学*目标
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等.
教学过程
导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1日，就是香港回到祖**亲怀抱的'日子.在那一刻，鲜艳的***在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学*一首诗歌：《最后一分钟》.
初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
讨论交流
4、指名读诗，读后评价是否正确流利.
5、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
6、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
体会诗歌内容
7、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
8、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、**的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
9、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
10、有感情地朗读全诗.
总结升华
读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和*统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
布置作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
课后反思
古诗还在积累，现代诗的熏陶几何时已了无踪影。回忆自己年轻时对诗人的崇拜，几本诗集视若珍宝，晨起背诵，路上反思，那种热情历历在目。诵诗对提高语言的感悟能力特别有帮助，有时感觉孩子们的语感不好，是否能多引进一些诗歌读读呢?
[《最后一分钟》教学设计]相关文章：
1.新课标语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计
2.新课标语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计
【学*目标】
1、认识本课生字，理解新出现的词语。
2、有感情地朗读这首诗。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【重点难点】
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
【相关链接】
香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清**于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清**缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清**签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附*二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民**向特区**赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑，高6米，重70吨，用青铜铸造，典雅大方，寓意深长，坐落在香港会展中心新翼的海边，已成为香港的标志之一。
【自主学*】
一、选择合适的读音填在括号里。
1、（qiāo qiǎo） 悄悄话（ ） 悄然离开（ ） 静悄悄（ ）
2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎针（ ） 挣扎（ ）
二、我能分辨同音字。
kòu （ ）子 日（ ） （ ）问 豆（ ）年华
zhù （ ）造 （ ）作 （ ）目 建（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
刹那的（ ） （ ）地流淌 崭新的（ ）
（ ）地呼唤 微微颤抖的（ ） 含露的（ ）
四、缩写句子。
1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。
2、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。
【合作探究】
初读感知
1、读懂字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的？每一次都表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
1、读第一节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？读出这种情感。
2、读第三节，回答问题。
（1）“那深入骨髓的伤痕”指的是：
（2）“一张发黄的旧条约”指的是：
（3）“大海沸腾”指的是：
3、读第四节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
总结升华
读了这首诗，你懂得了什么？
【练练测测】
请选出句中的破折号的作用。
A、意思转折 B、诠释说明
C、声音延长 D、意思递进
1、大家注视的是旗杆——挺直的是中国人的脊梁。（ ）
2、是什么缓缓流淌——饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。（ ）
3、“快回来！——”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。（ ）
【学*目标】
1、认识本课生字，理解新出现的词语。
2、有感情地朗读这首诗。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【重点难点】
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
【相关链接】
香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清**于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清**缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清**签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附*二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民**向特区**赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑，高6米，重70吨，用青铜铸造，典雅大方，寓意深长，坐落在香港会展中心新翼的海边，已成为香港的标志之一。
【自主学*】
一、选择合适的读音填在括号里。
1、（qiāo qiǎo） 悄悄话（ ） 悄然离开（ ） 静悄悄（ ）
2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎针（ ） 挣扎（ ）
二、我能分辨同音字。
kòu （ ）子 日（ ） （ ）问 豆（ ）年华
zhù （ ）造 （ ）作 （ ）目 建（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
刹那的（ ） （ ）地流淌 崭新的（ ）
（ ）地呼唤 微微颤抖的（ ） 含露的（ ）
四、缩写句子。
1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。
2、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。
【合作探究】
初读感知
1、读懂字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的？每一次都表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
1、读第一节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？读出这种情感。
2、读第三节，回答问题。
（1）“那深入骨髓的伤痕”指的是：
（2）“一张发黄的旧条约”指的是：
（3）“大海沸腾”指的是：
3、读第四节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
总结升华
读了这首诗，你懂得了什么？
【练练测测】
请选出句中的破折号的作用。
A、意思转折 B、诠释说明
C、声音延长 D、意思递进
1、大家注视的是旗杆――挺直的是中国人的脊梁。（ ）
2、是什么缓缓流淌――饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。（ ）
3、“快回来！――”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。（ ）
教学目标
1、 认识5个生字。
2、 有感情地朗读课文。
3、 理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。
教学时间
2课时。
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1、 出示香港回归时的图片（文中插图）。
同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方，特殊的时刻，有谁知道？
2、据生回答随机追问：你是根据图中的哪些景物判断出来的？引导学生结合课外搜集的资料说说对香港的一些了解。
3、揭示课题。
这幅画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的***在香港上空迎风飘扬，这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团聚梦，也是我们十多亿中华儿女无比激动振奋的日子。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。（板书课题：最后一分钟）
4、有感情地读课题。
二、初读全诗，整体感知
1、自由朗读，注意读准字音，读通是诗句。想一想：你觉得这是怎样的最后一分钟？
2、扫清字词障碍。认读生字词，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小节读诗，读后师生评价。
4、交流讨论：你觉得这是“ 的最后一分钟”？
学生根据初读感知，发表各自的见解，如：令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。
三、品读诗歌1、2小节，激**感。
1、还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就要回到祖**亲的怀抱，这一刻是多少代人热切期盼的时刻啊！
请同学们自由读读第1、2节，从中你了解到了什么，感受到了什么？
2、 反馈交流各自的感受，引导学生理解诗句。
点拔一：第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。
点拔二：通过第二小节中“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”等镜头，描绘了当时人们看着**和香港特别行政区区旗缓缓上升时无比激动自豪的心情。
3、 指导学生有感情朗读。
指名读，评议，男女对读，齐读。
四、小结。
1997年7月1日，这是值得我们中国人永远铭记的日子。这一刻，香港成为了中国这块土地上真正的主人，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。在这一刻，无数华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊
【教学目标】
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学重点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学难点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，我们在三年级学*过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。
二、交流学生课前收集的资料
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。
三、品读课文
1、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么?
