《太阳》教学设计 (菁华10篇)

《太阳》教学设计1

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学*特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学*方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学*能力的关键。

　　设计思路

　　将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学*一篇有关太阳的课文，通过今天的学*，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学*太阳的特点。

　　三、学*太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听--

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？

　　这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学*，并分为学*小组进行交流学*。结果，想学*远的分为一组，想学*大的分为一组，想学*热的分为一组。

　　【学生在对知识的学*上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学*远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走--三千五百年，飞--二十几年。

　　学生看课件做口头练*：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传说故事的方法。由此可见，学生的学*兴趣得到了调动。

　　学*大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学*的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学*热的学生汇报：（此时，学*热的学生有了以上学*的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将嫦娥奔月这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了确实、的确等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学*的能力。学生的学*态度由厌学变为愿学，真正成为学*的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯通，获得很好的教学效果。

《太阳》教学设计2

　　知识与技能：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学*课文第三、四部分，抓住关键语句理解太阳花经久不衰的原因。

　　3、学*作者细致观察，抓住太阳花特点描述的方法。

　　过程与方法：抓住重点词句品读理解太阳花经久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感态度价值观：感受太阳花顽强旺盛的生命力和无私奉献的精神，学做太阳花一样的人。

　　教学准备：《种一片太阳花》的课件

　　第一课时：

　　1、整体感知。

　　2、学*课文第1、2部分。

　　第二课时：

　　一、复*导入：

　　教师（深情回顾）：生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，绚丽如歌，高贵如诗。通过上节课的学*，我们知道作者李天芳种了一片太阳花。小芽儿破土而出，新出的芽（生接：细得像针，红得像血）。很快（生接：叶叶秆秆密密麻麻连成一片像法兰绒一般）。太阳花开了，闪出的花（生接：像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在宁静的院子里激起一阵惊喜，一片赞叹！）当大朵、小朵，（生接：单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一起开放时，这绿色的法兰绒转眼间变成了五彩缤纷的锦缎）。连那些最不爱花的人也经不住诱惑，前来欣赏。是呀！这太阳花从种子落地到一起开放的过程，不仅让我们有美的感受，更是让我们感受到了它们旺盛的生命力。难怪这群太阳花的欣赏者发出了这样的感叹。（指一名学生回答）（课件出示：最后一段的一句话）全班齐读。

　　还从哪里看出太阳花的事业是如此兴旺发达，繁荣昌盛？这节课就让我们再次走进这片太阳花来细细欣赏吧！

　　二、品读感悟：

　　1、快速浏览课文第6-9自然段，找出最能表现太阳花兴旺发达，繁荣昌盛的词。生答，师板：经久不衰

　　你怎样理解经久不衰？

　　教师：是呀！太阳花在长达半年的时间，也不衰败，而是始终保持着鲜艳夺目的色彩，这是什么原因呢？

　　2、默读课文第6-9自然段，找出太阳花经久不衰的原因，并在印象深刻的句子边写出你的感受。（学生默读，教师巡视）

　　3、现在让我们一起交流太阳花经久不衰的原因。

　　预设①太阳花喜欢阳光。哪些句子具体描述了太阳花喜欢阳光？

　　（课件出示具体描述两句话）自由读读这两句话，说说你体会到什么？

　　学生交流。

　　教师小结：这里运用对比的手法更能表现太阳花的生命力顽强。分着读这两句读出对比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦无力”想象牵牛花美人蕉牡丹盛开的美丽景象，而此时在骄阳下他们又是什么样子？现在再来读一读这两句话，哪一句写得好？学生交流。教师小结：运用了拟人的手法能使句子更加生动、形象。全班齐读。

　　教师回扣：喜爱阳光这是太阳花经久不衰的原因之一。但这并不是根本原因。让我们接着交流。

　　②一朵太阳花生命极其短促，朝开夕谢，但新旧交替十分活跃生动。

　　“朝开夕谢”说明什么？谁来把描述它朝开夕谢的句子读出来？学生回答。

　　（课件出示句子）这里有三个时间段，让我们细细品味，你最欣赏什么时候的太阳花？

　　学生自由读再交流：

　　如日出前蓄积力量。（抓关键词体会）

　　日出时让学生想象开得怎样。相机理解“不遗余力”并说话。

　　教师讲述日落后太阳花怎样了？生：不消沉。你从哪些语句知道这些开过的花并不消沉。（课件出示句子）自由读读你从哪些关键词语体会到开过的花并不消沉？（腾出、让给、闪在）读出感受。教师述说待到秋霜……新芽。

　　③小结：开完的太阳花不消沉主动让位无私奉献这也是太阳花经久不衰的原因。

　　过渡：这太阳花日出前，蓄积力量，充分准备，等待开放；日出时，即刻开放，不遗余力，开出最美的自己；日落后，虽不再开放，但并不消沉，无私奉献，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾还是前一天开过的太阳花吗？学生：不是，是另一批。

　　教师：这另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出时……日落后……第三天……（师生合作）

　　教师：这就是新旧交替。这新旧交替…（指一名学生读第8自然段）（课件出示句子）相机理解“前赴后继”小结：虽然一朵太阳花生命短促，朝开夕谢，但它善于抓住机会，新旧交替十分活跃，生动，所以太阳花经久不衰。

　　4、看板书小结。因为……，所以太阳花灿烂多姿，经久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地赞叹道……（学生齐读）理解“事业”

　　学完全文，你们怎样理解“太阳花的事业”结合板书谈一谈。

　　三、感情升华

　　1、教师总结板书，由太阳花你们会联想生活中哪些人像太阳花一样？（学生交流如：运动员、教师、医生、航天）

　　2、总结：是呀！正是因为有着这样一批又一批像太阳花一样的人，我们的国家，我们的社会才会兴旺发达，繁荣昌盛！

　　3、我们做人就要做像太阳花一样的人：机会来前，蓄积力量，做好充分准备；机会来时，不遗余力，做最好的自己；机会过后，并不消沉，无私奉献自己的全部。

　　板书设计：

　　撒种

　　20 种一片太阳花 出芽开花

　　经久不衰 喜爱阳光

　　新旧交替

　　孕育后代

　　借花 喻人

《太阳》教学设计3

　　教学目标

　　1. 认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”（白字旁）。

　　2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3. 感受优美的语言，展开想像。

　　教学重点 激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学方法 观察法、导读法、启发式教学法

　　学*方法 自主、合作、探究

　　教学准备 课件、生字卡

　　教学课时 一课时

　　教学过程

　　一、 揭示课题，引入新课

　　教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？

　　二、 感知课文，学*生字

　　1、 自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、 画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

　　3、 同桌考读。

　　4、 教师用卡片采用不同形式检查生字学*情况。

　　你能为“*”“鸡”“美”找几个好朋友吗？

　　汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？

　　出示：太阳是从水里跳出来的；

　　太阳是从草里冒出来的；

　　太阳是被雄鸡叫出来的；

　　太阳是被鸟声闹出来的。

　　5、 出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？

　　你有什么好办法记住哪个字？

　　相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

　　三、 指导朗读，感悟课文

　　1、 采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

　　2、 这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？

　　3、 请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？

　　4、 读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）

　　指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

　　5、 太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。

　　6、 出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）

　　7、 看谁最先能把儿歌背下来。

　　四、 老师指导，学写生字

　　1、 出示四个要求写的生字认读。

　　2、 请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？教师范写。

　　3、 学生练*写，师巡视指导。

《太阳》教学设计4

　　教学目标

　　1．运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学*自然科学的兴趣。

　　2．学*本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学*使用如果……就……造句

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点、难点

　　引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　（二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　二、教学重点、难点

