教学要求：
⒈教育学生学*生物学家童第周勤奋学*、刻苦钻研的可贵品质和他“一定要争气”的爱国思想。
⒉继续进行由节到段的训练，了解段与段的联系。按“时间的推移”给课文分段。
⒊能在不同的语言环境中辨析同一词语的不同意思。
⒋掌握主谓、动宾词组。
⒌能用“争气”、“发愤”造句，并能按“才”的不同意思写两句话。
⒍积累并理解本课词语。
教具准备：小黑板
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示审题
出示课题：6、一定要争气
⒈“争气”是什么意思？（发愤图强，不甘落后、示弱）
⒉在“争气”前加上了“一定要”三个字，表明了什么？（必须，决心）
⒊齐读课题，要注意读得坚决有力。
二、课堂预*
㈠预*课文
课文内容是围绕“争气”写的，那么写了谁争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样呢？先自己预*，再小组交流，最后集体交流。
㈡检查预*
字词预*情况，先自由交流，再重点交流：
⒈指名分节朗读课文，重点正音：鄞（yín）县厕（cè）所
⒉理解词义：
生物：自然界中由活质构成并具有生长、发育、繁殖等能力的物体。生物能通过新陈代谢作用跟周围环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。
生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。
生物界：生物生存的环境。
偏僻：离城市或中心区远，交通不便。（~的山区，地点~）
尝试：试；试验。（他们为了解决这个问题，~过各种方法。）
先交流再出示勉强的解释，并造句。
勉强：①能力不够，还尽力做。 （这项工作我还能~坚持下来。）
②不是甘心情愿的。 （~答应下来）
③使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要~他了。）
④不充足。 （这个理由很~，怕站不住脚。）
⑤将就；凑合。 （这点儿草料~够牲口吃一天。）
㈢交流课文内容预*情况
⒈回答问题；师简介“童第周”：
童第周是我国著名的生物学家、优秀的教育家。生于1902年，1979年去世。在比利时学*时获得博士学位。他几十年如一日搞科研，取得了杰出成就。
⒉思考：课文写了童第周哪几个时期的学*情况？分别是课文哪几节？
（中学时：2-3节留学时：4-5）
⒊指导分段并自由读加以进一步体会和巩固。
一（1）；二（2-3）；三（4-5）
刚才，我们用按时间推移的顺序（或者也可以说是地点的转换顺序）把课文分成了三段。
三、反复读课文
四、布置作业
⒈抄词语并家默；
⒉熟读课文。
第二课时
一、复*导入
指名分节读文。
二、学*课文第一段（#1）
出示本单元的训练目标：了解段和段的联系
⒈默读全文并思考：第一段的哪一句话与第二、三两段在内容上有密切联系的？在文中用~~~划出。
⒉交流。
引读：
因为家里穷，所以……（第2节）；因为基础差，所以……；经过半年的努力，他的功课……；因为旧*贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起*同学，所以……；童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，……。
⒊小结：正因为家里穷，他为自己争气，正因为*人穷，在世界上没有地位，所以他为*人争气。因此，第一段与第二、三段在内容上有因果联系。强调家境贫寒，为下文“17岁才进中学”和“文化基础差”作了铺垫。
三、出示表格，学*第二、三段。
⒈为自己为*人
师：我们来分别学*这两段。
⒉学*第二段
⑴自己轻声读#2、3，说说中学时，童第周为什么要决心给自己争气？
板书填表：文化基础差
⑵师：这就是童第周决心为自己争气的原因。请你再读#2，说说这一节中三个“才”字意思相同吗？
出示：
①童第周17岁才进中学。
②他文化基础差，学*很费力，第一学期期末考试，*均成绩才45分。
③校长要他退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟班试读一个学期。
（第一个是“刚刚”的意思，突出了他是入学晚，说明他家境贫困，因而才导致他文化基础差。
第二个是“只有”的的意思，强调了他成绩之差。
第三个是“只好”的意思，说明校长同意得不爽快，也告诉我们童第周为争取试读花了九牛二虎之力。）
⑶请一人读#3，其他同学找能反映他发愤学*的词句加以说明。
板书填表：发愤学*
交流出示：
①天不亮就起床，路灯下面读外语。
②同学们都睡了，又到路灯下学*。
③被老师发现后，又到厕所外路灯下看书。
（通过分析，体会童第周早起晚睡，比别人多花了加倍的时间来学*，困难重重，但他逐一克服。）
⑷教师引读#3第一句，生接读说说第一句与下文在结构上是什么关系？（总分）
师引读：功夫不负有心人，童第周……
板书填表：终于赶上来了
师：这样的结果是多么来之不易啊！读板书①②③，这儿用上了哪一个词表示童第周经过大量努力，这成绩来之不易？（终于）读板书体会。
⑸师：如果你是童第周，当时会怎么想呢？
童第周当时是怎么想的？
板书填表：别人能办到的事，经过努力，我一定也能办到。
⑹读第2、3节，想一想：这一段内容是按怎样的顺序记叙的？并分层。
（“原因一→经过（行动）－→结果一→感想”的事情发展顺序）
板书填表：原因经过（行动）结果感想
⒊学*第三段。
我们用学*第二段的方法（即填表划分层次的方法）来学*第三段。
①自读填表划分层次。
②交流板书：
原因：贫穷落后，没有地位。
行动：刻苦钻研,反复实践。
结果：终于做成功了
感想：外国人认为难办的事，经过努力，我们*人也能办得到。
③哪些地方看出童第周这一回为*人争了气？
交流：
那位教授一直在做，几年也没成功
同学们谁都不敢尝试
震动了欧洲的生物学界
④童第周不声不响、刻苦钻研、反复实践，终于做成功了。你能谈谈对“终于”一词的体会吗？（实验难度大，花的工夫深……）
⑤童第周为什么在困难面前不退缩？读他的想法。
师：课文所写的这两件事中，两次想法相同和不同各在哪里？
相同：决心大（一定要争气）。
不同：“我”同“别人”比，为的是给自己争气。
“我”同“外国人”比，为的是给*人争气，为自己的祖国争气。表达了他的.爱国思想。
⑥请你说说，童第周是一个怎样的人？
具有发愤学*、刻苦钻研的精神和为*人争气的爱国思想的人。
六、总结全文。
⒈本文为什么用“一定要争气”作题目？
（①与内容密切联系②与中心息息相关）
⒉说到内容，第2段和第3段分别写了两件事，能否颠倒？每一段中的几小节能否颠倒？（时间推移顺序）
⒊揭示单元重点训练目标：了解节和节之间的联系
本文：因果（强调原因，为下文作铺垫。）
第三节采用总分的写法。
⒋指导造句：争气，发愤
七、布置作业
⒈完成练*册；⒉背诵课文。
八、课外阅读
板书设计：
6、一定要争气
了解节和节之间的联系
为自己 为*人
原因 文化基础差 贫穷落后，没有地位。
经过（行动） 发愤学* 刻苦钻研,反复实践。
结果 终于赶上来了 终于做成功了
感想 别人能办到的事，经过努力， 外国人认为难办的事，经过努力，
我一定也能办到。 我们*人也能办得到。◆
一、教学目标
1、理解课文2、3段，进一步理解“勉强、发愤、地位、熟练”等词语的意思。
2、理解“才”在几个句子中的意思。
3、抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。深人体会童第周发愤学*、勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
二、教学过程
1、复*导入。
（1）朗读词语：
偏僻基础期末*均勉强
资助贫穷熟练尝试实践
（2）指名有感情朗读课文第一段。
2、学*课文第二段。
（1）默读第二段，思考：童第周为什么要“争气”？他怎样“争气”？结果怎样？
（2）为什么要“争气”？——学*第2自然段。这个自然段中用了三个：“才”字，分别表示什么意思？
①出示句子：童第周17岁才进中学。
A童第周17岁进中学，晚不晚？
B哪个词强调进中学时间晚？（才）
C“才”可以换什么词的意思不变？（刚刚）
D朗读，重音落在“17岁”、“才”。
②用同样的方法理解第2句话中的“才”强调学*成绩差，可
以换成“只有”。朗读指导，重音落在“差、吃力、才、45分”，
速度稍慢。
③用同样方法理解第3句话中“才”强调校长的态度勉强，可以换成“总算、方才”。朗读指导。
（3）完成《作业本》第四题。
（4）怎样争气？结果怎样？——学*第3自然段。
①默读第三段按照“时期、原因、做法、结果、感想”的记叙顺序找出重点词句。
②抓住重点词“天不亮、路灯下、不注意、溜”等词语，体会童第周勤奋学*的精神。
③出示句子：
一定要争气。我不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
A、联系上文，说说童第周作了哪些努力，哪些事实说明“别
