初中英语外研社版八年级说课稿菁选

初中英语外研社版八年级说课稿通用

　　作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的初中英语外研社版八年级说课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中英语外研社版八年级说课稿通用1

　　Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《xx》，接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行说课。

　　一、On teaching material说教材

　　（一）Teaching contents教学内容：

　　本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《xxx》。

　　（二）Teaching aims and demands 三维目标：

　　基于我对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为：

　　⑴Cognitive objective知识目标：学会单词、短语：……；句型：……

　　⑵Ability objective能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　(3) Moral objective情感目标:在探索学*的过程中，培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。

　　（三）Important and difficult points重点、难点

　　根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是— 难点：能够运用所学的'语法，进行交流。

　　（四）The handing of materials对教材的处理

　　对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题，提供建议这一主线，本着激发兴趣，体验参与，自主学*，学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。

　　二、On teaching methods说教法

　　根据本课实用性强，涉及面广，语言运用量大的特点，我确立了如下方法和手段：

　　1. 任务教学法，给学生设置不同的任务驱动，赋予知识和技能训练，以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。

　　2. 听说读写综合训练，培养语言的运用能力。

　　3. 知识导入和任务设计，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层拓展。

　　4. 采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

　　三、On learning methods说学法

　　我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学*为主，配以小组合作学*法、讨论法进行自主探究式学*。

　　教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”，在学法指导上，我注

初中英语外研社版八年级说课稿通用2

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题——当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

　　（二）教学目标的确立和依据

　　为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：

　　1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。

　　2、能力目标：

　　a、有效提高阅读速度和理解材料的准确度

　　b、能自如表达本课重点话题人口增长问题。

　　c、能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　　3、情感目标：

　　通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！

　　（三）重点和难点

　　1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　　2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　　二、教学环节的设计

　　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　　国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

　　三、教学程序

　　1、课前对话：

　　师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3—5分钟口语练*时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。

　　两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的.知识，又达到了对数字表达法的巩固。

　　2、导入与指导：

　　给学生展示这样两幅图片：

　　一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。

　　3、拓展与巩固

　　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　　4、合作与发展

　　接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　　5、交流与分享

　　让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学*。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　　6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

初中英语外研社版八年级说课稿菁选扩展阅读

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展1）

——八年级初中英语教学总结 (菁华3篇)

八年级初中英语教学总结1

　　时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学年又即将结束了，回顾过去这一个学年的英语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学年的教学工作作了一点总结。

　　今年，我任教八年级132，133班的英语。两个班有105人，经过一年的学*，他们的学*目的明确，比较好学，成绩有所提高;学*态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

　　一、确立与新课程相适应的教育观念

　　学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　二、使学生明白学*目的

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，*要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。

　　三、努力建立融洽的师生关系

　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，主动和他们交流，谈心，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。

　　四、严谨治学，保持良好的教态

　　教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学*有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，让他们感受到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

　　五、积极创造语言情景

　　目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学*氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学*变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学*语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学*引入外语学*中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学*中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学*兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。

　　不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，组织者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间;知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学*，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。

　　经过一个学年的努力，学年统考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学一学年的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学*，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

八年级初中英语教学总结2

　　一、现状分析

　　1、客观情况：

　　本学年我组使用外研版的新标准教材，这要求学生必须具备小学四年的学*基础，对于我们农村学生来说是有一定的困难的，因此今年期末的成绩城乡差别可能会很大。

　　2、主观情况：

　　班与班之间、班级内部的差距比较大，呈现不均衡发展的状态。有部分学生产生了“掉队、落伍”的感觉，思想不稳定，开始厌学。另外由于今年我组师资配备严重不足，有一大半时间是由六个老师教十五个班级，这些都给教学带来一定的影响。

　　二、工作回顾

　　1、以“有效教学”为中心，探讨有效的课堂教学模式。

　　本组有六名专职教师，除了张连华和冯月萍两位骨干教师外，我和何爱清老师孩子尚小，庞昀菲和周丽燕老师工作经历较短;同时今年又使用新教材。因此，提高教学质量的关键是提高课堂效率。鉴于这种情况，在开学初，我们就制定了计划，让张连华和冯月萍两位老师在组内开了示范课，这两节课主要是展示课堂的有效性。他们在备课时就围绕“有效的教学目标确定”、“有效的教学内容选择”、“有效的教学方法的使用”等方面进行思考和探索。为我们在探讨有效的课堂教学模式方面开了个好头;同时，在学校师资持续发展方面起到了很好的“传、帮、带”作用。

　　2、坚持集体备课，集体协作，整体、高效地提高教学质量和教学水*。

　　(1)、坚持进行两周一次的集体备课。

　　(2)不定期地进行教学研讨、互相探讨教学中存在的问题，在教学研究中实行互帮互助、集体协作的教学氛围。

　　(3)资源共享，期末练*分工明确，团结协作。

　　3、以活动为载体，给学生提供更多的实践机会和了解英美文化背景的*台，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，积极促进学生的个性特长发展。

　　(1)、迎国庆·书法比赛

　　本次书法比赛分预赛和决赛，同时决赛获奖作品通过橱窗展出。这次活动营造了浓厚的英语学*氛围，激发学生学*英语的兴趣，调动了学生学*英语的积极性，丰富了校园生活，并为学生形成良好的英语书写*惯起到了积极的作用。

　　(2)、百词竞赛

　　初一英语全体英语老师精心策划，认真把关，班主任全力配合支持，利用午休时间进行了百词竞赛。全体同学积极参与，热情高涨，取得了优异的成绩。全年级共有44人取得满分，其中2、3、5、6、10班表现突出。

　　三、不足的方面

　　本学期因为师资原因，大家工作较累，英语角工作没有开展。

　　一个学期即将结束，我们会以终为始，在实践中探索、在实践中反思、在实践中不断地提高自己。

八年级初中英语教学总结3

　　本学期，本人任教初二年级两个班的英语教学工作。这两个班学生英语基础很差，学生整体惰性很强，自觉性很差。给教学带来很大的难度。作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

　　一、学*课标，明确教学目标。

　　为了使我的英语教学适》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的`顺利进行。

　　二、扎实备课，理清教学思路。

　　备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

　　1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；

　　既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片等教具为课堂教学做好准备。

　　2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。

　　我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学*，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

　　3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

　　三、认真上课，体现以人为本。

　　《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要

　　1，英语课的教学要以学生为主，培养他们学*英语的兴趣，提高他们

　　对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力，老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。

　　每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。

　　也

　　可以结合实物、图片等用英语进行简单的描述，培养学生的语感；为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：

　　2、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学*兴趣，让学生融洽在学*英语的氛围内。

　　3、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学*获取新知过程，培养他们学*英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学*新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

　　4、巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学*情境。只要学生对英语学*有兴趣，坚持常年不断地、自觉地、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。

　　如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补*，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼。

　　在今后的教学中，注重个别辅导，在面向全体学生的基础上培优补差。不断学*，加强自身素质和业务能力的提高。

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展2）

——八年级初中英语教学总结 (菁华3篇)

八年级初中英语教学总结1

　　时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学年又即将结束了，回顾过去这一个学年的英语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学年的教学工作作了一点总结。

　　今年，我任教八年级132，133班的英语。两个班有105人，经过一年的学*，他们的学*目的明确，比较好学，成绩有所提高;学*态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

　　一、确立与新课程相适应的教育观念

　　学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　二、使学生明白学*目的

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，*要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。

　　三、努力建立融洽的师生关系

　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，主动和他们交流，谈心，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。

　　四、严谨治学，保持良好的教态

　　教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学*有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，让他们感受到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

　　五、积极创造语言情景

　　目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学*氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学*变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学*语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学*引入外语学*中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学*中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学*兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。

　　不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，组织者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间;知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学*，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。

　　经过一个学年的努力，学年统考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学一学年的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学*，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

八年级初中英语教学总结2

　　本学期，本人任教初二年级两个班的英语教学工作。这两个班学生英语基础很差，学生整体惰性很强，自觉性很差。给教学带来很大的难度。作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

　　一、学*课标，明确教学目标。

　　为了使我的英语教学适》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的`顺利进行。

　　二、扎实备课，理清教学思路。

　　备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

　　1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；

　　既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片等教具为课堂教学做好准备。

　　2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。

　　我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学*，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

　　3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

　　三、认真上课，体现以人为本。

　　《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要

　　1，英语课的教学要以学生为主，培养他们学*英语的兴趣，提高他们

　　对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力，老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。

　　每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。

　　也

　　可以结合实物、图片等用英语进行简单的描述，培养学生的语感；为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：

　　2、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学*兴趣，让学生融洽在学*英语的氛围内。

　　3、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学*获取新知过程，培养他们学*英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学*新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

　　4、巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学*情境。只要学生对英语学*有兴趣，坚持常年不断地、自觉地、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。

　　如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补*，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼。

　　在今后的教学中，注重个别辅导，在面向全体学生的基础上培优补差。不断学*，加强自身素质和业务能力的提高。

八年级初中英语教学总结3

　　时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学年又即将结束了，回顾过去这一个学年的英语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学年的教学工作作了一点总结。

　　今年，我任教八年级132，133班的英语。两个班有105人，经过一年的学*，他们的学*目的明确，比较好学，成绩有所提高;学*态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

　　一、确立与新课程相适应的教育观念

　　学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

　　二、使学生明白学*目的

　　要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，*要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。

　　三、努力建立融洽的师生关系

　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，主动和他们交流，谈心，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。

　　四、严谨治学，保持良好的教态

　　教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学*有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，让他们感受到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

　　五、积极创造语言情景

　　目前教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学*氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学*变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学*语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学*引入外语学*中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学*中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学*兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。

　　不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，组织者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间;知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学*，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。

　　经过一个学年的努力，学年统考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学一学年的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学*，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展3）

——初中英语说课稿 菁选

初中英语说课稿 15篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中英语说课稿 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中英语说课稿 1

　　一、说教材

　　本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学*要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序，引导学生在做事中有目的的学*语言。

　　教学目标：

　　知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。

　　能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。

　　情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好*惯，以确保环境的干净和清洁。

　　二、说教法

　　以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。

　　三、说学法

　　采用合作式学*方式，有目的的让学生预*，在完成任务的活动中主动的学*语言。养成继续学*英语、学好英语的良好*惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学*兴趣小组、英语角等，积极参加训练。

　　四、说教学过程

　　1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预*，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的'是激发他们的学*热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he？”句子问，用

　　“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to”和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。

　　1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。

　　2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。

　　3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。

　　4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

　　总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。

初中英语说课稿 2

　　一、Analyzing teaching material

　　1. lesson type

　　2. status and function

　　Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.

　　3.teaching guideline

　　(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse ***ysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, ***yze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)

　　4. Teaching aims and demands

　　1） knowledge objects

　　a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:

　　Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

　　b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:

　　If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…

　　Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.

　　c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.

　　2） ability objects

　　a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.

　　b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.

　　c. Develop theirability of thinking independently.

　　d. Cultivate theirability to discover, ***yze and solve problems.

　　e. Train them tocollect information from the Internet.

　　f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

　　3）德育目标 moral objects

　　a. Arouse theirinterest in learning English;

　　b. Help them tounderstand the background of pollution.

　　c. Enable thestudents to love our earth and the nature.

　　d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.

　　e. Encourage theSs to do something to save the earth.

　　5. teaching important points

　　a. New words andphrases

　　b. Sentencepattern: If- clause

　　c. improve theirreading skills.

　　d. Talking aboutproblems of the Earth.

　　6. teaching difficult points

　　a. functionalitem: Supposition.

　　b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.

　　7. teaching aids

　　The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.

　　二、Teaching methods

　　Five step method;audio-video; communicative approach;

　　Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.

　　三、Study methods

　　1. Teach Ss how tobe successful language learners.

　　2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;

　　3. Get the Ss toform good learning habits.

　　四、Teaching procedures

　　I. 复* (Revision) 5min

　　Activity 1:Imagination

　　1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)

　　2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?

　　3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?

　　4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

　　* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

　　II. 呈现 (Presentation)

　　Activity 2:Presentation

　　Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

　　A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

　　Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.

　　* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.

　　III. 对话 / 阅读 (Dialogue)

　　1. Pre- reading

　　Activity 3:Prediction

　　1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

　　What do you thinkis discussed at the conference?

　　2. While- reading

　　Activity 4: Read andanswer

　　2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.

　　3. Post- reading

　　Activity 5:Language focus

　　While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.

　　a. is being causedb. and so on c. go on doing

　　d. be fit for e.standing room f. if- clause

　　IV. 操练 (Practice)

　　Activity 6: Retell

　　Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.

　　Activity 7: Actingout

　　Activity 8: Drill –Supposition

　　Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

　　(Retell; act out;role play)

　　V. 巩固 (Consolidation)

　　(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)

　　Activity 9: roleplay

　　Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.

　　* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.

　　Activity 10:Discussion

　　Think of thequestion: Are we causing damage to the world?

　　What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?

　　Collect their answersand form a report.

　　VI. Homework

　　Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

初中英语说课稿 3

　　Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the ***ysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.

　　I. The ***ysis of teaching material

　　This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.

　　II. The ***ysis of students

　　The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.

　　III. The ***ysis of teaching objectives

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:

　　The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.

　　The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of ***yzing, inducing, and summarizing.

　　The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.

　　IV. The ***ysis of teaching important points and difficult points

　　Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.

　　Target languages: -What does he/she look like?

　　-He/She is tall.

　　-What do you look like?

　　-I’m thin. I have short hair.

　　V. The ***ysis of teaching methods

　　As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.

　　VI. The ***ysis of teaching aids

　　To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.

　　VII. The ***ysis of teaching procedure

　　Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the ***ysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.

　　Step 1. Lead-in

　　I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.

　　Step 2. Pre-listening

　　Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.

　　Step 3. While-listening

　　Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.

　　Step 4. Post-listening

　　Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:

　　---Excuse me. Did you see a little boy?

　　---Oh. What does he look like?

　　---He is ... / he has...

　　During this training, students are able to practice dialogue in a real situation

　　Step 5.Summary and homework

　　Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.

　　VIII. The ***ysis of blackboard design

　　The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.

　　Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.

初中英语说课稿 4

　　各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’s Plant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材：

　　本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学*了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学*植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

　　二、说学生：

　　现在八年级的学生对于英语学*应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的.学*还没有掌握好的方法，学生在学*中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学*基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学*。

　　三、说教法和学法：

　　科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

　　四、说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

　　Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.

初中英语说课稿 5

　　一、教学目标：

　　1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :

　　2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

　　Would you mind doing this ?

　　Would you mind not doing that ?

　　3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　4、激发学生探索新知识的'兴趣

　　二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

　　三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。

　　四、教学步骤：

　　Step1 warming up

　　（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）

　　教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?

　　Step 2 Pre-reading

　　Show the pictures

　　What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,

　　2.Look at the pictures

　　What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

　　1) Dropping litter on the bus .

　　2)Smoking on the bus .

　　3)Talking loudly on the mobile phone.

　　4)Spitting on the bus .

　　5)Talking and laughing loudly on the bus

　　3.learning strategy

　　Step 3 Reading

　　1.fast-reading to finish 3a

　　2.3c

　　3.True or false

　　Step 4 listening and explanation

　　1.paragragh 1

　　2.paragragh 2

　　3.paragragh 3

　　4.paragragh 4

　　Step 5 3b

　　Step 6 consolidation

　　情景交际选择

　　Step 7 Writing (homework )

　　Step 8 sum-up

初中英语说课稿 6

　　一、教材分析

　　Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学*出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学*了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　　本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学*后，学生会自然而然地感到英语学*并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

　　二、教学对象分析

　　初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的.学*兴趣会大大提高。

　　三、教学目标分析

　　（一）语言技能目标

　　1、能连贯流畅地朗读课文。

　　2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

　　（二）语言知识目标

　　1、词汇（听、说、读、写）

　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

　　2.语法

　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　　（三）情感态度目标

　　1．激发学生探索新知识的兴趣。

　　2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

　　（四）学*策略目标

　　1、学*利用文章中的主题句快速理解文章大意。

　　2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

　　3、培养学生获得信息。

　　（五）文化意识目标

　　1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

　　2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

　　四、教学方法设计

　　1、独立分析与小组合作相结合。

　　2、任务型教学法。

　　3、情景激励。

　　五、教学设计的指导思想

　　利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学*中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

　　六、媒体设计思路

　　教师本着“课件服务于教学，提高学生学*兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学*英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学*可以学会如何合作交流，自主学*，从而调动学生学*英语的积极性，趣味性。

　　参考书目：

　　1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社

　　3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社

　　4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社

初中英语说课稿 7

　　一、教材分析

　　这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在做中学。通过听、说、读、写来学*比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面 Section B 的学*打下基础，在本单元中起着承上启下的用。 通过本课时的学*，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学*英语的兴趣和热情，在接*生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。

　　二、教学目标分析：

　　（1）知识目标：

　　目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

　　目标语言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

　　（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

　　（3）情感目标：体会英语学*的乐趣，做到在"用中学，在学中用"

　　（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。

　　确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　三、重点与难点

　　Important points :形容词比较级的用法

　　Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　He’s calmer than Sam.

　　主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +…

　　Difficult points:形容词比较级的构成： the comparatives with –er/ier and more

　　四、学生学情分析

　　我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学*英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛参与，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学*，降低他们的学*难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　五、教学策略

　　1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、竞赛的学*策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学

　　2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道

　　3、采用"任务型"教学方法；情景教学法、交际教学法

　　4、 注重评价方式和鼓励措施。

　　5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学

　　学法分析 :课前预*法、观察发现法、知识迁移法

　　六、教学手段：recorder powerpoint

　　主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　七、教学程序：

　　1、Step1:Greeting and lead-in

　　采用兴趣型的教学策略用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学*热情。吸引同学们的注意力，提起他们的学*兴趣，使学生保持一种积极的学*状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。

　　2. Step2 :presentation and practice

　　（利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学*新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学*，培养学生在语境中理解、识记单词。

　　3.step3 practice

　　task1.运用听力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口语练*活动，充分培养学生学*目标英语的语感。

　　1.Tom’s ______than Sam.

　　2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

　　3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

　　设计思路：这部分我们采用了任务型的.教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）

　　锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。

　　Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

　　设计思路：

　　反复操练是记忆的一个重要方法，通过练*句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学*兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。

　　Task3 Say something about your past and now.

　　（始终围绕主话题开展活动， 既"巩固新知",使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学*过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。

　　4、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　5、sing the song:The more we get together , together, together

　　（歌曲形式引起学生极大的学*兴趣）

　　Homework

　　Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .

初中英语说课稿 8

　　Unit 1 You Can Write Poetry

　　Lesson 1 : Poetry , Please

　　一、说教材

　　本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相*之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复*语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复*了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学*起着铺垫的作用。

　　根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：

　　（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem

　　decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性

　　变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。

　　（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写

　　的练*中提高自身语言运用的综合能力。

　　（3） 情感目标：培养学生学*英语的兴趣及热爱

　　文学的态度，乐于接触外国文化。

　　本着吃透教材并考虑到学生已有的`认知结构和心理特征，本课的重难点如下：

　　（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文

　　中的应用。

　　（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和

　　Danny诗歌中感官动词的应用。

　　二、学情

　　九年级的学生已经学*了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水*总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学*英语的热情和参与精神是需要突破的难点。

　　三、教法

　　为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。

　　四、学法

　　在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：

　　（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，

　　感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。

　　（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，

　　激发兴趣的同时及时应用新知。

　　（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智

　　慧来学*，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。

　　五、教学程序

　　Step1 warming-up 热身

　　首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。

　　Step2 lead-in 导入

　　在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。

　　Step3 presentation 新授

　　（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教

　　过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方

　　式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，

　　从而更快地吸收。

　　（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个

　　问题朗读课文：

　　( ) Jenny has decided what to write about.

　　2. Has Brian finished his poem?

　　3. What’s Danny’s poem about?

　　4. Why doesn’t Danny want to read his poem?

　　这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。

　　Step4 Consolidation巩固新知

　　在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。

　　（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。

　　（2）*题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练*题，让学生根据所学及时检验自己所得。

　　Step5 Summary小结

　　在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。

　　Step6 Homework课后作业

　　（1） 完成学案第一讲目标ABC

　　（2） 预*下一节课

　　六、教学反思

初中英语说课稿 9

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学*Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复*并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学*一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学*是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学*的过程。为学生学*以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　⑴知识目标：

　　通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目标：

　　a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学*用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　⑶情感目标：

　　a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学*英语的兴趣。

　　b: 结合物体学*单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学*用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重点句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

　　二、说教法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学*的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　三、说学法

　　指导学生转变学*方式，既要主动地富有个性地学*，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　四、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

　　1、复*

　　为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学*英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复*分作两项：

　　a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复*中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

　　该同学回答：My name’s Gina.

　　转而问另一名同学：What’s her English name?

　　该同学回答：Her name is Gina.

　　然后用同样的方法引出：His name is Tom.

　　接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

　　b: 通过几个单元的学*，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复*的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

　　同学回答：It’s “A”.

　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

　　What’s that in English?

　　同学回答：It’s “B”.

　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复*了旧知，还活跃了课堂气氛。

　　设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

　　2、学*新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练*。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　3、学*新句型:

　　手拿物品介绍：This is my book.

　　然后问同学：Is this my book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手指某个男生接着问：Is this his book?

　　引导学生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　进行如下问答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练*过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练*表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴*学生实际的'教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务，感受成功的愉快。

　　4、运用、巩固新知识

　　经过词汇和句型的学*，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　5、游戏

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

　　问题：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

　　设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

　　6、练*

　　练*是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

　　设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学*语言知识，感悟语言功能。

　　7、结束

　　让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。

初中英语说课稿 10

　　一、教材分析

　　本节课是Go for it!七年级上册Unit 5第一课时的内容。它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。如：have, soccer ball ，ping-pong ball ，baseball , basketball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket等，围绕球类名称，通过 I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t. 和拓展句型

　　A: Do they /…have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　句型的操练，学*动词have的一般现在时用法。为本单元后面话题 “与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。在已学*Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。

　　二、教学目标

　　1. 知识目标

　　(1)词汇：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　(2)句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　2. 能力目标:

　　(1)掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Do you have a soccer ball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。培养学生良好的听、说、读、写的能力。

　　(2)通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。

　　3. 情感目标：

　　(1)通过球类运动词汇的学*与运用，让学生体会到一种学*的成功感。可以提高他们学*英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

　　(2)在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。

　　(3)热爱学*，热爱运动。

　　三、教学重点难点分析

　　教学重点：

　　1.词汇：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　2.句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　教学难点：

　　1.运用助动词do。

　　2.除you外，其他人称使用have的用法。

　　四、教学方法

　　1.以多媒体现代化辅助教学手段，贯穿整个教学过程，迅速抓住学生的注意力。

　　2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助，进行 pair work和group work操练及看图写话练*等，训练学生听说读写能力。

　　3.发挥教师特长，通过自编歌曲，加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。

　　五、学情分析

　　七年级的学生对英语学*都有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学**惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学*中去。另外，学生对英语学*兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。

　　六、教学过程

　　(一)直观导入，激发兴趣。

　　Lead-in (3分钟)

　　从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型 ，为学生创造轻松愉快的学*氛围和不一样的感觉，拉*了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

　　(二)呈现新课

　　Task 1 (10分钟)

　　使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的.动词play 和Let’s know more balls,了解更多的球类名词，拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，鼓励学生大胆探索知识的勇气。既为后面课时做好铺垫，也不至于加重学生负担，效果应该不错。

　　Task 2 (5分钟)

　　利用图片教师引入本课句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　Task 3 Activities (14分钟)

　　Pair work 学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。其中采用Chain drills进行小组竞赛，然后设置看图说话用have自由交谈，让学生积极参与到课堂活动中来，不

　　但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学*兴趣，寓教于乐,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。回到教材听力训练1**到渠成,1c也就自然过渡。设置Follow me进行人称拓展介绍have 用法。再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。 Task 4 (4分钟)

　　Exercise 设置了五个达成学*目标的基本练*，且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。练*该节课的重点句型。落实学生听、说、读、写的任务。

初中英语说课稿 11

　　Good afternoon, everyone. It’s my pleasure to be here to share my lesson with you. Now I want to talk about Junior Oxford English 8A/B Unit ___, ____________________ Reading （I）。 I’ll prepare to begin this lesson from five parts: Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.

　　Part 1 Teaching Material:

　　（一）Status and function

　　This unit is about ___________. The part of the reading aims to introduce ________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has a great effect on output, such as speaking and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　（二）Teaching objectives:

　　Knowledge objectives:

　　a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns

　　b）The Ss can understand the content of the lesson.

　　c）The Ss can use the patterns to express their ideas in the proper situation.

　　Ability objectives:

　　a）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　b）To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　c）To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

　　Emotion objectives:

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　（三） Key points and Difficult points

　　Key points:

　　a）To help the Ss understand the whole passage

　　b）To master the important phrases and useful sentence structures.

　　Difficult points:

　　a） To get the ability of general reading and acquiring information.

　　b）To retell the text with their own words.

　　Part 2 Teaching Methods:

　　In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" Approach（交际教学法）， "Whole language teaching" （整体语言教学法）and "Task-based" language teaching （任务教学法）。 To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.

　　Part 3 Studying Methods:

　　Our students are all from the countryside. They are lack of the cultural background of the foreign countries. Some students are not active in class, and some students don’t like English. therefore, I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere and teach the Ss how to be successful language learners. I’ll use different teaching methods to arouse students’ learning emotion. Let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.

　　Part 4 Teaching Procedure:

　　Step I Pre-reading

　　1. Lead-in

　　Ask some questions about _________________.

　　2. Presentation

　　Teach some new words in this text, tell the students to try to remember these words as quickly as possible.

　　3. Match some important words with their meanings.

　　Step II While-reading

　　1. Skimming: Let the Ss to read the passage quickly to get general ideas and think about two easy questions:

　　1） ________________________________________________?

　　2） ________________________________________________?

　　2. Scanning: Ask the Ss to read the passage again to find out more details.

　　3. Read the text after the tape.

　　4. Divide the text into three parts, try to get the main idea of each part.

　　Part One: boys read it and complete some T or F exercises and correct them.

　　Part Two: girls read it and then answer some questions in pairs.

　　Part Three: boys and girls read it together and fill in the blanks.

　　5. Read the text together with the tape .

　　Step III Post-reading

　　1. Divide the class into two groups

　　2.Each group read the text carefully, try to remember them.

　　3.Ask one student of each group to come to the front to retell the text according to the key words.

　　4.Discussion:

　　5.Make a summary

　　Step IV Homework

　　1.Do the exercises in the workbook. Check the mastering of knowledge of this lesson.

　　2.Read the text fluently and try to recite it.

　　Part 5 Blackboard Design.

　　As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. Above is the lecture notes of my lesson.

　　That’s all. Thank you.

初中英语说课稿 12

　　我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明

　　一、说教材：

　　1、教材所处的地位及作用：

　　这单元是9B的最后一个单元以Great people为话题展开学*，该话题很容易引起学生的讨论兴趣在welcome to the unit 部分，学生已初步学*了一些有关伟人的知识Reading 是一个单元的核心部分，它承载着众多的教学任务我将reading部分分作二课时进行教学，第一课时为阅读课，第二课时为语言知识学*课和练*巩固课根据教材的安排及新课标要求学生通过体验，实践，参与，合作，交流和探究等方式学*和使用英语，真正体现以学*者为中心的教学理念，我详细说说第一课时的教学基于本课在教材中所处的.地位及作用，特制定以下教学目标

　　2、教学目标：

　　知识目标： 1、To grasp some important language points.

　　2、To understand English idoms.

　　能力目标： 1、To guess general meaning from keywords and context.

　　2、To skim text for overall meaning and scan for details.

　　情感目标：To learn spirit from great people.

　　3、教学重点与难点：

　　To identify true or false statements based on the reading passage.

　　To extract relevant information from the reading passage.

