【学*目标】
１、有感情地朗读课文并背诵课文。
２、会写“足、走”两个生字。
３、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【学*重点】
１、会写生字。
２、有感情地朗并背诵读课文。
【学*难点】
读好诗中的长句子。
【课前准备】
课件、词语卡片、生字卡片。
【教学过程】
一、复*词语、句子（爬山）
１、导语：
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
２、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
３、读句子：
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文
１、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第 １句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
２、生自由读
３、生交流
⑴ 理解“遥远”。
解释“遥远”的含义（很远很远的意思）──造句──读句子。
⑵ 理解“壮观”
观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？──读句子。
⑶ 展示资料，练*说话。
⑷ 老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
４、学*最后一句话。
⑴ 学生读。
⑵ 比较句子
⑶ 看图
⑷ 自由朗读
⑸ 学生展示朗读
⑹ 全班朗读
５、总结全文，指导背诵。
⑴ 分句背诵。
⑵ 全班背诵。
四、指导写字
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的'北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
１、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
２、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
３、老师范写
４、学生书写
５、展示──评价
五、唱歌《我爱北京*》
【教学反思】
１、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
２、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
３、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
４、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
教学目标
１、认识１３个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭题
１、（出示*图片。）
师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：*。）
北京在哪儿？（指名读、齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）
２、小朋友，你们想不想去首都北京亲眼看看*呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看*。今天这节课，我们就来学*第１１课──我多想去看看。
（板书课题：齐读课题）
二、学生初读课文，读准读通
１、师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
２、学生互相提醒容易读错的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”读轻声等等……）
３、多种方式检查字音和认字情况：
开火车拼读生字。
开火车读生字组成的词语、抢读等。
师生共同评议，纠正字音。
三、同桌互读课文，理清课文意思
１、师：（出示教学挂件：课文中的插图）在我家门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个一起来读课文。（同桌两个对读）
２、指名一对同桌对读，学生评议。
３、男女对读。
四、细读品味、升华情感
１、指导品读：
⑴ 师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指导学生朗读这一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）
⑵ 妈妈还告诉我什么？
（出示第二句：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。
⑶ 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很远就是“遥远”，最吸引孩子的就是北京的*）
（朗读时，注意把“遥远”、“*”读得重一些、慢一些。）
学生练读，指名读，齐读。
⑷ 师：*广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看*的升旗仪式？（课件播放*广场升旗仪式录像片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
（让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。）
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。
⑸ 学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。
（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）
２、交流图片，升华情感：
⑴ 老师请同学们课前收集北京风光的图片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？
好，请小朋友四人为一小组交流一下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的？
⑵ 学生小组交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是北京的什么地方？
⑷ 激发学生热爱北京的情感。
师：北京有这么美的风光，有这么有名的地方，你们喜不喜欢北京呢？想去北京吗？想去看什么？（学生交流，教师借此指导有感情地读第三句话：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
谁能读读这句话，把自己非常想去北京看看的情感读出来？
指名读、自由读、齐读。
３、背诵积累：
⑴ 看课件，（书上插图）教师引背。
⑵ 学生同座位互背。
⑶ 全班同学齐背。
五、指导写字：“广”、“升”
１、学生看课件，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。
２、学生在书上练*书写。
３、学生看课件，说一说“升”字怎么记？课件演示“升”和“开”的比较，自由记忆“升”在田字格中的位置。
４、学生练*书写“升”。
第二课时
一、复*巩固生字词
１、全班开火车读不带拼音的生字词，学生评议，及时纠正读音。
２、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字？
３、指名交流记忆方法。
学生交流的同时演示课件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的组合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、 、其”组成。
二、指导写字：“足”、“走”
１、学生看课件，说一说两个字有什么相同的地方？（课件演示，老师指导笔顺）
２、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。
３、学生练*书写“足”、“走”。
三、指导朗读课后“我会读”
１、课件出示四句话：
北京是我国的首都。*是我国的**。我们爱北京。我们爱*。
２、学生自由练读。
３、指名读，学生评议。教师相机指导停顿，纠正字音。
４、同桌互读，相互评议。
学*目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学*重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学*难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复*词语、句子（爬山）
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
3、读句子
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文。
1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练*说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
4、学*最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京*》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看*广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练*有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
教学目标
１、认识１３个生字，会写“广、升”两个字，认识２个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的长句。
3、培养对首都北京的感情。
4、练*说话。
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、*、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最准，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、*、广场、升旗仪式
自由练读词语。
比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。
２、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学*方字旁、心字底。（范写、书空）
课间活动：欣赏歌曲<<我爱北京***》
四、说话训练
１、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“*是我国的**。”
２、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
３、说话练*：
我国的首都是（ ）。
我国的**是 （ ）。
4、你们谁去过北京，和我们说说北京还有哪些美丽的地方？
5、你们还有别的想去的地方吗？来和我们说说吧。练*“我多想去看看 ， 。”
五、读诗歌
１、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
２、全班与老师分角色朗读。
六、写字“广、升”
1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
第一笔所在的位置；
撇笔的运行方向及长短，*撇与竖撇的区别。
2、教师范写，学生书空、描红。
学*目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学*重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学*难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复*词语、句子（爬山）
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
3、读句子
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文。
1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练*说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
4、学*最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京*》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看*广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练*有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
——《我多想去看看》教学设计 (菁华9篇)
【学*目标】
１、有感情地朗读课文并背诵课文。
２、会写“足、走”两个生字。
３、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【学*重点】
１、会写生字。
２、有感情地朗并背诵读课文。
【学*难点】
读好诗中的长句子。
【课前准备】
课件、词语卡片、生字卡片。
【教学过程】
一、复*词语、句子（爬山）
１、导语：
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
２、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
３、读句子：
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文
１、过渡：
走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第 １句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
２、生自由读
３、生交流
⑴ 理解“遥远”。
解释“遥远”的含义（很远很远的意思）──造句──读句子。
⑵ 理解“壮观”
观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？──读句子。
⑶ 展示资料，练*说话。
⑷ 老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的`是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
４、学*最后一句话。
⑴ 学生读。
⑵ 比较句子
⑶ 看图
⑷ 自由朗读
⑸ 学生展示朗读
⑹ 全班朗读
５、总结全文，指导背诵。
⑴ 分句背诵。
⑵ 全班背诵。
四、指导写字
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
１、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
２、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
３、老师范写
４、学生书写
５、展示──评价
五、唱歌《我爱北京*》
【教学反思】
１、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
２、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
３、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
４、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。
因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
［教材分析］：
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京*广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱**，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教学目标］：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的*惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，*是我们的**，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京*广场上，每天我们的**都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京*广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合*时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放*广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学*下**好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
有一个小朋友学*非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
（老师范读课文，学生认真听。）
那个小朋友学*特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
2、学*生字词语
（1）（课件出示）：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
