《礼物》教学设计 (菁华6篇)

《礼物》教学设计1

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

　　2. 理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　一、谈话引入，揭示课题

　　有一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自一人生活在山脚下的小屋里。老婆婆家里很穷，吃野菜，住土炕，整天与小鸟、虫儿为伴。她勤劳而善良，谁都尊敬她，因为她见到每个人都会送他们礼物（板书：礼物）。你想知道这是一件什么样的礼物吗？

　　二、默读课文，了解大意

　　1. 运用学过的方法，自主学*本课生字，教师随机检查学生识字情况。

　　2. 默读课文，了解课文大意。

　　3. 老婆婆的礼物是什么？（微笑。）

　　三、学*第2段，了解老婆婆生活的环境

　　1. 独立思考，体会老婆婆的穷。

　　（1）老婆婆吃的是什么？

　　（2）老婆婆住的是什么？

　　2. 讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。

　　（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。

　　（2）老婆婆每天都干了些什么？

　　（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？

　　四、学*第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐

　　1. 学*描写老婆婆外貌的语句。

　　（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。

　　（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。

　　2. 小组讨论学*。

　　（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的作用？

　　（2）老婆婆是如何送给各种人真诚的微笑的？面对伤心的人、愤怒的人、劳累的人，老婆婆会对他们说些什么呢？

　　（3）各式各样的人中，除了伤心的人、愤怒的人、劳累的人以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆又会微笑着对他们说些什么？

　　五、生质疑，提出问题，师生共同解决

　　六、教师小结，强化感悟

　　老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的.人。所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。

　　七、讨论交流，拓展延伸

　　1. 讨论交流：在学*与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？

　　2. 在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

《礼物》教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

　　2.理解、积累文中的好词佳句，学*有感情地朗读课文。

　　3.帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。

　　4.感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

　　教学重点与难点：

　　1.重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

　　2.难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1.同学们，你们相信物能传情吗?一首美妙的歌曲，如果用心倾听，音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉;一篇感人的文章，如果用心品读，文字传递出的情感必会使我们深深感动;一份奇特的礼物，如果用心品味，里面传达出的情意又会产生什么效果呢?今天就让我们一起走入《十年后的礼物》，去感受一份在十年后送出的礼物所产生的奇特效果吧。(板书课题。)

　　2.质疑：自由朗读课题，交流：读完课题后，你想到了什么?

　　【学生质疑：(1)十年后的礼物是什么?(2)谁送的礼物，送给谁?(3)为什么要送礼物?(4)为什么要在十年后送出?】

　　二、初读感悟，理解字词

　　1.自由读短文，划出不理解的词语和喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。

　　2.四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。

　　3.检查词语的认读及理解应用：

　　白桦咆哮曙光双颊

　　喧哗陶醉沉浸诺言

　　(1)检查词语的认读。

　　(2)检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字：(出示小黑板或课件)

　　●兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白(桦哗)为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧(桦哗)是截然不同的。

　　●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆(哮啸)来形容。

　　●清晨的阳光我们称之为(署曙)光。

　　●脸的两侧称为双(浃颊)。

　　●美妙的音乐使我深深地(陶淘)醉了。

　　三、带着疑问，整体感知

　　1.默读课文，看看你能回答出刚才提出的哪些问题?

　　2.交流解决质疑的问题。(板书：八岁、十八岁、达格尼、格里格)，

　　借助板书连贯简洁地说说课文的主要内容。

　　3.交流自己课前收集到的有关爱德华格里格的简介。

　　4.同桌合作读课文，师引导学生依据事情的发展顺序划分文章结构。

　　【第一部分(1～3段)写十八岁的达格妮在一个音乐会上，听到挪威音乐大师爱德华格里格写的《献给守林人的女儿达格妮》这个节目，使她想起十年前的事。

　　第二部分(4～5段)写达格妮想起了十年前的一次相遇。

　　第三部分(6～8段)写音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。】

　　四、作业

　　1.写生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、创设情境，设疑导入

　　同学们，老师今天给你们带来了一份礼物(出示礼物盒)，这份礼物是什么呢?(……)先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢?(……)暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢?得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学*《十年后的礼物》。

　　二、深入学*，理解感悟

　　(一)复*：

　　谁能说说课文主要讲了一件什么事?(生复述师板书)

　　过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华葛利格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。

　　(二)学*课文第二部分：十年前的偶遇。

　　1.指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。(小女孩：8岁城里人：异常和气)

　　2.这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面?你从中感受到什么?(想象温馨的相遇画面，感知爱德华格里格的*易*人。)

　　3.其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但——

　　【出示课件：不是现在，大约十年以后。】

　　4.一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗?为什么?那达格妮呢?

　　【出示课件：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”】

　　同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗?

　　【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着……

　　当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着……】

　　小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】

　　5.同学们想一想，为什么“在十年以后!”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢?读一读，你体会到达格妮怎样的心情?

　　(师评：哼，这个骗人的家伙!把你的生气读出来。

　　是的，你欺负我年幼!把你的理解送进朗读中。

　　对的，你在哄我!把你的失望读出来。)

　　6.请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么?(期待→怀疑→不抱任何希望)

　　7.让我们一起再来感受达格妮的心情变化。(学生齐读)

　　(三)学*课文第一部分：十年后收到礼物。

　　过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物?当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢?请同学们默读1-3自然段。

　　师：达格妮收到的礼物是什么?

　　师：她的心情呢?

　　(惊奇;激动，无法静下心来听音乐;沉浸到乐曲中去了。)

　　师：“沉浸”是什么意思?

　　师：那我们就来听听这支曲子。(放音乐：献给守林人的女儿—达格妮)

　　师：我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到了什么?

　　【出示课件引读：她听到了森林的()、大海的()、小鸟的()、牧童的()……

　　这是音乐传达出的声音，听起来是这样的(美妙动听)。】

　　师：“牧童的笛声……”后面是个省略号，同学们想想，她听到的还会有什么声音?

　　【出示课件引读：她听到了森林的()、大海的()、小鸟的()、牧童的()……

　　这是来自(故乡)的声音，听起来是这样的(熟悉亲切)。】

　　师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。

　　小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作—(插叙)。

　　(四)学*课文第三部分：收到礼物后的内心感受。

　　师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华格里格。

　　【出示课件：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】

　　师：请同学们读一读这句话。

　　师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题?

　　学生质疑。

　　【点击课件，出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的?】

　　学生讨论汇报：

　　(形式特别：一首专门为她而作的乐曲。

　　内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。

　　送礼的时间特别：十年以后。

　　送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。)

　　师：达格妮曾经认为音乐家格里格【出示课件：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。】是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢?

　　【出示课件：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢?于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。】

　　你找到答案了吗?从这段话中，你们感受到的是什么?

　　(引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。)

　　小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说—【出示课件：这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】

　　师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢?

　　【出示课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】

　　师：从这段话中你感受到了什么?【点击音乐】

　　师：在这音乐的洪流里，她听到了(……)感受到了(……音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”)

　　【出示课件：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】

　　师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。

　　【出示课件：你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，或是一切接触到你的东西，祝福使你欢乐的一切，以及一切使你沉思的东西。】

　　师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说……(生齐读：生活啊!我爱你!)

　　师：现在谁能再来说一说，格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物?

　　小结：这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质，展现了一个人应该生活的最美好的境界，改变了一位18岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、漂亮的项链能够替代的?

　　(五)总结全文

　　同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗?不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。

　　三、谈话延伸

　　1.生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物?有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言?

　　2.打开礼物盒，将礼物送给全体同学。(曾子取信于子的故事)。

　　四、作业

《礼物》教学设计3

　　教材简析

　　这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自住在山脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良，正因为她无私地把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。一张精美的贺卡、一份温馨的祝福、一句亲切的话语、一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑，更是一件神奇的礼物：送给伤心的人，他会满怀宽慰；送给愤怒的人，他会转怒为喜；送给劳累的人，他会精神焕发。其实，我们每个人都会微笑，把真诚的微笑送给别人，让别人感到幸福的同时你也是快乐的。

　　教学目标

　　1.运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

　　2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　重点难点

　　1．让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，从而在生活中善意地对待每一个人。

　　2．通过品文感悟老婆婆虽然贫苦但心里充满阳光。

　　教法学法 ：品读感悟法合作交流法实践体验法

　　教学准备： 教师、学生准备《新华字典》或《现代汉语小词典》。

　　课时安排 ：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　学会本课生字、新词。

　　正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　学*课文第一自然段，感受老婆婆积极乐观的生活态度。

　　【重点难点】

　　1．学*生字词，积累新词。

　　2．整体感受老婆婆积极乐观的生活态度。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报。）

　　2．师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（板书：礼物）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。

　　2．检查生字词情况，齐读生字新词。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。

　　3．抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。

　　三、再读课文，感受老婆婆的生活态度

　　1．刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。

　　2．抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法，来指导学生运用到本课学*中，明白句子的深刻含义

　　3．根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。

　　（1）老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语，让学生把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。）

　　（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织*”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。

　　（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2自然段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。

　　（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）

　　四、总结课文，设疑悬念

　　一位勤劳、善良、乐观的老婆婆，却在那么差的生活环境中，要送给谁礼物呢？送给别人什么礼物呢？下节课我们再一起学*。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1．理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。

　　2．有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

　　【重点难点】

　　有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，设下悬疑

　　1.听写本课生字新词。

　　2.找生概括课文内容，简单说说课文讲了一件什么事。

　　3.上节课，我们认识了一位生活环境差，但是却勤劳、善良、乐观的老婆婆，这位老婆婆要送给谁礼物呢？送给别人什么礼物呢？这节课我们继续学*。

　　二、细读课文，体会感知

　　1．抓住句子“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。

　　（1）自由读文，全班交流，反复朗读。

　　（2）找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。

　　（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。

　　（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。

　　（5）小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么？）

　　（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。

　　（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。

　　2．小结

　　老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。

　　三、总结感悟，拓展延伸

　　1．在学*与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做。

　　2．通过学*，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

　　【板书设计】：

　　17.礼物

　　孤苦伶仃受人尊敬

　　善待他人快乐自己

　　【课后反思】：

　　这一课的教学谈不上成功，作为教师我讲得太多了，学生的主体地位没能体现，大部分时间他们在我的引领下学*，没能很好的激发孩子们的学*兴趣，需要改进课堂教学的方法。

　　学*了“礼物”一课，给我的触动很大。有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重”，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦。

　　我们对待自己的学生，也要报以微笑，让他们感受到班集体的温暖，像进自己的家一样。尤其对待那些差生、特调皮的孩子，有时一个微不足道的笑脸、动作，远比直接批评效果会好得多。那就和别人互相传递微笑吧！

《礼物》教学设计4

　　设计理念

　　有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。

　　教学目标

　　1.认识本课生字，会写课后的字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学重点

　　1.认写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.透过文本体会关爱的情愫。

　　2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学准备

　　生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，整体感知

　　1.引入谈话：小朋友，你过生日的`时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？

　　2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。

　　3.讲故事《生日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。

　　二、自读课文，自主识字，积累词语

　　1.自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。

　　2.交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。

　　3.老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）

　　4.与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）

　　5.与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。（发音准确，注意停顿。）

　　三、细心品读，体会关爱的情愫

　　1.看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。（理解“特别”。）

　　2.原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）

　　3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？

　　4.文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？

　　小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。）

　　四、品读课文，体会“关爱”

　　1.齐读课文，再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。

　　2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）

　　3.读一读，说一说，完成课后第二题。

　　五、写字教学

　　1.有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。

　　2.请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。

　　3.认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。

《礼物》教学设计5

　　教学目标：

　　1、围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。

　　2、凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。

　　教学重点：

　　围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句（包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。

　　教学难点：

　　凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件教学过程：

　　一、 整体感知，复*旧知（3分钟）

　　1、本课的主要人物是谁？是按什么顺序写的？

　　2、了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。

　　这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年 节的前一天，得到哥哥礼物的保罗遇到了______ ________，在短暂的相处中，保罗 次猜错了 的想法。这个年少哥哥，用他的言行强烈震撼了 ，使他深深体会到“ _________________________”。

　　（设计意图：对上节课所讲的内容有一个回顾、复*，尤其是概括文章的主要内容仍然是新课标对高年级段语文所要求的重点。）

　　二、精读课文，品词悟情（30分钟）

　　师：在这个故事中，保罗两次猜错了小男孩，在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？下面我们来默读课文，先勾画出第一次打动保罗相关的句子。

　　（设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。）

　　全班汇报交流：

　　（一）保罗第一次猜错：（15分钟）

　　出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

　　1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥？读出这种强调的意味和对弟弟的爱。

　　2、师：保罗怎么想的？保罗为什么会有这样的想法呢？读读1-6自然段，找找答案。

　　（预设：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。）

　　（1）抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来时，看到街上有一个小男孩儿在他闪亮的新车旁走来走去，不时地摸摸它，并露出羡慕的眼神。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。

　　师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自已也有。）

　　师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。

　　师：通过小男孩的动作与神态我们体会到小男孩儿对保罗的羡慕，来，再通过语言描写来体会一下。

　　（2）抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。

　　分角色读3、4、5、6自然段中保罗和小男孩儿的对话，来体会小男孩儿对保罗的羡慕。

　　（设计意图：从小男孩儿让人感动语言谈起，再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情，领悟作者的语言特点。这样一来，也感悟了保罗的心理活动，体会了保罗心理活动的变化。）

　　（3）得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊！我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。

　　（设计意图：将语言留白处补充完整，让学生站在保罗的角度，揣度小男孩的想法。）

　　3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（“当”和“有”）

　　“我希望也能当一个那样的哥哥。”

　　“我希望也能有一个那样的哥哥。”

　　师：“有”意味着什么？而“当”呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）

　　师：这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？请大家把目光投向文章的9到16自然段，从中找到我们要的答案。

　　（设计意图：在“当”和“有”的对比中，关注细节，咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵，感受小男孩纯真的给予。）

　　（二）保罗第二次猜错（15分钟）

　　1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。

　　2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？

　　（设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的*惯和能力。）

　　重点句段：

　　“到了小男孩儿的住处后，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

　　（1）引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

　　（设计意图：凭借具体的语言材料，抓住关键词语，在品味语言的同时，体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。）

　　（2）师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。（出示插图，配着轻音乐）你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？他的心情应该是？

　　（学生畅谈，想象）

　　师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？为什么？

　　师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐！（板书：快乐）(指名朗读)

　　语言描写：

　　他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”

　　（通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。）

　　师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?

