九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
古诗简介
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
翻译/译文
独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就便加倍思亲。
遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个亲人。
注释
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济），在函谷关与华山以东，所以称山东。
异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
赏析/鉴赏
此诗原注：“时年十七。”说明这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，*有些地方有登高的*俗。《太*御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活*惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不*惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在*日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似*静，实则更加深沉。
重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得*直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
九月九日忆山东兄弟
作者：王维
独 在 异 乡 为 异 客 ，
每 逢 佳 节 倍 思 亲 。
遥 知 兄 弟 登 高 处 ，
遍 插 茱 萸 少 一 人 。
【注释】
九月九日：即重阳节。古时在这一天，有佩插茱萸、登高饮菊花酒来避灾的`*俗。
山东：指华山以东(今山西)，王维的家乡就在这一带。
异乡：他乡。
倍：加倍，更加。
遥知：远远推想。
茱萸：又名越椒，是一种有浓烈香气的植物，据说可以祛邪、避灾。
【译文】
独居他乡是外来的客，
每逢佳节更加怀念家乡和亲人。
遥想弟兄们在登高的地方，
都插上茱萸只少了我一个人。
【作者背景】
王维(701-760)，唐代诗人。字摩诘，蒲州(今山西永济)人。他有多方面的艺术成就，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
【赏析】
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
这是王维的一篇思乡怀亲的名作。前两句写自己独自漂泊在遥远的他乡，日夜思念着故乡和亲人，每逢佳节来临，孤独的感觉更加深刻，思乡怀亲之情也会倍加铭心刻骨。这里所说的“佳节”，虽然泛指一般的美好节日，但更是为本诗所写的“九月九日”(即“重阳节”)作铺垫。后两句写重阳节是亲人们团聚的日子，古来就有登高饮酒、佩插茱萸的风俗。而今，诗人想象着兄弟们成群结伴、登高饮酒的情景，同时他也设想因为自己无法亲临盛会，共享欢乐，兄弟们也会感到一种无法团聚的缺憾。这首诗从对方着笔，展开想象，更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
翻译
一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
注释
异乡：他乡、外乡。
为异客：作他乡的客人。
佳节：美好的节日。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸：一种香草，即草决明。古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
赏析
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
“独在异乡为异客”，开篇一句写出了诗人在异乡的孤独之感。诗人在这短短的一句话中用了一个“独”、两个“异”字，可见诗人在外强烈的异地作客之感，在外越是孤独，诗人对家乡亲人的思念之情就越强烈。在当时封建社会里，交通闭塞，人们都过着自给自足的生活，地域之间的往来较少，所以不同地方的人们在风土人情、生活*惯、语言等方面有很大的差异，所以，诗人离开生活多年的家乡到异地生活，自然感到陌生而孤单。诗人*淡地叙述自己身在异乡，但是其中却包含着诗人质朴的思想感情。
如果说*日里思乡之情可能不是感到那么强烈，那么，诗人“每逢佳节倍思亲”。“佳节”是亲人们团聚的日子，大家在一起畅谈欢笑，而现在呢，诗人只身客居异地，在代表团圆的节日里不禁想到了家乡里的人和事、山和水等诗人在家乡时的美好回忆，种种回忆触发诗人无限的思乡之情，并且越想越思念，以致于一发不可收拾。这句写得自然质朴，如娓娓道来，也写出了许多在外漂泊游子的真切感受，很具有代表性。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似*静，实则更加深沉。
“遥知兄弟登高处”，诗人从直抒胸臆，转笔写到自己对亲人团聚的联想，遥想兄弟们在重阳佳节登上高山，身上插着茱萸，该是多么的快乐。如果诗人单单是想到亲人们的欢乐，倒可以缓解诗人的思乡之情，但是，诗人在最后写到“遍插茱萸少一人”，原来诗人想到的不是欢乐，而是自己没有在家乡和亲人们欢度佳节，所以亲人在插茱萸时也会发现少了一个人，这样亲人们肯定会思念我的。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
创作背景
此诗是王维十七岁时写下。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
——《九月九日忆山东兄弟》原文、翻译及赏析 (菁华3篇)
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
古诗简介
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
翻译/译文
独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就便加倍思亲。
遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个亲人。
注释
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济），在函谷关与华山以东，所以称山东。
异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
赏析/鉴赏
此诗原注：“时年十七。”说明这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，*有些地方有登高的*俗。《太*御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活*惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不*惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在*日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似*静，实则更加深沉。
