《走一步再走一步》教案菁选

《走一步再走一步》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《走一步再走一步》教案，欢迎阅读与收藏。

《走一步再走一步》教案1

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　第一课时

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学*《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的.有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　3、

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

　　但祈祷能无畏地面对它们，

　　让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

　　但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，

　　只在我成功中觉到你的仁慈，

　　但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

　　第二课时

　　教学要点：

　　多角度探究阅读

　　一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

　　二、多角度阅读

　　1、方法指导

　　一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

　　多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

　　2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

　　（1）父亲怎样教孩子脱险

　　（2）评论杰利

　　（3）评论四个孩子

　　（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、小结

　　1、让学生再谈学*本文后的体会

　　2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

《走一步再走一步》教案2

　　（一）、创设情境 导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学*的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学*目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的.童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

　　2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

　　“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

　　“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

　　“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

　　“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

　　（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）

　　（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

　　下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

　　（播放flash）（4分钟）

　　此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

　　（五）、布置作业 串联思索（1分钟）

　　１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

　　２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

　　3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步再走一步》教案3

　　教学目标：

　　1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

　　2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

　　3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

　　学*重点：目标1、2

　　学*难点：目标3

　　学*安排：两课时

　　学*指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的.做法能给我们什么启示。

　　学*过程：

　　一．预*·导学

　　1．读一读，写一写，掌握下列词语。

　　（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 纳罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ）

　　（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

　　训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕

　　瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

　　（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

　　2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

　　二：学*·研讨

　　1．导入。

　　2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

　　（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

　　（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

　　（3）用一句话概括本文叙述的内容。

　　3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

　　（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？

《走一步再走一步》教案4

　　一、教学目标与重点

　　1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

　　二、教学步骤

　　第一课时

　　1.导语

　　(1)让一个同学读“导语”。

　　(2)“导语”补充。

　　“导语”中说“写的'是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2.默读

　　默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　3.复述故事情节

　　(1)复述前的准备抢答：

　　故事发生在美国哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　4.字词教学

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。

　　5.朗读训练

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6.课文主旨研讨

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　7.小结这次研讨的经验。

　　8.课外作业

　　“研讨与练*”第一题。

　　第二课时

　　1.多角度阅读

　　(1)学*方法指导

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　(2)确定角度

　　学生先说，教师启发、整理。

　　父亲怎样教孩子脱险?

　　评论杰利。

　　评论四个孩子。

　　(3)探究问题

　　石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

　　哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　请评论四个孩子的行为。

　　假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　2.语言运用

　　学*语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　投影或出示大卡片

　　(1)时隔年 ， 。

　　(2)我一直牢记着 叫我不要的 训诫。

　　(3) 向 攀爬。

　　(4) 有人啜泣。

　　(5) 正纳罕 。

　　(6)暮色开始四合， 。

　　(7)暮色苍茫， 。

　　(8) 全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着 的口气说 。

　　(10)我小心翼翼地 。

　　(11) 我的信心大增。

　　(12) 产生了一种成就感。

　　3.练笔

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。

《走一步再走一步》教案5

　　学*目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学*方法：

　　朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：

　　投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学*生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　整体感知：

　　默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求（时间、内容）b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”）复述抢答：

　　故事发生在美国的'哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：

　　同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学*了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学*方式，给学生提供了较好的学*空间

《走一步再走一步》教案6

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 有感情地朗读课文。

　　⑵ 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵ 在阅读中思考，在思考中获益的学*方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　学*作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

　　【教学重点】

　　学*作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

　　【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢?其中蕴涵着生活的哲理，是什么哲理呢?

　　二、整体感知

　　1、默读：

　　要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?

　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　2、抢答：

　　⑴ 故事发生在美国哪个城市?

　　⑵ 发生在什么时候?

　　⑶ 爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?

　　⑷ 悬崖有多高?岩石架有多高?

　　3、把课文分成冒险、脱险两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求响亮流利、条理清楚、详略得当。

　　明确：同学用这样的句式复述我讲述的部分是我的讲述完了，谢谢大家、我的点评完了，谢谢。

　　三、研读主旨

　　1、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示?

　　(读最后一节)

　　从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思?

　　在人生道路上，面对困难，走一步，再走一步是什么意思?

　　为什么不要想着距离有多远?

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日

　　2、总结归纳：

　　居里夫人说：生活对于任何人都非易事。大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理?

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!

　　四、作业

　　有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、尝试探究性、多角度阅读理解。

　　2、在阅读中思考，在思考中获益的学*方式。

　　3、学*作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　1、作者是谁?

　　2、作者是什么身份?

　　2、文章的主旨是什么?

　　二、多角度探究性阅读

　　1、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　讨论课后练*二

　　讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的'做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据

　　三、总结全文

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　四、作业

　　模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。

　　【相关链接】

　　走一步，再走一步

　　吴 强

　　(一)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就将不一样;

　　(二)

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或许还是失败，

　　失败再走一步可能就是成功;

　　(三)

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很难迈出。

　　于是就没了下一步，

　　于是就没了路

　　(四)

　　路尽天绝处，

　　不妨尝试再走一步。

　　万水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步再走一步》教案7

　　【教学目的】

　　1、了解本文的结构特点。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　1、培养学生复述课文的能力;

　　2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

　　一、积累知识

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。──荀子

　　二、导入新课

　　上节课我们学*了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充满坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今天，我们来学*美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检查字词

　　给加粗的字注音：

　　嶙峋 啜泣 点缀 辍学 呐喊 头晕目眩

　　颤抖 训诫 迂回 凝视 耸立 小心翼翼

　　四、通读课文

　　(学了生字，让我们带到课文中读读。)

　　1、如果可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。

　　2、有不同意见的同学请继续回答。

　　3、划到15节，为什么怎么分?

　　五、研读课文

　　1、请同学们自己准备复述一下遇险这部分。

　　(复述时课本应合上。)

　　要求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。

　　2、分角色朗读。

　　角色准备：我、内德、杰利、母亲。

　　⑴ 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的`原因，起到了衬托的作用。

　　(表演时应注意通过精神、动作、语调、语气等细节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。)

　　⑵ 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行讨论。

　　⑶ 请同学们快速的浏览一下脱险经历这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理变化来写的。

　　⑷ 请围绕：(毫无信心──有了信心──信心大增)这一心理变化的过程。同桌互相复述一下。

　　⑸ 要求：和上面的一样。

　　⑹ 通过对本文的复述，作者告诉我们这样的一个人生道理?

　　(用自己的话概括。)

　　六、课后小节

　　这节课我们先学到这里，下节课我们继续深入体会一下人生哲理。

　　七、板书

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　遇险

　　脱险：毫无信心──有了信心──信心大增

　　八、作业

　　完成作业本5～8。

《走一步再走一步》教案8

　　【导学目标】

　　1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[

　　2．体会多种描写手法的作用，学*以小见大的写法。(难点)

　　3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教学行为提示一：

　　要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学*目标。

　　学生畅谈，教师引述。

　　1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学*任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

　　2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学*成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题

　　溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 知识梳理 ，夯实基础。

　　1．自读课文，积累字词。

　　灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

　　滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) **(ín)

　　2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

　　(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

　　3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

　　步骤二 整体感知，走进文本。

　　4．概括“我”爬下悬崖 的心理变化过程。

　　毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

　　这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

　　学法指导一：【伏笔和照应】

　　伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

　　学法指导二：【环境描写的作用】

　　1．交代故事发生的时间或地点；

　　2．暗示社会环境，如背景、*俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

　　3．渲染气氛，奠定基调；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表现人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命运；

　　7．暗示或推动情节的发展；

　　8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

　　9．揭示主题，深化主旨。

　　教学行为提示二：

　　对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的`形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

　　步骤三 质疑问难，深层探究。

　　7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

　　如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

　　8．文中运用了 哪些描写手法？其作用是什么？

　　环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

　　心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

　　语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

　　9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

　　“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学*生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

　　交流展示

　　步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)

　　步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)

　　步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)

　　当堂演练 达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：

　　不足之处在于：

《走一步再走一步》教案9

　　一、教学目标

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

　　二.教学课时（2课时）

　　一、故事导入：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

　　［学生讨论后明确］：

　　１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

　　２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］

　　［明确］

　　１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

　　２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……

　　［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

　　可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　板书课题，作者。

　　二、整体感知。

　　1、生字词语。

　　2、默读文章，复述内容。

　　出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

　　3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　三、合作探究。

　　联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

　　四、体验反思

　　同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？

　　进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的'主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　第二课时

　　一、重点研读。

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？

　　二、拓展延伸。

　　引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、课堂小结。

《走一步再走一步》教案10

　　二. 教学目标

　　1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

　　2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

　　3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　4. 明确“山”和“海”的含义。

　　5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

　　三. 教学重点、难点

　　1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学*的重点。

　　2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　四. 知识分析

　　《在山的那边》

　　1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

　　2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

　　《走一步，再走一步》

　　1. 课文可以分为四部分：

　　（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

　　（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境

　　（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步

　　2.“我”心理变化过程：

　　最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　3.“永远忘不了的经验”指什么？

　　“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　五. 知识积累

　　1. 关于朗读：

　　（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

　　朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

　　2. 诗歌欣赏：

　　山民

　　韩东

　　小时候，他问父亲

　　“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

　　“那边的那边呢”

　　“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　……

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

　　【典型例题及分析】

　　一. 知能达标训练：

　　1. 解释下列词语

　　痴想： 隐秘：

　　铁青： 凝成：

　　诱惑： 喧腾：

　　一瞬间：

　　2. 诗歌文体常识填空

　　诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

　　3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

　　二. 综合能力训练：

　　1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

　　（1）哦，山那边是海吗？

　　（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

　　2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

　　3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

　　4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的.海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

　　5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

　　6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相*的诗句是哪些？

　　7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

　　8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

　　答案：

　　一. 知能达标训练：

　　1. 痴想：发呆地想。

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑：文中作吸引、招引。

　　喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　2. 散文 社会生活 想象

　　3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗

　　二. 综合能力训练：

　　1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

　　2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

　　3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

　　4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

　　5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

　　6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

　　7. 大失所望 百折不挠

　　8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人

　　幻想 和信念

　　【模拟试题】

　　1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

　　2. 阅读下面诗歌，完成后面的*题。

　　冰心诗三首

　　（一）成功的花

　　成功的花。

　　人们只惊羡她现实的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　（二）嫩绿的芽儿

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

　　“发展你自己！”

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

　　“贡献你自己！”

　　深红的果儿，

　　和青年说：

　　“牺牲你自己！”

　　（三）青年人

　　青年人，

　　珍重的描写罢，

　　时间正翻着书页，

　　请你着笔！

　　——《繁星》

　　（1）给加点横线字注音：

　　惊羡 （ ） 着（ ）笔

　　（2）解释词语：

　　惊羡：

　　明艳：

　　（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

　　（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。

　　（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

　　（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

　　【试题答案】

　　1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

　　2.

　　（1）xiàn zhuó

　　（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

　　（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

　　（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲

　　（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

　　（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

《走一步再走一步》教案11

　　教学目标

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

　　2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

　　3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　教学重点、难点

　　3、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

　　4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　导入

　　1、故事导入

　　心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容，老师讲述)：

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

　　整体感知，把握内容

　　1、自由朗读课文。解决生字生词。

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　注音：

　　训诫(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)

　　啜泣(chuò)着眼(zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)

　　纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)

　　解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣

　　2、复述课文内容。

　　复述要求：A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B、突出重点，尤其是脱险部分。

　　C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

　　3、课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　研读与赏析

　　1、有感情地朗读(16)—(23)节。

　　投影出示朗读方法：

　　A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　2、大屏幕出示问题组：

　　(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

　　(2)作者把爬下悬崖的.过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　(3)父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

　　(4)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

　　3、读最后一段，体会文章的主旨。

　　体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

　　质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

　　思考题：

　　(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?

　　(2)如何评价杰利及其他四个孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

《走一步再走一步》教案12

　　教学目标：

　　1、引导学生自主、合作、探究地学*。

　　2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。

　　3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

　　教学理念

　　1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

　　课型：语言教读品味课

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

　　【学生进行合作学*,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】

　　【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学*的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。

　　二、整体感受,把握思路

　　(一)朗读活动

　　1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练*读准音。(学生活动）

　　【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

　　2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练*、体会。

　　〖指点读这一课,要学*用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

　　(1)要准确流畅地用普通话朗读；

　　(2)注意读出不同人物的不同语气语调；

　　(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。

　　【学生进行自主的朗读体验活动】

　　【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　【落实】学生演读文中最后一段。

　　(二）认识课文

　　1、我们学*课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

　　2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

　　(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

　　(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?

　　（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

　　〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。

　　〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。

　　〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

　　【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】

　　【落实(2)】冒险---遇险---脱险

　　【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

　　【落实(4)】这是一篇:

　　※写“我”的童年故事的文章----回忆性。

　　※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由细节构成的文章----生动性。

　　※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。

　　※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）

　　三、读品结合,领悟语言。

　　文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学*语言。

　　【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】

　　【落实】

　　※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

　　※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的'定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于*淡,缺乏表现力。）

　　※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

　　※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

　　※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

　　※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学*在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学*镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)

　　※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)

　　※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）

　　四、训练朗读,增强语感。

　　1、指导学生分角色朗读课文。

　　2、指导朗读文中富于哲理的段落。

　　五、熟读背诵,积累语言。

　　1、背诵文中富于哲理的段落。

　　2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

《走一步再走一步》教案13

　　一、教学目标：

　　1、正确的朗读课文

　　2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，

　　3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理

　　二、教学重点：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教学难点：

　　掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节

　　四、教学设计：

　　（一）导入新课

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学*课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

　　（二）词语教学（检查预*）

　　训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖

　　（三）通读课文，整体感知。

　　1、快速默读课文，准备复述故事情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不回读，不指读

　　（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

　　（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字

　　2、教师提问，学生抢答

　　（1）课文主要记叙了什么事情？

　　（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？

　　（四）结合以上问题的要点，复述故事情节

　　1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，

　　2、复述要求：

　　a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句

　　b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织

　　c、口齿清楚，声音响亮

　　3、复述步骤：

　　a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述

　　b、给学生3分钟时间准备

　　c、在四人小组内复述

　　d、请两名学生在全班复述

　　e、请其他同学点评

　　（五）感悟道理，体验人生

　　问题设计：

　　1、学*这篇课文，你懂得了什么道理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的.胜利。

　　2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？

　　（六）课堂小结，教师赠言

　　◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/

　　（七）布置作业

　　（1）完成作业本相关练*

　　（2）熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、结合语境理解重点词句的深刻含义

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

　　3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法

　　二、教学重点

　　学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力

　　三、教学难点

　　理解重点词语的深刻含义

　　四、教学过程

　　（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、品味文中重点词句

　　（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？

　　（2）“走一步”时是什么心态？

　　（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？

　　（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？

　　（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？

　　找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：

　　走一步再走一步走下悬崖

　　毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“这似乎能（“我能

　　我会摔死的”）办得到”）办得到”）

　　◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话

　　（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？

　　明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

　　啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。

　　（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（三）、布置作业。

　　1、完成作业本相关练*。

　　2、预*作业。

《走一步再走一步》教案14

　　知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：学会多角度思考文章。

　　情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学*。

　　教学用具：多媒体。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：同学们通过上节课的学*《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学*一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

　　（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，，交流生字词

　　闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

　　恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、 学生再次默读课文，准备复述。

　　2、 复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的.放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：20个词语，每个5遍。

　　第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

《走一步再走一步》教案15

　　一、教学目标：

　　1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；

　　2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

　　3、拓展学生思维空间；

　　4、注重语言的积累、感悟和运用；

　　5、注重基本技能的训练。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义

　　（2）仔细阅读，复述故事情节

　　2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示

　　三、教法、学法：

　　1、教法：研讨式、启发式、情感式教学

　　2、学法：多角度探究、创造性阅读

　　四、教具：

　　电脑、电视、课件

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　1、导语：

　　(1)让一个同学读“导语”。

　　(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默读：

　　默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　3、复述故事情节：

　　(1)复述前的准备——抢答：

　　——故事发生在美国哪个城市?（费城）

　　——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(3)根据复述，检查默读的效果。

　　4、字词教学：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。

　　5、朗读训练：

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、课文主旨研讨：

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏实实，一步一步来，循序渐进；

　　(3)一个巨大的'困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。

　　7、小结这次研讨的经验。

　　（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）

　　8、课外作业

　　“研讨与练*”第一题。（P9）

　　第二课时

　　1、多角度阅读

　　(1)学*方法指导：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　(2)确定角度，探究问题。

　　范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）

　　——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?