　　1．查字典，联系上下文理解词语。

　　2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

　　三、教学过程

　　（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

　　1．读准本课生字读音，特别注意菌（j&n）不要读作（j(n）的音。

　　2．防止读错以下多音字读音：

　　传chu2n（传说、传递）都d#u（都是太阳送来的）

　　zhu4n（自传、水浒传）d&（首都、都市）

　　差ch4（差不多）漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差数、差错）pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要读错以下带点字的读音：

　　比较（ji4o）

　　疾（j0）病

　　虽（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．兽殖蔬蒸是翘舌音，注意不要读错。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点；菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。

　　抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。

　　汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。

　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物--太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学*这一课，除了解有关太阳的知识，还要学*介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5．有了太阳才有云、雨、雪。

　　6．有了太阳才有风。

　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

　　（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学*用数字说明问题的方法。

　　（三）学*用如果……就……造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

　　（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练*。

　　三、教学过程

　　（一）学*第一段：

　　指名读第1自然段。

　　1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　3．这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的'词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　5．指名读第2、3自然段。

　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思考·练*第2题的括号里，然后归纳：

　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　6．齐读第一段，做课堂练*：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（二）学*第二段：

　　1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　3．指出：如果……就……通常用在表示假设的句子里。如果后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。

　　4．课堂造句练*：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　7．做课堂练*，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……，接下去，要求学生用花坛开头说出第二句。如花坛里开放着五颜六色的花朵，花朵围绕着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。

　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）

　　8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　9．读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

　　提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

　　（第一句话）

　　再谈谈第一句话在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

　　（总之、总而言之、总括起来说）

　　10．回忆一下第4自然段的学*，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了如果。）

　　这一小段中的自然是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

　　（当然、理所当然）

　　（三）通读课文，结合板书总结：

　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学*，我们初步了解数字和比较的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

　　（四）课后作业：

　　1．朗读课文，会背最后自然段。

　　2．做模句练*如下。

　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句练*：

《太阳》教学设计5

　　教学目标

　　知识与能力：

　　了解通讯的特点。

　　过程和方法：

　　体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　情感态度与价值观：

　　运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

　　教学重难点

　　1、理解本文中心。

　　2、学*围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。

　　3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

　　4、运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

　　二、整体感知

　　1、概括事件。

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接*。）

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　（交流讨论）

　　明确：主要事件有：

　　①极力争取去南极。

　　②途中投放漂流瓶。

　　③踏上南极与大家一起修码头。

　　④暴风雪中卸货物。

　　⑤长城站里过生日。

　　⑥长城站后山感怀。

　　⑦油罐山上画长城站全貌。

　　⑧凝神精思画壁画。

　　⑨考察队员论壁画。

　　这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现*科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2、讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。）

　　明确：文中所写人物具体有

　　①考察队队长——有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。

　　②测绘工程师——聪明有智慧，不怕苦不怕累。

　　③地球物理研究生——以苦为乐。

　　④开驳船又兼长城站邮局“局长”——既以事业为重，又有骨肉亲情。

　　⑤女画家——执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）

　　明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。

　　3、试着用一句话概括全文。

　　三、赏析语言，感受人物精神

　　1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　四、问题讨论，探究南极精神

　　1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（言之成理即可。）

《太阳》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。

　　过程与方法：情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。

　　情感态度与价值观：通过本文的学*，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。

　　教学难点：

　　认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗?来，和它打个招呼。板书：太阳，你好!

　　二、初读课文

　　1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺

　　2、检查生字认识情况

　　3、通读课文，正音

　　4、说说读了课文你知道了什么?

　　三、精读课文

　　学*第一自然段

　　1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)

　　2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)

　　3、指导朗读

　　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　　四、指导学*生字

　　1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。

　　2、学生写字，老师检查。

　　第二课时

　　复*生字

　　一、学*课文二至六自然段

　　1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段

　　2、指名朗读

　　3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。

　　4、师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么?(这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情)

　　5、过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗?

　　6、指导学*：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。

　　二、学*课文八至十二自然段

　　1、同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢?

　　2、指导朗读八至十二自然段 读出小朋友对太阳的热情

　　3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读

　　4、再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”

　　5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。

　　三、扩展

　　太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?小组讨论，最好用相同的句式。

　　板书：

　　5、太阳，你好

　　太阳最爱小朋友

　　后记：

　　这课易懂，在教学中抓住太阳对小朋友的爱这条主线进行教学。通过”如果没有太阳，就__________”这一句式训练，让学生感悟到太阳的重要。学生的发散思维也在这一过程得到训练，有的学生说“没有太阳，草木会枯萎，大地将没有生机。有的说：如果没有太阳，鸟儿不会歌唱，它们会对这个世界感到失望。.......说的多好呀，难怪文中说：太阳知道小朋友身上可以寄托人类的理想和希望呢。

《太阳》教学设计7

　　教学目标：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　教学重难点：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　学情分析：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　教具准备：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。

　　（精选25篇）教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学*《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书*放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。）

　　（3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写*数字130 万 （指名板书）

　　（3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太 阳

　　大 热 远 地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学*方法与*惯。

《太阳》教学设计8

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学*课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学*18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学*了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复*词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练*：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清凉 香甜 温暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学*和教师引导学*的关系

　　学生是学*的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学*。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如**会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强**学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

《太阳》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　３、了解列举数字的作用。

　　【教学重点】

　　了解太阳的特点。

　　【教学难点】

　　体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初读课文

　　１、出示课题，启发谈话：

　　太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。你对太阳了解多少。

　　２、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　二、整体感知课文

　　１、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么？

　　２、说一说你读懂了什么？

　　三、学*１～３自然段

　　１、默读思考，划出描写太阳的句子。

　　２、学生汇报：

　　“其实，太阳离我们有１．５亿公里远。”……

　　３、指导朗读。

　　４、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　５、教师小结：

　　太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。

　　６、填空：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　６、出示关联词练*：

　　⑴ （ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。

　　⑶ （虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练*：

　　（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段

　　１、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切：

　　边讨沦边板书：

　　动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系 云雨雪是太阳带来的，

　　密切 热冷风是太阳带来的

　　太阳光可用来防冶疾病

　　２、齐读最后—个自然段。讨论：

　　⑴ 这段话在结构上有什么作用？（总结，强调）

　　⑵ 在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　３、朗读第４和第８自然段：

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述──

　　生接读：有了太阳……

　　师导读：从反面叙述──

　　生读：如果没有太阳……

　　三、作业

　　背诵第８自然段。

《太阳》教学设计10

　　第一周

　　活动一:我的小手

　　活动目标：学*并理解字词手和脸；了解以自己为中心的左右，知道保护自己的手，养成讲卫生的好*惯。初步了解“一双”的概念。

　　活动二：我的脸儿

　　活动目标：学*并理解字词：头发，嘴巴，眼睛。引导幼儿通过观察，知道人的脸部特征。

　　活动三：蒙氏活动夹乒乓球

　　活动目标：锻炼幼儿三个手指的灵活性和力量以及手眼的协调性 活动四：蒙氏活动系扣子

　　活动目标：锻炼幼儿的手部肌肉的灵活性和生活自理能力 第二周

　　活动一：都睡着了

　　活动目标：学*并理解字词：睡，月亮。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。知道睡眠对身体健康的重要性，养成良好的睡眠*惯。

