以前，我一直都对自己的数学成绩不稳定而烦恼。因为每次考试我总不能如愿拿到100分。每次考得不好，回家总是要遭到对我数学要求很高的爸爸的质问，而我却找不出理由解释。因为错的题目都不是难题。可见，我是败在“粗心”上啦！所以，我一直都在苦苦的寻找着克服“粗心”毛病的好方法，我可不想每次都遭爸爸的拷问。
我不敢相信，我找了将*一年多的方法竟然在一次数学考试后找到啦！真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”啊！
在今天数学期中考试中，曹老师在考前一再提醒我们，每个题都要要打打草稿再写到试卷上去，检查时也得在草稿纸上再算一次。开始考了，我认真的答着题，当然，也不忘老师的提醒，在草稿纸上一笔一划的`写着算式，还不时请尺子来帮忙。我把每一道题都在草稿纸上算两三遍，再验算一次。为了保险，每一道应用题，我都把过程写了下来，每写一步，先想想理由，再写下一步。为了使自己看得清草稿，我一改往日的乱写乱画，草稿纸上的字也写得工工整整的。我时而闭眼冥思，时而低头默想。哈！终于顺利答完了试卷！我长吁了一口气！一看时间，还有15分钟，我觉得应该再检查一遍，不怕一万，只怕万一嘛。我又拿起尺子和铅笔，又慢慢地琢磨起每一题来。收完卷，老师又收了草稿纸。只听曹老师一个劲的表扬我，说我的草稿书写得很工整，考得应该不错！我有点胜利在望的感觉！
试卷发下来了，我的数学果然考了100分！我内心一阵狂喜！看样子打好草稿真是一种克服粗心的好办法！后来我总结了经验，以后做题，每写一步，都要认真思考，一步三回头，发现错误，就会立即改正。不然，当你走完全程时，再回过头来找错误，可就难得多了，而且更重要的是，草稿不仅要写，而且要认真写，这样你的心也会随之静下来。如果你的草稿乱写乱画，那你可能啥都看不清，就算看得清，也要费很长时间去辨别。有了这把金钥匙，我再也不用担心“粗心”这个“大敌人”啦！
一把金钥匙，它可以帮助你在新题面前举一反三；在难题面前镇定自若；在做过的题前不再出错。而我就拥有这样一把开启智慧大门的金钥匙。
以前的我，就害怕数学。数学几乎成了我的压力，每见到那些难题，都会让我紧张不已。
那是在五年级上半学期。一天上数学课，老师把我们昨天做的作业发了下来，随后老师开始讲解我们错得较多的题：“两个图形组合起来，有两个面是重复的，所以不要算重复的那个面。”老师说罢，我恍然大悟，发现我一直认为是对的一道题错在了什么地方。老师让我们自己订正，在我们订正时，老师说道：“以后要学会作业一发下来，就要自己订正错误，光靠老师讲是记得不牢的，一定要自己思考，当然不懂时可以随时问我。”
起初，我只是把订正作业当成老师布置的一个任务来完成。每天的作业发下来，我第一件事就是订正错误的题目，先自己思考，不懂就问老师、同学，然后再写新的练*。久而久之，我养成了这“及时订正作业”的*惯。
一天考试，考到了与我作业本上做错过的相似的题，我拿起笔，很顺利地答完了这道题。试卷发下来，我惊喜的发现那道题我得了满分，这次考试我也拿到了较高的分数，很多同学都是那道题失分了。我为此感到喜出望外，深刻地领会到了老师说的话的真正含义。
从此，我将“及时认真订正作业”这一个重要的事情摆在了第一位，改变了“对订正作业当成完成任务”的想法，而是把它当做一次又一次小小的练*，从而牢牢掌握好每一种类型的题目，避免下次犯下同样的错误，丢不该丢掉的分。
现在，我不再再怕数学难题，不再害怕学*数学了，因为我拥有了一把金钥匙――及时认真订正作业。我会用这把闪光的金钥匙，打开了那一扇扇知识的窗，一道道智慧的门……
今天，我要去上数学课啦！
开始上课啦，鲁老师说：“同学们，你们猜猜今天我们要学什么呢？”一大部分同学大声喊是“推理问题”，个别小朋友猜是“归一应用题”，然后老师说：“你们都这么想学推理问题啊，其实我们今天要学归一应用题”。
老师开始讲课了，举例说她家有个桃树园，园里的松鼠泛滥成灾。有的同学问真的有松鼠吗？老师回答说是真的。同学们都想着松鼠一定很可爱，而老师确觉得松鼠很讨厌，因为它们总是吃她们家种的桃子。说着老师就出了一道题目，一颗树高六米，一只松鼠5秒钟爬一米，问松鼠一共要几秒才能爬到树顶？大家很快喊出是30秒。
一会，老师又说在我们学校有一个叫大卫的老师，有一次大卫老师到鲁老师家摘桃子，一共摘了800个，摘了4天，每天摘多少个？用800除以4等于200，得出每天摘200个桃子。
老师讲了这两道题，我才知道老师这么聪明，能够从生活中提取问题啊！我也要向老师学*，多观察生活，提出问题。
雨点“噼啪噼啪”的下着，我踩着水花，来到了刘老师家。
刘老师是我这个学期刚刚认识的，在他这上过几堂课，算是“老生”了。刘老师的'眼睛很特别，亮晶晶的，虽然他以是一位“老人家”了，可是眼睛还是炯炯有神，眼睛里就像有个小星星似的。
以前就我一人上课，现在竟有6个人。果然热闹多了。刘老师把数论的基本性质告诉了我们，又举了一些题目让我们思考，如：“9的整除特征”“4的整除特征”“8和125的整除特征”等等。
快下课了，因为大家第一次见面，老师开始了“自我介绍”：“大家好，我姓刘，名xx，姓男。喜欢教学，但不是真正的老师，・・・”到我们了，没有一个人第一个来。老师只好点名了。等我们一个个说完了，老师叹息道：“为什么个个都不喜欢我的课呢?”“哎，语文和英语会对数学有用的。”老师安慰道。
下课了，门里涌出一群小精灵，在水坑上奔跑着，水花四溅。
雨点“噼啪噼啪”的下着，我踩着水花，来到了刘老师家。
刘老师是我这个学期刚刚认识的，在他这上过几堂课，算是“老生”了。刘老师的眼睛很特别，亮晶晶的，虽然他以是一位“老人家”了，可是眼睛还是炯炯有神，眼睛里就像有个小星星似的。
以前就我一人上课，现在竟有6个人！果然热闹多了。刘老师把数论的基本性质告诉了我们，又举了一些题目让我们思考，如：“9的整除特征”“4的整除特征”“8和125的整除特征”等等。
快下课了，因为大家第一次见面，老师开始了“自我介绍”：“大家好，我姓刘，名XX，姓男。喜欢教学，但不是真正的老师，···”到我们了，没有一个人第一个来。老师只好点名了。等我们一个个说完了，老师叹息道：“为什么个个都不喜欢我的课呢？”“哎，语文和英语会对数学有用的。”老师安慰道。
下课了，门里涌出一群小精灵，在水坑上奔跑着，水花四溅。
——数学课日记 (菁华5篇)
今天上午，第一节课是数学课。
宋老师给我们讲了小状元第64页的第3题。
她先向同学们提了几个有关的问题，让同学们自己思考并回答，有的问题大家答对了，有的'却没有一个同学回答正确。
宋老师让同学们在脑子里想一根绳子，先对折一下是几根？同学们说是2根。对折2下是几根？对折3下是几根？对折4下是几根？同学们回答是4根、8根、16根。
宋老师说这里有一个规律，同学们自己想一下是什么，大家七嘴八舌的回答，但是都不十分正确。最后在宋老师的提醒下，我终于找到了这个规律 ，就是：每对折1下，就每个数加自己。
通过这节课，我学到了学*数学的巧门了，那就是要多动脑、多思考。
3月7日星期五晴
今天，我们上了“比例尺”。在课堂上，我们一起探究了怎样把线段比例尺转化为数值比例尺。怎样求出比例尺、实际距离、图上距离。
学了比例尺后，我深切体会到了图上距离与实际距离的差别之大。令我万万没有想到的是图上北京和上海的直线距离只有7厘米，但实际上却有1190千米，真是“差之毫厘，失之千里”。
更令我惊讶的是*区域的地区间的距离竟然能用一张拥有比例尺的地图就表示明白。
虽然“比例尺”只有三个字，但里面包含了丰富的内容，如果一一例举，我可以说上很长时间。然而有一点是非常突出的，就是它非常实用！比如，通过学*，我知道了如何将实物按一定比例更准确地绘制到纸上。装修房间时我就可以按比例先在纸上准确地画画效果图，再选择最优方案。还有出去玩时我可以拿一幅地图算算大概的路程，为出行做准备。当然，看到一幅带比例尺的设计图，我也能估计出它实际的大小了。
6月3日，王老师给我们全班同学上了一堂别开生面的数学课：我们共同参与了一个特别的联欢会——数学联欢会。这个联欢会新鲜，我还是头一次听说呢！
联欢会的节目不仅好看，还让我们学到了许多东西。如相声《算帐》告诉我们要积小成大、积少成多，不要浪费和放弃每一个点滴；故事《失之毫厘，谬以千里》使我懂得，不要忽略生活中的每一 件小事，任何一个小疏忽都有可能形成一个很大的错误，无论做什么都要认真；快板《时间单位知多少》告诉我们要珍惜时间；《陈景润的故事》使我暗下决心，要发奋学*，立志攀登数学高峰！
这些精彩的节目都是我们同学们自己演的，我也参加了一个节目——数学小品《调皮的小3》。尽管我只有一个摔倒动作、一句台词，但我非常兴奋，认真参加排练，认真地摔倒。我们的`节目逗得同 学们捧腹大笑，在不知不觉中掌握了质数、合数等数学知识。
数学联欢会让同学们成了主角，每个人都积极参与，全神贯注地看，津津有味地说，课堂上不时爆发出笑声。我们在快乐中学*了数学知识，领悟了人生成功的原则。联欢会结束了，可是那些节目 仍然历历在目。我本来就很喜欢数学，这节难忘的数学课，让我更加深了对数学的热爱。
今天，我们学了《什么是面积》这一课，老师告诉我们：“物体的表面或封闭图形的大小就是它的表面积。”接着，我们做了一个游戏，这个游戏叫作比手掌。我们先从小组中比出谁是最大的，然后再在班里比出最大的，我们玩的很开心。
接下来，我们又学*了《量一量》这一课。老师教了我们：1*方千米，1*方米，1*方分米，1*方厘米和1*方毫米，然后，又让我们连读了五遍。最后老师教了我们正方形和长方形的面积公式，分别是正方形的面积=边长×边长；长方形的面积=长×宽，对此，老师给我们布置了一项课外作业，测量数学课本的面积，下课后，我量出了数学课本的长和宽，想起了长方形的'面积公式，便算出了数学课本的面积。
今天，我认识了面积这个“新朋友”我很开心。还学会了怎样计算物体的面积，我以后一定要把它——面积运用到日常生活中去。
今天数学课有胡果小老师上，因为这事罕见，同学们都格外关注。
上课铃敲响，胡老师站到了讲台中央，自信的宣布：”上课！“起立的同时还伴着不少同学的窃笑声，当我们回答：”老师好！“的时候，笑声就完全放出来了。胡老师以从容大度的表情回赠我们。”好。“我们先来巩固一下昨天我们学的长方体和正方体的表面积公式。“语气从容，声音响亮不带一丝半点的羞涩。下面的同学也分外积极地回答胡老师提出的`任何一个问题。他的动作自然大方，没有一丝半点的忸怩，眼神锐利，没有逃避任何一个同学的注视，而是大胆迎上。周老师则坐在胡果的课座上，带着欣赏的目光望着胡果，同我们一样，举手回答胡老师的提问。这堂课时间过得好快，下课铃还未敲响之前很长一段时间胡老师就宣布：”下课！“讲台下一阵疑惑和沉默后就爆发出热烈的掌声，连周老师也满意的鼓起了掌。
胡老师在上这堂课之前，肯定做了精心准备。数学课流程清晰，巩固学过的知识，做练*教授新的知识，校队玉溪家作，回顾新授知识，井井有条。我们也记住了知识重点的大概。还有一些小瑕疵就是，板块衔接的不太自然。不过，做为第一次，还是理所当然的评委优秀，这的却当之无愧。
胡老师给我们上了一节数学课，效率也丝毫不减，真是好样的！
——数学课日记 (菁华6篇)
昨天陈老师给我们上了一节难忘的数学课。
陈老师这节课给我们讲的是乘法竖式。在做竖式练*的时候，陈老师说：“我不在电脑上写了，我请几个小朋友来写。”我心想：在电脑上写字太简单了。我把手举的高高的，想让老师点到我。
陈老师第一个点到的是王雅雯。王雅雯高兴的蹦上了讲台，她开始写了，写的字好大，都快抵到大屏幕的边了。逗得全班同学哈哈大笑，她看着自己写的字这么大，也乐了。
屈可儿非常自信的走上了讲台。她的笑容告诉我们她一定会把字写小的。我看到她非常认真的在电脑上写字，可是我们看到的字还是非常的大。我们又开心的笑了。
朱宇萱蹦蹦跳跳的上了讲台。她写的6特别大，写的3特别小，而且写的歪歪斜斜的`。我心想：这哪像朱宇萱写的字啊，她*时写的作业这么漂亮。在电脑上写字太难了。
下课的时候我才发现了秘密。原来他们在电脑上写的字并不大，但是显示在大屏幕上就被放大了。这节数学课太有趣了。
继续昨天的下雨天气，今天天气依旧凉爽，丝毫不见夏日的炎热气氛，又是美好的`支教一天。
