写作教学设计 (菁华5篇)

写作教学设计1

　　【教学目标】

　　１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好*惯。

　　２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

　　４、练*修改*作。

　　【教学重点】

　　培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好*惯。

　　【教学难点】

　　把自己*时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　【突破重难点的方法】

　　采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

　　【学具准备】

　　让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　１、激发学生的写作兴趣：

　　师：本组课文我们学*了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

　　生：与作者的认真观察分不开。

　　生：与作者的长期、连续的观察分不开。

　　２、师小结后导入：

　　对，同学们说得很好。它们都与作者*时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学*作者的这种写法，把它运用在自己的*作中，让自己的 *作也显得生动有趣。

　　二、引导学生观察

　　１、让学生确定自己要观察的事物：

　　让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……

　　２、激发学生对事物观察的兴趣：

　　过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。

　　３、让学生自主、合作、探究地学*，老师相机引导学生把握观察的方法：

　　师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学*小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

　　生：自愿组成学*小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

　　师：让学生将自己小组学*的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。

　　４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

　　如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

　　如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；

　　要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

　　如观察动物，就要观察动物的外形，生活*惯等特点。

　　三、教师交代本次*作的具体要求

　　１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

　　２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。

　　３、题目自拟，字数在３００字以上。

　　四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发

　　五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

　　第二课时

　　一、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导

　　二、选出典型的*作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的*作

　　三、师提出修改的要求

　　１、师提出修改的方法：

　　朗读法。

　　２、师提出修改作文的要求：

　　⑴ 句子是否通顺；

　　⑵ 写作是否按一定的顺序来写的；

　　⑶ 有无错别字；

　　⑷ 是否写出了手中事物的特点；

　　⑸ 文章是否写得生动、具体。

　　四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

　　五、在修改的基础上，将*作写好

写作教学设计2

　　*作内容

　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

　　教学目标

　　1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为*作作好准备。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、出示要求，讨论理解

　　1、出示要求

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2、小组讨论，并完成填空

　　我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

　　3、大组交流

　　通过这一个环节，让学生理解本次*作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　三、提供情景，打开思路

　　1、播放录像

　　这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）

　　让学生边看边思考：

　　①这次秋游中发生了几件事？

　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质？

　　③你选择哪件事来描写人物的特点？

　　2、交流归纳

　　①秋游中_同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

　　②_帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

　　通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

　　四、自拟题目，下笔成文

　　根据刚才的学*讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）

写作教学设计3

　　学*目标：

　　1、初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

　　2、通过学*例文，初步掌握读后感写作的'方法。

　　3、指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

　　教学重、难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时（*作指导）

　　一、复*导入，引出读后感。

　　1、前几天我们学*了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容？

　　2、读了这篇文章，你有什么感受？请用一句话概括出来。

　　过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水*很有帮助。

　　二、范文引路，明确读后感的结构。

　　1、打开课文130页。读一读提示的内容，问：

　　（A什么是读后感？B如何写读后感？）

　　（板书：读是基础感是重点）

　　2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容？

　　（自由发言、补充）

　　3、总结结构：

　　引——引出所读的书或文章。

　　概——简要地叙述原书或原文的内容。

　　议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写？（议论和联系实际部分）

　　4、我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论？

　　（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。）

　　5、不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　（1）复述原文。

　　所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

　　（2）感想杂多。

　　感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次*作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。

　　（3）感想空洞。

　　所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病**。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病**，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。

　　我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

　　四、明确关系，定好题目。

　　1、我们先来比较一下这两个题目：

　　（1）《圆明园的毁灭》读后感

　　（2）读《圆明园的毁灭》有感

　　（3）愤怒与惋惜

　　——读《圆明园的毁灭》有感

　　2、你认为哪个题目好一点？为什么？（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）

　　3、品析第二个题目，并举例说明。

　　第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。

　　如：成功=刻苦+勤奋+机遇

　　——读《岳飞苦练成帅才》有感

　　4、正标题与文章各部分有什么关系？（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）

　　五、合作完成：

　　小组合作完成一份写作提纲，在班上展示。（评价，完善）

　　六、学生*作。

　　下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。从《_×》想到，也可以是：读《_×》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《_×》有感”，或“从《_×》想到”等

写作教学设计4

　　一、名言导入

　　北京大学曹文轩教授说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视；还有一个动作，凝视。这个世界是非常奇怪的，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。”

　　二、学*过程

　　（一）注意观察自然，在自然中有所发现。

　　1、教师根据学生的生活环境，提示观察范围，让学生自主选择观察对象，引导学生有目地的观察。

　　2、根据写作要求，提炼观察要点，让学生按一定方法或按照一定角度或顺序观察等等。

　　如：植物的外在形态，气味和触觉。

　　3、引导学生关注植物的季节特征，由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。

　　对学生进行个别指导，并找代表发言，指导学生修改完善自己的作品。

　　（二）留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

　　1、安排学生互相交流彼此初识的第一印象。

　　2、指导学生写片段

　　选取一个特有的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。

　　3、教师选择描写与同一位同学或老师相识瞬间的作文，让同学们体会如何通过不同视角，去描述相识瞬间的心理感受。

　　（三）采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

　　1、采访自己的一位亲人。采访内容学生自己决定，教师提出建议。

　　比如：他最深刻的童年；他对其他亲人的深刻记忆；在成长过程中，他印象最深的是什么……

　　2、分组讨论，根据自己的调查，小组间分享自己的亲情故事。

　　3、选个别同学发言，并对学生进行指导。

　　4、教师在同学的发言后，总结提升学生的认识：理解不同的教育方式，正确对待、反馈父母或其他长辈的爱。

　　（四）分享学生例文

　　1、展示例文《就是你》，《劳动的手》让学生朗读并体会。

　　2、指导学生分析最感动的地方。

　　三、分享收获，完成自己的文章

　　“______我想对您说”

　　在书写和选材上对个别同学进行指导

　　1、听教师导语，感悟曹文轩教授的语言，学会凝视，发现奇迹。

　　2、学生谈感悟，初步体会内容

　　3、学生在教师引导下，思考自己的生活环境，选择观察对象。

　　比如：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果园、校园中的花草树木、或村旁、山路、小区，街道等地的植物中选定一两种植物用心观察。

　　4、选定对象后，试着按照一定的方法或顺序等有目地的进行观察。在作文本上简单写下自己的观察对象特征。

　　5、由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。写下自己的联想和感悟。

　　6、同学之间交流

　　7、代表同学发言，其他同学倾听、借鉴。并修改完善自己的作品。

　　8、小组交流彼此初识的第一印象，或新同学相识过程中趣事，或每位任课教师的第一印象等。

　　9、按照要求，回忆与同学、老师特有的相识场景，并在作文本上认真写下来。

　　10、个别同学在班里发言，其他同学点评，学*有点。

　　11、自己根据所学修改自己的的写作片段。

　　12、在老师的建议下，自己拟定采访提纲。采访自己的家人，并整理材料。

　　13、同学间小组交流，分享故事。

　　14、个别同学发言，其他同学学*，并修改自己的片段。

　　15、在教师的引导启发下，正确认识理解自己父母、亲人对自己的教育，体谅父母的苦心。

　　16、个别同学朗读例文，其他同学认真听。

　　17、默读，找出其中最感动的地方，并将自己的体会写在旁边。

　　18、认真构思，完成*作“______我想对您说”

写作教学设计5

　　训练内容：侧面描写

　　训练目标：通过训练，学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学*合理运用侧面描写。

　　训练重点：培养侧面描写的基本能力。

　　导写过程：

　　一、赏析导入：

　　古人很善于侧面写人物的美，但很少直接写其美，例如：《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”

　　（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。这样比正面刻画更含蓄，更能给读者留下广阔的想象空间。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）

　　揭示训练内容，板书课题。

　　二、合作探究

　　（一）了解概念：

　　什么是侧面描写？

　　侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

　　侧面描写有哪些魅力呢？

　　①侧面描写是对正面描写的有益补充。

　　②侧面描写更能激发人的想象力。

　　③侧面描写有利于烘托人物形象，起到烘云托月、锦上添花的作用。

　　（二） 方法揭秘。

　　1、温故知新

　　篇名： 《口技》

　　语句：“一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具的介绍。

　　作用：体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。

　　方法揭秘：以物衬人

　　2、温故知新

　　篇名：《明湖居听书》

　　语句：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　作用：通过听众的感觉，侧面烘托出白妞高超的说唱艺术。

　　方法揭秘：以人衬人

　　3、温故知新

　　篇名：《社戏》

　　语句：“*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”

　　作用：通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

　　方法揭秘：以景衬人

　　4. 温故知新

　　篇名：《小石潭记》：

　　语句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”

　　作用：在这里，以鱼来衬出水的清澈，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到从正面描写所无法达到的艺术效果。

　　方法揭秘：以物衬物：

　　三、侧面描写的性质分类

　　1正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高” 。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）

　　2、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ”

　　小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”

　　四、巩固练*：

　　１．请你欣赏《红楼梦》第四十回中一幅因鸳鸯和凤姐捉弄刘姥姥而引起的群笑图，找出文中的正面描写和侧面描写。

　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

　　2、找出文中的侧面描写：

　　《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）

　　3、锦上添花：

　　1、在下面对人物描写的描写中，加进对外面的大雨和车上的肥胖乘客的侧面描写， 来表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。可选“以景衬人、以物衬人、以人衬人、以物衬物”中的两种。

　　三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。

　　补充：侧面描写原则

　　①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。

　　②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。

　　③介入其他写作技巧，如修辞、各 种人物描写方法等。

　　五、实战演练

　　1、请同学们在这段文字A、B两处补充适当的侧面描写。

　　魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形。A（）

　　两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。B（）

　　2、描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写

　　附示例1：

　　夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的*衡，奋力前行。

　　附示例2：

　　A一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。

　　B人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）

　　附示例3：

　　漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。

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写作教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——写作教学设计 (菁华6篇)

写作教学设计1

　　【教学目标】

　　１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好*惯。

　　２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

　　４、练*修改*作。

　　【教学重点】

　　培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好*惯。

　　【教学难点】

　　把自己*时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　【突破重难点的方法】

　　采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

　　【学具准备】

　　让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　１、激发学生的写作兴趣：

　　师：本组课文我们学*了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

　　生：与作者的认真观察分不开。

　　生：与作者的长期、连续的观察分不开。

　　２、师小结后导入：

　　对，同学们说得很好。它们都与作者*时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学*作者的这种写法，把它运用在自己的*作中，让自己的 *作也显得生动有趣。

　　二、引导学生观察

　　１、让学生确定自己要观察的事物：

　　让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……

　　２、激发学生对事物观察的兴趣：

　　过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。

　　３、让学生自主、合作、探究地学*，老师相机引导学生把握观察的方法：

　　师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学*小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

　　生：自愿组成学*小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

　　师：让学生将自己小组学*的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。

　　４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

　　如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

　　如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；

　　要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

　　如观察动物，就要观察动物的外形，生活*惯等特点。

　　三、教师交代本次*作的具体要求

　　１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

　　２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。

　　３、题目自拟，字数在３００字以上。

　　四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发

　　五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

　　第二课时

　　一、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导

　　二、选出典型的*作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的*作

　　三、师提出修改的要求

　　１、师提出修改的方法：

　　朗读法。

　　２、师提出修改作文的要求：

　　⑴ 句子是否通顺；

　　⑵ 写作是否按一定的顺序来写的；

　　⑶ 有无错别字；

　　⑷ 是否写出了手中事物的特点；

　　⑸ 文章是否写得生动、具体。

　　四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

　　五、在修改的基础上，将*作写好

写作教学设计2

　　学*目标：

　　1、初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

　　2、通过学*例文，初步掌握读后感写作的'方法。

　　3、指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

　　教学重、难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时（*作指导）

　　一、复*导入，引出读后感。

　　1、前几天我们学*了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容？

　　2、读了这篇文章，你有什么感受？请用一句话概括出来。

　　过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水*很有帮助。

　　二、范文引路，明确读后感的结构。

　　1、打开课文130页。读一读提示的内容，问：

　　（A什么是读后感？B如何写读后感？）

　　（板书：读是基础感是重点）

　　2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容？

　　（自由发言、补充）

　　3、总结结构：

　　引——引出所读的书或文章。

　　概——简要地叙述原书或原文的内容。

　　议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写？（议论和联系实际部分）

　　4、我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论？

　　（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。）

　　5、不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　（1）复述原文。

　　所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

　　（2）感想杂多。

　　感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次*作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。

　　（3）感想空洞。

　　所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病**。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病**，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。

　　我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

　　四、明确关系，定好题目。

　　1、我们先来比较一下这两个题目：

　　（1）《圆明园的毁灭》读后感

　　（2）读《圆明园的毁灭》有感

　　（3）愤怒与惋惜

　　——读《圆明园的毁灭》有感

　　2、你认为哪个题目好一点？为什么？（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）

　　3、品析第二个题目，并举例说明。

　　第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。

　　如：成功=刻苦+勤奋+机遇

　　——读《岳飞苦练成帅才》有感

　　4、正标题与文章各部分有什么关系？（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）

　　五、合作完成：

　　小组合作完成一份写作提纲，在班上展示。（评价，完善）

　　六、学生*作。

　　下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。从《_×》想到，也可以是：读《_×》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《_×》有感”，或“从《_×》想到”等

写作教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解几种常见的感悟方法。

　　2、掌握感悟所运用的思维方法和要求。

　　3、尝试运用这几种感悟方法，体验生活。

　　课时安排：一课时

　　教学理念：

　　写作是语文教学和语文学*的难点，而写作素材的获得更是学生写作的瓶颈。其实，每个人的生活都是丰富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的见闻和感受，生活中的凄风苦雨、春日和风也让我们收获了满满人生冷暖。但生活并不都像戏剧，戏剧人生是不幸的，绝大的生活篇章是*淡而舒缓的。而写作需要情和理的抒发，要于*淡中见奇崛，却不能照搬生活的原样，即作文不是摄影，文章应是情与理载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，才能体味生活表面背后的真谛，才能品尝出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能读懂自然中的斗转星移，草长莺飞，沧海桑田，花飞云卷，长河奔流中的生命哲学。才能体察亲情、友情的甜蜜，才能发现身边的一花一木、一鸟一石、一叶一草都充满了生命和灵性，让我们倾心而敬畏，我们还会践踏那青青的草坪吗？我们常说“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，这“眼睛”其实就是感悟，是对生活的心灵体验。因此，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。但感悟是有方法的，因此，要教会学生一些感悟的方法，这不只是为了写作，而且也是重要的认知方法。

　　教学过程：

　　一、回顾《散步》，思考问题。

　　娃娃们好，很高兴认识大家。今天我们共同探讨一点写作方面的问题。请看下面这段文字：

　　1、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”

　　回顾一下，这是哪篇文章中的语句。描写了那些自然景物？所谓“见山不是山，见水不是水”，由这些景物的表面感悟出了更深的内容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生机。

　　2、、作者经历家人一次温馨的散步之后，突发了对人生怎样的感悟？体味在文章中的作用（对叙事的主题升华）。

　　二、导言：

　　我们发现，和朱自清的《背影》一样，作者能把细微的生活小事写写成这样情挚感人的文章，源于他对生活的感悟。“一等的笔，能剥开现实的外壳，露出思想的果肉。”同样，我们的写作需要素材，素材来源于生活，而写作需要抒**和理的，文章应是情与理的载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，就能体味生活表面背后的真谛，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。今天我们共同探讨感悟的方法：1。以事悟理、2。化物为理、3、以旧悟新。

　　三、出示教学目标

　　四、学生自主合作，探究下面问题

　　1、“慈母手中线”让孟郊想到了------

　　2、游赏庐山，让苏轼感悟到------

　　3、登临鹳雀楼，令王之涣感悟到-----

　　4、《科里亚的木匣》，告诉我们-------

　　5、《走一步，再走一步》，让我们懂得-----

　　6、《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----

　　7、在粮店里，我懂得了：磨练是重用的开始，做饼的粮食必先磨碎。

　　8、一次播种，我明白：种子要想发芽，必先被埋没。我还明白---

　　9、看到蹒跚学步的孩子，我想到：人生之路要-----

　　10、听妈妈说，吃饭不能偏食。我想到：读书要-----

　　11、焦渴时，伙伴递过来仅存的矿泉水，让我品出了-----

　　12、爸爸挺拔的身躯和永远的笑容，让我读懂了------

　　小结：

　　以事悟理：这种感悟方法是对生活的深度品味和迁移思考，需要对生活的心灵体验。要能够透过现象理解本质，从细微处见精神。

　　思维方法-----（由表及里、以小见大）

　　五、学生自主合作，探究下面问题

　　1、燃烧的蜡烛，让人感悟到-----

　　2、辛勤的蜜蜂，让人感悟到-----

　　3、凌寒绽放的梅花，让人感悟到----

　　4、一尘不染的莲花，让人感悟到---

　　5、冰雪下萌发的草芽，让人感悟到----

　　6、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　7、铅笔，美丽的外衣，价值在内里。我明白了----；写下的字可以擦掉，我懂得了----