　　活动二：画妈妈

　　活动目标：学*并理解字词：画，妈妈，笑。养成积极思考的*惯，用完整的话回答问题。初步认识人的五官。懂得通过多种途径表达对妈妈的爱。

　　活动三：蒙氏活动：带插座的圆柱体A组

　　活动目标：让幼儿认识高矮，并能按照高矮进行排序 活动四:蒙氏活动：拉拉链

　　活动目标：锻炼幼儿小手的灵活性以及生活的自我服务能力 第三周

　　活动一：爷爷的生日

　　活动目标：学*并理解字词：爷爷，生日。学*关心长辈，知道家里人的生日。

　　活动二：我的家人

　　活动目标：学*并理解字词：家人。有感情有表情语音较正确的朗读儿歌。了解自己家人的姓名，称呼，感受和全家人在一起的欢快气氛，热爱自己的家人。

　　活动三：蒙氏活动粉红塔

　　活动目标：认识大小，能把十个大小不一的正方体按大小排序，创意搭建粉红塔

　　活动四：蒙氏活动剪指甲

　　活动目标：幼儿学*剪指甲的技能，并乐于为他人服务 第四周

　　活动一：颠倒歌

　　活动目标：学*并理解字词：爸爸。感受儿歌的诙谐趣味，调动已有经验，正确理解儿歌含义。体验亲子之间一起游戏的美好感受。知道太阳从东方升起，西方落下的自然规律。

　　活动二：小鸭

　　活动目标：学*并理解字词：鸭，走，游。感受儿歌的押韵。从声音，外形等方面初步认识小鸭。

　　活动三：蒙氏活动镊子取物

　　活动目标：幼儿学会使用镊子，锻炼销售的灵活性

　　活动四：蒙氏活动温觉板

　　活动目标：丰富幼儿的感觉，通过触觉认识凉的，比较凉，暖的，比较暖的。

　　第五周

　　活动一：小燕子

　　活动目标：学*并理解字词：云，水。认识燕子的外形。激发幼儿的想象力。知道燕子是一种益鸟，懂得要保护燕子。 活动二：青蛙的摇篮

　　活动目标：学*并理解字词：青蛙，摇篮。培养幼儿积极思考，用简单的语言回答的能力。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。激发幼儿的阅读兴趣。认识青蛙，知道青蛙的生活*性。 活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体B组

　　活动目标：认识粗细并能按照粗细规律进行排序

　　活动四：蒙氏活动折手绢

　　活动目标：学*对角折和对边折的方法

　　第六周

　　活动一：小的愿望

　　活动目标：学*并理解字词：，飞。了解蒲公英传播种子的方式是随风飘扬，种子飘到哪里就在哪里生根，发芽。明白遇到困难后要积极想办法，任何事情经过努力都有可能实现的道理。 活动三：蒙氏活动夹夹子

　　活动目标：锻炼幼儿手部肌肉的力量

　　活动四：蒙氏活动颜色分类

　　活动目标：幼儿能根据颜色进行分类，认识红黄蓝绿四种颜色 第七周

　　活动一：小花猫找尾巴

　　活动目标：学*并理解字词：猫，尾巴。感受儿歌的诙谐幽默。在教室的引导下萌发喜欢小动物，爱护小动物的情感。认识猫的叫声。

　　活动二：片片落叶像蝴蝶

　　活动目标：学*并理解字词：叶，掉。直到秋天到了，树叶会掉落。

　　活动三：蒙氏活动棕色梯

　　活动目标：认识粗细，能把十个物体按照粗细规律排序 活动四：蒙氏活动彩色圆柱体红

　　活动目标：进一步巩固对粗细的认识和排序，并进行创意搭构 第八周

　　活动一：秋的画报

　　活动目标：学*并理解字词：梨 苹果，葡萄。通过看图说话，

　　锻炼观察力和口语表达能力。直到秋天是丰收的季节。 活动二：香蕉

　　活动目标：学*并理解字词：香蕉。

　　多通道，多感官地认识相交的外形和味道，知道香蕉是一种水果。知道香蕉富含营养，多吃水果有益于身体健康。

　　活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体C组

　　活动目标:认识圆柱体的大小，并能按照大小顺序排序 活动四：蒙氏活动擦的工作

　　活动目标：让幼儿学*擦桌子，擦镜子的技能

　　第九周

　　活动一：葡萄

　　活动目标：学*并理解字词：爬。了解葡萄的外形。知道葡萄是一种水果，多吃水果有一与身体健康。

　　活动二：橘子

　　活动目标：学*并理解字词：橘子，圆。从形状，颜色，味道等方面，多感官，多角度的认识橘子，知道橘子是一种水果。知道多吃水果有益于身体健康。

　　活动三：蒙氏活动彩色圆柱体黄

　　活动目标：进一步巩固对大小的认识和进行大小排序 活动四：蒙氏活动扫的工作

　　活动目标：让幼儿练*用扫帚扫豆子，联系幼儿手的灵活性和动作的协调性

《太阳》教学设计 (菁华10篇)扩展阅读

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展1）

——《太阳》教学设计 (菁华10篇)

《太阳》教学设计1

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　二、教学重点、难点

　　走*明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　三、课前准备

　　相关的重要句子。

　　四、课时安排 3课时

　　五、教学过程

　　第一课时（简案）

　　一、 联系生活，激疑导入

　　1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

　　（让学生从生活入手，结合经验，了解残疾人生活的艰难，体验残疾人的内心世界，理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往，并唤起同学们的同情之心，产生对美好精神境界的追求。）

　　2、今天，我们要学*的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”）

　　大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过，但番茄太阳是什么样子呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。见了课题，你想问什么？

　　（学生自由问）

　　二、 整体把握，理清线索

　　1、轻读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读正确，读流利。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练*用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

　　二、 精读感悟，合作探究

　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

　　2、交流：

　　（1） 根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（2） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　（一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ）

　　3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走*明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

　　4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？

　　5、学生自学，教师巡视。

　　6、交流，可能有以下答案：

　　（1） 虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起来像个天使。

　　（2） 活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能……特别爱 笑。

　　小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

　　明明一面用手摸一面笑……太阳。”

　　明明咯咯的笑声……追着人走。

　　看着她的笑脸……“番茄太阳”。

　　那个正午我坐……天使般的笑脸。

　　[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。]

　　（3） 机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，……走路的吗？”

　　明明好奇地问……

　　她问我许多奇怪的问题

　　[读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。]

　　（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰……给你，好不好？”

　　[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]

　　7、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　可能会有以下答案：

　　（1） 生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）

　　（2） 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）

　　（3） 看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）

　　（4） 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）

　　（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）

　　A、练*读句，读出感动。

　　B、 “我”这样感动不是没有原因的'，示句：我弯下腰，……好不好？”

　　C、生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：

　　明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，

　　她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

　　她让我感受到了人世间的温暖。

　　8、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)

