教学目标
1.初读课文，理解课文内容。
2.运用已掌握的识字方法认字11个。
3.指导学生书写生字“典、楼”。
4.继续培养学生在学*时运用字典的*惯。
教学重点
1.读课文，理解课文内容。
2.认字11个。
教学难点
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“典、楼”。
教学准备
字典、生字卡片、挂图。学生课前预*课文。
教学过程
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学*一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。
指名读课题(2人)。全班一起读课题。
二、初步学*诗歌。
1.谁预*这篇课文了?你是怎么预*的?(3人说)
2.这篇课文同学们都预*过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。
“砝码”：天*上作为重量标准的物体，通常是金属块。
“拜访”：敬辞，访问。
5.字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6.全班分小节读。
三、学生字。
1.同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。
(检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学*。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2.黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论，老师巡视)
3.小组派代表讲字。
4.同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1.出示生字表：“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
2.指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写?
学生写，反馈(说一说哪写的好，哪写的不好。)再写两个。
五、小结并留作业。
作业：
1.有语气地读课文。
2.自己用生字卡片认生字并组词。
3.写生字。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，深入理解课文内容。
2.巩固识字14个。积累词语。
3.指导学生书写“教、科”等6个生字。
4.继续培养学生认真书写的好*惯。
教学重点
1.有语气地朗读课文。
2.写字6个。
教学重难点
1.书写*惯的培养。
2.积累词语。
教学准备
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们继续学*“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好?再提出自己的意见。
3.小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4.全班一起读课文。
5.照样子说一说：
(认真)地背诵( )地背诵 ( )地背诵
( )地听 ( )地说 ( )地( )
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4.练*写字。
5.反馈写的情况，再写一个。
6.小结。
四、作业：
1.朗读课文。
2.积累成语。
3.写生字。
教材简析：
《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的*地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析：
学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水*进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学*的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
学*目标：
知识与技能：
1、指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。
教学难点：
教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文表达方法。
教法、学法：
教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。
学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学准备：
学生初步预*课文；教师准备多媒体课件。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
2.说说看到的是什么样的泉水。
3.请同学们自由读一遍课文：注意读准字音，读通句子。
4.出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6.小组交流：说说怎么记住这些字。
三、再读课文，感悟语言。
（一）学*课文第1自然段。
1.读课文第一自然段。
要求：读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。
2.全班交流。
预设：
“丁冬”这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。（适时指导读第一句，读出泉水的欢快。）
“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。（适时讨论：把“冲”字换成“流”可以吗？为什么？）
“阳光灿烂”用得好，这个词让人感受到大自然美好的景色。
3.教师点拨：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，泉水的心情是什么样的？
（适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。）
（二）学*课文第2自然段。
1.请自由读第二自然段。
想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？
2.交流。
教师随着学生的回答圈划：水池 姐姐 来吧来吧……
品味词语：很多很多、天然水塔等。
3.这一段主要写了泉水什么特点？（板书：多）
4.教师引读。
（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——
生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：他读的怎么样？谁来评价评价？（听出来了。泉水真的很好很多。）
（2）师：在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶（奶奶端着盆子）来打水，泉水热情地说——
生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心）
（3）师：谢谢，谢谢，你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水慷慨地说——
生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：真棒啊！这股泉水能这样乐于奉献，可真慷慨啊！请问泉水，能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水，你的心里是一种什么感觉？
5.自由练读。
请同学们读读这一段，读出泉水的自豪、热情。
（三）迁移学法整体学3—5自然段。
1.学生读书思考，圈画批注。
请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。
2.交流自学情况。
（1）同位之间交流交流彼此标划的情况。
（2）重点交流第3自然段。
同学们从这段中读懂什么?（板书：清 体会比喻句的生动）
（3）指名读（一男一女）：女同学，如果你就是火红的杜鹃花，想不想看看自己美丽的样子？照见了自己美丽的身影，会对泉水说什么（夸夸）？
除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？（蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……） 真是乐于助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？板书：甜 美 ）
四、课堂小结。
通过这节课的学*，同学们学到了什么？
第二课时
一、复*巩固，导入新课。
1.自由读课文，看谁读的认真。
2.完成课堂练*填空题。
二、品味语言，积累运用。
1.读句子谈发现。
（1）课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发现了什么？（教师运用课件变色闪烁 词语：流进、流到、流过、穿过）
小结：同是“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，水池前面用了“流进”，不用“流过”；山谷是用“穿过”，而不用“流进”，我们说话、写文章的时注意这样用词，就会显得格外生动。
（2）学*运用。
课文中有四处写了“泉水说”，想一想：“泉水（ ）说”请你填上四个合适的词语，注意用词不重复。
2.课件出示：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影
课文中还有许多精彩的短语，请大声读一读。
课文中还有很多这样的短语，打开书，你们自己也来找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.学*6、7自然段。
（1）欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它究竟要去哪里？请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问？
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面这六个小点叫什么？(省略号)
师：这六点里面省略了什么？
请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？
2.评价泉水。
你们觉得这是一股（ ）的泉水？（大方、乐于助人、热情）
读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，非常恰当。大家读一读，找一找。（根据学生回答板书：关爱他人）
3.学*泉水。
泉水的品质值得我们学*。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后互相评一评，让我们像泉水那样，热情的帮助小组内的同学都能把书读好。
五、有效背诵，内化语言。
1.学生练*背熟喜欢的段落。
2.检查背熟。
六、发现规律，指导写字。
七、布置作业。
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：
5.泉水
多 清 甜 美
关爱别人
教材分析：
《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。
教学目标：
1.理解课文内容，使学生学会在*凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
2.综合运用多种识字方法认识生字7个，包括1个多音字。会写8个。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。认识12个生字，会写9个字。
教学难点：用真实的体会感悟诗歌内涵。仿写一节小诗。
教具准备：生字卡片、多媒体、羽毛扇等。
教学时数：二课时。
第一课时
教学目标：
1.通过初读诗歌《妈妈的爱》，了解妈妈对我们无微不至的爱。
2.能够初步正确、流利、有感情地朗读课文。
3.随文理解、认识“湿透”“遮”等生字词。
4.仿写诗歌。
教学重点：有感情地朗读诗歌，读出自己的感受。
教学难点：联系生活实际，体会妈妈的爱，仿写诗歌。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、激趣导入，再现爱（2分钟）
1.有一种爱，它倾尽所有，毫不保留，为你付出一切，不求回报。在音乐家眼里，它是一串串跳动的音符（播放音乐），在画家眼里，它是诗意浓浓的画卷（展示图片），在诗人眼里，它是一个个浓缩的文字。我们的今天要学的就是这样一首诗。它是？
2.板书课题（读课题）
二、初读课文，体味爱（8分钟）
1.老师特别想听你们读这首诗歌。请同学们先自由读一读这首诗歌，一会儿请五位学生各读一个小节。
2.同学们基本能够做到正确、流利地朗读诗歌，达到了我们预*的要求。那生字词是不是也已经掌握了呢？
请三个小老师带读。
男女生比赛读。
每一个字都是一朵小花，让我们把它献给我们的妈妈吧！开火车读。
3.字词都回到诗歌里了，短短的诗歌，却表现出妈妈浓浓的爱！孩子们把你们的声音静下来，把心沉下来，闭上眼睛听老师读一读。
五节诗歌就是五个小故事。在诗人刘丙钧的笔下妈妈的爱是什么？（板书：清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲）
三、联系生活，读出爱（20分钟）
1.是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞、是滴落的泪，是责备的目光，还是亲切的教诲。孩子们在诗歌中有妈妈的爱，在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时，你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读，想着你是在对着你最爱的妈妈读，读出自己的感受。（教师巡视大概了解学生选择的小节。）
2.学生交流自己感受较深的小节。（按学生交流的顺序，讲三个小节。）
（1）我对第一小节感受特别深
预设：学生说自己的经历，教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动？引入下一个预设。
预设：妈妈为了给我扇扇子，热得衣裳都湿透了。
这是一个怎样的夜晚？出示字卡“很热”和“很热很热”对比读，体会叠词的作用（起强调作用，读起来也比较有节奏感），指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词，你发现了吗？（很凉很凉、很烫很烫）学生自己读这两个词语。