重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得*直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
原文
九月九日忆山东兄弟①
独在异乡为异客②，
每逢佳节倍③思亲。
遥知④兄弟登高⑤处，
遍插茱萸⑥少一人。
——唐·王维
注释
①九月九日：指农历九月初九，即重阳节。忆：想念。山东：指华山以东一带。写这首诗时王维客居在长安，他的家在华山以东的山西永济。
②异客：在外地生活的人。
③倍：加倍，更加。
④遥知：遥远地料想到。
⑤登高：古有重阳节登高的风俗。
⑥茱萸（zhūyú）：一种有浓香的植物，即草决明。古代风俗，重阳节时在身上佩戴这种草，可以驱邪避恶。
解读翻译
独自一人在外地生活，
每到欢庆佳节就更加思念亲人。
我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，
大家都插戴茱萸，就少了我一个人。
赏析
这首诗是王维17岁时写的，表达了他思念家乡、怀念亲人的感情。“独在异乡为异客”，一个“独”字和两个“异”字写出自己举目无亲、孤独寂寞的感受。第二句“每逢佳节倍思亲”说明*常已有思亲之苦，而到了节日这种思念就更加深沉。“倍”字写出了思念之深、思念之重。诗的后两句是诗人的想象，远在故乡的兄弟们今天登高时，身上都佩戴了茱萸，却唯独少了我一个人。这两句是全诗感情的最高潮，诗人想象着亲人们欢聚重阳节时，一定会想起他这个游子，实际是写他一直在思念家乡，一直在想象着家里的情况。全诗语言朴实，非常感人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
翻译
一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
注释
异乡：他乡、外乡。
为异客：作他乡的客人。
佳节：美好的节日。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸：一种香草，即草决明。古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
赏析
王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
“独在异乡为异客”，开篇一句写出了诗人在异乡的孤独之感。诗人在这短短的一句话中用了一个“独”、两个“异”字，可见诗人在外强烈的异地作客之感，在外越是孤独，诗人对家乡亲人的思念之情就越强烈。在当时封建社会里，交通闭塞，人们都过着自给自足的生活，地域之间的往来较少，所以不同地方的人们在风土人情、生活*惯、语言等方面有很大的差异，所以，诗人离开生活多年的家乡到异地生活，自然感到陌生而孤单。诗人*淡地叙述自己身在异乡，但是其中却包含着诗人质朴的思想感情。
如果说*日里思乡之情可能不是感到那么强烈，那么，诗人“每逢佳节倍思亲”。“佳节”是亲人们团聚的日子，大家在一起畅谈欢笑，而现在呢，诗人只身客居异地，在代表团圆的节日里不禁想到了家乡里的人和事、山和水等诗人在家乡时的美好回忆，种种回忆触发诗人无限的思乡之情，并且越想越思念，以致于一发不可收拾。这句写得自然质朴，如娓娓道来，也写出了许多在外漂泊游子的真切感受，很具有代表性。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似*静，实则更加深沉。
“遥知兄弟登高处”，诗人从直抒胸臆，转笔写到自己对亲人团聚的联想，遥想兄弟们在重阳佳节登上高山，身上插着茱萸，该是多么的快乐。如果诗人单单是想到亲人们的欢乐，倒可以缓解诗人的思乡之情，但是，诗人在最后写到“遍插茱萸少一人”，原来诗人想到的不是欢乐，而是自己没有在家乡和亲人们欢度佳节，所以亲人在插茱萸时也会发现少了一个人，这样亲人们肯定会思念我的。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
创作背景
此诗是王维十七岁时写下。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
——《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计 (菁华3篇)
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学*借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学*古诗的兴趣。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
教学难点：
体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。
课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。
教学过程：
一、游戏开始，激情导入
1、以连线的方式出现节日、日期和*俗。
2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
二、紧扣诗眼，从“忆”出发
1、师：读一读诗题，你知道了什么?
生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。
2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
生：(忆)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?
三、读顺诗文,感悟诗境
1.今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。
2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。
3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。
4、重点指导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形*字“导”区别
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其*家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。课件出示。茱萸：一种有浓烈香味的植物。古时候有这样一种*俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。)
5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
四、想象画面，由“意”入心
(一)想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：诗中第一行，短短的七个字，却出现了两个“异”字，你感受到什么?