(2)、出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的'。（课件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
(3)、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件）
(4)、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学*情况）（课件）
三、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学*伙伴怎样评价。（课件）
四、生字书写
1、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠*竖中线起笔。）
3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）
他们的区别是什么呢？
4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
五、作业
收集有关北京的风光图片和*广场上升旗的有关资料。
第二课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
【教学重难点】
读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形*字并能把生字书写正确、端正。
【教学过程】
一、复*
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
（指名读。）
小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
（一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。）
二、学文
1、自由读文，你读懂了什么？
A：理解“遥远”。多远算是“遥远”？举例来说。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？
指导朗读课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
C、“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。
*广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的**冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）
你看到了什么？感觉到了什么？
文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座*，*上升旗仪式非常壮观。”
D、对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
E：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
补充材料：
（1）、**班的战士怀着对祖国的崇敬，对**的尊重，严格要求自己，认真训练。
（2）、**升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）、升**时，我们要立正敬礼，表示对**的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座*，*上升旗仪式非常壮观。”
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。
齐读全文。
2、指导朗读全文
北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件出示图片）
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
生自己练，可以和同桌一起背诵。
指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）
三、课外拓展
1、说一说，看一看
请有去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都，我们都想去看看。
2、你们会读吗？（课件）
会读了奖励你们听一首歌。（课件）
在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
【教后反思】
北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看*广场上庄严、壮观的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
在教学中，我创设情境，在学生对课文内容有了充分理解的基础上，我着重加强对学生朗读的指导。如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事。其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文。首先得让学生交流自己对北京的了解，我出示图片，为孩子们展示*、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。因此这一课学生朗读是比较成功的。
不过，在课堂上我对识字方法的指导比较少，导致一节课下来，还有少部分学生对课文的生字没掌握牢固，课堂上缺少了让这部分学生多读多记并能够比较有效掌握所学知识的环节，以后在这方面还要多努力。
设计理念：
兴趣是最好的老师，根据这一教学理念，教学的各个环节我都注意体现“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时，随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法，培养学生在阅读中识字，在生活中识字的良好*惯，为学生更有效的进行阅读奠基。学生学会用自己喜欢的方法识记生字，提高识字效率。除了指导学生认读生字，以及由它们组成的生词外，老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的基础上，能正确、流利地朗读全文。
教学内容：
人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》
教材简析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
学情分析：
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。识字教学是低年级的教学重点，结合低年级的孩子爱玩游戏的特点，设计了多个有趣的识字游戏。
第一课时
教学目标：
1、认识13个生字以及心字底和方字旁，会写“足”，“走”两个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
正确朗读课文，认识生字，指导写字。
教学准备：
生字卡片 课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题，学*“想“，以及心字底
（设计意图：低年级的孩子特别喜欢猜，课一开始，我便创设情境，让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么？随机学*“想“，激发学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。）
二、初读课文
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（设计意图：通过出示自由读课文提示，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯，并培养学生概括主要内容的能力。）
2、指名回答问题，“文中的小朋友到底想去看什么？“想去看升旗仪式，随文学*”旗“，板演”旗“的汉字演变过程，认识方字旁，给“旗”组词。
3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮观”，读准字音，男女生读，齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。”
（设计意图：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京*广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。用课件播放*广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学*下**好铺垫。通过直观的画面和音效，让孩子们对升旗有所了解，激发爱国热情和名族自豪感。）
4、学*“北京城，*”，（你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗？）指名读词语，齐读，开火车读。学*“安”，宝盖表示什么，下面表示什么，板画演示“安”的意思。说说*的含义。指导读长句“在遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。”齐读，小组读。
5、学*“告诉”，山里的小朋友是怎么去北京的？（沿着弯弯的小路，走出大山）是他自己想的办法吗？（妈妈告诉他的）说说“告诉”的意思，哪些部件有说的意思？“告”上面的部件表示什么？下面的表示什么？（把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿），课件出示牛头祭祀图，帮助学生理解字义。指导读长句“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路就能走出大山。”
（设计意图：通过课件的出示，以及板画，让学生了解字的发展，更容易记住生字的音形义。）
6、学*“路”，这里还有一个是我们今天要学*的生字，课件出示“路”，为什么左边是足字旁？（和脚的动作有关）在生活中，你在什么地方见过这个字呢？指名说，出示课件收集的路牌，齐读路牌，给“路”组词，“走路”。
（设计意图：让学生学会观察，交给方法，知道不仅在课堂上可以识字，在生活中也可以识字。）
7、游戏。
（坐汽车去北京）。检查词语的认读，看谁读的又对又快。
（走山路）。检查生字的认读，看谁读的又对又快。
（设计意图：一年级的孩子们爱做游戏，在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏，检查生字词的认读情况，激发学生的学*兴趣。）
三、指导写字
1、齐读生字“走，足”。“足”上面的“口”表示什么？（膝盖）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）“走”上面的“土”表示什么？（甩开手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）板画演示汉字的演变过程，它们就像一对双胞胎。
2、谁来说说写好字的关键是什么：结构，部件大小，关键笔画（捺笔要有斜度，向下拉长）
3、指名说怎么写，生说师补充。（关键要指导写两个字的捺笔）
4、师范写。
5、生练*，师巡视强调写字姿势。
6、展示点评（自评，师评）。
（设计意图：为了响应20xx新课标“每天随堂练字10分钟”的精神，真正把写字教学落到实处，我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字，以便教师能关注到学生的练*过程和写字质量，通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）
四、齐读课文
第一段一二组读，第二段三四组读，剩下的齐读。
（设计意图：读有层次、先初读----自由朗读,接着由字到词，由词到句，由句子到篇，形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。）
教学反思
《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
对绝大多数孩子来说，北京是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让一年级的小学生也走*北京，与北京进行零距离的对话呢？我充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生观看北京*的升旗仪式，浏览北京图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对北京感知认识，让学生在老师的指导下自主学*自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学中，我通过电脑课件的画面，观看北京*升旗仪式，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学*热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观，学生犹如身临其境，感受深。多次在结合多媒体演示的帮助下，帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。
优点：
激趣：在教学中，我首先利用板画，利用简笔画，课件呈现的形式，将枯燥难记的生字，形象生动的演变过程展现出来，激发了学*的热情，激发了他们学*的欲望，快速又牢固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。
通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当我播放“升**”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着**声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
朗读：抓住重点词语。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导认读“安”这个字的时候，我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么，下面的“女”字表示什么。在认识字的基础上，指导朗读长句，朗读课文。采用多种形式的方法来读，如个人读，小组读，齐读，男女生读，指名点评，说说谁读得好，好在哪里，不足在哪里，该怎么读更好些。放手让学生成为学*的主人。
写字：在写字的环节，我先让孩子们说说写好字的关键要素，然后让孩子们自己读准字音，观察字形，在田字格中的位置，以及这个字的结构，部件大小，关键笔画，再请孩子们当小老师起来汇报。老师作补充，等孩子说完，再范写“足、走”两个字，强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最后学生练写。师巡视指导，并强调写字姿势，让孩子们展示，点评。
不足之处
一、课文让孩子们全班读得不够整齐，长句拉长音，没气势，打乱 了文章的意境。
二、没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。
一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。所以需要一个好的教案设计。
预设目标：
1、能理解课文内容，产生热爱北京和热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。
3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
课前准备：*图片和升旗仪式录象片。
预设教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在*广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看*广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看！（出示课题）
二、初读课文，理解内容。
1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看！呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。
2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。
3、你读懂了什么？
（1）小男孩住在大山里，特别想到*广场看升旗仪式。
（2）理解遥远（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比较）；
（3）理解壮观，通过观看录象理解（人多、*叔叔的威武……）难怪这个小朋友要对妈妈说：我多想去看看！指名读这句话。（提倡个性朗读）
三、再读课文，指导背诵。
1、小朋友们很会学*，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。（自由尝试）
2、指名朗读，评价交流。
3、有感情地齐读（背诵）课文。
四、练*读我会读中的句子。
刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗？（出示句子，有感情地朗读）
五、写一写。
指导学生写四个生字。
六、课外延伸。
1、你对北京除了想看*广场上隆重的升旗仪式，还想看什么？
2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京*》。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识两个偏旁“心”“方”。
２、能理解课文内容，产生热爱北京啊，热爱祖国的思想感情。
３、能正确流利地朗读课文，并背诵课文。
【教学重难点】
了解*升旗仪式的壮观及其意义。
【课时安排】
二课时。
【课前准备】
北京*相关图片，**磁带，**图片。
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
