《最后一课》教学设计 (菁华10篇)

《最后一课》教学设计1

　　1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。

　　2.学*从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。

　　3.培养学生爱国主义情感。

　　教学重点：

　　学*从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。

　　1.作者简介：

　　阿尔封斯?都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。

　　2.普法战争：（写作背景）

　　最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。法国企图阻碍德意志统一，称霸欧洲。普鲁士王国企图打败法国以便统一德意志，争霸欧洲。篡夺可法国革命成果的路易-波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。而当时普鲁士首相仳斯麦则打算通过战争，建立一个强大的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国向普鲁士宣战，普法战争爆发。这是一场掠夺性的战争。但在战争发生后不到两个月，9月，法军色当一役战败，普鲁士军队长驱直入，包围巴黎，那破仑三世被俘。法国*实行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。

　　普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。

　　二、感知课文

　　（一）通过朗读，初步感知人物形象。

　　1.教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。

　　2.请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

　　3.请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象的想象。

　　明确：韩麦尔老师大概四五十岁，*时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师*时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水*，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

　　4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。

　　明确：小弗郎士不是个很用功的孩子，他*时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。

　　他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。

　　（二）、从情节人手，分析人物形象及思想情感。

　　知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。

　　情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。

　　所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。

　　1.情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。

　　可从下表看出：开端发展高潮(结局)

　　上学路上上课之前上课之中宣布下课

　　2．上学路上主要是小弗郎士的活动。

　　讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?

　　明确：(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。)

　　3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同*常的情况，有哪些呢?

　　明确：(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他快坐好；③老师的穿戴比*时郑重；④教室里不*常的严肃气氛；⑤教室后边坐着好多镇上的人。)

　　4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的影响。注意小弗郎士的感情变化。再把这一层细分几个小层次进行研读：

　　(1)老师宣布上课，提出希望

　　。①韩麦尔老师说话又柔和又严肃，心情是沉重的。

　　②小弗郎士万分难过。他知道了布告牌上的内容是不许法国人学*法语。他理解了教室里的异常气氛，理解了老师的心情。

　　(2)老师上法语课。韩麦尔老师叫小弗郎士背书，小弗郎士背不出来心里挺难受。韩麦尔老师从学*法语和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸，同时责备了家长，更责备了自己。又用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系。对比喻句的理解：被侵略就丧失了自由，犹如关进监狱；记住本民族语言，不忘本民族文化，用本民族语言把人民组织起来反抗侵略者，法语就像一根团结敌占区人民的纽带，韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语言教学结合得如此巧妙，使小弗郎士全听懂了。

　　(3)老师上*字课。韩麦尔老师精心设计了*字的字帖，使学生产生联想：好像许多面小**在教室里飘扬。小弗郎士很聪明，不仅理解了学*法语，掌握法文书写的重要，还对侵略者的文化侵略——让法国孩子学德语，产生了反感(“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”)。韩麦尔老师对旧地的留恋之情也被小弗郎士察觉并加以理解。

　　(4)老师上历史课又给初级班上语言课。老师非常珍惜、留恋着最后一课。不仅影响了小弗郎士也影响了赫叟老头和初级班的孩子，使小弗郎士对这感人的最后一课永远忘不了！

　　5．宣布下课。(是情节的高潮和结局，因为情节发展到高潮戛然而止。)

　　着重描写韩麦尔老师动作、表情、语言。

　　他听到教堂的钟声，意味着这最后一课的结束，他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情，把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”。这几个字凝结了他的爱国深情，表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声!

　　三、课文研讨:

　　（一）、整体把握:这是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

　　小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学*异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

　　小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。

　　一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的*，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

　　二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。

　　例如细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。

　　又如对韩麦尔先生的描写。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。*时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!

　　（二）、问题研究:

　　1.小弗郎士在小说中起到了什么作用?

　　首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。

　　其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个*时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的.震撼心灵的作用。

　　2.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的?

　　小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的外在装束、他的语言、他的行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。

　　在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士早已迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情对学校产生重大影响的事发生时，先生才会有如此打扮。那么，今天到底发生了什么事?原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己祖国的伟大语言做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象的，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，都是那么令人感动。这一番话，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。

　　当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗?最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。

　　3.小说的情节是怎样安排组织的?小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。

　　从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。

　　4.如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?

　　注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。“最*两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布

　　的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。

　　“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

　　四、总结

　　小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件,通过这最后一课，体现了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的*，表现出他们对祖国的恋恋深情。

　　五、布置作业

　　1.完成课后练*。

　　2.课后阅读有关都德的资料及其作品。

　　练*说明：

　　一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

　　设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。理解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。

　　参考答案：

　　上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学*法语而难过，为自己从前的荒废学*而悔恨。

　　这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。

　　二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的?请结合下面几段文字加以思考、体会。

　　1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

　　(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)

　　2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

　　(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)

　　3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说，“我我”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁!”

　　(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。)

　　设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。练*中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。

　　在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士早已迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情对学校产生重大影响的事发生时，先生才会有如此打扮。那么，今天到底发生了什么事?原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己祖国的伟大语言做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象的，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，都是那么令人感动。这一番话，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。

　　当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗?

　　最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。

　　四△课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?

　　本题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句，认真咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨。对于母语的作用，教师可以略加点拨解说，而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验，教师千万不要包办代替。

　　参考答案：

　　这段话包含几个方面的内涵。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。

　　其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士*在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，*主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。

《最后一课》教学设计2

　　【学*目标】

　　1、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　3、了解小说的要素，重点把握人物形象。

　　4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

　　【教学重点、难点】

　　1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

　　2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【学*方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1、了解小说的要素，整体感知课文。

　　2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，我们学*19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　教师简介作品的历史背景和作者：

　　这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士*为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　二、检查自主学*卡片

　　1、解决疑难字词：

　　诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

　　2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素──人物、情节、环境：

　　学生相互讨论本课的三要素 交流、明确：

　　人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。

　　情节：开端：上学路上（1～6）

　　发展：上课 （7～26）

　　第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层：（17～23）写上最后一课的动人情景。

　　高潮和结局：下课 （24～29）

　　环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

　　社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明了最后一课发生的背景）

　　三、师生合作学*

　　1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味：

　　体会韩麦尔先生的爱国情感。

　　讨论、交流。

　　2、结合研讨与练*一理解小弗郎士这一人物形象：

　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

　　3、探究：

　　作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？

　　（讨论，点拨）

　　教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

　　4、《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　四、深入探究

　　从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学*到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？

　　（学生自由发表自己的感悟）

　　五、作业

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、揣摩一些词语及句子的含义。

　　2、赏析精彩的语段。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　二、师生合作学*新课

　　1、仔细读7～10段，学生勾画出最后一课与*日上课异乎寻常句子，体会其作用。

　　2、细读第11段，讨论：

　　⑴ 韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个最后表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学*的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　⑵ 韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃，对谁柔和？为什么严肃？

　　讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。

　　三、精读20～22三小节，小组合作讨论

　　1、找出20小节中含义深的句子，加以品味：

　　⑴ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　⑵ 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？

　　3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小**在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？

　　4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

　　5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，──好象那也算是法国字。

　　6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。

　　讨论、交流。

　　四、师生共同赏析结尾（24～29节），齐读后思考

　　1、文中三处破析号的作用是什么？

　　2、钟声宣告了最后一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

　　3、忽然教堂的钟敲了十二下，句中忽然能否删去，为什么？

　　4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力量？

　　5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

　　6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

　　小组合作讨论、交流。

　　五、讨论完成研讨与练*三、四

　　六、小结全文

　　七、探究

　　读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写《最后一课》始终眷恋着自己的祖国。

《最后一课》教学设计3

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学*，培养为祖国的建设作贡献的情感。

　　二、过程与方法

　　1、通过人物描写把握人物的思想感情，

　　2、抓住关键语句理解其深刻含义。

　　三、知识与技能

　　1、了解作者及作品的时代背景，常识性了解小说的文体常识。

　　2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括。

　　3、体会文中一些关键语句的含义。

　　教学重点、难点

　　1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。

　　2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学*，培养为祖国的建设作贡献的情感。

　　3、抓住关键语句理解其深刻含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、在和*年代，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在战争年代，一个战败国的民族语言又有怎样的际遇，他们的人民又会如何自处呢？今天，我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去看看。课题为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。（板书：《最后一课》）

　　2、课文预*提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说，本文写作背景是怎样的？（学生读注释1：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普法战争后发生的事故）。（板书：小说）

　　3本文作者是谁？

　　都德——法国19世纪下半叶一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　（板书作者：都德）

　　二、整体感知理清思路

　　（1）速读课文，感知主要人物

　　本人主要写了哪几个人物？让学生在读的过程中去了解。

　　学生讨论。师明确、小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民的深厚爱国热情的。

　　（2）简要介绍小说的文体常识。

　　（3）再读，理清文章思路

　　指导学生集中注意力默读全文，结合课后“研讨与练*”一，边读边思考，理清这篇小说的故事情节。

　　小结：故事情节分为三个部分，即课前、课上和下课，突出了“课上”的情景。第一部分（1－10）：写上课前，小弗郎士在上学路上所见所闻（开端）；第二部分（11－23）：写最后一课的具体经过，重点写了语法课，其次还写了*字课、历史课与拼音课（发展）；第三部分（24－29）：写最后一课结束时的情景（高潮、结局）。

　　三、品读体味语言感悟思想

　　（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写，分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　1、要求学生结合课后练*第一题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，然后分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　2、提示：从小弗朗士的三方面转变来分析

　　——从贪玩、不爱学*到热爱语法

　　——从怕老师到理解、同情并敬爱老师

　　——从幼稚不懂事到热爱祖国

　　3、学生研读、讨论，教师指导、小结：小弗郎士是个贪顽的孩子，学*上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　（二）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，分析韩麦尔先生的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　要求学生结合课后练*第二题，分组讨论、学生评析、教师小结归纳。

　　从以下三个重点问题入手。

　　——韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　——监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

　　——韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？

　　小结：韩麦尔先生是一位有着40年教学经验的好老师，更是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*。他怀着巨大悲痛，穿上节日盛装是为了表达即将失去的国土的敬意。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，充分表现出他的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字的书写，把韩麦尔对祖国的深情推到极致，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。

　　四、拓展运用激活思想创新写作

　　1、激活思想

　　（1）小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　（2）提问：同学们学*了《最后一课》后，你受到了哪些教育？（要求学生用自己的语言表述）

　　学生讨论，师明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学*的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学*本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

　　2、创新写作（课堂练*）

　　①题目设计为《<最后一课>之后》。

　　②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

　　③结构要完整。

《最后一课》教学设计4

　　教学重点：

　　1、 心理描写对人物思想感情的作用。

　　2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　一、导入新课

　　同学们，当*加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在*遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学*法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。

　　二、介绍作者和时代背景

　　都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国*当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　三、介绍小说常识 ：

　　1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说要素：

　　人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）

　　环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　四、理清文章思路。根据预*，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练*一）

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（1—6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　　第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　五、有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　1、第一阶段。——幼稚、怕提问

　　（1） “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 怕提问。

　　（2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。

　　（3）“又出了什么事啦？ ”设置悬念，

　　（4）这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　　巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

　　2、分析第二阶段。——疑惑、诧异

　　今天的情形和*时有什么区别？说明了什么？

　　*时上课 最后一课

　　气氛 “学校开始上课的时候，总有一 “一切都安安静静的，整个教室

　　阵喧闹，就是在街上也能听到。” 都有一种不*常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着 “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

　　耳朵大声背书啦。” 课堂里还坐着许多本村的人。

　　教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的

　　‘ 静一点，静一点……’” 铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到 遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　3、分析第三阶段。——难受、懊悔

　　最后一课上，小弗郎士的思想感情与*时有哪些不同？结合课后练*二找出有关语句。 （1）"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　（2）课后练*二：

　　1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学*祖国语言的重要性。

　　2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

　　3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学*祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　　4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学*祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　　（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

　　指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

　　六、分析韩麦尔先生人物形象。

　　（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

《最后一课》教学设计5

　　教学目的

　　一、学*通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

　　教学设想

　　一、重点和难点：

　　1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

　　2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。

　　3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

　　4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

　　二、教学中要着重抓住：

　　1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

　　2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。

　　3、 联系学生实际进行思想教育，端正学*态度。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、导入课文：同学们，当*神六梦圆蓝天、当奥运会上*冉冉升起的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在*遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学*法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）

　　二、介绍作者和时代背景 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国*当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的'仇恨。

　　三、整体感知：

　　1、听课文录音

　　2、请学生谈谈读了课文之后的感受。

　　3、学生复述故事情节。

　　四、合作探究：

　　1、在这最后一课中，与以往相比，有哪些变化？找出有关句子加以说明。

　　①气氛不同：喧闹——安静、严肃

　　②人物不同：学生——还有其他人

　　③学生不同：喧闹——坐在座位上

　　④教师不同：穿着不同（一般——礼服）

　　2、小弗朗士上课前后心情态度的变化：（课后第一题）

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　　第二个阶段（“*常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

　　“我想就别上学了”的真正原因是什么？

　　明确：怕提问。

　　““这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

　　明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

　　“又出了什么事啦？”设置悬念，

　　这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　　明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

　　发展埋下了伏笔。

　　（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

　　今天的情形和*时有什么区别？说明了什么？

　　*时上课 最后一课

　　气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不*常的严肃氛。”

　　学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

　　课堂里还坐着许多本村的人。

　　教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……”

　　“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

　　督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

　　今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

　　在最后一课上，小弗郎士的思想感情与*时有哪些不同？

　　“我的最后一堂法语课”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学*祖国语言的重要性。

　　2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

　　3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学*祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　　4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学*祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　　（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

《最后一课》教学设计6

　　【学生分析】

　　这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

　　需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。

　　【教学建议】

　　一、教学理念

　　1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学*效果。

　　2、读写相联系，以读促写作。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学*的地方。如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。

　　二、学*目标

　　1、知识能力目标：

　　⑴通过听读，了解小说的故事情节;

　　⑵通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情;

　　⑶抓住重要语句理解其深刻含义。

　　2、情感目标：

　　领会文章强烈的爱国主义思想感情。

　　3、发展目标：

　　学*本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

　　三、教法

　　1、文献法：指导学生预*时搜集作品写作背景、了解作家及历史。

　　2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

　　3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

　　4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

　　【教学设计】

　　〖教学过程

　　一、导入新课──激发兴趣完成积累

　　1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学*的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读，用课文原句回答──原句在第11段中。

　　(板书：《最后一课》)

　　2、作者于1873年写下了这篇文章，你知道这段历史吗?本文体裁是什么?

　　师生交流：本文写于1873年，反映的是1870～1871年间普法战争后发生的故事。

　　(板书：小说)

　　3、本文作者是谁?

　　都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　(板书作者：都德)

　　4、出示投影仪，检查课前预读情况：

　　注音：哽()赚()踱()捂()

　　惩罚()祈祷()诧异()宛转()

　　二、教学过程

　　1、第一个教学板块：听读──整体感知理清思路：

　　⑴听读课文，感知主要人物：

　　放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。

　　小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。

　　(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

　　⑵默读全文，说说文章思路：

　　指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：

　　①课前、课上和下课。

　　②上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课。

　　③上课前，上课时。

　　小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景;而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开;最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了*字课、历史课与拼音课;第三部分(24～29)：写下课时的情景。

　　(板书：课前、上课、下课)

　　2、第二个教学板块：品读──体味语言感悟思想：

　　⑴品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题：

　　①从贪玩、不爱学*到热爱语法。

　　②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　③从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学*上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　(板书：语言动作心理)

　　⑵品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写：

　　集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手：

　　①韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

　　②监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

　　③韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

　　小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　3、第三个教学板块：运用──激活思想创新写作：

　　⑴激活思想：

　　①小结全文：

　　这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　②提问：

　　同学们学*了《最后一课》后，你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述)

　　学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学*的!我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上，我们要学*本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

　　⑵创新写作：

　　续写提示：

　　①题目设计为《〈最后一课〉之后》。

　　②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

　　③结构要完整。

　　〖教学反馈

　　1、填空：

　　《最后一课》的作者是法国作家___________，这篇小说描写的是故事发生在法国同___________王国之间战争后，法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的见闻和感受，表现了法国人民在国土沦陷时的___________心情和强烈的___________精神。

　　2、选择：

　　⑴我不上学的原因分析正确的一项是()。

　　①我去得晚，迟到了怕被韩麦尔先生责骂。

　　②我热爱大自然，想到野外去玩玩，欣赏春天美景。

　　③韩麦尔先生说还要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

　　⑵上学路上，天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转歌唱，还有草地上普鲁士兵正在操练。这些景物描写队表现主题起到的作用是()。

　　①反映了小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。

　　②描写了阿尔萨斯的美丽风光，使文章更为优美，突出了爱国的主题。

　　③为以后小弗朗士思想感情的转变作铺垫。

　　④突出了文章轻松的基调，同时写出了小弗朗士是一个兴趣广泛的孩子。

　　3、用“惩罚”、“懊悔”、“祈祷”连成一段(或几句)话，表达一个完整的意思。

　　〖教学反思

　　本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说，培养了学生说的能力。第二个教学板块，注重把学*方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注重了学生情感的引导与培养，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的`源泉，真正突出了“写”的重要性。根据本教案教学，发现学生能大胆表述，勇于思考，能有效的培养学生的整体感知能力，激发了学生想象力和创造力，为学生形成良好的阅读*惯打下了一定的基础。

　　【练*题库】

　　一、积累运用

　　1、下列加粗字的注音全都正确的一项是()。

　　A、祈祷(qǐ)诧异(chà)和蔼(ǎi)宁可(nìng)B、膝头(qī)督学(dū)懊悔(ào)夹缝(jiá)C、惩罚(chěng)宛转(wǎn)郝叟(hǎo)哽咽(gěng)D、踱步(duó)号角(hào)喧闹(xuān)钥匙(yào)

　　2、依次填入下列横线上的词语，最准确的一项是()。

　　⑴春回大地，天气渐渐_________起来了。

　　⑵韩麦尔先生见了我，很_________地说：“快坐好……”

　　⑶韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又_________又严肃地对我们说：“我的孩子们……”

　　⑷天气那么_________，那么晴朗!

