《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)

《快乐的小公鸡》教学设计1

　　教学要点：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、背古诗导入课题。

　　1、背《画鸡》

　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　　3、读题目你想知道什么?

　　二、初读课文，互帮互学。

　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　2、同桌互读互教，标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　4、学生说词，老师出示(贴)学生所讲的词语。

　　5、交代学*任务：这节课我们的学*任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　三、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么?

　　(学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题)

　　(1)苦恼——快乐，是一组反义词

　　(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　　(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　　(4)小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　　(5)小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　　2、读5、6自然段，讨论。

　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

　　(尽自己的能力帮助别人)

　　3、分角色朗读。

　　4、读最后一个自然段。

　　“从此”从什么时候开始?

　　联系课文第一自然段理解“成了”

　　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐?

　　我_____________________，很快乐。

　　四、把词语从文中摘离出来认读。

　　1、开火车读词语。

　　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　　3、选一个你喜欢的词语说一句话。

　　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

　　传播害虫

　　耕种别人

　　捉花粉

　　帮助田地

　　五、生字从词语中摘离出来认读。

　　1、指名带读

　　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　　六、写一写。

　　指导书写：情、帮

　　一、彭老师怎样教学生学生字词?

　　1、自读课文，各自画出新词。

　　2、学生交流，画了什么新词?

　　耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

　　3、分小组学*“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

　　4、汇报：你是怎样学的?(学生答：a.形*字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学*。c.问小组同学。d：“播”想到了“新闻联播”)

　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学*“稼”——禾+家

　　6、反复熟读新词。

　　7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

《快乐的小公鸡》教学设计2

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学*引入低年级的课堂教学中。

　　学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学*恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学*目标、内容、方法、速度等，把学*变成是自觉主动的行为。选择性学*为不同学*水*、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学*的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学*带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学*方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学*方法和学*内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

　　我想学生在这样的学*过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学*书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学*一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生共同参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学*中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么帮助别人的呢？

《快乐的小公鸡》教学设计3

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　教学重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学难点：

　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学方法：

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　教学策略：

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉*距离。

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了！

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复*导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学*的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学*第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学*第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学*第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的.辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

　　生接着读。

　　（四）学*第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（五）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学*了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学难点：

　　读出不同角色的不同语气。

　　教学准备：

　　多媒体课件，动物头饰。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）

　　齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

　　二、初读课文，识记字词

　　1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。

　　师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

　　生：读文、圈画。

　　师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？

　　2、同桌共读一本书。

　　师：同桌是最好的学*伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。

　　3、在词语中识字。

　　（1）指名领读。

　　（2）开火车读。

　　4、识记单字。

　　（1）指名领读。

　　（2）说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。

　　（3）男女生赛读。

　　5、猜字游戏。

　　情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

　　能：扩词，理解字意。

　　“别、得”猜到即可。

　　三、细读对话，品味快乐

　　1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。

　　2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。

　　3、选择喜欢的对话自由读一读。

　　4、品读小公鸡和老牛的对话。

　　指名读。评价。练读。分角色朗读。

　　5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

　　6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

　　7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。

　　8、仿说：（）帮助（），就快乐了。

　　四、总结（略）

《快乐的小公鸡》教学设计5

　　教学内容：北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学难点：读出不同角色的不同语气。

　　教学准备：多媒体课件，动物头饰。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）

　　齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

　　二、初读课文，识记字词

　　1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。

　　师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

　　生：读文、圈画。

　　师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？

　　2、同桌共读一本书。

　　师：同桌是最好的学*伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。

　　3、在词语中识字。

　　（1） 指名领读。

　　（2） 开火车读。

　　4、识记单字。

　　（1） 指名领读。

　　（2） 说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。

　　（3）男女生赛读。

　　5、猜字游戏。

　　情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

　　能：扩词，理解字意。

　　“别、得”猜到即可。

　　三、细读对话，品味快乐。

　　1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。

　　2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。

　　3、选择喜欢的对话自由读一读。

　　4、品读小公鸡和老牛的对话。

　　指名读。评价。练读。分角色朗读。

　　5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

　　6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

　　7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。

　　8、仿说：（ ）帮助（ ），就快乐了。

　　四、总结。

《快乐的小公鸡》教学设计6

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　教学重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学难点：

　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学方法：

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　教学策略：

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉*距离。

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了！

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的`意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复*导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学*的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学*第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学*第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学*第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

　　生接着读。

　　（四）学*第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（五）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学*了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华5篇)

《快乐的小公鸡》教学设计1

　　第１课时

　　一、教学内容。

　　学*课文《快乐的小公鸡》。

　　二、教学过程。

　　1、谈话导入。

　　同学们，通过学*，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学*，想念你们就会知道了。

　　2、认读生字。

　　（1）小组合作认读生字。

　　a、学生自由练读生字。

　　（根据预*情况练读，同位互读）

　　b、小组互检练读生字。

　　（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）

　　c、出示卡片，集体认读。

　　（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）

　　3、练读课文。

　　（1）初读课文（学生还段读）

　　学生各自试读。

　　（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）

　　同位互读。

　　（听一听读音是否正确）

　　各小组同学，进行练读。

　　（奖励读的好的小组“最棒”）

　　（2）练读整篇课文。

　　学生各自试读。

　　齐读，互相帮助练读。

　　（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）

　　分小组齐读课文。

　　作业设计：

　　1、认读本课生字。

　　2、熟读课文。

　　3、练读《快乐的夏天》。

　　第２课时

　　教学内容：

　　1、继续练读课文。

　　2、进行相关练*。

　　学生学*过程：

　　1、练*有感情朗读课文。

　　（1）播放课文录音。要求：

　　注意课文中应该重读的地方。

　　（2）学生分组自由练读。

　　（教师巡视练读情况，进行个别指导。）

　　（3）小组内分角色练读。

　　（进行组内交流，组员间进行互评。）

　　（4）集体分角色练读。

　　2、进行相关练*。

　　（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）

　　（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！

　　（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？

　　（4）集体交流。

　　（各自根据自己对文章的理解说说）

　　（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？

　　（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

　　3、观察生字的写法。

　　第３课时

　　教学内容：

　　练写本课生字。

　　学生学*过程：

　　1、练写“能”、“最”、“帮”。

　　（1）学生各自观察生字。

　　（同位间交流这3个字在四线格内的位置）

　　（2）集体交流。

　　（教师进行小结并范写）

　　（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。

　　（4）学生各自练写这3个字。

　　（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练*）

　　2、练写“情”、“助”、“别”、“得”。

　　（1）学生各自观察，书空练写。

　　（2）提出困难，教师指导解决。

　　（以学生对字形的书写困难为主）

　　（3）教师范写，学生练写。

　　3、练写“哥”字。

　　（1）学生观察生字，说说：

　　这个字有什么特点？

　　（2）你认为这个字怎样写才好看呢？

　　（学生各自根据自己的观察回答）

　　（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。

　　板书设计：

　　布置作业：

　　1、练写本课生字。

　　2、预*100页看图讲故事。

《快乐的小公鸡》教学设计2

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　教学重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学难点：

