初中化学教学论文范文十份

　　初中化学教学论文 1

　　摘要：

　　初中化学新课程改革所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学*化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

　　关键词：

　　新课改；情境教学法；初中化学

　　根据新课程改革下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程改革下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复*课中的应用。

　　一、情境教学及其理论基础

　　1.情境教学的定义

　　通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行某种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学*活动、产生学*行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生某种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

　　2.情境教学的发展及作用

　　情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。合法的边缘参与是情境学*与情境认知理论的中心概念的基本特征。基于情境的学*者必须作为共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。

　　二、新课程下初中化学情境教学理念与要求

　　1.新课程下的初中化学情境教学理念

　　新课程下的情境教学理念是新时期教育部为实现素质教育而做出的基本要求，体现出当今时代的基本教育和构想，是国家实行科教兴国战略的重要举措。化学中的情境教学，由于化学科目的显著特征———实用性，彰显其必要性。

　　2.新课程对初中化学实施情境教学的基本要求

　　（1）服务于教学目标。化学教学情境的设立，要为实现化学教学目标服务，并且紧紧围绕“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”这一宗旨开展。

　　（2）符合学生认知规律。设立教学情境的目的，在于激起学生主动学*，积极探索的强烈欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学*。

　　（3）符合情境设立的真实性。其中，化学新课程的一个重要理念是贴*生活、贴*社会。落实到化学教学过程中，要求教师运用多种教学形式及手段，积极设置和创设真实、具体、生动的化学教学情境。在学*化学知识的同时，体验化学与技术、与社会的密切关系。

　　三、新课程下初中化学情境教学的方法

　　1.利用化学实验创设科学探究型情境

　　化学区别于其他科目的最大特点是以实验为主开展教学，学生需要通过实验来学*，使学生亲身经历的学*内容在学生头脑中留下深刻印象。教师需要善于利用这一优势建立科学探究教学情境，多样化的实验活动可以提供情境教学素材，学生通过在体验探究活动的过程中发展科学探究能力，提升对科学的兴趣。

　　2.利用日常场景设立生活经验型情境

　　化学与日常生活息息相关，教师需要了解生活热点以及新闻事件，紧跟时代的步伐，勤于思考，学会从中选择素材。在教学过程中，创设与社会生活紧密联系的教学情境，让学生体会到化学在实际生活中的重要性，学会利用化学知识解决生活中的简单问题。创设贴*生活的教学情境可以使学生更好地体会到化学知识在生活中的重要性，进而促进学生的主动学*。研究结果表明，情境教学法在初中化学教学中具有广泛的适用性，在初中化学课堂中实施的效果甚佳，可以贯穿于初中化学教学中的各个环节，能够有效地结合生活实际，合理地运用图表、实验、问题等情境进行教学，有利于培养学生的自主探究能力，提升学生的学*兴趣，改善学*的氛围。

　　参考文献：

　　［1］付登翰.论初中化学教育的情境化教学［J］.新课程学*（上旬），20xx（2）：14-15.

　　［2］张洪锦.教学情境化在初中化学教育中的应用［J］.青春岁月，20xx（10）：372.

　　［3］陈海霞.如何在初中化学教育中创设情景化教学［J］.考试周刊，20xx（53）：149.

　　初中化学教学论文 2

　　所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学**惯，提高学生的综合素质。

　　1创设问题情境，激发学生的探究欲望

　　问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水*，精心设计出难易程度适中的问题。教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学*的积极性性和主动性。改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的变化？当然，探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。

　　2面向全体学生，让每一个学生都能得到发展

　　探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。如果探究学*活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，倡导学生用不同的方法解决相同问题，鼓励学生创新。在设计教学情境，提出思考问题时要照顾到学生的个体差异，尽可能地引导学生选择合适的方法，表达自己的内心体验，鼓励学生多与与其他学生的学生进行交流，丰富自己的学*经验。考虑到学生的已有经验和认知水*的差异，教师对学生的评价要以多肯定少批评，以鼓励和引导为主，善于发现学生的成绩与进步，用蛮强的激情感染学生，帮助学生正确认识自己的优点与不足，树立学好化学恒心和自信，激励学生积极参与探究过程，使评价成为促进学生学学*与进步的一种重要手段。

　　3利用探究实验，鼓励学生探索新知识

　　与传统实验教师做实验，教师提问题，学生来验证不同，探究实验是通过学生的“做”来发现实验结果，学生实验前并不知道实验会有什么样的反应，而且在实验器材和材料相同的情况下，因为实验步骤不同，或者加入的剂量的差异，实验的结果也并不相同。学生通过亲身参与探究实验，记录实验过程，观察实验现象，获得了新的知识，也培养了学生的动手能力与探索精神。例如，在学*“探究金属化学性质”这一课时，关于铁的生锈实验，传统的教学方法要求学生课前观察生活中铁生锈的现象，让学生分组讨论铁生锈的的原因，思考铁在什么条件下最容易生锈？引导学生得出结论铁在潮湿空气中最容易生锈。而探究实验则是让同学自己动手收集资料，看看钢铁生锈会给人们的生活带来哪些不便，会造成什么样的经济损失，学生通过实验探索如何防止钢铁生锈，更有同学提出，不锈钢产品为什么也会生锈。所以说探究实验能够有效培养学生的创新精神和实践能力。

　　4加强师生互动，培养学生的科学探究*惯

　　教师可以通过设计多种多样的探究活动，鼓励学生积极参与其中，培养学生的学探究*惯。在堂教学中，教师可以通过组织小组讨论、合作学*、集体评议、交流讨论等多种教学手段，让多让学生自由发挥，各抒己见，把教学变成一种交流和对话。教师要适时的参与学生的探究活动，为学生创造足够的表达自己的机会，多听听学生的看法和意见，努力为学生创造自主学*的机会，培养学生养成科学严谨的探究*惯，成为学生探索新知识征途上的领路人。因此，在新课程体系下,初中化学教师一定要正确定位自己的角色，促进师生之间良好的互动做好教学过程的设计者、组织者和监督者。教师要精心设计探究教学的内容，明确探究教学的目标，为学生创建一个轻松的学*环境，诱导学生主动学*，监督和引导学生探究的全过程，营造和谐的师生关系。培养学生探究能力是一个循序渐进的长远工程，不是一朝一夕就能达成目标。因而教师在指导学生进行探究性学*的时候，应该充分考虑到学生的技能水*，结合学生现有的知识水*和化学课程教学目标的需要，合理安排教学进程，制定出切实可行的探究目标，帮助学生明确每次探究活动的学*目标，使学生养成勇于探索的良好*惯。

　　总之，在初中化学教学中恰倒好处的应用探究式教学，对于贯彻落实初中化学新课标的要求，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的科学素养具有重要的作用。广大从事初中化学教学的一线教师应积极探索，寻求探究式教学法与教学内容的有效整合，不断提高自己的专业素质和教学水*，提高课堂教学的艺术。

　　初中化学教学论文 3

　　在义务教育阶段开设化学课程的主要宗旨在于提高学生的基本化学素养，培养探索科学真理过程中的操作能力和动手能力，让学生初步形成实事求是的科学精神。而在教学过程中，实验教学是化学教师教学重要手段之一，利于学生由感官认识上升到理性认识，是学生进入化学世界的重要大门。但是，目前的初中化学实验教学存在的问题不少，本文首先就存在的不足进行分析，然后提几点建议。

　　一、目前初中化学实验教学中的不足

　　1、客观因素

　　⑴从课程设置层面分析。在江苏省的绝大多数初中课程设置过程中，通常把化学课开设在初三。在一年的时间里不仅要完成新授课的教学，还要完成应对中考的复*工作，任务繁重。但是由于中考科目众多，很多学校一周只开设四节化学课，将化学教师的教学任务安排的非常紧凑，赶教学进度现象严重。实验教学仅仅就局限于教材上，学生对实验的直观感受少之又少，无法体会到观察实验现象的美妙，也就不能深入地进行科学探究。⑵从考核机制层面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用笔试，化学试题的改革也存在一定局限性。甚至于在很多实验题目中，对于实验操作步骤、实验现象甚至实验方案都有所谓的“标准答案”，学生只要按着答案书写就能得分，做没做过实验没有得分上的差距。在应试教育的驱动下，一方面学生不愿意动脑子思考，死记硬背就能满足考试要求，另一方面，教师也不愿意进行课堂实验，“黑板实验”成为了错误的教育趋势。⑶从教学装备层面分析。对于任何一个学校来说，化学实验教学的投入，不是一次性的。在教学的过程中，需要时常采购化学仪器和药品，如今的化学传感器也可以更快速地用于化学实验，这也需要教育部门的相关协调。在一些农村学校由于经济条件的限制，实验设备和试剂不齐全，即使教师有心开设实验教学，也没有条件满足。这对于学生实验能力的提高是非常大的阻碍，逐渐减少了学生对化学学*的兴趣，所以课堂的效率也大大降低。

　　2、主观因素

　　(1)从学生主观能动性上讲。由于应试教育的存在，学生的考试压力很大，在化学学*的过程中自然地向理论倾斜。在面对化学实验时，很多学生常常走马观花，不愿意积极主动参与进来，认为只要识记书本上的知识就可以了。

　　(2)从教师职业素养上讲。很多的初中化学教师，主观上不是不愿意进行实验教学，而是年复一年的毕业班教学占据了生活的大部分时间，根本没有多余精力放在实验教学上，自身的热情也有所消退。不管是新授课还是复*课，教师都只能从得分角度去考虑，这给化学教学中实验教学带来很大的困扰，教师在实验教学中也没有太大的兴趣，更不会说积极主动地找趣味实验或者优化教学的实验提高课堂效率。教师在实验教学过程中“照本宣科”，这种完全重复教材的行为限制了学生的思考延伸性，让学生在学*过程中处于被动地位，违背了新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的教学主旨。

　　二、对策与建议

　　实验教学贯穿于化学知识的传授，还能让学生在其中获得学*的方法、学*的态度，初中化学教学过程中的每一个化学实验都有其特定的教学功能。这就要求教师和学生正确对待化学实验，才能更好地发挥实验的功效。

　　1、注重规范展示的引领作用

　　教师的亲身示范和演示是学生直观获得正确化学操作和化学现象的第一印象，这就要求教师提供规范的演示操作，才能利于学生事后的模仿操作。例如:在“粗盐的提纯”操作过程中，教师准确的进行演示:组装仪器、配置粗盐溶液、过滤、蒸发。对于过程中的一系列操作，教师可以边示范边讲述重点，对于其中的注意事项可以让学生自己去发现，一“看”二“听”。等到学生自己操作时，可以避免操作的误区，三“做”。可见教师的示范性非常重要，教师在演示实验过程中要注意操作的准确性，实验装置要搭建精美，实验步骤要与教材一致。当然如果教师要进行创新实验或者趣味实验，要事先对学生进行解释说明。

　　2、注重实验方法的横向对比

　　对比实验方法是促进学生化学知识理解和实验技能提升的重要抓手，当然这个过程中也需要我们教师主导性的参与。例如，“实验室用高锰酸钾制取氧气”这个实验，在气体收集上，通常可以有如下两种方法，笔者就和学生一起进行了如下比较和分析。排空气集气:将长直角导管长的一端伸到集气瓶底部，用点燃的木条在集气瓶口进验满，“验满”后，就用一玻璃片盖在瓶口，待用。排水法集气:再迅速换1根短弯导管，将其一端浸入水槽中，并在倒置的充满水的集气瓶内通入气体，集满后，用玻璃片盖上，待用。

　　3、注重实验知识的内化延伸

　　对于探究性实验，教师可以明确探究的内容和主导方向，学生可以进行开放性的实验方案设计，教师不可单一的否定，不能抹杀学生的创造性。比如在讲二氧化碳制取的研究时书上只提供了一些基本仪器如:长颈漏斗、集气瓶、试管、锥形瓶导管等，我还给学生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，让学生根据所学知识，分组后后自己设计并组装实验仪器，学生在组装仪器时，发生装置可能会出现以下几种情况:锥形瓶和长颈漏斗等组装、锥形瓶和分液漏斗等组装、以及最简单的试管和导管等组装等等，在实验前让每组学生评价各自组装仪器的优缺点后确定一套最佳的装置进行实验。对于学生实验过程中出现的错误操作及时提醒，出现的实验异常让全班学生一起分析，找出异常原因，才能确保学生获得学*化学的激情和动力。在实验结束之后，教师要引导学生对观察到的现象进行归纳总结，完成实验报告。在这个过程中，可以让学生先分组讨论，在进行汇报工作，效果更好。总之，在硬件相对落后的农村中学进行化学教学，只有让化学实验教学工作落到实处，才能充分发挥化学的本能作用。

　　初中化学教学论文 4

　　【关键词】教育，药学；物理化学；教学

　　物理化学是研究化学体系行为最一般规律的学科，在培养创新能力方面有其他课程无法替代的作用。由70多位专家参与撰写的自然科学学科发展战略调研报告《物理化学》卷中指出［1］，实践表明，凡是具有较好物理化学素养的大学本科毕业生，适应能力强，“后劲”足。由于有较好的理论基础，他们容易触类旁通、自学深造，能较快适应工作的变动，开辟新的研究阵地，从而有可能站在国际科技发展的前沿。随着大学基础课程的改革，药学专业物理化学所安排的内容多，课时少，如何提高教学质量就成了很大的难题。笔者现介绍药学专业物理化学教学的一些体会。

　　1、理论联系实际，激发学生的学*兴趣

　　很多学生认为物理化学是非常难学的一门课程，都是抽象的、枯燥的理论，从而产生厌学心理。“兴趣是最好的老师”，作为教师要从兴趣入手，引导他们喜欢并且学好这门课程，教师应更多地介绍物理化学与药学的联系，激发学生学*的积极性。例如讲授“相*衡”时，介绍超临界二氧化碳提取药物的知识，它是利用了物质在临界点附*的奇异性，利用无毒、不残留的二氧化碳代替水或有机溶剂作为萃取介质，将高压下萃取的物质经降低压力分离出来的一种把萃取与分离两个过程合为一体的新型提取分离方法。对于那些热不稳定或易被破坏活性成分的药物，采用这种方法提取优于传统的方法，然而这一高新技术是物理化学中临界状态、两相*衡的知识。在介绍相图时，结合药剂型改良的知识。比如，难溶于水的药物溶解后不易被吸收，药效慢，如果与尿素或其它溶于水并且无毒的化合物共熔，用快速冷冻的方法制成低共熔混合物，则尿素在胃液中能很快溶解，剩下高度分散的药物，从而利于吸收。例如，在讲授“稀溶液依数性”内容时，可以列举“北方冬天吃冻梨前，先将冻梨放入凉水中浸泡一段时间。发现冻梨表面结一层薄冰，而里边却解冻了。这是什么道理呢？”实际上，如果能清楚梨中的水不是纯水，而是溶有糖和一些物质的溶液，利用稀溶液中凝固点降低的规律就很容易解释这一问题了。在“胶体”这一章中，医药上用于胃肠造影的硫酸钡合剂，其中就含有足够量的一种高分子化合物——***胶对硫酸钡溶胶起保护作用，当患者服用后，硫酸钡胶浆能均匀地粘附在胃肠道壁上形成薄膜，从而利于造影检查。

　　把理论知识与实际联系起来，让学生感觉到物理化学知识跟我们的生活息息相关，不再是一门枯燥乏味的课程，而是让学生感兴趣的课程。

　　2、有效地组织课堂教学

　　课堂教学要遵循教师为主导，学生为主体的原则。课堂上教师除了传授知识之外，更重要的是培养学生的思维能力。因此，教师在组织教学活动时，要注意培养学生的创新精神。教师在授课的时候，应采用启发式教学，不能只以老师为中心，*铺直叙，照本宣科。多提出问题，让学生进行思考，采取教师讲授理论和学生参与讨论有机结合起来，让课堂变得生动活泼，教师和学生形成良好互动。这样既能够让学生掌握了知识，又能培养学生的思维能力。

　　例如，讲授到“热力学第二定律”时，让学生先发表自己对热力学第二定律的两种说法的理解，然后教师再做出总结和归纳。第二定律指出在自然界中任何的过程都不可能自动地复原，要使系统从终态回到初态必需借助外界的作用，由此可见，热力学系统所进行的不可逆过程的初态和终态之间有着重大的差异，这种差异决定了过程的方向，人们就用状态函数熵来描述这个差异。通过学生讨论和教师总结，加深了学生对知识的理解，同时也为后面讲的内容“熵增加原理”作铺垫。

　　3、合理运用各种教学手段

　　在物理化学传授过程中，针对不同的教学内容应采用适当的教学手段。多媒体的应用使原本枯燥乏味的理论知识，通过具体、生动、形象、直观的形式表现出来，调动了学生学*的积极性，为教师节省了大量板书绘图的时间，加快了知识点的讲授速度，课堂教学的信息量大大增强［2］。例如，物理化学课程有很多现象和性质，可通过直观的图片加以形象说明；对于需要大量图形图像信息展示的相图部分，利用多媒体教学优势更为突出。

　　在物理化学课程教学当中，有一些内容采用多媒体教学就不能显示出优势。比如，一些重要公式的推导和中间步骤及计算过程，适宜通过引导学生参与并以板书的形式讲解，让学生对公式的来龙去脉有必要的了解。这并不是说要求药学专业的学生掌握公式的推导过程，而是让他们加深印象，明白公式的应用条件和范围，从而能更好地运用这些公式。因此，要挖掘多媒体教学和传统教学的优势，发挥各自的长处，提高授课水*。

　　4、突出重点和突破难点

　　对于药学专业的学生来说，在较少的课时内讲解完物理化学这门课，学生很难理解全部内容。因而要做到有的放矢，吃透教材，分清主次，突出重点，突破难点，学生才能掌握好必修的内容，在有限的时间内学到相应的知识。比如“相*衡”中让学生了解单组分和二组分体系的相图和应用即可，而对于比较复杂的三组分体系的相图可以不介绍。

　　例如，在等温等压条件下，我们用Gibbs自由能的改变量ΔG来判断化学过程的方向和限度，但为什么可以用ΔG≤0来判断等温等压下过程自发进行的方向和限度呢？学生不能理解，而物理化学正是解决这个所以然的。用ΔG≤-W′判别式指出某个过程是不可逆的，并不意味着此过程就必定是自发的。从两方面分析用ΔG≤0能对等温等压下过程自发进行的方向和限度［3］。①W′≠0时，如果ΔG＞0，由ΔG≤-W′，必然有W′＜0，这说明环境对体系作了非体积功。所以，此不可逆过程是一个非自发过程。如果体系内发生自发过程，即体系对环境作非体积功，W′＞0。由ΔG≤-W′，必然是ΔG＜0。这就是说在等温等压并且作非体积功的情况下，体系发生自发过程，必然引起自由能的减少，一直到自由能最小时，ΔG=0，达到*衡状态。②W′=0时，体系与环境之间不作非体积功，则ΔG≤-W′式变为ΔG≤0。这样，ΔG＞0的过程就不存在。体系若有自发过程发生，必定是不可逆的，即ΔG＜0。这就是说在等温等压和不作非体积功的情况下，体系发生过程，必然引起自由能的减少，一直到自由能最小时，ΔG=0，达到*衡状态。从以上两方面来看，不管体系是否作体积功，在等温等压下，自发过程总是朝着自由能减少的方向进行，直到最小值时，ΔG=0，达到*衡状态。因此，可以利用ΔG≤0来判断等温等压下过程自发进行的方向和限度。通过详细讲解，让学生能更好地理解难点。

　　5、借助类比法讲清物理化学规律

　　在物理化学教学中，往往要介绍一些较难理解的规律。人们接受新知识的能力，在很大程度上依赖已掌握的知识，教学中可借某些新旧知识间存在着形式上或性质上的类似，通过类比诱导，使学生建立新概念和认识规律，从而避免单纯枯燥地解释意义。

　　有些物理化学规律，初看并无类似之处，但只要认真思考，注意捕捉它们在形式上和物质上的相似之处仍然可以类比，达到深刻理解的目的。例如，温度对化学反应速度的影响规律即阿累尼乌斯方程式lgK2K1=Ea2.303R(T2-T1T1T2)和温度对化学*衡常数的影响规律lgK2K1=ΔHθ2.303R(T2-T1T1T2)也有形式上的类似。但二者的含义不同，前者当反应的活化能为已知时，则可以从T1温度的速度常数K1计算在另一温度T2的速度常数K2。后者是当等压热效应为已知时，则可从T1温度的*衡常数K1计算该反应在另一温度T2时的*衡常数K2。这样用类比法讲授物理化学规律，避免了学生容易出现的离开化学实质，把定律作为数学公式来记的弊病。

　　因此，在物理化学教学中，恰当运用类比，可以少费口舌，化抽象为具体，学生接受新知识的过程变得自然、亲切，又觉得新鲜而不重复，学生获得的知识确切、清晰，又印象深刻。需要注意的是，运用类比法讲授新课时，应使学生明白“类”只是类似，“比”只是比较、推理，“类比”并不是“等于”。这是因为事物都各有自己的特殊内在本质和规律，类比只是认识事物本质和规律的一种思维方法。

　　6、小结

　　以上是笔者对药学专业物理化学课程教学方法的体会。通过问卷调查，让学生从9个方面评价教师的教学效果，结果见表1。从表1可以知道每一项的满意率都超过了70%，说明这样的教学方法得到大部分同学的认可。物理化学这门课理论性强，抽象难懂，是最难学的基础课程之一。另外，药学专科生的基础差，底子薄，因此学*这门课程就更困难。尽管教学方法得到大部分同学的认可，但是也存在很多不足之处，例如，有些知识点讲得不够具体，对于公式的应用，所举例子太少。

　　表12005级药学专业专科班40名学生对教师教学效果评价结果（略）

　　总之，我们要善于在物理化学课程教学实践中不断地总结经验，提高教学质量。

　　【参考文献】

　　［1］高盘良.物理化学类课程的作用与定位［J］.中国大学教学，1999(6)：24-25.

　　［2］王新葵，石川，靳长德，等.物理化学教学方法的探讨［J］.化工高等学报，2006(3)：99-101.

　　［3］车荫昌，刘长俊.物理化学400问［M］.沈阳：辽宁教育出版社，1984：61-62.

　　初中化学教学论文 5

　　一、合理创设问题情境，激发学生实验兴趣

　　在初中化学实验演示的教学过程中，大多数的化学教师采用自己演示而学生观看的教学方式，忽略了学生的课堂主体性地位，很少让学生参与到化学实验演示的过程当中，限制了学生的思维发展与动手操作能力的提高．其结果往往是教师演示过后学生单纯观看，无法理解进行实验演示的意义和实验的实际操作感受，对于实验结果和实验结论也无法进行深刻的记忆，这就导致了初中化学的实验演示教学质量难以提高和突破．这就需要初中化学教师在进行实验演示教学时要摒弃传统的教学方法，克服教师演示而学生观看的不正确教学方式，教师应当在进行课堂设计和准备时预先准备课堂所需的实验器材，并且精心进行教学环节的设计和课堂问题的准备．在实验的各个环节都巧妙地激发学生的实验参与热情，在教师进行实验演示的过程当中发现问题并且进行主动思考，在探究的过程中总结化学实验的规律，进而提高其进行问题解决的能力，真正发挥化学演示实验教学的作用，避免实验演示教学作用难以发挥的情况出现，真正提高学生的学*兴趣和热情．问题情境的合理创设对于教学环节的衔接有积极作用，并且能够尽可能的促进学生进行思考，在观察教师进行实验演示的过程中调动思维，明确规范性操作的步骤，并且对化学实验和化学知识有浓厚的学*兴趣．例如，在进行沪教版初中化学九年级上册中有关**自燃问题的教学时，教师应当为学生设置合理的问题，使之能够带着问题和思考进行实验演示．例如物体的着火点受到了哪些因素的影响?每一种物质的着火温度是否相同?**在低于40摄氏度时能否发生自燃?通过教师与学生的大量实验演示可以得出结论，即固体燃料的着火点与颗粒粗细、物体表面积等因素有关．

　　二、为学生创造实验演示条件，培养学生动手能力

　　初中化学教师在进行实验教学的过程当中，根据初中学生的实际情况进行示范性的演示实验是十分必要并且十分重要的教学方式．然而，总是由教师进行实验演示而学生观看的方式是不能够满足教学要求和教学目标的，学生没有参与实际的演示实验操作的机会会限制其思维的发展，也不能够达到素质教育的要求．初中化学实验的教学目标不仅仅是要求学生掌握实验结论，还要求学生能够在实际的实验操作过程中总结实验技能，明确实验时的注意事项和具体规则．学生被要求在独立进行演示实验的过程中养成良好的实验*惯，收获严谨求实的科学实验态度并且做到实验操作规范．然而相当数量的初中化学教师处于安全性和其他因素的考虑往往忽视了学生实际动手操作实验能力的培养，这就需要初中化学教师能够按照实验的内容和学生的实际条件，为学生创造进行实验演示的条件和机会．教师可以在进行规范性演示实验的操作时向学生讲解实验的具体内容与规范的实验操作，对实验器材和实验的目的进行详细的讲解，最后给学生提供在讲台上进行实验演示的机会，为学生创造进行实验的机会，在实际的实验操作过程中锻炼学生的实验操作能力与思维逻辑能力．例如，教师在进行沪教版九年级上册有关氢气制取的有关实验演示教学时，可以要求学生回忆之前学过的氧气制取实验原理与装置，并且要求个别学生到讲台上进行有关的实验演示，教师在旁边适时的给予指导，在学生出现步骤错误和操作失误时给出及时的提醒和纠正．

　　三、利用多媒体进行实验演示，提高教学有效性

　　尽管初中化学教师应当尽可能的提高学生的实验操作能力与实际实验水*，然而并不是所有的化学实验都能够在实验室中或者课堂上进行实验演示，也并不是所有化学实验都能够在学校的现有条件下进行．对于这些实验，教师往往采取仅仅讲解或者简单带过的方式进行教学，此外，对于具有危险性的实验并不适合学生进行实际操作，因此教师也只是口头讲解．出于这些原因，初中化学教师应当充分了解和把握学生的实验操作水*，采取恰当的教学策略进行学生实验操作能力的培养．教师应当充分进行学校教学资源的利用，利用多媒体技术进行部分化学实验的演示，帮助学生更好地了解化学实验过程，避免由于教师的简单讲解而造成的实验困惑．例如沪教版初中化学教学中浓硫酸的稀释实验演示以及工业炼铁等过程，以及其错误操作后会带来的后果以及对微观物质的认识等，教师就可以通过多媒体教学技术进行有关的实验演示，相关实验视频的播放不仅能够消除实验的危险性，还能够加深学生对于这些实验的了解，弥补了实验室无法进行演示实验的不足．同时，多媒体技术进行实验演示还能够帮助学生更加简单地把握实验内容的重点与难点部分，多媒体能够通过声音、视频等方式促进学生的多个感官，提供了丰富的知识与信息，促进学生的学*欲望和探究兴趣．教师可以在进行实验演示之前使用多媒体向学生展示实验过程与注意事项，使学生在掌握了实验过程的基础上进行动手操作，不仅能够提高其完成实验的准确性，还能够使学生掌握教学重点，提高实验教学的质量和效率．

　　总而言之，初中化学的演示实验教学应当充分坚持以学生为教学主体，保证学生能够在观察实验演示和进行演示实验的过程中积累扎实的化学实验知识，巩固其化学基本知识．进而使学生能够具有浓厚的兴趣参与和学*化学，对于化学学科的学*积极性大大提高．初中化学教师应当巧妙地激发学生的学*兴趣并且提供给学生进行演示实验的机会，而不是单纯地进行观察和学*，应当实现动手能力的培养和提高，同时促进思维发展，在化学实验演示的学*过程中拓宽知识面，学*并发扬严谨认真的科学实验态度，最终实现学生综合素质的提高，推动化学素养的发展．

　　初中化学教学论文 6

　　摘要：

　　社会在发展，人类在进步，随着社会和人类的前进，现代社会对人才素质的培养有了进一步的提高，传统化学教学方法显然跟不上时代的脚步了，那么当前的初中的化学教学应该如何提高教学有效性呢？文章重点展开论述。

　　关键词：

　　初中化学；生活化教学；精讲多练；小组探究

　　提高初中化学教学的有效性，应该从以下几个方面着手。

　　一、通过生活化教学提高学生对化学课程的认识

　　在现实的高中化学教学中，笔者通过观察，并与学生之间进行交流，得出结论，由于很多学生对化学这门课程不够了解，认识不足，阻碍了他们的化学学*。有的学生认为化学很深奥，只有进行实验才能涉及到，所以觉得化学很难，产生了抵触心理，难以全身心地投入到化学知识的学*之中。有鉴于此，教师应当引导学生对化学知识学*重要性形成正确认知，而是想此种教学目的的有效方式便是依托生活化的教学模式使学生认识到化学知识的实用性。笔者在化学课程授课过程中，注意引导学生联系生活实践，对现实生活中的相关化学问题进行认真观察和思考，进而依托所掌握的化学知识实现对此类现实问题的解决，如此一来，使学生感受到化学知识并非空洞的理论知识，而是重要的生活实践技能，从而效度化地提升了端正了学生的学*态度，增进了对化学知识的学*热情。比如，课堂上我会提问，为什么很多钢铁都会生锈，什么状态下的钢铁生锈速度更快？学生们在实际生活中会发现，跟水接触过的钢铁跟空气接触后便会加快生锈。由此，我引出了铁与空气作用会生成氧化铁，在纯氧气中能生成氧化亚铁的课题，再用化学方程式表达出以上过程，学生们便了解了钢铁生锈这一实际生活中时常发生的现象以及发生这种现象的前因后果。

　　二、注重构建化学高效课堂

　　高效课堂的创设目的在于使学生实现对化学知识点的精准理解与应用。结合以往的初中化学课程授课经验能够发现，对于初中年龄段的学生而言，化学知识的学*能够使其养成细致观察、缜密思维以及大胆创新的能力，而欲使学生具备这些能力，则化学教师应当结合学生的实际情况和年龄特质，对学生进行科学的引导。具体而言，教师应当注重对化学知识采取精讲的方法，以便使学生能够掌握重点知识，领会难点知识，同时，教师应当给予学生亲身实践操作的契机，使学生们亲身体验实践，以此来帮助学生实现对化学知识的*得与内化。如笔者在带领学生学*过碳元素的知识内容后，为学生演示了氧化铜还原实验，在实验中分别应用了氧化碳与碳进行还原，并将二者进行比较，让学生清晰二者之间的区别，以及可燃性和还原性，进而加强了学生对碳元素化学性质的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算组成了初中的化学知识。比如元素及其化合物，知识面很广，跟几十种元素及化合物以及诸多的化学方程式相关联，根本不可能单独讲授某个知识点，那样的话不仅教师传授不清楚，学生更是学不明白。如果将他们结合起来，找出他们的关联以及差异，而后进行分析比较，这样学生学*起来思路清晰，掌握知识更有成效。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。而教师要做的就是对教材进行不断的摸索、创造，将知识点进行总结、补充，对化学实验进行提升、完善，最大限度地满足学生的学*需求。教师可以创设一个实验，让学生自主完成，并检验结果。有的课堂实验也可以让学生自己完成，让学生对化学有更*距离的认识。由此对学生化学概念的形成有很大帮助，大大提升了学生的观察、思维、实验以及自学的能力。大量的实践说明，正确安排知识系统，而后精讲多练，可以有效培养学生的学*兴趣，让学生在学*中更加自觉、主动。并且集中了课堂教学的目标，能够有效找到学*的疑难点，进行突破，对教学质量的提升有很大的助推作用。

　　三、小组探究，有效提高群体的总体学*质量

　　（一）分层次分级编组

　　要进行分层教学，就一定要摸清学生实际的学*状况，了解他们在课堂提问以及*时测试的情况，分析学生的学*能力，将学生各方面情况汇总，因地制宜。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学*小组，为了避免由于分级分组造成学*不良学生受歧视而形成消极的自我概念，采用班级内异质分组做法，这种分组不打破学生座次，不宣布学生等级，只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别要求。这样的分组法避免了对学生自尊心的伤害，让优生没有了骄傲自大的情绪，中间生没有敷衍了事的想法，更不会打击差生，使他们产生自卑心理。不仅让学生有了学*的动力，更产生了学*的荣誉感，激励各组之间相互学*和竞争。让学生之间加强学*和沟通，鼓励学*进步的学生，适时调整进步大的学生的学*目标，提升对其要求，引导学生提升自身的注意力、意志力等。

　　（二）按级定标异步达纲

　　教学目标要具有客观性和可测性，教学过程才能更加全面、科学的展开。制定分层目标具有三个必要前提：对教学大纲的深入研究、对教材的透彻分析、对学生的充分了解。要明确好层次目标，从教材内容来看，可以分为记忆性目标、理解性目标以及运用性目标三种。在制定目标时做到保“底”而不封“顶”，保证每位学生的求知需要得到满足，改变过去“一刀切”、“一步到位”的做法，及时掌握好每类学生的学*进度和能力。比如在学*《金属的化学性质》时，化学底子不好的学生，可以要求他们掌握好几个基本金属如铁、锌、镁的性质，金属的活动顺序要熟记，教材中的化学方程式要能书写下来；对中间生，要求他们能够理解更多的金属与酸、盐、氧气反应的性质，可以进行活泼金属和盐酸作用产生氢气的实验，化学方程式熟练书写；化学学*的优生，不仅要学*好以上知识点，更能经过自身实验，将金属的活动顺序排列出来，如用铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液来检验铁、铜、银的活动顺序。为不同层次的学生设立不同的学*目标，使得他们可以掌握好自身所能够承受的学*重量，让每个学生学*起来都游刃有余。

　　四、合理运用多媒体，激发学生学*兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，说的就是良好的兴趣可以激发学生学*的热情。因此，在化学教学中，教师要充分利用各种有利因素，让化学教学产生趣味，让学生对化学的学*产生兴趣。让多媒体介入化学的教学当中，有的知识就可以更加生动形象的展示给学生，学生就更加理解知识点，掌握知识更加轻松、快速。多媒体还具有娱乐的功能，对激发学生的学*兴趣有很大帮助，使学生的精力更加集中到知识的学*当中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的电解”，在实际进行的电解水的实验中，学生所能了解到的就是水在电解时生成了氢气和氧气两种物质，并不能了解电解时水具体发生的变化。此时，我们就可以通过多媒体，让学生了解水在电解时发生的肉眼看不到的变化过程。可见，多媒体不仅能够让学生深入了解物质的结构以及变化过程，更能让学生集中精力，对化学学*产生浓厚兴趣，更加积极的学*化学。

　　参考文献：

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　　初中化学教学论文 7

　　教学情境的创设主要是指教师根据学生具体情况而展开课堂情境设置的过程. 在教学过程中，要求教师密切地联系学生的实际情况，采取设计趣味性的实验及讲解有趣的化学现象展开教学情境的创设. 在教学过程中，教师所创设的教学情境要包括新课改的具体理念，同时能够根据课堂资源进行合理性的调整，使所创设的教学情境能够充分吸引学生的注意力，能够激发学生学*的自主能动性，让学生在合作中完成知识的探索.

