学*目标：
感知课文内容，品味文章语言。
探究有关描写的方法。
领略民族风情，热爱民俗文化。
教学过程：
一、导入新课：
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、检查预*：
1、认识下列字的读音：
蹲踞酬和熹微淳朴龙吟凤哕
2、解释下列词语：
酬和
譬喻
引经据典
三、学*新课
（一）初读课文，熟悉内容，思考几个问题：
1、文章以富有表现力的`文字，描绘了三种形式的歌会，各有什么不同？
2、请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题
3、歌会有什么特点？
明确：山野对歌
山路漫歌
村寨传歌
云南的歌会自然、淳朴、自由、气势壮观，有浓郁的民族风情。
（二）跳读课文，探究写法
三种形式的歌会在描写上有什么不同？你喜欢哪一种歌会？谈谈你喜欢的理由，并富有感情地读一读。
学生分组讨论，交流。
教师出示：
描写方法：
山野对歌工笔写人
山路漫歌以景衬人
村寨传歌点面结合
（三）质疑探究
学*这篇文章，你肯定有不少疑问或新的发现！小组探究交流、提出问题并解决问题，不能解决的提出来在班上交流解决，我们共同分享收获的喜悦！
相信我能行！
（四）体验运用
同学们，在我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗？
学生交流：如：过年吃饺子，放鞭炮，迎财神等；清明节荡秋千；元宵赏花灯等。
师小结：沈从文先生以潇洒而随意的语言为我们描绘了云南的民风、民俗、风景、风物，展示出云南特有的纯朴自然的风俗人情，如诗一般含蓄优美，令人回味无穷。
（五）布置作业：
课后收集民歌民谣，将其归类，看哪些是“即物起兴”，哪些是“提问式”的。
〖创意说明〗
这是一篇极富情趣的散文，生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教学中以“美”贯穿，在学生听读、自由读、研读、美读等多种朗读形式中，引导学生去发现美，感受美。重点通过对文中重要词语和句段的揣摩，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
〖教学步骤〗
一、导入
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。那种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。
二、初读课文，整体感受“美”
１、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，积累词语：
明确：下列词语的音意：
蹲踞酬和熹微淳朴
即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕
２、学生自由朗读课文，感受云南歌会淳朴自然的特点，并概括课文内容：
明确：课文主要写了三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
三、深入研读，文中探寻“美”
１、学生自由诵读课文，探究：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同？
明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，着力描写的是唱歌人所处的优美环境。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览，重在写唱歌的场面。
２、请三个学生朗读文中三个场合的描写片断，其他学生凝思想象，思考：云南歌会有何特点和魅力?作者为什么对云南的歌会感兴趣？
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩。
作者借写云南歌会，传达了他对自然、对人、对艺术的品味和鉴赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
四、美读细节，赏析品味“美”
１、找出你感觉最美的文字，用一小段文字解说自己所感受到的美：
例：“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手……走过江米酒担子边解口渴去了。”浓墨重彩，工笔描绘，表现出年轻妇女的才情美。
“这条路得通过些果树林……不论唱什么，都充满一种淳朴的本色美。”在这里，作者为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光，山花烂漫，山鸟齐唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
“声音虽极其温柔，合起来却如一片松涛……原来熟人真不少。”写唱法，写唱的场面，写唱的人，在作者娓娓而谈的笔墨中，尽显山寨之风俗，表现出山寨的民风美、人情美。
……
２、屏幕显示下面两段文字，比较一下两段文字在写法上有什么不同。
⑴这种女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝衣布裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透空鞋，油光光辫发盘在头上。
⑵翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不发愁，从不动气。（《边城》沈从文）
明确：第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。
第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。
五、延伸拓展，课外发现美
课文中写道“或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方解答。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。”这段文字为我们介绍了云南民歌几种不同的对歌方式。请同学们收集一些民歌民谣，看看它们各属哪个类别。
教师亦可向学生介绍一些。例：《蓝花花》属于见景生情、即物起兴类，《猜调》属于问答类。
〖创意说明〗
采用活动教学法，引导学生与文本、文中人物、作者进行交流，三次对话，从内容到意境再到艺术手法，在层层深入的赏玩品味中，悟得文章之内涵，*得写作之技巧。
〖教学步骤〗
一、导入
播放云南风土人情片，酝酿气氛。
二、与文本对话，领略内容之美
对话内容可以是：课文重要记叙了哪些歌会形式呢？文中三个片段在描写时是否各有侧重呢？……
三、与人物对话，感受人情之美
对话内容可以是：年轻妇女，你是怎样击败对手的，击败后的感觉如何？赶马女孩子，在山路上唱歌的感受怎么样？村民们，你们为什么要举行“金满斗会”呢？老前辈，怎么这么大年纪了，还有唱歌的热情？……
四、与作者对话，鉴赏艺术之美
对话内容可以是：作者是如何把文章写得这样富有情趣的？作者最喜欢哪段文字，为什么？作者在文中到底抒发了一种什么样的情感？……
【教学目标】
1、学*作者用精妙的文笔描绘三种不同的场面的民歌演唱会的方法。
2、利用学*本文的机会学会观察民俗、民风，体验生活，开展综合性学*。
3、引导朗读，读出语气、语调、读出韵味来，在读中品味。
4、学*本文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学任务
一、预*课文
二、整体感知课文内容
教学过程
1、回味家乡的风俗。
2、讨论民歌是一种怎么样的艺术形式?
民歌，就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌简介：
云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。
他们以歌唱倾诉男女之间互相爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，一歌唱表示对死者的哀悼，对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的快乐。
尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识渊博、阅历丰富的老歌手以长篇叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。
4、沈从文简介。
5、读课文：
给下列加点的字注音：
蹲踞 凹处 譬喻 应和 下坠 淳朴
解释下列词语的含义：
别开生面 哑口无言 若无其事 引经据典 扶摇直上
6、整体感知课文内容：
本文描写了三个场面
山野对歌──山路漫歌──村寨传歌
第二课时
教学任务
欣赏课文
教学过程
1、学生朗读课文：
其他学生以“我最喜欢 场面，这里 ”为句式写话。
学生展示自己写的话语，教师总结
分析文章三个场面，各有什么特点，侧重写什么?
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要是写唱歌的人。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣，侧重写唱歌人所处的自然环境。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览，这个场面在写唱歌的盛况。
研讨文章的字里行间洋溢着怎样的情感?
洋溢着作者对民歌的热爱。
对民歌喜爱
对云南的向往，对幸福生活的.热爱。
对美好自然的热爱。
总结：也就是洋溢者对自然、对人生、对艺术的品味和赞赏。
2、品味语言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，却有种种不同的形式。
“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体是指什么?
⑵ 课文第四段，用了许多笔墨描写了由呈贡进城时一路的景色，写“开满花的小山坡”“各种鸟呼朋引伴”还有戴胜鸟和云雀的歌唱，这些内容和赶马女孩的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
3、比较赏析：
课后练*第二题
仿写训练
1、以另一种动物开头，写一句话：
最有意思的是云雀，时常面前不远的草丛起飞，一面扶摇盘旋而上，一面唱着歌向碧蓝的天空钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
2、学*文中对赛歌妇女的描写，写一个你熟悉的或你自己曾经仔细观察过的人。
教学目标
1、了解云南的歌会，感受当地的浓郁的民情民风。
2、朗读课文。整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
3、引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活思考生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点
1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同场景，体会内容和写法上的差异。
2、领略文中的优美意境，理解体会作者的思想感情。
教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
教学方法
1、情景教学法。
2、朗读法。
3、讨论点拨法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。
二、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
（多媒体显示）
2、表情朗读、要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
3、教师要求学生简要概括文章的内容。
明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民族演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
4、学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然，浑大壮观的特点。
三、合作探究，深入研读，把握旨趣
1、提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民族演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同？
2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
四、赏析品味，揣摩语言
1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段？为什么？
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
提问：第（1）段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片段，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在面前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？
3、学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
教师提示；课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。
七、布置作业
1、课外选读沈从文的其他散文。
2、学唱二三首民歌，并在同学面前表演。
板书设计
山歌对唱
云南的歌会山路漫歌
山寨传歌
教学目标：
知识与能力：
了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。
过程与方法：
朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。
情感态度与价值观：
引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点：
理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。
教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。
教学过程：
一、导语设计。
在云南一些少数民族聚居的地方，每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，问答，游戏传情等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、朗读课文，感知文义。
1、播放朗读带，学生低声随读。
2、练*表情朗读，要求读准字音。注意语速，语调，读出感情。
（多媒体显示字词及释义）
蹲踞（jù）：蹲或坐。
酬和（hè）：用诗词应答。
譬喻（pì）：比如。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
龙吟凤哕（huì）：龙在吟啸，凤在鸣叫。
3、概括主要内容。
明确：这篇课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，展示出云南的民族风情。
三、合作探究，仔细研读，把握主旨。
1、课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？在内容上和写法上有什么不同？
2、云南的歌会有什么特色？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
明确：
1、这三种场合分别是：山野对歌，山路漫歌，山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人。对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣。这一场面主要写唱歌人所在的优美环境。以环境衬托唱个女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览。这个场面中再写唱歌的盛况，有全景描绘，也有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
2、云南的歌会纯朴自然，气势壮观，融自然，社会，人生于一体。散发着泥土的气息。有浓郁的地方色彩。
作者借云南的歌会，传达出他对自然，对人，对艺术的品味与赞赏。抒写出生活的美好，人生的美好。
四、揣摩语言 ，赏析品味。
学生指出自己喜欢的句段，加以赏析。教师点拨学生从人物描写，景物描写的角度去品味。
五、课堂小结。
沈从文先生以潇洒而随意的语言为我们描绘了云南的民风，民俗，风景，风物。展示出云南特有的纯朴自然的风俗人情。如诗一般含蓄优美，令人回味无穷。
六、作业设计。
学唱一首民歌，唱给同学们。搜集沈从文的其他散文去阅读品味。
——云南的歌会教学设计 (菁华6篇)
学*目标：
感知课文内容，品味文章语言。
探究有关描写的方法。
领略民族风情，热爱民俗文化。
教学过程：
一、导入新课：
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的.祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、检查预*：
1、认识下列字的读音：
蹲踞酬和熹微淳朴龙吟凤哕
2、解释下列词语：
酬和
譬喻
引经据典
三、学*新课
（一）初读课文，熟悉内容，思考几个问题：
1、文章以富有表现力的文字，描绘了三种形式的歌会，各有什么不同？
2、请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题
3、歌会有什么特点？
明确：山野对歌
山路漫歌
村寨传歌
云南的歌会自然、淳朴、自由、气势壮观，有浓郁的民族风情。
（二）跳读课文，探究写法
三种形式的歌会在描写上有什么不同？你喜欢哪一种歌会？谈谈你喜欢的理由，并富有感情地读一读。
学生分组讨论，交流。
教师出示：
描写方法：
山野对歌工笔写人
山路漫歌以景衬人
村寨传歌点面结合
（三）质疑探究
学*这篇文章，你肯定有不少疑问或新的发现！小组探究交流、提出问题并解决问题，不能解决的提出来在班上交流解决，我们共同分享收获的喜悦！
相信我能行！
（四）体验运用
同学们，在我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗？
学生交流：如：过年吃饺子，放鞭炮，迎财神等；清明节荡秋千；元宵赏花灯等。
师小结：沈从文先生以潇洒而随意的语言为我们描绘了云南的民风、民俗、风景、风物，展示出云南特有的纯朴自然的风俗人情，如诗一般含蓄优美，令人回味无穷。
（五）布置作业：
课后收集民歌民谣，将其归类，看哪些是“即物起兴”，哪些是“提问式”的。
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学*运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。
2.了解沈从文及其创作概况。
3.了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
能力目标
1.朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2.揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3.延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
德育目标
引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点
1.揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
2.领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
教学方法
1.情景教学法。
2.朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3.讨论点拨法。
4.延伸拓展法。
教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带
课时安排:1课时
教学过程
［教学要点］
朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情；深入研读，把握主旨；赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学*人物描写、景物描写的技巧；延伸拓展，沟通课堂内外。
［教学步骤］
一、导语设计
1.导语
设计(一)
沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的，因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首*作家。今天我们学*沈先生优美的散文《云南的歌会》,一齐来领略云南少数民族的风俗。
2.作者简介：
沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南*、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，*历史博物馆文物研究员，*社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。
二、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(ｊù):蹲或坐。 酬和(ｈè):本意敬酒，引申为交际往来。
熹微(ｘī ｗēｉ)：形容阳光不强，多指清晨。譬喻(ｐì):比如。
淳朴(ｃｈúｎ)：诚实朴素。
即物起兴(ｘìｎɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。 悠游自在：悠闲自在,快活的样子。
龙吟凤哕(ｈｕì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。 忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。 别开生面：另外开展新的局面。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。 淳朴：诚实朴素。
2.学生练*表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
3.教师要求学生简要概括文章的内容。
明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
学*课文
1．指定学生甲诵读1～3段。
指定学生乙诵读1～3段。评议优劣。
2．归纳第一段：引出歌会地方。
3．讨论并归纳第二段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学*方式，发表自己的看法。
(一)诵读三～五段
师生点评诵读情况。
(二)讨论第三段内容
归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)
(三)讨论第四段内容
1．本段属于什么描写? (环境描写、景物描写。)
2．本段侧重写什么? 明确：歌声不断。
(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。
(2)赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
(四)讨论第五段。
1．段落主要内容： 写“金满斗会”。
2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。
3.学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。
4. 《云南的歌会》课文详解
课文品析
1．文段分析
云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。
段析：本段是文章第一部分，总起，写云南民歌的传统和影响，领起下文。
这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即拍起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
段析：描绘一种对歌场面——对调子，专为唱歌而唱，方式灵活，场面轻松热烈，充分展现对歌者的才华和技能。
这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可*梁，还悠游自在，若无其事！
段析：以上两段是第二部分第一层，描写常见的一种轻松随意的对调子，展现了人们的机智和才华。
对云南妇女整体特点进行总的概括，描绘她们健康俊朗的身姿，豪爽大方、活泼开朗的性格，勤劳聪慧的品格。
在昆明乡下，一年四季，本来早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。
段析：本段是第二部分第二层，描绘了另一种乡下山间，人们在日常生活中无时无刻不充盈其间的美丽歌声，体现了云南人民的淳朴、自然和对生活的热爱。
