台阶教学设计 (菁华6篇)

首页 / 教学设计 / | 教学设计

台阶教学设计1

  教学目标

  1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态,把握父亲形象的特点及意蕴。

  2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

  3.把握课文叙述角度,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

  4.学*抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

  5.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

  教学重点

  把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点

  理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教具准备

  多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

  教学流程设计

  一、导语设计

  (背景音乐《愚公移山》)

  透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  二、诵读感知,整体把握

  l、出示投影检查学生的字词预*情况。

  2、学生通感全文,指名学生简要讲述故事情节。

  教师提示阅读要点:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  (3)新屋造好了,父亲怎么样?

  学生依据阅读提示,高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知,补充,整理:

  父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  3.学生速读全文,就课文内容提出疑难问题,分析评价和心得。

  教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,对交流中不太准确的理解,一般不予纠正,留待深入理解课文时解决。

  学生的感知可能有:

  (1)小说以农民的儿子为故事叙述者,采用第二人称的写法。

  (2)课文围绕“台阶”命题立意,安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点,显豁突出。

  (3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

  (4)课文的关键句是“台阶高,屋主人的地位就相应高”,父亲对高台阶新屋的追求,深层地说是对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。

  (5)新台阶砌好后放鞭时,文亲喜悦的神情描写是非常个性的,很有特色。

  4.合作研讨。

  学生小组内研讨以下问题,然后把讨论的结果在全班交流。

  (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  (2)“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

  (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

  (4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  (5)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

  (6)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  (7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

  教师点拨、明确:

  (1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

  (2)台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以—下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不*惯,不对劲。

  (3)这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

  第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

  第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

  (4)这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕.他向往,他在谋画怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  (5)文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎*日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

  (6)父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (7)父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

  5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

  (1)从人类需要层次论的角度:人都有获得社会和他人尊重的需要,提高地位,赢得尊重,是父亲最大的心愿。

  造新屋,当然首先是为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性。“台阶高,屋主人的地位就相应高”,这篇小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,就是对尊重的要求。

  人的需要总是在自己视野的范围里,由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶,目光那么专注,他羡慕那个气派,他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

  人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量,要造一栋有高台阶的新屋,可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

  (2)从生产力发展水*的角度:父亲创业之所以如此艰难,根源在于生产力水*低下。

  这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

  父亲造的新屋,规格并不很高,不过是屋基高些,台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时,三百来斤的石板一下子能背三趟,也没觉得花了太大的气力。新屋造好了,人也老了,身体也垮了。

  小说告诉我们,父亲创业的艰难困苦,根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

  6.变换人称练*。

  请学生速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概。

  教师示例:

  XX家的老屋只有三级台阶,他眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋,可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人却老了,身子也垮了。

  三、说话延伸

  请学生从家居住房变化的角度,谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

  四、课堂小结

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  五、课堂练*

  板书设计:

  “台阶高,屋主人的地位就相对高”

  三级台阶 老屋

  地尊要强 老实厚道

  父亲

  位重 愚公移山的精神

  坚忍不拔的毅力

  九级台阶 新屋

台阶教学设计2

  学*目的:

  1、整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

  2、课文复述,进一步理解父亲形象的特点。

  3、学*作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

  4、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  学*重点:

  1、理解“父亲”这个*农民的典型形象的特点及其意义。

  2、学*作者命题立意、组织材料的方法。

  学*时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、了解作者及其作品

  作者简介: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。*年来发表小说颇多。

  李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

  二、读熟课文,解决字词,理解课文找出疑难。

  1、识记字词:

  凹(ao) 凼(dang) 门槛(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)

  筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)

  微不足道 大庭广众

  2、复述情节。

  对《台阶》这篇小说,可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋?造好了,父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高,屋主人的地位就相应高。” 这个文眼,从而更好地理解父亲的思想性格。

  看看*农民“父亲”又是怎样的形象?

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速再自读课文,初步了解课文内容。

  2、出示问题,整体感知。

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等,渴望受人尊重。望着人家高高的台阶,羡慕不已,他立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

  (2)父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  (3)新屋造好了,父亲怎么样了?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。

  (4)、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高,屋主人的地位就相应高。)

  四、合作探究,研读赏析。

  设置问题情景一:

  1、小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的。

  (1)、从*传统的建筑物的文化底蕴角度看:

  传统文化认为:一、三、五、七、九是级别的象征,而一级是最低级别的象征,九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个,这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出:父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列。)

  (2)、从人类需要层次论的角度分析:

  美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  “台阶高,主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重,耗尽了他的毕生精力,奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

  (板书:非常要强的农民,有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)

  (3)、从中华民族的传统文化角度看:

  课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋,他的确一点一滴的积累,一分一文积攒,起早贪黑,从早到晚,一年四季,七个月种田,四个月砍柴,半个月捡卵石,剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以,我们可以知道:父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  2、课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

  立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

  建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

  建成新屋累垮身体,不服老——倔强

  3、小结归纳(只要言之有理即可):

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着*农民所共有的谦卑的特点,当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去。

  设置问题情景二:

  1、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

  这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。

  2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。

  4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。

  设置问题情景三:

  1、为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  五、语言品味,把握主题。

  1、语言品味:

  引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句,读一读,议一议。

  例:

  (1)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。

  (2)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (3)、第五段中:父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的,像踩在棉花上似的?

  (提示:A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)

  (4)、第13段最后一句说明了什么?

  (提示:神态描写——父亲专注别人的高台阶,他羡慕、向往,谋划如何加快准备,争取早日造好台阶,也让人羡慕的神态。)

  (5)、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?

  (提示:联系上下文,说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)

  (6)、第26段中为什么父亲总觉得不对劲?

  (提示:A、父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲,说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)

  (7)、第29段中为什么说父亲若有所失的模样?

  (提示:父亲干了一辈子,在他的精神世界中,劳动就是生命,劳动是创造;劳动有了收获,才体现自己的价值。一日不干活,就失去了一切。所以说“若有所失”)

  (8)、第30段的含义?

  (提示:神态描写——比喻的手法,形象地写出父亲已老了,同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤,进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)

  2、把握主题:

  设问:这篇小说要告诉我们什么?

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  ……

  3、体会写法:

  个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  要注意详略得当。

  要突出重点,围绕中心选材。

  把握阅读小说的一般方法。

  六、走进“父亲”,互动释疑。

  1、走进“父亲”:

  1、“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

  小说塑造了发展中的*农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神,他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期*农民的突出特征。同时,这一形象还告诉我们,农民创业之所以如此艰难困苦,根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。

  作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的*传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

  2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

  七、总结存储,课外延伸。

  1、总结存储:

  《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,使建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使*农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

  2、课外延伸:

  ①完成课后“研讨与练*”。

  ②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度,与改革开放之前比较,看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。

台阶教学设计3

  父亲大半辈子艰苦劳作,苦心孤诣建造高台阶,台阶建好之后,却发现父亲老了。在*乡村,一个父亲的使命往往或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注。这样的使命,给了他们无穷无尽的力量和信念,成了他们不懈奋斗的精神支柱。这样的`父亲是可敬的,同时也让人感到心酸。

  教学创意

  在整体感知文章内容的基础上,通过分析品味父亲的语言和动作,探究父亲衰老的根本原因。

  教学流程:

  1、浏览全文,思考文章围绕台阶从时间的角度分别写哪些内容?

  明确:父亲渴望建台阶 父亲准备造台阶 父亲竭力筑台阶 父亲不适应新台阶

  2、说说我眼中的“父亲”

  细读准备造台阶和竭力筑台阶部分,试着用这样的句式说说你对父亲的认识:“我的——的父亲,你——”

  明确:勤劳、力大无比、健康强壮、有理想、朴实、坚持不懈、坚韧不拔、永不放弃……

  3、父亲穷其大半辈子的努力在造台阶,台阶造好后,父亲没有我们想象中应该有的激动和开心,文章结尾说:父亲又像问自己又像问我:这人怎么了?怎么了呢?父亲老了。品读文章对造好台阶后父亲的描写,找出“父亲老了”的依据。

  明确:父亲身体老了,父亲心境老了,父亲精神老了。

  4、细读父亲渴望造台阶部分,小组合作探讨:衰老本应是一个缓慢的过程,为什么那么力大无比,健康强壮的父亲,在造好台阶后立刻走向了“衰老”?

  明确:我们家的台阶低,这是父亲的感叹,因此,渴望通过造高台阶来改变低下地位的强大信念给了父亲坚持奋斗竭尽全力筑台阶的强大的精神动力。强大的信念和美好的憧憬让父亲的精神始终处于亢奋状态。当台阶造好后,憧憬成为了现实,强大的信念也消失了,精神动力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的热情和希望,衰老成了必然。

  5、“父亲总觉得我们家的台阶低。”

  “我们家的台阶低!父亲又像是对我,又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”

  再读以上两句话,思考:成为父亲强大精神支柱的只是“造台阶”吗?

  明确:“我们家”是父亲言语的关键词,更是父亲为之努力的全部动力!

  6、再读课文结尾两句话,试着对文中的父亲说几句话表达你内心的情感。

  课堂小结:

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

台阶教学设计4

  【教材简析】

  《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦,经年累月,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,身体垮了,人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民,为了获得地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

  【教学目标】:

  1、梳理文章情节。

  2、分析父亲形象,把握文章主旨。

  3、关爱父亲,感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

  【教学重点】:目标1、2

  【教学难点】:目标2、3

  【课时安排】:1课时

  【课前准备】

  学生:预*课文,通过自己查词典,扫除字词障碍,整体感知课文内容。

  【教学过程】:

  一、视频导入

  上课之前,大家先来欣赏一段视频。 (播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》)

  父亲默默承担着家庭的责任,是家中的顶梁柱,经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

  今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

  二、自学导引:(独立自学,找出疑惑!)

  (一)通读文本——感知课文情节

  1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋?

  因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志,台阶高地位就高,台阶低地位就低。

  2、父亲为了筑台阶做了哪些准备?

  捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

  3、新屋造好后,父亲有什么表现?

  不自在,父亲老了。

  三、合作探究(你争我辩,收获甚多!)

  (二)品读文本——分析父亲形象

  4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的?(研读课文,找出文中的重点语句从中分析人物形象。)

  句式:“父亲是一个 的人,表现在 ”。 (可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节,并加以适当的分析)

  四、展示点拨(积极展示,战胜自我!)

  (三)探究文本——把握文章主旨

  1、本文的故事发生在什么时代?作者对父亲是一种什么样的感情?(开动脑筋,大胆的说出你的观点。各抒己见哦!)

  五、拓展延伸(目标实现,快乐无限!)

  (四)拓展延伸——倾诉心中真情

  下面的问题,任选其一。

  1、现在经济条件好了,你出人头地了,请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

  2、看到文中的父亲,你是否想到了自己的父亲?你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢?请给你的父亲发一条微信。

  教师送上一首小诗:

  忆往昔,峥嵘岁月,稠,深深的皱纹爬满额头!

  看今朝,老骥伏枥,累,奔走的身影何时作了?

  坚强的信念,支撑着无力的双脚。

  无悔的一生,播撒在无际的田郊。

  重温经典,让我们经典中介绍这节课。

  播放背景音乐龚玥的《父亲》,及歌词。

台阶教学设计5

  台阶

  题目:台阶教材版本:人教版使用年级:八年级

  1.教材简介及分析

  《台阶》是一篇小说,通过描写父亲终年辛苦,积铢累寸,准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋,而新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了,反映出父亲那一辈农民为提高地位,赢得尊重付出了巨大的代价,同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力,结束农村经济极端落后的心声,回荡着时代召唤的主旋律。

  2.教学目标的确定

  教学目标是语文教学的出发点和归宿,是新课标要求在教学中的具体化。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元课文及本班学生特点,我把本节课的学*目标定为:

  知识能力目标:

  1)、积累部分词语2)、能谈谈父亲形象的含义

  过程和方法目标:

  1)、培养阅读小说的能力——抓住关键语句,理解内容和人物情感

  2)、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

  情感态度和价值观目标:

  感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生

  3、重点、难点的确定

  这篇文章篇幅较长,虽然是自读课文,需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处,向课外拓展可供设计的点也较多,在一堂课中想面面俱到,很难做到。因此,抓主抓重,突出学生能力培养和素质提高,大胆取舍教材,显得尤为必要。为此,我将重难点设定为:

  教学重点:分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点:理解父亲形象和材料的详略安排。

  4、课时安排:一课时

  5教法策略

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1)诵读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有认真读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,由于课堂教学时间有限,课下已安排了朗读,课堂上在阅读中诵读,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

  2)情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  3)研讨法:引导学生积极思考,在自主学*的同时合作探究,分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4)以多媒体课件为辅助教学手段,多媒体课件的运用,更形象、更直观,有利于理解本文主旨,同时陶冶了学生的情操。

  教学过程:

  (一)、导入:

  多媒体播放MTV《父亲》

  一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐,父亲的一生可能是*凡的,*凡得让我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,清贫得让我们无法在别人面前炫耀;

  我们却恰恰被他们的那份*凡中的不*凡感动着。请大家根据*时的观察说说自己的父亲。

  学生构思讲述父亲的生活小事。

  多媒体展示图片文字(教师有感情的朗读):有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也是如此……今天我们就一起走进李森然的《父亲》,看父亲到底怎么做的。

  (二)教、学课文

  师:本文是一篇阅读棵。老师想把学*的任务交给大家可以吗?为了大家很好的学*,我特意给大家设置了学*闯关的内容,大家对闯关有没有信心。希望大家闯关成功下面进入第一关:攀登台阶之双基关

  多媒体展示

  1:生字关(读准加点的字)

  淳朴谦卑槛晌午尴尬硌

  烟瘾黏性撬糟糕烦躁揩

  煎熬筹划挪垂涎头颅磕

  学生自主读出字词的注音

  学生齐读

  师:大家轻松的过了生字关,我们一起进入词语关

  多媒体展示理解词语:教你一招:结合具体的语言环境解释词语,一般先应该解释词语的本义,然后结合具体的语境分析词语指什么或写出了什么等的表达效果

  师:在理解之前我们先看这样在具体的语言环境中

  2词语关:结合具体的语言环境,理解词语

  1)偶尔出去一趟,一副若有所失的模样。

  2)父亲闲着无事可做,有觉得很烦躁

  3)他却很粗暴的一把将我推开“不要你凑热闹”。

  4)然而父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。

  5)父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子。

  6)虽然这些都很微不足道,但他却做的很认真。

  7)柳树老是摇来摇去,却摇不伞父亲那专注的目光。

  师:解决了字词的障碍,我们一起来了解一下作者。

  (学生根据积累自由发言)

  教师可以稍做补充

  师:双基关为我们扫除了阅读障碍,我们一起进入攀登台阶之理解关:

  多媒体展示:

  1内容关(用圈、点、勾、划的方法,边读边思考)

  1)为什么要造一座高台阶的新屋?