　　二、说教法：

　　本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法进行教学

　　通过形象生动的图片及相关资料，调动学生的学*兴趣， 激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解课文、从细节分析课文，促进学生的语言能力及其情感等方面整体发展

　　2、采用小组学*法，扩大教学范围

　　把学生分成四人小组，也可以自由组合，让他们在互动中启发思维同时注意保证每个学生都有机会参与到学*中来，培养学生与伙伴合作的意识和策略

　　3、运用操练法，拓宽学*渠道

　　把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学*渠道

　　三、学法指导：

　　四、教学过程：

　　一 Skim the text, answer questions:

　　1. Why is Neil Armstrong famous?

　　2. Are there any aliens on the moon?

　　3. What award did he get?

　　二 Para 1-3: Before he walked on the moonName

　　Neil Armstrong

　　Date of birth

　　on________________

　　Place of birth

　　in_________________

　　Experiences

　　at 6_____________________

　　at 15____________________________

　　at 16 _______________________________

　　in 1949 _____________________

　　when he moved to California ___________________in 1962 ________________________

　　in 1966 ________________________

　　三 Para3:Read and complete the passage:

　　In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut.

　　In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.

　　四 Para4-5: Walking on the moon

　　Read and answer some questions:

　　1. When did Armstrong land on the moon?

　　2. Who did he come to the moon with?

　　3. What are the famous words?

　　4. How long did they walk on the moon?

　　5. What did they collect for further research?

　　6. What did the whole world do when Apollo 11 returned?

　　五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:

　　六 Para6-7:Reports about aliens on the moonRead and judge T or F:

　　1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.

　　2. The alien spacecraft is very small.

　　3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly.

　　七 Para8:Award for Armstrong

　　1.What is the Medal of Freedom for a US citizen?

　　2. What did Armstrong do for people around the world?

　　八 Read the passage together and fill in the blanks with right words:

　　Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________（执照） at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______（着陆） Apollo 11 on the moon with Aldrin __________（成功）Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’ Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.

　　九 Retell the text

　　Name: Neil Armstrong

　　Date of birth: 5th August 1930

　　Place of birth: Ohio, the USA

　　Major event: at 6: was interested in flyingat 16: got his student pilot’s licence

　　In 1949: joined the navy

　　In 1962: became an astronaut

　　In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space.

　　On 20th July 1969: walked on the moon

　　Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind.

　　Award: Medal of Freedom

　　What do you think of him: our pride — make us realize…Homework:

　　1.Recite the text.

　　2.Finish some additional exercises.

初中英语说课稿 13

　　《Lesson21 Look at Your Hair》说课稿

　　Good morning ladies and gentlemen .I’m very happy to see you.Today I’ll

　　talk about Lesson21 Look at Y our Hair Grade 3 Hebei Education Press. I’ll talk

　　about this lesson with the following parts : Teaching Aims ,Teaching Procedures, Teaching

　　Methods and so on.

　　I Say teaching Aims

　　(1)Aims of knowledge

　　Let students grasp the main words： blond ,long 、short 、curly 、straight

　　And use the sentence structure :What colour is your

　　hair ?

　　My hair is ...to talk about the hair.

　　(2)Aims of ablity

　　Go on improving students’skills of listening ,speaking,reading and writing,especially develop

　　students’practing and creating ability.

　　(3)Aims of emotion

　　Make students more interested in learning English and develope good studying hobby.Make students enjoy learning ,taking part in ,competing and cooperating.

　　二、 说教学方法

　　在这一课时中我采用了情境法、游戏法、多媒体辅助法、小组活动学*法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。为学生创设轻松的课堂氛围,激发学生的兴趣,调动学生积极性。使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学*的能力。

　　1、说唱引入 激发兴趣

　　歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学*，所以在热身环节中我选择歌曲《Head shoulders knees toes 》

　　2、创设情境 呈现新知

　　以介绍新朋友自然导入新知识，能激发学生兴趣，集中他们的注意力。创设日常生活情景，使学生身临其境，调动他们参与的积极性，激发学生们的学*兴趣。）

　　3、互动操练 及时评价

　　重视对学生合作学*能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学*奠定基础。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，激励学生大胆开口。

　　Say Teaching Procedures

　　（一）Class opening

　　1、 Let’s sing a song 《Head shoulders knees toes》

　　2、 Greeting：

　　hello ，boys and girls . How are you？

　　Today I’m very happy .Are you happy？

　　3、 Revision

　　(1) Words :cold、 hot 、warm 、cool

　　T: How do you feel？

　　S: I feel_____.

　　(2) Words: head 、arm、 leg、 hand、 foot.

　　Play Joining game， Review parts of the body.

　　（二）New Concepts

　　1、Words: hair、 long 、short、 straight 、curly

　　（1）T：（A barbie doll is in teacher’s hands.)Today I’ll

　　introduce a new friend : Anne .Look ! She is very beautiful.

　　T: (Point to Anne’s hair ) Now please look here.

　　What’s this？ This is hair.

　　板书 hair The students read the word after teacher seveal times.

　　（2）Anne: I’m not beautiful. I want to be a barber.

　　Show powerpoint to learn words : long 、short、 straight 、curly

　　（3）Let students intrduce in their groups

　　This is______(long short straight curly) hair.

　　2、Word: blond

　　Sentences: What colour is your hair？

　　My hair is ______

　　（1）T: (Point to Anne’s hair ) What colour is Anne’s hair？

　　T: It’s blond

　　(板书：blond )

　　（2）T: What colour is your hair？

　　（Point to the student ）

　　S: My hair is black.

　　Ask and answer in pairs.

　　（3）现在我们进行一次发型设计比赛，让同学们为自己设计一个新发型，把它画下来，可以把头发染成自己喜欢的'颜色。（并标明long short straight curly或颜色）

　　（4）让学生分小组介绍自己的新发型，用这几个句型：

　　My hair is_______(long short straight curly) hair.

　　My hair is_____(colours)

　　（5）、每小组选出最好的设计和解说上台表演,再评选出一等奖,

　　予以奖励。

　　（三）Class closing

　　Let’s sing 《If you’re happy and you know it》.

　　Homework

　　Draw a picture.为自己的妈妈设计一种好看的发型并标明long short straight curly和颜色，向妈妈介绍一下你的设计。

　　四 、板书设计

　　Lesson 21 : Look at Your Hair !

　　1 、long 2、What colour is your hair？shortMy hair is _______.

　　hair straight

　　curly

初中英语说课稿 14

　　一、Introduction(导言)

　　英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。

　　二、说课基本原则

　　1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。

　　2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。

　　3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。

　　4. 与教案相结合，体现其可操作性。

　　三、说课基本程序

　　1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。

　　2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。

　　3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。

　　4. 说学法：谈谈学*方法运用以及将要实现目标。

　　5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?

　　6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。

　　四、注重说课信息和反馈与总结

　　说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

初中英语说课稿 15

　　一、教材分析

　　本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴*学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can 和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学*兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　⑴知识目标

　　这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：

　　A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。

　　B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的`用法。

　　C、Target Language日常交际用语：

　　Don’t eat in class!

　　Can we wear hats?No，we can’t.

　　We don’t have to wear a school uniform等。

　　D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

　　(2)能力目标

　　培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的*惯。

　　(3)情感目标

　　A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

　　B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。

　　2、教学重点、难点

　　(1)重点：学*并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。

　　(2)难点：祈使句否定形式以及have to的用法。

　　3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。

　　4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。

　　三、学情分析

　　我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村,因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学*造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学*英语缺乏自信。能够很投入，很积极学*的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学*，女生在英语学*的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些“弱势群体”，帮助他们树立自信心，激发他们学*的兴趣，让他们体会到英语学*的乐趣。

　　四、教学设计理念

　　本单元几个课时教学设计均强调从学生的学*兴趣，生活经验和认知水*出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学*策略和自主学*能力。

　　五、说教法

　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学*培养学生听力、口语以及书面语的能力。

　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学*兴趣和相互作用。

　　六、学法分析

　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学*的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学*策略，发展自主学*的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：

　　1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的*惯，提高口语能力。

　　2、学*英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练*，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学*好英语。

　　七、说教学程序

　　第一课时

　　（一）、教学目的

　　本课主要学*句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.运用这些句型谈论规则。

　　（二）、教学过程

　　1、导入设计：教师事先安排学生听一首英文歌曲，问他们： “What do you think of this song?”复*上一节课的内容。再问：“Can we listen to it in class?”这样便引出学校规则讨论。

　　2、整体感知：

　　(1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—“Rules”—school rules.

　　(2)呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，教师要讲解。

　　(3)检测讨论学*结果，完成la里的内容。

　　(4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick4).

　　3、投影—巩固练*：根据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。

　　Rules

　　(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)

　　(2)Don’t arrive late for school.

　　(3)Don’t eat in classroom.

　　(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.

　　(5)Don’t fight.

　　4、Pair work 角色扮演。

　　场景一：In the hallways.场景二：In the classroom.

　　A: What are the rules at your school?

　　B: Well，we can’t run in the hallways.

　　5、合作探究：

　　在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是《中学生日常行为规范》投影出来，供学生充分运用句型谈论规则。

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展4）

——初中八年级物理教案菁选

初中八年级物理教案6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的初中八年级物理教案，欢迎大家分享。

初中八年级物理教案1

　　初二是物理学科开始学*的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

　　一、启发性教学、奖励式授课：

　　在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！

　　1指导学生如何预*新章节。预*是学*好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预*本上。其次，寻找疑点也是预*的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预*到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预*反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的*题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）

　　2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的'成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。

　　二、层次性、渐进性提问与追问：

　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学*凸透镜成像时，首先问一个好

　　学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照*景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

　　三、赞许式评价：

　　无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学*特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学*成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学*简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学*的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

　　时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

初中八年级物理教案2

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学*活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：

　　(1)知识目标

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　(2)过程与方法目标

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的`*惯。

　　(3)情感、态度与价值观目标

　　培养学生学*物理的兴趣;通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。

　　3、教学重点和难点

　　根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。

　　由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

　　二、说学情

　　八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的*惯和能力，更重要是激发学生学*兴趣，提高科学素质。

　　三、说教法

　　基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

　　四、说学法

　　基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观察法。教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。

　　五、说教学过程

　　1、问题导入

　　教师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今天要学*另外一种光学现象，叫做光的折射。

　　2、实验探究

　　教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：

　　【演示一】

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

　　【演示二】

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。

　　【演示三】

　　演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：

　　〖提出问题〗

　　①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系?

　　②折射角和入射角的大小关系如何?

　　③随着入射角的变化，折射角如何变化?

　　④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　【演示四】

　　利用光的折射仪演示：

　　①光线斜射入水中;

　　②让入射角先发生变化;

　　③光线垂直射水中;

　　教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

　　①折射光线，入射光线和法线在同一*面上(三线共面);

　　②折射光线与入射光线分居法线两侧;

　　③(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折;

　　④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　【演示五】

　　①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

　　改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

　　复*：光在反射中光路可逆。

　　**教育专家指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

　　继续演示：

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论〗：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　3、拓展应用

　　用光的折射解释以下现象：

　　〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]

　　〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

　　[提问]若从水中看岸边的物**置是变高了还是变低了。

初中八年级物理教案3

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；

　　（2）能区别有用功、额外功、总功；

　　（3）知道机械效率的定义；

　　（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；

　　（5）会用公式计算有用功、额外功、总功；

　　（6）知道提高机械效率的主要方法；

　　2、能力目标

　　（l）通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力；

　　（2）通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等能力，提高机械的效率。

　　3、情感目标

　　（1）、激发学生探索科学的热情,加深理解 “实践是检验真理的唯一标准”．

　　（2）、培养学生团结合作，互相交流的素养。

　　二、实验器材

　　学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑（一大一小）轮组成的.滑轮组，长1米的细绳2根。

　　三、教学方式

　　引导探究式教学

　　教学过程

　　师生互动

　　教学目标

　　活动1

　　复*提问

　　一、回顾-----各种简单机械

　　1、 省力费距离的机械；

　　2、 费力省距离的机械；

　　3、等臂杠杆。

　　1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的结构；3、为导出“机械效率”作准备。

　　活动2

　　猜想

　　二、猜想----比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？

　　1、教师演示两种做功形式并提出问题；

　　2、学生猜想，比较二者做功大小。

　　1、激发学生探究的欲望；

　　活动3

　　制订计划进行实验

　　三、探究-----W总和W有的大小

　　1、学生动手做实验来证明自己的猜想；

　　2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算；

　　3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致，物理教案《提高机械的效率》。

　　1、会动手实验；

　　2、会收集数据并进行计算；

　　3、

　　活动4

　　分析论证

　　四、分析-----W总〉W有的原因

　　1、 机械本身有重力；

　　2、 摩擦阻力；

　　结论：1、有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用＝G·h

　　2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外＝W总－W有用

　　3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总＝F·s W总＝W有用+W额外

　　4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：

　　5、机械效率没有单位，永远小于1。

　　1、能对自己的数据进行分析和论证。

　　2、理解各概念的含义。

　　活动5

　　应用

　　五、观察----一些机械的机械效率

　　加深理解

　　活动6

　　猜想

　　六、猜想----提高机械效率的方法

　　1、小组讨论；

　　2、学生各抒己见；

　　3、老师进行提示和小结。

　　1、加深对机械效率的理解；

　　活动7

　　设计与评估

　　七、探究----设计改变机械效率的方案？

　　1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；

　　2、老师对学生设计的方案进行分类；

　　3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；

　　4、教师总结提高机械效率的方法。

　　1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；

　　2、能理解机械效率中改变机械效率的原理。

　　活动8

　　交流与提高

　　八、交流----

初中八年级物理教案4

　　一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学*方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

　　具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

　　㈠知识内容方面

　　①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学*必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学*上。

　　②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学*中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学*兴趣，增强了学*的自信心。

　　③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴*生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

　　④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的'肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生*的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

　　⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　　①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

　　目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学*的主人，掌握学*方法，并且学会合作学*，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学*以至发现都奠定了基础。

　　②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

　　㈢编制排版方面

　　①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

　　②新教材在编排、表述与学*情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

　　③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。 当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

　　1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

　　2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

　　3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在*面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

　　4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

　　值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

初中八年级物理教案5

　　课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学*的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。

　　物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学*，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学*，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。

　　新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴*学生生活，激发学生的学*兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学*科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。

　　如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：

　　一、自主学*式的课前预*避免了实验的盲目性

　　为了更好的学*，预*是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预*，大部分学生都只是翻书式，为了预*而预*，不能达到预期的效果！

　　主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预*内容要“具体化”，在这样的预*过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预*过程中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学*的积极性，又能培养学生在学*过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联系实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学*中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会发展更快。

　　二、通过自主探索培养参与积极性

　　就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的.方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的能力，对知识的掌握相对更深刻，动手能力也得到提高。

　　通过自主探索，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。同时

　　有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学*。

　　三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神

　　当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学*好的学生不愿意合作学*，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学*可以解决很多自己解决不了的问题，合作学*可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学*产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学*的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学*。

　　四、师生互动充分发挥教师的主导作用

　　教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。

　　总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学*能力是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。

初中八年级物理教案6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的*惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学*机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学*电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学*速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的.角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　练*：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理意义

　　表示物体运动快慢

　　定义

　　单位时间内运动的路程

　　计算公式

　　单位

　　m/s km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人*时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）

　　A．物体做功越多，功率越大

　　B．物体做功时间越短，功率越大

　　C．物体做功越快，功率越大

　　D．物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数

　　重力G/N

　　台阶数n

　　一级台阶高度h/m

　　时间t/s

　　功率P/W

　　与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

　　指导学生推导计算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

　　计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

　　公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

　　例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

　　（2）5秒内发动机所做的功为多少？

　　练*：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在*直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

　　学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

　　根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

　　学生听讲并练*。

　　通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学*物理知识的同时激发学*的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

　　会用公式 解决简单的问题。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过今天的学*，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学*小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展5）

——八年级数学说课稿菁选

八年级数学说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的八年级数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　八年级数学说课稿 篇1

　　一、说教材

　　本节课是在学生掌握了一般三角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学*的，担负着训练学生学会分析证明思路的任务，在培养学生逻辑推理能力方面有着非常重要的作用。等腰三角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的的依据之一，等腰三角形底边上的三条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直线垂直的重要依据，因此在教材中处于非常重要的地位。

　　二、说教学目标

　　知识与能力：探索并掌握等腰三角形性质定理，能运用它们进行有关的论证和计算。理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。过程与方法：培养学生对命题的抽象概括能力，逐步渗透几何证题的基本思想方法：分析法和综合法。情感与态度：引导学生进行规律的再发现，培养学生勇于实践、大胆探索的精神。加强学生数学应用意识。

　　三、教学重点与难点

　　重点：等腰三角形的性质定理。难点：等腰三角形三线合一性质的运用四、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学*的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。五、说教学过程：学生的学*过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个环节：

　　一、回顾与思考电脑展示人字型屋顶的图像，提问：

　　1、屋顶设计成了何种几何图形？

　　2、我们都知道它是一种特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（两腰相等，是轴对称图形）

　　3、它的对称轴是哪一条呢？由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。同时创造丰富的旧知环境，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，特别是问题3，其实就是等腰三角形三线合一性质的伏笔。除了这些特殊点，等腰三角形还有其它特殊性质吗？这节课我们就要一起来研究等腰三角形的性质（由此引出课题）现代教学论认为，在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标、意义认识得十分明确，做好探索的物质准备和精神准备。

　　二、观察与表达

　　1、观察猜想请同学们拿出准备好的等腰三角形，与教师一起按照要求，把两腰叠在一起，观察一下你有什么发现。教师用多媒体课件演示等腰三角形ABC叠合情况，请学生思考你能得出哪些结论。

　　2、得出定理学生回答发现后，教师给予指导，用规范的数学语言进行逐条归纳，得出两个性质定理：

　　定理1：等腰三角形两底角相等。

　　定理2：等腰三角形的顶角*分线、底边上的中线和高线互相重合。

　　通过让学生动手操作，观察、猜想，体验知识的发生、发现过程，变灌注知识为学生主动获取知识。

　　学*内容不再以定论的形式呈现，而是以问题形式间接呈现；学*的心理机制不再是仅仅是同化，而是顺应。

　　三、了解与探究

　　3、探索定理

　　一、（A组口答，B组独立解答）

　　A组：

　　1、等腰直角三角形的两个锐角各等于几度？

　　2、若等腰三角形顶角为40度，则它的顶角为几度？

　　3、若等腰三角形底角为40度，则它的底角为几度？

　　B组：

　　1、若等腰三角形一个内角为40度，则它的'其余各角为几度？

　　2、若等腰三角形一个内角为120度，则它的其余各角为几度？

　　3、一个内角为60度，则它的其余各角为几度？（A组口答，B组独立解答）由此引出推论：等边三角形各个角都相等，且各个角都等于60°。

　　二、根据性质2填空：

　　(1)∵AB=AC，AD⊥BC，

　　∴

　　(2)∵AB=AC，BD=CD，

　　∴

　　(3)∵AB=AC，∠1=∠2，

　　∴

　　为了对定理进行进一步探索，设计了以下练*：练*一的整体设计遵循低起点、小分阶、大容量、高密度的原则，其目的是要学生掌握应用等腰三角形性质定理1与三角形内角和定理求角的度数的规律，但教师不是直接将规律灌输给学生，而是让学生在练*过程中自己发现规律，使学生获得从问题中探索共同属性的思维能力。从认知结构看，利用三线合一性质来证明角相等、线段相等或垂直与学生原有认知结构联系较少，需要建构新的认知结构，是一种“顺应”过程，对学生来说有一定困难，因此设计了下面一组填空题，帮助学生进行建构活动。同时，提醒学生注意性质应用应以等腰三角形为前提，为例2的教学作了辅垫，起到分散难点的作用。

　　四、应用与提高应用举例：

　　如图，某房屋的顶角∠BAC=120°，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC，求顶架上的∠B，∠C，∠CAD的度数。

　　例1：求证等腰三角形两底角*分线相等AEDBC由于这是个用文字语言叙述的的几何命题，师生共同商讨，将解题过程分为以下几个步骤：

　　①根据命题画出相应的图形，并标出字母

　　②通过分析题设结论，将命题翻译为几何符号语言，写出已知与求证。

　　③探索证法在寻求证法时启发学生从“已知”、“求证”两方面出发进行思考。

　　从已知出发：

　　a：由AB=AC联想到什么

　　b：BD、CE是△ＡＢＣ的角*分线联想到什么

　　c：由a、b联想到什么

　　d：由a、b、c联想到什么

　　e：由d联想到什么

　　从求证出发：证明两条线段相等通常用什么方法？（全等三角形）。这两条线段分别在哪两个三角形中？这两个三角形全等吗？如何证明？本课从居民建筑人字梁结构中抽象出几何问题，通过探索实践活动得出结论，在这里，再将得到的结论应用到实践中，从而解决了人字梁结构中的实际问题。这样既有前后呼应，又体现了“数学来源于生活，应用于生活”的思想，有利于加强学生的数学应用意识。

　　“证明”的教学所关注的是，对证明基本方法和证明过程的体验，而不是追求所证命题的数量、证明的技巧。因此在例1教学中，有意让学生来确定学*任务与步骤，充分调动其学*积极性。

　　分析法和综合法是基本的数学思想方法，因此在这里要求学生从两方面都能够思考问题。但这对于刚接触论证几何不久的学生来说，有一定的难度。所以，由教师提出一系列问题，引导学生进行联想。

　　本题是通过三角形全等来证明两条角*分线相等，而这对全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分别用到了公共边和公共角这两对元素，因此在教学过程中将充分利用这一点，组织学生探索证明的不同思路，并进行适当的比较和讨论，有利于开阔学生的视野。四、应用与提高例2：已知：如图，△AOBDCO’ABC中，AB=AC，O是△ABC内一点，且OB=OC，AO的延长线交BC与D.

　　求证：BD=CD，AD⊥BC

　　思考：（1）本题的结论有何特

　　殊之处？——证明两个结论

　　（2）你准备如何得出这两个结论？——分别认证或同时证明

　　（3）哪一种简捷？利用什么性质？

　　在此基础上请学生按照例1的思考方法自己寻找解题思路，可以在小组间进行讨论。

　　变式拓展：

　　（1）如图，在例2中若点O是△ＡＢＣ外一点，AO连线交BC于D，如何求证？

　　（2）若点O在BC上呢？

　　经过例1的学*，学生已有一定推理基础，因此应放手让学生自己去发现证题思路，从而学到新的研究数学学*的方法，并逐渐内化为自己的经验。同时也体现了自主探索、合作交流的学*方式。

　　在这里有意通过变式让学生经历图形变换过程，并使他们感受到在一定条件下，图形变换不会改变图形的实质，最后将点O移到BC上，使学生体验了从一般到特殊的过程。想一想：记一块等腰直角三角尺的底边中点为，再从顶点悬挂一个铅锤，把这块三角尺放在房梁上，如果悬线通过点M就能确定房梁是水*的，为什么？通过想一想进一步突出重点与难点，也有利于引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识。五、心得与体会

　　通过今天这堂课的研究，我明确了，我的收获与感受有，我还有疑惑之处是。请学生按这一模式进行小结，培养学生学*-总结-学*-反思的良好*惯，同时通过自我的评价来获得成功的快乐，提高学生学*的自信心。六、作业（1）作业本上相应的作业。（2）已知：D、E在△ＡＢＣ的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE（1）进一步巩固和提高所学知识（2）及时反馈、查漏补缺（3）体现层次性与开放性六、说评价

　　八年级数学说课稿 篇2

　　一、学生起点分析

　　学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高、因此对于学*本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的热情已经具备，所以把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。

　　二、教学任务分析

　　本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级上册第四章第六节《探索多边形内角和与外角和》的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学*过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理能力。

　　教学目标

　　【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想

　　【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。

　　【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。

　　教学重难点

　　【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用。

　　【教学难点】多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。

　　三、教学过程设计

　　本节课分成七个环节：

　　第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。

　　第二环节：概念形成。

　　第三环节：实验探究。

　　第四环节：思维升华。

　　第五环节：能力拓展。

　　第六环节：课时小结。

　　第七环节：布置作业。

　　第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课

　　1、多媒体展示蜂窝，教师结合图片让学生发现生活中无处不在的多边形。

　　2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？

　　目的：

　　1、通过现实情境的展示，调动学生的情绪，激发起进一步学*的兴趣。

　　2、把学生的注意力自然的`引入研究方向，为课题的研究做铺垫。

　　第二环节 概念形成

　　1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关知识对多边形定义、并表示出相应的元素。

　　2、教师再给出严格规范的定义，特别借助学具说明“在*面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。

　　目的：

　　1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生掌握的描述性定义，采取学生类比三角形的表示方法来归纳，渗透类比的数学思想。

　　2、借助于自制的直观教具，说明多边形定义中“在*面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。

　　第三环节 实验探究

　　（以四人小组为单位展开探究活动）

　　提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形开始研究。

　　活动一：利用四边形探索四边形内角和

　　要求：先独立思考再小组合作交流完成）

　　（师巡视，了解学生探索进程并适当点拨）

　　（生思考后交流，把不同的方案在纸上完成）

　　八年级数学说课稿 篇3

　　一、教材分析

　　说课内容：

　　《整式的乘除与因式分解》的《完全*方公式》。

　　教材的地位和作用：

　　完全*方公式是初中数学中的重要公式，在整个中学数学中有着广泛的应用，重要的数学方法“配方法”的基础也是依据完全*方公式的。而且它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起作十分重要的作用。

　　本节内容共安排两个课时，这次说课是其中第一个课时。完全*方公式这一教学内容是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及*方差公式基础上的拓展，教材从具体到抽象，由直观图形引导学生观察、实验、猜测、进而论证，最后建立数学模型，逐步培养学生的逻辑推理能力和建模思想。

　　教学目标和要求：

　　由课标要求以及学生的情况我将三维目标定义为以下三点：

　　知识与技能目标：了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行计算。

　　过程与方法目标：在学*的过程中使学生体会数、形结合的优势，进一步发展符号感和推理能力，培养学生数学建模的思想。

　　情感与态度目标：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立自信心。

　　教学的重点与难点：

　　根据对学生学*过程分析及课标要求我把重点定为：完全*方公式的结构特点及公式的直接运用。而难点应为完全*方公式的应用以及对公式中字母a、b的广泛含义的理解与正确应用。在教学过程中多处留有空白点以供学生独立研究思考。

　　二、教法与学法

　　（1）多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化，激发学生的兴趣。

　　（2）教学中逐步设置疑问，引导学生动手、动脑、动口，积极参与知识全过程。

　　（3）由易到难安排例题、练*，符合八年级学生的.认知结构特点。

　　（4）课堂中，对学生激励为主，表扬为辅，树立其学*的自信心。

　　三、教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、创设情景，推导公式

　　计算

　　1、想一想（电脑演示）

　　一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种，（如图所示）

　　⑴、分别写出每块实验田的面积；

　　⑵、用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较，你发现了什么？

　　2、算一算

　　①、=？你能用多项式乘法法则说明理由吗？（引导学生说理）

　　3、做一做

　　你能利用面积知识，仿照课本以及演示的动画，自己给出的示意图吗？

　　二、自主探究，合作交流

　　板书公式：

　　①②1、问题：

　　①这两个公式有何相同点与不同点？

　　②你能用自己的语言叙述这两个公式吗

　　八年级数学说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　直角三角形的性质是初二年级上半学期第19章第8节的内容，共分为3个课时，一为直角三角形两个锐角互余和斜边上的中线等于斜边的一半两个性质定理；二为直角三角形30度所对的边等于斜边的一半及其逆定理，三为综合训练。本堂课为第一课时的内容。在此之前学生已经学*过一般三角形的相关性质如内角和性质、外角性质、三边关系以及特殊三角形如等腰三角形和等边三角形的性质和判定，以及三角形全等等足够的知识基础。本课为研究特殊三角形——直角三角形的入门，是以后综合图形证明的一个基础。

　　二、学生分析

　　总体来说，绝大多数学生处于中等偏下水*，对几何证明的学*或多或少有些心里障碍，尤其是证题思路的形成，但是仍处于对于新事物好奇的阶段，所以可以通过老师课堂上得有效引导和阶梯是铺垫提示让学生学有所成。

