《丑小鸭》说课稿汇总十篇

　　《丑小鸭》说课稿 1

　　一、教材分析：

　　《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，

　　二、学情分析及设计意图：

　　《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题，故事情节并不陌生。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学*手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导，将课内的收获向课外延伸和拓展，应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。

　　重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。

　　难点： 让学生形成正确的认识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　创意说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话”把学*语言，感悟形象，品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块——感知全文，梳理情节 第二板块——品读体验，感受形象，第三板块——拓展延伸，升华移情

　　第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为，一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的.课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公，以第一人称讲述，学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思考，意图是给学生提供另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述一定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。

　　第二板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对困境不屈服，苦难中怀有梦想;明确目标不放弃，成功时拥有谦虚。我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经历有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境，它一直选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始。因此我抓住”我要走到更广大的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思考。所以我在此处先设计了讨论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢？在所有的离开当中你最欣赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服，苦难中怀有梦想的性格。

　　第二步我放在第二课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，如果把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： ①兴奋的表现是什么？②丑小鸭为什么这么兴奋呢？③此刻丑小鸭的心里会怎么想？④读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情。 下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握，我也是借助”他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格。

　　二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美，想到他曾经受到的嘲笑歧视，想到他曾经漂泊无依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，骄傲地展示自己的美————）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态。

　　第三板块，延伸拓展

　　对《丑小鸭》的主题挖掘，仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中间地带”。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强认识并自我激励。

　　以上是我对<丑小鸭>一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。

　　额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有许多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今天的说课只是研究的起点，我会继续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。

　　《丑小鸭》说课稿 2

　　一、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴*儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，善于思考”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学*的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。

　　另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延伸，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的认识更深刻。

　　根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

　　二、教学目标

　　认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

　　能力目标：学*抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

　　情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。

　　教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

　　教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

　　三、说教法学法

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

　　一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学*思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　（三）抓住对比，赞美丑小鸭

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学*我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练*。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学*。

　　（设计理念：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学*。）

　　重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴*文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。

　　学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书），根据学生的回答我引领学生深入学*。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：

　　在学*“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学*中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

　　在学*“有梦想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕，教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更*一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学*中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。

　　（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学*完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

　　（三）抓住对比、赞美丑小鸭

　　让学生自读自悟，将丑美进行对比，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

　　情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　（设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学*，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。

　　（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

　　六、板书设计：

　　板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺负”，根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

　　《丑小鸭》说课稿 3

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自***第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学*。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学*过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学*相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学*第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学*作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练*用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学*三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学*中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲**、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的`品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学*第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学**惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

　　《丑小鸭》说课稿 4

亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：

　　大家好！下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共个性一色。”

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计，在学*语言，感悟形象，品味人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：

　　一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　——兴趣入手，情境熏陶

　　“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出……”此时，沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的'画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）

　　二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄

　　——烘托气氛，突出人文

　　二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学*丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了姹紫嫣红、生机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨，如何见彩虹？让我们一起分享丑小鸭的快乐，让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！’”

　　这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

　　三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。

　　——拓宽视野，升华文本

　　当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如《丑小鸭》一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。

　　以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做法和粗浅认识，有不妥之处还请专家评委指正。最后，希望随着信息技术的不断发展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！

　　《丑小鸭》说课稿 5

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后终于实现理想飞向蓝天。故事写得十分感人，贴*儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　一、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　(２)品味、积累精彩语句。

　　(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写**会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水*的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　二、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练*法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学*面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学*过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　创设情境，激发兴趣

　　在教与学的关系上，我国古人就强**必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学*兴趣。因为兴趣是自主学*的基础，让学生自主学*，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。

　　研读课文，理解体味

　　作为语言学*来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

　　《丑小鸭》说课稿 6

　　今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

　　因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学*生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的.真谛，感悟到人生的真谛。”

　　2、教学目标：

　　为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

　　知识与技能：

①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

　　3、教学重、难点：

　　教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

　　教学难点：流利地朗读课文。

　　4、课时安排：

　　这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。

　　二、说教材、教法。

　　语文教学是在师生*等的对话的过程中进行。教师是学*活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容和价值取向，更要注重学生在实践中学会学*。

　　根据教学目标的确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。

　　1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

　　2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

　　本文的学法指导：

　　对于学生学法的指导是走向主体性学*的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学*方法：

　　首先，培养学生“主动学*生字词”的良好*惯及识字方法上下了功夫。让学生在学*识字方法的同时理解词语。

　　其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

　　三、说教学过程

　　根据课程标准把学*主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。

　　（一）导入

　　同学们看过哪些童话故事。今天我们来学*丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。板书：

　　1、从课题你知道了什么？

　　2、学课文你想知道什么？

　　示范读

　　认字（出示本课生字词）

　　暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人

　　1、借助拼音读。

　　这些生字去掉拼音看看谁能读准。

　　2、去掉拼音同桌之间互相检查。

　　读不好可以求助于同桌。

　　3、指名读。（检查生字）

　　4、把生字带到文中正确读课文。

　　5、刚出生的丑小鸭是怎样的？

　　过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”

　　6、最后丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？

　　他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　7、丑小鸭为什么离开了家？

　　请看屏幕

　　丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　8、看看谁能把下面句子读好。

　　天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

　　9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）

　　10、选择自己喜欢的句子读。

　　学到这里相信同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜欢的句子给大家读读好吗？

　　11、我们一起读最后一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。

　　《丑小鸭》说课稿 7

　　张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读*惯、挑战着学生的思考品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

　　一．选择“教什么”，创生“怎么教”。

　　《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇，用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发现，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落*阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发现价值的结果！

　　王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一开始就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。

　　张老师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读个性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。

　　二．选择“讲什么”，创生“怎么学”。

　　新课标要求课堂由知识性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必须面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。

　　《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在交流中发表了纯个人对文本的解读体验；三是提供了互文性文本。

　　虽然是说课稿，但是我可以预测学生至少塑造了如下素质：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是逻辑思维能力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思考，自己的个性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。

　　三．选择“问什么”，创生“怎么悟”。

　　由预设走向生成，所依赖的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在矛盾的理解。《礼记?中庸》里说：“凡事预则立，不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡视，同时还需要对于文本的精细的解读。

　　《丑小鸭》的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-----丑小鸭为什么能走向成功？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的`影响；外在美与内在美；成功后的自我认识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……，根据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。

　　言于此也该打住了，张海燕《丑小鸭》说课稿毕竟是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应该是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还需要张老师的智慧和教育机智。如果说，一节好课不应该是一个定论，而是能引起思考的课堂．那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。

　　《丑小鸭》说课稿 8

各位评委、各位领导、各位老师：

　　你们好！我是XX中本的XX，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材：

　　《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　二、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　（１）了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　（２）品味、积累精彩语句。

　　（３）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写**会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水*的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练*法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学*面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学*过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学设计：

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练*4个教学环节：

　　第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学*的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣” 。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的`真实写照。

　　第三步：讨论质疑。学生在具体的学*过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　第四步：写作练*。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

　　《丑小鸭》说课稿 9

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：

　　1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

　　3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

　　教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

　　三、说教法

　　1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。

　　2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学*兴趣。

　　3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学*生活有所感悟，有所提高。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学*方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学*方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　五、说过程

　　（一）、谈话导入课题

　　1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走*今天要学*的课文。（板书：丑小鸭）

　　2、板题，读题。

　　过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（二）、初读课文，学*生字

　　1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字：开火车读

　　3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读

　　过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

　　（三）、学*课文一、二、三自然段

　　1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。

　　2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）

　　3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

　　4、结束语

　　可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学*。

　　（四）、书写指导

　　1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）

　　2、师范写，生练写评议。

　　《丑小鸭》说课稿 10

　　《丑小鸭》说课稿本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文，根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和欣赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。

　　本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。

　　文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。

　　让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。基于以上的认识，我是这样设计本课的第一课时的：

　　（一）学*目标：

　　1、会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

　　3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。

　　（二）教学重点：指导学生认字和朗读。

　　（三）教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　（四）教学准备：多媒体课件

　　（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品。

　　（六）教学流程：

　　1、了解作者，导入新课。

　　2、初读课文，学*生字。3、细读课文第二自然段，了解丑小鸭的样子，感受丑小鸭难受的心情。

　　4、精读第三自然段，了解丑小鸭离家出走的原因，感受丑小鸭的悲惨命运。

　　5、写字教学。

　　6、课堂小结。课上好了，心里的一块石头终于落下了，静下心来，细细品位着这堂课，回味着孩子们的表现，揣摩着自己在课堂上的教学。

　　在教与学的关系上，我国古人就强**必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学*兴趣。

　　因为兴趣是自主学*的基础，让学生自主学*，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我利用了各种读文方式。

　　在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。

　　比如提问：“如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？”使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

　　在学*课文第四自然段的时候，为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解，我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信，当我呈现出这封信，并声情并茂读出来后，教室里鸦雀无声，我知道孩子们的感情已经到了极点，我并且看到了孩子们红红的眼圈，然后，“听着听着，你仿佛看到了什么？”这富有想象力的问题一出来，孩子们抑制不住自己的感情，那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了，此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生。在之后的朗读中，孩子们能体会到这一点。

　　对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

　　因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。

　　从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。

　　当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。

　　对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位。

《丑小鸭》说课稿汇总十篇扩展阅读

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展1）

——《丑小鸭》说课稿 (菁华6篇)

《丑小鸭》说课稿1

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学*的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、自读课文，贴图讲故事。

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的`四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练*说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学*品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A.学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B.师生赛读。

　　C.师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1)在学*小组内讲。

　　2)每组派代表上讲台来讲。

　　3)学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1)学生自己续编故事。

　　2)学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学*的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学*品质。

《丑小鸭》说课稿2

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象——丑小鸭，他面对艰难曲折的生活环境和前程，没有忘记对美丽的深情向往。告诉我们只要有理想、有信心、有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄较小，但经过一年的学*已经具备了一定的学*经验，有的学*内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，只是他们读书往往流于形式，读的不够细致，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。再者，现在的小学生都是小公主、小皇帝型的，他们都是在家人的呵护下成长，对于体会丑小鸭被欺负、被迫离家的艰难处境很难产生共鸣。

　　三、说学*目标和重、难点

　　结合对教材的解读和学情的分析，我预设了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同悲同喜。

　　3、让学生懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己。

　　根据教学目标和教材的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历，确定为本课的教学重点；把体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意识作为本课的教学难点。

　　本课分两个课时进行，我今天的说课展示的是第二课时的教学内容。

　　四、说教法、学法

　　为了突出重点，突破难点，根据低年级孩子的思维和心理特点。在教法上，以情境教学法、朗读感悟法为主。在学法上，以诵读、感悟、思考、体验为主，旨在让学生积极主动、自主探究。

　　五、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，优化教学过程，本课我安排了“复*旧知，导入新课———————自主探究，品读感悟——————总结课文，升华情感———————激发想象，鼓励创新”四个教学环节。

　　（一）复*旧知，导入新课

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以上课伊始，我首先对第一课时所学的生字加以复*，我以丑小鸭还带来了他的照片，想看看吗？出示词语：讨厌、欺负、天鹅、翅膀、孤单、灰灰的、讥笑、幸亏。采用圈读、齐读的方法，为阅读和理解课文扫清了字词障碍。

　　（二）自主探究，品读感悟

　　（1）感知丑小鸭的丑

　　在这一环节，我抓住低年级学生对直观形象的图像比较感兴趣的心理特点。让学生观察第一幅插图，说说大家为什么叫他丑小鸭呢？引发学生内心的思考，孩子们会在图中比较丑小鸭与别的鸭子的不同，划出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句，从而认识丑小鸭的丑。这样既加强了观察能力的训练，又发展了思维能力，更有利于加深学生对文本的理解。

　　（2）探究丑小鸭的苦

　　《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我让学生们自由轻声朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些歧视和打击？然后用小组交流汇报的形式学*3、4自然段：根据内容我拟了一个填空题。

　　就因为他丑，大家都（欺负）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公鸡（啄）他，连养鸭的小姑娘也（讨厌）他。在森林里，小鸟（讥笑）他，猎狗（追赶）他。他真的好可怜啊！

　　在这一部分教学中，真正体现了“读中有品，品中有读，读中有悟，悟中有得”的阅读原则。在孩子们静心品文后，自主交流时，我适时引导他们捕捉重点词“咬、啄、讨厌、欺负、讥笑”等进行仔细品味，感受丑小鸭的孤单、可怜、痛苦和无奈。为了更好地理解课文内容，更好地体会文章表达的思想感情，我适时引导学生带着对丑小鸭的可怜之情朗读课文。让他们身有所感，真正走进丑小鸭的内心世界。

　　（3）感悟丑小鸭的志气。

　　这一环节的教学，我首先出示天空飞翔的天鹅，让学生图文结合，感受天鹅的美丽；接着，我提出这样的问题：当丑小鸭看到这美丽的天鹅时，他惊奇什么，又羡慕什么？他会想些什么呢？进行想象说话。学生不仅对羡慕有了正确地理解，还感受到这是一只即使在恶劣的环境中，也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命的丑小鸭。随着时间一天一天的过去，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？此段教学，我为学生补充一些材料：在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）以此来引领学生再次走进文本，琢磨词句，进一步体验文章的情感，自然就水到渠成了。

　　（4）想象丑小鸭的乐

　　在不幸的命运面前，丑小鸭幸运的遇到了好心的农夫，在农夫的悉心照料下，丑小鸭长成了这只美丽无比的白天鹅。同学们，历尽磨难的丑小鸭终于苦尽甘来，丑小鸭这时候又会想些什么呢？进行想象说话。引导孩子们从不同角度表达自己内心的真实感受，体会丑小鸭的欣喜、高兴和激动。明白只要不懈追求，努力进取，即使身在逆境，终能实现自己的理想。