　　一、情境教学的创设目的及意义

　　1. 情境教学的创设目的

　　教师所创设的教学情境，不仅包涵学生需要学*的知识、解答的问题，还融入了学生自身的情感. 教学情境的创设，既能够激发学生学*的兴趣，也能够帮助和谐师生关系的构建. 此外，情境教学还对学生提出了更高要求，不仅要求学生能够及时适应不同的教学情境，进行学*与思考，也要求学生能够充分掌握课堂知识，并能将其在实际中进行合理运用. 情境教学的创设，不仅能够激发学生的学*兴趣、启发学生进行思考，还能够提高课堂效率，提前完成教学目标.

　　2. 情境教学的创设意义

　　研究表明，化学教学情境的创设，能够在帮助学生大脑功能开发的基础上进一步提高学生的思维能力，全面提高学生各方面的智力与非智力因素，进而充分激发学生潜在的能力，实现素质教育. 此外，情境教学的创设意义，还表现在提高学生的情感与情操水*方面. 通过情境教学的创设，改变了以往的教学模式，学生不再是学*的奴隶，真正实现了学生的主体地位，教师的教学目标也变为拥有良好情感与高尚情操的人才的培养.

　　二、情境教学的特点

　　1. 真实性

　　教学情境创设的一个重要特点是真实性. 将现实生活中学生周围的事物作为教学情境创设的始点，从自然界、社会及相关领域入手，充分体现出化学学科的现实背景，让学生感受到化学知识来源于生活，服务于生活的观点，从而进一步凸显化学与生活实际、自然、其他领域的联系，实现情境教学的真正意义.

　　2. 针对性

　　情境教学的创设，能够帮助学生在学*中确立自己的目标，定向选择学*探究的方向. 其内在要求是教师创设的教学情境，必须要具有针对性强的课程目标. 学生通过不同的课堂活动，能够得到不同的收获，产生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的课堂是没有任何现实意义的. 什么样的教学情境，决定了什么样的课堂价值，决定了学生将要完成什么样的学*目标.有价值的教学情境，能够使学生充分了解自己的学*任务，从而有针对性地进行学*.

　　3. 情感性

　　良好的教学情境，不仅能够贴*学生的现实生活，也能够促使学生主动学*，积极探索，这就要求教师所创设的教学情境能够满足学生对于情感的需求，从而构建起学生与教学内容之间的密切联系.

　　4. 知识性

　　教学情境既能够涵盖学生将要学*的内容，使学生能够进行多层次、多角度的学*，也要保证教学内容的质量，从而确保学生能够充分理解课堂内容，建立起自身对课堂内容的独立性见解.

　　三、情境教学的实施策略

　　1. 以学生的生活背景为基本点

　　教师可以从学生的饮食、生活中的日用品以及其他生活环境之中找寻答案. 例如，在讲“食品中的有机化合物”时，教师可以创设这样的情境: 民以食为天，你能说出生活中常见的食物中含有哪些营养物质吗? 以此激发学生的兴趣.

　　2. 以学*活动展开

　　教师可以通过让学生参与教学活动的过程，将教学情境真实地展现在学生的眼前，激发起学生的学*兴趣，从而确保学生能够充分理解教师所要传授的知识、传达的感情. 例如，在复*“酸碱盐”时，教师可以让学生绘制出酸碱盐概念的知识网络图，明确酸碱盐具有的性质，将学生绘制的网络图在全班进行展示，将学生的知识点有效进行整合. 这样能使学生拥有高涨的情绪，也能让学生对酸碱盐的概念有更深入的认识，同时能培养学生的合作精神.

　　3. 借助科学实验

　　真实、直观、具有启发性的科学实验教学情境的创设，可以使学生将脑和手结合在一起，从而自主建立起对知识的认识. 例如，在讲“高锰酸钾制取氧气”时，教师可以将学生带进实验室，让学生根据实验器材正确组装装置，亲手进行氧气制取的过程，有效地掌握与运用知识.

　　总之，情境教学是当今教学过程中应用最为广泛的教学方法. 在化学教学过程中，情境教学显得尤为重要.教师在教学过程中创设出一个具体的教学情境，学生通过对于该情境的感受，自主提出问题，并自主分析，得出答案. 该过程能够培养学生对知识进行分类、归纳、演绎及综合的能力，有助于学生对于知识的充分掌握，提高学生的科学水*. 理想的教学情境，不仅能帮助学生掌握化学知识，提高学生的学*能力，还能够帮助其建立起正确的人生观、价值观、世界观.

　　初中化学教学论文 8

　　摘要：

　　初中化学新课程改革所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学*化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

　　关键词：

　　新课改；情境教学法；初中化学

　　根据新课程改革下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程改革下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复*课中的应用。

　　一、情境教学及其理论基础

　　1.情境教学的定义

　　通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行某种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学*活动、产生学*行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生某种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

　　2.情境教学的发展及作用

　　情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。合法的边缘参与是情境学*与情境认知理论的中心概念的基本特征。基于情境的学*者必须作为共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。

　　二、新课程下初中化学情境教学理念与要求

　　1.新课程下的初中化学情境教学理念

　　新课程下的情境教学理念是新时期教育部为实现素质教育而做出的基本要求，体现出当今时代的基本教育和构想，是国家实行科教兴国战略的重要举措。化学中的情境教学，由于化学科目的显著特征———实用性，彰显其必要性。

　　2.新课程对初中化学实施情境教学的基本要求

　　（1）服务于教学目标。化学教学情境的设立，要为实现化学教学目标服务，并且紧紧围绕“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”这一宗旨开展。

　　（2）符合学生认知规律。设立教学情境的目的，在于激起学生主动学*，积极探索的强烈欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学*。

　　（3）符合情境设立的真实性。其中，化学新课程的一个重要理念是贴*生活、贴*社会。落实到化学教学过程中，要求教师运用多种教学形式及手段，积极设置和创设真实、具体、生动的化学教学情境。在学*化学知识的同时，体验化学与技术、与社会的密切关系。

　　三、新课程下初中化学情境教学的方法

　　1.利用化学实验创设科学探究型情境

　　化学区别于其他科目的最大特点是以实验为主开展教学，学生需要通过实验来学*，使学生亲身经历的学*内容在学生头脑中留下深刻印象。教师需要善于利用这一优势建立科学探究教学情境，多样化的实验活动可以提供情境教学素材，学生通过在体验探究活动的过程中发展科学探究能力，提升对科学的兴趣。

　　2.利用日常场景设立生活经验型情境

　　化学与日常生活息息相关，教师需要了解生活热点以及新闻事件，紧跟时代的步伐，勤于思考，学会从中选择素材。在教学过程中，创设与社会生活紧密联系的教学情境，让学生体会到化学在实际生活中的重要性，学会利用化学知识解决生活中的简单问题。创设贴*生活的教学情境可以使学生更好地体会到化学知识在生活中的重要性，进而促进学生的主动学*。研究结果表明，情境教学法在初中化学教学中具有广泛的适用性，在初中化学课堂中实施的效果甚佳，可以贯穿于初中化学教学中的各个环节，能够有效地结合生活实际，合理地运用图表、实验、问题等情境进行教学，有利于培养学生的自主探究能力，提升学生的学*兴趣，改善学*的氛围。

　　参考文献：

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　　初中化学教学论文 9

　　[摘要]在初中化学教学中，概念教学尤为重要。本文从把握关键字词、正反列举、概念变式、重点剖析等方面阐述了活化化学概念的几种方法。

　　[关键词]概念重要活化

　　化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的。常包括定义、原理、物质的组成和分类、相互反应及变化规律等。其中每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过了认真推敲，尤其特定的含义，保证了概念的完整性和科学性。

　　在初中化学教学中，基本概念几乎每节都有。化学概念是学*化学必须掌握的基础知识，它在一定程度上揭示了化学的本质，在整个化学学*中起着指导作用。因此，准确的理解化学概念，对于学好化学尤其重要。然而，因为初中生抽象的分析理解能力较差，所以老师讲清概念，学生加深对概念的理解在化学教学中显得尤为重要。

　　一、通俗语言，掌握概念

　　某些概念的表达字数多，不易记忆，对这些概念可通过分析找出它的实质部分，用通俗的语言加以概括理解。使概念形象化、生动化，变难为易。如：“化合反应”用“多变一”概括；“分解反应”用“一变多”概括；催化剂在化学变化中的作用与表现可概括为“一变二不变”。

　　二、关键字词，把握概念

　　为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如：在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物。然后再根据它们组成元素种类的多少来判断是单质或者是化合物，否则学生就错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质。(因为它们就是由同种元素组成的物质)。同时，又可误将含不同种元素的物质看成化合物(因为由氮气、氧气组成的混合气体含有不同种元素)。

　　又如：酸、碱的概念是建立在电解质的基础上的。“电离时产生的阳离子全部是氢离子的化合物是酸”。“电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物是碱”。其中的“全部”就是概念的关键词语了。因为硫酸氢钠电离产生的阳离子有氢离子、钠离子两种，阳离子不是“全部”是氢离子，不符合酸的定义，硫酸氢钠不属于酸，属于酸式盐。因此在讲酸、碱的定义时，均要突出“全部”(指电离产生离子的种类)二字，以区别酸与酸式盐，碱与碱式盐。

　　三、重点剖析，理解概念

　　对于一些含义比较深刻，内容比较复杂的概念，进行重点剖析，深入理解，才能提高学生运用概念、分析问题、解决问题的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性质一样，溶质质量分数一样)。“稳定”(指外界条件不发生变化，就无沉淀出现，溶液也不会分层，即溶质和溶剂不会发生分离)和“混合物”(指组成溶液的各部分都保持本身的化学性质)三个关键词语才能深入理解，全面掌握。又如：“质量守恒定律”，则要抓住“参加”(指已经发生了反应的部分，未反应的部分如过量的，不参加反应的物质不在此例)，“化学反应”(指质量守恒定律适用的对象，是发生了化学反应的物质，若物质间没有发生化学反应，其质量关系与质量守恒定律无关)。“生成”(指化学反应生成的所有物质)和“质量总和”，几个词语，深入剖析。同时抓住“两个不变”(1)元素(或原子)种类不变，反应前有几种，反应后仍有几种。(2)各原子的数目不变，反应前为多少个，反应后仍为多少个，就能使“质量守恒定律”的应用自如了。

　　四、正反列举，讲清概念

　　有些概念从正面讲完后，再从反面讲，可以使学生加深理解，不致混淆。如在讲“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物，如果其中一种是氧元素，这种化合物就叫氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物吗？为什么？”这样可以启发学生积极思维，反复推敲，由此可加深对氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。

　　五、变式理解，“活化”概念

　　抓好概念的变式理解，是指从不同角度对概念加以变式，使概念“活化”，就能使学生对概念的认识上升一级台阶。如：“固体溶解度”概念，可以从以下几个方面变式理解：①在t℃时，A物质在100g水里达到饱和状态时溶解的质量为Sg；②在t℃时，100g水中最多能溶解A物质的质量为Sg；③在t℃时，有SgA物质要制成饱和溶液，需水质量为100g；④在t℃时，在100g水里要配制成A物质的饱和溶液，最少需要A物质的质量为Sg等，通过变式使学生既容易理解，又便于掌握。

　　总之，在进行概念的教学中，教师要抓住每个概念中反映事物本质属性的关键词语，及相关特性，因势利导，克服不利因素，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵与外延的关系，使化学基本概念在初中化学中更好的发挥指导作用，以增强学生的学*能力。

　　初中化学教学论文 10

　　1生活中的化学知识无处不在

　　在进行系统的化学知识学*之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。有些外地转回来的学生，刚开始会出现“水土不服”的现象，其实也和化学有关，这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。

　　2生活中的化学是课堂情景教学的最佳资源

　　由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动及宏观的东西，而化学研究的却是抽象且微观的理论知识，因此如果不采取有效的教学方法，学生对化学学*的兴趣就会随着学*的深入而消失殆尽。实践证明，情景教学，也就是通过生活中的化学现象导入课堂教学，是有效的教学方法之一。教师需要教会学生从已有的生活经验出发，将化学知识和学生生活实际结合起来，丰富课堂教学内容，充实更多容易引发学生学*兴趣的教学资源。例如在进行“置换反应”知识点的学*时，就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象，讲述铝的性质及置换反应的条件等。

　　3生活中的化学是教师进行课堂教学导入的重要素材

　　日常生活中蕴藏的大量化学现象，无不与课堂教学内容相关，教师在进行课堂导入时，通过选用恰当的常见化学现象，可以激发学生的求知欲望，提高学生对新知识学*的热情。例如在学*“碳和碳的氧化物”知识时，就可以结合生活中的化学现象进行导入：博物馆的字画历经千年仍旧完整无损的原因是什么？家里房子粉刷时，墙壁会越来越白，而且还会“出汗”，这与熟石灰的什么化学性质有关？为什么新装修的房子需要买一些活性炭放在里面一段时间之后才能入住？冬天人们用木炭取暖时为什么要保持室内空气的流通？……这些现象都和碳及碳的氧化物密切相关，教师通过挖掘生活中的这些化学教学素材，并将它们应用到课堂教学中，将原本枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但让学生感受到了化学的魅力，而且启发学生形成了善于发现生活现象的本质的能力。

　　4利用课上所学解决生活问题是提高学生素质的重要途径

　　化学作为初中的一门基础学科，免不了会受到应试教育的影响。不仅学校要通过学生的成绩评价老师，学生的成绩也是老师评价学生的重要依据。在这种压力之下，教师就会有在课堂教学中进行知识灌输的冲动，课堂教学的内容除了对教材内容的挖掘之外，就是*题的练*，教师教得辛苦，学生学得无趣，这样的课堂教学收效甚微，因为学生素质的提高不仅是知识的灌输，更重要的是动脑思考、动手解决问题能力的提高。教师应该通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学*。例如一位同学向老师反映说他很喜欢鱼，想在家里养几条，但总也养不成，不知道什么原因。老师就问他：鱼缸里的水是从哪里来的？学生说是接的自家的自来水。在学*“水的净化”这一节内容时，老师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”这样，学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解，而且对以后将要学*的“氯气”的基本特性有了一定的认识，还解决了生活中的问题，提高了学生的化学素质。

　　5学生生活实践是初中化学教学的“第二课堂”

　　1、化学课堂的实验教学本质是学生生活实践的一部分。整体来看，初中化学课堂教学分为两部分，一是化学知识学*，二是化学实验。前者主要是理论的学*，后者是理论联系实际的学*，所以，后者在化学学*中占有更加重要的地位。化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过合理、科学及生活化的化学实验教学，能够使得学生充分学*和体验化学现象，并得到相关化学知识的第一手资料。例如在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，鼓励学生进行类似操作。

　　2、化学教学的目标不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生将学*到的化学知识运用到生活实践中。例如在学*了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，分析大气污染的主要成分；学*了关于水的化学知识之后，让学生对雨水的pH值进行测量，对酸雨出现的原因、危害进行分析，等等。任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学*、实践、再学*的过程，初中化学课堂是解释生活中的化学现象的重要舞台，而学生生活实践则是学生实践化学知识，解决生活中化学问题的“第二课堂”。

初中化学教学论文范文十份扩展阅读

初中化学教学论文范文十份（扩展1）

——初中化学课堂教学论文范文

初中化学课堂教学论文范文

　　在日常学*、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的初中化学课堂教学论文范文，希望能够帮助到大家。

初中化学课堂教学论文范文1

　　一、课题的提出及研究的意义

　　（一） 问题的提出：

　　义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学*新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学*兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学*过程；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学*的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“生命课堂”的时效观转变。因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

　　课程改革实施以来，我县初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但当前我县初中化学课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”―“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响我县整体化学教学质量的提高。

　　有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。*年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题也比较多，为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我县目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性和主动性，充分认识到学生是学*的主体方面下功夫。因此我选择本课题，旨在通过以初中化学课堂作为研究对象，从课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高初中化学教学有效性的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

　　（二）研究的意义： 通过开展“初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践”的课题研究，对我县初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区，使我县初中化学教师更深入学*新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，明确其教学行为的合理性和有效性及对学生发展的重要性，从而促进教师观念的转变，在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学*方式有较大的转变，提高教学研究能力；创造一个充满生机、活力的有序的新型课堂，使学生乐于学*，全面发展，促进我县初中化学教学质量的全面提高。

　　二、课题的概念界定及研究目标。

　　（一）概念界定

　　1．初中化学：贺兰县中学九年级化学学科。

　　2．课堂教学：是指学生在校学*时的第一课堂，即以教室、实验室为教学场所，以班集体为教学单位的，以40分钟为一个教学时段的课堂教学。

　　3．课堂教学的有效性：指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣在学*态度上，从“要我学”到“我要学”即关注学生在三维目标领域上得到全面充分的发展。

　　4、策略：方法或手段。

　　（二）研究目标

　　1、通过理论学*和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。

　　2、调研当前我县初中化学课堂教学中存在的问题。

　　3、 改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。

　　4、创设教学情景，优化课堂教学，通过开展真实有效的互动教学，让课堂充满活力，充分体现以“学生为主体”的教学理念，培养学生浓厚的学*兴趣，激发学生的学*愿望和情感。改变学生偏重于被动接受的学*方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学*方式的形成。

　　5、引领教师在“教中研”，在“研中教”，促使教师走专业发展之路，提高我县初中化学教师整体教研水*。

　　三、课题研究的理论支撑和遵循的原则

　　（一）理论依据：

　　1、辨证唯物主义关于矛盾的理论：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位的因素。

　　2、建构主义理论：学*者不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学*者的主动建构才能变成自身的知识。学*者在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的学*材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式来获得知识。因此，必须营造一个有利于师生互动的学*环境来与学生共同建构知识。

　　3、互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学*个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振。

　　4、课改理念：改变学生被动接受性学*方式，倡导自主探究、合作交流的学*方式。

　　（二）遵循的原则

　　1、主体性原则。以课堂教学为主阵地，转变教师自身理念，充分认识“以学促教，以教促学”的意义，认识学生学*的“主体”。

　　2、科学性原则。以我县各校学生实际开展研究，始终遵循课题科学化管理，课题组成员精诚团结，充分发挥自身优势，积极承担子课题研究。

　　3、实践操作原则。各校教研组积极开展“同课异教”“一课多讲”等各种类型的公开课、观摩课、示范课，进行有效教学实践研究，并及时总结，不断改进。

　　4、适时性原则。各校课题负责人及时向课题总负责人反映课题研究情况，每月组织召开一次课题组成员会，总结阶段成果。

　　5、广泛性原则。该课题的最终目的就是要改变教师被动教和学生被动学的现状，以成就和谐、高效的课堂教学，大面积提高我县初中化学教学质量。经实践证明后，可将好的经验向全市范围内中学推广。

　　6、评价激励原则。在课题阶段研究中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励，并将选出的优秀课例、论文等向市、区教研部们推荐，力争高质量的完成该课题研究。

　　四、研究内容与方法。

　　（一）内容：

　　（1）调查问卷

　　①了解新课程下初中化学课堂教学有效性的现状。

　　通过问卷形式了解学生对化学学科的学*兴趣、学*态度、学*方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、练*为主）作业布置等方面。

　　②了解目前我县各中学学生对于现有化学作业的认识。

　　（2）课堂教学有效性因素研究。

　　探索新课程理念下的课堂教学有效性的理论支撑，对现行的课堂教学从教育的高度和学校实际情况出发进行全面深入的微观分析，对课堂教学环节进行观察、听课、跟踪研究；对课堂教学环节要进行分析研究；对课堂教学中师生双边活动行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效益进行分析研究；对筛选、提炼的有效教学策略加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法。

　　（3）实施有效课堂教学研究。

　　在课题研究中，突出探索当前新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，让课堂“活”起来；将重点探究：情境创设与提高课堂教学效率、课堂教学中如何设计师生活动、生生活动方案，实现有效“互动”？如何优化作业设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式对学生的自主性、独立性和创造性得到真正的提升。

　　子课题：

　　1、初中化学课堂教学有效情境创设策略研究

　　2、初中化学课堂教学有效师生活动设计策略研究

　　3、优化作业设计，提高初中化学课堂教学有效性研究

　　（二）方法

　　1、文献资料法。组织课题组成员认真学*现代教学理论及有关本课题的已有研究成果。

　　2、调查法。以新课程理念为指导，了解我县初中化学课堂教学现状，教师作业布置情况，制定研究计划。

　　3、行动研究法。在教学实践中研究初中化学课堂教学不同的课型有效情境创设的方法；有效的师生、生生活动的方案；如何优化作业设计。

　　4、经验总结法。收集整理相关典型案例，在全县范围内交流、研讨。及时整理阶段研究成果，并上传。

　　五、已经取得的相关研究成果和主要参考文献：

　　成果：论文《如何提高初中化学课堂教学的有效性》在宁夏化学学会开展的20xx年度优秀论文评选中获一等奖。

　　论文《提高初中化学试卷讲评课效率之我见》在宁夏自治区教育厅教研室、宁夏教育学会开展的优秀教学论文网上评选中获一等奖。

　　参考文献：

　　1、《化学课程标准》

　　2、《走进新课程》

　　3、《提高课堂教学效率的策略与方法――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题成果》

　　4、《教师教学基本功的新修炼》

　　5、《新课程中教师行为的变化》

　　6、其他相关课题研究成果。

　　六、研究步骤及分工：

　　1、研究准备和启动阶段（20xx.9～20xx.2） 成立课题组；学*理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究方案，开题报告。

　　负责人：邢菊荣 岳淑萍

　　2、实施研究阶段（20xx.3.～20xx.7） 第一阶段：（20xx.3～20xx.7）(1)、根据研究方案，启动课题研究。

　　(2)、调查了解当前我县初中化学课堂教学有效性的现状。具体负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣 牛春林 负责设计调查问卷，在师生中进行问卷调查并进行汇总统计，撰写调查报告。

　　（3）、开展复*课“课堂观察”活动。

　　负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣

　　第二阶段：（20xx.7～20xx.7） 根据研究方案，开展好各子课题的研究，在课堂教学中具体实施，并由每组负责人中的第一个老师撰写子课题研究计划、实施方案并撰写子课题结题报告。

　　子课题1、初中化学课堂教学有效情境创设策略研究 （负责人：岳淑萍 郎海燕 王峰）

　　子课题2、初中化学课堂教学有效师生活动设计策略研究 (负责人：邬瑞 岳淑萍 **)

　　子课题3、优化作业设计，提高初中化学课堂教学有效性研究 （负责人：蒙建甲 刘丽荣 牛春林）

　　(1)制定子课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。

　　(2)以学校教研组或备课组教研活动为依托，开展 “如何有效导入――即情境创设”、“课堂教学中师生互动活动设计”、“如何优化作业设计” 集体备课研究、课堂教学观摩研讨；

　　(3) 借助各种类型的公开课，进行有效教学实践研究，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　(4)定期召开研讨会，总结交流经验。

　　第三阶段：（20xx.8～20xx.7）

　　（1）组织全县范围内观摩课、示范课教学研讨活动，开展优秀教学设计、教学案例、优质课评比活动，及时总结成功经验，并请专家指导。

　　(2)及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。

　　(3)整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。

　　负责人：邢菊荣 郎海燕 邬瑞 蒙建甲

　　3、研究总结阶段（20xx.7～20xx.12）

　　（1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。

　　（2）申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学设计、课例光盘等。

　　负责人：邢菊荣 岳淑萍 郎海燕

　　七、课题研究组织管理： 课题顾问：马桂萍（宁夏教育厅教研室化学教研员）

　　安长忠（银川市教科所副所长 宁夏化学学会理事）

　　李青萍（银川市教科所化学教研员）

　　张学信（贺兰县教育体育局副局长）

　　徐国福（贺兰县教育体育局教学研究室主任）

　　课题组组长：邢菊荣（贺兰县教育体育局教学研究室化学教研员）

　　课题组副组长：岳淑萍（贺兰一中教研室副主任）

　　课题组成员：

　　郎海燕（贺兰一中初中化学备课组长）

　　邬 瑞（贺兰一中化学教师）

　　王 峰（贺兰一中化学教师）

　　马 凯（贺兰一中化学教师）

　　蒙建甲（贺兰二中理化生教研组长）

　　刘丽荣（贺兰三中化学教师）

　　牛春林（银川二十六中教师）

　　八、完成课题的保障条件：

　　1、“基础教育课程改革”实验在我县已进行六年，教师教学理念已基本更新，教学方法在逐渐转变，能够积极配合此课题的实验。

　　2、贺兰县委、**、教育部门对此课题研究十分重视，给以大力支持。

　　3、本课题组成员爱学*，勤钻研、善反思、具备课题研究的基本素质，有开展课题研究的经验和能力。

　　九、研究成果形式

　　1、各种实践活动的记录资料、文字材料。

　　2、调查报告。

　　3、教学论文、教学案例集，优秀课堂教学实录。

　　4、完成《初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践》结题报告。

　　十、经费预算： 调研费：250元；资料费：150元；打印费：200元；其他：1500元

　　以上费用合计：2100元

　　总之，我们将以此课题为依托，引领我县初中化学教师走上研究、反思、成长的专业成长之路。建立完备的具有操作性的课题组研究制度，课题组长职责，课题组活动制度，在研究过程中会不断请有关专家、领导为我们课题研究工作进行指导，寻找智力支持，并按时上传课题研究阶段性材料，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实有效地开展，最终实现课题的研究目标。

初中化学课堂教学论文范文2

　　摘 要：

　　提高课堂效率这一话题伴随着新课程改革的脚步悄然而至。但是由于传统教育的长期延续，我们的课堂很难彻底摒弃传统教育思想的影子。作为新时代的初中化学教师，必须立足当下，尽快转变观念，顺应新课程理念，使学生在轻松愉悦的环境中学到更多的知识。

　　关键词：

　　初中化学；课堂效率；兴趣

　　随着新课程改革的不断推进，教师满堂灌的教学模式不得不退出历史舞台。同时，现代化的教学方法伴随着素质教育的步伐与我们相会。现代化的教学手段减轻了学生的负担，活跃了课堂气氛，使教学活动民主化，大大提高了教学效率。下面笔者就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点做法：

　　一、营造和谐的课堂氛围

　　民主和谐的课堂氛围可以缓解学生紧张的心情，调动学生学*的积极性，使学生个性得到发展。

　　（一）重视实验教学

　　初中生对一些化学现象颇感兴趣，因此，化学实验也是学生颇感兴趣的一项教学活动，它是促使学生学好化学的催化剂。在实验中，学生可以看到气体的生成、颜色的改变、沉淀的产生等新鲜的化学现象。正是这些现象使学生产生了强烈的好奇心和新奇感，从而极大地调动了学生学*化学的积极性和主动性。因此，在化学课上，教师必须特别重视开展演示实验，对于一些自己无法完成的实验也要采用现代化的多媒体技术将实验过程展现给学生，使学生置身于学*活动之中，集中精力、兴致勃勃地参与化学学*。

　　（二）密切联系社会生活实际

　　初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”其实，这就是为了让学生把所学的化学知识应用于生活之中，让学生体会到生活中处处有化学。

　　例如：从二氧化碳的教学中可以联想到动植物之间的关系，同时还可以联想到“温室效应”的成因。由于森林被无休止的砍伐，导致吸收二氧化碳的植物大量减少，空气中二氧化碳的含量逐渐增多，便导致了全球气温变暖，这给人类生存的环境带来了很多危害。通过这些，学生便会意识到保护森林的重要性，此时还会产生利用所学化学知识合理利用二氧化碳的想法。

　　（三）为学生创造实验的条件

　　俗话说：“实践出真知。”化学现象的成因是学生渴望探索的动力。化学教学必须让实验贯穿始终，学生的学*兴趣才能提高。因此，为学生创造动手操作的*台，让学生自己动手亲自实验，当实验成功时学生不由得产生喜悦感和自信心。这样学生不但学会了实验，而且对现象的产生更加了解，从而进一步激发了学*化学的动机。

　　二、放开手脚让学生自主学*

　　自主学*是新课程改革一直倡导的新型学*手段，激发学生自主学*意识是培养学生自主探究能力的关键环节。因此，培养学生的自主学*能力是初中化学教学过程中至关重要的教学环节。例如：在氧气制取实验中，教师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学*能力的培养过程中，教师也要注意各种问题，善于引导，多加指导，帮助学生梳理知识点，及时帮助学生解决学*中遇到的疑难问题。

　　三、选择恰当的教学方法

　　教学方法的选择决定了教学的成败。在初中化学学*中，要记得内容多、容易忘、过程复杂等是学生经常出现的问题，因此，化学教师应从学生基础出发培养学生的学*兴趣。刚刚接触到化学课程的初中生，对一些化学现象极其感兴趣，但是他们并不懂得从表面现象追溯成因，也不知道联系生活中的现象或事物进行思考，更不懂得由浅入深的探索。因此，我们的教学必须有针对性，必须为学生营造良好的学*环境，进而激发学生自主探索的内驱力。

　　比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点，有什么共同点，表明了什么道理，应当得出什么结论，并在这一认识过程中，从学*方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化**动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。此外，初中生知识水*的制约导致了学*内容中需要描述的内容以及概念性的内容较多，而这些内容都是需要学生记忆的。对于这些内容的记忆，需要教师选择学生喜闻乐见的方法，做到化繁为简，化难为易，结合学生生活常识进行理解，在学生理解的基础之上，使这些内容上升为理论和概念。

　　在化学学*中，需要记忆的内容比较多，但是这些内容往往是比较枯燥的。在教学过程中，我通常将这些枯燥的记忆内容编成顺口溜来方便学生的记忆。例如：记忆元素周期表中前20个化学元素时，我是这样设计的：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。再如：记忆化合价时，我是这样编的顺口溜：“钾钠氢银锂正一，钙镁钡锌正二齐，铝三硅四氧负二，正二三铁铜二一。”这样一来学生记得准、记得牢，而且兴趣十足，同时也提高了课堂效率。

　　四、重视实验教学

　　如果教师在*时的课堂教学中能够做到演示精确，能够将实验现象清晰地展现在学生面前，学生定会兴致十足的学*化学课程。然而传统的教学非常受学校条件的限制，有很多实验无法完成，只能靠教师的讲解辅助学生理解，其效果极其低下。现代信息技术完全打破了条件的制约。例如：做完实验后先撤酒精灯，还是先撤导管，很多学生对此意识不够，认为无关紧要。这时多媒体技术就派上了用场，它可以演示正确与错误的两种现象。学生从中发现如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂，所以，正确的方法是先撤导管。学生理解了其原因，更利于规范实验操作，提高学生的实验技能。因此，一定要重视实验教学，教师的'演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。

　　总之，要想提升初中化学教学效率，教师必须不断更新观念，以学生兴趣的培养为出发点，采用灵活多样的教学手段使教学内容生动化、形象化，并引导学生将所学知识与生活实际相结合，最终实现学以致用的目的，如此我们的化学教学就能够取得最佳的效果。

初中化学课堂教学论文范文3

　　随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现，初中化学课堂教学优化初探 论文。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

　　课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

　　一、教学目的、任务明确具体。

　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学*打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

　　教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练*，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学*新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学*知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练*，使学生掌握相当的技能，化学论文《初中化学课堂教学优化初探 论文》。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

　　二、知识教学优化。

　　现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学*大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学*迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学*。另一方面学*新知识时，还要注意为以后学*作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

　　板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复*，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

　　三、运用适当的教学方法

　　教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

初中化学课堂教学论文范文4

　　情境是可暗示性和可教育性的同义语，是将学生置于某种特定的情感之中,营造出一种氛围，从而激发出学生的学*动机和好奇心，以引起学生一定的态度体验。初中化学课程理念是：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。化学教材提供给师生的是一个文本的载体，就针对知识、概念的系统说明。而教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景可以将这个文本的世界转化为学生可以体验到一个社会化、生活化的世界，从而帮助学生更好的理解教材。

　　因此化学教学中创设适宜的教学情境，让学生成为参与教学活动的主体。不但能帮助学生重温旧知识、获得新经验，还可以通过提供的丰富多彩的素材和大量信息，帮助学生体验知识的生成和发展的全过程，从而有利于学生主动地探究，发散地思考，使他们的认知能力得到一定程度的提高。

　　1、化学课堂情境的创设——要体现出学科的特点，突出实验情境的趣味性、神秘性。如在讲《燃烧和灭火》一课时我在课前做了一个“滴水生火”的小实验（因为在正常情况下水是不能引燃棉花），展示给学生的是一团包有“过氧化钠”的棉花，当学生的目光聚焦在棉花时，我说：能否用手中滴管里的水引燃这团棉花？这一下引起了学生的好奇心，当水逐滴滴在脱脂棉瞬间，孩子们凝神屏气关注着，突然棉花剧烈燃烧起来了，学生发出一片惊呼！孩子们说，太神奇了！孩子们在惊呼和兴奋之时我又提出了两个问题：棉花为什么能燃烧，它燃烧需要哪些条件？学生带着探究的疑问，一步步揭开燃烧的神秘“面纱”。

　　2、化学课堂情境的创设——要彰显生活性的本色，突出了生活化的学科特点。《金属资源保护》一课时，我为学生准备了一种常见的生活用品——热贴，学生纷纷说：可以贴在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，还能止痛，脚冷时还可以贴在脚心上来取暖！当我问起发热原理时，没有人能够准确的回答上来，我于是打开包装和学生一起感受神奇发热变化。此时他们以揭开发热的秘密为己任进行探究，把发热后的热贴粉末倒出来，与未发生变化的热贴粉末颜色对比，用磁铁吸引两种粉末，分析出了变化的原因，揭示了出铁生锈的实质。

　　3、化学课堂情境的创设——要展示出探究的本质，突出了化学科学化的特点。

　　探究《分子》性质时，分子是一种看不见的微粒，如何能直观展现在学生面前，我取一根一米长一端封闭的细玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml蓝色的酒精，并用细线做好标记。用胶塞堵住开放端管口，再将玻璃管倒置过来时，学生看到了被气泡推动的蓝色水晶液柱向上游动着，上下颜色逐渐一致，并且液面高度在标记以下，这一神奇现象让学生产生探究的欲望。面看不见的粒子无法说明，接着我又做了另一个实验：在一个大容器内首先加满石块，再向其中加入了许多细沙，细沙逐渐将缝隙填满，这时又向容器内加入了100ml的水，学生看到水又流到细沙的间隔中间，两组实验使学生彻底明白了——水分子和酒精分子之间也有间隔的道理。 4、化学课堂情境的创设——要体现出时代性，突出化学与社会进步的关系。能源、环境是社会的二大因素，《燃料与环境》一课时，我利用一组科技新闻创设情境：“*三年来，油荒它像季节交替一样自然，常出现油线告急，‘灾后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽车增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同。”学生走向新闻表象的背后，寻求事情发生的根源，油荒不断的背后，是能源危机在作祟，当石油储量将消耗殆尽，发展“新能源”及“清洁燃料”已经成为当今最迫切、最重大的问题之一，一系列的探究唤起孩子们的社会意识和社会责任感。

