冬天活动教学设计 (菁华6篇)

冬天活动教学设计1

　　【活动目标】

　　1、激发幼儿对冬天的喜爱之情和喜爱小动物、保护小动物的情感。

　　2、初步了解什么是冬眠，那些动物要冬眠。

　　3、培养幼儿清楚、大胆表达意思的能力和认真倾听的好*惯。

　　4、锻炼幼儿的动手操作能力。

　　【活动准备】

　　1、提前几天将已经冬眠的小乌龟带到班里，激发兴趣，请幼儿帮助查找小乌龟不吃不喝的原因。

　　2、几幅冬景的图片资料。

　　3、自录磁带。自制雪花及足够数量的`白纸。

　　4、玩具熊、青蛙、蛇、刺猬，也可教师自制教具。一个大箱子做山洞。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入

　　1、教师和幼儿握手，表示友好。“哟，小朋友们的手都这么热乎，来来来，谁愿意给我暖和暖和?谢谢!”“周老师一到这个季节，手就冰凉。你们谁知道，现在是什么季节呀?”

　　2、出示几幅冬景的图片。“昨天，老师特意拜访了冬爷爷，他还要我带回几张照片来给小朋友们看看。”

　　看过照片后请幼儿谈谈：你看到了什么?你喜欢冬天吗?(注意指导幼儿说话要完整。)

　　3、“下雪不仅好玩，还有很多好处呢，你知道吗?”引导幼儿了解下雪的好处：大雪会把空气中的灰尘带下来，把有害的细菌、昆虫冻死，起到净化空气的作用;小麦有了这场雪当被子，就能安全地过冬，第二年冰雪一化，庄稼就不怕春旱了。

　　二、玩“雪”，体验冬天的快乐。

　　1、过渡：可惜的是，咱们济南今年冬天还没下一场雪呢。不过，冬爷爷送给我一场雪，你们看——

　　教师事先将“雪花”放在筐子里，举起筐子晃动，“雪花”就会飘落下来。

　　2、你想不想也来下雪?那我们先来做雪花。

　　教师教如何做雪花：两手拇指和食指捏住一张白纸的一角，一只手使劲往下撕，一片雪花就做好了。

　　请幼儿分小组学着老师的样子撕雪花，将撕好的雪花放在一起，师幼共同玩下雪的游戏。

　　三、导入“冬眠”主题，了解有关冬眠的知识。

　　1、过渡：嘘——我们得小声点，可不要吵醒了“宽宽”(小乌龟的名字)。来，我们坐下来安静一下，休息休息。

　　我们的宽宽正在干什么，谁愿意大声地告诉来听课的老师。

　　2、交流课下收集的有关冬眠的知识。

　　谁愿意给大家说说这些天你了解到哪些有关冬眠的知识?幼儿畅所欲言，对于不准确的知识，教师及时予以纠正;同时也要注意对幼儿的肯定、表扬，即时颁发小博士奖章。(鼓励幼儿在众人面前大胆、大声地说话。)

　　3、游戏：谁在冬眠。

　　游戏玩法：(1)去“山洞”寻找谁在冬眠，将它抱出来并告诉大家：(我发现在冬眠。)

　　(2)听听小动物要对我们说些什么。

　　(3)结合动物们的话提问，了解、考察幼儿听懂了多少。培养幼儿注意倾听的好*惯。

　　(4)将小动物送回家，让它们继续冬眠。

　　小熊：亲爱的小朋友，你们好。当你们发现我的时候，我正做着一个美梦呢。我梦见蓝蓝的天，白白的云，清清的小河，鲜艳的花朵，还有唧唧喳喳的小鸟，他们都在向我招手，要和我一起去爬山。嘘——千万别叫醒我，我要睡上整整一个冬天。再见了，小朋友。

　　青蛙：哎呀，是谁把我吵醒了，我还没睡够呢!什么?下雪了?我才不愿意玩雪呢，那多冷呀!我呀就喜欢和爸爸妈妈一起躲在洞里睡大觉，一直睡到春天。

　　对了，我的好朋友蜗牛妹妹、蝙蝠姐姐也要冬眠，你们就别去吵醒他们了，好吗?好了，我要继续睡觉去了，再见。

　　刺猬：哎呀，小朋友，我没把你弄疼吧?真对不起，我正在睡觉，没看见你过来。你不知道吧，一到冬天，我就会躲在洞里睡觉，一直睡到冰雪融化，春暖花开。到那时候，麻烦你们再来叫醒我，好吗?你们瞧，我都睁不开眼了，啊——我又困了，再见了，孩子们。

　　蛇：怎么啦，是春姐姐来了吗?不对呀，树上还是光秃秃的，人们还穿着厚厚的棉衣呢。哦，原来是你们这些调皮鬼把我吵醒了，我正在冬眠呢。有的小朋友会问：“你一冬天不吃东西会不会饿死?”呵呵，不会的。因为从夏天开始，我就在自己的身体里积累了许多营养，足够满足整个冬天的需要。谢谢小朋友对我的关心。好了，我要回家睡觉了，祝你们冬天玩得愉快。BeyBey——

　　4、听了它们的话，你想对它们说些什么?

　　(你们好好冬眠吧，我们不再吵醒你们了，春天到来时，我会去叫醒你们的。冬天多么好玩呀，你们光睡觉，真可惜……)

　　四、活动延伸

　　小熊、青蛙、蛇、蜗牛、蝙蝠、刺猬都回家冬眠了，没有欣赏到冬爷爷带给我们的礼物，真可惜。那其他小动物呢?小羊、小兔、小燕子，它们是怎样过冬的呢?谁愿意帮我找到答案?(激发幼儿继续探究知识的欲望。)

　　五、扫“雪”，结束活动。

　　下雪虽然好玩，但也给我们带来许多麻烦。尤其是我们小朋友，走在雪地上最容易摔倒，那该怎么办呢?(大家一齐来扫雪，结束活动。)

冬天活动教学设计2

　　冬天的活动教学目标：

　　愿意参加冬季户外活动，积极锻炼身体。

　　2.了解北京地区冬季日常生活和食品特色。知道初步的冬季保健常识，学*照顾自己。

　　3.在活动中，感受冬季活动的乐趣和坚持锻炼的好处，培养文明守纪的好*惯和不怕困难、不怕寒冷坚持锻炼的好品质。教学重点：知道初步的冬季保健常识，学*照顾自己。教学难点：感受冬季活动的乐趣和坚持锻炼的好处，培养文明守纪的好*惯和不怕困难的好品质。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入现在是冬季了，天气冷了，我们都不愿意在外面玩了，但是在冬天也有一些我们非常喜欢的活动，谁能说说？（滑冰、打雪仗等）虽然天气很冷，但做这些活动后，我们就不怕冬天的寒冷了，自己高兴，还锻炼了我们的身体。

　　二、新授如了我们说的这些活动外，在冬季还有一些户外运动，让我们一起来看看吧！看图片，说说还有什么？（冰灯展，滑雪、溜冰）了解了冬季的一些户外活动，我们来了解一下在冬天我们经常吃的一些食物。看图，我们来了解在冬季人们会喜欢吃什么？（火锅、白薯、腊八粥、冰糖葫芦等）你知道腊八吗？（腊八就是农历十二月初八，在那一天人们喜欢和腊八粥）你知道腊八粥是怎么做的吗？你会做什么？说一说学生制作腊八蒜在冬天，我们要特别注意保护好自己，怎么保护自己呢？学生说说预防冻伤，预防流感、通风换气、保持室内的湿润、小心别摔伤、不能走冰薄的地方。

　　第二课时：

　　一、学*“九九”歌你知道“九九个“吗？谁能说一说一起说说“九九”歌，你能根据“九九歌”的内容，把文字和图片对应起来吗？连一连。你知道现在几九了吗？靠一靠你的伙伴，他会九九歌吗？

　　二、制作“九九”转盘下面我们根据“九九歌”制作一个“九九”转盘，看看你能不能准确的知道在什么时候对应的.活动。我们先来一起说说“九九歌”我们先把制作九九转盘的东西从卡片上剪下来，将三个叠加在一起，中间的小圆点挖空，然后用按口按住，我们来转一下，看看是几九，应该对应什么样的活动，你来动手找一找？伙伴之间考一考。

冬天活动教学设计3

　　活动目标：

　　1、激发幼儿学*兴趣和对大自然的探索精神。

　　2、教育幼儿不怕冷，坚持锻炼身体，培养幼儿坚强的意志。

　　3、观察体验冬季的季节特点，并运用相应的词进行描绘

　　活动范围：

　　中班全体幼儿家长工作：请家长协主班内，教育幼儿冬季御寒常识，教育幼儿冬季不怕冷。

　　环境创设：布置主题墙饰《冬天的……》包括冬天的服装、雪花等一系列关于冬季的场景，结合圣诞节布置各种小挂饰，并请幼儿积极参与，展示幼儿作品。

　　活动内容：

　　科学活动《下雪啦》《认识今天、昨天、明天》《冬天的运动》

　　艺术活动《制作雪人》歌曲《雪花与雨滴》

　　社会活动《学做不怕冷的坚强人》《寒冷的冬季》

　　语言活动看图讲述《雪人不见了》故事《雪孩子》儿歌《数雪花瓣》

　　健康活动《寒冷我不怕》《北风吹》

　　附：

　　儿歌《数雪花瓣》

　　小雪花、小雪花，你有几个瓣?

　　我用手心接住你，让我数数看。

　　一、二、三、四、五、六，

　　刚数完，雪花怎么不见了?

　　只留下一个圆圆的小冰点。

　　附：

　　活动设计一

　　活动内容：看图讲述《雪人不见了》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿发现学*，体验发现学*的乐趣;

　　2、发展幼儿口语表达能力，想象思维能力;

　　3、学*按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，丰富词汇——融化。

　　活动准备：挂图《雪人不见了》

　　活动过程：

　　一、导入：“小朋友们喜欢堆雪人吗?”

　　师：“今天，老师给小朋友带来一些图片，图片中的小动物也喜欢堆雪人，一起看一看。”

　　二、展开：

　　1、出示3幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。

　　2、引导幼儿逐幅观察

　　(1)观察图一、提问：现在是什么季节?天气怎样?

　　图片上有谁?他们在干什么?

　　小结：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

　　(2)引导幼儿观察图二、提问：

　　天气有什么变化?小猴小熊感觉怎样?你是怎么看出来的?

　　(3)观察图三、小熊和小猴正在干什么?他们为什么要这样做?

　　(4)请幼儿连贯讲述1—3幅图。

　　3、引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。

　　幼儿想象后，出示图片。(理解融化的意义)

　　4、请幼儿试着完整讲述。

　　注意：用此要恰当，简练。

　　5、互相讲述。

　　三、结束：

　　请幼儿到户外感受冬天的寒冷，教育幼儿冬季不怕冷。

　　如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。

冬天活动教学设计4

　　《指南》中指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”， “了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图”，这些都是艺术领域方面的教学建议。我在组织美术活动中，也一直在思考如何尊重幼儿自发的兴趣和需要，尊重幼儿的创作意图，并不断修改自己在教学活动中的组织方法和策略，在思考中不断放手，引导幼儿更加自主的创作。

　　思考一：目标制定与修改。

　　我们班的幼儿对于正面人物的画法在之前的教学中已多次接触并练*过，大部分的孩子都能较准确地画出正面人物的特征，但是弯曲的腿部仍是孩子们绘画的难点。而我今天又尝试让幼儿运用排水法来尝试创作，更加增加了幼儿对本次绘画活动兴趣。所以本次活动的目标不仅基于孩子们现有的水*和现状，还增加了一定的难点，通过教学过程中的幼儿自主的观察学*和教师示范指导克服实现。教材上的目标还要求孩子将人物画剪下来后贴到背景上，考虑到我班幼儿的动手能力和课堂时间问题，我将此教学目标做了舍弃，设置成了情感目标。

　　思考二：教学策略的实施。

　　如何解决孩子们在活动中的难点，我决定在本次活动中采用示范法，利用示范绘画的方法分解绘画过程，尝试将教学难点呈现并解决，同时教师提供了众多的范画供幼儿参考。另外我还采用了情景法，整个《雪绒花》的音乐贯穿教学过程，首位呼应，为孩子们创设了具有童趣的轻松绘画氛围，而不是任务性的练*。

　　如在绘画不同的人物动态的过程中，我先让孩子们观察教师的绘画步骤，让孩子发现总结绘画时要注意的要点。其次是观察同伴动作，发现弯曲的腿部的重要性。最后是教师示范绘画，学*具体的画法。整个过程都很强调孩子们的主动性和自主性，让孩子在探索发现中学到东西。从孩子们的绘画作品来看，大多数孩子们都能比较灵活地画出弯曲的腿部，并到位地表现了人物的动作，在人物造型上有一定的创新。此次活动还是顺利地完成了教学目标，孩子们也在绘画中得到了乐趣。

冬天活动教学设计5

　　内容与要求：体验和表达想念朋友的情感

　　重点：体验爱同伴的情感

　　难点：大胆表达自己的想法

　　活动准备：韦你软件

　　活动过程：

　　一、产生兴趣

　　1、教师出示图，讲故事

　　2、下雪了，到处都是白茫茫的一片，小兔兄弟看看雪白雪白的大地就想起了他的好朋友小熊。于是，他们就堆了一个雪白雪白的小熊。

　　3、教师提问：小兔堆了雪白雪白的谁？他们为什么要堆好朋友呢？

　　二、借助生活经验讨论

　　1、你有好朋友么？你的好朋友是谁？

　　2、你想他么？在什么时候想他？

　　三、迁移讲述

　　1、兔兄弟想念朋友就堆一个雪白雪白的朋友，那你想念谁？

　　你想堆一个雪白雪白的谁呢？

　　2、除了这个办法，你想念朋友时还会怎么做？

　　3、让幼儿自由表达自己想法

　　师加以引导动作，语言表达

　　观察指导重点：给予幼儿充分的时间，让他们说说想堆一个雪白雪白的谁，以满足他们的表达欲望。

　　4、我们还可以怎么和好朋友联系呢？（打电话，拍照片，写信等）

　　操作建议：

　　1、若下雪，活动后带领幼儿去雪地上，一起堆雪人，并模仿故事中的语言进行交流，如：你想念谁？如果想念xx就堆一个雪白白的xx吧！”

　　2、给予幼儿充分的时间，让他们说说：想堆一个雪白雪白的xx”，以满足他们的表达欲望。

冬天活动教学设计6

　　活动目标：

　　1、了解冬天锻炼、御寒的各种方法，扩大生活经验。

　　2、交流锻炼御寒的方法，能不怕寒冷，坚持锻炼。

　　活动准备：

　　提供一些锻炼的器材、对冬季明显的季节特征有一定的认识

　　指导要点：

　　1、通过谈话，加深幼儿对冬季特征的认识。

　　冬天到了，天气怎么样？你是怎样感觉到冷的？（启发幼儿根据已有经验大胆谈话）

　　2、讨论：天气冷了怎么办？

　　1）知道锻炼能克服寒冷。

　　冬天天气很冷，你们怕冷吗？冬天有哪些有趣的活动？你最喜欢玩什么？怎么玩（引导幼儿运用较为连贯的语言讲述冬天里的活动：跑步、踢球、做操、北方的孩子可以打雪仗、滑雪、堆雪人等）

　　小结：冬天天气冷，但我们可以通过各种有趣的体育活动来锻炼身体，让身体暖和。

　　2）结合谈话，学*儿歌《不怕冷》

　　3）了解御寒的其他方法。

　　除了锻炼可以御寒，还可以通过什么办法让自己暖和起来？（穿上厚厚的衣服、戴帽子、围巾、喝热水、开空调等）

　　3、小结“人们不仅可以通过锻炼，还动脑筋用各种取暖工具来御寒。

　　4、实践活动：组织幼儿用小型器械在室外活动，再次感受运动可以让人发暖，增强抵御寒冷的意识。

　　活动二：学*按二维特征分类

　　活动内容：学*按二维特征分类

　　活动目标：

　　识别图形，学*按图形的颜色、大小、形状、数量等两维特征进行分类，在观察比较中训练思维的正确性、敏捷性。

　　活动准备：

　　每组桌上盘子3只，几何图形片18个（2种大小、3种颜色、3种形状的图形片各1个）

　　四：活动过程：

　　（一）举图形片

　　按教师口令（描述图形的两维特征），幼儿在桌上的许多图形片中寻找符合的举起，举得对又快的幼儿得分。

　　口令如：

　　1、红色正方形

　　2、蓝色三角形

　　3、小的圆形

　　4、大的正方形

　　5、有3条边的黄色图形

　　6、有4条边的小图形

　　7、大的红色图形

　　8、小的蓝色图形

　　（二）分图形片

　　按教师口令（描述图形的`1——2种特征），各组幼儿合作将图形片分放在2——3只盘中，分得对又愉的组得分。

　　口令如：

　　1、按图形的颜色不同分成3组；

　　2、按是大的红色图形和不是大的红色图形分成2组。

　　（三）拼图形片

　　各组幼儿合作拼图形，拼成像一样或几样东西。

冬天活动教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——冬天活动教学设计 (菁华5篇)

冬天活动教学设计1

　　【活动目标】

　　1、激发幼儿对冬天的喜爱之情和喜爱小动物、保护小动物的情感。

　　2、初步了解什么是冬眠，那些动物要冬眠。

　　3、培养幼儿清楚、大胆表达意思的能力和认真倾听的好*惯。

　　4、锻炼幼儿的动手操作能力。

　　【活动准备】

　　1、提前几天将已经冬眠的小乌龟带到班里，激发兴趣，请幼儿帮助查找小乌龟不吃不喝的原因。

　　2、几幅冬景的图片资料。

　　3、自录磁带。自制雪花及足够数量的`白纸。

　　4、玩具熊、青蛙、蛇、刺猬，也可教师自制教具。一个大箱子做山洞。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入

　　1、教师和幼儿握手，表示友好。“哟，小朋友们的手都这么热乎，来来来，谁愿意给我暖和暖和?谢谢!”“周老师一到这个季节，手就冰凉。你们谁知道，现在是什么季节呀?”

