学*目标：
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.了解《汤姆索亚历险记》这部长小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3.通过讨论、摘抄或写体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学*重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
（多媒体打出关于《汤姆索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）
二、阅读梗概，了解小说内容
1.理解“梗概”的意思。
2.自由阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的`？使学生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点
1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣
1.通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？
2.看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？
3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4.鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
学*本课的目的:一是理解课文内容，学*复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。
教学目标
1.学*生字词语。
2.默读课文，理解课文内容，学*复述课文。
3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
教学重难点
重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:复述课文。
教具准备
1.收集美国著名作家马克吐温的资料。
2.教师自制简单的课件。
教学设计思路这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴*学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学*的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
第一课时教学内容:初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。
一、谈话导入、激起兴趣
1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学*的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温美国作家)3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。
讲一讲。
生齐读。
介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。
二、初读课文，整体感知1.自学生字词。
(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学*生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
1)读词语:恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨(提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形*字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。)
2)理解词语:不假思索:用不着想。
毛骨悚然:形容很害怕的样子。
不寒而栗:不寒冷而发抖。
轻蔑:轻视，看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄惨:凄凉，悲惨。
(1).请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:(1)课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。)
(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的'孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。)
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。)(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。
不理解的词语互相交流。
(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?
(2)读后交流。
培养学生自读课文、自学生字词的能力。
回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。
三、课堂小结，布置作业通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?下节课，我们再来仔细研究。
作业:朗读课文。
第二课时教学内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
一、复*引入
1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢?
2.这节课，我们就来仔细地学*课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
说一说。
自然地引出对本节课的学*。
二、细读课文，理解内容
1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?
2.请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?
3.汇报小组学*所得，教师点拨指导。
调皮、冒险:
(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感:
(1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。
(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强:汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
(1)自读课文。
(2)小组合作学*，交流讨论。
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。
三、练*复述课文
1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。
2.简要复述课文先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。
四、总结全文
1.学*了本篇课文，你最大的收获是什么?
2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
学*目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
学*重点难点
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣【出示课件1】
1.今天我们学*一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克吐温美国作家）
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆索亚历险记》）
3.齐读课题。
二、默读课文，整体感知
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物【出示课件2】
1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”
2.在他们被找回来前后，人们的'情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际，拓展延伸
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？【出示课件3】
2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读。
五、布置作业【出示课件4】
1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
教学目标：
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时：
1课时
教学过程：
板块一故事导入，激发兴趣
1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！
课件出示：
马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学*这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）
4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？
预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？
5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）
【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学*埋下伏笔。
板块二自主阅读，整体感知
1、这个片段很长，我们有什么好的`方法可以提高阅读速度？（浏览）
2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
3、通过查阅字典、小组合作的方式学*文中的生字词。
课件出示：
疲惫**悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累
饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意
神志昏迷灯烛辉煌
4、检查字词的认读。
5、边读边思考，课件出示：
说说文中主要写了一件什么事。
文中除了汤姆外还出现了哪些人物？
【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。
板块三深入文本，了解人物
1、赏读品味，畅所欲言。
（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。
（2）学生在小组内交流。
2、赏评“山洞遇险”。
（1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。
课件出示：
萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地**一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。
（2）读一读，谈谈读完后的感受。
（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。
预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、**、垂下头。
（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？
（5）猜测心理：萨契尔太太一边**着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！
（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。
课件出示：
波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。
（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？
①找出脱险过程的相关词语。
②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）
③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）
（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？
①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。
②学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神）
3、感悟写法。
（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。
（2）学生交流写法。
【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学*热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。
板块四拓展延伸，总结提升
1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？
2、发挥想象写一写。
3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？
4、总结写法，鼓励阅读。
（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧！
（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。
（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。
5、复*巩固，布置作业。
【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学*中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学*的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。
板书设计：
略
学*目标：
1.阅读作品的梗概，浏览作品精彩片段、了解大意。
2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的欲望。
教学重点：
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
教学过程：
一、自主学*：
1.初读梗概：课文介绍了汤姆历险的故事有哪些，而每次都怎么样。
2.浏览精彩片段，与梗概对比，我觉得精彩片段写的`是梗概的哪个部分。
二、自主合作：
1.梗概**写了汤姆索亚几次历险，文中主要写了什么历险。
2.浏览精彩片段，想想主要写了什么？
3.我觉得笔下的汤姆索亚是一个什么样的孩子？哪些地方给你留下了深刻的印象？
4.读精彩片段，给你留下了什么呢？
5、合作学*、交流。
三、写法学*指导与运用。
梗概，就是简略的内容。写梗概，就是把你读过的一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。学*本课的写法，写一篇你喜欢的故事的梗概。
四、课后提升：
1.写一写，对汤姆索亚的认识，对你的成长有哪些影响？
2.摘抄你认为精彩的语段。
3. 阅读整本《汤姆索亚历险记》。
——《汤姆·索亚历险记》教学设计 (菁华5篇)
学*目标：
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学*汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；
4、通过学*，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学*重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学*汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
学*难点：信息技术与语文学*的整合。
学*过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）
海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
播放电影片断。
4、很显然，汤姆的海盗不是这种**放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5、如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
学*目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
学*重点难点
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
【出示课件1】1．今天我们学*一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克吐温美国作家）
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆索亚历险记》）