　　三、教学目标

　　1、掌握直角三角形两个锐角互余和斜边上的中线等于斜边的一半这两个性质定理，并能初步运用其解决简单的几何问题；

　　2、经历定理推导过程，体会实验—猜想—论证的完整过程。

　　3、通过探究直角三角形的性质，培养学生的学*兴趣和严谨的学*态度。

　　四、教学难点、重点

　　1、经历“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一性质定理的推导过程

　　2、直角三角形两个性质定理的简单运用

　　五、教学设计过程

　　（一）性质1的引入和训练

　　1、利用2分钟预备铃学生朗读自己整理的已经学过的有关三角形的知识点；

　　2、开门见山，提问直角三角形两个锐角的关系，得出性质1：直角三角形两个锐角互余；重点强调几何书写，让学生了解在证明书写时如何规范应用这个性质

　　3、性质1的应用，由易入难进行训练，准备*题如下：

　　1、在直角三角形中，有一个锐角为480，那么另一个锐角度数为

　　2、等腰直角三角形的一个锐角等于__________

　　3、如图，在Rt△ABC中，∠ACB=900，CD是斜边AB上的高，

　　那么图中有几个直角三角形？有几组角互余？有哪些角相等？

　　第1小题是最简单的应用；

　　第2小题为后面性质2的推导过程中特殊的直角三角形——等腰直角三角形中斜边上得中线等于斜边的一半打个小基础，而且这也是一个常识知识。在两题的训练中，帮助学生熟悉性质1；

　　第3小题是课本上得例题，通过他训练学生的思维和规范书写，同时对这个常规的母子三角形进一步加深印象。

　　（二）性质2的探索和简单应用

　　首先从等腰直角三角形这一特殊的直角三角形入手，学生容易获得斜边上的中线等于斜边的一半的结论，考虑到班级的部分学生基础并不是很好，所以这里设计了个问题——图中有几个等腰三角形？启发学生得出结论。然后通过提问是否在一半直角三角形中也能获得这个结论，引发学生的思考。然后鼓励学生动手测量实验获得猜想在组织学生讨论引导他们用演绎证明的方法严谨的推导出直角三角形的性质2。这部分的证明是整堂课的难点，需要老师的有效引导和启发，最后性质的得出也让学生感受到从特殊到一般思想方法和实验—猜想—论证的完整定理推导过程。同时通过证明的过程进一步学*添加辅助线的技巧，学会用运动的眼光来看待几何证明问题，如果时间来得及想介绍下同一法的证明方法，为一部分好的学生开阔一下思路。

　　归纳出定理2后同样给出几何规范书写，强调使用条件有2个，一是直角三角形二是斜边的中线。

　　然后准备由易到难的*题练*如下：

　　（1）在直角三角形中，斜边长6，那么该三角形的斜边上的中线长为________．

　　在直角三角形中，斜边上的中线为6，那么该三角形的斜边长为_________

　　（2）直角三角形斜边上得中线和高分别是8和5，则这个三角形的面积是_______

　　（3）在△ABC中，∠ACB=90°，CE是AB边上的中线，那么与CE相等的线段有_________，与∠A相等的角有_________，若∠A=35°，那么∠ECB=_________．

　　(变式：在△ABC中，∠ACB=9

　　0°，CE是AB边上的中线，若∠A=30°，那么与CE相等的线段有_______________)

　　第1题是基础训练；

　　第2题进一步提高思维，知道三角形面积需要知道一边和这边上得高，高已知就需要确定这一边的长，再通过直角三角形斜边上的中线这个条件获得这一边的长从而解决问题，培养学生从题目中分析出有用的信息；

　　第3题不难，但是没有图形，需要学生自己根据题意画出草图，在几何学*过程中图是最重要的环节之一，而我们的学生对于没有图的题需要自己画图的题存在不小的'问题，所以利用这个题训练他们的正确画图能力。

　　变式把一个锐角改成30度，也是为了下一节中直角三角形中30°的角所对的边和斜边之间数量关系讨论做一个铺垫，起到承上启下的作用。

　　（三）巩固提高训练

　　这里通过2个*题进行对于定理2的应用训练，同时关注书写的规范

　　1、【例2】如图，在△ABC中，AD⊥BC，E、F分别是AB、AC上的中点，

　　且DE=DF.求证：AB=AC

　　2、已知：如图，BF、CE分别是△ABC的高，N、D分别是EF、BC的中点，分别联接ED、FD。求证（1）ED=FD（2）DNEF

　　第二题的原题中没有2个小问题，而是直接提问DNEF，这里可根据学生实际的情况考虑是否给出第一小问题作为铺垫。在引导学生进行证明的过程中帮助学生去找题中得已知条件，看有没有直角或垂直的条件，有没有中点的条件，再结合看是不是存在直角三角形斜边上得中线情况。尤其是当图形复杂时要耐得下心来寻找关键的条件。

　　（四）课堂小结

　　让学生说说自己这堂课的收获，学生可能对2个定理影响深刻，老师要从分析方法上提点学生注意辅助线的添加方法和图形中找有用的条件的方法

　　（五）作业布置

　　不把练*册直接拿来用，而是根据学生的情况进行增减的作业布置，让一般的学生牢牢掌握基础，让好的学生思维获得进一步提高，分层作业的设置尽量考虑所有学生。

　　（六）作业指导

　　对于回家作业进行有针对性的简要分析、训练思维，帮助学生加强分析题得能力，同时帮助部分基础比较弱得同学理清思路

　　附：

　　19.8（1）作业单

　　一、任务单上未完成的作业完成

　　二、练*册上部分*题

　　1、在直角三角形中，有一个锐角为380，那么另一个锐角度数为

　　2、在Rt△ABC中，∠C=900，∠A-∠B=300，那么∠A=，∠B=

　　3、如图，已知△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，垂足为点D，点E是边AC的中点，DE=2cm，∠BCD=20°，那么AC=_______cm,∠A=_______°

　　4、在直角三角形中，斜边及其中线之和为6，那么该三角形的斜边长为________

　　5、已知：如图，在△ABC中，∠B=∠A，CD⊥BC，CE是边BD上的中线

　　求证：AC=BD

　　6、已知：如图，AD、BE相交于点C，AB=AC，EC=ED，M、F、G分别是AE、BC、CD的中点。

　　求证：（1）AE=2MF

　　（2）MF=MG

　　7、已知Rt△ABC和Rt△ADC有公共的斜边AC，点M是AC的中点，点N是BD的中点，求证直线MN垂直*分线段BD

　　【说明】1、2、4题是两个性质定理的基础训练，第3题结合图形，考察学生对于图形的简单分析能力，利用已知条件和掌握的知识技巧解题。

　　第5题通过证明线段的倍分问题，培养学生“倒推”的分析能力，通过角的转化，等角对等边等知识的综合运用，同时考察学生对上课复*的如何证明线段倍分关系的方法进行考察。

　　第6题乍一看图形比较复杂，其实只需要需找到图形中得2个直角三角形即可解决问题，这里需要运用到等腰三角形的三线合一性质的运用，难点在于克服图形复杂造成的无力感，这是很多学生的一个通病，看到图形复杂就先一步在心里上给自己设置障碍，通过此题鼓励学生细心的分析题，用已知条件创造中间结论并结合图形解决问题。

　　第7题其实是课堂上巩固提高训练部分中第2题的变式，只需要添加2条辅助线就和那一题一样了，考察学生是不是能看透图形的本质已经相关问题的迁移以及辅助线的添加技巧。

　　三、选作作业：书上课后第4题、练*册最后一题

　　这是需要添加辅助线，构造出直角三角形斜边上得中线从而利用新学的知识解决的问题，作为选做题一是之前的作业量对大部分同学而言足够了，但是对个别好的学生还是学有余的，无论是时间上还是在思维训

　　练上，这两道题讲会的后面的课堂上老师做引导再作为全班的作业，这里可以让一些学生先自行完成，最好在后面的课堂上由此部分学生来点播其他的同学。

　　八年级数学说课稿 篇5

　　各位评委：

　　大家好！今天我说课的题目是《黄金分割》 ，所选用的教材为北师大版八年级数学下册第四章《相似图形》第2节的内容。我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析等七个方面阐述我的设计意图。

　　一、教材分析：

　　1、教材中的地位和作用

　　《相似图形》本章是对图形全等内容的进一步拓广与发展。学*相似图形，离不开线段的比和比例线段，《黄金分割》将从一个崭新的角度加深同学们对比例线段和线段的比的认识，是第一节内容的延续和拓展，因此基于本节课的地位，确定教学目标如下：

　　2、教学目标设计：

　　知识技能目标：(1)掌握黄金分割的定义及黄金分割点的作法；(2)会进行黄金分割的有关计算。

　　过程方法目标：经历黄金分割的引入及黄金分割点作法的探究过程，掌握数形结合法在数学解题中的运用。

　　情感态度目标：

　　在现实情境中体会黄金分割的文化价值，提高学生对黄金分割价值的审美能力，培养同学们主动参与、积极思考、合作交流的学*品质。增强学生的实践意识和自信心 。

　　3、本课重点、难点分析：

　　学*重点：黄金分割的定义，并能运用。（理由：核心概念是黄金分割，黄金分割点、黄金比。围绕核心，让学生体会知识的形成过程对学生学*新知识是十分必要的，给学生提供思考、探索、发现、创新的最大空间，可使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，进而培养学生的创新意识，因此本节课的重点是认知黄金分割的定义及黄金分割的运用）。

　　学*难点：探究线段黄金分割点的作法。（对于黄金分割的作图，可以使用三角板和刻度尺，因为他们所学的'尺规作图有限，不易想到，估计接受作图时有困难，所以本节课的难点是黄金分割的作图）。

　　二、学情分析：

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学*了线段的比，对比例性质已经有了初步的认识，但对于黄金分割的理解，（由于其抽象程度较高）估计学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白的分析，让学生主动参与到教学中。

　　三、关于教法与学法：学生是学*的主人，教师是组织者、引导者、合作者。学生对黄金分割了解甚少，为调动学生的积极参与我采用的

　　教法是：引导发现法、直观演示法、实验法、讨论法、练*法等多种教学方法优化组合。

　　学法是：自主探索、合作交流的学*方式。

　　四、教学过程的设计

　　设计过程中注重了“探究”、“互动”等环节，总体流程为 “创设问题情境、引入概念---自读探知、合作探究---师生互动、探究作图---应用与拓展—巩固练*等环节。具体教学过程如下：

　　一）、创设问题情境、引入问题(2分钟)

　　1、欣赏多媒体图片 ,引入课题——黄金分割

　　〔设计意图〕唤醒学生对美的感受，营造一个感受美、关注美、探究美的氛围，搭建一个自主体验、合作探究、自主构建的认知*台。

　　二）自读探知、合作探究（10分钟）

　　1、这堂课从放手让学生度量本课中的五角星点C到点A、点B的距离及AB间的距离，

　　〔设计意图〕这样通过学生亲自动手操作、计算，亲自经历知识的形成过程，自己发现AC/AB=BC/AC，形成初步概念，培养学生综合运用线段比的能力和探究的能力，同时养成良好的读书*惯。

　　2、然后小组合作，观察、测量、计算手中的正五角星(老师课前准备好的大小不等的共四类)，教师引导作有关测量（测量时尽可能精确，减少误差）。测量结果并不相等 引导学生探究问题并阅读课本形成概念。

　　同时说明在科学研究中，我们往往要做成千上万次实验，以获得一个较为准确的数值。数学活动也是如此。可以借助计算器帮计算，发现：

　　〔设计意图〕“有意义的数学学*不能单纯依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索与合作交流也是重要的数学学*方式”。依据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了操作、思考与交流的机会。对自读探知的疑惑明了，增强合作交流意识，让学生在合作交流中体验成功与快乐。

　　3、 黄金分割的定义：

　　在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果那么称线段AB被点C黄金分割（goldensection）,点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比.其中≈0.618.

　　推导黄金比值。用配方法解得比值为≈0.618

　　〔设计意图〕通过探索交流合作过程得出定义就比较容易，但对于初二的学生尚未学*一元二次方程，所以黄金比只要接受事实即可，用配方法解一元二次方程，是为了为学有余力的学生提供学*的空间，也为提供理论依据。突出了本课的重点---黄金分割的定义。

　　〔设计意图〕为了使学生对黄金分割有一个更深的认识，通过判断使学生了解由黄金分割可以得到什么。并能进行有关计算，及时发现和补救教与学中的遗漏和不足。

　　特别提示1：一条线段有2个黄金分割点。C点靠*A端AC就是较短边。

　　特别提示2：黄金比并不为黄金分割所专有，只要任两条线段的比值满足这一常数，就称这两条线段的比为黄金比。黄金比没有单位。

　　特别提示3：必须满足位置和数量两个条件，才能判断一个点是一条线段的黄金分割点。

　　灵活变形公式计算 较长：全=较短：较长（根据=≈0.618进行计算）（C是线段AB的黄金分割点，AC>AB.分别能计算较长边、较短边、全长、比值）。

　　三）师生互动 探究作法 （9分钟）

　　问题探究：如何作一条线段的黄金分割点？

　　本节难点，突破办法：如何作长度是的线段，是突破此题的关键

　　（1）引导学生作长度为、的线段；（2）假设AB=2，就需AC=-1;(3)理解为什么这样作。

　　如图，已知线段AB，按照如下方法作图：

　　（1）经过点B作BD⊥AB，使BD=AB.

　　（2）连接AD，在DA上截取DE=DB.

　　（3）在AB上截取AC=AE.则点C为线段AB的黄金分割点.

　　〔设计意图〕问题是为了激发学生的兴趣，难点突破是基于学生能够在数轴上作出有关的无理数，构造直角三角形算斜边的方法可以得，引入作法是为了提起学生探索的欲望，同时进一步巩固学生对黄金分割的认识.

　　活动1：请同学们仿照老师的作法画出上图.

　　活动2：探索作法的正确性.自己有困难时可以互相交流，试着证明一下以上结论.教师参与其中，共同证明，加以提示.

　　不失一般性(作法的正确性)，设AB＝2a，则 BD=DE=a

　　还有其他的画法吗？留作学生探讨

　　〔设计意图〕活动1锻炼学生动手操作的能力，进一步巩固黄金分割点的作法.估计学生操作不规范予以矫正。活动2 通过上面给出的找黄金分割点的方法，为不同学生的发展创造条件。为学有余力的学生提供足够的材料。在自己的实际证明过程中体会成功的喜悦，而教师在这个环节中扮演着一个合作者、参与者的角色.。

　　四）应用拓展(6分钟)

　　1、阅读111页“想一想”巴台农神庙. 分组讨论，让学生充分交流，然后得出结果：

　　宽与长的比是黄金比的矩形叫做黄金矩形.还有黄金三角形等（在幻灯片中简单提及即可）

　　〔设计意图〕通过巴台农神庙介绍黄金矩形，让学生体会其文化价值，扩展学生的知识，简单介绍黄金三角形，同时也加深学生对黄金分割的理解。

　　2、再次展示另一组古今图片，介绍黄金分割在现实生活中的广泛运用，加深对本节知识，陶冶学生情操，进一步体会黄金分割的人文价值。

　　五）巩固知识，随堂练*（8分钟） （黄金分割点的另外作法）

　　练*1、任意作一条线段采用如下方法也可以得到黄金分割点：如图，设AB是已知线线段，在AB上作正方形ABCD；取AD的中点E，连接EB；延长DA至F，使EF=EB；以线段AF为边作正方形AFGH.点H就是AB的黄金分割点.

　　你能说说这种作法的道理吗？

　　〔设计意图〕（1）让学生掌握更多黄金分割的作法，拓展其思路，（2）进一步判断某一点是否为一条线段的黄金分割点，练*学生的语言组织能力和表达能力.

　　六）回顾小结（4分钟）

　　现在请同学们回顾本节课所学的内容，说说看你有什么收获或疑惑。

　　〔设计意图〕通过学生回忆本节课所学内容，获取新知的途径等方面进行小结，给学生一个充分发挥自己个性的机会，各抒己见，体现了课堂中学生的主体作用。

　　七）布置作业（1分钟）

　　作业：A类113页：*1、2 B类 113页* 3 C类*为妈妈策划她应穿多高的高跟鞋合适？

　　〔设计意图〕作业分层布置，在完成达标的基础上拓宽和加深，加强学生综合能力和创造才能的培养。也是尊重学生个体差异的表现。

　　五、关于板书设计

　　体现知识之间的联系，有利于知识的系统化。设计板书如下：

　　六、教学媒体设计：

　　根据本节教学内容的特点，设计制作了多媒体课件，课件分为三部分：第一部分，情境展示。通过展示图片让学生直观感知黄金分割在建筑艺术生活领域的美学价值。第二部分，知识呈现，激发学生学*兴趣，有利于突破教学重点、难点，促使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。第三部分，实践应用。目的是提高学生审美情趣，数学源于生活且服务于实践，进一步探究美、创造美，提高课堂效率。

　　七、关于教学评价：

　　本节课既注重了对双基的评价，又注重了对学生情感态度的评价：

　　1、注重对学生双基的评价。如 设计的关于黄金分割定义的判断题；学生对比值的计算等。

　　2、注重对学生观察、动手及参与能力的评价。如欣赏各种美丽的图片并观察特点；动手测量并计算线段的比；探讨黄金分割点的作法等。

　　3、选择生活中的问题评价学生应用数学的意识和能力。如帮妈妈设计高跟鞋的高度问题。

　　以上是我对本节课的设计理念及设计思路，不妥之处，敬请批评指正。

　　八年级数学说课稿 篇6

　　一、教材

　　不等式基本性质是八年级下册第一章第二节内容，本节课是建立在学生已认识了不等关系基础上来学*的，也是为进一步学*解不等式及应用不等关系解决实际问题的重要依据，因此本节课内容在不等关系这一章占有重要位置。由此本节重点内容是不等式三条基本性质，难点是不等式第三条基本性质，在不等式两端同时乘以(或除以)同一个负数不等号方向改变学生在这一点应用上很难掌握。

　　另外，本节课在教材安排上意在通过等式基本性质引入新课教学，在新课教学中用不等式实例进行操作，进而推出不等式基本性质，学生通过观察、质疑、发问易于接受新知，根据新课程标准确定学*目标如下：

　　(一)知识与技能目标

　　掌握不等式基本性质，能熟练运用不等式性质解决简单的不等式问题问题

　　(二)过程与方法目标

　　1. 经历探索不等式基本性质的过程，体验数学学*探究的方法

　　2.通过观察、实验、猜想、推理等数学学*活动过程，发展合理的推理和初步论证能力

　　(三)情感态度与价值观目标

　　1.学生在探索过程中感受成功、建立自信

　　2.体验在研究过程中创造的快乐，并学会与人交流合作形成良好的人格品质

　　二、重点、难点

　　重点：掌握不等式基本性质及熟练应用性质解决实际问题

　　难点：第三条性质的应用

　　三、教法

　　以引导发现、活动参与、交流讨论为主，学生自己举出实际不等式例子，教师根据认识规律引导学生由等式性质向不等式知识的迁移，安排学生用一组数在不等式两端参与四则运算，学生通过与其他学生的交流讨论，总结规律得出不等式基本性质

　　在这一环节教师一方面不断引导学生积极参与教学过程，为适应学生思维发展水*有序引导学生观察分析，由认识到实践再到认识完成认识上的飞跃，圆满完成教学任务，另一方面，教师根据练*情况设疑引导，重在理解不等式性质应用，展开学生思维。

　　四、学情

　　一般说来，这个年龄段的学生开始有比较强烈的'自我和自我发展的意识，对于与自己直观相冲突的现象和“挑战性“的任务很感兴趣，要在教学过程中给学生探究问题这样的做数学机会，学生能够在这些活动中 表现自我发展自我从而感到数学学*的重要性及其中的乐趣。

　　学生在学*本节内容时，可能会在应用第三条性质时遇到困难，尽可能引导学生多练*多总结最终完成学*过程，达到教学目标。

　　五、教学过程

　　本节课我安排了四个教学过程：

　　(一)回忆旧知，引出新知

　　经过以前的学*我们知道在等式的两端同时加上(或减去)同一个整式依然成立，这是等式的性质那么对于上节课我们所学的不等式又有哪些性质呢?这就是今天我们要共同探讨的问题——不等式基本性质。

　　在这一环节通过对等式性质的回忆进而导出不等式的基本性质，

　　不仅对旧知的巩固也激发了学生对新知的兴趣。

　　(二)自主参与探索，交流讨论总结性质规律

　　教师安排学生自己举出一个具体不等式，根据认识规律有序引导学生在不等式两端同时加上(或减去)同一个数，学生会发现不等号两端经运算比较大小后不等号方向没有发生改变，由此推出不等式第一条性质。

　　在引出第二条性质时，教师有意引导学生用正数参与两端的乘法(或除法)的运算，同学会发现不等号方向仍然没改变，这时可能会有学生发问：用负数呢?这就引起了学生的好奇心和探究热情，经学生自己动手实验与其他同学讨论得出用负数不等号方向发生了改变，至此就得到不等式的第二三条性质。

　　在这一环节教师运用了“自主参与”和“交流讨论”的教学方式，通过引导和质疑，突出重点，化解难点，从而完成教学任务，收到良好教学效果。

　　(三)应用新知，解决问题

　　我将上节课没圆满完成的问题再次提出：通过一棵树的树围可计算其生长年龄，某树栽种时树围是5cm ，以后每年树围增长3cm ，问这棵树至少生长多少年才能超过2.4m ?

　　上节课我们已经列出不等关系

　　设 至少生长x 年才能超过2.4m 则有不等关系

　　0.03x 0.05 > 2.4

　　现我们根据这节课所学将这个问题彻底解决。(将不等式性质应用全过程在板书出来)

　　再在黑板上列出两个例题 5x 3 < 2 - 2x – 1 > 3

　　要求学生仿照刚才不等式应用过程将其表示“x < a (x > a) ”形式，并找两名同学板书。在这一环节根据初中学生开始对“有用”数学感兴趣选取第一道例题，学生会感到数学就在身边

　　在练*过程中教师根据普遍存在的问题加以强调并帮助学生改正，针对个别(较慢)学生再具体教学

　　(四)引导学生总结全课

　　在这节课我们知道了不等式三条基本性质，并能熟练应用解决简单的不等式问题

　　八年级数学说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　《正方形》这节课是九年义务教育人教版数学教材八年级下册第十九章第二节的内容。纵观整个初中教材，《正方形》是在学生掌握了*行线、三角形、*行四边形、矩形、菱形等有关知识及简单图形的*移和旋转等*面几何知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。既是前面所学知识的延续，又是对*行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。

　　本节课的重点是正方形的概念和性质，难点是理解正方形与*行四边形、矩形、菱形之间的内在联系。根据大纲要求及本班学生的实际情况，本节课制定了知识、能力、情感三方面的目标。

　　（一）知识目标：

　　1、要求学生掌握正方形的概念及性质；

　　2、能正确运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证；

　　（二）能力目标：

　　1、通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力；

　　2、发展学生合情推理意识，主动探究的*惯，逐步掌握说理的基本方法；

　　（三）情感目标：

　　1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风；

　　2、培养学生互相帮助、团结协作、相互讨论的团队精神；

　　3、通过正方形图形的完美性，培养学生品格的完美性。

　　二、学生分析

　　本校该段学生基础一般，但上课很积极，有很强的.表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探究的能力。但该班学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培养说理能力，让学生们能逐步提高。

　　三、教法分析

　　针对本节课的特点，采用"实践--观察--总结归纳--运用"为主线的教学方法。

　　通过学生动手，采取几种不同的方法构造出正方形，然后引导学生探究正方形的概念。通过观察、讨论、归纳、总结出正方形性质定理，最后以课堂练*加以巩固定理，并通过一道拔高题对定义、性质理解、巩固加以升华。

　　四、学法分析

　　本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学*，让学生体验合作学*的乐趣。

　　五、教学程序：

　　第一环节：相关知识回顾

　　以提问的形式复**行四边形、矩形、菱形的定义及性质之后，引导学生发现矩形、菱形的实质是 由*行四边形角度、边长的变化得到的。并启发学生考虑，若这两种变化同时发生在*行四边形上，则会得到什么样的图形？让学生们通过手上的学具演示以上两种变化，从而得出结论。

　　第二环节：新课讲解

　　通过学生们的发现引出课题“正方形”

　　1、正方形的定义

　　引导学生说出自己变化出正方形的过程，并再次利用课件形象演示出由*行四边形的边、角的变化演变出正方形的过程。请同学们举手发言，归纳总结出正方形定义：一组邻边相等，且一个角是直角的*行四边形是正方形。（由课件演示）再由此定义启发学生们发现正方形的三个必要条件，并且由这三个条件通过重新组合即一组邻边相等与*行四边形组成菱形再加上一个角是直角可得到正方形的另两个定义：一个角是直角的菱形是正方形；一组邻边相等的矩形是正方形。此内容借助课件演示其变化过程，进一步启发学生发现，正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形，从而总结出正方形的性质。

　　2、正方形的性质(由课件演示）

　　定理1:正方形的四个角都 是直角，四条边都相等；

　　定理 2:正方形的两条对角线相等，并且互相垂直、*分，每条对

　　角线*分 一组对角。以上是对正方形定义和性质的学*，之后进行例题讲解。

　　3、例题讲解（由课件显示）

　　求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。此题是文字证明题，由学生们分组相互探讨，共同研究此题 的已知、求证部分，然后由小组派代表阐述证明过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清晰，更加符合逻辑，同时强调证明格式的书写。从而培养他们语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示

　　4、课堂练*

　　第一部分设计了三道有关正方形的周长、面积、对角线、边长计算的填空，目的是对正方形性质的进一步理解，并考察学生掌握的情况。

　　第二部分是选优题，通过这道生活中实际问题，来提升学生所学的知识，并加以综合练*，提高他们的综合素质，使他们充分认识到数学实质是来源于生活并要服务于生活。

　　5课堂小结

　　此环节我是通过图框的形式小结正方形和前阶段所学特殊四边形之间的内在联系，通过对所学几种四边形内在联系体现正方形完美的本质，渲染学生们应追求象正方形一样完美的品质，从而要努力学*以丰富的知识充实自己，达到理想中的完美。

　　6、作业设计

　　我设计的是教材159页，第12、14两小道证明题，通过此作业让同学们进一步巩固有关正方形的知识。

　　六、教学反思

　　一、本节课设计的以问题为主线，培养学生有条理思考问题的*惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描述，然后进行引导交流形成规范语言。

　　二、通过一道拓展延伸练*题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。

　　以上是我对正方形这节课的教学内容的设计，请大家多提宝贵意见，谢谢大家。

　　八年级数学说课稿 篇8

　　一、设计思想：

　　数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲*感、探究欲，从而诱发内在学*潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。

　　处理好教与学的关系。教师

　　既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动 。

　　根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学*方式的转变，由被动听讲式学*转变为积极主动的探索发现式学*。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练*相结合，符合《课标》精神。

　　网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练*-总结提高

　　二、背景分析：

　　（一）学情分析：

　　内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章：《分式》

　　学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水*较熟练，对于网络环境下的学*模式已适应。

　　本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数学课，学*数学的兴趣较浓。

　　（二）内容分析：

　　本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学*可化为一元二次方程的分式方程打下基础。

　　通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。

　　（三）教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练

　　（四）教学媒体：Midea---Class纯软多媒体教学网 几何画板

　　三、教学目标：

　　知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。

　　过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。

　　情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：解分式方程的基本思路和解法。

　　教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。

　　设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识联系在一起，才能让教师

　　好把握，学生好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。

　　四、板书设计：

　　a不是分式方程的解

　　（二）学*方法：类比与转化

　　教学思考：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。

　　五、教学过程：

　　活动1：创设情境，列出方程

　　设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。

　　设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的.能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学*热情，为探索分式方程的解法做准备。

　　活动2：总结定义，探究解法

　　使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。

　　教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学*16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学*内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水*，不要任意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。

　　八年级数学说课稿 篇9

　　对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教学背景、教法学法、教学过程、教学设计说明四个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容分两课时完成。我设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、掌握分式有意义，值为0的条件。因为它是在学生学*了分数、整式及因式分解的基础上，又一代数学*的基本内容，是小学所学分数的延伸和扩展，而学好本节课，为今后继续学*分式、函数、方程等知识作好铺垫，特别是对“分式有无意义的讨论”为以后学*反比例函数作了铺垫。因此它起着承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水*和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。依据新课程的要求，我将本节课的教学目标确定为以下3个方面:

　　（1）知识与技能目标：让学生经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，从而了解分式概念，学会判别分式何时有意义，进一步培养学生代数表达能力和分析问题、解决问题的能力、以及创新能力。

　　（2）过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学*的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。

　　（3）情感与态度目标：通过丰富的数学活动，使学生获得成功的经验，体验数学活动充满探索和创造，体会分式的模型思想，培养学生的辩证唯物主义观点。

　　3、教学重难点及关键：

　　分式概念是《分式》这一章学*的起点和基础，因此我把理解分式的概念确定为本节课的教学重点。又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以判定分式有意义、分式的值为0时的条件，自然就成了本节课的教学难点。而部分学生容易忽视分式的分母值不能为0这个条件，因此我认为突破这个难点的关键是通过类比分数的意义，加强对分式分母值不能为0的理解。

　　一、教法学法分析

　　1、学情分析

　　由于我校八年级学生，基础比较扎实，学*能力较强。通过小学分数的学*，学生头脑中已经形成了分数的相关知识。学生可能会用学*分数的思维去认识、理解分式。但是分式的分母不再是具体的数，而是抽象的含字母的整式，会随着字母的取值的变化而变化。为了帮助学生确实掌握所学内容，我在教学过程中特别设置了巩固性练*，对于教材中的例题和*题将作适当的延伸和拓展及变式处理.