今天第一节课就是数学课，在孩子们的吵闹声中我再次走入二班的教室，二班是由三年级和四年级的学生组成的，总共有四十个学生。因为学生的年级不同，知识水*也不同所以我不得不分开教学，前二十分钟教四年级的学生，后二十分钟教三年级的学生，说实话也挺有难度的，教四年级的时候，我会让三年级的学生去做题，但是也有同学不是很安静，经常与旁边的同学说话，我不得不停下来去管纪律，幸运的是孩子们都很听话，教的也还算顺利，转眼间在一阵的忙碌中就下课了，第一次感到累。
下午还有一节数学课，如果这节课我让孩子们继续学*新知识的话可能消化不了，所以这节课我决定让孩子们自己做题，一个一个的去辅导孩子们做作业，有不会的一起商量或是问我，希望孩子们能够多问我一些题目，这样我的教学效果才可以达到。
支教第三天，依旧快乐。
暑假我们全家去三亚旅游。
在南京禄口机场候机厅，爸爸问我：“飞机每小时飞行800千米，从南京飞到三亚用了2个半小时，请问两地之间距离?”
“飞机每小时800千米，2个小时也就是1600千米，剩下的半个小时也就是0.5小时，所以800乘以0.5等于400千米，两者相加是20xx千米。”
“不错。”爸爸继续提问：“如果让飞机加速到每小时1000千米，需要多长时间呢?”
我很快就得出了结论：“20xx千米除以1000千米等于2小时。”
“如果飞机再快点，每小时20xx千米，那要飞多久?”
“我们只要一小时。”我觉得问题太简单了。
爸爸微笑着点了点头“但是妈妈不喜欢坐飞机，你有什么好办法吗?”
“既然妈妈害怕飞机坠毁，嘻嘻。就只能骑毛驴了。”我开起玩笑来。
“假如一头毛驴每天大约能走100千米，那么需要多少天才能到三亚?”
“20天。”我们总共才玩5天，她骑到三亚却要花20多天。等她到三亚时，我和爸爸那时早就回南京啦。
“那你有没有发现什么规律呢?”原来这才是爸爸真正要问的内容。
“在路程不变的情况下，速度和时间呈反比关系。也就是速度越快，所用的时间就越短，相反如果速度越慢，所用的时间就越长。”我思考了一会儿道。
“真棒。”爸爸夸我理解得对，“你看，其实数学也挺有意思的。”
11月9日 晴
今天科学课，李老师走进教室就问了我们两个问题：
“你们猜一猜，每棵油菜上大约有多少个菜荚？每个菜荚里有多少颗菜籽？”
老师的话刚说完，大家就七嘴八舌地回答起来：“21个菜荚，20颗菜籽。”
“50个菜荚，16颗菜籽。”
“100多个菜荚，30几颗菜籽。”
李老师神秘地笑了笑，说：“我们还是到田里去解决这个问题吧！”
我们来到田边，一看，二十多天前，这里还是一片金黄，现在每一棵油菜的枝条上结满了一个个饱满的菜荚了，看起来有点沉。仔细观察菜荚，只见一颗颗种子胀满了它的“外衣”，圆鼓鼓的凸了出来，顶端尖尖的；剥去“外衣”——菜荚，里面的种子圆溜溜的，像一颗颗小珍珠晶莹发亮，十分好看。
我和仇琦两人一组合作数，我们两个两个地数，很快就数完了三株油菜。当我数到最后一棵的时候，大吃一惊，这株足足有400多个菜荚，它们密密麻麻地挂在茎上伸出的枝条上。我还从上面采来了一个菜荚，剥开数了数有27颗菜籽。
今天，我们学了《什么是面积》这一课，老师告诉我们：“物体的表面或封闭图形的大小就是它的表面积。”接着，我们做了一个游戏，这个游戏叫作比手掌。我们先从小组中比出谁是最大的，然后再在班里比出最大的，我们玩的很开心。
接下来，我们又学*了《量一量》这一课。老师教了我们：1*方千米，1*方米，1*方分米，1*方厘米和1*方毫米，然后，又让我们连读了五遍。最后老师教了我们正方形和长方形的面积公式，分别是正方形的面积=边长×边长；长方形的面积=长×宽，对此，老师给我们布置了一项课外作业，测量数学课本的面积，下课后，我量出了数学课本的长和宽，想起了长方形的'面积公式，便算出了数学课本的面积。
今天，我认识了面积这个“新朋友”我很开心。还学会了怎样计算物体的面积，我以后一定要把它——面积运用到日常生活中去。
数学了，数学课了，我最喜欢数学课。
杨老师走进来，我看杨老师手里拿着什么？试卷！我一惊，都在发抖，我祈祷这考的好一点！考好一点！现在我头脑一片空白。老师说他要说两个人，这我倒不担心，不会报到我的。直到老师说：“徐可言，方圆！啊！我肯定考得不好，老师才报我的名字。我急的直跺脚，我要被爸爸妈妈骂了，昨天爸爸可是说了，考到了90分，你跟姐姐“明月”玩，我一点也不管，考不到90分嗯……
我害怕了，出乎意料的是，老师竟然在表扬我。我没弄明白，扭了一下我的肉，这是真的，我有点沾沾自喜，但是老师说报分数我慌了！等着我的分数，我没听清楚，如果我没记错的话93分！哇！93分！我不相信这是我考的。老师还说要以我和方圆为榜样呢！
不用着打，不用着打，我哼起了小曲，这可是我自己考得呦！
——小学数学课圆的认识说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
圆是一种常见的*面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学*了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学*圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学*圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础，纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。
二、说教学目标
1.知识目标：
使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。
2.技能目标：
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。
3.情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。
三、说教学重点、难点
由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。
四、说学情
本班上共有84名同学，其中有少数同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学*，*时很少举手回答问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的，他们在班上的表现还是可以的，一般情况下，都能回答教师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时，注重鼓励和表扬学生，有时也给予批评。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思考的空间。
五、说教法、学法
如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课将以分组合作学*为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学*的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学*的方式,分如下三个环节完成本节课的教学。
六、说教学过程
(一)课前学*
1.《圆的认识》课前学*。
(1)你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？
(2)怎样使用圆规画圆？有什么技巧？
(3)圆与其它*面图形有什么不同？
(4)圆有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？
(6)关于圆你还能提出什么问题？
【设计说明“充分了解学生的学*起点，从学生不会、不了解、不知道的地方入手教学，尊重学生的学*主体地位，也体现了教师的教师的教因为需要教。】
（二）认识圆的特征
1.认识曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线。
这是圆吗？最不像圆的在哪里？
2.探索圆的特征。
（1）整体把握曲线图形。
我们常采用“对比、比较”的方法探索特征。你能想起那些*面图形？
把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？
（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。
（3）猜想：每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？
（4）动手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？
（5）学生逐一汇报，教师引导思考“正多边形的变数不断增加，你发现了什么？”正多边形的变数不断增加，正多边形越来越逼*圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。
【设计说明:从一维空间到二维空间，培养学生的空间观念，沟通直线图形与曲线图型的联系，加深对各自特征的认识，为概括圆的特征打下知识基础。】
（6）归纳圆的特征：
3.认识圆形的各部分名称：
板书：圆心半径直径
4.认识“圆，一中同长也”：
对于圆人们很早就开始研究了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一认识比其他国家早了1000多年。
5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？
【设计说明：在猜想、验证、推理的数学过程中，概括出圆的特征，通过对墨子于圆的论述介绍，加强数学文化教学，增强学生的民族自豪感。】
三、画圆
1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称。
介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？
2.特殊画圆方法。
【设计说明：动手画圆是本节课的一个重点，是学生必须掌握的数学技能，通过教学直观演示，学生练*，逐步掌握使用圆规画圆的方法。】
四、直线图形与曲线图形的联系
刚才用对比的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看，曲线图形和直线图形有联系吗？
【设计说明；对于曲线图形和直线图形的对比，使学生认识曲和直的相互关系，增强思辨意识。】
五、立体圆形。认识球体圆和*面圆。【设计说明：完成从一维空间、二维空间再到三维空间的空间建构过程。】
一、说教材
圆的认识就是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它就是在学生学过了*面直线图形的认识的基础上进行教学的，本课的教学就是进一步学*圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
这节教材的内容有：圆心、半径和直径的认识，圆的特征，画圆的步骤和方法。
二、说教学目标和学*学目标
教学目标：
1、让学生理解圆的各部分名称，感受并发现同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。初步学会用圆规画圆，并提高培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。
2、让学生经历折一折、摸一摸、画一画、量一量等自主合作探究的过程通过活动曾强学生的空间观念发展数学思考。
3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学*的热情和信心。
学*目标：认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，知道直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。