　　2、出示几幅冬景的图片。“昨天，老师特意拜访了冬爷爷，他还要我带回几张照片来给小朋友们看看。”

　　看过照片后请幼儿谈谈：你看到了什么?你喜欢冬天吗?(注意指导幼儿说话要完整。)

　　3、“下雪不仅好玩，还有很多好处呢，你知道吗?”引导幼儿了解下雪的好处：大雪会把空气中的灰尘带下来，把有害的细菌、昆虫冻死，起到净化空气的作用;小麦有了这场雪当被子，就能安全地过冬，第二年冰雪一化，庄稼就不怕春旱了。

　　二、玩“雪”，体验冬天的快乐。

　　1、过渡：可惜的是，咱们济南今年冬天还没下一场雪呢。不过，冬爷爷送给我一场雪，你们看——

　　教师事先将“雪花”放在筐子里，举起筐子晃动，“雪花”就会飘落下来。

　　2、你想不想也来下雪?那我们先来做雪花。

　　教师教如何做雪花：两手拇指和食指捏住一张白纸的一角，一只手使劲往下撕，一片雪花就做好了。

　　请幼儿分小组学着老师的样子撕雪花，将撕好的雪花放在一起，师幼共同玩下雪的游戏。

　　三、导入“冬眠”主题，了解有关冬眠的知识。

　　1、过渡：嘘——我们得小声点，可不要吵醒了“宽宽”(小乌龟的名字)。来，我们坐下来安静一下，休息休息。

　　我们的宽宽正在干什么，谁愿意大声地告诉来听课的老师。

　　2、交流课下收集的有关冬眠的知识。

　　谁愿意给大家说说这些天你了解到哪些有关冬眠的知识?幼儿畅所欲言，对于不准确的知识，教师及时予以纠正;同时也要注意对幼儿的肯定、表扬，即时颁发小博士奖章。(鼓励幼儿在众人面前大胆、大声地说话。)

　　3、游戏：谁在冬眠。

　　游戏玩法：(1)去“山洞”寻找谁在冬眠，将它抱出来并告诉大家：(我发现在冬眠。)

　　(2)听听小动物要对我们说些什么。

　　(3)结合动物们的话提问，了解、考察幼儿听懂了多少。培养幼儿注意倾听的好*惯。

　　(4)将小动物送回家，让它们继续冬眠。

　　小熊：亲爱的小朋友，你们好。当你们发现我的时候，我正做着一个美梦呢。我梦见蓝蓝的天，白白的云，清清的小河，鲜艳的花朵，还有唧唧喳喳的小鸟，他们都在向我招手，要和我一起去爬山。嘘——千万别叫醒我，我要睡上整整一个冬天。再见了，小朋友。

　　青蛙：哎呀，是谁把我吵醒了，我还没睡够呢!什么?下雪了?我才不愿意玩雪呢，那多冷呀!我呀就喜欢和爸爸妈妈一起躲在洞里睡大觉，一直睡到春天。

　　对了，我的好朋友蜗牛妹妹、蝙蝠姐姐也要冬眠，你们就别去吵醒他们了，好吗?好了，我要继续睡觉去了，再见。

　　刺猬：哎呀，小朋友，我没把你弄疼吧?真对不起，我正在睡觉，没看见你过来。你不知道吧，一到冬天，我就会躲在洞里睡觉，一直睡到冰雪融化，春暖花开。到那时候，麻烦你们再来叫醒我，好吗?你们瞧，我都睁不开眼了，啊——我又困了，再见了，孩子们。

　　蛇：怎么啦，是春姐姐来了吗?不对呀，树上还是光秃秃的，人们还穿着厚厚的棉衣呢。哦，原来是你们这些调皮鬼把我吵醒了，我正在冬眠呢。有的小朋友会问：“你一冬天不吃东西会不会饿死?”呵呵，不会的。因为从夏天开始，我就在自己的身体里积累了许多营养，足够满足整个冬天的需要。谢谢小朋友对我的关心。好了，我要回家睡觉了，祝你们冬天玩得愉快。BeyBey——

　　4、听了它们的话，你想对它们说些什么?

　　(你们好好冬眠吧，我们不再吵醒你们了，春天到来时，我会去叫醒你们的。冬天多么好玩呀，你们光睡觉，真可惜……)

　　四、活动延伸

　　小熊、青蛙、蛇、蜗牛、蝙蝠、刺猬都回家冬眠了，没有欣赏到冬爷爷带给我们的礼物，真可惜。那其他小动物呢?小羊、小兔、小燕子，它们是怎样过冬的呢?谁愿意帮我找到答案?(激发幼儿继续探究知识的欲望。)

　　五、扫“雪”，结束活动。

　　下雪虽然好玩，但也给我们带来许多麻烦。尤其是我们小朋友，走在雪地上最容易摔倒，那该怎么办呢?(大家一齐来扫雪，结束活动。)

冬天活动教学设计2

　　活动目标：

　　1、尝试用曲直、长短、粗细不同的线条表现冬天里的树，探索树枝由粗变细的表现方法。

　　2、通过对比观察，了解树干和树枝的不同特征。

　　3、感受大树在深冬的变化，并愿意用画笔表现。

　　活动准备：

　　1、幼儿已了解在深冬季节落叶树的叶子会落光;幼儿已欣赏过四季中树的图片。

　　2、冬天里的树的图片多幅。

　　3、小号水粉笔，水粉颜料(黑色、咖啡色、灰色、褐色)，抹布，洗笔筒，画纸。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿迁移已有经验。

　　(1)教师：冬天到了，大树妈妈发生了什么变化呢?

　　(2)教师：树叶都掉光了，剩下了什么呢?

　　2、引导幼儿欣赏树的图片，整体感受树干和树枝的不同造型。

　　(1)教师：光秃秃的大树给你什么感觉呢?让你想到了什么?

　　(2)教师：你喜欢哪棵树?它是什么样子的?它像什么?

　　3、教师引导幼儿对比观察树干和树枝的不同特征。

　　(1)教师：现在我们来找一找，树干在哪里?树枝在哪里?树干是什么样子的?树枝呢?

　　(2)教师：这棵树上的树枝有什么不一样呢?(引导幼儿用手臂的动作表现树枝的不同)

　　(3)教师：靠着树干的树枝和最上面的树枝一样吗?有什么变化?

　　(4)教师：用什么方法可以画出由粗变细的树枝呢?

　　要点提示：

　　①在探索树枝由粗变细的表现方法时，教师可以引导幼儿用笔的侧面进行作画，或用笔的力度由重到轻，类似于“提”的感觉。

　　②画大树时一定要引导幼儿从下往上，按生长的方向进行绘画。

　　4、幼儿绘画。

　　教师：你想画一棵什么样的树呢?像什么?树干是什么样子的?树枝呢?

　　5、欣赏幼儿作品。

　　教师：找一找，你最喜欢哪一棵树?为什么?

　　活动延伸：

　　①带领幼儿到户外对落叶树或者常青树进行写生活动，感受大树的丰富造型。

　　②带领幼儿到公园里观察大树的树皮和树结等并尝试表现这些特征。

　　区角活动：

　　①美术区：提供黑色纸，让幼儿撕出大树的树干和树枝并进行拼贴，造出树的剪影效果。

　　②科学区：提供各种不同的`树的图片，幼儿根据不同标准进行分类。(如落叶树、常青树)

冬天活动教学设计3

　　设计意图：

　　兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿喜欢唱歌、愿意唱歌，是每一位老师在歌唱活动中一直追求的目标，而游戏是最受幼儿喜欢的学*方式，因此，我主要采用游戏教学法渗透到本节歌唱活动中，激发幼儿学*歌曲的积极性与主动性，让幼儿在开心愉快的氛围中学唱歌曲。

　　活动目标：

　　1.理解歌词内容，学唱歌曲。

　　2.能够基本掌握歌曲中的节奏与旋律。

　　3.感受歌曲的优美意境，并愿意大胆的演唱。

　　活动准备：图谱、课件、音乐伴奏、小雪人

　　活动过程

　　一、猜谜语导入

　　1、一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。（打一物）

　　谜底：雪人。

　　2、师：雪人一般出现在什么季节呢？（冬天）那今天我们就来学*一首有关冬天的歌，名字叫《冬天的花》，听一听歌曲中唱到了冬天的什么花？

　　二、学唱歌曲

　　1.幼儿带着问题倾听歌曲《冬天的花》。

　　2.引导幼儿说出歌词中有什么冬天的花？（梅花、冰花、雪花），并说出他们分别在哪里？（梅花开在树上、冰花贴在窗上、雪花天上落下）教师逐步出示相应的歌词图片，形成图谱。

　　3.幼儿根据图谱，和老师一起跟着伴奏试着唱一遍歌曲。

　　4.鼓励幼儿自己跟着图谱试着再唱一遍歌曲《冬天的花》。

　　5.图谱捉迷藏，图谱逐步退出。

　　（1）梅花藏起来了，让幼儿试着演唱；

　　（2）冰花藏起来了，再让幼儿试着演唱；

　　（3）雪花也藏起来了，鼓励幼儿再次进行演唱。激发幼儿兴趣，使幼儿加深和巩固对歌曲歌词的理解和记忆。

　　三、游戏结束活动——击鼓传花

　　1.小雪人要和小朋友一起学唱《冬天的花》，一起玩击鼓传花的游戏。

　　2.出示数字1-12，每一个数字背后都藏有一张花（冬天开的花）的图片。

　　3.游戏规则：请一位小朋友带着小雪人，当音乐响起，带着小雪人的小朋友一边唱歌一边做自己喜欢的动作，唱完一句就把小雪人递到下一位小朋友的手里，以此类推，当音乐停止，小雪人在谁的手里，谁就可以选择一个自己喜欢的数字，看一看数字背后藏着的是什么冬天开的花？

　　4.游戏结束后，引导幼儿发现在双数后面的花就是歌词中的梅花、冰花和雪花，在单数后面的就是冬天里开的其他的花。

　　四、活动延伸

　　今天我们学*了一首好听的歌曲《冬天的花》，回家后和我们身边的人一起分享这首歌，一起唱一唱、跳一跳、玩一玩吧！

　　《冬天的花》微课反思

　　在本节活动中，我采用了“游戏中学唱”的设计思路，运用了猜谜语、图谱捉迷藏、击鼓传花等游戏与歌唱活动有机渗透、有效结合，让孩子一边游戏一边用无意注意感知和学唱整首歌曲，并根据图谱理解歌词内容，在倾听、试唱、演唱中熟悉和掌握歌曲旋律，不仅使幼儿心情愉悦，更能调动幼儿的主动性和积极性，自愿地去歌唱，大胆的表现自己，感受歌曲的韵味，恰到好处的把握游戏在歌唱活动中的作用。同时，在活动中我根据《纲要》的精神和幼儿身心发展的特点，在游戏学唱的艺术活动中渗透了科学领域，例如：认识在冬天开的各种花、巩固数学中的单双数等，真正让孩子享受由游戏中歌唱、歌唱中学*的快乐，玩中学、学中玩，让孩子们“动”起来，让歌唱活动“活”起来，从而在游戏歌唱中得到充分的、综合的、全面的学*与发展。

冬天活动教学设计4

　　【活动目标】

　　1、激发幼儿对冬天的喜爱之情和喜爱小动物、保护小动物的情感。

　　2、初步了解什么是冬眠，那些动物要冬眠。

　　3、培养幼儿清楚、大胆表达意思的能力和认真倾听的好*惯。

　　4、锻炼幼儿的动手操作能力。

　　【活动准备】

　　1、提前几天将已经冬眠的小乌龟带到班里，激发兴趣，请幼儿帮助查找小乌龟不吃不喝的原因。

　　2、几幅冬景的图片资料。

　　3、自录磁带。自制雪花及足够数量的白纸。

　　4、玩具熊、青蛙、蛇、刺猬，也可教师自制教具。一个大箱子做山洞。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入

　　1、教师和幼儿握手，表示友好。“哟，小朋友们的手都这么热乎，来来来，谁愿意给我暖和暖和?谢谢!”“周老师一到这个季节，手就冰凉。你们谁知道，现在是什么季节呀?”

　　2、出示几幅冬景的图片。“昨天，老师特意拜访了冬爷爷，他还要我带回几张照片来给小朋友们看看。”

　　看过照片后请幼儿谈谈：你看到了什么?你喜欢冬天吗?(注意指导幼儿说话要完整。)

　　3、“下雪不仅好玩，还有很多好处呢，你知道吗?”引导幼儿了解下雪的好处：大雪会把空气中的灰尘带下来，把有害的细菌、昆虫冻死，起到净化空气的作用;小麦有了这场雪当被子，就能安全地过冬，第二年冰雪一化，庄稼就不怕春旱了。

　　二、玩“雪”，体验冬天的快乐。

　　1、过渡：可惜的是，咱们济南今年冬天还没下一场雪呢。不过，冬爷爷送给我一场雪，你们看——

　　教师事先将“雪花”放在筐子里，举起筐子晃动，“雪花”就会飘落下来。

　　2、你想不想也来下雪?那我们先来做雪花。

　　教师教如何做雪花：两手拇指和食指捏住一张白纸的一角，一只手使劲往下撕，一片雪花就做好了。

　　请幼儿分小组学着老师的样子撕雪花，将撕好的雪花放在一起，师幼共同玩下雪的游戏。

　　三、导入“冬眠”主题，了解有关冬眠的知识。

　　1、过渡：嘘——我们得小声点，可不要吵醒了“宽宽”(小乌龟的名字)。来，我们坐下来安静一下，休息休息。

　　我们的宽宽正在干什么，谁愿意大声地告诉来听课的老师。

　　2、交流课下收集的有关冬眠的知识。

　　谁愿意给大家说说这些天你了解到哪些有关冬眠的知识?幼儿畅所欲言，对于不准确的知识，教师及时予以纠正;同时也要注意对幼儿的肯定、表扬，即时颁发小博士奖章。(鼓励幼儿在众人面前大胆、大声地说话。)

　　3、游戏：谁在冬眠。

　　游戏玩法：(1)去“山洞”寻找谁在冬眠，将它抱出来并告诉大家：(我发现在冬眠。)

　　(2)听听小动物要对我们说些什么。

　　(3)结合动物们的话提问，了解、考察幼儿听懂了多少。培养幼儿注意倾听的好*惯。

　　(4)将小动物送回家，让它们继续冬眠。

　　小熊：亲爱的小朋友，你们好。当你们发现我的`时候，我正做着一个美梦呢。我梦见蓝蓝的天，白白的云，清清的小河，鲜艳的花朵，还有唧唧喳喳的小鸟，他们都在向我招手，要和我一起去爬山。嘘——千万别叫醒我，我要睡上整整一个冬天。再见了，小朋友。

　　青蛙：哎呀，是谁把我吵醒了，我还没睡够呢!什么?下雪了?我才不愿意玩雪呢，那多冷呀!我呀就喜欢和爸爸妈妈一起躲在洞里睡大觉，一直睡到春天。

　　对了，我的好朋友蜗牛妹妹、蝙蝠姐姐也要冬眠，你们就别去吵醒他们了，好吗?好了，我要继续睡觉去了，再见。

　　刺猬：哎呀，小朋友，我没把你弄疼吧?真对不起，我正在睡觉，没看见你过来。你不知道吧，一到冬天，我就会躲在洞里睡觉，一直睡到冰雪融化，春暖花开。到那时候，麻烦你们再来叫醒我，好吗?你们瞧，我都睁不开眼了，啊——我又困了，再见了，孩子们。

　　蛇：怎么啦，是春姐姐来了吗?不对呀，树上还是光秃秃的，人们还穿着厚厚的棉衣呢。哦，原来是你们这些调皮鬼把我吵醒了，我正在冬眠呢。有的小朋友会问：“你一冬天不吃东西会不会饿死?”呵呵，不会的。因为从夏天开始，我就在自己的身体里积累了许多营养，足够满足整个冬天的需要。谢谢小朋友对我的关心。好了，我要回家睡觉了，祝你们冬天玩得愉快。BeyBey——

　　4、听了它们的话，你想对它们说些什么?

