两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇

　　两栖动物和爬行动物教学设计 1

　　教学目标：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义。

　　3、培养学生收集、分析、处理信息的能力。

　　4、关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。

　　重点难点：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义法

　　板书设计：

　　一、两栖动物的生殖

　　1、雄蛙的鸣叫及其意义

　　2、雌雄蛙的抱对及其意义：

　　3、青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外**，生殖活动离不开水。

　　二、两栖动物的发育过程

　　蛙的发育的四个阶段：**卵———蝌蚪— ——幼蛙—成蛙

　　蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

　　外部结构、呼吸器官、生活环境。蝌蚪有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上

　　4、变态发育：在发育过程中，幼体和成体不仅在形态结构上有很多差异，而且内部结构和生活*性也发生了很大的变化，这种发育过程就叫变态发育。

　　5、两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

　　6、代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等

　　7、两栖动物的生殖和发育特点：体外**，变态发育

　　8、关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

　　教学过程：

　　一、集体完成学案任务一

　　二、自学教材合作探究

　　1大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的`环境中？

　　2雌雄蛙都会鸣叫吗？他们的鸣叫有区别吗？其意义是什么？

　　3除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？其意义是什么？

　　4青蛙的生殖发育特点是什么？

　　5青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？

　　学*任务三：两栖动物的生殖发育与环境条件

　　1思考两栖动物分布范围较小、种类较少的原因。

　　2我们应该怎么做？

　　练案玩成学案上的练*题

　　两栖动物和爬行动物教学设计 2

　　一、教材分析

　　本节是北师大版教材（八年级上册）第19章《生物的生殖和发育》的第二节。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。

　　本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。

　　二、学情分析

　　大部分学生对青蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物的生殖发育过程怎样？有什么特点？两栖动物的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。因此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、描述两栖动物的概念

　　2、通过对青蛙的生殖和发育的学*，描述两栖动物的生殖、发育过程和特点。

　　3、了解环境变迁与两栖动物的生殖和发育之间的关系。

　　（二）能力目标：

　　1．通过观察，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2．通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学*的综合能力。

　　（三）情感目标：

　　通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

　　四、教学重难点

　　重点：青蛙的生殖、发育的过程和特点。

　　难点：1、青蛙和早期蝌蚪的形态结构和生活*性的区别。2、学*过程中环保意识的渗透。

　　五、教学准备：

　　收集与本节内容相关的各类信息资源，小黑板，*题

　　六、教法学法：

　　情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学*、比较法等。

　　七、教学过程

　　（一）导入：

　　诵读诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析：这首诗描写的是什么季节？在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声？青蛙的鸣叫意味着什么？创设情境，激趣，导入新课“两栖动物的生殖和发育”。

　　（二）授新课：

　　1、青蛙的生殖：

　　（1）引导学生思考：是不是所有的青蛙都会鸣叫？雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作？雄蛙鸣叫有何意义呢？调动学生兴趣，让学生总结出青蛙生殖的过程是：鸣叫、抱对、排出生殖细胞、水中**；生殖的特点是：体外**、有性生殖、卵生。

　　（2）通过例

　　1、例2，巩固知识点——青蛙的生殖、发育的过程和特点。

　　（3）通过齐读：青蛙的生殖、发育的过程和特点，进一步巩固知识点。

　　2、青蛙的发育：

　　（1）提问：你知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢？引入青蛙的发育，来调动学生的兴趣。

　　（2）让学生以小组为单位，据生活经验和书上的彩图分析、讨论：早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活*性方、生活环境方面的区别，再点评，然后展示小黑板上的完整表格，最后齐读表格上的知识点，进一步巩固该知识点。

　　（3）通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活*性方面的差别很大，引出变态发育的概念，让学生总结出青蛙的发育特点——变态发育。

　　（4）让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”，分析并总结出：蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？青蛙的发育经过了哪四个阶段？

　　（5），通过做例3来巩固青蛙发育过程的知识点。

　　（6）齐读青蛙发育的过程和特点，进一步巩固知识点。

　　（7）通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点：幼体生活在水中，用腮呼吸，成体生活在陆地上，也可以生活在水中，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸的动物，叫做两栖动物。阐述出两栖动物与爬行动物的主要区别：两栖动物的生殖与发育在水中进行，没有摆脱水的限制。让学生列举出其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。

　　（8）引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点。

　　3、两栖动物的生殖和发育与环境：

　　（1）以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小，种类少，你觉得这种说法对吗？”引出环境对其生殖和发育的影响，调动课堂气氛。

　　（2）让学生看书上14页“资料分析”，引导学生分析：资料一、二、三分别说明了说明会影响两栖动物的生殖和发育？以及后面的讨论题。从而进行环保意识地培养。

　　（3）让学生谈谈自己的看法：在我们周围，两栖动物的生活环境咋样？数量是否在减少？我们该怎么办呢？进一步树立关爱生物的意识。

　　（三）课堂练*：通过练*题进一步巩固本课的知识点。

　　（四）课堂小结：小结本节课的主要内容，再次巩固本节课的重点知识。

　　八、板书设计：

　　第三节两栖动物的生殖和发育

　　一、青蛙的生殖：

　　1、过程：鸣叫、抱对、排出两性生殖细胞、水中**

　　2、特点：体外**，有性生殖，卵生

　　二、青蛙的发育

　　1、过程：**卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

　　2、特点：变态发育

　　三、环境变迁影响两栖动物的生殖和发育

　　九、教学反思：

　　教学环节完善，教学任务基本完成，重点突出，难点突破，但学生小组讨论时的积极性有待加强，普通话水*等有待提高。

　　两栖动物和爬行动物教学设计 3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。

　　2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。

　　3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。

　　（二）过程与方法

　　1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。

　　2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。

　　2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。

　　二、教学重点

　　概述两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　三、教学难点

　　比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。

　　四、教学过程

　　1、导课：播放青蛙和乌龟的图片，让同学回答它们各自的生活环境。

　　就此提出问题：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物而乌龟却属于爬行动物，这是为什么？

　　2，带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本（25页-26页第二自然段），并回答以下问题：

　　（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？

　　答：绿色，与其生活环境颜色一致。

　　（2）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？

　　答：湿润光滑的。

　　（3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？

　　答：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

　　3、我们了解青蛙的身体特征以后再来阅读课本内容回答青蛙适应陆地生活的特征：

　　（1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。

　　（2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。

　　（3）感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角；眼睛后面有鼓膜，可感知声波。

　　（4）运动：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。

　　（5）呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换；湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。

　　4、提醒同学注意:青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

　　5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗？

　　6、重点：两栖动物的主要特征

　　幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

　　7、出示图片：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈属不属于两栖动物？

　　答：属于，具备两栖动物的特征。

　　8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系：

　　（1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。

　　（2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。

　　9、观察蜥蜴的图片，阅读课本回答蜥蜴适应陆地生活的特点

　　1.爬行动物对陆地环境的适应

　　颈

　　四肢短小

　　蜥皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片 肺发达 陆地产卵 有卵壳保护

　　10、重点：爬行动物的主要特征

　　体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

　　11、了解爬行动物与人类生活的关系

　　（1）有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。

　　头能灵活转动，便于觅食和

　　能贴地面迅速爬行

　　保护身体，减少体内蜴

　　能满足在陆地上对氧气

　　生殖和发育过程摆脱

　　（2）有害方面：主要表现为毒蛇对于人、畜的伤害。

　　12、总结：本节课的重点两栖动物与爬行动物的主要特征。

　　两栖动物和爬行动物教学设计 4

　　一、教材分析

　　本节是北师大版教材（八年级上册）第19章《生物的生殖和发育》的第二节。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。

　　本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。

　　二、学情分析

　　大部分学生对青蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物的生殖发育过程怎样？有什么特点？两栖动物的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。因此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、描述两栖动物的概念

　　2、通过对青蛙的生殖和发育的学*，描述两栖动物的生殖、发育过程和特点。

　　3、了解环境变迁与两栖动物的生殖和发育之间的关系。

　　（二）能力目标：

　　1．通过观察，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2．通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学*的综合能力。

　　（三）情感目标：

　　通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

　　四、教学重难点

　　重点：青蛙的生殖、发育的过程和特点。

　　难点：1、青蛙和早期蝌蚪的形态结构和生活*性的区别。2、学*过程中环保意识的渗透。

　　五、教学准备：

　　收集与本节内容相关的各类信息资源，小黑板，*题

　　六、教法学法：

　　情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学*、比较法等。

　　七、教学过程

　　（一）导入：

　　诵读诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析：这首诗描写的是什么季节？在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声？青蛙的鸣叫意味着什么？创设情境，激趣，导入新课“两栖动物的生殖和发育”。

　　（二）授新课：

　　1、青蛙的生殖：

　　（1）引导学生思考：是不是所有的青蛙都会鸣叫？雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作？雄蛙鸣叫有何意义呢？调动学生兴趣，让学生总结出青蛙生殖的过程是：鸣叫、抱对、排出生殖细胞、水中**；生殖的特点是：体外**、有性生殖、卵生。

　　（2）通过例

　　1、例2，巩固知识点――青蛙的生殖、发育的过程和特点。

　　（3）通过齐读：青蛙的生殖、发育的过程和特点，进一步巩固知识点。

　　2、青蛙的发育：

　　（1）提问：你知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢？引入青蛙的发育，来调动学生的兴趣。

　　（2）让学生以小组为单位，据生活经验和书上的彩图分析、讨论：早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活*性方、生活环境方面的区别，再点评，然后展示小黑板上的完整表格，最后齐读表格上的知识点，进一步巩固该知识点。

　　（3）通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活*性方面的差别很大，引出变态发育的概念，让学生总结出青蛙的发育特点――变态发育。

　　（4）让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”，分析并总结出：蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？青蛙的发育经过了哪四个阶段？

　　（5），通过做例3来巩固青蛙发育过程的知识点。

　　（6）齐读青蛙发育的过程和特点，进一步巩固知识点。

　　（7）通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点：幼体生活在水中，用腮呼吸，成体生活在陆地上，也可以生活在水中，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸的动物，叫做两栖动物。阐述出两栖动物与爬行动物的主要区别：两栖动物的生殖与发育在水中进行，没有摆脱水的限制。让学生列举出其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。

　　（8）引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点。

　　3、两栖动物的生殖和发育与环境：

　　（1）以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小，种类少，你觉得这种说法对吗？”引出环境对其生殖和发育的影响，调动课堂气氛。

　　（2）让学生看书上14页“资料分析”，引导学生分析：资料一、二、三分别说明了说明会影响两栖动物的生殖和发育？以及后面的讨论题。从而进行环保意识地培养。

　　（3）让学生谈谈自己的看法：在我们周围，两栖动物的生活环境咋样？数量是否在减少？我们该怎么办呢？进一步树立关爱生物的意识。

　　（三）课堂练*：通过练*题进一步巩固本课的知识点。

　　（四）课堂小结：小结本节课的主要内容，再次巩固本节课的重点知识。

　　八、板书设计：

　　第三节两栖动物的生殖和发育

　　一、青蛙的生殖：

　　1、过程：鸣叫、抱对、排出两性生殖细胞、水中**

　　2、特点：体外**，有性生殖，卵生

　　二、青蛙的发育

　　1、过程：**卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

　　2、特点：变态发育

　　三、环境变迁影响两栖动物的生殖和发育

　　九、教学反思：

　　教学环节完善，教学任务基本完成，重点突出，难点突破，但学生小组讨论时的积极性有待加强，普通话水*等有待提高。

　　两栖动物和爬行动物教学设计 5

　　第一章动物的主要类群第五节两栖动物和爬行动物

　　一、教学内容及其分析

　　（一）教学内容

　　1、两栖动物的种类和主要特征。

　　2、爬行动物的种类和主要特征。

　　3、两栖动物和爬行动物与人类之间的关系。

　　（二）内容分析

　　本节课要学的内容是两栖动物和爬行动物，指的是两栖动物和爬行动物的种类和主要特征，以及与人类的关系。其核心是两栖动物和爬行动物的种类和主要特征，理解它的关键是通过观看两类动物的图片来识别哪些是两栖动物哪些是爬行动物，再通过对这两类动物典型代表青蛙和蜥蜴的形态结构、生活环境等的学*，引导学生总结出它们的主要特征，最后结合生活实际来简述它们与人类之间的关系。学生前面已经学*过鱼，通过学*可以更好的掌握知识点的过渡，因此在学科中有承上启下的作用。教学重点是两栖动物和爬行动物的主要特征，解决重点的关键是根据课本中青蛙和蜥蜴的身体结构特点进行学*和归纳，最后总结出两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　二、教学目标及其分析

　　（一）教学目标

　　1、了解两栖动物和爬行动物的种类。

　　2、知道它们与人类之间的关系。

　　3、掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　（二）目标分析

　　1、了解两栖动物和爬行动物的种类，就是要知道两栖动物有青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等；爬行动物有蜥蜴、龟、鳖、蛇、鳄等。

　　2、知道两栖动物和爬行动物与人类的关系，就是要知道两栖动物和爬行动物对人类有什么利与弊。保山曙光学校八年级生物学（上）教学设计主备教师：徐文莎

　　3、掌握两栖动物和爬行动物的主要特征，就是要知道两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸、成体大多生活在陆地上，也可在水里游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸；爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是两栖动物和爬行动物主要特征的总结，产生这个问题的原因是学生对于两栖动物和爬行动物的特征容易混淆，在*常的知识体系中不明白两类动物的主要特征，要解决这一问题，首先我们就要用典型代表动物进行分析让学生清楚的知道它的基本结构和特征，其中关键就是再由典型动物身上的特点延伸到同一类动物中，然后总结归纳它们共同有的也就是其主要特征。

　　四、教学支持条件分析

　　在本节课教学中，准备使用PPT教学，因为使用PPT教学，能够展示多种多样的图片和动画，也能活跃课堂气氛调动学生积极性，让学生更加直观的掌握知识。

　　五、教学过程

　　（一）课前检测复*检测：

　　1、鱼的种类有哪些？

　　2、鱼的主要特征是什么？预*检测：

　　1、两栖动物有_____、_______、________、________等；爬行动物有________、________、________、_________等。

　　2、两栖动物的主要特征是___________________________________；爬行动物的主要特征是______________________________________。

　　（二）问题与例题

　　新课导入：播放或讲述小蝌蚪找妈妈的故事，并问为什么小蝌蚪一开始找不到妈妈？保山曙光学校八年级生物学（上）教学设计主备教师：徐文莎

　　问题一：两栖动物

　　设计意图：让学生知道两栖动物的种类、特征及和人类的关系。问题

　　1、青蛙喜欢生活在什么样的环境中？水源充沛、水质良好、温暖潮湿的地方。问题

　　2、青蛙的形态结构有和特点？

　　背部绿色、有花纹、腹部白色（称为保护色），有利于保护自己和捕食；眼后有鼓膜，可感知声波；头前端有一对鼻孔，呼吸时气体的通道，但肺不发达；皮肤裸露能分泌粘液，皮肤内有丰富的毛细血管可进行气体交换；前肢短小用于支撑身体，后肢发达趾间有蹼，既能跳跃也能划水。问题

　　3、青蛙的生殖方式是什么？如何**？生殖方式：有性生殖；**方式：体外**。问题

　　4、青蛙生殖的特点是什么？变态发育，青蛙先长后肢再长前肢。问题

　　5、蝌蚪和青蛙形态上有何区别？蝌蚪有尾无四肢，青蛙有四肢无尾。

　　问题

　　6、除了青蛙外还有哪些动物是两栖动物？大鲵（又叫娃娃鱼）、蟾蜍、蝾螈等。

　　例题：下列动物中，属于两栖动物的是（B）A．蟾蜍、鳄鱼B．青蛙、大鲵C．青蛙、水蛇D．蜥蜴、蝾螈问题

　　7、两栖动物的主要特征有哪些？

　　幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。

　　例题：两栖动物最基本的特征是（C）A．成体在水中用鳃呼吸，在陆地上用肺呼吸B．成体能生活在水中，又能生活在陆地

　　C．变态发育，幼体用鳃呼吸，成体一般用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸D．幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上问题