大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。仅是这个唱法就极其有意思。唱和相续，一连三天才散场。来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识。我以一个客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门外挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少！*表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟*为止。因此在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然是在照规矩传歌，那么不问唱什么都不犯忌讳。就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光，却能十分热情整本整套地唱下去。除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真像是一个“歌库”（这种人在我们家乡则叫做歌师傅）。小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗”，意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。
段析：第二部分第三层，描绘民歌传承中一个重要途径——一种场面极盛大、深受人们喜爱、长盛不衰的“金满斗会”。
文章第二部分，分别介绍了云南民歌在三种场合中的不同演唱方式、内容、目的和作用，表现了云南民歌的丰富多彩、悠久历史，在云南人民日常生活中的重要作用和地位，在读者面前展开一幅多姿多彩、富有地域风情特色的民俗风景画卷。
2．语言品味
“诗歌的家乡”“著名全国”写出云南民歌的悠久传统和繁荣景象。“更加丰富了我的见闻”，看到的比听说的更精彩，突出云南民歌的精彩。
“生面别开”——新奇的场面。
对歌不对面，含蓄，重歌不重人，突出歌的重要。
对歌的内容、手法、方式、风格皆浑然天成，不事雕琢，却须有智慧和才能方可自由驾驭。
特殊一例。
“轻轻地打了个吆喝”，谦虚中含着掩饰不住的自豪。
动作、神态描写更见其质朴、大方、可爱。
人物外貌描写，并非专指一人，展现的是地域人物总体特征——勤劳、开朗活泼、健康爱美、豪爽大方。
“悠游目在，若无其事”表明人物开朗大方、豪爽好强。
“一年四季”“早晚”，说明歌声在云南的人民大众中是无时不在的。
骑马赶火车充满情趣，既表现地域的偏远和风情的独特，也为下文听歌作铺垫。
画线句运用拟人、比喻的修辞，对比烘托的手法描绘了云南美景，衬托了云南女孩极富地域色彩的山歌。
对戴胜鸟、云雀的细致描绘，与前面细致描写山景一样共同展现了云南的美丽风光，也烘托了女孩子美妙的山歌。
女孩子歌声体现了山歌的纯朴、自然、随意。
画线句总领全段。
“最热闹”“金满斗会”，客观评价和正式的名字都说明这是民歌风俗中盛大的*。
参加人数、序曲、时间，写*之盛大。
运用比喻、通感写歌声之美。
妇女的打扮之繁琐光鲜、身份之多样，更见*非常吸引人。
*的由来、传统、方式、目的、歌曲的内容把对歌*的盛况推向高潮。
对一个吹鼓手的特写，写出赛会的悠久传统和长盛不衰。
引用老太婆的话再次说明盛会难得。
三、合作探究，深入研读，把握旨趣
1.提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同？
学生分组讨论，合作探究。
明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
内容
特点
写作手法
山野对歌
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼
重点写唱歌人
山野漫歌
急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣
重点写唱歌的环境
村寨传歌
这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。
重点写唱歌的场面
2.提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
四、赏析品味，揣摩语言
1.请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段？为什么？
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
(多媒体显示)
(1)这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
(2)这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……最有意思的是云雀……赶马女孩子……都充满一种淳朴本色美。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？
学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)
2.学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。
学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。
七、布置作业
1.课外选读沈从文的其他散文。
2.学唱二三首民歌，并在同学面前表演。
板书设计
教学后记：
通过学*，学生基本能掌握本文结构，理解散文特点；能体会云南少数民族的歌会*俗；对课文的词语也掌握得比较好。
学*目标：
感知课文内容，品味文章语言。
探究有关描写的方法。
领略民族风情，热爱民俗文化。
教学过程：
一、导入新课：
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、检查预*：
1、认识下列字的读音：
蹲踞酬和熹微淳朴龙吟凤哕
2、解释下列词语：
酬和
譬喻
引经据典
三、学*新课
（一）初读课文，熟悉内容，思考几个问题：
1、文章以富有表现力的文字，描绘了三种形式的歌会，各有什么不同？
2、请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题
3、歌会有什么特点？
明确：山野对歌
山路漫歌
村寨传歌
云南的歌会自然、淳朴、自由、气势壮观，有浓郁的民族风情。
（二）跳读课文，探究写法
三种形式的歌会在描写上有什么不同？你喜欢哪一种歌会？谈谈你喜欢的理由，并富有感情地读一读。
学生分组讨论，交流。
教师出示：
描写方法：
山野对歌工笔写人
山路漫歌以景衬人
村寨传歌点面结合
（三）质疑探究
学*这篇文章，你肯定有不少疑问或新的发现！小组探究交流、提出问题并解决问题，不能解决的提出来在班上交流解决，我们共同分享收获的'喜悦！
相信我能行！
（四）体验运用
同学们，在我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗？
学生交流：如：过年吃饺子，放鞭炮，迎财神等；清明节荡秋千；元宵赏花灯等。
师小结：沈从文先生以潇洒而随意的语言为我们描绘了云南的民风、民俗、风景、风物，展示出云南特有的纯朴自然的风俗人情，如诗一般含蓄优美，令人回味无穷。
（五）布置作业：
课后收集民歌民谣，将其归类，看哪些是“即物起兴”，哪些是“提问式”的。
一、教学目标
品味言语情味;发掘作家情思;反观现实生活;滋养学生心灵。
二、整体思路
以“意思”为主线，以“生命”为重心，以“活”为切口，以“言语”为立足点。
三、教学流程
1、发现“意思”：
⑴ 整体感知全文。
⑵ 作者写的这些有意思吗?
2、没“意思”：
⑶ 从文简介。
⑷ 你同意他的看法吗?
尊敬的沈老：
你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题。建议将其拿掉!
你的忠实读者。
3、作家的“意思”：
从马背上研究老问题，不免*于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。(此为选入教材时被删掉的文字)
4、我们该如何而活。
四、步骤解说
笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免*于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(显然，这里的“意思”应是统领全文的)。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。
1、发现“意思”：
在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。
2、没“意思”：
在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的'教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有原因。如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”。
3、作家的“意思”：
本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免*于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的。
4、我们该如何而活：
设计此问题是想让“语文”贴*生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。
五、课后反思
此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名)
第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖
教学目标
1、了解云南的歌会，感受当地的浓郁的民情民风。
2、朗读课文。整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
3、引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活思考生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点
1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同场景，体会内容和写法上的差异。
2、领略文中的优美意境，理解体会作者的思想感情。
教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
教学方法
1、情景教学法。
2、朗读法。
3、讨论点拨法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。
二、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
（多媒体显示）
2、表情朗读、要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
3、教师要求学生简要概括文章的内容。
明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民族演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
4、学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然，浑大壮观的特点。
三、合作探究，深入研读，把握旨趣
1、提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民族演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同？
2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
四、赏析品味，揣摩语言
1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段？为什么？
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
提问：第（1）段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片段，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在面前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？
3、学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
教师提示；课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。
七、布置作业
1、课外选读沈从文的其他散文。
2、学唱二三首民歌，并在同学面前表演。
板书设计
山歌对唱
云南的歌会山路漫歌
山寨传歌
文本简介：
《云南的歌会》是沈从文先生的描写云南歌会风俗的经典散文。在云南少数民族聚居区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。这篇极富情趣的散文，通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三种不同场面的描写，生动地表现了云南人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神，读来让人倍受鼓舞。
著名作家汪曾祺笔下的沈从文：
汪先生在《自报家门──汪曾祺自传》中，写到沈从文，读来既觉真实生动，又令人油然心生可亲可敬之情：“不能说我在报考志愿书上填了西南**文学系是冲着沈从文去的，我当时有点恍恍惚惚，缺乏任何强烈的意志。但是沈从文是对我很有吸引力的，我在填表前是想到过的。沈先生一共开过三门课：各体文*作、创作实*、*小说史，我都选了。沈先生很欣赏我。我不但是他的入室弟子，可以说是得意高徒。”
沈先生实在不大会讲课。讲话声音小，湘西口音很重，很不好懂。他讲课没有讲义，不成系统，只是即兴的漫谈。他教创作，反反复复，经常讲的一句话是：要贴到人物来写。很多学生都不大理解这是什么意思。我是理解的。照我的理解，他的意思是：在小说里，人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。作者的心要和人物贴*，富同情，共哀乐。什么时候作者的笔贴不住人物，就会虚假。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。常见有的小说写景极美，但只是作者眼中之景，与人物无关。这样有时会使人物疏远。即作者的叙述语言也须和人物相协调，不能用知识分子的语言去写农民。我相信我的理解是对的。这也许不是写小说惟一的原则（有的小说不着重写人，也可以有的小说只是作者在那里发议论），但是是重要的原则。至少在现实主义的小说里，这是重要原则。
教学目的：
1、分析本文结构，理解散文特点。
2、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会*俗。
3、掌握本文的词语。
教学重点、难点：
1、散文特点、结构。
2、以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。
教学时数：
二课时。
教学过程
第一课时
一、预*
1、给下列字注音。
迤（）西譬（）喻糯（）米蹲（）踞
忌讳（）酬（）和铁箍（）熹（）微
2、解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。
淳朴：诚实朴素。
二、导人
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介：沈从文（1902～1988）苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南*、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，*历史博物馆文物研究员，*社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《*古代服饰研究》。
三、阅读课文，整体感知
学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
四、学*课文
1、指定学生甲诵读1～3段。
指定学生乙诵读1～3段。
评议优劣。
2、归纳第一段：引出歌会地方。
3、讨论并归纳第二段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学*方式，发表自己的看法。
小结：
了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。
六、布置作业
1、研讨与练*一。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复*旧课
听写词语，并用其中的三个词语口头造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳朴
即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕
二、继续学*课文
（一）诵读三——五段
师生点评诵读情况。
（二）讨论第三段内容
归纳：写女歌手的情况（性情、外貌、穿着、本领。）
（三）讨论第四段内容
1、本段属于什么描写？
（环境描写、景物描写。）
2、本段侧重写什么？
明确：歌声不断。
1、山鸟呼朋唤侣（戴胜鸟、云雀）
2、赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
（四）讨论第五段。
1、段落主要内容：
写“金满斗会”。
2、发起、处所、人数、曲名、唱法（声响）、时间、参加者（妇女饰扮，熟人身份）、作用和歌师傅。
三、讨论问题
（一）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
1、这种年轻女人在昆明附*村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
（明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。）
（二）课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？
（明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。）
四、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
学生可以收集民歌，互相交流，比较。
例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌（真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛）……
五、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文？
在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
六、布置作业
1、研讨与训练四。
2、选用课时作业优化设计
——八年级《云南歌会》教学设计 (菁华3篇)
[教材分析]
本文是一篇极富情趣的散文。文章字里行间洋溢着沈从文先生对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好，人生的美好在作者笔下汩汩流淌而出，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的云南民歌演唱会。在“歌会”的大标题下，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学*本文，学会观察民俗、民风，体验生活，感悟*民生活中人性的光辉。
[学情分析]
初中八年级学生已经具备了一定的散文阅读能力，通过阅读文本再现作者描绘的歌会场面应该是可以达成的。通过合作探究把握三个场合的不同内容和写作手法，也不是太困难，在学生探究的基础上教师加以点拨，学生完全可以感知的到。难点是揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。教师应指导学生深入探究，让学生真正有所感悟。
[设计思路]
本篇课文用一课时完成。按照整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸四步教学，以教师指导学生自主、合作学*为主要方式，组织学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学*方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学*文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
[教学目标]
知识目标
1、积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学*运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。
2、了解沈从文及其创作概况。
3、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
能力目标
1、朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2、揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3、延伸拓展，横向比较，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
情感目标
引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
[教学重点]
1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
2、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
[教学难点]
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
[教学方法]
1、情景教学法。
2、朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3、讨论点拨法。
4、延伸拓展法。
[教具准备]
多媒体课件
[教学步骤]
一、情境导入
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师导入：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每个少数民族都能歌善舞。每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(jù)：蹲或坐。
酬和(hè)：用诗词应答。
熹微(xī wēi)：形容阳光不强，多指清晨。
譬喻(pì)：比如。
淳朴(chún)：诚实朴素。
即物起兴(xìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
悠游自在：悠闲自在。
龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。
2、作者写了云南歌会的三个场面，请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题。
山野对歌;山路漫歌;村寨传歌。
3、以“我最喜欢 场面，这里 ”的对话方式，把握三个歌会场景，进行语言品味。这部分着重体验作者描写的侧重点。
三、合作探究
1、 在“歌会”的大标题下，课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?
学生分组讨论，合作探究，完成下面表格。
场 面 内 容 写 法
山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼 重点写唱歌人
工笔刻画
山路漫歌 即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣 重点写唱歌的环境
以景衬人
山寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。 重点写唱歌的场面
点面结合
2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
3、第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
四、赏析品味
1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
2、提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的人物写法。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、拓展延伸
1、同学们，我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗?