　　（三）总结课文，升华情感

　　丑小鸭虽然经历了许多磨难，却从未放弃对美丽未来的向往与追求。因此，当丑小鸭变成白天鹅的梦想变成现实时，我们不仅要为他高兴，更要为他的坚强、乐观而喝彩！

　　同学们，在我们成长的道路上，每个人都会像丑小鸭一样遇到许多困难与挫折，但只要你心中怀有梦想，只要你愿意乐观面对，老师相信，美丽的梦想最终会变成现实！以此来教育学生：无论遇到多大的困难，也不能放弃对美好生活的努力追求，依然要执着的热爱生命。

　　（四）激发想象，鼓励创新

　　在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，将课文变成课本剧来表演。通过让学生参与教学的过程从而培养了他们的创新精神。

　　六、说板书设计

　　板书是教学设计的精华与浓缩，因此在学生的讨论与探究中，我相机板书：

　　这样板书，文字简洁、脉络清晰、直观地表达出文本的感情和内涵，给人一目了然之感。

《丑小鸭》说课稿3

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学*的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、 自读课文 ，贴图讲故事。

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练*说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学*品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

　　美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A. 学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1) 在学*小组内讲。

　　2) 每组派代表上讲台来讲。

　　3) 学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1) 学生自己续编故事。

　　2) 学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学*的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学*品质。

《丑小鸭》说课稿4

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　a.认识14个二类生字；

　　b.学会有感情的朗读课文。

　　3、重点难点：

　　认识“卧”“烘”等14个字。

　　理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　介绍作者，导入课题。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；

　　第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。

　　先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最后学生分组读课文，了解文章的大概内容。

《丑小鸭》说课稿5

　　一、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴*儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，善于思考”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学*的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。

　　另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延伸，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的认识更深刻。

　　根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

　　二、教学目标

　　认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

　　能力目标：学*抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

　　情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。

　　教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

　　教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

　　三、说教法学法

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

　　一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学*思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　（三）抓住对比，赞美丑小鸭

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学*我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练*。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学*。

　　（设计理念：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学*。）

　　重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴*文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。

　　学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书），根据学生的回答我引领学生深入学*。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：

　　在学*“可怜的.丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学*中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

　　在学*“有梦想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕，教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更*一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学*中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。

　　（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学*完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

　　（三）抓住对比、赞美丑小鸭

　　让学生自读自悟，将丑美进行对比，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

　　情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　（设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学*，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。

　　（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

　　六、板书设计：

　　板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺负”，根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《丑小鸭》说课稿6

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自*第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学*。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学*过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学*相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学*第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学*作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练*用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学*三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学*中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲*、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学*第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学**惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展2）

——丑小鸭说课稿通用十篇

　　丑小鸭说课稿 1

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后终于实现理想飞向蓝天。故事写得十分感人，贴*儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　一、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　(２)品味、积累精彩语句。

　　(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写**会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水*的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　二、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练*法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学*面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学*过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　创设情境，激发兴趣

　　在教与学的关系上，我国古人就强**必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学*兴趣。因为兴趣是自主学*的基础，让学生自主学*，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。

　　研读课文，理解体味

　　作为语言学*来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

　　丑小鸭说课稿 2

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学*的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、 自读课文 ，贴图讲故事。

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练*说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学*品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

　　美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A. 学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1) 在学*小组内讲。

　　2) 每组派代表上讲台来讲。

　　3) 学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1) 学生自己续编故事。

　　2) 学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学*的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学*品质。

　　丑小鸭说课稿 3

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自***第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学*。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课――

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学*过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块――

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的.行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学*相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学*第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学*作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练*用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学*三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学*中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲**、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？――这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学*第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句――“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学**惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

　　丑小鸭说课稿 4

　　教学目标

　　1、理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点

　　理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。

　　教学难点

　　引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

　　教学过程

　　一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识

　　1、根据学生课下所搜集的资料，找3―5名学生介绍安徒生的生*。

　　补充：[安徒生（1805―1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷，11岁父亲死后，生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

　　1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

　　十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

　　今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

　　2、在学生初步了解作者生*后出示课件1：

　　安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

　　二、导入新课

　　安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。

　　三、整体感知课文内容：

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　（1）自学生字词，读通课文。

　　（2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、出示课件2检查学生识记生词的情况：暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐

　　3、出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。

　　4、按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]

　　四、品词析句，感情朗读

　　1、学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]

　　2、同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

　　3、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！

　　[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。]

　　4、学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？

　　[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？

　　5、漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39―47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。]

　　6、学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。

　　（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]

　　（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]

　　五、系生活，小结延伸

　　（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？

　　（2）学*了课文，你有什么收获吗？。

　　同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学*不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

　　丑小鸭说课稿 5

亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：

　　大家好！下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共个性一色。”

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计，在学*语言，感悟形象，品味人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：

　　一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　――兴趣入手，情境熏陶

　　“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出……”此时，沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）

　　二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄

　　――烘托气氛，突出人文

　　二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学*丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了姹紫嫣红、生机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨，如何见彩虹？让我们一起分享丑小鸭的快乐，让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！’”

　　这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

　　三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。

　　――拓宽视野，升华文本

　　当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如《丑小鸭》一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。

　　以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做法和粗浅认识，有不妥之处还请专家评委指正。最后，希望随着信息技术的不断发展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！

　　丑小鸭说课稿 6

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　我把第二课时目标确定为

　　1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

　　2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

　　教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。

　　三、说教法

　　1、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。

　　2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破重难点。

　　3、以读代讲法

　　不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。

　　4、合作探究法

　　新课程尤其倡导要培养学生的`个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学*方式。课中，我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？

　　5、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

　　四、说学法

　　以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。

　　五、教学流程

　　（一）复*旧知

　　１、出示生字卡片认读。

　　２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）

　　复*旧知的同时，积累了好词佳句。

　　（二）导入新课

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。

　　这样的方式，给学生创设了自主学*的机会，创设了展示自己内心世界的舞台。

　　３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“讨厌、欺负、孤单”，你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）

　　４、小组汇报交流：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小朋友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟，同时提醒学生离家出走是绝对不行的，这又进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

　　６、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（三）课间活动

　　播放音乐《丑小鸭》，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。

　　（四）简要复述课文，根据学生的回答呈现板书。

　　加深对课文的认识。

　　（五）说话训练

　　你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？

　　说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也是感情的升华。

　　（六）布置作业

　　读课后《我知道》，让学生回家后阅读安徒生的作品。

　　《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读兴趣。

　　丑小鸭说课稿 7

　　各位评委、各位领导、各位老师：

　　你们好。我是XXX，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材：

　　《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　二、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　(1)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　(2)品味、积累精彩语句。

　　(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写**会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水*的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的`选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练*法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学*面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学*过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学设计：

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练*4个教学环节：

　　第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学*的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣” 。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　第三步：讨论质疑。学生在具体的学*过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程

　　中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　第四步：写作练*。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

　　丑小鸭说课稿 8

　　一、说教材

　　教材以孩子们熟识的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的知识背景，为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点，高低起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中，要注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。

　　教材提供了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学*中，可引导学生在欣赏分析过程中解决以下的几个问题：

　　1、选择什么工具材料？

　　2、飞翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。

　　3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学*难点，因此，应根据课本提供的制作步骤图，让学生学会“看图折叠制作”。

　　在教学活动中，应注意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要注意培养学生事前预想和计划的行为*惯以及耐心细致的工作态度。

　　二、说大纲

　　美术教学大纲的总目标：在美术学*中，以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学*美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学*的持久兴趣；激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　根据教材和教学大纲的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标。

　　㈠知识与技能：

　　1、感知“丑小鸭”这个童话故事，懂得和善待人、互相尊重，同时要正确认识自己。

　　2、运用折、剪的纸手工造型知识和技能进行创造性表现。

　　㈡过程与方法：

　　1、在学*中掌握折纸的一些表现手法。

　　2、在合作学*的'过程中学会交往、互助。

　　3、在活动中，感受动物的造型美、色彩美，尝试对话交流的乐趣。

　　㈢情感、态度、价值观：

　　体会合作的快乐，感受成功的喜悦

　　三、说学法教法

　　教法：通过经典故事导入，结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。通过启发引导，培养学生动手操作的能力，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在欣赏分析过程中，解决本课学*的重点和难点。

　　㈡学法：在教学活动中，创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培养学生事前预想和计划的行为*惯以及耐心细致的工作态度。

　　四、说教程

　　㈠主体性

　　根据教师是主导、学生是主体的教学原则，通过与学生共同欣赏，营造“民主、*等、和谐”的教学氛围，在教学中，采用启发、点拨的方法，激发学生的求知欲，使他们真正成为学*的主人。

　　㈡全体性

　　学生的能力存在着差异，在制定学*目标的时候，我给学生提出了基本要求、较高要求、

　　个性探究，本着面向全体的原则，由浅入深、由易到难，面向全体、因材施教。

　　㈢创新性

　　我打破了折纸课的传统教法，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，拆范品学*。创设天鹅湖情景，师生围坐在一起学*、欣赏、交流和探讨，师生间俨然是好朋友。

　　课后反思：

　　《丑小鸭》是孩子们熟识的经典故事，富有童趣。我充分利用学生的知识背景，为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课：激趣与导入→欣赏与学*→交流与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。

　　教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入高低起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次欣赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教育。

　　围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区别、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个美丽的天鹅湖，师生围坐在一起欣赏、学*、交流和探讨，师生间俨然是好朋友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是提供了白天鹅的制作步骤图，我让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发现、观察、尝试，那么，学生得到的知识是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水*，增强了他们的动手能力，这就是学生的探究，而不是“教师给予”。

　　用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学*的兴趣点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话？最后，还扮演天鹅、小鸭，一边游玩、一边找最喜欢的手工作品。

　　在上好这堂课后，我感觉到：我们为孩子提供一块让他们自由的空间是十分必要的，多为孩子着想，将来，我们看到的一定是更精彩的天空。在这堂课里，我始终让多媒体贯穿其中，收到良好的效果，我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。

　　丑小鸭说课稿 9

各位领导，各位老师：

　　你们好！

　　今天借此机会在这儿说课，我感到很荣幸。下面我将从六个方面说说《丑小鸭》这篇课文的第一课时的教学内容。

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版二年级第七单元中的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。在文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教学的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说学情。

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生的显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往流于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情中。根据学生的实际情况，我在教学中设计了一系列的活动，让学生在活动中有所发现，有所感悟，有所创新。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的基本理念，我确定了第二课时的教学目标：

　　1、认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

　　2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。

　　3、情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。

　　四、说教学重难点

　　1、教学重点是品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

　　2、教学难点是体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课

　　同学们，很高兴认识你们。今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，这个故事就是我们要学*的课文。这样很容易拉*教师与学生的距离，也更容易让学生产生阅读文本的兴趣。

　　（二）、初读课文，检查预*

　　1、介绍作者。目的是让学生对作者有个初步的了解。

　　2、识记生字。巩固学生对生字词的掌握。

　　3、听录音，了解课文讲了一件什么事。并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（）丑小鸭，后来变成了一只（）的白天鹅。这样的方式，给学生创设了自主学*的机会，创设展示自己内心世界的舞台。

　　（三）、研读课文，讨论质疑

　　1、新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学*方式。课中，我组织学生讨论：从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的'段落进行品读，重点理解"讨厌、欺负、孤单"。并适时引导你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位体验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界的欲望。）

　　2、在第三段中找出有关句子读一读并演一演，在演的基础上读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。播放背景音乐，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。这时候委婉设疑："是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？"这时就引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟，进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　（四）、理解感知，情感升华

　　1、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

　　2、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（五）、拓展延伸，深化主旨

　　变成白天鹅的丑小鸭此时此刻会想什么，说些什么呢？说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也丰富了他们的情感。

　　（六）、布置作业，开阔视野

　　续写丑小鸭变白天鹅。

　　六、说板书

　　板书是一门无声的语言，一个好的板书，不仅是课堂的精华，更能起到画龙点睛的作用。因此，我设计的板书力求简介、清晰、重点突出、一目了然。既加深了学生对文本的理解，也凸显了文本的价值。

　　丑小鸭说课稿 10

　　今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材：

　　《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　二、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　（1）了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　（2）品味、积累精彩语句。

　　（3）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写**会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水*的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练*法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学*面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学*过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学设计：

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练*4个教学环节：

　　第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学*的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学*兴趣” 。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　第三步：讨论质疑。学生在具体的学*过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　第四步：写作练*。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展3）

——丑小鸭的故事汇总十篇

　　丑小鸭的故事 1

　　在一个美丽的池塘边，一只母鸭正在草丛中孵着蛋。不久，可爱的小鸭一只接一只地出生了，最后只剩下一个灰色的特别大的蛋，还没孵出来。又过了几天，一只又大又丑的小鸭出生了，母鸭非常高兴，尽管它很丑很大，母鸭还是把它当成自己的`孩子一样，教它游泳。但是小鸭们都嘲笑这只难看的鸭子，大公鸡和火鸡也都欺侮它，在不断地受到欺侮之后，连母鸭也只得说：“你一定不是我的孩子！”于是，伤心的丑小鸭离开美丽的大池塘，它来到野鸭居住的沼泽。

　　野鸭们看到丑小鸭，也都嘲笑它说：“好难看的怪物！”这时，突然传来 “砰”的声音，原来猎人正在射击野鸭。可怜的丑小鸭吓了一跳，赶紧跟着大家逃跑了。它逃到了一间小农舍，小农舍的老婆婆收留了它。但是老婆婆养的猫和鸡对它非常凶，丑小鸭就只能躲在小农舍的角落里。有一天，丑小鸭悄悄地离开了农舍，到外面流浪。不久，秋天来了。一天傍晚，丑小鸭看到一群天鹅从草丛中飞起，看着天鹅一身洁白的羽毛，想到自己的样子，丑小鸭心中非常地难过。冬天来了，丑小鸭又冷又饿地倒在冰上，被一位好心的农夫救回家里。可是农夫家的顽皮孩子也常欺侮丑小鸭，他们追打得丑小鸭到处乱跑，结果把牛奶打翻了，又把面粉撒了满地，农夫的妻子非常生气，把丑小鸭赶了出来。于是，丑小鸭又回到冰天雪地之中孤独地生活着。一天又一天，它忍受着一切恶劣的环境。不知过了多久，天空不再下雪了，太阳开始温暖地照耀着大地。春天来到了！一天，丑小鸭不经意地看到水中自己的影子，啊！它不再是一只丑陋的灰鸭子，而是一只美丽的白天鹅。

　　小朋友，丑小鸭经历了各种磨难的考验，终于成为一只白天鹅。只有像丑小鸭一样，善良坚强，最终才能得到幸福。

　　丑小鸭的故事 2

　　今天，我读了一篇安徒生童话《丑小鸭》，读完后，我的感触很深很深。

　　丑小鸭，一生下来，就长得特别丑陋，它一点儿都不像别的小鸭，那么可爱，那么活泼!因为长得实在是太丑了，所有的朋友都嘲笑它、排挤它，最后连自己的兄弟、姐妹也欺侮它、看不起它。还给它取了个难听的外号-----“丑小鸭”!在巨大的压力面前，这只可怜的小鸭被迫离家流浪，几经风险!在寒冷的冬天里，丑小鸭受尽了折磨。可是后来它却靠着自己的不懈努力，历经千辛万苦，终于成功飞上蓝天，成了一只美丽的、与众不同的'能够在蓝蓝的天空中自由遨翔的白天鹅!

