假如你是松鼠，
任你在我背上跑。
那里有丰富的食物，
美丽的花朵，
茂密的草地。
你能够在草地上玩耍，
在大树上和伙伴相会。
不论你多么调皮，
我总会笑着看着你。
假如你是沙砾，
欢迎成为大地成员。
可爱的孩子在你身上玩耍，
与好朋友尽情欢畅。
不论你多么渺小，
你永远是大地闪亮的星。
假如你是飞雪，
请你抚摸我的脸庞。
那里有欢乐的家园，
浓浓的爱意。
你能够自由舞蹈，
悠然地飘落，
让我披上洁白的银纱，无比美丽。
假如你是小树，任你在我身旁坐。那里有灿烂的阳光，甘甜的泉水，可爱的小鸟。你能够舒服地听小鸟唱歌，也能够贪婪地吮吸泉水，不论你长大是否高壮，我总觉得很很亲切。
即使你花朵，我也给你无限的芳香。不论谁把你采摘。把你撕碎或制成香水，但你的根和籽粒，还在我的身上。等寒冬过去春姑娘的裙摆一飞，你将被织成一个花冠，送给春姑娘一个惊喜。
假如你是花朵，
我会好好爱护你，
那里有新鲜的空气，
灿烂的阳光。
你能够自由自在地生长，
尽情地开放。
假如你是蝴蝶，
任你在我身边飞舞，
那里有无边无际的天空，
高高的大树，
清澈的湖水。
你能够在枝丫上休息，
花朵里嬉戏。
不论你是什么颜色，
都是我的惊喜。
假如你是落叶，
我也不会让你心碎。
这里有待哺的春泥，
在等着与你相会。
你可以随风飞扬，
尽展你的风姿，
然后下坠。
让即将开垦的土壤，
因你的飘落而增肥。
假如你是小鹿，
请到我的身上来。
这里有新鲜的空气，
嫩绿的小草，
你可以欢快地玩耍，
尽情地蹦跳。
让我的身上，
充满欢乐的笑声。
假如你是露珠，
请到我的怀里睡。
这里有醉人的春风，
迷人的景色，
你可以在这儿玩耍、嬉戏，
让养育你的那朵花，
变得更玲珑，
更美丽。
即使你是一滴水，
我也会让你发挥作用。
这里有一望无际的大海，
正等着与你相会。
你可以奔向沙漠，
让沙漠变成绿洲。
再去水电站，
化成电，
让需要电的地方，
因你的存在而光明。
啊！大地是我，
我是大地。
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝，
一切宝藏，
都在我的体内········
假如你是树木，
请到我的怀里来。
这里有充足的阳光，
肥沃的土壤。
你可以眺望天空，
跟小鸟们交朋友，
和其它树木挡风沙，
成为一群小战士。
假如你是蜜蜂，
请到我的怀里来。
这里有芳香的花丛，
甜甜的蜜。
你可以在花从中跳舞。
尽情的享受蜜的快乐，
让你们酿的蜜，
香甜的味道飘过千家万户。
即使你是小花，
我也会给你美丽的面貌。
如果你嫌朋友少，
嫌土少。
你可以散出许多种子，
叫风婆婆带你们周游世界，
把你们带去一个更美丽的世界。
啊，大地是我，
我是大地，
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝
一切宝藏，
都在我的体内。
——大地的话诗歌实用五份
假如你是农民，
任你在我的背上耕耘。
这里有充足的阳光，
肥沃的田野，
叮咚的泉水，
呱呱叫的青蛙。
你可以在田野上种水稻，
在房前屋后种果树。
不管你种什么，
我总觉得很香甜可口。
即使你是野马，
我也要给你充足的鲜草。
如果你嫌草少‘
嫌草老，
你可以沿着小路，
穿过崇山峻岭，
往大草原上跑。
即使你是野花，我也给你必须的地位。
无论是谁把你随意采摘，把你的枝丫折断，但你的根和籽粒，都藏在我的体内。
等严冬过去春风一吹，你将重新绽开笑脸，让大自然更加美丽。
即使你是树木，我也给你必须的尊严。
不管是谁把你砍伐，把你的树枝折断，但你昔日的容颜，你那高大挺拔的身躯，那碧绿茂盛的树叶，永远记在我的心里。
等需要造纸的时候，没人比你更有用。
啊！大地是我，我是大地。
一切有生命的精灵，都是我的宝贝！
一切宝藏，都在我的体内！
假如你是松鼠，
任你在我背上跑。
那里有丰富的食物，
美丽的花朵，
茂密的草地。
你能够在草地上玩耍，
在大树上和伙伴相会。
不论你多么调皮，
我总会笑着看着你。
假如你是沙砾，
欢迎成为大地成员。
可爱的孩子在你身上玩耍，
与好朋友尽情欢畅。
不论你多么渺小，
你永远是大地闪亮的星。
假如你是飞雪，
请你抚摸我的脸庞。
那里有欢乐的'家园，
浓浓的爱意。
你能够自由舞蹈，
悠然地飘落，
让我披上洁白的银纱，无比美丽。
假如你是小树，任你在我身旁坐。那里有灿烂的阳光，甘甜的泉水，可爱的小鸟。你能够舒服地听小鸟唱歌，也能够贪婪地吮吸泉水，不论你长大是否高壮，我总觉得很很亲切。
即使你花朵，我也给你无限的芳香。不论谁把你采摘。把你撕碎或制成香水，但你的根和籽粒，还在我的身上。等寒冬过去春姑娘的裙摆一飞，你将被织成一个花冠，送给春姑娘一个惊喜。
假如你是蘑菇，
随你靠在石上睡。
那里有蓝蓝的天空，
软软的绿毯，
参天的树木。
你能够望着红红的太阳，
寻找欢乐的时光。
不论你是什么颜色，
我都觉得很美。
即使你是蝌蚪，
我也给你足够的湖水。
不论你怎样嬉戏，
你都是我的宝贝。
等夏天到来，
你将变成可爱的青蛙，
送给大自然一份活力。
——《大地的话》教学反思优选【5】篇
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的*题：仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴*
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴*，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语 以读促学，重视词、句的理解，强化读写结合，在教学中，尊重学生的感受，让学生快乐学*，幸福成长……(作者自评)
在语文学*中，学生是一个独立的阅读个体，在学*的过程中，应该给学生一个独立学*的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学*的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学*语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学*这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用了拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
这首诗歌较为浅显，学生比较容易理解，因此采用了“以读代讲，读中感悟”的.教学法。至于学生不理解的地方，则是让学生在反复阅读中去慢慢理解，并在读中去感悟大地母亲的无私奉献精神。虽然这一节课和孩子们度过了快乐的时光。但是在课堂教学过程中，虽然我设计了对学生的感恩教育，在诵读的过程中，进行了引读：把自己当作“种子”飞鸟”“游鱼”“小草”，你们想对大地母亲说些什么呢？本来想着通过角色互换，水到渠成地进行感恩教育，但是孩子们的表现很是不尽人意，总感觉无话可说，这一点在今后还需加大力度，让孩子们学会感恩！
《大地的话》教学反思(一)
开学第一天，开学第一单元的第一课一定要讲好，给自己一个好的开始，也给学生一个好印象，
首先我从单元主题入手，让学生说说自己对“话语”的理解，“话语是人们要说的话。”“话语可以加强人们之间的沟通”等等，孩子们畅所欲言，我就自然导入新课，说：同学们，你们想知道大地说了那些话吗?让我们一起走进第一课，听一听大地说了些什么?就这样同学们带着兴趣开始了新的学*之路。
本文是一首诗歌，我在教学中一读为主，引导学生读中感悟，读中想象，读中积累，读写结合。在学生充分朗读的基础上，让学生探究“大地分别为种子、飞鸟、游鱼和小草这四种生物提供了什么?结果怎样?从中你感受到了什么?”围绕真个问题，六组同学在组长的带领下咋还能开了讨论。学生通过朗读大地的话，感受到了大地无私奉献的精神和博大的胸怀。
诗歌是优美的，在学生充分理解的基础上，我引导学生展开想象，“在大地母亲的怀抱里，其他生命会怎样幸福、快乐的生活?大地又会给他们怎样的关怀和帮助呢?”同学们的发言不拘一格，思维跳跃而新奇，通过想象，孩子们更广泛地体会到了大地的伟大和无私。在学生想象的基础上，我趁热打铁，让学生仿写诗歌，孩子们根据刚才的发言，很快就仿写出了生动的的诗句，尽管不是很押韵，但也能够看出孩子们的'灵性。我也圆满完成了教学目标。
在教学中我感到不足的地方是对学生的朗读指导不到位。本单元有一个朗读金钥匙，就是引导学生通过加强重音，停顿或变换语气等方式来强调读好重点语句。我自己在指导朗读方面还很欠缺，虽然有方法指导，但操作起来还是不够灵活，不能熟练指导学生使用，我深知自己还要抓紧学*，也希望能得到名师的指点。再次先行谢过!