　　8、两栖动物与人类有何关系？是农田害虫的天敌；减少环境污染。保山曙光学校八年级生物学（上）教学设计主备教师：徐文莎

　　例题：蝌蚪的呼吸器官是（C）

　　A.肺B.皮肤C.鳃D.皮肤和肺练*：青蛙的生殖和发育的场所是（A）

　　A.水中和陆地B.水中C.陆地上D.母体变式练*：青蛙皮肤裸露而湿润的意义是（D）

　　A．保护体内水分不散失B．减少游泳时的阻力

　　C．适应水中的生活，运动灵活D．有利于体表和外界进行气体交换问题二：爬行动物

　　设计意图：让学生知道爬行动物的种类、特征生活*性和与人类的关系等。问题

　　1、常见的爬行动物有哪些？蜥蜴、龟、蛇、鳖（甲鱼）、鳄等。问题

　　2、爬行动物生活在那里？以陆生生活为主。

　　问题

　　3、蜥蜴的形态结构特征有哪些？

　　①头部后面有颈可灵活转动，便于寻找食物和发现敌害；②四肢短小，不能跳跃但可迅速爬行；

　　③皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片即可保护身体又可减少水分蒸发；④有发达的肺；

　　⑤卵产在陆地上且卵外有坚韧的卵壳（生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖）；⑥卵生，体内**。

　　问题

　　4、请总结爬行动物的主要特征有那些？

　　体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；是真正适应陆地生活的脊椎动物。问题

　　5、爬行动物与人类有什么关系？食用、药用、捕食害虫。

　　例题：下列属于爬行动物的是（C）

　　A.蚯蚓B.蜈蚣C.壁虎D.蟾蜍练*：蜥蜴的生殖特点是（B）

　　A.体内**、胎生B.体内**、卵生C.体外**、胎生C.体外**、卵生保山曙光学校八年级生物学（上）教学设计主备教师：徐文莎

　　变式练*1：某动物体表覆盖鳞片，体内**，**卵有卵壳保护。据此我们可初步判断它属于（B）

　　A．鱼类B．爬行类C．鸟类D．哺乳类

　　变式练*2：蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质磷片，这样的皮肤有利于（D）

　　A．爬行B．吸收营养C．辅助呼吸D．减少体内水分蒸发

　　变式练*3：蛇是一种体表具角质鳞片，能适应陆地生活环境的动物，它属于（C）

　　A．哺乳动物B．软体动物C．爬行动物D节肢动物

　　六、本课小结

　　1、两栖动物和爬行动物的种类；

　　2、两栖动物和爬行动物的主要特征；

　　3、两栖动物和爬行动物对人类生活的利与弊。

　　七、配餐作业

　　完成《课时掌控》P9-P10。

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇扩展阅读

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展1）

——两栖动物和爬行动物教学设计 (菁华3篇)

两栖动物和爬行动物教学设计1

　　一、教学目标（一）知识与技能

　　1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。 2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。 3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。（二）过程与方法

　　1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。 2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。（三）情感态度与价值观

　　1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。 2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。二、教学重点

　　概述两栖动物和爬行动物的主要特征。三、教学难点

　　比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。四、教学过程

　　1、导课：播放青蛙和乌龟的图片，让同学回答它们各自的生活环境。

　　就此提出问题：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物而乌龟却属于爬行动物，这是为什么？

　　2，带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本（25页-26页第二自然段），并回答以下问题：

　　（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？答：绿色，与其生活环境颜色一致。

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　　两栖动物和爬行动物教案

　　（2）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？答：湿润光滑的。

　　（3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？答：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

　　3、我们了解青蛙的身体特征以后再来阅读课本内容回答青蛙适应陆地生活的特征：（1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。（2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。

　　（3）感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角；眼睛后面有鼓膜，可感知声波。（4）运动：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。（5）呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换；湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。

　　4、提醒同学注意:青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

　　5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗？6、重点：两栖动物的主要特征

　　幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

　　7、出示图片：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈属不属于两栖动物？答：属于，具备两栖动物的特征。

　　8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系：

　　（1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。

　　（2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。 9、观察蜥蜴的图片，阅读课本回答蜥蜴适应陆地生活的特点

　　2 / 4

　　1.爬行动物对陆地环境的适应

　　颈

　　四肢短小

　　蜥皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片肺发达陆地产卵有卵壳保护

　　10、重点：爬行动物的主要特征

　　体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 11、了解爬行动物与人类生活的关系

　　（1）有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。

　　头能灵活转动，便于觅食和

　　能贴地面迅速爬行

　　保护身体，减少体内蜴

　　能满足在陆地上对氧气

　　生殖和发育过程摆脱

　　3 / 4

　　（2）有害方面：主要表现为毒蛇对于人、畜的伤害。 12、总结：本节课的重点两栖动物与爬行动物的主要特征。

　　4 / 4

两栖动物和爬行动物教学设计2

　　教学目标知识目标：

　　描述两栖动物的生殖和发育过程。描述青蛙的变态发育过程。能力目标：

　　通过观察分析青蛙的发育过程，并归纳出青蛙的发育也需要经过变态过程，提高学生的观察能力、分析问题的能力。情感态度价值观目标：

　　关注两栖动物的生殖和发育与环境的相互关系，认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。培养学生保护环境、关注环境变化意识。

　　学情分析评论

　　学生的任何学*都是在学生的前概念基础上发生的。八年级学生学*生物有一年多的时间，已经具备了一定的生物学基本技能和基础知识，也学*过生物类群中的两栖动物。但对于这节课要学*的内容来说，很多孩子们没有观察过两栖动物的生殖和发育的亲身经历，对蝌蚪可以变成青蛙这个事实他们很熟悉，但仅停留在这个基础上，而需要他们认同生物和环境之间的关系就有些困难。

　　重点难点评论

　　教学重点：描述两栖动物的生殖和发育过程。进一步理解“两栖”的含义。教学难点：关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

　　教学活动

　　活动1【导入】创设情境

　　引发思考评论

　　观看动画创设情境，以资料分析为背景提出问题———什么原因诱发青蛙的集群迁移呢？这样既能激发学生的学*兴趣，引导学生关注身边的生命现象，还能提高学生的观察能力、分析问题的能力。

　　活动2【讲授】环节

　　2、引领点拨

　　新知探究评论

　　一、青蛙的生殖和发育通过资料分析一，展示了环境会影响青蛙的繁殖行为，分析诱发蛙的行为变化的原因。再引入小蝌蚪找妈妈的故事，进一步引导学生产生疑问：蝌蚪是怎么变成青蛙的？从而激发学生的探究心理。通过观看青蛙的生殖和发育录像，知道了青蛙的生殖和幼体发育必须在水中；引导学生讨论蛙卵**的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙的形态结构特点，蝌蚪的形态结构特点对其适于水中生活的意义，使其逐步认同生物与环境相适应的观点，突出两栖动物的生殖发育对水环境的依赖，并归纳出青蛙的发育也经过变态发育，更进一步理解“两栖”的含义。

　　二、两栖动物的生殖发育与环境条件通过对其他两栖动物的介绍，由点到面让学生理解所有两栖动物的生殖和幼体发育的过程相似，都离不开水域环境。资料二的展示追溯了两栖动物的盛衰历程是与环境息息相关的。而资料三是环境污染导致蛙畸形的实例，说明了影响生物的环境因素中生物因素与非生物因素两者之间的相互关系。通过资料分析二和资料分析三让学生依据客观事实，从不同的角度对种群数量变化和形态结构变化的原因分析出两栖动物的繁衍与环境的关系，逐步认同生物与环境具有相互依存、相互影响的关系。

　　活动3【活动】环节

　　3、拓展延伸

　　提升素养评论

　　本节末尾提出“怎样才能让两栖动物拥有良好的栖息环境”的问题，引导学生关注身边的生命现象，引起学生的思考，渗透人文精神的教育和关爱生命、保护环境的情感态度与价值观教育。

　　活动4【讲授】环节

　　4、梳理知识

　　建构框架评论

　　梳理知识脉络，强调重点，检测反馈落实目标。

　　活动5【练*】课后调查评论

　　课后调查：在你们周边，两栖动物的数量是不是也在不断减少呢？它们的生活环境如何？什么原因导致它们数量减少？

两栖动物和爬行动物教学设计3

　　教学目标：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义。

　　3、培养学生收集、分析、处理信息的能力。

　　4、关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。

　　重点难点：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义法

　　板书设计：

　　一、两栖动物的生殖

　　1、雄蛙的鸣叫及其意义

　　2、雌雄蛙的抱对及其意义：

　　3、青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外**，生殖活动离不开水。

　　二、两栖动物的发育过程

　　蛙的发育的四个阶段：**卵———蝌蚪— ——幼蛙—成蛙

　　蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

　　外部结构、呼吸器官、生活环境。蝌蚪有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上

　　4、变态发育：在发育过程中，幼体和成体不仅在形态结构上有很多差异，而且内部结构和生活*性也发生了很大的变化，这种发育过程就叫变态发育。

　　5、两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

　　6、代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等

　　7、两栖动物的生殖和发育特点：体外**，变态发育

　　8、关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

　　教学过程：

　　一、集体完成学案任务一

　　二、自学教材合作探究

　　1大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？

　　2雌雄蛙都会鸣叫吗？他们的鸣叫有区别吗？其意义是什么？

　　3除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？其意义是什么？

　　4青蛙的生殖发育特点是什么？

　　5青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？

　　学*任务三：两栖动物的生殖发育与环境条件

　　1思考两栖动物分布范围较小、种类较少的原因。

　　2我们应该怎么做？

　　练案玩成学案上的练*题

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展2）

——两栖动物和爬行动物教学设计 (菁华3篇)

两栖动物和爬行动物教学设计1

　　1、蝌蚪用鳃呼吸，青蛙属于两栖动物；稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙

　　2、青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波；头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道；青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，指间有蹼，既能跳跃，也能划水

　　3、青蛙用肺呼吸，肺结构简单，不发达。青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

　　4、蟾蜍、大鲵又叫娃娃鱼、蝾螈与青蛙一样属于两栖动物。两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤科辅助呼吸。

　　5、爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。蜥蜴是十分常见的爬行动物

　　6、蜥蜴一直都生活在陆地上。蜥蜴的头部后面有颈，它的头可以灵活地转动，便于在陆地

　　上寻找食物和发现敌害；蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行；皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内水分的'蒸发。

　　7、蜥蜴只靠肺呼吸

　　8、蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因

　　9、龟、鳖、蛇、鳄等属于爬行动物。爬行动物的特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

两栖动物和爬行动物教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

　　（二）能力目标

　　尝试通过归纳总结出爬行动物类群的主要特征，

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　关注爬行动物与人类生活的关系。

　　二、教学重点

　　两栖动物爬行动物的主要特征；爬行动物与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　爬行动物的主要特征。

　　四、教学准备

　　教学幻灯片（PPT或Keynote）、相关教学视频、

　　五、教学过程

　　第二课时

　　新课导入

　　出示：图片，问学生你见过这种动物吗？。

　　蜥蜴通常，会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。

　　引导对“特征”的关注，引出新课，明确学*目标。

　　新课教学

　　（一）两栖动物

　　1、两栖动物让学生观察青蛙图片，总结体色草绿色，体表有黏液。呼吸用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，前肢短小，可以支撑，后肢发达可以游泳，头部有感觉器官。

　　2、两栖动物的特征，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上用肺呼吸皮肤辅助呼吸。

　　3、两栖动物与人的关系，青蛙捕捉害虫。

　　（二）爬行动物

　　①蜥蜴身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。头后有颈，使它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害

　　②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。

　　③表面覆盖有角质的细鳞，可以保护身体并能减少体内水分的蒸发

　　（4）蜥蜴的肺发达，只靠肺的呼吸，就能满足蜥

　　蜴在陆地上对氧气的需要。

　　（5）蜥蜴的生殖为：体内**，卵生。**卵内含有较多的养料和水分，卵外还有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地完成孵化。因此，蜥蜴的生殖和发育摆脱了对水的依赖，是真正的陆生脊椎动物。

　　2．爬行动物的特征

　　体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳

　　让学生齐读，

　　3．与人类的关系

　　出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的爬动物与人类的关系。

　　爬行动物与人类生活密切相关。

　　（1）蛇毒能治病

　　（2）鳖入药，

　　（3）龟可以食用

　　……

　　认识爬行动物与人类的关系、形成保护的意识。（情感态度价值观目标）

两栖动物和爬行动物教学设计3

　　两栖动物和爬行动物导学案

　　设计人：张静审核人：授课人：授课时间：课题：两栖动物和爬行动物课型：课时：

　　【学*目标】

　　1、了解一些常见的两栖动物和爬行动物。

　　2、明确概况两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　3、通过学*树立爱护动物的意识，了解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

　　【学*重点难点】

　　重点：两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　难点：两栖动物和爬行动物的主要特征。

　　【导学过程】

　　（一）检查预*

　　（二）自学方法指导与自主学*

　　1、青蛙是由__________发育来的。蝌蚪很像__________，有__________，用__________呼吸，在__________生活。青蛙没有__________和__________，生有__________和__________，可以在__________生活。青蛙属于__________。

　　2、青蛙的眼睛后面有__________，可感知__________；头部前端有一对__________，是呼吸时气体的__________；青蛙的前肢__________，可__________身体；后肢__________，既能__________也能__________。这些特点使青蛙既能在__________生活，也能在__________活动。青蛙能适应陆地生活，与它能用__________呼吸有密切关系。但青蛙的肺结构__________，__________。青蛙的皮肤__________且能__________，皮肤里密布__________，可进行__________，辅助__________呼吸。

　　3、常见的两栖动物还有______、___、___等。它们的主要特征是：幼体生活在___，用___呼吸；成体大多生活在___，也可在___游泳，用______呼吸，___可以辅助呼吸。

　　4、两栖动物是很多______的天敌，保护___中的青蛙或在稻田中______青蛙，能有效___农作物的虫害，以减少使用农药对环境的______。由于___以及______缩1

　　减等原因，两栖动物的___和______正在减少。我们应当加大保护两栖动物___的力度，禁止对它们______。

　　5、爬行动物是真正______陆地环境的脊椎动物。

　　6、蜥蜴一生都生活在______。在___的日子里，在______和山坡的___，常可以看到蜥蜴。蜥蜴的头部后面有______，它的头可以___，便于在陆地上______和发现___；蜥蜴的四肢______，不能___，能贴地面迅速______；皮肤______，表面覆盖角质的___，既可以______身体又能减少体内___的蒸发。蜥蜴的______比青蛙发达，___能力较强，只靠______的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对___的需求。青蛙将卵产在______并在___**。蜥蜴将**卵产在______。蜥蜴的**卵___，卵内______较多并含有一定的___，卵外有坚韧的______保护，使卵能够在陆地环境中发育成___。蜥蜴的______和___可以摆脱对水环境的依赖。以上是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。

　　7、同属于爬行动物的___、______、___、______等，都具有如下的共同特征：体表覆盖角质的___或______；用___呼吸；在______产卵；卵的表面有坚韧的___。

　　（三）小组合作研讨

　　1、完成课本25页的观察与思考。

　　2、说说两栖动物进化的标志。

　　3、说一说爬行动物进化的特征

　　4、鱼的腮、青蛙的肺和皮肤、蜥蜴的肺都能与外界进行气体交换，它们在结构上有什么共同的特点？

　　（四）课堂小结

　　（五）课堂达标测评

　　1、下列动物中是两栖动物的是（）

　　A、蟾蜍B、海龟C、鳄鱼D、企鹅

　　2、青蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（）

　　A、鰓；肺和皮肤B、肺；皮肤和肺

　　C、鰓；皮肤D、鰓；气管

　　3、与蝌蚪相比，只有成蛙才具有的结构是（）

　　A、鰓B、后肢

　　C、尾巴D、肺

　　4、青蛙前肢和后肢的主要作用分别是（）

　　A、前肢游泳，后肢支撑身体

　　B、前肢游泳，后肢跳跃

　　C、前肢支撑身体，后肢跳跃、游泳

　　D、前肢支撑身体，后肢跳跃

　　5、蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（）

　　A、爬行B、吸收营养

　　C、辅助呼吸D、减少体内水分蒸发

　　6、有的两栖动物终生生活在水中。（）

　　7、两栖动物的生殖和发育离不开水，爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。（）

　　8、蛇没有四肢，但它属于爬行动物。（）

　　（六）课后作业和预*案

　　1、完成课本第29页练*

　　2、预*《鸟》

　　（七）课后反思

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展3）

——两栖动物和爬行动物教学设计 (菁华3篇)