　　读完《丑小鸭》的故事，我终于明白，原来逆境是可以让人成长的!只要不被挫折击倒，自信自强，最后就一定能走向成功!我合上书，不禁暗暗联想到我自己，现在的我是一个非常普通非常*凡的小女孩，可以这么说，如果把我放在人群中，人们第一眼是绝对看不到我的身影的。所以一直以来，我都很自卑，说话做事都是小心翼翼的，生怕一不小心就得罪了别人!总是觉得自己太不出众，总是觉得别人都比我优秀!

　　可是今天读了这篇文章后，我真的是被深深的震撼了。我跟文中的丑小鸭的处境是多么的相似啊!我为什么就不能像丑小鸭一样发愤图强，成为一只天空中最最美丽的白天鹅呢?!现在生活中的一切不顺利不如意，就把它当作是在磨砺我的心志，培育我的斗志吧!越是在这样的逆境中，越是要把握好自己的人生方向，定位好自己的人生目标。无论做什么事情，都不要放弃，不要被挫折而击倒!只要努力拼搏，坚强自信，终有一天，我一定会像“丑小鸭”一样，飞上蓝天，成为一只高贵美丽的白天鹅!

　　丑小鸭的故事 3

　　在农庄外不远处的池塘边，一只丑小鸭在低头哭泣。它的外貌有些特别，在众多白鸭子中只有它是灰不溜秋的。阳光挥洒在绿油油的田野上，一片片浓郁的绿色映射在旁边的'小池塘，微风将水变得波光粼粼，只有旁边那个灰色的小家伙显得格外突兀。

　　这时，一只老山羊闻声过来：“是谁在这里哭呀？吵得我睡不好觉。”丑小鸭擦擦眼泪，低声抱歉道：“山羊爷爷对不起，我是旁边农庄的小鸭子。”山羊爷爷继续问：“那你为什么哭呢？”丑小鸭一顿，边抽泣边解释着：“因为我的毛是灰色的，和大家的都不一样，大家都叫我丑小鸭。爷爷，您也觉得我很丑吗？”丑小鸭此时抬头望着水中自己灰溜溜的倒影，哭得更伤心了。

　　山羊爷爷看着面前这只可怜的小鸭子，没有回答它的问题，反而给它讲了一个故事：“从前啊，有一只小鸭子也叫丑小鸭，它长得灰灰的，鸭妈妈和它的兄弟姐妹都很讨厌它，小鸭子沮丧地离开了他们，可在外也一直受到排挤。但直到最后丑小鸭长大，发现原来自己竟是一只美丽的天鹅。”

　　丑小鸭此时停住了哭泣，好奇地问道：“山羊爷爷，您是说我其实也是一只天鹅吗？”山羊爷爷却笑了笑说：“永远不要因为他人而否定自己。”

　　从此以后，认为自己是一只天鹅的丑小鸭加倍努力，它再也不会因为他人的目光而自卑，反而变得更加自信。后来长大后的丑小鸭还是一只鸭子，它早已明白自己并不是什么天鹅，但它已将自己的人生活得丰富多彩。

　　丑小鸭的故事 4

　　童话故事《丑小鸭》是在汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的'许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”

　　这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是非常谦虚，“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好。”就在“广大的世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发现“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只美丽的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系。”

　　丑小鸭的故事 5

　　丑小鸭的故事，大家并不陌生。安徒生笔下的丑小鸭在经历了人们的各种讥讽之后，终于长大蜕变成一只美丽的白天鹅!

　　丑小鸭的故事，大家并不陌生。安徒生笔下的丑小鸭在经历了人们的各种讥讽之后，终于长大蜕变成一只美丽的`白天鹅!

　　在一个美丽的乡下，有森林、有小溪，在一个草丛边鸭妈妈的小鸭都孵出来了。“噼!噼!”第一个蛋裂开了，露出一个头来，“噼!噼!第二个蛋裂开了，也露出一个头，“噼!噼!”第三个蛋也裂开了，再露出一个头，一只只黄色，毛绒绒的小鸭子，可是还有一蛋没有裂开。

　　一天过去了，两天过去了，这个蛋终于裂开了，咦，怎么这么大这么丑呢?和其他小鸭子不一样。

　　哥哥姐姐都不理她，邻居也取笑她：“你是丑八怪!”大家都叫他丑小鸭。这时一群天鹅飞过非常美丽，丑小鸭心想我要和他们一样美丽，自由飞翔。

　　丑小鸭慢慢长大，终于有一天丑小鸭离开了家。

　　寒冷的冬天来了，丑小鸭走不动了，倒在雪地里，一位好心的农夫救了丑小鸭。

　　春天来了，丑小鸭终于长大了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　一群美丽的天鹅飞了过来，变成白天鹅的丑小鸭很快与这群美丽的天鹅交上了朋友。这只白天鹅找到了鸭妈妈，鸭妈妈惊讶的喊道：" 真不敢相信，我的孩子变成了一只美丽的白天鹅。

　　丑小鸭的故事 6

　　我家有一只小鸭子。这只小鸭子头圆圆的，嘴扁扁的，两只黑灰色的眼睛炯炯有神。它的脚掌是土黄色的，最有趣的是它的鼻子长在扁嘴上。走起路来一摇一摆的，活像个“不倒翁”！小鸭子吃食的时候狼吞虎咽，嘴不停地往下戳，好像有谁跟它抢似得。小鸭子睡觉的时候总是卧成一团，如果不知道的，准会把它当成一个小黄绒球！我放学回家的时候，小鸭子总会用嘴戳我的脚，而且显得特别高兴。我爱我的小鸭子！小鸭子前几天，我姑姑带着我的表妹从深圳回来了，姑姑带着她到山里的亲戚家作客，回来时她们带了两只毛绒绒的小鸭子。小鸭子太可爱了，黑溜溜的小眼睛，扁扁的嘴巴，身上的`羽毛又柔软又漂亮，我都爱不释手了。每天表妹都要“探望”小鸭子好几次，每次不是把小鸭子拎出去，就是捉小鸭子玩。看着这些柔柔小小的生命，我觉得这两只小鸭子太可怜了。为此我还和我的小表妹吵了几次。小表妹终于回深圳了，现在喂养小鸭子的任务就交给我和妈妈了，我们在院子的一角用砖头把小鸭子圈起来，每天我们给它们喂米饭、菜叶和水。晚上，把它们放到树底下的小竹篓里，看着小鸭子一摇一摆长大许多，我的心里真高兴。可妈妈却说小鸭子长大有股臭味，坚决要把小鸭子送给别人，我真舍不得呀。我只能希望别人能够好好地喂养它们。小鸭子午饭后，我来到了哥哥家，我走上凉台一看，发现了两只可爱的小鸭子。一只的羽毛金黄金黄的，看上去就像……

　　丑小鸭的故事 7

　　《丑小鸭》是安徒生童话中的一篇故事，它虽然篇幅很长，可我非常喜欢。

　　故事讲的是鸭妈妈孵了一窝鸭蛋，其它的小鸭都出来了，还剩下一个很大的鸭蛋一点动静也没有，过了很久才出来一只又大又丑的小鸭子。接着鸭妈妈带它们去养鸡场，在这里丑小鸭一进去就被嘲笑，被啄，接下来的日子它到处被挨打，受到排挤，被讥笑，一天比一天槽，不仅在鸡群里这样，在鸭群里也是这样。刚开始鸭妈妈还保护它，后来连妈妈也不要它了，它只好逃走了。逃走的路上，它经过了一个野鸭住的沼泽地，它惊险地遇到了一大群猎人，很多大雁都被杀了，猎狗过来叼这些大雁时，发现了它，它简直害怕极了，可是猎狗也只是闻了闻它，就走开了。丑小鸭难过极了，连猎狗都觉得它丑！它又逃到了一间小屋，可这里的母鸡和猫儿也都不喜欢它，赶它走，它只好又离开去寻找可以容它的地方。就这样它不停地找啊找，冬天来了，它差点被冻死了，可是它熬了过去。春天来了，它到了一座大花园里，碰到了一群美丽的天鹅，它觉得相比之下，它太丑了。它游过去请天鹅把它弄死，可是这时候它看到了水里自己的倒影，是那么美丽，和天鹅们长的一模一样，它竟然不再是一只丑小鸭，而是一只天鹅！

　　读完这篇童话，我觉得只要你是一只天鹅蛋，就算你生在鸡群鸭群里也没有关系，你还是会破茧而出变成一只美丽的天鹅。人生中的'挫折和病痛有时候是避免不了的，我们要把它们踩到脚下，这样，你也可以从丑小鸭变成美丽的天鹅了。

　　丑小鸭的故事 8

　　丑小鸭变成白天鹅以后，便给自己改名叫靓小鹅，它与它的好朋友阅小鹅生活在一起。这些年来，靓小鹅总是闷闷不乐的。

　　阅小鹅关切地问：“小靓，你怎么老是不开心哇？”

　　靓小鹅回答道：“那些小鸭子、小母鸡什么的，过去总是看不起我、笑话我、欺负我，我想飞到它们那让它们看看我现在漂亮的样子，羞辱它们一下。”

　　阅小鹅语重心长地说：“小靓，你是为自己而活的`，不要管别人怎么笑话你，也是它们不对。但是，如果你只是为了羞辱别人而回去显摆，那你也错了。

　　靓小鹅不情愿地嘟起了嘴，很不服气。终于有一天，它背着自己的好朋友阅小鹅，独自回到了它出生的地方。鸭妈妈看到靓小鹅后激动地流下来泪水。那些小鸭、小鸡也都长大了，它们尽管再难为情，也很有礼貌地和靓小鹅打招呼。谁知，靓小鹅不但没有跟它们打招呼，反而用翅膀指着它们大骂起来，甚至连鸭妈妈也不放过。骂了很久时间，又把鸭棚搅了个稀巴烂。靓小鹅飞了那么远的距离，有发了那么大一通火，它觉得累了，于是就来到河边的草丛睡起觉来。

　　半夜三更，突然狂风骤起，乌云滚滚下起雨来，使靓小鹅感到无比寒冷，它想到鸭棚取暖，可是鸭棚已经被它破坏，鸭妈妈和它的孩子也不知道搬去哪了。变成白天鹅的丑小鸭饥寒交加，不一会儿就被冻僵了。

　　这个故事告诉我们：不要骄傲，要对他人一颗包容之心。

　　丑小鸭的故事 9

　　一个电闪雷鸣的夜晚，一只小鸭子诞生了。稀稀朗朗入灰白色绒毛湿漉漉地贴在骨瘦如柴的身上，两只死鱼般的眼睛没什么光采，大家都叫它“丑小鸭”。

　　一天清晨，母鸭带着所有的小鸭子去池塘里游泳。兄弟姐妹们一个接着一个跳入水中，发出“扑通、扑通”的声音，唯有丑小鸭没有下水。其实它也想下水游泳，可是其它鸭子嘲笑它丑陋至极，不让它下水，甚至连鸭妈妈也嫌弃它。

　　一天又一天过去了，丑小鸭每天被同伴们欺负、训斥、冷嘲热讽，它非常孤独和无助。有一天，它实在忍受不了了，独自一个人忧郁地朝森林深处走去。

　　森林里，听，小鸟在歌唱，将悠扬悦耳的'歌曲送给丑小鸭;瞧，大树也扭动着身子，跳起了欢快的舞蹈;森林里的精灵的欢迎丑小鸭的到来，散发出芬芳迷人的香味……

　　丑小鸭走着走着，不时东张西望。突然，它发现了一块大石头，上面还清清楚楚地刻着一串字：能把这个巨石搬到池塘边的人，便可以见到世界上最美丽的白天鹅。丑小鸭若有所思片刻，兴奋不已，心想：白天鹅到底有多美呢?我就远远地看它一眼吧!

　　于是，丑小鸭找来一根大木棍，拼尽全力，“唰”地一下把石头撬开，巨石便迅速朝前滚去，“喂!站住!快停下!”丑小鸭大声喊道，可巨石依旧朝前滚去。

　　恰巧，前面有个不大不小的池塘，巨石自己滚了进去。丑小鸭见了，飞快地跑到池塘边，寻找白天鹅。可是，它并没有如愿见到白天鹅，它失落地低下了头。忽然，丑小鸭瞥见倒映在水面上的影子，它惊呆了原来，我就是优雅美丽的白天鹅啊!