　　A、柔和暖和温和晴和

　　B、暖和柔和温和晴和

　　C、温和暖和晴和柔和

　　D、晴和温和柔和暖和

　　3、选出下列句子中没有使用修辞手法的一项()。

　　A、画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

　　B、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

　　C、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一所打开监狱大门的钥匙。

　　D、这些字贴挂在我们课桌的铁杆上，就好像好多面小**在教室里飘扬。

　　4、下列事例不能说明韩麦尔先生是一个*的是()。

　　A、穿上那套漂亮的礼服。

　　B、直率地批评阿尔萨斯人并自责。

　　C、听到教学钟声，他脸色惨白，并使出全身力量写下“法兰西万岁!”

　　D、看见我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士……”

　　5、《最后一课》中的小弗郎士是个()。

　　A、贪玩，学*不用功，不遵守纪律的学生。

　　B、不关心国家大事，没有爱国意识的学生。

　　C、具有强烈的爱国主义思想的学生。

　　D、具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的意识得到了升华，最后成为一个具有爱国主义思想的学生。

　　6、朗读下面四个含“最后一课”一词的句子，说说它们分别应用怎样的语气来读。

　　⑴今天是你们最后一堂法语课。(读出_________的语)

　　⑵他穿上那件漂亮的绿色礼服，原来是为了纪念这最后一课。(读出_________的语气)

　　⑶我的最后一堂法语课!(读出_________的语气)

　　⑷啊!这最后一课，我真永远忘不了!(读出_________的语气)

　　二、理解鉴赏

　　(一)

　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微*静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他()在督学来视察或者发奖的日子()穿戴。()整个教室有一种*常的严肃气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟()带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　1、在选文的空格中依次填上恰当的关键词语，正确的一组是()。

　　A、只要就虽然却

　　B、只才而且还

　　C、只才但是而且

　　D、只就因为所以

　　2、选文描写了镇里的人在教室中的表现，意在说明()。

　　A、对韩麦尔先生的留恋

　　B、镇上的人对学校教育极为关注

　　C、预示着将要发生惊心动魄的事件

　　D、要指责小弗郎士的迟到

　　3、从下列哪方面看不出“教室有一种不*常的严肃气氛。”()。

　　A、老师穿了礼服

　　B、“我”一纵身跨过板凳就坐下

　　C、教室里坐满了镇上的人

　　D、个个脸上都很忧愁

　　4、本段为故事情节的展开起到的作用是()。

　　A、埋下伏笔，设置悬念。

　　B、与“我”不认真学*形成对比。

　　C、烘托气氛，作好铺垫。

　　D、刻画人物性格，突出文章主题。

　　(二)

　　①我的最后一堂法语课!

　　②我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学*，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些⑴，我多么懊悔!我这些⑵课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些⑶，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

　　1、“我的最后一堂法语课!”单句独立成段，作用是______________。

　　2、选文第②段主要运用了_________描写，共中有4个感叹句，集中表现了小弗郎士__________________的深厚感情。

　　3、“现在都好像是我的老朋友”中的“现在”与本段中的_________一词相照应。

　　4、第②段中有3个“这些”，请写出分别指代什么。

　　5、对选文最后一句话理解正确的一项是()。

　　A、小弗郎士是个单纯幼稚的孩子，尽管韩麦尔曾经惩罚过他，用戒尺打过他，但他并没有怀恨在心。

　　B、对于韩麦尔先生的惩罚，小弗郎士已经*以为常，并没有留下什么印象。

　　C、小弗郎士是个懂事的孩子，当他知道这是最后一课时，他懊悔极了，心中充满了对学*的留恋，对老师的敬意。

　　D、小弗郎士无忧无虑的天性，使他忘了曾经受的惩罚和挨的戒尺。

　　三、拓展延伸

　　下边这段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北***军占领后，某学校的祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

　　铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必须已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑缚刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。

　　铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的*惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖齐了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。

　　他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

　　把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

　　糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

　　学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快地，他走到了屋门;他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有什么鬼追着似的。

　　1、本文描写了北***军占领后祁瑞宣老师上课时的情景。试与《最后一课》相比较，想一想，为什么两个国度，不同的时代，课堂上的气氛和老师的情绪却如此相同呢?

　　2、祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么?从《最后一课》里找出韩麦尔先生一反常态的表现，作个比较。

　　3、韩麦尔先生在最后节法语课，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开前全教给我们……语法课上完了，我们又上*字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课，今天，今天不上了!”对于这截然相反的表现你有什么感想?

　　4、画线的一段连用了四个问句，请你给它换一种表达方式，看看表达效果有何不同?

　　5、如何理解“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话?

《最后一课》教学设计7

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、了解小说的三要素及小说的结构特征；

　　2、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；

　　3、学*本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

　　过程和方法目标：

　　1、通过听读课文，复述课文，把握故事情节；

　　2、通过合作交流学*本文描写人物的方法；

　　3、通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。

　　情感态度和价值观目标：

　　通过对小说人物形象的分析理解，感受文中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

　　【教学难点】

　　1、 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；

　　2、 学*本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

　　【课时安排】二课时

　　教与学互动设计

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。在学生讲述完后顺利导入新课。

　　二、作者作品简介

　　1、走进都德：

　　都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　2、走进普法战争：

　　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国*在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

　　【学生活动】

　　学生分为四个小组，分别介绍，最后整理搜集的材料。

　　3、介绍小说常识 ：

　　A 、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　B 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　C、小说要素：

　　人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）

　　环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

　　三、初读课文，整体感知文章的情节：

　　1、理清文章的故事情节；

　　明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生

　　情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课

　　↓

　　上课前、上课中

　　2、 根据预*，理清小说情节发展的四个阶段。

　　【学生活动】

　　根据上面所学小说的知识，学生先自己思考，之后四人一小组进行交流。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　【设计说明】

　　结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。

　　3、 请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一、第三人称复述故事情节，其他同学仔 细听，然后评价并补充或更正。

　　【设计说明】

　　在点评复述时，学生可从故事的情节是否符合原小说，人物的性格特点 有没有变化，有没有突出主题，表达是否流畅等。

　　四、布置作业

　　完成小说知识的整理

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析人物形象，提问答疑，归纳主旨。

　　教学过程：

　　一、 品读课文，分析人物形象

　　【设计意图】

　　情节是任务性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。

　　【设计说明】

　　把学生分为两大组，一、二组为一组，研讨小弗郎士，三、四组研讨韩麦尔先生。学生一边读课文，一边用笔勾画出描写人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。围绕“文章是如何塑造这两个人物形象的？表现了人物什么样的思想感情？”这个问题展开讨论，然后各组选代表发言。

　　活动成果展示：

　　关于小弗郎士

　　作者抓住小弗郎士上课前后心情、态度的变化来塑造这一人物形象的。（学生从课文中找出相关语句来分析）

　　（教师总结归纳）小弗郎士上课前后心情、态度有了如下变化：从贪玩、不爱学*到热爱法语，从怕老师到理解、同情、敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国。这一转变是有原因的，韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　关于韩麦尔先生

　　小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生的，由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助服饰、神态、语言、动作描写来表现他的心理过

　　动和性格特征。（学生从课文中找出相关的语句来分析）

　　韩麦尔先生是一位有四十年教学经验、循循善诱、受人尊敬的老师，他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*。他怀着巨大悲痛，穿戴礼服，体现了崇高的爱国感情，在对自己工作的深深自责和对阿饵萨人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到了细腻的表现。他的关于祖国语言文字的精辟见解，表现出对战胜侵略者的执著信念。“法兰西万岁”表现了祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。

　　教师总结引申：小弗郎士和韩麦尔先生是这篇小说中的两个主要的人物形象。通过他们，反映了沦陷区法国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国**和统一的坚定意志，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　二、美读课文，再现人物形象，深切体会人物的思想感情

　　【教师提示】

　　美读，即表情朗读，力求声情并茂，体现作品的感情基调。有两处应注意体现：小弗郎士上课时的心情变化：愤激→难过懊悔对祖国语言的爱对老师的深切同情和爱戴；韩麦尔先生宣布下课是，“我我”这里绝不是感情苍白的声音延长，而是心情极为激动，说不下去，他的心情是极为复杂的，最终凝为一句话“法兰西万岁”，此处应读的有力些，充满信心！

　　教师范读这两处，学生跟读，练读。

　　三、揣摩语言，理解深刻内涵，把握文章的思想精髓

　　【活动说明】

　　学生自由质疑问难，就文中最难理解文句展开讨论，交流看法，必要时，教师可提出自己的见解，供学生参考。

　　四、赏读课文，领略文章的美，探究其不朽的艺术魅力

　　教师提问“这一篇文章为什么能跨越国界、跨越时间，健步行进在密密匝匝的文字丛林中，长存不衰？

　　【设计说明】

　　学生自由思考，并自由发言。从情感美、手法美、人物美、细节美四个方面任意抓住一方面来谈即可，再次感受课文多样的美。

　　学生自选感兴趣的段落，美读课文，也可自荐上台演读课文。

　　五、激活思维，创新写作

　　【活动设计】

　　教师要求学生：紧承文末一句话，围绕爱国主义主题，一《〈最后一课〉之后》为题，续写一段话，要求想象要合理，结构要完整

　　学生思考，自由发言。

　　六、课堂小结

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》描述了向侵略者缴出语言的痛苦。19世纪黑非洲身上最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。每一个国家，每一个民族都不愿重演历史悲剧。汉语是中华民族的象征，我们有必要更有义务像捍卫祖国一样，捍卫汉语就是爱国的最高体现。

　　七、布置作业

　　联系我们的祖国在上个世纪曾遭受日本人的奴役这段历史，谈谈自己在今后的学*与生活中应该注意什么？我们应该如何面对那段历史？请以“《最后一课》带给我的？？？？“为题，写一篇小作文。

　　八、板书设计

　　本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读并把学*方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论与交流、小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。

《最后一课》教学设计8

　　【教学内容】

　　《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册。

　　【教学目标】

　　１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

　　２、分析小说中环境描写的作用。

　　３、学*刻画人物形象的表现手法。

　　【教学重点、难点】

　　１、环境描写的作用。

　　２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

　　３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

　　【教学设想】

　　１、注重阅读产生的语感程度。

　　２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。初步理解“文学艺术”和“现实生活”的紧密性。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　播放一段背景影片──

　　同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──

　　二、在预*提示下阅读课文，整体感知

　　１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？

　　２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？

　　３、你认为作品要表达的思想感情是什么？

　　三、合作探究，深入理解

　　１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

　　２、分组讨论：

　　⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课”又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

　　⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

　　⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对“最后一课”的珍重，另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”，心灵的波动──“难过”，思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写，品味其作用。

　　分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

　　四、迁移应用，拓展延伸

　　１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？

　　２、回忆**代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入”，“*”的含泪屈辱史。

　　你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能*静地坐在教室里读书──来之不易啊！

　　读了这篇文章，你有何感想和启发？

　　３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。

　　五、体验反思

　　当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛*乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到*的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国**伴着**徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？

　　六、知识应用

　　１、通过细节描写刻画人物形象。

　　２、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。

《最后一课》教学设计9

　　【学*目标】

　　1、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　3、了解小说的要素，重点把握人物形象。

　　4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

　　【教学重点、难点】

　　1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

　　2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【学*方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1、了解小说的要素，整体感知课文。

　　2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，我们学*19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　教师简介作品的历史背景和作者：

　　这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士*为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　二、检查自主学*卡片

　　1、解决疑难字词：

　　诧异懊悔钥匙惩罚郝叟祈祷哽住挟着戒尺踱来踱去

　　2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素──人物、情节、环境：

　　学生相互讨论本课的三要素交流、明确：

　　人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。

　　情节：开端：上学路上（1～6）

　　发展：上课（7～26）

　　第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层：（17～23）写上最后一课的动人情景。

　　高潮和结局：下课（24～29）

　　环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

　　社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明了最后一课发生的背景）

　　三、师生合作学*

　　1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味：

　　体会韩麦尔先生的爱国情感。

　　讨论、交流。

　　2、结合研讨与练*一理解小弗郎士这一人物形象：

　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

　　3、探究：

　　作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？

　　（讨论，点拨）

　　教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

　　4、《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　四、深入探究

　　从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学*到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？

　　（学生自由发表自己的感悟）

　　五、作业

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、揣摩一些词语及句子的含义。

　　2、赏析精彩的语段。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　二、师生合作学*新课

　　1、仔细读7～10段，学生勾画出最后一课与*日上课异乎寻常句子，体会其作用。

　　2、细读第11段，讨论：

　　⑴韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个最后表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学*的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　⑵韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃，对谁柔和？为什么严肃？

　　讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。

　　三、精读20～22三小节，小组合作讨论

　　1、找出20小节中含义深的句子，加以品味：

　　⑴亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　⑵这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？

　　3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小**在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？

　　4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

　　5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，──好象那也算是法国字。

　　6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。

　　讨论、交流。

　　四、师生共同赏析结尾（24～29节），齐读后思考

　　1、文中三处破析号的作用是什么？

　　2、钟声宣告了最后一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

　　3、忽然教堂的钟敲了十二下，句中忽然能否删去，为什么？

　　4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力量？

　　5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

　　6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

　　小组合作讨论、交流。

　　五、讨论完成研讨与练*三、四

　　六、小结全文

　　七、探究

　　读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写《最后一课》始终眷恋着自己的祖国。

《最后一课》教学设计10

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预*

　　1、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些?

　　主要写了什么内容?

　　把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?

　　2、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知 理清思路

　　放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的?

　　让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　(课前、上课、下课)

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了*字课、历史课与拼音课。

　　第三部分(24～29)：写下课时的情景。

　　(板书：课前、上课、下课)

　　四、品读──体味语言 感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　2、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：

　　⑴ 从贪玩、不爱学*到热爱语法。

　　⑵ 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学*上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。

　　2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴ 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

　　⑵ 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

　　⑶ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

　　学生讨论后明确：

　　① 外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　② 神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?

　　③ 语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族**。

　　④ 动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　3、理解：

　　一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

　　4、小结：

　　韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和*年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情?

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　1、读《最后一课》有感。

　　2、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

　　三、默读全文，讨论文章思路

　　指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)扩展阅读

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展1）

——《最后一课》教学设计 (菁华10篇)

《最后一课》教学设计1

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预*

　　1、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些?

　　主要写了什么内容?

　　把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?

　　2、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知 理清思路

　　放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的?

　　让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　(课前、上课、下课)

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了*字课、历史课与拼音课。

　　第三部分(24～29)：写下课时的情景。

　　(板书：课前、上课、下课)

　　四、品读──体味语言 感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　2、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：

　　⑴ 从贪玩、不爱学*到热爱语法。

　　⑵ 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学*上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。

　　2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴ 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

　　⑵ 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

　　⑶ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

　　学生讨论后明确：

　　① 外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　② 神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?

　　③ 语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族**。

　　④ 动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　3、理解：

　　一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

　　4、小结：

　　韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和*年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情?

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　1、读《最后一课》有感。

　　2、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

　　三、默读全文，讨论文章思路

　　指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

《最后一课》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。

　　3、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。

　　4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学*侧面烘托人物形象的方法。

　　教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学*侧面烘托人物形象的方法。

　　教学难点：通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境创设，导入课文

　　同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧！这是所有*人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。让我们共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书课题）

　　二、整体感知，了解文意

　　1、过渡：课前同学们都进行了预*，那么这篇文章主要讲了一件什么事呢？

　　2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢？（5月12日发生大地震，教学楼就要坍塌了，谭老师张开双臂，护住四个学生，自己却献出了生命。）

　　三、品读细节描写和环境描写

　　1、过渡：谭老师为何能在生死攸关的时刻作出如此选择呢？让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的一刻。

　　2、这是一篇写人记事的文章，通常作者会抓住什么来写，我们应该抓住什么来读呢？（人物的动作、语言、神态、心理活动）

　　3、我们就用这样的方法来读课文。请大家打开书，默读课文2—7小节，找出描写谭老师语言、动作的句子，用横线画下来，再看看作者是怎样去刻画人物的，你觉得哪些词句用得特别好，圈出来，在旁边做一做批注。

　　4、认真读读你画的句子，试着把你的感受读出来。

　　5、汇报交流：

　　（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

　　关键词：大公无私（为公着想，没有私心，没有想到自己）

　　指导朗读：教育学生循循善诱；表白心声铿锵有力。

　　（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”

　　关键词：来不及多想（想到什么？没想到什么？如果是你，会怎么做？）

　　“情况不妙”指的是怎样的情况？用文中的句子告诉大家。（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）

　　指导朗读：抓住五个感叹号，读出情况的危急和谭老师的临危不惧、关心学生。

　　（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　关键词：立即、拉、撑、护（反应迅速、当机立断；爱护学生、舍己为人、将自己的生死置之度外）

　　谭老师是在怎样的情况下，做出了如此抉择？（楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。）

　　指导朗读：情况越来越紧急，在生死攸关的时刻，谭老师做出了最后的抉择，用自己的血肉之躯撑起一把保护伞，撑起一个避风港，撑起了生命的希望。

　　6、文章除了对谭老师言行的刻画，还比较多地描写了当时的环境（出示四句话）。自己读一读，想一想，作者为什么要这样写？

　　7、小结：灾难面前方显英雄本色，环境描写更加烘托了谭老师的光辉形象，表现他对学生无私的关爱。让我们再来回顾这惊心动魄的瞬间，把2——7小节连起来读一读。

　　四、品读侧面描写

　　1、过渡：楼房塌陷了……谭老师被深深地埋在了废墟中，讲台上再也见不

　　到他的身影，听不到他的声音。但是从别人的话语中，我们仍能感受到他的存在。

　　2、请大家默读8——10小节，用波浪线画出别人的语言，圈出关键词，再认真地读一读，读出你的感受。

　　3、汇报交流：

　　（1）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹

　　下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。（抓住“死死地护着”、“眼含热泪”体会，誓死护卫学生、令人感动、震撼）