两栖动物和爬行动物教学设计1

　　一、教学目标（一）知识与技能

　　1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。 2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。 3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。（二）过程与方法

　　1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。 2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。（三）情感态度与价值观

　　1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。 2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。二、教学重点

　　概述两栖动物和爬行动物的主要特征。三、教学难点

　　比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。四、教学过程

　　1、导课：播放青蛙和乌龟的图片，让同学回答它们各自的生活环境。

　　就此提出问题：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物而乌龟却属于爬行动物，这是为什么？

　　2，带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本（25页-26页第二自然段），并回答以下问题：

　　（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？答：绿色，与其生活环境颜色一致。

　　1 / 4

　　两栖动物和爬行动物教案

　　（2）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？答：湿润光滑的。

　　（3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？答：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

　　3、我们了解青蛙的身体特征以后再来阅读课本内容回答青蛙适应陆地生活的特征：（1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。（2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。

　　（3）感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角；眼睛后面有鼓膜，可感知声波。（4）运动：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。（5）呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换；湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。

　　4、提醒同学注意:青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。

　　5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗？6、重点：两栖动物的主要特征

　　幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

　　7、出示图片：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈属不属于两栖动物？答：属于，具备两栖动物的特征。

　　8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系：

　　（1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。

　　（2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。 9、观察蜥蜴的图片，阅读课本回答蜥蜴适应陆地生活的特点

　　2 / 4

　　1.爬行动物对陆地环境的适应

　　颈

　　四肢短小

　　蜥皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片肺发达陆地产卵有卵壳保护

　　10、重点：爬行动物的主要特征

　　体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 11、了解爬行动物与人类生活的关系

　　（1）有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。

　　头能灵活转动，便于觅食和

　　能贴地面迅速爬行

　　保护身体，减少体内蜴

　　能满足在陆地上对氧气

　　生殖和发育过程摆脱

　　3 / 4

　　（2）有害方面：主要表现为毒蛇对于人、畜的伤害。 12、总结：本节课的重点两栖动物与爬行动物的主要特征。

　　4 / 4

两栖动物和爬行动物教学设计2

　　教学目标知识目标：

　　描述两栖动物的生殖和发育过程。描述青蛙的变态发育过程。能力目标：

　　通过观察分析青蛙的发育过程，并归纳出青蛙的发育也需要经过变态过程，提高学生的观察能力、分析问题的能力。情感态度价值观目标：

　　关注两栖动物的生殖和发育与环境的相互关系，认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。培养学生保护环境、关注环境变化意识。

　　学情分析评论

　　学生的任何学*都是在学生的前概念基础上发生的。八年级学生学*生物有一年多的时间，已经具备了一定的生物学基本技能和基础知识，也学*过生物类群中的两栖动物。但对于这节课要学*的内容来说，很多孩子们没有观察过两栖动物的生殖和发育的亲身经历，对蝌蚪可以变成青蛙这个事实他们很熟悉，但仅停留在这个基础上，而需要他们认同生物和环境之间的关系就有些困难。

　　重点难点评论

　　教学重点：描述两栖动物的生殖和发育过程。进一步理解“两栖”的含义。教学难点：关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

　　教学活动

　　活动1【导入】创设情境

　　引发思考评论

　　观看动画创设情境，以资料分析为背景提出问题———什么原因诱发青蛙的集群迁移呢？这样既能激发学生的学*兴趣，引导学生关注身边的生命现象，还能提高学生的观察能力、分析问题的能力。

　　活动2【讲授】环节

　　2、引领点拨

　　新知探究评论

　　一、青蛙的生殖和发育通过资料分析一，展示了环境会影响青蛙的繁殖行为，分析诱发蛙的行为变化的原因。再引入小蝌蚪找妈妈的故事，进一步引导学生产生疑问：蝌蚪是怎么变成青蛙的？从而激发学生的探究心理。通过观看青蛙的生殖和发育录像，知道了青蛙的生殖和幼体发育必须在水中；引导学生讨论蛙卵**的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙的形态结构特点，蝌蚪的形态结构特点对其适于水中生活的意义，使其逐步认同生物与环境相适应的观点，突出两栖动物的生殖发育对水环境的依赖，并归纳出青蛙的发育也经过变态发育，更进一步理解“两栖”的含义。

　　二、两栖动物的生殖发育与环境条件通过对其他两栖动物的介绍，由点到面让学生理解所有两栖动物的生殖和幼体发育的过程相似，都离不开水域环境。资料二的展示追溯了两栖动物的盛衰历程是与环境息息相关的。而资料三是环境污染导致蛙畸形的实例，说明了影响生物的环境因素中生物因素与非生物因素两者之间的相互关系。通过资料分析二和资料分析三让学生依据客观事实，从不同的角度对种群数量变化和形态结构变化的原因分析出两栖动物的繁衍与环境的关系，逐步认同生物与环境具有相互依存、相互影响的关系。

　　活动3【活动】环节

　　3、拓展延伸

　　提升素养评论

　　本节末尾提出“怎样才能让两栖动物拥有良好的栖息环境”的问题，引导学生关注身边的生命现象，引起学生的思考，渗透人文精神的教育和关爱生命、保护环境的情感态度与价值观教育。

　　活动4【讲授】环节

　　4、梳理知识

　　建构框架评论

　　梳理知识脉络，强调重点，检测反馈落实目标。

　　活动5【练*】课后调查评论

　　课后调查：在你们周边，两栖动物的数量是不是也在不断减少呢？它们的生活环境如何？什么原因导致它们数量减少？

两栖动物和爬行动物教学设计3

　　教学目标：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义。

　　3、培养学生收集、分析、处理信息的能力。

　　4、关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。

　　重点难点：

　　1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

　　2、理解变态发育的含义法

　　板书设计：

　　一、两栖动物的生殖

　　1、雄蛙的鸣叫及其意义

　　2、雌雄蛙的抱对及其意义：

　　3、青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外**，生殖活动离不开水。

　　二、两栖动物的发育过程

　　蛙的发育的四个阶段：**卵———蝌蚪— ——幼蛙—成蛙

　　蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

　　外部结构、呼吸器官、生活环境。蝌蚪有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上

　　4、变态发育：在发育过程中，幼体和成体不仅在形态结构上有很多差异，而且内部结构和生活*性也发生了很大的变化，这种发育过程就叫变态发育。

　　5、两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

　　6、代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等

　　7、两栖动物的生殖和发育特点：体外**，变态发育

　　8、关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

　　教学过程：

　　一、集体完成学案任务一

　　二、自学教材合作探究

　　1大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？

　　2雌雄蛙都会鸣叫吗？他们的鸣叫有区别吗？其意义是什么？

　　3除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢？其意义是什么？

　　4青蛙的生殖发育特点是什么？

　　5青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？

　　学*任务三：两栖动物的生殖发育与环境条件

　　1思考两栖动物分布范围较小、种类较少的原因。

　　2我们应该怎么做？

　　练案玩成学案上的练*题

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展4）

——《动物笑谈》教学设计 (菁华6篇)

《动物笑谈》教学设计1

　　知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：欣赏精彩语段，学*文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

　　情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

　　一、导入新课

　　人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学*《动物笑谈》。

　　二、教学新课

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

　　明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课**具体说明。

　　明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

　　1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

　　明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉*与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

　　2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

　　1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　示例：①亲*动物，才能取得动物的信任；②了解动物的*性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

　　三、板书设计

　　总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

　　分

　　课后反思：

　　通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

　　教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

《动物笑谈》教学设计2

　　教学目标：

　　1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

　　2.体会作者对生命的热爱尊重。

　　智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

　　阅读篇目：

　　课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学*《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及动物的图片。

　　请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

　　二、画“笑谈”，理内容。

　　1.什么是关键语句？

　　预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

　　2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？

　　明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

　　三、找“麻烦”，体真情。

　　默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

　　1.找“麻烦”

　　这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

　　麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

　　生默读，勾画，概括，交流。

　　2.体真情

　　从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

　　对生命的热爱、尊重、*等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

　　四、补材料，谈感受

　　出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

　　分享教师用书的资料。

　　谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计3

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学*目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学*目标定为：

　　知识目标：学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学*课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学*这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的'太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒**感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：

　　尊重生命，善待生命。

《动物笑谈》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活*性。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点

　　1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活*性。

　　2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教具准备

　　恐龙课件、模型。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　2、初步了解恐龙的种类

　　3、正确、流利地朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。

　　2、将课文读通、读懂。

　　3、初步了解恐龙的科类。

　　三、教学过程

　　(一)、猜谜导入新课：

　　1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

　　第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

　　第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

　　2、见过恐龙吗?(学生答：见过)

　　3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

　　4：能说说看完之后的感受吗?

　　5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)

　　(二)、初读指导

　　1、自读课文：

　　要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)

　　2、检查字音：

　　老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?

　　(出示词语，)指名领读、开火车读

　　沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游

　　吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

　　3、理解词语的意思

　　你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)

　　4、检查句子：

　　老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

　　5、开火车读课文

　　我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)

　　读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价

　　(三)、再读课文，理清层次

　　1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。

　　2、交流，师总结：

　　(1)恐龙生活的年代及数量。

　　(2)介绍恐龙的种类及形态。

　　(3)介绍恐龙的亲戚。

　　(4)介绍恐龙吃什么。

　　(5)介绍恐龙如何生育后代。

　　(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　(四)、学*第一自然段

　　1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

　　(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)

　　2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)

　　3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?

　　4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

　　(五)、学*生字：

　　1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

　　2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?

　　交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。

　　师范写“型”

　　3、请拿出你们的*字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

　　(六)：作业

　　课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。

《动物笑谈》教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．概述哺乳动物的主要特征。

　　2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。

　　（二）能力目标

　　通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　关注哺乳动物和人类生活的关系。

　　二、教学重点

　　哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。

　　四、教学准备

　　查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟）

　　创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学*哺乳动物的相关知识。

　　【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。

　　（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）

　　1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？

　　【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。

　　2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。

　　准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。

　　【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。

　　3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。使学生对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的认识。

　　【设计意图】和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。

　　4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请学生参与教材38页的“观察与思考”活动，观察教材上的图片，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。学生可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。

　　【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。

　　5．提供捕食者猎豹，被捕食者牛马等的图片，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？学生会想到是神经系统和感觉器官。

　　教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。

　　【设计意图】观察捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。

　　（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）

　　哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等帮助人们破案和照顾盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态*衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭绝。我国很多林区新建了自然保护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应该彻底消灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水*？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应该将鼠类彻底消灭？通过这些问题的思考和讨论，使学生能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。

　　【设计意图】通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统*衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。

　　（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）

　　引导学生关注技能训练，认真思考还有什么需要修改和补充的？引导学生从细胞结构、生物体的结构层次等方面思考，引导学生通过这一问题的思考对动物部分的学*进行提升和总结。

　　【设计意图】总结概括动物的基本特征是对本章知识的总结和提升。

　　六、板书设计

　　第七节哺乳动物

　　一、哺乳动物的主要特征

　　1．体表被毛

　　2．胎生、哺乳

　　3．牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

　　4．具有发达的神经系统和感觉器官

　　5．体温恒定

　　二、辩证地看待和处理哺乳动物与人类生活的关系。

《动物笑谈》教学设计6

　　教学目标：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。

　　教学重点：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　教学难点：

　　敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

　　学生自由畅谈。

　　导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。

　　二、互动交流

　　1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。

　　2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。

　　学生自由表述。

　　3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。

　　学生自由表述。

　　4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

　　学生自由表述。

　　5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

　　三、小组交流

　　1、动物故事大家齐分享。

　　出示合作要求：

　　（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。

　　（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。

　　2、小组自由交流。评选优秀选手。

　　四、班级交流

　　1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

　　（1）声音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）回答提问细致有礼貌。

　　（4）表演形象，表现大方。

　　2、做文明听众。

　　（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

　　（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。

　　（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

　　3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

　　4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。

　　5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

　　五、课堂总结

　　动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学*，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学*、向网络学*、像生活学*。多多发现奇妙的知识。

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展5）

——《动物过冬》教学设计 (菁华6篇)

《动物过冬》教学设计1

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。

　　【设计理念】

　　1.以学定教。激发自主学*的兴趣。

　　学生是学*的主体，教师要关注学*主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学*，发挥教师“组织者”的功能。

　　2.读中做文章，培养阅读理解的能力。

　　要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。

　　3.将个别学*、小组学*和全班学*有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学*、展示交流等。转变学生的学*方式。

　　【教材分析】

　　《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学*生字新词，有感情地朗读课文。

　　【学情分析】

　　1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学*的条件。自主合作学*生字。

　　2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学*与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”

　　写句子。

　　3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。

　　（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。

　　2.用创设情境、谈话、合作学*、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。

　　（三）情感态度1.通过学*课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学*自然科学知识的兴趣。

　　2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。

　　【教学准备】

　　1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。

　　2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境。导入新课

　　1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。

　　（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？

　　2.学生可能回答：

　　（l）他们到别的地方去玩了。

　　（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。

　　（3）小动物们都过冬去了。

　　3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。

　　【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学*本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！

　　（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：

　　（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）注意轻声和儿化音的朗读。

　　2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。

　　（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。

　　（1）小组合作读。

　　（2）开火车领读。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。

　　2.鼓励学生自主识字。

　　（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　（2）对每个字进行识记。

　　可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。

　　（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？

　　学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。

　　2.读的同学想对听的同学说什么？

　　学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。

　　3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？

　　（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书*惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学*生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】

　　三、再读，感悟。交流

　　（一）略读第一自然段。

　　1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。

　　2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：

　　（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：

　　树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？

　　（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。

　　3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。

　　[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】

　　（二）学*第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？

　　（教师抬头）原来是喜鹊呀！

　　（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？

　　2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。

　　3.课件出示两句话。比较异同。

　　a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”

　　（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。

　　（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？

　　可能出现的情况：

　　若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。

　　若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！

　　（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。

　　4.乎行导朗读对话。

　　分角色读、评价。

　　学生可能会说：

　　（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。

　　（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。

　　学生自读、齐读。

　　【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】

　　（三）小组学*第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”

　　青蛙来了，他要到哪儿去呀？

　　2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学*第三段。

　　学生可能会说：

　　（l）我们一起读。

　　（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。

　　（3）我们运用表演的方式来学*（教师可投入到一小组中去学*）3.小组展示。师生评价。

　　4.读完后。你知道了什么？

　　学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。

　　（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。

　　（3）齐读写冬眠的这句话。

　　5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。

　　指导学生用“一边·····一边……”说话。

　　（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2.请学生上台带头饰演读课文。

　　【设计意图：这一环节以小组学*为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学*的小主人，提高学*的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练*说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】

　　四、拓展延伸。交流资料

　　1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？

　　学生可能回答：

　　蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。

　　2.你是怎么知道的？

　　学生可能回答：

　　（l）我看电视知道的；（2）我和爸爸上网知道的；（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。

　　五、作业设计

　　课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。

　　【设计意图：此环节运用了掌握学*法。主要目的是教会学生学会学*。激发学生的成就感。较好地提高学*质量。培养学生主动的学*是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学*的方法。

　　【板书设计】

　　二十五、动物过冬

　　【教学反思】

　　《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：

　　1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。

　　2.自主合作学*生字。教师放手让学生自学、互学生字。

　　培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。

　　3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。

　　4.将教师定位于和学生*等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学*过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。

