《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)

《小柳树和小枣树》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　二、教学重难点

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

　　三、课前准备

　　教师：《小柳树和小枣树》的课件。

　　教学流程：

　　一 复*生字，用引入课题。

　　1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

　　2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片） 同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学*小柳树和小枣树这篇课文。

　　二、朗读感悟，质疑解答 ，品味道理。

　　师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）

　　师：老师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

　　师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）

　　师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

　　师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的'是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

　　师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）

　　师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）

　　师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）

　　师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）

　　师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）

　　练*：我会填一填

　　（ 又大又红的 ）枣子 （ 高高兴兴地 ）吃起来

　　（ ）苹果 （ ）读书

　　师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

　　师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）

　　师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，

　　师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

　　屏幕出示小结：

　　枣树和柳树各自都有（ ）点和（ ）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

　　师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短 寸有所长

　　三扩展延伸

　　师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？

　　师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

《小柳树和小枣树》教学设计2

　　教学目标：

　　1．随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

　　3．懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

　　教学重点：

　　通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

　　教学难点：

　　使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学过程：

　　一、复*导入，激情引趣

　　1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

　　2．上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢？（出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

　　二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

　　三、精读感悟

　　你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）

　　（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

　　1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示：

　　“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

　　“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

　　“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

　　3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

　　4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

　　（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

　　师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？

　　1、生汇报描写小枣树难看的句子。

　　课件出示：

　　树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小枣树还是光秃秃的。

　　小枣树才长出了小小的叶子。

　　2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

　　3、在对比中指导朗读。

　　三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

　　1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

　　2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

　　课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子

　　师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？

　　3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？

　　4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

　　课件出示对话，指名分角色读对话：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

　　小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

　　小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

　　5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

　　（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

　　6、思考：从小枣树这番话里你知道了什么？听了小枣树的话，小柳树有什么心情？小柳树想对小枣树说什么？

　　四、拓展练*，明理导行。

　　1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练*：

　　小柳树虽然_______________，可是_______________。

　　小枣树虽然_______________，可是_______________。

　　师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

　　2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

　　【板书设计】

　　15小柳树和小枣树

　　漂亮难看

　　不结果结果实

　　尺有所短寸有所长

　　教学反思：

　　在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：

　　在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学*方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学*。课堂中，我努力遵循倡导新的学*方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。

　　而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。

　　在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。在教学（5~8）自然段的时候，预设中我想将“读”落到以下三个方面：一是对每一环节的朗读事先提出要求，以便让学生有目的地读有方向地读。二是力争朗读有层次。想给学生初读之后抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的话，一些典型词句，引导细读揣摩，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。使朗读由浅入深，层层递进。三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节，引导学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实，使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。最为可惜的是朗读练*走过场。其实（5~8）自然段中对话较多，但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。

　　总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。

《小柳树和小枣树》教学设计3

　　教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　学生分析

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学*兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学*当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学*活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分调动学生学*的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学流程

　　一．创设情境，诱发学*兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

　　二．阅读、识字、探究、感悟。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学*氛围，培养自主学*的*惯。]

　　（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

　　2、再读课文，突出重点。

　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

　　[设计意图：鼓励学生学*自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

　　（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

　　（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

　　[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学*意识。]

　　3、精读课文，加强语感。

　　（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]

　　（2）分角色表演读课文。

　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

　　三．拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

　　2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

　　[设计意图：激发学*兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

　　3、总结 （ ）此文转载于网络 谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学*小枣树的高尚情操啊？

　　四．作业设计

　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

《小柳树和小枣树》教学设计4

　　一、谈话揭题。

　　1、小朋友，今天教室里有很多老师，我希望小朋友大声地读，大胆地想，大方地说。

　　2、今天我们要来认识两位新朋友，一位是小柳树，打个招呼吧，另一个是小枣树，亲热的叫叫它的名字。

　　3、出示课题。这节课，我们要和它们俩交朋友。

　　二、 初知柳树的美丽和枣树的可爱

　　1、听，音乐响起来了……

　　小朋友可以一边看，一边小声的说。

　　2、你们看到了什么？

　　生自由回答。

　　3、可爱的枣树，漂亮的柳树，有一天，他们之间发生了一件事情。你们想了解他们之间的故事吗？

　　4、小朋友用自己喜欢的方式读这篇课文。

　　遇到不认识的生字宝宝，可以请教课文下面的大枫叶老师。拼一拼，多读几遍。读不通的句子要多读几遍，把它读通。

　　读完后，数一数有几个自然段，标出来。

　　5、小朋友读的好认真啊，有几个词语朋友忍不住出来要和你们见面呢。看，你认识它们吗？（出示词语）

　　小柳树小枣树 弯弯曲曲 发芽 浅绿色 穿衣服 光秃秃 忍不住 虽然 乘凉 不好意思

　　选择你喜欢的一排读一读，指名读

　　瞧，小朋友读着读着就读到一块儿去了。你自己一个人读是怎么样的呢？

　　你读的很正确，声音又响亮，真棒。

　　这个“浅”字比较难读，你也把它读对了，真了不起。

　　你真厉害啊，全都读对了。

　　咱们一起来读读这些朋友的名字。

　　三、品位柳树的美丽

　　1、读了课文，你觉的小柳树是怎样的，小枣树是怎样的啊？

　　2、课文是怎样具体写小柳树和小枣树呢？读读1-4自然段，用波浪线划出写小柳树样子的句子，用直线划出写小枣树样子的句子。看看哪些小朋友最会动脑筋了。

　　3、小柳树真美啊，你从哪里看出来的呢？

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　你觉的小柳树美在哪里呢？（你读的美，说的也很美，谁还想赢的其他小朋友的掌声。

　　我们怎么读才感到柳树很好看呢？再给你一次机会，恩，有进步了。

　　过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　指导芽儿。这里有个词语“芽儿”，芽读完后，把舌头卷起来就行了。就像这样，跟我读。真会学*，一下子就读对了。

　　芽苞是嫩黄色，长成小叶子就变成浅绿色了。这就是“浅绿色”。

　　小柳树可真美啊，如果我们带着笑容，会更好。

　　你是个害羞的小朋友，读的很不错，要是声音再响亮一点，就更好了。

　　女朋友来读读这个句子，让所有的人都能感到柳树的美丽。

　　这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　这个小朋友真聪明，这个“长”字是个多音字，一种读音是zhang ，可以组词长大，另一种读音是chang，又细又长。

　　你读的真不错，老师认为啊，如果能把柳树的动作加进去，就更好了。谁想来试试？

　　小朋友读的真美，听了好舒服，我们好象都看到柳叶在春风中跳舞。老师也忍不住想读一读，可以吗？

　　你还想读吗？读给你的同桌听听，我们都来当亮耳朵。

　　4、小柳树真是漂亮，可它的邻居小枣树呢？

　　树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。你读的慢慢的，声音沉沉的，小枣树确实不好看啊。

　　小枣树还是光秃秃的。

　　出示图片，光秃秃是什么样的呢？（只有树枝，一片叶子也没有了）

　　又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

　　你读的真不错，小枣树长叶子可真够慢的啊！

　　（出示图片）

　　5、小柳树很美，而小枣树很难看。小柳树是怎么对待她的邻居呢？

　　小柳树看不起小枣树，很骄傲。

　　你从哪些地方看出来的啊？

　　（1） 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！”

　　（2） 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　同桌之间一个演小柳树，一个扮小枣树，演小柳树的小朋友可以站起来说

　　（3） 她在微风中得意地跳起舞来。

　　小柳树是这样说的，又是怎么做的呢？

　　谁来把小柳树得意的样子读出来啊。（指名读）

　　如果你就是那棵小柳树，你会怎么跳舞呢？

　　6、小柳树这样说，对吗？小枣树是不是一点用处也没有呢？

　　7、当然不是了，小枣树在秋天会结枣子。可是小柳树却不知道。到了秋天，小枣树会怎么对待小柳树呢？我们通过下节课的学*就会知道了

　　四、 指导生字。

《小柳树和小枣树》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。

　　教学重点：朗读体会小柳树的美。

　　教学难点：读出小柳树的美。

　　教学过程：

　　一、创设情景，诱发学*兴趣。

　　1、课前音乐《春天在哪里》。

　　2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？

　　（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。

　　3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。

　　（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个*舌音，小朋友可要特别注意。

　　4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？

　　遇到读不通的句子，又该怎么办呢？

　　5、就用这种学*的方法，来自由读一读课文。

　　二、整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。

　　A、说说自己认识了哪些生字。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　2、反馈交流：

　　A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。

　　三、感悟小柳树的美。

　　1、 自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。

　　2、 交流，并进行朗读指导。

　　A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）

　　①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。

　　②齐读。

　　B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。

　　②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？

　　③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。

　　小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。

　　C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。

　　D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？

　　①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。

　　③谁能来得意地读一读这一句话。

　　④小朋友，你知道小柳树在得意什么？

　　⑤齐声来夸一夸自己。

　　3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

　　四、朗读、感悟小柳树的得意。

　　1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。

　　理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。

　　2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。

　　出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。

　　她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？

　　出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

　　小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

　　①自由读。

　　②抽生读。

　　③动起柳枝读一读。

　　5、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？

　　6、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！

　　7、齐读1——4节。

　　五、书写指导。

　　1、学生描写“浅、漂”