2、课外收集民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
附录：
教学流程
过程：创设情境——整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸
方法： 听一听 —— 读一读 —— 想一想 —— 品一品 —— 讲一讲
板书设计
山野对歌：才智 外貌 神态 人物美 ↘对自然、对人、对艺术的品味与山路漫歌： 花 鸟 人 环境美 →赞赏，歌颂了生活的美好、人生
村寨传歌：场面 特点 目的 风俗美 ↗的美好
【设计说明】
本单元所学*的内容是关于民风民俗的。本文在选材、描写方面，有一个突出特点，那就是各有侧重，这样，不仅有条不紊，而且相互之间形成补充之势，增强了内容的丰富性、广泛性和深刻性，可以对云南歌会、云南风俗有一个“立体”的表现。学*本课，要引导学生学*作者在选材和描写上的各有侧重的写作构思。
当然，学语文，最要紧的是落实到语言上，在赏析语言的过程中，积累语言，不断提升自身语言修养。所以，教学中，语言赏析、语言品味活动应该成为主体，这就要指导学生专注文本，在文本中去发现，去筛选，去品读，去领悟，而不是丢开文本，作无聊的东拉西扯或者肤浅言论的重复。
教学过程环节设计，要注意自然、得体。在学生预*了解全文内容的基础上，导入后，直奔三种歌会形式的品读。在品读中又紧扣文本，重在从文本中发现、筛选信息，这就为整课学*奠定了基调，并突出目标。
学生活动由易到难的安排，体现循序渐进规律。品读第一种歌会形式，用课文关键语句填表，这相对比较容易；接下来品读第二种歌会形式，学生活动较有提升，因为这里面有一个概括、重组信息的问题，但同学们也能依据要求、依据项目完成；品读第三种歌会形式，难度继续加大，不给项目，要求学生根据前两种歌会形式品读方式，自己去发现项目、自己去根据确立的项目筛选、重组信息。但是有了前面的铺垫，同学们也能有所创见和发挥。
第五个环节，活动量虽然不大，但非常重要。一是对语言品味的进一步回归，暗示学生，欣赏文章，总是要“魂附文本之体”，下咬文嚼字的功夫。二是领悟作者的思想感情，作者写云南的歌会，灌注全篇的是一种什么样的情感态度。三是体会和学*作者谋篇布局的精致，看似*淡的一笔，却在不经意间，统摄了全文，奠定了感情基调。四是打破教学往往从开篇切入文本的模式，让学生能感受教师的创意。
【教学目标】
1、理解本文的主要内容，了解云南歌会的几种主要形式，感受云南人民喜爱民歌的民风民俗。
2、体会文章在选材上点面结合、各有侧重的特点。
3、赏析本文优美的语言。
【教学重点】
1、在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
2、理解作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。
3、根据需要筛选和概括信息。
【教学条件】
课文录音投影仪PPT
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：
1、检查学生课前预*情况（主要是疏通字词，粗知内容）。
2、品读课文2、3自然段，学*作者对“对歌”这种形式的描写。
教学流程：
环节一：导入
云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。据说，**前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。就是现在，有许多青年男女，通过对歌，找到了自己的心上人。
设问：那么对歌究竟是一种怎样的情形呢？作为一个民俗研究者的沈从文老先生又如何用语言文字来活灵活现的描绘呢？（引入下一环节）
环节二：品读课文2、3自然段：
抽生读2、3自然段。（师）这是写云南歌会中的“对调子”（对歌），作者说是“生面别开”。那么，请细品课文，看看作者是如何表现“对歌”的“对”，进而体现“生面别开”的？
筛选信息（可以直接在文章中勾画批注），填写下表：（可独立完成，也可同桌合作。）
角度
具体内容
对歌的地点
对歌的内容
对歌的形式
对歌的性质
对歌的结果
对歌的人
同学们交流后明确：
角度
具体内容
对歌的地点
山野密林中
对歌的内容
多是情歌酬和，也唱其他故事
对歌的形式
互不见面；有种种不同方式（或见景生情，即物起兴；或提问题，待答解；或互嘲互赞）；随口而出
对歌的性质
机智才能的比赛
对歌的结果
分输赢。不是高手不敢轻易搭腔
对歌的人
自豪、轻松、快乐
性情开朗活泼，劳动手脚勤快容貌、衣着、打秋千
设问1：第3自然段写云南年轻女子的勤劳、普通而美丽的服饰、爱好体育锻炼，这些内容与对歌无关，作者写这些内容有什么作用？
师生讨论后明确：
说明当地人人会唱歌，普通劳动人民也多才多艺；突出云南年轻女子的美丽、健康、聪明、干练，生活情趣丰富，使人物形象更加丰满，表达赞美之情；同时也表现云南独特的民风民俗。
设问2：比较阅读，交流讨论课后“研讨与练*”二：这两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
师生交流后明确：
第一段直接描写人物的肖像，写面容、写牙齿、写衣饰，真实细致，如在目前。以工笔描绘为主，作者的态度隐含在字里行间。
第二段运用了拟人、比喻等修辞手法，着力描绘人物的神韵气度，写出人物空灵动人的精神之美。侧重写虚，文字飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
第二课时
教学内容：
1、学*课文描写“山路漫歌”“山寨传歌”部分，感受云南民俗之美。
2、统整全文，品读第一段，体会作者的深情以及构思行文的巧妙。
教学流程：
环节三：品读课文第4自然段
学生细读第4自然段，看写了哪些景物？记叙了什么事？
先找出来，再用“描写了的（景物）”的句式概括出来，一个景物一句话。用“记叙了（什么人）（做什么事）”表述。（可独立完成，也可同桌合作。）
交流后明确：
1、描写了沿着山路的树林、竹林
2、描写了开满杂花的小山坡
3、描写了土坎边上粉蓝色的报春花
4、描写了碧蓝的天空
5、描写了轻和的微风
6、描写了呼朋引侣的各种山鸟
7、描写了花茸茸、矗起头顶花冠、瞪着油亮亮眼睛、扑着翅膀掠地飞去的戴胜鸟
8、描写了钻天坠地的云雀
记叙了赶马女孩在山路上唱悦耳动听的山歌。
设问：景物描写多于山歌描写，其作用是什么？
引导学生通过讨论明白：
这些优美的语句描写出了当地优美的环境，突出自然之趣。用美的环境映衬美的人物和美的歌，表现山歌的自然淳朴的特色。自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。
小结：根据本部分所写内容特点，用第一种歌会的概括形式（生面别开的对歌）概括：
纯朴自然的漫歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。）
（教师引导学生比较漫歌、放歌、哼歌、听歌等的不同）
环节四：品读课文第5自然段：
看第5自然段第一句话，知道这是写得又一种歌会形式——“金满斗会”。再看最后一句，“盛会难逢，参加后才知道原来如此。”原来像这样，像哪样？
播放本段录音，学生听读本段，看作者从哪些方面来写这一盛会的？——快速圈、点、勾、画，提炼相关信息。（模仿前两种方式）（独立完成）
全班交流（相互补充），逐步完善：
歌会地方——村子住处院子两楼和长长屋廊下（村寨）
参加人数——乡村男女老幼百多人
人物身份——村子口摆小摊卖酸泡梨的、城门边挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事、乡村土医生、阉鸡匠、赶马女孩、农民、卖针线花样的老太婆。
唱歌内容——《十二月花》、本地好听曲子
唱歌声音——舒卷张弛不定，龙吟凤哕
歌会时间——一连三天才散场
歌会功能——表面说是避疫免灾，主要还是由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈（传歌）
典型代表——一个七十多岁的吹鼓手
……
将这种歌会形式概括为：热闹壮观的传歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。）
环节五：品读课文第1自然段，结束
设问：作者怀着怎样的感情写云南的歌会？
讨论后明确：——赞美、歌颂
这种感情在文章第1自然段就表现了出来，读读看，哪些字词是关键？
先自己诵读，揣摩。然后明确“本”、“早”、“更加”三词需重读。
在教师范读和学生齐读中体味“本”、“早”、“更加”表达的情感。
结束语：
作者构思巧妙，用一句话统领后边对三个歌会形式的叙描，表现云南人美、歌美、民俗美，抒发自己的赞美之情。大家可以借鉴这种写法。
【可以布置一个写作练*：课外调查家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等），写一篇介绍家乡民风民俗的短文。】
附：板书设计
云南的歌会
沈从文
山野生面别开的对歌人物美
山路淳朴自然的漫歌环境美
村寨热闹壮观的传歌风俗美
[教材分析]
本文是一篇极富情趣的散文。文章字里行间洋溢着沈从文先生对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好，人生的美好在作者笔下汩汩流淌而出，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的云南民歌演唱会。在“歌会”的大标题下，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学*本文，学会观察民俗、民风，体验生活，感悟*民生活中人性的光辉。
[学情分析]
初中八年级学生已经具备了一定的散文阅读能力，通过阅读文本再现作者描绘的歌会场面应该是可以达成的。通过合作探究把握三个场合的不同内容和写作手法，也不是太困难，在学生探究的基础上教师加以点拨，学生完全可以感知的到。难点是揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。教师应指导学生深入探究，让学生真正有所感悟。
[设计思路]
本篇课文用一课时完成。按照整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸四步教学，以教师指导学生自主、合作学*为主要方式，组织学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学*方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学*文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
[教学目标]
知识目标
1、积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学*运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。
2、了解沈从文及其创作概况。
3、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
能力目标
1、朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2、揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3、延伸拓展，横向比较，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
情感目标
引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
[教学重点]
1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
2、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
[教学难点]
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
[教学方法]
1、情景教学法。
2、朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3、讨论点拨法。
4、延伸拓展法。
[教具准备]
多媒体课件
[教学步骤]
一、情境导入
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师导入：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每个少数民族都能歌善舞。每逢*或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(jù)：蹲或坐。
酬和(hè)：用诗词应答。
熹微(xī wēi)：形容阳光不强，多指清晨。
譬喻(pì)：比如。
淳朴(chún)：诚实朴素。
即物起兴(xìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
悠游自在：悠闲自在。
龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。
2、作者写了云南歌会的三个场面，请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题。
山野对歌;山路漫歌;村寨传歌。
3、以“我最喜欢场面，这里”的对话方式，把握三个歌会场景，进行语言品味。这部分着重体验作者描写的侧重点。
三、合作探究
1、在“歌会”的大标题下，课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?
学生分组讨论，合作探究，完成下面表格。
场面内容写法
山野对歌对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼重点写唱歌人
工笔刻画
山路漫歌即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣重点写唱歌的环境
以景衬人
山寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。重点写唱歌的场面
点面结合
2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
3、第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
四、赏析品味
1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
2、提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的人物写法。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、拓展延伸
1、同学们，我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗?