《动物过冬》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，培养学生探究能力。

　　2、初步了解课文讲了哪几种动物，它们是怎样过冬的。

　　3、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　重点、难点：

　　1、识字教学，初步了解课文内容。

　　2、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、谈话导入。

　　2、出示课题。

　　二、自由读课文。

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、讲了哪几种小动物？它们得怎样过冬的？

　　三、检查反馈，汇报学*成果

　　1、课文讲了哪几种小动物？

　　①小蚂蚁来到树林里发现什么奇怪的事呀？

　　②那么小动物都到哪儿去了呢？

　　③它们是怎样过冬的呢？

　　2、自由读生字读音

　　①检查读音。

　　②齐读生字新词。

　　③学*带读字。（笃池塘）

　　3、教学生字。

　　①学生自由学*生字，师巡回指导。

　　②检查自学。

　　四、

　　看图说话，教学第一节。

　　出示：秋天的树林图

　　1、小朋友，你看了这幅图有什么感受呢？

　　2、那课文哪一节是写这幅图的呢？

　　3、学*第二句。

　　①看图说话。

　　②感情朗读。

　　4、学*第一句。

　　5、学*第三句。

《动物过冬》教学设计3

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。

　　【设计理念】

　　1.以学定教。激发自主学*的兴趣。

　　学生是学*的主体，教师要关注学*主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学*，发挥教师“组织者”的功能。

　　2.读中做文章，培养阅读理解的能力。

　　要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。

　　3.将个别学*、小组学*和全班学*有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学*、展示交流等。转变学生的学*方式。

　　【教材分析】

　　《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学*生字新词，有感情地朗读课文。

　　【学情分析】

　　1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学*的条件。自主合作学*生字。

　　2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学*与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”

　　写句子。

　　3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。

　　（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。

　　2.用创设情境、谈话、合作学*、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。

　　（三）情感态度1.通过学*课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学*自然科学知识的兴趣。

　　2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。

　　【教学准备】

　　1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。

　　2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境。导入新课

　　1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。

　　（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？

　　2.学生可能回答：

　　（l）他们到别的地方去玩了。

　　（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。

　　（3）小动物们都过冬去了。

　　3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。

　　【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学*本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！

　　（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：

　　（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）注意轻声和儿化音的朗读。

　　2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。

　　（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。

　　（1）小组合作读。

　　（2）开火车领读。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。

　　2.鼓励学生自主识字。

　　（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　（2）对每个字进行识记。

　　可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。

　　（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？

　　学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。

　　2.读的同学想对听的同学说什么？

　　学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。

　　3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？

　　（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书*惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学*生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】

　　三、再读，感悟。交流

　　（一）略读第一自然段。

　　1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。

　　2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：

　　（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：

　　树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？

　　（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。

　　3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。

　　[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】

　　（二）学*第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？

　　（教师抬头）原来是喜鹊呀！

　　（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？

　　2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。

　　3.课件出示两句话。比较异同。

　　a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”

　　（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。

　　（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？

　　可能出现的情况：

　　若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。

　　若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！

　　（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。

　　4.乎行导朗读对话。

　　分角色读、评价。

　　学生可能会说：

　　（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。

　　（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。

　　学生自读、齐读。

　　【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】

　　（三）小组学*第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”

　　青蛙来了，他要到哪儿去呀？

　　2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学*第三段。

　　学生可能会说：

　　（l）我们一起读。

　　（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。

　　（3）我们运用表演的方式来学*（教师可投入到一小组中去学*）3.小组展示。师生评价。

　　4.读完后。你知道了什么？

　　学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。

　　（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。

　　（3）齐读写冬眠的这句话。

　　5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。

　　指导学生用“一边.....一边……”说话。

　　（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2.请学生上台带头饰演读课文。

　　【设计意图：这一环节以小组学*为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学*的小主人，提高学*的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练*说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】

　　四、拓展延伸。交流资料

　　1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？

　　学生可能回答：

　　蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。

　　2.你是怎么知道的？

　　学生可能回答：

　　（l）我看电视知道的；

　　（2）我和爸爸上网知道的；

　　（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。

　　五、作业设计

　　课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。

　　【设计意图：此环节运用了掌握学*法。主要目的是教会学生学会学*。激发学生的成就感。较好地提高学*质量。培养学生主动的学*是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学*的方法。

　　【板书设计】

　　二十五、动物过冬

　　【教学反思】

　　《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：

　　1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。

　　2.自主合作学*生字。教师放手让学生自学、互学生字。

　　培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。

　　3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。

　　4.将教师定位于和学生*等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学*过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。

《动物过冬》教学设计4

　　教学目标：

　　1.能正确、熟练朗读课文，学*部分生字新词。

　　2.初步感知课文大意，知道动物过冬有着自己不同的方式，激发学生探究自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、师：小朋友会猜谜语吗？今天老师带来了三个谜语，请你们猜一猜，听：

　　（1）小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在春风里飞呀飞。（燕子）

　　师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——燕子姐姐！

　　师：我们可以请热情地称他为燕子姐姐。谁来读一读。评：多亲切，热情？

　　（2）人夸游泳小健将，穿着一身绿衣裳，长大换上新绿袍，爱捉害虫人人夸。（青蛙）

　　师：喜欢小青蛙吗？它是怎么叫的？生：呱呱！

　　师：多响亮啊！就像个男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥！

　　（3）小小虫，飞呀飞，采花粉，酿花蜜。（蜜蜂）学生回答。

　　小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！生：蜜蜂妹妹！师：蜜蜂妹妹听见了。

　　2、师：刚才我们才的谜语都是动物，这些动物又小又可爱，我们可以称它们为小动物。（板书）学*生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指导书写。

　　3、揭题：今天我们就和这三个小动物一起为学*一个有趣的童话故事。板书：过冬，读课题。

　　二、新授

　　过渡：小动物是怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友们借助拼音，读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

　　1、学生自由读课文。

　　2、检查读书情况

　　（1）学*第一自然段

　　师：你读到了几个自然段？评：真好！一边读一边标自然段，这是个读书理顺课文的好办法。知道吗？这三个小动物还是很好的朋友，它们在一起生活得可开心啦！出示第一小节，指名读，评价。谁也来分享这份快乐？再指名读。

　　（2）学*第二自然段

　　师：好朋友在一起，日子就是过得这样快乐！转眼秋天就到了，师吹风声（呼呼声）出示图：你看到了什么？

　　相机出示生字“刮”。师：这秋风刮得还挺大呢，学*“刮”：出示，读。风会刮，你还见过谁刮什么？怪不得右边是个立刀旁呢。把刮放入句子你一定能读得更正确了，指名读第二自然段。

　　师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就——（引读句子）

　　师：【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

　　看，这三个小动物在黑板上，你能演示一下什么叫“聚到一起”吗？

　　师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——生：聚到一起

　　【出示生字卡片：商量】

　　师：分开读什么？生：量。

　　师：这是一个多音字。*时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读。

　　师：这个字在这里头读——生齐：liáng

　　师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。

　　师：跟老师读：shāngliang连读两遍。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？八和口。记住了吗？

　　说话练*：三个小动物聚到一起商量过冬的事，小朋友，*时你会和谁聚到一起商量什么事情吗？

　　（3）学*3—7自然段

　　过渡：三个小动物到底是怎么商量的呢？课文第3—7自然段写了，请你快速地读一读，想一想：他们是怎样过冬天的呢？

　　①燕子的过冬方式

　　师：谁先说话了？生：燕子。指名读第三段。

　　师：燕子是怎样过冬的呢？

　　生：是飞到南方去。

　　师：它为什么要飞到南方去呢？

　　生：因为南方很暖和，还有很多虫子。

　　【出示暖和】

　　师：谁会读这个词语？好，请你读。生读。

　　师：轻声，请你读。生读。

　　师：学着他的样子，我们一起来读一读。

　　生齐：暖和。

　　师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？生：很暖和。

　　师：你们看，这个“暖”字是什么旁？生：日字旁。

　　师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。

　　师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）学生跟着老师数空。

　　师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？

　　师评：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？

　　生：春暖花开的时候。

　　师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？

　　生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。

　　师：看着字一个一个理解真是一个好方法。看图：瞧，温暖的春天来到了，美丽的花儿竞相开放，这就是——春暖花开。看着，读着，你的小脑瓜里它还出现了哪些成语（说成语）？

　　师评：小朋友积累的词语可真多呀！

　　②青蛙的过冬方式

　　师：小燕子说完，和谁商量了呢？（小青蛙）

　　老师想邀请一个小朋友和我一起来读读这两段话，谁愿意？

　　那我们先商量商量，我是女生，当燕子姐姐，你是男生，当青蛙哥哥，好不好？

　　师生合作读。正音。评：读正确，读通顺

　　还有谁也想和老师合作？师生再次合作读。

　　小青蛙的过冬方式是什么？（贴卡）出示：“钻”，指名读，怎么钻呀，我们也来做一做动作。你还见过有谁这样钻过呢？怎么记住它？（板书）“占”的偏旁好朋友可多啦，你还知道——点、站、战、沾、粘。

　　小青蛙过冬的方式原来是钻到泥土里去睡大觉，我们把这种方式叫做——冬眠。男孩子都来当青蛙哥哥，一起读一读。

　　③蜜蜂的过冬方式

　　师：小燕子接下来和谁商量？（小蜜蜂）

　　老师想请同桌两个小朋友来读读它们的对话，谁想读？读之前，你们先商量商量谁当燕子姐姐，谁当蜜蜂妹妹。——情境对话。

　　同桌读。评价。

　　师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。生读。

　　师：小蜜蜂，你把蜂蜜藏在哪里呢？蜂巢【出示图片】

　　师：瞧，着就是蜜蜂的'蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？

　　④分角色读

　　师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。生读

　　（4）学*第八自然段

　　师：他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？

　　师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。“第二年”这个词你懂吗？这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？

　　生：第二年生：明年生：来年

　　三、了解课文大意

　　师：故事学完了，你能根据故事的内容连起来说一说吗？

　　投影出示填空题

　　冬天快要到了，___、___和___聚在一起商量_______。燕子飞到___过冬，青蛙钻到____过冬，蜜蜂藏在____过冬。

　　四、学*生字

　　过渡：遇到事情多商量真是个好办法呀！下面我们也来商量一下把这几个生字宝宝送回家吧！

　　学*生字“商量暖第”

　　学生在*字册上描红，书写。教师巡视指导。投影展示，评价。

《动物过冬》教学设计5

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

　　3.能分角色朗读课文。

　　4.通过学*课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学*自然科学知识的兴趣。

　　教学重点：课文第二、三自然段。

　　教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.谁知道“过冬”是什么意思？

　　2.出示图片或灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3.教师讲述：今天学*的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

　　板书30.动物过冬

　　同学们齐读课题。

　　二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1.练*朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

　　2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

　　3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

　　5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

　　三、分段读、想、批划，再自学

　　1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

　　②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

　　③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

　　④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。

　　2.把找出的词句读几遍。

　　四、分段学*课文

　　1.学*第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

　　③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

　　④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

　　2.学*第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

　　结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

　　3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。

　　①出示小黑板，交代学*方法与要求。

　　a自由轻声朗读课文。

　　b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③讨论。

　　你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

　　④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

　　①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

　　②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

　　五、回读全文，总结课文内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

　　3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

　　六、完成练*

　　1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：*静和气）

　　2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。

　　3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

　　板书

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　认读词句：

　　词：周围树梢暖暖和和告别冬眠舒服刨土

　　句：我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。

　　二、学*生字：

　　（一）读准字音：

　　1.教师出示下面生字：周静忽喊燕睡眠舒粮食

　　2.学生自读、同桌互读。

　　3.指名读，大家纠正读音。

　　注意：“周、静、眠、食”几个字是翘舌音，“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。

　　（二）记住字形。

　　1.学生用自己的方法自学生字。

　　2.小组讨论，交流识字方法。

　　3.自学汇报，教师重点指导：

　　喊：右边是“咸”，不是“成”。

　　舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。

　　“周、静、眠、粮、食”几个字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法识记。

　　（三）指导书写。

　　睡：右边的“垂”笔顺是：。注意最后一笔是短横。

　　粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。

　　食：上半部的“人”要盖住下面的“良”。最后一笔是“点”，不是“捺”。着重指导“燕”：“廿字头，黑字尾，北字中间夹个口”。

　　三、完成课后练*。

　　板书：◆

　　２５动物过冬

《动物过冬》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，培养学生探究能力。

　　2、初步了解课文讲了哪几种动物，它们是怎样过冬的。

　　3、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　重点、难点：

　　1、识字教学，初步了解课文内容。

　　2、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、谈话导入。

　　2、出示课题。

　　二、自由读课文。

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、讲了哪几种小动物？它们得怎样过冬的？

　　三、检查反馈，汇报学*成果

　　1、课文讲了哪几种小动物？

　　①小蚂蚁来到树林里发现什么奇怪的事呀？

　　②那么小动物都到哪儿去了呢？

　　③它们是怎样过冬的呢？

　　2、自由读生字读音

　　①检查读音。

　　②齐读生字新词。

　　③学*带读字。（笃池塘）

　　3、教学生字。

　　①学生自由学*生字，师巡回指导。

　　②检查自学。

　　四、

　　看图说话，教学第一节。

　　出示：秋天的树林图

　　1、小朋友，你看了这幅图有什么感受呢？

　　2、那课文哪一节是写这幅图的呢？

　　3、学*第二句。

　　①看图说话。

　　②感情朗读。

　　4、学*第一句。

　　5、学*第三句。

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展6）

——动物教学设计 (菁华6篇)

动物教学设计1

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　教学目标：知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学*数学的信心。

　　教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：加深对乘法意义的理解。

　　设计理念：

　　《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学*的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并且运用多媒体来辅助教学，从而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题， 使学生在宽松的学*环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）

　　你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）

　　[设计意图：以学生喜爱的童话形式出现，创设宽松的学*氛围，并且借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使学生积极主动的投入到新课学*中来。]

　　二、自主探索、合作交流

　　1、观察与思考

　　师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为欢迎白雪公主的到来忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干什么？

　　生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

　　生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。

　　师：你的想象力可真丰富。

　　生：．．．．．．

　　师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说，再告诉老师。（同桌互说再汇报）

　　师：今天这节课我们重点来解决以下4个问题：

　　课件出示问题 （1）一共有几只小鸟？

　　（2）一共有多少个松果？

　　（3）一共有多少个桃子？

　　（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

　　师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？

　　生：我数了数有3个3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

　　师：那么你来说说两个乘数3分别表示什么？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）

　　2、小组交流

　　师：同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。（生回答）

　　（学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）

　　师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？

　　大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为什么？

　　生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

　　师：你的回答可真精彩，真是个聪明的孩子！

　　[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并且让学生将3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三、巩固深化、拓展思维

　　师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！

　　第一道安全门：

　　我们要开动我们的脑筋，用智慧的钥匙打开第一道安全门。

　　连一连

　　课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。

　　第二道安全门：

　　同学们成功的打开了第一道安全门的锁，来到了第二道安全门，有信心打开吗？（有）

　　看一看、说一说

　　师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？

　　第三道安全门：

　　成功的来到了第三道安全门，同学们加油啊！

　　看图写算式

　　生板演，集体订正。

　　第四道安全门：

　　同学们，白雪公主马上就要见到七个小矮人了，让我们抖起精神来帮助白雪公主打开最后一道安全门吧！

　　摆一摆，说一说。

　　师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）

　　师：同学们用自己的力量打开了最后一道安全门，白雪公主和七个小矮人终于见面了，他们高兴的在一起唱啊、跳啊，玩得可开心了，玩累了，小矮人们就把他们所有的好吃的都拿出来，款待白雪公主，请同学们看图，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）

　　[设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点。因此我设计了闯三关的练*方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的*台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。]

　　四、总结延伸、情知共融

　　师：同学们，这节课你们用自己的智慧帮助了白雪公主，开心吗？（开心）那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎么样？你认为这节课谁表现的好？和大家说一说。

　　生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。

　　生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。

　　师：真棒，懂得了一个道理。

　　生：我想夸夸我的同桌，这节课她的坐姿最正确。

　　生：这节课我帮助了白雪公主，我心里很高兴。

　　生：通过这节课的学*，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。

　　师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处都有乘法。你能说一说在生活中有哪些可以用乘法解决的问题？

　　生：妈妈给我买铅笔的时候可以用乘法解决。

　　师：你能举个例子说一说怎么用乘法计算吗？

　　生：上次我和妈妈去文具店，妈妈给我买了十支铅笔，一支铅笔五角钱，就是十个五，用5乘10或10乘5。

　　师：你真是个聪明的孩子，老师相信你一定还能从生活中找出很多用乘法解决的问题。

　　师：老师也相信其他同学都能找到生活中用乘法解决的问题，下面就把你找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？（师深入指导）

　　师：谁来向大家展示下自己的成果。

　　生：买水果的时候可以用乘法计算，一斤苹果两元钱,买三斤,用2乘3.