　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学方法：

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　教学策略：

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉*距离。

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了！

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复*导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学*的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学*第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学*第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学*第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

　　生接着读。

　　（四）学*第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（五）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学*了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教学设计3

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学*引入低年级的课堂教学中

　　学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学*恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学*目标、内容、方法、速度等，把学*变成是自觉主动的行为。选择性学*为不同学*水*、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学*的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学*带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学*方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学*方法和学*内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

　　我想学生在这样的学*过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学*书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学*一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生共同参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学*中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么帮助别人的呢？

《快乐的小公鸡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学难点：

　　读出不同角色的不同语气。

　　教学准备：

　　多媒体课件，动物头饰。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）

　　齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

　　二、初读课文，识记字词

　　1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。

　　师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

　　生：读文、圈画。

　　师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？

　　2、同桌共读一本书。

　　师：同桌是最好的学*伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。

　　3、在词语中识字。

　　（1）指名领读。

　　（2）开火车读。

　　4、识记单字。

　　（1）指名领读。

　　（2）说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。

　　（3）男女生赛读。

　　5、猜字游戏。

　　情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

　　能：扩词，理解字意。

　　“别、得”猜到即可。

　　三、细读对话，品味快乐

　　1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。

　　2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。

　　3、选择喜欢的对话自由读一读。

　　4、品读小公鸡和老牛的对话。

　　指名读。评价。练读。分角色朗读。

　　5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

　　6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

　　7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。

　　8、仿说：（）帮助（），就快乐了。

　　四、总结（略）

《快乐的小公鸡》教学设计5

　　〖教学目标〗

　　1、认识13个生字，会写8个生字。

　　2、能正确地读熟课文，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。

　　〖教材分析〗

　　《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开的，语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受到快乐，帮助别人更是一种快乐。

　　〖学情分析〗

　　对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学*汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学**惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　昨天老师看到了一则谜语，请大家猜一猜：“头戴红缨帽，身披红彩衣，清晨唱一曲，红日东方起。”（ 生：公鸡）同学们真聪明。但是，有一只小公鸡，它每天起得晚，整天没有事情做。（板书： 小公鸡）

　　二、自读课文，整体感知课文内容

　　1、自己读一读课文，在读课文时遇到不认识的字怎么办呢？找几个同学起来说一说解决不认识的字的方法。在读的过程中，注意给自然段标上序号。

　　2、教师范读课文。

　　3、同学们能不能模仿老师读一读课文？注意读好其中的对话。（多种形式地检查读课文）

　　三、检查生字词的掌握及朗读情况

　　1、刚才同学们已经把课文读了一遍，现在老师从文中挑选了一些词语，要检查一下同学们在课文中能够读下来，在单独出现时是不是也能认识？出示词语：整天 苦恼 田野 帮助 耕种 田地 哥哥 庄稼 最快乐 花丛 蜜蜂 姐姐 报时 事情 才能 别人

　　2、这些词语我们已经认识，我相信生字肯定也认识了。

　　出示生字：整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得（利用多种形式认读生字。）

　　3、生字和词语我们已经认识了，这样读起课文来就更加顺利了。下面就请同学们来分段读课文。（读后评价）

　　四、理解课文

　　1、（齐读第一自然段）在这一段里，我们知道了小公鸡很苦恼，很想得到快乐。但他不知道怎样才能快乐。

　　2、指名学生读第二、三自然段。小公鸡为了得到快乐，他问了好多的朋友，他们分别是怎么回答的？（生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公鸡听了他们的回答，心里不太明白。同学们想一想，小公鸡不明白什么？（生思考）于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的？爸爸又是怎样说的呢？（指名学生说）

　　3、小公鸡问爸爸：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”爸爸告诉小公鸡为什么了吗？那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢？（小组讨论，指名说）

　　4、学生自由读课文。（进一步感悟：帮助别人，就会得到快乐。）

　　5、小结：我们已经知道小公鸡快乐的原因了。所以说，同学们在学*和生活中应该常常帮助别人，这样你就会得到快乐。

　　五、游戏

　　下面的时间，我们来做一个小游戏：老师这里有一棵“智慧树”，在这一棵“智慧树”上长满了许多“聪明果”，这些“聪明果”的后面都有一个生字，你们想得到这些“聪明果”，必须用这个生字组词或说一句话，才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练*。

　　板书设计

　　老牛 耕种田地

　　青蛙 捉害虫

　　的快乐 帮助别人――得到快乐（助人为乐）

　　蜜蜂 传播花粉

　　小公鸡 为人们报时

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》 (菁华3篇)

中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》1

　　教学目标：

　　1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：学*写8个汉字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　4、通过学*课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

　　教学重难点：

　　认识13个汉字、正确书写8个汉字。

　　在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学准备

　　课件

　　生字卡片

　　教学过程：  

　　一、听故事《好吃的帽子》导入。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

　　二、听读课文，学*生字。

　　1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好*惯。）

　　2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

　　借助拼音学*

　　请教小老师

　　向老师请教

　　联系上下文认读

　　3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

　　4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

　　课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

　　整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

　　5、小组合作学*必认字，学*内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

　　6、反馈练*（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学*中，大大提高了识字的效率。）

　　照镜子游戏检查识字。

　　回答图后问题，深入理解生字。

　　①选词填空歌哥

　　青蛙（）唱着快乐的（）。

　　②选词填空从丛

　　小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

　　③部件组新字广且女土

　　三、学*课文，理解快乐的含义。

　　1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

　　2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

　　小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

　　课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

　　4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

　　5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

　　四、指导写字。

　　1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

　　2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学*内容的权力交给学生。）

　　3、学生可能出现的难字有：

　　最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

　　得左窄右宽

　　能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

　　哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

　　4、展示学生的书写作品。

　　五、交流体会：

　　说说自己这节课的收获。

　　板书

　　快乐的小公鸡

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　帮助别人就快乐

中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》2

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教法：

　　启发引导

　　学法：

　　读一读 说一说 议一议

　　教具：

　　课件、动物图片

　　教学过程：

　　一、 测评反思，分散难点 （5分钟）

　　1.同学们，上节课我们学*了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。

　　2.上节课，我们不光学*了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学*课文。

　　二、深读交流，探究体验 （22分钟）

　　1.整体读 （ 6分钟）

　　课件出示自学提示

　　（1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？

　　( 2)用横线画出来，同桌相互交流

　　班级交流：

　　公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)