　　丑小鸭的故事 10

　　我看了很多书，其中最好看的是《安徒生童话》。虽然是童话，可是具有丰富的想像力。作者的童话故事写的有幸福的、伤心的、有贫困的……

　　比如《丑小鸭》这个童话故事，一开始我觉得肯定不好看，都丑了，还有什么好看的？特意留到最后看，看的时候才发现并不是这样。

　　因为丑小鸭小时候一生下来就很丑，大家都不喜欢它，连它自己的妈妈都讨厌它，因为长得丑，和别人都不一样，谁都不喜欢它，无论去到那里，它得到的都是冷嘲热讽。连寒冷的冬天，别人都有温暖，就它没有，它在森林里受尽了折磨。尽管如此，丑小鸭并没有放弃，它努力的生活着，凭着坚强的信念和不断的`努力，丑小鸭终于改变了自己，它变成了一只漂亮、美丽、令人喜欢的白天鹅。丑小鸭变成白天鹅，是因为它巨大的勇气顶住压力，最后赢得了胜利。

　　看了《丑小鸭》这个故事，我知道了一个道理：命运掌握在自己的手中，未来怎么样在于自己有没有努力争取，成长不会一帆风顺，只要有坚强的信念，树立远大的理想，朝着自己的目标不断努力，就一定会像丑小鸭变成白天鹅一样，拥有美好的将来。

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展4）

——《丑小鸭》说课稿 (菁华6篇)

《丑小鸭》说课稿1

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学*的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、自读课文，贴图讲故事。

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的`四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练*说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学*品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A.学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B.师生赛读。

　　C.师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1)在学*小组内讲。

　　2)每组派代表上讲台来讲。

　　3)学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1)学生自己续编故事。

　　2)学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学*的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学*品质。

《丑小鸭》说课稿2

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象——丑小鸭，他面对艰难曲折的生活环境和前程，没有忘记对美丽的深情向往。告诉我们只要有理想、有信心、有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄较小，但经过一年的学*已经具备了一定的学*经验，有的学*内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，只是他们读书往往流于形式，读的不够细致，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。再者，现在的小学生都是小公主、小皇帝型的，他们都是在家人的呵护下成长，对于体会丑小鸭被欺负、被迫离家的艰难处境很难产生共鸣。

　　三、说学*目标和重、难点

　　结合对教材的解读和学情的分析，我预设了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同悲同喜。

　　3、让学生懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己。

　　根据教学目标和教材的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历，确定为本课的教学重点；把体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意识作为本课的教学难点。

　　本课分两个课时进行，我今天的说课展示的是第二课时的教学内容。

　　四、说教法、学法

　　为了突出重点，突破难点，根据低年级孩子的思维和心理特点。在教法上，以情境教学法、朗读感悟法为主。在学法上，以诵读、感悟、思考、体验为主，旨在让学生积极主动、自主探究。

　　五、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，优化教学过程，本课我安排了“复*旧知，导入新课———————自主探究，品读感悟——————总结课文，升华情感———————激发想象，鼓励创新”四个教学环节。

　　（一）复*旧知，导入新课

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以上课伊始，我首先对第一课时所学的生字加以复*，我以丑小鸭还带来了他的照片，想看看吗？出示词语：讨厌、欺负、天鹅、翅膀、孤单、灰灰的、讥笑、幸亏。采用圈读、齐读的方法，为阅读和理解课文扫清了字词障碍。

　　（二）自主探究，品读感悟

　　（1）感知丑小鸭的丑

　　在这一环节，我抓住低年级学生对直观形象的图像比较感兴趣的心理特点。让学生观察第一幅插图，说说大家为什么叫他丑小鸭呢？引发学生内心的思考，孩子们会在图中比较丑小鸭与别的鸭子的不同，划出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句，从而认识丑小鸭的丑。这样既加强了观察能力的训练，又发展了思维能力，更有利于加深学生对文本的理解。

　　（2）探究丑小鸭的苦

　　《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我让学生们自由轻声朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些歧视和打击？然后用小组交流汇报的形式学*3、4自然段：根据内容我拟了一个填空题。

　　就因为他丑，大家都（欺负）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公鸡（啄）他，连养鸭的小姑娘也（讨厌）他。在森林里，小鸟（讥笑）他，猎狗（追赶）他。他真的好可怜啊！

　　在这一部分教学中，真正体现了“读中有品，品中有读，读中有悟，悟中有得”的阅读原则。在孩子们静心品文后，自主交流时，我适时引导他们捕捉重点词“咬、啄、讨厌、欺负、讥笑”等进行仔细品味，感受丑小鸭的孤单、可怜、痛苦和无奈。为了更好地理解课文内容，更好地体会文章表达的思想感情，我适时引导学生带着对丑小鸭的可怜之情朗读课文。让他们身有所感，真正走进丑小鸭的内心世界。

　　（3）感悟丑小鸭的志气。

　　这一环节的教学，我首先出示天空飞翔的天鹅，让学生图文结合，感受天鹅的美丽；接着，我提出这样的问题：当丑小鸭看到这美丽的天鹅时，他惊奇什么，又羡慕什么？他会想些什么呢？进行想象说话。学生不仅对羡慕有了正确地理解，还感受到这是一只即使在恶劣的环境中，也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命的丑小鸭。随着时间一天一天的过去，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？此段教学，我为学生补充一些材料：在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）以此来引领学生再次走进文本，琢磨词句，进一步体验文章的情感，自然就水到渠成了。

　　（4）想象丑小鸭的乐

　　在不幸的命运面前，丑小鸭幸运的遇到了好心的农夫，在农夫的悉心照料下，丑小鸭长成了这只美丽无比的白天鹅。同学们，历尽磨难的丑小鸭终于苦尽甘来，丑小鸭这时候又会想些什么呢？进行想象说话。引导孩子们从不同角度表达自己内心的真实感受，体会丑小鸭的欣喜、高兴和激动。明白只要不懈追求，努力进取，即使身在逆境，终能实现自己的理想。

　　（三）总结课文，升华情感

　　丑小鸭虽然经历了许多磨难，却从未放弃对美丽未来的向往与追求。因此，当丑小鸭变成白天鹅的梦想变成现实时，我们不仅要为他高兴，更要为他的坚强、乐观而喝彩！

　　同学们，在我们成长的道路上，每个人都会像丑小鸭一样遇到许多困难与挫折，但只要你心中怀有梦想，只要你愿意乐观面对，老师相信，美丽的梦想最终会变成现实！以此来教育学生：无论遇到多大的困难，也不能放弃对美好生活的努力追求，依然要执着的热爱生命。

　　（四）激发想象，鼓励创新

　　在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，将课文变成课本剧来表演。通过让学生参与教学的过程从而培养了他们的创新精神。

　　六、说板书设计

　　板书是教学设计的精华与浓缩，因此在学生的讨论与探究中，我相机板书：

　　这样板书，文字简洁、脉络清晰、直观地表达出文本的感情和内涵，给人一目了然之感。

《丑小鸭》说课稿3

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学*的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、 自读课文 ，贴图讲故事。

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练*说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学*品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

　　美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A. 学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1) 在学*小组内讲。

　　2) 每组派代表上讲台来讲。

　　3) 学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1) 学生自己续编故事。

　　2) 学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学*的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学*品质。

《丑小鸭》说课稿4

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　a.认识14个二类生字；

　　b.学会有感情的朗读课文。

　　3、重点难点：

　　认识“卧”“烘”等14个字。

　　理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　介绍作者，导入课题。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；

　　第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。

　　先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最后学生分组读课文，了解文章的大概内容。

《丑小鸭》说课稿5

　　一、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴*儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，善于思考”选材的，而本课是本组教材的最后一课，在前几篇课文学*的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难，坚强的面对困难”这个主题思想。

　　另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延伸，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的认识更深刻。

　　根据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

　　二、教学目标

　　认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

　　能力目标：学*抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

　　情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想，坚强的面对困难，逆境是会改变的。

　　教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

　　教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

　　三、说教法学法

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生真正成为课堂教学中的主人，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

　　一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外，课堂教学流程更要顺着学生学*思路步步推进，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　（三）抓住对比，赞美丑小鸭

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　（一）回顾导入，远观丑小鸭

　　回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学*我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练*。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学*。

　　（设计理念：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学*。）

　　重点是第二环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。

　　（二）朗读感悟，走*丑小鸭

　　在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴*文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。

　　学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书），根据学生的回答我引领学生深入学*。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：

　　在学*“可怜的.丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺负他，他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时，我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学*中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

　　在学*“有梦想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕，教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更*一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学*中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。

　　（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神交流，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的认识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学*完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

　　（三）抓住对比、赞美丑小鸭

　　让学生自读自悟，将丑美进行对比，根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸，幸福美好终于来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

　　情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　（设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学*，层层深入文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

　　（四）问题拓展，学*丑小鸭

　　以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。

　　（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

　　六、板书设计：

　　板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺负”，根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《丑小鸭》说课稿6

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自*第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学*。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学*过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学*相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学*第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学*作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练*用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学*三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学*中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲*、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学*第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学**惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展5）

——丑小鸭说课稿 (菁华6篇)

丑小鸭说课稿1

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　我把第二课时目标确定为

　　1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

　　2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

　　教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。

　　三、说教法

　　1、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。

　　2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破重难点。

　　3、以读代讲法

　　不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。

　　4、合作探究法

　　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学*方式。课中，我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？

　　5、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

　　四、说学法

　　以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。

　　五、教学流程

　　（一）复*旧知

　　１、出示生字卡片认读。

　　２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）

　　复*旧知的同时，积累了好词佳句。

　　（二）导入新课

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。

　　这样的方式，给学生创设了自主学*的机会，创设了展示自己内心世界的舞台。

　　３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“讨厌、欺负、孤单”，你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）

　　４、小组汇报交流：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小朋友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟，同时提醒学生离家出走是绝对不行的，这又进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的`追求。

　　６、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（三）课间活动

　　播放音乐《丑小鸭》，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。

　　（四）简要复述课文，根据学生的回答呈现板书。

　　加深对课文的认识。

　　（五）说话训练

　　你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？

　　说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也是感情的升华。

　　（六）布置作业

　　读课后《我知道》，让学生回家后阅读安徒生的作品。

　　《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读兴趣。

丑小鸭说课稿2

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。学*这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体味文章给我们的深刻启示。

　　二、 说学情分析

　　学生在上学期已经学*了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

　　三、说教学准备

　　教师在课前准备课件，即学生讨论问题的问题组，学生在课前准备，上网或从书籍中查找安徒生的生*。为学生回答教师准备的问题做好准备。

　　四、说教学目标

　　《语文课程标准》要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生欣赏文学作品。能联系自己生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：

　　1、知识与能力

　　速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　3、情感态度与价值观。

　　学*只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的理想。

　　五、说教学流程

　　1、口述导入，激**趣

　　同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的.求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学*以下环节做了铺垫。

　　2、讲授新课

　　先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。

　　A、 这篇童话讲了一个什么故事？

　　B、 丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

　　D、 这篇童话给我们什么启示？

　　以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组：

　　（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

　　（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

　　（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

　　学生在合作探究的方式中，讨论补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的知识的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行知识的拓展延伸。

　　师说：“通过对这篇童话的学*，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。

　　完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用，同时也培养了学生的综合能力。

　　作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

　　六、说教学反思

　　通过这节课的教学，我深深地体会到情感教育和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学*为主动求知。使每一名学生积极的参与到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学*兴趣，又能使问题面向所有的学生。一节课下来，无论是学生还是教师都得到了很大收获。

丑小鸭说课稿3

　　教学目标

　　1、理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点

　　理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。

　　教学难点

　　引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

　　教学过程

　　一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识

　　1、根据学生课下所搜集的资料，找3—5名学生介绍安徒生的生*。

　　补充：[安徒生（1805—1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷，11岁父亲死后，生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

　　1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

　　十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

　　今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

　　2、在学生初步了解作者生*后出示课件1：

　　安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

　　二、导入新课

　　安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。

　　三、整体感知课文内容：

　　1、各学*小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　（1）自学生字词，读通课文。

　　（2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、出示课件2检查学生识记生词的情况：暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐

　　3、出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。

　　4、按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]

　　四、品词析句，感情朗读

　　1、学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]

　　2、同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

　　3、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！

　　[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。]

　　4、学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？

　　[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？

　　5、漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39—47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。]

　　6、学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。

　　（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]

　　（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]

　　五、系生活，小结延伸

　　（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？

　　（2）学*了课文，你有什么收获吗？。

　　同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学*不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

丑小鸭说课稿4

　　一、感想与教材分析

　　新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培养成为可持续发展的人才。这就需要我们教师在教学中不仅要让学生掌握相关的知识，更主要的是要教给学生终身受益的学*方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求知识获取知识的能力，使他们无论在何时何地都能自行学*。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发现孩子们有闪光点及时鼓励、肯定，达到一个良性效仿的作用。

　　把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。《丑小鸭》这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学*的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的.狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。

　　二、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲述了一只长得很丑的小鸭子，最后变成美丽的白天鹅的故事。

　　本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最后一个钻出蛋壳；三段写没人喜欢丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺负；五段写小鸭看到美丽的天鹅，十分羡慕；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成美丽的白天鹅。

　　本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学*，我要讲的是第一课时的教学。

　　根据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：

　　三、教学目标

　　1、认识14个生字，会写4个字。

　　2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　3、对比丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不同情感。

　　使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

　　四、教学重点、难点

　　重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学*课文。

　　难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的同情心，以更好的感受爱的存在。

　　五、教法、学法

　　教法：

　　a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。

　　b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　c、以读代讲法。《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　学法：

　　a、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学*。

　　b、采用自主、合作的学*方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公心理。

　　六、教学媒体

　　powerpoint课件

　　七、教学流程：

　　（一）、谈话导入课题，读题：

　　1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就和你们一起去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事。