　　(你们好好冬眠吧，我们不再吵醒你们了，春天到来时，我会去叫醒你们的。冬天多么好玩呀，你们光睡觉，真可惜……)

　　四、活动延伸

　　小熊、青蛙、蛇、蜗牛、蝙蝠、刺猬都回家冬眠了，没有欣赏到冬爷爷带给我们的礼物，真可惜。那其他小动物呢?小羊、小兔、小燕子，它们是怎样过冬的呢?谁愿意帮我找到答案?(激发幼儿继续探究知识的欲望。)

　　五、扫“雪”，结束活动。

　　下雪虽然好玩，但也给我们带来许多麻烦。尤其是我们小朋友，走在雪地上最容易摔倒，那该怎么办呢?(大家一齐来扫雪，结束活动。)

冬天活动教学设计5

　　活动目标：

　　1、激发幼儿学*兴趣和对大自然的`探索精神。

　　2、教育幼儿不怕冷，坚持锻炼身体，培养幼儿坚强的意志。

　　3、观察体验冬季的季节特点，并运用相应的词进行描绘

　　活动范围：

　　中班全体幼儿家长工作：请家长协主班内，教育幼儿冬季御寒常识，教育幼儿冬季不怕冷。

　　环境创设：布置主题墙饰《冬天的……》包括冬天的服装、雪花等一系列关于冬季的场景，结合圣诞节布置各种小挂饰，并请幼儿积极参与，展示幼儿作品。

　　活动内容：

　　科学活动《下雪啦》《认识今天、昨天、明天》《冬天的运动》

　　艺术活动《制作雪人》歌曲《雪花与雨滴》

　　社会活动《学做不怕冷的坚强人》《寒冷的冬季》

　　语言活动看图讲述《雪人不见了》故事《雪孩子》儿歌《数雪花瓣》

　　健康活动《寒冷我不怕》《北风吹》

　　附：

　　儿歌《数雪花瓣》

　　小雪花、小雪花，你有几个瓣?

　　我用手心接住你，让我数数看。

　　一、二、三、四、五、六，

　　刚数完，雪花怎么不见了?

　　只留下一个圆圆的小冰点。

　　附：

　　活动设计一

　　活动内容：看图讲述《雪人不见了》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿发现学*，体验发现学*的乐趣;

　　2、发展幼儿口语表达能力，想象思维能力;

　　3、学*按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，丰富词汇——融化。

　　活动准备：挂图《雪人不见了》

　　活动过程：

　　一、导入：“小朋友们喜欢堆雪人吗?”

　　师：“今天，老师给小朋友带来一些图片，图片中的小动物也喜欢堆雪人，一起看一看。”

　　二、展开：

　　1、出示3幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。

　　2、引导幼儿逐幅观察

　　(1)观察图一、提问：现在是什么季节?天气怎样?

　　图片上有谁?他们在干什么?

　　小结：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

　　(2)引导幼儿观察图二、提问：

　　天气有什么变化?小猴小熊感觉怎样?你是怎么看出来的?

　　(3)观察图三、小熊和小猴正在干什么?他们为什么要这样做?

　　(4)请幼儿连贯讲述1—3幅图。

　　3、引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。

　　幼儿想象后，出示图片。(理解融化的意义)

　　4、请幼儿试着完整讲述。

　　注意：用此要恰当，简练。

　　5、互相讲述。

　　三、结束：

　　请幼儿到户外感受冬天的寒冷，教育幼儿冬季不怕冷。

　　如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《济南的冬天》教学设计 (菁华6篇)

《济南的冬天》教学设计1

　　结构

　　第一部分：以北*的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。

　　第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。

　　中心

　　表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。

　　写作特点

　　抓住景色特点描写。

　　按顺序、布局、谋篇层次井然。

　　比喻、拟人

　　情景交融

　　问题

　　1和2 5段什么关系？

　　答：总分关系

　　找出第二段的过渡句，作用？

　　答：“设若 出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。

　　第1段的作用？

　　答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。

　　第5段“这就是冬天的济南”的作用？

　　答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？

　　答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。

　　薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致

　　济南冬天的水：温暖，多情，澄清。

　　第3段、第5段按什么顺序写？

　　答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）

　　第5段：自下而上的空间顺序。

　　写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？

　　答：衬托了水的温暖、多情、澄清。

　　写空中、半空中、天上对写水有什么作用？

　　答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。

　　对比：

　　北*的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。

　　修辞：

　　（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。

　　（3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　拟人。

　　（4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。

　　比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。

　　（5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。

　　（6）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　拟人、比喻，作用；生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。

　　（7）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　拟人，作用：形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。

　　（8）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　拟人。

　　（10）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　拟人，作用：“卧”字用来写山庄，写雪，写他们的状样，情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　（11）对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

　　比喻。

　　（12）把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

　　拟人。

　　（13）水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　拟人，作用：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，写出了水的多情，而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”的珍贵、可爱、美丽。

　　（14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　作用：写出了天空的纯净、蔚蓝，衬托出了水澄清的特点。

　　11、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这两句用了什么修辞方法？这样写有什么好处？

　　答：第1句：比喻，形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。第2句：拟人，描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。

　　12、作者是按什么顺序写雪后山景的？请找出标志方位的词语。

　　答：按空间顺序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

　　13、“最妙的是下点小雪呀！”这妙处是什么？

　　答：小雪可以把那些小山点缀得更加秀美。

　　14、“那些小山太秀气了”表达了作者怎样的思想感情？

　　答：含有对济南小山的.热爱、赞美之情。

　　15、《春》和《济南的冬天》你喜欢哪一篇？请说出理由来

　　答：答案不求统一，举例：喜欢《春》因为首先其结构严谨精美。作者先总写春天，继而从几方面细细描绘，最后又总写，收束全文，画龙点睛。其次，作者通过细腻的感受，将难写的春写得神韵透彻。

　　16、课文第1段中说“济南的冬天是没有风声的。”可否改为“济南的冬天是没有风的”？

　　答：不能改，因为原句表明济南的冬天没有大风，但并非没有风，符合实际情况。改后就成了没有风了，不符和客观事实，所以不能该。

　　17、课文主要抓住济南的冬天的什么特点来写的？作者运用了什么手法来表现这一特点的？

　　答：温晴运用了对比的手法，突出济南的冬天的天气特征。

　　18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么？这句话包含了作者怎样的思想感情？

　　答：“这”指的是上文所写到的济南的山、水等景物，这句话表达了作者对济南的赞美之情。

　　19、比较下面一组句子的表达效果。

　　（1）那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。

　　（2）那水呢，不但不结冰，还在绿萍上冒着点热气。

　　答：（1）句运用“反倒”一词表明济南的水与众不同，似乎不和常理，表达出作者的喜爱之情。（2）句中的“还”字则显的太过普通了。

《济南的冬天》教学设计2

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　○教学重点

　　○课前准备

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　○教学内容

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　说到冬天，北方的人们一般*惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令*惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　③感知内容：在听读前，检查预*，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

　　a、济南冬天的总的特点是什么？

　　b、课文写了济南冬天的哪些景物？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　[明确]

　　a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山

　　勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　研读与赏析

　　①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。问题组：

　　a、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

　　a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北*相比——无风

　　与伦敦相比一—向晴｝宝地

　　与热带相比——温晴

　　b、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”？——因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　[教师小结]

　　在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　②自由探究

　　[问题组]

　　a、你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　b、有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　[讨论明确]

　　a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且？？？？还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且？？还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　③合作探究

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

　　a、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　②拓展延伸

　　通过学*本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。*日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　③延伸作业

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　○板书设计

《济南的冬天》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、了解济南冬天的景物特点。

　　２、学*老舍先生的写景方法。

　　３、抓住特点写写家乡的景物。

　　４、培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天老舍）

　　二、品读

　　１、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。

　　（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　２、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）

　　３、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、疑读

　　自读，质疑。

　　四、小结、回顾

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　１、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　２、老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、写作实践

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

《济南的冬天》教学设计4

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调。

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　A、学生互评朗读中优缺点

　　B、让评析较好的学生来朗读

　　C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

　　3、感知济南的冬天的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

《济南的冬天》教学设计5

　　同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。

　　导语：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，*看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学*这一篇写景抒情散文

　　看图片，认真观察、思考、描绘所看到的图片。

　　创设愉悦的学*情境，激发学生的学*兴趣，培养学生对美的感悟。

　　明确学*目标

　　出示幻灯片

　　一名学生朗读，其他学生聆听、记忆

　　增强自主学*的针对性、目的性

　　作者简介：

　　提问：谁能介绍老舍的有关知识？

　　出示幻灯片：老舍的有关知识

　　学生介绍老舍

　　学生齐读、识记

　　加强对老舍的了解，掌握文学常识

　　播放课文录音

　　听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

　　1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？

　　2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？

　　考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

　　听读课文，勾画生字、新词

　　思考问题

　　学生读准字音、理解词义并齐读、识记。

　　班内讨论交流1、2两个问题，达成共识。

　　培养学生边听读、边勾画、边思考的学**惯。

　　整体感知文章内容，抓住所描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。

　　自主、合作探究

　　教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。

　　总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。

　　自主探究、同桌讨论交流，通过朗读、解析等方法，班内交流展示学*成果

　　总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用

　　通过学生自学、讨论交流，培养学生独立分析问题、解决问题的能力、表达能力和自主学*、合作学*的能力。

　　进一步加深对重点问题的理解，培养学生总结归纳问题的能力。

　　质疑问难

　　结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？

　　学生互相质疑问难，讨论交流

　　有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。

　　解决学生的疑难问题，培养学生善于思考、善于提问的能力。

　　使学生深入体会作者的感情。

　　学以致用

　　播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。

　　观看《北国之春》，边看边构思，准备发言。

　　运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。

　　学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写能力、表达能力，培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力，。

　　结束语：

　　同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。

　　激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　济南的冬天对比温晴突出

　　阳光下的小山小摇篮

　　山雪后小山秀美比喻

　　冬天的济南城外远山小水墨画拟人

　　水冬天的水蓝水晶

　　热爱赞美

《济南的冬天》教学设计6

　　教学目标

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

　　教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

　　教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　教学准备多媒体课件、投影仪

　　教学过程第一课时

　　一、导入新课

　　这幅对联说的是哪个城市的风光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代诗人刘风浩

　　今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、老舍及其创作

　　1．看课文解释①后补充：

　　老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　三、整体感知，理清思路

　　1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　2．师生互动，评点第一段

　　济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、体味美

　　1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

　　2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

　　例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀

　　五、精彩语段研*，鉴赏景物描述方法。

　　（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

　　1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？

　　2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。

　　4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？

　　（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　（三）吟咏体味第3语段。

　　六、小结，练*

　　第二课时

　　教学内容

　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　一、复*导入

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　（投影显示）如：

　　（1）组：

　　甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）组：

　　甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）组：

　　甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确：

　　（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．训练联想能力，练*使用比喻、拟人句写形神。

　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：

　　（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　四、课堂小结

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

　　五、布置作业

　　１．以“________的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。

　　以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——体育教学活动设计方案 (菁华6篇)

体育教学活动设计方案1

　　一、活动目标

　　1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。

　　2、能开动脑筋，运用多种方法练*跑。

　　3、复*游戏《冲过封锁线》，培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律的品质。

　　二、活动准备

　　1、幼儿人手一张报纸。

　　2、韵律操音乐的磁带及录音机。

　　三、活动过程

　　（一）开始部分

　　1、幼儿入场，做准备运动。

　　幼儿手拿卷好的报纸，在音乐声中有精神地入场。

　　2、准备运动：韵律操。

　　幼儿在教师的带领下，听着音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神地做操。

　　（二）基本部分

　　1、教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试：不用手帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来。让幼儿自由分散的活动。

　　2、试后，请幼儿集中，谈谈尝试的结果。得出结论：把报纸贴在胸口，快速地跑。

　　3、第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几次，让幼儿得到结论：跑得越快，纸越贴得紧，越不容易掉。

　　4、幼儿再次自由尝试数次。

　　5、复*游戏《冲过封锁线》。

　　发展幼儿快速奔跑及躲闪的能力。以竞赛的形式进行。

　　（三）结束部分

　　教师带领幼儿做"大笑"、"大哭"的表情，以放松肌体和情绪，对幼儿活动情况作简单评价。幼儿在音乐声中步*室。

体育教学活动设计方案2

　　【活动目标】

　　1．尝试探索箩筐的多种玩法，积累玩箩筐的各种运动经验。

　　2．在活动中，体验玩箩筐的乐趣。

　　【活动准备】音乐、箩筐、垫子、树苗、停车场。

　　【活动过程】

　　一、热身运动

　　1．队列训练：走大圆----走四个小圆----走小花----走大圆

　　2．播放音乐，教师带领幼儿做操。

　　二、玩箩筐

　　看那边有好多的箩筐，*时我们用箩筐装东西，今天我们用它来玩游戏，看谁能有不同的玩法。

　　T：你是怎么玩的？我们一起学一学。

　　T：我们还可以几个人合作玩箩筐，想想可以怎么玩？

　　教师引导幼儿把箩筐排成一队，幼儿在上面走“*衡木”。

　　T：小朋友想想怎么把箩筐摆成一高一低，再走走看。

　　三、运树苗

　　T：箩筐可以做玩具，还可以当小车来运东西呢！今天是3月12日，是植树节。我们用小车运树苗，然后把树苗种到前面的花盆里。

　　四、放松运动

　　T：小司机劳动了这么长时间，很累了，我们把车开到停车厂，按颜色停好车，回到垫子上休息休息（做放松运动）

体育教学活动设计方案3

　　体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的三基教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。

　　一、教师方面：

　　1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。

　　2、认真学*和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。

　　3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。

　　4、在教学中，加强与重视三基教学同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。

　　5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。

　　6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、

　　注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。

　　7、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。

　　8、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。

　　9、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。

　　二、学生方面：

　　1、学*目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学*掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的*惯。

　　2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。

　　3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。

　　4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。

　　5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。

体育教学活动设计方案4

　　游戏名称：

　　金箍棒

　　一、游戏背景

　　大班的孩子特别喜欢跨跳、跑等动作，每当他们看到教室里面放着中班做操用过的金箍棒器械时，都想去玩一玩、跳一跳等，看到孩子们兴致勃勃的可爱样，引发我设计了"小猴玩棒"这一体育游戏，让孩子在自由、宽松、愉快的环境中体验身体运动的乐趣。游戏中，引导孩子们充分发挥想象不同方法，并随着情节的不断丰富与深入，逐步提高动作难度和运动的负荷程度，使肌体协调、灵活。

　　二、过程实录

　　游戏目标：

　　1、探索金箍棒的多种玩法，发现并分享成功的方法。

　　2、学*利用器械练*助跑跨跳动作，发展跨、跳、跑等综合能力，锻炼腿部力量，发展身体协调性。

　　3、体验与同伴合作的快乐，培养勇于挑战的精神。

　　游戏重点：

　　能用个别、小组合作等形式探索金箍棒的多种玩法。

　　游戏难点：

　　学*利用器械练*助跑跨跳动作，发展跳跃、奔跑等综合能力。

　　游戏准备：

　　1、物质准备：幼儿人数相等的金箍棒、纸球、录音机、音乐三段。

　　2、空间准备：游戏前检查场地上是否安全，幼儿的衣着、鞋袜是否合适。

　　游戏过程：

　　1、开始部分：热身运动教师：天气真好，今天我们要变成一只小猴子，带着金箍棒一起出去玩喽(音乐律动)

　　2、基本部分：

　　(1)自由探索金箍棒的玩法教师：谁来介绍一下你的玩法?

　　(2)合作玩金箍棒教师：合作玩金箍棒进一步探索玩法，结伴说说合作玩的方法并进行示范。

　　(3)小猴练*本领"助跑跨跳"小结助跑跨跳：两手放两边，距小河5-8步，跑到小河前，一只脚用力蹬地，另一条腿跨跳过小河，单脚落地，保持*衡。

　　(4)小猴运果子，练*向指定方向助跑跨跳教师：小猴们真能干，都认真地练了助跑跨跳的新本领，现在要带你们去运果子，让我们一起用刚才练的本领出发吧!