　　（2）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。”获救的学生这样回忆。（抓住“飞身扑倒”体会，奋不顾身）

　　（3）一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最*，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”（抓住“生死攸关”释义并体会，将自己的生死置之度外）

　　4、我们发现，这几段话中都没有直接描写谭老师的壮举，而是选取了别人说的话，作者为什么要这样写？

　　5、小结：灾难来得突然，谭老师时间没有留下更多的言行，但是别人的语言评价可以从侧面烘托出谭老师的英雄形象，使文章内容更加充实。让我们再次品读这些精彩的片断，分角色朗读8——10自然段。

　　五、品读“最后的姿势”

　　1、过渡：那个每天早早起床，给小女儿洗漱穿戴、带她散步的好父亲不在了；那个讲课绘声绘色、妙语连珠的好老师不在了；那个在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤的谭老师永远离开我们了，但他生命中最后的姿势却深深地刻在了我们的脑海中。

　　2、出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（齐读）（板书：张开双臂，护住学生）

　　3、你觉得这是一种怎样的姿势呢？把课题中的“最后”换个词。（爱的姿势，责任的姿势，恪尽职守的姿势，舍己为人的姿势，护卫学生的姿势，大爱无私的姿势、生命的姿势……）

　　4、读了这篇文章，老师也深感震撼，写下了一段话。

　　出示：最后的姿势是恪尽职守的姿势。灾难来临之际，谭老师想到的是学生，忘记的是自己。他张开双臂，用自己的血肉之躯承受住千钧重压，从死神手中夺回了四条年轻的生命。地动山摇，楼房坍塌，谭老师依旧坚守在他深爱的教育岗位上。师恩难忘，大爱无私，谭老师用自己51岁的宝贵生命诠释了一名人民教师的职业操守和伟大灵魂。

　　请你仿照这样的句式写一段话，表达你的感受。（来不及就作为课后作业）

　　5、谭老师用这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂，齐读最后一个自然段。（板书：爱与责任）

　　板书设计：

　　6、最后的姿势

　　张开双臂护住学生

　　爱与责任

《最后一课》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、热爱祖国的思想感情。

　　２、小说的要素。

　　３、语言描写、动作描写和心理描写的作用。

　　【教学重点难点】

　　鲜明个性化的语言。

　　【教学设想】

　　１、收集有关作者和文中背景的资料，提取自己感兴趣的消息。

　　２、分析人物，体会主题。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　交流课前收集的资料，了解有关作者及背景。

　　都德：法国１９世纪著名的小说家，一生写了１３部长篇小说，4部短篇小说，１部剧本。１８６６年写了第一篇小说《磨房书简》，１８６８年写了第一部长篇小说《小东西》。《最后一课》写于１８７３年，普法战争刚结束两年。

　　二、整体感知

　　１、自主学*提出不懂的问题。

　　２、了解小说的要素：

　　人物：韩麦尔先生、小弗郞士、“镇上的人”、“普鲁士兵”。

　　情节：小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。

　　环境：自然环境、社会环境。

　　社会：“小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。

　　三、深入探究

　　问题：小弗郎士尽情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？

　　明确：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱。

　　韩麦尔先生身为法国人，却不能教法国的语言，被无辜赶走，令人痛心，小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂感情。

　　指名读：１８～２０。

　　四、讨论

　　１、为什么说“总要把学*拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

　　２、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙”。

　　五、拓展

　　与课外“最后一课”对比，说说异同。

　　六、小结

　　学生从内容主题、手法等方面全面小结。

　　【课后反思】

　　在学*过程中，学生提取信息的能力还比较欠缺，例如：在交流资料的过程中学生将所收集的资料全部都读出来，不会将相关的、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。在读书过程中总结归纳概括的能力欠缺，例如：在１２～１６段小弗郎士内心变化的表现，学生只能注意到贪权，对待老师的态度，未能注意到对待书本的态度这个方面，说明在提炼信息方面，视而不见的情况还存在。

《最后一课》教学设计4

　　【教学理念】

　　针对作品的特点和对学生的阅读要求，我把教学流程设计成“初读──精读──迁移”三步教学，采用自主合作探究的学*方式，课前让学生自主查阅资料，小组合作讨论，课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后进一步用书面表达的形式写一写内心的感受。

　　【教学目标】

　　根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标。

　　1、知识目标：

　　⑴过反复的导读，了解小说的细小情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　⑵学*本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。

　　2、情感目标：

　　新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然的把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　【教材分析】

　　《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学*和欣赏小说提供了最好的材料。

　　这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。

　　如果对着生活在和*年代的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱，那么这篇课文只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。那么我在设计这堂课时，抓住作者生动细致的心理描写和细节描写，加以体会，引导学生探究主人翁形象、情感的前后变化，让学生得以真切感受到：母语被剥夺，文化被侵占所带来的民族创痛，从而培养他们热爱祖国，努力掌握好自己祖国语言的责任感。

　　因此，在这堂课上，我只作为一个引导者，让学生以同龄人的身份走*小弗郎士，走进他的心灵，为他的心声代言。对于韩麦尔老师的分析，则从韩麦尔老师的言、行着手，来感悟一个形象高大内心充满激愤的***在民族危亡时所表现出来的震憾人心的力量。

　　再由发掘本文资源的基础之上，引导学生深入学*，像韩麦尔老师那样把激发学生的爱国情感与语言教学结合起来，让学生从内心生发尊重本民族语言，尊重本民族文化的信念，自觉的抵御网络语言、外来文化、港台影片对民族语言肆意曲用、淡化的行为。

　　【学情分析】

　　作为这一群20世纪90年代出生的孩子，他们没有经历过战争，被侵占的痛苦岁月，更没有太多的关注过别国的历史，怎样从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的关键。

　　根据学生学情，我及时调整了教学设计，将本文的教学重点放在激起学生情感体验上，以此为突破，紧扣文本，理解作者情感，走进人物的心灵世界，与之产生思想共鸣。

　　【教学创意】

　　本文是世界上大多数国家和地区用以培养孩子们爱国情感的传统教材，作者的叙述角度十分巧妙，紧扣“不寻常”三个字构筑情节，使小说产生扣人心弦的效果，出色的心理描写和细节描写，还有暗示着小说背景的场景描写也恰到好处。全文多次重复“最后一课”这句话，意义一次比一次深刻，成为贯穿全篇的线索，根据这些特点，我从以下几方面进行了尝试。

　　1、感知标题。“最后”两字所渲染的氛围，展开对小说中场景描写的分析，挖掘这些描写场景的文字的潜台词，从中理解小说背景。

　　2、紧扣本文，把握主人公形象。教学以“变”为切入点，探寻小弗郎士有哪些变化，他的变化又是由谁的变化引起的，为什么会发生这些变化等等，从而顺利成章地引出对韩麦尔先生举止言行的分析，由此逐层剥笋，归结核心。

　　3、感人细节，拓展延伸：

　　《课标》的基本理念是：“尊重学生个人感受和独特理解”，文中韩麦尔先生几个定格的动作，因情绪极度悲愤而说不出话来的细节，还有课文那余音绕梁的结尾都留有可以发挥学生想像的空间，因此教学过程中，设计揣摩心声、续写情节等环节来调动学生的想象，使他们真正成为学*的主人。

　　【教学程序】

　　一、导语

　　今天，我们学*19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，都德先生的《最后一课》从1913年被介绍到*以来已九十几个年头，它整整影响了我们好几代人，不知有多少人读完这篇小说后，为之动容，掩面而泣。那么为什么它会有这么大的魅力呢?为什么它会成为我们脑中挥之不去的经典作品呢?最主要的是它的“以情夺人。”

　　这节课，我们主要通过对特定的环境以及人物的心理、语言、动作的分析来学*表现人物情感的方法，并体验在这篇小说中主要人物的情感。

　　二、检查预*，感知小说背景

　　1、同学们都已预*过，谁能说说，“最后一课”是谁的“最后一课”?

　　小弗、韩、镇上的人

　　2、小说题目是《最后一课》，那为什么取名“最后一课”，请你结合小说的故事背景谈一谈。

　　1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　3、课文里有没有交代这一背景的文字?

　　有，第11小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能改教德语了。

　　三、初读课文，初步把握文意

　　1、快速自由朗读课文，很明显人物形象前后的变化做总体评价?

　　小弗韩

　　幼稚的孩子普通教师

　　成熟、懂事的学生悲愤的***

　　2、本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来，无形中“最后”二字，为这一课笼罩了一层不同寻常的气氛，是怎样一种气氛?

　　悲伤、沉重、依恋、惜别

　　3、课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?指出来，读一读，体会其中的情感。

　　第10小节教室的氛围，来了一些镇上的人。(感受气氛的沉重、悲伤)

　　表现依恋、惜别在22小节。

　　四、再读课文，捕捉心路历程

　　1、我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化?哪些词语最能表现这样的变化?

　　操练有趣知道布告牌的内容强迫鸽子说德语

　　对普鲁士兵：幼稚→坏家秋→仇恨、轻蔑

　　迟到

　　对老师：怕骂→可怜→崇高

　　想逃学、画眉鸟的歌声旷课找鸟窝、溜冰愿花任何代价……

　　对学*法语：讨厌→懊悔→难受、渴望

　　2、在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么原因促成的?

　　⑴他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。

　　⑵他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。

　　⑶亡国的惨痛带来的巨大震撼。

　　⑷普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　总结：战争、国家*的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响。

　　五、品读体验，感悟真情

　　1、请同学们找出韩麦尔最能打动我们的一些言行?

　　语言主要集中在11、18、19节，行动24～29小节。

　　11小节主要宣布这是最后一堂法语课，听说是最后一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗产生悲伤、沉重、依意、惜别等感情，下面我们着重分18、19小节(请一个同学朗读)。

　　2、最能打动你的是哪一句话?为什么?

　　自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。

　　3、请同学朗读24～29小节：

　　的确，国将不国，这是何等的悲哀。在韩先生最后的言行里，韩先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情?

　　站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做手势……

　　连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔老师内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了*时的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情，以至于话也说不出来了。

　　4、我们看一下25小节，请大家联想一下，此时此刻如果你是韩麦尔先生，设身处地的你会说些什么?

　　千言万语都包含在“法兰西万岁”这五个大字上。

　　5、我们再来看一下课文最后，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义?

　　无奈、悲愤，做一个了断等

　　作为一名普通的教师，在将失去教授本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。

　　6、同学们，面对老师的这么一个手势，此时此刻如果你是小弗或者其他人，你会怎么做，请同学们紧承文末一句话，展开合乎情理的想象，为课文续写一个情节(三、五句话说行)。

　　愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚在一起，韩麦尔先生又给人们上起法语课……

　　(这时可能每个人发泄情感的方式全不一样。但老师相信即使是一片寂静，此时也是无声胜有声，是沉默的*。)

　　六、总结全文，交流收获

　　1、确实，从血管里流出来的是血，从喷泉里扬出来的是水，而从一个饱含爱国激情的作家笔下，写出来的是感人肺腑的爱国主义篇章。

　　从韩麦尔先生和小弗身上，我们学到了哪些东西?对于爱国主义你有什么新的认识?爱国从何做起。

　　爱国首先必须热爱本民族的语言和文化。是民族的，才是世界的。

　　2、结语：

　　这篇课文告诉我们，热爱自己的祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲比赛时的一句精彩的演讲词，不是文艺演出时的一句动听的歌词，而是实实在在的行动，需要从热爱本民族的语言，不忘本民族的文化做起。19世纪黑非洲最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最美丽的语言，学*汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。

　　让我们更加努力地学*祖国的语言和文字吧!为纯洁我们的语言而奋斗。

　　七、课外拓展延伸

　　学完这一课，我想用一首小诗来表达感受，我们大家齐读它，

　　怎忍看最后一眼，

　　那眼里全是眷恋。

　　静静的是课堂，

　　不*静的是心中的波澜。

　　战争的音讯令人厌倦，

　　多少双眼睛把和*企盼。

　　永远不会忘记这一天，

　　童年在瞬间长成成年。

　　最后一课，

　　是一顿难忘的最后晚餐。

　　请大家在课后以“读后感”或“随想”的形式来写一写自己学完这一课后的感悟。

　　《最后一课》反思

　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教*10年，这篇课文教了无数遍，但是每次教完后都有很多遗憾，记忆最深刻的是20xx年教坛新秀评选上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：

　　1、导入课文。

　　2、简介课文的写作背景。

　　3、学*生字。

　　4、听课文录音，理请文章结构，并概括大意。

　　5、找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。

　　6、找出小弗朗士心理变化的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。

　　7、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。

　　8、是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的变化。

　　9、理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。

　　10、阅读训练，阅读最后一部分，回答四个问题。(问题略)

　　以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规矩矩，涵盖了课文的方方面面，所有的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了很多教材教法，但惟独没有考虑学生的思维特点，思考需要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思考呢?在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采用了灌和塞的方式，本来很有趣简单的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢肯定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。

　　今天在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初决定要上这一课的时候，仍然很茫然，过去失败的经验使我有点惧怕这篇课文，我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢?我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复*的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑;最主要的原因还是自己的教材处理不够大胆，我害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢?再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清楚了这些原因之后，我用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间;第二，要充分发挥学生的主体地位;第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。

　　我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：

　　1、你觉的什么是祖国?你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为?除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现?

　　2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……

　　3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗?你认为自己能从他的经历中学到什么(吸取到什么教训)?

　　4、在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学*和老师等的态度有什么变化?是什么使他发生了这样的变化?

　　5、作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题?

　　6、抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人?

　　7、拓展阅读老舍和郑振铎的《最后一课》，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。

　　8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。

　　9、本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫?你觉的我们应该如何对待外来文化?请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。

　　这几个问题，留给学生足够的时间，让他们思考，学生的时间充足了，理解问题的能力提高了，课堂效果就自然好了。

《最后一课》教学设计5

　　教学设想

　　领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。学*从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。

　　教学内容和步骤

　　一、整体感知课文内容。

　　1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。

　　2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程当中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

　　3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象的想象。

　　参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，*时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师*时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水*，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

　　4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。

　　参考答案：小弗郎士不是个很用功的孩子，他*时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。

　　二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。

　　知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。

　　1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。可从下表看出：

　　开端发展高潮(结局)

　　上学路上上课之前上课之中宣布下课

　　2．上学路上主要是小弗郎士的活动。讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。)

　　3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同*常的情况，有哪些呢?(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他快坐好；③老师的穿戴比*时郑重；④教室里不*常的严肃气氛；⑤教室后边坐着好多镇上的人。)

　　4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的影响。注意小弗郎士的感情变化。再把这一层细分几个小层次进行研读：

　　(1)老师宣布上课，提出希望。

　　①韩麦尔老师说话又柔和又严肃，心情是沉重的。

　　②小弗郎士万分难过。他知道了布告牌上的内容是不许法国人学*法语。他理解了教室里的异常气氛，理解了老师的心情。

　　(2)老师上法语课。韩麦尔老师叫小弗郎士背书，小弗郎士背不出来心里挺难受。韩麦尔老师从学*法语和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸，同时责备了家长，更责备了自己。又用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系。对比喻句的理解：被侵略就丧失了自由，犹如关进监狱；记住本民族语言，不忘本民族文化，用本民族语言把人民组织起来反抗侵略者，法语就像一根团结敌占区人民的纽带，韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语言教学结合得如此巧妙，使小弗郎士全听懂了。

　　(3)老师上*字课。韩麦尔老师精心设计了*字的字帖，使学生产生联想：好像许多面小**在教室里飘扬。小弗郎士很聪明，不仅理解了学*法语，掌握法文书写的重要，还对侵略者的文化侵略——让法国孩子学德语，产生了反感(“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”)。韩麦尔老师对旧地的留恋之情也被小弗郎士察觉并加以理解。

　　(4)老师上历史课又给初级班上语言课。老师非常珍惜、留恋着最后一课。不仅影响了小弗郎士也影响了赫叟老头和初级班的孩子，使小弗郎士对这感人的最后一课永远忘不了！

　　5．宣布下课。(是情节的高潮和结局，因为情节发展到高潮戛然而止。)着重描写韩麦尔老师动作、表情、语言。他听到教堂的钟声，意味着这最后一课的结束，他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情，把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”。这几个字凝结了他的爱国深情，表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声!