　　5、化学课堂情境创设——要有美感呈现性，突出学科中的美感教学。化学世界中的仪器安装的协调美、颜色变化纷呈之美都让这一理论性的学科增色了不少。在讲到《二氧化碳氢氧化钠溶液反应》这一课时，我引入了喷泉实验，当时看到水晶般的玻璃仪器被和谐的组装在一起时，引起了他们的视觉冲击，当我打开止水夹的瞬间，看到无色的液体向上喷涌而出，更让他们惊奇的是落下后液体变成了粉红色。学生被这视觉的美感所震惊的同时，也激起他们强烈的好奇心，驱动他们去研究为什么会产生喷泉？为什么无色的液体会转变为粉红色？孩子们带着强烈的求知愿望主动去探究，这种发自内心的渴望会促使他们更好完成本部分内容的学*。

　　化学知识奇而有趣，在课堂教学中，我还曾用文学性的语言设置情境，引入诗歌、故事、化学史、课本剧表演等……以此情境为亮点，以情感为纽带，以思维为核心，以生活世界为源泉，将化学知识融入到广阔的生活背景下，融入到生命成长的舞台里。

　　学生的学*过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。多年教学实践中体会到，只有当学*内容、形式与恰当的教学情境完美结合时，高效的学*才会发生，使所学的知识更能好的迁移到其它情境中再应用，也只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真实生活或学*环境中解决实际问题，使所学的知识得到升华！

初中化学课堂教学论文范文5

　　摘要：在传统的化学教学中，教师讲得多，学生练得少，教师占据了整个课堂，忽略了学生的主体地位，学生不能积极主动地参与到教学活动之中。这样，学生渐渐失去了学*化学的兴趣，更谈不上培养创新能力和创新意识了。所以，要提高化学教学的质量，我们需要对课堂教学进行合理的优化。要依据学科特点因势利导，激发学生学*的兴趣，培养学生的创新意识和创新思维，教师必须采取相应的教学策略。

　　关键词：化学教学；优化策略；多媒体

　　一、优化备课方案

　　优化课堂教学，教师需要做好备课工作，既要备教材，更要备学生，要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水*之间的关系，考虑如何把握教材的重点、怎样突破难点，如何设计教学过程。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学*、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。备教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们才可以用“你是怎么想的”来提问：哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，要了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维*惯，以及学*中的困难和问题等。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

　　二、优化课堂提问

　　课堂提问要立足于课本上的基础知识，教师要对化学知识的脉络把握好，根据教学大纲设计出学生理解偏差的问题，不仅让学生更深刻地了解基本知识，而且避免认知上的盲区，另外，在提问教学中应当贯彻寓教于乐的理念。教师在设计问题时要考虑如何设置更有趣的情境，如何使用更加轻松诙谐的语言表述，或者是如何将问题与学生感兴趣的点相结合，从而提升学生对问题的关注度。同时，简单性问题的答案比较确定，学生一般回答比较简单；对于开放性问题，每个学生表达的观点不同，而且每个学生的学*水*也不同，能够回答这个问题的难度也有一定的差异，所以这样的问题需要教师不断引导。因此，教师在备课过程中就应当根据学生的学*水*设计不同难度的问题，合理安排教学过程。这样，每一个学生都能在课堂上找到自己可以回答的问题，不会出现学*积极性受挫的情况，满足学生不同的学*需求，调动全部学生的积极思考，使得每一位学生都参与到课堂互动环节中。当然，课堂提问应该还要合理安排提问时机。比如，在不同知识点的衔接处，若是设置一些巧妙的衔接问题，可以自然地过渡到下一个知识点的讲解，不会显得很生硬。另外，每节课的时长是限定的，教师要在规定的时间内讲完准备好的内容，还需要设计一些提问环节，因此提问的重点需要突出。教师应当用重点将课堂教学串联起来，并在难以理解的地方设计问题，检验学生是否真正了解，从而让学生真正领会所教授的知识。

　　三、优化实验教学

　　化学是一门以实验为主的科学。化学与其他科目的不同在于实验的重要性。实验在化学的学*中发挥着重要的作用，一方面实验可以解决化学教学过程中的实际难题，另一方面还可以培养学生的观察和分析能力，提高学生的实际思维能力。通过实验过程的观察和动手操作，学生会加深对实验的印象和理解，更有效地掌握学*要点。一般来说，科学观察都是有计划、有目的的，在化学实验中，学生通过对于实验的观察可以发现实验中的现象，为进行创新奠定基础。良好的观察*惯、敏锐的观察力能够让学生对于所观察的现象及时作出记录和分析，继而进行探讨，这样才能有新的发现、新的创新。在化学实验中，教师要积极探索优化学生分组实验。在教学实践中，教师可以根据学生的知识基础、学*能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。教师还应根据学生的性格特征和*时的学*情况，将组内学生合理分工，明确职责。进行实验探究时，教师要设小组长、记录员、汇报员、操作员1-2人。通过角色分工，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神。这样，每个成员也能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。实践证明，通过合理分工，每个学生都能主动参与到实验之中，亲身体验科学实验探究的过程，同时也让自己的能力得到发挥和提高。

　　四、优化多媒体技术运用

　　在教学中，教师要利用多媒体等信息技术，用直观形象的课件模拟化学物质的生成原理和反应过程，激发学生的学*兴趣，增强学生的理解能力。相对于其他学科，化学教育更显得抽象，不易理解，化学物的生成过程是原子、分子重新组合的过程，这些微观粒子在实际生活中既看不见又摸不着，用传统的教育方式向学生灌输这些知识时，教师描述起来比较困难，同时也需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，部分学生理解起来较为吃力。我们可以应用FLASH软件制作一个动画课件、用动画的方式模拟化学反应的过程来直观、形象、生动地表现出原子、分子这些微观粒子的运动特性。充分应用信息技术这种图文并茂、影音结合的表现方法能够增强化学教学的趣味性、互动性和感知性，丰富学生的学*途径，增强学生对化学学科的热爱，促进学生主动学*的积极性。运用多媒体可以辅助化学实验教学，但是有很多实验是无法完成的，如CO气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当而产生危险。这时教师就可以借助多媒体教学采用动画演示等方式展示实验过程。如在学*《一氧化碳的性质》时，教师可以在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境，真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验以及家中煤气泄露时要注意的事项和解决办法。

　　参考文献：

　　[1]戴显刚.新课程初中化学课堂优化教学[J].雅安职业技术学院学报,20xx(4).

　　[2]郭艳萍.初中化学课堂优化初探[J].成功:教育版,20xx(22).

初中化学课堂教学论文范文6

　　摘要：在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水*出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学*中。同时，教师还要善于创新初中化学新课程，激发初中生的学*兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学*的好*惯。本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。

　　关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣

　　随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学*兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。

　　一、营造轻松的学*氛围，调动初中生的学*兴趣

　　初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学*氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学*兴趣，创设学*情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学*中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。

　　二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化

　　社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学*用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学*利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。

　　三、结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性

　　初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴*学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学*意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。

　　四、设计具有针对性的练*，巩固学生的化学基础

　　课堂练*是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练*不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练*时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学*积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练*时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练*内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水*设计了丰富多样的课堂练*题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度(SA和SB)的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。

　　参考文献：

　　［1］王东来.浅谈初中化学教学中课堂结构的优化策略[J].关爱明天，20xx（10）.

　　［2］贾海青.优化初中化学课堂教学的有效性策略[J].新教育时代电子杂志，20xx（22）.

初中化学课堂教学论文范文7

　　【摘 要】

　　在初中化学课堂教学中，教师如果能够采用科学的方法，充分的调动学生的主动性、积极性和创造性，对于学生较好的掌握学*化学的方法，从而更好的学好化学有着至关重要的作用，更为学生到高中后进一步学好化学打下坚实的基础，所以我认为初中化学教师应该充分的调动学生的学*兴趣，应该重视对学生学*方法的有效指导，应该培养学生的创新意识，应该抓学生的基本技能训练与培养，应该重视*题课的科学教学等。

　　【关键词】

　　兴趣；方法；创新；技能；上好课；*题

　　多年来我一直从事着初中化学课堂教学，我深知，初中化学课堂教学对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，因此从参加工作的第一天起，我就感到肩负着沉重的历史使命，不断地在摸索着科学的课堂教学方法，下面结合我的课堂教学实际，简要地谈谈初中化学课堂教学策略。

　　一、兴趣至关重要。

　　兴趣是最好的老师，教育心理学指出：构成学生学*动机的重要成分主要是学生的学*自觉性和对学*产生的直接兴趣。初中化学是学*化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学*兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。因此在课堂教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学*是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学*。在教学实践中，我力求我的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学*有兴趣，课堂的教学顺利进行，老师的主导作用充分发挥，学生的主动性充分调动，力求收到较好的教学效果。

　　二、重视学*方法的指导。

　　学无定法，贵在得法，学生接受能力有所不同，因此我根据学生的情况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识基础较好、学*方法得当、学*信心强；第二类学生，他们原有知识基础一般、学*方法欠佳、学*信心时弱时强；第三类学生，他们原有知识基础差、学*方法差、学*没有信心。针对学生这种情况，我对各层学生的学*方法指导轻重有别。在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，在指导第二类和第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读*惯，促使学生带着问题积极思维，认真听课。总之，坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良*惯，有利于学生积极思维，形成良好的学**惯和方法。

　　三、重视创新意识的培养。

　　创新永远是一个学生发展的灵魂，更是一个民族进步的灵魂，作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新*惯与胆识。只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。因此我利用化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，还善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，激发他们的创新意识。

　　四、重视基本技能的培养。

　　基本技能是所有学生最重要的能力，没有基本技能根本无法去谈创新能力，因此在*时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，许多同学实验基础很差，我就创造让学生动手的机会，让学生多做试验，多观察，多体验，从而使他们的基本技能得到快速发展。

　　五、重视每一节课的课堂教学。

　　教师如果对课堂教学不够重视，何来的激发学生兴趣，何来的科学的教学方法，何来的培养学生基本技能等，因此我坚持做到精神饱满的上好每一节课，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学有声有色，达到良好的效果。我在教学中很注意每一节课的引入，从复*旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情，让学生在每一节课中都能够有所收获。

　　六、重视*题课。

　　*题课教学非常重要，教师如果能够对学生*题中出现的范例和错例及时整理，并反馈给学生，那样对学生更好的掌握知识有着极其重要的作用。如解题中的方法和技巧，通过讲评，介绍给其他学生，有利于启迪思维，从而调动学生学的积极性。通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。总之化学教师应该重视*题课。

　　初中化学课堂教学是一门学问，更是门艺术，它需要更多的化学教学工作者能够不断地在实践中摸索，在摸索中前进，从而探索出更加科学有效的教学策略，从而使初中化学课堂教学锦上添花。

初中化学教学论文范文十份（扩展2）

——高中化学实验论文范文十份

　　高中化学实验论文 1

　　一、高中化学实验教学策略

　　1.提高教师的化学实验技能，以学生为教学重心

　　随着新课改的推进，关注的焦点从教师的教转到学生的学，教师不再是代表权威的指导者，而是学生学*的咨询者、引导者和帮助者。在教学实践过程中，教师应提高自身化学实验技能，通过坦率、诚实的师生交往，给学生创造一种轻松的、安全的心理环境，让学生相信教师能够帮助他们在学*过程中获得成功，成为学生值得信赖的教师。在课堂上，教师应该引导学生进行自主学*、探究学*和合作学*，帮助学生形成终身学*的意识和能力，让课堂成为学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，成为师生、生生互动交流、积极探讨的场所。在课堂教学中，学生时学*的主体，应注意倾听学生的发言，鼓励学生提出自己的想法，对于分析不确切的地方发动其他同学认真分析提出修改意见。这样有利学生在课堂和课后的及时反思，有利于提高学生在学*化学过程中不断完善自我，提高自身素质。

　　2.加强化学实验与实际生活的联系，合理装备探究实验室

　　新教材的各章节均用浓重的笔墨描写现实生活中的化学，充分反映化学学科的思想。因此，在备课和课堂上力求从学生的身边入手，鼓励学生从身边的所见所闻的化学实力出发，将学生引领到他们所熟悉的情景中，与学生一起进行探究性学*，让学生在现实生活中轻松学*化学。目前，实验室配置停留在原教材的验证性实验上，不利于调动学生学*积极性，而配置探究实验室有利于激发学生创新思维，培养学生敢于探究的精神。这样不仅可以提高学生的实践能力、实验设计能力、发现问题和解决问题的能力，还可以提高化学实验教学效率。

　　二、高中化学实验的有效教学

　　1.正确使用多媒体设备，协助化学实验教学的开展

　　在高中阶段的化学学*中，化学实验具有一定的难度和更多的实验注意事项，而很多探究实验和演示实验没有足够的时间进行展开。在这种情况下可以借助结合了声音、图像、字幕的多媒体设备将其实验展示给学生。例如：教师在做演示实验时可以借助多媒体中的图形变化和的颜色改变来观察原电池原理实验中电子流向、电流流向及电解质溶液中离子的流向，加深学生对该实验的印象，使学生获得一个形象而具体的认识。学生在这样的学*过程中调动了自己的所有感官并投入其学*中，这为提高化学实验教学效率奠定了良好的基础。

　　2.以实验为*台加强学生能力的培养

　　随着新课改的不断深入，化学实验在高中化学课程改革中占举足轻重地位。我们在教学过程中发现实验教学中实验设计、操作、观察、思维、表达和交流以及问题的发现和形成等科学实践活动，能有效地培养学生实验意识、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，能培养学生的创新能力、思维能力和自我学*等能力。因此，在教学实践中，我们应在新课改的教学理念的指导下，根据高中化学实验教学的特色，通过合理的教学设计让学生成为学*的主人，并积极参与到探究实验中来，这对激发学生学*化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极作用。

　　高中化学实验论文 2

　　［摘要］高中化学教学虽已实施新课标，但化学实验教学并没有被真正地重视起来，仍存在实验被弱化，实验教学时间被减少，探究性实验无度、无序等诸多问题。对此，我们教师要充分认识实验的重要性，精心准备演示实验，有序组织学生实验，有度进行探究实验，合理改进教材实验，以切实提高实验教学效率。

　　［关键词］高中化学；实验教学；问题；对策

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。高中化学新课标倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学*化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学*方式的'转变，培养学生的创新精神和实验能力。实际上高中实施新课标以来，化学实验教学没有被真正地重视起来，低效、无效的实验教学状况普遍存在。对此应如何应对，很值得我们去探究。

　　一、当前高中化学实验教学中存在的问题

　　１．教材中的实验被弱化

　　高中化学实施新课程以来，教材未对演示实验、学生实验和探究实验做明确分类，导致教师在教学中忽视实验教学，本应该学生做的实验用教师演示实验来代替，本应该教师做的演示实验用口头讲述或播放实验视频的方式来代替，本应该深入探究的实验被简化。学生动手实验的机会较少，操作技能低。

　　２．实验教学时间被减少

　　高中化学教学为了应对高考，压缩学生学*新知识的时间，提前进入高三的一轮复*。许多教师为了追求进度，对于一些实验，能不做就不做，能少做就少做。“讲实验”“背实验”非常普遍，大大减少了对化学实验教学的投入。这导致学生对多数实验缺乏动手操作的体验，学生实验能力普遍下降。

　　３．实验效果不佳

　　在实际教学中，由于部分学校缺少化学实验员，而化学课任教师对实验课常常准备不充分，或者照方抓药，使得实验现象不明显，课堂演示效果差。对于学生实验，常因组织不力，课堂秩序混乱，没能达到预期的实验效果。

　　４．探究性实验无度、无序

　　在常规课堂中，教师大都不进行探究性实验教学，恐怕耽误时间，而在优质课大赛或公开课中，从头到尾都在进行实验探究，连简单的物理性质如物质是否溶于水也去探究。除了探究无度外，探究性实验教学还存在无序的问题。有的探究实验中各个问题间缺少逻辑性；有的探究实验开放程度太大，目的不明确，缺乏有序性；有的实验探究问题过难过深，不符合学生的认知规律。

　　二、高中化学实验教学存在问题的应对策略

　　１．充分认识实验的重要性

　　尽管高考对化学实验的考试还停留在纸笔测试上，忽视化学实验教学，对学生的考试分数来说可能影响不大，但对学生的大学学*，甚至终身学*都会有很大的影响。化学实验有着丰富生动的实验现象，可以激发学生的学*兴趣，帮助学生形成化学概念、理解化学原理、获得化学知识和实验技能，培养观察能力、实验能力、科学探究能力和思维能力，达到激化创新思维、培养创新能力的目的，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学的学*方法和良好的合作意识，是培养学生能力、提高学生素质的根本所在。

　　２．精心准备演示实验

　　演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，有效配合化学课堂教学，极大地提高学生兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，更重要的是培养学生正确的实验方法以及实验操作的规范性和精确性。演示实验前，教师要认真准备，明确该实验所要达到的目的和要求，并围绕目的和要求处理好实验和讲课的关系，精心设计好演示实验的程序，科学地选择好实验材料、实验装置、实验方法、准确的实验时机，并对学生提出观察的要求和思考的问题。在课前应估计可能发生的问题，对实验成败的关键做到心中有数，确保实验成功，现象明显。操作要面对学生，尽量让全班学生都看清楚过程。

　　３．有序组织学生实验

　　学生实验是在教师指导下，学生利用已有的仪器和药品，亲自动手，独立完成的实验。这类实验重点培养学生的实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，充分显示学生的主体地位。实验之前，一定要让学生预*、了解实验，弄清实验的目的，熟悉操作步骤。教师要对实验过程中可能出现的情况有一定的预见性，要给学生适度的提示；将实验目的、现象记录、结果分析等设计成实验报告的形式，指导学生有秩序实验，确保实验的效果。进行学生实验时，由于大家的情绪比较高涨，容易出现混乱局面，给教师的课堂组织带来一定的难度。因此，最好把学生分成四人一组，每人都有大致的分工，明确职责。学生观察实验时，不仅仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，只有全神贯注，才能观察到准确全面的实验现象。

　　４．有度进行探究实验

　　探究性实验是用科学探究的方式进行的实验活动。在化学教学中，教师应从教材、自然、社会和生活中选择合适的实验专题，引导学生进行探究活动。由学生自己或小组讨论制订实验方案，并实施操作，进而让学生主动获取化学知识，认识和解决化学问题。如人教版高中化学必修１的第一章第一节《粗盐的提纯》是初中实验内容，学生已经很熟悉了。因此，可以让学生自己设计相关实验，选实验器材，自己动手进行实验操作。这样学生既掌握了实验技能，又培养了观察、思维、独立操作等能力。通过亲自实践，学生感受到成功的喜悦，由此对高中化学产生浓厚的兴趣。对于难度大、不好操作、反应慢的实验一般不益让学生进行探究。

　　５．合理改进教材实验

　　在教学过程中，教师应不拘泥于教材，在实践中不断改进实验，对教材中部分效果不好的实验，重新进行设计、改进或替代。例如，新教材安排了铁跟水蒸气反应的科学探究实验，教学实践表明该实验存在湿棉花的水分易挥发的问题。铁与水蒸气反应的温度为１１７３Ｋ，而水的沸点为３７３Ｋ，远远低于该实验的反应温度。因此，当温度达到反应温度时，湿棉花中的水分早已挥发没了，导致水蒸气量不足，产生的氢气量极少，现象不明显。而且在加热过程中，湿棉花中的水会滴向试管中间加热部位，由于试管中间温度较高，导致试管炸裂，实验成功率较低。通过查找资料发现用氢氧化钙和铁粉混合加热，利用氢氧化钙分解生成的水蒸气与铁粉反应，可使反应*缓，且随着反应的进行，氢气气泡会源源不断地产生，实验现象明显，安全性高，效果好。总之，对于高中化学实验教学中存在的种种问题，教师应积极面对，勇于探索应对策略，切实提高实验教学效率，充分发挥化学实验教学功能。

　　［参考文献］

　　中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．

　　高中化学实验论文 3

　　第1篇：高中化学实验探究式教学

　　一、高中化学试验教学中探究式教学的构建条件

　　1.教师深刻领会课改理念

　　新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和裴炎高中生的良好思维*惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。

　　因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。

　　同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学*方向。

　　2.学生具有较强的学*兴趣和探究、思考*惯

　　探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这又取决于学生有学*的兴趣。

　　兴趣是最好的教师。

　　因此实施探究式教学必须要激发学生的学*兴趣，帮助学生建立好奇心。

　　当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学*对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。

　　3.学校的大力支持

　　从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变，因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学*成绩下降，考试成绩不理想的问题。

　　这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维*惯的训练。

　　如果学校不能够教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。

　　二、高中化学试验教学中探究式教学的实施策略

　　高中化学试验教学中探究式教学需要学校、教师、学生三者的努力，才能有构建的基础，可见也只有在此基础上，才能具体实施探究式教学。

　　结合探究式教学的实施步骤，笔者从创设合适情境，注重过程性评价，结合学生的实际情况三个角度提出探究式教学的实施策略。

　　1.创设情境，鼓励探究

　　情境是探究式教学的重要环节，因此在高中化学试验教学中教师需要创设适当的教学环境，鼓励学生形成探究的好奇心。

　　情境的创设需要结合实际的教学内容和试验内容，结合学生的生活环境，对学生有更全面的了解，这样才能形成较好的效果，引导学生参与到试验探究中来。

　　2.注重学生的探究过程，鼓励学生自主探究

　　对于学生的考试成绩减少关注度，更加注重学生在探究过程中的表现，高中化学试验教学多是在试验中引导学生发现问题，思考问题，并提出解决问题的方法，因此我们应该有清晰的认识，学生的探究过程才是学*的效果最集中的地方，我们的评价也应该从过程入手。

　　三、结语

　　探究式教学在高中化学试验教学中运用是适合新课改对于高中化学教学要求的，也是真正从学生的角度上考虑学生的长远发展。

　　这也是一个长期的探索过程，各个学校的实际情况不同，实施的策略也不同，我们的教育部门和学校应该着眼于长远，帮助学生实现学*能力的提升。

　　化学教育是课程教育中具有重要地位的教育教学内容，应该引起我们的教师的思考。

　　第2篇：高中化学实验中探究能力培养

　　一、优化教学方式，结合演示讲解

　　在做实验的时候，教师需要首先为学生进行演示，这是让学生熟悉操作步骤以及注意事项的有效途径.对此，教师要优化教学手段，在演示实验过程的时候，要与原理讲解结合在一起，一步实验一句理论，

　　让学生对为何这样操作有个大概的了解，以便学生在自己操作时做到心中有数.高中教材中的很多实验都适合采用边演示边讲解的方法，比如，盐类的水解过程、物质含量的测定、物质的分离和提纯、电池工作的原理等，

　　教师通过对每一步现象进行分析讲解，让学生一点点的接受，更容易理解与记忆.此外，在境界的过程中，教师要积极与学生交流，了解学生对实验内容的掌握情况，对学生提出的问题进行及时的解答，对学生提出的具有创意的实验方法也要积极给与回应.

　　学生在了解实验操作步骤及细节之后，独立自主的完成实验，有效的锻炼了学生的智力与探究能力，对学生的学*态度也有较好的改善.教师要摒弃不好的教学方法，不要与学生隔离开来，认真研究学生的学*特点，不断优化实验教学方式.

　　二、**学生思想，鼓励大胆质疑

　　受到长期应试教育的影响，部分学生在实验课堂中，只是被动的接受，机械的进行学*，对于遇到的问题，不敢说出来，时间一长，问题就越积累越多.知识是在疑问中得来的，一个被禁锢住的思想是不可能有多么伟大的成就的，思想应该变得灵活而不是呆板.

　　造成这一现象也有教师的原因，教师在*时要多鼓励学生大胆说出自己的问题，不要因为学生的问题过于简单就忽略掉.对于表现优异、敢于提出自己质疑的学生，教师要给与表扬，而对于不敢提出质疑的学生，教师要慢慢的引导，**学生的嘴，让学生说出自己的疑惑，

　　让学生意识到知识体系的完善需要大胆的质疑，在质疑中弥补自己的知识漏洞.比如，在H2还原CuO的实验中，H2+CuO=Cu+H2O，教师分别采用两种方法进行实验，即先加热CuO后通H2、先通H2后加热CuO两种方式，这两种方式得出的实验结果不同，此时教师要鼓励学生大胆质疑，

　　思考问题出现在什么地方.由于实验器材与实验物质完全相同，学生就会产生强烈的好奇心，于是纷纷提出自己的看法，教师要表扬学生的大胆质疑，并进行总结:由于两种方法会导致与CuO反应的H2浓度不同，空气中的CO等也会还原CuO，因而会使得还原出来的Cu的质量也不相同.所以，

　　在做该实验时，要先通入H2，排干净里面的`其他气体.这样，学生在质疑中会加深对实验的印象，进而加深了对实验原理的记忆，对培养学生的自主探究能力有很大的帮助.

　　三、走出实验课堂，拓展学生视野

　　学生探究能力的培养需要学生走出课堂，在课外实验中开阔视野，培养创新意识，提高实际参与能力.这能有效的培养学生的探究能力，学生在完成实验的时候，综合素养也与之得到提升.教材中的实验课题是有限的，要想更好地提高学生的探究能力，教师要开展多项实验活动，

　　来丰富学生的化学实验学*途径.比如，教师可以建立化学实验兴趣小组，举办化学实验讲座，指导学生参加实验比赛等，通过多途径的刺激，学生的自主探究能力会得到很大的提升.课下实验的完成，需要学生以小组的形式来进行，一个人的力量是有限的，只有多人合作，

　　才能完成目标.每个小组要确立自己的实验方案，再进行集体探究、分析、总结、报告等，最后教师给与评价.比如，探究某河流的污染程度及原因，学生需要提出水样，进行化验，分析水样中含有的化学成分含量，判断污染类型.在课外，学生的自主性会更强，

　　也更能调动起学生的积极性.与实验室不同的是，在课外，更能锻炼学生的思考能力与探究能力.实验结果是学生亲自探寻得到的，与实验室里“未做先知”不同，这种未知性也是调动学生参与度的重要原因，学生在探究过程中会开做自己的眼界，对化学有一个全新的认识，

　　了解化学对生活的帮助，就会全身心的投入到化学学*中去.综上所述，探究能力是高中生学*知识的有力武器，而高中化学实验是培养学生探究能力的有效途径.

　　高中化学实验论文 4

　　摘要：高中化学实验课程是根据化学理论课制定的有关实践能力的表达，实验课程可以帮助学生进一步了解理论知识的内涵，并在一定程度上促进学生创新能力和创造力的提升，从而促进学生全面发展。实验课程是化学知识向多极化扩散的核心课程，在实验课程上教师要积极采用灵活教学手段让每个学生积极融入实验操作中，帮助学生认识理论知识的本质，培养学生自主创新能力，以及练就通过实验看本质的重要能力。高中化学实验教学的成功在很大程度上促进学生多方面能力的发展，是帮助学生探究性学*的基础，教师应该注重培养学生在化学实验操作过程中主动探索知识、提出问题、解决问题的能力，通过这种探究性实验，唤起学生对探究式化学实验的热情和信心。

　　关键词：探究实验；化学实验教学；新思路

　　高中新课标对化学实验课程有更高的要求，倡导学生积极加入其中，养成在实验过程中渗透相应理论知识的*惯，让理论知识在实验过程中得到进一步升华、内化。成功的化学教学实验是顺利开展化学这门重要课程必须的条件，良好的实验氛围可以强化学生的探究性意识，为培养创新能力奠定良好的基础。同时探究性化学实验的顺利开展，可以帮助学生有效地打开学*思路，使教师在教学过程中顺利地将学生的思路与教学思路完美契合。下面我结合个人经验谈谈提高学生探究实验能力的有效策略，以期对学生化学知识学*起到抛砖引玉的作用。

　　一、创设探究实验情境，积极提出实验问题

　　实验情境的创设对引导学生开展探究性实验具有重要意义，通过创设相应的实验背景，延伸出学生对日常生活可见实验现象进一步认识，从生活现象着手切入实验点，可以有效帮助学生更好地参与实验过程，提高学生学*自主性和积极性，最终提高实验教学的成效性。例如：教学“氧化铝两性探究性实验”时，教师可以在开课前引入常见的“铝长毛”现象，先为实验的开展进行适当铺垫，然后让学生自制氧化铝，激发学生对探究实验的热情，通过自制的氧化铝探究双性性质，利用生活中的事例进一步微量化和生活化，自然实验过程中探究氧化铝的性质就顺理成章了。通过创设探究实验情境让学生积极主动地参与相应实验过程，提高学生动手能力，调动学生学*积极性，使学生在掌握相应化学知识的前提下提高操作实践和探究思考能力。又如在电工操作过程中为啥不能将铝导线和铜导线放在一起？然后让学生带着这个问题探究问题所出的原因，经过铺设的探究性实验情境，调动学生求知欲望。实验探究过程后，让学生进行原因总结，在实验课程结束后教师再进行归纳，解释铝和铜发生化学反应导致腐蚀。让学生亲身体会探究性实验的重要意义，让每个学生都能以轻松愉悦的心态迎接每一个实验开展过程。

　　二、实施实验合作机制，全面提高实验效率

　　高中化学实验进行探究性实验是新课程改革后必需的发展趋势，为了全面提高实验课程成效性，教师可以在实验过程中实施小组合作机制，让学生之间有足够的交流时间，从而充分认识到实验进行的本质，促进化学实验合作顺利开展。这种团队学*方式可以有效减少人为实验误差，同时利用每个学生的优势将实验学*推到最高限度，有利于学生实验合作进行，提高效率强调分组实验教学的目的就是让学生学会与组员交流合作，从而更好地完成试验任务，让人为因素产生的实验误差降到最低。学生与学生之间的友好合作能够最大限度将学生个体之间的优势发挥到最大，有利于学生学*资源的整合，从而有利于深度挖掘实验知识。例如：在鉴别实验中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作过程中，教师可以将不同知识水*的学生进行相应的分组，对三瓶未贴标签的物质，一组学生可以用水鉴别浮在水上的苯，一组学生可以鉴别融在水中的乙醇，最后一组学生可以鉴别水下的溴乙烷，然后三组学生的实验结果进行融合。通过实施实验合作机制，学生在最短时间内高效率地完成相应实验操作，并通过小组之间的讨论和交流，为全面进行探究式实验奠定基础。

　　三、优化实验环境，仪器用品得当

　　探究式实验讲究培养学生的自主动手能力，动手能力培养的基础一是教师资源是否雄厚和基础理论知识是否掌握牢固，二是具有高质的实验环境。由于学生数量较多，手把手教学可能性很小，在实验过程中要很好地进行探究性实验，首先要具备相应实验仪器和丰富的教学资源。学生在探究性实验过程中能够正确使用相应仪器和药品是进一步进行探究实验的基础。例如：在“加热高锰酸钾制氧气、制乙炔和氨气”实验教学过程中，教师先将需要的仪器设备备齐，如棉花、导管、酒精灯高锰酸钾粉末等，为学生进行探究性实验做好充足准备，尽可能让优化后的教学环境惠及每一个学生，从而为教学实验课程的顺利开展做好保障。同时教师在化学实验过程中要将正确的装置之间的连接方式操作给学生看，让学生在实验过程中进行正规的操作过程，如如何取药品，如果皮肤不慎撒上浓硫酸应该如何处置等，增强学生的安全意识。综上所述，探究性实验教学的关键在于引导学生自主学*、自主探究问题，并为学科知识和教学思路打下坚实的基础。学生要积极配合教师进行思维能力扩散，同时教师也应该设计科学合理的实验课程，全面激发学生的学*兴趣和探究实验意识，提高学生实际解决问题的能力。

　　参考文献：

　　［1］周卓娜、高中化学实验改进的探究与实践［D］、湖南师范大学，20xx、

　　［2］刘女兢、“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用［D］、湖南师范大学，20xx、

　　［3］王二利、新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究［D］、内蒙古师范大学，20xx、

　　［4］陈爱香、高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究［D］、河南大学，20xx、

　　作者：孟丹丹 单位：江苏省泗阳致远中学

　　高中化学实验论文 5

　　摘 要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。

　　关键词：高中化学；实验教学；有效策略

　　化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学*。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学*压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学*上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学*兴趣，另一方面，以化学实验作为学*的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学*效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学*中所占有的重要地位。

　　化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学*化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的课题。如何加强高中化学教学？

　　一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学*兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学*热情，从而自发投入到学*过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学*热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学*热情，由此提高学生的学*效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学*兴趣，激发学生的学*热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学*热情。

　　二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果

　　随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学*效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学*中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学*和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学*效率。

　　三、突出学生在实验教学中的主体地位

　　在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学*压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学*时间。但是在实际的学*过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学*化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学*时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学*兴趣，从而实现提高学生学*效率的目的。

　　实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学*新知识，培养他们对化学的学*兴趣，提高学*效率。

　　高中化学实验论文 6

　　1.想象力与创新意识相结合

　　学生的想象力和创新意识是在*时的学*生活中一点一滴培养出来的。教师以学生为切入点，找寻适合学生学*的方法和措施，通过不断的提出新的问题让学生思考，结合学生的想象力与创新意识解决问题。一个民族如果没有了创新就会止步不前。改变与创新化学实验，不仅使实验增加了趣味性，还能够使学生更深刻的掌握化学知识。提高学生的想象力和创新意识，不仅会对学生的化学学*带来助力，同时也会在潜移默化中对其他学科的学*产生影响，为以后的发展带来很大的帮助。

　　2.使学生认真、负责的对待科学实验

　　高中时代是人生发展的关键时期，高中化学课程能够让学生科学的、正确的认识世界，促进学生全面发展，是高中教育中不可或缺的一门课程。学生是国家未来的希望，通过对化学知识的学*理解科学、技术与社会之间不可分割的密切关系，间接的促进社会与人类的进步。学生首先接受实验原理的学*，明析实验步骤；其次正确的进行化学实验；然后认真的观察实验中产生的反应和现象；最后严谨的分析实验数据和结果，得出结论。这样学生才能够更深层次的理解科学概念，反复建立和推倒假设，从而对科学有了真实、理性的认识，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度。

　　3.培养学生善于思考、勤于观察的*惯

　　学生通过观察周边的事物，不断的激发探索世界和认识事物的好奇心，在观察中获得知识，运用知识完成某种活动是人类最基本的技能。化学实验就是把客观的理性的行为活动转化为主观易于理解的感性活动的过程。学生通过实验接触的化学知识比在书本上看到的难以理解的书面语言更加鲜明、生动和具有真实性。化学实验是严肃的，许多化学实验都有一定的危险性，学生要通过认真的观察与严密的思维，才能顺利完成实验。除此之外，通过有计划、有目的、有重点的对化学实验的过程与结果进行认真仔细的观察，长此以往学生便能养成敏锐观察和快速理解的能力。

　　4.将晦涩难懂的化学概念、基础理论转变为感性认识

　　化学知识大多抽象、难懂，学生很难把实验中的具体现象与抽象思维结合起来。只有通过切身体会才会把理性思维转变成感性认识。一方面，学生通过实验看到实验现象从化学世界的本质去理解那些晦涩难懂的化学概念和原理。另一方面，化学实验能够帮助学生收集足够多的理性材料，使学生形成正确的科学概念，彻底的理解科学的内涵，在以后的生活中遇到不同的科学问题时也能够灵活的解决。为了掌握科学概念，就要形成感性猜想，并借助科学实验的手段，让学生感知到物质的物理变化或化学变化，从中理解到化学概念和化学理论的形成。只有这样才能帮助学生更好的理解化学知识，掌握化学知识。