2、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：如，“听所有中国人的心跳和叩问”;“是万众欢腾中刹那的寂静”;“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心灵”;“然后去奔跑，去拥抱/去迎接……”。
学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：
教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。
四、指导学生朗读
“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。
——《最后一分钟》的教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
1、认识本课生字，理解新出现的词语。
2、有感情地朗读这首诗。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【重点难点】
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
【相关链接】
香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是*领土。1840年英国发动*战争，强迫清*于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次*战争，1860年英国迫使清*缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在*划分势力范围之机，逼迫清*签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附*二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民*向特区*赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑，高6米，重70吨，用青铜铸造，典雅大方，寓意深长，坐落在香港会展中心新翼的海边，已成为香港的.标志之一。
【自主学*】
一、选择合适的读音填在括号里。
1、（qiāo qiǎo） 悄悄话（ ） 悄然离开（ ） 静悄悄（ ）
2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎针（ ） 挣扎（ ）
二、我能分辨同音字。
kòu （ ）子 日（ ） （ ）问 豆（ ）年华
zhù （ ）造 （ ）作 （ ）目 建（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
刹那的（ ） （ ）地流淌 崭新的（ ）
（ ）地呼唤 微微颤抖的（ ） 含露的（ ）
四、缩写句子。
1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。
2、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。
【合作探究】
初读感知
1、读懂字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的？每一次都表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
1、读第一节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖*亲的怀抱，此时此刻，所有*人的情感是怎样的？读出这种情感。
2、读第三节，回答问题。
（1）“那深入骨髓的伤痕”指的是：
（2）“一张发黄的旧条约”指的是：
（3）“大海沸腾”指的是：
3、读第四节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
总结升华
读了这首诗，你懂得了什么？
【练练测测】
请选出句中的破折号的作用。
A、意思转折
B、诠释说明
C、声音延长
D、意思递进
1、大家注视的是旗杆——挺直的是*人的脊梁。（ ）
2、是什么缓缓流淌——饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。（ ）
3、“快回来！——”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。（ ）
【教材内容】
《最后一分钟》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２４课（１课时）。
【教材分析】
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全*人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
【学情分析】
激发学生热爱祖国的思想感情，让学生在文字中体会诗歌表达的情感并升华这种情感。
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学理念】
引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。
【教学重点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学难点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。
二、交流学生课前收集的资料
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。
三、品读课文
１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？
２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：
如，“听所有*人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。
学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：
教师播放自*战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。
四、指导学生朗读
“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。
五、小结
六、作业
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点：
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，激发其热爱祖国的情感。
课时安排：
1课时
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，1997年的.7月1日，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿*人民的心沸腾了。这节课我们学*24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）
2、通过预*同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？
生:1997年6月30日23时59分——1997年7月1日0时0分。
师：这一分钟有着什么特殊含义？
生：这是香港回归祖国的庄严时刻。
师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读
我们永远也不能忘怀这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地读——《最后一分钟》。
3、过渡：诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。
二、初读感知
1、师：请打开课文，自由朗读，要求读准字音，读通全诗，有能力的同学可以做到有感情朗读。通读全文后，想一想：这首诗一共分为了几节？每一节主要讲了什么？
2、交流讨论：
（全诗有4个小节，分别是等待回归、升旗仪式、回顾历史和展望未来。）
三、品读感悟
(一)等待回归
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着最后一分钟的到来，一分钟，最后一分钟，香港这位历经沧伤的孩子就要回到祖国的怀抱了。此时人们的心情是怎样的？就让我们走进第一小节。（板书：等待）
教师提醒学生读书要留有痕迹，一边读一边想，动笔划一划，可以抓住一些词语来体会当时人们的心情。
2、引导学生交流读书感受：你是从哪些词句中体会到人们的心情？
根据学生的汇报相应点拨，出示课件句子.
你从“心跳”中体会到了什么？
“叩问”是什么意思？如果你是祖*亲，你会怎样询问呢？
从“越来越*”、“最后一分钟”体会到什么？
板书：急切、期盼
3、朗读训练
师：再过一分钟，香港就要回来了，谁能把这种心情读出来？指名读。
是啊，一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不急切？（请男同学读）
一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？（请女同学读。）
教师激情引读——午夜，香港，让我拉住你的手……
（二）升旗仪式
1、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！升旗仪式开始了。（板书：升旗）
2、请同学们反复朗读第二小节，并说说你读着读着，脑海中浮现出什么画面。
你仿佛看到了什么？
旗帜冉冉升起——那是什么旗？
旗杆——旗杆象征着什么？从“挺直的*人的脊梁”你感受到了什么？
看到了万众欢腾的场面——是啊，举国欢庆。在升旗仪式现场却是（刹那的寂静）透过这表面的寂静，我们看到*人内心的……
泪水——那是什么泪？
（2）你仿佛听到了什么？
“泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”
你来轻轻呼唤，谁再来轻轻呼唤?让我们一起来呼唤。
3、香港回归，举国欢庆，人们无比激动无比自豪，你能读出这种感情吗？来，准备一下。（激动、自豪）
（听同学们读得那么投入，我也想读。）
（三）回顾历史