　　师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）

　　三、感悟主题，升华认识（3分钟)

　　1、师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：(齐读15自然段）

　　保罗走下车子，将小弟弟抱到车子的前座上。他的哥哥眼睛发亮，也跟着爬上座位，坐在他的旁边。于是，他们三个人便开始了一次令人难忘的假期之旅。

　　2、师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢？

　　3、师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”。

　　（设计意图：体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。）

　　四、拓展延伸(3分钟）

　　师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢？（动手在纸上书写一句话。）指生回答

　　（配乐）师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――给予是快乐的。

　　这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）――给予比接受真的更令人快乐。 再读――给予比接受真的更令人快乐！

　　五、作业：（1分钟）

　　1、推荐阅读高尔基《给，永远比拿快乐》

　　2、小练笔：同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。

　　要求：

　　1）．把故事的情节讲清楚。

　　2）．写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。

　　3）．写后相互交流，评议写作佳品。

　　（设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。）

　　六、板书设计

　　7最美好的礼物

　　保罗 小男孩

　　猜错了 不是获取而是给予

　　又错了 不是炫耀而是关爱、鼓励

　　给予比接受真的更令人快乐

　　七、教学反思

《礼物》教学设计6

　　目标：

　　1、了解小兔西西在妈妈住院前后的改变，初步理解故事的内容。

　　2、激发爱劳动的情感。

　　准备： 情景表演、头饰（小兔、兔妈妈、小猴）、故事录音磁带、教学挂图、幼儿用书《特别的礼物》。

　　过程：

　　1、情景导入（第一段故事的内容）：

　　小兔西西出场。

　　——“我是小兔西西，不爱劳动。兔妈妈有很多的事情要做，烧饭、洗衣，还要照顾西西。吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。”

　　看完表演后讨论。

　　——“你们喜欢这样的小兔西西吗？为什么？”

　　2、观察图片：

　　小动物的礼物。

　　——“小动物送什么礼物给兔妈妈？”

　　“他们会对兔妈妈说什么呢？”

　　小兔西西的礼物。

　　（录音）西西：“呜……我什么也不会，给妈妈送什么呀？”

　　——“小兔西西为什么哭了？”

　　“她为什么会没有礼物呢？”

　　幼儿自由讲述。

　　3、情景感知（第二段故事内容）：

　　故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，说：“礼物就在这地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一个大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：“这是最好的礼物。”

　　——“你看到了什么？”

　　“西西送什么礼物给妈妈？”

　　“为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？”

　　教师小结。

　　原来大萝卜是小兔西西自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。

　　1、 完整欣赏故事表演。

《礼物》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《礼物》教学设计 (菁华5篇)

《礼物》教学设计1

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

　　2. 理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　一、谈话引入，揭示课题

　　有一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自一人生活在山脚下的小屋里。老婆婆家里很穷，吃野菜，住土炕，整天与小鸟、虫儿为伴。她勤劳而善良，谁都尊敬她，因为她见到每个人都会送他们礼物（板书：礼物）。你想知道这是一件什么样的礼物吗？

　　二、默读课文，了解大意

　　1. 运用学过的方法，自主学*本课生字，教师随机检查学生识字情况。

　　2. 默读课文，了解课文大意。

　　3. 老婆婆的礼物是什么？（微笑。）

　　三、学*第2段，了解老婆婆生活的环境

　　1. 独立思考，体会老婆婆的穷。

　　（1）老婆婆吃的是什么？

　　（2）老婆婆住的是什么？

　　2. 讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。

　　（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。

　　（2）老婆婆每天都干了些什么？

　　（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？

　　四、学*第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐

　　1. 学*描写老婆婆外貌的语句。

　　（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。

　　（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。

　　2. 小组讨论学*。

　　（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的作用？

　　（2）老婆婆是如何送给各种人真诚的微笑的？面对伤心的人、愤怒的人、劳累的人，老婆婆会对他们说些什么呢？

　　（3）各式各样的人中，除了伤心的人、愤怒的人、劳累的人以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆又会微笑着对他们说些什么？

　　五、生质疑，提出问题，师生共同解决

　　六、教师小结，强化感悟

　　老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的.人。所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。

　　七、讨论交流，拓展延伸

　　1. 讨论交流：在学*与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？

　　2. 在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

《礼物》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物的语言。

　　2、了解课文内容，知道给人快乐是一种美德。

　　3、借助字典识字；积累意思是“说”的词语；使用“珍贵”、“宝贵”、“昂贵”、“名贵”登词语。

　　教学重点、难点：

　　1、知道给人快乐是一种美德。

　　2、有感情地朗读人物的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、说说你收到的礼物中，你最喜欢哪一件？

　　2、今天，我们学*“最珍贵的礼物”。理解“珍贵”。

　　自读课文思考：课文中的礼物是什么？谁送的？为什么它被看作是“珍贵”的呢？

　　二、新授

　　1、交流回答三个问题。

　　2、母亲为什么送手风琴给孩子作礼物呢？自由朗读全文，用“——”划出文中有关语句，并给每小节标好序号。

　　（1）交流出示：学会它，你会更快乐。

　　因为它能带给别人快乐。

　　（2）母亲话中的含义，年幼的孩子并不能理解，我们可以从课文1～7小节母子俩的对话中看出来。小组分角色朗读1～7节。注意读出母子俩的语气。

　　（3）指名读。集体分角色读。

　　（4）八岁时的作者对这架手风琴一点儿也不喜欢，厌恶地称它为“蠢玩意儿”怎们可能认为这是一件珍贵的礼物呢？可是，随着时光的流逝，作者对手风琴的感情却发生了变化。

　　3、是哪两件事情使作者对手风琴的感情发生变化的呢？

　　（1）默读8～10小节，交流。

　　（2）找出文中描写作者和家人感到快乐的语句来读一读。

　　（3）纠正读音颤栗应和

　　（4）男生读第8节，女生读9～10节。

　　（5）联系课文内容填空，（任选一题）

　　______，我感到很快乐。

　　______，我最爱的人很快乐。

　　4、“是的，能给你所爱的人带来快乐的礼物，是最珍贵的。”作者终于体会到母亲对他说的话中的含义，认为母亲送给他礼物是最珍贵的，你是这样认为的吗？

　　三．拓展

　　把话写完整：

　　我曾收到的最珍贵的礼物是。它是送给我的，我认为它珍贵是因为。

　　四、总结

　　珍贵的礼物不在于价值的大小，在于赠送礼物的人的一片心意，在于礼物中所包含的情义，让我们和课文作者一样，把这些珍贵的礼物、美好的回忆，珍藏起来吧！

《礼物》教学设计3

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　①熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚感情；

　　②初步了解倒叙及记叙顺序；

　　③边读边想，体会人物内容；④有感情朗读课文，学*积累词语。

　　2、过程与方法：以读为主，读中理解，读中体验，读中感悟。

　　3、情感、态度与价值观：领会课文内容，体会父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲的真情。

　　教学重难点：

　　抓住重点词句体会父亲送礼物及女儿接受礼物的心情。

　　课前准备：

　　1、搜集父母疼爱子女，子女敬爱、关心父母的故事读一读。

　　2、回忆父亲关心自己成长的一些生活细节，记录下来。

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，理解课文内容。

　　2、理解文章的叙述顺序，了解倒叙及记叙顺序。

　　教学过程：

　　一、交流资料。

　　1、同学们，课前大家搜集了父母疼爱子女，子女敬爱关心父母的故事，愿意说出来与同学分享吗？

　　2、读了这些感人的故事，你体会到了什么？

　　今天我们来学*一篇感情真挚的记叙文――《礼物》（板书课题，齐读）。这份礼物蕴含着怎样的一种情感？我们一起去文中找一找吧。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、用自己喜欢的方式自由读文，在自己有感触的地方做上批注，不懂的地方做上记号。

　　2、同桌互读，互评互议，直至读得正确、流利。

　　3、默读课文，想想课文主要写了什么？

　　三、再读课文，理清叙述顺序。

　　1、这篇课文以“礼物”－自行车为线索，讲述了父女间真挚感人的故事，在叙述顺序上很有特色，你发现了吗？快速浏览课文，请把你的发现告诉你的学*伙伴，然后与你的伙伴交流本文的叙述顺序。

　　2、具体说说全文可分几个部分？每个部分讲了什么？师板书。

　　买自行车

　　忆往事

　　送车原因

　　送车

　　四、默读课文，体验情感。

　　文中有许多生动传神的细节描写，请找出有关句子读一读，并写上批注。

　　五、小结。

　　六、作业：读课文，力争读出感情。

　　第二课时

　　教学目标：细读课文，深入领会文章内容，体会情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，上节课我们学*了《礼物》这篇课文，谁来说说，文中的礼物主要指什么？谁送谁一辆自行车？（贴图片）

　　二、读中悟。

　　一）悟女儿接受自行车的心情。

　　1、同学们，你们接受过父母或亲人的礼物吗？当时心情怎样？可是文中的“女儿”接收礼物却哭了，为什么？请找出有关语句读一读。

　　2、汇报交流。

　　3、引导体会（出示课件）

　　二）悟爸爸为女儿送礼物的心情。

　　过渡：这样的孩子谁不疼，谁不爱？爸爸为有这样的女儿而骄傲。

　　1、女儿快十五岁了，他对女儿说了什么？

　　2、当时爸爸会怎么想？请从文中找出有关的语句读一读，相机学*“插叙”手法。

　　3、多媒体出示：他隐隐猜出几分。他猜出什么？他是怎么做的？你觉得爸爸是个怎样的人？

　　4、汇报交流。

　　三、重温细节。

　　多媒体出示文中的重要语言。

　　四、小结。

　　学完这篇课文，我们一定被这个父亲的伟大感动着，也被这个女儿的懂事所折服。请把自己的行为与文中的女儿对照一下，想想自己今后该怎么做？

　　五、作业。

　　1、结合课文，理解带点的词。

　　①他只是一家小工厂的小工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生活费后所剩无几。

　　②没妈的孩子真是可怜。

　　2、把自己印象深的词句抄写或默写在摘录本上。

　　六、拓展作业。

　　请试将自己当作文中的“女儿”或“爸爸”写一写这个感人的故事（注意倒叙的写法）。

《礼物》教学设计4

　　教材研读：

　　《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。

　　《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴*学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

　　由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在学生品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

　　针对我研究的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

　　1、以课题小《礼物》整合主题词大“礼物”

　　本课的题目叫“礼物”和主题单元词字面相同，但它们却隐藏着许多的不同。在教学中让学生比较两个礼物的不同，体会本课“礼物”的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能用心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词“礼物”所包含的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓励，是拉*人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻人意重”。

　　2、记叙顺序方的整合

　　本单元在写作的顺序上很有特色，就是要让学生，了解插叙、倒叙和顺序。前面的《献你一束花》里学*了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学*插叙有了更进一步的认识和体会。同时，又渗透了一种新的记叙顺序——倒叙。让学生更全面了了解了记叙顺序，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在认识记叙顺序上的要求。

　　3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求

　　本单元金钥匙让学生在课堂发言、表明自己的见解是，注意说明理由，本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注重能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

　　4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的*作要求，提高学生读想说写的能力。

　　本单元要让学生学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学*心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备独立阅读的能力，能在预*中完成自读笔记，了解课文的主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都非常优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，在学中比较阅读，体会家境的困窘，让学生能入情入景体会女儿生活的环境。同时让学生感受礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情意，懂得“礼轻人意重”的道理，树立正确的价值观。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

　　2、初步了解倒叙及记叙顺序。

　　3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

　　4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

　　教学重难点：

　　1．抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲真挚情感。

　　2．边读边想，体会人物的内心，并学*心理活动的片断描写。

　　课前准备：

　　PPT课件写话题单

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元词入手，整体感知

　　孩子们，今天我们继续学*“礼物”这个单元，请孩子们回忆一下，在这个单元的学*中，都收获了哪些礼物？

　　学生交流

　　礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很*凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

　　1．孩子们，通过预*，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

　　评价（板书）

　　2．你们在预*的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

　　（初步了解倒叙的写作顺序）

　　3．课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

　　请孩子们快速浏览课文，一边浏览一边想，文中的父亲和女儿分别给你留下了怎样的印象？

　　学生自读课文

　　指名交流，板书

　　二、品读课文感受父女俩深深的情意。

　　（一）通过自读、交流感受父亲的爱

　　是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的孩子们一定能从书中找到答案。

　　1、请孩子们看看学*要求：出示PPT

　　指名读学*要求。

　　2、学生自学

　　3、交流汇报。

　　（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的体贴

　　1、面对如此贫穷的家庭，面对如此疼爱自己的爸爸，这位仅仅比我们大３、４岁的姐姐，她又是的怎样体贴父亲的呢？

　　请孩子们默读课文，找到文中直接描写女儿语言、动作、神态的语句，读一读，每读一处，你都静下心来，与她对对话，体会她的心里面都在想些什么？

　　找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

　　2、指名交流

　　重点语句：

　　（1）“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”

　　（“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了，“随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。”）

　　“随即”可以换成什么？为什么她变化的如此之快，想一想，此时，女儿心理变化，前后两次不同的反应，心里都想了些什么？

　　一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

　　（2）两次落泪。

　　重点体会两次落泪，女儿的心情。

　　3、学*描写人物的内心活动。

　　如果你就是文中的女儿，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

　　4、小结：你知道文章怎样打动你了吗？那就是人物丰富的内心世界。虽然没有直接描写出女儿的内心想法，但是孩子们都入情入景地走进了她的心灵，与她对话，并把她内心的想法写了下来，让我们深深地感受到了女儿对父亲的体贴。你们真棒。学会描写人物内心活动来生动故事情节，这就是我今天要送给你们的礼物。你收到了吗？

　　（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

　　今天我们一起分享了这篇感人至深的文章“礼物”，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？

　　（鞋子）

　　鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

　　三、整合主体单元，感受礼物的情意

　　孩子们，我们今天学*的“礼物”这篇课文，正好和我们本单元的主题词相同，你们觉得它们所包含的意思相同吗？说说你的见解？

　　学生交流

　　总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉*了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

《礼物》教学设计5

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　【教学重点】

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学准备】

　　课件、故事、与“给予”相关的生活见闻

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，引入课题。

　　(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。(给学生发礼物)下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。(高兴，激动，快乐，兴奋……)

　　(二)教师小结：(板书：快乐)是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。“(正音：给予jǐyǔ)。再读课题。

　　(三)课题质疑

　　1、读了课题，你有什么问题想问?

　　2、谁知道“给予”是什么意思呢?

　　3、你知道课题是什么意思吗?

　　二、初度课文,感知“给予是快乐的”。

　　(一)了解课文的特点

　　1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的;可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢?请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，(在课题左上方画上略读符号)，你们知道这个星号表示什么吗?

　　(这个星号表示这篇课文是略读课文。)

　　2、有谁知道略读是什么意思?

　　简略地读，这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。)(二)提示自学方法

　　孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗?光有信心还不行，还应该有好的读书方法。(投影：读、思、圈、注)，这是我们*时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—(投影：问)，要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

　　(三)学生自学课文。

　　下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

　　3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

　　(学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学*。约五分钟)

　　(四)交流读后收获。

　　1、交流自学时提出的问题。(文中出现了哪些人物?他们都给予了别人什么?给予别人后，他们是什么心情?)

　　2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、初步感知给予是快乐的。

　　三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

　　(一)质疑问难，学会提问

　　通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

　　(生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学*，指导学生学*交流。)

　　(二)交流有价值的问题

　　同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢?我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样?

