教学内容：
苏教版品德与生活二年级下册第一单元《学做文明人》第四课《我会打电话》
教学目标：
通过各种活动形式体验或再现打电话的乐趣与麻烦，养成良好打电话的文明行为*惯，从小学做“文明人”。通过本节课的学*，使学生真切感受到电话确实给我们日常生活带来很多方便。
教学准备：
1、课件
2、玩具电话机等
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
今天，有这么多位老师到我们班来听课。你们感到高兴吗？赵老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语。（出示谜语）
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。（ 打一家用电器）电话机
师：还有其他答案吗？那我们来看看，到底是什么呢？（确实是电话机，小朋友真行。） 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学*学*怎样打电话（出示课题）
二、辨一辨。
师：这里有几个小朋友正在打电话，他们打的怎么样呢？看看哪个小朋友最会观察、最会发
现其中的问题？（课件出示打电话画面）
看了后，你有什么想说的吗？（没礼貌）
师：你从哪里看出没礼貌？应该怎么说？（没有说清楚爸爸叫什么名字、浪费电话费、） 师：对呀。打电话时，要有礼貌，电话找人要说清楚找的人的姓名，聊的时间不要太长，事情说清楚了就可以挂机。）接下来，让我们来看看圆圆和盼盼是怎样打电话的。（课件出示）
师：打得怎样？（很有礼貌）
你从哪里看出他们很有礼貌呢？（请问、您好、）
那我们小朋友*时打电话时，可能还会用到哪些礼貌用语？
（再见、稍等、对不起、谢谢等等）
师：确实，打电话时，使用这些礼貌用语会让我们小朋友变得更文明、更有礼貌。
反思：通过辨一辨后，使学生初步懂得打电话时首先向对方问好：“您好”，挂电话时说“再 见”等礼貌用语。电话找人时要说清楚你找谁、有什么事，并且做到电话用语尽量简洁别罗 嗦，事情说清楚就可以挂机。这样的设计便于让学生感受到我们从小要学做一个文明人。
三、分析难题，即兴表演。
师：当你在接电话时，遇到这些情况。你会解决吗？
出示：1、单位的李叔叔打电话找爸爸，可爸爸又不在家……
2，当自己正在集中注意力做作业的时候，突然电话铃响了，却是对方拨错了号…… 谁愿意和老师一起表演？
（师：您好。小朋友，请问你爸爸在家吗？生：（不在）请问您是谁？师：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？师：有点急事。生：请您打我爸爸的手机。师：麻烦一下，你能告诉我你爸爸的手机号码吗？生：好。师：谢谢，再见！）
（师：您好，请问是王怡同学家吗？生：不是，您打错了。师：对不起。生：没关系。师：谢谢，再见！）
1、师生表演。
2、赵老师和这位小朋友演得怎样，谁来评评看？（生：演的非常好）
师：这位小朋友确实演得很有礼貌。
3、第二个情景我想请坐的最好的小朋友跟赵老师一起来表演。
师：我们演得不错吧！
反思：通过师与生模拟打电话的表演，不但激发了学生参与的欲望，使课堂教学更富有生活 气息，而且还培养了学生解决实际问题的.能力。
四、学打电话。
师：想演吗？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，当你做完了作业，想约好朋友一起去公园玩。（课件）
这个电话该怎样打呢？
（1）同桌试试
（2）谁愿意和同桌一起上来表演
（3）演得怎样？（演得真棒、真不错、给他们来个掌声）
老师知道还有很多小朋友愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。老师这儿还有三个题目（出示题目）
五、自主打电话。
1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去书城看书。
2、打电话问候爷爷奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上课，向班主任老师打电话请假。
师：这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模拟表演。（2）、哪组小朋友愿意到上面来演一演。（3）评价、
反思：将学生身边熟悉的事，设计成不同层次的情景，并通过与好朋友演一演（用模拟表演的形式），这样更能使孩子们真正地融入到打电话的情景体验中，让学生真正掌握一些打电话的技巧和常识，真切地感受到电话确实给我们带来很多方便。这样的教学，既充分体现了新课程的理念，又不再只是简单地从教材到课堂，而是有效地引导孩子们向课程目标发展。只有这样，我们的品德课堂才会独具魅力。
六、认识特殊的号码。
师：小朋友们已经学会打电话，真是一件很不容易的事。
师：哦，突然想起来了，赵老师把一个信封忘在办公室桌子上。可赵老师现在急着要用，该
怎么办呢？（去拿）
师：可以。想想看，有更好的办法吗？
生：：打个电话
师：这个注意倒不错。如果要你来打这个电话，该怎样打？（请学生模拟打）打得怎样？（不
错）
那就请你替赵老师给办公室的孟老师打个电话。
（学生打电话给孟老师）
师：小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢孟老师。
（孟老师：刚才是哪位小朋友给我打电话？打得真有礼貌，咱们握握手。）来到现场。 小朋友，你们知道信封里是什么吗？这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。
出示（120）谁知道这是什么号码？（急救电话）
110这个号码呢？（报警电话）119是什么号码呢？（火警电话）114呢？（电话查询）121呢？（天气预报）
120 110 119114 121
小朋友，这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！
反思：通过“真实再现”打电话这一情景，不但激发了他们的好奇性，而且使他们掌握了日常生活中的一些特殊号码。通过实践再次锻炼了学生的能力。这一环节的创设不但激起了学生学*的兴趣，而且使课堂教学更富有生活气息。
师：老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。
我会打电话
打电话，有学问，
您好您好，有礼貌，
话儿简单，别罗嗦，
人不在，记姓名，
打错了，对不起，
说声“再见”再挂机。
师：读的真好。
八、采摘智慧果
师：这是什么？（课件出示智慧树）这并不是一棵普通的果树，而是一棵智慧的果树。树上还结了几个又大又红的果子呢！（出示苹果）看看，你能摘到几个智慧果？能用手势告诉我吗？（好）。考考大家，你到底能摘到几个？
（附：1、渗透区域号码 我们城市所在的电话区号范围（绍兴地区）0575，若拨打杭州的电话，应在电话号码前先拨区号0571，若拨打手机应在前面加一个0；2、渗透“三八”节日的思想教育 小朋友，今天是三月几号？（三月八日）对呀，三月八日快给婆婆、奶奶、妈妈或老师打个电话，祝她们节日快乐）
反思：
“打电话”这件看似*常的小事，其中蕴涵着许多德育因素。只有根植于学生的现实生活，让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，直入心灵的体验，才能使道德教育成为最有魅力的教育，使品德学科成为最有魅力的学科。
【教材分析】：
《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把*人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。
【教学目标】：
1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学重难点】：
1、认识生字和词语，能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学准备】：
教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？
2、谁来说说你为什么喜欢它？
3、出示课题：熊猫妈妈听电话。
说明：
熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。
二、听录音，整体感知。
1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？
2、交流。
随机板书： 丽丽 日本横滨
明明 法国巴黎
林林 美国纽约
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。
三、初读课文，自学生字
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。
（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？
2、小组交流识字好方法。
3、检查自学情况。
（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；
（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；
（3）开火车读生字；
（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
说明：
现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
在生字学*时，不要*均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。
四、熟读课文，学*1、3、5小节。
1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？
（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）
2、指导朗读1、3、5节。
说明：
这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。
第二课时
一、复*1、3、5小节。
二、学*第2、4、6小节。
1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？
（根据交流出示第2、4、6小节。）
2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）
3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。
4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？
5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。
三、指导朗读，练*说话。
1、分角色朗读1——6节。
2、选一个熊猫孩子说的话背一背。
3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）
4、同桌练*。
5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？
句式：来 。朋友们。
（谁）（什么地方）（怎么样）
6、打电话的游戏。
说明：
这部分内容的学*，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解*的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把*人民的友情送到了世界各地”作伏笔。
四、学*第7节。
1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。
2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？
师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们*有熊猫，熊猫是*的国宝，我们把熊猫送给了和*友好的国家，带去了*人民对世界各国人民的友谊。
五、分角色朗读全文。
说明：
这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道*的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把*人民的友情送到了世界各地。”
六、课外延伸，练*说话。
1、熊猫妈妈的.孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
说明：
通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。
七、复*巩固。
八、作业布置。
1、为带点的字选择正确的读音。
一束花（shù sù） 再（zài zhài）一次（chì cì）
请（qǐng qǐn）你 争（zhēn zhēng）吵
2、读下面的词语，注意看清带点字的字形。
弟弟 照相 树苗 青蛙
滑梯 想法 熊猫 友情
3、连词成句（用序号表示）
（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友谊（5）熊猫（6）*人民的
【学*目标】
１、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学*重点】
体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学*难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知
１、分角色朗读课文，读通顺。
２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？
三、再读深入领悟
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
２、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
３、畅所欲言：
通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）
４、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
【教学反思】
这篇课文比较简单，且贴*学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学*的`兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
〖教学目标〗
1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。
〖教学流程〗
一、创设情境
师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？
师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？
师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？
今天我们就学*一节数学课《谁打电话的时间长》！
（老师板书课题）
在学*新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）
240÷30 440÷20 4800÷400（口算）
150÷25 800÷25 20xx÷125（学生板演）
（老师总结）
二、自主探究，创建数学模型
师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？
出示文主题图，让学生说一说图的意思
师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。
学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！
师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？
（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学*的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。）
师：现在大家小组内学生探索：
如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？
（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。）
三、巩固与应用
1试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练*后反馈时要引起学生的注意。
2练一练：请把下列相等的两式连结起来
练*：
一.把下面各题变成除数是整数的除法：
4.68÷1.2＝□÷12
2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.325＝□÷325
161÷0.46＝□÷□
设计理念
设计力求贴*生活、贴*实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
1。通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2。创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3。能把话说清楚、说明白，学*说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
歌曲《打电话》录像、电话机多部。