现在经济条件好了，很少用扇子了。你热了，妈妈会给你开风扇，开空调。可是，老师这一代人小的时候确实是在妈妈的扇子下度过了闷热的夏夜。老师对这一小节的感受也很深。（师范读）
妈妈的这一动作给我带来了清凉的风，让我甜甜地入睡，而妈妈却加倍的热呀，汗水湿透了妈妈的衣裳。妈妈为了让我们休息好，宁肯让汗水湿透衣衫，可见，妈妈的爱多么无私！从这里你们能体会妈妈的爱吗？齐读
（2）我对第二小节感受最深。
预设：学生谈自己的经历，个别读，教师指导。
为了给我遮雨，雨水全打在妈妈的身上。
你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗？
是啊，妈妈怕孩子淋了雨着凉，可是妈妈就不会着凉感冒吗？这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。（有和妈妈一起遮伞的经历的站起来，一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。
在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。多么无私的妈妈呀，我们的妈妈不也是这样吗？她们不论晴天雨天都会在校门口等着你，让你即使在糟糕可怕的雨天也不觉得担心害怕。你们能读出对妈妈的爱吗？女生读。
（3）我对第三小节感受比较深。
学生谈经历，个别体会读，教师指导。
预设2：哪里让你特别感动？
妈妈着急地哭了。
妈妈为什么哭？可能想些什么？从“哭”中，我们体会到了妈妈最深沉的爱。
你生病的时候，妈妈是怎样做的？谈经历后，带着你的感受读一读。
（4）我对第四小节感受最深
妈妈在生活上处处关心我们，我们也能感受到妈妈的爱，然而从妈妈责备的目光中，你是不是也能感受到妈妈的爱呢？谁愿意读读第四小节。
什么是“责备”，在这个小节中有一个同义词。（批评）
妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？
我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，她希望孩子成为诚实人，希望孩子做品质高尚的人。那你再把这一小节读一读。
在你的生活中是不是也犯过一些错误，妈妈是怎么做的？请你和同桌说一说。带着你的感悟读一读这一小节。
在你们犯错误的时候，妈妈严厉地批评你，甚至打你，你都能理解妈妈是为了你好，是为了帮助你改正缺点，是不是？你们真是理解妈妈的好孩子。谁愿意读读这一小节，表示对妈妈的理解。
（5）我对第五小节感受最深
自由读读第五小节，你又读懂了什么？
妈妈爱我，我也爱妈妈！祖国是养育我们所有人的妈妈，我们也爱祖国妈妈！感恩妈妈，也应该回报祖国，长大后建设我们的国家。
让我们齐读这一小节。
四、仿写诗歌，抒发爱（10）
1.是啊，在不同的时候，妈妈的爱是不同的感觉。很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风；在很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水；在犯错误的时候，妈妈的爱是责备的目光。孩子们，在你的生活中一定也有许多妈妈关心爱护你的事，谁想来说一说？学生交流，教师引导“那么在你眼里妈妈的爱就是……”
2.是呀，妈妈的爱是一个小小的动作，是一件件小事情，是生活中说不完的点点滴滴，（展示妈妈图片）妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。在你的眼里，妈妈的爱是什么？
3.请四个同学上台读诗歌。
4.了让我们健康的成长，妈妈付出了多少心血和汗水。妈妈的爱是那么伟大，那么深沉，让我们在音乐中深情地为我们每个人的妈妈朗诵这首诗歌。
总结：这一课，我们能够理解诗歌的内容，有感情地朗读这首诗歌，更难得的是我们懂得了从生活中的小事体会妈妈的爱。
1 找春天
学*目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
学*重难点：
自主识字，正确书写，探索春天的奥秘。
学*准备：字词卡片，课件，小黑板。
学*课时：2课时
学*过程：
第一课时
一、复*导入，回味春天
1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节？你能用一个词语形容春天吗？
2、小黑板出示一年级上册所学的《识字1》，齐读。
如今，寒冷的冬天过去，春天又已悄悄地来到了我们的身边，让我们一起走进春天，寻找春天的美丽吧！
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。
2、圈出生字，自主识记（学生自制生字卡）。
1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”韵母不是un。
2）脱拼音开火车认读生字，组词。
3）交流识字方法。
三、再读课文，走进春天
1、看课件，听课文范读。
2、自由读文，要求读通读顺。
3、解读课文。
1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。
2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
3）在这美丽的春天的里，我们找到了什么？小组合作学*。
4）回报交流“我找到的春天”，指导读好问句。
5）畅所欲言：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？
6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在哪里？指导读最后一段。
四、朗读全文，赞美春天
五、再认生字，复*巩固
六、布置作业，寻找春天
第二课时
一、复*生字，进入课堂
1、认读生字，检查识记情况。
2、组词巩固。
二、汇报交流，赞美春天
1、说说你找到春天。
2、把你喜欢的文段读给大家听。
3、朗读全文，练*背诵。
三、指导观察，正确书写
1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。
2、重点指导：
指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师指导。
四、完成练*，练*背诵
1、完成课后“找找说说”的练*。
2、指导背诵。
五、实践活动，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学*，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
第2课 古诗两首
学*目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
学*重点、难点：识字写字，感受意境、体会诗情。
课前准备：课文插图、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学*《草》
一、看图说话
1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
2、板书课题：草
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
二、整体感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学*，理解词义，教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
三、感情朗读，启发想象
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
四、感悟诗意，熟读成诵
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练*背诵。
五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
第二课时
学*《宿新市徐公店》
一、创设情境，揭题导入
1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。
2、读题，理解题意
宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店
（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！
二、初读感知，了解诗意
1、自由读：要求读正确，读通顺。
2、个别读：要求读流利。
3、小组读，合作学*，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）
三、再读感悟，想象画面
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、利用学*伙伴的话，结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
重点讲解：
未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
教学反思：
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
3 笋芽儿
学*目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学*重难点：
1、认识14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学准备：
1、生字卡片
2、多媒体课件
教学课时：2课时
学*过程：
第一课时
一、激趣引入：
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）相机学*“笋芽”一词。
3、引入课文学*，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。
6、学生自己小声读一遍课文。
三、指导写字：
（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
（3）教师范写，生观察。
（4）学生读词、练*书写。（连词书写，不能写成AABB式。）
四、再读课文 ，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？
第二课时
一、复*巩固生字。
1、指名读生字新词。
2、听写“世界、笋芽、呼唤”。
二、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
三、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
四、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？
1、选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
蚯蚓对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
2、配乐读全文。
五、积累词语，指导写字
1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。
2、指导书写“冈、轰、喊”
六、作业
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计：
笋 钻
芽 长大
儿 看
教学反思：
本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学*效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学*起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学*融入到情景之中，激发了学*兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，整体感知
1、 听录音，看录象
2 、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？（指名说）
二、 学*生字，熟读巧记
1 、自读课文，圈出生字
请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也把不懂的地方作个记号。
2 、带拼音读生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
3、去掉拼音读
你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
4 、认识生字
提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥
（四人小组讨论——指名说）
5、读词语
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
三 、检查读课文
1 自由读自己会读的地方
2 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）
3 全班个齐读课文一次
四 、写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1、观察生字。
2、齐读生字，组词，书空。
3、说说每个生字要注意的地方。
4、范写后，学生在书本上自己写。
五、作业
回去把生字词与课文多读几次。
第二课时
一、复*生字，生词
二 、分析课文
1、 学*1——4自然段
(1)（自读——指名读）
(2)思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗？为什么？（指名说）
2、学*5——6自然段
(1)（自读——小组读——齐读）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎样知道的?（指名说）
3、学*7——8自然段
(1)（指名读——齐读）
(2)思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（指名说）
三、分角色朗读
1、四人小组准备
2、比赛表演（佩带好头饰）
五、完成课后练*
鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练*说话。
六、写字
出示：终 静 躺 谢 渐 微
1、观察生字.
2、齐读生字，组词.
3、说说每个生字要注意的地方.
4、范写后，学生在书本上自己写.
