自己去吧教学设计 (菁华9篇)

自己去吧教学设计1

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学重点

　　1．正确地朗读课文。背诵课文。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学难点

　　1．理解课文内容。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学过程

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

　　设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学*课文的兴趣，同时把生字的复*融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。

　　配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？

　　让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

　　同学们以后做人也要像老师写的*字一样端端正正、诚实守信。

　　板书课题生齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、打开书112页，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？

　　2、你想先学*哪种小动物的故事？

　　设计意图：学生初步自主学*，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。

　　三、深入理解课文，感悟内涵。

　　(一)、品读第一段

　　1、师：小猴子到底想干什么？

　　（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）

　　谁愿意读这句话？学生评价，教师评价

　　2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

　　3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

　　（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）

　　4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

　　5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

　　6、“这样，小猴学会了爬树。”

　　板书：小猴学会了爬树

　　7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。

　　设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

　　8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？

　　9、有感情的朗读第一自然段。

　　老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

　　设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

　　（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。

　　1、小组学*第二、三自然段。

　　2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

　　3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？

　　4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

　　设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学*的乐趣。

　　（三）、学生说体会

　　师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。

　　四、课外拓展

　　今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最*，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

　　设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

　　五、布置作业

　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

　　附：板书设计

　　小猴 爬树

　　21 自己去吧 小鸭 学会 游泳

　　小鹰 飞翔

自己去吧教学设计2

　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学*生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学*目标的定位于“结合课文学*，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学*生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学*感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文。

　　师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

　　师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学*情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学*兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉*了距离。）

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚连起来的。

　　师：鸭子的脚连起来有什么用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有什么名字？

　　生：脚。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

　　生：知道了。

　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

　　（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

　　生：看见小朋友。

　　生：看见同学们。

　　生：看见教室里的老师。

　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

　　生：看见小溪里的水。

　　生：看见很漂亮的风景。

　　生：看见草地。

　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练*，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练*朗读，体会情感

　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳阿。

　　生：因为我喜欢游泳阿。

　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

　　生：（摇摇头。）

　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练*“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练*读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　三、角色表演，活化语文

　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　生：能。

　　师：自己先在下边练*练*。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

　　（学生练*自由表演）

　　师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝宝：（站着不动。）

　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

　　（学生又开始自己做准备）

　　第二次表演：

　　鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

　　鸭妈妈：你一定行的。

　　鸭宝宝：我不敢去嘛。

　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

　　下边的同学纷纷举手

　　生：你的脚掌会帮助你的。

　　生：你的扁扁身体会帮助你的.。

　　生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

　　鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

　　但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

　　最后的反思：总的评价自己。

自己去吧教学设计3

　　【教学要求】

　　１、认识12个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

　　１、我们今天学*哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图 １）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。”来完整地说一句话。

　　二、练*朗读，体会情感

　　１、学*第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学*第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

自己去吧教学设计4

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排]

　　2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入课题

　　1．小朋友们，你们自己会做哪些事情？是怎么学会的？（生自由谈。）

　　2．对，能做的事要自己去做，今天我们来学*第 14 课《自己去吧》。（板书课题。）齐读课题。

　　指导学生读准“自、吧”的字音。

　　3．读题质疑，让学生说说自己想知道些什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文。借助拼音读准字音，用自己喜欢的符号画出课文中的生字。

　　2．再读课文。读通句子，把每句话都读准确，注意停顿。

　　3．指名分段读课文，齐读课文。

　　三、识记生字，游戏巩固

　　1．自由拼读课文中画记号的生字。

　　2．出示带拼音的生字卡片，指名读，开火车读。适时学*新偏旁“学字头”。

　　3．小组合作学*，想办法记住生字，并给生字找朋友。

　　4．检查学*效果。出示不带拼音的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

　　5．游戏：考考你。同桌互相指认生字，进行识字竞赛。

　　6．再读课文，巩固生字。

　　指名读，齐读，分角色读，轮读。

　　四、指导书写

　　1．认读“自、己、东、西” 4 个生字。

　　2．观察字形，比较“自”与“目”、“己”和“巴”、“东”与“车”、“四”与“西”。（让学生学会比较，区别形*字。）

　　3．教师边范写，边讲解笔画在田字格中的位置，学生书空。

　　4．学生描红、临写，教师巡视指导评价。

　　五、作业

　　1．认读 12 个生字，书写“自、己、东、西”。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．出示生字卡片，学生抢读生字。

　　2．给生字找朋友。

　　二、合作探究，细读体悟

　　1．（课件出示：插图及小鸭和鸭妈妈对话）指导学生观察，说说图上画了什么。

　　2．指导学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，找出小鸭与鸭妈妈的对话。

　　（2）指导学生读对话。问：小鸭想做什么？它的话该怎么读？假如你是鸭妈妈，你会怎样对小鸭讲？

　　学生自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。

　　（3）学了这段，你明白了什么？还有什么不明白的？（如：鸭妈妈为什么让小鸭自己去呢？教师要通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来引导学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭自己去的原因。）

　　3．出示：小鸭学会了游泳。

　　学会了......。

　　让学生仿照例句，练*用“学会了”说话。

　　4．提出要求，自学第二自然段。

　　（1）出示自学要求：分角色朗读第二自然段，说说鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看风景。

　　（教给学生自学的方法，引导学生学会学*）

　　（2）学生在小组内自学交流。

　　（3）反馈。

　　A．请朗读得好的小组读，并评议，再师生对读，男女生分角色读。

　　B．引导学生谈谈自己的朗读感悟。

　　5．分角色有感情地朗读整篇课文。

　　三、指导背诵，表演课文

　　1．看图，指导背诵课文。

　　2．戴头饰，表演课文。

　　（1）你喜欢小鸭和小鹰吗？想不想演一演？

　　（2）自选角色，在小组内演练。

　　（3）选表演较好的小组戴上头饰，上台展示演出。

　　（此设计旨在让学生在演中感悟课文，既能发展学生的语言能力，又能树立他们的自信心。）

　　四、创设情境，想象拓展

　　课件出示：高高的桃树上挂着许多又大又红的桃子，小猴和猴妈妈站在桃树下仰头望着。

　　同学们，小猴和猴妈妈会说些什么？做些什么呢？请你们展开想象的翅膀编个故事吧！（本环节设计旨在培养学生的想象能力、创新能力以及语言表达能力。）

　　1．学生自由思考，编故事。

　　2．指名让学生上台讲故事或演故事。

　　五、总结全文，提出希望

　　小鸭和小鹰通过自己勇敢地尝试，分别学会了游泳和飞翔。我们也应该学会自己的事自己做。如：衣服自己穿，书包自己背，房间自己整理等。

　　六、作业

　　1．正确、流利、有感情地背诵课文。

　　2．写日记。把自己最*学会了什么，是怎么学会的，用一段话告诉大家。

自己去吧教学设计5

　　一、教材分析

　　《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

　　二、学情分析

　　1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，*惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

　　2、孩子对动物有着天然的亲*和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

　　3、经过半个学期的学*，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学*兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学*成绩稳定;B层，智力因素好，在学*上缺乏刻苦精神，学*兴趣有偏差，学*成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学*上感到很吃力，学*成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。

　　三、教学目标

　　(一)下限目标

　　1、在愉快的游戏中学*课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　(二)上限目标

　　通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。

　　四、教学重难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。

　　五、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，头饰，课前学*小组的分配。

　　学生准备：朗读课文，复*生字词，收集自己喜欢的动物图片。

　　六、教学过程

　　(一)歌曲导入，创设激情

　　[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

　　师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

　　【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学*的情境。】

　　(二)入情入境，激活思维

　　1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]

　　[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

　　【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练*，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】

　　2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

　　【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】

　　(三)细读课文，品读领悟

　　1、进入角色，以读悟理

　　师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?

　　【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】

　　[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

　　【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】

　　2、启发想象，尝试拓展

　　(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

　　[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

　　【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

　　(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。

　　【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学*语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补*台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

　　(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

　　(4)小组合作讨论，自编对话表演。

　　【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学*的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】

　　3、角色扮演，活化课文

　　让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。

　　(四)举一反三，自主拓展

　　过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。

　　1、小结学*第一自然段的方法，边小结边出示课件。

　　学法指导：

　　(1)看图，说说他们在说什么?

　　(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

　　(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

　　(4)表演，自编对话，角色表演。

　　2、告诉学生学*第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

　　[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

　　3、学生按学*方法，小组合作学*第二自然段。

　　4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

　　【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学*的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

　　(五)学科整合，拓展认识

　　1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?

　　2、用“学会”进行说话练*。你现在是一年级的学生了，说说自己最*学会了什么，是怎样学会的。

　　[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

　　【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水*只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】

　　3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)

　　(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

　　(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。

　　(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

　　【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

　　七、板书设计

　　自己去吧

　　小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

　　自己去吧

　　小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔

　　八、教学反思

　　1、协同--提高参与性

　　小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有*等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、*等参与的局面。小组合作探究的学*方式最重要的是人人公*参与，在观点的碰撞中进步。

　　2、选择--唤起自主性

　　本节课,我让学生依据自己的学*、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学*伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练*不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。

自己去吧教学设计6

　　教学目标：

　　自己去吧

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　认字和练*朗读。自己去吧教学设计_自己去吧最新教学设计

　　教学难点：

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎

　　么来的？（板书课题）

　　2、齐读课题，【课件出示】认“自、己、吧”，读准音。

　　3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

　　3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

　　三、识字。

　　1、检查生字读音。

　　（1）同桌相互指读生字。

　　（2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

　　2、小组合作学*，说说用什么方法记住生字。

　　3、扩展词汇活动。

　　4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

　　四、指导写字。

　　1、【课件出示】学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

　　2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

　　3、比较字形。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

　　1、 导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝

　　了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

　　2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁*的身体，蹼、都

　　是适应水中生活的。

　　师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

　　师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

　　3、【课件出示】出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲

　　述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

　　学生自由回答。

　　4、 师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

　　二、 学*第一自然段。

　　1、 师：谁找到小鸭子的话了？

　　指名读。

　　师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

　　2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

　　生回答。

　　师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？

　　学生自由回答

　　3、 师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

　　4、 师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

　　5、 小组自由表演

　　6、 汇报表演。

　　7、 师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

　　8、 师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？【课件出示】（出示小鹰的图片）

　　三、 学*第二自然段

　　1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学*方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最后 小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？

　　2、汇报。

　　3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

　　同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

　　四、 指导背诵。

　　五、 作业设计：（自己选择喜欢的作业完成）

　　1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

　　2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

　　3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

　　六、 板书设计：

　　14、自己去吧

　　图 图 贴学生的照片

　　自己去游 自己去看 自己去做

自己去吧教学设计7

　　【教学目标】

　　１、巩固１２个新字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教学重点】

　　流利有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文内容。

　　【教具】

　　图片、多媒体课件。

　　【师生互动设计】

　　师：引导学生理解课文内容、解疑。

　　生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

　　指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

　　二、初学课文

　　１、认真欣赏课文。

　　２、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

　　三、感悟课文

　　１、感悟第一自然段：

　　⑴ 自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

　　⑵ 再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？

　　师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

　　指名读； 开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

　　⑶ 鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

　　⑷ 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

　　（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

　　⑸ 分角色练读，指名分角色读。

　　⑹ 给动画配音。

　　⑺ 结果怎样？

　　出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

　　会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

　　２、感悟第二自然段：

　　⑴ 小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

　　后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

　　⑵ 自读课文分角色配音。

　　四、表演课本剧（分角色，可加动作）

　　先组内练*，再指名读。

　　五、议一议

　　最*你学会了什么？是怎样学会的？

　　指名说。

　　小结：通过学*这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

　　作业 ：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

　　【板书设计】

　　小鸭（图） 小鸭会游泳（图）

　　自己去吧

　　小鹰（图） 小鹰会飞翔（图）

自己去吧教学设计8

　　教学目标：

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2、正确拼读十三个认读字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文。

　　4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，直接导入

　　1、今天有3个动物朋友，来到我们的课堂，你们欢迎吗？（出示动物图片）

　　你知道它们有什么本领吗？

　　2、学生畅所欲言。

　　3、出示课题。自己去吧

　　二、揭题引疑

　　启发质疑：如题目中的.自己是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等

　　三、初读课文，学*生字

　　1、学生自己读课文，勾出不认识的字和本课生字。

　　2、师指名读课文（23名）。

　　3、出示词语，学生多形式读。

　　4、认读生字。

　　学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

　　说说不好认的字是怎样记住的。

　　给这些字找朋友，或者做做动作来加深记住字。

　　四、再读课文，大概了解课文内容

　　1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

　　2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

　　五、精读体悟

　　在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。

　　1、多媒体出示句子，指导朗读：妈妈，我要吃果子。对妈妈的依赖、请求；树上多着呢，自己去摘吧。突出自己，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；这样，小猴学会了爬树。突出学会，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。

　　2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

　　3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，全班交流。

　　4、再读第一自然段，

　　5、同样方法学*第二、三段，然后全班讨论学*。

　　6、分角色朗读。

　　7、学生说一说：在生活中你学会了什么，是怎样学会的？使学生在读悟中受到遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶和感染。

　　教学反思：

　　《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。本课的教学目标是：能正确认读十三个生字，并借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，而且能使学生了解课文内容，培养了学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点是学生有感情朗读课文、认识生字，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学难点是理解小动物的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，以及他们是怎么学会的。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学。

　　首先教学中我从学生感兴趣的话题出发，以谈话的形式巧妙导入，让学生联系生活实际，谈谈自己会做哪些事，是怎么学会的，这样直奔本课主题；让学生有感而发，侃侃而谈。

　　本课我把教学重点力量放在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。并让学生联系自己的生活实际，理解、体会课文内容，比如小猴妈妈说话时的语气：小猴爬树可能会遇到什么困难，这些问题我都让学生想想自己的生活经验，去想、去谈。这样也有利于另外两个自然段的学*，孩子们就能独立的去理解，更好的去朗读。

　　形式多样的识字教学，让学生在快乐的氛围中认识了字词。课堂上我还注重学生听、说、读等*惯的培养，让每一节课都进行的扎实有效。

自己去吧教学设计9

　　一、学*目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学*方式并以这种学*方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学*和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学*课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学*小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学*第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（ ）的小山村 （ ）的小溪

　　（ ）的草地 （ ）的野花

　　（ ）的树 （ ）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学*有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学*课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学*，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学*步骤，旨在让学生运用前面学*过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学*与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

自己去吧教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《自己去吧》教学设计 (菁华9篇)

《自己去吧》教学设计1

　　一、学*目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学*方式并以这种学*方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学*和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学*课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学*小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学*第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（ ）的小山村 （ ）的小溪

　　（ ）的草地 （ ）的野花

　　（ ）的.树 （ ）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学*有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学*课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学*，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学*步骤，旨在让学生运用前面学*过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学*与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计2

　　一、设计理念：

　　《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

　　因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学*第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　二、教学目标

　　1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　三、教学重、难点：

　　1、识字和练*朗读

　　2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、教学准备：课件，动物图片

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

　　2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

　　设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学*兴趣。

　　（二）、初读课文，识字读词。

　　1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

　　2、在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。

　　3、检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

　　4、指名读课文。

　　设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学*生字、词，把学*的主动权真正教给学生。

　　（三）、练*朗读，学法指导。

　　1、看图说话，创设情境。

　　课件出示小猴图，创设：一天，小猴……这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

　　读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

　　2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

　　妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

　　3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

　　4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

　　5、分角色朗读这一节。

　　设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

　　（四）、自主学*，感悟课文。

　　师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

　　1、指导学生自主学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

　　（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

　　2、检查交流，教师评价学生自学情况。

　　3、质疑：小朋友在学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

　　4、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？

　　现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学*啊！

　　设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学*方式，让学生主动学*独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

　　（五）、总结，拓展。

　　1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练*）

　　2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

　　3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

　　4、儿歌结束全文。

　　设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。

　　板书设计：

　　自己去吧

　　小猴爬树

　　小鸭学会了游泳

　　小鹰飞翔

《自己去吧》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最*都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学*的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练*

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学*

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练*朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的'?指名读.(出示：小鸭说的话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学*游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练*，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计4

　　一、学*目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学*方式并以这种学*方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学*和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学*课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学*小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学*第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（）的小山村（）的小溪

　　（）的草地（）的野花

　　（）的树（）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学*有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学*课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学*，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学*步骤，旨在让学生运用前面学*过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学*与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　认识12个生字会写4个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

　　2、齐读课文。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

　　2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

　　交流，指名说

　　字音：

　　自：声母是*舌音

　　深：声母是翘舌音

　　您、那：声母都是鼻音

　　您、深：韵母是前鼻音

　　景：韵母是后鼻音

　　吧、吗：都读轻声

　　字形：

　　吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

　　学：学*新偏旁“”

　　自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

　　3、男女同学分别朗读课文，比一比。

　　三、学*课文第一自然段：

　　1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

　　2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

　　小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

　　如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

　　3朗读这一段话。

　　四、指导书写。

　　1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

《自己去吧》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

　　１、我们今天学*哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图 １）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？

　　二、练*朗读，体会情感

　　１、学*第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学*第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）《

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得要从小树立自主的思想，不依赖父母，自己会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、头饰

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读课文，学二会字，读通顺课文，理解课文。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识新偏旁。

　　2、能有感情地朗读课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、自我展示，导入新课

　　根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?