１、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京啊？（指名２～４位）。
２、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗？引出（北京太美了！我真想去看一看……）
３、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第１１课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。
二、初读课文，理解内容
１、自读课文，要求：读准生字字音，分清字形；从课文中，你读懂了什么？课文共有几句话？
２、检查生字认读情况，字卡：开火车读；组词造句。反馈课文内容（一个山里的孩子想到北京看升旗仪式）３句话。
３、师引：（请说说你从哪句话看出来的，把它读出来）
“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”齐读。
４、师：对呀！他为什么这么想去看看呢？请同学们看挂图。
三、学*一、二句话，出示挂图
１、观察挂图，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？从哪些地方可以看出？文中的哪些词语可以看出？
图：*处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子
文：弯弯的小路，大山。
２、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么？假如你是妈妈，你会拿着*图片对孩子说些什么？（自由说，指名说）
（孩子，你要好好学*，长大到北京去。孩子，知道吗？*广场上升旗仪式非常壮观）。
３、谁能用课文中的话说说？指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗？（可以）（生评）
４、齐读，突出重点词“遥远”老师不懂意思，谁来解释给大家听？（路程非常地远）评价道谢。
５、同学们，现在我要带领大家走入图中的*广场去看看升旗仪式，好吗？现在我们来到了遥远的北京城，回想一下，每周一校园里的升旗仪式有什么样的场面，在北京*升旗，你双看到了什么样的场面？（有气势、人多、场面大、庄严、壮观……）。
当*和太阳一起升起的时候，过路的学生、工人，农民，老人，小孩都停了下来，向我们的**致敬，这个场面非常地壮观，让我们读好这个句子吧！（自由读，指名读）。
６、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。
７、同学们，*广场上升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果我们也参加升旗，你会怎样做？我们一起做做看，播放**，升**，同学们跟着唱了**，行了礼，能说说你心中的感受吗？
现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里*广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧！（指导读第 ３句）。
８、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。
９、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情？（自由读，指名读，评价）同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。
四、选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵
（个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况）
五、通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？
１、出示句子：“北京啊，我想对你说：”小组交流说一说。
２、现在老师要当一次记者，把你的话录下来，寄给北京市的xxxx，一定要把你最想说的说出来！说、读：
我还想带同学们唱一去《我爱北京*》的歌给北京听，可以吗？齐唱《我爱北京*》。
３、朗读全文，是呀！北京是我国的首都，*是我国的**，我们爱北京，我们爱*，我们爱我们的祖国，我想同学们的愿望和这个山里小朋友的愿望通过不断努力的学*，一定都会实现的，让我们满怀着对北京无限的热爱齐读全文。
六、小结
通过今天的学*，我们知道了祖国首都北京和*广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京啊”的主题班会。
七、下课
教学目标
1、通过学*课文，了解首都北京、*能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、质疑揭示新课。
1、“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？
2、加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？）
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学*生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。带着拼音读
4、谁愿意当小老师带着大家读？
三、练*把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练*读一读，注意把字音读正确。
2、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练*读通顺。
四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练*朗读。
（一）解决第一个问题
1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？你是从课文中哪里知道的？
2、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？
3、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的
（二）解决第二个问题
1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？
3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？
五、整体感悟，朗读课文。
1、放录音听《我爱北京*》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。
2、指名读。
六、作业。
1、练*朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。
第二课时
一、谈话导入新课。
这节课继续学*第11课《我多想去看看》。谁愿意给大家读这篇课文？
二、练*背诵课文。
你们喜欢这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背。
三、巩固本课生字。
1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。
2、学生交流，教师教给记字方法。
（1）“想”：上下结构：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。
（3）其它字让学生运用自己喜欢的方法来记。
四、学*写“广、升、足、走”四个字。
1、这些字你们都记住了，下面我们来学*“广、升、足、走”四个字。
2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。
3、你认为哪个字难写呢？
4、重点指导“足”或“走”的写法。
5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？
6、把每个字写一遍。
五、作业。
1、用生字本写本课的生字。
2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
3、有兴趣的同学可以学唱《我爱北京*》这支歌。
设计理念：
兴趣是最好的老师，根据这一教学理念，教学的各个环节我都注意体现“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时，随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法，培养学生在阅读中识字，在生活中识字的良好*惯，为学生更有效的进行阅读奠基。学生学会用自己喜欢的方法识记生字，提高识字效率。除了指导学生认读生字，以及由它们组成的生词外，老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的基础上，能正确、流利地朗读全文。
教学内容：
人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》
教材简析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透著作者的情、流动著作者的情。
学情分析：
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。识字教学是低年级的教学重点，结合低年级的孩子爱玩游戏的特点，设计了多个有趣的识字游戏。
第一课时
教学目标：
1、认识13个生字以及心字底和方字旁，会写“足”，“走”两个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
正确朗读课文，认识生字，指导写字。
教学准备：
生字卡片 课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题，学*“想“，以及心字底
（设计意图：低年级的孩子特别喜欢猜，课一开始，我便创设情境，让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么？随机学*“想“，激发学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。）
二、初读课文
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（设计意图：通过出示自由读课文提示，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯，并培养学生概括主要内容的能力。）
2、指名回答问题，“文中的小朋友到底想去看什么？“想去看升旗仪式，随文学*”旗“，板演”旗“的汉字演变过程，认识方字旁，给“旗”组词。
3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮观”，读准字音，男女生读，齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。”
（设计意图：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京*广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。用课件播放*广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学*下**好铺垫。通过直观的画面和音效，让孩子们对升旗有所了解，激发爱国热情和民族自豪感。）
4、学*“北京城，*”，（你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗？）指名读词语，齐读，开火车读。学*“安”，宝盖表示什么，下面表示什么，板画演示“安”的意思。说说*的含义。指导读长句“在遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。”齐读，小组读。
5、学*“告诉”，山里的小朋友是怎么去北京的？（沿着弯弯的小路，走出大山）是他自己想的办法吗？（妈妈告诉他的）说说“告诉”的意思，哪些部件有说的意思？“告”上面的部件表示什么？下面的表示什么？（把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿），课件出示牛头祭祀图，帮助学生理解字义。指导读长句“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路就能走出大山。”
（设计意图：通过课件的出示，以及板画，让学生了解字的发展，更容易记住生字的音形义。）
6、学*“路”，这里还有一个是我们今天要学*的生字，课件出示“路”，为什么左边是足字旁？（和脚的动作有关）在生活中，你在什么地方见过这个字呢？指名说，出示课件收集的路牌，齐读路牌，给“路”组词，“走路”。
（设计意图：让学生学会观察，交给方法，知道不仅在课堂上可以识字，在生活中也可以识字。）
7、游戏。
（坐汽车去北京）。检查词语的认读，看谁读的又对又快。
（走山路）。检查生字的认读，看谁读的又对又快。
（设计意图：一年级的孩子们爱做游戏，在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏，检查生字词的认读情况，激发学生的学*兴趣。）
三、指导写字
1、齐读生字“走，足”。“足”上面的“口”表示什么？（膝盖）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）“走”上面的“土”表示什么？（甩开手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）板画演示汉字的演变过程，它们就像一对双胞胎。
2、谁来说说写好字的关键是什么：结构，部件大小，关键笔画（捺笔要有斜度，向下拉长）
3、指名说怎么写，生说师补充。（关键要指导写两个字的捺笔）
4、师范写。
5、生练*，师巡视强调写字姿势。
6、展示点评（自评，师评）。
（设计意图：为了响应20xx新课标“每天随堂练字10分钟”的精神，真正把写字教学落到实处，我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字，以便教师能关注到学生的练*过程和写字质量，通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）
四、齐读课文
第一段一二组读，第二段三四组读，剩下的齐读。
（设计意图：读有层次、先初读----自由朗读,接着由字到词，由词到句，由句子到篇，形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。）
教学反思
《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
对绝大多数孩子来说，北京是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让一年级的小学生也走*北京，与北京进行零距离的对话呢？我充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生观看北京*的升旗仪式，浏览北京图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对北京感知认识，让学生在老师的指导下自主学*自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学中，我通过电脑课件的画面，观看北京*升旗仪式，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学*热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观，学生犹如身临其境，感受深。多次在结合多媒体演示的帮助下，帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。
优点：
激趣：在教学中，我首先利用板画，利用简笔画，课件呈现的形式，将枯燥难记的生字，形象生动的演变过程展现出来，激发了学*的热情，激发了他们学*的欲望，快速又牢固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。
通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当我播放“升**”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着**声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
朗读：抓住重点词语。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导认读“安”这个字的时候，我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么，下面的“女”字表示什么。在认识字的基础上，指导朗读长句，朗读课文。采用多种形式的方法来读，如个人读，小组读，齐读，男女生读，指名点评，说说谁读得好，好在哪里，不足在哪里，该怎么读更好些。放手让学生成为学*的主人。
写字：在写字的环节，我先让孩子们说说写好字的关键要素，然后让孩子们自己读准字音，观察字形，在田字格中的位置，以及这个字的结构，部件大小，关键笔画，再请孩子们当小老师起来汇报。老师作补充，等孩子说完，再范写“足、走”两个字，强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最后学生练写。师巡视指导，并强调写字姿势，让孩子们展示，点评。
不足之处
一、课文让孩子们全班读得不够整齐，长句拉长音，没气势，打乱 了文章的意境。
二、没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。
教学目标
１、认识１３个生字，会写“广、升”两个字，认识２个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的长句。
3、培养对首都北京的感情。
4、练*说话。