　　师：也就是说买东西的时候能用到乘法。谁还能说？

　　生：计算班级人数的时候可以用乘法,一组有14名同学,有4组,就是4个14,用14乘4或4乘14.

　　师：你真是个细心的孩子。

　　同学们，你们看：一箱牛奶（220g×18袋）

　　核桃粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　师：老师相信，只要我们做一个生活的有心人，只要你善于观察，善于实践，你就会发现更多可以用乘法解决的问题。同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

动物教学设计2

　　教材分析

　　《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

　　设计理念

　　学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

　　教学目标

　　1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

　　2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好*惯，并学会倾听。

　　3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为*惯。

　　教学重点

　　引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。（教师相机讲解）

　　播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

　　2、鸟儿们怎么样了呢？

　　播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

　　3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

　　【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学*的氛围中，激发了学生学*的兴趣。】

　　二、扮演角色，自主尝试。

　　1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

　　在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

　　2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

　　小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

　　3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。（播放配乐课件，展现画面。）

　　【点评：首先创设“说”的情境和话题；其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

　　三、创设情境，亲身体验。

　　1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

　　2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）

　　【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激**感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

　　四、拓展思维，课外延伸。

　　1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。

　　【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

　　2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？

　　【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

　　五、总结谈话。

　　让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

　　【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴*学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

动物教学设计3

　　一、教学目标

　　1、了解对人类有益的小动物，增强保护小动物的意识

　　2、创设情境，激发学生的表达兴趣；

　　3、鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与语言实践活动。

　　二、教学重难点

　　1、 培养学生的口语表达能力

　　2、 树立保护小动物的意识

　　三、教学准备

　　1、学生做头饰

　　2、学生查找小动物的资料

　　四、教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、说名称

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师出几条谜语考考你们，认真听。

　　2、现在老师要考考你们的眼睛。有一群可爱的小动物也来到了我们的课堂上，认真看，一会儿告诉我你都看到了谁？

　　出示幻灯片：小动物的图片

　　谁来说说你都看到了谁？

　　预设：生：小鸡。

　　师：请你把话说完整。我看到了……

　　生：我看到了蝴蝶，还有蜗牛，还有天鹅。

　　师：用一个还有就可以了，在最后一个小动物前用一个还有就行。你试着重新说一说。

　　……

　　3、你还知道有哪些小动物？

　　4、有四种小动物想和我们交朋友，大家看，它们是小燕子、蜻蜓、七星瓢虫和小老鼠。它们谁是我们的好朋友？为什么呢？

　　师小结：我们把这些对人类有好处的小动物叫做有益的小动物。板书：有益的小动物。今天，这节口语交际课的题目就是保护有益的小动物。板书：保护。请大家齐读课题。

　　二、讲道理

　　1、同学们，今天是一个特殊的日子，因为有一群可爱的小动物都要赶去参加一个有趣的聚会。同学们，你们想去看看吗？（想）那就戴上头饰，我们一起出发吧。

　　2、呀！来了这么多的小动物。请小动物们站起来看看都有谁来了？互相打个招呼吧。

　　（师生互相打招呼，师走到学生中间）

　　预设：师：嗨，小蜻蜓，你好！

　　生：嗨，小青蛙，你好！

　　3、谁来说说你是什么小动物，都和谁打招呼了？

　　4、交朋友，师示范。

　　师：你和这么多的小动物都打了招呼，真有礼貌。我刚才也和小蜜蜂打了招呼呢。请小蜜蜂到这儿来。

　　师：嗨！小蜜蜂你好！我叫小青蛙，我的本领可大了，我会捉田里的害虫，保护庄稼。你有什么本领呢？

　　生：嗨！小青蛙，你好。我会采蜜，还会传播花粉呢。

　　师：你真能干。你愿意和我做朋友吗？

　　生：愿意。师：来我们握握手吧。

　　师：小蜜蜂，再见，我要捉害虫去了。

　　生：小青蛙，再见，我也要采蜜去了。

　　5、师小结：小动物们，我可真高兴，因为我交了一个好朋友，你们想去交朋友吗？（想）

　　6、那你们知道交朋友时要注意些什么吗？

　　预设：生：交朋友时要有礼貌。

　　师：说的对。不管我们和谁说话都要注意礼貌。我给大家带来了友情提示。

　　出示友情提示。

　　1.交朋友时要有礼貌。

　　2.交朋友时要做一个自我介绍,告诉

　　你的朋友,你有什么本领。

　　3.交朋友时要问清楚你的朋友有什么本领。

　　7、好了，找到你喜欢的小动物去和他交朋友吧。

　　（生交朋友，师巡视指导，师走到学生中间。）

　　8、小动物们，你们都交到朋友了吗?

　　那你都和谁交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）

　　那你们是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。

　　（生上台展示交朋友的过程）

　　谁来说说他们哪儿做得好或是给他们提一点建议。

　　9、现在我要考考大家的嘴巴，请你介绍你的新朋友有什么本领，让其他小动物猜猜它是谁？

　　请学生上台介绍好朋友的本领，教师给学生说悄悄话（你可千万不要说出你好朋友的名字，还有要向大家打个招呼）。

　　师小结：哦！通过大家的介绍，我才知道原来每个小动物都有自己的本领，都在为人类默默地做着贡献，你们可真了不起！

　　三、想办法

　　1、听，什么声音，原来是小青蛙在池塘边哭鼻子，谁代表大家问问它怎么了？

　　预设：嗨，小青蛙，你为什么哭呀？

　　师：昨天，我和爸爸妈妈在池塘边捉害虫，来了几个拿着网子的人，把我爸爸妈妈全抓走了。有些人类爱吃青蛙肉，于是，我的许多亲人都成了人们餐桌上的美餐。现在只剩下我一个人了，往后的日子可怎么过呀，亲爱的小动物，你们有什么遭遇？

　　生：……

　　2、师过度：蜻蜓和燕子会捉空中飞的害虫，蛇会捉田鼠，而我会保护庄稼，我们为人类做了这么多的好事，可有些人类并不知道保护我们。小动物们，你们想对这些伤害我们的人类说些什么呢？

　　生：……

　　3、让我们大声地对人类说：保护有益的小动物。

　　4、伙伴们，我们在也不能这样生活下去了。你们一定想出了许多好办法提醒人类保护有益的小动物。请把你想出的好办法和身边的伙伴交流一下吧。

　　（师走到学生中间指导）

　　5、请小动物说说有什么好办法？

　　生：写标语牌、发短信、发电子邮件、写信、做书签等方式提醒人类保护有益的小动物……

　　6、有一群“红领巾”收到了你们的信，他们加入了保护小动物的行列。瞧！他们给小鸟做了温暖的家，还做了标语牌，上面写着“请爱护小鸟”。

　　7、现在不一样了，越来越多的人们加入保护小动物的行列了。他们使我们小动物过上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉宾也来参加我们的聚会了。大家掌声有请。

　　小记者随机采访小动物。

　　四、课堂小结

　　是呀，正是越来越多的人们加入了保护小动物的行列，小鸟才能自由的飞翔，小鱼才能快活地游泳，小青蛙才能高兴地歌唱。只有动物和人类和谐相处，我们的世界才能越变越美。

动物教学设计4

　　教学目标

　　1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；

　　2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；

　　3、强化"生物与其生活环境相适应"的观点，关注动物栖息地的保护。

　　教学重点和难点

　　1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

　　2、引导学生通过各种学*活动来获取知识，培养他们总结和概括的.能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。

　　课前准备

　　学生：观察蚯蚓、小白兔的生活*性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；

　　教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行"饲养和观察蚯蚓"的实验。

　　课时分配：三课时

　　教学设计

　　学*内容学生活动教师活动。

　　陆地生活的动物对环境的适应。

　　蚯蚓

　　实验：观察和饲养蚯蚓

　　环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。

　　兔

　　哺乳动物的主要特征，

　　栖息地的保护

　　1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

　　2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

　　3、对比总结出陆地环境与水生环境的显着不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。

　　4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

　　1、各小组描述采集蚯蚓的环境，

　　2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。

　　3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。

　　4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。

　　1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。

　　2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。

　　3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。

　　4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。

　　归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。

　　各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。

　　1、提示、补充、引导学生观察各种图片。

　　2、出示录像资料及观察的问题。

　　3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。

　　4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。

　　1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。

　　2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。

　　1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。

　　2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。

　　3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。

　　4、提出观察探究的问题。

　　补充、引导。

　　对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。

动物教学设计5

　　课题：我喜欢的动物 课题：我喜欢的动物

　　教学目标：1知识与技能。

　　要具体写出动物的特点。表达自己的真情实感。

　　要把句子写通顺，写具体。

　　2过程与方法

　　在交际中补充，通过相互合作交流，训练流利的

　　交际能力，学*别人的长处，提出修改的意见，修改自己的*作。

　　3情感态度价值观

　　培养学生关心、热爱小动物。

　　重、难点：

　　要写出动物的特点，表达自己的真情实感。

　　课 时：两课时

　　教学过程：

　　一、 话导入，揭示课题。

　　这组课文我们学*了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱负责的母鸡，他们都是人类的好朋友，今天老师就想通过作文课了解同学们喜欢的动物。

　　2板书课题：我喜欢的动物

　　二、自读*作内容,明确*作要求.

　　1学生自读语文园地四的*作.

　　2教师引导1)这次*作要求同学们写什么?(写一种自己喜欢的小动物)

　　(2)写的时候要写出你喜欢的小动物的什么(这种小动物的特点),要表达什么?(要表达自己的真情实感)

　　3师小结:这次*作要求我们写一种自己喜欢的小动物,要抓住动物的特点,要表达真情实感.

　　三、教师点拨,交流*作.

　　1、 你喜欢哪一种小动物?学生举手回答.根据学生的回答把喜欢的动物归为一组.与别的同学不同的进行四人一组分组.

　　2、 引导取材1)你能说说你喜欢的动物是什么?

　　(2)你喜欢的动物有哪些特点?

　　(3)你喜欢的动物外形是什么?

　　(4)你喜欢的动物的脾气是什么?

　　(5)你喜欢的动物是如何进食的?

　　(6)你喜欢的动物嬉戏、休息时候怎样?

　　(7)说说你为什么如此喜欢这种小动物?

　　3、根据你观察到的这写方面,给作文拟个题目.

　　4、学生根据以上教师引导提纲,进行小组交流.(注:交流时要让学困生先说.)教师巡视.

　　5、推选代表在班上汇报.师生共同补充、交流、评价、修改.

　　四、指导写作.

　　1师:刚才我们把作文通过交流进行大体的构思,回想本组课文,大多采用先总后分的叙述形式.例:丰子恺的《白鹅》,老舍的《猫》……都是先总述动物的特点.因此,写时先总写出动物的特点.

　　可爱、调皮……

　　2次写动物的外形、*性、活动.

　　(1) 外形:

　　写出具体的形态,比如小猫的毛,是什么颜色、质地、给人的感觉.

　　写出生动性,用上比喻句.

　　(2) *性:

　　写出符合的生活*性.

　　抓住细节描写,比如小猫是怎样等老鼠.?

　　(3) 活动:

　　写出动物与人之间的关系,比如写小猫与主人的亲昵……

　　五、写作

　　学生写作,教师巡视.并为学生提供描写动物的好词佳句,让学生把句子写具体、生动.

动物教学设计6

　　教学内容：

　　北师大版小学数学第三册“快乐的动物”。

　　教学目标：

　　1通过具体的教学情境，让学生感知“倍”的含义，体验等分活动与除法之间的关系。

　　2在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3让学生在具体的活动中感知，发展观察分析和解决除法问题的能力。

　　教学重、难点：体会“倍”与等分之间的关系。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　拍手游戏：生拍1下，听听老师拍了几下?生拍2下，再来听听老师拍了几下?老师拍了几个2T?猜想：生拍3下，老师会拍几下?你知道这是为什么吗?

　　引入课题：认识倍

　　二、创设情境，探究知识

　　1电脑演示：天气晴朗，森林中的许多小动物都来到河边玩耍。它们是谁呢?我们一起去看看吧!

　　(小鸭6只，小松鼠2只，孔雀1只，猴子3只，小鸟12只，小鸡8只)

　　2我们班今天也请到了几只小动物，请你们按照自己的类别上台来排队吧。

　　(3只猴子排成一队，小鸭按照猴子的样子也排好了队)

　　观察：6只小鸭里面有多少个3只小猴那么多?

　　3用除法解决问题。

　　摆猴子、小鸭图：小鸭○○○○○猴子○○○

　　6只里面有几个3只?请想一想，上面分的过程和结果用算式怎么表示?

　　板书：6÷3=2

　　猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组。在小鸭的数量上圈一圈，发现6只小鸭里面有(2)份3只小猴那么多。小鸭的只数是小猴只数的2倍，用算式表示就是6÷3=2。

　　板书：小鸭的只数是小猴的2倍

　　现在要注意的是：“倍”不是单位名称，得数2后面不要写“倍”字。

　　4体会除法与等分活动的关系。

　　摆图形，思考：()里面有()个()。

　　(1)第一行摆6个圆形，第二行摆2个方块。

　　(2)第一行摆8个圆形，第二行摆4个方块。

　　(3)第一行摆10个圆形，第二行摆5个方块。

　　(4)第一行摆3个圆形，第二行摆9个方块。

　　5你能用刚才学过的知识来提数学问题吗，电脑演示：

　　(1)小鸭只数是松鼠的几倍?

　　6里面有3个2，6是2的3倍，6÷2=3。

　　(2)小鸡的只数是松鼠的几倍?

　　8里面有4个2，8是2的4倍，8-2=4。

　　(3)小鸟的只数是松鼠的几倍?

　　12里面有6个2，12是2的6倍，12÷2=6。

　　(4)小鸟的只数是小鸭的几倍7

　　12里面有2个6，12是6的2倍，12÷6=2。

　　(5)小鸟的只数是猴子的几倍?

　　12里面有4个3，12是3的4倍，12÷3=4。

　　6归纳总结：通过刚才的学*，我们知道“求一个数是另一个数的几倍”就是求“一个数里面有(几)份另一个数那么多”，用除法来计算。

　　三、巩固知识

　　1电脑演示：

　　(1)看图填空(4棵向日葵、8棵树)。请仔细看第一幅图和第二幅图，通过看图你知道这道题告诉我们什么条件，要求的是什么吗?(树的棵数是向日葵的几倍?)你是怎么想的?

　　(2)松鼠10只，狮子9只，猴子2只，小鸟3只，小鸭5只。

　　你发现它们之间有怎样的倍数关系?

　　2拍手游戏：

　　(1)师拍2下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

　　(2)师拍4下，要求学生拍的是老师拍的2倍。

　　(3)师拍3下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

　　四、归纳总结

　　1评出这节课听得最认真、发言最积极、合作最好的小组，分别奖励小鸟图。你能从各组得的小鸟图数，发现我们刚学过的知识吗?