教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。
教学难点 ：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。
三、说教学方法
1．教法。
思维往往就是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键就是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。
2．学法。
教师不单要把知识传授给学生，更重要的就是教给学生获取知识的方法，所以我在学法上安排了：
实践→认识→再实践→再认识等方法。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。
四、说教学过程
创设情境，导入新课。我首先让学生欣赏图片，并抽象出这些物体的形状都是圆的。从生活图片引入激发学生的学*兴趣。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
探索新知部分
（1）找圆心、认识半径、直径
首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动地参与知识的形成过程。
我这样设计意在于让生从动手操作，观察比较中知道折痕的交点叫圆心，连接圆心和圆上的线段叫半径，过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。
（2）研究圆的直径半径的特征以及相互关系。
我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是所有的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然大悟，必须加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、观察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径就是半径的2倍。
（3）学*画圆方法
在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：第一、定点（也就是定圆心的位置）第二、 定长（也就是定半径的长度），第三、旋转画圆。让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆就是不难的，较难的就是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法就是本课时又一个教学难点 ，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。
总之我在自主学*就是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学*流于形式。在展示交流时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获取知识和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时注意提升性练*针对易错点设计了判断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同知识点对学生进行考测。
【教材分析】：
《圆的认识》是九年义务教育六年制实验版第十一册第四单元的教学内容，主要内容是认识圆的特征和学会画圆。这部分知识是小学最后一个*面图形的教学，是在前五种*面图形的基础上进行安排的，是为进一步学*圆的周长和面积，以及为下学期学*圆柱和圆锥的知识做好准备，起到桥梁的作用。
【学情分析】：
本班有57名学生，大多数学生对图形教学非常感兴趣。，敢于动脑、动手。但是有部分学生，特别是留守生，在家未能得到父母的关爱，形成不爱动脑筋的*惯，针对这些情况我实行小组合作式教学。
【目标定位】：
根据教学内容的安排和学生原有知识经验及认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我初步拟定以下三个教学目标：
1、 认识圆的特征，了解圆的各部分名称。
2、 学会用字母表示圆心、半径与直径。理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。
3、 使学生能正确地、比较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
目标定位后，我结合学情分析确定了教学重难点：
教学重点：
1、 认识圆的特征。
2、掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。
教学难点：
掌握圆的正确画法。
【教学准备】：
多媒体课件，圆纸片，直尺、圆规。
【教法运用】：
依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水*出发，本着一切为了学生的发展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的发展。
【教学过程】：
基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，我遵循学生的认知规律，设计了以下的教学过程：
一、复*引入
为了增强课堂的凝聚力，复*引入的时候我就动用了课件，出示了一组图形，让学生直观感受，从中找出与众不同的图形，找出“圆”。再让学生说出区别于其他图形的理由：圆不是由线段围成的图形（是由曲线围成的），而其他图形是由线段围成的。接下来我又用圆形钟面、硬币等实物让学生进一步感知“圆”，激发学生说出生活中还有哪些物体的表面是圆形，从而揭示课题，引入新课。
二、动手操作，学*圆的特征
在这一部分的教学中我主要分为三个环节：
（1） 认识圆心。请学生们拿出课前已备好的圆形纸片，引导他们按不同的方向对折手中纸片，看看能发现什么。在独立思考的基础上以小组为单位合作学*，再在全班交流汇报。老师在大家的众多发现中，突出肯定“许多折痕都相交于圆中心的一点”，并不失时机的告诉学生这个点叫做“圆心”，用字母“O”表示，让学生在自己的圆形纸片上点上“点”，用“O”表示出来。之后在“圆周上、圆外、圆中心、圆中任意地方”点一“点”，让学生辨误，强化对“圆心”的认识，了解“圆上”的概念，为学*半径和直径做好准备。
（2） 认识半径。请学生在自己的圆周上任意定几个点，再用有刻度的直尺量一量圆心到圆上这任意一点的距离，请同学报出测量结果，说说发现了什么。学生很容易的就能发现“同一个圆圆心到圆上任意一点的距离都相等”，老师再用课件演示，连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做这个圆的半径，半径一般用字母“r”表示，从而揭示半径的概念。让学生在自己的圆形纸片上用字母“r”表示出半径来。引导学生探究：在同一个圆里可以画多少条半径。从而掌握“在同一圆里可以画无数条半径，所有的半径长度都相等”这一基本知识。
（3） 认识直径。引导学生观察手中圆形纸片，动手描一描这些折痕，通过实践活动，感知直径的特点，并让学生练*画直径。让成功者告诉其他学生“通过圆心并且两端都在圆上的线段”叫直径，用字母d表示，让他们体验成功的喜悦并感染其他学生。随之老师用课件揭示直径的概念，让学生也在圆上表示出来，并通过比一比在单位时间内画直径，看谁画的多？量一量你又能发现什么？通过画、量、想等心智活动，让学生自主发现直径有无数条且长度都相等。最后请学生观看课件，并让学生探索出在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，这样通过半扶半放的教学，实现知识的“再创造”。
在学完半径、直径、圆心的概念后我安排了两个小练*，目的是强化学生对概念的理解，提高运用半径与直径的关系进行计算的能力。
三、学*圆的画法
（1）了解画圆的工具和使用方法
画圆的工具很多，这里着重介绍圆规。圆规有两个脚，它的一脚有针尖，另一脚装有铅笔或粉笔，针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆，教师边讲边示范。
（2）掌握用圆规画圆的步骤
第一步：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。
第二步：把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。
第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，圆就画好了。
（3）、练*画圆
1、学生自己随意画圆。
2、学生动手按指定的半径与直径自己画圆。
四、拓展延伸，强化理解。
学*了半径、直径、圆心，通过辨析比较，深化对概念的理解。结合半径、直径的特点及它们之间的关系设计两个层次的练*：
（1） 判断题与填空练*，强化对概念的理解。
（2） 拓展延伸题。
设计这组练*的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，激发学生学*数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心。
【评价反思】：
本节课我教学的基本思路是：教师既是这堂课的设计者、引导着、也是这堂课的参与者，而让学生成为这堂课的主人，让他们在操作中发现问题并解决问题。在这堂课中，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，灵活把握，适时点燃学生求新知的欲望，让学生在反思中成长，在享受成功中成熟。在这堂课中，我遵循数学源于实践，服务于实践的原则，给学生很大的思维空间，让他们走进生活，办他们树立解决问题的信心，培养他们解决问题的能力。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。
我的说课完毕，请各位批评指正。谢谢大家！
（一） 教学目标
《数学课程标准》在第二学段的内容标准中对应的目标是：通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在我们只研究其中的“圆的认识”这一节内容。“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”可以理解为：说出、写出、描述等。因此，结合数学课程标准，依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标，我制定了本节课的教学目标：
1、知识和技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，引学生观察、体会圆的特征，认识圆各部分的名称，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系，学会用圆规画圆，培养学生的观察、分析、抽象概括能力以及动手操作能力。
2、过程与方法：通过观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布的均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、数学思考方面：使学生在活动中进一步积累认识图形的学*经验，增强空间观念，发展数学思考。
4、情感与态度：结合具体情境，引学生体验数学与生活的密切联系，并能用圆的知识解释生活中的简单现象。
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
（二）教学思想
1、注重数学知识生活化。从学生的游戏经验以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学知识，引入数学学*。