《最后一课》教学设计6

　　教学目的

　　一、学*通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

　　教学设想

　　一、重点和难点：

　　1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

　　2、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。

　　3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

　　4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

　　二、教学中要着重抓住：

　　1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

　　2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。

　　3、联系学生实际进行思想教育，端正学*态度。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、导入课文：同学们，当*神六梦圆蓝天、当奥运会上*冉冉升起的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在*遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学*法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）

　　二、介绍作者和时代背景都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国*当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士*占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　三、整体感知：

　　1、听课文录音

　　2、请学生谈谈读了课文之后的感受。

　　3、学生复述故事情节。

　　四、合作探究：

　　1、在这最后一课中，与以往相比，有哪些变化？找出有关句子加以说明。

　　①气氛不同：喧闹——安静、严肃

　　②人物不同：学生——还有其他人

　　③学生不同：喧闹——坐在座位上

　　④教师不同：穿着不同（一般——礼服）

　　2、小弗朗士上课前后心情态度的变化：（课后第一题）

　　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　　第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　　第二个阶段（“*常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　　第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　　第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　　学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

　　“我想就别上学了”的真正原因是什么？

　　明确：怕提问。

　　““这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

　　明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

　　“又出了什么事啦？”设置悬念，

　　这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　　明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

　　发展埋下了伏笔。

　　（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

　　今天的情形和*时有什么区别？说明了什么？

　　*时上课最后一课

　　气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不*常的严肃氛。”

　　学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

　　课堂里还坐着许多本村的人。

　　教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……”

　　“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

　　督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

　　今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

　　在最后一课上，小弗郎士的思想感情与*时有哪些不同？

　　“我的最后一堂法语课”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学*祖国语言的重要性。

　　2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

　　3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学*祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　　4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学*祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　　（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

　　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

《最后一课》教学设计7

　　【教学内容】

　　《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册。

　　【教学目标】

　　１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

　　２、分析小说中环境描写的作用。

　　３、学*刻画人物形象的表现手法。

　　【教学重点、难点】

　　１、环境描写的作用。

　　２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

　　３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

　　【教学设想】

　　１、注重阅读产生的语感程度。

　　２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。初步理解“文学艺术”和“现实生活”的紧密性。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　播放一段背景影片──

　　同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──

　　二、在预*提示下阅读课文，整体感知

　　１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？

　　２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？

　　３、你认为作品要表达的思想感情是什么？

　　三、合作探究，深入理解

　　１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

　　２、分组讨论：

　　⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课”又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

　　⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

　　⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对“最后一课”的珍重，另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”，心灵的波动──“难过”，思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写，品味其作用。

　　分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

　　四、迁移应用，拓展延伸

　　１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？

　　２、回忆**代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入”，“*”的含泪屈辱史。

　　你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能*静地坐在教室里读书──来之不易啊！

　　读了这篇文章，你有何感想和启发？

　　３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。

　　五、体验反思

　　当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛*乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到*的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国**伴着**徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？

　　六、知识应用

　　１、通过细节描写刻画人物形象。

　　２、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。

《最后一课》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。

　　２、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

　　３、了解人物形象的描写方法。

　　【教学重点】

　　１、理解小说中主要人物形象的意义。

　　２、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小佛郎士的内心活动和思想感情，掌握从情节入手分析人物性格的欣赏方法。

　　〖教学设计〗

　　一、导入新课

　　爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个*的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流。

　　二、自主感悟

　　默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。

　　查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。

　　了解课文主要写了什么内容，怎么写的？有什么深刻含义？

　　将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。

　　记下你在阅读本文过程中的点滴感想。

　　三、互动交流

　　学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。教师要做的只是注意控制时间。

　　四、阅读导引

　　结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。

　　１、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？有何教育意义和现实意义？

　　（法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更强烈）

　　２、知识先导：

　　同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

　　⑴这篇文章，可按照地点、时间的变化理清情节。

　　（教师板书）

　　⑵然后抓住情节的各个阶段，从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程：

　　（开端）贪玩幼稚怕老师

　　（发展）感到诧异理解学*的重要懂得怎样爱国

　　（高潮和结局）理解、敬爱老师

　　⑶归纳小弗郎士的形象及意义：

　　小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

　　小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。

　　五、学法梳理

　　阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致的（人物形象及语言等）的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。

　　〖课后反思〗

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请你就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　以探究性讨论为主，分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国感情。

　　〖教学设计〗

　　一、交流反思

　　预期结果：小弗郎士本质不坏；亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对小弗郎士的思想感情变化有着巨大的影响。

　　二、合作探究

　　１、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。

　　⑴四人小组讨论以下问题，做好记录，在书上做好批注。

　　（教师用小黑板出示问题）

　　韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？

　　韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？

　　怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？

　　（学生讨论，教师巡视指导。）

　　⑵小组派代表发言，交流后明确，并在书上做好批注进行点评。

　　（解决第１、第２个问题，引导学生掌握分析小说人物的方法：通过外貌、语言描写来理解人物。同时抓住韩麦尔先生的语言作为重要语句深刻含义的分析，引导学生掌握揣摩语言的方法：借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义作更有深度的把握。解决第３个问题，引导学生掌握分析人物的方法：通过举止、表情描写来理解人物）

　　（只要学生找到，能说出理由即可）

　　⑶小结：韩麦尔先生是通过外貌、语言、动作、神态描写来表现的。

　　三、质疑释疑

　　同学们，你们在阅读过程中还有什么问题，请提出来，我们一起讨论解答。

　　学生质疑，讨论交流释疑。如果学生没有问题，那么老师就要提出问题了。如：

　　１、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？

　　（提示：细节描写。极细微的动作、表情、衣饰等等叫细节。本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子、鸽子咕咕地叫声和字帖的两个联想，都是抓住了细节描写，用来烘托气氛，刻画人物性格，揭示主题）

　　２、上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？

　　３、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？

　　（小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵）

　　四、朗读体验

　　“宣布下课”这部分是小说情节发展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国感情的集中表现。现在，我们通过朗读来加深理解。

　　１、教师范读，指点：

　　“我──我──”两个“我”字读出颤音，表达极其悲痛的感情。破折号表明断断续续。

　　“法兰西万岁！”音调要高亢，读出激。

　　“放学了，──你们走吧。”音调低沉，速度较慢，读出无比沉痛的心情。

　　２、学生练*朗读。

　　３、个别朗读，全班齐读。

　　五、体验反思

　　“最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，它能充分地体现被占领区人们的爱国精神。可是有人说，在和*生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学*生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？

　　（升旗，奏**等）

　　六、学法梳理

　　小说，是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节等来刻画人物形象。

　　七、布置作业

　　完成“研讨与练*”三。

《最后一课》教学设计9

　　教学目标：

　　1、感受“最后一课”的异样气氛，为下文蓄势。

　　2、抓住文中精彩语段，通过不同层次的朗读感受文中人物沉痛的内心世界，从而激发同学们的爱国热情。

　　教具准备：

　　班通

　　教学过程：

　　一、诵读文章标题

　　投影：当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。

　　——老舍

　　亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ——都德（法国）

　　1、师读第一句，生齐读第二句。 2、板书课题

　　3、理解“最后一课”指什么？把“最后一课”还原到文本中诵读。

　　投影：我的最后一堂法语课。

　　引导：抓住不同的重点诵读此句，感受沉痛、悲伤地内心。

　　二、走进异样课堂

　　1、过渡：今天我们就带着这份沉痛走进这“最后一课”，先来感受这课堂的气氛。

　　投影：*常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

　　一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

　　我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不*常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

　　2、学生自读，说说读出了怎样的信息？

　　交流：请用你的朗读来表现这课堂与*时的不同。

　　3、今天的课堂这样的异样，这里到底发生了什么事呢？

　　投影：故事背景

　　1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

　　《最后一课》就反映这一事件。

　　三、感受沉痛内心

　　1、过渡：这就是他们的最后一节法语课了，可怜的孩子们呀！可怜的韩麦尔先生！他们该怎样度过这一节课呀！

　　2、他们学*了那些内容？

　　交流：生说，投影

　　说到这里，他就翻开书讲语法。

　　语法课完了，我们又上*字课。

　　*字课完了，他又教了一堂历史。

　　接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。

　　交流：请同学们关注句中的“又”字，你有何理解？

　　3、文中有句话真真切切表达了他们的这种内心。

　　投影：这可怜的人好像恨不得（要）把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进（送）我们的脑子里去。

　　4、聆听韩麦尔的内心世界。

　　投影：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学*。”

　　我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　交流1、“只许”什么意思？这句话的潜台词是？我们能不能把“这是我最后一次给你们上课了”、“今天是你们最后一堂法语课”此两句去掉？

　　交流2、这里运用了什么修辞？有什么表达效果？

　　5、文中小弗朗士的内心又如何呢？

　　投影：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学*，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

　　天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

　　屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

　　交流：你读出了小弗朗士怎样的内心？

　　6、忽然教堂的钟敲了十二下，放学了，一切就要结束了，

　　他们不得不告别这难忘的最后一课。

　　他们不得不告别 。

　　他们不得不告别 。 （仿写）

　　四、肃立告别定格

　　1、师范读结尾。

　　交流：你又怎样的感受？请带着你的理解读。（难过、悲伤、沉痛……）

　　2、他为什么而沉痛？他的沉痛具体表现在哪儿？

　　3、让我们再次怀着沉痛的情感齐读向韩麦尔致敬。

　　五、小结

　　投影：

　　当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。

　　——老舍

　　亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ——都德（法国）

《最后一课》教学设计10

　　【教学要求】

　　1、体会人物爱国的思想感情。

　　2、学*塑造人物形象的方法。

　　3、理解关键语句的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1871年普法战争爆发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西人民奋起反抗，著名作家都德参加了战争，写下了这篇小说《最后一课》，唱响了一曲爱国主义的赞歌。

　　二、总揽

　　默读课文，并讨论：

　　1、根据下面的提纲把课文分成三部分：

　　⑴上学路上

　　⑵最后一课

　　⑶下课一幕

　　2、填空：

　　（）的最后一课，并讨论：这最后一课与我们上的课有哪些不同？

　　三、突破：

　　1、分析人物形象：

　　⑴播放课文录音，思考讨论：

　　小弗郎士原本是个贪玩幼稚的孩子，最后一堂法语课使他对学*、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？为什么？（划出有关的语句来说明）

　　⑵学生表演下课一幕，体会韩麦尔内心深处巨大的悲痛和对敌人的仇恨对祖国必胜的信念，并联系其他部分的外貌神态语言描写分析人物形象。

　　⑶课文塑造了哪两个人物形象，哪一个是主人公？

　　2、品味语句蕴涵：

　　完成课后第二、三题，并补充几个含义深刻的句子，也可让学生自己质疑讨论。

　　3、发散：

　　学到这儿，你们还有哪些疑问？

　　四、拓展

　　1、仿写：

　　范文：郑振铎和老舍的《最后一课》

　　仿写参考题目：第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台

　　2、续写：

　　回家路上。

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展2）

——开学第一课教学设计 (菁华10篇)

开学第一课教学设计1

　　大多数的学生认为语文是拿手的科目，很容易忽视它。然而语文却是最不好学*的，也是最难把知识具体化的一门学科。它是学*和工作的基础学科，是百科之母。语文成绩的好坏，完全取决于*时的积累。如果语文水*过低，会导致其它学科成绩难以提高，必将影响今后的学*。

　　这学期身为班主任(教授语文)我每天检查的有：

　　1、课文的预*

　　2、钢笔字

　　3、诗词背诵

　　4、每周至少三篇日记、其中一篇达400字以上

　　那么，我们怎样才能在语文这个世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老师认为，应从以下几个方面下功夫：

　　1、培养学*语文的兴趣。

　　学*兴趣是学*获得成功的十分重要的条件。古今中外的许多教育家都很重视兴趣在学*中的作用。万世景仰的大教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰也认为：一切有效率的工作必须以某种兴趣为先决条件。先哲们的意思就是说浓厚的兴趣能调动大家的学*积极性，启迪其智力潜能并使之乐此不疲。

　　2、在以后的教学中我既是大家的老师，又是大家的朋友。我知道：凡是对教学工作好、态度亲切、关怀爱护每位学生的教师，大家就对之很亲切，愿意学*自己喜爱的老师的课程。《学记》中所谓亲其师，信其道而学其理就是这个旨意。所以，建立*等和谐的师生关系，善于沟通情感，使你们热爱我、信任我，是激发培养大家学*兴趣，提高学生们语文水*的重要举措。在以后的教学中我非常希望我能成为大家的好朋友。而且我也非常希望大家能够超过我。荀子说：青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。韩愈也说：弟子不必不如师

　　3、克服这几个方面的消极心理

　　(1)、满足心理 语文有别于其它学科，不像英语，单词、语法背下来，成绩就突飞猛进，立竿见影。而语文素养的提高是需要循序渐进的，犹如建一座大厦，先必须打好基础，然后才一层一层地建造上去，但永远没有最高。

　　(2)自卑心理 自卑也是妨碍大家学*的一种较为普遍的心理，特别表现在成绩较为差的学生。我会给差一点的学生多一点爱心、多一点关心。另外，人各有不同，顺木之天以致其性。我会给大家多一些发展的空间。

　　(3)厌学心理 在些学生破罐子破摔，自暴自弃，逐渐对学*失去兴趣

　　4、学贵有疑。

　　孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。 韩愈说：人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。质疑是动脑思考的结果，也是大家创造的起点，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。中外不少杰出人物是靠突发奇想、异想天开叩开成功的大门的。学一篇课文，大家能质疑，就说明你们学*有了兴趣，动了脑筋，有求知欲望。

　　课堂的质疑之处一是在课文的重点、难点和关键处;

　　5、培养语文自学能力

　　首先要培养良好的学**惯。一个有成就的人总是有着良好的学*、生活*惯，*惯养好了受益终身，*惯养不好则成就不了大的业绩。同样，对学语文来说，也需要有良好的学*语文的*惯。

　　要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的*惯。语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音、字义及相应用法在字典中都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学**惯的首要条件。另外，有了字词典，在学*当中遇到生字词还要勤查字词典。有些大家遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学*中不可丢的拐杖，这种现象对大家自学能力的培养非常不利。

　　6、要动脑、动手、动口，注重练*。在语文学*的过程中，不管是对文章的阅读还是汉语知识的练*，大家要多开动脑筋。

　　7、让大家坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。

　　8、培养阅读能力

　　语文学*的主要功夫在于读。只有读美文、含英咀华，才能弄清一篇优秀作品的美妙之处。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。

　　要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用。它往往是文章中心的集中表现，或者是线索等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，对文章的内容的精练概括即文章中心。然后是文章的现实社会意义。作者写一篇文章，总有其写作目的，或者要宣扬先进、批评落后;或者要揭示社会现象，引起我们深思;或者要介绍一个对象，让我们把握其特性等等。其写作目的、意图背后的就是作者有意无意展现出来的现实意义。例如宣传好人好事，是要给我们树立榜样，要我们向先进人物学*。

　　阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。在语文课堂的自我学*中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容

　　要求大家在课堂的自学当中，能概括描述文章大意，并对文章做全局性的把握。抓好文题，找出关键词句。文题和关键词句犹如一把打开问题的钥匙，起着至关重要的作用。

　　要求大家能够多多阅读中外古今名著、古诗词、现代诗等。

　　9、要认真听课和练*。

　　老师的授课是相当关键的，因为老师给予我们的是经过筛选后的精华，同时有很强的启发性和指导性。练*也必不可少，且要有一定的量，只有通过练*，才能巩固所学的知识。

　　10、要注意表达。

　　语文具有很强的应用性，阅读是积累的功夫，写作和口语交际是用的功夫。只有积累深厚，才能写得生动、说得简明得体。展示自己的语文功底。

　　11、注意背诵和摘抄

　　名篇名作、优美句子、警句格言、都可以成为我们背诵和摘抄的对象。特别是背诵古诗词。*是一个诗的国度，在每一个*人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。以后我要求大家每天背诵一首诗(或词)

　　12、练好字，每人每天练*一篇钢笔字，两篇毛笔字。

　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞荀子说：不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。中学语文是一片广阔的天地，愿学生们能够插上翅膀，遨游于这碧海蓝天!

　　语文，这一门应充满无穷魅力的学科，怎么走到今天这一步的?我们应该为它做点什么呢?

　　三年阅读总量，最少也得在一千万字以上(我建议是二三千万字以上)。――每人准备一本可以锁的日记本，两本随笔。一人至少写一篇日记或者一篇随笔。随笔上交，日记则到时候则看情况，如果你认为我值得信赖，可以为你分忧解烦，你可以交给我。但日记是只为你自己写的。

开学第一课教学设计2

　　一.谈话导入:

　　1.师:寒假已经结束了,我们重返校园,春节的热闹和快乐已经离我们远去了,我们要尽快地调节自己的情绪,投入到新的学*之中。在寒假里,有什么事情、事物或是什么人给你留下了深刻的印象?(学生谈感受)

　　2.师:新的学期到来了,小朋友们又长大了一岁,作为一名二年级的学生,在新的学期里面,你有什么打算呢?(学生谈打算)

　　二.培养良好*惯,从一日常规做起

　　1.师:要成为一名优秀的小学生,我们究竟该怎么做呢?来,一起看看《小学生一日常规》。

　　2.教师出示小学生一日常规。

　　(一)、起床——美好的一天从起床开始。要做到:

　　1.按时起床,不睡懒觉。

　　2.起床后要整理好床铺,刷牙洗脸,佩戴好校徽、小黄帽、红领巾。

　　3.检查学*用品,整理好书包,与学*无关的东西(玩具、卡片、饮料、零食等)不要带到学校。

　　(二)、到校:

　　1.按时到校,不随便缺课,因病(事)不能到校,要写请假条。

　　2.上学路上不玩耍,不逗留,不吃零食,自觉遵守交通规则,靠右边行走,过马路,要左顾右看。

　　3.上学路上,或到校后,见到老师要主动问好。

　　4.进出校门时不得奔跑。

　　(三)、两操:

　　1.认真做广播操和眼保健操,因病(事)不能做操要事先请假。

　　2.排队要做到快、齐、静。

　　3.带队同学要保持行走速度,不能过快或者过慢,队伍后面的同学要跟紧队伍。

　　4.做操时要听口令,动作要准确、整齐。

　　(四)、课堂常规:

　　1.课前准备:每节课前首先要把书和文具放在桌子的右上角,要求桌椅前后一条线,文具摆放一条线,学生坐成一条线。

　　2.上课铃响后有秩序地进入教室,安*好。小当家要带头领读古诗和课文

　　3.上课迟到,要先喊“报告”,经老师许可后,才能进入教室。

　　4.上课时要坐端正,专心听讲,积极思考,认真回答老师提出的问题。

　　5.争取回答问题或向老师发问时,要先举手,回答问题时要立正站好。

　　6.下课铃响后,等老师走后,再安静下课。

　　(五)、课间:

　　1.下课后,要走出教室做有意义的活动。不追逐打闹,不大声喧哗。

　　2.不随地吐痰,不乱扔废纸。

　　3.进办公室要先喊“报告”得到允许后才能入内。

　　(六)、校园文明与安全:

　　1.不得在校园墙壁上乱涂乱画,不得用脚蹬或踩墙壁,不乱刻画,不攀折花草树木。

　　2.在校园内,不随地吐痰,不乱扔废纸。看到有垃圾,要捡起。

　　3.不得到施工地点玩耍。

　　4.楼道内不得奔跑。

　　特别提醒:

　　1.课间不打闹,不狂乱追跑,不玩水,浪费水资源;不乱扔垃圾,要保护好自己。

　　2.对待同学要宽容,不歧视学*有困难的同学,不说伤害同学自尊的话,同学有困难要即使伸手帮助。

　　3.学会自己处理与同学之间的关系,与同学发生矛盾时,应先在自己身上找不对之处,尽量少指责他人或不求实际的告状,当遇到自己解决不了的问题时应该及时向小当家或老师反映。

　　三.课堂小结

　　师:小朋友们,如果你们都能做到并做好这些,老师相信你们一定能成为最最优秀的小学生,成为最让老师和爸爸妈妈骄傲的孩子!