　　交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了?

　　生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

　　学生找句子分析小男孩的优秀品质

　　交流问题二：“保罗为什么一错再错?”

　　1、学生分析保罗一错再错的原因

　　2、老师提出问题一：“保罗究竟是错了，还是对了?”(投影)

　　(学生讨论)

　　3、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧!分角色来朗读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们!让我们再来看一看其他小组的想法吧!

　　交流问题三：“为什么保罗认为给予是快乐的?”

　　生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

　　生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐!

　　交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢?

　　生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　师：你是从哪些地方看出来的

　　生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，

　　生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

　　师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

　　交流问题五、“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?”

　　师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。(交流)让我们来共同研究一下。

　　(投影)他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　师：他们三个人是指(保罗、小男孩和弟弟)。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”?

　　(学生各抒己见)

　　师：那确实是一个难忘的夜晚!特殊的夜晚!在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧!

　　小弟弟是因为(第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光)而难忘

　　小男孩是因为(给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐)而难忘

　　保罗是因为(懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐)而难忘

　　交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗?

　　1、学生联系课文内容谈。

　　2、师生交流。

　　(投影)保罗的哥哥因为(送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物)而感到快乐，

　　保罗因为(把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，

　　小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。

　　2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢?选择其中的一个说说。

　　3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

　　1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入渝高小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候;当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候;彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候;当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候……孩子们，我是多么多么激动啊!你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何?是否因为给予别人什么而感到快乐?

　　2、联系生活经历，启发谈话。

　　出示字幕：我也曾因为()而感到快乐。

　　五、实践活动，升华爱的意。

　　1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

　　2、在今后的学*和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐?(在《爱的奉献》中，交流自己的体会。)

　　3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

　　――给予是快乐的。

　　这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱，我们的学业才会步步高升;因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板书)

　　――给予是快乐的。

　　再读

　　――给予是快乐的!

　　六、作业自选厅。

　　送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业?

　　·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

　　·每个同学到课外阅读相同主题的文章。

　　·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

　　·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学*，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《新年礼物》的教学设计 (菁华3篇)

《新年礼物》的教学设计1

　　目标：

　　1、在与新年老人的互动情景中，体验过新年的愉快情感。

　　2、尝试进行简单的分类活动。

　　准备：

　　1、事先与一名扮演新年老人的家长联系。

　　2、食物、玩具若干。

　　3、音乐录音。

　　过程：

　　一、在与新年老人的互动中激发孩子的活动兴趣。

　　1、孩子们，这几天你们发现我们的教室变得怎么样？

　　2、对呀，我们宝宝的本领真大，把教室装扮得这么漂亮，为什么要把教室装扮得那么漂亮？

　　3、是呀，再过两天就要过新年了，我们一起把教室装扮得很漂亮来迎接新年，你们知道吗？有位客人听说我们教室变得很漂亮，他呀想来做客，你们欢迎他吗？

　　4、看！这位客人是谁呀？（新年老人出场）孩子们与新年老人相互打招呼。

　　5、新年老人：小朋友你们知道吗？过新年的时候，我新年老人都要做一件什么事呀？（给小朋友送礼物）对呀，今年我也想给小朋友送礼物，可我的礼物还没准备好呢？我呀可着急了！

　　6、师：再过两天就是新年了，可新年老人到现在礼物还没准备好，那可怎么办？唉！我有一个好办法了，请我们的宝宝来帮新年老人的忙，你们愿意吗？

　　二、礼物分类

　　1、师：我们帮新年老人准备了这么多的礼物，新年老人可高兴啦！看！新年老人要装礼物了。

　　新年老人：是呀，我要装礼物啦！（新年老人出示一个袋子装礼物）呀！这么多的礼物一个袋子装不下，怎么办呀？（幼：再拿一个袋子）

　　新年老人拿出第二个袋子：这么多的礼物怎么装在两个袋子里？

　　（师加以引导：刚才有的宝宝帮新年老人选的礼物是我们喜欢吃的糖、爱吃的巧克力、水果冻、饼干；有的宝宝帮新年老人选的礼物是我们喜欢玩的小汽车、雪花片、娃娃）

　　师小结：原来这些礼物中有吃的和玩的东西，那我们把吃的东西放在一个袋子里，把玩的东西放在另外一个袋子里。

　　2、让孩子讨论：红袋子里放吃的东西还是玩的东西？

　　孩子说出红袋子里放吃的东西，师就贴上嘴巴的标签；

　　孩子说出绿袋子里放玩的东西，师就贴上小手的标签。

　　4、现在我们可以帮新年老人放礼物了，一边放礼物一边说：“我把xx放在x袋子里”。

　　师示范：“我把糖放在红袋子里”。谁愿意帮新年老人放礼物？

　　5、请一名孩子放礼物。（重点观察孩子语言的完整性）

　　6、全班孩子分组放礼物。

　　7、共同检查孩子有没有放错，如有错及时请孩子帮忙纠正。

　　三、和新年老人一起送礼物

　　1、我们帮新年老人的礼物都放好了，这下新年老人可去送礼物了。

　　2、新年老人：谢谢小朋友，你们愿意和我一起去送礼物吗？那就跟着我唱起来，跳起来吧！（孩子和新年老人一起边唱边跳：新年好。）

　　3、和新年老人一起去送礼物。

《新年礼物》的教学设计2

　　活动目标：

　　1.促进家长与幼儿的亲子关系，提高家长教育理念，促进家园配合。

　　2.体验与父母做手工的乐趣。

　　3.体验过节的欢乐气氛。

　　4.会使用礼貌用语，练*交往。

　　活动内容：亲子手工活动

　　活动准备：

　　1.将桌子分成三组，面对桌子将椅子摆成半圆形。

　　2..贺年卡组：彩色卡纸、白色卡纸、胶棒、剪刀、彩笔、油画棒；半成品：花草、动物、叶子的形状；范例：三个。

　　3..新年老人帽组：长方形红色卡纸、彩笔、胶棒、剪刀、即时帖（黄色）。

　　4.鞭炮组：长方形红色卡纸、即时帖、剪刀、胶棒、彩笔；范例：一个。

　　活动过程：

　　一、引入部分

　　1.家长围坐成半圆形，招呼幼儿围绕在教师身边。

　　2.带领幼儿唱《新年好》的歌曲，引导家长拍手伴奏。

　　3.歌曲结束后，引导幼儿双手抱拳向家长拜年，并回到家长身边，提示家长及时鼓励孩子。

　　二、教师介绍活动材料并示范

　　1.介绍分组情况，介绍鞭炮组、贺年卡组的材料，并简单介绍家长与幼儿互动制作的方式。

　　2.重点示范：.新年老人帽

　　（1）把纸的长边向上折形成帽檐。

　　（2）捏住另一长边的两个角向中间卷，把两角和边重叠并粘好。

　　（3）根据幼儿爱好装饰帽子。

　　（4）家长帮助孩子写上赠言。

　　三、幼儿与家长共同制作

　　1.提出活动要求：

　　（1）要不断观察幼儿的需要与表现

　　（2）要体现合作

　　（3）可以换区制作

　　（4）家长引导幼儿在活动中讲谦让、会交往。

　　（5）做完后家长引导幼儿互增礼物，其间使用礼貌用语。

　　2.幼儿与家长共同制作。在活动中，教师个别指导。

　　四、互赠礼物

　　1.提示家长询问幼儿想送给谁。

　　2.在家长的陪同下，幼儿之间互赠礼物，同时提示家长让幼儿使用礼貌用语。

　　3.重点协调让每个家庭都送出礼物同时收到礼物。

　　4.提示家长及时表扬孩子。在互赠礼物中自然结束活动。

　　活动自评：

　　家长与幼儿在快乐、轻松的合作中愉快的完成了制作过程。在活动中，通过提示家长们能关注到幼儿不善于用语言表达的特点，鼓励自己的孩子学*等待和使用礼貌用语。在制作中，有的'家庭采取家长和孩子一起制作每一步，最后同时完成两件作品；有的家庭是分工合作；其间，家长们做到了不包办代替，而是看到幼儿有困难后再帮助幼儿。在互赠礼物环节，整个活动达到了**，幼儿与幼儿之间、家庭与家庭之间通过互赠、交流促进了情感的交流，拉*了幼儿与幼儿之间、家庭与家庭之间的距离。

《新年礼物》的教学设计3

　　设计思路：

　　在迎接圣诞活动中孩子们通过自己包糖果、粘贴圣诞树、打扮圣诞帽、收到圣诞老爷爷的礼物等活动来体验节日的快乐。在活动中，老师发现一些孩子们对盒子、包装袋即感兴趣，又不知怎样打开，但又对打开看看这个动作发生了兴趣。于是，想借助孩子的这个兴趣点，根据托班孩子的年龄特点，针对小年龄孩子的小肌肉发

　　设计思路：

　　在迎接圣诞活动中孩子们通过自己包糖果、粘贴圣诞树、打扮圣诞帽、收到圣诞老爷爷的礼物等活动来体验节日的快乐。在活动中，老师发现一些孩子们对盒子、包装袋即感兴趣，又不知怎样打开，但又对打开看看这个动作发生了兴趣。于是，想借助孩子的这个兴趣点，根据托班孩子的年龄特点，针对小年龄孩子的小肌肉发展还不够灵活，同时，孩子都想要礼物的特点，设计一节以《新年礼物》为载体的活动，通过孩子想打开盒子迫切想得到礼物的心愿，从礼物的包装上用了点“心思”——设计了一些“小问题”！在包装礼物的材料上选择一些不同材质的纸袋、布袋、绒布袋、纸盒子、铁盒子。并且在包装方法上也各不相同！有用纽纽棒扎、有拉练、有搭扣等。让孩子自己动手拆拆礼物盒，满足不同能力孩子的需要，从而使得孩子的能力有所提高。

　　活动目标：

　　1．在找找、拆拆中感受新年的快乐气氛。

　　2．喜欢礼物，学着尝试用各种办法拆开礼物盒，并愿意相互交流分享自己的快乐。

　　活动准备：

　　各种不同的礼物盒子，礼物纸袋，礼物罐头、礼物——小玩具

　　活动过程：

　　一、说一说

　　师：宝宝，在圣诞节圣诞老爷爷给我们什么礼物呀？（孩子自由表达）那么多的礼物，宝宝真开心。我们马上就要过新年了，想一想，你还想要什么礼物？学说：我想要***礼物。（了解孩子的心愿、并学会表达）

　　二、找一找

　　师：今天，妈妈为你们准备了礼物，我们一起说：礼物礼物快出来！咦，怎么还

　　不出来？原来，礼物也要和我们玩躲猫猫的游戏了，我们要每个地方仔细找一找！

　　每个宝宝只能找一份，找到后就快点回到妈妈这里来。”（放音乐，幼儿四处找礼物，老师观察引导幼儿寻找礼物的过程，并在此过程中寻问：你在哪里找到的礼物？）

　　三、学拆礼物、相互分享

　　师：每个宝宝都拿到了吗？礼物是装在哪里的？小手摸一摸。

　　（引导孩子观察不同材质的包装：有的铁盒、有的是纸袋、布袋……感知：毛毛的、硬硬的、软软的等）

　　师：里面藏着什么呢？我们打开看看吧（观察拆礼物情况,引导宝宝自己动手尝试用各种办法）

　　老师小结：礼物盒不一样，打开的方法也是不同的，有的是拉练，拉一下就打开了，有的是搭扣，要用力拉开，也有的是纽纽棒，要纽开，也有的是盒子，要用手扣开。今天，我们真棒，都打开了盒子，拿到了礼物。

　　师：把你的礼物给老师、同伴看看。（自由相互说说,在新年好的背景音乐中结束。）

　　活动延伸：

　　将不同材质的包装袋、包装盒、投放在区角中。

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——《麦琪的礼物》教学设计 (菁华3篇)

《麦琪的礼物》教学设计1

　　一、导课：

　　同学们今天是12月几号？（16号）那么在过九天

　　什么节日呢？（圣诞节）在圣诞节来临之前，你是否在想送朋友一件什么礼物？以及什么样的礼物最珍贵呢？刚好我这有一个发生在圣诞节前夕，一对恩爱但生活拮据的小夫妻互赠礼物故事，读后你也许会从中受益。大家愿意知道吗？好！今天我们就一起来学*这个故事。（电脑出示《麦琪的礼物》。）

　　二、出示教学目标：

　　1、自读课文，了解故事情节，并复述故事

　　2、学*巧用悬念安排故事情节的写法。

　　3、理解作者对主人公人性美的歌颂。

　　（指定学生阅读）

　　三、简介作者：

　　（指定学生回答——电脑出示：作者简介

　　欧·亨利（1862—1910），美国著名的短篇小说家。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后的藤叶》等。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国的生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的微笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。）

　　四、解题：

　　（电脑出示图片和文字：麦琪（Magi），指《圣经》所载耶稣降生时从东方来耶路撒冷给他送礼物的三个贤人：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔撒泽赠送没药预示着基督后来遭受迫害而死。麦琪首开圣诞馈赠礼物的风俗。）

　　五、掌握下列词语：（电脑出示、学生齐读）

　　馈赠（kuì）抽噎（yē）

　　吝啬（lìn）（sè）鹌鹑（ān）（chún）

　　晦涩（huì）相形见绌（chù）

　　忐忑不安（tǎn）（tè）白皙（xī）

　　玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）

　　六、学生速读课文，理清故事情节，并复述故事。

　　（电脑出示画面，学生复述）

　　七、悬念、巧合的`运用：

　　通过刚才的阅读和复述，我们了解到本文的故事

　　情节一波三折，跌宕起伏，给人一种“曲径通幽”之感，这又是为什么呢？是缘于作者在本文运用了悬念与巧合的写作方法。

　　（电脑出示：想一想）

　　1、作者在情节安排上，一开始就给读者以阅读上的等待——悬念。简要说说这篇小说的悬念在哪里？

　　2、德拉和杰姆互送圣诞礼物，结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。艺术上的巧合，必须是意料之外，情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信，巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析，你觉得小说中的巧合真实可信吗？

　　（学生讨论回答，电脑出示答案）

　　1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，可是，贫穷的她怎样才能弄到钱呢？（悬念初起）后来德拉卖掉了夫妻俩引以为豪的头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。我们一定会以为杰姆回家后看到表链很高兴。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么？（悬念再生）当杰姆听到德拉剪了长发而买了一件“美丽的礼物”后，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”读到这里，我们不免心生疑惑：难道杰姆不爱她了？（悬念接踵而来）继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰长发的成套发梳，如今德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起）直到最后，读者方才明白：原来是杰姆卖了另一件引以为豪的东西心爱的怀表，才给妻子买回了成套的'发梳。

　　2、时间：圣诞节快到了，按照*俗，一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。

　　主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。他们只奶卖掉长发和金表，买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。

