《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)

《月亮的心愿》教学设计1

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学理念】

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　3、情感目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学*，合作学*的意识和能力。

　　【教学重点】

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学准备】

　　生字卡片，教学挂图。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　月亮有什么心愿?

　　板书：月亮的心愿

　　(齐读，注意轻声)

　　读了课题，你最想知道什么?

　　质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学*活动的意识。

　　二、读文识字，感知全文

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

　　(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　将识字、读文融合在一起，在整个学*的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

　　三、创设情境，合作交流

　　1、展示第一幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　2、展示第二幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

　　3、多种形式朗读课文：

　　两人小组互读。

　　表演读。

　　分角色朗读。

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

　　(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

　　让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　小结：

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　练*说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、故事拓展，课外延伸

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、讲故事《乌鸦反哺》。

　　3、说说自己的心愿。

　　培养学生以主人翁的态度去学*知识、体验生活，从而感受学*的乐趣。

　　〖板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

《月亮的心愿》教学设计2

　　设计理念：

　　语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。

　　第二课时课时目标：

　　1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。

　　4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

　　教学重点、难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学方法：

　　阅读法 启发式教学法 导读法

　　课前准备：多媒体课件 愿望树

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导情入境。

　　1、你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）

　　2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

　　﹙认读生字，选择自己喜欢的字组词，并引导学生用所组的词说句话。复*生字导入新课，识字教学是一年级语文教学的重中之重，通过反复呈现来强化识记，这样学生才能在反复识记中加强印象﹚

　　二、品析全文

　　1、学*课文（第一、二自然段）

　　1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）

　　2）这个小女孩明天想去郊游，看着她睡得这么香甜，又为明天的郊游准备的这样停当，你会有什么样的心愿？

　　3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）

　　谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）

　　月亮为什么会有这样地心愿？

　　这是一个 （）月亮。

　　2、学*课文（第3—8自然段）

　　1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）

　　2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）

　　3）分小组表演课文。

　　4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）

　　5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑 （月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙ ﹚月亮。

　　6）采访学生（珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？谁能根据这幅图来说说珍珍是怎样照顾妈妈的？你们觉得珍珍是个怎么样的孩子夸夸她）那你想为妈妈做些什么？老师被你们的孝心感动了，你们让我想起了一首歌我们一起去欣赏吧，多么令人感动的歌曲，总有一天爸爸妈妈会变老，不能在为我们支撑起一片无忧无虑的天空，当我们的小手变成大，那么你们能为爸爸妈妈做些什么？

　　3、学*课文（第9自然段）月亮最终的心愿是什么，珍珍最终有没有和大家一起去郊游呢？

　　（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的*惯，也潜在的引导学生学*有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。

　　（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？

　　（2）读诗歌和读童话有什么不一样？

　　3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。

　　（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）

《月亮的心愿》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

　　学情分析

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　二、自读课文，认识生字

　　三、朗读感悟

　　1、范读课文：

　　听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

　　培养学生自我评价、为他人评价的能力。

　　2、给课文分段。

　　3、总结。

　　四、学*生字

　　1、从课文中找生字读：

　　⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

　　用各种方式读生字。

　　⑵ 互说一下识字的方法。

　　2、读生字卡片，练*口头组词和造句。

　　3、请同学说一说易错的字。

　　巩固识字的能力，培养学生自信心。

　　五、巩固练*，对较难的字，老师帮助记忆

　　1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

　　2、口头组词，说话。

　　巩固识字的能力，从字义上加深印象。

　　六、书写练*

　　1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

　　2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

　　七、朗读指导

　　1、小组分角色朗读课文：

　　在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

　　2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

　　培养学生的朗读能力。

　　课上练*

　　1、巩固性：

　　书写指导练*。

　　2、渐*性：

　　口头组词，造句训练。

　　3、综合性：

　　有感情朗读课文，体会课文内容。

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮说 好天气 下雨 艳阳天

　　课后作业

　　1、优生：

　　有感情地讲故事。

　　2、中等生：

　　有感情读课文。

　　3、学困生：

　　熟读课文。

《月亮的心愿》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　⑴ 认识１４个生字。会写６个字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑶ 在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　⑷ 培养自主学*，合作学*的意识和能力。

　　２、过程与方法目标：

　　引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字；在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学重点】

　　１、认字写字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　【教具准备】课件。

　　【教时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　１、认识１４个生字，会写其中的３个。

　　２、初读课文，了解大意。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示词语“心愿”（读准字音）

　　我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗？

　　补充课题“月亮的心愿”（哪个生字读轻声？读准字音）

　　质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、自读课文，学*生字

　　１、自读课文： 我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗？

　　（要读正确）

　　２、课文里有很多生字，我们先跟它们见见面，认识认识：

　　⑴ 学生自由拼读生字。

　　⑵ 生生互相提醒难读字音

　　⑶ 去掉拼音帽子，你还认识它们吗？请读给同桌的同学听。

　　⑷ 老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗？

　　① 月亮透过窗帘，看见小女孩睡在床上。

　　② 背包里面装着水果和点心。

　　⑺ 珍珍正在照顾生病的妈妈：

　　理解“照顾”。

　　⑻ 月亮悄悄地离开了窗户：

　　理解“悄悄地”。

　　３、你已经记住了哪些字，是怎样记住的？

　　跟同桌同学说说。难记的生字，互相想想方法，如：

　　加一加：

　　背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 装（壮＋衣）

　　减一减：

　　耍──女 护──户 汽──气

　　换一换：

　　梢──悄 紫──累 柄──病

　　猜一猜：

　　挂在洞口的大毛巾。

　　４、指导书写生字。

　　三、指名分段读课文

　　要求：

　　读正确流利。

　　四、再读感知，形成表象

　　１、自由读课文：

　　找一找，划一划月亮的心愿是什么。

　　２、根据学生的汇报出示句子：

　　“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。

　　“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”！

　　五、问题延伸

　　为什么月亮开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨？下节课我们再去读文探究。

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。

　　【教学对象分析】

　　经过一学期多的学*，学生已经形成了初步的识字能力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去认识生字，同学间能互相交流、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形复杂、不规则的字，学生就容易出现困难，需要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。

《月亮的心愿》教学设计5

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴认识１４个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　⑵借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生良好的写字*惯。

　　３、情感目标：

　　理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生良好的写字*惯并会写“早、太、去”等６个生字。

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　２、抓重点字词训练：

　　教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

　　３、以读为主：

　　每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*导入，整体感知

　　１、同学们上节课我们学*了第八课《月亮的心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。

　　（小黑板出示生字词）

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 小老师带读。

　　２、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学*大家都知道了月亮有两个心愿。

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 请小老师带读，生齐读。

　　由旧知导入新知，让学生的学*顺利进行。

　　二、品读赏析，理解课文

　　１、了解月亮的第一个心愿：

　　⑴ 老师范读课文，学生思考：

　　月亮有哪两个心愿？

　　⑵ 再读课文１～２自然段思考：

　　你从哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。

　　生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　⑶ 月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？

　　⑷ 当月亮看到这些，它说了什么？

　　师解释“自言自语”及“商量”：

　　自言自语：自己和自己说话。

　　商量：是轻声词。

　　⑸ 朗读：

　　指名读。

　　挑战读。

　　齐读。

　　⑹ 拓展训练：

　　如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？

　　２、了解月亮的第二个心愿：

　　⑴ 月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？

　　（生自读课文后回答） 生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。

　　生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。

《月亮的心愿》教学设计6

　　一、激发兴趣 引入新课

　　1、老师在黑板上画一颗 (心)，看到它你想到什么？

　　2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。

　　3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！

　　二、初读课文、学*生字。

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、拼读课文中生字词。

　　3、出示课件检测词语。

　　4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

　　5、识字生字。

　　6、齐读生字把生字送回家。

　　三、再读课文，引出研究的问题。

　　1、自由读课文。

　　2、说说你们知道什么了？

　　生：月亮来到两个小女孩的窗前。

　　生：孩子们明天要求郊游。

　　生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。

　　师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

　　生：月亮有两个心愿

　　师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。

　　生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨”

　　生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？

　　师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。

　　四、品读课文，解决问题。

　　1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？

　　生：我知道孩子们特别想去郊游。

　　师：你是从哪儿知道的。

　　生：孩子们身旁放着水果和点心。

　　师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？

　　生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。

　　师：第一个问题你都知道啦，来说说看。

　　生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。

　　师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？

　　生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。

　　师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。

　　生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过，

　　师：你*常就注意学*注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学*就应该这样互相学*互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。

　　生：读

　　师：大家觉得她读得怎么样。

　　生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

　　师：我们带着自己的感受读读。月亮想着想着继续向前走他又看到了什么？我们自由读读3——8自然段，看你知道了什么？

　　生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。

　　师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

　　生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。

　　师：哦，你们是从他们之间的对话中知道的，我们来一起看妈妈和珍珍的对话。想不想读，你来读妈妈的话，你来读珍珍的话。其他同学听听他们读的怎么样？

　　生：读

　　师：来说说这位妈妈读的怎么样？

　　生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。

　　师：哦你觉得生病了应该小一点，我觉得你是第二次给别人提意见，并且你是先鼓励别人再提出自己的看法，很婉转不错。你接受她的意见吗？

　　生：接受。那你再试一试。

　　师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？

　　生：评价不出那你读读。

　　师：从你的读中我感受到珍珍不想郊游，我就有点疑问，前面你们不是说孩子们那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游吗？

　　生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。

　　师：我明白了在珍珍眼里照顾妈妈比郊游更重要，我们来看珍珍正在家里干什么呢？出示课件图

　　生：她正在给妈妈端洗脸水。

　　师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？

　　生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。

　　师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。

　　生：读。

　　师：听了母女两的对话月亮也感动了，于是他就决定给雷公公说说明天下雨，我知道雷公公很不好说话的，下面我们来帮帮月亮，假如你是月亮你将怎么跟雷公公说：出示课件

　　生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！

　　师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

　　生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

　　师：你替珍珍担心了，你来。

　　生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。

　　师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的.，你们高兴不高兴。

　　生：高兴

　　师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。

　　生：孩子们都去郊游了。

　　师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？

　　生：这儿，读读

　　师：孩子都去了你高兴，你说

　　生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。

　　师：月亮的心愿实现了我高兴。

　　生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

　　师：你对月亮的心愿有了新的认识，我记得第一遍读完课文你知道月亮的心愿，现在你知道月亮的心愿是什么？

　　生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。

　　师：学了课文你们有什么感受

　　生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学*。

　　老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。

《月亮的心愿》教学设计7

　　教学目的

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　教学过程

　　一、激情导入 入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学*，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说、齐读。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词：

　　⑴ 开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾

　　背──月亮上边是北京

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　(好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿)

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)。

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。 她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢?

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。

　　等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读：

　　其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说、模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　① 只读跟第二幅图有关的自然段。

　　② 小月亮准备好了，指名读。

　　⑺ 同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　⑻ 指名分角色读。

　　⑼ 你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　⑽ 现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　⑾ 师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者 男生：珍珍 女生：妈妈

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢?──下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地。

　　走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　4、练*说话：

　　这是一个_________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

《月亮的心愿》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

　　2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

　　3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

　　教学重点：

　　1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

　　2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

　　教学过程

　　一、.创设情境，导入新课

　　板书“心愿”。

　　师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

　　（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）

　　每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?

　　（板书：月亮的心愿）齐读课题。

　　师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二.初读课文，了解课文大意。

　　师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。

　　师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

　　1、读第一、二自然段

　　(1）理解生字“帘、背、装”。

　　(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)

　　（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。

　　师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。

　　（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）

　　（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）

　　师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。

　　(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。

　　(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)

　　(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)

　　(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）

　　（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

　　（板书“好天气”）

　　教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

　　(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。

　　2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。

　　(出示课件第二幅图)

　　师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）

　　师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?

　　(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。

　　（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）

　　（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）

　　(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）

　　（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）

　　分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)

　　(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。

　　结合课文理解“悄悄”

　　(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )

　　指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

　　师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照顾妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

　　学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

　　好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

　　3、精读第九段。

　　师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。

　　师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。

　　读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

　　（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

　　4.总结全文

　　月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

《月亮的心愿》教学设计9

　　教学理念：

　　对于低年级的学生，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会自读自悟，找到阅读的乐趣,并学会从中感悟课文蕴涵的'思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字

　　3、在父母生病或有困难时，知道体贴、照顾父母。学会关心别人。

　　教学重点：

　　认字、写字

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1. 师板书“心愿”，谁来说说什么叫 “心愿”，说说你们都有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿吗？今天我们就学*8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1. 请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。并用圆圈圈出生字。

　　2. 用自己喜欢的方式识记生字。（读拼音、问同桌、加一加、减一减 猜一猜等）

　　3. 检查生字词掌握情况

　　（1）课件出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）去掉拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）同学交流：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4. 同桌齐读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1.学*第一部分。

　　（1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）

　　2.学*第二部分。

　　（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？指名读

　　（2）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）

　　（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

　　月亮为什么又想明天下雨呢？

　　3.学*第三部分（最后一段）

　　2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。1. 指名读自己喜欢的自然段。

　　四、课后拓展。

　　把自己的愿望告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　（一）出示生字词（电脑课件）

　　窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾

　　生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去

　　1.学生先自由认读这些生字词。

　　2.同桌互读互查。

　　3指名读

　　4开火车读。

　　5.集体认读：

　　二、写字

　　1示范讲解

　　女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水*线上，横要写长，字才稳。

　　太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。

　　气：提示最后一笔的横折弯钩。

　　早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　2学生描红，师巡视指导。

　　3展示优秀作品。

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)

《月亮的心愿》教学设计1

　　教学理念：

　　对于低年级的学生，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会自读自悟，找到阅读的乐趣,并学会从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字

　　3、在父母生病或有困难时，知道体贴、照顾父母。学会关心别人。

　　教学重点：

　　认字、写字

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1. 师板书“心愿”，谁来说说什么叫 “心愿”，说说你们都有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿吗？今天我们就学*8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1. 请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。并用圆圈圈出生字。

　　2. 用自己喜欢的方式识记生字。（读拼音、问同桌、加一加、减一减 猜一猜等）

　　3. 检查生字词掌握情况

　　（1）课件出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）去掉拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）同学交流：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4. 同桌齐读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1.学*第一部分。

　　（1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）

　　2.学*第二部分。

　　（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？指名读

　　（2）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）

　　（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

　　月亮为什么又想明天下雨呢？

　　3.学*第三部分（最后一段）

　　2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。1. 指名读自己喜欢的自然段。

　　四、课后拓展。

　　把自己的愿望告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　（一）出示生字词（电脑课件）

　　窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾

　　生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去

　　1.学生先自由认读这些生字词。

　　2.同桌互读互查。

　　3指名读

　　4开火车读。

　　5.集体认读：

　　二、写字

　　1示范讲解

　　女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水*线上，横要写长，字才稳。

　　太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。

　　气：提示最后一笔的`横折弯钩。

　　早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　2学生描红，师巡视指导。

　　3展示优秀作品。

《月亮的心愿》教学设计2

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学理念】

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　3、情感目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学*，合作学*的意识和能力。

　　【教学重点】

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学准备】

　　生字卡片，教学挂图。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　月亮有什么心愿?