　　2、板题，读题。

　　过渡：请打开课文，看谁读得又准确又通顺。

　　（二）、初读课文，学*生字

　　1、（出示）带拼音的生字词语：

　　自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字词语：

　　同桌练读，指名读，男女生比赛读。

　　3、（出示）单个的生字：

　　放在心里读，指名读并组词。

　　过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！

　　4、分节朗读。

　　齐读最后一句，（随机出示）：

　　啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　（三）、学*白天鹅的样子

　　你看，他来了!（出示）天鹅图片

　　1、用自己的话说说它的样子

　　2、师范读（出示）：

　　他扑扑翅膀，……美丽极了。

　　3、指导朗读。

　　指名读，评价读，练读，男女生比赛读。

　　4、随机出示：

　　啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　两种不同感悟读。

　　（四）：学*“丑小鸭”的样子

　　1、仔细读课文，用——划出描写丑小鸭的句子。

　　2、指名说。

　　随机出示：

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　3、齐读。

　　4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？

　　5、感情朗读这句话。

　　6、出示图片：你看他丑吗？

　　毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　7、齐读。

　　师过渡：

　　这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜欢他。那他遭遇了哪些磨难呢？请大家预*课文,下次语文课我们再学。

　　（五）：写字指导

　　灰、冰、鸭、鹅

　　1、指名读，组词。

　　2、哪个字要提醒小朋友注意的？

　　3、范写“鹅”,生练写,投影展示，评价。

丑小鸭说课稿5

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　如在复*生字这个教学环节，为了化枯燥的练*为有趣的语文活动，我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件，让学生在游戏中学，在直观中认知的规律，让学生学得兴趣十足，使课堂充满了活力。

　　又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。为此我借助图片，创设情境。在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了，让孩子们观察丑小鸭与别的小鸭的不同，体会大家为什么叫他丑小鸭。在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

　　二、以读为本，以读悟情。

　　课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学丑小鸭悲惨遭遇时，我先让孩子们第一步，自由读，边读边想：丑小鸭出世后它又遇到哪些事困难？接着让孩子们介绍丑小鸭的经历，想象哥哥姐姐咬他，公鸡啄他丑小鸭可能会怎样？养鸭的小姑娘可能怎样对待丑小鸭？小鸟可能讥笑它什么？丑小鸭白天只好躲起来，可能是怎样东躲*的？晚上出来找吃的会遇到那些困难？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇以及丑小鸭的坚强勇敢。

　　三、认真而扎实地教学词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。

　　特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。丑小鸭的表情瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。让学生体会这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　四、学用结合，拓展延伸

　　一个好的教学设计，应该是“用教材而不是教教材”。这节课，在设计时一直考虑这一点，如何既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。如教学丑小鸭悲惨遭遇时，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，我让学生想象“小鸟怎样讥笑丑小鸭”等，对课文的环节进行了再加工，再创造。在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后，我设计了“让学生用自己的语言，夸夸这只美丽的天鹅”。

　　最后在学生学完全文后，我设计了“让学生说说自己的内心感受”的教学环节。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

　　总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，我力求根据低年级语文教学的特点，以读为本，激情引趣，体现了求真务实的课改精神。

丑小鸭说课稿6

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：

　　1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

　　3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

　　教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

　　三、说教法

　　1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。

　　2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学*兴趣。

　　3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学*生活有所感悟，有所提高。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学*方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学*方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　五、说过程

　　（一）、谈话导入课题

　　1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走*今天要学*的课文。（板书：丑小鸭）

　　2、板题，读题。

　　过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（二）、初读课文，学*生字

　　1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字：开火车读

　　3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读

　　过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

　　（三）、学*课文一、二、三自然段

　　1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。

　　2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）

　　3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

　　4、结束语

　　可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学*。

　　（四）、书写指导

　　1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）

　　2、师范写，生练写评议。

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展6）

——《丑小鸭》读书心得（精选二十篇）

　　《丑小鸭》读书心得 1

　　今天，我在语文课上读了《丑小鸭》这一课。

　　课文讲的是：鸭妈妈生出了一只丑小鸭，在这个世界上除了鸭妈妈，谁都欺负它。哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘都讨厌它。它就钻出篱笆，离开了家。在树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它，丑小鸭只好早上躲起来，到了晚上才出来找吃的。有一次，丑小鸭来到一个湖边，看见一群美丽的白天鹅，又惊奇又羡慕。冬天慢慢的到了，湖面上结了一层厚厚的冰，丑小鸭在上面冻僵了，辛亏一个农夫看见，把它带回家。丁香开花了，它到湖里去游泳，它看见水里倒映着一个美丽的影子。丑小鸭说：“原来我不是一只丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀。”

　　我读了这遍课文我知道遇到困难，不要害怕，要勇敢的面对，通过自己不懈努力，就会有成功的一天。我还知道了不能看不起别人，如果别人遇到困难，我们要热心帮助他。

　　我喜欢丑小鸭。

　　《丑小鸭》读书心得 2

　　�h小��因�樽约洪L得�h陋，成了全�w�u��的嘲笑�ο螅��B它自己的兄弟姊妹和����都欺侮它，於是它就逃走了，�拇碎_始了孤��的流浪生活。它遇到了很多的危�U，�受了很多挫折，但它�K不屈服，而是努力地��自己，最�K它�l�F自己能�蝻w翔，成�橐浑b美��的'天�Z。

　　看完�@篇童�，我明白了逆境能�蚴谷顺砷L，只要像�h小��一�樱�不怕困�y，�猿植恍福�努力提升自我，那么一定能�虺晒Α�

　　不��v�L雨，怎么�彩虹。人一生必然����v很多挫折，遭受�S多困�y，如果�ψ约菏�去信心，放��努力，那么只能永�h是��失�≌撸恢灰��猿植恍福�永不放��，那么我们就���得���、勇敢。

　　我原本做事�喜�g半途而�U，遇到困�y就退�s，在�W�上也是如此。看完《�h小��》之後，我�Q定�W�它的�匀滩话巍⒆��不息，在�W�上遇到���}勤於�l��，努力攀爬知�R的高峰。

　　生活中的不如意，我����成磨�Z心志，只要努力拼搏，���自信，�有一天我��像�h小��一�樱���成一�b美��的白天�Z，在�{天上翱翔。

　　《丑小鸭》读书心得 3

　　我最喜欢《安徒生童话故事》里的丑小鸭，里面有我喜欢的《丑小鸭》，因为鸭妈妈一生下来它就是丑的，有的动物嫌它丑，所以他的妈妈都嫌它丑才取名叫他丑小鸭的，他哥哥他妹妹他姐姐所有人都嘲笑她丑，结果有一天他太伤心了，就离开了家人离开了他的妈妈他姐姐哥哥所有人，离开了以后，外面人也嘲笑他很丑，他来到没有动物的一条河流边，春天，夏天，秋天很快就过去了，他还在那条河边，到了冬天一个人把他带走了，那个人有很多的动物，他醒来之后又看见一堆人嘲笑她很丑，丑小鸭忍不住跑了，它在寒冷的冬天过夜，冬天过去了，丑小鸭醒来之后，发现美丽的天鹅在他前面，丑小鸭说：“你们是来嘲笑我的吗？”天鹅说：“不是不是，你看依稀自己在说，”丑小鸭看了看自己，感觉他不是丑小鸭了，他感觉自己就是天鹅，他跟其他天鹅飞到了天上，下面的动物都说好漂亮啊！大家都不知道里面有丑小鸭。

　　通过这个故事，告诉我们不是别人说什么自己就信了，自己要有自信，相信自己是最棒的。

　　《丑小鸭》读书心得 4

　　我的童年，有童话陪伴，在安徒生童话里我看过《白雪公主》《拇指姑娘》《灰姑娘》······可我最喜欢的是《丑小鸭》。

　　从前，有一只鸭子妈妈，她孵了许多鸭蛋。有一天，鸭蛋碎了，小鸭们一个一个从蛋里面出来。只有一个大鸭蛋里的小鸭迟迟不出来。过了几天，这只大鸭蛋也碎了，可里面是只“怪小鸭”，大家多说他是很丑的鸭子，大伙打骂他，连鸭妈妈都不喜欢他，人人叫他丑小鸭。丑小鸭只好离家出走。一路上他被狗追，被农夫打，被鸟妈妈赶，被母鸡和小猫嘲笑······时间如梭，转眼间就到了春天。丑小鸭走到小河边往水面一看，万万没想到自己居然是一只洁白的天鹅，美丽的样子让大家赞叹不已。

　　丑小鸭虽然一直受到别人的'嘲笑，受尽了磨难但他没有低下头，没有自卑而是每天乐观面对。如果丑小鸭在别人的嘲笑，打击面前失去信心，感到自卑，那他可能永远都不会抬起头了。我想起我参加了捧花天使的活动。一开始，我对动作不熟经常被老师指责，纠正，边上的同学埋怨的眼光让我脸上火辣辣的。我有点想退出了。妈妈，老师知道了我的心思，每天帮我练*，鼓励我，我重拾信心，坚强的迎接挑战，我慢慢地开始熟练起来，然后越练越好。最后我站在舞台上，穿着漂亮的白纱裙跳舞，好似白天鹅在湖里翩翩起舞，我捧着带翅膀的水晶球，带给人们温馨和美好。这一刻，我也从“丑小鸭”蜕变成了“白天鹅”。

　　丑小鸭坚强，勇敢，乐观，遇到困难敢于面对，我在心里永远装着这只“丑小鸭”，做最美丽的天鹅。

　　《丑小鸭》读书心得 5

　　读了《丑小鸭》这篇童话，我为丑小鸭的凄惨遭遇感到难过，为他的完美结局而感到高兴，更为他的坚持不懈的精神所感动。

　　丑小鸭一生出来就是一只灰溜溜、湿漉漉、又大又丑的鸭子，所以，常常受压群的排挤，讥笑，所以，可怜的丑小鸭四处流浪，丑小鸭喜欢游泳，从此他的生活无忧无虑，快活极了!时间过得很快，冬天来了，河水开始结冰。丑小鸭禁不住冬天的折磨，昏倒了。一个农夫看见了，心里充满了怜悯，迅速把她抱回了家，用暖和的外衣给丑小鸭取暖，丑小鸭得到了温暖，渐渐苏醒了。

　　春天来了，丑小鸭在清澈见底的湖面上，看到了自我端庄、美丽的.倒影，那不再是一只灰色的，令人厌恶的丑小鸭，而是----一只白天鹅。

　　丑小鸭坚持不懈的精神多么值得我们学*啊!

　　这篇文章使我想起了我刚学自行车是的情景。看着那些大哥哥，大姐姐们欢快地骑着自行车，我也很渴望有一辆自行车，让它带我去兜风，去游玩，那该多好啊!于是，妈妈帮我买了一辆崭新的自行车。我刚坐上去，一摇一晃，又把我从车上“拉”下来了，虽然，膝盖擦了点皮，流出了鲜红的血，但我并没有气馁，只要一有时间，我便会迫不及待地去练*。经过多次磨练，我最终学会了骑自行车。“世上无难事，只怕有心人”。只要肯付出努力，坚持到底，我相信，一切将会变得更加完美!

　　我从丑小鸭身上领悟到了：只要坚持不懈地努力追求梦想，就必须会成功!这个道理，使我受益匪浅。

　　《丑小鸭》读书心得 6

　　我信手翻开《安徒生童话》一书，书中介绍了许许多多的小故事，最使我受到启发的就是《丑小鸭》。相信大家一定对丹麦的著名作家安徒生爷爷所写的《丑小鸭》一定非常熟悉吧。他讲述的`是一只小时候常被欺侮、轻视的丑小鸭，经过了无数的风风雨雨，始终成为花园里最美丽的白天鹅。作为安徒生最具代表性的之一，他所彰显的独特魅力，我终于在一遍遍重读之中感受到了。这个暑假，当我再次重温这篇文章时，我实在是仰制不住情感，所以决定写下这篇读后感。永远都不要放弃自己。

　　《丑小鸭》读书心得 7

　　今天我学*了丑小鸭这篇课文，心中久久不能*静。

　　丑小鸭是一只很丑的鸭子，它一生下来就伴随着嘲弄与歧视，大家都排挤它，欺侮它，就连它的妈妈也希望它走远些。在巨大的压力面前，丑小鸭逃离了养鸭场，开始了流浪。它来到野鸭群里，尽可能地对它们恭恭敬敬地行礼，只是希望野鸭们能准许她躺在芦苇里。它从沼泽地中逃了出来，来到了一间农家小屋，却又受到了猫和鸡的奚落与排挤，于是，它又回到了它最爱的大自然，他看到了一群美丽的鸟儿——天鹅，正当它怀着美好的追求向它们走去时，他惊奇的发现，原来自己也是一只美丽的'天鹅。

　　丑小鸭的故事告诉我们：只要你是一只天鹅蛋，即使生在养鸭场也没有关系。是呀，其实我们每个人在生活中不都是一只丑小鸭吗?我们都有着自己的梦想和追求，都向着自己的目标而努力奋斗，困难就像一条鞭子，狠狠地抽打着我们柔弱的羽翼，但只要我们坚持不懈，努力进取，像丑小鸭一样不忘自己的追求，以乐观的态度面对一切困难，我们终究会长出美丽的翅膀，在天空中自由地飞翔。

　　小树经受风雨的洗礼长成了苍天大树，丑小鸭经历了种种挫折变成了美丽的白天鹅，小船不畏风浪到达了彼岸，只要我们有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为是金子总会发光。