2、注重学生的探究活动。以自主学*、动手操作为主要形式，引学生在一系列的活动中，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、概括等数学活动，让学生学会学*，学会反思，实现不同的人在课堂上得到不同的发展。
3、注重操作活动在图形学*中的地位。操作是学生认识图形、探索图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学*才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验才更加真切和深刻。
（三）教学方法
《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，本节课我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征，让学生在做中学，并通过“画一画、折一折、量一量”等活动，让学生主动参与知识的学*过程，培养学生的动手操作能力。
（四）教学过程。
1、铺垫孕伏：首先通过大屏幕展示一组学生学过的*面图形，引导学生回忆各个图形的特征以及这组图形的共同特征，让学生发现这组图形的每条边都是直直的。目的在于让这些图形与圆形成鲜明的对比，更加突出圆是“*面上的一种曲线图形”，突出圆的与众不同。然后，让学生猜一猜老师带来哪两件神奇的礼物，一方面激发学生学*的兴趣，另一方面用这两件东西画圆，初步渗透画圆的方法；用细绳甩粉笔，粉笔的运动轨迹是圆，也为学生学*圆上的概念埋下了伏笔。
2、突出主体，探究新知：
（1）初步认识圆。我安排了摸*面图形的环节，主要是让学生对圆有一个直观的认识和体会，从感官上体验圆与其它图形的区别；再通过与立体图形的观察、比较，进一步理解圆与其它图形的本质区别和联系，在头脑中建立圆的表象，激起了学生探究圆的有关知识欲望，带着追根求源的强烈好奇心进入下一阶段的探究。
（2）认识圆各部分的名称及特征。
让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，这样重复几次后，观察有什么发现？学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学*过程“动作化”，调动学生多种感官参与学*。）
接下来，通过演示小球的运动轨迹，引学生认识圆上、圆内、圆外的概念，并在玩食指点圆的游戏中使概念得到进一步的深化。在此基础上，让学生一起动手，根据要求画线段来认识圆的直径、半径，在画一画、数一数、说一说的活动中，归纳出圆的特征，在测量与比较中，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，这样的设计，合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学*成果。
最后教学用圆规画圆，在这一过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，还有用圆规画圆等等。我会试着让学生用圆规在练*本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的交流、汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：
（1）定点（也就是定圆心的位置）
（2） 定长（也就是定半径的长度）
（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径，给学生准确地用图规作图的方法，教给学生作图的技巧。
（五）巩固练*
精心安排课堂练*，以课本为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，有利于巩固所学知识，开拓学生思维。
1、基础训练。由填空和判断两部分组成，引导学生进一步巩固本课的基本概念，加深对圆的特征的认识。
2、深化练*。教材第60页第3题，不仅突出了直径概念中的关键词，还引导学生发现了一条重要规律：直径是圆内最长的线段。
3、实际应用：车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置上？
经学生讨论，再用多媒体演示，对比方形、椭圆形、圆形车轮的优劣，进一步让学生体会到车轮要做成圆的道理。把所学知识与生活实际联系起来，真正做到学以致用。
（六）课堂总结。
梳理本节课的知识，利于学生系统掌握。
一、教材内容分析
本节课是九年制义务教育教科书北师大版《数学》七年级上册第四章第五节内容，是一节*面图形识别课。在此之前学生在小学已经认识了许多*面图形，加之本书第一章《丰富的图形世界》的学*，为本节课的所学知识奠定了基础，同时，本节课为今后学*三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导以及圆等知识也起着铺垫的作用。
二、教学目标设置
根据上述教材结构及内容特，结合学生认知规律，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：1. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。2.能根据扇形和圆的关关系求扇形的圆心角的度数。
过程与方法：经历从现实世界中抽象出*面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
情感态度与价值观：在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力，培养学生的探究能力、合作精神、创新意识。
三、重难点确立
教学重点：经历从现实世界中抽象出*面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、正多边形、圆和扇形。
教学难点：探索分割*面图形的一些规律，感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的*惯。
为了解决本节课的重难点，我充分发挥了多媒体教学的作用，让学生直观感受到所学知识，同时配合使用画图、观察、归纳、猜想、合作探究的方法让学生感受到知识产生发展的过程。通过从现实世界中抽象出*面图形的过程和实际画圆的过程突出重点，通过合作探究突破难点。
四、学生学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学*的主动性。从认知状况来说，学生在小学阶段结合生活中的实例对多边形和圆已经有了感性的认识，但是对多边形、圆的概念缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。而七年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力还未达到一定的水*，事实上，这些也是我们希望让学生在学*活动中能够得到发展的方面。因此我选择的教学素材是学生熟知的生活经验和小学已有的数学知识经验，而设计的学*活动则指向促进学生在相关知识和能力方面的发展。
五、教学策略分析
针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水*，采用合作探究的教学方法，师生互动，鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作，以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主，在形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又于生活，首先以一段《建筑》的视频吸引学生的注意力，并用各种实际生活中的精美图片和我们所处的教室环境为背景，引发他们的学*热情，同时培养了学生的观察能力。通过三角形，四边形、五边形、六边形这些熟悉的图形，通过合作交流，学生探究出了多边形的定义及特征。对多边形的边、角、对角线的探究让学生进一步明确了多边形可分割为三角形这一内容，让学生了解了三角形的特殊地位，为以后的三角形学*埋下伏笔。通过学生对画圆过程的体验，和对圆心、圆弧、扇形的认识，再次激起学生探究学*的兴趣。圆的知识运用，使学生对知识的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的知识，最后用练*帮助学生巩固知识，用“创意设计——我能行”再次使学生达到兴奋点，感受到趣味性。
本节课为学生提供了大量生动有趣的现实情境，并以数学活动为主线进行设计，意在使学生既要掌握简单*面图形的相关知识，更要丰富数学活动经历和体验，同时，在学*中培养良好的情感态度和主动参与、合作交流的意识，以及勤于动手动脑、手脑并用的良好*惯，进一步发展观察、分析、概括能力。
六、教学过程分析
由于本节课分为多边形和圆的初步认识两部分内容，所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。从培养学生主体参与的能力和培养创新意识的角度出发，确立如下教学过程：
（一）情境引入：
1、播放自制视频，“流光溢彩的建筑艺术，凝聚着几千年的人类文明，你想成为杰出的艺术家吗？你想成为杰出的建筑学家吗？让我们从基本的几何图形入手，一起走进艺术的殿堂。”2、数学无处不在，生活中充满着数学美。猜一猜这些图片像什么？运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学*的积极性和主动性，让学生认识到数学无处不在，感受到数学美。
（二）新课：通过六个活动展开学*：
活动一：寻找几何图形
1、请大家观察这些图片，你能发现那些几何图形呢？（学生先寻找，教师再演示）2、我们生活中有哪些几何图形呢？再找找我们教室里有什么*面图形？从图中抽象出数学图形。让学生经历从现实世界中抽象出*面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
活动二：小组交流，概念展示
从小学我们知道，三角形、四边形、五边形、六边形等 都是多边形。
1、认识多边形的概念。（请大家仔细观察认真思考，这些多边形所具有的共同特点，在小组内交流自己的的看法，互相补充，以小组为单位进行总结，准备展示。）
2、认识正多边形，观察这几个多边形的边、角有什么特点？
3、多边形的相关概念。（直接展示）再追问“图中的多边形还有那些顶点、边、内角、对角线呢？” 通过学生自己的观察、归纳，相互合作得出概念，让学生自己概括出感知的知识内容，有利于学生进行开放性学*，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，并培养了他们的语言表达。
活动三：画图归纳猜想
探究活动：
1、探究n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角？
2、探究过n边形的每一个顶点有多少条对角线？整个n边形有多少条对角线？过n边形的一个顶点的所有对角线，把n边形分成了多少个三角形？探究活动充分放开学生，探索分割*面图形的一些规律，感受图形世界的丰富多彩，养成把数学应用于生活实际问题的*惯，通过动手活动，观察讨论，发表意见，四人小组合作，完成练*纸上的表格，在活动中感悟知识的生成、发展与变化。让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律。
活动四：动手感知概念
1、请同桌之间合作用细绳和铅笔在自己的练*本上画个圆。然后教师请一个同学上黑板用圆规画个圆。 （PPT演示画圆的动画）2、试试说一说什么是圆？圆心、圆的半径、圆弧、扇形的概念是什么？（教师总结）通过PPT画圆的动画和画圆的过程，让学生认识到圆的动态定义。（概念展示）
活动五：知识运用
1、想一想：图中有多少个小于半圆的扇形？