  2)父亲是怎样建造成高台阶的新屋的?

  3)新屋建造好了,父亲怎么样?

  (学生速读课文,思考问题,然后讨论回答)

  师:我们了解了课文内容,下面哪位同学能根据提示的问题复述课文。

  (学生复述课文,至少2-3名同学)

  师:同学们闯过了内容关,让我们一起进入理解关的难关——主题关。

  多媒体展示:

  你觉得文中哪个情节或细节最体现父亲的形象,父亲是什么样的形象。

  父亲创业经历了将*20年的时间,为了台阶,付出了岁月,付出了青春,付出了健康,结合现实,你觉得原因可能有哪些?文中主要表达了作者怎样的感情。

  (同学研讨)

  :通过以上几个问题的梳理,相信刚才模糊的父亲形象在你心目中,应该已经是清晰、生动、立体了起来,谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象?

  [明确:内容略

  同学们总结的非常好,很全面,用词准确。看来,要想很好的阅读一篇文章,先抓住关键句,然后再细细感知,会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

  师:现在大家可以轻松的说,我们已经学完了,但是大家不要忘记,语文的学*就是为了应用,用什么呢?对用技巧。我们就看看文章用了什么技巧,让我们进入:攀登台阶之技巧关。

  多媒体展示:

  作者为什么在老屋的石板上用了那么多的笔墨,你是如何理解的?

  为什么新屋的主体工程写的简单,而造台阶却写的详细?

  (学生讨论,明确写作技巧)

  师:大家总结很好,文章围绕中心选材和安排详略;巧于铺垫。这是值得我们在写作中学*的主要的写作技巧。我们闯关至此,老师还给大家留了一个问题。

  多媒体展示:

  学了本文我们深刻感受到了父亲的辛酸经历,闭上我们的双眼,回想自己的父亲,你想对他们说写什么呢?

  (学生自由表达,表达对父亲的深情)

  (三)教师寄语:

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  (四)拓展延伸:自由结组,走访调查你的家乡的农民生活现状、经济来源,以及消费动向,每组上交一份书面的调查报告。

  设计意图:图片和背景音乐创设情景,激发学生学*兴趣。

  此导语旨在配合着课件的情境,吸引学生注意力,激发学生学*的兴趣和欲望,调动学生情绪与本文合拍,自然引入本课。

  设计意图:注重学生积累。扫除阅读障碍。

  设计意图:学会学*在具体的语言环境中解释词语。

  设计意图:整体感知课文,培养阅读*惯

  设计意图:

  通过复述,学生再次熟悉了课文,同时也对文中的主人公父亲形象有了最初步的感知,而且通过课下、课上两次不同要求的读,特别是在复述过程中抓住重点的读,学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。

  设计意图:让学生学会抓情节,抓细节,理解人物形象。

  让学生从文中筛选信息,分析人物形象。

  设计意图:

  对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况,引导他们会完整、流畅表达。指导学生掌握抓住关键词句进行赏析的阅读方法。

  设计意图:学生自己总结,教师予以肯定和补充。此环节巩固和强化教学效果,也便于以后更好的应用于自己的写作中。而且,问题设置时注意有难易层次,这就让每个学生都有表现自己的机会,以提高其自信心

  设计意图:

  继续创设情景,让学生在感动之中,更深刻的理解父辈人,为本课画上一个感性而圆满的句号。

台阶教学设计6

  一、教材分析

  《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同,是小说,但也是叙事类作品,主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写,我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。

  二、学生分析

  本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学*起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题,并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生*惯在小组内交流后再发表看法,因此应当适当给学生多创造一些合作学*探究的机会。

  三、设计思想

  教学时间为一课时,时间紧、任务重。基于此,围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心,抓主抓重,切中主题,设计了四个问题,教师精讲点拨;学生通过个性化阅读,张扬学生的个性;学生自主学*合作探究,突出学生主体地位,以关注学生学*能力和综合素质的培养和提高。

  四、教学目标

  初中语文新课程标准要求:“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

  1.知识与能力目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2.过程与方法目标:把握父亲形象的特点和意蕴:学*作者命题立意,组织材料的方法。

  3.情感与态度目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的情感,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  五、重点与难点

  1.重点:把握故事内容,分析父亲形象;理解作品的思想感情。

  2.难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。


台阶教学设计 (菁华6篇)扩展阅读


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展1)

——《台阶》教学设计 (菁华6篇)

《台阶》教学设计1

  【教学目标】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、通过变换人称,概述故事梗概,进一步培养学生的概括能力。

  3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  4、学会联系实际,深刻体验“父亲”这一形象。

  【教学重点及难点】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  【教学设想】

  这篇小说的文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼,抓住了理解整个故事的'关键,就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

  其次,引导学生通过探究三个问题:父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?这样就能把握全文。

  【教学内容及步骤】

  一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

  二、速读文章,整体感知课文内容。自主探究

  文章的文眼是什么?

  父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?

  方法:先概括文章内容然后再用第三人称改写。

  明确:

  1、文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”

  2、内容要点:

  ⑴ 决心造一栋有高台阶新屋,受人尊重。

  ⑵ 凭其条件,要造屋准备大半辈子。

  ⑶ 终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。

  ⑷ 屋造好了,人也老了,身体也跨了。

  3、比较第一人称和第三人称的优劣。

  进一步探究文章线索和写法:

  1、文章的线索是什么?

  2、为什么新屋的主体工程写得略,造台阶反而写得详?

  三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

  明确:

  父亲是一位要强的农民,他有志气,不甘人后,自立于受人尊重,有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  父亲又是一位老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身有着传统*农民所特有的谦卑。当新台阶造好后,反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去。

  四、联系实际,谈谈自己的父亲

  五、用画佳句的形式体味语言特点:口语化

  六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

  结构:线索 以物为线索

  叙述方式 倒叙 顺叙

  语言:朴实、自然、感人

  口语化

  中心 父子情深

  突出父亲要人尊重对社会地位的追求

《台阶》教学设计2

  教学目标

  1、整体感知课文内容,了解故事情节。

  2、分析人物形象,体会作者的情感。

  3、学*作者命题立意、组织材料的方法。

  教学重点

  把握故事内容,分析父亲的形象,理解作者的思想感情。

  教学难点

  理解父亲形象的'意蕴和文章组织材料的方法。

  教学方法

  讲授法探究法

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导语:

  师:说起台阶,大家肯定不陌生吧!我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出,那么,台阶对大家来说是什么?

  生:路。

  师:对,台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。

  二、板书课题,出示目标

  三、、检查预*,辨音识义

  1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。

  2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。

  四、感知内容

  1、本文叙述了一件什么事?请简要复述课文的内容。

  a复述提示:(时间)+(地点)+人物+事件(起因、经过、结果)

  b学生进行复述,教师进行点评。

  2、故事的线索是什么?统领全文的是那一句?

  a台阶

  b、父亲总觉得我们家的台阶低。

  五、感受人物

  通过复述课文,我们再次熟悉了课文,同时对父亲有了初步的了解,接下来我们会通过问题研讨,使父亲的形象更加丰满立体起来。

  1、以台阶为线索给小说按“开端——发展——高潮——结局”的顺序划分情节

  开端:(父亲)立志造台阶

  发展:(父亲)准备造台阶

  高潮:(父亲)开始造台阶

  结局:(父亲)造成台阶后

  2、台阶在父亲心中意味着什么?

  延展:父亲为什么要造九级台阶?

  3、父亲为什么觉得我们家的台阶低?(用文中的话回答)

  从这一点看父亲是一个怎样的人?

  要强、自尊、不甘人后

  4、为实现这个愿望,父亲付出了那些努力来准备?

  从这一点看父亲是一个怎样的人?

  勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。

  5、新屋开工了,父亲无疑是兴奋的、幸福的,尤其对于造台阶,文中是如何描写的?父亲的形象又是如何的?

  提示:研读父亲造台阶即故事的高潮部分,找出相关语句。

  为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。

  6、造好新台阶后,父亲又是什么感受?为什么?

  (1)极不自在——空虚寂寞

  (2)长期无地位,不受重视形成的自卑心理难以消除。

  总结:父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力,父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业,同时父亲又有着*传统农民特有的谦卑、倔强。

  第二课时

  六、体会情感

  这样一位父亲,作者在他身上倾注了什么样的情感?(此问题即文章的主题)

  这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也

  使身体垮掉的故事,表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹,对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情,同时也表达对改变农村落后面貌的期望。

  七、感受写法

  本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学*。

  1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨?

  2、为什么造新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?

  3、文中有好多细节描写非常令人感动,请找出几例进行分析。

  八、小结

  文中的父亲让我们多少有点沉重,他们的愿望在我们看来可能并不精彩,但他们活的实实在在,他们血管中流淌的那份自尊与坚韧,恰恰是构建人生重要的支柱,值得我们一生学*。

  九、作业

《台阶》教学设计3

  父亲大半辈子艰苦劳作,苦心孤诣建造高台阶,台阶建好之后,却发现父亲老了。在*乡村,一个父亲的使命往往或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注。这样的使命,给了他们无穷无尽的力量和信念,成了他们不懈奋斗的精神支柱。这样的父亲是可敬的,同时也让人感到心酸。

  教学创意

  在整体感知文章内容的基础上,通过分析品味父亲的语言和动作,探究父亲衰老的根本原因。

  教学流程:

  1、浏览全文,思考文章围绕台阶从时间的角度分别写哪些内容?

  明确:父亲渴望建台阶 父亲准备造台阶 父亲竭力筑台阶 父亲不适应新台阶

  2、说说我眼中的“父亲”

  细读准备造台阶和竭力筑台阶部分,试着用这样的句式说说你对父亲的认识:“我的——的父亲,你——”

  明确:勤劳、力大无比、健康强壮、有理想、朴实、坚持不懈、坚韧不拔、永不放弃……

  3、父亲穷其大半辈子的努力在造台阶,台阶造好后,父亲没有我们想象中应该有的激动和开心,文章结尾说:父亲又像问自己又像问我:这人怎么了?怎么了呢?父亲老了。品读文章对造好台阶后父亲的描写,找出“父亲老了”的依据。

  明确:父亲身体老了,父亲心境老了,父亲精神老了。

  4、细读父亲渴望造台阶部分,小组合作探讨:衰老本应是一个缓慢的过程,为什么那么力大无比,健康强壮的父亲,在造好台阶后立刻走向了“衰老”?

  明确:我们家的台阶低,这是父亲的感叹,因此,渴望通过造高台阶来改变低下地位的强大信念给了父亲坚持奋斗竭尽全力筑台阶的强大的精神动力。强大的信念和美好的憧憬让父亲的精神始终处于亢奋状态。当台阶造好后,憧憬成为了现实,强大的信念也消失了,精神动力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的热情和希望,衰老成了必然。

  5、“父亲总觉得我们家的台阶低。”

  “我们家的台阶低!父亲又像是对我,又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”

  再读以上两句话,思考:成为父亲强大精神支柱的只是“造台阶”吗?

  明确:“我们家”是父亲言语的关键词,更是父亲为之努力的全部动力!

  6、再读课文结尾两句话,试着对文中的父亲说几句话表达你内心的情感。

  课堂小结:

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

《台阶》教学设计4

  一、导入新课

  (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  1、揭示课题

  2、呈现李森祥创作谈:“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说,说的是一个儿子眼中的父亲。”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解。

  3、每篇文章都有重点,有它的学*目标,请学生读两遍学*目标。

  学*目标

  1、整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

  2、课文复述,进一步理解父亲形象的特点。

  3、理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

  4、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  教学重点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教学时间:一课时

  二、诵读感知,整体把握

  1、通过自读,检查学生的字词预*情况。

  凹凼()尴尬()撬()烦躁()并解释词语。

  2、学生自由速读全文,完成自学指导(一)

  a、这篇小说以台阶为题目,那么小说讲述了一个怎样的故事?开展小组讨论,尝试用几句话概括小说的主要情节。

  教师提示阅读要点:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  (3)新屋造好了,父亲怎么样?

  b、你能感知这篇小说的叙事视角吗?以谁为故事叙述者呢?采用第几人称呢?

  c、课文围绕“台阶”命题立意,怎样做到材料的详略安排?

  d、你认为文章的关键句是哪句?说说你的看法?

  10分钟后,看谁能到台上准确地回答问题?

  3、自学指导(二)

  请独立自主阅读课文,同时,思考以下问题

  (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  (2)新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

  (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

  (4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  (5)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

  (6)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  10分钟后交流,比谁踊跃、比谁正确、比谁理解独到,比谁分析有道理。

  学生发言,教师点拨、明确:

  (1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

  (2)台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以—下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不*惯,不对劲。

  (3)这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

  第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

  第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

  (4)这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕、他向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  (5)文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎*日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

  (6)父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (7)父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

  4、课堂练*:

  a、以“台阶是父亲的————”的句子,引发学生思考,从文中找到依据。

  b、本文的父亲是个怎样的人物?

  c、运用视角转换进行练*。

  请学生速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概。

  学生探讨,发言后,教师引导:XX家的老屋只有三级台阶,他眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋,可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。屋造好了,人却老了,身子也垮了。

  三、课堂小结

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  四、课后练*

  1、请你以《父亲我想对你说》或者《我和父亲》为题,写一篇随笔抒发你对父亲的爱。

  2、每年六月的第三个星期日是父亲节,在这一天,让父亲休息一天,给父亲做自己力所能及的事,给父亲送上一个深深的祝福!

《台阶》教学设计5

  教学目标

  1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2、把握父亲形象的特点及意蕴。

  3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

  4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  教学重点

  分析父亲形象,理解“父亲”这个典型*农民的形象。

  教学难点

  学*课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、 导入

  ( 让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文《背影》的学*,我们感受到了*凡而又伟大的父爱,老师想问大家:你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲*凡而又伟大的人生。板书:台阶

  二、检查预*

  1、让一位同学介绍作者。李森祥,1956年出生,衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》,后迅速成长,*年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

  2、检查字词,小组展示。

  凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )

  嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )

  筹( )划 黏性( )

  3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导:人物+事件经过+结果)(板书:父亲)

  三、自主学*

  “踏上台阶,感知父亲” (跳读课文)

  1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。(板书:被尊重)

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  3、新屋造好了,父亲怎么样?为什么?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。

  4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?

  台阶

  台阶高,屋主人的地位就相应高。

  四、 合作探究 理解《台阶》的深刻内涵 (品读重点段落)

  探究人物形象:小说是以刻画人物形象为中心的,这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象,请同学们思考以下问题。(小组讨论)

  1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差,要造新屋需要准备一二十年的时间,父亲终年辛苦劳作,准备了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

  体现——勤劳、顽强、节俭

  B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。(文章21自然段)

  体现——淳朴、善良、谦卑

  C、建成新屋累垮身体,不服老。(22、28自然段)

  体现——倔强、要强

  (1)、这篇小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,请你在“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写,用第一人称。(提示:要表现父亲激动,将要扬眉吐气的心理。)写好后,各小组推选代表朗读。

  (2)、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情?