人”能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
B、童第周坚定的信心和决心在句子中哪几个词中突出体现出来。（两个“一定”。）
C、指导朗读（重音：一定语速：稍慢有力）。自由朗读——指名朗读——齐读
（5）朗读课文第3自然段。
3、有感情地朗读第二段。
4、完成：课堂作业第5（1）、6题。◆[20xx年12月4日]
教授题目：
人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
教材简析：
《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学*、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学内容：
导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学*自主阅读的方法。
教学过程
课前谈话：
师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学*的积极性。
师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生*并附照片）谈一谈你看后的感想。
［上课］
师：现在我们来学*童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学*，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题
师：这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预*课文，你知道童第周为谁争气？
生1：为自己。
生2：为*人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为*人争气。
师：童第周为什么为自己、为*人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）
师：请各学*小组讨论交流自己的想法。
师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学*很吃力，第一学期期末考试*均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）
师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学*小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
生1：我很同情他。
师：为什么？
生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
生2：我很佩服他。
师：为什么？
生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）
师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生1评：老师读得很有语气！
生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？
学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学*压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学*机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
学生练*后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
请你说一下。
生1：他更加发愤学*了！
师：谁还有补充？
生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？
生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学*，学*还要“溜”，他多爱学*，学*多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学*能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？
生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
师：谁来读读童第周发愤学*令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学*的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
“更加发愤学*”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学*”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”
师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？
学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？
生：再激动点更好？
师：请你读一下。
另一学生读
师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学*为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
童第周为*人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学*。
（学生自学童第周为*人争气这部分课文。教师巡视参与小组学*）
师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水*高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水*的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）
——《一定要争气》教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1、理解课文2、3段，进一步理解“勉强、发愤、地位、熟练”等词语的意思。
2、理解“才”在几个句子中的意思。
3、抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。深人体会童第周发愤学*、勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
二、教学过程
1、复*导入。
（1）朗读词语：
偏僻基础期末*均勉强
资助贫穷熟练尝试实践
（2）指名有感情朗读课文第一段。
2、学*课文第二段。
（1）默读第二段，思考：童第周为什么要“争气”？他怎样“争气”？结果怎样？
（2）为什么要“争气”？——学*第2自然段。这个自然段中用了三个：“才”字，分别表示什么意思？
①出示句子：童第周17岁才进中学。
A童第周17岁进中学，晚不晚？
B哪个词强调进中学时间晚？（才）
C“才”可以换什么词的意思不变？（刚刚）
D朗读，重音落在“17岁”、“才”。
②用同样的方法理解第2句话中的“才”强调学*成绩差，可
以换成“只有”。朗读指导，重音落在“差、吃力、才、45分”，
速度稍慢。
③用同样方法理解第3句话中“才”强调校长的态度勉强，可以换成“总算、方才”。朗读指导。
（3）完成《作业本》第四题。
（4）怎样争气？结果怎样？——学*第3自然段。
①默读第三段按照“时期、原因、做法、结果、感想”的记叙顺序找出重点词句。
②抓住重点词“天不亮、路灯下、不注意、溜”等词语，体会童第周勤奋学*的精神。
③出示句子：
一定要争气。我不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
A、联系上文，说说童第周作了哪些努力，哪些事实说明“别
人”能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
B、童第周坚定的信心和决心在句子中哪几个词中突出体现出来。（两个“一定”。）
C、指导朗读（重音：一定语速：稍慢有力）。自由朗读——指名朗读——齐读
（5）朗读课文第3自然段。
3、有感情地朗读第二段。
4、完成：课堂作业第5（1）、6题。◆[20xx年12月4日]
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、抓“争气”，调动学生学*的情趣。