2、算一算：将一个圆分割成三个扇形，使它们的圆心角的比为1：2：3，求这三个扇形的圆心角的度数。通过这道非常简单的题让学生充分认识扇形；2题的计算，请学生板演，考察了学生的掌握程度，增强了学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心。
活动六：拓展提高
探究活动：
将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？2.画一个半径是2c的圆，并在其中画一个圆心角为60的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？要求能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数,在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。
（三）练*：通过练一练和创意设计活动来进行。
1、十二边形有多少条对角线？从一个顶点出发引出多少条对角线？一共有多少条对角线？
2、如果从一个多边形的一个顶点出发引的对角线可将这个多边形分割成2014个三角形，那么它是几边形？
3、一个多边形有44条对角线，它是几边形？
4、课本随堂练*2
活动七：创意设计——我能行
幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条*行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词。 如：小和尚打伞无法无天。教师活动：
①限制条件必须两个圆、两个三角形、两条*行线段；
②巡视、观察学生做的情况；
③利用展台展示学生的作品；
④点评学生作品，和学生一道把解说词设计的更贴切、更诙谐。
学生活动：
①学生自己自由设计创作图案；
②欣赏同伴作品。
（四）小结：
谈谈你这节课的感受和收获！学生自己总结交流，尽可能补充完整。可以及时反馈学生对本节课知识点的掌握程度, 以便有的放矢进行后续教学。
——开心的数学课作文 (菁华5篇)
今天是顾老师给我们上的数学课，是一堂公共课，有许多老师坐在教室后面听课。上课开始，蒋老师先宣布昨天口算比赛的结果，她先问：“我们班的第一名是谁啊？”我们大家一起说“是杨晨曦~”蒋老师说“杨晨曦也是年级的第一名。那我们班的第二名是谁啊？”大家一起说：“是郑昊~”蒋老师说：“郑昊也是年级的第二名。大家一起拍手祝贺他们！”蒋老师给我和杨晨曦奖励了一支笔，我的是橙色的，竖着一个食指，食指上有个大大的笑脸。我很开心。（告诉大家一个小秘密，昨天我有点不开心，因为口算比赛的题目我没有做完，有点失望，我很想能完成所有题目的。）
接着是顾老师给我们上课。上次她给我们上了比大小，这次给我们学推算。我们啊，算得快，看得快，想得快，答得快，反正我们样样都快。她让我们成为了初级小侦探，到中级小侦探，又到高级小侦探，你在知道是谁测验吗？是喜羊羊给我们测验哎，真好玩！我们在每个现场里找出了很多很多的规律，都答出来了，顾老师觉得我们好棒啊。顾老师喜欢我们，我心里真自豪啊！最后成为高级小侦探的时候，出了两道难题，第一道题我回答对了，第二道题我没有回答对，老师讲解了3、4遍，我明白过来了。
真是一堂有趣的数学课。我们的小宝贝们都很棒！
校园里有我们在阳光下的欢声笑语，有我们在教室里朗朗的读书声，有我们在迎风飘扬的**下嘹亮的歌声。校园里最离不开的是老师谆谆善诱的教导。在丰富有趣的学科里，数学是我唯独喜欢的科目，因为数学里有无穷的奥秘，能让我领悟到做事的严谨。
五年级开学的第三天，我们的新数学老师——孙老师告诉我们，每节课都要拿出四五分钟的时间，进行紧张的听算练*；听算练*要求快速而且要准确无误，孙老师用温柔的语言向我们解释着。听完我有点懵，因为听算不能写横式，也不能写竖式，对我们来讲是一个巨大的考验。
老师用最慢的速度耐心的听算着，即使只有五道简单的口算题，也一直紧紧地“锁着”我的心。因为第一次有点不*惯，所以前两道题把横式轻轻的写在旁边，后面的三道题是我心里的“裁判”提醒着我。在听算的过程中，老师在几个同学的旁边看了看。听完后老师说以前她刚教别的班的时候，有的同学会在指甲盖上验算，有的在橡皮上验算，还有的在手心上算······他们想尽各种办法来算，但是老师的速度越来越快，大家都跟不上了，只好乖乖的回家练。我在这句话里听出了老师让我们多回家练*和不能在任何的地方验算，只能在心里算的意思。
在老师的指导下，我听算的成绩在慢慢地向前“跑”。开学第三天的数学课，是我最难忘的，因为老师教给我们比口算更有深度的听算。让我变得更加严谨、认真，认识到听算的意义。
我是一个讨厌数学的烦人，每逢上数学课，我就头疼，就想睡觉，然而，却有一堂以前的数学课，让我开始喜欢上了数学课，领我摸进数学解题之门。
七月之初，爸爸带着我去了暑假辅导班，数学课上，老师突然问："你们都喜欢吃芝麻糖吗？”“当然爱啦！芝麻糖又香又甜可好吃了”同学们不约而同的回答“那好呀！”下面让大家一起学做芝麻糖吧！老师一边说一边在黑板上写着“芝麻糖是由30%的红糖与70%的芝麻末调制成的，如果要做10千克的芝麻糖来，那么需要多少红糖和芝麻呢？”
哎！原来老师又让我们数学题啊！我的"厌学症"又发生了，眼睛一花，头脑发晕，整个教室仿佛在旋……翻滚……我翻着小白眼……·扒找桌子上好像要睡觉了“小盛，我看你今天不舒服，一定是生病了吧！没关系，等把芝麻糖做好后，一定就会好的。”老师风趣地说着，又在黑板上画了一个线段图并在中间加了一点接着提高了话音，“这条线段图好比是红糖芝麻各要多少？”老师又让我把改成百分之30和百分之70之后，解释说：这俩个分数的分母都是“10”这就是说把10千克的芝麻糖*均分成10等份，其中红糖占了芝麻占算式是红糖芝麻啊！原来数学题这么简单，一画、一点、一改，问题解决了。
这堂数学课，我不仅学会了怎么解数学题，而且还学会了怎么制作芝麻糖，还明白了芝麻糖可以补血的医学效益，一举多得，真是有趣极了！
今天下午第一节就是数学课，我原本以为那枯燥无味的数学课，会像往常一样*静度过。可没想到，一个令人难以置信的事情发生了。
午预*下课后，同学们都放松了精神，但那令人厌烦的预备铃声却时时萦绕耳畔。数学老师也随着铃声踏进了教室。我们都拿出了书，听老师讲课。
当老师在讲题时，李炳瑜像往常一样插了一句嘴。老师便笑着说：“李炳瑜减一分。”
“为什么？”
“再扣一分。”数学老师严肃的说道。
李炳瑜不敢吭声了。
一切又恢复了*静，我们都在听老师讲课。当我们听得正投入时，数学老师突然说：“李炳瑜，你站起来。”一脸迷茫的李炳瑜，听话地站了起来，好久才回过神来。只见老师眼睛瞪得像铜铃一般，直勾勾地盯着李炳瑜。老师又面朝李炳瑜，眉头紧锁，神情严肃的对李炳瑜喊道：“你干嘛呢？”
“我咋了。”李炳瑜一脸疑惑的问道。
“你说你怎么了？从上课到现在，嘴停过没有？”老师生气地说道。我们瞬间嗅到了一股浓烈的火药味。
“我正算题呢！”李炳瑜摆出理直气壮的样子。
“你出去算吧，我在黑板上总结知识点，谁让你在下边算题了？”老师更加生气的对李炳瑜喊道。李炳瑜见状也不敢言语了。
我们大家也都端正的坐好，听老师讲课，谁也不敢松懈，等到下课我去办公室找老师问题时，却见李炳瑜可怜巴巴的站在老师面前。我见此只好退了出去，这是数学老师第一次发怒，我相信这也是最后一次。希望以后的课会一帆风顺吧。
下午第一堂是我最期待的数学课，今天老师要教的是三角板和圆规的运用。老师在前一天就告诉我们要带圆规跟三角板，因为这是我第一次使用这两种文具，所以我很期待，心想这一定很有趣，所以我一定要好好的学*。
今天果然和我想的一模一样，老师先简单地跟我们介绍圆形和三角形，并让我们用分组的方式来玩“支援前线”，我觉得好刺激喔！因为每一组的同学都好激动在寻找教室内的圆和角。我发现生活中的圆和角真的很多呢！而且每一组发现的圆和角都很特别，其中也有我没有想到的物品，我们班的同学都是观察家呢！
接着老师把垃圾桶盖拿起来，挂在黑板上，一开始我们大家哄堂大笑着，因为我们不知道老师为什么要把垃圾桶盖挂到黑板上。原来老师是要用垃圾桶盖来跟我们介绍圆心、直径和半径啊!这让我发现原来生活中的各种物品都有不同的形状，这些物品也能为人类带来便利。
老师用游戏的方式教大家，让全班都在欢笑声中将圆规和三角板的使用方法都学起来了。不仅如此，老师还告诉大家可以运用三角板的磨擦力玩小游戏，当看到同学的头发全部竖起时我不禁哈哈大笑，真是有趣极了！
这堂有趣的数学课让我一回到家就滔滔不绝地和妈妈分享，我从来没想到数学也可以这么有趣啊！
——我喜欢的数学课作文 (菁华5篇)
明天早上，我们照常早读后拿出数学书，做课前预备。这时邱教师走过去对大家说：“明天何教师请假，这堂课由我来上！”
想不到刚开端上课，邱教师看见陈校长在里面走来走去，以为是来反省上课情况，赶紧上前同他说话，后果才晓得，原来何教师要陈校长代课。我们兴奋极了，快乐的心境难以描述。我们一同喝彩：“噢耶！”
我们怀着冲动的心境等候着陈校长亲身为我们上数学课。想到这是陈校长第一次给我上课，我们积极举手发言，挺直了腰坐着。就连往常一向弯着腰的同窗也破例了一次。陈校长见到我们上课这么有肉体，非常快乐。他给我们温*了小数点的意义和性质，教会了我们小数的加减法以及进位和借位。陈校长说的头头是道，我们也非常喜欢听他讲课。我们都沉溺在欢笑声和陈校长的讲课声里。
虽然我们仅仅只听了陈校长的一节课，但是这节课里发作的一切的事我都记在心里，在课堂上，陈校长还让我答复了成绩，班上还有许多同窗举手发言，这真是一堂最难忘的数学课！
今天的最后一节课是体育课，可数学老师却来了。大家没趣地一边抱怨，一边拿出数学书，我也不例外。
可数学老师第一句话就是：“欠作业的站起来。”一些同学只好站了起来，老师又说：“组长站起来。”我们组的金宇晰站了起来，还有别的组的数学组长也站了起来。老师说：“不欠作业的人拿着书去草坪那看书去吧。但是别说话，不然就影响别的班上课了。”同学们欢天喜地地像笼子中的小鸟获得了自由一样“飞”出了门。我们先看了会书，我想：我语文补充*题还没写完呢，我便去拿去了。回来一看，她们已经在玩“真心话大冒险”了。我赶紧写完了作业，开始玩游戏。我选择大冒险，比如：学着体育老师的步伐围着花坛走一圈，她们打了一个死结，由我来解开。拿掉黄舒阳的笔再还给他，把戚恒远的鞋带解掉。唉，没办法，这就是游戏规则，并不是**的。结果，弄得他们哈哈大笑，肚子都笑疼了。我回头一看，咦，那儿怎么围着一大群人。我跑过去一看，戚恒远正在望着一扇门缝呢。结果，不知是谁拍了下门，门自动晃动起来，吓得戚恒远直拍胸脯，一边走一边说：“门怎么动了。”我哈哈大笑，他看我笑了，自己也莫名地笑了。把刚才受过的惊吓拍之脑后了。
现在我们又跟着大部队来到了男女厕所，心想：这里有什么好来的。结果有一些男生惊讶的说：“这窗怎么没关？”我回头一看，只见戚吴钰往女厕所走去，她对着窗户招手，学着机器人的口吻说：“大家好，我是女厕所。”我在后面哈哈大笑，弄得有些男生想翻窗而入，进入厕所。戚吴钰和我看着戚恒远抱着盛宇轩想翻窗进入男厕所，吓得有些女生都尖叫起来。结果没成功，程智豪他们喊我们*室了。哎，好戏没看成。
不过，还挺有趣的。总比*常上课有趣多了。
我们班同学最喜欢上数学课了，因为我们的数学课可不同寻常哦！记得有一节课上，我们是学*球的知识。老师提前一天就通知我们第二天要带一些球状的物体回来，如篮球、乒乓球、铁珠等，其中全班同学都要带的是----橙子，还让我们带一把水果刀来！同学们都惊讶坏了，带刀做什么呢？大家都猜不透老师葫芦里卖的什么药，盼着数学课早点到来。
第二天，准备上数学课了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀还有球状类的物品。上课了，同学们今天特别不同，个个都神采奕奕的，很认真地听课，回答问题。终于等到切橙子的时候了，老师首先叫我们将橙子*均切成两等份，瞧，同学们眼睛瞪得大大的，拿着刀的手颤颤悠悠，生怕切得不*均。啊，浓浓的香味随着汁水流出来了。但现在还不能吃，要观察其特点，但我发现有一些同学已经等不及了，趁老师不注意，偷偷把舌头往橙子上舔呢！然后老师又要求我们再把橙子*均分成四等份，这时再观察其特点。这时，有的同学早已等不及了，已经是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像饿了几天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好极了，酸酸甜甜！到了老师下命令吃的时候，场面更是壮观不已，有的同学都顾不得自己一向在别人眼里斯文的形象，原形毕露，竟然还去抢吃同学的橙子。同学们个个都像小馋猫一样，吃得嘴巴都脏了。老师看到我们“丑态”百出，忍不住笑个不停，教室成了欢乐的海洋。