　　9、师动情表述：同学们，告诉你们，第一次拿到这篇课文时，我也不懂题目是什么意思，读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子，读到了最后，我和作者一样，泪水一下子就往上冲，最后剩下的只有两个字-------感动。说到感动，我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>，你们看了节目感动吗？为什么？(学生自由谈)

　　10、小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？

　　11、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？

　　三、作业

　　1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？

　　2、读一读<<飞吧，断翅的小鸟>>，互相谈谈感受。

《太阳》教学设计2

　　10 认识太阳（之一）

　　一、教材：青岛出版社 小学科学 三年级上册第10课。

　　二、课题：认识太阳

　　三、教学目标：

　　知识目标：

　　1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解一些初步的关于太阳的基本知识。

　　2、知道太阳与我们的生活有密切的关系，理解没有太阳，地球上就没有生命。

　　能力目标：

　　1、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理。

　　2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评论。

　　3、能与同学合作开展“讲太阳的故事。”

　　情感目标：

　　1、通过认识太阳，了解太阳，能在今后的生活、学*、活动中意识到环境保护的重要性。

　　2、能对太阳的活动产生浓厚的兴趣，能与同学合作愉快。

　　四、重点难点：

　　重点：了解太阳的基本知识，知道太阳与我们生活的密切关系。

　　难点：能让学生了解太阳在银河系的位置。

　　五、教学准备：

　　（1）资料准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料；学生收集关于太阳的资料。

　　（2）教具准备：篮球一个、黄豆数粒、投影仪、微机、大屏幕。

　　六、学情分析：

　　太阳是万物之源，我们天天与太阳为伴，学生也几乎从牙牙学语开始，就耳闻了许多以太阳为背景的动人的神话故事，学生心目中的太阳形形色色。

　　七、教学过程：

　　（一）创设情景，引入新课

　　1、同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，请看：

　　猜一猜：下面的谜语说的是什么？

　　不是吃的，比吃的更重要；

　　不是穿的，比穿的更少不了；

　　眼睛能看见，手却摸不到；

　　实际上很大很大，看上去却很小很小。

　　没有它就没有世界，

　　有了它就万物欢笑。

　　学生经过认真的思考给出老师答案，从而引入这节课要学*的知识，引入课题。教师出示课题：认识太阳。

　　（利用学生感兴趣的谜语引入，可以激发学生的好奇心和学*兴趣，让学生主动参与到科学知识的学*中，同时加强人文科学的教育。）

　　2、教师出示有关太阳的图片：包括各个时间、各种情景下的太阳。

　　教师在展示图片的时候要让学生用一两句话概括一下自己看到的景象，或者谈谈自己的感受，也可以来赞美一下美丽的太阳。

　　（设计意图：让学生充分感受太阳的美，引起了解太阳的好奇心。）

　　课件出示：

　　图片1

　　清晨－－一轮红日从东方升起，天空全是红的，东面像着了火

　　图片2

　　傍晚－－黄昏时分，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的火球。

　　图片3

　　云端的太阳。

　　图片4

　　青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

　　（二）资料交流，了解太阳。

　　交流一：故事交流。利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下他了解的关于太阳的传说与故事。

　　（设计意图：通过交流，一方面可以锻炼学生的逻辑表达、语言表达和思维的能力；另一方面可以通过讲故事使学生进一步认识太阳在古代人心中的重要位置，从而在心理上引起共鸣，达到教育学生保护环境的意识。）

　　在学生交流之后，教师展示搜集的动画——神话故事《后裔射日》。

　　交流二：知识交流。交流学生通过查资料掌握的有关太阳的知识。在学生交流时教师提示学生将一些重点资料进行记录，然后由教师将学生的重点进行张贴。待学生交流完之后，再引导学生将这些资料进行详细分析、介绍，以加深学生的理解。对于学生没有交流到的知识，教师再进行重点讲解。

　　（设计意图：在学生展示自己已经知道的知识的同时，可以提高他们的学*积极性和主动性，锻炼了他们的动脑动手的能力。从而使学生学会在交流中学*，在学*中归纳。）

　　（三）学*新知。

　　1、太阳的位置。

　　教师投影课本图片，讲授太阳的位置。

　　（1）太阳的俯视图。

　　（2）太阳的侧视图。

　　讲解：天文学家通过测定我们能够看到的所有的星星的位置，进一步确定了太阳在银河系中的位置。在银河系的“俯视”图和“侧视”图中，都标出了太阳的位置，其实，在宇宙中是没有方位的，“俯视”和“侧视”都是相对而言。

　　活动：让学生谈感受，深切体会宇宙之大、之神奇。

　　2、太阳知识（利用幻灯出示新知识）：

　　（1） 太阳的年龄

　　教师讲解：

　　组成银河系的有大约两千亿颗恒星，而太阳只是其中中等大小的一颗。太阳已的年龄有五十亿岁，正处在它一生中的中年时期，据估计它的寿命还有50亿年呢！作为太阳系的中心，地球上所有生物的生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。

　　（2）太阳的温度

　　教师讲解：

　　太阳是一个旋转的高密度炽热的气球体，大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约“燃烧”400万吨氢气，产生巨大的能量。太阳的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。

　　师生互动：太阳一年产生的能量太多了，我们能不能对太阳的能量加以利用呢？思考一下：在我们的生活中哪些地方用到了太阳的能量？

　　（设计意图：使学生更好的领会太阳与人类生活关系的密切，更加体会太阳对于人类是不可缺少的。）

　　（3）太阳的内部结构

　　教师讲解：

　　这是一个太阳的剖面示意图，标出了太阳的主要构造。

　　活动：

　　让学生观察太阳内部的结构图，从内到外分为哪几个层？

　　（4）太阳的活动

　　太阳黑子

　　教师讲解：

　　太阳黑子又叫日斑，在太阳的光球层上，有一些旋涡状的气流，像是一个浅盘，中间下凹，看起来是黑色的，这些旋涡状气流就是太阳黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因为比起光球来，它的温度要低一、二千度，在更加明亮的光球衬托下，它就成为看起来像是没有什么亮光的、暗黑的黑子了。

　　耀斑

　　教师讲解：

　　太阳耀斑（Solar flare）是一种最剧烈的太阳活动。一般认为发生在色球层中，所以也叫“色球爆发”。其主要观测特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出现迅速发展的亮斑闪耀，其寿命仅在几分钟到几十分钟之间，亮度上升迅速，下降较慢。特别是在，耀斑出现频繁且强度变强。

　　日珥

　　教师讲解

　　在日全食时，太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的火舌，这种火舌状物体就叫做日珥，日珥是通常发生在色球层的，它像是太阳面的"耳环"一样。按运动情况来看，日珥可分为爆发型、宁静型和活动型这样三大类。