　　2、教师示范。

　　3、学生书写。

　　六、课外资料袋。

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——小柳树和小枣树教学设计 (菁华5篇)

小柳树和小枣树教学设计1

　　一、启发质疑，揭题导入

　　１、（板书课题），读课题。

　　２、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

　　二、初读课文，检查预*

　　１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

　　２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

　　看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

　　看清韵母读：忍。

　　３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

　　你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）

　　开火车认读生字。

　　４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

　　５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。

　　三、合作学*，朗读感悟

　　１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。

　　２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

　　３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。

　　读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

　　５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

　　６、各组派代表在全班汇报交流。

　　７、分角色朗读全文：

　　自由练*，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练*。指名读。男女生分角色朗读。

　　四、引导小结，体会含义

　　１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？

　　２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课？（如“尺有所短，寸有所长”）

　　３、实践活动。

　　４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

　　５、为自己的伙伴制作“优点卡”。

　　自我诊断：

　　主要优点：

　　使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

　　1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。

　　2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。

　　3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。

　　4、以读启智，坚持启发性

　　不足之处：

　　《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。

　　在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现。识字的方法有很多，如：联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！

小柳树和小枣树教学设计2

　　教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　学生分析

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学*兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学*当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学*活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分调动学生学*的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学流程

　　一.创设情境，诱发学*兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

　　二.阅读、识字、探究、感悟。

　　1、初读课文，整体感知。

　　(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?

　　[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学*氛围，培养自主学*的*惯。]

　　(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

　　2、再读课文，突出重点。

　　(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢!

　　[设计意图：鼓励学生学*自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

　　(3)学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话，你明白了什么道理?(小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌;

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。)

　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

　　(4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

　　[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学*意识。]

　　3、精读课文，加强语感。

　　(1)教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?

　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]

　　(2)分角色表演读课文。

　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

　　三.拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

　　2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)

　　[设计意图：激发学*兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学*小枣树的高尚情操啊?

　　四.作业设计

　　今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧!

小柳树和小枣树教学设计3

　　教材说明：

　　小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。

　　学*目标：

　　1、认识8个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　第一课时学*目标：

　　1、认识8个生字，会写“弯”字。

　　2、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”。

　　学*重、难点：

　　重点：认识8个生字。

　　难点：用不同语气表现不同性格。

　　学*过程：

　　一、引入。

　　1、引入谈话。

　　2、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。

　　3、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。

　　4、请学生大胆猜想课文内容。

　　二、学*课文、识字。

　　(一)阅读课文，印证猜想。

　　1、自读课文，

　　(1)方法储备：

　　①读准字音，遇到不认识的字怎么办?

　　②读通句子，遇到读不通的怎么办?

　　(2)学生自由读。

　　(3)引导交流。

　　(4)教师检查。

　　2、和你的猜想进行对比。

　　(二)阅读课文，体会文意。

　　1、抛出问题：你喜欢它们吗?为什么?

　　2、学生自由读课文。

　　3、找各人的理由。

　　4、教师分类引导。

　　①学*分类处理资料。

　　②学*读好。

　　三、总结。

　　你学了课文明白了什么?

小柳树和小枣树教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学重点：

　　通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

　　教学难点：

　　使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　1、孩子们，你们喜欢春天吗?你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢!(出示课件)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁?

　　2、今天，我们就来学*一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，字词过关。

　　1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

　　3、出示课件检测生字认记情况。

　　(1)带拼音读;指名读，小老师领读。

　　(2)去掉拼音齐读，

　　4、开火车认读词语。(课件出示)

　　三、研读课文，感悟体验。

　　1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

　　2、生自由汇报，师相机引导。

　　(1)外形方面：

　　①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)

　　②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧!(课件出示句子)学生齐读。

　　③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。

　　④学生评议后再读。

　　(2)语言方面

　　①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?

　　②指导感情朗读小柳树的话。

　　③读了小柳树的话，你认为它怎么样?

　　④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢?(板书：结果实)指导读有关句子。

　　⑤小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。

　　⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。

　　⑦评议对话的语气，挑战表演。

　　⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗?小柳树呢?

　　3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

　　4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

　　5、全班交流汇报。

　　四、拓展延伸，总结

　　1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

　　2、谈谈今天的收获。

　　3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

　　五、作业设计

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、写一、两句话，夸夸身边的人。

　　六、板书设计;

　　15 小柳树和小枣树

　　绿绿的　　弯弯曲曲

　　又细又长　光秃秃

　　跳舞　　　结果实

　　既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

小柳树和小枣树教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。

　　教学重点：

　　朗读体会小柳树的美。

　　教学难点：

　　读出小柳树的美。

　　教学过程：

　　一、创设情景，诱发学*兴趣。

　　1、课前音乐《春天在哪里》。

　　2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？

　　（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。

　　3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。

　　（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个*舌音，小朋友可要特别注意。

　　4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？

　　遇到读不通的句子，又该怎么办呢？

　　5、就用这种学*的方法，来自由读一读课文。

　　二、整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。

　　A、说说自己认识了哪些生字。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　2、反馈交流：

　　A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。

　　B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。

　　三、感悟小柳树的美。

　　1、 自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。

　　2、 交流，并进行朗读指导。

　　A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）

　　①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。

　　②齐读。

　　B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。

　　②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？

　　③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。

　　小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。

　　C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。

　　D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？

　　①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。

　　③谁能来得意地读一读这一句话。

　　④小朋友，你知道小柳树在得意什么？

　　⑤齐声来夸一夸自己。

　　3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

　　四、朗读、感悟小柳树的得意。

　　1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。

　　理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。

　　2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。

　　出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。

　　她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？

　　出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

　　小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

　　①自由读。

　　②抽生读。

　　③动起柳枝读一读。

　　5、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？

　　6、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！

　　7、齐读1——4节。

　　五、书写指导。

　　1、学生描写“浅、漂”

　　2、教师示范。

　　3、学生书写。

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《小白兔和小灰兔》教学设计 (菁华5篇)

《小白兔和小灰兔》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　课件、小白兔和小灰兔的头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　１、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的.小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学*兴趣，调动学生学*的积极性。

　　２、（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字：

　　１、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　２、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

　　每人教４个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

　　３、小组合作学*：

　　说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复*生字。

　　通过自主学*，探究性学*，充分调动学生学*的积极性。

　　三、再读课文，整体感知：

　　１、数一数，课文共有几个自然段？标出序号。

　　２、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　３、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　４、学生评议。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　５、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

　　小灰兔说的“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。

　　“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。

　　其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　６、在读中进行词句训练：

　　⑴ 说带“把”字的词语。

　　先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵ 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如 ：

　　只有爱劳动，才（有幸福的生活）。

　　只有刻苦学*，才（有好的成绩）。

　　７、课间操：

　　歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容：

　　１、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴ 比态度：

　　学*１至３自然段。

　　小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。

　　⑵ 比表现：

　　学*４至６自然段。

　　引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？课文是怎样写的？抓住重点词：

　　① “种菜”说明小白兔怎么样？

　　② “就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

　　⑶ 比结果：

　　学*７至９自然段。

　　比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？小白兔挑的白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　２、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理？

　　齐读最后一句话。

　　３、学生质疑。

　　４、小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　５、汇报交流。

　　６、指导朗读：

　　重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：

　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文；

　　１、复述课文。

　　２、教师总结课文。

《小白兔和小灰兔》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学方法】

　　自主、合作、讨论式教学。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　１、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

　　２、过渡：

　　这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　二、初读课文：

　　１、教师范读。

　　２、学生自渎。

　　要求学生划出生字，多读几遍。

　　３、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　４、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字：