教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1。播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2。设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3。汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1。创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2。个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3。相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4。组对练*。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练*打电话。注意：学生互换角色练*；教师参与，适时指导，充分练*；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5。汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6。创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7。老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1。看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2。小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练*表演。
3。小组汇报交流，师生共同评议。
4。教师总结。
【评析】
1。学生学*的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学*的主人，训练的主体，积极为学生的自主学*安排时间，搭建舞台，提供表现机会。
2。合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学*、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学*模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
3。注重创新学*。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
【学*目标】
１、了解相声艺术形式和语言特色。
２、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学*重点】
所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学*难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课前准备】
相声《打电话》的录音。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣揭题
介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。
二、导学课文
１、自读课文，初知课文大意。
２、听相声录音《打电话》。
３、讨论：
⑴ 说说自己听了相声后的感受。
⑵ 说说相声的特点。
三、再读课文，体会语言特点
１、默读课文，画出打电话的相关句子。
２、同桌交流：
连起来读打电话的句子，交流感受。
３、小组讨论：
本相声的语言特点是什么？
４、汇报：
结合相关句子来概括相声的特点。
【教学板书】
说话绕圈子
明知故说
没话找话
东拉西扯
【拓展训练】
１、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。
２、听相声《为了孩子》。
【教材分析】：
《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把*人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。
【教学目标】：
1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学重难点】：
1、认识生字和词语，能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学准备】：
教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？
2、谁来说说你为什么喜欢它？
3、出示课题：熊猫妈妈听电话。
说明：
熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。
二、听录音，整体感知。
1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？
2、交流。
随机板书： 丽丽 日本横滨
明明 法国巴黎
林林 美国纽约
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。
三、初读课文，自学生字
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。
（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？
2、小组交流识字好方法。
3、检查自学情况。
（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；
（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；
（3）开火车读生字；
（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
说明：
现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
在生字学*时，不要*均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。
四、熟读课文，学*1、3、5小节。
1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？
（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）
2、指导朗读1、3、5节。
说明：
这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。
第二课时
一、复*1、3、5小节。
二、学*第2、4、6小节。
1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？
（根据交流出示第2、4、6小节。）
2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）
3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。
4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？
5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。
三、指导朗读，练*说话。
1、分角色朗读1——6节。
2、选一个熊猫孩子说的话背一背。
3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）
4、同桌练*。
5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？
句式：来 。朋友们。
（谁）（什么地方）（怎么样）
6、打电话的游戏。
说明：
这部分内容的学*，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的`帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解*的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把*人民的友情送到了世界各地”作伏笔。
四、学*第7节。
1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。
2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？
师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们*有熊猫，熊猫是*的国宝，我们把熊猫送给了和*友好的国家，带去了*人民对世界各国人民的友谊。
五、分角色朗读全文。
说明：
这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道*的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把*人民的友情送到了世界各地。”
六、课外延伸，练*说话。
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
说明：
通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。
七、复*巩固。
八、作业布置。
1、为带点的字选择正确的读音。
一束花（shù sù） 再（zài zhài）一次（chì cì）
请（qǐng qǐn）你 争（zhēn zhēng）吵
2、读下面的词语，注意看清带点字的字形。
弟弟 照相 树苗 青蛙
滑梯 想法 熊猫 友情
3、连词成句（用序号表示）
（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友谊（5）熊猫（6）*人民的
教学目标：
1.初步学*打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念：
1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。
教学重点：学*打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌
课前准备：多媒体课件、电话
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）
随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学*的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容
1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）
活动目标：
1、让幼儿了解拨打电话的基本礼仪，学说接打电话的礼貌用语，培养幼儿良好的交往*惯。
2、了解电话的功能，感受电话带给人们生活的便利。
活动准备：
提供各种各样的固定电话、手机
活动过程：
1、猜谜语导入。
叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。
2、了解电话的功能。
师：小朋友我们一起看一看生活中都有哪些电话，各是什么样的电话呢？
3、老师讲故事《小老鼠打电话》
师：今天老师给你们带来了一个非常好听的故事，还没有起名字呢？看看那个小朋友听得最认真，一会给故事起个好听的名字。
（1）、小朋友们这个时候你们想一想接下来会发生什么事情呢？
（2）、小朋友想的办法真好，还有别的不一样的办法吗？
（3）、那打电话的时候我们应该注意什么呢？
4、讨论**是怎样给嘻嘻打电话的？和对方通话时应该使用哪些礼貌用语呢？
5、给故事起名字《小老鼠打电话》
6、再请几对小朋友进行情景表演打电话，老师注意提示幼儿打电话时要注意礼貌用语。
活动延伸：
请幼儿到表演区自由玩打电话的游戏。
——《打电话》教学设计 (菁华9篇)
【教材分析】：
《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把*人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。
【教学目标】：
1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学重难点】：
1、认识生字和词语，能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学准备】：
教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？
2、谁来说说你为什么喜欢它？
3、出示课题：熊猫妈妈听电话。
说明：
熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。
二、听录音，整体感知。
1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？
2、交流。
随机板书： 丽丽 日本横滨
明明 法国巴黎
林林 美国纽约
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。
三、初读课文，自学生字
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。
（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？
2、小组交流识字好方法。
3、检查自学情况。
（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；
（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；
（3）开火车读生字；
（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
说明：
现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
在生字学*时，不要*均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。
四、熟读课文，学*1、3、5小节。
1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？
（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）
2、指导朗读1、3、5节。
说明：
这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。
第二课时
一、复*1、3、5小节。
二、学*第2、4、6小节。
1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？
（根据交流出示第2、4、6小节。）
2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）
3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。
4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？
5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。
三、指导朗读，练*说话。
1、分角色朗读1——6节。
2、选一个熊猫孩子说的话背一背。
3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）
4、同桌练*。
5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？
句式：来 。朋友们。
（谁）（什么地方）（怎么样）
6、打电话的游戏。
说明：
这部分内容的学*，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解*的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把*人民的友情送到了世界各地”作伏笔。
四、学*第7节。
1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。
2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？
师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们*有熊猫，熊猫是*的国宝，我们把熊猫送给了和*友好的国家，带去了*人民对世界各国人民的友谊。
五、分角色朗读全文。
说明：
这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道*的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把*人民的友情送到了世界各地。”
六、课外延伸，练*说话。
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
说明：
通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。
七、复*巩固。
八、作业布置。
1、为带点的字选择正确的读音。
一束花（shù sù） 再（zài zhài）一次（chì cì）
请（qǐng qǐn）你 争（zhēn zhēng）吵