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、*、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最准，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、*、广场、升旗仪式
自由练读词语。
比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。
２、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学*方字旁、心字底。（范写、书空）
课间活动：欣赏歌曲<<我爱北京***》
四、说话训练
１、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“*是我国的**。”
２、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
３、说话练*：
我国的首都是（ ）。
我国的**是 （ ）。
4、你们谁去过北京，和我们说说北京还有哪些美丽的地方？
5、你们还有别的想去的地方吗？来和我们说说吧。练*“我多想去看看 ， 。”
五、读诗歌
１、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
２、全班与老师分角色朗读。
六、写字“广、升”
1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
第一笔所在的位置；
撇笔的运行方向及长短，*撇与竖撇的区别。
2、教师范写，学生书空、描红。
学*目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学*重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学*难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复*词语、句子（爬山）
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
3、读句子
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文。
1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练*说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
4、学*最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京*》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看*广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练*有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
——《我多想去看看》教学设计 (菁华6篇)
教学目标
１、认识１３个生字，会写“广、升”两个字，认识２个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的长句。
3、培养对首都北京的感情。
4、练*说话。
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、*、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最准，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、*、广场、升旗仪式
自由练读词语。
比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。
２、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学*方字旁、心字底。（范写、书空）
课间活动：欣赏歌曲<<我爱北京***》
四、说话训练
１、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“*是我国的**。”
２、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
３、说话练*：
我国的首都是（ ）。
我国的**是 （ ）。
4、你们谁去过北京，和我们说说北京还有哪些美丽的地方？
5、你们还有别的想去的地方吗？来和我们说说吧。练*“我多想去看看 ， 。”
五、读诗歌
１、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
２、全班与老师分角色朗读。
六、写字“广、升”
1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
第一笔所在的位置；
撇笔的运行方向及长短，*撇与竖撇的区别。
2、教师范写，学生书空、描红。
设计说明：
《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看*广场上的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。
1、分散识字
识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练*说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。
2、注重感悟
一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看*广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。
3、趣味写字
本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。
《我多想去看看》教学实录
师：同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？
师：看看王老师到哪去玩了？（出示老师在*前的照片）你们去过北京吗？北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京啊，还拍了好多照片呢，想看吗？（出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字）。
师：看完照片，你有什么想说的吗？
生：北京真美呀！
生：我也想去北京看看。
师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。这么美丽的北京谁不想去看看哪！而且2008年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学*《我多想去看看》。
师：借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。
师：读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问：“升旗的旗”还可以组什么词？你知道我们国家的**是什么旗吗？）
师：同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。（出示生字卡片。用“北京啊”练*说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？）
认读“告诉”一词
师：课文中妈妈告诉我什么了？
生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
师：你们每天看到的是什么样的路？
生：**的路。
生：宽宽的路。
师：山里孩子呢？（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”）
师：你还知道什么了？
生：遥远的北京城，有一座*。
师：山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。（指导读“遥远的北京城，有一座*”）
师：什么叫壮观？想不想亲眼看看*广场上的升旗仪式？（播放*广场上的升旗仪式）
再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“*广场上升旗仪式非常壮观”这句话）
师：（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？同位演一演。
师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看）
配乐朗读全文。
师：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？
生：山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。
生：我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？
生：我祝愿你早日来到北京啊，亲眼看一看*广场上的升旗仪式。
师：相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。
师：为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。）
师：看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？（板书，指导书写“走、足”字）
教学目标
１、认识１３个生字，会写“广、升”两个字，认识２个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的长句。
3、培养对首都北京的感情。
4、练*说话。
教学过程
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、*、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最准，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、*、广场、升旗仪式
自由练读词语。
比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。
２、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学*方字旁、心字底。（范写、书空）
教学目标
1、通过学*课文，了解首都北京、*能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、质疑揭示新课。
1、“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？
2、加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？）
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学*生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。带着拼音读
4、谁愿意当小老师带着大家读？
三、练*把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练*读一读，注意把字音读正确。
2、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练*读通顺。
四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练*朗读。
（一）解决第一个问题
1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？你是从课文中哪里知道的？
2、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？
3、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的
（二）解决第二个问题
1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？
3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？
五、整体感悟，朗读课文。
1、放录音听《我爱北京*》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。
2、指名读。
六、作业。
1、练*朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。
第二课时
一、谈话导入新课。
这节课继续学*第11课《我多想去看看》。谁愿意给大家读这篇课文？
二、练*背诵课文。
你们喜欢这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背。
三、巩固本课生字。
1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。
2、学生交流，教师教给记字方法。
（1）“想”：上下结构：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。
（3）其它字让学生运用自己喜欢的方法来记。
四、学*写“广、升、足、走”四个字。
1、这些字你们都记住了，下面我们来学*“广、升、足、走”四个字。
2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。
3、你认为哪个字难写呢？
4、重点指导“足”或“走”的写法。
5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？
6、把每个字写一遍。
五、作业。
1、用生字本写本课的生字。
2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
3、有兴趣的同学可以学唱《我爱北京*》这支歌。
【学*目标】
１、有感情地朗读课文并背诵课文。
２、会写“足、走”两个生字。
３、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【学*重点】
１、会写生字。
２、有感情地朗并背诵读课文。
【学*难点】
读好诗中的长句子。
【课前准备】
课件、词语卡片、生字卡片。
【教学过程】
一、复*词语、句子（爬山）
１、导语：
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
２、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
３、读句子：
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文
１、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第 １句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
２、生自由读
３、生交流
⑴ 理解“遥远”。
解释“遥远”的含义（很远很远的意思）──造句──读句子。
⑵ 理解“壮观”
观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？──读句子。
⑶ 展示资料，练*说话。
⑷ 老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
４、学*最后一句话。
⑴ 学生读。
⑵ 比较句子
⑶ 看图
⑷ 自由朗读
⑸ 学生展示朗读
⑹ 全班朗读
５、总结全文，指导背诵。
⑴ 分句背诵。
⑵ 全班背诵。
四、指导写字
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
１、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
２、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
３、老师范写
４、学生书写
５、展示──评价
五、唱歌《我爱北京*》
【教学反思】
１、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
２、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
３、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
４、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
教学目标
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排2课时
——《我多想去看看》优秀教学设计 (菁华3篇)
【教学要求】
１、正确流利地朗读课文、背诵课文。
２、会写“升、广”两个字。
３、理解课文内容，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
【课前谈话】
同学们，你们知道我国的首都在哪里吗？（生）对了，今天老师带大家去北北京逛逛，好吗？
一、导趣──揭示课题
１、情景导趣：出示课件（播放“*升旗仪式”录像）
同学们，刚才大家欣赏到的是北京*壮观的升旗仪式，你们想去北京看看吗？
２、故事导思：
出示课件（展示“文中图”）：同学们，山里有一个孩子，也跟你们一样，特别想去看看北京的升旗仪式，他的妈妈一遍又一遍地告诉他，沿着弯弯的小路，就能走出大山，遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。这个孩子从此就非常想去看看。今天我们和这位小朋友一起去看观赏美丽的北京城好吗？现在我们先来学*课文。揭示课题，板题：我多想去看看。
３、识记导学：