1、过渡：在雄壮的**声中鲜艳的*在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？请自由朗读第3小节。
2、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流：
“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给*人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。*人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
3、引读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们地心不仅有愤慨，还有酸楚，激动、自豪，喜悦，带着你的体会读此段；（指名读）
在这最后一分钟里，作者想到了虎门销烟，南京不*等条约，这些*人百年的痛楚，百年的伤痕，在最后一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾，我们齐读此段。
（四）展望未来
1、过渡：最后一分钟的跨越，香港揭开历史的新篇章。（出示第四节）
2、师范读，多么优美的诗句啊！你也向老师一样深情地诵读，体会诗句深层的含义。
3、总结：“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？它包含了什么？
（教师板书：它是屈辱的结束，崭新的开始）让我们再次怀着激动、带着对祖国的热爱齐读这首诗。
4、回顾了屈辱的历史，面对崭新的香港，让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。（教师板书：未来——美好祝福）这是作者的祝福，也是我们的祝福，也是所有*人的祝福，愿香港越走越好。
四、拓展升华：
1、香港的回归历经坎坷，中华儿女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸腾的热血与深深的爱国深情融入到了诗句的字里行间中.如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来，作为课后小练笔。
2、香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱！
五、板书设计
24、最后一分钟
等待——升旗——回忆——展望
急切祝愿
设计理念：
《语文课程标准》提出：“读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受怨言的优美。”结合课外资料和课前的扩大阅读，引导学生收集图文资料，了解香港的历史、回归的历程，今日繁荣的香港，落实“大阅读”理念。自主研读，探究感悟，反复诵读，想象体悟，引导学生体会强烈的爱国情感和对相关美好未来的祝福。
——最后一分钟_范本五份
“耶，大家队赢了！”“哎，大家队输掉！”在一声声欢笑声和哀叹声中，大家遭遇着一场关键性的篮球赛比赛。
比赛越打越猛烈，双方都弄成了*局，哪队优秀球，哪队就赢了，而这时早已赶到了比赛的最后一分钟。
对手出界了，到大家开球，我向朱一诺抛了个目光，他立刻明白了您是什么意思。我走到他的远方，他装作发送给另一人，随后快速回身发送给我，我接了球。对手们像在荒漠中碰到绿州一样，疯掉一样奔向我，想取得球投球获得比赛。眼见她们就需要夺走球了，我做了个体前变向，然后立刻回身，跑到盲区，立刻投球！朱一偌大喊到：“进！”眼见这球早已到篮球框，我的心情愈来愈兴奋，正当性我觉得跳起高喊赢了的情况下，这球如同跟是我仇一样，又弹了出去，我的心情一落低谷。同伴激励道：“没事儿，有机会。”而这时，一堆人已经偷球，我呼喊道：我能坐收坐收渔利。忽然，球滚了出去，我咬紧牙关，好似一只挨饿的猎豹向猎食进行攻击一般。我张开嘴巴，乃至连鼻腔也一张一叹。我手臂晃动的速率好似装了电机一般，两脚像踩着风火轮一般像篮球赛飞走了以往。就在我想取得球的一瞬间，忽然冒出一双手，界外球夺走。是刘洋，完后，球一旦落入对手刘洋手上，“非死即伤”。“十秒。”裁判员说，“九秒。”完后，只剩九秒了。但见刘洋来啦个“非州步”，然后三步上篮，朱一诺赶快去篮板，但是机敏的刘洋竟然用勾手，“咣当”球进了。比赛完毕。对手们不断地拍掌，大家则是一脸忧愁，灰心丧气呀！
我跑到篮球场地正中间，仰天长啸怒吼：“最后一分钟，大家拼搏了，大家勤奋了，虽败啊！”
“耶，我们队赢了！”“哎，我们队输了！”在一声声欢呼声和悲叹声中，我们面临着一场决定性的篮球比赛。
比赛越打越激烈，双方都打成了*手，哪队先进球，哪队就赢了，而此时已经来到了比赛的最后一分钟。
对手出界了，轮到我们发球，我向朱一诺抛了个眼神，他马上懂了我的意思。我走到他的远处，他假装传给另一人，然后迅速转身传给我，我接了球。对手们像在沙漠中遇到绿洲一样，疯了似的奔向我，想拿到球投篮赢得比赛。眼看他们就要夺走球了，我做了个体前变向，接着马上转身，跑到死角，马上投篮！朱一诺大喊道：“进！”眼看这球已经到了篮筐，我的心情越来越激动，正当我想跳起来大喊赢了的时候，这球就像跟我有仇似的，又弹了出来，我的心情一落谷底。队友鼓励道：“没事，还有机会。”而此时，一堆人正在抢球，我呐喊道：我可以坐收渔翁之利。突然，球滚了出来，我咬紧牙，如同一只饥饿的猎豹向猎物发起进攻一般。我张大嘴巴，甚至连鼻孔也一张一叹。我双臂摆动的速度如同装了马达一般，双脚像踩着风火轮一般像篮球飞了过去。就在我要拿到球的一瞬间，突然冒出来一双手，将球夺走。是刘洋，完了，球一旦落到对手刘洋手里，“非死即伤”。“十秒。”裁判说，“九秒。”完了，只剩九秒了。只见刘洋来了个“非洲步”，接着三步上篮，朱一诺赶紧去盖帽，可是机智的刘洋居然用勾手，“哐当”球进了。比赛结束。对手们不停地击掌，我们则是满脸忧伤，垂头丧气呀！
我跑到篮球场中间，仰天咆哮：“最后一分钟，我们奋斗了，我们努力了，虽败犹荣啊！”
一位金色公英美少女，正在墙角舒适的享受着阳光的爱抚，那一朵朵金灿灿的花儿在阳光下显得更加娇艳。她回想着那天，她在妈妈身上和众多兄弟姐妹在一起，妈妈为他们每人插上一个降落伞，让风阿姨将它们带走，兄弟姐妹们都各飞东西不知去向，她被吹到一个墙角，，这里有许多小野花陪伴，因此她每天过的很开心。
渐渐地，花儿谢了，她长出了一个个毛绒球，她知道，她也要像妈妈那样辛苦培育这些小绒毛宝宝了，每一颗绒毛都是一颗蒲公英，她要细心呵护她的蒲公英孩子让他们将来能好好的生根发芽茁壮成长，这是一件多么有意义的事啊！
可是，天有不测风云，一个小男孩来到这里，竟用手将这株蒲公英连根拔起，狠狠地扔到了地上……
“哦！他简直就是个魔鬼！”一朵小野花生气的说。另一朵小野花忙问蒲公英：“姐姐，你怎么样啊？”见蒲公英好长时间没有反应，周围的小花小草都伤心地流下眼泪。
蒲公英不知昏迷了多长时间，她慢慢苏醒过来，她预测到自己就剩下最后一分钟了，她忙帮孩子们整理好降落伞，艰难地对风阿姨说：“风阿姨，麻烦您了，请把我的孩子们吹到没有人注意的地方去吧，那样或许孩子们就会安全了，我的孩子们真是可怜，还没有享受完母爱，就要提早面对生活了。”风阿姨也留下同情的眼泪说：“放心吧，我一定尽我最大的努力把你的孩子们带到一个安全的地方。”
此时此刻所有的花儿草儿都被这株蒲公英的话深深地打动了不禁为她的悲惨命运而伤心不已。为什么不可以让她在这个世上久留一会？他们好想为她祈祷，求大地母亲让她复活，可以看着自己的儿女飞向四面八方，那才是对母亲最大的安慰啊！刚被风吹过来的一颗蒲公英种子看到这一切，也感动的哭了。
蒲公英在这最后一分钟，把该做的都做完啦，离开前她奄奄一息地说：“孩子们，你们一定要好好的，好好的……”
过去的屈辱，成就今日的辉煌—读最后一分钟有感作文我的本领大不大;星期天的晚上，妈妈和我在家里没事做。最后变成纯白色，随着画的展开，画上墨黑色的人影越来越多，在上面跳着美丽的舞蹈，每到一处，便会出现墨印，最后，一幅水墨山水画展现在大家眼前。我落到了一个荒芜人烟的地方，我在心里暗暗的想着：如果被那些“远古人”看到了还不把历史给篡改了，那我可就“千古留名”了；
一张发黄的旧条约悄然落地，那一张发黄的旧条约是《南京条约》、《北京条约》还是《展拓香港界址专条》？我不知道，但哪一条都使香港人民受尽欺凌。在这片芳香的海港上，香江不会忘记一百多年前的离开，九龙不会忘记一百多年后的归来。
虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！一百多年的水火风霜，一百多年的屈辱磨难，一百多年的坚贞不屈，一九九七年七月一日零时，雄壮的《义勇军进行曲》代替了《上帝保佑女王》，英国的米字旗从香江的海空永远地坠落，鲜艳的***高高地劲扬在香港、九龙、新界—这方回归的热土上。
一八四二年的《南京条约》，使香港沦为了英国的殖民地。历史的悲剧昭示我们：落后就要挨打，贫穷难以自尊。过去的屈辱，成就我们今日的辉煌，毋忘国耻，振兴中华。来吧！朋友们，让我们行动起来，大声地告诉世界：“我们中国人是最强的！”
踢球，是我的最爱！
但到了初三，踢球的机会几乎为零。在我们几个球迷百般央求下，体育老师终于答应了我们踢球的请求。
下午第二节课，老师安排女生练*体育加试的项目，让我们男生去踢球。
“耶——”我们不由得欢呼起来！
也管不了人数了，我们男生大致分成两个组，就热火朝天地踢了起来。
体育老师的裁判松极了，很少能听到它的哨声。可能是他想让大家自由一些，放松一些，缓解一下考试的压力吧！
时间过半，比分是零比零。
这时，校长走来过来。他站在球场边看了一会儿，然后在体育老师耳边说了几句，他们俩就一起上场了！
看见校长上场，我有些兴奋。心想别看你*时是张“张飞脸”，到了球场上我可不管你校长不校长，我一定要盯紧你，就像你*时盯紧我一样……
此时，我方主力迅速带球，左躲右散，他看我位置好，一脚把球传给我，我见时机成熟，大喊一声：“射——”，不料球猛地砸在了校长身上。可他似乎毫无反应，断下球后，抓住我方空挡，左冲右突，竟躲过了我方的几个球员。我紧随其后，找准机会，迅速把球铲了过来。校长见状，急忙追赶，脚下一滑，“扑通”一声摔倒在地上。
时间不多了，比赛进入白热化。
校长看了看表，迅速做了安排。他让大部分球员都压向了我方球门，和几个少数队员相互传球。我们不知是计，拼命地跟着球跑，
只见球往后一传，传到了校长脚下，他突然一脚长传，把球传到了我方球门前，对方球员接到球后，迅速传给了一位头球高手，只见他奋力一顶，球进了！
叮铃铃........下课的铃声随之响起。
“进了，进了——一比零！”校长为这最后一分钟进的球，乐的得手舞足蹈。
看到校长“大孩子”的模样，我心想：姜还是老的辣啊！你*时若都能像现在一样，那该多好啊！
——《最后一分钟》的教学设计汇总五篇
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点：