2、读下面的词语，注意看清带点字的字形。
弟弟 照相 树苗 青蛙
滑梯 想法 熊猫 友情
3、连词成句（用序号表示）
（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友谊（5）熊猫（6）*人民的
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学*由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学*。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学*吗?不学*呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学*表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴*生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学*表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
唱石门小学 陈艳辉
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学*由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学*。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学*吗?不学*呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学*表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴*生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学*表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
【学*目标】
１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学*重点】
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学*难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、观看影片，揭示课题
１、观看马季的相声《打电话》，说说感受。
２、揭题：打电话。
３、谈打电话：
⑴ 导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
⑵ 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
⑶ 模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
小结板书：简练、得体、明白。
⑷ 这么一点儿事，如果有人打了４个半小时，让我们一起走进课文《打电话》。
二、初读课文，整体感知
１、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：
⑴ 学生自学，自由读课文。
⑵ 检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 交流：
这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
三、再现课文，深入领悟
１、讨论：
你从哪些地方感受到打电话此人“啰唆”？作者给他的名字去成“啰唆”有什么用意？
自由畅谈。
２、归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
板书：
啰嗦、耗时、误事。
３、畅所欲言：
如果你是听电话的对方你会有什么感受？
４、这相声讽刺了那些人？
５、从中你受到了什么样的启迪？
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
１、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
２、学生谈自己对相声语言特点的感受。
３、教师小结：
通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
４、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力：
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
５、小结：
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
【教学目标】
1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学过程】
一、学*提纲
1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人特点。
3、交流讨论：
这段相声的语言艺术有什么特点？
4、分小组合作表演这段相声。
二、练*提纲
选择话题，自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水*，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。
一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白。
二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间（说话啰嗦，无社会公德）。
三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点。
1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声。
1、小组内练*表演《打电话》。
2、推荐两人上台表演《打电话》。
五、转换迁移，训练运用。
【教材分析】：
《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把*人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。
【教学目标】：
1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学重难点】：
1、认识生字和词语，能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝，它把*人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学准备】：
教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？
2、谁来说说你为什么喜欢它？
3、出示课题：熊猫妈妈听电话。
说明：
熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。
二、听录音，整体感知。
1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？
2、交流。
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。
三、初读课文，自学生字
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。
（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？
2、小组交流识字好方法。
3、检查自学情况。
（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；
（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；
（3）开火车读生字；
（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
说明：
现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
在生字学*时，不要*均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。
四、熟读课文，学*1、3、5小节。
1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？
（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）
2、指导朗读1、3、5节。
说明：
这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。
第二课时
一、复*1、3、5小节。
二、学*第2、4、6小节。
1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？
（根据交流出示第2、4、6小节。）
2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）
3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。
4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？
5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。
三、指导朗读，练*说话。
1、分角色朗读1——6节。
2、选一个熊猫孩子说的话背一背。
3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）
4、同桌练*。
5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？
句式：来。朋友们。
（谁）（什么地方）（怎么样）
6、打电话的游戏。
说明：
这部分内容的学*，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解*的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把*人民的友情送到了世界各地”作伏笔。
四、学*第7节。
1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。
2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？
师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们*有熊猫，熊猫是*的国宝，我们把熊猫送给了和*友好的国家，带去了*人民对世界各国人民的友谊。
五、分角色朗读全文。
说明：
这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道*的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把*人民的友情送到了世界各地。”
六、课外延伸，练*说话。
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
说明：
通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。
七、复*巩固。
【学*目标】
１、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学*重点】
体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学*难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知
１、分角色朗读课文，读通顺。
２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？
三、再读深入领悟
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
２、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
３、畅所欲言：
通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）
４、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
【教学反思】
这篇课文比较简单，且贴*学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学*的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学*由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学*。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的`。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学*吗?不学*呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学*表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴*生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学*表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
唱石门小学 陈艳辉
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学*由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学*。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学*吗?不学*呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学*表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴*生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学*表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版
教内容来源：小学一年级语文（下册）第五组
教学主题：课文
课时：两课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据：
1. 课程标准的相关要求
（1） 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（2） 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（3） 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2. 教材分析
口语“打电话”由四部分组成 ：首先提出问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
3.学情分析
小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验，但可能礼貌用语不够规范，不太会倾听，还不太会在听后做出恰当的评价。
4、教学目标
1、学会打电话的方法，说话内容要清楚，语言要简洁，有礼貌。
2、初步养成良好的说话*惯。
3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣，提高口语交际能力
5、评价任务：
1．借助“打电话”这首歌，让学生回忆打电话的情景。（达成目标一）
2.通过小组情景练*，模拟打电话等方式。（达成目标二）
3. 通过交流、表达、联系生活等积累语言。（达成目标三）
教学过程：
第一课时
板书设计：
打电话
内容 清楚
语言 简洁、有礼貌
语气 得当
表情、动作 自然、大方
设计理念
本设计通过多种形式的生字教学，让学生在游戏中享受学汉字的快乐，把学语文同学生的生活实际有机地联系起来，让学生在读中感悟体会，质疑问难，促进学生的终身发展，同时，把语文的工具性同人文性结合起来，健全学生的人格。 教学目标
1能用自己喜欢的方式自主认识本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积累文中写得生动、具体、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3在交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重难点
目标一、二： 教学准备
教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学时间
1~2课时。 教学过程
一、导入激趣，揭题 1?今天，老师要讲一个有趣的童话故事，孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)
一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦，好妈妈!