开学第一课教学设计3

　　教学目标：

　　1、回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2、了解本册数学，语文书的内容。

　　3、说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1、明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2、进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1、回顾上学期的成绩。

　　2、由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1、课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2、上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3、课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　(1)学生讨论。

　　(2)集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的`沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业:

　　预*语文数学课文第一单元

开学第一课教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：朗读，积累并整理“写在前面”中的好词佳句。

　　能力目标：指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　情感目标：学生在欣赏经典名言美文的基础上，激发他们对祖国文化的热爱之情，陶冶他们的爱国情操。

　　教学重难点：指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法

　　教学工具：七年级语文教材

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　教师针对七年级学生刚刚步入中学，内心充满好奇与期待，既迫切地渴求获取新知，而又有着即将步入青春期的惶惑状态，引用精美的诗词、名言导入本册的“写在前面”的学*。

　　二、教学步骤：

　　1、学生在情境导入的基础上大声朗读前言，在学生朗读前，教师提示学生应拿笔对文中的好词、佳句进行圈点勾画，注意语言的积累，并养成学*语文的良好*惯。

　　2、在第一步骤朗读的基础上，同桌互相交流所圈点勾画的好词，佳句，拿出积累本收集整理在积累本上。学有余力的同学还可试着对其中的词句进行赏析，品评。

　　3、教师在学生收集整理的基础上，进行扩充，以拓宽学生的知识面，丰富他们的知识储备。

　　4、教师声情并茂地朗读此文，并让学生再次回味文中的优美词句，还让学生思考探寻学*语文的方法。

　　5、学生分四人一小组讨论如何学*语文的话题。在小学六年的学*中，同学们已积累了部分学*语文的经验，他们在讨论的过程中互相切磋，相互借鉴，并整理成方法点。

　　6、教师趁热打铁进行小结，以此明确告诉学生：学*语文并不难，它是有方法可寻的，只要找到了适合自己的方法，就可轻松学语文。

　　7、在探寻学*语文的方法的基础上，教师又引经据典，将博大精深，源远流长的华夏文明中的文化精粹展现出来，让学生了解语文是传承民族文化的重要工具，以此激发他们学*语文，探索民族文化史的兴趣。

　　8、接着，教师由经典诗文中的语文转入生活中的语文讲述，让学生知道生活中处处有语文，只要善于观察，善于总结，总会寻找到适合自己的学*语文的方法。此步骤仍是在告诉学生：学*语文其实很轻松，只要找对了方法，学语文便是一种享受，一种智慧。

　　三、教师小结：

　　同学们，我国“文圣”孔子在求学方面曾告诉我们“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学无止境，希望你们在新的学期里，在升入初中后，要善于思考，善于总结要养成探索求知的良好*惯，

开学第一课教学设计5

　　教学目标：

　　1、回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2、了解本册数学，语文书的内容。

　　3、说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1、明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2、进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1、回顾上学期的成绩。

　　2、由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1、课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2、上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3、课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　（1） 学生讨论。

　　（2） 集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业：

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

开学第一课教学设计6

　　教学目标：

　　1、回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2、了解本册数学，语文书的内容。

　　3、说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1．明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1、回顾上学期的成绩。

　　2、由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　（1）学生讨论。

　　（2）集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业

开学第一课教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。

　　2、通过师生交流与讨论，明确数学的重要性，有意识地引导学生学好数学要关注数学学*的方法，明确怎样做一个会学*的人。

　　3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学*每天的作业都是在为自己打基础，学*不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定自己未来的发展。

　　4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学*的兴趣。

　　教学过程：

　　（一）说说自己暑假中的见闻。

　　师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。

　　同学们畅所欲言。借此拉*师生间的距离，创设良好的师生氛围。

　　（二）讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。

　　讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。

　　你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。

　　听后，让学生说说想法，明白什么？老师为什么讲这样一个故事？我想让孩子们明白每天的学*每天的作业都是在为自己打基础，学*不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。

　　（三）回顾上学期的成绩。

　　1、了解上学期成绩。

　　2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。

　　3、明确取得好成绩的诀窍：*时踏实学*与作业，回家认真完成作业，多复*。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复*，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。

　　4、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将心思花在学*以外的地方。

　　（四）认识新朋友（新书）

　　1、梳理新教材内容，翻开书本目录自己看看有哪些内容？

　　2、老师带领学生熟悉教材。

　　（五）数学常规要求：

　　1、课前：准备好学*用品（数学书、作业本、口算本、练*本、文具盒），候课铃声响马上进教室，按老师要求齐背乘法口诀。

　　2、课中：遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。发言先举手，声音响亮，同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快，轻拿轻放。

　　3、课末：整理学*用品，做好下节课的学*准备。

　　4、课后：作业独立完成，认真书写，学会思考。

　　5、小组长收发作业要及时，督促学员按时按质完成。

　　全课小结，提出希望。

　　同学们，新的学期开启新的希望，希望大家端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去，我相信一定能让自己的学*成绩有一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦与丰硕收获。

开学第一课教学设计8

　　教学目标：

　　知识目标：

　　朗读，积累并整理“写在前面”中的好词佳句。

　　能力目标：

　　指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　情感目标：

　　学生在欣赏经典名言美文的基础上，激发他们对祖国文化的热爱之情，陶冶他们的爱国情操。

　　教学重难点：

　　指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法

　　教学工具：七年级语文教材

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　教师针对七年级学生刚刚步入中学，内心充满好奇与期待，既迫切地渴求获取新知，而又有着即将步入青春期的惶惑状态，引用精美的诗词、名言导入本册的“写在前面”的学*。

　　二、教学步骤：

　　1、学生在情境导入的基础上大声朗读前言，在学生朗读前，教师提示学生应拿笔对文中的好词、佳句进行圈点勾画，注意语言的积累，并养成学*语文的良好*惯。

　　2、在第一步骤朗读的基础上，同桌互相交流所圈点勾画的好词，佳句，拿出积累本收集整理在积累本上。学有余力的同学还可试着对其中的词句进行赏析，品评。

　　3、教师在学生收集整理的基础上，进行扩充，以拓宽学生的知识面，丰富他们的知识储备。

　　4、教师声情并茂地朗读此文，并让学生再次回味文中的优美词句，还让学生思考探寻学*语文的方法。

　　5、学生分四人一小组讨论如何学*语文的话题。在小学六年的学*中，同学们已积累了部分学*语文的经验，他们在讨论的过程中互相切磋，相互借鉴，并整理成方法点。

　　6、教师趁热打铁进行小结，以此明确告诉学生：学*语文并不难，它是有方法可寻的，只要找到了适合自己的方法，就可轻松学语文。

　　7、在探寻学*语文的方法的基础上，教师又引经据典，将博大精深，源远流长的华夏文明中的文化精粹展现出来，让学生了解语文是传承民族文化的重要工具，以此激发他们学*语文，探索民族文化史的兴趣。

　　8、接着，教师由经典诗文中的语文转入生活中的语文讲述，让学生知道生活中处处有语文，只要善于观察，善于总结，总会寻找到适合自己的学*语文的方法。此步骤仍是在告诉学生：学*语文其实很轻松，只要找对了方法，学语文便是一种享受，一种智慧。

　　三、教师小结：

　　同学们，我国“文圣”孔子在求学方面曾告诉我们“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学无止境，希望你们在新的学期里，在升入初中后，要善于思考，善于总结要养成探索求知的良好*惯，

　　小华

开学第一课教学设计9

　　教学目标：

　　1．回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2．了解本册数学，语文书的内容。

　　3、说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1．明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1．回顾上学期的成绩。

　　2．由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的.原因。

　　3、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　（1）学生讨论。

　　（2）集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐

　　地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业：

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

开学第一课教学设计10

　　教学目标：

　　1．回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2．了解本册数学，语文书的内容。

　　3.说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5.提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1．明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1．回顾上学期的成绩。

　　2．由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3.以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　(1)学生讨论。

　　(2)集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐

　　地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业:

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展3）

——最后一课读后感 (菁华10篇)

最后一课读后感1

　　一打开都德的短篇小说集，我就被第一篇《最后一课》深深吸引住了。

　　小说主要讲了普法战争时期，普鲁士军队占领了法国阿尔萨斯。普鲁士人剥夺了法国人学*本族语言的权利。一所乡村小学里，阿麦尔老师在上最后一节法语课，他刻意穿了礼服来上课，从来不识字的市民也来参加，经常逃课的学生弗朗兹也认真听课了。在课程快要结束时，老师在黑板上写下“法兰西万岁”。小说通过学生弗朗兹的叙述生动表现了法国人民遭受异国统治的痛苦，表达了法国人对祖国的热爱和期待国家**的坚定意志。

　　文中给我印象最深刻的是弗朗兹经常逃课、迟到，没有珍惜学*的机会。当阿麦尔老师说：“总是认为‘我有的是时间。明天再学吧。’总是把教育推到明天，结果连自己的'语言都不会说、不会写！”我就想到*时我也没有好好利用时间来学*，有时候写作业东看看、西摸摸，下意识地多玩一二分钟。“明日复明日，明日何其多。”我每天这样让时间浪费，时间就会偷偷地从身边溜走，最终我也将一事无成。这样的损失又该如何弥补呢？再看看文章中提到阿尔萨斯的孩子们以后没办法再学*自己的母语了，只能去学侵略者的语言。这是多么可怕又羞耻的事情啊！现在想想，身处和*时代的我没有经历战乱、没有殖民掠夺，却经常因为一些难背的单词，难懂的古文，难解的数学题而放弃学*，真的非常惭愧。很多东西往往失去才会珍惜，我要好好检讨自己，珍惜无忧无虑的时光，认真学*和生活，追求自己的梦想！

最后一课读后感2

　　最*，我们学*了《最后一课》这篇课文，老师要求我们把课文读几遍。

　　我翻开课本，认认真真地读起来，声情并茂，有声有色。

　　就这样，我与书中的人物产生了共鸣。

　　一篇课文读下来，我的心被震撼了，不知不觉中思绪万千。

　　啊！他们的国家正在遭受苦难，他们是多么的悲伤、痛楚。

　　他们在国家和*时，浪费时光，不好好学*，当国家遭到压迫时才觉悟。

　　晚了吗？晚了，国家已被侵略。

　　后悔了吗？后悔了，在国家遭难时后悔了。

　　懂了吗？懂了，在国家灭亡是懂了。

　　为什么！难道每个人只有在危难紧急时刻才知道努力吗？

　　我们现在的中华人民共和国，繁荣富强，国力强盛。

　　可这不代表每个人都在奋斗、在努力！如今，有多少人真正在勤勤恳恳地努力着？大多数人都在不学无术，为自身利益着想！再想想20世纪初的*，遭受危机。

　　当时是有一些卖*、汉奸，不以国家为重、民族为重，丧尽天良。

　　但当时有那么多*人积极努力、热爱祖国！虽然没有现在的优越条件，但他们有着梅花般的骨气，有着“国家兴亡，匹夫有责”的爱国思想，有着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概！以国家为重，以人民幸福为重。

　　为什么！难道只有等到失去了才知道珍惜！

　　再比如说我，每次周末作业都一拖再拖，直到星期天才加紧地补，后悔自己为什么不早一些写？可事已发生，只好熬夜加班。

　　为什么！难道只有等到最后一刻才知道懊悔？

　　难道你想和《最后一课》中的人们一样？难道你是等着*灭亡时发奋学*？难道你是想等着危难时刻再悔过？

　　虽然孔子曾说过：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”试想在危急时刻时看出一个人的精神品质。

　　但我认为我们不应该等待“岁寒”来而“不凋”，而应该时时刻刻保持“青绿”，这样才是明智的。

最后一课读后感3

　　最*我看了一本书名字叫最后一课。

　　最后一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。第二次大战的时候。故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸严肃，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本国的语言了。他开始后悔自己为什么贪恋其它事而不专心学*，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们忙碌到忘了关心你们的父母。他用心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这到底是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢？那是多么伟大的一节课啊？一节难以言喻表达的`爱国课。让人有种想要加快脚步，如果事情发生在*，让我有怎么会舍得不去学*任何一个*文字的心情，因为这样我更想要努力学*，因为自己经常在写作文时不少字不会写。

　　我最有感触地是，老师拿出字帖，上面写着法兰西，让大家写的时候。大家十分专心的去写、去拼。坐在他们身后的大人也在念，坐在大家身后的老村长都念的声音都颤抖了。

　　最后一课给人讲的不仅仅是一节跟老师分别的课，而却像与祖国分别似的。我感觉有很多让人深醒的地方，人生很多可能因为太多花样繁多的东西而分散自己的精神，到发现了已经错过了。应该珍惜现在的每时每刻，它们十分宝贵，也要珍惜自己读书的时间，还有跟熟悉的人在一起的时刻。

　　更加要珍惜别人对你的付出以及珍惜自己。

　　虽然这篇文章并不长，但是给我感触还是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我会努力去守护现在的东西。

最后一课读后感4

　　读《最后一课》这篇课文，我的心灵受到极大的震撼！我深刻地感受到战争给无辜的人民带来什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！

　　普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。

　　我不尽想起，在抗日战争时期的*人民，也是如此，为祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！

　　可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛*，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！

　　我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。

　　那么，外语与母语到底哪个重要呢？

　　如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪。现在连幼稚园都开设英语课。english成全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。

　　当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出亡国的法国国民心声。

　　“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

最后一课读后感5

　　读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼！我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！？

　　普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。

　　我不尽想起了，在抗日战争时期的*人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的`损害却是一样一样一样地！

　　可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛*，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！

　　他说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”又说，“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”看到法国人是这么地爱护自己的语言文化，我不禁心有戚戚：*的文化，绝版的文化，我们来迟了。

　　天空，流动岁月的云。那场火还在烧吗？美得心痛的风景固化为刺，哽在你的咽喉，红肿、发炎、结痂。之后，成了不堪回首的耻辱。飞溅的血泪湿透你颤动的灵魂。风轻轻地，翻越沉重的黄袍。看，记忆之外的笑容，没有了内容。*的文化，绝版的文化，我们来迟了。

　　你用含泪的声音，一千次一万次地呜咽，辗转于历史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在这迷茫的世界中，不可抑止地流泪。泪水缓慢地坠于地上，忧伤难诉。*的文化，绝版的文化，我们来迟了。

　　我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。

　　那么，外语与母语到底哪个重要呢？

　　如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在连幼稚园都开设英语课了。English成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。

　　当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出了亡了国的法国国民心声。

　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”作文

最后一课读后感6

　　人们啊！爱惜自己祖国的语言吧！这是我读了法国作家都德写的《最后一课》心灵深处的感受。

　　文中的`小弗郎士，是一个不喜欢语文课的孩子，甚至觉得士兵们训练，都比上语文课有趣多了，然而，当他走进了教室，发现语文课和以往不一样了，韩麦尔老师说出了让他震惊的话，韩麦尔老师说：“今天是我最后一次给你们上课了，我们的国家被侵略了，德国人不让你们学*自己国家的语言了。但是，请你们，永远不要忘记自己国家的语言，因为自己国家的语言都不会，别人会笑话你，口口声声说自己是法国人，而你们连自己国家的语言却不知道怎么说。”

　　在现实生活中，有很多不喜欢语文的同学，写字马马虎虎的同学大有人在，作文也不好好写的人也不在少数，有的大胆的孩子就直接在本子上写：“我不会写。“他们真可耻，可他们不知道，如果国家的语言没人重视将是多么可怕的事情。现在很多大学生在写一些报告或者求职简历的时候，“的地得”都不能够正确使用，多么可悲啊。以前，我从来没想过语言是多么重要，语文课多么重要。我们的学*时间，大多数，用在了英语背诵单词和大量做数学题上面了。殊不知，语文课才是唯一个，能让我们受益终生的学科。

　　这篇文章让我想了很多，反思了很多。文字是一个国家的尊严，不单单是一门学科那么简单，可为什么现在很多人都不重视语文不爱惜自己国家的语言呢？请大家爱自己国家的语言吧！

最后一课读后感7

　　这周我们学了都德的一片课文，《最后一课》。学完这篇课文，让我深深的得到了体会

　　这篇课文主要讲的是这篇文章向我们展示了一个顽皮、不爱学*，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象——小弗郎士。通过上最后一节法语课，他认识到普鲁士军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学*本民族语言的权利，实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上、精神上受到了极大的震动。在最后一堂法语课上，当韩麦尔先生翻开教材，开始讲时，小弗郎士对自己*时最讨厌的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎很容易、很容易”。

　　就想喊麦尔先生所说的那样，我们的预言就像监狱大门的一把钥匙，我们要永永远远的记住他们！

　　法兰西万岁！想到韩麦尔先生用尽全身的力量写下的这几个大字，作为躲着的我，都被他这种爱国的精神所打动，现在想想我们是祖国养育了我们，祖国把我们当作掌上明珠一样对待，给了学生力所能及的保护，我们更应该热爱我们的`祖国，更应该从现在开始努力为我们的报效祖国做努力。我们还有什么理由来不好好学*，来用着宝贵的学*时间去玩耍，我们要去利用这些琐碎的时间，利用骑着一分一毛，来报答组国给予我们的。

最后一课读后感8

　　读完了《最后一课》这篇课文后，我的心灵受到了极大的震撼，也深深地体会到了其中的爱国情。

　　这篇课文主要写了在普法战争中，受侵略的阿尔萨斯地区被迫教德语。写的是韩麦尔先生所交的最后一节法语课。通过写小弗朗士在最后一节法语课的见闻和体验，表达了法国人民热爱祖国和憎恨侵略者的情感。