　　2今天，我们学*了一种新的除法应用题，即“求一个数是男一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个另一个数那么多”，所以用除法来计算。以后我们又多了一个本领，可以用它来解决生活中的许多问题。

　　设计意图：

　　北师大版小学数学第三册“快乐的动物——倍的初步认识”，教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化“倍”的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看。教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分观察、探究、体验、交往的空间。

　　课后反思：

　　教学设计力求体现数学学*“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学*数学的兴趣。在探究性学*中强调学生自主参与学*活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。在课堂教学过程中，教师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经历知识探究的过程。

　　本节课的特色是：

　　1数学过程中，评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生积极学*，增强了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采用评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。

　　2“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在具体活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的能力。所以在设计时，先利用拍手游戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生掌握“倍”的知识后又安排了增加难度的拍手游戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点，及时巩固所学知识。

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展7）

——《动物乐园》教学设计 (菁华5篇)

《动物乐园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较等活动，掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

　　2、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，道用词语和符号来表示10以内数的大小。

　　教具准备：

　　教学课件、各种动物头像图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

　　（课件出示情境图“动物乐园图”）

　　二、发现问题，自主探索。

　　1、数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

　　生：我看见有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

　　师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

　　生1：我是手指着小猴一个一个数的。

　　生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

　　生3：我是按从左到右的顺序数的。

　　生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是数一个就在旁边做个记号。

　　师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学*数学就应该掌握方法，学会有序观察。

　　【设计意图：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。】

　　2、说一说，摆一摆，比一比

　　①学*“＝”

　　[1][2][3]下一页

　　师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

　　生1：给小白兔，小白兔最可爱。

　　生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　生4：小鹿也有4只，给小熊也行。（发现小熊和小鹿的数量是一样的，引出比较小熊和小鹿）

　　师：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只数一样多呢。

　　生：一个对照一个来帖，演示。

　　师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小熊对应一只小鹿……

　　师：小熊和小鹿一样多，一样多还可以怎么说？

　　生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

　　师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？

　　4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

　　讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很*，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

　　②学*“＞”

　　刚才我们比了比小熊和小鹿，让我们再来比一比其他的小动物吧。

　　生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，变说边摆）

　　师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

　　生：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是5比2多。我们用一个数学符号来表示就是：5＞2。

　　引导学生正确读：“5＞2”读作5大于2，表示5比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列排读，男生读，女生读。

　　【学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学*小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。】

　　③学*“＜”

　　师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比5只小白兔少。

　　师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于5。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。

　　生：用“＜”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

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　　④最多和最少

　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

　　（采用师生拍手对话：xx我问你，请问哪种动物最多？

　　xx我问你，请问哪种动物最少？）

　　三、练*与拓展

　　1、打开课本：

　　书写“＝”“＞”“＜”

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戏

　　1、数字找朋友游戏

　　规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

　　2、数字卡片游戏。

　　一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

　　3、排排队游戏：

　　将数字娃娃按大小排队。______＜______

　　______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

　　4、摆图游戏：

　　规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

　　问：有几种摆法？

　　四、课堂小结

　　这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

《动物乐园》教学设计2

　　活动目标：

　　1、根据动物的特征及生活*性，想象它们能为人们做些什么事情，发展幼儿的想象力。

　　2、能运用已有的经验围绕谈话，大胆地表达个人见解。

　　3、感受乐于助人的快乐，增进喜爱动物的情感。

　　活动准备：

　　1、物质准备：

　　故事《我想借什么动物》的图片一、二、三、四。

　　玩具手机一只

　　动物图片若干（如：大象、猴子、松鼠、长颈鹿、鸭子等）

　　问题图片三张（图一：工地停电；图二：果园果子熟了；图三：帽子掉在水中）

　　视频转换仪、电视机一台

　　2．经验准备：

　　通过谈话、故事、观看录象等使幼儿了解动物的特征及生活*性

　　三、活动过程：

　　1．导入课题，引起兴趣：

　　（1）师：小朋友，你喜欢什么动物？

　　（2）师：有家动物园真稀奇：这里的动物不仅让人看，还往外借呢？现在就请小朋友听故事《你想借什么动物》，请大家听一听、想一想、说一说、看一看故事里的人借了什么动物，他们为什么借动物？

　　2．教师边讲述故事，边穿插提问，帮助幼儿运用已有的经验，较连贯的表达个人见解。

　　（1）教师讲述故事的第一部（老爷爷看电视时知道借动物的消息后，打电话到动物园去借会挠痒痒的动物——猴子）

　　师：动物园为什么要给老爷爷送来猴子？（要求幼儿动脑筋思考说出合理的理解，教师出示相应的图片一）

　　（2）讲述故事的第二部分（小姐姐的红纱巾被风吹到高树杈上，她从动物园借了个最高的动物——长颈鹿）

　　师：小姐姐借了什么动物？为什么？请你用响亮的声音来回答。（出示图片二）

　　（3）讲述故事的第三部分（叔叔刚下火车，就给动物园打电话借动物——黑猩猩）

　　师：刚下火车的叔叔带了很多的东西，你猜他要借什么动物？为什么？大家大胆的猜，你夜可以和你旁边的小朋友讨论讨论。

　　（4）讲述故事的第四部分（妈妈抱着宝宝逛商店，觉得累了就打电话到动物园借动物——袋鼠）

　　师：动物园会给她送什么动物？为什么？

　　3．通过解决问题，启发幼儿根据动物园的特征及生活*性，想象它们可以帮助人类的情景。

　　“叮零零”——电话铃响了。

　　（1）师：“是谁呀？”“是动物服务中心的小猪啊，想请小朋友帮忙解决几个问题啊？”

　　“动物服务中心的小猪打电话给钱老师，想请小朋友帮忙解决几个问题。你们愿意吗？”

　　出示图一：

　　师：工地上突然停电了，许多木头没法运。“动物服务中心”该派谁去帮忙呢？

　　（请幼儿讨论，提示：哪些动物力气大，能搬运木头？）

　　出示图二：

　　师：果园里的果子成熟了，得马上摘。“动物服务中心”该派谁去呢？

　　（幼儿自由讨论，提示：哪些动物能摘果子？）

　　出示图三：

　　师：宝宝的帽子被风吹到池塘里了，宝宝正伤心地哭呢，派谁去帮忙呢？

　　（2）老师给“动物服务中心”的小猪打电话。

　　师：“小猪你好，我们小朋友帮你们想的办法好吗？”“奥！很好啊，你们已经按照小朋友们想出的办法去做了，都比较好的完成了任务，还要谢谢我们小朋友们啊！”

　　师：其实我们小朋友应该小动物学*，他们帮助别人解决了许多困难。我们也应该做个爱帮助别人的好孩子，小朋友你们说对吗？

　　幼：对

　　4．引导幼儿创造性想象。

　　师：小朋友，动物服务中心的许多动物们都出去帮忙了，如果我们这里的动物园也可以借动物，那么，你是最想借的是什么动物？为什么？

　　师：我们回家后想一想，你想借什么动物，然后把它画下来，讲给大家听。

　　活动结束：

　　请幼儿想象动物为人类所做的事情，进行创造性绘画。请幼儿将自己借动物的内容，编成一个小故事。

《动物乐园》教学设计3

　　活动准备：

　　设置情境，教育挂图。

　　活动内容：

　　游动物乐园活动目的：

　　1、大胆地说出小动物的动态特征，学*用短语表达。

　　2、激发幼儿对动物的喜欢之情。

　　活动准备：

　　1、收集幼儿参观动物园照片、动物图片布置成展览角，事先引导幼儿观看交流。

　　2、若干教学挂图、教师用的大方向盘、贴贴纸。

　　活动过程：

　　开始部分：

　　一、谈话互动引入，激发幼儿想说的愿望

　　1、谁去过动物园？请举手。

　　2、谁来告诉大家你去动物园看到什么？

　　3、动物园里有这么多开心有趣的事，小朋友想再去玩吗？

　　基本部分：

　　二、游戏：开车游玩动物园——看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）

　　1、小朋友今天我们都来当司机，开车去动物园玩好吗？（请幼儿坐在椅子上小手模仿方向盘，小脚当车轮。）

　　2、司机开车时要注意什么。（遵守交通规则。要专心，不能讲话。）

　　3、动物园到了，谁来说：我看见xx。

　　4、根据挂图集体练*说短句：我看见xx。小朋友，我们一起来说说：我看见xx。

　　三、看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么）

　　1、请小朋友再仔细看看要这些小动物在做什么？再举手告诉大家：我看见xx（动物）在xx（做什么）。

　　2、小组比赛：刚才，小朋友都说的很认真，现在我们进行小组比赛。看看哪一组的小朋友说的好（第一组和第二组）结束部分：

　　四、活动延伸：观赏动物展览角——看图片练*运用说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。

　　1、我们班级有个动物展览角，小朋友我们开车去看看好吗。

　　2、小朋友在看的时候要和你的朋友说一说：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。

　　3、你和朋友介绍一次就得一张贴贴纸，贴在自己的手背上，看看谁得的最多。

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。

《动物乐园》教学设计4

　　教学目的：

　　1、认知目标：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。

　　2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

　　3、情感目标：贯彻可持续性发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

　　教学重点、难点：

　　1、学*圆雕的基本知识，学*用基本形体塑造动物形象。

　　2、作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

　　教学准备：

　　彩泥、剪刀、直尺等工具。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：小朋友们，你们想去动物园吗?

　　放映录像片段，引导学生进入动物世界，观察自然界中动物的种类及特征。带领学生进入真实的动物世界。

　　二、赏析探究。

　　1、板书课题。

　　2、教师出示一件用泥捏成的动物作品。

　　3、你们来比较一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区别?

　　生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区别;

　　分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区别。

　　分析步骤：

　　形状更夸张、更可爱;

　　颜色更鲜艳;

　　省略了动物的很多细节地方;

　　抓住动物的主要形态特征。

　　4、观察老师制作;

　　1)可以把动物的身体分成两大部分或整体制作身体;

　　2)添加眼睛、耳朵、鼻子等细节部分。

　　3)添加花纹，整理完成。

　　5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农民称泥猫为“蚕花猫”，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机警敏锐之感，非常有特色。这件作品以有百年历史了。

　　三、创作表现。

　　1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。

　　2、分小组制作。

　　3、介绍自己的作品并介绍制作方法。

　　4、找找你还有哪些更好的表现花纹的方法?

　　熟悉泥塑的基本方法。

　　四、展示评价。

　　1、全班同学收拾好桌面

　　2、自由去参观同学们的作品。

　　注意：用眼睛看、不用手摸。

　　3、说说你最喜欢的作品。说出理由。

　　4、小结：喜欢动物吗?动物是人类的好朋友，我们应该怎样保护、爱护它们?培养表达能力，锻炼交际能力，体验成功的快乐。渗透环保意识。

　　设计意图：

　　小班幼儿喜欢动物，他们经常与身边熟悉的小动物一起玩耍，抱抱它们，抚摸它们，跟它们说悄悄话，愿意亲*小动物。鉴于小班幼儿刚入园不久，我就选择幼儿熟悉的事物——动物为主题，让幼儿通过看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做等系列活动，让幼儿通过多种形式，大胆地表现自己对小动物的感受与认识。

《动物乐园》教学设计5

　　活动准备：

　　1、材料准备：

　　（1）萝卜、青菜、小虫、肉骨头、鱼、等小图片若干，实物米、油画棒若干。

　　（2）动物娃娃图片若干；天线宝宝玩具一个。

　　（3）观察角展示师生共同收集的常见动物玩具、图片若干。

　　（4）电视机、DVD影碟机各一台；相关磁带、VCD光盘各一盒。

　　（5）区域活动材料：表演区：各种动物头饰、道具若干。

　　音乐区：提供相关音乐磁带、打击乐器、简易动物节奏图谱。

　　美工区：提供手工纸、橡皮泥等。

　　2、知识准备：幼儿已初步认识常见的小动物，了解小动物外形特征、生活*性。

　　3、“班级动物乐园”活动环境的创设。

　　活动要求：

　　1、愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，逐步养成喜欢小动物的情感。

　　2、尝试对小动物喜欢的食物进行简单分类。

　　3、喜欢扮演各种小动物进行表演。

　　4、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。

　　活动预设：

　　一、让幼儿运用多种感官，进一步了解小动物

　　1、带幼儿参观动物园，观看天线宝宝介绍小动物的影碟片。刚才天线宝宝打电话给老师，邀请小朋友去参观动物园，让我们一起去看看，今天天线宝宝给我们带来了什么？

　　2、让幼儿自由参观动物园，通过看一看、说一说、摸一摸的形式，与同伴谈谈：你看到了什么动物？它们长的怎么样？（预设提供母鸡、小鸭、小兔、小狗、小猫的图片；观察角提供相应的动物图片、动物玩具；自然角：饲养金鱼、小鸡、小鸭、小兔等）

　　二、让幼儿在操作活动中尝试简单的分类

　　1、涂色游戏：请幼儿自选油画棒，给小动物的食物卡片涂上相应的颜色。

　　2、分类活动：喂养小动物。请幼儿将小动物喜欢吃的食物送到它的家。如：小鸡喜欢吃米，小鸭喜欢吃小虫，小猫喜欢吃小鱼等。

　　3、幼儿活动，教师以饲养员的身份配合和检查幼儿的喂养情况。

　　三、让幼儿在游戏中了解小动物的叫声，喜欢表演

　　1、音乐游戏：小动物的叫声。游戏规则：幼儿带上头饰，手拉手成大圆圈蹲下，音乐响起，幼儿根据乐曲中小动物的叫声，相应地站起来进行表演。

　　2、幼儿游戏，教师提醒幼儿注意倾听小动物的叫声，大胆地进行表演。

　　3、随机教育：小朋友要爱护小动物，不要伤害它们。在家的时候，可以和大人一起喂养小动物。

　　活动延伸：

　　（1）亲子活动：让家长创造条件，与幼儿一起喂养小动物。

　　（2）表演区：提供各种动物头饰、道具、打击乐器、录音带等材料，启发幼儿进行表演。教师通过对某一角色的扮演，参与幼儿活动，激发幼儿进行有创意的表演。

　　（3）语言区：提供《三只小猪》、《森林联欢会》等有关动物的VCD光盘、磁带。

　　（4）美工区：提供手工纸、橡皮泥等各种美工材料。让幼儿运用折、捏的形式大胆表现小动物。

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展8）

——《动物过冬》教学设计 (菁华5篇)

《动物过冬》教学设计1

　　教材分析：

　　本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文不仅生动的介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

　　教学目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文；学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语；读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重、难点：

　　通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。

　　学情分析：

　　学生非常喜欢童话故事，课文中的小动物都是孩子们喜欢的，特别是小动物之间的对话更能激发学生读的欲望。课文中的生字比较多，有些字还比较难记，要加强认读。

　　教学构想：

　　朗读课文采取分角色朗读的方法，读出小动物们的不同语气。利用多种识字方法认读生字。

　　教学准备：

　　搜集动物过冬的相关知识。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文，理解课文内容，认读生字。

　　学生学*过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢动物吗？秋风起了，天气慢慢变凉了，今天，我是带大家一起走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的。板书课题，讲解生字：物（本身读四声；星移物换，题目中读轻声）（齐读课题）

　　课文中介绍了哪几个小动物？它们是怎样过冬的？让我们一起去

　　课文中认识它们把。

　　二、初读课文。

　　1、自由小声读课文，要求：读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍；给自然段标上序号。

　　2、小手告诉我课文一共几段？

　　3、在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关，热热身。

　　（1）整体出示本课重点字词，学生认读。

　　（2）重点指导：

　　a换偏旁识字。第二年（弟）刮起来（乱）

　　b分析字的结构：明年、接着

　　c分析易错的笔画：暖（日子旁，太阳出来了，天气暖和；暖的右边不是爱）和（多音字，查字典解决）商（商的里面不是 古）量（多音字）

　　d多音字：钻进去

　　e变音，轻声的读法：哥哥、动物

　　（3）去掉拼音，开火车读：

　　明年 第二年 春暖花开 约定 相见

　　哥哥 接着 商量 暖和 刮起来

　　三、精读课文。

　　（一）学*第一段。

　　读了课文我们认识了几个小动物？（3个）它们是。（课件出示），板贴画：小燕子、青蛙、小蜜蜂。它们三个是。（好朋友），所以它们常常一起。（唱歌、跳舞），日子过的。（很快乐）。