　　二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。

　　今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么?小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

　　三、初读课文，读中识字。

　　1、学生自由读。

　　2、学*新的二会字：

　　A、逐个出示，要求孩子读出读音和拼音、并正音。

　　B、给二会字组词并说一句话。

　　C、说说你是怎样记住这些生字的。(熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换部件、编故事、比一比。)

　　D、认识“心、口”等偏旁。

　　四、朗读感悟

　　1、指导朗读感悟第一段，启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

　　2、学生分角色朗读。(老师和学生分配角色读、两大组分配角色读、自己扮演不同的角色读)

　　3、放手让学生学*第二段。

　　三、这节课你有什么收获?

　　第二课时

　　教学内容：学写四会字

　　教学目标：学会写“自、己、东、西”4个字，注意写直横线和竖线。

　　教学过程：

　　一、听写

　　二、复*读二会字

　　三、朗读课文，纠正缺漏。

　　1、全班读，老师正音

　　2、分角色读，激发学*的兴趣。

　　四、学写新字

　　1、复*上节课书写存在问题的字：书：上下两部分比例不协调。

　　业：笔顺部分同学写错。

　　2、学*新字：“自、己、东、西”4个字。

　　A、“自、己、东、西”的笔顺。

　　B、给生字组词，并说一句话。

　　C、引导学生如何写好这几个字。注意写直横线和竖线，注意找出主笔来写。

　　3、学生用课文本先写好笔顺，再在田字格书写本课生字和“书和业”(先开字头，有时间再写完一行，教师巡视指导。)

　　4、等孩子们都把每个字写一个后，就进行作业批改、订正，订正以后就完成作业(把每个字写一行)。

　　五、交流，评议。

　　《自己去吧》教学札记

　　《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学*生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

　　1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

　　2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

　　3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

　　4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学*热情。

　　5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

　　本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

　　其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

　　其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学*热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。

　　其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还*惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。

　　其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。

《自己去吧》教学设计8

　　自己去吧

　　预设目标：

　　1、 理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　2、 认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

　　3、 能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　课前准备：

　　制作。课件、准备头饰

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　第一教时

　　一、导入

　　小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最*学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

　　二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（。课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（。课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

　　三、自学这两句话

　　1、 自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

　　2、 和小伙伴交流。

　　四、检查自学情况

　　1、 指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

　　2、 书写生字。

　　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

　　1、 选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

　　2、 找学*小伙伴合作朗读。

　　3、 和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、汇报朗读、表演。

　　第二教时

　　一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（。课件演示）

　　二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

　　三、学*新课

　　1、 提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

　　2、 出示课文句子，读一读。

　　3、 提问：

　　1）妈妈为什么要他们自己去？

　　2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

　　4、指导朗读。

　　5、你们为什么读得那么高兴？

　　6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

　　7、 了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

　　四、拓展（准备头饰）

　　1、 选择一段课文进行背诵。

　　2、 选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

　　3、 小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，评议。

《自己去吧》教学设计9

　　一、教材分析

　　《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

　　二、学情分析

　　1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，*惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

　　2、孩子对动物有着天然的亲*和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

　　3、经过半个学期的学*，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学*兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学*成绩稳定;B层，智力因素好，在学*上缺乏刻苦精神，学*兴趣有偏差，学*成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学*上感到很吃力，学*成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。

　　三、教学目标

　　(一)下限目标

　　1、在愉快的游戏中学*课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　(二)上限目标

　　通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。

　　四、教学重难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。

　　五、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，头饰，课前学*小组的分配。

　　学生准备：朗读课文，复*生字词，收集自己喜欢的动物图片。

　　六、教学过程

　　(一)歌曲导入，创设激情

　　[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

　　师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

　　【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学*的情境。】

　　(二)入情入境，激活思维

　　1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]

　　[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

　　【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练*，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】

　　2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

　　【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】

　　(三)细读课文，品读领悟

　　1、进入角色，以读悟理

　　师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?

　　【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】

　　[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

　　【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】

　　2、启发想象，尝试拓展

　　(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

　　[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

　　【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

　　(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。

　　【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学*语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补*台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

　　(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

　　(4)小组合作讨论，自编对话表演。

　　【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学*的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】

　　3、角色扮演，活化课文

　　让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。

　　(四)举一反三，自主拓展

　　过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的`风景，小鹰也很想去看看。

　　1、小结学*第一自然段的方法，边小结边出示课件。

　　学法指导：

　　(1)看图，说说他们在说什么?

　　(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

　　(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

　　(4)表演，自编对话，角色表演。

　　2、告诉学生学*第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

　　[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

　　3、学生按学*方法，小组合作学*第二自然段。

　　4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

　　【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学*的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

　　(五)学科整合，拓展认识

　　1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?

　　2、用“学会”进行说话练*。你现在是一年级的学生了，说说自己最*学会了什么，是怎样学会的。

　　[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

　　【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水*只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】

　　3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)

　　(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

　　(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。

　　(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

　　【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

　　七、板书设计

　　自己去吧

　　小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

　　自己去吧

　　小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔

　　八、教学反思

　　1、协同--提高参与性

　　小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有*等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、*等参与的局面。小组合作探究的学*方式最重要的是人人公*参与，在观点的碰撞中进步。

　　2、选择--唤起自主性

　　本节课,我让学生依据自己的学*、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学*伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练*不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——《自己去吧》教学设计 (菁华9篇)

《自己去吧》教学设计1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学*内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学*和创新体验，让学生在合作学*与编演童话剧的实践中学*课文。感悟课文、拓展课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引导拓展

　　1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

　　师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

　　【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】

　　2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

　　3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

　　师：“你”的'下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

　　4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

　　【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】

　　二、启发想像，尝试拓展

　　1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

　　2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

　　3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

　　4．小组合作讨论，自编对话表演。

　　【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

　　三、举一反三，自主拓展

　　1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

　　2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

　　3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

　　4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

《自己去吧》教学设计2

　　学*目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁“”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　学*重点

　　学会12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁，理解课文第一节内容

　　课前准备

　　投影片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示投影：今天的天气真好，小鸭子和鸭妈妈来到小溪边的草地上散步，小鸭子看见哗哗流淌的小溪想去做什么呢？它会对鸭妈妈说什么？鸭妈妈又是怎样回答它的，让我们一起学*第14课《自己去吧》

　　2、出示课题，齐读。

　　3、教学“自、己、吧”三个生字

　　二、初读课文

　　1、请小朋友借助音节自由地朗读课文，遇到不认识的字问问你的同学，然后再读几遍。

　　2、检查生字：

　　带音节读生字卡片。

　　不带音节开火车读。

　　三、再读课文

　　1、过渡：小朋友真厉害，把单个的生字读得那么好，老师如果把生字放到课文中你会吗？老师相信你们能行的。

　　2、认真读课文

　　想想“自己去吧”这句话是谁说的？

　　标出自然段的序号

　　四、理解课文

　　1、哪个自然段是写小鸭和鸭妈妈之间的事

　　2、课件出示第一自然段

　　①指名读，其他同学拿起笔用“——”划出小鸭说的话，用“～～”划出鸭妈妈说的话

　　②谁来说说哪句话是小鸭说的（指名读）你们找对了吗？

　　出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　③自己去读这句子，问：你读懂了什么？（想去游泳）

　　④你能读出想叫妈妈带它去游泳的语气呢？（指名读）读得真不错，读出了恳求、商量的语气。

　　⑤谁还想来读一读这句话？（请五六人读）

　　⑥咱们一起来读读这一句话好吗？你们读得真好！

　　⑦小鸭子多懂事啊，那么有礼貌地跟自己的妈妈说话，蒋老师相信我们班的小朋友也能用这样的语气，很有礼貌地对别人说话，出示句式：

　　爸爸，您带我去好吗？

　　老师，您带我去好吗？

　　您带我去好吗？

　　⑧妈妈是怎么回答小鸭子的？（指名读鸭妈妈说的话，再齐读）

　　⑨请男孩子来读读小鸭子说的话，女同学当鸭妈妈，读鸭妈妈的话。

　　⑩出示最后一句，过了几天，小鸭学会了游泳。全班齐读。

　　分角式朗读

　　出示最后一句：“过了几天，小鸭子学会了游泳”全班齐读。

　　五、指导看读说话

　　1、启发想象：仔细看图，想想小鸭子刚下水时心理是怎么想的？开始游泳时遇到了什么样的困难？它学会游泳后的心情怎么样？

　　2、小鸭子真能干，在妈妈的鼓励下，在自己的努力下，学会了有游泳，老师相信我们班的小朋友也很能干，通过自己的努力也学会了不少的本领，说说你最*学会了什么？出式句式：

　　小明学会了打球

　　我学会了

　　我还学会了

　　六、小结

　　我们班的小朋友真不错个个都是好样的，在短短的时间里就学会了那么多的本领，老师希望小朋友们更加努力地学*，掌握更多的本领来报效祖国。

　　附板书：14自己去吧

　　自己不深去吧游泳东西

　　那边风景学会很美好吗

《自己去吧》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重难点：

　　教学重点：认字和练*朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练*分角色朗读，再练*背诵全文。

　　五、复*巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　板书设计

　　自己去吧

　　小猴———摘果

　　———爬树

　　妈妈——让————小鸭———洗澡———

　　学会———游泳

　　小鹰———看看

　　———飞翔

《自己去吧》教学设计4

　　《自己去吧》是人教版实验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，本着学生是语文学*的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我设计了如下教学。

　　一、揭题引疑

　　在揭题时启发学生就题质疑：自己是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　二、听读感知

　　因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书兴趣，帮助他们整体感知课文。

　　三、初读感悟

　　这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈出生字、标出小节。读后检查学生初读感悟情况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准*舌音自、翘舌音深、鼻音您、那等字音难点，说说自己对质疑问题的理解，指导读好长句妈妈我想去山那边看看。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈爱中不乏严肃。体会到小鸭、小鹰经过自己的努力，经过勇敢的实践，学会了游泳，学会了飞翔。

　　四、细读体悟

　　阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。教学第二段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了飞翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会飞翔后心里怎样？学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学都要扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

　　五、演读见悟

　　用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水*。在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时可分六步：

　　1、自选角色；

　　2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；

　　3、同桌或组内演练；

　　4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；

　　5、师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）；

　　6、评后再读（这时的读，学生兴趣更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的表演，学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了成功；通过表演，学生心里播下了我能学好、我一定能行的种子；通过表演，学生会充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　六、走向生活

　　语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练*最*你学会了什么？是怎么学会的？引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

　　这样的设计，遵循了课标精神，体现了以问导读、以读导悟、以悟促读、以演见悟的教学策略，使学生在轻松愉悦中学*了语言，锻炼了表达，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　认识12个生字会写4个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

　　2、齐读课文。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

　　2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

　　交流，指名说

　　字音：

　　自：声母是*舌音

　　深：声母是翘舌音

　　您、那：声母都是鼻音

　　您、深：韵母是前鼻音

　　景：韵母是后鼻音

　　吧、吗：都读轻声

　　字形：

　　吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

　　学：学*新偏旁“”

　　自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

　　3、男女同学分别朗读课文，比一比。

　　三、学*课文第一自然段：

　　1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

　　2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

　　小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

　　如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

　　3朗读这一段话。

　　四、指导书写。

　　1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

《自己去吧》教学设计6

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排]

　　2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入课题

　　1．小朋友们，你们自己会做哪些事情？是怎么学会的？（生自由谈。）

　　2．对，能做的事要自己去做，今天我们来学*第 14 课《自己去吧》。（板书课题。）齐读课题。

　　指导学生读准“自、吧”的字音。

　　3．读题质疑，让学生说说自己想知道些什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文。借助拼音读准字音，用自己喜欢的符号画出课文中的生字。

　　2．再读课文。读通句子，把每句话都读准确，注意停顿。

　　3．指名分段读课文，齐读课文。

　　三、识记生字，游戏巩固

　　1．自由拼读课文中画记号的生字。

　　2．出示带拼音的生字卡片，指名读，开火车读。适时学*新偏旁“学字头”。

　　3．小组合作学*，想办法记住生字，并给生字找朋友。

　　4．检查学*效果。出示不带拼音的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

　　5．游戏：考考你。同桌互相指认生字，进行识字竞赛。

　　6．再读课文，巩固生字。

　　指名读，齐读，分角色读，轮读。

　　四、指导书写

　　1．认读“自、己、东、西” 4 个生字。

　　2．观察字形，比较“自”与“目”、“己”和“巴”、“东”与“车”、“四”与“西”。（让学生学会比较，区别形*字。）

　　3．教师边范写，边讲解笔画在田字格中的位置，学生书空。

　　4．学生描红、临写，教师巡视指导评价。

　　五、作业

　　1．认读 12 个生字，书写“自、己、东、西”。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．出示生字卡片，学生抢读生字。

　　2．给生字找朋友。

　　二、合作探究，细读体悟

　　1．（课件出示：插图及小鸭和鸭妈妈对话）指导学生观察，说说图上画了什么。

　　2．指导学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，找出小鸭与鸭妈妈的对话。

　　（2）指导学生读对话。问：小鸭想做什么？它的话该怎么读？假如你是鸭妈妈，你会怎样对小鸭讲？

　　学生自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。

　　（3）学了这段，你明白了什么？还有什么不明白的？（如：鸭妈妈为什么让小鸭自己去呢？教师要通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来引导学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭自己去的原因。）

　　3．出示：小鸭学会了游泳。

　　学会了 。

　　让学生仿照例句，练*用“学会了”说话。

　　4．提出要求，自学第二自然段。

　　（1）出示自学要求：分角色朗读第二自然段，说说鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看风景。