　　《丑小鸭》读书心得 8

　　读了安徒生先生所写的《丑小鸭》的这篇文章，我获益匪浅。本章中的丑小鸭一生下来就被所有的动物，人们排泄，唾弃，无论走到哪里都不会有安稳的好日子过。但我很佩服它的另外一种精神，就是坚持不懈的精神，它对美的向往已经达到了无可禁止的境界。这种精神是值得我们学*的。

　　一只小鸭子，从蛋里出来，天生就是那么的丑陋。在家里，没有一个人喜欢它，它的兄弟姐妹总是欺负它，用人用脚来替它，就连亲爱的母亲也不要它，从此，它在家里就没有了立足之地，于是就飞过篱笆逃走了。它虽然逃走了，但无论到了哪里读好像没人他的容身之处。尽管如此，它以一直都很努力的生存，努力的奋斗着，因为它坚信在不远处一定会有它的一片小天地。

　　三季已过去了，冬季已经来临。北风呼啸着，洁白的雪花儿把地铺上了白色的地毯，冬姑娘好像在到处学*着巫术，巴赫呀，小溪呀……被结成冰了，都可以在上面溜冰了。这些场面都市魅力而纯洁的，但哭了这只可怜的小鸭子了，它穿的永远读那麽少，它在这有风有雪的地方走着，它在冰冷的水水里游着。它十分地饥饿，可又有什麽办法呢?它努力地游着，免得被冻僵，可是，总有累的时候，终於它被冻僵了。在早上，它不幸中的大幸，有一位农夫救了它，把它带到了家里，可是，它的日子也不会那麽好过。

　　“冬天已经来到了春天还会远吗?”在春天的到来，它又走了出来，它结束了严冬所受的困苦与灾难。它躺在芦苇里，听着婉转的歌声。他无意间啪起了翅膀，又在弯弯曲曲的溪流上，见到了极其美丽的天鹅们。丑小鸭心中感到十分的开心，怎么也想飞向它们，这表现出丑小鸭心中有一个恒久的梦想，向往美好的追求。它走向此白天鹅中，不了自己也是一只白天鹅。对呀，只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

　　在《丑小鸭》中，我读懂了，只有有一个永恒的梦想，努力奋斗，坚持不懈，即使身在逆境也会实现自己的梦想。

　　“只要你是一个金子，无论走到哪里都会发光。”当然，要成就自己的`梦想但是少不了坚强的意志，和不懈的追求。相信吧!我们想丑小鸭一样，也会变成白天鹅的!

　　《丑小鸭》读书心得 9

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇优美的童话作品。读了安徒生先生所写的《丑小鸭》的这篇文章，我获益匪浅。本章中的丑小鸭一生下来便很丑，父母讨厌它，兄妹常常嘲笑它，森林里的动物都看不起它。被所有的动物，人们排斥，唾弃，无论走到哪里都不会有安稳的好日子过。但它有顽强的斗志。它千百次的努力跳呀、飞呀，尽管一次次失败，可它没有屈服，仍在飞呀、跳呀……终于有一天，奇迹出现了，丑小鸭飞起来了，变成了美丽的天鹅，自由的飞翔在蓝蓝的天上……

　　一只小鸭子，从蛋里出来，天生就是那么的丑陋。在家里，没有一个人喜欢它，它的兄弟姐妹总是欺负它，用人用脚来替它，就连亲爱的母亲也不要它，从此，它在家里就没有了立足之地，于是就飞过篱笆逃走了。它虽然逃走了，但无论到了哪里读好像没人他的容身之处。尽管如此，它以一直都很努力的生存，努力的奋斗着，因为它坚信在不远处一定会有它的一片小天地。

　　三季已过去了，冬季已经来临。北风呼啸着，洁白的雪花儿把地铺上了白色的地毯，冬姑娘好像在到处学*着巫术，巴赫呀，小溪呀……被结成冰了，都可以在上面溜冰了。这些场面都市魅力而纯洁的，但哭了这只可怜的小鸭子了，它穿的永远读那麽少，它在这有风有雪的地方走着，它在冰冷的水水里游着。它十分地饥饿，可又有什麽办法呢？它努力地游着，免得被冻僵，可是，总有累的时候，终於它被冻僵了。在早上，它不幸中的大幸，有一位农夫救了它，把它带到了家里，可是，它的日子也不会那麽好过。

　　“冬天已经来到了春天还会远吗？”在春天的.到来，它又走了出来，它结束了严冬所受的困苦与灾难。它躺在芦苇里，听着婉转的歌声。他无意间啪起了翅膀，又在弯弯曲曲的溪流上，见到了极其美丽的天鹅们。丑小鸭心中感到十分的开心，怎么也想飞向它们，这表现出丑小鸭心中有一个恒久的梦想，向往美好的追求。它走向此白天鹅中，不了自己也是一只白天鹅。对呀，只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

　　看了《丑小鸭》这个故事，我明白了许多道理：无论做什么事都不要怕难，只要用心去学，努力去做，就一定能成功。勤能补拙，只有为一个永恒的梦想，努力奋斗，坚持不懈，即使身在逆境也会实现自己的梦想。“只要你是一颗金子，无论走到哪里都会发光。”当然，要成就自己的梦想但是少不了坚强的意志，和不懈的追求。相信吧！我们和丑小鸭一样，在不久的将来也会变成白天鹅的！

　　《丑小鸭》读书心得 10

　　我读过这样一篇童话，是丹麦著名作家安徒生的作品——《丑小鸭》。

　　这个故事讲述的是一只长得很丑的小鸭的成长史。丑小鸭在成长过程中因为长得丑而处处受人欺负，人们嫌弃她，动物不但不和她玩，而且还讽刺她，打她。丑小鸭受尽折磨，差点在寒冷的冬天孤独死去。风和日丽，当春天来临时，丑小鸭非常伤心，春天有这么美的景色，为什么我要受其他人和动物的欺负呢？一不小心，丑小鸭跌进了湖中，她绝望了，便决定任其沉下水。然而，丑小鸭不但没有沉下去，反而在水面上看到了一只白天鹅的影子。她是多么羡慕啊！抬头四顾，却见不到一只天鹅，后来一想，原来自己就是天鹅，她欣喜若狂！

　　这篇文章告诉了我们一个道理：一个人长得丑，不代表他们心灵不美；一个人长得美，却不能代表他们心灵很美。多少人都在追求美，却追不到，他们恨上天不公*，可以吗？这是不能改变的事实啊！于是有人去医院整容，强忍剧痛，换来的却不是真实的自己。我们不与人比美貌，要比的应该是自己的才能。外表的美是次要的，重要的是心灵美。

　　读了这篇文章，更让我懂得了一个很*凡却又很重要的道理：只要努力，就有成功的机会。我们都是*凡人，我们需要一步一步走向成功！自己的外貌并不重要,重要的是自己的美好品质。不管做什么事,都要坚持,坚持就是胜利！坚持就是希望

　　《丑小鸭》读书心得 11

　　没有人一生下来，就一切顺意，或许有困难，有挫折;或许被讪笑，被歧视，但我相信往往是这些处于逆境的人才会努力进取，勇于面对，他们会用比多十倍的努力付出，真正让自己逆光飞翔。

　　有人说过：“是生活最好的老师!”那么，我们应该勇敢地挑战，不，不沉沦，反而以此为前行奋斗的动力。安徒生笔下的丑小鸭亦是如此，它本来是一颗不知来历，被遗忘在一棵牛蒡底下的天鹅蛋，一只母野鸭把它当作一颗鸭蛋孵化出来。由于它的体积太庞大，太特别，处处受，受排挤，受嘲笑，受打击。但它并没有，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，处于逆境中它终于变成了一只美丽而高贵的天鹅。

　　这就是一只“丑小鸭”的，当它成为天鹅时，它就克服了所有，如愿地从“丑小鸭”变成“天鹅”。从各种困境中，逆光飞翔。实际作者本身也是从逆境中走出，“丑小鸭”只是重蹈它的覆辙，是它以前生活的写照。安徒生小时候家境贫困。11岁逝父，14岁他乡，17岁发表《尝试集》，最终成为了家喻户晓的“童话大王”，写下了许多童话作品。

　　像这样在逆境中成长的人，他们往往有一颗恒心，有一个梦想，但最重要的只是过程、虽然贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。生小时候反应奇慢，老师认为他没有学*能力。作家托尔斯泰大学时因成绩太差被。但是他们最终是成功者。即使小时候资质**，甚至更差时，不懈地努力是成功的垫脚石。他们都可以在处于劣势时，破茧成蝶，逆光飞翔。

　　是的，原来丑陋的小鸭在逆境中拼搏，当走到成功的，它便可以天鹅展翅飞翔了。是金子总会发光!

　　《丑小鸭》读书心得 12

　　过新年那天妈妈送了我一本安徒生童话。我很开心，就读了这本书。

　　这个伟大的故事家安徒生编写了一个家喻户晓的童话故事——《丑小鸭》。故事中的主角丑小鸭出生在一个鸭子的家庭，兄弟姐妹都长者一身金灿灿的羽毛，而它却与众不同，长者一身黑黝黝的羽毛，因此不受大家的`欢迎，十分自卑。后来，它长成了一只美丽的白天鹅。这个故事如果不仔细的阅读，只会觉得它是一个普通的童话故事，要是好好的去体会它的意境，你就会认为里面蕴藏着一个道理。童话中的丑小鸭因自己的外表丑陋，遭到了周期所有人对它的鄙视。可它并没有在意，只管自己努力做事。慢慢地它长大了，凭着自己的才能，变成了一只漂亮的白天鹅。

　　这个故事告诉了我们一个道理，一个人身处逆境时，不能消沉，不能自卑，要勇于奋斗，才有可能改变自己的处境。丑小鸭变成一只美丽的白天鹅是需要努力付出的，所以现在我们不应该在困难面前退缩，而是应该向他挑战，并去战胜它。只有这样我们才能成为那当之无愧的“白天鹅”。

　　《丑小鸭》读书心得 13

　　丑小鸭――生下来便很丑，父母都讨厌它，兄妹常常嘲笑它，森林里的动物都看不起它。寒冷的冬天，别的动物都有一个温暖的家，可丑小鸭没有，多少次丑小鸭被冻晕过去，为了不被冻死，它只有在冰上来回地跑，可怜极了，但丑小鸭有顽强的斗志，它千百次地努力跳呀，飞呀，尽管一次次失败，可它没有灰心，没有屈服，仍在跳呀，飞呀。终于有一天，奇迹出现了，丑小鸭飞了起来，变成了一只美丽的天鹅，自由的飞翔在蓝蓝的天……

　　读完了《丑小鸭》，我明白了做一个人，要勤劳，要努力学*，要不怕困难，就一定能成功。

　　我有一个理想，那就是长大当一名画家，到那个时候，我会画许多许多的图画，如；青山绿水，大好河山，花草树木，军舰，飞机，火车飞机等等，还可以画一些如长城，故宫等名胜古迹，把美好景象永远留驻。

　　但遗憾的是我的绘画技术还太差，绘画的相关知识还太少，不过勤能补掘嘛！这几天，我正参加美术培训班。开学头几天，老师给我们每人一只铅笔，几张白纸，让我们练*画线条，别看简单，我们练的手都麻木了，可是绝对不能退缩，最后我的手都出茧子了。在下面的课程里我又学*透视，画立体的图形，画石膏图，这时我画出的图形就好看多了，前面的工夫没有白费，所以我们不要害怕眼前的困难，也许它就是你的能力提升的跳板。

　　我一定会加油的，努力学*绘画，向丑小鸭学*，学*它那顽强，勇敢，不屈不挠的精神，向着绘画艺术家的目标奋斗，我相信我也会象丑小鸭一样，通过我的努力成为一名画家。

　　《丑小鸭》读书心得 14

　　书是一条无穷无尽的海，跳动着它那迷人的水银，书是一颗晶莹的宝石，闪烁着它那擦不掉的光茫，书是一个朋友，与你一起探讨成长中的每一个问题，书真是无价之宝啊，值得我们去看，去探考。

　　我已经交了很多个“好朋友”，这些日子我又借助网上的文学图书馆认识了一个好友，他就是远*闻名的《安徒生童话》了。看，我很有福气吧！

　　《安徒生童话》是我们世界儿童文学的.瑰宝，具有永恒的魅力。不光这样，他还时刻教育我，教我惩恶扬善，对勇敢、机智的人大加赞赏，对穷凶极恶的人大加鞭挞。

　　这本书的每个故事都深深吸引着我，都使我百看不厌，其中我最喜欢一个小故事，它就是《丑小鸭》，这篇童话讲的是丑小鸭，它一生下来，因为长得丑，大人和其它小动物都不喜欢它。寒冷的冬天，它在森林里受尽折磨，最后，它靠自己的努力，终于飞了起来。变成了一只美丽的、在蓝天上自由翱翔的天鹅！

　　丑小鸭变成天鹅，靠的正是自己的努力。

　　《丑小鸭》这个故事，使我明白了一个道理：无论做什么事情，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就一定会成功的，爸爸、妈妈、老师，请放手让我去做每一件事情吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠着自己的努力“飞起来”的。

　　我常常梦想着美好的未来，如果我长大当了医生，我就要发明一种药，使病人吃了之后，药到病除；我长大了还要发明一种衣服，人们穿上就会轻轻地飞起来；也许我长大了还要发明一支笔，笔上有灯，有音乐，不但晚上写字方便了，还能边写边听音乐；梦想有一天来到月球上去塑造一个和天堂一样美丽的世外桃源，那样，人们就又有一个美丽的家园了。而且，“天堂”还有一个奇特的功能，只要是*惯不好的人，“天堂”都不会让他（她）进去的。无论我将来要干什么，都要通过“努力”才能做到。我相信，经过我们的努力，祖国一定会在我们这一代的手里高高地“飞起来。”

　　《丑小鸭》读书心得 15

　　今天我们学*了《丑小鸭》这一课，丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。我认识到命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。

　　人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

　　是金子总会发光的，是天鹅生在鸭场又会有什么关系呢，只要我们不轻言放弃胜利不还是属于我们吗?