　　8、看看角落里寂寞的垃圾箱，我感觉到---

　　9、望着吞吐日月的大海，想到：胸怀要----

　　10、看那翱翔于苍穹的雄鹰，想到：志向应---

　　11、一阵风挤进教室的门，那是风吗？那是----秋的信使。

　　12、那翩翩而下的树叶是----对根的深深眷恋。

　　13、我送给你的不是一束野花，而是----整个春天。

　　14、宽容是森林，容得下百鸟齐鸣；宽容是大海，容得下千帆竞渡；宽容是原野，容得下万物争荣。

　　小结：化物为理这种感悟方法是通过联想和想象，把我们的情感融入到各种物象之中，成为意象，即移情于物，这是拓展思维。运用这种感悟方法可以创作许多意趣盎然的语句。

　　思维方法-----（联想、想象）

　　六、学生自主合作，探究下面问题

　　1、我们恐惧失败，但自信的人却说------

　　2、“自古逢秋悲寂寥”，刘禹锡却说----

　　3、我厌恶挫折，可坚强的人却说----

　　4、筷子

　　赞者：将美味送给别人，自己却从不动口。

　　可有人说：一生喜欢挑挑拣拣，却一无所获。

　　5、蜡烛

　　赞者：燃烧了自己，照亮了别人。为不能照亮所有的黑暗而流泪。

　　可有人说：站得不端正，必然泪多命短。

　　6、买椟还珠；班门弄斧；南辕北辙；点石成金；飞蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；异想天开。试着赋予新意。

　　小结:以旧悟新运用这种方法，去打破原有的固定的思想路径，进行逆向思维，你会发现眼前似乎有了一面镜子，使我们的世界扩大了一倍。思维方法-----（逆向思维）

　　七、要求：形神合一——贴切；骨肉分离——牵强。

　　八、小结

　　世间最美的语言不是藏在词典里，而是生长在大地上的，愿我们能用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感悟，就会发现一花一草、一事一鸟，都充满了生命和灵性，你还会去践踏那青青的草坪吗？它们会为我们提供了取之不尽的写作源泉。

　　九、结束语

　　感悟是精神的旅行，可以放大心灵的半径。

　　唐代诗人贾岛说：一日不读书，心源如废井。

　　爱默生（美国诗人）说：为灵感而读书。

　　祝同学们：贮存每一滴幸福，放飞每一分快乐。

写作教学设计4

　　教学目标：

　　培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

　　教学重点：

　　写作

　　教学难点：

　　写作

　　教具：

　　胶片（1张）

　　教学设想：

　　前面教师与学生共同、系统地学*了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练*。通过练*发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

　　其基本步骤是：

　　（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

　　（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

　　（3）写作。

　　（4）交换修改。

　　教学过程：

　　一、回顾上次片断作文，导入新课：

　　优点：

　　（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

　　（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

　　缺点：

　　（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

　　（2）缺乏条理性。

　　（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

　　二、出示题目

　　出示练*题目：《我们的教室》

　　三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

　　1．你想介绍我们教室的哪些方面。

　　2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

　　3．按照怎样的顺序。

　　四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

　　教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

　　1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

　　2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到*，由外到内，由前到后，由上到下等。

　　五、练*。

　　调整提纲，并进行写作练*。

写作教学设计5

　　教学目标：

　　1、引导学生体会作文中简明语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

　　2、探究作文中语言简明的写作技法，触动学生的写作灵感。

　　3、通过训练，指导学生初步掌握语言简明的表达方法。

　　教学重点：探究使语言简明的基本方法并进行表达训练。

　　教学难点：感悟简明语言，提高学生的审美情趣。

　　教具准备：课件及资料

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　美国第28任总统伍德罗威尔逊是著名的演说家。有人问他：“您准备一份十分钟的讲稿，得花多长时间？”威尔逊答：“两个星期。”人又问：“准备一份一个小时的讲稿呢？”他答：“一个星期。”人又问：“准备两个小时的讲稿呢？”他答：“不用准备，马上就讲。”

　　威尔逊的话表明了什么呢？

　　威尔逊的话表明：语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就越长。从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。（出示本课课题：化繁为简轻松行文）

　　二、出示学*目标

　　三、明确定义。

　　简，就是简练，要求简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字。

　　明，就是明了，要求表达明白，让人一看就懂。

　　语言简练、明了，这是作文最起码的要求，但却不容易做到。

　　四、方法指引：怎样在作文中做到简明呢？

　　元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样短小、有力。

　　如果我们在这三个版块尽量都能体现文字的简明，那么文章就一定是一篇优秀的文章。

　　（一）开头部分——凤头

　　例一：回忆朱自清先生的《背影》一文的开头

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　有什么样的作用？（开篇点背影，表达了对父亲的思念，为全文奠定了感情基调并设置了悬念。）

　　例二：再来看看同学的作文——《端午节的一天》里的开头

　　端午节的一天

　　又到端午节啦！我终于放下书包，又可以好好地放松一下啦！一放学，我飞快地跑回家迫不及待地看起了电视。

　　第一天我超级无聊，睡个懒觉，看回儿电视，吃完午饭又睡觉，然后起床做了一会儿作业。妈妈见我这样，决定带我回外婆家。

　　第二天，我很早就起床了，坐上了去外婆家的客车。一路颠簸，我终于来到了外婆家。在这里，小伙伴带我去小溪边捉螃蟹。端午节，让我印象最深的就是这一天了。

　　天蓝蓝的，水清清的。听着小溪愉快地唱歌，我的心情无比快乐……

　　例二，怎么样？（语言不简练，迟迟不能入题）怎么改？（端午节，让我印象最深刻的就是在外婆家，和小伙伴一起捉螃蟹了。天蓝蓝的，水清清的。听着小溪愉快地唱歌，我的心情无比快乐……）

　　效果怎么样？（比以前好多了）

　　这样的开头和朱自清先生的开头有什么相似的地方（都用到“开门见山”的手法）

　　开篇简明秘笈——“开门见山”

　　“开门见山”，又叫“开篇点题”，是最常见的一种开头方法。开门中的门，就是开篇，一下笔、一落笔；山，就是文章内容。一下笔就直接入题，紧扣中心，三言两语，总领全文，不拐弯抹角。

　　“开门见山”常用的手法有：直接引入、景物描写、比喻排比等手法，从而来引出对象，开头字数以不超过100字为宜。

　　附例文：1、“相信自己与听取别人的意见”的话题——人生的追求，就如水上行舟，只有高扬起两面风帆：相信自己与善于听取别人的意见，我们才能进退自如，抵达胜利的彼岸。（直接引入）

　　2、“人生”的话题，——演员们说，人生如戏；歌唱家说，人生如梦；爱好旅行的人说，人生如旅；喜欢做梦的人说，人生如梦；我说，人生就是一场挑战。（比喻排比）

　　3、景物描写作为开头——黄昏来时，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云心中有些薄薄的凄凉

　　（二）主体部分——猪肚

　　例一：请比较下列两句，谁更好？

　　①这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘

　　②这次跳绳比赛真令人失望。

　　分析：粗略一看，①似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现了三次。但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两个。

　　第一招：避免词语堆砌

　　2、再比较一组：

　　例二：①妈妈见我回来，不放心地问：“你把车票退掉了吗？”我说：“我把车票已经退了。”我拍拍胸脯，自豪地说：“您看，这是退车票的钱。”妈妈说：“把退车票的钱给我吧！”我说：“给您。”妈妈接过了钱。

　　②妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈接过了钱。

　　这两句，你更喜欢哪一句？为什么？

　　分析：例二的毛病是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。

　　第二招：避免对话啰嗦

　　3、最后再比较一组：

　　例三：老舍先生的《济南的冬天》里“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”哪个字用得最好？（“卧”字：第一个“卧”是用拟人的手法，将城外的小村庄赋予了生命和感情，来展现出村庄的安详，宁静，第二个“卧”也是用拟人的手法，来表现雪在房顶上的状态点出了雪的稀疏松软，似乎睡在屋顶上。渲染了一种温暖祥和寂静的气氛，让人感觉到作者对这里的喜爱之情。

　　例四：①世人皆知三国时张飞的勇猛，而那长板桥上一声吓得曹军大将尽皆逃跑的故事，更是成为了后人的佳话。

　　②张飞的勇猛四海闻名，当阳桥上一声吼，吓得曹军屁滚尿流的故事，更是成为了千秋佳话。

　　这两句，你更喜欢哪一句？为什么？

　　分析：更喜欢第②句，没有多余的字眼，语言干净、利落。

　　第三招：注重炼字炼句

　　（三）结尾部分——豹尾

　　结尾部分的最高境界是严谨、自然、和谐、统一，要在文章中简明扼要，点明中心。

　　让我们从课文中找到一点启发吧：

　　例一：《紫藤萝瀑布》

　　开头：我不由得停住了脚步。

　　结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　发现了什么？（前后照应）

　　例二：杨绛的《老王》中结尾部分：我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　发现了什么？（卒章显志）

　　这样的结尾，言简意赅，收束有力。

　　五、回顾方法：

　　（一）凤头：朴实华丽，开门见山

　　（二）猪肚：言之有物，详略得当

　　第一招：避免词语重复第二招：避免对话啰嗦

　　第三招：注重炼字炼句

　　（三）豹尾：简明扼要，点明中心

　　第一招：前后照应第二招：卒章显志

　　六、活学活用

　　同学们进入初中已一年了，这一年里，大家都有了很多的变化：身体逐渐长高，学识逐渐长进，思想逐渐成熟……但是，你的身上，也保留了很多没变的东西。请以《这就是我》为题，写一篇语言简明的文章。

　　作文要求：除诗歌外，文体不限；字数550以上。

　　七、课堂小结：

　　行文中，我们追求语言简练明了，不说与中心思想、主要内容无关的话，但也不是一味地要求文章直白、干瘪。我们还要根据表达的需要，运用合适的手法，把文章写得生动形象，争取妙笔生花！

写作教学设计6

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学*的内容就是探讨如何写好读后感。

　　二、小组讨论，表达共识：

　　1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

　　2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

　　读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

　　（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

　　（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

　　3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

　　4。教师总结读后感写作方法。

　　新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

　　怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

　　引：或引原文观点，或引原文的内容。

　　议：所引原文体现出观点。

　　联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种。种问题。

　　结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

　　三、动笔成文，师巡视指导。

　　四、作文讲评

　　1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

　　（1）叙述原文过多，无感、少感；

　　（2）无感而发，牵强附会；

　　（3）空洞抽象，缺乏联想；

　　（4）蜻蜒点水，面面俱到。

　　2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

　　开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

　　中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

　　（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

　　3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

　　4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

　　好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

　　事真实生动：有说服力，有味道

　　5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

　　“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

　　每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

　　五、课后自我修改作文，补充完善。

　　六、板书设计：

　　读后感的一般写法（或结构）：

　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——初中八年级语文写作《学*仿写》教学设计 (菁华3篇)

初中八年级语文写作《学*仿写》教学设计1

　　教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。

　　教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。

　　教学方法：讲练结合(点拨为主导，训练为主线)

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　决定中考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢?下面介绍几种常见的方法，供大家参考。

　　二、满分作文展示：

　　黄山松，我读懂了你!

　　你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗?

　　云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

　　一次次，它在风雨中抗争呐喊;一*，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁;它以刚硬驱逐雷电远避它方……

　　一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。

　　读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗?

　　安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊!

　　这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。

　　一句“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。

　　“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗?

　　众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀!“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗?

　　文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊!

　　千年前*了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、**战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。

　　黄山松，我读懂了你!黄山松，你是徽魂!

　　简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写，表达了对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学*，你认为语言好在哪里?(学生交流)文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用+排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。

　　三、解读考纲:

　　中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，句式灵活;善于运用修辞手法;文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会运用生动形象的语言。

　　例如：她很忧愁------------------------------------

　　她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。(借用比喻)

　　她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。(借用古诗词)

　　过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。

　　四、技法指导

　　(一)、巧用修辞

　　【例1】责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之中;责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来;责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……

　　1、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。

　　2、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点?(学生交流)

　　(1)比喻?将什么比作什么?有什么好处?——它使语言生动形象，具有形象美。

　　(2)排比?有什么好处?——读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：特点：比喻+排比(形象之中彰显气势之美)

　　【例2】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱;兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。

　　1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。(学生交流)

　　(1)为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。

　　(2)用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：

　　特点：排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理)

　　师：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。(板书：巧用修辞)

　　【例3】[导入语]一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而宋代词坛上的一位女词人--李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明快，后期作品凄凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

　　读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢?追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗?不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。

　　[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思考，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了作者的写作意图，适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变化，还能让人随时明白文章的主题所在。

　　[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

　　[学生练笔]

　　1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。(交流评点)

　　示例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽;

　　母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠;

　　母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦;

　　母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……

　　老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别!但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

　　(二)、引用诗文

　　老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。(板书：化用诗文)

　　【例3】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。(指名读)

　　【例4】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出;语文被当阳桥前头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……

　　老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。

　　【例5】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。

　　[学生练笔]

　　2、人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“”是亲情的关爱;“”是友情的牵挂;“”是恋情的`思念……

　　五、小结

　　本节课我们学*了让作文语言“靓丽”起来的两种方法，巧用修辞可以使形象美，化用诗文能达到古典美的效果，在写作中合用多法一定能美不胜收。

　　(板书：形象美古典美合用多法美不胜收)

　　大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段：“诚信在哪里?诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容的表达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就一定能靓起来。

　　六、布置作业：

　　以“思念”为话题，用引用的手法，写一段话。(交流评点)

　　示例:思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”……

　　板书设计：

　　讲究文采

　　巧用修辞形象美合用多法

　　化用诗文古典美美不胜收

初中八年级语文写作《学*仿写》教学设计2

　　《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个200字左右的场景。

　　【写作指导】

　　1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。

　　2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。

　　【范文赏析】

　　夏天悄悄地来到了人们的身边。(运用拟人，生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里，公路边，大街上，无处看不到夏天的踪迹!(运用排比，写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。(运用比喻、排比，生动形象地写出了夏天的特点：火热有个性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。)

　　【范文点评】

　　本选段写出了夏天的特点——先是毫无预兆,悄悄到来,给人们带来清爽,随着时间的推移,夏天逐渐深入,人们感受到它的火热、活力、顽皮。多种修辞手法的运用,使文章富有文采。

初中八年级语文写作《学*仿写》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

　　2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

　　3.养成读写结合的好*惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水*。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情景导入

　　有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。”那么什么是仿写?我们又该怎样仿写呢?今天这节课，我们就来学*仿写。

　　二、认识仿写

　　仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水*效方法。

　　需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

　　1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学*借鉴之处。*时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?

　　莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学*仿写?