3.齐读课题。
二、默读课文，整体感知
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的.是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物
【出示课件2】1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际，拓展延伸
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
【出示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读。
五、布置作业
【出示课件4】1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆？索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆？索亚历险记》）这部书是马克？吐温的四大名著之一。马克？吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克？吐温美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆？索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的`集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2．体会精彩片段。
①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得**案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！
梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。
④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……
汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括──“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
4、再次有感情朗读你认为精彩的片段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说。
A案
学*目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学*重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2．一目十行地阅读，画出文*出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。）
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
5．摘抄你认为精彩的语段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
B案
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
（多媒体打出关于《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）
二、阅读梗概，了解小说内容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？
2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？
3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
学*目标：
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学*汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；
4、通过学*，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学*重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学*汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
学*难点：信息技术与语文学*的整合。
学*过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）
海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
播放电影片断。
4、很显然，汤姆的海盗不是这种**放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
设计思路：
本课是略读课文，教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学*。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. 根据学生的学*兴趣安排教学，让学生通过略读理解课文，通过精读体会汤姆的性格特点。
2. 创设情境，教育同学们做一个勇敢、富有正义感的人。
3. 在读中理解课文内容，培养学生语感，找到关键语句，学会复述课文。
教学目标：
1. 体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
2. 默读课文，理解课文内容，学*复述课文。
3. 认识“墓、执、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8个生字。
重难点分析：
教学重点：复述故事情节，理解汤姆是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
教学难点：学*用略读和精读的方法读小说。
课前准备：
1. 幻灯片。
2. 生字卡片。
课时安排：3课时
教学过程：
一、歌曲激趣导入
1．同学们都会唱《粉刷匠》这首歌吗，一起唱一唱吧。
2. 过渡。
知道这首歌是那部电影的主题曲吗？它就是《汤姆·索亚历险记》电影中的主题曲。《汤姆·索亚历险记》是一部外国名著，它一经问世，就以无穷的艺术魅力吸引和影响着全世界的青少年朋友。今天我们就来学*其中的一个片段，走*汤姆·索亚。
二、读课文，自学生字词
（一）指名分段读课文。
1．要求读得正确、流利。
2．其他学生画出本课生字及由生字组成的词语。
（二）学*生字词。
1．幻灯出示本课生字。（展示课件第三屏）
2．采用指名读、分组读、老师带读、抢读等多种形式认读生字并口头组词
3．幻灯出示文中词语。（展示课件第四屏）
4．指定小组开火车读生字。
三、读课文，了解课文内容，拟小标题
（一）速读课文，思考课文写了一件什么事情。
1．学生读课文，相互交流。
2．反馈学*情况。
（二）读课文，拟小标题。
1．快速浏览课文，找出你认为最精彩的语句小组交流品味。
2．从中拟出小标题。（展示课件第五屏）
（三）浏览课文，体会人物特点和语言特点。
1．浏览课文，交流下面的问题：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为课文哪地方写的精彩？
（提示：引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩只要有所体会就可。）
四、作业设计
1．抄写生字，并组词。
2．有感情的朗读精彩片段。
第二课时
一、复*导入
1．上节课我们认识了汤姆·索亚，谁来说说他有什么特点？
（汤姆·索亚是一个勇敢、富有正义感的人）
2．上节课我们跟着勇敢的汤姆·索亚去了哪些地方？看到了什么？又做了什么？
（让学生回顾墓地历险和山洞历险这两个故事的主要内容。）
二、略读课文，复述内容
1．选择其中的'一个故事，试着在小组里讲述。
2．小组派代表上台讲述。
三、拓展阅读，激发学生读整本书的兴趣
同学们，学完了这篇课文，你一定还想知道汤姆还有哪些不同寻常的历险故事吧！那就让我们课下去读整本的《汤姆·索亚历险记》吧！
板书设计：
墓地历险
勇敢、有正义
山洞历险
——汤姆・索亚历险记教学设计实用5篇
学*目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2．了解《汤姆・索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学*重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆・索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆・索亚历险记》）这部书是马克・吐温的四大名著之一。马克・吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克・吐温美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆・索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆・索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
一目十行地阅读，画出文**出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江・乔埃及镇上的人们。）
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
5．摘抄你认为精彩的语段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆・索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克・吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
教学目标
1.通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2.通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩;抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法;进而感悟主人公形象。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、质疑引入2′
1.同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。
2.这本书的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章――《金钱的魔力》。(出示作者)
3.出示原书。这本书的书名叫《汤姆.索亚历险记》，有人说：如果马克.吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词――“历险”，读读这个词，会给你什么感觉?
惊险，你的感觉呢?
预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩……
那么汤姆.索亚到底会经历哪些冒险，险到什么程度呢?
今天这堂课会让我们更好地去读这本书。
二、发现不同2′
先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这 篇课文跟以往我们学过的课文有什么不同呢?
你发现了，这 篇课文有两部分组成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板书：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?谁来说一说?
就是说是大概，浓缩，缩写……注意不是主要内容。
对于《汤姆.索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。
三、学*“梗概”9′
1.那么书中汤姆.索亚经历了哪些冒险呢?我们可以借助哪一部分来去了解?
A.聪明!请快速默读梗概部分，想一想汤姆经历了哪些冒险?你也可以在相应的冒险旁边采用小标题来概括。
B.汤姆经历了哪些冒险?这是汤姆经历的一个冒险，我们可以用一个小标题来概括是――试胆量
汤姆还经历了哪些冒险呢?
C.引导概括――①前面我们概括的一个经历是试胆量，哪这个冒险可以用怎样的小标题，可以吗?②这个 * * *字，我们可以换成――“ * *”。
除了这些冒险，汤姆还经历了哪些冒险呢?
D.预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，与前面的一样了，我们可以归纳为――挖金币。
冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币
2.是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆.索亚的整个历险图。
3.请你随着这历险图，再浏览梗概部分，这位与我们年龄差不多的汤姆在你的脑海中留下了一个怎样的印象呢?
(顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧)
4.许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。
四、品析精彩23′
(一)明确出处1′
读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。(板书补充：了解，品味)
1.师：请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。
2.是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一部分。
(二)品味情节11′
请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用笔划出来。
预设1――困难重重的历险6′
好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。(如果学生说到写法或者语言上的特别之处，只要肯定一下：你的品味真独特。
刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢?让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行呼救)→安全脱险。
难走吗?我们可以关注这些字词。
汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢?谁先来走?
这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢?
(他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你?
预设2――大悲大喜的人们4′
交流，让学生谈精彩。
A.预设引导与 小结：1.吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢?
2.还有哪些精彩的地方也很吸引你?
这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩!
B.预设引导与 小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2―4自然段笔锋一转，汤姆和贝琪竟然找回来了，真是虚惊一场，人们由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩!
※机动：预设3――悬念迭出的结尾
精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，让学生谈精彩。
学生说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江.乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢?
师：意想不到，还有呢?
让人产生很多疑问，真想知道后面又会发生什么。
小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩!
(三)品味写法11′
刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢?适当可以做一下批注。
1.预设1――细腻的刻画3′
这些片段哪些地方写得也很精彩呢?
A.学生读语句，交流写法。
(多一些交流，教师尽量少说，放手让学生说。)
说不到，引领：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么?你能把这些表示动作的词语圈出来吗?有哪些?(板书：动作)
B.点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。(板书：外貌)
C. 小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩!
还有哪里也同样写得很精彩呢?
2.预设2――夸张的语言5′
交流写法。
一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?非常有趣。
如果点到“有趣”，这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢?学生谈体会。(夸张的外貌、语言、动作)
A.交流“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看!他俩被找回来了!”点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂!