　　夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。

　　八、析主题：（电脑出示板书）

　　作者在故事情节的叙述中通过悬念和巧合的运用，主要是为了表达一个什么样的主题呢？（他们二人之间那种相濡以沫的爱）（往黑板上贴“爱”）

　　世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢？若不是还有哪些？（母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等）

　　（电脑出示：知识积累和说话练*：

　　说出体现“爱”的词语、诗句或名言。

　　请用一句话来表达自己对“爱的理解”，格式如下：“爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖”。）

　　九、布置作业：

　　1、课下继续阅读课文，分析人物形象并体味语言。

　　2、这篇小说的结局是杰姆卖掉了祖传的金表为德拉买了一套全套的发梳，发挥你的想像为本文重新设计一个结局。

　　要求：

　　1、不改变主人公之间的感情。

　　2、字数不超过300字。

　　3、课外阅读欧·亨利的另一代表作《警察和赞美诗》。

　　十、小结：（电脑出示——学生齐读）

　　人生活在世上，不可能没有爱，人始终生活在爱的海洋中。人世间需要你我共同付出爱，美好的世界需要你、我、他、我们大家共同来创建。

　　切记：爱不在嘴里，不在头上，更不在脚下，它在我们的心中，在我们时刻关爱他人的行动中。

《麦琪的礼物》教学设计2

　　一、设计理念：

　　1、以读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力

　　2、以自学为重点，引导学生体悟小说主题

　　3、以师生互动为基本形式，培养学生对小说写作特色的感知能力

　　4、以体验为基础，培养学生说话的能力

　　二、设计思路：

　　1、以“让学生带着社会生活的体验走进课堂”解读课文，以“让学生带着对社会的理解”走向学生生活，让学生在感悟中体验爱的真谛，培养学生尊重他人的爱，学会去关爱他人。

　　2、以“自读——互动——延伸”为课堂教学基本思路。

　　三、教学过程：

　　一、导入：同学们，我知道大家都喜欢听流行歌曲，歌手满文军的《懂你》曾多次打动我的心，我把这首歌推荐给大家。让我们一起来欣赏这首歌。（听歌之后请学生说感受，相互交流。）由爱导入作家欧。亨利小说《麦琪的礼物》，板书课题。

　　二、师生互动互学，感知课文

　　1、学生自读课文，用简练的语言概括小说的故事情节。

　　2、德拉与杰姆的爱让人感动，让我们一起走进这个家庭，了解这个家庭吧。请同学们细读课文，找出文中描写他们家庭经济情况、夫妻之间感情的句子。

　　①师生交流，明了：生活很拮据。在这样的家庭中，家中唯一值钱的是什么？（只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。）为了给自己最亲爱的人在圣诞节送一份珍贵的礼物，它们唯一的做法只能是什么？

　　完成板书：

　　德拉卖掉头发买表链

　　杰姆卖掉金表买发梳

　　德拉、杰姆为了给对方买礼物，必须舍弃自己最珍贵的东西，这说明他们之间的感情很深，请同学们找出文中写他们夫妻之间感情的句子。

　　完成板书：

　　头发买表链给夫

　　真挚无私的爱

　　金表买发梳给妻

　　师生明了：他们夫妻二人，爱之深，情之浓，意之切。苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情。为了给对方以爱，能舍弃自己最心爱的东西。他们勇于自我牺牲，无私奉献，仍保持着纯朴、善良的美德。正是这种美德震憾着我们的心灵、净化着我们的灵魂，让我们体会到人间真情。

　　他们彼此之间为对方购买礼物的最初愿望实现了没有？（学生回答）

　　师生讨论：这是不是一种遗憾？遗憾的是什么？不遗憾的又是什么？（小组讨论）

　　师生明了：这或许是一种遗憾，故事的结局有点令人辛酸，但他们从中得到了彼此完整的心，完整的爱，这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。尽管礼物失去了本身的价值，但通过讨论我们知道：他们为对方买礼物所表现出的情感已远远超出了这精美礼物本身的价值，欧亨利小说给我们展现了这样一个既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事——一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。

　　三、走出课文，感悟生活

　　的确，在我们的生活中，朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨的祝福，父母一句深情的叮咛，足可以温暖我们的心，让我们能够勇敢地面对凄风苦雨，使我们懂得生活的苦难算不了什么，因为我们的心中有爱。在你的生活中，你是否意识到了？请同学们打开记忆的闸门，默想几分钟，让思绪飘扬，然后我们来听大家的爱的诉说。（思考几分钟后学生表达交流）

　　教学总结：同学们，我希望我们每个人心中都能拥有爱，我更希望你们能用优美的文字记下爱的足迹，愿爱永恒！谢谢！

　　附板书：

　　《麦琪的礼物》

　　德拉卖掉头发买表链给夫

　　真挚无私的爱

　　杰姆卖掉金表买发梳给妻

《麦琪的礼物》教学设计3

　　教学目标

　　1、领会小说构思之巧妙，学*运用悬念、巧合组织情节的方法

　　2、品味、学*文中的细节描写领会文章幽默风趣的语言特色

　　3、学*主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德

　　教学重点难点

　　1、小说精巧的结构，出乎意料的结局

　　2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　生活中，我们每个人都会有接受别人礼物或者馈赠别人礼物的机会，礼物往往代表了一种情感的传递，表现着人与人之间的某种情愫然而礼物的轻重，是否就完全代表情感的厚薄呢？礼物的价值就完全决定情感的价值吗？今天，欧·亨利会告诉你关于这方面问题的答案，让我们一起来学*《麦琪的礼物》

　　二、作者简介

　　欧·亨利，美国著名短篇小说家他一生的经历非常丰富幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材于是，他在狱中开始了写作生涯

　　他小说的主要风格：

　　1、“含泪的笑”

　　2、“欧·亨利手法”——出人意料的结局3、善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮

　　三、研*课文

　　1、速读课文，整体感知

　　小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生8分钟内读完

　　（1）扫清字词障碍，掌握下列词语

　　抽噎馈赠掂斤播两相形见绌

　　（2）整体感知：用简洁的'语言说说这篇小说讲了一个什么故事

　　（3）小说主要人物是谁？

　　（4）粗略谈谈本文表达的主题是什么

　　明确：小说的主要人物是杰姆和德拉夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠送礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传的金表，给妻子买来了她向往已久的发梳珍贵的礼物变成无用的东西其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱

　　2、具体研析，突出重点

　　教师导学：

　　本文题为“麦琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面的，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度学生交流后整理，教师补充，梳理

　　可能提出来的问题有：

　　（1）是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？

　　（2）作者为什么在文章快结束时才交代故事的结局？这样写有什么好处？

　　（3）德拉卖掉金发买来白金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？

　　（4）作者在文末围绕礼物这样议论道：“在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的在一切授受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的”这句话有什么含义？

　　（解说：以上设计着眼寻找一个恰当的切入点这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文馈赠圣诞礼物是本文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文构思之巧妙，文章的主题已寓于这些问题之中了问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研*文章的过程，培养思维能力，分析能力的过程能够提出问题，便已成功了一半学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之教师的作用还表现在对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学*）研讨、解答上述问题

　　明确：

　　（1）德拉要买赠送礼物，要买有价值的礼物之所以要购买礼物是因为德拉对杰姆的爱双方都通过变卖自己最值钱的东西换来了给对方的最好的礼物

　　（2）在故事的结尾交代结局，这样会使人物的活动更为突出，人物形象更加丰满，使小说的主题更加耐人寻味

　　（3）不可信，这是作者的想象，因为只有这样设计才可见爱的深沉，爱可以创造一切

　　（4）他们不管是赠送和接受，都理解了对方的爱，带着爱来看待礼物，那么礼物就无价他们都明白了爱的内涵，他们当然是最聪明的

　　四、课堂小结

　　通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧·亨利是个编故事的能手他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局既出人意料之外，却又在情理之中

　　五、布置作业

　　构思一个故事，可以是真实的，也可以是虚构的，但故事的结局应该是出人意料，又在情理之中的试着整理下来，或者流畅生动地表述出来

　　一、导入新课

　　上节课，我们领略了欧·亨利独具匠心的精巧构思大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就是因为我们需要学*语言和表达技巧

　　二、寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象

　　1、教师导学

　　精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写细节，展现人物形象；细节，能够打动读者本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用

　　（1）德拉夫妇拮据家境的描写

　　（2）德拉卖金发前内心活动的细节

　　（3）杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节

　　2、学生细读，品味交流，教师点拨

　　示例：

　　（1）拮据家境

　　“一块八角七分钱”的反复出现

　　朗读第3—5自然段关于“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写

　　品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁、凄凉的气氛也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔

　　（2）德拉卖金发前的内心活动

　　方法：分析行动、神态描写背后的心理（第8—11自然段）

　　站在镜前，两眼“晶莹明亮”——为自己想到卖头发的办法而高兴

　　“二十秒钟内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？

　　“解开”“披散”“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦

　　眼睛还留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出抉择后的轻松

　　品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽

　　（3）杰姆见德拉的细节

　　方法：朗读第25—26自然段，第31—32自然段运用再造想象，想象杰姆此时的心理

　　杰姆的形象：在小说中，杰姆是一个资本主义社会中挣扎在底层的小职员的形象他年仅22岁，略微瘦削，本来正应该是拥有青春活力的人，却因为家庭的重担，过早地承受了生活的艰辛他很善良，对于爱很真诚，也很执著，懂得牺牲也懂得包容他给妻子买了发梳，说明对妻子的爱很深沉，而彼此了解了结局之后，杰姆又微笑面对，足见他是一个聪明的懂得爱的人，又是一个目光长远的人但是这个人的弱点也就在于，在资本主义社会拜金主义的冲击下所具有的虚荣心和自卑的心理，这一点，从他把名字改为杰姆斯·狄林汉·杨先生和看表这件事就能看出来但是我们依然要肯定他的追求和承担重负的准备他们在生活如此艰难的情况下，他对妻子的爱没有变，相反越爱越深他的勇气令人佩服，这样对待爱的人，也同样会用爱来对待他的生活所以说，杰姆不仅仅扮演了一个好丈夫，展现了资本主义社会的残酷现实，也同样给当时的人们一种勇气，至少是敢于微笑地面对生活，真诚地体验爱的勇气

　　三、品读：领会语言特色

　　1、教师点拨

　　本文充分运用夸张、比喻等修辞方法，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣

　　2、学生找到相关句子，品析交流

　　（1）“楼下的甬道里有一个信箱，但是永远不会有信件投进去；还有一个电铃，鬼才能把它按响”

　　赏析：鬼才能按响，说明这个按铃已经破到人无法用的程度了

　　（2）“这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪”

　　赏析：瀑布有流动的美感，又充满了力量，可见德拉的头发多么的美，又充满着魅力

　　（3）“随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了”

　　赏析：既写出了时间过得飞快，又写出了人物内心为能买到礼物而快乐无比

　　（4）“一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似的纹丝不动”

　　赏析：可见当时杰姆的神情是惊呆了，一动不动，内心的震动是多么的大！

　　（5）“德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来，喊道：‘噢！噢！’”

　　赏析：写出了德拉神经质的样子，有刚刚的失落，有内心的惊喜

　　（解说：这两个环节的设计，是指导学生深入到文章内部，品评表达技巧和语言特色，既引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”）

　　四、布置作业

　　阅读作者另外一篇小说，写出自己的内心感受，字数不少于400字

　　板书设计

　　表链德拉：善良、美丽、纯真

　　麦琪的礼物

　　智慧真爱

　　欧·亨利

　　发梳杰姆：责任、聪明、善良

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——an教学设计 (菁华6篇)

an教学设计1

　　课标要求

　　1、自学研讨，掌握本课的生字。

　　2、准确、生动地复述课文。

　　3、树立要立志做大事，不必立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

　　4、将此文言文变成自己的话，写成一篇现代文。

　　5、联系背景评价包拯这一形象。

　　[学法点悟]

　　学*文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，我们可以按这几个步骤进行朗读，我们对本课内容有哪些不清楚的地方，要大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

　　[整体感知]

　　本文选自《宋史包拯传》。

　　传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生*事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民*的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

　　[疑难解析]

　　质疑：课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个事例。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请各用四个字概括。

　　解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、*日为人

　　质疑：学*传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。请你结合课文评价一下包拯这个人物。

　　解惑：第一段突出包拯为官机智；第二段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突也他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。

　　质疑：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

　　解惑：人以包拯笑比黄河清；童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”；京师为之语曰“关节不到，有阎罗包老”。从社会人民的角度给以肯定。

　　质疑：注意本文如何运用正、侧面描写相结合的手法来表现人物？

　　解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、*日为人是正面描写，“笑比黄河清”、“包待制”、“阎罗包老”是侧面描写。

　　[语言揣摩]

　　1、对下列语句中的语言现象判断有误的是（ ）

　　A、不主先入之说： 主，意动用法。

　　B、闻者皆惮之： 惮，害怕，畏惧，使动用法。

　　C、使得至前陈曲直： 曲直，形容词作名词。

　　D、不伪辞色悦人： 悦，使动用法。

　　提示：B

　　2、下列语句和例句句式相同的是（ ）

　　例：刘豫州，王室之胄。

　　A、有盗割人牛舌者，主来诉。

　　B、虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

　　C、有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。

　　D、不从吾志，非吾子吾孙也。

　　提示：D

　　自主探究

　　探究前期导引

　　把握文学常识，掌握本课重点字词的读音、意义和用法，掌握重点语句的翻译，理解文章大意。在了解课文内容的基础上，熟读翻译全文。

　　基础巩固集练

　　一、文学常识填空

　　１、 课文共有 个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、公开审案、*日为人几方面，其中________、________段记叙较具体，________、________、________段记叙较概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第______段穿插了侧面描写。

　　二、字音字义

　　１、给下列字词注音：

　　鬻（ ）徙（ ）砚（ ）遗（ ）敛（ ）惮（ ）恶（吏苛刻）（ ）茔（ ）

　　２、解释下列加点字：

　　Ａ、第归，杀而鬻之：

　　Ｂ、寻复有来告私杀牛者 ：

　　C、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归：

　　Ｄ、旧制，凡讼诉不得径造庭下：

　　Ｅ、不从吾志，非吾子若孙也：

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1、前守缘贡率取数十倍以遗权贵。

　　翻译：

　　2、旧制，凡讼诉不得径造庭下。

　　翻译：

　　四、问题探究

　　１、百姓把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）

　　２、包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

　　3、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

　　４、学了这篇文章，你有何感触？结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈你打算如何做人如何去走好自己的人生道路？

　　五、欣赏评价

　　新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”，语文出版社教材所选古文都具有优秀的人文精神，例如本文就是对我们进行廉洁奉公教育的好材料，我们学*时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。

　　六、拓展阅读

　　包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老 ，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰 ：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徒知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。除天章阁待制、知谏院。又上言，天子当明听纳，辨朋党，惜人才，不主先入之说，凡七事；请去刻薄，抑侥幸，正刑明禁，戒兴作，禁妖妄。朝廷多施行之。