　　【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,*铺直叙,简单*淡。因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。

　　这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学*借鉴，从而提高自己的作文水*。

　　2.学*仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学*写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文风格不自觉地接受影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。

　　三、经典回放

　　初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练,这是进入创作之前的基础。

　　1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情,但都不出“宽”和“严”两方面,篇章结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。写人物时,可以模仿这样的篇章结构,围绕人物的特点,从多个方面组织材料进行刻画。

　　2.模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物,赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有独特的象征意义。再如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰*庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

　　四、学以致用

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《热爱生活,热爱写作》教学设计 (菁华3篇)

《热爱生活,热爱写作》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的*惯。

　　2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

　　3.引导学生从*凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

　　【教学重难点】

　　1.引导学生从*凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的*惯。

　　2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的.信心。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

　　2.学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：同学们，生活需要我们细心观察，才能发现它的有趣。下面这些场景或细节，你是否注意过呢？

　　课件出示：

　　1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

　　2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

　　3.校园里最安静的角落在哪里？

　　4.你哪个朋友的名字比较有特点？

　　5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

　　6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

　　（师指名作答，并对学生的回答简要点评）

　　师：由此看来，有不少同学对生活观察得还不够细致。进入中学阶段，老师希望大家都成为生活的有心人，用心观察和感受生活中的方方面面，这对我们学*语文很有帮助。

　　刚才给大家的几个小测试来自教材P17的知识短文《热爱生活，热爱写作》，大家可以打开教材阅读这页的知识短文，总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。

　　预设

　　（1）写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。

　　（2）写作就像我们*常说话一样，写作就是用笔来说话。话说好了，写作也就不是什么难事了。

　　（3）要做生活中的有心人，要学会观察、积累，勤于思考。

　　（4）应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。

　　（5）写作还能训练人的思维。

　　师小结：这也就是说，我们要热爱生活，因为写作的源泉就是生活；我们还要热爱写作，因为写作是很重要的语文素养。

　　【设计意图】用几个小问题测试学生对生活的观察能力，是为了警示学生观察生活的重要性；引导学生阅读知识短文，是为了让学生意识到写作的重要性，并明确写作与生活的关系。

　　二、热爱生活，积累素材

　　师：有的同学，提到作文就头痛，望着题目就发蒙，主要是因为无话可说；而有的同学，总有写不完的新鲜事，生动有趣的文章还能得到老师的表扬，同学的羡慕。我想，两者的区别主要在于，是否有一双慧眼，是否有一颗敏感的心，是否善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的素材，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

　　现在请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？

　　（生发言后，师归纳）

　　预设

　　留心观察生活，多读多记，摘抄，有灵感时随身记……

　　课件出示：

　　（1）留心细心，观察生活。

　　（2）用心思考，感悟生活。

　　（3）广泛阅读，丰富生活。

　　（4）多记多写，美化生活。

　　……

　　师：大家的发言，让老师想起了李贺“锦囊”的故事、梅尧臣“诗袋”的故事及陶宗仪“瓦罐”的故事，让我们看看这些名人大家是怎样积累素材的呢？

　　课件出示：

　　锦

　　囊

　　唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。

　　一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。

　　正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传诵。

　　诗

　　袋

　　宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

　　瓦

　　罐

　　元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

　　他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。

　　师小结：同学们，中学时代是人生路途中一个新的时期，我们的情感在丰富，心智在成熟，认知能力在提高，我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活，既简单又复杂，既*凡又伟大！家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活，在生活中发现自然之美、人情之美；让我们热爱写作，在写作中提升能力，进一步完善自我吧。

　　【设计意图】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此环节的交流与讨论，旨在帮助学生打通生活与作文素材的通道，认识生活与写作的关系，引导学生从生活中积累素材，热爱生活，热爱写作。

　　三、写作指导

　　1.技巧归纳

　　师：罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。最*，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？

　　（生讨论后回答）

　　预设

　　（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；

　　（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；

　　（3）果园和田野里一片丰收的景象；

　　（4）天气转凉，空气变干燥，气温冷热交替频繁；

　　（5）白天逐渐变短；

　　……

　　师：现在已经步入秋天了，这是一个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致。你能把这些变化写下来吗？写作之前，我们先回顾本单元课文里的写景精彩片段，总结概括写景的技巧。

　　课件出示：

　　写景的技巧

　　1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景物本身的色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

　　2.合理选择写作手法。在具体描写中，还应根据事物的具体情况，综合运用多种描写方法，并抓住事物的特点，恰当地运用词语，贴切地采用修辞手法及叙述、描写、抒情等表达方式，具体描绘出事物的特征，表达自己的真情实感。

　　3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物，可以让文章更有条理。如《春》中“春花图”按照由高到低的空间顺序写花，《济南的冬天》中写“薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山，《雨的四季》按照四季变化的时间顺序写不同季节雨的不同特点。

　　1.范文展示

　　课件出示：

　　秋天的花

　　秋天是花的季节。你瞧，尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你地开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有的一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。

　　秋天来了

　　秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向热带取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。

　　初

　　秋

　　俗话说：一叶知秋。

　　早晨，门前的老槐树上，几片枯黄的树叶被风吹落，在空中旋转飘舞，打了几个滚儿，缓缓落地。

　　奶奶说：“天气转凉，快立秋了吧！”我翻开了日历，发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空，是那么的干净，我想这就是秋天的样子吧。

　　秋，不仅给我们带来了凉爽的风，还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草，不再像春天那样娇嫩，夏天那么翠绿，草尖上泛起了一片片淡黄；牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累，生机盎然：沉甸甸的棉桃压弯了枝头，好像一个个铜铃铛；火红的高粱低下了头，好像在向我敬礼；成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦；就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋；芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹，秋天真美！

　　3.写作实践

　　学生现场完成写作实践一的片段写作。

　　4.教师点评

　　师检查并点评学生的*作。

　　点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；（4）语言优美。

　　师小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的写作必定越来越轻松，越来越享受。

　　【设计意图】在谈话交流中搜集整理素材，从课文、范文中学*写作技巧，在具体点评要求里明确写作方向，只为一层层搭设台阶，帮助学生降低写作难度，引导学生一步步深入，观察生活，热爱写作。

　　四、学以致用

　　师：这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。此时此刻，一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻，请同学们畅所欲言。（生自由交流）同学们的见闻、感受和想法的确很丰富，老师建议大家围绕自己感受最深的某一点来说。例如，我们可以参考以下话题：

　　课件出示：

　　参考话题

　　1.新的校园，新的环境

　　2.我是中学生了，感觉真棒

　　3.我的新同桌真幽默

　　4.校园里有这么一个有趣的地方

　　（生选择一个话题互相讨论并讲述，教师点评）

　　提示：可从人、事、景、情、理五个方面简要评议。

　　师：同学们讨论得很热烈，那么，让我们根据刚才在写作实践一中学到的方法、经验，课下完成写作实践二，把你的所见所想写下来吧。

　　【设计意图】这是教材中三道写作实践里最容易写的一道题，因为它贴*学生生活，学生有话可说，所以安排为课后写作训练。为预防选择素材的面撒得太广，造成重点不突出，此环节设计了必要的限定与帮助，用以激发学生作文的兴趣和自信心，积极参与作文实践。

　　五、布置作业

　　课后完成教材P18写作实践二。

　　要求：（1）明确写作中心；（2）写出真情实感。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.通过析读例文，引导学生用心观察和体验生活，发现生活之美。

　　2.学*写记人叙事的文章，学会捕捉生活中的精彩瞬间，记录自己的感受和体验。

　　【教学过程】

　　一、展示交流

　　师：上节课课后，我让大家写写进入初中后新的见闻、感受和想法。这节课，我们首先一起来对自己的*作进行诊断，方法如下：

　　课件出示：

　　诊断方法

　　1.是否有错别字、语病或标点符号误用？

　　2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明确？

　　3.材料是否典型，是否有真情实感？

　　4.条理是否清晰？

　　5.语言是否流畅？表述是否精确？

　　1.师指名学生谈谈自己的诊断结果和写作体会。

　　2.小组推荐几名学生展示自己的*作，由同学互评或教师点评。

　　二、例文析读

　　1.回顾经历，积累素材

　　师：从第一个写作实践中，我们明白，仔细观察生活，保持敏感和好奇心，可以积累丰富的写作素材；从第二个写作实践中，我们明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外，我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库，你们发现了吗？（明确：我们丰富多彩的记忆）

　　鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小引”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉，写成了著名的散文集《朝花夕拾》，请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事，与同学们一起分享。

　　（生自由发言，师点评总结）

　　【设计意图】引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

　　2.赏析例文

　　师：现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。有位小作者以“手”为线索，为我们串起了两代人的幸福回忆。我们一起来欣赏她的作文《奶奶的手》。

　　课件出示：

　　奶奶的手

　　记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

　　奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说——

　　以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

　　每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

　　日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。

　　离家的时候，奶奶每次都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时，也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的。

　　奶奶老了，本该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

　　奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

　　那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……

　　思考下列问题：

　　（1）这篇*作撷取的是谁的回忆？

　　预设爸爸和“我”，两代人的回忆。

　　（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？

　　预设

　　①小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆，让文章结构完整，浑然一体。②小作者选材视野开阔，既有爸爸的回忆，又有自己的感受，文章内容丰富。③文章素材丰富，如奶奶做让人回味无穷的饭菜，奶奶连夜缝制松软舒适的棉被，奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。

　　（3）本文表达了怎样的情感？

　　预设

　　文章通过两代人的回忆，写出了小作者珍贵的人生感悟，表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

　　【设计意图】本环节的设计一来可消除学生的畏难情绪，进一步明确写作源于生活，激发学生的创作热情；二来用例文引路，唤醒学生潜意识里的写作欲望和灵感。

　　三、实战演练

　　1.明确题干要求

　　师：阅读教材P18的写作实践三，读读题干和“提示”，然后集中讨论一下，你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。

　　预设

　　（1）这个题目可以简单概括为成长中的事件，范围比较宽广，类似于经常碰到的《难忘的一件事》一类的作文题。

　　（2）一定要注意“成长”这个关键词，在描述这个事件时，一定要写出自己人生体悟的变化。

　　（3）要选择一件有意义的、使“我”成长的事来写，在文末还应升华主题，写出自己在经历这件事后得到的人生启示。

　　2.补充写作提示

　　师：为了帮助大家完成好这次*作，老师在教材的基础上，还另外补充了三条“提示”。

　　课件出示：

　　提示：

　　1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手，于细微处见精神，以小见大，突出“难忘”“印象深刻”。

　　2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

　　3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实，要有生活实感，这就要靠我们*时在生活中多观察、多积累。

　　3.课后完成写作实践三

　　结束语：宋朝大诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，拿起手中的笔，搜寻过往的时光，记录令人感动的瞬间，写下喜怒哀乐，道出所思所想，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，写下自己最美好的青春年华！

　　【设计意图】这是一篇看似容易，实则有难度的*作训练。在上个环节引导学生回顾自己的生活经历的基础上，在此要让学生搜寻一些特殊的记忆印象。设计里的分析题目暗含的要求及补充的写作提示，可以带领学生有效地突破写作障碍。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　此次的写作实践是初中语文学*的第一次写作课，要求学生注意观察生活、留心身边发生的事，勤于思考，并用文字的形式表达出来。其目的在于激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

　　为了帮助学生在初中写作之旅的初始阶段克服写作的“畏难”心理，本设计基于教材上的三道写作实践题目，从观察感受自然、摄取生活瞬间和选取提炼素材三个角度设计写作训练。第一次片段训练旨在引导学生观察生活，*得方法，热爱写作；第二次自由训练旨在引导学生凝视生活瞬间，思考生活，进一步激发学生作文的兴趣和自信心；第三次全文写作旨在帮助学生提升理解、筛选和提炼有意义、有启发性的生活素材的能力，抒写最真实的体验和感受。三次训练，循序渐进。由于设置了一系列学生活动，课堂整体推进较为轻松；在一个个写作训练环节中，采用不同形式，为学生搭建了能力攀升的台阶，指导性强。

　　【范文赏析】

　　妈妈,您听我说

　　亲爱的妈妈:

　　住校的我和在家的您又一周没见了。您说过,要把心思全放在学*上,不要念家。可每天晚上,寝室一熄灯,我就会想起您,眼泪便悄然无声地淌下……

　　您每天晚上都会亲切地抚摸着我的头,抱着我和我说笑;我一困,您就让我躺进香香的被窝,哄着让我快快睡觉,那时的我是多么幸福呀!……不过您放心吧,我不会影响学*,相反,每次想您,只会让我的学*更有劲头。真的。

　　妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的心灵,润湿了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的细节,用更美好的心灵去感受自然世界。您是我学*和向上的动力,是我奋发前进的源泉啊!

　　都是您的精心呵护和培养,才使得我成为一个富有情趣、敏锐开朗的孩子。清楚地记得我小时候您在月下给我讲故事的情景。您坐在阳台上,我侧躺在您的怀中。星空下,我吮着拇指,静静地听您讲故事。月亮,弯弯的,夜,那么的恬静。您讲的故事总是那么的精彩有趣,我听得如痴如醉:荷花精灵牵着我的手和我跳舞,萤火虫串成的项链戴在我的胸前,闪着蓝莹莹的光;滚着南瓜的小兔子正唱着歌;小猪看见狼,仓皇地躲到砖垒的房屋里;兔子和乌龟比赛跑步;狐狸在狮子面前假威风……

　　如今,您的手上裂口横纵,皱纹错杂在您的头鬓两端。您的头发因为爸爸的几次生病而迅速花白,白丝中镶了多少您所付出的心血。您苦涩的酸痛,也同样深刻在我的心中,无法磨灭。时间悠悠而过,它洗刷不走您对我的恩、我的情。您为我们这个家付出了多少,操劳了多少呀!您*时的待人接物,也教会了我多少做人的道理啊!

　　秋尽冬来,天转凉了。您要记得添衣服,注意保暖啊!您的贴心小棉袄不在您身边提醒您,您也要注意休息啊!

　　千丝万缕表不完我心中的爱——我的母亲!

　　【赏析】这篇文章写得自然、大方。小作者十分注意观察生活,带着真实的情感回忆与妈妈朝夕相处的欢乐时光,进而用抒情的语调、优美的语句抒写对妈妈的想念和感激之情,处处彰显一个小姑娘的细腻和动情。*淡的语句直接感染着每一位读者。

《热爱生活,热爱写作》教学设计2

　　精彩开篇词

　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之*。

　　学*目标

　　1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。

　　2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。

　　3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

　　二、写作导航

　　1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的*凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。

　　2.积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

　　3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。

　　三、例文引路

　　我发现枕头里有个世界

　　从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。

　　市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

　　可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。

　　没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲*半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天，枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！

　　上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声音，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

　　岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世！

　　【名师点评】本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事，以极为普通的枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。

　　四、板书设计

　　观察生活，捕捉素材

　　思考生活，感悟生活 写作源于生活

　　写最熟悉、最动情的生活

《热爱生活,热爱写作》教学设计3

　　这是七年级上册第一单元的写作，也就是学生进入初中以来的作文第一课。从题目上看，“热爱”是关键词。你是否听过这样的故事，明明父母深爱着孩子，而孩子却感受不到爱。其实，在生活中我们从不缺少爱，缺的是感受爱的能力。让我们用写作引导学生，到生活中去感受爱吧。

　　这个单元的写作实践有三个：秋日风景、校园新生活，成长经历。这三个训练题目，都是突出一个“变”字，让学生在对比辨析中感知生活，发现生活之美。我的设计从具体的写作任务入手，包含情境任务、任务分析、提取经验、提供支架和构造语篇等五个环节。

　　一、写作实践一：秋日风景

　　第一个写作实践是片段写作秋日风景。我们帮学生一起来分析任务，找找关键词，看看题目中给我们提示了哪些内容。

　　1，由夏入秋：提示季节时段。

　　2，自然景物、人们穿戴等方面：提示观察对象

　　3，一个场景：提示景物之间的关联

　　4，写得具体明确：提示写出特点

　　5，变化：提示角度

　　看得出，“变化”是关键词，有对比更容易激活思维。我们可以提前一周让学生写日记，把观察、感受到的点点滴滴，先都记下来。再借助这个对称布局的思维导图，帮助学生提取生活经验，说一说由夏入秋有哪些变化，是哪些方面的变化。

　　本单元课文《雨的四季》中有描写夏雨和秋雨的文字，给学生做例文非常合适。这两段文字，都是先对景物特点做了凝练的概括，接着从视觉和听觉等角度描写了自然景物，最后写出了作者自己的感受。这样，学生既可以获得“写什么”的积累和触发，又对“怎么写”的结构框架有了一个直观的认识。

　　秋日风景这个写作训练，既要求学生把握景物特点，又要注意安排好写景顺序。《春》里面的写景模型就更多了，春草图的由物及人，春花图的从上到下，春风图的五感分析，春雨图更是综合了各种顺序。把这些写景模型用思维导图可视化，可以帮助学生写好作文，也引导学生调动各种感官，与自然建立联结，进而感受到爱。

　　二、写作实践二——校园新生活

　　这个写作任务中，出现频率最高的词是“新”。“新”字包含着与以往生活的对比，所以我安排了“换词游戏”，就是把“新”这个高度概括的词语，替换成针对不同事物的具体的形容词，并且要求学生写出三条理由。这个头脑风暴活动，可以帮助学生调取生活经验，说出那些和原来不一样的见闻、感受和想法。

　　说到校园新生活，《从百草园到三味书屋》特别适合给学生做例文。作者离开百草园，来到新学校“三味书屋”，见到新老师寿镜吾老先生，开启了他的校园新生活。

　　阅读“三味书屋”这两段文字，会发现第二段是写作者到新学校的见闻，行走的路线、教室里的布置、向老师行礼，这些描写仿佛历历在目。原文的第一段也可以稍作改动放到后面。这两段就组成了“见闻+感受”的微型结构。最后，让学生给三味书屋加一个形容词，来概括其特点。

　　写寿镜吾老先生的片段，结构就完全不同了。作者先写对先生的总体印象，然后选取了几件小事，写出了先生严爱兼有、方正博学的特点。这个片段，可以给学生写老师、写同学做例文。在梳理了生活经验，并学*了例文模型之后，学生可以按照要求完成写作。

　　这个写作训练，在指导学生学会写人叙事的同时，也把学生的目光引向自己的生活，努力在初中这个新起点上，与校园新生活建立联结，开启人生新的旅程。

　　三、温故知新，自主写作

　　在前两个写作训练中，可以总结出以下方法：

　　1，找关键词法

　　2，头脑风暴法

　　3，链接课文法

　　4，多向比较法

　　我们比较了夏秋风景之不同，比较了学校新旧生活之不同，我们还可以尝试比较自己对往事的理解，是否也会有新的发现呢？学生运用前面学过的知识，自主完成写作实践三。

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——教学教学设计 (菁华5篇)