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，激发其热爱祖国的情感。
课时安排：
1课时
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，1997年的7月1日，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了。这节课我们学*24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）
2、通过预*同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？
生:1997年6月30日23时59分――1997年7月1日0时0分。
师：这一分钟有着什么特殊含义？
生：这是香港回归祖国的庄严时刻。
师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读
我们永远也不能忘怀这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地读――《最后一分钟》。
3、过渡：诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。
二、初读感知
1、师：请打开课文，自由朗读，要求读准字音，读通全诗，有能力的同学可以做到有感情朗读。通读全文后，想一想：这首诗一共分为了几节？每一节主要讲了什么？
2、交流讨论：
（全诗有4个小节，分别是等待回归、升旗仪式、回顾历史和展望未来。）
三、品读感悟
(一)等待回归
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着最后一分钟的到来，一分钟，最后一分钟，香港这位历经沧伤的孩子就要回到祖国的怀抱了。此时人们的心情是怎样的？就让我们走进第一小节。（板书：等待）
教师提醒学生读书要留有痕迹，一边读一边想，动笔划一划，可以抓住一些词语来体会当时人们的心情。
2、引导学生交流读书感受：你是从哪些词句中体会到人们的心情？
根据学生的汇报相应点拨，出示课件句子.
你从“心跳”中体会到了什么？
“叩问”是什么意思？如果你是祖**亲，你会怎样询问呢？
从“越来越*”、“最后一分钟”体会到什么？
板书：急切、期盼
3、朗读训练
师：再过一分钟，香港就要回来了，谁能把这种心情读出来？指名读。
是啊，一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不急切？（请男同学读）
一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？（请女同学读。）
教师激情引读――午夜，香港，让我拉住你的手……
（二）升旗仪式
1、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！升旗仪式开始了。（板书：升旗）
2、请同学们反复朗读第二小节，并说说你读着读着，脑海中浮现出什么画面。
你仿佛看到了什么？
旗帜冉冉升起――那是什么旗？
旗杆――旗杆象征着什么？从“挺直的中国人的脊梁”你感受到了什么？
看到了万众欢腾的场面――是啊，举国欢庆。在升旗仪式现场却是（刹那的寂静）透过这表面的寂静，我们看到中国人内心的……
泪水――那是什么泪？
（2）你仿佛听到了什么？
“泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”
你来轻轻呼唤，谁再来轻轻呼唤?让我们一起来呼唤。
3、香港回归，举国欢庆，人们无比激动无比自豪，你能读出这种感情吗？来，准备一下。（激动、自豪）
（听同学们读得那么投入，我也想读。）
（三）回顾历史
1、过渡：在雄壮的**声中鲜艳的***在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？请自由朗读第3小节。
2、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流：
“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
3、引读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们地心不仅有愤慨，还有酸楚，激动、自豪，喜悦，带着你的体会读此段；（指名读）
在这最后一分钟里，作者想到了虎门销烟，南京不*等条约，这些中国人百年的痛楚，百年的伤痕，在最后一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾，我们齐读此段。
（四）展望未来
1、过渡：最后一分钟的跨越，香港揭开历史的新篇章。（出示第四节）
2、师范读，多么优美的诗句啊！你也向老师一样深情地诵读，体会诗句深层的含义。
3、总结：“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？它包含了什么？
（教师板书：它是屈辱的结束，崭新的开始）让我们再次怀着激动、带着对祖国的热爱齐读这首诗。
4、回顾了屈辱的历史，面对崭新的香港，让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。（教师板书：未来――美好祝福）这是作者的祝福，也是我们的祝福，也是所有中国人的祝福，愿香港越走越好。
四、拓展升华：
1、香港的回归历经坎坷，中华儿女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸腾的热血与深深的爱国深情融入到了诗句的字里行间中.如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来，作为课后小练笔。
2、香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱！
五、板书设计
24、最后一分钟
等待――升旗――回忆――展望
急切祝愿
设计理念：
《语文课程标准》提出：“读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受怨言的优美。”结合课外资料和课前的扩大阅读，引导学生收集图文资料，了解香港的历史、回归的历程，今日繁荣的香港，落实“大阅读”理念。自主研读，探究感悟，反复诵读，想象体悟，引导学生体会强烈的爱国情感和对相关美好未来的祝福。
教学目标：
一、知识与技能
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3.有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟诵中体会作者的情感。
三、情感态度与价值观
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
重点难点：
体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教学过程：
一、看图交流，揭题
1、交流香港的有关信息
2、课件出示文中插图。
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?
3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的***在香港上空迎风飘扬;这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放;这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦;这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。
二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容
1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容?
三、品读诗歌，体会、激**感
师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”?
第一处“最后一分钟”
1、指名读第一小节
2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它
找出来吗?(生：拟人)那用在这里有什么好处呢?(学生说一说)下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节
第二处“最后一分钟”
1、师：当鲜艳的***和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--(激动、自豪)。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节
3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读
5、教师范读
6、有感情地齐读
第三处“最后一分钟”
1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒!同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢?快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!
(1)指名读一读
(2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;借助图片理解)
(3)引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，
中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢?--
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢?--
第四处“最后一分钟”
1、师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的?
2、学生自由朗读
3、交流，指导朗读
(师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧!)
四、配乐齐读，再次体会情感
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”!