　　（教给学生自学的方法，引导学生学会学*）

　　（2）学生在小组内自学交流。

　　（3）反馈。

　　A．请朗读得好的小组读，并评议，再师生对读，男女生分角色读。

　　B．引导学生谈谈自己的朗读感悟。

　　5．分角色有感情地朗读整篇课文。

　　三、指导背诵，表演课文

　　1．看图，指导背诵课文。

　　2．戴头饰，表演课文。

　　（1）你喜欢小鸭和小鹰吗？想不想演一演？

　　（2）自选角色，在小组内演练。

　　（3）选表演较好的小组戴上头饰，上台展示演出。

　　（此设计旨在让学生在演中感悟课文，既能发展学生的语言能力，又能树立他们的自信心。）

　　四、创设情境，想象拓展

　　课件出示：高高的桃树上挂着许多又大又红的桃子，小猴和猴妈妈站在桃树下仰头望着。

　　同学们，小猴和猴妈妈会说些什么？做些什么呢？请你们展开想象的翅膀编个故事吧！（本环节设计旨在培养学生的想象能力、创新能力以及语言表达能力。）

　　1．学生自由思考，编故事。

　　2．指名让学生上台讲故事或演故事。

　　五、总结全文，提出希望

　　小鸭和小鹰通过自己勇敢地尝试，分别学会了游泳和飞翔。我们也应该学会自己的事自己做。如：衣服自己穿，书包自己背，房间自己整理等。

　　六、作业

　　1．正确、流利、有感情地背诵课文。

　　2．写日记。把自己最*学会了什么，是怎么学会的，用一段话告诉大家。

《自己去吧》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、认识本课7个字。

　　2、能正确流利、有感情地读课文。

　　3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　二、教学重难点

　　1、能正确流利、有感情地读课文。

　　2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学流程：

　　（一）导入：

　　同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的'课文。（教师板书课题：自己去吧）

　　（教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）

　　（二）揭题质疑：

　　看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　学生自由发表自己的想法。

　　（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学*的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学*的兴趣。）

　　（三）自读感知

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学*作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

　　（四）细读感悟

　　1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

　　2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

　　3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

　　4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

　　5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

　　（教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？

　　（教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学*策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）

　　（六）迁移交流：

　　说说自己最*学会了什么，是怎样学会的？

　　（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

　　（七）全课小结：

　　在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？

　　（八）板书设计：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬树

　　小鸭子游泳游泳

《自己去吧》教学设计8

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

　　（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

　　（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

　　（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

　　２．过程与方法

　　（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学*过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　３．情感态度价值观

　　（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写*惯；

　　（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

　　学*者特征分析

　　1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学*有浓厚的兴趣；

　　2．学生在学*中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3．学生在*常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

　　4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

　　6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

　　7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

　　教学策略

　　1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形*等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

　　2．自主学*策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水*，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

　　2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

　　3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）

　　4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

　　2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

　　3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

　　4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

　　5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）

　　6．再读课文。

　　（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

　　（四）口语表达训练

　　要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

　　1．学生自己练*。

　　2．反馈说话。

　　（五）指导写字

　　1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

　　2．教师范写，学生书空。

　　3．学生描红，练写，教师巡视。

　　第二课时

　　（一）片段导入，引出新课

　　1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

　　2．学生自读PPT上的生字故事。

　　3．指名读。

　　（二）自读课文，理解感悟

　　1．第1自然段

　　（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（2）学生自己提出不懂的问题。

　　（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）

　　（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

　　（5）指导朗读。

　　2．第2自然段

　　（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

　　（2）汇报说。

　　（3）指导读。

　　3．诵读全文，尝试记忆。

　　（三）扩展阅读，深化主题

　　过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

　　（四）创新写作，思维训练

　　要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

　　1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

　　（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

　　七、总结与评价

　　本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

　　一级指标二级指标评价具体内容评价方式

　　知

　　识

　　与

　　技

　　能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　E．五颗星

　　2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；C．背诵课文A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星

　　B．四颗星

　　八、专家点评

　　在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的'一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源

《自己去吧》教学设计9

　　自己去吧

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　认识12个生字会写4个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

　　2、齐读课文。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

　　2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

　　交流，指名说

　　字音：

　　自：声母是*舌音

　　深：声母是翘舌音

　　您、那：声母都是鼻音

　　您、深：韵母是前鼻音

　　景：韵母是后鼻音

　　吧、吗：都读轻声

　　字形：

　　吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

　　学：学*新偏旁“”

　　自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

　　3、男女同学分别朗读课文，比一比。

　　三、学*课文第一自然段：

　　1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

　　2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

　　小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

　　如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

　　3朗读这一段话。

　　四、指导书写。

　　1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《自己去吧》教学设计 (菁华10篇)

《自己去吧》教学设计1

　　教学目的：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：认字和练*朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　12个生字中，“自”的声母是*舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“ ”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练*分角色朗读，再练*背诵全文。

　　五、复*巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　七、实践活动

　　1、用“我学会了××”为题，说一说自己最*学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计2

　　教学要求

　　★认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　★正确、流利的朗读和背诵课文。

　　★理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点

　　★认字和练*朗读。

　　教学难点

　　★从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备

　　★小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　课时安排

　　★2课时

　　第一课时

　　一、导语

　　同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学*，它们是（出示小鸭和小鹰的图片）。

　　老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说（师故作神秘样），嘘，我来听听（把图贴在耳边）噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。

　　我们用热烈的掌声表示欢迎。

　　师把图贴在黑板上。

　　二、板书课题

　　14自己去吧

　　读题，注意自读*舌，吧是轻声。

　　三、师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

　　四、再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

　　五、学*生字

　　1、指名读生字

　　2、开火车读

　　3、重点指导读准您、深、那、景的音。

　　4、识记字形

　　出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。（如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。）学生采用自己好记的方法记生字。

　　5、去掉拼音读生字。

　　六、师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

　　七、（出示课件）看，小溪边多美呀！有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么？自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导

　　1、抓住“您”字，对学生进行礼貌教育。

　　2、指导有感情朗读时

　　教师语言：“小鸭子”你是不是很想去游泳呢？

　　可我怎么觉得你不是很想去游泳。

　　还有哪些“小鸭子”想去游泳？

　　出示小鸭子的动态课件（没声音）用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。

　　教师夸奖语言（嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢！）

　　3、生读小鸭子的话，师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢？你们说呢？生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问*时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧！

　　4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗？你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么？

　　5、四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗？想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么？带头饰分角色表演，指名上台表演。

　　八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学*第2段，你觉得老师会怎么说（自己学吧）你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学*时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

　　九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

　　十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学*得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗？齐读课文。

　　十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

　　十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。

　　出示猴子自己学会了———

　　小狗自己学会了———

　　蜜蜂自己学会了—————

　　我自己学会了————

　　十三、自主作业

　　1回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

　　2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

　　板书设计

　　自己去游自己去飞自己去学

《自己去吧》教学设计3

　　自己去吧

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　认识12个生字会写4个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

　　2、齐读课文。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

　　2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

　　交流，指名说

　　字音：

　　自：声母是*舌音

　　深：声母是翘舌音

　　您、那：声母都是鼻音

　　您、深：韵母是前鼻音

　　景：韵母是后鼻音

　　吧、吗：都读轻声

　　字形：

　　吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

　　学：学*新偏旁“”

　　自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

　　3、男女同学分别朗读课文，比一比。

　　三、学*课文第一自然段：

　　1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

　　2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

　　小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

　　如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

　　3朗读这一段话。

　　四、指导书写。

　　1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

《自己去吧》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重难点：

　　教学重点：认字和练*朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练*分角色朗读，再练*背诵全文。

　　五、复*巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

《自己去吧》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最*都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学*的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练*

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学*

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练*朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学*游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练*，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计6

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字，认识“学字头”1个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排]2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预*情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练*一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学*，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学*14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学*第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学*第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学*的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

《自己去吧》教学设计7

　　一、学*目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学*方式并以这种学*方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学*和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学*课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学*小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的'话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学*第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（ ）的小山村 （ ）的小溪

　　（ ）的草地 （ ）的野花

　　（ ）的树 （ ）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学*有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学*课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学*，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学*步骤，旨在让学生运用前面学*过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学*与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计8

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字，认识“学字头”1个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排]2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预*情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练*一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学*，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学*14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学*第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭xxx话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭xxx想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学*第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学*的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

《自己去吧》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、认识本课7个字。

　　2、能正确流利、有感情地读课文。

　　3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　二、教学重难点

　　1、能正确流利、有感情地读课文。

　　2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学流程：

　　（一）导入：

　　同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的'课文。（教师板书课题：自己去吧）

　　（教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）

　　（二）揭题质疑：

　　看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　学生自由发表自己的想法。

　　（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学*的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学*的兴趣。）

　　（三）自读感知

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学*作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

　　（四）细读感悟

　　1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

　　2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

　　3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

　　4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

　　5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

　　（教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？

　　（教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学*策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）

　　（六）迁移交流：

　　说说自己最*学会了什么，是怎样学会的？

　　（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

　　（七）全课小结：

　　在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？

　　（八）板书设计：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬树

　　小鸭子游泳游泳

《自己去吧》教学设计10

　　学*目标 ：

　　1、认识12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁“” 。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　学*重点

　　学会 12个生字。会写“自、己”两个字，认识新偏旁，理解课文第一节内容

　　课前准备

　　投影片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示投影：今天的天气真好，小鸭子和鸭妈妈来到小溪边的草地上散步，小鸭子看见哗哗流淌的小溪想去做什么呢？它会对鸭妈妈说什么？鸭妈妈又是怎样回答它的，让我们一起学*第14课《自己去吧》

　　2、出示课题，齐读。

　　3、教学“自、己、吧”三个生字

　　二、初读课文

　　1、请小朋友借助音节自由地朗读课文，遇到不认识的字问问你的同学，然后再读几遍。

　　2、检查生字：

　　带音节读生字卡片。

　　不带音节开火车读。

　　三、再读课文

　　1、过渡：小朋友真厉害，把单个的生字读得那么好，老师如果把生字放到课文中你会吗？老师相信你们能行的。

　　2、认真读课文

　　想想“自己去吧”这句话是谁说的？

　　标出自然段的序号

　　四、理解课文

　　1、哪个自然段是写小鸭和鸭妈妈之间的事

　　2、课件出示第一自然段

　　①指名读，其他同学拿起笔用“——”划出小鸭说的话，用“～～”划出鸭妈妈说的话

　　②谁来说说哪句话是小鸭说的（指名读）你们找对了吗？

　　出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　③自己去读这句子，问：你读懂了什么？（想去游泳）

　　④你能读出想叫妈妈带它去游泳的语气呢？（指名读）读得真不错，读出了恳求、商量的语气。

　　⑤谁还想来读一读这句话？（请五六人读）

　　⑥咱们一起来读读这一句话好吗？你们读得真好！

　　⑦小鸭子多懂事啊，那么有礼貌地跟自己的妈妈说话，蒋老师相信我们班的小朋友也能用这样的语气，很有礼貌地对别人说话，出示句式：

　　爸爸，您带我去 好吗？

　　老师，您带我去 好吗？

　　您带我去 好吗？

　　⑧妈妈是怎么回答小鸭子的？（指名读鸭妈妈说的话，再齐读）

　　⑨请男孩子来读读小鸭子说的话，女同学当鸭妈妈，读鸭妈妈的话。

　　⑩出示最后一句，过了几天，小鸭学会了游泳。全班齐读。

　　分角式朗读

　　出示最后一句：“过了几天，小鸭子学会了游泳”全班齐读。

　　五、指导看读说话

　　1、启发想象：仔细看图，想想小鸭子刚下水时心理是怎么想的？开始游泳时遇到了什么样的困难？它学会游泳后的心情怎么样？

　　2、小鸭子真能干，在妈妈的鼓励下，在自己的努力下，学会了有游泳，老师相信我们班的小朋友也很 能干，通过自己的努力也学会了不少的本领，说说你最*学会了什么？出式句式：

　　小明学会了打球

　　我学会了

　　我还学会了

　　六、小结

　　我们班的小朋友真不错个个都是好样的，在短短的时间里就学会了那么多的本领，老师希望小朋友们更加努力地学*，掌握更多的本领来报效祖国。

　　附板书： 14自己去吧

　　自己 不深 去吧 游泳 东西

　　那边 风景 学会 很美 好吗

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《自己去吧》教学反思 (菁华6篇)

《自己去吧》教学反思1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学*和运用的领域，注意跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学*生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学*目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学*生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学*、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。

　　【课堂实录】

　　……

　　出示课件：

　　伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢?

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗个澡!

　　师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　(学生开始读书。)

　　师：小鸭子说的是哪句话?

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

　　师：你们从这句话中体会到了什么语气?

　　生1：急切的语气。

　　生2：恳求的语气。

　　师：谁来当小鸭子读一读?

　　生读。生评。

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

　　生齐读。

　　师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?

　　生读。

　　师：这只鸭**的语气是怎样的?

　　生1：很亲切。

　　生2：有鼓励的语气。

　　师：谁再读一读?

　　生读。生评。

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?

　　(同桌分角色表演读)

　　出示课件：

　　这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!

　　师：同学们，听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?

　　生1：(立刻答)我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

　　生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

　　生1：因为我很想去游泳啊。

　　生2：因为我喜欢游泳。

　　生3：我很想自己去试试。

　　师：(学鸡妈妈)我真的很怕你们淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

　　生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

　　师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

　　出示课件：

　　播放鸭**的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

　　师：听了鸭**的话，你明白了什么?

　　生1：小鸭子自己能学会游泳。

　　生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

　　生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

　　师：小鸭子是不是马上就学会了游泳?

　　生：不是。

　　师：你是从哪儿知道的?

　　生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

　　师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?

　　(分小组讨论、表演)

　　指名学生表演。(进行评比，予以鼓励)

　　齐读第一自然段。

　　分角色背诵第一自然段。

　　师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗?有一个小朋友也很想学，他这样对我说

　　课件出示：老师，您能带我们学*小鹰学飞翔的故事吗?

　　指名生读。

　　师：你觉得我会怎么说?

　　生1：你去学吧。

　　生2：你自己去学吧。

　　生3：这个故事不难学，自己去学吧。

　　师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

　　……

　　【教学反思】

　　作为小学语文课改实验的教师，我们常常思索这样一个问题：应该给孩子一个怎样的语文课堂?我们教师应如何引领着孩子们步入语文天地，让孩子去感受、探究、体验、感悟，与文本对话，学有所获呢?

　　小学语文教学应立足于促进学生的发展，尊重学生的阅读体验，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点展开教学，取得了一定的效果。

　　一、激趣感知，尊重需要，给学生一个“激情的空间”

　　尊重学生学*的“需要”，激发学生的学*兴趣是实现“学生积极主动学*，提高教学效率”的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭**的话，一下子就把孩子学*、探究的兴趣激发出来了，迸发出思维的火花。

　　在指导学*第一个故事的基础上，我放手让学生按照学*方法自己去学*第二个故事，我仿照课文的句式设计了过渡语“老师，您能带我们学*小鹰学飞翔的故事吗?”“这个故事不难学，你自己去吧。”这样，既是学*方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学*的情感，创造“我要学”、“我想学”、“我自己能学”的积极教学气氛。

　　二、文本对话，放飞个性，给学生一个“对话的空间”

　　《语文课程标准》精辟指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭**的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商量的语气，鸭妈妈要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。通过个性化的朗读、表演读促进学生与文本的交流，来加深理解。

　　本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本领。课文中鸭妈妈只讲了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不会被淹死的。”这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了“水不深”之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要原因，而对于这方面的知识，一年级学生懂得不多，这就需要老师的引导。如果老师像讲解员一样去向低年级学生讲科普知识，学生不会很有兴趣。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师则因势利导，让语文学科与科学课程相整合，渗透科普知识，一下子就把孩子学*、探究的兴趣激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，挖掘出了文本的内涵，突破了难点。

　　教学中，我启发学生想象“小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?”让学生根据文本展开合理想象，促使学生对文本进行创造性的理解，符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想。

　　三、精彩表演，释放真情，给学生一个“展示的空间”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。新课标改变了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。表演是一种在理解文本基础上的综合性学*活动。表演时要发挥想象，加上适当的语言、动作、神态、表情等。这篇课文情节有趣，故事性强。通过学生想象、讨论，表演“小鸭子怎么自己第一次学会游泳”，让学生在自主、合作、探究的学*过程中无拘无束地塑造并张扬自己的个性。师生双方都能在上课的快乐中挖掘创新的潜能，舒展个体的灵性，让语文课堂绽放绚丽的个性之花。

《自己去吧》教学反思2

　　反思这节课，我努力体现以下几点：

　　一、读中感悟，体验情感教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

　　二、既学语文，又学做人语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

　　三、巧妙设计，生成资源“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学*第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学*小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

《自己去吧》教学反思3

　　作为小学语文课改实验的教师，我们常常思索这样一个问题：应该给孩子一个怎样的语文课堂?我们教师应如何引领着孩子们步入语文天地，让孩子去感受、探究、体验、感悟，与文本对话，学有所获呢?