《大地的话》教学反思(二)
小学四年级语文*作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学*活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水*，
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听?”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴*文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”
听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗?”孩子都异口同声地答道：“想!”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗?”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的*题：仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴*
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴*，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的.精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语 以读促学，重视词、句的理解，强化读写结合，在教学中，尊重学生的感受，让学生快乐学*，幸福成长……
——春回大地作文 (菁华9篇)
春天来了，我好想脱下厚厚的棉衣，穿上漂亮的裙子，在花丛中翩翩起舞。但是现在春天和冬天一样冷，我得先把我的愿望收集起来。
俏皮的雨滴从天而降，来到大地，想看看我们的春天是什么样子，却把小蓓蕾吵醒了。他们从树枝上探出小脑袋，仔细听着雨点打在地上的声音，随着春雨的节拍扭着腰。嘈杂的声音也惊醒了桃花。它揉揉眼睛，迫不及待地张开粉红色的嘴，唱着春天的歌。绿草也从地上钻出一个小脑袋，加入了盛大的新年音乐会。小余看到了这么美的春天，他再也不想回到天上去了。当他留在我们的土地上，我们的春天会更潮湿。
春姑娘送走了冬爷爷，就迈着轻盈的步伐来到人间。那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的美梦中苏醒过来。
我漫步在公园里，欣赏着春姑娘的作品，感受着春的气息。我仰望着天空，棉絮似的云朵轻软蓬松，缓缓朝着同一方向挪动，慵懒而悠然。在这一抹洁白的映衬下，天空蓝的像一汪海水，澄澈而空明，如饮下了一盏清冽的撒水。突然，一阵春风吹来，它犹如一位慈爱和蔼的老人，轻抚着我。我满脸陶醉地闭上了双眼，仿佛与大自然融为了一体。啊，风中掺杂着缕缕花香，芳香清新，沁人心脾。
我睁眼一看，脚步不由自主地走向了迎春花旁。我心中甚喜，只见春风拂过它那金黄色的笑靥，它们则在温暖的晨风中轻轻地摇曳着，成了春天里一道别样的风景。它在春姑娘的怀抱中显得是那么娇艳，那么生机勃勃。忽然，“叽喳，叽喳”地声音传入了我的耳畔。呀，原来是一群俏皮伶俐的小燕子。它们拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，准备搭巢生子，用一个季节的努力换取一年的幸福。
我继续往前走，此时映入眼帘的是一条小河，结在河上的冰早已融化。它每天欢快地流淌着，为一切生灵解渴，给世界带来一片洁净。河边的柳树枝条向下垂着，好似少女刚梳洗过的屡屡发丝。春风的吹拂下，披着鹅黄嫩衣的柳树摆动着自己轻柔的枝条，跳出一支又一支舞蹈。柳树边的小草个个都探出了小脑袋，张望着四周，欢快地迎接春姑娘热情地洗礼，披上了绿衣裳。但最可爱的还是竹林里那幼嫩的竹笋宝宝。春雷“轰”的一声，把正在酣睡着的小竹笋从梦中喊醒。它顶着尖尖的脑袋，穿上深褐色的外衣，依偎在妈妈怀里撒娇。
春天的江南是美丽的，风煞是柔和，空气颇为清新；田里的麦苗像一片金色的海洋，纵横交错的河道弯弯曲曲，河道里*静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠……
春天悄悄地来到了我们的身边，雁子妈妈带着它的“小宝宝”们排着整齐的队伍、唱着春天的歌，从遥远的南方飞回来了!整个大地披上了春天的衣裳，发生着新的变化。
大地苏醒了，梅花张开美丽的笑脸，小树苗发芽了，在春风细雨的滋润下愉快地成长，小草也从地里调皮地探出了头，一下子用绿色铺满了大地。清晨，窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小朋友们，快起床，快起床，上学时间到了。”青蛙王子睡了一冬天觉醒来了，露出它奇怪的脑袋呱呱地叫，欢迎着春天的到来。
春天，它既不像冬天那样寒冷，又不像夏天那样炎热，气候十分宜人，在暖洋洋的太阳下，人们欢快地脱下沉重的棉衣，换上五颜六色的春装，纷纷来到郊外踏青、游玩。观赏春天给人们带来的美丽景色。
春天不仅给人们带来了温暖，还给我们带来了新气象，春回大地，一片绿装，预示着新的一年必有好收成，预示着我们每一个学生都将取得更大更好的成绩，向我们的爸爸妈妈、向祖国、向人民汇报。
春姑娘甩着长长地、黑黑的辫子，穿着花绿色的裙子，迈着轻盈的步伐向大地走来,她提着一个小花篮，唤醒了和春风，将五颜六色洒向她所走过的地方。
风停了，雨停了，不可思议的是，变绿了，原本光秃秃的大树又有了新的嫩芽和叶子。当然了，花儿也变得又鲜艳，又五彩。这可是春姑娘的杰作呢。远看。黄灿灿的丛变成了黄色的草原；粉色的杜鹃成了一片粉红世界。还有、玫瑰……多得连数学家都数不清。这时，蜜蜂、蝴蝶和燕子都飞来了，为增添了许多生机。
远处，春姑娘看见了一条上面盖着冰块的河，忙从花篮里取出一根魔术棒，手一挥，河里的冰便化去了。小河又笑着唱起歌来，水里的小鱼又高兴地活蹦乱跳了。
“轰隆隆”，春雷也醒来了，开始愉快地打起鼓来。小们听见了，都从温暖的巢里醒过来，跑出洞来，高兴地在一起嬉戏游戏，来庆祝春姑娘的到来。春姑娘非常高兴，就送给它们想要的礼物。有松果，有小花，还有生机勃勃的绿草……数也数不清。
这么美丽的春天，却受到了人类的伤害，因为现在的生活都变了，为了建高楼，做白纸，人类就乱砍树木，人类的生活也遭到了破坏，在生机盎然的春天看到的却是无边无际的迷雾，空气变得更浑浊了。
爱护自然，就是爱护我们自己。保护环境，让春天变得更美丽。
拣了个明丽的春日，拉着妈妈来逛街。徜徉在市区的大街小巷，到处是急急的人潮、匆匆的车流，一切似乎没有变化。韶关，就这么年复一年，月复一月，日复一日地走着自己的老路。妈妈颇有些怨言，有什么好逛的，还不是老样子?我不语，昨晚一夜春风过处，说不定韶关正悄然酝酿着一份惊喜哩。我们继续寻觅。
果然，踏上立交桥，才惊觉，市区原来到处是春姑娘的印迹。那边，花园里欣欣向荣的，公园里争奇斗艳的，庭院里酿红蓄绿的，不全都是绽放在山城的花——这春的使者吗源来，春已悄悄地来到了山城。
一路走，一路看。只见草长莺飞，蝶绕蜂萦，好一幅春的画卷。不知不觉，我和妈妈已深深地落入了这幅画卷，成了画卷上一抹跳跃的色彩。妈妈突然说道：“不知老家的杜鹃开了没?”我的心一颤，脑海中立刻浮现出家乡那并不清晰的影像。家乡——那贫瘠的小镇，春天会到那里吗?