　　让我么一起读读课文第一段，分享一下它们的快乐把。

　　（二）学*第二自然段

　　日子过得特别快，转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，在书中找一找吧。生自由读。

　　1、谁来为我们读一读，其他小朋友仔细听，看看课文告诉我们什么？

　　指名读第二自然段。

　　老师发现你把“渐渐”这个词读得慢慢的，能告诉我们为什么这样读吗？（因为秋天是慢慢的到来的，天气是慢慢变冷的。）说的真不错，所以我们要把“渐渐”读的慢一点，谁再来试试？再指名试读。齐读。

　　2、小动物又在干什么呢？（小动物一起商量过冬的事）

　　（三）学*课文第三至七自然段

　　（课件出示研究问题）那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？它们会怎么做？你还知道哪些小动物和他们一样？答案呀就在课文的第3－7小节，让我们一起去找一找！

　　1、学*第三自然段。

　　（1）谁先发的言？板书（先），我们先来看看燕子是怎样过冬的。（指名回答）

　　生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。（师板书：飞往南方）你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？（生读第三自然段）[媒体出示第三段]

　　（2）师：在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬呢？

　　生：明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来。

　　理解词语“春暖花开”读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。

　　（3）师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）[卡片出示： 候鸟]，领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，[卡片出示：迁徙]，领读，齐读，板书。

　　（4）师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？ [指名生说] 老师补充：丹顶鹤、野鸭都是候鸟，北方的驯鹿一到秋天成群结队的到南方。

　　（5）师：假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。[媒体出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。 （指名生说）

　　2、学*第四至五自然段。

　　师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？请小朋友先读一读第四、第五自然段，然后起来说一说。

　　（1）我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的？（指名读）[媒体出示第四段]

　　小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来读读？引导学生读出关心的语气。

　　（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）[媒体出示第五段]

　　A、有个词语谁能读好：吃得饱饱的

　　B、 吃得饱饱的是什么样子呢？ 你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？

　　C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把这个词语读好呢？好好睡上一大觉）

　　D、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]

　　E、 一觉醒来，青蛙准备干什么呢？（指名生说）还有一个词语谁来读？“来年”是什么意思？

　　（3）现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。

　　（4）指读，评议。

　　（5）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读）

　　（6）读了青蛙的话，你们知道： 青蛙____过冬。 板贴：钻到土里

　　（7）师小结：听了青蛙的话，我小燕子还有不明白的地方，青蛙哥哥，你不饿吗？你要睡多长时间呢？还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？(指名生交流：蛇、刺猬、乌龟、狗熊)

　　（8）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（卡片出示词语），领读，齐读，板书。

　　3、学*第六至七自然段

　　师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？（同桌练*朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话） [再指名同桌读]

　　师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜） 师：它的这种过冬方式就叫——（卡片出示：备粮）领读,齐读,板贴。[这让老师想起了我们一年级时学*的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到[媒体出示：有备无患 防患未然]

　　还有谁和它们一样？（松鼠）

　　师小结：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。

　　（四）学*第八自然段

　　师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。

　　师：它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢！

　　四、学*生字。

　　1、找出本课生字中左右结构的字。

　　2、分析“接”的结构，指导书写。

　　五、总结

　　这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活*惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固认读生字，学*写字。

　　学生学*过程：

　　一、学*最后一个自然段

　　1、选字填空。

　　首先 也 接着

　　第二年春天，青蛙（ ）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。（ ）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（ ）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。

　　2、练*说一段话，用上表示顺序的词“首先接着又”

　　二、读书背诵

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、交流：课文中的小动物是怎样过冬的？

《动物过冬》教学设计2

　　活动目标：

　　1．通过探索活动了解各种动物过冬的方式。

　　2．学*用不同的表征方式表达自己的探索经验。

　　重点难点：

　　让幼儿通过自己的探索活动了解各种动物不同的过冬方式。

　　说明：

　　动物过冬的方式作为一种知识对幼儿的发展无足轻重。重要的是幼儿怎样获得这些知识。因此本活动的重点应该放在激发幼儿的探索精神、提高幼儿获取知识的能力上。

　　活动准备：

　　1．饲养一些动物如乌龟、兔子、鸟、鱼等。

　　2．准备纸、笔让幼儿记录自己的探索结果。

　　活动过程：

　　1．通过讨论引起幼儿探索的兴趣。

　　（1）讨论：冬天来了有什么感受？人怎么渡过寒冷的冬天？

　　（2）提问：动物怎么过冬？说明

　　回答这个问题必然会涉及具体的动物，如狗怎么过冬？鱼怎么过冬？凡是没有得出正确答案的幼儿或答案不一致的，教师可将想应的图片贴在教室里，让幼儿自己去寻找答案。教师要为幼儿提供有关的书籍和图片。

　　2．通过探索活动是幼儿自主的，即由幼儿自己决定什么时候探索，用什么方式探索。

　　3．通过表达活动提高幼儿的表征能力。

　　说明：

　　探索要持续一段时间，在此期间，启发幼儿用不同的方式表达自己的探索成果，如用图画或语言（由教师或家长记录幼儿口述的内容）。然后让幼儿将答案贴在相应动物的周围。

　　4．通过交流活动丰富幼儿的知识经验和获取知识的方式。

　　说明：

　　交流活动以讲述为主，让幼儿介绍自己的探索成果和探索经过。

　　5．通过相互提问引起幼儿继续探索的兴趣。

《动物过冬》教学设计3

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、巩固本课10个生字及绿色通道内的8个二类字。理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重难点：

　　1、重点是通过分角色朗读，了解小动物们过冬的不同方式。

　　2、难点是理解不同动物的过冬方式不同，懂得朋友间要相互关心。

　　教学准备：

　　小动物贴图、头饰、课件、动物过冬的相关知识。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、这节课我们继续来学*第19课（板题齐读） 《小动物过冬》。

　　2、现在我来考考大家，注意蓝色的字哦。

　　（出示第一组生词）指名读，齐读。

　　3、轻声的词语大家读得这么好，我相信轻声的短语大家一定能读得更好，谁来读一读？（指名读，齐读）

　　4、接下来我把机会留给大家，我们一起来读一读第三组词语好不好？齐读

　　二、理解感悟。

　　（一）学*第一小节

　　1、你能用第三组词语说一句话吗？（指名说）

　　（评价）下面我们一起来读一读这句话，注意红色的标点和字哦。（课件出示，齐读）

　　2、（课件出示第一小节）请大家自读第一节，看看哪个句子能看出它们是好朋友呢？

　　指名说 齐读

　　3、请大家读一读这两句话。

　　（学生各自读后问：这两句一样吗？不同在哪里？从“常常”一词你能体会到什么？（它们的关系非常好，是非常要好的朋友。）

　　4、（课件出示第一小节）用你喜欢的方式自读第一节，边读边感觉：它们生活得怎样？读后指名答（它们生活得很快乐。）

　　5、谁能通过朗读把这种快乐带给大家？（指名读）

　　6、让我们一起读一读第一节，感受这种快乐吧。

　　（二）学*2—7小节

　　1、师：快乐的时光总是短暂的，一眨眼秋天到了，天气渐渐凉了。（出示课件）看，三个好朋友聚在一起干什么呢？（指名读第二小节）（回答：三个好朋友聚在一起干什么呢？）

　　（1）同学们，它们三个遇到难题能一起商量，可以看出他们真是――（好朋友）。你们*时和谁 “商量”过什么事情呢？ 指名说

　　小结：商量就是两个或两个人以上讨论一件事，发表不同的意见。

　　（2）课文中就是指它们讨论怎样过冬的事，让我们一起来读读第二小节。

　　过渡：三个小动物是怎么过冬的呢？自读第3到第7小节，用横线画出小动物不同的过冬方式的句子。

　　2、指名交流，（出示小燕子、小青蛙、小蜜蜂过冬方式的句子）

　　反馈：自己找到的跟这三个句子一样的小朋友举手。

　　小燕子：（贴出小燕子图片）

　　（1）小燕子怎么过冬的？（随生回答板书：飞到南方去 ）

　　它为什么要到南方过冬呢？找到书上句子读。（出示课件：冬天快要到了，虫子……还有很多虫子。）

　　“春暖花开”是什么意思呢？

　　你能说几个带有“春”的四字词语吗？

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！让我们一起读读第3小节。

　　（2）师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟）

　　它们的这种过冬方式叫什么？（板书：迁徙）

　　你们知道还有哪些小动物与小燕子的过冬方式是一样的呢？

　　（课件出示）天鹅（丹顶鹤）、大雁。

　　还有野鸭、黄鹂、杜鹃等等。

　　（3）从北方飞到南方，路途很遥远，如果你是青蛙或小蜜蜂，你会对小燕子说些什么呢？

　　(出示课件)：小蜜蜂说：“燕子姐姐， 。”

　　青蛙说：“燕子妹妹， 。”

　　小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，*安到达美丽的南方。

　　小青蛙：（贴出小青蛙图片）

　　（1）过渡：小燕子冬天有了好去处，可它还挂念着它的好朋友小青蛙呢？你听，它在关心地问小青蛙呢？（课件出示燕子问青蛙的'话，齐读）

　　（2）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来用关心的语气读读。

　　（3）（课件出示青蛙回答的话）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）

　　（4）下面请女同学当小燕子，请男同学当小青蛙，分别读一读这两段话。

　　A、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？

　　B、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把“好好睡上一大觉”这个词语读好呢？）

　　C、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]

　　（5）青蛙要睡多长时间呢？（指名说：“一个冬天”）你是从哪里知道的？（“来年春天”）“来年”是什么意思？

　　（6）读了青蛙的话，我们知道了青蛙是怎样过冬的？(板书：钻到泥土里)

　　（7）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

　　还有谁也像青蛙一样过冬的？（课件出示）蟒蛇、蟾蜍

　　小蜜蜂：（贴出小蜜蜂图片）

　　（1）谁愿意做一只小燕子，去问问小蜜蜂是怎么过冬的？老师请两个学生分别读第6第7小节。（指2名同学分别读。）

　　（2）小蜜蜂是怎么回答的？（生回答：吃藏在蜂巢里的蜜）

　　（3）你感觉这是只怎样的小蜜蜂？（勤劳、勤快）从文中哪个词可以看出？（早就、够）谁用自己的话夸夸勤快的小蜜蜂。

　　（4）小蜜蜂在冬天到来前准备好了很多蜜，这就叫（课件出示）有备无患、防患未然。

　　（5）像小蜜蜂这种早就准备好冬天的粮食的过冬方式叫——备粮。（板书）

　　还有一些小动物也是备粮过冬的（出示课件）蚂蚁、松鼠。

　　（三）学*第8小节

　　（1）师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（课件出示第8小节）

　　（2）第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么?做些什么呢?

　　(请同学们课后想一想，说一说，下一节语文课我们要完成这个小练笔。）

　　三、分角色朗读课文。

　　下面老师来读旁白，第1、第2小组的同学当小燕子，第3小组的同学来当小青蛙、第4小组的同学来当小蜜蜂，我们一起来分角色把课文读一读。

　　（小组分角色朗读，及时评议。）

　　四、课文表演，感情升华

　　1、总结:通过这节课的学*，我们不仅了解了不同的小动物有不同的过冬方式，小燕子 ，因为那儿 。青蛙 。小蜜蜂吃藏在 里的 。

　　我们还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，快乐成长。其实在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

　　五、作业

　　你知道其他动物过冬的方式吗？课后请查阅资料，做成小卡片，送给你的好朋友。

　　板书设计：

　　19小动物过冬

　　小燕子 飞到南方去（迁徙）

　　小青蛙 钻到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂 藏在蜂巢里（备粮）

《动物过冬》教学设计4

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、巩固本课10个生字及绿色通道内的8个二类字。理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重难点：

　　1、重点是通过分角色朗读，了解小动物们过冬的不同方式。

　　2、难点是理解不同动物的过冬方式不同，懂得朋友间要相互关心。

　　教学准备：

　　小动物贴图、头饰、课件、动物过冬的相关知识。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、这节课我们继续来学*第19课（板题齐读）《小动物过冬》。

　　2、现在我来考考大家，注意蓝色的字哦。

　　（出示第一组生词）指名读，齐读。

　　3、轻声的词语大家读得这么好，我相信轻声的短语大家一定能读得更好，谁来读一读？（指名读，齐读）

　　4、接下来我把机会留给大家，我们一起来读一读第三组词语好不好？齐读

　　二、理解感悟。

　　（一）学*第一小节

　　1、你能用第三组词语说一句话吗？（指名说）

　　（评价）下面我们一起来读一读这句话，注意红色的标点和字哦。（课件出示，齐读）

　　2、（课件出示第一小节）请大家自读第一节，看看哪个句子能看出它们是好朋友呢？

　　指名说齐读

　　3、请大家读一读这两句话。

　　（学生各自读后问：这两句一样吗？不同在哪里？从“常常”一词你能体会到什么？（它们的关系非常好，是非常要好的朋友。）

　　4、（课件出示第一小节）用你喜欢的方式自读第一节，边读边感觉：它们生活得怎样？读后指名答（它们生活得很快乐。）

　　5、谁能通过朗读把这种快乐带给大家？（指名读）

　　6、让我们一起读一读第一节，感受这种快乐吧。

　　（二）学*2—7小节

　　1、师：快乐的时光总是短暂的，一眨眼秋天到了，天气渐渐凉了。（出示课件）看，三个好朋友聚在一起干什么呢？（指名读第二小节）（回答：三个好朋友聚在一起干什么呢？）

　　（1）同学们，它们三个遇到难题能一起商量，可以看出他们真是――（好朋友）。你们*时和谁“商量”过什么事情呢？指名说

　　小结：商量就是两个或两个人以上讨论一件事，发表不同的意见。

　　（2）课文中就是指它们讨论怎样过冬的事，让我们一起来读读第二小节。

　　过渡：三个小动物是怎么过冬的呢？自读第3到第7小节，用横线画出小动物不同的过冬方式的句子。

　　2、指名交流，（出示小燕子、小青蛙、小蜜蜂过冬方式的句子）

　　反馈：自己找到的跟这三个句子一样的小朋友举手。

　　小燕子：（贴出小燕子图片）

　　（1）小燕子怎么过冬的？（随生回答板书：飞到南方去）

　　它为什么要到南方过冬呢？找到书上句子读。（出示课件：冬天快要到了，虫子……还有很多虫子。）

　　“春暖花开”是什么意思呢？

　　你能说几个带有“春”的四字词语吗？

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！让我们一起读读第3小节。

　　（2）师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟）

　　它们的这种过冬方式叫什么？（板书：迁徙）

　　你们知道还有哪些小动物与小燕子的过冬方式是一样的呢？

　　（课件出示）天鹅（丹顶鹤）、大雁。

　　还有野鸭、黄鹂、杜鹃等等。

　　（3）从北方飞到南方，路途很遥远，如果你是青蛙或小蜜蜂，你会对小燕子说些什么呢？

　　（出示课件）：小蜜蜂说：“燕子姐姐，。”

　　青蛙说：“燕子妹妹，。”

　　小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，*安到达美丽的南方。

　　小青蛙：（贴出小青蛙图片）

　　（1）过渡：小燕子冬天有了好去处，可它还挂念着它的好朋友小青蛙呢？你听，它在关心地问小青蛙呢？（课件出示燕子问青蛙的话，齐读）

　　（2）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来用关心的语气读读。

　　（3）（课件出示青蛙回答的话）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）

　　（4）下面请女同学当小燕子，请男同学当小青蛙，分别读一读这两段话。

　　A、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？

　　B、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把“好好睡上一大觉”这个词语读好呢？）

　　C、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]