　　小学语文教学应立足于促进学生的发展，尊重学生的阅读体验，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点展开教学，取得了一定的效果。

　　一、激趣感知，尊重需要，给学生一个“激情的空间”

　　尊重学生学*的“需要”，激发学生的学*兴趣是实现“学生积极主动学*，提高教学效率”的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭**的话，一下子就把孩子学*、探究的兴趣激发出来了，迸发出思维的火花。

　　在指导学*第一个故事的基础上，我放手让学生按照学*方法自己去学*第二个故事，我仿照课文的句式设计了过渡语“老师，您能带我们学*小鹰学飞翔的故事吗?”“这个故事不难学，你自己去吧。”这样，既是学*方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学*的情感，创造“我要学”、“我想学”、“我自己能学”的积极教学气氛。

　　二、文本对话，放飞个性，给学生一个“对话的空间”

　　《语文课程标准》精辟指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭**的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商量的语气，鸭妈妈要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。通过个性化的朗读、表演读促进学生与文本的交流，来加深理解。

　　本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本领。课文中鸭妈妈只讲了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不会被淹死的。”这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了“水不深”之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要原因，而对于这方面的知识，一年级学生懂得不多，这就需要老师的引导。如果老师像讲解员一样去向低年级学生讲科普知识，学生不会很有兴趣。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师则因势利导，让语文学科与科学课程相整合，渗透科普知识，一下子就把孩子学*、探究的兴趣激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，挖掘出了文本的内涵，突破了难点。

　　教学中，我启发学生想象“小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?”让学生根据文本展开合理想象，促使学生对文本进行创造性的理解，符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想。

　　三、精彩表演，释放真情，给学生一个“展示的空间”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。新课标改变了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。表演是一种在理解文本基础上的综合性学*活动。表演时要发挥想象，加上适当的语言、动作、神态、表情等。这篇课文情节有趣，故事性强。通过学生想象、讨论，表演“小鸭子怎么自己第一次学会游泳”，让学生在自主、合作、探究的学*过程中无拘无束地塑造并张扬自己的个性。师生双方都能在上课的快乐中挖掘创新的潜能，舒展个体的灵性，让语文课堂绽放绚丽的个性之花。

《自己去吧》教学反思4

　　教学《自己去吧》一课时，在指导朗读理解感悟课文第一段时，我设计安排了角色表演，活化语文的教学环节，要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝。先同桌合作练*，然后邀请两位学生上台表演。

　　鸭宝宝：妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗?

　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝宝：(站着不动。)

　　鸭妈妈：别站着呀?快去游吧。

　　鸭宝宝：(学鸭子游来游去。)妈妈，妈妈，我学会了游泳。

　　表演后，我请学生一起来评一评他们表演得怎样?学生们开始你一言我一语地说开了，课堂气氛相当活跃

　　【课后反思】

　　表演这个环节是课前备课中预设的，表演体现了学生个性化地理解和感悟文本，学生真正进入角色，进入课文的情境，对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学*潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学*的热情，诱导学生学*的情感，把教学要求转变为学生学*探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

　　新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的*台，同时也让我看到要真正在做到相信学生──引领他们自己学会学*。

《自己去吧》教学反思5

　　新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广知识，更重要的是要培养学生的学*兴趣，让学生掌握学*的方法，引导学生主动于课堂学*，真正成为知识的探究者、发现者。培养学生开放思维的能力，让学生在学*上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。

　　《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。通过学*，要学生懂得从小就要树立自主的.思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。以下是我在教学本课将*结尾时的一个片段：

　　师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?

　　生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。

　　生2：因为小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本领。

　　生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮忙，自己学会本领。

　　三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清晰，大家不约而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在责怪他故意扰乱纪律。

　　师：真不错，你还有不同意见，老师很佩服你的胆量，来说说你的意见吧。

　　生4：老师，小鹰那时还不会飞翔，鹰妈妈就马上要他自己去山那边看看，图画上悬崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应该陪着自己的孩子去。

　　话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“XXX，那我想问你，如果你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是永远都是个没有用的人了!”

　　生4：可是老鹰是小鹰的妈妈，她不能不管自己孩子的生命危险吧，小鹰毕竟还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本领没学到还没了性命吗?

　　这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危险了。”有的说“鹰妈妈不关心自己的孩子。”也有的说“干脆不要去了。”

　　师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?

　　问题一抛出，学生讨论更家激烈了，课堂再度激起了高潮。

　　有的说：鹰妈妈先在家附*教会小鹰飞翔，再让小鹰去飞跃高山。

　　有的说：鹰妈妈让小鹰自己去，而她自己偷偷地跟在后面，万一小鹰飞不动了可以飞上去帮他。

　　……

　　最后通过对课文的探究，学生们又悟出了许多道理：无论学*什么本领都不能急于求成，要一步一步来;做事不能卤莽，应该看清情况，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己还做不了的事要一点点去学，总有一天能学会……

　　【反思】

　　我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的学生也是不同个性，不断发展着的人。如果我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进行教学，将无法满足时代的需求和学生学*发展的需要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。

　　在语文学*中，学*探究应该是一项充满乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”课堂上放手让学生自己去发现，去探索，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学*是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满足了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光彩。

《自己去吧》教学反思6

　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学*生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学*目标定位于“结合课文学*，了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学*生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学*感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文

　　师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

　　师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学*情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学*兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉*了距离。］

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚连起来的。

　　师：鸭子的脚连起来有什么用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有什么名字？

　　生：脚。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

　　生：知道了。

　　［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？倘若在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。］

　　（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

　　生：看见小朋友。

　　生：看见同学们。

　　生：看见教室里的老师。

　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

　　生：看见小溪里的水。

　　生：看见很漂亮的风景。

　　生：看见草地。

　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有_________，有_____________还有_________”说话）

　　［反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排现察、审美和口语交际练*，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。］

　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练*朗读，体会情感

　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

　　大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳呀。

　　生：因为我喜欢游泳呀。

　　师：我真的很怕你们被淹怎么办？

　　生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。

　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

　　生：（摇摇头。）

　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　［反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练*“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练*读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

　　不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游。巴。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。］

　　三、角色表演，活化语文

　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　生：能。

　　师：自己先在下边练*练*。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

　　（学生练*自由表演）

　　师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝宝：（站着不动。）

　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

　　鸭宝宝（学鸭子游来游去）：妈妈，我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？

　　如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

　　（学生开始做准备）

　　第二次表演：

　　鸭妈妈：今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游泳好吗？

　　鸭宝宝：我好害怕哦，妈妈──

　　鸭妈妈：你一定行的。

　　鸭宝宝：我不敢去嘛！

　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

　　下边的同学纷纷举手

　　生：你的脚掌会帮助你的。

　　生：你的扁扁身体会帮助你的。

　　生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳吧。

　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（学生哄堂大笑。）

　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

　　鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭于哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　［反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。］

　　最后的反思：总的评价自己这个教学片断，在从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演、游戏等方式，引发了学生的学*兴趣，使学生在语文实践中学*语言、接受教育、学*知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为］学*的主体等方面，还是比较成功的。

　　但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学*体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学*领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《自己去吧》说课稿 (菁华6篇)

《自己去吧》说课稿1

　　一、说教材。

　　《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练*朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　(一)读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭和小鹰不依赖父母，自己学会生活的本领。在读中对学生进行思维训练。并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。

　　(二)创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。《新课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的'识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。

　　(三)拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的*得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。在感悟全文后，我让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事，是怎么学会的。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学*语文，学*生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

《自己去吧》说课稿2

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学*课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学*课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　１、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学*，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学*，掌握知识。

　　２、合作学*法。在整个学*过程中我安排了几次合作学*，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　３、角色换位法。在学*课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的`教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。）

　　2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。

　　（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于*翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢？

　　（在小组中讨论识记字形的方法。）

　　5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　１、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　２、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）

　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　３、生评读。评后可再请两人读。

　　４、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　５、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　１、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　２、生书空，练写三个，师巡视

　　３、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　４、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　１、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想？

　　２、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　３、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。）

　　４、分角色朗读这一段。

　　三、教学小鹰学飞翔一段。

　　１、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学*小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？

　　（这样一定能激起学生自主学*第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学*。）

　　２、在小组中自主学*。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学*。

　　３、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听*惯，并引导学生学会评价。

　　４、自主选择角色，朗读全文。

　　五、语言训练。

　　１、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗？

　　（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）

　　２、课件或小黑板出示如下句式：

　　?说：“妈妈，我想――――――――，您带我去好吗？”

　　妈妈说：“，你自己去吧。”

　　过了几天，学会了?。

　　３、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）

　　四、联系生活实际，说说体会。

　　１、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？

　　２、最*你学会了什么，是怎么学会的？

　　（这第二点是课后的*题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。）

　　五、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课

《自己去吧》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

　　（二）教学目标

　　1、学会本课12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的.事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：识字、写字、练*朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　（四）教具准备

　　生字卡片、教学挂图及小黑板。

　　（五）课时安排

　　全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练*朗读和背诵课文。

　　二、说教法学法

　　叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：

　　1、、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学*兴趣，自然地引入新课。

　　2、、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

　　3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的*惯。

　　三、说教学过程

　　1、激趣揭题导入课文

　　（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？

　　今天我们就来学*第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

　　板书课题：14、自己去吧

　　（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）

　　（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

　　（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。

　　（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

　　3、老师范读课文。学生注意听读。

　　4、学*课文，读中识字。

　　（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？

　　（2）指导学*第一自然段

　　学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

　　学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

　　出示句子，学生练*仿说。

　　例：小鸭学会了游泳。

　　学生用“学会”练*说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

　　（3）学*第二自然段

　　可放手让学生在学*第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学*，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

　　5、巩固识字，指导书写。

　　6、指导朗读和背诵课文。

　　7、扩展活动

　　说说自己最*学会了什么？是怎么学会的？

　　8、作业

　　（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；

　　（2）书写生字词语。

　　（3）朗读背诵课文。

　　四、说板书

　　我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

　　自己去吧（妈妈）

　　小鸭小鹰

　　学会了游泳学会了飞翔

　　自己学会生存的本领

《自己去吧》说课稿4

　　设计思想：

　　1、从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采用角色朗读的方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。

　　2、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　3、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的'学*方式。

　　4、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

　　二、教材分析：

　　《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第14课。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自立自强，学生读后能从中受到启发和教育。本课的教学重点是识字和练*朗读，难点是让学生从读中领悟鸭子妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。依据课改精神，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力还给学生，让学生在宽松的学*环境中感受到学*语文乐趣，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，师生*等对话的学*过程。该文告诉我们：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去实践，去锻炼，就能学到本领。

　　三、教学目标

　　1、认识9个生字，会写“自、己”两个生字，理解课文第一自然段，知道小鸭自己学会了游泳。

　　2、在反复的朗读中让学生体会小鸭开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会了本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭练本领的辛苦和顽强。

　　3、让学生从内心喜欢这篇童话故事，主动愿意朗读，由衷地佩服自己学会本领的小鸭子，领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。懂得从小要树立自主的思想。

　　四、教学过程：

　　（一）、激情导入，揭示课题。

　　1、小朋友，时间过得可真快呀！一转眼我们的小学生活已经三个多月了，谁来说说你最*学会了哪些本领？你是怎么学会的？（教师引导评价）

　　2、你们真了不起！通过自己的努力学会了这么多的本领！今天呀！有两只可爱的小动物，它们也想自己学本领。你们瞧，他们是谁呢？（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们是怎样学本领的？

　　3、自学“自、己、吧”。 齐读课题，质疑（这句话是谁说的）

　　【让学生自我展示学*的收获，符合学生乐于表现的心理特征，让学生获得成功的体验，同时初步渗透给学生自强自立意识，教师适时的鼓励引导，使学生明辨是非，很快地投入学*。】

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由轻声读课文，要求：读正确

　　2、解疑：它们是对谁说的呢？（教师板书：小鸭 小鹰）

　　（三）、读文识字。（第一自然段）

　　1、随文识字。学*形式：⑴、自由读第一自然段，圈出生字，交个朋友。⑵、同桌交流识记方法。⑶、指名当小老师教学生。可以是拼读生字音节，也可以识字方法，还可以教生字组词、说话。

　　【学生用自己喜欢的方法识字，并通过生生、师生之间的多向交流，引导学生大胆发表看法，激发学生主动识字的兴趣。】

　　2、师：小朋友们真能干，通过自己的努力，学会了这么多的生字，那小鸭自己学游泳，是怎样学会的呢？让我们跟随小鸭先来到小溪边去瞧瞧吧！（课件出示——清清的小溪，缓缓流动还不时发出声响。）口语训练：看到了什么？小鸭子看到清清的小溪会想些什么，会说什么呢？（学生自由回答）

　　（四）、学*第一自然段。

　　1、小朋友真聪明！是啊，小鸭到底说了什么？请小朋友们打开课本。自由大声读文，划出小鸭子说的话。

　　交流。看课件演示小鸭说的话。 随着小鸭嘴的张合，配合体态，出示文字：妈妈，您带我去游泳好吗？ 自由练、指名扮演小鸭来读。请所有的小鸭来读。

　　【借助课件动态演示，用配音的手法，多纬度训练孩子的朗读。通过多种形式的朗读，体会小鸭子非常想去游泳，又十分害怕的心理。在感悟的基础上指导朗读，提升学生的朗读水*。】

　　2、鸭妈妈听了小鸭的话说了什么呢？自由读课文，找出鸭妈妈的话？用“====”画出来。

　　交流：课件演示，学生给鸭妈妈配音，相机指导朗读、齐读鸭妈妈的话。

　　【让学生通过朗读、评议，抓住“不深”“自己去吧”的理解，发展学生的思辩能力、语言表达能力。理解鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱自己的孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。】

　　3、现在就让我们一起看看小鸭自己怎样学游泳的吧！（课件播放小鸭学游泳的经）过

　　（1）刚开始的时候，遇到了什么困难（多个说说。——呛水、不*衡）

　　（2）后来，学会了吗？从哪里看出来的。（动画中。第三个长句，理解：过了几天）

　　【运用多媒体动画，让学生直观地感受小鸭学游泳的过程。学生在观察和思维的基础上，丰厚其语言表达。感悟到自己学会游泳的喜悦。】

　　4、多种形式朗读第一自然段——分组读——男女对读——师生对读——试背

　　（五）巩固字词

　　1、开火车认读生字卡片。（带有拼音——去掉拼音）

　　2、认读新偏旁。（课件——学字头）

　　【通过开火车认读，让学生多跟生字见面，加强对生字的印象，达到识记的效果。】

　　（六）、书写指导。（课件出示：自、己）

　　师：这两个字不难。谁自己会写了？说给大家听听——先写什么？再写什么？

　　师：“己”有几笔写成？（指名说笔顺）

　　师：你有什么地方要提醒大家的？（指名说——师板书——学生描）

　　【学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，教师范写，扎扎实实完成写字教学，并且引导学生体会字的形体美。】

　　（七）、总结谈话。

　　小朋友们真棒！你们不仅自己学会了本领，还懂得了很多知识，你们就是课文里的那只小鸭子——现在呀，小鹰也很想去学本领了，你们想不想去看看它怎样学本领？（课件显示小鹰的图片）那我们下节课再去学做小鹰好吗？

《自己去吧》说课稿5

　　【教养目标】

　　１、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认１０个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　【发展目标】

　　有节奏、有感情的朗读课文。

　　【教育目标】

　　通过本课的学*，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。

　　【教学重、难点】

　　正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

　　【教学方法】

　　朗读法、表演法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学用具】

　　挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，进行听说训练

　　老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

　　听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？

　　板书课题。

　　二、质疑

　　读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）

　　三、初读课文，认读生字

　　１、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

　　２、学生自由读课文，要求读准字音。

　　３、学生再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的十个生字，多读几遍，读准字音。

　　４、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

　　５、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

　　四、理解课文内容，朗读、背诵课文

　　１、学*第一自然段：

　　⑴ 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）

　　⑵ 让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

　　⑶ 演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　⑷ 四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）

　　⑸ 学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

　　⑹ 看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）

　　⑺ 小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

　　演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）

　　⑻ 练*用“学会了”说一句话。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴ 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）

　　⑵ 指名读对话，体会意思。

　　⑶ 演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

　　⑷ 四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）

　　⑸ 学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）

　　⑹ 看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）

　　⑺ 小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）

　　３、练*朗读、背诵全文：

　　⑴ 全文分角色朗读，评选最佳者。

　　⑵ 看图试背全文。

　　五、总结全文

　　学*这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

　　第二课时

　　一、检查朗读、背诵

　　１、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

　　２、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

　　二、学*生字

　　１、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）

　　２、开火车组词。

　　３、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）

　　４、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学*哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）

　　５、请小老师讲解生字，老师总结，范写。

　　“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

　　“己”：注意第三笔不封口。

　　“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

　　“几”：注意与“儿”字区别。

　　“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“ ”（横折弯钩）。

　　“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

　　６、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练*书写，老师巡堂辅导。

　　７、作业讲评。

《自己去吧》说课稿6

　　一、说教材

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。本课的教学目标：１．稳固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.因”。２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。教学重点：1． 会读．写“子.去.因”2． 有感情地朗读课文。教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，开作交流。 我在课文中例文了展示学生自我的*台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。 在拓展活动中，我结开本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学功程。

　　（一） 我会认--------单*稳固生字.1 学生拿出生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

　　（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.