　　这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。——父亲怎样教孩子脱险?

　　学生先说，教师启发、整理。

　　——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？

　　——请评论四个孩子的行为。

　　——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　2、语言运用

　　学*语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　（投影）

　　(1)时隔年，。

　　(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正纳罕。

　　(6)暮色开始四合，。

　　(7)暮色苍茫，。

　　(8)全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着的口气说。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)产生了一种成就感。

　　3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）

　　4、练笔

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。

　　三、教学后记：

　　本文学生很感兴趣，在学*过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。

《走一步再走一步》教案菁选扩展阅读

《走一步再走一步》教案菁选（扩展1）

——《走一步，再走一步》教案 (菁华9篇)

《走一步，再走一步》教案1

　　一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

　　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

　　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

　　二、自主、合作、探究

　　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学*的内容呢？”

　　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

　　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学*我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

　　……

　　“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

　　“使我们在思想认识上有了收获。”

　　“使我们在写作上有了收获。”

　　“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

　　……

　　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学*，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

　　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

　　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

　　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

　　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学*”。

　　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

　　“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

　　“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

　　“还有没有这样的句子？”我问。

　　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

　　“好在哪里？”我问。

　　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

　　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

　　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

　　“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

　　“我们也应该在*时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学*的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学*的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

　　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

　　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

　　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

　　“有些什么心理。”我追问道。

　　“有因为胆小而表现出的恐惧”

　　“有上不去又下不来的无奈。”

　　“有后悔当初不该来的悔恨。”

　　……

　　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

　　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

　　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

　　“有什么作用呢？”我问。

　　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

　　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

　　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

　　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

　　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

　　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

　　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

　　有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

　　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

　　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的.想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

　　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

　　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学*生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

　　执教感言：

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学*方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学*的突破口。提倡自主、合作、探究的学*方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学*呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学*的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学*语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

《走一步，再走一步》教案2

　　教学目的：

　　1、 掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

　　2、 灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　3、 学*邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学重点：

　　用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　教学难点：

　　1、 第一部分写百年屈辱史的用意；

　　2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

　　教具准备：

　　《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程（）：

　　一、 导入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

　　2、 材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表签订了**代第一个不*等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，*须同英国商定。

　　（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　（3） 1954年，新*第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　学生发言：*，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、 初步理解课文。

　　1、 简要介绍邓稼先及作者。

　　华侨、华裔的含义。

　　2、 朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　三、 速读课文，深入内容。

　　你想提出一个什么有价值的问题。

　　集中讨论:

　　举例：

　　1、 第一部分，为什么要概述*一百年屈辱的历史：

　　既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

　　2、 为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

　　突出了邓稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的语段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、 情感渗透：体会感人之处。

　　读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

　　五、 内容迁引：

　　学*本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1、 成语。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首诗。

　　6、 用一组排比句。

　　六、 小练笔：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

　　附：板书：

　　邓稼先

　　杨振宁

　　鞠躬尽瘁死而后已

《走一步，再走一步》教案3

　　知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：学会多角度思考文章。

　　情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学*。

　　教学用具：多媒体。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：同学们通过上节课的学*《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学*一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

　　（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，交流生字词

　　闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

　　恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、 学生再次默读课文，准备复述。

　　2、 复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：20个词语，每个5遍。

　　第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

《走一步，再走一步》教案4

　　一、回忆往事，激趣导入

　　记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢？回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享（学生回答时可追问父母当时的表现）

　　如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的？美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》

　　二、迈开脚步，走*课文

　　（一）勇闯词语关

　　出示重点词语，找学生读并纠错

　　（二）速读课文

　　掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！

　　生速读课文

　　1、看谁抢得快

　　（1）故事发生在美国哪个城市？（费城）

　　（2）故事发生在什么时间？（57年前7月里一个闷热的日子）当时我几岁？（8岁）

　　（3）故事中包括“我”在内一共有几个孩子？有名字的有几个？他们的名字是什么？和“我”关系如何？

　　（一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我最好的朋友”）

　　2、我要来帮忙

　　同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

　　下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？

　　决心爬崖（ ）

　　陷入险境（ ）

　　脱离险境（ ）

　　脱险有感（ ）

　　三、质疑激趣，再走一步

　　师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊！可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗？

　　参考答案：

　　不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读

　　四、仔细思考，走*人物

　　师：原来这前6段有着这么重要的作用啊！下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题

　　1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

　　2、用“‘我’是一个 的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

　　参考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

　　这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险”

　　2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段 第11段 第14段

　　师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！

　　五、深入思考，走进中心

　　师：请同学们结合课文第1623段，分别按照下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟

　　1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个 的人

　　2、读完作者的感受，我受到的启发是

　　参考：

　　1、“我”变得越来越有信心（自信），成了一个充满成就感（成熟的、有成就）的人

　　结合原文第21段、第22段、第23段

　　2、可以从多个角度来谈

　　从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态

　　从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成

　　从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一

　　从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由*凡的点滴积累而成的

　　六、品读“父亲”

　　师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢？其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方

　　请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词

　　示例：高淑珍颁奖词

　　你用粗糙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树

　　学生写完后展示

　　七、小结

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸

《走一步，再走一步》教案5

　　内容预览：

　　走一步，再走一步教案

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　○课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学*字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练*。

　　a．给加点字注音。

　　b．按拼音填空。

　　c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

　　e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计

　　探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据

　　总结全文

　　①让学生再谈学*本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　点评

　　本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学*中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学*紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学*方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步，再走一步》教案6

　　一、教学目标：

　　1、要求学生在预*的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点、难点：

　　1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　三、教学准备：

　　1、通过预*初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

　　2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。

　　四、教学设想：

　　使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　五、课时安排： 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

　　2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

　　二、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学*这样一篇文章。

　　（二）整体感知课文。

　　自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

　　（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

　　（三）研读和赏析

　　根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示问题，学生自由讨论，自由回答）

　　1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会 刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　二、教学重点难点：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　三、教学过程：

　　（一）、检查字词（听、写训练）

　　（二）、研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、 小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事 小 实

　　理 大 虚

　　四、拓展与延伸：

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学*具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

《走一步，再走一步》教案7

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、品读课文，揣摩本文中人物的心理

　　2、学*多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　过程与方法

　　1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地学*方式。

　　情感与价值

　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

　　2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

　　【教学策略】

　　讲读法合作探究法

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　二、研讨探究

　　A揣摩心理，品评心路历程

　　1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

　　交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？

　　句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

　　教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

　　B合作探究，领悟人生哲理

　　2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表

　　爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化

　　哭 哭着说我会掉下去 毫无信心

　　移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心

　　又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感

　　3“啜泣”出现了两次意思是否一样？

　　4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成长空间

　　课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

　　四、课堂小结，布置作业

　　同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　完成课后研讨练*四

　　板书设计走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　走一步再走一步脱险

　　毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感

　　我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的

　　大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功

《走一步，再走一步》教案8

　　学*目标

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含义。

　　2、 激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　3、 鼓励学生多角度来理解课文。

　　学*重点

　　理解“走一步，再走一步”的含义。

　　学*难点

　　多角度阅读课文，拓展思维空间。

　　教学方法

　　自学研讨

　　走*作者：

　　莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

　　教学过程：

　　预*展示

　　预读：

　　积累：

　　(1)字音 耸立( ) 迂回( ) 训诫( ) 啜泣( )

　　纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 着眼( )

　　(2)释义

　　训诫 嶙峋

　　纳罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解读：

　　1、 仔细阅读，完成下列各题。

　　故事发生的时间 ，地点 ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要写了我在一个闷热的下午，在悬崖 、 的经历。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3本文记叙的顺序是什么？

　　4那座悬崖有多高，悬崖加有多高？

　　5、我取得成功的心里历程是： 、 、 、 。

　　6、找出景物描写，体会它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含义。

　　提升展示：

　　展读：

　　1、阅读本文，你获得的人生启示是什么？

　　2、生活中难免遇到困难，你遇到过吗，是如何克服的，从中吸取了怎样的经验教训？

　　3你能挑战自我、取得人生道路重大成功，你认为有哪些因素？

　　品读：

　　1、文中你最喜欢哪个人物，为什么？

　　最不喜欢哪个人物，为什么?

　　2、如果你遇险，你的父亲会怎样救你，由此我们可以联想到中、西方教育子女方式的不同。你认为区别在哪里？你更赞同哪种教育方式，理由是什么？

《走一步，再走一步》教案9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　反复阅读，理解关键语句的意义。

　　2、能力目标：

　　复述故事情节。

　　3、情感目标：

　　深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

　　【教学设想】

　　1、重点：

　　反复阅读从中获得启迪和熏陶。

　　2、难点：

　　深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

　　【课前准备】

　　1、布置预*任务。

　　2、收集有关克服人生困难的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

　　4、教学设施：录音机、实物投影……

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

　　(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学*一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

　　二、整体感悟

　　1、听录音朗读、解决课文生字读音。

　　2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

　　3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

　　4、理清课文结构及记叙的要素：

　　小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

　　第二部分(13～22段)：脱离险情。

　　第三部分(23段)：生发感悟。

　　三、合作、探索(教师投影问题组)

　　1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

　　2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?

　　(抓住本文的主题思想)

　　⑴ 学*小组交流讨论。

　　⑵ 学*代表发言。

　　⑶ 教师小结。

　　四、体验、反思

　　(小组合作学*、互相进行评价)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

　　2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

　　教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学*的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

　　1、学生课堂开展交流。

　　2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

　　六、总结

　　作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　【板书】

　　走一步 再走一步

　　莫顿·亨特

　　遭遇险情──脱离险情──生发感悟

　　主题：树立信心，战胜困难。

《走一步再走一步》教案菁选（扩展2）

——《走一步,再走一步》的教案菁选

《走一步,再走一步》的教案

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》的教案1

　　一、复述课文

　　师：同学们，今天，我们学*《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?

　　生：(齐)父亲。

　　师：对!那是父亲对谁说的呢?

　　生：(齐)对儿子说的。

　　师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?

　　生：好!

　　师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?

　　生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　生：儿子在有困难的时候。

　　生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

　　师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?

　　生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!

　　师：他说的'很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?

　　(生小声议。)

　　师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?

　　生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

　　师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

　　二、重点解读

　　师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：你能说说理由吗?

　　生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

　　师：很好。还有没有不同意见。

　　(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)

　　师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

　　师：你为什么将后面的那段没有要呢?

　　生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。

　　生：从“‘听我说吧。’……我想。”

　　师：你为什么没有要前面的呢?

　　生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

　　师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!

　　生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：请说理由。

　　生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!

　　师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

　　(生讨论异常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?

　　生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。

　　师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?

　　生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!

　　师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

　　(生读。)

　　师：这个故事是发生在什么时间的故事?

　　生：发生在57年前的故事。

　　师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

　　生读。

　　师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?

　　生：也是这句。

　　师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

《走一步,再走一步》的教案2

　　一、作者简介

　　莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

　　就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的`地。

　　三、理解词义

　　1、参差不齐：形容很不整齐或水*不一。

　　2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

　　3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、变化莫测：变化多端，难以揣测。

　　6、抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　四、课文分段

　　第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。

　　第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。

　　五、问题归纳

　　1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？

　　写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。

　　2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。

　　3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？

　　不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

　　4、⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？

　　文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

　　5、“我听见有人在哭泣、**；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

　　这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

　　6、“抽噎”与前面的“哭泣”“**”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？

　　趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。

　　8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？

　　议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　六、课文主题

　　本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。

《走一步,再走一步》的教案3

　　教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练*。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走*美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预*。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

　　三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的'意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练*二。

　　3、研讨与练*三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练*三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步

　　莫顿、亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》的教案4

　　教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。

　　学*目标：

　　知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。

　　过程与方法目标：

　　1、学*快速复述的方法，能再创新的故事情节。

　　2、学*描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、理解文章蕴含的生活哲理

　　2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　教学重、难点

　　１．理解文章蕴含的生活哲理。

　　２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。

　　学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

　　富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。

　　课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练*。

　　教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

　　出示本课的教学目标

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

　　检查听读情况：

　　（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

　　（２）注音（带下划线者）：

　　嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　　（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：

　　我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：

　　三、细读课文，整体感知。

　　让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

　　1、本文讲了什么故事，你受那些启发？

　　（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　（１）要求学生划出记叙的六要素。

　　（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上

　　人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。）

　　（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）

　　（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

　　齐读中心句。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？

　　七、板书设计。

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨利 （美国作家）

　　时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵达目标

　　八、、课后反思。

　　第二课时

　　一、复*提问

　　１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

　　２、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣

　　３、根据解释写出相应的词语。

　　①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）

　　②告诫教导（ ）

　　二、质疑问难，合作探究。

　　１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）

　　２．找生朗读第一段，讨论：

　　（１）记叙的顺序？

　　（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）

　　（明确：倒叙 ）

　　（２）开头一段的作用。

　　（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）

　　（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

　　（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

　　３．速读第二部分，讨论 ：

　　（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？

　　（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

　　（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？

　　（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）

　　（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？

　　（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）

　　再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）

　　（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？

　　（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）

　　2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

　　﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的.过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

　　明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、拓展延伸。

　　齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？

　　（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）

　　张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学*楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

　　四、课堂总结。

　　本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学*作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。

　　五、布置作业。

　　生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

　　六、板书设计。

　　《走一步，再走一步》

　　记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙

　　描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

　　“我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难

　　“父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当

　　七、课后反思。

《走一步,再走一步》的教案5

　　教学目标：

　　1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学*景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

　　教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。

　　一、故事导入：

　　第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

　　他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

　　请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

　　二、预*检测

　　出示学*目标 上节课已经提前布置了预*的作业，现在来检测一些大家预*的情况。找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

　　通过本节课的学*，我们要达到这些学*目标。

　　三、读一读

　　书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

　　四、说一说

　　那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）

　　（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

　　（通过读，能感知到人物的情感。）“我”由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢？

　　五、品一品

　　作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的？自己找一找勾画出来。

　　看来大家有很多的'想法，为了使你的语言更加流畅，思路更加清晰，现在请大家以小组为单位进行组内活动，稍后小组代表举手发言，展示成果。

　　（体会“我”的心理变化过程。

　　毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　经历了这件事，最后我有什么启示呢？我们应该怎么做？

　　（明确：遇到困难应该积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定会克服所有困难。）

　　七、作业

《走一步,再走一步》的教案6

　　【教学目标】

　　1、整体把握并能复述课文。

　　2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。

　　3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学*。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?