　　１、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

　　２、小老师领读生字。

　　３、重点指导易读错的生字：

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音，“浇、挑”是三拼音。

　　４、开火车认读生字。

　　５、找朋友，给生字组词。

　　６、“彩虹过桥”游戏：

　　字──组词──说句训练。

　　７、小组合作学*：

　　学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字？

　　８、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导：

　　１、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽。）

　　２、练*给这几个字组词。

　　３、教师范写，学生描红。练写。

　　五、作业：

　　完成《随堂练*》p７５页第一题。

　　第二课时

　　一、课件演示：

　　看完动画，用简练的语言回答：小白兔________________________，

　　小灰兔__________________。

　　二、新课学*：

　　１、回归问题：

　　随学生回答，教师相机提问：

　　白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

　　２、学*第１自然段：

　　理解“收”的意思就是“拔”。

　　３、学*第２、３自然段：

　　老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？

　　从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

　　老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么说的？

　　（板书：要菜籽 收下了）

　　情境表演：

　　老山羊送白菜的场面。

　　４、学*第４、５自然段：

　　小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

　　学生默读４、５自然段。

　　口述小白兔种白菜的过程。

　　（板书：种白菜）

　　自由说──指名上台说──同桌互说。

　　翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？

　　三、课间操：

　　歌曲《劳动最光荣》。

　　四、讨论自学６、７、８段：

　　１、小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

　　四人小组为单位讨论。

　　交流学*结果。

　　（板书：吃白菜 要白菜）

　　２、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　３、小灰兔什么态度啊？

　　用奇怪的语气读这句话。

　　４、小白兔的菜从哪来的？

　　５、齐读第９段：

　　你觉得这句话是什么意思。

　　自由发言。

　　师总结：

　　正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文：

　　１、复述课文。

　　２、总结课文。

　　【板书设计】

　　小白兔：要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

　　小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教学设计3

　　一、谈话揭题

　　上一节课我们学*了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学*两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学*“灰”。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音。

　　2、教师提出学生要求：

　　（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

　　3、学生按要求自学后，进行检查：

　　（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　　（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段

　　1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2、学*生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是*舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　　3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学*生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　　5、引导学生看插图，练*朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）

　　6、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　7、汇报交流，学*“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练*朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

　　8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学*“饿”。

　　9、看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　10、读一至七段，先自己练*读，再指名读，集体读。

《小白兔和小灰兔》教学设计4

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，而教师是学生学*的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥学生学*的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学*的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学*，教给学生适当的学*方法。

　　２、注重教材内容与生活实际紧密联系，通过学生对教材内容的学*，让学生谈一谈生活中你该怎样做？既对学生进行了思想教育，又注重了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。

　　３、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正的使朗读成为学生学*语文的重要手段。

　　【课程资源的开发】

　　１、注重学生朗读资源的开发：

　　学生存在着个性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学*环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参与评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也锻炼了学生口语交际能力。

　　２、注重学生观察与想象力资源的开发：

　　低年级教材注重了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用，在学生仔细观察图片后，让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

　　２、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你们喜欢什么小动物？

　　（师用多媒体课件展示小动物图片，当学生说到小兔子时，展示两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）

　　小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？

　　（师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。）

　　很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们快乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今天要学*的课文《小白兔和小灰兔》 。

　　（板书课题）

　　２、你知道小灰兔为什么要了一车白菜，而小白兔却要了一包菜子吗？下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧！

　　上课之初，教师首先注重学生的情感体验，用多媒体课件展示学生喜欢的小动物，一下子调动了学生的学*积极和学*兴趣，接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事，使学生很自然的陷入故事情境，老师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学*这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学*的课文中来。

　　二、初识生字,正确读文

　　１、师边放多媒体课件（课文中的插图、课文文字），边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。

　　２、让学生用自己喜欢的方式自读课文，教师提出自读要求：

　　读准字音，读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学*并准确记忆，标出自然段的序号。

　　３、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法：

　　⑴ 读课文时，“翻”字我不认识，我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个*，可以认为是两个人在地里练*翻土。

　　（师竖起大拇指，微笑鼓励。）

　　⑵ 我读书时，不认识“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我饿了。

　　（师根据回答贴相应的生字卡。）

　　……

　　４、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎样帮助的。

　　互相合作学*，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而让学生获得成功的喜悦。

　　三、读文感悟

　　１、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁愿意展示一下自己的朗读水*（师指名读），其他同学认真听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？请同学们思考课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生读完课文后，其他学生进行评价。

　　（从字音、感情、停顿等方面进行评价。）

　　３、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足，将课文读得更好？下面就让同学们在组内比试一下。

　　（学生组内比赛朗读，师巡视学生合作情况。）

　　４、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急，一会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？

　　（学生自由汇报。）

　　５、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么样的品质？（学生回答：它们助人为乐）那么你能用“帮忙”说一句话吗？

　　教育学生同学之间要互相帮助，同时培养学生用词造句的能力。

　　６、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗？

　　７、学生开始自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。

　　没有评价的课堂是不完整的，读课文时注重了师生之间，生生之间互相评价，互相帮助，从中找出学生的优点和不足，很好的提高了学生的朗读水*。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进行朗读，注重了朗读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。

　　８、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？谁愿意再次展示一下自己的朗读水*，请读一下课文４至９自然段。

　　（生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。）

　　９、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的？结果怎么样？

　　（生思考后汇报。）

　　１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的？

　　（纳闷、惊奇。）

　　那么同学们要读出怎样的语气哪？

　　（不解的语气。）

　　１１、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。

　　１２、小白兔是怎样回答的.？它当时的心情怎样？

　　（无比的骄傲自豪。）

　　所以要读出骄傲自豪的语气，谁愿意当一次小白兔，读出自己无比骄傲自豪的心情呢？

　　师指名读，生生评价，组内练*，评出最好的在全班范读。

　　１３、你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？

　　１４、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”

　　１５、补句：只有爱劳动，才……。

　　只有……才……。

　　朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

　　四、总结拓展

　　１、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？

　　给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。

　　２、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。

　　让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。

　　３、通过这篇童话故事的学*，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？

　　在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。

　　五、结束语：

　　看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！

《小白兔和小灰兔》教学设计5

　　学*目标

　　1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　课前准备

　　教学课件：生字卡片，小黑板。

　　教学时间：2课时。

　　第、一、课、时

　　声像引入

　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　初读课文，自学生字

　　1、教师范读全文。

　　2、学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

　　3、小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

　　4、指名试读课文，大家评议、纠正。

　　5、小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

　　a、交流自己会认的字，并说说识记的方法。

　　b、你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练*）

　　如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

　　6、巩固识字。

　　a、抽读，快速识记。

　　b、看字卡说词语。

　　7、在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

　　翻土、浇水、浇花、施肥、肥胖、饥饿、时候、等候、挑水、担菜

　　拉力、拉开、把门、把手、送给、发给、活动、种花、吃饭、吃惊

　　写字

　　1、观察“我会写”中生字的结构。

　　如：拉，左右结构，左窄右宽。

　　2、你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！

　　3、重点指导“拉”“把”的写法。

　　指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写*了。

　　4、学生描红、练写。

　　第、二、课、时

　　朗读课文，感悟课文内容

　　1、在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

　　2、请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

　　朗读指导：读小白兔和小灰兔的^对`话，要读出不同的语气。

　　a、小灰兔说的“谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。

　　b、小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”要读出请求的语气。

　　c、小灰兔说的“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。

　　d、小白兔说的“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

　　3、词句训练。

　　a、课后练*“读读说说”。

　　◆读读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”。

　　◆找找例子的共同点──都有一个“把”字。

　　◆你能用“把”字说一句话吗？

　　b、反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

　　4、小组讨论：只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？

　　5、小组合作填写表格：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小灰兔的表现

　　收白菜

　　饿了就吃

　　又去要白菜

　　小白兔的表现

　　收菜子

　　种白菜

　　送白菜

　　6、赏读课文。

　　把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。

　　课外实践活动

　　1、从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）

　　2、你想种什么呢？自己试着种一种喜欢的植物吧！

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《柳树醒了》教学设计 (菁华5篇)

《柳树醒了》教学设计1

　　[设计理念]：

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　学*目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：识字写字、朗读课文。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　教学过程：

　　（一）激趣，引入新课

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2、出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1、柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3、分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1、看板书再读词。

　　2、指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2、写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　二、教具准备