数学课上切橙子，不但明白了课本上的道理，记我们记忆深刻，同时那甜甜的味道、那美好的感觉让人久久回味不已，真令人永生难忘！
每次一提到数学课，我就会提心吊胆的，当老师走进门我就已经可以预测到灾难要来临了。
一天上午，老师夹着一摞考试卷，迈着沉重的脚步来到教室，他用一种严厉的目光看着我，心想这下可完了，保准考试又被我考砸了。我双手合掌，放在胸前，听着自己的心跳声慢慢加速，眼睛往下瞟，不敢正视。“J同学，82。”老师把J同学叫到跟前，看到J同学不用老师的方法，一怒之下，把卷子给撕了下来。那时我感觉很害怕，就像到了另一个世界里，蕴藏着恐怖。我的心颤动了一下，知道灾难马上要降临。我压抑住自己的心不再乱想，相信自己一定可以的。可是自己最终还是让我失望了，“B同学， 80分！”我站起来拿卷子，老师死死地盯着我，全班鸦雀无声， 老师批评了我几句，我心里是苦苦的感觉，自己明明已经很努力了，考成这样应该很不错了，可为什么老师却还是说我，当时我真想哭了，但我都抑制住了。卷子都发完了，老师拿起卷子开始讲解，之前又说了一句话：“这次卷子有些难，有些同学比以前进步多了，如B同学、D同学。”当时我还愣愣地望着卷子。直到旁边的E同学提醒了我一下，我才反映过来，原来自己是有进步的，我顿时豁然开朗，紧紧拿起卷子，露出在数学课上久违的笑容，心里有一种甜甜的感觉。后来，我才明白老师为什么瞪着眼睛看着我，原来是我错了一些不该错的题目，老师生气了，也就是从那次以前我渐渐明白了老师的苦心。
虽然这一次我数学成绩没有考好，但是我已经有了极大的进步，这对我今后的学*上肯定会有很大的帮助。我相信自己，只要我努力学*，肯下工夫，一定回赶上的。今天我在数学课上体会到了一种又苦又甜的感觉，就向七喜一样。
这学期开学第二天的数学课，是一堂有趣的数学课。课堂上老师跟我们一起做了关于“认识毫升”的实验。
那天上课铃声一响，老师像往常一样来到讲台前，不同的是这次老师手里拿了一个小编织篮。我们不禁伸长了脖子看小篮里放了些什么，篮子里放着一瓶饮料、一个量杯、一个纸杯和一根针管。大家窃窃私语，小声议论起来。只听老师说：“同学们好！”同学们带着好奇齐声说：“老师好！”
开始上课了，老师打开书本，让我们看书上第二页第五道题。老师首先大声读了一遍题目，接着拿出了量杯和针管，她指了指量杯上一毫升的位置，又拿着针管走到饮水机前注了一点水，然后回到讲台前告诉大家：“咱们一起看看几滴水可以滴满一毫升。”说着，老师开始用针管往量杯里滴水，五十多双眼睛目不转睛地盯着老师，“一滴，两滴……六滴”，一共六滴水滴满了一毫升。大家若有所悟地点了点头。
更有趣的还在后面。老师从篮子里拿出了饮料和纸杯，把饮料倒入量杯50毫升的位置，然后又把这50毫升的饮料倒进了纸杯。“下面，我请一位同学上来喝饮料！”，老师微笑着说。同学们立刻兴奋起来，不约而同地举起了手。老师停了几秒，说：“常梓轩，你来！”喝饮料有个要求，要以*时喝水的速度喝下去。常梓轩走到讲台前，只用了几口就喝完了。接着老师又依次叫了三四位同学上台喝饮料，让同学们观察他们大概喝了几口。虽然还有很多同学没有上台喝饮料，但大家依然很开心。
“叮铃铃”，下课铃声打响了，老师跟我们说了“再见”，同学们意犹未尽，都还沉浸在刚才有趣的课堂中呢！
——数学课作文 (菁华9篇)
今天上午，我们上数学课的时候，有个男生不认真听课做小动作，惹老师生气了。我们不向他学*。
在数学课上我认真听讲，我学会了，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。10个一是十，10个十是一百。读数写数时，都要从高位起。每节课我都要认真听。
今天，我们第一节课时数学课，讲的内容是克和千克。一斤等于500克，一公斤等于1千克，比大小时单位不同不可比，单位相同才可比……最后老师提出一道题：“一千克铁和一千克棉花比较谁轻谁重？”同学们都说：“一千克铁重。”老师又问：“谁有不同意见，请举手。”我举起了手，老师叫我起来，我回答说：“一千克铁和一千克棉花是一样重的。因为一千克等于一千克，所以他们的重量是一样的。”老实说：“李子成说的又正确又完整，思路很对。请大家为他鼓掌。”我心里想预*真好，以后一定天天都认真的预*课程。
今天，数学吴老师给我们讲了线的分类。
一上课，老师就用各样线给我们简单讲解了斜拉桥的结构。并告诉我们线都分为线段、射线、直线。而这些线可以组成*行线和相交线。
老师又给我们说了这些线的特点。线段的特点是有两个端点，可以测量长度。射线的特点是有一个端点，可以向一方无限延长。直线的特点是没有端点，可以向两端无限延长。
一下子长了这么多见识，真高兴。这真是一节难忘的数学课呀。
“叮铃铃。”好听的上课铃响了，我快速地拿出数学书准备在数学世界遨游了，可是邱老师依然站在讲台上，我一看就觉得不对劲了，邱老师这时候应该拿作业去办公室改呀！我们一问，原来何老师家里有事邱老师主动代课，但陈校长却站在外面手上拿着数学书我们都觉得有些奇怪。邱老师到外面一问。原来陈校长知道何老师家里有事就自己为我们班上课。邱老师一听立马就把课堂让给了陈校长。我想：这种好事多少年才碰上一次呀！这可得好好表现我们班的优点了。
就这样，校长摇身一变就变成了老师。好了，陈老师马上就把我们带进“小数”世界了，他讲课时讲速时而快，时而慢，很有趣，让我们完全沉浸在了数学里。并且很少让我们翻书，而是把书上的内容给我们简化，融合起来变成一道道难题让我们揭开。并且他还把许多难的细节讲得很容易，让人很容易消化，并不让一个同学掉队。他宁愿多花一点时间也硬是要把所讲的统统讲完不落下一个地方。
可是愉快的时间很快就过去了，我们也很舍不得这节课下课但无情的下课铃马上就来了，但我还依然沉浸在数学世界里。这真是一次难忘的数学课。
我不爱那形状多样的“变形金刚”，不爱那漂亮时新的“公主裙”，更不希罕那好吃的巧克力糖。你问我到底爱什么，我将自豪地告诉你：我爱我的数学课本！
每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新数学课本。它像磁铁一样吸引着我，我一拿到手，就迫不及待地看起来，渴望罕点知道本学期我将学*哪些新的数学知识。
每当上数学课时，我就瞪大眼睛，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕记错一个概念、一个定律、一个公式。
每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读着课本上的每一个公式、每一个定律，一遍、两遍、三遍啊！数学课本，我该如何感谢你呢？你是一位亲切而耐心的知识老人，教会我们怎样思考问题，怎样分析问题和解答问题；你用简练的数学语言向我们讲解深奥的科学道理；你把我们带到知识的海洋里遨游，使我们知道了我国古代数学家刘徽的《九章算术》中提出的“微数”就是现在我们所说的“小数”，了解到德国数学家高斯的速算妙法；你带我们与“+”“-”、“X””等数*算符号交朋友，让我们熟悉它们的性能……岁月在流逝，转眼就过了四个春秋，你已源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样思考，怎样运算。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感激！
啊，我爱数学课本，我全心爱着数学课本！
我脑海中记着千千万万的事，所以时间稍久的事都被“自动删除”了，独有这件事让我一直记忆犹新，事情发生在一个普通的星期五，我上了堂让我终生难忘的数学课。
记得那是第二节课，清脆的上课铃将我们这些发了狂似的野马赶回了教室。邓老师从办公室走来，我有些忐忑不安，因为昨天的做业就是预*，可我早把这事忘到九霄云外去了，我真希望我会隐身术，让老师看不见我，我嘴上念着咒语：“老师看不见我，看不见我……”
“上课！”邓老师的一声令下，惊触到了我，我大气都不敢出，像做了什么亏心事似的，浑身不自在。在提心吊胆中煎熬，觉得这堂课格外的漫长。
邓老师在黑板上写了几道算式，点名上去做，我一看，心想呀！这下可糟了，怎么像“天书”一样，一个也不会做，这可怎么办呀！我眼珠一转，看到前面坐着我们班的“小巨人”——申萧南，便自作聪明地把身体尽量地缩成一团，以为自己看不到老师，老师也就看不到我了，我在心中默默祷告。可是偏偏事与愿违，老师像有什么神功似的，一声“雷锋明”，把我的一丝侥幸心理给打破了，我只好硬着头皮上去，结果可想而知，这时老师好像是要看我笑话似的点我同桌，可他却对答如流，我面红耳赤地低下了头，真想找个地缝钻地进去。
经过这一堂课，我深深也了解了预*的重要性，每天一定好好预*，再也不要出现这样难堪的场面了。
早上，我兴高采烈地来到学校，急忙地交了作业，叮呤呤——上操铃响了。同学们奔向门外。这时，数学老师拦住了我们说：“今天不做早操，我们要考试”。大家安静地回到教室，坐了下来。
老师立刻发下试卷，教室里一片寂静，只听见唰唰的写字声，我也下笔如飞的开始答题，才写了一点儿，其他班的同学已经下操回来了，我非常着急便加快了做卷的速度，希望快点把试卷做完。接下来上课铃响了，我的试卷刚好做完，正准备检查，这时老师说：“如果哪位同学觉得能考满分，就交上来让我批改”。突然之间就有一群同学争先恐后的涌上讲台，但是他们并不是全部得满分，老师改到一半时，下课铃响了，老师说：“全部交卷！”于是我忐忑不安地把试卷交给了老师。
原是一节数学课，却变成了一场紧张的考试，在这场突如其来的考试中，我居然考了满分。
今天我们上了一节有趣的数学课！
张老师让我们带把尺子上课要用。我猜我们今天是要学*厘米和米的认识。开始上课了，果然被我猜中了。张老师先教我们一拃是多长，就是从大拇指到中指，中指要使劲向前伸，就是一拃。
然后我们学校厘米的认识。张老师先给我们讲尺子上从哪儿到哪儿是1厘米，从哪儿到哪儿是2厘米，从哪儿到哪儿是3厘米等。我学的很快。从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，只要中间空一个格就是1厘米；2厘米是从0到2，从2到4，从4到6，2厘米中间都是空2个格。学完1厘米和2厘米，我就思考出来：3厘米中间应该空3个格，空4个格就是4厘米……中间空几个格就是几厘米。
接着张老师在黑板上画了一段线，问我们：“从0刻度指到5，这是几厘米？”我们异口同声的说：“5厘米。”经过张老师的训练，我掌握了厘米的认识。然后，吕*说：“老师，0之前还有一段呢。”张老师提醒大家还有一件重要的事——你们的尺子0刻度前面还有一段，量东西时，不能从尺子头儿上开始。一定要从0刻度量起！物体的左端对齐0刻度，右端对住几，就是几厘米。
张老师让我们量一量我们的一拃有多长。我按照张老师教的方法：大拇指对住0刻度，然后，中指使劲往前伸，我的中指到了14，我的一拃是14厘米。张老师又给我们画了一条斜线，问我们这怎么量。我马上举手，可是张老师没叫我，她叫了张沐涵，她说的跟我想的一样。她说：“如果线是斜的，尺子就要斜着放，否则就量不准了。”张老师问我们：“你们同意不同意她？”我们大声的说：“同意。”
这一节课真有趣！不光是让我掌握了厘米的认识，还量了很多东西，我觉得量东西很有趣！
今天的最后一节课是体育课，可数学老师却来了。大家没趣地一边抱怨，一边拿出数学书，我也不例外。