生：“孤独”
师：回答的真棒。现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走*王维当年的生活，感受诗人的内心世界。(课件出示)
走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到
路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到
出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到
2、师：诗人的心中在想什么呢?
生：“思亲”
3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。
(过渡语)：读的真好，这是我们看到的第一幅画面，现在我们来读一读第二句诗，这里又让你看到一幅怎样的画面呢?
4、全班交流：
师总结：在重阳佳节里，家家户户共庆团圆。此时的诗人却独自走在街头，目睹周围人家的其乐融融，诗人不由自主地想起了家乡的亲人。此时，你能用诗里面的几个字来说说他此时的`心情吗?
生：“倍思亲”
师：你太了不起了，这么快就知道了答案。现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。提供句式：(课件出示这三句填空)
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的想念：“__ __”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来说出他心底的思念之言：“__ __”
当重阳之时，看着人家举家团圆，诗人不由地说：“ ”
齐读第二句，之后连读前两句。
(二)，想“少一人”，体会思乡之情
(过渡语)：读的真好!我们再自由地读一读后两句，此时你又看到了一幅什么样的画面?
生：……
1、师：你说的真不错。就在这样的孤独中，王维想起了以前在家乡读书的时候。(课件出示)那时候，自己也会在重阳节时，和兄弟们一起插上茱萸、登上高处，可如今兄弟们站在高处，却少了一人，少了谁呢?
生：王维。
2、假如此时你是王维的兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?生：“少一人”
3、我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指导朗读：“少一人”是诗人此时最大的悲伤，让我们带着这种悲伤，一起来表达诗人心中无奈的呐喊——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。齐读
(三)指导背诵，情景交融
师：你们读的让老师都感到深深的悲伤。可现在正碰到重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定在身上插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我——
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也一定正惦念着我，我的心里又多了一丝安慰。“遥知——”
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——
生：每逢佳节倍思亲!
齐读全诗感悟。
背诵古诗。
五、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，我们再来看看“忆”，此时的“忆”还单单只是回忆吗? “忆”翻译成什么意思才更为贴切?
生：思念
师：非常准确，所以在诗的正文中诗人就用了一个什么字?
生：思
2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了故乡到长安读书，到二十岁考中进士。这段时间，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生浓厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才诞生了思乡的千古名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
六、举一反三，迁移拓展
是啊，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。我们一起来学学这两首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)
泊船瓜洲杂诗
(宋)王安石(唐)王维
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。君自故乡来，应知故乡事。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未?
假如你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗?
教学目的
1。复*前两首古诗，能背诵并默写。
2。学*古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3。有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点
1。重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2。难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程
一、检查复*上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2。默写两首古诗，纠正错字。
二、学*《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学*兴趣：上节课我们学*的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学*这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比*时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想象。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
教学目的：
能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。
教学课时：
1课时
教学过程：
一．初读古诗------读正确，读出节奏
1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学*维笔下的乡愁
2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。
3．学生自由读诗。老师巡视。
4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。
5．齐读生字较多的两句诗。
6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。
7．齐读古诗。
二．再读古诗------读出诗味
1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。
2．学生自由读。
3．指名读。
4．齐读。
三．细读古诗------读懂诗意，走*诗人
1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2．带着诗人的思乡之情读古诗。
3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
4．学生自己读诗学诗。
5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？
6．（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？
7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）
8．老师配乐读。
四．品读古诗------读出情意，走进诗人
1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？
2．指名说说。
3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？
7．介绍诗作的背景。
8．齐读全诗。
五．诗外读诗------超越诗人
1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。
2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。
3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》
4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）
5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。
——《九月九日忆山东兄弟》获奖教学设计 (菁华3篇)
教学目的
1。复*前两首古诗，能背诵并默写。
2。学*古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3。有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点
1。重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2。难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程
一、检查复*上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2。默写两首古诗，纠正错字。
二、学*《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学*兴趣：上节课我们学*的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学*这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比*时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想象。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
教材分析
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。
学情分析
学*本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。
教学目标
1、 学*“忆、异”等8个生字。
2、 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、 理解诗意，体会诗人表达的感情。
重点难点
体会诗中的真情实感。
教学过程
一、 交流资料，了解背景
今天我们学*一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、 小组合作讨论自学
1、 自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2、 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
3、 交流，读读、说说、问问。
4、 有感情地朗读，背诵。
学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
设计意图：自主合作学*《九月九日忆山东兄弟》，有感情地朗读诗歌。
三、 师生交流，解决疑难。
1、 每组说说读懂了什么，并提出小组学*时产生的问题及讨论的结果。
2、 其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。
设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。
四、 感情朗读，启发想象
1、 指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？
3、 引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？
4、 学生交流想象的景象，并再次练*有感情朗读。
设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。
五、 欣赏古诗，品读古诗
1、 赏读古诗，教师指导。
2、 品读文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？
设计意图：学会欣赏诗歌。
六、 图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练*背诵。
设计意图：背诵诗歌。
七、 指导写字
1、 小组内交流难写易错的字。
2、 师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。
3、 学生练*书写生字。
设计意图：养成正确书写汉字的好*惯。
八、 拓展活动
你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。
设计意图：扩展知识。
九、 作业
课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。
教学目的：
能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。
教学课时：
1课时
教学过程：
一．初读古诗------读正确，读出节奏
1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学*维笔下的乡愁
2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。
3．学生自由读诗。老师巡视。
4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。
5．齐读生字较多的两句诗。
6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。
7．齐读古诗。
二．再读古诗------读出诗味
1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。
2．学生自由读。
3．指名读。
4．齐读。
三．细读古诗------读懂诗意，走*诗人
1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2．带着诗人的思乡之情读古诗。
3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
4．学生自己读诗学诗。
5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？
6．（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？
7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）
8．老师配乐读。
四．品读古诗------读出情意，走进诗人
1．（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？
2．指名说说。
3．（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？
7．介绍诗作的背景。
8．齐读全诗。
五．诗外读诗------超越诗人
1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。
2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。
3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》
4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）
5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。