　　板书：月亮的心愿

　　(齐读，注意轻声)

　　读了课题，你最想知道什么?

　　质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学*活动的意识。

　　二、读文识字，感知全文

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

　　(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　将识字、读文融合在一起，在整个学*的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

　　三、创设情境，合作交流

　　1、展示第一幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　2、展示第二幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

　　3、多种形式朗读课文：

　　两人小组互读。

　　表演读。

　　分角色朗读。

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

　　(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

　　让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的'思想感情有很大的帮助。

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　小结：

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　练*说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、故事拓展，课外延伸

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、讲故事《乌鸦反哺》。

　　3、说说自己的心愿。

　　培养学生以主人翁的态度去学*知识、体验生活，从而感受学*的乐趣。

　　〖板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

《月亮的心愿》教学设计3

　　设计理念:

　　语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。

　　第二课时课时目标：

　　1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。

　　4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

　　教学重点、难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学方法：

　　阅读法 启发式教学法 导读法

　　课前准备：多媒体课件 愿望树

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导情入境。

　　1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）

　　2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

　　﹙认读生字，选择自己喜欢的字组词，并引导学生用所组的词说句话。复*生字导入新课，识字教学是一年级语文教学的重中之重，通过反复呈现来强化识记，这样学生才能在反复识记中加强印象﹚

　　二、品析全文

　　1、学*课文（第一、二自然段）

　　1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）

　　2）这个小女孩明天想去郊游，看着她睡得这么香甜，又为明天的郊游准备的这样停当，你会有什么样的心愿？

　　3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）

　　谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）

　　月亮为什么会有这样地心愿？

　　这是一个 ﹙ ﹚月亮。

　　2、学*课文（第3-8自然段）

　　1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）

　　2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）

　　3）分小组表演课文。

　　4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）

　　5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑 （月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙ ﹚月亮。

　　6）采访学生（珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？谁能根据这幅图来说说珍珍是怎样照顾妈妈的？你们觉得珍珍是个怎么样的孩子夸夸她）那你想为妈妈做些什么？老师被你们的孝心感动了，你们让我想起了一首歌我们一起去欣赏吧，多么令人感动的歌曲，总有一天爸爸妈妈会变老，不能在为我们支撑起一片无忧无虑的天空，当我们的小手变成大，那么你们能为爸爸妈妈做些什么？

　　3、学*课文（第9自然段）月亮最终的心愿是什么，珍珍最终有没有和大家一起去郊游呢？

　　（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的*惯，也潜在的引导学生学*有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。

　　（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？

　　（2）读诗歌和读童话有什么不一样？

　　3、上天总是偏向董事的`孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。

　　（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）

《月亮的心愿》教学设计4

　　教学目的

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　教学过程

　　一、激情导入 入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学*，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说、齐读。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词：

　　⑴ 开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾

　　背──月亮上边是北京

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　(好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿)

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)。

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。 她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢?

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。

　　等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读：

　　其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说、模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的'，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　① 只读跟第二幅图有关的自然段。

　　② 小月亮准备好了，指名读。

　　⑺ 同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　⑻ 指名分角色读。

　　⑼ 你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　⑽ 现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　⑾ 师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者 男生：珍珍 女生：妈妈

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢?──下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地。

　　走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　4、练*说话：

　　这是一个_________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

《月亮的心愿》教学设计5

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学理念】

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　3、情感目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学*，合作学*的意识和能力。

　　【教学重点】

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学准备】

　　生字卡片，教学挂图。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　月亮有什么心愿?

　　板书：月亮的心愿

　　(齐读，注意轻声)

　　读了课题，你最想知道什么?

　　质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学*活动的意识。

　　二、读文识字，感知全文

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

　　(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　将识字、读文融合在一起，在整个学*的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

　　三、创设情境，合作交流

　　1、展示第一幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　2、展示第二幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

　　3、多种形式朗读课文：

　　两人小组互读。

　　表演读。

　　分角色朗读。

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

　　(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

　　让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　小结：

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　练*说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、故事拓展，课外延伸

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、讲故事《乌鸦反哺》。

　　3、说说自己的心愿。

　　培养学生以主人翁的态度去学*知识、体验生活，从而感受学*的乐趣。

　　〖板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

《月亮的心愿》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

　　2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

　　3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

　　教学重点：

　　1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

　　2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　板书“心愿”。

　　师：同学们认识这两个字吗？齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

　　（设计意图：认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）

　　每个人都有自己的愿望，（出示课件月亮），月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗？

　　（板书：月亮的心愿）齐读课题。

　　师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　师：同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。

　　师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

　　1、读第一、二自然段

　　（1）理解生字“帘、背、装”。

　　（帘，原字是簾，是形声字。从竹，廉声。本义：门帘，帘子，遮蔽门窗的用具。）（背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。）

　　（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。

　　师：请同学们看第一幅图，月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。

　　（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）

　　（设计意图：这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）

　　师：大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。

　　（4）体会词语（自言自语、商量商量，郊游）的意思。

　　（自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。）

　　（郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。）

　　（商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）

　　（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

　　（板书“好天气”）

　　教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

　　（6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。

　　2、读3—8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。

　　（出示课件第二幅图）

　　师：你看到了什么？（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）

　　师：月亮姐姐为什么这样不高兴呢？

　　（1）请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。

　　（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”，强调口+力=另）

　　（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药—————这就是照顾。）

　　（2）这个小女孩去不去郊游呢？请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）

　　（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）

　　分角色朗读4—7段（请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读）

　　（3）这时月亮姐姐又在想什么呢？请同学们读第八段。

　　结合课文理解“悄悄”

　　（悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 ）

　　指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

　　师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照顾妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

　　学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

　　好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

　　3、精读第九段。

　　师：月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢？请同学们大声的读一读最后一段。

　　师：这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？（出示幻灯片）这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。

　　读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

　　（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

　　4、总结全文

　　月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

《月亮的心愿》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　课前准备：

　　两幅挂图、小黑板

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　　2、你知道月亮有什么心愿吗？

　　出示图一，说说图上画了什么？

　　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

　　3、师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学*8、《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1、自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　　2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　3、检查生字词掌握情况

　　（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1、指名读自己喜欢的自然段。

　　2、读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复*巩固。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　请一名学生带读。（或指名读）

　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

　　二、再读课文，理解内容

　　1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1—2自然段。

　　2、

　　（1）用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？

　　3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3—8自然段。（同桌读对话）

　　（1）用“悄悄地”说话。

　　（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指导朗读对话。

　　4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　5、说说月亮的心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练*：

　　两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

　　教学反思：

　　在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。

《月亮的心愿》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　1、认识14个生字，会写6个生字。

　　2、引导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟课文蕴含的思想感情。

　　教学流程

　　一、口语训练，导入新课

　　1、板书“愿”，然后为“愿”组词。

　　2、板书“心愿”齐读，并说说你的心愿是什么？

　　（拓展学生的思维，训练口语表达能力。）

　　3、同学们有这么多美好的心愿，你知道吗？月亮也有美好的心愿。

　　4、板书课题

　　（1）、书写“亮”时，生齐说拼音，强调这是三拼音节。教师范写“亮”学生跟着书空。边写边强调“亮”在田字格中的位置。学生练写三个。

　　（生字的书写，随文进行，分散难点，深化记忆字形。）

　　（2）、板书“月亮的心愿”。齐读课题。

　　引读：月亮的（ ）。（ ）的心愿。

　　（渗透读的训练，潜意识中明白强调的词语不同，重音也不相同。）

　　5、读了课题，你想知道什么呢？

　　（质疑能力的训练，刚开始也许有一定的难度，但在每一课中试着进行这样的训练，会逐步提高学生的质疑能力。）

　　6、导入

　　让我们一起走进这个故事去寻找答案吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文，圈出生字，标出自然段。

　　2、同桌轮读课文，读准生字的读音。

　　3、同桌用生字卡片互考生字。

　　4、教师用生字大卡，开火车认读生字。

　　5、出示带有生字的词语，指名认读

　　窗帘 女孩 背包 照顾

　　生病 医生 离开 窗户

　　月亮 商量 自言自语

　　注意：

　　背包中的“背”是四声。

　　月亮的“亮”是轻声。

　　商量的“量”是轻声。

　　6、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　（由生字到文章，在具体语言环境中巩固生字的认知。）

　　三、整体感知，了解大意。

　　1、范读课文，说说你知道了什么？

　　2、自由读文，找出月亮的话和心理想法。

　　3、同桌互相说一说。

　　四、观察插图，细读文本。

　　1、观察第一幅图，说说图上有谁？在干什么？

　　生：图上有一个小女孩睡在床上。

　　师：小女孩的表情怎么样？她梦到了什么呢？

　　生：小女孩很高兴，她梦到了自己去郊游。

　　师：月亮的心情怎么样？你怎么知道？

　　生：月亮很高兴。它微笑着。

　　（课程标准中指出：借助读物中的图画阅读。这一环节的设计，让学生从插图入手，了解课文内容，感受文章蕴含的感情。）

　　师：让我们带着高兴的心情，来读读课文第一自然段。

　　学生自由练读。指名读。

　　师：月亮看到这些，它怎么想呢？

　　生：月亮自言自语地说……..

　　师：自言自语就是自己和自己说话。让我们来试着读读月亮的话吧

　　板书：

　　让明天有个好天气！

　　月亮的心愿

　　师：月亮为什么会有这样的心愿呢？

　　生自由汇报。

　　2、、观察第二幅插图，说说月亮看到了什么？它的心情怎么样？

　　生：月亮看到一个小女孩在给妈妈端洗脸水，妈妈躺在床上。月亮很伤心，不高兴。

　　（图文结合，激发学生的学*兴趣，还有助于学生深入理解课文。）

　　师：让我们一起去读读3到7自然段。看看发生了什么事情呢？

　　指名读3到7自然段，找找妈妈说的话，小女孩说的话。

　　分角色朗读课文。

　　妈妈的话应该是温柔的关爱的。

　　小女孩的话是清脆的，关心妈妈的。

　　师：读了这段对话，你觉得小女孩是一个怎样的孩子呢？

　　生：孝敬妈妈，懂事的孩子。

　　师：看到小女孩这么懂事，关心妈妈。月亮怎么想呢？读读第八自然段。

　　引导读出“悄悄地”

　　生读文并汇报。

　　师板书：

　　让明天有个好天气

　　月亮的心愿

　　明天还是下雨吧？

　　引导朗读。

　　师：为什么月亮改变了心愿呢？同桌互相说说吧。

　　生汇报。

　　3、月亮的心愿达到了吗？让我们一起读读最后一个自然段。

　　生齐读最后一个自然段，说说你从哪里知道月亮的心愿达到了？

　　“一个都不少”指导朗读。带着高兴的语气。

　　五、书写生字

　　“女、太、气、早、去”的教学

　　（1）、指名认读并组词。

　　（2）、观察该字在田字格中的位置。

　　（3）、师范写并强调笔画“撇点”及占格。

　　（4）、学生书空并掌握笔顺。

　　（5）、学生描红、练写。

　　（有目的地让学生观察字有利于提高学生写好字的能力。）

　　六、总结全文，课后拓展

　　1、总结课文内容，让学生说说你喜欢课文中的谁？为什么？规整课文的思想感情。

　　板书：

　　让明天有个好天气！

　　月亮的心愿 懂事，孝顺，关心他人

　　明天还是下雨吧

　　2、当父母生病时，你会为他们做什么呢？

　　3、回家为父母做一件自己力所能及的事情。

　　（让学生说自己做的事情，能训练学生的语言表达能力。联系生活实际，能让学生有更直接的感受与理解。）

《月亮的心愿》教学设计9

　　教学目的

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　教学过程

　　一、激情导入 入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学*，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说、齐读。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词：

　　⑴ 开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾

　　背──月亮上边是北京

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　(好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿)

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)。

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。 她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢?

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。

　　等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读：

　　其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说、模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　① 只读跟第二幅图有关的自然段。

　　② 小月亮准备好了，指名读。

　　⑺ 同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　⑻ 指名分角色读。

　　⑼ 你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　⑽ 现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　⑾ 师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者 男生：珍珍 女生：妈妈

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢?──下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地。

　　走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　4、练*说话：

　　这是一个_________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——月亮的心愿教学设计 (菁华9篇)

月亮的心愿教学设计1

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

　　认记生字

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练*朗读。

　　合作交流

　　课前准备：挂图、生字卡片

　　3课时

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　板书：心愿。“心愿”是什么意思？

　　将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（二）自读课文，认识生字

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

　　2、学生读课文。

　　（1）个人自由读课文，自己评价。

　　（2）同位互相读课文，并互相评价。

　　（3）指名分段读，其他同学听后评价。

　　（4）教师总结

　　（四）细读讨论

　　1、同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

　　2、小组合作学*。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

　　3、读1、2自然段，读后你知道了什么？

　　4、（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

　　5、（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

　　6、下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑读课文

　　课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

　　第二课时

　　（一）讨论上节课布置的问题

　　（二）学生字

　　1、学生自学生字

　　（1）读课文找生字读。

　　（2）自读生字表中的生字。

　　（3）互读，互查。

　　2、教师检查读生字

　　（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

　　（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

　　（3）打乱生字后指名读。

　　3、教师检查记生字

　　（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

　　（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

　　（三）巩固生字

　　教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

　　（四）朗读课文

　　朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齐读课文。

　　第三课时

　　（一）巩固读生字 （复*导入）

　　1、按序读卡片

　　2、打乱顺序读卡片

　　3、学生读自制卡片

　　4、游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

　　（二）书写生字

　　1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

　　（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

　　（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

　　（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　2、学生书空。

　　3、学生在书上练写，教师评价。

　　（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

　　1、乌鸦反哺

　　《本草纲目禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　2、听故事，念童谣。

　　故事：《乌鸦爱妈妈》

　　经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

　　大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附*的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

　　有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

　　“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

　　火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

　　忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

　　又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

　　童谣：《大乌鸦》

　　大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学*大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

　　8、月亮的心愿

　　郊游 有个好天气

　　照顾生病的妈妈 下雨

　　一个都不少 愉快旅游

　　教后记：

月亮的心愿教学设计2

　　教学目的、要求：

　　1、认识“帘”、“女”等十四个生字，会写“女”、“太”等6个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行为。

　　教学重点、难点：

　　重点：识记生字并引导学生有感情的朗读课文。

　　难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教、学具准备：

　　课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、板书“心愿”，生齐读。

　　2、同学们杜老师的心愿就是希望大家健健康康，快快乐乐的成长。你们有什么心愿吗？谁来说说？

　　二、齐读课题，质疑。

　　1、出示课题

　　老师希望你们每一位同学的心愿都能够实现，就在此时此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我们就来学*第八课。（出示课题）

