三峡教学设计 (菁华9篇)

三峡教学设计1

　　一、教学设想:

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程当中，应该借助多种教学手段，激发学生的学*兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的教学目标。

　　教学目标

　　1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法

　　设置情境，激发学生学*兴趣，采用自主、合作的方式进行学*。

　　二、教学步骤:

　　1、设置情境，导入新课

　　师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水*普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学*导游稿。（播放录音范读）

　　2、在录音范读的基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨）

　　要求：（1）读得通—排除文字障碍。

　　（2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。

　　3、学生理解课文内容

　　（1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨）

　　（2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。

　　（3）分析体会文章写景特点

　　师：大家刚才在编导游词的过程当中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等写作特点。）

　　4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。

　　5、布置作业

　　1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。

　　2、背诵全文。

三峡教学设计2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

　　2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

　　能力目标

　　1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

　　2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

　　情感态度价值观

　　欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【重难点】

　　通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论点拨法

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

　　一、导入：

　　二、读一读，读通文意

　　1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

　　2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

　　3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

　　5、齐读：理清内容。

　　三、作业

　　1、整理文言字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

　　一、导入

　　以“三峡”视频导入新课。

　　二、说一说，说出美点。

　　1、你能用“三峡的________美，美在________。”的句式说一说吗？

　　学生思考，然后发言。

　　如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　……

　　教师点评小结。

　　2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：

　　文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

　　文章修辞美、文章妙在语言精练……

　　学生思考发言，教师小结。

　　四、小结

　　本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　五、绘一绘，绘三峡美景

　　语文活动设计：我是三峡小导游

　　1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。

　　导游词设计范例：（多媒体视频出示）

　　2、学生交流，进行小组间合作。

　　3、交流反馈。

　　六、作业

　　1、根据课堂活动整理导游词。

　　2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

三峡教学设计3

　　【教学目标】

　　１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　２、背诵并默写全文。

　　３、学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

　　（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）

　　同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　１、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙

　　嶂

　　曦

　　襄

　　溯

　　湍

　　山献

　　漱

　　峻

　　属

　　裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　２、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　１、当回小导游：

　　（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　（在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　２、分析体会文章写景特点：

　　（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　……）

　　五、质疑探究

　　１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　３、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土动工。

　　２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　２００３年１０月２６日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的基础上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位提高到１３９米。

　　２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００*方公里，水面*静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　１、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　２、背诵课文，摘抄精彩词句。

　　３、收集有关长江的诗句。

　　八、练*（见ppt）

三峡教学设计4

　　教材简析

　　《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“*连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学目标

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学设想

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练*中模仿运用。

　　教学重点

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教学难点

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　教时安排：

　　两课时

　　课前准备

　　1、①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预*课后练*一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　教学方式

　　研讨激发式

　　教学内容、过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

　　二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

　　学生自由发言，师生共同总结。

　　三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

　　同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

　　五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

　　六、本课时小结

　　七、拓展与延伸（作业）

　　要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

　　第二课时

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

　　交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

　　正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

　　3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

　　5、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

　　山（*连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接*，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、课文质疑

　　学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

　　四、本课时小结

　　五、拓展与延伸（作业）

　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

　　板书设计：

　　*连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　......

　　有形有色、有声有情

三峡教学设计5

　　教学目标

　　1、熟读课文，理解文意。

　　2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

　　3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的*惯，形成诵读的能力。

　　教学重点

　　通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的*惯，形成诵读的能力。

　　教学方法

　　朗读法、练*法、讨论法。

　　运用的信息技术工具 硬件：多媒体网络教室，计算机。

　　软件：自制的多媒体课件。

　　教学设计思路

　　始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练*、讨论中完成教学目标，加深文本印象。

　　教学过程

　　导入：（约3分钟）

　　曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：*哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

　　走*作者及作品（约2分钟） 同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。

　　学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）

　　1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。

　　2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

　　（投影出示）准确译，我能行！

　　1、重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　2、自非亭午夜分，不见曦月。

　　3、沿溯阻绝。

　　4、素湍绿潭，回清倒影。

　　5、朗读并要求：正字音、准确停顿。

　　6、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，

　　7、准确完成翻译。

　　让学生掌握朗读和课文翻译

　　1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。

　　2、品位语言的精妙。

　　3、背诵（约20分钟）

　　1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

　　怎样的山……

　　夏水有什么特征……

　　春冬景色如何……

　　秋景给你什么感觉……

　　3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。

　　1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。

　　2、回答问题。

　　3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。

　　4、背诵。

　　5、比比看谁更能读出三峡的特征来。

　　6、让学生更深刻掌握文本。

三峡教学设计6

　　一、教学内容：

　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

　　3、学*抓住特点描写景物的方法

　　三、教学重点、难点：

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　四、教学方法：

　　自读自悟、观、读、想、写四结合。

　　五、学生学*方法

　　组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　课件《三峡风光》或教学图片。

　　七、教学程序：

　　一、检查预*，导入新课。

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文，质疑问难。

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生按要求自学。

　　3、讨论交流。

　　（1）谈收获。

　　（2）质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、再读，深入理解。

　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2、学生按要求自学。

　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4、全班交流。

　　采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　教学小结：

　　1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

　　2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

三峡教学设计7

　　知识与技能

　　1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。

　　2、把握本文的景物描写特点，感受三峡的自然美。

　　3、重视诵读训练，提高文言文的诵读和翻译能力。

　　过程与方法

　　1、学*抓住特征描写景物的方法。

　　2、引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。

　　情感态度价值观

　　激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学*抓住特征描写景物的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇。

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学*、协作学*、研究性学*及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　(一)检查预*

　　初读课文，要求:读准字音，掌握字音。

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引

　　（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义： 自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀转久绝（绝：消失）

　　三、再读课文------体会文章情感 。

　　教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学*处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是 说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、 这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 水

　　2、 有一个顺序吗？

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

　　4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

　　(1)*连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察*物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“*连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走*了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　作业设计

　　正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。

三峡教学设计8

　　背景分析】

　　1、教材分析：

　　《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀

　　文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永

　　2、教学设想：

　　文言文教学在促使学生学*语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”

　　本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美

　　3、教学方法：

　　①借助多媒体进行教学

　　②加强对文章的朗读、欣赏、体味

　　4、课前准备：

　　①布置学生预*：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句

　　②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中

　　③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　(伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

　　师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学*其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

　　(多媒体显示课题)

　　二、了解相关资料

　　(多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

　　1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

　　2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

　　3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

　　三、朗读课文，粗知文意

　　1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

　　学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美

　　2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会

　　3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

　　生字：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　通假字：略无阙处(“阙”通“缺”，空缺)

　　一词多义：自三峡三百里中(在)

　　自非亭午夜分(如果)

　　重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

　　四、品析课文，领略美景

　　(六)课文内容结构分析：

　　教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

　　教师提出问题，学生分组讨论

　　①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点?

　　②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?

　　③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味

　　师生总结(多媒体显示板书)

　　中心景物景物特点

　　山————连绵不断、遮天蔽日

　　夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

　　水春冬——清荣峻茂、良多趣味

　　秋——林寒涧肃、高猿长啸

　　2、品析美景，领会美情：

　　让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话

　　(多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光)

　　学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流

　　各小组推荐代表发言，教师总结(多媒体出示板书)

　　三峡的山：雄壮美

　　三峡的夏水：奔放美

　　三峡的春冬之水：秀丽美

　　三峡的秋水：凄婉美

　　学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来

　　五、拓展阅读和训练

　　1、师：“三峡”以其优美的景色，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

　　让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)

　　(七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后)，学生通过自主、互助的方式完成

　　六、作业

　　要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄

三峡教学设计9

　　教学目标：

　　1．积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。

　　2．理解文意。

　　3．把握文章脉络，学*本文抓住特征描写景物的方法。

　　4．感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点：

　　1．积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。

　　2．理解文意。

　　3．把握文章脉络，学*本文抓住特征描写景物的方法。

　　教学难点：

　　把握文章脉络，学*本文抓住特征描写景物的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

　　二、介绍三峡：

　　长江三峡，*10大风景名胜之一，*40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。

　　瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气势。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。

　　巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡*群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。

　　西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。

　　三、走*作者

　　1．请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。

　　郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水经注》。

　　《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了*的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。

　　2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

　　四、初读课文，读准字音。

　　1.听范读，标注生字字音。

　　2.教师明确读音。

　　3.自由朗读。

　　4.分组齐读。

　　五、再读课文，理顺文章大意。

　　(一)学*文言文的翻译方法。

　　（A）三个标准：“信、达、雅”

　　“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

　　“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和*惯，无语病。

　　“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

　　（B）两个原则：直译为主，意译为辅

　　直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相*的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