　　2．教学方法：

　　针对本班学生情况，为了适合学生已有的认识水*和认知规律，更好地突出重点、化解难点，在教学过程中，我采用“引导——发现式教学法”，引导学生运用类比的思维方法进行自主探究. 在实施教学的过程中注意学生分析问题、解决问题等能力的培养。让学生全面地掌握分式的意义，体会到数学不是一门枯燥的学科，对学*数学充满信心。为了提高课堂效果,适当的辅以多媒体技术, 激发学生的学*兴趣,同时也增大教学容量，提高教学效率。

　　3．学法指导

　　观察、概括、总结、归纳、类比、联想是学法指导的重点。

　　在课堂教学中，不是老师单纯的传授知识，而是在老师指引下让学生自己学。要把教法融于学法中，在学法中体现教法。在活动过程中，我将引导学生体会用类比的方法，扩展知识的过程，培养他们学*的主动性和积极性。让学生通过对问题的讨论归纳,在与老师的交流中学*知识,从而达到 “学会”和 “会学”的目的。

　　二、教学过程（多媒体教学）

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学*的主人。”在教学过程中，我充分考虑到如何更多地向学生提供从事数学活动的机会，坚持以知识为载体，思维为主线，能力为目标的设计原则， 所以我将本节课的教学过程设为以下六个环节：

　　第一环节是“创设情景、提出问题 ”:为了引导学生从自己熟悉的生活背景中发现、掌握和运用数学，在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，在这一环节里我设计一道有关四川汶川特大地震捐款的事例，并设置了6个问题。从学生熟悉的整式及其运算入手，引导学生从旧知中去发现分式，找到新知的“生长点”和学生思维的'“最*发展区”，从而更好地进行分式概念的建构活动。落实教学目标。

　　针对学生的发现，在第二个环节 “类比联想 形成概念”

　　我将采用“议一议”的方式引导学生继续观察新式子的特征，类比分数，合理联想。从而使学生水到渠成地概括出分式的概念及一般表示形式。

　　第三环节“指导运用 巩固概念”

　　通过小组内互举例子，互说判定过程，鼓励学生积极参与活动，在活动过程中强化分式概念，并及时纠正学生可能因分数负迁移所造成的认知障碍，注意辨析 与 的本质区别和 不是分式的问题，指出判断一个代数式是不是分式，不是决定于这个式子里是否含分数线，关键要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式统称为有理式”。同时还让学生明白：分数线具有 (1)表示括号；(2)表示除号双重意义。

　　到此学生对分式的概念有了初步的认识，但并不完整。接下来如何识别分式有意义，是本节课的难点，也是探究学*的好素材。课本中分式有意义的条件是直接给出的，而我在以往的教学中发现学生往往忽视这个条件或是对分母整体不为零认识模糊，为了更好地突破难点，

　　我在第四环节“循序渐进 再探新知”

　　创设了以下活动供学生自主探究分式有意义的条件：

　　首先是组织学生独立填写表格：

　　表格的设计，是为了让学生通过对分式中的字母赋值，将“代数化”了的分式还原为他们熟悉的分数。通过填表，不同层次学生的发现将会有差异，此时正是倾听与交流的好时机，通过互相说服和推广，他们最终会达成共识：分式的值与字母取值有关，分式并不都有意义。继而引导学生通过再次类比分数，将陌生问题向熟悉问题转化，自主得出“分式有意义”的条件，建立完整的分式概念，同时渗透从特殊到一般的数学思想。

　　我抓住这一契机，给出：

　　（2）、概括分式在什么条件下有意义（对一般表达式 里的分母B作出取值限定：B不能等于零）为了能让学生对刚获得的新知识进行最基本的应用，在这一环节我安排了例题1是一个有关分式求值及判别分式何时有意义的问题，比较简单，可以由学生在自主完成的基础上同桌交流，然后师生评述，使全体学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学*目标，获得成功感。

　　我又顺水推舟，再给出以下分式，让学生讨论，（实践练*1）：当x取什么值时，下列分式有意义？你知道吗?（采用组内合作然后组间抢答的形式。）（1）、 (2)、 （3）、 接下来，我又乘胜追击，问学生：（变式练*）：那么以上各分式，当 取什么值时，分式无意义?

　　几个问题由浅入深、由易到难，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，消化知识。

　　（五）、变式延伸，进行重构

　　在掌握了如何求当未知数取什么值时，分式是有意义还是无意义以后，我将带领学生进入本节课的另一个难点，对学生来讲思维又将象每个跳动的音符一样活跃起来了。我问学生：例2：同样的，以上各分式，当 取什么值时，分式的值为零?

　　由于学生对新概念的理解在本质方面还是肤浅的，很多学生可能只考虑满足分子为零即可，所以我给学生几分钟的讨论时间，这时就有考虑问题较周到的学生通过(2)(3)两个题发现问题并不是那么简单，找出了症结。这样我就能及时的对症下药，指出“分式的值为零必须在分式有意义的前提下进行的。因此，分式的值为零必须满足两个条件：

　　(1)、分子的值为零；(2)、同时分母的值不等于零。从而进一步改善学生原有的认知结构

　　为了使这堂课所学到的知识与技能，顺利地纳入他们已有的知识结构中，

　　所以在接下来的第(六)环节“ 巩固深化 分层作业”里，我将引导学生反思：我们是如何得到分式概念的？分式和我们以前学过的什么知识有联系？我们用了哪些方法进一步揭示了分式意义的本质？在以上的学*过程中你的收获有哪些？最后教师整理学生的发言，归纳小结：

　　A、分式是两个整式相除的商，分数线可以理解为除号，并含有括号的作用．

　　B、分式的分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分母必须含有字母．

　　C、分式分母的值不能为0，否则分式无意义．

　　D、分式的值要为0，需满足的条件是：分子的值等于0且分母值不为0

　　E、有理数的分类（有理数包括整式和分式）。

　　（2）、作业布置

　　（设计意图）考虑到学生的个体差异，以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。其中有一题自编涉及用分式表示数量关系的实际问题的题型。这样设计对学生是个挑战，可以激发他们的思维和兴趣，通过这样的逆向思维，可以更好地发展学生的数感、符号感，同时培养学生的创新意识。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

　　三、教学设计说明

　　回顾整节课的设计，我主要着力于以下三个方面：

　　（一）、关于教材处理：认真处理教材，目的只有一个——为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会，在本节课中主要体现在以下几点：

　　1、通过创设情景、引导学生观察、类比；联想已有知识经验；分析新的问题等活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，让学生始终处于积极思维状态之中。

　　2、通过分式概念、分式有意义的条件等探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学*兴趣，增强自信心，引发自行学*的内在动机。

　　3、在学生学*了分式的概念后，通过一组由浅入深、由易到难的题组（例题及变式训练），逐题递进，落实本节课的教学难点。在教学形式上采用学生“互举例子、组内合作、组间抢答等多种方式，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围。

　　4、问题设计注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学*热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展

　　5、小结部分通过师生共同反思，目的是为了更好地促进新旧知识之间的联系，使新知识与学生头脑中原有的旧知识建立逻辑性的稳固联系，从而形成新的认知结构。

　　6、通过创设开放性问题发展学生的创造性思维能力。根据学生的个性差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。

　　（二）、关于教与学方法的选择：我在设计中始终关注：如何精心组织，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此我选择了“引导—发现教学法”，具体做法如下：

　　（1）、应用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的养成；

　　（2）、加强应用性，通过再探新知、变式延伸两个环节，发展数学应用意识，突出分式的模型思想。

　　（三）、关于评价：学生都有表现自己的欲望,希望得到老师和其他同学的认可,要多表扬,多肯定来激励他们的学*热情.我在活动中注重运用态势、语言对学生进行即兴评价，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学*的兴趣和学*的积极性。

　　总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展的。

　　八年级数学说课稿 篇10

　　一、从引入到研究。

　　从学生的认知的*行四边形的特点*滑过渡到矩形新知识上来，过渡自然，知识衔接很紧密，而且从中体现了矩形就是*行四边形的知识联系和关系。展现给学生清晰的知识系统和结构。然后紧扣矩形是*行四边形的特例，用研究*行四边形的方法来研究矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的强烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深入，顺便提出学*目标，给学生指明了研究的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应该给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求*行四边形在各种情况下的情形，这正好给学生开放思维的机会，其实学生根据已有的小学的经验完全能知道某一特殊位置的矩形。这样就进一步激发学生探求知识的热情和兴趣。同时培养学生探索科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学奥妙。情感意识和价值观也得到了培养。

　　二、 学生思维、操作与老师的引导容为一体 。

　　秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来认识矩形的特点。这一点设计巧妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了研究的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从此就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深入，步步为营。学生有热情、有兴趣、有目标、有方向、有方法，所有的同学都参与其中了。

　　三、小组的`评价，激励性很强。

　　小组的探研，组内的合作和组间的交流开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探索劲头十足，培养了学生不畏困难的毅力和勇气，提高了学生的交际交流能力和自我展示能力。而老师也没有闲着，一直参与其中，并指导和引导他们，及时地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。

　　总之，秦老师设计此课 下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进灵活，语言干练，姿态亲和。注重了学生各种能力的培养，提高了学生不畏困难的毅力和信心。课堂线条明朗，首尾呼应， 效果 明显，是一堂成功的好课，值得我们学*和推广。

　　八年级数学说课稿 篇11

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《三角形的内角》，我将从如下方面作出说明。

　　一、教材分析

　　（一）教学内容的地位

　　本节课是在研究了三角形的有关概念和学生在对 “三角形的内角和等于1800 ”有感性认识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步研究三角形及其它图形的重要基础，更是研究 多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了辅助线，而辅助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。

　　（二）教学重点、难点：

　　三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。

　　另外，由于学生还没有正 式学*几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。

　　突破难点的关键：让学生通过动手实践获得感性认识，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需辅助线。

　　二．教学目标

　　基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。

　　（一）知识与技能目标：

　　会用*行线的性质与*角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简单推理，并初步学会利用辅助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。

　　（二）过程与方法目标：

　　经历拼图试验、合作交流、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合 情推理能力和逻辑思维能力。

　　（三）情感、态度价值观目标：

　　通过操作、交流、探究、表述、推理等活动培养学生的合作精神，体会数学知识内在的联系与严谨性，鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培养学生良好的学**惯。

　　三、学情分析

　　七年级学生的特点是模仿力强，喜欢动手，思维活跃，但思维往往依赖于直观具体的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等实验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去研究它，学生现在已具备了简单说理的能力，同时已学*了*行线的性质和判定及*角的定义，这就为学生自主探究，动手实验，讨论交流、尝试证明做好了准备。

　　四、教学方法与学法指导：

　　根据新课程标准的要求，学*活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探索和发现，因此，我采用了动手操作— 观察实验—猜想论证的探究式教学方法，整个探究学*的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体 现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作 者，学生才是学*的主体。并教给学生通过动手实验、观察思考、抽象概括从而获得知识的学*方法，培养他们利用旧知识获取新知识的能力。

　　五．教学活动程序：（设计为六个环节：）

　　我结合七年级学生的年龄特点，采用了“1．情景激趣 引出课题”的环节引入课题，这样可以激发学生学*兴趣和求知欲，为探索新知识创造一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2．自主探索 动手实验 ”“3．讨论交流 尝试证明”以下两个环节。 定理的掌握必须要有训练作为依托，因此我设计了“4．应用新知 巩固提高。为了培养学生学*数学的兴趣，在竞争中体验成功的快乐。我设计了“5. ‘渔技’大比拼”这4道*题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让学生提前感受到了反证法的方法，有利于学生掌握重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6．畅谈体会 课外延伸 ”这一环节我选择从三个方面，让学生进行 回顾反思和作业补充。我认为学生要从一堂课中得到收获不仅仅是知识上的，更重要的.是让他们通过这种方式，获取比知 识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学能力以及对数学的积极情感。

　　六．设计说明与教学反思

　　本节课的设计从学生已有的知识经验出发，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对知识的认识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会知识、感悟方法、训练思维、发展能力，练*的设计起点低、范围广、有梯度，以满足不同程度学生的需要。树立大数学观 ，把课堂探究 活动延伸到课外，在课与课之间，新旧知识之间，数学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠基。

　　本节课的教学在一种轻松愉快的氛围中完成，大部分学生能参与活动中，突出了重点 ，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练*除注重基础外 并进行了延伸。拓宽了学生思维的空间。美中不足的是，还有少部分学*基础较差的学生可能没有在参与活动中去思考，收获不大。

　　新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求 ：因此整个教学过程中我对学生的如下方面作出了多元化的关注：1、关注学生探索结论、分析思路和方法的过程。2、关注学生说理的能力和水*。3、关注学生参与教学活动的程度。以期待人人都能学有 所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展。

　　以上是我对这节课的初浅认识，希望得能到各位专家、各位老师的指导，谢谢大家！

　　八年级数学说课稿 篇12

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝处处都有*行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和*行线的性质的基础上学*的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊*行四边形的基础，具有承上启下的作用。通过本节教学，把研究*行四边形转化为全等三角形的方法向学生渗透“转化”的数学思想，探究*行四边形的性质过程提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学*，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。

　　（二）教学目标知识教学点目标：使学生理解并掌握*行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进行有关的证明与计算。从而解决简单的实际应用问题。

　　能力教学点目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“转化”的数学思想。

　　情感、态度、价值观目标：通过探究学*，增强发现问题、解决问题的意识，养成合作交流的*惯。通过列举现实生活中的*行四边形形状的实例，使学生明白几何图形来源于生活，学*几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学*态度。

　　（三）教学重点、难点与课时设计教学重点：*行四边形的定义及性质。教学难点：*行四边形性质的理解。

　　二、说教法

　　根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

　　三、说学法

　　1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学*过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

　　2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学*“转化”的数学思想。

　　3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学*的成就感及自信心，从而培养浓厚的学*兴趣。

　　四、说教学过程

　　教学程序设计:教学流程图

　　展概性性课示念质质外

　　图的的的作片形猜巩业揭成想固自

　　示与与与我课讲验应检题解证用测

　　教学过程：

　　（一）、观赏生活中的图片，引入课题（电脑演示）下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？

　　设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学*素材，易于学生接受，激发学生的学*兴趣。同时，让学生明确本节课的学*内容。

　　（二）、开启智慧

　　1、操作活动：

　　让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示）

　　将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片。将它们相等的一组边重合，可以得到一个四边形。设计意图：学生在拼图活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化．

　　2、观察、讨论：

　　（1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？

　　（2）这个图形中有没有互相*行的线段？你是怎样得到的？（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。

　　设计意图：通过拼图游戏，让学生经历了*行四边形概念的探究过程，自然而然地形成*行四边形的概念，符合学生的认知规律．避免了以往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性．

　　3、*行四边形的定义。

　　4、介绍*行四边形的书写方式及对角线、对边、对角、邻角的定义。

　　5、学生动手画一个*行四边形ABCD。

　　设计意图：通过动手画图操作使学生对*行四边形及其相关元素获得丰富的直观体验，为探究图形性质打下坚实基础。

　　（三）、知识源于悟：

　　1、做一做（让学生实际动手操作）（出示幻灯片）

　　先将复制后的四边形与原来的四边形重合，然后绕一个顶点旋转180°，再*移该四边形，它还能与原来的四边形ABCD重合吗？

　　（教师用展示整个旋转变化过程）

　　2、讨论：（小组交流）

　　（1）通过以上活动，你能得到哪些结论？

　　（2）*行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？能用数学知识验证你的结论吗？

　　3、结论：*行四边形的对边相等

　　*行四边形的对角相等

　　*行四边形的邻角互补

　　设计意图：以学生原有的知识为出发点，引导学生进行小组学*，通过一系列的动手、操作、观察、实践、思考、探索、交流来获取知识和学会学*，使他们更好体会合作交流、互相评价、互相尊重的学*方式。同时让学生经历数学知识的形成的过程，能很好地让学生从已有的经验中、活动中，有意义地构建自己的知识结构，获得富有成效的学*体验。从而培养学生数学学*的探究能力、分组合作能力、逻辑思维能力和推理论证能力等。

　　4、填表：分边、角总结*行四边形的.性质，并用几何语言叙述。

　　设计意图：规范学生的几何语言。同时也使学生清楚，*行四边形的定义既可以作为性质运用，也能作为证明一个四边形是*行四边形的方法，在此为*行四边形的判定做了一个铺垫。

　　（四）、随堂练*

　　1、在*行四边形ABCD中，已知∠A=50°，BC=3cm,则∠B=____，∠D=____，AD=______。

　　2、在□ABCD中∠ADC=125，∠CAD=21°，求∠ABC，∠CAB的度数.

　　3、*行四边形ABCD中，若在AD上取一点E，CB上取一点F，且AE=CF，试测量比较BE,DF的大小并说明理由。

　　设计意图：1主要是引导学生归纳小结帮助学生熟练掌握*行四边形的性质。

　　2、3是应用性质解题部分,2采用学生板演，教师巡回的辅导方式，让学生巩固所学知识，检验本节课对知识的掌握情况，并对书写格式，及时的订正和指导。3采取小组合作解答,互帮互助。让学生熟练性质定理，为以后的证明和计算打好基础。

　　（五）、新课小结：

　　通过本节课的学*，你有什么收获？（同桌互讲，小组交流，师生共同小结）

　　设计意图：引导学生归纳小结本节课的知识要点，使学生养成学*→总结→学*的良好*惯，发挥自我评价的作用，也培养学生的语言表达能力。

　　（六）、作业设计：

　　1、必做题：P99*题4.1第

　　1、3题。

　　2、选做题：利用*行四边形设计美丽的图案，表达你美好的愿望。

　　五、课后反思

　　1.注重学生对数学学*兴趣的培养

　　以实际生活中的图片引入，通过动手画图和实验探索来激发学生的好奇心和求知欲。2.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养本节课通过变式、探究及其相关应用来体现这一基本思想。3.注重师生之间的互动和交流

　　学生是学*活动的主人，教师是学*活动的引导者、组织者和参与者，在此过程中，教师始终关注学生学*的情绪体验，注重对学*过程的评价。通过归纳整理，培养学生善于反思的良好学**惯，为自身的发展打下坚实基础。

　　八年级数学说课稿 篇13

　　《*方差公式》

　　我说课的内容是八年级上册第十四章《乘法公式》的第一课——*方差公式。我设计的说课共分四大环节：

　　一、教学设计理念

　　根据《课程标准》，数学课不仅是数学知识的学*，更要体现知识的认知发展过程，关注学生学*的兴趣，引导学生参与探索，在探索中获得对数学的体验与应用。

　　鉴于此，我对本节课的设计流程是：观察发现——归纳验证——应用拓展，以解决自主学*为基础，建立合理的数学训练，使学生在知识获得、过程经历、合作交流得到提升。

　　二、教材分析

　　（1） 教材的地位和作用

　　*方差公式是多项式乘法的后续学*及再创造活动的结果，体现教材从一般——特殊的意图，教材为学生在数学活动中“获得数学”的思想方法、能力素质提供了良好的契机，是学生感受数学再创造的好素材，同时对*方差公式在整式乘法、因式分解及其代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学*的坚实基础。

　　（2） 教学目标

　　知识与技能：

　　理解和掌握*方差公式，并能灵活运用公式进行简单运算。

　　过程与方法：

　　经历*方差公式的探索，体会观察发现—归纳验证—应用拓展这一数学方法，培养学生分析、归纳能力。

　　情感态度与价值观：

　　感悟具体到抽象的探究方法（一般到特殊）；通过几何验证感知数形结合思想。在应用中，激发学生学*兴趣和信心。

　　（3） 教学重点、难点

　　教学重点：理解、掌握*方差公式并能正确运用公式。

　　教学难点：明确公式的结构特征及对公式的变式运用。

　　三、教法与学法

　　（1）教法

　　本节课采用探究式教学法，从两项式的乘法中发现规律，又通过多项式的乘法法则进行验证及探究*方差公式的几何意义，从而培养学生观察概括能力，在探索中由旧到新，由学到“思”，由“思”到知识方法的提升，体验探索数学的方法，同时展示学生探索成果，让学生感受学*数学是一件快乐的事。

　　（2）学法

　　让学生学会从观察发现——归纳验证——应用拓展这一数学方法，以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使知识再创造，从中让学生明确获取知识只有通过自 己的探索才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会知识的迁移，抓住公式的结构特征，提高灵活运用能力。

　　四、教学过程（略）

　　教学环节

　　教学内容

　　学生活动

　　设计意图

　　教案设计说明：

　　本节课主要是学**方差公式，它是多项式乘法的再创造，采用体验探索式教学法，让学生观察发现——归纳验证——应用拓展中收获学*数学方法，在教学中，给学生留有充分的时间和空间，激发学生的学*积极性。

　　通过探究的教学设计，为学生提供数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解代数的基础知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生探索、发现和创新能力。并让学生有条理地表达自己的思考过程，让学生沉浸于知识的`探索中，为突破难点，采用小组合作，先体验后归纳，从中感悟数形结合及整体的数学思想，趣味应用题激发兴趣。师生互动，着重培养学生的观察概括能力，有意培养学生的推理能力。

　　五、有效性辅导

　　有效性辅导是提高英语教学有效性的延伸。教师要诊断学生在听课、作业、检测中遇到了不明白的问题，教师辅导学生的目的在于让学生清楚、明白这些问题。辅导可采用个别辅导，集体辅导，也可采用要点辅导，评语激励，把学生遇到问题中的基础知识落实到实处，减轻学生心理压力，从而提高学生的学*兴趣，增强学生学*自信心。

　　六、有效性反思

　　有效性反思是提高英语课堂教学有效性的再创造。反思是科研中常用的一个术语，不少人认为，反思就是“找不足”，这不完包含了反思的内涵，反思可以说“找问题”，也就是说反思是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思考过程。有效性教学反思是指教师借助一定的科研方法不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学*”有机结合起来，努力提升自身教学实践的科学性，优化自己的教学过程，使自己成为高水*，学者型的教师。教学反思贯穿整个教学过程的始终（教学前反思，教学中反思，教学后反思），在整个教学过程中，通过反思，优化备课，优化课堂教学结构，优化辅导，优化检测，优化作业，从而提高每个环节，每节课的有效性。

　　总之，在实施新课程以来，有效性英语课堂教学实践是课改的关键，要实现“教得轻松，学得有效，考得满意”为落脚点的实效性教学模式，请你不妨从“有效性备课，有效性授课，有效性作业，有效性检测，有效性辅导，有效性反思”等方面来实践。

　　八年级数学说课稿 篇14

　　【环节一】复*回顾，导入新课

　　1、在本上画一个任意三角形。

　　2、和同桌交流你前面学*了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？

　　设计意图：设计操作活动回顾旧知识，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思考的内化，避免了传统的问答式回顾、参与人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。

　　【环节二】猜想发现

　　1、三角形内角和是多少度？

　　2、你能用实验的方法来验证你的猜想吗？

　　拼图实验，分两步完成。

　　第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发现三角形内角和；

　　第二步：每个学生把课前准备好的'三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。

　　在拼角时，如果让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了*角，但从这种拼法中寻找证明三角形内角和定理的方法有一定难度。于是，我采取了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。

　　在本环节中，我还有一点困惑：如果在图（1）把∠B拼在∠A的右边，把∠C拼在∠A的左边；或者在图（2）中把∠B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？

　　【环节三】逻辑证明

　　从刚才的操作过程中，你能发现证明的思路吗?

　　小组活动流程：

　　1.先独立思考；

　　2.组内交流你的证明思路；

　　3.选出小组代表发言。

　　设计意图：第一，通过作*行线“搬两个角”，运用*行线的性质和*角的定义证明。启发学生过△ABC的顶点A作直线∥BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；第二，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。如果只“搬一个角”行吗？

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展6）

——八年级数学说课稿菁选

八年级数学说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的八年级数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级数学说课稿1

　　一说教材

　　《等腰三角形的性质》是人教版教科书八年级上册第13章第三节第1课时的教学内容。在此之前，学生们已经学*了等腰三角形的定义以及轴对称，学生已经具备了一定的动手操作能力。这些知识为本节课的学*等腰三角形的性质起到了铺垫的作用。而本节课的知识为以后将为以后学*的四边形及多边形的相关知识奠定了基础。

　　二说教学目标

　　根据教学大纲和新课程标准的要求，我认真钻研教材，特制定以下三个教学目标：

　　1掌握等腰三角形的性质

　　2知道等腰三角形的性质的推理过程

　　3会灵活运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题

　　三 说教学重、难点

　　结合八年级学生的年龄特点、心理特征和现有的`知识结构。我认为本节课的重点是等腰三角形的两个性质即“等边对等角”；“三线合一”。

　　由于八年级学生的逻辑推理能力和理解运用能力还较弱，因此等腰三角形的性质的推理过程及会灵活运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题是本节课的难点。

　　四 说教法和学法

　　本节课我采用的教法是启发式教学法、动手操作法。

　　学生的学法是：自主探究法、合作讨论法。

　　五说教学过程

　　本节课我主要是根据“四步五环节”教学法从以下五个环节进行教学的。

　　1 复*导入

　　通过教师在黑板上画一个三角形（任意取一个点为圆心，适当的长为半径画弧，在所画的弧上任意取两个点顺次连接这三个点所得的三角形是什么三角形？）的方法能确定是所画的三角形是等腰三角形。这样导入可以让学生知道如何用尺规作图做一个等腰三角形，并引导他们回忆等腰三角形的概念及腰、底边、顶角、底角的概念。

　　2探究新知

　　在同学们已经学*了轴对称的基础上通过对折剪纸观察猜想得出等腰三角形的性质，这样设计既能提高学生的动手操作能了，又能更直观的发现等腰三角形的三条性质即：对称性、等边对等角、三线合一。在此基础上教师在引导学生写出推理过程，同时也提高了学生的逻辑思维能力.