七、作业
回去把故事说给父母听
板书设计：
小鹿的玫瑰花
黄莺——红色 可好看
微风——香味 玫瑰香风
鹿弟弟——没有白栽
(赠人玫瑰，手有余香)
教学反思：
读准、读通、读懂课文，让学生从文中感悟所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。我在教学本课时以读为主线，贯穿于整个教学过程。在读的层次上，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗读”为主要形式，引导学生有感情的阅读。使学生的思维一直处于积极状态中。在课文内容的理解上，我由浅入深，紧紧抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花没白栽！”这两句话进行理解，逐步使学生明白为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一个问题展开了学生想象的翅膀，让学生设身处地地畅想，既加深了学生对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了学生的创新精神语文园地一
学*目标：
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。
3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
学*重难点：
自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。
学*准备：
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料。
3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。
学*课时：3课时
学*过程：
第一课时
一、我的发现
1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。
2、引导：哪些景物可成朋友？
提示：我发现燕子的尾巴像……
3、同桌互相练*表达，汇报交流。
4、联系生活，大胆想象，自由表达。
你还发现哪些事物之间非常相似呢？
二、日积月累
（一）读读认认
1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。
2、引导学生交流认字、记字的方法。
3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。
（二）读读背背
1、引导学生交流课前收集的春联知识。
2、学生借助拼音自读春联。
3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。
4、多形式反复朗读、背诵春联。
5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。
（三）我会说
1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝
2、小组讨论，口头补充词语，练*词语搭配。
3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。
4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。
第二课时
口语交际：
春天里的发现
教学目标：
1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
３、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好*惯。
4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。
2、难点：能完整的说说春天的美景。
教学准备：
1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化
2、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”
同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书： 春
2、是春姑娘。你们喜欢她吗？
3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。
二、 形象描绘春风春雨
1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？
学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）
2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）
（1）指名汇报结果。
（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。
三、评选“春的使者”。
1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。
2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。
（1）介绍植物的变化。
（2）介绍动物的变化。
（3）介绍其他的变化。
四、 用画概括春天的特点。
请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。
五、评选“发现星”。
1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）
2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。
六、 课堂小结：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！
七、作业：
回家把自己所画的“春天的发现”写下来。
第三课时
展示台 宽带网：
一、 情景导入
1 观看春天的录象
（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）
（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己来赞美一下春天。
二 、新授课
1、分小组练*
（1） 喜欢写作的同学在一起，讨论练*写诗写话。
（2） 喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3） 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4） 喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。
（5） 喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。
2 、展示作品（配上音乐）
（1） 写与画 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌与跳舞的同学在班上表演。
三、 自由观赏作品
（1）找出自己喜欢的作品
（2）各小组交流作品
板书设计：
展 示 台写作赞美春天 书法 丰富多彩
诗句
画画
歌舞
学*目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学时间：
一课时
教学重点：
领会故事中的道理和感情。
教学过程：
一、导入：
谈话激趣，初步感知课文
1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。
二、朗读感悟
1.听读，欣赏"真情"。
(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读，感悟"真情"。
(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读，体验"真情"。
(1)找自己的学*伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)
4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后
老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?
三、拓展：
联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
四、积累运用
1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3、抄写课后练*"读读抄抄"中的词语。
——二年级下册语文教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备：
多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。
教学过程
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。
师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学*29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)
2、齐读课题二遍。
3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)
二、认识花盆宝宝，快乐学字
1、借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)
2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么?(后鼻音、*舌音的字等，重点“盛”)
演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个*舌音的字)。归类齐读。
演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)
3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)
示多媒体课件：田字格的“分”字
(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学*第一自然段，读中感悟
1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)
2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
教学目标：
1．学生自主探究学*中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。
2．使学生乐于展示自己的成果，并善于学*别人好的地方。 教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。
教学过程：
一、我的发现。
1．创设情境，导入新课（多媒体播放）小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？
（多媒体出示：多──吕──炎──冒等三组字）
2．观察比较、小组讨论并汇报
（第一组：上下结构的字。第二组：左右结构的字。第三组：品字结构的字）
3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？
4．你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流） 如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火
二、日积月累。
1．小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。
（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？
（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。
（3）游戏：生字搬家考考你
（出示生字卡片，打乱顺序，认读）
2．读读记忆
小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。
（1）生自读成语，并说说成语的意思。
（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。
（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。
（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）
（5）学生任选一词说话
3．读读背背
小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。
（1）生自读自悟帮助别人的好处。
（2）指名读，教师边听边读，予以指导。
（3）小组内：个人背、组内背。
（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。
（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。
三、课堂小结。
祖国的语言文化博大精深，多多积累。
四、布置作业。
向父母请教一些谚语，记下来并背诵。
教学目标
1.初读课文，理解课文内容。
2.运用已掌握的识字方法认字11个。
3.指导学生书写生字“典、楼”。
4.继续培养学生在学*时运用字典的*惯。
教学重点
1.读课文，理解课文内容。
2.认字11个。
教学难点
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“典、楼”。
教学准备
字典、生字卡片、挂图。学生课前预*课文。
教学过程
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学*一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。
指名读课题(2人)。全班一起读课题。
二、初步学*诗歌。
1.谁预*这篇课文了?你是怎么预*的?(3人说)
2.这篇课文同学们都预*过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。
“砝码”：天*上作为重量标准的物体，通常是金属块。
“拜访”：敬辞，访问。
5.字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6.全班分小节读。
三、学生字。
1.同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。
(检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学*。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2.黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论，老师巡视)
3.小组派代表讲字。
4.同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1.出示生字表：“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
2.指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写?
学生写，反馈(说一说哪写的好，哪写的不好。)再写两个。
五、小结并留作业。
作业：
1.有语气地读课文。
2.自己用生字卡片认生字并组词。
3.写生字。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，深入理解课文内容。
2.巩固识字14个。积累词语。
3.指导学生书写“教、科”等6个生字。
4.继续培养学生认真书写的好*惯。
教学重点
1.有语气地朗读课文。
2.写字6个。
教学重难点
1.书写*惯的培养。
2.积累词语。
教学准备
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们继续学*“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好?再提出自己的意见。
3.小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4.全班一起读课文。
5.照样子说一说：
(认真)地背诵( )地背诵 ( )地背诵
( )地听 ( )地说 ( )地( )
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4.练*写字。
5.反馈写的情况，再写一个。
6.小结。
四、作业：
1.朗读课文。
2.积累成语。
3.写生字。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。
教学重点难点：
1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。
一、 猜谜语导入，揭示课题。
1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.
二、复*巩固生字词。
黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响
三、读课文，理清文章结构。
1.师示范读
2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.
3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?
找同学回答投影展示，各种形式读。
5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）
这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?
6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?
7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?
小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。
（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）
拓展:------越来越---------
8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）
这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?
投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读
雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)
9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?
10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?
“渐渐地”是什么意思?
11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。
老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?
蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?
12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?