B.交流“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗?哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了!太疯狂了!
C.交流“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪!”引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢?总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣!
D.这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。
小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师!(板书：夸张)
3.反衬的写法1′――交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢?这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢?
说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的 精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩!(板书：反衬、人物)
※4.机动：摘录精彩的语句2′――这么 多精彩的语句，我们不妨把它们摘录下来。请你选择你认为写得最精彩的语句，摘录在第93页的空白处。
五.阅读整本书2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问?
交流。这是你的疑问，还有吗?你说……
如何想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，好吗?下课。
板书：
《汤姆.索亚历险记》
了解梗概内容
动作外貌
写法
夸张反衬
品味精彩人物
教学目标
1.通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验。
2.通过品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
课前准备
学生：预*课文，采用填表格的形式初知冒险的经历。
教师：多媒体课件制作，词组用信封装好。
教学过程
一、视频引入
1.先板书课题。昨天我们已经预*了第17课《汤姆.索亚历险记》。为了奖励大家认真与勤奋，我们先来欣赏一段根据《汤姆.索亚历险记》改编的动画片。
2.《汤姆.索亚历险记》的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的《金钱的魔力》，感受到他那风趣幽默的写作手法。(出示封面与作者)
3.今天这节课会帮助我们以后更好地去读这本书。让我们走进课文，这篇课文与以往的课文有所不同，有梗概和精彩片段两部分组成。“梗概”就是《汤姆.索亚历险记》这本书的大概的内容。
二、了解“梗概”
1.请大家浏览梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，说一说汤姆经历了哪些的冒险呢?
根据学生的反馈，重点评价小标题。
2.请你再浏览梗概部分，最吸引你的是哪一次冒险呢?让我们一起来交流一下。
你讲的是汤姆和哈克在墓地试胆量的经历，同学们，最吸引你的冒险经历还有吗?
这是发生在山洞中的一次冒险经历，汤姆和贝琪在洞里陷入了绝境，后来经过重重困难终于奇迹般地脱险了……
3.出示历险图，这就是汤姆冒险的整个过程，也是整本书的主要内容。
4.让我们再去亲身经历这一次次的冒险吧，请再浏览梗概，我们的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢?
(顽皮，胆大，勇敢，有正义感……)
5.真好，我们以后看名著就应该先了解书的梗概，这样就初步知道这本书的主要内容和主人公的形象了。
三、品析精彩
读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。
1.师：请你快速浏览这一精彩片段，遇到生字自己把它读正确，然后找一找这个精彩片段是大致在梗概的哪几个自然段呢，请在梗概中把相关的段落划出来。
2.师：你找到了吗?请你来说。
你找得很准确，大家找得一样吗?精彩片段写的就是山洞陷绝境的一小部分。
3.汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边**着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
A.请你读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。
B.请你带着感受读一读。
C.大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的――动作。请你把这些动作快速圈出来。
说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、**、倒下头
D.是啊，失去亲人是何等的难受，每次撒切尔太太抬起头侧耳都要听上整整一分钟，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢?
交流。
可是她听到孩子的回答了吗?然后撒切尔太太一边**着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候又会她的心里又会想些什么呢?
交流。
小结：这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地倒下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊!
F.让我们带着这份跌宕起伏的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。
G.接着读。写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够了表达她当时的心情了。
D.交流：学到这里，我们不得不佩服马克.吐温精练的写法!
4.在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的?请你浏览第5自然段。
A.拿出脱险过程的相关词语，同桌一边浏览一边摆一摆脱险的过程。
词组排序(洞中迷路――摸索出口――找到出口――说服贝琪――爬出洞口――进行呼救――安全脱险)
B.说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的?
自信、聪明、勇于挑战。
5.再出示描写撒切尔太太和波莉姨妈的语句。描写撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么作用呢?
更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。
6.汤姆和贝琪最后终于找到了山洞的出口，他们回家了。全镇的人们的心情是怎样的?请你默读第2-4自然段，马克.吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢?
交流写法：抓住语言、动作、夸张。
这极度的喜悦其实还和第一自然段人们的悲痛绝望形成了强烈的对比。
7.这冒险的经历终于结束，接下去又会发生什么，请大家快速的跳读到文章的结尾，接下去可能又会发生什么呢?让我们去读一读《汤姆.索亚历险记》吧，希望《汤姆.索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，希望更多的名著伴你成长。下课。
板书：
《汤姆.索亚历险记》
了解梗概 动作、语言、外貌
品味精彩 细节、夸张、对比
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我们刚刚阅读完两 篇外国短 篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长 篇小说，认识一个叫汤姆？索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆？索亚历险记》）这部书是马克？吐温的四大名著之一。马克？吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克？吐温美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆？索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆・索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至 领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2．体会精彩片段。
①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的`喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得**案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！
梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。
④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……
汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括──“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
4、再次有感情朗读你认为精彩的片段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的 领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆・索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克・吐温；阅读小说。
学*目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
学*重点难点
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
【出示课件1 】1．今天我们学*一 篇长 篇小说《汤姆索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一 篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短 篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克吐温美国作家）
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆索亚历险记》）
3.齐读课题。
二、默读课文，整体感知
1、请看题目，你觉得这 篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物
【出示课件2 】1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
――“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
――正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？――六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际，拓展延伸
1、通过阅读这 篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
【出示课件3 】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的 领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读。
五、布置作业
【出示课件4 】1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
——《汤姆.索亚历险记》教学反思 (菁华6篇)
《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的'历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。
今天讲了《汤姆·索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：
一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？
二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？
三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？
其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。
《汤姆·索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。
我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，**脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。