　　我们人类为什么不像丑小鸭一样呢?是因为我们人类贪图便宜，才铸**类永远改不了的大错。而丑小鸭是谦虚的.向别人学*。在别人抛弃的情况下还相着梦想。我们人类只是在残忍地杀害自己。丑小鸭虽然外表丑，但心里很美。我们要像丑小鸭一样奋发图强的精神学*。所以我们人类应该互相学*。

　　我深深地被丑小鸭的精神所折服。丑小鸭是一个心里善良的鸭子，也是一只美丽的天鹅。

　　丑小鸭经过了千辛万苦才成为一只美丽、高大、善良的天鹅。我要向丑小鸭一样去追求自己的梦想和希望。

　　最后我奉劝大家，困难并不是孤立的，他是在你心中的一道纸做的墙，看似困难，如果你去尝试了，你就会发现，困难并不可怕。只要我们有决心对待它，你就会成功~!

　　《丑小鸭》读书心得 16

　　今天，妈妈向我推荐了一篇文章《丑小鸭》，说它是世界经典童话。我本来就爱看童话，再加上妈妈说是“经典”，就更吸引我了。我想知道它到底经典在哪儿。

　　一翻开书，他就深深地吸引我。一开始丑小鸭的悲惨命运让我十分难过，因为它长得又大又丑，所以经常遭到不幸，成了被嘲笑的对象。鸭儿们打它，**们啄它，喂鸡鸭的女人用脚踢他。所有的动物都瞧不起他，说它“不能生蛋，不能发出清脆的叫声”，是一个大饭桶“，从此以后，它只得孤独地向森林中走去。

　　看到美丽的白天鹅，看到它终于被人们所关注、赞美。说它”最美，最年轻，最好看“时，我的心久久不能*静，我默默祝福着他。

　　我不由得想，丑小鸭能变成美丽的`天鹅，我们的农民工子弟就不能成为国家栋梁之材吗？贫穷不是他们的错，只要努力就一定能成才。有句话说：：”自古雄才多磨难。“我相信在不久的将来，这些”丑小鸭“中也一定能飞出成千上万只”白天鹅“，让城里人刮目相看。

　　努力吧！暂时的”丑小鸭“！

　　《丑小鸭》读书心得 17

　　这天，我读了《安徒生童话》里面的《丑小鸭》这个故事，我很喜欢。故事讲的是：有一只母鸭在树下孵蛋，孵着孵着孵出了三只金黄色的小鸭，毛茸茸的，好像一团毛毛球，既漂亮又可爱。还剩下一个很大的蛋，没有任何动静，鸭妈妈想：这个蛋怎么了?虽然我很累，再把它孵一会吧。过了一会儿，“咔嚓”蛋终于开了，出来了一只又大又丑的小鸭。它就是“丑小鸭”。

　　一天，天气又晴朗又暖和，鸭妈妈带着孩子们，去池塘边教它们游泳，那三只小鸭对丑小鸭说：“你真丑，我们不想和你玩。”于是丑小鸭难过的离开了他们。丑小鸭走着走着，遇到了一户人家，那户人家的孩子见了丑小鸭后惊讶的说：“它好丑啊!”于是又把丑小鸭撵走了。丑小鸭孤单又寂寞的在森林里度过了寒冷的'冬天。到了温暖的春天，它发现自己变成了一只非常漂亮的白天鹅。于是它默默地告诉自己不能骄傲。

　　我觉得丑小鸭并没有那么丑，它经历了很多的磨难，它很坚强，最后终于变成了漂亮的白天鹅。我想让丑小鸭以后都这么漂亮，那样丑小鸭就可以交上许多好朋友了。我以后交朋友不会只看外表，只要他善良友好我就和他交朋友。这个故事让我懂得经历了风雨之后总能见到彩虹。

　　《丑小鸭》读书心得 18

　　星期天的下午，我在家里看了一本童话故事书，其中有一篇叫：《丑小鸭的故事》，给我留下了非常深刻的印象。

　　这个故事主要说了一只小鸭从蛋壳里出生的时候，它就感觉自己长得非常丑。她的爸爸和妈妈都不愿意搭理它，兄弟姐妹更是嘲笑它，说她是这世界上最丑的鸭子。听了身边亲人和朋友的嘲笑，小鸭子自己也感到非常难过和伤心。就连呆在木森林的伙伴们也看不起它，还给她起了一个绰号：“丑小鸭”。不只这样，小鸭子还被赶出了家门了。冬天来了，在这大冷天里，小鸭子想：伙伴们一定睡在自己温暖的家里，爸爸和妈妈一定在给哥哥姐姐们讲笑话，而自己呢，孤独的、凄凉地呆在那荒野里，为了不被冰冻的大雪冻死，她每天强迫自己在雪地上奔跑，让自己暖和一些……

　　在自己的勉励下，小鸭子度过了漫长的冬天，春天来了，看着满山田园里的绿色，小鸭子开始学*如何飞翔，刻苦的训练，不知道，她经历了多少汗水，终于有一天，在美丽的湖面的倒影中，她看见了一只美丽的天鹅，天呀，是我吗?它怀疑的，吃惊地、不断地问自己，当它展开翅膀飞上高空时，她知道自己成功了，那美丽的天鹅就是她自己，她快乐地歌唱，在天空上翩翩起舞。让人们惊叹，让从前那些看不起她的伙伴们，猜疑，是谁在天上飞呢?那么漂亮，那么勇敢地飞翔，当伙伴们回过神时，哇!当初的丑小鸭变成美丽的天鹅。他们都低下了头……

　　看完这个故事，我终于明白了：人没有一出生，就一帆风顺的，只要自己坚持不懈地努力，向自己的目标进取，才能有自己把握的明天。现在，我是小学生，从小树立自己的理想去努力，为了自己的梦想，遇到困难绝不退缩，要像小鸭子那样，不畏嘲笑，不畏艰苦的追求，最后，我会变**人羡慕的一只“美丽的小天鹅”。

　　《丑小鸭》读书心得 19

　　《丑小鸭》讲的是丑小鸭被孵化出来后，直至成为白天鹅的故事，因为他长得又丑又大，不讨人喜欢，他被鸭妈妈遗弃，被兄弟姐妹欺凌，被喂鸡鸭的女佣人踹踢，他飞出了篱笆，跑到了野鸭的沼泽地里，因为长相，他有受到了苛刻、嘲笑、讥讽和异样的眼光，他感到丧气极了。在沼泽中，他看到了美丽的天鹅，他多么想成位那只美丽的白天鹅，这次沼泽地中人们来打猎，他太丑了，他丑得连狗都不敢吃他，他侥幸的逃过了一截，来到了一间破旧的屋子，里面的小猫和老母鸡都欺负他，他来到结冰的湖边，结果和冰变成了冰块，被一个男人捡到又送给了一个女人，他依然受尽虐待，恐慌逃出后在水里，他依然向往自由，向往美丽，这时水的倒影让他下了一跳，美丽的羽毛，长长的脖子许多天鹅都仰慕他，尊敬他，他成了人们心中最美的代表。

　　读了这个故事，我看到了但是丑小鸭的坎坷经历，生活中的重重困难，“他”受尽了虐待，看别人的脸色生活，但“他”依然不放弃，不气馁，即使是沉重的打击，“他”始终抱有对生活的美感，每一天的开始，讥讽与嘲笑始终跟随着“他”，但“他”没有选择放弃，没有选择结束生命，而是不断地追求，抱有坚定，相信希望就在明天，所以“他”的坚定的信念使他成为了一只美丽的白天鹅。

　　我们也一样，我们生活的社会中有许多残疾人，我们有一部分人群就去嘲笑他们，那他们当笑柄，去讥讽他们，残疾人虽然遭到嘲笑，但他们依然抱有希望，他们的心中因为有了那个信念而活的多姿多彩，从未想过放弃。而人就只懂得歇斯底里的，一味的去嘲笑、讥讽，他们才是阻止社会友爱发展的罪魁祸首。我们也不应该去歧视弱势群体，而是给他们给予帮助，只有这样才能做到社会的和睦，让我们强大，兴旺起来。

　　《丑小鸭》读书心得 20

　　《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，故事主要讲述一个关于一只鸭子顽强地应对生活中的挫折和他人的嘲笑，通过艰难险阻，最终成为一只美丽的白天鹅。

　　看完《丑小鸭》，感触颇深，丑小鸭是一只坚强的小鸭，在历尽千辛万苦之后终于变成了白天鹅。那是它心中的理想支持着它，让它与命运做斗争，与死神抗击到底。在家里，在芦苇丛中，在灌木丛，在沼泽地，在农家小院……它处处受嘲笑，受欺侮，但它丝毫没有灰心丧气，在困难面前没有绝望，始终不屈不挠地奋斗，最终靠自己有力的翅膀飞向自己最美好的未来。丑小鸭成为美丽的天鹅，难道不是靠自己的努力吗？所谓“有志者，事竟成”，其实天鹅的'可爱和美丽正源自当初的“丑”，源自当初的“被人抛弃时的坚强”！丑小鸭历经重重磨难变成白天鹅，那是因为它心中有梦想支撑着它。

　　丑小鸭那种不屈不挠和乐观的精神激励着我，让我懂得：人生中遇到挫折和痛苦是无法避免的，身处逆境也不要向命运低头，一次考试的失利不要气馁，要学会分析原因，而不是怨天尤人，只要树立生活目标，坚持信念，有一份永恒的梦想，在自信、自强、自立中成长，坚持不懈地去努力，勇敢地迎接每一次挑战，通过拼搏，最终会真正的认识到自己。原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

《丑小鸭》说课稿汇总十篇（扩展7）

——丑小鸭学生读书心得(十)份

　　丑小鸭学生读书心得 1

　　我不知道,你是否还记得《深夜那盏灯》这篇短文,但我始终不能忘记那片文章,我反反复复读了好多遍,篇幅不长可情节感人,每读一遍后,内心就有一种冲动,文字中透漏出难以解释的亲情,一种动力;一种刻骨铭心的感动,看过后总是让人难以释怀。

　　文章的主人公在一场飞来的车祸中轧断了双腿,医生说,治愈的希望很渺茫。他对生活失去了勇气和信心。姐姐给他拿来的高中课本,他一股脑的扔了一地。姐姐告诉他,对面楼上晚上亮灯的那家窗户,住着一个全身瘫痪的姑娘和一名双目失明的母亲,她们相依为命,姑娘白天糊鞋盒,晚上拼命读书学*。看到那扇亮灯的窗户,他重新燃起了学*的动力。从那时候起,每天晚上对面楼上的那家灯光伴随他之孜孜不倦地学*。

　　看到这里的时候,我想到我自己。不论生活上还是学*中,我也是时常懒惰,经常依赖于家人,帮我拿这个,拿那个。学*上看到拦路虎就想打退堂鼓,总想着少写点作业,图个清闲,能多玩一会儿是一会儿,与他相比更是差之千里。在接下来的短文中,内容更是一波三折。

　　在一个大雨滂沱的下午,姐姐为了救一名落水儿童,竟然不幸牺牲了,全家人更是悲痛欲绝。事后,他想见见对面楼上那名姑娘,把姐姐的故事告诉她。他拄着双拐,敲开了那扇房门,开门的是一位慈眉善目的老太太,晚上亮灯的那间屋是个空房,老太太告诉他:“小伙子,两个月前一个长辫的姑娘租下了这间屋,可令我奇怪的是,姑娘并不在这里住,只是告诉她,晚上把灯打开,早上再关掉。”

　　他突然扔掉双拐,跌倒在门口,失声痛哭起来,他明白了发生的一切。姐姐的声音不断回响在他的.耳边:“弟弟,拿出生活和学*的勇气。”

　　看到故文章结束的时候,我又一次流出了眼泪,姐姐是那样的爱他,为了换取他对生活的信心和学*的勇气,可以说用心良苦。那是怎样的一种亲情呀!那是无法割舍的亲情;那是无私的亲情;那是善意欺骗的亲情,他的姐姐走了,他会坚强的活下去。我也会像文章中描述的那样,努力学*,心中也想着那样一盏灯。

　　丑小鸭学生读书心得 2

　　《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，可以说家喻户晓。我也在五、六岁时就知道了这个美丽的故事。时隔六年后，当我再重温这篇童话时，有了和童年截然不同的感受。

　　《丑小鸭》是一个关于一只又大又丑的鸭子顽强地应对生活中的挫折和他人的嘲笑，最终变成白天鹅的故事。故事的核心是：面对生活的种种不公*，作为弱者和小人物，只要能坚持理想，努力奋斗，一样能得到幸福和快乐;以及身处逆境，只要我们顽强抗争，坚持信念，成功和幸福就一定会来到。

　　由此，我想到，在现实生活中不也有许许多多的“丑小鸭”吗?与牛顿齐名的爱因斯坦，四、五岁才会说话，动作呆滞，小学成绩极差，在学校和家里受到了教室、同学、家人的嘲笑和漫骂。但他通过数学和物理上的钻研，最后成为了著名的科学家。大发明家爱迪生，小学还没有上完就因家境贫寒而辍学，经常租用地方做实验，在一次实验中还险些双目失明。但最后通过不懈的努力成为了“发明大王”。一代天骄成吉思汗，幼年丧父，跟着母亲在草原上四处流浪，受尽其它部落的冷落和折磨，最后却凭借着坚忍不拔的精神，使他和他的子孙成为了草原乃至欧亚大陆的主宰者。这些名人们不都是丑小鸭的缩影吗?而我们，这些新一代的希望呢?没有受到社会的不公，也没有遭受过狂风骤雨般的打击，但我们呢?就以我为例，我虽然是中上等的学生，但也受到过低分的试卷、困难的题目的打击。可是面对这些，我有时选择了逃避，有时选择了放弃，就算转变过来也要一段时间。连这点困难都应对不了，更何况心理和肉体的双重折磨呢?所以，学过《丑小鸭》后，我们就该学*用丑小鸭的精神和现实中的困难和挫折做斗争。