　　（5）太阳的基本资料：（教师投影出示）

　　太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

　　太阳的体积是地球的130万倍。

　　太阳的质量是地球的133万倍。

　　太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。

　　（注：由于这些知识比较抽象，单凭教师的讲解，学生很难理解，所以应该更多的借助于图片、资料）

　　出示幻灯：图片1、

　　教师讲解：

　　大球体代表太阳，小球体代表地球，他们的大小比较基本上相当于太阳和地球的大小关系。

　　教师示范：

　　教师出示一个篮球和一粒黄豆，用一个篮球和一粒黄豆的大小关系比较太阳和地球大小。

　　图片2

　　（四）巩固新知

　　通过对太阳知识的学*，我们对太阳有了更深一层的认识，让学生汇报一下对哪些知识的印象最深刻？

　　（设计意图：安排这个活动的目的是让学生对当堂课的知识加深印象，达到巩固认知的目的。）

　　（五）探究：太阳与人类的关系

　　以“假如没有太阳，世界会怎样？”为主题，引导学生进行想象，教师加以合理的引导，然后师生进行总结。

　　（设计意图：发散学生的思维，提高学生的想象力，领会太阳与人类生活关系的密切，从而更加体会到保护环境，保护太阳的重要性。）

　　（六）课外探索：

　　太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现，课下继续搜集关于太阳的资料，把资料编写成以太阳为主题的小报。

　　（设计意图：目的是让学生在课外能更多的去发掘太阳的知识，更进一步揭开太阳神秘的面纱。）

　　《认识太阳》（之二）

　　山东省济宁市霍家街小学焦彤

　　㈠导课

　　师：清晨，当你站在茫茫大海的岸边或登上五岳之首的泰山，眺望东方冉冉升起的一轮红日时，一种蓬勃向上的激情会从心底油然而生。人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。关于太阳你已经知道了哪些知识？

　　生：太阳是个大火球。

　　生：太阳离我们很远。

　　生：太阳上没有生物，它非常热。

　　生：太阳位于太阳系的中心。

　　生：动物、植物的生长靠太阳，我们人类的生活也离不开太阳。

　　……

　　师：大家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识？

　　生：太阳是怎样形成的？

　　生：太阳会爆炸吗？

　　生：爆炸后我们还能见到它吗？

　　生：太阳会重生吗？

　　师：你真棒！想到了太阳的未来。

　　生：太阳为什么那么热？

　　生：太阳上的温度有多高？

　　生：太阳为什么会发光、发热？

　　生：太阳里面有什么？

　　生：太阳的表面有什么？

　　师：还有其他问题吗？

　　生：太阳距离我们有多远？

　　生：太阳从过去到现在有没有变化？

　　生：太阳为我们带来了什么？

　　……

　　师：大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题，非常好。现在选择你喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料，进行小的专题研究。老师发给每位同学几张资料卡，将你搜集到的信息记录在上面。

　　（学生回家查找资料，各自研究。）

　　师：同学们提出了许多关于太阳的问题，课下同学们又分小专题进行了研究，这节课我们就来深入地研究和认识太阳。

　　板书课题：17 认识太阳

　　㈡问题回顾

　　师：我们先来一起回顾筛选出的问题。

　　（教师播放投影片，指名学生朗读问题。）

　　●太阳离我们有多远?

　　●太阳是怎样形成的?

　　●太阳有多大?

　　●太阳外部和内部的温度有多高?

　　●太阳的表面有什么?

　　●太阳的结构是什么样的?

　　●太阳的能量有多大?

　　●未来的太阳是什么样子的?

　　㈢学生在小组内交流自己所搜集到的信息

　　师：课前，同学们已经选择了自己喜欢研究的小专题进行资料的搜集和研究，下面请同学们在四人小组内交流自己搜集到的资料。在小组交流前，请同学们说说交流资料时要注意哪些问题？

　　生：小组内的同学要一个说完，另一个同学接着说。

　　生：一个同学说的时候，其他同学要仔细听。

　　师：学会倾听，也是一种很好的学*方式。还有不同的建议吗？

　　生：如果自己的资料比发言的同学多，我还可以对他的发言作一下补充。

　　……

　　师：老师也给同学们提两条建议：首先，我们要把查找到的资料变成自己的话说给其他同学听；其次，小组长汇总组内同学的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。

　　（学生进行组内交流，教师巡视指导，参与其中。）

　　（学生按照所研究的专题进行汇报。）

　　师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？可以先说你们小组研究了哪几个小专题，再来说一说每个小专题的内容。

　　生：我们小组研究了太阳离我们有多远和太阳外部和内部的温度有多高。先说一说太阳离我们有多远，太阳距离地球很远,约有15000万公里。太阳的表面温度约6000度。

　　师：其他小组有没有需要补充的？

　　生：我给他们补充一下，我还查到太阳的内部温度高达1500万度。

　　生：老师，我这里也有一份资料，我们大家都知道在地球上，水达到100℃沸腾，铁块在1535℃熔化成铁水，2450℃时铁水变成铁蒸气。可想而知，6000℃和1500万℃有多高了。

　　师：是呀，太阳的'温度可真高呀。

　　生：我们小组除了查到太阳距离地球约有15000万公里，我们还做了一个换算，时速为20xx千米的飞机从地球飞往太阳，要连续飞行8年半才能到达。

　　生：我们也做了，我们算的是时速为40000千米的火箭从地球飞往太阳，需要连续飞行4个月才能到达地球。

　　（播放课件，点击太阳离地球有多远）

　　师：老师也做了一个统计，我们知道光速为30万千米／秒，那么快的光从太阳到达地球也要8分钟，所以我们看到的日光其实是太阳8分钟前所发出的。

　　师：其他小组研究了哪些专题？

　　生：我们小组研究了太阳的结构：我们能直接观测到的太阳，是太阳的大气层。它从里到外，分为光球、色球和日冕三层。

　　生：我们有太阳结构的彩图。（放在实物展台上，用手指着说）太阳的内部结构有核心、对流层和辐射层。外部结构有光球、色球和日冕三层。

　　师：他们说的怎么样？

　　生：他们找的材料很细，既有文字资料，又有彩图，让我们很清楚的认识了太阳的结构。

　　生：老师，我们小组重点研究了太阳表面有什么，我们还找到一些图片。我们查到在太阳的表面有黑子、日珥、耀斑。太阳的黑子，就是太阳表面比较凉的地方，（学生指图）这就是太阳黑子；日珥是太阳边缘外凸起的发光气团，（学生指图）这就是日珥；在色球层的某些区域，在短时间内有突然增亮的现象，这种现象就叫做耀斑，又叫太阳色球爆发，（学生指图）这就是太阳上的耀斑。