  同情、崇敬和怜悯的复杂心情。

  2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?

  父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们,父亲创业之所以如此艰难,根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴,起早摸黑,砍一天柴,才得一元五角,许多建材是捡来的。他的积累如此艰难,归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村,但是条件比以前好多了,我们在珍惜现在生活的同时,更应该发奋学*,过上更好的日子,完成我们父辈对我们的希望。

  五、写作方法探讨

  作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?

  详写旧屋的台阶和新屋的台阶,新屋的主体工程写得简略,

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  教师引导:凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。

  这对你的写作有什么启发?

  方法指引:文章要详略结合,与中心有关的,能突出中心的事件要详写,而与中心无关的,若是出于情节的需要必须要交代的,则可一笔带过,这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。

  六、总结:(播放崔京浩的《父亲》)本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱,也令我们感动,希望同学们也能理解父亲,感恩父亲。

  七、作业:

  请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。

  注意:1、围绕中心选材,详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。

  板书设计

  台阶

  李森祥

  节俭

  要强 勤劳

  父亲 被尊重、有地位、自尊

  无奈 渴望

  自卑

  教学反思:

  《台阶》这一课我上过之后,内心是一种感动。在这一课中,同学们被父亲要强,勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求,和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业,不怕千辛万苦,让我们看到了一个老实厚道、谦卑的*传统农民的形象。

  教授这篇文章,我从小说的文体出发,把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点;通过悟读,品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针,和学生生活环境翻天覆地的变化,让学生理解父辈的艰辛,感悟自己生活的幸福,充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中,回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时,同学们在谈到父亲起早摸黑,砍一天柴才得一元五角钱时,有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦,但在后面的跳读、品读中,学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。

  在最后,我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法,让学生应用在当天*作训练中,从学生第二天的作业中,我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱,觉得效果还不错。但这节课,我总觉得学生活动还不够多,在今后的语文教学中,我将不断反思、总结经验,让语文的人文性和实用性深入学生心灵,让学生成为学*的真正主人。

《台阶》教学设计6

  教学目标

  初中语文新课标要求重视三维目标,并要达成“工具性”与“人文性”的.统一,它要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点,我制定本节课的教学目标如下:

  1.知识与能力目标:训练概括能力,了解故事情节。

  2.过程与方法目标:合作探究、朗读法体会细节力量,感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。

  3.情感、态度和价值观目标:培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。

  教学重难点

  重点:训练概括能力,感知父亲形象特点,解读小说主题。

  难点:体验细节描写的力量,学以致用。

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、歌词导入,明确目标。

  多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频,请生谈感受,师相机导入。(板书课题、作者)

  (屏幕显示,生齐读学*目标)

  说情节——了解故事内容。

  评人物——理解父亲形象。

  表真情——体会细节力量。

  (设计意图:音乐视频导入为本课学*营造了教学情境,伴随着老师深情的陈述学生走进文本,从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始,导出目标,让学生对本课学*心中有数,明确学*任务。)

  二、自主探学,感知形象。

  1.字词学*

  同学们预*了课文,觉得文中哪些字词值得我们注意?(请生上台书写)师追问:你为什么把这些词写出来呢?并对生的回答做出点评,最后从同音、形似、多音等方面进行小结。)

  ɡān ɡà xián dànɡ

  尴 尬 涎 水 凹 凼

  (设计意图:经过七年级的学*,学生基本上能把握好字词学*的注意点,学生可以自学少量的生字词或易错字、音,因此,可以训练他们的自学能力。)

  2.你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗?

  明确:父亲造高台阶的房屋。(板书)

  (设计意图:此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力,并传授给他们最简练概括情节的方法:人物+事件)

  3.父亲为什么要建一座高台阶的房屋?用文中语句回答。

  明确:“台阶高,屋主人的地位就高。”

  (设计意图:意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力)

  小结过渡:高台阶就意味着高地位,由此可见,父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋,他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。(板书:有地位,受尊重)那么,在你的心目中,他还是一位怎样的父亲呢?请同学们再读课文,用下面句式说话。

  4.这是一位 的父亲,因为

  (用文中句子)。(分析后,依次板书父亲的特点)

  方法指导:圈点批注法。(屏幕显示)

  (设计意图:教学中主要采用圈点批注的方法,学生通过朗读、品味,探究,在文中找到具体的句子,归结父亲的性格特征。)

  三、合作研学,解读主题。

  1.刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲,那么,在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢?请同学们放声朗读19-21自然段,思考:

  “我从 ,读出了父亲 的心理。(屏幕显示)

  师抛砖引玉:我从“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。

  (引导学生朗读体会)

  追问:造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗?从哪里看出?

  (设计意图:小说没有直接描写父亲的心理活动,因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节,不仅了解作者的构思技巧,还学会解读小说的方法,以期收到较好的效果)

  2.作者塑造父亲这一形象用意何在?

  (小组交流,师引导)

  明确:赞美父辈精神,同情父辈艰辛,关注父辈命运。(板书:赞美 同情 关注)

  (设计意图:这两个问题对学生来说有一定难度,可通过小组合作交流,深刻解读父亲形象,了解作者写作意图。)

  3.小结:

  文中写了一个父亲,可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许,父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼,但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子,正是撑起我们事业辉煌的砥柱,让我们从心底祈愿,老苦了一生的父辈,能尽享这份收货与喜悦!

  四、检测评学,进行微写作。

  通过刚才的阅读,大家读懂了故事和人物,我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象,功劳在于李森祥对人物的什么描写?

  (板书:细节)生活中感动你的细节肯定很多,请用以下提示写一段话。

  1.(屏幕显示)最难忘的是父亲(或其他成员) 的时候,记得 (细节描写)。面对父亲(或他人),我要说 。(生展示后,点评。)

  (设计意图:“语文学*的外延等于生活的外延”,潜移默化的引导学生学会观察并体验生活,养成收集生活素材的*惯,培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时,训练学生的口头表达能力,使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。)

  五、课堂小结

  (屏幕显示特级教师语,学生齐读,强化对细节描写的感悟)

  生活是由一个个细节组成的,在这些细节的背后是人生,是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节,这些细节虽然*凡,但令人持久感动。

  —— 特级教师语

  (设计意图:进一步感受细节描写的力量,让本课的教学难点突破的更彻底。)

  六、布置作业

  推荐阅读:1.苏童《父爱》 2. 梁实秋《代沟》

  3. 周国*《妞妞——一 个父亲的札记 》

  (设计意图:借本课学*激发孩子们阅读的兴趣,进一步走*名家作品。)

  附:板书设计

  台 阶

  李 森 祥

  有地位 受尊重 父亲

  要强 赞美 造

  高

  谦卑 农民 同情 台

  阶

  节俭 关注 新

  屋

  勤劳

  细 节 描 写

  (设计意图:直观表现父亲勤劳、节俭、要强等品质,理解父亲形象的意蕴,台阶式的板书设计给学生留下深刻的印象,且学*目标一目了然。)


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展2)

——《台阶》优秀教学设计 (菁华3篇)

《台阶》优秀教学设计1

  一、教学目标:

  1、品读描写父亲的语句,感悟人物形象。

  2、理解作者对父亲的双重感情,把握文章主旨。

  二、教学重点难点:

  1、学*课文运用细节描写,刻画人物性格的方法。

  2、体会作者对父亲的情感,感受*典型的农民形象。

  三、教学方法 :

  1、自主学*、合作探究的学*方式

  2、勾画圈点法。

  四、课时安排:

  一课时

  五、课前准备:

  多媒体课件

  六、教学过程

  一、创设情境,导入新课

  有人说,人生是一级一级的台阶,每个人都希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此?今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走*父亲,感受一个农民父亲的'情怀。

  预*检测

  1、字词的音形义

  凼( ) 涎( )水 烦躁( )

  砌( )墙 倔强( )

  神色、态度不自然( )

  非常渺小,不值得一提( )

  人多的公开场合。( )

  好像丢掉了什么,形容心情怅惘。( )

  形容驯良顺从的样子( )

  二、初读课文,整体感知。

  目标导学一:初读课文,整体感知,完成自学检测。

  (要求:先自己带着问题速读课文,用横线画出描写父亲的句子,感知父亲的形象,回答下面问题)

  1、台阶在父亲心中意味着什么?找出文中的依据。

  2、一句话概括小说的内容。

  提示:人物+事件(起因—经过—结果)

  2、梳理小说的情节

  为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋,父亲坚持不懈奋斗了大半辈子,这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲?分析人物形象一定要结合文本,文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象?

  三、捕捉细节,分析人物形象

  1、那么怎样结合文本内容,分析人物形象呢?(播放微课助学)

  2、小组合作,用微课中提到的方法分析父亲人物形象

  学生找出文中细节描写的句子,分析并归纳人物特点。小组交流后,确定发言人,以“这一节运用了细节描写,写出了一个——的父亲,表现了父亲的——,表达了作者对父亲的——感情”的句式汇报。

  四、读懂儿子对父亲的感情,把握主旨。

  1、为了地位和尊严,父亲付出了(岁月、青春、健康、意志力),儿子理解父亲吗?

  请用““我”——父亲,依据是——”的句式回答。

  儿子理解了父亲,这是一个男人对另一个男人的理解。

  2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗?用文中的句子做依据。

  师:1980年,四川美院院长罗立中的油画《父亲》,让许多*人都受到深深震撼,踏上台阶,我们又了解了一位父亲——这些典型的*农民,他们的伟大之处,在于他们虽然贫穷,但依旧艰苦创业,影响他们的孩子改变命运,拼搏向上,从这个意义上说,父亲是我们人生的台阶,父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶!

  五、拓展迁移,朗诵诗歌,再次体味父亲形象。

  下面我们一起来朗读这首诗,再次体味父亲形象。(课件出示,音乐响起,师生齐读诗)

  父亲

  我的父亲

  你喜欢坐在台阶上远望

  你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

  我的父亲啊

  摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

  我的父亲

  你那古铜色的脸

  你那黄几几的脚板

  我的父亲啊

  你把你的胸膛挺高一些吧

  我的父亲

  你挺直的腰板为什么担不起一担水

  你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

  我的父亲啊

  你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

  我的父亲

  我知道你的梦想

  三级的台阶到了九级

  我的父亲啊

  怎么了——你老了

  我的父亲,

  还有我呢

  有人曾说,小时候,父亲的面子就是孩子面子,长大了,孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学*,有所建树,我想,那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答!

  六、板书设计:

  台阶

  李森祥

  “文眼”:台阶高,屋主人的地位就相应高

  父亲形象: 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑

  思想感情:崇敬 怜惜

  七:作业布置

  父亲或母亲有哪些令你感动的细节,用一个片段把它描述出来。

《台阶》优秀教学设计2

  一、教学目标:

  1、品读描写父亲的语句,感悟人物形象。

  2、理解作者对父亲的双重感情,把握文章主旨。

  二、教学重点难点:

  1、学*课文运用细节描写,刻画人物性格的方法。

  2、体会作者对父亲的情感,感受*典型的农民形象。

  三、教学方法 :

  1、自主学*、合作探究的学*方式

  2、勾画圈点法。

  四、课时安排:

  一课时

  五、课前准备:

  多媒体课件

  六、教学过程

  一、创设情境,导入新课

  有人说,人生是一级一级的台阶,每个人都希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此?今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走*父亲,感受一个农民父亲的情怀。

  预*检测

  1、字词的音形义

  凼( ) 涎( )水 烦躁( )

  砌( )墙 倔强( )

  神色、态度不自然( )

  非常渺小,不值得一提( )

  人多的公开场合。( )

  好像丢掉了什么,形容心情怅惘。( )

  形容驯良顺从的样子( )

  二、初读课文,整体感知。

  目标导学一:初读课文,整体感知,完成自学检测。

  (要求:先自己带着问题速读课文,用横线画出描写父亲的句子,感知父亲的形象,回答下面问题)

  1、台阶在父亲心中意味着什么?找出文中的依据。

  2、一句话概括小说的内容。

  提示:人物+事件(起因—经过—结果)

  2、梳理小说的情节

  为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋,父亲坚持不懈奋斗了大半辈子,这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲?分析人物形象一定要结合文本,文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象?

  三、捕捉细节,分析人物形象

  1、那么怎样结合文本内容,分析人物形象呢?(播放微课助学)

  2、小组合作,用微课中提到的方法分析父亲人物形象

  学生找出文中细节描写的句子,分析并归纳人物特点。小组交流后,确定发言人,以“这一节运用了细节描写,写出了一个——的父亲,表现了父亲的——,表达了作者对父亲的——感情”的句式汇报。

  四、读懂儿子对父亲的感情,把握主旨。

  1、为了地位和尊严,父亲付出了(岁月、青春、健康、意志力),儿子理解父亲吗?

  请用““我”——父亲,依据是——”的句式回答。

  儿子理解了父亲,这是一个男人对另一个男人的理解。

  2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗?用文中的句子做依据。

  师:1980年,四川美院院长罗立中的油画《父亲》,让许多*人都受到深深震撼,踏上台阶,我们又了解了一位父亲——这些典型的*农民,他们的伟大之处,在于他们虽然贫穷,但依旧艰苦创业,影响他们的孩子改变命运,拼搏向上,从这个意义上说,父亲是我们人生的台阶,父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶!

  五、拓展迁移,朗诵诗歌,再次体味父亲形象。

  下面我们一起来朗读这首诗,再次体味父亲形象。(课件出示,音乐响起,师生齐读诗)

  父亲

  我的父亲

  你喜欢坐在台阶上远望

  你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

  我的父亲啊

  摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

  我的父亲

  你那古铜色的脸

  你那黄几几的脚板

  我的父亲啊

  你把你的胸膛挺高一些吧

  我的父亲

  你挺直的腰板为什么担不起一担水

  你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

  我的父亲啊

  你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

  我的父亲

  我知道你的梦想

  三级的台阶到了九级

  我的父亲啊

  怎么了——你老了

  我的父亲,

  还有我呢

  有人曾说,小时候,父亲的面子就是孩子面子,长大了,孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学*,有所建树,我想,那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答!

  六、板书设计:

  台阶

  李森祥

  “文眼”:台阶高,屋主人的地位就相应高

  父亲形象: 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑

  思想感情:崇敬 怜惜

  七:作业布置

  父亲或母亲有哪些令你感动的细节,用一个片段把它描述出来。

《台阶》优秀教学设计3

  【教学目标】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、通过变换人称,概述故事梗概,进一步培养学生的概括能力。

  3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  4、学会联系实际,深刻体验“父亲”这一形象。

  【教学重点及难点】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  【教学设想】

  这篇小说的文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼,抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

  其次,引导学生通过探究三个问题:父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?这样就能把握全文。

  【教学内容及步骤】

  一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

  二、速读文章,整体感知课文内容。自主探究

  文章的文眼是什么?