　　意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

　　两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

　　（C）五个步骤：审、切、连、验、誊

　　1、审。分析译句前后内容，把握译句大概意思;看清译句的长短，停顿，标点，语气;审清译句的语法现象。可先抄出来，圈注。

　　2、切。将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译。

　　3、连。按现代汉语的语法*惯将逐一解释出来的词义连缀。

　　4、验。将译好的句子代入语境，看语义、语气、对象等是否吻合。

　　5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)。

　　（D）具体方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。

　　① 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）--这里除了“春、谪守”之外，都要保留。

　　② 黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）--黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。（“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。）

　　2、删

　　就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

　　① 战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)--句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

　　② “夫战，勇气也。”--“战斗，靠的是勇气”。--“夫”为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)

　　③ “孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”--“之”为宾语前置的标志，删去不译。

　　3、补

　　（补充法）文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

　　（1）变单音词为双音词；

　　（2）补出省略句中的省略成分；

　　（3）补出省略了的语句。

　　① 六王毕，四海一。--（统一）

　　② 古今一也，人与我同耳。--（相同、一样）

　　③ 祖母刘（氏）（怜）悯臣孤（独）弱（小），躬亲抚养。

　　① 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）--那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。（《口技》）

　　② 五步一楼，十步一阁--五步一座高楼，十步一座亭阁；（《阿房宫赋》）

　　③ “一鼓作气，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(《曹刿论战》)

　　4、换

　　（替换法）将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。）即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词；有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。）

　　1) 璧有瑕，请指示王。（《廉颇蔺相如列传》）--和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。

　　2) 断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)--咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)

　　5、调

　　（调整法）包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达*惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。

　　① 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。--生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从他并且拜他为师。

　　② 求可使报秦之人--寻找可以出使去回复秦国的人

　　③ 还自扬州。（《伤仲永》）（状语后置）--从扬州回家。

　　6、变

　　"变"，就是变通。遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特殊的语言现象--互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

　　① 波澜不惊--（湖面）风*浪静。

　　② 不以物喜，不以己悲。--不因为外物（的好坏），自己（的得失）而（感到）喜悦或悲伤。

　　(二）按照这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。

　　六、作业

　　独立思考，翻译全文。

三峡教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《三峡》教学设计 (菁华9篇)

《三峡》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的重点词句。

　　2、学会借助段落中的`重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

　　3、感受长江三峡的风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预*要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、提示课题。

　　同学们，今天陈老师跟大家一起学*22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

　　这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　（二）、整体感知，理清层次。

　　1、下面我们跟随作者一起去游览世界闻名的长江三峡吧！

　　2、请大家打开课本，听录音，看课文，注意生字记号的读音，同时思考：

　　（投影出示，作者乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

　　3、同学们学得非常认真，课前又已充分预*了课文，下面老师检查生字词的学*情况。

　　（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

　　4、生字新词掌握得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

　　（板书：自然风光、神女峰的传说）

　　5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传说？

　　（三）、学*课文2—5段

　　1、这堂课我们学*写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文2—5段。作者看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段．用浪线划出表达作者感受的句子。

　　2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采用了什么方法，表达了怎样感情？这感情强烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这强烈的赞美之情朗读的这句话。

　　3、读得真不错，那作者为什么会场出如此强烈的赞叹呢？请大家默读2、3、4段，用“因为……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

　　4、这一段的总起句是——齐读。

　　5、请大家再认真读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

　　6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出出奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

　　8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这优美的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看"学*提示"，这里介绍的背诵方法是什么？

　　9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

　　10、借助这些重点词句就能顺利地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

　　11、背得好级了，你能告诉大家是什么方法背诵吗？

　　12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

　　13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

　　是的，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

　　出示小黑板：

　　背诵方法：

　　①读课文找出重点词句。

　　②联系上下文理解重点词句。

　　③借助重点词句背诵课文。

　　14、下面我们就用这种背诵方法学*背诵3、4段，完成练*题有疑难问题同桌可以互相讨论。

　　刚才，同学们都学得非常认真，下面我们就按这背诵方法交流自学情况。（板书……）

　　15、同学们学得很认真，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

　　（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去欣赏那美丽的自然风光吗？

　　16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地欣赏长江三峡那奇丽的风光吧！（打开录音机）

　　17、此时此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学*。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　22、船过三峡

　　笔直陡峭

　　山奇 云雾缭绕

　　像……像……像……

　　嘶鸣吼叫

　　美丽的自然的风光 水急 东闯西撞 美如画

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、连、推

　　神女峰的传说…… 船险 像、又像、飘、碰、掉以轻心

　　七、教后感：

　　学*重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

《三峡》教学设计2

　　◆ 教学目标

　　知识技能

　　1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

　　2.在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

　　情感、态度、价值观

　　1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

　　2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点难点分析

　　1.教学重点：在反复阅读中，学*作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

　　教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

　　◆ 教学过程

　　一、导入

　　想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

　　二、走进作者

　　（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

　　三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

　　1.检查预*情况出示幻灯片，检查字的读音。

　　2.轻读课文，初步感知三峡的美景

　　3.指导朗读，体会三峡的美

　　这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　四、合作交流，质疑解答

　　1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

　　2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

　　师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

　　3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

　　二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

　　总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

　　4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

　　老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清荣峻茂秀美

　　秋：凄凉凄美

　　5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

　　6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

　　（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

　　在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七届*五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

　　以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

　　三峡吟

　　沈克昌

　　探研论证七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

　　万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

　　巫山云雨不为患，高峡*湖映女神。

　　“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

　　生态环境可保护，多种源泉积资金。

　　除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

　　环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

　　三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

　　三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出*湖”的奇观的出现，*人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

　　教师小结：

　　你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

　　教学反思：

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学*，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学*古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学*古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学*，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学*文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　我想在预*的`基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。

《三峡》教学设计3

　　一、教材分析

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学*，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学*古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。

　　二、学情分析

　　学生通过七年级和八年级上一个单元的学*，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学*文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学*学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。

　　2、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学*正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。

　　3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。

　　（二）过程与方法

　　1、能在深入学*文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。

　　2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；

　　3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；

　　2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。

　　四、教学重点和难点：

　　1、教学重点：体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。

　　2、教学难点：领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。

　　五、教学方法：引导、讨论

　　六、教学过程：

　　教学设计与过程设计思想

　　【创设情景，引入新课】

　　多媒体展示三峡的风光图片。

　　导入：上节课我们走进了《三峡》，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。

　　【揣摩文本，赏析品味】

　　一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。

　　学生分组讨论交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1、学生明确：第1段重点写山，“*连山，略无阙处”，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，*雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　群山图连绵高峻雄壮美

　　2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美

　　教师根据学生讲述板书：

　　夏水图浩大湍急奔放美

　　3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬图清荣峻茂清幽美

　　4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　深秋图凄清寂静凄婉美

　　二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。

　　描绘景物的方法很多，可从正面描写、侧面烘托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、*方面写。请以第一、三段为例，分析作者是从哪些方面来写三峡的？

　　学生思考后，请同学说说：

　　1、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　教师小结并板书：正面侧面

　　2、既有俯察*物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

　　教师小结并板书：正面动静俯视仰视

　　三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。

　　学生讨论后回答：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

　　第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

　　教师小结并板书：作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。

　　趣凄热爱同情

　　四、拓展延伸

　　学完本文，你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学*的？

　　1、抓住特点描写景物。

　　2、用不同的描写方法。

　　3、注重字词的锤炼。

　　五、课堂总结

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。

　　六、布置作业

　　请融入自己的感受，把本文改写成一篇写景散文

　　七、板书设计

　　三峡

　　郦道元

　　山--群山图连绵高峻雄壮美正面侧面

　　夏水图浩大湍急奔放美热爱

　　水｛春冬图清荣峻茂清幽美动静俯仰--趣

　　深秋图凄清寂静凄婉美--凄同情

　　通过观看三峡美丽的风光图片，使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学*的主动性和积极性。

《三峡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　2、学*积累语言。

　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学*一篇介绍三峡风光的课文。

　　2、了解课题。

　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

　　二、通读

　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学*。

　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　指生读。师生评议。

　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　随机指导朗读。

　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自*；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　让我们也来深深地赞叹一声

　　四、小结：

　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　忆三峡

　　长江美，最美是三峡。

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖别样险。

　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

　　2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业。

　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

《三峡》教学设计5

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学*兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　二、教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　三、教学方法：激发学生的学*兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　四、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　【设计说明】调动学生学*的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学*一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学*的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“*连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学*文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

《三峡》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文。

　　２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　３、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　４、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学设想】