　　2、齐读课题

　　3、读了课题，你们有什么要问的吗？

　　三、初读课文，自主识字。

　　过渡：看小朋友的问题真不少，咱们就一起读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？

　　1请同学们自己读读课文，争取读准字音，读通课文。

　　读完的同学可以快速地勾画出本文的自然段。

　　2、大家用手势告诉老师课文有几个自然段。

　　3、刚才同学们找得非常准确，读了一便课文，相信大家一定有了很大收获，现在我把本课生字宝宝领到了大家的面前，谁来叫出他们的名字？

　　①指名读

　　4、这里的生字宝宝哪个是你以前就认识的呢？怎么记住的？

　　5、同学们还有那些生字宝宝的名字不好叫，谁来给大家提个醒？（小老师领读）

　　6、这些字我想很快地记住它们，谁有好办法？小组同学可以互相商量商量，说一说记一记。重点指导：“女”，区别“女”与女子旁；“气”扩词。

　　7、做游戏，巩固识字。如果生字宝宝的帽子被摘掉了，你们还认识它吗？

　　咱们做一个“我说你找”的游戏好吗？听老师说游戏规则：把自己手中的生字卡片*铺在桌面上，最好一眼就找到某一个字，然后老师说一个字的读音你也相应的找到这个字并举起来，说出它的读音。看一看谁找的快，说的准？

　　8、词语练*（出示课件）深蓝色的天空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮就像小小的船，谁想登上这小小的船？别着急，月亮旁边有许多可爱的星星，每个星星的背后都有一个词，只要你答对了小星星就会带着你飞进这小小的船。

　　（指名抢读、同桌抢读）

　　四、指导有感情的朗读

　　过渡：许多同学飞进了月亮姐姐的怀抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？

　　（一）指导朗读第一段

　　1、（出示图）你们看到了什么？

　　2、能找到课文中的哪些话是描写这幅图的呢？①指名读，教师引导：小孩子睡的多香呀！这段怎么读？谁有好建议？你能试着读好吗？②齐读。我们大家一起像他这么读好吗？

　　提问：小女孩的背包里为什么装满了水果和点心？

　　（二）指导第二段朗读

　　此时此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已经做好了出游的准备，它是怎么说的？文中用了一个词来表达？什么是“自言自语”呢？

　　①同学们就自言自语的读读第二自然段吧。

　　②指名读。

　　（三）指导第三段朗读

　　1、月亮姐姐希望太阳公公让明天的天气好起来，满足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在这时候，月亮姐姐悄悄地来到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示图）

　　①生说图

　　②扩展：你照顾过自己的妈妈吗？那你为什么要这样做？心里怎么想的？妈妈照顾过你吗？

　　小结：妈妈照顾我们，我们也关心妈妈，母爱是世界上最伟大的爱，妈妈对我们的恩情我们是报答不了的，但我相信在坐的同学们在妈妈需要帮助的时候一定会用自己最大努力去关心，爱护它的。

　　3、下面同学们选择自己喜欢的角色自己读一读，争取读出感情。

　　展示：杜老师试读妈妈，谁试读珍珍？谁试读旁白？

　　老师采访想采访珍珍：珍珍你好！明天咱们班去郊游，可正巧妈妈生病了，你现在的心情是什么样的？那就用你的朗读来表达这种感情吧。

　　4、这是珍珍和妈妈的对话，下面咱们以小组的形式来读一读，组员之间可以快速确定你的角色，然后试着读一读，看看哪个小组不仅读的好，合作的也好。

　　①小组展示、评价，教师是时机的指导朗读。

　　（四）指导读第八自然段

　　同学们说得都挺好，听了珍珍和妈妈的话，月亮姐姐心里怎么想的呢？齐读

　　提问：月亮姐姐到底有几个心愿？为什么？

　　（五）齐读第九自然段

　　最终月亮姐姐是怎么做的呢？

　　五、课外扩展

　　同学们你们喜欢课文中的谁呢？

　　六、欣赏课文

　　下面我们就在美妙的音乐中，饱含深情的读读课文吧？

　　设计意图：

　　启发学生说话，既激发学生学*兴趣又培养口语表达能力。

　　培养学生质疑能力

　　有目的的引导学生读课文，提高自读效率。

　　讲女子旁与女字的区别，渗透写法。

　　既能让学生很快的掌握生字，又能激发学生认字的兴趣。

　　让学生在玩中学，玩中记。

　　图片冲击学生的视野，让学生有话可说。

　　在体会词语的基础上，指导朗读。

　　联系生活实际谈，以此韵育情感，引导学生朗读。

　　启发学生对所读对话的确定，教师适时范读，指导语气，引导学生读出感情。

　　培养学生合作能力。

　　由学生评价，在评价的基础上巩固朗读。

月亮的心愿教学设计3

　　【设计意图】

　　１、积极倡导自主合作的学*方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学*氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学*，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学*。

　　２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

　　【教学目标】

　　１、初读生字，会写“太、亮”两个字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文。

　　３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教学流程】

　　一、切入举偶

　　１、猜谜：

　　出示图片“月亮”。

　　２、出示课件：

　　“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静”。

　　看到这么美丽的画面，你想些什么？

　　指名说、评议。

　　３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

　　出示课题：

　　月亮的心愿，齐读。

　　课文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、识字*台

　　１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

　　学生之间交流方法。

　　（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

　　２、游戏“摘星星”：

　　画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

　　课件逐步点击出示星星。

　　指名读词语：

　　lián hái bēi zhuāng qì

　　窗帘 女孩 背包 包装 生气

　　lìng gù bìng tài lèi

　　另外 照顾 生病 太阳 劳累

　　yī qiāo lí hù

　　医生 悄悄 离开 窗户

　　读正确的小朋友奖励小星星。

　　月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”

　　三、读创结合

　　咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

　　１、看录像，听师配乐范读：

　　生听后评价，激起读书兴趣。

　　２、初读：

　　⑴选择自己喜欢的方式读：

　　同桌互读互评，或自由读，或结伴读

　　⑵展示读：

　　选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

　　３、细读讨论：

　　⑴读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

　　⑵教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

　　⑶出示第一次小组合作要求：

　　①在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

　　②读后：

　　想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因为_________。

　　想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

　　⑷派代表说、读评议，如：

　　第一个心愿：

　　好天气。

　　（出示太阳）

　　引导读出高兴的语气。

　　因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

　　第二个心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引导读出着急，难过的语气。

　　因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

　　引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

　　⑸第二次小组合作：

　　出示要求：

　　小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

　　①月亮来到太阳公公的家___________________。

　　②月亮来到雷公公家_______________________。

　　⑹小组派代表读编故事或小组合作表演。

　　⑺月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

　　读第９小节，引导读出高兴的语气。

　　比赛读。

　　出示画面：

　　理解“艳阳天”。

　　四、写字*台

　　１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

　　出示“太、亮”，学生自主写字。

　　２、观察，说位置及注意点

　　“太”字可以重点指导写好“竖撇”。

　　３、师范写，生描红、临写。

　　４、师生评论，展示优秀作品。

　　五、提供课外阅读

　　《乌鸦反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板书设计】

　　８、月亮的心愿

　　图

　　天晴 图 艳阳天

　　月亮 太阳

　　下雨 图

月亮的心愿教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：

　　认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　领悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一猜字谜导入，据图质疑

　　1、猜谜语

　　师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（板书：月亮）

　　师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。

　　展示学生的生字。

　　师：还记得我们上学期学过的《 》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？

　　师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学*一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。

　　指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。

　　让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

　　2、出示两幅图

　　师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）

　　师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。

　　3、集体认读词语：窗帘 女孩 背包 天气 另外 照顾 生病

　　太累 医生 悄悄 离开 窗户

　　1）出示带拼音的词语，指名读，跟读自由读

　　2）出示不带拼音的词自由读，开火车读

　　4、去掉组词的生字

　　师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。

　　小组交流识字方法

　　指名汇报

　　全班开火车认字

　　5、自由读课文，划分自然段。

　　师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。

　　三、精读课文，感悟语言

　　（一）学*1-2自然段

　　师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）

　　师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。

　　师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）

　　理解词语“自言自语”

　　师：此时月亮姐姐的心愿是什么？

　　交流汇报

　　带着自己的体会读第1、2自然段。

　　（二）学*3-8自然段

　　1、（对照第二幅图）

　　师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）

　　师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。

　　师生分角色朗读对话。

　　师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

　　师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？

　　师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？

　　师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。

　　男女生分角色朗读。

　　2、师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）

　　师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说，悄悄把想法告诉同桌）

　　联系实际，用“悄悄地”说话。

　　3、师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。

　　理解“艳阳天”。

　　师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？

　　四、拓展

　　1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。

　　师朗诵故事

　　2、生唱童谣

　　3、课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？

　　师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

　　4、就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。

月亮的心愿教学设计5

　　【教学目标】

　　１、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。

　　２、认识１４个生字，会写６个生字。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　２、学会本课的生字词。

　　【教学准备】

　　课件、月亮图片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、感悟“心愿”一词：

　　小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢？

　　（学生许愿。）

　　刚才你许的愿就是你的心愿。

　　（板书：心愿）

　　２、出示月亮图片，问：

　　你们看，这是什么？

　　（帖月亮图）

　　月亮也有它的心愿，今天我们学*第８课，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

　　二、课件出示图画，看图了解图意

　　１、认真观察每幅图，说话：

　　指导孩子细心、认真观察。

　　课件出示语言训练点：

　　月亮来到（ ），看见（ ），心里想：（ ）。

　　２、说话。

　　三、图文对照，初读课文

　　１、课文是怎么写的？找出相应的段落。

　　２、小声读课文，要求：

　　⑴初读课文并找出要学的生字，用“ ”画出，读准音。

　　⑵正确连贯的朗读课文。

　　３、同桌检查读：

　　⑴检查读生字：

　　“我是小医生”，帮你来治病。

　　⑵检查读课文。

　　４、检查反馈（主要抓学困生）：

　　老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望（点差生名字）小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。

　　⑴出示生字卡片，指名读。

　　（读得不够好，鼓励孩子们来帮助。）

　　⑵开火车读。

　　四、学文

　　１、再读课文，思考：

　　你读懂了什么？哪里还没弄明白？

　　２、小组学*。

　　３、反馈：

　　课件出示。

　　⑴读懂：

　　①月亮来到小女孩的床前，它的心愿是（ ），因为这样（ ）。

　　（板书：出太阳）

　　②月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因为这样（ ）。

　　（板书：下雨）

　　⑵教师装不懂：

　　为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢？

　　（指名说。）

　　小结过渡：

　　原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。

　　（板书：所有的孩子都快乐）

　　多好的月亮婆婆呀！

　　４、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢？

　　（交流、回答。）

　　５、指导朗读：

　　要读得轻、慢、恬静。

　　写珍珍的段落指导读好人物对话。

　　月亮的两次话，指导用好表情。

　　把对话多读几遍后分角色读。

　　五、课外延伸

　　孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前？她会看见什么？她又会有怎样的心愿？

　　六、小结

　　那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。

　　〖板书设计〗

　　出太阳

　　月亮的心愿

　　每个孩子都快乐

月亮的心愿教学设计6

　　教学目的

　　1、会认14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、月亮挂图、

　　教学思路

　　识写分开、分散难点：所有要求会认的字在第一节课认会；特别是要求会写的六个字在第一节课会写，在第二节课练*写好。促进学生、教师和文本之间的对话，针对一年级学生的阅读能力不够强的特点，注意初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展的教学顺序。

　　学*过程

　　一、了解学生识字情况，以便有针对性地展开识字教学，使力用在刀刃上

　　采用认读生字卡片的方法。指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　二、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　月亮有什么心愿？

　　板书：月亮的心愿（注意轻声）

　　齐读课题

　　初读课文，自学生字：

　　师：你们课前自己学会了很多生字，那些不会的生字需要老师帮忙吗？

　　生：不需要。

　　自由读课文，把不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　再出示生字认读，并试着组词。

　　开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　三、再读课文，赏析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　录音范读：你有信心和录音机比一比吗？

　　学生自由读文。

　　点名读全文。

　　（二）品析全文，感受心愿。

　　投影出示图1。

　　看图说话：你看到了什么？

　　学生自由找读。

　　齐读（不要吵醒了小女孩）。

　　你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的？为什么你会有这个心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　（1）我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样？

　　（2）同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　（3）用“商量”说话。

　　5、你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　1、投影出示第图2。

　　指读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2、注意对话。

　　3、指名分角色读。

　　4、你听后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

　　5、现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样？

　　师生分角色读第二个小朋友的片段。

　　（这个步骤分两块进行：第一课时初读感知，知道课文说了些什么，第二课时引导学生深入理解。）

　　四、扩展小结体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

　　读“两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

　　指名自由发言

　　小结：月亮开始是什么心愿？──好天气

　　后来呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　练*说话：这是一个────的月亮？

　　你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、小操练

　　1、把课文读给爸爸妈妈听，让他们给你画颗星

　　2、你有什么心愿，说给同学或爸爸妈妈听，准备在晨会课上交流。

　　附：板书设计

　　月亮的心愿

　　天晴下雨

　　一个也不少

月亮的心愿教学设计7

　　教学过程：

　　一、抓关键词，质疑导入。

　　1、板书：心愿

　　谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学*，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？

　　学生自由发言。

　　2、出示题目《月亮的心愿》

　　齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

　　一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

　　3、学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

　　二、朗读感悟

　　1、让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

　　2、用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

　　3、生字出示

　　窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄 离开

　　（轻声） 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　抽读——评议

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　让学生用完整的话说说

　　2、此时，月亮的心愿是什么呢？

　　课件出示月亮说的话。指名读

　　读完后说说，你读懂了什么。

　　理解词语“自言自语”。

　　3、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

　　学生自由回答。

　　2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3、小组合作读珍珍和妈妈的对话。

　　4、学生表演读

　　5、如果你是珍珍，会怎么样决定？

　　6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7、月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

　　学生自由说

　　齐读月亮的想法。

　　8、月亮为什么又希望明天下雨呢？

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　你现在知道月亮的心愿是什么了吗？珍珍的心愿是什么？

　　月亮的心愿实现了吗？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　学完了这一课，你有感受吗？

　　为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　读儿歌。

　　五、指导写字。

　　1、读生字，说词语。

　　太（太阳） （卡通太阳图）

　　早（早晨） （早晨景象图）

　　亮（月亮） （卡通月亮图）

　　2、观察字在田字格中的位置。

　　3、说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

　　4、学生练写，纠正坐姿。

　　5、展示评价。

　　六、实践活动

　　1、（出示课件）童谣 背童谣：大乌鸦给爸爸、妈妈听。

　　2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

月亮的心愿教学设计8

　　一、激情导入：

　　1、板书：心愿

　　谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：

　　窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。抽读——评议

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　（1）男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？

　　（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练*用“自言自语”说一句话。

　　2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。

　　2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）

　　过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）

　　4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是）

　　听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）

　　5、学生表演读

　　6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。

　　师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。

　　8、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢？

　　9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）

　　2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）

　　b、妈妈的病好了。

　　3、月亮的心愿实现了吗？读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板书课题：月亮的心愿

　　师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　1、学完了这一课，你有什么感受呢？

　　2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？

　　3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　五：课堂小结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

月亮的心愿教学设计9

　　教学目的

　　1、会认14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、月亮挂图、

　　教学思路

　　识写分开、分散难点：所有要求会认的字在第一节课认会；特别是要求会写的六个字在第一节课会写，在第二节课练*写好。促进学生、教师和文本之间的对话，针对一年级学生的阅读能力不够强的特点，注意初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展的教学顺序。

　　学*过程

　　一、了解学生识字情况，以便有针对性地展开识字教学，使力用在刀刃上

　　采用认读生字卡片的方法。指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　二、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　月亮有什么心愿？

　　板书：月亮的心愿（注意轻声）

　　齐读课题

　　初读课文，自学生字：

　　师：你们课前自己学会了很多生字，那些不会的生字需要老师帮忙吗？

　　生：不需要。

　　自由读课文，把不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　再出示生字认读，并试着组词。

　　开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　三、再读课文，赏析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　录音范读：你有信心和录音机比一比吗？

　　学生自由读文。

　　点名读全文。

　　（二）品析全文，感受心愿。

　　投影出示图。

　　看图说话：你看到了什么？

　　学生自由找读。

　　齐读（不要吵醒了小女孩）。

　　你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的？为什么你会有这个心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　（1）我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样？

　　（2）同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　（3）用“商量”说话。

　　你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　1、投影出示第图。

　　指读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2、注意对话。

　　3、指名分角色读。

　　4、你听后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

　　5、现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样？

　　师生分角色读第二个小朋友的片段。

　　（这个步骤分两块进行：第一课时初读感知，知道课文说了些什么，第二课时引导学生深入理解。）

　　四、扩展小结体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

　　读“两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

　　指名自由发言

　　小结：月亮开始是什么心愿？──好天气

　　后来呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　练*说话：这是一个────的月亮？

　　你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、小操练

　　1、把课文读给爸爸妈妈听，让他们给你画颗星

　　2、你有什么心愿，说给同学或爸爸妈妈听，准备在晨会课上交流。

　　附：板书设计

　　月亮的心愿

　　天晴下雨

　　一个也不少

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——月亮的心愿教学设计 (菁华9篇)

月亮的心愿教学设计1

　　教学目标

　　1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

　　2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

　　3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

　　教学重点：

　　1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

　　2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

　　教学过程

　　一、.创设情境，导入新课

　　板书“心愿”。

　　师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的'愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

　　（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）

　　每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?