　　(5)比赛：看谁运得快(交代游戏规则)

　　3、结束部分：

　　"今天，我们的小猴本领真大，真为你们高兴。"听--，你听到了什么?(舒缓音乐)坐下互相捶捶腿，放松自己。(舒缓音乐)

　　4、游戏延伸：

　　金箍棒不但可以帮助我们锻炼身体还可以变出很多的数字呢!我们一起和好朋友合作拼数字。

体育教学活动设计方案5

　　活动目标

　　1、大胆尝试穿着大鞋在不同器械上行走。

　　2、敢于挑战有难度动作。培养勇敢精神。

　　活动准备

　　长凳、梯子、轮胎、人手一块垫子、一双爸爸的大鞋、干湿毛巾。活动前，换好大皮鞋，小鞋子“靠岸”。

　　活动过程

　　一、热身运动

　　1、在地面初步体验穿大鞋走路的感觉。

　　师：朋友们，今天我们很特别，穿上了爸爸的大皮鞋，可一定要小心，别让它离开小脚哦。

　　师：走。穿上大皮鞋，散步去喽。(慢慢走、快快走、小步走、迈开大步往前走。)

　　师：穿上爸爸的大皮鞋有什么感觉呢?(大大的，好像要掉了……)

　　师：那有什么好方法，可以让大鞋跟着我们的小脚呢?(用力用脚尖勾住走……)

　　师：是吗?我们一起来试试。脚尖勾住，走喽，跑一跑喽，再来跳一跳吧，跑跑，跳跳，走走。

　　2、幼儿听教师指令，尝试穿大鞋与同伴合作在一定高度的长凳上进行简单运动。(活动过程中，教师可由慢到快、由易到难发指令)

　　师：朋友们。长凳邀请我们穿着大鞋。两人一起站到长凳上。(当心哦，踩在它的肚子上，它就不会伤害到我们了。)

　　师：哦，长高了，变矮了；好朋友，抱一抱；做个小风车，转起来了；变矮了，长高了；跳下来了，跨一跨；坐上小马驹，驾，驾……

　　二、“走小路”游戏

　　1、引发活动兴趣。

　　师：开心吗。还有好多朋友也想和我们一起游戏，看看这里还有些什么?(轮胎、竹梯)

　　师：器械宝宝请我们穿着大鞋和朋友一起把它们铺成几条小路，别忘了，长凳也想参加哦。

　　2、幼儿自由铺路，教师观察、提醒。如：这样铺。穿着大鞋走，行吗?

　　3、交流分享(边参与边提问)师：朋友们，你们用什么材料铺了什么路?(轮胎路、梯子路……)

　　4、游戏“走小路”。(重难点：穿着大鞋在不同难度的路上行走)

　　师：你们铺了这么多的路。请你穿好大鞋在各种路上走走吧。让我也来感觉一下。

　　5、师：朋友们，来，我们到垫子上休息一下。(提醒幼儿擦汗、脱衣。)

　　师：刚才你们在那条路上走，有什么感觉呢?

　　师：原来每条路走的时候感觉都不一样。你们刚才每条路都走过吗?请你们再去走走，这回请你走走刚才没走过的路。

　　教师小结并鼓励幼儿敢于尝试走不同难度的小路。

　　6、幼儿再次活动，互换玩法。

　　三、放松运动

　　1、师：朋友们。大皮鞋玩累了，小脚丫也该休息一下了，来垫子上坐坐吧。小脚丫，出来透透气喽，你来揉揉我。我来揉揉你，小脚小脚弯弯腰；脚尖脚尖碰碰；脚跟脚跟碰碰；脚底脚底亲亲。来找好朋友喽，(与幼儿互动)嗨。你好你好!咱俩亲一个吧!换个小脚亲亲!来，对对脚好吗?(念童谣，玩游戏。)

　　2、师：小脚舒服了，好，跟爸爸的鞋拜拜。现在我们先换上自己的小鞋子，爸爸鞋靠靠岸，然后一起帮忙把器械送回家，好吗?

体育教学活动设计方案6

　　学*内容：跨越式跳高；

　　学*目标：

　　1、懂得跳高的关键是起跳迅速有利，尽量使身体向上腾起；

　　2、能改进起跳技术，做到起跳迅速有力，身体尽量向上腾起；

　　3、乐于重复练*，具有坚毅果断、努力进取的精神；

　　教学步骤：

　　一． 组织学生整队

　　1、体委整队；

　　2、师生问好，宣布课的内容；

　　3、学生自编徒手操练*；

　　4、组织学生进行步步高游戏；

　　组织队形：四列横队、圆圈练*

　　二． 跳跃：跨越式跳高

　　教师活动：

　　1、 组织学生原地向上摆腿，原地跨越式跳高，助跑3~5步起跳摆腿等练*；

　　2、 教师讲解、示范确定起跳点及丈量助跑距离的方法，（助跑节奏要稳定，起跳点要踏准）

　　3、 组织学生尝试性越过一定高度橡皮筋的练*；

　　4、 请做的好的学生进行表演，教师及时讲评；

　　5、 组织学生分组继续练*；

　　6、 教师对有困难的学生，专门设立一小组降低高度进行练*；

　　学生活动：

　　1、 根据教师的要求进行各种辅助性的练*；

　　2、 观察教师的示范，学会丈量助跑距离的方法；

　　3、 观察同学的表演，通过教师的讲评，能找出自己的缺点；

　　4、 学生继续练*，对动作加以改进和提高；

　　5、 设立互帮小组，让“有困难的学生”尽快掌握动作要领；

　　组织队形：散点、小组练*

　　三． 学生自练

　　学生用自己准备好的橡皮筋，按能力的不同进行分组练*，争取更好的成绩，为小组比赛做好准备。

　　组织学生跨越式跳高的比赛。（小裁判根据高度和技术掌握的情况进行打分），教师及时讲评。

　　四． 游戏：互挤出圈

　　教师活动：

　　1、 请四个同学当助手讲解、示范游戏的规则和方法；

　　2、 组织学生常尝试性练*，并组织学生交流；

　　3、 带领学生分组游戏，鼓励学生向强者挑战；（注意安全）

　　学生活动：

　　1、 仔细观察示范的过程，认真听讲，理解游戏的规则和方法；

　　2、 在组长的带领下，自我体验游戏的过程，针对问题，积极讨论，积极发言；

　　3、 积极参加游戏，战胜本组同学的同时，能勇敢向其他组挑战；

　　组织队形：8个圆圈

　　五． 整理放松

　　1、 教师播放音乐，学生围成圆圈进行放松；

　　2、 教师小结，归还器材；

　　-

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《济南的冬天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《济南的冬天》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。

　　2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。

　　3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。

　　二、 教学重点

　　理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

　　三、 教学难点

　　体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”

　　用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

　　冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

　　然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。

　　（二）简介作者

　　老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

　　（三）整体感知

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

　　写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

　　老舍《谈叙述与描写》

　　（四）精读片段：

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

　　思考：

　　本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。

　　明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

　　角度：色彩（青黑 银白 暗黄 粉色）

　　顺序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

　　特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。

　　写作特点:

　　1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。

　　2．寓情于景，情景交融。

　　3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

　　（五）拓展阅读

　　到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

　　赏析语言特点。

　　（六）布置作业

　　推荐阅读《四世同堂》

《济南的冬天》教学设计2

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。

　　3、体会情景交融的写法，学*写景状物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高学生朗读能力及探究，合作的学*能力

　　二、教学重点

　　学*写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。

　　三、教学课时 2课时。

　　四、教材分析

　　《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学*这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学*写景状物抓住事物特征的写法。

　　五、学情分析

　　虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学*了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。

　　（二） 识作者（投影）

　　（三） 检查预*

　　1、几个同学读生字，教师正音。

　　2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。

　　（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）

　　（五）整体感悟

　　作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？

　　（六）精彩呈现

　　自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。

　　（七）合作探究

　　与《春》进行比较阅读，谈异同点。

　　（八）经验积累

　　读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学*心得？请记录下来，全班交流。

　　（九）自由畅谈

　　你喜欢济南的冬天吗？为什么？

　　（十）展示才华

　　仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。

　　板书设计：

　　阳光

　　薄雪 情景交融 抓住特征

　　温晴

　　小山 比喻拟人 生动贴切

　　绿水

《济南的冬天》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、掌握字、词、文学常识。

　　2、学会有感情地朗读课文。

　　3、了解济南冬天的景物特点。

　　4、学*老舍先生的写景方法。

　　二、教学重难点

　　1、修辞手法在景物描写中的作用。

　　2、课文的朗读，体会作者的情感。

　　3、学*描写景物的手法

　　三、教学方法

　　1、小组讨论、小组竞赛。

　　2、学生自主学*。

　　3、老师提出思考题，随机点拨。

　　4、美文美育，反复朗读、研读文本。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：请问同学们，今天是几月几号呀？

　　生齐答：10月20号。

　　师：10月20号了，那么现在是冬天还是秋天？

　　生：秋天……

　　生：冬天……

　　师：老师听到，有同学说是秋天，可也有同学说是冬天。虽然我们都知道一年有四季，但是我们都知道秋天和冬天分界线是哪一天吗？（略微停顿）按照咱们中国的民俗，每年公历12月22日或23日是冬至日，冬至过后，就进入冬天了。也就是说，虽然现在天气已经很冷了，但是还是秋天。我们离真正的冬天的到来，还有将*两个月的时间。你们期待冬天的到来吗？

　　生：期待……

　　生：不期待……

　　师：看来同学们又有不同意见了，有期待冬天的，也有不喜欢冬天的。那么老师就请同学们描述一下你眼里的冬天是怎么样的。

　　生1：冬天很冷，草木都枯萎了，给人感觉很萧条……

　　生2：早上起来的时候，水上面会结上一层薄薄的冰，草上面会有一层霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

　　生3：冬天的时候会下雪，雪景很漂亮，我们可以和同学们打雪仗、堆雪人，非常有意思……

　　师：看来同学们不管是期待还是不期待的，对冬天都有同一个印象，那就是非常的寒冷。那么请问同学们，在老舍眼里，济南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

　　生：不是，是温情的……温暖的……秀气的……

　　师：看来同学们都认真读了课文了，对这篇文章都有了初步的认识，

　　（二）整体感知

　　1：作者介绍。

　　老舍（1899—1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。1912年入北京师范学校。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。1951年12月，北京市人民**授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、**集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。他先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡"。

　　2：听录音朗读，学生注意以下三点：

　　（1）、纠正读音。

　　（学生可能会错的字暖和着落髻儿看护镶上薄雪露出宽敞水藻贮蓄澄清敞开）

　　（2）、注意儿化音。（简单提及儿化音的作用：

　　1：区别词义。例如：头（脑袋）—头儿（领头的）

　　2：区别词性。例如：画（名词、动词）—画儿（名词）

　　3：表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩。例如：头发丝儿、小皮球儿。）

　　（3）、把握文章的感情基调，有感情地朗读课文。

　　（三）研读课文

　　1：齐声朗读第一自然段，小组合作讨论以下两个问题。

　　（1）、济南冬天的气候有什么特点？请在第一段中找到一个你认为最恰当的词来形容。

　　答：温情

　　（2）、写济南的冬天为什么要讲到北*、伦敦的冬天和热带地方呢？

　　答：对比的修辞手法，突出了……

　　2：自由朗读第二自然段，找到这道题目的答案。

　　（1）、济南的冬天为什么是温晴的？你能从文中找到答案吗？

　　答：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在了一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（引导学生思考，学会生活常识要同文本的结合。）

　　（2）这句话用了什么修辞手法？

　　（四）回顾《春》中讲到的比喻的作用，重点讲拟人的作用。拟人的作用：

　　1、可以使情景交融。

　　2、可以更好的烘托气氛，抒发感情。

　　3、使所描写的事物具有人的思想感情，人格化，更生动逼真。（结合具体的例子分析讲解）

　　（3）马上运用，结合拟人的作用，分析第二段中的句子：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着日光，暖和安适地睡着。这等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（学生独立思考，再小组讨论得出答案。）

　　3：齐声朗读第三段，拿出作业本，结合作业本上的第三大题，看看老舍都用了哪些写景手法，来描绘济南的小山。

　　答：色彩的运用。角度的变化。修辞手法的运用。（比喻、拟人）

　　4：自由朗读最后两段，找出你觉得描写得最美的句子。

　　可能的句子：

　　1、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照影儿呢！

　　3、自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整的是块空灵的蓝水晶。（回顾修辞手法的作用，学会拟人作用的分析）（四）教师小结

　　回顾教学目标，ppt展示：

　　1、掌握字、词、文学常识。

　　2、学会有感情地朗读课文。

　　3、了解济南冬天的景物特点。

　　4、学*老舍先生的写景方法。

　　师：同学合上书本，我们一起来回顾一下。本课的字、词、文学常识是否都掌握了？比如露出、暖和、着落的注音，比如空灵、响晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民艺术家的称号还有那位作家？

　　生：纷纷回答。（半分钟时间自由思考回忆）

　　师：好，第二个目标，有感情地朗读课文，刚刚同学们都已经朗读过了，把握住了文章缓和的基调，也读出了作者的一种喜爱之情，这点没问题。第三个目标，济南景物的特点，比如气候的特点、小山的特点、地形的特点、水的特点、雪的特点，这些上课的时候都已经分析到了，同学们脑子里是不是都有印象了呢？

　　生：纷纷回答。（半分钟时间自由思考回忆）

　　师：最后一个目标，学*老舍的写景手法。对比、比喻、拟人、联想的运用，色彩的运用，角度的变化这些手法同学们是不是都掌握了呢？

　　生：掌握了。

　　（五）课外拓展

　　师：好，同学们都自信满满地说掌握了，那么就我们就欣赏几幅图片。

　　四幅冬景图（冬日的湖水图，雪后的小山图、红梅傲雪图、雪地嬉戏图）展示。

　　师：选择一幅你最喜欢的图片，运用老舍教会我们写景手法，将你看到的美图描绘出来。十分钟时间，写好后请同学展示一下自己的作品。

　　（六）板书设计

　　（对比）北*风大

　　总写→温晴→伦敦雾多→济南是个宝地

　　热带日光毒辣

　　济南的冬天阳光下的老城小摇篮

　　小雪后的小山太秀气

　　分写雪后的小村庄水墨画

　　（情景交融）冬天的河水蓝水晶

《济南的冬天》教学设计4

　　【教材分析】

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　【教学目标】

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学*作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。

　　4．体会作者对*凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　【教学难点】

　　体会并学*文中景物描写的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？

　　（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）

　　冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的学*内容。

　　二、走进作者

　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。

　　三、初读课文，扫清文字障碍。

　　1、出示读文要求：

　　①自读课文，读准字音，读通句子。

　　②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。

　　③自学生字，要理解字义。

　　2、字词通关

　　①认读生字、词

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南

　　②结合句子理解划线词语。

　　“济南的冬天是响晴的。”

　　“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”

　　“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、出示读文要求：

　　①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？

　　②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？

　　2、课文内容概括

　　课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。

　　五、了解济南的天气

　　1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？

　　“济南的冬天是没有风声的”

　　“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”

　　2、作者通过什么手法写出了济南的天气？

　　北*的风——济南的暖

　　济南冬天的温晴：对比

　　伦敦的雾——济南的晴

　　热带的毒——济南的温

　　六、课堂小结

　　这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学*课文，一起走进济南的山景水色。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　　（老舍）

　　我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）

　　今天我们继续学*老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》

　　二、温故知新

　　子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温*旧的知识从中获得新的理解是好的学*方法。我们一起来回顾上节课所学内容：

　　①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）

　　②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？

　　（对比手法济南天气的温晴）

　　三、济南山景欣赏

　　出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。

　　（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）

　　【阳光下山景图】

　　1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。

　　2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。

　　“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。??“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

　　“暖和安适”的特点。

　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。??时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。

　　“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。

　　师过渡：这样温暖的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。

　　【小雪后的山景图】

　　出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？

　　1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）

　　2、顺序：自上而下的顺序。

　　山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）

　　山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色

　　比喻成一件花衣，花衣还能动，

　　把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）

　　山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）

　　师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。

　　【城外远山图】

　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”??用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。

　　四、济南水色欣赏

　　出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？

　　【空灵水晶图】

　　温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”

　　五、深入全文，体味情感

　　师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。

　　置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。

　　济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。

　　冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。

　　六、方法借鉴，学会发现。

　　师引导：想要写好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？

　　抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。

　　按照一定的顺序描写。

　　修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。

　　写景离不开抒情，要情景交融。

　　七、拓展阅读

　　上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》

《济南的冬天》教学设计5

　　教学目标：引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写

　　教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

　　二、简介老舍

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

　　三、正字音(见书、课件)

　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南得着落

　　宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻

　　响晴(很晴朗，晴朗无云。)响亮(很明亮)。慈善(温和，合乎人心意。)

　　秀气(美丽而柔弱。)空灵(灵活而不可捉摸。)分析

　　1、作者从哪几方面写济南冬天?

　　——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

　　2、济南冬天的特点是什么?

　　——(无风声、无雾响晴、温情)

　　3、分析对比作用(三种感受之对比)

　　——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

　　4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　5、怎样描写人们的感受。

　　——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

　　6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

　　——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　7、用什么修辞手法写雪后山景?

　　——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

　　8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　五小结、作业

　　第二课时

　　一、复*济南城山的特点

　　二、分析

　　1 朗读分析第4段济南城外远山的特点

　　——写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

　　2 济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)

　　——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　　3 作者感情?