　　5.结语

　　综上所述，在化学教学中，应当强调理论学*与实验相结合。只有这样才能让学生在学*化学知识时集中精神，培养学*化学知识的*惯。实验教学有利于提高学生想象力和培养创新意识、培养学生认真负责的科学态度、培养学生严密的思维和观察能力、感性的认识晦涩难懂的概念。学生在实验过程中用创造思维发现问题，用智慧方式解决问题，使学生不只是一味的被动的接受知识，最终促进学生化学学*能力与学*水*的提升。

　　高中化学实验论文 7

　　摘要：高中化学实验课程的开设有助于培养学生的观察、归纳总结以及实践操作能力和创造性，在大力推行素质教育的今天，高中化学实验课程更是凸显出其在培养学生综合素质方面的积极作用。任何一次的改革都会衍生或暴露出一些矛盾或是问题，新课程改革后，在高中化学实验课程教学中就暴露出一些症结，本文就这些症结以及解决这些症结的办法展开了探讨。

　　关键词：高中化学；实验课程教学；症结；解决办法

　　中图分类号：G633.8文献标识码：C

　　传统的高中化学实验课程教学当中，学生的主体地位没有得到充分体现，在一定程度上抑制和打消了学生对化学实验以及化学这门学科的好奇心和探知欲，容易使学生缺乏独立思考的意识和创新意识。随着教育改革的逐步推进，人们也逐渐意识到传统实验教学的弊端。

　　1存在于当前高中化学实验课程教学中的症结

　　作为研究化学的基本途径和方法，化学实验操作是化学课程中不可或缺的一个环节，通过直观、形象的化学实验既为化学学科理论知识的课堂教学提供了感性素材，又能够通过这种有趣、多元化的教学活动激发了学生的学*兴趣，提升学生动手操作能力[1]。化学实验想要充分发挥出其在高中化学教学中的价值，就必须通过做实验来实现，而不是讲实验。

　　1.1教师抱有错误观念，实验课程开设力度不够

　　很多教师深受应试教育观念的影响，没有认识到化学实验教学对培养学生综合能力，实现学生全面发展的重要性，全部的时间和精力都只关注如何抓分数，提高高考成绩，把化学实验教学仅仅看成是一种辅助手段，更多停留在讲实验，而非做实验上。据一项统计数据显示，仅有33.3%的教师能够认识到化学学科主要研究方式和基本属性是实验，虽然有86%的教师认同化学实验对学生发展的重要作用，但在高中化学实验实际教学中仅有33.4%的教师会把演示实验基本都做到，有7%的教师甚至几乎没有带领学生动手做过实验[2]。其中有45.5%的教师将影响实验教学开展的原因归咎于实验硬件设施不完备上，27%的教师认为是应试压力导致没有时间做化学实验，另外还有27.5%的教师觉得实验达不到预期效果。多数教师认为化学实验只是增加了感官印象，对学生记忆知识，提高成绩有帮助，还有部分教师受应试教育影响，认为实验浪费时间、精力，而且实验教学跟抓分数相比，教学效果并不明显，即使有完备的硬件设施也不会花费太多时间在实验上。

　　1.2实验的过程性以及学生在实验中的主体地位未得到凸显

　　高中化学实验教学的目的应该是通过引导学生动手操作实验，并在实验过程中观察、记录、总结，从而培养学生实践能力、解决实际问题的能力以及创新精神，学生应该是实验教学的主体。但实际上，很多教师只关注实验结果，不重视实验过程，认为只有少部分学生会积极主动地参与到实验过程当中，并真正从中学到知识，提升能力；一部分学生只是因为好玩才参与，目的并不是探索知识；另外大多数学生的动手实践能力都比较薄弱，很难管理。因此，绝大多数教师认为要求学生按照步骤完成实验就可以了，很少有教师会要求学生对实验中出现问题进行继续深入地探究，乃至还存在将学生的好奇心和求知欲扼杀掉的现象。此外，随着现代化信息技术的发展，部分教师认为通过图片、PPT、视频等来演示实验过程更便捷，实验现象也更明显和准确，却忽视了只有通过学生自己动手操作，才能让学生进行自主思考、独立观察、分析，更好的理解和掌握知识。

　　1.3实验中的定性与定量问题没有做到*衡

　　实验中的定量既能够保证化学反应本质的准确反映，又可以节约药品，减少对环境的污染[3]。但在高中化学实验的实际教学中，教师都更侧重于实验中的定性，强调学生对现象和化学方程式的记忆，而忽视实验中的定量，从而导致学生在实验操作中也没有定量的概念和意识，往往都是为了实验而实验，体会不到“量”在实验现象变化中的作用。

　　2高中化学实验教学课程症结的解决办法

　　2.1教学行为要与教学理念同步

　　新课程改革实施以来，一直强调以学生为本、培养学生自主探究能力、注重学生综合素质的提高等教育理念，但在理念的具体落实上却仍然没有太大的改变。很多教师都表明自己很高兴学生提出不同的看法，有不同的观察角度，但实际上当学生在课堂中真的提出一些与教学内容和教学目标关联不大的问题时，大多数教师还是会更多的注重课堂时间的限制以及教学任务的完成和考试成绩的提高，将学生的提问搁置，甚至有时还会斥责学生[4]。因此，教师要真正的转变观念，在教学中行为与理念统一。

　　2.2尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究

　　“授人以鱼，不如授人以渔”很好地阐释了培养学生自主探究学*能力的重要性，也很好地呼应了新课改倡导的教学理念。因此，在高中化学实验教学中，教师要注意保护学生的好奇心和探知欲，不要妄断学生的质疑，发挥教师合作者、引导者的作用，鼓励学生进行独立思考，亲自动手实践探究，并适当给与点拨，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　2.3适当应用教学课件，提高教学课件实效性

　　对于装置复杂、反应速度太快或太慢，难以用肉眼观察和识别反应现象变化的实验，或者需要扩大演示实验效果以及需要模拟一些微观物质结构和运动的实验时，应该借助多媒体技术和录像等课件进行展示。

　　3结束语

　　高中化学是一门理论知识与操作性并重，以实验为基础的学科。因此，在新课改和素质教育逐步推进的背景下，高中化学教师应转变观念，对存在于高中化学实验教学中的问题有清楚认识，将理论真正落实到行动上，切实改变高中化学实验教学现状，提升教学质量。

　　参考文献：

　　[1]谢才辉.高中化学实验课程教学方法探讨[J].中国科教创新导刊,20xx,(15):64.

　　[2]赵金凤.浅析高中化学实验课程教学方法改革[J].课程教育研究,20xx,(7):177.

　　[3]余琳.新课程教学中高中化学实验创新设计[J].新课程·中旬,20xx,(6):130.

　　[4]陈怀.高中化学实验教学的方法[J].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.

　　高中化学实验论文 8

　　一、提高学生的实验观察能力

　　对于人类而言，化学实验是人们认识世界改造世界的一种方式，是人类通过已知的物质对未知物质的一种探索和创造的过程，是一种经过合理计划的探究性实验过程。对于高中化学实验来说，化学实验是一种对物质和物质变化的一种科学认识，从化学实验的本质上讲，它与相应的化学科学家在实验本质上来说是相同的。学生可以通过化学实验对事物的本质属性进行探索和学*，在实验过程中享受化学实验带来的乐趣。所以，高中化学教师应当对学生进行系统性的引导，让学生重视实验中的各种细节的变化，很多的化学问题和化学科学的新发现都是通过细致入微地科学实验观察发现的，对于偶然出现的化学现象应及时发现和探索，而很多化学科学的新发现都是通过对相应化学现象的探索而得出的。例如，如何对“苯“”乙烯“”甲苯”这三种液体进行鉴别。按照传统的解题思路，是让这三种液体与溴发生化学反应，如果化学反应中显示的是褪色现象，那么这种液体就是乙烯，如果不能和溴发生化学反应的液体即为苯和甲苯，然后通过苯和甲苯的相对差异属性再进行鉴别。但是有很多同学可以运用更加简单便捷的方法区分苯、乙烯和甲苯这三种液体，通过酸化的高锰酸钾与这三种液体进行化学反应鉴别，并通过褪色的快慢来区分这三种液体，褪色速度最快的是乙烯，较慢者是甲苯，而苯则不会产生褪色的化学反应。

　　二、鼓励学生在实验时适度地创新

　　对于学生创新思维的培养是科学类学科教师的基本责任和义务，培养高中生在化学方面的创新创造思维，学生在化学实验时敢于依据先有结论提出假设和问题，并作出创新性实验，是一个学生对于化学理论的一种解读和认识。引导学生通过自己对于现有实验的一种质疑和不解，对现有化学实验进行相应的改进，让学生通过自己的分析和推理制订自己的实验计划，并对多次实验结果进行观察和统计。这样不仅可以让学生提高自己的学*兴趣，也能通过自发的实验计划对化学知识进行一种提炼。例如，在做乙烯的性质问题时，会要求学生做乙烯与溴水的化学实验，将一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，这样的实验结果会让很多同学回答乙烯的某一性质可与溴水发生反应以致溴水产生褪色，只有很少的一部分同学会对以这一结论产生质疑。其实在制取乙烯时产生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓励学生对这一现象产生各种质疑，并对自己的质疑提供理论依据和实验方案，在化学老师的引导之下根据实验方案制订实验计划。

　　三、结语

　　总之，在高中化学实验教学中，教师要充分发挥学生的学*主观能动性，针对存在的问题，进行有效的引导，从而不断提升高中化学实验教学质量。

　　高中化学实验论文 9

　　第一篇：高中化学实验绿色化设计

　　一、高中化学实验绿色化的定位设计

　　在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学*惯，让学生在实验化学中获得学*的乐趣。

　　在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：

　　(1)使用无毒易得的反应物;

　　(2)高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量;

　　(3)实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质;

　　(4)择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。

　　但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。

　　二、高中化学实验绿色化的实施策略

　　1.改进实验装置设备，减少废物产生

　　在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。

　　这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染;而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，

　　化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。

　　2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗

　　在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。

　　例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。

　　这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。

　　3.提倡微型化学实验，提高实验安全性

　　在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。

　　所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于*常的操作，从化学的用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。

　　例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。

　　这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。

　　4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟

　　合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。

　　信息水*的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。

　　例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。

　　老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。

　　在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。

　　高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。

　　除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的'素质人才。

　　第二篇：高中化学实验课改进研究

　　一、高中化学实验课如何改进

　　1.高中化学实验课内容的重组和丰富

　　高中化学实验课的实验内容一般都是教材中的基础实验和经典实验，这些实验在教师看来再熟悉不过了，教师失去了新鲜感，很难讲出有新意的地方，从而回到了以前的老路上，呆板、无聊的做实验。

　　要想克服实验步骤与要求的直接陈述，就要重组实验课的实验内容，让教师感到新鲜，那些经典实验，也得做出改变，教科书编写人员，要研究设计新的实验内容，最好贴*生活实际，让学生学以致用。

　　例如，甲烷的实验室制法实验，现在的课本中要求使用无水醋酸钠与碱石灰在加热情况下来制备。

　　但这个实验并不完美，还有改进的空间，例如利用不同的催化剂加速实验的速度，并与课本上的实验进行对照，找出两者的不同，发现新的原理，引导学生自己创造试验方法。

　　2.利用普通实验药品，简化实验仪器

　　化学课程标准中明确要求“教师指导学生利用生活中的常见药品和简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品”，目的就是让化学实验变得生动有趣，不是必须在实验室中完成，让学生感觉到，自己在生活中就能完成非常有意思的实验，

　　提倡用最少的实验仪器能达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识，还能增强大家的环保意识和建设节约型社会的宗旨。

　　3.实验课教学方法的改进与优化

　　我们目前的化学实验教学模式太过单一、学生们经常处在被动的学*环境中，所以，应当对教学内容和方法进行优化，教师不要再呆板的、一成不变的教学，要激发自己的教学热情，探索新的教学模式，对现有的教学模式进行优化，说不定就能从中收获新鲜的东西。

　　不要再依样画葫芦，照方抓药，教师可以在日常教学中，自己研究一些小的实验，然后激发学生也去创新，培养他们的积极性、主动性和创新性。

　　同时，也要倡导学生学会思考、学会合作，建立多样化的学*方式，这也是化学实验课的核心任务。

　　二、结语

　　高中化学实验教学的核心是让学生在教师的启发和指导下进行自主学*，运用所学的知识进行实验探究活动，培养学生对实验的学*兴趣，全面发展学生的探究思维、探究技能、创造意识和创造能力。

　　学生是学*的主体，教师要站在学生的角度上思考新的教学模式，促使学生在高中学*中获得真正有用的知识，使自己成为高素质的综合人才。

　　高中化学实验论文 10

　　一、当前高中化学实验教学存在的问题

　　1.教师教学理念出现偏差

　　由于深受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对实验教学课程没有一个正确的认识，过于注重对化学理论知识的讲授，在化学实验课堂上教师为学生设定了学*步骤，学生根本没有机会去独立猜想和验证，教师并没有注重对学生实验探究能力的培养，而是将重点放在高考理论知识方面，这样就导致高中化学实验教学课堂效率无法提升。

　　2.滥用多媒体技术

　　随着多媒体技术的广泛推广，越来越多的教师发现多媒体教学技术的优势，可以对一些较为枯燥抽象的教学内容进行模拟展示，让学生更为直观、形象的理解教学知识。但是很多高中化学教师盲目的使用多媒体技术，在化学实验教学课堂中学生成为了实验的欣赏者，教师将实验过程制作成课件，让学生边观看边教学，这其实与传统黑板式教学模式没什么区别，学生根本没有动手实践的机会，对化学实验知识掌握不牢固，所以高中化学实验教学质量效果不明显。

　　3.实验教学与理论知识不符

　　很多高中化学教师认为实验教学与理论知识没有太大关联，其实这是错误的，实验教学需要理论知识作为支撑，而理论知识也需要实验教学加以验证和提升。高中化学实验教学课堂中，化学教师*惯采用填鸭式教育模式，强制要求学生记忆理论内容，即便是有一些实验，也是实验目的不明确，根本不能激发学生的实验兴趣，无法对理论知识加以论证，这样就出现了实验与理论知识脱节的现状。

　　二、提高高中化学实验教学效率的有效措施

　　1.加强教师教学理念的转变

　　要想提高高中化学实验教学效率，必须要加强教师教学观念的转变，要在正确的教学理念引导下去进行实验教学。教师要多学*成功的教学案例。要通过学*其他教师的成功案例，来分析自己实验教学中的不足之处，这样就可以加深教师对教学观念的认知，结合学校教学实际情况进行教学方法的改进，要让学生参与到实验中来，这样就可以激发学生的学*兴趣，让学生将学到的理论知识转变为实践能力，这样就可以提高教师的教学水*。

　　2.合理运用多媒体技术

　　多媒体技术如何合理利用，可以快速提高课堂教学效率，推进教学改革速度。所以高中化学教师必须要熟练掌握多媒体教学技术，要建立在正确认识和科学使用基础上，让学生在多媒体实验中能够得到启发，并对所学的化学理论知识加以巩固。因为很多化学教学知识都十分枯燥，如果光靠理论讲解，学生很难理解，教师可以利用多媒体强大的模拟功能来帮助教师进行实验教学，这样就可以让学生更好地理解、掌握知识。例如，在氨溶于水的喷泉实验中，教师可以通过多媒体技术制作实验课件，在实验中可以演示出喷泉产生的原因，让学生认真观察，可以有效分析喷泉形成的原理，结合化学理论知识，会让学生体会到成就感。

　　3.确定学生的主体地位

　　在高中化学实验课堂中，教师可以先给学生讲述实验理论，然后要给予学生充分的准备时间，让学生按照教师给出的提示操作实验，在这个过程中教师主要是以旁观者的身份出现，对学生实验操作不规范的地方给予相应纠正、指导，教师要给予学生足够的空间，让学生发挥自己的想象力，学生能有机会自己独立操作实验，这样学生就可以深刻了解实验的关键所在，在实验中彰显个性，激发潜能，快速掌握实验技能。例如，教师可以在课堂上设计一个化学小实验，主要是为了验证“水能灭火亦能生火”。教师要给学生准备金属钠材料，给学生提供相关实验资料，让学生自己去设计实验步骤，教师只需给予适当指导即可，学生通过观看钠在水中燃烧的现象，就会明白水能生火的原理。

　　4.要对教材上的实验进行重新设计

　　高中化学教师要对现行教材进行创新，尤其是在备课时，要加强对化学实验的设计，结合学校教学实际情况，将实验目的与课堂内容相结合，对实验课堂内容进行相应调整，让实验更加贴*生活、贴*学生，激发学生的实验求知欲望，能够引导学生参与到实验之中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以培养学生探究意识。例如，如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。综上所述，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学*与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，快速提高化学实验教学效率。

初中化学教学论文范文十份（扩展3）

——初中化学实验教学策略思考论文 (菁华3篇)

初中化学实验教学策略思考论文1

　　新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为：“以提高学生的科学素养为宗旨，要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究，而化学实验是进行科学探究的重要方式，并且学生具备基本的化学实验技能也是学*化学和进行探究活动的基础和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学实验教学。在实际化学实验教学中，我们可以从以下几方面来精心设计：

　　一、创设情境，激发学生的实验兴趣

　　要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不*等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。

　　如：在学*第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2-3]时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来。教师马上提出问题：硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢？它与空气中燃烧的现象相同吗？如果不同，那又是为什么呢？这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要观察到硫磺在氧气中燃烧的现象，此时，教师就可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时此刻的学生，无不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的原因，可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开始，势必就可以取得一个让学生印象深刻的最佳教学效果。

　　二、改进实验内容教学方式，增强实验教学效果

　　为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。

　　1.变演示实验为部分学生演示实验

　　这种做法就是将教材中难度不太大、实验过程比较简单安全的实验让部分学生来演示，当然实验前要先让学生预*该实验，有时可以让要进行实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进行。

　　例如：在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验，并且验证实验的产物。……演示实验经过如此改进后，课堂气氛明显活跃了，讲台上下的学生个个精神抖擞，情绪高昂，学生的主体作用得到了充分的发挥。

　　2.变演示实验为学生实验

　　这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示*在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天*上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天*上做一个镁带在空气中燃烧的实验，根据天*指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配*作好了铺垫。

　　学生实验，我也作了一些尝试，变过去的“预*、按实验步骤完成实验、填写实验报告、进行问题的讨论、评价与交流”的程序为：“做好预*报告，充分设计好自己想做的实验，交老师审核批准后，进入实验室可按自己的意愿进行分组实验，实验过程中各组分别记录自己的实验现象，寻找自己的问题，然后各自解决”。实验时，教师在实验室巡视引导，解决一些难度较大的共性问题，课后学生完成实验报告。例如：教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，我就是按照这种思路放手给学生做的（当然，选择这个实验进行尝试，是因为这个实验安全、可靠）。实验的头两天便告诉学生，此实验可自由设计，但不能离题，设计时许多同学对二氧化碳的制取没有做太多的变动，但在性质实验中却作了很大的调整和改动。在自行设计实验时有少数同学别出心裁，所列出的提纲远远超出了教材要求的步骤：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性验证实验；有的想亲自验证课本给出的二氧化碳密度比空气大的实验；有的想用小动物做一个验证二氧化碳不可以帮助呼吸的实验；有的想做实验室制得的二氧化碳与人呼出的二氧化碳的异同的实验；有的同学受我上课时的启发，建议老师可否同意他们用石蕊试液先制几朵小花，来完成“紫花复活”的实验。当然，课本中要求的实验他们也不能放过。在做计划的时候许多同学将一节课的实验设计得两课时也完成不了，甚至有同学明确向老师提出要求：这个实验用两个课时来完成。虽然不太符合实际，但从一个侧面反映了学生们对化学实验的兴趣。为了鼓励学生的学*积极性，我尽量满足学生们的要求，建议学校开放实验室。首次有这样自由的机会，在实验室里学生们兴奋得不得了，课后频频向老师要求：“下次还这样实验行吗？”在课后的书面信息反馈中，我惊喜地发现，同学们在二氧化碳的制取和性质方面确实有更深的认识和理解，实验超出了预期的效果。

　　总之，只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容，同时认真分析学生的实际情况，科学地按照学生的学*心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学，切实提高实验教学效率是不难的。

初中化学实验教学策略思考论文2

　　一、原教学大纲下,化学实验教学中存在的主要问题

　　实验是化学的基础，更是化学教学的基础，具有不可替代性。作为新课标下的化学教师应该积极准备和做好演示实验，要勇于创新，依据教学实际，尝试进行化学实验改革；充分引导和指导学生完成好学生实验，大胆鼓励、指导学生做一些课外补充实验，最大限度体现课程标准基本要求。

　　然而实际情况是教师心中缺少课程改革意识，缺少学生发展意识，缺少实验教学与学生的发展需要联系的意识，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上；实验结论停留在“验证前人已经得到的结果”上；实验教学基本上停留在“照方抓药”固定模式上，这样的实验其目的仅仅是为了达到教学目标，既不利于学生实验思维的培养，又不利于学生发现和解决问题能力的培养，既不利于学生创新思维能力的形成与培养，又不利于学生潜在智力发展，因而改革实验势在必行。

　　二、转变教育观念，改进化学实验教学，全面提离学生的科学素养

　　(一）转变固有的教育观念，激发化学实验教学在教育教学中独特的教育功能

　　原有的化学实验重点强调对原理的讲解，做好教师演示实验，当然对学生能力的培养也有所注重，但其重点仍然是让学生能看清实验现象，理解实验原理，实验的难点等。然而从培养学生科学素养的角度来看，化学实验教学不应只是对基础知识和训练基本技能的传授，更重要的是应该有意识地对学生进行科学素质的培养，既要强调化学实验在学生观察能力、动手能力方面的培养功能，又要强调化学实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的作用。

　　(二)发挥学生在学*中的主体作用，引导学生自主探究，自觉体验化学实验活动情景，积极培养学生自主学*的能力

　　新课标明确提出，学生的自主性学*是进行科学探究的重要特征，教师有义务指导和帮助学生尽快步人自主性学*的轨道。化学实验既能帮助学生认识、理解科学的发现过程，又能培养学生的创造性思维。教师在教学设计时要尽可能地创设一些探究性实验，引导学生进行自主探究。如在进行“二氧化碳制取”教学时，首先让学生对比分析实验室制取氧气和氢气的装置，师生总结得出设计气体制取装置选择的一般思路，然后根据制取二氧化碳的反应原理，让学生自主设计制取装置。然后让学生自主地进行相关的实验准备，小组合作或独立地完成实验步骤制定；实验仪器组装操作;实验现象观察;实验数据处理;实验结果的分析推证等。通过这样的教学设计的实施，不仅培养了学生动手、动脑的*惯，激活思维，充分挖掘学生的潜能和创造性，而且在培养、提髙学生的自主学*能力方面发挥着重要作用。

　　(三)发挥演示实验的示范功能，适当增加一些探索性实验，以激发学生学*兴趣，培养学生的合作能力和实践能力，提高自主探究能力

　　在教学实施中，教师应充分挖掘演示实验示范功能。在进行相关演示实验时教师应最大限度地将单纯的演示操作改进为师生共同参与的协同操作，或者改进为教师指导下的学生合作实验,激发学生的学*兴趣，提高学生实验能力，使演示实验的功能发挥到最大化。在实际教学中除演示实验外，还可以根据教学实际需要，适当补充一些学生实验，这样不但可以增加学生的动手机会，培养学生的动手能力，激发学生的学*兴趣，而且还可以提高实验的探索性，从而达到较好的教学效果。如在完成“碱溶液与非金属氧化物反应”的教学中，可以补充“氢氧化钠溶液与二氧化硫反应”的实验，先设计硫在氧气中的燃烧实验，学生闻生成物的气味，再加人氢氧化納溶液，振荡后再闻气味。通过这样的实验设计，学生既可进一步明确“碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水”的规律，又增强环保意识，也会增强处理污染物的意识，提高了学生的综合能力。

　　(四)加强化学实验改革，将部分验证性化学实验改进为学生探究性实验,转变学生传统的学*方式，培养学生的实验探究能力

　　教材中设计的学生实验大部分是验证性的实验，在具体的实验过程中，学生的参与是被牵着鼻子走,是被动地接受，这并不符合新课程的基本要求。遇到类似的实验，应将验证性化学实验改进为学生探究性实验，在设计教学过程时尽可能设计为探究过程，以发现问题、分析问题、解决问题为主线，让学生对问题进行大胆猜想、假设，进而设计实验，变被动学*为主动学*，最大限度转变学生传统的学*方式，在实验中培养学生的实验探究能力。

　　(五)积极筹划和准备一些简单且易于操作的课外实验，培养学生学*化学的兴趣的同时，努力培养学生的创新能力

　　新课标明确要求初中化学教学要重视对学生创新意识、科学素养的培养。要实现这种目标，除了课堂教学发挥作用外,化学课堂应延伸到课外，化学课外实验活动是化学课堂教学的有效延伸和必要补充。化学课外实验活动的实施不仅可以极大地激发学生学*化学的兴趣，更能体现化学源于生活、服务于社会的基本宗旨。在具体教学实施中，教师要尽量克服困难、创造实验条件，积极组织和指导学生开展化学课外实验活动和家庭小实验，让学生自己体验身边的化学。

　　总之，在化学实验教学中教师要不断地克服遇到的困难，积极创设适合学生发展的各类实验，让学生在实验中获得知识的同时，体验学*的乐趣与快乐,感受化学学科的魅力。

初中化学实验教学策略思考论文3

　　摘要：实验教学在初中化学教学中占据着非常重要的地位，通过实验教学学生的动手操作能力能够得到有效的锻炼和提升，能够调动学生学*化学的兴趣，同时有利于学生的科学素养得到有效培养和提升。因此，作为初中化学教师，对化学实验教学进行创新设计探究十分必要。

　　关键词：初中化学；实验教学；创新

　　〇前言

　　在初中学生首次接触到化学知识，因此这是学生的化学学*的启蒙阶段，在这个阶段，提高学生的学*兴趣至关重要，而化学实验是最能吸引学生注意力、调动学生学*兴趣的方法，因此化学实验教学方法要不断的创新，以便化学实验教学能够随着时代的发展不断的吸引学生的兴趣。下文中，笔者详细的探究了对初中化学实验教学进行创新设计的措施，比如教师要时刻注重提高自身的创新素质、注重更新教学观念、尊重学生在实验学*中的主体作用、利用多媒体辅助实验教学、重新设计或改进实验装置、布置家庭小实验任务以及适时的用微型化学实验替代常规实验等。

　　１初中化学实验教学的创新设计

　　１．１化学教师要时刻注重提高自身的创新素质：若想有效的对初中化学实验教学进行创新设计，教师首先必须做到自身具备很高的创新素养，只有如此，教师所进行的创新才会具备较高的水*，能够赢得学生的崇拜和尊敬，教师的创新精神才能够感染并带动学生创新。化学教师要不断的学*新的化学知识，不断的探索实验的新方法，多学*一些新兴的化学科学，多了解新的化学发明。

　　１．２化学教师的实验教学观念要与时俱进：新课改要求教师及时的更新教学观念，对于化学教师也是如此，比如学会实验教学观念的更新，而不能一味的坚持传统的教学观念，传统的教学观念下，化学课程多以理论讲解为主，实验操作课不多，学生的动手操作能力得不到锻炼。化学教师要注重改变教学观念，做到理论的讲解与实验教学相结合，以培养学生的全面发展为主要教学目标，注重培养学生的实验操作能力和创新精神，鼓励并引导学生树立终身学*的信念。

　　１．３尊重学生在实验学*中的'主体作用：传统的化学教学模式下，学生的动手实验机会不多，教师往往以演示实验代替正规的实验操作课，导致学生学*化学的兴趣不高，学*效果不明显。因此，在化学实验教学的过程中教师要鼓励学生积极动手、积极参与，尊重学生在实验学*中的主体作用。教师把实验操作方法教给学生并向学生演示如何具体操作，提醒学生在实验的过程中应该注意的事项，然后鼓励学生亲自动手操作，并及时的与学生进行沟通，并给出一定的指导。这样学生能够体会到实验的神奇，能够有效的调动学生今后学*化学的兴趣，能够有效的促进学生的自主学*和自主探究能力，有利于学生对于实验创新的探索。

　　１．４利用多媒体辅助实验教学：化学教师可以在课前进行演示实验，并把它录下来，演示实验的过程中要注意动作步骤清楚、节奏适中，同时要随着每个步骤讲解要领和注意事项，然后在实验课上利用多媒体播放视频。这样学生能够清楚的看到实验步骤，知道实验过程中该注意哪些事项，然后学生亲自动手操作实验，如果有做错的地方教师对其进行指导或者再次观看视频，分析错误原因并及时改进。利用多媒体辅助化学实验教学有利于节省课堂时间，提高课堂效率，同时能够使学生的动手能力和实验探究能力得到加强。

　　１．５重新设计或改进实验装置：化学教材中的部分实验装置虽然非常规范标准，但是使用步骤过于繁琐复杂，学生观察和学*起来比较困难，而且这样的装置实验效果未必理想，很多时候实验现象不明显，学生没有觉得感兴趣反而觉得化学实验很困难，不利于激励学生的化学学*。因此，化学教师可以适当的对装置进行改进，或者依据课程需要对装置进行重新设计，以节省时间的同时还能增加实验效果，能够在短时间内将学生的注意力集中起来，能够大大的提高学生的学*效果。

　　１．６布置家庭小实验任务：对初中化学实验教学进行创新是新课程改革的必然要求，而布置家庭小实验任务是创新化学实验教学的有效方法。家庭小实验虽然是学生在家里进行而非课堂，但是它对化学教学的影响是不可估量的。家庭小实验能够增加学生的化学学*兴趣的持久性，有利于培养学生的对化学知识和实验进行探索的欲望。而且家庭小实验涉及到的实验用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作简单，能够提高学生的动手操作能力和独立实验能力，同时有利于提高学生学好化学的坚定信念。比如，教师在课堂上讲完酸和盐的性质之后，可以布置家庭小实验任务给学生，让学生回家把醋和小苏打融在一起，观察其反应，并将反应速度和状态记录下来，下节课时和大家一起讨论。在这个过程中学生既明白了酸和盐的性质，又体会到了亲自动手实验的快乐。

　　１．７适时的用微型化学实验替代常规实验：随着时代的发展，绿色化学理念逐渐的被倡导，因此，化学教师利用微型化学实验对初中化学实验教学进行创新既符合新时代下教育发展趋势，又能提高学生的学*有效性。微型化学实验采用微型仪器，而这些微型仪器多数来自我们日常生活中的废品废物，比如点滴板是利用不用的胶囊板。由此可见，微信化学实验既能够做到废物利用、减少环境污染，还能够使学生的创新精神和能力得到提高。

　　２结语

　　随着时代的发展，我国教育事业也取得了一定程度的发展，在新形势下，初中化学教师要顺应我国教育发展潮流，懂得对化学实验教学进行创新，不断的提高自身的专业知识水*和创新素养，注重把培养学生的全面发展能力作为化学教学目标，实时的更新教学观念、培养学生的实验操作能力和创新精神。希望以上我的建议能够对其他的在实验教学创新方面存在困惑的初中化学教育工作者起到一定的帮助作用。

初中化学教学论文范文十份（扩展4）

——初中化学教研工作计划范文十份

　　初中化学教研工作计划 1

　　一、基本情况分析

　　我区化学教师的整体素质逐步提高，一大批教师的课堂教学效果较好，表现出良好的发展势头。城区中学和部分乡镇中学有一名骨干教师把关，各学校教学水*差距在逐步缩小。但部分学校毕业班与非毕业班教师差距较大，教师的课堂教学效率比较低，表现在教师的理论素养和业务素养较低，课堂重复演练、机械记忆过多，学生负担过重。部分教师认识不到位，不能面向全体学生，对教学的研讨深度不够，课堂教学的有效性有待强化，以学生自主学*、主动发展为核心的教育教学理念不够突出，学生主动学*的意识有待加强等。课题研究的能力也有待于投入和提高。课堂上教师的分析归纳意识不够强，学科思想与方法的总结提升能力欠缺，问题设计过度的指向性影响学生的深入思考和求异思维，教师教学的开放性有待进一步提高，教学中重结果轻过程的现象仍然存在。教师学科素养的提升任重道远。

　　二、指导思想与工作目标

　　指导思想：贯彻全区教学工作会议精神和初中部教学工作计划，本着务实有效的原则，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学*、主动发展的目的。以研究有效课堂教学框架为突破口，优化教学方式、学*方式为具体途径，落实三维课程目标，全面提高学生的化学科学素养，提高我区中学化学教学质量。整理相关资料，发现典型案例和骨干教师，发现并整理新课程背景下的教学规律，提出教学改进的建议，用于更好地指导化学课堂教学改革。

　　工作目标：

　　1、积极贯彻全区教学工作会议精神，落实初中部工作计划。

　　2、体现新理念，突破教学难点，公开课、研究课要起良好导向作用。

　　3、开展专题研究，使互动式、参与式跟进式教研走向深入。

　　4、深化课题研究，以课题带动教师培养。

　　5、研究信息技术与学科教学的整合，利用好网络教研*台，提高教研效益。

　　6、完善化学教学指导意见，构建有效课堂教学框架。

　　三、主要工作及措施

　　1、加强课程标准的学*研究，树立正确的教育质量观念

　　加深对素质教育内涵的理解，加强新课程标准的学*研究，树立正确的教育质量观。强化专业阅读，深刻领会教材改革和素质教育的关系，牢记使命，在教学改革及教学质量提高方面有新的突破。

　　2、体现新理念，突破教学难点

　　本学期教研工作以课堂教学为主渠道，教育观念的更新和教学行为的转变为突破口，通过公开课、研究课、专题讲座等形式，努力探索新课改形势下的.教学组织形式和教学方法，研究符合教改要求的新的教学模式。公开课、研究课要在以下两个方面有所突破：一是要体现新理念，努力探索课改形势下的教学组织形式和教学方法;二是要在教学难点、课型难点上有所突破，探索不同课型的优化教学模式。从短期指标回到人的发展。

　　3、研究校本研修策略，开展专题研究

　　本学期继续努力探索校本教研模式，使互动式、参与式教研走*教师。不断转变教研活动方式，努力创设宽松、民主、和谐的教研氛围，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的实际问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。提高教师学科素养，使互动式、参与跟进式教研走向深入。特别是针对各校青年教师，以核心教研组为依托，开展系列研修活动。

　　4、深化课题研究，以课题研究带动教学，提高教师的教学水*。

　　以《化学新课程理念转化为优质课堂教学行为的实践探索》为研究课题，跟踪、指导部分学校深化课题研究，通过研究课、案例、教学反思、撰写论文等形式展示研究，并将成功的经验进行实验推广，促进教学理念向教学行为的转化，真正做到以科研促课改，以科研带动教学。