教学教学设计1

　　教材简说

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学*本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们知道什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　明白了吗？那今天，我们要学*的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、按要求读书：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名分小节读课文。

　　4、师生评议。结合读好几个生字：

　　悉 鳞 肉 稀

　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟

　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！

　　三、指导学*课文第二小节，结合训练：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）

　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。 此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

　　银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。

　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！

　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！

　　（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）

　　四、自主学*第三、四小节，结合训练：

　　1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

　　2、学生合作学*第三、四小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”

　　你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很*，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少见。

　　为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　指导朗读。（指名读，齐读）

　　师生评议。

　　五、演读课文：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

　　（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺

　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。

　　六、课外延伸：

　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；

　　2、请你读一读：《*儿童百科全书》；

　　3、请你查一查

教学教学设计2

　　一、教材分析

　　本课选自广西科学技术出版社《九年义务教育中小学教科书 信息技术》七年级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的资料显得尤为重要。这也是获取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培养学生信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，旨在引导学生发解搜索引擎的概念、类型、工作原理，了解并正确使用“关键字”，掌握基本搜索技巧，并能根据信息需要选择最有效的搜索方式。

　　二、学情分析

　　考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。

　　三、教学目标

　　知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理;能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据 :信息技术与教学设计与反思)信息需求选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。

　　过程与方法：能在自主探究、合作学*的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学*和操作的搜索技巧。

　　情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学*带来的极大便利;树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。

　　教学难点：掌握基本搜索技巧。

　　(一)激情导入

　　1.播放上海美术电影制片厂动画片《十二生肖》片段，要求学生利用网络搜索自己的生肖传说。 (学生动手搜索并七嘴八舌说出自己所属生肖传说。

　　教师借此机会了解学生网上搜索技能的现状。)

　　(二) 出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具

　　解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学*。(在情境创设下引导学生进入本节学*。)

　　(三)分组练*

　　请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第一、二组使用百度，三、四组使用Google或腾讯搜搜等。 学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练*培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。

　　(四)明确概念

　　师：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本类型?什么是关键字?关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。

　　(教师提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。 学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力)

　　(五)搜索技巧妙用

　　1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。

　　2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。

　　(遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。 学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。 引导学生总结关键词的选择技巧。)

　　(六)探究与交流

　　师：是否是搜索到的网页(网站)数目越多越好?为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同? (小组合作探究、交流。培养学生探究能力。)

　　(七)课堂小结

　　网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。

　　五、板书设计

　　搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。

　　搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。

　　关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输

　　入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。

　　进行网络搜索的用途：获取我们所需的学*资料或生活常识等。

　　六、学生学*活动评价设计

　　学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学*辅助表。小组对各自成员进行学*效果评价并将评价结果反馈给教师。

　　七、教学反思

　　本节课，我注重学生学*方式的改变，引导学生掌握学*技巧，引领他们在探索中学*。在学*中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白事理，在合作中享受成功，在思想中发现自我，收到了较好的教学效果。另外，根据学生能力差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学*任务并进行针对性辅导，帮助学生完成学生任务。在教学中，我还特别注意引导学生掌握学*方法，以最快的速度查找到最准确的信息，从而使教学过程相对顺利，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学*内容，学生虽然已掌握搜索方式、理解搜索含义，但没有深入领会搜索在学*、工作及生活中所应处的位置。

教学教学设计3

　　每个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练*是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练*的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。

　　开学刚上的一节广播操课中，一(7)班的一位男生引起我的注意，上课时间老是注意力不集中，不想学甚至在队伍里面还影响其他周围的'学生，刚开始我把他单独叫出来和他谈，他好像一副满不在乎的样子爱搭理不搭理，课后我把他叫到办公室进行一番教育，然后再简单讲解了一下动作要领，布置的作业让他回家自己复*。在之后的这几节课上有明显好转可是这孩子就是自控能力差，自己管不住自己上课小动作不断，在一次上课之前我先组织学生进行复*，唯独他一人没有做下来。

　　这时我就着急了，我说这节课你不要上了，你就到边上自己练*什么时候会了什么时候来找我，再不行的话中午不要回家了，孩子当时是一种很无奈的表情看着我，嘴里喃喃道老师：我再也不敢了，我这节课好好表现还不行吗?我很严厉的批评了他说：再给你一次机会，看你表现，孩子点头答应了。课后我也认真反思自己是什么原因孩子为什么不想学*新的知识呢，按小学低段孩子的年龄来看，对于一个新的知识学生是很愿意学得，可这孩子究竟是怎么了，为此我尝试很多方法去改变孩子，让其他会的同学帮助他，也找过孩子的家长，孩子的爸爸说在家也是这，干什么都不专心，没有一点点耐心和毅力。也就是导致孩子失去了学*的积极性一个因素，孩子在队伍出现了混乱的现象最终导致学*的失败。我自己认为导致上述原因的出现就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学*环境，可以使学生发挥主观能动性，变被动学*为积极主动学*，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室内课时间给学生播放几次精彩的视频，学生看后发出了由衷的感叹，认为不可思议，然后我在适时地引导学生鼓励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中我有意识的把做的好的和不会做的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练*的同伴，就这样在后面的几次练*中，学生练*的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

　　通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学*的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学*的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学*兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学*兴趣，更多的重视学生在学*过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学*方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。

教学教学设计4

　　本次课是一堂新课标下高中体育游戏教学的研究课,以《体育与健康课程标准》为依据,结合新课程目标,学生身心发展水*而进行构思和设计，模拟地震发生时情景，通过师生互动游戏和学生自编自创游戏，引导学生主动参与教与学的活动中，让学生体验锻炼的成功感和愉悦感;通过学生自主、探究、合作，激发*参与积极性，培养学生团队意识和创新意识。本次课的特点是以游戏贯穿始终，在整个教学过程采用音乐作背景进行渲染和烘托，本课是对高中体育健康教育专题知识结合室外游戏教学的一种创新和探究，旨在为推进新课程的实施提供素材。

　　一、教学目标

　　1、 通过本次课练*，了解地震知识，学会自救与救护技能;发展学

　　生奔跑能力和灵敏素质。

　　2、 让学生体验 “自救与救护”等游戏过程中，培养学生创新思维

　　和创编多种自救和抢险的方法;体验遇险、逃险的过程中，锻炼学生心理承受力。

　　3、树立团队合作和安全意识，养成互相关爱的优良品质，获得体育锻炼的成就感和愉悦感。

　　二、教学重点

　　自救与救护的技能掌握;

　　三、教学难点

　　学生自编自创救护方法与技巧;

　　四、教学方法与手段

　　1.引导与讨论探究相结合发挥学生的主体作用;

　　2.讲解与示范和小群体教学法相结合，指导学生实践;

　　五、教学流程

　　本课教材选择的是根据新课改以来，新课程理念结合健康教育专题及高中学生生理和心理特征而设计的一堂研究课。

　　(1)开始部分我安排了一些原地队列练*，主要是培养学生良好的行为*惯和严谨的学风。

　　(2)准备部分我安排了“摸四位“和“击掌不报数”两个小游戏，主要让学生学会快速反应技巧，激发学生兴趣，由此导入新课。

　　(3)基本部分的教学过程我注重师生*等互动，也注重师生和生生评价。模拟地震发生时“自救与救护”游戏，主要发展学生力量、速度及灵敏等身体素质，设立了救护“组织奖”“创意奖”和“抗震救灾勇士”称号，主要树立团队合作意识和关爱他人的优良品质及培养学生的创新思维。课的重点体现在学生在老师的引导下进行相关互动游戏后，以及教师的暗示和启迪，各组自编自创探究合作，主要培养学生的创新思维和游戏创编能力。通过设立竞赛奖项，激发学生的创新意识和集体荣誉感。

　　(4) 结束部分采用配乐舞蹈放松主要是为了让学生身体放松的同时愉悦身心。

　　六、学情分析

　　1.高中一年级是学生的个性、价值观、*惯养成的关键时期，在体能，技能和心理上都存在一定的差异性，因此，我教学时，注重学

　　生*惯的养成教育和基本技术，技能的培养;

　　2.高中学生因身体条件、运到技能和兴趣爱好等各方面的差异，因此，我结合学生自身特点和新课程目标的要求，把身体素质练*和基本运动技能的提高以及以人为本的教育教学思想整合在一堂体育游戏课中，激发学生学*兴趣，让学生获得体育锻炼的成就感和愉悦感。

　　3.高中一年级学生对问题的探究意识比较强，在教学过程中预设问题，，让学生自主、探究与合作，实践并小结，教师进行及时点评和激励。

　　七、教学效果预计

　　通过教学95%以上同学掌握地震相关的基本常识及地震发生时的救护技巧，学生能在老师的引导下积极参与练*，课堂气氛活跃，师生关系*等融洽，基本达成本次课的教学目标。

教学教学设计5

　　本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学生为主体，教师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

　　优点：

　　1． 用歌曲《长江之歌》引入 课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学*气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

　　2． 利用现有的课堂资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

　　3． 在学*长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合*人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治理的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

　　4． 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

　　不足：

　　由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。

　　在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——教学设计的设计 (菁华5篇)

教学设计的设计1

　　一、教学内容

　　本教学设计是一节“设计 应用”领域的内容。

　　二、教学目标

　　1、知识性目标：通过欣赏，认识设计和生活的关系，并了解手提袋在生活中的应用及功能。

　　2、情感性目标：使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计和制作，提高立体思维的能力和手工制作能力。

　　3、能力性目标：认识提袋的结构设计和制作方法，并发挥想像力，设计制作出造型新颖美观的手提袋

　　三、教学的重点与难点

　　重点：提袋的造型设计，启发学生在基本结构基础上对形状、提手处加以变化。

　　难点：款式新颖有创意，提袋的结构，一般为四个面与袋底，梯形或其他形状需计算精确才能做出来。

　　四、教学用具

　　（学生）旧挂历纸（或旧画报纸）、剪刀、双面胶、绘画常规用具、粗毛线（或绳子） （教师）教学课件、包装纸、旧挂历纸、剪刀、双面胶、范作（包括礼品、鞋服的拎袋）等。

　　五、教学过程

　　组织教学

　　整理用具、准备上课

　　集中注意力

　　引入新课

　　1、组织教学，谈话导入。

　　师：同学们，看今天老师给你们带来了什么呀？ （出示提袋范例） 师：说出生活中哪些地方应用到了提袋？ 师：提袋有哪些种类？

　　学生回答。 生：购物、送礼、广告…… 生：布艺手提袋、塑料手提袋、纸类手提袋……

　　2、师总结：提袋在生活中不但应用广泛，本身还是一件艺术品。今天我们学*的内容就是“提袋的设计” 师：请同学们看图片，猜猜这个提袋是装什么的？为什么这样设计？ 欣赏提袋的图片，了解提袋的外观设计。

教学设计的设计2

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解服装的发展史，通过欣赏各民族和传统戏曲服饰、服装设计师的作品，发挥想象，用染纸的方式设计、制作服饰。

　　过程与方法：通过赏析各类服饰，运用染纸等方法，选择喜欢的材料设计出服饰。

　　情感态度和价值观：感受民族服饰的不同美感，提高爱国热情和环保意识。

　　二、教学重难点

　　重点：用染纸的方式设计服饰。

　　难点：纸张等材料的选择以及纸张的染色效果。

　　三、教学准备

　　多媒体课件等

　　四、教学过程

　　活动一：设置游戏，导入新课

　　视频导入，教师出示有关服装设计大赛的服装秀，让学生欣赏，请同学们根据视频中的内容说说视频中服装的特点是什么。

　　学生交流回答，揭示课题：我设计的服饰。

　　活动二：赏析作品，引导想象

　　(一)感知不同时期的服饰

　　1.感知各样服饰

　　①利用课件出示服饰图片，并讲授：人类的历史也是一部灿烂的服装史!服装使人和动物有了区别。服装是文明进步的标志。

　　②引导学生进行观察并提出问题“这些服装有什么变化?”

　　学生回答，教师总结：从一开始的简单，变得越来越有特点，例如，更贴合体型、更具装饰性、材质有所改变、样式更加丰富。

　　2.展现不同服饰

　　出示任务：选几位同学上台来试穿老师带来的几件有特色的衣服，并进行展示。

　　(二)欣赏、讨论服装设计师以及学生的作品。

　　1.学生四人一小组交流并回答问题：

　　①这四组作品都有什么样的特点?与生活有着怎样的关系?

　　第一组作品特点是衣服有长长的摆，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的纹饰。第二件衣服的特点从肩部到裙尾的设计都用了生活中花卉的样子，整套服饰都是白色。第三件服饰从头到尾用到各种彩色进行装饰。第四组优秀学生作品特点是用了很多环保材料，而这些材料包括一次性杯子、塑料袋、布条都是来源于生活中的废旧材料。

　　②除了我们看到的这些材料，还有什么可以材料可以做服装?

　　各种材质的纸张、线、斗笠、纸盒等。

　　③这四组作品给你什么感受?

　　教师总结：第一组给人优雅的感觉，第二组给人活泼，第三组给人调皮的感觉，第四组给人感觉很环保。

　　2.欣赏染纸服装作品

　　①课件展示师生合作作品引导学生观赏。

　　②教师设问“作品用了哪些材料和颜色?给你什么感受?”

　　学生回答，教师总结：用到了纸张(宣纸、皮纸、毛边纸、餐巾纸都可以作为染纸的材料)。给人感觉很别致、有特色。颜色搭配丰富绚丽。

教学设计的设计3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的'态度。

　　【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

　　五、板书设计

　　六、教学反思

教学设计的设计4

　　教学目的：

　　1、提高审美情情趣，培养创作能力

　　2、学*封面设计知识

　　3、掌握书籍封面设计方法

　　教学重点和难点：

　　1、掌握书籍封面设计方法

　　2、构思、构图

　　电教、教具、学具准备：封面设计范画

　　教学过程：

　　一、揭示课题：我设计的书（一）

　　二讲授新课

　　1、启发谈话

　　一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的乐趣。

　　2、设计知识学*

　　书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。

　　3、设计原则

　　适用、经济、美观

　　4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法

　　（1）根据书的内容立意

　　（2）根据阅读对象选择适当的形式

　　如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。

　　（3）要符合印刷等条件

　　5、制作过程

　　（1）设计

　　（2）画铅笔稿

　　（3）上色

　　6、同学设计，教师巡回指导

　　自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定

　　7、作业讲评

　　（1）搞一个封面设计展

　　（2）谈一谈喜欢哪些设计

　　教后札记：

　　构图不简练，并且很碎，在涂色时，颜料水加得过多，使颜色泛开。

教学设计的设计5

　　一、教学目标

　　1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

　　2、通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在*作中学*运用。

　　3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

　　二、教学准备

　　学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题。

　　板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。

　　二、借助导读，自读自悟。

　　（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。

　　（三）学*导读提示，明确本课学*要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板块。

　　1、学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。

　　2、学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

　　预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

　　3、聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。

　　（1）理解托德的“笑”。

　　再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。

　　看到托德的笑给你什么感觉？

　　（2）感受托德的“笑”的独特之处。

　　通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。

　　（3）对神态“笑”的整体感知。

　　教师引读。

　　小结人物特点，板书“神态”。

　　（二）感知老板的板块。

　　1、小结学法，引导学生自学老板的板块。

　　2、汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。

　　预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）

　　预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）

　　预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）

　　3、小结老板特点，板书“语言”。

　　（三）归结人物。

　　1、展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。

　　2、交流练笔，评价反馈。

　　（四）回应课题。

　　课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　1、出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。

　　2、质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？

　　附课文：

　　24、金钱的魔力

　　我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”

　　他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

　　我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

　　我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。”

　　“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

　　托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。”

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：

　　“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　我也表示了满意。

　　“您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说：

　　“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。”

　　“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……”

　　“我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——太阳教学设计 (菁华5篇)

太阳教学设计1

　　一、导入

　　1、同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？

　　出示成语。

　　2、看到这些成语，你发现了什么？

　　3、是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　*时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？