2这么美好动听的童话故事，你们想学吗?(想。)那我们就一起翻到86页学*15课(板书：瓜娃娃打电话)。
3同学们，你们能自己去读这个故事吗?遇到陌生的汉字娃娃你会怎么办呢?(多读几遍，先和它交上朋友。) 二、初读课文，自主识字
1请孩子们借助拼音试读课文，注意读准字音。
2再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡视。)
3把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的互相教教。
4老师检查识字效果。(看老师的生字卡片，一起读读。) (1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小老师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，*舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。 (2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。) (3)重点字指导。
5表示动作的字：招、操。学生扩词语。 b?用悄组词语，说话。 三、美读，学文
6孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又悄悄地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更准确通顺流利。)
7孩子们，在读文的时候，老师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，老师教读，学生跟读三遍。再出示课后第二题的词语练读。 3分段汇报读。
(1)读第一段。抽生读(要求其余的学生认真听)。师：从他(她)的朗读中，你想到了什么?
多媒体课件展示或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们看见了什么?
(2)充分议论之后，带着自己的感悟，用自己喜欢的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。
(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 (4)汇报读第二段。 边读边思考：当快乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿快乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读第二段，一个胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、悄悄地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。
(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。
a?读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词操劳进行理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么? b?瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生比赛读齐读。)重点指导读好谢谢您啦，好妈妈的情感。 c?你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么? (6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么可爱的瓜娃娃，多么有趣的故事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。
四、识记生字，指导书写
1?记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。
2?学生观察字在田字格中的位置，老师范写丝字。 3?学生练*书写。
。
——《打电话》教案设计 (菁华3篇)
一、教学目标：
1 了解打电话的方法，学会打电话。
2 能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。
3 渗透讲文明，懂礼貌的思想。
二、教学重难点：
学会打电话，练*打电话。
三、教法和学法：
多媒体辅助教学，创设情境，激发学生说话兴趣。学生通过说，演，练的学*过程，在情境中各抒己见，做到会说，会用。 四 教具准备：多媒体课件，电话机2部。 五 教学过程： 课前游戏：“传话”。设计这个游戏的目的是为打电话的教学作一个铺垫，也是为了让学*气氛放松放松。
（一） 直观展示，吸引学生注意。 师：同学们，刚才我们玩了一个“传话”的游戏，老师这有一个传话的工具，你们认识吗？ （导出电话机） 师：啊，都认识啊！那么你们会打电话吗？（学生兴致高昂地回答：“会。”）
（二） 创设情境，激发说话兴趣。 师：都有经验啊，那你能用你的经验帮助一个小伙伴吗？（渗透互帮互助思想，出示多媒体课件，引导学生识图说。） 师：小明生病了，不能上学，他该怎么向班主任李老师请假呢？ （大家出谋划策，练*说话。） 师：比较一下,哪种方法最方便快捷？（打电话）
（三） 指导练*，培养良好*惯。 师：假如你就是小明，请假时该怎么说？打电话请假要注意什么？下面我们围绕这两个问题小组讨论讨论！ （讨论过程中，教师加入学生讨论，适时帮扶。）
师：大家讨论得真热烈!那么假如你是小明，打电话向老师请假该怎么说？ （让学生试说，多肯定少批评，引导学生总结出打电话要注意的内容，教师再小结方法。） 师：大家分析得真清楚。为了帮小明把事情办得圆满，咱们再来演演打电话的过程。同桌两人先练*，一个人当老师。一个人当小明。 师：谁想给大家表演表演？（在演的过程中，教师适时指导，学生评价，适时奖励。） 师：你们表演得真好！现在有一个和老师直接对话的机会，谁想把握？（添加忙音，加大难度，让学生自己解决问题。）
（四） 扩展练*，丰富交际内容。 师：如果现在真的给你一个打电话的机会，你最想打给谁？（引导学生说话，老师配合练*。）
（五）布置作业，交际回归生活。 今天我们学会了打电话，还帮助了小明，收获真不小！回家以后，给你最想打电话联系的人打个电话，说说你的心里话。
教学内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132～133页。
教学目标：
1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳推理能力。
3、通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
教学过程：
一、情景导入。（课件出示）
师：刚接到紧急通知由于天气原因野炊活动改期进行，李老师要通知全校511名同学,你们认为李老师可以用哪些方式通知这511名孩子呢？
生：（打电话、发短信、QQ……）
师：现代社会，通讯方式很多。请同学们仔细想一想，哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢？
生：打电话
师：今天我们就一起去研究打电话中的数字问题。（板书：打电话）
师：我们假定李老师给一名孩子打电话需要1分钟，李老师先打电话给第1名队员，再打给第2名队员，然后打给第3名队员，这样依次下去，最后打给第511名队员，他给511名队员打完电话需要多少时间？齐声说。
生：511分钟。
师：511分钟，估算一下，多少个小时？
生：大约9个小时。
师：如果要你们连续打9个小时电话会什么感觉？
生：时间太长了，浪费时间……
二、优化方案。
（1）师：那么打电话想节省时间要用时最少到底有没有什么诀窍呢？你们想不想知道？ 生：想
师：那接下来我们就一起去研究怎样打电话用时最少。（板书：用时最少）
师：由于打电话给511人这个数字比较大不方便我们研究，那我们可以先从较小的数字入手研究。请看大屏幕。（课件出示）
师：现在李老师打电话通知几个人？
生：7人
师：每通知一人要几分钟？
生：一分钟
（2）下面请同学们分小组活动设计出你们的打电话方案，为了让孩子们记录方便我们可以用图形来表示老师与学生（课件出示）大家请看大屏幕老师我们可以用正方形来表示，学生我们可以用圆来表示1、2、3…7号同学，我们在连线的时候注意在线上标上数字，线上的
数字表示什么？
生：第几分钟
师：孩子们还要注意要计算出你们设计方案所花的时间，明白了吗？好，那分小组活动。
（3）汇报交流。（主要让孩子们自己交流自己的方案）
师；好了，老师刚才发现孩子们的方案各不相同，谁愿意来给大家展示一下你们小组的方案。有没有不同的方案？（抽生讲解）请设计师上台讲解。有没有比3分钟更少的方案？ 生：没有
师：孩子们这说明打电话通知7个人最少需要几分钟？
生：3分钟
师：请大家仔细对比这几种方案想想为什么用时3分钟的方案最省时的？这种方案跟其他方案有什么不同？把你的想法跟你的同桌说说然后在抽生汇报。
生：知道消息的人在每一分钟都不空闲都在打电话。
（4）归纳总结最优方案。
师：我们再将这种方案演示一遍请孩子们仔细观察每一分钟是怎样打电话的。（课件出示）第一分钟怎样打的？谁来说说。第二分钟呢？第三分钟呢？通过刚才的方案谁来总结怎样打电话用时最少呢？
生：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少（板书：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少）
（5）分析不优化的方案。
师：刚才我们有很多同学的设计方案用时较多，这说明我们在打电话的方案中肯定有人空闲了，那你们能不能去找找到底谁空闲了？（请看大屏幕）
接下来大家再去找找你们设计的方案有没有谁空闲了如果有空闲请你们修改你们的方案如果已经是用是最少的方案请看看你是怎样打电话才做的用时最少的了。
（6）找规律。
师：好了，同学们我们把目光再次集中在这种用时最少的方案，完成下表。
（课件出示表格第一栏“时间”、第二栏“知道消息的总人数”）
师：（课件）第一分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：2
师：（课件）第二分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：4
师：（课件）第三分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：8
师：第四分钟完毕时，知道消息的总人数你能猜到是几人吗？你是怎样想的？
生：8人又通知了8人所以是16人。
师：我们一起去验证一下他的猜想是否正确。（教师再出示课件）
师：第5分钟结束时？知道消息的总人数？
生：32
师：你是怎样想的？
生：16×2=32
师：6分钟呢？7、8、9呢？你发现了什么？
（课件出示表格第三栏已通知的学生人数。）
师：第一分钟完毕时，已通知的学生人数？
生：1
师：你怎么想的？
师：第二分钟完毕时，已通知的学生人数？
生：3
师：你怎么想的？
师：第3、4、5、6、7、8、9分钟呢？
师：刚才李老师打电话要通知511名学生，用我们最省时的方案至少需要几分钟？ 生：6分钟
总结：同学们我们刚才通过探究找到了打电话要做到用时最少的诀窍是什么？当然我们要做到用时最少还要注意在打电话之前要设计好方案，参与通知的每个人要记住自己每一分钟要通知谁，这样才不会出现重复与遗漏的情况。（课件）
三、练*
照这样通知32人至少需要几分钟？你是怎样想的？通知50个人至少需要几分钟？60人呢？62人呢？63人呢？为什么人数不一样需要的时间却相同呢？
四、拓展练*
五、总结：
请孩子们放下手中的笔，整理一下自己的思绪，静静的想想通过这节课的学*你有什么收获？
【板书设计】 知道消息老师同学 不空闲 用时最少
设计理念
本设计通过多种形式的生字教学，让学生在游戏中享受学汉字的快乐，把学语文同学生的生活实际有机地联系起来，让学生在读中感悟体会，质疑问难，促进学生的终身发展，同时，把语文的工具性人文性结合起来，健全学生的人格。 教学目标
1、能用自己喜欢的方式自主认识本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2、通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积累文中写得生动、具体、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3、在交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重难点
目标一、二： 教学准备
教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学时间
1~2课时。 教学过程
一、导入激趣，揭题
1、今天，老师要讲一个有趣的童话故事，孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)
一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦，好妈妈!
2、这么美好动听的童话故事，你们想学吗?(想。)那我们就一起翻到86页学*15课(板书：瓜娃娃打电话)。
3、同学们，你们能自己去读这个故事吗?遇到陌生的汉字娃娃你会怎么办呢?(多读几遍，先和它交上朋友。)
