教学目标：
1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。
2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学*课文有关内容。能读好课文，记住课文。
教学重点：
读好课文，记住课文，入情境理解课文。
教学难点：
读好课文，渗透关心朋友的情感。学*写话。
教学准备：
多媒体课件、字卡。
教学过程：
一、营造氛围， 激趣导入
1、导入，多媒体显示图画
“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）
2、学*课文第六小节，总领全文
（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）
（2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）
（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。
（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。
二、感知课文，了解大意
1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
2、引读：秋姑娘摘下—
3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。
4、学*词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话：
“秋姑娘给 、 、 、 写了信。” （媒体出示相关内容）
三、细读课文2——5节。
1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？
2、生各自练读介绍。
3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）
第一封：写给南去的大雁
（1）指名交流，相机映示图文。
（2）指名读。
（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）
（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？
（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？
（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）
（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。
（8）相机板贴：多加小心
过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
（1）指名交流，映示文。
（2）交流讨论：
出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？
（5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。）
（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信：
第三封：写给贪玩的松鼠
（1）指名介绍。
（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）
这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）
（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。
出示：充足 指名读，读得足够多。
（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？
（5）练*读好信的内容，加以体会。
（6）小结，板贴：准备食品
过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。
第四封：写给山村孩子的信
（1）指名介绍。
（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）
（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣”
（4）谁把这封信也来读好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。”
用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）
亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 照顾小树
教学反思：
一、关于自主学*。
新课标强调语文学*是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学*方式。让学生自主选择学*内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学*，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学*了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。
二、体现人文性。
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。
总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的`诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学*语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激发学生关爱自然界，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格，
教学准备：
1、媒体课件，课文录音磁带。
2、课前带领学生寻找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个，用枫叶图形做成的“信”每人一封。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？
2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。
二、学*第一自然段
1、老师范读。
2、你们能像老师这样读一读吗？
3、指名读。（评）
听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。
4、齐读。
5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？
（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？
（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。
三、学*第二——五自然段
（一）探究问题：写给谁？
1、多媒体出示课文录音。
2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。
3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。
4、读课文，同桌讨论。
（二）探究问题：写了什么？为什么写？
△扶学其中一段。
现在你最想读秋姑娘给谁的信？
举例：我想读大雁的信。
快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）
1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！
2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？
（因为天空中有老鹰、飞机……）
3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！
4、范读。
5、指名读。（评）
6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？
过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。
△交流：
1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？
生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。
还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？
我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。
2、还有谁写给其他好朋友的？
生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。
还有谁也是写给松鼠的？
让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。
3、有谁写给山村孩子了？
生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。
还有谁写给山村孩子的？
让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。
（注：这里的顺序可随机调整）
△朗读课文。
秋姑娘想得真周到啊！那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢？先来听老师读一读这封信。
1、范读。
你们觉得老师读得像秋姑娘吗？
我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘。
先自己试一试，你最喜欢谁，就读球姑娘写给谁的信。
2、自由读。
3、指名读。
如：我喜欢青蛙，我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听。还有谁也喜欢读这封信？让我们一起来告诉小青蛙。（教师激励：听了你们的朗读，青蛙把被子裹得紧紧的呢！）
又如：我喜欢松鼠，我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听。
指名读，同桌读。齐读。（教师激励：听了你们这么说，松鼠还正忙着采松果回家呢？）
再如：我喜欢山村孩子。指名读。我还邀请了……和我一起读。
齐读。（教师激励：山村的孩子已经行动起来了，你们看，他们正在给小树裹上冬衣呢？秋姑娘看到了一定很高兴的！）
过渡：秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢。咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了？
（引读）哈——全被秋姑娘写了信。
四、学*最后两句话。
1、教师范读问句。
2、谁也能像老师这样问一问。
3、指名读，一齐读。
4、拓展：那秋姑娘还给谁写了信。
五、表演
学了这篇课文，你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗？我们一起来演一演。
六、作业
看了表演，你们能给秋姑娘写封回信吗？你想给谁写，回家和你的父母讨论讨论，好吗？
一、教学要求：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（ㄑ、）。理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
情感、价值观：
懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
三、教学难点：
进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
1、练*正确、流利地朗读课文；
2、学会生字新词，会写“心、生、村、全、好、朋、友”几个字；
3、初步理解课文，知道秋姑娘给谁写了信。
（一）揭示课题：
1、小朋友，你们看见过信吗？在哪儿看见过？板书：信
2、今天，我们来读一篇非常有趣的课文——《秋姑娘的信》。板书课题，读准“秋姑娘”。
3、读了课题，你有什么问题吗？（谁给秋姑娘写信？写了几封？或秋姑娘给谁写信？写了几封？写了什么内容？）
（二）初读课文：
1、看图听课文朗读录音。听后说说知道了什么。投影依次出现：排成“人”字南飞的大雁、冬眠的青蛙、搬运松子的松鼠，给小树裹“冬衣”的儿童。
2、秋姑娘给哪些好朋友写了信？自己读课文。
3、交流，相机出示：
大雁青蛙松鼠山村孩子
4、秋姑娘在信上写了些什么？自己再读课文。
5、交流，指导读好每个自然段。
6、指名按自然段顺序读
（三）指导识记和书写生字
好、朋、友、心
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
（一）复*检查
1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）
秋姑娘好朋友枫叶写信食品山村孩子裹上
2、谁会用上这些词来说一句话？
（二）精读训练
1、还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）谁会用一句话说清楚？
2、秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么？你们一定很感兴趣吧。我们来读读这四封信。（多媒体出示）
3、你最喜欢哪一封信？读给你的同桌听。再告诉他信中写了什么。
4、交流：你最喜欢的哪一封信？
（1）（我最喜欢写给大雁的信。）（出示多媒体）信中写了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘会让大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心猎人啊！）（大雁大雁，路上小心别撞上飞机啊！）（大雁大雁，路上小心掉队啊！）把你的关心放到课文中去，谁来读好这句话。看，大雁记着秋姑娘的话，排的队多整齐！
（2）青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。）
（3）松鼠真可爱，就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？
（4）秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村的孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？多细心的秋姑娘。能读好吗？山村的孩子接到信，会怎么做？（小朋友赶快给小树穿上“冬衣”）
5、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。
6、谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听？
7、拓展练*
（1）秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？
（2）交流。（蛇、兔子、黑熊……）
8、师问两生：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？”小朋友问问你的同桌。问问听课的老师。
9、师：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？”生：“哈，全被秋姑娘写了信”。小朋友一问一答。
10、秋姑娘的好朋友真多呀，枫叶全写完了也不够。秋姑娘还用其他树叶写信。你收到秋姑娘的信了吗？秋姑娘告诉你什么？
11、老师收到了秋姑娘用梧桐叶写的信，（出示梧桐叶）秋姑娘在这张象手掌一样的、黄黄的信纸上说：“一（x
）班的小朋友真聪明。”我告诉秋姑娘：“他们是一群象你一样会关心、爱护小伙伴的好孩子。他们不但聪明，而且会把字写得很好看。”
6、指导写字：
秋、写
教材说明：课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热大自然，珍惜友谊的情感。
教学重点：读背课文和识字写字。学生认识笔画“卧钩”“撇点”。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课田字格里的个生字，两条绿线内的只识不写，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
学情分析：让学生多朗读，让学生通过对图上飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等景象的观察，初步感受大自然的美好情趣。
课时安排：共2课时
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、出示枫叶图，黑板上画好枫树，贴好枫叶。师：秋天到了，树上的叶子都红了，美吗？（生闭眼，师拿走叶子，剩下光秃秃的树杆，生睁眼。）你发现了什么？（生答）（多人问）
2、出示第六自然段：[咦，树上的枫叶都到哪儿去了？]指导朗读。读出好奇、惊异的语气。过渡：是啊，叶子都到哪儿去了呀？我们来看这句话。
3、出示：[哈，全被秋姑娘写了信。]指导朗读。让学生问问题，你想知道什么？
二、自我质疑，揭示课题1、出示第一自然段，是啊，秋姑娘给谁写信呢？我们读读这句话：[秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信]
（1）指导“片片枫叶”朗读秋姑娘写得信真多啊，你是从哪个词儿看出来的？指导朗读“片片”（点击课件片片），师表扬后齐读。
（2）秋姑娘把信写给谁了？（给秋姑娘的好朋友们）
（3）引读这句话。秋姑娘到底给哪些好朋友写信了呢？今天我们一起学*《秋姑娘的信》。（师板书课题，指导学生朗读）
三、品读结合，积累语言
1、看课件。小朋友学得这么认真，老师奖励你们看一个动画片，想想秋姑娘的好朋友有哪些？她给谁写了信？
2、师根据生回答，（贴出）大雁、松鼠、青蛙、山村孩子（图）
生说话练*：“秋姑娘给___________写了信”
3、秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读。你喜欢的信可以多读几遍。（生自由大声朗读，师巡视）
4、出示词语：
qiuɡuniɑnɡ xiexin zhɑixiɑ piɑnpiɑn hɑopenɡyou nɑnqu
秋姑娘 写信 摘下 片片 好朋友 南去
dɑyɑn xiɑoxin donɡmiɑn qinɡwɑ shenɡbin tɑnwɑn sonɡshu
大雁 小心 冬眠 青蛙 生病 贪玩 松鼠
chonɡzu shipin shɑncun hɑizi ɡuoshɑnɡ donɡyi quɑn
充足 食品 山村 孩子 裹上 冬衣 全
5、小朋友读得很认真，秋姑娘请你当信使（送信的小天使），你愿意为大家读秋姑娘写给哪位朋友的信呢？根据学生回答，随机学*（2—5）自然段。
学*第二自然段：
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式“秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）”。
2、还有哪儿不懂的地方，问一问，伺机板书：南去。
3、是啊！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以，秋姑娘让它们多加小心。4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读。指导读出关心、体贴的语气。指名读→范读→指名读→齐读
学*第三自然段：1、指名读，生自我评价，相互评价。2、交流懂、不懂的地方。理解“冬眠”：冬天到了，天渐渐冷了，青蛙躺在洞里不吃不喝，要睡上整个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓、熊……师：小朋友知道的课外知识真多啊！这些动物都要“冬眠”。生齐读“冬眠”。3、师：你能用这样的话说说吗？（出示句式）：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。[指图片引说]4、指导朗读，读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读→同桌互读→男女生比赛读过渡：其余两封信分小小组学*交流。第四自然段：1、指名读（四人小组）齐读。你们读懂了什么？不懂什么？2、交流，各小组补充。师根据生回答：准备食品。3、理解：充足想想，小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：“充足”4、指导朗读。你体会到了什么？可以让小朋友选择词语回答：关心爱护、不关心。读出关心的语气。指名读→引读→比赛读反馈第五自然段：1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹上冬衣。3、找一找，在我们周围哪些小树也裹上了冬衣？4、指导朗读：用自己喜欢的方式读。
四、指导朗读，内化积累
1、看图，试背其中一封信。
2、指导背诵。
3、适当加上表演背诵。
五、拓展
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用“一封信写给____________，让它”的句式说一说。
2、小组练说，指名说。奖励枫叶。（可以小组说一样的话）
3、是啊，秋姑娘给那么多好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、学*生字
1、认读生字卡
2、说说用什么方法记住这些字？
3、师板书示范，生书空。
4、展示、交流、反馈好的作业。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学时间：二课时教学准备：教学图片；各种纸树叶；配乐朗诵音乐；生字卡片；田字格黑板等。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、小朋友，前几天我们一起去科大校园找秋天，你发现了什么？
2、小朋友们发现了许多秋天的秘密，秋姑娘可高兴了，你看，她来到我们班（贴出秋姑娘的图片）小朋友们跟秋姑娘打声招呼吧！（板书：秋姑娘）引出课题，指导正音：“娘”读轻声。大家可知道秋姑娘来做什么？（请学生有礼貌地提问）原来，秋天到了，秋姑娘给小朋友们送信来了。（板书：信）指导正音：“信”是前鼻音，第四声。（齐读课题）
3、秋姑娘知道小朋友们刚学过拼音，想通过音节词让小朋友们认一认汉字，这样就能读懂她写的信了，小朋友们愿不愿意试一试？
出示音节词：写信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、
（指名读、齐读，出示课后生字表和绿色通道的生字认读）
秋姑娘夸小朋友们真聪明，她邀请小朋友们一起去看她给好朋友们写的信呢！