　　4、大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学*他的《种一片太阳花》。

　　（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）

　　二、初读，整体感知。

　　1、看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）

　　归纳板书：太阳花是什么样子的？

　　为什么要种太阳花？

　　太阳花有什么特点？

　　2、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预*就可以解决；有些问题我们可以在学**同解决。

　　那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。

　　3、检查生字生词的读音。

　　①生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？

　　课件出示生词：

　　焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？

　　课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）

　　③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？

　　4、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？

　　指名分段读课文。注意评价：读得不错。

　　三、细读体悟

　　1、作者为什么要种太阳花呢？

　　①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）

　　②谁能说一说？为什么要种太阳花呢？

　　板书：对色彩的渴望

　　2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？

　　请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。

　　同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。

　　①你能读读你画的句子吗？（5—8自然段）

　　②还有哪些句子写出了太阳花的美？

　　③你还能体会到太阳花美在哪里？

　　3、同学们读得真好！

　　①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读）

　　②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小组内说一说。

　　谁还想读？

　　4、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

　　请你读读8、9自然段，找一找原因吧。

　　谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？

　　让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读）★（指名配乐读）

　　5、让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。

　　6、看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？

　　现实生活中有和太阳花一样的人吗？

　　四、拓展

　　1、小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学*太阳花的这种美好的品格。

　　2、课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。

　　3、搜集有关花的资料，准备*作。

　　五、布置作业

　　1、摘抄课文中优美的句段。

　　2、仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。

　　3、课外阅读：找来与花有关的文章读一读。

太阳教学设计2

　　教学目标

　　1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

　　2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

　　3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

　　知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。

　　技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的.综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。

　　教学重点

　　培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　教学难点

　　利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　检查用具与组织纪律

　　二、导入新课

　　讲《后羿射日》的故事

　　原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。

　　出示课题——变脸太阳

　　学生仔细倾听

　　激发学*美术的兴趣

　　三、讲授新课

　　1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

　　设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？

　　2、请学生谈自己的创作设想。

　　设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？怎么设计？

　　3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。

　　画完剪下组成一个太阳家族。

　　4、引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

　　5、欣赏作品，引导创新。

　　太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐

　　小组讨论

　　全班交流，相互启发。

　　培养学生观察力、想象力及表现力

　　培养交流能力

　　四、学生创作，教师指导

　　1、及时表扬有创新大胆学生。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行绘画创作

　　培养学生造型能力

　　五、课堂评价

　　1、展示学生作品，说说自己设计意图。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行评价

　　培养评价能力

　　六、课堂小结

　　今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。

太阳教学设计3

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

太阳教学设计4

　　教学目标：

　　1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

　　2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。

　　3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。

　　教学重点，难点：体会诗意，感情朗读

　　教学过程：

　　导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

　　太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学*课文。

　　板书《太阳的话》

　　一、阅读课文，初步感知

　　1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。

　　2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。

　　3、同桌互读，并思考课后题。

　　4、班内交流。

　　（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

　　（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

　　二、品读课文，感悟体验。

　　1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

　　2、班内交流，教师相机引导延伸。

　　生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

　　（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

　　（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

　　……

　　3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

　　教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

　　三、联想、想象，步入诗的意境。

　　1、默读诗歌，展开联想和想象。

　　金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。

　　2、有绘画才能的为诗配画。

　　三、感情朗读，升华情感

　　根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

　　（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

　　同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

　　相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

　　“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

　　同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

　　（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

　　带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

　　（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

　　同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

　　（4）、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

　　（5）、小组内背诵课文

　　四、仿写，积累感悟。

　　要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气﹍”进行仿写。

　　文本解读：

　　《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。

　　这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

　　《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简单，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗的意境中去。

　　诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

　　诗歌采用排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，

　　“我带着金黄的花束，

　　我带着林间的香气，

　　我带着亮光和温暖，

　　我带着满身的露水。”

　　就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。

太阳教学设计5

　　教学目的：

　　1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　2、学*本课生字生词。

　　3、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　4、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学重点：运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

　　教学难点：对太阳的有关知识的科学道理的了解

　　教具准备：计算机、录像

　　课时分配：三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　3、学*本课生字生词。

　　提出问题自学课文，寻找答案。

　　归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

　　一、出示、课件，创设情景。

　　同学们，在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

　　这节课我们就来学*有关太阳的知识。（板书课题）。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

　　（学生提问。估计学生对太阳的大小、远*、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

　　你们提的问题怎样去寻找答案呢？

　　一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

　　三、汇报预*成果。

　　1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。4、质疑。

　　（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

　　2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学*《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热关系

　　二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学*相关的知识，并解决上节课同学们提出的问题。

　　三、学*第一段

　　1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

　　⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

　　2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学*。

　　3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

　　板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

　　4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

　　5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

　　6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学*第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于、总结这是非常好的读书*惯，大家要发扬。

　　7、朗读第一段。

　　四、学*第二段

　　太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学*小组为单位研学*第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

　　2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

　　3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

　　4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）

　　5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

　　6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

　　7、朗读。

　　第三教时：

　　教学目的：

　　1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　2、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练*背诵。

　　小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

　　五、总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

　　这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

　　人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

　　这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来xxx。总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

　　谁还有要跟大家介绍的知识？如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

　　六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

　　我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

　　希望同学们能刻苦学*科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

写作教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——写作教学设计菁选

写作教学设计

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的写作教学设计，欢迎大家分享。

写作教学设计1

　　教学目标

　　1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3、根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际*作一”各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2、同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1、每一组推荐一名学生进行交流。

　　2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时 *作

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的'积极思维。 （3）*作要求。（投影出示）

　　学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　回顾拓展 一

　　学*目标

　　1、通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　2、读背并积累古诗句。

　　交流*台

　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　　（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　　联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　　日积月累

　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒**感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　　出示日积月累中的句子。

　　a学生自由吟诵。

　　b尝试理解。

　　（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　　a己亥杂诗（龚自珍）

　　b月夜（刘方*）

　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　　c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

　　背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

　　趣味语文

　　（1）自由读故事。

　　（2）同桌自己的理解。

　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

写作教学设计2

　　教学计划：

　　1、了解应用文的含义、分类及作用。

　　2、了解日常事务类文书：介绍信、证明信、慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、请柬、聘书、倡议书、嘉奖书等写作方法。

　　3、了解告启类文书：启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等写作方法。

　　教学重点：

　　商业广告、通知

　　教学时间：

　　四课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　了解应用文的含义、分类、作用和日常事务类应用文写法。

　　一、导入：

　　自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表是威严和信誉。学好应用文写作，对于一个企业管理干部来说非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，代表你所在单位的公众形象，影响到企业的美誉度和信誉度。因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。

　　二、应用文的概念

　　1、如何理解文书、应用文、公文的概念？

　　有的教材这样定义：

　　文书是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、生产、学*和生活中，办理公私事务所使用的，具有直接实用价值和一定惯用文章体式的文字材料。

　　应用文又叫实用文，是以实际应用为目的，为人们处理公私事务时常用的一种文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。

　　公文又叫文件，是党政机关、人民团体、企事业单位在管理过程中所形成的、按照规定程序办理并在法定的范围内使用的、具有法定效力和规范体式的文书。

　　2、公文和应用文都是文书，通常情况下，人们*惯于把正式的加带红色文件头的称为公文，而日常事务性的称为应用文，其实这是一种概念上的混淆，两者概念内涵基本相同，广义上没有具别，狭义上应用文大于公文，包含了公文。

　　三、应用文的主要特点、作用、分类及写作要求

　　1、应用文具有广泛性、实用性、规范性（程式性）、时效性和授意性与受意性（工具性）等特点。

　　2、应用文具有指导、督促、协调、宣传、教育、交流、代言等作用。

　　3、应用文分类方式有多种，可以按用途分，按体裁分，按格式分，按行业分等。

　　4、应用文写作要求内容真实具体、适应时代和阅读对象、合符规范格式、文字浅显简洁。

　　四、常用日常事务类文书写作

　　1、介绍信

　　⑴介绍信是用于证实本单位有关工作人员身份、介绍其工作使命、凭此与其他单位接洽工作的一种证明性函件。

　　一种是固定格式，印刷好的介绍信格式，留存根，有编号，便于查询。另一种是公用信纸临时书写，不受限制。

　　⑵标题：介绍信或XX单位介绍信

　　主送单位：顶格书写

　　正文：一要写清被介绍者姓名、身份、随行人数；二要写清接洽事项和要求；三要祈请用语或谦敬语，如“请予接洽”或“请予支持”，之后写“此致敬礼”。

　　落款：出具介绍信单位和日期，加盖公章。

　　期限：括号标注“有效期X天”。

　　2、证明信

　　⑴证明信是用于证明有关人员身份或有关事实真实情况的证明性函件。

　　⑵标题：证明或证明信、关于XXX的证明

　　主送单位：顶格书写，加冒号，也可不写。

　　正文：提行空两格，写清证明事由，实事求是，真实可靠，言之有据，引文准确，语言简洁。结尾写“特此证明”。

　　落款：证明单位和日期，盖公章。

　　附件：复印件加盖复制单位印章。

　　3、慰问信

　　⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员表示慰问、问候和致意的一种专用书信。

　　⑵标题：慰问信或XXX致XXX的慰问信

　　主送对象：顶格写。

　　正文：一是简要说明形势、背景及慰问原因，二是对被慰问者工作成绩有针对性的肯定和评价，对困难表示理解和同情，三是提出希望和勉励。

　　落款：单位和日期。

　　第二课时

　　教学目的：

　　继续了解常用日常事务类文书写作

　　1、表扬信

　　⑴定义：机关、单位、团体表扬有关方面、有关人员先进事迹、先进思想的一种专用书信。可直送，可张贴，可送报刊发表。

　　⑵标题：表扬信或拟定题目，加副标题，如《见义勇为，堪称表率--对XXX的表扬信》 主送对象：顶格写，公开发表的可不写。

　　正文：一是概述表扬的缘由，简明陈述其先进事迹的梗概；二是对先进事迹作出恰当评价、热情的赞扬和充分肯定；三是表达向被表扬者学*心意，或号召群众向被表扬者学*。落款：单位和时间。

　　2、感谢信

　　⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员的支持和帮助表示感谢的一种专用书信。

　　⑵主要写法与表扬信大致相同。结尾写“此致敬礼”或“顺致最诚挚的谢意！”

　　3、祝贺信

　　⑴定义：机关、单位、团体向取得突出成绩或遇上重大喜事的有关方面、有关人员表示庆贺的专用书信，也叫贺信，以电报发出叫贺电。

　　⑵标题：贺信、祝贺信或加上发信单位、祝贺理由。

　　主送对象：顶格写。

　　正文：一是表明贺意，二是肯定成绩，三是简要作结，结尾再另起一行写上祝语或敬语。 落款：单位和日期。

　　4、邀请书（请柬、请贴）

　　⑴定义：机关、单位、团体或个人郑重地邀请有关单位、有关人员参加某项活动、会议、工作时所使用的一种专用书信。

　　⑵标题：有封面的写封面，无封面的居中写标题，横排竖排均可。竖排标题写中上方位置。

　　应邀对象：此致 XX单位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光临。

　　正文：说明邀请事由，即写明活动时间地点，及报到有关事项。结尾“恭请（敬请）光临”。

　　落款：单位和时间。

　　印制请柬应注意：用语热情、诚恳、典雅、明白、得体。注意喜庆款式和设计艺术性，封面大方、精美。丧务请柬现多用《讣告》取代。

　　5、聘请书（聘书、聘约）

　　⑴定义：机关、单位、团体聘请有关人员担任某一职务或承担某工作时所使用的专用书信，一示敬重，二为守约。

　　⑵标题：居中写聘请书（聘书、聘约）

　　聘请对象姓名：顶格写，也可在正文中特聘XXX为XX，或在正文后写此致 XXX同志。 正文：简要说明聘请原因、职务、期限，有的还写职责、权限、待遇、要求等。 落款：单位和时间，盖章。

　　印制的聘书常设计一个精美、庄重、大方的封面。

　　6、倡议书

　　⑴定义：机关、单位、团体等为推进某项工作顺利进行，促进某项活动积极开展，向社会或有关方面首先公开提出的，带有号召性建议的一种专用书信。

　　⑵标题：可写正副双标

　　主送对象：泛指的可不写，如在正文写“特向XXX发出如下倡议”。

　　正文：分引言和主体，引言写原因、目的、形势、背景，“特提出如下倡议”过渡到主体。主体写明建议或希望大家做什么、怎么做，分条列出。

　　落款：单位和时间。

　　倡导内容要有针对性和可行性，语言有号召力和鼓动性，为扩大影响可公开张贴、广播或登报刊等。有关方面响应倡议书的.发出的倡议叫附议，写法相同。

　　7、嘉奖书（嘉奖令、奖状、奖励证书、荣誉证）

　　⑴定义：机关、单位、团体对有关单位、有关人员所作出的成绩作出嘉奖、表彰、肯定的专用书信。

　　⑵格式：标题；嘉奖对象；正文：写清被嘉奖者在什么时候什么岗位取得什么成绩，或被评选为某某荣誉称号；结尾“特此奖励”或“特发此状（证），以资鼓励。”；落款：单位和时间，盖章。

　　第三课时

　　教学目的：

　　了解告启类文书写作

　　告启类文书是指机关、单位、团体就某一具体事项向群众公开陈述、报道、解说，以使周知的一种简短应用文，通常包括启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等。

　　1、启事

　　⑴定义：机关、单位、团体需要公开向大家说明某件具体事情，或希望公众协助办理某

　　项具体事务而使用的应用文。

　　启事可以处理公、私事，不便以通告、公告等公文文种行文时，就采用启事。如招领、寻人、寻物、征订、征文、征房、招工、招聘、迁址、更名、改期、更正、开业、停业等事项。启事不如公告类公文具有较强的约束力和强制性，多具祈求性、商洽性和周知性。 ⑵标题：常以事由+文种为题，也有直以事由或以文种为题。不能错写成“启示”。

　　正文：写明启事内容，告诉大家什么事，需要大家帮什么忙，原因、目的、要求等，结尾可写特此启事、此启，或不写。

　　落款：启事单位、时间，加章。

　　语言注意：表述要明确、周到，语言要得体，祈求性的启事要真挚有礼，寻物启事要写清特征，而招领启事则要笼统含糊，以便认领核对。

　　2、声明

　　⑴定义：机关、单位、团体对重大事件、重要问题表明立场、观点、态度或主张而发表的一种公文。

　　一种是**外交专用的声明，如《***声明》，也要两国联合声明。另一种是机关、企事业单位均可使用的通用声明，如宣布重要证件、支票、公章作废的声明。

　　⑵标题：常用单位+事由+文种

　　正文：一是发出声明的原因、目的，二是声明的主要内容，要声明立场、态度、主张，语言精炼，用词恳切，切忌笼统、含糊。

　　落款：单位、时间。标题已发单位的可不写单位，只签署法人代表职务、姓名，有的联署法律顾问姓名。

　　3、公示

　　⑴定义：领导机关或机关、单位、团体领导机构，需要作出涉及某项决策、人事任免、组织处理或安排等要事项的决定，在事前征示一定范围公众意见的一种周知性公文。如《干部任前公示》。

　　标题：最好不省略，而要按三要素写清楚。

　　正文：一是公示缘由，二是公示事项，三是公示要求，便于群众反馈。公示时间一般是7-15天。

　　落款：单位和时间，加章。

　　4、公告

　　⑴定义：向国内外或社会发布重要事项或者法定事项时所使用的一种公文文种。公告通常是国家机关使用，而企事业单位一般用通告、启事。⑵对不良事和人的处理则常用布告、告示。

　　5、通告

　　⑴定义：在一定范围内公布应当遵守或周知事项的一种公文。具有通知和告知性，也具有行政约束力和法律效力。

　　⑵标题：事由+文种

　　正文：一要简明，重要事项要写清相关法律、政策依据和奖惩办法。二要注意行文语气，一般事项带有要求协助语气，特殊事项具有强制性，语言要严肃庄重。

　　公告、通告、启事的联系与区别：三者都是公开发表示的告知性文书，都可在公共场所“公告栏”内张贴，但公告级别最高，范围最大，一般是国家机关发布；通告一般具有纪律、法律约束力；启事级别最小，使用灵活，适用性强，不具强制性。

　　6、海报

　　⑴定义：机关、单位、团体向公众公布有关文化、艺术、体育、科技、学术和展览等方面活动消息的文书。凡此类消息不宜用启事、广告、通知的就用海报，公布商品消息、其他事项由不宜用海报。

　　⑵标题：如海报或球讯、电影消息、演出海报，可以配以图画，字体活泼多变。 正文：写明活动内容、时间、地点、主办单位、参加人员、参加方式和注意事项。 落款：若已写入正文中可省略。