看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学*的主动权还给学生。
《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。
《汤姆·索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺，根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象;欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象;激发学生阅读原著的兴趣。
这节课上，我把信息技术与语文课堂相融合，激发了学生学*的兴趣，提升了课堂效率。现就信息技术与语文课堂相融合，做以下几点反思：
一、检查预*，方便快捷。预*课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。在交流之时，学生交流到的难读、难懂的字词，教师及时出示相关课件，十分方便，节省时间，提高课堂效率。
二、理清人物关系，一目了然。外国名著的阅读，作品中的人物名字和人物间的关系，常让学生一头雾水，搞不清楚。在本课教学中，我利用课件把人物之间的关系展示给学生，学生一目了然，突破了外国名著学*的难点。
三、阅读提示，清晰明白。学*梗概的时候，我用课件为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？这样的出示，学生清晰地明白要思考的问题，学*目的明确，孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
四、体会语言特点，展示文本方便。本课语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺，在教学精彩片段的片段的时候，我设置了三个问题：
1、快速阅读精彩片段，说说精彩片段主要描写什么内容？
2、说说精彩片段中你感觉精彩的地方是什么？
3、从精彩片断中你对汤姆有了哪些新的认识？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，学生交流到某处，课件的及时出示，让学生的思维快速跟上，所有的孩子们就有了充分的时间感悟文章的语言特点。
教学是遗憾的艺术，拥有成功的同时也有遗憾之处，如课堂上怎样引导学生快速阅读，把握文章的主要内容，怎样引导学生真正爱上阅读名著，这些，都可以通过信息技术与语文课堂的融合来提升。信息技术与语文课堂的融合，必将为语文课堂插上翅膀。
今天刚上完《汤姆·索亚历险记》这篇文章，这篇文章和前面一篇《鲁滨孙河流记》一样，篇幅比较长，而且文章也分为梗概和精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，以及人物的形象，激发学生读外国文学作品的兴趣。
预*课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学*梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：
1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险？
2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：
1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；
2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。
由于教学的需要，本学期与学生一起阅读了《汤姆索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想。心中感想颇多。
《汤姆索亚历险记》是马克吐温的.四大名著之一。小说描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
小说塑造的汤姆索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。在姨妈眼里，他是个顽童，调皮捣蛋，可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了。
我觉得《汤姆 索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。
《汤姆 索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生动、呼之欲出。但是，作者又以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。
我很喜欢《汤姆 索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了，一定会大哭不止。而汤姆却不害怕，静静等待最后一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得坚强，坚定重生的勇气，他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾。他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学*。马克吐温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾后面，蕴藏的才是内涵，比故事本身更深奥的东西。由此联想到，具备良好的心理素质在生活中十分重要。 特别是在汤姆索亚和贝基迷路，被困山洞中的这段。这时的汤姆 索亚和贝基已经没有什么东西了，只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中，如果是我的话，一定会十分害怕、觉得伤心无助，整个人都会崩溃的。但是当汤姆索亚面对这样的环境，虽然他也十分害怕，但是他并没有表现出来，而且一直安慰贝基，从来都不表现出自己消极的一面。他没有放弃自己的生命，没有放弃自己生存的希望，用尽各种方法，去前方探路，寻找出口，挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱，对生活的希望。它告诉了我们要珍爱自己的生命，永远不要放弃活下去的勇气和信心。
《汤姆 索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个的人生道理，那就是珍爱生命。 《汤姆索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不仅受到许多儿童的爱戴，也被许多大人所喜爱，据说当时在当地的受欢迎程度足以和现在的《哈利波特》相媲美。美国大文豪马克吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战争+爱情来表现不*凡的文学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来，他不愧为文学史上的林肯。
《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。
今天讲了《汤姆·索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：
一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？
二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？
三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？
其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。
《汤姆·索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。
我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，**脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。
看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学*的主动权还给学生。
课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学*打下基础。经过考虑，我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。
开篇我以故事及《汤姆.索亚历险记》这本书的图片来引发学生学*兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。
完成《汤姆.索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。
——汤姆 · 索亚历险记教学反思范本五份
《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们学*的地方。
其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。这正是作品的吸引人之处吧。
在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学*任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。
人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。因此，要让他们明白：千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。
看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。
汤姆·索亚历险记课后反思
《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。
今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：
一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险?
二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分?
三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
1、你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?
2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点?
其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?学生讨论的最热烈。
《汤姆.索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。
我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，**脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。
看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学*的主动权还给学生。
读书汇报课——汤姆·索亚历险记
一、教学实录
(一)、导入
师：今天这节课是读书汇报课。上课前，我想问同学们，现在觉得读书美。读书乐了吗?
生：美、乐
师：那知道一些关于读书的名言吗?
生：刘向、列夫·托尔斯泰、孔子……
师：看来同学们知道的还不少呢，尤其是说到了我们黑板上方列夫·托尔斯泰说的那句名言：理想的书籍是智慧的钥匙。请同学们齐读。
师：嗯，从这些名人说的这些名言中，我更加确信了书的确是同学们的良师益友。所以希望同学们今后能以书为伴，以书为友，在读书中成长，从读书中获得快乐，可以做到吗?
生：可以
师：老师相信你们。
(二)、介绍故事内容
师：现在请拿出我上节课推荐的《汤姆·索亚历险记》那本书以及读书卡。
师：板书
生：齐读书名
师：相信同学们再次拿到这本书一定不会那么陌生了吧，看完了吗?
生：看完了。
师：但老师并不像同学们有那么多的学*时间，所以对于这部著作没有怎么仔细的阅读过。因此，我特想请同学们告诉我，汤姆共有几次冒险的经历(生思考2分钟)、
生：交流得出五次冒险经历：半夜在墓地亲眼目睹凶杀案
海盗生活
鬼屋寻宝
山洞迷路
洞中寻宝
师评：你声情并茂地介绍很感人，我们再介绍时要做到语言简练，叙述完整，表达清楚。
(三)、介绍人物和情节
师：刚才同学们的交流，都是围绕主人公汤姆来谈他的几次冒险经历的，那此时，这位小人物在同学们心中是怎样的孩子呢?那这样，我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先分小组交流，每位小组长负责归纳小组同学的看法，写在纸上。
好，开始行动吧。
生：(3分钟后)出示答案——聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险
师：现在几组同学的观点都在这儿了，对汤姆的认识英雄所见略同。下面请同学们结合作品举例来说明，看哪位同学的理由更充分，表达更清楚。
生：交流举例说明
师：其实这部作品除了汤姆以外，还为我们刻画了十多个栩栩如生的人物形象。老师也想把他们请到我们的课堂上，你能叫出他们的名字吗?