二、初读课文，感悟整体
1、秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中说了些什么？我们来读读课文，听清楚老师的要求：
（1）自己读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，标出自然段序号。（2）秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 请你用“─”划出它们的名字。 秋姑娘给好朋友的信中分别说了些什么？请你用“～～”划出来。 2、 学生汇报自学成果，老师相机贴图，随后，出示“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”指导学生把它们并成一句话来说。（根据学生的回答，相机出示带拼音词大雁、青蛙、松鼠。）（指名读这一句话。）三、细读课文 感悟重点 1、创设情境，引导自学（1）秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？ （2）大雁是候鸟，秋天到了，它们就开始往很远很远的南方飞，整个冬天它们在温暖的南方度过。你能帮秋姑娘读读写给大雁的信吗？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）（3）秋姑娘对自己的好朋友大雁多么关心、多么爱护，我们一起来读读第2自然段。 （4）指导看图背诵： 看，大雁们听懂了秋姑娘的话，队伍排得多整齐。 师引： 一封写给——…… 让它们——…… 谁能不看书，把这段话全部说出来？ （5）小结学法： 我们学*第2自然段，是先读一读，然后帮助秋姑娘读信，再练*把这一段话读好，读得多了，自然而然便会背了。 2、自读自悟，朗读交流
课文哪几段跟第二自然段很相*？按刚才的学*方法，请你学*秋姑娘给松鼠、青蛙、山村孩子的信。听清老师的要求：（1）你喜欢读写给谁的信就读谁的信。（2）你读懂了什么？
（3）不懂的地方画上“？”（播放音乐，让学生在音乐声中自读自学）
（回答问题时尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里。文中的重点词“别、冬眠、快、充足、裹上”，老师给于适当的点拨、引导。通过分角色读、表演读、竞赛读等方法，再次感悟秋姑娘对好朋友无微不至的关心和体贴，从而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松树“准备食品”，小树穿“冬衣”等，感受大自然充满了无限的情趣。）
3、学*课文最后两自然段。
老师引读：秋姑娘写呀写呀———
学生跟读：咦，……？……，……！（指导朗读，读出疑问的语气，读出高兴的语气）
4、回归整体，表情朗读，指导背诵。
（1）师生合作朗读，老师读给谁写信，学生读信的内容。
（2）练*背诵课全文。看图听配乐朗诵，学生看图把信的内容介绍给大家，还可以加上动作。
四、说写结合 培养能力
1、 秋姑娘用枫树的树叶写信，把枫叶全写完了。老师带小朋友们出去找秋天的时候，收集了一些落叶，小朋友们认识吗？（请学生说说它们的形状和颜色。）
2、 秋姑娘还有许多好朋友，她也想给他们写信，不过，秋姑娘太忙了，想请我们一（3）班的小朋友帮帮忙，代表她写信。小朋友们愿不愿意？老师这里有许多纸树叶，请小朋友们小组讨论一下信的内容，再把信写下来，不会的字可以用拼音代替。
3、 汇报，评价。
五、布置作业
1、 课后背诵课文，熟读生字。
2、 收集落叶，办一个“落叶展览”。
3、 课后按秋姑娘的口气给爸爸或妈妈写一封信，提醒爸爸妈妈在秋天注意身体。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2．学会14个生字，其中5个只识不写。
3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略）
第二课时
一、复*导入
1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
（1）这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；
（2）这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读？（指名
2．大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。（放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信）
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里写了些什么呢？你们一定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。（打开书P89）
二、赏读课文
1．指名读第一句，出示课件动画
师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？（指名读——齐读）
2．信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。（学生自由读书）
师：找到了吗？把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。（同桌互读）
师：你喜欢哪封信？能读读吗？（学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导）
（1）是这封吧！（同时出示课件动画）
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？（学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中）对啊，真是要多加小心，能读好吗？（学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读）
师：你们还喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给青蛙的那封信）
（2）你觉得秋姑娘怎么样？（学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（教师带青蛙头饰）师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先准备准备吧。（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）
师：xx同学，你喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给松鼠的信）
（3）你为什么喜欢这封信呢？（学生发言设想：松鼠很可爱）是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗？（指名读）大家都喜欢吧！同桌小朋友比一比，看谁读得好。（同桌比赛读）你觉得同桌读得怎么样？（学生评读）那你们愿意演给大家看吗？（指名学生戴头饰表演读——全班表演读）
师：还有一封信谁喜欢呢？（学生读写给山村孩子的信）
（4）是这封吧（出示课件动画）？秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（学生发言设想：怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把4封信连起来读，好吗？（全班齐读2—5自然段）
4．秋姑娘还会给谁写信呢？想想看，想好了，说给小组同学听听（小组交流后指名说）。（学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学*……）
5．你们说得太好了！秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？自己试试（自由读——指名读——分男女生读）
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（放音乐，指名师生配合读——师生齐读）
三、写字
1．这儿有几个生字（课件出示“好、朋、秋、村”四个生字），谁能领着大家读？（指名领读）
2．仔细看，你发现了什么？（学生观察结构）怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。（小组交流后指名说）
3．我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢？我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看！女字作偏旁的时候有什么变化呢？（学生发言设想：那一横不出头）接下来怎么写呢？看着笔顺图书空一下就知道了（学生看着笔顺图自由书空）。看懂了吗？伸出小手我们一起写写看（师生一起书空）对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢？看我写。撇点从左上格起笔，靠*竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗？打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4．后边还有3个字，怎么写呢？先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢？（指名说）
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。
——《秋姑娘的信》教学设计 (菁华9篇)
【教材分析】
《秋姑娘的信》选自苏教小学语文第一册中的课文。它短小优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。
【教学目标】
1、认知目标：理解由生字组成的词语，了解秋去冬来的季节变化特点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。
【教学重难点】
1、理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、关爱自然，关爱伙伴的人文精神陶冶。
【教学方法】
阅读法、讲授法、对话法
【教学准备】
黑板、贴卡和PPT
【课时安排】
两课时，此为第二课时。
【教学过程】
一、复*导入
上节课我们学*了第7课《秋姑娘的信》（边说边板书课题）同学们，书写要横*竖直，遇到左右结构的字要写的紧凑。信是我们要求认读的字，请大家齐读3遍，让我们一起齐读课题。（PPT 1）
秋姑娘摘下什么写信？（生：片片枫叶）热情好客地秋姑娘也准备一些枫叶，想送给读准字音的小朋友，让我们赶紧开着火车迎接她吧！（PPT 2我会读：
qiū gū niang zhāi xia fēng yè
秋姑娘摘下枫叶
hǎo péng you guǒ shɑng shí wù
好朋友裹上食物
xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi）
小心生病山村孩子
我的火车往哪开？
生：往这开（师纠音）
同学们读的既响亮又准确，让我们一起来读读（师领读生跟读）
让我们随着课文动画回忆一下，秋姑娘都给谁写了信？
生：大雁、青蛙、松树和山村孩子。（贴卡片）他们都是秋姑娘的？（PPT3）
生：好朋友们
好和友是本课学过的字，伸出手指，我们一起写写吧！（生书空，师范写）
让我们牵着秋姑娘的手，一同去读读她寄给好朋友的信吧！
二、品味语言
请同学们大声读一读课文，选出你最喜欢的一封信多读两遍。谁愿意把你最喜欢的一封信读给大家听？
1、生：大雁（PPT4）谁知道秋天到了，大雁为什么要南去呢？
生：飞往温暖的南方过冬你从哪里知道的？你懂得知识真多！老师再补充一点，其实燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，在冬天到来之前飞到温暖的南方，它们都是候鸟，它们一路上会遇到哪些危险和困难？生：猎人、掉队、大风、老鹰这一路上可真是危险多多，困难重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去什么？（生：关爱、关心）谁能带着这种感情读读这封信？生读生评这位秋姑娘可真会关心大雁。听了大家的朗读，老师也想读读，师示范读。哪位小评委评一评？生：多加小心要重读。你听的真仔细，这么细微的地方你都注意到了！让我们竖起书，一起为大雁送去关心，齐读。
2、哪位好朋友也收到秋姑娘的关心？生：青蛙（PPT5）秋姑娘体醒要冬眠的青蛙注意什么？生：盖好被子你睡觉前，你的家人会跟你说什么？生：快睡觉，盖好被子。请你读一读。是呀！秋姑娘也细心地提醒要冬眠的青蛙，别忘了盖上被子，谁想和秋姑娘一起送信？生读，老师替青蛙谢谢你把秋姑娘的信送给了我（握手）。让我们一起读读这封信吧！冬眠的青蛙收到这封信，这个冬天，它一定能做个甜甜的梦。
3、还有谁收到秋姑娘的信？生：小松鼠（PPT6）为什么松鼠要在秋天准备过冬的食物？生：冬天没食物。如果她来不及准备充足的食物，它会怎样过冬？
生：冻，饿
又冷又饿，谁来帮忙快点提醒贪玩的松鼠？
生读，读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈，给了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生动活泼了，你再试试！森林里贪玩的松鼠只有一只吗？
生：很多
让我们给每位松鼠读读这封信，齐读。
4、看，山村的孩子也当起了邮递员，他把秋姑娘的关心传给了谁？生：小树苗（PPT7）山村孩子收到信后干了什么？
生：裹上冬衣
请同学们看这幅图，小树苗的冬衣是什么？
生：稻草和麻绳
你看的真认真。为了让小树苗安全过冬，山村孩子可别忘了给它裹上冬衣。齐读。
秋姑娘写着写着，突然抬头一看，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（PPT8）哈！（生接）（PPT9）让我们男女生合作读读，女生问，男生答。秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去了？（生：关心）让我们一起写写“心”生书空，师范写。
请同学们看黑板，让我们踏着秋姑娘的脚印，回头看看这些信。
（师生合作，试背课文）
三、拓展说话
如果你是秋姑娘，你还想给那些好朋友写信？信上写些什么呢？（PPT10）
四、作业：请同学们有感情地背诵课文给家人听。
【板书设计】
7秋姑娘的信
（贴大雁图）
关朋（贴青蛙图）
（贴松鼠图）
教材说明：课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热大自然，珍惜友谊的情感。
教学重点：读背课文和识字写字。学生认识笔画“卧钩”“撇点”。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课田字格里的个生字，两条绿线内的只识不写，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
学情分析：让学生多朗读，让学生通过对图上飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等景象的观察，初步感受大自然的美好情趣。
课时安排：共2课时
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、出示枫叶图，黑板上画好枫树，贴好枫叶。师：秋天到了，树上的叶子都红了，美吗？(生闭眼，师拿走叶子，剩下光秃秃的树杆，生睁眼。)你发现了什么？(生答)(多人问)
2、出示第六自然段：[咦，树上的枫叶都到哪儿去了？]指导朗读。读出好奇、惊异的语气。过渡：是啊，叶子都到哪儿去了呀？我们来看这句话。
3、出示：[哈，全被秋姑娘写了信。]指导朗读。让学生问问题，你想知道什么？
二、自我质疑，揭示课题1、出示第一自然段，是啊，秋姑娘给谁写信呢？我们读读这句话：[秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信]
(1)指导“片片枫叶”朗读秋姑娘写得信真多啊，你是从哪个词儿看出来的？指导朗读“片片”(点击课件片片)，师表扬后齐读。
(2)秋姑娘把信写给谁了？(给秋姑娘的好朋友们)
(3)引读这句话。秋姑娘到底给哪些好朋友写信了呢？今天我们一起学*《秋姑娘的信》。(师板书课题，指导学生朗读)
三、品读结合，积累语言
1、看课件。小朋友学得这么认真，老师奖励你们看一个动画片，想想秋姑娘的好朋友有哪些？她给谁写了信？
2、师根据生回答，(贴出)大雁、松鼠、青蛙、山村孩子(图)
生说话练*：“秋姑娘给___________写了信”
3、秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读。你喜欢的信可以多读几遍。(生自由大声朗读，师巡视)
4、出示词语：
qiuɡuniɑnɡ xiexin zhɑixiɑ piɑnpiɑn hɑopenɡyou nɑnqu
秋姑娘 写信 摘下 片片 好朋友 南去
dɑyɑn xiɑoxin donɡmiɑn qinɡwɑ shenɡbin tɑnwɑn sonɡshu
大雁 小心 冬眠 青蛙 生病 贪玩 松鼠
chonɡzu shipin shɑncun hɑizi ɡuoshɑnɡ donɡyi quɑn
充足 食品 山村 孩子 裹上 冬衣 全
5、小朋友读得很认真，秋姑娘请你当信使(送信的小天使)，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位朋友的信呢？根据学生回答，随机学*(2—5)自然段。
学*第二自然段：1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式“秋天到了，大雁要()，秋姑娘让它们()”。2、还有哪儿不懂的地方，问一问，伺机板书：南去。3、是啊!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以，秋姑娘让它们多加小心。4、你觉得秋姑娘怎么样？5、指导朗读。指导读出关心、体贴的`语气。指名读→范读→指名读→齐读
学*第三自然段：1、指名读，生自我评价，相互评价。2、交流懂、不懂的地方。理解“冬眠”：冬天到了，天渐渐冷了，青蛙躺在洞里不吃不喝，要睡上整个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓、熊……师：小朋友知道的课外知识真多啊!这些动物都要“冬眠”。生齐读“冬眠”。3、师：你能用这样的话说说吗？(出示句式)：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘让它()。[指图片引说]4、指导朗读，读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读→同桌互读→男女生比赛读过渡：其余两封信分小小组学*交流。第四自然段：1、指名读(四人小组)齐读。你们读懂了什么？不懂什么？2、交流，各小组补充。师根据生回答：准备食品。3、理解：充足想想，小松鼠会准备哪些食品呢？(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：“充足”4、指导朗读。你体会到了什么？可以让小朋友选择词语回答：关心爱护、不关心。读出关心的语气。指名读→引读→比赛读反馈第五自然段：1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹上冬衣。3、找一找，在我们周围哪些小树也裹上了冬衣？4、指导朗读：用自己喜欢的方式读。
四、指导朗读，内化积累
1、看图，试背其中一封信。
2、指导背诵。
3、适当加上表演背诵。
五、拓展
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用“一封信写给____________，让它”的句式说一说。
2、小组练说，指名说。奖励枫叶。(可以小组说一样的话)
3、是啊，秋姑娘给那么多好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、学*生字
1、认读生字卡
2、说说用什么方法记住这些字？
3、师板书示范，生书空。
4、展示、交流、反馈好的作业。
教材分析
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
教学设计
秋姑娘的信
教学目标
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备录音机教学挂图学生课前准备的头饰
教学过程
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
2、今天我们就来学*课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？
【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、品读课文，领会情感
1、学*第一自然段
①、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
②、指名读，进行自我评价与相互评价。
2、、学*第二至五自然段
①、听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
请小朋友们自由大声朗读，找一找。
②、学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。
③、师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？
秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！
（学生自由练读，指名读，适时鼓励）
④、师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了）
⑤、师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。
【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学*，培养他们自主探索能力。】
师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问：
⑥、交流：
“大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出）
师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？
（指名读，师范读，齐读）
过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路*安！
青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？
戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。
师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。