　　——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

　　4 小结写作特点

　　——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境

　　三、板书

　　济南的冬天

　　老舍

　　一济南的天气

　　异地之冬 北* 伦敦 热带

　　(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮

　　(奇迹) (怪事) (害怕)

　　济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

　　引出 “宝地”(喜爱)

　　二冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情 (小摇篮)

　　薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 (看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

　　城外远山—————素淡、雅致 (小水墨画)

　　济南冬天的水：暧——不结冰

　　绿——温暖多情，富于生机 (不忍冻)

　　活——清亮通透 (空灵的蓝水晶)

　　处处围绕“温晴”来写

《济南的冬天》教学设计6

　　学*目标：学*目标：

　　1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

　　2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

　　3、体会文章表达的精妙。

　　4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

　　学*重点与难点

　　1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

　　2、学*本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　导学过程：

　　一、回顾有关冬天的诗句

　　二、了解作者及写作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

　　第一部分，（1段）济南冬天 的天气特点，具体：无 、无 、无 。

　　第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。

　　一层；写阳光照耀下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：

　　第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

　　2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。

　　二、【课堂研讨】

　　1．听录音。

　　2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。

　　（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）

　　（2）释义：响晴： 秀气：

　　贮蓄： 澄清：

　　空灵：

　　1.为什么说济南是个“宝地”?

　　2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

　　4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

　　6.标题可否换为“冬天的济南”?

　　三、细读课文，探究文意

　　1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：

　　四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　五、【学*反思】

　　六、【教师批阅】

　　时间： 等级或分数：

　　七、【奖励记录】

　　优胜学*小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：

《济南的冬天》教学设计7

　　教学内容分析

　　本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学*本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲*、接*大自然。

　　教学目标与重难点

　　教学目标：

　　1、知识与能力：简单了解作者老舍的生*成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、过程与方法：通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　教学难点：

　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　学*者分析

　　这个阶段的学生刚从小学升初中，语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从*时学*情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练*、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。

　　教学策略选择与设计

　　1、朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。

　　2、情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。

　　3、讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。

　　教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体教室

　　资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读、MP3

　　教学过程

　　一、新课导入

　　我们刚刚学*了朱自清先生的《春》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天老舍）

　　二、整体感知

　　（1）了解作者

　　提问：还记得在小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生？（《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2）

　　在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　（2）写作背景

　　作者1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学*的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握）

　　（3）媒体出示课文重点字词

　　（4）学生自由朗读文章，并思考以下问题

　　1、你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。

　　2、指名回答

　　3、学生讨论

　　4、归纳明确：温晴（板书：温晴）

　　三、重点感悟

　　（一）研读第一段

　　找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）

　　1、齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？

　　2、指名回答

　　3、教师明确

　　（通过三组对比：

　　北*“奇迹”多风

　　伦敦“怪事”多雾

　　热带“害怕”日光毒

　　济南无风声响晴无毒日这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。

　　（1）“宝地”二字透露出什么？

　　（2）指名回答

　　（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地）

　　4、再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，喜爱之情）

　　（二）深入感悟

　　文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。

　　1、提问：

　　（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。）

　　（明确，板书：冬山冬水）

　　（2）哪里写山，哪里写水？

　　（山：3—5水：6）

　　我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5自然段，回答老师：

　　（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的？

　　①指名回答②教师明确：三个方面，分别是山的形状、山的色彩、山的形态

　　（4）三种情况下的山，你们更喜欢哪一部分的描写？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序）

　　（1）山的形状：（第3段）

　　①济南的山有怎样的特点？

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，”

　　老师也写了一段：

　　“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温暖。”

　　对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论）

　　a、指名回答

　　b、教师总结

　　c、齐读（再次感受其中的味道）

　　d、“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧…”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的热爱之情。

　　②相信大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？

　　（可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠。”我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。）

　　本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！

　　（2）山的形态：（第5段）

　　这一组齐读第5段

　　（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，充满了安静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示图片）

　　我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情。不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？

　　（文章两处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，仿佛是写活物，活灵活现，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱，体现济南冬天的特点是温晴的。）

　　四、小结归纳

　　在老舍先生的描绘下，我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么安静舒适。

　　五、作业布置

　　1、自学第2自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上。

　　2、课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感。

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光朗照下的小山可爱

　　山

　　温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅

　　（宝地）

　　水

　　第二课时

　　一、复*导入

　　请回答PPT上的问题（PPT出示），一起回顾一下上节课内容。

　　二、重点感悟

　　（一）山的色彩

　　我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　1、作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　2、我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩，是按照怎样的顺序？（找关键词）主要有哪些色彩？找出来用横线标注。

　　a、指名回答

　　b、明确：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空间顺序）

　　（1）山上——写山上的什么？

　　①矮松——“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调）

　　②越发青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么？（雪）

　　④作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。）

　　⑤这句哪个字用得好？——（“顶”）

　　⑥如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？

　　a、讨论、指名回答

　　b、明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小，只有一点点；而如果用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了。压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——“顶”更具形态美，轻盈感，准确的表现出雪“小”的特点，突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。）

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　“全白了，好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。）

　　（3）山坡

　　“草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”

　　①这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。）

　　②刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　（“穿”——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。）

　　（4）山腰

　　“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”

　　①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？

　　（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态。）

　　②为什么是微微露出点粉色？

　　（拟人，写出雪柔情万种，赋予雪以少女般害羞的神情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。）

　　3、那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）

　　（PPT出示图片）

　　本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山，突出其秀气的特点。描写景物多，却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人，虚实结合，把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。

　　（二）研读最后一段

　　作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段，思考：水的特点是什么？

　　第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要让学生自己找句子进行分析，以下的1、2、3、的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析）

　　1、“倒反在绿萍上冒着点热气”

　　（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。——“暖”）

　　2、“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？

　　（1）指名回答

　　（2）明确（文章写了3处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。并且用了拟人的修辞，赋予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点。）

　　（同时作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。）

　　（3）绿的精神怎么理解？

　　①指名回答

　　②明确（水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！）

　　3、大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　（1）指名回答

　　（2）明确（作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了——写出了水的清、亮。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。）

　　本段小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清，来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点。

　　4、提问：一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　（“这就是冬天的济南。”）

　　师：奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　（1）指名回答（点两位学生）

　　（2）师明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　三、小结归纳

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　1、学生写简要发言提纲，然后口述

　　2、教师综合评价

　　五、作业布置

　　1、完成课后练*四，要求至少300字。

　　2、将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上。（明天一起上交）

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光朗照下的小山可爱

　　山薄雪覆盖下的小山秀气

　　温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅

　　（宝地）

　　水暖绿清亮

《济南的冬天》教学设计8

　　教学目标：

　　感知课文内容，了解济南冬天总的特点

　　过程与方法：

　　1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断

　　情感态度与价值：

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　教学难点：

　　对写景方法学以致用，进行片断仿写

　　教学方法：

　　品读法

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”

　　我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!

　　二、整体感知

　　(听范读，思考问题)

　　1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?

　　温晴

　　2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研读

　　1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?

　　老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?

　　阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图

　　2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?

　　过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。

　　3、集体朗读

　　一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?

　　最妙的是下点小雪

　　4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)

　　①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。

　　顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻

　　②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。

　　运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。

　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的

　　③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬

　　运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态

　　穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻

　　④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。

　　师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。

　　5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)

　　从高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?

　　师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合

　　7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)

　　补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》

　　四、学以致用

　　刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学*的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。

　　1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比喻、拟人、动词选择)

　　群山把小山村围在中间

　　山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。(拟人、动词地选择)

　　2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧!

　　要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法(1-2)种，注意用词正确

　　学生当堂练*，教师挑选2-3篇进行点评

　　五、课堂总结

　　学生总结：学了这堂课，你有哪些收获?(写作方面的)

　　教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学*还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。

　　六、作业布置

　　1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。

　　2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。

　　课后评析：

　　本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。

　　教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学*方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与性和指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。

《济南的冬天》教学设计9

　　一、课题：《济南的冬天》

　　二、课时：1课时

　　三、教学目标：

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　四、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，

　　2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感

　　五、教学难点：

　　1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

　　2、体味文章的语言美

　　六、课型：自读课

　　七、教学方法：

　　1、朗读法

　　2、赏图法

　　八、教具：多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)创设情景，导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令*惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)

　　(二)诵读积累，整体感知

　　1、初读课文，理清拦路虎

　　①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预*。

　　②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　2、再读课文

　　学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

　　a.济南冬天的总的特点是什么?

　　b.课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。

　　(三)赏图品析，自拟标题

　　结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)

　　(四)合作探究，互动释疑

　　通过上面环节的学*，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

　　1、问题探究：

　　a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　2、研读赏析：

　　①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　3、修辞品味：

　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、互动释疑：

　　进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　教师准备：

　　a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　(五)、课文小结，作业布置：

　　1、课文小结：

　　文章先与北*、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　2、作业布置：

　　写一篇名为《校园的冬天》的小作文。

　　要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。

　　十、教学后记：

　　(一)优点：

　　1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。

　　2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。

　　3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学*的积极性和兴趣。

　　4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。

　　(二)不足之处：

　　1、容量太大了，难以很好地把握。

　　2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。

　　3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。

　　4、语言表达不够生动，有趣。

　　5、教学设计的条理不是很清晰。

《济南的冬天》教学设计10

　　【学*目标】

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　【学*重点、难点】

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　一、自由朗读课文，初步感知文章之美

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉根据所读内容，解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　二、研读精彩语段，学*写景方法

　　1.齐声诵读第3段，思考：

　　（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

　　（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光

　　（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗读第3语段。

　　三、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

　　⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

　　⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的'垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　学生讨论评析：

　　⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　四、对比阅读思考，学*写景技巧。

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

《济南的冬天》教学设计11

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

　　重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课前准备

　　1、布置学生预*课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学内容

　　创设情境，导入新课

　　今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　作者简介：学生介绍自己搜集的有关老舍的资料

　　解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读）

　　1、分段朗读课文，熟悉课文内容。

　　2、教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又是一幅什么画？

　　学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。

　　3、学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．学生补充后教师评价归纳小结。

　　学生思考明确：温晴：

　　对比：北*（大风） 济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　4、学生互相质疑问难，然后归纳本课所学内容。

　　精读课文，加深理解

　　自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。

　　教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。

　　作业：

　　基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。

　　拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色

　　预*作业：找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？

　　重点品读：第3小节和第5小节，体会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　第二课时

　　导入

　　上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。

　　研读赏析

　　研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后，找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由)

　　[明确]

　　a．小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。

　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　c．学生讨论找图谈感受。

　　合作探究

　　谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？

　　每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家

　　阳光朗照图

　　1、小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　雪后初晴图

　　1、小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　学生抓住“妙” 字讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？

　　讨论并归纳：运用修辞。

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　雪后远山图

　　小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　空灵水晶图

　　小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　2、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　研读思考

　　本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北*住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。

　　学生互相质疑问难，教师归纳本课所学。

　　拓展延伸

　　我们共同体会了《济南的冬天》的魅力所在，学*了写景方法，我们青岛的夏天最美，最有魅力的季节，能否抓住青岛的夏天的特征，来写〈青岛的夏〉。

　　学生共同讨论青岛的夏天的特征，抓住最能体现青岛夏的特征的景物来写。

　　教师小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　作业

　　1、基础作业：“读一读，写一写”生字，注解中的词语。

　　2、拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。

　　3、预*作业： 预*《秋天》，熟读，体会诗中的感情。

　　课后记

　　学生对《春》的印象很深，刚学完，正好借此热身，《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。用《春》的方法来教冬天，也可以，要让学生自己去体味其中之美。先在总体上把握文章，学生明白老舍先生画的是一幅画。先画山，有远景*景，有阳光朗照下的山，有薄雪覆盖的山，还有城外的远山。最后一幅空灵水晶图，把整个济南的景色都画出来了。让学生体会其美。

《济南的冬天》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学*情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学*词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练*

　　九、作业布置

《济南的冬天》教学设计13

　　【学*目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学*重点】

　　品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学*难点】

　　品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预*案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学*目标。

　　※检查预*效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

《济南的冬天》教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*抓住景物的特征进行描写的方法。

　　3、品味文章生动形象的语言。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*抓住景物的特征进行描写的方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言。

　　教学计划：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。

　　2、熟读课文，初步体会作者所的美景。

　　3、理清文章思路，学*本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学重点：理清文章思路，学*本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学过程与内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，上一课，我们学*了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学*了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学*《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）

　　二、新授：

　　1、解题及作家、作品介绍。

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在***的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、***代表、全国文联副**、全国作协副**、北京市人民委员会委员、市文联**等职。由于他的勤奋创作，**后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

　　1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。

　　2、找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。

　　响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。

　　出奇：特别，不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。

　　澄清：本课指明亮，透明。

　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。

　　蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　3、朗读课文，思考课后研计练*题。

　　4、就课文不理解之处提出问题质疑。

　　二、导入

　　1、作家作品导入。

　　老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

　　2、导语

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

　　是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　三、正课

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　3、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

　　讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）

　　文章布局谋篇层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北*、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）

　　第一层：写阳光朗照下的山景。

　　第二层；写雪后的山景。

　　第三层：写城外远山。

　　第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。

　　4、探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法？表达了作者怎样的石感情？

　　讨论并归纳：通过三组对比来写。

　　（1）北*的寒————济南的暖

　　（北*的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）

　　（2）伦敦的暗————济南的明

　　（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　（3）热带的热————济南的温

　　（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　4、探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？

　　讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　5、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

　　四、小结

　　文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　五、作业

　　1、完成课后研计练*一。

　　2、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、预*

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、就课文不理解之处提出质疑。

　　二、导入

　　1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　三、研讨新课。

　　1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　3、探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　4、探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　5、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　6、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　7、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　8、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　9、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　（1）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　10、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　11、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北*住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　12、探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　四、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　五、作业

　　完成课后研讨与练*二、三题。

《济南的冬天》教学设计15

　　教学创意：

　　研读文本过程中，为了避免对美文的肢解欣赏，避免鸡零狗碎东剁西砍，需要对这篇优美的经典散文的“美的要素”进行解构，然后建构重组，形成阅读欣赏的活动方案，这个方案就是通过不同层次的比较分析，引领学生逐步走进文本深处。

　　设计的三次“比较”，从内容理解到个性表达到艺术手法，呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式；对比阅读过程中，有“放”（学生自主阅读对比分析，交流发现）；有“扶”（教师给予适当的示范和恰当的指导）；有“收”（精炼的板块小结归纳提升学生活动成果），呈现出收放自如的课堂对话风格。

　　“比较”是形式，也是内容；是方法，也是过程。三个层面的比较，就是在文本中徜徉三个来回，如是，则不仅能欣赏到济南冬天独特的美，而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。

　　教学目标：

　　1、理解文意，感受济南冬天“温晴”的特点；

　　2、比较分析，欣赏作者高妙的语言表达艺术。

　　流程概说：

　　一、文意理解：自由朗读课文，说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。

　　明确：温晴。

　　学生活动：读课文，说说在哪些地方读到了“温晴”。

　　明确：

　　“没有风声”而且“不是响亮的天气”，是“温晴”；

　　“小摇篮”里“暖和安适地睡着”，“人们面上含笑”，是温晴；

　　“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，“微黄的阳光斜射在山腰上”，是“温晴”；

　　“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”，是“温晴”；

　　“冒着点热气”的水，绿绿的水藻，“空灵的蓝水晶”，是“温晴”。

　　这一板块的活动，通过自由朗读，提取信息，迅速抓住济南冬天的总特点，根据这个特点回读课文，通过一个说读活动，强化了对这个特点的认识，这个环节，是为下面的“比读”活动进行的铺垫。

　　二、精段研读：比较阅读课文第3段和第5段，看看它们有什么异同。

　　屏幕显示：可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的安排等角度进行比较分析。

　　第一次“比读”活动：先比较两段文字之“异”。

　　因为这两段文字在表达上的差异，还是比较明显的，可以为接下来“比同”蓄势。

　　明确：

　　描写对象不同，前者写山，后者写水；

　　段落结构不同，前者总分总，后者递进；

　　表现手法不同，前者虚实相映，后者写实；前者多角反复，后者定点特写；

　　句式安排不同，前者以长句为主，后者长短句交错。

　　第二次“比读”活动：比较两段文字之“同”。

　　通过“比同”，将学生对写景的艺术手法由感性认识提升到理性认识的层次。

　　明确：

　　景中都有温晴，围绕共同特点来写；

　　景中都有喜爱，喜爱之情，情景交融；

　　景中都有色彩，不是单调枯燥，而是色彩缤纷，“银白，暗黄，白，微黄，粉色，绿，蓝，红，灰”，彰显着温晴与生机；

　　景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；

　　景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉*作者与读者，使人身临其境。

　　这一板块的活动，其实是两个层面的比较，“比异”是基础，“比同”是提高；“比异”以美句的赏析为基础，“比同”以写景的规律提炼为目的。在比较中，既完成了语言的欣赏，又对语言表达艺术进行了分析和归纳，可谓“一石二鸟”。

　　三、纵横探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。

　　这是第三次“比读”活动，是更高层次的阅读欣赏活动。

　　屏幕显示：可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。

　　明确：

　　都是写山，状态态不同：第二段写晒着太阳的山，第三段写薄雪覆盖的山，第四段写城外远山；

　　都是写山，美感不同：第二段重在表现安恬之美，第三段重在表现秀气之美，第三段则是淡雅之美；

　　都是写山，用意不同：第二段喻山之形态（小摇篮），第三段绘山之色彩，第四段，描山之神韵（小水墨画）；

　　都是写山，着墨不同：第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）。

　　教师讲析：在文学创作中，这叫“一物三写，各具情态”，它既避免了用笔的单调重复，又使得景物丰富而有层次，细腻而又不失宏阔。

　　这一板块的活动，是对前一个比读环节的深化，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏，提高到文学鉴赏的高度，教师的活动小结，是总结，是升华，更是深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度，学生积累有厚度。