　　二、默读

　　要求：

　　1、注意速度。

　　2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?

　　3、要求不看书复述。

　　三、复述

　　1、复述前的准备。

　　(抢答)

　　故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?

　　2、复述：

　　⑴ 自己放声准备。

　　⑵ 班上复述。

　　⑶ 学生评。

　　⑷ 教师评。

　　⑸ 总结经验。

　　四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗

　　五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

　　六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗

　　第二课时

　　一、变标题(理解内容)

　　可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

　　第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

　　二、变语言(体会深意)

　　文中许多语言是值得细品的：

　　1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。

　　2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。

　　3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

　　4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?

　　5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?

　　6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?

　　三、变角色(认识人物)

　　学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的`?又是如何做的?事后有没有再反思自己?

　　四、变结局(拓展思维)

　　如：杰利找的是我的母亲。

　　杰利没有找到我的任何亲人。

　　杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。

　　杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。

　　五、变环境(引发想象)

　　我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?

《走一步,再走一步》的教案7

　教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练*。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走*美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预*。找生读“读一读，写一写”中的.字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练*二。

　　3、研讨与练*三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练*三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》的教案8

　　内容预览：

　　走一步，再走一步教案

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　○课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学*字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练*。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

　　e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计

　　探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据

　　总结全文

　　①让学生再谈学*本文之后的.体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　点评

　　本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学*中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学*紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学*方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步,再走一步》的教案9

　　(一) 教学目标

　　学*目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学*方法：

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学用具：

　　投影仪

　　课文导入：

　　心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游 来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

　　明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学*的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》,这也是一个成功的事例。

　　(二)整体感知课文。

　　自由泛读课文，朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练*读准音。要求学生能够复述课文内容。

　　(投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程)

　　(三)研读和赏析

　　自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。(投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答)

　　1、 复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　2、合作探究：(投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评)

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙2﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙4﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的.成就感。

　　﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理?

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

　　2、字词作业，

　　第 二 课 时

　　一、教学目标：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　二、教学重点难点：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　三、教学过程：

　　(一)、检查字词(听、写训练)

　　(二)、研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决，考察能力)

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　2、合作探究：(投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。)

　　﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?

　　明确： 最初 毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

　　继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

　　随后 信心大增(“我能办得到的”)

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?

　　明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、 小结：

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事 小 实

　　理 大 虚

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学*具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，

　　我们的心理时怎样想的?举例说明。

　　五、拓展与延伸：

　　张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学*楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上)

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

《走一步,再走一步》的教案10

　　（一）、创设情境 导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学*的`课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学*目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

　　2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

　　“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

　　“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

　　“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

　　“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

　　（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）

　　（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

　　下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

　　（播放flash）（4分钟）

　　此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

　　（五）、布置作业 串联思索（1分钟）

　　１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

　　２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

　　3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步,再走一步》的教案11

　　【教材分析】

　　1、写法

　　本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学*。

　　2、重点

　　阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

　　3、难点

　　一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

　　【学*方法指导】

　　学*这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　【知识拓展】

　　初中应掌握的阅读方式

　　1、探究性阅读

　　在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。

　　2、创造性阅读

　　在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

　　3、多角度阅读

　　教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

　　4、体验性阅读

　　教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。

　　一、教学目标：

　　1、要求学生在预*的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的`朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点难点：

　　1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　三、教学准备：

　　1、通过预*初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

　　2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

　　3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

　　四、教学设想：

　　使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

　　2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

　　二、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学*这样一篇文章。

　　（二）整体感知：

　　1、默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

　　2、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　（三）表情朗读课文，

　　（四）内容研讨：

　　1、文章标题具体指什么？作者得出了什么启示？

　　2、面对困难，"走一步，再走一步"是指什么？

　　3、本文告诉我们一个什么哲理？

　　（五）布置作业：

　　1、掌握生字生词、

　　2、划出精彩的语句，并简单批注、

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、从评价人物和想其它办法解决困难入手多角度思考问题，有创意的阅读。

　　2、懂得什么时候详写，什么时候略写？

　　3、说说哪句写得好，好在哪里，学会生动地描写、

　　二、教学过程：

　　（一）、检查字词（听、写训练）

　　（二）、多角度阅读：

　　1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

　　从这些人物的角度想一些问题进行探究、

　　比如课后研讨二、

　　（三）、研读与赏析：

　　1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理，父亲的指导则略写，

　　2、说说哪句写得好，好在哪里，

　　三、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学*具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　四、拓展与延伸：

　　1、本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学*这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。

　　2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学*楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

《走一步,再走一步》的教案12

　　教学目标

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

　　2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

　　3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　教学重点、难点

　　3、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

　　4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　导入

　　1、故事导入

　　心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容，老师讲述)：

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

　　整体感知，把握内容

　　1、自由朗读课文。解决生字生词。

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　注音：

　　训诫(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)

　　啜泣(chuò)着眼(zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)

　　纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)

　　解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣

　　2、复述课文内容。

　　复述要求：A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B、突出重点，尤其是脱险部分。

　　C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

　　3、课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　研读与赏析

　　1、有感情地朗读(16)—(23)节。

　　投影出示朗读方法：

　　A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　2、大屏幕出示问题组：

　　(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

　　(2)作者把爬下悬崖的'过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　(3)父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

　　(4)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

　　3、读最后一段，体会文章的主旨。

　　体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

　　质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

　　思考题：

　　(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?

　　(2)如何评价杰利及其他四个孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

《走一步,再走一步》的教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。

　　2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　过程与方法：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学方法：

　　朗读、讨论

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　今天，我们要来学*美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知：

　　1、看导语

　　师：先请大家把导语一起读一下。

　　生齐读导语

　　师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

　　2、默读课文

　　3、复述课文内容

　　师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

　　——故事发生在哪个城市？哪个国家？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

　　——悬崖有多高？岩石架有多高？

　　师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？

　　生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

　　师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)

　　生：

　　师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

　　2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？

　　4、第15小节环境描写的作用？

　　5、文中两处“啜泣”有什么不同的含义？

　　6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的`好处？

　　四、主旨探讨

　　师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

　　b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　师：同学们，学*了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当

　　交流课后第二题。

　　假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?

　　杰利与其他孩子有什么不同?

　　父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?父亲是怎样的一个人？

　　体验反思：

　　同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。潜能

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

《走一步,再走一步》的教案14

　　教学目的：

　　知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，学*解决困难的方法。

　　教学难点：

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲述故事导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学*《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

　　二．整体感知

　　1、默读课文

　　要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

　　3）要注意边读边划出一些关键的信息

　　2、提问，检查默读效果：

　　1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

　　2）快速回答老师提出的问题

　　①故事发生的时间？地点？

　　②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

　　③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.复述课文

　　1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

　　2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

　　请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

　　3）请同学们先小声地复述课文

　　4）抽生复述

　　4.分组朗读课文

　　三、研讨主旨

　　1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

　　2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）

　　3.我们在生活中，在学*上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学*到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

　　四、课堂小结：

　　通过本文的学*，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

　　而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

　　正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板书

　　冒险

　　走一步，再走一步

　　（化解困难，赢得胜利）

　　脱险

　　第二课时

　　一、复*旧知导入

　　同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

　　结构复*：

　　１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　２、请概括解决困难的方法

　　二、新授

　　（一）研读文本

　　文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

　　1．找出语言描写的句子并加以体会

　　1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”

　　2)“我下不来，……我会摔死的`。”

　　……

　　2、找出心理活动的句子并加以体会。

　　1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

　　2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

　　3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”

　　4）“我产生了一种巨大的成就感。”

　　……

　　板书：最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就感

　　（二）拓展阅读

　　阅读训练：

　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

　　（由学生自由畅谈，无需评判）

　　三、小结：

　　我们要学*作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

　　四．板书设计

　　“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就

《走一步,再走一步》的教案15

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1. 首先布置预*。

　　从两个大的.方面引导学生预*：

　　①请同学们提出自己最感困惑的问题。

　　②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

　　①让学生整体感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

　　③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

　　④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的*台。

　　3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

　　【教学安排】

2课时

　　【教学步骤】

　　一. 导入课文：

　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉*学生与文本的距离)

　　好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

　　二. 齐读课文最后一段：

　　1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

　　2. 从这件事上学到了什么经验?

　　(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

　　三. 速读课文，了解内容：

　　1. 请学生简要复述故事。

　　2. 将叙事部分分成两个层次。

　　(这一环节要培养学生静心研读文本的*惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

　　四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

　　1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟着他们跑呢?

　　3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。

　　4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

　　(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

　　1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

　　2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

　　3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

　　4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

　　(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

　　六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

　　1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

　　3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

　　七.写作训练

　　将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

　　七. 作业布置。

　　八. 板书设计。

《走一步再走一步》教案菁选（扩展3）

——《走一步,再走一步》教案菁选

《走一步,再走一步》教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《走一步,再走一步》教案，欢迎大家分享。

《走一步,再走一步》教案1

　　教学目标：

　　1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学*景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

　　教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。

　　一、故事导入：

　　第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

　　他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的.那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

　　请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

　　二、预*检测

　　出示学*目标 上节课已经提前布置了预*的作业，现在来检测一些大家预*的情况。找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

　　通过本节课的学*，我们要达到这些学*目标。

　　三、读一读

　　书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

　　四、说一说

　　那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）

　　（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

　　（通过读，能感知到人物的情感。）“我”由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢？

　　五、品一品

　　作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的？自己找一找勾画出来。

　　看来大家有很多的想法，为了使你的语言更加流畅，思路更加清晰，现在请大家以小组为单位进行组内活动，稍后小组代表举手发言，展示成果。

　　（体会“我”的心理变化过程。

　　毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　经历了这件事，最后我有什么启示呢？我们应该怎么做？

　　（明确：遇到困难应该积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定会克服所有困难。）

　　七、作业

《走一步,再走一步》教案2

　　教学目标：

　　1、引导学生自主、合作、探究地学*。

　　2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。

　　3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

　　教学理念

　　1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

　　课型：语言教读品味课

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

　　【学生进行合作学*,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】

　　【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学*的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。

　　二、整体感受,把握思路

　　(一)朗读活动

　　1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练*读准音。(学生活动）

　　【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

　　2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练*、体会。

　　〖指点读这一课,要学*用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

　　(1)要准确流畅地用普通话朗读；

　　(2)注意读出不同人物的不同语气语调；

　　(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。

　　【学生进行自主的朗读体验活动】

　　【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　【落实】学生演读文中最后一段。

　　(二）认识课文

　　1、我们学*课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

　　2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

　　(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

　　(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?

　　（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

　　〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。

　　〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。

　　〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

　　【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】

　　【落实(2)】冒险---遇险---脱险

　　【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

　　【落实(4)】这是一篇:

　　※写“我”的童年故事的文章----回忆性。

　　※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由细节构成的文章----生动性。

　　※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。

　　※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）

　　三、读品结合,领悟语言。

　　文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学*语言。

　　【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】

　　【落实】

　　※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

　　※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的'自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于*淡,缺乏表现力。）

　　※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

　　※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

　　※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

　　※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学*在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学*镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)

　　※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)

　　※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）

　　四、训练朗读,增强语感。

　　1、指导学生分角色朗读课文。

　　2、指导朗读文中富于哲理的段落。

　　五、熟读背诵,积累语言。

　　1、背诵文中富于哲理的段落。

　　2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

《走一步,再走一步》教案3

　　一、教学目标：

　　1、正确的朗读课文

　　2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，

　　3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理

　　二、教学重点：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教学难点：

　　掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节

　　四、教学设计：

　　（一）导入新课

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学*课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

　　（二）词语教学（检查预*）

　　训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖

　　（三）通读课文，整体感知。

　　1、快速默读课文，准备复述故事情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不回读，不指读

　　（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

　　（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字

　　2、教师提问，学生抢答

　　（1）课文主要记叙了什么事情？

　　（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？

　　（四）结合以上问题的要点，复述故事情节

　　1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，

　　2、复述要求：

　　a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句

　　b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织

　　c、口齿清楚，声音响亮

　　3、复述步骤：

　　a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述

　　b、给学生3分钟时间准备

　　c、在四人小组内复述

　　d、请两名学生在全班复述

　　e、请其他同学点评

　　（五）感悟道理，体验人生

　　问题设计：

　　1、学*这篇课文，你懂得了什么道理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？

　　（六）课堂小结，教师赠言

　　◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/

　　（七）布置作业

　　（1）完成作业本相关练*

　　（2）熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、结合语境理解重点词句的深刻含义

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

　　3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法

　　二、教学重点

　　学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力

　　三、教学难点

　　理解重点词语的深刻含义

　　四、教学过程

　　（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、品味文中重点词句

　　（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？

　　（2）“走一步”时是什么心态？

　　（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？

　　（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？

　　（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？

　　找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：

　　走一步再走一步走下悬崖

　　毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“这似乎能（“我能

　　我会摔死的”）办得到”）办得到”）

　　◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话

　　（6）在爬下悬的.过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？

　　明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

　　啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。

　　（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（三）、布置作业。

　　1、完成作业本相关练*。

　　2、预*作业。

《走一步,再走一步》教案4

　　学*目标：

　　1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　学*重点：

　　引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　学*难点：

　　品味文中富有表现力的词语。

　　一、预*导学

　　1、给下列加点的字注音。

　　训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）

　　啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）

　　2、解释下列词语。

　　迂回：灰心丧气：

　　应付：告诫：

　　瘦骨嶙峋：纳罕：

　　3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

　　二、学*研讨

　　1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

　　2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

　　3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

　　（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）为什么不要想着距离有多远？

　　（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

　　4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

　　（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子

　　三、拓展延伸

　　面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学*有哪些积极意义？

　　四、巩固提高

　　临窗看柳

　　今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

　　风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

　　一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

　　就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

　　1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

　　3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的写作手法。

　　4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日积月累

　　1、困难到来的.时候，有的人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫？托尔斯泰

　　2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

　　3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

　　4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

《走一步,再走一步》教案5

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的.雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练*，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

《走一步,再走一步》教案6

　　教学目的：

　　知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，学*解决困难的方法。

　　教学难点：

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲述故事导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学*《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

　　二．整体感知

　　1、默读课文

　　要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

　　3）要注意边读边划出一些关键的信息

　　2、提问，检查默读效果：

　　1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

　　2）快速回答老师提出的问题

　　①故事发生的时间？地点？

　　②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

　　③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.复述课文

　　1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

　　2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

　　请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

　　3）请同学们先小声地复述课文

　　4）抽生复述

　　4.分组朗读课文

　　三、研讨主旨

　　1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明确：无论怎样的.危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

　　2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）

　　3.我们在生活中，在学*上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学*到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

　　四、课堂小结：

　　通过本文的学*，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

　　而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

　　正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板书

　　冒险

　　走一步，再走一步

　　（化解困难，赢得胜利）

　　脱险

　　第二课时

　　一、复*旧知导入

　　同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

　　结构复*：

　　１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　２、请概括解决困难的方法

　　二、新授

　　（一）研读文本

　　文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

　　1．找出语言描写的句子并加以体会

　　1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”

　　2)“我下不来，……我会摔死的。”

　　……

　　2、找出心理活动的句子并加以体会。

　　1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

　　2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

　　3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”

　　4）“我产生了一种巨大的成就感。”

　　……

　　板书：最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就感

　　（二）拓展阅读

　　阅读训练：

　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

　　（由学生自由畅谈，无需评判）

　　三、小结：

　　我们要学*作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

　　四．板书设计

　　“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就

《走一步,再走一步》教案7

　　【教材简析】

　　本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。

　　2、过程和方法：

　　引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。

　　3、情感、态度和价值观：

　　试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。

　　2、教学难点：

　　⑴ 理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。

　　⑵ 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴ 认真预*课文，掌握读一读，写一写。

　　⑵ 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。

　　⑶ 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。

　　2、教师：

　　有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。

　　【设计思路】

　　教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预*;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　朗读、复述课文，完成研讨与练*一、二。

　　〖教学步骤

　　一、直接导入

　　在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。

　　(简短的导语激起学生的求知欲)

　　二、整体默读，概括要点

　　学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

　　(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读*惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)

　　三、弄清叙事要素，复述故事情节

　　采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。

　　(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的`细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)

　　学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练*一)

　　四、假设情境，交流想法(结合 研讨与练*二)

　　假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?