【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】
师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心）
师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作）
瞧！它们睡得多香啊！
师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？
生：收到了。
师：秋姑娘给你说什么呢？
读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读）
师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）
导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）
师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！
⑦、读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？
【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】
⑧、看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学*，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。
3、学*最后2个自然段。
开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）
出示枝干
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。
师：能读好最后两个自然段吗？
（自由读——指名读——分男生、女生读）
【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】
三、想象说话，发展思维，培养能力
1、你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组交流。
3、小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。
【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练*这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】
四、课堂小结
今天，同学们学到了什么啊？
五、作业
1、熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。
2、给秋姑娘回一封信。
六、板书设计
7、秋姑娘的信
剪贴画：大雁南去
剪贴画：松鼠准备食品
剪贴画：青蛙冬眠
剪贴画：山村孩子给小树裹“冬衣”
一． 复*导入：
1． 激**感：你们喜欢自己的妈妈吗？当你出远门的时候，妈妈会怎么对你说呢？（注意安全）当你晚上睡觉时，妈妈又会怎么做呢？（盖好被子）当你放学后只顾着玩时，妈妈又会怎么说？（抓紧时间写作业）现在，天冷了，早晨，当你要出门时，妈妈又是怎么做的？（穿好衣服，戴上围巾）
2． 妈妈是这样的关心我们，大雁、青蛙、小树和松鼠它们也有一位和你妈妈一样关心、爱护他们的好朋友，是------（秋姑娘）
3． 想一想妈妈对我们的关怀，读好秋姑娘的信，齐读。
二． 让我们当一回秋姑娘，给好朋友写信，好吗？
1． 老师引读背诵
2． 学生看板书背诵
三． 练*说话
1． 秋姑娘还有许多好朋友呢，你知道是谁吗？
2． 你们想当一回关心别人的秋姑娘，给好朋友写一封信吗？
3． 发枫叶形的信纸，让学生自由选择写信对象写信。可以用语言文字来写，也可以用画图的方式来写信。
4． 四人小组交流写的信，选一位同学上台交流。
5． 简单讲评。
（设计思考：让学生将学*同生活紧密联系，在感受到秋姑娘对朋友的关怀后，用不同形式给自己的好朋友写信。从而达到对文本学*的延伸和拓展。）
四． 课堂练*
1． 听写词语
秋天 好朋友 写 小心 山村 全
2． 组词
生shēng （ ） 升shēng （ ）
3． 背诵课文
教材分析
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
教学设计
秋姑娘的信
教学目标
1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备录音机教学挂图学生课前准备的.头饰
教学过程
一、设置悬念，激发兴趣
1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
2.今天我们就来学*课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？
【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、品读课文，领会情感
1.学*第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
②.指名读，进行自我评价与相互评价。
2..学*第二至五自然段
①.听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
请小朋友们自由大声朗读，找一找。
②.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。
③.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？
秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！
（学生自由练读，指名读，适时鼓励）
④.师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了）
⑤.师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。
【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学*，培养他们自主探索能力。】
师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问：
⑥.交流：
“大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出）
师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？
（指名读，师范读，齐读）
过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路*安！
青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？
戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。
师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。
【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】
师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心）
师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作）
瞧！它们睡得多香啊！
师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？
生：收到了。
师：秋姑娘给你说什么呢？
读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读）
师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）
导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）
师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！
⑦.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？
【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学*，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。
3.学*最后2个自然段。
开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）
出示枝干
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。
师：能读好最后两个自然段吗？
（自由读——指名读——分男生、女生读）
【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】
三、想象说话，发展思维，培养能力
1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2.小组交流。
3.小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。
【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练*这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】
四、课堂小结
今天，同学们学到了什么啊？
五、作业
1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。
2.给秋姑娘回一封信。
六、板书设计
7、秋姑娘的信
剪贴画：大雁南去
剪贴画：松鼠准备食品
剪贴画：青蛙冬眠
剪贴画：山村孩子给小树裹“冬衣”
教学目标：
1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。
2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学*课文有关内容。能读好课文，记住课文。
教学重点：
读好课文，记住课文，入情境理解课文。
教学难点：
读好课文，渗透关心朋友的情感。学*写话。
教学准备：
多媒体课件、字卡。
教学过程：
一、营造氛围， 激趣导入
1、导入，多媒体显示图画
“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）
2、学*课文第六小节，总领全文
（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）
（2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）
（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。
（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。
二、感知课文，了解大意
1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
2、引读：秋姑娘摘下—
3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。
4、学*词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话：
“秋姑娘给…… 写了信。” （媒体出示相关内容）
三、细读课文2——5节。
1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？
2、生各自练读介绍。
3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）
第一封：写给南去的大雁
（1）指名交流，相机映示图文。
（2）指名读。
（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）
（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？
（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？
（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）
（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。
（8）相机板贴：多加小心
过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
（1）指名交流，映示文。
（2）交流讨论：
出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？
（5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。）
（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信：
第三封：写给贪玩的松鼠
（1）指名介绍。
（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）
这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）
（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。
出示：充足 指名读，读得足够多。
（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？
（5）练*读好信的内容，加以体会。
（6）小结，板贴：准备食品
过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。
第四封：写给山村孩子的信
（1）指名介绍。
（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）
（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣”
（4）谁把这封信也来读好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。”
用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）
亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 照顾小树
教学反思：
一、关于自主学*。
新课标强调语文学*是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学*方式。让学生自主选择学*内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学*，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学*了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。
二、体现人文性。
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。
总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学*语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。
一、创设情景，导入新课
1．老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。
3．这首儿歌里讲了什么呀？
4．小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？
5．秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。
（点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学*兴趣，又拓展了学*的空间。）
二、初读课文，整体感知
1．秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文）
2．秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3．刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读）
秋 姑 娘 好 朋 友 写 信 小 心 生 病 山 村 食 品 裹 上
4．这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。
5．指名读，评价。
6．读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？
相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。
三、走入情境，学*诗句
（一）学*第一节。
1．秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。
2．谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。
3．秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读）
4．读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！
5．交流：
谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！
小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！
山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！……
师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2．学会14个生字，其中5个只识不写。
3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学过程：
一、复*导入
1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2．大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)
二、赏读课文
1．指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2．信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4．秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学*……)
5．你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1．这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2．仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3．我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠*竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的.时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4．后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开*字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——*、臂——开(师生配合说)。
6．评议写字的情况。
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
一、简介
《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册。课文短小优美。讲了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读背课文，识写生字。
二、学*者分析
本课是一年级上册的语文课，一年级学生对于识字、阅读都有很强的欲望，并乐于接受色彩鲜艳的画面。学生仅入学3个多月，已具有借助拼音认读生字的能力。他们思维活跃，想象丰富，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢形象化的事物，敢思敢说，并急于得到别人的肯定。
三、教学，学*目标
1、复*巩固汉语拼音，学会本课生字“心、生、村、全”，认识1种笔画“”（卧钩）。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
4、通过个人操作电脑，培养学生操作鼠标的能力。
四、教学理念和教学方式
1、学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者、促进者、合作者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学*中，采用多种手段努力创设多种多样的方式和机会让每个学生通过自主、合作、探究等学*方式进行学*，从而营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生发展的时间和空间。
2、教学中充分发挥学生学*的积极性，以让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为第一目标，整堂课在师生*等对话的过程中进行。
3、注重教与学的互动，在教学中随时给予学生以激励性的评价。让学生获得成功的体验。
五、应用信息技术的依据或考虑
利用多媒体增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，激发学生的学*兴趣，也为学生提供生动逼真的学*情境：如动画再现秋姑娘送信给各个好朋友的优美场景，使学生在立体化的教材中整体感知课文的内容；利用信息技术手段采取多种阅读机会，为学生创设自主的学*情境。
教学中不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学*，通过亲自动手操作来巩固课文理解。
六、活动过程