　　（三）.我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----因 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课先说给小伙伴听听.

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——《自己去吧》教学设计 (菁华5篇)

《自己去吧》教学设计1

　　一、设计理念：

　　《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

　　因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学*第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　二、教学目标

　　1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　三、教学重、难点：

　　1、识字和练*朗读

　　2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、教学准备：课件，动物图片

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

　　2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

　　设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学*兴趣。

　　（二）、初读课文，识字读词。

　　1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

　　2、在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。

　　3、检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

　　4、指名读课文。

　　设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学*生字、词，把学*的主动权真正教给学生。

　　（三）、练*朗读，学法指导。

　　1、看图说话，创设情境。

　　课件出示小猴图，创设：一天，小猴……这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

　　读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

　　2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

　　妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

　　3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

　　4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

　　5、分角色朗读这一节。

　　设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

　　（四）、自主学*，感悟课文。

　　师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

　　1、指导学生自主学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

　　（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

　　2、检查交流，教师评价学生自学情况。

　　3、质疑：小朋友在学*小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

　　4、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？

　　现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学*啊！

　　设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学*方式，让学生主动学*独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

　　（五）、总结，拓展。

　　1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练*）

　　2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

　　3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

　　4、儿歌结束全文。

　　设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。

　　板书设计：

　　自己去吧

　　小猴爬树

　　小鸭学会了游泳

　　小鹰飞翔

《自己去吧》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最*都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学*的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练*

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学*

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练*朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的'?指名读.(出示：小鸭说的话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学*游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练*，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计3

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

　　１、我们今天学*哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图 １）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？

　　二、练*朗读，体会情感

　　１、学*第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学*第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）《

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计4

　　一、学*目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学*方式并以这种学*方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学*和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学*课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学*小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的'话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学*第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（ ）的小山村 （ ）的小溪

　　（ ）的草地 （ ）的野花

　　（ ）的树 （ ）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学*有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学*课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学*，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学*步骤，旨在让学生运用前面学*过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学*与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计5

　　一、教材分析

　　《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

　　二、学情分析

　　1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，*惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

　　2、孩子对动物有着天然的亲*和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

　　3、经过半个学期的学*，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学*兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学*成绩稳定;B层，智力因素好，在学*上缺乏刻苦精神，学*兴趣有偏差，学*成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学*上感到很吃力，学*成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。

　　三、教学目标

　　(一)下限目标

　　1、在愉快的游戏中学*课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　(二)上限目标

　　通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。

　　四、教学重难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。

　　五、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，头饰，课前学*小组的分配。

　　学生准备：朗读课文，复*生字词，收集自己喜欢的动物图片。

　　六、教学过程

　　(一)歌曲导入，创设激情

　　[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

　　师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

　　【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学*的情境。】

　　(二)入情入境，激活思维

　　1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]

　　[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

　　【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练*，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】

　　2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

　　【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】

　　(三)细读课文，品读领悟

　　1、进入角色，以读悟理

　　师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?

　　【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学*课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】

　　[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

　　【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】

　　2、启发想象，尝试拓展

　　(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

　　[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

　　【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

　　(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。

　　【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学*语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补*台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

　　(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

　　(4)小组合作讨论，自编对话表演。

　　【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学*的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】

　　3、角色扮演，活化课文

　　让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。

　　(四)举一反三，自主拓展

　　过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。

　　1、小结学*第一自然段的方法，边小结边出示课件。

　　学法指导：

　　(1)看图，说说他们在说什么?

　　(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

　　(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

　　(4)表演，自编对话，角色表演。

　　2、告诉学生学*第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

　　[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

　　3、学生按学*方法，小组合作学*第二自然段。

　　4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

　　【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学*的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

　　(五)学科整合，拓展认识

　　1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?

　　2、用“学会”进行说话练*。你现在是一年级的学生了，说说自己最*学会了什么，是怎样学会的。

　　[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

　　【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水*只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】

　　3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)

　　(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

　　(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。

　　(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

　　【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

　　七、板书设计

　　自己去吧

　　小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

　　自己去吧

　　小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔

　　八、教学反思

　　1、协同--提高参与性

　　小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有*等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、*等参与的局面。小组合作探究的学*方式最重要的是人人公*参与，在观点的碰撞中进步。

　　2、选择--唤起自主性

　　本节课,我让学生依据自己的学*、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学*伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练*不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展7）

——《自己去吧》教学设计菁选

《自己去吧》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《自己去吧》教学设计，欢迎大家分享。

《自己去吧》教学设计1

　　《自己去吧》是人教版实验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，本着学生是语文学*的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我设计了如下教学。

　　一、揭题引疑

　　在揭题时启发学生就题质疑：自己是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　二、听读感知

　　因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书兴趣，帮助他们整体感知课文。

　　三、初读感悟

　　这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈出生字、标出小节。读后检查学生初读感悟情况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准*舌音自、翘舌音深、鼻音您、那等字音难点，说说自己对质疑问题的理解，指导读好长句妈妈我想去山那边看看。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈爱中不乏严肃。体会到小鸭、小鹰经过自己的努力，经过勇敢的实践，学会了游泳，学会了飞翔。

　　四、细读体悟

　　阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。教学第二段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了飞翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会飞翔后心里怎样？学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的'教学都要扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

　　五、演读见悟

　　用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水*。在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时可分六步：

　　1、自选角色；

　　2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；

　　3、同桌或组内演练；

　　4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；

　　5、师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）；

　　6、评后再读（这时的读，学生兴趣更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的表演，学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了成功；通过表演，学生心里播下了我能学好、我一定能行的种子；通过表演，学生会充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　六、走向生活

　　语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练*最*你学会了什么？是怎么学会的？引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

　　这样的设计，遵循了课标精神，体现了以问导读、以读导悟、以悟促读、以演见悟的教学策略，使学生在轻松愉悦中学*了语言，锻炼了表达，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最*都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学*的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练*

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学*

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练*朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的`话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学*游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练*，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计3

　　《自己去吧》的教学设计

　　一、教学要求：

　　1、认识12个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点：认字和练*朗读。

　　三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、课前准备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一

　　导语：同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学*，它们是(出示小鸭和小鹰的图片)。老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说(师故作神秘样)，嘘，我来听听(把图贴在耳边)噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。我们用热烈的掌声表示欢迎。师把图贴在黑板上。

　　二板书课题

　　14

　　自己去吧

　　读题，注意自读*舌，吧是轻声。

　　三师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

　　四再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

　　五学*生字

　　1、

　　指名读生字

　　2、开火车读

　　3、重点指导读准您、深、那、景的音4、识记字形，出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。(如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。)学生采用自己好记的方法记生字。5、去掉拼音读生字。

　　六师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

　　七(出示课件)看，小溪边多美呀!有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么?自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导1、抓住您字，对学生进行礼貌教育。

　　2、

　　指导有感情朗读时，教师语言：小鸭子你是不是很想去游泳呢?可我怎么觉得你不是很想去游泳。还有哪些小鸭子想去游泳?出示小鸭子的动态课件(没声音)用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。教师夸奖语言(嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢!)

　　3、

　　生读小鸭子的.话，师顺势回答：好啊，我很愿意带你去游泳。课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧

　　师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢?你们说呢?生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。

　　师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问*时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧!

　　4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗?你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。

　　师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么?

　　4、

　　四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗?想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么?带头饰分角色表演，指名上台表演。

　　八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学*第2段，你觉得老师会怎么说(自己学吧)你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学*时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

　　九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

　　十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学*得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗?齐读课文。

　　十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

　　十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。出示

　　猴子自己学会了

　　小狗自己学会了

　　蜜蜂自己学会了---

　　我自己学会了

　　十三、自主作业：1、回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

　　2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

　　板书设计：自己去游

　　自己去飞

　　自己去学

《自己去吧》教学设计4

　　预设目标：

　　1、理解课文资料，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　课前准备：

　　制作课件、准备头饰

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的.道理。

　　第一教时

　　一、导入

　　小朋友，我们都已经长大了，必须能做许多力所能及的事，谁来说说你们最*学会做哪些事情了？你是怎样学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

　　二、这天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想明白他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文资料：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

　　三、自学这两句话

　　1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、检查自学状况

　　1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

　　2、书写生字。

　　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

　　1、选取自己喜欢的一句话有感情地读一读。

　　2、找学*小伙伴合作朗读。

　　3、和小伙伴一齐演一演。

　　六、汇报朗读、表演。

　　第二教时

　　一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）

　　二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分主角朗读……

　　三、学*新课

　　1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

　　2、出示课文句子，读一读。

　　3、提问：

　　1）妈妈为什么要他们自己去？

　　2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

　　4、指导朗读。

　　5、你们为什么读得那么高兴？

　　6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎样想？怎样说呢？妈妈又会怎样说呢？

　　7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

　　四、拓展（准备头饰）

　　1、选取一段课文进行背诵。

　　2、选取一段课文用讲故事的形式讲一讲。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，评议。

《自己去吧》教学设计5

　　《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学*生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学*目标的定位于“结合课文学*，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学*生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学*感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文。

　　师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

　　师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学*情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学*兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉*了距离。）

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚连起来的。

　　师：鸭子的脚连起来有什么用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有什么名字？

　　生：脚。

　　生：腿。

　　生：蹼。

　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

　　生：知道了。

　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

　　（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

　　生：看见小朋友。

　　生：看见同学们。

　　生：看见教室里的老师。

　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

　　生：看见小溪里的水。

　　生：看见很漂亮的风景。

　　生：看见草地。

　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练*，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练*朗读，体会情感

　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳阿。

　　生：因为我喜欢游泳阿。

　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

　　生：（摇摇头。）

　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？

　　生：妈妈说：“小溪里的'水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　（再奖一条小鱼。）

　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练*“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练*读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　三、角色表演，活化语文

　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

　　生：能。

　　师：自己先在下边练*练*。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

　　（学生练*自由表演）

　　师：（请两个学生来表演）

　　第一次表演：

　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鸭宝宝：（站着不动。）

　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

　　（各奖一条小鱼。）

　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

　　（学生又开始自己做准备）

　　第二次表演：

　　鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

　　鸭妈妈：你一定行的。

　　鸭宝宝：我不敢去嘛。

　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

　　下边的同学纷纷举手

　　生：你的脚掌会帮助你的。

　　生：你的扁扁身体会帮助你的。

　　生：你身上的羽毛会帮助你的。

　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

　　鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

　　鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

　　（各奖一条小鱼。）

　　（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

　　但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

　　最后的反思：总的评价自己。

《自己去吧》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重难点：

　　教学重点：认字和练*朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的'话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练*分角色朗读，再练*背诵全文。

　　五、复*巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

《自己去吧》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、认识本课7个字。

　　2、能正确流利、有感情地读课文。

　　3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　二、教学重难点

　　1、能正确流利、有感情地读课文。

　　2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　三、教具准备：多媒体课件，生字卡片。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学流程：

　　（一）导入：

　　同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（教师板书课题：自己去吧）

　　（教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）

　　（二）揭题质疑：

　　看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　学生自由发表自己的想法。

　　（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学*的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学*的兴趣。）

　　（三）自读感知

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学*作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

　　（四）细读感悟

　　1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

　　2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

　　3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

　　4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

　　5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

　　（教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的.主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？

　　（教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学*策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）

　　（六）迁移交流：

　　说说自己最*学会了什么，是怎样学会的？

　　（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

　　（七）全课小结：

　　在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？

　　（八）板书设计：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬树

　　小鸭子游泳游泳

《自己去吧》教学设计8

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

　　１、我们今天学*哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图 １）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。”来完整地说一句话。

　　二、练*朗读，体会情感

　　１、学*第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学*第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的`困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）《

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计9

　　教学要求

　　★认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　★正确、流利的朗读和背诵课文。

　　★理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点

　　★认字和练*朗读。

　　教学难点

　　★从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备

　　★小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　课时安排

　　★2课时

　　第一课时

　　一、导语

　　同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学*，它们是（出示小鸭和小鹰的图片）。

　　老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说（师故作神秘样），嘘，我来听听（把图贴在耳边）噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。

　　我们用热烈的掌声表示欢迎。

　　师把图贴在黑板上。

　　二、板书课题

　　14自己去吧

　　读题，注意自读*舌，吧是轻声。

　　三、师：打开书111面，在拼音宝宝的'帮助下自己读准字音，读通课文。

　　四、再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

　　五、学*生字

　　1、指名读生字

　　2、开火车读

　　3、重点指导读准您、深、那、景的音。

　　4、识记字形

　　出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。（如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。）学生采用自己好记的方法记生字。

　　5、去掉拼音读生字。

　　六、师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

　　七、（出示课件）看，小溪边多美呀！有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么？自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导

　　1、抓住“您”字，对学生进行礼貌教育。

　　2、指导有感情朗读时

　　教师语言：“小鸭子”你是不是很想去游泳呢？

　　可我怎么觉得你不是很想去游泳。

　　还有哪些“小鸭子”想去游泳？

　　出示小鸭子的动态课件（没声音）用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。

　　教师夸奖语言（嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢！）

　　3、生读小鸭子的话，师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢？你们说呢？生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问*时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧！

　　4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗？你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么？

　　5、四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗？想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么？带头饰分角色表演，指名上台表演。

　　八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学*第2段，你觉得老师会怎么说（自己学吧）你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学*时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

　　九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

　　十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学*得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗？齐读课文。

　　十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

　　十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。

　　出示猴子自己学会了———

　　小狗自己学会了———

　　蜜蜂自己学会了—————

　　我自己学会了————

　　十三、自主作业

　　1回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

　　2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

　　板书设计

　　自己去游自己去飞自己去学

《自己去吧》教学设计10

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　12个生字中，“自”的声母是*舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的.?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练*分角色朗读，再练*背诵全文。

　　五、复*巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的*惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　七、实践活动

　　1、用“我学会了××”为题，说一说自己最*学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计11

　　（一）教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学*第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　（三）教学过程

　　一、谈话导入

　　，板书课题

　　同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学*飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学*第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

　　3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

　　指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

　　4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

　　三、细读体悟，演读见悟

　　1、学*第一自然段

　　小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？

　　⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的'角色。

　　⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练*分角色朗读。

　　⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。

　　点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。

　　点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！

　　⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学*的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　⑸生上台表演（带头饰）