——《九月九日忆山东兄弟》教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的`情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗*惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学*维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
a。
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。
b。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲
a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家
b。
口头练*：
诗人离开了亲人，*日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，*日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲
c。
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些*俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练*：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的*俗？（师生共同介绍*俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求*安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
a。指名朗读诗句。
b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f。分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）
1、感情诵读
a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b。自由练*读。
c。指名读，共同评议。
d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否*安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学*应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。这些都为学*古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，
通过*时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关*的传统节日和节日*俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求*安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学*到了学*古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学*了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学*更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。
4、老师引导查找有关重阳节的.知识和人们过重阳节的一些风俗*惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学*维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
a。
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。
b。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲
a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家
b。
口头练*：
诗人离开了亲人，*日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，*日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲
c。
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些*俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练*：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的*俗？（师生共同介绍*俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求*安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
a。指名朗读诗句。
b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f。分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）
1、感情诵读
a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b。自由练*读。
c。指名读，共同评议。
d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否*安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学*应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。这些都为学*古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，
通过*时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关*的传统节日和节日*俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求*安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学*到了学*古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学*了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学*更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。
4、老师引导查找有关重阳节的.知识和人们过重阳节的一些风俗*惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今天我们一起学*维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。画简笔画：区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
a。
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。
b。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲
a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家
b。
口头练*：
诗人离开了亲人，*日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，*日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲
c。
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些*俗？（生：）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练*：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。今天是重阳节了，有谁知道重阳节的*俗？（师生共同介绍*俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求*安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
a。指名朗读诗句。
b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d。（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f。分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。）
1、感情诵读
a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b。自由练*读。
c。指名读，共同评议。
d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否*安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学*应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。这些都为学*古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，
通过*时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关*的传统节日和节日*俗。所以在教学这一重点时我将佳节具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受佳节思亲的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求*安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
授之以鱼不如授之以渔。教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学*到了学*古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学*了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的教也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学*更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
教材分析：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的`内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
学情分析 ：
学生*时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学*，已经具备了一定的学*古诗的能力，能通过预*大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。
教学目标：
1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学*重难点：
重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
教学准备 ：
教师：课件。
学生：搜集了解诗人王维。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。
2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。
王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗*惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）
4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。
二、初通诗句，整体感知
1、出示带注音诗句，自由读。
2、指名读，纠正读音。
3、去音后男生读女生读，读出节奏。
4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。
左右结构：忆 佳 倍 插
上下结构：异
半包围结构：逢 遥 遍
教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。
教学目的
1。复*前两首古诗，能背诵并默写。
2。学*古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3。有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点
1。重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2。难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程
一、检查复*上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2。默写两首古诗，纠正错字。
二、学*《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学*兴趣：上节课我们学*的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的.下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学*这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡做客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人？（板书：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比*时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想象，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想象。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。
3、激发和培养学生学*古诗的兴趣。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、揭示课题，了解作者，阐释题意。
同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗《静夜思》。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）
2、了解重阳节的风俗。
九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）
3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）
二、初读古诗。
1、自己练读古诗，读正确。
2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。
3、再读古诗。
说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！
[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]
三、感悟诗意，体会意境
(一)感悟：独在异乡为异客。
1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。
2、抽读。
3、重点体会：异乡异客。
①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不*惯啊!把这份感受带到这诗句中。
③出示背景材料：
作者王维，十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?