（一）活动准备阶段
1、教师准备：认真钻研教材,了解学生的阅读能力,制定合适的教学目标。利用各种形象化的图片等制作课件。
2、学生方面：首先在信息技术教师的帮助下，上课前对未操作电脑的的部分学生进行基本知识的培训，使全体学生具备电脑基本操作技能。
（二）整个活动过程叙述
[揭示课题]动画出示秋姑娘，看！谁来啦？秋姑娘还给好朋友们写信呢！继续学*《秋姑娘的信》她都给谁写信了？（根据学生回答在屏幕上一一点击出示。）
[激趣引导，学生练读课文]你最喜欢写给谁的信？用你的读把自己的喜欢表达出来。[分段学*课文]谁愿意第一个把自己喜欢的一封信读给大家听？——写给大雁的信。
1、指名读这封信。
2、指导读好这封信。
3、读得真好，你来替秋姑娘送这封信。讨论送信时该说些什么。
4、一起来关照一下大雁。同法教学写给青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒体理解“冬眠”、“充足”的意思。根据学生回答，点击出冬眠的动物。[配合动画，指导背诵]我们一起来数一下一共帮秋姑娘送了几封信。[情境想象，迁移说话]已经送了四封信了，可秋姑娘手里还有好多信呢！她还要送给谁呢？教师及时给学生进行积极评价。[引读最后两段]终于把信送完了。咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？
——《秋姑娘的信》教学设计 (菁华9篇)
一、教学要求：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（ㄑ、）。理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
情感、价值观：
懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
三、教学难点：进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
1、练*正确、流利地朗读课文；
2、学会生字新词，会写“心、生、村、全、好、朋、友”几个字；
3、初步理解课文，知道秋姑娘给谁写了信。
（一）揭示课题：
1、小朋友，你们看见过信吗？在哪儿看见过？板书：信
2、今天，我们来读一篇非常有趣的课文——《秋姑娘的信》。板书课题，读准“秋姑娘”。
3、读了课题，你有什么问题吗？（谁给秋姑娘写信？写了几封？或秋姑娘给谁写信？写了几封？写了什么内容？）
（二）初读课文：
1、看图听课文朗读录音。听后说说知道了什么。投影依次出现：排成“人”字南飞的大雁、冬眠的青蛙、搬运松子的.松鼠，给小树裹“冬衣”的儿童。
2、秋姑娘给哪些好朋友写了信？自己读课文。
3、交流，相机出示：
大雁青蛙松鼠山村孩子
4、秋姑娘在信上写了些什么？自己再读课文。
5、交流，指导读好每个自然段。
6、指名按自然段顺序读
（三）指导识记和书写生字
好、朋、友、心、
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
（一）复*检查
1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）
秋姑娘好朋友枫叶写信食品山村孩子裹上
2、谁会用上这些词来说一句话？
（二）精读训练
1、还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）谁会用一句话说清楚？
2、秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么？你们一定很感兴趣吧。我们来读读这四封信。（多媒体出示）
3、你最喜欢哪一封信？读给你的同桌听。再告诉他信中写了什么。
4、交流：你最喜欢的哪一封信？
（1）（我最喜欢写给大雁的信。）（出示多媒体）信中写了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘会让大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心猎人啊！）（大雁大雁，路上小心别撞上飞机啊！）（大雁大雁，路上小心掉队啊！）把你的关心放到课文中去，谁来读好这句话。看，大雁记着秋姑娘的话，排的队多整齐！
（2）青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。）
（3）松鼠真可爱，就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？
（4）秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村的孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？多细心的秋姑娘。能读好吗？山村的孩子接到信，会怎么做？（小朋友赶快给小树穿上“冬衣”）
5、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。
6、谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听？
7、拓展练*
（1）秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？
（2）交流。（蛇、兔子、黑熊……）
8、师问两生：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？”小朋友问问你的同桌。问问听课的老师。
9、师：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？”生：“哈，全被秋姑娘写了信”。小朋友一问一答。
10、秋姑娘的好朋友真多呀，枫叶全写完了也不够。秋姑娘还用其他树叶写信。你收到秋姑娘的信了吗？秋姑娘告诉你什么？
11、老师收到了秋姑娘用梧桐叶写的信，（出示梧桐叶）秋姑娘在这张象手掌一样的、黄黄的信纸上说：“一（x
）班的小朋友真聪明。”我告诉秋姑娘：“他们是一群象你一样会关心、爱护小伙伴的好孩子。他们不但聪明，而且会把字写得很好看。”
6、指导写字：
秋、写
教材分析
《秋姑娘的`信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
教学设计
秋姑娘的信
教学目标
1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备录音机教学挂图学生课前准备的头饰
教学过程
一、设置悬念，激发兴趣
1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
2.今天我们就来学*课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？
【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
二、品读课文，领会情感
1.学*第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
②.指名读，进行自我评价与相互评价。
2..学*第二至五自然段
①.听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
请小朋友们自由大声朗读，找一找。
②.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。
③.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？
秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！
（学生自由练读，指名读，适时鼓励）
④.师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了）
⑤.师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。
【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学*，培养他们自主探索能力。】
师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问：
⑥.交流：
“大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出）
师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？
（指名读，师范读，齐读）
过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路*安！
青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？
戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。
师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。
【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】
师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心）
师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作）
瞧！它们睡得多香啊！
师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？
生：收到了。
师：秋姑娘给你说什么呢？
读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读）
师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）
导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）
师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！
⑦.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？
【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学*，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。
3.学*最后2个自然段。
开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）
出示枝干
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。
师：能读好最后两个自然段吗？
（自由读——指名读——分男生、女生读）
【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】
三、想象说话，发展思维，培养能力
1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2.小组交流。
3.小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。
【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练*这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】
四、课堂小结
今天，同学们学到了什么啊？
五、作业
1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。
2.给秋姑娘回一封信。
六、板书设计
7、秋姑娘的信
剪贴画：大雁南去
剪贴画：松鼠准备食品
剪贴画：青蛙冬眠
剪贴画：山村孩子给小树裹“冬衣”
一、简介
《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册。课文短小优美。讲了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读背课文，识写生字。
二、学*者分析
本课是一年级上册的语文课，一年级学生对于识字、阅读都有很强的欲望，并乐于接受色彩鲜艳的画面。学生仅入学3个多月，已具有借助拼音认读生字的能力。他们思维活跃，想象丰富，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢形象化的事物，敢思敢说，并急于得到别人的肯定。
三、教学，学*目标
1、复*巩固汉语拼音，学会本课生字“心、生、村、全”，认识1种笔画“”（卧钩）。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
4、通过个人操作电脑，培养学生操作鼠标的能力。
四、教学理念和教学方式
1、学生是学*的主人，教师是学*活动的组织者、促进者、合作者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学*中，采用多种手段努力创设多种多样的方式和机会让每个学生通过自主、合作、探究等学*方式进行学*，从而营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生发展的时间和空间。
2、教学中充分发挥学生学*的积极性，以让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为第一目标，整堂课在师生*等对话的过程中进行。
3、注重教与学的互动，在教学中随时给予学生以激励性的评价。让学生获得成功的体验。
五、应用信息技术的依据或考虑
利用多媒体增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，激发学生的学*兴趣，也为学生提供生动逼真的学*情境：如动画再现秋姑娘送信给各个好朋友的优美场景，使学生在立体化的教材中整体感知课文的内容；利用信息技术手段采取多种阅读机会，为学生创设自主的学*情境。
教学中不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学*，通过亲自动手操作来巩固课文理解。
六、活动过程
（一）活动准备阶段
1、教师准备：认真钻研教材,了解学生的阅读能力,制定合适的教学目标。利用各种形象化的图片等制作课件。
2、学生方面：首先在信息技术教师的帮助下，上课前对未操作电脑的的部分学生进行基本知识的培训，使全体学生具备电脑基本操作技能。
（二）整个活动过程叙述
[揭示课题]动画出示秋姑娘，看！谁来啦？秋姑娘还给好朋友们写信呢！继续学*《秋姑娘的信》她都给谁写信了？（根据学生回答在屏幕上一一点击出示。）
[激趣引导，学生练读课文]你最喜欢写给谁的信？用你的读把自己的喜欢表达出来。[分段学*课文]谁愿意第一个把自己喜欢的`一封信读给大家听？——写给大雁的信。
1、指名读这封信。
2、指导读好这封信。
3、读得真好，你来替秋姑娘送这封信。讨论送信时该说些什么。
4、一起来关照一下大雁。同法教学写给青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒体理解“冬眠”、“充足”的意思。根据学生回答，点击出冬眠的动物。[配合动画，指导背诵]我们一起来数一下一共帮秋姑娘送了几封信。[情境想象，迁移说话]已经送了四封信了，可秋姑娘手里还有好多信呢！她还要送给谁呢？教师及时给学生进行积极评价。[引读最后两段]终于把信送完了。咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？
一、创设情景，导入新课
1、老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。
3、这首儿歌里讲了什么呀？
4、小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？
5、秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。
（点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学*兴趣，又拓展了学*的空间。）
二、初读课文，整体感知
1、秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文）
2、秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3、刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读）
秋 姑 娘 好 朋 友 写 信 小 心 生 病 山 村 食 品 裹 上
4、这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。
5、指名读，评价。
6、读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？
相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。
三、走入情境，学*诗句
（一）学*第一节。
1、秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。
2、谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。
3、秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读）
4、读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！
5、交流：
谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！
小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！
山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！……
师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备：
秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！
2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学*第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？
（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）
（4）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
3、学生自学第三至五自然段
（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
（2）学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学*第三至五自然段
（1）学*第三自然段
A、指名读。
B、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
C、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）
D、指导朗读。
（2）学*第四自然段
A、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
B、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）
相机指导理解“充足”（可让生做动作）
C、指导朗读。
（3）学*第五自然段
A、指名读。
B、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？
（指名说）
C、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）
D、指导朗读。
E、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
5、拓展训练
（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。
（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。
（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替×××谢谢你等）
6、学*第六至七自然段
（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）
（2）指导朗读。
三、总结全文
1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？
2、指导学生看图背诵课文。
四、指导写字
A、出示生字，认读。（指名读、齐读）
B、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。
板书设计：
秋姑娘图
7、秋姑娘的信
枫树图
大雁图
青蛙图
松鼠图
山村孩子图
枫叶信
教材说明：课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热大自然，珍惜友谊的情感。
教学重点：读背课文和识字写字。学生认识笔画“卧钩”“撇点”。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课田字格里的个生字，两条绿线内的只识不写，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
学情分析：让学生多朗读，让学生通过对图上飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等景象的观察，初步感受大自然的美好情趣。
课时安排：共2课时
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、出示枫叶图，黑板上画好枫树，贴好枫叶。师：秋天到了，树上的叶子都红了，美吗？(生闭眼，师拿走叶子，剩下光秃秃的树杆，生睁眼。)你发现了什么？(生答)(多人问)
2、出示第六自然段：[咦，树上的枫叶都到哪儿去了？]指导朗读。读出好奇、惊异的语气。过渡：是啊，叶子都到哪儿去了呀？我们来看这句话。
3、出示：[哈，全被秋姑娘写了信。]指导朗读。让学生问问题，你想知道什么？
二、自我质疑，揭示课题1、出示第一自然段，是啊，秋姑娘给谁写信呢？我们读读这句话：[秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信]
(1)指导“片片枫叶”朗读秋姑娘写得信真多啊，你是从哪个词儿看出来的？指导朗读“片片”(点击课件片片)，师表扬后齐读。
(2)秋姑娘把信写给谁了？(给秋姑娘的好朋友们)