  父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?

  方法:先概括文章内容然后再用第三人称改写。

  明确:

  1、文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”

  2、内容要点:

  ⑴ 决心造一栋有高台阶新屋,受人尊重。

  ⑵ 凭其条件,要造屋准备大半辈子。

  ⑶ 终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。

  ⑷ 屋造好了,人也老了,身体也跨了。

  3、比较第一人称和第三人称的优劣。

  进一步探究文章线索和写法:

  1、文章的线索是什么?

  2、为什么新屋的主体工程写得略,造台阶反而写得详?

  三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

  明确:

  父亲是一位要强的农民,他有志气,不甘人后,自立于受人尊重,有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  父亲又是一位老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身有着传统*农民所特有的谦卑。当新台阶造好后,反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去。

  四、联系实际,谈谈自己的父亲

  五、用画佳句的形式体味语言特点:口语化

  六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

  结构:线索 以物为线索

  叙述方式 倒叙 顺叙

  语言:朴实、自然、感人

  口语化

  中心 父子情深

  突出父亲要人尊重对社会地位的追求


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展3)

——《台阶》教学设计及反思 (菁华3篇)

《台阶》教学设计及反思1

  教学目标

  1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2、把握父亲形象的特点及意蕴。

  3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

  4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  教学重点

  分析父亲形象,理解“父亲”这个典型*农民的形象。

  教学难点

  学*课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、 导入

  ( 让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文《背影》的学*,我们感受到了*凡而又伟大的父爱,老师想问大家:你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲*凡而又伟大的人生。板书:台阶

  二、检查预*

  1、让一位同学介绍作者。李森祥,1956年出生,衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》,后迅速成长,*年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

  2、检查字词,小组展示。

  凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )

  嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )

  筹( )划 黏性( )

  3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导:人物+事件经过+结果)(板书:父亲)

  三、自主学*

  “踏上台阶,感知父亲” (跳读课文)

  1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。(板书:被尊重)

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  3、新屋造好了,父亲怎么样?为什么?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。

  4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?

  台阶

  台阶高,屋主人的地位就相应高。

  四、 合作探究 理解《台阶》的深刻内涵 (品读重点段落)

  探究人物形象:小说是以刻画人物形象为中心的,这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象,请同学们思考以下问题。(小组讨论)

  1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差,要造新屋需要准备一二十年的时间,父亲终年辛苦劳作,准备了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

  体现——勤劳、顽强、节俭

  B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。(文章21自然段)

  体现——淳朴、善良、谦卑

  C、建成新屋累垮身体,不服老。(22、28自然段)

  体现——倔强、要强

  (1)、这篇小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,请你在“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写,用第一人称。(提示:要表现父亲激动,将要扬眉吐气的心理。)写好后,各小组推选代表朗读。

  (2)、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情?

  同情、崇敬和怜悯的复杂心情。

  2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?

  父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们,父亲创业之所以如此艰难,根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴,起早摸黑,砍一天柴,才得一元五角,许多建材是捡来的。他的积累如此艰难,归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村,但是条件比以前好多了,我们在珍惜现在生活的同时,更应该发奋学*,过上更好的日子,完成我们父辈对我们的希望。

  五、写作方法探讨

  作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?

  详写旧屋的台阶和新屋的台阶,新屋的主体工程写得简略,

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  教师引导:凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。

  这对你的写作有什么启发?

  方法指引:文章要详略结合,与中心有关的,能突出中心的事件要详写,而与中心无关的,若是出于情节的需要必须要交代的,则可一笔带过,这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。

  六、总结:(播放崔京浩的《父亲》)本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱,也令我们感动,希望同学们也能理解父亲,感恩父亲。

  七、作业:

  请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。

  注意:1、围绕中心选材,详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。

  板书设计

  台阶

  李森祥

  节俭

  要强 勤劳

  父亲 被尊重、有地位、自尊

  无奈 渴望

  自卑

  教学反思:

  《台阶》这一课我上过之后,内心是一种感动。在这一课中,同学们被父亲要强,勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求,和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业,不怕千辛万苦,让我们看到了一个老实厚道、谦卑的*传统农民的形象。

  教授这篇文章,我从小说的文体出发,把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点;通过悟读,品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针,和学生生活环境翻天覆地的变化,让学生理解父辈的艰辛,感悟自己生活的幸福,充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中,回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时,同学们在谈到父亲起早摸黑,砍一天柴才得一元五角钱时,有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦,但在后面的跳读、品读中,学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。

  在最后,我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法,让学生应用在当天*作训练中,从学生第二天的作业中,我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱,觉得效果还不错。但这节课,我总觉得学生活动还不够多,在今后的语文教学中,我将不断反思、总结经验,让语文的人文性和实用性深入学生心灵,让学生成为学*的真正主人。

《台阶》教学设计及反思2

  教学目标:

  知识与能力目标:

  (1)整体感知课文内容,疏理故事情节。

  (2)结合具体语句分析父亲形象。

  过程与方法目标:

  (1)复述课文,整体把握文章的故事情节。

  (2)合作、讨论、探究分析父亲的形象。

  情感、态度、价值观目标:

  感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  教学重点:

  把握故事内容,分析父亲形象。

  教学难点:

  理解父亲修好高台阶的新屋后若有所失的原因

  教法学法:

  复述法,讨论法,合作探究法。

  教学课时

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  小时候对一句话印象深刻:“不到长城非好汉”。于是去爬长城就成了我的心愿。初中时,我和父亲到过长城,走上一节一节的台阶,我登上了长城。下来后,我却没有心愿达成后的满足感,心里有些若有所失,我一直没有找到答案,直到读了《台阶》这篇文章后,才让我明白了原因。那到底是什么原因呢?下面就和老师一道去学*《台阶》这篇文章吧!

  板书课题

  二、感知课文

  (一).快速阅读课文,了解故事内容

  教师提问,帮助梳理故事内容。

  1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  因为台阶是地位的标志,人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人家小看,“没人说过他有地位,父亲也觉得自己没有地位”,想有地位却没有地位,所以觉得自己家的台阶低。

  2.父亲为修高台阶的新屋做了哪些事情?

  捡砖捡瓦捡石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥

  3.新屋造好后又写了什么事

  不在台阶上磕烟灰了;坐台阶上与人打招呼不自在;挑水上台阶不*惯闪了腰;不爱在台阶上坐了;若有所失

  (二)用简洁的语言概括故事主要内容

  提示:先找准主人公,何人+因何+做何事+结果

  父亲觉得自家台阶低,望着别人家高高的台阶,羡慕不已,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。但人也衰老了,身体也垮了。

  (三).归纳故事情节。复*小说特征。

  开端(1-9):父亲觉得自己家的台阶低,要造高台阶的新屋。

  发展(10-16):父亲开始了漫长的准备。

  高潮(17-25):父亲终于造起了有九级台阶的新屋。

  结局(26-32):新屋落成了,父亲也老了,身体也垮了。

  三.分析人物形象。

  (一).跳读课文,说说文中的父亲是一个怎样的人?

  1.提示并要求:

  解答方法:找出文中对人的语言、动作、心理、外貌、神态等描写,思考此描写突出人物什么性格品质。

  格式:他是一个(性格特征,品质)的人,从文中可以看出。

  示例:父亲总觉得我们家的台阶低。

  “总”:总是,因为台阶是地位的象征,由此可以看出父亲好强。

  父亲是一个好强的人,从父亲总觉得我们家的台阶低可以看出。他有自己的追求,不甘人后。

  2.学生完成后展示并评议

  3.归纳父亲的形象

  (二).讨论:如何看待“新台阶砌好了”,父亲的“不对劲”和“若有所失”。

  台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不*惯,不对劲。

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造;劳动有了收获,劳动体现自己的价值。一旦不能干活,就失去了一切。所以会感觉“若有所失”。

  引导学生树立理想,并为之坚持不懈的奋斗,成为那个令人尊重的人。

  四.课堂小结

  五.布置作业:熟读课文,进一步理解父亲形象,运用动作、语言、神态等描写方法,刻画一位亲人。字数200字左右。

  板书设计:

  台阶

  李森祥

  开端(1-9):父亲觉得自己家的台阶低,要造高台阶的新屋。

  发展(10-16):父亲开始了漫长的准备。

  高潮(17-25):父亲终于造起了有九级台阶的新屋。

  结局(26-32):新屋落成了,父亲也老了,身体也垮了。

《台阶》教学设计及反思3

  教材依据:

  《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文。

  设计思路:

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,“养成默读*惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”,“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”,“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。

  单元导语对单元教学的要求是:让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情,从而陶冶自己的情操”,“熟读这些课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点

  设计理念:根据新课标、教改探索(自主探究法、合作探究法、诱思探究法。)

  教材分析:

  《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了*传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

  本单元是以“爱”为主题的,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

  从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。

  学情分析:

  1、学生知识基础和生活经验

  本文立意新颖,情节朴素感人,容易调动学生的学*积极性,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥,初二学生学*起来有一定的难度。

  2、能力分析

  学生对故事内容的把握没有问题,“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成,只是给学生揣摩的时间要充分些。

  教学目标:

  1.知识与能力:提高学生自主探究的能力;提高学生合作探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力。

  2.过程与方法:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水*。

  3.情感态度与价值观:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质;感怀自己的父亲。

  教学重点:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面。

  教学难点:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

  教学方法:自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。

  教学准备:多媒体课件、实物投影仪(父亲、台阶的图片)

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  由刘和刚的歌曲《父亲》导入。

  导语:父亲是*凡的,又是伟大的,不仅有许多的歌曲赞美他们,还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象,现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》,一起感受一位农家父亲的内心世界。(2)

  二、自主读文,整体感知。(10)

  三、合作探究。(21)

  1、小组讨论下列问题(屏幕投影):(1+7)

  ⑴、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?从中可见“父亲”怎样的性格?

  ⑵、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?从中可见“父亲”怎样的品质?

  ⑶、新屋造好了,父亲怎么样?从中可见“父亲”怎样的性格?

  2、引导回答上列问题(屏幕投影):(11)

  ⑴、明确:在家乡,“台阶高,屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级,容易进水,也表明在家乡没有地位,被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位,所以要造一栋有高台阶的新屋。

  性格:要强(有志气,有理想,有追求)。(3)

  ⑵、明确:捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

  性格:勤劳(吃苦耐劳)(3)

  ⑶、明确:他感到不自在,不对劲。

  性格:谦卑(5)

  3、小结父亲的形象:“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。(2)

  四、拓展延伸,实践演练。

  过渡语:文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲,他和我们许许多多的父亲一样,向着美好的生活不断的追求着,他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动?他怎能不使我们想起家里的父亲?现在就让我们提起笔来,也来写写我们自己的父亲吧!

  1、提示(屏幕投影):最难忘的是父亲???的时候,他。面对父亲,我要说:“________________。”(6)

  2、组织全班交流。(5)

  五、小结:

  父亲的故事是无声的,他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是*凡的,以至于我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时,父亲教会我们怎样站立;在我们遇到困难时,鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是*凡的,又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们*凡的父亲,也关注那些与父亲一样*凡的人们。

  教学反思:

  通过本节教学目标基本达到,完成了从内容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸,实战演练这一教学环节学生完成的最好。根据提示语:“最难忘的是父亲的时候,他。面对父亲,我要说:________________。”当一个学生说到了自己的父亲声音哽咽,泪流满面。可见,这位学生是触景生情,将自己的真情融入其中,真正体会到了“父爱”。我认为这是教学效果中一个“质”的提升。


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展4)

——人生台阶作文 (菁华6篇)

人生台阶作文1

  在学*中,是否有高高的阶梯拦住你的去路?又是否有让你获益匪浅的话语激励着你?你有时可曾想过,这些话在启迪我们迈上台阶的同时,永久保存着他们最芬芳的清香。

  学*中的困难莫过于一节一节的台阶,虽然台阶很陡,但只要一步一个脚印的踏,攀登一层一层的台阶,才能实现学*的最高理想。

  每到成绩单下来时,我总因成绩的不理想而失去了往日的自信和坚定。那天,同样残酷的一天,我的心情又变得沉重起来,望着刚刚及格的分数,我随手拿起了书桌上的一本书。

  我很喜欢读书,书可以在我迷茫的时候给我很大的启示。

  我被这样一段文字所吸引:一位失意的年轻人向哲人请教成功的秘密。哲人递给他一粒花生,说:“用力捏碎它。”年轻人用力一捏,花生壳捏碎了,剩下了仁,他再一次用力,花生仁红色的皮也捏掉了,只剩下白白的果实。哲人又让他用力捏捏,年轻人照做了。但是怎么也捏不碎。他再次用力,结果还是徒劳无功。

  最后,哲人说:“虽然屡受打击与磨难,失去了很多东西,但始终都要有一个坚强不屈的心,这样才会使美梦成真!”

  我仔细体味其中的含意与韵味。

  花生之所以没办法捏碎,是因为它有一颗坚硬的果实,所以才会屡经困难才不被击垮。而我们在面对挫折时就需要我们有一颗坚强的心,才能够去迈上新的台阶,使我们得到更大的提高,走向成功之路。

  我恍然大悟,明白心灰意冷是不能使我迈上新台阶,就重新振作,鼓起勇气,继续努力,争取在学*方面取得更优秀的成绩。

  不会忘记这本书带给我的启示与收获,不会忘记那一刻,我迈上了新的台阶。

人生台阶作文2

  六层楼,正好72级台阶。几乎是每天,男人都要往返数次,背着女人,或者扛着女人的轮椅。男人并不是那种壮汉,他戴着*视眼镜,文质彬彬,身形瘦弱。他的后背始终是湿的,他的脸上亮晶晶一片。

  女人在一年多前遭遇了一场突如其来的意外。她低头正往前走,心里在盘算着什么事情,一辆急速行驶的货车就冲了过来。女人清晰地听到骨头被折断的声音,然后,人就昏迷过去了,一无所知。醒来已是第三天的中午了,外面是艳阳高照,男人守在她的病床边,紧握着她的手。他欣喜地说:你醒过来了,你终于醒过来了!