　　特点比较灵活，可以配图，巧妙设计，新颖活泼，字体、颜色都可变化；可用修辞，但不能乱吹。

　　第四课时

　　教学目的：

　　继续了解告启类文书写作

　　一、了解商业广告、产品说明书、通知、通报写作

　　1、商业广告

　　⑴定义：广告就是“广而告之”，商业广告是通过一定媒体把商品、服务信息传递给人们，以便广泛宣传、促进销售的一种专门经济文书。

　　⑵广告对产品对企业的作业不言而喻。广告一可传播市场信息，沟通产销渠道；二可促进生产发展，提高经济效益；三要如实介绍商品，正确指导消费；四可促进市场竞争，活跃市场经济；五能开拓国际国内市场，了解市场行情；六能美化市容环境，丰富文化生活。 广告为了追求宣传效果，突破了体裁格式限制，只有原则，没有固定模式，要根据商品本身、媒体质介和消费者心理特点来设计。形式可以多种多样，追求完美的艺术性和丰富的知识性、感观的趣味性。写作时要有推销价值、要有明确的宣传对象、要有鲜明的主题、要抓住消费者心理、要讲究表达的艺术性。

　　广告分类：按内容可分为商品广告、劳务广告、观念广告等，按传播媒体分印刷纸质广告、电视电台广告、交通路牌和公共场所广告等。

　　⑶广告的主要内容：一是商品原料、制作、效用、价值和价格；二是商品的性能、特征及对消费者作用、意义；三是商品的竞争优越性；四是商品的用户反映；五是选购的好处；六是商品制造者（厂家）、经销商及其成功声誉。

　　⑷广告原则：一是法律性原则，必须遵守《广告法》；二是真实性原则，货真价实；三是思想性原则，以先进的思想、正确的舆论、高尚的精神，引导消费者，不能包含迷信、**及颓废的内容来刺激消费者；四是战略性原则，要与企业产品总的战略目标和长远利益出发策划制作广告。

　　⑸广告的一般结构：标题、口号、正文、落款。

　　报刊广告标题很讲究，不仅集中醒目表现广告主题，而且吸引消费者注意，诱发阅读兴趣，促使购买欲望。有直截了当式标题，有间接性标题，复合型标题。写法常有四种，一是新闻式，如“XX交易中心隆重开业”；二是问答式，如“谁不希望牙好胃口就好？”三是赞美式，如“财旺福旺--旺旺雪饼”；四是格言式，如“犀利砂带磨世界不*”。

　　广告口号又叫标语，在广告文字中常反复使用，是企业、商品的形象标志，有的是企业服务理念、宗旨、精神，如福人药业造福人人。便于记忆和传播。

　　广告正文一般有开头、主体、结尾三部分，写法不拘一格，体式多样。最后要落款，尽量告知购物地点、运输方式、付款方式、厂商名称、地址、电话和银行帐号等。

　　2、产品说明书

　　⑴定义：介绍产品的性能、特点、构造、使用、保养、维修等有关知识的说明性经济文书。

　　⑵产品名称：注明型号、商标、批准生产文号

写作教学设计3

　　在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学*了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。

　　这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生*作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：

　　一、注重培养学生*作兴趣

　　以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生*作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学*领会程度布置*作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。

　　在新课改人教版六年级下册的第一单元*作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”；2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的*作空间，学生才会感兴趣，才能达到*作的目的。因此，注重培养学生*作兴趣是很有必要的。

　　二、注重学生的*作感悟

　　以前，很多语文教师非常重视*作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的*作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的'个性化容易受到压抑，自然在*作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的*作个性，主动*作极需要依靠学生自身的*作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了*作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生*作感悟就如同我们*常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生*作时，注重学生*作感悟是非常重要的。

　　培养学生的*作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法上去培养。例如，教师在上作文课前布置学生从《同步作文选》和《优秀作文选》中，找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比教师一味传授写作技巧的效果好得多。

　　三、注重*作教学中的发展性

　　如果教师以看学生*作结果，来衡量学生的学*将会产生低效率的作文教学水*，那是因为我们的教师往往从学生*作的字数，学生*作中的文字表达的优美与否，文章结构等这些结果来看待学生的*作，这很容易导致教师向学生的*作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在*作中只向教师的目标迈进，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象就会出现。学生*作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文教师应该注重学生*作的发展性过程，学生*作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效就会大大提高。

　　四、注重学生生活体验

　　新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。不少教师虽然理论上认同这个观点，但实际上与其背道而驰，刻意追求学生按照一定的范文进行*作，立意要统一，写法要统一，这样的作文训练使得学生思维个性严重地受到束缚，学生作文也就只能够造就出“固定式”的文章。然而，真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输*作观念，而是让他们亲自走进生活，感受生活，让学生的心灵、思想说话，让真实作文在他们心中安营扎寨。比如，*作要求写自己亲身经历的事，农村的孩子参加了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会知道怎样去从泥土里挖出来。而城市的孩子可能就认为是长在树上的，或者有的只知道市场上有；城市的孩子只知道老鼠是坏蛋，要消灭它，也知道鼠肉能吃，味道不错，但你要他写怎样捉老鼠，他就不知道了。而农村的孩子，就能把捉老鼠的乐趣写得具体生动，原因就是他有生活的体验；同样，你让城市的孩子写参观记，他们去参观过了，所以能写，而农村的孩子，连城都没进过，更别说去参观风景名胜了，要他们写就写不出来。因此，同一题材的*作，学生的生活环境不同，生活体验不同，写出的文章就不同。这就表明了学生的真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们*作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样一个道理。由此可见，注重学生生活体验，才会让作文教学走上一条光明的大道。

　　五、注重多元的开放式*作评改

　　对学生*作后进行评改作文，是作文教学的重要环节，而评改作文的目的就是让学生知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水*。传统的作文教学往往都是教师包揽了评改。由于学生存在个体差异，教师的包揽，容易使教师用主观标准去评价作文。因此，给学生评改作文时会导致评价落差大，结果是评价为低下的学生则受到了*作上的打击，*作上稍有进步的学生却受到了忽视。新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也是对这种教师包揽一切的*作评改的改革。

　　笔者在开放式评改*作时，多采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方法进行。学生的积极性很高，在这样的几个环节后，学生能从自己的作文中看到优点，也看到不足；从同学的作文中，也能吸取经验，资源共享。评改完之后，可以由学生小组推荐佳作，作自我展示，让全班同学分享自己*作成功的快乐。因此，注重学生多元开放式*作评改，学生在教师的指导下，可以张扬自我的个性并参与到*作评改中来，促使学生对自己的*作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上不断取长补短，取得进步。

　　总之，如何在作文课堂教学中张扬学生个性，培养学生创新能力，还有待于我们进一步探索、总结、提高。我相信，在激烈竞争的现代社会，在全面推进素质教育的过程中，作文教学可以说是具有强大生命力和远大发展前途的，让我们一起共同努力吧！

写作教学设计4

　　教学目标：

　　培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

　　教学重点：

　　写作

　　教学难点：

　　写作

　　教具：

　　胶片（1张）

　　教学设想：

　　前面教师与学生共同、系统地学*了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练*。通过练*发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

　　其基本步骤是：

　　（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

　　（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的`教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

　　（3）写作。

　　（4）交换修改。

　　教学过程：

　　一、回顾上次片断作文，导入新课：

　　优点：

　　（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

　　（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

　　缺点：

　　（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

　　（2）缺乏条理性。

　　（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

　　二、出示题目

　　出示练*题目：《我们的教室》

　　三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

　　1．你想介绍我们教室的哪些方面。

　　2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

　　3．按照怎样的顺序。

　　四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

　　教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

　　1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

　　2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到*，由外到内，由前到后，由上到下等。

　　五、练*。

　　调整提纲，并进行写作练*。

写作教学设计5

　　【教学目标】

　　1、掌握人物外貌描写的方法及要求。

　　2、能抓住人物特点准确描述人物外貌。

　　3、懂得外貌描写服务于人物性格。

　　【教学重点】

　　掌握人物外貌描写的方法及要求。

　　【教学难点】

　　能抓住人物特点准确描述人物外貌。

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　师：同学们课余时间都喜欢读哪种类型的文学作品?(大家畅所欲言)

　　师：看来绝大部分的同学还是喜欢小说。确实，小说是不朽的文学体裁，因为小说为我们塑造了一个个不朽的人物形象，而我们通过对各色人物形象的品味与思考，认识着世界色彩，寻找着我们自己的人生轨迹，可以说人物形象是小说的灵魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描写，今天就让我们来共同探究人物的外貌描写，去领略外貌描写的奥妙。

　　二、初识外貌

　　学生自读范例，小组讨论外貌描写包括哪些内容。

　　1.只见他花白的'头发乱糟糟的，布满皱纹的脸被晒得黝黑。上身穿一件皱巴巴的短袖汗衫，下身穿一条灰色短裤，赤脚穿着一双蓝色拖鞋，显得很朴实。

　　2.她看上去只有七八岁左右。圆圆的脸蛋上，那双像黑钻石一般的眼睛，虽不太大却闪着灵气，时刻对这世界充满了好奇。最特别的要数这小小的翘翘的嘴巴，旁边还有两个小酒窝呢!

　　3.她的身材很苗条，那白里透红的大脸蛋，水灵灵的大眼睛，跟卡通画里的可爱女生没什么两样。她很喜欢笑，一笑起来就露出一排洁白整齐的牙齿，叫人见了就忘不了。

　　(通过学生的自由发言，纠正外貌即是五官容貌的错误观点。确立外貌描写的内容之丰富，涵盖：衣着打扮、年龄、容貌、身材、神情、姿态等等。)

　　三、填词说外貌

　　利用参考句式，说说老师或同学的外貌。然后总结外貌描写儿歌：外貌描写并不难，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得见，还有年龄和服饰。

　　【参考句式】×××的身材( )，年龄大约( )岁，上身穿( )，下身穿( )。她的头发( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )……

　　四、言之有序

　　再读三个范例，看看外貌描写顺序的不同。学生很快就能得出片段1是五官+服饰;片段2是年龄+五官的顺序;片段3是身材+五官+神态的顺序。可以顺势提出，外貌描写一般按一定顺序进行，先整体后局部，而且无需面面俱到，只要抓住其中一两个内容写就行。

　　【参考句式】

　　① 老师(同学)的身材( )，年龄大约( )岁，上身穿( )，下身穿( )。

　　【身材+年龄+服饰】

　　② 她的头发( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )。【五官】

　　五、找不同，抓特征

　　由身边两位同学身材外貌不同，抓特征。邀请两位同学上台来，大家一起观察，他们的眉毛、身高、脸型等等进行说话练*。

　　六、善用修辞

　　善用修辞，可以使人物特征鲜明地展现出来。

　　范例：

　　就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　使用范例中的修辞修改下文：

　　那个女孩的身材苗条，一双眼睛水灵灵的，一张樱桃小嘴很可爱。她很喜欢笑，一笑就露出一对深深的酒窝。

　　引导学生：身材像什么?眼睛、嘴巴又像什么?

　　学生说一说，评一评。

　　七、动笔写、修改、誊写

写作教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、培养对自己所做作业的责任心。

　　2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。

　　二、指导点拨

　　1、指导学生学*短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心。

　　※文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。

　　※文章修改的方法：删、补、调、换。

　　2、课后练*第一题

　　※学生看看使用了哪些修改符号

　　※说说为什么要这样修改。

　　※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。

　　3、用修改符号修改课后第二题

　　※学生自己读题，明确题目要求

　　※动手修改，用上刚学的符号

　　※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改

　　※师生评议，说说他们改得对不对。

　　第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。

　　三、小结

　　这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆

　　第二课时

　　一、复*

　　回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用

　　二、修改自己的`文章

　　上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。

　　拿出自己最*写的作文，自己修改

　　同桌相互交换，修改同桌的作文。

　　同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。

　　三、小结

　　说说通过这次修改，你有什么体会。

写作教学设计7

　　教学目标：

　　1、引导学生体会作文中简明语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

　　2、探究作文中语言简明的写作技法，触动学生的写作灵感。

　　3、通过训练，指导学生初步掌握语言简明的表达方法。

　　教学重点：探究使语言简明的基本方法并进行表达训练。

　　教学难点：感悟简明语言，提高学生的审美情趣。

　　教具准备：课件及资料

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　美国第28任总统伍德罗威尔逊是著名的演说家。有人问他：“您准备一份十分钟的讲稿，得花多长时间？”威尔逊答：“两个星期。”人又问：“准备一份一个小时的讲稿呢？”他答：“一个星期。”人又问：“准备两个小时的讲稿呢？”他答：“不用准备，马上就讲。”

　　威尔逊的话表明了什么呢？

　　威尔逊的话表明：语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就越长。从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。（出示本课课题：化繁为简轻松行文）

　　二、出示学*目标

　　三、明确定义。

　　简，就是简练，要求简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字。

　　明，就是明了，要求表达明白，让人一看就懂。

　　语言简练、明了，这是作文最起码的要求，但却不容易做到。

　　四、方法指引：怎样在作文中做到简明呢？

　　元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样短小、有力。

　　如果我们在这三个版块尽量都能体现文字的简明，那么文章就一定是一篇优秀的文章。

　　（一）开头部分——凤头

　　例一：回忆朱自清先生的《背影》一文的开头

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　有什么样的作用？（开篇点背影，表达了对父亲的思念，为全文奠定了感情基调并设置了悬念。）

　　例二：再来看看同学的作文——《端午节的一天》里的开头

　　端午节的一天

　　又到端午节啦！我终于放下书包，又可以好好地放松一下啦！一放学，我飞快地跑回家迫不及待地看起了电视。

　　第一天我超级无聊，睡个懒觉，看回儿电视，吃完午饭又睡觉，然后起床做了一会儿作业。妈妈见我这样，决定带我回外婆家。

　　第二天，我很早就起床了，坐上了去外婆家的客车。一路颠簸，我终于来到了外婆家。在这里，小伙伴带我去小溪边捉螃蟹。端午节，让我印象最深的就是这一天了。

　　天蓝蓝的，水清清的。听着小溪愉快地唱歌，我的心情无比快乐……

　　例二，怎么样？（语言不简练，迟迟不能入题）怎么改？（端午节，让我印象最深刻的就是在外婆家，和小伙伴一起捉螃蟹了。天蓝蓝的，水清清的。听着小溪愉快地唱歌，我的心情无比快乐……）

　　效果怎么样？（比以前好多了）

　　这样的开头和朱自清先生的开头有什么相似的地方（都用到“开门见山”的手法）

　　开篇简明秘笈——“开门见山”

　　“开门见山”，又叫“开篇点题”，是最常见的一种开头方法。开门中的门，就是开篇，一下笔、一落笔；山，就是文章内容。一下笔就直接入题，紧扣中心，三言两语，总领全文，不拐弯抹角。

　　“开门见山”常用的手法有：直接引入、景物描写、比喻排比等手法，从而来引出对象，开头字数以不超过100字为宜。

　　附例文：1、“相信自己与听取别人的意见”的话题——人生的追求，就如水上行舟，只有高扬起两面风帆：相信自己与善于听取别人的意见，我们才能进退自如，抵达胜利的彼岸。（直接引入）

　　2、“人生”的话题，——演员们说，人生如戏；歌唱家说，人生如梦；爱好旅行的人说，人生如旅；喜欢做梦的人说，人生如梦；我说，人生就是一场挑战。（比喻排比）

　　3、景物描写作为开头——黄昏来时，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云心中有些薄薄的凄凉

　　（二）主体部分——猪肚

　　例一：请比较下列两句，谁更好？

　　①这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘

　　②这次跳绳比赛真令人失望。

　　分析：粗略一看，①似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现了三次。但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两个。

　　第一招：避免词语堆砌

　　2、再比较一组：

　　例二：①妈妈见我回来，不放心地问：“你把车票退掉了吗？”我说：“我把车票已经退了。”我拍拍胸脯，自豪地说：“您看，这是退车票的钱。”妈妈说：“把退车票的钱给我吧！”我说：“给您。”妈妈接过了钱。

　　②妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈接过了钱。

　　这两句，你更喜欢哪一句？为什么？

　　分析：例二的毛病是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。

　　第二招：避免对话啰嗦

　　3、最后再比较一组：

　　例三：老舍先生的《济南的冬天》里“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”哪个字用得最好？（“卧”字：第一个“卧”是用拟人的手法，将城外的小村庄赋予了生命和感情，来展现出村庄的安详，宁静，第二个“卧”也是用拟人的手法，来表现雪在房顶上的状态点出了雪的稀疏松软，似乎睡在屋顶上。渲染了一种温暖祥和寂静的气氛，让人感觉到作者对这里的喜爱之情。

　　例四：①世人皆知三国时张飞的.勇猛，而那长板桥上一声吓得曹军大将尽皆逃跑的故事，更是成为了后人的佳话。

　　②张飞的勇猛四海闻名，当阳桥上一声吼，吓得曹军屁滚尿流的故事，更是成为了千秋佳话。

　　这两句，你更喜欢哪一句？为什么？

　　分析：更喜欢第②句，没有多余的字眼，语言干净、利落。

　　第三招：注重炼字炼句

　　（三）结尾部分——豹尾

　　结尾部分的最高境界是严谨、自然、和谐、统一，要在文章中简明扼要，点明中心。

　　让我们从课文中找到一点启发吧：

　　例一：《紫藤萝瀑布》

　　开头：我不由得停住了脚步。

　　结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　发现了什么？（前后照应）

　　例二：杨绛的《老王》中结尾部分：我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　发现了什么？（卒章显志）

　　这样的结尾，言简意赅，收束有力。

　　五、回顾方法：

　　（一）凤头：朴实华丽，开门见山

　　（二）猪肚：言之有物，详略得当

　　第一招：避免词语重复第二招：避免对话啰嗦

　　第三招：注重炼字炼句

　　（三）豹尾：简明扼要，点明中心

　　第一招：前后照应第二招：卒章显志

　　六、活学活用

　　同学们进入初中已一年了，这一年里，大家都有了很多的变化：身体逐渐长高，学识逐渐长进，思想逐渐成熟……但是，你的身上，也保留了很多没变的东西。请以《这就是我》为题，写一篇语言简明的文章。

　　作文要求：除诗歌外，文体不限；字数550以上。

　　七、课堂小结：

　　行文中，我们追求语言简练明了，不说与中心思想、主要内容无关的话，但也不是一味地要求文章直白、干瘪。我们还要根据表达的需要，运用合适的手法，把文章写得生动形象，争取妙笔生花！

写作教学设计8

　　一.设计理念﹕做思考者,为自己写作,能够正确的表达自己的感受与联想。(适用于高年级)

　　二.教学目标﹕1.培养学生创新思维,感悟生活,用心聆听生活的各种声音。

　　2.使学生珍视个人的独特感受,自用表达,培养学生的个性和创新精神,写出自己的感受。

　　三.教学重点﹕用不同的`表达方式写自己所听、所想、所感,语言通顺、连贯,想象丰富有个性。

　　四.写作类型﹕

　　塑造写作和创作性写作

　　五.教学策略﹕情境和想象启发策略

　　六.教学准备﹕多媒体课件

　　七.课时﹕

　　一课时

　　八.教学过程﹕

　　1.创设情境,导入活动(使学生注意我们生活的一个组成部分声音,让他们自我感受,自我体会激发他们的兴趣)

　　①.播放含有各种类型的一段声音(都是我们生活中声音,不知道同学们在生活中是否注意到)

　　②.你们喜欢什么声音?为什么喜欢?(能模范吗?)