生：哈克贝利、波莉姨妈、*德、贝吉、印第安·乔、道格拉斯寡妇、莫夫·波特……
(四)、交流情感
师：好，同学们现在对于这本书的人物已经有所了解，现在我们回看这本书的主要内容。
写的是以汤姆为首的一群孩子天真烂漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课和呆板的生活环境而做出了种种冒险经历。相信这其中肯定有同学们的影子。
现在请结合自己的学*和生活对这部小说谈下个人感受。
生：交流
师评：这是你的读书感受，说明你的阅读是成功的，有效的。
师：好，同学们都基本上说出了自己心中的感受，说明这本书已与同学们的心灵产生了共鸣，我们的读书汇报课已经起了应有的效果。
(五)、结束语
师：这节课的最后，老师想送给同学们几句话。
既然书是我们的良师益友，那么好书不厌百回读，多读一遍，就会有更多的收获。所以请同学们课下重温这部小说，然后写好你们的读书笔记和暮省日记，尤其是本书中的好句段。
同时，老师再次给同学们推荐一部同样题材的小说《鲁宾逊漂流记》
师：好，今天的课就到这里，下课。
(六)、板书设计
汤姆·索亚历险记 马克·吐温
汤姆性格：聪明、机灵、调皮、捣蛋、勇敢、冒险
推荐书目：《鲁宾逊漂流记》
二、教学反思
今天下午的这节课，是我第一次正儿八经的、认认真真的给同学们上的读书汇报课。可由于紧张和缺乏驾驭课堂能力的缘故，课上的跟我预计的效果颇有偏差。现就我这节汇报课，谈下我能意识到的几点反思。
(一)、不足之处
1、教学设计只是按照我规划的理想课堂进行设计的，没能顾及到学生。在课的开头当我问到谁知道关于读书的名言时，结果没有学生举手回答，这是我始料未及的，我以为学生会讲出很多。除此之外，在交流时我问汤姆有几次冒险经历时，也是没有几个同学回答上来。这些出乎意外可又在情理之中的事情，让我失去了对课堂的驾驭能力。
2、课堂教学紧张。因为这一点，使得我说了上句忘了下句该说些什么了，进而显得我的教学语言语无伦次，整个课堂非常的混乱，影响了整体课堂效果。
3、板书太精简了。我在课前忽视了板书的设计，所以没有想过黑板上到底该写些什么字，等到上课了我才意识到，这也致使我的板书很简单。
4、每个环节进行的太仓促了。对于设计的流程，我本以为时间会不够，所以在处理每个环节时有点仓促，有点快。但等整个流程进行完后还剩有五分钟，而这段时间也是我没想到的，因此手足无措不知道该让学生干什么。
5、我的讲话语速太快。这一缺点在我刚代课时学生就向我反映过，但我一直控制不住自己的语速。
(二)可取之处
1、学生的交流激情激发了出来。在整堂课中，基本上每位学生都踊跃的举手发言了，而且都能说出个一两点来。
2、在课堂中体现了学生是交流的主体。在环节设计中，我让学生选择自己最喜爱的人物进行谈谈，而且还为此进行了小组交流活动。
以上是我简单的谈了下对于这堂课的教学反思，但缺点肯定还不止我意识到那几点。所以在今后，我要多磨、多练、多听、多学，这样才不会使自己的教学能力显得嫩弱。
《汤姆索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著，还是比较适合学生的口味的。安排这篇课文是为了鼓励学生阅读名著并指导学生掌握阅读名著的方法。下面是我对《汤姆.索亚历险记》的教学反思，与大家分享。
课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学*打下基础。经过考虑，我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。
开篇我以故事及《汤姆.索亚历险记》这本书的图片来引发学生学*兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。
完成《汤姆.索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。
由于教学的需要，本学期与学生一起阅读了《汤姆索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想。心中感想颇多。
《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
小说塑造的汤姆索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。在姨妈眼里，他是个顽童，调皮捣蛋，可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了。
我觉得《汤姆 索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。
《汤姆 索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生动、呼之欲出。但是，作者又以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。
我很喜欢《汤姆 索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了，一定会大哭不止。而汤姆却不害怕，静静等待最后一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得坚强，坚定重生的勇气，他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾。他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学*。马克吐温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾后面，蕴藏的才是内涵，比故事本身更深奥的东西。由此联想到，具备良好的心理素质在生活中十分重要。 特别是在汤姆索亚和贝基迷路，被困山洞中的这段。这时的汤姆 索亚和贝基已经没有什么东西了，只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中，如果是我的话，一定会十分害怕、觉得伤心无助，整个人都会崩溃的。但是当汤姆索亚面对这样的环境，虽然他也十分害怕，但是他并没有表现出来，而且一直安慰贝基，从来都不表现出自己消极的一面。他没有放弃自己的生命，没有放弃自己生存的希望，用尽各种方法，去前方探路，寻找出口，挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱，对生活的希望。它告诉了我们要珍爱自己的生命，永远不要放弃活下去的勇气和信心。
《汤姆 索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个的人生道理，那就是珍爱生命。 《汤姆索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不仅受到许多儿童的爱戴，也被许多大人所喜爱，据说当时在当地的受欢迎程度足以和现在的《哈利波特》相媲美。美国大文豪马克吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战争+爱情来表现不*凡的文学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来，他不愧为文学史上的林肯。