　　3理解与运用

　　为了让学生熟练的掌握等腰三角形的三个性质，我设计了一道相关证明题，让学生先自主探究不会的同学请教会做的给其讲解进行兵练兵，再找一名学生将解题过程板术黑板上，教师进行点评，以提高学生书写完整、简洁的解题过程的能力。

　　4强化巩固

　　在这一教学环节中我设计了2道求角度的问题，让学生通过由易到难的探究过程将所学的知识进一步升华，培养学生的探究精神。

　　5小结

　　设计三个问题让学生通过思考讨论回答出来，从而把本节课的知识系统化。以提高学生的总结概括能力。

　　本节课我采用观察法和动手操作法导入新课充分的调动了学生学*的主动性和积极性顺利完成的预定的教学任务，取得了良好的教学效果。

八年级数学说课稿2

　　一、创设情境，引导学生参与新课。

　　师：同学们，生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天，我们一起去书店买课外书，看看在那里会碰到什么数学问题

　　【利用买书这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学*情境，可以激发学生的学*兴趣。】

　　二、学*新知。

　　1．出示主题图。

　　第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。

　　第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。

　　第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

　　【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】

　　2．探讨算法。

　　（1）学生独立思考算法，试算28＋4=（ ）。

　　【不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的知识储备，很快就能得出结论，而有的学生则需要较长时间的思考。所以，教师提出问题后，一定要给学生留足独立思考的`时间，保证每个学生都能得出自己的结论，这样在后来的分组交流或全班交流时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参与课堂的学*活动。】

　　（2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。

　　【进行组与组之间的竞争，可以极大地调动学生的学*积极性，提高学生的主动参与意识。】

　　（3）全班学生交流算法。

　　算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

　　算法二：先算28＋2＝30

　　再算30＋2＝32

　　算法三：先算8＋4＝12

　　算法四：列竖式：

　　学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。

　　（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。

　　【通过学生比较，选算法，分组交流，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确，增强学生的优化计算方法的意识。】

　　三、练*试一试。

　　1．你想买哪两本书，需要多少钱？

　　先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。

　　【让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，全班交流时也会很积极地参与发言。】

　　2．有30元钱，可以买哪些书？

　　学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的智多星；全班交流计算方法。

　　四、自由练*。

　　师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？

　　你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？

　　你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？

　　（1）学生独立列式计算；

　　（2）分4人小组交流计算结果。

　　【以学生及其父母的年龄为材料进行练*，学生兴趣浓厚，积极地参与练*与讨论。】

　　五、小结。

　　师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。如果解决不了，可以存入问题银行以后再解决【再次说明数学来源于实际生活，数学知识可以帮助我们解决实际问题的道理。】

　　六、学生自评。

　　要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

　　【通过学生自评，增强学生的主人翁意识，鼓励学生积极动脑，踊跃发言，形成积极向上的学*氛围。】

八年级数学说课稿3

　　一、教材分析

　　1、在教材中的作用与地位

　　《菱形》紧接《矩形》一节之后。纵观整个初中*面几何教材，它是在学生掌握了*行四边形的性质与判定，又学*了特殊的*行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学*正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。

　　2、从教材编写角度看

　　教材从学生年龄特征、文化知识的实际水*出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。

　　我选择的是初二（1）班，该班级是年段的普通班，学生的情况是中等学生较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学*上落后的学生。因此长期以来我都坚持做好培养学生良好的学**惯和自主学*的能力的工作。

　　3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面需要把握好的：

　　⑴本节课的课题是：探索菱形的重要性质；

　　⑵目标是：让学生能在动手实践过程中发现并理解菱形的性质；

　　⑶重点是：菱形的定义与性质；

　　⑷教学难点是：菱形性质的灵活运用。

　　4、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：

　　（一）知识与技能

　　（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。

　　（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵活运用。

　　（二）过程与方法

　　经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。

　　（三）情感态度价值观

　　体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学*兴趣。

　　二、教法分析

　　1、教学设计思想

　　菱形是特殊的*行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引入，引起学生学*兴趣，发现菱形在生活中的.广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质与识别条件解题。

　　2、教学方法

　　针对本节课的特点，我准备采用“创设情境→观察探索→总结归纳→知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成能力。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学*状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。

　　三、学法指导

　　在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。

　　四、教学过程

　　（一）引入新课

　　在复*了*行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学*菱形的兴趣。之后，我安排了由

　　*行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生认识到菱形在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。

　　设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学*欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。

　　（二）菱形性质的探索

　　菱形性质的探索分成两方面，一是菱形的特殊性（与*行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。

　　设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学*到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去抓住。

　　（三）题目训练

　　为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。

　　1.请你当裁判

　　与定义、性质等相关的一些判断题。

　　设计意图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言表达能力。

　　2.议一议

　　性质的简单运用。

　　设计意图：稍微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。

　　3.练一练

　　菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。

　　设计意图：这组练*包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练*，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。

　　4.学以致用

　　设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。

　　设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉。

　　（四）小结、布置作业

　　菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后*题，体会本节课你所获得的成功经验，写好数学日记，与同学交流。

　　设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学**惯。

八年级数学说课稿4

　　一、教材分析

　　说课内容：

　　《整式的乘除与因式分解》的《完全*方公式》。

　　教材的地位和作用：

　　完全*方公式是初中数学中的重要公式，在整个中学数学中有着广泛的应用，重要的数学方法“配方法”的基础也是依据完全*方公式的。而且它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起作十分重要的作用。

　　本节内容共安排两个课时，这次说课是其中第一个课时。完全*方公式这一教学内容是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及*方差公式基础上的拓展，教材从具体到抽象，由直观图形引导学生观察、实验、猜测、进而论证，最后建立数学模型，逐步培养学生的逻辑推理能力和建模思想。

　　教学目标和要求：

　　由课标要求以及学生的情况我将三维目标定义为以下三点：

　　知识与技能目标：了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行计算。

　　过程与方法目标：在学*的过程中使学生体会数、形结合的优势，进一步发展符号感和推理能力，培养学生数学建模的思想。

　　情感与态度目标：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的'体验与喜悦，树立自信心。

　　教学的重点与难点：

　　根据对学生学*过程分析及课标要求我把重点定为：完全*方公式的结构特点及公式的直接运用。而难点应为完全*方公式的应用以及对公式中字母a、b的广泛含义的理解与正确应用。在教学过程中多处留有空白点以供学生独立研究思考。

　　二、教法与学法

　　（1）多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化，激发学生的兴趣。

　　（2）教学中逐步设置疑问，引导学生动手、动脑、动口，积极参与知识全过程。

　　（3）由易到难安排例题、练*，符合八年级学生的认知结构特点。

　　（4）课堂中，对学生激励为主，表扬为辅，树立其学*的自信心。

　　三、教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、创设情景，推导公式

　　计算

　　1、想一想（电脑演示）

　　一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种，（如图所示）

　　⑴、分别写出每块实验田的面积；

　　⑵、用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较，你发现了什么？

　　2、算一算

　　①、=？你能用多项式乘法法则说明理由吗？（引导学生说理）

　　3、做一做

　　你能利用面积知识，仿照课本以及演示的动画，自己给出的示意图吗？

　　二、自主探究，合作交流

　　板书公式：

　　①②1、问题：

　　①这两个公式有何相同点与不同点？

　　②你能用自己的语言叙述这两个公式吗

八年级数学说课稿5

　　一、说教材

　　本节课是在学生掌握了一般三角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学*的，担负着训练学生学会分析证明思路的任务，在培养学生逻辑推理能力方面有着非常重要的作用。等腰三角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的的依据之一，等腰三角形底边上的三条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直线垂直的重要依据，因此在教材中处于非常重要的地位。

　　二、说教学目标

　　知识与能力：探索并掌握等腰三角形性质定理，能运用它们进行有关的论证和计算。理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。过程与方法：培养学生对命题的抽象概括能力，逐步渗透几何证题的基本思想方法：分析法和综合法。情感与态度：引导学生进行规律的再发现，培养学生勇于实践、大胆探索的精神。加强学生数学应用意识。

　　三、教学重点与难点

　　重点：等腰三角形的性质定理。难点：等腰三角形三线合一性质的运用四、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学*的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。五、说教学过程：学生的'学*过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个环节：

　　一、回顾与思考电脑展示人字型屋顶的图像，提问：

　　1、屋顶设计成了何种几何图形？

　　2、我们都知道它是一种特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（两腰相等，是轴对称图形）

　　3、它的对称轴是哪一条呢？由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。同时创造丰富的旧知环境，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，特别是问题3，其实就是等腰三角形三线合一性质的伏笔。除了这些特殊点，等腰三角形还有其它特殊性质吗？这节课我们就要一起来研究等腰三角形的性质（由此引出课题）现代教学论认为，在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标、意义认识得十分明确，做好探索的物质准备和精神准备。

　　二、观察与表达

　　1、观察猜想请同学们拿出准备好的等腰三角形，与教师一起按照要求，把两腰叠在一起，观察一下你有什么发现。教师用多媒体课件演示等腰三角形ABC叠合情况，请学生思考你能得出哪些结论。

　　2、得出定理学生回答发现后，教师给予指导，用规范的数学语言进行逐条归纳，得出两个性质定理：

　　定理1：等腰三角形两底角相等。

　　定理2：等腰三角形的顶角*分线、底边上的中线和高线互相重合。

　　通过让学生动手操作，观察、猜想，体验知识的发生、发现过程，变灌注知识为学生主动获取知识。

　　学*内容不再以定论的形式呈现，而是以问题形式间接呈现；学*的心理机制不再是仅仅是同化，而是顺应。

　　三、了解与探究

　　3、探索定理

　　一、（A组口答，B组独立解答）

　　A组：

　　1、等腰直角三角形的两个锐角各等于几度？

　　2、若等腰三角形顶角为40度，则它的顶角为几度？

　　3、若等腰三角形底角为40度，则它的底角为几度？

　　B组：

　　1、若等腰三角形一个内角为40度，则它的其余各角为几度？

　　2、若等腰三角形一个内角为120度，则它的其余各角为几度？

　　3、一个内角为60度，则它的其余各角为几度？（A组口答，B组独立解答）由此引出推论：等边三角形各个角都相等，且各个角都等于60°。

　　二、根据性质2填空：

　　(1)∵AB=AC，AD⊥BC，

　　∴

　　(2)∵AB=AC，BD=CD，

　　∴

　　(3)∵AB=AC，∠1=∠2，

　　∴

　　为了对定理进行进一步探索，设计了以下练*：练*一的整体设计遵循低起点、小分阶、大容量、高密度的原则，其目的是要学生掌握应用等腰三角形性质定理1与三角形内角和定理求角的度数的规律，但教师不是直接将规律灌输给学生，而是让学生在练*过程中自己发现规律，使学生获得从问题中探索共同属性的思维能力。从认知结构看，利用三线合一性质来证明角相等、线段相等或垂直与学生原有认知结构联系较少，需要建构新的认知结构，是一种“顺应”过程，对学生来说有一定困难，因此设计了下面一组填空题，帮助学生进行建构活动。同时，提醒学生注意性质应用应以等腰三角形为前提，为例2的教学作了辅垫，起到分散难点的作用。

　　四、应用与提高应用举例：

　　如图，某房屋的顶角∠BAC=120°，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋椽AB=AC，求顶架上的∠B，∠C，∠CAD的度数。

　　例1：求证等腰三角形两底角*分线相等AEDBC由于这是个用文字语言叙述的的几何命题，师生共同商讨，将解题过程分为以下几个步骤：

　　①根据命题画出相应的图形，并标出字母

　　②通过分析题设结论，将命题翻译为几何符号语言，写出已知与求证。

　　③探索证法在寻求证法时启发学生从“已知”、“求证”两方面出发进行思考。

　　从已知出发：

　　a：由AB=AC联想到什么

　　b：BD、CE是△ＡＢＣ的角*分线联想到什么

　　c：由a、b联想到什么

　　d：由a、b、c联想到什么

　　e：由d联想到什么

　　从求证出发：证明两条线段相等通常用什么方法？（全等三角形）。这两条线段分别在哪两个三角形中？这两个三角形全等吗？如何证明？本课从居民建筑人字梁结构中抽象出几何问题，通过探索实践活动得出结论，在这里，再将得到的结论应用到实践中，从而解决了人字梁结构中的实际问题。这样既有前后呼应，又体现了“数学来源于生活，应用于生活”的思想，有利于加强学生的数学应用意识。

　　“证明”的教学所关注的是，对证明基本方法和证明过程的体验，而不是追求所证命题的数量、证明的技巧。因此在例1教学中，有意让学生来确定学*任务与步骤，充分调动其学*积极性。

　　分析法和综合法是基本的数学思想方法，因此在这里要求学生从两方面都能够思考问题。但这对于刚接触论证几何不久的学生来说，有一定的难度。所以，由教师提出一系列问题，引导学生进行联想。

　　本题是通过三角形全等来证明两条角*分线相等，而这对全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分别用到了公共边和公共角这两对元素，因此在教学过程中将充分利用这一点，组织学生探索证明的不同思路，并进行适当的比较和讨论，有利于开阔学生的视野。四、应用与提高例2：已知：如图，△AOBDCO’ABC中，AB=AC，O是△ABC内一点，且OB=OC，AO的延长线交BC与D.

　　求证：BD=CD，AD⊥BC

　　思考：（1）本题的结论有何特

　　殊之处？——证明两个结论

　　（2）你准备如何得出这两个结论？——分别认证或同时证明

　　（3）哪一种简捷？利用什么性质？

　　在此基础上请学生按照例1的思考方法自己寻找解题思路，可以在小组间进行讨论。

　　变式拓展：

　　（1）如图，在例2中若点O是△ＡＢＣ外一点，AO连线交BC于D，如何求证？

　　（2）若点O在BC上呢？

　　经过例1的学*，学生已有一定推理基础，因此应放手让学生自己去发现证题思路，从而学到新的研究数学学*的方法，并逐渐内化为自己的经验。同时也体现了自主探索、合作交流的学*方式。

　　在这里有意通过变式让学生经历图形变换过程，并使他们感受到在一定条件下，图形变换不会改变图形的实质，最后将点O移到BC上，使学生体验了从一般到特殊的过程。想一想：记一块等腰直角三角尺的底边中点为，再从顶点悬挂一个铅锤，把这块三角尺放在房梁上，如果悬线通过点M就能确定房梁是水*的，为什么？通过想一想进一步突出重点与难点，也有利于引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识。五、心得与体会

　　通过今天这堂课的研究，我明确了，我的收获与感受有，我还有疑惑之处是。请学生按这一模式进行小结，培养学生学*-总结-学*-反思的良好*惯，同时通过自我的评价来获得成功的快乐，提高学生学*的自信心。六、作业（1）作业本上相应的作业。（2）已知：D、E在△ＡＢＣ的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE（1）进一步巩固和提高所学知识（2）及时反馈、查漏补缺（3）体现层次性与开放性六、说评价

八年级数学说课稿6

　　一、教材分析 :

　　(一)、本节课在教材中的地位作用

　　“勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，继续学*的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学*中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学*解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求学生必须掌握。

　　(二)、教学目标:根据数学课标的要求和教材的具体内容，结合学生实际我确定了本节课的教学目标。知识技能：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。2、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形

　　过程与方法：

　　1、通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程

　　2、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形结合方法的应用

　　3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。

　　情感态度：

　　1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系

　　2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神 (三)、学情分析： 尽管已到初二下学期学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添辅助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。

　　重点： 勾股定理逆定理的应用 难点： 勾股定理逆定理的证明

　　关键： 辅助线的添法探索

　　二、教学过程 ：

　　本节课的设计原则是：使学生在动手操作的基础上和合作交流的良好氛围中，通过巧妙而自然地在学生的认识结构与几何知识结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学认识结构的目的。

　　(一)、复*回顾: 复*回顾与勾股定理有关的内容，建立新旧知识之间的联系。

　　(二)、创设问题情境

　　一开课我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可探索却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么?……。这个问题一出现马上激起学生已有知识与待研究知识的认识冲突，引起了学生的重视，激发了学生的兴趣，因而全身心地投入到学*中来，创造了我要学的气氛，同时也说明了几何知识来源于实践，不失时机地让学生感到数学就在身边。

　　(三)、学生在教师的指导下尝试解决问题，总结规律(包括难点突破)

　　因为几何来源于现实生活，对初二学生来说选择适当的时机，让他们从个体实践经验中开始学*，可以提高学*的主动性和参与意识，所以勾股定理的逆定理不是由教师直接给出的，而是让学生通过动手折纸在具体的实践中观察满足条件的三角形直观感觉上是什么三角形，再用直角三角形插入去验证猜想。

　　这样设计是因为勾股定理逆定理的证明方法是学生第一次见到，它要求按照已知条件作一个直角三角形，根据学生的智能状况学生是不容易想到的，为了突破这个难点，我让学生动手裁出了一个两直角边与所折三角形两条较小边相等的直角三角形，通过操作验证两三角形全等，从而不仅显示了符合条件的三角形是直角三角形，还孕育了辅助线的添法，为后面进行逻辑推理论证提供了直观的数学模型。

　　接下来就是利用这个数学模型，从理论上证明这个定理。从动手操作到证明，学生自然地联想到了全等三角形的性质，证明它与一个直角三角形全等，顺利作出了辅助直角三角形，整个证明过程自然、无神秘感，实现了从生动直观向抽象思维的转化，同时学生亲身体会了动手操作——观察——猜测——探索——论证的全过程，这样学生不是被动接受勾股定理的逆定理，因而使学生感到自然、亲切，学生的学*兴趣和学*积极性有所提高。使学生确实在学*过程中享受到自我创造的快乐。

　　在同学们完成证明之后，可让他们对照课本把证明过程严格的阅读一遍，充分发挥教课书的作用，养成学生看书的*惯，这也是在培养学生的自学能力。

　　(四)、组织变式训练

　　本着由浅入深的原则，安排了三个题目。(演示)第一题比较简单，让学生口答，让所有的学生都能完成。第二题则进了一层，字母代替了数字，绕了一个弯，既可以检查本课知识，又可以提高灵活运用以往知识的能力。第三题则要求更高，要求学生能够推出可能的结论，这些作法培养了学生灵活转换、举一反三的能力，发展了学生的思维，提高了课堂教学的效果和利用率。在变式训练中我还采用讲、说、练结合的方法，教师通过观察、提问、巡视、谈话等活动、及时了解学生的.学*过程，随时反馈，调节教法，同时注意加强有针对性的个别指导，把发展学生的思维和随时把握学生的学*效果结合起来。

　　(五)、归纳小结，纳入知识体系

　　本节课小结先让学生归纳本节知识和技能，然后教师作必要的补充，尤其是注意总结思想方法，培养能力方面，比如辅助线的添法，数形结合的思想，并告诉同学今天的勾股定理逆定理是同学们通过自己亲手实践发现并证明的，这种讨论问题的方法是培养我们发现问题认识问题的好方法，希望同学在课外练*时注意用这种方法，这都是教给学*方法。

　　(六)、作业布置

　　由于学生的思维素质存在一定的差异，教学要贯彻“因材施教”的原则，为此我安排了两组作业。A组是基本的思维训练项目，全体都要做，这样有利于学生学**惯的培养，以及提高他们学好数学的信心。B组题适当加大难度，拓宽知识，供有能力又有兴趣的学生做，日积月累，对训练和培养他们的思维素质，发展学生的个性有积极作用。

　　三、说教法、学法与教学手段

　　为贯彻实施素质教育提出的面向全体学生，使学生全面发展主动发展的精神和培养创新活动的要求，根据本节课的教学内容、教学要求以及初二学生的年龄和心理特征以及学生的认知规律和认知水*，本节课我主要采用了以学生为主体，引导发现、操作探究的教学方法，即不违反科学性又符合可接受性原则，这样有利于培养学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性，发展学生的思维;有利于培养学生动手、观察、分析、猜想、验证、推理能力和创新能力;有利于学生从感性认识上升到理性认识，加深对所学知识的理解和掌握;有利于突破难点和突出重点。

　　此外，本节课我还采用了理论联系实际的教学原则，以教师为主导、学生为主体的教学原则，通过联系学生现有的经验和感性认识，由最邻*的知识去向本节课迁移，通过动手操作让学生独立探讨、主动获取知识。

　　总之，本节课遵循从生动直观到抽象思维的认识规律，力争最大限度地调动学生学*的积极性;力争把教师教的过程转化为学生亲自探索、发现知识的过程;力争使学生在获得知识的过程中得到能力的培养。

八年级数学说课稿7

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　今天我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的*移与旋转的第一节《生活中的*移》。学生在前面已学*了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学*生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样,*移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换(*移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础。《生活中的*移》对图形变换的学*具有承上启下的作用。

　　(二)教学目标

　　根据上述教材分析,以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征,制定如下教学目标

　　知识目标：

　　通过具体实例认识*移,理解*移的基本内涵,理解*移前后两个图形对应点连线*行且相等,对应线段*行且相等,对应角相等的性质。

　　能力目标：

　　通过探究归纳*移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学思维能力.

　　情感目标：

　　经历观察,分析,操作,欣赏以及抽象,概括等过程,经历探索图形*移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步发展空间观念,增强审美意识.

　　(三)教学重点与难点

　　*移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索*移的基本性质,认识*移在现实生活中的广泛应用是学*本节内容的重点。

　　*移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说,有一定的难度,因此本课的难点是*移特征的探索及理解。

　　上面是对教材的地位与作用、教学目标以及教学重难点的分析，接下来我将说说学情：

　　二、说学情

　　1.学生已经学*学*了轴对称及轴对称图形，对图形的变换已经有了了解，有了一定的学*基础。

　　2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学*加快知识的学*。

　　下面为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：

　　三、说教法与学法

　　基于教材特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

　　1.遵循学生是学*的主人的原则，在为学生创造大量实例的基础上，引导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳、学*。

　　2.借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生许学*几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学*过程中获得愉快与进步。

　　四、说教学过程

　　课堂结构:(一)创景引趣 (二)探究归纳 (三)反馈练* (四)实际运用 (五)感情点滴 (六)布置作业六个部分.

　　(一)创景引趣

　　课开始，我先由学生很熟悉的生活经历引入,让学生在轻松,愉快的心情下开始学*。如问同学们,你们小时候去过游乐园吗，在游乐园中你们玩过哪些游乐项目，在玩这些游乐项目时你们想过什么，你们想过它里面蕴含着数学知识吗？现在,我就展示几幅画面,让大家在重温美好童年生活的同时,找一找这些项目中,哪些项目的运动形式是一样的 (课件展示),观看游乐园内的一些项目,如:旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯等等，引导学生发现这些项目有什么特征，从而引出本节课研究内容:生活中的*移。

　　(二)探究归纳

　　在引入的基础上,探索新知,出示课件观看几个运动的图片,如:手扶电梯上的人,缆车沿索道缓缓上山或下山,传送带上的商品,大厦里的电梯,辘轳上的水桶。

　　分小组讨论以上几种运动现象有什么共同特点，鼓励学生敢于在小组,班上交流自己的见解和探索的规律,培养学生自主探索,合作交流等良好的学**惯。在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华,也增强了学*数学的自信心和创新能力。通过观察生活实例,让学生对*移运动形成直观上的初步认识。同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解*移运动不会改变物体的大小,形状以及在*移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参与,既使学生理解了*移运动的两大要素是方向和距离,也增强了学生的动手能力。借助于课件动态演示,有力启发学生,培养学生兴趣,使学生思维逐步展开,从而突破了学生学*的难点。为达到本课教学目的奠定了坚实的`基础。课件将图形的*移运动分解为点,线,面的*移运动,利用不同颜色区分让学生能清晰而准确地找出对应点,对应线段及对应角, 把*移的性质设计成了四个问题,深刻理解*移的性质,并能全面地对*移的性质进行概括。使重点突出,难点突破。

　　(三)反馈练*

　　学生对所学知识是否掌握了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成情况,进一步加强知识的应用训练,我设计了三组题目。第一组题走进知识*台;第二组题跨入知识阶梯;第三组题攀登知识高峰。由易到难,由简单到复杂,满足不同层次学生需求,针对解答情况,采取措施及时弥补和调整。

　　(四)知识拓展

　　为了活跃课堂气氛,增强知识的趣味性和综合性,让学生举生活中*移实例。由学生在格纸上*移图形和动手在电脑上再现*移过程,再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容,并进一步使学生认识:数学源于生活,并运用于生活.这就将枯燥的数学问题赋予有趣的实际背景使内容更符合学生的特点,既激发了学生兴趣,又轻松愉悦地应用了本节课所学知识。使解决数学问题不再是一种负担,而是一种享受,激发学生学*数学的潜能,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行包括解释与应用的过程,体验数学来源于生活又服务于生活。

　　(五)及时总结

　　可以从知识获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面展开,在教师引导下由学生自主归纳完成。如“我发现了什么……我学会了什么……我能解决什么……”等,这样有利于强化学生对知识的理解和记忆,提高分析和小结能力.

　　(六)布置作业

　　结合学生实际水*,准备布置两部分作业,一部分是必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”,达到“人人都能获得必需数学”,另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　五、说板书设计

　　本节课我将采用重点式的板书。重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳，列成条文，按一定顺序板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。

八年级数学说课稿8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课位于苏科版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十章第四节第一课时。主要内容是探索三角形相似的条件，并利用两个角对应相等来判断两个三角形相似，它是三角形的重要基础知识，学*本节内容，既巩固了前面学*的三角形全等和相似三角形的性质，又为后面学*三角形相似的其他方法打下了坚实的“基石”，起到了承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：探索探索三角形相似的条件，并利用两个角对应相等来判断两个三角形相似。

　　（2）能力目标：通过通过观察、思考探索，小组合作等活动归纳出有两个角对应相等的两个三角形相似，培养**“转化”的数学思想方法，提高学生动手和解决实际问题的能力。

　　（3）情感目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，培养学生敢想、敢说、敢做的学**惯和团队协作，勇于创新的精神。

　　3、教学重、难点

　　重点：通过探索活动归纳出三角形相似的条件，并运用条件解决实际问题。

　　难点：三角形相似的探索，特别“对应”的理解。

　　二、教学方法

　　根据新课标的要求以及八年级学生的认知水*，贯穿于本节课教学环节的主线是：观察---探究-----讨论----归纳-----巩固展示，采用启发式和师生互动式教学方式，同时利用课件辅助教学来突破重难点。

　　三、学法指导

　　（1）八年级学生已经学*了三角形全等和多边形相似，在学*本节内容时，对“相似”和“全等”易混淆，在教学过程中要简单明白、深入浅出的分析。

　　（2）八年级学生总体较好动，且喜欢表达自己的观点，所以在教学过程中要想方设法将学生的注意力集中到课堂中来，更多地创造条件和机会让学生发表自己的.见解，充分发挥学生的主体作用。

　　四、教学流程

　　1、创设问题，引入新课 （5分钟）

　　问题：课本第94页，思考……………….

　　在这一环节中老师应注重：（1）复*：三角形全等的条件 （2）多边形相似的条件，强调边对应，角对应。

　　（3）相似三角形的性质；对应角相等，对应边成比例。

　　2、学生活动，探究新知 （10分钟）

　　学生活动1：课本第94页，思考：（1）如何画出三个三角形（2）三角形（1）与三角形（2）全等吗？由学生表述并书写。

　　学生活动2：（1）师提问：根据多边形相似的条件，你能判断三角形（1）与三角形（3）相似吗？引导学生从对应角相等、对应边成比例这两方面思考

　　（2）学生测量、计算、思考、探究……………………

　　（3）学生回答…………………

　　师生共同归纳本节课知识点1：

　　如果说一个三角形与另一个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形相似

　　数学语言：在△A“B”C“与△ABC中，若∠A“=∠A，∠B”=∠B，

　　则△A“B”C“∽△ABC

　　在这一环节中教师应注重：（1）学生对“对应”的把握 （2）不断激发学生思考和回答问题的积极性，并适当运用“不错”“很好”等话语来激励学生。 （3）学生的合作交流、讨论的能力和质量如何。

　　3、例题分析、讲解 （10分钟）

　　例1：课本第94页：例1 例2：课本第95页：例2

　　在这一环节中教师应注重：（1）在已知题知中如何寻找两个对应角相等 （2）进行规范的板书

　　学生活动3：课本第95页：思考：……………..

　　此环节由学生分析并书写出规范的推理过程

　　师生共同归纳本节课知识点2：*行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相似

　　4、趁热打铁，巩固新知 （10分钟）

　　本环节设计4小题，为课本第95页到96页练*1—4题，由学生单独思考并书写推理过程

　　在这一环节中，教师应注重：

　　（1）深入学生中，观察学生的分析过程是否合理，书写是否规范

　　（2）帮助学*能力较差的学生，并适时表扬书写规范，说理清楚的学生，通过肯定学生让学生感受到成功的喜悦。

　　5、学生成果展示 （6分钟）

　　展示内容与方法：巩固练*的4小题，在展台上进行分析过程并强调如何规范书写，教师和其他学生进行适当补充和肯定。

　　6、总结新知，强调数学思想方法 （3分钟）

　　设问法，学*了本节课你有什么收获？

　　在这一环节中，教师应注重：（1）学*小结的知识内容 （2）在能力和情感方面有什么提高和体会，这与“三维目标”相呼应。（3）教师强调数学思想方法：转化，将陌生的知识转化为熟悉的，将未知的转化为已知的。

　　7、布置作业（1分钟）

　　作业在讲学稿上，分为必做题和选做题，体现分层教学和分层作业的理念。

　　8、板书设计

　　（1）两个三角形相似的条件：文字语言和数学语言

　　（2）例题讲解 例1： 例2：

　　（3）*行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相似

八年级数学说课稿9

　　各位评委，大家好!

　　今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。

　　一、说教材

　　1. 内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。

　　2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。

　　二、说教学目标

　　根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：

　　1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。

　　2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。

　　三、说教法

　　本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境→建立模型→解释知识→应用知识”的学*模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。

　　四、说学法

　　我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，发现新知

　　首先提出问题

　　问题1：小明同学用50元钱买学*用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　在课开头，我认为以一个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他们能愉快地进行新知的学*。

　　问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V，

　　(1)你能用含有R的代数式表示I吗?