生齐读课题，识记“想”字。
大家仔细观察一下“想”字，看哪位同学能用最好的方法记住这个“想”字，同学们能行吗？（生答）
教师评点：同学们观察得真仔细，记字的方法也非常好，“想”字的上部分是“木”字和“目”字，下面是“心”字底，它的读音是“xīǎnɡ”，记住了吗？
齐读课题。
二、导读──感悟全文
１、同桌互读课文感悟：
同学们，我多想去看些什么呢？老师想让同桌的同学一起读课文，把你知道的告诉老师，行吗？请同学们打开课本１０２页。
生说出“我多想去看……”然后齐读课文。（同学们，刚才这几位同学把课文内容都说出来了，我们一起来读读课文，好吗？
２、交流纠正。出示“看看、妈妈、告诉”指导读准字音：
刚才同学们说得很好，也读得很动听，但是有几个词的读音大家读得还不够亲切，老师跟家练练好吗？
３、合作深化。(齐读课文)。
三、导认──温*生词
出示生字卡：“广、升”（用“升”和“广”字组词或说句）。
同学们读得真棒！老师这里有几个调皮的字宝宝，看谁还能记得它们的名字。
四、导写──掌握生字
１、（让学生到讲台演示写字）
大家真聪明，很爱学*，刚才用“升”字和“广”字组词说句做得很好，同学们会写这两个字吗？
２、课件（书空，掌握书写笔顺和结构）
同学们，请看电脑老师是怎样写的，大家仔细观察笔画的位置。
３、学生练写：写好了，给你的同桌瞧一瞧。
五、导情──提升理解
１、朗读导情：
老师发现我们这个班的小朋友写字特别认真，老师还想让男女同学读课文比赛，看看谁读得好，行吗？（男生扮“我”，女生扮“妈妈”）
２、图片激情：
课件展示*广场、人民大会堂、人民*、故宫、升旗仪式等画面，激发学生进一步体会课文的感情。
同学们读得真好！现在，老师带大家去北京看看，好吗？
六、导思──领略文旨
１、老师刚才给同学展示了北京城美丽的画面,你最喜欢哪个景色?为什么？
２、课件展示升旗仪式，引导理解“壮观”：
你最喜欢“*升旗仪式”的画面，你能用自己的话说说吗？
３、同学们，你们看到升旗仪式的场面怎样，你们能用一个词说说吗？（出示“壮观”）然后读“遥远的……壮观”加深体会
４、分组讨论“假如当时你就站在**下，你想对**说些什么？”。
同学们，*的升旗仪式非常壮观，假如你站在**下，你会对**说些什么呢？老师想让大家分小组讨论这个问题，行吗？
４、小结：**是我国的象征，北京是我们的首都，每天早晨，当太阳升起的时候，鲜红的*也随着红太阳在宽阔的*广场冉冉升起。现在我们也来参加北京的升旗仪式，好吗？
５、（课件展示“升旗仪式”让学生体验，升华感情。
６、我们学校每周的星期一也举行升旗仪式，你们是怎样做的？谁来告诉老师。
七、导说──拓展思维
出示句式（课件），指导说话：
１、我国的首都在___________。
２、我国的**是____________。
３、同桌互说
同学们，首都北京是我们每个人都向往的地方，你们想对北京说些什么呢？这个问题请同桌的同学互相说说，好吗？
４、引导反复读“我多想去看看”。
八、导志──归结全文
１、教师小结
同学们，北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑，美丽的风景，到２００８年，北京将要举办奥运会，那时的北京会更加漂亮，大家想去看看吗？
３、播放《我多想去看看》歌曲，娱情悟文。
现在我们一起乘着快车去看看美丽的北京城吧！
教学内容分析：
课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。语言质朴，抒发了少年儿童向往北京的强烈感情。
教学对象分析：
教学对象是生活在离北京很远的一年级学生，他们对北京升旗仪式方面的知识是较少的。在教学中，教师要借助电化教学媒体，显示*广场升旗仪式壮观的情景，帮助学生理解课文内容。
教学目标
教育：了解课文内容，产生对北京的热爱之情。
教养：认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识一个偏旁“心、方。
正确、流利地朗读课文。
发展：培养学生的质疑、解疑能力；发展学生的想象力。
教学媒体：实物投影仪、教学课件、田字格。
教学重点：识字、写字和练*朗诵。
教学难点：读好诗中的长句。
教时：两课时
第一课时
教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题质疑
1、同学们，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在*广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看*广场上举行的升旗仪式。他总是地对妈妈说："我多想去看看！"（出示课题）
2、审题。“我想去看看。”“我多想去看看。”有什么不同？指导读题。（读出渴望感情）
3、质疑：同学们看着课题，你想知道什么？这节课，老师和同学们一起学*课文，寻找答案好吗？
二、读准课文字音
1、你们喜欢听老师读课文吗？要听清楚生字的读音，看谁最认真。
2、你们也想读课文吗？谁感跟老师来挑战？你们先把生字字音读准，那读好课文就不难。（出示生字词课件，学生自己练读。读得好的当小老师带领大家一起读。）
3、老师给你们加一点难度，怕不怕？沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）开双轨火车读。
二、学文
1、读好了生字词语，就让我们去课文中看看，这个小朋友为什么地对妈妈说：“我多想去看看！”
2、自由读读课文，你读懂了什么？
（小男孩住在大山里，非常向往北京，特别想到*广场看升旗仪式。）
3、课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
理解“遥远” 。多远算是“遥远”？看课件，并举例来说。
4、“为什么想去看看呢？”——因为广场上的升旗仪式非常壮观
播放课件，理解“壮观”。
学校里的升旗仪式庄严、肃穆。*广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的**冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）
教学内容：
人教版语文第一册第十一课。学*课文内容，了解北京风光，培养学生热爱北京的思想感情。
教学目标：
1、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
北京风光图、教学课件。
教学重难点：
了解课文内容，读好诗句中的长句子。培养学生热爱北京的思想感情。
教学理念：
在学*的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学*。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学*。因此，在学*的过程中，设置旅游、唱一唱、跳一跳等环节让学生自主学*，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中了解北京，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，你们去过北京吗？今天我们一同画中游览北京吧！播放课件（北京风光图配上奥运主题曲《我和你》做成的课件）教师解说：北京是一座古老而又年轻的城市。这是历史悠久的万里长城，故宫又称紫禁城，昔日的皇家宫殿，清代的皇家园林——颐和园，皇帝祭天的地方——天坛，金碧辉煌的现代建筑——人民大会堂，2008年奥运鸟巢——孕育和呵护生命的巢，寄托着人类对未来的希望，国家游泳中心——奥运水立方……
2、激情：同学们，你们现在最想说什么？
生1：北京太美了！
生2：北京风光秀丽，是一个旅游的`好去处。
生3：我多想去看看！
……
师：说得好！今天我们学*文中的小男孩和你们一样的心情，让我们走*他，了解他吧！
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、明确学*任务：了解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作读准字音。
（2）全班交流：提醒难读的音。
（3）分句读课文。
（评析：小组合作学*，布置了具体的学*任务，有利于激发学生学*的积极性，并能在学*中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流：
a：理解“遥远”。借助课件动态图，大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。
遥远的北京城，
△△
b：理解“壮观”。看北京升旗仪式录像，让学生看到北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
广场上∕升旗仪式∕非常壮观。
△△
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
——《我多想去看看》的教学反思 (菁华3篇)
《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*。
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究。
现在《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练*”我会读“中的句子，最后，”我“会怎么说？练*有感情地朗读课文，采用小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。
三、背诵课文，进行实践。
1、谁能有感情地来背一背课文？
2、教唱《我爱北京*》。
3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，接受北京美丽的风光，也可用我”我想____“说或写上几句话。
语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。
在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了《我多想去看看》这篇课文，在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。上课开始，通过让学生听唱歌曲《我爱北京*》，激发起学生对首都北京的热爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的首都北京城，去看看*的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的.向往和探索，对首都北京和*的向往。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。现在的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲*，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以在教学中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都北京的感情，我们必须创设情景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于的特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。
在讲这篇课文的同时我让学生从复*字词开始，通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。然后，通过多看图片，读句子，理解“*广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生欣赏书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。本文的重点是识字和练*朗读。难点是读好诗中的长句子。我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、*、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。我还让学生观看*广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮观”的意思。在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。
但尽管是这样我觉得还是存在很多不足，课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学*，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读——：女孩子们甜甜地对北京说——：我们怀着对北京无限的热爱一起说——！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现学*的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学*情况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。
本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感
由于孩子对*的升旗仪式是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们热爱祖国的情感。但是，我选这个升**录象不太壮观，因此没有起到很好的效果。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学*过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学*自己解决字词，然后再重点交流。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感
如果说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在即将结束时，我让学生欢唱《我爱北京*》再次激发了学生的热爱北京首都，热爱**的思想感情，让他们的情感得以升华。
——《我多想去看看》优秀的教学设计 (菁华6篇)
学*目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学*重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学*难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复*词语、句子（爬山）
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
3、读句子
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。*是我国的**。
我们爱北京。我们爱*。
二、学*课文。
1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练*说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
4、学*最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京*》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看*广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练*有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
教学内容：
人教版语文第一册第十一课。学*课文内容，了解北京风光，培养学生热爱北京的思想感情。
教学目标：
1、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
北京风光图、教学课件。
教学重难点：
了解课文内容，读好诗句中的长句子。培养学生热爱北京的思想感情。
教学理念：
在学*的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学*。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学*。因此，在学*的过程中，设置旅游、唱一唱、跳一跳等环节让学生自主学*，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中了解北京，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，你们去过北京吗？今天我们一同画中游览北京吧！播放课件（北京风光图配上奥运主题曲《我和你》做成的课件）教师解说：北京是一座古老而又年轻的城市。这是历史悠久的万里长城，故宫又称紫禁城，昔日的皇家宫殿，清代的.皇家园林——颐和园，皇帝祭天的地方——天坛，金碧辉煌的现代建筑——人民大会堂，2008年奥运鸟巢——孕育和呵护生命的巢，寄托着人类对未来的希望，国家游泳中心——奥运水立方……
2、激情：同学们，你们现在最想说什么？
生1：北京太美了！
生2：北京风光秀丽，是一个旅游的好去处。
生3：我多想去看看！
师：说得好！今天我们学*文中的小男孩和你们一样的心情，让我们走*他，了解他吧！
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、明确学*任务：了解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作读准字音。
（2）全班交流：提醒难读的音。
（3）分句读课文。
（评析：小组合作学*，布置了具体的学*任务，有利于激发学生学*的积极性，并能在学*中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流：
a：理解“遥远”。借助课件动态图，大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。
遥远的北京城，
b：理解“壮观”。看北京升旗仪式录像，让学生看到北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