　　⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）

　　⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

　　2、自主学*第二自然段

　　刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）

　　老师，您能带我们学*小鹰飞翔的故事吗？

　　指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？）

　　生以各种形式汇报学*结果，如：朗读，表演。

　　四、总结延伸，指导书写

　　1、学*这篇课文你有什么收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

　　3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）

　　⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。

　　⑵生描一描，写一写。

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

　　六、板书设计

《自己去吧》教学设计12

　　一、教学要求：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点：

　　认字和练*朗读。

　　三、教学难点：

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、课前准备：

　　小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第二课时

　　一、 放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

　　1、 导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

　　2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁*的身体，蹼、都是适应水中生活的。

　　师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

　　师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

　　3、 出示一个刚刚出壳的'小鸭子，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

　　学生自由回答。

　　4、 师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

　　二、 学*第一自然段。

　　1、 师：谁找到小鸭子的话了？

　　指名读。

　　师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

　　2、 师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

　　生回答。

　　师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？

　　学生自由回答

　　3、 师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

　　4、 师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

　　5、 小组自由表演

　　6、 汇报表演。

　　7、 师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

　　8、 师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

　　三、 学*第二自然段

　　1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学*方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最后 小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？

　　2|、汇报。

　　3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

　　同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

　　四、 指导背诵。

　　五、 作业：（自己选择喜欢的作业完成）

　　1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

　　2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

　　3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识本课12个生字。

　　２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

　　【教学准备】

　　多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

　　【教学过程】

　　教师教学行为学生学*行为一、轻松准备

　　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最*都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

　　学生争先恐后的说出自己最*学的本领。二、质疑，引入课题

　　师：小鸭子最*学到了本领，小朋友想不想知道？

　　师：这节课我们就一起来学*新课文《自己去吧》。

　　请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）

　　师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

　　师：你读的'很好，你能带其他小朋友一起读吗？

　　认读课题中的生字然后质疑：

　　师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的 课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　学生高兴的回答：想

　　一生站起来读课文的题目。

　　该生领读。

　　一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段

　　（播放第一段动画）

　　师：看完后说说你都知道些什么？

　　师：说说自己*时都有哪些学*生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

　　师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

　　识字小游戏：

　　师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

　　指导朗读第一段：

　　师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

　　师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

　　师挑３到４个小朋友站起来读。

　　师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

　　联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

　　师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？

　　口语练*：

　　师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

　　学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

　　生读生字。

　　同桌互读生字。

　　集体读生字。

　　挑生站起来读。

　　一生站起来评价。

　　学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

　　生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

　　学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段

　　（播放第二段动画）

　　师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

　　教师提出自学的要求：

　　师：请小朋友和小组内的同学一起来学*第二段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？

　　学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

　　质疑讨论：

　　师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

　　学生积极发表自己的意见。

　　小组合作学*。

　　让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

　　五、整体感悟，拓展练*

　　（播放全文动画）

　　师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

　　师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

　　师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

　　师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

　　学生发表自己的见解。

　　一生读其余学生评价。

　　同桌互读自己喜欢的一段。

　　生表演课本剧。六、总结全文

　　师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

《自己去吧》教学设计14

　　第一课时

　　设计概说:

　　设境入文，引领学生整体感知课文内容，采取多种形式识字，调动学生学*的积极性，全员参与，提高实效。创设情境，激活想象，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，辅射生活，用心育人，教育学生应自立，教学时应开拓学生思维，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。

　　教学内容:

　　识字，初读课文，整体感知，写字

　　教学目标:

　　1、认识12个生字，会写2个字

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意

　　3、初步感知 课文内容

　　教学重点:

　　认识12个生字，朗读课文，写好2个生字

　　教学准备:

　　生字卡片，小鸭、小鹰图

　　教学流程:

　　一、谈话激趣，揭题识字。

　　1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗?

　　2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧!

　　3、今天它们两位要带着我们一起去学*一个童话故事。

　　4、揭题:自己去吧

　　5、认识:“自、己、吧”三个生字。①拼一拼 ②组词 ③识记指导(白+一=自 口+巴=吧)

　　6、读题，引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学*这个童话故事吧!

　　(设计意图:随课题识字，分散识字难度)

　　二、初读感知，识字指导。

　　1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。

　　2、生读文，师巡视，关注个别学生

　　3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗?

　　4、出示生字，引导学生自主识字

　　①与同桌一起拼读音节

　　②展示，评 奖

　　③小老师领读，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

　　④把自己不会拼的音节多读几遍，自主练*

　　⑤开火车拼读，评(预设:读得真好，小鸭子听了都满意地笑了)

　　⑥给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友

　　⑦识字指导

　　△开动你的好脑子，想些点子来记住它们。

　　△个人发言 小结:加一加:你+心=您 口+马=吗

　　5、齐读生字、词语

　　6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗?

　　7、放声地把课文读一读。

　　(设计意图:识字是教学的重头戏，采取了多形式来学*，教给识字方法，培养识字能力)

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的? 生发言

　　2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。

　　3、指名发言，小结:小鸭学会了游泳，随文识字“深”。

　　4、那么， 小鹰学会了什么呢?谁愿意带着大家一起去看看。

　　5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。

　　6、指名说，随文巩固识字“美”。

　　7、小结:小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧!

　　(设计意图:初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念)

　　四、书写指导。

　　1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。

　　2、指导书写:自、己。

　　3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。

　　4、学生动笔书写。①描红 ②临写

　　5、结课

　　第二课时

　　教学内容:

　　品读课文，悟理育人，写字训练

　　教学目标:

　　1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。

　　2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本领。

　　3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的`事要自己做。

　　教学重点:

　　读课文，了解内容，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。明白从小要

　　自立的道理。

　　教学难点:

　　理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心

　　教学流程:

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、今天，小鸭、小鹰继续陪伴着我们，大家还记得他们学会了什么本领吗?

　　2、复*旧知，指名说，小结，老师还要告诉你们一个好消息呢。

　　3、上一周森林里举行了盛大的运动会，小鸭、小鹰都参加了，它们分别获得了游泳冠军的称号，许多动物朋友都赶来祝贺它们，电视台的记者小兔也来了，小兔采访了两位冠军，当小兔问起:“小鸭、小鹰，你们的本领这么高强，是怎么学来的呢?”小鸭子连忙接话:“小兔记者，我们的成长故事，写成了一个童话，我带你们一起去看看，你就会明白了!”小兔和其它动物朋友连连点头。

　　4、孩子们，我们也跟随着它们一起去看看吧!这节课，我们继续走进美丽的童话。

　　5、读题，引入新课

　　(设计意图:未成曲调先有情，课伊始，应让学生先有兴趣和热情，为下文学*作前提)

　　二、细读文本，激活想象，体验悟理。

　　(一)走进小鸭，体验角色

　　1、出示插图，看图，师:小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。仔细看看，说说你看到了什么。

　　2、生发言，说说在图中看到了什么，小结。

　　3、清清的溪水，哗啦啦流着，绿绿的小草，在微风中摇着头，多美的景色呀!小鸭子和妈妈在溪边散步，看着眼前美丽的景色，它们会想些什么呢?又会说些什么?

　　4、你能猜猜吗?个人发言，小结。

　　5、自由读文，看看小鸭和妈妈的对话。

　　6、汇报交流，生发言说说知道了什么，点拔引导:

　　①看着清清的溪水，小鸭子想去干什么?

　　②学*第一句，指导读，个人读，读出小鸭子高兴的心情。

　　③可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳，读一读第二句话。

　　④想一想，为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢?

　　⑤生发言，小结:水不深。

　　⑥辩一辩:即使溪水不深，但是有妈妈陪着也更快乐呀!鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗?不愿多给孩子一些快乐吗?

　　⑦仅仅是因为水不深，妈妈就不陪小鸭子吗?思考还有什么原因。

　　⑧生发言，小结，想让小鸭子自己学会生活的本领，锻炼小鸭子。

　　⑨访一访:小鸭子，看着哗啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕吗?你有什么想法?生发言。

　　⑩小鸭子可勇敢了，来看看她学会了没有，齐读最后一句。

　　7、小结:溪水清清，水中有只勇敢的小鸭子，他可厉害了，通过自己的努力学会了生活的本领，你为他高兴吗?指导读，读第一段。

　　8、小鸭子，就在我们身边，你想对它说什么。

　　9、口语交际:我想对小鸭子说:

　　10、生发言，小结

　　过渡:记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的，它又转过身问飞翔冠军小鹰，你的本领又是怎么学会的呢?孩子们，我们一起来读一读第二自然段，为小免解答这个问题，相信乐于助人的你们一定愿意，是吧?

　　(二)走进小鹰，自主探索

　　1、自由读读第二自然段，读后与同桌交流，说说自己知道了什么。

　　2、汇报，师引导。

　　①鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢?

　　②生思考，同桌互相说一说

　　③指名说，小结:原来它和鸭妈妈一样，都想让自己的孩子得到锻炼，自己学会生活的本领。

　　④问一问:天那么大，那么高，小鹰，你第一次起飞，害怕吗?

　　⑤生回答，师小结

　　⑥小鹰用勇敢战胜了困难，过了几天，它就学会了——(生回答)

　　⑦喜欢小鹰吗?你想对它说些什么?

　　3、指导朗读，齐读这一段

　　(设计意图:以读为本，读中感悟，激活想象，走进角色，体验情感，培养孩子的想象力，丰富其情感，也充实了文本中的空白，读、想、说、悟为一体，切实培养学生的语文能力)

　　三、拓展提升，辅射生活，用心育人。

　　1、记者小兔也看完了这个童话故事，它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的，它想写几句话送给其他动物朋友，可是它总想也想不出来该怎么写，你可以帮帮它吗?

　　2、想想小兔该对动物朋友说些什么，生发言。

　　3、小结

　　4、联系生活，说说自己从这节课学会了什么，想想我们自己今后该怎么做。

　　5、发生言，师小结，用心育人

　　总结语:孩子们，我们也应该好好锻炼自己，自己学会生活本领。不要事事都依靠别人，自己能做的事应自己做，不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢!

　　(设计意图:为小兔解答难题，既凸显了课堂的圆润，使得前后呼应，又拓展了文本主题，接着辅射生活，用心育人，彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念)

　　四、书写训练。

　　1、指导学生写好“东，西”两个字。

　　2、师示范，提示

　　3、生描红，临写，练一练

　　4、小结

　　板书设计:

　　自 己 去 吧

　　飞翔

　　学会了

　　游泳

《自己去吧》教学设计15

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练*朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预*情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练*一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学*，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学*14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的'努力学会了本领。

　　二、学*第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学*第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学*的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展8）

——自己去吧说课稿合集十篇

　　自己去吧说课稿 1

　　一、说教材：

　　1、本课在教材中所处位置

　　《自己去吧》是一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。

　　本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学*，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学*和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学*，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染李强。

　　《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学*，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

　　2、教学目标任务

　　针对课文特点，结合一年级学生的认知水*和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：

　　知识与能力：认识12个生字，会写4个字。

　　过程与方法：正确、流利地朗读课文。

　　情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：正确、流利地朗读课文

　　教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领、、、、、、

　　二、说教法：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学*第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　三、说教法、

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学流程

　　（一）谈话导入，板书课题

　　同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？（出示图片：小猴、小鸭，小鹰），有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学*飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学*第11课《自己去吧》（板书课题）生齐读课题。理解词（“自己”的意思，用“自己”说一句话），在课题中有三个生字，是我们需要学的（自己去），请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、检查学生认读生字。（齐读、开火车读）

　　2、把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文（两遍）。

　　3、同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？

　　（三）细读感悟、理解

　　1、请一名同学试着读第一段。学生评价。

　　2、指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？（请求、商量），妈妈的语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话。

　　3、分角色朗读：同桌之间练*分角色朗读。应用（请求、商量）的语气同桌互读。

　　4、检查朗读情况，老师读旁白，一名学生读小猴的话、一名学生读猴妈妈的话，全班交流，引导在读中感悟。提问：小猴它学会爬树了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　5、师生分角色齐读。评价：同学们的朗读精彩极了，告诉大家，小鸭、小鹰的故事也很有趣，想学吗？

　　6、请同学们自主学*第二、第三自然段。

　　7、指名学生读小鸭的话，师根据学生朗读情况及时点评指导。

　　指名学生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）再读读吧！

　　8、同桌合作分角色朗读。

　　9、提问：小鸭它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　10 、学生以各种形式汇报学*第二、第三自然段结果，如：朗读，分角色朗读。

　　11、全班分角色并在学生感悟课文后配上动作读全文。

　　（四）总结延伸

　　1．学*这篇课文你有什么收获？

　　师小结：板书：小猴→爬树

　　小鸭→游泳｝自己学本领

　　小鹰→飞翔

　　学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　2、请同学们说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。

　　3、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　4、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都和勇敢的小猴、小鸭、小鹰一样了不起！老师想考考你，连一连（出示黑板上的练*）

　　（五）板书设计

　　11自己去吧

　　小猴→爬树

　　小鸭→游泳｝自己学本领

　　小鹰→飞翔

　　五、说教学的有效性

　　在语文课堂教学中，教师要通过抓住能梳理和概括文本的课堂教学要素来实施有效的教学活动。本课中，教师将通过有效的提问创设学*情境，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维。要把学生置于朗读的中心位置，把教学建立在学朗读的基础上，通过让学生各种形式的读课文着力解决体会、感悟等情感态度与价值观方面的问题。在教学过程中，引导学生进行深入思维，使学生真正理解、领悟文本内容、受到美好品格的熏陶。

　　自己去吧说课稿 2

　　一、说教材

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。本课的教学目标：１．稳固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.因”。２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。教学重点：1． 会读．写“子.去.因”2． 有感情地朗读课文。教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，开作交流。 我在课文中例文了展示学生自我的*台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。 在拓展活动中，我结开本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学功程。

　　（一） 我会认--------单*稳固生字.1 学生拿出生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

　　（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.

　　（三）.我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----因 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课先说给小伙伴听听.