2、配乐齐读诗歌
五、播放视频，情感升华
师：刚才的学*，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。(播放录像，教师配画外音。)
六、课堂练笔、小结
1、师：同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么?请把它写在课文空白处。
2、集体交流
【学*目标】
1、认识本课生字，理解新出现的词语。
2、有感情地朗读这首诗。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【重点难点】
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
【相关链接】
香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清**于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清**缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清**签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附*二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民**向特区**赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑，高6米，重70吨，用青铜铸造，典雅大方，寓意深长，坐落在香港会展中心新翼的海边，已成为香港的.标志之一。
【自主学*】
一、选择合适的读音填在括号里。
1、（qiāo qiǎo） 悄悄话（ ） 悄然离开（ ） 静悄悄（ ）
2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎针（ ） 挣扎（ ）
二、我能分辨同音字。
kòu （ ）子 日（ ） （ ）问 豆（ ）年华
zhù （ ）造 （ ）作 （ ）目 建（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
刹那的（ ） （ ）地流淌 崭新的（ ）
（ ）地呼唤 微微颤抖的（ ） 含露的（ ）
四、缩写句子。
1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。
2、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。
【合作探究】
初读感知
1、读懂字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的？每一次都表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容
1、读第一节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？读出这种情感。
2、读第三节，回答问题。
（1）“那深入骨髓的伤痕”指的是：
（2）“一张发黄的旧条约”指的是：
（3）“大海沸腾”指的是：
3、读第四节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
总结升华
读了这首诗，你懂得了什么？
【练练测测】
请选出句中的破折号的作用。
A、意思转折
B、诠释说明
C、声音延长
D、意思递进
1、大家注视的是旗杆――挺直的是中国人的脊梁。（ ）
2、是什么缓缓流淌――饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。（ ）
3、“快回来！――”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。（ ）
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点：
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，激发其热爱祖国的情感。
课时安排：
1课时
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，1997年的7月1日，当第一朵新鲜的`、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了。这节课我们学*24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）
2、通过预*同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？
生:1997年6月30日23时59分——1997年7月1日0时0分。
师：这一分钟有着什么特殊含义？
生：这是香港回归祖国的庄严时刻。
师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读
我们永远也不能忘怀这历史性的“最后一分钟”，让我们深情地读——《最后一分钟》。
3、过渡：诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。
二、初读感知
1、师：请打开课文，自由朗读，要求读准字音，读通全诗，有能力的同学可以做到有感情朗读。通读全文后，想一想：这首诗一共分为了几节？每一节主要讲了什么？
2、交流讨论：
（全诗有4个小节，分别是等待回归、升旗仪式、回顾历史和展望未来。）
三、品读感悟
(一)等待回归
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着最后一分钟的到来，一分钟，最后一分钟，香港这位历经沧伤的孩子就要回到祖国的怀抱了。此时人们的心情是怎样的？就让我们走进第一小节。（板书：等待）
教师提醒学生读书要留有痕迹，一边读一边想，动笔划一划，可以抓住一些词语来体会当时人们的心情。
2、引导学生交流读书感受：你是从哪些词句中体会到人们的心情？
根据学生的汇报相应点拨，出示课件句子.
你从“心跳”中体会到了什么？
“叩问”是什么意思？如果你是祖**亲，你会怎样询问呢？
从“越来越*”、“最后一分钟”体会到什么？
板书：急切、期盼
3、朗读训练
师：再过一分钟，香港就要回来了，谁能把这种心情读出来？指名读。
是啊，一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不急切？（请男同学读）
一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？（请女同学读。）
教师激情引读——午夜，香港，让我拉住你的手……
（二）升旗仪式
1、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！升旗仪式开始了。（板书：升旗）
2、请同学们反复朗读第二小节，并说说你读着读着，脑海中浮现出什么画面。
你仿佛看到了什么？
旗帜冉冉升起——那是什么旗？
旗杆——旗杆象征着什么？从“挺直的中国人的脊梁”你感受到了什么？
看到了万众欢腾的场面——是啊，举国欢庆。在升旗仪式现场却是（刹那的寂静）透过这表面的寂静，我们看到中国人内心的……
泪水——那是什么泪？
（2）你仿佛听到了什么？
“泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”
你来轻轻呼唤，谁再来轻轻呼唤?让我们一起来呼唤。
3、香港回归，举国欢庆，人们无比激动无比自豪，你能读出这种感情吗？来，准备一下。（激动、自豪）
（听同学们读得那么投入，我也想读。）
（三）回顾历史
1、过渡：在雄壮的**声中鲜艳的***在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？请自由朗读第3小节。
2、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流：
“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
3、引读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们地心不仅有愤慨，还有酸楚，激动、自豪，喜悦，带着你的体会读此段；（指名读）
在这最后一分钟里，作者想到了虎门销烟，南京不*等条约，这些中国人百年的痛楚，百年的伤痕，在最后一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾，我们齐读此段。
（四）展望未来
1、过渡：最后一分钟的跨越，香港揭开历史的新篇章。（出示第四节）
2、师范读，多么优美的诗句啊！你也向老师一样深情地诵读，体会诗句深层的含义。
3、总结：“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？它包含了什么？
（教师板书：它是屈辱的结束，崭新的开始）让我们再次怀着激动、带着对祖国的热爱齐读这首诗。
4、回顾了屈辱的历史，面对崭新的香港，让我们捧起书本，把我们对香港的美好祝福读出来。（教师板书：未来——美好祝福）这是作者的祝福，也是我们的祝福，也是所有中国人的祝福，愿香港越走越好。
四、拓展升华：
1、香港的回归历经坎坷，中华儿女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸腾的热血与深深的爱国深情融入到了诗句的字里行间中.如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来，作为课后小练笔。
2、香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱！
五、板书设计
24、最后一分钟
等待——升旗——回忆——展望
急切祝愿
设计理念：
《语文课程标准》提出：“读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受怨言的优美。”结合课外资料和课前的扩大阅读，引导学生收集图文资料，了解香港的历史、回归的历程，今日繁荣的香港，落实“大阅读”理念。自主研读，探究感悟，反复诵读，想象体悟，引导学生体会强烈的爱国情感和对相关美好未来的祝福。
【学*目标】
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的***在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学*一首诗歌：《最后一分钟》。
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：
了解了些什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
四、体会诗歌内容
1、读第1节，想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。
2、读第2、3节，想一想：
作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、**的回归。)有感情地朗读第2、3节。
(自豪、激动、喜悦。)
3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?
(急切、盼望。)
4、有感情地朗读全诗。
五、总结升华
1、读了这首诗，你懂得了什么?