　　师：你们小组真了不起，查到了那么多那么详细的资料，让我们大家为他们鼓掌！

　　……

　　㈤知识梳理

　　师：通过刚才我们对这些小专题的研究交流，我们共同把这些资料整理一下。

　　（播放课件，用图表的方式回顾全课。）

　　距离地球15000万公里

　　炽热气体球相当于130万个地球

　　表面温度6000℃

　　内部温度1500万℃

　　核心

　　太阳 内部结构辐射层

　　对流层

　　光球黑子

　　外部结构色球日珥

　　耀斑

　　日冕

　　师：用图表来整理我们收集的信息，也是一种很好的处理信息的方法。今后同学们也可以用这种方法来整理自己的学*或研究资料。

　　㈥观看视频资料，总结回顾

　　师：刚才同学们交流汇报的很好，下面我们来轻松一下，观看一段有关太阳的视频资料。

　　（教师播放有关太阳的视频资料，学生观看，作为对于前面搜集汇报资料的总结回顾。）

　　㈦拓展延伸

　　师：通过刚才的交流学*，你对太阳有了哪些新的认识？

　　生：我知道了太阳离我们有15000万公里远。

　　生：我知道了太阳上温度比较低的地方就是太阳黑子，比较亮的地方就是耀斑。

　　生：我知道了太阳一秒发出的能量是地球一百年收到的能量的总和。

　　生：我还知道了太阳最后会爆炸，并且还会把地球、水星和火星吞噬掉。

　　……

　　师：除了这些我们已经研究过的问题，关于太阳你还想了解些什么？

　　生：我还想知道太阳上为什么温度那么高？

　　生：我想知道太阳风是什么？它怎么形成的？

　　生：我想知道早晨的太阳为什么是扁的？

　　生：我想知道中午的太阳为什么是白色的？

　　生：我想知道为什么会发生日食？

　　……

　　师：课下，大家可以采用这种收集-整理的方法来继续研究你感兴趣的问题。

　　㈧课外活动：整理资料，粘贴手抄报

　　师：为了把大家搜集到的资料集中在一起，也为了大家能够互相学*、取长补短，我提议：让我们利用手中彩笔和双面胶，把手中的这些资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可以把它粘贴在教室里，大家一起来观看。

　　（学生小组合作粘贴剪贴报，展评学生做的剪贴报。）

《太阳》教学设计3

　　一、教材分析：

　　《“番茄太阳”》 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

　　★ 二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　★ 三、教学重难点：

　　1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　★ 四、教学时间：三课时

　　★ 五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

　　2、今天，我们要学*的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

　　3、大家读了课题有什么问题想问吗？

　　二、初读课文

　　1、读一读课文后的生字，读准字音。

　　2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且练*用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音。

　　3、说说课文的主要内容。

　　四、教学生字

　　1、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写“戚”、“献”等字。

　　4、学生描红。

　　五、布置作业

　　1、在*字册上抄写词语。

　　2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、默写生字。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体把握，理清线索。

　　1、精读第一部分——体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么原因发生变化的？

　　2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

　　（二）深入课文，悟形体情

　　1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

　　2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

　　提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

　　引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

　　3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

　　（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

　　引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

　　指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

　　放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、让学生说写祝福明明的话。

　　2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

　　★ 六、板书设计：

　　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　　★七、教学后记：

　　三次不同的番茄太阳

　　——《番茄太阳》教学思考

　　（高子阳）

　　读《番茄太阳》剩下的就是感动，对于我来说有着这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》，知道《千手观音》中的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？

　　一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，如果按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。

　　这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。

　　文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

　　另外，这篇文章给予人的是儿童给予**的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。**改变**作用远远赶不上儿童改变**。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们**来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。**的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。

　　所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美。

　　“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

《太阳》教学设计4

　　教材分析：

　　课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

　　2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

　　3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

　　4、观察学*生字、积累新词。

　　教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导课

　　1、同学们，你们喜欢花吗？*时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

　　2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）

　　的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

　　板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

　　二、初读课文，感知课文的主要内容

　　1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

　　2、学生上前板书不理解的词语。

　　3、谁在预*中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

　　4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

　　为什么要种太阳花

　　太阳花开得灿烂多姿

　　单独一朵太阳花的特点

　　来年还种太阳花

　　5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

　　三、细读悟情，挖掘太阳花的美

　　在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

　　1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

　　2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

　　3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

　　4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

　　你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

　　教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

　　（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

　　5、展示太阳花图片，直观感受。

　　6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

　　请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）

　　谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

　　让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

　　7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。

　　8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

　　四、拓展

　　1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学*太阳花的这种美好的品格，不是吗？

　　2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

　　五、作业

　　1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

　　2、课外阅读推荐：《白杨》

　　板书设计：

　　种一片太阳花

　　为什么要种太阳花 色彩美

　　学生板 太阳花开得灿烂多姿 美

　　书词语 单独一朵太阳花的特点 经久不衰

　　来年还种太阳花

　　借花 ----------------------＞喻人

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、体会感情，个性化朗读课文。

　　2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

　　3、再读，体会文章深刻的内涵。

　　二、学*生字

　　1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、读准字音、理解字义、组词。

　　3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

　　4、集体交流是怎样写好的。

　　5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

　　6、学生写字。

　　7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

　　三、积累词语

　　1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

　　2、学生活动、交流：

　　斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾

　　慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪

　　莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热

　　兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍

　　3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

　　4、设计摘录卡，积累词语。

　　四、作业：

　　1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

　　2、在*作中运用所积累的词语。

《太阳》教学设计5

　　一、教材简说

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

　　二、学*目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　三、教学过程

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　（1）课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

　　（2）说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

　　师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学*的

　　文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

　　（2）学生按要求自读。

　　（3）汇报交流自读情况：

　　①课件出示：（指名读开小火车读）

　　摄氏度差不多 生存繁殖估计杀菌治疗蔬菜比较凝成

　　②抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（4）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

　　教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学*介绍太阳特点的这部分课文。

　　学*课文（l－3自然段）

　　（1）学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

　　（2）学生汇报交流。

　　①交流“远”的特点：

　　a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

　　“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　b、比较：“太阳离我们很远很远。”

　　c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

　　（板书：列数字举例子）

　　d、指导朗读第一自然段

　　②、交流“大”、“热”的特点：

　　（学生在学*小组内交流）

　　a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

　　b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

　　c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

　　小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学*运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

　　4、学*课文第8自然段

　　（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

　　出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

　　（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

　　师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

　　5、学*4－7自然段

　　1、默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

　　2、在学*小组内交流、讨论自读情况。

　　3、选代表交流汇报。

　　（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

　　①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

　　太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”

　　太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

　　②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

　　③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

　　④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

　　第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。

　　第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

　　在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）

　　6、总结全文

　　《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学*，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

　　7、巩固识字、指导书写

　　（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。

　　（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

　　（3）读写词语。

　　8、作业：

　　（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

　　（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

　　（3）、练*写《太阳的自述》，

　　教案点评：

　　本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的`密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学*兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。

《太阳》教学设计6

　　活动目的

　　通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。

　　活动内容

　　实验太阳灶

　　活动准备

　　一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。

　　活动设计

　　找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。

　　把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。

　　后记

　　通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。

《太阳》教学设计7

　　教学目标：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　教学重难点：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　学情分析：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　教具准备：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。

　　（精选25篇）教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学*《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书*放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。）

　　（3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写*数字130 万 （指名板书）

　　（3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太 阳

　　大 热 远 地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学*方法与*惯。

《太阳》教学设计8

　　一、教材简析

　　本文是一篇通讯，报道了*女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为*南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现*妇女的坚强意志和高尚品质，*科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。

　　二、教学目标：

　　1、能说出文中“南极精神”的内涵；理解“三个太阳”的含义。

　　2、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　3、能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、教学重点：

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　四、教学难点：

　　理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：了解南极洲：

　　1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？

　　（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

　　2、观赏南极探险记录片

　　二、本课时学*目标

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

　　3、创设情境，培养学生的想像能力。

　　三、标题与作品

　　1、观赏图片：南极的雪、山和*南极科学考察站-长城站。

　　2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

　　四、初读识音义

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

　　3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

　　五、再读知人事

　　1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）

　　2、记叙顺序是什么？

　　[提示：线索---画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]