《汤姆索亚历险记》的教学反思
为了开展上好名著阅读及以一课带一本的阅读教学探究，教研室领导组织润州区七年级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开了一节关于《汤姆索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自己的一点体会写出来供大家交流。
一、对名著阅读授课方式定位要准
新课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著，所以把这节课上成教读课，学生一节课上难以感受《汤姆索亚历险记》文学魅力，无法激起学生阅读原著的兴趣，背离了以一课带一本的教学探究宗旨，在学校试课时立即感到效果比较差。然后与专家、同人再商讨，确立了通过让学生看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的兴趣。事实证明，在最后的上课取得了较好的效果。
二、兴趣是阅读名著的动力
兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。影视阅读也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他们的浓厚兴趣。
三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪
这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性;缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。
1、阅读方法的指导
学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。
2、有效跟踪的方法
①保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在时间的安排上，本着课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好的阅读*惯，产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。这种状态、*惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。课后每天要求30分钟的课外阅读时间。
②开展欣赏交流课：为了使阅读成为一种自觉的活动，教师应该给学生创设更多条件，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的*台。每学期安排一定的时间进行交流，并随着学生阅读量的增加，情感体验的深入，对名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。
四、要真正懂得阅读名著的重要性
从教育实际来看，我国除极个别地区、个别学校外，全国绝大多数地区、学校都把大纲中有关课外阅读的规定视作可有可无的东西，大部分教师不重视学生的课外阅读，有的甚至将之视为不务正业而加以制止。对于我们这个农村中学来讲同样是这样，上课主要以教读课本为目的，学生购买课外名著很少，就是上到《汤姆索亚历险记》这一节课也仍有许多人无书，学生课外阅读时间也很少，当然这也不能全怪学生，我们教育工作者的思想观念中同样存在着许多误区，没有真正认识到名著的作用。
在名著阅读中，有千万个接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外对名著的阅读，学生获得了综合性的知识，不仅有自然知识，更有大量的社会知识。与书深交，书缘常续，名著阅读的越多，越有利于将课内知识巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料和语言材料。积累的语言材料越多，底气充盈，写起文章来自然得心应手，运用自如，读书破万卷，下笔如有神，所以我们每个教师要走进名著，崇拜它们。一本名著就是船，能够带人到远方，我们老师带孩子到达不到的地方，书可以带他们达到。如果我们想把我们的孩子教育好，让他们能够学*到真正的学问，而且比我们强，我想我们需要做的而且能够做的，就是从帮助孩子学*热爱读名著和怎样读名著开始
以上几点就是我对这一节课一点的教学反思，有不到之处尽请专家指正。
课前教师让学生预*这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学*课文打下基础。经过考虑我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。在教学伊始以这本书的图片来引发学生学*的兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读方法，用这种方法读梗概，使学生能正确的了解梗概的主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容？再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，你最欣赏汤姆的哪一点。来引导学生读整本书的兴趣。
学生向往汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？所以我设计了这样环节：如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性的思考人生。在教学中能体现生的学*主动性，动手能力、资料的收集和整理能力的锻炼。
《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个足智多谋、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元语文要素和单元教学目标李菲确立的课时目标定为：阅读作品节选内容，交流影响深刻的情节；关注人物的命运，结合具体内容，体会汤姆的性格特点，并对其做出简单的评价。在教学中，李老师既注重让学生了解作者和当时的写作背景，又指导学生掌握阅读名著的方法：首先弄清小说的主要人物和人物之间的关系；其次是进行了配音的课文朗读，解决了学生没有课本所带来的困扰；最后紧扣课时目标展开教学。激励学生阅读名著的兴趣。
整节课的两点具体体现在一下几个方面：
一、就影响最深的情节展开交流
1、抓住最具典型的人物进行品读体会。让学生从中了解到了细节描写的细腻及方法（动作、外貌），可以突出人物的心情。
如“萨契尔太太病得很厉害，大部分时间都在……那情形实在让人伤心”通过“呼喊、乱说、侧耳倾听、**、垂下头去”等动作描写表明萨契尔太太身体极度虚弱，悲痛欲绝的心情。如，“玻莉姨妈陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了”“都变白了”这一细节描写突出了她极度悲痛的心情。