第二天，仍是个明媚的春日。我和妈妈一早就踏上了回乡的归途。在路上，我不禁又忆起了家乡。印象中的家乡是满目疮疾的!光秃秃的山，衰败而又凄凉；死一般寂静的河，流淌着家乡几代人难言的苦水。可家乡却也有令人留恋的东西，——就是家乡的花：杜鹃、迎春、紫荆，仿佛乡魂牵萦着我不时涌起的对家乡的思念。这次回去，不知这些梦的精灵还在吗?它们依旧绽放在家乡贫瘠的土地上吗?
不觉中己踏上了家乡的土地。我们在一个小站下了车，妈妈提醒我，过了这座山，就到家了。我们沿着新砌的山路往前走，两旁簇拥着枝叶繁茂的绿树，投下婆婆的树影，趣致极了。走着走着，前面出现了一条碧绿的小河，穿过茂密的竹林，欢畅地流着。水面上还漂着几瓣红色的花瓣，使河水顿时活泼不少，增色不少。而水中嬉戏追逐的鱼儿又给小河增添了许多生气。我不禁看得呆了，听到妈妈低低的惊呼声，我才回过神来。顺着妈妈手指的方向，我看到了一片花海。粉红的桃花、浅黄的迎春、紫红的杜鹃……纷纷绽放，仿佛多情的姑娘，正冲着我笑呢。我的心顿时雀跃起来。家乡没有变，不，家乡的一切都变了，变得更美更好了!不知不觉我们已走到了山脚，快到家了。可眼前的景象又一次让我看呆了。瞧，宽阔*坦的水泥大道，整齐划一的花圃，气度不凡的现代建筑楼群，——这儿，就是十几年前那个颓废不振的小镇吗?
唉，糟了，找不到大伯家了。我和妈妈瞪大双眼四处张望，可眼前哪有当年那灰头灰脑的土砖瓦房的影子。在路人的指引下，我们才惊觉“众里寻它千百度，那屋却在灯火阑珊处，”原来大伯家就是村口第一栋。我们走上前，激动地按响了门铃，可足足等了五分钟，门才开。开门的人(堂哥)抬头一看，惊喜地喊道：“哟，二婶、阿如，你们可回来了。”一边说一边把我们往屋里让，又忙不迭地“检讨”：“对不起，看书看迷糊了，才听到铃声。”进了屋，满屋富丽堂皇的摆设，一点也不亚于城里。哥哥忙着砌茶、拿糖。我左看看右看看，目光落在客厅东北角的一张桌子上，桌上整齐地放着一裸书。我走过去，翻了翻，有《果树栽培》、《植物病虫预防》、《十万个为什么》二我又想起敲门时的情景，不禁感慨万千：过去，大伯的两个儿子厌恶读书，拿起书本就头脑发胀；而现在，却视书如命，手不释卷。看来，“春风己绿江南岸”，家乡的一切都发生了翻天覆地的变化。妈妈也在一旁高兴地连声赞道：“春天来了，一切都变了!”
是啊，春风吹拂，春回大地，韶城就是明证!
春姑娘甩着长长地、黑黑的辫子，穿着花绿色的裙子，迈着轻盈的步伐向大地走来,她提着一个小花篮，唤醒了春雨和春风，将五颜六色洒向她所走过的地方。
风停了，雨停了，不可思议的是，小草变绿了，原本光秃秃的.大树又有了新的嫩芽和叶子。当然了，花儿也变得又鲜艳，又五彩。这可是春姑娘的杰作呢。远看。黄灿灿的油菜花丛变成了黄色的草原；粉色的杜鹃成了一片粉红世界。还有蔷薇、玫瑰……多得连数学家都数不清。这时，蜜蜂、蝴蝶和燕子都飞来了，为春天增添了许多生机。
远处，春姑娘看见了一条上面盖着冰块的河，忙从花篮里取出一根魔术棒，手一挥，河里的冰便化去了。小河又笑着唱起歌来，水里的小鱼又高兴地活蹦乱跳了。
“轰隆隆”，春雷也醒来了，开始愉快地打起鼓来。小动物们听见了，都从温暖的巢里醒过来，跑出洞来，高兴地在一起嬉戏游戏，来庆祝春姑娘的到来。春姑娘非常高兴，就送给它们想要的礼物。有松果，有小花，还有生机勃勃的绿草……数也数不清。
这么美丽的春天，却受到了人类的伤害，因为现在的生活都变了，为了建高楼，做白纸，人类就乱砍树木，人类的生活也遭到了破坏，在生机盎然的春天看到的却是无边无际的迷雾，空气变得更浑浊了。
爱护自然，就是爱护我们自己。保护环境，让春天变得更美丽。
你看，春姑娘迈着轻盈的脚步来了！快！让我们用热情的双手去拥抱这个美丽的春天！
春姑娘用她的温暖把冰雪融化了，溪水“叮咚叮咚 ”从小溪流过，鸭子在刚刚融化的水里游动。春姑娘摇动柳枝，又在大地上欢唱，小草听到呼唤，从泥土里探出头来看外面的世界。
农民伯伯忙着在农田里播撒种子;土豆发芽了，它们羞羞答答的，像一个个害羞的小姑娘，不敢离开大地妈妈温暖的怀抱；茶叶树上长出了嫩绿的小苞苞，正等着农民伯伯去采摘呢！
樱桃花开了，漫山遍野，有白色的、淡粉色的。远远望去，就像给绿色的大地毯绣上了鲜艳的花纹，美丽无比。一阵微风拂过，片片花瓣旋转着轻轻飘舞，飘向大地妈妈的怀抱。
校园里的花草树木已经发芽了。小叶黄杨、大叶黄杨像比赛似的，一个劲儿的伸展着它们绿绿的叶子；兰花长长的枝条随着微风在跳舞，多像小姑娘的发辨啊！
春回大地，万物复苏，一片生机，让我们用心去感受春天带给我们的美景吧！
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天是那样美好。
春姑娘挎着篮子，奔向人间。驱走了冬天的寒冷，从篮子中抓出点点绿色，丝丝黄与红。挥洒大地，为大地铺上纯绿色的毛毯，点缀朵朵五彩的小花，使人间变得绚丽多姿。
漫步公园，映入眼帘的是朵朵金灿灿的迎春花。三三两两地开放，有的已经完全开放，绽开自己的笑脸，迎接春天，迎接人们。有的只绽开三四片花瓣，好似一个害羞的女孩，伸出头，好奇地向外张望，害羞地露出笑脸。也有的还只是一朵含苞待放的花骨朵儿，好似一个未破壳的雏鸡。
走*一点，丝丝清香钻入我的鼻中，我贪婪地吸着，只感觉芳香无比，沁人心脾，犹如置身于仙境般美感，让我无比舒适，自在。
我久久地站在那儿不肯离去。直到几声鸟啼打破了我如梦的感觉，四周望去，发现了几只小鸟正在青草地上啄食。
我不舍地向后望去，又快步走*小鸟，蹲下细细观察。红红的小嘴，显得玲珑可爱，周身满满的线毛，显得萌萌的。正一点、一点地啄食。小脑袋好奇地四处张望，正在寻找食物呢！爪子也十分小。这无不显示着盎然的春意，让人感到无限乐趣。
春天是一个美好的季节，它使我激动与兴奋。
春回大地，万物复苏，大地从冬寒里苏醒复活过来。
被人们砍割过陈旧了的草木，又茁壮地抽出了嫩芽。不用人工栽培，它们就在风吹雨浇和阳光的扶照下，生长起来。这时，遍野是望不到边的绿海，衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉，一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息，只像人心里钻。无论谁，都会把嘴张大，深深的呼吸，像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
草儿，露葱心似的嫩芽;河的柳枝也变成了暗红色;芽苞也裂开嫩绿的嘴儿。高耸的木棉树，正像万绿丛中一点红，开出了璀璨的朱砂一般的大红花。肥胖的斑鸠在高高的树丫鸣叫，小巧的金丝雀在花间戏舞和歌唱。春水回环，春气弥漫，春树萌芽，春花怒放，鸟儿们都轻快得赞颂着迷人的春景……木棉花是温暖的象征，春天的象征，开得早，暖得早，春也来得早。
春回大地，春天这正是万物复苏的阳春时节，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，大地上呈现出一派生机勃勃的景象。
——《阅读大地的徐霞客》教学反思 (菁华5篇)
回顾这两天以来的磨课历程，我感觉自己收获颇多，谨以感受最深的几点反思如下：
一、教师要做文本的知音。记得刚抽到《阅读大地的徐霞客》这一课题时，我还是比较满意。因为我在比赛前，就已经把这几册的语文书，认真翻阅了好几遍，还搜寻了不少资料看了。其中关于这篇课文，我也稍微留心了些。因为这是一篇新课文，我还从没有听到同仁们上过这一课。当然，我在备课时，思考得更多的还是如何引导学生熟悉、喜欢徐霞客？虽然时间紧，任务重，容不得多思考，于是我努力使自己静下心来，一遍遍地读着课文。我先以一般读者的身份读，了解到徐霞客是个奇人，写了一本奇书；接着我又以学生的身份读，在读的过程中发现了一些拿不准音的字，如“栖、锲”等；最后我才以教师的身份读，发现这篇课文还是有值得教的地方，比如条理比较清晰，文字简洁质朴。正如古人说的.那样，书读百遍，其义自见，渐渐地，徐霞客这个人物在我大脑中明晰起来。 共3页，当前第1页123