　　（板书：月亮的心愿）齐读课题。

　　师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二.初读课文，了解课文大意。

　　师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。

　　师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

　　1、读第一、二自然段

　　(1）理解生字“帘、背、装”。

　　(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)

　　（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。

　　师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。

　　（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）

　　（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）

　　师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。

　　(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。

　　(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)

　　(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)

　　(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）

　　（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

　　（板书“好天气”）

　　教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

　　(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。

　　2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。

　　(出示课件第二幅图)

　　师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）

　　师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?

　　(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。

　　（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）

　　（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）

　　(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）

　　（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）

　　分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)

　　(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。

　　结合课文理解“悄悄”

　　(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )

　　指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

　　师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照顾妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

　　学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

　　好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

　　3、精读第九段。

　　师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。

　　师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。

　　读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

　　（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

　　4.总结全文

　　月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

月亮的心愿教学设计2

　　教学目标：

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，感悟课文内容。有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学策略：

　　分课时分散教学目标及教学重、难点；通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读感知，识字写字

　　一、谈话导入，质疑激趣

　　1．谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康、快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？

　　师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）

　　2．课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）

　　二、感知阅读，识字解疑

　　1．尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。

　　2．交流读：指名分段读课文正音。难读的字、词、句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：声母是鼻音ｎ，另、病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公、商量商量、妈妈、珍珍、悄悄的、窗户、雷公公、说说等。

　　3．识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，同学之间互相取长补短。（采用加一加、减一减、比较、编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读、自由读、齐读。

　　4．再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。

　　三、再现生字，巩固书写

　　1．学生观察发现写每个字的要点。

　　2．教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　3．学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟，

　　一、复*导入

　　1．认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2．认读带生字的词语

　　3．教师配乐朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？

　　二、图文结合，朗读感悟

　　1．学*1。2自然段（月亮的第一个心愿）

　　a、师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。

　　c、假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？

　　师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。

　　2．学*4－8自然段（月亮的第二个心愿）

　　师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）

　　a、看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？

　　指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。

　　b、猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？

　　c、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　3．学*第9自然段（揭晓改变心愿的原因）

　　师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　a、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　b、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？

　　师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学*小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。

月亮的心愿教学设计3

　　教学目标:

　　1.认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文资料，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学准备：

　　两幅挂图、小黑板

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　　2.你明白月亮有什么心愿吗？

　　出示图一，说说图上画了什么？

　　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

　　3.师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎样想呢？这天我们就学*8.《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　　2.用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　3.检查生字词掌握状况

　　（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）哪些字你以前就认识了？怎样认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1.指名读自己喜欢的自然段。

　　2.读了课文，你有什么想问的？

　　四、再现生字，复*巩固

　　第二课时

　　一、复*导入

　　请一名学生带读。（或指名读）

　　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

　　二、再读课文，理解资料

　　1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　2.

　　（1）用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？

　　3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

　　（1）用“悄悄地”说话。

　　（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指导朗读对话。

　　4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　　5.说说月亮的心愿是什么？

　　三、再现生字，书写指导

　　四、拓展练*：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

月亮的心愿教学设计4

　　教学目的、要求：

　　1、认识“帘”、“女”等十四个生字，会写“女”、“太”等6个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行为。

　　教学重点、难点：

　　重点：识记生字并引导学生有感情的朗读课文。

　　难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教、学具准备：

　　课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、板书“心愿”，生齐读。

　　2、同学们杜老师的心愿就是希望大家健健康康，快快乐乐的成长。你们有什么心愿吗？谁来说说？

　　二、齐读课题，质疑。

　　1、出示课题

　　老师希望你们每一位同学的心愿都能够实现，就在此时此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我们就来学*第八课。（出示课题）

　　2、齐读课题

　　3、读了课题，你们有什么要问的吗？

　　三、初读课文，自主识字。

　　过渡：看小朋友的问题真不少，咱们就一起读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？

　　1请同学们自己读读课文，争取读准字音，读通课文。

　　读完的同学可以快速地勾画出本文的自然段。

　　2、大家用手势告诉老师课文有几个自然段。

　　3、刚才同学们找得非常准确，读了一便课文，相信大家一定有了很大收获，现在我把本课生字宝宝领到了大家的面前，谁来叫出他们的名字？

　　①指名读

　　4、这里的生字宝宝哪个是你以前就认识的呢？怎么记住的？

　　5、同学们还有那些生字宝宝的名字不好叫，谁来给大家提个醒？（小老师领读）

　　6、这些字我想很快地记住它们，谁有好办法？小组同学可以互相商量商量，说一说记一记。重点指导：“女”，区别“女”与女子旁；“气”扩词。

　　7、做游戏，巩固识字。如果生字宝宝的帽子被摘掉了，你们还认识它吗？

　　咱们做一个“我说你找”的游戏好吗？听老师说游戏规则：把自己手中的生字卡片*铺在桌面上，最好一眼就找到某一个字，然后老师说一个字的读音你也相应的找到这个字并举起来，说出它的读音。看一看谁找的快，说的准？

　　8、词语练*（出示课件）深蓝色的天空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮就像小小的船，谁想登上这小小的船？别着急，月亮旁边有许多可爱的星星，每个星星的背后都有一个词，只要你答对了小星星就会带着你飞进这小小的船。

　　（指名抢读、同桌抢读）

　　四、指导有感情的朗读

　　过渡：许多同学飞进了月亮姐姐的怀抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？

　　（一）指导朗读第一段

　　1、（出示图）你们看到了什么？

　　2、能找到课文中的哪些话是描写这幅图的呢？①指名读，教师引导：小孩子睡的多香呀！这段怎么读？谁有好建议？你能试着读好吗？②齐读。我们大家一起像他这么读好吗？

　　提问：小女孩的背包里为什么装满了水果和点心？

　　（二）指导第二段朗读

　　此时此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已经做好了出游的准备，它是怎么说的？文中用了一个词来表达？什么是“自言自语”呢？

　　①同学们就自言自语的读读第二自然段吧。

　　②指名读。

　　（三）指导第三段朗读

　　1、月亮姐姐希望太阳公公让明天的天气好起来，满足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在这时候，月亮姐姐悄悄地来到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示图）

　　①生说图

　　②扩展：你照顾过自己的妈妈吗？那你为什么要这样做？心里怎么想的？妈妈照顾过你吗？

　　小结：妈妈照顾我们，我们也关心妈妈，母爱是世界上最伟大的爱，妈妈对我们的恩情我们是报答不了的，但我相信在坐的同学们在妈妈需要帮助的时候一定会用自己最大努力去关心，爱护它的。

　　3、下面同学们选择自己喜欢的角色自己读一读，争取读出感情。

　　展示：杜老师试读妈妈，谁试读珍珍？谁试读旁白？

　　老师采访想采访珍珍：珍珍你好！明天咱们班去郊游，可正巧妈妈生病了，你现在的心情是什么样的？那就用你的朗读来表达这种感情吧。

　　4、这是珍珍和妈妈的对话，下面咱们以小组的形式来读一读，组员之间可以快速确定你的角色，然后试着读一读，看看哪个小组不仅读的好，合作的也好。

　　①小组展示、评价，教师是时机的指导朗读。

　　（四）指导读第八自然段

　　同学们说得都挺好，听了珍珍和妈妈的话，月亮姐姐心里怎么想的呢？齐读

　　提问：月亮姐姐到底有几个心愿？为什么？

　　（五）齐读第九自然段

　　最终月亮姐姐是怎么做的呢？

　　五、课外扩展

　　同学们你们喜欢课文中的谁呢？

　　六、欣赏课文

　　下面我们就在美妙的音乐中，饱含深情的读读课文吧？

　　设计意图：

　　启发学生说话，既激发学生学*兴趣又培养口语表达能力。

　　培养学生质疑能力

　　有目的的引导学生读课文，提高自读效率。

　　讲女子旁与女字的区别，渗透写法。

　　既能让学生很快的掌握生字，又能激发学生认字的兴趣。

　　让学生在玩中学，玩中记。

　　图片冲击学生的视野，让学生有话可说。

　　在体会词语的基础上，指导朗读。

　　联系生活实际谈，以此韵育情感，引导学生朗读。

　　启发学生对所读对话的确定，教师适时范读，指导语气，引导学生读出感情。

　　培养学生合作能力。

　　由学生评价，在评价的基础上巩固朗读。

月亮的心愿教学设计5

　　【设计意图】

　　１、积极倡导自主合作的学*方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学*氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学*，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学*。

　　２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

　　【教学目标】

　　１、初读生字，会写“太、亮”两个字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文。

　　３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教学流程】

　　一、切入举偶

　　１、猜谜：

　　出示图片“月亮”。

　　２、出示课件：

　　“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静”。

　　看到这么美丽的画面，你想些什么？

　　指名说、评议。

　　３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

　　出示课题：

　　月亮的心愿，齐读。

　　课文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、识字*台

　　１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

　　学生之间交流方法。

　　（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

　　２、游戏“摘星星”：

　　画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

　　课件逐步点击出示星星。

　　指名读词语：

　　lián hái bēi zhuāng qì

　　窗帘 女孩 背包 包装 生气

　　lìng gù bìng tài lèi

　　另外 照顾 生病 太阳 劳累

　　yī qiāo lí hù

　　医生 悄悄 离开 窗户

　　读正确的小朋友奖励小星星。

　　月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”

　　三、读创结合

　　咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

　　１、看录像，听师配乐范读：

　　生听后评价，激起读书兴趣。

　　２、初读：

　　⑴选择自己喜欢的方式读：

　　同桌互读互评，或自由读，或结伴读

　　⑵展示读：

　　选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

　　３、细读讨论：

　　⑴读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

　　⑵教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

　　⑶出示第一次小组合作要求：

　　①在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

　　②读后：

　　想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因为_________。

　　想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

　　⑷派代表说、读评议，如：

　　第一个心愿：

　　好天气。

　　（出示太阳）

　　引导读出高兴的语气。

　　因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

　　第二个心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引导读出着急，难过的语气。

　　因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

　　引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

　　⑸第二次小组合作：

　　出示要求：

　　小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

　　①月亮来到太阳公公的家___________________。

　　②月亮来到雷公公家_______________________。

　　⑹小组派代表读编故事或小组合作表演。

　　⑺月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

　　读第９小节，引导读出高兴的语气。

　　比赛读。

　　出示画面：

　　理解“艳阳天”。

　　四、写字*台

　　１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

　　出示“太、亮”，学生自主写字。

　　２、观察，说位置及注意点

　　“太”字可以重点指导写好“竖撇”。

　　３、师范写，生描红、临写。

　　４、师生评论，展示优秀作品。

　　五、提供课外阅读

　　《乌鸦反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板书设计】

　　８、月亮的心愿

　　图

　　天晴 图 艳阳天

　　月亮 太阳

　　下雨 图

月亮的心愿教学设计6

　　〖教材分析

　　《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学*，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　〖学情分析

　　本课教学重点是朗读课文和识字写字。

　　〖教学目标

　　１、认识14个生字，写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　〖教学重难点

　　１、认字写字。

　　２、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　〖教学准备

　　两幅挂图、小黑板。

　　〖教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书“心愿”：谁认识？

　　２、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？

　　３、老师祝你的心愿能够实现。今天老师就和同学们一起学*一篇新的课文，请看老师写课题。（师板书“月亮的心愿”）

　　４、齐读课题。

　　５、师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，*常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么变化吗？师读“月亮”。

　　６、你听的真仔细。

　　跟老师读“月亮”“月亮”。

　　下面请小朋友再响亮的读一遍课题。

　　指导书写“亮”。

　　７、生齐读“月亮的心愿”。

　　８、读了课题你有什么问题想问吗？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、过渡：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第３０页。下面，小朋友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。

　　２、教师巡视指导。送贴纸奖给读得好的学生。

　　３、小朋友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交朋友，看你交上几个朋友。

　　（示生字卡片）

　　４、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读）

　　５、去调读生字，同桌合作读、开火车读、齐读。

　　６、记忆生字：

　　⑴ 找出最难记忆的生字。

　　⑵ 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。

　　⑶ 汇报。

　　教师指导。

　　⑷ 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。

　　⑸ 让学生说出谜语猜字。

　　７、同学们读得真好啊！字宝宝心里可高兴了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏 在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？

　　８、出示句子：自由读、指名读、齐读。

　　９、下面，我们像*常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！（画词语、齐读）

　　三、再读课文，初步理解课文

　　１、究竟月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告诉老师吧！

　　２、学生自由读课文。

　　３、指名学生汇报。

　　〖板书设计

　　月亮的心愿

　　图1 图2

　　女、气、去、大、早、亮

　　〖学生学*活动评价设计

　　本节课的学*者特征分析主要是根据我*时对学生的了解和学生以前的学*表现而做出的。

　　１、学生能借助课件自主学*。

　　２、学生对创新识字、阅读等语文活动非常感兴趣。

　　３、学生能熟悉运用组合生字、猜认生字等识字方法。

　　４、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

月亮的心愿教学设计7

　　【设计意图】

　　１、积极倡导自主合作的学*方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学*氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学*，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学*。

　　２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

　　【教学目标】

　　１、初读生字，会写“太、亮”两个字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文。

　　３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

　　【课前准备】多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教学流程】

　　一、切入举偶

　　１、猜谜：

　　出示图片“月亮”。

　　２、出示课件：

　　“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静” 。

　　看到这么美丽的画面，你想些什么？

　　指名说、评议。

　　３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

　　出示课题：

　　月亮的心愿，齐读。

　　课文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、识字*台

　　１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

　　学生之间交流方法。

　　（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

　　２、游戏“摘星星”：

　　画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

　　课件逐步点击出示星星。

　　指名读词语：

　　lián hái bēi zhuāng qì

　　窗帘 女孩 背包 包装 生气

　　lìng gù bìng tài lèi

　　另外 照顾 生病 太阳 劳累

　　yī qiāo lí hù

　　医生 悄悄 离开 窗户

　　读正确的小朋友奖励小星星。

　　月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”