13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。
四、课后练*
五、板书设计
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大风
闪电亮哗哗哗渐渐地
雷声响
课后反思:
这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。
教材解析：
《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离*，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。
教学目标：
1、 认识本课十个生字，练*自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。
2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。
3、 激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。
教学重点：
1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。
2、体会山寨的特点，熟读成诵。
教学难点：
结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。
教学准备：
教学课件 字词卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 主题导入
这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）
青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！
（板书课题：山寨）
课题中的“寨”字是今天要学*的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）
二、 自读课文，识字学词
1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）
2、 读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学*，互相检验正音。）
3、 可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）
4、 诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）
5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）
6、 诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？
（学生自主发现，找出课文中的新词，学*、积累。）
（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？
（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）
（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）
7、 在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）
三、 学*课文
1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！
2、齐读诗歌第一小节
站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）
山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）
仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺*，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）
你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）
3、为了找到山寨，我们继续走吧！
（指名朗读第二小节）
你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？
（了解山路的曲折回转）
如果你走在这样的山路上，心情怎么样？
（学生自主发言）
4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听
（教师范读第三节）
指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？
（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）
最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）
对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）
小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？
（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）
5、 情境创设
（1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？
（以山民的角度描绘山寨的美）
（2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？
（以游客的身份赞叹山寨的美。）
（3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？
（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）
6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！
师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。
7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！
（指名分节背诵）
让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。
（师生合背诗歌）
四、 拓展资料，布置活动
青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！
五、 作业
1、 认读字词，熟读背诵诗歌。
2、 运用网络资源寻找*最美的山寨，说说它的美。
板书设计：
山 寨
我的发现
七拐八弯 炊烟 引到寨前
左转右转 小路 带到寨边
林遮树掩 小狗 唤到门前
1 找春天
学*目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
学*重难点：
自主识字，正确书写，探索春天的奥秘。
学*准备：字词卡片，课件，小黑板。
学*课时：2课时
学*过程：
第一课时
一、复*导入，回味春天
1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节？你能用一个词语形容春天吗？
2、小黑板出示一年级上册所学的《识字1》，齐读。
如今，寒冷的冬天过去，春天又已悄悄地来到了我们的身边，让我们一起走进春天，寻找春天的美丽吧！
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。
2、圈出生字，自主识记（学生自制生字卡）。
1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”韵母不是un。
2）脱拼音开火车认读生字，组词。
3）交流识字方法。
三、再读课文，走进春天
1、看课件，听课文范读。
2、自由读文，要求读通读顺。
3、解读课文。
1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。
2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
3）在这美丽的春天的里，我们找到了什么？小组合作学*。
4）回报交流“我找到的春天”，指导读好问句。
5）畅所欲言：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？
6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在哪里？指导读最后一段。
四、朗读全文，赞美春天
五、再认生字，复*巩固
六、布置作业，寻找春天
第二课时
一、复*生字，进入课堂
1、认读生字，检查识记情况。
2、组词巩固。
二、汇报交流，赞美春天
1、说说你找到春天。
2、把你喜欢的文段读给大家听。
3、朗读全文，练*背诵。
三、指导观察，正确书写
1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。
2、重点指导：
指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师指导。
四、完成练*，练*背诵
1、完成课后“找找说说”的练*。
2、指导背诵。
五、实践活动，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学*，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
第2课 古诗两首
学*目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
学*重点、难点：识字写字，感受意境、体会诗情。
课前准备：课文插图、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学*《草》
一、看图说话
1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
2、板书课题：草
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
二、整体感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学*，理解词义，教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
三、感情朗读，启发想象
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
四、感悟诗意，熟读成诵
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练*背诵。
五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
第二课时
学*《宿新市徐公店》
一、创设情境，揭题导入
1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。
2、读题，理解题意
宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店
（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！
二、初读感知，了解诗意
1、自由读：要求读正确，读通顺。
2、个别读：要求读流利。
3、小组读，合作学*，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）
三、再读感悟，想象画面
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、利用学*伙伴的话，结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
重点讲解：
未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
教学反思：
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
3 笋芽儿
学*目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学*重难点：
1、认识14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学准备：
1、生字卡片
2、多媒体课件
教学课时：2课时
学*过程：
第一课时
一、激趣引入：
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）相机学*“笋芽”一词。
3、引入课文学*，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。
6、学生自己小声读一遍课文。
三、指导写字：
（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
（3）教师范写，生观察。
（4）学生读词、练*书写。（连词书写，不能写成AABB式。）
四、再读课文 ，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？
第二课时
一、复*巩固生字。
1、指名读生字新词。
2、听写“世界、笋芽、呼唤”。
二、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
三、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
四、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？
1、选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
蚯蚓对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
2、配乐读全文。
五、积累词语，指导写字
1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。
2、指导书写“冈、轰、喊”
六、作业
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计：
笋 钻
芽 长大
儿 看
教学反思：
本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学*效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学*起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学*融入到情景之中，激发了学*兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和*惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，整体感知
1、 听录音，看录象
2 、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？（指名说）
二、 学*生字，熟读巧记
1 、自读课文，圈出生字
请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也把不懂的地方作个记号。
2 、带拼音读生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
3、去掉拼音读
你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
4 、认识生字
提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥
（四人小组讨论——指名说）
5、读词语
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
三 、检查读课文
1 自由读自己会读的地方
2 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）
3 全班个齐读课文一次
四 、写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1、观察生字。
2、齐读生字，组词，书空。
3、说说每个生字要注意的地方。
4、范写后，学生在书本上自己写。
五、作业
回去把生字词与课文多读几次。
第二课时
一、复*生字，生词
二 、分析课文
1、 学*1——4自然段
(1)（自读——指名读）
(2)思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗？为什么？（指名说）
2、学*5——6自然段
(1)（自读——小组读——齐读）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎样知道的?（指名说）
3、学*7——8自然段
(1)（指名读——齐读）
(2)思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（指名说）
三、分角色朗读
1、四人小组准备
2、比赛表演（佩带好头饰）
五、完成课后练*
鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练*说话。
六、写字
出示：终 静 躺 谢 渐 微
1、观察生字.
2、齐读生字，组词.
3、说说每个生字要注意的地方.
4、范写后，学生在书本上自己写.
七、作业
回去把故事说给父母听
板书设计：
小鹿的玫瑰花
黄莺——红色 可好看
微风——香味 玫瑰香风
鹿弟弟——没有白栽
(赠人玫瑰，手有余香)
教学反思：
读准、读通、读懂课文，让学生从文中感悟所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。我在教学本课时以读为主线，贯穿于整个教学过程。在读的层次上，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗读”为主要形式，引导学生有感情的阅读。使学生的思维一直处于积极状态中。在课文内容的理解上，我由浅入深，紧紧抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花没白栽！”这两句话进行理解，逐步使学生明白为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一个问题展开了学生想象的翅膀，让学生设身处地地畅想，既加深了学生对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了学生的创新精神语文园地一
学*目标：
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。
3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
学*重难点：
自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。
学*准备：
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料。
3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。
学*课时：3课时
学*过程：
第一课时
一、我的发现
1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。
2、引导：哪些景物可成朋友？
提示：我发现燕子的尾巴像……
3、同桌互相练*表达，汇报交流。
4、联系生活，大胆想象，自由表达。
你还发现哪些事物之间非常相似呢？
二、日积月累
（一）读读认认
1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。
2、引导学生交流认字、记字的方法。
3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。
（二）读读背背
1、引导学生交流课前收集的春联知识。
2、学生借助拼音自读春联。
3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。
4、多形式反复朗读、背诵春联。
5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。
（三）我会说
1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝
2、小组讨论，口头补充词语，练*词语搭配。
3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。
4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。
第二课时
口语交际：
春天里的发现
教学目标：
1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
３、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好*惯。
4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。
2、难点：能完整的说说春天的美景。
教学准备：
1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化
2、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”
同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书： 春
2、是春姑娘。你们喜欢她吗？
3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。
二、 形象描绘春风春雨
1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？
学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）
2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）
（1）指名汇报结果。
（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。
三、评选“春的使者”。
1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。
2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。
（1）介绍植物的变化。
（2）介绍动物的变化。
（3）介绍其他的变化。
四、 用画概括春天的特点。
请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。
五、评选“发现星”。
1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）
2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。
六、 课堂小结：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！
七、作业：
回家把自己所画的“春天的发现”写下来。
第三课时
展示台 宽带网：
一、 情景导入
1 观看春天的录象
（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）
（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己来赞美一下春天。
二 、新授课
1、分小组练*
（1） 喜欢写作的同学在一起，讨论练*写诗写话。
（2） 喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3） 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4） 喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。
（5） 喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。
2 、展示作品（配上音乐）
（1） 写与画 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌与跳舞的同学在班上表演。
三、 自由观赏作品
（1）找出自己喜欢的作品
（2）各小组交流作品
板书设计：
展 示 台写作赞美春天 书法 丰富多彩
诗句
画画
歌舞
——二年级语文下册《咏柳》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。
3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。