可数学老师第一句话就是：“欠作业的站起来。”一些同学只好站了起来，老师又说：“组长站起来。”我们组的金宇晰站了起来，还有别的组的数学组长也站了起来。老师说：“不欠作业的人拿着书去草坪那看书去吧。但是别说话，不然就影响别的班上课了。”同学们欢天喜地地像笼子中的小鸟获得了自由一样“飞”出了门。我们先看了会书，我想：我语文补充*题还没写完呢，我便去拿去了。回来一看，她们已经在玩“真心话大冒险”了。我赶紧写完了作业，开始玩游戏。我选择大冒险，，比如：学着体育老师的步伐围着花坛走一圈，她们打了一个死结，由我来解开。拿掉黄舒阳的笔再还给他，把戚恒远的鞋带解掉。唉，没办法，这就是游戏规则，并不是**的。结果，弄得他们哈哈大笑，肚子都笑疼了。我回头一看，咦，那儿怎么围着一大群人。我跑过去一看，戚恒远正在望着一扇门缝呢。结果，不知是谁拍了下门，门自动晃动起来，吓得戚恒远直拍胸脯，一边走一边说：“门怎么动了。”我哈哈大笑，他看我笑了，自己也莫名地笑了。把刚才受过的惊吓拍之脑后了。
现在我们又跟着大部队来到了男女厕所，心想：这里有什么好来的。结果有一些男生惊讶的说：“这窗怎么没关？”我回头一看，只见戚吴钰往女厕所走去，她对着窗户招手，学着机器人的口吻说：“大家好，我是女厕所。”我在后面哈哈大笑，弄得有些男生想翻窗而入，进入厕所。戚吴钰和我看着戚恒远抱着盛宇轩想翻窗进入男厕所，吓得有些女生都尖叫起来。结果没成功，程智豪他们喊我们*室了。哎，好戏没看成。
不过，还挺有趣的。总比*常上课有趣多了。
——数学课日记实用十篇
我喜欢的数学课是她给我们上的.。大家想知道他是谁吗？她就是我们的数学老师――杨会鱼老师。
杨老师有一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛显得很严格。杨老师对我们很好，有同学遇到不会的题时，她会耐心的给他讲解，直到他会为止。有一次，老师给我们上“可能性”这一课时，带来了一个小筒、还拿了各种颜色的乒乓球和一个金色的纱布，然后她把几个乒乓球放进小筒里一围。接着老师请了几名男生和女生来摸球，摸到黄色算我们赢摸到其他色算老师赢。游戏开始了，那几名同学很少摸到的是其它色。游戏结束后老师对我们说：“这就是我们这课要讲的可能性。我们也在生活中经常用到可能性的知识。”就这样这一节课在欢声笑语中快乐的度过了。
我爱上数学课，因为它可以让我们在有趣、快乐中，学到很多的道理。
3月20日 星期一 阴
今天，我们上了一节数学课《变化的量》。
课上，施老师先出示了妙想6岁前的体重变化，随着妙想的年龄增长，体重也越来越重。而后又出示了骆驼的体温的变化，从中我看出了骆驼体温的变化的很有规律：清晨4时——下午16时，骆驼体温呈上升状态，下午16时——次日4时，骆驼体温呈下降状态……
我想：我们身边也有变化的量吗？例如18米高的摩天轮，我们刚刚坐上去的时候，在最低处的3米，过了一会儿，就升上了18米，没一会儿，又降回了3米。如果想更清楚的了解是怎么变化的，就可以画一个图，可以让我们学的更好。
世界万物都是变化着的，生活中时时处处存在着变化的量。
今天郭老师带我们玩了搭积木的游戏。我和六位同学一起用自己带的正方体、圆柱、长方体、和球（我带的是乒乓球），打了一座超级高的大楼。我们用长方体搭了大楼的底座、用圆柱和正方体搭了大楼的身体、用三角形搭了大楼的屋顶。
我们搭的高楼，总是不听话，东掉一个，西掉一个，在我们六个人的努力下终于将高楼搭好了。看着搭好的高楼，都特别有成就感。下课了我们都舍不得把它推到。今天的数学课觉得时间过得很快，真不想下课呀！
今天上午，第一节课是数学课。
宋老师给我们讲了小状元第64页的第3题。
她先向同学们提了几个有关的问题，让同学们自己思考并回答，有的问题大家答对了，有的却没有一个同学回答正确。
宋老师让同学们在脑子里想一根绳子，先对折一下是几根？同学们说是2根。对折2下是几根？对折3下是几根？对折4下是几根？同学们回答是4根、8根、16根。
宋老师说这里有一个规律，同学们自己想一下是什么，大家七嘴八舌的`回答，但是都不十分正确。最后在宋老师的提醒下，我终于找到了这个规律 ，就是：每对折1下，就每个数加自己。
通过这节课，我学到了学*数学的巧门了，那就是要多动脑、多思考。
语文课昏昏沉沉浑浑噩噩两眼皮不住下耷......醒来后就什么也不记得了。
有史以来第一次为不上数学课高兴，我们将推翻英哥，追随宇航员的.脚步！
聂海胜叔叔比我爸爸还重，呃呃 回到地球叔叔记得减肥哦！（重力测验）
小陀螺【话说又回到了春晚】转啊转啊转啊，可是轴向却不变。（陀螺实验）
水球晶莹剔透啊，帅爆了！红色水球血色浪漫。（水膜实验）
单摆小球你会不会永远永远的转下去呢？（单摆实验）
咦？怎么不知不觉中让英哥把上午地5节课占去了呢？我们还起劲地回答问题，羞耻！啊，逝者如斯夫，不舍昼夜。。我在极度的饥饿与愤怒中......呃，没什么。
下午又考数学！两节课！模拟考试欸，考的不怎样，总之考完了大家都兴奋的对答案，TG已经在讲台上黑起了脸，我赶紧坐回座位。端端正正，正襟危坐。
今天上午，第一节课是数学课。
宋老师给我们讲了小状元第64页的第3题。
她先向同学们提了几个有关的问题，让同学们自己思考并回答，有的问题大家答对了，有的'却没有一个同学回答正确。
宋老师让同学们在脑子里想一根绳子，先对折一下是几根？同学们说是2根。对折2下是几根？对折3下是几根？对折4下是几根？同学们回答是4根、8根、16根。
宋老师说这里有一个规律，同学们自己想一下是什么，大家七嘴八舌的回答，但是都不十分正确。最后在宋老师的提醒下，我终于找到了这个规律 ，就是：每对折1下，就每个数加自己。
通过这节课，我学到了学*数学的巧门了，那就是要多动脑、多思考。
在我们的生活当中,到处都能接触到与数学有关的`东西。
就拿角来说吧，只要你认真的观察就能发现很多与角有关的事物。比如我们经常看到的钟，当中午12时30分时，我发现钟面上有一个*角，如果再过10分钟，就会出现一个钝角，如果再过5分钟，也就是12时45分时，就会出现一个直角。当指针在走15分钟，也就是1时的时候，钟面上就会出现一个锐角。
我听了，看了以后心里乐滋滋的，我要认真学好数学，把学到的用到现时生活中去。
今天,妈妈买回来一些糖,我迫不及待地先吃了它的五分之二,然后,我喝了口水,就去写作业了,把语文预*作业和数学练*册写完以后,我又吃了五分之一,然后妈妈说:“是什么糖这么馋人?我也来吃几颗.”就这样，糖被我们吃了五分之四，妈妈问我：“还剩下多少糖呢？”我回答：“只有五分之一的糖了！”这一天，我用数学知识来表示我们吃的糖，我在真开心
今天早上，第一节是数学课，昨天数学老师布置了一项特别的作业，是带七巧板和一副和图形有关的画，我带来了。我把我的`画拿来给老师交了上来了，我们拿出我们带的七巧板，和老师一起做游戏。首先我们分辨了有哪些图形？有三角形、正方形和*行四边形，说到这里大家有没有发现今天有一个新的图形让我们大家来认识他，它是*行四边形。我们认了这个图形以后，我们就开始玩游戏，游戏的名字叫拼图形。我拼了一棵松树和小人。玩玩这个游戏以后，就下课了。
我非常喜欢今天的数学课。
今天上午第二节是数学课，非常刺激，发生了很多好玩的事情。
第一件事是刘宜睿的铅笔掉了，她去捡，可是只听她喊了一声：“啊!”我都快惊呆了，还以为怎么了呢?这时数学老师走过来，问刘宜睿：”怎么啦?我还以为地震了呢?“刘宜睿说：”是李政泽踩到我的手了。“这时刘宜睿又要上厕所，接着沙爽又去，引动很多人去上厕所。老师说：”干嘛?“她说：”上厕所。“老师又问：”下课不去的，非得等到上课去，上课是留上厕所的`，等会我去给你刘老师说，数学课留给你们上厕所。“
第二件事是高子健转脸讲话，被魏老师逮到，他告诉了刘老师说：”高子健的头能转360度。“我正在想：高子健是怎么转到360度的?我也想学，因为课间的时候，后面的人打我，我就可以使用360度旋转去攻击后面的人。
第三件事是数学老师喊韩悦回答问题，胡译丹抢着说，数学老师说：”这胡译丹怎么变成韩悦了。“
数学课真好玩!
——数学课总结(5)份
本学期，我们《小学数学教师板块式培训的实践培训》的研讨内容定为:“数的认识”;“常见的量”;“正比例和反比例”三大块内容。经过一学期的学*和各校开展的相关研讨课交流，让我收获很大。本学期，我也有幸开了一节“数的认识”板块的课《小数的初步认识》，在学校教研组内的集体备课和课题组的研课交流中，我对这节课也有了新的认识，下面就这节课我来谈谈自己的一些认识。
首先，从教材的知识结构来看，对于“小数的认识”小学阶段主要分了两个阶段来学*。第一阶段是三年级下册结合长度单位及元角分来初步认识小数;第二阶段安排在四年级上册系统的学*小数的意义。备课中，对于教材为什么不选用以元为单位来认识小数而选用以长度单位米来认识小数一开始就成为我思考的重点，后来在教研组集体备课中，我发现教材这样编排，也就是用测量物体的长度不能得到整数时，更能体现小数产生的必要性，而用元作单位，可能只是为了记录的简便，生活的'需求。看来，教材的情境选取，还是经过深思熟虑的。
再次，我想谈谈自己在备这节课时的一些困惑:备这节课时，自己总感觉不知道把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设计这节课时，差不多就按照书上的过程来进行教学，也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例1的教学，也就是通过长度单位的换算来充分感知小数的含义，所以我将例1分为三个层次来进行教学:
第一层次教学的目的是想让学生知道十分之几可以用一位小数来表示。教学时，我设计了这样的问题:1分米用米作单位可以怎么表示?学生前面已经学过分数的含义，他们很自然地得出1/10米，这时我认为0.1米的出现属于知识传授点，我可以直接告诉学生，重点应放在1/10米和0.1米的关系上，所以这时老师的引导是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通过3厘米、5厘米用米作单位怎么表示，让学生观察板书后得出一个共性:原来十分之几都可以用零点几来表示，小数实际也就是十进分数的另一种表示形式。
第二个层次的教学，我认为应比第一层次有所提高，因为学生利用前面知识的迁移很容易得出1厘米用米作单位的话，可以用1/100米来表示。但层次的略有拔高体现在书上的两道填空题上:
3厘米=(/)米=米18厘米=(/)米=( )米
这时可完全放手让学生独立完成，通过反复的练*，感知归纳出:百分之几可以用零点几几来表示。
第三个层次的教学1米30厘米，写成小数是米，我认为可让学生小组充分讨论交流来完成，在反馈时，要让学生都充分理解1米30厘米为什么可写成1.30米或1.3米呢?实际上这个层次的教学就是以第二层次的教学为*台的，因为前面学生已学过30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米对学生来说也就容易理解了。
最后，我想谈谈自己上好课后的一些感受和一些新的体会:
课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格中表示的含义这几个环节，学生学的还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，他们对分数与小数之间关系的理解只是停留在表象上，还没有内化成自己的东西，大多数学生只是在重复例题中的转化方式，，可后来在练*中发现脱离例题中的具体情境时，他们就有些茫然了，课后我想如果在这一环节，我能讲深刻一些，再多花一些时间进行强化练*，效果也许会好些。另外，我还有一个感受，例1的整体设计有些欠缺，我应该按书上例题那样，创设一个具体的问题情境，如小明身高130厘米，现在老师只想用一个单位“米”来表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么办?这样一来，就让学生充分体会到了问题的出现是为了解决生活中的一些问题而出现的，让他们产生学*的需要后再学*，这样学生的学*就是一种积极主动的学*，不是盲目的、没有目的的去解决老师出的问题，这也是新教材在编排上强调情境教学的目的所在。
总之，通过一学期的课题研究和本节课的研课过程，让我重新审视了自己，课堂的教学不仅是学生学*新知的过程，也是师生共同建构知识的过程，而知识建构的过程如果是学生自主探究所得，一定会领悟深刻，记忆犹新。而这样的课堂才是富有生气的课堂!