　　召权知（权知：原为暂时主持某州事务，此为调任某知府的意思）开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。中官（宦官）势族筑园榭侵惠民河，以故河塞不能，适京师大水，拯乃悉毁去。或持地券自言，有伪增步数者，皆审验劾奏之。

　　拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，*居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子吾孙也。”

　　1、下列加点词的意思，理解有误的是（ ）

　　A、第归，杀而鬻之： 第归，暂且回去。

　　B、前守缘贡： 缘贡，以进贡为缘由、为借口。

　　C、有犯脏者： 犯脏，犯贪污罪。

　　D、死不得葬大茔中： 茔，坟墓，大茔，大坟墓。

　　2、下列句子的意思正确的是（ ）

　　人以包拯笑比黄河清。

　　①人们拿包拯的笑去与黄河清水作比较。

　　②人们觉得包拯的笑与黄河的水变清那样难以见到。

　　关节不到，有阎罗包老。

　　③只有阎王和包公那里才打不通关节。

　　④打不通关节的，可到阎王一样的包公处寻求公道。

　　A、②③ B、②④ C、①④ D、①③

　　3、下列语句意思理解有误的是（ ）

　　A、请去刻薄，抑侥幸。

　　请求罢黜那些刻薄的官吏，抑制那些侥幸得官升官的人。

　　B、恶吏苛刻。

　　凶恶的官吏对民众十分苛刻。

　　C、拯立朝刚毅。

　　包拯在朝，刚强果断。

　　D、与人不苟合，不伪辞色悦人。

　　包拯与人相处不随意苟同附和，不说假话装笑脸让别人高兴。

　　4、对“*居无私书，故人、亲党皆绝之”译意最好的是（ ）

　　A、*常居住，无私人藏书，老朋友、亲戚们都无往来。

　　B、*常无私人书信往来，老人，亲朋好友都不与他往来。

　　C、*常没有私人书信往来，老人、亲朋好友都断绝了交往。

　　D、*常私人也不买书，所以，人们、亲戚同党都不与他往来。

　　5、包拯对牛舌案是如何思考和推断的？选出正确的一项（ ）

　　A、盗贼割只牛舌，些许小事，主人何需告官，过些时日，案情自会水落石出。

　　B、牛既被割舌，必死无疑，不如让主人宰而卖钱，等待案情自白。

　　C、割了牛舌，牛主必杀牛，从而触犯法律，盗贼可乘机告官，“借刀**”。

　　D、割牛舌者，必为地方恶贼，其恶行必有暴露之日，待机而捕，定可擒捉。

　　6、下列文句，全表现包拯刚毅廉洁的一组是（ ）

　　①以父母皆老，辞不就。

　　②父母又不欲行，拯即解官归养。

　　③拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　④人以包拯笑比黄河清。

　　⑤关节不到，有阎罗包老。

　　⑥虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

　　⑦与人不苟合，不伪辞色悦人。

　　⑧虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。

　　A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦

an教学设计2

　　学*目标

　　1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。

　　2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。

　　3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。

　　学*重点理顺故事情节；

　　学*难点体味祥林嫂的悲剧命运。

　　学*方法自主----合作----探究

　　教学过程

　　第一课时

　　[知识积累]

　　1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。*现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍*进入民主、科学时代的最大障碍，就是*两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。*妇女则是*封建思想的最大受害者。本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。

　　2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。

　　3.祝福的*俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信*俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“*安”，并祈求来年幸福。

　　教学过程

　　一、知识积累

　　1.字音积累

　　钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）

　　2.字形积累

　　3.字义识记

　　俨然：讪讪：

　　怔怔：怨府：

　　沸反盈天：

　　二、文学常识：

　　1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

　　2.小说三要素是、、。小说的情节包括、、、四部分。

　　3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

　　2.小说三要素是、、。小说的情节包括、、、四部分。

　　3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。

　　三、文本整体感知，梳理情节：

　　1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

　　2.小说采用什么记叙顺序（顺序包括顺叙、倒叙和插叙），这种写作方式的好处是什么？

　　3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？

　　4.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。

　　顺序情节内容时间

　　序幕

　　结局

　　开端

　　发展

　　高潮

　　尾声

　　5.本文什么地方给你感受最深？说一点理由。

　　四、合作探究：小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

　　第二课时

　　[知识积累]

　　1.文化常识：三纲五常：“三纲”指“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”；”；“五常”是指“仁、义、礼、智、信”。三从四德：“三从”为“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”指“妇德，妇言，妇容、妇功”。宋明程朱理学：“存天理，灭人欲”，“饿死事小，失节事大”

　　2.记叙的顺序：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙（还有补叙、分叙）。顺叙：按照事件发展的时间的先后顺序来叙述故事的一种方法，它是最基本、最常用的叙述方法。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写，这种写法叫插叙。它可以帮助的展开，丰富作品的内容。

　　3.环境描写：包括社会环境和自然环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。环境描写的作用：①提供人物生活的场所。②反映时代特征、社会特征。③渲染气氛，衬托人物心情。④侧面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展

　　[学*过程]

　　一、研*文本

　　1．细读并画出小说中的环境描写，思考它有哪些作用？试分条论述（至少3条）

　　2．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：

　　（1）写出祥林嫂几次不幸遭遇的时间、遭遇事件及所处文中位置

　　（2）文中春天是指什么？为什么说祥林嫂没有“春天”？

　　（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？

　　二、合作讨论，形象分析：

　　1．找出描写鲁四老爷的语句，分析其形象特征？

　　2．柳妈是一个怎样的人，她与祥林嫂的死有何关系？

　　3．“我”是一个怎样的形象？“我”在作品中有什么作用？

　　4．分析祥林嫂形象：

　　（1）分析祥林嫂两次到鲁镇的肖像描写，第二次有什么变化？从中反映了什么问题？

　　（2）分析临死前的肖像描写及其作用：

　　三、写作练*

　　课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。

　　第三课时

　　[学法指导]

　　1.细节描写分析：细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的*和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。常见的几种细节描写：肖像（表情变化、服饰）、语言、行动、心理活动、事物细节描写等。

　　2.如何学鲁迅的文章：鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂“。*评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。一提起鲁迅的文章，就会想到他以笔作刀枪的战斗精神。“鲁迅先生的笔就是一把利剑，直接刺向他那个时代的丑恶和黑暗”。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(《南腔北调集我怎么做起小说来》)，所以学鲁迅的文章，一定要结合鲁迅的精神，分析病态社会下人物命运悲苦的原因。

　　[学*过程]

　　一、能力提升：关注人物刻画时的细节

　　1.鲁迅说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。本文几处描写了祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

　　2.分析祥林嫂与“我”、四婶、大家及柳妈的对话时的语言描写。

　　3.分析祥林嫂的行动描写

　　4.“我真傻，真的”在全文出现多次，这样写有什么作用？

　　二、研讨：谁是杀害祥林嫂的凶手？

　　三、基础检测

　　1．选出下列加点字注音全都正确的一项()

　　A．寒暄(xuān)踌蹰(chóu)朱拓(tuò)百无聊赖(lài)

　　B．监生(jiàn)惴惴(zhuì)俨然(yǎn)少不更事(jīng)

　　C．间或(jiàn)形骸(hái)谬种(miù)沸反盈天(fèi)

　　D．陈抟(tuán)驯熟(xùn)炮烙(pào)咀嚼鉴赏(jǔ)

　　2．选出对下列词语或加点字词解释有误的一项（）

　　A．寒暄（太阳的温暖）形骸（身体）收敛（收拢聚集）

　　B．蹙缩（紧缩）间或一轮（偶而）歆享（喜爱、羡慕）

　　C．沸反盈天（满）窈陷（幽远）安逸（安闲）

　　D．鄙薄（轻蔑）折罪（抵作）素不相识（向来）

　　3．选出下列成语使用正确的一项（）

　　A．军训结束那天，我们举行队列表演，下午三时，操场上歌声嘹亮，沸反盈天，校园成了欢乐的海洋。

　　B．老师为我们订复*资料，可我身边没有钱，连借几位同学，也都没有，百无聊赖，只得请假回家。

　　C．这几天天气闷热，上床以后总是惴惴不安，难以入睡。

　　D．前有警车当道，后有群众追赶，歹徒走投无路，扔下凶器，向警察投降。

　　4．下句空白处依次应填入的词语是（）

　　〔〕四婶，〔〕后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，〔〕馋而且懒，左右不如意，所以也还提起祥林嫂。

　　A．只有因为或或而且

　　B．唯独由于非即或者

　　C．只有因为非即或者

　　D．只有因为或或甚至

　　四、以《祝福》为例，评论鲁迅是如何描写“死”的（或者说如何批判一个病态社会的）？

　　五、总结

　　六、布置课后练*

　　七、反思质疑

an教学设计3

　　课标要求

　　1、了解本诗以时间的变化组诗。

　　2、了解本诗情感的层层加深。

　　3、了解本诗托物寄情的手法。

　　4、了解本诗反语正出的效果。

　　5、 了解本诗寓变化于统一的结构美。

　　学法点悟

　　1、在诵读中体会意境和感情。

　　2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。

　　3、结合写作背景，深入理解。

　　整体感知

　　本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。

　　疑难解析

　　质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？

　　解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。

　　质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？

　　解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。

　　质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？

　　解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。增加了诗的艺术感染力。

　　语言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”

　　这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。

　　2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。

　　这两个短语的反复出现，强调了空间的阻隔。在人生四个阶段中，诗人饱尝了乡愁的各种滋味：小时侯的母子分离，长大后的夫妻分离，后来的母子死别，现在的游子与大陆的分离。反复咏叹，渲染了浓浓的离愁别恨。

　　3、读第一小节，你会产生哪些联想？

　　也许你会想到一位少年到异地求学，夜深人静，辗转反侧，难以如眠，披衣下床，给母亲写信……。由此你应该能够体会到，诗歌的语言是凝练的，好诗能够用极少的语言引发人无尽的遐想。全诗没有一个感叹号，不动声色的寥寥数语，却使我们仿佛听到了诗人发出的沉重的慨叹，好诗又是含蓄的，不着一个“愁”字，却让你忍不住唏嘘不已。

　　4、诗中“母亲”“新娘”如果换成“父亲”“孩子”，行不行？

　　不行，那样表达出来的感情就大大地“变味”了，乡愁是建立在对故土的热爱和依恋的基础之上的。母亲是人一生中最依恋和眷念的，新娘会使我们想到“美丽”、“热恋”，这两个形象与思乡的感情基调是协调一致的。（当然，诗的内容是与诗人自己的人生经历有关，设此题只是单从语言上揣摩。）

　　研究课题

　　1、收集古今中外的乡愁诗，欣赏比较。

an教学设计4

　　教学目标

　　1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。

　　4、通过学*，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

　　教学重点、难点

　　1、读懂诗句，理解其中包含的思想感情。

　　2、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　教学准备

　　有关本诗的写作背景

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、读书指导

　　（一）释题，介绍作者

　　1、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

　　2、这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

　　（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预*课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学*了一些处理信息的方法。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

　　2、指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

　　3、齐读课文，注意刚才纠正的地方。

　　（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）

　　（三）精读课文，理解课文内容

　　1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

　　2、读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一、二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）

　　相机理解“人”、“狗”、“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

　　（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学*的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）

　　3、指导朗读第一、二节诗

　　（1）（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的**派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

　　（2）面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节） （课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

　　（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读

　　的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

　　4、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择——在烈火与热血中得到永生！

　　（1）让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

　　（2）老师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

　　（3）从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

　　（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想象，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

　　二、积累内化

　　背诵诗歌。

　　三、识字写字

　　认识要求会认的字，组词。

　　四、练*

　　书写生字，背诵诗歌。

　　五、板书设计

　　囚歌

　　叶挺

　　坚贞不屈，视死如归

an教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解叶的知识，认识叶和人类的关系。

　　2、培养学生的阅读能力，思辨能力、表达能力和动手能力。

　　活动准备：

　　1、查阅收集资料，了解与叶相关的知识及其价值，收集有关“叶”的古诗句。

　　2、到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿，收集各类型的树叶标本。

　　3、自读《专题叶》相关的诗文。

　　活动过程：

　　一、赏“叶”篇

　　1、导语：“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶子的天地，一起来感受它给我们带来的美韵。

　　2、展示叶的图片资料。（不同季节的不同形状，不同颜色）

　　二、知“叶”篇

　　1、生活中人们往往赞美花的鲜艳、娇媚，而对叶有所忽略，欣赏完刚才一组图片，不难发现它也有美丽的外表、动人的身姿。我们的同学利用课余时间走进自然，收集了一些树叶标本，认识了各种各样的叶。下面就让我们一起来分享大家的成果。

　　2、小组展示。

　　（可从形状、颜色、季节特征、生长环境等方面介绍）

　　总结：多彩的树叶标本、详实准确的语言介绍、生动活泼的版面设计不仅让我们了解有关叶的许多知识，更给我们带来了美的享受。让我也领略了每个小组同学不同的风采。

　　（过渡）叶片是如此美丽，有谁知道它有哪些“非凡本领”？我们一起进入知识抢答环节。

　　总结：同学们的反映真灵敏，老师自叹不如。叶的作用是如此巨大，难怪文人都喜欢借助叶来表达情意。

　　三、吟“叶”篇

　　1、在你的记忆库里，有类似的成语和诗句吗？下面我们举行赛诗会。

　　2、组织交流背诵有关叶子的成语和古诗句。

　　四、议“叶”篇

　　1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。

　　元好问《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。

　　宣宗宫人《题红叶》：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。

　　王勃《山中》：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。

　　杨巨源《城东早春》：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。

　　刘湛秋《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。

　　歌德《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。

　　青勃《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。

　　《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。

　　总结：看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力。

　　2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗。

　　五、制“叶”篇

　　过渡：仍记得那个闷热的午后、封闭的实验室、燃烧的酒精炉、焦急的等待、期盼的眼神。叶脉书签制作过程中的点点滴滴，令人回味。

　　1、欣赏叶脉书签制作过程后，就你制作过程中感受最深的一点谈谈。

　　2、请根据不同的赠送对象附诗一首。

　　组织交流

　　六、结语：

　　同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是*凡的，又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最好的写照。让我们学*叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！

an教学设计6

　　一、自主学*阶段

　　自主学*阶段包括复*、导入、检查预*等内容。复*时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学*的原动力，学生学*兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学*兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学*当中。

　　另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学*目标，检查学生预*情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预*十分重要。预*时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预*的*惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

　　二、启发交流阶段

　　启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学*反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学*的积极性、主动性、提高学生学*能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。

　　例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。

　　三、练*反馈阶段

　　练*反馈阶段包括练*检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练*、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学*目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。

　　四、拓展提高阶段

　　本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。

　　例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：

　　（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”

　　（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”

　　（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练*中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学*兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

　　这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学*的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学*方法，通过学生自己探索和学*，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学*规律，掌握科学学*方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

　　总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《争吵》教学设计 (菁华6篇)