　　六、感知品标题

　　浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。

　　1、历尽周折，申请成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南极，参加建设。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

　　领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现*妇女的坚强意志和高尚品质，*科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。

　　七、探究课题义

　　“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

　　作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。

　　八、想像与创造

　　朗读第15、16段，体会女画家临*南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

　　九、课后作业题

　　1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

　　2、用复述的方法完成练*三。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、复述课文内容。

　　2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？

　　二、出示目标：

　　1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

　　2、领会“三个太阳”的含义。

　　3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、阅读品味

　　（一）品味内容：

　　1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

　　[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

　　2、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

　　[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

　　（二）品味南极人

　　1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

　　（1）队长-有强烈的民族自尊心

　　有高度的事业心和责任感

　　有巧妙的鼓动艺术

　　有丰富的情感世界(40段)

　　其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

　　（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？

　　①本文是写女画家的南极之行；

　　②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。

　　2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家

　　献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，（从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。）

　　四、深入探究：

　　（一）仔细研读第57-59段，小组讨论南极精神的内涵。

　　1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

　　2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

　　（二）探究“三个太阳”的含义

　　读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。

　　言之有理即可。

　　五、写作特点

　　学生讨论、归纳：

　　1、线索清楚，构思巧妙

　　问：四个动作性很强的小标题有什么作用？〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例--最能表现*妇女的坚强意志和高贵品质，*科学家的献身精神和民族气概的事例。

　　示各部分的主要内容。〕

　　2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

　　3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。

　　(1)对考察队长用个性化的描述

　　(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。

　　(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

　　六、总结全篇

　　这篇通讯记叙了*女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为*长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略

　　七、布置作业

　　阅读课文53-61段，回答下列问题：

　　1、女画家创作壁画运用了哪些手法？

　　2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？

　　3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。

《太阳》教学设计9

　　教学活动目标

　　1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学*故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。

　　2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说*惯。

　　活动准备

　　1、音乐(幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音)

　　2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。

　　3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。

　　活动过程

　　(一)、幼儿讲述太阳的外形特征

　　1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现

　　教师：兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)

　　2、幼儿讲述太阳的外形特征

　　教师：刚才的音乐真好听，它唱的是什么?

　　教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡)

　　教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。

　　(二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节

　　1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

　　2、

　　教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

　　3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

　　4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

　　(三)、学*摆摆讲讲故事内容

　　教师：我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容)

　　(四)、去室外观察

　　1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。

　　2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀?(听录音：告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。)

　　3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)

　　4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。

　　延伸活动

　　1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。

　　2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。

《太阳》教学设计10

　　教材分析：

　　《太阳》是一篇说明文，主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的密切关系。

　　学校及学生状况分析：

　　本班学生自读自悟方面的学*能力较强，同时学生搜集信息的能力也越来越强。大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常能在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容。学生也可利用学校的电脑室、本班的多媒体教室上网查找资料。根据以上情况，我感到在整个教学环节中，可借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力，发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学*的兴趣，是学好这篇课文的关键。

　　教学目标：

　　1、理解课文的内容，了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学生了解大自然、学*自然科学的兴趣。

　　2、学*课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、出示课件，播放《后羿射日》的故事。

　　2、天上的太阳到底能不能被射下来呢？引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。

　　[为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的课外知识得到了交流。]

　　3、今天我们就来学*一篇有关太阳的课文，通过今天的学*，我们将会对太阳有更多的了解。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1、自由读课文。2、通过阅读，你读懂了什么？

　　3、识字检测：（1）同桌互相听读新认识的词语。（2）“开火车”。（3）“找朋友”：老师说生字，学生举字卡。

　　[培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的*台，检测学生的识字情况。]

　　三、精读课文第一部分，感悟太阳的特点。

　　1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听――（课件播放：初升的太阳光芒万丈，光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很热。听了我的自我介绍，你们了解清楚了吗？”（指名说）

　　2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍？

　　3、自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，用“――”划出有关句子，并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学*。

　　4、分组交流。

　　（想学*“远”的分为一组，想学*“大”的分为一组，想学*“热”的分为一组。）

　　[学生在对知识的学*上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。]

　　5、汇报。

　　（1）把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。

　　[用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。]

　　（2）结合自我介绍，做练*。（引导学生说出说明方法，体会作者用列数字和作比较、打比方的方法，说明太阳“远、大、热”的特点，写得生动、真切。）

　　①太阳离我们有（三万万里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

　　②（一百三十万）个地球才能抵得上（一）个太阳。

　　③太阳会发光，会发热，是个（大火球）。

　　④太阳的温度很高，表面温度有（六千）度，中心温度是表面温度的（三千）倍。

　　[培养学生自主学*的能力，在阅读中去寻找答案。]

　　四、品读欣赏第二部分，体会太阳与人类的密切关系

　　1、虽然太阳离我们很远，但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。（学生练读、汇报读）

　　2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读4―7自然段。看看你读懂了什么？（学生自由读书，鼓励动笔划重点句，写批注）

　　3、四人小组交流。

　　4、全班交流。

　　先用上“太阳与人类有密切的关系”来简单概括，再选择“有了太阳……”，“如果没有太阳……就……”，“因为……”等句式汇报。

　　5、指导有感情地读句子，突出太阳与人类密切的关系。

　　6、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是一名记者，想采访一下你们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受采访？

　　[兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上，让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流，使学生学*兴趣浓，学*积极性高，学*效果好。]

　　五、提升感悟，交流体会。

　　太阳与人类有这么密切的关系，你想对太阳说些什么？

　　六、练*写生字，写完后组织小组评议。

　　七、自选作业：

　　1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

　　2、搜集有关太阳的资料，以“太阳”为主题做一张手抄报。

　　教学反思：我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展2）

——《四个太阳》教学设计 (菁华10篇)

《四个太阳》教学设计1

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的'太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

《四个太阳》教学设计2

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学*活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水*在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学*的'书写。学生“自主、合作、探究”的学*方式得到充分落实。

　　【学*目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学*本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学*生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学*的能力，发挥学生的个性。在学生自主学*的基础上，开展合作学*，发挥小组学*的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学*，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

《四个太阳》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学*生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

《四个太阳》教学设计4

　　设计理念

　　课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。通过学*，引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学*，随机的表扬树立了同学的自信心，力图创设一种轻松愉悦的学*氛围。

　　学*目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重难点

　　指导学生朗读和识记生字。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　1、布置学生画自己心中的太阳。

　　2、四个太阳的课件和生字课件。

　　教学设计

　　（一）课前活动

　　1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。

　　2、学生介绍

　　3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学*18课《四个太阳》（板书课题）

　　（二）初读课文

　　1、多媒体范读课文

　　2、学生评议

　　3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。

　　（三）朗读感悟

　　课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？你能说说原因吗？

　　学生随机学*，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该用什么语气读这个段落。

　　例：我喜欢彩色的太阳。

　　1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。

　　2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。

　　3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。

　　4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）。

　　5、学生观察课件，你想到了什么？比如，春天的词语或句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）

　　6、学生再次有感情地练*朗读，读给同桌听。

　　用同样的方法学*其它段落。

　　（四）有感情地练*朗读课文。

　　1、自由模仿练*朗读。

　　2、分组推荐朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。

　　（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

　　（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。

　　（七）写字指导：指导练*“冻”“脸”