　　(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)

　　五、布置作业

　　笔头完成 假设情境，交流想法中的第三题。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　赏析、探究、拓展阅读。

　　〖教学步骤

　　一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味

　　(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)

　　(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学*过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)

　　二、联系实际，思考人生

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?

　　(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章 )

　　三、拓展阅读，关注人文

　　将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?

　　四、布置作业

　　笔头完成拓展阅读。

　　(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)

　　五、板书设计

　　走一步，再走一步

《走一步,再走一步》教案8

　教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练*。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走*美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的`宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预*。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练*二。

　　3、研讨与练*三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练*三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案9

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学*的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的`帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学*后对我们同学一定有所启迪。

　　二、分析课文

　　1、学*字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②出示练*。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　三、整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。

　　a．课文主要记叙了什么事情?

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　自读课文一遍。思考：

　　（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（2）划出写心理活动的语句。

　　以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

　　四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　五、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

《走一步,再走一步》教案10

　　【教学目标】

　　1、正确地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【课前准备】

　　投影仪。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、学*字词

　　1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　2、投影出示练*：

　　1、给加点字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、结合语境解释词义。

　　三、指导学生整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题：

　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　教师可以投影出示以下问题组：

　　(其他学生边听读边思考，在书上标记)

　　1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　3、口齿清楚，能正确表达感情。

　　(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

　　五、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想?

　　(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)

　　六、齐读课文最后一段，背诵

　　七、布置作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教学设计

　　一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　1、全班有感情朗读脱险部分。

　　2、组织学生深入思考、讨论问题组：

　　⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

　　提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的'生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　1、让学生再谈学*本文之后的体会。

　　2、教师小结：

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　3、背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教案11

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1.首先布置预*。

　　从两个大的方面引导学生预*：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：

　　①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的*台。

　　3.拓展延伸。

　　请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

　　2.课堂上。采用自主、合作、探究的学*方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　三、情感态度与价值观

　　体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　难点：品味文中富有表现力的语言。

　　[教学安排] 一课时

　　1.认真预*课文，读一读，想一想，品一品。

　　2.熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。

　　[教学步骤 ]

　　第一课时

　　一、 导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

　　二、 导语 一：

　　师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。

　　(学生们纷纷谈自己的经历)

　　师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。

　　导语 二：

　　师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

　　(学生们谈经历和感悟)

　　师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的.感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

　　(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语 ，结果有很大的差别。导语 一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活;而导语 二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

　　二、走进文本

　　1.整体感知文本。

　　要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。

　　师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

　　第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区;第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)

　　学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。

　　字词有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 训诫(jiè)

　　纳罕(nàhǎn) 迂回(yū) 头晕目眩(xuàn)

　　(这个环节是在教学过程 中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水*千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)

　　师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。

　　(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决;如果学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)

　　师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧

　　2.质疑探究。

　　小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。

　　用投影仪呈现问题：

　　⑴文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?

　　⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　⑶杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?

　　⑷如何评价杰利和其他的小伙伴?

　　⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　⑹“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义?

　　⑺当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?

　　⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?

　　⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)

　　⑽依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中，心里是怎样想的?

　　⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的?

　　⑿当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　⒀为什么作者觉得走过的路很遥远?

　　⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　⒂“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么?

　　⒃设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?

　　⒄假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?

　　⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?

　　(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：⒃一⒆题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)

　　师生互动，共同整合出三道有价值的问题：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨;品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解决问题。

　　(为什么要选择这三个问题呢?原因：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)

　　(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学*的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)

　　“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服输，敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。

　　当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“经验”是什么?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　(首先，我要求学生分角色朗读16-----22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必须引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不可缺少的语言基本功训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感、发展语感的重要途径。)

　　提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到紧张害怕甚至恐惧，而今天运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”终于攀下了悬崖，“我”感到既惊奇又自豪。通过这次经历，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚强、勇敢和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。

　　因为经历爬悬崖这件事后，我明白了一个经验(即人生道理)：面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法——学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。

　　(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于教师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出彩出新，师生共同受益;引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充满巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，教师应充分尊重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)

　　三、体验反思，拓展延伸

　　创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的*台。

　　师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此，老师也想提一个问题，我提的问题是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?

　　(学生们踊跃陈述自己的想法)

　　(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)

　　结束语：

　　师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)

　　四、布置课外作业

　　鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。

　　(教师所布置的作业 应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)

《走一步,再走一步》教案12

　　在山的那边王家新

　　教学目的：

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

　　3、掌握自主、合作、探究的学*方式。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

　　根据学生所说，导入新课，板书文题。

　　二、朗读全文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、生自学生字、自渎课文。

　　3、点名朗读全文。

　　4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

　　（2）这首诗两部分各写了什么内容？

　　第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

　　第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

　　5、全班齐读全诗。

　　三、研*诗歌

　　1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

　　本义比喻义

　　自然界的海海——理想境界

　　爬奋

　　山斗

　　自然界的山山——重重困难

　　2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

　　——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

　　3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的`词语并作说明。

　　（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

　　“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

　　（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

　　（3）一座座——困难重重。

　　（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

　　4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

　　——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

　　枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

　　5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

　　四、重点诗句探究

　　1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

　　“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

　　2、为什么说是“隐秘的想望”？

　　3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

　　4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

　　5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

　　五、拓展延伸

　　读了这首诗，你得到了什么启示？

　　六、总结与作业

　　走一步，再走一步莫顿·亨特

　　教学目标：

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

　　3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学*美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预*，其中有一条预*任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

　　2、学*生字词。

　　二、整体感知

　　1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

　　2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

　　——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

　　三、引导探究

　　1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

　　2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

　　3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

　　（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

　　（2）文题能够引起读者的兴趣。

　　4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

　　（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

　　（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

　　（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

　　爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

　　蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

　　伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

　　5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

　　其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

　　（1）第7节，悬崖只有20多米高。

　　（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

　　在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

　　（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

　　6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

　　——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

　　7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

　　心情的变化：

　　恐慌恐惧绝望

　　（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

　　8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

　　（1）克服困难的步骤：

　　起初：会摔死的——毫无信心；

　　继而：走一步——萌生信心；

　　随后：再走一步——信心大增；

　　最后：走下悬崖——巨大的成就干。

　　（2）此时的心情怎样？

　　恐慌恐惧绝望

　　惊奇而自豪

　　四、拓展延伸

　　1、通过本文的学*，你有什么收获？

　　（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

　　千里之行，始于足下。 ——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

　　（2）要对自己有信心。

　　（3）要善于收获经验（反思总结）。

　　（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

　　2、在写作上，你有什么收获？

　　——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

　　小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

　　五、读汪国真的诗结束课文学*

　　1、诗见课本P.10的方框。

　　2、完成课后练*二。

《走一步,再走一步》教案13

　　一、复述课文

　　师：同学们，今天，我们学*《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?

　　生：(齐)父亲。

　　师：对!那是父亲对谁说的呢?

　　生：(齐)对儿子说的。

　　师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?

　　生：好!

　　师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?

　　生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　生：儿子在有困难的时候。

　　生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

　　师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?

　　生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!

　　师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?

　　(生小声议。)

　　师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?

　　生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

　　师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

　　二、重点解读

　　师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：你能说说理由吗?

　　生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

　　师：很好。还有没有不同意见。

　　(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)

　　师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

　　师：你为什么将后面的那段没有要呢?

　　生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。

　　生：从“‘听我说吧。’……我想。”

　　师：你为什么没有要前面的呢?

　　生：我觉得前面的那段是父亲来与我的`谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

　　师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!

　　生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：请说理由。

　　生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!

　　师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

　　(生讨论异常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?

　　生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。

　　师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?

　　生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!

　　师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

　　(生读。)

　　师：这个故事是发生在什么时间的故事?

　　生：发生在57年前的故事。

　　师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

　　生读。

　　师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?

　　生：也是这句。

　　师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

《走一步,再走一步》教案14

　　【学*目标】

　　１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　３、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学*方法】

　　朗读；自主、合作、探究。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学*生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。

　　要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　１、学法指导：

　　⑴ 默读要求：

　　时间、内容。

　　⑵ 复述要求：

　　时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。

　　２、复述抢答：

　　⑴ 故事发生在美国的哪个城市？

　　⑵ 故事发生在什么时间？

　　⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

　　３、学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　三、合作探究

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：

　　１、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　２、这件小事给你哪些启示？

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　３、教师小结：

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的`人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　四、体验反思

　　同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　（学生练笔，小组交流，全班反馈）

　　（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　１、同学们，学*了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　２、比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　【课后记】

　　把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学*方式，给学生提供了较好的学*空间。

《走一步,再走一步》教案15

　　一、教学目标：

　　1、要求学生在预*的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

　　2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点、难点：

　　1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　三、教学准备：

　　1、通过预*初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

　　2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。

　　四、教学设想：

　　使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　五、课时安排： 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

　　2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

　　二、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学*这样一篇文章。

　　（二）整体感知课文。

　　自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

　　（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

　　（三）研读和赏析

　　根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示问题，学生自由讨论，自由回答）

　　1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会 刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　二、教学重点难点：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　三、教学过程：

　　（一）、检查字词（听、写训练）

　　（二）、研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的.活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、 小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事 小 实

　　理 大 虚

　　四、拓展与延伸：

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学*具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

《走一步再走一步》教案菁选（扩展4）

——《走一步再走一步》教案 (菁华5篇)

《走一步再走一步》教案1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　反复阅读，理解关键语句的意义。

　　2、能力目标：

　　复述故事情节。

　　3、情感目标：

　　深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

　　【教学设想】

　　1、重点：

　　反复阅读从中获得启迪和熏陶。

　　2、难点：

　　深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

　　【课前准备】

　　1、布置预*任务。

　　2、收集有关克服人生困难的.名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

　　4、教学设施：录音机、实物投影……

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

　　(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学*一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

　　二、整体感悟

　　1、听录音朗读、解决课文生字读音。

　　2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

　　3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

　　4、理清课文结构及记叙的要素：

　　小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

　　第二部分(13～22段)：脱离险情。

　　第三部分(23段)：生发感悟。

　　三、合作、探索(教师投影问题组)

　　1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

　　2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?

　　(抓住本文的主题思想)

　　⑴ 学*小组交流讨论。

　　⑵ 学*代表发言。

　　⑶ 教师小结。

　　四、体验、反思

　　(小组合作学*、互相进行评价)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

　　2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

　　教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学*的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

　　1、学生课堂开展交流。

　　2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

　　六、总结

　　作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　【板书】

　　走一步 再走一步

　　莫顿·亨特

　　遭遇险情──脱离险情──生发感悟

　　主题：树立信心，战胜困难。

《走一步再走一步》教案2

　　【教材简析】

　　本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。

　　2、过程和方法：

　　引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟走一步，再走一步的深刻含义。

　　3、情感、态度和价值观：

　　试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。

　　2、教学难点：

　　⑴理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。

　　⑵在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴认真预*课文，掌握读一读，写一写。

　　⑵熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。

　　⑶有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。

　　2、教师：

　　有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。

　　【设计思路】

　　教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预*;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　朗读、复述课文，完成研讨与练*一、二。

　　〖教学步骤

　　一、直接导入

　　在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。

　　(简短的导语激起学生的求知欲)

　　二、整体默读，概括要点

　　学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

　　(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读*惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)

　　三、弄清叙事要素，复述故事情节

　　采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。

　　(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)

　　学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练*一)

　　四、假设情境，交流想法(结合研讨与练*二)

　　假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?

　　(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)

　　五、布置作业

　　笔头完成假设情境，交流想法中的第三题。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　赏析、探究、拓展阅读。

　　〖教学步骤

　　一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味

　　(角色：我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)

　　(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学*过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)

　　二、联系实际，思考人生

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?

　　(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章)

　　三、拓展阅读，关注人文

　　将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?

　　四、布置作业

　　笔头完成拓展阅读。

　　(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)

　　五、板书设计

　　走一步，再走一步

《走一步再走一步》教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学*《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

《走一步再走一步》教案4

　　【教学目标】

　　1、正确地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【课前准备】

　　投影仪。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、学*字词

　　1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　2、投影出示练*：

　　1、给加点字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、结合语境解释词义。

　　三、指导学生整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题：

　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　教师可以投影出示以下问题组：

　　(其他学生边听读边思考，在书上标记 )

　　1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　3、口齿清楚，能正确表达感情。

　　(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

　　五、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想?

　　(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)

　　六、齐读课文最后一段，背诵

　　七、布置作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教学设计

　　一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　1、全班有感情朗读脱险部分。

　　2、组织学生深入思考、讨论问题组：

　　⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的`一小步?这对你有什么启示?