　　教学后记：

　　这个设计，改变了美文教学中经常使用的“美句赏析”通俗手法，意在进行一点创新尝试，这个尝试，是尊重文本个性的，而且是充分运用了文本本身的资源，从教学实践来看，基本达到了教学的预设目标。

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《济南的冬天》教学设计菁选

《济南的冬天》教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《济南的冬天》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学*本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。

　　２、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学*形象生动的描写景物的方法。

　　３、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

　　４、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　１、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　２、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　【教学难点】

　　潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　【教学设想】

　　理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　课前预*

　　１、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。

　　学生的回答：

　　⑴ 济南的冬天是（温晴、 ）

　　⑵ 老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？

　　阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。

　　授课时间

　　两课时。

　　【教学过程】

　　教学要点

　　理清文章的情感思路。

　　教学过程

　　１、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市──济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。

　　今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。

　　初读课文：

　　⑴ 本文的作者是谁？（老舍）

　　⑵ 能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）

　　⑶ 教师补充：

　　老师还要补充一点，１９３０年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。

　　２、分析理解：

　　精读重点段落，思考问题：

　　朗读第三段，要求：

　　⑴ 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。

　　通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的'词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。

　　⑵ 找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。

　　明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。

　　朗读第五段，要求：

　　⑴ 画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？

　　明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。

　　⑵ 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。

　　明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　写作特点：

　　你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？

　　明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。

　　作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　　３、学*反馈：

　　阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。

　　４、拓展阅读《济南的秋天》：

　　要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并讨论解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学*。

　　５、阅读思考：

　　⑴ 作者对济南的秋天的总体感受是什么？

　　明确：济南的秋天是诗境的。

　　⑵ 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？

　　明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。

　　⑶ 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？

　　明确：作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温柔”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的”、“羡慕死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。

　　６、课堂检测：

　　⑴ 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

　　⑵ 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

　　⑶ 本文采用了怎样的描写顺序？

　　⑷ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

　　⑸ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？

　　⑹ 本文是怎样描写济南冬天的水色的？

　　⑺ 本文的中心思想是什么？

　　７、课外练*、阅读拓展。

　　【板书设计】

　　一、济南的天气

　　异地之冬 北* 伦敦 热带

　　（对比） 多风 多雾 日光毒，响亮

　　（奇迹） （怪事） （害怕）

　　济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

　　引出 “宝地”（喜爱）

　　二、冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）

　　薄雪覆盖下的山──娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞。）

　　城外远山 ─—素淡、雅致（小水墨画。）

　　济南冬天的水：暧──不结冰

　　绿──温暖多情，富于生机 （不忍冻）

　　活──清亮通透 （空灵的蓝水晶）

《济南的冬天》教学设计2

　　时间：一课时

　　上课，师生问好。

　　师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。

　　（其他学生也踊跃发言。）

　　师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学*的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学*一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学*老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

　　师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

　　生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

　　（其他同学纷纷举手发言）

　　师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

　　师：首先请大家明确两个学*重点：

　　1、 本文抓住景物特征写景的方法；

　　2、朗读并背诵精彩的段落。

　　（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）

　　师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

　　（师配乐背诵全文）

　　同学们，济南的冬天好吗？

　　生：好！

　　师：好在哪里？

　　生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。

　　生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）

　　师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）

　　师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

　　①济（j ǐ）南②伦敦（d ūn）③髻（j ì）④镶（xi āng）⑤贮（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字词）

　　生自读课文。

　　师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

　　生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北*和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

　　师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？

　　生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

　　师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

　　生：读第一、二、三段。

　　师：你认为他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）

　　师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？

　　（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）

　　生：背第一段。

　　师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

　　师：那谁说说济南冬天最大的特点？

　　生：温晴。

　　（其他同学也表示同意）

　　师：能说一下你的理由吗？

　　生：在这里，作者通过和北*、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

　　师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

　　（无人举手）

　　师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的'地方游玩的感受等等。

　　生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

　　生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。

　　（师长久无言）

　　师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

　　生：山、雪、水。

　　生：我认为还有阳光、村庄。

　　（其他同学也表示赞同）

　　师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

　　生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

　　生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

　　生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

　　师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：山。

　　师：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和拟人。

　　师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？？？？？”这几句是从哪个角度写的呢？

　　生：从人的感觉的角度。

　　师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学*。

　　师：这一节课我们主要学*了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？

　　（学生小声讨论）

　　生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

　　师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

　　（学生再读课文）

　　师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。

《济南的冬天》教学设计3

　　一、教学目标

　　学*这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应该从词语的运用、修辞的运用等方面学*课文是怎样具体描写景物的。

　　二、难点、重点分析

　　1．作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

　　分析：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

　　2．作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明的印象和感受的？

　　分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

　　三、教学过程设计

　　（一）速读测试。

　　计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

　　1．本文题目是：______；作者是：_______；本文写于：_______年以前。

　　2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

　　3．作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

　　4．本文采用了怎样的描写顺序？

　　5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

　　6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

　　7．本文是怎样描写济南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

　　A．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的'蓝水晶。（）

　　C．一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

　　10．给下面加粗的字注音：

　　①济（）南②伦敦（）③髻（）

　　④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）

　　测试记录

　　阅读速度：______字／分钟

　　理解率：______％

　　阅读效率：______字／分钟

　　（二）激疑质疑。

　　1．本文一共5个自然段，可分为几部分？[]

　　A．①|②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|②③④|⑤

　　D．①|②③④⑤

　　2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

　　3．本文在语言上有什么特点？

　　（三）精读导引。

　　第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

　　第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

　　（四）疑难讨论。

　　1．C√。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

　　2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北*住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

　　（2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。

　　（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。

　　3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。

　　在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

　　在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

　　老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

　　附：速读测试参考答案

　　1．《济南的冬天》；老舍；1934。

　　2．无风、晌晴、温晴。

　　3．写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

　　4．采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。

　　5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们“在冬天是面上含笑的”。

　　6．先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

　　7．写水，作者抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

　　8．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

　　9．A．拟人；B．比喻；C．拟人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

《济南的冬天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*抓住景物的特征进行描写的方法。

　　3、品味文章生动形象的语言。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*抓住景物的特征进行描写的方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言。

　　教学计划：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。

　　2、熟读课文，初步体会作者所的美景。

　　3、理清文章思路，学*本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学重点：理清文章思路，学*本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

　　教学过程与内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，上一课，我们学*了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学*了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学*《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）

　　二、新授：

　　1、解题及作家、作品介绍。

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在***的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、***代表、全国文联副**、全国作协副**、北京市人民委员会委员、市文联**等职。由于他的勤奋创作，**后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

　　1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。

　　2、找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。

　　响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。

　　出奇：特别，不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。

　　澄清：本课指明亮，透明。

　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。

　　蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　3、朗读课文，思考课后研计练*题。

　　4、就课文不理解之处提出问题质疑。

　　二、导入

　　1、作家作品导入。

　　老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

　　2、导语

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

　　是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　三、正课

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　3、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

　　讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）

　　文章布局谋篇层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北*、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的'过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）

　　第一层：写阳光朗照下的山景。

　　第二层；写雪后的山景。

　　第三层：写城外远山。

　　第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。

　　4、探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法？表达了作者怎样的石感情？

　　讨论并归纳：通过三组对比来写。

　　（1）北*的寒————济南的暖

　　（北*的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）

　　（2）伦敦的暗————济南的明

　　（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　（3）热带的热————济南的温

　　（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　4、探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？

　　讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　5、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

　　四、小结

　　文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　五、作业

　　1、完成课后研计练*一。

　　2、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、预*

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、就课文不理解之处提出质疑。

　　二、导入

　　1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　三、研讨新课。

　　1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　3、探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　4、探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　5、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　6、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　7、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　8、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　9、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　（1）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　10、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　11、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北*住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　12、探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　四、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　五、作业

　　完成课后研讨与练*二、三题。

《济南的冬天》教学设计5

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　【教学要点】

　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

　　二、老舍及其创作

　　多媒体显示：

　　老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年**回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　三、解题

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水*地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　四、整体感知、理清文脉

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读，掌握字词。

　　投影：

　　（1）注音：

　　济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

　　（2）释义：

　　响晴：（天空）晴朗无云。

　　设若：假若。

　　贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　（1）济南冬天的“温晴”。

　　（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北*、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北*冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　4．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

　　五、精彩语段研*，鉴赏景物描述方法

　　1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　投影：

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　明确：（1）最妙是下点小雪呀。

　　（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松山尖草色阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟咏体味第3语段。

　　六、课堂练*

　　阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

　　投影：

　　1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

　　A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀

　　2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

　　A．暖B．绿C．清D．亮

　　3．这两段文字表现了济南的冬天（）

　　A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

　　C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

　　4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

　　A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超过20个字）

　　参考答案：

　　1．B 2．ABCD 3．C 4．D

　　5．把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

　　七、布置作业

　　1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

　　2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北*住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　［教学步骤］

　　一、检查作业

　　体现老舍亲切文笔的语句举要：

　　1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

　　2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

　　3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

　　4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

　　5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

　　6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　（投影显示）如：

　　（1）组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确：

　　（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．训练联想能力，练*使用比喻、拟人句写形神。

　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　四、课堂练*（分发打印好的讲义资料）

　　阅读《清泉赞》，完成下列题目。

　　你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成（）滓，连同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

　　1．在文中括号里给加“△”的字注音。

　　2．请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

　　3．文段中画线部分中的“这里”是指____________；“这些东西”是指__________。

　　4．“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。

　　6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么？

　　7．文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品格。

　　8．这段文字描写的对象是什么？赞颂了它怎样的性格？你从中产生了怎样的联想？请简要回答。

　　参考答案：

　　1．jiàng cháng zhā hé

　　2．挽留阻拦吸引

　　3．小潭潭边的青草、鲜花

　　4．拟人生动形象（作用意*即可）

　　5．因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

　　6．不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意*即可）

　　7．勇往直前志向远大（意*即可）

　　8．泉水；倔强、进取；联想到那些不甘*庸寂寞、倔强进取的`普通人。

　　五、课堂小结

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

　　六、布置作业

　　以“________的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　　②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．《济南的冬天》把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比喻既优美又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，似乎既不优美又不好理解，能不能换个比喻？换什么比喻好呢？

　　2．参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。

　　3．开放探究

　　阅读朱自清先生的《冬天》，回答问题。

　　冬天

　　说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

　　又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

　　在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。

　　无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

　　1933年2月

　　（1）这篇文章写了几个冬天？是分别通过什么事情写冬天的？

　　（2）通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天？你是通过哪些语句感受到的？（从原文中找出至少三个句子）

　　（3）为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里？

　　（4）“我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

　　①“我们都喜欢这白水豆腐”的原因是__________________________。（不超过10个字）

　　②作者连用两个“等着”，这在表达上的好处是__________________。（不超过15个字）

　　（5）作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。

　　参考答案：

　　（1）第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，与朋友夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。

　　（2）是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。（例句略）

　　（3）“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。

　　（4）①这不是吃饭，只是玩儿

　　②能充分表现“我”急切盼望的心情

　　（5）作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。

　　●备课资料

　　一、课文赏析

　　谈《济南的冬天》的美学教育价值

　　《济南的冬天》一文，本身蕴含着丰富的美学教育因素，教学中亦存在可贵的美学教育价值。

　　人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在《济南的冬天》这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了三幅淡雅的工笔画。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这三幅优美的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇集为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不可言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分交流，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是《济南的冬天》的美学因素之所在。

　　作者是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画美的呢？我认为作者始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象；从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现；精心设计景物的构图，层层展现景物形象；突出自己最鲜明的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，因此使《济南的冬天》这篇优美的散文成为一幅完整的图画，呈现在读者的面前。

　　不难看出，作者能使《济南的冬天》在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，就是作者把自己的美学观点贯穿于其中，形成三幅优美的图画，作者把自己对自然和生活的美的感受和认识，通过声、色、光、态，逐层深入地表现出来，从而达到对美的赞颂与讴歌，给读者以审美愉悦和思想启迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

　　作者正是运用了这语言的启示性，唤起读者自觉地去认识，并认可这里的风景是美的，体会作者描绘抒发美的过程，感受到其中的美，这种教益是十分深刻的。作为一名教师，恰当地理解作者意图，把握作品中的美学教育因素，然后去指导学生潜心阅读此文，将是学生接受美育教育和美的熏陶的过程。这也是我们寓素质教育于语文教学中，培养学生的爱国主义思想品质的一个重要途径。

　　在教学中，教师如何充分发挥其美学教育价值呢？首先挖掘作品语言的启示性。生动的语言可以引起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光色态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，使文章形成了一幅幅生动的图画。其次还要教会学生审美。人对事物的认识都是从感知开始的，审美当然也从感知开始。通过课文的学*，来教会学生对美的追求，培养学生的审美感知力，善于从语言入手，通过视觉，感觉对文章中色彩、音韵、节奏、结构等形式因素产生了敏锐的感知，对文章中美的诸因素，能够直接地把握和领悟。此外语文教师还要教会学生不断地积累生活、丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，感知并捕捉生活的美。

　　课文课教“活”，教“实”，教“美”，这才是《济南的冬天》一文的美学教育价值。

　　（选自《中国语文教师优秀论文集成》，有删节，作者：朱丽芝）

　　二、阅读知识推介

　　关于略读

　　大略地读，大概地读，又称作粗读。一般情况下，看新闻报道，看小说杂志都采用略读。略读的特点是阅读速度较快，全面了解不遗漏，但不做细致的推敲，只求把握主要内容。

　　关于跳读

　　跳跃式的阅读。不是从头到尾把每个字都看到，而是选取着读。跳读通常适用两种情况：一是简单地了解故事情节的发展，如看小说，想知道主人公是否摆脱危险，是否实现了理想等；一种是为了寻找自己所需要的材料，因此跳读时只关心有没有所需要的材料出现，其他内容可以忽略过去。使用跳读法的人，阅读能力要强，能够沟通各种句式，联想出上下文的意思。

　　略读不同于精读的地方，在于阅读要求比较低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要内容就行了。同时略读又不同于跳跃式的阅读、搜索式的阅读和有重点的阅读，略读是从头到尾不遗漏地阅读。

《济南的冬天》教学设计6

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　教学难点：

　　学*景物描述的方法。

　　教学媒体：

　　多媒体教学*台。

　　课前预*：

　　１、背诵课文１－３段。

　　２、查字典解决生字词。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学设计

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学*欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预*：

　　１、学生背书片断

　　２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的.地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　１、问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　教学过程

　　２、学生思考（方法同上）。

　　３、抽签提问

　　４、学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北*（大风） 济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练*：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　十、布置作业：

　　１、背诵课文后半部分：

　　２、巩固生字生词。

　　3、完成课后练*二

《济南的冬天》教学设计7

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　三、教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1 、自由朗读，思考问题：

　　a、为什么说济南是个“宝地”？

　　b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e、标题可否换为“冬天的济南”？

　　（四人小组讨论）

　　[明确]（b、c、d、略）

　　a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的'是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2 、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：（四人小组讨论）

　　a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

　　b、三幅山景图之间有什么关系？

　　c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　（四人小组讨论后明确）

　　[明确]

　　a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北*、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。掌握字词。

　　板书设计：济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

《济南的冬天》教学设计8

　　教学目标：

　　1.了解济南冬天的景物特点；

　　2.学*老舍先生的写景方法；

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　教学程序：

　　一、 导入。

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天 老舍）

　　二、 品读。

　　1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）

　　3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、 疑读：自读，质疑。

　　四、 小结、回顾。

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、 写作实践。

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

　　济南的冬天教案2

　　教学目标：

　　1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。

　　2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

　　3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

　　教学重、难点：

　　1、文中如何描绘景色。

　　2、品味语言，仿写。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

　　二整体把握，领略美景

　　1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

　　2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

　　（温晴 温暖） （宝地）

　　3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？

　　（阳光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？

　　三、品味语言

　　1、 比较朗读，体味文中语言的优美。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？

　　明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

　　2、 说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

　　3、 配乐齐读第三自然段。

　　四、拓展仿写

　　文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）

　　五、人文拓展。

　　济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而*年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？

　　六、课外作业

　　搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

　　板书设计：

　　阳光 暖和

　　山雪 秀气 宝地

　　水天 清亮

　　济南的冬天教案3

　　教学目标：

　　⒈精读课文，体会景物描写中的感情

　　⒉赏析语言的准确性和生动性

　　一、导入。

　　由作业导入：大家在《学*札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？

　　二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）

　　⒈本文的开头有什么特点？（对比）

　　⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？

　　北*—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日

　　济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日

　　⒊作者运用这一组对比的目的是什么？

　　（为了突出济南冬天的特点—温晴）

　　⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”