二、教学设计要以学生为本。当我对徐霞客这个人物有了一定的了解后，便着手设计教学过程。我*惯性地翻阅《教师教学用书》和《教案集锦》，发现所有的设计都是从“奇人”这个关键词切入，然后引导学生通过抓重点词句来感受他“奇”在哪里。我也打算走捷径。可是，在预设学生会如何回答时，我犯难了，仅仅凭借“卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实”这几个重点词就能让学生感受到徐霞客的“奇”吗？世上具有这种品行的人千千万，为何独独称他为“奇人”？我感觉设计的问题和学生的认知之间似乎缺了点什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后来有老师点拨了一下，为什么不从“阅读大地”入手呢？是呀，为什么不从课题中“阅读大地”这个新奇而又值得玩味的词语入手呢？我一下子有种拨开云雾见晴天的感觉，这篇课文是写人的，徐霞客离学生的生活实际更远，假如从“奇人”入手，再来一步步地“演绎”，这样设计方便了老师可为难了学生，不符合学生的认知规律。我当机立断，立即修改教学设计，从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学*的主人”这些新课程理念需要经过多么漫长而复杂的过程。
三、语文课要注重语言文字训练。假如想让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的人格魅力，我敢说，影片《阅读大地的徐霞客》肯定比文本《阅读大地的徐霞客》更能吸引学生，感染学生。但是，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。在这节课上，我感觉自己还是上出了“语文味”：1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，通过换词并联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上来理解……形式多样，落到实处。
情感一脉牵——《阅读大地的徐霞客》教学反思
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学*兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。共3页，当前第2页123
2、语言渲染，激发学生情感。
教师要善于运用语言进行情境渲染。在教学课文时，当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的**事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
3、资料补充，激发学生的情感。
语文学*源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当我再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在*广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。并且在本课教学中，我设计在引导学生理解了课文的主要内容后，再次回归到课题：为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？学生谈到：徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦的读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份……此时我出示地图课件，通过看到*的政区图，使得16个省市的印象丰满起来。之后请同学们再来对比明朝地图，明朝我国的版图远没有现在大，使得学生对“徐霞客的足迹遍布了大半个*”这句话有了更深入的理解。
总而言之，教师在教的过程善于运用各种方法把住情感的命脉,激发学生学*的兴趣,才能使教学合一,达到更高妙的境界。
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。
2、语言渲染，激发学生情感。
为了帮助学生理解课文，精心设计了过渡语，小结语。如教学第二自然段“此后的三十年---”，老师出示了5张图片，伴以激情的解说，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，，一起鉴证了徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程。也为学生理解徐霞客坚强的意志做铺垫。
3、创造想象，发散思维。
如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导学生体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。
4、资料补充，激发学生的情感。
学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在*广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，学生对徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老师又出示地图课件，补充资料，介绍了徐霞客走过的路线，横跨了16个省份……学生看到*的政区图后，更鲜明地体会到他的“奇”举。体会到了徐霞客锲而不舍的精神。
在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、小结语，但觉得整节课老师讲述的有些多，可不可以多留一些时间引导学生准确、深入的领会课文内容。
书上说，“他的足迹遍布了大半个*”，但老师课件出示的地图徐霞客走过的足迹却是小半个*，其实这是因为徐霞客是明朝末年人，书中提到的是明朝的地图。在明朝，我国的版图远没有现在大。这个知识点可以给学生讲解。
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。
2、语言渲染，激发学生情感。
为了帮助学生理解课文，精心设计了过渡语，小结语。如教学第二自然段“此后的三十年---”，老师出示了5张图片，伴以激情的解说，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，，一起鉴证了徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程。也为学生理解徐霞客坚强的意志做铺垫。
3、创造想象，发散思维。
如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导学生体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。
4、资料补充，激发学生的情感。
学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在*广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，学生对徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老师又出示地图课件，补充资料，介绍了徐霞客走过的路线，横跨了16个省份……学生看到*的政区图后，更鲜明地体会到他的“奇”举。体会到了徐霞客锲而不舍的精神。
在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、小结语，但觉得整节课老师讲述的有些多，可不可以多留一些时间引导学生准确、深入的领会课文内容。
书上说，“他的足迹遍布了大半个*”，但老师课件出示的地图徐霞客走过的足迹却是小半个*，其实这是因为徐霞客是明朝末年人，书中提到的是明朝的地图。在明朝，我国的版图远没有现在大。这个知识点可以给学生讲解。