　　三、读创结合

　　咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

　　１、看录像，听师配乐范读：

　　生听后评价，激起读书兴趣。

　　２、初读：

　　⑴ 选择自己喜欢的方式读：

　　同桌互读互评，或自由读，或结伴读

　　⑵ 展示读：

　　选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

　　３、细读讨论：

　　⑴ 读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

　　⑵ 教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

　　⑶ 出示第一次小组合作要求：

　　① 在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

　　② 读后：

　　想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因为_________。

　　想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

　　⑷ 派代表说、读评议，如：

　　第一个心愿：

　　好天气。

　　（出示太阳）

　　引导读出高兴的语气。

　　因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

　　第二个心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引导读出着急，难过的语气。

　　因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

　　引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

　　⑸ 第二次小组合作：

　　出示要求：

　　小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

　　① 月亮来到太阳公公的家___________________。

　　② 月亮来到雷公公家_______________________。

　　⑹ 小组派代表读编故事或小组合作表演。

　　⑺ 月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

　　读第９小节，引导读出高兴的语气。

　　比赛读。

　　出示画面：

　　理解“艳阳天”。

　　四、写字*台

　　１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

　　出示“太、亮”，学生自主写字。

　　２、观察，说位置及注意点

　　“太”字可以重点指导写好“竖撇”。

　　３、师范写，生描红、临写。

　　４、师生评论，展示优秀作品。

　　五、提供课外阅读

　　《乌鸦反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板书设计】

　　８、月亮的心愿

　　图

　　天晴 图 艳阳天

　　月亮 太阳

　　下雨 图

月亮的心愿教学设计8

　　教学目的

　　1、会认14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、月亮挂图、

　　教学思路

　　识写分开、分散难点：所有要求会认的字在第一节课认会；特别是要求会写的六个字在第一节课会写，在第二节课练*写好。促进学生、教师和文本之间的对话，针对一年级学生的阅读能力不够强的特点，注意初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展的教学顺序。

　　学*过程

　　一、了解学生识字情况，以便有针对性地展开识字教学，使力用在刀刃上

　　采用认读生字卡片的方法。指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　二、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　月亮有什么心愿？

　　板书：月亮的心愿（注意轻声）

　　齐读课题

　　初读课文，自学生字：

　　师：你们课前自己学会了很多生字，那些不会的生字需要老师帮忙吗？

　　生：不需要。

　　自由读课文，把不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　再出示生字认读，并试着组词。

　　开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　三、再读课文，赏析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　录音范读：你有信心和录音机比一比吗？

　　学生自由读文。

　　点名读全文。

　　（二）品析全文，感受心愿。

　　投影出示图1。

　　看图说话：你看到了什么？

　　学生自由找读。

　　齐读（不要吵醒了小女孩）。

　　你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的？为什么你会有这个心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　（1）我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样？

　　（2）同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　（3）用“商量”说话。

　　5．你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　1．投影出示第图2。

　　指读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2．注意对话。

　　3．指名分角色读。

　　4．你听后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

　　5．现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样？

　　师生分角色读第二个小朋友的片段。

　　（这个步骤分两块进行：第一课时初读感知，知道课文说了些什么，第二课时引导学生深入理解。）

　　四、扩展小结体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

　　读“两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

　　指名自由发言

　　小结：月亮开始是什么心愿？──好天气

　　后来呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　练*说话：这是一个────的月亮？

　　你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、小操练

　　1、把课文读给爸爸妈妈听，让他们给你画颗星

　　2、你有什么心愿，说给同学或爸爸妈妈听，准备在晨会课上交流。

　　附：板书设计

　　月亮的心愿

　　天晴下雨

　　一个也不少

月亮的心愿教学设计9

　　一、激情导入：

　　1、板书：心愿

　　谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：

　　窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。抽读——评议

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　（1）男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？

　　（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练*用“自言自语”说一句话。

　　2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。

　　2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）

　　过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）

　　4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是）

　　听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）

　　5、学生表演读

　　6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。

　　师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。

　　8、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢？

　　9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）

　　2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）

　　b、妈妈的病好了。

　　3、月亮的心愿实现了吗？读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板书课题：月亮的心愿

　　师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　1、学完了这一课，你有什么感受呢？

　　2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？

　　3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　五：课堂小结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《月亮湾》教学设计 (菁华5篇)

《月亮湾》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：理解课文背诵课文。

　　教学准备：课件

　　一、游戏导入

　　1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）

　　2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。

　　3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？

　　相机板书：月亮湾美丽

　　4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的.是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

　　二、新授

　　1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）

　　2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？

　　用：在（什么地方）有 来说说看。

　　3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

　　4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？

　　请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？

　　5、交流

　　（1）月牙一样的小河

　　“月牙”是怎样的月亮？

　　从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

　　指名读，齐读。

　　（2）河水 （2-----3句）

　　a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？

　　指名读，齐读。

　　第3句：为什么喜欢？

　　比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。

　　清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

　　（3）桃树：（4-----5句）

　　出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？

　　这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）

　　指名读，评读、女生读，男生读。

　　春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？

　　（4）农田

　　比较句子：过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　哪句话？为什么？

　　（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

　　（6）茶树

　　为什么喜欢？

　　相机理解，采茶姑娘为什么而笑？

　　指名读，女生读。

　　三、指导背诵

　　月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

　　指名说，颁发合格证。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

　　2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。

《月亮湾》教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、学会本课地8个生字，理解由生字组成词语。

　　3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体生字卡片

　　第一课时

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、学*生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　二、配乐介绍，初步感知

　　1、听听导游小姐的介绍。

　　2、听了介绍，你们觉得月亮湾美丽吗？你们最喜欢这儿的什么？

　　3、学生自由朗读课文。

　　4、指名朗读自己喜欢的段落。

　　三、学*生字，指导书写

　　1、认读生字，相互交流识字的方法。

　　2、出示：映灿坡

　　3、指导书写。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　3、学*生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、检查复*，导入新课

　　二、品读课文，读中悟情

　　（一）学*第一段

　　1、指名朗读第一段。

　　2、现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？

　　（指导朗读）

　　（二）学*第二段

　　1、自由读课文，数一数这一段一共有几句话？想一想，写了村前哪几处地方的美丽景色？你最喜欢哪一地方的景色？2、学生交流，指名讲述。

　　1）板书：小河河上河里河岸农田

　　2）这些地方是怎么的美呢？

　　3）你们能用自己的朗读来读好吗？评议。

　　4）谁能按照课文顺序，说说月亮湾村前的美丽景色吗？

　　5）练*背诵。

　　（三）学*第三段

　　1、村子前面的景色真美丽，那村子后面的景色是怎样的呢？

　　2、指名读，提出不懂的地方。

　　3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”（表明人民生活的幸福和快乐）

　　三、总结全文，延伸拓展

　　1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的父母吗？

　　2、练*读全文。

　　3、背诵全文。

　　四、学*生字，指导书写

　　1、出示生字，学生自主识字。

　　2、指导书写，学生临写。

　　五、布置作业

　　1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。

　　2、仿照课文，说说你的家乡的景色。

《月亮湾》教学设计3

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　１、识字、写字，理解词义；

　　２、朗读课文，背诵课文。

　　掌握月亮湾的地理位置。

　　１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

　　⑴ 月亮湾整体画面

　　⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

　　⑶ 河上有一座石桥

　　⑷ 河水缓缓地流者

　　⑸ 鱼儿在河里游来游去

　　⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

　　⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

　　⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

　　⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

　　⑽ 整体画面

　　２、配乐朗诵（课文录音）

　　３、各色橡皮泥（十套）

　　４、词卡。

　　三课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，激发阅读欲望

　　１、导入：

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

　　３、揭题：

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　４、读题：

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，学*字词，整体感知课文内容

　　１、初读课文──“送生字回家”

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

　　⑴ *舌音、翘舌音、后鼻音；

　　⑵ 指导读好句中轻声。

　　３、再读课文，读通句子：

　　想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　４、交流，师生共同评议：

　　过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

　　三、学*第一自然段

　　１、自由朗读第一自然段。

　　２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

　　⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四、过渡

　　这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　１、默读全文，找出有关句子。

　　２、交流：

　　⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

　　⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　３、学生字“湾”、“绕”：

　　⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　⑶ 指导书空“湾”的笔顺。

　　４、指导学生在*字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、布置课后语文实践

　　１、把课文读给爸爸妈妈听；

　　２、根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　２、过渡：月亮湾美在哪里？

　　二、细读课文，自读自悟，理解内容

　　１、学*第二、三自然段

　　⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

　　⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

　　① 学*第二自然段第一句：

　　Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

　　② 学*第二自然段第二、三句：

　　Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

　　欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

　　Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

　　过渡：河里还有什么美景？

　　Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

　　③ 学*第二自然段第四、五句：

　　Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

　　Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

　　④ 学*第二自然段第六句：

　　Ａ、欣赏动画⑻。

　　Ｂ、比较句子：

　　／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　⑤ 学*第三自然段：

　　Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

　　Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

　　注：以上①至⑤学*第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

　　⑶ 再看画面，提问：

　　① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　⑷ 再读第二自然段：

　　① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

　　② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

　　⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：

　　① 生自由轻声试背；

　　② 指名试背；

　　③ 同桌互背。

　　２、学*第四自然段：

　　⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

　　⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

　　三、总结

　　月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

　　四、齐读课文

　　第三课时

　　一、复*

　　１、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

　　（绿油油）的农田、（清清）的.河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

　　２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

　　／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　　＼村后：山坡

　　二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

　　１、将各色橡皮泥捏成各种景物：

　　⑴ 座座房子（表示村子）；

　　⑵ 拱形的石桥；

　　⑶ 田字形的农田；

　　⑷ 三角形的山；

　　⑸ 月牙状的小河。

　　２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

　　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

　　３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

　　三、写字教学

　　１、自学生字：

　　⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

　　⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

　　２、交流：

　　⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

　　如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕

　　＼波 ＼暖 ＼晓

　　⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。

　　⑶ 找出左右结构的字。

　　３、指导写字：

　　⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

　　⑵ “绕”字不要多一点。

　　⑶ 指导学生在《*字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　〖教学设计意图〗

　　《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

　　在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学*为主线的教学思想。比如对学*方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练*背诵等，现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》教学设计4

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 。

　　2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

　　3、激发学生热爱家乡的思想感情

　　教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

　　教学难点：感受月亮湾的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、导游证若干张。

　　教学过程：

　　一、复*巩固、导入新课。

　　昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学*，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）

　　一、利用录像、整体感知。

　　月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

　　怎么样？月亮湾美不美？

　　过渡：月亮湾到底美在哪里呢？

　　三、细读品味、体会美景。

　　1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？（村前） 第三自然段呢？（村后）

　　2、引导学生以四人为一小组学*第二自然段。

　　（1）读读第二自然段，划划有关词语和句子，说说从哪些地方感受到了月亮湾的美丽？

　　（2）学生先自由轻声朗读找出来的有关词语和句子，然后小组交流：你从哪些句子感受到了月亮湾的美？（生交流，师巡视）

　　（3）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）

　　第5句：

　　a、你读了这一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，说说为什么把桃花比作朝霞，它们有什么相似之处？（读读，画画）

　　d、到了秋季，这里又会是一番怎样的景象？（引导学生展开想象说一说）

　　e、谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来，指名朗读。（通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

　　第1句：你从这一句里感受了什么，知道了什么？

　　看图感受月牙一样的小河，指名读、齐读。（知道了“月亮湾”这个村名的来历。）

　　第3句：生谈。

　　（1）师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

　　出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。（ 指导学生重读“清清的、到映”）

　　（2）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（第二句描写得更具体，生动）

　　（3）理解“倒映”一词时，引导学生与“倒影”进行选词填空：

　　小河两旁的树木（ ）在河里显得那么美。

　　小河水是那么清澈，可以看见两旁树木的（ ）

　　第2句：谁喜欢读第二句？

　　①读句子。

　　②重点理解 “缓缓地”“饶着”。

　　“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？听到了什么？

　　⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？

　　⑥学生边加上动作边读句子。

　　师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能用自己的朗读把月亮湾的这幅美丽画卷展现在大家的眼前？

　　指名读、品读、齐读。

　　第6句：我从第六句感受到了农田的美。

　　（1）指名读。

　　（2）比较句子／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　（3）指导朗读，重读“绿油油”一词，体会“绿油油”一词写出了庄稼颜色美、长得好。

　　（4）配乐朗读课文第二段，再次感受月亮湾的美。

　　3、谁能找出课文第二段表示方位的词语，然后再读读课文，用自己的话按着一定的顺序夸夸月亮湾村前的美景。（小河、河上、河里、河岸、农田）

　　过渡：刚才我们欣赏了月亮湾村前的美景，现在让我到村后去看一看，听一听。

　　4、学*第三自然段。

　　（1）村后的景色又是怎样呢？谁来读一下？

　　（2）听了他的朗读你看到了什么，又听到了什么？

　　（3）从“一片”你体会到了什么？（引导学生想象茶树茂盛生长的景象）“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”你又感受到了什么？（表明人民生活的幸福和快乐）

　　（4）让我们跟着采茶姑娘一起去采茶，去感受劳动的快乐。播放《采茶舞曲》学生随着音乐边朗读，边做着采茶的动作。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。小朋友，愿意把这美丽的月亮湾介绍给游客们吗？

　　师：我们月亮湾成立了一个旅游公司，现在急需一批导游，谁愿意当小导游。我先讲讲有关要求。

　　（1）应聘小导游，应具备什么条件？

　　（2）先自己练*，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。

　　（3）小组内练*。

　　（4）部分学生上来应聘小导游，部分学生做游客。

　　“游客”可提问，如：

　　（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？

　　（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？

　　（3）月亮湾的茶叶怎么样？

　　师生共同评议，合格的.发给“导游证”

　　2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

　　五、自主识字，指导书写。

《月亮湾》教学设计5

　　《月亮湾》教学设计

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学难点：

　　１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　２、正确理解课文中的地理方位词。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　1、昨天，我们已经初步学*了《月亮湾》，齐读课题。

　　2、通过昨天的学*还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？

　　（出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 绚烂 朝霞 绿油油）

　　分行指名读、齐读。

　　二、细读品味、体会美景

　　1、通过上节课的学*，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）

　　2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。

　　指名读§1。

　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。

　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！

　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！

　　我们一起来读读。（齐读§1）

　　3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！

　　村前局部：

　　（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。

　　小组合作学*，教师巡视适时指导。

　　交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）

　　村前局部（第二自然段）：

　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的.小河，河上有一座小桥。

　　①读句子。

　　②谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）

　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……

　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。

　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）

　　③指导朗读。

　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。

　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。

　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。

　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？

　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。

　　（师请同学把鱼儿贴到图上）

　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？

　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。

　　倒映 倒影

　　清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。

　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（ ）。

　　（相机板书：河里）

　　③指导朗读。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）

　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。

　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。

　　（相机板书：河岸）

　　（师请同学把桃树贴到图上）

　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。

　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。

　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　①读句子。

　　②结合拍摄的照片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。

　　（相机板书：农田）

　　（师请同学把农田贴到图上）

　　③比较句子：

　　过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　④指导朗读。

　　（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）

　　村后局部（第三自然段）：

　　过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？

　　村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声）

　　村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？

　　预设：

　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！

　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！

　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！

　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！

　　……

　　五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）

　　六、指导写字

　　1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”