(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和*统一大业。)
2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
——最后一分钟作文 (菁华6篇)
风从我的脸颊掠过，轻柔，但却苍白而无力，始终无法吹散我心中的阴霾。
爸爸要到外地出差，这一走，可能十天，可能半月，可能是三年五载。当我听到这个消息时，眼泪，再也忍不住，像决堤的大水倾泻而出，滴落在土地上。
我就这么静静地坐在公园的长椅上，爸爸坐在我的身边，明天，他就要启程，辗转到远方，不知道他何时才能回来。我抬头，云很淡，淡得像我的心，沉寂，没有酸甜苦辣，没有五味杂陈，有的，只是浓浓的离别情。
爸爸的脸庞上，同样，也毫无表情，我无法洞穿他深邃的眼眸，知晓他的内心世界，不过他也一定很悲伤，一定。
柳条轻轻地晃动着，它是想安抚我吗？古人说柳同“留”。可这只是一厢情愿罢了，真的能留得住吗？不能！
我麻木地坐着，希望时间能停止，可真行吗？我尝试着安慰自己，爸爸只是出差，他肯定会回来的，但无济于事，这种感觉，怎一个“悲”字了得！
一只大手抚摸上我的头，是爸爸的手，我能感觉到他的手在颤抖，眼眶里有泪光闪动，而又似乎蕴涵着一切。我听见爸爸轻声说：“没关系，我很快就会回来的！”
我的心被一股力量狠狠地揪了一把，颤动了，我点了点头，看山，看水，似乎也又有了生机。
我们就那样静静地等，等到夕阳沉落下去，等到夜幕降临的时候，等到那最后一分钟，从我指尖流过，流进时间的长河，等到离别的那一刻……
点球大战开始了，双方前几轮都罚中了，这让我的心跳到了嗓子眼儿。
这场比赛是一场冠亚军争夺赛。比赛刚一开始我们就打进一球，我心想：这个队伍也没有我们想的那么厉害。当时仿佛冠军奖杯就在我面前，好像这场比赛我们夺冠是理所当然。
该我主罚点球了，此时此刻的我内心十分忐忑，这场比赛可真是来之不易呀！从预赛中的坎坎坷坷，到决赛中的惊心动魄，每一个胜利都是那样来之不易。我们从一支名不见经传的球队，终于成长为冠军的争夺者，谁不盼望着那梦寐以求的胜利呢？特别是这场最后的决战。上半场我们率先进球，胜利几乎已经在握，遗憾的是很快就被追*，下半场还是我们先打进一球，同样又被顽强的对手扳回。加时赛又是同样从胜利的边缘返回，这最后一刻不，这几乎就是最后的一分钟，前面点球战成*局，这次机会，也就是决定胜负的最后一球，把胜利和失败送在我的脚下，我亢奋了，仿佛我是决定球队命运的主宰。心中说不出的激动和兴奋。但是，也正因为这球太重要了，心中不免也开始恐惧了，我的腿犹豫起来，脚也沉重起来。心开始怦怦地跳。唉，事后我才意识到，我想的太多、太多了。这么大的心理压力，不知道我能否承受经过队友的一番鼓励，我好像鼓足了勇气，毅然地走向点球点，旁边的球员神情严肃，连一点粗气都不敢喘。我什么也不想了，什么也不敢想，倒退、前进、起脚、射门！球仿佛离弦之箭呼啸地向球门冲去。对方门将赶忙飞奔过去，一个纵身鱼跃在离球门线一厘米的位置把球稳稳地抱在怀里。我竟然罚丢了这个点球，当时我十分的失落，可是世上没有后悔药我再也挽回不了了。
因为我让我们这个球队与冠军失之交臂，一直到现在我还自责不已。这难忘的最后一分钟，这难忘的失败成为我心中挥之不去的阴影。
有时候关键时刻想的太多就会成为包袱压住了自己，放*心态，以*常心应对一切，我想起码不会发挥失常吧。
一场突如其来的意外，一车惊慌失措的乘客，一位沉着镇定的司机，一个震撼人心的瞬间。构成了一幅感人肺腑的画面。
2012年5月29日中午，司机吴斌驾着一辆大巴，在沪宜高速公路上*稳地行驶着。一路上，游客们有说有笑，其乐融融。谁也没料想到，危险会从天而降，死神会不期而遇，一块大铁片像炮弹一样，击碎了车子前面的挡风玻璃，正好砸在了吴斌的腹部。吴斌当时三根肋骨断裂，肝脏破裂，鲜血大滴大滴地从伤口流出，他的衣服被血染成了鲜红色。他似乎手都掌握不住方向盘了，一场车毁人亡的惊天惨剧即将上演。车上的乘客都十分慌张，顿时乱成了一锅粥。有的人默默地祈求发生奇迹；有的人正准备打开窗户，随时准备跳车逃生；有的人摸了摸自己的胸脯，告诉自己要冷静；有的人果断地拨通了110报警求救，又拨打了120急救电话，请求医生立刻赶来救治……
就在这生死关头，就在这危险的瞬间，只见吴斌咬紧牙关，强忍着剧痛，他竭尽全力紧握方向盘，把车缓缓停在了路边，颤抖的手小心地拉上手刹、开启双闪灯。完成这一系列完整的安全停车措施后，吴斌又捂着伤口，扶着栏杆，慢慢站起来。扭转身子面对乘客们，用微弱的声音说：“大家请安静……不要害怕……这……只是一点小意外……下车吧。”当看到24名乘客安全疏散了，他露出了欣慰的笑容。
当警察和医生赶到时，发现乘客已经安全撤离，便立刻把吴斌送进医院抢救，但终因抢救无效而不幸去世。
普通的人，可以成为惊天动地的英雄，*凡的人，可以做出不*凡的事迹。那一辆缓缓停靠的大客车，那一个顶天立地的司机，那短短的一分十六秒，却永远成为感动我，感动全*的永恒。
我的`本领大不大;星期天的晚上，妈妈和我在家里没事做。最后变成纯白色，随着画的展开，画上墨黑色的人影越来越多，在上面跳着美丽的舞蹈，每到一处，便会出现墨印，最后，一幅水墨山水画展现在大家眼前。我落到了一个荒芜人烟的地方，我在心里暗暗的想着：如果被那些“远古人”看到了还不把历史给篡改了，那我可就“千古留名”了；
一张发黄的旧条约悄然落地，那一张发黄的旧条约是《南京条约》、《北京条约》还是《展拓香港界址专条》？我不知道，但哪一条都使香港人民受尽欺凌。在这片芳香的海港上，香江不会忘记一百多年前的离开，九龙不会忘记一百多年后的归来。
虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！一百多年的水火风霜，一百多年的屈辱磨难，一百多年的坚贞不屈，一九九七年七月一日零时，雄壮的《义勇军进行曲》代替了《上帝保佑女王》，英国的米字旗从香江的海空永远地坠落，鲜艳的*高高地劲扬在香港、九龙、新界—这方回归的热土上。
一八四二年的《南京条约》，使香港沦为了英国的殖民地。历史的悲剧昭示我们：落后就要挨打，贫穷难以自尊。过去的屈辱，成就我们今日的辉煌，毋忘国耻，振兴中华。来吧！朋友们，让我们行动起来，大声地告诉世界：“我们*人是最强的！”
孙女觉得遗憾，您身体不好，不能送我步入考场，但我坐在这里，仍能回忆起三年前您教我执笔学书，以及那最后一分钟的执着……
三年前，您教我手执毛笔，端正坐姿，让我学*柳公权的“心正则笔正”，领略欧体楷书的劲峭谨严，从此我便步入了书法的殿堂。
仍记得一个秋日，天边堆满了铅块般的乌云，雨点不时透过轻纱打进书房，您领着我走到砚台前，让我写孟浩然的“愁因薄暮起，兴是清秋发”。爷爷，您说写字能静心神，却只给我十分钟。无奈，我只好手执一笔来到窗前，面对裁好的宣纸跃跃欲试。笔锋在空中轻逆，落笔划出一撇，却无论如何也完不成那完美的出锋。汗水不停地润湿脊背，却润不开我紧锁的眉头。我将宣纸团了，再写，再团了。看着地上的纸团，我愈发心焦。此时我望向窗外，阴雨绵绵，无休无止，而我的心境也愈发急躁。时间在一分一秒地溜走，那时心里不停埋怨着书法难度之大和您给予我的时间之吝啬。
最后的一分钟，正如您所说，难道这十分钟要交上白卷吗?要执着，要拼搏，要挑战。此时，我仿佛看见一束阳光想要冲破云层摆脱束缚。于是我重拾起笔，调整心态，让笔肚再一次浸润在清澈的笔洗里。这一次，不骄不躁、不矜不伐、*和内敛全然展现在纸上。最后一分钟结束，终于交上了我满意的作品。
人生在世要面临许许多多的“最后一分钟”，不要看不起这小小的一分钟，因为它会改变人生;而如何改变，便是要执着!