二、初读课文，自主识字
1、请孩子们借助拼音试读课文，注意读准字音。
2、再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡视。)
3、把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的互相教教。
4、老师检查识字效果。(看老师的生字卡片，一起读读。)
(1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小老师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，*舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。
(2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。)
(3)重点字指导。
5、表示动作的字：招、操。学生扩词语。 用悄组词语，说话。
三、美读，学文
6、孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又悄悄地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更准确通顺流利。)
7、孩子们，在读文的时候，老师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，老师教读，学生跟读三遍。再出示课后第二题的词语练读。 3分段汇报读。
(1)读第一段。抽生读(要求其余的学生认真听)。师：从他(她)的朗读中，你想到了什么?
多媒体课件展示或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们看见了什么?
(2)充分议论之后，带着自己的感悟，用自己喜欢的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。
(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。
(4)汇报读第二段。 边读边思考：当快乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿快乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读第二段，一个胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、悄悄地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。
(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。
读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词操劳进行理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么?
瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生比赛读齐读。)重点指导读好谢谢您啦，好妈妈的情感。
你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么?
(6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么可爱的瓜娃娃，多么有趣的故事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。
四、识记生字，指导书写
1、记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。
2、学生观察字在田字格中的位置，老师范写丝字。
3、学生练*书写。
——打电话教学反思 (菁华9篇)
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的.矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
电话这是新课程五年级的一门综合实践课。这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。通过这门实践课，学生们不仅增加了知识，而且学会了解决数学问题的方法。
教学后，我有以下经验：
1.能够开设活动课程的特点。
第一种是“活”，它能积极引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学*氛围，师生共同探索，学生参与度高。那么，这门课不仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自己的双手，用自己的大脑和嘴巴来解决问题。在教学过程中，学生可以畅所欲言，想说多少就说多少，想写多少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。
2. 能够充分挖掘学生的潜能。
学生熟悉并有兴趣打电话，可以充分调动学生现有的生活积累。电话方案的设计改进使学生能够结合知己的生活实际，在老师的指导下，学生可以合作完成整个班级的知识开发。可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。在课堂上，我可以随时掌握学生的学*水*和进度，不失时机地帮助和释放学生。例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生通过一个接一个或*均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，老师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自己画画，创新地改进画法，使学生能够有序地学*绘画。最后20%的学生能理解这种方法。它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。
《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过执教这节课使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“*均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。
活动一开始，教师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的注意，孩子们学*兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，很多孩子都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。
活动后带孩子们一起进行电话游戏时，孩子们玩的很开心，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应当结合单元主题------感受语言魅力。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？以引起学生对啰唆一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个说话不够简洁的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生经过对这两段相声进行比较，自我发现相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问看完两段相声，你的感受是什么？为什么？，这样的提问很多同学就明白了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且明白了它很贴*生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。
纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是学生表现最为主动进取的。虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自我发现相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有经过足够的读
演表现出来。倘若，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后比较演，这样的比较形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，并且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增资料，主要是经过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知每个队员。
让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅仅在实际应用中有明显的价值，并且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。
经过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。
以前的学*中教材安排了有关优化思想的学*，学生经过日常生活中的一些简单事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会应对学生的不一样方法，要尊重学生的思维成果。经过比较哪种方法好，让学生在探究和运用过程中自我体会到这种方法的确比我好，使方法的优化成为学生自我的内在需要。
“打电话”是一节综合实践活动课的教学内容，本节课研究的是一个很有趣的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学*选择最优化的思想。
在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学*材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：
1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是应该大胆地放手给学生，老师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。
本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水*。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的`，有分5组的，有*均分的，有不*均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学*例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：
①“分组是个好办法，怎么分呢？”
②“分组越多越好吗？试着研究一下。”
③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”
这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学*为基础，结合学生熟悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时，通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
教材中提供的活动分为三个部分：
1、探讨最优方案。教材通过三种逐步递进的提示：可以一个一个地通知——分组通知会更快些——是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。
2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。
3、应用规律解决两个问题：让学生根据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人
从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数*均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最后多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟。同时分组打电话的方案有很多种，教师面对有些杂乱无章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最节省时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学（包括老师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止。