　　⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　⑷ 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

　　提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　1、让学生再谈学*本文之后的体会。

　　2、教师小结：

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　3、背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　【点评】

　　本案教学流程设计为整体感悟──探究研读──拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学*中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学*紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学*方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步再走一步》教案5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

　　2、过程与方法：通过反复训练引导学生学*景物描写和人物描写的方法。

　　3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　【教学重点】

　　整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

　　【教学难点】

　　引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

　　【课时】两课时

　　【教学用具】多媒体

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前预*

　　字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）

　　着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）

　　二、导入新课

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学*这样一篇文章，告诉我们如何去做。

　　三、阅读课文，整体把握

　　1、同学们已经预*过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

　　明确：记叙文

　　2、记叙文的六要素是什么？

　　明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　3、今天我们学*一种新的阅读方法默读。

　　默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学*中用到的主要读书方法。

　　要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

　　回忆故事要点：

　　（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）故事发生在什么地点？

　　（4）故事发生的起因是什么？

　　（5）故事发生的过程是怎样的？

　　（6）故事的结果又是怎样的？

　　4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

　　明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

　　四：走进文本

　　1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　五、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　六、作业布置

　　抄写词语完成相对应的练*册

　　第二课时

　　一：教学内容：学*景物描写和心理描写的方法。

　　二：教学过程：

　　1、复*导入

　　2、讲解表达方式和描写的方法。

　　明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

　　描写景物描写

　　人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写

　　3、心理描写：

　　学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

　　最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　4、“我”心理变化过程怎样？

　　明确：

　　最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　5、景物描写

　　找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

　　作用：1、渲染气氛

　　2、衬托人物的心情

　　6、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：“经验”有两层意思：

　　是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学*具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　五、作业布置

　　假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

　　预*短文两篇

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　莫顿。亨特

　　你能办得到的

　　这似乎能办得到

　　我能办得到的

　　毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的

　　大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

《走一步再走一步》教案菁选（扩展5）

——《走一步，再走一步》说课稿

《走一步，再走一步》说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》说课稿，希望能够帮助到大家。

《走一步，再走一步》说课稿1

　　人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

　　初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学*的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学*观照生活、感悟人生。

　　初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。

　　新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

　　走一步，再走一步（简案）

　　目标：

　　１． 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）

　　２． 结合语境理解重点词句的深刻含义

　　３． 言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）

　　４． 联系生活，感悟人生

　　重点：

　　重点语句的意义和作用．

　　第一课时

　　教学设计

　　一． 导入（以一个“小事不小”的故事引入）

　　二． 整体感知

　　１． 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．

　　２． 获取重要信息：

　　故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？

　　文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）

　　“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？

　　“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？

　　３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）

　　４．齐读最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？

　　２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？

　　3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？

　　四． 小结和作业

　　任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．

　　第二课时

　　一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的*惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

　　问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。

　　父亲 慈爱。表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；②巧妙的引导

　　一次成功受益终生

　　“我” 自卑—接受指导—自信

　　杰利 关心朋友；贪玩

　　内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上节课的作业。

　　先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？

　　然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。

　　三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。

　　四、 小结（略）

　　五、 作业：

《走一步，再走一步》说课稿2

　　【说教材】

　　１、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　２、教学目标：

　　⑴ 认识目标：

　　① 理清文章情节，把握整体内容。

　　② 理解文章主旨和写作意图。

　　③ 学*用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　⑵ 能力目标：

　　① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　⑶ 情感目标：

　　通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　３、教学重、难点分析：

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　【说教学对象】

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。

　　【说教法】

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。

　　２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　　３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学*文章的心理描写上我采用以下方法：

　　１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

　　２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

　　３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　【说学法】

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：

　　１、自主学*阅读法。

　　２、心理突现法。

　　３、比较显旨法。

　　在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　【教学媒体设计】

　　这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　【教学程序】

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　一、以说图片导入新课

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。

　　二、分角色朗读课文，整体感知课文

　　目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。

　　三、着重理解文中人物的心理

　　这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　１、看录像，听范读：

　　直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　２、根据教学的难点，提出问题：

　　⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？

　　（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）

　　⑵ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

　　（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　⑶ 请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？

　　（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）

　　以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。

　　四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

　　五、质疑时间

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。

　　六、谈谈学*本文的收获

　　同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　１、心理描写的反衬作用。

　　２、以小见大的写法。

　　七、心理测试

　　１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。

　　是（ ） 否（ ）

　　２、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（ ） 否（ ）

　　３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是（ ） 否（ ）

　　４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（ ） 否（ ）

　　５、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（ ） 否（ ）

　　学*本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　八、总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　【板书设计】

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨。

　　按 遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　时 由 ↓

　　间 事 脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　先 及 ↓

　　后 理 感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　【练*设计】

　　通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试

　　（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）

《走一步，再走一步》说课稿3

　　苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学*和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”如何根据语文学科的特点利用多媒体教育手段，探索出形式多样的激趣途径和方法，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，做到“课伊始，趣乃生”;“课正行，趣正浓”；“课已尽，趣犹存”，使语文课堂永远充满魅力——这是我思考最多的问题。在这《走一步再走一步》这节课的教学设计中，我是这样完成信息技术和语文教学的整合的：

　　1、导入新课、激发兴趣

　　陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。一池死水，风*浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。在这个环节中，我巧妙地把莫顿亨特年轻时，还有老年时的照片，加上音乐、和声音整合一体。而传统的教学模式中仅凭老师的三寸不烂之舌讲的滔滔不绝，也不如这短暂的一两分钟。让学生观看的同时，提出一连串的疑问，极大地调动了学生渴望学*新知识的积极性，为整节课的开场奠定了很好的情感基调。

　　2、快乐自学、目标明确

　　利用多媒体出示自主学*的内容，这样可以快捷而又清晰的让学生看到所要求掌握的重点和难点，大大节约了课堂时间、提高了课堂效率、更充分的发挥了学生自主学*的空间。而传统的教学模式，利用黑板出示这些自学的问题既耽误时间，又没有充足的空间，使课堂的推进大大受阻。

　　在学生自学的过程中老师巡回指导，随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题尽量不讲，老师只讲学生的困惑疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解，确保学生有足够的学*和独立思考的时间，而对于学困生老师在巡回中要给予一定的指导。

　　3、再现情景、突破重难点。

　　如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章 ，老师利用信息技术的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。这也是一个“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步，进而对课文重难点的理解又进了一层。在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的内容。而运用现代教育技术辅助教学，就能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点。

　　4、化抽象为直观

　　为了突破难点我设计了一个趴在半山腰的“我”，在父亲的指导下一步又一步的脱离困难的flash动画，这样学生形象而又直观的感知到困难其实并不可怕，只要我们有足够的信心，就可以化险为夷。

　　传统教学模式中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，可以起到事半功倍的作用。多媒体教学激发了学生浓厚的学*热情和学*兴趣，优化了了教学效果。

　　5、深化主题、升华情感

　　教师利用多媒体筛选一些和课堂有关的信息，及时地呈现在课堂上，恰当的运用这些名人事迹来启发和教育学生，这样不仅锻炼了他们的听说读写的能力，而且还可以潜移默化的帮助他们树立正确的人生观和价值观。而传统的说教只能是老师的独角戏，一本书+一支粉笔+一张嘴滔滔不绝的讲解，换来却是学生一脸的茫然，更不用说体现学生的主体地位了，多媒体的使用就改变了这样被动的教学现状，使学生愉悦的成为知识的探索者和学*的主人，使课堂生成达到最佳的效果。

　　6、为学生的情感插上飞翔的翅膀。

　　播放一段音乐《隐形的翅膀》，并献上一段精彩的教师寄语结束本节课的学*。

　　此时，图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，创设了一种温馨而又优雅的课堂气氛，学生的情感得到升华，课堂充满了快乐。

　　总之，在这个信息化的时代，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。 因此， 语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念，改变传统教学单一的课堂教学模式，丰富课堂教学内容，极大程度地满足学生的视听感官需求，从而激发学生学*的兴趣。

　　但是，我们也要牢记，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不期望其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。

　　让学生成为课堂的主人不能只是口号，而是行动，一切为了学生在快乐中学*，在学*中找到快乐不能只是呐喊，而是我们最终奋斗的目标。利用多媒体辅助教学，打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。利用多媒体辅助教学，就像为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，让语文课堂变得俏模样。

《走一步，再走一步》说课稿4

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1.知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2.过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　a)情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学*借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a)教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b)学法

　　反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　(二)整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3.学生们在四人小组中相互复述。

　　4.指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　(三)研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

　　2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　(四)联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　(五)质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　(六)反思总结，谈收获。

　　(七)结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　爬悬崖的经历得到的经验

　　我的心理变化父亲的指导

　　毫无信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困难面前不应畏惧却步，

　　信心大增而要冷静分析，化解困难。

　　每次走一小步将大困难化小，一个一个

　　巨大的成就解决，就能战胜困难。

　　设计意图：

　　简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

《走一步，再走一步》说课稿5

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　知识与技能

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　过程与方法

　　在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　情感态度价值观

　　引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　教学重难点：学*借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　教法

　　我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　学法

　　反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　（一）导入新课

　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　（二）整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　学生们在四人小组中相互复述 。

　　指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　（三）研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

　　让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　（四）联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生

　　活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　（五）质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　（六）反思总结，谈收获。

　　（七）结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计（略）

《走一步，再走一步》说课稿6

　　一、说教材

　　《走一步，再走一步》是部编版新教材七年级上册第四单元的课文，是一篇自读课文。这一单元的教学重点是引导学生体味人生。学*这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生默读课文的能力。在学*方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，想一想生活哲理。

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。文章看起来表面浅显，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学*、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

　　二、说学情

　　调研小学高段的语文教材，与初一语文教材非常贴*。调研新课标在阅读教学方面对小学高段学生的要求：对于一篇文章，只关注写了什么（给予学生专业性的阅读术语，像人物描写方法、环境描写方法等，要求从文本中能够找到相关句段，达到积累的目的）；在关注为什么这样写（采用这些人物描写方法、环境描写方法的作用）不做重点强调，这正是初一语文老师在阅读教学工作中所要做的一个重要方面。

　　现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴*生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。

　　三、说教学目标

　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。依据课程标准，结合本单元的单元目标，考虑到初一年级学生认知水*和年龄特征，我具体从以下三个方面制定本课的教学目标：

　　知识与能力目标：理解积累生字、生词；把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　过程与方法目标：继续学*默读课文，让学生充分地分析问题和解决问题；引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　情感态度与价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气；联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　四、说教学重难点

　　为了更充分地发挥教材教育教学意义，依据本课教学目标，

　　教学重点：整体感知课文，研讨课文蕴含的人生哲理。

　　教学难点：多角度、有创意地研读课文内容。

　　五、说教法与学法

　　《义务教育语文课程标准》给教师的教学建议中指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生掌握语文学*的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学*环境。

　　为此，我将教法定位为：

　　朗读探究法、创设情境法、讨论交流法，将指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、运用远程教育资源法等作为辅助教学方法。

　　主要运用以下学法：朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。

　　通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。

　　本课在篇幅上属于短篇，结构层次明晰，文字浅显易懂，教材内容贴*学生生活实际，容易找到与学生心灵相通的契合点，所以我将安排一课时的时间实现教学目标。

　　六、说教学过程

　　苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下五环节着手：

　　★诵读小诗，导入新课

　　★默读课文，整体感知。

　　★再读课文，品味细节。

　　★创设情境，探究主题

　　★巩固内化，拓展延伸

　　（一）导入新课

　　同学们进入初中，这是人生路上的一段新的征程，大家有没有觉得上了中学后时间更紧了，难度更大了？上课前老师送大家一首小诗，希望它对你们的学*有一些帮助。

　　诵读小诗《一步》：

　　一步走不完长征路，

　　长征却少不了每一步；

　　一步登不上高山顶，

　　一步却能跌下深山谷；

　　在人生的道路上，

　　请珍重每一步。

　　在这方面美国作家、心理学家莫顿亨特有更深的感受，今天我们就来学*他的一篇文章《走一步，再走一步》。（学生读课题）

　　（二）默读课文，整体感知。

　　1、默读课文，把握情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文；

　　（2）用横线在文中画出关键词语或句子；

　　（3）边读边思考：文章写了一件什么事？

　　2、检查默读效果

　　（1）抢答：

　　故事发生的地点——

　　时间——

　　人物——

　　事件——

　　“我”大约被困在什么位置——

　　（2）复述故事

　　提示：复述时要抓住记叙的六要素，讲清事情的前因后果。

　　学生复述中梳理情节（板书）：决定冒险——悬崖遇险——成功脱险

　　（三）再读课文，品味细节。

　　1、从“酷热”入手，探究“遇险”部分。

　　（1）“酷热”。

　　“我”对这件事的印象非常深刻，以至于事情过去56年了，想起那一天，仍清晰地记得那是个——（酷热的日子），仍能感受到那股——（灼人的热浪）。

　　出示句子：

　　“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”

　　要想充分体现“我”对这件事印象深刻，这句话应当怎样读呢？要读好那几个词语？

　　重音：“今天”“仍能”；读好“灼人”。

　　半个世纪过去了，“我仍能感受到当年那股灼人的热浪”，可老师把课文读了好几遍，发现文中没有一句写到那天的酷热，可见我至今感觉到的酷热并不是天气，那是什么？

　　（心中的恐惧）

　　（2）恐惧。

　　默读6-18段，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的“灼人”感？

　　默读要求：用“ ”画出喜欢的句子，在有疑惑的地方标“？”，并在旁边的空白处记录下自己的体会。

　　动作描写：（7、9、16节）

　　心理描写：（8、16节）

　　语言描写：（13节）省略号表示什么？想说什么，又为什么没有说？

　　环境描写：（17、18节）表示时间的推移，说明“我”在悬崖上呆的时间长；也烘托心理的恐惧、无助。

　　（3）悬崖。

　　“我”被困在悬崖上，陷入了绝望之中。怕，然后是哭，可见爬悬崖这件事对“我”来说太难了！为什么呢？

　　身体病弱（4节）

　　母亲警告（4节）

　　悬崖陡峭（6节）

　　其他孩子看起来非常轻松地完成了全程，我却爬了不到三分之一就已经陷入了绝境，根据文中所写的情形来看，身体原因和母亲的警告对我有这么大的影响吗？

　　可见，内心的恐惧才是“我”真正的“悬崖”！

　　2、从“换位”着手，实现多角度阅读。

　　（1）如果困在悬崖上的是你，你怎么办？

　　（2）如果是你的同伴在悬崖上，你怎么办？

　　“人”字的结构就是一撇、一捺互相支撑，生活中，当有人遇到困难的时候，不管是不是你的朋友，都应该在自己力所能及的范围内伸出援手。

　　3、那天我终于爬下了悬崖，我摆脱了这种困境，我能成功脱险，有哪些原因呢？

　　杰里，父亲，“我”

　　父亲的帮助是“我”悬崖脱险的主要因需。下面是“我”与父亲的对话：

　　4、研读父子对话。

　　（1）角色朗读

　　他用手电筒罩着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

　　“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。

　　“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

　　“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

　　“听我说，”爸爸继续说，“不要想着有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。

　　我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

　　“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

　　这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。

　　“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”

　　我照做了。

　　“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”

　　再一次，我做到了。

　　（2）品味心理变化。

　　大家有没有注意到父子对话中标点符号的运用？

　　“我”说的开头两句话用的是感叹号，当“我”再次开口时已经是句号了，标点的变化说明什么？（师生朗读感受情绪的变化）

　　指导朗读：“大哭着说”“怒吼着”

　　父亲来到悬崖脚下，说的第一句话也说成感叹号行不行？（学生读句号，教师读感叹号加以比较。）

　　教师小结：原来标点符号也能表现人物的心理，所以，我们以后读文章的时候，要从标点中读出味道；在写作时，学会合理使用标点符号，也能达到独特的表达效果。

　　②你能从这段对话中感觉到“我”心理的变化吗？

　　“我不行”“我做不到” 毫无信心

　　这看起来我能做到 萌发信心

　　我做到了 信心十足

　　③当“我”踩到悬崖底部的岩石，扑进爸爸强壮的臂弯，“我”有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。为什么？

　　引导学生比较“我”在悬崖上的表现。

　　父亲来之前：怕——哭——等——盼

　　父亲来之后：自己一步一步爬下岩石

　　成就感：亲历艰险，克服了内心的恐惧，翻过了心中的“悬崖”，战胜了自我！

　　（四）探究主题

　　1、多么神奇啊！当初哭着、吼着“我不行”“我做不到”，结果“我做到了”！父亲对我施了什么“魔法”吗？

　　语言安慰：“你能做到”“这就是你要做的”

　　（“要吃晚饭了”删去行不行，为什么？）

　　方法指导： 迈一小步 再一小步

　　假如来的是你的父亲，他会怎么做？（理解父亲的教子有方）

　　2、这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响呢？

　　（补充阅读资料）

　　齐读最后一段。

　　3、文中作者的故事，对同学们有什么启示？

　　（五）拓展延伸。

　　这次经历，让“我”得到了终身受用的人生启迪，其他人是不是也能有所收获呢？

　　接下来请同学们完成这句话：

　　我提醒自己：

　　（这里的我可以是文中的的“父亲”“杰利”“母亲”“那群离我而去的小伙伴”等，还可以是同学们自己。）

《走一步，再走一步》说课稿7

　　多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学*目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