　　小弗朗士*家在遭遇了苦难后，他们是多么的悲伤，多么的痛苦。他们在国家和*时，不认真学*，总是想着“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”

　　知道他们的国家被侵略后，才知道去懊悔。顺应了这句话：失去了，才懂得珍惜。遇难后才知道去懊悔，为什么不在*时好好地努力呢？

　　这篇课文使我想起了在抗日战争时期的人民，在**寇侵略后，才懂得要团结在一起，才能将日寇赶出去。

　　故事的主人公，就如同现在的我们一样，在*时肆无忌惮地玩耍，到最后了才拼命努力。所以我们应该在*时就应该好好努力学*。

　　我觉得母语对于一个国家、一个民族来说，是一个不可分割的部分，是文明传承的载体。如果母语没学好，人们无法沟通，那么国家的统一和民族的团结将不复存在。

　　所以我们在*时应热爱祖国语言，将其学好。热爱自己的祖国，发奋学*，不断上进。不要到最后才懂得珍惜。

最后一课读后感9

　　初中学*的课文《最后一课》，让我想起了王老师最后一节带我们课时的场景，现在想起来心里还是会有那种分别的痛。那算是在我成长过程中第一次感觉到痛的分别，那最后一课也让我把著名法国作家都德所写的《最后一课》牢牢地印刻在了我的心中。时至今日，王老师不带我们已经有14年，但是这种情感共鸣依然在。脑海墙壁中回响。

　　不读不觉得，一读感觉这部名著特别适合初中生读。和亚米契斯《爱的教育》有异曲同工之妙。亚米契斯所写著重点在爱上，而都德的短篇小说选爱、战争与和*、爱国是三个永恒的主题。

　　在关于爱的短片小说之中，我们能感觉到人民那淳朴发自内心的爱，这个世界如果用西方思想理论来分析的话，就是自由博爱。放到东方就是墨子非攻兼爱。人活一世，本来就图个心安。无论贫穷富贵，都应当有心里的柔和。而普法战争是他小说中很重要的一部分，除了歌颂伟大的法兰西将士之外。还有很大程度上批评当局统治者的腐败与腐朽懦弱。拿破仑之后的法国帝国经历了几世落败。而爱国是围绕战争所写的，暂时或者说国家动荡时期，更能看出我们对国家的依赖和深深的眷恋。好几片烙印在我心里的`爱国主义诗篇。相见恨晚呐！

最后一课读后感10

　　今天早上，我和爸爸妈妈一起到看了《最后一课》这部电影，他讲了：

　　一位叫谭千秋的老师正在给一群高中的学生上课。突然，地震来临了。谭老师在疏散班里的学生后，发现还有四名学生被困在教室时，他马上冲进去让学生们躲在桌子下面，自己却趴在桌子上，用身体挡住落下来的砖块。砖块把他们埋了起来，他们怎么叫救命外面的人都听不到。这时，余震来了。它把谭老师左手的中指、无名指割断了，可他也毫不在乎，却急急忙忙地问躲在桌子下面的学生有没有事。不知过了几天，在一个下午，救护人员终于在一个废墟里找到了谭老师和阿四名同学。当时，四名同学正在昏迷之中，情况紧急。而谭老师，因为失血过多，已经归天了。

　　看完了这部电影，所有看电影的人都哭着走出电影院。我一边走一边想：“老师真的太伟大了！我们一定要好好学*，不要辜负老师对我们的期望！”

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展4）

——《最后一课》语文教学反思 (菁华3篇)

《最后一课》语文教学反思1

　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。在新课程理念的启发和引导下，我反思以往的教学：因害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。这一次教法做个如下改变。

　　去除旁杂，突出重点。这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。

　　深入共感，激发共鸣。七年级学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学*不认真自觉，甚至有厌学情绪。我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的'故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问。现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？

　　全面参与，动脑动笔。中我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课**旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。

　　水到渠成，畅谈感想。*自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

　　不足之处依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学*，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个*令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

《最后一课》语文教学反思2

　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，反复读课文后，感触很深。

　　本篇课文的学*，了解作者和背景资料都十分必要，因此学案中附上了这部分内容。教学中，由学生自己朗读来进行了解，但发现效果并不好，学生无论通过自由读、齐读、默读，都无法实现预期的目标，根本记不住所读内容，也就无从了解。因此，我认为以后教学应大胆放手，真正将学*的主动权交给学生，由学生自主查找相关资料，有了这个自己寻觅、查找的过程，相信学生也能够课前学得开心、课上用得舒心，而且通过小组的交流，所获得的资料远远要比老师在学案上所附内容要丰富得多。

　　本次课采用自主合作探究的学*方法，注意发挥学生的主体地位。上完课后，我觉得“学*文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写塑造人物形象的写法”的学*目标基本实现，但“感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感”的目标并未达到。

《最后一课》语文教学反思3

　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教15年，这篇课文教了无数遍，但是每次教完后都有很多遗憾，记忆最深刻的是今年参加“城乡交流”上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：

　　1、导入课文。

　　2、简介课文的写作背景。

　　3、学*生字。

　　4、听课文录音，理请文章结构，并概括大意。

　　5、找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。

　　6、找出小弗朗士心理变化的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。

　　7、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。

　　8、是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的变化。

　　9、理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。

　　10、阅读训练，阅读最后一部分，回答四个问题。（问题略）

　　以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规矩矩，涵盖了课文的方方面面，所有的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了很多教材教法，但惟独没有考虑学生的思维特点，思考需要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思考呢？在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采用了灌和塞的方式，本来很有趣简单的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢肯定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。

　　今天在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初决定要上这一课的时候，仍然很茫然，过去失败的经验使我有点惧怕这篇课文，我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复*的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑；最主要的原因还是自己的教材处理不够大胆，我害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清楚了这些原因之后，我用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：

　　第一，要给学生足够的思考时间；

　　第二，要充分发挥学生的主体地位；

　　第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。

　　我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：

　　1、你觉的什么是祖国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现？

　　2、听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……

　　3、结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经历中学到什么（吸取到什么教训）？

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展5）

——开学第一课教学设计 (菁华10篇)

开学第一课教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：朗读，积累并整理“写在前面”中的好词佳句。

　　能力目标：指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　情感目标：学生在欣赏经典名言美文的基础上，激发他们对祖国文化的热爱之情，陶冶他们的爱国情操。

　　教学重难点：指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法

　　教学工具：七年级语文教材

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　教师针对七年级学生刚刚步入中学，内心充满好奇与期待，既迫切地渴求获取新知，而又有着即将步入青春期的惶惑状态，引用精美的诗词、名言导入本册的“写在前面”的学*。

　　二、教学步骤：

　　1、学生在情境导入的基础上大声朗读前言，在学生朗读前，教师提示学生应拿笔对文中的好词、佳句进行圈点勾画，注意语言的积累，并养成学*语文的良好*惯。

　　2、在第一步骤朗读的基础上，同桌互相交流所圈点勾画的好词，佳句，拿出积累本收集整理在积累本上。学有余力的同学还可试着对其中的词句进行赏析，品评。

　　3、教师在学生收集整理的基础上，进行扩充，以拓宽学生的知识面，丰富他们的知识储备。

　　4、教师声情并茂地朗读此文，并让学生再次回味文中的优美词句，还让学生思考探寻学*语文的方法。

　　5、学生分四人一小组讨论如何学*语文的话题。在小学六年的学*中，同学们已积累了部分学*语文的经验，他们在讨论的过程中互相切磋，相互借鉴，并整理成方法点。

　　6、教师趁热打铁进行小结，以此明确告诉学生：学*语文并不难，它是有方法可寻的，只要找到了适合自己的方法，就可轻松学语文。

　　7、在探寻学*语文的方法的基础上，教师又引经据典，将博大精深，源远流长的华夏文明中的文化精粹展现出来，让学生了解语文是传承民族文化的重要工具，以此激发他们学*语文，探索民族文化史的兴趣。

　　8、接着，教师由经典诗文中的语文转入生活中的语文讲述，让学生知道生活中处处有语文，只要善于观察，善于总结，总会寻找到适合自己的学*语文的方法。此步骤仍是在告诉学生：学*语文其实很轻松，只要找对了方法，学语文便是一种享受，一种智慧。

　　三、教师小结：

　　同学们，我国“文圣”孔子在求学方面曾告诉我们“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学无止境，希望你们在新的学期里，在升入初中后，要善于思考，善于总结要养成探索求知的良好*惯，

　　小华

开学第一课教学设计2

　　教学目标：

　　1．回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2．了解本册数学，语文书的内容。

　　3、 说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、 提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1．明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1．回顾上学期的成绩。

　　2．由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3、 以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　（1） 学生讨论。

　　（2） 集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐

　　地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业：

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

开学第一课教学设计3

　　教学目标

　　1、分享暑假生活，学生之间感受丰富多彩的暑假生活，并学*倾听。

　　2、明确新学期的学*目标和任务，做好心中有数。

　　3、学生制定学*目标和计划。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：从大家的眼神里，老师读出了暑假你们一定过的十分快乐、开心。有的“行万里路”，和爸爸妈妈一起外出游玩，与大自然亲密接触；有的“读万卷书”，跟老师一样在家读读书、写写画画；还有的学*了新本领、玩了新游戏、去了老家爷爷奶奶或外公外婆家，享受美好的乡村生活，与鸟虫花草为伴。总之，暑假生活一定丰富多彩。这节课，我们就来分享暑假的快乐生活。

　　二、快乐分享

　　1、讨论交流要求。

　　（1）讲的同学要把过程尽量讲清楚、具体。

　　（2）听的同学要认真听，听后可以补充、提问。

　　（3）评一评谁讲得最好，谁的暑假最快乐、最有趣。

　　（4）听到介绍有趣的或打动你的地方，别忘了送给掌声。

　　2、学生讲述暑假生活。

　　3、评一评。

　　（设计意图：经过了一个暑假，教师与学生、学生与学生之间，变得有些生疏和羞涩。这一环节，通过学生介绍自己的暑假快乐生活，在笑声中，缓和气氛，达到消除因两个月分离带来的陌生感、紧张感，帮助学生很快融洽起来，融入学校、融入班级。开始轻松愉悦的学*生活。）

　　三、明确任务

　　师：如果把小学生活分成两部分，我们已经过完了一半，从今天开始新的一半，进入四年级了。面对新年级、新学期，我们该学什么呢？要做到哪些呢？

　　1、学生讨论交流。

　　（1）同桌互相交流。

　　（2）全班交流。

　　2、是啊，大家说得很好，很有道理。我们年级升高了，各方面都要有所提高，不然无法与之相符。

　　3、板书：

　　（1）读好书。

　　（2）写好字。

　　（3）写好文。

　　看到这些，大家是否认为很简单啊。是的，老师也觉得挺简单的，但，要真正做到，也不是件容易的事，需要大家专心、细心、恒心。你觉得呢？

　　3、学生交流。

　　4、小结：语文就是这么简单，一读二写。做到了、做好了、做实了，语文就学好了，而且终身受用。

　　（设计意图：学生回到学校，意味着学*生活的开始。新学期，学什么？作为四年级的学生应该清楚明白。首先，让学生心里装着 “一读二写”这个总目标。其次，在讨论中，使学生懂得要实现这一目标，应该做到哪些，如何努力，要注意什么等。再次，学生在交流中，相互影响，更易促成目标达成。）

　　四、制定目标和计划

　　师：古人说：“凡事预则立，不预则废。”知道什么意思吗？就是说，要做好某件事，必须事先制定详细的计划，这样有利于成功，否则就会失败。人生如此，学*也是一样。对学*，我们要做到心中有数，怎么学，如何安排，遇到困难怎么应对等等，都要做过周密的计划。有了这样的计划，学*过程十分清楚，不会“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿。”下面请大家以小组为单位进行讨论，制定自己的学*计划书。如果时间不够，可以回家请爸爸妈妈帮助一起制定。

　　（设计意图：在说的基础上，让学生把自己的设想形成写在纸上的文字，便于对照执行、及时调整修改。其实制定计划的过程，本身就是一次教育过程，学生潜移默化地受到影响。）

开学第一课教学设计4

　　一、教学目标

　　1.通过师生互问互答，了解对方的基本信息，增进彼此的了解，拉*师生间的距离，同时让学生知道老师的几点规矩或要求；

　　2.通过教师列举自身经历等案例，学生谈感想，理解父母老师的用心，懂得用功读书究竟是为了什么，激发学生的学*动力；并通过书写目标与计划，引导学生知道理想要一步步有计划地实现，懂得要从现在开始；

　　3.通过案例的运用与分析，让学生进一步感悟思品学科与生活的密切联系，懂得思品学科学*的目的是引导大家过积极健康的生活，做负责任的公民。

　　二、教学准备

　　印制“我的名片”

　　三、教学过程

　　（一）相遇相识篇

　　师：佛说：前世五百次的回眸，换来今世的一次擦肩而过；前世五百次的擦肩而过，换来今世的一次相遇；前世五百次的相遇，换来今世的一次相识；前世五百次的相识，换来今世的一次相知；前世五百次的相知，换来今世的一次相爱。感谢命运让我能与大家在初四相遇。可能之前你我也曾在校园里一次次的擦肩而过，但这是我们的第一次相遇，下面就给我们一个相识的机会。

　　师：关于我，大家想知道、了解哪些，大家可以尽情举手提问，老师定当知无不言、言无不尽。

　　生：提问问题。（老师回答完学生的问题之后，老师也要提问学生一二简单易答的话题，如你的姓名，年龄，身高，爱好，特长，好朋友的名字，假期看过的书或者电影，最喜欢的学科、颜色等诸如此类信息，调动学生发言的积极性，拉*师生的距离，增强彼此间的了解。）

　　学生提问的问题中，一类可能是与老师的个人信息有关，例如，姓名，年龄，性格，爱好等，老师以轻松幽默的几句话言简意赅介绍自己，涉及个别隐私问题可适当保留；一类可能是与思品学科的学*有关，如：思品学科的课时安排、课堂学*是否需要背诵记忆、是否有家庭作业等，老师需要借此提出初四思品学科学*的`几点要求。:如：

　　问题1：初四学*思品学科需要背书吗？

　　回答：书读百遍，其义自现。退一步讲，假如你能读上十几、二十几遍，相信你不用特意去背诵识记，不看书一样能重复下来，因为你认真读了这么多遍，早就已经理解了。所以要求大家背诵识记，绝对不是死记硬背，而是加深理解。初四思品知识点较多，理解记忆尤其重要。

　　问题2：是否有家庭作业？

　　回答：家庭作业也是我要跟大家重点强调的一点。但我想先问问大家，知道大家问什么要写家庭作业吗？（有的学生可能知道，大部分不知道，由老师解释艾宾浩斯遗忘规律）初四学生跟初一至初三学生相比，很大的压力来自于明年的中考，各科的家庭作业是必须的，思品也不例外，但主要是口头作业，每周两节课后会给大家布置口头作业，要么是背诵记忆，要么是查阅资料以便于在下节课堂上展示。课堂上的提问检查与作业展示，都是帮助老师进一步了解大家的机会，希望同学们珍惜每一次的发言与展示。

　　（设计意图：打破学生的常规认识，以为老师一上来就是简短的自我介绍，而是老师“故弄玄虚”，让学生来问或者猜想，而老师则在回答问题之后简单询问学生一二，学生也会放下戒心，主动介绍自己。对于学生而言，学生既可以了解老师的基本信息，而且学生在好奇心的驱使下会积极发言，从而在轻松的气氛中增进彼此的了解，拉*师生间的距离，开始愉快的一节课。）

开学第一课教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　朗读，积累并整理“写在前面”中的好词佳句。

　　能力目标：

　　指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　情感目标：

　　学生在欣赏经典名言美文的基础上，激发他们对祖国文化的热爱之情，陶冶他们的爱国情操。

　　教学重难点：

　　指导学生探寻学*语文的方法，激发学生学*语文的兴趣。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法

　　教学工具：

　　七年级语文教材

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　教师针对七年级学生刚刚步入中学，内心充满好奇与期待，既迫切地渴求获取新知，而又有着即将步入青春期的惶惑状态，引用精美的诗词、名言导入本册的“写在前面”的学*。

　　二、教学步骤：

　　1、学生在情境导入的基础上大声朗读前言，在学生朗读前，教师提示学生应拿笔对文中的好词、佳句进行圈点勾画，注意语言的积累，并养成学*语文的良好*惯。

　　2、在第一步骤朗读的基础上，同桌互相交流所圈点勾画的好词，佳句，拿出积累本收集整理在积累本上。学有余力的同学还可试着对其中的词句进行赏析，品评。

　　3、教师在学生收集整理的基础上，进行扩充，以拓宽学生的知识面，丰富他们的知识储备。

　　4、教师声情并茂地朗读此文，并让学生再次回味文中的优美词句，还让学生思考探寻学*语文的方法。

　　5、学生分四人一小组讨论如何学*语文的话题。在小学六年的学*中，同学们已积累了部分学*语文的经验，他们在讨论的过程中互相切磋，相互借鉴，并整理成方法点。

　　6、教师趁热打铁进行小结，以此明确告诉学生：学*语文并不难，它是有方法可寻的，只要找到了适合自己的方法，就可轻松学语文。

　　7、在探寻学*语文的方法的基础上，教师又引经据典，将博大精深，源远流长的华夏文明中的文化精粹展现出来，让学生了解语文是传承民族文化的重要工具，以此激发他们学*语文，探索民族文化史的兴趣。

　　8、接着，教师由经典诗文中的语文转入生活中的语文讲述，让学生知道生活中处处有语文，只要善于观察，善于总结，总会寻找到适合自己的学*语文的方法。此步骤仍是在告诉学生：学*语文其实很轻松，只要找对了方法，学语文便是一种享受，一种智慧。

　　三、教师小结：

　　同学们，我国“文圣”孔子在求学方面曾告诉我们“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学无止境，希望你们在新的学期里，在升入初中后，要善于思考，善于总结要养成探索求知的良好*惯，