　　2.读和老牛对话部分 （3分钟）

　　小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？

　　（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。

　　（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。

　　（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

　　（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）

　　3、选读 （6分钟）

　　告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。

　　（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。

　　（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）

　　（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）

　　4.总结性谈话 （7分钟）

　　（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）

　　（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）

　　（3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？

　　（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）

　　三、互动游戏 （2分钟）

　　四、总结，拓展延伸 （5分钟）

　　1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

　　2.通过这节课的学*，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。

　　五、测评达标 （5分钟）

　　1.连一连：老牛 捉害虫

　　公鸡 传花粉

　　青蛙 耕田地

　　蜜蜂 报时

　　2、 说一说

　　小公鸡怎样变快乐的？

　　六、课外作业：

　　练*册71——72页

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛 耕田地

　　青蛙 捉害虫 帮助别人

　　蜜蜂 传花粉 得到快乐

　　公鸡 报时

中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》3

　　一、设计理念

　　1.学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　二、教材分析

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　三、教学目标

　　1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　五、教学方法

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　六、教学策略

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学准备：多媒体、生字卡

　　九、教学过程

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉*距离

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了!

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复*导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学*的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学*第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学*第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学*第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种 ，＿＿地，＿＿田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

　　生接着读。

　　（五）学*第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（四）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学*了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　四、板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——小公鸡作文 (菁华5篇)

小公鸡作文1

　　今年“五一”我过生日的时候我妈妈给我买了一个非常可爱的小公鸡。

　　小公鸡的头和下身都是绿色的，脖子雪白雪白的。翅膀和尾羽是粉嘟嘟的颜色。红红的冠子，就象一片花瓣竖立在小公鸡的头上。在侧面看那双眼睛炯炯有神，好象对我说“你也要象我一样早早起床呀！”。小公鸡眼睛下面有一张黄色的嘴巴，尖尖的就象一个又粗又尖的铁钉。身体的最下面有一双桔黄色的爪子。那双桔黄色的爪子粗壮有力，支撑着它胖胖的身子。

　　我的小公鸡外面是用带线的布做成的，嘴是用胶皮做的，眼睛是用玻璃球做的，鸡冠子是用布做的，里面是用绵花做的，里面还有一个黑黑的东西是小公鸡的心脏，只要一按小公鸡的心脏，小公鸡就会“哦、哦”地叫起来。

　　我非常喜欢我的小公鸡。

小公鸡作文2

　　今天，爸爸妈妈带我去花鸟市场买花草。我一进大门口就发现有两只小公鸡正在花木中觅食吃，它们的头上都顶着红红的鸡冠，好像“小皇冠”。身上的羽毛红、黑搭配，油亮油亮的。它的爪子长长的，指甲尖尖的，踩出来的脚印真像一片片小竹叶，叫起来“喔，喔，喔……”。

　　好可爱的小公鸡啊！

小公鸡作文3

　　有一只斗鸡，它在外面溜达。突然，小公鸡发现了一面镜子。他以前从未见过镜子，所以他好奇地走了过去。

　　小公鸡站在镜子前，左顾右盼。有一只小公鸡长得很像他。直视着他，小公鸡觉得很新奇。

　　小公鸡对着镜子里的小公鸡说：“你是谁？你怎么来了？”但是镜子里的小公鸡也说：“你是谁？你怎么来了？”小公鸡讨厌别人向他学*，于是就坐在他旁边休息。

　　然后，公鸡，他又站了回来。他打算怎么办？我看见小公鸡往后退了几步，向前冲去，拍打着翅膀，试图打镜子里的小公鸡。我看见镜子里的小公鸡后退了几步，冲了上来，和他做着完全一样的动作。原来小公鸡要打架了。

　　突然，小公鸡感觉有人在拍他的肩膀。他回头一看，发现是他妈妈。这时，妈妈很认真地对小公鸡说：“你要学会尊重别人。你对他说好话，他也会对你说好话。”小公鸡走过去试了试。他发现真的像他妈妈说的那样。他笑着说，“我有了一个新伙伴，”

小公鸡作文4

　　一座独木桥横跨在一条小河上。

　　一天，从东边来了一只小公鸡，他小心的行走在桥上。这时从西边也走来一只小公鸡，也走上了桥。

　　过了一会儿，两只公鸡在独木桥的中间相遇了。一碰面，东边的小公鸡就十分生气的说：“喂，我先走到这桥上的，你给我让开。”西边的小公鸡听了也生气了，说：“这桥又不是你的，我为什么要让开？”就这样，两只小公鸡都争吵了起来，最后还动起手来。

　　可是，不幸的事发生了：两只小公鸡都掉到河里，淹死了。

小公鸡作文5

　　一天，妈妈带我去外公家玩。我玩了一身泥，妈妈看我这么脏，就让我在外公家洗了个澡。

　　我洗完后坐在院子里，看见一只小公鸡走来，突然想：小公鸡是怎么洗澡的？为了知道这个答案。我拿来一盆垃圾朝小公鸡身上泼了下去，哈哈！原本油亮亮的小公鸡变成了一只“小花鸡”。我在一旁想：看你怎么洗澡。过了一会儿，我看见它走到一个沙坑跳下去，反复打滚，我想这么脏，能洗干净吗？可奇迹出现了！小公鸡走出沙坑左摆摆，右摆摆，随后跳上坑边，抖了抖羽毛，又变成一只美丽的小动物。

　　原来小公鸡洗澡和我不一样，它们洗澡是用沙来清洗的，但我还要向小公鸡学*，早日学会自己洗澡。

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——小公鸡和小鸭子教学设计 (菁华5篇)