4．重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会?
②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却xxxx；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却xxxx。
③指导朗读。
[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳节倍思亲。
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?
2、口头填空：
诗人居无定所，漂泊他乡，*日里常常xxxx，如今面对良辰佳节，xxxx诗人举目无亲，无依无靠，*日里常常xxxx，面对今天的良辰佳节，xxxx
——《九月九日忆山东兄弟》教案 (菁华6篇)
教学目标：
1、学*本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。
教学重难点：
使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。 不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读
3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。
二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思
1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的`？（指名读）
（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）
（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客
（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？
2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？
3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法
3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（2）异乡指的是——？（板书：异）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？
你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）
（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）
4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——
他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！
快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？
四、指导写字。
1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。
2、学生描红。
板书：
扶老携幼 兴高采烈
佳节 倍 思亲
异 独
教后反思：
本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预*的*惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学*方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。
1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。
2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗*惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学*维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a.回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b.画简笔画：区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。
（“山东”不是今天的“山东省”。王维家居今天的'山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读“独在异乡为异客”
a.简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“异乡”。
b.同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是“异客”。
c.王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟“每逢佳节倍思亲”
a.师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家……
b.口头练*：
诗人离开了亲人，*日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，*日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）——每逢佳节倍思亲
c.同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些*俗？（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d.王维过节了能跟家人团聚吗？（生：——）能吃到可口的饭菜吗？（生：——）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：——）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心……怕过节）
e.虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练*：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f.今天是重阳节了，有谁知道重阳节的*俗？（师生共同介绍*俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求*安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐……在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g.展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h.展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i.想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来?
（3）导学“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
a.指名朗读诗句。
b.边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c.师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d.(音乐《远方的书信》)师生体验亲人朋友跟王维说话。
e.师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f.分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
(同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。)
1、感情诵读
a.师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b.自由练*读。
c.指名读，共同评议。
d.老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a.配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否*安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐 王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡思，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
罗田县实验小学
周浪芹
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学*应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。这些都为学*古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在课后我又安排孩子们继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受“每逢佳节倍思亲”的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是重点。孩子们知道了什么是“佳节”，
通过*时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关*的传统节日和节日*俗。所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。“春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受“佳节思亲”的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求*安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
“授之以鱼不如授之以渔。”教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学*到了学*古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学*了解各种古诗。也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的“教”也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么“每逢佳节倍思亲”，怎样“每逢佳节倍思亲”。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学*更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗*惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学*维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a.回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b.画简笔画：区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。
（“山东”不是今天的“山东省”。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。（借机板书：思）
（三）悟情
（1）自由读“独在异乡为异客”
a.简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“异乡”。
b.同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是“异客”。
c.王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟“每逢佳节倍思亲”
a.师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家……
b.口头练*：
诗人离开了亲人，*日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，*日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：（生齐读）——每逢佳节倍思亲
c.同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些*俗？（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d.王维过节了能跟家人团聚吗？（生：——）能吃到可口的饭菜吗？（生：——）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：——）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心……怕过节）
e.虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
口头练*：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f.今天是重阳节了，有谁知道重阳节的*俗？（师生共同介绍*俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求*安避邪。并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐……在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g.展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h.展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i.想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来?