　　5、加强课堂教学研究，培养科学素养，全面提高教学质量。

　　初中化学教学要以*惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力，健康发展。要进一步转变教师的教学行为。继续倡导探究式、合作式教学，注意创设问题情景，引导学生积极、主动的参与学*，要重视运用有启发性和思考价值的问题(或问题组)组织教学，使学生体验和初步掌握科学的学*方法、研究方法，不断熏陶对科学的理解与情感。

　　6、加强教师队伍与教研网络建设

　　(1)加强学科组建设。在保持队伍稳定的前提下，加大学*与培养力度，注重学*外地在教学改革、课程资源开发、教研方式转变等方面的先进经验。开展参与跟进式教学指导策略研究，对新教师跟踪培养，提高青年教师业务知识功底，使教师知识归纳、规律总结准确到位。对骨干教师以转变教学理念为重点，研究教学方式和学*方式的改革，扎扎实实地提高化学教研质量。

　　(2)加强站建设，利用好初中化学网上论坛，为教学教研提供良好的信息*台。同时加大教学资源库建设，充实教学案例和视频课例。

　　(3)充分发挥教研管理职能，促进教师队伍的专业化成长。充分发挥省、市级优秀教师、教学能手、教学评优获奖者的示范作用，讲成绩、讲风格、看贡献，及时总结

　　交流经验，树立团队意识，提高服务意识，激发教师的工作热情。

　　7、完善化学教学指导意见，构建自主有效课堂教学框架。

　　以学生自主学*、主动发展为核心，立足听课指导、课堂观察，完善化学教学指导意见，构建新授课、复*课、讲评课等课型的有效课堂教学框架，形成在教学目标指引下的立体型教学操作模式，从中总结经验，形成具有教师个人风格的教学特色。

　　四、主要活动安排(第一学期)

　　九月

　　1、初中化学青年教师核心教研组课堂教学研讨会

　　2、参与跟进式教学指导运行

　　十月

　　1、课堂有效教学研讨

　　2、送课交流活动

　　十一月

　　1、期中学业水*检测(初三学生化学实验基本操作能力检测)

　　2、新授课教学模式研讨

　　十二月

　　1、骨干教师能手送课活动

　　2、专题复*研讨

　　一月

　　1、课题研究总结

　　2、复*计划交流

　　初中化学教研工作计划 2

　　一、指导思想

　　坚持以人为本的工作思路，以解决学校化学常规教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为突破口，进一步深化教育科研理论的学*和校本研究，为创造优秀的教师群体和优秀化学教研组而努力。

　　二、教学工作重点

　　(一)化学课堂改革。

　　为探索提高教育质量的途径，进一步提高我校化学教学质量，本学期我们重点继续进行生命化课堂改革，尤其针对新授课和*题课。组织全体老师钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生。

　　初步讨论拟定新授课采取如下的基本模式：

　　1、展示学*目标，明确学*任务，使学生明确学*方向。

　　2、根据学*任务学生认真、自主学*、合作探究。教师加强巡视、给予必要的指导。

　　3、学生展示学*成果，在此过程中注意引导学生展示思维过程，教师进行必要的点评。

　　4、检测反馈，自主检查知识的掌握情况。

　　*题课采用如下的基本模式：

　　1、将试题分类，确立学*目标，明确学*任务，对所涉及的知识进行系统的复*。

　　2、结合学*目标，针对集中问题，找准切入点，小组进行合作探究，教师进行重点点拨。

　　3、总结解题方法，交流讨论成果，注重引导学生展示思维过程，教师加强对学情的把握。

　　4、目标检测，利用所学知识作答，自查掌握情况，提升学生应用知识、方法、规律，解题的能力。

　　(二)做好教学常规。

　　在抓好其他教学常规的基础上，重点做好备课这一环节。精心备好每一堂课，备课的具体步骤为：

　　1、教师从自主研究的'角度分析课标、教材、学情，形成初稿。

　　2、参照优秀教案对备课进行进一步修改与完善，形成教学复稿。3、参与集体备课，进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课稿。

　　4、针对实际教学进行反思、修改形成完善稿。

　　重视集体备课的同时，要更多的关注教学后记。在以前的教学反思的基础上进行改进，主要内容包括：自我评价、课堂生成、同伴点评、思考感悟等。

　　三、对学生课前、课中、课后的教学常规要求

　　(一)课前要求做好预*。学生根据教师研究设计的预*内容，自主掌握教材内容，独立学*，独立思考，主动参与。通过预*，学生明确哪些是应该记住的、哪些是难以理解的，课上应重点掌握的。

　　(二)课中从改进学生的学*方式入手，有效激发和调动学生学*的主动性和积极性，形成良好的学**惯和自主学*的能力。教师转变课堂管理和学*方式，以小组为单位进行合作学*。合作学*过程要求：

　　1、遵守课堂纪律。

　　2、积极思考，大胆发言，主动展示自己的学*成果。

　　3、小组内分工明确，根据个人能力，轮流完成各项任务，组内成员热情互助、主动交流、互学有效。4、学生解决不了的问题或生成的问题及时反馈给老师。

　　(三)课后做到：

　　1、在规定时间内认真、规范、高效地完成作业，对于有疑问的或不会的题目作出相应的标记。参照课本、笔记本独立解决*题中存在问题。

　　2、自主复*、查漏补缺，对重要知识点进行复*、整理巩固、掌握方法、思路、规律。

　　3、将具有代表性的*题，整理错题本。

　　四、工作计划和措施

　　1、组织化学教师搞好各年级常规教学活动，落实好备课组活动。今年备课地点在初四办公楼二楼会议室，由于校长负责化学组备课活动，教研组老师全员参与，达到提高教育教学能力，逐步形成各自独特的教学风格，全面提高化学教育教学质量。。

　　2、组织好优质课、公开课的上课、听课、评课活动，并收集好相关的资料。

　　3、组织青年教师向老教师学*，结成帮扶对子，打造优秀的教师队伍。

　　4、组织好对新教师的教学活动的指导工作，做好相关的评价。

　　5、以各级部备课组为主体，全员参与，开展课题的工作，落实课题研究。

　　6、教研组每周开展一次集体备课，做好新教材教法的教研总结。

　　7、组织全体教师对教学工作献计献策。

　　8、组织各年级积极参加各级各类培训。

　　9、做好各阶段的出题、审题、考试阅卷工作，及时写好考试情况分析总结，做好教学反思工作。

　　10、组织老师积极参加读书征文活动和微课程资源开发活动。

　　初中化学教研工作计划 3

　　根据xxxx市普通教研室的工作计划要求，结合xxxx市教体局教研室xxxx年的教研工作思路，确定化学教研工作的思路为：以“聚焦课堂，提高效率”为主题，以构“建和谐课堂”为重点，以“全面提高初中化学课堂教学质量，积极推进课程改革”为目标，立足课堂教学，关注师生需求，着力构建高效化学课堂教学模式；努力提高自身素质，认真探索化学教学研究的方式方法，加强化学课堂教学指导和教学服务工作，推动我市化学教学质量不断提高。

　　1、健全教研网络，加强教研队伍建设

　　建立完善联组教研制度，努力提高联组成员素质，建立教研室—教研员—联组组长—教研组长—教师的横向教学研究网络，落实《xxxx市联片教研制度》，发挥联片组长的作用，充分发挥教研联组在教学研究、组织考试、管理评价中的作用。

　　2、提升集备实效，落实“和谐课堂”质量

　　加强学科教学集备，提高教师参与教研的质量，积极倡导教学反思，突出对集体备课的实效性的落实，并对集备典型进行推广。

　　3、深化课堂教学研究，培养科学素养，全面提高教学质量

　　初中化学教学要以*惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力健康发展。要进一步转变教师的教学行为。继续积极倡导探究式、合作式教学，注意创设问题情境，引导学生积极主动参与学*，要重视运用有启发性和思考价值的问题组织教学，使学生体验和初步掌握科学的学*方法、研究方法。要进一步转变学生的学*行为。加强对学*方法的指导，积极探讨实施自主学*、探究学*、合作学*的有效途径。以探究式学*作为转变学*方式的突破口，正确处理好接受式学*与探究式学*、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。

　　4、以公开教学为契机，充分发挥优质课的示范引领作用，致力构建“和谐课堂”的教学模式

　　充分发挥公开课的示范引领作用，组织我市名师、教学能手、优质课获奖教师到联片组学校开展课堂教学送教、展示活动；要在联片组学校内或不同联片组内组织实施“同课异构”活动，加强对课堂教学的研究，提升教师的专业化水*将优质课的成果加以推广。组织骨干教师参与 “和谐课堂”教学模式的构建，力争取得成果并参与市教研室组织的“优秀教学法”评选。

　　5、积极推进“菜单式”教研活动的开展，突出教研活动的实效性

　　完善“菜单式”教研模式，坚持正确的教研方向，对学校提出的需要研究解决的教学问题，通过对话、交流、互动等多种形式加以解决，努力争取教学研究能真正解决教师教学中遇到的困惑问题，突出教研的实效性。

　　6、加强实验教学的研究与指导，规范教师的实验教学行为

　　充分挖掘教材中“活动天地”和“实验探究”的深度、广度，加强“实验探究”教学中对实验设计能力、观察能力、动手操作能力，误差分析能力的培养。杜绝以讲实验代替做实验的错误做法。

　　7、努力做好高初中化学教学衔接的研究，树立大化学思想

　　根据教研室提出的解决好“四度”问题，即控制教学进度、降低教学难度、减缓知识坡度、拓宽应用广度，促进“三维教学目标”的达成这一要求。努力做好高初中衔接的研究与指导，研究在知识方面和能力培养方面初、高中的教学衔接问题，重点研究高中化学与初中化学在课程标准、教学方法、教学内容等方面的衔接，积极倡导初、高中化学教师相互听课，交流，真正树立起“大化学”的整体发展意识

　　8、高质量的命制竞赛及统考试题，发挥命题对课堂教学改革的导向作用

　　认真研究奥林匹克竞赛试题及xxxx市学业水*考试试题，结合课标要求作好试卷分析，并进行交流研究，及时把握好竞赛命题及中考命题的脉搏，总结有一定参考价值的规律性的东西，并在本市组织的学科竟赛、统考命题中得到充分体现，发挥命题对课堂教学改革的导向作用，努力提高课堂教学质量，争取好成绩。

　　9、加强自身学*，提高对教学工作的服务和指导质量

　　为了更好的为一线教学工作提供优质服务和指导，本学期要加强学*，特别要关注本学科的教改、教研先进经验，努力站在本学科教学教研工作的前沿，更好的为基层教学服务。努力使自己具备：超前意识、创新意识、服务意识。

　　附：主要活动

　　9月

　　1、召开联组组长会议，重点研究对35岁以下的青年教师的培训问题

　　2、调研教师教学及师资结构情况

　　3、完成菜单式教研的统计

　　4、结合公开教学，研讨构建“和谐课堂”的教学模式

　　10月

　　1、xxxx市优质课比赛成果汇报课，研讨完善新授课的教学模式

　　2、开展送教下乡活动，并调研集备落实情况

　　3、举行市级公开课（同课异构），研讨构建“实验探究教学”模式

　　4、组织青年教师进行说课及教学片段教学培训

　　5、落实菜单教研的各项要求，全心投入教学服务工作

　　11月

　　1、联组组长命制期中考试模拟试题上交

　　2、以联组为单位，评选优秀教学案例及优秀教学设计

　　3、市级公开教学，完善“系统复*”教学模式

　　4、命制期中考试题，做好期中考试成绩分析

　　12月

　　青年教师说课及教学片段教学汇报

　　讲评课研讨

　　1月

　　期末命题，组织期末统考及阅卷工作，进行试卷分析

　　总结上学期工作，制定下学期教研工作计划

　　初中化学教研工作计划 4

　　一．指导思想

　　根据常州市教科院和xx区教师发展中心工作计划，本学期初中化学教研工作的思路是：坚持科学发展观，以深度推进课程改革、积极实施素质教育、发展学生核心素养为工作重心，以教师和学生发展为根本，以教科研为手段，以课题研究为抓手，加强对课程与教材的研究，加强对课堂教学实际问题的研究，加强对考试命题与评价的研究，加强学科教学资源的建设。优化方法，创新方式，立足服务，正确指导，有效管理，力求在新形势下本区域初中化学学科教科研工作均衡发展和可持续发展。

　　二．工作重点

　　1．加强对课程建设的研究。深度学*《课程标准》和教材，重视对初中新课程标准研制进展的学*与研究，加强初高中衔接融合研究。进一步总结课改经验，重点在科学探究和课堂生成资源的开发和利用方面，初步形成具有xx特色的初中化学新课程实施的基本模式与方法，力争做到高水*、有创新、出成果。

　　2．加强对教学策略的研究。认真学*《常州市中小学学科教学建议》，加强教学常规管理，加强对主题式教学和课堂教学实际问题的研究：加大技术改变课堂的探索和实践，加强微课程、微视频的研究，努力创新教学方式和学*方式；增强课堂教学有效性的研究与反思，提高课堂教学效率，努力打造化学精彩课堂，引领师生成长；强化化学实验教学的开展与创新，倡导实验探究，优化实验教学设计，不断提升学生学科核心素养。

　　3. 加强对中考试题的研究。重视《考试说明》的学*与研究，认清形势、把握方向，及时总结，制定科学有效的备考策略和详细计划并有效实施。认真做好模考的分析研究工作，及时调整各校的复*方法和措施，做到宏观把握，微观协调，确保教学质量的稳步提升。

　　4. 加强对教研方式的研究。立足校本教研，加强对各校化学备课组的建设与指导，邀请专家对部分学校进行学科专项调研，加强教研活动的针对性和有效性。着眼区域教研，加强校际合作，努力倡导主题研究式教研活动、学术沙龙活动、同题异构及异题同构等多种形式的活动，营造初中化学教学的学术研究氛围；加强与常州大市内各区域间的交流与合作，适时组织并做好向先进地区、单位的学*交流活动，进一步拓宽广大初中化学老师参与交流和研究的路径和*台。致力网络教研，充分利用和开发网络资源，积极研究和开展网络教研，做到共享资源，分享经验与智慧；积极组织各校参与省教研室“教学新时空”在线学*和同步教研活动。

　　5．加强对课题建设的研究。做好新一轮省级课题的申报准备工作，抓好已立项课题的研究和管理工作。引导各校确定研究方向和重点、突破难点，针对教学实际问题、开展微型课题研究，并在课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性课题研究。课题研究过程中能有针对性的细化和落实，改善研究方式，提高研究效果，提升教科研能力与水*。

　　6．加强对教师发展的研究。做好青年教师培养工作，努力为教师的发展搭建*台，创造机会和条件。组建阶梯式的成长团队，吸引不同年龄段发展基础好的教师加入阶梯式成长团队，通过开展系列主体参与式活动，促进不同层次优秀教师的专业成长。指导学科基地和送培活动，充分发挥专家型教师的示范、引领作用和基地学校的`垂范、辐射效应，强力扶持部分学校化学学科的品质提升和有效促进教师综合素养的拔节成长，实现团队建设与教师个人发展的有机统一。

　　三．主要活动

　　二月份：

　　1．期末试卷分析和教学情况交流活动。

　　2．结合现场教学调研进行校本教研活动。

　　3．常州市初中化学教学基本功竞赛活动前期准备工作。

　　三月份：

　　1．结合现场教学调研进行校本教研活动。

　　2．学科基地活动。

　　3．组织选手参加常州市初中化学教学基本功竞赛活动。

　　4．组织参加江苏省教学新时空“名师课堂”走进常州活动。

　　四月份：

　　1．结合现场教学调研进行校本教研活动。

　　2．各协作片初中化学复*研讨活动。

　　3．学生自愿参加化学活动周“金钥匙”竞赛活动。

　　4．学科基地活动。

　　5．专题复*研讨活动。

　　五月份：

　　1．组织各校进行考试情况分析及复*研讨活动。

　　2．结合现场教学调研进行校本教研活动。

　　3．学科基地活动。

　　4．中考理科实验操作考核。

　　5．专题复*研讨活动。

　　六月份：

　　1．迎接中考并组织有关教师参加阅卷工作。

　　2．进行本学期教研、科研工作的总结工作。

　　3．组织部分学校参加江苏省教研室重大项目（初中化学）阶段性研讨活动。

　　4．部署暑期教师培训活动。（具体安排另行通知）

　　初中化学教研工作计划 5

　　一、工作指导思想

　　认真学*、贯彻有关教育理论和教育工作会议精神，结合学校实际，体现“锐意进取,求真务实,争创名校”教育理念，为学生提供优质的教育服务。 在化学教学中，以科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学*，使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。加强教研组建设，以先进教研组为榜样，学*经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使化学教研组在原有的基础上焕发出新的生机和活力。

　　二、工作要点

　　1、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教研组各成员将加强学*现代教育教学理论，学*信息技术的应用，了解教研信息，使“善学才能善研，善研才能善教”为全组教师的共识，更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，指导日常的教学工作。

　　2、确保每两周一次的教研活动且做好记录，在活动中对课程标准进行再学*，以进一步明确教学目标，确保教学的正常有序进行。发挥教研组对本学科的教学质量、教学过程的管理。

　　3、确保至少每周一次的集体备课的正常开展。集体备课活动时间以确定的和不确定的时间相互结合为主。做到“目的、进度、内容、重点、难点、基本例题、基本作业”的统一，提高集体备课的质量。

　　4、教师要加强相互听课、上课前认真备课，设计教案，相互切磋。听课后人证评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用、教学思想的渗透等进行反思。鼓励教师积极申报校级、县级、州级公开课、组织教师外出听课，以博采众长。

　　5、加强实验室的管理和建设。搞好卫生工作,做好实验室仪器借用、破损、赔偿、开放等台帐资料，让化学实验室成为学校的窗口。做足、做好初三化学实验，体现化学是一门以实验为基础的学科，培养学生探究问题、动手实验的能力。

　　6、重视抓好教科研工作。继续组织实施本组《关于九年级化学与“衣食住行”的相互渗透的研究》的课题，利用课余时间积极撰写教育、教学论文。

　　7、认真组织好初中化学的竞赛活动。

　　8、统一、完善化学作业，批、评及时有针对性。积极配合，努力提高教学质量，力争在化学教学质量上取得新的突破，努力使之成为我校的优势学科。本学期本组重点解决问题：提高课堂教学效果，争取较好教学质量。

　　三、教研组活动计划

　　1、学期初制定教研组工作计划，期终进行教研组工作总结。

　　2、正常开展教研组活动、备课组活动、课题活动，并作好台帐记录。

　　3、每位成员每学期至少上好一节以上公开课。

　　4、组织好学生进行化竞赛。

　　5、认真组织出好每一次的阶段性测试卷，认真进行考试质量分析，针对各班级可能出现的成绩落差，进行分析、研究对策。

　　初中化学教研工作计划 6

　　开学伊始，由于今年的教学时间相当短促的情况，我们化学科的教学任务的繁重是可想而知的，面对这种情况我们必须向课堂有效益，要做到事半功倍。对此我们备课组经过充分的的讨论后拟定以下的工作计划：

　　一、本学期组内成员的分工情况

　　组内老师只有三个人，所以只有每个人都发挥自己的作用，相互之间积极配合，把组兴我荣，组衰我辱作为自己的工作准则，组内的大小事情均由组长把关，组内之间共同商量决定，比如要集体备课时教学的设计，导学案的设计等，都是在组内达成一致共识后再由一位组员负责整理打印。本学期将面对着毕业班的中考，如何才能在中考中考出好的成绩，是我们每位组内的共同责任与义务，是我们的共同的奋斗目标，每个人都必须围绕着这一工作重心。也许正是由于我组内三位组员间的能力合作，才能在历年的期末中都能考出较好的成绩，这是我组三位老师共同配合共同努力的结果。

　　二、本学期的教学进度安排

　　由于本学期的教学时间很短，所以我们组在经过对福建省的化学考试说明进行认真充分的讨论后，再结合化学课程标准，初步拟定了本学期的教学进度，具体的细节详见教学手册中教学进度表。总的构思：力争在第九周结束新课的教学，从第十周至十五周以课本章节为主再结合复*指南对知识块进行复*，第十六周进行一周的考前的模拟考试，以此来训练学生的应试能力与技巧。由于时间关系无法安排所谓的几轮复*。

　　三、集中备课常态化

　　本学期由于教学内容的量大，且难度也大，知识点之间的关系复杂，如何更好地在有效的课时内帮助学生理解与应用课本的内容，所有在*时的教学过程中我们要相互听课，课间只要有什么问题都可以拿出来及时进行讨论，不一定要等备课组活动时再讨论。现在们三位老师在下课时讨论教育教学上的问题已经是家常事了。大家本着相互学*共同进步的原则，把化学学科的建设好作为每个人自己的责任与义务。

　　四、相互配合、资源共享

　　如何更好搞好教学提高课堂教学效益，尤其是即将到来的总复*，如何选择有针对性的复*资料，如何选题是一个系统工程，只有发挥每个人的才智，我们才能有信心打好中考的这个硬仗。所以我们计划在开始复*时，我们将对教材的内容进行整合，进行去粗取精，精选有代表性例题与*题，让学生能有针性的训练，提高训练的实效性。若有外来的信心我们将在组内公开，真正实行信心透明、公正公*。只有每个班的化学科都考好了，那我们化学备课才真正是对得起学校，对得起这个年段这个集体。

　　五、本学期的其它事宜

　　本学期的公开课：每二周周二第六节张雅君于初三四班上公开课；本学期的第二课堂活动：春盛杯理化生知识竞赛，时间待定；校际公开周上课老师有：张新华、吴建春两位老师。

　　总之，无论我们的计划多周密，但有一点是可以肯定的那就是我们将尽最大努力搞好化学科的教学，力争在六月份的中考中能考出好的成绩。真心希望功夫不负有心人，一份耕耘，一份收获！

　　初中化学教研工作计划 7

　　上学期的化学教学工作我们化学备课组取得了较好的成绩，但是期末考试也暴露了很多不足之处，如学生基础题得分率低、难题完全不写、学生学*态度不端正等。针对以上问题，同时结合学生在第二学期可能出现焦虑、放弃的现象，我们化学备课组三位老师一起研讨，设法克服重重困难提高化学的教学成绩，实施措施如下：

　　一、 备课、上课要有重点，让学生在学*中抓住本质的东西，从而可以避免学生因知识点琐碎繁多而造成的厌学、烦躁情绪。

　　二、 注意对相似或同类型知识点进行对比记忆。要在区别的基础上进行记忆，在掌握的基础上进行对比，抓住事物的本质，概念特征，加以记忆。

　　三、 讲究巧练。练*时学*理科必不可少的方法，但练*并不是越多越好，尤其是初三孩子面临中考，压力很大、学*任务重，如果此时再搞题海战术，只能加重学生的厌学情绪甚至让学生放弃学*化学。这就要求老师能够精选试题，并认真分析，精讲试题，使学生举一反三。

　　四、 抓好后进生工作，个别辅导，各个击破。后进生决定班级均分，鼓励促进后进生发展，不仅影响班级均分，同时后进生的进步很可能带动整个班级积极进取，奋发前进。

　　五、 "任务条"跟踪检查。加大对学生所学知识的检查，除了适当的课堂练*以外，我们化学备课组将采取任务条的形式对学生前一天所学知识进行追踪检查，即将前一天所学的重点知识设计成问题，分发到各个小组长，组员在一天内带小组长出领取任务条并完成，每天放学前将当天的任务条完成情况汇总到科代表处，由课代表汇报化学老师，由化学老师根据完成情况进行奖惩。

　　初中化学教研工作计划 8

　　开学伊始，由于今年的教学时间相当短促的情况，我们化学科的教学任务的繁重是可想而知的，面对这种情况我们必须向课堂有效益，要做到事半功倍。对此我们备课组经过充分的的讨论后拟定以下的工作计划：

　　一、本学期组内成员的分工情况

　　组内老师只有三个人，所以只有每个人都发挥自己的作用，相互之间积极配合，把组兴我荣，组衰我辱作为自己的工作准则，组内的大小事情均由组长把关，组内之间共同商量决定，比如要集体备课时教学的设计，导学案的设计等，都是在组内达成一致共识后再由一位组员负责整理打印。本学期将面对着毕业班的中考，如何才能在中考中考出好的成绩，是我们每位组内的共同责任与义务，是我们的共同的奋斗目标，每个人都必须围绕着这一工作重心。也许正是由于我组内三位组员间的能力合作，才能在历年的期末中都能考出较好的成绩，这是我组三位老师共同配合共同努力的结果。

　　二、本学期的教学进度安排

　　由于本学期的教学时间很短，所以我们组在经过对福建省的化学考试说明进行认真充分的讨论后，再结合化学课程标准，初步拟定了本学期的教学进度，具体的细节详见教学手册中教学进度表。总的构思：力争在第九周结束新课的教学，从第十周至十五周以课本章节为主再结合复*指南对知识块进行复*，第十六周进行一周的考前的模拟考试，以此来训练学生的应试能力与技巧。由于时间关系无法安排所谓的几轮复*。

　　三、集中备课常态化

　　本学期由于教学内容的量大，且难度也大，知识点之间的关系复杂，如何更好地在有效的课时内帮助学生理解与应用课本的内容，所有在*时的教学过程中我们要相互听课，课间只要有什么问题都可以拿出来及时进行讨论，不一定要等备课组活动时再讨论。现在们三位老师在下课时讨论教育教学上的问题已经是家常事了。大家本着相互学*共同进步的原则，把化学学科的建设好作为每个人自己的责任与义务。

　　四、相互配合、资源共享

　　如何更好搞好教学提高课堂教学效益，尤其是即将到来的总复*，如何选择有针对性的复*资料，如何选题是一个系统工程，只有发挥每个人的才智，我们才能有信心打好中考的这个硬仗。所以我们计划在开始复*时，我们将对教材的内容进行整合，进行去粗取精，精选有代表性例题与*题，让学生能有针性的训练，提高训练的实效性。若有外来的信心我们将在组内公开，真正实行信心透明、公正公*。只有每个班的化学科都考好了，那我们化学备课才真正是对得起学校，对得起这个年段这个集体。

　　五、本学期的其它事宜

　　本学期的公开课：每二周周二第六节张雅君于初三四班上公开课；本学期的第二课堂活动：春盛杯理化生知识竞赛，时间待定；校际公开周上课老师有：张新华、吴建春两位老师。

　　总之，无论我们的计划多周密，但有一点是可以肯定的那就是我们将尽最大努力搞好化学科的教学，力争在六月份的中考中能考出好的成绩。真心希望功夫不负有心人，一份耕耘，一份收获！

　　初中化学教研工作计划 9

　　一、指导思想

　　以县教研室教研活动计划和xx高中xx学年第二学期教务处工作计划为工作指导思想，明确要求全组教职工要严格教学常规管理，深化开展优化教学全过程活动，努力开展教学策略研究，抓好优化课堂教学，注重新课程标准的学*与教研，突出课堂管理，加强听课互评活动，确实能从课堂45分钟要效益，落实学校、教务处、备课组的各种工作要求，促进教师个人业务素质的提高，提高本教研组整体教学效果。

　　二、工作内容及措施

　　1、继续推进“三学模式”的教学工作，积极组织教师参加各级各类的高中新课改的学*和培训，加强对《高中化学新课程标准》学*和研究，以四星高中为新的起点，重点抓教学观念的转变，抓教学方式的改革。

　　2、加强教研组和备课组的建设

　　①深入课堂教学一线，加强教学研究，认真作好教学服务工作。

　　②同各备课组长依据《课程标准》与《学科指导意见》制定各年级教学内容难点、重点，组内共同探讨各项内容的教学深浅与拓展程度，确切落实各阶段的知识点教学任务，承上启下全局把握。

　　③加强集体备课活动，关注20xx年化学高考与化学学业水*测试，结合新课改加强高考、学测考研究。提高复*课的针对性、实效性。针对县高三诊断性考试、市“一模”“二模”考试质量分析，加强对高三课堂教学和总复*的研究指导，组织教师总结经验。

　　④备课组长要经常检查组内教师的教学进度，教学计划的落实情况，以及是否按照教学常规完成教学设计(包括教学目标、重点、难点、反思及作业反馈)。备课组长确定每一次备课组活动的地点与时间，教研活动要有详细计划(主题、主讲人及内容安排)与详细的记录。

　　⑤加强对学生个性和特长的培养。加强高中化学学科竞赛研究，组织辅导学生参加本学期的各级各类竞赛。

　　⑥加强学校与兄弟学校组际联系，组织教师外出听课学*或邀请兄弟学校教师前来研究指导等活动。

　　⑦加强化学课程与信息技术的整合，积极努力运用技术，提高教师信息技术运用能力。各备课组老师制作的课件、各阶段的考试试卷及考试分析的电子文稿上传至汜水高中高中教学网化学组资源库，使信息技术在教研工作中发挥的作用。配合教务处做好电子教案的收集与检查。

　　3、加强组内个性化培训，落实对青年教师的培养，提高教师的业务水*，

　　①为组内教师提供教育理论、教学研究、教学辅导等类型的参考书籍。

　　②开展“磨课”活动，开展相互听课，组内多讨论，多交流。撰写教学论文，教学经验和总结。每周每位教师交一篇有关课堂教学的心得体会或教学反思。

　　③教师积极参加业务培训，学*现代教学理论，现代教学技术。通过举行高中化学新课程课堂教学研讨课、新课程教学案例评比、新程教学理论的学*、县优质课评比、校青年教师基本功比赛等活动，使青年教师更早、更好的适应新课改的教学工作，推动我校青年化学教师的专业成长。

　　4、加强课题研究和校本课程的开发、做好教学和科研工作

　　转变教育观念，优化课堂结构，提高课堂教学质量。为迎接新一轮课改的实施，充分发挥骨干教师的引领作用，在教研组内成立以教研组长、备课组长和参加培训的骨干教师为核心的课改学*研究小组，组织全组教师做好新一轮课程改革的理论学*，为新一轮课改的全面实施做好思想和理论基础。积极深化在“互动、体验、感悟、创新”为核心理念下的.“以实验为先导，探究式教学”，全组教师充分挖掘实验在教学中的作用，并不断地完善和丰富实验教学，完成实验教材和选修课校本教材的开发工作，使我校的化学实验教学系统化。配合学校搞好教师教育理论的学*，每位教师在本学期读一本与自身教学密切相关理论书籍，并能运用到自己的教育教学实践中，不断内化，不断提高全组教师的理论水*，更新知识，完善自我，为教学改革打下坚实的理论基础。

　　5、强化实验和现代教育技术的使用效率

　　化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。在本学期力争做到每个学年开足开全每一个演示实验，加强学生分组实验课堂秩序的管理，提升分组实验的教学质量。本学期初将与教务处研究实验课开设的具体办法。对于不能上的实验要写出书面原因，弥补办法。鼓励教师增加课外实验，并在学期末进行总结。

　　初中化学教研工作计划 10

初中化学教研工作计5篇例文

工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。下面小编给大家带来初中化学教研工作计划5篇，希望大家能够喜欢。

初中化学教研工作计划例文（精选篇1）

一、基本情况分析

我区化学教师的整体素质逐步提高，一大批教师的课堂教学效果较好，表现出良好的发展势头。城区中学和部分乡镇中学有一名骨干教师把关，各学校教学水*差距在逐步缩小。但部分学校毕业班与非毕业班教师差距较大，教师的课堂教学效率比较低，表现在教师的理论素养和业务素养较低，课堂重复演练、机械记忆过多，学生负担过重。部分教师认识不到位，不能面向全体学生，对教学的研讨深度不够，课堂教学的有效性有待强化，以学生自主学*、主动发展为核心的教育教学理念不够突出，学生主动学*的意识有待加强等。课题研究的能力也有待于投入和提高。课堂上教师的分析归纳意识不够强，学科思想与方法的总结提升能力欠缺，问题设计过度的指向性影响学生的深入思考和求异思维，教师教学的开放性有待进一步提高，教学中重结果轻过程的现象仍然存在。教师学科素养的提升任重道远。

二、指导思想与工作目标

指导思想：贯彻全区教学工作会议精神和初中部教学工作计划，本着务实有效的原则，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学*、主动发展的目的。以研究有效课堂教学框架为突破口，优化教学方式、学*方式为具体途径，落实三维课程目标，全面提高学生的化学科学素养，提高我区中学化学教学质量。整理相关资料，发现典型案例和骨干教师，发现并整理新课程背景下的教学规律，提出教学改进的建议，用于更好地指导化学课堂教学改革。

工作目标：

1、积极贯彻全区教学工作会议精神，落实初中部工作计划。

2、体现新理念，突破教学难点，公开课、研究课要起良好导向作用。

3、开展专题研究，使互动式、参与式跟进式教研走向深入。

4、深化课题研究，以课题带动教师培养。

5、研究信息技术与学科教学的整合，利用好网络教研*台，提高教研效益。

6、完善化学教学指导意见，构建有效课堂教学框架。

三、主要工作及措施

1、加强课程标准的学*研究，树立正确的教育质量观念

加深对素质教育内涵的理解，加强新课程标准的学*研究，树立正确的教育质量观。强化专业阅读，深刻领会教材改革和素质教育的关系，牢记使命，在教学改革及教学质量提高方面有新的突破。

2、体现新理念，突破教学难点

本学期教研工作以课堂教学为主渠道，教育观念的更新和教学行为的转变为突破口，通过公开课、研究课、专题讲座等形式，努力探索新课改形势下的教学组织形式和教学方法，研究符合教改要求的新的教学模式。公开课、研究课要在以下两个方面有所突破：一是要体现新理念，努力探索课改形势下的教学组织形式和教学方法;二是要在教学难点、课型难点上有所突破，探索不同课型的优化教学模式。从短期指标回到人的发展。

3、研究校本研修策略，开展专题研究

本学期继续努力探索校本教研模式，使互动式、参与式教研走*教师。不断转变教研活动方式，努力创设宽松、民主、和谐的教研氛围，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的实际问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。提高教师学科素养，使互动式、参与跟进式教研走向深入。特别是针对各校青年教师，以核心教研组为依托，开展系列研修活动。

4、深化课题研究，以课题研究带动教学，提高教师的教学水*。

以《化学新课程理念转化为优质课堂教学行为的实践探索》为研究课题，跟踪、指导部分学校深化课题研究，通过研究课、案例、教学反思、撰写论文等形式展示研究，并将成功的经验进行实验推广，促进教学理念向教学行为的转化，真正做到以科研促课改，以科研带动教学。

5、加强课堂教学研究，培养科学素养，全面提高教学质量。

初中化学教学要以*惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力，健康发展。要进一步转变教师的教学行为。继续倡导探究式、合作式教学，注意创设问题情景，引导学生积极、主动的参与学*，要重视运用有启发性和思考价值的问题(或问题组)组织教学，使学生体验和初步掌握科学的学*方法、研究方法，不断熏陶对科学的理解与情感。

6、加强教师队伍与教研网络建设

(1)加强学科组建设。在保持队伍稳定的前提下，加大学*与培养力度，注重学*外地在教学改革、课程资源开发、教研方式转变等方面的先进经验。开展参与跟进式教学指导策略研究，对新教师跟踪培养，提高青年教师业务知识功底，使教师知识归纳、规律总结准确到位。对骨干教师以转变教学理念为重点，研究教学方式和学*方式的改革，扎扎实实地提高化学教研质量。