　　从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的'东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）

　　⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）

　　⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。

　　A、阳光朗照下的山：可爱

　　B、薄雪覆盖下的山：秀气

　　C、城外远山：小水墨画

　　⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？

　　①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。”

　　②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]

　　⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？

　　[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。

　　⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？

　　小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。

　　四、拓展延伸。

　　同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？[注意：观察和描写景物的特点]

　　五、体验反思。

　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受格外深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？

　　[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]

　　济南的冬天教案4

　　课 题： 《济南的冬天》

　　课 型： 新 课

　　课 时： 二

　　教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片

　　教学重难点：

　　1、多角度的写景

　　2、多种修辞的应用

　　3、想象能力的培养

　　设计思路：

　　1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

　　2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

　　3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

　　4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、师：上一课时，我们初步学*了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

　　二、品析课文第二自然段

　　（一）阅读感知

　　1、自由阅读第二段

　　2、抽生阅读

　　3、生评价阅读质量，教师计分。

　　（二）研读深化

　　1、教师设问：并用幻灯展示问

　　A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

　　B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？

　　C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？

　　F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

　　2、生分语文学*小组讨论，准备抢答

　　3，教师评价，计分并板书

　　（三）谈感受绘美景

　　1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学*，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

　　2、生准备……

　　3、分组描绘，教师评价计分。

　　小结 小结内容及各学*小组的比分情况

　　三、品析课文第三自然段

　　阅读感知

　　1、接力阅读

　　2、评价并计分

　　研读深化

　　1、教师设问（以灯片展示问题）：

　　A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？

　　B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

　　C：段中应用了哪些修辞手法？

　　D：作者是如何处理多角度的？

　　2、生讨论，准备抢答……

　　3、生抢答，教师评价并计分。

　　谈感受述美景

　　1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

　　2、生准备 ……

　　3、生描述，师评价并计分

　　小结

　　教师作学*内容和竞赛两方面的小结。

　　扩展发散应用

　　1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

　　在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教师播放音乐，生伏案聆听……

　　3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

　　总结该课时

　　总结两方面的情况，一、学*内容。二、竞赛结果。给优秀学*小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学*小组以鼓励。

　　结束并布置作业

　　1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

　　2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。

　　反思：

　　该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

　　我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学*那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

　　从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）

　　(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

　　品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。

　　(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段

　　(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。

　　(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文“安适暖和”的感受。

　　比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

《济南的冬天》教学设计9

　　一、教学背景

　　课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

　　教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

　　学情分析学生在学*《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

　　教学目标

　　1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学*表现美的方法。

　　3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。

　　教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。

　　教学难点学*作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

　　教法学法小组合作探究

　　二、教学过程（示例）

　　教学环节教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

　　在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的.！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。

　　2、走*作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

　　3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

　　听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

　　4、品语言之美引导学生赏析文本。

　　修辞手法（如比喻、拟人、排比等）

　　描写顺序

　　语言特点（炼字、叠词等）

　　写作手法（对比、情景交融等）

　　小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

　　5、品味、质疑

　　引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

　　结合预*以、相关练*以及自己的思考，提出未解决的问题。

　　培养学生的质疑精神。

　　6、小结景物描写技巧

　　1、布局精心，层次井然

　　2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。

　　如比喻、比拟等。

　　3、妙用动词、形容词，语言精美。

　　如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

　　4、巧用对比，特点突出。

　　5、按照一定顺序（从高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　总结本文写景技巧一课一得，在学*完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。

　　三、作业布置：

　　选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

　　四、板书设计：

《济南的冬天》教学设计10

　　一、文本分析

　　1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。

　　2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北*的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

　　3、本文的特点：

　　（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。

　　（2）细节描写细腻，描写有层次。

　　（3）修辞运用丰富。

　　（4）感情朴实真挚。

　　二、学生分析

　　1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。

　　2、学生已经具备了相应的基础：

　　（1）在认知上，学生已学*了一些赏析散文语言的技巧。

　　（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

　　3、学生需要用到的学*方法：朗读法、体验法、讨论法等。

　　三、目标阐述

　　（一）三维目标

　　1、知识与能力：

　　（1）能说出济南冬天的特点。

　　（2）能分析作者所运用的修辞手法。

　　2、过程与方法：

　　（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。

　　（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。

　　（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。

　　（二）教学重点

　　1、能说出济南冬天的特点。

　　2、能分析作者所运用的修辞手法。

　　（三）教学难点

　　1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。

　　（四）教学方法

　　朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。

　　（五）教学课时

　　一课时

　　四、过程设计

　　（一）导入：

　　同学们，我们今天要学*的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。

　　（二）初读文本，感受济南之冬

　　首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：

　　1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北*、伦敦、热带

　　2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）

　　3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）

　　4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调

　　（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）

　　在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北*的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北*和伦敦时，不直接说“北*几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

　　（三）精读语句，品味写景之妙

　　然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。

　　1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口

　　2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？

　　可爱

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。

　　3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

　　（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）

　　虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）

　　1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？

　　山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏

　　（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）

　　山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象

　　山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）

　　山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱

　　小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。

　　2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

　　这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。

　　再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。

　　（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学*修辞手法，以及体会作者的情感。）

　　如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的'。请同学们有感情地齐读最后一自然段。

　　1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵

　　2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）

　　3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）

　　（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）

　　小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？

　　（四）再读全篇，理解作者之情

　　请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。

　　学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）

　　补充背景：老舍1924年赴英国交流学*，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。

　　（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）

　　（五）作业布置

　　借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。

　　（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学*成果的一种检测方式。

　　五、板书设计

《济南的冬天》教学设计11

　　(一)说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学*本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学*文中“情景交融”的写法。

　　《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

　　2、教学目标

　　知识与技能：

　　①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

　　②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

　　③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学*寓情于景的写作方法。

　　过程与方法：自主，合作，探究

　　情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

　　3、教学重点，难点：

　　重点：品味优美的语言，

　　体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，

　　难点：学*寓情于景的写法。

　　(二)说教法

　　本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

　　(三)说学法

　　《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　据此并结合本文内容，教给学生学*方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

　　(四)说教学程序

　　一、创设情境

　　课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

　　(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预*又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

　　二、导入新课

　　大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

　　请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学*本文的情境中。)

　　三、品读三部曲之一——发现美

　　1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的`表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

　　(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

　　2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

　　请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

　　(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学*语文的信心。)

　　3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

　　先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

　　教师适时打出以下提纲供参考：

　　先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

　　(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

　　(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

　　四、品读三部曲之二——欣赏美

　1、“评析式”品味欣赏

　　①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

　　(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

　　②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

　　(1)组：甲

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

　　它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　(2)组：甲

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　(3)组：甲

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　乙

　　天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

　　(1)

　　组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)

　　组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

　　(学生间相互学*，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读*惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

　　2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

　　(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

　　通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

　　五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

　　2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

　　(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学*作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

　　课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

《济南的冬天》教学设计12

　　教学内容分析

　　本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学*本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲*、接*大自然。

　　教学目标与重难点

　　教学目标：

　　1、知识与能力：简单了解作者老舍的生*成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、过程与方法：通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　教学难点：

　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　学*者分析

　　这个阶段的学生刚从小学升初中，语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从*时学*情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练*、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。

　　教学策略选择与设计

　　1、朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。

　　2、情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。

　　3、讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。

　　教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体教室

　　资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读、MP3

　　教学过程

　　一、新课导入

　　我们刚刚学*了朱自清先生的《春》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天老舍）

　　二、整体感知

　　（1）了解作者

　　提问：还记得在小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生？（《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2）

　　在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　（2）写作背景

　　作者1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学*的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握）

　　（3）媒体出示课文重点字词

　　（4）学生自由朗读文章，并思考以下问题

　　1、你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。

　　2、指名回答

　　3、学生讨论

　　4、归纳明确：温晴（板书：温晴）

　　三、重点感悟

　　（一）研读第一段

　　找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）

　　1、齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？

　　2、指名回答

　　3、教师明确

　　（通过三组对比：

　　北*“奇迹”多风

　　伦敦“怪事”多雾

　　热带“害怕”日光毒

　　济南无风声响晴无毒日这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。

　　（1）“宝地”二字透露出什么？

　　（2）指名回答

　　（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地）

　　4、再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，喜爱之情）

　　（二）深入感悟

　　文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。

　　1、提问：

　　（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。）

　　（明确，板书：冬山冬水）

　　（2）哪里写山，哪里写水？

　　（山：3—5水：6）

　　我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5自然段，回答老师：

　　（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的？

　　①指名回答②教师明确：三个方面，分别是山的形状、山的色彩、山的形态

　　（4）三种情况下的山，你们更喜欢哪一部分的描写？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序）

　　（1）山的形状：（第3段）

　　①济南的山有怎样的特点？

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，”

　　老师也写了一段：

　　“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温暖。”

　　对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论）

　　a、指名回答

　　b、教师总结

　　c、齐读（再次感受其中的味道）

　　d、“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧…”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的热爱之情。

　　②相信大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？

　　（可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠。”我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。）

　　本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！

　　（2）山的形态：（第5段）

　　这一组齐读第5段

　　（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，充满了安静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示图片）

　　我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情。不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？

　　（文章两处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，仿佛是写活物，活灵活现，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱，体现济南冬天的特点是温晴的。）

　　四、小结归纳

　　在老舍先生的描绘下，我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么安静舒适。

　　五、作业布置

　　1、自学第2自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上。

　　2、课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感。

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光朗照下的小山可爱

　　山

　　温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅

　　（宝地）

　　水

　　第二课时

　　一、复*导入

　　请回答PPT上的问题（PPT出示），一起回顾一下上节课内容。

　　二、重点感悟

　　（一）山的色彩

　　我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　1、作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　2、我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩，是按照怎样的顺序？（找关键词）主要有哪些色彩？找出来用横线标注。

　　a、指名回答

　　b、明确：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空间顺序）

　　（1）山上——写山上的.什么？

　　①矮松——“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调）

　　②越发青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么？（雪）

　　④作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。）

　　⑤这句哪个字用得好？——（“顶”）

　　⑥如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？

　　a、讨论、指名回答

　　b、明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小，只有一点点；而如果用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了。压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——“顶”更具形态美，轻盈感，准确的表现出雪“小”的特点，突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。）

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　“全白了，好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。）

　　（3）山坡

　　“草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”

　　①这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。）

　　②刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　（“穿”——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。）

　　（4）山腰

　　“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”

　　①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？

　　（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态。）

　　②为什么是微微露出点粉色？

　　（拟人，写出雪柔情万种，赋予雪以少女般害羞的神情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。）

　　3、那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）

　　（PPT出示图片）

　　本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山，突出其秀气的特点。描写景物多，却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人，虚实结合，把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。

　　（二）研读最后一段

　　作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段，思考：水的特点是什么？

　　第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要让学生自己找句子进行分析，以下的1、2、3、的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析）

　　1、“倒反在绿萍上冒着点热气”

　　（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。——“暖”）

　　2、“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？

　　（1）指名回答

　　（2）明确（文章写了3处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。并且用了拟人的修辞，赋予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点。）

　　（同时作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。）

　　（3）绿的精神怎么理解？

　　①指名回答

　　②明确（水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！）

　　3、大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　（1）指名回答

　　（2）明确（作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了——写出了水的清、亮。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。）

　　本段小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清，来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点。

　　4、提问：一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　（“这就是冬天的济南。”）

　　师：奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　（1）指名回答（点两位学生）

　　（2）师明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　三、小结归纳

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　1、学生写简要发言提纲，然后口述

　　2、教师综合评价

　　五、作业布置

　　1、完成课后练*四，要求至少300字。

　　2、将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上。（明天一起上交）

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　阳光朗照下的小山可爱

　　山薄雪覆盖下的小山秀气

　　温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅

　　（宝地）

　　水暖绿清亮

《济南的冬天》教学设计13

　　【教学设想】

　　这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学*过程中感悟济南冬天的美丽。

　　【教学步骤】

　　一、课前3分钟说话训练

　　1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻）

　　2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等）

　　二、导入新课

　　一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的冬天有什么特点？┈┈

　　三、感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：

　　⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？

　　⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？

　　四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文

　　1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。

　　2、教师点拨：

　　⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。

　　⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。

　　⑶济南的水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。

　　既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。

　　3、小结：

　　通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的.热爱之情。

　　五、拓展练*

　　1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《济南的冬天》。

　　【板书设计】

　　无风声

　　无雷声

　　无毒日

　　阳光朗照

　　薄雾覆盖

　　城外远山

　　清水碧绿

《济南的冬天》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　２、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　３、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　【教学内容】

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、导人新课：

　　说到冬天，北方的人们一般*惯在它前面加上修饰词──“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令*惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　２、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年离英回国，１９３０年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

　　３、感知内容：

　　在听读前，检查预*，教师正音，学生掌握字词：

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

　　⑴济南冬天的总的特点是什么？

　　⑵课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶表达了作者怎样的思想感情？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　明确：

　　⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　⑵写对济南的总体感：

　　⑶“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山｝勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　⑶作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　二、研读与赏析

　　１、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

　　问题组：

　　⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　学生速读第１、２自然段，自主解决后，讨论明确。

　　⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北*相比──无风

　　与伦敦相比──向晴｝宝地

　　与热带相比──温晴

　　⑵济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：

　　①为什么称“小山”？──因为千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可与之比较）。

　　②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。──答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　２、自由探究：

　　问题组：

　　⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的.可爱。

　　②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　⑥“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，，（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　讨论明确：

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　３、合作探究：

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　明确：

　　⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　⑵作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第５段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　⑶作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　⑷文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　⑸文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　三、体验与反思

　　１、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　２、拓展延伸：

　　通过学*本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。*日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　３、延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》教学设计15

　　教学思想：

　　培养学生自主、合作、探究的学**惯，让学生明白：

　　语文学*关键在课外自己很乐意的参与，课堂学*是进行学*的交流和完善。

　　学*目标：

　　学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学*情况。

　　学*重点：

　　散文的朗读，把握朗读要点。

　　学*难点：

　　学生自己对选文的质疑、设问。

　　学*课时：

　　一课时

　　学*手段：

　　多媒体

　　学*过程：

　　一、课题导入。文体、作者。（图一）

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比（图二）

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：

　　1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的`符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练*，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气普通话停顿重音

　　六、问（图三）

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

　　谈谈本节课你的收获，好吗？

　　八、做（图五）

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

冬天活动教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《济南的冬天》教学设计菁选

《济南的冬天》教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《济南的冬天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《济南的冬天》教学设计1

　　一、教学背景

　　课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

　　教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

　　学情分析学生在学*《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

　　教学目标

　　1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学*表现美的方法。

　　3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。

　　教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的.句段和词语。

　　教学难点学*作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

　　教法学法小组合作探究

　　二、教学过程（示例）

　　教学环节教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

　　在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。

　　2、走*作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

　　3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

　　听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

　　4、品语言之美引导学生赏析文本。

　　修辞手法（如比喻、拟人、排比等）

　　描写顺序

　　语言特点（炼字、叠词等）

　　写作手法（对比、情景交融等）

　　小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

　　5、品味、质疑

　　引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

　　结合预*以、相关练*以及自己的思考，提出未解决的问题。

　　培养学生的质疑精神。

　　6、小结景物描写技巧

　　1、布局精心，层次井然

　　2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。

　　如比喻、比拟等。

　　3、妙用动词、形容词，语言精美。

　　如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

　　4、巧用对比，特点突出。

　　5、按照一定顺序（从高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　总结本文写景技巧一课一得，在学*完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。

　　三、作业布置：

　　选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

　　四、板书设计：

《济南的冬天》教学设计2

　　学*目标：学*目标：

　　1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

　　2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

　　3、体会文章表达的精妙。

　　4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

　　学*重点与难点

　　1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

　　2、学*本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　导学过程：

　　一、回顾有关冬天的诗句

　　二、了解作者及写作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

　　第一部分，（1段）济南冬天 的天气特点，具体：无 、无 、无 。

　　第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。

　　一层；写阳光照耀下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：

　　第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

　　2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。

　　二、【课堂研讨】

　　1．听录音。

　　2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。

　　（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）

　　（2）释义：响晴： 秀气：

　　贮蓄： 澄清：

　　空灵：

　　1.为什么说济南是个“宝地”?

　　2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

　　4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

　　6.标题可否换为“冬天的.济南”?