教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：
（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）
板书：什么情况下怎么做的
二、学生通读全文，找出答案。
三、检查自学生字、词的情况。
1、指名读文，纠正读音。
可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练*。
2、识记字形，区别形*字。
“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。
“考”下面不能多写一横。
“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。
“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。
“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。
“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。
“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。
区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。
在教学过程中可采用形*字、同音字组词的方法，进行巩固练*。
末（ ） 试（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
厕（ ） 努（ ） 技（ ）
测（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解词义。
发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学*。
资助：用钱帮助。
耐心：心里不急躁，不厌烦。
尝试：做一做，试一试。
钻研：深入地进行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。
偏僻：离城市比较远，交通不便。
震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。
鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。
四、练*读书，巩固生字，了解大意。
五、作业：
生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。
第二课时
教学目标：
1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。
2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。
教学过程：
一、抓“争气”，理清文章思路。
1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。
2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。
经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。
（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。）
（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为*人、为祖国争了气。）
板书：基础差成绩不好
二、抓“争气”，理解重点词句。
1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。
（1）通过查字典理解“［再三请求］”。
（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。）
（2）根据本句的意思，判断、选择词义。
投影出示练*：判断句中“才”字的意思。
“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。
A、第周17岁才进中学。（①）
B、均成绩才45分。（②）
C、同意让他跟班就读一个学期。（③）
在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“*均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的'意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。
通过这样的练*要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练*朗读，来进一步体会童第周渴望学*的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学*，刻苦钻研。
（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。
“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。
那么，童第周是怎么发愤学*的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学*的句子。
（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）
（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学*。）
这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。
在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”
板书：再三请求发愤学*
2、读4—5自然段，理解重点句。
（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？
这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。
板书：手术难做、教授没成功 同学不敢尝试
（2）童第周是怎样做成功的？
“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”
文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。
三、抓“争气”，深化中心。
讨论：童第周为什么一定要做这件事？
教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。
首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。
四、抓“争气”，练*朗读。
这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学*的精神后，应集中体会他是怎样学*的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学*成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。
五、作业：
1．找出描写童第周发愤学*的词句，再抄下来。
2．预*27课。
教授题目：
人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
教材简析：
《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学*、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学内容：
导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学*自主阅读的方法。
教学过程
课前谈话：
师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学*的积极性。
师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生*并附照片）谈一谈你看后的感想。
［上课］
师：现在我们来学*童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学*，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题