《争吵》教学设计1

　　设计理念：

　　１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作*台。

　　２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

　　３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学*语文的渠道，学以致用。

　　教学目标：

　　1、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。

　　教学重点：

　　联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。

　　教学难点：

　　体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。

　　教学过程：

　　一、推荐原著，激发兴趣

　　1.同学们喜欢读书吗？今天余老师向大家推荐一本很适合你们阅读的书，它的名字叫《爱的教育》。它是意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的一本书，书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今天我们这节课就继续学*书中的一篇文章，题目叫——争吵（板书）

　　通过上节课的学*，我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事？他们为了什么而争吵呢？

　　二、细读课文，探究解疑

　　（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？

　　1.（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　2.你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪？从哪些地方看出来的？找出来读读

　　（他的笑让我觉得他可能是在笑话我没得奖，所以我才决定报复他，显然这次争吵是我的嫉妒心在作祟。）

　　（因为嫉妒，朋友不小心犯的错误，在我看来这是

　　因为嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看来这是在

　　因为嫉妒，一对*时非常要好的朋友最终发生了 ）

　　一起书写嫉妒

　　3.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？你从中体会到了什么？

　　（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他很生气。“你这是故意的！”“我在外面等你！”说明他很愤怒）

　　过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学*5－8自然段。

　　（二）争吵后各有什么表现

　　1．学生自由读5—8自然段，边读边思考：争吵后我和克莱蒂各有什么表现？

　　（1）争吵后我的表现。

　　自由读一读第5自然段,读后说说你读懂了什么?（相机指导朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理）

　　不安：

　　后悔：

　　a后悔的原因：“我知道他是个好人，他绝对不会是故意的。”

　　b你从文中哪些地方看出克莱谛是好人？联系上下文，你能用自己的话说说克莱谛是个怎样的孩子？能不能读出来——

　　克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

　　老师读过这本原著，书中的小克莱谛是勤劳孝顺又爱学*的孩子，他帮家人扛木柴，招呼顾客，学着给家人煮咖啡，在劳动的间隙又不忘复*功课，可以说是一个人见人爱的好孩子。而我今天却因为可恶的嫉妒心，故意报复他，怪不得我会如此后悔。

　　c下面，我请一位同学来读读这句让他后悔不已的话——

　　啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！

　　也许他又想起了他们一起学*，一起游戏，一起吃饭，一起搞恶作剧的情形了，可惜，今天他们吵架了，克莱谛可能再也不会理我了。多么遗憾啊！多么后悔啊！

　　d大家想不想一起来感受一下他内心的后悔。

　　啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！

　　d既然认识到了错误，为什么不去道歉呢？

　　(因为他爱面子，觉得有些丢脸)

　　此时，他的内心一定很矛盾，让我们一起来感受小安利柯心里的小疙瘩吧

　　想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，可是“请原谅我….

　　一对*时形影不离的好朋友，却因为一件鸡毛蒜皮的小事而争吵，而闹别扭，一个已经认识到了自己的错误而后悔不已，另一个呢？克莱谛又是怎样表现的呢？

　　（2）克莱谛的表现。

　　“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 克莱谛为什么而悲哀？

　　（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解，也可能是为他们朋友之间的争吵而感到不值得）

　　（3）克莱谛说 “我在外边等着你！”“我”也回复他的那句“我也等着你！”两人都说在外面等对方，他们心里想的一样吗？

　　（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

　　过渡：此时此刻，两位好朋友的'心情都是那么复杂，老师讲的功课估计都没有听进去，这一天过得可真是煎熬。

　　终于等到了放学。为什么不用等字，而用了挨？（说明这一天过得太漫长，也说明我一心想着放学如何对付他的防御他）一个挨字把我内心的后悔、矛盾、不知如何面对他的心情表现的淋漓尽致。

　　那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文9－13自然段，读完后告诉老师。

　　1．汇报交流。

　　2．赏析重点句子

　　3．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

　　（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

　　４．假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？

　　５．指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。

　　６．从最初的嫉妒报复到后悔，再到防御，到最后的和好，你觉得克莱蒂是个怎样的人？实际上，他的这一系列心里变化都和一个人的*时教导有关，那个人就是他的 父亲 ？请找出父亲教育他的话：

　　投影

　　谁愿意来读读，读完可以让同学说说你对哪句话印象最深，能不能分享一下你的体会

　　你从中受到了什么教育？

　　三．小结

　　今天我们学*的这篇课文选自《爱的教育》这本书，文中的小克莱谛和小安利柯从当初的争吵到最后的和好让我们受到了爱的教育，同时父亲的话也让我们受到了爱的教育。同学们，我们本单元学*的主题是感受童年的乐趣，课余有时间大家去读读这本有趣的原著，这也就是我们今天的作业。

　　板书设计：

　　争吵

　　“我” 克莱谛

　　嫉妒、报复 不小心

　　不安、后悔 愤怒

　　矛盾 悲哀

　　和好

　　相互谅解 相互宽容

《争吵》教学设计2

　　【内容简析】

　　这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的`事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

　　【设计理念】

　　引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

　　【教学目标】

　　1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

　　【重点难点】

　　引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

　　【教具准备】

　　生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两至三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、读题，因题设疑

　　1.揭示课题，齐读题目。

　　2.读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

　　二、初读，整体感知

　　1.自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

　　2.范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

　　3.自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

　　4.检查认读生字词。

　　5.再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

　　6.指名分段读课文，正音。

　　7.再速读课文，思考：课文写了什么事？

　　8.课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

　　三、细读，探究原因

　　1.自由读课文第一至第四自然段，思考：

　　“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）

　　2.“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

　　3.你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

　　（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

　　4.相机指导读好有关句子。

　　5.有感情读好第一至第四自然段。

　　四、总结，布置作业

　　1.这节课你弄懂了什么？

　　2.课后认真把课文多读一两遍。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

　　2.他们因什么事争吵？

　　二、细读体会

　　1.自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

　　（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

　　（指导读好有关句子。）

　　2.“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

　　3.吵架后克莱谛有什么表现？

　　4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

　　5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

　　6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

　　7.“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？

　　8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

　　9.父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

　　三、朗读深化

　　1.有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

　　2.你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

　　四、拓展延伸

　　在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

　　五、指导书写

　　先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

《争吵》教学设计3

　　第15课《争吵》第二课时教学设计

　　李波仪陇县大寅镇小学校

　　一、设计思想 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学*与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

　　二、教材分析

　　这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因

　　第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。

　　第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。

　　第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。

　　三、学情分析

　　三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴*，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

　　课时目标：

　　1. 抓住重点语句，体会文中人物的心理变化。

　　2. 联系课文内容，理解父亲说的话的含义。

　　3.小练笔：写写和同学发生过的一件事。

　　四、教学设计：

　　（一）、教学目标

　　1、认知目标

　　读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

　　2、技能目标

　　感情朗读课文中的有关段落

　　3、情感目标

　　体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

　　（二）、教学重点、难点

　　揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

　　（三）、教学准备

　　多媒体课件

　　(四)回顾词语，导入课文

　　1、开火车读词语

　　2、课文主要讲了一件什么事？（出示课件，以填空的形式，在学生回答的过程中，师出示答案，师复述时板书）

　　争吵

　　我 克莱谛

　　故意 无意

　　和好

　　(五)品读感悟，体会心理变化

　　1、教师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学*第5—8自然段。

　　2、学生各自放开声音朗读第二部分（第5—8自然段），在读的过程中，画出描写“我”心理活动的句子。

　　3、交流反馈（讨论）

　　1“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。” ○

　　为什么不该那样做？能用书上的话说出来吗？（“克莱谛是个好人······父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

　　克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？（“我想起那次去他家玩······母亲的情形”）（师总结：从这里我们可以看出他是一个什么样的孩子？懂事、勤劳（“还有他来我家的时候······种种情形来”从这里知道他是一个十分（惹人喜爱）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······缘故吧”

　　2“我”认识到了自己做错了，可为什么不向克莱谛道歉，说明了什么？（生自由○

　　说：说明了“我”爱面子、没有勇气面对错误，承认错误。）

　　3课件出示“我在外边等着你！” “我也等着你！”看看这两个句子，请同学们思○

　　考他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们心里是怎么想的呢？（先同桌互读，再分角色读。男女生读，指名学生来评价，那你能和你的好好朋友一起来读一读吗？（注重评价、朗读这两句话，朗读时要语气，应读出文中人物他们当时心里想的语气）

　　克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我，我只采取防御措施）

　　我们明白了俩人想的不一样，应该怎么去读。(学生试读，评价，教师指导朗读第一句要表示强调，语气应加重，第二句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。)

　　4画出父亲说的话，说说你是怎么理解的。（三处，勾画） ○

　　a.“应该知错认错。”（要勇于承认错误）

　　b.“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（要是错了，别人打你，只要防御，不要还手。）

　　c.“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”（一定要在读中去体会，（单个读，同桌互读，小组读，）小组讨论体会，由代表汇报，师再总结板书）

　　争吵

　　我克莱谛

　　故意 无意

　　和好

　　团结友爱

　　以诚待人

　　(六)拓展延伸

　　1、学*了这篇课文，我们也懂得了人与人之间应该如何去处理矛盾，你在生活中与同学有发生过类似“我”和克莱谛的事情吗？设置几对曾经有矛盾的学生，请上讲台来以不同的方式和好（握手、拥抱、语言）

　　2、安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁？讨论交流。

　　3、师小结：希望大家在*时的生活中能宽容别人，珍视友情，与别人团结友爱，做一个人人都喜欢的人。

　　五、教学反思

　　《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。

　　1、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自

　　我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，*时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己*时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受??。最后走进我的内心，朗读训练。对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，*时又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案的回答有的无措，拉回比较生硬。

　　2、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。

　　3、在学*完课文后我向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁，学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽阔，当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和，和好。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析原因时，学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸

　　长期教育的结果。于是，我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为，使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

《争吵》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。

　　3碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　三、课时安排：两课时。

　　四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、前提测评-----揭题质疑。

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、认定目标：教学目标1、2。

　　三、导学达标：

　　（一）自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　（二）、指读课文，感知课文内容。

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　（三）、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　①自读1—4自然段

　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　四、课堂小结：

　　这节课同学们通过读书，自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评：

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、认定目标：教学目标2、3。

　　三、导学达标：

　　（一）、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：“怎样争吵”。

　　3、学生自读1—4自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5—8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.“我觉得……多好！”

　　b.练读（读出后悔的语气）

　　c.指读

　　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解决“争吵的结果”。

　　①自读9—13自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③指读9—13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分角色朗读

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　①自读14自然段

　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　（二）、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　三、布置作业：

　　1、写出下列词语的近义词。

　　赞许（）争辩（）聚精会神（）

　　2、选择适当的关联词语填空。

　　⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

　　⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

　　⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　17 争论的故事

　　讲 兄弟俩争论不休

　　盛老师

　　问 同学们各抒己见

　　听 赞许

　　参考资料

　　亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加**意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

《争吵》教学设计5

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　知识要求：学*生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　我们学*了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学*一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

　　二、 布置自学

　　1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　2、 读读课文，想想课文讲了什么事。

　　3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、 检查自学情况

　　1、 请学生读课文，要读准字音。

　　2、 理解词语的意思。

　　四、 学*课文

　　1、 理清课文层次。（全班讨论）

　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、 学*第一部分（一至四自然段）

　　①读这部分内容

　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？

　　3、 学*第二部分（五至八自然段）

　　①读读这部分内容

　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、 引导弄清两个问题

　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）

　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？

　　5、 学*第三部分（九至十三自然段）

　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？

　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）

　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

《争吵》教学设计6

　　教学目标：

　　１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

　　３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　教学重点：

　　通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　教学难点：

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　教学准备：

　　1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　2、预*课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3、教师准备课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　１、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。

　　2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。

　　3、了解争吵的原因。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　针对性措施

　　“人”字新解，导入新课。

　　1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够*稳端正地展现在纸上。其实在我们*时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？

　　2、揭示课题。今天我们就来学*15课《争吵》。

　　3、引导质疑。

　　——学生感到新奇，有了学*的兴趣。

　　——预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理……

　　——齐读课题，读准字音。（“争”是翘舌音、后鼻音）

　　——预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

　　“人”字新解，是团结友爱思想的渗透，也调动了学生的学*积极性。

　　初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，出示要求：

　　①在预*的基础上再次读课文，读准字音，读通课文，有问题请教小组内的同学。

　　②想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？

　　2、检查：

　　①出示生字词语：第一组

　　嫉妒 胳膊肘 骂了 哼 服侍

　　承认 缘故 原谅 瞟我 防御

　　戒尺 高尚 毕竟

　　第二组（随机指导书写）

　　墨水 故意 报复 缩回 独自

　　不料 既然 石匠 抄写 愤怒

　　诚心诚意

　　②指名读课文，感知课文主要内容。

　　③读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？

　　——读课文，完成要求。

　　——多形式读词语，互相正音，说说对词语的理解。

　　——读准字音，记忆字形，正确书写。

　　——开火车朗读，一人读一自然段，其他人注意倾听，评价。

　　——重要人物：“我”、克莱谛、父亲

　　课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。

　　互相体验团结互助的快乐。

　　让学生充分地说，教师加以引导。

　　直击原因，深化感知。

　　1、通过刚才的学*，大家知道他们为什么发生争吵吗？

　　2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。

　　出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。

　　请学生再读读1——4自然段，再思考思考。

　　师追问：你从哪儿看出来的？

　　师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。

　　师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？

　　师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不*衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。

　　问：同学们有过这样的心理吗？

　　大家有了自己的感受，再来读读这句话。

　　3、“我”嫉妒后是怎么做的？

　　4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？

　　5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？

　　6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？

　　8、师：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

　　9、分角色朗读1——4小节。

　　——学生该说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。

　　——找出相关段落（1——4），自由朗读。

　　——预设一：

　　单纯地认为不是嫉妒。

　　——预设二：

　　这就是嫉妒。

　　——找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！”

　　——一学生有感情地读一读这句话。

　　——他得了奖和他的微笑。

　　——举例说说看。

　　——读出嫉妒的语气。

　　——报复。

　　——肯定回答：很恼怒。试着读读“你是故意的！”这句话。

　　——各抒己见，谈嫉妒的危害性。

　　——学生自由发表意见。

　　——读出人物的心理，读出感情。

　　“嫉妒”是发生争吵的原因，也是本课教学的着眼点。

　　结合课文理解“嫉妒”。

　　联系实际理解“嫉妒”。

　　发散思维，深度剖析嫉妒心理的危害性。

　　尝试怎样去面对嫉妒。

　　课堂小结，设置悬念。

　　1、这节课，我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学*生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

　　2、请同学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？

　　——回顾本节课内容。

　　——了解问题，为下节课做好准备。

　　整理学*的内容。

　　设置悬念，巧妙地将课内学*延伸至课外。

　　课后作业。

　　完成写字本作业。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、深化感知课文内容，体会文中“我”的心理变化。