广场上∕升旗仪式∕非常壮观。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
【教学目标】
１、认识１３个生字。会写“广、升、足、走”４个字。
２、认识２个偏旁“心、方”。
３、使学生在学*生字时展开想象的翅膀，感受*语言文字的博大精深。
４、正确、流利地朗读课文。
【教学准备】
教学课件、田字格。
【教学重难点】
读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形*字并能把生字书写正确、端正。
【教学设计】
一、激趣导入
小朋友，你们最想去什么地方呢？
今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光图片（课件）
你们知道这是什么地方吗？看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）板书课题。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
你有什么好办法记住“想”？（引导学生通过各种办法识记，同时学*“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）
二、初读课文
１、有一个小朋友学*非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？老师范读课文，学生认真听。
２、那个小朋友学*特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
二、学*生字词语
１、出示生字，学生自己练读。（课件）同桌互相帮助。
２、想一想，你还可以用什么办法记住什么生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
３、“我当小老师”读得好的当小老师带领大家一起读。
要求：小老师要提醒大家：请大家跟我读！还要把识字的方法教给大家。
４、经过小老师帮助，大家一定学会了许多，让我们比比，谁学得好？
指名抽读，找找游戏（一生读字，其他小朋友举出相应卡片）
５、比一比，看谁的反应快。（巩固生字学*情况）
三、再读课文
把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学*伙伴怎样评价。
四、生字书写
１、请你当小侦探，好好研究一下这些生字。
２、小侦探门，快快来提醒老师应该怎样写？
３、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？
４、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）他们的区别是什么呢？
５、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。比一比，看谁写得漂亮。（投影）
五、课外作业
收集有关北京的风光图片和*广场上升旗的有关资料。
学*目标：
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
学*重点：
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学*难点：
读好诗中的长句子。
课前准备：
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程：
一、复*词语、句子（爬山）
1、导语。
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
3、读句子
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。*是我国的**。
我们爱北京。我们爱*。
二、学*课文。
1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由读
3、生交流
（1）理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）
b、造句
c、读句子
（2）理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？
c、读句子
（3）展示资料，练*说话。
（4）老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
4、学*最后一句话。
（1）学生读。
（2）比较句子
（3）看图
（4）自由朗读
（5）学生展示朗读
（6）全班朗读
5、总结全文，指导背诵。
（1）分句背诵。
（2）全班背诵
四、指导写字。
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京*》
教学反思：
1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看*广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文，自主学*
识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学*为宗旨。
二、研读课文，合作探究
《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练*有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文，进行实践
１、有感情地来背一背课文。
２、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。
【教材分析】
北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想去遥远的北京城，看看*广场的升旗仪式。文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京，热爱祖国的强烈的思想感情。学*本文旨在引领学生感受北京的美丽、富强，升旗仪式的壮观，激发他们对首都北京、对祖国的热爱之情。
【学生分析】
我班有5０名活泼可爱的学生，经过*半年的校园生活，他们已经掌握了简单的学*方法，能就某一问题展开合作交流，并能用比较通顺的语言来汇报组内的学*成果。
结合课标，针对我班学生的特点，我制定了如下的教学目标：
１、认识１４个生字，认识１个偏旁“心”字底。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，产生对首都北京、对祖国的热爱之情。
【教学重点】
１、认识１４各生字，认识１个偏旁“心”字底。
２、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟课文内容，产生对首都北京、对祖国的热爱之情。
【教学过程】
一、导言
再过两个月就寒假了，如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游，你最想去哪里？有一个小朋友，他也想出去走一走，看一看，他想去啊看什么呢？你想知道吗？那我们一起学一学１１课《我多想去看看》，齐读。多想什么意思？
（特别想，非常想）
他那么想去看看，到底要看什么？听老师读课文，然后说说你知道了什么？
二、识字
如果你亲自读一遍课文，你会知道得更多
１、看拼音，轻声自由读这首诗，遇生字把它画下来，把它读得正确、流利。
２、看汉字读课文，遇生字把它画下来，用你喜欢的方法记住它。
３、检查生字：
同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。
４、你们会这么多的识字方法，把生字认得这么好，我相信这首诗读得更好，是吗？
黙读这首诗，用铅笔标出这首小诗一共有几句话。
５、这首诗一共有几句话？你最喜欢哪句话？
６、请你仔细读读你最喜欢的那句话，在小组内说说，读了这句话你知道了什么？
三、理解课文内容
１、第１句：
⑴住在大山里。从哪个词知道的？
⑵沿着走是怎么走？
⑶怎么读才能把大山离北京的遥远读出来，老师想提示你一下，你再试一试。
２、第２句：
⑴遥远什么意思？从哪到哪很遥远？
⑵遥远的北京城什么样啊，你找到关于北京的资料了吗？
（播放北京名胜古迹的图片）想说点什么？
⑶播放申奥成功的影视资料，谈谈感受。
⑷播放升旗仪式的录像，体会“壮观”一词。
３、第３句：给“多”换个词，练*读，师指导朗读。
四、说话训练
遥远的北京城，有___________________，我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
五、结束语
这节课我们共同表这了一个美好的心愿，那就是热爱北京，热爱祖国，表达爱方式有很多，可以画一张画，可以唱一首歌，可以编一首小诗，回家后，选择你最喜欢的一种方式，向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。
教学目标
1、通过学*课文，了解首都北京、*能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
课前准备
1、师生共同收集有关北京、*和升旗仪式的资料。
2、多媒体课件。
3、生字卡片（学生）。
4、《我爱北京*》的歌曲。
教学时间
2课时
第一课时
一、质疑揭示新课。
1、教师板书课题：“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？（生交流）
2、教师补充课题：加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？）
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学*生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。带着拼音读
4、谁愿意当小老师带着大家读？
5、生字词你们都认识了吗？老师来考考你们。
三、练*把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练*读一读，注意把字音读正确。
2、四人一组读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
4、用手势表示课文有几句话。
5、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练*读通顺。
四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练*朗读。
（一）解决第一个问题
1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？
2、你是从课文中哪里知道的？
3、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？
4、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的
（二）解决第二个问题
1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？
3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？
五、整体感悟，朗读课文。
1、放录音《我爱北京*》这支歌，你们会唱这支歌吗？咱们一起来唱唱这支歌。
2、放录音听《我爱北京*》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。
3、指名读。
六、作业。
1、练*朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。
第二课时
一、谈话导入新课。
1、这节课继续学*第11课《我多想去看看》。谁愿意给大家读这篇课文？
2、指名读课文。
二、练*背诵课文。
1、评议同学读文情况。
2、你们喜欢这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背，背不下来的同学可以看着填空来练一练。
3、指名读。
三、巩固本课生字。
1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。
2、学生交流，教师教给记字方法。
（1）“想”：上下结构：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。
（3）其它字让学生运用自己喜欢的方法来记。
（4）集体交流。
四、学*写“广、升、足、走”四个字。
1、这些字你们都记住了，下面我们来学*“广、升、足、走”四个字。请同学们看书104页中《我会写》中的生字。谁来给大家读一读？
2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。
3、你认为哪个字难写呢？
4、重点指导“足”或“走”的写法。
5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？
6、生交流、互相帮助。
7、把每个字写一遍。
8、指导、评议、修改；再评议、欣赏。
9、每个学生再写几个，写到你认为掌握了为止。
10、听写这四个字。再予以指正、欣赏。
五、作业。
1、用生字本写本课的生字。
2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
3、有兴趣的同学可以学唱《我爱北京*》这支歌。
教学小结：
“北京”这是山村孩子有的只是听过；有的甚至听也没听过的一个到底怎样的大城市。因此，教学时，我让学生课前向爸爸妈妈或课外书了解一下北京，对课文中的小作者为什么那么想去北京才有话可说。教学时，我充分利用投影向学生介绍北京这个历史悠久的城市。让学生多点了解我国的`首都。
——我多想去看看教学反思 (菁华6篇)
【学*目标】
１、有感情地朗读课文并背诵课文。
２、会写“足、走”两个生字。
３、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【学*重点】
１、会写生字。
２、有感情地朗并背诵读课文。
【学*难点】
读好诗中的长句子。
【课前准备】
课件、词语卡片、生字卡片。
【教学过程】
一、复*词语、句子（爬山）
１、导语：
师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、*、小路、弯弯、多想。
２、开火车读词语
师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）
３、读句子：
师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子）
北京是我国的首都。 *是我国的**。
我们爱北京。 我们爱*。
二、学*课文
１、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学*了课文的第 １句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学*课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？
２、生自由读
３、生交流
⑴ 理解“遥远”。
解释“遥远”的含义（很远很远的意思）──造句──读句子。
⑵ 理解“壮观”
观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？──读句子。
⑶ 展示资料，练*说话。
⑷ 老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）
４、学*最后一句话。
⑴ 学生读。
⑵ 比较句子
⑶ 看图
⑷ 自由朗读
⑸ 学生展示朗读
⑹ 全班朗读
５、总结全文，指导背诵。
⑴ 分句背诵。
⑵ 全班背诵。
四、指导写字
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学*，好吗？
１、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是*舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
２、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）
３、老师范写
４、学生书写
５、展示──评价
五、唱歌《我爱北京*》
【教学反思】
１、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学*积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学*，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学*的全过程，我把学*的主动权还给了学生。
２、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
３、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好*惯养成的'关键期。作为担“万丈高楼*地起”的铺路人，在*时的教学中，我十分注重学生行为*惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写*惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学**惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
４、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学*活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京*广场上庄严的升**仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。