　　(2)利用写出的关系式完成下表。

　　R/Ω 20 40 60 80 100

　　I/A

　　当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?

　　(3)变量I是R的函数吗?为什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学*，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报，此问题中的(1)(2)问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。

　　问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?

　　【设计意图及教法说明】

　　学生可以根据问题2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学*新知的积极性，又达到了解决问题的目的。

　　问题3：京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的*均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。

　　(二)合作探究，获得新知

　　1.出示问题

　　想一想，你还能举出类似的例子吗?

　　【设计意图及教法说明】

　　这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学**惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。

　　2.启发学生建构新知

　　反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k≠0)的'形式，那么称y是x的反比例函数。

　　反比例函数自变量不能为0!

　　反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k≠0)

　　反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k≠0)

　　【设计意图及教法说明】

　　这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并非教师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。

　　(三)反馈练*，应用新知

　　根据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练*题。

　　1.基础过关

　　(1)下列函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?

　　①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

　　【设计意图及教法说明】

　　此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，一定要严谨认真，同时也完成了随堂练*1。

　　(2)做一做

　　①一个矩形的面积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

　　②某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

　　③y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：

　　a.写出这个反比例函数的表达式;

　　b.根据函数表达式完成下表。

　　表略。

　　【设计意图及教法说明】

　　通过三个实际问题的解决，培养了学生“发现问题”、“解决问题”的能力，也达到了学以致用的目的。

　　2.能力拓展

　　(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。

　　(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。

　　【设计意图及教法说明】

　　问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练*2，也培养了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k≠0)，并且加强了新旧知识的联系。

　　(四)归纳总结，反思提高

　　通过这节课的学*你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。

　　(如：你学到了什么?懂得了什么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?)

　　【设计意图及教法说明】通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的不足。

　　(五)推荐作业，分层落实

　　必做题：课本第134页*题1、2题。

　　选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：

　　(1)y与x的函数关系式。

　　(2)当x=4时，y的值。

　　(3)当y=4时，x的值。

　　【设计意图及教法说明】作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价值的数学”、“人人能获得必要的数学”的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

八年级数学说课稿10

　　各位老师、评委：大家好﹗

　　今天我说课的题目是选自人教版八年级数学第十八章第一节的内容：勾股定理。

　　我将从以下这几个方面进行本节课的阐述：教材分析、学情分析、教法、学法指导、教学过程设计以及教学反思。

　　下面请大家和我共同走进教材。

　　(一)教材分析

　　⒈教材的地位和作用

　　《勾股定理》是人教版新课标八年级数学第十八章第一节第一课时内容，勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学*的，是中学数学几个重要定理之一。它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。勾股定理的发现、验证和应用蕴含着丰富的文化价值，它在理论上占有重要地位，学好本节至关重要。

　　⒉教学目标

　　根据新课程标准对学生知识、能力的要求，结合八年级学生实际水*、认知特点制定以下教学目标。

　　知识与技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，能够灵活地运用勾股定理及其计算。

　　过程与方法：让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学过程，并从中体会数形结合及从特殊到一般的数学思想。培养学生观察、比较、分析、推理的能力。

　　情感态度与价值观：通过介绍我国古代在研究勾股定理方面取得的伟大成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感,在探索问题的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神。

　　3.重点和难点

　　勾股定理的学*是建立在掌握一般三角形的性质、直角三角形以及三角形全等的基础上, 是直角三角形性质的拓展。本节课主要是对勾股定理的探索和勾股定理的证明。勾股定理的证明方法很多，本节课介绍的是等积法。通过本节课的教学，引领学生从不同的角度发现问题、用多样化策略解决问题，从而提高学生分析、解决问题的能力。

　　因此本节课的重点：是勾股定理的发现、验证和应用。

　　八年级学生已初步具备几何的观察能力和说理能力，也有了一定的空间想象和动手操作能力，但是他们的推理能力较弱、抽象思维能力不足。而本节课采用的是等积法证明。由于学生之前没有接触过等积法证明，他们对这种证明方法感到很陌生，尤其是觉得推理根据不明确，不象证明，没有教师的启发引领，学生不容易独立想到。

　　因此本节课的难点：是用拼图方法、面积法证明勾股定理。

　　(二)学情分析

　　八年级学生已初步具有几何图形的观察，几何证明的理论思维能力。希望老师预设便于他们进行观察的几何环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满足他们的创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。

　　(三)说教学方法

　　数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,要展现获取知识和方法的思维过程, 针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课采取引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。以导为主,采用设疑的形式，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知。并利用教具与多媒体进行教学。

　　(四)说学*方法

　　我们常说:“现代的文盲不是不识字的人, 而是没有掌握学*方法的人”, 因而在教学中要特别重视学法的指导, 我采用了如下的学法指导：

　　在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学*方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学*的主体。

　　(五)说教学过程

　　根据学生的认知规律和学*心理，本节课分六个活动进行学*，为了扩大课堂容量节省时间提高课堂效率，拟采用多媒体教学。

　　【活动1】：(多媒体展示)欣赏图片 了解历史

　　第一幅图片配上文字说明。

　　设计意图：这样的导入富有科学特色和浓郁的数学气息，激起学生强烈的兴趣和求知欲。

　　第二幅图片为20xx年在我国北京召开的第24届国际数学家大会的场景，值得一提的是这次大会的会徽，为著名的赵爽弦图。

　　设计意图：在学生欣赏赵爽弦图的过程中，进行爱国主义教育，可以让他们充分体会到我国古代在数学研究方面取得的伟大成就，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　第三幅图片为介绍古代勾和股。

　　设计意图：简单介绍勾股定理的历史，引出勾股定理这一课题。

　　学生，读一读和观察。

　　【活动2】：探索勾股定理

　　首先讲述毕达哥拉斯到朋友家做客的故事。(多媒体展示)

　　然后提出两个问题，让学生沿着毕达哥拉斯的足迹去探寻勾股定理。

　　{问题一}：在图中你能发现那些基本图形?

　　{问题二}：与等腰直角三角形相邻的正方形面积之间有怎样的关系?

　　(多媒体展示)探究一

　　{问题三}：如图，每个小方格的面积为1个单位，你能写出正方形A、B、C的面积吗?

　　{问题四}：由此你可以得出等腰直角三角形三边存在着一种怎样特殊的数量关系吗?

　　学生在独立探究的基础上观察图片，计算面积，分组交流， 猜想和归纳。

　　教师参与学生小组活动，指导，倾听学生交流。针对不同认识水*的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积。在计算C的面积时可能有一定的难度，此时就要用到数学当中常见的割补法。因此需要教师的引导。

　　设计意图：通过讲传说故事来激发学生学*兴趣，引导学生进入学*状态。学生会很积极的投入到探索这个问题的实践中。让学生并且尝试了从不同角度寻求解决问题的有效方法，并通过对方法的反思，获得解决问题的经验。

　　“问题是思维的起点”，通过层层设问，引导学生发现新知。

　　(多媒体展示)探究二

　　{问题五}：等腰直角三角形三边具有这样的特殊关系，那么一般的直角三角形呢?如图，每个小方格的面积为1个单位，你能写出正方形A、B、C的面积吗?

　　将一般的直角三角形放入到网格中，并使得直角三角形的两条直角边为正整数，让学生去计算图1和图2中六个正方形的面积。关注学生能否用不同的方法得到大正方形的面积。

　　学生计算，观察，猜想，语言表达猜想结论。

　　教师参与学生小组活动，指导，倾听学生交流。针对不同认识水*的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积。在计算C的面积时可能有一定的难度，此时又用到数学当中常见的割补法。因此需要教师的引导。

　　设计意图：学生通过探究A、B、C三个正方形之间的.面积关系，进而发现、猜想勾股定理，并用自己的语言表达出来。这样的设计渗透了从特殊到一般的数学思想。发挥学生的主体作用，培养学生类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏，争辩，互助中得到提高。

　　(多媒体展示)猜想：

　　如果直角三角形两直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2 b2=c2。

　　即直角三角形两直角边的*方和等于斜边的*方。

　　{问题六}：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢?

　　【活动3】：证明勾股定理

　　师：这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明。到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种之多。下面我们就来看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个命题的。

　　{问题七}：请同学们拿出课前准备好的四个全等的直角三角形,记三边分别为a,b,c,然后拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形?

　　学生独立思考的基础上以小组为单位，用准备好的四个全等直角三角形动手拼接。学生展示分割，拼接的过程。

　　教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，帮助指导学生完成拼图活动。并请小组代表到黑板演示拼图过程，鼓励学生敢于发表自己的见解。

　　设计意图：通过这些实际操作，调动学生思维积极性，同时使学生对定理的理解更加深刻，学生能够进一步加深对数形结合的理解，拼图也会产生感性认识，也为论证勾股定理做好准备。

　　{问题八}：它们的面积分别怎样表示?它们有什么关系呢?

　　(多媒体展示)拼接图，面积计算

　　学生观察，计算，小组讨论。

　　在计算过程中，我重点在于引导学生分析图中面积之间的关系，得出结论：大正方形的面积= 4个全等的直角三角形的面积 小正方形的面积，从而运用等积法证明勾股定理。(这样，既突破了难点，让学生感受到用等积法证明勾股定理的奥妙。)

　　设计意图：给学生充分的时间和空间参与到数学活动中来，并发挥他们的主观能动性，可以进一步提高学生的学*兴趣。利用分组讨论，加强学生的合作意识。

　　师：我们现在通过推理证实了我们的猜想的正确性，经过证明被确认正确的命题叫做定理。猜想与直角三角形的边有关，我国把它称为勾股定理。“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我古代数学的骄傲。正因如此，这个图案被选为20xx年在北京召开的国际数学大会的会徽。

　　【活动4】：应用勾股定理(多媒体展示)

　　(小组选择，采用竞答方式)

　　填空

　　P的面积= ，

　　AB= X=

　　BC=

　　BC=

　　2、求下列图中表示边的未知数x、y、z的值。

　　3求下列直角三角形中未知边的长：

　　设计意图：首先是几道填空题和勾股定理的直接应用，这几道题既有类似又有不同，通过变式训练，强调应用勾股定理时应注意的问题。一是勾股定理要应用于直角三角形当中，二是要注意哪一条边为斜边。

　　4、求出下列直角三角形中未知边的长度。

　　设计意图：规范解题过程。

　　5、小明的妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机，小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你能解释这是为什么吗?(我们通过所说的29英寸或74厘米的电视机，是指其屏幕对角线的长度。)

　　设计意图：这是一道和学生生活密切相关的应用题，让学生充分体会到数学是来源于生活，应用于生活。

　　【活动5】：总结勾股定理(多媒体展示)

　　1.这节课你的收获是什么?

　　2.理解“勾股定理”应该注意什么问题?

　　3.你觉得“勾股定理”有用吗?

　　学生谈谈这节课的收获是什么，让学生畅所欲言。

　　教师进行补充，总结，为下节课做好铺垫。

　　设计意图：通过小结为学生创造交流的空间，调动学生的积极性，即引导学生培养学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力，情感，态度等方面关注学生的整体感受。

　　【活动6】：布置作业(多媒体展示)

　　1.阅读教材第71页的阅读与思考-----《勾股定理的证明》。

　　2.收集有关勾股定理的证明方法，下节展示交流。

　　3.做一棵奇妙的勾股树(选做)

　　设计的意图：给学生留有继续学*的空间和兴趣。

　　(六)说教学反思

　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，始终面向全体学生“以学生的发展为本” 的教育理念，课堂教学充分体现学生的主体性，给学生留下最大化的思维空间。注重数学思想方法的渗透，整个勾股定理的探索、发现、证明都着意渗透数形结合，又从一般到特殊，从特殊回归到一般的数学思想方法。重视数学史教育，激发学生的爱国情感。数学问题生活化，用数学知识解决生活中的实际问题，关键在于把生活问题转化为数学问题，让生活问题数学化，然后才能得以解决。在这个过程中，很多时候需要老师帮助学生去理解、转化，而更多时候需要学生自己去探索、尝试，并在失败中寻找成功的途径。教学中，如果能让学生自己反思答案与方法的合理性，那么效果会更好了。

　　板书设计：

　　18.1 勾股定理

　　勾股定理：

　　如果直角三角形两直角边分别为a，b，

　　斜边为c，那么a2 b2=c2

八年级数学说课稿11

　　各位老师，大家早上好！今天我将要为大家讲的课题是“*均数”，下面我将从以下几个方面进行说明，恳请各位老师和同学批评指正。

　　一、教材分析

　　（一）本节内容在全书及章节的地位

　　本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节内容。主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。

　　（二）教学的目标和要求

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

　　知识目标：理解算术*均数、加权*均数的含义，掌握算术*均数、加权*均数的计算方法，明确算术*均数、加权*均数在数据分析中的作用。

　　能力目标：会计算一组数据的*均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。

　　情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。

　　（三）教学的重点和难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：

　　教学重点：算术*均数、加权*均数的概念以及其计算和确定方法；

　　教学难点：*均数的计算，加权*均数的理解和运算。

　　二、学生分析

　　1、学生与教材

　　（1）小学已学过*均数（2）生活接触过*均数

　　2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）

　　（1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学*的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。

　　（2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。

　　下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　三、教法

　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考”“小组讨论”“相互学*”的学*方式而进行。采用了探究式的教学方法，整个探究式学*过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学*的主体。

　　四、学法

　　数学作为基础教育学科之一，转变学生数学学*方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学*方式的转变。我采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，根据学生的认知水*，我设计了以下6个成次的学法，①创设情境——引入概念②对比讨论——形成概念③例题讲解——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

　　五、教学程序及设想

　　（一）创设情境——引入概念

　　长期以来，很多学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远。事实上，数学学*应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。

　　首先由学生的*均成绩、*均年龄引入，复*算术*均数的求法。接着，我将以课本136页的问题一为例，激发学生的学*兴趣。

　　（二）对比讨论——形成概念

　　在学生计算出以上问题的*均数后，小组讨论研究，看谁做的对，学生得出自己的见解后，老师提问，然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点，从而讨论归纳出加权*均数的概念。

　　（三）例题讲解——深化概念

　　接着以所学知识解决一个实际问题，一个很贴*实际的应聘问题，第一问设计很简单，用算术*均数易求，接着出示第二问，给每个数赋上“权”，让学生探讨用刚刚学到的知识解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生就很容易深化学生对概念的理解。

　　（四）即时训练——巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的讨论研究，真正掌握算术*均数、加权*均数的计算方法，在教师的引导下加深了对新知识的巩固和提高。

　　（五）总结反思——提高认识

　　由学生总结本节课所学*的主要内容：⑴算术*均数、加权*均数的概念；⑵算术*均数、加权*均数的计算和确定方法。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的'知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。

　　（六）任务后延——自主探究

　　学生经过以上五个环节的学*，已经初步掌握了算术*均数、加权*均数的计算和确定方法，有待进一步提高认知水*，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，其中包括了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有进一步发展的空间和余地，这样也充分反映了新课改的精神，就是让不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　以上是我教学的设计过程。在整个过程中我非常强调的一点是让学生从已有的生活经验出发，把这些生活中的问题抽象成数学的模型，并能加以解释和应用它。

　　六、简述板书设计。

　　我将黑板分为了四个板块，左边的一块用以引出概念，中间左边的一块我将书写教学的重点与难点，并用星号加以标注，而剩余两块用以向学生讲解例题。

　　以上是我说课的所有内容，不足之处，希望各位评委老师提出宝贵意见。谢谢！

八年级数学说课稿12

　　各位领导、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第十二章12.3.1等腰三角形性质第一课时。下面，我从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思五个方面来汇报我对这节课的教学设想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用：

　　本节课内容是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学*的。使学生学会分析、学会证明，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察---发现---猜想---论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。等腰三角形的性质也是论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。

　　2、教学目标：

　　知识技能：理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行证明和计算。

　　过程方法：通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。

　　解决问题：通过观察等腰三角形的对称性，及运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决问题的能力，发展应用意识。

　　情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学*的自信心。

　　（根据教材内容的地位与作用及教学目标，因此我将把本节课的重点确定为：等腰三角形的性质的探究和应用。由于对文字语言叙述的几何命题的证明要求严格且步骤繁琐，此时八年级学生还没有深刻的理解和熟练的掌握，因此我将把本节课的难点定为：等腰三角形性质的推理证明。）

　　3、教学重点与难点：

　　重点：等腰三角形的性质的探索和应用。

　　难点：等腰三角形性质的推理证明。

　　二、教法设计：

　　教法设想：我采用探索发现法和启发式教学法完成本节的教学，在教学中通过创设情景，设计问题，引导学生自主探索，合作交流，组织学生动手操作，观察现象，提出猜想，推理论证等。有效地启发学生的思考，使学生真正成为学*的主体。

　　三、学法设计：

　　在学生学*的.过程中，我将从两个方面指导学生学*，一方面老师大胆放手，让学生去自主探究等腰三角形的性质，另一方面，在对等腰三角形性质的证明过程中，老师要巧妙引导，分散难点。这样做既有利于活跃学生的思维，又能帮助他们探本求源，这样也体现了以“教师为主导，学生为主体”的新课改背景下的教学原则。

　　四、教学过程：

　　根据制定的教学目标，围绕重点，突破难点，我将从以下七个方面设计我的教学过程：

　　1、创设情景：

　　首先向同学们出示精美的建筑物图片，并提出问题串：（1）什么是轴对称图形？这些图片中有轴对称图形吗？ （2）里面有等腰三角形吗？然后向学生介绍等腰三角形的定义以及边角等相关的概念，由于学生小学就已经接触过，所以学生很容易理解。再提出第三个问题：（3）a.等腰三角形是轴对称图形吗？b.等腰三角形具备哪些性质呢？引出本节课的课题-我们这节课来探究等腰三角形的性质。--板书课题。

　　２、动手操作，大胆猜想：

　　①拿出课下制作的等腰三角形的纸片，它是轴对称图形吗？对称轴是谁？用你手中的纸片说明你的看法？②等腰三角形沿对称轴折叠后，你能得到哪些结论？（看谁得到的结论多）

　　③分组讨论。(看哪一组气氛最活跃,结论又对又多.)

　　然后小组代表发言，交流讨论结果。

　　④归纳：你能猜想得到等腰三角形具有什么性质？你能用文字语言归纳一下吗？

　　（教师引导学生进行总结归纳得出性质1，2）

　　性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角”）

　　性质2：等腰三角形的顶角的*分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一”）

　　（设计意图：由学生自己动手折纸活动，根据等腰三角形轴对称性，大胆猜测等腰三角形的性质，培养学生的观察分析、概括总结能力。也发展了学生的几何直观。教师在学生猜想的基础上，引导学生观察、完善、归纳出性质1和性质2。培养了学生进行合情推理的能力。）

　　3、证明猜想，形成定理：

　　你能证明等腰三角形的性质吗？

　　对于这种几何命题的证明需要三大步骤：分析题设结论，画出图形写出已知和求证，最后进行推理证明。这对于八年级学段的学生难度较大，为了突破难点，我决定设计以下三个阶梯问题：

　　（1）找出“性质1”的题设和结论，画出的图形，写出已知和求证。

　　（2）证明角和角相等有哪些方法？（学生可能会想到*行线的性质，全等三角形的性质）

　　（3）通过折叠等腰三角形纸片，你认为本题用什么方法证明∠B=∠C，写出证明过程。

　　问题1的设计使得学生顺利地将文字语言转化为符号语言，帮助学生顺利地写出已知和求证；

　　问题2提供给学生了解题思路，引导学生用旧的知识解决新的问题，体现了数学的转化思想。找到新知识的生长点，就是三角形的全等。

　　问题3的设计目的：因为辅助线的添加是本题中的又一难点，因此让学生对折等腰三角形纸片，使两腰重合，使学生在形成感性认识的同时，意识到要证明∠B=∠C，关键是将∠B和∠C放在两三角形中去，构造全等三角形，老师再及时设问：你认为可以通过什么方法可以将∠B和∠C放在两个三角形中去呢？再次让学生思考，由于对知识的发生，发展有了充分的了解，学生探讨以后可能会得出以下三种方法：

　　（1）作顶角∠BAC的*分线，

　　（2）作底边BC的中线，

　　（3）作底边BC的高。以作顶角*分线为例，让一生板演，其他学生在练*本上写出完整的证明过程。以达到规范学生的解题步骤的目的。其他两种证法，让学生课下证明。这样，学生就证明了性质1，同时由于△BAD≌△CAD，也很容易得出等腰三角形的顶角*分线*分底边，并垂直于底边。用类似的方法还可以证明等腰三角形底边的中线*分顶角且垂直于底边，等腰三角形底边上的高*分顶角且*分底边，这也就证明了性质2。

　　（设计意图：教师精心设计问题串引导学生通过动手，观察，猜想，归纳，猜测出等腰三角形的性质，发展了学生的合情推理能力，同时也让学生明确，结论的正确性需要通过演绎推理加以证明。这样把对性质的证明作为探索活动的自然延续和必要发展，使学生感受到合情推理与演绎推理是相辅相成的两种形式，同时感受到探索证明同一个问题的不同思路和方法，发展了学生思维的广阔性和灵活性。）

　　（4）你能用符号语言表示性质1和性质2吗？

　　（设计意图：把文字语言转换为符号语言，让学生建立符号意识，这有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。——

　　4、性质的应用：

　　例一：在等腰△ABC中，AB=AC,∠A=50°,则∠B=_____，∠C=______

　　变式练*：

　　1、在等腰中，∠A=50°,则 ∠B=___，∠C=___

　　2、在等腰中，∠A=100°,则∠B=___，∠C=___

　　设计意图：此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质和三角形的内角和，突出顶角和底角的关系，如

　　例一，学生就比较容易得出正确结果，对变式练*（1）、（2）学生得出正确的结果就有困难，容易漏解，让学生把变式题与例一进行比较两题的条件，让学生认识等腰三角形在没有明确顶角和底角时，应分类讨论：变式1（如图）①当∠A=50°为顶角时，则∠B=65°，∠C=65°。②当∠A=50°为底角时,则∠B=50°，∠C=80°；或∠B=80°，∠C=50°。变式2①当∠A=100°为顶角时，则∠B=40°，∠C=40°。②当∠A=100°为底角时，则△ABC不存在。由此得出，等腰三角形中已知一个角可以求出另两个角（顶角和底角的取值范围：0°＜顶角＜180°,0°＜底角＜90°）。

　　例二：在等腰△ABC中，AB=5，AC=6，则△ABC的周长=_______

　　变式练*：在等腰△ABC中，AB=5，AC=12，则 △ABC的周长=______

　　（设计意图：此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系，并强调在没有明确腰和底边时，应该分两种情况讨论。如例二，①当AB=5为腰时，则三边为5，5，6；②当AB=5为底时，则三边为6，6，5。变式练*①：当AB=5为腰时，三边为5，5，12；②当AB=5为底时，三边为12，12，5。此时同学们就会毫不犹豫地得出三角形的周长，这时老师就可以提出质疑，让同学们之间讨论（学生容易忽视三角形三边关系，看能否构成一个三角形）。

　　例三、如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。

　　（例3是课本例题，有一定难度，让学生展开讨论，老师参与讨论，认真听取学生分析，引导学生找出角之间的关系，利用方程的思想解决问题，并书写出解答过程。本题运用了等腰三角形性质1，并体现了利用方程解决几何问题的思想。）

　　例四：

　　在△ABC中，点D在BC上，给出4个条件：①AB=AC②∠BAD=∠DAC③AD⊥BC④BD=CD，以其中2个条件作题设，另外２个条件作结论，你能写出一个正确的命题吗？看谁写得多。（分组讨论抢答）

　　5、巩固提高

　　（1）等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则这个等腰三角形顶角为度。

　　（2）如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC边上的中点，∠B=30。求∠１和∠ADC的度数。

　　（3）课本本章数学活动三“等腰三角形中相等的线段”

　　设计意图：

　　(1)题运用等腰三角形的性质1及等腰三角形一腰上的高的画法，由于题目没有图，要用到分类讨论的数学思想，学生能正确画出锐角和钝角三角形两种图形就容易得出结果，也渗透了一题多解。

　　（2）题同时运用了等腰三角形的性质1，性质2，还有三角形的内角和这三个知识点，培养学生对于知识的灵活运用，“讨论”是本章的数学活动3“等腰三角形中相等的线段”。与等腰性质的证明思路类似，先通过等腰三角形的对称性猜想距离是相等的，然后通过做辅助线构造全等三角形来进行严密的推理。更加说明了合情推理和演绎推理是相辅相成的。

　　6、课堂小结：不仅仅说你收获了什么，而是让学生从知识上，思想方法上，以及辅助线的做法上等方面具体总结一下。然后教师结合学生的回答完善本节知识结构。学生对于自己的疑惑提出小组内交流，还没解决则全班交流。

　　7、布置作业：

　　P55练*1、2、3题

　　P56*题1、4、6，（选做7，8题）

八年级数学说课稿13

　　今天，我说课的题目是《角的*分线的性质》第一课时，下面，我从教材分析、教学内容、教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程的设计等六个方面对我的教学设计加以说明．

　　一、教材分析

　　本节课选自新人教版教材《数学》八年级上册第十一章第三节，是在七年级学*了角*分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的．角*分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角*分线的判定定理的学*奠定了基础．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律．

　　二．教学内容

　　本节课的教学内容包括角的*分线的作法、角的*分线的性质及初步应用．

　　内容解析：

　　教材通过充分利用现实生活中的实物原型，培养学生在实际问题中建立数学模型的能力．作角的*分线是几何作图中的基本作图．角的*分线的性质是全等三角形知识的延续，也是今后证明两个角相等或证明两条线段相等的重要依据．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．

　　三、教学目标

　　1、基本知识：了解尺规作图的原理及角的*分线的性质.

　　2、基本技能

　　（1）会用尺规作图作角的*分线。

　　（2）会利用全等三角形证明角*分线的性质。

　　（3）能运用角的*分线性质定理解决简单的几何问题

　　3、数学思想方法：从特殊到一般

　　4、基本活动经验：体验从操作、测量、猜想、验证的过程，获得验证几何命题正确性的一般过程的活动经验

　　目标解析：

　　通过让学生经历动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力和数学建模能力了解角的*分线的性质在生产，生活中的应用培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情.