(3)引读这句话。秋姑娘到底给哪些好朋友写信了呢？今天我们一起学*《秋姑娘的信》。(师板书课题，指导学生朗读)
三、品读结合，积累语言
1、看课件。小朋友学得这么认真，老师奖励你们看一个动画片，想想秋姑娘的好朋友有哪些？她给谁写了信？
2、师根据生回答，(贴出)大雁、松鼠、青蛙、山村孩子(图)
生说话练*：“秋姑娘给___________写了信”
3、秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读。你喜欢的信可以多读几遍。(生自由大声朗读，师巡视)
4、出示词语：
qiuɡuniɑnɡ xiexin zhɑixiɑ piɑnpiɑn hɑopenɡyou nɑnqu
秋姑娘 写信 摘下 片片 好朋友 南去
dɑyɑn xiɑoxin donɡmiɑn qinɡwɑ shenɡbin tɑnwɑn sonɡshu
大雁 小心 冬眠 青蛙 生病 贪玩 松鼠
chonɡzu shipin shɑncun hɑizi ɡuoshɑnɡ donɡyi quɑn
充足 食品 山村 孩子 裹上 冬衣 全
5、小朋友读得很认真，秋姑娘请你当信使(送信的小天使)，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位朋友的信呢？根据学生回答，随机学*(2—5)自然段。
学*第二自然段：
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式“秋天到了，大雁要()，秋姑娘让它们()”。
2、还有哪儿不懂的地方，问一问，伺机板书：南去。
3、是啊!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以，秋姑娘让它们多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读。指导读出关心、体贴的语气。指名读→范读→指名读→齐读
学*第三自然段：
1、指名读，生自我评价，相互评价。
2、交流懂、不懂的地方。理解“冬眠”：冬天到了，天渐渐冷了，青蛙躺在洞里不吃不喝，要睡上整个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓、熊……师：小朋友知道的课外知识真多啊!这些动物都要“冬眠”。生齐读“冬眠”。
3、师：你能用这样的话说说吗？(出示句式)：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘让它()。[指图片引说]4、指导朗读，读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读→同桌互读→男女生比赛读过渡：其余两封信分小小组学*交流。
第四自然段：
1、指名读(四人小组)齐读。你们读懂了什么？不懂什么？
2、交流，各小组补充。师根据生回答：准备食品。
3、理解：充足想想，小松鼠会准备哪些食品呢？(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：“充足”
4、指导朗读。你体会到了什么？可以让小朋友选择词语回答：关心爱护、不关心。读出关心的语气。指名读→引读→比赛读反馈、
第五自然段：
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”。
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹上冬衣。
3、找一找，在我们周围哪些小树也裹上了冬衣？
4、指导朗读：用自己喜欢的方式读。
四、指导朗读，内化积累
1、看图，试背其中一封信。
2、指导背诵。
3、适当加上表演背诵。
五、拓展
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用“一封信写给____________，让它”的句式说一说。
2、小组练说，指名说。奖励枫叶。(可以小组说一样的话)
3、是啊，秋姑娘给那么多好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、学*生字
1、认读生字卡
2、说说用什么方法记住这些字？
3、师板书示范，生书空。
4、展示、交流、反馈好的作业。
一． 复*导入：
1． 激**感：你们喜欢自己的妈妈吗？当你出远门的时候，妈妈会怎么对你说呢？（注意安全）当你晚上睡觉时，妈妈又会怎么做呢？（盖好被子）当你放学后只顾着玩时，妈妈又会怎么说？（抓紧时间写作业）现在，天冷了，早晨，当你要出门时，妈妈又是怎么做的？（穿好衣服，戴上围巾）
2． 妈妈是这样的关心我们，大雁、青蛙、小树和松鼠它们也有一位和你妈妈一样关心、爱护他们的好朋友，是------（秋姑娘）
3． 想一想妈妈对我们的关怀，读好秋姑娘的信，齐读。
二． 让我们当一回秋姑娘，给好朋友写信，好吗？
1． 老师引读背诵
2． 学生看板书背诵
三． 练*说话
1． 秋姑娘还有许多好朋友呢，你知道是谁吗？
2． 你们想当一回关心别人的秋姑娘，给好朋友写一封信吗？
3． 发枫叶形的信纸，让学生自由选择写信对象写信。可以用语言文字来写，也可以用画图的方式来写信。
4． 四人小组交流写的信，选一位同学上台交流。
5． 简单讲评。
（设计思考：让学生将学*同生活紧密联系，在感受到秋姑娘对朋友的关怀后，用不同形式给自己的好朋友写信。从而达到对文本学*的延伸和拓展。）
四． 课堂练*
1． 听写词语
秋天 好朋友 写 小心 山村 全
2． 组词
生shēng （ ） 升shēng （ ）
3． 背诵课文
教材说明：课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁 南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
教学重点：读背课文和识字写字。学生认识笔画“卧钩”“撇点”。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课田字格里的个生字，两条绿线内的只识不写，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
学情分析：让学生多朗读，让学生通过对图上飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等景象的观察，初步感受大自然的美好情趣。
课时安排：共2课时
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、出示枫叶图，黑板上画好枫树，贴好枫叶。
师：秋天到了，树上的叶子都红了，美吗？
(生闭眼，师拿走叶子，剩下光秃秃的树杆，生睁眼。)
你发现了什么？(生答)(多人问)
2、出示第六自然段：[咦，树上的枫叶都到哪儿去了？]
指导朗读。读出好奇、惊异的语气。
过渡：是啊，叶子都到哪儿去了呀？我们来看这句话。
3、出示：[哈，全被秋姑娘写了信。]
指导朗读。让学生问问题，你想知道什么？
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段，是啊，秋姑娘给谁写信呢？
我们读读这句话：[秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信]
(1)指导“片片枫叶”朗读
秋姑娘写得信真多啊，你是从哪个词儿看出来的？
指导朗读“片片”(点击课件片片)，师表扬后齐读。
(2)秋姑娘把信写给谁了？(给秋姑娘的好朋友们)
(3)引读这句话。秋姑娘到底给哪些好朋友写信了呢？
今天我们一起学*《秋姑娘的信》。(师板书课题，指导学生朗读)
三、品读结合，积累语言
1、看课件。
小朋友学得这么认真，老师奖励你们看一个动画片，想想秋姑娘的好朋友有哪些？她给谁写了信？
2、师根据生回答，(贴出)大雁、松鼠、青蛙、山村孩子(图)
生说话练*：“秋姑娘给___________写了信”
3、秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读。你喜欢的信可以多读几遍。(生自由大声朗读，师巡视)
4、出示词语：
qiuɡuniɑnɡ xiexin zhɑixiɑ piɑnpiɑn hɑopenɡyounɑnqu
秋姑娘写信摘下片片好朋友南去
dɑyɑn xiɑoxin donɡmiɑnqinɡwɑ shenɡbintɑnwɑn sonɡshu
大雁小心冬眠 青蛙 生病贪玩 松鼠
chonɡzushipin shɑncun hɑizi ɡuoshɑnɡ donɡyiquɑn
充足食品山村 孩子裹上 冬衣全
5、小朋友读得很认真，秋姑娘请你当信使(送信的小天使)，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位朋友的信呢？
根据学生回答，随机学*(2—5)自然段。
学*第二自然段：
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式“秋天到了，大雁要()，秋姑娘让它们( )”。
2、还有哪儿不懂的地方，问一问，伺机板书：南去。
3、是啊!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以，秋姑娘让它们多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读。指导读出关心、体贴的语气。指名读→范读→指名读→齐读
学*第三自然段：
1、指名读，生自我评价，相互评价。
2、交流懂、不懂的地方。
理解“冬眠”：
冬天到了，天渐渐冷了，青蛙躺在洞里不吃不喝，要睡上整个冬天呢!
还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？
刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓、熊……
师：小朋友知道的课外知识真多啊!这些动物都要“冬眠”。生齐读“冬眠”。
3、师：你能用这样的话说说吗？(出示句式)：
秋天到了，青蛙要( )，秋姑娘让它()。[指图片引说]
4、指导朗读，读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。
指名读→同桌互读→男女生比赛读
过渡：其余两封信分小小组学*交流。
第四自然段：
1、指名读(四人小组)齐读。你们读懂了什么？不懂什么？
2、交流，各小组补充。
师根据生回答：准备食品。
3、理解：充足
想想，小松鼠会准备哪些食品呢？(松子、松果、花生……)
这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：“充足”
4、指导朗读。你体会到了什么？
可以让小朋友选择词语回答：关心爱护、不关心。
读出关心的语气。指名读→引读→比赛读
反馈第五自然段：
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹上冬衣。
3、找一找，在我们周围哪些小树也裹上了冬衣？
4、指导朗读：用自己喜欢的方式读。
四、指导朗读，内化积累
1、看图，试背其中一封信。
2、指导背诵。
3、适当加上表演背诵。
五、拓展
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？
用“一封信写给____________，让它”的句式说一说。
2、小组练说，指名说。奖励枫叶。(可以小组说一样的话)
3、是啊，秋姑娘给那么多好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、学*生字
1、认读生字卡
2、说说用什么方法记住这些字？
3、师板书示范，生书空。
4、展示、交流、反馈好的作业。
教学要求：
1．理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3．懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备：多媒体课件、小枫叶若干（奖品）、动物图片（板书用）、大枫叶（写信）头饰
教学时间：2课时
教学过程：
一、 复*导入
秋天，天那么高、那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她要来看一看小朋友上节课学得怎么样，现在就来考考小朋友：
1、认读带拼音词语，同桌开火车认读。（出示）
2、去拼音后指名领读词语。（出示）
小朋友读得真不错！
二、精读训练
（一）指名读课文
1、小朋友，秋天，枫叶红了，真美！但当秋姑娘想到冬天即将来临，又不禁担心起来，不知那些好朋友有没有做好过冬的准备，所以秋姑娘正忙着干什么呢？读一读第一节就明白了。（出示第一节齐读）
2、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里又写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。自由读第二到第五节。
3、秋姑娘有哪些好朋友？出示图回答，(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子)
再出示句子填空：（ ）是秋姑娘的好朋友，（ ）也是秋姑娘的好朋友。
（二）教学第二—第五节
秋姑娘的信中又写了些什么呢？
1、教学第二节
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（齐读）
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心
指着大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘像大姐姐一般的温和、亲切的语气。指名读。
（5）说话练*。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三节
秋姑娘给青蛙写了什么信？
（1）出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。（女生读）
秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子（引导学生：冬天一到，青蛙不吃不喝要在洞里睡上整整一个冬天！）这就叫“冬眠”。
（2）小朋友，我们联系自己想一想，爸爸妈妈为什么常常在夜里给你盖好被子呢？（怕着凉生病）谁能用一个其他的词来代替“别”？
（3）你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (老师和喜欢这封信的同学一起表演读)
3、教学第四节
（1）出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。男生读
小松鼠在哪儿过冬？他爱玩吗？（看图）他会忘记做什么事？（准备粮食）到了冬天食物很难找，所以秋姑娘要劝松鼠准备好充足的食物呢。板书：准备食品 如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（指着松鼠采松果图）小松鼠行动起来了，那什么是“充足”？
（2）指导朗读。指名读。指名表演。
4、教学第五节
（1） 出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。（自由读）
秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天光秃秃的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什
么吗?(怕小树冻坏)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读—喜欢这一句的同学一起读)。
（2）出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
（3）朗读课文第二到第五节。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学*的。
三、拓展训练
，《秋姑娘的信》教学设计七
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，说给小组同学听听，选一条写在老师发的枫叶上。出示枫叶图，配乐。
2、学生交流。上台贴枫叶，选代表再说一说。
3、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）
四、学*第六至第七节
1、秋姑娘就这样写呀写呀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好这一句吗? 出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？自己试试，读好语气词“咦”。
2、树上的枫叶都到哪儿去了呢？出示：哈，全被秋姑娘写了信！读好“哈”
3、打开书，指名两位学生分别读6、7节，一问一答。
4、同桌一问一答，各练*一次。
5、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文（机动）
1、下面老师要考考小朋友，看你有没有记住这篇课文。
2、引读：秋姑娘摘下片片枫叶给……一封……一封……一封……再写一封……咦，树上的枫叶都到哪儿去了？……
3、指名背诵。学生试背。师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业
1、秋姑娘不但人长的美，而且关心朋友，照顾朋友，有一颗爱心。你们喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！
2、秋姑娘见我们一（3）班的小朋友这么懂事可爱，十分喜爱你们，临走时特意给你们留了一封信，让我们一起来看看吧！（出示：亲爱的小朋友：你们喜欢大自然吗？请你采集几种落叶，并说说他们的形状和颜色。你们的朋友----秋姑娘。）
板书设计：
7 秋姑娘的信
大雁 （贴图）
多加小心
青蛙 （贴图）
盖好被子
松鼠 （贴图）
准备食品
——《秋姑娘的信》教案幼儿园语言表达秋姑娘的信教案 (菁华3篇)
一、导入新课
1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？闭上眼睛，（
师拿走树上的叶子，剩下光秃秃的树干。）你发现了什么？心里有什么疑问？
出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”（写上拼音）
2、自己读。你能把这句话说正确，说通顺吗？
3、指名读，老师随机指导。
4、范读、自由读、齐读。
二、揭示课题。
过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？读读这一段话，你就知道了。）
1、读第一段：
出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
（1）、自由读，读准字音，读通句子。
（2）、出示词卡（带拼音）：秋姑娘、好朋友、写信
(说明：秋姑娘的“娘”在这个词中念轻声，它一个人的时候读第二声，你可以给“娘”说个词吗？“好朋友”的“友”，在这个中念轻声，它一个人的时候念第三声，比如“友情”)
（3）、指名读句子，师生共同评价。
（4）、指导：秋姑娘给好朋友写信时，也是怎么样的呀？那应该怎么读？
齐读。
2、那么秋姑娘到底给那些好朋友写信了呢？她的信又是则呢么写的呢？今天我们就带着这些问题来学*《秋姑娘的信》（出示课题。）齐读。
三、听范读，了解大意。
1、范读课文。
提醒：仔细听，你听到秋姑娘给谁写信了？
2、交流，老师相机出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的图。
（提醒学生说完整的话。）
3、秋姑娘的信上写了些什么呢？它们就藏在89页的课文中呢！请大家赶紧轻轻找到它，仔细读读吧！
4、出示词语，检查。
多加小心（追问：*时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）
大雁（南去的大雁）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食品）着凉生病（别着凉生病）裹上
（括号中的词语反复让学生读准。）
全（你能给它找个好朋友吗？）让
5、你想读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？
（学生用：“我想读秋姑娘写给的信。”来说话。）
老师相机出示有关的段落。
第一封信，写给大雁。
（1）指名读，师生共同评价。
（2）读了这封信，你好象看到了什么？静静地听一听，你还听到了什么？
板书：南去
（3）是呀，秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬了，一路上说不定会遇上什么危险和困难呢，所以秋姑娘让他们多加小心。
（4）你觉得秋姑娘怎么样？那你能把秋姑娘对大雁的关心用自己的朗读读出来吗？
指名读——范读——齐读。
第二封信，写给青蛙。
（1）、指名读，师生评价。
（2）、读了这封信，你又看到了什么？听到了什么？有什么不懂的地方吗？
板书：冬眠
（3）、看书上的图：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！你还知道那些动物也和青蛙一样过冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。
（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘会怎样和他说话才不会吵醒他呀？
你能读吗？试试？
指名读——同桌互读——男女生赛读。
第三封信，写给松鼠。
（1）、指名读，评价。
（2）、你看到了什么？听到了什么？
板书：准备食品
追问：松鼠可能会准备那些食品。（松子、松果、花生~~~~）
这些食品够小松鼠吃一个冬天的了。
（3）、你觉得秋姑娘会怎么对小松鼠说，你就怎么读，好吗？
指名读——小组读。
第四封信，写给山村的孩子。
（1）、指名读，评价指导。
（2）、你看到了什么？听到了什么？
（3）、你有什么不懂的地方吗？
板书：裹上冬衣。
看图理解。
你想小树裹上冬衣，会对小朋友说些什么呢？
（4）、你喜欢怎么读，就怎么读。
6、齐读课文。
机动：你想，秋姑娘还可能给那些好朋友写信？（也可作为作业。）
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学**惯和自主探索及合作学*的能力。
教学重点、难点：
指导学生读准、读好课文。
资源利用：
有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗?
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：信
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么?(生质疑)
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：秋姑娘
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢?咱们一起看课文。
<板书课题>秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。(生练读)