这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中出现了三次。指导好学生用心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并不是一件容易的事。这种情况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了*、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟*，去看看庄严的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但*广场的升旗仪式究竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述*广场升旗情景。（训练有素的**班战士，数不胜数的观众，雄壮的**声中，鲜艳的*和太阳一同升起……）强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。
课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常残酷，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的知识准备。
《我多想去看看》是一篇爱国主义教育文章，句子琅琅上口，适宜朗读。但要学生声情并茂地朗读出来，并非易事。
首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新*的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，凌然不可侵犯的，它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。
一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲*，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。
另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——*”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释*的历史，*人民在新*成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解*人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！
其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学*方式就是家校配合，学校里学的东西回到家以后，马上复*巩固，增强记忆，这样第二天学*就轻松了。然现在很多孩子们的学*问题就出现在“回家”复*巩固这个环节上，学*很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学*能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不认识，怎么去读好句子，而且还要声情并茂地去读！
综合以上两个因素，这个自己设计的自认为比较理想的教案想要在这种情况下实施出效果来简直就是高空筑楼——必塌！
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当我播放录象“升**”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着**声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学*过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学*字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《**歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京*》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱**的思想感情，让他们的情感得以升华。
我们一年级语文老师每人都上了一节满意课，说是满意课，上完后自己并不是十分满意，总感觉自己的这节课还留有遗憾。
一、如果这节课时40分钟时，也许我要处理的东西都会完成得很好，可是时间不多，自己设计的东西虽然完成了，却感觉是那样的仓促，细细思量还是生字教学的地方用的时间太多了，如果前面再压缩压缩可能后面就比较充足了。
二、在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我应该让孩子们通过录像去感受什么是壮观，有感受才有真情的流露，但是我却把录像放在了后面，我感觉如果放在前面可能会更好一点
三、如果在孩子们把真情朗诵出来之后，再让孩子们读时加点音乐，把气氛再烘托一下，学生可能会更加激情澎湃。
总的感觉自己的这节课要比《影子》一课上的好得多，最起码上完之后自己心里没有非常难过的感觉，而且自己对这节课也比较有感觉，孩子们的精神状态也很好，我设计的内容都已讲完，对课文的诵读孩子们基本上能把这节课的感情读出来了。
上这节课前我借鉴了雪梅和晓彤上课时所采用的从词语入手学*生字，我感觉这一招比单纯从生字入手要好得多。对情感的处理上我借鉴了教参上抓住重点词语激发感情的方法，我感觉这种方法也很受用，
总之，我感觉从上这一节课上又学到了很多！
《我多想去看看》这篇课文的教学，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具体做法是：
一、多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上课伊始，利用多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当播放录象“升**”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着**声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、多种形式的品读，领悟文中的'情感。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应尊重学生在学*过程中的独特体验。”每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验也有不同。初读时，让学生合作学*字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、拓展延伸，延续学生的情感。
在课后，让学生阅读补充材料《**歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京*》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱**的思想感情，让他们的情感得以升华。
——《我多想去看看》优秀教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、能理解课文内容，知道北京是我国的首都，*是我们的**，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字，认识两个偏旁"心、方"。
3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
课前准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话导入新课，揭示课题。
老师有个问题：谁去过北京？看到了什么？（你们说的太好了，）没去过北京的同学有什么感觉？有什么想法吗？勾起了老师一个强烈的愿望，不仅老师和同学们有这个愿望，在一个遥远的山村有一个小男孩同样有着这个愿望。今天，咱们一起欣赏一篇课文《我多想去看看》。引出课题，板书：我多想去看看
二、初读课文，整体感知：
（1）、教师范读：请大家打开课本————页，老师读一遍课文，小朋友们认真听，听后谈谈你听懂了什么？
（2）、学生齐读一遍课文，然后自由朗读课文，自主学*生字。把生字圈起来，多读几遍，给生字加上拼音。
（3）、读生字比赛：这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生字卡片，粘在黑板上，读对的，组词好的，当奖品分道组里去。认识偏旁：心方。
提问：你是怎么记住这些字的？（想：木目心；告：谜语一口咬掉牛尾巴；安：宝盖下面一女孩————）
（过渡：同学们真聪明，这么快就记住了这些生字，为了奖励你们老师还给你们带来北京的礼物，你们想看吗？展示课件，增强感受。）
三、再读课文，理解内容。
1、欣赏课件：
2、学生范读：同学们了解了这么多北京的风景，心情怎么样？谁把这种心情读出来呢？要求大家专心地听，评价一下读得怎么样？
3、自由默读，想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？
读后回答。
出示：妈妈的话
4、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。
相机进行词的训练：弯弯的
5、“我”说了什么？
出示：“我”的话。
★我多想去看看————
★我想去看看————
比较这两种说法有什么不同？说话练*。
6、“我多想去看看”，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。
出示：北京是我国的首都。
对，北京是我国的首都，我们的*都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？
出示：*是我国的**。
你们见过*吗？它是什么样的？（出示**）
出示：我们爱北京，我们爱*。
只有北京*广场上的*是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在**声中飘扬的**，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。
四、激情感悟，指导说话。
1、同学们，你们了解了这么多关于北京的内容，在读课文的时候会更有感情，下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。（课件）
2、有感情的朗读。男———小男孩，女生———妈妈，分角色朗读。
3、学*了这一课，对你有什么影响？周一升**是怎么做？看见升**要怎么样？
4、咱们试着背背这首诗歌：我多想去看看———————————（配乐朗读《我爱北京*》的乐曲）
听！这是什么歌！《我爱北京*》。一起唱吧！唱着歌离开座位！
教学目标：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
正文： 11 我多想去看看
教学目标：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文
教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
生字、生词卡片。
布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题
【课件出示】
师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：*）
北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）
小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看*呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看*。今天这节课，我们就来学*第11课——我多想去看看。
（板书课题：齐读课题）
二、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
三、学生互相提醒容易读错的字
如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等......
四、检查字音和认字情况
1、开火车拼读生字。
2、开火车读生字组成的词语。
3、师生共同评议，纠正字音。
五、指名分句朗读课文
要求读得正确、流利。读后评议。
六、同桌一起读课文，理清主要讲什么
1、师：【课件出示】在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读，学生评议。
七、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么？
出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）
2、师：妈妈还告诉我什么？
（出示第二句：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。）
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。
（最吸引孩子的就是北京的*）
（朗读时，注意把“遥远”、“*”读得重一些、慢一些。）
（学生练读，指名读，齐读）
师：*广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看*的升旗仪式？（播放*广场升旗仪式录像片）/
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，
“非常壮观”读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。
（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）
八、课间休息
（学生唱《我爱北京*》）【课件出示】
九、交流收集的图片或照片。
1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？
好，请小朋友四人为一小组交流以下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？
2、学生小组交流。
3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？
十、激发学生热爱北京的情感。
师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。
（第三句：我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想去看看。）
谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？
指名读，自由读，齐读。
第二课时
一、指导朗读、背诵诗歌。
1、（看书上插图）教师引背。
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
二、指导写字。
1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。
2、学生在书上练*书写。
3，学生再看书，说一说“升”字怎么记？演示“升”和“开” 的比较，自由记忆“升”在田字格的位置。
4、学生练*书写。
三、扩展练*。
出示北京的风景图片，当地的风景图片。
说话训练：我多想（ ）。
作业设计：
1、想一想，连一连。
告 走 北 升 城 广
路 京 旗 门 场 诉
2、比一比，组词。
听（ ）走（ ）北（ ）开（ ）
诉（ ）足（ ）比（ ）升（ ）
３、画一画，把你心目中*和*的样子画下来。
板书设计：
11我多想去看看
* 升旗仪式
爱北京 爱祖国
我爱北京*
学*目标：
1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字。认识两个部首“心、方”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
学*重点：
识字、写字
朗读感悟，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
课前准备：
学生课前搜集有关北京的风光、名胜的图片。
教师搜集网上有关北京的资料。
制作课件，升旗仪式的实况录像
学*时间：
两课时
学*时间：
第一课时
一、看图导入新课，认识北京。
1、出示课件，观察：
谈话激趣：这是个住在大山里的孩子，和他的妈妈坐在院子里谈话。
你知道妈妈手里拿的是什么？（*的图片）
2、放大*的图片。
请同学们展示课前搜集的有关北京的图片，读出图片上的.字。
简介北京
鼓励学生说说看到图片后的想法。
3、出示课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们借拼音自读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。
2、在文中标出生字，读给同桌听。
3、出示课件，认读生字。
4、谁能给这些生字组词？
三、识记字型
1、谁能说说我们学*了哪些识记字型的方法？（猜字谜、熟字加偏旁（部件）、熟字换偏旁（部件）、熟字去偏旁（部件）、分析结构）
2、在学*小组内讨论：用什么方法可以记住这些字。
3、检查自学情况：
说说你用什么方法记住了哪个字？
重点指导：
猜字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）
想：拆成“木、目、心”来记忆，认识心字底。
比较形*字：北——比走——足升——开
四、朗读感悟，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
1、谁想将课文读给同学听？分节指名读课文。
2、谁能说说他们读得怎么样？
3、看图一，思考：妈妈对“我”说了什么？
从书上找出有关句子读一读。
范读，并刻意将“遥远”一词重读。
请学生说说你听出了什么？
播放升旗仪式的录像，观看升旗的场面。
谈谈你看了升旗的场面有什么想法？理解“壮观”。范读，渲染壮观的气氛。
谁能像老师这样读？
4、听了妈妈的话，你有什么想法？你想说什么？
一齐读读课文第二部分。谁最想去北京看看？最谁能读出期盼的语气？
5、我们一齐把全文读一读吧。
五、小结：