师：这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预*课文，你知道童第周为谁争气？
生1：为自己。
生2：为*人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为*人争气。
师：童第周为什么为自己、为*人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）
师：请各学*小组讨论交流自己的想法。
师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学*很吃力，第一学期期末考试*均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）
师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学*小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
生1：我很同情他。
师：为什么？
生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
生2：我很佩服他。
师：为什么？
生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）
师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生1评：老师读得很有语气！
生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？
学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学*压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学*机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
学生练*后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
请你说一下。
生1：他更加发愤学*了！
师：谁还有补充？
生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？
生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学*，学*还要“溜”，他多爱学*，学*多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学*能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？
生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
师：谁来读读童第周发愤学*令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学*的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
“更加发愤学*”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学*”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”
师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？
学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？
生：再激动点更好？
师：请你读一下。
另一学生读
师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学*为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
童第周为*人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学*。
（学生自学童第周为*人争气这部分课文。教师巡视参与小组学*）
师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水*高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水*的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）
——一定要相信自己600字作文 (菁华3篇)
我是一只鹰。
我是一只不会飞的鹰。
我刚出生的时候，就是我们兄弟几个中最瘦小的一个。渐渐地，我长大了，开始摆脱对父母的依赖，但是当我想要和兄弟姐妹们一起去觅食时，我发现了一个可悲的事实————我不会飞！
在同伴哪嘲笑、怜悯的目光中，我走开了。我漫无目的地走着。突然，我想到了。我是一只鹰，一只高贵的雄鹰。我有着与生俱来的尊严与勇气，我不应该就这样堕落。
于是，我每天都在拼命地练*着。我每一次从山崖上掉下来，都把我摔得遍体鳞伤。但是老天好像非常眷顾我，每次摔得都不算重，但每次都摔得那样刻骨铭心。
我曾多次想过放弃，但是看到哪一望无垠的天空，总有一股征服它的欲望。不知不觉一个多月过去了，我还是毫无进展，难道我真的是同族的耻辱吗？看到同伴们嘲笑、怜悯的目光，我觉得是那么的刺目。我从小就有许多愿望。到黄河去看它的奔流不息；到长江去看它的雄伟气势，展现出它那傲视苍穹的信心。但是这一切都办不到了。
次日，我登上了这里的主峰。“一只鹰的生命将在这里结束！”我自嘲道。我闭上眼，一头扎了下去，我看到地面的掩饰离我越来越*，这时我有些不甘，回想起以往的努力以及同伴的嘲笑，我长唳一声，拼命的扇动翅膀，我看到了！天空离我越来越*，我终于会飞了。蓝天，我要征服你！
我终于展开了哪驰骋八方的羽翼。
看着同伴们惊讶的目光，我心中畅快淋漓。我不后悔曾经的付出，因为我用尽了全力。
相信自己，是一块未被雕琢的玉。
相信自己，是一块未被挖掘的金子。
相信自己，终会发光。
全力以赴不一定会赢，但不全力以赴一定不会赢。
三分天注定，七分靠打拼，全力才会赢！
自信是每个人身上最美的一面，相信自己，找到自己的闪光点，克服重重的困难，你就能成为那个最美的人。
不管是学*上，还是生活上的我都是缺乏自信的，也正是因为在很多事情上我不相信自己，所以在别人的眼中，我有些弱懦。真正让我发生改变的是在一次校园升旗仪式上，每周的星期一都是升**的时候，这一天的早上有老师感言，也有同学感言。
感言的稿子是面向全校的学生征稿，而上一个礼拜我也投了一篇稿子在其中。让我意外，让我欢喜，也让我紧张的是，我的那篇稿子居然选中了。于是这一周**下的演讲的学生代表就是我。那一天当老师将我稿子拿回给我的时候，我的心里各种情绪都有，混乱的在我的脑海中冲击着我。
老师看出了我的紧张，与我交谈了很久，我应该相信自己。相信自己能行，能够面对全校的`师生朋友们展现出自己，将自己的演讲稿完美的朗读出来。
有了老师的鼓励，也在同学们的鼓励之下，那一天，我走上了演讲台，站在**下。当我一手拿着话筒的时候，我那一颗忐忑不安的心瞬间安定了下来。那一刻，我一直在内心里鼓励着自己，是的，相信自己能行，你一定能够做好！
在我开口说出这篇演讲稿的题目之后，这一瞬间，我就找回了自信。台下的老师同学们都在注视着我，当我说完这篇演讲稿最后一句话后，掌声在我的耳畔响了起来。
这次以后，我真正做到了相信自己，找回了属于自己的自信。只有当我们自己相信自己的时候，我们才能迎来成功，也才能迎来改变。希望大家都能够找回自信的自己，找到那一个闪光的自己！
学校开运动会，我报了800米，但是，刚报上去，我就后悔了，“如果跑了最后，该怎么办？如果同学们笑话我，又该怎么办？”
六年级女子800米比赛开始了，看着那漫长的3圈，我的脚发抖了，同学们的加油声让我更加害怕：万一跑了最后不就辜负了同学们吗？那时，该怎么办？我想到了放弃，可是，这样就对得起信任我的老师和同学吗？我心里的另一个声音否定了我的观点：只要坚持跑到终点，不管成绩如何，你同样棒！
我鼓起勇气，站在了起跑线上，哎，反正我豁出去了，跑最后就最后吧！枪声响了，也不知是怎么冲出去的，只知道那时只有一个念头：向前冲。原先订好的计划：哪段路走，哪段路跑……早已烟消云散。
我深吸一口气，迈开两条腿，摆起双手，可是，这腿在关键时刻怎么不听使唤了？步子怎么也迈不大，看着别人那轻盈的步伐，我像泄气的皮球：看来，我是别想冲上去了！我叹了一口气，硬着头皮跑了上去，也许是我前面的那个人的速度减慢了吧！我超过了她，“天哪！我竟然超过了一个人耶！看来，我是低估了自己”。我信心大加，鼓起劲，向前跑去……