　　2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　针对性措施

　　引出悬念，导出新课。

　　1、上节课结束时我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？

　　2、师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学*，大家一定会有更深刻的认识。

　　——学生各抒己见，有肯定的，也有否定的。

　　悬念又一次延伸，调动学*的积极性。

　　进口悬念，深化感知。

　　（一）走进内心，体会后悔。

　　1、争吵后，“我”的内心怎样？

　　2、“我”为什么后悔？

　　随机出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

　　①克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？

　　②这儿把“绝”去掉可以吗？

　　“绝”在这儿有什么作用？

　　③“我”为什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？

　　④通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？

　　⑤面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？

　　⑥如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛承认错误？

　　3、在*时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？

　　4、练*朗读5——8小节，体会“我”后悔而又矛盾的心理。

　　5、师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的*作锦上添花。

　　（二）分角色朗读，感受宽容。

　　1、分角色朗读9——13小节。

　　2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说……”

　　①“微笑”这个词在文中出*心安了两次，还有一处，找出来读读看。

　　②这两个微笑的起到了什么作用？

　　追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）

　　师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。

　　3、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？

　　师：这是一种多么难得的宽容呀！

　　4、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？

　　“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是——

　　5、小组分角色朗读。

　　6、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。

　　（三）揭开悬念。

　　大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？

　　——默读课文，找出相应的自然段。

　　——找出句子：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。”

　　——预设：

　　他是一个十分十分懂事的孩子。相关语句：我想起那次去他家玩……母亲的情形。

　　他是个十分惹人喜爱的孩子。相关语句：还有他来我家的时候，……种种情形来

　　他是一个十分勤劳的孩子。相关语句：我用眼角偷偷地看他……缘故吧。

　　——不可以。

　　——肯定的作用。

　　——学生联系前面谈到的克莱谛的好，对此做出分析。

　　——学生朗读，突出“好”、“觉”。

　　——没有承认错误。

　　——学生组织好语言，大胆交流。

　　——联系实际谈谈自己的做法。

　　——读出情感。

　　——面带表情朗读。

　　——找第二处“微笑”，练*读一读。

　　——第一个“微笑”制造了矛盾，第二个“微笑”化解了矛盾。

　　——学生展开讨论。

　　——他拨开的.不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。

　　——揣摩人物心理：后悔、自责

　　——再也不了！再也不了！

　　——分角色朗读，再一次感悟。

　　——应该不会，他只是做做样子。

　　以悬念为主线，层层剖析。

　　以文为本，探究感悟。

　　体会用词的准确性。

　　巧妙利用教材空白，进行语言训练。

　　明白什么是心理描写。

　　引导学生深入分析文本。

　　给予学生思想上的熏陶。

　　学中实践。

　　体会教导，明以导行。

　　1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？

　　师出示出示父亲的话。

　　课文中还有几处父亲的话，找出来。

　　2、指导读父亲的话，理解含义。

　　3、作者做到了几点？他错在哪几点？

　　4、读了这些话，结合自己的生活实际，你有什么体会？

　　——读父亲的话：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

　　——另一处父亲的话：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

　　——自由读读这几句话，思考其中的意思。然后交流：四层

　　要知错，是非分明；要认错，第一个伸出手去，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。

　　——分析作者的对与错。

　　——联系生活实际谈体会。

　　深入感悟父亲的话。

　　组织讨论，学会评价。

　　1、通过本课的学*，你喜欢谁？喜欢他的什么？

　　2、希望同学们在*时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

　　——预设：学生的评价是多元的。

　　克莱谛：能原谅同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友情。

　　“我”：能知错，是非清楚。

　　尊重学生的感受，引导正确地评价人物。

　　布置作业。

　　1、完成练*册作业。

　　2、预*第16课。

　　——了解作业。

　　板书设计：

　　15 争吵

　　嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

　　宽容 团结友爱

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《赶海》教学设计 (菁华6篇)

《赶海》教学设计1

　　教学目标：

　　1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2、学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

　　2、激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学*11课赶海（齐读课题）

　　二、初读课文。

　　请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

　　咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）

　　暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 这支歌 东逃西窜

　　指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预*）连起来指名读，齐读。

　　（出示第二关）

　　努努嘴儿 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧闹 哎呦 恢复 哩 嘿 似的

　　指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦

　　三、初读课文，整体感知

　　生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）

　　这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

　　四、精读重点部分

　　谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

　　a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说

　　你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么———浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么——————追赶上你。

　　呵呵，追上了，此时我心情怎样？—兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是

　　过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

　　b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

　　看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读

　　过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？

　　c “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（出示句子）”谈体会

　　作者看到了什么？1、我知道他在找什么吗？这句话怎么读？所以这个哎要读出我心中的—疑惑。2、作者一开始就知道了吗？你从哪句话看出来的？

　　有疑惑我就想看个究竟，原来他在干什么？读读书上怎么描写的？你从这句话体会到什么？螃蟹好捉吗？你从哪里看出来的？读读。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹东逃西窜，自己表演读读这句话。这可真是一只横行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后来怎么样了？

　　疼吗？（有点）以后还抓不抓了？（还去，因为抓螃蟹太有趣了！）

　　你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）

　　过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？

　　d “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示句子）说一下你为什么喜欢这段啊？

　　为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。

　　你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（ “咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？ “哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）

　　捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读

　　齐读捏大虾部分。

　　过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗

　　刚才我们同小作者一起追浪花、捏大虾、抓螃蟹、摸海星，沙滩上其他人在干什么呢？生读相关句子。等等等等等，还有什么？有的捡海带等等等在此省略。你能用有的……有的……有的连起来说说吗？

　　赶海可真是太———有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）

　　谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。

　　四、学*结尾部分

　　赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完、但是，快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了*静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗———落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）

　　你能美美的读出来吗？齐读。

　　（音乐）夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。

　　五．感情升华，进行思想教育

　　今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？

　　（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）

　　总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学*语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）

　　回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。

　　最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。

《赶海》教学设计2

　　一．教学目标设计

　　1．知识目标

　　学生通过自主学*，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。

　　2．能力目标

　　充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学*的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。

　　3．情感目标

　　凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

　　二、教学内容分析

　　本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

　　全文共五个自然段

　　第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。

　　课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）

　　三：教学对象分析

　　生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

　　四：教学媒体设计阐述

　　本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学*热情。

　　本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用。

　　五：教学过程设计与分析

　　本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学*对象的再现。

　　（一）再现情景，激发共鸣

　　教师行为：

　　提问：

　　1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？

　　2提问：能说一说看后的感受吗？

　　学生行为：

　　1观看屏幕、感受海之美

　　2学生谈感受

　　设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学*的深入搭建了感情的*台。

　　（二）想象场景，读中体验

　　教师行为：

　　1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？

　　2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？

　　3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐

　　学生行为：

　　1交流找出“闹”“兴奋”两个词

　　2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”

　　3练读第二自然段

　　设计思路及分析：构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。

　　（三） 观察场景，读中感悟

　　教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。*处----。

　　1发挥想象，说一段话吗？

　　2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。

　　3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？

　　4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？

　　学生行为：

　　1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练*说一段话。

　　2小组交流趣事。

　　3练读

　　设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。

　　（四）回归整阅，升华情感

　　教师行为：

　　1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，

　　2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！

　　3播放歌曲《大海啊，故乡》

　　学生行为：

　　1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”

　　2莫读最后两节，跟唱歌曲。

《赶海》教学设计3

　　课题：《赶海的小姑娘》

　　课型：音乐唱歌课

　　年级：小学四年级上册

　　教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书

　　教学目标：

　　1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。

　　2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。

　　3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。

　　教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。

　　教学难点：

　　1、第四乐句的八分休止符；

　　2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。

　　教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。

　　教学过程：

　　一、情景导入激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢大海吗？

　　生：喜欢……

　　师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，

　　你们想不想去？

　　生：想......

　　师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）

　　生：模仿老师一起随音乐律动……

　　师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）

　　生：好，观看……

　　二、学*歌曲

　　1、聆听歌曲

　　师：大家看的很认真，你们有没有注意到在大海的图片中还藏着一首歌曲呢？仔细的听一听，这首歌曲带给你什么样的感受？

　　生：安静的仔细聆听

　　师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？

　　生：很欢快、活泼……

　　师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一 听，（播放

　　音乐）

　　生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……

　　师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？

　　生：简单说说，……

　　师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你

　　们的到来演唱的，名字就叫做《赶海的小姑娘》，出示歌谱，小姑娘也特别的开心，她想邀请你们一起唱着歌去海滩捡贝壳、海螺，好不好？

　　生：好……

　　2、发声练*

　　师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）

　　生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱

　　师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用 “哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。

　　生：用“哩”跟琴演唱……

　　3、朗读歌词

　　师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）

　　生：按要求有感情的朗读歌词。

　　4、学唱歌曲

　　师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）

　　生：行，仔细聆听，哼唱……

　　师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）

　　生：好听，跟琴轻声演唱……

　　5、解决难点

　　师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）

　　生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱……

　　师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）

　　生：聆听、模唱……

　　师：最后一句“哎……啰啰哎……”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）

　　生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱……

　　6、完整演唱

　　师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的要求，弹琴伴奏。

　　生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

　　师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）

　　生：稍快的速度

　　师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）

　　生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

　　7、歌表演

　　师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））

　　生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱……

　　师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）

　　生：随音乐边唱边表演。

　　师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）

　　生：随音乐自由表演演唱。

　　四、课堂小结

　　师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学*了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）

　　生：开心，——《赶海的小姑娘》

　　随音乐一边唱歌一边表演高兴的走出音乐教室。

　　五、课后反思

　　《赶海的小姑娘》歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象鲜明，非常优美。一开始我以谈话的方式首先拉*与学生之间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的积极性，激发学生们的学*兴趣，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学*歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜欢。

　　在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破碎的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有及时的鼓励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培养出出色的音乐家，而我在教唱过程中特别想让孩子们把每一句都唱的那么完美，要求太高了，简单的问题复杂化了，因此这一环节有些耽误时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要注意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参与进来。

　　这节课还有许多需要改进的地方，以后多总结经验，不断提高、完善自己的教学水*。

《赶海》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　教学重点、难点

　　在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　一、再现情景，激发共鸣

　　1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。

　　2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？

　　3、揭示课题：大海退潮后，人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫“赶海”。这就是今天我们要学*的课文。板书：赶海

　　（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学*搭建了感情的*台。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，做到正确、通顺。

　　2、作者写了哪些赶海的趣事？

　　三、想象场景，读中体验

　　1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？

　　2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？

　　你能读出海浪的哗哗声吗？

　　出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”

　　（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）

　　3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？

　　（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）

　　四、观察场景，读中感悟

　　1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。

　　2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？

　　“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）

　　（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）

　　五、回归整阅，升华情感

　　1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。

　　2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！

　　3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束

　　（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）

《赶海》教学设计5

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。

　　3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。

　　[教学过程]

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。

　　[第二课时]

　　一、创设情境，导入课堂。

　　上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）

　　[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。]

　　还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？

　　[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

　　二、品读课文，感受乐趣。

　　1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

　　[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好*惯]

　　2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、谁来读读这句话？

　　（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？ ）

　　（读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）

　　3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

　　（生范读：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？

　　5、（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

　　7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。

　　[设计意图：和谐快乐应该是本堂课的突出特点，孩子们的欢笑充满整个教室，老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星"，把生活和课堂恰到好处地融为一体，同学们学得趣味盎然！ ]

《赶海》教学设计6

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹 拂 哼

　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．

　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学*生字。

　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、指导学生记住难写的字。

　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　五、

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。

　　整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学*，让学生真正地做学*的主人。

《礼物》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——新年礼物教学设计菁选

新年礼物教学设计

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的新年礼物教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

新年礼物教学设计1

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

　　2、学*用句型“邮递员熊伯伯给谁送来了什么”及“我要送给谁什么东西”来进行讲述。

　　3、通过动物间礼物的相互赠送，懂得关心和体谅别人

　　活动重、难点：

　　理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

　　活动准备：

　　故事中小动物和礼物的图片、字卡：新年礼物

　　活动过程：

　　一、你收到礼物了吗？

　　1、你们收到过礼物吗？什么时候会收到礼物呢？（新年、过节、生日）

　　2、想一想，你都收到过谁送的礼物，都有什么？

　　3、请小朋友们介绍一下自己最喜欢的礼物。

　　二、收到礼物真开心。

　　1、小朋友们收到礼物，都很开心。那新年到了，森林里的小动物有没有收到礼物呢？

　　2、教师讲述故事，鼓励幼儿认真倾听。

　　3、请幼儿说说故事中有哪些小动物，它们收到了什么礼物。

　　4、小动物喜不喜欢收到的礼物啊？但如果这时候小白鹅收到的是游泳圈的话，你们觉的是游泳圈更让它开心，还是溜冰鞋更让它开心呢？为什么你们觉得是溜冰鞋更让小白鹅开心呢？哦，原来，天冷了，小河结冰都不能游泳了，游泳圈都用不到，可是啊，溜冰鞋却可以让小白鹅在结冰的河面上学溜冰，看来送礼物时如果送别人需要的，别人会更加喜欢呢！

　　5、小朋友真棒，听了一遍故事就都记住了那我们一起来看着图片简单的复述一下故事吧。

　　6、讲的真不错，那谁能告诉我熊伯伯收到特别的礼物后的'心情是怎样的呢？

　　7、自由讨论：全体小动物为什么要送一辆自行车给熊伯伯？

　　8、小结：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的为小动物们送信、送礼物，小动物们收到快乐的同时，能体谅熊伯伯的辛苦，老师相信小朋友们也会做得很好，体谅身边关心我们的人。

　　三、说说给谁送礼物。

　　1、那我们来想想过年时给谁送礼物吧？你们先进行小组讨论。想想要送他什么礼物，为什么？并请小朋友们呆会用“我要送给谁什么东西”来告诉老师，并说说自己为什么想要送给他这个礼物。

　　2、小朋友们真棒，想出了这么多这么好的礼物，我相信收到的人一定会很开心的。

　　3、以后，我们可以利用游戏的时间来制作一些小礼物。

　　《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。

新年礼物教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

　　4、学*作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　教学重点：

　　1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

　　教学难点：

　　学*作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　文本细读：

　　家庭生活是*凡的，然而正是在这*凡之中蕴涵着深深的爱。

　　《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成**的工作，给父亲一个惊喜。

　　课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（第一至第三自然段）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克**前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

　　全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　同学们，在生活中，你有没有给父母长辈或其他人送过礼物？送过什么样的礼物？他们当时的心情怎样？

　　今天我们也来学*一篇关于礼物的课文《新年礼物》，大家一起来读一读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文。

　　3、说说这篇课文给你留下了怎样的印象？

　　品读课文，感受真情。

　　1、学生默读课文，思考：麦克送给父亲一份怎样的新年礼物，为什么要送这样的礼物？从文中画出有关语句，体会着读一读。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。（课件出示）

　　（1）听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作，他是多么地爱我……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