  女人拼命挣扎着扭动自己的身体,却无比惊恐和悲凉地发现,她的腰部以下,竟然毫无知觉,任她怎么捶打都是毫无知觉。她悲伤地落下了泪水。

  两个多月以后,男人把女人接回家。女人默默地坐在了轮椅上,面无表情。两个多月来她几乎是哭干了眼泪,以前那么修长圆润、令人羡慕的腿,怎么会在转瞬之间,变成为两段毫无知觉的朽木?可是他们的好日子才刚刚开始啊!就在出事以前的一个月,男人付了首笔购房款,买下全新的两室一厅。多年以来,他们两人一直租住在地下室里,他们早就计划买一套房子。

  没搬进去的时候,听男人说,他们购买的是六楼,最高层,没有电梯。女人一听就来了脾气,说道:现在我这个样子,六楼怎么行呢?男人说:不怕,我可以背你上下。女人更急了,说道:你为什么不买一楼呢?一楼,轮椅可以直接进出。男人笑着说:难道你还想一辈子坐轮椅不成?……六楼有什么不好呢?空气好,光线好,还不吵,等你腿好了,还可以锻炼我们的身体……女人开始沉默了。她当然不希望自己坐一辈子的轮椅,可是她对自己,对自己的腿,好像并没有太大的信心。

人生台阶作文3

  那一刻,我是无比激动的,因为我踏上了目标的新台阶,这就意味着我离自己的梦想又*了一步。

  我有一个目标,希望自己在这个学期里,我的成绩始终都保持着进步。校园里第一次月考过后,我看着自己在班级里的排名前进了几名,在校园排名榜里也前进了不少。校园里的第一次月考给了不少的信心,在我接下来的的学*时间里,我也都一直在认真努力着学*。因为我得做好准备迎接着校园里下一次的考试。

  眨眼间半个学期就过去了,在这半个学*里,在学*上我一直都不敢松懈,始终都绷着一根弦。当我们迎来期中考试的时候,我一直都在心里鼓励着自己。我一定要相信自己,相信自己一定能够进步。

  等到这次期中考试的结果出来后,我更加激动了,因为我比起上次来,这次又有了明显的进步。我还记得当我看着班级排名上我的名次时,我整个人都是激动的。这一次的考试比起上次考试进步了不是一星半点,我足足在班级里前进*二十名,这对我来说已然是一个大的进步了。

  随着时间一天一天流逝,这一学期里的期末考也临*。在期末考的前一天,我回顾着这一学期以来我所有的进步。我是从原本班级四五十名开始往上爬的,完全没有想到一直上升到了十几名。这一次的期末考,我的目标是冲进班级前十。

  校园里的一场期末考试是在众位学生们紧张中度过的,等到考试完。我自信的笑了,这一次我相信自己一定能取得一个大的进步。只不过,当我看到排名表上我排在班级第四的位置时,我更是惊讶的不敢相信。

  这一个学期就要结束了,我很开心,我在我的学*上踏上了一个全新的台阶。在往后的学*里,我一定会继续向上攀爬。

人生台阶作文4

  我不知道人生的高度有多高,但我知道人生的高度需要我登上一级又一级台阶,那样我才会离人生的巅峰更进一步。

  有时,去世的人也会留给活着的人一笔不小的财富。

  当邻家的小弟弟乐乐患白血病离开人世的那一刻,我发现生命是如此的脆弱和珍贵,他弱小的身躯就那样静静地躺在白色的病床上,阳光透过窗户照在她苍白的小脸上,冰冷的小手任阳光怎样抚摸也无法温暖,含苞未放的花朵就这样匆匆的凋谢了,生命为什么这么脆弱?

  乐乐的离开让我对生命有了新的认识:生命对每个人来说只有一次,我们应该珍惜活着的每一天,现在好喜欢呼吸的感觉,活着真好!

  有时,一条短信也会让一个人改变对生活的态度。

  那天,我正在漫不经心的画画,收到老师这样一条短信:现在正在做的事就是你生命中最重要的事,即使是在剥一个橘子,这让我想到了凡高当有人问凡高,在他的画里哪一幅最好时,他说就是我正在画的这张,几天后,那人再问凡高时,凡.高还是这样回答,我已经告诉过你,正是我现在画的这张!

  是啊,人生中最重要的事就是现在正在做的事!于是,我开始认真画画,认真思考,仔细揣摩。

  有时,花草树木也会带给你对人生的思考。

  当我看见园丁将一棵老树的根连根拔地而出的那一刻,我看到了生命的智慧,它的根很长,密密的交织在一起,深深地扎在土里,一棵树懂得要长得更高,就要接受更多的阳光,它的根就必须更深入黑暗,这不正如一个人要实现自己的梦想,就必须经历人生途上的艰辛坎坷的道理一样么?人生承受阳光就有鲜花和硕果,承受巨浪就有登临彼岸的放松和释然,承受炼狱之痛,就有获得新生的欢声和感悟,让我们共同笑迎生活,不怕困难,知难而上!

人生台阶作文5

  街道社区上车水马龙,道路旁房屋建筑乱七八糟地堆积着,再加上降水的冲洗,道上也是泥泞不堪。

  下午放学后回家了,我不知不觉看到了一位老人。他衣衫褴褛,衣服裤子、牛仔裤子上打过很多补丁,背部身背一个竹背篓,右手提着一个菜篮子,双眼闭紧着,一看就了解是一位盲人。他很长时间地立在那边,时常用脚向阶梯下探一探。每每车辆呼啸而至,他又赶忙将脚取回来。

  我痴痴地望着他,不愿回家了。下午放学后的一些学员也看到了他,带来他的并不是怜悯,只是讥笑。“这个人真怪异!哈哈哈……”我看见他好笑的行为,也差点儿笑了出去。气温逐渐热起來,泥泞不堪的道路也失去原先的原色,可这位盲人还立在那边。

  哦!我忽然觉悟,他肯定是想过马路。看过一下腕表,時间早已不早了,该回家。就在这时候,一位小姑娘跑了回来,拿手搀扶着他过马路。车辆在身边呼啸而过,喇叭声也时常传来,可这名天确实小姑娘并不怕,只是再次英勇地往前走。

  我愣在这儿,双眼盯住她们,心里好像遭受了一丝震撼人心。不一会儿,小姑娘把盲人扶过去了大马路,亲切地讲了一句什么话,随后在我的视野里逐渐远去。

  我独自走在街上,车辆在我背后鸣笛,同学们向我问好,可我一直在思索着一个难题:一位小姑娘,这般纯真,做为中小学生的大家,为何不如一个中小学生。

  自打这件事情以后,每一次遇上伤残人,我都是会果断地去协助她们,也无论他人如何笑我。我总感觉她们那样笑,实际上是对他们自己的污辱。小姑娘的纯真,使我觉得了全球的幸福;小姑娘的搀扶,使我觉得全球的溫暖;小姑娘的轻言细语,使我觉得了世间的关怀。

  从那时起,我懂得了什么是关怀,那一刻,我迈到了新高度。

人生台阶作文6

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  --题记

  台阶能让人通往高处,人生的台阶则能让人走向成功。一步一个脚印,登上高处,走向成功。登上人生的台阶,走向成功的殿堂。

  人生的台阶,让我们一起一步一步地往上爬吧……

  登上人生的第一层台阶:梦想。梦想就像在茫茫大海中的指路标,指引着船驶向目的地。梦想就像大沙漠中的指南针,指引着迷路的人走出沙漠。没有梦想的人,空有一副躯壳,行尸走肉,没有确定的目标,迷迷糊糊的过日子,那样的人注定是*庸的。

  放飞梦想,让梦想在天空中自由的飞翔,扬起梦想的帆,驶向成功,踏上人生的第一层台阶,跨出成功的第一步放飞梦想。

  登上人生的第二层台阶:意志。意志是人生之船的浆,能把人生之船划到对岸。意志是人的精神支柱,支持着人们走出危险,走出困难,重燃希望之火。没有意志的人是如软弱的,是没用的。没有坚强的意志的人注定是失败的。只有坚强的意志,才能走向成功。意志是人生的动力,能激发人的潜能,提高人的战斗力,激发人的豪情万丈,勇往直前。

  激发意志,让人的一生都充满意志,攀向人生的高峰。拿起意志的浆,把人生的之船驶向成功。登上人生的第二层台阶,跨出成功的另一步。

  登上人生的第三层台阶:拼搏。爱拼才会赢。人生之船在大海里需要与狂风大浪拼搏,才不会被狂风把人生之船打翻,才不会被大浪把人生之船吞噬,才能活着到达对岸。在茫茫的沙漠中需要拼搏,同飞沙走石拼搏,才不会被黄沙所淹没,才能活着走出沙漠。在人生之旅中,需要同困难,挫折,失败,孤独拼搏,只有拼搏,才能走向成功。

  顽强拼搏,激起千层浪。人生处处需要拼搏,拼搏,拼出自己的天地。人生事事需要拼搏,拼搏,拼出自己的优势。人生时时需要拼搏,拼搏,拼出自己的空间。

  ……

  登上人生的台阶,走向成功。留下了一排脚印:梦想,意志,拼搏……

  登上人生的台阶,就是成功的殿堂;登上人生的台阶,就是辉煌的成就;登上人生的台阶,就是科学的顶峰。

  放飞梦想,激发意志,顽强拼搏。让我们一起登上人生的台阶,走向成功。


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展5)

——台阶教学反思 (菁华6篇)

台阶教学反思1

  一、以“文体”定教,凸显小说人物形象的丰富内涵

  我在进行《台阶》的教学设计时,力求尊重文本的特质,尽量与原作者的创作思想对接,还原文本的小说本色——凸显小说人物形象的丰富内涵。在备课时,我在细读文本的同时也翻阅有关资料,反复琢磨著名作家李森祥的创作意图,思考《台阶》主人公作为一类农民的意义,作为一类父亲的意义,作为一般的“人”的意义。在读懂读透文本的基础上,我设计了层递性的教学环节,运用多种教学方法和解读方法引领学生想象画面,品析语句,解读细节,不仅让学生品味“父亲”这个具有代表性的吃苦耐劳,追逐梦想的'农民形象,也让学生感受了作为一个渐渐老去,内心无比痛苦与无奈的男人形象,还让学生体会到生命的传承与使命的交接。这样,不仅让学生领悟到小说人物的多面性与立体性,而且也初步掌握了从小说的细节描写入手,多角度赏析人物形象、多元解读主题的方法。

  二、以“学”定教,提高课堂教学的有效性

  以学定教,以学生的阅读期待优化课堂教学是我们杭州市上城区初中语文教改研究的一大实践成果。我们打破传统的教师根据自己对课文的理解进行备课的模式,建构利用学生的预*成果,利用学生的问题来设计课堂教学内容和教学环节的教学模式。学生预*《台阶》一文时,我要求他们提出自己的疑惑,并将学生所有的问题筛选、归类,从中选择了具有普适性和典型性的五大问题,并根据层递性的教学原则由浅入深地呈现问题,作为解读文本的切入点:“父亲为什么明明该高兴,却露出些尴尬的笑?”学生领会深刻,教学效果较好。

台阶教学反思2

  记得第一次讲授这一课还是大学实*时在漯河市*的课堂里,时隔多年,又一次拿起八年级的语文课本,多了些许感慨,在课堂的把握中,在将*六年的教学经验中,多了很多变化,对自己的课堂设计还是些许满意的。

  多媒体的应用提高了学生的学*兴趣,尤其是音乐导入中课堂气氛的渲染,可以很快把孩子们由上节课脑子里余留的回音拉回我的语文课堂,很庆幸,在八六班的讲课中,孩子们可以和我有那么多的音乐交流。筷子兄弟的歌曲不仅是励志的,更是充满深情的,当教室里播放起深情的歌声时,我也和孩子们一起回忆起了父亲对我的点滴关爱,告诉孩子们,要去爱这个生活中常常不苟言笑的父亲。

  在课文的学*中,孩子们的话也变得多起来,并纷纷表示,回家后一定为父亲做一些事情:今年一定要为父亲过一次生日,过一次父亲节。听到大家的这些“誓言”时,我很惭愧,作为**,我却时常以工作忙碌为由,忽略了他一年中的两次节日。为人师表,我以后也一定以行动去回报父亲为我这一生的牺牲和努力。

  我想,教育孩子,我们不能仅仅授以知识,还有比知识更重要的,那就是一个人的品质,即使学业成绩再好,学*再优秀,工作再成功,一个不懂得感恩父母的人于社会又有何益?只有一个懂得感恩的民族,才有凝聚力,只有一个懂得感恩的家庭,才会万事和谐。我很庆幸,在《台阶》这一课中,我做到了,在以后的教学中,我还会继续努力,把我的孩子们培养成情商智商双高的社会主人,相信在他们的建设下,这个社会会变得更加可爱,人间充满真情!

台阶教学反思3

  前几天给学生讲了《台阶》这一课后,我对照《新课程标准》认真反思,有成功之处,也有点遗憾。

  《台阶》是一篇小说,但也是叙事类作品,主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写,我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼,就抓住了理解整个故事关键,就容易理解父亲的思想性格。

  在导入部分,我通过创设情境,让学生回忆《背影》中父亲的形象,同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲,他们之间有没有相同之处?从而引起学生的兴趣。

  在问题的设计上,能抓住重点,紧扣关键内容。

  在个性化阅读环节的设计上,我让学生自由阅读,抓住自己感受深刻的谈,使学生有内容可说,有利于学生能力的培养,更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象,谈自己的看法,做到畅所欲言。创造机会让学生进行合作探究,有利于学生探讨解题的方法,在合作探究的过程中掌握知识。

  由于时间的问题,在课堂上没有安排时间让学生及时质疑,对他们在学*上存在的问题没有及时了解并加以解答。在今后的教学中,要创造良好的学*环境,多让学生发表自己的意见,更好地培养学生的能力,更好地发挥他们的潜能。

台阶教学反思4

  今天这节课的内容是八年级上册中的一篇课文《台阶》,整体感觉整个课堂的流程比较完整,调动学生气氛还可以,课件也做得比较好,但是细想感觉这节课上得很糟糕。

  一、因为刻意,所以遗憾

  新课标评价理念是评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学*的效果,采用形成性与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。课堂是学生学*知识的主渠道,而教学评价是课堂教学的重要组成部分,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,在我们的课堂中出现了新的教育方式——激励教育。 “激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据,以心理发展动力理论为心理学依据,以系统论为方法论依据”。 课堂评价是促进学生的发展,挖掘学生的潜能,尊重学生的个性,鼓励创造,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

  在细读课文环节中,“从文中哪里读出父亲是个怎样的人?”很多同学都从不同细节中读出了父亲的不同性格,对每位同学的回答,我只是点了点头,没有作评价,因为在第一次磨课的时候,我对每一位同学的回答都做了评价,上下来评课的老师说不用对每一位同学的发言进行评价,等他们全部回答完了作总的的评价,所以这次上课我忍住了,不敢对他们的回答进行评价,最后用多媒体呈现的方式作总的评价,课后我觉得这一块是一个缺失,因为我的无主见、因为我刻意避免反而导致了这堂课的一个遗憾。