　　【教学设想】

　　一、总体教学设想

　　１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

　　２、知晓学生学情，为共同学*奠基。

　　３、与学生同阅读课文，同在一个*台上探讨人生的哲理。

　　４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

　　５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

　　教学设想阐述：

　　１、把握教材特点，理解课文编排目的：

　　（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。 ）

　　２、知晓学生学情，为共同学*奠基：

　　（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学*生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学*方法引导、和学生同攻难关。为共同学*奠定良好的基础。）

　　３、与学生同阅读课文，同在一个*台上探讨人生的哲理：

　　（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个*台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 ）

　　４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：

　　（通过学生自主、合作、探究的学*方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学*语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。

　　在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。）

　　５、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己：

　　（学生语文素养的培养，更重要体现在学生学*过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学*、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学*过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。

　　本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。 ）

《走一步，再走一步》说课稿8

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重

　　要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

　　由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

　　2、教学目标

　　认识目标

　　1）理清文章情节，把握整体内容。

　　2）理解文章主旨和写作意图。

　　3）学*用以小见大的写法和心理描写的写法。

　　能力目标

　　1）通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

　　2）培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

　　情感目标

　　通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

　　3、教学重、难点分析

　　在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

　　二、说教学对象

　　初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。

　　三、说教法

　　根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；

　　2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

　　在学*文章的心理描写上我采用以下方法：

　　1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；

　　2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

　　在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的.要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：

　　1、自主学*阅读法；

　　2、心理突现法；

　　3、比较显旨法。

　　在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

　　五、教学媒体设计

　　这节课主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

　　六、教学程序

　　整个程序又包含着八个步骤：

　　（一） 以说图片导入新课。

　　让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

　　（托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。）

　　（二） 分角色朗读课文，整体感知课文。

　　（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。）

　　（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

　　1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

　　2、 根据教学的难点，提出问题。

　　①在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）

　　②从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结）

　　③请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）

　　（以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。）

　　（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。

　　（五）质疑时间。

　　学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

　　（目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。）

　　（六）谈谈学*本文的收获。

　　同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

　　1、心理描写的反衬作用。

　　2、以小见大的写法。

　　（七）心理测试

　　1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

　　2、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

　　是（ ）否（ ）

　　3、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

　　是 （ ）否（ ）

　　4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

　　是（ ）否（ ）

　　5、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

　　是（ ）否（ ）

　　学*本文后学生的心理承受能力会大大提高 ，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

　　（八）总结

　　每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

　　七、板书设计：

　　根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨

　　遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

　　↓

　　脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

　　↓

　　感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

　　八、练*设计

　　通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

　　（目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。）

　　九、教学过程流程图

　　导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试→总结

　　（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

《走一步，再走一步》说课稿9

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。

　　《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。

　　《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

　　二、学生分析

　　对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。

　　总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　三、教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：

　　1.知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

　　2.过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　a)情感态度价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。教学重难点：学*借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、教学方法分析

　　a)教法我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。

　　b)学法反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学*方式的培养。

　　五、教学流程

　　(一)导入新课通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学*的兴趣，自然而然进入本课的学*。

　　(二)整体感悟，熟悉内容学生自读课文，准备复述。

　　1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3.学生们在四人小组中相互复述。

　　4.指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　(三)研读理解，培养能力。提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

　　2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　(四)联系生活实际，拓展延伸作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　(五)质疑问难学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　(六)反思总结，谈收获。

　　(七)结束语师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步爬悬崖的经历得到的经验我的心理变化父亲的指导毫无信心走一步有了信心再走一步在困难面前不应畏惧却步，信心大增而要冷静分析，化解困难。每次走一小步将大困难化小，一个一个巨大的成就解决，就能战胜困难。

　　设计意图：简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。

《走一步，再走一步》说课稿10

　　一、教学分析：

　　（一）教学内容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。

　　（二）学情分析：

　　对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的憧憬。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

　　二、教学目标

　　（一）指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

　　（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

　　【设计意图：课堂学*目标是课堂教学活动的第一要素，发挥着灵魂和引导作用。目标的确定要明确、简洁、能达成。每节课的目标不要超过三个，学*目标的定位不能过低，使学生达不到基本的学*要求，又不能太高，造成大多数学生努力也难达到，挫伤了学生的积极性，就很难打造高效课堂。】

　　三、教学重难点

　　1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文重要内容

　　2.领会文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教学方法

　　整堂课的教学中我运用情景导入、快乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅助教学、精彩展示、点拨归纳等教学方法，相信能达到预期的教学效果。

　　五、具体整合点

　　(一) 利用多媒体了解作者，层层设疑，激发学*兴趣

　　（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节约课堂时间，增加课堂容量，提高学*效率。

　　（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。

　　（四）利用多媒体可以让学生更多的获取关于战胜困难的事例，有助于知识的积累，和情感的升华。

　　六、教学流程和设计意图

　　（一）课前准备：

　　⑴字词积累：加横线字注音

　　啜泣( ) 一堵墙( ) 耸立( )

　　崩土( ) 颤抖( ) 嶙峋( )

　　头晕目眩： 小心翼翼：

　　⑵查找作者莫顿亨特的资料

　　⑶分小组预*课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例

　　【设计意图：这个环节的设计可以培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力，为他以后的学*奠定基础。】

　　（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组作者莫顿.亨特的照片）

　　同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名出色的飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他在六十五岁那年回忆了57年前的一件爬悬崖的事，写了一篇文章《悬崖上的第一课》，后来被改名选入我们的教材，你想知道他是谁吗？（莫顿.亨特）

　　大家猜一猜，童年时的他是个什么样的孩子呢？一件尘封了半个多世纪的事，为什么还会再提起？下面让我们走进文本，寻找答案。

　　（三） 快乐自学

　　出示：1、默读课文，扫清字词障碍、了解作者；

　　2、运用记叙文六要素复述课文

　　3、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你找出来。

　　4、从文中找出，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？

　　5、文中哪句话能体现出这个事件给我们的启示？

　　（四）精彩展示

　　按照以上快乐自学中设计的问题有选择的让学生以小组为单位展示，对于一些简单的问题可像蜻蜓点水一样一点即过。如：本文的生字词有哪些？这样把更多的时间留给重难点的突破。如：本课课文长，复述全文学生不太容易把握，教师就得适当点拨，

　　1.难点突破

　　出示：（1）、同学们，今天我们学*《走一步，再走一步》，大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？父亲

　　（2）、那是父亲对谁说的？文中的“我”

　　（3）、父亲在什么时候对儿子说的这句话？ 父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　点拨归纳：我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？

　　2.朗读品析、合作探究 （大屏幕）

　　分角色朗读：“暮色苍茫..... 直到抵达我所要到的地方。”

　　思考交流：抓住重点词语、描写我的心情变化的语句，品味我是如何在父亲的指导下一步又一步的脱离险境的？

　　小组内交流朗读的语气、品析“我”逐步战胜困难的喜悦、激动的心情。

　　（五）拓展升华

　　1.学*完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的亲身经历提供一个范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了讲台，成了一名教师，一路走来风风雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出现困境时，每一次想放松自己时，我总是提醒自己：走一步，再走一步。阴霾总会过去，阳光总在风雨后。

　　2.请同学们欣赏一组在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。

　　“贫寒出贵子，孝子当院士”—— 甘肃省通渭县农村的杨子恒，发奋苦读考上大学，出国留学，当选为２００６年度英国皇家科学院院士，

　　“让灵魂保持站立的姿势”——河北省无机县农村的北京大学大女生的刘默涵，在被不幸和困难击中时，她自强自立，靠勤工俭学，解决了个人生活费用，创立了自己名字命名的助学基金，帮助了许多贫困家庭的孩子上学。

　　借助多媒体欣赏完上面的事例后，请大家谈谈自己的感受，接下来让同学们把在课下整理的名人挑战自己，不怕困难的事例以卡片的形式在小组园地里展示出来，并写上他最让你佩服的理由

　　3.老师寄语：（播放音乐《隐行的翅膀》）

　　一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，当我们感到前途茫茫、灰心丧气时，不要忘了告诉自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 万水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景。

　　（六）轻松演练（出示）

　　一、下边加点字读音有误的一项是

　　A.啜泣(chuò) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)

　　C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu) 动弹(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

　　二、根据解释写出相应词语：

　　⑴ 我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。（ ）

　　⑵ 我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。（ ）

　　⑶ 我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。（ ）

　　三、你认为文中亨特的爸爸是一个什么样的人?

　　—————————————————————————

　　【设计意图：在教学中，教师通过多媒体课件的使用，能够及时的进行课堂练*节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提供了丰富的教学资源，提高了课堂效率，更有利于增强学生的语文素养 。】

《走一步，再走一步》说课稿11

　　（一）整体感悟，熟悉内容

　　学生自读课文，准备复述。

　　1、 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

　　2、 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。

　　3、 学生们在四人小组中相互复述 。

　　4、 指名学生面对全班复述，并进行评价。

　　5、 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

　　（二）研读理解，培养能力。

　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：

　　1、 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。

　　2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。

　　3、 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。

　　4、 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。

　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

　　（三）联系生活实际，拓展延伸

　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

　　（四）质疑问难

　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

　　（五）反思总结，谈收获。

　　（六）结束语

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》说课稿12

　　今天，我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》的教学。

　　本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：

　　一、说教材：

　　《走一步，再走一步》是七年级一单元第二篇文章，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本篇文章在整个单元中是精读课文，是对前一篇《在山的那边》学*人生话题的延续，《走一步，再走一步》讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历，总结出在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。

　　本单元的教学目标要求学生爱整体把握文章内容的时候，能用心去领会作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿桥当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际，我把本课的教学目标为：

　　学通过默读朗读本篇文章，把握整体内容，能够复述文章情节，领会作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文认识到在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。

　　教学目标和教学重难点是相辅相成的， 教学重难点的解决是在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生经验，得出有价值的经验。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的，而难点的解决则需要反复的朗读并且结合讲解完成。

　　学*本篇课文主要要教会提高朗读能力，了解记叙文的写作特点，并实行联系、讨论等方式实现这些。

　　二、说教学和方法：

　　科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的统一。本篇文章，我采用讲述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合，发挥教师的引导作用，同时倡导“自主、何须哦、探究”的讨论学法，把学*的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的能力。

　　三、说教学过程：

　　第一课时，通过导入，默读，复述课文，解决生字词，对全文进行初步掌握，然后进行朗读训练品味文章，最后布置思考问题，为第二课时做回顾准备。

　　第二课时，解决第一课时的思考问题，回顾全篇文章，然后进行课堂讨论，从多角度出发，总结本文的写作特点，积累语言，最后做总结，并布置写作训练。

　　四、说板书设计：

　　主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画，对故事的经过进行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生经验的总结。

《走一步，再走一步》说课稿13

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我的说课篇目是《走一步，再走一步》。本课是人教版语文教材七年级上册第一单元第二课，是一篇精读课文。我想主要从以下几个方面来进行说课。

　　一、说教材分析：

　　本单元在教材编排的依据是《语文课程标准》，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是根据“人与自我，人与自然，人与社会”三大板块设定。而《走一步，再走一步》这篇课文属于第一板块：人与自我。它写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读本篇课文，主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。

　　著名的美国作家莫顿？亨特在文章中，主要回忆了自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　二、说学生学情：

　　1、从教育心理学的分析看学情：其一、天真、活泼，富于表现力。其二、面对带有故事情节的课文，喜欢读。其三、喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

　　2、从学生基础分析：我们义和中学位于应城偏远湖区，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，学生“闷头听讲，教师满堂灌”*惯根深蒂固。要上好这节展示课，教师必须在预*课上加强对学生的指导，让学生带着问题来学*语文。

　　三、说教学目标：

　　根据前面对教材、学生的分析，我从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标确定了本课的教学目标：

　　①知识与技能：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出情感语气的能力及复述课文的能力。

　　②过程与方法：在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　③情感态度与价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

　　整个教学目标中，本节课主要的重难点是引导学生学*借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

　　四、说教法学法：

　　我讲这篇课文主要使用提问式教学法，结合情境法、诵读法、讨论法、读书指导法、评价法，通过多种方法使学生在老师的提问中，逐步形成一种对课文内容的探究，自主学*；学生在问题中增强感悟、加深理解、引发人生思考。

　　五、说教学流程：

　　（一）导语设计：

　　教师在教室地板上给出一段2米长的距离，随意叫学生上来尝试一次性走过去，从而引出课题《走一步，再走一步》。

　　【加入活动目的是提高学生的兴趣，使整堂课在开篇就调动学生的积极性，通过体验也可得到更深的体会。】

　　板书课题与作者。

　　【通过对作者的简单介绍，了解文章的写作背景，逐步加深学生对文章主题的理解作出一定铺垫。】

　　（二）整体感悟，把握内容：

　　1、学生自由快速默读课文，借助工具书扫清文章的生字生词。

　　训诫迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋

　　【通过学生的自读课文尝试，提高学生快速阅读的能力，并迅速获取文章信息。】

　　2、听课文录音或看课文朗读视频，感受文章的情感基调。

　　【通过文章朗读视频，让学生在快乐的学*中感受作者的思想和情感，体验阅读的乐趣。】

　　3、学生自由通读课文，回答问题。

　　A、从课文内容看，文章标题“走一步，再走一步”有什么更深的含义？

　　B、课文最后一段“每当我感到前途茫茫而灰心丧气的时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”那“我”在小悬崖上学到的是什么经验？

　　【学生讨论交流，再发表意见，教师最后作小结，得出文章的主题。】

　　（三）仔细体验，深入情感：

　　1、仔细朗读课文，根据下列问题提示，理清文章脉络，复述课文。

　　A、故事发生在美国那个城市？费城

　　B、故事发生在什么时间？七月一个闷热的日子。

　　C、爬崖的一共有几个孩子？有名字的是那两个？和我一起的五个小男孩内德、杰利

　　D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？悬崖约有20米高；岩石架约7米。

　　E、课文写的是“我”童年时一次“脱险经历”因此故事情节可分为“冒险和脱险”两部分。请你从文中画出来。

　　【再次通过学生对课文的朗读，逐步理清文章的脉络，循序渐进地复述课文，体现了高效课堂“读书指导法”的内涵。】

　　2、多角度阅读课文，各抒己见。

　　A、文中出现了多个小朋友，你对他们各有什么看法？

　　B、有人觉得这样对待自己的孩子，这个父亲有点冷酷，你对此有什么看法？

　　【学生广泛的发表意见，从而对“友谊”和“家庭教育”有了新的认识。】

　　3、身临其境，自由表演，感悟人生。

　　A、如果你是“我”的朋友，遇到这种情况你会怎么说怎么做？

　　【训练学生口头表达能力。】

　　B、在对待孩子遇险这种情况，你觉得中国家庭和外国家庭在处理问题上有何不同的地方？根据课文情节试着表演。

　　【这个活动由多角度阅读2而来，对于初一新生来说在不熟悉的同学面前表演课训练他们的胆量，也为后面教学中课本剧的出现打下了基础，同时也培养的学生的再创造能力。】

　　（四）深入探究，品味语言：

　　1、学生自由欣赏文章优美语句，自由品析。

　　2、文章是怎样运用借事说理的写作方法，逐渐感悟人生哲理的？

　　【把课堂交给学生，让学生自由感受，符合初中语文新课程标准“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文”的基本要求。】