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　三、教学过程

　　(一)复*

　　1、开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2、完成课后说一说。

　　3、请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

《柳树醒了》教学设计2

　　一、设计理念

　　1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

　　2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

　　3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

　　二、学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、学*重难点

　　1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

　　2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

　　四、学*准备

　　到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

　　五、学*流程共2课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

　　2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

　　学*流程

　　一、温故、导入课文

　　1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

　　2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

　　3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

　　4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

　　二、初读课文

　　1、引导学生读通课文。

　　今天我们学*的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

　　2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

　　3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

　　4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

　　三、学*生字、词

　　1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是*舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

　　2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

　　3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学*难度较大，要重点识记。）

　　4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

　　5、请大家做一个送信的游戏。

　　6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

　　四、作业练*

　　1、写字的辅导与练*。

　　1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

　　2）老师范写，学生评一评。

　　3）学生写一写，老师作巡回指导。

　　2、完成作业本中字词方面的练*。

　　五、课外延伸

　　1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

　　2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

　　第二课时

　　学*目标

　　1、巩固第一课时学会的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。

　　3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学*的品质。

　　学*流程

　　一、复*与巩固

　　1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

　　2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的`练*）

　　3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春风 洗澡 柳梢 长高了

　　春雨 梳头 小朋友 软了

　　柳树 玩耍 柳枝 绿了

　　4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

　　二、朗读课文 背诵课文

　　1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

　　2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

　　3、“柳树醒了”说明了什么？

　　随机板书：

　　春雷说话 柳树醒了

　　春雨洗澡 柳枝软了

　　春风梳头 柳梢绿了 春天来了

　　春燕捉迷藏 柳絮飞了

　　4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

　　5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

　　1）自己试着读一读。

　　2）在小组里比一比，看谁读得最好。

　　3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

　　5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

　　三、课堂活动

　　1、仿照课文编诗。

　　1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

　　2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

　　2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

　　四、课堂小结

　　读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？

《柳树醒了》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学*“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

《柳树醒了》教学设计4

　　一、教材简析

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　三、教学重点、难点。

　　引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、展示图片，导入新课

　　教师展示春天的图画，并采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　二、初读课文，整体感知

　　听老师配乐读课文，学生思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？

　　读完后，学生交流，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　[板书：醒了、软了、绿了、飞了]

　　三、 细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应的小节)

　　2、学*第一节。

　　A、指名读。

　　B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给同学们听吧!

　　D、用自己喜欢的方式读第一节。

　　E、指名读，评议。

　　F、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节。

　　A、指名读。

　　B、教师板画柳树。

　　C、愿意上台画一画柔软的`柳枝吗?

　　D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

　　E、比赛读，指导读。

　　F、演示柳枝的柔软师生互动

　　4、学*第三、四节。

　　A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。

　　B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

　　C、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　D、小组汇报读。

　　5、学*第五节。

　　A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练*读）

　　B、指名读，评议。

　　C、全班读。

　　四、咏春抒情

　　1、师课件展示春的诗句和配乐画面

　　2、生仿照课文续编诗句，再说一说。

　　3、学生选择自己喜欢的其他方式来表现春天的美 。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　二、合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练*读课文

　　要求学生把课文读正确读流利，再现课文中的生字。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　板书设计：

　　1、柳树醒了

　　春雷 醒了

　　春雨 柳树简笔画 软了

　　春燕 绿了

　　春风 飞了

《柳树醒了》教学设计5

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《柳树醒了》教学设计

《柳树醒了》教学设计

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《柳树醒了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《柳树醒了》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　三、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：

　　这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴ 谁来夸？你夸谁？

　　⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　⑶ 师生表演第二节（机动）。

　　８、４人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的５个好朋友。

　　９、４人小组汇报。

　　１０、齐读课文。

　　五、拓展延伸

　　春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话，

　　说着说着，

　　_____________________。

　　六、写字指导

　　１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

　　４、学生描一个，写一个。

　　５、展评。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

《柳树醒了》教学设计2

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】

　　识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　２、正确朗读课文，学*背诵。

　　３、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　〖课前准备〗

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣，引入新课

　　谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　放映ＣＡＩ课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　２、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　３、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　二、初读，了解短文

　　１、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　２、出示字词卡片，反馈读音：

　　⑴　板书课题：

　　１、柳树了

　　⑵　谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）

　　⑶　除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词）

　　３、分节读文，了解内容：

　　⑴　读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：说话醒了

　　①　柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）教师板书：柳树春雷

　　②　春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？

　　⑵　春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学*第二、三、四小节。

　　以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨　洗澡　　柳枝　软了

　　春风　梳头　　柳梢　绿了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　　⑶　春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么？

　　齐读第五小节。

　　请同学说一说又知道什么啦？教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　⑷　同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢？

　　（学生自由说）

　　⑸　春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!（自由读）

　　三、巩固生字，写好字

　　１、看板书再读词。

　　２、指导书写：

　　同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）

　　这两个字的偏旁谁认识？（言字旁）

　　写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　描红。

　　自己练写，老师巡视。

　　成果展示。

　　四、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　五、板书设计

　　１、柳树醒了

　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

　　六、课堂作业设计

　　１、背诵课文。

　　２、写好“说、话”两个字。

《柳树醒了》教学设计3

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文》（一年级下册）第一课《柳树醒了》

　　教学目标：

　　1.学会“说、话、朋、友、春、高”6个字，做到会读、会写、了解意思；能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字。

　　2.掌握、积累“柳树、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、苏醒、玩耍”8个词语。

　　3.理解文章的大致意思，体会柳树“醒”的过程。

　　4.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵全篇。

　　教学重点：

　　1.学*本课的生字新词，背诵课文。

　　2.能回到生活中，认识春天事物的特点。

　　教学难点：

　　在学*中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。

　　教具准备：

　　多媒体课件、“春风、春雨、春燕”的头饰、柳树春景图。

　　教学过程：

　　一． 导入、揭题

　　1．小朋友，昨天老师让你们回去找春天，你们看到了什么？听到

　　什么？（学生自由发言）

　　2．老师这儿也有一美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）你们看到了什么？（学生自由说）

　　3．板书课题：柳树醒了。根据学生回答引出新课，读准“醒”你怎么记住咱们今天学的第一个字。记忆“醒”。

　　二． 初读课文，整体感知

　　1、听配乐录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。春雷（闪电）春雨春风春燕

　　2．分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三． 细读课文，指导朗读

　　（一）出示有柳树的春景图。

　　提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了，谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读）

　　（二）柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？下面我们继续学*课文。

　　（三）学*第一节：

　　1．指名读。

　　2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　3．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员听吧。

　　4．指导朗读第一节。

　　5．比赛读，评选“朗读高手”。

　　6．学*第二节。

　　7．指名读。

　　8．老师板画柳树。问：谁愿意上台画一画柔软的桅枝呢？

　　9．你们觉得怎样读这一节呢？

　　10．比赛读，指导读。

　　（四）学*第三、四节。

　　1．出示课件：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

　　2．音乐中，老师引导读第三、四节课文。

　　你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着-----（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着-----（生读）

　　3．春风中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

　　4．那就请你们带着这种感觉读一读课文。

　　5．小组汇报读。

　　（五）学*第五节。

　　1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

　　2．指导朗读五节。

　　3．全班齐读。

　　四． 学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

　　1．创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生带上头饰上台表演。

　　2．语言训练：

　　春雨帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春雨说：“--------。”

　　春风帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春风说：“--------。”

　　春燕和小柳树------，柳树-------------。柳絮边飞边说：“--------。”

　　3．朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　4．演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

　　5．在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

　　五．自主识字。

　　1．说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

　　2．学*小组讨论：用什么方法记忆每个生字，小组交流说说你的好办法。

　　3．全班交流。

　　六． 巩固练*。

　　1．开火车读生字。

　　2．用熟字来记忆。

　　3．猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　4．认生字练*：

　　全体学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。

　　七．指导写字。

　　（一）重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　1．言字旁的一点不能太低，横要定得斜，竖稍向左歪。

　　2．“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠*撇，要给下面的日字留空来。

　　（二）学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　板书设计：

　　柳树醒了

　　春雷说话醒了

　　春雨洗澡软了

　　柳树醒了

　　春风梳头绿了

　　春燕捉迷藏飞了

《柳树醒了》教学设计4

　　一、教材简析

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　三、教学重点、难点。

　　引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、展示图片，导入新课

　　教师展示春天的图画，并采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　二、初读课文，整体感知

　　听老师配乐读课文，学生思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？

　　读完后，学生交流，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　[板书：醒了、软了、绿了、飞了]

　　三、 细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应的小节)

　　2、学*第一节。

　　A、指名读。

　　B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给同学们听吧!