为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”开始，而是从“通知3人”入手，让所有的学生都能参与到方案的设计当中。交流时，教师问在关键处、疑惑处，示范画出简单的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的原因，自然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学*的效率。接着，拾级而上，让学生自主探索“通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的交流，掌握合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，教师应该充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑非常重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。
——《打电话》教学设计 (菁华6篇)
教学内容：
苏教版品德与生活二年级下册第一单元《学做文明人》第四课《我会打电话》
教学目标：
通过各种活动形式体验或再现打电话的乐趣与麻烦，养成良好打电话的文明行为*惯，从小学做“文明人”。通过本节课的学*，使学生真切感受到电话确实给我们日常生活带来很多方便。
教学准备：
1、课件
2、玩具电话机等
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
今天，有这么多位老师到我们班来听课。你们感到高兴吗？赵老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语。（出示谜语）
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。（ 打一家用电器）电话机
师：还有其他答案吗？那我们来看看，到底是什么呢？（确实是电话机，小朋友真行。） 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学*学*怎样打电话（出示课题）
二、辨一辨。
师：这里有几个小朋友正在打电话，他们打的怎么样呢？看看哪个小朋友最会观察、最会发
现其中的问题？（课件出示打电话画面）
看了后，你有什么想说的吗？（没礼貌）
师：你从哪里看出没礼貌？应该怎么说？（没有说清楚爸爸叫什么名字、浪费电话费、） 师：对呀。打电话时，要有礼貌，电话找人要说清楚找的人的姓名，聊的时间不要太长，事情说清楚了就可以挂机。）接下来，让我们来看看圆圆和盼盼是怎样打电话的。（课件出示）
师：打得怎样？（很有礼貌）
你从哪里看出他们很有礼貌呢？（请问、您好、）
那我们小朋友*时打电话时，可能还会用到哪些礼貌用语？
（再见、稍等、对不起、谢谢等等）
师：确实，打电话时，使用这些礼貌用语会让我们小朋友变得更文明、更有礼貌。
反思：通过辨一辨后，使学生初步懂得打电话时首先向对方问好：“您好”，挂电话时说“再 见”等礼貌用语。电话找人时要说清楚你找谁、有什么事，并且做到电话用语尽量简洁别罗 嗦，事情说清楚就可以挂机。这样的.设计便于让学生感受到我们从小要学做一个文明人。
三、分析难题，即兴表演。
师：当你在接电话时，遇到这些情况。你会解决吗？
出示：1、单位的李叔叔打电话找爸爸，可爸爸又不在家……
2，当自己正在集中注意力做作业的时候，突然电话铃响了，却是对方拨错了号…… 谁愿意和老师一起表演？
（师：您好。小朋友，请问你爸爸在家吗？生：（不在）请问您是谁？师：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？师：有点急事。生：请您打我爸爸的手机。师：麻烦一下，你能告诉我你爸爸的手机号码吗？生：好。师：谢谢，再见！）
（师：您好，请问是王怡同学家吗？生：不是，您打错了。师：对不起。生：没关系。师：谢谢，再见！）
1、师生表演。
2、赵老师和这位小朋友演得怎样，谁来评评看？（生：演的非常好）
师：这位小朋友确实演得很有礼貌。
3、第二个情景我想请坐的最好的小朋友跟赵老师一起来表演。
师：我们演得不错吧！
反思：通过师与生模拟打电话的表演，不但激发了学生参与的欲望，使课堂教学更富有生活 气息，而且还培养了学生解决实际问题的能力。
四、学打电话。
师：想演吗？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，当你做完了作业，想约好朋友一起去公园玩。（课件）
这个电话该怎样打呢？
（1）同桌试试
（2）谁愿意和同桌一起上来表演
（3）演得怎样？（演得真棒、真不错、给他们来个掌声）
老师知道还有很多小朋友愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。老师这儿还有三个题目（出示题目）
五、自主打电话。
1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去书城看书。
2、打电话问候爷爷奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上课，向班主任老师打电话请假。
师：这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模拟表演。（2）、哪组小朋友愿意到上面来演一演。（3）评价、
反思：将学生身边熟悉的事，设计成不同层次的情景，并通过与好朋友演一演（用模拟表演的形式），这样更能使孩子们真正地融入到打电话的情景体验中，让学生真正掌握一些打电话的技巧和常识，真切地感受到电话确实给我们带来很多方便。这样的教学，既充分体现了新课程的理念，又不再只是简单地从教材到课堂，而是有效地引导孩子们向课程目标发展。只有这样，我们的品德课堂才会独具魅力。
六、认识特殊的号码。
师：小朋友们已经学会打电话，真是一件很不容易的事。
师：哦，突然想起来了，赵老师把一个信封忘在办公室桌子上。可赵老师现在急着要用，该
怎么办呢？（去拿）
师：可以。想想看，有更好的办法吗？
生：：打个电话
师：这个注意倒不错。如果要你来打这个电话，该怎样打？（请学生模拟打）打得怎样？（不
错）
那就请你替赵老师给办公室的孟老师打个电话。
（学生打电话给孟老师）
师：小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢孟老师。
（孟老师：刚才是哪位小朋友给我打电话？打得真有礼貌，咱们握握手。）来到现场。 小朋友，你们知道信封里是什么吗？这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。
出示（120）谁知道这是什么号码？（急救电话）
110这个号码呢？（报警电话）119是什么号码呢？（火警电话）114呢？（电话查询）121呢？（天气预报）
120 110 119114 121
小朋友，这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！
反思：通过“真实再现”打电话这一情景，不但激发了他们的好奇性，而且使他们掌握了日常生活中的一些特殊号码。通过实践再次锻炼了学生的能力。这一环节的创设不但激起了学生学*的兴趣，而且使课堂教学更富有生活气息。
师：老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。
我会打电话
打电话，有学问，
您好您好，有礼貌，
话儿简单，别罗嗦，
人不在，记姓名，
打错了，对不起，
说声“再见”再挂机。
师：读的真好。
八、采摘智慧果
师：这是什么？（课件出示智慧树）这并不是一棵普通的果树，而是一棵智慧的果树。树上还结了几个又大又红的果子呢！（出示苹果）看看，你能摘到几个智慧果？能用手势告诉我吗？（好）。考考大家，你到底能摘到几个？
（附：1、渗透区域号码 我们城市所在的电话区号范围（绍兴地区）0575，若拨打杭州的电话，应在电话号码前先拨区号0571，若拨打手机应在前面加一个0；2、渗透“三八”节日的思想教育 小朋友，今天是三月几号？（三月八日）对呀，三月八日快给婆婆、奶奶、妈妈或老师打个电话，祝她们节日快乐）
反思：
“打电话”这件看似*常的小事，其中蕴涵着许多德育因素。只有根植于学生的现实生活，让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，直入心灵的体验，才能使道德教育成为最有魅力的教育，使品德学科成为最有魅力的学科。
【教学目标】
１、边听录音边浏览课文，学*浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】
体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】
体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】
阅读课文。
【课前准备】
１、一个钟、一只手机。
２、课件。
３、相声的片断。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。）
同学们，这位同学打电话用（ ）时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了３小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
（简介相声知识。）
二、正式授课
１、初步整体感受文章：
⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同学回答）
２、深入了解课文内容：
⑴ 讨论：
甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
⑵ 归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
３、观看相声《打电话》：
让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
４、分角色有感情的朗诵课文：
小组内练*，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。）
５、畅所欲言：
⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：
小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
【板书设计】
同学（ ）分钟 对比 打电话的人（ ） 小时 啰嗦
【作业布置】
１、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
２、与同学合作，表演一段相声。
［教学目标］
1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
［教学重点］
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
［课时］
1课时
［教学过程］
一、导入
1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？
2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？
2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？
三、再现课文，深入领悟。
1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？
2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？
4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？
5、读完课文，你受到了什么启示？
6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏
1、组内练*表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的.表演吧！（播放相声）
［板书设计］
13打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
设计理念
设计力求贴*生活、贴*实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标
1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能把话说清楚、说明白，学*说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
歌曲《打电话》录像、电话机多部。
教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1、播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2、设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3、汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的.内容。教师巡视指导。