2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心?
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?
说的时候，应带着什么样的表情?
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?
师：小朋友们，那咱们快把三段话练*读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。)
5、交流汇报。
(1)重点指导读准：生病、食品、裹上
(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。
(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(4)相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病?
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品?
让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢?
6、激情想象
(1)小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
(哈，全被秋姑娘写了信!)
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
哈，全被秋姑娘写了信!
(1)自由练读。
(2)指名读，评议。
(3)齐读。
四、指导读全文
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么?
2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练*，待会儿比赛。
3、赛读，评议、颁奖。
五、指导写字
1、学写秋。
2、还想写哪两个字?自己学写两个字。
3、小小组内互相评议。
六、课外拓展延伸
[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢?写些什么呢?
师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2．学会14个生字，其中5个只识不写。
3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)
第二课时
一、复*导入
1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2．大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)
二、赏读课文
1．指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2．信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4．秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学*……)
5．你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1．这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2．仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3．我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠*竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4．后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开*字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的`笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——*、臂——开(师生配合说)。
6．评议写字的情况。
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
[评析]
小学语文课程《标准》的课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。苏教版语文第一册教材尊重母语教育和儿童心理发展的规律，着眼于全面提高学生的语文素养，体现了《标准》的基本精神。王蓓老师执教的《秋姑娘的信》一课，就是立足于这三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，进行了很好的课堂教学的尝试。
1．切实过好认读关，高度重视识字、写字
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。
第一课时里，老师就舍得给时间放手让学生充分地读书，读准字音，读通句子。今天上的第二课时，开课时老师用开火车的方式复*生字的读音，还把“片片枫叶”“好朋友们”“着凉生长病”“充足的食品”“裹上冬衣”等词组挑出来让学生重点读一读。这些都是老师让学生切实过好认读关的具体操作。
在记生字、写生字的过程当中，学生在老师的引导、组织下，用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描一描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂上给充足的时间让学生写字(今天课堂上安排了12分钟的时间写字)，较好地落实了识字、写字的内容。
2．体现了语文学*由科学世界向生活世界的回归
在整个教学过程中，教师真正做到了是学生学*的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。
这样的读书过程，比较好地体现了语文学*由科学世界向生活世界的回归。学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言(如学生运用书上四封信的语言形式说出秋姑娘给其他对象写信的内容)，感受到了大自然的美好情趣。
3．注重培养学生学*语文的兴趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。
课堂上，王蓓老师时时处处注意激发学生的兴趣。比如“这些生字——小朋友还记得吗?”“怎么记住这些字呢?想一想，把你的好办法讲给同位听”……这些语言以及老师自始至终的那种亲和态度，都体现了老师对激发学生兴趣的高度重视。
——《秋姑娘的信》说课稿 (菁华3篇)
一、教材简析
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
二、设计理念和目标
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
三、设计特色
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
四、 教学设计
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学*“秋”字。
2、抓住切口、总领全文
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学*全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、 、 、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
2、归谬激疑，探究学文
在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学*，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学*空间，在这个空间激活了他们潜在的学*情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。
3、读信说信，语言实践
在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
4、感情朗读，整体回归
在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的`枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接*。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活*性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、呼应开头，升华情感
我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。
3、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
一、教材简析
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
二、设计理念和目标
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
三、设计特色
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
四、 教学设计
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学*“秋”字。
2、抓住切口、总领全文
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学*全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、 、 、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
2、归谬激疑，探究学文
在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学*，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学*空间，在这个空间激活了他们潜在的学*情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。
3、读信说信，语言实践
在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
4、感情朗读，整体回归
在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接*。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活*性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、呼应开头，升华情感
我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的.秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。
3、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
一、教材简析
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
二、设计理念和目标
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
三、设计特色
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
四、 教学设计
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学*“秋”字。
2、抓住切口、总领全文
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学*全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、 、 、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
2、归谬激疑，探究学文
在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学*，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学*空间，在这个空间激活了他们潜在的学*情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。
3、读信说信，语言实践
在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的.美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
4、感情朗读，整体回归
在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接*。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活*性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、呼应开头，升华情感
我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。
3、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
——《听听，秋的声音》教学设计 (菁华6篇)
教材分析：
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
研究课题：引导学生学会倾听与思考。
设计理念：
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。秋天悄悄地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。
今天，我们就一起来学*第12课（齐读课题）注意标点符号要停顿。
秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。（再次齐读课题）
二、复*略读课文的学*方法
1、师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学*略读课文呢？
2、生随机回答：自学、借助阅读提示……
3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。
4、生交流，师随机板书：
要求：
（1）要有感情
（2）边读边想
（3）相互交流
（4）动笔写写
三、初读课文
1、师：阅读提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。注意了，要想读得好，必须先要读准字音，读通句子才行。
2、生自由练读。
3、检查。
（1）师：同学们，刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？
（2）分小节朗读
（3）点评
（)四、具体学*
（一）学*第1、2、3小节。
1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。
2、师：找到了吗？谁来告诉我？师随机板书：
黄叶刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮咛
秋风歌吟
3、师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读。（生再读。）
4、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享？
5、朗读交流。
（1）第一小节
生读。
师：能告诉老师你为什么这么读吗？
师：说得真好，喜欢这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。
（2）第二小节
生读。
师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？
师：我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧！
分小组朗读。
（3）第三小节
生读。
师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？
体会“叮咛”
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？
师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的朋友说些什么呢？
（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）
师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）
6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告别的歌韵，大雁暖暖的叮咛，和秋风丰收的歌吟”。
（二）学*4、5、6小节
1、师：秋天的声音多奇妙。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的'声音呢？
2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，……”句式来说。为课后的续写诗文打下基础。
3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了很多，可还有好多好多…..秋的声音在…..（师引读第5、6小节）
（三）总结全文
1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！
2、齐读全文。
五、续写诗文
1、师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？
2、生写，并交流。
六、课外延伸
1、听到同学那快乐、喜悦的读书声，秋姑娘格外开心。她特意给我们准备了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。
2、朗读小诗。
【设计理念】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重点】
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
【教学准备】：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》
【教学过程】：
一、享受秋天，发挥想象
1.复*导入
师：小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？
让学生说一说（适时给予肯定与表扬）
师：是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）
［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学*兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］
2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！
引导学生表达的话语个性化、多样化
3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
学生读课题、跟着老师写课题
老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。
二、初读课文。检查自学情况：
1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？
（学生分段朗读诗歌）
３、同学们可真会学*，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。
课件出示： 抖抖 振动 掠过 绽开
话音 歌韵 叮咛、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
学生自由轻声读，指名读，齐读。
（1）请同学们读第一行，你发现什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）
（2）读第二行词语你们又发现什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）
（3）读第三行词语你们还发现什么了？（引导学生区分并灵活运用象声词）
三、读读，说说，感悟秋的美好
师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段
[设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。]
1、感悟落叶之美
师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。
抽生读
师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？
出示课件黄叶飘飞，学生想象。
师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？
师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？
学生朗读，师相机点评。
２、感悟蟋蟀歌秋
师：谁喜欢蟋蟀的歌唱？
抽生读第二小节。
师：想象一下，蟋蟀在唱什么？
学生有感情朗读
３、感悟大雁深情
师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？
师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。
师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”……
师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读
4、说说，秋的声音
师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的`样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