　　四、学情分析

　　刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导．根据学生的认知特点和接受水*，我把第一课时的教学重点定为：掌握角*分线的尺规作图，理解角的*分线的性质并能初步运用，难点是角*分线的性质的探究

　　教学难点突破方法：

　　（1）利用多媒体动态显示角*分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题；（3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学*．

　　五、教法和学法

　　本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导式探索发现法、主动式探究法、讲授教学法，引导学生自主学*、合作学*和探究学*，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”．鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法、学法的最优组合．

　　教学辅助手段：根据本节课的实际教学需要，我选择多媒体PPT课件，几何画板软件教学，将有关教学内容用动态的方式展示出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变．这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学*数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握．

　　六．教学过程的设计

　　活动1．创设情景

　　［教学内容1］

　　生活中有很多数学问题：

　　小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条暖气和天然气管道所成角的*分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连．

　　问题1：怎样修建管道最短？

　　问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看一看．

　　［整合点1］利用多媒体渲染气氛，激**感．

　　教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，利用信息技术既生动展示问题，同时又通过图片让学生身临其境般感受生活。学生动手画图，猜测并说出观察到的结论．引导学生了解角的*分线有很多未知的性质需我们来解开，并板书课题．

　　［设计意图］依据新课程理念，教师要创造性地使用教材，作为本课的第一个引例，从学生的生活出发，激发学生的.学*兴趣，培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识，复*了点到直线的距离这一概念，为后续的学*作好知识上的储备．

　　活动2．探究体验

　　［教学内容2］

　　要研究角的*分线的性质我们必须会画角的*分线，工人师傅常用如图所示的简易*分角的仪器来画角的*分线．出示仪器模型，介绍仪器特点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AE，AE即为∠BAD的*分线．

　　教师继续引导，用多媒体展示实验过程，学生口述，用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的*分线．

　　［设计意图］帮助学生体验从生产生活中分离，抽象出数学模型，并主动运用所学知识来解决问题．

　　从上面的探究中可以得到作已知角的*分线的方法．

　　［教学内容3］

　　把简易*分角的仪器放在角的两边时，*分角的仪器两边相等，从几何作图角度怎么画？BC=DC，从几何作图角度怎么画？

　　教师提问，学生分组交流，归纳角的*分线的作法，口述证明角*分线的过程．

　　［设计意图］根据画图过程，从实验操作中获得启示，明确几何作图的基本思路和方法，师生交流并归纳．

　　教师先在黑板上示范作图，再利用多媒体演示作图过程及画法，加深印象，并强调尺规作图的规范性．

　　利用三角形全等证明角*分线，进一步明确命题的题设与结论，熟悉几何证明过程．

　　［教学内容4］

　　作一个*角∠AOB的*分线OC，反向延长OC得到直线CD，请学生说出直线CD与AB的位置关系．并在此基础上再作出一个45的角．

　　学生独立作图思考，发现直线AB与CD垂直．

　　［设计意图］通过作特殊角的*分线，让学生掌握过直线上一点作已知直线的垂线及特殊角的方法，达到培养学生的发散思维的目的．

八年级数学说课稿14

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《整式的乘法》，下面我就教材、教法与学法指导、教学设计和教学反思四个方面来向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位与作用：本节课是学生在学*了单项式乘以单项式、单项式乘以多项式之后安排的内容，既是单项式与多项式相乘的应用与推广，又为今后学*乘法公式作准备。同时，还可以激发学生对数学问题中蕴含的内在规律进行探索的兴趣和培养学生知识迁移的能力；其得出的过程涉及数形结合，整体代换等重要的数学思想。因此，它在整个初中阶段“数与式”的学*中占有重要地位。

　　2、教学目标：根据教材内容和学生实际情况，我确定了三个教学目标：

　　（1）知识与能力：通过自己的探索，用几何和代数两种方法得出多项式与多项式的乘法法则；

　　（2）过程与方法：在学生探究的过程中培养学生的思维能力及分析和解决问题的能力，体会数形结合的思想和整体代换的思想；（3）通过数学活动，让学生对数学产生好奇心和求知欲，从而体会到探索与创造的乐趣。

　　3、教学重难点：多项式乘以多项式法则的推导过程以及法则的归纳和应用。

　　二、说教法和学法指导：

　　为了充分调动学生的参与意识，更好地落实各项目标，本节课以学生的数学活动为主线，以让学生参与为本课的核心，以自主、合作、探究、实践为学生的主要学*方式，在此基础上，我采用了如下的教学方法：尝试法、实践法、讨论法、发现法，让学生全员参与，全员活动，让学生和老师、学生和学生之间互动，特别是让学生展示、点评、质疑，充分调动了学生的积极性，发挥学生的潜能。

　　三、说教学设计：

　　本节课的主要教学过程设计了“导学达标——探究释疑——拓展延伸——内化迁移”四个基本环节。

　　1、导学达标：

　　在这个环节首先检查了学生的预*案完成情况，针对预*中存在的问题进行点拨。然后由一个实际问题引入课题，激发学生兴趣，最后再解读本课的学*目标、重难点，让学生带着目标和问题展开本节课的`学*。

　　2、探究释疑：

　　这一环节一共设计了两个探究活动。

　　第一个探究活动让学生进行了拼图游戏，通过比较所表示的拼出的大长方形面积，从而发现多项式乘以多项式的法则，然后和预*案中用代数方法所得出的结论进行比较。此时，教师引导学生进一步认识到多项式乘以多项式本质上与单项式乘以多项式一样都是乘法分配律的应用，从而突破了难点，进而让学生体会到转化以及数形结合的思想。

　　在得出多项式乘法的法则后，我让学生试着用文字表述它，学生的叙述开始不一定完善，在此教师要帮助学生认识到法则的本质，并最终得出多项式与多项式的乘法法则：

　　多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加.

　　接下来我设计了一道例题，例题是课本的题目，其目的是熟悉、理解法则。完成例1时，教师引导学生严格按照法则来做，并认真板书，规范了学生的解题过程，起到了示范作用。在完成例题之后，为了让学生检验自己对法则的理解和掌握程度

八年级数学说课稿15

尊敬的各位评委，各位老师:

　　大家好，今天我说课的内容是人教版八年级下册第十九章《四边形》的第三节《梯形》.

　　一、教材分析

　　（一）本节课在教材中的地位及作用:本节课是中考考纲中规定的必考内容，它对整章节教学起承上启下的作用，学好梯形会有举一反三、以一当十的作用。

　　（二）课时安排：两课时。本节课是第一课时，第二课时是梯形的判定及应用

　　（三）教学目标1. 知识与技能目标：掌握梯形的有关概念、等腰梯形的性质和五种基本辅助线。

　　2.过程与方法目标：⑴使学生在探究梯形相关的概念和等腰梯形的性质的过程中发展学生的说理意识；

　　⑵在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略.

　　3.情感、态度与价值观目标：让学生们体会数学活动充满着思考与创造的乐趣，体验与同学合作交流的愉悦；

　　(四) 教学重点、难点:本节课的教学重点分成三个层次1、掌握梯形的定义，认识梯形的其他相关概念；2、熟练应用等腰梯形的性质；3、通过实际操作研究梯形的基本辅助线作法。

　　本节课的教学难点确定为：灵活添加辅助线，把梯形转化成*行四边形或三角形。原因是解决梯形问题往往要转化成*行四边形和三角形来处理，经常需要添加辅助线，对于刚刚接触梯形的学生难免会有无从下手的感觉，往往会有题目一讲就明白但自己不会分析解答的情况发生。

　　为达成以上的教学目标，解决重点、突破难点，我的课堂教学设计的指导思想为：努力实现对传统课堂教学模式的五个突破——以学生主体观念突破教师中心、以学生主体活动突破课堂中心、以学生主体参与突破讲解中心、以学生主体经验突破书本中心、以学生主体能力发展突破考试中心。在这样的理念下，我设计了如下的教法、学法和教学程序：

　　二、教学方法：

　　根据《新课标》的要求，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，本节课我采用“引、动、导、探”教学法，实施“二、四、六”教学模式，即两个探究层次、四个教学环节、六步教学程序。如陶行知先生所说的：在方法上应该是“行”为先，“知”为后。

　　三、学*方法：

　　初二的学生已经基本具备了《新课标》中要求的“初步的空间观念”《新课标》指出:有效的数学学*活动不能单纯依赖模仿和记忆。为了充分体现《新课标》的要求，本节课采用“做、思、问、辩、议”的五步学*法.正如波利亚所说的：“学*任何知识的最佳途径，都是自己去发现。”

　　四、教具、学具准备：

　　多媒体，小黑板，常用画图、剪纸工具，矩形纸片，*行四边形纸片，信纸

　　五、教学程序：

　　共有六步

　　(一)情境引发

　　(二)活动探索、研究发现

　　(三)深化建构

　　(四)迁移运用

　　(五)系统概括(

　　六)布置作业，拓展思维

　　这六步教学程序在教案中都详细介绍了，我只把教学的主线和总的设计意图说一说

　　在前三个环节我都是以剪纸为主线：俗语说：良好的开端是成功的一半所以我先是利用*行四边形纸片剪梯形，然后是利用矩形纸片剪特殊梯形，再利用剪出的等腰梯形研究发现等腰梯形的性质，这样一环扣一环的完成教学目标，并解决本节课的两个重点。这样设计的目的是：如《新课标》中所说的“数学教学是数学活动的教学”所以在设计这节课时我没有一味的照本宣科，而是让学生们在操作中发现，在操作中探究，在操作中升华，借助于优美的课件使课堂真正成为学生的舞台，以自己的行动实践了一句话“教是为了不教”

　　在第四个环节迁移运用里本着“学以致用”的原则，在这里我设计了“练一练，议一议，试一试，想一想”四个环节。

　　由学生独立完成, 用实物展台展示学生解答过程，集体评价、完善，规范学生的解题过程.并着重解决梯形的.辅助线问题，由学生归纳、补充、完善，在黑板的主板面——中间位置逐一列出。

　　设计意图:解决梯形问题的策略很多,在这里我没有单纯的就辅助线来研究辅助线而是把知识点蕴含在*题中，再归纳总结。华应龙老师说：最好的课堂，本质上是一种“有助于启动和启发思维的酵母”。我就想通过这样做使学生的思维自然而然的过渡到本节课的难点上，这样设计培养了学生的发散思维,通过一题解决一类问题.顺利的突破了本节课的难点

　　在第五个环节系统概括里我没有采用传统的学生或老师小结的方式而是以探究课题的方式出现从下面三个题目中任选一个作为探究课题：1、*行四边形和梯形的区别和联系；2、我看等腰梯形的特殊性；3、解决梯形的常用方法。以小组为单位共同完成，将探究结果以文章的形式呈现。我这样设计的目的是这三个题目就是本节课的主要内容无论学生选择哪一个，在浏览、思考、准备、生成的过程中即达到了概括的目的又发展了学生的能力。

　　在第六个环节在作业内容的设计上，我改变了传统的以巩固知识为目的的单一的作业形式，留的两项作业都是考察学生能力的

　　1、拓展性作业:在*行四边形（矩形）纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形：（1）等腰梯形（2）直角梯形.（要求：所拼成的图形互不重叠且不留空隙）

　　2、发挥想象，以梯形为基础图案设计通钢三中第九届运动会的会徽

　　我这样设计的目的是：即是学生乐于接受的又突出体现实践性、探究性、发展性，使学生所学知识得以升华，在设计会徽时还可以适当的对学生进行情感教育，同时为下节课的学*埋下伏笔.

　　六、四点说明 ：

　　1、板书设计分为三个部分：（左）梯形定义和性质；（中）梯形五种辅助线的作法及图形；（右）大屏幕。这堂课的板书力求做到形象直观，适当运用彩粉笔，突出重难点，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。2、时间的大体安排 ：情境引发大约3分钟，活动探索、研究发现，大约15分钟，深化建构约8分钟，迁移运用大约13分钟，系统概括及布置作业6分钟。

　　3、教学反思需要课后填写4、整个设计要突出体现的特色：让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计，学生能说的我不说，学生能做到的我不做，努力做到“教是因为需要教”

　　七、教学预测：

　　本节课内容较多尤其是辅助线的几种作法在一课时内完成，有部分学生在探究问题的深度和广度上可能会有所欠缺。以上是我基于《梯形》在教材中的地位和初二学生的认知特点在新课程理念指导下作出的教学设计，敬请各位专家批评指正。谢谢！

初中英语外研社版八年级说课稿菁选（扩展7）

——初中英语说课稿菁选

初中英语说课稿(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的初中英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中英语说课稿1

　　Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the ***ysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.

　　I. The ***ysis of teaching material

　　This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.

　　II. The ***ysis of students

　　The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.

　　III. The ***ysis of teaching objectives

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:

　　The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.

　　The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of ***yzing, inducing, and summarizing.

　　The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.

　　IV. The ***ysis of teaching important points and difficult points

　　Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.

　　Target languages: -What does he/she look like?

　　-He/She is tall.

　　-What do you look like?

　　-I’m thin. I have short hair.

　　V. The ***ysis of teaching methods

　　As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.

　　VI. The ***ysis of teaching aids

　　To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.

　　VII. The ***ysis of teaching procedure

　　Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the ***ysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.

　　Step 1. Lead-in

　　I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.

　　Step 2. Pre-listening

　　Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.

　　Step 3. While-listening

　　Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.

　　Step 4. Post-listening

　　Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:

　　---Excuse me. Did you see a little boy?

　　---Oh. What does he look like?

　　---He is ... / he has...

　　During this training, students are able to practice dialogue in a real situation

　　Step 5.Summary and homework

　　Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.

　　VIII. The ***ysis of blackboard design

　　The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.

　　Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.

初中英语说课稿2

　　本节课的语言功能目标是：谈论能力

　　重点句型是：Can you…? Yes, I can/No,I can’t.

　　相关语句有：What club do you want to join? I want to join the music club.

　　情感目标是:

　　1、通过语言交际训练，激励学生在班级展示才艺，增加学*乐趣。

　　2、通过学生模拟记者采访，模拟用人单位对所需人才的招聘和应聘，让学生能意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究、自主学*知识，为今后的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。

　　能力目标是：

　　1、掌握用情态动词can表达自己在某方面的才能，谈论彼此的特长与爱好。

　　2、通过”记者采访”和“开设俱乐部”两项任务的完成过程，培养学生的群体意识和合作能力。

　　根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动、知识呈现、任务型练*、作业布置。

　　本课的热身运动我采用唱歌形式来体现，师生共同拍手齐唱英文歌曲“Good morning to you”。这首熟悉简短的歌曲学生人人都会，个个能唱，迅速拉*了师生间的距离，有效地消除了学生对新学内容所产生的焦虑感和紧张感，而且也激发出学生的学*兴趣，使他们能很快地进入学*状态，同时也自然引出本课的生词sing及句型Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.紧接着我用夸张的动作表演和亲切易懂的对话引出了生词dance、guitar、join和短语music club、swimming club、art club、chess club、English club.在认识俱乐部的意义和功能时，我又把握时机做出形象的动作并结合实物引出单词：swim、paint、chess和speak。生词和句型出现之后，我趁着学生的新鲜感，通过问句“What club do you want to join?”展开与学生开放式的沟通与交流，我满怀真诚地走*学生，认真地倾听学生，耐心地等待学生，尽量地使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表述自己的思想，抒发他们的情感。从老师坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到老师进一步的引导等无不在增加师生间的亲和力，体现着新课程的新理念：师生*等共处，教师是*等中的`首*，营造和谐融洽的学*气氛，搭建“*等的对话，心灵的交流”的舞台。在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。

　　初一学生年龄小，注意力集中时间短，所以新的语言呈现之后，一部分学生可能会分散注意力。为了及时调整他们注意力的张驰度，我趁热打铁，设计了两个游戏，第一是师生互动，它包括两个环节，先是老师做动作，学生说单词。然后是老师说单词，学生做动作。采用这种形式能激发学生去积极思维并迅速做出反映，具有短时高效的作用。主要目的是，巩固加深记忆新学单词。第二个游戏活动是生生互动。我利用少年儿童活泼好动，模仿力强，好奇心强的特点，设计了一个“抽签做答”活动。此活动需要三个学生参与：让一个学生上台随意抽取一张卡片，根据卡上的单词做出相应的动作，其余两个学生根据动作用“Can you…? Yes,I can/No,I can’t.”互相问答。此项活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，张扬其个性，也能同时检测出三个学生的语言掌握情况，在这个过程中老师是学生的合作者、参与者和裁判者。

　　我们教育的最终目的是让学生成为社会的有用之才，因此在教学中应努力贴*生活实际，培养其做事能力。第三个任务我设计了一个“记者采访”活动，要求学生两人合作，一个学生模拟中央电视台的记者进行采访，另一个模拟被采访者，采访内容是询问对方的特长和爱好，加强重点句型“Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.”的练*，这样既锻炼了他们的应变能力也提高了他们的语言交际能力，是一种学生喜闻乐见的形式。

　　新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生的团队精神，增强学生的合作意识，新目标教材中也不难看到这一点。最后一个任务也是一个“压轴戏”，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，进行人才招聘。然后又让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果。最后做出评价，评选出最佳合作奖，并给予表扬鼓励。这一任务的完成需要更多更丰富的语言，它能体现出学生的综合运用语言能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。

　　为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学*做好铺垫，我设计了这样的作业，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、性别、出生日期、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部以及最喜欢的一句话。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。

　　总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学*和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。

初中英语说课稿3

　　Good afternoon, everyone! Nice to meet you here! I’m XXX, an English teacher from XXX Middle School. Today I’m glad to have a chance to introduce my lesson to you. Now, I’ll say something about my lesson: Lesson 22 Presents from Canada. I’ll say this lesson from six parts.

　　Part One. Analysis of the Teaching Material:

　　（一）。Status and function.

　　This is the sixth lesson in Unit 3, Junior English Book 3 （Learning English）。This unit focuses on the festivals in autumn in Canada and China. It mainly introduces three important festivals: Thanks giving, Mid-autumn Festival and a birthday. It is helpful for the Ss to learn about Western cultures.

　　This lesson is mainly about posting presents and cards to Li Ming. The Ss will learn what to write in birthday cards, and it’s a chance to show their love to their classmates and parents.

　　（二）。 Teaching aims:

　　1、Knowledge objects.

　　A） Master the new words and phrases.

　　B） Learn what to write in birthday cards and how to post them.

　　2、Ability objects:

　　A） To improve the Ss’ listening, speaking, reading and writing abilities.

　　B） To improve the Ss’ awareness and ability of cross-culture.

　　3、Moral objects.

　　A） To cultivate the feelings of loving each other and caring about others. Make the Ss’ love their classmates and parents more dee***.

　　B） To enable the Ss to take a great interest in learning English and take an active part in the activities in class.

　　（三）。 Teaching Important Points

　　1） Master the new words and phrases. 2） Train students’ reading ability.

　　（四）。Teaching Difficult Points

　　How to improve students’ reading ability.

　　Part Two Teaching methods

　　1. Multi-media teaching. It can help the students be interested in the lesson and learn the lesson happily and easily.

　　2、Encouragement and praise.

　　3. "Task-based" teaching method.

　　"Task-based" language teaching has been one of the most important foreign teaching approaches during these years. The New English Curriculum requires teachers to use it .It’s an effective and advanced teaching approach. It’s widely used in many different countries.

　　Part Three Learning methods:

　　As an English teacher, your duty is not only to teach the students some English knowledge, but also to raise their skills of learning and using English. Such as:

　　1. Co-operation and competition----Students cooperate and compete with each other by working in groups.

　　2. Reading skills----How to read English

　　Part Four Teaching Aids

　　multi- media, the blackboard, objects.

　　Part Five Analysis of the students

　　The students are in Grade Eight now, and they have some interests of learning and speaking English, they are willing to co-operate and communicate with others in class, especially this lesson is related to their daily life: Giving presents to a friend. I think it’s easy for them to learn the lesson and they will take an active part in the activities in class.

　　Part Six Teaching procedures

　　I’ll finish this in four steps. First, I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. In the end, let’s see which group is the best.

　　Step1. Greeting

　　Greet and sing the song "Happy birthday to you " with the Ss.

　　As we know: Well begun, half done. To have a good beginning, and motivate the Ss’ interest, I let the Ss sing the song together. So the Ss feel relaxed and happy in learning English.

　　Step2. Pre-reading

　　1. Show some pictures about a birthday and talk about them with the Ss.

　　2. Think about it : A） Do you give birthday cards to your friends?

　　B） What do you write in your cards?

　　My purpose is to show the beautiful pictures with the multi-media to attract the Ss’ attention and make the Ss take an active part in speaking English, so that they have more interests in learning this lesson.

　　Step3: While-reading

　　1. Fast reading

　　Li Ming’s birthday is coming. Danny and Jenny will give birthday cards to him. Let’s see what they write in their cards. Get the Ss to read the text silently and quickly, answer the questions:

　　①What are Jenny and Danny doing?

　　②What do they write in their cards?

　　③Where are they going at last? Why?

　　2. Careful reading

　　1. Get the Ss to read the text silently and carefully, then fill in the blanks.

　　My purpose is: I use "Fast reading" method to let the Ss get the general ideas of the text and "Careful reading" method to let the Ss get the detailed information of the text. They help develop the Ss’ reading abilities.

　　While reading, the Ss grasp the meaning of the new words and phrases from the context.

　　2. The Ss answer the questions. If they do them well, I will praise them and give red stars to them or their groups.

　　Step4: Post-reading

　　A） 1.Make up a new dialogue of posting birthday presents and cards according to the text, using the objects you have prepared.

　　2. Ask several groups to act it out.

　　B） Show your love

　　1. Make a birthday card for one of your classmates. Don’t forget to make your cards beautiful.

　　2、Get several groups to show their cards and read what they write to the class, praise and clap for them.

　　On the above, I designed two tasks: make up a new dialogue and show your love. I use "Task-based" teaching method here is to develop and train the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation. It’s a good way to use English to do things. It’s helpful for the Ss to develop their ability of using English. Making birthday cards is a good chance to show their love to their classmates, so that they will love each other and have a better friendship.

　　Step8: Homework

　　1. Make a birthday card for your parent.

　　2. Rewrite the story in the text.

　　My purpose is to cultivate the Ss’ writing ability and it’s a good way to consolidate the knowledge they have learned after class. Making a birthday card is a good chance to show their love to their parent.

　　Blackboard Design

　　Lesson 22 Presents From Canada

　　New words and phrases:

　　Groups: 1 2 3 4

　　box----boxes tape address

　　post=mail wait cardboard

　　post office send…to… all ready

　　on the top of…

　　Thanks for listening! If you have any good advice, please share with me!

初中英语说课稿4

　　说课材料

　　——Unit4Howdoyougettoschool?(Period3)

　　作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。

　　一、对本节课的定位

　　作为一名从事初中英语教育有*八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学*有意义，也能够让教师在扎实、充实、*实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Goforit）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学*方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

　　二、任务目标的确定

　　本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学*一些文化常识，掌握一定的学*方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

　　三、教学环节的设计思路

　　本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

　　（一）整体划一

　　在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

　　（二）循序渐进，高效有序

　　本节课从简单的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复*。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学*水到渠成。然后完成对本节课学*的测试，进行归纳总结本节课的'要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预*。

　　总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

　　四、独特的创意

　　本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

　　第一、独特的环节设计

　　首先面向全体学生进行简单的复*，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练*口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

　　第二、独特的课程深化

　　全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学*打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

　　第三、独特的思维能力训练

　　着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练*，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预*形式对这一目标进行了延伸。

　　五、掌控好借来的学生

　　由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学*都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。

　　六、对突发性事件的预案

　　在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：

　　第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。

　　第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。

　　第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水*，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。

　　总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……

初中英语说课稿5

　　各位老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学*用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister、为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。

　　2、教学目标

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：

　　（1）知识目标

　　帮助学生学会、掌握单元单词；

　　使学生对复数形式有初步了解；

　　使学生掌握介绍他人的句型。

　　（2）能力目标

　　通过本节课学*，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is、、、 These are/Those are、、、 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

　　（3）情感目标

　　通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。

　　3、教学重点及难点

　　结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：

　　重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学*家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。

　　难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学*复数的时候特别难。

　　二、说学情

　　我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，

　　希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学*的积极性和学*的自信心。

　　三、说教法和学法

　　教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学*五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐*地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动

　　学法：

　　1、 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水*相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。

　　2、 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。

　　四、说教学过程

　　合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：

　　第一步，创设情景，导入新课

　　出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复*前面学过的句型，为新课作好铺垫。

　　S1： Is this your pen? ----- Yes, it is、

　　S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t、 It’s my ruler、

　　第二步，新课讲解，呈现教学内容

　　我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：

　　T：What is this? ------ Ss: It is a photo、

　　T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t、

　　T: It’s not your photo、 It’s my photo、 And this is my sister、 从而引出本课时重点句型： This is my sister、 并在此基础上讲解“this is、、、”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学*的动机。

　　第三步，反复操练，巩固运用

　　为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my、、、 和 These are / Those are、、、介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。

　　第四步，口语操练，加深印象

　　学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上

　　还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

　　a) 通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练*对话。

　　第五步，课堂练*，巩固知识

　　在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练*，不仅能让学生在实践中自我学*、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

　　因此，我会出示一些与本课语言点相关的`选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练*的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　第六步，课外作业布置

　　1、 掌握所学词汇。

　　2、 向同学介绍家人或朋友。

　　五、说板书设计

　　板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整，让散乱的知识变得条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书：

　　Unit 3 This is my sister、(Section A)

　　----Is this your sister?

　　---- Yes, it is、 / No, it isn’t、

　　This / That is my friend、

　　These / Those are my friends、

　　六、说教学反思

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用多种辅助教学手段，综合训练学生听、说、读、写的能力，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，有不当之处，恳请批评指正。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢！

初中英语说课稿6

　　各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

　　一、说教材

　　本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

　　二、说教法

　　1、英语学*的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而*得语言。

　　2、结合本课的.句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学*"的教学方式，引导学生自主学*，使之成为学*的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学*的主人"的意识，培养学生自主学*的能力和意识，使学生学到的是学*的方法，提高的是学*的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）词不离句，句不离境

　　在英语教学中提倡*得。"*得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学*"往往是指有意识的学*过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然*得语言。

　　上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day、其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

　　在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

　　（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

　　新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

　　（三）注重学生学*策略的培养

　　《英语课程标准》提出："加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和运用英语的过程中逐步学会如何学*，为他们的终身学*奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学*策略。

　　在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

　　在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学*，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学*的方法，接着让学生采用这种方法来学*Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学*活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

　　在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总*惯借助母语，有时这会给英语学*带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

　　（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

　　在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练*：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学*完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

　　我的说课完毕。谢谢大家！

初中英语说课稿7

　　一、教学目标：

　　1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :

　　2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

　　Would you mind doing this ?

　　Would you mind not doing that ?

　　3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　4、激发学生探索新知识的兴趣

　　二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

　　三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。

　　四、教学步骤：

　　Step1 warming up

　　（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的.多少发一，二，三等奖）

　　教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?

　　Step 2 Pre-reading

　　Show the pictures

　　What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,

　　2.Look at the pictures

　　What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

　　1) Dropping litter on the bus .

　　2)Smoking on the bus .

　　3)Talking loudly on the mobile phone.

　　4)Spitting on the bus .

　　5)Talking and laughing loudly on the bus

　　3.learning strategy

　　Step 3 Reading

　　1.fast-reading to finish 3a

　　2.3c

　　3.True or false

　　Step 4 listening and explanation

　　1.paragragh 1

　　2.paragragh 2

　　3.paragragh 3

　　4.paragragh 4

　　Step 5 3b

　　Step 6 consolidation

　　情景交际选择

　　Step 7 Writing (homework )

　　Step 8 sum-up

初中英语说课稿8

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学*Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复*并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学*一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学*是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学*的过程。为学生学*以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　⑴知识目标：

　　通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目标：

　　a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学*用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　⑶情感目标：

　　a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学*英语的.兴趣。

　　b: 结合物体学*单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学*用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重点句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

　　二、说教法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学*的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　三、说学法

　　指导学生转变学*方式，既要主动地富有个性地学*，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　四、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

　　1、复*

　　为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学*英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复*分作两项：

　　a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复*中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

　　该同学回答：My name’s Gina.

　　转而问另一名同学：What’s her English name?

　　该同学回答：Her name is Gina.

　　然后用同样的方法引出：His name is Tom.

　　接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

　　b: 通过几个单元的学*，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复*的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

　　同学回答：It’s “A”.

　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

　　What’s that in English?

　　同学回答：It’s “B”.

　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复*了旧知，还活跃了课堂气氛。

　　设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

　　2、学*新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练*。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　3、学*新句型:

　　手拿物品介绍：This is my book.

　　然后问同学：Is this my book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手指某个男生接着问：Is this his book?

　　引导学生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　进行如下问答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练*过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练*表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴*学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务，感受成功的愉快。

　　4、运用、巩固新知识

　　经过词汇和句型的学*，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　5、游戏

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

　　问题：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

　　设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

　　6、练*

　　练*是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

　　设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学*语言知识，感悟语言功能。

　　7、结束

　　让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。

初中英语说课稿9

　　一、Introduction(导言)

　　英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。

　　二、说课基本原则

　　1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。

　　2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。

　　3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。

　　4. 与教案相结合，体现其可操作性。

　　三、说课基本程序

　　1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。

　　2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。

　　3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。

　　4. 说学法：谈谈学*方法运用以及将要实现目标。

　　5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?