　　2.引入主题,激发创作激情

　　①.人类的生活中充满着各种各样的声音,上至天空,下至海洋；大至雷鸣,小至蜜蜂嗡嗡飞舞正是这些声音,构成了五彩缤纷的世界,使我们感到生活的多姿多彩。

　　②.每种声音都有独特的效果,不同的生意回使我们有不同的想法和感受。老师为大家准备了几组声音,你们可以随击一组你想拿来写作的声音,在你选择的这组声音中,你可以加上你想加入的声音,然后写一段话,文体不限,可以写成记叙文、童话等。

　　③.学生自主点击写作,老师巡回指导。

　　3.交流,评价。

　　4.拓展空间,将想象畅所欲言,课后学生可自由选择自己喜欢的声音来写,文体不限,还可以做一些有趣的事,为自己喜欢的曲子改歌词,然后唱出来,或录下来,让同学们一起欣赏。

　　九.课件内容﹕分成几组声音,学生可任点一组就可以使用

　　①.鸟叫、流水、雨滴、风的声音

　　②.厨房里的交响曲

　　③.笑声欢呼声

　　④.电话铃声

　　⑤.春节序曲

　　⑥.进行曲

写作教学设计9

　　教学目标：

　　1、回顾课文，让学生感受不同文章是如何突出主旨的；

　　2、通过学*，学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法；

　　3、通过学*，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。

　　教学重点：通过学*，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。

　　教学难点：写作实践，让学生在作文中注意突出中心。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。怎样才能做到在写作中突出中心呢？今天，我们就来一起学*突出中心的方法。

　　（板书——*作：如何突出中心）

　　二、课文回顾，方法指导

　　1.课文回顾本单元我们学*了哪几篇文章，想一想，这些文章的中心分别是什么？填写在表格中。《猫》《动物笑谈》《狼》

　　2.方法指导：如何突出中心围绕中心写作是作文的基本要求。写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。

　　（1）设置一条贯穿全文的线索如郑振铎写《猫》,围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫的经历,叙述清晰,不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

　　（2）注意安排好内容的主次和详略能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致描写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中,前两只猫虽然可爱,但它们的亡失都是由于偶然的因素,对“我”的情感冲击较浅,所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思,情感冲击最强,所以作者以最多的篇幅来写。

　　（3）可以采用一些具体的方法、技巧可以开门见山,点明题旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章显志,如《狼》一文,叙述了屠户与狼斗争的经过,结尾以议论的形式点题,突出人的智慧还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧,突出中心。

　　三、合作探究，写作实践

　　1.小活动。书包是我们每个人都必备的学*用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的填写在下图中。

　　（1）生交流探讨

　　（2）师提示：

　　将“我的书包”视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。

　　1.如果“我是书包”,让我们化身为书包,去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不*,还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地,发挥想象,看看你能想到些什么。“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。想一想，在列提纲的过程中要注意哪些方面？

　　2.我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

　　（1）提示：

　　①地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。

　　②内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。

　　（2）佳作欣赏餐桌前的谈话“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声呼唤，我们一家人都围坐在了餐桌前。

　　①今天的饭菜很丰盛，有鱼香**、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。

　　②奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸小的时候，别说有这么多好菜，光是看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜，真正的纯天然绿色食品，好多人都在地里抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”

　　③我一下子来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”

　　④爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里放一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点儿……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都吃光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又吃了一大口。

　　⑤爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，能吃饱了，就变着法子吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出来，是因为野菜更有营养，更加健康啊！你看，这才短短几十年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是改革开放政策好啊！”

　　⑥“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！

　　⑦奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。

　　⑧“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！

　　用奶奶的一声声呼唤开头，既先声夺人，又交代了谈话的地点。“我”为什么面对这样丰盛的饭菜发呆，设置了悬念。“抢着挖”“好不容易”写出了野菜的来之不易。“听说是野菜”，“我”一下子来了精神，和前面看到大鱼大肉时的情态形成对比，可见“我”对野菜的喜爱。奶奶回忆了以前生活的艰苦，字里行间渗透着对现在生活的满足感。爷爷赞扬社会的`进步和改革开放的好政策，这正是文章的主旨所在。三代人在吃饭上的不同要求，点出了社会的进步。以异口同声回答“好”结束全文，这样的结尾给人以力量。

　　3.亲爱的同学,你一定有走出校园的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　①写作时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。

　　②“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。

　　③对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.小结：今天，我们学*了如何使得文章的中心更加突出。相信同学们通过设置线索、安排详略、运用技巧这样的方法，一定能写出一篇优秀的*作。

　　2.作业：任选写作实践中的一题，完成本次写作。

写作教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解想象、虚构的概念和方法。

　　2、能力目标：（1）培养学生的想象力。

　　（2）掌握虚构作文的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。

　　一、导入

　　叶圣陶先生说：“学*国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”写作，是我们语文学*中的重要组成部分。可是，*时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学*虚构”作文。

　　板书：想象世界学*虚构

　　二、想象

　　1、人人都有想象力

　　（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。

　　首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）

　　很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。

　　（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。

　　经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。

　　可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。

　　设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学*的兴趣。

　　2、想象的概念

　　那到底什么是想象呢？（请一名同学来读一下想象的概念）

　　心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

　　对此概念我们可以做如下的理解：

　　第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。

　　第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。

　　3、想象方式

　　想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢？

　　（1）黏合

　　展示：美人鱼、飞马等想象形象。

　　分析：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。

　　（2）夸张与强调

　　展示：千手观音、九头鸟等形象。

　　分析：改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程，这叫做夸张与强调。

　　（3）拟人化

　　展示：白蛇与青蛇海绵宝宝与派大星

　　分析：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。

　　（4）典型化

　　展示：鲁迅笔下的阿Q的形象、祥林嫂的形象

　　分析：根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。

　　设计意图：从概念入手，理解什么是想象力。并通过列举学生们熟悉的形象分析其形成的方式，进而掌握想象的方式。

　　三、虚构

　　想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我们写作文是如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。

　　*时我们写作文时，总是要求写真人真事，真情实感。如今，要求大家虚构作文，有的同学难免会觉得这是不是矛盾啊。同学们一定看到过某些电视剧的开头，经常会打上一句话：本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合。没错！虽然是虚构的故事，有的却能让我们追剧追得废寝忘食，为什么呢？我们能在其中看到生活的影子，能引起我们情感的共鸣。好的影视作品是这样，好的文学作品也是这样。虚构，并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活为根据，是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。

　　1、虚构概念

　　虚构是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维，在掌握生活素材的基础上进行综合加工，为了表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。

　　2、虚构性的作文

　　一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼的社会生活类，如鲁迅的《祝福》；一类是科学幻想类，如刘慈欣的《三体》。

　　3、如何虚构

　　作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材，通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按我们对人物或事件的态度、看法、感情加以叙述和描写，这些就是艺术虚构。

　　艺术虚构可以包括以下几个方面：

　　首先，虚构故事的人物。

　　其次，虚构生动的情节。

　　第三，虚构语言、动作、神态、细节等。

　　最后，虚构特定的环境。

　　常用虚构手法：

　　（1）移花接木法

　　俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《孔乙己》，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

　　（2）添枝加叶法

　　在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、*淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在**战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。

　　（3）偷梁换柱法

　　将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《*凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少*曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他（王天乐）对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《*凡的世界》中的孙少*等于是直接取材于他本人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少*的形象更加丰满起来。尤其是在第三部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多方面再现了煤矿工人的典型形象，使孙少*的.性格也更加鲜明。

　　（4）超级链接法

　　翻开*几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。

　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。讲授虚构的概念，指导学生在作文中实际应用的方法。

　　4、虚构训练

　　组织学生有序进行“胡编乱造”的游戏。思考：虚构需要注意哪些问题呢？

　　游戏内容如下：

　　“胡编乱造”

　　（1）步骤一：

　　第一大组：写一个表事物名称的词语。

　　例如：爸爸、老师、桌子……

　　第二大组：写一个表地点的词语。

　　例如：月球、公园、操场……

　　第三大组：写一个表动作的词语。

　　例如：吃饭、看电影、踢球……

　　（2）步骤二：

　　在“事物”、“地点”、“动作”的纸条里各抽一张，将三个词语连成一句话。例：爸爸在月球吃饭。

　　（3）步骤三：

　　请同学们根据自己这一大组的句子，展开丰富的想象，将这个句子扩展成一段话，

　　力求使这段话合情合理，使人信服。

　　例：科技日新月异，快速发展。20xx年，月球成了人类的旅游胜地。作为开发科技人员之一的爸爸，带着我们全家去月球度假。坐在月球的大氧气罩里，我们和爸爸一起享用了一顿丰富而又奇妙的宇宙餐。

　　步骤三时，播放激发想象的乐曲。老师下去指导写作情况。

　　（4）步骤四：

　　请同学们四人为一小组，讨论自己这一小组内各个同学的作品，合作品评。然后选出优秀的作品，读给全班同学共同点评。

　　总结：虚构的原则

　　1、虚构要有目的

　　2、虚构大胆，要合情合理（以真实生活为基础）

　　想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——巴尔扎克

　　课后作业

　　1、把现实生活典型化类：高中生的一天

　　2、科学幻想类：当彗星撞上地球

　　选择上述任意一个内容发挥自己的想象，写一篇800字的虚构作文，题目可自拟。

　　总之，虚构是一种创作手法，使用它可以使我们在写作上得心应手，帮助我们在写作最困难的时候产生灵感，闯过无话可说的难关，从而使我们的作品大放光彩。

　　设计意图：寓教于乐。游戏的形式可以让学生们在严肃紧张的课堂中放松下来，进而自由地发挥想象力进行虚构写作训练，达到学以致用的目的。

　　四、布置课后作文题。

　　作文题目

　　1、把现实生活典型化类：高中生的一天

　　2、科学幻想类：当彗星撞上地球

　　选择上述任意一个内容发挥自己的想象，写一篇800字的虚构作文，题目可自拟。

写作教学设计11

　　【教学内容】

　　以学生参与的这次作文教学现场活动为内容，写一篇观察日记。

　　【学*目标】

　　1、熟悉并正确运用写日记的形式。

　　2、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

　　3、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好*惯。

　　【教学设想】

　　指导学生写一篇观察日记，我的理解就是让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来，字数300字左右。

　　这节写作指导课，我把学生参加这次作文教学现场活动变成一个观察作文点，要求学生运用日记的形式进行写作训练。在教学设计上，我始终引导学生处于一个活动的、开放的，也是具体的情境当中，让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事，关注现实。随着教师的指导，学生会用眼睛看，会用耳朵听，还会用心想，一步步去发现、去观察身边的人，去记录、去思考发生在身边的事，从而学会感受生活、享受生活。

　　这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节：

　　1、创设情境，激发写作兴趣；（8分钟）

　　2、看议访谈，进入写作状态；（17分钟）

　　3、写写评评，展示观察日记。（15分钟）

　　4、引导修改，总结观察经验。（5分钟）

　　【教学准备】

　　1、通过听学生讲自己写日记的*惯，了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。

　　2、制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发写作兴趣。 （8分钟）

　　1、同学们，大家好！我是凌老师，看了同学们上次写的作文《这件事我做对了》，刚才又和同学们一起上了一堂精彩的作文点评课，我为你们的聪明才智所感染，情不自禁地有所感慨：读书人，是幸福人。现在，我又有机会和大家再上一节作文指导课，互相学*，我感到既高兴又紧张。你们紧张吗？（学生回答：不紧张）

　　2、对啊！真正的读书人就是要守住心灵的宁静，耐得住美丽的寂寞！让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）谢谢！虽然我们并不曾相识，但我坚信：这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，凌老师想提两点要求：一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?（学生回答：能）二是同学们能做的事情老师不做，行吗? （学生回答：行）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我开心”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了）

　　3、上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我开心）

　　4、好，谢谢大家的支持！我现在已经感受到大家进入课堂了。现在，我想打听一下我们班哪位同学的字写得特别漂亮啊？一起大声说出他（她）的名字好吗？谢谢！（走到这位学生面前）你好，请上讲台展示一下，帮老师把这次作文课的题目“写一篇观察日记”写在黑板上，可以吗? （学生回应）

　　5、谢谢！请回到座位上。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学*小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的作文要扣住什么来写？计时开始……

　　6、时间到！面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗？（学生回应）

　　7、（点一两位学生回答）那你来说说，你们小组讨论审题问题的结论是什么？（尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨）

　　8、那好。谁来讲讲自己*时都是如何写“日记”的？也就是说，写日记的结构是先写些什么，然后写些什么？（点两三个学生说说，互相补充）

　　【教师适时总结，多媒体课件导出“日记”的一般格式】

　　9、为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。（学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，天天要记；记下日期星期几，加上天气和心情；）（教师点评一下朗读）

　　10、日记的格式一定要规范。好！心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始……（看学生写得差不多了）第二行开始写正文了，要具体一点：回忆一下，今天天气如何？描写一下吧？现在你的心情如何？也形容一下吧？也给你们1分钟，开始……

　　11、当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下！

　　（学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，不要忘记；记上见闻和感受，留下一页好记忆。）

　　12、非常好！我感觉到了：读书的声音才是世界上最美丽的声音！让我们完整地来感受一下你们最美的声音吧。请齐读《日记歌》！（学生齐读：日记日记，天天要记；记下日期星期几，加上天气和心情；日记日记，不要忘记；记上见闻和感受，留下一页好记忆。）

　　【适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容：请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。】

　　二、看议访谈，进入写作状态。（17分钟）

　　（一）看。

　　13、都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们初一（2）班的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了*常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，*时你们上作文课和这一节课，你都看出了哪些不一样？（点三个学生说说，互相补充）

　　14、“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家*时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。现在，我想请这位帮我写字的同学回忆一下，一个月前，你参加作文教学活动后有何感受？（请写字的同学说）

　　15、谢谢！请坐。你的描述和感受与别的同学有什么不同呢？我想请你的同桌也来说一说。请！（请同桌说，教师点评）

　　（二）议。

　　16、谢谢！请坐！大家注意了没有，好象真的有不一样的地方呢？其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你一个月前和今天看到的不一样的地方吧！

　　（点一个*时不爱说话的同学说，再点两三个学生说，互相补充）

　　17、谢谢！请坐！大家注意了没有，同样在一起参加作文教学活动，同样在课堂，认真回忆，仔细观察，你就会发现别人没有发现的地方，具体描述，就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀？（尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……）

　　18、同学们，写好一篇观察日记，就是要关注现实，积累生活的原素材，这就是本节课的学*目标。先有思想家，后有实践者。现在，请同学们回顾一下过去，对比一下现在，用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里，尽量写具体一点。开始……