2、课外收集民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
附录：
教学流程
过程：创设情境——整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸
方法：听一听——读一读——想一想——品一品——讲一讲
板书设计
山野对歌：才智外貌神态人物美↘对自然、对人、对艺术的品味与山路漫歌：花鸟人环境美→赞赏，歌颂了生活的美好、人生
村寨传歌：场面特点目的风俗美↗的美好
——《云南的歌会》教学设计 (菁华5篇)
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学*运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。
2.了解沈从文及其创作概况。
3.了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
能力目标
1.朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2.揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3.延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
德育目标
引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点
1.揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
2.领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
教学方法
1.情景教学法。
2.朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3.讨论点拨法。
4.延伸拓展法。
教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带
课时安排:1课时
教学过程
［教学要点］
朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情；深入研读，把握主旨；赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学*人物描写、景物描写的技巧；延伸拓展，沟通课堂内外。
［教学步骤］
一、导语设计
1.导语
设计(一)
沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的，因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首*作家。今天我们学*沈先生优美的散文《云南的歌会》,一齐来领略云南少数民族的风俗。
2.作者简介：
沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南*、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，*历史博物馆文物研究员，*社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。
二、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(ｊù):蹲或坐。 酬和(ｈè):本意敬酒，引申为交际往来。
熹微(ｘī ｗēｉ)：形容阳光不强，多指清晨。譬喻(ｐì):比如。
淳朴(ｃｈúｎ)：诚实朴素。
即物起兴(ｘìｎɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。 悠游自在：悠闲自在,快活的样子。
龙吟凤哕(ｈｕì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。 忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。 别开生面：另外开展新的局面。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。 淳朴：诚实朴素。
2.学生练*表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
3.教师要求学生简要概括文章的内容。
明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的`民族风情。
学*课文
1．指定学生甲诵读1～3段。
指定学生乙诵读1～3段。评议优劣。
2．归纳第一段：引出歌会地方。
3．讨论并归纳第二段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学*方式，发表自己的看法。
(一)诵读三～五段
师生点评诵读情况。
(二)讨论第三段内容
归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)
(三)讨论第四段内容
1．本段属于什么描写? (环境描写、景物描写。)
2．本段侧重写什么? 明确：歌声不断。
(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。
(2)赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
(四)讨论第五段。
1．段落主要内容： 写“金满斗会”。
2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。
3.学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。
4. 《云南的歌会》课文详解
课文品析
1．文段分析
云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。
段析：本段是文章第一部分，总起，写云南民歌的传统和影响，领起下文。
这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即拍起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
段析：描绘一种对歌场面——对调子，专为唱歌而唱，方式灵活，场面轻松热烈，充分展现对歌者的才华和技能。
这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可*梁，还悠游自在，若无其事！
段析：以上两段是第二部分第一层，描写常见的一种轻松随意的对调子，展现了人们的机智和才华。
对云南妇女整体特点进行总的概括，描绘她们健康俊朗的身姿，豪爽大方、活泼开朗的性格，勤劳聪慧的品格。
在昆明乡下，一年四季，本来早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。
段析：本段是第二部分第二层，描绘了另一种乡下山间，人们在日常生活中无时无刻不充盈其间的美丽歌声，体现了云南人民的淳朴、自然和对生活的热爱。
大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。仅是这个唱法就极其有意思。唱和相续，一连三天才散场。来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识。我以一个客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门外挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少！*表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟*为止。因此在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然是在照规矩传歌，那么不问唱什么都不犯忌讳。就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光，却能十分热情整本整套地唱下去。除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真像是一个“歌库”（这种人在我们家乡则叫做歌师傅）。小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗”，意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。
段析：第二部分第三层，描绘民歌传承中一个重要途径——一种场面极盛大、深受人们喜爱、长盛不衰的“金满斗会”。
文章第二部分，分别介绍了云南民歌在三种场合中的不同演唱方式、内容、目的和作用，表现了云南民歌的丰富多彩、悠久历史，在云南人民日常生活中的重要作用和地位，在读者面前展开一幅多姿多彩、富有地域风情特色的民俗风景画卷。
2．语言品味
“诗歌的家乡”“著名全国”写出云南民歌的悠久传统和繁荣景象。“更加丰富了我的见闻”，看到的比听说的更精彩，突出云南民歌的精彩。
“生面别开”——新奇的场面。
对歌不对面，含蓄，重歌不重人，突出歌的重要。
对歌的内容、手法、方式、风格皆浑然天成，不事雕琢，却须有智慧和才能方可自由驾驭。
特殊一例。
“轻轻地打了个吆喝”，谦虚中含着掩饰不住的自豪。
动作、神态描写更见其质朴、大方、可爱。
人物外貌描写，并非专指一人，展现的是地域人物总体特征——勤劳、开朗活泼、健康爱美、豪爽大方。
“悠游目在，若无其事”表明人物开朗大方、豪爽好强。
“一年四季”“早晚”，说明歌声在云南的人民大众中是无时不在的。
骑马赶火车充满情趣，既表现地域的偏远和风情的独特，也为下文听歌作铺垫。
画线句运用拟人、比喻的修辞，对比烘托的手法描绘了云南美景，衬托了云南女孩极富地域色彩的山歌。
对戴胜鸟、云雀的细致描绘，与前面细致描写山景一样共同展现了云南的美丽风光，也烘托了女孩子美妙的山歌。
女孩子歌声体现了山歌的纯朴、自然、随意。
画线句总领全段。
“最热闹”“金满斗会”，客观评价和正式的名字都说明这是民歌风俗中盛大的*。
参加人数、序曲、时间，写*之盛大。
运用比喻、通感写歌声之美。
妇女的打扮之繁琐光鲜、身份之多样，更见*非常吸引人。
*的由来、传统、方式、目的、歌曲的内容把对歌*的盛况推向高潮。
对一个吹鼓手的特写，写出赛会的悠久传统和长盛不衰。
引用老太婆的话再次说明盛会难得。
三、合作探究，深入研读，把握旨趣
1.提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同？
学生分组讨论，合作探究。
明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
内容
特点
写作手法
山野对歌
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼
重点写唱歌人
山野漫歌
急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣
重点写唱歌的环境
村寨传歌
这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。
重点写唱歌的场面
2.提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
四、赏析品味，揣摩语言
1.请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段？为什么？
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
(多媒体显示)
(1)这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
(2)这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……最有意思的是云雀……赶马女孩子……都充满一种淳朴本色美。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？
学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)
2.学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。
学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。
七、布置作业
1.课外选读沈从文的其他散文。
2.学唱二三首民歌，并在同学面前表演。
板书设计
教学后记：
通过学*，学生基本能掌握本文结构，理解散文特点；能体会云南少数民族的歌会*俗；对课文的词语也掌握得比较好。
教学内容：
人教版八年级下册16课
教学目标：
1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写中的美点及精彩的语言；
2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；
3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重难点：
重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学思路：
本文按照“整体感受初欣赏――发现美点欣赏美――训练思维创造美”三步教学，以学生自主、合作、探究的学*方式为主，第一课时，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维，引导学生发现美、欣赏美，理解作者的感情；第二课时，充分激发学生的自主意识和探索精神，训练学生思维，领悟课文的写作手法，从而达到创造美的目的。
教学用时：2课时
教学类型：讲读课
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解背景：
1、谈话：我国是个多民族国家，共有多少个民族呢？（五十六个民族）我们国家不仅幅员辽阔，物产丰富，更主要的是每个民族都能歌善舞。下面请同学们就所播放的音像片段猜猜这是哪个少数民族的民歌？
2、趣味竟猜：（云南：蝴蝶泉边《五朵金花》）多媒体播放《五朵金花》的音像片段。根据欣赏到的音像片段谈感受：你觉得这民歌怎么样？（淳朴、亲切、自然、动听）
3、了解云南民歌：
多媒体播放云南民歌的背景资料。（背景资料：云南是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位.几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐…尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。因此，在许多民族中，小孩还在牙牙学语的时候也就跟着大人学唱歌了。而一个高明的老歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊重。）
4、板书课题，简介作者：（师过渡：下面就让我们跟随现代作家沈从文一起来欣赏蕴含着浓郁民族气息的云南民歌。）
多媒体显示作者简介：苗族，湖南凤凰人，历任北京大学教授。代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《*古代服饰研究》。曾两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。）
二、发现美点、欣赏美：
1、感知歌会：与朗读带一起读课文。思考：作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？并说说理由。（用四字短语回答）
学生讨论后屏幕显示小结归纳：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌
师提问过渡：云南歌会带给你的总体感受是什么？请用一个字概括。（美）
2、说说歌会：
选择你最喜欢的一种歌会读一读，并结合具体段落、句子说说你喜欢的原因。（四人小组讨论，选择欣赏一个美点）
A、引导分析、欣赏美点：
按照提示填空，欣赏歌会的美：(多媒体显示)
1）山野对歌美，美在人物。因为这些人物在歌会上的才情对抗，智力比拼令我赞美。
因为他们想到什么就唱什么，这需要才能。
因为这些人的勤劳开朗活泼健康豪爽大方令我赞美。
a、师引导学生分析课文2、3自然段中的描写的人物。
ｂ、引导学生模仿《刘三姐》即兴对歌（多媒体播放《刘三姐》对歌的片段：）
哎，什么水面打筋斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？
哎，鸭子水面打筋斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头。
2）山路漫歌充满一种和谐美，因为这里写出了唱歌人和自然融为一体的美景，以此衬托了人们的欢乐。比如描写了。
a、学生找出环境描写的语句后，师生一起齐读美句：
一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。
ｂ、学生分析这个句子的作用：以环境来衬托人们的欢乐。
c、师小结：这句话相信也引起了大家的共鸣，我们生在美丽的绿林，长在美丽的绿林。自然的美景令我们陶醉。当我们在自然中高声放歌的时候，同样也会引来百鸟来和鸣。而这个句子为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！
d、拓展想象：那么同学们猜想一下，赶马的女孩会唱什么？
学情分析：也许一派学生说她唱家乡。因为这时蓝天白云，葱翠的树林，山花烂漫的小山坡是那样迷人；花茸茸的戴胜鸟和扶摇盘旋的云雀的歌声是那样悦耳，这么美的景让她想唱就唱，唱出对家乡的热爱。不是有首歌叫《谁不说俺家乡好》吗？她肯定明白这个理。
也许一派学生不同意。他们说这女孩多不过十四五岁，正是情窦初开的年龄，她向往山外的世界，书中有“由呈贡赶火车进城”为证，她没有赶上火车，心里肯定在想城里的'缤纷，这时色彩斑斓的山坡和嬉戏鸣叫的鸟儿更加勾起了她对美好未来的向往之情，情到深处便唱出“外面的世界很精彩”。
也许还有反驳这两种的，他们认为：赶马女孩想到什么就唱什么，并不囿于前面的内容，因为作者写到“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声”。这不是普通有情的歌声，这歌声浓缩着云南人民的热情奔放，率真纯朴，这赶马女孩只是作者所见的一景……
师小结：其实老师让大家探讨这个问题并非是要有一个明确的答案，因为这个问题也不可能有一个唯一的答案。但是通过这唱什么的讨论，我们感受到了云南绮丽的风光养育了云南人民美妙的歌声，这真是“一方水土养一方人”。沈从文正是从这一角度告诉我们有这方美的水土才有这方美的人。的确我们可以体会到作者沈从文赞赏这种“发乎性情，自然成趣”的民俗美。
3）村寨传歌，美在它唱的人之多，时间之长让我们惊叹，比如场面宏大，气势壮观，特写了一个老吹鼓手。
美在它金满斗会。
美在它热爱生活的人多！因为他们都是一身收拾得清洁爽利...
美在它是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。
4）小结歌会：（多媒体显示）
观看了这场歌会，我想为鼓掌！因为它美！。
（歌美、景美、人美、情美、文化美）
B、师小结，屏幕板书：
山野对歌——见景生情——才情智力的大比拼
即物起兴
山路漫歌——自由歌唱——自然、淳朴的本色美
自然成趣
村寨传歌——金满斗会——场面宏伟，气势壮观
老幼咸集
3、归纳作者的情感：
文章虽是为云南的歌会而写，却用大量的笔墨写了云南的人、云南的景、云南的情，这样写，你能从文中又感受到作者一种怎样的情感呢？
（对自然、人、艺术的品味与赞赏）
三、总结：
文章描绘了山野对歌，山路漫歌，村寨传歌三种场合中唱歌的情景，向我们展示一幅幅风光旖旎的民俗图画。生活的美好和人生的美好在作者抒情的笔调中凸现在读者面前。文章的字里行间也洋溢着作者对自然、人生、艺术的品味与赞赏。
第二课时
一、复*导入。
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络，欣赏了充满浓郁民族风情的云南歌会，也感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
二、研*美点、创造美。
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
[学生读后，教师评价朗读并过渡：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！]
2、问题探究，分析人物刻画方法
1）、在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文，划出三处人物描写的句子。看看作者分别写了哪三种人？
讨论后明确：山野对歌重点写的是年轻妇女；山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子；村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手。
2）、在三个歌会中，作者重点刻画这三种人的目的分别是什么?
学生可以自由选择自己喜欢的人物来进行分析。分析时必须先感情朗读相关描写的句子，然后结合具体语句和关键词语分析作用。
山野对歌重点写的是年轻妇女。她一连唱败了三个对手，作者描写她胜利时轻松愉快的神态，拍拍灰土的动作，既表现了山野对歌时活泼欢快的场面，更赞扬了朴素的劳动妇女的聪明机智。
山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子。作者着力描写她们稚嫩的略带沙哑的嗓音，是为了突出山路漫歌时的淳朴本色美。
村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手。只见他牙齿早脱光了，但却能十分热情地整本整套地唱歌。唱的内容不仅有爱情故事，嘲烟鬼，骂财主样样在行，像个“歌库”。作者对吹鼓手的描写衬托了村民们参加盛会的热情，同时也写出云南歌会代代传歌这一特色。
3）、作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相同点和不同点？
学生讨论后明确：相同点，都对人物进行了细致的外貌描写。
不同点是，描写刻画人物时方法各不相同。
请学生结合语句作具体分析。例如：山野对歌作者采用由点到面的方法来描写人物。点是对一个年轻妇女的描写，但紧接着在第三段作者说“这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。”继而由点及面泛泛描写众多云南年轻妇女的性情，脸庞，白白的糯米牙，穿着打扮，特别是抓住云南少数民族服饰的特色来描写了她们的衣裤、围裙、鞋等美丽的装饰。由此可见在这里作者的目的不是赞扬一个妇女的美丽和聪明机智，而是云南整个少数民族地区劳动妇女的勤劳、美丽和智慧。
再如，山路漫歌，作者在刻画赶马的女孩子时，并没有对她们的外貌进行更多的正面描写，而是通过对云南美丽风光的描写来侧面烘托赶马女孩的美丽，歌唱的优美动听。
村寨传歌中对吹鼓手的描写着重年龄和会唱的歌之多，以此表现云南歌会参加人员广泛，风俗久远，为群众盛会的特色。
（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）
例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生
4）、通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启示呢？
学生讨论后明确：（1）人物刻画为主题服务，不能脱离文章主题独立描写人物；⑵人物刻画的方法是多样的。可以正面描写，可以侧面烘托，特别是运用环境描写的方法来衬托人物是一个好办法；可以由点到面，由具体到概括地描写一类人。
5）拓展比较，学*人物描写方法
A、屏幕显示课后练*:在云南歌会中，作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象，可是同学们，你们知道么？同样是描写外貌，却能有不同的写法呦。请比较下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
①这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
②翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）
(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?