［语文学*不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］
师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。
师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
四．总结
（1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。
括号里为板书内容，学生读
（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。
学生配乐感情朗读全文
[通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作业设计：
★“挑战聪明星”的作业。
1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。
2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3.我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。
［设计意图：学生学*语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］
板书设计：
12. 听听，秋的声音
黄叶 话音
音 蟋蟀 歌韵
乐 大雁 叮咛
厅 秋风 歌吟
【教学内容】
本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。
【教学目标】
知识与技能：
１、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。
３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。
【过程与方法】
１、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。
２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。
【情感、态度与价值观】
通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。
【教学的重点】
１、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。
２、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】
体会诗歌中浓浓的秋情。
【课前准备】
教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
【教学过程】
一、谈话导入
１、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。
（课件播出几种声音，生猜）
２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）
３、课件播放画面。
４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学*这篇课文。（板书课题）
５、指名读课题，问：你为什么要这样读？
二、初读课文，帮助正音
１、读略读提示，明确学*要求、说说略读提示中教我们怎样学*诗歌。（指名）
２、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。
３、师检查生的识字情况：1）自由练*；2）小老师教读；3）指名读；4）会读的站起来读。
４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。
三、再读课文，了解大意
１、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）
２、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
３、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）
４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？
５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？
６、把三节美美地读一读。
７、听听，走*秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）
８、秋的声音，在……（引生读第５节）
９、仿诗歌，自编诗歌。
１０、导读第６节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）
四、总结，并布置作业
秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。
【板书】
黄叶·唰唰
蟋蟀·蛐蛐
１２、听听，秋的声音·大雁·叮咛·音乐厅
秋风·歌吟
【教学反思】
这堂课学生的学*热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。
教材分析
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的.感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学*中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。
教学设想
这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学*本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。
教学准备
1．与插图、课文内容相符合的课件。
2．轻音乐。（配乐朗读时用）
教学时间：
一课时
教学过程
一、 复*导入，体验形象
1、上一课我们学*了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）
2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）
［设计意图：通过复*《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学*诗歌打下基础。］
二、 明确要求，初读了解
(一)听秋声
1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）
2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？
3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）
4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。
[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]
(二) 找秋声
5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。
6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。
7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）
[设计意图：方框里的提示是学*略读课文的依据，它提示了略读课文的学*要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐*得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]
三、 朗读想象，体验交流
（三）说秋声
8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？
9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。
生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。
师：能不能给大家读读这一节。（生读）
师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。
生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。
生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。
师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）
师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？
生：再见了，大树！明年春天我还会来的>
生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。
师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）
师：还有没有喜欢其他声音的同学？
生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。
师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？
生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）
师：（放课件创设情境）秋风**，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？
生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。
生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。
师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）
生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。
师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）
师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……
生：排**字，一会儿排成一字。
师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）
生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。
8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）
[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]
（四）悟秋声
9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？
生：我知道秋的声音要靠心去感受。
生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。
10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。
生：秋的声音蔵在叶子里。
师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？
生：是“刷刷”的声音。
生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。
生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。
生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。
（结合学生回答，多媒体播放相关画面）
[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]
四、模仿创作，熟读成诵
（五）写秋声
10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？
生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。
生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。
生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。
……
11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。
师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。
生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。
生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。
生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。
……
[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]
12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）
13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）
[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]
教学反思
这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
一、朗读理解美
理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？
二、活动感悟美
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学*是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。
三、写作表现美
新课标倡导学生在自主学*、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
【教学内容】
12、听听，秋的声音（阅读课）
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入
金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？
（板书课题：听听，秋的声音。）
二、初步整体感知课文
1、范读。
2、自读课文，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，学生评价、正音。
三、品读想象，交流体会
1、自由读1～3节。思考：诗人听到了秋天什么声音？
2、交流、小结。
3、开展想象活动，出示小黑板：
大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”
蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”
４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。
四、学*４～6节
五、朗读全诗，并指导有感地读
六、自由读，并试着背
七、想像创作
1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。
2、以小组为单位进行。教师巡视指导。
3、交流、修改。
八、作业
朗读并试背课文。
【板书设计】
听听，秋的声音
黄叶→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飞
田野→丰收
【课后小记】
多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。
如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。
【教学反思】
《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。
现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：
听听，
秋的声音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告别的话音。
听听，
秋的声音，蝉振动翅膀，
“知了，知了”。
是和大树告别的歌韵。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教 法：启发引导、谈话交流
学 法：读读、想想、画画、说说。
教 具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。
教学过程：
一、录音激趣，谈话导入。
听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）
真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）
二、初读诗文，扫除障碍
听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧．（生读）
三、再读诗文，寻找声音
１、分小节读文
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧．你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节．（生读）
你读得很正确流利，真了不起．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）
你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学*的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧．愿意读的孩子咱们一起来（齐读）
２、找写声音的词
＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来．你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来．（学生找标词）找到了吗？谁来告诉我．
一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）
四、品读想象，体会交流
１、品读“刷刷”一节
好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。
我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读）
你还感受到什么？
２、品读“蛐蛐”一节
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）
在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说）
是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
３、品读第三节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？（生说）
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读（齐读）
4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）
五、仿写诗歌，积淀语感
1、教师有感情地配乐诵读第4-5节。
2、秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉，想想看，秋天还有那些声音呢？（生说）秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？（生说）。选派代表诵读，给学生配上音乐。
3、指名诵读最后一节。
4、交流：从这一节感受到了什么？
5、带着这种情感齐读最后一节。
六、自助作业，升华情感
孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太美妙了。这样老师给你们提供了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜欢的来完成（出示作业）配乐练*
1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。
2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。
3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。
哪个选的是第一个练*（开始来读）从你们的朗读中，老师感觉你们特别喜欢这句话，如果你们能把它们背下来就好了。
从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚才写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美好的秋天，祝愿大家秋天快乐。
——秋姑娘来了作文 (菁华6篇)
当夏爷爷拿着行李离开时，秋姑娘就穿着华丽的裙子走进大地的怀抱，让大家感受到秋姑娘的美、秋姑娘的温柔。
走进果园，微风吹来，一个个水果就像一个个调皮的孩子。狂风吹起，它们就像在开狂欢节派对一样，翩翩起舞。你们不知道秋姑娘有一根魔法棒吧!秋姑娘把魔法棒一挥，风姑姑像听秋姑娘的指挥似的，让风吻遍那红彤彤的“脸蛋”。
秋姑娘带着我们游览完了果园，再来到了花园。花园里的花儿可真美呀!红的像火、粉的像霞、黄的像金，争奇斗艳。
最后秋姑娘带我们来到了田野。田野的稻穗沉甸甸的，似老爷爷弯着腰，一大片金黄的田野带着丰收的气息飞向云端!
秋天是多么美呀!秋姑娘是多么留恋花园里一朵朵盛装的菊花呀;是多么喜爱果园里一个个可爱的红苹果呀;是多么偏爱田野里那一缕缕金灿灿的稻穗呀!
这就是那美丽的秋天!这就是那风景如画的的秋天!这就是那人们喜爱的秋天呀!
秋姑娘来了，调皮的、神奇的秋姑娘来啦！
谁也没想到，她一来就追起了大雁，追呀追呀，一直把大雁追到了南方，才依依不舍地道别。
秋姑娘爬到高山上，在山上的寺庙里，她发现有一口大钟，觉得很好玩，她轻轻地碰一下，“当当当”，她一听这奇妙的声音，觉得更好玩了。她停不下来地碰了一下又一下，大钟摇动着身体，发出更响亮的声音，仿佛都可以和雷声比试一下了。