正如师傅所说，开学初就打听本学期师徒汇报课比赛时间，那时候只知道是五月份但是具体不知道什么时候，临*上课了腿上疱疹还疼得厉害，加上班上发生了闹心事，所以五一还是决定出去散散心，但还是有点“提心吊胆”生怕一回来手忙脚乱又上不好，现在上完了，心里虽然放下一块大石头但是还在忙着考计算机所以，这个月很忙，但教学贵在反思，忙里也得反思反思。
比起上学期上《迟到》这一课，感觉心里有点底了，那时候，直到上“战场”心里还是没多大底的，尤其拿自己班上上课，上课老担心某些调皮孩子添乱，况且前一节课是综合科目他们肯定心都野了，去多媒体上课的次数又少，他们个个兴奋地都忘了基本的纪律。而这一次在师傅和组里其他老师的耐心指导下，教案一步步改进：直接出示三个问题改为在前一节课做好铺垫，先让孩子们针对课题提问，教师总结归纳为三个问题；如何引导孩子们想象徐霞客旅途遇到的困难；以及如何将这三个大问题与“奇人”“奇书”紧密联系起来，都是师傅关键时候点拨出来的。至于上课要注意的细节就更不用说了，要将教案背熟，最好脱离课文；应耐心倾听孩子们的回答，而不是为问答案而问学生；多关注学生，学生默读课文时要到生中巡视做到心中有数；在朗读中体会，朗读的形式不能太单一。课堂教学中，这些我都有意识的记住并改正了，但课堂小结这点自己忽略了，还是自己不够深入研究文本，正像*所说，要明确编者选这篇课文的意图，要教会孩子们什么知识，与其说这是这堂课的遗憾之处，不如说这是自己宝贵的经验。也很感谢敖校和*的点评，“简简单单教语文，老师是怎么读懂文章的，就教孩子怎么把文章读懂”，“这是写人的文章，重点是感受徐霞客的奇，设计的三个问题有些难度；教学时候太碎了......”这些都是值得我反思的方面。
说心里话，当我去听一堂课点评时，除了教学设计方面值得改进或提升以外，对于我们新手来说，更想学到实在的东西，更细的东西，哪些值得肯定，哪些需要改进或者切忌的地方。
回顾这两天以来的磨课历程，我感觉自己收获颇多，谨以感受最深的几点反思如下：
一、教师要做文本的知音。记得刚抽到《阅读大地的徐霞客》这一课题时，我还是比较满意。因为我在比赛前，就已经把这几册的语文书，认真翻阅了好几遍，还搜寻了不少资料看了。其中关于这篇课文，我也稍微留心了些。因为这是一篇新课文，我还从没有听到同仁们上过这一课。当然，我在备课时，思考得更多的还是如何引导学生熟悉、喜欢徐霞客？虽然时间紧，任务重，容不得多思考，于是我努力使自己静下心来，一遍遍地读着课文。我先以一般读者的身份读，了解到徐霞客是个奇人，写了一本奇书；接着我又以学生的身份读，在读的过程中发现了一些拿不准音的字，如“栖、锲”等；最后我才以教师的身份读，发现这篇课文还是有值得教的地方，比如条理比较清晰，文字简洁质朴。正如古人说的那样，书读百遍，其义自见，渐渐地，徐霞客这个人物在我大脑中明晰起来。 共3页，当前第1页123
二、教学设计要以学生为本。当我对徐霞客这个人物有了一定的了解后，便着手设计教学过程。我*惯性地翻阅《教师教学用书》和《教案集锦》，发现所有的设计都是从“奇人”这个关键词切入，然后引导学生通过抓重点词句来感受他“奇”在哪里。我也打算走捷径。可是，在预设学生会如何回答时，我犯难了，仅仅凭借“卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实”这几个重点词就能让学生感受到徐霞客的“奇”吗？世上具有这种品行的人千千万，为何独独称他为“奇人”？我感觉设计的问题和学生的认知之间似乎缺了点什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后来有老师点拨了一下，为什么不从“阅读大地”入手呢？是呀，为什么不从课题中“阅读大地”这个新奇而又值得玩味的词语入手呢？我一下子有种拨开云雾见晴天的感觉，这篇课文是写人的，徐霞客离学生的生活实际更远，假如从“奇人”入手，再来一步步地“演绎”，这样设计方便了老师可为难了学生，不符合学生的认知规律。我当机立断，立即修改教学设计，从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学*的主人”这些新课程理念需要经过多么漫长而复杂的过程。
三、语文课要注重语言文字训练。假如想让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的人格魅力，我敢说，影片《阅读大地的徐霞客》肯定比文本《阅读大地的徐霞客》更能吸引学生，感染学生。但是，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。在这节课上，我感觉自己还是上出了“语文味”：1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，通过换词并联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上来理解……形式多样，落到实处。
情感一脉牵——《阅读大地的徐霞客》教学反思
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学*兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。共3页，当前第2页123
2、语言渲染，激发学生情感。
教师要善于运用语言进行情境渲染。在教学课文时，当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的**事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
3、资料补充，激发学生的情感。
语文学*源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当我再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在*广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。并且在本课教学中，我设计在引导学生理解了课文的主要内容后，再次回归到课题：为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？学生谈到：徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦的读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份……此时我出示地图课件，通过看到*的政区图，使得16个省市的印象丰满起来。之后请同学们再来对比明朝地图，明朝我国的版图远没有现在大，使得学生对“徐霞客的足迹遍布了大半个*”这句话有了更深入的理解。
总而言之，教师在教的过程善于运用各种方法把住情感的命脉,激发学生学*的兴趣,才能使教学合一,达到更高妙的境界。
——唐山大地震观后感 (菁华5篇)
这天，我在电脑上看了一部电影《唐山大地震》。电影讲述了1976年7月28日唐山大地震中一个普通家庭的故事。
那一天，动物们表现的与*常大不一样，尤其是蜻蜓，遍地都是，到处乱飞，但是所有人都不明白这是灾难来临的前兆。
夜晚，一阵巨大的轰隆声把沉浸在美梦中的人们惊醒了。大地剧烈震动起来，天边一片紫色，这时候，人们才明白是地震了!方登、方达姐弟俩被压在废墟下，他们的爸爸为了救妈妈而牺牲了。人们发现方登、方达被压在同一块水泥板下面的两端。只能选取救一个，但是他们的妈妈一个也不想放弃，两个孩子都想救，但是余震又来了，没有时间再思考了，妈妈最终选取了救弟弟。被压在水泥板下说不出话的姐姐清楚地听到了妈妈的选取，心都快碎了。弟弟得救了，妈妈也以为姐姐不在了，但是姐姐方登在拉尸体的车上奇迹般地醒了过来。
之后，姐姐方登被一对好心的*夫妇收养。姐弟俩一天天地长大，成长的过程中发生了很多悲欢离合的故事。直到2008年汶川大地震，他们参加了唐山的志愿者救援队，这才相会、相认……看这部影片时，我哭了很多次，真是太感人了!