在生命的最后一分钟桥林小学 五四班 邵晓禹在一个华灯初上的傍晚，在大连这座美丽的城市中，车来车往，热闹极了。各式各样的小汽车在马路上穿梭着，而公交车则有序地停靠相应的站台，等候着搭乘的人们上车，然后行驶在绿荫马路之间，成为城市里一道亮丽的风景。让我们也随着其中的一辆双层公交车，沿着702路公交线路，进行一次车览吧。只见，车里的乘客们一边欣赏着车窗外黄昏的美景，一边兴高采烈地聊着天，感叹大连这座城市的现代气息，真不愧被誉为“北方的香港”。
渐渐地，车速慢了下来，可是，还没有到站呢！大家觉得十分奇怪，于是，不约而同地向驾驶室看去。只见，公交车驾驶员把车缓缓地靠向马路边，用力拉下手动刹车闸。然后，把气控车门打开，挥手示意车上的乘客下车。我们都以为公交车出了故障，只好排着队下车。乘客们观光兴致大减，十分失望，有的唉声叹气，有的摇头抱怨，还有的在嘟嘟囔囔地发牢骚，抱怨自己的运气不好，谁都没有注意到驾驶员的面色苍白。
下车后，大家回头观望驾驶室，看到驾驶员十分费力地熄灭了汽车发动机，然后就伏在方向盘上一动不动了。这时，大家才意识到不是车抛锚，而是驾驶员身体不适，昏厥了过去。大家赶紧呼喊着，可是驾驶员已经不省人事了，停止了呼吸，原来是心脏病突发。大家都沉默了，为这位公交车驾驶员的行为而感动，他在生命的最后时刻最先想到的不是自己的生命安危，而是乘客的安全、行人的安全和车辆的安全，在紧急关头，避免了一起车毁人亡的惨剧发生。这是一种多么强烈的责任感啊！是一种多么撼人心魄的力量啊！在场的所有人都为这位公交车驾驶员默默流泪，他就是大连市公交汽车联运公司702路4227号双层巴士司机——黄志全。让我们为这位英雄默哀，向他致敬！
——一分钟教学设计优选【五】份
一、学*目标：
1．认识9个生字。会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时光。
二、教学重难点：
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。
三、教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
四、教具准备：
卡片、课件、录音带
五、教学过程：
第一课时
（一）游戏导人
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧*举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)
（二）朗读识字
1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
（三）拓展延伸
课后练*“找找说说”是组字练*，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。
（四）课堂评价
这节课你有什么收获？
第二课时
（一）朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的情绪；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的'基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染――就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学*，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
（二）指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
（三）实践活动
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、***、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时光的宝贵。
教学目标：
1、认识9个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
重点难点：
认字、写字。正确流利地朗读课文。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、游戏导人
上课前，全体同学立正站好，两臂侧*举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）
元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。）
二、朗读识字
1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自我已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如
（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：“大门里边是市场’’（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练*“找找说说”是组字练*。
用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。（如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。）
四、课堂评价
这节课你有什么收获？
第二课时
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么？（学
生自由谈）
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
（1）先让学生自我读书感悟，体会元元当时着急的情绪；
（2）小组讨论，谈谈自我的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）透过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学*，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
三、指导写字
1、指导写字。
（1）仔细观察生字。（如“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。）
（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置。
2、学生自主练写
四、作业布置
1、搜集珍惜时光的名言警句，读一读。
2、续编故事《元元的明天》，说一说。
板书设计：
一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时光宝贵
教材分析：
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
设计理念：
1、学生是学*和发展的主体，教师学*活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学*方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。
3、使朗读成为学生学*探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
教学过程：
一、激趣导入：
1、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图。说说你看出了什么？教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？好让我们到课文中去找答案吧！板书课题。（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学*氛围中来）。
2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼比一比看谁坚持的时间长，一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由谈）我们今天学*一分中以后，对一分钟的体验一定会更深刻。（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣）。
二、课文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文，同桌互相检查自读的情况。明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读*惯，同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。
2、识字：（1）让学生在课文中画出生字的词语，自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”鼻音“闹”等；（2）引导学生运用学过的方法自主认字。如：a熟字加偏旁认字。：钟、闹、哈等。B熟字挨旁认字：快——决，海——侮。C小组交流认字方法等。（3）用多种方式巩固读生字、词。（充分利用学生的认字经验进行交流，让学生互相促进，多种活泼的形式，调动学生的热情，争取达到认用结合）。
3、朗读感悟：
（1）师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）。
（2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？自读感悟。体会元元着急的心情；再小组讨论，谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元“红着脸”，“低着头，走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟；使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（朗读还要给以足够的时间，提高朗读的效果）。
4、写字指导：
（1）观察字形，交流写时要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。（引导学生在实践中形成自己的写字能力。
三、拓展与巩固：
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）
2、总结谈话：本课的学*促使大家都能对自己严格要求，珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学*，要珍惜时间。
四、作业设计：
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
五、评析：
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
二、从课的一开始，就体现了学生学*的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学*的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的*台。这些是教学成功的基础和前提。
一分钟教学设计
一、教学目标 ：
1、学*课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学*，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的`道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入 新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧*举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预*。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好*惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水*的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
（五）板书设计
一、教学目标 ：
1、学*课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学*，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入 新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧*举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预*。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好*惯，同时体验成功的`快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水*的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
——小学语文《一分钟》优秀教学设计范文5份
教学目标：
1、学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。
教学重难点：
1、学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。
教学方法：
合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：
生字卡片
课时安排：
两课时
第一课时
一、出示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l、学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。
2、又同桌互读课文，纠正读音。
3、指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事？
三、学*生字词。
1、认读生字，读音指导。
2、小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。
3、扩词，帮助识字。
4、认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练*。
1、抽生字卡片，指名读。
2、完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶＝进门十市二闹尺十辶=迟）
3、教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复*。
l、指名读生字卡片。
2、指名分自然段读课文。，
二、学*第1自然段。
1、指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
（板书：再睡一分钟）
2、齐读第1自然段。
重读“一分钟”，表现出一分钟的`无足轻重。
三、学*第2自然段。
1、自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）
2他是怎么说的？
（板书：要是早一分钟就好了。）
3、元元可能会想些什么？
4、分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样，我们继续学*。
四、学*第3、4自然段。
1、指名读你从这个自然中读懂了什么？
2、学生交流。
（1）元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。（相机理解“才”，说明时间等的长。）
（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因气。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。
（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。）
3、指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
五、学*第5自然段。
1、齐读第5然段。
2、学*句子，元元为什么红着脸，低着头？从这段中你读懂了什么？认真体会1分钟和20分钟的概念。
3、板书：迟到了20分钟。
六、学*第6自然段。
1、齐读。
2元元非常后悔，他可能会想些什么？
（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。）
七、自由读课文，总结。
学*这篇课文，你有什么收获？
教学目标：
1.认识“零、闹、钟、哈、欠、迟、决、悔、叹”9个生字。会写“欠、元、包”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感情地朗读一、二自然段。知道时间的宝贵，不能浪费时间。
教学重难点：
重点：识字与朗读课文的一、二自然段
难点：有感情地朗读课文。知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教具准备：
卡片、课件
教学过程：
一、游戏导人
正式上课前，安排全班做两件事：
请大家用一分钟时间跟你的同桌交流你中午来学校途中的见闻。
现在，请全体同学立正站好，两臂侧*举一动不动的站立，看谁能在一分钟里坚持得最好。
然后让同学谈感受。
总结：大家都说一分钟做体力劳动更累，是啊，同样是一分钟，可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天就老学课文《7.一分钟》，大家肯定对“一分钟”的体会更深。
齐读课题7.一分钟。
二、初读课文
1.范读，请学生听清楚字音。
2.自读，注意不会的地方多读几遍。想想课文发生了哪些事情?