　　小华

开学第一课教学设计6

　　一、教学目标

　　1.通过师生互问互答，了解对方的基本信息，增进彼此的了解，拉*师生间的距离，同时让学生知道老师的几点规矩或要求；

　　2.通过教师列举自身经历等案例，学生谈感想，理解父母老师的用心，懂得用功读书究竟是为了什么，激发学生的学*动力；并通过书写目标与计划，引导学生知道理想要一步步有计划地实现，懂得要从现在开始；

　　3.通过案例的运用与分析，让学生进一步感悟思品学科与生活的密切联系，懂得思品学科学*的目的是引导大家过积极健康的生活，做负责任的公民。

　　二、教学准备

　　印制“我的名片”

　　三、教学过程

　　（一）相遇相识篇

　　师：佛说：前世五百次的回眸，换来今世的一次擦肩而过；前世五百次的擦肩而过，换来今世的一次相遇；前世五百次的相遇，换来今世的一次相识；前世五百次的相识，换来今世的一次相知；前世五百次的相知，换来今世的一次相爱。感谢命运让我能与大家在初四相遇。可能之前你我也曾在校园里一次次的擦肩而过，但这是我们的第一次相遇，下面就给我们一个相识的机会。

　　师：关于我，大家想知道、了解哪些，大家可以尽情举手提问，老师定当知无不言、言无不尽。

　　生：提问问题。（老师回答完学生的问题之后，老师也要提问学生一二简单易答的话题，如你的姓名，年龄，身高，爱好，特长，好朋友的名字，假期看过的书或者电影，最喜欢的学科、颜色等诸如此类信息，调动学生发言的积极性，拉*师生的距离，增强彼此间的了解。）

　　学生提问的问题中，一类可能是与老师的个人信息有关，例如，姓名，年龄，性格，爱好等，老师以轻松幽默的几句话言简意赅介绍自己，涉及个别隐私问题可适当保留；一类可能是与思品学科的学*有关，如：思品学科的课时安排、课堂学*是否需要背诵记忆、是否有家庭作业等，老师需要借此提出初四思品学科学*的几点要求。:如：

　　问题1：初四学*思品学科需要背书吗？

　　回答：书读百遍，其义自现。退一步讲，假如你能读上十几、二十几遍，相信你不用特意去背诵识记，不看书一样能重复下来，因为你认真读了这么多遍，早就已经理解了。所以要求大家背诵识记，绝对不是死记硬背，而是加深理解。初四思品知识点较多，理解记忆尤其重要。

　　问题2：是否有家庭作业？

　　回答：家庭作业也是我要跟大家重点强调的`一点。但我想先问问大家，知道大家问什么要写家庭作业吗？（有的学生可能知道，大部分不知道，由老师解释艾宾浩斯遗忘规律）初四学生跟初一至初三学生相比，很大的压力来自于明年的中考，各科的家庭作业是必须的，思品也不例外，但主要是口头作业，每周两节课后会给大家布置口头作业，要么是背诵记忆，要么是查阅资料以便于在下节课堂上展示。课堂上的提问检查与作业展示，都是帮助老师进一步了解大家的机会，希望同学们珍惜每一次的发言与展示。

　　（设计意图：打破学生的常规认识，以为老师一上来就是简短的自我介绍，而是老师“故弄玄虚”，让学生来问或者猜想，而老师则在回答问题之后简单询问学生一二，学生也会放下戒心，主动介绍自己。对于学生而言，学生既可以了解老师的基本信息，而且学生在好奇心的驱使下会积极发言，从而在轻松的气氛中增进彼此的了解，拉*师生间的距离，开始愉快的一节课。）

开学第一课教学设计7

　　一、教学目标

　　1、通过师生互问互答，了解对方的基本信息，增进彼此的了解，拉*师生间的距离，同时让学生知道老师的几点规矩或要求；

　　2、通过教师列举自身经历等案例，学生谈感想，理解父母老师的用心，懂得用功读书究竟是为了什么，激发学生的学*动力；并通过书写目标与计划，引导学生知道理想要一步步有计划地实现，懂得要从现在开始；

　　3、通过案例的运用与分析，让学生进一步感悟思品学科与生活的密切联系，懂得思品学科学*的目的是引导大家过积极健康的生活，做负责任的公民。

　　二、教学准备

　　印制“我的名片”

　　三、教学过程

　　师：佛说：前世五百次的回眸，换来今世的一次擦肩而过；前世五百次的擦肩而过，换来今世的一次相遇；前世五百次的相遇，换来今世的一次相识；前世五百次的相识，换来今世的一次相知；前世五百次的相知，换来今世的一次相爱。感谢命运让我能与大家在初四相遇。可能之前你我也曾在校园里一次次的擦肩而过，但这是我们的第一次相遇，下面就给我们一个相识的机会。

　　师：关于我，大家想知道、了解哪些，大家可以尽情举手提问，老师定当知无不言、言无不尽。

　　生：提问问题。（老师回答完学生的问题之后，老师也要提问学生一二简单易答的话题，如你的姓名，年龄，身高，爱好，特长，好朋友的名字，假期看过的书或者电影，最喜欢的学科、颜色等诸如此类信息，调动学生发言的积极性，拉*师生的距离，增强彼此间的了解。）

　　学生提问的问题中，一类可能是与老师的个人信息有关，例如，姓名，年龄，性格，爱好等，老师以轻松幽默的几句话言简意赅介绍自己，涉及个别隐私问题可适当保留；一类可能是与思品学科的学*有关，如：思品学科的课时安排、课堂学*是否需要背诵记忆、是否有家庭作业等，老师需要借此提出初四思品学科学*的几点要求。：如：

　　问题1：初四学*思品学科需要背书吗？

　　回答：书读百遍，其义自现。退一步讲，假如你能读上十几、二十几遍，相信你不用特意去背诵识记，不看书一样能重复下来，因为你认真读了这么多遍，早就已经理解了。所以要求大家背诵识记，绝对不是死记硬背，而是加深理解。初四思品知识点较多，理解记忆尤其重要。

　　问题2：是否有家庭作业？

　　回答：家庭作业也是我要跟大家重点强调的一点。但我想先问问大家，知道大家问什么要写家庭作业吗？（有的学生可能知道，大部分不知道，由老师解释艾宾浩斯遗忘规律）初四学生跟初一至初三学生相比，很大的压力来自于明年的中考，各科的家庭作业是必须的，思品也不例外，但主要是口头作业，每周两节课后会给大家布置口头作业，要么是背诵记忆，要么是查阅资料以便于在下节课堂上展示。课堂上的提问检查与作业展示，都是帮助老师进一步了解大家的机会，希望同学们珍惜每一次的发言与展示。

　　设计意图：

　　打破学生的常规认识，以为老师一上来就是简短的自我介绍，而是老师“故弄玄虚”，让学生来问或者猜想，而老师则在回答问题之后简单询问学生一二，学生也会放下戒心，主动介绍自己。对于学生而言，学生既可以了解老师的基本信息，而且学生在好奇心的驱使下会积极发言，从而在轻松的气氛中增进彼此的了解，拉*师生间的距离，开始愉快的一节课。

开学第一课教学设计8

　　教学目标：

　　1、回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2、了解本册数学，语文书的内容。

　　3、说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5、提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1、明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2、进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1、回顾上学期的成绩。

　　2、由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3、以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　（1）学生讨论。

　　（2）集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望，新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业：

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的'开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

开学第一课教学设计9

　　教学目标：

　　1.引导学生初识美术的种类及审美标准。

　　2.仔细翻阅新教材，师生共同关注新教材每一课的异同。

　　3.

　　针对每节不同的内容，找出所需材料并做记录

　　教学重点：记录每节课所需材料，为一学期开学第一课学*作准备。

　　*美术教育资源网教学难点：让学生找出不同课所需的多种不同材料。

　　教师教法：诱导启发教学法

　　学生学法：学生感悟理解

　　课前准备：美术教材、铅笔

　　教学过程:

　　开学第一课给孩子们说些什么呢?

　　以往的始页课总是讲述美术课的要求、看新学期的书、互相交流。总是这样的流程，连我自己都觉得好无趣啊。怎样给孩子们一个新的感受呢?

　　进入班级，看到孩子们的笑脸(孩子们看还是我来教，都很开心啊!)，有了灵感哦!

　　一、由“魔术”说起。

　　师：同学们，不再自我介绍了，我们都是老朋友了啊!

　　生：那是啊!

　　师：出个问题考考大家，学了这么久的美术，你认为美术是什么?

　　生：美术是一门艺术。

　　美术可以是绘画、可以是手工。

　　美术分为很多种，有国画、油画等等。

　　美术是一种创想。

　　美术是把心中想的东西画出来。

　　......

　　师：很多同学很专业嘛，了解很多美术的专业知识，老师更喜欢“美术是一种创想”“是画出心中的东西”，这些回答让老师感受到的是你对美术课的热情、对未来的梦想。想知道老师心中的“美术”是什么吗?

　　生：老师是怎么想的?

　　师：很简单的字面理解，美术——美丽的魔术。

　　(学生觉得很有趣。)

　　师：去年的春晚，让一位魔术师一夜出名，大家知道是谁吗?

　　生：刘谦。(异口同声啊)

　　师：那大家认为，这样多的魔术师中，为什么刘谦可以脱颖而出呢?

　　生：手法娴熟，别人看不出他是怎样变的?

　　刘谦很帅。(哈哈，大家笑)

　　刘谦和努力，从小就开始练。

　　刘谦的经典语言：下面，鉴证奇迹的时刻到了!(哈哈哈，大笑)

　　刘谦的魔术和别人的不一样，有自己的特色。

　　......

　　师：我帮助大家小结一下，刘谦有扎实的功底，营造出神秘的氛围，更主要的是他的魔术新颖，自创的很多。与众不同，便会让你的作品精彩万分。美术其实也是魔术哦，首先有一些基本的东西，同学们这两年也学了不少，更重要的是创新，艺术贵在创新，这就是美术课的精髓。希望我们班的每个同学都能成为优秀的魔术师。

　　二、由“牛头”说起。

　　师：再给大家讲个故事吧。(学生精神百倍，期待着。)大家知道毕加索吗?

　　生：知道。

　　师：西班牙著名画家毕加索，不仅会画画，还会“做手工”，尤其喜欢用废旧的材料拼摆成艺术品。有一次，毕加索在路上看见一个拾破烂的人，它的大口袋里有很多废铜烂铁，自行车的废旧零件，毕加索就请求拾破烂的人把这些废旧零件给他。拿回去以后灵感大发，用车把和车座拼成了一个牛头，至今这个作品还保存在国外的展览馆里。(我把大概的形状画在黑板上)

　　生：太有趣了。

　　师：毕加索的创作特点，就是用简洁的线、概括的形表现自己的想法，画出与众不同的作品来。最初，他的这些作品得不到别人的认可，大家甚至觉得很可笑，但他的坚持让他获得了成功。

　　师：这些废旧的材料，放在你的面前，你可以拼摆出作品来吗?

　　(有的学生说，可以;有的学生摇摇头。)

　　师：摆出这样东西，并不难，难就难在你能不能想到，敢不敢想。这也是我们美术课的精髓——敢想感画敢做。

　　三、由“美丽”说起。

　　师：有的同学说，我画得不好看。老师不这样认为，好看是什么?美是什么?有标准答案吗?

　　生：没有。(异口同声)

　　师：答得很好。今天，你穿了一套衣服，你认为很美，但在我的眼里，我可能觉得很难看。(大家哈哈笑)，美是什么，各人有各自的看法，不要害怕别人说你丑。你的作品也是一样，只要画出你心中的想法，你的作品就是最棒的，至少老师我喜欢。

　　四、由“教材”说起。

　　师：大家都很想看我们的新教材吧。

　　生：想。

　　师：看之前，老师提两个小要求。第一，看的时候找一找课本中有哪些生活中的废旧材料，可以写下来，*时注意收集;第二，把你感到新奇的东西可以和同伴们交流一下，希望以后你也可以有更好的创意。

　　(下面的时间，同学们看起书来。有了要求来看书，大家看的很投入，被书上的精彩所吸引了。)

　　教学十年有余，领悟到：美术教学有自己的特色，要求、规范必不可少，但更重要的是兴趣、是热情、是自信、是坚持。相信我的学生，他们会做的很好。

开学第一课教学设计10

　　教学目标：

　　1．回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。

　　2．了解本册数学，语文书的内容。

　　3.说说自己在暑假中的收获。

　　4、激发学生的学*兴趣。

　　5.提出要求，让学生养成良好的学*行为*惯。

　　教学重点、难点：

　　1．明确自己本学期应有的学*态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为*惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在暑假中的收获。

　　大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

　　1．回顾上学期的成绩。

　　2．由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3.以不点名的形式向*时懒于学*的同学提个醒：不能将过多的心思花在学*以外的地方。

　　三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学*任务，明确本学期的打算。

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求：

　　1．课前准备：

　　（1）课前预*；

　　（2）准备好上课所需物品。

　　2．上课的要求：

　　（1）认真听讲，积极思考；

　　（2）大胆发言、质疑。

　　3．课后的要求：

　　（1）课后复*；

　　（2）独立完成作业；

　　五、安全教育：

　　小学生应注意安全的地方：

　　(1)学生讨论。

　　(2)集体交流后归纳：

　　A、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接*有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。

　　B、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

　　C、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

　　D、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

　　（3）、学生自查：

　　哪些方面未做好，今后要加强注意。

　　六、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　（1）端正自己的学*态度，以饱满的热情投入到学*中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复*、考后认真总结，一定能让自己的学*成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和*惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐

　　地成长。

　　（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！

　　七、布置作业:

　　预*语文数学课文第一单元

　　【前言】暑假结束了，迎来了新学期，学生特别的开心，开学第一课，学生特别期待，很想老师给他们一个惊喜，因此，他们十分投入、十分关注。面对学生们的需求和渴望，我们每个教师都要精心设计好开学第一课，让“开学第一课”成为每个学生难忘的一课。为此，我精心安排了没有暑期作业情况检测、不是复*课，而是用活动课的形式，激发学生浓厚的数学学*兴趣，建立自信，给本学期的学*开一好头。

　　【教案】

　　师：“老师有几分私心，也有几分虚荣，特别喜欢听同学们叫我好，所以请大家起立

　　师自我介绍：我姓赵，哪位学生说说“赵”有几笔？

　　生回答

　　问：用什么方法知道的？

　　生回答：数出来的。

　　师：这位同学用到了数学学*中的一种常用方法——数数，其实生活中很多地方离不开数数的，比如我们班有几位同学，我们可以通过数数的方法来知道。

　　师：请你猜猜赵老师大概几岁？

　　生猜

　　师请学生说说是怎样猜的？

　　师：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？

　　师：他用到了观察（板书：观察），在数学学*中，观察是一种常用的并且是相当重要的方法。

　　师：询问你是怎么猜我的年龄的

　　追问：这位同学用到了数学学*中的哪种方法？（可能用到了比较）在数学学*中比较也是数学学*常用的方法。

　　在有意识地引导学生关注数学学*方法之后，揭示实际年龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力真强，是肯定能够学好数学的。

　　师：其实数学没有我们想象中那么难

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展6）

——《最后一课》优质教学设计 (菁华3篇)

《最后一课》优质教学设计1

　　教学目标：

　　１、学*本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重点：

　　1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2重要语句的深刻含义。

　　教学难点：

　　此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：

　　首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二简介背景及作者。（见书43页）

　　这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三正字音

　　祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白

　　四小说常识

　　1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景

　　自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　五分析

　　1解题：

　　最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　2本文线索：我的见闻感受。

　　3学生复述故事情节，划分结构。（练*一）

　　一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

　　自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

　　课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）喧闹（今日）偏安安静静的老师态度：骂态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

　　渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　六、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　第二课时

　　要点：

　　1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

　　2理解关键语句的含义。

　　一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学*、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　不直接从上课写起，而是着意渲染一种和*、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

　　通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨*、洛林人民学*自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最后一课，这样，最后一课本身就是*侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最后一堂法语课独立成段，是为了突出

　　老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3、听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

　　法国侵略者强行剥夺法国人民学*自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学*热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学*文法易懂，说明学*态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到**，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了这最后一课？（总结）

　　1小弗郎士本质不坏。

　　2受到老师的影响。

　　3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。

　　三、作业：

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　第三课时

　　要点：分析韩麦尔先生形象。

　　一复*简述小弗郎士的感情变化

　　二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的**。

　　4、上*字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨*和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　5、重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

　　6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而哽住了。

　　7、使出全身力量这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　8、小结人物形象：

　　韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的*，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

　　9、小结写人的几种方法

　　（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

　　（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

　　（4）注意场景描写

　　四板书

　　最后一课（短篇小说）法国都德

　　线索：我的见闻感受。

　　故事情节：（1-6）上学路上（开端）二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）

　　小说环境：自然环境:风和日丽社会环境:普法战争,法国沦陷课堂气氛:严肃、庄严、悲愤

　　人物形象：

　　小弗郎士：贪玩、不爱学*→热爱学*，认真听课，懊悔过去

　　幼稚不懂事→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

　　怕老师→同情、理解、敬爱老师。

　　（抓住心理变化过程来描写）

　　韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，关心祖国命运的*，有崇高的爱国感情。

　　（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）

　　（抓住语言、神态、行动描写）

《最后一课》优质教学设计2

　　〖教学目标〗

　　１、学*本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　〖教学重点〗

　　目标１。

　　〖教学难点〗

　　此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　１、掌握重点的字词

　　２、理清小说的基本情节、训练复述能力。

　　３、大致掌握小说的结构

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）

　　提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？

　　二、检查预*

　　抽查：预*提示中的注音。

　　补充：懊悔、喧闹、惨白

　　三、整体理解

　　１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？

　　［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］

　　２、讨论课后练*一

　　补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。

　　点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。

　　明确：三分法最为合理及其理由。

　　四、默读全文

　　１、划出能回答课后练*二的语句。

　　２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？

　　五、讨论课后练*二

　　六、作业布置

　　将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　六、板书设计

《最后一课》优质教学设计3

　　情节 人物 形象

　　上课前（1—10） 小弗郎士

　　上课时（11—23） 韩麦尔先生

　　下课时（24— ）

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。

　　2、理解关键语句的含义。

　　〖重点〗

　　要点1

　　〖难点〗

　　〖教学过程〗

　　一、复述基本情节

　　要求：能体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？

　　二、阅读11至23段

　　讨论：

　　1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？

　　2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

　　明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的**。

　　4、上*字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

　　体会重点句子的含义（见课后练*三、四）

　　三、朗读最后一个部分

　　讨论

　　1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。

　　2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　4、“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　明确：