　　2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。

　　3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。

　　4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。

　　5、同学练*书写，教师巡视指导。

　　七、延伸拓展，安排作业：

　　１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？

　　２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？

　　３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？

　　八、板书设计：

　　月亮湾

　　村前（小河 河上 河里 河岸 农田）

　　美丽 热爱

　　村后（山坡茶园）

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《走月亮》教学设计 (菁华5篇)

《走月亮》教学设计1

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

　　3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　【过程与方法】

　　1、指导预*课文，用自己喜欢的方式理解词语。

　　2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

　　难点

　　体会文中快乐、幸福的亲情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

　　学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走*你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样*静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板书课题：走月亮。

　　4、齐读课题。

　　二、学生自读课文

　　1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

　　2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

　　3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

　　三、集体交流

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　1、说说本文讲了一件什么事。

　　2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

　　3、读完文章后，你有怎样的感受？

　　板书设计：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

　　3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

　　难点

　　理解并初步运用寓情于景的写作手法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知课文

　　1、朗读课文并思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

　　2、引导学生汇报：

　　①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

　　三、细读品味，理解感悟

　　(一)学*第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

　　③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

　　④齐读这几句话。

　　2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到*处了，还是从*处照到远处了？

　　②生回答。

　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

　　④再次指名读。

　　3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

　　4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　　(二)学*第二部分(第3～5自然段)。

　　1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

　　2、学生交流。

　　重点引导：

　　①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

　　③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

　　3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老师领大家学*了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

　　明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的.幸福和喜悦之情。

　　(四)整体回顾。

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母亲》，升华情感

　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

《走月亮》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）

　　二、学*生字词

　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

　　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3、分段检查（开火车分段朗读课文）

　　4、交流不明白的词语

　　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

　　教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（z ài）”。

　　6、让学生说说自己记住生字的方法。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　　2、本文讲了一件什么事？

　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

　　第二课时

　　一、导入

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）、全班交流，指导朗读。

　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了？？？？照亮了？？？？也照亮了？？？？”

　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　（引导学生合理想象：

　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

　　我们贴得很*，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

　　第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着？？？？月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受

　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾

　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　2、让我们尝试着背诵全文。

　　五、小练笔

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星？？？？在浓浓的亲情中，我们一步步长大**。

　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　　板书设计：

　　7、走月亮

　　月儿明亮、月光柔和

　　走过：溪岸、桥、果园

　　（“我”和阿妈）看到：山、树、草、花、星星闪烁、美好景色

　　浓浓亲情

　　听到：秋虫唱、鸟拍翅膀

　　想到：洗衣裳、做小船、看水塘

《走月亮》教学设计3

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3.通过预*，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

　　说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

　　二、自读课文，整体感知。

　　请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

　　（通过本节课的学*，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学*方法能伴随你以后的学*之路。）

　　2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

　　同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

　　②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

　　（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学*课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

　　同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。

　　（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

　　（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

　　（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

　　三、细读品味，理解感悟。

　　（一）学*第一部分

　　1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读第二自然段。重点体会：

　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

　　师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

　　师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，*了，照亮了村头的大青树，更*了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注意观察这是一个什么句式？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点，小点声。试一下吧

　　师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学*第二部分

　　1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

　　①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

　　师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮

　　师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

　　③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

　　3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　过渡：老师领大家学*了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1.默读自己喜欢的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

　　听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

　　这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

　　走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

　　（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

　　（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风**的小河边，走过石拱桥。）

　　在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

　　4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（四）整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大**。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

　　月儿明亮

　　月光柔和

　　走过：溪岸果园田埂景美

　　我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

　　听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船

《走月亮》教学设计4

　　教学设想：

　　在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：首先，我们先来观看一段flash动画。

　　（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）

　　师：同学们，这种情景美吗？

　　这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

　　二、品读课文，深入学*

　　1。找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

　　2。全班交流，指导朗读。

　　（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）

　　设想学生找到的语句：

　　a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　　师：你为什么喜欢这里呀？

　　学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。

　　师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

　　指导学生读出那种美好的.意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

　　多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。

　　师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　b： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，

　　流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　师：说说你喜欢的理由。

　　教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。

　　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。

　　从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？

　　学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

　　指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。

　　c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”

　　引导学生合理想象：

　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。

　　指导学生感情朗读。

　　师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　三、思想感悟，情感体验

　　师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？

　　使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。

　　师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、总结

　　《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　学生轻声感情朗读。

　　五、尝试着背诵全文

　　六、布置 作业

　　小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大**。

　　你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

　　提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……

　　板书设计：

　　走月亮

　　小路 温馨

　　溪边 快乐

　　景美 情浓

　　田埂 甜美

《走月亮》教学设计5

　　一、师生谈话导入

　　1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3.通过预*，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

　　说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

　　二、自读课文，整体感知。

　　请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

　　（通过本节课的学*，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学*方法能伴随你以后的学*之路。）

　　2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

　　同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

　　②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

　　（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学*课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

　　同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。

　　（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

　　（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

　　（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

　　三、细读品味，理解感悟。

　　（一）学*第一部分

　　1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

　　2.指名读第二自然段。重点体会：

　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

　　师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

　　师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，*了，照亮了村头的大青树，更*了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注意观察这是一个什么句式？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点，小点声。试一下吧

　　师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。

　　（二）学*第二部分

　　1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

　　①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

　　师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮

　　师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

　　③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

　　3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　过渡：老师领大家学*了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1.默读自己喜欢的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

　　听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

　　这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

　　走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

　　（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

　　（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风**的小河边，走过石拱桥。）

　　在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

　　4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（四）整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大**。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

　　月儿明亮

　　月光柔和

　　走过：溪岸果园田埂景美

　　我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

　　听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——月亮的心愿教学反思(精选十篇)

　　月亮的心愿教学反思 1

　　3月26日局领导来校进行督导评估，我讲了《月亮的心愿》。在讲课之前，我看了人教论坛老师们的发言，和对于本课的思考，我也对教材进行了认真研读，然后精心设计了自己的教学设计。可是一堂课下来，还是感觉孩子们掌握的太少，而且课堂效率不高，课堂孩子们对于随文识字也没能提起兴趣。

　　结合随文识字的方法，和孩子们的实际情况，我进行了反思。

　　第一.预*不充分，对于孩子们的预*，没有提出明确要求，就连最基本的标段，读熟课文，孩子们也没完成。回想自己确实没有领着孩子们做过预*，一直以为，孩子们读了就算预*，那么该读到什么程度？孩子该通过预*掌握什么内容？以及简单的词语？老师没有布置，没有要求，没有检查，孩子们肯定不会去认真完成，那么以后我需要领着孩子一步步认真完成预*任务，做好课前的准备，为课上学*打好基础！

　　第二.学*生字词进行随文识字时，对于生字词的呈现，很生硬，每一个词语的出项都想在从课文往外拽，孩子们不明白老师要干什么，而且有的孩子根本还没有找到词语的位置，就把词语的意思分析完，这样一来，孩子们的识字显然是没有自主性的，而且，识字效率并不高。只有调动他们的积极性，让他们对识字感兴趣，有想要识字的愿望，才能提高随文识字的.效率。让孩子想学，乐学，并能学以运用！也能使随文识字为高效课堂服务！

　　第三.在进行随文识字时，当孩子们把词语理解之后，没有将词语再次归位到课文中去读一读，并体会词语在语境中的特殊含义，以及词语所要表达的思想感情，词语的意义。教学目标中的有感情朗读课文，也没能通过随文识字后进行朗读体会和指导。

　　第四.本课重点词语“照顾”和“太累”在理解这两个词语时，我用小黑板的形式给孩子们出示了顾和累的字形演变过程。顾左边是雇（表示在家中养鸟）页是一个端坐的人，头很大，表关注。累，上三个田，下面的表（结绳记事）。这样设计本来是想增强孩子们的识字兴趣，让他们感觉识字有意思，从而乐于去识字。可是，我这一部分运用的这些东西，孩子们根本没理解，也没能为促进识字发挥作用。如果能把这部分内容编成一个小故事，让孩子们像听故事一样去理解，识记，一定会更棒！

　　最后，感觉课文讲的太快，好多知识，以及字词的运用孩子还没有扎实，就往下进行了。

　　上完这节课，真的感觉自己距离一名优秀教师还差太远，对于课堂的驾驭能力也要不断增强！那么就要利用课余时间，多与骨干教师交流，研讨。质疑自己的教育教学工作，并不断改进。为了孩子们的发展，早一天成为他们的奠基石！

　　月亮的心愿教学反思 2

　　这次视导是我参加工作以来，真正参加的一次上级 领导到校督导教学的活动。一开始我非常紧张，生怕自己讲不好，给学校抹黑。但从我第一次试讲开始，就一直有一群人为我保驾护航。我真的要感谢那些老师，他们教了我很多东西，一字一句的为我指导，这才使我在讲课前期心中有了底。

　　我这次选择的是人教版一年级下的第8课《月亮的心愿》。第一次试讲后出现了很多问题。但主要是因为我的思路不清晰，问题的提出过碎过多，不仅是孩子有些乱，上到最后我自己都乱了。这次听我试讲的是李老师和石老师。下课后她们及时指出了我存在的问题，一部分一部分的帮我理清思路。经过 整理我的基本思路清楚了，自己对课文的理解也更进一层。

　　我的第二次试讲就比上一次好了许多，真像我讲过的一 篇课文一样《一次比一次有进步》。但还是有问题，就是我个人驾驭课堂的能力不够。比如我的预设问题是：“怎样记‘户’这个字？”有个孩子说：“尺字去掉撇，再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太复杂了，不好。”但之后和听课的老师探讨后发现，这其实也没有什么不好，一年级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。

　　第二次试讲后冯老师仔细的有给我通了一遍 教案。把 教案中的一些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清晰的思路。我也豁然开朗，有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特别高兴。

　　真的接受考验的那一天终于来到了，看着张老师就坐在我们班的后面，心中有些忐忑不安。当我把 精心准备的课按部就班的呈现出来的时候，意想不到的情况还是发生了。*时还算热情的学生今天却一言不发，任凭我怎么启发就是没人回应。刚上课时我还热情满腹，还觉得自己挺有老教师的感觉的，可当我遇到这种情况顿时乱了阵脚。结果一节课下来我就像霜打的茄子一样没了 精神。心里还想着：这帮孩子是怎么了？

　　课后，张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的肯定，我知道我的课并不像张老师说的那样好，是她对于我们年轻人的爱护。同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课，就是要加强孩子的直观体会。让我顿时明白不是孩子不愿回答问题，可能是因为我的问题过于抽象，他们无法理解。我开始为我在心中无端的指则孩子而感到懊悔不已。

　　说实话，视导之前是怕视导，视导之中是了解视导，视导之后是爱视导。但我深切的感受促使我变化的是向小宽松的氛围，互助的 精神。通过这次讲课我学会了很多东西，感谢每一位帮助过我的老师！此致敬礼！

　　月亮的心愿教学反思 3

　　谈及3月份，两次公开课的展示是我最大的收获。一次是学校青蓝工程展示的《凉凉的鸟蛋》，另一次是教研室来听的《月亮的心愿》。就此，我主要谈一谈讲授《月亮的心愿》的反思。

　　首先，在这一段教学时间，对于语文教学一直摸不到门路，而《月亮的心愿》可谓是我的转折点。经过陈老师、黄老师的点评以及指导，我突然发现了语文教学是有套路的。李广*老师叫我语文教学无非就是“教师范读——带拼音识字——去拼音读——组词读——讲解课文……”，突然间，我发现语文教学我竟然找到了方法。于是，按着这个顺序，我努力地准备。

　　讲课那天，自我感觉发挥还可以，孩子们知道这堂课老师是很重视的，所以我们班的学生都很配合。但是我知道自己还是有很多小毛病。比如：废话多，范读还不够出彩等。课后，我主动找到了娄娟老师和蔡校，期望得到指导和点评。听了娄娟老师的点评和点拨，呀然一惊，很多被我忽略的小细节被娄娟老师发现了。以下我主要谈及三点：

　　一、基于标准教案撰写

　　娄娟老师首先就我的教案进行分析。

　　1、基于标准的教案的题目不应有课题号。

　　2、基于课标要求的撰写应该是从课标上摘抄下来的'，即使用课标上为我所使用的语句。

　　3、评价任务应该是评价学*目标，达到教学目标所使用的方法。

　　4、基于标准教案的撰写当中教学过程应是简案，正反两面一页即可。但是我却写了一页半……

　　二、学生的学**惯方面

　　娄娟老师还特别细心地观察到我们班的孩子在书写汉字的过程当中，坐姿和握笔姿势不规范。这突然让我意识到，我*时上课很少强调坐姿和握笔姿势，但是对于一年级的孩子来说，这些确是比课本教学更重要的事情。

　　三、课堂教学方面

　　娄娟老师说我特别注重汉字的笔顺问题，这是值得继续坚持的。另外，一年级的学生学*课本，主要应该处理两个问题：识字写字和阅读。因此在语文课的教学中，识字写字应该成为重中之重，所以在这上面花费的时间应该更长一点，大约在20至25分钟之内。这让我更明白了学生学*和教师教学的导向和目标。最后，在板书方面，教师在板书的时候要把汉字写得非常规范和工整才行。娄娟老师也向我提出建议，为了检验孩子们书写是否规范，可以使用展示的方法来促进孩子的自我纠正。

　　此次的公开课教学，让我深深地意识到教学是一条漫长的道路，所有的教育工作者都在路上，这条路又没有尽头，（因为万事万物都是不断发展变化着的，何况是我们活生生的孩子呢？）而我正在这条路的起跑点，我需要端正方向，朝着前辈们勇敢、无畏地看齐，路上或许会碰到绊脚石，会遇到荆棘，但我一定会勇往直前！

　　月亮的心愿教学反思 4

　　郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

　　这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预*了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预*情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预*了，你们想当个小考官，考察一下大家的预*情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。

　　阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮到底会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思考：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的学*从浅层次引向深入。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的快乐和幸福的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份善良。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿，此时学生的心愿有所改变或增加，增加了许多美好的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关心帮助周围的同学，现在要好好学*，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充满情意的心愿，我的心灵会涌起一阵阵感动。

　　显然，在学*过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了许多美好的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了知识掌握了技能，更学会了怎样做人。

　　月亮的心愿教学反思 5

　　下午请教阿温如何上《月亮的心愿》。当她毫不保留地告诉我她的思路时，我感动于她的大方无私，更佩服她老道的富于经验的教法和学法。其实我也已经上了一节课，但我却没想过像她这样上：