我前面的姚柯佳正在拼命地跑，试图想赶上第二个人，我也不知哪儿来的一股劲，脑海里闪过一个念头“超过姚柯佳！！！”我顾不上疲惫，拖着两条腿，向着目标，闭着眼睛，抿紧嘴巴，带着对自己的信心，赶了上去。*了，*了，10米、5米、4米……超上了！超上了！在擦过姚柯佳的那一刻，在迈向第三名的那一刻，我心里想打翻了五味瓶，有高兴、有激动……
当我的脚跨出终点线时，我真想大喊：“我成功了！我成功了！”这时，我才觉得脚已经像灌了铅一般。
相信自己，敢于去尝试，你一定能成功，不是吗？
——《一定要争气》的三年级语文教案 (菁华3篇)
教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学*、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时
第一课时
教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学*自主阅读的方法。
教学过程
课前谈话：
师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学*的积极性。[补充实例]
师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生*并附照片）谈一谈你看后的感想。
［上课］
师：现在我们来学*童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学*，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题
师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预*课文，你知道童第周为谁争气？
生1：为自己。
生2：为*人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为*人争气。
师：童第周为什么为自己、为*人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）
师：请各学*小组讨论交流自己的想法。
师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学*很吃力，第一学期期末考试*均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）
师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学*小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
生1：我很同情他。
师：为什么？
生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
生2：我很佩服他。
师：为什么？
生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）
师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生1评：老师读得很有语气！
生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？
学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学*压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学*机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
学生练*后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
请你说一下。
生1：他更加发愤学*了！
师：谁还有补充？
生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？
生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学*，学*还要“溜”，他多爱学*，学*多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学*能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？
生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
师：谁来读读童第周发愤学*令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学*的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
“更加发愤学*”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学*”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”分页标题#e#
师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？
学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？
生：再激动点更好？
师：请你读一下。
另一学生读
师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学*为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
童第周为*人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学*。
（学生自学童第周为*人争气这部分课文。教师巡视参与小组学*）
师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水*高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水*的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。
各位裁判认真听，认真评。要先肯定优点，再指出不足的地方。
三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。分页标题#e#
生1：第一小组基本可以，尤其在读旧*贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是“暗暗下了决心”声音太响，应小声点。
第二小组读得非常好，读出了实验的`难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。
第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。
师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。
生1：我们认为第二组是冠军。
师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？
生：同学们辅导得好。
师：还很谦虚，课文好吗？
生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学*时画出“一直”、“非常难做”、“要有熟练的技巧”“还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试”童第周不怕难，我们画出：“不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”我们想到童第周真的为*人争了气，我们也很激动，我们画出了“童第周真行！”要读出激动的心情。
我们通过学*童第周少年时发愤学*为自己争气，青年时刻苦钻研为*人争气的事后你有什么感想？
生1：要考一百分就要发愤学*。
生2：要实现自己的理想就要努力。
生3：我要学*童第周。
师：说得很好！老师学*了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。
在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！
请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。
下课！
教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练等词语;理解才在本课几个句子中的意思。