《唐山大地震》这部电影让我明白了许多做人的道理，明白了母爱的'伟大。我也明白了无论应对什么样的灾难，只要心中有爱，就没有过不去的难关。
唐山，是一座凤凰城。在经历了一九七六年那次刻骨铭心的大地震后，她浴火重生，成为了一座崭新的，文明的城市。在新的`幸福生活里，我们并没有忘记这座城市经历过的痛苦。三十四年后的《唐山的地震》就再一次感动了无数的观众，我也是这些观众中的一员。
影片讲述了这样一个故事：在唐山生活的方大强一家四口遭遇了唐山大地震。方大强长眠不醒；方凳、方达姐弟俩被分别压在一块水泥板的两头，妈妈元妮只能选择救一个孩子：一旦撬起水泥板的一头，那另一个孩子将被压死。元妮最终选择救弟弟……但姐姐方凳也侥幸逃过一劫，被一对*夫妇收养。三十二年以后，在汶川地震的唐山救援队，姐弟俩终于相认，方凳也原谅了母亲。
在影片片尾，方凳和母亲在自己的“幕”前抱头痛哭。方凳说：“在我见到方达时我就后悔了。他是我弟弟！他还活着！”这句话使我潸然泪下。一个险些夺走她生命的人，方凳可以为“他还活着”而痛哭，为“他还活着”而内疚，为“他还活着”而后悔……这是多么感人的亲情啊！
唐山大地震已经过去了三十四年。但这座城市里的人们不会忘记这次痛苦。在这次地震中，我见识到了他们的坚强和亲情。相信，他们会历经火焰的痛苦重生凤凰的美丽！
今天我和奶奶、姑姑一起看了《唐山大地震》，影片中的地震的影像现在想起来还不寒而立。
首先，父母的爱真的很伟大！
影片中母亲和父亲（在灾难发生的一刻，首先想到的是孩子！看到孩子无助的呼喊和求救，父母那种撕心裂肺的情感真的很感动人！在父亲抢救孩子无果遇难后，面对“救姐姐还是救弟弟”，母亲最后做出的痛苦抉择过程，更是认人忍不住热泪盈眶！那是多么痛苦的选择啊，手心手背都是肉，作为母亲，任何一个人都很难抉择，那可是真真切切的生死抉择啊！震后奶奶、姑姑来唐山要带方达回济南，面临骨肉分离，母亲的无奈何大度，奶奶的思想矛盾和对母亲的理解，反映了感人的母爱之情！
二是*叔叔真的很伟大！
在汶川大地震时，我就感到，*叔叔是最伟大的人！每想到几十年前的唐山大地震，还是他们在人民群众最需要的时候，不顾个人安危，作出了巨大贡献和牺牲，永远冲在救灾最前线，从分体现出人民军队无论战争时期还是和*年代都是人民的保护神，都是最可爱和最伟大的人！
三是我们应该更加珍惜现在的美好时光！大地震给人们无论是生命财产还是心灵，都造成了巨大的伤害，面对灾难，我们不仅要有继续生活的下的美好愿望，更要珍惜现在的美好时光。好好学*，为建设祖国，做出自己的贡献。昨天是国家的哀悼日，为了纪念舟曲的遇难者，再次面对灾难，让我们为受灾的人们祈福，让我们对受灾的.人们说句，舟曲，加油！
1976年7月28日一场突如其来的7。8级地震，使无数家庭家破人亡，无数孩子在一瞬间成了孤儿，造成24。2万人死亡。
故事从一个幸福家庭说起，那一天，他们全家沉浸在幸福当中。晚上，天气又闷又热，狗汪汪叫，鱼儿在水面上不停地跳。地面开始震动，他们还没反映过来，轰隆隆房屋倒塌了，“快跑，地震了。”父母跑出了房子。轰、又有房子倒塌了，这响声让母亲反映过来，他们的孩子还在里面。可是，房子蹋了，父亲为救孩子冲进倒塌的房屋，不幸遇难。房子倒塌声中夹杂着人们的哭声，地上一片废墟。这时母亲发疯似的往废墟跑去，水泥板下传来阵阵喊声：“妈妈，妈妈。”一只手在摇摆，“我的孩子。”母亲跑过去。*们已经到了，展开救援，母亲大喊：“这里有活人。”马上有人跑来，看了情况后，努力救援，当两个孩子被发现压在同一块石板下，一位*走到母亲面前说：“我们已经努力了，但只能救一人。”“救儿子，救儿子。”母亲痛苦地做出了选择。
32年过去了，母亲天天祈祷。儿子成家立业，可他们不知道，女孩还活着，被一对好心的*夫妇收养。女孩因不理解母亲，记恨母亲32年。2008年汶川地震，当她看到地震救援时，一位母亲为保其他人的安全，不惜锯断女儿的腿，她终于理解了母亲。女孩回到老家，和母亲相认。
地震，一种无法避免的自然灾害，一种可怕的灾难。灾难无情人有情，只要我们团结一致，众志成城，明天会更好。
《唐山大地震》是冯小刚导演的电影，我对冯小刚的电影有种特殊的好感，加上这个地震的题材，再者它的高票房也更让我好奇。所以抱着这样的心情我看了这部电影。
先说它的地震画面，虽然听很多人说，那个画面很真实，但给我感觉却是不怎么真实。或许高科技过了，一开始我也会以为这个电影会大篇幅展现地震的场面，但结果让我很满意，只有短短的几分钟，也许有一点点的不足吧！但从另一方面我很佩服*电影的科技发展，以前看惯了好莱坞的高科技场面，再来看看*的，也许更加希望它更好！前途光明！
再说电影的情节，电影从唐山的一个小家庭的生活开始，两个双胞胎姐弟方登，方达，因为地震，妈妈必须做出选择。妈妈说：“救弟弟！”这句话触动着方登的心，让她三十二年纠结着。这个电影把亲情演绎的淋漓尽致，最后母亲向方登下跪的那一刻，我哭了！这个以唐山大地震为背景的催泪大片，赚足了观众的眼泪，我也不例外！我只从看电影的感情说，我觉得这是个情节不错的电影，内容丰满，让观众的心被主人公后来的命运牵绊着。最后一跪，让观众情不自禁流下泪来。
最后说的是这个电影的演员，徐帆是母亲的扮演者，可以说她把一个母亲演绎的深入人心，只能说冯小刚太明智了，选了这么一个好的演员，为这个电影添了不少彩，尤其是最后一跪，那真情流露，我想徐帆也被自己感动了，因为感动了很多人。还有扮演小方登的小演员，那神情，惹人怜惜，《唐山大地震》的宣传海报用这个小演员做了主角，足见冯小刚对这个小女孩的器重，不过他的决定是对的。
总的来说，这个是个不错的电影，应该也可以说它也有一些不足点，但那不影响它的光芒。祝冯小刚的电影越拍越好！期待他更好的作品。
——大地之灯读后感(5)份
卡桑，在雪域高原深处长大的孤儿，父母在一次朝圣的途中因车祸双双遇难；简生，父母为北大荒的插队知青，出生不久被急于返城的父母遗弃，直到十岁时被接回大城市，母亲却因为受x案件自杀。年幼的简生遇到美术老师淮，让他的人生走进一段新的岔口。简生长大后又偶遇卡桑，并将其带回城市，作为养女。两个有欠缺的少年，不同的时间，在不同人的庇佑下长大，并完成自我内心的救赎。
这本书的作者属于80后人群，很多不明就里的人看到这个数字就会很自然的想到滥俗的言情小说。但七堇年用自己的坚持和尽心证明了她对于文学的决心。
没有华而不实的辞藻，没有堕落的非主流，没有虚伪的美学，更侧重不同年代和环境对个人成长的巨大影响。在书的开头，她用**风情这样一个大多数人好奇却也陌生的地方引出故事，冰寒的天地，虔诚的**，忠猛的藏獒，羊群，天x的风俗，寂冷的黑夜高原。后来，又陆续引出尼泊尔，中国东部，引出不同人物的命运纠葛。