（3）导学“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
a.指名朗读诗句。
b.边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）
c.师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
d.(音乐《远方的书信》)师生体验亲人朋友跟王维说话。
e.师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
f.分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
(同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。)
1、感情诵读
a.师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）
b.自由练*读。
c.指名读，共同评议。
d.老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）
2、积累背诵
a.配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。）
b.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否*安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐 王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：来的那一天。
③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：冬天开的梅花。
⑤著花：著，开放；著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡思，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
罗田县实验小学
周浪芹
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学*应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关*的传统节日，并了解了一些节日*俗。这些都为学*古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的.铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在课后我又安排孩子们继续上网学*对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受“每逢佳节倍思亲”的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是重点。孩子们知道了什么是“佳节”，
通过*时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关*的传统节日和节日*俗。所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。“春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受“佳节思亲”的痛苦。
王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗*惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求*安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
三、抛砖引玉教给学法。
“授之以鱼不如授之以渔。”教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。
这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学*到了学*古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学*了解各种古诗。也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的“教”也才真正达到了效果。
因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么“每逢佳节倍思亲”，怎样“每逢佳节倍思亲”。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学*更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。
教学目的：
1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学课时： 2课时
教学过程：
第１课时：学*《夜书所见》
(一)导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学*，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学*
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练*背诵
（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学*《九月九日忆山东兄弟》
教学过程：
一、揭题
今天我们学*一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人*时怎样？
③诗人为什么会*时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练*背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 诵读古诗，体会作者的思乡之情。
3. 背诵古诗。
教学准备
课文插图(或课件)、录音磁带。
教材简析
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。
全诗抓住重阳节登高这一*俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来一直被人们传诵。特别是“每逢佳节倍思亲”一句，常常被人们引用，以表达思亲之情。
本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。
建议本课用1课时完成。
* “独在异乡为异客。”“独”，独自一人;“异乡”,他乡，这里指长安(今陕西省西安市);“异客”,指陌生的客人。这句诗的意思是：我孤独一人在外地。
* “每逢佳节倍思亲。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳节”，美好的节日，这里指重阳节。这句诗的意思是：每当遇到节日我就加倍地思念家中的亲人。
* “遥知兄弟登高处。”“遥”，远;“兄弟”，哥哥弟弟，诗中指在家乡的哥哥弟弟;“登高”，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出登高。这句的意思是：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在头上，据说可以防灾避疫;“遍”，全都。这句的意思是：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一个人。
* 古诗教学以学生诵读为主。要留出时间让学生多读。
可以参考以下节奏朗读：
独在异乡/为异客，
每逢佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插茱萸/少/一人。
* 课后第1、2题可在教学过程中完成。
* 课后第3题:要弄清字、词的意思，再正确选择。
* 课后的选做题教师应先了解学过的有关诗句，以作提示。
教学设计参考
一、揭示课题
1. 谈话：今天我们学*唐代诗人王维的一首千古流传的诗歌。
2. 师板书课题，生齐读课题。
3. 解题。
二、学生自读诗歌，初步感知
1. 学生自读。要求：读准字音，诗句通顺连贯。
2. 检查学生自读诗歌情况。
3. 学生借助注释、插图，了解诗的大意。
三、自读自悟，体会意境
1. 再读诗歌，在四人小组内交流自己的阅读体会。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗读全诗。
四、背诵诗歌
五、拓展延伸
你读过哪些思念家乡和亲人的诗歌?(如：李白的《静夜思》)
(杨蔚、李金瑶)
参考资料
王维(701～761)字摩诘，蒲州人(今山西永济县)人，唐代著名诗人。少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画。他的诗，题材、风格多样化，特别是田园山水诗，具有较高的艺术造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
活动目标
1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.萌发对文学作品的兴趣。
教学重点、难点
让幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
活动准备
1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。
2.相关诗句字卡
3.自制课件
活动过程
一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么?
2.古诗和刚才的故事讲的是同样的.事，你觉得它们有什么不同?
三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?
2.这首古诗告诉我们一件什么事?
3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢?