一、基本情况分析
一年级的小学生天真烂漫，对学*都充满着好奇，因此他们的学*积极性还很高。但是，他们也有自己的心理和年龄特点：注意力维持时间较短（一般为10~15分钟）；形象思维占主导地位；爱表现自己；自控力差等。而我任教的两个班有着很多相似之处：男生比女生多；学生之间的差异性较大；家庭环境存在着差异。所以，我在教学设计时，必须考虑到这些因素，期待更好地完成这个学期的教学任务。
经过一学期的训练，大多数学生聪明好学，积极动脑，喜欢上数学课，学*兴趣浓厚，对数学有着浓厚的兴趣，特别是一部分同学比较突出，课堂中能积极回答问题，作业能主动完成，学*成绩比较理想，但也有少数学生表现不好，对学*不感兴趣，课堂上不能专心听讲，爱做小动作，对老师布置的作业不能及时完成，成绩比较落后。现把一学期的学*情况总结如下：
二、主要成绩
1、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程
数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”，导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学*的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学*才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。
实践与自主是数学活动课的精髓，因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言，学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。
2、兴趣是学生获得知识的前提。兴趣也是学生成才的基础和提高学*质量的动因。学生对趣味知识会感到新奇而对这产生兴趣。在教学中突出“新奇、多变”的特点，使学生在一题多解、一题多变、一题多答中心情舒畅地获取知识，勤于思维，增长见识和才干。数学活动课寓学于乐，寓智于趣，使学生在宽松、自由的活动氛围中开启心智、发展个性。例如：在上“拼拼数数”活动课练*中，让孩子设计自己喜欢的图形，如金鱼、火箭等配上鲜艳的色彩，漂亮极了。
当学生学*了长（正）方形的有关知识以后，采用比赛的手段激发学生的情趣，让学生用12块小正方形拼长方形，比一比谁拼出的长方形最多。又如让学生看图回答：龟兔赛跑，他们每次都爬一格，谁先抢到红旗？通过教学活动创设一个绕有趣味的学*环境，以趣来紧紧吸引学生的注意力，激发学生学*的内驱力。通过数学游戏培养学生的学*兴趣，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑动手。
3、数学活动课以“学生活动”为主体数学活动课应该让学生人人参与活动，学生是数学活动课的主体，教师应起辅导和点拨思维的作用。在活动中，在充分让学生动手动口动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同形式，在实践活动中培养学生学*数学的兴趣。在教学中由于小学生的认知水*、思维特点，思维能力，表达能力具有显著不同，形成了学生的个性特点和个性差异，只有充分认识这一点才能在活动课中调动学生的学*积极性。
4、开展数学活动，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；结合事例和史料对学生进行了学*目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学*知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学**惯和独立思考、克服困难的精神。因此，在上学期我注意了活动课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与活动的兴趣，学生在活动中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的*惯。
5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学*的知识联系起来，提高了学生的学*兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。
6、利用先进的电教手段进行活动课的`教学。先进的电教手段提高了学生学*数学的积极性。
7、数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。
三、不足和措施
实际操作活动能力不强。个别学生动手操作比较弱。
四、今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学*的积极性和主动性。及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和*惯的培养。
2、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
*一年来我参加了市级课题下的庙安小学数学“磨课”子课题《数学课堂是老师教给学生什么还是学生学到什么》课堂教学的研究取得了一定的成果。本人撰写的论文《激活学生的思维》获县级20XX年获得二等奖。下面我就谈谈我最深的几点体会。
(一)、创设问题情境
创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问*惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢?可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识(教材内容)与生活的实际内容(直观情景)紧密联系起来，把握最*发展区，营造学生认知心理上的悬念，让学生有问题可提，激活学生探索知识的积极心态。例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题?”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学*中去了。又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。师：看到这些花你想知道什么?学生经思考提出了：这些花有什么用?有几种品种?买来多少盆花?学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学*新知识，解决新问题架起了桥梁。
(二)、教给质疑方法，防范于未然提问
培养学生的质疑能力。“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向
教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学*多位数乘法质疑做好铺垫。在学*“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推，从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。
2、让学生把握要点，提高质疑水*
学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了一定质疑能力，并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。因此，还要让学生把握知识的要点。一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题，提出质疑;二是已经理解的学生可以提问，考考教师和同学;三是在知识的“生长点”上，即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题，提出问题;四是在知识的“结合点”上质疑，即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题，提出质疑;五是在“认知冲突”中找疑点，即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题，提出质疑;六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题，提出质疑;七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题，提出质疑。这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会，让不同层次的学生都有人机会得到锻炼，从原有的基础上得到不同程度的发展。长此以往，学生在这样民主和谐氛围的课堂里，就会为提出一个高质量的问题而自豪，学*的积极性势必倍增。
3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型，以错误形式出现，这样既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引导、类推、迁移，激发学生主动学*
疑是思之始，学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段，释疑才是目的。学生有了质疑的能力后，还要让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学*的步骤，才能逐渐独立地策划学*活动，自己学*同类知识，从而真正地发挥自身的主体作用。例如：在面积公式的推导方面，当教学*行四边形面积计算时，除要求学生利用已掌握的矩形知识，懂得用数方格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把*行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形(长方形)与原*行四边形各部分间的相应等长关系，从而推导出计算*行四边形的面积公式。学生一旦有了化归的思想，在学*三角形面积计算时，就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或*行四边形面积来计算。另外还要让学生大胆地进行操作实验，探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么。
当前，课外活动越来越被众多的学校与教师所重视，因为实践证明，课外活动是实施全面素质教育的重要途径。作为中学教师，对于在课外活动中加强学生的素质教育，本人主要突破了以下几方面工作：
一、进一步提高自身对课外活动重要性的认识实施课外活动是全面推进素质教育，增进学生健康的必要手段，是学校体育工作的重要组成部分，更是检验学生体质的有效措施。过去一些学校的领导、教师对课外活动的意义并没有深刻的认识，课外活动常常流于形式，效果不佳。学校的一切活动都是为了提高民族素质，完成对青少年的培养任务。课堂教学和课外活动都是学校的重要组成部分，也都是实施全面素质教育的重要途径。因此，只重视课堂教学，放弃对课外活动的计划、组织、管理是不全面的，而且是有害的。课堂教学是指导学生掌握科学文化基本知识和基本技能、发展学生的思维活动，是提高学生素质的主要途径。但只重视科学文化素质的培养显然是不够的，随着市场经济的发展和人才的竞争，我们还要重视学生的思想素质、健康素质、心理素质等全面发展，特别是促进学生个性与才智的发展。因此，开展课外活动就成了学校工作必不可少的重要组成部分，是任何一个学校领导和教师都必须重视的。
二、本着对每位学生负责的态度，认真的组织实施这项工作多年来，我班的课外活动在学校的指导下有条不紊的进行。尤其是*年来这项工作的`开展更是如火如荼，我们借鉴了好的经验，加大了管理的力度，制定了相应的措施，真正做到了管理得当，措施到位，实施有效。并结合了我班的实际情况做到有组织、有计划、有落实。把开展课外活动真正的落实到实处。我们本着对每位学生负责的态度，认真的组织实施这项工作。
1、以人为本，增进健康。实施课外活动的目的就是增强学生的素质，增进学生健康，我们始终从学生的角度出发，考虑学生的兴趣与爱好，在项目的选择上符合大多数学生的意志，让学生不感觉到课外活动是一种负担。在体育课堂教学中，把一些课外活动项目做了加工处理，改变了学法和练法，以游戏和比赛的形式出现，增加了学生的学*兴趣，提高了他们的锻炼热情，既完成了教学任务，学生又得到了积极的锻炼。对于素质较差的学生，教师从不歧视与挖苦，而去安慰和鼓励他们，使他们不但在素质上得到加强，在心灵上更树立了自尊与自信。
2、结合竞赛，常抓不懈。学生素质的增强，光靠一周的三节体育课远远达不到需求。为此，我们结合校内竞赛，课外活动和大课间操等形式来补充锻炼的不足。开展冬锻期间，学生保证每天人手一毽、人手一绳，并利用课间操练*踢毽、跳绳及各种素质练*。每年的校内比赛几乎都是全校性的参与。设立单项赛，鼓励学生利用早晨时间晨练等手段，有效的开展这项工作。
以上是我班开展课外活动时的一点做法，虽然工作有点成绩，但是我们要做的工作还很多。希望能得到学校领导的支持与鼓励，使我班的课外活动再上一个台阶。
数学来源于生活，实践于生活。在小学数学教学中，要根据小学生的认知特点，将数学知识与学生*时的生活紧密联系起来。培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培养学生的多种能力，就必须改进教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解知识，掌握知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。
1、组织学生看书预*，自主学*。
六年级学生已经有了一定的自学能力，在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识基础，放手让学生通过看书，自学实践便可学会，这时教师的适当放手无疑为学生的自主学*提供了*台，让学生自己学，自己去发现新知识的新与旧知识的联系，学生会感到成功的快乐。自学前，我一般出示读书思考题。思考题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联系？请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想，边写边划。“写”简单的读书笔记；“划”出书中的重点。
如，在自学比时，我出示如下的思考题：
（1）什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发现比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？
（2）比、分数、除法之间有哪些联系和区别？由此可知，比的前项还是后项不能是零？
2、组织小组讨论解疑。
对于一些空间与图形知识，比较抽象，要求学生具有一定的空间想象能力。这时是否就一定由教师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。
要创造活跃思维的条件，引导学生思考。“学起于思，思源于疑”。在教学中教师要善于设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学*圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的认识。
通过经常性的组织讨论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学*时已不满足于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。
3、组织学生动手操作实践。
动手操作是学*数学的好方法之一。
例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，能够在组长的带领下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学*的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘了。
教学实践使我深深地认识到要使学生成为学*的主体，必须改革教法。教师要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，教师的主导作用是万万不能削弱的，教师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使学生主动学会知识，发展智能，培养想象力、创造力和实践能力。但在教学改革实践中，我发现存在以下问题：
1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：如果顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思考和借鉴。
2、问题二，在课堂教学改革中，教师角色得到了转变，但是我发现自己在课堂上还是放手不足，常常会出现教师的包揽情况。
改进措施：
1、向有经验的老师学*或网络学*，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的能力，确实做到人人学到有价值的数学。
2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发现新知识的新，更能促进学生的学*方法的掌握。