　　１、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　２、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　３、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练*中模仿运用。

　　【教学重点】

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

　　【教学难点】

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　【教时安排】

　　两课时（一课时预*；另一课时集中解决重难点）

　　【课前准备】

　　１、布置预*：

　　⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

　　⑵预*课后练*一，准备与同学们交流。

　　⑶用行楷抄写课文。

　　２、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片、录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　【教学、过程】

　　第一课时

　　引导学生预*课文，过程略。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入新课

　　１、活动导入：你知道长江三峡吗？（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二（３）班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

　　２、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

　　３、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？（待生答）不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

　　４、配乐读《三峡》（老师可范读）。

　　二、确立学*目标

　　导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学*的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影）

　　这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学*，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

　　问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？

　　讨论，抽生回答。（目标见前）

　　三、检查预*

　　１、正音、释词：

　　⑴学生质疑：提出预*中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

　　⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学*所得。

　　⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

　　２、简介作者、作品（抽生答）。

　　四、课文探究

　　１、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？

　　２、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？（山、水）它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。

　　３、板书，投影。

　　４、综合以上讨论的，整个“三峡”给了你什么样的感受？（你感觉到的三峡是什么样的？）用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影）

　　５、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（投影）

　　五、练*诵读

　　抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。（注意评价）

　　六、课堂总结

　　作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

　　七、布置作业

　　结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。

《三峡》教学设计7

　　设计理念：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学*要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学*主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学*当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

　　所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学*积累重点的文言词语。

　　2、能力目标

　　（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意

　　（2）感悟三峡独特的美

　　（3）情感目标

　　教学重点：

　　品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。

　　教学难点：

　　对三峡独特美的欣赏。

　　教法：

　　品读感悟法、 合作、探究法

　　课前准备：

　　朗读带、 音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。

　　教学设计：

　　一、 激情引入：

　　1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。

　　2、了解三峡的地理位置。

　　3、 作者介绍：

　　郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。

　　二、 自主合作、疏通文意：

　　（一）要求：

　　1、 找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

　　2、 找出文中的通假字、活用的词语。

　　3、 如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。

　　（开始合作学*、教师参与指导）

　　（二）检查完成情况：

　　（1） 解释：

　　阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时 疾：快

　　（2） 词语活用：

　　奔：这里指飞奔的马 良：

　　（3） 一词多意

　　自三峡七百里中 不以疾也

　　自 自非亭午夜分不见曦月 以 徐喷以烟

　　（4） 翻译：

　　自非亭午夜分、不见曦月。

　　清荣峻茂、良多趣味。

　　三、 研读与赏析

　　1、 请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：

　　“三峡的 真美： （用文中原文描述） 。”

　　2、 用自己的语言描述三峡的美、准备用：

　　“三峡的 真美、你看： （用自己的语言描述 ） ”。

　　3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？

　　如：三峡的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。

　　2、 小结：

　　山：高峻、奇险 高峻美

　　夏：汹涌、奔放 奔放美

　　水： 春冬：秀丽、清幽 清幽美

　　秋：哀转、凄清 凄清美

　　四、 拓展延伸：

　　高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的'表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？

　　三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

　　五、 课外作业：

　　三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

《三峡》教学设计8

　　教学要求

　　1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

　　3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。

　　4.体会作者在诗中表达的思想感情。

　　重点难点

　　1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

　　2.背诵课文，理解课文内容。

　　3.感悟作者在诗中表达的思想感情。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容。

　　重点难点

　　会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

　　教具准备

　　1.生字、新词卡片。

　　2.有关三峡的学*资料的课件。

　　教学过程

　　一、导入新课（7）

　　1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，*悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。

　　2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。

　　3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）

　　二、读课文，认读生字、新词（15）

　　1.老师读课文，学生跟着读。

　　2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。

　　3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。

　　4.指导读“痴、巫、菱”。

　　5.学生读课文。

　　集体读、分组读、指名读。

　　要求正确、流利、有感情。

　　三、逐段朗读，理解课文内容（15）

　　1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。

　　2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。

　　3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。

　　4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学*体会。

　　四、课堂作业（8）

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.组词。

　　篙（）驾（）锦（）恰（）

　　3.写出描写作者童年生活的句子。

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　4.摘录本文中的比喻句。

　　———————————————————————

　　———————————————————————

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复*上一节课学*的内容。

　　2.背诵课文。

　　3.体会作者所要表达的思想感情。

　　重点难点

　　1.背诵课文，理解课文内容。

　　2.感悟作者在诗中表达的思想感情。

　　教具准备

　　1.生字、新词卡片。

　　2.有关三峡的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复*导入（10）

　　1.把生字、新词的字音读准确。

　　2.正确的释义生字、新词。

　　3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。

　　二、指导学生学*本文写作上的特点（10）

　　1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。

　　2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。

　　3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。

　　三、品味课文（10）

　　1.反复吟诵。

　　2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。

　　3.分组讨论。

　　4.学生小结。

　　5.教师点评。

　　四、拓展延伸，发散思维（10）

　　1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。

　　2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。

　　板书设计

　　三峡雨

　　回忆童年趣事

　　三峡情表达思乡之情

　　渴望再回故乡

　　三峡云

《三峡》教学设计9

　　教材分析

　　本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学*此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。

　　教学目标

　　1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

　　2、学*积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。

　　课前准备

　　学生：预*课文，了解大意。

　　师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计

　　一、烘托气氛，导入新课

　　大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

　　同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　大屏幕出现课题。

　　二、检查预*：

　　1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

　　2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反复朗读：

　　1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

　　3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、学生自主探究，疏通课文。

　　（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）

　　在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。

　　五、试背课文

　　学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。

　　过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　六、研读与赏析

　　1、课文写了三峡的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

　　3、课文表现了作者怎样的思想感情？

　　大屏幕依次显示分析结果：

　　雄壮美

　　山——连绵不段，遮天避日（险峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀丽美

　　水——春冬：绿、清（清悠美）

　　秋：凄凉（凄婉美）

　　表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

　　大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

　　A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

　　B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

　　C、*猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

　　2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　八、作业布置：

　　1、背诵课文

　　2、写自己家乡的一处景色。

　　作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——三峡教学设计 (菁华9篇)

三峡教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学*本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是*十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预*：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——**后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的`享受更给予了*人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是*笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

三峡教学设计2

　　教学目标：

　　1.学*本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3.学*体会本文在景物的`描绘中所寄寓的生活哲理。

　　教学重点、难点：

　　1.景物描写抓住特点

　　2.写景中所阐发的哲理。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为*十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

　　作者简介：刘白羽(1916--20xx)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

　　二、基础知识

　　字词正音：

　　启碇(dìng)绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）丽对峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)岭澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)归万仞(rèn)万壑(hè)汨(mì)罗

　　美髯(rán)停泊（bó）缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　词语释义：

　　1.瑰丽：异常美丽。

　　2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

　　3.缤纷：繁多而交杂的样子。

　　4.婀娜：姿态柔美的样子。

　　5.对峙：相对而立。

　　6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　7.草坂：长满草的山坡。

　　8.怪诞：奇怪，古怪。

　　成语积累：

　　1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。（嶂，像屏障一样的山峰。）

　　3、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。（雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。）

　　4、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　5、小心翼翼：小心谨慎，一点不敢疏忽。

　　6、森然耸立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

　　三、学生朗读课文

　　要求：

　　1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再讨论交流。

　　以“江津号”的航程（游踪）为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

　　第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

　　第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

　　五、文本研读：

　　1.分析第一部分：

　　齐读第一段。提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话在全篇有什么作用？用了什么修辞手法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3.分析第三部分：

　　快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物？

　　明确：描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

　　主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

　　这一部分主要写了云雾、阳光、*的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

　　4.分析第四部分：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?