3.复*巩固用把意思相*的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学*，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解才在不同句子中的不同含义。
教学准备：录音机，课文录音磁带
教学目标
能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。
2.能用总分法写一段话。
3.能用再三请求、发愤各写一个句子。
重点难点 学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
复*听写 偏僻 基础 期末 *均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学*第三段
(1)默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气?用 划出。
(2)读读议议。
①外国人认为难办的事是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读，理解尝试。
②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解：反复、实践。
③为什么说童第周做成功了这项实验，为*人争了气?读句子：旧*贫穷落后瞧不起*同学。你还知道这样的例子吗?说一说。
④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)
⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在一定，也能办得到。
(3)有感情地读课文第三段。
总结全文
(1)有感情地朗读全文。
(2)说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学*，学*他刻苦学*，不甘落后，为国争光的精神。)
指导造句仿写一段话
A (1)出示原句，理解再三请求、发愤在句子中的意思。
(2)想想什么情况下需要再三请求、发愤。
(3)口头造句。
(4)完成课堂作业第6题。
B (1) 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学*(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)
(2)用学*十分认真或××真关心人写一段话。
①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。
②说说准备从哪几方面来说明总起句。
③写一写。
④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学目标：
1、抓住重点语句体会人物性格。学*童第周发愤学*，通攀科学高峰，为国争光的事迹，培养学生的爱国主义情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写9个生字。
教学重点：
会写9个生字。
教学难点：
1、抓住重点语句体会人物性格。
2、培养学生的爱国主义情感。
教学准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、疑问激趣，揭示课题
同学们，今天我们要学*的是一位科学家为国争光，为国争气的事，你们想不想知道这位科学家是谁呢？他又是怎样为*人争了气呢？
今天，我们一起来学*《一定要争气》（板书：一定要争气）
二、 初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，把要认的字圈出来，认为难读的字，词或句子可以多读几遍。
2、指名读课文，师生共同评议，纠正读音。
3、指名说说文章写了一件什么事，师生共同总结。
三、细读课文，重点体会
1、请自由读课文，边读边思考以下问题，画出有关语句。
① 童第周为什么要为*人争气？
② 是怎样争气的？
2、请各学*小组讨论交流自己的想法。
3、童第周为什么为*人争气？谁来说一下。
4、童第周面对这么难的实验，他又是怎么想的？怎么做的？
谁能把童第周“暗下决心，刻苦钻研的精神”有感情的读出来。
5、童第周为国争了光，教授是怎样说的？
谁能把教授的话在感情的读出来。
四、联系实际，拓展延伸
在我们这个世界上，有许许多多的童第周一样的人（课件：爱迪生、华罗庚……）在他们的童年时代，智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了光，也为祖国争了气。
五、实践活动
请同学们课后收集这些人物的有关材料，做一期手抄报。
第二课时
教学过程：
一、深入体会，概述全文
1、自由读课文后，请同学讲一讲童第周是怎样为国争光的。
2、学生讲述后互评。
3、师评。
二、认读生字，指导书写
1、学生自读要求认识的生字。
2、指名读生字。
3、学生自主合作学*，讨论怎样记住这些生字，并相互交流自己的识字方法。
4、指导书写“旧、跟、败、争、术、苦”等字。
5、学生书写，教师巡视。
6、独立完成课后第二项练*：选择词语填空
7、独立完成“自选词语”
三、总结拓展，布置作业
1、同学们，通过学*《一定要争气》一课，我们也要像童第周一样有志气，有信心，再难做的事都会做成。
2、请同学们把自己感想写下来。
——你一定要好好的说说菁选
你一定要好好的说说
随着社交网络的普及，越来越多人热衷于在朋友圈发布说说，用于分享快乐，宣泄伤感。那发什么样的说说才不会烂大街呢？下面是小编为大家收集的你一定要好好的说说，希望对大家有所帮助。
1.19岁我希望自己什么都看淡一点，不要认真啦，开心过好每一天，也把这一年过的不一样。
2.20xx年开运阿，希望自己爱情事业双丰收，希望越来越好。
3.20xx我们一起从无到有，我们开始给予父母，开始宽容对方。20xx希望我们都会越来越好，成为彼此心中最好的自己。
4.我希望”放在我身上一向不灵，那放他身上试试吧。
5.一切安好”，愿你的没我的后半生一切安好。
6.把所有的脾气和坏情绪暴露给你是坚信你不会离开。
7.爸爸变了，那才叫人舒畅呢。我欣慰，我开心，比什么都令人欢欣鼓舞。
8.宝贝甜蔗要永远笑的甜甜，开心的过好每一天，万事顺心，*安顺遂。
9.本来一个人安静的生活着好好的，为什么要来这样百般好，这样会以为是你的喜欢，既然不是不喜欢，为什么你还不要。
10.彼岸花，花开无叶，叶生无花，相念相惜却不得相见。
11.毕业的时候我也找了好长时间，后来终于找到了，希望能帮到你。
12.别让深爱变成一种痛。如果你不爱一个人，请放手，好让别人有机会爱她。如果你爱的人放弃了你，请放开自己，好让自己有机会爱别人。爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好的去爱他。
13.别傻了，不在乎你的人怎么会在乎你难不难过。
14.不开心时，做个深呼吸，不过是糟糕的一天而已，又不是糟糕一辈子。
15.不满意就换，不喜欢就分，不舒服就走，不高兴就撤。人生哪有那么多痛苦，无非是你不放过自己。
16.不要认为每个女子都爱钱如命。你赚钱很辛苦，但这个世界上能养活自己的女人比比皆是。
17.尘世间最遥远的距离不是我站在你面前，却不知道我爱你；而是明明知道彼此相爱，却不能在一起。
18.成长就是一个不动声色的过程，一个人熬过一些苦才能无所不能，愿你所有快乐无需假装，愿你此生尽兴赤诚善良。
19.城南花已开，一切都会很好的'。愿你成为更优秀的人，内心*静，好好生活。
20.从前觉得，人活一辈子，开心最重要。后来越来越觉得，这是真理。
21.大学三年里，感谢你们一直陪伴着我。照顾着我。让我在这距离家20xx公里外的地方依然体会到家的温暖。
22.当你再重温我们在一起的旧梦时，那时只有寄托于千里之明月。
23.得到的时候你在毁，失去的时候你在悔。
24.地狱就是天堂;有希望在的地方，痛苦也成欢乐。
25.第一个月，希望能静下心来，好好对身体说一句：谢谢你，新的一年要好好的，辛苦啦！
26.定了，明天一定要加油，为自己鼓劲，要勇敢，为了孩子，为了自己的家，我一定要好好的走下去。
27.二妹的幸福见证！同时见证了自己遗憾和太多不堪过往！祝自己妹妹越来越好！
28.发财这事儿，自己努力吧，多做好事，一切顺利，心情舒畅，也许比发财更让人开心，幸福。
29.感情上的博弈是去是留靠缘分吧，所以明天后天大后天也一定要开心。
30.给自己一点鼓励，不只是对空虚灵魂的一种填充，更是在人生道路上经历的风雨多了而对于生活的一种从容，两分自信三分欣赏四分责任！
1、我不能给你全世界，但是我的世界全部给你。
2、男人一生中最诚实的一刻，是签结婚证书时。
3、没有什么过不去，我不相信幸福，但我相信你。
4、偶然向你发个脾气，是想知道我在你心里位置。
5、爱是一道光，如此美妙，指引我们想要的未来。