　　（学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右）

　　（三）访谈。

　　19、时间到，没写完的等会还有时间继续写。现在，作为你们的新朋友，我想知道我们班谁的声音最洪亮？请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗？（走到这位同学面前）是这样的，我呀，很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法，还精心准备了一份调查问卷，想请你做个“胆大心细”的.神勇记者，帮我去现场访问一下，怎么样？一个问题采访一个人就行。（尽量鼓励这位学生*时调皮的学生去）

　　20、好，先给这位神勇记者掌声鼓励一下。（学生鼓掌）好象还少了个帮凶——我来做吧，一个业余摄影师，帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽？不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇记者，开始采访吧！

　　21、（学生采访中……）

　　【适时多媒体课件导出“初一（2）班神勇记者采访中……”字幕】

　　问题1（采访一个*时害怕写作文的学生）：请先自我介绍一下。

　　（等他介绍完，继续）在参加这次作文教学活动前，你害怕写作文吗？

　　（等他回答完，继续）那你现在对自己写作文有信心了吗？

　　（等他回答完）谢谢！

　　问题2（采访班长或学*委员）：请先自我介绍一下。

　　（等他介绍完，继续）你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足？

　　（等他回答完）谢谢！

　　问题3（采访一个*时作文比较好的学生）：请先自我介绍一下。

　　（等他介绍完，继续）你觉得参加这样的作文教学活动，对你写作文方面有什么收获？

　　（等他回答完）谢谢！

　　三、写写评评，展示观察日记。（15分钟）

　　22、采访结束，让我们用热烈的掌声祝贺一下！现在，我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去，把自己参加活动前后的心情也重新整理一下，加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间，字迹潦草一点也不要紧，快点动笔、开心写吧！开始……

　　（学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右）

　　23、时间到。上这样的作文课紧张吗？（学生乱答）有的人不紧张，是因为“文章本天成，妙手偶得之”，他开心地完成了任务；有的人太紧张，*时没训练，“莫等闲，白了少年头，空悲切”啊，写作文，要是*时我们多注意观察，有了随时写日记的好*惯，善于积累生活素材，做个生活的有心人，那该多好啊，因为您从此懂得了时间的宝贵，时光不等人啦。现在，请完成这篇日记的同学举一下手。（学生举手）我想请几位同学展示一下他的作品，从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下，可以吗？让我们一起来学*学*、切磋切磋，怎么样？首先，大家推荐一下，我们班的文学之星是谁？大声说出他的名字！

　　（点两三个学生念作品，教师适时点评，学生掌声鼓励）

　　24、现在，老师也献丑了。昨天晚上，我睡不着，也写了篇下水日记，希望能给同学们今后关注现实生活，从而写好作文一点参考和启示。（课件演示，教师范读）

　　xxx年12月5日，星期六，夜风微凉，心情紧张

　　中午，我乘车来到了美丽的省城广州，要给十七中的同学们上一节作文指导课。这是一个月前就已经定下的事了，没想到时光飞逝，还没等我来得及感怀，它已匆匆而至了。我是个不太自信的人,我真的不知道我会不会成功，但我的领导一直支持我，众多老师帮助我，这让我又觉得，虽然有微凉的风告诉我冬天来了，但我从家常闲聊中倍觉春意暖怀。于我很听话，按照领导嘱咐，早早就睡下了，却辗转反侧，无法入眠。我在想啊，我的教学设计合理吗？还有什么地方要临时修改的呢？十七中的同学们一定很可爱很活跃吧？他们会喜欢我上的这节课吗？语文学*应该是快乐的，我能带给他们难忘的四十五分钟吗？……这是个难眠之夜。不行，我还是睡吧！我这样告诫自己。广州，羊城？就数数羊吧。1只羊、2只羊……

　　也许这是我语文教学生活最难忘的日子，我无法不兴奋而紧张。这一个月里，我们学校正在开展“三主四环20xx”课堂教学模式的改革，每位教师都要在课堂教学中践行“一课一得，注重学生合作、当堂训练”的教学理念。我们做老师的，要教给学生学*方法，强化在训练中掌握方法。这样的教学模式，对老师的要求高，备课的内容要多，而学生要主动地学，勤于探讨，但学得轻松，学得开心，我们的课堂时常有激烈的辩论声、愉快的笑声和激动人心的掌声……大家都开始关注自己的校园、关心自己的成绩，惟恐落后。而我，幸运地被选派到省里展示自己的教学方法，怎能不兴奋呢？后来，收到省教厅寄来的同学们的《这件事我做对了》的作文，我一页页地翻阅着，曾为同学们善于观察生活，写出真情实感而欣喜，也曾为有的同学马虎的字迹、胡乱编造的文字而叹惋，更为我们的作文教学缺少系列化训练，同学们缺乏生活体验的现实而忧思难眠。所以，我必须走出课堂，走进同学们的生活了解我的学生；我还要走出校园，去学学唐僧取取真经，不断提高自己的教学水*。这个世界，没有打不倒的敌人，只有打不倒的自己。所以，今天的课，我要按照自己的思路上下去，不论成败，都应该说是一种胜利。

　　我的心渐渐*静下来。我是要抱着一颗学*的心来参加这些作文教学活动的，我就要勇于暴露自己教学不足，虚心学*他人的长处，这才是真正的目的。做不了光彩照人的艳阳，就做一轮明月吧，虽然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一颗*凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的点缀。想到这些，我笑了。朦胧中，我仿佛看到课堂上十七中的同学们也笑了……

　　四、引导修改，总结观察经验。（5分钟）

　　25、同学们！谢谢你们！我*时可能是一个很懒的老师，我的生活哲学就是“学生会做的我不做，我不会做的学生做”，但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。是你们井然有序的学*支持了老师的教学，也成就了你们出色的表现、成就了我的这堂课，你们才是课堂真正的主人，谢谢你们！日记写好后，当然还要自己学会修改。如何修改呢？其实很简单，把错别字改过来；把与作文教学活动无关的内容删除；把你觉得精彩的地方写得更生动些，运用比喻、夸张、对比等方法就可以了；把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些；还可以和自己的同学交流一下，互改一下。你们有信心继续修改下去吗？现在，我想再问一次，真心实意想和我做朋友的请举手！谢谢！同学们，我们“写一篇观察日记”需要注意什么呢？老师简单总结一下，请大声齐读一下：五官动员，学会观察；日积月累，妙笔生花。（课件演示，学生齐读）

　　26、再次谢谢大家！同学们！祝大家学*快乐！下课！

　　【教学设计】

　　这节现场作文指导课，写的是学生身边的人和事，有熟悉的同学，有陌生的老师，又刚好上了一节《这件事我做对了》的作文讲评课，选材上贴*他们的生活实际，这样的作文，学生一般都有话可说，有事可写，关键是引导学生运用好日记体这种形式去记录生活，还要运用好不同感官去多角度写活生活，写出真情实感。加上“做个小记者”的活动，胆大的学生由“远望”揣想到“*谈”感受，于是课堂开了一扇灵动之窗，生动起来，学生对这节课也有着浓厚的兴趣。设计这样的“采访”情境，虽然花费了时间，但真正意义上逐步引导学生深入生活，实现了教学目标。而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。

　　【设计说明】

　　新课标的新，首先是教师观念的改变和创新。要想学生主动地“学”，从而提高学生的表达能力和作文能力，我个人觉得，首先是要改变我们教师“教”的方法；与其强“灌”知识，不如想方设法去引导学生在活动中去领悟知识、掌握写作方法。写观察日记，我淡化了抽象意义的知识传授，强化具体方法的指导，通过活动，让学生有具体可操作的东西，让学生有东西写、乐于写。

写作教学设计12

　　教学目标：

　　1、初步认识侧面描写。

　　2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。

　　教学重点：

　　让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。

　　教学难点：

　　引导学生打开思路，进行思维的训练。

　　教学准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）

　　1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。

　　那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。

　　2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？

　　3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的.精彩的？

　　4、*时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）

　　5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学*和运用这种写作的方法。

　　5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）

　　二、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）

　　1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相*。

　　2、出示题目：写一个貌美的女子。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。

　　学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。

　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　3、出示题目：写一场精彩的口技表演。

　　引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来…….观众……”引导学生表达。

　　清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　三、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）

　　1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。

　　2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。

　　四、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟）

　　1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。

　　2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。

　　一个好消息一个发怒的人一个炎热的夏天3、学生写作，教师巡视。

　　五、作文讲评。（12分钟）

　　1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。

　　自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的*作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？

　　学生互评：从他人的*作中你感受到了什么？你认为他人的*作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？

　　老师评：对学生的发言进行补充和对学生*作在语言上的一些问题进行修改。

　　2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学*取长补短。

　　3、给学生的*作进行修改。

　　六、课堂小结：

　　说说通过今天的作文课，你学会了什么？

写作教学设计13

　　一、教学目标

　　[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

　　[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

　　[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

　　二、教学重难点

　　重点：审题、选材

　　难点：写作

　　三、教学对象：

　　五年级学生

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）情景导入

　　1、师讲述故事

　　提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？

　　自由回答―结合故事一起复*记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

　　提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？

　　父母是我们最亲*的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的`学*，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

　　（二）传授新知

　　1、审题：

　　（1）全命题作文

　　（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。

　　2、交流讨论：

　　父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

　　3、选材：

　　（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

　　（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

　　（3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

　　（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。

　　（三）课堂练*同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。

　　（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。

　　作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。

写作教学设计14

　　[*作要求与提示] ：

　　（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩

　　（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。

　　（3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。

　　（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。

　　（5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。字数在400字以内。

　　[*作要点]：

　　学*课文，明确这次*作训练的要求，初步懂得缩写方法；

　　[ 教学流程]：

　　一、创设情境

　　我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁，这次作文就是学*训练把文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。板书题目《缩写》。

　　二、内容研讨

　　1、什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然）一般的`课文内容都有3、4页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么 事。怎么办呢？这就我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要的内容不能丢了，这就是缩写。

　　过渡：要想缩写课文，首先要了解缩写的方法和内容。别着急老师帮你构思一下。

　　2、帮你快构思

　　（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内容。或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。

　　（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，看是否给人突兀生硬的感觉。

　　最后还得注意一点：缩写往往在字数上的要求比如：不许超过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。看哪里写得不够简练，再进行修改。（板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

　　2．文章的语句简洁、通顺、连贯）

　　三、共同学范文

　　出示语文书112页《景阳冈》缩写范文。景阳冈的课文已经学过了，对课文的内容也有了大致的了解了，你可以快速的浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。

　　四、课堂练笔

　　通过本节课的学*，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的作文。下面的时间，同学们根 据作文的要求试着动笔写一写吧！

　　五、讲评缩写草稿。

　　六、修改。

写作教学设计15

　　教学目标：

　　1、了解几种常见的感悟方法。

　　2、掌握感悟所运用的思维方法和要求。

　　3、尝试运用这几种感悟方法，体验生活。

　　课时安排：一课时

　　教学理念：

　　写作是语文教学和语文学*的难点，而写作素材的获得更是学生写作的瓶颈。其实，每个人的生活都是丰富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的见闻和感受，生活中的凄风苦雨、春日和风也让我们收获了满满人生冷暖。但生活并不都像戏剧，戏剧人生是不幸的，绝大的生活篇章是*淡而舒缓的。而写作需要情和理的抒发，要于*淡中见奇崛，却不能照搬生活的原样，即作文不是摄影，文章应是情与理载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，才能体味生活表面背后的真谛，才能品尝出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能读懂自然中的斗转星移，草长莺飞，沧海桑田，花飞云卷，长河奔流中的生命哲学。才能体察亲情、友情的甜蜜，才能发现身边的一花一木、一鸟一石、一叶一草都充满了生命和灵性，让我们倾心而敬畏，我们还会践踏那青青的草坪吗？我们常说“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，这“眼睛”其实就是感悟，是对生活的心灵体验。因此，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。但感悟是有方法的，因此，要教会学生一些感悟的方法，这不只是为了写作，而且也是重要的认知方法。

　　教学过程：

　　一、回顾《散步》，思考问题。

　　娃娃们好，很高兴认识大家。今天我们共同探讨一点写作方面的.问题。请看下面这段文字：

　　1、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”

　　回顾一下，这是哪篇文章中的语句。描写了那些自然景物？所谓“见山不是山，见水不是水”，由这些景物的表面感悟出了更深的内容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生机。

　　2、、作者经历家人一次温馨的散步之后，突发了对人生怎样的感悟？体味在文章中的作用（对叙事的主题升华）。

　　二、导言：

　　我们发现，和朱自清的《背影》一样，作者能把细微的生活小事写写成这样情挚感人的文章，源于他对生活的感悟。“一等的笔，能剥开现实的外壳，露出思想的果肉。”同样，我们的写作需要素材，素材来源于生活，而写作需要抒**和理的，文章应是情与理的载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，就能体味生活表面背后的真谛，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。今天我们共同探讨感悟的方法：1。以事悟理、2。化物为理、3、以旧悟新。

　　三、出示教学目标

　　四、学生自主合作，探究下面问题

　　1、“慈母手中线”让孟郊想到了------

　　2、游赏庐山，让苏轼感悟到------

　　3、登临鹳雀楼，令王之涣感悟到-----

　　4、《科里亚的木匣》，告诉我们-------

　　5、《走一步，再走一步》，让我们懂得-----

　　6、《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----

　　7、在粮店里，我懂得了：磨练是重用的开始，做饼的粮食必先磨碎。

　　8、一次播种，我明白：种子要想发芽，必先被埋没。我还明白---

　　9、看到蹒跚学步的孩子，我想到：人生之路要-----

　　10、听妈妈说，吃饭不能偏食。我想到：读书要-----

　　11、焦渴时，伙伴递过来仅存的矿泉水，让我品出了-----

　　12、爸爸挺拔的身躯和永远的笑容，让我读懂了------

　　小结：

　　以事悟理：这种感悟方法是对生活的深度品味和迁移思考，需要对生活的心灵体验。要能够透过现象理解本质，从细微处见精神。

　　思维方法-----（由表及里、以小见大）

　　五、学生自主合作，探究下面问题

　　1、燃烧的蜡烛，让人感悟到-----

　　2、辛勤的蜜蜂，让人感悟到-----

　　3、凌寒绽放的梅花，让人感悟到----

　　4、一尘不染的莲花，让人感悟到---

　　5、冰雪下萌发的草芽，让人感悟到----

　　6、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　7、铅笔，美丽的外衣，价值在内里。我明白了----；写下的字可以擦掉，我懂得了----

　　8、看看角落里寂寞的垃圾箱，我感觉到---

　　9、望着吞吐日月的大海，想到：胸怀要----

　　10、看那翱翔于苍穹的雄鹰，想到：志向应---

　　11、一阵风挤进教室的门，那是风吗？那是----秋的信使。

　　12、那翩翩而下的树叶是----对根的深深眷恋。

　　13、我送给你的不是一束野花，而是----整个春天。

　　14、宽容是森林，容得下百鸟齐鸣；宽容是大海，容得下千帆竞渡；宽容是原野，容得下万物争荣。

　　小结：化物为理这种感悟方法是通过联想和想象，把我们的情感融入到各种物象之中，成为意象，即移情于物，这是拓展思维。运用这种感悟方法可以创作许多意趣盎然的语句。

　　思维方法-----（联想、想象）

　　六、学生自主合作，探究下面问题

　　1、我们恐惧失败，但自信的人却说------

　　2、“自古逢秋悲寂寥”，刘禹锡却说----

　　3、我厌恶挫折，可坚强的人却说----

　　4、筷子

　　赞者：将美味送给别人，自己却从不动口。

　　可有人说：一生喜欢挑挑拣拣，却一无所获。

　　5、蜡烛

　　赞者：燃烧了自己，照亮了别人。为不能照亮所有的黑暗而流泪。

　　可有人说：站得不端正，必然泪多命短。

　　6、买椟还珠；班门弄斧；南辕北辙；点石成金；飞蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；异想天开。试着赋予新意。

　　小结:以旧悟新运用这种方法，去打破原有的固定的思想路径，进行逆向思维，你会发现眼前似乎有了一面镜子，使我们的世界扩大了一倍。思维方法-----（逆向思维）

　　七、要求：形神合一——贴切；骨肉分离——牵强。

　　八、小结

　　世间最美的语言不是藏在词典里，而是生长在大地上的，愿我们能用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感悟，就会发现一花一草、一事一鸟，都充满了生命和灵性，你还会去践踏那青青的草坪吗？它们会为我们提供了取之不尽的写作源泉。

　　九、结束语

　　感悟是精神的旅行，可以放大心灵的半径。

　　唐代诗人贾岛说：一日不读书，心源如废井。

　　爱默生（美国诗人）说：为灵感而读书。

　　祝同学们：贮存每一滴幸福，放飞每一分快乐。