小公鸡和小鸭子教学设计1

　　[教材分析]

　　这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学*兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

　　【学情分析】

　　教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的'语言能力。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

　　[教学目标]

　　1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

　　2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

　　学*的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

　　二、新授

　　1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

　　2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

　　3.小评委进行评价

　　4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

　　5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

　　6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

　　（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

　　（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

　　（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

　　7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

　　8.指名领读、齐读。

　　9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

　　10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

　　11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

　　12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

　　出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

　　三、作业

　　把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子教学设计2

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学*按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复*生字导入

　　这节课我们继续学*《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学*的.小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文*有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4.学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学*了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学*“也、他、地”

　　学*“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学*“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复*“们”（即复*单人旁）。

　　2、学*“河”

　　复*“江”（即复*三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学*“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复*言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学*“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复*“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学*。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

　　7个字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活*性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　二、教学重点：

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　三、课型

　　讲授课

　　四、课时

　　2课时

　　五、教学方法

　　讲授法、朗读法

　　六、教学用具

　　班班通(课件、图片、音频)

　　七、教学过程

　　第二课时

　　1、复*导入：

　　师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是

　　生：小公鸡和小鸭子。

　　(板书课题)

　　师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)

　　2、课文学*：

　　师：上节课，我们已经一起学*了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么?

　　生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

　　师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。

　　生：读。

　　师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

　　生：小河边。

　　师：小鸭子说了什么。

　　生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

　　师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。

　　生：热情。

　　师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。

　　生：读。

　　师：那小公鸡是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　师：这个也是什么意思?

　　生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

　　师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

　　生：读。

　　师：那小鸭子又是怎么说的呢?

　　生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

　　师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?

　　生：3个，不一样。

　　师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。

　　生：读。

　　师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?

　　生：很严肃，很严厉，很着急。

　　师：同学们一起读一读。

　　生：读。

　　师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢?

　　生：因为它们的脚不一样。

　　师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的?

　　师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个偷偷地。

　　师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

　　生：不知道。

　　师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?

　　生：我偷偷地吃过蛋糕。

　　生：我偷偷穿过妈妈的衣服。

　　师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　师：第三自然段讲了什么?

　　生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。

　　师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

　　生：读(教师朗读指导)

　　师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。

　　生：读。

　　师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。

　　生：读

　　师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

　　生：读。

　　师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。

　　生：他飞快地……

　　师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个飞快地。

　　师：飞快地，说明什么?

　　生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。

　　师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?

　　生：要互相帮助。

　　师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学*，同学之间互相帮助，互相包容，要做到团结友爱。你们能做到吗?

　　生：能。

　　3、生字书写

　　师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

　　(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。

　　生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。

　　师：现在同学们开始书写

　　生：写(教师指导)

　　师：现在我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分?

　　生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。

　　师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。

　　生：左右结构。

　　师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?

　　生：右边。

　　师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

　　生：一笔……

　　师：开始动笔

　　生：写(教师指导)

　　师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

　　八、板书设计

　　九、作业布置

　　十、教学反思

小公鸡和小鸭子教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学*按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）复*生字导入

　　这节课我们继续学*《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　（二）多种形式朗读课文。

　　1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），

　　2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　（三）分角色阅读第三自然段。

　　1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学*的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——快乐的小公鸡教案 (菁华5篇)

快乐的小公鸡教案1

　　《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学*和基本能力的练*。学生通过学*课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

　　一、课时目标的制定

　　根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

　　知识目标： 学*本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学*朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学*的能力。

　　二、课的开头

　　《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。所以在课的开头，激趣导入 ：

　　( 同学们，今天咱们一起来学*一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学*课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学*作好情感的铺垫。

　　三、课的展开与拓展

　　《新课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：

　　第一个环节：看图说话。学*第一段。

　　第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

　　第二步：边学课文边认生字。

　　第三步：朗读感悟。

　　第二个环节：自学第二段。

　　第一步：自读课文，学认生字。

　　第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。

　　四、扩展学*

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学*，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答：1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的.小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

　　板书：助人为乐

　　五、老师小结：

　　助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学*语文，学*生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

快乐的小公鸡教案2

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学*引入低年级的课堂教学中

　　同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学*恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学*目标、内容、方法、速度等，把学*变成是自觉主动的行为。选择性学*为不同学*水*、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学*的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学*带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学*方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学*方法和学*内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

　　我想同学在这样的学*过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学*书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学*一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生一起参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的'过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学*中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么协助他人的呢？

快乐的小公鸡教案3

　　《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学*和基本能力的练*。学生通过学*课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

　　一、课时目标的制定

　　根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

　　知识目标： 学*本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学*朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学*的能力。

　　二、课的开头

　　《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。所以在课的开头，激趣导入 ：

　　( 同学们，今天咱们一起来学*一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学*课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学*作好情感的铺垫。

　　三、课的展开与拓展

　　《新课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：

　　第一个环节：看图说话。学*第一段。

　　第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

　　第二步：边学课文边认生字。

　　第三步：朗读感悟。

　　第二个环节：自学第二段。

　　第一步：自读课文，学认生字。

　　第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。

　　四、扩展学*

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学*，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答：1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

　　板书：助人为乐

　　五、老师小结：

　　助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学*语文，学*生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

快乐的小公鸡教案4

　　一、设计理念

　　1.学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　二、教材分析

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　三、教学目标

　　1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　五、教学方法

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　六、教学策略

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学准备：多媒体、生字卡

　　九、教学过程

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉*距离

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了!