或许这本书不只是严肃，而是悲剧。
简生，从小被父母抛弃，十岁的时候被亲生母亲接走，然后度过了苦闷的青少年，在他眼里，那段时间每天陪伴他的只有痛苦。淮的出现是他尚且幼稚的心灵窥见光明的天使，他把淮当作自己的老师，而后是母亲，后来随着青春期的到来，他幻想淮成为他的妻子。但事实毕竟不是童话，后来他辗转认识了了辛和，并与他结婚。但他一直固执的相信，他爱的是淮，他的心理只有淮，甚至于他娶辛和也是因为他看到了淮了影子。再后来，为了弥补生命的缺憾，他收养了卡桑。在故事的最后，他固执地离开辛和，坚决去照顾淮。那样的痛楚和坚毅的决心是可以震彻我们的内心的。完成这一切，他给辛和打电话说，我想回家。辛和说，我一直在等你回来。
辛和，努力维持着与简生之间的*静以及和睦，她始终进入不了简生的内心，她也始终是活在表面的配角。她爱着简生，她看着简生痛苦而又无能为力。面对简生的离开，她也只能无奈的接受。一个渐入中年的女子，丈夫因为另一个女人而离开自己，长达一年。这样的苦痛也绝非一般，他对简生的爱是疼痛式的，因为疼痛而持久，并且一直迁就。
卡桑的人生满是分离，阿爸阿妈、爷爷、晋美、叶蓝相继离去，后来与简生和辛和解除了养子关系，逃离与迦南的婚姻……年幼时被x暴，后来遇到好心的简生夫妇而有了新的人生。她为新的生活而努力，并且取得学业的进步。但她毕竟也还是长大了，她遇到了迦南。x爱之后成为迦南的另一任妻子，辗转到了尼泊尔却没有名分。这样的婚姻不要也罢，她靠叶蓝逃回北京，依旧孑然一身。她的人生艰难而又痛苦，尽管在青少年时看似光鲜，但在内心深处她有自己无法抹*的伤疤，在暗夜里独自舔着亲人死去的伤口。
淮，她有自己的故事，有自己的人生，并且不会跟简生交错。在简生还是孩子的时候，她那样善良地去接受简生并且照顾他，没有任何血缘和物质的关系。她认真扮演一个老师的角色，同时还有母亲的角色，引导少年简生长大**。简生长大，她也结了婚，但最后这婚姻没有完美。在她生命的末尾，只有年迈的母亲陪在她身边，躺在昏暗房间的床上，无奈等待死亡。那时，简生来了。在她命途的冬天，简生用宽阔的'肩膀挑起她生命的重量，后来她的身体越来越糟，视力模糊，活动障碍，无法自主呼吸，被迫裸露，浑身插满仪器。直到最后，瞳孔放大，心跳和呼吸全部停止。她安静下来，如同是安睡。这样一个善良安静的女子以这样的方式告别叙述，留下沉重。
在书的末尾，七堇年写道：“现在完成的这本书，仅仅是这样一个开端。写的过程当中，我用了全部心思与精力去构架。其中有不可避免的无力和缺憾。但我依旧觉得这对自己的努力是一次比较尽心的交代。尽管知道困难——但我仍旧希望它能够成为一个告别。一如刚才这样一句话：如果我们能真正举重若轻起来，至少在表达上，该是多么好。”
合上七堇年的《大地之灯》，在心中的感触还没有降温的时候，在那些岁月的痕迹还没有结上霜雪的时候，心中是这样的安静，就像是行走之后的旅途中，翻看一组组照片。这是一本沉重的书，在序言中，安波舜说，“她的写作姿态和对语言的膜拜，预示着我们的严肃文学在隔代复苏。”书的质感和油墨的香气，拿在手里的真实感，以及内容的厚重感，使它成为不拘泥于青春文学的里程碑式的著作。事实也的确如此。
封面上的巨大莲花依旧静美。
因了动物总是能够或多或少地带给人心灵上的慰藉，亦或多或少地增添生活中的乐趣。于是，喜欢养些小动物，但许久以来总是不能理解，为什么小狗总喜欢在生命的最后一刻找一个黑暗而阒静的角落结束自己的一生？直到看完小七的《大地之灯》后，才有点懵懂，也许这就是生命的尊严。
在那个拥有最为稀薄而洁净的空气、最为廖烈的阳光、最蓝的苍穹、最广袤的大地的藏族高原，他们的祖祖辈辈都流传着这样的神话，秃鹫从不会把自己的遗体存于大地之上，他们的祖先相信每一个快要死去的秃鹫都会离开群体，腾空万里、往太阳深处飞去，直到融入太阳的光辉之中，让生命的尊严在生命的最后一刻得到绽放，所以藏族人民总会把秃鹫看成是比丘的化身。
卡桑的藏獒——晋美，在和雪豹交战的过程中身负重伤，惨不忍睹的身体让卡桑心如刀绞，就那样死死地搂住她生命的守护神。**之中流传着这样的故事，神獒在意识到自己生命即将走向尽头的时候，会离开忠心耿耿守护了一生的牧场和主人的帐篷，独自往远处走去，他们活着的时候将生命献给主人和羊群，死后要将灵魂献给雪域神山。只有那圣洁遥远的神秘家园才是它们的归宿，它们回到神的身边，回到那雪山顶峰的金色旗云之上，俯瞰曾经的牧场和家园，它们都是神的孩子。晋美黑色的身影渐渐消失在已经淡漠了的苍茫夜色深处，它正像它的祖先那样义无反顾地踏上最后的牧归，那视野清冥的雪峰的臆想正从灵魂深处召唤它回家。晋美在生命的最后一刻喷薄出了生命的尊严，这是圣洁的灵魂的归属。动物尚且如此，我们人类又岂能自甘逊色？
大学是我们值得骄傲与自豪的时代，说起大学校园，恋爱是个永远的话题。诸如所有的一切，大学恋爱也承载着欢乐与悲伤。但总有那么多的人输给了欲望，想象着恋爱会有多少的浪漫，想象着恋爱会有多少的情调。但却忘却了生活并不只是一种添加剂调和而成的，五彩斑斓中隐含着太多的出其不意。
在当今这个物欲横流、灯红酒绿的时代，尊严似乎不怎么被人看重，更有甚者，觉得尊严就是死要面子活受罪，不值得一提。
总会在上学的路上亦或是小树林中见到恋人的身影，很是幸福的样子，在光天化日、众目睽睽之下你亲我吻，也许这是他们表达爱意的方式吧！但这种过分的行为我实在无法苟同。
随处可见男孩俯身为自己心仪的女朋友系鞋带，也许这真的没什么。是父母给了我们生命，是父母给了我们生活的权利，试问：“又有几个人能俯身为我们操劳一生的父母系哪怕是一次鞋带啊！”恐怕没有吧！再说这样男孩子的尊严到哪里去了？一个顶天立地的男子汉应该去拼搏自己的事业，去应有属于自己的一片天地，而非这样卿卿我我，屈尊做这些世俗的事情，因了尊严是包括男孩子在内的所有人活着的重要理由！
从来都认为女孩是圣洁的化身，她们应该有高贵的灵魂和典雅的举止。但有时候，恋爱中的女孩为了赢得男孩的原谅而死乞白赖的讨好，即使男孩再怎么狂吼。基于传统观念，就有或多或少的人对于女孩子存在不公*的歧视。所以女孩就更应该让自己活的有尊严一些，因了尊严是自己争取来的，要通过努力使自己拥有善美的灵魂与典雅的气质。
喜欢隔离于喧嚣的尘世，更是喜欢歆享于圣洁的灵魂与思想。让我们的生命有尊严一些吧，因了生命本身便是一种高贵与典雅，生命的色彩让我们每个人都存有生活的欲望，于是我们就不自觉的掉进了深不可测的深渊，警醒于世。
让生命更有尊严一些吧！这样才不枉人世的轮回。