　　（五）总结并布置课堂练*；

　　童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多！

　　你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。

　　（六）板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　伙伴约“我”爬山

　　爬上崖顶，“我”不敢下来

　　走一步，再走一步

　　父亲指导“我”成功下崖

　　人生哲理：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

　　六、说教学反思：

　　设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学*，路让学生自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成学生良好的研究性学**惯。

《走一步再走一步》教案菁选（扩展6）

——读《走一步，再走一步》有感菁选

读《走一步，再走一步》有感

　　品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的读《走一步，再走一步》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

读《走一步，再走一步》有感1

　　我们敬爱的***曾经说过：世上无难事，只要肯登攀。是啊！一个人如果不向因难低头，那么他一定会战胜一切。这句话正好附合我今天读到的一篇文章《走一步，再走一步》的中心思想。这篇文章令我感受颇深，也让我真正理解了这句名言的真正涵义。

　　这篇文章讲了作者小时候亲身经历的一件事：小伙伴们要去攀岩，身体虚弱的作者也参加了，他虽成功的攀上了岩石架，却不敢下来了。暮色四合，父亲和杰利来找他，在他们的鼓励下，他先走好眼前的一小步，再走一大步，最后他终于走了下来。

　　我觉得那时的`作者是一个胆小而敢于尝试的孩子，他虽然体弱多病，但是他还是和小伙伴们一起去攀岩了，又在父亲的殷切希望中走了下来，这证明他是一个勇敢的孩子，也许，这就是作者人生历程中的第一次考验，一个成功的转折点。

　　在生活中，我也遇到过困难，印象深刻的一件是这样的：记得一、二年级的时候，我的成绩并不是太好，也不是班级干部，所以一点也不“引人注目”。这使我十分困惑，为什么别的同学能考前三名，我就考不了呢？为什么别的同学是班级干部，我却不是呢？是因为我没有别人聪明吗？不！不是！是因为我不够努力！从那以后，我凭着那股子拼劲儿，成绩直线上升，前五名，前三名……看着自己的成绩，看着自己的一张张奖状，我欣慰极了，这是自己努力的结果啊！

　　同学们！在人生的道路上，我们一定会遇到这样那样的困难，但无论面对多么强大的困难，我们也要坚持到底！相信自己，只要你成功的迈出第一步，你一定会走向成功！

读《走一步，再走一步》有感2

　　读了《跨出一步，跨出一步》这篇文章让我感触良多，于是我意识到一个启示:要善于发现和理解生活，善于理解事件中的真相。

　　在阅读内容,人们立即醒来,这篇文章是:作者和其他孩子们爬山,爬上,其他孩子忽视他,他不能下来,一个孩子帮助他给他的父亲,最后,他的父亲鼓励他下来。

　　当我陷入困境时，它激励我不去想下面的岩石，而是专注于第一步，这样我就能拯救自己，莫顿。亨特是一个勇敢而自信的人。

　　同时，这位父亲给了我很大的感觉:父亲给了孩子心理上的支持，鼓励孩子大胆尝试，教孩子解决问题的`正确方法。让孩子体验和成功的快乐，让孩子经受锻炼和考验，增强勇气和信心。这是一位合格而伟大的父亲。

　　事实上，在人生的道路上，无论我们面临什么困难，只要我们把它们分解成小的。如果我们一个一个地解决这些问题，我们最终会克服巨大的困难并取得胜利。在成长的过程中，面对困难，要勇敢!“踏出一步”，踏出困难;再走一步，继续克服困难，最终获得成功。

　　读了这篇课文，我明白了:困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，记住从此刻起，从脚下起，什么样的困难和危险都会被踩在脚下!!

读《走一步，再走一步》有感3

　　让自己成为一个勇敢的人！这是我读了《走一步，再走一步》这篇文章发出的感叹。《走一步，再走一步》这篇文章是讲述了作者在小时候跟伙伴们一起去爬悬崖，结果没法再往上爬了，也无法下去悬崖。作者感到头晕目眩，而且十分恐惧。暮色四合，父亲终于找到“我”，父亲告诉“我”怎样脱险，“我”却总是不敢去尝试，终于父亲劝服了“我”走出第一步，再走了一步，“我”信心顿生，走了第二步，“我”信心大增，爬下悬崖，“我”产生了一种巨大成就感。

　　穿上崭新的校服，迈进中学的大门，我已经知道，我是中学生了。我刚走进七（3）班的`时候，面对许多陌生的面孔，他们就是将要与我同窗三年的同学，我心里面不由得有点紧张。

　　想到作者的事，我也情不自禁地想起自己的一次经历。那一次，我忘了带红笔，刚好，我的同桌有2支，我又想问他借，但是我又有一点胆怯。我心里面十五个吊桶打水——七上八下，耳边似乎有两种声音：“不要向别人借东西，如果人家不借给你，你一定会很丢脸”，“如果你不问别人借，你就没有红笔用了。”我鼓起勇气，去问别人借。“你可以借我一支红笔吗？”他爽快地答应了。

　　人生是一次漫长的旅程，需要许多朋友陪你完成这一次旅程。我相信，我会认识许多朋友，勇敢地与他们交谈。

读《走一步，再走一步》有感4

　　我们都渐渐地长大了，越来越关注生活了也开始思考生活了。有人曾经说过成长诗一个漫长的过程，但有时成长是一种恍然的领悟。《走一步，再走一步》就是从一件往事中感悟到一个人的哲理，成为一笔精神财富。

　　《走一步，再走一步》一文，讲述了一个8岁的小男孩莫顿亨特与伙伴们冒险爬悬崖遇险到脱险的经历。

　　读了这篇文章，让我很受感动。特别是父亲的那种教育方式：当眼前孩子马上要面对困难和危险的时候，作为一个父亲，他没用最直接的方式去帮助孩子脱离危险，而且用了一种对孩子成长又帮助的方法——鼓励。当孩子遇到困难时，父亲鼓励孩子自己去克服困难。也正是因为这样，亨特自己也学到了不少；反之，如果当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱下来，那亨特也不会从中悟到什么，反而更加强了对父亲的依耐性，也是从这一点，我很敬佩父亲。

　　要是把这种事情放在现在的'父母身上，可能大多数家长只会选择一种方式——那就是自己去抱。这就是父母与父母之间的不同。不过，他们的这种方法并不错因为不管事选择那种方法，其出发点都是一样的，那就是对孩子的爱。

读《走一步，再走一步》有感5

　　走一步，再走一步，天地就将不一样 ——读《走一步，再走一步》有感

　　人生的路是靠我们自己走出来的，只有你勇敢、自信地迈出第一步，一步一步坚强地走下去，才能更接*成功的彼岸！

　　上周我们学了《走一步，再走一步》这篇课文，文章讲述的是作者小时候与朋友们爬悬崖却不敢下来，直到夜晚经过父亲的良苦用心终于战胜了自己，爬下悬崖的故事。

　　有人说：“溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许不是失败，失败再走一步可能就是成功！”哦，我记起来了，妈妈也曾告诉过我：“宝贝，只要你不惧怕失败，敢于尝试，再走一步，就会有一个崭新的世界！”

　　记得小时候我在广场学轮滑，我学着别人的样子，一大步迈开去，可那只脚还没着地，我就摔跤了。爸爸连忙扶起我：“连走都不会，就想跑啦？人家那可是高手！”于是我扶着爸爸开始着腿于最初的一小步，走了这一步在走下一步，直到我抵达了最后的目标——学会了轮滑。

　　学*也正如此，人生也无大异。在路途中，不管面对怎样的'艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真的解决小困难，终将会战胜最大的困难，赢得最后的胜利。

　　如果你惧怕它，它将更嚣张；如果你坚强的面对它，它将惧怕你。它就是困难！这篇课文不但让作者受益终生，也给了我们以启迪，我仿佛听见有人对我说：“来呀！别做胆小鬼。”

读《走一步，再走一步》有感6

　　当我读莫顿的文章“迈出一步，再迈出一步”时，我深深地被感动了，回味无穷。一种浓浓的感觉在我脑海里久久徘徊。这篇文章主要讲述的是作者的故事，他从小就体弱多病，和他的小伙伴一起爬上悬崖时非常痛苦。结果，在父亲的鼓励和指导下，他一步一步地逃离了危险。所以作者有很大的成就感，并从中体会到一个道理。后来，每当他对自己的未来感到不确定和沮丧时，他就会想起从小悬崖上学到的经验，并处理好一切。然而，作者后来能够克服所有的障碍，并不全是由于他自己，因为在那天父亲的指导下，作者今天变得才华横溢。

　　每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的`地方。

　　落叶为舟，驶入回忆的港湾。

　　两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连上三楼书房看书也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。

　　这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。

　　我们就好像将要独飞的小鸟，只有战胜暴风雨之后，才能飞向那更广阔、更灿烂的天空。而当我们遇到艰难险阻时，只有把困难化整为零，再逐一克服，方能取得最后的胜利。

读《走一步，再走一步》有感7

　　《走一步，再走一步》叙述了一个先天生病，体质羸弱的孩子与他的同伴们感到无聊，从而来到公园山崖下。他受同伴们的诱惑，也不顾妈妈的警告和同伴们一起攀爬山崖。后来朋友们爬上山顶后丢下他离开后，他被困于崖壁上。夜晚将至，爸爸闻声而来，指导绝望的他，从困境中逃脱的感人故事。

　　当然，对于广大的读者，我也不例外。读了这篇文章，我受益匪浅，不仅为父亲的沉着冷静，遇事机警的能力感到敬佩，还为小主人公他自己战胜困难，战胜他自己的信念感到佩服。父亲是指路的明灯，指引迷路的自己，走出黑暗，走向成功。

　　相信，在每个人的一生之中，肯定也遇到过这样的困难，也有这样的无私的指路人。遇到人生路上的巨大困难。假如你也有幸读到过这个故事，你也一定会受到这篇文章的启发，从而一点一滴的去不慌不忙的`解决困难。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。在社会这所大学中，有许多指路人，他们像文中的“父亲”一样，指引着无助的我在人生道路上前行，按着路标，一步一步的前行……

　　走一步，再走一步，不断地在这丰富多彩，悲喜交加的道路上迈步。人生的绚丽，将在一点一滴中去品尝其中的酸甜苦辣。

读《走一步，再走一步》有感8

　　《走一步，再走一步》是莫顿·亨特晚年写的回忆自己八岁时一次爬悬崖的经历。儿时的.莫顿·亨特体弱多病，性格怯儒，他时常为此感到羞愧，也时常因此受到同龄孩子的欺侮和蔑视。在他幼小的心灵里，没有人能够给她真正的快乐。而那一次爬悬崖的经历，却让他从父亲那里学会了自信，学会了克服困难，实现远大目标的方法。他把这一经验推广之，成为人生第一笔宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。从此，他变得坚强乐观，勇于进取，最后成为一名作家。

　　跑马拉松的一名青年被记者采访：“你为什么能跑完马拉松？”那位青年说：“我把全程分成三个部分，中间有两站，第一站把它想象成一棵樱桃树，第二站把它想象成一个冰激凌，我的目标是先到那棵樱桃树，再到冰激凌哪里，最后再去终点。”

　　有一位老者，*100岁，却从一个城市走到了另一个城市，全程步行，有人问她怎么走过去的。老者说：“我没去想路途有多远，我只是想走好每一步，走一步，歇一步，只要每一步都踏实，自然可以走到那里。”

　　信念是一种无间不摧的力量，不要看理想有多遥远，只要脚踏实地。走一步再走一步，胜利的曙光就在眼前。

读《走一步，再走一步》有感9

　　今天，我读了《一步一步来》这篇课文，我觉得这篇课文很好，让人读了很感动，也深深地感到一样。

　　尤其是最后,作者的伟大成就感让我感到成就感,非常真实,非常详细的描述,字里行间深入揭示作者的情绪和伟大的成就感,这样我们可以阅读本文时我们也可以深入体验,仿佛沉浸在它,自己是文章中的'“我”,自己。在童年，这样的事情发生了，那种恐惧感和巨大的成就感，仿佛是我们自己童年的回忆。

　　“我已经病了八年了”在文章中起到了非常重要的作用:铺垫。这句话解释了为什么其他五个孩子可以爬上悬崖的顶端，而“我”只能爬到三分之一的高岩石架子上，而不能上去，下来，还吓得半死。

　　作者从那座悬崖中学到的经验是克服一切困难和障碍的人生经验。它告诉我们，无论遇到什么危险和困难，只要我们把它们分解成小步骤，困难就会减少。“别去想下面的岩石。你只是觉得自己迈出了一小步。“先走这一步，然后再走下一步。”一步一个脚印，甚至更大的困难都可以克服。

　　在人生的道路上，无论我们面临什么样的困难和障碍，只要我们把它们分解成小的，仔细解决它们，我们最终会战胜大的，并取得胜利。

　　这篇文章对人很有洞察力，给人很多道理。

读《走一步，再走一步》有感10

　　一次，我翻阅试卷时，无意中看到了一篇《走一步，再走一步》的文章。这篇文章主要讲了“我”忘了母亲的告诫和小朋友一起去爬悬崖，小伙们都上了崖顶，而“我”因害怕被困在石架上，最终，在爸爸的引导下，“我”成功地爬了下来，在这次事情中“我”获得了启示。

　　这篇文章使我受益匪浅。主人公在困境下先走出了一小步，然后又走出了一小步，最后实现了一大步。这告诉我们不要老想着上面的岩石，而要着眼于最初的一小步，我们不要小看每一小步。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。这一小步好比一座房子的地基，一眼清泉的泉眼，一块巧克力的可可豆，走完这一小步再步走下一步，直到我们要到的地方为止。到了目的地，回头一看，原来自己走过的路是漫长而遥远的。从

　　这又让我想起了我们班上的应凯辰。他原来十分胆小，成绩也不是很理想，可是自从一次老师请他回答问题后，他完全变了，性格越来越外向，上课回答和举手的次数明显提升了许多，就连他的听写、默写、阅读也好了很多，不久后的一次测验，他像砌墙的砖头后来居上，竟然击败了“老将”何心洋。稳居全班第一的宝座，至今都没人超过他的成绩。他的作文更是好上加好，一篇作文被我们传诵好几，在一次“采访”中他道出了心得：“要不是那次他回答老师的.问题，走出了一小步，那么现在我还可能是一个无名小卒哩”。接着，他又以势如破竹之力评上了班长，大队委员，甚至在期末考试中考出了语文99分，数学100分，英语100分的超人成绩，这难道不是一个最好的例子吗？

　　如果文章中的主人公不走出那充满勇气，令人兴奋的一小步，怎么能从高高的石架上爬下来呢，也许这就是“走一步再走一步的精髓吧！”

读《走一步，再走一步》有感11

　　我学*了美国作家莫顿·亨特先生写的《走一步，再走一步》一文，它给了我很多启示。

　　文中，作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。

　　特别是父亲的那种对小孩的教育方式：当眼看小孩面对困难和危险的时候，作为一个父亲，他没用最直接的方式去帮助小孩脱离危险，而是用了一种对小孩成长有帮助的'方法——鼓励。当小孩遇到困难时，父亲鼓励小孩自己去独立克服困难。也正是因为这样，才让亨特自己也学到了不少东西；如果当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到什么，反而更加强了对父亲的依耐性。也是从这一点，我很钦佩这为伟大的父亲。要是把这种事情放到现在的父母身上，可能大多数的家长只会选择一种方式，那就是自己亲自上去抱。这就是父母和父母之间的不同。我认为这个道理还适用于更多方面。

　　比如，我们学*，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由简单变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学*就像是马拉松，是急不来的。