(2)加强站建设，利用好初中化学网上论坛，为教学教研提供良好的信息*台。同时加大教学资源库建设，充实教学案例和视频课例。

(3)充分发挥教研管理职能，促进教师队伍的专业化成长。充分发挥省、市级优秀教师、教学能手、教学评优获奖者的示范作用，讲成绩、讲风格、看贡献，及时总结交流经验，树立团队意识，提高服务意识，激发教师的工作热情。

7、完善化学教学指导意见，构建自主有效课堂教学框架。

以学生自主学*、主动发展为核心，立足听课指导、课堂观察，完善化学教学指导意见，构建新授课、复*课、讲评课等课型的有效课堂教学框架，形成在教学目标指引下的立体型教学操作模式，从中总结经验，形成具有教师个人风格的教学特色。

四、主要活动安排(第一学期)

九月：

1、初中化学青年教师核心教研组课堂教学研讨会

2、参与跟进式教学指导运行

十月

1、课堂有效教学研讨

2、送课交流活动

十一月

1、期中学业水*检测(初三学生化学实验基本操作能力检测)

2、新授课教学模式研讨

十二月

1、骨干教师能手送课活动

2、专题复*研讨

一月

1、课题研究总结

2、复*计划交流

初中化学教研工作计划例文（精选篇2）

本学期是九年级得下个学期，学生面临中考，身感责任的重大。怎样面对繁重的复*的任务，如何高效的、快节奏的完成教学的复*的计划，更好的迎接中考，特制定如下的教学的复*计划：

一、复*的目的

通过复*，让学生牢固的掌握所学的化学的知识，使他们的知识水*上升一个新的层次形成各种能力，实际的解决实际问题的能力。

二、复*方法及复*的重点

1、复*前的诊断，以历年中考试卷为主找出考点及学生存在的问题。综合分析*三年的中考的试题，挖掘考点确立复*的重点;用上年的中考的试题，在复*之前检测，进行诊断，发现问题，明确复*难点，向学生下发复*意见，征求意见，收集学生对复*的建议和要求。

2、复*方法(分三个阶段)

第一阶段的单元为重，以基础知识为主，归纳、整理知识网络，并弄清记忆内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体，全面夯实基础。让学生构建思维导图，运用发现探究，抓紧考点。复*之前，大同基础知识记忆关;元素符号，化合价，原子团，化学式的书写，化学方程式，物质分类化学反应基本类型等，总之该牢记住一定先过关。

第二阶段运用训练为主，强化知识点，以资料考点归纳为主，结合中考说明，按内容进行专题复*。配以中考复*训练题，进行综合训练。培养学生运用所学的化学知识所解决实际问题的能力。此阶段借助多媒体，增大复*教学的容易，

第三阶段把时间还给学生，进行查漏补缺，并对学生的考试方法进行辅导，看重点试题，同学之间讨论。

初中化学教研工作计划例文（精选篇3）

一、备课组工作目标：

根据化学中考的考点和热点，结合课程改革目标的精神，开展新课讲授。本学期的主要目标是抓好教学的常规工作，注重学生的双基教育和化学实验基本操作的训练。在保证并提高大多数学生成绩的同时，狠抓学*薄弱学生关爱教育工作。努力提高及格率，提升优秀率。控制低分率。

二、备课组的主要工作措施：

1、坚持每周一次的备课组活动。

2、坚持每节课有详细的教案，及必要的导学案，让每个学生每节课确实有事可做，相互做好备课工作，分清重点，难点。

3、面向全体，因材施教，实行分层训练，对基础好的学生进行提高;对基础差的学生降低要求，帮助树立信心，立足于每一个知识点，多得分。

4、加强学生的个别辅导，充分利用自*和课间十分钟，对个别学生进行个别辅导，使他们的成绩有所提高。做好困难学生的关注，辅导，建档。

三、重要时间安排：

1、第6周前上完新授课，为第一轮质检做好复*迎接检测的工作;

2、第13周前完成第二轮初三化学的复*教学，迎接第二轮质检。

3、第16周完成第三轮复*，注重查漏补缺，迎接20__年中考。

四、教学措施

1、备课组全体教师要认真钻研教材，认真备课、上课、批改作业、认真辅导学生，做好同学学*的引导者、合作者。

2、创新实验教学的方式方法，充分利用化学实验来激发学生学*化学的兴趣，提高学生观察、思维的能力，从中体会学*化学的方法。

3、针对新课学*的重点，教师出相应的基础知识的配套练*，加强学生对基础知识的掌握。任课教师对本班的学有余力的学生进行课外知识的拓展和知识深度的挖掘。对基础薄弱的同学，老师要根据学生的差异耐心细致地做好思想工作，端正他们的学*态度，同时耐心辅导他们的学*。

4、在复*中采取分层教学与个别辅导相结合，提高复*效率。

五、主要活动

1、坚持参加每周一次的备课组活动，统一备课，统一进度，统一练*，共同探讨课改中所碰到的问题。

2、积极参加与学校的校际教师的课改研讨活动，积极参加研讨从中查找自己的教育教学工作中的得失。

初中化学教研工作计划例文（精选篇4）

一、指导思想：

本学期我校工作以创名校、出名师、育人才、建设示范性初中“为中心，全面实施素质教育，努力培养具有创新精神及实践能力的一代新人，使我校化学科工作再上一个阶梯。

二、工作要点：

1、确立新理念，抓好常规教学：

化学教学中，绝大部分时间是对学生进行课堂教学，而且学生绝大部分知识也是从课堂常规教学中获得，所以要求每一位化学教师以新的教学理念来思考怎样上好每一节化学课要求：根据大纲、教材和学生具体情况认真备好每一节课，科学的设计教法，锁定新的目标，使每一节课都成为成功课例。

2、发挥教师积极性，共同创新

落实科组计划，定时、认真、有一定目标的开好每一个科组会和备课组会，发挥所有教师的智能、潜质，精心研究设计每一节课例，推科组最佳课，最佳教案设计，最佳实验课和创新课。

3、抓优质、寻突破、培养创新人才

学科工作重点是“抓优质”，科研工作的重点是“寻突破”全面教学工作要做到“优质”决不允许有一节随便课，马虎课、应付课出现，建立互相听课制度，建立典型课例全面总结制度。在优秀中选优、发现人才，建立培优小组，化学兴趣活动小组，把化学知识应用到生活中，环境保护中，确定教师和培优教材，争取全国化学竞赛取得好名次。

三、本学期重要工作安排

9月：

①对学生进行怎样学好化学教育

②研究通过科组工作计划

③确定本学期典型课，创新课活动课讲授教师

10月：

①参加新考初三教学经验交流会

②参加区中考化学科分析会

③成立化学竞赛培优班，成立化学兴趣小组。

11月：

①迎接区教研室工作检查，典型课、创新课、活动课展示12月：总结期中考情况，研究期中后工作

1月：复*，研究准备区调研考。

初中化学教研工作计划例文（精选篇5）

根据____市普通教研室的工作计划要求，结合____市教体局教研室____年的教研工作思路，确定化学教研工作的思路为：以“聚焦课堂，提高效率”为主题，以构“建和谐课堂”为重点，以“全面提高初中化学课堂教学质量，积极推进课程改革”为目标，立足课堂教学，关注师生需求，着力构建高效化学课堂教学模式;努力提高自身素质，认真探索化学教学研究的方式方法，加强化学课堂教学指导和教学服务工作，推动我市化学教学质量不断提高。

1、健全教研网络，加强教研队伍建设

建立完善联组教研制度，努力提高联组成员素质，建立教研室—教研员—联组组长—教研组长—教师的横向教学研究网络，落实《____市联片教研制度》，发挥联片组长的作用，充分发挥教研联组在教学研究、组织考试、管理评价中的作用。

2、提升集备实效，落实“和谐课堂”质量

加强学科教学集备，提高教师参与教研的质量,积极倡导教学反思，突出对集体备课的实效性的落实，并对集备典型进行推广。

3、深化课堂教学研究，培养科学素养，全面提高教学质量

初中化学教学要以*惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力健康发展。要进一步转变教师的教学行为。继续积极倡导探究式、合作式教学，注意创设问题情境，引导学生积极主动参与学*，要重视运用有启发性和思考价值的问题组织教学，使学生体验和初步掌握科学的学*方法、研究方法。要进一步转变学生的学*行为。加强对学*方法的指导，积极探讨实施自主学*、探究学*、合作学*的有效途径。以探究式学*作为转变学*方式的突破口，正确处理好接受式学*与探究式学*、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。

4、以公开教学为契机，充分发挥优质课的示范引领作用，致力构建“和谐课堂”的教学模式

充分发挥公开课的示范引领作用，组织我市名师、教学能手、优质课获奖教师到联片组学校开展课堂教学送教、展示活动;要在联片组学校内或不同联片组内组织实施“同课异构”活动，加强对课堂教学的研究，提升教师的专业化水*将优质课的成果加以推广。组织骨干教师参与“和谐课堂”教学模式的构建，力争取得成果并参与市教研室组织的“优秀教学法”评选。

5、积极推进“菜单式”教研活动的开展，突出教研活动的实效性

完善“菜单式”教研模式，坚持正确的教研方向，对学校提出的需要研究解决的教学问题，通过对话、交流、互动等多种形式加以解决，努力争取教学研究能真正解决教师教学中遇到的困惑问题，突出教研的实效性。

6、加强实验教学的研究与指导，规范教师的实验教学行为

充分挖掘教材中“活动天地”和“实验探究”的深度、广度，加强“实验探究”教学中对实验设计能力、观察能力、动手操作能力，误差分析能力的培养。杜绝以讲实验代替做实验的错误做法。

7、努力做好高初中化学教学衔接的研究，树立大化学思想

根据教研室提出的解决好“四度”问题，即控制教学进度、降低教学难度、减缓知识坡度、拓宽应用广度，促进“三维教学目标”的达成这一要求。努力做好高初中衔接的研究与指导，研究在知识方面和能力培养方面初、高中的教学衔接问题,重点研究高中化学与初中化学在课程标准、教学方法、教学内容等方面的衔接，积极倡导初、高中化学教师相互听课，交流，真正树立起“大化学”的整体发展意识。

8.高质量的命制竞赛及统考试题，发挥命题对课堂教学改革的导向作用

认真研究奥林匹克竞赛试题及____市学业水*考试试题，结合课标要求作好试卷分析，并进行交流研究，及时把握好竞赛命题及中考命题的脉搏，总结有一定参考价值的规律性的东西，并在本市组织的学科竟赛、统考命题中得到充分体现，发挥命题对课堂教学改革的导向作用，努力提高课堂教学质量,争取好成绩。

9、加强自身学*，提高对教学工作的服务和指导质量

为了更好的为一线教学工作提供优质服务和指导，本学期要加强学*，特别要关注本学科的教改、教研先进经验，努力站在本学科教学教研工作的前沿，更好的为基层教学服务。努力使自己具备：超前意识、创新意识、服务意识。

附：主要活动

9月

1、召开联组组长会议，重点研究对35岁以下的青年教师的培训问题

2、调研教师教学及师资结构情况

3、完成菜单式教研的统计

4、结合公开教学，研讨构建“和谐课堂”的教学模式

10月

1、____市优质课比赛成果汇报课，研讨完善新授课的教学模式

2、开展送教下乡活动，并调研集备落实情况

3、举行市级公开课(同课异构)，研讨构建“实验探究教学”模式

4、组织青年教师进行说课及教学片段教学培训

5、落实菜单教研的各项要求，全心投入教学服务工作

11月

1、联组组长命制期中考试模拟试题上交

2、以联组为单位，评选优秀教学案例及优秀教学设计

3、市级公开教学，完善“系统复*”教学模式

4、命制期中考试题，做好期中考试成绩分析

12月

青年教师说课及教学片段教学汇报

讲评课研讨

1月

期末命题，组织期末统考及阅卷工作，进行试卷分析

总结上学期工作，制定下学期教研工作计划

初中化学教学论文范文十份（扩展5）

——绩效管理论文范文十份

　　绩效管理论文 1

　　一、水利行政管理人员绩效考评的意义和作用

　　顾名思义，考核是以工作业绩为基础实行的奖优罚劣，考核应该采取定性方法和定量方法相结合的方式，发挥行政管理人员对普通员工的监督、指导、管理和激励的作用。考核可以调动行政管理人员工作的积极性和创新能力的发挥，为水利部门的效益和工作质量更上一层楼提供便利条件。绩效考核的意义在于：第一，绩效考评的出发点是水利部门的发展目标，这样行政管理人员的绩效考核就和水利企业其他职工的人事管理工作结合在一起了，对实现水利发展目标具有促进作用；第二，绩效考评是有自己制度性的规范和方法的，而不是随意的、没有目的性的考评；第三，水利行政人员的绩效考评是对行政工作人员工作能力、工作态度和工作业绩进行的可观公正考核，对于提高他们的工作能力大有裨益。

　　二、水利行政管理人员绩效考评现状

　　首先，在水利行政部门工作的管理人员一般是学历比较高的人员，在水利部门行政管理人员中，本科学历以上的工作人员已经高达80%，随着水利事业的发展，水利行政管理人员的工作对象将是素质高、专业性强的专业水利人员，这就对他们的工作能力和要求提出了更高的期望和要求。但是，水利行政管理人员的工资水*却没有随着他们工作能力的提高而获得相应的增长，这在无形中打击了行政管理人员的工作积极性。此外，对行政管理人员的绩效考核停留在德、勤、能、技这几个原则性的考核指标上，这样的考核指标在实际操作中难以保证考核的公正性和客观性，情况严重的时候，会造成水利行政管理人员之间的矛盾和误解，这对他们的本职工作能力的发挥是一个很大的弊端。

　　其次，水利行业普遍认为行政管理人员的绩效考核是人事部门一个部门的责任，而没有意识到行政管理人员的绩效考评是整个部门的工作。这就导致水利部门出现这样的情况：每年人事部门下发文件，各部门按照表格填写，考核的结果设定为优秀、合格、不合格等几个项目，并且企业给优秀的名额设定了上限，很容易出现轮流坐庄的现象，将绩效考评集中在一个小小的表格中，其考评结果自然不会理想。

　　三、建立健全的水利行政管理人员绩效考核制度

　　首先，企业应该进行岗位分析，明确各岗位的职责和义务。建立完善的岗位制度，可以避免不同岗位之间的工作职责出现重复，并且在明确的岗位职责要求下，行政管理人员的工作积极性、创造性容易被激发出来。对于水利行政管理人员，企业应该进行目标引导，在考核指标设置上应该突出行政管理人员本职工作和义务的完成情况，使水利行政管理人员明确各自的工作目标和职责，让岗位职责、工作业绩和实际贡献紧密联系起来，让企业内部所有的员工都参与到行政管理人员的绩效考评之中来。

　　其次，对行政管理人员的绩效考评应该遵循系统性的原则，完整的行政管理人员绩效考评应该把水利行业战略定位、绩效评估方法和标准体系的制定以及绩效考核的宣传工作、行政管理人员的培训、绩效评估和反馈以及奖惩总结有机结合在一起。对其中的任何一个环节，企业都应该重视起来，因为任何一个环节工作的疏漏，都可能给水利行政管理人员的绩效考评工作带来负面的影响，难以发挥绩效考评结果促进水利行政管理人员工作的作用。

　　另外，行政管理人员绩效考评要遵循公开性和公*性原则。考评者应该把绩效管理的标准、时间和考评方法向被考评者说明交代清楚。在整个绩效考评的过程中，考评者和行政管理人员之间应该开诚布公、毫无隐瞒。考评的结果要及时通知被考评者，指出他们工作的不足，表扬其工作中的长处，并为他们工作提出改进和完善的方向。

　　最后，在行政管理人员绩效考评中要做到对事不对人，任何的考评方法都会带有一定的'主观性。水利行政管理人员人数较多，良莠不齐，每个考评者的考评动机不同，他们对被考评者的考评结果承担的责任也不同。一般来说，第一印象、人情关系、晕轮效应在行政管理人员绩效考评中难以避免。为了走到对事不对人，考评的项目要尽可能做到细分和量化。在实际工作中可能应用的考核方法有差别化考核方法，这种评估方法中，考评者只评估他们有资格判断的因素，差别化考核要求上级、下级以及与行政管理人员工作的职工对同一个管理人员进行考评时，考评的具体项目是不完全相同的，相同项目的考评指标在最后的总成绩中所占的权重也是不相同的。

　　总而言之，水利行政管理人员的绩效考评的优劣直接关系到他们工作积极性的发挥和水利企业行业目标的实现，为了调动行政管理人员的工作积极性，提高他们对组织发展的助力作用，水利行业必须重视行政管理人员的绩效考评，在实际工作中应该调动所有的员工对行政管理人员进行考评，适时的为他们加薪，在绩效考评中要明确行政管理人员各自的岗位职责，遵循系统性原则和对事不对人原则，做到公正、公*、开放。

　　绩效管理论文 2

　　摘要:随着经济全球化的日益加深，世界正成为一个联系日益紧密的大市场，各大企业大公司等经济机构之间的竞争越来越激烈。如何建立有效的公司管理系统，利用*衡计分卡建立与形成科学合理的绩效指标体系，既是各大企业公司实现现代化管理发展的需要，也是在激烈的市场竞争中取得成功的关键。此外，绩效管理指标体系既是建立现代企业制度的重要内容，同时又是实现企业现代化管理的体现。而*衡计分卡的运用，是建立科学合理的绩效管理指标体系的主要标志，也是实现有效的绩效管理指标体系的主要途径，如何发挥*衡计分卡在企业绩效管理指标体系中的作用，是企业管理层需要重点关注的问题。在以前的绩效管理指标体系中，由于*衡计分卡需要有一个发展完善的历史时期，以及公司自身的一些条件限制，所以要不就是不太运用*衡计分卡，要不就是在使用中出现各种错误，这给绩效管理带来了一定的困难，甚至是经济损失。本为主要在工作实践与总结经验的基础上，以深入研究某公司为例，就基于*衡计分卡的绩效管理指标体系进行有效的研究。

　　关键词:*衡记分卡;绩效管理指标;体系;某公司

　　绩效管理指标体系的建立是一项涉及到多方面的复杂的工作，运用绩效管理指标体系，是当前公司科学管理的主要体现，可以提高企业的管理水*，进一步完善企业相关的规章制度，增加企业员工的工作积极性，实现公司企业的经济效益的提高。*衡计分卡是绩效管理指标体系建立的出发点与主要内容，一方面，*衡计分卡就是基于绩效管理指标的构建与落实企业战略目标而设置的一种有力经济管理工具，它天然地与企业的绩效管理联系在一起，帮助企业实现科学的绩效管理指标体系的建立;另一方面，*衡计分卡有四个维度，可以运用财务、客户、内部流程与学*成长四个不同的角度将企业的愿景与战略转换成可有效实施的具体计划方针，这样就解决了中小企业战略愿景与具体计划相脱离的状况，还可以有效地提高企业的绩效。在市场经济越来越开放、竞争越来越激烈的今天，*衡计分卡的运用对于提高企业竞争力具有重要的意义，尤其是中小企业，由于其规模、资金、技术、人才的限制，要建立起自身独立的绩效管理指标体系面临更加的困难。下面主要研究某公司的基于*衡计分卡建立的绩效管理指标体系，以进一步认识*衡计分卡与绩效管理指标体系的相关内容，帮助企业提高管理的能力与水*。

　　一、*衡计分卡的有关内容理解

　　(一)*衡计分卡的内涵理解

　　*衡计分卡很早就产生了，具有一个历史发展阶段。现代的*衡计分卡源于“未来组织绩效衡量方法”的一种绩效评价体系，这实质上可以说是一种企业的战略管理工具。所以，*衡计分卡的产生就是为了解决公司的战略管理问题的。它的核心概念是将企业公司等组织的战略落实为可操作的衡量指标和可以实现的目标值的一种新型绩效管理体系，在这个过程中，以*衡计分卡为主要内容建立起来的绩效管理指标体系已经成为企业管理必不可缺少的一部分。*衡计分卡的英文名为CareersmartBalancedScoreCard，从这也可以看出，*衡计分卡的作用主要体现在它的“*衡”二字上，一是可以*衡财务指标与非财务指标等各种指标的*衡，二是可以*衡企业内部指标与内部指标的*衡。在不同的说法中，这二种*衡又被细分理解为五种*衡，但主要意思都是相同的。

　　(二)*衡计分卡的主要内容

　　*衡计分卡的主要内容集中体现为它的四个维度上，即财务、客户、内部运营、学*与成长维度。这四个维度实质上四通过四个不同的角度来作为衡量公司绩效管理的指标。财务维度主要是由财务、定量以及结果指标来体现，而客户、学*成长与与内部流程则主要体现非财务指标。这四个维度之间从其内部到外部既有联系又有区别，存在着因果联系，并不是孤立存在毫无联系的。其中，学*成长维度可以作为其他三个维度不断发展的基础与动力，也就是，当企业公司通过客户、内部运营与财务三个维度来实现绩效的提高时，反过来，又会对学*成长维度产生积极的影响。从内容的最后目的与结果来看，运用*衡计分卡的主要目的是“实现战略制导”的绩效管理系统，因此它又是绩效管理指标体系建设中重要的内容。

　　(三)*衡计分卡的主要特点

　　*衡计分卡发展至今，与传统的*衡计分卡相比，在新形势下，已经形成了自己的一些新的特点或者说是作用。首先，*衡计分卡通过图片、卡片、表格等简单明了的形式实现企业的战略规划管理，可以最大限度地提高公司企业管理的效率，提高企业管理的水*。其次，前面也已经说过，*衡计分卡实质上是企业的一种战略管理方式，可以作为企业绩效管理的有效工具，为企业战略管理提供强大的支持，所以*衡计分卡并不是静态不变的，而是动态发展的，因为要根据企业在市场经济竞争中的发展而不断发展。第三，*衡计分卡也注重团队间的合作，只有善于合作，才会在在企业的绩效管理中防止管理失调，造成不必要的损失，因此在运用*衡计分卡的过程中，要注重团队精神的建设，这也是*衡计分卡实施所需要的思想条件。第四，对于注重经济效益的公司与企业来说，激励政策非常重要，运用得当的激励政策可以最大化地发挥企业员工的积极性，提高企业的积极效益，而基于*衡计分卡的绩效管理指标体系就可以作为公司的激励机制，起到激励员工的作用，因为大多数的公司制定的激励政策在评定员工的绩效时都需要运用到*衡计分卡来衡量。此外，*衡计分卡还具有可以减少公司负面信息影响的特点。公司管理层在制定发展战略时需要掌握足够多的各种信息，但是这既有积极的作用，也会产生消极的影响。因为信息越多，其中的垃圾信息也就越多，需要去辨别。*衡计分卡可以为企业管理者提供少量但关键的信息，在垃圾信息暴涨的今天，可以减少这些信息对公司管理层决策的影响。

　　二、对绩效管理指标体系的有关内容理解

　　(一)绩效管理指标体系的内涵理解

　　绩效管理指标体系是一个动态的实现公司绩效管理的过程体系，它作为公司管理组成的一部分，主要构建公司的绩效评价，包括两部分的内容，一部分是公司在发展实施过程中的各种战略项目所实施而带来的绩效，这是衡量公司效益的重要指标。另一部分内容是对于公司内部各部门、员工的工作绩效的评定，与员工工作积极性的发挥直接相关。在传统的绩效管理指标体系中，显然地是没有这么明确的划分为两个部分内容，而是在各自之中相互交错，容易造成混乱，也容易出错，最为直接的表现就是绩效的评定指标不够合理，从而影响了公司的经济效益。而在现代绩效管理指标体系的建构中，积极引入*衡计分卡，并把它作为出发点与主要构建内容，要充分依靠*衡计分卡的四个维度作用，以此实现可控的绩效管理指标的建立，使得企业的各项战略与具体的实施得以有效整合起来，同时通过有效的员工绩效评定来促进公司积极性的发挥，提高经济效益。

　　(二)绩效管理指标体系的主要分类

　　绩效管理指标体系不是一个静态实现的过程，根据市场的发展变化以及公司发展的实际需要，它也是不断在发展完善的，基于不同的层次、要求，可以有不同的分类。总的来说，主要有以下五种分类:首先，按照内容分类，包括部门职能指标、岗位职责指标、组织绩效指标三部分;其次，按照考核时间分类，包括年度考核指标和日常考核指标，日常考核指标也就是每周或者日考核指标、月度考核指标、季度考核指标;按照指标类型分类，又可以分为成本管理、消息管理、安全管理、工作量管理、时间管理和满意度管理;第四，按照BSC的思想可以分为结果导向的后向指标和过程导向的先行指标;最后，按照人力资源管理的需要分类，可以分为前端岗位族群指标库、后端岗位族群指标库、管控岗位族群指标库、研发岗位族群指标库。

　　(三)绩效管理考核指标的主要构成要素与构建原则

　　对于绩效管理考核指标的制定，主要包括三个方面的构成要素:指标名称、指标定义与标志，这三个要素缺一不可。而绩效管理考核指标的主要构建原则，则有简介适用性原则，公正、公开、公*原则，指标可衡量性原则，重点管理与例外管理的原则以及结果与过程并重的原则。这些原则并不是随随便便提出的，而是在公司的绩效管理实践中不断总结归纳出来的。绩效管理指标体系的这些原则，由于其主要内容是*衡计分卡的运用，所以这些原则实际上是*衡计分卡在设置时所要遵循的。

　　三、基于*衡计分卡构建公司绩效管理体系

　　(一)*衡计分卡的实施流程

　　*衡计分卡的实施流程，或者说是*衡计分卡在公司绩效管理体系中的运用流程，主要由四个部分组成。*衡计分卡的实质是一种公司的战略管理工具，也就是说是能将公司制定的战略与具体的实施过程联系起来，在实践中对其进行绩效评价，所以首先第一步就是转换公司的愿景，公司先确定好愿景，可以是长期的，也可以是短期的，这样才可以进一步利用*衡计分卡制定出科学合理的具体实施计划。第二，要加强公司各部门之间的沟通交流，这是因为，*衡计分卡把公司、部门、员工个人等的绩效与惩罚直接连接起来，然后再通过*衡计分卡将各部门的'目标分散到具体的个人、机构负责，这样就将公司内部各部门连接成一个“命运共同体”，共同为公司经济效益的提高而努力。第三是要制定可行的业务计划，*衡计分卡将公司的战略愿景实现的关键就是通过制定科学有效的业务计划，并且实施该计划，最后再进行绩效评价。*衡计分卡实施流程的最后一步就是要反馈学*，只有善于反思与总结才会不断进步。

　　(二)绩效评价周期的确定与绩效评价指标的选择

　　公司的绩效评价周期的确定可以以月、季、半年或者年为阶段进行，*衡计分卡已经把公司的战略愿景转换为具体的实施计划，因而可以划分为更加具体的绩效评价周期。并且，*衡计分卡可以运用图片、卡片、表格等形式呈现结果，这样也有利于将公司同时期的不同绩效评价结果进行对比，以得出新的认识。公司评价指标的选择要根据本公司的具体实际情况来进行选择，但一般都包含财务层面等内容。

　　四、以某公司为例基于*衡记分卡的绩效管理指标体系分析研究

　　南部某省区内的一家较大的甘蔗生产某公司，在上世纪八九十年代以及二十一实际出，由于其优越的原料产地以及国家刚开始改革开放，与对产业的支持，该公司发展迅速，并且不断发展壮大，市场越来越大，管理的部门也来也多，同时由于没有及时引进现代管理人才，没有建立现代企业制度，公司出现管理冗杂无序的情况，特别是在外部的经济财务绩效管理与内部的员工绩效评定上，没有厘清各自的不同评定标准与形式，例如绩效评价指标的制定方式不科学，导致员工目标与企业目标不一致，企业目标难以实现等等。直接导致公司绩效不好，员工工作不够积极的恶性循环状态。而在市场的刺激下，公司管理层积极构建基于*衡计分卡的绩效管理指标体系，通过发挥*衡计分卡的作用，建议完善绩效管理体系，公司的项目绩效评定等都依靠*衡计分卡来进行，最后扭亏为盈，带来了公司经济效益的提高。

　　五、结语

　　通过某公司的事例以及诸多的市场实践事例，可以直接看出，基于*衡计分卡的绩效管理指标体系对于公司的绩效管理具有重要的意义，*衡计分卡在绩效管理方面具有不可替代的作用。所以，广大公司管理者要充分地认识与理解*衡计分卡与绩效管理的有关内涵、内容，建立科学有效的*衡计分卡绩效管理指标体系以此来发挥其作用。

　　参考文献:

　　［1］魏鑫蕊．基于*衡记分卡的公用企业绩效考评指标体系研究―――以济南水务集团为例［J］．山东大学．20xx．

　　［2］汪云梅．基于*衡记分卡的绩效管理研究―――以港华燃气集团为例［J］．中山大学．20xx．

　　［3］毛晓星．基于*衡计分卡的绩效评价体系设计与研究―――以浙江华美电器制造有限公司为例［J］．杭州电子科技大学．20xx．

　　［4］王亚琼．基于*衡记分卡的绩效考核体系设计―――以武汉市某医院为例［J］．管理学家．20xx．

　　［5］姚润生．基于*衡记分卡的全面预算管理研究―――以A公司为例［J］．对外经济贸易大学．20xx．

　　［6］王宏．企业员工绩效管理实证研究―――以某医药公司为例［J］．北京工商大学．20xx．

　　［7］闫晓波．基于*衡记分卡的教师绩效管理研究［J］．大连海事大学．20xx．

　　［8］邸晋英．基于*衡记分卡的铁路装备制造企业战略绩效管理体系研究［J］．北京交通大学．20xx(13)．

　　［9］程德强．房地产开发公司绩效管理研究―――以HD地产公司为例［J］．华东师范大学.20xx.

　　绩效管理论文 3

　　一、企业绩效管理当中的核心问题分析

　　企业绩效管理当中存在的问题主要体现在三个具体的方面：一是企业的实际管理工作与战略方针脱节，具体来说，企业通常会将战略目标在经过层层的分解之后落实到部门和员工，由部门和员工来对战略目标的实现承担相应的责任，但是在实际执行过程当中，企业部门往往受制于战略视野或者是业务范畴等原因，最终导致战略偏移或者是稀释等，企业战略在经过层层的分解和相应的稀释之后，完全达不到最初的目的和要求。二是企业当中往往将绩效考核作为单纯的奖金分配手段，但是需要注意的是，绩效考核并不仅仅只是简单的物质激励，更多还包含着员工职位的培训、发展与晋升，以及员工个人的长期职业规划等，因此如果将考核制度仅仅作为奖金分配的依据的话，是非常浪费绩效考核应当具备的作用的。三是没有完全认识到绩效管理和绩效考核之间的关系和区别，绩效管理并不简单的等同于绩效考核，相对而言，绩效管理更为全面和完整，包括一整套完整的流程和系统，主要关注的是相关绩效数据的建立、收集和监控处理等，对于企业而言，想要切实提升企业业绩，完善绩效管理流程必然是不可或缺的，否则很难达到其预想的目的[1]。

　　二、基于企业战略的绩效管理体系构建分析

　　2.1企业战略绩效管理的模型构建企业战略的绩效管理体系需要基于一定的管理模型来加以构建，涉及到三个核心层面，另个核心体系以及一条中心线，核心层面包括组织层面、部门层面以及员工层面，这需要在管理体系分解过程当中体现出来；核心体系则强调的是目标体系和指标体系。主线就是各自的职责，通过与目标体系以及指标体系的.相互补充与支撑，最终构成企业绩效管理体系。下文当中对模型构建当中涉及到的概念进行补充分析。

　　2.2战略体系构建的两个层面和四个维度目标层面上来说，企业战略目标就应当是各个部门的总目标和总要求，可以根据实际状况来对其进行必要的划分，如定性的划分为规划建设、安全生产以及生产经营等，也可以按照时间划分为月度计划或者是季度计划等。从指标层面来看，则是企业通过系列指标来对企业战略进行量化的描述，其作用和目的在于对企业指标体系进行准确的测量和提取。战略分解的维度则包含四个方面，一是财务维度，从该维度上来看待企业战略，就应当将企业的价值和效益最大化处理，企业在提升核心竞争力的同时还需要保持价值的最大化；其次就是客户的价值维度，对于企业而言，客户就是企业耐以生存和发展的基础和空间，因此企业有必要通过各个方面工作的加强来保障客户的整体满意度。再次就是企业内部维度，主要就是在战略目标之下来对企业的关键业务流程进行必要的优化，包括成本控制、资产管理、产品质量以及安全生产等。最后就是从长期的学*和发展维度来看，这样一个维度实现的是员工价值的最大化，人力资源一直都是企业核心竞争力提升和发展的关键所在，是企业重要的软实力，企业的成长和员工的成长完全是分不开的，企业只有保障员工学*与进步，才能够为企业自身的发展提供最佳的无形支持。

　　三、基于企业战略的绩效管理实践探索

　　企业绩效管理的核心作用在于通过考核要素的选择以及考核权重的确定来反映企业的发展战略以及方向，除此之外，还能够通过对员工有效的激励来促进员工提升自身绩效，对于企业而言，就是实现企业战略可行化和企业人力资源管理集约化的重要路径[2]。首先，人力资源在绩效考核的基础之上来对各个部门以及部门员工进行动态、连续的考察分析，基于此来保障人力资源水*的不断提高；其次就是要针对性的制定出人力资源规划，具体来说，就是要站在企业战略的高度之上正确评价企业的人力资源现状，在掌握充分信息的资料的基础之上来根据企业自身以及员工发展的需求来为人力资源发展提供最为科学和可靠依据；再次就是对人力资源进行合理配置，在经过长期连续的绩效考核之后，可根据员工的个人特点以及岗位业务能力表现来对员工进行安排，尽可能的保证事尽其人；除此之外就是员工的薪酬管理，绩效是根本，而薪酬就是最为有效的手段，绩效考核不仅有利于将激励机制更好的融入到企业目标和个人目标当中去，更加有利于薪酬体系向员工倾斜；最后就是对于员工的培训与开发，在对绩效考核结果进行分析和总结之后找出问题进行分析，在找出问题的基础之上针对性的进行培训，实现企业发展与员工进步的双赢。尤其值得注意的是，在企业战略的绩效管理体系中，是更加关注和重视企业与员工之间的劳动关系的，通过绩效利益链来保障合同关系更加的稳定和和谐。

　　四、结语

　　基于企业战略的绩效管理体系建设重视的是绩效目标的过程管理，战略性绩效管理在现代企业当中的作用也是不容小视的，但是，对于任何管理工作而言，都是很难一蹴而就瞬间看到成果，而是需要在理念导入的基础之上，各方面逐步的完善和规范，最终达成企业战略目标。

　　绩效管理论文 4

　　一、新《预算法》的改革亮点

　　新《预算法》要求实施绩效监督与绩效评价相结合的方式，这也就对事业单位提出了新的要求，即事业单位必须以实施自我评价与财务评价相结合的方式来对绩效和预算进行工作开展。