　　引用屈原、王昭君的传说有什么作用？

　　作者揭示了怎样的哲理？

　　明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　六讨论：三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面？（结合思考与练*第3题）

　　作品写山势、水势、激流、险滩，处处突出“雄伟”二字；写云霞、浓雾、野草、传说，都是紧扣“瑰丽”二字来写，创造出雄浑奇美的境界。

　　六、写作特点

　　学生思考讨论，

　　教师归纳：

　　1.诗情、画意、哲理完美统一

　　2.联想丰富自然，充满浪漫气息

　　3.运用多种修辞方法，写景抒情。

　　学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

　　（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　（4）语言优美精炼，生动形象。

　　七、拓展阅读

　　阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

三峡教学设计3

　　【创意说明】

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学*兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　【教学目标】

　　1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

　　【教学过程】

　　序曲

　　同学们，今天我们继续学*《三峡》这篇课文(展示课题)。长江是我们的骄傲，是我们的自豪;长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。(感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。)

　　本篇课文的学*分为四大板块进行：

　　教学板块一：复*旧知，积累词汇

　　1、 大屏幕投影 给下列加点的字注音:阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

　　2、大屏幕投影 明确下面加点词语的意思并翻译句子。

　　a.自三峡七百里中，*连山，略无阙处;

　　b.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月;

　　c.或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也;

　　教学板块二：研读赏析，共同探究

　　过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　1、 指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。

　　2、 共同探究：a.作者写了三峡的哪些自然景物? b.作者分别抓住了这些

　　自然景物的什么特点来写的? c.课文表现了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　a.先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)

　　b.写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。(“自三峡七百里中，*连山，略无阙处”是写*山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬

三峡教学设计4

　　教材简析

　　《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“*连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学目标

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学设想

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练*中模仿运用。

　　教学重点

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教学难点

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　教时安排：

　　两课时

　　课前准备

　　1、①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预*课后练*一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　教学方式

　　研讨激发式

　　教学内容、过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

　　二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

　　学生自由发言，师生共同总结。

　　三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

　　同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

　　五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

　　六、本课时小结

　　七、拓展与延伸（作业）

　　要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

　　第二课时

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

　　交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

　　正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

　　3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

　　5、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

　　山（*连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接*，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、课文质疑

　　学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

　　四、本课时小结

　　五、拓展与延伸（作业）

　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

　　板书设计：

　　*连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　......

　　有形有色、有声有情

三峡教学设计5

　　背景分析】

　　1、教材分析：

　　《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀

　　文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永

　　2、教学设想：

　　文言文教学在促使学生学*语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”

　　本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美

　　3、教学方法：

　　①借助多媒体进行教学

　　②加强对文章的朗读、欣赏、体味

　　4、课前准备：

　　①布置学生预*：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句

　　②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中

　　③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　(伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

　　师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学*其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

　　(多媒体显示课题)

　　二、了解相关资料

　　(多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

　　1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

　　2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

　　3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

　　三、朗读课文，粗知文意

　　1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

　　学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美

　　2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会

　　3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

　　l生字：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　l通假字：略无阙处(“阙”通“缺”，空缺)

　　l一词多义：自三峡三百里中(在)

　　自非亭午夜分(如果)

　　l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

　　四、品析课文，领略美景

　　(六)课文内容结构分析：

　　教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

　　教师提出问题，学生分组讨论

　　①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点?

　　②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?

　　③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味

　　师生总结(多媒体显示板书)

　　中心景物景物特点

　　山————连绵不断、遮天蔽日

　　夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

　　水春冬——清荣峻茂、良多趣味

　　秋——林寒涧肃、高猿长啸

　　2、品析美景，领会美情：

　　让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话

　　(多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光)

　　学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流

　　各小组推荐代表发言，教师总结(多媒体出示板书)

　　三峡的山：雄壮美

　　三峡的夏水：奔放美

　　三峡的春冬之水：秀丽美

　　三峡的秋水：凄婉美

　　学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来

　　五、拓展阅读和训练

　　1、师：“三峡”以其优美的景色，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

　　让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)

　　(七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后)，学生通过自主、互助的方式完成

　　六、作业

　　要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄

三峡教学设计6

　　教学目标：

　　1． 知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　2． 过程和方法：自主、合作、探究。

　　3． 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点：积累文言词语；理解文章内容。

　　教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　教学设想：

　　1． 强调朗诵，整体感知课文，感悟作者的欣赏之情。

　　2． 引导学生合作探究，鼓励学生发表见解、质疑、释疑。

　　3． 课内安排一课时

　　4． 教学方法；朗读法，合作探究法。

　　5． 学法指导：①在反复诵读中理解文章内容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。

　　教学用具：幻灯机

　　教学过程

　　学生活动

　　教师活动

　　落实《新课程标准》

　　精神想象导入

　　发挥想象力，描述心中的三峡情景。引入课题，组织学生交流。

　　“联系学生的想象世界，激发学生的学*兴趣。”

　　整体感知

　　听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正，感知课文内容。

　　范读课文，指导学生朗读，整体感知课文。“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

　　在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　合作探究

　　合作探究文章意境和作者情感。引导学生深入理解文章意境和作者情感。

　　“能运用合作方式共同探讨疑难问题。”

　　“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”

　　疏通文意

　　词汇积累

　　小组合作，借助工具书结合注释，扫清字词障碍；归纳总结文言词汇。

　　引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。“能借助注释和工具书理解基本内容。”

　　理解成诵

　　在理解文章内容的基础上，力争当堂成诵。

　　鼓励学生背诵文言名篇。

　　“背诵优秀诗文80篇。”

　　课外作业

　　搜集阅读三峡相关资料。

　　“广泛阅读各种类型的读物。”

三峡教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学*本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是*十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预*：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——**后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了*人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是*笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

三峡教学设计8

　　教学目标：

　　1.学*本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3.学*体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　教学重点、难点：

　　1.景物描写抓住特点

　　2.写景中所阐发的哲理。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为*十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

　　作者简介：刘白羽(1916--20xx)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

　　二、基础知识

　　字词正音：

　　启碇(dìng)绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）丽对峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)岭澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)归万仞(rèn)万壑(hè)汨(mì)罗

　　美髯(rán)停泊（bó）缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　词语释义：

　　1.瑰丽：异常美丽。

　　2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

　　3.缤纷：繁多而交杂的样子。

　　4.婀娜：姿态柔美的样子。

　　5.对峙：相对而立。

　　6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　7.草坂：长满草的山坡。

　　8.怪诞：奇怪，古怪。

　　成语积累：

　　1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。（嶂，像屏障一样的山峰。）

　　3、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。（雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。）

　　4、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　5、小心翼翼：小心谨慎，一点不敢疏忽。

　　6、森然耸立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

　　三、学生朗读课文

　　要求：

　　1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再讨论交流。

　　以“江津号”的航程（游踪）为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

　　第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

　　第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

　　五、文本研读：

　　1.分析第一部分：

　　齐读第一段。提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话在全篇有什么作用？用了什么修辞手法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3.分析第三部分：

　　快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物？

　　明确：描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

　　主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

　　这一部分主要写了云雾、阳光、*的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

　　4.分析第四部分：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?

　　引用屈原、王昭君的传说有什么作用？

　　作者揭示了怎样的哲理？

　　明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　六讨论：三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面？（结合思考与练*第3题）

　　作品写山势、水势、激流、险滩，处处突出“雄伟”二字；写云霞、浓雾、野草、传说，都是紧扣“瑰丽”二字来写，创造出雄浑奇美的境界。

　　六、写作特点

　　学生思考讨论，

　　教师归纳：

　　1.诗情、画意、哲理完美统一

　　2.联想丰富自然，充满浪漫气息

　　3.运用多种修辞方法，写景抒情。

　　学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

　　（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　（4）语言优美精炼，生动形象。

　　七、拓展阅读

　　阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

三峡教学设计9

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：

　　两课时

　　教学准备：

　　图片资料、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容

　　一、检查预*，导入新课。

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。

　　五、进行课文朗读比赛。

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《三峡》教学设计 (菁华9篇)

《三峡》教学设计1

　　【学*目标】

　　1、学*本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

　　2、学*体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【学*重点】

　　使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学*过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片

　　二、解题与作者：

　　1、解题：

　　（1）《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。

　　课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。

　　（2）长江三峡：

　　瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。*是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（《辞海》注解）

　　2、作者：

　　刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《*人民的胜利》，该片荣获*文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。

　　刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

　　三、整体感知课文：

　　（一）朗读课文，范读课文

　　点击字音：见思考与练*一

　　瑰（guī）丽启碇(dìng)夔(kuí)州对峙(zhì)秭(zǐ)归万仞(rèn)崆(kōng)岭万壑(hè)汨(mì)罗美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　（二）讨论完成下列问题：

　　１：课文中的行文线索是什么？

　　明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

　　空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

　　时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，）━━上午（十点，十点半，十一点十五分）━━中午。

　　２：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。

　　明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

　　写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

　　写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　３：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？

　　明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：

　　第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

　　第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　第三部分（3～5节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。

　　第四部分（6～9节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

　　４：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？

　　明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　　5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

　　四、小结作业

　　识记词语

　　第二课时

　　一、导入

　　二、文本研读：

　　1、读第一部分并分析：

　　引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。

　　提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。

　　这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“*猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3、第三部分分析：

　　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。

　　作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

　　作品这一部分，主要写了云雾、阳光、*的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

　　三、课文总结：

　　1、课文的中心思想是什么？

　　明确：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　2、本文写作特点是什么？

　　明确：（1）诗情、画意、哲理完美统一：

　　作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

　　课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　　（2）联想丰富自然，充满浪漫气息：

　　作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　　（3）运用多种修辞方法，写景抒情。

　　A比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　　B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　　(4)语言优美精炼，生动形象。