　　自己去吧说课稿 3

　　【教养目标】

　　１、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认１０个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　【发展目标】

　　自己去吧说课稿_自己去吧评课稿

　　有节奏、有感情的朗读课文。

　　【教育目标】

　　通过本课的学*，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。

　　【教学重、难点】

　　正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

　　【教学方法】

　　朗读法、表演法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学用具】

　　挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，进行听说训练

　　老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

　　听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？

　　板书课题。

　　二、质疑

　　读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）

　　三、初读课文，认读生字

　　１、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

　　２、学生自由读课文，要求读准字音。

　　３、学生再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的十个生字，多读几遍，读准字音。

　　４、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

　　５、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

　　四、理解课文内容，朗读、背诵课文

　　１、学*第一自然段：

　　⑴ 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）

　　⑵ 让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

　　⑶ 演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　⑷ 四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）

　　⑸ 学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

　　⑹ 看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）

　　⑺ 小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

　　演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）

　　⑻ 练*用“学会了”说一句话。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴ 这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）

　　⑵ 指名读对话，体会意思。

　　⑶ 演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

　　⑷ 四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）

　　⑸ 学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）

　　⑹ 看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）

　　⑺ 小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）

　　３、练*朗读、背诵全文：

　　⑴ 全文分角色朗读，评选最佳者。

　　⑵ 看图试背全文。

　　五、总结全文

　　学*这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

　　第二课时

　　一、检查朗读、背诵

　　１、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

　　２、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

　　二、学*生字

　　１、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）

　　２、开火车组词。

　　３、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）

　　４、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学*哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）

　　５、请小老师讲解生字，老师总结，范写。

　　“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

　　“己”：注意第三笔不封口。

　　“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

　　“几”：注意与“儿”字区别。

　　“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“ ”（横折弯钩）。

　　“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

　　６、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练*书写，老师巡堂辅导。

　　７、作业讲评。

　　自己去吧说课稿 4

　　【教养目标】

　　１、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认10个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　【发展目标】

　　自己去吧说课稿_自己去吧评课稿

　　有节奏、有感情的朗读课文。

　　【教育目标】

　　通过本课的学*，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。

　　【教学重、难点】

　　正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

　　【教学方法】

　　朗读法、表演法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学用具】

　　挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，进行听说训练

　　老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

　　听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？

　　板书课题。

　　二、质疑

　　读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）

　　三、初读课文，认读生字

　　１、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

　　２、学生自由读课文，要求读准字音。

　　３、学生再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的十个生字，多读几遍，读准字音。

　　４、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

　　５、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

　　四、理解课文内容，朗读、背诵课文

　　１、学*第一自然段：

　　⑴这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）

　　⑵让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

　　⑶演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　⑷四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）

　　⑸学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

　　⑹看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）

　　⑺小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

　　演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）

　　⑻练*用“学会了”说一句话。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）

　　⑵指名读对话，体会意思。

　　⑶演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

　　⑷四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）

　　⑸学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）

　　⑹看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）

　　⑺小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）

　　３、练*朗读、背诵全文：

　　⑴全文分角色朗读，评选最佳者。

　　⑵看图试背全文。

　　五、总结全文

　　学*这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

　　第二课时

　　一、检查朗读、背诵

　　１、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

　　２、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

　　二、学*生字

　　１、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）

　　２、开火车组词。

　　３、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）

　　４、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学*哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）

　　５、请小老师讲解生字，老师总结，范写。

　　“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

　　“己”：注意第三笔不封口。

　　“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

　　“几”：注意与“儿”字区别。

　　“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“ ”（横折弯钩）。

　　“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

　　６、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练*书写，老师巡堂辅导。

　　７、作业讲评。

　　自己去吧说课稿 5

　　一、说教材：

　1.本课在教材中所处位置

　　《自己去吧》是一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。

　　本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学*，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学*和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学*，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染李强。

　　《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学*，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

　　2.教学目标任务

　　针对课文特点，结合一年级学生的认知水*和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：

　　★知识与能力：认识12个生字，会写4个字。

　　★过程与方法：正确、流利地朗读课文。

　　★情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　★教学重点：正确、流利地朗读课文

　　★教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。。。。。。

　　二、说教法：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学*第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　三、说教法、

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学流程

　　（一）谈话导入，板书课题

　　同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？（出示图片：小猴、小鸭，小鹰），有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学*飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学*第11课《自己去吧》（板书课题）生齐读课题。理解词（“自己”的意思，用“自己”说一句话），在课题中有三个生字，是我们需要学的（自己去），请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.检查学生认读生字。（齐读、开火车读）

　　2.把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文（两遍）。

　　3.同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？

　　（三）细读感悟、理解

　　1.请一名同学试着读第一段。学生评价。

　　2.指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？（请求、商量），妈妈的语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话。

　　3.分角色朗读：同桌之间练*分角色朗读。应用（请求、商量）的语气同桌互读。

　　4.检查朗读情况，老师读旁白，一名学生读小猴的话、一名学生读猴妈妈的话，全班交流，引导在读中感悟。提问：小猴它学会爬树了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　5. 师生分角色齐读。评价：同学们的朗读精彩极了，告诉大家，小鸭、小鹰的故事也很有趣，想学吗？

　　6.请同学们自主学*第二、第三自然段。

　　7.指名学生读小鸭的话，师根据学生朗读情况及时点评指导。

　　指名学生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）再读读吧！

　　8. 同桌合作分角色朗读。

　　9.提问：小鸭它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　10 .学生以各种形式汇报学*第二、第三自然段结果，如：朗读，分角色朗读。

　　11.全班分角色并在学生感悟课文后配上动作读全文。

　　（四）总结延伸

　　1．学*这篇课文你有什么收获？

　　师小结：板书：小猴→爬树

　　小鸭→游泳｝自己学本领

　　小鹰→飞翔

　　学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　2.请同学们说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。

　　3.你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　4.师：大家说得真好，我发现大家在生活中都和勇敢的小猴、小鸭、小鹰一样了不起！老师想考考你，连一连（出示黑板上的练*）

　　（五）板书设计

　　11 自己去吧

　　小猴 → 爬树

　　小鸭 → 游泳 ｝ 自己学本领

　　小鹰 → 飞翔

　　五、说教学的有效性

　　在语文课堂教学中，教师要通过抓住能梳理和概括文本的课堂教学要素来实施有效的教学活动。本课中，教师将通过有效的提问创设学*情境，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维。要把学生置于朗读的中心位置，，把教学建立在学朗读的基础上，通过让学生各种形式的读课文着力解决体会、感悟等情感态度与价值观方面的问题。在教学过程中，引导学生进行深入思维，使学生真正理解、领悟文本内容、受到美好品格的熏陶。

　　自己去吧说课稿 6

　　一、说教材。

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。

　　本课的教学目标：

　　１．巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.果”。

　　２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.

　　3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。

　　教学重点：

　　1．会读．写“子.去.果”

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学过程。

　　（一）我会认--------复*巩固生字.

　　1学生拿出生字卡片,小组内互相认读.

　　2.师生做识字游戏.

　　（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.

　　1.学生读课文,要求读准音,读通顺.

　　2贴字卡

　　3.师生接龙读课文.

　　4.小组读.------要求读出感情.

　　（三）.我会说―――说话顺练

　　1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通过自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?

　　2.让学生想一想,议一议,说一说

　　四.我会写.-------识记生字,指导书写.

　　1.出示生字----果子去

　　2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.

　　3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.

　　4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写

　　五.联系实际,布置作业.

　　1说说你这节课学到了什么?

　　2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.

　　《自己去吧》评课

　　这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学*和合作学*相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学*和教学手段，让学生在*等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：

　　一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学*兴趣

　　“兴趣”是最好的老师，是学生学*的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学*。

　　上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学*的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。

　　二、营造民主、*等、和谐的教学氛围

　　课堂气氛在很大程度上影响着学生学*主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、*等的语言组织学*活动，非常好。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。

　　三、培养主动探索的意识

　　当今世界是科技的时代，“终身学*”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学*方法。

　　本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学*中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。

　　四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神

　　本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。

　　在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。

　　五、以读代讲，以学定教

　　在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水*进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。

　　总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学*方法。

　　自己去吧说课稿 7

　　一、说教材。

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学*中来，尽量让学生在宽松愉快的学*环境中感受到学*语文的乐趣。

　　本课的教学目标：

　　1、巩固“自。己。吧。要。吃。多。这。样呢。字。去”；会写“子。去。果”。

　　2、正确。流利。有感情地朗读和背诵课文。

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要树立自力、自强的思想，不依赖父母。

　　教学重点：

　　1、会读、写“子。去。果”

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从读中领悟出小猴。小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。

　　二、说学生。

　　我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学*，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学*方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最*学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学过程。

　　（一）我会认复*巩固生字。

　　1、学生拿出生字卡片，小组内互相认读。

　　2、师生做识字游戏。

　　（二）我会读朗读课文，感悟道理。

　　1、学生读课文，要求读准音，读通顺。

　　2、贴字卡

　　3、师生接龙读课文。

　　4、小组读要求读出感情。

　　（三）我会说说话顺练

　　1、同学们，在我们的周围有许多小动物也通过自己的努力学会了生活的本领。你们想知道他们是怎样学到本领的吗？

　　2、让学生想一想，议一议，说一说

　　五、我会写识记生字，指导书写。

　　1、出示生字果子去

　　2、让学生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词。

　　3、引导学生观察生字的笔顺，用手描一描。

　　4、学生观察生字在田字格中的位置，师指导书写

　　六、联系实际，布置作业。

　　1、说说你这节课学到了什么？

　　2、想一想，你在生活中学会了什么本领？是怎样学的？课后说给小伙伴听听。

　　自己去吧说课稿 8

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学*课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学*课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学*，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学*，掌握知识。

　　2、合作学*法。在整个学*过程中我安排了几次合作学*，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　3、角色换位法。在学*课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)

　　2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。

　　(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于*翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?

　　(在小组中讨论识记字形的方法。)

　　5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)

　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　3、生评读。评后可再请两人读。

　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　2、生书空，练写三个，师巡视

　　3、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　4、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?

　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)

　　4、分角色朗读这一段。

　　三、 教学小鹰学飞翔一段。

　　1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学*小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?

　　(这样一定能激起学生自主学*第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学*。)

　　2、在小组中自主学*。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学*。

　　3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听*惯，并引导学生学会评价。

　　4、自主选择角色，朗读全文。

　　四、语言训练。

　　1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?

　　(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)

　　2、课件或小黑板出示如下句式：

　　XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”

　　妈妈说：“XX，你自己去吧。”

　　过了几天，XX学会了XX。

　　3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)

　　五、联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?

　　2、最*你学会了什么，是怎么学会的?

　　(这第二点是课后的*题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)

　　六、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

　　自己去吧说课稿 9

　　【教养目标】

　　１、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认１０个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　【发展目标】

　　自己去吧说课稿_自己去吧评课稿

　　有节奏、有感情的朗读课文。

　　【教育目标】

　　通过本课的学*，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。

　　【教学重、难点】

　　正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

　　【教学方法】

　　朗读法、表演法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学用具】

　　挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，进行听说训练

　　老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

　　听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？

　　板书课题。

　　二、质疑

　　读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）

　　三、初读课文，认读生字

　　１、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

　　２、学生自由读课文，要求读准字音。

　　３、学生再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的十个生字，多读几遍，读准字音。

　　４、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

　　５、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

　　四、理解课文内容，朗读、背诵课文

　　１、学*第一自然段：

　　⑴这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）

　　⑵让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

　　⑶演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　⑷四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）

　　⑸学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的.语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

　　⑹看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）

　　⑺小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

　　演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）

　　⑻练*用“学会了”说一句话。

　　２、学*第二自然段：

　　⑴这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）

　　⑵指名读对话，体会意思。

　　⑶演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

　　⑷四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）

　　⑸学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）

　　⑹看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）

　　⑺小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）

　　３、练*朗读、背诵全文：

　　⑴全文分角色朗读，评选最佳者。

　　⑵看图试背全文。

　　五、总结全文

　　学*这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

　　第二课时

　　一、检查朗读、背诵

　　１、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

　　２、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

　　二、学*生字

　　１、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）

　　２、开火车组词。

　　３、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）

　　４、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学*哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）

　　５、请小老师讲解生字，老师总结，范写。

　　“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

　　“己”：注意第三笔不封口。

　　“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

　　“几”：注意与“儿”字区别。

　　“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“ ”（横折弯钩）。

　　“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

　　６、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练*书写，老师巡堂辅导。

　　７、作业讲评。

　　自己去吧说课稿 10

　　设计思想：

　　1、从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采用角色朗读的方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。

　　2、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　3、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　4、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

　　二、教材分析：

　　《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第14课。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自立自强，学生读后能从中受到启发和教育。本课的教学重点是识字和练*朗读，难点是让学生从读中领悟鸭子妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。依据课改精神，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力还给学生，让学生在宽松的学*环境中感受到学*语文乐趣，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，师生*等对话的学*过程。该文告诉我们：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去实践，去锻炼，就能学到本领。

　　三、教学目标

　　1、认识9个生字，会写“自、己”两个生字，理解课文第一自然段，知道小鸭自己学会了游泳。

　　2、在反复的朗读中让学生体会小鸭开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会了本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭练本领的辛苦和顽强。

　　3、让学生从内心喜欢这篇童话故事，主动愿意朗读，由衷地佩服自己学会本领的小鸭子，领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。懂得从小要树立自主的思想。

　　四、教学过程：

　　（一）、激情导入，揭示课题。

　　1、小朋友，时间过得可真快呀！一转眼我们的小学生活已经三个多月了，谁来说说你最*学会了哪些本领？你是怎么学会的？（教师引导评价）

　　2、你们真了不起！通过自己的努力学会了这么多的本领！今天呀！有两只可爱的小动物，它们也想自己学本领。你们瞧，他们是谁呢？（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们是怎样学本领的？

　　3、自学“自、己、吧”。 齐读课题，质疑（这句话是谁说的）

　　【让学生自我展示学*的收获，符合学生乐于表现的心理特征，让学生获得成功的体验，同时初步渗透给学生自强自立意识，教师适时的鼓励引导，使学生明辨是非，很快地投入学*。】

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由轻声读课文，要求：读正确

　　2、解疑：它们是对谁说的呢？（教师板书：小鸭 小鹰）

　　（三）、读文识字。（第一自然段）

　　1、随文识字。学*形式：⑴、自由读第一自然段，圈出生字，交个朋友。⑵、同桌交流识记方法。⑶、指名当小老师教学生。可以是拼读生字音节，也可以识字方法，还可以教生字组词、说话。

　　【学生用自己喜欢的方法识字，并通过生生、师生之间的多向交流，引导学生大胆发表看法，激发学生主动识字的兴趣。】

　　2、师：小朋友们真能干，通过自己的努力，学会了这么多的生字，那小鸭自己学游泳，是怎样学会的呢？让我们跟随小鸭先来到小溪边去瞧瞧吧！（课件出示――清清的小溪，缓缓流动还不时发出声响。）口语训练：看到了什么？小鸭子看到清清的小溪会想些什么，会说什么呢？（学生自由回答）

　　（四）、学*第一自然段。

　　1、小朋友真聪明！是啊，小鸭到底说了什么？请小朋友们打开课本。自由大声读文，划出小鸭子说的话。

　　交流。看课件演示小鸭说的话。 随着小鸭嘴的张合，配合体态，出示文字：妈妈，您带我去游泳好吗？ 自由练、指名扮演小鸭来读。请所有的小鸭来读。

　　【借助课件动态演示，用配音的手法，多纬度训练孩子的朗读。通过多种形式的朗读，体会小鸭子非常想去游泳，又十分害怕的心理。在感悟的基础上指导朗读，提升学生的朗读水*。】

　　2、鸭妈妈听了小鸭的话说了什么呢？自由读课文，找出鸭妈妈的话？用“====”画出来。

　　交流：课件演示，学生给鸭妈妈配音，相机指导朗读、齐读鸭妈妈的话。

　　【让学生通过朗读、评议，抓住“不深”“自己去吧”的理解，发展学生的思辩能力、语言表达能力。理解鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱自己的孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。】

　　3、现在就让我们一起看看小鸭自己怎样学游泳的吧！（课件播放小鸭学游泳的经）过

　　（1）刚开始的时候，遇到了什么困难（多个说说。――呛水、不*衡）

　　（2）后来，学会了吗？从哪里看出来的。（动画中。第三个长句，理解：过了几天）

　　【运用多媒体动画，让学生直观地感受小鸭学游泳的过程。学生在观察和思维的基础上，丰厚其语言表达。感悟到自己学会游泳的喜悦。】

　　4、多种形式朗读第一自然段――分组读――男女对读――师生对读――试背

　　（五）巩固字词

　　1、开火车认读生字卡片。（带有拼音――去掉拼音）

　　2、认读新偏旁。（课件――学字头）

　　【通过开火车认读，让学生多跟生字见面，加强对生字的印象，达到识记的效果。】

　　（六）、书写指导。（课件出示：自、己）

　　师：这两个字不难。谁自己会写了？说给大家听听――先写什么？再写什么？

　　师：“己”有几笔写成？（指名说笔顺）

　　师：你有什么地方要提醒大家的？（指名说――师板书――学生描）

　　【学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，教师范写，扎扎实实完成写字教学，并且引导学生体会字的形体美。】

　　（七）、总结谈话。

　　小朋友们真棒！你们不仅自己学会了本领，还懂得了很多知识，你们就是课文里的那只小鸭子――现在呀，小鹰也很想去学本领了，你们想不想去看看它怎样学本领？（课件显示小鹰的图片）那我们下节课再去学做小鹰好吗？

自己去吧教学设计 (菁华9篇)（扩展9）

——自己去吧的教案设计(精选5篇)

　　自己去吧的教案设计 1

　　【教材分析】

　　这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本领。

　　【教学理念】

　　开篇设计情境进入角色的方法，让学生于老师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动一定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的伟大。

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【课前准备】

　　小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

　　１、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

　　２、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁*的身体，蹼、都是适应水中生活的。

　　师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

　　师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

　　３、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

　　学生自由回答。

　　４、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

　　二、学*第一自然段

　　１、师：谁找到小鸭子的话了？

　　指名读。

　　师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

　　２、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

　　生回答。

　　师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？

　　学生自由回答。

　　３、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

　　４、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

　　５、小组自由表演。

　　６、汇报表演。

　　７、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

　　８、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

　　三、学*第二自然段

　　１、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学*方式。）

　　⑴ 小鹰怎样对妈妈说的，说了什么？

　　⑵ 妈妈怎么回答的？

　　⑶ 最后，小鹰怎么样呢？

　　⑷ 小鹰会对妈妈说些什么呢？

　　２、汇报。

　　３、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

　　同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

　　四、指导背诵

　　五、作业

　　（自己选择喜欢的作业完成）

　　１、表演：回家把这个故事表演给家长看。

　　２、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

　　３、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

　　【板书设计】

　　图 图 贴学生的照片

　　自己去游 自己去看 自己去做

　　自己去吧的教案设计 2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、练*朗读。

　　难点：从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　【课时目标】

　　1、认识“自、己、吧”等9个生字，会写2个字。

　　2、初步感知课文，学*课文第一段，小鸭学游泳，理解鸭妈妈的爱。

　　【课时重难点】

　　认字写字，朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、同学们，告诉大家一个好消息，昨天森林里举行了一场热闹的动物运动会，很多动物都来参加，经过激烈的比赛，小鸭和小鹰分别获得游泳和飞翔的冠军，厉害吧?为它们鼓鼓掌吧!这样的好本领是怎么练就的呢?这还得从它们的小时候开始说起。今天我们就一起走进第14课。

　　2、(课件出示)自己去吧

　　谁会读课题?(指名读)[你真会学*，“吧”读轻声。]谁再来读?(指名读)[“自”的*舌音真好听。](齐读)

　　二、指导写字

　　1、“自己”在哪?用手指一指。“自己”这两个字是要写的字。

　　2、写“自” “自”很简单，有什么好办法记住它?(撇加目、白加横)(师接过学生的话边说边板书：先写一撇在竖中线线上，再写一个目。真是好办法，老师相信这个字你们都能写好!)