  好的课堂评价有助于和谐课堂的生成,能给予学生轻松感、自信感,从容地感受每一节课,也能诱发或唤醒学生的潜能,促进学生的自我发展。让课堂成为他们展现自我的舞台,让他们体会更多成功的欢乐。

  二、师生心灵对话的缺失

  现代教育理念,更多地关注学生的发展,课堂不再是学生被动接受知识的地方,而是师生互相交流的*台。新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

  这堂课,我觉得自己没有进入角色,我的感情没有完全投注到课堂里,虽然在这课堂课里我采用了师生互动,生生互动的形式,从表面上看教师与学生进行了对话,其实我与学生没有达成“心有灵犀一点通”的效果,因为我整堂课都在关注时间,关注我的课堂流程,我没有关注学生的表情和表现,没有用心与学生交流,难道能要求学生用心与我交流吗?比如在重点研读环节中,在学生理解了“老了”的含义和最后一句话用句号的作用后,我再出示了一道思考题:如果文中的这位父亲是你的父亲,你还想对他说什么?按照道理,这个问题是引领学生理解文本的一个高潮,但学生说出了话,却令我意外,他们仍然说得很肤浅,只提到:“父亲您辛苦了”,“父亲您该休息了”之类的理解,学生没有与我达成共识,学社也没有与作品达成共鸣,究其根底就是我没有与学生进行心灵对话。

  课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的空间,是点燃学生智慧的火把,是向未知方向挺进的旅程。探索课堂教学意义深远,这堂课的教学鞭策我要关注语文课堂教学,关注语文教育,关注学生发展,与学生进行深层次的心灵对话。

  三、用生活引领学生解读文本的缺失

  语文是生活的语文,语文的外延就等于生活的外延。生活参与要“活起来”,意味着教师要充分唤醒和激活学生已有的生活经验,丰富和扩充学生缺乏的生活经验,为学生在文本言语与主体直接经验之间架起一道沟通的“桥梁”,从而让学生在“天光云影共徘徊”的广阔生活情境中去体验语文的博大、自然与精深。阅读即生活的体验,解读文本,就是解读生活,阅读主体的生活经验就是其阅读理解的仓库。这里的“生活经验”就是指读者的生活经历,包括对人生、对世界、对感情等方面的认识的综合体验。阅读的理解就是读者生活经验的汇兑,就是读者与作者在某一生活领域中的体味的碰撞。

  “用生活引领学生解读文本”本来是我上课要达成的一个理念,也是一直以来我努力的方向,为此我也曾经撰写过一篇相关的论文。《台阶》这篇文章虽然作者30年前写的,当时的农村里农民的生活也离学生比较远,但其实在生活中是可以找到当时的影子的,我完全可以引领学生挖掘那种生活信息,让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与文本进行对话,与文本中的父亲和儿子对话,从而与文本产生共鸣。可是这堂课我却自始至终我都没有贯穿这个理念,导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情,以及儿子对农民不幸生活状况的悲痛之情,这也是我这堂课的一大遗憾。

  一个人的生活体验将对其阅读产生很大的影响,尽管常常是潜意识的,甚至是“读者”自己也无法“察觉”的。但是教师一定要努力挖掘学生这种潜能,让学生真正地与文本进行对话。

  其实,这堂课还有很多不足之处,我在这里不想赘述了,总之,我这堂课上得很失败。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》在主编雷玲说:“作为教师,如果只是读书、教书,不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来,只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思,总结经验,吸取教训,使自己的课堂教学不断成熟、完美。

台阶教学反思5

  上完《台阶》一课后,我有一种满意的成功感,因为我上此课,既教了学生阅读方法,又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学,我将以此为范例,努力提高学生的阅读写作能力。

  我认为记叙类文章的阅读教学,我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文,而要力求以课文为本,在读懂课文、理解课文的基础之上,学会阅读方法,学*一定的写作技巧,联系自己的生活实际进行感悟,回想自己的写作中的不足,进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时,我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

  一、文眼很关键。阅读时,我们要找文眼,所谓的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗户,就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念,才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句,就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时,我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼,那样,既有利于自己围绕中心写作,也有利于抓住阅卷老师的眼球。

  二、围绕中心选择材料,安排详略。学生作文不会选材,或长篇大论却离题千里,这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题:为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?我适时指导学生:详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么,没有考虑所选材料能否为文章中心服务,并要求学生以后写作注意这一点。

  三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应,能给读者以紧凑感,如是前后对比,则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中,我提出一个问题让学生思考:作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?因为这是课后*题,所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案:这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。 (2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。 (4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。而我,在此基础之上,重点强调了(1)、(3)两点,造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶,现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应,父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

  四、心理描写要注意人称。很多学生在写作中不管什么情况下,都直接写别人的心理活动,根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题:“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?很多老师只是简单地告诉学生答案:小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。在此我告诉学生:以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动,而以第一人称写的文章,因为有“我”,而“我”不是神仙,不能钻入别人的脑子里,所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心,做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲,学生很容易感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此,我要求学生在写作中学*运用。

  五、细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写,而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写,我让学生细细品味:“父亲的两手没处放似的,抄着不是,……因此,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了,父亲明明应该高兴才对,可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象,同时写出了台阶低的阴影一时难以消除心理。品味之后,我让学生当堂写一段细节,有几个同学写得相当精彩。

  总之,我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中,我将努力把阅读与作文教学结合起来,让我们的语文课本,真正成为“本”,在此“本”之上,让学生的语文能力,特别是阅读写作能力枝繁叶茂。

台阶教学反思6

  《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文,文章以极其自然的口语化语言,展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

  对于文章的学*,我始终将情放在第一位,将学生的感悟品味作为课堂的主旋律,对于课堂环节,适当的时候示范一下,必要的时候追问一下,关键的地方提升一下。用我的热情来感染学生,让他们感受到父亲的艰辛和他要承载的重担。

  开始,我让学生自读,谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会,说得较为肤浅,品味也不到家。此时,我适时地举例,引导他们深入领悟:

  “他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化,却写出了双重的内涵,父亲闪腰了,疼得他脸色发青;儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化,多么具有表现力。学生因此对生活中的人和事产生了顿悟,增进了对长辈的理解。

  小说的情节并不复杂,文章从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美,从不饰雕琢的朴实美,存在于语文课本的每一个角落。那么,品味文章的语言、感悟作者的情感便成了语文教学的主旋律。在字里行间我们随处都能感受到文章积攒的情感,有一种要宣泄的力量。感受到作者对父亲要表达的情感,那是一种同情,那是一种理解,那是一种希望,对几亿*农民的希望。愿他们能够摆脱贫困,能从容的面对每天的朝阳,快乐的生活。

  现在的孩子,因为生活的舒适与优越,感悟*凡生活的能力有些迟钝,我们做教师的必须善于抓住契机,创造条件,营造氛围,引起学生情感的共鸣,使他们自觉地将文字与情感融为一体,文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师,自身方面,必须深入挖掘,使真美再现;更要学会刺激学生情感的兴奋点,使他们愿意接过老师抛来的接力棒,一棒接一棒,乐此不疲。


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展6)

——台阶教学设计 (菁华5篇)

台阶教学设计1

  一、导入

  我们学完《阿长与<山海经>》,阿长是一个身份卑微的人,但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点,如小草、蚂蚁。今天我们再来学*一位身份同样卑微的父亲,感受一下他的身上有何闪光之处。

  二、检查预*:

  识记字词:

  凹(āo)凼(dàng)门槛(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gā)

  筹(chóu)划黏(nián)尴尬(gāngà)撬(qiào)微不足道

  大庭广众

  三、整体感知

  1、带着问题,默读课文。

  ①概括文章大意

  ②父亲为什么总觉得自家的台阶低?

  ③为建新台阶父亲都做了哪些准备?父亲为此付出什么样的代价?

  ④新台阶建成之后父亲是何种感觉?为什么?

  感知课文内容。

  提示:文章写了谁,做了一件什么事,结果怎么样。

  a、“台阶高,屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶,而父亲住的仅是三级台阶,父亲想有地位而没有地位,所以父亲觉得台阶低。

  b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石,每天往瓦罐里放角票。

  父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  c、不对劲。

  长期生活中在没有地位的环境中,形成了自卑的心理,住上九级台阶,这种心理一下子没有转变过来,所以不对劲。

  四、分析人物形象:

  在分析上述问题的同时带出人物形象:

  自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

  五、点出主题思想:

  作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

  六、教师小结

  这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使*农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

台阶教学设计2

  目的要求:

  1、整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

  2、课文复述,进一步理解父亲形象的特点。

  3、学*作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

  4、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  教学重点:

  1、理解“父亲”这个*农民的典型形象的特点及其意义。

  2、学*作者命题立意、组织材料的方法。

  3、把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情

  教学难点:

  理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教具准备:U盘

  教材分析:

  《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。

  小说是以父亲的儿子为故事叙述者的,开头写父亲如何力大无比,壮实如牛,篇末写父亲腰也闪了,连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳,舍不得破费一星半点,连洗脚也是一年才洗一回,父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。

  故事围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

  教学过程:

  第 一 课 时

  课 型:新授。

  方 法:自学指导。

  过 程:

  一、导入新课。

  父亲的故事是无声的,父亲用自己的行动教育着孩子们,告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学*,拼搏奋进,父亲的一生可能是*凡的,*凡的让我们不愿向他人谈起,父亲的一生可能是清贫的,让我们无法在别人面前衣着炫耀,父亲的一生也可能是默默无闻的,在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石,可父亲在你跌倒了时,他会扶起你来,教会你怎样站立,在你困难时,鼓励你勇敢的面对困难和挫折,在无言的大海中,让我们分享了失败与成功。所以父亲是*凡的,又是伟大的。下面我们就来学*这篇讴歌父亲的文章:《台阶》。

  二、检查预*

  识记字词:

  凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 筹(chou)

  划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭广众

  阅读课文,复述故事情节。

  三、作者简介: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。*年来发表小说颇多。

  李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

  四、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,初步了解课文内容。

  2、出示问题,整体感知。

  ①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  “台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等,渴望受人尊重。望着人家高高的台阶,羡慕不已,他立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

  ②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

  他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

  ③新屋造好了,父亲怎么样了?

  父亲坐在新台阶上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。

  4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高,屋主人的地位就相应高。)

  五、情节复述,体会情感。

  要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价,对遗漏的内容进行补充。

  六、小结。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

  第 二 课 时

  课 型:新授。

  方 法:自学指导。

  过 程:

  一、复*导入。

  父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

  答:造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。(其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要。

  二、合作探究,研读赏析。

  设置问题情景一

  小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映

  社会生活的。下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的。

  (1)、从*传统的建筑物的文化底蕴角度看:

  传统文化认为:一、三、五、七、九是级别的象征,而一级是最低级别的象征,九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个,这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出:父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

  (2)、从人类需要层次论的角度分析:

  美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  “台阶高,主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重,耗尽了他的毕生精力,奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

  (板书:非常要强的农民,有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)

  (3)、从中华民族的传统文化角度看:

  课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋,他的确一点一滴的积累,一分一文积攒,起早贪黑,从早到晚,一年四季,七个月种田,四个月砍柴,半个月捡卵石,剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以,我们可以知道:父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

  立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

  建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

  建成新屋累垮身体,不服老——倔强

  小结归纳(只要言之有理即可):

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着*农民所共有的谦卑的特点,当九级台阶造好后,他却不 好意思坐上去。

  设置问题情景二:

  作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

  这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。

  2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级,可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。

  4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。

  设置问题情景三:

  为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?

  详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  三、语言品味,把握主题。

  1、语言品味:

  引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句,读一读,议一议。

  例:

  “父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。

  为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  2、把握主题:

  设问:这篇小说要告诉我们什么?

  学生讨论,教师归纳(只要言之有理即可):

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  3、体会写法:

  请同学们整理收获,体验学法。

  讨论归纳:个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  要注意详略得当。

  要突出重点,围绕中心选材。

  把握阅读小说的一般方法。

  四、走进“父亲”,互动释疑。

  1、走进“父亲”:

  “父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

  小说塑造了发展中的*农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神,他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期*农民的突出特征。同时,这一形象还告诉我们,农民创业之所以如此艰难困苦,根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。

  作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的*传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

  2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

  五、总结存储,课外延伸。

  1、总结存储:

  《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,使建房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使*农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

  2、课外延伸:

  ①完成课后“研讨与练*”。

  1、 第五段中:父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的,像踩在棉花上似的?

  (提示:A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)

  2、 第13段最后一句说明了什么?

  (提示:神态描写——父亲专注别人的高台阶,他羡慕、向往,谋划如何加快准备,争取早日造好台阶,也让人羡慕的神态。)

  3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?

  (提示:联系上下文,说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)

  4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲?

  (提示:A、父亲一辈子处于地位低下,突然地位变高了而感觉不对劲,说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)

  5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样?

  (提示:父亲干了一辈子,在他的精神世界中,劳动就是生命,劳动是创造;劳动有了收获,才体现自己的价值。一日不干活,就失去了一切。所以说“若有所失”)

  6、 第30段的含义?

  (提示:神态描写——比喻的手法,形象地写出父亲已老了,同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤,进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)

  六、作业。

  板书设计:

  台阶

  李森祥

  心愿 准备 建造 熬不住

  台阶高,屋主人的地位就相应高

  要强 尊重 坚韧 谦卑

台阶教学设计3

  一、导入

  我们学完《阿长与<山海经>》,阿长是一个身份卑微的人,但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点,如小草、蚂蚁。今天我们再来学*一位身份同样卑微的父亲,感受一下他的身上有何闪光之处。

  二、检查预*:

  识记字词:

  凹(āo)凼(dàng)门槛(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gā)

  筹(chóu)划黏(nián)尴尬(gāngà)撬(qiào)微不足道

  大庭广众

  三、整体感知

  1、带着问题,默读课文。

  ①概括文章大意

  ②父亲为什么总觉得自家的台阶低?

  ③为建新台阶父亲都做了哪些准备?父亲为此付出什么样的代价?

  ④新台阶建成之后父亲是何种感觉?为什么?

  感知课文内容。

  提示:文章写了谁,做了一件什么事,结果怎么样。

  a、“台阶高,屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶,而父亲住的仅是三级台阶,父亲想有地位而没有地位,所以父亲觉得台阶低。

  b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石,每天往瓦罐里放角票。

  父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  c、不对劲。

  长期生活中在没有地位的环境中,形成了自卑的心理,住上九级台阶,这种心理一下子没有转变过来,所以不对劲。

  四、分析人物形象:

  在分析上述问题的同时带出人物形象:

  自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

  五、点出主题思想:

  作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

  六、教师小结

  这篇小说,应当引起我们的深刻反思。改革开放使*农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。

台阶教学设计4

  【创意说明】

  本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。

  【教学步骤】

  一、整体阅读,把握情节

  学生自读课文,回答下面三个问题:

  1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  要点:台阶高,屋主人的地位就相应高。

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  要点:他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。

  3、新屋造好了,父亲怎么样?