　　四、课堂训练：

　　（一）阅读课文第2节，回答问题：

　　1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。

　　明确：江随壁转

　　2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？

　　明确：先写“江随壁转”，勾画出瞿塘峡的概貌轮廓，让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象；接着引述杜甫的诗句和民谣，极言瞿塘峡的险恶；下面才接着对瞿塘峡展开正面描写。这样写，可让读者未见其形势，先闻其威名，有先声夺人之意。

　　“江随壁转”一词写出了*高山夹峙，险峻陡峭，江流迂回曲折，夺路前进的特点。

　　3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？

　　明确：滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉，但因为这段江流特别狭窄（“像一道闸门”）、曲折（“江随壁转”），水下还有其它暗礁，所以峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣。

　　4、文中“雷霆万钧”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。

　　明确：“雷霆万钧”着重写水势，“涛如雷鸣”着重写水声，二者不可以调换。

　　（二）阅读课文第8节，回答问题：

　　1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？

　　明确：“这”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中暗示的句子分别是什么？

　　明确：一是“长”，文中暗示的句子是“一道无比险峻的长峡”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一条窄巷”。

　　3、本段的线索清晰，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。

　　明确：秭归、泄滩、香溪、兵书宝剑峡、青滩

　　4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？

　　明确：青滩地形复杂，需要当地人领航。

　　五、课堂总结：

　　刘白羽先生的《长江三峡》，它不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美——雄伟而瑰丽，来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。从文中点出“壮观”、“壮美”看，作者突出三峡的壮美是明显的；从文中写“色彩”用墨如泼、写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易见的。有刚有柔，雄伟而瑰丽，这就是《长江三峡》的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！

　　六、布置作业：

　　完成《优化方案》的有关练*

《三峡》教学设计2

　　教材分析

　　本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学*此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。

　　教学目标

　　1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

　　2、学*积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。

　　课前准备

　　学生：预*课文，了解大意。

　　师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计

　　一、烘托气氛，导入新课

　　大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

　　同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　大屏幕出现课题。

　　二、检查预*：

　　1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

　　2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反复朗读：

　　1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

　　3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、学生自主探究，疏通课文。

　　（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）

　　在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。

　　五、试背课文

　　学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。

　　过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　六、研读与赏析

　　1、课文写了三峡的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

　　3、课文表现了作者怎样的思想感情？

　　大屏幕依次显示分析结果：

　　雄壮美

　　山——连绵不段，遮天避日（险峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀丽美

　　水——春冬：绿、清（清悠美）

　　秋：凄凉（凄婉美）

　　表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

　　大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

　　A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

　　B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

　　C、*猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

　　2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　八、作业布置：

　　1、背诵课文

　　2、写自己家乡的一处景色。

　　作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

《三峡》教学设计3

　　一、课 题：

　　人教版义务教课程标准试验教科书、音乐小学五年级上册

　　二、教学目标：

　　1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

　　2、了解三峡及三峡工程。

　　3、通过与他人合作，能够进行歌表演。

　　三、教材分析：

　　《三峡的孩子爱三峡》为羽调式，由两个乐句构成，每一个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法，节奏感很强，唱起来流畅上口。XX XX X X

　　X X X 0 的节奏型基本上贯穿了全曲，情绪显得高昂有力。

　　四、教学重点：

　　了解三峡及三峡工程，并有感情的演唱歌曲。

　　五、教学难点：

　　1、歌曲中的变换拍的准确掌握。

　　2、能够通过与他人合作来进行歌表演。

　　六、教具准备：

　　电子琴、录音机、磁带、资料片、打击乐器。

　　七、教学过程：

　　（一）介绍三峡

　　1、导语

　　同学们，你们知道我国的第一大江的名字是什么吗？谁能向大家介绍介绍长江呢？可你们知道文明于世的三峡工程是在哪里建设的吗？

　　2、简介三峡及三峡工程的作用

　　三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。

　　三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。

　　（二）学唱歌曲

　　1、导语

　　三峡工程给我们带来这么多的好处，你们想一想住在三峡附*的人们高兴吗？现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!

　　2、听歌曲

　　听录音初步感受歌曲的情绪。

　　3、再听歌曲

　　说一说歌曲的情绪是怎样的，歌曲向人们述说了什么？

　　4、学唱歌曲

　　（1）随师轻声的哼唱歌曲。（强调变换拍时值的准确掌握）

　　（2）师生接龙唱歌曲。（师生相互交换）

　　（3）学生随师的琴声唱歌曲。

　　（三）歌曲处理

　　（1）讨论用什么样的速度及情绪才能表现出三峡孩子对三峡的热爱呢？（速度：稍快，情绪：活泼欢快）

　　（2）全体有感情的演唱歌曲。

　　（四）设计领唱与齐唱

　　讨论怎样设计歌曲的领唱与齐唱，并演唱。

　　（五）创编表演

　　学生自主分组，进歌曲的创编表演。（伴奏组、演唱组、舞蹈组）

　　（六）小结

　　三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后让我们再一次的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》吧！

《三峡》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学*本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是*十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预*：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——**后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了*人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是*笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

《三峡》教学设计5

　　学*目标：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　学*重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　学*难点：

　　品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　课时按排：一课时

　　教学方法：合作探究和点拨法

　　教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。

　　二、基础知识

　　1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）

　　2、读准字音

　　阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　二、整体感知课文

　　1、读一读：

　　①听录音

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　3自读课文，互说译文

　　4、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　1、看课文，概括每一自然段所描写的景色

　　明确：

　　⑴、总写三峡*山势的雄伟。

　　⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　⑶、写三峡春冬的奇丽景色。

　　⑷、写三峡秋季的凄清景色。

　　2同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看——”的句式说一说吗？（看图）

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美

　　水：夏——急猛水涨 凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美

　　秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

　　3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。

　　明确：课文的描写手法美，正面描写了“*连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了*连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　写冬春季节时，应用了动静结合．

　　4、归纳本文的主旨

　　明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情．

　　5、小结

　　四、作业布置

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练*》

　　③尝试写一篇游记散文。

《三峡》教学设计6

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学*作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学*作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学*能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学*方法，学*本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学*兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

　　2、听学生介绍搜集的资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学*，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学*过程：①出示学*方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学*课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

　　时间特点词句朗读

　　早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

　　中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

　　下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

　　④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

　　五、板书设计：

　　早晨→明丽

　　中午→热烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

《三峡》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　过程与方法：

　　1．借助注释，运用工具书，准确译文。

　　2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。

　　情感态度与价值观：

　　展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　疏通文意，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　把握三峡四季江水的不同特色。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

　　1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。

　　2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学*的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。

　　3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　师：向学生简介郦道元和《水经注》。

　　资料：

　　郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。

　　郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。

　　【设计意图】开阔学生的知识视野。

　　（二）读准确

　　师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）属引凄异（zhǔ）泪沾裳（cháng）

　　【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。

　　（三）读明白

　　师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。

　　1．重点字词。

　　略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。

　　重岩叠嶂：像屏障一样的山。自非：如果。

　　亭午夜分：正午。不见曦月：阳光。

　　夏水襄陵：上。沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有时。虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。

　　不以疾也：认为，觉得。素湍绿潭：白色的急流。

　　绝巘：极（高的）山峰。飞漱其间：冲刷。

　　林寒涧肃：寂静。

　　2．易错句。

　　隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）

　　或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）

　　林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）

　　高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）

　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。

　　（四）深入探究

　　师：1．结合图片和字形，说说什么是“峡”。

　　2．三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。

　　3．三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。

　　4．文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

　　内容鉴赏：

　　“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出*山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“*”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。

　　写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

　　作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

　　【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。

　　（五）课外拓展

　　师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。

　　明确：

　　1．朝辞白帝彩云间──朝发白帝。

　　2．千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。

　　3．*猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　4．轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。

　　【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。

　　（六）布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．阅读《右溪记》（唐·元结）。

　　【设计意图】

　　1．增强对课文的记忆；

　　2．引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。

《三峡》教学设计8

　　教学目的：

　　1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。

　　2、学*本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。

　　3、朗读并背诵本文。

　　4、通过对比认识多角度描写的好处。

　　教学重点：通过对比学*抓住景物特征、多角度描写的方法。

　　教学难点：理解作者安排本文顺序的方法。

　　教学方法：诵读与讨论分析相结合。

　　教学时数：一课时

　　电教手段：多媒体

　　教学过程：

　　导入：*在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。

　　一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）

　　二、分析课文。

　　1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。

　　讨论明确：

　　1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）

　　2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭

　　夏——水大流急

　　春冬——清荣峻茂

　　秋——凄清悲凉（见屏幕）

　　2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。（见屏幕）

　　3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是*山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接*，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）