　　“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”吟着普希金的《假如生活欺骗了你》，看着《丑小鸭》，你就会发现，克服挫折和困难其实并不困难。

　　丑小鸭学生读书心得 3

　　昨天，我看完了一本书，名叫《丑小鸭》。内容是：一位鸭妈妈生下了一堆鸭蛋，不久就一颗一颗的破了，但是还有一颗大大的蛋没有破，一会儿，一个又大又丑的鸭子摇摇晃晃地走出来，它全身是灰色的，大家都叫他“丑小鸭”小鸭们把他赶走了，他来到了很多地方，有小湖、农民家……还险些被打死，它渡过了寒冷的冬天，一次它到一片湖上玩耍，看到一群群白天鹅，它非常羡慕，后来丑小鸭经过不断的练*和挫折，最后丑小鸭变成一只白天鹅。

　　像在生活中我们也要向丑小鸭一样坚持，找到一个梦想就不放弃，要坚持下去。

　　记得有一次，我看见别人在玩单车，我眼都不眨一下的看着，好酷啊，跑来跑去的、可好玩了。我就想要学，我就找了朋友借了一辆单车，我坐在了单车上，摇摇晃晃地，把握不了*衡，摔了下来，摔了个地朝天，全身脏脏的我又坐上了单车，这次显然比上会好多了但是还会摔下来，我下定决心一定要学会单车。

　　每周的周六、周日，我都会拿一些时间来练*。学啊学啊，不知经历了多少次失败，多少次摔到地上。但我还是不放弃，因为我说到的事就一定要做到。

　　最后我终于学会了单车，但是一些陡的地方我还是不能，但是我还是说到做到了：“我一定要学会单车。”

　　读完《丑小鸭》的故事，我终于明白，原来逆境时可以让人成长的!只要不被挫折击败自信自强，最后就一定能走向成功!

　　丑小鸭学生读书心得 4

　　在作者笔下的丑小鸭是一只处处受排挤的鸭子，但它却怀有一份美好的梦想，正是这份梦想让它不屈的奋斗，成了一只美丽的白天鹅。一个不知来历的被遗忘的天鹅蛋，被当作一只鸭蛋孵化了出来。由于身体庞大，长相特别，因而处处受到欺负：父母、兄弟姐妹嘲笑、嫌弃，赶、咒、啄、打、踢它，野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌它丑，老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它，所有的动物都瞧不起它。但丑小鸭却不甘*庸，坚忍不拔，它要走到广阔的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去。看到白天鹅，它的信念更加坚定，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　从人一生下来的那天起，自己以后的命运是靠自己来掌握的，不要埋怨上天对自己的不公*，给自己那么多的折磨与挫折。没有谁在生下来的时候同时拥有一大堆的财富，人没有什么不能没有，也没有什么都能拥有。也许与丑小鸭一样，生下来也是没有一副惹人喜爱的样子，它不也是经过后天的不懈追求，努力争取，最终美好的理想不是实现了吗？丑小鸭的经历告诉我们每一个人，只要有理想有目标，并为目标而努力奋斗，是金子就一定会发出耀眼的光芒。世上没有不要钱的午餐，天上是不会凭空掉下馅饼的，没有不懈的努力，没有大风大浪的磨难，我们怎能变成白天鹅，没有雷鸣和闪电，就不会有雨过天晴的彩虹。

　　现在的我不正是一只丑小鸭吗？不经历风雨，怎么见彩虹？我应该向丑小鸭学*，学*它那种不屈不挠和乐观的精神。所谓“有志者，事竟成”。我应该有自己的一份理想，一个目标，做一个全新的自我，为美好明天打一个自信的钩。我也要向丑小鸭那样，有着最真实的自我，渴望自由，在碧海云天下享受知识的乐趣，让它在我手中灵活运用。我要飞，飞向自己的天地；我要飞，飞向成功的天堂； “一个人的美丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵。”

　　丑小鸭学生读书心得 5

　　一只天鹅在学《丑小鸭》水上迈动着轻盈的脚步，*静的湖面映着它美丽的身影。这时，没有人会想到它曾经是一只丑陋得走投无路的丑小鸭

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《丑小鸭》，我相信大家在小时候都有听说过吧！

　　这篇课文主要讲了一只刚出生的丑小鸭因为它受到了欺凌，导致它到处流浪，丑小鸭经过了种种的挫折和打击以后，终于变成了一只美丽的白天鹅故事。

　　读完这个故事后，我懂得了只要我们不懈追去，不断努力地进取，即使我们身处逆境，最终还是能够实现自己的理想。

　　我懂得了这个感悟后，我想到了一位名人，在20世纪，一个独特的生命个体以勇敢的方式震撼了整个世界，她就是海伦・凯勒――一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了88个春秋，却熬过了87个无光，无声，无语的弱女子。然而，正是这个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，捡起一家家慈善机构，为残疾人造福。创造出一系列的奇迹，都是靠他一颗不屈不饶的心。海伦・凯勒接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困难，终于在黑暗当中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

　　你看！海伦・凯勒一个聋哑人，再加上她又是一个盲人，她也从来没有放弃过生命，她为自己的理想而奋斗一生，她不懈追求，不断努力的向前走去，即使面对挫折也不会

　　感到迷茫，她努力地追求着自己的理想，就这一点足够让我们向她学*了。

　　我希望大家也能为自己的理想而奋斗一生，海伦凯勒一个残疾人都能做到的，为什么我们就不行呢？

　　丑小鸭学生读书心得 6

　　丑小鸭因为自己长得丑陋，成了全体鸡鸭的嘲笑对象，连它自己的兄弟姊妹和妈妈都欺侮它，于是它就逃走了，从此开始了孤独的流浪生活。它遇到了很多的危险，经受了很多挫折，但它并不屈服，而是努力地锻炼自己，最终它发现自己能够飞翔，成为一只美丽的天鹅。

　　看完这篇童话，我明白了逆境能够使人成长，只要像丑小鸭一样，不怕困难，坚持不懈，努力提升自我，那么一定能够成功。

　　不经历风雨，怎么见彩虹。人一生必然会经历很多挫折，遭受许多困难，如果对自己失去信心，放弃努力，那么只能永远是个失败者;只要坚持不懈，永不放弃，那么我们就会变得坚强、勇敢。

　　我原本做事总喜欢半途而废，遇到困难就退缩，在学*上也是如此。看完《丑小鸭》之后，我决定学*它的坚忍不拔、自强不息，在学*上遇到问题勤于发问，努力攀爬知识的高峰。

　　生活中的不如意，我会当成磨砺心志，只要努力拼搏，坚强自信，总有一天我会像丑小鸭一样，蜕变成一只美丽的白天鹅，在蓝天上翱翔。

　　丑小鸭学生读书心得 7

　　这个故事讲了一只小鸭子生下来就很丑，大家都不喜欢他，都叫他“丑小鸭”后来他离家出走了。

　　在路上，他被小鸟嘲笑，被猎狗撵走，被野鸡啄走。接着还发生了许许多多的故事。它很自卑，他认为自己很丑，没有人会喜欢他，他就在田里睡着了。

　　第二年春天，“丑小鸭”醒来了，他准备下河去游一游。当他发现自己的倒影竟是一只天鹅时，他傻了，他不敢相信自己的眼睛。这时两只天鹅朝他游过来，他很高兴，他向两只天鹅介绍了他自己后，就和所有天鹅一起飞翔了天空。原来嘲笑了“丑小鸭”的动物们现在看到在天空里自由飞翔的天鹅时，都不禁赞叹道：“这些天鹅多美啊!”这些小动物们不知道那美丽的天鹅就是“丑小鸭”。他听了以后，为自己感到自豪，他笑了，笑的是那样灿烂，那样美丽。

　　这个故事告诉了我，人不在与外表，在于内心的美。不管你的身份有多么卑微，只要你努力了，就会受到人们的`尊敬。我们要像“丑小鸭”一样，努力拼搏，不怕困难，通过自己的努力，就会变成一只美丽的天鹅，骄傲的飞向天空。

　　想要变成天鹅并不容易，需要从现在做起，要努力学*，拼搏进取，奋发图强，热爱集体，孝顺父母等等，要做好每一点，每一滴，才能变成美丽的天鹅。

　　现在，就让我们做做好每一点，每一滴，为变成美丽的天鹅而奋斗，为我们美好的未来而奋斗吧!

　　丑小鸭学生读书心得 8

　　读完《丑小鸭》我感想颇多。当我看到第一段的时候就忍不住的一直往下读，看着丑小鸭一开始因为长得丑受到同伴们甚至鸭妈妈的嫌弃，想想它的日子过的好凄惨，在那么孤苦伶仃无依无靠的生活环境下成长，丑小鸭仍然坚守自己的.理想追求，不懈努力最终变成了让它自己都差异的美丽的白天鹅。

　　作为生活在现阶段的我们，在家里享受着小皇帝小公主级别的待遇，学校里有陪伴玩耍的小伙伴们，整天无忧无虑，正是这种富足的物质生活条件，让我们都缺乏一种精神：一种叫丑小鸭的精神。

　　当我读到丑小鸭在那么艰苦的生存环境下，受到周围的小动物各种排挤的时候，心里暗自为丑小鸭着急同情它的不幸遭遇，到了最后看到丑小鸭突破重重艰险终于长大了，变成美丽的白天鹅，其他的小动物根本无法与它相媲美的时候，真心的为它高兴。然后我就想到，我们日常学*生活中又何尝不是如此呢。生活中遇到困难学*中遇到不会的*题，就好像丑小鸭遇到了其他小动物的嘲讽与欺负，我们应该像丑小鸭一样一一克服这些困难，世上无难事只怕有心人，只要我们坚持不懈的努力始终坚守自己会成功的自信心，我们也必定会有变成别人望尘莫及的美丽的白天鹅的一天。

　　遇到困难与挫折是正常的，经历过风雨才能见彩虹，丑小鸭经历了各种磨难的洗礼后最终变成美丽的白天鹅。而我们要把困难踩在脚底当做成功的垫脚石，要学会踩着困难往前走，坚信成功就在不远方！

　　丑小鸭学生读书心得 9

　　一只天鹅在学《丑小鸭》水上迈动着轻盈的脚步，*静的湖面映着它美丽的身影。这时，没有人会想到它曾经是一只丑陋得走投无路的丑小鸭

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《丑小鸭》，我相信大家在小时候都有听说过吧！

　　这篇课文主要讲了一只刚出生的丑小鸭因为它受到了欺凌，导致它到处流浪，丑小鸭经过了种种的挫折和打击以后，终于变成了一只美丽的白天鹅故事。

　　读完这个故事后，我懂得了只要我们不懈追去，不断努力地进取，即使我们身处逆境，最终还是能够实现自己的理想。

　　我懂得了这个感悟后，我想到了一位名人，在20世纪，一个独特的生命个体以勇敢的方式震撼了整个世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了88个春秋，却熬过了87个无光，无声，无语的弱女子。然而，正是这个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，捡起一家家慈善机构，为残疾人造福。创造出一系列的奇迹，都是靠他一颗不屈不饶的心。海伦·凯勒接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困难，终于在黑暗当中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

　　你看！海伦·凯勒一个聋哑人，再加上她又是一个盲人，她也从来没有放弃过生命，她为自己的理想而奋斗一生，她不懈追求，不断努力的向前走去，即使面对挫折也不会

　　感到迷茫，她努力地追求着自己的理想，就这一点足够让我们向她学*了。

　　我希望大家也能为自己的理想而奋斗一生，海伦凯勒一个残疾人都能做到的，为什么我们就不行呢？

　　丑小鸭学生读书心得 10

　　在作者笔下的丑小鸭是一只处处受排挤的'鸭子，但它却怀有一份美好的梦想，正是这份梦想让它不屈的奋斗，成了一只美丽的白天鹅。一个不知来历的被遗忘的天鹅蛋，被当作一只鸭蛋孵化了出来。由于身体庞大，长相特别，因而处处受到欺负：父母、兄弟姐妹嘲笑、嫌弃，赶、咒、啄、打、踢它，野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌它丑，老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它，所有的动物都瞧不起它。但丑小鸭却不甘*庸，坚忍不拔，它要走到广阔的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去。看到白天鹅，它的信念更加坚定，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　从人一生下来的那天起，自己以后的命运是靠自己来掌握的，不要埋怨上天对自己的不公*，给自己那么多的折磨与挫折。没有谁在生下来的时候同时拥有一大堆的财富，人没有什么不能没有，也没有什么都能拥有。也许与丑小鸭一样，生下来也是没有一副惹人喜爱的样子，它不也是经过后天的不懈追求，努力争取，最终美好的理想不是实现了吗？丑小鸭的经历告诉我们每一个人，只要有理想有目标，并为目标而努力奋斗，是金子就一定会发出耀眼的光芒。世上没有不要钱的午餐，天上是不会凭空掉下馅饼的，没有不懈的努力，没有大风大浪的磨难，我们怎能变成白天鹅，没有雷鸣和闪电，就不会有雨过天晴的彩虹。

　　现在的我不正是一只丑小鸭吗？不经历风雨，怎么见彩虹？我应该向丑小鸭学*，学*它那种不屈不挠和乐观的精神。所谓“有志者，事竟成”。我应该有自己的一份理想，一个目标，做一个全新的自我，为美好明天打一个自信的钩。我也要向丑小鸭那样，有着最真实的自我，渴望自由，在碧海云天下享受知识的乐趣，让它在我手中灵活运用。我要飞，飞向自己的天地；我要飞，飞向成功的天堂； “一个人的美丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵。”