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复*导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学*的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学*第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学*第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学*第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种 ，＿＿地，＿＿田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

　　生接着读。

　　（五）学*第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（四）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学*了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　四、板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

快乐的小公鸡教案5

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学目标：

　　1、 继续练*综合各种方法认识14个生字；

　　2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；

　　3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等；

　　4、 熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。

　　教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰

　　教学过程：

　　一、 创境引思，目标定向

　　师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）

　　原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？

　　（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）

　　同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学*吧。

　　二、 试读感知、自主识字

　　师 ：请同学们快轻轻地打开书95页，*放好。

　　现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？

　　（生举手：自己试读）

　　师 ：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！

　　（做好听的准备，听清字的读音）

　　现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）

　　带上小提示咱们开始吧

　　师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）

　　师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。

　　师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。

　　师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

　　三、随文识字，深度交流：

　　师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

　　什么时候了，书上用了一个词——“报时”

　　除了小公鸡还有谁报时？ （闹钟、电铃）

　　师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？

　　哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读

　　师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评

　　师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？

　　师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”

　　请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”

　　师：<出示“整天”>这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”

　　师： 小公鸡心里非常苦恼，它心里想 ——<课件> 谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速

　　“怎样”变红——样

　　师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——<出示>

　　师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）

　　和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）

　　<出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话

　　和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）

　　师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）

　　师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）

　　师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）

　　师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干

　　师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，

　　师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）

　　师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。

　　和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）

　　师：“姐姐” 拼读 （带女字旁的字）

　　蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？

　　师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）

　　假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，

　　小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。

　　现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——小公鸡和小鸭子教学设计 (菁华6篇)

小公鸡和小鸭子教学设计1

　　激情引趣自读自悟

　　——《》

　　师：(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物?

　　师：你怎么认出的?

　　生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

　　生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

　　师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?

　　生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

　　生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

　　师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?

　　生：想知道。

　　师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。

　　生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。

　　生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。

　　……

　　师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢?

　　生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学*的。

　　生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

　　生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。

　　师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗?

　　……

　　评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

小公鸡和小鸭子教学设计2

　　教学目标：

　　1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活*性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的'用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时:

　　两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活*性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学*小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4．"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学*“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3.课下老师让大家预*了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1.”不”的变调：

　　捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）会 不（b ú ）信

　　2.短语:

　　急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　3.句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4．结合插图，学*第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　3．学*第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学*第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

小公鸡和小鸭子教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学重点：

　　1、随文学*生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、初步学*联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

　　教学过程：

　　一、图片引入，学*第一节

　　1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学*氛围。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2-4节

　　设计意图：“不”字的变调是学*重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：捉虫学生字：捉

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、学*第一自然段

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学*“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练*：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。

　　（ ）和（ ）一块儿（ ）。

　　四、读好第2自然段，积累词语

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学*生字：急直

　　4、*时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

小公鸡和小鸭子教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

　　7个字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活*性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　二、教学重点：

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　三、课型

　　讲授课

　　四、课时

　　2课时

　　五、教学方法

　　讲授法、朗读法

　　六、教学用具

　　班班通(课件、图片、音频)

　　七、教学过程

　　第二课时

　　1、复*导入：

　　师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是

　　生：小公鸡和小鸭子。

　　(板书课题)

　　师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)

　　2、课文学*：

　　师：上节课，我们已经一起学*了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么?

　　生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

　　师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。

　　生：读。

　　师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

　　生：小河边。

　　师：小鸭子说了什么。

　　生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

　　师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。

　　生：热情。

　　师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。

　　生：读。

　　师：那小公鸡是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　师：这个也是什么意思?

　　生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

　　师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

　　生：读。

　　师：那小鸭子又是怎么说的呢?

　　生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

　　师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?

　　生：3个，不一样。

　　师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。

　　生：读。

　　师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?

　　生：很严肃，很严厉，很着急。

　　师：同学们一起读一读。

　　生：读。

　　师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢?

　　生：因为它们的脚不一样。

　　师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的?

　　师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个偷偷地。

　　师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

　　生：不知道。

　　师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?

　　生：我偷偷地吃过蛋糕。

　　生：我偷偷穿过妈妈的衣服。

　　师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　师：第三自然段讲了什么?

　　生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。

　　师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

　　生：读(教师朗读指导)

　　师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。

　　生：读。

　　师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。

　　生：读

　　师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

　　生：读。

　　师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。

　　生：他飞快地……

　　师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个飞快地。

　　师：飞快地，说明什么?

　　生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。

　　师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?

　　生：要互相帮助。

　　师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学*，同学之间互相帮助，互相包容，要做到团结友爱。你们能做到吗?

　　生：能。

　　3、生字书写

　　师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

　　(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。

　　生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。

　　师：现在同学们开始书写

　　生：写(教师指导)

　　师：现在我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分?

　　生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。

　　师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。

　　生：左右结构。

　　师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?

　　生：右边。

　　师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

　　生：一笔……

　　师：开始动笔

　　生：写(教师指导)

　　师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

　　八、板书设计

　　九、作业布置

　　十、教学反思

小公鸡和小鸭子教学设计5

　　一、图片引入，复*字词

　　1、这节课我们继续学*课文5——（引读课题）。

　　2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？（出图片）

　　3、你是怎么认出他们的？（他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

　　（你真会观察！）

　　4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

　　二、复*生字词

　　草地、小河、一块儿

　　不行、不信、捉不到

　　忽然、淹死、喊救命

　　吃得很欢、急得直哭

　　三、图文结合，理解课文内容

　　（一）学*第二自然段

　　1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

　　2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

　　4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样？（高兴极了。）你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

　　6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

　　7、小公鸡是怎么做的呢？

　　想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

　　8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

　　填空：这是一只的小公鸡。

　　（二）学*第三自然段。

　　（1）我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？

　　（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）

　　（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。）

　　（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！、去捉鱼看起来挺有意思呢！）

　　（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

　　（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

　　（三）学*第四自然段

　　（1）小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样？

　　（2）小鸭子是怎样做的？

　　（3）比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

　　（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　（5）观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

　　填空：小公鸡xxx对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"

　　四、总结全文

　　小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

　　分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

小公鸡和小鸭子教学设计6

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学*按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）复*生字导入

　　这节课我们继续学*《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　（二）多种形式朗读课文。

　　1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），

　　2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　（三）分角色阅读第三自然段。

　　1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学*的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——快乐的小公鸡教案（精选十篇）

　　快乐的小公鸡教案 1

　　根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

　　知识目标：

　　学*本课的生字、词语、句子。

　　理解快乐的含义。

　　学*朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标：

　　培养学生的朗读、理解、感悟能力。

　　培养学生的合作、探究、自主学*的能力。

　　德育目标：

　　培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

　　教学重点难点：

　　学*本课的生字、词语，进行说话练*。

　　理解快乐的含义。

　　培养学生的合作、探究、自主学*的能力。

　　教学准备：

　　录音带、挂图、字卡、多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，今天咱们一起来学*一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?”