　　一、从题目“心愿”入手。首先让学生谈谈对心愿的理解，然后说说自己的心愿，最后转到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？让我们到课文中去寻找答案吧！虽然我没用这个方法，但我可以想象得到，学生多活跃，课堂多快乐！这样的导入简单朴实，学生高兴，老师轻松，成功的课堂应该就从这一刻开始了！所谓“好的开始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心设计设计导入！

　　二、观察月亮的表情。这一点我从备课到授课都没有留意过！这也与我*时极少用图文结合方法教学有关，确实真的没有将这有效的教学方法深深地印在脑子里，做到合理使用。其实用心观察就会发现，月亮前后两次的表情还是很丰富的：当看到第一个女孩精心准备好明天郊游的水果和点心，然后甜甜地睡觉时，月亮露出了开心的笑脸，因为它决定去跟太阳公公商量，让明天有个好天气，好让孩子们玩个尽兴！然而，当看到第二个女孩珍珍如此孝顺，为了照顾生病的妈妈，放弃向往已久的郊游时，月亮被感动了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能参加郊游了！月亮高兴不起来了，它急了，它觉得不能再等了，必须马上找到太阳公公，告诉它明天必须下雨！瞧，多传情传神的神态呀，我竟然错过了，掩盖住了！如果抓住了这一细节观察，那么学生更容易理解月亮前后两次不同的心理变化了。唉，对于图文结合的文章，我还缺乏经验的！

　　三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的'小女孩，我居然不让学生夸一夸，就是懂得乏味地说：你们应该向珍珍学*。真够单调的！真够死板的！没趣！夸一夸，既可以使学生进一步感受体会到珍珍的懂事孝敬，从而激励自己和同学向她学*，又可以锻炼学生的口头表达能力，还可以锻炼学生的胆量，一举三得，何乐而不为？

　　大家的目的都一样，可不同的形式收到效果却大不相同。是呀，精心地备课，设想好每一个环节，每一个问题，每一个细节，才能提高课堂的有效性！

　　月亮的心愿教学反思 6

　　《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的：

　　在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学*整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

　　同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

　　也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

　　１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

　　２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学*时的强烈好奇心。

　　３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？

　　４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？

　　仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。

　　月亮的心愿教学反思 7

　　《月亮的心愿》是新课程语文一年级下册第二单元第八课。本单元课文的教育思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬尊敬长辈、孝敬父母的优良品德。这节课是第一课时，在教学方法过程的设计中，我力求扎实语文基本功（识字、读文）的基础上，引导学生去自主学*、感悟，了解文章的主要内容。

　　根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

　　一、巧妙的导入，事半功倍

　　好的开头是成功的一半。在导入这一环节，我先板书“心愿”，借助“愿”的结构，让孩子对“心愿”一词有所理解，我先说了一下我的心愿，然后让学生说说自己的心愿，这样不但加深了学生对“心愿”的理解，同时也为能顺利成功的上好课做好了铺垫。

　　二、多种方法，巧识生字

　　本课需要认识的字有十四个。我主要采用了以下的方法进行识字教学：

　　1、游戏的形式，激发孩子们识字的兴趣。例如我设计了“猴子捞月”的小游戏，孩子们兴致高涨，课堂气氛活跃。

　　2、图文结合法：看字形，解字意。例如学“帘”字，通过讲解字意在看图，学生很容易的就记住了。例如“顾”和“累”字，出示字的演变，通过造字法，让学生记忆更深刻。

　　3、结合上下文，加强孩子们对于词语的理解。例如“照顾”一词，要求孩子们展开想象，珍珍是怎么照顾妈妈的？妈妈为什么说珍珍“太累”了？

　　4、创设情境，理解词语。例如在理解“自言自语”时，教师先示范“自言自语”，孩子们进行判断，在具体的语境中理解词语。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　在这节课的教学中，我很注重孩子们朗读的训练。例如第一自然段，指导孩子们读出夜晚的安静。珍珍和妈妈的对话，师生分角色朗读，体会珍珍的孝顺懂事。

　　本节课还有很多让我不满意的地方：

　　1、学生说话训练设计不够。

　　2、朗读训练不到位。

　　月亮的心愿教学反思 8

　　本节课的教学中，我注意到要让学生自主学*，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学*欲望，为学*课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思考“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。

　　我还注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学*和生活的体验相结合。

　　月亮的心愿教学反思 9

　　在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的.心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

　　这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。

　　《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。

　　月亮的心愿教学反思 10

　　本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学*珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。

　　本堂课中我把课外阅读链接从以往的.童话故事或绘本改为歌曲，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。

　　在教学过程中，学生的学*兴趣很高，出示《小乌鸦爱妈妈》的动画时，学生们有的眼里含着泪花，他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了，看着他们闪烁的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有声，此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地衔接中顺利达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时，出现了语无伦次的回答，在我的引导下他们也似乎明白了一些不同，但也仅停留在只可意会不可言传的程度，由此可见对于一年级孩子这个衔接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到一定的阶段，才会对不同文体有自己的认识。

《月亮的心愿》教学设计 (菁华9篇)（扩展7）

——云雀的心愿教学设计优选【五】份

　　云雀的心愿教学设计 1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。

　　2、有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　认识到森林的重要性，能有条理地说一说，并写下来。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、今天我们继续学*云雀的心愿，齐读课题。

　　2、老师这里有三组词，谁来读一读

　　（1）乱砍滥伐 贫瘠的沙漠 泛滥成灾

　　（2）水库 空调器

　　（3）心愿 绿洲

　　3、你能挑选一组词，根据课文内容说一句话吗。

　　4、谁能在三组词语前分别加上一个词语：看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括一下课文的主要内容呢。

　　5、过渡：对，让沙漠变成绿洲，（板书：沙漠――绿洲）这是云雀的心愿。你是从课文哪一小节知道的呢？打开书本，找出相关的段落。

　　二、学*课文14自然段

　　1、指名读14自然段(出示最后一个自然段)

　　2、自己读读，你从哪些词语可以看出小云雀的心愿很大，把这些词语圈出来？（关键词“一定、重新”）。

　　3、你抓住了哪些关键词，通过你的朗读读出来。

　　评：读得很好，我们朗读时，只要抓住关键词，就能体会到小云雀的心情。

　　4、云雀为什么会有这样的心愿呢？你能从这一段中找到答案吗？

　　指名回答。

　　5、（出示）是啊，森林实在是太重要了，谁来读好这句话？

　　指名读，评价（你重读了“实在”，突出了森林的重要，很好，谁愿意来挑战他，读的更好？）

　　齐读：读得多好啊，让我们一齐学着他读出森林的重要。

　　4、过渡：云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？那是因为它跟妈妈出去旅游了一回。同学们，你们想去旅行吗？让我们一齐跟着云雀妈妈去走一走吧。

　　三、学*第2――3小节

　　1、他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。小云雀和妈妈看到了什么？

　　指名读，（出示：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　齐读：让我们一齐来读这句话

　　2、出示图片加音乐：让我们也走进沙漠去看一看吧!

　　看到了这些情景，你感受到了什么？（风很大，是怎么样的风？沙很多，多得怎么样？相机理解“狂风、漫天飞舞”）

　　引导：想象一下此时你就在沙漠中，一阵狂风刮过，你有什么感受？你看到了什么？除了黄沙你还看到了什么？

　　除了黄沙看到的还是黄沙，你能用几个词语形容一下吗？（荒无人烟，死气沉沉……）

　　怪不得小云雀会埋怨地说，引读：这里的风沙真讨厌。

　　齐读：让我们再来读读这句话。

　　评价：你到的沙漠，风不是很大，好象是微风哦！谁再来读一读。

　　3、沙漠里的环境如此恶劣，然而它的面积却在日益扩大，你知道这些数字吗？师读资料。（目前我国北方沙漠化土地面积已超过

　　38万*方公里，并继续以每年

　　3600*方公里的速度加速扩展，大面积土地面临着严重沙漠化危险。我们常熟的面积是1000多*方公里，我们来算一算，也就是说每年有三个常熟市这么大的面积的土地在变成沙漠。）

　　沙漠的面积为什么会日益扩大呢？谁知道？相机指导理解“乱砍滥伐、贫瘠”

　　（乱砍滥伐：滥在字典里有两种解释……请一个同学来读一读，你们选择哪一种。滥是不加节制的意思，那么你知道乱砍滥伐的意思了吗？有时候我们抓住关键词也能理解一个词语的意思。树木被砍光了，草地被风化了，土地也就变得――贫瘠了。）

　　让我们来读读云雀妈妈的话。

　　4、指名读：原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？

　　（心疼，你能把自己的这种到手融入到朗读中去吗？试试看。生气，你能把自己的这种心情读出来吗？惋惜，试着读出你的感受。气愤，把你的气愤读出来，试试看）

　　5、句式训练：森林实在是太重要了，难怪妈妈这么心疼。你们能说出原因吗？可以用书上的话，也可以用自己的话。

　　按照“森林实在是太重要了！因为――――――”句式，用自己的话说一说。

　　6师小结：没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，（板书：抵挡风沙）可见，森林实在在――太重要了。

　　四、学*第5到10小节

　　1、我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，飞到了一条大河的上空。你愿意把你看到的情景读出来吗？（指名读）

　　评价：你的声音啊特别好听，老师想请你再读一读，其他同学可要仔细听了，边听边思考，从这段文字中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、你感受到了什么？从哪里感受到的？相机理解“咆哮”。

　　“咆哮”这个词语使你想到了哪种动物，他们的叫声怎么样？多凶猛啊，你能读好这句话吗？在课文中把浑黄的河水比作了什么？像脱缰的野马，说明河水怎么样？你能来读一读吗？

　　3、听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，让我们一起去亲眼目睹一下。

　　看了录象，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把这段文字读的更好，让我们一齐来读好它。“只见……洪水之中”

　　4、是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道？

　　5、 小结：没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说：森林实在是太重要了！

　　6、你还从哪个自然段感受到了森林的重要呢？

　　读读第10小节，试着用简单的一句话告诉我。

　　为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这一小节，圈圈划划有关词句，和同桌说说你的理解。

　　指名交流。

　　你们说的东一句，西一句，云雀妈妈却说得非常有条理，你发现了吗？

　　7、让老师带大家来读一读这一段，引读10自然段。以后我们写文章时也要写得这么有条理才行！

　　8、小云雀听妈妈说了这么一番话啊，不禁在心里暗暗的想

　　“ 森林实在是太重要了！因为――――――”

　　谁来说一说。（板书：储存雨水）

　　8、是呀，森林实在太重要了，让我们带着自己的感受来读一读。愿意读小云雀的站起来，那剩下的就是喜欢读云雀妈妈的喽，让我们来比一比，谁读的好。读以前，为了能读得更好，有什么要提醒自己的队员的？

　　一边读一边可以加上自己的动作，分角色读第5到10小节。

　　五、学*第11――13小节

　　师：小云雀和妈妈又累又热，就飞回到了他们居住的那片森林里。妈妈又告诉小云雀一个非常重要的知识。请同学们自学11至13小节。反复地读几遍，可以和同桌分角色读好。然后思考：

　　森林真是太重要了！因为 。

　　生自学。

　　（2）师：请哪一组的同学来读一读。

　　生读。评价。

　　（3）师：小云雀知道了吗？为什么森林真是太重要了？

　　指名回答填空。（板书：调节气温）

　　六、总结全文

　　1、通过旅行,小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲,让我们再来读读云雀的心愿，齐读14小节

　　这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗？此时你想说些什么，做些什么？（评价：你的想法真不错，你真是个环保小卫士，你的提议很好哦）

　　你们说的真好，做的一定会更好的，相信在你们的影响下，一定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么在不久的将来，云雀的心愿一定会实现的。

　　让我们共同期待这一天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。

　　七、布置作业：

　　1、森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？

　　2、片段练*：以“森林实在是太重要了！”为开头写一段话。

　　云雀的心愿教学设计 2

　　教材分析：

　　《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇科普童话故事。课文以形象化的语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

　　教学目标：

　　（第二课时）

　　1、分角色朗读对话。

　　2、理解“森林实在是太重要了”的原因（即森林的重要性），树立环保意识。

　　3、学会“总—分—总”的构段方法，并用“可以……可以……还可以……”造句。

　　教学重难点：

　　重点：通过品读，认识到森林实在是太重要了。

　　难点：学会“总—分—总”的构段方法，并用“可以……可以……还可以……”造句。

　　教学方法：

　　1、朗读教学法。通过分角色朗读，体会人物的内心世界，感悟课文内容。

　　2、利用微课教学，突破难点“总—分—总”的构段方法的学*。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、云雀的心愿到底是什么？小云雀为什么会有这样的心愿，能用一句话来概括吗？

　　出示：森林是重要！（指名一人读）

　　森林是太重要了！（指名两人读）

　　森林实在是太重要了！（全班齐读）

　　二、精读课文，理解森林的重要性。

　　自由读课文，思考：小云雀和妈妈飞到了哪三个地方？这三个地方的特点分别是什么？为什么会呈现出这样的特点呢？

　　1、沙漠：漫天飞舞、贫瘠、乱砍滥伐（第2—4自然段）

　　（1）指名读，质疑释义。

　　（2）由此看出森林具有什么作用？（防风固沙）

　　（3）体会人物心情，分角色朗读对话。

　　2、大河：浑黄、脱缰的野马、咆哮、冲垮、淹没（第5—10自然段）

　　（1）指名读，读出词语的意思。

　　（2）指导比喻、拟人修辞（脱缰的野马、咆哮）

　　（3）由此看出森林具有什么作用？（蓄水保土）

　　（4）森林是怎样蓄水的呢？（“从上到下”的写作顺序指导）树冠——挡住雨水；苔藓、枯枝败叶——吸收雨水；土壤——储存雨水。

　　（5）“你看，森林不就是一座大水库吗？”（指导反问语气作结）

　　（6）体会人物心情，分角色朗读对话。

　　3、森林：凉快、空调器（第11—13自然段）

　　（1）指导朗读第12自然段，读出小云雀回到森林后的愉悦心情和感叹语气。

　　（2）为什么会凉快呢？指导朗读第13自然段。

　　（3）由此看出森林具有什么作用？（调节气温）

　　（4）体会人物心情，分角色朗读对话。

　　过渡：通过前半节课的学*，我们一起跟随小云雀学*了“森林实在是太重要了”的原因，（结合板书）即防风固沙，蓄水保土，调节气温。云雀妈妈是怎样把森林的作用说清楚、说具体的呢？接下来我们一起跟随云雀妈妈，学*第10自然段中蕴藏的奥秘，看看同学们能不能发现其中的巧妙之处！

　　三、学*“总—分—总”的构段方式。

　　观看微课《以云雀的心愿为例，认识总分总结构的构段方式》。

　　1、以第10自然段为例，学*思维导图。

　　2、用思维导图的方式填写第13自然段，练*说话。

　　3、用“总—分—总”的构段方式写一写森林的作用。

　　开头：森林实在是太重要了！

　　中间：可以……可以……也可以……

　　结尾：你看，森林是不是非常重要呢？

　　四、总结

　　1、学*了这篇课文，我们知道，“森林实在是太重要了！”，因为它可以——防风固沙、蓄水保土、调节气温，因为它可以改善空气质量，可以减少泥沙流失，可以减少风沙危害，也可以减少噪音污染，还可以丰富生物物种……