　　3、写“己” “己”有点难，亮起眼睛，仔细观察，“己”的笔顺是怎么样的?(横折、横、竖弯钩。学生说一笔师写一笔，写到竖弯钩时插话：竖弯钩在哪里起笔?竖弯钩与横要相接。写完后问：一共有几画?——三画)指名书空。

　　4、请大家把书翻到113页，这两个字描一个写一个。老师提醒你，先仔细看清楚再写。注意脚放*，身要正，做到一拳、一尺、一寸。

　　5、反馈：师写“己”上半部分过大，引导学生评议，师用红粉笔修改。请同学们观察一下自己刚才写的字，然后再写一个。相信这一次会更好。

　　对照两个字，第二个字比第一个字漂亮的就在第二个字上打一个五角星。

　　三、整体感知，初读课文

　　1、自由读课文。老师发现好多同学都得到了五角星，都进步了，真能干!让我们回过头来再读读课题——生：自己去吧。自己去干什么呢?赶快翻开课本111页，自由读读课文，努力把课文读得字字响亮，句句正确。

　　2、圈生字读课文。同学们读得真认真!课文中还藏着好多生字呢，让我们把它们都找出来，好吗?快!拿出笔来，注意!一边读一边圈生字，难读的字多读几遍，看谁认识的生字朋友多。

　　3、同桌互读，认读了生字，又再次读了课文，相信你一定读得不错了。那么，同桌同学你一段我一段赶紧互相读读课文吧，同桌小伙伴可要认真听哦，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。开始吧。

　　4、逐段读课文，刚才同桌你一段我一段，你发现课文一共有几段?我请配合最默契的同桌来读课文，指名。其他同学拿好书本，仔细听，后面还有问题要考考你们呢!

　　5、读得认真，听得也很专心。现在老师要考考你了：小鸭妈妈要小鸭自己去干什么?(引导学生说好，说简洁)，这是课文的第几段，用手势表示。小鹰妈妈要小鹰自己去干什么呢?这是课文的第几段，用手势表示。

　　四、细读课文

　　1、这节课我们先来学*第一自然段——小鸭学游泳。同学们请看，就在这样一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈带着可爱的小鸭到来到了河边。(问学生)亲爱的小鸭，你看到了什么?指名。这时候，你最想干什么呢?会怎样对鸭妈妈说呢?师指名：你说!

　　2、学*句子

　　小鸭的话：

　　(1)读正确

　　师：谁来读读?(指名读)(师：你的声音响亮、你读得很正确、很流利、很通顺)[指名1或2人]

　　学*“带”：“带”是个生字，谁再来读?(指名读)你在哪里见过它?(腰带、磁带)把“带”字送回课文，谁再来读读。

　　(2)读感情

　　师：看看课文的插图。谁能读得更好?

　　指名读。评价：态度多么诚恳啊!

　　再指名。评价：哦，你在跟妈妈商量呢!

　　再指名。评价：多么急切地想去游泳啊!

　　学*“您”

　　1、引出三种情况：

　　①学生朗读时，没有特别突出您。 你认为这是一只怎样的小鸭?(有礼貌)怎么知道的，从这句话中找找看，要让别人信服。教学“您”。指名读：谁有礼貌地来读读。引导读好。

　　②读得好的 你有一个字念得特别好，谁发现了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读，引导读好。

　　③把“您”念成“你”谁听出问题来了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读好。

　　您的教学：

　　1、小鸭对妈妈说话用“您”，还有什么时候用“您”?

　　2、你现在有什么好办法记住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鸭真有礼貌。

　　指名读后的评价：真有礼貌!嗯，有礼貌极了!你简直就是这只可爱的小鸭!

　　鸭妈妈的话：

　　(1)随机范读。

　　师：我就是鸭妈妈，小鸭子们，问问我吧!(学生齐读小鸭的话)

　　教师范读“鸭妈妈”的话，强调读“不深”“自己”。

　　(2)感情朗读

　　A、师：这句话不难，自己读吧!

　　B、谁能当好鸭妈妈?(你是一只严肃的、温柔的、热情的、可爱的鸭妈妈。)

　　(3)学*生字“深”

　　A、直接出示生字：来，读读看!(要求把前鼻音读准)

　　B、师：“不深”就是——-(浅) 是的，深的反义词就是—— 都跟水有关系，所以是三点水旁。(做字卡)

　　(4)明理。让我们一起来读读这句话。鸭妈妈的话，你懂了吗?指名多人讲。【如果学生讲得不够深入。可以引导：如果你是这只小鸭子，你会怪妈妈吗?指名多人讲，让学生充分讲，相信学生会讲到“水不深”不会有危险，而且小鸭天生会游泳。如果学生只停留在妈妈是为了小鸭好这个层面上时，你可以这样引导：那你就不怕遇到危险吗?从文中找依据：水不深。】

　　再次齐读。

　　3、分角色读。

　　现在我们同桌合作来演一演小鸭和鸭妈妈，一人当小鸭，一人当鸭妈妈，看哪一对同桌演得最像。提醒：可以看看课文的插图。

　　谁来当小鸭?谁是鸭妈妈?(不要请同桌，挑选表演好的学生。)评议。如果不好可再请一对。如果好：让我们像他们那样一起来演一演，好吗?你们是小鸭，我就是鸭妈妈，一起来试试。【看时间，如果时间还很多，师生合作前可以安排小组之间的合作，男女生之间的合作等。】

　　4、小鸭听了妈妈的话，马上就去练*游泳了。通过坚持不懈的努力——过了几天，小鸭学会了游泳。(出示：过了几天，小鸭学会了游泳。)这句话中藏着两个生字“学会”师：小鸭学会了游泳，你学会了什么?祝贺你们，像小鸭一样学会了那么多本领。男生读第一句，女生读第二句，全体高兴地读第三句。(做字卡)

　　五、复*生字

　　小朋友，小鸭自己学会了游泳。在运动会上取得了冠军，很多动物都还对鸭冠军表示祝贺，你们想不想知道有那些动物向它们表示祝贺，只有读对了词语，他们才会现身，我们把他们请出来吧!

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、复*本课生字新词。

　　与爸爸妈妈合作演一演这个故事。

　　自己去吧的教案设计 3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己”2个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文第1自然段，模仿第1段写法。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　认识生字和练*朗读。

　　教学难点：

　　从读中领悟小鸭的妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　师：小朋友们，我们先来欣赏动画片段。（没有声音）

　　看得真认真，发现动画片里都有谁？（小鸭、小鹰和他们的妈妈。）

　　你还观察到了什么？他们都学会了什么本领？

　　师：那小朋友们想知道小鸭和小鹰的本领是怎么学会吗？（想）

　　师：今天，我们一起来学*《14自己去吧》（出示课件）

　　齐读课题，提示“自”是*舌音，“吧”是轻声。这3个生字，谁有办法记住它们？

　　二、初读课文，认读生字，读准音

　　1.师：听老师读课文，把你们圈出的生字宝宝悄悄地记在心里。

　　生：听

　　2.师：你们想读吗？好，在拼音朋友的帮助下自己来读课文，看看你能不能像老师一样读正确。开始吧。

　　3.学*生字

　　师：（出示带拼音的生字）自由读这些生字，谁会读？小老师领读（纠正错音）

　　师：在这些生字中我们应该要注意哪些字？

　　生：回答

　　师：我们一起来读读这些生字宝宝。

　　生：开“小火车”读

　　师：这节课是我们班的男生认真还是我们班的女生认真？

　　生：男女生赛读

　　师：真棒！想一想，你用什么方法记住这里的哪个字？哪些生字你早就认识了，是在哪儿见过的？还有几个字宝宝怎么才能记住它们呢？都来开动脑筋想一想。现在给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住这些生字

　　师：刚才大家表现的都不错，不好，字宝宝的帽子不见了，快来帮他找找。

　　生：戴帽子游戏。

　　师：小朋友们真厉害，给每个字宝宝都戴上了暖和的帽子。

　　师：现在，我们来做猴子爬楼梯的游戏。（出示课件）一起读2次，小猴子才更有力气。

　　师：太棒了！小朋友们都有自己的小伙伴一起玩，汉字也有自己的朋友，我们一起去看看吧！（出示带拼音的词语课件）

　　师：小朋友自己先去和他们打个招呼吧

　　师：我们一起来叫他们的名字吧

　　老师范读；小老师领读

　　师：去掉拼音老朋友，你们还认识吗？（出示去拼音的词语）

　　（指名读（2~3），齐读；比一比哪组读的最好）

　　师：刚才我们认识的生字宝宝和它的朋友，如果这些都跑到课文中你们还会读吗？请小朋友们再来读一读课文，读课文的时候，老师给你们一个任务，找一找课文有几个自然段，并标上序号

　　生：自由朗读（师巡视指导）

　　课文有几个自然段，用手势告诉我。

　　三、学*第1自然段

　　过渡：外面的景色多美呀！小鸭和妈妈一起出去散步。小鸭看见清清的小溪，会想些什么呢？（指名交流）

　　1.小鸭这么想，又是怎么说的呢？读读第1自然段，找出小鸭说的话，用“——”画出来，读一读。

　　指名反馈，指导读出恳求的语气。

　　2.妈妈怎么说？边读边用“~~~~”画出来，指名读。

　　3.分角色读小鸭和妈妈的对话(指名读——男女生读——师生读).

　　4.听了妈妈的话，小鸭就去学*游泳，小鸭都会遇到什么困难？（想象说话）

　　什么困难都难不倒小鸭，过了几天，小鸭就学会了游泳。（课件出示）

　　指导朗读。

　　5.让我们连起来说说小鸭的故事吧。出示：——说：“”——说：“”过了几天，——学会了——

　　6.练*用上面的句式说话。小猴又来了，小朋友们，你们也帮我编故事，好吗？谁来帮帮他。

　　四、巩固生字

　　小朋友这么能干，小猴带来三个句子表示感谢，你们会读吗？

　　五、指导写字

　　师：看难不倒大家，小鸭自己学会游泳，你们能自己学会写字吗？你们行吗？我们来写“自”和“己”

　　小朋友们打开书本113页，仔细观察田字格中的范字，看看他们在田字格中的位置是怎样的？自己练*。

　　师范写“自”和“己”，“自”是什么字加一笔得到？组词

　　“己”第二笔写在横中线上，最后一笔没有出头

　　生：自己描红，写字

　　真能干，小朋友都靠自己学会写字。小鹰是怎样学会飞翔的呢？下节课再学。

　　六、小结、下课

　　板书设计

　　14.自己去吧

　　小鸭说

　　妈妈说

　　自己去吧的教案设计 4

　　一、情境激趣，导入课文

　　师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作。）

　　师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班５６只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　生：好。

　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学*情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学*兴趣。同时， 老师和学生一起“玩”，教师和学生拉*了距离。］

　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

　　生：身体扁扁的。

　　生：鸭子的脚趾是连起来的。

　　师：连结鸭子脚趾的部分叫做“蹼”。它有什么用？

　　生：帮鸭子游泳。

　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

　　师：鸭掌还有什么名字？

　　生：脚。

　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助鸭子游泳，你知道鸭子有什么本事了吗？

　　生：知道了。

　　［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的学生。多数人不知道这些知识。如果不让学生对相关知识有所了解，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办？学生们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识对学生解决自己已有经验与课文内容冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？倘若在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，这样，美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。］

　　（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

　　生：看见小朋友。

　　生：看见同学们。

　　生：看见教室里的老师。

　　师（拿出风景图，图上有一个鸭妈妈）：小鸭子还看见了什么风景？

　　生：看见小溪里的水。

　　生：看见很漂亮的风景。

　　生：看见草地。

　　生：看见漂亮的花。（教师要求把话说完整，用“这里真美啊，有________， 有________， 还有________”说话。）

　　［反思：抓住教学中的契机，有针对性地进行观察、审美等体验，重点训练表达，一举多得。］

　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

　　生：想去游泳。

　　生：想去游泳，但有点儿害怕。

　　二、练*朗读，体会情感

　　师：小鸭子到底想些什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的

　　话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说： “妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

　　（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：他读得有点急切，你想不__想读？（师指着举手的同学。）

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：唔，你特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：能不能读快一点，让鸭妈

　　妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生（齐声）：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还加上了手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。这个鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪个鸭妈妈？喜欢我这个鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

　　生：我喜欢刘老师这个鸭妈妈。

　　师：噢，是吗？ （很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？ （皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生：因为我要去游泳呀。

　　生：因为我喜欢游泳呀。

　　师：我真的很怕你们被淹怎么办？

　　生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。

　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

　　（生摇摇头。）

　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

　　生：妈妈说：“小溪里的水不

　　深，自己去游吧。”（教师再奖一条小鱼。）

　　［反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练*“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，学生结合前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说： “小溪里的水不深，自己去游吧。”我觉得，对这句话，应该引导学生讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？_______这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行学*独立自主生活的教育。］

　　自己去吧的教案设计 5

　　一、揭题导入，导入新课：

　　小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。）

　　2、出示生字卡片，检查读音：

　　小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

　　3、听读课文，识字：

　　这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

　　4、同桌合作读课文，读中巩固识字：

　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

　　5、识记生字：

　　哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。）

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵

　　1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　2、这节课我们先学第一段

　　⑴ 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　⑵ 这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　⑶ 想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

　　读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　⑷ 小朋友对谁说话会用上"您"?

　　3、自己读一读鸭妈妈的话。

　　⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　⑵ 指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片："几天"、"学会".（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　（此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒**感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）

　　四、把第一段编成课本剧表演

　　1、创设情境，进行口语交际训练：

　　⑴ 小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　⑵ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）

　　2、戴上头饰表演。

　　五、学写生字

　　1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。

　　2、学写"自",让学生观察字形。

　　教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

　　（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）

　　六、作业

　　1、把故事说给爸爸妈妈听。

　　2、把第二段也编成课本剧表演。

　　【板书设计】

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