4、能根据图和已有的生活经验创作诗。
教学重难点
重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。
难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感
同学们，此刻是什么季节
春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学*了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗
课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面。
2、欣赏春天画面，激发其情感
走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！
课件出示：春天的画面。
3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。
看到这些画面，你最想说什么
在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）
柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。
4、引出课题、解题、读题
想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题）
你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：：赞美）
我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、
《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢
既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）
（二）初读古诗，整体感知
1、课件出示柳树图片及古诗
看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办
学生自由练*读古诗
2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。
（三）、了解诗意，指导朗读
第一句：万条垂下绿丝绦
1、指名读。
如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。
2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情
1》、（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：很绿）
2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱。
你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树）
在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。
3》、指名朗读第一句，并评读。
4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：五言诗）
回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿）
教材分析：
《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖， 语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。
学情分析：本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学*起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学*、独立思考。
设计理念：
语文课程标准明确指出：学生是学*和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学*方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。
教学目标：
1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
课前准备：
1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。
2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。
教学时间：1课时
教学过程和方法：
一、导入。
教师读下水文：
那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走*一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。
这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？
学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。
是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。
板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）
二、初读课文，体会意趣。
1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）
2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆—壮”、“裁—载、栽”
3、师范读古诗。
4、练*读练*读，把课文读正确。
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
三、再读课文，读懂古诗。
1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）
2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。
四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。
1、练*有感情朗读古诗。
2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。
3、背诵古诗。
五、作业。
1、学*了本诗后你有什么感想，即兴写两句。
2、说说你见到的春天。
板书设计：
咏柳
柳丝像……
柳叶呢……
课后反思：
古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。
本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。
教学目标：
1、知识目标：会认生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
1、观察春天来了柳树的变化。画一画。
2、学生借助拼音读准字音。
3、老师准备课件。
教学重点：
识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的.旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入
1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、师范读古诗。
二、初读古诗，认读生字：
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2、学生自由读，认读生字。
3、出示ppt，检查自读生字情况。
（1）、指名读。读得好的当老师带读。
（2）、开火车读。
（3）、全班读。
4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意：
1、指导学*第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）、指名读。老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（4）、全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3、反复诵读，体会感情。
板书设计：
远观：一树高绿丝绦
咏柳*看：细叶热爱春天
奇想：谁裁出
结论：二月春风
——二年级语文教学设计 (菁华3篇)
一、教材简析：
这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。
二、学情分析
我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学*本文。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学*语文的主人，教师是学生学*活动的组织者和引导者。课堂是学生学*、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学时，我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学*真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
四、教学目标
根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：
知识与能力目标：
1、会认6个生字，会写8个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
过程与方法目标：
1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。
2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。
情感态度价值观目标：
1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点
1、指导学生学*难字“挂怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错
能改的道理。
七、教法学法
就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学，我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语，*得母语，结合学生的学*规律和认知规律，第一课时采取了随文识字的方法，让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读法，先学*第一段和最后一段，再重点指导中间两段，感情问题的原因。
学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。
八、课时安排：预设用2课时来完成。
九、检测安排：
检测安排在四个时段：
第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练*巩固。第二课时初：以小游戏检测学生掌握情况。
第二课时结束时：“读拼音写汉字”形式检测学*生字情况；提供课外读物（《春雨》古诗，积累美文，激发学生学*语文的兴趣。）回家后练*：比较两句重点句子，检测学生对课后两个句子的掌握情况；从课文中抽取第一小段，进行简单的阅读训练。
十、教学准备：
葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等。
十一、整体设计
第一课时以“图片识字，情境创设导入——句、短语、词、字层层递减，随文识字，读中感悟、语境中识字，游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构，做到字不离词，词不离句，让学生在具体语境中识字认字，真正做到让学生从本质上感悟母语，提高学生的语文素质。
第二课时以“趣味复*巩固——读中议，读中悟，体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课，紧抓课后两个反问句与陈述句，结合故事发展情境，指导学生充分朗读体会，真正做到读中议，读中悟，提高学生的朗读水*。
十二、具体教学过程如下：
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；
2、学*课文1—3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。
教学难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、图片揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是——（出示两张葫芦图，后面有生字、音节）
抽生拼音节，你发现了什么？
2、读题
你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。
（设计意图：根据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学*的兴趣。）
二、初读感知
过渡：是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？
1、请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。
2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。 （设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。）
三、指导朗读，随文识字
（一）指导朗读第一小节
1、（课件出示：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？
重点教学“藤”：
延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。
教学重点：
1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。
2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。
教学难点：
结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激**感。
1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。
2、播放多媒体课件。
谁来说说自己都看到了些什么？ （老师根据学生的回答画简笔画）
3、 这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进《山寨》。
4、板书并齐读课题，随题识字：寨
二、初读课文、整体感知。
1、山寨到底是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。（播放课件）
2、好听吗？想不想自己读一读？（想） 下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文！注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。开始吧！
3、哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）
4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）
5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）
三、交流识字、指导书写。
1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？
出示词语卡： 山寨 飘起 炊烟 多亏 分明 汪汪 七拐八弯 林遮树掩 青藤垂挂 左转右转
（ 指名读， 师生正音 ， 小老师带读 。 ）
2、理解词义。重点区别“飘”和“漂”。
3、齐读新词。
4、同学们跟句子和词语都交了朋友。可爱的字宝宝也来了， 你们还认识他们吗？
出示生字卡：炊 烟 掩 汪 拐 弯 垂 亏 狗
（指名认读并组词。）
5、哪列小火车来开一开？（开小火车读字，师正音）
6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。
7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。现在就请同桌互相考一考。如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）
8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写 ：垂）在书上描一遍。
四、质疑解惑、感悟诗意。
1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）
2、学生汇报。
A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？
① 你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？
生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？
② 分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？
生1：因为树木很多，遮住了房子。
生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。
③ 哦，是这样啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。
④ 我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——
生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。
⑤ 句子后面用的是一个什么标点符号？
⑥ 带有问号的句子应该读什么样的语气？（奇怪、疑问） 学生齐读句子。
⑦ 老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子） 太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？
过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？ 想到了吗？希望大家都来做一个积极思考的好孩子！
B、哪知道上山下山，一走就是半天！
① 这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他？ （生：为什么上山下山，一走就是半天 ） ② 这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）
此时心情如何？（高兴） 可谁知道这上山下山，一走就是——（生：半天）这就是山路的特点：很长，看着*，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：着急、急切、失望）谁 能带着这样的情感把第一节读一遍？（生评价）
③ 老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读后学生齐读）
④ 为什么会出现这样的情况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？ （生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。）
⑤ 这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学*。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？
生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转）
⑥ 七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。
⑦ 师指着学生在黑板上画的小路： 这就是七拐八弯的山路——绵长而曲折。它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很着急、很紧张、很害怕）
⑧ 怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。 男生读第一节，女生读第二节。
⑨ 真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？仔细读读课文，找一找。
生：走到了。
师：你怎么知道的？
生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。
⑩ 能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好 、 幸亏） 大家一起来读一读。
⑾终于走到了山寨，心情怎么样啊？（高兴、惊喜）
⑿ 师：高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜， 你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？
⒀ 同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。
四、发挥想象，升华情感。
1、真有感情，老师都陶醉了。请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组讨论后再派代表说）
2、课件播放山寨美丽的风光。
3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）
4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？ （生：不乱扔纸……）
5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当成好朋友！好好地爱护它，保护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！
五、作业设计。
1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？
2、背诵诗歌。
六、板书设计。
炊烟飘起
山寨 七拐八弯 ＞ 美丽
林遮树掩
反思：
这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。
首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学*，配合学*卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。
其次，有效的合作学*。合作学*都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学*，促进了学*的实效。
第三，适当的评价，调动学生学*的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学*积极性，让学生充满了灵性和生机。
教学要求：
1、学会9个生字，认识1个偏旁隹。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
3、激发学生学*汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点:识字、写字，认识一些偏旁。
教学准备：
教学挂图、生字卡等。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。
2、对照插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语，先认识偏旁的本意，再进一步学*汉字。
3、了解鸟类是人类的好朋友，对学生进行保护小动物的教育。
教学重难点
重点：能正确、美观地书写生字；流利地朗读韵文。
难点：知道“鸟”和“隹”都表示“鸟”。
教学过程：
一、复*导入
1.出示：秧苗 稻谷 庄稼
这些字都是什么旁？
禾字旁和什么有关？这些字都和什么有关？
2.你看我们汉字的部首都和他们的意思有关系，今天老师和大家一起还要来学*一课部首识字，是《识字8》。
二、读韵文
1.小朋友，看，谁来到我们课堂上了啊？出示小鸟图。
3.大家都认识很多种鸟，可是，他们的名字你们认识吗？能读准吗？
出示词语：
乌鸦 海鸥 杜鹃
麻雀 老雕 大雁
4.学生自读。
5.交流：有哪些读音容易读错，需要提醒大家注意的？（重点提醒“鸥”、“老”）
6.指名读，开火车读，齐读。
出示挂图，指名认读
三、了解各种鸟
1.观察图上的这些鸟儿，你能向大家介绍一下吗？这些鸟中谁是乌鸦？你怎么知道的？ 乌鸦是怎么叫的？好听吗?