1．这种年轻女人在昆明附*村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》
(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)
请同学们分组讨论，发表见解。
学生分组讨论后，请小组代表发言。要求：先朗读人物描写片断；结合人物描写中具体语言作分析。
学生讨论后明确：第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。
第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。
通过比较两种不同的人物描写方法，在刻画人物方面你又得到哪些启示呢？
学生总结：（1）对人物外貌的描写可以写实，更可以写虚。对人物外貌的描写过去我们更多进行的是简单的衣着、面容、神态等的描写，以写实为主，但今天比较过后明白了：人物外貌描写同样可以刻画出人物的精神风貌，描写人物的神韵气度。（2）在描写外貌时，为了写出人物内在的精神风貌，可以运用比喻、拟人等手法，写出人物空灵动人的精神之美。
B、训练落实描写人物的方法：
请班上唱歌唱得好的学生即兴唱上一段歌曲，让学生采用一些描写人物的方法来描写这个“歌手”。
三、总结升华：
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！本文对云南歌会的介绍，让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩，同时让我们知道生活中有歌就有欢乐。
四、拓展延伸，布置作业：
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（赛龙舟、扭秧歌、打腰鼓、舞龙狮、踩高跷）这些都是我们京山人民的智慧和情感的结晶。
收集当地的民风民俗，学*本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。
附：板书：
山野对歌——见景生情——才情智力的大比拼
即物起兴
山路漫歌——自由歌唱——自然、淳朴的本色美
自然成趣
村寨传歌——金满斗会——场面宏伟，气势壮观
老幼咸集
（对自然、人、艺术的品味与赞赏）
前言：
语文的元素何其多兮，语文的内涵何其博兮。
一堂语文课，在执教者眼里，总希望它能最大限度地承载语文学科的元素和内涵，而一篇精美的，久经历史洗礼的语文课文，无疑又为这一课堂理想提供了多种的可能和方向。
《云南的歌会》就是这样一篇内涵丰厚的美文。
手捧这样的一篇美文，该从哪个角度去解读品味呢？我选择了“风俗文化”，用“风俗文化”作为课堂的切入口，用“风俗文化”统领、涵盖、贯穿全课，用“风俗文化”激发课堂的语文情趣，就将这作为本堂课最核心的一项设计。
教学目标：
１、发掘文本，让学生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，从而激发学生热爱民族文化的热情。
２、学*本文进行场景描写时，点面结合、烘托渲染的写作手法。
３、充分调动学生自主感受、自主探究的学*热情，使学生在浓郁的歌舞民族文化的氛围中，体验语文的情趣，增长语文的素养。
教学重、难点：
１、重点引导学生从文章对“云南的歌会”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，从而树立热爱民族文化的自觉意识。
２、难点在于让学生认识文章点面结合、烘托渲染的写法。
教学构想：
１、从以上设置的目标可看出，本堂课学生感受的东西可能比认知的东西要多。那么本堂课究竟想要收获些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和语文课堂的人文情趣，让学生的语文素养在文化情趣的浸润中得以潜移默化。而这正是本堂课所要努力追求的。
２、用语文活动贯穿语文的课堂，让学生在环环相扣的语文活动中，感受文本，品味语文，以体现“动感课堂”的理念。
教学过程：
一、第一板块 引入“文化”
１、师生话谈“民族标志”。
２、师生欣赏视频，由“民族标志”猜测“民族名称”。
３、师生走进云南，引出课题。
二、第二板块 品味“文化”
１、读一读，整体感受云南的天地给你的第一印象。请以一个游客的身份表达你的第一感受。
２、想一想，云南的大地上，处处都有歌声，作者对歌声的描绘也是贯穿文章始终，可是我们并不觉得重复，厌烦，相反，我们却觉得一路下来新鲜不断，稀奇不断，这原因何在呢？
３、品一品，云南的妹子怎么样？
赏一赏，云南的风光属第几？
悟一悟，云南的妹子、云南的风光与云南的歌会有什么联系？
三、第三板块 演绎“文化”
１、能有这一趟美丽的文化之旅、风情游，得感谢文化大师沈从文，简介沈从文。
２、请同学们也来做一回文化使者，根据课文内容，以一位导游的身份介绍一下你的旅游产品：“云南风情Ｘ日游”；模拟一位当地“赶马小子”或“赶马小女孩”，展示一下美妙异常的“云南风情”。
四、第四板块 比较探究“文化”
１、对比课文第⑤段内容与港台演唱会的视频。
２、出示探究话题：
①对比云南的歌会与港台的演唱会，二者有什么异同点？
②面对某个明星火热的演唱会和古老的云南歌会，你能为云南的歌会说几句公道话吗？
五、第五板块 课外搜寻“文化”
课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的文化现象，关注它们，热爱它们，发掘它们，正是点点滴滴的.它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。
板书设计
云南的歌会
沈从文
美丽的云南
山野对歌——人物美（点）
山路漫歌——风光美（渲染）
教学内容：
人教版八年级下册16课
教学目标：
1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写中的美点及精彩的语言；
2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；
3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重难点：
重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学思路：
本文按照“整体感受初欣赏――发现美点欣赏美――训练思维创造美”三步教学，以学生自主、合作、探究的学*方式为主，第一课时，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维，引导学生发现美、欣赏美，理解作者的感情；第二课时，充分激发学生的自主意识和探索精神，训练学生思维，领悟课文的写作手法，从而达到创造美的目的。
教学用时：2课时
教学类型：讲读课
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解背景：
1、谈话：我国是个多民族国家，共有多少个民族呢？（五十六个民族）我们国家不仅幅员辽阔，物产丰富，更主要的是每个民族都能歌善舞。下面请同学们就所播放的音像片段猜猜这是哪个少数民族的民歌？
2、趣味竟猜：（云南：蝴蝶泉边《五朵金花》）多媒体播放《五朵金花》的音像片段。根据欣赏到的音像片段谈感受：你觉得这民歌怎么样？（淳朴、亲切、自然、动听）
3、了解云南民歌：
多媒体播放云南民歌的背景资料。（背景资料：云南是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位.几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐…尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。因此，在许多民族中，小孩还在牙牙学语的时候也就跟着大人学唱歌了。而一个高明的老歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊重。）
4、板书课题，简介作者：（师过渡：下面就让我们跟随现代作家沈从文一起来欣赏蕴含着浓郁民族气息的云南民歌。）
多媒体显示作者简介：苗族，湖南凤凰人，历任北京大学教授。代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《*古代服饰研究》。曾两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。）
二、发现美点、欣赏美：
1、感知歌会：与朗读带一起读课文。思考：作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？并说说理由。（用四字短语回答）
学生讨论后屏幕显示小结归纳：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌
师提问过渡：云南歌会带给你的总体感受是什么？请用一个字概括。（美）
2、说说歌会：
选择你最喜欢的一种歌会读一读，并结合具体段落、句子说说你喜欢的原因。（四人小组讨论，选择欣赏一个美点）
A、引导分析、欣赏美点：
按照提示填空，欣赏歌会的美：(多媒体显示)
1）山野对歌美，美在人物。因为这些人物在歌会上的才情对抗，智力比拼令我赞美。
因为他们想到什么就唱什么，这需要才能。
因为这些人的勤劳开朗活泼健康豪爽大方令我赞美。
a、师引导学生分析课文2、3自然段中的描写的人物。
ｂ、引导学生模仿《刘三姐》即兴对歌（多媒体播放《刘三姐》对歌的片段：）
哎，什么水面打筋斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？
哎，鸭子水面打筋斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头。
2）山路漫歌充满一种和谐美，因为这里写出了唱歌人和自然融为一体的美景，以此衬托了人们的欢乐。比如描写了。
a、学生找出环境描写的语句后，师生一起齐读美句：
一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。
ｂ、学生分析这个句子的作用：以环境来衬托人们的欢乐。
c、师小结：这句话相信也引起了大家的共鸣，我们生在美丽的绿林，长在美丽的绿林。自然的美景令我们陶醉。当我们在自然中高声放歌的时候，同样也会引来百鸟来和鸣。而这个句子为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！
d、拓展想象：那么同学们猜想一下，赶马的女孩会唱什么？
学情分析：也许一派学生说她唱家乡。因为这时蓝天白云，葱翠的树林，山花烂漫的小山坡是那样迷人；花茸茸的戴胜鸟和扶摇盘旋的云雀的歌声是那样悦耳，这么美的景让她想唱就唱，唱出对家乡的热爱。不是有首歌叫《谁不说俺家乡好》吗？她肯定明白这个理。
也许一派学生不同意。他们说这女孩多不过十四五岁，正是情窦初开的年龄，她向往山外的世界，书中有“由呈贡赶火车进城”为证，她没有赶上火车，心里肯定在想城里的缤纷，这时色彩斑斓的山坡和嬉戏鸣叫的鸟儿更加勾起了她对美好未来的向往之情，情到深处便唱出“外面的世界很精彩”。
也许还有反驳这两种的，他们认为：赶马女孩想到什么就唱什么，并不囿于前面的内容，因为作者写到“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声”。这不是普通有情的歌声，这歌声浓缩着云南人民的热情奔放，率真纯朴，这赶马女孩只是作者所见的一景……
师小结：其实老师让大家探讨这个问题并非是要有一个明确的答案，因为这个问题也不可能有一个唯一的答案。但是通过这唱什么的讨论，我们感受到了云南绮丽的风光养育了云南人民美妙的歌声，这真是“一方水土养一方人”。沈从文正是从这一角度告诉我们有这方美的水土才有这方美的人。的确我们可以体会到作者沈从文赞赏这种“发乎性情，自然成趣”的民俗美。
3）村寨传歌，美在它唱的人之多，时间之长让我们惊叹，比如场面宏大，气势壮观，特写了一个老吹鼓手。
美在它金满斗会。
美在它热爱生活的人多！因为他们都是一身收拾得清洁爽利...
美在它是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。
4）小结歌会：（多媒体显示）
观看了这场歌会，我想为鼓掌！因为它美！。
（歌美、景美、人美、情美、文化美）
B、师小结，屏幕板书：
山野对歌——见景生情——才情智力的大比拼
即物起兴
山路漫歌——自由歌唱——自然、淳朴的本色美
自然成趣
村寨传歌——金满斗会——场面宏伟，气势壮观
老幼咸集
3、归纳作者的情感：
文章虽是为云南的歌会而写，却用大量的笔墨写了云南的人、云南的景、云南的情，这样写，你能从文中又感受到作者一种怎样的情感呢？
（对自然、人、艺术的品味与赞赏）
三、总结：
文章描绘了山野对歌，山路漫歌，村寨传歌三种场合中唱歌的情景，向我们展示一幅幅风光旖旎的民俗图画。生活的美好和人生的美好在作者抒情的笔调中凸现在读者面前。文章的字里行间也洋溢着作者对自然、人生、艺术的品味与赞赏。
第二课时
一、复*导入。
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络，欣赏了充满浓郁民族风情的云南歌会，也感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
二、研*美点、创造美。
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
[学生读后，教师评价朗读并过渡：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！]
2、问题探究，分析人物刻画方法
1）、在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文，划出三处人物描写的句子。看看作者分别写了哪三种人？
讨论后明确：山野对歌重点写的是年轻妇女；山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子；村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手。
2）、在三个歌会中，作者重点刻画这三种人的目的分别是什么?
学生可以自由选择自己喜欢的人物来进行分析。分析时必须先感情朗读相关描写的句子，然后结合具体语句和关键词语分析作用。
山野对歌重点写的是年轻妇女。她一连唱败了三个对手，作者描写她胜利时轻松愉快的神态，拍拍灰土的动作，既表现了山野对歌时活泼欢快的场面，更赞扬了朴素的劳动妇女的聪明机智。
山路漫歌重点描写的是赶马的女孩子。作者着力描写她们稚嫩的略带沙哑的嗓音，是为了突出山路漫歌时的淳朴本色美。
村寨传歌重点刻画的是一个年过七十的吹鼓手。只见他牙齿早脱光了，但却能十分热情地整本整套地唱歌。唱的内容不仅有爱情故事，嘲烟鬼，骂财主样样在行，像个“歌库”。作者对吹鼓手的描写衬托了村民们参加盛会的热情，同时也写出云南歌会代代传歌这一特色。
3）、作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相同点和不同点？
学生讨论后明确：相同点，都对人物进行了细致的外貌描写。
不同点是，描写刻画人物时方法各不相同。
请学生结合语句作具体分析。例如：山野对歌作者采用由点到面的方法来描写人物。点是对一个年轻妇女的描写，但紧接着在第三段作者说“这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。”继而由点及面泛泛描写众多云南年轻妇女的性情，脸庞，白白的糯米牙，穿着打扮，特别是抓住云南少数民族服饰的特色来描写了她们的衣裤、围裙、鞋等美丽的装饰。由此可见在这里作者的目的不是赞扬一个妇女的美丽和聪明机智，而是云南整个少数民族地区劳动妇女的勤劳、美丽和智慧。
再如，山路漫歌，作者在刻画赶马的女孩子时，并没有对她们的外貌进行更多的正面描写，而是通过对云南美丽风光的描写来侧面烘托赶马女孩的美丽，歌唱的优美动听。
村寨传歌中对吹鼓手的描写着重年龄和会唱的歌之多，以此表现云南歌会参加人员广泛，风俗久远，为群众盛会的特色。
（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）
例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生
4）、通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启示呢？
学生讨论后明确：（1）人物刻画为主题服务，不能脱离文章主题独立描写人物；⑵人物刻画的方法是多样的。可以正面描写，可以侧面烘托，特别是运用环境描写的方法来衬托人物是一个好办法；可以由点到面，由具体到概括地描写一类人。
5）拓展比较，学*人物描写方法
A、屏幕显示课后练*:在云南歌会中，作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象，可是同学们，你们知道么？同样是描写外貌，却能有不同的写法呦。请比较下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
①这种年轻女人在昆明附*村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
②翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）
(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?