3.反馈提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。谁愿意帮元元把这20分钟找回来?找到的请举手。板书。
三、识字教学
1.出示课文中带生字的.词语
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 闹 钟 哈 欠 迟 到 决 定 后 悔 叹 气
自主认读、识记
2、拼音去掉再识记。
3、出示带拼音的本课需要识记的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 闹 钟 哈 欠 迟 决 悔 叹
4、去拼音再识记，交流识记方法。
在这过程中指导学生正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
5、游戏巩固。
6、扩词练*“闹”“欠”
四、指导朗读课文一、二段
(一)学*第一自然段
1、指名读第一段，说说你知道了什么?
2、说说元元心里为什么会这么想。
3、打哈欠，翻身应该是在干吗?
4、带着你的理解读第一段
(二)学*第二自然段
1、自由朗读，讨论：元元为什么叹气说“要是早一分钟就好了”，他会想些什么?
(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;
(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
2、随文训练本段的语言点
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、设置悬念：元元接下来能顺利到达学校吗?他在路上还可能遇到什么麻烦吗?我们下节课接着学*。
五、指导写字“欠、元、包”
特别强调“包”字里边是“巳”，不是“已”。
附板书设计：
7.一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
红灯亮了 汽车开走了 走到学校
【教学目标】
1、认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
【教学重难点】
认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、提问导入，激发兴趣
二、一分钟记字游戏
1、老师出示课文生字词的课件：闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气
2、学生看屏幕，用一分钟时间快速记生字。
3、指名学生说说，一分钟内自己记住了几个生字，是怎样记住的？
4、重复做识字游戏，让学生尽量记住全部的生字。老师注意用激励的语言，激发学生参与活动的兴趣。
三、初读课文，感知内容
1、看课件动画片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？
2、自由读课文，画出不懂的词语。
3、同桌合作轮读课文，一人读，一人纠错。
4、全班齐读课文，要求读正确，读通顺。
四、深入感悟，明白道理
1、集体讨论：读完课文，你感受最深的是什么？课文哪些句子具体写元远非常后悔？元元开始是怎样想的？找出来读一读。
2、课件出示重点句子：
（1）再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
（2）他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”
（3）他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”
（4）他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。
（5）元非常后悔。
第二课时
一、导入，激趣读文
1、播放动画，学生配读相应的段落。
2、找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读，集体讨论：读了课文懂的了什么？
二、积累运用，培养能力
1、课件出示“找找说说”内容。
2、指名学生按学*伙伴的提示组字、组词。贴在黑板上。
3、让学生在书中找找本课的`生字，还有哪些没贴到黑板上的，补充，同时理解意思。
4、摘词语比赛：学生选自己喜欢的词语说句子，先在小组里说，然后小组派代表上台摘词语说句子，交流好的句子。
三、自主写字
1、学生观察要写的字，然后教师指名说说写这八个字要注意什么？
2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”，其他同学在书上临写。
3、师生点评。
四、拓展活动
续编故事《元元的明天》。按照自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听，看谁想得好，编得好。
教学目标：
1，学*“钟”“欠”等八个会字；
2，有感情的朗读课文；
3，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
读好表现人物情感的句子。
教学难点：
揣摩元元的心理，在朗读中体会时间的宝贵。
教学过程：
一、 新课导入
游戏导入：全体起立立正，双手前*坚持站好一分钟，导入新课。
二、 新课教学
（一） 指导“钟”字书写。
师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写（头齐腰齐脚不齐）。
1、 学生指出占点的笔画及注意的地方；
2、 学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。
（二） 听文识字
1、 自读课文，标自然段序号，画带生字的词语。
2、 听课文录音（教师纠正学生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗读课文（分组分段读两 遍、 选六名学生分段读一遍）
4、 识字。
①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、 决、悔、元、包”十一个生字（学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读；鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字）
②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语（请坐姿端正的学生排火车读课文）
（三） 读文入境
1、朗读课文，思考：元元仅仅多睡了一分钟，为什么迟到了20分钟。（教师板书：一分钟—20分钟）补全下面一段话。
因为多睡了一分钟，所以（没赶上红绿灯）；
因为多睡了一分钟，所以（没赶上公交车）；
因为多睡了一分钟，所以（走着去学校）；
因为多睡了一分钟，所以最后（迟到20分钟）。
2、20分钟里，元元后悔心情在文中如何体现的？
他叹了口气，说： “要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（教师指导学生有感情地朗读这两句话。）
三、 拓展积累 《劝学》
《一分钟》教后反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的.学*，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
游戏导入
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前*举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
四、抓住重点词体会人物的心理活动。
我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，我抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为重点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在情景剧中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。在追赶公共汽车一幕时，结合剧情，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
充分利用现代化教学手段
在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》，时长控制在一分钟，激发学生兴趣。另外，生字教学时充分利用课件，从带拼音到去拼音、词语、儿歌，一步步加强，从而是学生们生字掌握的很扎实。
不足之处
1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解，给他们机会展示。但是仍然把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。
2、课文教学时，有些语言引导不够，导致学生弄不明白，课堂气氛不活跃。
一、学*目标：
1、认识9个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。
二、教学重难点：
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。
三、教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
四、教具准备：
卡片、课件、录音带
五、教学过程：
第一课时
（一）游戏导人
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧*举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）
元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。）
（二）朗读识字
1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：“大门里边是市场’’（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
（三）拓展延伸
课后练*“找找说说”是组字练*，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”、也应给予肯定。
（四）课堂评价
这节课你有什么收获？
第二课时
（一）朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么？（学
生自由谈）
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的情绪；
（2）小组讨论，谈谈自己想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学*，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
（二）指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的.位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
（三）实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、***、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自我的切身感受，体会时光的宝贵。