　　5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。

　　三、小结：

　　1、内容；

　　2、景物特点；

　　3、对比体会，多角度描写的好处。

　　四、作业：写短文：《美丽的怀柔》

　　要求：

　　1、抓住景物特点。

　　2、可从不同角度进行描写。

《三峡》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、背诵并默写全文。

　　3、学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

　　(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

　　同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　1、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　2、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　1、当回小导游：

　　(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　(在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　2、分析体会文章写景特点：

　　(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　五、质疑探究

　　1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　3、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　1、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　2、背诵课文，摘抄精彩词句。

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《三峡》教学设计 (菁华10篇)

《三峡》教学设计1

　　一、设计思路

　　文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓，提高他们的语文素养，深厚他们的文化底蕴，从精神的高度去开拓，从人的发展的角度去把握，因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美。而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。

　　二、教学目标

　　1、理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、蕴情的行文思路。

　　2、学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章。体会作品意境。

　　3、感受三峡之美好。激发学生一览三峡之热情。

　　三、教学流程

　　(一)造境，搭建沟通的*台

　　(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。(板书：三峡郦道元)

　　(说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学*的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文本。利用张力激起学生的阅读期待。)

　　(二)入境。挖掘文本的对话点

　　1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。

　　(为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纡曲，而*高山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来对比印证，加深学生对三峡的印象。)

　　2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之水的奇特之处。

　　(为了让学生更深刻地理解三峡夏水的迅疾与奔放，引导学生回忆李白的《早发白帝城》，以示文中所言不虚。)

　　3、引领学生继续品读第三、四段春冬三峡奇丽景色的特点。

　　(三)融境，深入文本的细节处

　　1、回归语言品三峡

　　(1)我们刚才跟随郦道元先生领略了三峡的雄奇，感受了夏水的奔放，试想一下：当水落而石出、水枯而涧寒时。三峡会呈现怎样的一幅图景?认真读文章三、四两段。给你所看到的图景起个恰当而好听的名称，并谈谈自己的阅读体会。

《三峡》教学设计2

　　知识与技能

　　1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。

　　2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。

　　3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。

　　过程与方法

　　1、学*抓住特征描写景物的方法。

　　2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。

　　情感态度价值观

　　激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学*抓住特征描写景物的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇。

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学*、协作学*、研究性学*及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　(一)检查预*

　　初读课文,要求:读准字音,掌握字音。

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引

　　（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义： 自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀转久绝（绝：消失）

　　三、再读课文------体会文章情感 。

　　教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学*处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是 说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、 这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 水

　　2、 有一个顺序吗？

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

　　4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

　　(1)*连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察*物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“*连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走*了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　作业设计

　　正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。

　　板书设计：

　　*连山

　　地貌特征（山） 奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡

　　夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水） 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋 哀猿凄清

　　有 形 有 色、有 声 有 情

《三峡》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

　　2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

　　能力目标

　　1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

　　2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

　　情感态度价值观

　　欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【重难点】

　　通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论点拨法

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

　　一、导入：

　　二、读一读，读通文意

　　1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

　　2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

　　3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

　　5、齐读：理清内容。

　　三、作业

　　1、整理文言字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

　　一、导入

　　以“三峡”视频导入新课。

　　二、说一说，说出美点。

　　1、你能用“三峡的xx美，美在xx。”的句式说一说吗？

　　学生思考，然后发言。

　　如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　……

　　教师点评小结。

　　2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：

　　文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

　　文章修辞美、文章妙在语言精练……

　　学生思考发言，教师小结。

　　四、小结

　　本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　五、绘一绘，绘三峡美景

　　语文活动设计：我是三峡小导游

　　1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。

　　导游词设计范例：（多媒体视频出示）

　　2、学生交流，进行小组间合作。

　　3、交流反馈。

　　六、作业

　　1、根据课堂活动整理导游词。

　　2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

《三峡》教学设计4

　　一、教学目的：

　　1、学*本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　二、教学重点、难点：

　　1、景物描写抓住特点

　　2、写景中所阐发的哲理。

　　三、教学时数：

　　三课时

　　四、教学步骤：

　　字词正音：

　　启碇 ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛 jiang

　　紫：暗紫色中略带红的颜色夔 kuí 夔州

　　滟滪 yàn yù 长江瞿塘峡口的巨石名隽 jùn 同俊瑰 gui

　　丽：异常美丽

　　峙 zhì 耸立坂 bǎn 山坡、斜坡

　　婀 e 娜 nuo：柔软而美丽崆 kōng 山名

　　秭zǐ古时数目名，一万亿。

　　秭归：县名汩 mì 汩罗，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

　　词语补释：

　　苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

　　森然耸立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　解题：

　　课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江*静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。

　　长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。

　　《长江三日》写于三年困难时期（1959——1961），由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了暂时的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应仔细体会。

　　作者简介：

　　刘白羽（1916——）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北**区作随军记者，1950年参加编摄电影《*人民的胜利》，该片获*文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。现任*作家协会副*，*处*，*人民*总政治部*部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

　　诗文讲解：

　　“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：

　　中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）

　　白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关）

　　“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：

　　千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　李白绝句《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　*猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

　　结构层次：

　　一、总写这一天的感受。（1自然段）

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

　　二、写瞿塘峡。（2自然段）

　　特点：象一道闸门雄

　　1、描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　2、描写瞿塘峡口的奇险。

　　3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和*景色。

　　三、写巫峡。（3——5自然段）

　　特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、关于美女峰的传说。（4自然段）

　　3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）

　　四、写西陵峡。（6——9自然段）

　　特点：处处是急流，处处是险滩险

　　1、过渡。（6自然段）

　　2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）

　　3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）

　　4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）

　　本文写景的几个特点：

　　一、抓住景物特点。

　　见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。

　　二、采用富于变化的表现手法。

　　作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。

　　1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。

　　“万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。

　　“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。

　　有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。

　　2、写巫峡用了许多生动贴切的比喻。

　　见课文S5：“画廊”、“风景画”、“惊叹号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。

　　通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。

　　例：像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

　　析：“交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。

　　又例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：本体—花香（作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。

　　3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P18——20。

　　由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。

　　三、写出景物的变幻。

　　如写瞿塘峡S_2的后半段。

　　四、情景交融。

　　1、第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。

　　2、第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。

　　作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗？

　　那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？

　　我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。

　　五、引用有关的传说、民谣和古诗。

　　见课本S2、S4、S7、S8、S9。这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

　　中心思想：

　　本文是以日记形式写的游记，文中记叙了作者乘船过三峡时的见闻感受，描写了三峡壮美的景色，表达了热爱祖国江山的激情和在行程中领悟到的从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就有可能战胜大自然的人生哲理，激励人们为创造灿烂的新世界而奋斗。

《三峡》教学设计5

　　知识目标：

　　一、 复*巩固

　　1、 师导：在*广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）

　　2、 “小导游”介绍，复*旧知

　　（1） 师导：通过课文的学*，三峡已给我们留下了非常深刻的.印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？

　　（2） 学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）

　　（3） 指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）

　　（4） 师生评价。

　　二、 拓展延伸，合作学*

　　1、 师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。

　　2、 学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；

　　3、 指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

　　三、 语文活动，知识竞赛

　　1、 师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

　　2、 屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；

　　3、 学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。

　　四、 总结；

　　同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。

《三峡》教学设计6

　　教学要求

　　1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

　　3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。

　　4.体会作者在诗中表达的思想感情。

　　重点难点

　　1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

　　2.背诵课文，理解课文内容。

　　3.感悟作者在诗中表达的思想感情。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容。

　　重点难点

　　会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

　　教具准备

　　1.生字、新词卡片。

　　2.有关三峡的学*资料的课件。

　　教学过程

　　一、导入新课（7）

　　1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，*悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。

　　2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。

　　3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）

　　二、读课文，认读生字、新词（15）

　　1.老师读课文，学生跟着读。

　　2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。

　　3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。

　　4.指导读“痴、巫、菱”。

　　5.学生读课文。

　　集体读、分组读、指名读。

　　要求正确、流利、有感情。

　　三、逐段朗读，理解课文内容（15）

　　1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。

　　2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。

　　3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。

　　4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学*体会。

　　四、课堂作业（8）

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.组词。

　　篙（）驾（）锦（）恰（）

　　3.写出描写作者童年生活的句子。

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　4.摘录本文中的比喻句。

　　———————————————————————

　　———————————————————————

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复*上一节课学*的内容。

　　2.背诵课文。

　　3.体会作者所要表达的思想感情。

　　重点难点

　　1.背诵课文，理解课文内容。

　　2.感悟作者在诗中表达的思想感情。

　　教具准备

　　1.生字、新词卡片。

　　2.有关三峡的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复*导入（10）

　　1.把生字、新词的字音读准确。

　　2.正确的释义生字、新词。

　　3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。

　　二、指导学生学*本文写作上的特点（10）

　　1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。

　　2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。

　　3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。

　　三、品味课文（10）

　　1.反复吟诵。

　　2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。

　　3.分组讨论。

　　4.学生小结。

　　5.教师点评。

　　四、拓展延伸，发散思维（10）

　　1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。

　　2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。

　　板书设计

　　三峡雨

　　回忆童年趣事

　　三峡情表达思乡之情

　　渴望再回故乡

　　三峡云

《三峡》教学设计7

　　教学目的

　　1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。

　　2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。

　　3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。

　　教学重点、难点

　　重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。

　　难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。

　　教学策略及教法设计

　　创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。

　　教学准备

　　提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!