1．这种年轻女人在昆明附*村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》
(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)
请同学们分组讨论，发表见解。
学生分组讨论后，请小组代表发言。要求：先朗读人物描写片断；结合人物描写中具体语言作分析。
学生讨论后明确：第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。
第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。
通过比较两种不同的人物描写方法，在刻画人物方面你又得到哪些启示呢？
学生总结：（1）对人物外貌的描写可以写实，更可以写虚。对人物外貌的描写过去我们更多进行的是简单的衣着、面容、神态等的描写，以写实为主，但今天比较过后明白了：人物外貌描写同样可以刻画出人物的精神风貌，描写人物的神韵气度。（2）在描写外貌时，为了写出人物内在的精神风貌，可以运用比喻、拟人等手法，写出人物空灵动人的精神之美。
B、训练落实描写人物的方法：
请班上唱歌唱得好的学生即兴唱上一段歌曲，让学生采用一些描写人物的方法来描写这个“歌手”。
三、总结升华：
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！本文对云南歌会的介绍，让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩，同时让我们知道生活中有歌就有欢乐。
四、拓展延伸，布置作业：
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（赛龙舟、扭秧歌、打腰鼓、舞龙狮、踩高跷）这些都是我们京山人民的智慧和情感的结晶。
收集当地的民风民俗，学*本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。
附：板书：
山野对歌——见景生情——才情智力的大比拼
即物起兴
山路漫歌——自由歌唱——自然、淳朴的本色美
自然成趣
村寨传歌——金满斗会——场面宏伟，气势壮观
老幼咸集
（对自然、人、艺术的品味与赞赏）
教学目标：
整体把握课文内容，品味语言。
教学过程：
一、导入（1分钟）
二、预*检测：（5分钟）
1、本文作者：。现代小说家、散文家、历史文物研究家。
2、给下列加点字注音。
迤()西譬()喻糯()米蹲()踞
忌讳()酬（)和铁箍（)熹()微
（学生书写1分钟，教师订正2分钟）
3、概括这篇文章的主要内容。（学生回答2分钟）
三、默读课文，思考问题：（15分钟）
本文在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合的唱歌情景，请用简练的语言概括出来？并划出来你印象最深的句子。
1、学生一边默读课文，一边划出自己印象最深的句子并填写（10分钟）
这三个场景可以概括为：
（1）
（2）
（3）
2、学生回答（3分钟）
3、教师总结（2分钟）
四、研读课文，品析语言（15分钟）
1、学生朗读第四段中自己划出的重点句子（5分钟）
2、按照示例，赏析句子。（5分钟）
示例：马上一面欣赏土坎边的粉蓝色的报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色像是有意模仿天空而成的。
报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”运用了奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。
3、学生展示（5分钟）
五、教师总结（4分钟）
六、作业：
从文中摘录你喜欢的句子并点评在阅读记录本上。
参考：没有这样的环境，就不会有这样的歌声。沈从文从来就没有怀疑过自己在文章中使用大量环境描写是错误的。因为在他心中，有一种哲学的观念支撑着他，那就是：天人合一。天人合一这种哲学观念具有多重含义，它至少应该包括人与自然的和谐统一。赶马女孩触目是山花烂漫，侧耳是鸟鸣悠悠，在这样的环境里长期耳濡目染，当然会出口自然，充满了淳朴本色美。所以，沈从文在自然环境的描写上，从不吝啬自己的笔墨，他就是要对原生环境自然还原。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的人物优美的歌！以景衬人
——八年级《云南歌会》教学设计菁选
八年级《云南歌会》教学设计7篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的八年级《云南歌会》教学设计，欢迎阅读与收藏。
[教材分析]
本文是一篇极富情趣的散文。文章字里行间洋溢着沈从文先生对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好，人生的美好在作者笔下汩汩流淌而出，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的云南民歌演唱会。在“歌会”的大标题下，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学*本文，学会观察民俗、民风，体验生活，感悟*民生活中人性的光辉。
[学情分析]
初中八年级学生已经具备了一定的散文阅读能力，通过阅读文本再现作者描绘的歌会场面应该是可以达成的。通过合作探究把握三个场合的不同内容和写作手法，也不是太困难，在学生探究的基础上教师加以点拨，学生完全可以感知的到。难点是揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。教师应指导学生深入探究，让学生真正有所感悟。
[设计思路]
本篇课文用一课时完成。按照整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸四步教学，以教师指导学生自主、合作学*为主要方式，组织学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学*方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学*文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
[教学目标]
知识目标
1、积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学*运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。
2、了解沈从文及其创作概况。
3、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
能力目标
1、朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2、揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3、延伸拓展，横向比较，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
情感目标
引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
[教学重点]
1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
2、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
[教学难点]
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
[教学方法]
1、情景教学法。
2、朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3、讨论点拨法。
4、延伸拓展法。
[教具准备]
多媒体课件
[教学步骤]
一、情境导入
听民歌《蝴蝶泉边》后，老师导入：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每个少数民族都能歌善舞。每逢**或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，用歌声表达自己对节日的祝福。云南的歌会内容丰富，形式多样。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和。
教师抽查学生预*情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(jù)：蹲或坐。
酬和(hè)：用诗词应答。
熹微(xī wēi)：形容阳光不强，多指清晨。
譬喻(pì)：比如。
淳朴(chún)：诚实朴素。
即物起兴(xìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
悠游自在：悠闲自在。
龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。
2、作者写了云南歌会的三个场面，请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题。
山野对歌;山路漫歌;村寨传歌。
3、以“我最喜欢 场面，这里 ”的对话方式，把握三个歌会场景，进行语言品味。这部分着重体验作者描写的侧重点。
三、合作探究
1、 在“歌会”的大标题下，课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?
学生分组讨论，合作探究，完成下面表格。
场 面 内 容 写 法
山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼 重点写唱歌人
工笔刻画
山路漫歌 即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣 重点写唱歌的环境
以景衬人
山寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。 重点写唱歌的场面
点面结合
2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的`笔调中汩汩而出。
3、第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
四、赏析品味
1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
2、提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的人物写法。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、拓展延伸
1、同学们，我们身边也有着美丽浓郁的风俗文化，你能用上今天的描写方法说给大家听吗?
2、课外收集民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
附录：
教学流程
过程：创设情境——整体感知——合作探究——赏析品味——拓展延伸
方法： 听一听 —— 读一读 —— 想一想 —— 品一品 —— 讲一讲
板书设计
山野对歌：才智 外貌 神态 人物美 ↘对自然、对人、对艺术的品味与山路漫歌： 花 鸟 人 环境美 →赞赏，歌颂了生活的美好、人生
村寨传歌：场面 特点 目的 风俗美 ↗的美好
教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、能力目标：了解作者及其创作风格；揣摩课文所写歌会的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异；体会作者的情感。
2、德育目标：了解云南的歌会，体会云南少数民族的歌会*俗，领略民族风情美。教学重点和难点本文是一片极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么，写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
导入新课
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简介作者
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整体感知：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？
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研读探究：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌
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课堂练笔
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提问总结
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拓展延伸
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布置作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入
新课
利用多媒体播放歌曲《蝴蝶泉边》的视频材料后导入：学生静静地欣赏聆听
初步了解云南的民歌及相关传统
二、作者简介简介沈从文作品及风格认真听读
了解名家作品，积累文学知识
三、检查预*
［多媒体展示］考查生字词的读音及词语解释
学生积极参与
检查学生对基础知识的掌握情况
四、整体感知
媒体展示问题：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？学生认真阅读、思考并踊跃回答问题
用简单的问题带领学生走进文本
五、研读赏析
用多个问题及媒体图片层层
深入的引导学生仔细认真地探究文本
认真阅读、思考、回答及发问
１．要学生由浅到深地真正了解歌会的相关知识，符合认知规律；２．有感情地阅读及赏析文句，培养学生的阅读鉴赏能力；３．趣味性的图片，可以引发学生兴趣，活跃课堂气氛；４.师生间的互动，让学生真正成为了课堂的主人，增加了学生学*的积极主动性，培养了综合能力。
六、课堂小练笔
媒体出示练笔要求
学生积极书写并展示自己
培养学生的书面表达能力
七、总结式提问
以问题的形式带动学生总结
学生踊跃参与
既能检测学生课堂所学又能锻炼学生的口头表达能力
八、拓展延伸：
补充介绍常见民歌种类，鼓励学生一展歌喉学生兴味盎然，但由于时间关系，选三两学生展示增加学生学*语文的兴趣，真正调动学生，使全体学生都有发挥、展现自己特长的机会，使语文课堂变得丰富多彩。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）山野对歌--才情智力对人、自然、艺术云南的歌会山路漫歌--自然情趣
山寨传歌--艺术修养的品味与欣赏教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学*方法的认知变化。？反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。？如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？在设计这堂课时，我做了充分的准备：
首先，从作者身上去着手剖析。我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色，体会作者的情感。
其次，新课标中对语文的学*作出了解读，说语文的学*和生活的外延是相等的，我在导语的设计上，从民歌在少数民族生活中的重要性入手，对其进行简单介绍，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。
第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的.理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。
第四、我将整堂课设置按照由浅入深、由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际的顺序进行，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。
在本节课的教学中，我充分利用多媒体直观的特点，来辅助教学。使知识变得生动，形象，效果要比教师干巴巴的讲授好得多。
想法往往是过于完美和理想化的。所以，在实际的教学当中虽然实现了自己的目标，却还是有许多的不足。
第一、由于本文篇幅较长，正常情况下应当用两课时教读，但受作课限制，使得节奏有些紧，因而留给学生大声朗读的时间也不够多。本文是一篇优美的散文，应该让学生多读多体会，但由于时间关系，我在让他们浏览全文的基础上只是安排了一名同学读第三自然段、几名同学读第四自然段的好词好句、全班同学齐读第五自然段而已，这不利于学生对全篇内容的整体感知。