　　D、用自己喜欢的方式读第一节。

　　E、指名读，评议。

　　F、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节。

　　A、指名读。

　　B、教师板画柳树。

　　C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

　　E、比赛读，指导读。

　　F、演示柳枝的柔软师生互动

　　4、学*第三、四节。

　　A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。

　　B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

　　C、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　D、小组汇报读。

　　5、学*第五节。

　　A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练*读）

　　B、指名读，评议。

　　C、全班读。

　　四、咏春抒情

　　1、师课件展示春的诗句和配乐画面

　　2、生仿照课文续编诗句，再说一说。

　　3、学生选择自己喜欢的其他方式来表现春天的美 。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　二、合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练*读课文

　　要求学生把课文读正确读流利，再现课文中的生字。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　板书设计：

　　1、柳树醒了

　　春雷 醒了

　　春雨 柳树简笔画 软了

　　春燕 绿了

　　春风 飞了

《柳树醒了》教学设计5

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《柳树醒了》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

《柳树醒了》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话

　　2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

　　3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　教学准备：

　　课文挂图、课件、生字卡片；

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、师生谈话，创设学*情境；

　　2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

　　3、读题，着重指导读好生字醒（xǐnɡ）。

　　二、自由读课文。

　　1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

　　3、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　4、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字。

　　1、课件范读，学生小声跟读；

　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　3、分小节朗读课文；

　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；

　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写。

　　1、复*讠的写法；

　　2、指导写好：说话

　　3、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课件出示：（认读词语）

　　2、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　1、指导写好朋、友、春、高；

　　2、及时展示学生*作。

　　四、拓展与延伸

　　1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。

　　春雷

　　说话

　　春雨

　　洗澡

　　板书

　　春风

　　梳头

　　春燕

　　捉迷藏

《柳树醒了》教学设计8

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教学设计9

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

　　教学重点、难点

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

　　教学准备

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、展示作品，导入新课

　　春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！

　　2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

　　（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）

　　你们看到了什么？

　　4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？

　　（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

　　三、合作识字，巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

　　3、同桌对读，互相正音，认准生字。

　　4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）

　　四、朗读背诵，感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应小节。）

　　2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）

　　想象：春雷会跟柳树说什么？

　　第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）

　　你觉得这一小节该怎样读呢？

　　第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

　　引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

　　第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）

　　第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）

　　2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

　　3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

　　5、学生在田字格中书写，小组评议。

　　六、实践活动，课外延伸

　　1、我会说。

　　（课件出示：请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）

　　《柳树醒了》课件制作说明

　　目录（具体要求见教案）

　　1．作品引入：两个画面，其中第二个画面课题的出示以第一个画面为背景。

　　2．感知课文：一个画面。

　　3．识字练*：两个画面。

　　4．感悟课文：六个画面。

　　5．写字指导：四个画面，其中点击田字格中的每个生字能演示笔顺。

　　6．实践活动：两个画面。

　　7．春光图片：若干。

　　所需资料、图片

　　1．第二册语文课本。

　　2．拟人化的小柳树、五颜六色的花朵（中间能插入汉字）、春雷声、春雨、柳枝吐绿和摆动、柳絮纷飞、燕子、小孩。

　　3．能表现春天动物、植物、人和气候变化的春光图片若干。

《柳树醒了》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

　　２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　【教学准备】

　　课文挂图、课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、师生谈话，创设学*情境。

　　２、揭示课题，板书课题：

　　１、柳树醒了

　　３、读题，着重指导读好生字“醒（xǐng）”。

　　二、自由读课文

　　１、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。

　　２、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。

　　３、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　４、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字

　　１、课件范读，学生小声跟读。

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　３、分小节朗读课文。

　　４、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

　　５、全班齐读第一小节课文，２～５小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

　　６、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。

　　７、师检查学生识字效果，出示课件：

　　shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　８、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写

　　１、复*“讠”的写法。

　　２、指导写好：说话

　　３、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、课件出示：（认读词语）

　　醒了软件树枝雷雨树梢

　　醒 软 枝 雷 梢

　　睡醒松软枝叶雷电竹梢

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　１、小组进行朗读，师巡视、指导。

　　２、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

　　３、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

　　４、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。

　　５、自由背诵课文，师巡视、指导。

　　６、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　１、指导写好“朋、友、春、高”。

　　２、及时展示学生*作。

　　五、拓展与延伸

　　１、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　２、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

　　【板书】

　　春雷 说话

　　春雨 洗澡

　　春风 梳头

　　春燕 捉迷藏

《柳树醒了》教学设计11

　　一、设计理念

　　1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

　　2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

　　3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

　　二、学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、学*重难点

　　1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

　　2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

　　四、学*准备

　　到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

　　五、学*流程共2课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

　　2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

　　学*流程

　　一、温故、导入课文

　　1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

　　2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

　　3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

　　4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

　　二、初读课文

　　1、引导学生读通课文。

　　今天我们学*的.第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

　　2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

　　3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

　　4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

　　三、学*生字、词

　　1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是*舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

　　2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

　　3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学*难度较大，要重点识记。）

　　4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

　　5、请大家做一个送信的游戏。

　　6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

　　四、作业练*

　　1、写字的辅导与练*。

　　1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

　　2）老师范写，学生评一评。

　　3）学生写一写，老师作巡回指导。

　　2、完成作业本中字词方面的练*。

　　五、课外延伸

　　1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

　　2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

　　第二课时

　　学*目标

　　1、巩固第一课时学会的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。

　　3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学*的品质。

　　学*流程

　　一、复*与巩固

　　1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

　　2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练*）

　　3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春风 洗澡 柳梢 长高了

　　春雨 梳头 小朋友 软了

　　柳树 玩耍 柳枝 绿了

　　4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

　　二、朗读课文 背诵课文

　　1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

　　2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

　　3、“柳树醒了”说明了什么？

　　随机板书：

　　春雷说话 柳树醒了

　　春雨洗澡 柳枝软了

　　春风梳头 柳梢绿了 春天来了

　　春燕捉迷藏 柳絮飞了

　　4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

　　5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

　　1）自己试着读一读。

　　2）在小组里比一比，看谁读得最好。

　　3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

　　5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

　　三、课堂活动

　　1、仿照课文编诗。

　　1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

　　2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

　　2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

　　四、课堂小结

　　读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？

《柳树醒了》教学设计12

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　【课前准备】

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　【教学过程】

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1．柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　【教学过程】

　　(一)复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　【课后反思】

　　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

《柳树醒了》教学设计13

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象。

　　这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第1小节,写春雷叫醒了柳树。第2小节,写春雨把柳枝“洗软”了。第3小节,写春风把柳枝“洗绿”了。第4小节,写春燕跟柳树捉迷藏。第5小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

　　这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

　　课后的问题“在春天里,还有什么醒了呢?”,能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

　　【学情分析】

　　一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。

　　【教学策略】

　　在教学中选用(课件)“情景入—自主读—合作演—自我悟—交流说—课后展”的教学方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

　　【教学准备】

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、展示作品,导入新课

　　春天来了,万物复苏,大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天,画春天,你们都做了吗?

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

　　2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

　　(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

　　你们看到了什么?

　　4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、谁知道

　　冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

　　4、谁愿意读第1节(依次指名读各小节)。

　　三、合作识字,巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

　　3、同桌对读,互相正音,认准生字。

　　4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)

　　四、朗读背诵,感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应小节。)

　　2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第1节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象:春雷会跟柳树说什么?

　　第2节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第3节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)

　　引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

　　第4节:谁想读第4节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)

　　第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)

　　五、巩固识字,指导写字

　　1、我会读。(课件出示:“我会读”中的8个词语)

　　2、我会找。

　　(课件出示以下内容:比一比,谁得朋友找得多。

　　说说话小说

　　春

　　话

　　高

　　2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这6个生字,你会写吗?