　　2、有感情地再读心愿段落（第14自然段）

　　3、这仅仅是云雀的心愿吗？（这个心愿是动物的心愿、植物的心愿、地球的心愿，是全人类的心愿！）

　　4、让我们一起为了这个心愿去努力，怎么努力？齐背《走，我们一起去植树》。

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文，把这个童话故事讲给你的父母和周围的人听，号召他们一起来保护森林。

　　2、围绕“森林实在是太重要了”写一段话，用上“总—分—总”的构段方法。

　　云雀的心愿教学设计 3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。

　　2、有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　教学重点：能从云雀妈妈的语言中体会森林的作用。

　　教学过程：

　　一．直接导入

　　1． 今天这堂课，我们继续来学*20课，（齐读课题：云雀的心愿）

　　2． 通过上堂课的学*，你知道云雀的心愿是什么吗？

　　指名回答，相机板书：让沙漠变成绿洲

　　过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。你是从课文哪一小节知道的呢？打开书本，找出相关的段落。

　　二．学*课文第14小节

　　1． 找到答案了吗？齐说：14小节

　　2． 谁愿意把云雀的心愿读出来？点红“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上趣种树，让沙漠重新变成绿洲。

　　指名读，评价（你读出了云雀的心愿，还有谁想读？）

　　齐读：让我们一齐把云雀的心声读出来。

　　3． 云雀为什么会有这样的心愿呢？再读读这一小节，找找答案

　　指名回答，相机点红：森林实在是太重要了！

　　是啊，森林实在是太重要了，谁来读好这句话？

　　指名读，评价（你重读了“实在“，突出了森林的重要，很好，谁愿意来挑战他，读的更好？）

　　齐读：读的多好啊，让我们一齐学着他读出森林的重要。

　　4．正是这次旅行，使小云雀深深的明白了这一点，同学们，你们想去旅行吗？让我们一齐跟着云雀妈妈去走一走吧。

　　三．学*第2——3小节

　　1． 他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。小云雀和妈妈看到了什么？

　　指名读，（出示：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　评价：你读出了风沙很大，你的朗读让我感受到黄沙铺天盖地的*卷而来

　　齐读：让我们一齐来读这句话

　　2． 放录像：让我们也走进沙漠去看一看吧

　　看到了这些情景，你感受到了什么？（感受到风沙很大……）

　　引导：想象一下此时你就在沙漠中，一阵狂风刮过，你有什么感受？你看到了什么？除了黄沙你还看到了什么？

　　这里没有什么？没有什么？没有什么？你能用几个词语形容一下吗？（荒无人烟，死气沉沉……）

　　评价：你得词汇量真丰富，你*时一定很爱看书。

　　怪不得小云雀会埋怨地说，引读：这里地风沙真讨厌。

　　齐读：让我们再来读这句话，感受沙漠地荒凉“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　3． 沙漠里地环境如此恶劣，然而它的面积却在日益扩大，你知道这些数字吗？师读资料。

　　听了这段介绍，你有什么想法？（“沙漠的面积真大呀。”你真会思考，“为什么沙漠面积会扩大？”你真善于提问）

　　是啊，沙漠的面积为什么会日益扩大呢？谁知道？指名说。

　　我们来看看云雀妈妈是怎样说的。齐读妈妈的话

　　4．指名读妈妈的话：原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？（心疼，你能把自己的这种到手融入到朗读中去吗？试试看。

　　生气，你能把自己的这种心情读出来吗？惋惜，试着读出你的感受。气愤，把你的气愤读出来，试试看）

　　4． 齐读妈妈的话：看到此情此景，我们真是心疼呀，让我们一齐读好这段话。

　　5． 没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，可见，森林实在在——太重要了。

　　四．学*第5到10小节

　　1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，飞到了一条大河的上空。你愿意把你看到的情景读出来吗？（指名读）

　　评价：你的声音啊特别好听，老师想请你再读一读，其他同学可要仔细听了，边听边思考，从段文字种，你感受到了什么？

　　2． 你感受到了什么？从哪里感受到的？相机指导朗读（你能读出它的凶猛吗？）

　　3． 齐读：让我们试着通过朗读，读出河水的凶猛。

　　4． 放录像：听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，你们想去亲眼目睹吗？

　　5． 看了录像，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把这段文字读的更好，让我们一齐来读好它。“只见……洪水之中”

　　6． 河水真是凶猛呀，小云雀不由得挨*了妈妈，引读：它说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”

　　是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道？

　　小结：没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说：森林实在是太重要了！

　　7． 你还从哪里感受了森林的重要呢？读读第10小节，试着用简单的一句话告诉我。

　　理解“蓄水”

　　为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这一小节，圈划相关词句，再和同桌谈谈你的理解。

　　指名交流。

　　放录像：森林就是一座大水库，当雨水多时，它便能储存大部分雨水，你想去亲眼看看森林是如何蓄水的吗？跟着云雀妈妈一齐去瞧一瞧吧。

　　8．小结：森里可以储存那么多的水，有了这座大水库，到了汛期，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是——太重要了！

　　9． 读：让我们带着自己的感受来读好第5到10小节。

　　五．学*第11——13小节

　　1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，他们觉得又累又热，便飞回了他们居住的那片森林，我们也跟着他们走进森林吧，。（出示森林图）

　　2． 此时你可以随处走走看看，你看到了什么？有什么感受？

　　3． 这么热的天怎么会感到凉快呢？点红：凉快

　　4． 现在你能用“因为……所以”来说说你对这段话的理解吗？

　　5． 小结：森林冬暖夏凉，所以是一个空调器，森林实在是——太重要了！

　　6． 齐读13小节：把我们的感受融入到朗读中去，读好这段话

　　六．总结全文

　　1． 森林实在是太重要了，旅行结束了，想必大家都深有感触，把你在旅行中看到的，听到的，想到的，告诉给你的同桌听，一齐完成联系：因为————所以森林实在是太重要了。

　　2． 大家的感受多深呀，让我们再来读读云雀的心愿，齐读14小节

　　这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗？此时你想说些什么，做些什么？（评价：你的想法真不错，你真是个环保小卫士，你的提议很好哦）

　　你们说的真好，做的一定会更好的，相信再你们的影响夏，一定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么再不久的将来，云雀的心愿一定会实现的。

　　让我们共同期待这一天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。

　　齐读全文

　　3． 听了大家的朗读，我感觉到了你们已经深深的感受到了森林的重要，这一定是你今天最大的收获。

　　七．作业

　　我们一齐来看一下今天的作业，齐读题目。

　　云雀的心愿教学设计 4

　　教材简析

　　《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的介绍，小云雀知道了森林的重要，产生了植树造林的心愿。课文寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。

　　基于教材特点，语言富有童趣，生动形象。教学时制作多媒体课件，以便把学生带入课文所描写的意境中。课堂上，注重引导学生体会词语的内涵，注重朗读，处处着眼于语文素养的培养。

　　本课时教学要求

　　1．有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　2．通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

　　教学重、难点

　　感受毁林的危害，体会森林实在是太重要了。

　　教学流程

　　一 、复*导入，扣疑入文

　　1．读题，复*：通过上节课的学*，我们已经知道了云雀的心愿是什么？

　　2．小云雀为什么会产生这样的心愿？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题，和小云雀一起去走一走，看一看。这次飞行路线是怎样的？

　　二、深入课文，细读感悟

　　1．学*2-4 沙漠上空

　　（1）他们飞到沙漠上空，都看到了什么？

　　（2）你从哪些词中体会到环境恶劣？

　　（3）读着读着，你仿佛看到了什么？如果你身处这样的环境中，有什么感觉？

　　（4）小云雀是什么心情？读一读小云雀的话。

　　（5）听一听妈妈是怎么说的。

　　①指名读。

　　②从云雀妈妈的话中，你知道了什么？引导品词。

　　选择 “滥”的意思。

　　③读词语，想画面。

　　④看图，面对这些画面，你想说什么？

　　（6）回读第四节。

　　（7）小结。

　　2．学*5-8 大河上空

　　（1）飞到大河的上空，他们看到了什么？

　　（2）从哪儿看出河水凶猛？

　　（3）想看一看凶猛的河水吗？（视频）

　　（4）看到这些，小云雀心里怎样？

　　（5）河水为什么这么凶猛？引导读对话。选择“滥”字意。

　　（6）小结。

　　3．资料补充。

　　4．学*9~13小节。

　　（1）有了森林，又会怎么样呢？云雀妈妈分别把森林比作了什么？

　　（2）学*第10节。

　　①森林为什么是个大水库？森林是怎样蓄水的？

　　②读一读。

　　③小结。

　　（3）学*13小节。

　　①怎么说森林是空调器呢？找一找关键词，说一说。

　　②读一读。

　　③小结。

　　5．学*14、15节

　　（1）引读第一句。为什么这么说？

　　（2）所以，云雀产生了这样的心愿。引读心愿句。

　　（3）想象说话。

　　（4）让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是谁的心愿？还是谁的心愿？

　　三、走出课文，提高认识

　　1．为了实现小云雀的心愿，我们要做些什么？

　　2．小结。

　　四、课后延伸，参与实践

　　1．以“森林实在是太重要了！”为开头写一段话。

　　2．练*分角色朗读课文。

　　★实践活动：参加植树护林活动，当宣传员、劝解员，做我们能做的事。

　　云雀的心愿教学设计 5

　　一、说教材

　　《云雀的心愿》是一 篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了“保护森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。 本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，好读易懂。

　　二、说教学目标

　　这 篇课文是国标本第八册第六单元中（环保主题单元）的一 篇课文，结合单元重点、本课特点以及班级学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，能从课文内容中感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

　　 本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点难点定为：通过阅读文本及课外收集资料，了解森林的重要性，通过小云雀和云雀妈妈的所见所闻，使学生充分感受到破坏森林的危害，培养学生的环保意识。

　　三、教学构想：

　　1．注重积累，理清课文脉络

　　课的一开始，我先出示了三组词语，指导学生用上这些词语说话，这样的 教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学*课文、领悟课文精髓奠定了基础。教学中，始终围绕“森林实在是太重要了！”这句话展开教学，抓住了课文的重点。

　　2、借助课件，理解课文内容

　　生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。根据教学内容制作的课件，能给学生带来深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，又帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化课文重点

　　书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学*资料的收集运用中。本 篇课文只是介绍了森林四个方面的作用，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，可以根据课文内容拓展延伸：森林还有更大的作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料并结合课文内容写一写，通过这一环节，学生再次回顾了课文内容并进行了概括，同时也锻炼了他们搜集信息、 整理资料及运用语言表达的能力，使语文走向生活大课堂。

　　四、 教学设计：

　　我准备用两课时来完成本课的教学：

　　第一课时：初读课文，学会本课9个生字，认识绿线内的6个字，能联系上下文理解部分词语的意思，了解课文内容。

　　以下是我对本课第二课时的 教学设计：

　　一、引导自学，理清课文脉络

　　1．请学生自由地朗读课文，读准生字新词。师检查字词：

　　（1）乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾

　　（2）森林水库空调器

　　（3）心愿绿洲

　　2．生默读课文，分别用上这三组词语，根据课文内容说三句话。

　　3．用上看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括课文的主要内容。

　　设计意图：在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文的主要内容，它又如一线串珠般地帮助学生理清了课文脉络，为学生深入学*课文，领悟课文精髓奠定基础。

　　二、品味语言，了解心愿

　　1．小云雀的心愿是把沙漠变成绿洲，课文中已经告诉我们了，找出来自己读一读。

　　2．指导朗读第14自然段，相机板书：森林实在太重要了种树

　　3．小云雀为什么会有这样强烈的愿望呢？现在，让我们一起随云雀妈妈到沙漠、大河、森林去看一看，亲身去体验一番。学生自读课文第二至四自然段。

　　设计意图：这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学*自觉性，激发他们学*的热情。

　　二、走进文本，感受森林的重要性

　　1．我们和小云雀一起来到了沙漠上空，你看到了什么？听到了什么？谁能用课文中的语言或联系实际来说说？

　　2．沙漠环境这样恶劣，难怪小云雀要说

　　引说――这里的风沙真讨厌（指导朗读）

　　3．云雀妈妈呢？来告诉我们的小云雀怎么回事？

　　4．看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，听着这狂风怒号，我们已经和小云雀一样深刻地感受到了：森林实在是太重要了！可不少人并不知道，也不理会，他们还在乱砍滥伐，难怪妈妈说的时候什么语气？体会妈妈的心疼惋惜。

　　5．引导学生自由朗读，看到此情此景，小云雀和妈妈心情是怎样的呢？你能通过你的朗读让大家感受到吗？先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。

　　6．听了妈妈的话，哪只小云雀已经知道了为什么说森林实在是太重要了。

　　出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

　　相机板书：保护土地。

　　设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一环节的设计，通过老师的语言渲染、引导想象、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中悟情，读中感悟使学生深刻地认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一――土地沙漠化。

　　7．由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果，远不止这些，我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么？这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容（浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中）。请学生说说看后的感受或体会。

　　8．河水为什么会这么凶猛？（云雀妈妈叹了一口气：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”）

　　设计意图：这一设计符合充分调动学生多种感官参与学*，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学*兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生 提供了当时当地无法看到的现象与过程，直观、生动的画面加上学生的表述，能给他们带来深深的震撼，使他们在情境中感知人们乱砍滥伐造成的严重后果之二――洪水泛滥成灾。

　　9．指导学生朗读：指 导读出河水的气势汹汹的样子，小云雀的害怕，云雀妈妈的无可奈何。师生、生生 评价。

　　10．学*了这部分，小云雀知道了为什么说森林实在是太重要了吗？

　　出示：森林实在太重要了！因为。（指说）

　　相机板书：防洪

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生根据自己的感受来读好相关语句，并让学生间互相 评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的 评价。在读的过程中，教师适时做好“导”的工作，让学生在朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

　　三、夸夸森林，活用课文语言

　　1．激疑：现在小云雀知道了森林可以保护土地，可以防洪。那为什么把森林说成是森林水库和空调器呢？小云雀有点弄不明白了？谁能告诉它？

　　2．学生在朗读中感悟森林有蓄水和调节气温的作用。再通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，帮助学生深入理解了课文内容。

　　2．出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

　　板书：蓄水调节气温

　　3．从知识丰富的云雀妈妈那里，我们知道了，因为森林可以……可以……可以……也可以……（生可以对照板书回答）

　　4．森林实在是太重要了，除了我们今天学到的，你知道森林还有哪些作用吗？学生交流自己*时的观察、书本或电视中看到的一些相关的知识，结合今天所学知识，一起来夸夸森林。学生写话、交流。

　　设计意图：美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”与生活链接起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学*资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料。通过这一环节的交流，学生学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、 整理资料及运用语言表达的能力。

　　四、首尾呼应，画龙点睛

　　1．齐读课文14自然段。

　　2．学了课文，此时此刻，你有什么想说的吗？指名交流。

　　设计意图：学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在读完14自然段之后，我让学生大胆地表达 出自己此时心中所想，这一环节的设计，既进一步提高了学生的环保意识，又提高了学生运用语言表达自己真实情感的能力。

　　3．同学们，小云雀和妈妈的旅行结束了。可我们环保的脚步却不能停止。我相信种树不仅是小云雀和云雀妈妈的心愿，也是我们每个人的心愿。因为：森林实在是太重要了！（齐说）