第二、由于之前和学生没有过接触和沟通，对学生的情况也不够了解，使得师生之间的配合不够默契。学生回答问题不够踊跃，参与课堂活动不够勇敢，甚至有些紧张，没能放开，使课堂气氛显得有些沉闷。
第三、从言语到文化的推进过程中言语的功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，情感投入也不够，很大程度上影响了课堂的美感。
总之，经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，不仅要备教材、备学生，还要备好自己的知识储备和教学基本功。这样，才有可能上出一堂成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。
讲授篇目
《云南的歌会》
一、教材分析
《云南的歌会》是人教版九年义务教育标准实验教科书八年级下册第四单元的课文。第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学*这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
二、学生特征分析
1、我所教的学生是佛山禅城区南庄三中八年级网络实验班的学生，一人拥有一台电脑。对信息技术掌握得较好，每位同学都能较熟练地运用网络查寻收集有用的资料帮助学*。
2、南庄是农村，这里的经济虽然发达了，但学生父母文化程度不高，且又多忙于生意，对孩子学*上的关注比较少，因此，学生的的文化素养不是很高。
3、因为*惯于说粤语，学生普通话的表达不是非常流畅规范。
4、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学*的能力较强。
5、本课是在八年级下册的第四单元中的首篇课文，在这之前学生已学过不少散文，对于散文的特点已经有所了解，归纳概括能力也有所提高。但是，对于民俗内容却缺乏了解，因此，在整堂课中我安排了三种不同方式的拓展阅读，以加深学生对民风民俗的了解和对民风民俗的热爱。
三、教学目标分析：
一、知识和能力目标：
1、掌握本文中所有的生字词。
2、培养在诵读中提炼课文内容的能力。
3、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
4、深入了解当地的民风民俗，并且能当堂写作。
二、过程和方法目标：
1、通过反复朗读理清文章思路
2、通过生生互动、师生互动的方式赏析文中三个歌唱场面的内容和特点。
3、通过不同方式的拓展阅读，拓宽学生的视野，加深学生对民风民俗的了解和热爱。
4、通过当堂对当地民风民俗的打写训练，，使学生通过这两个课时的学*，真正能得到听、说、读、写的语文训练。
三、情感和态度目标：
感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
四、教学重点：
赏析文中三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。
五、教学难点：
理解环境描写对表现文章主题的作用。
六、教学策略
一、课时安排：本篇课文用两课时完成。
二、教法选择：
第一课时：
1、情景导入，激发兴趣。
2、云南民俗，加深印象。
3、了解作者，建构支架。
4、字词检测，落实基础。
5、自由朗读，感知课文。
6、小组合作，解构课文。
7、师生互动，妙法点拨。
8、民俗拓展，开阔视野。
第二课时：
1、情景假设，深问促思。
2、合作探究，感悟内化。
3、典型赏析，随段拓展。
4、课堂随笔，知识迁移。
七、媒体的选择应用
1、媒体的选择：多媒体网络课件
2、媒体的作用：A、创设情景，营造情感氛围。B、学生拓展阅读的*台，为学生提供阅读资源，节省时间，最大限度的提课堂效率，使学生的认知广度、深度和投入程度都得到加强。C、沟通课内学*与课外钻研的桥梁。
八、教学过程：
第一课时：
一、情景导入，激发兴趣。
1、导语：我们知道民风民俗是我国中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。今天，就让我们随着沈从文的笔一起去欣赏《云南的歌会》。
2、让学生观看电影《五朵金花》中的经典片段《蝴蝶泉边》（1分钟）。
[设计意图：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳的认知理论认为创设问题情境，能激发学生学*新知识的兴趣，产生强烈的认知需要。在这里教师用简洁的语言直截了当的切入课题，并由学生所感兴趣的情歌对唱入手，运用电影《五朵金花》中的经典片段《蝴蝶泉边》营造情感氛围，激发学生的学*兴趣，引起学生的无意注意，在短时间内集聚学生的有意注意。]
二、云南民俗，加深印象。
1、过渡语：云南的民风民俗，除了唱歌之外，还有很多其他方面的内容，现在，让我们来做进一步的了解。
2、教师指导学生阅读“云南的其他风俗”。
[设计意图：激发学生学*新知识的兴趣，产生强烈的认知需要。]
三、了解作者，建构支架。
1、过渡语：是什么样的人能做了一个生活中的有心人？是谁能把我们*凡生活中的点点滴滴化做笔下美妙的风景让每一个阅读它的人都赏心悦目呢？，让我们了解作者——沈从文。
2、引导学生点击网页“了解作者”。
[设计意图：“言为心声”，通过文字可以了解作者。同样，通过作者也可以了解文字，同时拓宽学生视野，从而了解作者的写作风格和语言风格，为解读课**铺垫。]
四、字词检测，落实基础。
1、教师引导学生点击页面“字词检测”，并要求学生把老师标示出来的生字词齐读两次。
2、检查学生对词语的掌握程度。
3、让学生自己提出还不明白的字词。
[设计意图：加强基础知识的落实和检测。万丈高楼*地起，字词的教学一定要落实，特别是对于不*惯说普通话的部分地区。]
五、自由朗读，感知课文。
1、让学生放声自由地朗读课文。
2、提出朗读要求：看看本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的`情景？每个场面各有什么特点？
[设计意图：通过声情并茂地朗读课文，让学生的情绪与作者的情绪互通、共鸣，把学生带到作者的情感世界阅读是语言输入的主要途径。同时，带着问题朗读，避免了朗读的盲目性，增强了阅读的目的性，提高了阅读效率。]
六、小组合作，解构课文
四人小组讨论解决刚才老师布置的阅读题目——本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？
[设计意图；新课标“倡导自主、合作、探究的学*方式”。罗杰斯的以人为中心的理论认为要“突出学生的主体地位和作用。”这样安排既可突破重点，化解难点，又可发展学生的逻辑思维，提高语言表达能力，同时，还可培养学生的合作探究的精神。]
七、师生互动，妙法感悟。
教师让学生自主发言，展示自己本组讨论的结果。
[设计意图：杜威指出：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程。教学过程是由教师和学生双方共同活动所形成的过程。这样安排，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。]
八、民俗拓展，开阔视野。
教师引导学生进行拓展阅读。
[设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学*和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。让学生在同类题材的拓展阅读中获取知识，开阔视野，提高自学能力。]
第二课时：
一、假设情景，深问促思。
同学们，现在我们正走在去云南旅游的路途上，我们的导游小姐告诉我们，我们即将要参加的一个旅游景点正是我们《云南歌会》所描绘的三个场景，遗憾的是我们只能三选一，同学们，你将参加哪一个歌会的情景呢？
[设计意图：布鲁纳的认知理论认为“创设问题情境，能激发学生学*新知识的兴趣，产生强烈的认知需要。”创设假想的问题情境，投石激浪，引发学生的好奇心和求知欲。使学生有参与的时空。]
二、合作探究，感悟内化。
1、教师引导学生自主合作讨论，八仙过海，各显神通，尽情的提出自己的见解。
2、教师来回巡查，可随时参如学生小组的讨论，也可马上解答学生提出的疑问。
[设计意图：何克抗教授认为课堂：要处理好自主学*与协作学*的关系。罗杰斯的以人为中心的理论也说要“突出学生的主体地位和作用。”这样可培养了学生的讨论合作能力，达到人人参入，共同进步的效果。]
三、典型分析，随段拓展。
1、过渡语：现在，请同学们说说——你愿意参加哪一种歌会的形式呢？
2、激励学生踊跃发言，教师引导学生围绕人物、环境、场面描写这三个重点来赏析。
3、学生可随意说出自己喜欢参加的场景，教师根据学生回答内容的不同，引导他们随即进行相关内容的拓展阅读。
[设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学*和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。这样安排有效地凸现了教学的重点、难点，使教学中的重点、难点个个突破。学生在阅读时能有的放矢，极大地节省了搜索阅读的时间，提高了阅读效率。又迅速地达到了开阔视野的目的。]
四、课堂随笔，知识迁移。
1、过渡语：云南是幸运的，因为有了沈从文，我们就能品位到如此美丽而富于诗意的民风民俗，同学们，我们身边也有啊！我们生活的南庄，也有很多独特的风俗*惯，比如“南庄的粽子”、“卖懒”、“奇特的红包”、“春节送礼的讲究”等等，今天，就让我们来做第二个沈从文，让我们用我们的笔把我们南庄别具一格的民风民俗记载下来，让更多的人了解南庄，热爱南庄！
2、指导学生按要求打写：
要求：
1、题目自拟，题目的内容要具体，不能太笼统。
2、仿照本文中三个场景的描写方法，有所侧重的描写其中一点。
3、字数在300字以上。
[设计意图：语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，而“写”又是最高的能力。引导学生关注身边美丽浓郁的民俗文化，鼓励学生写出当地独具特色的风俗*惯，达到对课堂知识的理解和运用。]
值得肯定的地方：
1、这节课体现了“跨越式”的基本教学理念，整个设计流程遵循了“循序渐进”的原则，由浅入深，层层递进。
2、能很好地把握重点、难点，并在课堂教学中一个个突破。对人物、环境、场合的描写教学挖得很深很细，能真正对学生的写作起指导作用。
3、这两节课最值得肯定和推荐的是“拓展资源”的整合。黄文霞老师把拓展资源分成三大类，一类是云南本地的民风民俗，一类是各民族的民风民俗，第三类是与本文内容和写作手法相关的民俗阅读材料。而每一类的使用时机、数量、侧重点又各有不同。
在时间的安排上：第一类本地的民俗放在“情景导入”之后，开篇即进行拓展，不拘泥于形式，既可加深学生对云南民风民俗的印象，又可激发学生了解云南民风民俗的兴趣和热情，给学生营造了一种民俗特色的学*和思考的氛围。分量不多，且短小精悍，学生阅读时所需时间不多（3分钟），这时的拓展实际上也起到了导入新课的作用。第二类关于其他地区民俗的拓展，放在地课时的最后环节，其目的是让学生在整体感知课文的基础上，再把局限在云南的视线拉长拉宽，让学生的思维跳出“云南的歌会”的范畴，放眼其他各民族各具特色的民风民俗，从而激发学生对民风民俗的热爱之情，并为第二课时对“南庄的*俗”的描写埋下伏笔。而第三类的拓展，又分别对应本文的三个描写重点，分成“人物描写的拓展”、“环境描写的拓展”和“场面描写的拓展”，且用不同颜色的字体标示了阅读领悟的重点。在阅读时间的安排上，又则一改以往多数在学完课文之后才拓展的*惯，变为随段拓展。学生每赏析完毕一个歌唱情景中的重点描写，马上引导学生拓展阅读与本文段描写重点相关的资源，这样，有效地凸现了教学的重点、难点，使学生在阅读时能有的放矢，极大地节省了搜索阅读的时间，提高了阅读效率。每一个拓展资源都分别有三个左右的拓展材料，保证了学生的阅读量，又给了学生自主选择的余地。
尚需要完善的地方：
1、教师的语言可以再精练些。
2、学生的普通话表达不够流畅。
3、没有使用veclass中的讨论*台，建议学校的网络建设还要加强。
【设计说明】
本单元所学*的内容是关于民风民俗的。本文在选材、描写方面，有一个突出特点，那就是各有侧重，这样，不仅有条不紊，而且相互之间形成补充之势，增强了内容的丰富性、广泛性和深刻性，可以对云南歌会、云南风俗有一个“立体”的表现。学*本课，要引导学生学*作者在选材和描写上的各有侧重的写作构思。
当然，学语文，最要紧的是落实到语言上，在赏析语言的过程中，积累语言，不断提升自身语言修养。所以，教学中，语言赏析、语言品味活动应该成为主体，这就要指导学生专注文本，在文本中去发现，去筛选，去品读，去领悟，而不是丢开文本，作无聊的东拉西扯或者肤浅言论的重复。
教学过程环节设计，要注意自然、得体。在学生预*了解全文内容的基础上，导入后，直奔三种歌会形式的品读。在品读中又紧扣文本，重在从文本中发现、筛选信息，这就为整课学*奠定了基调，并突出目标。
学生活动由易到难的安排，体现循序渐进规律。品读第一种歌会形式，用课文关键语句填表，这相对比较容易；接下来品读第二种歌会形式，学生活动较有提升，因为这里面有一个概括、重组信息的问题，但同学们也能依据要求、依据项目完成；品读第三种歌会形式，难度继续加大，不给项目，要求学生根据前两种歌会形式品读方式，自己去发现项目、自己去根据确立的项目筛选、重组信息。但是有了前面的铺垫，同学们也能有所创见和发挥。
第五个环节，活动量虽然不大，但非常重要。一是对语言品味的进一步回归，暗示学生，欣赏文章，总是要“魂附文本之体”，下咬文嚼字的功夫。二是领悟作者的思想感情，作者写云南的歌会，灌注全篇的是一种什么样的情感态度。三是体会和学*作者谋篇布局的精致，看似*淡的一笔，却在不经意间，统摄了全文，奠定了感情基调。四是打破教学往往从开篇切入文本的模式，让学生能感受教师的创意。
【教学目标】
1、理解本文的主要内容，了解云南歌会的几种主要形式，感受云南人民喜爱民歌的民风民俗。
2、体会文章在选材上点面结合、各有侧重的特点。
3、赏析本文优美的语言。
【教学重点】
1、在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
2、理解作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。
3、根据需要筛选和概括信息。
【教学条件】
课文录音投影仪PPT
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：
1、检查学生课前预*情况（主要是疏通字词，粗知内容）。
2、品读课文2、3自然段，学*作者对“对歌”这种形式的描写。
教学流程：
环节一：导入
云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的'地位，几乎渗透到生活中的各个领域。据说，**前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。就是现在，有许多青年男女，通过对歌，找到了自己的心上人。
设问：那么对歌究竟是一种怎样的情形呢？作为一个民俗研究者的沈从文老先生又如何用语言文字来活灵活现的描绘呢？（引入下一环节）
环节二：品读课文2、3自然段：
抽生读2、3自然段。（师）这是写云南歌会中的“对调子”（对歌），作者说是“生面别开”。那么，请细品课文，看看作者是如何表现“对歌”的“对”，进而体现“生面别开”的？
筛选信息（可以直接在文章中勾画批注），填写下表：（可独立完成，也可同桌合作。）
角度
具体内容
对歌的地点
对歌的内容
对歌的形式
对歌的性质
对歌的结果
对歌的人
同学们交流后明确：
角度
具体内容
对歌的地点
山野密林中
对歌的内容
多是情歌酬和，也唱其他故事
对歌的形式
互不见面；有种种不同方式（或见景生情，即物起兴；或提问题，待答解；或互嘲互赞）；随口而出
对歌的性质
机智才能的比赛
对歌的结果
分输赢。不是高手不敢轻易搭腔
对歌的人
自豪、轻松、快乐
性情开朗活泼，劳动手脚勤快容貌、衣着、打秋千
设问1：第3自然段写云南年轻女子的勤劳、普通而美丽的服饰、爱好体育锻炼，这些内容与对歌无关，作者写这些内容有什么作用？
师生讨论后明确：
说明当地人人会唱歌，普通劳动人民也多才多艺；突出云南年轻女子的美丽、健康、聪明、干练，生活情趣丰富，使人物形象更加丰满，表达赞美之情；同时也表现云南独特的民风民俗。
设问2：比较阅读，交流讨论课后“研讨与练*”二：这两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
师生交流后明确：
第一段直接描写人物的肖像，写面容、写牙齿、写衣饰，真实细致，如在目前。以工笔描绘为主，作者的态度隐含在字里行间。
第二段运用了拟人、比喻等修辞手法，着力描绘人物的神韵气度，写出人物空灵动人的精神之美。侧重写虚，文字飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
第二课时
教学内容：
1、学*课文描写“山路漫歌”“山寨传歌”部分，感受云南民俗之美。
2、统整全文，品读第一段，体会作者的深情以及构思行文的巧妙。
教学流程：
环节三：品读课文第4自然段
学生细读第4自然段，看写了哪些景物？记叙了什么事？
先找出来，再用“描写了的（景物）”的句式概括出来，一个景物一句话。用“记叙了（什么人）（做什么事）”表述。（可独立完成，也可同桌合作。）
交流后明确：
1、描写了沿着山路的树林、竹林
2、描写了开满杂花的小山坡
3、描写了土坎边上粉蓝色的报春花
4、描写了碧蓝的天空
5、描写了轻和的微风
6、描写了呼朋引侣的各种山鸟