　　二、事业单位绩效与预算管理的关联性分析

　　事业单位的治理能力主要从其单位的绩效水*可以看出。作为绩效管理，其又是推进预算改革的重要方面，能够为事业单位及时的调整预算政策和制度，进一步优化资源配置。因而，事业单位绩效与预算管理两者具有不可替代的相互联系。具体而言，事业单位绩效与预算管理的关系主要体现在以下几个方面：一是绩效目标和预算编制的关系。引入绩效概念到预算编制过程中，同时结合绩效目标和预算编制目标，以便事业单位提前将预算绩效审核目标作为其预算编制的基础和依据。预算绩效指标满足项目预算要求的，可以按纳入预算，而不符合实际的项目预算则应按实际情况予以调整，从而提高绩效目标结合，使有关单位转移注意力从“要钱花”到“花好钱”上。二是执行主体和主体内部的关系。从执行主体来说，事业单位的各个部门既是预算管理的主体，同时也是预算绩效管理的主体。各部门在预算管理时，主要偏重于预算编报、执行和控制，而在预算整改过程中，则应根据预算绩效的相关工作来开展。三是全面开展和重点突破的关系。事业单位的预算管理是一个全方位的工作，而对绩效管理来说，这也是一个覆盖面较广的工作。从管理内容和范围来说，两者是彼此联系和趋同的。因此，事业单位应把握预算绩效与预算管理的统筹协调，把预算绩效的全局观融入到预算管理的全过程中去。四是绩效评价和结果运用的关系。对事业单位而言，绩效评价的结果，将成为其整改的最有利依据。这是由于绩效评价结果出来以后，事业单位将实施报告制和问责制，绩效评价的`结果也将被予以公开，而受到广大社会公众的监督。从这个角度而言，绩效评价的结果无疑将成为事业单位决策和绩效考核评价的依据，成为财政安排以后年度预算的依据，促进预算绩效管理工作求突破、上台阶、见成效。

　　三、加强事业单位绩效与预算管理的协调职能

　　可以相信，在新《预算法》颁布执行后，预算支出的绩效约束力度将进一步加大。如何加强事业单位绩效与预算管理的协调职能，笔者建议可以从以下几个方面予以着手：

　　(一)注重细节，强化预算事前评估

　　一个项目是不是合理，能否得到财政预算资金的支持，首先就应进行预算前评估。也就是说，事前评估工作是整个预算绩效管理的重要环节，也是整个预算闭环管理的起始阶段。事前评估解决的是钱该不该花的问题，应该怎么花以及财政资金投入的风险因素。要防止预算资金不到位的情况，又要让钱真的花出效益来。以北京市财政局为例，在经过连续4年的预算前评估后，北京市财政局把一些不该上的项目予以了清退，并对一些没有在财政公共支出预算中的费用和支出进行砍切处理，整个绩效管理和预算管理都收到了非常好的效果。绩效管理工作的透明化，促进了事业单位的预算水*，也激发了整个事业单位的绩效预算意识。其中，最明显的例子就是以往的预算对事业单位而言，仅仅只是一个数字，而在实施绩效与预算管理相结合的管理手段以后，事业单位的责任部门就需要对这个数据进行详细询问，以确定该数据是否具有合理性。在财政资金预算规划中，只有具有绩效高的项目才能优先安排资金，在预算编制前的事前进行项目评估，可以为财政资金的合理配置提供参考依据，从而有效保障了纳税人的钱合理使用。这样的职能转变落地有声。但是，当前我国预算绩效评价工作的改革才起步，还有很多问题需要解决。例如，现在也不是所有的预算项目可以做预评估。但随着改革的深入，未来所有申报财政资金的项目都将在预算绩效管理过程中予以评估。

　　(二)加快研究建立预算绩效指标体系，完善预算绩效评价指标体

　　系事业单位预算管理应覆盖全所有预算部门与财政资金，对绩效而言，也应如此。因此，事业单位在编制预算、执行预算与控制预算的各个环节，都应将“绩效”的观念纳入其中。在当前的社会经济环境下，事业单位在农业、科技、教育、医疗卫生等重要行业的绩效管理体系更应结合预算指标和评价指标来确定，构建覆盖所有业务的共性和个性相结合的预算绩效指标和评价指标体系。

　　(三)创新管理制度，完善预算绩效管理的制度体系

　　加速推动权责发生制的预算管理改革，以系统、真实和完整的目的来反映事业单位的绩效。完善预算绩效管理的制度体系，可以从以下几个反面进行：积极地推动绩效目标管理，形成事前、事中以及事后的闭环管控体系；为了加强预算的绩效管理，事业单位还应积极培育第三方中介机构，并建立第三方中介机构库，以方便对事业单位绩效进行评价，从而有利于提高绩效评价的公正度。最后，组织加强对中介机构的培训，使其能够为事业单位绩效与预算管控的协调性提供较好的服务和帮助。

　　绩效管理论文 5

　　房地产开发经营从土地获取、三通一*、设计与前期准备、建筑安装施工、销售实现以及物业管 理等活动中，无一不对房地产开发商的计划、控制、组织和协调能力提出很高的要求。从行业特点来看， 一方面，房地产业具有发展不*稳、易受经济波动影响、开发周期长、资金投入量大、变现难度大、风 险高等特点；另一方面，房地产开发企业又明显具有社会责任重(居住条件等)、环境影响程度高(市 容、市貌的反映等)、受**政策影响程度高(土地 使用权受用、税、费政策影响等)、与相关行业联动 性强(房地产业的兴衰关系众多行业的兴衰)等特点。而且，我国的房地产企业多数是以项目型为主，牵涉专业多、工程节点多、预决算体系效率低、工程周期长、工程过程变化多、价值创造难评估、库存材料由于工程的原因计算难，造成成本评估困难，直接造成企业经营绩效难以衡量和把控。经过*十年的发展，房地产行业已经度过了纯粹的利润追求 阶段，房地产企业开始了由“资金密集型”向“人 才密集型”转化的过程，长远持续健康发展已经成 为了优秀房地产企业追求的目标。

　　因此，建立能够反映房地产业与房地产企业特点，兼顾企业长期战略发展的绩效评价体系，非常有利于经营管理者规范其经营行为，有利于对企业活动进行事前、事中、事后，定期和不定期的绩效评价，有利于企业了解自身的经营状况和 调整确定发展战略。进而，发现目前房地产企业 绩效管理的现状和存在的问题，并进行改进优化，无疑是有效提升房地产企业的管理经营效率的有效手段。

　　目前房地产行业的绩效管理实施现状

　　绩效管理是一种过程，是组织用来衡量和评估员工某一时期的工作表现，与协助员工成长的一种手段和工具。考评作为绩效管理的一个关键环节，核心目的是鉴定员工的真正才能和功绩，使员工的 才能得以发挥，达到人事互相配合，提高工作效率。同时论功行赏，做到赏罚分明，使人心服而努力工 作。进而根据业绩和能力态度两个维度，对员工进 行分类开发管理。只有通过公正、全面、客观的绩 效考评方法，才可产生鼓励员工的积极作用。良好的考评方法，在消极方面可以避免员工因待遇不公 *和赏罚不分明而产生不满、怨愤和怠工；在积极 方面，可以发掘具有潜质的优秀人才，鼓励他们对 工作积极进取，增加企业的凝聚力，无论对企业或 员工都是大有裨益的。

　　由于我国的具体国情，各个房地产公司所处的 区域和发展阶段不同，经营管理状况更是参差不齐， 对于绩效管理的认识、重视和应用程度、应用效果 相互之间差异很大。相对发展比较成熟的公司，能 够充分认识到绩效管理的重要性，并积极引入实施 了绩效管理手段，比如：万科等公司目前采用了先 进的 BSC(*衡记分卡)的绩效管理方法，金地采 用了计划考核为核心的绩效管理手段，更多的公司 吸收应用了目标管理的办法。但是，众多的国内其 他公司目前基本无考核方法，大多数企业较重视员 工的短期工作业绩，忽略工作潜能、态度其他方面。 在引入绩效管理手段的房地产公司里，绩效结果的 应用大多在绩效奖金方面能够有所体现，而在更重 要的人力资源分类开发方面的应用普遍不足。

　　目前房地产行业绩效管理中的普遍问题和难点

　　1. 绩效管理和公司战略的关联度较低；

　　2. 绩效管理基本上以公司业绩为基础而忽视考 虑公司的`长远持续发展；

　　3. 考核指标体系结构化不足，不同管理层次和专业职能的员工的分类指标缺乏，对工程技术类、行 政类、营销类人员以及不同管理层次员工绩效目标设计不够到位；

　　4. 考核以工作计划为主，忽视根据部门核心职能和职位核心职责提取考核指标；

　　5. 绩效评估沟通反馈机制不尽完善；

　　6. 绩效结果强调与薪酬利益挂钩，在员工发展方面的应用不足，尤其是在追求绩效改进、培训设计 方面不甚重视；

　　除以上问题外，多数的企业绩效管理流于形式，或者存在绩效考核困难的问题。究其原因，考核难的 原因多数出自企业自身，诸如：

　　1. 由于房地产行业上规模的企业都是最*几年才发展起来的，管理基础比较薄弱；

　　2. 很多公司没有预算体系或预算体系不健全，财务核算不准确，绩效考核缺乏数据支持和依据，从 而造成绩效考核结果的失真；

　　3. 很多公司没有清晰的职务和职位体系，在绩效指标设计时，核心职能职责的来源就不清楚，岗位 的指标的体系就可能存在缺失的现象，从而造成绩效考核的片面和失准；

　　4. 另外，很多公司没有规范的薪酬体系，在绩效考核结果应用时，缺乏统一的参照标准；

　　5.由于房地产的项目特性，使同一个人的不同时间任务不同，考核指标体系具有变化性和不确定性；

　　6. 国内可参照企业不多，由于我国的房地产企业发展年限比较短，成熟的标杆企业缺乏等等。

　　针对以上的状况，目前房地产行业绩效管理的建议如下

　　一、方法选择：

　　房地产企业必须根据自身的发展阶段和实际管理经营水*以及人员构成状况，选择适合自身阶段 的绩效管理方法，如果管理基础还没有建好，不要一步登天，直接向万科等看齐采用 BSC。尽量从基础 的人事信息(比如职位分析)，预算管理开始做起，采用目标管理法或者 KPI 等方法做考核。如果企业 基础很好，预算体系比较完全，可以在多种方法中选择适合企业的办法，并且通过人力资源管理信息系 统固化考核。

　　二、具体的实施步骤

　　在构建房地产绩效管理体系的过程中，建议参考以下步骤：

　　●建立完善职位体系；

　　●进行工作分析，完善部门职能和岗位职责；

　　●建立完善薪酬体系；

　　●建立完善预算管理体系；

　　●进行流程规划和优化，确立公司权责体系和相关管理制度；

　　●公司战略理清和战略计划分解；

　　●公司层级绩效指标体系建设；

　　●部门层级绩效指标体系分解建设；

　　●岗位绩效指标体系分解建设；

　　●绩效管理制度和操作方法建设完善；

　　●绩效管理体系实施。

　　三、其他相关建议：

　　在房地产行业，虽然不同的公司的部门结构不 同，但规划和工程部门是主要考核部门和难点。在企 业规模大，多项目运行，人员交叉的情况下，考核体 系和考核核算过程会非常复杂，建议有条件的公司 采用专业的人力资源管理信息系统，缓解和达到绩 效管理对于数据尤其是财务数据的真实性和及时性 的问题。

　　绩效管理论文 6

　　一、医院文化建设的内涵

　　医院文化属于文化软实力的范畴，是目前评价医院综合能力水*的重要标准。这一理念主要是指在长期的发展过程中，医院管理人员以及工作人员在长期的配合、交流的过程中所形成的一种共同的工作理念、管理理念、行为准则、工作方式、人文环境等一系列精神层面认知的总和。具体来说，医院现具有的院训、院徽、院歌、口号、愿景等都可以被视为医院文化的具体表现。医院文化作为一种意识对于医院工作的发展具有重要的影响作用，*些年来，这种作用得到了广泛的认可和关注。从哲学的角度出发，正确的思想意识对于事物的发展具有重要的促进性作用，错误的意识则具有阻碍性作用，因此，保持医院文化与时俱进、以人文本是医院文化建设的最基本原则。

　　二、医院文化建设对于医院绩效管理工作的具体推助作用

　　医院绩效管理工作强调的是人与人之间的沟通和交流，在现代化的医院文化框架之下，医院需要坚持以人文本的工作理念。在这种理念下，医院管理人员能够更加设身处地的为基层的工作人员着想，使工作人员感受到更多的来自组织的关怀，由此激发工作人员的工作热情，使其以更加端正的态度认识到自身工作存在的不足，并积极的进行改正，从而提高医院绩效管理的水*。通过医院文化进行绩效管理最主要的作用在于它可以将原本冰冷的管理内容和管理措施变得更加具有人文性特点，使员工能够更加容易的接受，由此调动员工的积极性、主动性。工作人员的主观意识的提升对于其工作行为具有重要的促进性作用，也就是说，在文化精神的`影响作用之下，工作人员对于医疗、护理等工作的态度会更加的认真，工作的责任态度也将更加的明确。*年来，我国居民的健康意识逐渐提高，同时部分疾病的发病率逐渐升高等原因都增加了各大医疗单位的工作量和工作难度。相关调查研究表明，由于工作压力不断增大，部分医疗工作出现了明显的倦怠心理以及非常明显的焦虑、烦躁等负面心理情绪，导致其在工作过程中经常出现各种不同程度的错误，比如医患之间沟通不畅引发工作纠纷、病患体征监测结果错误等，对于医院工作的质量造成了严重的负面影响。但是，借助于医院文化，医院所宣传的工作理念和工作方法将会以更加柔和的方式被工作人员所接受，使工作人员感受到作为一名医院工作人员的光荣感和使命感，便于绩效管理工作的深入推进与贯彻落实。在市场经济的不断推动下，医院的经营模式已经发生了明显的变化，医院文化的模式也相应的衍生出了更多的类型，比如以人为本的医院文化、社会服务型社会文化、追求利益为主的企业文化等。无论哪一种文化类型，都能够在潜移默化的过程中被工作人员所理解和接受，从而提高医院绩效管理的效率，为医院的长期发展提供源源不断的动力。

　　三、医院文化进行绩效管理的具体措施

　　首先，医院管理人员需要充分的意识到医院文化的重要意义，将医院文化的完善归纳为医院战略发展的策略之中。当新职员加入到医院的工作团体当中时，相关负责人员有必要对其进行全面的价值观引导以及医院工作理念的普及，这可以让员工对医院文化有一个初步的了解，明确在今后的工作过程中应该以什么样的工作标准来要求自己。其次，医院文化虽然是医院整体精神层面的总体表现，但是同样需要注意矛盾普遍存在的特点，注意做到具体问题具体分析。在以人为本的文化理念之下，任何管理制度都必须要尊重行为主体，也就是人的主观意愿和个人感受，如果抛开这些因素不谈，单纯的讲究贯彻理落实某一制度。很难被员工做接受和认可，也会对绩效管理工作造成一定的困难。因此在企业文化的框架之下，医院所指定的各项绩效管理制度都需要根据科室的差异、工作人员工作能力和内容的差异进行适当的调节，以此提高工作人员的主观能动性，全面提高医院的绩效管理水*。

　　四、结语

　　总而言之，医院文化建设对于医院绩效管理工作具有重要的影响作用，文中关于医院文化建设内涵的阐释，以及对具体策略的说明，希望可以为同行工作人员提供有益的指导和帮助，推动我国医疗事业的进一步发展。

　　绩效管理论文 7

　　摘 要：介绍了卓越绩效模式在我国企业和在佛山市的推广应用的情况，并列出了佛山市企业在推行卓越绩效模式中，应开展的工作重点。

　　关键词：

　　21世纪是一个科技迅猛发展的时代，一个国际竞争空前激烈的时代，也是人们不断追求卓越的时代。追求卓越绩效是21世纪质量管理的重要发展趋势，也是众多企业的奋斗目标。

　　1. 卓越绩效模式与质量奖

　　卓越绩效管理模式要求组织从领导、战略、顾客与市场、资源、过程管理、测量分析和改进七个方面开展追求卓越的行动，并通过对经营结果和自己的历史数据比较、和竞争对手比较、和标杆比较，从而对组织各方面工作的结果进行全方位的评价。其重点就是以标杆管理为核心，以文化、战略和市场为驱动，不断优化资源配置，提升过程运行效率，坚持以卓越的过程追求卓越的结果，注重持续改进，通过不断地PDCA循环，追求企业经营业绩持续提升。

　　目前，世界上对卓越绩效模式的推行主要是依靠质量奖的形式。迄今为止，世界上已经有多个国家和地区设立了质量奖，引导和帮助企业提高竞争力，从而更好地满足顾客的需求。美国鲍德里奇国家质量奖、日本戴明奖和欧洲质量奖是众多质量奖中影响力最大的三大质量奖。中国质量协会于20xx年开始了全国质量管理奖的评选，正式将卓越绩效模式引入中国，并以美国波多里奇国家质量奖为基础，发布了GB/T 19580《?卓越绩效评价准则?》和GB/T 19579《卓越绩效评价准则实施指南?》。这两个国家标准主要有两个用途，一个是用来评估企业的绩效是否达到卓越的地步，另一个是用来引导企业走上卓越的地步。从前一个用途说，这两个国家标准可以用来作为国家、行业和地方的各级评定质量奖的依据；从后一个用途说，这个国家标准可以用来作为企业在通过《质量管理体系》国家标准认证之后更进一步提高管理水*的参考。从20xx年开始评审以来，宝钢、海尔、五粮液、万科、华为、茅台、格力等企业均先后获得全国质量管理奖荣誉。

　　2. 卓越绩效模式的应用

　　在我国，已有很多企业通过贯彻《卓越绩效评价准则》，以卓越绩效模式对企业进行管理和改进的方向，并取得了良好的效果。

　　卓越绩效模式的战略反映了组织自身能力同外界环境中所孕育的机会与威胁的一种现实的结合它使竞争优势达到最大竞争劣势减到最小。上海电力设计院有限公司以争创将卓越绩效管理、企业战略管理和文化管理等多种方法和手段有机融合建立起具有特色的企业文化围绕着“诚信负责，创新服务，以人为本，和谐共赢”的核心价值观，并通过员工手册、公司网页、墙报等信息渠道将企业的使命、宗旨、愿景、核心价值观传递给员工、供应商、客户和股东使之成为共同努力的方向和遵循的行为规范，借助卓越绩效模式全面提升企业竞争力开创了员工和企业和谐共赢的新局面。自20xx卓越绩效模式导入以来，公司绩效水*持续提升，20xx年度获得了上海市质量管理奖.20xx年度获得亚太质量奖。

　　深圳的圣廷苑酒店创造性地选择了在饭店业实践“卓越绩效模式”的发展道路。酒店最初参考的是美国波多里奇奖的原版标准，标准从组织的领导、战略、顾客与市尝测量分析与改进、人力资源、过程管理，以及经营结果七方面规定了组织卓越绩效的评价要求，为企业提升质量水*、实现卓越绩效进行自我学*、自我评价提供了依据。经过多年的实践表明，实践“卓越绩效模式”，提高了酒店的整体绩效水*，增强了企业的竞争优势，实现了企业为股东、顾客、员工、合作伙伴和社会创造共同价值的企业使命。圣廷苑酒店于20xx年获得了深圳市“**质量奖”，成为为数不多的获得质量奖的第三产业企业。

　　3. 卓越绩效模式在佛山的推广

　　在广东省内地级以上市中，广州、深圳、东莞、珠海等12市已设立了**质量奖。佛山是制造业之都，**推动企业建立科学的质量和绩效管理体系，加快转型升级，引进新的模式，对于协助企业提升自我竞争力非常有帮助。通过对13个相关部门、高校以及100家企业的意见征求，佛山市质量技术监督局已于今年9月份起草了佛山市**质量奖的评审管理办法，预计该奖将于20xx年上半年出台。

　　佛山市设立**质量奖，在**实施质量宏观管理的导向下，就是要广泛激励佛山市企业实施卓越绩效管理，系统地提高企业在领导、战略、经营结果等七方面的绩效管理能力，企业可以把握这个时机，乘势而上，引入卓越绩效模式，提升企业竞争力。佛山市实施**质量奖，主要有以下四点作用：

　　① 实施质量奖是转变经济发展方式、提高经济增长效益的迫切需要。在佛山市转变经济发展方式的过程中，加强质量管理，以质量求生存，靠质量促发展，可使佛山市走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低的新型工业化路子。

　　② 实施质量奖是建设资源节约型、环境友好型社会的有效途径。质量奖倡导的质量观念和实施的卓越绩效模式，要求企业积极履行环境保护、节能减排等公共责任。

　　③ 实施质量奖是适应经济全球化，提高我市产品国际竞争力的重要举措。通过在产品质量上狠下功夫，在质量管理理念和方法上跟上国际先进步伐，可解决我市面临越来越多国外技术贸易壁垒所带来的各种问题，促进佛山市出口更快更好发展。

　　④ 实施质量奖是建设和谐社会的要求。质量奖引入的“卓越绩效模式”，要求企业的领导层应重视公众责任、道德行为，并强调股东、顾客、供应商和合作伙伴、员工以及社会和谐共赢，追求利益相关方、长短期利益*衡，体现了以人为本、经济社会全面发展。

　　绩效管理论文 8

　　1研究背景

　　人力资源管理对企业绩效的作用机制是人力资源管理研究中的一个重要问题。20世纪末，大量的实证研究表明，人力资源管理策略可显着提升企业绩效，引起了学界对人力资源管理战略功能的关注。随着研究的不断深入，学者们普遍认同了人力资源管理的战略功能对企业目标实现具有关键作用这一结论。然而，对人力资源管理策略提升企业绩效的机理仍然存在争议，对人力资源管理策略与企业绩效关系原理仍然处于“黑箱”状态，特别是人力资源管理战略功能的实现机制，即人力资源管理如何连接和支撑企业战略行动进而促进企业目标实现，也一直存在争议。从Atkmson（1984）提出柔性企业模型，人力资源柔性理论迅速发展，柔性人力资源管理成为解释人力资源与企业绩效关系的新方向，构成了本研究的理论背景。

　　本文拟通过探索人力资源管理和战略创业之间的关系来揭示人力资源管理提升企业绩效的机理，并解释人力资源管理战略功能的实现机制。战略创业是公司创造性地进行资源新组合获取竞争优势的过程，而人力资源是高科技企业最为关键的资源，预示着人力资源管理策略是促进公司战略创业的重要战略性工具。*期的研究已初步论证了人力资源战略对创业的影响作用，。基于战略创业的观点为理解人力资源策略在高科技创业组织中所扮演的战略角色及其独特性提供了新思想，柔性人力资源管理可透过嵌入企业内部情景和外部环境中，形成难以替代或模仿的人力资源配置，促进和优化高科技企业的战略创业行动策略，从而提升企业的生存和发展能力。本文将基于这一研究视角，在回顾以往研究成果的基础上，提出相关研究假设并进行实证检验。

　　2文献综述和研究假设

　　Ireland，Hitt和Sirmon（20xx）认为，战略创业是指组织为提升企业竞争优势和创造企业价值，同时追寻机会和寻求优势的整合行为策略。战略创业是战略管理和创业研究领域交叉融合产生的新概念，战略管理的焦点是如何通过战略决策和行动策略构建企业竞争优势，而创业研究的焦点则是如何识别和利用各种机会创建新业务，两者通过企业的创业导向（创新、风险承担和行动领先）以及企业目标（创造价值）等交叉融合为战略创业这一概念。

　　*期，学者们进一步提出，战略创业是企业寻求成长和价值创造进行的探索和开发过程，从而明确提出了战略创业包含探索和开发两个维度。战略创业中的探索包括变革、试验、冒险和创新等活动，这些活动依赖于企业获取新知识并将其与现有知识进行整合的能力，涉及新组织、新技术、新业务、新流程和新生产方式等实践；战略创业中的开发包括提高效率、复制、选择和实施等活动，通过开发活动，企业将已有的知识复制应用于已有的经营活动，通过对已有知识的提炼和对以往惯例的继承来营造组织的可靠性和稳定性，从而提高组织效能。探索和开发是影响组织绩效的两个重要却又有差异的基本要素。开发活动主要目标是满足已有顾客或市场，可改善已有销售渠道和技能，提高生产效率，降低生产成本，对企业短期绩效有积极影响。但在日益不确定性的环境中，仅仅从事开发活动难以长久地维持企业竞争优势和绩效，顾客需求变化、技术进步和产业内竞争力量的消长必然要求企业在开发利用已有能力基础上，还要不断探索新机会，为企业的下一轮发展开发新产品和服务、开拓新市场，提升企业的长期绩效。持续追求开发可能导致企业能力的刚性，难以自我更新以适应环境，而过度强调探索学*会导致企业低效运作，妨碍企业充分获取现有能力的回报。实证表明，企业同时进行开发和探索比仅集中于探索或开发更为有益和成功。因此假设：

　　假设1：战略创业对企业绩效有显着提升作用。

　　柔性人力资源管理是资源基础观和战略性人力资源管理的混合产物，指为准备应对战略更替组织采取的一系列人力资源管理策略，使组织员工能够提供给组织所需的职能、技能和行为的灵活性程度m。柔性是指能根据周围的环境和机会的变化灵活迅速反应与变化，柔性人力资源管理能增强组织对变化环境有效反映的能力，使组织最大化地利用人力资源能力以实现组织战略目标，给公司层面的战略行动提供职能性支持。

　　柔性人力资源管理主要包括三个主要维度：职能柔性策略、技能延展策略和行为柔性策略。职能柔性策略主要指运用包含工作设计、工作轮岗等措施，为企业发展通才型人力资本，提高组织员工在不同情况下承担不同工作任务的能力，以及员工在不同部门快速和低成本流动的胜任力。技能延展策略指通过内部配置、晋升、社会化（如导师制）等员工关系系统和培训开发计划的设计，促进企业的信任和协作，创造员工快速学*新技能的条件，使组织员工具备迅速学*和承担新任务的灵活性。行为柔性策略指通过工作流程、绩效评估、监管和授权等行为控制系统的设计，增加员工自主行动的自由度，提高员工在不同情况下行为表现的多样性。

　　广泛和多元的职业设计、工作轮岗等政策措施，增加了个体体验大量不同任务的机会和动机，优先考虑员工潜能、对新技能学*的开放性等进行招聘和选拔政策，以及超出现有工作要求之外的多元技能的培训开发，可不断为组织补充多元化知识和新技能，有利于促进企业战略创业的探索活动。而这些政策也能促进组织内部不同职能部门之间的互动，频繁的互动有利于帮助组织发现现有管理程序中的问题，从而有利于问题的改进和完善，提高组织管理效能。具有多元技能的员工也有利于组织系统地优化组织效能。因此假设：

　　假设2：职能柔性策略有助于提升企业战略创业的探索活动和开发活动水*。

　　组织成员之间的信任和组织规范的惯例化以及共同的知识结构有利于促进企业战略创业的开发活动。如社会化、基于资历的薪酬以及*均主义的薪酬结构建立了一系列可降低代理成本和监控成本的准则、规则和程序，并促进员工发展和内化共同的建构知识M，而共同的建构知识是企业战略创业开发活动的知识基础。另一方面，通过适度的人力资源外部配置策略可为组织内成员构建广泛的社会关系网络，因此增加了与组织内外部成员之间的互动动机，可促进不同知识的交换，改善了组织内部知识和吸收能力，从而有利于促进企业战略创业探索活动的开展。因此假设：

　　假设3：技能延展策略有助于提升企业战略创业的探索活动和开发活动水*。

　　企业可设计不同的行为控制系统调整组织员工的行为柔性。如通过基于行为结果的评价考核和奖励以及强制性从上至下的绩效计划等确保员工与企业目标的一致性、排除不确定性以及增加员工行为的可预测性，有助于企业高效地实施这些管理行为，从而为企业战略创业的开发活动提供支持。另一方面，通过扩大授权和自主性，使个体能有效地处理需要创造性和主动性的非常规任务和异常情况。通过员工参与决策、建言等鼓励个体发展多样化的企业管理行为，通过“差错容忍”的行为控制系统来支持，鼓励个体独立决策，允许员工用自主变化的方式完成工作等都可促进组织内的创新活动这些举措有利于组织战略创业探索活动的开展。因此假设：

　　假设4：行为柔性策略有助于提升企业战略创业的探索活动和开发活动水*。

　　大量实证研究已证实了人力资源管理策略与组织绩效（主观绩效、生产率、离职率、财务绩效、市场价值等）之间的紧密关系。一般认为，人力资源管理策略并不（或并不完全）直接产生绩效，即人力资源管理策略和实践与绩效间的关联性可能并不直接，两者之间存在某些过程变量（中介）和条件变量（缓冲）。Becker和Gerhart（1996）曾指出，若要有充分的理论证明人力资源管理活动与组织绩效间的因果关系，对中介变量的关注并借此建立完整的理论模式是必要的。人力资源管理要在组织中发挥战略功能，必须能与企业经营战略联系，协助和支撑企业的经营战略实施。Wang和Zang（20xx）以及Wang（20xx）发现，人力资源能够有效促进企业的创业活动，而战略创业是公司创造性地进行资源新组合获取竞争优势的战略行动，人力资源管理可通过支撑企业的战略创业活动最终实现其战略性功能，从而对企业创业绩效产生提升效果。因此假设：

　　假设5：柔性人力资源管理的三个维度分别通过战略创业活动间接地提升创业绩效。

　　3研究方法

　　3。1样本与数据收集

　　高科技企业的战略创业活动相对较为活跃，人力资源管理也较为规范，为增加各变量的变异度，选定高科技企业作为研究对象。参照我国高新技术产业划分标准选取了信息技术、通讯技术、医药制造和光电一体化等高新技术产业的企业作为取样对象。为有效避免同源偏差，采取向企业发放组合成套问卷的方法获取数据。每组成套问卷包含3份子问卷，分别请总经理、人力资源经理和市场经理独立填写。通过湖北和浙江两省的实地调研发放和回收问卷49套，通过湖北、浙江和江苏三省的在职研究生班发放问卷200套，剔除填写不完整和明显填写不实的问卷，最后得到有效问卷168套。样本分布情况如下：企业规模100人以下占32%，100至499人占49%，500人以上占19%；初创阶段的企业占11%，成长阶段的占48%，成熟阶段的占41%；行业分布情况为：信息技术行业占37%，通讯技术行业占26%，医药制造行业占13%，光电一体化行业占24%。

　　3。2测量工具与信度分析

　　柔性人力资源管理量表参照Beltran―Martin等（20xx）开发的量表，摘选其中9个测量效果较好的项目。采取5点测量方式，分别测量职能柔性、行为柔性和技能延展性三维度，每个维度分别包含3个测量项目。该问卷由企业人力资源经理填写。经过对数据的探索性因子分析，三个维度总共解释了69。35%的总体变异，三个维度的测量信度（内部一致性系数）分别为0。80，0。78和0。70，柔性人力资源管理量表总体测量信度达到0。83。

　　战略创业量表米用He和Wang（20xx）开发的量表，总共包含8个测量项目。采取5点测量方式，探索和开发两个维度各有4个项目。该问卷由总经理填写。探索性因子分析结果显示，两个维度总共解释了58。00%的总体变异，探索和开发的测量信度分别为0。69和0。80，战略创业总体测量信度为0。81。

　　企业绩效采用主观的测量方法，采纳了Wang和Tsui等（20xx）的绩效量表，也采取5点测量方式，向总经理和市场经理调查了5个方面的主观绩效指标：年销售额、销售增长率、市场占有率、竞争地位和整体绩效。探索性因子分析结果表明，绩效量表解释了69%的总体变异，测量信度为0。83。

　　4数据分析

　　采用社会统计软件包SPSS13。0对数据进行分析。表1报告了相关变量的均值、标准差、变量之间的相关系数和变量测量的内部一致性系数。本文在进行相关分析中，职能柔性策略、技能柔性策略、行为柔性策略的结果采纳的是因子分析中按照回归方法自动计算得出的结果，由于因子分析是采取协方差矩阵的主成分分析，按照方差最大法进行旋转，因此3个变量维度之间的相关分析结果为0。基于同样的原理，探索策略和开发策略之间的相关分析结果也显示为0。从相关分析结果发现，职能柔性策略、技能柔性策略、行为柔性策略与探索策略和开发策略都显着相关，其中与探索策略之间的相关要全部高于与开发策略之间的相关，初步说明柔性人力资源管理与战略创业中的探索策略维度更相关。此外，柔性人力资源管理的3个维度均与企业绩效显着相关。最后，探索策略和开发策略均与企业绩效显着相关，其中开发策略与企业绩效之间相关高于探索策略与企业绩效之间的相关。相关分析结果说明本研究的构思是可行的。

　　采用Bai'en和Kenny（1986）提出的检验中介效应的分析方法检验战略创业在柔性人力资源管理与企业绩效之间的中介作用。第一步用柔性人力资源管理解释战略创业，第二步用柔性人力资源管理解释企业绩效，最后用柔性人力资源管理和战略创业解释企业绩效。逐步回归分析的结果如表2所示。

　　第一步检验柔性人力资源管理对战略创业的.影响效果。分别对探索策略和开发策略进行回归分析，如表2所示，职能柔性策略（P=0。28，p<0。01）和技能柔性策略（P=0。21j<0。05）对探索策略有较显着解释力，行为柔性策略对探索策略的影响不显着，一起解释了方差的25%（F=17。97，p<0。01）。仅有职能柔性策略（P=0。23，p<0。05）对开发策略有显着影响，技能柔性策略和行为柔性策略对开发策略的影响均不显着，回归方程的整体解释力也相对较弱，解释方差为11%（^=7。55，3<0。01）。从上述两个回归分析结果看，研究假设2得到了完全支持，研究假设3得到了部分支持，而研究假设4未得到支持。

　　第二步检验柔性人力资源管理对企业绩效的影响。结果显示，职能柔性策略（p=0。23，p<0。05）和技能柔性策略（p=0。23j<0。05）对企业绩效有显着性影响，而行为柔性策略对企业绩效的影响不显着，回归方程解释方程为43%（F=37。86，p<0。01）。

　　最后检验柔性人力资源管理和战略创业对企业绩效的影响。结果显示，职能柔性策略（P=0。14，p<0。05）、技能柔性策略（P=0。27，_p<0。01）、探索策略（p=0。16，尸<0。01）和开发策略（p=0。53，3<0。01）对企业绩效有显着影响，行为柔性策略对企业绩效作用不显着，回归方程解释了68%的方差（F=63。33，p<0。01），与前一步回归方程相比，解释方差显着增加了25%（AF=56。85，p<0。01）。上述分析结果支持了研究假设1，部分支持了研究假设5，战略创业在柔性人力资源管理和企业绩效之间起到部分中介作用。

　　5讨论与结论

　　本文以高科技行业样本，检验了柔性人力资源管理、战略创业和企业绩效三者之间的内在关系。通过逐步回归分析验证了柔性人力资源管理和战略创业对高科技企业绩效表现的促进作用，战略创业在柔性人力资源管理影响高科技企业绩效过程中起到部分中介作用。具体作用关系如下：