　　生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学*课文，会明白的。

　　二、读课文

　　1、试着读课文，

　　想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

　　生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

　　请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

　　2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

　　3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

　　4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

　　三、理解课文

　　1、学*第一段

　　指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

　　生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

　　师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

　　教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学*的好方法。

　　2、合作学*2、3、4段：

　　师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老师在黑板上贴图片

　　(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学*，自选一段，进行学*。

　　(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

　　学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

　　(3)小组练*分角色朗读课文。

　　教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

　　(4)小组读书汇报。

　　(5)随文识字：

　　屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主学*5、6段

　　师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

　　(1)请同学们自己读5、6段课文。

　　屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

　　谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

　　生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

　　小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

　　上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

　　……

　　老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

　　板书：助人为乐

　　老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　(2)探究学*

　　老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

　　学生：自读、质疑。

　　1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

　　2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

　　学生讨论解决。

　　4、学*第七段

　　老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

　　板书：报时(学*“报”)

　　小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

　　四、读全文，快乐共享。

　　五、扩展学*

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学*，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

　　生答：可爱的小公鸡。

　　有礼貌的小公鸡。

　　助人为乐的小公鸡。

　　……

　　六、课外延伸

　　师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

　　第二课时

　　(苦恼)——快乐的小公鸡

　　公鸡 报时 -|助

　　老牛 耕田地 |人

　　青蛙 捉害虫 |为

　　蜜蜂 传花粉 -|乐

　　评析：学生是学*活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建*等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学*方法的指导，为学生的阶段学*甚至终身学*打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

　　快乐的小公鸡教案 2

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学目标：

　　1、 继续练*综合各种方法认识14个生字；

　　2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；

　　3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等；

　　4、 熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。

　　教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰

　　教学过程：

　　一、 创境引思，目标定向

　　师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）

　　原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？

　　（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）

　　同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学*吧。

　　二、 试读感知、自主识字

　　师 ：请同学们快轻轻地打开书95页，*放好。

　　现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？

　　（生举手：自己试读）

　　师 ：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！

　　（做好听的准备，听清字的读音）

　　现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）

　　带上小提示咱们开始吧

　　师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）

　　师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。

　　师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。

　　师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

　　三、随文识字，深度交流：

　　师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

　　什么时候了，书上用了一个词——“报时”

　　除了小公鸡还有谁报时？ （闹钟、电铃）

　　师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？

　　哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读

　　师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评

　　师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？

　　师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”

　　请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”

　　师：<出示“整天”>这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”

　　师： 小公鸡心里非常苦恼，它心里想 ——<课件> 谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速

　　“怎样”变红——样

　　师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——<出示>

　　师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）

　　和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）

　　<出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话

　　和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）

　　师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）

　　师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）

　　师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）

　　师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干

　　师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，

　　师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）

　　师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。

　　和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）

　　师：“姐姐” 拼读 （带女字旁的字）

　　蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？

　　师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）

　　假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，

　　小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。

　　现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？

　　快乐的小公鸡教案 3

　　教学目标：

　　1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：学*写8个汉字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　4、通过学*课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

　　教学重难点：

　　认识13个汉字、正确书写8个汉字。

　　在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学准备

　　课件

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、听故事《好吃的帽子》导入。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

　　二、听读课文，学*生字。

　　1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好*惯。）

　　2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

　　借助拼音学*

　　请教小老师

　　向老师请教

　　联系上下文认读

　　3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

　　4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

　　课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

　　整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

　　5、小组合作学*必认字，学*内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

　　6、反馈练*（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学*中，大大提高了识字的效率。）

　　照镜子游戏检查识字。

　　回答图后问题，深入理解生字。

　　①选词填空歌哥

　　青蛙（）唱着快乐的（）。

　　②选词填空从丛

　　小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

　　③部件组新字广且女土

　　三、学*课文，理解快乐的含义。

　　1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

　　2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

　　小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

　　课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

　　4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

　　5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

　　四、指导写字。

　　1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

　　2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学*内容的权力交给学生。）

　　3、学生可能出现的难字有：

　　最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

　　得左窄右宽

　　能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

　　哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

　　4、展示学生的书写作品。

　　五、交流体会：

　　说说自己这节课的收获。

　　板书

　　快乐的小公鸡

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　帮助别人就快乐

　　快乐的小公鸡教案 4

　　1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（.课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？ (生多数拍手表示想去。) 那好，这一节，我们就一起来学*《快乐的小公鸡》这篇课文，（.课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。

　　（生齐读课题《快乐的小公鸡》）

　　2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。

　　（生边书空边读）

　　3、师：大家再齐读一遍。

　　4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出自己的问题）师加以肯定.总结： 大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？ 同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！

　　二、自主实践、互动感知

　　1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，*放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。

　　2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。

　　（生自由地试读课文）

　　3、师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？

　　（交流自己解决困难的经验）

　　师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的`字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？

　　4、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。

　　（生同桌之间互相读，一个读，一个听）

　　5、师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想

　　对同桌说的一句话是什么？

　　6、师：同学们你们看，在学*中，一个人学*有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——

　　（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）

　　7、师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！

　　（生小组合作，分角色朗读课文）

　　8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？

　　（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）

　　9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？ 我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学*呀？

　　10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。

　　11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？

　　（请小组长说说自己的打算）

　　12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！

　　（小组长组织生字过关活动）

　　13、师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？

　　（开火车）

　　14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始！ （师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）

　　三、合作交流，探究体验

　　1、师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？

　　2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（.课件出示，配有课文录音的动画）

　　（生看动画片，听课文录音）

　　3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？

　　4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（.课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！ 怎么读，好呢？

　　（分角色朗读课文）

　　四、引申再造，感悟升华

　　1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手） （确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。 （生商量角色——表演）

　　2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？

　　师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？ 同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？

　　3、师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？ 那好，这一节课我们就上到这，下课！

　　快乐的小公鸡教案 5

　　教学要点：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、背古诗导入课题

　　1、背《画鸡》

　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　　3、读题目你想知道什么？

　　二、初读课文，互帮互学。

　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

　　5、交代学*任务：这节课我们的学*任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　三、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么？

　　（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词

　　（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　　（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　　（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　　（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　　2、读5、6自然段，讨论。

　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

　　（尽自己的能力帮助别人）

　　3、分角色朗读。

　　4、读最后一个自然段。

　　“从此”从什么时候开始？

　　联系课文第一自然段理解“成了”