　　三、细读课文，探究文意

　　1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：

　　四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　五、【学*反思】

　　六、【教师批阅】

　　时间： 等级或分数：

　　七、【奖励记录】

　　优胜学*小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：

《济南的冬天》教学设计3

　　知识目标：

　　1、掌握生字词，背诵第3节。

　　2、体会语言的准确性和生动性。

　　3、了解济南冬天的特点。

　　能力目标：

　　1、学会抓住特点描写景物的.方法以及情景交融的写法。

　　2、学*并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

　　情感目标：

　　1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　教学重难点：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、学*作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

　　教学时间：

　　2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，请你用简洁的'语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。

　　二、整体感知课文

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调。

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　A、学生互评朗读中优缺点

　　B、让评析较好的学生来朗读

　　C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

　　3、感知济南的冬天的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的'信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

　　三、学生赏析济南冬天的山和水[第2课时]

　　㈠感受济南冬天的山

　　1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的不同之处。

　　2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。

　　3、美点品析

　　⑴美词品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受济南冬天的水

　　1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的`水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流发言。

　　3、师生质疑。

　　㈢评析最后一段

　　1、结构上有变化（体现作者匠心）

　　2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。

　　3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。

　　㈣用简练的语言概括学*本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）

　　四、布置作业

　　1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句

　　2、请描绘一下我们家乡的'冬天：

　　⑴抓住景物特点,适当运用修辞；

　　⑵写好后,用一定的语气语调读一读；

　　⑶300字左右。

《济南的冬天》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学*情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学*词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的`山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练*

　　九、作业布置

《济南的冬天》教学设计5

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　【教学要点】

　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

　　二、老舍及其创作

　　多媒体显示：

　　老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年**回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　三、解题

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水*地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　四、整体感知、理清文脉

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读，掌握字词。

　　投影：

　　（1）注音：

　　济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

　　（2）释义：

　　响晴：（天空）晴朗无云。

　　设若：假若。

　　贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　（1）济南冬天的“温晴”。

　　（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北*、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北*冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　4．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

　　五、精彩语段研*，鉴赏景物描述方法

　　1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　投影：

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　明确：（1）最妙是下点小雪呀。

　　（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松山尖草色阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟咏体味第3语段。

　　六、课堂练*

　　阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

　　投影：

　　1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

　　A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀

　　2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

　　A．暖B．绿C．清D．亮

　　3．这两段文字表现了济南的冬天（）

　　A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

　　C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

　　4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

　　A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超过20个字）

　　参考答案：

　　1．B 2．ABCD 3．C 4．D

　　5．把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

　　七、布置作业

　　1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

　　2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北*住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　［教学步骤］

　　一、检查作业

　　体现老舍亲切文笔的语句举要：

　　1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

　　2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

　　3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

　　4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

　　5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

　　6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　（投影显示）如：

　　（1）组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确：

　　（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．训练联想能力，练*使用比喻、拟人句写形神。

　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　四、课堂练*（分发打印好的讲义资料）

　　阅读《清泉赞》，完成下列题目。

　　你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成（）滓，连同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

　　1．在文中括号里给加“△”的字注音。

　　2．请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

　　3．文段中画线部分中的“这里”是指____________；“这些东西”是指__________。

　　4．“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。

　　6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么？

　　7．文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品格。

　　8．这段文字描写的对象是什么？赞颂了它怎样的性格？你从中产生了怎样的联想？请简要回答。

　　参考答案：

　　1．jiàng cháng zhā hé

　　2．挽留阻拦吸引

　　3．小潭潭边的'青草、鲜花

　　4．拟人生动形象（作用意*即可）

　　5．因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

　　6．不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意*即可）

　　7．勇往直前志向远大（意*即可）

　　8．泉水；倔强、进取；联想到那些不甘*庸寂寞、倔强进取的普通人。

　　五、课堂小结

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

　　六、布置作业

　　以“________的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　　②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．《济南的冬天》把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比喻既优美又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，似乎既不优美又不好理解，能不能换个比喻？换什么比喻好呢？

　　2．参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。

　　3．开放探究

　　阅读朱自清先生的《冬天》，回答问题。

　　冬天

　　说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

　　又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

　　在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。

　　无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

　　1933年2月

　　（1）这篇文章写了几个冬天？是分别通过什么事情写冬天的？

　　（2）通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天？你是通过哪些语句感受到的？（从原文中找出至少三个句子）

　　（3）为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里？

　　（4）“我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

　　①“我们都喜欢这白水豆腐”的原因是__________________________。（不超过10个字）

　　②作者连用两个“等着”，这在表达上的好处是__________________。（不超过15个字）

　　（5）作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。

　　参考答案：

　　（1）第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，与朋友夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。

　　（2）是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。（例句略）

　　（3）“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。

　　（4）①这不是吃饭，只是玩儿

　　②能充分表现“我”急切盼望的心情

　　（5）作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。

　　●备课资料

　　一、课文赏析

　　谈《济南的冬天》的美学教育价值

　　《济南的冬天》一文，本身蕴含着丰富的美学教育因素，教学中亦存在可贵的美学教育价值。

　　人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在《济南的冬天》这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了三幅淡雅的工笔画。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这三幅优美的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇集为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不可言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分交流，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是《济南的冬天》的美学因素之所在。

　　作者是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画美的呢？我认为作者始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象；从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现；精心设计景物的构图，层层展现景物形象；突出自己最鲜明的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，因此使《济南的冬天》这篇优美的散文成为一幅完整的图画，呈现在读者的面前。

　　不难看出，作者能使《济南的冬天》在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，就是作者把自己的美学观点贯穿于其中，形成三幅优美的图画，作者把自己对自然和生活的美的感受和认识，通过声、色、光、态，逐层深入地表现出来，从而达到对美的赞颂与讴歌，给读者以审美愉悦和思想启迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

　　作者正是运用了这语言的启示性，唤起读者自觉地去认识，并认可这里的风景是美的，体会作者描绘抒发美的过程，感受到其中的美，这种教益是十分深刻的。作为一名教师，恰当地理解作者意图，把握作品中的美学教育因素，然后去指导学生潜心阅读此文，将是学生接受美育教育和美的熏陶的过程。这也是我们寓素质教育于语文教学中，培养学生的爱国主义思想品质的一个重要途径。

　　在教学中，教师如何充分发挥其美学教育价值呢？首先挖掘作品语言的启示性。生动的语言可以引起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光色态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，使文章形成了一幅幅生动的图画。其次还要教会学生审美。人对事物的认识都是从感知开始的，审美当然也从感知开始。通过课文的学*，来教会学生对美的追求，培养学生的审美感知力，善于从语言入手，通过视觉，感觉对文章中色彩、音韵、节奏、结构等形式因素产生了敏锐的感知，对文章中美的诸因素，能够直接地把握和领悟。此外语文教师还要教会学生不断地积累生活、丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，感知并捕捉生活的美。

　　课文课教“活”，教“实”，教“美”，这才是《济南的冬天》一文的美学教育价值。

　　（选自《中国语文教师优秀论文集成》，有删节，作者：朱丽芝）

　　二、阅读知识推介

　　关于略读

　　大略地读，大概地读，又称作粗读。一般情况下，看新闻报道，看小说杂志都采用略读。略读的特点是阅读速度较快，全面了解不遗漏，但不做细致的推敲，只求把握主要内容。

　　关于跳读

　　跳跃式的阅读。不是从头到尾把每个字都看到，而是选取着读。跳读通常适用两种情况：一是简单地了解故事情节的发展，如看小说，想知道主人公是否摆脱危险，是否实现了理想等；一种是为了寻找自己所需要的材料，因此跳读时只关心有没有所需要的材料出现，其他内容可以忽略过去。使用跳读法的人，阅读能力要强，能够沟通各种句式，联想出上下文的意思。

　　略读不同于精读的地方，在于阅读要求比较低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要内容就行了。同时略读又不同于跳跃式的阅读、搜索式的阅读和有重点的阅读，略读是从头到尾不遗漏地阅读。

《济南的冬天》教学设计6

　　一、课题：《济南的冬天》

　　二、课时：1课时

　　三、教学目标：

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　四、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，

　　2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感

　　五、教学难点：

　　1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

　　2、体味文章的语言美

　　六、课型：自读课

　　七、教学方法：

　　1、朗读法

　　2、赏图法

　　八、教具：多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)创设情景，导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令*惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的'生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)

　　(二)诵读积累，整体感知

　　1、初读课文，理清拦路虎

　　①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预*。

　　②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　2、再读课文

　　学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

　　a.济南冬天的总的特点是什么?

　　b.课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。

　　(三)赏图品析，自拟标题

　　结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)

　　(四)合作探究，互动释疑

　　通过上面环节的学*，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

　　1、问题探究：

　　a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　2、研读赏析：

　　①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　3、修辞品味：

　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、互动释疑：

　　进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　教师准备：

　　a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　(五)、课文小结，作业布置：

　　1、课文小结：

　　文章先与北*、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　2、作业布置：

　　写一篇名为《校园的冬天》的小作文。

　　要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。

　　十、教学后记：

　　(一)优点：

　　1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。

　　2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。

　　3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学*的积极性和兴趣。

　　4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。

　　(二)不足之处：

　　1、容量太大了，难以很好地把握。

　　2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。

　　3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。

　　4、语言表达不够生动，有趣。

　　5、教学设计的条理不是很清晰。

《济南的冬天》教学设计7

　　教学目标：

　　感知课文内容，了解济南冬天总的特点

　　过程与方法：

　　1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断

　　情感态度与价值：

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　教学难点：

　　对写景方法学以致用，进行片断仿写

　　教学方法：

　　品读法

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”

　　我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!

　　二、整体感知

　　(听范读，思考问题)

　　1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?

　　温晴

　　2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研读

　　1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?

　　老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?

　　阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图

　　2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?

　　过渡：同学们描述的`每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。

　　3、集体朗读

　　一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?

　　最妙的是下点小雪

　　4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)

　　①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。

　　顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻

　　②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。

　　运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。

　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的

　　③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬

　　运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态

　　穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻

　　④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。

　　师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。

　　5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)

　　从高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?

　　师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合

　　7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)

　　补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》

　　四、学以致用

　　刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学*的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。

　　1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比喻、拟人、动词选择)

　　群山把小山村围在中间

　　山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。(拟人、动词地选择)

　　2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧!

　　要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法(1-2)种，注意用词正确

　　学生当堂练*，教师挑选2-3篇进行点评

　　五、课堂总结

　　学生总结：学了这堂课，你有哪些收获?(写作方面的)

　　教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学*还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。

　　六、作业布置

　　1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。

　　2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。

　　课后评析：

　　本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。

　　教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学*方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与性和指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。

《济南的冬天》教学设计8

　　学*

　　目标

　　1、了解老舍的生*、著作，识记并理解文中重要字词。

　　2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。

　　3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。

　　4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。

　　重点

　　难点通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。

　　归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。

　　一、预学单（课前）

　　1、给下列加点的字注音。

　　着落（）水藻（）暖和（）镶边（）澄清（）

　　看护（）响晴（）发髻（）贮蓄（）应和（）

　　2、根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

　　（1）只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的？

　　（2）他们一看那些小山，心中便觉得有了，有了依靠。

　　（3）就是这点不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

　　3、下列句子标点符号使用有误的一项是（3分）

　　A、水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水；时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。

　　B、冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的文化西溪呢。

　　C、杭州公共自行车（交通系统）在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。

　　D、美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。

　　4、将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的`文字。（只填写序号）

　　①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

　　正确的语序是

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容。

　　探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。

　　探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情？

　　三、课堂练*

　　5、第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天，济南的冬天却；伦敦的冬天，而济南的冬天。

　　6、结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。

　　（1）在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　7、标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。

　　四、课后练*

　　老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象（或某一对象），写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）

《济南的冬天》教学设计9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。

　　过程与方法

　　1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。

　　2、揣摩品味本文优美的语言，学*景物描写的方法。

　　情感态度价值观

　　品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。

　　教学重点、难点

　　学*作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　激发兴趣，导入新课

　　由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容

　　就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。

　　板书课题

　　一、作者简介

　　由一位同学介绍，其他同学可以补充。

　　二、读文过字词关

　　1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正。

　　2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。

　　通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。

　　3、归纳品读

　　让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。

　　三、品文寻美

　　1、设置问题

　　（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?

　　（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的情态？

　　学生试着说出自己的见解，师酌情指导。

　　2、找一找

　　作品为了让我们对济南“温情”的`冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。

　　（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）

　　3、用类似的方法学*写水的文段。

　　由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学*写景所运用的拟人和比喻的妙处。

　　四、拓展延伸

　　美不美家乡水，亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！

　　展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到*作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。

　　板书设计

　　济 山美 可爱、慈善、秀气

　　南 无风

　　的 温晴 无重雾 对比 宝地

　　冬 无毒日

　　天 水美 绿、清、亮

《济南的冬天》教学设计10

　　【重点难点】

　　1、学*作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【课时安排】

　　一课时设计思路这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学*本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学*活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　【学*过程】

　　一、情境导入

　　一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

　　2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

　　3、学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　1、学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。

　　2、小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北*、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文，把*面的语言变成立体的画面，学会用自己的话语进行概括描绘。

　　1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　3、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。

　　4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

　　五、以温晴赏温情“温情”在我心中启发学生进入对温情的赏读。

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走*温情的人物形象

　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　读课文，找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2、细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

　　3、健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

　　4、娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。

　　5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　（二）感受冬天温情的春意

　　作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

　　1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的'句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

　　2、思考讨论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

　　（三）品味温情的语言

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。

　　学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

　　水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬

　　日的春意和生机）

　　2、体会口语化、情感化的词语。

　　（1）教师示范

　　真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

　　标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

　　2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

　　4、就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1、教师总结：

　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

《济南的冬天》教学设计11

　　【教学设想】

　　这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学*过程中感悟济南冬天的美丽。

　　【教学步骤】

　　一、课前3分钟说话训练

　　1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻）

　　2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等）

　　二、导入新课

　　一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的冬天有什么特点？┈┈

　　三、感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：

　　⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？

　　⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？

　　四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文

　　1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。

　　2、教师点拨：

　　⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。

　　⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。

　　⑶济南的水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。

　　既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。

　　3、小结：

　　通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的'冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。

　　五、拓展练*

　　1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《济南的冬天》。

　　【板书设计】

　　无风声

　　无雷声

　　无毒日

　　阳光朗照

　　薄雾覆盖

　　城外远山

　　清水碧绿

《济南的冬天》教学设计12

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　2．理清思路，了解济南冬天的特点。

　　教学难点：

　　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学*他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

　　课件展示图片和板书标题、作者。

　　【设计意图】带着疑问学*课文，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学*

　　教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

　　1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

　　教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

　　2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

　　3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？

　　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

　　赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

　　第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

　　2．感知作者的情感，互相交流预*中查找到的资料。

　　3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

　　师生共同总结如下：

　　1．把济南和北*、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北*的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

　　2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北*、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

　　【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

　　（四）语言运用与品味

　　1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

　　语言是情感思想的.载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

　　（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（2）我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

　　2．教师在全班讨论的基础上总结。

　　（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

　　举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　重点分析：被风儿吹动；害了羞。

　　（2）词语选用上十分讲究。

　　举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适*静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　（五）活动学*

　　教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

　　1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

　　2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

　　3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

　　2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

　　【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。

《济南的冬天》教学设计13

　　【学*目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学*重点】

　　品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学*难点】

　　品味精妙语言，学*作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预*案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的.温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学*目标。

　　※检查预*效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

《济南的冬天》教学设计14

　　一、文本分析

　　1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。

　　2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北*的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

　　3、本文的特点：

　　（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。

　　（2）细节描写细腻，描写有层次。

　　（3）修辞运用丰富。

　　（4）感情朴实真挚。

　　二、学生分析

　　1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。

　　2、学生已经具备了相应的基础：

　　（1）在认知上，学生已学*了一些赏析散文语言的技巧。

　　（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

　　3、学生需要用到的学*方法：朗读法、体验法、讨论法等。

　　三、目标阐述

　　（一）三维目标

　　1、知识与能力：

　　（1）能说出济南冬天的特点。

　　（2）能分析作者所运用的修辞手法。

　　2、过程与方法：

　　（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。

　　（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。

　　（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。

　　（二）教学重点

　　1、能说出济南冬天的特点。

　　2、能分析作者所运用的修辞手法。

　　（三）教学难点

　　1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。

　　（四）教学方法

　　朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。

　　（五）教学课时

　　一课时

　　四、过程设计

　　（一）导入：

　　同学们，我们今天要学*的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。

　　（二）初读文本，感受济南之冬

　　首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：

　　1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北*、伦敦、热带

　　2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）

　　3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）

　　4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调

　　（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）

　　在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北*的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北*和伦敦时，不直接说“北*几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

　　（三）精读语句，品味写景之妙

　　然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。

　　1、山的`形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口

　　2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？

　　可爱

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。

　　3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

　　（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）

　　虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）

　　1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？

　　山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏

　　（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）

　　山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象

　　山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）

　　山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱

　　小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。

　　2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

　　这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。

　　再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。

　　（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学*修辞手法，以及体会作者的情感。）

　　如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。

　　1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵

　　2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）

　　3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）

　　（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）

　　小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？

　　（四）再读全篇，理解作者之情

　　请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。

　　学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）

　　补充背景：老舍1924年赴英国交流学*，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。

　　（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）

　　（五）作业布置

　　借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。

　　（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学*成果的一种检测方式。

　　五、板书设计

《济南的冬天》教学设计15

　　第 二 课 时

　　一、导入

　　⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　二、研讨新课。

　　⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　⒊探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。

　　⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的`蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

　　7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　第三课时

　　1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　2探究质疑： 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　3 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文 章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北*住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　4探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　5、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。