　　这就是我读《走一步，再走一步》的感受。

读《走一步，再走一步》有感12

　　莫顿·亨特笔下的《走一步，再走一步》让我明白，其实解决困难非常简单，就要看你能不能坚持下去。

　　这篇文章主要讲了：在美国费城七月的一个闷热的日子里，身体并不好的“我”和五个小伙伴，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，他们就决定去爬悬崖，“我”一时拿不定主意，因为伙伴们的刺激，“我”最终决定和他们去爬悬崖。小伙伴们都一个挨一个的向着一条岩壁上突出来得小山道爬去，“我”因为害怕而落在了最后。“我”终于爬上去了，但“我”却蹲在小上山道，不敢前进也不敢后退。直到他们都爬上了崖顶，“我”还在那里待着，他们用一种嘲笑的`语气说“我”。时间一分一秒的过去，暮色开始四合，“我”还伏在岩石上，这时，父亲打手电筒来找“我”，并且告诉我怎么下去“不要想着距离有多远。你只要想着是在走一小步。你能办到。”终于在父亲的指挥下我回到了地上。

　　每当我遇到困难的时候，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，我就会告诉自己我能应付一切。记得我刚上初中，一个人骑自行车去学校，路上人又不多，而且还是大清早，我真害怕会碰到电视上说得歹徒，我就鼓励自己骑快一点，歹徒就追不上我了。当我到了学校，我就告诉自己就这么点路怕什么，多走几次就不怕了。用文章的话来说“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪的回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”

　　我们就好像将要独飞的小鸟，只有战胜暴风雨之后，才能飞向那更广阔、更灿烂的天空。当我们遇到艰难险阻时，只有把困难化整为零，再逐一克服，才能取得最后的胜利。在困难面前我们不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样才能积小胜为大胜，促使困难得以解决。

读《走一步，再走一步》有感13

　　读了着篇文章，让我很受感动。是父亲的那种对孩子的教育：当眼看孩子面对和危险的时候，父亲，他没用最直接的去帮助孩子脱离危险，而是用了对孩子成长有帮助的方法——鼓励。当孩子遇到时，父亲鼓励孩子去独立克服。也正是，事后亨特也学到了不少；反之，当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到，反而强了对父亲的依耐性。从点，我很钦佩这为的父亲。

　　要是把事情放到现在的父母身上，大多数的.家长只会选择，那上去抱。这父母和父母之间的不同。不过，的方法并不错，不管是选择哪种方法，其点一样的，那——对孩子的爱。只不过用的是不同的两中在爱孩子。

　　我之喜欢这1篇文章，仅只是他的事件，还有一点文章的写作方法。本文中就使用了多种写作方法，主要有“三美”：

　　1、哲理美。作者对童年的一件往事的描写，悟出了人生哲理，是值得每人铭记的人生经验。

　　2、描写美。文中的心理描写最为精彩、生动、细致。值得学*和借鉴，是在描写脱离危险的尤为。

　　3、照应美。文中多处用了写作方法。比如，开头写悬崖的环境，交代身体病弱，还有几处提到杰利，作者精心埋下的伏笔。

读《走一步，再走一步》有感14

　　“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强”。读了《走一步，再走一步》，我对这句格言有了更深的理解。

　　《走一步，再走一步》中讲述了“我”和五个小伙伴一起去爬悬崖，结果“我”被困悬崖，最后杰利叫来了父亲，把“我”救了下来。

　　当读到“我”们一群小伙伴去爬悬崖时，我的心都悬到了嗓子眼里了，生怕有什么差错。当我看到其他孩子嘲笑“我”时，我对“我”充满了同情，被朋友抛下，是多么痛苦呀！“暮色开始四合。……不能动弹。”这时的“我”是那么孤单、无助。

　　一直看到“我”获救了，我才沉下心来，缓缓地深吸了一口气。是啊！父爱是多么伟大呀！他循循善诱，一步一步地让“我”走下悬崖，他不溺爱孩子，让孩子得到锻炼，他的`爱是人世间最纯洁的爱！

　　读完最后一段，我的心热血沸腾。只要一小步，一小步地走，最终你会惊奇地回头，你所走过的路程是多么漫长。

　　记得上次练毛笔行书时，我练不出来，差点就放弃了。后来我化整为零，一个笔画一个笔画地练，终于小有所成，通过这件事，我悟出一个道理，任何事都应该一个脚印一个脚印地去做，你就能成功！

　　相信自己，踏踏实实，你一定能开启成功的大门，创造人生的辉煌！

读《走一步，再走一步》有感15

　　本文主要讲了自幼体弱多病的作者小时候和小伙伴去爬悬崖时遇险，结果在父亲的鼓励与指导步步脱险的经历。从而使作者产生了巨大的成就感，并从中悟出了一个道理。在后来，每当他感到前途茫茫而灰心丧气时，便会记起以前在小悬崖上学到的经验并应付一切。

　　但作者在后来得以克服一切障碍，不全归功于自己，因为有了父亲当日的.指导，才有作者辉煌的今天。

　　每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的地方。

　　落叶为舟，驶入回忆的港湾。

　　两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连“上三楼书房看书”也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。

　　这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。

　　我们就好像将要独飞的小鸟，只有战胜暴风雨之后，才能飞向那更广阔、更灿烂的天空。而当我们遇到艰难险阻时，只有把困难化整为零，再逐一克服，方能取得最后的胜利。

《走一步再走一步》教案菁选（扩展7）

——《走一步,再走一步》教案优选【10】篇

　　《走一步,再走一步》教案 1

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学*心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖

　　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

　　《走一步,再走一步》教案 2

　　学*目标：

　　1.条理清楚地复述故事内容。

　　2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

　　3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、预*检测

　　1.生难字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎn��hū）抽噎（yē）

　　晕眩（yūnxuàn）**（shēnyín）

　　附和（hè）参差不齐（cēncī）

　　2.词语积累

　　突兀：高耸，高低起伏的样子。

　　参差不齐：形容很不整齐或水*不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　凌乱：杂乱而无条理。

　　二、学*任务一

　　1．用简洁的语言概述课文所写的内容。

　　2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　三、走*作者

　　莫顿亨特（1920―20xx），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。

　　四、学*任务二

　　请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

　　点拨：

　　状态：

　　全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、**、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

　　心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。

　　五、学*任务三

　　1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？

　　点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，

　　有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　2.“我听见有人在哭泣、**；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

　　点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

　　3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

　　点拨：毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

　　这一系列的`心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

　　4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？

　　点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

　　六、学*任务四

　　1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

　　点拨：

　　用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。

　　父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。

　　应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

　　点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

　　孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

　　七、课后填空题

　　1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

　　这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

　　2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。

　　“我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋*静）的心理变化。

　　“我”的动作，从（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”产生这样的心理变化是因为

　　（父亲的鼓励和循循善诱）。

　　《走一步,再走一步》教案 3

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练*，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

　　《走一步,再走一步》教案 4

　　【教学目标】

　　1、整体把握并能复述课文。

　　2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。

　　3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学*。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?

　　二、默读

　　要求：

　　1、注意速度。

　　2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?

　　3、要求不看书复述。

　　三、复述

　　1、复述前的准备。

　　(抢答)

　　故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?

　　2、复述：

　　⑴ 自己放声准备。

　　⑵ 班上复述。

　　⑶ 学生评。

　　⑷ 教师评。

　　⑸ 总结经验。

　　四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗

　　五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

　　六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗

　　第二课时

　　一、变标题(理解内容)

　　可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

　　第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

　　二、变语言(体会深意)

　　文中许多语言是值得细品的：

　　1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。

　　2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。

　　3、我的心在瘦骨嶙峋的.胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

　　4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?

　　5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?

　　6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?

　　三、变角色(认识人物)

　　学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?

　　四、变结局(拓展思维)

　　如：杰利找的是我的母亲。

　　杰利没有找到我的任何亲人。

　　杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。

　　杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。

　　五、变环境(引发想象)

　　我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?

　　《走一步,再走一步》教案 5

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　第一课时

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学*《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　3、

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

　　但祈祷能无畏地面对它们，

　　让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

　　但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，

　　只在我成功中觉到你的仁慈，

　　但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

　　第二课时

　　教学要点：

　　多角度探究阅读

　　一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

　　二、多角度阅读

　　1、方法指导

　　一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

　　多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

　　2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

　　（1）父亲怎样教孩子脱险

　　（2）评论杰利

　　（3）评论四个孩子

　　（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、小结

　　1、让学生再谈学*本文后的体会

　　2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

　　《走一步,再走一步》教案 6

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　○教学内容 学*字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学*挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学*；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学*《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学*字词 ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练*。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文。

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵 布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学*成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学*本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫

　　折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业 阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　《走一步,再走一步》教案 7

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　反复阅读，理解关键语句的意义。

　　2、能力目标：

　　复述故事情节。

　　3、情感目标：

　　深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

　　【教学设想】

　　1、重点：

　　反复阅读从中获得启迪和熏陶。

　　2、难点：

　　深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

　　【课前准备】

　　1、布置预*任务。

　　2、收集有关克服人生困难的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

　　4、教学设施：录音机、实物投影……

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

　　(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学*一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

　　二、整体感悟

　　1、听录音朗读、解决课文生字读音。

　　2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

　　3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

　　4、理清课文结构及记叙的要素：

　　小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

　　第二部分(13～22段)：脱离险情。

　　第三部分(23段)：生发感悟。

　　三、合作、探索(教师投影问题组)

　　1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

　　2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?

　　(抓住本文的主题思想)

　　⑴ 学*小组交流讨论。

　　⑵ 学*代表发言。

　　⑶ 教师小结。

　　四、体验、反思

　　(小组合作学*、互相进行评价)

　　1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

　　2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

　　教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学*的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自己，树立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

　　1、学生课堂开展交流。

　　2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

　　六、总结

　　作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　【板书】

　　走一步 再走一步

　　莫顿·亨特

　　遭遇险情──脱离险情──生发感悟

　　主题：树立信心，战胜困难。

　　《走一步,再走一步》教案 8

　　【教学目标】

　　多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。

　　【课前准备】

　　学生提前预*课文，解决生字词，通读课文２至３遍。

　　【教学策略】

　　读说与访谈相结合。

　　１、倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　２、让学生多读，在朗读中对课文内容进行感受体悟。

　　３、让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思考。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　直接导入：直接说明本节课的学*方式并揭示课题。

　　二、访谈准备

　　１、默读文章：

　　要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读*惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于５００字。（提出默读要求）

　　默读完课文，请学生思考问题。

　　２、问题思考：

　　⑴ 课文记叙了一件什么事情？

　　⑵ “我”遇到了哪些困难？

　　⑶ “我”是怎样脱险的？

　　⑷ 你从文中悟出了什么生活哲理？

　　３、访谈对象的确定：小亨特（“我”）、亨特父亲、小杰利（选出同学扮演）

　　三、访谈过程

　　情境采访──屏显提示：（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）

　　各位观众，这里是美国费城电视台生活频道对话节目专栏，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。现在让我们以热烈的掌声欢迎他们。

　　第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的含义。

　　１、采访小亨特：

　　⑴ 能把你童年时的一件难忘的事讲给在座观众吗？

　　⑵ 请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？

　　⑶ 如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？

　　⑷ 这次经历对你后来的人生有何影响？现在你最想说的一句话是什么？

　　２、采访观众：

　　⑴ 齐读最后一段，思考这个“经验”包含着什么样的哲理？

　　⑵ 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　３、采访莫顿亨特：

　　你为什么不用《童年往事》或《难忘的一件事》作为文章的标题，而要用《走一步，再走一步》为题呢？

　　４、采访观众：

　　请你给本文再拟一个题目，并说说理由。

　　第二轮访谈：探究“作为父母应该怎样教育孩子”。

　　１、采访亨特父亲：

　　你是怎样把儿子救下来的？

　　２、采访观众：

　　⑴ 分角色朗读“脱险”部分。

　　⑵ 假如你面对这种情况，根据你父母*时的做法，推测一下他们可能会怎么做？

　　３、采访亨特父亲：

　　⑴ 请问，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗？

　　⑵ 对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？

　　４、采访小亨特：

　　如果是你母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　５、采访观众：

　　你觉得老亨特先生是一位什么样的父亲？请用一句话表述。

　　第三轮访谈：探究“当朋友有难应如何做”。

　　１、采访小杰利：

　　⑴ 你是亨特最要好的伙伴，当他困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？

　　⑵ 你回去之后做了些什么？

　　２、采访观众：

　　⑴ 杰利的几个小伙伴中你最喜欢哪个？为什么？

　　⑵ 如果你是亨特的同伴，你会怎么做？

　　（主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。）

　　第四轮访谈：采访嘉宾。

　　嘉宾赠言：要离开我们的节目现场前，想跟观众说句话吗？

　　第五轮访谈：联系生活拓展延伸与迁移。

　　采访观众：

　　１、通过我们今天的访谈，能给你哪些启示？

　　２、你能把自己的*凡经历和不*凡的人生启示告诉大家吗？

　　四、访谈结束

　　主持人（教师）小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。通过刚才的访谈，相信在座每一位同学都会有了自己的思考。大家刚刚进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，大家把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一边，欣赏到灿烂的紫藤萝花，到达理想的彼岸。

　　在音乐声中结束访谈。

　　【板书设计】

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　悬崖上 走一步，再走一步 安全到达地面

　　人生中 解决一个个小困难 战胜巨大困难

　　小悬崖 大人生

　　《走一步,再走一步》教案 9

　　教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。

　　学*目标：

　　知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。

　　过程与方法目标：

　　1、学*快速复述的方法，能再创新的故事情节。

　　2、学*描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、理解文章蕴含的生活哲理

　　2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　教学重、难点

　　１．理解文章蕴含的生活哲理。

　　２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。

　　学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

　　富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。

　　课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练*。

　　教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

　　出示本课的教学目标

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

　　检查听读情况：

　　（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

　　（２）注音（带下划线者）：

　　嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　　（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：

　　我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：

　　三、细读课文，整体感知。

　　让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

　　1、本文讲了什么故事，你受那些启发？

　　（师：《走一步，再走一步》写的.是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　（１）要求学生划出记叙的六要素。

　　（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上

　　人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。）

　　（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）

　　（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

　　齐读中心句。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？

　　七、板书设计。

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨利 （美国作家）

　　时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵达目标

　　八、、课后反思。

　　第二课时

　　一、复*提问

　　１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

　　２、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣

　　３、根据解释写出相应的词语。

　　①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）

　　②告诫教导（ ）

　　二、质疑问难，合作探究。

　　１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）

　　２．找生朗读第一段，讨论：

　　（１）记叙的顺序？

　　（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）

　　（明确：倒叙 ）

　　（２）开头一段的作用。

　　（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）

　　（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

　　（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

　　３．速读第二部分，讨论 ：

　　（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？

　　（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

　　（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？

　　（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）

　　（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？

　　（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）

　　再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）

　　（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？

　　（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）

　　2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

　　﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

　　明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就*起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、拓展延伸。

　　齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？

　　（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）

　　张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学*楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

　　四、课堂总结。

　　本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学*作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。

　　五、布置作业。

　　生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

　　六、板书设计。

　　《走一步，再走一步》

　　记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙

　　描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

　　“我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难

　　“父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当

　　七、课后反思。

　　《走一步,再走一步》教案 10

　教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河――荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练*。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走*美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预*。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的.意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练*二。

　　3、研讨与练*三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗――《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练*三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险――脱险哲理：把困难分解再去克服