2、抓住镇上人们的表现，抓住关键词进行体会
通过教师出示关键词语让学生品读，学生感觉到作者语言诙谐幽默，通过动作和神态描写，表现人们喜悦的心情。
3、汤姆讲述自己的历险经过交流，体会性格特点。
在品读这部分内容时，教师紧扣很多“怎样”“如何”让学生思考谈自己的所想，这样学生体会到“语言的描写，夸张和吹嘘的语言溢于言表”这一环节就已经将体会人物的性格特点做好了铺垫。
4、抓住最精彩的四自然段体会脱险的经历。
用小标题：洞中迷路、摸索出口、找到出口、说服贝奇、爬出洞口、进行呼救、安全脱险。突出了他们的自信、聪明、敢于挑战。这时教师及时引导总结，一个乐观勇敢、顽皮、有爱心、喜欢冒险的小汤姆的形象立刻在孩子心目中出现了。
整节课，教师语言豁达干练，教学环节环环相扣，把教师的讲和学生的思、记有机的结合在一起，学生学*的兴趣浓厚，激发了学生再次阅读名著的欲望。
——《汤姆 索亚历险记》有感（精选5篇）
这个暑假，我读了美国幽默大师马克?吐温写的《汤姆索亚历险记》一书，书中的主人公汤姆让我十分喜欢。我从书中深深感受到儿童所特有的欢乐、恐惧，追求刺激的特点。作者对儿童天真活泼、向往自由的性格进行了非常细腻的描写，表达了对美好生活的向往。
故事的主人公是汤姆，虽然幼年丧母，由姨妈收养，但他却是一个天真顽皮的孩子王。有一次，他和他的好朋友哈克贝利去墓地上玩耍，无意间目睹了一件凶杀案，因为害怕就带着一群小伙伴逃到一座荒岛上当海盗，家里人挺为他们着急的。而真正的凶手却诬陷他人，将墨菲波特告上了法庭。几天后，家人们以为孩子已经被淹死了，正准备为那几个孩子准备葬礼的时候，汤姆他们阴差阳错地出现在了他们的“葬礼”上。而汤姆也是经过激烈的思想斗争，最终才勇敢地站出来，为无辜的墨菲波特作证，并指出了真正的凶手——印第安?乔。
看到这里，我不禁为汤姆而鼓掌，因为如今真正见义勇为的人已经不多了。许多人都会选择“明哲保身”，视而不见。年纪只有12岁的汤姆却有勇气冒着生命危险来证明是印第安?乔杀了医生，去保护无辜的墨菲波特，这才算得上是英雄。而那些表面上斯斯文文、潇洒大方，可到了该用到他们说出一件事实的真相时却逃得无影无踪的人，终究会被人遗忘和唾弃！
书中故事的后面又写到，在不久后的一次野外活动中，汤姆和伙伴贝琪在一个伸手不见五指、通道又纵横交错的大山洞中迷了路。他们被困在里面几天几夜。而贝琪是个女孩，她那时再也走不动了，全靠汤姆冒着生命危险去探路，直到走出山洞。多么勇敢的孩子啊，虽然有时会顽皮、淘气些，但在死神面前毫不示弱，他的一举一动，足以证明了他的勇气和机智。因为我觉得汤姆，一个12岁的男孩已经学会勇敢地去面对和解除所有的困难，那是一件多么了不起的事。
《汤姆索亚历险记》中汤姆那种顽皮，不正是我们这个年纪所应有的天真烂漫吗？我真的很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。吐温先生通过对汤姆的刻画，让我知道了什么是正义，什么是勇气，所以，汤姆身上的果断坚定，富有正义感是我们值得学*、应该学*的！试想，如果每个人都像汤姆那样，那么社会将会变得多么美好与和谐！
寒假里，我看了一本有美国作家马克。吐温写的《汤姆。索亚历险记》故事的主人公汤姆他是一个顽皮而机灵的少年，但他身上有很多的优点，我非常喜欢书上的第二章，汤姆充分的显示了自己的聪明才智，为了能让别人帮他刷墙，他故意表现的很有意思，让他省了不少功夫还让别人心甘情愿的给他东西作为酬劳。而在他和哈克相遇的那天晚上一起目睹了一场凶杀案为了主持正义，他站了出来，揭发了真相，解救了波特，这点让我觉得汤姆是个勇敢的孩子。
读了这本书以后，我觉得遇到困难不要害怕，而要努力奋斗，坚持下去，只要有欢乐，有梦想，美梦便可以成真。
在这一次的寒假，我读了一本美国马克吐温所写的《汤姆索亚历险记》。这本书令我受益颇深。
这本书最主要写的是一个聪明调皮的儿童的故事，突出表现少年追求新奇、喜好冒险的经历。本书的主人公则是汤姆。汤姆是一个调皮捣蛋的孩子，他是分厌恶枯燥乏味的课堂、单调死板的生活。但是在书中，他拥有坚定果敢的精神，他富有良知和正义感，这些都是我们所要学*的。
在我们的身边，无时无刻都存在着危险：乘车时，可能会遇到小偷；走夜路时，兴许会遇到抢劫……这些人为什么不去打工挣钱，非要做违法的事情？可能是家里拮据，迫不得已；可能是一时糊涂；可能是这样“挣钱”方便简单又迅速……许许多多的理由我们不得而知。但是我所明白的是只要我们还富有良知和正义感，那么世界上兴许会少一些坏人，多一点好人。难道不是吗？为什么好人不去做坏事？那是因为他们明白假如做了不利于社会的事，他们自己的良心上会不安甚至会构成犯罪！那么坏人呢？他们正是缺少了良知，缺少了正义感！有时好人和坏人仅在一念之差！所以汤姆他身上的坚定果敢、富有良知和正义感是值得我们学*的，也是我们就应学*的！
试想，如果每个人都会向汤姆那样，那么社会将会变得多么完美与和谐！
在寒假里，我看了一本既幽默有又意义的书，就是美国著名作家马克吐温写的《汤姆索亚历险记》。
这本书里面包含了许多幽默的故事和丰富的知识，还有许多我可以学*的精神。《汤姆索亚历险记》让我体会到了无论做什么事情，都需要冷静沉着，不要看到什么从来没有见过的东西就大惊小怪了。
这本书令我印象最深刻的是汤姆索亚从小就失去了父母，只有波莉姨妈陪伴着汤姆索亚。小汤姆和同父异母的弟弟在一起。他总是想出各种各样的恶作剧，让波莉姨妈无可奈何。但他也能想出各种办法躲避姨妈的各种惩罚。在吵吵闹闹中，他和波莉姨妈过着既*凡又休闲的日子。
最后，我希望汤姆索亚和波莉姨妈一直过幸福美好的生活。
一天下午，老师替我们借了一本，名叫《汤姆·索亚历险记》。书中讲述的汤姆与哈克贝利再一次夜行活动中目击了一桩**案。后来汤姆战胜了恐惧，勇敢的站出来揭发了罪犯，并最终与哈克贝利发现了宝藏。这本书中我最喜欢汤姆，因为汤姆十分机智和勇敢，所以在与罪犯斗智斗勇的过程中战胜了罪犯，但是我还是希望汤姆能乖一点，听话一点，不要让的人操碎了心。
在一个星期天，我也当了一回“汤姆”。
一天，爸爸妈妈有事出去了，留我一个人在家。那时，我正在看书，“叮咚——”门铃响了起来，我赶忙跑到门前，踮起脚，看了看猫眼，门外的人高高的，头上稀稀拉拉的`几根头发，一双想恶狼般的眼睛，我说了一声“谁呀？”门外那人便回答道：“我找你爸爸有急事！你就快让我进去吧！”我看了看猫眼，看到那人凶恶的面容，便想到来者不善，就说：“爸爸又人找你！”然后有学者爸爸的声音：“哦！来了来了！”接着又重重地原地踏步。我演完“戏”，看了看猫眼，发现那个人早没有了影子。我觉得还没够瘾，有学着爸爸的声音说：“唉？怎么没有人呢？”话音刚落便扑通倒在沙发上笑啊笑。爸爸妈妈回家了，我便添油加醋的说遇怪骗小孩那个人的故事。爸爸妈妈便夸奖我是个聪明的孩子。
看了这本书，让我明白了：遇到危险时，不要惊慌，只要冷静下来，想出办法，这样就能脱离危险。
——读汤姆.索亚历险记有感实用5篇