  要点:人衰老了,身体也垮了。

  二、集中讨论,分析形象

  设问:父亲是一个怎样的人?

  学生讨论,教师归纳:

  他是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人的尊重。

  他是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  他是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。

  他是一个谦卑的人,有着*农民所共有的谦卑特点,当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去。

  三、问题研究,把握主题

  设问:这篇小说要告诉我们什么?

  学生讨论,教师归纳:

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  四、深入品读,体会写法

  请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读,说说它们的作用。

  学生发言。

  小结:个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  五、整理收获,体验学法

  把握阅读小说的一般方法。

台阶教学设计5

  一、教材分析

  《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同,是小说,但也是叙事类作品,主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写,我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。

  二、学生分析

  本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学*起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题,并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生*惯在小组内交流后再发表看法,因此应当适当给学生多创造一些合作学*探究的机会。

  三、设计思想

  教学时间为一课时,时间紧、任务重。基于此,围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心,抓主抓重,切中主题,设计了四个问题,教师精讲点拨;学生通过个性化阅读,张扬学生的个性;学生自主学*合作探究,突出学生主体地位,以关注学生学*能力和综合素质的培养和提高。

  四、教学目标

  初中语文新课程标准要求:“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

  1.知识与能力目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  2.过程与方法目标:把握父亲形象的特点和意蕴:学*作者命题立意,组织材料的方法。

  3.情感与态度目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的情感,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  五、重点与难点

  1.重点:把握故事内容,分析父亲形象;理解作品的思想感情。

  2.难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展7)

——优质课台阶教学设计实用5篇

  优质课台阶教学设计 1

  教材简析

  《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦,经年累月,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,身体垮了,人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民,为了获得地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

  教学目标:

  1、梳理文章情节。

  2、分析父亲形象,把握文章主旨。

  3、关爱父亲,感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

  教学重点:目标1、2

  教学难点:目标2、3

  课时安排:1课时

  课前准备

  学生:预*课文,通过自己查词典,扫除字词障碍,整体感知课文内容。

  教学过程:

  一、视频导入

  上课之前,大家先来欣赏一段视频。 (播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》)

  父亲默默承担着家庭的责任,是家中的顶梁柱,经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

  今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

  二、自学导引:(独立自学,找出疑惑!)

  (一)通读文本——感知课文情节

  1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋?

  因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志,台阶高地位就高,台阶低地位就低。

  2、父亲为了筑台阶做了哪些准备?

  捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

  3、新屋造好后,父亲有什么表现?

  不自在,父亲老了。

  三、合作探究(你争我辩,收获甚多!)

  (二)品读文本——分析父亲形象

  4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的?(研读课文,找出文中的重点语句从中分析人物形象。)

  句式:“父亲是一个 的人,表现在 ”。 (可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的'细节,并加以适当的分析)

  四、展示点拨(积极展示,战胜自我!)

  (三)探究文本——把握文章主旨

  1、本文的故事发生在什么时代?作者对父亲是一种什么样的感情?(开动脑筋,大胆的说出你的观点。各抒己见哦!)

  五、拓展延伸(目标实现,快乐无限!)

  (四)拓展延伸——倾诉心中真情

  下面的问题,任选其一。

  1、现在经济条件好了,你出人头地了,请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

  2、看到文中的父亲,你是否想到了自己的父亲?你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢?请给你的父亲发一条微信。

  教师送上一首小诗:

  忆往昔,峥嵘岁月,稠,深深的皱纹爬满额头!

  看今朝,老骥伏枥,累,奔走的身影何时作了?

  坚强的信念,支撑着无力的双脚。

  无悔的一生,播撒在无际的田郊。

  重温经典,让我们经典中介绍这节课。

  播放背景音乐龚玥的《父亲》,及歌词。

  优质课台阶教学设计 2

  一、说教材

  1、探究教材

  《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。

  2、探究教学目标

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学*目标定为:

  知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

  能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学*作者命题立意、组织材料的方法。

  情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  3、教学重点、难点

  教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  二、说学生

  1、学生知识基础和生活经验

  本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初三学生学*起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。

  2、能力分析

  学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

  3、一般特点与学*风格差异

  学生*惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学*探究的机会。

  三、说教法与手段

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

  2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  3、 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4、以多媒体课件为辅助教学手段。

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1、勾画圈点法:让学生勤动笔,积极读书。

  2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  3、 讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、说教学过程设计

  教学思路与教学环节安排

  全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。

  教学环节安排如下:

  (一) 激情导入: (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  (设计意图:好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴*课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公移山》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学*的兴趣和欲望,自然引出本课内容。)

  (二)整体感知:

  1、配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。

  2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。

  (设计意图:学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (三)合作探究:

  默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。

  (设计意图:新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。)

  (四)品味赏析:

  对父亲这个人物形象的分析。

  教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键词句进行赏析,同时课件演示父亲重修台阶的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。

  (设计意图:此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。)

  (五)拓展迁移:

  引导学生回忆讲述自己的父亲,要求抓住父亲的特点,叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

  (设计意图:有人说过,语文学*的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。)

  (六)师生小结:

  首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定。

  (设计意图:此环节使学生对本节课的学*有了系统、完整的印象。)

  (七)作业设置:

  摘抄赞颂父亲的文学作品,推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。

  (八)板书设计

  优质课台阶教学设计 3

  一、教学目标:

  1、品读描写父亲的语句,感悟人物形象。

  2、理解作者对父亲的双重感情,把握文章主旨。

  二、教学重点难点:

  1、学*课文运用细节描写,刻画人物性格的方法。

  2、体会作者对父亲的情感,感受中国典型的农民形象。

  三、教学方法 :

  1、自主学*、合作探究的学*方式

  2、勾画圈点法。

  四、课时安排:

  一课时

  五、课前准备:

  多媒体课件

  六、教学过程

  一、创设情境,导入新课

  有人说,人生是一级一级的台阶,每个人都希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此?今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走*父亲,感受一个农民父亲的情怀。

  预*检测

  1、字词的音形义

  凼( ) 涎( )水 烦躁( )

  砌( )墙 倔强( )

  神色、态度不自然( )

  非常渺小,不值得一提( )

  人多的公开场合。( )

  好像丢掉了什么,形容心情怅惘。( )

  形容驯良顺从的样子( )

  二、初读课文,整体感知。

  目标导学一:初读课文,整体感知,完成自学检测。

  (要求:先自己带着问题速读课文,用横线画出描写父亲的句子,感知父亲的形象,回答下面问题)

  1、台阶在父亲心中意味着什么?找出文中的依据。

  2、一句话概括小说的内容。

  提示:人物+事件(起因—经过—结果)

  2、梳理小说的情节

  为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋,父亲坚持不懈奋斗了大半辈子,这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲?分析人物形象一定要结合文本,文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象?

  三、捕捉细节,分析人物形象

  1、那么怎样结合文本内容,分析人物形象呢?(播放微课助学)

  2、小组合作,用微课中提到的方法分析父亲人物形象

  学生找出文中细节描写的句子,分析并归纳人物特点。小组交流后,确定发言人,以“这一节运用了细节描写,写出了一个父亲,表达了作者对父亲的感情”的句式汇报。

  四、读懂儿子对父亲的感情,把握主旨。

  1、为了地位和尊严,父亲付出了(岁月、青春、健康、意志力),儿子理解父亲吗?

  请用““我”——父亲,依据是——”的句式回答。

  儿子理解了父亲,这是一个男人对另一个男人的理解。

  2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗?用文中的句子做依据。

  师:1980年,四川美院院长罗立中的油画《父亲》,让许多中国人都受到深深震撼,踏上台阶,我们又了解了一位父亲——这些典型的中国农民,他们的伟大之处,在于他们虽然贫穷,但依旧艰苦创业,影响他们的孩子改变命运,拼搏向上,从这个意义上说,父亲是我们人生的台阶,父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶!

  五、拓展迁移,朗诵诗歌,再次体味父亲形象。

  下面我们一起来朗读这首诗,再次体味父亲形象。(课件出示,音乐响起,师生齐读诗)

  父亲

  我的父亲

  你喜欢坐在台阶上远望

  你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

  我的父亲啊

  摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

  我的父亲

  你那古铜色的脸

  你那黄几几的脚板

  我的父亲啊

  你把你的胸膛挺高一些吧

  我的父亲

  你挺直的腰板为什么担不起一担水

  你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

  我的父亲啊

  你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

  我的父亲

  我知道你的梦想

  三级的台阶到了九级

  我的父亲啊

  怎么了——你老了

  我的父亲,

  还有我呢

  有人曾说,小时候,父亲的面子就是孩子面子,长大了,孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学*,有所建树,我想,那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答!

  六、板书设计:

  台阶

  李森祥

  “文眼”:台阶高,屋主人的地位就相应高

  父亲形象: 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑

  思想感情:崇敬 怜惜

  七:作业布置

  父亲或母亲有哪些令你感动的细节,用一个片段把它描述出来。

  优质课台阶教学设计 4

  教学目标

  知识和能力目标

  理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

  把握父亲形象的特点及意蕴。

  过程和方法目标

  把握课文的叙述角度,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

  学*抓住关健语句,理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

  理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

  情感态度和价值观目标

  感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

  教学重点

  把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  教学难点

  理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

  教学方法

  1.复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者,围绕“台阶”命题立意,鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读,复述故事情节,理解人物的思想性格及其意蕴。

  2.研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句,理清文章的思路,整体把握课文,质疑研讨,理解父亲形象的深层意蕴,感悟文章的主旨。

  教具准备

  多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

  课时安排

  一课时

  教学过程

  [教学要点]

  引导学生抓住关键语句,理清文章思路,分析父亲形象,领悟主旨。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影,今天学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

  二、诵读感知,整体把握

  1.出示投影,检查学生的字词预*情况。

  (1)辨音

  凹凼(āo dàng) 门槛(kǎn) 涎水(xián) 淌汗(tǎng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(ɡā) 黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 尴尬 (ɡān ɡà) 撬石板(qiào) 硌了一下(gè) 舀水(yǎo) 聊天(liáo)

  (2)释义

  揩:擦、抹。

  尴尬:神色、态度自然。

  烦躁:烦闷急躁。

  微不足道:非常藐小,不值得一提。

  大庭广众:人很多的地方。

  2.学生通感全文,指名学生简要讲述故事情节。

  教师提示阅读要点:

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  (3)新屋造好了,父亲怎么样?

  学生依据阅读提示,快速搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知,补充、整理:

  (1)父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

  (2)父亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建造起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。

  (3)父亲为此付出的代价是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  3.学生速读全文,就课文内容提出疑难问题,合作研讨,然后把讨论的结果在全班交流。

  须引导学生解决以下问题:

  (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

  教师点拔、明确:

  因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

  (2)“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

  教师点拔、明确:

  台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不*惯,不对劲。

  (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

  教师点拔、明确:

  这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

  第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么的大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

  第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

  第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大**了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

  第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

  (4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

  教师点拔、明确:

  这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,他向往,他在谋划怎样加快准备,争取早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  (5)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得祥细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

  教师点拔、明确:

  文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶则要详写。

  父亲的神色很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎*日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

  (6)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎样理解?

  教师点拔、明确:

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

  (7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?

  教师点拔、明确:

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。

  5.引导学生把握作者的思想感情。

  在文中作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村面面貌寄予希望。

  三、说话延伸(出示投影)

  1.请以“台阶是父亲的______”来谈谈

  台阶是父亲的理想

  台阶是父亲的心灵沉重负担

  台阶是父亲的催老剂

  台阶是父亲的自尊

  台阶是父亲的_____________________

  台阶是父亲的_____________________

  2.请以“为了台阶,父亲付出了______”为话题。

  为了台阶,父亲付出了岁月

  为了台阶,父亲付出了青春

  为了台阶,父亲付出了健康

  四、课堂小结

  从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!

  五、布置作业

  1.《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意,试分别说说这样写好在哪里?

  2.在你的家庭中,谁付出的劳动最多而又使你感激?你体察到他(她)的想法和行动吗?请你以他(她)为写作对象,写一篇记叙文。注意:(1)围绕中心选材,详略恰当;(2)通过人物的神态、语言、动作表现某种精神、品质。

  板书设计

  台 阶

  台阶高,屋主人的地位就相应的高 台阶高,受人尊重

  父亲:人老体衰

  踏黄泥

  编草鞋

  砍 柴

  种 田

  存角票

  捡石头 (以台阶为线索)

  捡 瓦 要强厚道的农民

  捡 砖 愚公移山的精神

  台阶低,地位低 坚忍不拔的毅力

  活动与探究

  一、“感悟亲情”练*

  请同学们仔细观察父亲和母亲,作一次肖像描写。然后,向父母要他们的结婚或年轻时的照片,再作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较,以书面形式发表随感。

  二、结合篇目特点,为学生推荐关于亲情的感人文章或电影(如:《世上只有妈妈好》)。

  备课资料

  作者简介

  李森祥(1956—),衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1991年调南京政治部创作室任专业作家。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。后来发表小说颇多。

  他的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。小说《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990~1992年浙江省优秀文学奖。

  优质课台阶教学设计 5

  教学目标:

  1.了解父亲这一人物形象的特点,学*劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

  2.体会本文围绕“台阶”命题立意,选材剪裁的好处。

  3.学*本文*实、质朴、充满深情厚谊的语言。

  教学设想:

  1.本文是一篇自读课文,可以充分发挥学生的自主学*,合作交流的精神,培养学生的独立阅读的能力。

  2.整体感知课文的内容,了解人物形象。

  3.教学两课时。

  第一课时

  教学任务:整体感知课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课

  教师讲述《愚公移山》的故事。

  学生体会故事的寓意:这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望,体现了劳动人民不畏困难,永不放弃追求的精神。

  《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

  板书课题──台阶

  本文是一篇小说,教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

  二、学生快速的阅读课文,注意解决下面两个问题

  (1)注意下列词语的形、音:

  门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

  (2)使用第三人称说说本文的故事梗概:

  要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例:

  某某家的老屋只有三级台阶,他眼看人家的台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角一角钱的攒,终于盖起了新屋,砌上了九集台阶,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

  三、明确小说的结构

  小说的故事情节,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成,本文是一篇结构完整的小说,根据这一点我们可以分析本文的结构:

  开端:父亲觉得自己家的台阶低,要造高台阶的新屋。

  发展:父亲开始了漫长的准备。

  高潮:终于造起了有九集台阶的新屋。

  结局:新屋落成了,人也老了,身体也垮了。

  第二课时

  教学任务:理解人物形象;

  与《背影》比较分析

  教学过程:

  一、理解人物形象

  问题探究

  1.父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?