4、组对练*。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练*打电话。注意：学生互换角色练*；教师参与，适时指导，充分练*；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6、创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7、老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2、小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练*表演。
3、小组汇报交流，师生共同评议。
4、教师总结。
1、学生学*的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学*的主人，训练的主体，积极为学生的自主学*安排时间，搭建舞台，提供表现机会。
2、合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学*、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学*模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
3、注重创新学*。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
学*目标:
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、感受猜想与验证的重要性。
学*重点：
打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。学*难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。
自主学*：
老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！1．逐个通知，还是分小组快一些呢？
2．请你把你如何通知15个同学的想法写一写？合作探究：
1.你们组有哪些方案？各种方案耗时几分钟？
2.根据用时的多少整理方案，画出示意图。
3．想一想，为什么各种方案用时不一样呢？并比较一下，哪种方法最好？
4.想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？有没有规律？
第几分钟1、2、3、4……
接到通知人数1、3、7、15……
第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？总结：
(1)今天学到了什么新的知识？
（2）从打电话中你受到了什么启发？
反思：这节课本来就是十分抽象的。这个规律学生找起来也是五花八门的。但是只要学生找的规律正确就可以了，不一定非得和老师的一样。
【教学目标】
１、边听录音边浏览课文，学*浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】
体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】
体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】
阅读课文。
【课前准备】
１、一个钟、一只手机。
２、课件。
３、相声的片断。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。）
同学们，这位同学打电话用（ ）时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了３小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
（简介相声知识。）
二、正式授课
１、初步整体感受文章：
⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同学回答）
２、深入了解课文内容：
⑴ 讨论：
甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
⑵ 归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
３、观看相声《打电话》：
让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
４、分角色有感情的朗诵课文：
小组内练*，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。）
５、畅所欲言：
⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们*时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：
小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
【板书设计】
同学（ ）分钟 对比 打电话的人（ ） 小时 啰嗦
【作业布置】
１、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
２、与同学合作，表演一段相声。
——数学打电话教学设计通用5篇
教学目标：
1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳推理能力。
3、通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
教学过程：
一、情景导入。（课件出示）
师：刚接到紧急通知由于天气原因野炊活动改期进行，李老师要通知全校511名同学，你们认为李老师可以用哪些方式通知这511名孩子呢？
生：（打电话、发短信、QQ……）
师：现代社会，通讯方式很多．请同学们仔细想一想，哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢？
生：打电话
师：今天我们就一起去研究打电话中的数字问题。（板书：打电话）
师：我们假定李老师给一名孩子打电话需要1分钟，李老师先打电话给第1名队员，再打给第2名队员，然后打给第3名队员，这样依次下去，最后打给第511名队员．他给511名队员打完电话需要多少时间？齐声说。
生：511分钟．
师：511分钟，估算一下，多少个小时？
生：大约9个小时．
师：如果要你们连续打9个小时电话会什么感觉？
生：时间太长了，浪费时间……
二、优化方案。
（1）师：那么打电话想节省时间要用时最少到底有没有什么诀窍呢？你们想不想知道？
生：想
师：那接下来我们就一起去研究怎样打电话用时最少。（板书：用时最少）
师：由于打电话给511人这个数字比较大不方便我们研究，那我们可以先从较小的数字入手研究。请看大屏幕。（课件出示）
师：现在李老师打电话通知几个人？
生：7人
师：每通知一人要几分钟？
生：一分钟
（2）下面请同学们分小组活动设计出你们的打电话方案，为了让孩子们记录方便我们可以用图形来表示老师与学生（课件出示）大家请看大屏幕老师我们可以用正方形来表示，学生我们可以用圆来表示1、2、3…7号同学，我们在连线的时候注意在线上标上数字，线上的数字表示什么？
生：第几分钟
师：孩子们还要注意要计算出你们设计方案所花的时间，明白了吗？好，那分小组活动。
（3）汇报交流。（主要让孩子们自己交流自己的方案）
师；好了，老师刚才发现孩子们的方案各不相同，谁愿意来给大家展示一下你们小组的方案。有没有不同的`方案？（抽生讲解）请设计师上台讲解。有没有比3分钟更少的方案？
生：没有
师：孩子们这说明打电话通知7个人最少需要几分钟？
生：3分钟
师：请大家仔细对比这几种方案想想为什么用时3分钟的方案最省时的？这种方案跟其他方案有什么不同？把你的想法跟你的同桌说说然后在抽生汇报。
生：知道消息的人在每一分钟都不空闲都在打电话。
（4）归纳总结最优方案。
师：我们再将这种方案演示一遍请孩子们仔细观察每一分钟是怎样打电话的。（课件出示）第一分钟怎样打的？谁来说说。第二分钟呢？第三分钟呢？通过刚才的方案谁来总结怎样打电话用时最少呢？
生：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少（板书：知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少）
（5）分析不优化的方案。
师：刚才我们有很多同学的设计方案用时较多，这说明我们在打电话的方案中肯定有人空闲了，那你们能不能去找找到底谁空闲了？（请看大屏幕）
接下来大家再去找找你们设计的方案有没有谁空闲了如果有空闲请你们修改你们的方案如果已经是用是最少的方案请看看你是怎样打电话才做的用时最少的了。
（6）找规律。
师：好了，同学们我们把目光再次集中在这种用时最少的方案，完成下表。
（课件出示表格第一栏“时间”、第二栏“知道消息的总人数”）
师：（课件）第一分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：2
师：（课件）第二分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：4
师：（课件）第三分钟完毕时，知道消息的总人数？
生：8
师：第四分钟完毕时，知道消息的总人数你能猜到是几人吗？你是怎样想的？
生：8人又通知了8人所以是16人。
师：我们一起去验证一下他的猜想是否正确。（教师再出示课件）
师：第5分钟结束时？知道消息的总人数？
生：32
师：你是怎样想的？
生：16×2=32
师：6分钟呢？7、8、9呢？你发现了什么？
（课件出示表格第三栏已通知的学生人数。）
师：第一分钟完毕时，已通知的学生人数？
生：1
师：你怎么想的？
师：第二分钟完毕时，已通知的学生人数？
生：3
师：你怎么想的？
师：第3、4、5、6、7、8、9分钟呢？
师：刚才李老师打电话要通知511名学生，用我们最省时的方案至少需要几分钟？
生：6分钟
总结：
同学们我们刚才通过探究找到了打电话要做到用时最少的诀窍是什么？当然我们要做到用时最少还要注意在打电话之前要设计好方案，参与通知的每个人要记住自己每一分钟要通知谁，这样才不会出现重复与遗漏的情况。（课件）
三、练*
照这样通知32人至少需要几分钟？你是怎样想的？通知50个人至少需要几分钟？60人呢？62人呢？63人呢？为什么人数不一样需要的时间却相同呢？
四、拓展练*
五、总结：请孩子们放下手中的笔，整理一下自己的思绪，静静的想想通过这节课的学*你有什么收获？
【板书设计】
知道消息老师同学不空闲用时最少
数学打电话教学设计（一）
教学目标：
1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，
3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：
让学生探讨最优化的方案。
教学难点：
让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
一、谈话引入
1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 2、学生汇报想法。（师引导）
3、小结入题，板书课题。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？ 2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟） 这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟） 老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？
方案3：相互转告
小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的'帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。
三、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？ （先出示空表，边问边填完整。）
第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（ 3 ）人
3分钟一共通知（ 7）人
4分钟一共通知（ 15 ）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……） 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？
这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案。
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
五、总结
同学们，通过这节课的学*，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。
数学打电话教学设计（二）
一、谈话引入
今天，我们学*打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们有什么好办法吗？
1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟）
2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的时间越少？）