2.虽然它的声音不怎么好听，可是他喜欢吃害虫，腐肉，所以也是我们人类的好朋友，人们还送给他一个名字叫做清道夫，我们也应该——保护它。 亲切地喊喊他。
3. 海鸥的外形最吸引你的是什么？（长长的翅膀） 你在哪里见过海鸥呢？（指名读，齐读）
4. 正因为它有这对长长的，强而有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由的飞翔。 谁能读好这个词？（指名读，齐读）
5.杜鹃也就是我们所熟悉的“布谷”，当我们听到杜鹃那布谷、布谷的歌声，就知道——春天到了。
6.看，杜鹃在什么地方干什么呀？ 美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢！谁来喊喊他？（指名读，齐读）
7.剩下的这三种鸟也各有特点，他们是——（出示：8.看着图，你能给他们加上适当的形容词吗？ （小小）的麻雀 （健壮）的老雕 （团结）的大雁
9.六个词连起来，能读准吗?能读的美吗？（齐读）
10.读的可真棒，仔细观察这六个字的字形，你发现了什么？（逐个圈出六个字） （第一行的三个字都带有“鸟”字旁，第二行的三个字都带有“隹 ”字旁）
11.为什么这些鸟的名字中都出现了这两个部首呢？出示
那你们还知道那些字中也带有这两个部首吗？（鸡，鹅，鹰）正因为他们都属于鸟类，所以都含有这两个部首，就像我们课文中的这六个词一样，让我们一起再读读他们，记住他们。
12.再读词语。
四、指导生字
1.认识新部首“ 隹”。
“雕”的笔顺，笔画较多，写得要紧凑。 “雁”的部首是“厂”，不能多加一点。
2.学生描红。
五、作业
正确、流利地朗读课文。
在《*字册》上描红、仿影、练写。
——二年级下册语文教学反思 (菁华5篇)
识字二里有词语有图。在上课之前，没有想到学生会看不明白的呀。在课上突发一招，让学生把词语与相关的图连在一起，本以为是个小问题，不料花的时间不短。其中有问题的是“做航模”“观天气”。对于观天气，学生从来没有接触过，所以不知道什么是观天气，以为就是看天空就可能，哪知道就是看一个小盒子里的东西，然后有一个人在记录呀。唉，如果有机会能让学生到气象局去看看多好呀！本课继续让学生用词语说一句话，果然比昨天说的好多了。但是在形式上还是有点单一简单。在上课之初，我问学生们在校园里都有哪些活动，孩子们一时竟然说不上来。启发了一会之后，学生才开始说“学画画，学跳舞”等有限的几个。看来我们*时给孩子太大的压力，做为班主任，我也是太多的关注了学生的学*，才导致了这种情况的发生，那么多有趣的竞赛，活动，孩子们的心中都没有印象。
回顾这一个月的教学工作，我心中经常反思，我应该做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的快乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特殊的体验，这也是我今后教学工作中的一种宝贵的积累。回望本班，共有学生65名，大多数学生聪明伶俐、活泼可爱。但还有少部分学生行为*惯尚未养成，主要表现在：学*自觉性差、书写潦草，做题粗心。针对这种情况，我注重了学生行为*惯的培养，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种情况有所改善，我也获得了点滴教学经验：
1、培养学生的良好*惯。
学生由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培养学生良好*惯入手，课上进行激励教学，尽量鼓励每一位学生参与到课堂学*中，组织好学生的纪律。利用班会学*学校规章制度以及教会他们如何安全快乐生活的一些小常识，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学*中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好*惯。
2、重视识字教学
我最重视的是学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发现识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。
在我*一个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：
一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字？只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学*兴趣、方法、*惯等方面收效良多。
三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
3、强化书写训练
在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练*之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练*。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
虽在以上工作中取得了一些成绩，但还存在许多问题有待加强改进：
1、在备课时，只注重了备教材却忽略了备学生。
2、教学过程中，缺乏创新意识。只顾满足课堂，没能满足学生的学*需求。
3、对学困生缺乏耐心，对他们要求过高，学生压力来了，兴趣没了。
针对以上教学中存在的问题，我将在后半学期采取以下措施：
1、以学生为主，给他们创设轻松愉悦的学*环境，让他们爱学*，想学*。
2、精心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。
3、用爱心、耐心、细心去对待每位学困生。
以上是我这一个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清楚，语句流畅，文字优美。我觉得让学生在感受美，欣赏美的过程中完成学*任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后欣赏，欣赏后再朗读体会。
学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，欣赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛最热闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的热闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的……有的……有的……”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我吃惊的是，他们的想象非常丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。第二句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色彩美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊奇，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。
整篇课文学完后，我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美陶醉了。
今天的研修学*到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学*的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。
我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》 对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的认识和感受写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了《数星星的孩子》，陪孩子们数完星星，我想到了今天的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。
郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学*；从设计教学转到设计学*。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学*”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学*”，就不是生本课堂。
第二天的早上我就准备了一节日记指导课。首先，我让孩子们交流前一天晚上的摘星星的经历。课堂上，孩子们有的情绪非常低落，有的兴高采烈，交流的非常充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了很多知识
看到孩子们充满感情的的交流，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，肯定有许多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经历，认识和想法写下来，结果都写得非常精彩。
最后我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。
郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学*；从设计教学转到设计学*。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学*”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学*”，就不是生本课堂。
当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学*的主人，通过孩子们自主的学*，真正实现高效课堂。
这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式，即“巧妙引诗词——初读知大意——品读悟诗情——扩读升情感”。首先我借助白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起了学生学*的兴趣。初读古诗时，我注重了学生的朗读指导，做到有层次性地提高朗读能力：通过自读，清除朗读障碍；示范加指读使学生朗读不但准确，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵律，为后面深入品味诗**好了铺垫。
品味诗情体会意境一直是古诗词教学的难点，如何突破它，使学生充分感悟诗词的意境美呢？在“品读悟诗情”这一环节中，我借助了多媒体和图片等手段，采用了读中悟、悟中读的形式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句“离离原上草，一岁一枯荣”理解抽象，于是我借助图片引出诗句，使学生的理解更形象化。
我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。学生都齐答：草原。 “离离原上草”这句中哪个字是草原的意思？这样“原”字就形象理解了。 “离离”是学生理解诗句的难点，我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？同学们说：很多，很茂密，很茂盛。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在辽阔的草原上长得很茂盛，同学们都能回答“离离”。通过教师的引导和启发，学生很快就理解了“离离”的意思，同时我引导学生读出茂盛及草原的一望无际，同时借助手势辅助朗读，提高了朗读效果。
接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生辨认，并用语言描述不同季节小草的特点，既锻炼了语言表达能力，又让学生形象感知了什么是“枯”，什么是“荣”，理解的难点就这样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句“野火烧不尽，春风吹又生。”的理解，我配以图片，同时重点抓住了“烧不尽”的是什么来加以引导， 诗句的理解就这样水到渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那顽强的生命力。
然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗句，最后又齐读了全诗，从而升华了对小草那顽强的生命力的体验，整体感悟了全诗，使本课教学达到了一个**，学生读的能力真正达到了显著的提高。
“扩读升情感”这一环节中，我主要向学生还原了本诗的原貌，并鼓励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又表达了怎样的情感，进而培养了学生对古诗词探索学*的精神。
我觉得本节课最成功之处一是形象感知，二是读得到位。当然也有需要完善的地方。比如，朗读如果再配以音乐，可能效果会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节，如果再准备一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能知识拓展得会更深入些。
——二年级下册语文教学计划 (菁华5篇)
教学目标
一、态度和情感：
极参与班级报的制作，在交流班级报的过程中感受生活在班级中的快乐。喜欢大自然，感受自然界动植物的生命性，培养对大自然的热爱和敬畏之情，体会与同伴合作所带来的快乐，感受自己是大自然的一部份，有初步的生态意识。
培养原意参加社区活动的情感，热爱社区、尊敬社区工作人员。认识到整洁卫生的生活环境对人们生活的重要性。与邻里文明相处，愿意做社区的文明使者。