7、描写了花茸茸、矗起头顶花冠、瞪着油亮亮眼睛、扑着翅膀掠地飞去的戴胜鸟
8、描写了钻天坠地的云雀
记叙了赶马女孩在山路上唱悦耳动听的山歌。
设问：景物描写多于山歌描写，其作用是什么？
引导学生通过讨论明白：
这些优美的语句描写出了当地优美的环境，突出自然之趣。用美的环境映衬美的人物和美的歌，表现山歌的自然淳朴的特色。自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。
小结：根据本部分所写内容特点，用第一种歌会的概括形式（生面别开的对歌）概括：
纯朴自然的漫歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。）
（教师引导学生比较漫歌、放歌、哼歌、听歌等的不同）
环节四：品读课文第5自然段：
看第5自然段第一句话，知道这是写得又一种歌会形式——“金满斗会”。再看最后一句，“盛会难逢，参加后才知道原来如此。”原来像这样，像哪样？
播放本段录音，学生听读本段，看作者从哪些方面来写这一盛会的？——快速圈、点、勾、画，提炼相关信息。（模仿前两种方式）（独立完成）
全班交流（相互补充），逐步完善：
歌会地方——村子住处院子两楼和长长屋廊下（村寨）
参加人数——乡村男女老幼百多人
人物身份——村子口摆小摊卖酸泡梨的、城门边挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事、乡村土医生、阉鸡匠、赶马女孩、农民、卖针线花样的老太婆。
唱歌内容——《十二月花》、本地好听曲子
唱歌声音——舒卷张弛不定，龙吟凤哕
歌会时间——一连三天才散场
歌会功能——表面说是避疫免灾，主要还是由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈（传歌）
典型代表——一个七十多岁的吹鼓手
……
将这种歌会形式概括为：热闹壮观的传歌（可以有多种概括，老师应对学生比较好的概括予以肯定。）
环节五：品读课文第1自然段，结束
设问：作者怀着怎样的感情写云南的歌会？
讨论后明确：——赞美、歌颂
这种感情在文章第1自然段就表现了出来，读读看，哪些字词是关键？
先自己诵读，揣摩。然后明确“本”、“早”、“更加”三词需重读。
在教师范读和学生齐读中体味“本”、“早”、“更加”表达的情感。
结束语：
作者构思巧妙，用一句话统领后边对三个歌会形式的叙描，表现云南人美、歌美、民俗美，抒发自己的赞美之情。大家可以借鉴这种写法。
【可以布置一个写作练*：课外调查家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等），写一篇介绍家乡民风民俗的短文。】
附：板书设计
云南的歌会
沈从文
山野生面别开的对歌人物美
山路淳朴自然的漫歌环境美
村寨热闹壮观的传歌风俗美
教学目标：
1、知识与能力：了解沈从文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳朴”、“即物起兴”、“引经据典”、“悠游自在”、“龙吟凤哕”等词语。
2、 过程与方法：整体感知课文，把握文章结构，能准确说出文中三个唱歌场面的内容与特点,体会作者感情。
3、情感、态度与价值观：感受作者对自然、对人、对艺术的品味,培养学生对民间艺术的兴趣。
教学重点：
三个唱歌场面的内容和特点
教学难点：
人物描写的方法
教学设想：
这是一篇表现云南民俗的散文，采用我校的课堂教学模式，要想把握教学重点突破教学难点，需要预*展示反馈三个课时才能完成。由于比赛形式与时间的限制，我对文本作了相应的处理，采用边预*边展示的形式进行教学。
素质教育要求：
语文教育要注意引导学生积极主动的学*，让学生在学*实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生各种学*能力，养成良好的`学**惯，最终全面地提高学生的语文素养。同时为了体现新课标中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”，我采用阅读写作、赞赏激励的教法和自主、合作、探究的学法。
课型：
预*展示课
教法：
阅读写作法、赞赏激励法
学法：
自主、合作、探究
教学程序设计：
一、课前准备：小组建设，分发学案
(1分钟)二、导入新课
老师唱着歌进入课堂，“月亮出来亮弯弯，亮弯弯……”同学们熟悉这首歌吗?它就是云南民歌。要想对云南民歌有更多的了解，下面我们来学*沈从文的散文——(板书课题：云南的歌会)
(1分钟)三、明确学*目标、展示要求与课堂评价(小黑板准备)
1、学*目标;三个唱歌场面的内容与特点和作者的感情。
2、展示要求：积极发言，声音洪亮，尽量脱稿。
3、课堂评价(只要你大胆发言，说对说错都没关系。)
二、合作交流，展示提升
(一)整体感知，展现你敏锐的感悟力。
(1分钟)1、感知歌会：
快速阅读课文，思考：作者写了哪三种形式的歌会?(尽量用四字短语回答)
第一种形式：山野 对歌
第二种形式：山路 漫歌
第三种形式：村寨 传歌
(二)探究质疑，提升你的分析理解力。
(5 分钟)(1组)1、说歌会：选择你最喜欢的一种歌会形式，对有关文段深入阅读，然后用自己的话说说你喜欢的原因。(有不同意见可以展开辩论)
温馨提示：我喜欢的是第 种歌会形式，是因为
(山野对歌：才情智力的大比拼 山路漫歌：自然、淳朴的本色美 村寨传歌：场面宏伟，气势壮观(隆重：人多、时间长、盛妆))
2、品读歌会，体味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分组讨论，2分钟准备)
温馨提示：请同学们结合文章中所做的标注和提示反复研读课文后，进行回答
(3分钟)(2组)(1)文章第四段对云南优美的自然风光有精彩的描写，请同学们认真研读后作答，这里写出了云南的 景 美。
(4分钟)(3组)(2)文中写了三种类型的人，年轻妇女表现了外貌才情 美;赶马的女孩子表现了 青春活力 美;吹鼓手(歌库)表现了 内在智慧 美。
(4分钟)(4组)(3)从演唱内容与特点方面看，第一种歌会形式美在 以情歌、故事进行对歌，比赛才情智慧具有对抗性 ，第二种歌会形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳朴自然，充满情趣，第三种歌会形式美在场面宏伟，气势壮观，是传歌的盛会集中体现了云南的歌美、民俗美、人情美、艺术美、文化美。
(1分钟)(4)从文中可以感受到作者对云南 人美、歌美、景美、民俗美、人情美、艺术美、文化美 的 赞美 之情 。
(3分钟)(5)现在云南遭受罕见的干旱，读过课文后，你想对云南人民说点什么?你对云南人民有怎样的希望?(话不在多，能表达真情就行)干旱是暂时的，你们一定能克服困难。我希望你们的歌声依然美，生活依然美，明天会更美。
(三)写作实践
(2分钟)1、学过课文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。
云南是诗歌的家乡，云南 是民歌的世界 ，云南 是民歌的海洋
云南 是山鸟的天堂。
(8分钟)2、文章写人很有特色，比如写年轻妇女，描写了云南年轻妇女的性情，脸庞，白白的糯米牙，穿着打扮，特别是抓住云南少数民族服饰的特色来描写她们的衣裤、围裙、鞋等美丽的装饰，赞扬了云南整个少数民族地区劳动妇女的勤劳、美丽和智慧。
学*课文写人的方法写写你身边最熟悉的一个人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用几十个字刻画出来即可。
头戴一顶美羊羊图案的红色狗头帽，穿一件白碎花红棉衣，脚上一双火红色套鞋。听到做操的广播响起，小鸟一般飞向操场的，就是我那未满三岁的大头儿子。
三、小结，宣布课堂评价结果。
板书设计
云 山野对歌 歌 美
南 人 美
的 山路漫歌 景 美
歌 民俗美
会 村寨传歌 文化美
【教学目标】
1、了解云南民歌悠久的历史文化及歌会的民情民风，了解沈从文及其“边城派”文学的特点。
2、积累“譬喻、引经据典、酬和”等词语，并学会运用。
3、深刻领会文中优美的意境，感受作者对云南的热爱之情，及云南歌会的文化气息。
4、培养学生利用网络收集、归纳、处理信息的能力和合作学*、自主学*的能力。
【教学重、难点】
比较三个场合的不同情景以及作者的详略得当的布局。
【教具准备】
远程网中八年级下册《云南歌会》CAI课评、MP3及下载歌曲《小河淌水》。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、导入：
同学们，彩云之南指的是?(云南)，它是我国聚居了最多少数民族的省份，那是一个水美、山美、人美歌声更美的地方。今天，老师就要带着大家远赴云南，去感受一下那里的风土人情。
点击课件(云南歌会图片展)，瞧，他们个个精神抖擞、意气风发、笑靥里盛满了柔情蜜意，他们幸福得像花儿一样。非常幸运的是，我们班上也有一位云南妹子，她就是×××，请她为我们献上一首云南民歌，好吗?
2、揭题：
感触着这份快乐，让我们走进这篇美文《云南的歌会》
二、新知探索
1、作者概况知多少：
⑴本文作者是谁?关于他你了解多少呢?抽学生就课前自己从网络、图书等搜集到的资料汇报。
⑵点击课件上的作者简介，然后予以补充，并着重介绍《边城》。
2、处理生字词，扫清阅读障碍：
⑴边点击课件边抽学生读生字，说生词含义
⑵生齐读
3、品读与体味：
⑴生自由组合并选择喜欢的段落朗诵表演。
⑵师予以点评。
⑶这是一篇极富情趣的散文，以教师练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三个场面，请用简短的语言对这三个场面的盛况予以概括。然后点击课件补充学生的发言。
⑷在这三个场合的描写中，洋溢着作者怎样的情感?
抽生概括，然后点击课件予以订正。
⑸小结。
总而言之，本文就是洋溢着对自然、对人生、对艺术的品和鉴赏，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
4、小组合作，精读美文美句：
⑴生自由分组，然后选择自己所喜欢的场面进行自主学*。
①山野对歌：
作者是通过什么方式表现山野对歌的?给你留下印象最深的是什么呢?由此可见这一部份是侧重写唱歌的人。
②山路漫歌：
A、这一部份的句子十分出彩，可以品析一下吗?
B、我们不难发现，这一部份中作者花了大量笔墨来写景，而真正写唱歌的部份却很少，这是否是作者偏题了呢?
C、这一部份是侧重写环境。
③金满斗会：
“金满斗会”与前两种歌会形式相比，难得之处在哪里呢?
生分小组汇报自己的.学*情况，师点击课件帮助学生订正答案。
三、民歌文化赏析
生活中有歌就有欢乐，有歌就有美，融民间文化精髓的民歌更是人们表达生活中丰富情感的最直白的方式，请你通过哼唱，体会一下它与流行音乐及音乐会的不同之处?点击课件，师生共同评析。
四、美句赏析
点击课件中的优美句子，抽学生谈谈对这些句子的理解，师予以补充和肯定。
五、尾声
对于本文，如果同学们还有什么需要深入探究的，可以去查阅课件中的网址，或者读读《边城》。
最后，让我们在优美的云南民歌《小河淌水》中结束今天的学*。(播放MP3音乐)
教学反思
一首云南民歌《远方的客人请你留下来》结束。以歌曲开始，以歌曲结束，前后呼应。
纵观整堂课，我将教学的重点放在三个方面：一是朗读，二是通过细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会云南人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态度。三充分调用了现代教育技术于教学中。
首先说朗读。这篇文章语言清丽优美，洋溢着那种纯朴、宁静、远离城市喧嚣的浓郁的文化气息，同时又体现出了生命活力、生活热情。所以在本文的教学中，我特别注重朗读的训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如对课文中几幅画面的通读，全班读，分组读，个人浏览，跳读等，在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，服饰美，民歌美，风俗美。
再说说通过细节的揣摩，感受云南人民热爱生活、歌唱生活、创造生活的热情和活力。在自己的作文中学会多种手法刻画人物，同时是借此勾起学生课外阅读沈从文著作《边城》的兴趣，以便更全面了解云南风情。
语文新课程还指出：应探究语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用是学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学*效率。所以本课，我充分调用了现代教育技术于教学中，创造了声乐浑然一体的绝妙之境。让学生在美声中赏析美文，在美文中聆听美声。
课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：
第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少。
第二、教师的课堂语言虽幽默但还不够精美，有时显得较为啰嗦。
第三、因为时间的限制，学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。教师与学生的配合不够完美。今后要大胆放手给学生。
第四、学生放声朗读的不够，过于拘谨，以后要多培养学生的放声朗读。
总之，这节课，让我受益匪浅。不但从评委那里听到赞赏和中肯的建议，在同行那里收获了很多教学上的东西，也让我深深体会到：语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。路漫漫其修远兮，语文同仁将上下而求索。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解云南歌会的特点。
2、通过语句的品读，理解云南歌会所蕴含的美，感受作家对人生、对自然、对生活的理解。
教学重点：
了解云南歌会的特色，理解云南歌会所蕴含的美，感受作家的感情。
教学难点：
理解第四段环境描写的作用。
教学过程：
一、创设情境，引入话题
询问学生：读书累不累啊？学生回答：累。那么就让我们放松紧张的心情，听一听来自乡野的歌。多媒体播放《采茶歌》。
【设计意图】激发学生体验，引导学生初步感受云南民歌的特点，由此引出课题。
云南真是一个美丽而神秘的地方，那里山清水秀，民风淳朴，歌声动听，人们常说，一方水土养一方人，今天，就让我们走进云南，聆听美妙的云南的`歌会。（板书课题）。
知道诺贝尔文学奖这回事吗？谁知道中国有谁获得诺贝尔文学奖？其实中国还是有一个人很有机会获得诺贝尔文学奖的。
ppt马悦然一段话：（屏幕显示）
作为瑞典学院的院士，我必定对时间尚未超过50年之久的有关事项守口如瓶。但是我对沈从文的钦佩和对他的回忆的深切促使我打破了严守秘密的规矩。沈从文曾被多个地区的专家学者提名为这个奖的候选人。他的名字被选入了1987年的候选人终审名单，1988年他再度进入当年的终审名单。我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得这项奖。
——诺贝尔文学奖评审马悦然
那么这个差点儿获得诺贝尔文学奖的沈从文，他的这篇云南的歌会到底有何文学魅力呢？
【设计意图】通过此举，激发学生阅读兴趣，激励学生主动深入文本，去发现作品的美。
二、快速阅读，感知歌会
1、ppt：请在你认为写得美的地方作批注，并作一定的赏析，ppt举例。具体略。
【设计意图】不动笔墨不读书，实践证明批注式阅读是学*语文的一种行之有效的阅读方式，它能让学生与文本真正对话，如果能成为学生的一种阅读*惯，必能培养学生探究性阅读的能力，提高阅读质量。
2、主要问题：有谁)在唱？唱歌者的身份？在哪儿唱？唱什么？用什么方式唱？除人外，还有谁在唱？
交流明确，如：
唱歌者：年轻女人，赶马女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各业的人都有，是全民参与。明确他们的身份都是普通群众，非专业演员，是山寨版的歌唱会，不是群星璀璨的中央台春节联欢会。除人外，还有戴胜鸟，云雀等一些鸟也在唱。
地点：松树林子和灌木丛凹处，山间小路上，住处院子两楼和那道长长屋檐下……是处处皆是舞台。（板书：山野、山路、村寨）
内容：情歌酬和，其他故事，来自自然、发乎性情的山歌……是包罗万象，事事皆歌。
方式：对调子，对歌；有一路漫歌，有轮唱，唱和相续，传唱等。（板书：对歌、慢歌、传歌）
教师小结：这是一场全民参与的歌会，这是一场来自山间的歌会，这是一场令所有人都可以沉醉其中的歌会，这是人与自然浑然一体的歌会。
师问：这就是沈从文差点儿获得诺贝尔文学奖的全部原因吗？
ppt叶蔚林《谒沈从文墓》中的一段话：
（屏幕显示）
沈从文的自我表白是朴素的、真实的，他一生追求美——自然美、人性美、文体美、文字美……
——叶蔚林《谒沈从文墓》
师：文章处处洋溢着美，你发现了文章的哪些美？
学生细读课文，教师根据学生找到的一一板书，如：自然美、景物美、人性美、风俗美、文字美等。穿插朗读。
【设计意图】
理清文章框架，把握三个场面的内容及特点，初步感知本文的写作方法及思想感情，感受云南歌会的独特之处，也使学生对全文有了整体的印象。同时通过穿插朗读，锻炼学生的朗读能力，培养学生的感悟能力。
三、质疑探究
有人说：《云南的歌会》第四段过多的自然环境描写冲淡了歌会的主题，你认为呢？
明确：这里的自然环境描写目的是以自然环境为背景，渲染自然、轻松的环境对唱歌人的影响。不能删。
环境对人到底有一种什么样的影响？我们还是听听沈从文自己的想法。
ppt沈从文《湘西苗族的艺术》中的一段话：（屏幕显示）