　　3、仔细看看这6个生字,说说怎么才能写好这些字。

　　展开阅读全文

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

　　5、学生在田字格中书写,小组评议。

　　六、实践活动,课外延伸

　　1、我会说。

　　(课件出示:请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着,

　　桃花哟,红了。

　　2、欣赏春天的风光。

　　(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。

　　(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)

　　【作业设计】

　　春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说:“______。”

　　春风帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春风说:“______。”

　　春燕和柳树________,它们玩得________。

《柳树醒了》教学设计14

　　学*目标

　　1、认识8个生字，读好*、翘舌音的字，会写6个生字，写好言字旁的字。正确认读课后练*“我会读”的词语；

　　2、边读边想象，了解春天给柳树带来的变化，感受春天的美；

　　3、正确、流利朗读课文，用自己的喜欢的方法背诵课文；

　　4、通过观察动物、植物、人物和气候等回答“在春天里，还有什么醒了？”的问题。

　　重点：认识8个生字，正确、流利朗读课文。

　　难点：了解春天事物的变化，感受春天的美。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、能朗读课文。

　　3、知道春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　一、展示作品，导入新课。

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，展示优秀作品。

　　3、教师参与，调动气氛：老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？

　　4、板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听配乐课文朗读，说说柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三、合作识字。

　　1、学生在文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。

　　4、游戏：遍地开花。（认读生字）

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应的小节）

　　2、学*第一节：

　　（1）指名读。

　　（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组员们听吧。

　　（4）自己喜欢的方式读第一节。

　　（5）指名读，评议。

　　（6）

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《柳树醒了》教学设计15

　　设计理念

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点

　　识字写字、朗读课文。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

　　教学过程

　　一、激趣，引入新课

　　谜语导入：三人同日见(打一字)

　　(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)

　　师：看到这个字，你想到了什么?

　　放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么?

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

　　二、初读，了解短文

　　1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2、出示字词卡片，反馈读音：

　　⑴板书课题：

　　1、柳树了

　　⑵谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　⑶除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3、分节读文，了解内容：

　　⑴读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　⑶春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　齐读第五小节。

　　请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　⑷同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　(学生自由说)

　　⑸春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　三、巩固生字，写好字

　　1、看板书再读词。

　　2、指导书写：

　　同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　描红。

　　自己练写，老师巡视。

　　成果展示。

　　四、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　五、板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　六、课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——小柳树和小枣树教学设计（精选十篇）

　　小柳树和小枣树教学设计 1

　　教学目标：

　　1．随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

　　3．懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

　　教学重点：

　　通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

　　教学难点：

　　使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学过程：

　　一、复*导入，激情引趣

　　1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

　　2．上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢？（出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

　　二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

　　三、精读感悟

　　你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）

　　（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

　　1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示：

　　“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

　　“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

　　“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

　　3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

　　4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

　　（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

　　师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？

　　1、生汇报描写小枣树难看的句子。

　　课件出示：

　　树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小枣树还是光秃秃的。

　　小枣树才长出了小小的叶子。

　　2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

　　3、在对比中指导朗读。

　　三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

　　1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

　　2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

　　课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子

　　师 小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？

　　3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？

　　4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

　　课件出示对话，指名分角色读对话：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

　　小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

　　小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

　　5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

　　（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

　　6、思考：从小枣树这番话里你知道了什么？听了小枣树的话，小柳树有什么心情？小柳树想对小枣树说什么？

　　四、拓展练*，明理导行。

　　1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练*：

　　小柳树虽然_______________，可是_______________。

　　小枣树虽然_______________，可是_______________。

　　师 小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

　　2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

　　 【板书设计 】

　　15小柳树和小枣树

　　漂亮难看

　　不结果结果实

　　尺有所短寸有所长

　　教学反思：

　　在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：

　　在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵 （）的小柳树， （）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学*方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的 精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学*。课堂中，我努力遵循倡导新的学*方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的.生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时 提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。

　　而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时 评价的方式展开。

　　在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。在教学（5~8）自然段的时候，预设中我想将“读”落到以下三个方面：一是对每一环节的朗读事先提出要求，以便让学生有目的地读有方向地读。二是力争朗读有层次。想给学生初读之后抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的话，一些典型词句，引导细读揣摩，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。使朗读由浅入深，层层递进。三是让学生通过多种形式的朗读读 出自己的理解和感悟，在精读感悟环节，引导学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实，使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。最为可惜的是朗读练*走过场。其实（5~8）自然段中对话较多，但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。

　　总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。

　　小柳树和小枣树教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　二、教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

　　三、教学难点

　　懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　四、教学过程

　　(一)谈话揭题

　　1、师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想来认识一下?看，这是谁呀?【小柳树】大家看另一位朋友是谁?(出示枣树图片)【枣树】同学们，想和他们交朋友吗?那咱们把它们的名字写下来，好吗?

　　2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

　　3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

　　(二)复*生字新词

　　师：上节课，我们已经预*课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

　　1、出示生字。指生读。请小老师领读。【呗，轻声一般读的又轻又短，放在句子里读一读。】

　　2、出示去掉拼音的生字。

　　师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)

　　3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)

　　这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?

　　4、火眼金金的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。

　　5、请同学们描红后，试着写两个。

　　师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

　　(三)品读小柳树的美

　　1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。

　　你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?

　　板书：这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。

　　2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

　　师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

　　出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

　　(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

　　师：你觉得小柳树怎么样啊?

　　生：美

　　生：好看

　　生：漂亮

　　师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。

　　指生读。

　　生：小柳树的腰细细的…….

　　师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

　　生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……

　　师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

　　师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?

　　生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。

　　师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?

　　出示句式：小柳树，你真____________!

　　师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

　　师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?

　　生：高兴。

　　生：开心。

　　生：得意。

　　师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

　　出示枣树图片。

　　师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的?

　　出示：

　　喂，小枣树，你的树枝多难看哪!……..

　　喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?…….

　　她在微风里得意地跳起舞来。

　　师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

　　指生读。

　　师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

　　(四)品读小枣树的品格

　　过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊!但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢?

　　(出示课件)

　　生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

　　师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢?

　　生：这枣真甜啊!

　　生：枣真好吃啊!

　　师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?

　　师：但小枣树是这么说的吗?

　　出示：小柳树和小枣树的对话。

　　分角色朗读。

　　师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?

　　生：善良。

　　生：谦虚。

　　生：温和。

　　师：温和这个词可以换成什么词?

　　生：温柔。

　　师：那你能用温和的语气来读一读吗?

　　师：再找一对学生分角色朗读。

　　师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?

　　生：不好意思的笑了。

　　师：你为什么不好意思的笑了?

　　生：因为我以前不应该说小枣树难看。

　　师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗?

　　师：齐读最后一个自然段。

　　(五)全文明理

　　师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么?

　　(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)

　　小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。

　　(六)总结全文

　　同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

　　板书设计

　　小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改

　　小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。

　　课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

　　我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

　　1、利用图片指导朗读

　　低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。

　　2、教师引读

　　引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

　　3、体态语言，以动作促朗读

　　对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。

　　我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。

　　这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间……有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学*。

　　小柳树和小枣树教学设计 3

　　一、启发质疑，揭题导入

　　１、（板书课题），读课题。

　　２、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

　　二、初读课文，检查预*

　　１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

　　２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

　　看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

　　看清韵母读：忍。

　　３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

　　你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）

　　开火车认读生字。

　　４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

　　５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。

　　三、合作学*，朗读感悟

　　１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。

　　２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

　　３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。

　　读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

　　５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

　　６、各组派代表在全班汇报交流。

　　７、分角色朗读全文：

　　自由练*，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练*。指名读。男女生分角色朗读。

　　四、引导小结，体会含义

　　１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？

　　２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课？（如“尺有所短，寸有所长”）

　　３、实践活动。

　　４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

　　５、为自己的伙伴制作“优点卡”。

　　自我诊断：

　　主要优点：

　　使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

　　1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。

　　2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。

　　3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。

　　4、以读启智，坚持启发性

　　不足之处：

　　《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。

　　在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现。识字的方法有很多，如：联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！

　　小柳树和小枣树教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

　　2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。

　　3、积累 “AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。

　　教学重点：

　　学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

　　2、能有感情朗读1-4自然段。

　　教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。

　　教学过程：

　　板块一 猜谜激趣 导入课题

　　1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。

　　出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）

　　一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）

　　2、学*生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调*舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。

　　3、揭示课题，并齐读，注意停顿。

　　板块二 初读感知 学*字词

　　1、自学课文。出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　2、反馈自学情况

　　①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；

　　②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；

　　③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。

　　④练读带语气词的句子。

　　出示带语气词的句子：

　　A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

　　B、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

　　C、 你怎么不说我呀？

　　说你什么呀？

　　说我不会结果子呗……

　　D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

　　第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。

　　⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同

　　1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

　　2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。

　　3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）

　　大树（ ）……

　　4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学*多音字“曲”的不同读音。

　　男女生合作读这两句。

　　4、学*3、4自然段，继续用

　　“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

　　5、集体交流后同桌合作读一读。

　　6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。

　　7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。

　　板块四 指导写字

　　1、 出示“怎、思”读一读，组个词。

　　2、 观察字形特点

　　3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练*。

　　4、 反馈交流后自行学些“思”。

　　5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。

　　6、 观察字形特点后师范写，生练*，反馈交流。

　　板书：小柳树（图）和小枣树（图）

　　细细的 绿绿的 弯弯曲曲

　　浅绿色 光秃秃

　　又细又长 小小的

　　小柳树和小枣树教学设计 5

　　教材分析：课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。

　　教学目标：认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。

　　教学重难点：在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。

　　教学设计理念：抓住课后*题设计教学流程，在阅读过程中利用课后*题突破教学重难点。

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）

　　1、出示课题：小柳树和小枣树

　　2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）

　　3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）

　　2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学*，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学*。）