秋姑娘跑进果园里，苹果、梨子、香蕉……各种水果一边冲她微笑，一边挣脱树妈妈的怀抱，跳入秋姑娘的裙子里。不一会儿，秋姑娘的裙子就装不下啦。远远望去，秋姑娘就像一棵挂满了各种果子的果树，光看着就已经让人垂涎三尺。
最后秋姑娘来到田野，变戏法似的铺下一张金黄的“地毯”，把水果一个个放在“地毯”上，然后开始慢慢地品尝香甜的味道。
秋姑娘来了，可是她来也匆匆，去也匆匆。当你还在惊喜感叹，抬眼望时，却只见她那玲珑的背影了……
秋天来了，秋姑娘来到花园里，菊花仙子争着比谁最美，我是金色的，我最美；我是紫色的，我才美呢……
秋姑娘来到田野里，稻子翻起金色的波浪；谷子见了秋姑娘，乐的笑弯了腰；火红的高粱举起燃烧的火把；玉米露出金色牙齿，像人们炫耀着；躺在田里的南瓜说：“别看我整天躺着，我可是既有营养又好吃呀！”
秋姑娘来到果园里，葡萄早就做好了一串晶莹剔透的葡萄项链，给秋姑娘戴上，刚好合适；梨像一个个金黄色的小灯笼，挂在枝头；红红的苹果，像小朋友的脸蛋；柿子树上挂满了红色的红灯笼……
秋姑娘高兴极了，她让枫叶变红了，让银杏树变黄了，把自己打扮得五彩缤纷，给秋天送来一片凉爽。
秋姑娘来了！她拖着长长的衣裙，悄悄地来到了人间。
秋姑娘走到果园，果园里马上变了样，橘树上挂满了金色的小灯笼。苹果树上挂满了红色的小灯笼/。葡萄架上挂满了紫色的铃铛……它们都热烈欢迎秋姑娘的到来。
秋姑娘又来到树林，顿时，枫树上的枫叶红了，银杏树上的银杏叶黄了，榕树、梧桐树、槐树上的叶子都飘落下来，就像五颜六色的蝴蝶在飞舞。只的柏树、松树坚定不拔，仍是那样绿油油的。秋姑娘让雨婆婆下一场雨，为的就是提醒小动物：“冬天要来了，大家要做好准备！”这不，雨下完了，树林里出现了动物们忙碌的身影，小松鼠在遍地收集里子，熊等要冬眠的动物在安排怎样睡着舒服；大雁排着整齐的队伍飞向天空，希望早点到达南方。
秋姑娘又来到田野，麦子、稻子被沉重的果实压弯了腰，一阵风吹来，金黄色的“海洋”上出现了一个个“波浪”。
秋姑娘，你真美丽！
夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘带着温柔和清凉来到了我们的身边。
看，树林里的枫树绽开了笑脸，银杏树的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇来了秋天的清凉。还有杨树、柳树的叶子飘到大地妈妈的怀抱里，说：“天冷了，我来给您做件新衣裳吧！”
咦，什么气味这么香呢？原来是从花园里传出来的啊！桂花妹妹在空中散发出迷人的香气，菊花姑娘从梦中苏醒，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，告诉人们冬天要来了。
田野里的稻子笑弯了腰，高梁涨红了脸，正准备让农民伯伯来收割。
好吃，秋天的水果真好吃，有橘子、柿子、苹果、石榴……各种各样的水果，原来是秋姑娘让果子变得更甜更好吃。
秋姑娘无时无刻不在我们的身边，只要你肯去发现、观察，就一定能找到它。
火热的夏姑娘还未走远，秋姑娘就迈着轻盈的脚步，带着农民伯伯丰收的喜报悄悄的来到人间。
秋天，一个凉爽的季节。
秋天，一个丰收的季节。
秋天，一个快乐的季节。
秋天的天空总是那么湛蓝，湛蓝的天空上白云朵朵，秋天的空气总是那么清新，每当走到外面，一阵阵凉风迎面吹来。让人感到神清气爽。
秋风像一个小闹钟似的，她提醒着蚂蚁、松鼠……去储藏食物。秋风像个小画家似的，拿着五彩斑斓的颜料在公园里、在田野里边打滚儿边涂色，玩的不亦乐乎，涂绘的羽羽如生。
秋天到了，苹果、葡萄、梨、柿子、石榴一个个像撒娇的小娃娃说天冷了，想要穿上美丽的外套。秋姑娘给苹果穿上了红袄，她给葡萄披上了紫袍，柿子像一个个黄灯笼挂在树梢，石榴裂开了嘴儿笑，小草穿的淡黄色的衣裳真漂亮！
秋姑娘带着秋风如同柔韧的梳子，把田野涌起了灿烂的波涛。高粱姐姐看到秋姑娘来了，她像个亭亭玉立抬起了红彤彤的脸蛋；玉米妹妹看到秋姑娘来了，她举着玛瑙般的黄色珍珠开心的笑了，忘掉了一个夏天的烦恼；金黄稻穗兄弟弥漫着田野，蓬蓬勃勃的在田野上闪耀。
秋天到了，农民伯伯望着这五彩的田野，感受着丰收的喜悦，他们被太阳晒得发黑的脸上露出了灿烂的笑容。
秋天到了，乡村的田间小路的旁边野菊花开了。秋风像个调皮的娃娃，抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻涂掉……带来了瓜果飘香，我情不自禁的伸开手臂，陶醉在这香气宜人的秋天里。
秋姑娘来了，带给小朋友们更多的快乐，他们捡起从树上掉下落叶，把它悄悄地珍藏，把秋天的景色留住。小朋友们在这蔚蓝的天空之下尽情的奔跑，因为头顶上有明丽温暖的阳光照耀。他们蹲在那里，仔细的观察着秋天蚂蚁是怎样勤劳的储存食物。
我最喜欢的秋姑娘带来的枫叶，枫叶像小手掌一样红红的，一阵微风吹过，她就会在空中翩翩起舞，像是在说秋天来到了，我们很快乐！
——《秋姑娘的信》教学设计 (菁华5篇)
【教材简析】
《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
【教学理念】
新的《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文3到5段。
2、学会3个生字。
3、理解课文3到5段，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
【教学流程】
一、复*课文，启动情感。
1、教师谈话：通过上节课的学*我们知道了——
2、学生背诵课文第一、第二段。
这样的复*开门见山地把学生快速地带入课文的情境，唤起学生对课文语言的回忆，不知不觉地启动学生的情感。
二、设境激趣，充分诵读。
1、导读第三段。
（1）（出示图画：一只青蛙正在挖洞。）师描述：大雁们带着秋姑娘的叮咛越飞越远了，秋姑娘一低头，看见正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙马上要。（冬眠了）她想叮嘱青蛙什么呢？（学生想象说话。）
（2）相机理解“着凉生病”。
（3）指导朗读第三段：秋姑娘非常关心她的朋友，就像妈妈关心孩子一样。
多种方式反复诵读。
2、导读第四段。
（1）过渡：秋姑娘刚给青蛙写完信，又看见两只顽皮的小松鼠，它们在干什么呀？（出示图片：两只小松鼠在树上玩耍。）
（2）根据学生的回答相机理解“贪玩”。
（3）转化角色，练*说话：如果你是秋姑娘，你一定想告诉小松鼠：小松鼠、小松鼠，。
（4）结合学生回答理解“充足的食品”。
（5）反复诵读第四段。
3、导读第五段。
（1）过渡：看着松鼠们勤快的样子，秋姑娘高兴极了，她飞啊飞啊，飞到一个山村的上空，这回她写给谁？又写了些什么呢？
（2）学生自由读第五段。
（3）指导看图，理解“裹上冬衣”。
（4）充分诵读第五段。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学*书面语言，其主要途径是范文语言的.内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，读书之前，教师可以精心设置一个导入过程，用简洁生动的导语，借助色彩鲜明的贴图、实物、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识。激发他们围绕课文内容，体会大自然美好的情趣，感悟秋姑娘对朋友的关爱，从而产生真切的情感体验，读好课文。
三、创设情境，指导背诵。
1、师生谈话：秋姑娘现在已经写了几封信了呀？（四封信）写给谁？写了些什么呢？请小朋友自己在下面读一读这四封信。等一下老师请你们到上面来看着图介绍，可以加上动作。
2、学生自由练*。
3、指名上台看图介绍。
4、一起介绍。
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵二字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
四、创设情境，指导说话。
（1）创设情境：哎呀，老师发现秋姑娘还有很多信没送完呢！她还会写给谁？说了些什么呢？让我们赶快和秋姑娘一起给好朋友写信吧。（电脑出示画面）秋姑娘飞呀飞呀，飞过了高山，飞过了田野，飞过了小河，飞过了学校，飞过了大街……
（2）练*说话：还写了一封给，。
①同桌交流。
②指名练说。
我们每个人从小就开始牙牙学语，可以说“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。因为，说话训练是听读的延续，是写的基础。所以，这里设计了这个说话训练的环节，不失时机地对学生进行说话的指导。
五、识写结合，描仿入体。
1、出示生字：（将生字写在枫叶上）
师：一阵秋风吹过，秋姑娘又给我们写了几封信，看一看秋姑娘写了什么？
2、学*生字：
（1）读准字音。
（2）指名口头扩词。
（3）自学书后笔顺。
（4）书上田字格中集体描红、数笔顺。
（5）*字册上练*书写。
识字写字与阅读实践结合，也是学与用的结合，可以起到互相促进的作用。
一、创设情景，导入新课
1．老师背一首儿歌，听仔细了！《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶/黄色的小鸟/在空中飞翔/在风中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鸟/是红叶舞，黄叶飘/像秋姑娘发来的电报/告诉我们秋天已经来到。
3．这首儿歌里讲了什么呀？
4．小朋友，你们喜欢秋姑娘吗？秋姑娘来了，你们发现了什么？
5．秋天来了，天气越来越凉了，冬天很快就要到了。这时，秋姑娘开始担心起来了，不知道我的好朋友有没有做好过冬的准备呢？于是，她就摘下片片枫叶给她的好朋友们写信了！（出示：秋姑娘）今天，我们就一起来读读秋姑娘的信（出示课题）。跟我读——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可爱呀！“娘”读轻声。
（点评：从学生喜欢的和课文内容有关的儿歌入手导入新课，既激发了学生学*兴趣，又拓展了学*的空间。）
二、初读课文，整体感知
1．秋姑娘给谁写了信呢？信上又写了什么呢？（范读课文）
2．秋姑娘的信有趣吗？好，请小朋友把书翻开，轻轻读读课文，有不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3．刚才吴老师收到秋姑娘给我的信，你们瞧，信是用什么写的？（出示枫叶图片）你们看，这一片片枫叶上还有词儿呢！谁来读？（指名读，开火车读）
秋 姑 娘 好 朋 友 写 信 小 心 生 病 山 村 食 品 裹 上
4．这些词大家都认识了，现在你和你的同桌好朋友一起读读课文，你读给他听，他读给你听。
5．指名读，评价。
6．读了课文，你知道秋姑娘给哪些好朋友写信了？
相机出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的图片及词卡，并指导学生读好词语。
三、走入情境，学*诗句
（一）学*第一节。
1．秋天到了，起风了，那是秋姑娘的脚步声，她飘过田野，越过高山，走过森林，飞过江河，来到了一片枫树林里，她摘下了许多漂亮的枫叶，（黑板贴有枫叶的剪贴画）一片，两片，一起跟老师数（引说）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片枫叶，——（引读）给她的好朋友们写信。
2．谁来读好这句话？（指导：强调读准“摘下、她的、好朋友们”这几个轻声音节）再指名读，齐读。
3．秋姑娘多好啊！你们想成为秋姑娘的好朋友吗？好呀，现在你们就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高兴吗？起风了，轻轻地吹起来，（引领学生做吹的动作）小精灵来了，（戴上头饰）来给你们送信了，秋姑娘给你们每人一封信，赶快传给你的小伙伴吧！拿到信后好好读读，看看信上写了什么呢？（发信，生读）
4．读好自己的信，再去读读你的同组好朋友收到的信吧！
5．交流：
谁是大雁？秋姑娘给你的信上写了什么呢？谁是小青蛙？小青蛙们站起来？一起读读秋姑娘给你们的信吧！
小松鼠在哪里呀？你们也读读秋姑娘给你们的信吧！
山村孩子们，秋姑娘给你们的信上写了什么呢？我们一起读读秋姑娘给山村孩子的信吧！……
师接：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备：
秋姑娘图、枫树图(枫叶可拿掉)、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。(出示秋姑娘图)来给秋姑娘打个招呼吧!(学生打招呼)瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢!
2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中又写了些什么呢?咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢?
2、学*第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”?
(3)哎哟!大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险?(指名讲)
(4)指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀!怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢!谁来当秋姑娘关心关心大雁。(指名读)
3、学生自学第三至五自然段
(1)师：秋姑娘还给谁写了信?请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
(2)学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学*第三至五自然段
(1)学*第三自然段
A、指名读。
B、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
C、提问：冬天冷不冷?你在哪里睡觉?暖和吗?
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉?盖被子了吗?
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名说)
D、指导朗读。
(2)学*第四自然段
A、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
B、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。(指名说)
相机指导理解“充足”(可让生做动作)
C、指导朗读。
(3)学*第五自然段
A、指名读。
B、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀?
(指名说)
C、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名说)
D、指导朗读。
E、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
5、拓展训练
(1)师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢!咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。
(2)准备给谁写信呀?告诉他什么呢?先想一想，然后同桌之间互相说一说。
(3)指名说。说后评价(如：你真会关心人、我替×××谢谢你等)
6、学*第六至七自然段
(1)师问：树上的枫叶都到哪儿去了?(生答)
(2)指导朗读。
三、总结全文
1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗?
2、指导学生看图背诵课文。
四、指导写字
A、出示生字，认读。(指名读、齐读)
B、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。
板书设计：
秋姑娘图
7、秋姑娘的信
枫树图
大雁图
青蛙图
松鼠图
山村孩子图
枫叶信
教学目标：
1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。
2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学*课文有关内容。能读好课文，记住课文。
教学重点：
读好课文，记住课文，入情境理解课文。
教学难点：
读好课文，渗透关心朋友的情感。学*写话。
教学准备：
多媒体课件、字卡。
教学过程：
一、营造氛围， 激趣导入
1、导入，多媒体显示图画
“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）
2、学*课文第六小节，总领全文
（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）
（2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）
（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。
（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。
二、感知课文，了解大意
1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
2、引读：秋姑娘摘下—
3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。
4、学*词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话：
“秋姑娘给 、 、 、 写了信。” （媒体出示相关内容）
三、细读课文2——5节。
1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？
2、生各自练读介绍。
3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）
第一封：写给南去的大雁
（1）指名交流，相机映示图文。
（2）指名读。
（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）
（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？
（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？
（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）
（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。
（8）相机板贴：多加小心
过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
（1）指名交流，映示文。
（2）交流讨论：
出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？
（5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。）
（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信：
第三封：写给贪玩的松鼠
（1）指名介绍。
（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）
这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）
（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。
出示：充足 指名读，读得足够多。
（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？
（5）练*读好信的内容，加以体会。
（6）小结，板贴：准备食品
过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。
第四封：写给山村孩子的信
（1）指名介绍。
（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）
（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣”
（4）谁把这封信也来读好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。”
用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）
亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 照顾小树
教学反思：
一、关于自主学*。
新课标强调语文学*是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学*方式。让学生自主选择学*内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学*，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学*了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。
二、体现人文性。
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。
总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学*语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。
一． 复*导入：
1． 激**感：你们喜欢自己的妈妈吗？当你出远门的时候，妈妈会怎么对你说呢？（注意安全）当你晚上睡觉时，妈妈又会怎么做呢？（盖好被子）当你放学后只顾着玩时，妈妈又会怎么说？（抓紧时间写作业）现在，天冷了，早晨，当你要出门时，妈妈又是怎么做的？（穿好衣服，戴上围巾）
2． 妈妈是这样的关心我们，大雁、青蛙、小树和松鼠它们也有一位和你妈妈一样关心、爱护他们的好朋友，是------（秋姑娘）
3． 想一想妈妈对我们的关怀，读好秋姑娘的信，齐读。
二． 让我们当一回秋姑娘，给好朋友写信，好吗？
1． 老师引读背诵
2． 学生看板书背诵
三． 练*说话
1． 秋姑娘还有许多好朋友呢，你知道是谁吗？
2． 你们想当一回关心别人的秋姑娘，给好朋友写一封信吗？
3． 发枫叶形的信纸，让学生自由选择写信对象写信。可以用语言文字来写，也可以用画图的方式来写信。
4． 四人小组交流写的信，选一位同学上台交流。
5． 简单讲评。
（设计思考：让学生将学*同生活紧密联系，在感受到秋姑娘对朋友的关怀后，用不同形式给自己的好朋友写信。从而达到对文本学*的延伸和拓展。）
四． 课堂练*
1． 听写词语
秋天 好朋友 写 小心 山村 全
2． 组词
生shēng （ ） 升shēng （ ）
3． 背诵课文