培养对家乡的自豪感和由衷热爱之情。感受生活的多姿多彩，喜爱自己的业余生活，对未来有美好的愿望并有为此努力的决心。体会生活的乐趣，能用积极健康的心态投入每一天的生活。
二、行为和*惯：
养成动脑筋、勤奋、专注、锲而不舍、留尽生活的良好学**惯。认真负责地完成班级中的美化工作，保持教室的整洁美观。能够天天锻炼，在运动会等集体活动中和同学相互合作，共同为班级争光。能及时发现并学会欣赏同学的优点，对人有礼貌。经常和班级同学交流自己的学*和生活，与同学一起分享班及生活的快乐。养成参加户外活动的*惯，积极参与各种和同伴合作的学*活。能够遵守各项环保规则，爱护动物和植物。能够参加力所能及的劳动，帮助美化社区。能够遵守各项环保规则和文明公约，养成良好的卫生*惯和与邻里文明相处的生活*惯。在尝试从各种途径搜集资料的过程中，培养关心家乡、关心家乡变化的*惯。能有自己的业余生活，具有一定的生活自理能力，会关心家人的身体、工作及生活*惯，节约用钱，合理花钱，能对自己的成长过程进行初步的整理，并在生活中注意积累。
三、过程和方法：
尝试通过多种途径搜寻资料，并进行简单的整理、归纳。会用讲故事、辩论等多种方式表达自己的想法，积极体验提出问题、探究问题的过程、并在老师的帮助下总结提升经验。积极参与美化班级、运动会、采访小明星、制作班级报等一系列活动，在观察、交流、相互评价、共同制作的体验活动中，学会探究的方法，养成探究的*惯，悟出在班级中快乐生活的道理。在积极参与学*活动过程中，掌握科学探究、保护生态环境和用自己的行动家园的具体方法，会正确使用简单的工具。通过社区生活交流，发现并体味社区生活交流，发现教学目标并体味社区人员提供的服务。在搜集、整理与社区卫生、文明有关的资料过程中，学*做社区文明使者的方法。通过各种方法、途径了解家乡，发现家乡的变化，并在介绍自己的家乡及其变化中，学*用各种形式、方法表达对家的热爱。
四、知识和技能
知道人类社会发展史上一些作出过重大贡献的大师和他们的贡献，掌握与他人合作、交流和分享感受、想法的相关技能。知道美化班级的方法和班级美化给自己带来的快乐。了解运动会的报名原则和运动会的前期准备，初步懂得“集体的事就是大家的事，班级的荣誉里有每一个人的功劳”。掌握采访的基本程序和基本礼仪，学会在交流中感受他人的优点。能初步掌握出黑板报的方法，在感受编报的过程中体悟到班级的可爱。认识大自然中的一些动物和植物，了解它们的*性和特征，知道不同季节适合参加的户外活动，认识到大自然、周围环境和人们之间的密切关系，掌握一些简单的环保方法。认识社区环境、社区设施。知道要保持周围的环境卫生，能参加力所能及的劳动，掌握一些简单的环保方法。学会搜集、整理与社区文明有关的资料，并能在老师的指导下。
制作宣传卡。了解家乡的主要特产、风景，了解家乡的变化。知道生活是丰富多彩的，体会心中有愿望的美好感受。了解并掌握一些关心、体贴家人的方法，提高生活自理能力。知道节约金钱，合理花钱，乐意向有困难的人献出爱心。
学生情况分析
本班学生总数为9人，其中男生5人，女生4人,根据一年的了解，
现将本班学生语文学*情况分析如下：
一、语文知识和能力
经过一年半的学*，大部份学生基本上能区分汉语拼音的声母、韵母和查字典方法、整体认读音节，读准声调，正确能写字母和音节，掌握拼拼音方法；掌握800个汉字、词语偏旁和笔顺规则，学会按汉的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记生字；会仿照范字写字，做到结构合理、书写端正、执笔方法和写字姿势正确；有一定的听话、说话和郎读、背诵的能力。能听懂老师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的几句话。具有词的概念，并认识句号、逗号、完整的句子；有较浓厚的读书兴趣，阅读浅显的注音读物时，能了解大概的内容。
纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，学生拼读练*不多，导致不够熟练，不能做到直呼单节，*时说话不注意*、翘舌音和前后鼻音，普通话语欠规范，音*或形*的生字常常混淆；组词时滥用同音字；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良*惯。
二、学*态度和*惯
有些优秀生学*积极主动，竞争意识较强，常能积极发言，主动质疑，做到不懂就问，在课堂上有一定的自控能力。个别还能担起“小老师”的职责，帮助同学学*。课外还能主动阅读浅显的注意读物，背诵一些古诗词，或做适量的课外练*，以扩大知识面，提高语文素质。
中等生上课能做到认真听讲，按时完成作业，但发言不够积极，缺乏学*的主动性，不太善于表现自己，思想认识还停留在“要我学”的阶段，要想提高他们的学*积极性，转变“要我学”为“我要学”的思想是关键。个别同学由于某些原因，对学*漠不关心，贪玩偷懒，不按时完成作业，没能发挥自己的主观能动性，造成不良的学*成绩。
三、思想品德和心理素质
知道我国的国名、**、首都和国庆节，认识**，知道自己是*人，要爱祖国。能团结同学，尊敬师长，按时上学，及时回家，课间活动守秩序。养成了自己能做的事自己做、爱清洁、讲卫生、爱惜学*用品的*惯。有些学生的心理素质较好，能屈能伸，敢于竞争，有种强烈的上进精神。也有一部分学生显得过于胆小怕事，不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力。另外有学生贪玩好动，总喜欢小动作，自制力差。学生情况分析。
一、识字写字教学。
识字教学：
1、准确把握识字要求。
(1)、要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认识量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析，在认字方面不要对认字提出过高的要求，模糊识记：在字形的指导上从整体出发，不进行繁琐的字形分析，同时考虑字形的结构特点，不必过细指导每一个笔画，主要是通过各种形式，并通过大量阅读来复*和巩固识字。
(2)、承认学生之间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十来个生字，不一定要全部过关后再学下一篇，汉字学*是一个反复的、长期的过程，在教学时努力创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用自己规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学*风格不尽相同，应鼓励学生用自己最喜欢、最*惯的方式尽快地认识汉字。如， 可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用己经形成的初步的独立识字能力学*生字。
3、调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自立识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字、激励学生在生活中识字，合生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的`字。
4、在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。在*时的教学中有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同语中语境中巩固识字。
5、在识字过程中，适当渗透知识和识字方法，培养自主识字的能力。
如结合汉字的学*，认识最常用的偏旁。指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学*。可以设计多种活动，如字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到其他语言环境也能认识。
写字教学：
1、一年级阶段已打下基本的写字方法。
详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好指导细致、到位，边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。即要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
2、每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。
3、注意养成良好的*惯。
要求学生看清字形再起笔，做到写字整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，可以在学生写得好的字上做记号，在墙报上把好字张贴出来。
另外，写字练*要体现弹性，不必对学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。
二、阅读教学
1、加强识字写字。
牢固抓住低年级识字教学重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。
2、读好课文。
(1)、要重视朗读的指导。
把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感沉、去体验、去思考。朗读体现层次性，每次朗读都要有不同的要求，朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分级读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。
要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。在指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。
(2)、要留给学生交流阅读感受的时间。
交流时尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误都应该尊重学生的独特感受，在教学中鼓励学生大胆地发表自己观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学*的积极性，活跃学生的思维。
3、重视积累语言。
通过朗读、背育，积累好词佳句，积累好的篇章。
4、注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中精心设计提问：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学*课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿课文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。
此外还要开展丰富多彩的各种兴趣小组活动和假日活动，不断丰富学生校园文化生活，认真做好以“书香校园”为奋斗目标的工作，以培养有个性优秀人才。
三、语文园地的教学
语文园地的编排，从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，从学生的角度出发，激励儿童进行语文实践活动，如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成语文课程资源的开发者。
一、教材分析：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的学*方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书以专题组织单元，设计了十个专题，围绕专题以整合的方式安排了十组教学内容。它们依次是：自然风光；专心致志；全面看问题、身边的科学；动脑筋想办法、立志；与人合作；刻苦努力；美与丑；爱读书等。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和*惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的*台。本册教材，教学设计注重知识和能力，过程和方法、情感态度和价值观的有机统一，有利于引导学生形成自主、合作、探究的学*方式。
本册共有20篇课文。“快乐读书屋”的阅读材料20篇，“能说会写”板块编有口语交际10次写话10次。每单元后均有语文综合学*活动“语文七色光”。供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有407个。生字表（二）是全册要求会写的字，有263个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练*中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
二、学*目标
1、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识407个字，会写263个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。
7、学*使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的*惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的'故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、使用本册教材应注意的问题：
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教材书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应在学*相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学*做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题