　　三、再读课文

　　1、指名开火车读课文，共同纠错。

　　2、出示生字卡，指名认读。

　　3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）

　　4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）

　　四、指导写字

　　1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）

　　2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）

　　3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字*惯、态度等方面的养成教育。）

　　4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。

　　5、指名板书，集体评议。

　　五、课堂作业 完成课后练*“读读抄抄”。

　　第 二 课 时

　　一、复*导入

　　1、听写词语：树枝 浅绿色 又细又长 漂亮 怎么 弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练*。）

　　2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）

　　二、欣赏课文

　　1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课**准备。）

　　2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）

　　3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。

　　4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）

　　三、延伸拓展

　　1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）

　　2、学*和生活中你应该向谁学*，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）

　　四、指导写字

　　1、出示要写的字：穿 弯 啦 啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。

　　2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）

　　五、课堂小结

　　看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）

　　板书设计：

　　小 柳 树 和 小 枣 树

　　腰细细的 树枝弯弯曲曲的

　　树枝绿绿的

　　浅绿色的衣服 光秃秃的

　　叶子又细又长 小小的叶子

　　又大又红的枣子

　　尺有所短寸有所长

　　小柳树和小枣树教学设计 6

　　教学目标：

　　1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

　　2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1—4自然段。

　　3、积累 “AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。

　　教学重点：

　　1、学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

　　2、能有感情朗读1—4自然段。

　　教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。

　　教学过程：

　　板块一 猜谜激趣 导入课题

　　1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。

　　出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）

　　一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）

　　2、学*生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调*舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。

　　3、揭示课题，并齐读，注意停顿。

　　板块二 初读感知 学*字词

　　1、自学课文。出示自学要求

　　：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；

　　②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

　　2、反馈自学情况

　　①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；

　　②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；

　　③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。

　　④练读带语气词的句子。

　　出示带语气词的句子：

　　A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

　　B、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

　　C、 你怎么不说我呀？

　　说你什么呀？

　　说我不会结果子呗……

　　D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

　　第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。

　　⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1—4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同

　　1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

　　2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。

　　3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）大树（ ）

　　4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学*多音字“曲”的不同读音。

　　男女生合作读这两句。

　　5、学*3、4自然段，继续用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

　　6、集体交流后同桌合作读一读。

　　7、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。

　　8、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。

　　板块三 指导写字

　　1、 出示“怎、思”读一读，组个词。

　　2、 观察字形特点

　　3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练*。

　　4、 反馈交流后自行学些“思”。

　　5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。

　　6、 观察字形特点后师范写，生练*，反馈交流。

　　板书：

　　小柳树（图）和小枣树（图）

　　细细的 绿绿的 弯弯曲曲

　　浅绿色 光秃秃

　　又细又长 小小的

　　小柳树和小枣树教学设计 7

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重、难点：在读中主动探究，悟情悟理。

　　教具准备：课件

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　师：同学们，上节课的学*中我们新认识了两个朋友，它们是？――小柳树和小枣树

　　师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，

　　你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

　　（课件出示） 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊

　　二、精读课文、品读感悟：

　　听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ （录音课件出示）

　　（一）感悟小柳树的美

　　1、老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图 （春天的小柳树）：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢？请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

　　2、找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

　　1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

　　4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

　　（二）通过对比，体会小柳树的骄傲

　　1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。

　　小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。

　　小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）

　　2、好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

　　3、过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

　　（课件出示句子）

　　生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　4、你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？

　　5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

　　你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意读出来？想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。

　　（三）感悟小枣树的美

　　1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

　　到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

　　2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）

　　3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？它是怎么说的？（课件出示句子）

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

　　4、指导朗读：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。

　　5、理解“温和”。

　　6、你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）

　　7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

　　（四）分角色朗读

　　课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。

　　三、小结

　　小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

　　是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学*，多发现别人身上的优点。

　　四、课堂延伸，学生互动。

　　现在我们就来学*小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句）。

　　尺有所短，寸有所长。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

　　五、作业：

　　把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。

　　六、板书设计：

　　15、小柳树和小枣树

　　春天 好看 不好看

　　秋天 不结果 结果

　　尺有所短 寸有所长

　　小柳树和小枣树教学设计 8

　　教材分析：

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　学生分析

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学*和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学*与创造。

　　小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。

　　学*目标：

　　1、通过自学交流认识8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学*用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。

　　预设教学过程：

　　一、导入课题。

　　1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！

　　2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学*生字“枣”。

　　3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！

　　二、初读，整体感知课文。

　　1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。

　　3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上一把刀）

　　三、朗读感悟。

　　1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公*公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打 ，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）

　　2、集体交流。（随机学*小柳树或小枣树 本节课主要选一种学*）

　　板块一：评评小柳树

　　你给小柳树几颗星，说说你的理由。

　　预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉

　　随机出示：

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。

　　这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　（1）能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读 齐读）

　　（2）看图感受小柳树的美丽。

　　随机出示：

　　喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

　　喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！

　　她在微风里得意地跳起舞来。

　　（1）从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？

　　（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。

　　（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

　　（4）小柳树为什么骄傲？

　　（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）

　　板块二：评评小枣树

　　预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）

　　出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。

　　人们在吃枣子时会说些什么？

　　随机出示：

　　树枝弯弯曲曲的，真难看。

　　小枣树还是光秃秃的。

　　又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。

　　（1）春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）

　　（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）

　　随机出示：

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”

　　（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……）

　　（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）

　　四、小结

　　刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？

　　五、写字。

　　1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评评我写的字，不知道小评委们愿意吗？

　　2、教师范写：怎 思 穿 弯。

　　3、学生评议。

　　4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水*。

　　5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）

　　反思：

　　教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。在第一次备课时，出于整体性考虑，我设计第一课时把课文全部学完，生字不写，但在试教时还是完不成任务。后来，经过指导老师的点拨，预设两个板块：既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学*情况，随机学*了第一板块。由于时间充分，学生有充足的时间朗读、感悟，所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外，还进行生字的书写指导。实施新课程后，识字量增大，二年级写字的任务更重了，所以分散识字、写字显得尤为重要，每堂课都应该尽量安排写字。

　　在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学*求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价，评价语言虽具有一定的激励性，但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。

　　小柳树和小枣树教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。会写１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　３、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学重点】

　　１、规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　课前预*：

　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的８个生字。

　　２、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　３、通过查资料，了解有关枣树、柳树的一些常识。

　　４、用“ ？”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、启发质疑，揭题导入

　　１、（板书课题），读课题。

　　２、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

　　二、初读课文，检查预*

　　１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

　　２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

　　看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

　　看清韵母读：忍。

　　３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

　　你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）

　　开火车认读生字。

　　４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

　　５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。

　　三、合作学*，朗读感悟

　　１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。

　　２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

　　３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。

　　读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

　　５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

　　６、各组派代表在全班汇报交流。

　　７、分角色朗读全文：

　　自由练*，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练*。指名读。男女生分角色朗读。

　　四、引导小结，体会含义

　　１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？

　　２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课 ？（如 “尺有所短，寸有所长”）

　　３、实践活动。

　　４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

　　５、为自己的伙伴制作“优点卡”。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　１、回忆：小柳树和小枣树之间发生了什么事？

　　２、分角色朗读课文。（全班参与。）

　　二、巩固生字，指导书写

　　１、回忆已经认识的生字，看谁说得多：

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾＋几＝（秃） 口＋贝＝（呗） 口＋虫＝（虽） 田＋心＝（思）

　　２、指导书写：

　　⑴ 出示“我会写”中的８个生字，认读。

　　⑵ 观察字形，书空笔顺。

　　⑶ 观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字：

　　“怎、思”：重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

　　“穿”：上宽下窄，上短下长。

　　“弯”：上宽下窄，下面比上面略长一些。

　　⑷ 在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正：

　　教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　三、随堂练*，巩固生字

　　１、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　２、听写１０个生字听写８个生字，同桌订正。

　　３、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

　　４、在作业本上书写生字，并组词。

　　四、课外阅读积累指导

　　你认为哪些词句优美，读一读，再抄下来。

　　小柳树和小枣树教学设计 10

　　一、设计思路

　　（一）指导思想

　　《语文课程标准》指出，语文课程要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养必备的语文能力。在教学中，尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握能力。