两天。我只用了两天时间看完《大地之灯》。
对此我十分惊讶，我向来对此类言情小说都是满腔的不屑，当然也不是说堇年的首布长篇毫无深意。
相反，震撼是由浅入深，缓缓深入骨髓的，正如小说里常提到的，大爱无言，这种震撼是波澜不惊地压入心底的。
至于看的时候，却丝毫没有某些人寡言渲染的旷大氛围。充分的抒情和描写是本书的一大亮点；精简的文字呈现的是作者深厚的文字底蕴。广袤无边的雪地，苍茫的青仑卓草原，抑或是勇猛而忠诚的晋美，圣不可侵的秃鹫；渲染了高原藏区的绮丽和诡秘的气氛……
卡桑，自省，隐忍，单纯。而且是相较于文中所提到的同龄人纯真不少(傻到居然与一个毫不了解其过去的男子一路向北，真是怪事，也许真的是因为“停歇不下”的谶语吧)，踏入尼泊尔也缘于此。只是挺疑惑的是，为何没有安排卡桑与迦南的再会(不是明目张胆告之诸位我希望他们俩再续前缘，我也并不想他们再发生什么)呢，也许堇年觉得没必要吧，也的确相较于有些情节，这的确小小不言。而那人世间乐于奔命，亡走天涯的的孤影成就了永恒绽放与语梗的莲花。
简生，至今我已忘了如何去评价，在阅读期间，天知道我是想好了如何去评价他的。被母亲带回城里够残酷，我是说老婆婆孤苦。而回到城里，我自己认为是正确的，人总要成长的。或许最不该应的当属他过于年幼便撞见母亲与别的男子之间的苟且之事吧。而淮的出现，很容易将看过安妮宝贝的《莲花》的读者带入承袭的沼泽地，我不得不说，其间有些描写很神似，仅是神似，读者明白情节与《莲花》是迥然不同的。怪我肤浅了吧，事实证明，堇年并未承袭，完全不同的路线与情感，这足以颠覆我之前的想法。而看过**的《大浴女》的读者，可能会捕风捉影到一些**风，我能感觉到，但我可以明确的将二者分开，这也能证明堇年并非承袭**，这点我还真希望安波瞬前辈改改。至于莫言，抱歉，我还真没看过此人的作品。
素清，至今我尚不能拼出她的姓，懒于去翻字典。她的命运，并不能撕心裂肺地谈大悲吧，总觉得是种韧性的牺牲。之于简生父子。她的后半生总令我想到鲁迅前辈的《颓败线的颤动》，也写老母亲卖淫为家女的成长，这多少明喻着天下母亲的辛酸泪水吧。崇高的女性在全书彰显无遗，却没有偏执的女权主义。
全书在我看来最大的优点在于人物性格刻画入木三分，梦境是不断穿插与前后照应也十分不错，也许尚存某些我所不能窥见的遗憾。
我想拿那后记里的话来结尾：如果我们真能举重若轻起来，至少在表达上，是多么好……
难得的清明节假日，也是难得的我居然没有回家，许是怀念图书馆的思思宁静，所以就去找本自己喜欢的小说看看。
在众多的暑假中寻寻觅觅，找到七堇年写的《大地之灯》，随手翻了几页，觉得甚好，便细细读来，淡漠的时候总是希望借助着什么让自己充实起来。
这是一个有关成长的艰辛历程，文中的主人公很多，有矢志不渝的简生，有对爱情如此执着的，哪怕为了心爱的人甘愿把自己放到那么卑微的地步的辛和，有善良美丽的倔强藏族女子卡桑，有同样信守爱的诺言的淮，那么多可爱的人物编织了这个完美的故事。
最让我触动的倒不是淮河简宁，辛和之间的三角恋情，而是那样一个从受到过侮辱的藏族女孩，她用她的坚强告诉我什么是活下去，什么是存在的价值···虽然后来她是爱错了，让自己险些陷入一个万劫不复的地步，可是她也是幸福的，有那么好的养父母，有那么珍爱她的朋友。纵然全世界都抛弃你，只要有那么一个人始终在你身边，你就是幸运的。命运从来都不给人以选择的机会，对于简宁是，于卡桑就更是···
最让人感动的是淮的默默付出，她用自己的青春陪伴了一无所有的简宁，用自己柔弱的臂弯收留了穷困潦倒的简宁，若是没有淮，也就没有日后赫赫有名的艺术家简宁，同样的若是没有了辛和，简宁又怎么会那么快就有自己辉煌的人生？
爱，终究是伟大的；养父母之情于卡桑来说也是伟大的，它让这个藏族女子获得了非凡的人生。
此书估计在我们的图书馆中已传阅数次，又细心的读者在这段文字下划下横线，我看了也深有感悟“我们每个人都是孤身一人，只不过有时陪伴簇拥的人多了，便有了错觉，到了一切都已经恢复原本的时候，觉得自己万众离弃。其实只不过是幻象消失，还你一个本来面目而已。”
作者是对的吧，也许人生本来就是该懂得自立的，可是后来我们都学会了依靠，茫茫人海中，你呢？又在期待着谁的肩膀？谁的下一站，幸福呢？呵呵
只愿，人生若只如初见。
高中的时候，最爱语文晚自*。偷得几时闲暇时光，拿本好书慢慢磨。那时同桌买了本《大地之灯》，封面上有朵巨大的莲花，枝叶花瓣恣意蔓延在纸张之上，跃然欲出，也撬动了我的阅读之心。可惜时间不多，只能囫囵吞枣读了一番，而今日又重读一次，别有风味。
《大地之灯》是一部现实主义小说，讲述了不同时代、不同背景出生的两个少年独特的成长经历。他们从开始的迷惘不知所措，到和现实生活的抗争，最后生命走向了通途。两条主线无形之中相交，又在同样的地方戛然而止。
作者七堇年是80后，可是作品和视野却有着不一样的高度。她的笔风老道凝练，不同于同时期的一些作家，一味地追求辞藻华丽、情情爱爱，其实只是堆砌，一副空洞的没有灵魂的躯壳。那些烂大街的小说，俗套的情节着实令人生厌，顶多作为闲暇消遣。《大地之灯》是她对现实主义作品的尝试。字里行间，我可以看出她内心的安定和强大，这也是我喜欢她的原因之一。不随波逐流，获得内心的安定也是我一直追求的一种生活状态。
整个故事之中，我最爱的人物便是辛和。辛和是在男主角简生的大学时期出现的一个女子，她活泼开朗，笑起来阳光明媚，但是生性冷漠沉闷的简生却将她的心牢牢牵住。她用自己的温暖保护着心爱的人，为了他不顾一切。尽管简生的心中一直有一个神秘女子“淮”的存在。我爱她的坦荡，爱她的执着。如果一个男人始终对你忽*忽远，冷冷淡淡，你是否还有勇气去牵手？如果他的心里住着另外一个她，你能否抛开一切放手让他去追寻自己的幸福？如果他当时决绝的与你离婚去照顾一个非亲非故的绝症女子，你是否还能选择原谅？辛和在书中告诉了我，“可以”。答案是如此坚定，正是这样，她也守来了自己的光芒。可以说，淮和辛和在简生寻找生命的隘口的过程中，起到了不容小觑的作用。淮在简生的少年时期，他在他最潦倒落魄的时候，给了一个*乎孤儿的他难以比拟的温暖和爱。而辛和在简生的大学及后期，让他的性格渐渐变得不再那么孤僻，对于他的绘画事业也有了推动的作用。这两个女人所给的爱，成就了简生。他也最终通过自己的探寻，让生命得以解脱、救赎。
读完此书，忽觉心中暖暖地，辛和在简生重新回来的那个风雪之夜，安静地对他说“我一直都在等你回来。”这句话，灼热了我的眼眶。而大地之灯也在心中悄然亮起。
我们也在这或明或灭的世间寻找着，龃龉前进着，去点亮那盏灯。跌撞了百次，终而明了，因爱而生的大地之灯，永远都不会熄灭。