教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。要注意写字的质量。
3、阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学*语文、运用语文。
四、教学要点及措施：
第一组；本组教材是围绕“自然风光”编排的。引导学生观察景物，了解景物特点。通过本组课文的学*使学生感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情感。学*本组课文时，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。并鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
第二组；本组教材是围绕“专心致志”编排的。这是一组通过典型事例来表现名人的勤奋精神和专心致志的品质，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映专心致志的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵。
第三组；本组教材是围绕“全面看问题“的专题来组织的。通过这组教材的学*，引导学生通过兴趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言在阅读中学会全面看问题，抓住事物的特征本质看问题。结合课文将进行说话和写话的训练。
第四组；本组教材是围绕“身边的科学“，都是围绕动手和动脑来选编的。学*本组教材，目的不是要学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好*惯，培养学生的创新意识和实践能力。我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
第五组；本组教材是围绕“动脑筋，想办法”来编排的。启发学生理解主题，对学生进行善动脑筋、善思考的行为*惯的教育。遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考。就可以找到好的解决问题的办法。引导学生把“动脑筋，想办法”的主题具体化到口语交际和写话的语言实践之中，引导学生在语文实践活动中进一步理解和深化单元的主题
第六组；本组教材围绕“立志”来编选课文。教育学生从小树立远大的目标和志向并为之努力学*，不懈的追求，就一定能到到成功的彼岸。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
第七组；本组教材围绕着“与人合作”这个专题来组织课文的。通过学*，使学生感受到：“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；教学时，要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的*惯，同时学会正确地认识自己。进一步深化“与人合作的主题树立团结合作的意识引导学生形成与人合作的品质。
第八组；本组课文是以“刻苦努力”为专题编排的，教学时要要引导学生体会人物的精神品质，感悟文章蕴含的道理。本组的生字多而偏难。教学时可以把生字的学*融入理解课文之中，教师自己也融入学生中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟。谨慎对知识的理解。
第九组；本组课文是以“美与丑”为专题编排的。引导学生在具体的语言实践中明辨美丑、是非、善恶。引导学生树立正确的美丑管懂得什么是真正的美，什么是真正的丑。本单元内容具体具有清净行，适合说、想、议、演等形式的结合并将思想教育寓于其中。
第十组；本组课文是以“爱读书”为专题编排的。引导学生勤奋读书、珍惜时间，爱护书籍，并向学生介绍书籍发展的历史，意在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好*惯。注意听说读写活动的结合，在形式多样语文实践活动中使学生意识到读书、惜时的重要意义，培养良好的读书*惯。
总之，抓好语文的教学，需要*时多积累，在朗读上多下功夫。多种形式的朗读结合。在阅读中识字，在阅读中理解，在阅读中感悟。不读的提高学生的听说读写的能力，从而全面提高学生的语文成绩。
一、指导思想
以“百年大计，教育为本”重要思想为指导，坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究为重点，以校本研修为基本途径，优化课程结构、教学过程，全面推进素质教育,深化课题研究，大力开发校本课程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。
二、学生情况分析
108共有50人，其中男生28人，女生22人。经过一年半的学校教育，大部分学生已适应小学生活，已经养成了良好的学**惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美。上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，独立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。但是在写话方面学生还只是有写话的兴趣，还没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意
三、教学内容及目标
教学内容及编排
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每组教材都包括#工作计划# 导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意;生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练*;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。
四、教学目标
1、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。
7、学*使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
一、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
全册课文共三十二篇，设计了八个专题，热爱祖国山河、大自然的奥秘和带给人的启迪、亲情关爱、生活哲理、幽默与智慧、多姿多彩的儿童生活、人物形象人格精神，生命的真实与完美、传统文化的展现。这些课文体裁不同，风格各异，表达方式灵活多样，可以使学生在语言文字表达同类文化主题和相关事物的规律中，从不同角度、不同的语言方式中去学*、吸收、借鉴。
二、教学目标
（一）继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
（二）认识386个字，会写281个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
（三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。
（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
（六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。
（七）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
（八）逐步养成讲普通话的*惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
（九）对写话有兴趣，能把看到的`、想到的写下来。在写话中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写日记。
（十）对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学重难点
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、教学方法措施
（一）注意把握同组各部分内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应。教师备课时要胸中有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。
（二）充分利用远程教育资源进行教学，提高学生的学*兴趣。倡导自主、合作、探究的学*方式。
（三）充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。
（四）学*课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。上课时先提出学*内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练*题。当堂布置作业，当堂检查。对学生做的练*题做出评判，个别不会做的由教师指导。
（五）重点辅导后进生。采取优生帮助后进生，实行"兵"教"兵"，对后进生有帮助，对优生也有促进。安排优生、后进生同桌，组成学*小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。
（六）本册教材依然遵循识、写分开，多认少写的原则。教学时要引导学生借助拼音和字典学*生字，发现生字与熟字的联系。提倡学生运用记忆规律，将学过的识字方法、偏旁部件记认字形。鼓励学生用自己最喜欢、最*惯的方法认识汉字。
（七）阅读教学首要重视朗读，朗读的方式要多样，通过分组读、集体读、男女学生对读、配乐美读、分角色表演读等等，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情，领会作者所要传达的感情，并通过读表达出来。
（八）进行口语交际课时要注意的几个问题。教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴*学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际的目的。在有些口语教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。
新的学期即将拉开帷幕，这学期我继续担任二年级语文教学工作，下面我将对这学期语文教学工作做以下的计划：
一、识字教学。
小学二年级的识字教学是语文教学的一大重点，是阅读与写作教学的基础。因此，在语文教学中要落实识字教学任务，扩大识字量。本学期二年级下册语文教学要求学生会写的生字250个，会认的生字450个。
会写生字要求学生掌握生字的音、形、意，并且能过熟练地拼写。会认的生字不要求学生拼写，但是要会读和理解生字的意思。提高识字教学效率，应该把识字教学任务落实在*时的常规教学中，做到课课生字听写过关，*时注重多写多练。学完一个单元之后及时巩固复*，对于难写的、易错的生字要特别注意，强化训练。
二、阅读教学。
本学期阅读课文共有25篇，第一单元是有关春天的诗歌和课文，第二单元是有关爱心的课文，第三单元是有关*传统文化的课文，第四单元是童话故事，第五单元是寓言故事，第六单元是有关自然奥秘的课文，第七单元是哲理故事，第八单元是历史和神话传说的课文。
选择的课文内容丰富，表达方式独特，寓意深长。大多课文以故事的形式呈现，具有趣味性，容易吸引学生。叶圣陶先生说过课文只是个例子，老师在指导学生学*课文时要充分挖掘文中的资源，举一反三，教会学生学*语文的基本方法。积累优美语言，和掌握好的写作技巧，体会作者怎样传达思想的。阅读教学要重视读的作用，学生应该在读中感悟，而不是在老师的讲解中听懂，课堂问题要鼓励学生有自己的见解。充分调动学生思维，学完一篇课文要让学生思想有一些新的认识。每篇课文都要学生提前预*，熟悉内容，理解其大意，然后老师在课堂上多给学生阅读、思考与讨论的机会，促进学生思维扩散。
阅读能力的培养紧靠课堂的教学和课文学*是不够的。老师还要重视学生课外阅读能力的培养，每周利用一节课的时间指导学生进行课外阅读，目的在于教会学生一些课外阅读的方法和激发学生课外阅读的兴趣。先从趣味性强的，童话故事等入手，带领学生坚持每日阅读。
三、口语交际教学。
口语交际教学在农村小学需要特别重视。农村孩子相对城市孩子来说，口语表达能力欠缺，缺乏自信。所以，语文老师更应该加强口语交际教学，把学生实际生活和语文课堂联系起来，多给孩子交流表达的机会，在交流中纠正错误的表述，训练说话的.条理性。口语交际的几大要求：声音洪亮，想好再说，文明礼貌，学会倾听。在课堂和生活中都要反复强调和训练，促使学生养成良好的交际*惯。从小学会怎样与别人友好的相处，提高口语表达能力。
四、写话。
这学期的写话训练需要特别重视，是过渡到三年级写作的的关键期。以前同学们的写话训练字数较少，主要是把图画上看到的用几句话描述出来，一般大概交代人物、时间、地点。
写话基本要求是把每个句子写通顺，意思表达清楚，写清楚标点符号。其次，是学会运用比喻、排比、拟人和夸张等小学常见的修辞手法，使写话语言更加形象、生动。写作也是一种*惯，*惯都是需要长期的督促坚持练*才能养成的。要让学生养成良好的写作*惯，老师认真对待每次训练，找准学生存在的问题，进行有针对性的指导练*。除了考试，*时注重课堂上的写话的训练，每周一节写话辅导课，帮助学生总结一些基本的写作方法。
总之，小学语文教学是学生学*的基础阶段，既要巩固学生基础知识，让学生掌握必要的字词，又要培养学生学*语文的兴趣，让学生喜欢语文，能够表达自己独特的见解，将来走出社会是个会思想、会表达的人。从语文学*中培养一种*惯，改变一种性格，播种一份收获。语文老师必须要辛苦的耕耘，在每一位学生心中播下一颗希望的种子，等待着他们慢慢长成一颗参天大树。