　　（二）教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　（三）教学重点与难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　二、教学准备

　　1、多媒体课件，实物投影仪。

　　2、写有课后练*中词语的卡片，学生用的生字卡片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入。

　　1、同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗？它们呀就藏在谜语中，大家来找找吧！（分别出示小柳树和小枣树的课件谜语并板书课题）

　　2、春去秋来，四季更替，在它们漫长的生长过程中发生了一些有趣的故事，咱们一起去看看吧好吗？

　　（二）初读课文，字词过关。

　　1、听师伴乐朗读，边听边画出生字，并标出不理解的词语。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，同桌间互相指认生字，检查读音是否准确。

　　3、出示带生字的句子，让学生分别读读。

　　4、开火车认读生字并组词，引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字，以小组比赛的形式读。

　　（三）研读课文，感悟体验。

　　1、齐读第一自然段，告诉了我们什么？（人物、地点）

　　2、自学提示：自由读课文2到4自然段，用波浪线画出小柳树的两次语言描写。

　　①小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　②小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　（1）你们读了小柳树的话，你觉得这是一颗怎样的柳树？

　　（2）你看小柳树说的话里：有两个新的标点符号，咱们叫他——感叹号，感叹号有加强语气的作用。谁来试试看

　　师：对呀，小柳树很得意，很骄傲也很没有礼貌，所以我们朗读时，要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气，大家一起来读读看

　　（3）小柳树说自己的树枝漂亮，还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话。

　　（4）小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　3、小柳树她得意自己的漂亮，看不起小枣树的难看，请小朋友们再看课文2到4自然段，用横线划出描写小柳树和小枣树样子的句子。 （出示句子）

　　①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真好看，指名读（读出细、读出绿，个别读，齐读，我会说：小河（）的，还会说：什么怎么样的）同学们真会学*，脑筋像喜洋洋一样聪明，我们再去看看描写小柳树美得句子。（板书：腰细细的 树枝绿绿的）

　　②出示句子：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！同时出示春天小枣树的样子的句子，对比后再次出示小柳树的第一次语言，体会它得意、骄傲的语气。

　　③又过了些日子，出示小枣树和小柳树发生变化的句子，比较体会学*。

　　过渡：小枣树的命运会一直这样吗？它会一直被小柳树嘲笑吗？还是会发生什么变化呢？咱们一起来学*后面的故事。（出示秋姑娘的图片）来看看，秋姑娘来改变小枣树的命运啦！

　　4、快速阅读课文5—7自然段，找找小柳树和小枣树又发生了什么变化。

　　①出示小枣树发生变化的句子，齐读。

　　②出示“又大又红”，仿照练*：又（ ）又（ ）。

　　过渡：那小枣树结枣子了，小柳树是不是也结了呢？（没有）那它这时会想些什么呢？找出描写小柳树这时的心理描写。

　　③出示第六自然段中小柳树和小枣树的对话，体会此时小柳树的心情变化。

　　④出示第七自然段小枣树的话，多读几遍，从读中感悟小枣树的宽容、大度、谦虚，让孩子们自己说说从中明白的道理。

　　5、出示最后一自然段，体会小柳树明白自己错了，让孩子们想想以后它会怎么做，拓展练*。

　　（四）总结：

　　尺有所短，寸有所长（出示课件）

　　（五）板书设计：

　　小柳树 和 小枣树

　　绿绿的 弯弯曲曲

　　又细又长 光秃秃

　　跳舞 结果

　　尺有所短，寸有所长

　　第二课时

　　一、指导写字

　　1、自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。（有6个字是左右结构，4个字是上下结构）

　　2、汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。

　　3、课件出示“怎”“思”，让孩子们观察比较两个字有什么相同之处和不同之处，然后范写一个字再让孩子自学练写。

　　4、范写，提示容易写错的地方。

　　“怎、思”要注意“心字底”的写法，卧钩一定要“卧倒”。

　　“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

　　“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

　　5、同法学写其它字，学生练*写字。

　　6、利用实物投影仪，评议学生写的字。

　　二、布置作业

　　1、回家读读柳树的话给家长

　　听听，给你一个评价。

　　2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听。

《小柳树和小枣树》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——《小柳树和小枣树》读后感（精选5篇）

　　《小柳树和小枣树》读后感 1

　　当我读《小柳树和小枣树》这篇文章的时候，给了我深刻的启发。

　　文章中小柳树嘲笑小枣树长得丑，小枣树一点都不在意。到了秋天，小枣树结满了枣子，而小柳树一无所获。小柳树后悔自己说的话，小枣树却表扬小柳树有许多比自己强的地方。比如：发芽长叶快，炎热的夏天为大家挡住太阳。小枣树不怕别人嘲笑，努力按自己的目标前进。对待朋友，发现他人的优点，不嘲笑别人的'缺点，与朋友和睦相处。小枣树这种谦让的态度值得我好好学*!

　　《小柳树和小枣树》读后感 2

　　前几天，我们学了《小柳树和小枣树》一文，课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。因为柳树腰细细的、绿绿的，就瞧不起枣树，常常奚落它。到了秋天，枣树结了枣子，而柳树什么出没结，让它意识到自已的错误。

　　这篇课文告诉我们：不能拿自已的长处和别人相比，因为这样是错的，要看到别人的长处，正视自已的短处，才能不断进步。

　　《小柳树和小枣树》读后感 3

　　《小柳树和小枣树》这篇文章说的是，小柳树一下嘲笑小枣树一点也不好看，一下笑它叶子少。后来，小枣树开了花，长出了小豆子，小柳树见小枣树都长出了小豆豆，而小柳树呢花也没有，小豆豆也没结，小柳树想：“我天天和它比，这回它一定要说我啦。”时间一天天过去了，小枣树就是没说小柳树。小柳树终于忍不住了，它说：“小枣树你为什么不说我呀。”“说你什么。”小枣树说。“说我不会结枣子啊。”小柳树说。而小枣树说：“你虽然不会结枣子，但是你早发芽，小朋友一见你发芽就知道春天来了。”

　　这篇文章告诉我们要向小枣树学*，学*它的以德报怨，不争不抢，始终的*常心。

　　《小柳树和小枣树》读后感 4

　　昨天，语文课我们上了《小柳树和小枣树》这篇课文，我觉得学这篇课文很有教育意义。课文中的.小柳树很骄傲，它只能看见别人的不足之处，却没有看见自己的短处;而小枣树却很谦虚，他看到了别人的长处，也知道自己的短处。我们要向小枣树学*，做一个谦虚、能发现别人身上长处的人。

　　今天我读了《小柳树和小枣树》这篇课文。文章主要讲了：小柳树看不起小枣树，还嘲笑它长得难看。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子，可是它没有嘲笑小柳树，反而夸奖小柳树：绿得早、落叶晚、长得快，人们还可以在树荫下乘凉。小柳树就不好意思地笑了。

　　读了这篇课文，我明白了：不管是谁都有优点和缺点。比如我们班的罗一鸣，他虽然经常追逐打闹，但是他跑步很快，在运动会上获得了冠军，为班集体争得了一份荣誉。我呢，虽然写字工整，爱回答问题，但在日常生活中却很磨蹭。

　　我要像小枣树那样，多关注别人的优点，真心地称赞别人，努力地象他们学*。还要考虑自己有什么不足，想办法改正。这样，我才会不断取得进步。

　　《小柳树和小枣树》读后感 5

　　今天，我读了《小枣树和小柳树》的故事，一开始，小柳树长出了嫩绿的小芽。小柳树得意的对小枣树说：你长叶子的速度真慢，你看我，都长出嫩绿的小芽了!夏天，小柳树随风飘扬。小枣树才长出一点点嫩绿的小叶子。过了些日子，小枣树开花了。小柳树说：这是啥东西呀?到了秋天，小枣树结果了。小朋友把树上的枣子一个个摘下来，高兴地吃着。小柳树想：以前我老是说它的不好，这回它要说我的不好了。谁知小枣树连一句坏话都没有说。小柳树忍不住说：你怎么不说我的坏话呀?

　　我觉得小柳树不应该说小枣树的坏话，不应该看不起别人，要尊重别人，我们要向小枣树学*，要谦虚，以为人民做贡献为己任。