今天，我们学*了第11课《我多想去看看》，知道了我们祖国的首都北京和*广场上的升旗仪式。许多同学对北京产生了很深的感情。都像文中的小朋友一样，很想去北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的图片、资料。我们将召开一次“我爱北京”的主题班队会。
教学目标
知识与技能：
认识“想、能”等13个生字，认识“心”字底，会写“广、足”等4个生字。
过程与方法：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感、态度与价值观：
激发主动识字的愿望，培养热爱北京、热爱祖国的思想情感。
教学重点 认识“想、能”等13个生字，会写“广、足”等4个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点 体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。
教学方法 教授法
教学准备 课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）
教学过程
一、复*检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学*了什么吗？(学生回答)你们学得真好。
2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、*、广场、非常、壮观。
4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
【计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用】
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了*城楼，它是*的象征。
(4)最后，我们来到了*广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
【计意图：让学生在*广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激**感。面对*广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学*做好铺垫。】
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
【计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。】
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
【计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。】
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《**歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
【计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学*情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。】
本课作业
板书设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京祖国的思想感情。
教学重点、难点：
重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”，激发热爱祖国北京的思想感情。
难点：激发热爱祖国北京的思想感情。
教学预设：
一、激趣导入，揭示课题
1、上课前，老师先来考大家一个问题：2008年奥运会将在哪个城市举行？
2、出示“北京”一词和图片，认识“北京”。读准“京”（后鼻音）。请去过北京的小朋友来谈谈自己对北京的印象。老师这里就有几张北京的照片，我们一起来看看（课件出示图片）师描述：“北京是我国的首都，是一座非常美丽的城市。北京城的中央有*广场，广场的中心有一座*，出示“*”一词及图片，教师范读，学生跟读、所以，我们可以这样说：（出示：北京有一座*）自由练读，指名读，齐读
3、有这样一个小朋友，他非常想去北京看看，他在心里无数遍地对自己说，说什么呢？出示课题“我多想去看看”，自由读，指名读（把这个小朋友的心里话读出来给大家听听，鼓励个性化朗读），齐读、认识“想”字，新偏旁“心”，再读课题、
二、初读课文，随文识字
1、让我们好好地来读读课文。要求：把课文读通顺、把字音读准。（你可以读一遍，两遍，甚至更多遍）
2、数一数，课文一共有几句话？刚才在读课文的时候，很多同学都读了好几遍，那几遍下来，你觉得自己哪句话读得特别好，很想读给小朋友听？（其他小朋友一定要竖起耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，等下要请你说说他哪里读得好）
第一句：强调：诉的诉是轻声，弯弯的小路，走出
重点读好第二句。这句话生字最多，而且很多的前、后鼻音的字，要注意读准字音，注意标点符号的停顿。
老师把这句话里难读的词语宝宝都用红字显示出来，只要把它们读好了，读句子就不怕了、自由读，小老师领读，开火车读，齐读、
（随机识字“城”“旗”）城，左边土字旁，表示城楼的建造与土有关。旗：方字旁、**都是方形的
*是我国的**。我们爱*。
3、把词语宝宝放到句子中再来读一读，自由练，指名读，齐读
4、出示：*，小朋友你们看，这就是*的地图，五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江，如果坐汽车，我们要坐两天一夜才能到达北京，如果步行，我们要走155天呢！北京离我们真远。课文里哪个词语说明了北京很远？谁能读好“遥远的北京城”，自由练读，指名读。
5、遥远的北京城有什么呢？（出现两种情况：看*，读有一座*；看升旗仪式，读广场上升旗仪式非常壮观、跟我们学校每周一举行的升旗仪式一样吗？我们一起通过录像来看一下。老师描述。“这就是**护卫队的战士们，每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升**，他们的每一个动作，每一个步伐都是要严格训练的。你们看，这样的升旗仪式多么壮观呀！”谁能读出这种壮观，自由练读，指名读句“广场上的升旗仪式非常壮观”。齐读
6、指导朗读第二句话、自由练读，指名读，齐读
7、这么壮观的升旗仪式吸引着我们，也一直深深吸引着课文中的那个小朋友，看看他是怎么说的？指名读第三句话。齐读
三、巩固生字
1、游戏：登山
——《我多想去看看》教学反思 (菁华5篇)
《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看*广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主阅读，注重感悟。
一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放*广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的`音乐声中，众人齐唱**，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了**。此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。
2、拓展课程资源、构建美妙课堂。
对于北京，学生基本去过，并不陌生。而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。我在课前充分备课，自己认真学*了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大图。课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。一堂课，轻松活泼，自然有趣。
【教学目标】
１、能认识１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的*惯。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、知道北京是我国的'首都，*是我们的**，懂得热爱北京、热爱祖国。
【教学重点、难点】
１、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
２、指导学生写字，养成良好的写字*惯。
【教学过程】
一、创设情景
１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？
２、激：同学们，在我们的首都北京*广场上，每天我们的**都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
二、朗读课文
１、学生初读课文：
⑴学生自由朗读课文，小组合作学*生字。
⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。
⑶分句读课文。
２、再读课文：
⑴学生再读课文，划出不理解的词语。
⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。
⑶交流：
理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
⑶对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
４、指导背诵。
三、拓展延伸
１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的**是──”）
２、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学*的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学*空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程倡议自主、合作、探究的学*方式，保护小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文《我多想去看看》的教学，谈一点粗浅的体会。
一、小朋友们带着问题走进文本，激发学*兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学*成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。如设计《我多想去看看》这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入：
１、让同学观看北京的美丽风光，然后引入课题。
２、让同学谈自身参与的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。
３、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说一句悄悄话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？
思前想后，第１个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第２个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参与文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小朋友悄悄话”的引入吸引了他们的注意力，听了小朋友的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小朋友们进入一个个“探索者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中寻找答案，小朋友们的情绪高涨，学得积极主动。
二、小朋友们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程
《我多想去看看》这首儿童诗以一个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，讲述自身想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢？我把学*的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学讨论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮观是怎样的呢？”……虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了褒扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不论问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小朋友们的问题如一颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。
三、课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学*热情
假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我布置了让小朋友们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自身的心里话。有一位小朋友说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢？”是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在《我爱北京*》的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说：“我想小朋友的愿望一定会实现的。北京的名胜古迹有许多许多，课后，老师愿意和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的热爱，对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。
当然，培养小朋友多思的品质，善问的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的小朋友！
本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前准备时，我做了一个非常好的课件。我在教学这节课时的具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
孩子对*的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。如：当我播放录象国庆60周年的升**仪式时，当**护卫队的战士护卫着**出来时，于是我趁机对学生进行教育：有许多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答问题的时候我注意要她们把句子说完整。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出*、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫穷和北京城的壮观。在感受的同时读出感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
在课中休息我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以课后的练*“我们爱北京”，“我们爱*”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱**的思想感情，让他们的情感得以升华。
但是这次教研课也有不足的地方，要注意课文轻声的读法，要注意在课堂上多动笔写。对孩子放低要求。
我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排满足了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学*语文的兴趣，让孩子读懂课文。
一、激发学*兴趣，开阔视野。
兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学*的思维火花。因此，在教学时，我采用多种教学手段来激发学生的学*兴趣。如现代化教育手段播放雄伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、雄伟的故宫，以及*城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经历，增加说服力。看后使学生产生了身临其境之感。之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌的情境片段。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。
二、初读课文，自主学*。
识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学*的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是这样引导学生:以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词，一直走到广场上的升旗台旁边。激发了学生学*生字的积极性，并能在学*中培养合作精神。
三、研读课文，进行实践
课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是--他们能尝试着问了。避免了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学效率。