  2.父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备?从中我们可以看出什么?

  3.作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子,体会父亲的性格特征。

  4.台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?

  5.为什么新台阶造好了,父亲反而感到处处不对劲?

  小结主旨:本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

  二、写作技巧探究

  1.作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?

  2.为什么造新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?

  3.文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节,似乎与文章的中心无关,可以删除吗?

  小结:本文选材精当,详略有致

  凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。

  三、比较分析

  《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,请分别说说这样写得好处在哪里?(学生自由发言,言之成理即可)

  小结:这两篇文章所写的事情,都是日常生活中司空见惯的,但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在*时的生活中,要留心身边发生的事情,体会意蕴,从中受到教益。


台阶教学设计 (菁华6篇)(扩展8)

——课文《台阶》优秀教学设计汇总五篇

  课文《台阶》优秀教学设计 1

  教学目标:

  1、了解小说三要素

  2、分析人物形象

  3、把握小说主题

  教学重难点:

  目标2、3

  课时安排:

  2课时

  教学过程

  一、导入

  这是一篇小说,讲诉一位父亲建新屋,修高台阶的故事。

  小说是一种文学体裁,它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

  二、整体阅读,把握情节

  提示语:人物形象是通过故事情节展示出来的,要了解父亲这个人物形象,就必须先弄清小说的情节。

  要求:学生自读课文,回答下面三个问题(抓住文中的关键语句)

  1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  台阶高,屋主人的地位就相应高

  2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

  他终年辛苦。准备了大半辈子

  3、新屋建好了,父亲怎么样?

  人衰老了,身体也垮了

  三、集中讨论,分析形象

  父亲是一个怎样的人(对学生提出要求:就自己的认识加以说明,要在故事情节的基础上归纳)

  父亲是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,希望受到别人的尊重;

  父亲是一个有着长远生活目标的人,有愚公移山的精神和坚韧不拨的毅力;

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦;

  父亲是一个谦卑的人,有着中国农民所共有的谦卑特点,当九级台阶建好后,他却不好意思坐上去。

  四、问题研究,把握主题

  提示语:这里的父亲是一个非常普普通通的农民,这样的农民在我国农村非常之多。其实,仅就其性格而言,即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们,我们不妨回顾一下,看看自己的父亲,看看同学的父亲,看看周围父亲,能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”?

  学生交流,教师一定要引导学生联系生活体验,唤起学生情感共鸣,另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——

  这篇小说要告诉我们什么?

  讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神

  热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

  五、深入品读,体会写法

  1、小说围绕“台阶”命题立意,其材料是如何组织的?

  提示语:小说情节可以根据作者的需要虚构,但要立足于生活。读小说的时候,要揣摩作者的意图,深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说,回答上面的问题。

  台阶由三级变成九级,这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意,切入口很小,却表现了父亲艰难而又自强的一生。这样就使造物这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。同时,借这个父亲为代表,突出了天下所有*凡父亲的.*凡而朴素的社会追求。

  2、小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的?试举例加以说明。

  提示语:小说中人物形象的刻画,既从正面入手,运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格,也从侧面烘托、反面烘托;既概括介绍,也细节描写。这是一般小说刻画人物常用技法。

  作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征,重点从正面描写父亲的动作、神态,通过细节表现其形象。

  如对父亲的一段描写:“父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。因而,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。”

  这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,但父亲只是一个具有普通劳动者忠厚朴质特点的人,一辈子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住这一细节,写出他左不是,右不是,异乎*日而又与众不同的样子,这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情,非常有个性。

  3、请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、行为、神态描写的句子并朗读,说说它们的作用。

  小结:个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

  4、试用第三人称说说本文的故事梗概。

  六、整理收获,体验学法

  谈谈阅读小说的一般方法

  1、理清故事情节,了解故事背景

  2、了解故事中的人物,并根据故事情节及背景分析人物形象

  3、把握小说主题

  4、理解小说刻画人物的方法

  课文《台阶》优秀教学设计 2

  【教学目标】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、通过变换人称,概述故事梗概,进一步培养学生的概括能力。

  3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  4、学会联系实际,深刻体验“父亲”这一形象。

  【教学重点及难点】

  1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

  2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

  【教学设想】

  这篇小说的文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼,抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

  其次,引导学生通过探究三个问题:父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?这样就能把握全文。

  【教学内容及步骤】

  一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

  二、速读文章,整体感知课文内容。自主探究

  文章的文眼是什么?

  父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?

  方法:先概括文章内容然后再用第三人称改写。

  明确:

  1、文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”

  2、内容要点:

  ⑴ 决心造一栋有高台阶新屋,受人尊重。

  ⑵ 凭其条件,要造屋准备大半辈子。

  ⑶ 终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。

  ⑷ 屋造好了,人也老了,身体也跨了。

  3、比较第一人称和第三人称的优劣。

  进一步探究文章线索和写法:

  1、文章的线索是什么?

  2、为什么新屋的主体工程写得略,造台阶反而写得详?

  三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

  明确:

  父亲是一位要强的农民,他有志气,不甘人后,自立于受人尊重,有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

  父亲又是一位老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后,反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去。

  四、联系实际,谈谈自己的父亲

  五、用画佳句的形式体味语言特点:口语化

  六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

  结构:线索 以物为线索

  叙述方式 倒叙 顺叙

  语言:朴实、自然、感人

  口语化

  中心 父子情深

  突出父亲要人尊重对社会地位的追求

  课文《台阶》优秀教学设计 3

  教学目标:

  1、把握父亲的形象特点

  2、解读小说的主题

  3、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

  教学重难点:

  1、把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

  2、 理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

  教学过程:

  一、谈话导入

  有这样一位父亲,他的一生可能是清贫的,清贫的让人不愿意在别人面前提起;他也可能是*凡的,*凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来;他也可能是卑微的,他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而,就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索,下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。(师出示课件板书课题)

  二、作者简介(课件出示)

  李森祥,当代的作家,中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》,李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作,有很强的艺术感受能力。

  三、检查预*(课件出示)

  凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián

  揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián

  很倔 juè 半晌 shǎng

  1、指名认读

  2、 师强调重点字音 : 揩 kāi 很倔 juè 等

  3、全班齐读这些字词

  四、踏上台阶,认识父亲

  1、生读课文:思考小说叙述了一件什么事?(课件出示)

  A:生读文

  B:指名回答

  C:小结:小说叙述了父亲砌台阶这件事,全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程,父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。

  2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢?(课件出示问题)

  A:请学生在读课文,在书上找出原句回答

  (你们家的台阶高!言外之意就是你们家有地位啊。)

  B:小结:台阶不仅仅是台阶,它有丰富的象征,它象征着有地位的生活,有地位意味着被人尊重被别人看得起,有富足的生活,原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋,他追求的是富足、受人尊重的生活。(板书:富足,受人尊重)

  3、过渡:父亲显然是一位有追求,有梦想的父亲,除此之外,父亲是一个怎样的父亲呢?结合课文,谈谈你心中的父亲。

  A:生自读课文,在文中找出相关语句,并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲?

  B:指名回答(重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说)

  4、再读课文,研讨精美段落 深入解读父亲

  A: 准备之时的父亲:“那天早晨父亲天没亮就起了床,我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着,亮亮的,红的很耀眼。”

  a:大声朗读本段,然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。(内心的渴望)

  b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感?

  生自由发言,老师实时点播

  B:砌成之时的父亲:“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的,超着不是,贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。因而,父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”

  本段运用了什么样的描写手法,体现了父亲怎样的心理?

  父亲为什么挺不起腰?(自卑)

  C:砌成之后的父亲:

  “我就陪父亲在门槛上休息一会儿,他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动,那极短的发,似刚收过的庄家茬,高低不齐,灰白而失去了生机。

  好久之后父亲又像问自己又像问我:这人怎么了?

  怎么了呢,父亲老了。”

  a:认真朗读课文,并说说那些词语应该重读?最后两段应该采用什么样的感情来朗读?

  b:“怎么了呢,父亲老了。”体现了“我”怎样的情感?

  (作者遗憾父亲付出了毕生的精力,他得到的仅仅是一座房子,并没有得到自己想要的生活,而他付出的确是终身的努力)

  c:齐读本部分,体会父亲的无奈和我的遗憾的内心

  D:师小结:

  本部分,我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈,迷漫和困惑,这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。

  五、理解“父亲”这个中国农民的典型形象

  这虽然是一篇小说,然而故事是生活的比喻,作者仅仅是在写一位父亲吗?

  当然不是,李森祥曾经说过这样一句话:“乡土永远是我创作的源泉,也是我情感的源泉。任何时候,任何地方,我都不会忘记我来自农村,我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”那么这里作者在写谁呢?

  在写农民,文中父亲是亿万农民的缩影,这部作品写于80年代初,那时的中国有10亿中国人,其中有八亿都是农民,他们怎样生活着呢?

  我们大概很陌生,台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着,他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力,他们最后该拥有美好的生活,最后应该得到我们的敬佩和尊重,然而事实并非如此,站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢?

  六、“台阶”的深刻内涵

  台阶不仅仅是小说的线索,更是作者内心的呼唤,希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕,由被漠视走向被尊重,由自卑走向自尊。

  提问:现在我们越过这个台阶了吗? 生自由回答

  师小结:有的同学说越过了有的说没有,但我想他们正在路上,他们的跨越将意味着真正的富强,让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧!

  七、作业布置

  1)想想你的父亲,学完这篇文章,你一定有许话想对你的父亲说,请用笔记下你最想对你父亲说的话!

  2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

  推荐书目:苏童《父爱》 梁实秋《代沟》

  周国*《妞妞——一个父亲的札记 》

  八、用心歌唱父亲,唱出你对父亲的感激

  板书设计

  台阶 李森祥

  节俭 被尊重、有地位、自尊

  要强 勤劳

  父亲

  渴望 无奈

  自卑

  课文《台阶》优秀教学设计 4

  教学目标:

  1.通过导学案的学*,引导学生在自读文本的过程中了解故事情节,概括小说主要内容;并提出疑问,确定教学目标。

  2.组织学生通过小组合作交流的形式,品析父亲造高台阶新屋的细节,把握父亲的性格特点。

  3.引导学生抓住关键语句中的标点符号,体会作者对父亲形象的感情。

  教学重点:

  组织学生通过小组合作的形式,品析父亲造高台阶新屋的细节,把握父亲的性格特点。

  教学难点:

  引导学生抓住关键语句中的标点符号,体会作者对父亲形象的感情。

  一、导入

  有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走*父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

  二、预*反馈,确定教学目标

  1、预*反馈

  师:通过导学案的学*,老师发现大家提了许多有价值的问题,各位组长经过筛选整合,更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题,我们一起来看一下。

  (PPT呈现)

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样了?

  (3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

  师:本堂课,我们就一起来解决这3个问题。

  三、初探“台阶”

  1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?

  (台阶高,屋主人的地位就高)

  师:请同学们把这句话划一下,再一起来读一遍。

  四、细读“台阶”

  1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。

  生:父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋,新屋造好了,父亲老了,累垮了。

  师:语言很流畅,概括性很强。

  2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了,父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。

  在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了,请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )

  接下来,就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

  学生品读圈画,做好批注。

  4人小组讨论交流 。

  3、小组派代表上台发言,其他小组补充。

  总结升华

  过渡:同学们的解读都很精彩,最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中,你读到了父亲是个怎样的人?(生总结,师以台阶形式板书父亲的品质)

  五、深入“台阶”

  1、通过父亲造台阶的过程,我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

  生:对父亲的热爱。

  生:对父亲的崇敬。

  师:对,还悟出其他情感吗?

  2、重点朗读文章的最后两段,思考,如果叫我们同学来写,你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)

  生:……

  师:对,看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)

  师:任何创作都源于生活,中国农民的生活原本就是这样,父亲的命运也只能如此,所以作者用了一个句号,那么在这个语气中,你还能读出什么情感?

  生:悲痛、惋惜、无奈之情。

  师:还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此,无数中国农民又何尝不是如此呢?

  3.再读最后一段,读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)

  4.师总结:这最后似乎是不经意的一声感叹,其实是作者最无奈最沉重的一句**。

  六、作业布置

  凝望这座台阶,我们看到了李森祥对父辈的理解;

  回首这这座台阶,你有什么话想对文中的父亲说?

  课后,请以“父亲,我想对你说”为开头,写一段话,200字左右。

  课文《台阶》优秀教学设计 5

  教学目标:

  1、了解父亲这一人物形象的特点,学*劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

  2、体会本文围绕台阶命题立意,选材剪裁的好处。

  3、学*本文*实、质朴、充满深情厚意的语言。

  教学设想:

  1、本文是一篇自渎课文,可以充分发挥学生的自主学*,合作交流的精神,培养学生的独立阅读的能力。

  2、整体感知课文的内容,了解人物形象。

  3、教学两课时。

  第一课时

  教学任务:

  整体感知课文内容。

  教学过程:

  1、导入

  新课:

  教师讲述《愚公移山》的故事。

  学生体会故事的寓意:这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望,体现了劳动人民不畏困难,永不放弃追求的精神。

  《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

  板书课题台阶

  本文是一篇小说,教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

  2、学生快速的阅读课文,注意解决下面两个问题:

  (1)注意下列词语的形、音:

  门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

  (2)使用第三人称说说本文的故事梗概:

  要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例:

  某某家的老屋只有三级台阶,他眼看人家的台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角一角钱的攒,终于盖起了新屋,砌上了九集台阶,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

  3、明确小说的结构:

  小说的故事情节,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成,本文是一篇结构完整的小说,根据这一点我们可以分析本文的结构:

  开端:父亲觉得自己家的台阶低,要造高台阶的新屋。

  发展:父亲开始了漫长的准备。

  高潮:终于造起了有九集台阶的新屋。

  结局:新屋落成了,人也老了,身体也垮了。

  第二课时

  教学任务:

  理解人物形象;

  与《背影》比较分析

  教学过程:

  一、理解人物形象:

  问题探究:

  1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?

  2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备?从中我们可以看出什么?

  3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子,体会父亲的性格特征。

  4、台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?

  5、为什么新台阶造好了,父亲反而感到处处不对劲?

  小结主旨:本文叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对父亲的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

  二、写作技巧探究:

  1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?

  2、为什么造新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?

  3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节,似乎与文章的中心无关,可以删除吗?

  小结:本文选材精当,详略有致

  凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。

  三、比较分析:《背影》抓住背影命题立意,组织材料;《台阶》围绕台阶命题立意,组织材料,请分别说说这样写的好处在哪里?(学生自由发言,言之成理即可)

  小结:

  这两篇文章所写的事情,都是日常生活中司空见惯的,但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在*时的生活中,要留心身边发生的事情,体会意蕴,从中受到教益。

相关词条