3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，都不空闲）
猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结果？咱们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间
二、分组研究，发现规律。
1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到通知后再通知另外的人。
2、展示结果。优化方案。
（1）－（3）组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。
师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法更好？第三组方法最快。()（板书：费时、节时、最优）
３、根据学生展示，引导完成表格。
４、观察表格中的数据，你发现了什么规律？
（１）每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的２倍。
师：照这样看来，第6分钟新接到通知的队员数是多少？（32）
（２）引导观察： 2分钟一共通知（ 3 ）人
3分钟一共通知（ 7 ）人
4分钟一共通知（ 15 ）人
你又现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……
三、应用
1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？（5分钟）如果由一位老师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知方式，整整节省了 45分钟。
2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？
在我们身边，细菌繁衍的速度非常快，一个细菌可以分裂成两个一模一样的同类。所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个变成8个这样高效率的繁衍，这样导致流感等一些疾病传播的速度非常快。春天正是流感传染的高峰时期，同学们一定要注意个人卫生，预防疾病的传染。
四、小结：
对于今天的学*，你们还有什么问题吗？（避免重复通知，事先约定好传达对象，还要说清楚事情）
生活中许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合理地安排，不仅会使事情进行的有条不紊，更重要的是，能够节省出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。
拓展：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？下去后有兴趣的同学可以用本节课学*的知识尝试解决一下。
教材内容分析：
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。
学情分析：
这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的'《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学*。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：
理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：
突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学流程：
一、提出问题
板课题)(谈话引入)今天，我们学*打电话，你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!
(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知;2：帮忙转告)
这个帮忙转告，怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法了吗?
(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：*均分组和不*均分组。从*均分组到不*均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)
猜一猜：哪种方法快?比如*均分成3组和*均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)
(设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。)
二、探索比较
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有?
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法?
(设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。
方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟)
方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样?
方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟)
方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)
这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)
方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢?小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
(设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。)
三、探究规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗?
太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
(先出示空表，边问边填完整。)
第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。)
按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人?
2分钟一共通知( 3 )人 3分钟一共通知( 7 )人
4分钟一共通知( 15 )人 你又发现了什么规律?(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;……)5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?
四、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?
板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：帮忙转告
(1) *均分成3组(5，5，5)——7分钟
(2) *均分成5组(3，3，3，3，3)——7分钟
(3) 分成4组(4，4，4，3)——6分钟
(4) 分成3组(6，5，4)——6分钟
(5) 分成5组(5，4，3，2，1)——5分钟
教学内容：
人教版五年级数学下册
教学目标：
1 .通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的'密切联系，学*在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：
探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：
一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学*生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)
3、小结入题，板书课题（板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：
教学内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132～133页。
教学目标：
1.通过对“打电话”(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学*在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
4.使学生学会运用“化繁为简” 的数学思想解决问题。
教学重点、难点：
1.亲身经历寻找最优方案的全过程。
2.通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：
课前谈话：
师讲故事：印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者——他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没饭吃。宰相说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米，第二个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说：“就依你说的。”
当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消失了，而被惊讶声所代替，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的.米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。
其实，这是我们数学中的倍增问题，今天我们要研究的问题也和它有关。
一、情境导入：
师：学校的“小蜜蜂”艺术团，为有文艺特长的孩子提供了展示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长，也获得了不少奖项。当然，这都源自于她们*日里辛勤、认真地练*。这不，在一个周末，学校又接到紧急任务，合唱队的老师要尽快通知63名队员来学校参加排练，请你说说老师会用什么办法通知呢?(打电话、发校讯通、QQ群发、写信……)
师：哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)
师：是的，老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板书：打电话
二、初构模式
假设打一个电话需要一分钟，所有队员都在家。
1.逐一打(需要63分钟，太慢了)
2.分组打(思考：为什么能节约时间?)板书：同时打
3.教予“化繁为简”的方法
师：63这个数字有点大，我们研究起来不方便，怎么办呢?
4.先从打给“7”位队员研究起。
三、合作探究
小组合作：假设打电话的时间为一分钟，并且所有的同学都在家。那么打给7位同学至少需要多少时间?
要求：小组合作学*，设计打电话的省时方案，并用通俗易懂的记录方式把方案写在本子上。
1.四人小组讨论，在本子上呈现方案;
2.展台展示方案，确定用画图的方式比用文字叙述的方式更为直观、简单。
四、优化方案
1.生说方案，师将方案展示在黑板上。
方案一(7分钟) 方案二(5分钟) 方案三(3分钟)
2.对比方案，为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢?(没有同时打)
3.为什么方案二比方案三多用时间呢?(有人没有打电话)板书：不闲着
五、总结规律
1.回顾最佳方案，当第一分钟结束时，知道消息的总人数是?当第二分钟结束时，知道消息的总人数是?你是怎么知道的?
2.学生完成表格
3.发现规律：每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消息的人数多一倍。第N分钟，知道消息的人数就是N个2相乘。
4.继续完成表格：每一分钟通知的总人数。(用知道消息的总人数—1)
5.告诉合唱队的老师，通知63名队员需要用6分钟，应注意：同时打，不闲着，不重复。
六、巩固规律
1.舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟?(使学生产生疑问，到底是5分钟半，还是6分钟)
2.打一个电话至少需要1分钟，在5分钟内最多可以通知31名同学。用此方法，6分钟里最多可以通知多少名学生?
3.翻开书第132——133页，看看今天学*的知识，并解决书中的问题。
七、应用规律
阿米巴原虫(一种主要寄生于结肠内的虫)是用简单分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分钟，请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫?
八、总结全课
你收获了什么?