　　（5）青蛙要睡多长时间呢？（指名说：“一个冬天”）你是从哪里知道的？（“来年春天”）“来年”是什么意思？

　　（6）读了青蛙的话，我们知道了青蛙是怎样过冬的？（板书：钻到泥土里）

　　（7）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

　　还有谁也像青蛙一样过冬的？（课件出示）蟒蛇、蟾蜍

　　小蜜蜂：（贴出小蜜蜂图片）

　　（1）谁愿意做一只小燕子，去问问小蜜蜂是怎么过冬的？老师请两个学生分别读第6第7小节。（指2名同学分别读。）

　　（2）小蜜蜂是怎么回答的？（生回答：吃藏在蜂巢里的蜜）

　　（3）你感觉这是只怎样的小蜜蜂？（勤劳、勤快）从文中哪个词可以看出？（早就、够）谁用自己的话夸夸勤快的小蜜蜂。

　　（4）小蜜蜂在冬天到来前准备好了很多蜜，这就叫（课件出示）有备无患、防患未然。

　　（5）像小蜜蜂这种早就准备好冬天的粮食的过冬方式叫——备粮。（板书）

　　还有一些小动物也是备粮过冬的（出示课件）蚂蚁、松鼠。

　　（三）学*第8小节

　　（1）师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（课件出示第8小节）

　　（2）第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么？做些什么呢？

　　（请同学们课后想一想，说一说，下一节语文课我们要完成这个小练笔。）

　　三、分角色朗读课文。

　　下面老师来读旁白，第1、第2小组的同学当小燕子，第3小组的同学来当小青蛙、第4小组的同学来当小蜜蜂，我们一起来分角色把课文读一读。

　　（小组分角色朗读，及时评议。）

　　四、课文表演，感情升华

　　1、总结：通过这节课的学*，我们不仅了解了不同的小动物有不同的过冬方式，小燕子，因为那儿。青蛙。小蜜蜂吃藏在里的。

　　我们还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，快乐成长。其实在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

　　五、作业

　　你知道其他动物过冬的方式吗？课后请查阅资料，做成小卡片，送给你的好朋友。

　　板书设计：

　　19小动物过冬

　　小燕子飞到南方去（迁徙）

　　小青蛙钻到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂藏在蜂巢里（备粮）

《动物过冬》教学设计5

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

　　3.能分角色朗读课文。

　　4.通过学*课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学*自然科学知识的兴趣。

　　教学重点：课文第二、三自然段。

　　教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.谁知道“过冬”是什么意思？

　　2.出示图片或灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3.教师讲述：今天学*的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

　　板书30.动物过冬

　　同学们齐读课题。

　　二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1.练*朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

　　2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

　　3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

　　5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

　　三、分段读、想、批划，再自学

　　1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

　　②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

　　③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

　　④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。

　　2.把找出的词句读几遍。

　　四、分段学*课文

　　1.学*第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

　　③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

　　④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

　　2.学*第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

　　结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

　　3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。

　　①出示小黑板，交代学*方法与要求。

　　a自由轻声朗读课文。

　　b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③讨论。

　　你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

　　④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

　　①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

　　②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

　　五、回读全文，总结课文内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

　　3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

　　六、完成练*

　　1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：*静和气）

　　2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。

　　3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

　　板书

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　认读词句：

　　词：周围树梢暖暖和和告别冬眠舒服刨土

　　句：我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。

　　二、学*生字：

　　（一）读准字音：

　　1.教师出示下面生字：周静忽喊燕睡眠舒粮食

　　2.学生自读、同桌互读。

　　3.指名读，大家纠正读音。

　　注意：“周、静、眠、食”几个字是翘舌音，“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。

　　（二）记住字形。

　　1.学生用自己的方法自学生字。

　　2.小组讨论，交流识字方法。

　　3.自学汇报，教师重点指导：

　　喊：右边是“咸”，不是“成”。

　　舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。

　　“周、静、眠、粮、食”几个字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法识记。

　　（三）指导书写。

　　睡：右边的“垂”笔顺是：。注意最后一笔是短横。

　　粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。

　　食：上半部的“人”要盖住下面的“良”。最后一笔是“点”，不是“捺”。着重指导“燕”：“廿字头，黑字尾，北字中间夹个口”。

　　三、完成课后练*。

　　板书：◆

　　２５动物过冬

两栖动物和爬行动物教学设计合集五篇（扩展9）

——有趣的动物优秀教学设计合集五篇

　　有趣的动物优秀教学设计 1

　　一、主题教学目标

　　知识目标：

　　1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活*性；

　　2、了解蟋蟀住宅的特点和它怎样建造住宅的；

　　3、了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人；

　　4、通过阅读课文，懂得蛇与庄稼的复杂关系，理解世界上事物的复杂联系；

　　5、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。情感目标：

　　1、培养学生爱护动物和研究动物与自然关系的兴趣；

　　2、强化学生保护动物的意识，提高学生保护环境的自觉性。

　　技能目标：

　　1、能根据自己的学*方式和学**惯自主地选择主题学*；

　　2、善于合作交流，共同解决问题；

　　3、敢于发表自己的见解，提高语言表达能力、发展想象力和创新潜能。信息技术：

　　学会利用网络信息渠道查找信息，处理信息，积累信息。

　　二、专题教学内容

　　课本内容

　　1、《鲸》：2课时

　　2、《蟋蟀的住宅》：2课时

　　3、《海豚救人》：1课时

　　4、《蛇与庄稼》：2课时

　　5、《珍珠鸟》：1课时

　　课外内容

　　综合拓展课：

　　1、开展关于科普文的课外阅读，归纳写作特点

　　2、我眼中的动物世界

　　3、制作与动物专题有关的电子报刊

　　三、主题教学模式

　　（一）模式的简要描述

　　1、创设情境

　　2、研读课文

　　3、自主探究

　　4、协作交流

　　5、演示汇报

　　6、积极评点

　　（二）模式的特点（创新点）：

　　1、发挥多媒体网络技术的优势，创设生动、直观、形象、接*实际的学*情境，做到科普文的教学工具性、人文性、科学性有机统一。

　　2、重视人与动物的密切关系，确立以情感沟通为核心的学*交往，让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学*表达，在交流中感悟人与动物的真情。强调生生之间、师生之间和谐友好的交往、对话。

　　有趣的动物优秀教学设计 2

　　生命只有一次。因此，每个生命都是独特的、值得珍惜的。珍惜这个世界所有的生命，哪怕是那些似乎微不足道的生命：一朵小花、一只麻雀，也就是在珍惜我们自己。也许是处于对幼小的生命的热爱，幼儿特别喜欢动物。向6―7岁的儿童介绍更多不同种类动物的生态和生长史，既可以扩大幼儿的视野，还可以培养儿童对动物的正确态度，认识人类与动物都是自然的一部分，从小懂得爱护动物，维护动物生存的环境。

　　活动目标：

　　（一）知识与技能

　　1、日常生活中，知道常见动物的多样性，了解简单的人与动物的依存关系，又进一步探索动物生活*性的愿望。

　　2、学会用多种方式表达自己对事物的看法，乐意接纳同伴不同的观点。

　　（二）情感与态度

　　1、培养儿童对动物的正确态度，认识人类与动物都是自然的一部分，从小懂得爱护动物，维护动物生存的环境。

　　2、在饲养小动物的过程中，建立爱护动物的意识，培养责任心和爱心。

　　（三）过程与方法

　　1、乐于和同伴一起进行探究、操作、实验，体验合作、成功的快乐。

　　2、学会查找资料的简单方法，增长有关动物的知识。

　　活动过程：

　　（一）情境导入，感知动物的奇妙

　　小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）

　　2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　3、交流看后的体会。

　　（二）师生交流互动，与动物交朋友。

　　动物世界里的动物可多啦！你们瞧，我们这里快变成动物王国了。我们可得趁这个机会多交几个新朋友！

　　1、你们课外了解了哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的*性？和哪些动物之间发生过有趣的事？请你带上头饰自我介绍一下，和大家交朋友吧！（小组内说说）

　　2、小结方法：在向新朋友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说自己的生活*性，最后说说发生了哪些趣事。

　　3、教师示范。“大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的*衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝――小袋鼠。你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友，让我了解你。”

　　（三）组内交际，生生互动。

　　小组内带上头饰扮演小动物，互相介绍认识交朋友。还可以到别的小组或者和老师交朋友。

　　（四）全班交流，大家补充。

　　1、哪只小动物也愿意介绍自己，跟大家交个朋友。

　　2、评价交流，反馈意见。

　　3、联系生活、分享趣事。（课前老师让同学们小组合作去养蚕、蝌蚪等小动物，我想你们和小动物间一定发生过许多有趣的事情。谁来为我们讲一讲。）

　　组内选代表讲给全班同学听，大家提问老师和同学补充

　　（五）总结延伸。

　　总结：

　　这节课，我们认识了这么多可爱的动物朋友，他们给我们带来这么多快乐和回忆，此时你最想说什么？

　　（生自由说。因为有了人类的关爱，我们这些动物才可以非常舒服地享受大自然。因为有了人类的关爱，我们的世界才能变得更美丽、更和谐。）

　　课外延伸：

　　将课外收集的动物图片资料，以及自己动手做的动物手抄报在墙报上展览。由说到写，实现迁移。将你所想介绍的动物写下来，在班上再交流展示。

　　（六）教师小结

　　同学们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态*衡！

　　有趣的动物优秀教学设计 3

　　认知目标：

　　(1)了解一些动物、植物的知识

　　(2)能向别人介绍自己了解的动物、植物知识，并能参与别人的介绍中

　　能力目标：

　　(1)培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言*惯。

　　(2)在交流过程中，激发对动物、植物知识的兴趣和搜集资料、展示自我、向他人学*的能力!

　　情感目标：

　　鼓励学生大胆与人交流，培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

　　课前准备：

　　观察、调查或者查阅资料或教师找一些资料发给学生，请学生阅读。

　　教学过程：

　　一、卡通激趣，明确要求

　　1、、CAI出示“狮子大王”：指名读要求：“大声说，说清楚”。

　　CAI出示“植物之王”：学生打招呼后小组互相说要求：“认真听，听明白”。

　　2、大家知道他们是来干什么的吗?他们听说咱们班的同学可能干啦!会想、会听、会说。我们来比一比，看谁最会听，最会说

　　二、分组讨论，交流资料

　　1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容

　　3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容

　　三、动物、植物自我介绍

　　1、学生按动物组、植物组分列就座

　　2、“狮子大王”“植物之王”发言：亲爱的同学们，就让我们开个新闻发布会吧!我们各自来做个自我介绍吧

　　3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　4、分小组准备讲稿

　　5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个

　　6、评选“最佳演说员”，颁发奖品

　　四、采访动物、植物

　　1、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：亲爱的小朋友，听了我们的介绍，你现在想说什么呢?

　　2、学生之间互相交流听后的感想

　　3、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：我们接受你们的采访

　　4、评选“最佳记者”和“最佳被采访者”

　　采访你最感兴趣的动物、植物，动物、植物接受记者们的采访(采访时，记者的发问要礼貌，大方，动物、植物的回答要清楚、耐心)

　　五、画、唱、演(动物、植物)

　　1、哪些动物、植物给你留下最深印象，你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以话一画、唱一唱、演一演，自由练*

　　2、全班交流

　　六、总结

　　有趣的动物优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　1.培养学生观察动物的兴趣和对动物的爱心。

　　2、能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学*倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　3、激发学生交际的兴趣，提高学生交际的能力。

　　教学重点：

　　能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学*倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　教学难点：

　　能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学*倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　教具准备;

　　1．教师：多媒体课件。

　　2．学生：观察、了解自己喜欢的动物，准备好动物的图片、头饰、玩具等。

　　课时安排:

　　1课时

　　导学设计:

　　课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物的知识。

　　教学过程:

　　一、情境导入，感知动物的奇妙

　　1.教师引用书中的第一段话导入：

　　同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，……

　　动物们可真有趣呀!让我们随着录像一起去到动物世界，去了解那些有趣的动物们吧！(播放录像片断)

　　2．交流看后感受

　　多有意思呀!谁愿意把你看到的最有趣的画面说给大家听?

　　3．板书课题：《有趣的动物》

　　真是不看不知道，动物世界真有趣，真奇妙！今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。

　　二、交流合作，师生互动

　　1．看看屏幕，谁来了？请你和小狗打声招呼问候一下吧！（出示课件：小狗走出来了）

　　2．引发话题：你们仔细听小狗在说些什么？（点击课件中的话题：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？）

　　3、这么简单的问题让我们用“报名接力赛的”的形式来回答，好吗？（学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称）

　　4、小狗对我们是怎么评价的呢?(课件演示:小狗称赞的话)

　　三、教师示范引导

　　1.出示课件：袋鼠。

　　2.教师如果有足够的时间，可提前准备好上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向同学介绍袋鼠的样子、*性及有趣的事。（激励学生认真倾听）

　　大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的*衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝―小袋鼠

　　你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友？让我了解你。

　　四、组内交流，生生互动

　　1.（课件播放各种动物图片）瞧,还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友，请你选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活*性。

　　2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活*性。要求同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　五、情境表演，表达情趣

　　1．小记者采访

　　（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。（台上表演）如：

　　记者：大熊猫你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？

　　大熊猫：――

　　记者：你*时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？

　　大熊猫：――

　　(2)师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学*和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

　　六、讲动物故事联系生活、分享趣事。,

　　1、听故事：小朋友们，我们刚才交到了许多动物朋友，相信在现实生活中，小动物们肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法国小姑娘，她还是法国的环保小天使。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里面，与大象、小狮子、鄂鱼、长颈鹿、鸵鸟等动物和睦相处的美好时光。她与小狮子穆法萨在一起，穆法萨坐在她的腿上，她说；“我不害怕穆法萨，它不会咬我、抓我”。她还敢搂着穆法萨睡觉呢。阿布是一头大象，是她的“哥哥”。她总喜欢和她的大象哥哥一块玩耍。她说：“阿布不会踩着我”她与动物们发生了很多有趣的故事。

　　2．相信小朋友和动物之间也发生过有趣的故事，把你的故事和同桌说一说吧。要把故事有趣的地方说出来。

　　3．老师扮演记者：现在我是’动物世界报”的记者,我来采访一下：如

　　记者：xxx同学，你这么喜欢大熊猫老师扮演记者，你能给我们说说你与它有趣的事吗？

　　大熊猫扮演者向大家说说与大熊猫的趣事。

　　……

　　七、评议、颁奖（小组及个人加分）

　　1．刚才,谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）

　　2．师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学*和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

　　八、课外延伸，鼓励探究

　　1．可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么。

　　2．想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。

　　九、作业：由说到写，写中练说（此环节可根据实际情况，展评环节可放放到课后或者另外的时间完成）

　　1．你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活*性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

　　2．写完在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议

　　3．在班上展示写得好的同学作品，大家评议。

　　4．给写话添上自己课前收集的图片或自画。

　　十、当堂训练，巩固拓展

　　说一说，写一写。你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活*性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

　　十一、达标检测

　　写完话在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。

　　十二、作业设计

　　给写话添上自己课前收集的图片或自画。

　　板书设计有趣的动物

　　名称？

　　有趣？

　　有趣的动物优秀教学设计 5

　　教学目标

　　1、了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，

　　2、激发学生阅读科普文章的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

　　教学难点

　　理解什么是共栖。

　　课前准备

　　熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

　　教学过程

　　教师引导学生活动设计说明

　　一.激趣导入

　　1.导入新课

　　2.板书质疑

　　3.激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题

　　例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容

　　二.自主学*.

　　1.自读课文解决问题

　　（1）运用学过的方法读懂课文

　　（2）以表格式进行摘录

　　（3）自己不能解决的问题在小组内讨论

　　2．交流学*情况

　　3．回答什么是共栖

　　学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

　　引导学生通过所填表格总结并发言。

　　生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。

　　了解学*情况，并做适时指导

　　达到自读自悟

　　三．知识拓展

　　交流搜集到的资料――学生继续填写表格，进行知识积累――加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力

　　四．人文教育

　　1．学*了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

　　2．把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。

　　学生做笔记

　　意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和*共处的观念。

　　提醒学生要注重积累