寒假里，我看了一本有美国作家马克。吐温写的《汤姆。索亚历险记》故事的主人公汤姆他是一个顽皮而机灵的少年，但他身上有很多的优点，我非常喜欢书上的第二章，汤姆充分的显示了自己的聪明才智，为了能让别人帮他刷墙，他故意表现的很有意思，让他省了不少功夫还让别人心甘情愿的给他东西作为酬劳。而在他和哈克相遇的那天晚上一起目睹了一场凶杀案为了主持正义，他站了出来，揭发了真相，解救了波特，这点让我觉得汤姆是个勇敢的孩子。
读了这本书以后，我觉得遇到困难不要害怕，而要努力奋斗，坚持下去，只要有欢乐，有梦想，美梦便可以成真。
最*我读了一本书，书名叫《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》是美国19世纪著名作家马克·吐温以美国少年生活为主体的长篇力作。借儿童的眼光，对庸俗的社会*俗、伪善的宗教以及种族歧视等作了辛辣的讽刺。全书故事情节惊险、幽默、紧张，扣人心弦。男孩汤姆.托马斯.索亚出生在美国的密西西比河旁的一个叫“圣彼得堡”的地方。在那里，生活很沉闷，人们生活的老老实实，日子单调乏味。汤姆和他的伙伴们受不了这样生活，于是三个顽皮的男孩驾着木筏离开村子，到孤岛上露营。无聊的“海盗”生活，使他们又开始想念家里的亲人。村里的人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听，听到了人们对他们的想念和原谅。有一天晚上，汤姆和他的朋友哈克在坟地里无意间看到了一桩谋杀案，印第安.乔刺杀了罗宾逊医生，却诬陷酒鬼波得是**犯。在波得判刑的那天，他经过激烈地思想斗争，毅然地挺身出来向地方检察官和律师指证真正的凶手，拯救那了无辜的罪犯彼得。汤姆在大人们眼里,他是一个不折不扣的坏孩子形象:调皮,恶作剧,逃学,离家出走，但他又是一个聪明、胆大、勇敢、乐于帮助人、有正义感的孩子。这就是儿童的天性，童真和童趣。从汤姆的故事中我获得了不少启迪，明白了人生必须快快乐乐，拥有快乐的最有效的途径就是笑对生活！细心观察，你会发现，周围拥有快乐的人，不管是对自己，还是对他人都会以微笑以对，他们从来都没有什么烦心的事，微笑人生，就是他们的人生信条。所以，我要从生活的每一件事做起，不让微笑漏过每一个缝隙，使自己的生活变得更加充实、更加快乐！
“书犹药也，善读之可以医愚。”在寒假中，我阅读了美国作家马克。吐温笔下的《汤姆索亚历险记》。
这本书的主角汤姆是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，他不喜欢呆板的学校教育和乏味的生活。总幻想，做一些有趣的事情干一番惊天动地的英雄事业。他和好朋友哈克贝利，乔埃一起扮演绿林好汉，海盗等做各种有趣的事情。
汤姆也有着孩子的童真，他喜欢过两个女孩，艾美。克劳斯和贝奇。萨契尔。为了喜欢的女孩儿产生了各种情绪和孩子气的表现。
汤姆和哈克也在无意中目睹了一桩**案，凭着正义勇敢的心揭发了**凶手英琼。乔。换取了无辜人的自由。也开启了一段寻宝的冒险旅程。经过了惊心动魄的冒险之旅。他们让罪犯获得了应有的下场，也寻获了丰厚的宝藏，成为了人们崇拜的对象。
作者马克。吐温文笔犀利，善于刻画人物的心理描写，又善于进行夸张描写。将孩子们在冒险时紧张又激动的心情描写的淋漓尽致。仿佛我们也跟随着汤姆索亚进行着冒险旅程
《汤姆索亚历险记》对当时美国虚伪庸俗的社会*俗进行了讽刺。也对，伪善的宗教仪式和刻板诚腐的学校教育进行了批判。在姨妈眼中，汤姆是一个顽童，总会惹家人不放心。而汤姆却拥有理想和抱负，有一心要冲出桎梏当绿林好汉的信念。其实每个小孩儿都有一颗善良的心。汤姆和哈克也是如此，他们有着不同于常人的勇气和探索精神，这样才能获得人人都羡慕的宝藏！
通过阅读这本情节一波三折的书，我看到了属于孩子心中的一片天地。这片天地，大人们往往都不会理解。可在孩子们眼里，这却是最难忘的一段经历。我们要细心柯护孩子心灵之花，总有一天会成为顶天立地的英雄！
“书读百遍，其义自现”让我们好好阅读名人笔下的作品，感受他们对这个世界不同的看法。也更能激发我们的阅读潜质。我也要学*汤姆，索亚，成为一个勇于冒险勤于思考的人。
手不释卷的读完美国大文豪马克.吐温写得《汤姆索亚历险记》，我的心情久久不能*复。故事主人公汤姆的形象深深印在了我的脑海。
汤姆是个顽皮、机灵而又勇敢的的美国少年，他几乎每天都闯祸：他曾经上到山洞中寻宝，下至河流当“海盗”。他在法庭上做证人，在教堂中“精彩亮相”......顽皮是他的本性，“野孩子”是他的代名词。但是汤姆聪明而又顽皮的举止，常常令我笑开怀大笑。
顽皮是孩子的天性，然而孩子的顽皮恰恰体现了他的天真烂漫。有一名刚上完幼儿园的小朋友写了一首简简单单的诗：“我们都看不见风，可是，当钞票在风中飞舞时，我知道，那是风在数钱”。就是这么一首再简单不过的诗，却荣获了全国金奖。为什么呢?因为就算是让一个大人来写，也未必能写出诗中富含的想象力和童真童趣。
我们这些孩子在童年时代是最幸福的，因为我们像一颗未被打磨的钻石，虽然没有那么耀眼，但是散发出的光芒却是独一无二的。孩童时候，谁又没有像汤姆一样做过一件半件让人哭笑不得的傻事呢?就是这些傻事，才能让我们寻找到童真，才会引起甜蜜的回忆。
人总会长大的，除了个子长高，身子长壮以外，思想也在成长。不过，人还是要越变越好，千万不能像小说里的乔一样，心狠手辣，坏事做尽。最终也必然是恶有恶报，人见人憎，落得个活活饿死的下场。
我真的很喜欢《汤姆.索亚历险记》，我真的很羡慕汤姆有如此精彩刺激而有趣的经历，当我烦闷的时候，读一读就可一笑解千愁。我也想对大人们说：让我们这些孩子保留自己顽皮的天性吧!给我们一点空间，让我们自由成长，成为一颗明亮的星!
有一个男孩，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱、乐于助人；敢于冒险、正义、勇敢、足智多谋，是人们心中的小英雄，他就是这本书的主人公——汤姆·索亚。《汤姆·索亚历险记》讲述了一个有趣的冒险故事：汤姆因为厌恶学校枯燥乏味的生活，和野孩子哈克一起偷偷离家出走，后来又跟踪**凶手来到山洞，最后成为了大富豪。汤姆在困难时表现出来的正义和勇敢给我留下了非常深刻的印象。
我们每个人都拥有过一段短暂而欢乐的童年，但汤姆的童年却更加丰富多彩。有一次，汤姆因为和镇上新来的男孩打了一架，波丽姨妈罚他把栅栏墙刷白，而汤姆却巧施妙计，让过路的孩子心甘情愿地把心爱的玩具奉献给他，以换取一次刷墙的机会。还有一次，汤姆用自己的宝贝从别的孩子手中换了各种颜色的票，在礼拜日的主日学校用手上的票换了一本《圣经》，大出风头，还博得了撒切尔法官的女儿贝琪的好感，让在场的孩子都羡慕不已。
《汤姆·索亚历险记》不仅让我们感受到了童心的透明，青春的激情，人生的温情和自由的可贵，还让我懂得了许多道理。从《聪明的粉刷工》中，我体会到了生活存在着各种各样的惊喜和可能；从《坟场凶杀案》中，我体会到了利益会让人迷失自我；从《遭遇暴风雨》中，我体会到了人生只有这样经历过，才会更懂得生活真实的面貌，才会懂得珍惜；从《山洞迷路》中，我体会到了面对困境，保持乐观的心态是何等重要……把汤姆的行为当做自己的一面镜子，时刻照见自己，并不断地抹去尘世的喧嚣，抚*心灵的浮躁。让我们始终保持一颗纯净的童心，拥有善良的本性。
合上这本书，我受益匪浅。因为我懂得了面对每一件事情，都要像汤姆一样乐观向上，才会使自己的每一天都像童年一样天真烂漫。