　　（通过对重点句子的分析、朗读，使学生头脑中出现一个勤劳、节俭、爱孩子的父亲形象。）

　　（2）这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。

　　（从这段文字中引导学生体会麦克的善良、稚气以及对父亲深深的理解与爱。）

　　（3）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……”

　　“麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。”

　　“时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。”

　　指导学生反复朗读，体会麦克当时激动、紧张、急切、兴奋的心情。

　　（4）提问：当父亲“带着呜咽声的笑”，一把拉掉蒙在麦克头上的被子，将他紧紧搂在怀里时，父亲会想些什么？麦克又会想些什么？

　　第二课时

　　一、感情朗读，深化理解。

　　1、上节课，我们学*了《新年礼物》这篇课文，看得出来，同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把自己感受最深的地方给大家读一读？

　　2、通过学*，你觉得麦克是一个怎样的孩子？父亲呢？结合文中相关语句进行交流，体会着读一读，并完成下面的填空练*。

　　（1）我想对麦克说：＿＿＿＿＿。

　　（2）我想对麦克的父亲说：＿＿＿＿。

　　（3）我想对在座的每一位说：。

　　3、有感情地朗读全文。

　　二、联系生活，升华情感。

　　1、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学们说说当时的情形以及自己的心情。

　　2、通过学*课文，你受到了哪些启发？

　　三、读童年书架的扩展阅读文。

　　四、作业

　　1、把这篇课文读给自己的爸爸妈妈听，跟父母交流读后感受。

　　2、用不同的方法记忆本课生字并抄写。

　　从学生熟悉的生活入手，结合实际，有助于学生尽快进入课文，体会麦克对父亲的爱。

　　通过教师有感情地朗读课文，将学生带入课文所描写的故事中，在听读中感受父子真情。

　　学生自学课文时教师巡视，注意引导学生抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会文章所要表达的'主要意思。

　　在交流的过程中，教师可以采用逐层研读的方法引导学生透过具体语言文字感受人物之间的真情。通过对每段重点词句的理解、分析，引导学生更加深入地理解课文。

　　如文章第一段，没有直接对父亲的描写，但父亲的性格、父亲的生活*惯我们可以从小麦克的心理描写中清晰地看出。

　　全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。

　　在体会出父子深情之后，指导学生有感情地朗读课文，边读边想像人物的心理。

　　引导学生动真情，说真话，感受生活小事中蕴藏的人与人之间的真情。

　　联系学生生活实际，使学生明白，其实，生活中的每一天我们都在被各种各样的关爱包围着：父母之爱，师生之情，同学之谊……在我们享受真情的同时，要怀有一颗感恩的心。

新年礼物教学设计3

　　活动目标

　　1、积极探索，发现不倒翁不倒的秘密。

　　2、大胆尝试，敢于在集体面前表达自己探索的过程和结果。

　　3、通过活动，不断提高观察、比较和独立解决问题的能力。

　　活动准备

　　玩具不倒翁，完整鸡蛋壳、黄豆，橡皮泥、棉花、沙子等

　　活动过程

　　1、自由探索不倒翁不倒的原理？

　　（1）师：老师带来了一些“不倒翁”玩具给大家玩，你们玩的时候请仔细地看一看，比一比，摇一摇，然后说说你们发现的秘密？？

　　2、幼儿自由玩“不倒翁”。

　　3、师：“你们是怎么玩的，发现了什么秘密？这些不倒翁有什么相同和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的“不倒翁”会倒，有的不会倒。

　　2、制作不倒翁。

　　（1）幼儿自由选取制作材料，尝试制作不倒翁，教师巡回指导。

　　（2）分别请制作“倒”与“不倒”不倒翁的幼儿演示自己的作品，说说用了什么材料，交流制作经验。

　　师：放棉花的“不倒翁”和放沙子和黄豆的.“不倒翁”为什么不一样？小结：不倒翁的底部较重，放有重量的材料及把材料放在底部中间，重心才会稳，不倒翁才容易制作成功。

　　（3）幼儿再次操作。

　　小结：成功地做好一个不倒翁，它的底部应该是圆圆的、滑滑的，里面还要有有重量的物品，物品要固定在不倒翁的底部。

　　活动延伸

　　1、美工区手机乒乓球，让幼儿制作不倒翁。

　　2、学*歌曲：不倒翁

新年礼物教学设计4

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课（2分钟）

　　1、由话题“礼物”导入

　　2、新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份生么样的礼物？让我们一起学*第9课《新年礼物》。

　　【设计意图：激发兴趣，引入课文。】

　　二、出示目标，明确任务（1分钟）

　　指名读学*目标，强调本节课的学*重点。

　　【设计意图：明确学*任务，做到有的放矢。】

　　三、检查预*，扎实基础（10分钟）

　　1、检查生字词的掌握情况：教师叫写本课的一组词语，对子同学互相批阅，举手汇报得分情况；组长组织交流，进行“错字盘点”，教师随机点拨。

　　2、组内交流词语解释，教师点拨方法。

　　【设计意图：从字词、读书入手，为后面的学*打好基础。】

　　四、尝试探究，整体感知（10分钟）

　　1、组长组织交流课前预*中探究问题的答案；

　　默读课文，思考下面的问题：

　　A、课文是按照（）的顺序写了事情的经过，全文可以分为三部分：

　　第一部分（），写了；

　　第二部分（），写了；

　　第三部分（），写了；

　　B、结合上面的段意，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

　　2、确定汇报方案。

　　【设计意图：组内合作交流预*单中的探究问题，对文章进行整体感知，在例中学*给文章划分意义段、概括段意，同时加强合作意识。】

　　五、展示汇报，交流成果（10分钟）

　　全班交流，教师适时评价。

　　【设计意图：通过全班交流，把握文章主要内容，*得“段意合并法”。】

　　六、实践悟理，拓展提升（5分钟）

　　当堂完成“作业单”第四题，简单交流。

　　设计意图：对所学“段意合并法”概括文章主要内容这一技能的变式练*。

　　七、点拨归纳，盘点收获（2分钟）

　　1、教师点拨：词语解释的方法；运用段意合并法概括文章主要内容。

　　2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

　　【设计意图：教师点拨归纳，强调学*重点；学生盘点收获，养成整理*惯。】

　　八、课堂小结，布置作业（1分钟）

　　1、结束语：（略）

　　2、作业：

　　A、完成作业单；

　　B、预*第二课时。

　　设计意图：通过作业对所学基础知识进行巩固练*。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导读新课（4分钟）

　　1、导入新课；

　　2、回忆课文主要内容，指答。

　　【设计意图：复*导入，夯实基础。】

　　二、出示目标，明确目标（1分钟）

　　指名读目标，让学生做到心中有数。

　　【设计意图：明确学*任务，做到有的放矢。】

　　三、例中学知，实践悟理（10分钟）

　　1、组长组织交流下面问题：默读课文，思考：你从中感受到了麦克是怎样的孩子，父亲是怎样的`父亲？他们父子的关系怎样？

　　A、我发现麦克是个（）的孩子，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

　　B、我发现父亲是个（）的爸爸，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

　　C、我觉得他们父子的关系，我的根据是。

　　D、我找到的句子都是麦克的（），我觉得这样的描写可以叫做（）。、通过这些描写，我明白了：麦克()爸爸，爸爸（）麦克，他们（）。

　　2、确定汇报方案。

　　【设计意图：利用小组合作交流，在例子中*得抓住心理描写刻画人物形象的方法，并展开实践感悟这一方法。】

　　四、展示汇报，交流成果（10分钟）

　　1、全班交流，组际之间相互补充质疑。

　　2、在学生汇报过程汇中，教师引领孩子们读中悟情、品读课文。

　　【设计意图：通过相互补充质疑，解决学*中出现的困惑；同时指导读书、品词析句。】

　　五、变式练*，拓展提升（10分钟）

　　1、当堂完成作业单第一、二题。

　　2、简单交流汇报答案。

　　【设计意图：通过变式练*，促进阅读方法转变为阅读能力。】

　　六、点拨归纳，盘点收获（3分钟）

　　1、教师点拨：抓住心理描写刻画人物形象的主要方法。

　　2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

　　【设计意图：教师点拨归纳，强调学*重点；学生盘点收获，养成整理*惯。】

　　七、课堂小结，布置作业（2分钟）

　　1、教师小结（从文章主题中心入手）

　　2、布置作业：作业单第三题。

　　【设计意图：通过作业完成读写结合的小练笔，为单元作文打下基础。】

新年礼物教学设计5

　　教学目标

　　1.学*弟弟用实际行动改正缺点的精神。

　　2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

　　2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。

　　(二)指名看拼音，读词语，检查自学。

　　(三)指名读课文，纠正读音。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.纠正读音。

　　“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

　　(四)质疑、设疑、解疑。

　　1.读题质疑。

　　(1)谁送给谁的新年礼物?

　　(2)要送一件什么样的新年礼物?

　　(3)为什么要送这样的新年礼物?

　　2.教师引导学生借助课后思考练*设疑，初读课文，了解课文内容。

　　3.指名回答问题，解疑。

　　教师可出示填空练*的方法，检查读书情况。

　　________送给________的新年礼物。

　　弟弟把________做为新年礼物送给老师。

　　这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。

　　(五)借助课后思考练*读懂课文内容。

　　1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的'礼物?

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)让学生思考后分点回答。

　　他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。

　　(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?

　　——一个认真书写的作业 本。

　　让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

　　(4)指名读句子。

　　“这是我送给老师的新年礼物。”

　　(5)课堂讨论：“弟弟”是在什么情况下说这句话的?

　　学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业 本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。

　　(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。

　　思考：

　　从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。

　　(7)指名读句子。

　　“这一阵子弟弟做作业 之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业 本上”。

　　这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真，所以他现在的作业 本“又*整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

　　(8)“弟弟”以前的作业 什么样?

　　让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。“弟弟”原来的作业 写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。

　　(9)对比讨论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?

　　出示句子让学生选择正确答案：

　　①“弟弟”长大了，所以作业 就写好了。

　　②“弟弟”想得到老师家长的表扬。

　　③“弟弟”爱老师，想用改正缺点的实际行动，献给老师一颗真诚的心。

　　(六)读懂重点句，理解内容。

　　1.出示句子：

　　“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”

　　2.讨论：

　　(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?

　　(2)“真诚”就是真实、诚恳。做为一名学生，送给老师一份认真书写的作业 ，确实算不上什么礼物，但是因为“弟弟”过去学*不专心，做作业 不认真，老师提醒，爸爸批评他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是“弟弟”进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业 有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。

　　这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。

新年礼物教学设计6

　　知识与技能目标：

　　1．正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　　2．能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、在品读文本的过程中学*作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学*感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　　策略与方法：

　　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课老师和大家一同见证了一对地震中的了不起的父与子的爱，他们的爱震撼了我们的心灵，今天让我们再来学*一篇关于父与子的爱的文章，也许，这对父与子的爱，不会像阿曼达与父亲的爱那样给我们带来强烈的震撼，但它却会像涓涓细流一样，轻轻流过我们的心田，那划过的痕迹依然会令我们回味无穷。

　　师：请同学们自由读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）出示生字卡片，指名读、轮读、纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

　　（2）各种形式理解文中词语。

　　①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

　　②联系上下文、结合生活经验理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

　　2、检查读文情况。

　　指名分自然段读课文，听的同学注意评价、纠正字音。

　　三、 分析字形，指导书写。

　　1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

　　2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

　　3、指导书写，把子写规范、些漂亮。

　　四、再读课文，整体感知

　　师：请同学们默读课文，边读边想：课文的主要讲了一个怎样的故事？先给你的同桌讲一讲。

　　第二课时：

　　五、品词悟情，体会人物思想感情。

　　师：同学们，上节课我们已经对于课文的主要内容有了一定的了解，谁能复述一下这个故事？

　　指名复述课文

　　（设计理念：锻炼学生复述的能力，同时让学生对课文内容做一个整体的回顾。）

　　师：提到“礼物”，我们首先想到的是什么？麦克的礼物是一件怎样的礼物呢？

　　（设计理念：引导学生说出麦克的’礼物”是一件”特别的礼物”，进而追问麦克的礼物有什么特别?为什么要送这样的礼物？）

　　预设一：

　　学生可能回答“麦克觉得父亲非常辛劳，他爱他的父亲，所以要送父亲这样的礼物……”

　　教师可抓住这一点向学生提问：你从哪儿能体会出麦克对父亲的爱？

　　学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

　　预设一：

　　学生可能回答：“麦克的父亲很爱他，为了感谢父亲，麦克要送父亲一件特别的礼物……”

　　对于学生的这一回答教师可劲儿提问学生：“你从文中的哪些地方能体会出父亲对儿子的爱？”

　　学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

　　六、深层感悟

　　1、师：为了感谢父亲，麦克要给父亲一个惊喜，他是怎么想的？怎么做的？

　　听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着，他是多么爱我呀！送件什么东西给父亲作为新年礼物呢？麦克已经积攒了一点儿钱，够买一条花色领带。不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

　　（引导学生抓住“沉重的鼾声”“不辞辛劳地工作着”体会麦克家境的贫寒，体会父亲为了家人的生活整天的奔波劳碌以及他对家人深深地爱。）

　　“啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口 棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的`时候，一切干得井井有条 。 ”

　　设计意图：抓住重点词句以及人物的心理描写、感情朗读来理解人物形象，来体会父子深情。

　　2、抓住三处细节深层感悟文本

　　师：麦克两次觉得时间过得漫长：

　　（1）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。”

　　引导学生抓住“二十次”“ 一点半，两点……三点差一刻了”来体会麦克为了送这件礼物生怕错过时间的心情。让学生换位想象一下，此时麦克的心情是什么样的？（兴奋、激动、急切）

　　师：你觉得麦克是一个怎样的孩子？（引导学生抓住人物的语言、动作、心理体会人物性格特征）

　　（2）他竖起耳朵听着。时间一分一秒的挪动着——十分钟、十五分钟……

　　抓住“挪动”体会麦克急切的盼望看到父亲收到礼物后的反应。

　　（3）体“麦克，”父亲笑着，一种带着呜咽声的笑，“你想让我吃一惊，是吗？”

　　师：为什么父亲会带着呜咽声的笑？

　　因为儿子所做的事令父亲非常感动。父亲是如此的高兴，以至于无法用语言来表达，只是紧紧抱住儿子。尽管屋里很黑，他们彼此瞧不见对方的脸，但是他们的心灵是相通的。那是爱的暖流在涌动。此时的父亲已经不知道用什么语言来表达自己的感动，让我们帮父亲说出他想说的话吧……

　　给学生提供说的机会。

　　通过这一说话训练，让学生进一步感悟父子情深，加深对课文内容的理解。

　　七|：拓展升华

　　麦克的礼物如此的不*凡，学了这篇课文，你有什么深刻的体会，你收获了什么？将你的感悟写下来。

　　板书设计：

　　新年礼物

　　礼物

　　儿子——————父亲

　　爱