2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。
教学反思
在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学*兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
——九月九日忆山东兄弟教案 (菁华5篇)
教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对*传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、抒**感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学*维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么*俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？
【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的*俗文化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？学生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学*、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
一、教学目标
1 查找有关资料，了解作者生*及创作背景。
2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
三、教学准备：小黑板录音机
（一）交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗*惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
（二）初读全诗整体感知
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）
（三）品读诗句、了解诗意
1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比*时更加思念亲人。）
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）
（四）再读悟情
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2、配乐朗读。
（五）想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）
附：板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学*一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学*这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）
1.九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2.忆：想念，思念。
3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
四、读懂全诗。（下面我们来学*这首古诗）
1、独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种*俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū
yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学*了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2、每逢佳节倍思亲的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
课后题解：P118
注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人；独自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。）
练*：
1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？
2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
六、总结。
板书设计：
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
教学目标
1. 理解字词意思及诗句的意思；
2. 体会作者表达的思想感情；
3. 有感情地朗读、背诵这首诗；
4. 感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。
教学重点：想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，在你们的生活中，有没有和亲人朋友分别的经历？分别时心情怎样？
2、是啊，分别是伤感的，可是伟大诗人王维为了去京城学*，考取功名，17岁就离开了家乡，告别了亲人。他在京城非常思念自己的亲人，于是挥笔写下了一首千古名诗。
3、齐读课题。
二、理解题意
1、从题目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以结合课文下面的注释来说。
（1）理解“九月九日”
（2）理解“忆”
（3）理解“山东”
2、你能连起来说说题目的意思吗？
过渡：是啊，作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中去感受王维的思念之情。
三、初读课文，整体感知
1、放课文录音，可以闭上眼睛去感受。
2、这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学*全诗。听清要求：
（1）读准生字的字音并能给生字找个朋友。
（2）想一想，从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。
3、交流
（1）出示生字（指名带读、齐读）
（2）指名给生字找朋友。齐读
（3）生字躲在了诗句中，你们还会读吗？齐读古诗。
四、品读诗句，了解诗意
1、你觉得哪句诗可以体会到作者深切的思念之情？指多名学生读
出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）大家都说这句可以看出王维的思乡之情，请你说说对这句话的理解。同桌讨论一下。
（2）指名说。
（3） 这里的佳节指的是——－那么，同学们，除了重阳节可以称为佳节，还有哪些节日可以称为佳节呢？那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？从哪个字可以看出来？“倍”是什么意思？
（4）是啊，每当遇到美好节日的时候，诗人就更加思念亲人，可见诗人*时也————，
（5） 谁能把这种浓厚的思念之情用朗读表现出来呢？
（6） 诗人为什么会*时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）
（7）导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？怎么不思念自己的亲人呢？（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
过渡：（填空：因为诗人—— ，所以诗人*时—— 每逢佳节就—— ：看到长安菊花开，他会想到——的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。）
2、教学三、四行
出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1） 同桌讨论诗句的意思。指名说
（2） 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
（3） 朗读指导，并背诵。
① 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情
② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③ 练*背诵。（师生接龙背→指名背）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
五、课外延伸
明天就是一年一度的重阳节了，你准备以怎样的方式和你们的亲人联系，表达你们的思念之情？
有的说打电话，有的说写信，有的说寄贺卡……
教师肯定了学生提出的方式，要求学生选择自己喜欢的方式和亲人联系，并且在交谈时巧妙地用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。
生：（打电话）您好！外婆，重阳节到了，我很想念您。您的身体好吗？外婆，今天我们学了一首王维的诗《九月九日忆山东兄弟》其中有一句写得特别好，我把它送给您，“每逢佳节倍思亲”，愿您身体健康，万事如意！
生：（扮外婆）好外甥，谢谢你的祝福，“每逢佳节倍思亲！”说得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊！祝你学*进步啊！再见！（掌声热烈）
生：（写信）妈妈，您好！您去外地学*已经一个月了
今天是重阳节，看到别人家都欢天喜地过节，我特别想念您！真是“每逢佳节倍思亲”，妈妈，希望您早些回家！也祝您学*进步！
师：（深情地说）大家谈得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人——
生：（齐读）每逢佳节倍思亲。
活动名称：九月九日忆山东兄弟（语言）
活动目标：1.理解古诗所描述的内容及诗句。
2.理解古诗中“异乡”、“异客”“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动准备：1.幼儿用书、音乐、DVD、茱萸图片。
2.幼儿预先知道九月九日是重阳节，了解一些节日民俗。
活动过程 个性化的修改
一、欣赏故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：
古诗里说了些什么？
古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？
2.小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）
3.欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？
（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）
②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）
4.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
提问：
诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？
活动反思：