　　6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。

　　四、注重说课信息和反馈与总结

　　说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

初中英语说课稿10

　　一、教材分析:

　　本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学*经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学*，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:

　　1、教学目标:

　　知识目标:

　　（1）部分新单词。

　　subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics

　　（2）两个句型:

　　—What's your favorite subject

　　—My favorite subject is …

　　—Why do you like this subject

　　—Because…

　　能力目标:

　　学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学*，促进学生的全面发展。

　　情感目标:

　　通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。

　　确立教学目标的依据:

　　依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学*中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展

　　2、重点与难点:

　　重点:

　　(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。

　　（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。

　　难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。

　　确立重难点的依据:

　　本节课在教材中所处的地位及作用。

　　二、教材处理:

　　根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学*生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴*学生实际生活的活动，在自主，合作的学*气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法:

　　以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容，展开以学生为中心的师生互动活动，真正体现新课程的理念。

　　四、教学手段:

　　主要以多媒体辅助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。

　　五、教学过程:

　　（一）、复*旧知识:

　　因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进行一个小小的比赛，用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励（在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学，以鼓励他们的积极性）。比赛后给学生1分钟的时间，复*巩固这些已经学过的单词。

　　（二）、新课的讲解:

　　1、学*词汇:

　　教师仍出示图片，鼓励学生在老师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬，并呼吁其他学生向其学*。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯正语音的学*掌握单词的正确发音，同时培养听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。

　　在学生能大概能正确读音后，教师可利用实物——各类学科书籍进行操练，以此巩固学生的所学。

　　2、学*句型:

　　本节课要引导学生学*what,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点，便将师生互动，生生互动的学*贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，模仿，运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点，首先引导学生来学*1a~1c的内容。

　　（1）、在1a~1c里，最主要是学*新句型what's your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学*，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间互相问答，做到模仿运用。最后通过1a中给出的.单词P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演（教师要注意指正学生的错误），并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培养学生的交际能力。

　　（2)、在此基础上，进一步学*2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because it's fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸，并且就来自于学生的日常生活，所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点，可先将2a里的对话顺序打乱:

　　(1 ）、Because it's fine 。

　　（2 ）、What's your favorite subject

　　（3 ）、My favorite subject is P、E、 。

　　（4 ）、Why do you like P、E、 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感，二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音，培养学生的听力，并且加深印象。第一遍听，第二遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒）。

　　接着教师可让学生同桌之间自编对话，对所学句型加以灵活运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度，另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。

　　在这一活动中，如果学生反应良好，教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。

　　3、拓展练*:

　　根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜欢什么科目，并可顺带问问原因。表格如下:

　　N S

　　Math

　　Chinese

　　English

　　P、E

　　Science

　　Music

　　此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展，应避免偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信心。

　　4、语法练*

　　下面的练*是针对本节课的重点设计的，重在考察学生的应用能力。

　　Sindy likes P、E because it's interesting、（划线提问）

　　(2)My sister's favorite subject is history、 （根据答语写出问句）

　　（3） My favorite subject is music、 （划线提问）

　　5、小结:

　　让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学生自我总结，自我领悟，自我提高，加深对所学知识的印象。

初中英语说课稿11

　　Good morning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me. And I’ll try my best. Today I’ll talk about unit frommy contents consist of 8 parts

　　Analysis of the teaching material

　　Analysis of the students

　　Teaching methods

　　Teaching aims and demands

　　Teaching aids

　　Teaching procedure

　　Blackboard design

　　And conclusion

　　Well, firstly, I’ll talk about part 1 ***ysis of the teaching material. I have concluded the features of……. 1 . there are a lot pictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all know that interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on the communication. According to the problem of Chinese students learning English , the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

　　Then I’ll talk about next part ***ysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playing games very much, so during my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something. They will also be interested in the class.

　　Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situational approach. Using different methods can make the class active.

　　Let’s move on to another part, teaching aims and demands. There are knowledge aims and ability aim.

　　Knowledge aims are to enable the students to master the words and phrases:………. And the sentences:…

　　Ability aims are To improve students’

　　listening and speaking ability by reading and practicing the dialogue.

　　Next is the teaching aids. In this class, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’ interest in English.

　　Now I’ll talk about most important part teaching procedure. It consists of 5 steps. Warning up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.

　　Step1 is warming up. Here I’ll use PPT to play a English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together. By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.

　　Step2 is lead-in （导入根据所授内容设计，可通过展示与本课有关的话题或者图片等等引出本课话题）

　　Step 3 is contents(本部分为主要授课内容及组织的课堂活动。可从听说读写四块分写) Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本课重难点可为单词句型或语法知识) Step 5 is homework.(作业形式最好新颖，例如课让学生根据本课内容做个小调查等) （conclusion）

　　To be a good teacher is my dream, I think a teacher is not only a guide for the students, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study, but also on their lives. I’ll try my best and I’m confident that I can be a good teacher.

初中英语说课稿12

　　Introduce myself:

　　My name is #. I have worked in # Middle School for 5

　　years. Today I want to talk about Unit 2, School Life Reading, 8A, Oxford

　　English.

　　First, the ***ysis of the textbook:

　　1. The contents:

　　The part of the reading in the second unit aims to introduce school

　　life in British and American schools and it aims to get the students to

　　learn the differences between foreign culture and native culture.

　　2. The teaching aims:

　　(1)The aims of the knowledge: To learn life in a British school or an

　　American school and to master important language points.

　　(2)The aims of the abilities: To improve the abilities of getting

　　information by scanning and the abilities of listening, speaking, reading

　　and writing.

　　(3)The aims of the emotion: To promote their love for their school and

　　school lives.

　　3. The teaching emphasis:

　　(1) To get the ability of general reading and acquiring information.

　　(2) To master vital phrases and sentence structures.

　　4. The teaching difficulties:

　　(1)We have to tell our English teacher what we are reading.

　　(2)This is great because it takes less time than taking the bus.

　　Next, the teaching methods:

　　Teach the students by the five teaching steps gradually to emphasize

　　the contents. The teacher is to act as a guide and the students as an

　　actor to do the activities.

　　Then, the teaching aids:

　　Projector, Slide show, Tape recorder and Pictures

　　Afterwards, the design of the teaching procedure and the class activities.

　　Step I Lead-in (within 5 minutes)

　　1. Ask and answer about school life.

　　1 )What subjects do you learn at school?

　　2 )What after-school activities do you have?

　　3 ) Have you joined a club?

　　2. Ask two students to talk about his/her school life.

　　Step II Presentation (within 30 minutes)

　　Part A Show two flags with the words ‘Life in a British school’ and ‘life

　　in an American school’ and discuss the question: What do you think British

　　or American school would be like?

　　Part B 1. Listen to the tape about Passage One to get general ideas and

　　think about two easy questions:

　　(1) Who wrote the first passage?

　　(2 )What activities does the school have every year?

　　2. Read and complete the first five T or F exercises in Part C1 and

　　correct them.

　　Part C 1. Listen to the tape about Passage Two to get rough ideas and

　　think about two easy questions:

　　(1) Who wrote the second passage?

　　(2) Who else are mentioned in the passage?

　　2. Read then ask and answer:

　　(1) What did Jim do in school last year?

　　(2) How does Nancy go to school every day?

　　(3) What do the students do in the Buddy Club?

　　(4) What do American students do during lunchtime?

　　(5) What do the students sometimes do after school?

　　3. Complete the left T or F exercises in Part C1 and correct them.

　　4. Read together with the tape .

　　Part D Language points:

　　（It aims to introduce their usage by some examples.）

　　1. how to do something

　　2. taste-tasty

　　3. tell our English teacher what we are reading.

　　4. as well & either

　　5. It takes less time than taking the bus.

　　6. drive me to school

　　7. have a great time doing sth

　　There are some other useful phrases:

　　1. near the end of each class

　　2. have a driving lesson

　　3. spend a lot of time doing

　　4. Buddy Club

　　5. talk to sb about sth

　　6. enjoy this a lot

　　7. help me learn about sth

　　Part E Retell John’s or Nancy’s school life. (Volunteers)

　　Step III Consolidation (within 5 minutes)

　　Do exercises in workbook on Page 44 No. 6 and then check out the answers.

　　Step IV Oral practice (within 5 minutes)

　　1. Make up a dialogue with partner to talk about Nancy’s school life. (one

　　pair)

　　2. Say something about our own school life. (one or two students)

　　If I have some more time, I will ask the students to write down their

　　school lives and read them out.

　　Step V Assignment

　　1. Retell John’s or Nancy’s school life.

　　2. Write a composition about our own school life.

　　Finally, evaluation and reflection:

　　Evaluate the effect of this class and improve it afterwards.

　　In addition, I will attach my design of the blackboard.

　　Design of blackboard：

　　Unit 2 School Life

　　What do you think British or American school would be like?

　　Life in a British school Life in an American school

　　Language points:

　　1. tell our English teacher what we are reading

　　2. as well & either

　　3. It takes less time than taking the bus.

　　4. have a great time doing sth

　　That’s all. Thank you.

初中英语说课稿13

　　一、说教材

　　1、教学内容与分析

　　我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学*“I like… Have some …”的基础上，学*询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…?”另外，学生们还需要学*当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome、”

　　2、教学目标

　　①知识目标：

　　A、能听懂、会说“Can I have…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome、”。

　　B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。

　　C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。

　　②情感目标

　　A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学*英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学*英语的兴趣。

　　B、在学*活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。

　　3、教学重、难点

　　重点：

　　①能用“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西

　　②能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。

　　难点：

　　能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。

　　4、说教学准备

　　主要以现代化电教手段——-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。

　　二、说学情

　　1、学*需要分析

　　小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学*兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学*，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学*情绪高涨的氛围中。

　　2、学*水*分析

　　在学*本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。

　　三、说教法

　　根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复*旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学*兴趣，充分调动他们的学*积极性，保持他们强烈的'好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

　　鉴于本课的特点及学生现有的水*，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学*积极性，在学*上均有所提高。

　　四、说教学过程以及设计意图

　　Step 1 Warm-up

　　1、师生问好。

　　2、Game : Part A部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。

　　(设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复*旧知，让学生充满激情地投入到语言学*状态，为后面新知识的学*做铺垫。)

　　3、Sing the song “ Let’s have a picnic today、”

　　(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学*氛围，并借助歌曲导入新课。)

　　Step 2 Presentation

　　1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome、”

　　（一）播放完歌曲“Let’s have a picnic today、”后，师生谈话：

　　T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?

　　Ss:Ok!

　　课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：

　　T: I like hamburger, What do you like?

　　S1: I like hot dog、

　　T: Have some hot dog、(同时把食物图片递给与你对话的学生)

　　S1: Thank you 、

　　T: You’re welcome、

　　教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome、”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的*惯，做个有礼貌，有修养的学生。

　　（二）让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome、”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。

　　(设计意图：巧妙的对话设计，在复*旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。)

　　2、教学句子“Can I have some…?”

　　（一）操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说：I have no food ,but I’m hungry now、(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some…?”引导学生回答：Sure ,here you are、(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)

　　反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are、

　　（二）教授句型Can I have some…? Sure ,here you are、然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。

　　3、教授单词Coke coffee tea water juice milk

　　（一）师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food 、(做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now、(做口渴状)Who can help me?

　　课件播放声音：I can help you 、

　　同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke、”

　　T: Coke Coke ,I don’t like Coke、

　　课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?”

　　T: Coffee coffee , I don’t like coffee、 Juice juice , I don’t like juice、

　　课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ”

　　引出本课所需要认识的饮料类词汇。

　　（二）教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。

　　㈢Practice (玩游戏，巩固所学词汇)

　　①Simon says

　　②踩地雷

　　(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学*的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学*的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)

　　③说chant (分两组对说，一问一答)

　　Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are、

　　Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are

　　Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are

　　Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are

　　Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are

　　Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are

　　(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)

　　Step 3 Post-task

　　学*主题课文

　　1、播放课件，理解课文内容。

　　2、看课件跟读。

　　3、分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。

　　(设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。)

　　Step 5 Homewoke

　　1、听磁带，读单词和课文10分钟。

　　2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。

　　(设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学*语言的意义。)

　　板书设计：Unit 5 Let’s eat

　　Coke

　　coffee

　　tea

　　Can I have some

　　milk

　　Water

　　Juice

　　Sure, here you are、

　　Thank you 、

　　You’re welcome、

初中英语说课稿14

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学*活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　What are you doing? I am watching、

　　What is he doing? He is doing homework、

　　Is she reading? No, she is doing her homework、

　　2、能力目标：

　　（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目标：

　　通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

　　（三）教学重点及难点

　　1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：

　　watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

　　2、掌握并运用简单的英语交际句型：

　　What are you doing? I am watching、

　　What is he doing? He is doing homework、

　　Is she reading? No, she is doing her homework、

　　（四）。教法设计

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1、听录音。

　　听音是英语学*的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

　　2、重点解释，个别操练。

　　在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的"拦路虎"，为语言的进一步学*奠定基础。

　　3、指导学生展开情景对话。

　　在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

　　4、学生独立操作。

　　首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

　　5、 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练*，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。

　　（五）。学法指导：

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1、养成听的*惯。

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

　　2、科学储备大量知识。

　　学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的.交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

　　3、及时巩固，反复记忆。

　　凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复*，否则常常是学了新的，忘了旧的。

　　4、积极操练，重在口头。

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

　　（六）教学设计

　　在上新课之前先复*动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学*2c,这样可以降低学生学*难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b、讲解4时，()难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学*创造良好条件。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！

初中英语说课稿15

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本单元是初中英语新教材第三册第2单元，本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌性格爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学*、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学*句型Used to 为主要学*任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的*得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。

　　2.教学目标

　　(1)知识目标

　　重点词汇

　　●Used to, dark, spider, insect

　　●Used to

　　●Conjunction but

　　重点句型

　　●Mario used to be short.

　　●Yes, he did. Now he’s tall.

　　●I used to eat candy all the time.

　　● Did you ?

　　●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

　　(2)能力目标

　　1)依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新和沟通能力。熟练掌握“used to” 句型，培养学生运用语言的能力。

　　2)培养学生善于听说、乐于听说的良好*惯和学*能力。

　　3)运用CAI或图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。

　　4) 在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。

　　(3)、重点和难点

　　重点： used to句型。

　　难点：used to句型在日常生活中的运用。

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。

　　二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对学生学*外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，创设一定的语言情景，这样可以激发学生学*兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、说教法：

　　教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学*方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力，力求简练、正确、系统。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。

　　(1)视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练*机会

　　(2)问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，*得英语。

　　对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达能力，且对话表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学*，真正做学*的主人。

　　四、学法设计：

　　本单元主要的任务就是要让学生学会运用*得语言知识结合自己谈论自己和他人过去经常做的事，在对话中学*并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会让学生学会：

　　1)课前预*，尝试自学。

　　2)课堂认真听讲，养成好*惯;提高学*效率。

　　3)复*巩固，拓展新知。

　　五、课时安排：本单元分五课时完成。

　　课 时内容任 务主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本单元的单词；初步掌握used to 的用法听、说Period 2Section A 3a- 4掌握并能运用used to 的用法，学会谈论过去；巩固新知，完成Section A学*任务。听、说、写Period 3Section B 1a-2c能够谈论自己或他人过去的外貌、性格、爱好等，提高交际能力听、写、说Period 4Section B 3a- 4b阅读理解，写出2b的描述。完成Section B，提高写作能力。听、读、写Period 5Selfcheck1-2查漏补缺，复*巩固，拓展新知听、说、写作

　　通过这样五课时才能把整个单元的教与学有机结合起来。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　1.学*单词

　　本单元的生词不多，不需要花费过多的时间，在学*课文之前，集中识词的基础上，学生基本上掌握了单词的读音规则与拼写。本单元的目标语言与我们的现实生活非常接*，所以学生掌握起来比较容易。课前，教师可以将单词制成课件，用大屏幕展示，在检测学生的同时，也给了他们愉悦的视觉感受。对于不能用大屏幕展示的单词，可以做成单词卡片，正面汉语反面英语及词性，让学生完成他们彼此间的转换，使学生很好地将单词的音、形、义结合，同样可以收到很好的效果。

　　2.看图说话，导入新课

　　课前任务：请同学们带几张他们喜爱的人物以前和现在的相片。

　　课上任务：请同学们猜猜他是谁?

　　看相片，由浅入深的提出问题，教师可以将以前和现在的照片对比，这样开始：

　　1)

　　T: What’s this?

　　S: It’s a photo.

　　T: Who is it?

　　S: It’s…

　　T: He used to be short, didn’t he?

　　S: Yes.

　　She used to be thin ,right?

　　She used to have short hair. outgoing ,etc.

　　让学生根据图片所提供的信息回答问题，从图片导入，为本课的学*used to 句型做了铺垫。当学生一一回答出上述问题后，将表示外貌和性格的形容词板书出来。可以请同学们描述照片中人物的过去的相貌和性格，并说出更多的这样的句子，引导学生该如何描述过去常常的事等，让他们慢慢领悟到：在对比情况下，怎样描述过去，让他们以愉悦的心情接受新知识。

　　小组活动

　　为了进一步掌握目标语言，可以采取以小组为单位的形式，请同学们拿出他们带的相片，描述照片中的人物过去的相貌和性格，其他同学猜猜他或她事谁。让目标语言在活动中多次出现，小组成员之间的汇报，让每个学生都充分展现自己。他们之间的互相总结，并请几位同学介绍照片上人物的变化。不仅复*了所学知识，还有助于增进学生之间的交流，更重要的是为1b的听力打下了坚实的基础。

　　3.听力训练

　　听力内容听两遍。第一遍，听对话，完成1b。

　　Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.

　　第二遍，采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，漏掉关键词语，让学生边听边填。最后，将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。设置的填空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让学生觉得“我行”，而不是“我不行”。本课听力主要在于考察学生对形容词的掌握，所以在设置填空时，将其作为重点。让学生通过填空去体会，给学生留下深刻的记忆。然后让学生根据手中的听力原文，跟读录音，进行朗读训练，这样不仅练*了1c 的pair work，更重要的是让学生学*到了纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料的不足。

　　2a的听力难度比1b要大，因此在处理时，先采用根据听力内容问答的形式。让同学们在听力之前就接触到听力中的重点词汇、感知听力内容。这样做降低了听力的难度，为2a的听力打下基础，增强了学生对听力的自信心。我是这样操作的：

　　大屏幕展示

　　教师根据本课需要给予提示语言：

　　让学生根据自己的喜好，表达自己的猜测。练*之后再听，学生听起来有的放矢，避免了听不懂听力内容的尴尬。听两遍学生就能顺利地完成2a和2b，也为2c 的pair work打下基础。

　　5.小组活动

　　教师让学生根据2b的重点句型，以小组为单位自由的交谈讨论，自己对这些形容词的体会。然后可以给出例句。通过这项训练，使学生能用这些词表达自己，并恰当的与他人进行交流。完成本课的能力目标。最后教师用剩下的时间对本课内容进行归纳总结。

　　6.作业：

　　1)尽可能多写描述外貌、性格的形容词，

　　2)教师可以指定一部分照片，或部分同学让全班同学描述起过去和现在，并且写出书面作业，下节课让同学们猜猜他们描述的是谁。

　　这样设计的作业，一是复*了本节课的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。

　　第二课时

　　1.检查作业

　　通过检查学生的家庭作业，可以了解学生对上一节所学知识的运用情况。让学生在小组内向其他的小组成员展示自己的描述。可以采用自己陈述，也可以通过互相询问的方式获得小组其他同学的猜测内容。由于学生谈论的是自己的想法，因此他们有着强烈的表达欲望，这极大的提高了学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学*兴趣和强烈的表达欲望，又使下个环节的展开有了良好的开端，在学生高昂的情绪下展开新的内容，为本课时的学*做了良好的铺垫。

　　2、说说写写

　　通过读写训练，进一步学会用 used to 结构来表达自己和同伴过去害怕，或现在仍旧害怕的事情，并且要把最后的结果书写下来，然后让他们将结果用英语告之其他同学，为学生创造展示才能的机会。这样能使全体同学都积极参与，集中精力认真听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节3b的对话打下基础。活动结问题比较容易，英语基础较差的学生也能够独立完成，因此，在检查答案是尽量让这部分学生回答，使他们体验到成功后的喜悦，提高他们学*英语的兴趣。

　　3.对话练*：

　　让学生两人一组，模仿3a中的对话，根据提供的信息与提示词进行对话练*，目的在于对新学的目标语言进行口头练*与设定情景中的运用。为学生创造展示才能的机会。推荐两至三组的同学到教室前面，就所编的对话进行角色表演。其他同学既要充当评委，为表演的同学打分，又要评判出谁的对话最精彩。这样能使全体同学都积极参与，集中精力认真听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节打下伏笔。活动结束后，教师对表演好的与听讲好的学生提出表扬。

　　4.小组活动

　　ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school

　　让学生在小组内向其他的小组成员陈述自己过去常做的事情，然后在全组中找出和自己有同感的,并讨论他们如何改变，成为现在的状况。由于是谈论自己的情况，学生们都会津津乐道，这样可以活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学*兴趣和强烈的表达欲望。当别人发言时一定要让小组每个成员做书面记录，记录下关键的词语，这是锻炼与提高写作的最佳途径之一，这样会使每一个同学都能聚精会神地听。组内介绍之后，让他们选出小组内表达最流利的，全班交流，给他们充分的展现自我风采的机会，也给全班学生一个互相学*的机会。

　　展示才能使学生的情绪高涨，教师可以趁热打铁，给学生几分钟的时间，让他们把自己的书面记录的内容以对话的形式呈现出来，达到练笔的目的。

　　本环节的活动设计从听、说、写三个方面进行练*，使学生对本节目标语言运用有了更深层次的理解。也为下一节课的学*打下良好的基础。

　　5.作业

　　调查父母及朋友过去常常害怕的事、现在仍害怕的事;调查父母及朋友过去常常做的事以及如何改变的，并写出书面作业。下节课进行交流。本次作业的设计既练*了本节课的重点，又为下一课的学*打下伏笔。

　　第三课时

　　1、检查作业

　　作业在小组内展示，然后可以选出最好的，将其中的一部分在全班展示。

　　教师可以问：

　　What other things did you use to do when you were a child?

　　然后将学生的答案总结在黑板上，这样在检查了作业的同时，也复*了所学过的词汇，达到了温故而知新的目的，也为下一个环节的开展做了铺垫。

　　2、小组活动

　　根据1a的图片提示，教师可以让学生用英语表述他们过去常常做什么?然后让他们以小组为单位，继续发挥想象，他们这样做，可能发生了什么事情，并且加上自己的理由，这样不仅练*了本节课的内容，并且为2a的听力打下基础，让学生熟悉听力内容，为2a铲除了听力上的障碍，增强了学生对搞好听力自信心。

　　3.听力练*

　　2a的听力难度虽然较大，但是有了前面的练*，难度已经降低，学生听起来，比较容易。做2a的听力，听力好的同学觉得这个题太简单。我们可以让他们在补充的同时，可以加以想象和发挥。这样面对不同层次的学生，提出不同层次的要求，让每个学生都有成功的喜悦，符合分层次教学的原则。再听一遍，然后让学生回答2b的问题，学生就有一种轻车熟路的感觉。这样既遵循了学生接受知识的循序渐渐性，也为下面的角色表演做了铺垫。

　　4.才艺表演

　　学生两人一组就2a与2b的对话内容进行表述，由于有听力练*部分的基础，较差的学生也能较好地完成对话表演，这个环节主要是给这些同学在全班表演的机会，增强他们的信心。

　　自由对话表演。还是pairwork。要求学生谈论自己的过去的好恶。不拘泥于本课中的问题与词汇，广开思路，并将对话写下来。然后进行小组交流，再选出组内最好的，在全班表演、交流。这样可以给学*较好的学生展示自我的机会。这一环节给学生创造一个拓宽思路，展示自己才能的*台。他们不仅练*了说、写能力，还学会了合作，相互促进，相互提高。这个环节的设计，既可以巩固前面的`听力，也将本课的内容拓展延伸。

　　5.作业。

　　模仿听力材料中的问题，询问自己父母在在过去常常喜欢做的事和厌恶的事，以及如何改变了。要求在运用本节课目标语言的基础上有所创新。

　　第四课时

　　1、检查作业

　　小组内作业展示。向小组成员叙说自己父母的喜好，然后组长总结，将其罗列出来，向全班汇报。最后让小组成员复述成员的说法。这样可以培养学生认真听讲的*惯，还可以增进他们之间的了解。并且在此基础上进行3a，学生更容易理解。

　　2.阅读训练

　　这部分是本课的重点。既要培养学生良好的阅读*惯，又要提高学生的阅读能力，掌握略读和细读的学*策略。并帮助学生学会准确的表达自己的感受。

　　3a中的阅读短文。旨在学*表达自己的感受。整个阅读课可分四个步骤完成。

　　默读。本着先易后难的原则，这一环节教师给出三个wh问题。

　　1.What is Rose Tang’s biggest problem?

　　2. What do Rose Tang think of her life?

　　3.Did she miss the old days?

　　让学生带着问题快速浏览全文，从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简单，答案也是一目了然，所以即使是学困生也能很轻松的找到答案，这样使学生对文章不再有畏难情绪。这一过程又是对学生进行了先思考后提问的学法指导。也是培养学生略读这一阅读技巧。在略读之后，要求学生对课文进行认真细致的阅读，即细读。使学生对日记的内容有了更深层次的理解。还是让学生带着问题进行阅读，这样阅读时做到有的放矢。这次，学生可以回答课本上的问题，

　　这些问题难度相对大些，要求学生认真阅读文章内容，学困生会有些困难，那么机会主要是给了中等以上的同学，对回答积极的同学教师要给予表扬与鼓励。有的问题可能学生回答得不完整，教师不要急于说出答案，可把机会让给其他的学生。这一环节使学生练*了细读的阅读技巧。

　　让学生根据以上所得的信息，完成表格。教师将表格展示在大屏幕上，学生阅读完成后，师生共同来完成表格。

　　Rose Tang’ thenRose Tang’s now

　　然后让学生再次阅读课文内容。

　　教师自制课件，将3a的内容展示在大屏幕上，每幅图的下面有关键字提示。学生以小组为单位，看哪个组能最快地根据图片与关键词将课文内容口述出来。一位学生不能说全的，其他组员可以接着说。。每组派一名同学到屏幕前指着图片进行复述。看哪个组说的最流利，最好，最有创新。这样做体现合作精神，也是锻炼学生口头复述课文的能力的一个*台，更为下一步的写作打下牢固的基础。

　　3.写作训练(3c)

　　学*就是为了运用。本课最终的知识目标就是使学生能够运用所学进行语言交际和书面表达。要求学生独立完成。然后，将学生分为四人一组，在组内交流。相互取长补短。然后推荐好的在全班交流，与大家共同分享。这样做给了学生一个充分展现自我的机会，更有助于学生间的相互取长补短，共同提高，共同进步。

　　4.作业：调查父母的喜好，并同自己的进行比较，完成表格。

　　I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things

　　第五课时

　　1.检查作业：和同班同学讨论你和你的父母，在对话的过程中，相互纠正语音语法错误。

　　2.本课主要是对前面四个课时内容进行复*检测。因而设计一些检测性的练*。

　　I. 词汇检测

　　Self check 中所列词汇皆为本单元重点，重在考察学生的基础知识。为了检测学生对词汇掌握的程度和运用情况，这一环节设计两个练*。

　　选词填空

　　1)I _________the sea. I don’t know how to swim.

　　2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.

　　3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.

　　4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.

　　5)I _________have short hair but now I grow it long.

　　Check the answers.

　　这一练*设计以抢答的方式开展，。抢答竞赛是学生喜欢的一种活动，它促使学生积极进行思考，锻炼他们的反应能力，也让学生体验到参与挑战的乐趣。

　　II.用下面所给的词造句。

　　1) be afraid of

　　_______________________________

　　2)worry about

　　______________________________

　　3)have to

　　_________________________________

　　4) miss

　　________________________________

　　5) used to

　　_________________________________?

　　这个练*要求学生对本单元中所学的目标语言熟练掌握，比上一个练*更具有挑战性，更能检测学生对句型的掌握与运用的程度。可设计为小组活动。

　　3.写作练*

　　本环节主要是检测学生运用目标语言进行表达的能力。活动设计分三个部分。

　　学生以小组为单位，看图说话，其他学生给于意见和纠正。交流的过程亦是互相学*、取长补短的过程。

　　学生以书面形式写下所说内容，小组交流，交换批改。使每一位学生都会用心去做。选出最好的在全班交流。这样可以给学生创造展示自我的机会。

　　这几项活动的设置，使学生通过听、说、读、写检测了自己掌握与运用本单元知识的程度，起到了查漏补缺的作用。

　　这个环节使学生从听说读写几个方面巩固了目标语言，实施实现了本单元能力目标要求。

　　要求学生抄好作文。交给教师，作为本堂课的答卷。教师批改后，将好的作品贴在黑板报的专栏里，让大家学*。这样对每个学生都是一种督促。

　　3.作业

　　根据本单元的学*内容，写一篇有关文章，描述自己过去和现在有何不同。