6、幸福的人在哪儿都会幸福，幸福的我因为有你。
7、享受这阳光的沐浴，和只有涐们能读懂的幸福。
8、我满世界打听幸福的下落终于知道幸福不是传说。
9、一个人需要隐藏多少秘密，才能巧妙的度过一生。
10、最幸福的事情，就是当我看向你，你正在看着我。
11、最美好的事，是人潮拥挤你自然而然牵紧我的手。
12、只是想就这样开开心心一辈子，一生一起来走过。
13、我不会在乎你的曾经，因为我要的只是你的以后。
14、我的脑海中除了你那迷人的微笑甚至什么都没有。
15、我要和你牵着手，一起走到与世界分手的那个时刻。
16、幸福就是，我正在想你的时候，你的电话就打进来。
17、想到余生漫漫岁月是和你一起度过的我就充满期待。
18、有生之年，只诉温暖不言殇，倾心相遇，安暖相陪。
19、我喜欢你走在我的身后，无论什么要求你全都接受。
20、在这个世界上，只有伤心的借口，没有沉沦的理由。
21、每个人心里都住着一个人，或眷念，或暗恋，或想念。
22、有时候，经历过最大的挫折后，才会有最彻底的改变。
23、最初的陪伴，最后的需要。最远的距离，最*的心跳。
24、总有一天，我们会过上我一翻身就可以偷亲你的日子。
25、只想你相信我一句话：“你若一直在，我便一直爱。”
26、我不是大方的人，从没想过要跟别人分享属于我的人。
27、不是我喜欢的样子你都有，而是你所有的样子我都喜欢。
28、想把世界上最好的都给你，却发现世界上最好的就是你。
29、未来的每一天都不会下雨、因为有你的每一天都会是晴天
30、最好的感觉是，当我朝你看过去时，你已经在凝视着我。
31、幸福已经和我隔了一整个世纪，回不了头，也忘不了痛。
32、我爱你，永远为期，死亡为界，这辈子从没想过要放弃你。
33、依偎着你心跳声如此频繁，就算世界末日我也会嚣张的笑。
34、青春如花束，爱情是果实，允许你占为己有，这就是幸福。
35、希望我们一牵手就是一生更希望我们睡一起一睡就是一世。
36、只是希望你能明白，你在，我便心安。不在，我度日如年。
37、我是一个不折不扣的大笨蛋，除了喜欢你，什么都做不好！
38、爱你是前世弥留之际情感的延续，是今生轮回前不变的诺言。
39、一分钟心动，一小时喜欢，一天爱上。忘记他，却是一辈子。
40、我愿意陪着你疯，陪着你笑，陪着你哭，陪着你一起慢慢变老。
41、我爱你爱的那么深，无微不至的关护，难道你没察觉我爱你吗？
42、幸福的摩天轮，没有开始没有结束，有的只是满溢甜蜜的"盒子。
43、爱上一个人是没有理由的。爱上了之后，她的一切就成了理由。
44、所谓幸福，就是一个笨蛋遇到一个傻瓜引来无数人的羡慕和嫉妒。
45、一个人不必大富大贵，只要一生每晚都可以安然入睡，已经足够。
46、最幸福的事情就是当你想拥抱一个人的时候，他会把你抱的更紧。
47、我人生中仅有的爱情是你给的，我人生中仅有的骄傲也是你给的！
48、我不能给你整个世界，但能把我的整个世界都给你。只要你需要。
49、有时候也想离开你，只是不放心把你交给任何人，只好更加爱你。
50、亲爱的，请听我说：“为了你，我可上九天揽月，可下五洋捉鳖！”
51、要想走进一个女人的心里，光有喜欢和爱是不够的，你必须要懂她。
52、手心炽热的温度是爱着你的证明。心跳加速的频率是爱着你的证据。
53、爱不是怀念，不是热烈，而是岁月，年深月久成了生活中的一部分。
54、生命如铜钱，每个人高兴怎么用就怎么用，但一个铜板只能用一次。
55、一份默契，一份执着；一份真诚，一份相爱；这种幸福，我很满足！
56、我们的行为决定了我们的人品，正如我们的人品决定了我们的行为。
57、我爱你的现在，不管过去怎样，但从今以后，我会对你的未来负责。
58、我喜欢春天的花，夏天的树，秋天的黄昏，冬天的阳光，每天的你。
59、天冷了，紧紧的握住你的手，不让任何男人走入你的心，只许有我。
60、我们就像是蜗牛，慢慢的前行着，虽是渺小，但也要找到自己的幸福。
61、有那么一个人，给我波澜不惊的爱情，陪我看世界美景，许我一世欢颜。
62、有些歌陪我成长，多少次红勒眼眶，有些人怎么能忘，闭上眼自然会想。
63、直到遇见你，我才明白了那种“看着一个人，便会莫名的微笑”的感觉。
64、你要敢把以后的幸福都搁我身上赌，我就敢豁了命陪你到最后不让你输。
65、别人的生离死别与我毫不相干，但你眉头只要轻皱一下我就无法坐视不管。
66、你之所以感到孤独，并不是没有人关心你，而是你在乎的那个人没有关心。
67、真正的爱一个人，需要做到：该在乎的必须在乎，不该计较的千万别计较。
68、生命那么短，世界那么乱，我不想争吵，不想冷战，不愿和你有一秒遗憾。
69、天地之间的距离就如我们的距离，当我发现时，我已无可救药地爱上了你。
70、因为有风有雨，所以，幸福更值得珍惜。人总是会活出一个方法，等待幸福。
71、我心的船儿，正驶入你心的大海，请别怪船载得过重，因为它装着全部的爱。
72、希望我跟你的名字能写在一起，不管是在婚礼的喜帖上，还是在葬礼的墓碑上。
73、有一些人，这一辈子都不会在一起，但是有一种感觉却可以藏在心里守一辈子。
74、相信喜欢你的`人，不要总是怀疑我的诚意，亲密之余给彼此留一点自己的空间。
75、我知道我还未成熟、但我狠自信的对自己说、总有那么一天我会幸福、会成熟。
76、爱一个女孩子，与其为了她的幸福而放弃她，不如留住她，为她的幸福而努力。
77、当你付出的劳动没有得到金钱和物质上的回报室，一定可以得到等值的精神愉悦。
78、我们要知道，我们生来到这个世上是要干一些，除了我们其它人无法办到的事情。
79、我希望我跟你的名字能写在一起，不管是在婚礼的喜帖上，还是在葬礼的墓碑上。
80、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。
81、有时候受了委屈，本来不想哭的，可是只要别人一问你怎么了，就会忍不住地流眼泪。
82、幸福的女人，会遇到一个骗她一辈子的男人。不幸福的女人，会遇到骗她一时的男人。
83、我最幸福的事，是明明相拥着睡了整夜，早上睁开眼睛你的第一句话却是：我想你了。
84、只要你愿意，当你失落失意的时候，最需要一个肩膀的时候，告诉我，我会立即出现。
85、经常想念你，哪怕你的坏，设身处地的多为对方着想，永远也不想让你的面孔变得陌生。
86、昨天表白，刚说了一半，他就让我停，顿时眼泪就下来了，谁知道他说，应该我追你才对。
87、一杯淡淡的茶，一壶醇香的酒，能与知己共享，谈论古今，举杯同醉，幸福就是如此的简单。
88、我可以咽下你吃剩的酸涩果子，就如可以为你挡一百颗子弹，你知道的，我只敢对自己心狠。
89、就算再过一百年一千年，我们俩都变成灰了，我们的灰也要融合在一起，你中有我，我中有你！
90、无论遇到什么事情，都不要轻易说你不喜欢我，不要轻易放弃我这段感情，下一站未必比我好。
91、无论吵闹多少次，说多少伤人的话，最后还是会因为在乎对方而和好如初，这就是幸福的爱情。
92、她问他，下辈子我们还会在一起吗？他一把搂过她，笑着说：傻瓜，上辈子你就问过这个问题了。
93、一个好人生是你自己创造的，所以我们要让美丽成为人生的主唱，命运负责洗牌，但是玩牌的是我们自己。
94、很多时候，我*静地做着一些事，喝水，失眠，然后突然很疼痛地想你，真的很疼，疼得我弯下了腰哭泣。
95、曾经拥有的不要忘记、已经得到的更加珍惜、属于自己的不要放弃、已经失去的留作回忆、想要得到的必须努力。
96、忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。
97、在一起是一种缘分，真的好珍贵，不要轻易让喜欢你人哭泣伤心，好好珍惜在一起的每一分钟，美好的回忆应该留给快乐和欢笑。
——心理一定要健康作文通用五篇
最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。我们在生活中，谈起健康，首先，我们会想到的是身体或智力，即外在的健康，殊不知，心理健康才是最重要的健康。一个人，空有一副好的躯体与聪明才智，却含有一颗残缺的心，那么这个人是极度不健康的，而反过来，一个人躯体或智力存有缺陷，但是他心态正常，那么他也是一个很健康的人。
*日，广东省南方医科大学发生了一起命案。一名大三的学生持刀砍人，导致一人当场死亡，而一人因抢救无效也离开了世界。令人惊讶地是：**者已经通过了中山大学研究生的初试，即将要进行复试了，成功的大道*在眼前，是什么让他笔走偏锋，不惜以前途为代价而**呢？无疑，是他不健康的心理。从报道中我们可知，尽管他的学*不错，但是他与舍友、相关同学、甚至老师的关系都很差。他对待人和事的心理都不正常，做事偏激冲动。最终让他走上了错误的路，跌落到无边的黑暗之中。也给三个家庭带来了无边的伤害。
有些人，亏上天给了他们健康的躯体与非凡的智力，却不懂珍惜。有些人，面对上天给予的考验——身体上的残缺，以积极健康的心态去面对，终让自己的人生散发出夺目的光彩！著名作家海伦凯勒，在幼时就丧失了视力、听力、声音。但是她以正确的心态来对待这些外在的残缺。利用嗅觉、触觉、味觉来感知世界。写出了无数动人的诗篇，鼓舞着无数人！她虽说躯体算不了健康，但是她的心态尤为健康积极，这足以让她成为一个十分健康的人！