　　(播放有关三峡山山水水的录像。)

　　师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!

　　二、查找资料、制作演示文稿。

　　1. 确定研究主题及研究步骤。

　　师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的什么呢?

　　生1：我想知道三峡名字的来源。

　　生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。

　　生3：三峡还有哪些动人的传说。

　　……

　　师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。

　　2. 明确研究方法和步骤。

　　师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。

　　师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?

　　生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。

　　生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。

　　……

　　师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[

　　3. 分组研究，制作演示文稿。

　　师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。

　　师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。

　　师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)

　　三、演示汇报、交流反馈。

　　师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学*小组想和大家先交流?

　　师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。

　　“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……

　　“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。

　　生1：他们这组解说的内容和图片很相配。

　　生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。

　　生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。

　　“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!

　　师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?

　　……

　　四、总结、课后延伸。

　　师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学*，最大的收获是什么?

　　生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。

　　生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。

　　生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。

　　……

　　师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。

《三峡》教学设计8

　　—、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那*倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学*了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

　　正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，*群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

　　第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文，

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六，熟读成诵：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　教内容和步骤

　　—、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学*这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　二、读以入文，

　　先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻()荇()

　　划分朗读停顿：

　　念／无与为乐者

　　但／少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇文横

　　盖／竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　三、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地逐：于是盖：原来是但：只是相与：一起

　　无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　四、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不*淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)·

　　作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

　　文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　五、熟读成诵。

《三峡》教学设计9

　　教材分析

　　本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学*此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。

　　教学目标

　　1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

　　2、学*积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。

　　课前准备

　　学生：预*课文，了解大意。

　　师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计

　　一、烘托气氛，导入新课

　　大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

　　同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　大屏幕出现课题。

　　二、检查预*：

　　1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

　　2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反复朗读：

　　1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

　　3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、学生自主探究，疏通课文。

　　（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）

　　在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。

　　五、试背课文

　　学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。

　　过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　六、研读与赏析

　　1、课文写了三峡的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

　　3、课文表现了作者怎样的思想感情？

　　大屏幕依次显示分析结果：

　　雄壮美

　　山——连绵不段，遮天避日（险峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀丽美

　　水——春冬：绿、清（清悠美）

　　秋：凄凉（凄婉美）

　　表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

　　大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

　　A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

　　B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

　　C、*猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

　　2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　八、作业布置：

　　1、背诵课文

　　2、写自己家乡的一处景色。

　　作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

《三峡》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、背诵并默写全文。

　　3、学*文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

　　(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

　　同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　1、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　2、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　1、当回小导游：

　　(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　(在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　2、分析体会文章写景特点：

　　(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　五、质疑探究

　　1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　3、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　1、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　2、背诵课文，摘抄精彩词句。

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《三峡之秋》教学设计 (菁华5篇)

《三峡之秋》教学设计1

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　教学难点 ：

　　学*作者的写作方法。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：预*课文 搜集关于三峡的资料 录音带

　　一、导语 ：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的.风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学*小组为单位交流学*情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学*中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　四、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学*作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。

　　五、作业 ：

　　把你喜欢的段落读给同桌听。

《三峡之秋》教学设计2

　　教材分析：

　　《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。

　　设计理念：

　　本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学*模式，力求学生在进行自主学*的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学*的能力，丰富学生语文素养。

　　教学目标：

　　1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

　　2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学*抓住特点描写景物的方法。

　　3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。

　　一、创设情境，铺垫美

　　1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

　　2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？

　　3、汇报交流。

　　4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有*万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作*百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走*著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）

　　５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）

　　是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。

　　【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学*方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学*方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的能力。】

　　二、自主表达，感知美

　　1、自由读文，结合课前预*，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？

　　2、生自由读文，思考。

　　3、汇报交流。

　　4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）

　　（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？

　　5、生汇报。

　　【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学*的自*。】

　　三、批注感悟，欣赏美

　　1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

　　2、生自由练读，小组交流。

　　3、集中交流，品读赏析。

　　【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

　　四、交流感悟，创造美

　　１、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

　　师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的.

　　绿的叶 黄的果

　　还有那 迷人的清香

　　成熟的气息飘满整个峡谷

　　２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。

　　３、生自由准备。

　　４、集中交流。

　　5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。

　　【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

　　五、课外链接，拓展美

　　总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。

《三峡之秋》教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的 教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　通过对课文内容的理解，学*作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1． 板书课题，学生齐读。

　　2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。 教师酌情补充。

　　二、检查预*情况

　　1．让学生说说自己通过预*得到的收获。

　　2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨： 清新而明净 明朗

　　中午： 热烈

　　下午： *静、轻缓

　　夜： 沉沉欲睡 惊醒

　　3．朗读课文

　　三、深入学*

　　1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　2．学生自学，讨论， 教师巡视指导。

　　3．交流讨论结果。

　　4．总结文章的中心思想，学*作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　1．练*有感情地朗读课文。

　　2．观看三峡风光片。

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预*得到的收获。深入学*阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《三峡之秋》教学设计4

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、*山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：

　　两课时

　　教学准备：

　　图片资料、课件

　　备课人：

　　初鹏

　　备课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预*，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学*课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽（露水橘柚树）

　　中午热烈阳光长江

　　下午*静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光

《三峡之秋》教学设计5

　　一、说教材

　　《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学*作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学*作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

　　二、说教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

　　三、说方法

　　通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学*能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学*方法，学*本课时内容。

　　四、说程序

　　（一）创设情境感受美

　　1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学*兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

　　2、听学生介绍搜集的'资料；

　　3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

　　（二）凭借情境鉴赏美

　　在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

　　教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学*，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

　　具体学*过程：①出示学*方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学*课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

　　时间 特点 词句 朗读

　　早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快

　　中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快

　　下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快

　　夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

　　④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

　　五、板书设计：

　　早晨→明丽

　　中午→热烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——《船过三峡》教学设计 (菁华5篇)

《船过三峡》教学设计1

　　教学要求：

　　1、 根据词句理解自然段的意思。

　　2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

　　教学重点：

　　感受三峡的风光美。

　　教学难点：

　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

　　课前准备：

　　多面体课件

　　教学模式：

　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学*，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

　　教学过程：

　　一、 引题，欣赏，直观感受。

　　1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

　　2、欣赏长江三峡风光录象。

　　3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

　　二、 整体感知，把握重点。

　　1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

　　2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

　　3、 从课文中找找这两个问题的答案。

　　山奇、水急、船险

　　三、 学文第三、四、五自然段。

　　1、 学*第二自然段

　　（1） 、自学第三自然段，学后交流：

　　你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

　　刀砍剑劈像……像……还好像

　　（2）、感情朗读

　　（3）、教师适当小结。

　　2、 比较第二与第三、四自然段的异同。

　　同：写法相同

　　异：描写景物不同

　　3、 学*第三、四自然段

　　（1） 、学*小组为单位自学第三、四自然段

　　（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

　　（3） 、感情朗读

　　4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

　　5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　齐读

　　四、 学文六、七、八自然段。

　　1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

　　2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

　　3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

　　4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　五、 迁移发展

　　1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代*人对它的热爱。欣赏《长江之歌》

　　2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练*。

　　3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。

《船过三峡》教学设计2

　　教学目标 ：

　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　2、学*积累语言。

　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学*一篇介绍三峡风光的课文。

　　2、了解课题。

　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的'横向联系。

　　二、通读

　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学*。

　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　指生读。师生评议。

　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　随机指导朗读。

　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自*；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　让我们也来深深地赞叹一声