　　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

　　我_____________________，很快乐。

　　四、把词语从文中摘离出来认读。

　　1、开火车读词语。

　　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　　3、选一个你喜欢的词语说一句话。

　　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

　　传播害虫

　　耕种别人

　　捉花粉

　　帮助田地

　　五、生字从词语中摘离出来认读。

　　1、指名带读

　　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　　六、写一写。

　　指导书写：情、帮

　　一、彭老师怎样教学生学生字词？

　　1、自读课文，各自画出新词。

　　2、学生交流，画了什么新词？

　　耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

　　3、分小组学*“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（.课件显示）

　　4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形*字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学*。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）

　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学*“稼”——禾+家

　　6、反复熟读新词。

　　7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

　　学生需要学*的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

　　整个学*生字词的过程，都是学生自主学*的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

　　另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学*能力。

　　二、彭老师怎样组织阅读教学？

　　1、学生自己阅读。

　　2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

　　3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

　　老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

　　学生邀请伙伴朗读。

　　老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

　　*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

　　老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

　　带学生复*“耕种、庄稼、害虫、传播”

　　*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”

　　老师：“她从课文中学到了新知识。”

　　带学生复*“蜜蜂、花丛、花粉。”

　　*学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

　　老师：请你读一读第五、六段课文。

　　*学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”

　　老师：“你怎么知道的？”

　　学生E：“我从书上看到的。”

　　老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

　　同学：“地老虎是害虫吧？”

　　老师：“你回家可以问问家长。”

　　*小结：大家阅读课文，都很有收获。

　　4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

　　分小组讨论。

　　最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

　　老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”

　　学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。

　　他们帮助了别人，都得到快乐。

　　5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

　　“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”

　　帮助学生背诵古诗《画鸡》。

　　学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

　　老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

　　6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”

　　老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”

　　学生找出“苦恼”。

　　7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”

　　学生A：“XXX吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”

　　学生B：“我帮助同学学*时很快乐。”

　　学生C：“有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）

　　老师：“今天，我跟大家一起学*了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”

　　彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课**整体的把握。

　　我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学*任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

　　自主学*，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学*，把教学活动与语文知识能力的学*、学*方法的学*以及情感态度价值观的教育结合起来。

　　整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上**淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示.课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学*、句子的学*、科学知识的学*、口语交际、检索方法的学*、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

　　快乐的小公鸡教案 6

　　教学目标：

　　1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：学*写8个汉字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　4、通过学*课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

　　教学重难点：

　　认识13个汉字、正确书写8个汉字。

　　在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学准备

　　课件

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、听故事《好吃的帽子》导入。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

　　二、听读课文，学*生字。

　　1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好*惯。）

　　2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

　　借助拼音学*

　　请教小老师

　　向老师请教

　　联系上下文认读

　　3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

　　4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

　　课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

　　整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

　　5、小组合作学*必认字，学*内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

　　6、反馈练*（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学*中，大大提高了识字的效率。）

　　照镜子游戏检查识字。

　　回答图后问题，深入理解生字。

　　①选词填空歌哥

　　青蛙（）唱着快乐的（）。

　　②选词填空从丛

　　小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

　　③部件组新字广且女土

　　三、学*课文，理解快乐的含义。

　　1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

　　2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

　　小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

　　课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

　　4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

　　5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

　　四、指导写字。

　　1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

　　2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学*内容的权力交给学生。）

　　3、学生可能出现的难字有：

　　最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

　　得左窄右宽

　　能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

　　哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

　　4、展示学生的书写作品。

　　五、交流体会：

　　说说自己这节课的收获。

　　板书

　　快乐的小公鸡

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　帮助别人就快乐

　　快乐的小公鸡教案 7

　　《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学*和基本能力的练*。学生通过学*课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

　　一、课时目标的制定

　　根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

　　知识目标： 学*本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学*朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学*的能力。

　　二、课的开头

　　《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。所以在课的开头，激趣导入 ：

　　( 同学们，今天咱们一起来学*一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学*课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学*作好情感的铺垫。

　　三、课的展开与拓展

　　《新课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：

　　第一个环节：看图说话。学*第一段。

　　第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

　　第二步：边学课文边认生字。

　　第三步：朗读感悟。

　　第二个环节：自学第二段。

　　第一步：自读课文，学认生字。

　　第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。

　　四、扩展学*

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学*，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答：1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

　　板书：助人为乐

　　五、老师小结：

　　助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学*语文，学*生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

　　快乐的小公鸡教案 8

　　一、教材内容分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　二、教学设计思想：

　　本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学*环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学*环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学*，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学*的广度，通过合作学*，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

　　三、学*目标：

　　1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

　　2、能力目标：培养学生自我探索，自主学*和团体协作的能力。

　　3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。

　　(2)勇于尝试，激发求知欲。

　　四、重难点及对策：

　　1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　对策：(1)给学生提出学*目标和方法 ，让学生自选形式学*，获取知识解决问题，形成能力。

　　(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。

　　2、难点：情感体验及学*能力的培养。

　　对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学*。

　　(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。

　　五、学*者特征分析：

　　本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学*往往从兴趣出发。学生在学*本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。

　　六、教法设计：

　　学生是学*的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学*积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学*能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学*环境，让他们在主动探究中学*，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。

　　七、教学时间：

　　一课时

　　八、教学过程：

　　(一)、激趣导入

　　同学们，今天咱们一起来学*一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?”

　　生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学*课文，会明白的。

　　(二)、读课文

　　1、试着读课文，

　　想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

　　生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

　　请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

　　2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

　　3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

　　4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

　　(三)、理解课文

　　1、学*第一段

　　指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

　　生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

　　师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

　　教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学*的好方法。

　　2、合作学*2、3、4段：

　　师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老师在黑板上贴图片

　　(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学*，自选一段，进行学*。

　　(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

　　学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

　　(3)小组练*分角色朗读课文。

　　教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

　　(4)小组读书汇报。

　　(5)随文识字：

　　屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主学*5、6段

　　师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

　　(1)请同学们自己读5、6段课文。

　　屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

　　谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

　　生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

　　小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

　　上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。

　　老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

　　板书：助人为乐

　　老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　(2)探究学*

　　老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

　　学生：自读、质疑。

　　1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

　　2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

　　学生讨论解决。

　　4、学*第七段

　　老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

　　板书：报时(学*“报”)

　　小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

　　(四)、读全文，快乐共享。

　　(五)、扩展学*

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学*，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

　　生答：可爱的小公鸡。

　　有礼貌的小公鸡。

　　助人为乐的小公鸡。

　　九、课外作业：

　　把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答：

　　怎样才能让学生“动”起来?