　　1）神态、语言、动作

　　2）转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

　　3）“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

　　4）表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望。

　　四、板书总结

　　小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人？小弗郎士为什么会有这么大的变化？

　　人物 形象

　　小弗郎士 由一个贪玩、不爱学*、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学*、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　韩麦尔先生 有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。

　　五、作业

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　六、后记

《最后一课》教学设计 (菁华10篇)（扩展7）

——最后一课续写实用10篇

　　最后一课续写 1

　　那天早晨，由于得知之后不能再用我那还没学会的法语了，为了不让自己留下太多的遗憾，郝叟老头决定重返小时候他最不喜欢的地方——课堂。

　　于是郝叟老头早早地起了床，准备学*用品去学*最后一节课。

　　“唉，这么早你去哪啊老头？”郝叟的妻子不解地问道。

　　“去上课！”郝叟老头坚定的回答“拜拜。”

　　天气是那么的暖和、晴朗；空气是那么的清新、甜润；鸟鸣是那么的婉转、动听，一切都是那么的美好，可是一阵突兀的操练声打破了这美好和谐的画面，郝叟老头气愤的扭头看向着发出如此噪音的“恶魔”——令人讨厌的普鲁士兵。很快，老头郝叟又重新调整好心情，继续前往上学的路。

　　郝叟老头穿着出去跨进了教室，旧课桌、大窗户、略微生锈的讲台……这些熟悉的景物让他应接不暇，不知是看了太久还是太激动了，郝叟用手指抹去了略红的眼眶中溢出的泪珠。他现在真的很后悔当初一直在浑浑噩噩的过日子——无心学*。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”现在他的学*能力已经不如当初了，他只好戴上老花镜，记着歪歪扭扭的笔迹，他真希望自己能够把那段难学的，分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清晰，又没有一点错误，如果可以那么他愿意拿出任何代价，来实现，可惜在他心中默读，刚一念便给弄糊涂了之后更努力地在心中不停地重念着，这怎么学都学不会的句子心里十分的难受，都这么大了，连国语都不会念。他只好耐心地听着老师耐心的讲解，从小到大，他这是第一次那么认真的听课，但也很快会是最后一次了。仿佛才一会没到黑板上就出现了“法兰西万岁”。这几个大字意味着最后一节课的结束。

　　他的心里酸酸的，苦苦的，十分难受，依依不舍地离开了课堂。

　　最后一课续写 2

　　“天下没有不散的筵*”！这句话每个人都知道它的意思。而我这次真正的体会到了它的意思。大家都学过一篇课文叫《最后一课》，我现在也才体会到作者的心情。诶！和同学们分开的感觉真不是滋味啊！

　　马上就要小考了，同学们抓紧复*，我也不例外。星期五的那天，我一如既往的来到学校，我一边去学校，一边在回想往日我跟同学们的趣事、丑事、坏事……每当回想着，我的心都是酸酸的，真想哭啊！毕竟是六年的同学情啊！

　　我来到学校。看着学校的大门我如同般的被吸引了！我来到花园。看着每一朵花都像同学们一样的对我微笑。我一个人静静的来到花园旁的亭子里并坐下。不一会儿，同学们陆陆续续的来了。有一位同学说：“我们说好了，今天，谁都不能哭，谁哭了我跟谁急。我们要笑着去面对。”

　　“叮铃铃”上课铃声响了。这次，同学们没有像往日一样迅速的回到教室，而是慢慢地回到教室。我们“幽默大王”来了——向老师。他没有像往常一样给我们复*，而是叫我们跟他聊天。我们聊着聊着，突然，向老师说：“我们六年的情谊马上就要分散了，谢谢你们陪向老师，向老师还要对以前被我打过的同学说一声对不起！”同学们听了这些话后，顿时，就哭起来了。我不轻易掉眼泪，如今我也跟着哭起来了。就连“男儿有泪不轻弹”的向老师都哭起来了。这节课是我永远都无法忘记的一课！

　　我想再次忍着痛对大家说：“再见了，我亲爱的同学们和慈祥的向老师，侯老师。再见了，六（一）班。我一辈子都不会忘记这份情谊的！

　　最后一课续写 3

　　“下课了，你……你们都走吧！”随着韩麦尔先生的这一句话，我们每个人都从座位上缓缓站起，却没有一个人像往日一样飞奔出教室。反而，每个人都站在座位旁，用一种深切的目光望向他，此时一阵阵抽泣声，打破了这一份寂静，我们都仿佛在参加一场特殊的葬礼——葬我们祖国语言的葬礼。在我走出教室前，韩麦尔先生抚摸着我的头，对我说道：”小詹姆士，一定要把法语牢记心底。“

　　我不知所措的站在校门口，悲愤占据了我的大脑，想起以前对学*的漫不经心和不在乎，想起从明天开始，我将不再接触法语，想起我们要对带给我们耻辱的敌人俯首称臣。听着远处普鲁士兵的号角，顿时怒火直窜心头，我恨不得亲手将敌人赶出去，可是我却什么都做不到，我只是一个手无寸铁的孩子呀。

　　我紧闭双眼，用牙咬着拳头，想制止自己哭泣，可眼泪却跟我作对似的，怎么也忍不住，直往下流。此时天暗了下来，雨丝降落在地面上，仿佛是在为此哭泣。奇怪，早上的唱着那么愉快的歌唱的画眉，怎么如今叫声如此的凄惨，那么好的天气，怎么这么恶劣。想必，他们也知道了亡国的消息吧！

　　到家后，我一次又一次的抚摸字帖。让她枕在我的床边，那天晚上我做了一个很美很美的梦，梦中，我们依旧在学法语，韩麦尔先生也没有走，国家也没有被侵占，多么美的梦啊，如果是真的就好了。

　　最后一课续写 4

　　镇上的的人们和我们都缓缓地注视这这间教室——充满爱国氛围、历经沧桑的教室，每个人都想在这充满法兰西的浓郁气氛的教室内多待一会儿，可显示不允许，时间还会一分一秒地过去。我们极不情愿地离开了教室……

　　天气依旧暖和，依旧晴朗。可上帝赐予法兰西的天气是阴暗的，布满乌云的，我们每个人的心中都不好受。走出院子，看到很多镇上的人站在门口，表情痛苦，却似乎又在为上帝慷慨赐予人们的最后一节法语课而感谢。这时的画眉依旧唱着歌，可是却那么忧伤，一个个音符编织出了法兰西民族的痛苦啊!而我，也仿佛在这一节课中懂事了许多……

　　晚上，听着普鲁士兵的操练声，我失眠了，今天所发生的一切仿佛都历历在目：人们的.表情，老师的痛苦……可是该来的还是要来临。第二天，天灰蒙蒙的，乌鸦低声叫着，我背着新的课本去上学，走到教室，看见散落的字帖——咦，那是什么声音，你们听到了吗?

　　最后一课续写 5

　　在老师说可以走了之后，竟然没有一个人走出教室，这如往常不一样，往常都是大家争先恐后的出去，而这次我也没有出去。过了一阵儿，韩麦尔先生回过神之后说：“为什么不回家？”“老师…”连班里以前最调皮的孩子，都瞬间懂事起来。班里的几个女生低声的哭了起来。但我们最后还是不情愿的背上沉重的书包走了。

　　在路上，我看到画眉也不再欢快的唱歌了，也许它们也知道了这个坏消息。我看到了韩麦尔先生的身影，我不知哪儿来的勇气，跑向往常严厉的韩麦尔先生，用颤抖的声音和乞求的眼神对他说：“留下来，好吗？”这简单的五个字却使韩麦尔先生思考了很久，他的眼神告诉我他也想留下来，但他不得不离开。他说：“回家吧。”在我身的那一刻，他忽然对我说：“记住你永远是法国人。”然后，踉踉跄跄的走了。不知为什么那时的我已热泪盈眶。

　　新的一天，又开始了，这时的教室没有了往常的喧闹，如昨天一样，那么寂静，使我又回想起昨日的最后一课。教德语的人来了，他是普鲁士人。虽然，他穿的无比整齐，干净，但班里没有一个人注意他，他仿佛是空气。他看到我们并不理他，便清了清嗓子大声的说：“从今天起我就是你们的.老师，教德语的老师。”他故意把德语这两个字说的重了一点。他要求我们把德语课本交上来，如果我们不交他就会强行抢走课本，还用戒尺打我们。那时，我们并不怕他，因为我们的心已被法国的文化，法国的语言占领了。

　　我第一次感觉到，还有课比上以前的语法课还要无聊。我一个人静静的回想起以前的点点滴滴，那是多么的令人怀念。我相信多年之后，韩麦尔先生会回来的，当然，穿着他那件绿色的礼服，打着皱边的蝴蝶结，戴着拿顶绣边的小黑丝帽，来给已成年的我们讲语法课。

　　最后一课续写 6

　　下课了，有些同学好像还是不愿意离开韩麦尔先生的课堂，依依不舍的，但有些同学却飞似的奔出了教室大门，大概不想因为最后一节的法语课的情绪而哭了……

　　小弗朗士和一些同学走到韩麦尔先生的旁边去问一些关于法语音节的问题，韩麦尔先生很高兴的回答了他们的问题，那些奔出教室的同学又奔回来了，原来他们去买了一些东西来送给韩麦尔先生，以做纪念……

　　时光总是短暂的，离开的时候到了，韩麦尔先生的妹妹来叫他了，韩麦尔先生也依依不舍的，有些不愿意离开这个呆了40年的地方，他又走遍了学校每一处，小弗朗士和同学们也一起陪他走了一边。

　　临走前，韩麦尔先生叮嘱了几句："小弗朗士，你要听话啊，新老师来了之后不要调皮，上课不要再迟到了……还有你，最调皮的……你作为班长要管好他们……我走了，用不着想念我，我会回来看你们的……"

　　望着韩麦尔先生离去的背影，那件绿色礼服和黑礼小帽，小弗朗士哭了，他很后悔当初没有认真听韩麦尔先生的课，作为阿尔萨斯人，竟连自己的母语都没学好!

　　小弗朗士用法语喊了一声：法兰西万岁!

　　最后一课续写 7

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声。他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　我的朋友们啊，他说，我…我…

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

　　法兰西万岁!

　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:放学了，你们走吧。

　　我静静的看着他。后排座位上的郝叟老头儿慢慢地摘下眼睛，叹了一口气。孩子们依依不舍地看着韩麦尔先生的背影，一点一点地挪动着脚步向门外走去。要在*时，大家早已跳着叫着跑远了，留下韩麦尔先生一个人站在屋子内看着他们离去的'背影。

　　镇上的人们都默默的望着韩麦尔先生的背影，没有说话，只是上前拍拍他的肩膀示意一下，表示安慰。

　　许久，韩麦尔先生的妹妹提着沉重的行李慢慢地走下楼梯。屋子里，只剩下我和郝叟老头儿，还有韩麦尔先生。

　　这时，沉默已久的韩麦尔先生缓缓地转过身来，意味深长地看着我们。我看着他的眼睛，愧疚的说：对不起，韩麦尔先生。是我们!是我们!我的眼泪控制不住，夺眶而出。韩麦尔先生温和的抚摸着我的头，说：小弗郎士，这不关你的事。你知道吗?在我的心里，法语就像一条清澈的泉水，浇灌我的心灵，这条泉水的源头，需要我们去探索。其实，法语就像一个个小精灵，只要切切实实这喜爱他们，才会感受到乐趣，你知道吗?

　　嗯!我停止了哭泣，我一定会自己好好学法语的。

　　在后来的十年里，我都很刻苦的学*法语，法国阿尔萨斯收复了自己祖国的国土。镇上的人又开始学*祖国的语言。

　　我来到韩麦尔先生以前的屋子，遇见我的老师：韩麦尔先生。他对我做了一个胜利的手势：我们赢了!

　　最后一课续写 8

　　当韩麦尔先生说完这句话，我的心顿时寂静，我在心里默默念道：课结束，难道意味着阿尔萨斯也要完吗。不，因为我们的血管里流的法兰西的血液，我们会团结起来反抗外敌的……同学们坐在教室里，谁都没走，他们脸上都挂上乌云，耷拉着脸，还有几个女生在底下偷偷的哭。韩麦尔先生转过身来，见我们都还没有走，他一句话也没有说， 只是慢幔地迈着沉重的脚步， 走上楼去。听着楼梯上传来的叹息声，我想他心里一定很难过吧!我知道他表面的镇静是装出来的，他并不想让学生们看出他的痛楚，只是把所有的痛苦都一个人抗着，也许他只想让学生们记住这最美的一刻吧!

　　同学们陆续走出教室，虽然万分不舍，但我还是收拾好书包，走出学校。我走得是那么竟是那么慢，腿上好像绑千斤重物。我努力控制自已不回 望头，因为每当看见学校，就会想起在学校的快乐时光，我的心中便多-份痛楚。我多么想把这份痛楚发泄出来啊，痛痛快快地哭一场。可是似乎连泪都跟我“耍脾气”， 无论我怎么努力，我……还是哭不出来，也许我早已*惯男儿有泪不轻弹吧!“为什么，为什么?人都是这样，只有失去，只有失去才懂得珍惜!”我对天大喊起来，作文网《最后一课续写》。

　　我漫不经心地走在路上，悲愤和伤心占据我的大脑，我感到有-股气哽在喉咙里。路过铁匠铺时，听见铁匠华希特对他的徒弟流：“你收拾收拾行李吧，留在这儿当普鲁士的奴隶，不如我们走得越远越好。哎……”“是啊，走得越远越好，越远越好——”我不禁抽泣一下。街道上没有-个人，宽敞的大街上显得很寂静，似乎连-根针掉在地上都听得很轻。这时，从远方传来普鲁士兵的号声，我顿时那团哽在喉咙里的怒火直窜心头。可我不敢上前去，因为我知道我敌不过他们，他们太强大。这时，在我心中有一个指向标，让我不停地往前跑，我甚至不知道终点在哪儿。最后不知过多久，我停住脚步。这时，我才回过头来，看看周围，原来是镇公所前面的布告栏旁。这时，我才看清布告栏上写什么，那是几个刚劲有力的大字：柏林来命令，阿尔萨斯只准教德浯。看到这儿，我偾怒，我再也压抑不住心中的怒火，_下子火山爆发。我伸出手，扯下那张通告，用手撕成碎片，抛向天空，风吹散碎片，飘飘零零地散在地上。我悲怒地喊道：“还我法语，还我祖国。”画眉鸟在枝头叫着 ，似乎在为我们的祖国叹息! 忽然，_声惊天动地的雷声打破寂静。我呆呆地抬头望着天空，-道电光划破那黑色的天幕，好像-把利剑把天劈成两半。霎时间，暴雨像天河决口一样铺天盖地而来。雨越下越大，雷越打越响，整个大地似乎都在颤抖……“下雨” 我默默念道。我伸手触碰雨丝，我的心不由得一颤，泪水顺着脸颊流下来，我早已分不清那是泪水还是雨水，只知道我哭。我蹲下身子，坐在雨水中，溅起点点水花。天是那么静，只听到雨的声音 。雨点打在我的身上，风儿吹打着睑颊，我全身湿漉漉的 ，我在雨中颤颤发抖。我的心已经随雨点消失在地上，无声无息。我在雨中默默坐着。

　　最后一课续写 9

　　“小弗郎士，你怎么还在这里——？”他显然看到我的留下而感到有些吃惊。

　　“我还不想走，韩麦尔先生，”我擦了擦眼泪，说，“你就要离开了，我还想跟您说几句话。”他的脸色逐渐*静下来，然后找了一个位置坐了下去。整间教室，只剩下我们两个人，剩下我们的呼吸声。

　　此时的我心里只有忏悔；只有亡国的痛，一种无法表达的痛；还有对韩麦尔先生这四十年来的辛苦付出的歉意。

　　“小弗郎士。”他的一句话打破了整间教室的寂静，“我也许再也没法回到这里了，你一定要好好地记牢我们祖国的语言，我们的国土已经亡失了，可是我们不能让我们的语言亡失，它是一个民族的精神象征！！”我强忍住了泪水，用力点头回答他。

　　“哥，我们该走了！”韩麦尔先生的妹妹已经收拾好了行李。他站了起来：“啊，朋友！我得走了，记得我走后，好好照顾我的花儿。”

　　而我，只能用那已经被泪水模糊了的双眸目送他的马车的远去……

　　他就这样离开了，离开了这片撒满了他四十多年回忆的故土，他爱国的满腔热情，永远地留存在这间教室里。

　　最后一课续写 10

　　这是第一次，我第一次觉得放学的铃声如此另人讨厌。

　　韩麦尔先生对我们说，这节课是最后一节法语课，他走了后会有教德语的老师来交我们的。这代表着什么？我不要思考，不，应该是我不敢想。我害怕正视这个可怕的消息。就在我不经意间，泪水在我的眼眶中打着圈，但是，我忍住了，因为韩麦尔先生曾经常告诉我们：“法国人民，一定会胜利，一定会打败德国！一定要让他们知道‘我们法国一样很强大’……”就是想到这，让我顿时有了勇气，抱着书包一路的狂奔，回到了家。妈妈看见了我很吃惊，作为母亲的她，从来没有看见过我这个样子——脸色惨白如雪，就像我得了不治之症；头发乱的厉害，拿垃圾场与我相比，我想，我比它更杂乱无章吧；衣服犹如社会的小混混，一身不三不四的样子……啊，那时的我真的是——我比乞丐胜三分！

　　从那以后，我每天朝着天空大声高喊：“祖国，我们一定会赢的，为你付出自己的一切，只希望你变的更漂亮……”