躯体的残缺并不可怕，可怕的是你自己都对积极的残缺感到无所适从，没有积极向上的心，只有落寞低沉的情。健康是多样的，它包括躯体与智力等外在的健康，也包括心理上的健康。而后者往往更重要，有了健康的心态，便有了战胜一切的信心，躯体上的残缺对我们的阻碍就不堪一击了！
让我们保持心理健康吧，心理健康，受益你我他！
中学时期是中学生身心发展变化的关键时期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期，正确而及时地对他们进行教育，教他们学*如何做人，懂得如何做人，就是促进他们身心健康成长的关键时期。因此，要做好中学生心理健康教育，笔者认为应从以下几点入手。
教学的本质是教师价值引导和学生自主构建的辩证统一。教师角色的转变主要在于创设有利于学生学*的心理环境，激发学生的好奇心和求知欲，主动获得新知识，并在认识发展中得到轻松、愉悦的成功的情感体验，从而促进学生的社会化成长。传统教育只关心学生的知识学*，忽视了学*过程中学生的内心体验、个性差异和创造性培养。教师因此要树立现代教育观念，把青少年心理健康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的知识传授者转变为学*的参与者、引导者和合作者，由传统的支配者、控制者转变为学生学*的组织者、促进者和指导者，由重智育培养转变为德、智、体、美、劳并重的综合素质培养。
在教学过程中教师要充当知识的传授者、团体的领导者、家长的代理人、亲密的朋友、心理辅导者等诸多角色，而扮演好每种角色都对教师心理产生巨大的压力，教师自身的心理素质不仅对教师本人和工作生活带来影响，而且也会严重影响到青少年的身心健康。如果教师在工作中情绪消极、焦虑、紧张、沮丧压抑，就极容易引起学生的情绪波动。除此之外，教师要掌握必要的心理健康理论知识与技能，按照青少年成长的心理特征，既要发展学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素。这对广大教师提出了更高的要求，需要教师不断更新知识结构，加强自身建设，以适应素质教育及新课改对教师的要求。
农村一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学*成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些家长进行指导和培训，还可以举行家长会、家庭心理健康教育专题讨论会，引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水*。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心健康成长创造温馨和谐的家庭氛围。
总之，要实现教育的全面发展，离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。
在学校的组织下开展了心理健康知识讲座。
这次的讲座是由我校的国家二级心理咨询师陈俊老师主持的，他的讲课方式总是别致心意的，他不会像别的老师那样，站在高高的讲台上，给人一种高高在上很难靠*的感觉，而他却不同，与我们坐在一起，会给我们营造一个轻松自在的方式让我们与他去沟通交流，就像朋友那样，不分地位高低，不分岁数大小，让我们在一种自愿的情况下说出我们的心理困惑。而不是要求你必须说出你的心理困惑，只是谁愿意谁就说，不会让你感到有压力。其实在本次讲座的一开始陈俊老师就很细心，他先让同学们自己写一份关于自身的心理问题，然后通过自己的深入了解，根据同学们的实际情况，认真的做好本次讲座的内容。
对于这次讲座的资料收集，而我却采取了敷衍的态度，按着老师的要求，像一种走程序的方式一样写了一些关于我自身心理存在的问题，想不到在讲座的那天，老师却很认真的把我的心理问题做了整理给同学们念了一遍，并且还夸奖了这篇心理总结写的很全面，写得很认真。还有个细节我要提一下，老师在念得过程中有点咬字，同学们就说是不是字写的不好啊？老师却说字写得很好，是自己眼睛不好，其实我心里很清楚，我当时写这篇总结的时候是抱着敷衍的态度写的，字句写得不是那么顺，还有字有点潦草，但是老师却没有说出来，却还把问题放在了自己的身上，从这一点上，可以体会到老师是多么的别有用心，他不会通过问题直接的批评你，而是会让你自己从中去体会你自己做的不好，从内心上去接受他的“夸奖”。
老师的这次讲座是从三个大点去讲的：第一是立身之本。立身之本就是行孝（百善孝为先，百孝顺为先，百顺心为先）。首先老师给我们提了两个问题，一是：你觉得你的亲人有哪些？你认为最亲的人是谁？二是：你和你父母的联系方式是用什么工具？你一般与他们多久联系一次？联系的目的是什么？
通过这些问题，其实老师就是想了解我们究竟有没有孝心，父母在我们心目中的位置到底有多高，而我自己给我的答案是我把父母排在了亲情、友情、爱情的第三位。老师还给我们讲了一个故事，故事的内容是一个老人有三个女儿，大女儿每次回来总是会给父母买很多好吃的，老人的态度却是我们老了，牙齿掉了，吃不了那么多，别浪费钱了。二女儿呢？一回来就邀自己的父母去旅行，老人的态度却是我们老了，走不动了，不想给你添麻烦。而三女儿呢？却不同，每次回来就会要自己的母亲做自己最喜欢吃的东西，而老人的态度却是很开心。通过这个故事可以告诉我们一些道理其实父母最不愿做的就是给儿女添麻烦，最愿做的就是觉得自己还能为儿女做些事。第二是发展的关键。良好的人际关系是发展的关键。老师告诉我们在人际交往中要懂得包容，化敌为友。第三是发展的基础。老师说发展的基础是不断成长，人要活到老学到老。讲座的最后老师送给了我们一句话：“用心做人，用心读书，用心做事。”
通过这次的讲座，我从中体会到了很多，也收获了很多，让我明白了怎样去做人!
不知道有多少只鸟儿欢快的从我的窗前掠过，只知道坐在窗前的我早已麻木了，我在绝望中挣扎，然而所得的顶多只有痛苦罢了，这一切都来源于心中的那片阴云。
“你有本事就滚呀！真是站着说话不腰疼。”“该滚也是你滚，你冲我吼什么吼！”接着，一阵碟碗破碎的声音随之而来。“吵！吵！吵！你们天天只知道吵，烦不烦呀！”我狠狠地将手中的笔摔在桌子上，我真恨不得拿棉花堵上自己的耳朵，省得再去听他们没完没了的吵闹，我关了灯，钻进被窝，不争气的泪水在眼眶里打转。“为什么一切的不幸都要在我的身上扎根？为什么我就不能拥有一个和睦温馨的家呢？”客厅里无止境的争吵伴着我不可阻挡的哭泣声，显得那么凄凉。
太阳又从云层中露出了笑脸，托出一颗倍爱打击的心，我翻身起床，慢腾腾的穿衣洗漱完毕，暖水瓶里空空如也，我只好空着肚子去上学。上午，好友问我是不是生病了时，我冷冷地抛下一句“严重性心病，说不定随时‘休克’呢！”“啊！有那么严重啊！”好友惊得不得了，我冷冷地笑着，连我的心也几乎在发颤。也许是好友看出了我的心思，午饭时间她提出带我出去散散心，反正我也不愿回家便随声应道：“噢。”好友便拉我冲向那片麦浪滚滚的田野，金色的麦穗在风的吹拂下翻滚着波浪；肥胖的蜜蜂嗡嗡的飞着；粗壮的大树抽出嫩绿的柳条；艳丽的花儿释放出诱人的芳香……我的心境忽然被这幅美妙的彩画点亮了，“看到了吗？它们只为自己开花，没有一丝忧愁，抱着乐观向上的心态去面对生活，你会从中收获很多很多。”好友摘下一朵油菜花轻轻的对我说。“为自己开花？”我问好友，“当然，为自己开花，芳香自我，何乐不为呢？”好友依然笑脸如花。我忽然明白：逃避不了的'现实也就永远无法逃避。在好友的安慰下我感到心里疼痛终于解开了，我好轻松！之后的日子依然一如既往，父母之间的纷争永不罢休，我却不再像以前那样烦，我依然做着自己的事，依然只为自己开花，因为我明白活在阴云中永远无法开出美丽的花儿，父母之间的吵闹只是生活中的一个插曲，我应该大声的笑，欢快的迎接每一天的黎明，惬意的欢送每一个夕阳！
心中的阴云散了，永远不忘为自己开花，为自己的心灵开一朵花，挥洒一片芳香，让心永远艳阳高照。
心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学*优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学*成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育是一个教师的重要课题，它应成为我们学校教育的重要任务。
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。当然，社会的力量也是举足轻重的。而获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学*和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更*和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