　　（1）职能柔性策略对高科技企业的绩效有显着提升作用，提升作用的过程部分通过探索策略和开发策略的中介作用完成。（2）技能柔性策略也能提升高科技企业的绩效，作用过程部分通过探索策略的中介作用完成。（3）在本文的研究样本中，行为柔性策略无论是对战略创业的两个维度还是对企业绩效都未表现出显着作用。关于这一结果的解释可能与文化差异及取样有关，从作者后续的访谈结果看，在中国企业组织文化背景下，实施行为柔性策略会导致两种较为极端的后果：一种是的确能够促进企业的创新活动，如Google中国公司等，柔性工作制激发了员工创新活动。另一种则由于企业文化、激励机制等原因导致员工工作的闲散和怠慢，反而导致了低绩效。采取行为柔性策略的企业存在行业差异，在有些行业（如IT行业）倾向采取行为柔性策略，而另一些行业则很少采用。（4）战略创业的探索和开发维度都对高科技企业绩效有显着影响，相对而言，开发策略对短期的财务绩效更为重要，这与以往研究结论一致。综合上述结论，本文得到图1的结论模型。本研究揭示了人力资源管理支撑组织战略实现的机制，验证了柔性人力资源管理策略对高科技企业战略创业策略有较强的支撑作用，特别是职能柔性策略和技能柔性策略能够为探索策略提供职能性支持。在提升战略创业探索活动的同时，柔性人力资源管理还可一定程度上促进开发活动的开展。在探索和开发之间维持一个适当的*衡是企业生存和发展的基本条件，由于探索与开发的过程、结构、内在关系以及认知导向不同[32]，且通常互相竞争稀缺性资源@，企业一般很难兼顾两者，因而成为组织管理研究的焦点问题之一。柔性人力资源管理正是通过同时促进探索活动和开发活动为组织战略目标提供支撑，该结论为解决以上理论和实践难点提供了新思路。

　　此外，本研究补充了以往对人力资源管理绩效实现机制的解释。张一弛和李书玲（20xx）通过实证证明了战略实施能力在战略人力资源管理与企业绩效之间的中介效应[13]，但未能解释战略实施的内容，本文则在探索战略实施的内容方面提供了补充。此外，借鉴他们人力资源管理与经营结果的影响链条两阶段的思路，第一阶段人力资源管理对战略创业的影响，第二阶段是战略创业对企业绩效之间的影响，战略创业可作为监控企业人力资源管理效果的更为具体和可靠的度量指标。

　　当然，本研究存在一定的局限。首先，研究取样存在行业和地域的局限性，未来有必要扩大样本的范围，检验相关假设在传统行业和现代服务行业等不同行业内是否依然成立；其次，本研究中的企业绩效只采集了短期绩效数据，未考虑长期绩效，而以往研究认为探索策略对企业长期绩效有较强的影响，未来有必要采取纵向跟踪数据，检验柔性人力资源管理对企业长期发展的影响效果。最后，部分研究假设未得到验证，未来可继续检验相关假设，特别是未得到支持的假设。

　　绩效管理论文 9

　　一、医院绩效管理的现状

　　(一)绩效管理不规范

　　通过*几年来的仔细观察不难发现，目前我国医院的管理主要还是依靠相关部门的规定，许多医院的绩效管理根本不可称之为绩效管理，其只是有一些简单的考核制度，并没有一套完整有效的考核体系；另外，也有一些医院规定了医生所谓的“业绩”，导致了医生的不道德行为。这些都将导致医院医生“小金库”现象、浪费现象以及医患纠纷等现象的发生。

　　(二)绩效管理制度的过度严苛

　　医院实施有效的绩效管理是好事，但是有部分医院的绩效管理制度过度严苛，这不仅不会起到监督医院工作者言行举止的作用，反而会导致医院工作者压力过大，在治疗患者的过程中出现失误，严重的甚至会威胁到患者的'生命安全。

　　二、医院绩效管理的重要性

　　(一)有利于医院内部管理效率的提高

　　医院管理者对医院实施良好有效的绩效管理，可以提高医院内部管理效率的提高。医院绩效管理的作用主要体现在能够为医院的人事、成本、质量等方面的管理提供保障和依据，同时，帮助医院建立公*有效的奖罚制度，改良医院中存在的黑暗现象，提高医院内部的管理水*。

　　(二)提高医院的外部评价

　　如前文所述，良好有效的绩效管理制度可以提高医院内部的管理效率，进而可以约束医院工作者的一言一行，这样医院工作者的工作效率也会大大提高，其在对待患者时也会更加耐心、细心，那么到医院就医的患者会享受到更好的服务，这就会对医院外部评价的提高产生促进作用。

　　三、对加强医院绩效管理的建议

　　新医改的方向是“坚持公益性、调动积极性”，针对此方向，医院管理者的绩效管理至少应做到以下三个方面。

　　(一)构建高效的绩效管理组织机制

　　构建高效的绩效管理组织机制可以帮助医院管理者提高对医院的绩效管理。据观察，我国的医院中存在较大的人力资源浪费现象，针对此问题，医院管理者应该建立高效的绩效管理组织机制，以求最大程度的对各部门工作人员能力的应用；并且建立严格有效的职位阶级制度，使每个工作人员职务明确，各司其职；另外，医院管理者应当制定公*公正的奖罚制度，借此提高每个工作人员的工作效率，并且监督其一言一行，严厉打击医院中医生的“小金库现象”。由此可见，有效的绩效管理机制对于医院的绩效管理十分重要。

　　(二)明确有效的成本核算

　　想要提高绩效管理的效率，医院最重要的工作就是明确成本核算。首先，医院应建议专门的成本核算部门，并对该部门进行明确的分层次，主要分为院、科、组三个层次，成本核算院的主要工作包括：对医院需要购买的药品、设备等物品进行统计，再对市场上的价格进行统计，最后对成本进行预算；其次，还要对医院人力、车力等的资金消耗进行统计，最后提交给成本核算科。成本核算科的主要工作就是对院所提交的成本预算进行验证核实，确保没有工作人员从中获利的现象出现，最后将预算提交给医院，医院发放资金。成本核算组的主要工作就是对成本单上的药品或设备进行购买。这种明确有效的成本核算制度，不仅可以对工作人员起到监督的作用，而且可以使各部门、各层次分工明确，进而可以提高医院的绩效管理效率。

　　四、结束语

　　医院在人们的日常生活中发挥着重要的作用，医院如果能够变得更加美好，对患者、对医院本身都是百利而无一害的，正是为此，***颁布了医改意见。在医改的号召下，许多医院积极地做出了整改，并建立了绩效考核制度。目前，许多医院管理者为了医院的更好发展，为了员工工作能力的提高，努力的加强自身的绩效管理。虽然根据观察发现，目前我国许多医院的绩效管理制度还存在不成熟、不完善等缺点，但相信经过**及医院工作者的不懈努力与探究，我国医院在绩效管理方面会更加专业，医院的发展将会有一个更加美好的明天。

　　参考文献：

　　[1]单文卫.新医改背景下公立医院绩效管理模式的研究[J].医学与社会,20xx

　　[2]储梁华.新医改背景下的医院绩效管理研究[D].南京医科大学,20xx

　　[3]冼崇.医院绩效管理的研究[D].首都经济贸易大学,20xx

　　[4]金锐.医改背景下医院的绩效管理探析[J].中国总会计师,2011106

　　绩效管理论文 10

　　摘 要 我国的医疗改革逐步深化，***对于公立医院的改革也提出了一系列的要求。其中，包括公立医院需要进一步完善医院的分配制度改革，建立以公益性质和运行效率为核心的绩效考核体系，健全以服务质量、数量和患者满意度为核心的内部分配机制，实行能够体现岗位绩效和分级、分类管理要求的收入分配制度。

　　关键词 公立医院 管理人员 行政 绩效改革

　　行政管理人员是医院的关键部分，其服务质量与工作效率对医院的整体运行有重要影响，因此不能忽视医院行政人员的绩效考核。奖金分配是医院关键的经济调控方式，它能够有效地激励职工的工作热情，同时可以挖掘个人潜能。[1]因此，需要建立一套行之有效的奖金分配方案来配合医院绩效考核，并且有效的绩效奖金改革措施对于提高公立医院绩效具有十分重要的作用。

　　一、公立医院行政管理人员的奖金分配的基本情况

　　一直以来，医院行政人员工作的重要性和价值在医院运行过程中都得到了医护人员的肯定。大部分人认为，行政工作是一项缺乏技术含量的工作，同时它不能为医院产生直接的经济价值，甚至在部分公立医院中流传着在医院奖金分配上是临床养着行政的说法。这种对于行政管理工作的偏见，使医院行政人员在医院内部分配中一直处于弱势地位，主要表现为行政人员收入低于临床一线医务人员固有薪资。因为医院行政管理人员的工作具有不易量化的特点，使部分医院的行政管理部门的绩效考核不能以业绩形态呈现，所以在奖金分配方面多利用全员*均奖的方式分配奖金。一般情况下，医院行政管理人员的奖金是固定的，与其工作量及工作效果无关，因此在医院行政管理人员的奖金分配方面体现不出多劳多得的原则。正是由于制度上的不完善，导致行政管理人员的工作主动性和积极性不高。基于此，公立医院对于行政管理人员的绩效奖金分配改革必须提上日程。

　　二、难以对行政管理人员进行奖金考核的因素

　　随着时代的发展与进步，医院对于行政管理人员提出了较高的要求。医院管理者逐渐重视“向管理要效益”这一管理理念。因此，必须改革行政管理人员的绩效奖金分配制度。行政管理工作存在的以下特点是影响行政管理人员进行奖金考核的因素。

　　（一）行政工作不能够直接创造经济效益

　　首先，行政工作不能够直接为医院带来经济效益。因为行政管理人员的工作具有间接性、潜在性、模糊性等特点，所以在考核行政管理人员工作效率时不能利用经济指标、*均住院率、工作量等定量指标进行工作考核。行政管理人员考核指标的主要特点是定量指标少，定性指标多，同时在进行定性指标考核时极易受人为因素的影响。其次，考核的指标不够完整，不能覆盖行政工作各个方面，无法体现不同行政管理工作的工作效果和具體内容。[2]因为不能对行政管理工作进行有效的绩效评估，所以导致不能确定行政各部门绩效奖金的分配。

　　（二）行政工作种类繁杂，且无可比较性

　　在医院工作中，行政管理人员是服务于整个医院的，既需要保障临床一线后勤和服务质量，又需要应对院外相关检查部门审核考察。依据行政部门的工作性质及特点，可以把行政管理人员分为高级管理人员、中级管理人员和基层管理人员三类。依据行政部门岗位的不同又分为党办、院办、护理部、医务处、财务处、人事处、后勤处、科教处等。以上部门从事的工作之间互有交叉，但具体的管理职能又各不相同。除此之外，即便是同一部门的工作职能也各不相同，以人事处为例，可以把人事处划分为人事档案管理科、离退休科、职称管理科、工资薪金管理科；财务处可划分为医保科、财务科、门诊收费科、住院结账科、物价科等。正是因为工作内容的不同，所以在对行政人员进行绩效奖金考核时，难以制定合理有效的考核指标对不同的科室进行统一评价，以保证考核的合理性及公*性。

　　（三）难以界定行政考核各项指标标准

　　因为医院行政管理人员的工作考核指标的特点是定量少、定性多，所以在绩效考核中多采用主观描述的方法，如年终个人总结、科室评语、选评优秀等方式。但是由于没有准确的指标标准对不合格、合格、优秀进行划分，导致在医院行政管理人员的绩效考核方面存在一定的随意性，考核流于形式，考核结果不能服众。基于以上原因，医院行政管理人员的绩效奖金分配无法体现多劳多得，重要部门、岗位与普通岗位区别不大。[3]

　　三、行政管理人员进行奖金改革

　　（一）绩效分配与职业培训与继续教育挂钩

　　医院行政管理部门职员的综合素质较临床科室而言不高，但是人们越来越重视管理工作，人们对行政管理工作的要求也随之增加。因此，需要医院原有的行政人员及时更新知识，医院要在职业培训、继续教育与绩效奖金分配之间建立联系，为行政管理人员制定必须完成的绩效项目，对达成计划的科室予以奖励。

　　（二）鼓励行政人员积极创新工作流程

　　医院需要鼓励工作人员创新工作流程，将节约下来的资金按照一定比例奖励给勇于创新的工作人员，使医院与职工实现共谋发展。同时，临床科室和患者也能节约时间，创造出几方共同获利的局面，这种方法能够充分调动医院行政管理人员的工作积极性。

　　（三）建立以支出为主的绩效考核机制

　　因为行政管理工作不能够直接为医院创造经济价值，使考核行政管理工作成为影响医院绩效改革的重要因素。因为不能以收入为主考核机制的方式对行政管理工作进行考核，所以可以考虑以支出为主的考核方式，即把行政科室下一年度总的办公消耗的预算金额作为科室成本的上限数。当行政科室进行下一年度考核时，办公消耗金额小于年初下达的预算办公金额上限，那么公立医院就可以考虑将节约下来的成本按照一定比例奖励给行政科室职工。[4]

　　四、结语

　　由于医院行政管理人员的绩效考核不同于临床医护人员的考核，受行政管理人员工作特点所影响，在对行政管理人员进行绩效考核时，一般定性的指标多，定量的指标少。因此，需要医院在实际的工作中不断完善考核指标，并运用于行政管理工作中，不断完善医院的管理工作，促进医院顺利实现战略目标。

　　参考文献

　　[1]张德雨，陈亚光.公立医院绩效工资分配设计及效果评价[J].卫生软科学，20xx，30（1）：42-45.

　　[2]仲西瑶，米岚，季加孚.公立医院行政管理部门绩效考核体系探索[J].中华医院管理杂志，20xx，32（12）.

　　[3]董嘉，朱俊利.北京三级公立医院专业型行政管理人员工作满意度调查[J].中国医院管理，20xx，35（1）：42-44.

　　[4]陈科宇，翟玥.公立医院行政科室绩效考核存在的问题与对策[J].现代经济信息，20xx（21）.

初中化学教学论文范文十份（扩展6）

——说勤议论文范文十份

　　说勤议论文 1

　　天才，一个人人都羡慕的名词。古往今来，多少人苦苦追寻，而又有多少人能得到它。有人曾不止一次的询问苍穹：“天才究竟是如何而来的?”纵观古今，诸多事例证明了：天才始于勤奋。

　　我们生于社会，长于社会，学于社会，成于社会。而社会中缺少不了的就是竞争，只有竞争才能体现出人与人的差异。在社会这座宏伟壮丽的金字塔中，谁能摘得塔顶的宝石，谁就是亿万人眼中羡慕的天才!

　　我国伟大的革命家孙中山先生曾经说过：“人类要在竞争中求生存，便要奋斗。”是啊，人生需要奋斗，需要不断的奋斗。正因为有了奋斗，才有了一项项科技的发明;正因为有了奋斗，才成就了这悠久深远的文化;正因为有了奋斗，才使得我们华夏古国又一次的腾飞。

　　“我该如何奋斗?我该抱有怎样的态度?”我曾问过我自己。当时的我，很迷茫。我知道了我记得目的地，但大千世界道路纵横，摆在我面前的路很多，我要如何抉择呢?当时的我还没有听过***女士的话，一次偶然，我在学校看到了它：“知识是从刻苦勤奋中得来的，任何成就都是刻苦勤奋的结果。”这是多么*淡朴实的话语，虽然没有华丽的词藻，但却更显出它的魅。这句话如一个警钟在我耳边敲响，如仿如一把梳子，将我原来凌乱的头发梳齐。我的眼前一片明朗，我看到了路的方向!作为学生，获取知识是我的使命，作为希望，刻苦勤奋是我的方向。

　　不必在乎路上的风雨，不必在乎行路的艰难，就想贝多芬说的那样：”卓越人的一大优点实在不利于艰难的遭遇里百折不挠。“即使现在的我们不是一位卓越的人，但给自己一点信心，向着已定的目标前进，不要在乎路上的`荆棘，始终坚持自己的理想，那么你就是一个卓越的人。

　　朋友，从现在开始吧!给自己一个目标，选择一条自己的道路，用自己的汗水与努力来成就自己的未来。若干年后，当你回过头来看自己走过的路，你就会知道天才究竟是怎么来的。

　　天才出于众生，天才始于勤奋!

　　说勤议论文 2

　　一个周末的早上，我吃完饭，看到奶奶在家门口剥海蛎，便拿了把椅子坐在奶奶身旁，学着奶奶的样子剥海蛎。正剥得起劲时，突然感觉脖子凉凉的，我用手一抹，原来是燕子屎。我顺势抬头一看，有两只燕子正在屋檐下筑巢。我惊喜地说：“奶奶，您快看，有燕子!”“我们家经常有燕子来筑巢的。”奶奶笑着回答道。“咦，那我怎么都没发现呢?”说完，我便抬头仔细观察起来。只见两只燕子像巧手工匠，把衔来的泥草叼到新窝上，又急急忙忙地飞出去了。燕子来回一趟只能衔一两根带泥的细草。我心想：这啥时候才能筑成呢?第二天早上我特意观察燕子搭窝的进度。只见窝的底部又增加了一圈湿湿的痕迹，而且筑得很整齐、圆润。燕子们就这样一根草一根草地往回衔，一天筑一截，等新筑的泥土干了，牢固了，再接着往上筑，直到把窝筑好为止。就这样，勤劳的燕子靠着超乎常人的毅力筑好了窝。看着它们的劳动成果，我感慨万千地说：“燕子为了搭一个小小的窝不知要来回飞行多少次，可它们从来没想过要放弃。要是我，早就选择放弃了!”

　　这时，妈妈刚好听见了，她语重心长地对我说：“宝贝，燕子为了能有个温暖的家，从早到晚不辞劳苦衔泥草搭窝，有时候被调皮的孩子把窝捣毁了，仍不放弃，这需要的是一种毅力。如果我们能学*燕子这种勤劳和坚持不懈的精神，还有什么困难能难倒我们呢?”我若有所思地点点头。妈妈接着又说：“从古到今，有多少名人不是靠着勤奋而取得成功的呢?爱迪生上小学的时候被老师称为‘智能低下的人’，只上了三个月的学就被迫离开了学校，但他并没有因此而丧失信心，反而更加努力地勤奋学*，最后终于成为举世闻名的大发明家。这不就足以说明勤奋是成功的基础吗?”

　　听了妈妈的话，我豁然开朗，明白了一个人想要成功，唯有勤奋，就好似燕子衔泥筑新巢，功到自然成。

　　说勤议论文 3

　　你们知道吗，我可是一个很勤劳的女孩，虽然在家时我并不太打扫卫生，但在学校里，我可是把德、智、体、劳都用在了打扫上。我猜你会说：“打扫需要体和劳我可知道，那德和智又是咋回事叫呢？”你若不信，我给你举个例子吧！

　　昨天，班级里搞了个活动：水果拼盘大赛。活动结束，大多数同学吃着各式水果，揣着奖品兴奋地排队放学了，我们这一组值日生理所当然留下来处理战场。摆放桌椅的几个男生，三下五除二，回家了；拖地的同学还没等我扫完，也收起拖把完事了，最后教室里只剩下我和值日班长两个人。我们望了望教室，唉，我们这组的值日生也太不靠谱了吧：桌椅歪得像条蛇，桌椅脚边东躲**着不少纸巾、果核、果皮，地板像是奶牛皮做的，一块白一块黑……

　　我和值日班长对望了一眼，便形成了默契——开干。要把那些藏在缝隙里的脏东西清理出来可真不容易，我负责扫地，她负责搬动桌椅，那些细细碎碎的垃圾便一一投降，乖乖进了垃圾桶，好家伙，足足装了半桶之多。接着我们又拿来拖把，继续采用配合战术，一个用湿拖把把顽固的污渍清除，另一个用半湿把残余的污水渍吸走。我们可真是可怜儿，没一会儿便满头大汗，双臂酸痛了，可既然选择了留下，就是哭着也要干完啊！我们来来**，换洗了8趟，才把地板变干净。最后只剩下摆放桌椅了，作为数学学霸的我们怎么会那么随便呢？我们拿出纸和笔，估算了教室的大概面积，根桌椅数量算出了每组每个桌椅的位置，最终，无论是横看还是竖看，每一排桌椅都排成了一条直线。

　　收拾完毕，天已经蒙蒙黑了，人也快累“倒”了，但我们的心里却有一种说不出的愉快。功夫不负有心人，今天早上，我们收到了三项竞赛检查小组送来的班级卫生加分单。

　　听我说完，你来评评，我是不是一位有德有才又勤劳的女孩呢？

　　说勤议论文 4

　　自古以来，中国就有“悬梁刺股”“凿壁偷光”“囊萤映雪”的人士存在着，可以说勤奋是中华民族的传统美德。

　　勤能补拙就是说勤奋可以补上先天的拙笨。不错，确实是这样。大书法家王羲之写的一手好字，是因为他从小就在家里练字，相传他用家里的池水刷笔，到了最后人们发现，他家中的池水全部变成了墨色，所以人称“墨池。”也许，王羲之的书法写的并不出众，但是却因他的勤奋而使得他成为了一代大书法家，还得名“书圣。”

　　同样，勤奋可以改变命运。方仲永就是一个例子。方仲永年幼时，没有读过书没有识过字，却能出口成章，引来诸多世人的瞩目，却因不求进取而沦落为了一个普通人。试想，若方仲永那个时候接受了教育并且勤奋学*，那么结局就不同了。

　　所以说，勤奋是成才的基础。

　　由此我们可以发现没有一个人是任凭自己的天赋而没有勤奋学*就成才的。正如爱迪生所说，没有一个人是天才，天才是由1%的智慧和99%的努力而炼就成的。

　　孔子读《易》而有了“韦编三绝”；鲁迅为了冬天读书而吃辣椒。这些事例无一不在暗示我们只有勤奋才能够成才。

　　所以我们在生活中，应该学*“勤奋”。假如，别人喝一杯咖啡的时间，你用来学*，那么你就会收获多一些。学*没有窍门，勤奋才能让我们进步，成为一个有作为的人。

　　如果我们可以把勤奋的精神延续下去，那么就成为我们想成为的人，从而成才。

　　说勤议论文 5

　　勤奋是获得成功的宝典;勤奋是走向未来的基石;勤奋是中华儿女的美德;勤奋是中华灿烂文明的传承。有了勤奋辅助，才能早日获得成功，走向未来。

　　作为一个文明古国，中国在勤奋这方面有非常精辟的事例。古代的“闻鸡起舞”，祖逖不到天亮便起床练武，这是多高的一种境界!还有耳听能详的“凿壁偷光”，少年匡衡为了多学一点*，竟将墙凿破，借着那微弱的亮光读书，着实令人敬佩!诸如此类的故事还有很多，什么囊萤映雪、头悬梁锥刺股，彰显了我中国的一大优秀品质!宋朝的名人范仲淹，一天只吃四块粥却还以惊人的毅力从清晨学到深夜，才有了后来的功成名就;宋朝的抗金大将岳飞，小时没钱上课，岳母用树枝在沙上教他读书写字，他的勤奋刻苦精神感动了老师周侗，破例收他为徒，传授他文韬武略，这才造就了大名鼎鼎的岳家军。

　　由此可见，勤奋是做任何事时都必不可少的最重要的一环，勤奋刻苦才能有一个美好的未来!

　　不论在哪个国家，有哪个名人伟人是整日懒洋洋的就成就了大事业?哪一个不是经过一次次的努力，一日又一日的勤奋刻苦的学*或工作，才有了今日的辉煌!大文豪鲁迅先生小时刻苦读书、勤奋学*，在课桌上刻“早”来勉励自己勤奋刻苦，才在日后获得了别人的.尊敬;大画家达·芬奇一个鸡蛋便能锲而不舍的画上几百、甚至几千遍，这才练出了卓越的画功，画出了传世佳作《蒙娜丽莎的微笑》。而蒸汽机的发明者瓦特，也是在勤奋学*、刻苦钻研的基础上，才成了动力机器界赫赫有名的“鼻祖”人物。

　　所以说，勤奋是使人成功，甚至青史留名的灵丹妙药。人可以不聪明，但绝不能不勤奋，所谓“笨鸟先飞”，只有勤奋才能使人到达成功的彼岸。

　　中国历史上的神童方仲永，天资聪颖，年纪小小便咏诗写作样样在行。可他并不勤奋，取得一点儿小成就便洋洋得意不再刻苦，最终只能抱憾一生。

　　综上所述，勤奋是做人做事不可缺少的优秀品质。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“天才是1%的灵感加99%的汗水”。像这样的句子，我们已经听过太多太多，我们要吸取先人古人的经验和教训，勤奋刻苦，才能获得成功。

　　只有勤奋，才能有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的恢弘气概;只有勤奋，才能有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”的豪情壮志;只有勤奋，才能有“会当凌绝顶，一览众山小。”的辉煌时刻!

　　少年们，勤奋吧!让我们借助勤奋之力，去迎接美好的明天!

　　说勤议论文 6

　　这次是小学阶段最后一个暑假，你打算怎么过呢？是以“勤”为主，还是以“嬉”为主？

　　韩愈认为“业精于勤荒于嬉”，我不否定“勤”的重要。“勤奋才能出才干”。

　　著名科学家，发明家爱迪生小时候被老师视为差生，被学校开除，但经过勤奋努力，创造了1000多项发明。发明电灯时，为了寻找合适的灯丝，试验了一千多种方法，才找到了钨丝，制成了第一盏电灯。

　　所以，我不否认“勤”的重要，“勤”乃学生之根本，这个暑假应该多读书，多练笔。但是“勤”虽重要，“嬉”也不能忽视。

　　所谓“嬉”，指的是适当的玩耍，健康的游戏。

　　我们打个比方：如果一只鸟关在笼子里会怎么样？它没有了天空，没有了快乐，羽翼退化，就不会飞了。

　　学生也是一样的，不能“死读书”，应该读一个小时书，看一会儿新闻，玩一会儿电脑，打一会儿乒乓球，锻炼身体，有益身心。

　　知道为什么每四十分钟要休息十分钟吗？因为学*会导致大脑疲劳，而适当的体力劳动可以缓解情绪，而且，走棋、看课外书等都可以发展智力，打篮球、乒乓球则可以锻炼身体，无缚鸡之力的书呆子又有何用呢？即使十年寒窗，如果不懂娱乐，体质衰弱，又有什么好处呢？

　　这就是“嬉”的重要性。这个暑假应该写一张“暑期计划”，把“勤”与“嬉”安排得井井有条，这样的话，劳逸结合，你就可以过一个充实的暑假了！

　　说勤议论文 7

　　“业精于勤；荒于嬉”，这句话的意思是学业的精深在于勤奋，荒废则在于贪玩。这里，“勤”和“嬉”是条件“精”和“荒”是结果。，“勤”，就像一把钥匙，它可以打开知识宝库的大门，可以促进学业的发展，可以促使美好愿望的实现。古今中外，凡是有成就的人，无不“勤”。

　　美国作家海明威成名了，但他还是给自己规定了每天的写作字数。这种写作上的“勤”，使他写出了《老人与海》等不朽著作；获得了诺贝尔文学奖。“勤”，造就了《史记》的作者司马迁那样的伟大文学家，造就了镭元素发现者居里夫人那样的伟大科学家，造就了油画《蒙娜丽莎》的作者达·芬奇那样的伟大画家。

　　“嬉”，就像一种腐蚀剂，它使有志者变得消沉，使聪明者变得愚蠢，使大有希望者变得无所作为。为“嬉”所腐蚀是可悲的。中国古代有个农民的儿子叫方仲永，他5岁时就能“指物作诗”，被人们誉为“神童”。

　　人们纷纷请他们父子俩作客，又是招待，又是送钱。而其“父利其然”（他父亲认为这样很有好处），于是把这位“神童”带到各处吃喝玩乐。这样，过了六七年，“神童”再也写不出诗——变成庸才了。

　　“嬉”的教训，难道还不足以记取吗？我们是80年代的中学生，大都懂得韩老夫子“业精于勤，荒于嬉”的道理，更懂得为了“四化”大业，必须勤奋学*；只有勤奋学*，才能掌握过硬的本领；只有掌握过硬的本领，才能为四化建设作出贡献。

　　大家以“勤”为径，以“苦”作舟，攀登文化科学的珠穆朗玛峰，遨游浩瀚的知识海洋。但也有一些同学，唱着“少年不美，老来后悔”的调调儿，一时蓄长发，一时剃光头；忽儿迷恋了舞场，忽尔热心于穿耳；今天喜欢“紧、露、透”，明天追求“长、阔、厚”，……也有一些同学，念着“不吃烟酒茶，枉在人间走”的词儿，吸烟、喝酒、坐茶馆，打着“追求美的享受”的旗号，早恋、看黄色录相……总之，他们蹉跎岁月，虚度年华，荒废学业。这是不可取的，值得我们警惕。

　　有人说得好，勤奋带来硕果累累，贪玩使人两手空空。年轻的朋友们，在学*的道路上，你是要“勤”，还是要“嬉”，值得深思！

　　说勤议论文 8

　　若人生是海，勤奋就是摆渡的桨；若人生是路，勤奋就是闪耀的灯；若人生是山，勤奋就是垫脚的石阶。勤奋是一种优秀素养。

　　倘若人生缺少勤奋，再高的才华也终将消失殆尽。那一时的天才光芒就像一颗流星划过天空，随后便再无踪迹。古人笔下的《伤仲永》便是最好的例子。方仲永幼时便极具文采，年纪轻轻便可轻松做到与名师大家对诗，其诗作也常得到外人夸赞，可谓少年天才。但由于他的父亲并没有远见，一心赚钱夺利，方仲永没有机会坚持读书，勤奋学*，醉心利欲。致使长大后才能消退，泯然众人。假如方仲永能够刻苦学*，专心学业，必然有一位诗词天才出现在历史长河中。由此可见，勤奋造就人才，勤奋是一种优秀素养。

　　不说天资聪慧，即使是泛泛大众，拥有勤奋的品质，也能够有所作为。现代孙康、车胤家中贫寒，无法为其读书提供优越条件。到了冬天，天色暗淡的早，更是无法读书至深夜。为了能够多读书学*，他们一人借着冬夜里雪地反射出的光芒读书，一人结练布囊捕捉萤火虫，借其微光学*。这便是有名的囊萤映雪。虽然条件艰苦，可他们坚持读书，勤奋学*，最终也有所成就。因此，勤奋是通向成功的路，是一种优秀素养。

　　除了学*，勤奋在艺术上也有极大价值。相传贝多芬练琴时，定会在旁边摆上一盆冷水，这是为什么呢？这是由于无休止的练琴会导致手指发烫，冷水可以用来浸没手指，降低温度，以便更好的练琴。正是因为贝多芬的勤奋与坚持，才使得他的作品流传千世，永垂不朽。他个人也在音乐史上得到很高的赞誉，被许多后世人称赞和仰慕。由此可见，勤奋是取得成就的助推器，是一种优秀素养。

　　勤奋造就人才，勤奋通往成功，勤奋换来成就，勤奋是一种生活态度，更是一种优秀素养。倘若不奋发，惟有失败，顾影自怜。勤奋是实现自我价值的最好表达是对梦想最好的付出，是对人生的负责，对生活的热爱。勤奋吧，少年！

　　说勤议论文 9

　　爱迪生曾说：“天才是百分之一的天赋，加上百分之九十九的汗水。”正是如此，古往今来多少成功之人是通过挥汗如雨的付出，开启了通向成功与真理的大门。由此观之：只要勤劳自有酬报。

　　勤是“披阅十载，增删五次”的付出，中国古典小说的巅峰《红楼梦》的作者曹雪芹，数十年如一日，在无数个晨昏昼夜里挑灯书写，十年辛劳，笔耕不辍，终使他与他的作品留传至今。勤，需要付出。

　　勤是不畏困难，勇敢进取的精神。宋代大家宋濂曾在《送东阳马生序》中记叙道：“家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”他出身虽贫寒，但仍凭着对知识的强烈渴求而抄书来看。这是勤，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗不怠，录毕，走送之，不敢稍逾约。”即使天气恶劣，他也不忘还书期限，家中无书靠借书抄录苦读。正因为如此刻苦，为他日后成为一代名相奠定了基础。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，”心中有这一坚强意志，通过勤学苦读又何惧无硕师名从与游，又何惧成功之路漫漫！勤，需要无畏。

　　勤是“春种一粒粟，秋收万颗种”的耕耘。学*之路有如农民耕地，唯有春夏的勤耕苦作，才有秋的麦浪滚滚、瓜果飘香。春天雨水极盛，我们要疏通渠道才不至于淹没于一塘浑水之中，夏天虫灾极旺，我们要善于自察才不至于为虫所害。学*中，正是如此，缺水补水，缺肥施肥，唯有经得住考验，勤于自检，勤于耕耘，勤于补充，我们才能在秋天里尽显风华、吐露芳香。勤，需要耕耘。

　　天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。经受得住磨难者，临于天下；临于天下者，必先勤于自身。所以动心忍性，增益其所不能，所以勤于自身，唯有付出才有收获。

　　勤，无需多言，只求沉默中爆发；勤，无需多虑，只需在自信中成长。

　　天道酬勤，成功之门需要汗水的浸润，需要付出的开启。

　　说勤议论文 10

　　自古以来，中国人就以勤作精神砥柱。时隔五千年，历史长河依旧滚滚东去，精神底蕴仍然坚挺不衰，实践之花照常毅然怒放勤，何以为勤？

　　忍辱负重、东山再起便是勤。春秋时期，群雄并起如波涛澎湃之势。越王勾践在开始的时候，国力不敌吴王阖闾。被俘虏释放之后，卧薪尝胆，十年育人、十年精兵。东山再起后将吴王阖闾给杀死。剑洗当年之耻，成为了春秋五霸之一。勤是一种毅力，使人拥有震不垮的脊梁；勤是一种利刃，让人明白尝不出的滋苦；勤是一种凋亡，为人创造生命分担的意义。

　　破晓挥剑、闻鸡起舞便是勤。翻开历史的卷册，可曾记得祖逖？夜半三更拔剑起舞，终成英名震撼天下。谁人莫有鸡声报晓之勤？唯有祖逖是也。话说司马迁用圆枕头睡觉，夜半之时，圆枕一落下即刻开始读书。勤有一刀破晓明，闻鸡起舞挥剑起，圆枕既落起身读，唯有一勤唱出情。

　　于心不服、胸中有尊便是勤。古人云：勤能补拙。这种精神也一直持续到今。现代生物学家童第周也有段不*的感言。当他还在读书的时候，同学们耻笑童第周头脑太笨，读书太蠢。可是童第周听了一点都不服气。他日日夜夜苦读教义，终于在一次次考试中扬眉吐气，挽回自尊。毕业之后，童第周出国留学。但外国人根本就瞧不起中国人，经常不屑地说：中国人太笨，也来留学？童第周听了，心中顿时燃起中国人的尊严。他刻苦钻研，取得了科研成果——他证明了：中国人并不笨！勤能补拙！勤是智慧的警钟，敲醒沉睡的雄狮；勤是王者的力量，打开智慧的大门；勤是黑暗中的灵光，点亮前进的灯塔。

　　勤，一个忍辱负重后能够东山再起的神话。

　　勤，一种破晓挥剑后能够功成名就的力量。

　　勤乃精神栋梁！