　　四、小结：

　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　忆三峡

　　长江美，最美是三峡。

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖别样险。

　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

　　2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业 。

　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

《船过三峡》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。

　　2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。

　　3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。

　　4、能仿照课文句子，赞美一个地方。

　　二、教学课时

　　第2课时

　　三、教学过程

　　（一）课前准备活动

　　欣赏几段祖国优美的风景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！来赞美一下你眼中的美景。

　　同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说“读万卷书，行万里路”，希望大家有空去好好饱览每一个风景优美的好地方。老师相信这会对你有帮助的！

　　（二）教学过程

　　1、听写句子

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

　　（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）

　　2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。有一位小画家被这风光优美的景致所征服，用自己的画笔勾勒出三峡中的形态奇特的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。（贴图画）

　　同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必须从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（根据学生评画情况随机进行教学）

　　①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。

　　刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门非常陡。）

　　那么夔门到底是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。

　　学生欣赏夔门的片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，*高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，*江*则壁立如削，恰似天造地设的大门。景色十分壮观。

　　领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。

　　②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！

　　评画：

　　①没有画出云雾缠绕。云雾就这么重要，非画不可吗？该怎么样，请学生上来添。

　　②“一座山峰一个模样”中你体会到什么？

　　课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓千姿百态，你们瞧……

　　出示各种山的图形。

　　用群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，还有的像__________________。真是一座山峰一个模样！（想象后进行句式练*）

　　配乐读这段话。

　　小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪有人赞美三峡的山，山奇美如画。（板书山奇美如画）

　　小结学法：

　　我们通过寻找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画，在读读、议议、评评、改改中领略到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫老师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画出水或船的特点来。

　　请两位同学上黑板画水、船。

　　学生学*后交流：展示，说说你是根据课文中哪些词语把它画好的？

　　①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。

　　野马奔腾换成马儿奔腾行吗？

　　大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，到底哪种是长江水的声音？

　　哦，我仿佛看到了。

　　②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。

　　请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？（说明三峡水的急）

　　小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。我们用一句话来形容长江水，那就是水急似奔马。（板书：水急似奔马）

　　过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？

　　出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。

　　像摇篮：摇得厉害，竹叶：轻，说明船非常险。

　　三峡的船在那汹涌，湍急的江水中，确实十分惊险，船险于江上，不能不说这也是一道独特的风景。（板书：船险于江上）

　　三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的欣赏一番三峡风光。（配乐：齐读课文）

　　百闻不如一见，大家想亲身领略一番三峡的奇山，大江吗？（欣赏三峡风光篇）

　　三峡的风光太美了，如神话般神奇，不比神话还美丽，我们说它是美景胜神话。（板书：美景胜神话）

　　用“啊，百里三峡，！”赞美你看到的三峡。

　　同学们，瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一幅百里山水画！美吗，我们说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦，原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢？题诗名，谁愿意诵吟一番。请学生把这首诗提写在自己的山水画上。

　　作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

《船过三峡》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的'重点词句。

　　2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

　　3、感受长江三峡的风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预*要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、提示课题。

　　同学们，今天陈老师跟大家一起学*22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

　　这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　（二）、整体感知，理清层次。

　　1、下面我们跟随作者一起去游览世界闻名的长江三峡吧！

　　2、请大家打开课本，听录音，看课文，注意生字记号的读音，同时思考：

　　（投影出示，作者乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

　　3、同学们学得非常认真，课前又已充分预*了课文，下面老师检查生字词的学*情况。

　　（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

　　4、生字新词掌握得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

　　（板书：自然风光、神女峰的传说）

　　5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传说？

　　（三）、学*课文2—5段

　　1、这堂课我们学*写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文2—5段。作者看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段．用浪线划出表达作者感受的句子。

　　2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采用了什么方法，表达了怎样感情？这感情强烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这强烈的赞美之情朗读的这句话。

　　3、读得真不错，那作者为什么会场出如此强烈的赞叹呢？请大家默读2、3、4段，用“因为……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

　　4、这一段的总起句是——齐读。

　　5、请大家再认真读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

　　6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出出奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

　　8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这优美的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看"学*提示"，这里介绍的背诵方法是什么？

　　9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

　　10、借助这些重点词句就能顺利地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

　　11、背得好级了，你能告诉大家是什么方法背诵吗？

　　12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

　　13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

　　是的，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

　　出示小黑板：

　　背诵方法：

　　①读课文找出重点词句。

　　②联系上下文理解重点词句。

　　③借助重点词句背诵课文。

　　14、下面我们就用这种背诵方法学*背诵3、4段，完成练*题有疑难问题同桌可以互相讨论。

　　刚才，同学们都学得非常认真，下面我们就按这背诵方法交流自学情况。（板书……）

　　15、同学们学得很认真，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

　　（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去欣赏那美丽的自然风光吗？

　　16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地欣赏长江三峡那奇丽的风光吧！（打开录音机）

　　17、此时此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学*。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　22、船过三峡

　　笔直陡峭

　　山奇 云雾缭绕

　　像……像……像……

　　嘶鸣吼叫

　　美丽的自然的风光 水急 东闯西撞 美如画

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、连、推

　　神女峰的传说…… 船险 像、又像、飘、碰、掉以轻心

　　七、教后感：

　　学*重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

《船过三峡》教学设计5

　　教学要求：

　　1、 根据词句理解自然段的意思。

　　2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

　　教学重点：

　　感受三峡的风光美。

　　教学难点：

　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

　　课前准备：

　　多面体课件

　　教学模式：

　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学*，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

　　教学过程：

　　一、 引题，欣赏，直观感受。

　　1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

　　2、欣赏长江三峡风光录象。

　　3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

　　二、 整体感知，把握重点。

　　1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

　　2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

　　3、 从课文中找找这两个问题的答案。

　　山奇、水急、船险

　　三、 学文第三、四、五自然段。

　　1、 学*第二自然段

　　（1） 、自学第三自然段，学后交流：

　　你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

　　刀砍剑劈像……像……还好像

　　（2）、感情朗读

　　（3）、教师适当小结。

　　2、 比较第二与第三、四自然段的异同。

　　同：写法相同

　　异：描写景物不同

　　3、 学*第三、四自然段

　　（1） 、学*小组为单位自学第三、四自然段

　　（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

　　（3） 、感情朗读

　　4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

　　5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　齐读

　　四、 学文六、七、八自然段。

　　1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

　　2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

　　3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

　　4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　五、 迁移发展

　　1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代*人对它的热爱。欣赏《长江之歌》

　　2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练*。

　　3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。

三峡教学设计 (菁华9篇)（扩展7）

——三峡之秋教学设计 (菁华5篇)

三峡之秋教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

　　情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学*按照时间顺序观察与描写的方法。

　　教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。

　　教学方法：情境朗读，自主探究。

　　教学流程：

　　一、图片导入

　　1、学生欣赏三峡风光图片。

　　2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

　　(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)

　　(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，概括主要内容。

　　2、浏览课文，理清顺序。

　　思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?

　　三、自主探究，重点研读。

　　1、出示学*要求：

　　读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

　　2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

　　早晨——橘柚树——明丽

　　中午——长江——热烈

　　下午——长江、雾——*静

　　夜晚——长江、月——宁静

　　3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

　　4、问：全文表达了作者怎样的感情?

　　四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)

　　五、总结。

　　六、小练笔

　　模仿本文写法，写一篇*作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

　　板书：

　　三 峡 之 秋

　　早晨 —— 明丽

　　中午 —— 热烈

　　下午 —— *静

　　夜晚 —— 宁静

三峡之秋教学设计2

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、*山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的`词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学建议

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：两课时

　　教学准备：图片资料、课件

　　备课人：初鹏

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预*，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学*课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

三峡之秋教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　教学难点：学*作者的写作方法。

　　教学用具：教学*台

　　教学过程：

　　一、导语：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书。要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学*小组为单位交流学*情况。如：你读懂了哪些内容？

　　（2）出学*中的疑难问题。

　　3、自读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

　　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　四、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

　　五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

　　板书设计：

　　正确、流利地朗读课文

三峡之秋教学设计4

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、*山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的'词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学建议

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：两课时

　　教学准备：图片资料、课件

　　备课人：初鹏

　　备课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预*，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学*课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

　　板书设计：三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽（露水橘柚树）

　　中午热烈阳光长江

　　下午*静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光

三峡之秋教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：

　　两课时

　　教学准备：

　　图片资料、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容

　　一、检查预*，导入新课。

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。

　　五、进行课文朗读比赛。

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：

　　上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学*课文。

　　(一)默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　(二)在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同?自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里?

　　(三)汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：

　　本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽(露水橘柚树)

　　中午热烈阳光长江

　　下午*静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光