　　开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学*的快乐。

　　快乐的小公鸡教案 9

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学*引入低年级的课堂教学中

　　同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学*恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学*目标、内容、方法、速度等，把学*变成是自觉主动的行为。选择性学*为不同学*水*、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学*的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学*带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学*方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学*方法和学*内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

　　我想同学在这样的学*过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学*书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学*一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生一起参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学*中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么协助他人的呢？

　　快乐的小公鸡教案 10

　　教学设计意图：

　　语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的`重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出："提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学*动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

　　教学重点：

　　理解故事内容，初步掌握情节，学*动物对话。

　　教学难点：

　　丰富词汇，运用动物对话回答问题。

　　教学准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

　　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

　　1、出示老牛（头饰）——"我是快乐的老牛，小朋友们好"。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。

　　师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》

　　1、故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？欣赏塞尚的作品《静物苹果篮子》，感受画面中色彩的鲜艳，体验画家用水果的暖色和瓶子、果篮黑色搭配产生的*衡感。

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

　　三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

　　师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

　　1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？

　　2、老牛爷爷怎样回答？

　　3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？

　　4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？

　　师：小公鸡怎样找到快乐了呢？

　　师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！

　　四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

　　师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

　　师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

　　教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练*法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

《快乐的小公鸡》教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——小学语文小公鸡和小鸭子教学设计合集5篇

　　小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

　　7个字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活*性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　二、教学重点：

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　三、课型

　　讲授课

　　四、课时

　　2课时

　　五、教学方法

　　讲授法、朗读法

　　六、教学用具

　　班班通(课件、图片、音频)

　　七、教学过程

　　第二课时

　　1、复*导入：

　　师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是

　　生：小公鸡和小鸭子。

　　(板书课题)

　　师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)

　　2、课文学*：

　　师：上节课，我们已经一起学*了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么?

　　生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

　　师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。

　　生：读。

　　师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

　　生：小河边。

　　师：小鸭子说了什么。

　　生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

　　师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。

　　生：热情。

　　师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。

　　生：读。

　　师：那小公鸡是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　师：这个也是什么意思?

　　生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

　　师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

　　生：读。

　　师：那小鸭子又是怎么说的呢?

　　生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

　　师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?

　　生：3个，不一样。

　　师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。

　　生：读。

　　师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?

　　生：很严肃，很严厉，很着急。

　　师：同学们一起读一读。

　　生：读。

　　师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢?

　　生：因为它们的脚不一样。

　　师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的?

　　师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个偷偷地。

　　师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

　　生：不知道。

　　师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?

　　生：我偷偷地吃过蛋糕。

　　生：我偷偷穿过妈妈的衣服。

　　师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　师：第三自然段讲了什么?

　　生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。

　　师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

　　生：读(教师朗读指导)

　　师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。

　　生：读。

　　师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。

　　生：读

　　师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

　　生：读。

　　师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。

　　生：他飞快地……

　　师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?

　　生：多了一个飞快地。

　　师：飞快地，说明什么?

　　生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。

　　师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?

　　生：要互相帮助。

　　师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学*，同学之间互相帮助，互相包容，要做到团结友爱。你们能做到吗?

　　生：能。

　　3、生字书写

　　师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

　　(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。

　　生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。

　　师：现在同学们开始书写

　　生：写(教师指导)

　　师：现在我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分?

　　生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。

　　师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。

　　生：左右结构。

　　师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?

　　生：右边。

　　师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

　　生：一笔……

　　师：开始动笔

　　生：写(教师指导)

　　师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

　　八、板书设计

　　九、作业布置

　　十、教学反思

　　小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文**有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4、学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3、教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学*了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学*“也、他、地”

　　学*“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学*“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复*“们”（即复*单人旁）。

　　2、学*“河”

　　复*“江”（即复*三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学*“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复*言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学*“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复*“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学*。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

　　小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学重点：

　　1、随文学*生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、初步学*联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

　　教学过程：

　　一、图片引入，学*第一节

　　1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学*氛围。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2-4节

　　设计意图：“不”字的变调是学*重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（  ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（  ）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：捉虫学生字：捉

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、学*第一自然段

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学*“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练*：（  ）和（  ）一块儿（出去玩）。

　　（  ）和（  ）一块儿（   ）。

　　四、读好第2自然段，积累词语

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学*生字：急直

　　4、*时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

　　小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 4

　　一、教学目标：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

　　3. 借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

　　二、教学设计：

　　板块一初读课文 ，识记生字

　　1. 直接导入。

　　2. 齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

　　3. 听读课文，随文正音。

　　教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和*舌音“死”。

　　4. 自读课文，识记生字。

　　（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

　　5. 认读圈好的生字

　　（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

　　（2）学*生字“块”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

　　（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

　　6.开火车检查生字。

　　板块二再读课文，整体感知

　　1. 再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

　　（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

　　2. 通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

　　（1）他们在干什么？——捉虫子

　　（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。

　　（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。

　　（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

　　看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子

　　（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

　　（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

　　（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　填空：这是一只（ ）的小公鸡。

　　提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

　　（8）齐读段2。

　　板块三观察分类，规范书写

　　1. 书写生字：他 地 也

　　（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

　　（2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学*写新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

　　（3）学生描红书写。

　　小学语文小公鸡和小鸭子教学设计 5

　　一、图片引入，复*字词

　　1、这节课我们继续学*课文5——（引读课题）。

　　2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

　　3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　（你真会观察！）

　　4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

　　二、复*生字词

　　草地 小河 一块儿

　　不行 不信 捉不到

　　忽然 淹死 喊救命

　　吃得很欢 急得直哭

　　三、图文结合，理解课文内容

　　（一）学*第二自然段

　　1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

　　2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的.小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

　　4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

　　7、小公鸡是怎么做的呢？

　　想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　　7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

　　8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

　　填空：这是一只( )的小公鸡。

　　（二）学*第三自然段。

　　(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）

　　（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

　　（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！）

　　（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

　　（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　（三）学*第四自然段

　　(1)小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样?

　　(2)小鸭子是怎样做的?

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　　（5）观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

　　填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"

　　四、总结全文

　　小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

　　分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。