　　（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

《四个太阳》教学设计5

　　一、情境导入、复*字词

　　1、上节课、小朋友们已经认识了四个季节、让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春、夏、秋、冬"）

　　2、这个四季呀、听到你能叫出他们的名字好高兴、准备请你们玩个游戏、怎么样、想参加吗（点击课件、复*字词）

　　二、激发兴趣、引读课文

　　1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友、谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书

　　3、你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）

　　4、噢！知道了、知道了、你们都有自己喜欢的太阳、那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心、下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确、流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由、可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流、感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）

　　（我最喜欢夏天绿绿的太阳、因为夏天很热、有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。）

　　2、你能给大家读读吗生读——

　　3、"高山、田野、街道、校园"到处一片清凉、你们能不能给"清凉"换个别的词。

　　清爽、凉快、凉爽

　　4、夏天到了、火辣辣的太阳顶在我们的头上、你有什么感觉！

　　5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　吹风扇、吃冰棍、戴凉帽、戴太阳镜

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗自己练*读读。

　　生：（评）他读的很通顺、但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗（师读）

　　生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢

　　（生比读、生背）

　　（二）感悟红色的太阳

　　1、其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳、因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。）

　　2、寒冷的冬天到了、你站在操场上做广播体操、这时呜~呜冷冷的寒风吹来、你感觉怎样

　　冻死了、身上冷、我觉的整个人不能动了

　　3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了、身上热起来了、很舒服

　　4、你想把温暖的感觉送给大家吗

　　（生读生背）

　　（三）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳、因为他给人们带来香甜的水果。）

　　2、秋天是什么样的呢（放课件）

　　3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴、去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间、你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热情好客、受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐、高兴。

　　4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读、邀请同桌读、邀请老师读。）

　　（四）感悟彩色的太阳

　　1、彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳、因为他是一个多彩的季节。）

　　2、小画家画了个多彩的太阳送给春天、是他给春天带来了万紫千红、你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　（柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬。。。。。。。）

　　3、春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练*读读。

　　（生读生背诵）

　　四、指导背诵

　　1、学生练*读

　　2、会背的同学起立带着全班一起背

　　五、升华情感、表达心愿

　　1、小画家画了四个太阳分别送给了四季、画个绿太阳夏天真清凉、画金太阳秋收瓜果香、画个红太阳冬天暖洋洋、画个彩色的太阳、真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子。

　　我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

　　2、是啊！不仅小画家有一个美好的心愿、我们大家都一个美好的心愿、你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

　　我画了个彩色的太阳送给老师、愿您工作开心、生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友、原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然、愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶、原她老人家的头发变黑。

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸、愿他能看到我的表现。

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友、让全世界的小朋友心连心、永远在一起。

　　3、老师真为你们感到骄傲和自豪、今天回家后把你心中的太阳画出来、写上你的心愿、送给你想送的人。

《四个太阳》教学设计6

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学*读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和*惯。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【学*过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学*兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴自由尝试拼读５个生字。

　　⑵指名试读。

　　⑶交流学*的好办法。

　　⑷检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴请小老师带领大家认读。

　　⑵找朋友读。

　　⑶检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

《四个太阳》教学设计7

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的'引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

《四个太阳》教学设计8

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学*目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、 猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学*兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学*下**铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学*“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学*“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学*“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计9

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

《四个太阳》教学设计10

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”本设计以语文学*为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学*方式进行学*，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：

　　朗读感悟。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学*课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。

　　4、出示生字课件：

　　（1）学生自由读一读。

　　（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学*小组同学合作学*，用自己喜欢的方式学*自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。

　　4、练*写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展3）

——《太阳的话》教学设计 (菁华3篇)

《太阳的话》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。

　　2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

　　3.读懂诗歌最后一节的意思。

　　4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　教学重难点：

　　1.认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。

　　2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

　　3.读懂诗歌最后一节的意思。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、由谜语引出课题：

　　1.教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）

　　谜面：远看像个红皮球，*看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！

　　2.教师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！

　　3.教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱《种太阳》）

　　4.教师过渡：你们喜欢这首歌吗？喜欢太阳吗？（教师启发：太阳能给我们带来什么呀？）

　　5.教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。）

　　6.教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流）

　　7.教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

　　8.教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。（出示媒体4）

　　9.指名读艾青的生*简介。

　　10.教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学*其中的一首。

　　二、整体感知诗歌：

　　1.听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么？

　　2.指名交流。（教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活）

　　3.请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。

　　4.检查生字：（出示两个生字）

　　教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

　　出示题目：（1）请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们？提示：形象法

　　（2）请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

　　（3）这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。

　　（4）这些词语你会读吗？（出示词语）

　　三、学*诗歌：

　　1.教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

　　2.教师指导朗读。

　　3.再请学生自读诗歌。

　　4.分小组读诗歌。

　　5.老师和学生配合着读诗歌。

　　6.配乐读诗歌。

　　7.加上自己的动作来表演诗歌。

　　四、背诵诗歌：

　　1.教师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。

　　2.学生起立表演。

　　五、发散思维训练：

　　艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》（出示媒体）

《太阳的话》教学设计2

　　教材分析：

　　本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学*的热情。

　　学情分析：

　　自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学*本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学*目标。

　　教学目标：

　　1、认识本课两个生字，会写3个生字。

　　2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？

　　生：太阳。

　　师：看到太阳，你感觉到了什么？

　　生：光明，温暖……

　　师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把心贴*太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初读诗歌

　　师：对于艾青，我们并不感到陌生，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？

　　生：《下雪的早晨》。

　　师引背，生齐背第一节。

　　师：艾青是一位对*现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本，在预*的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

　　生自由练读

　　三、检查自读，整体感知

　　1、出示词卡，检查自学。

　　比较形*字“睫”“捷”，通过部首了解意思。

　　重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。

　　指导读准轻声“枕头”。

　　2、分节读诗，正音。

　　师：诗歌一共几节？

　　师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读？其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。

　　3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。

　　生：“我”指太阳，“你们”指人类。

　　三。 品读诗歌，读中感悟

　　1。 学*第一小节

　　师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？

　　生：急切的。（板书：急切）

　　师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

　　生朗读

　　师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

　　生：让我进去，让我进去

　　师相机指导朗读“让我进去，让我进去”

　　师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。

《太阳的话》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

　　教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

　　2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

　　2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

　　三、品读感悟

　　1、品读第一节诗。

　　（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

　　（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

　　（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

　　2、品读第二节诗。

　　（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

　　（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

　　（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

　　（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练*。

　　我带着_____________

　　我带着_____________

　　我带着_____________

　　我带着_____________。

　　快__________________，快________________，

　　快____________________，

　　让我____________________________ 。

　　（5）选择两三份做交流指导。

　　（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

　　（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

　　（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

　　四、拓展练*（机动环节）

　　结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

　　板书设计：

　　带着花束

　　带着香气

　　太阳的话 积极、乐观

　　带着亮光和温暖

　　带着露水

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展4）

——《太阳》教学设计 (菁华6篇)

《太阳》教学设计1

　　学*目标：

　　1、朗读课文，在熟读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。

　　2、在深入读文的基础上，能用自己的话说说太阳的特点和与人类密切的关系。

　　3、背诵太阳最后一段。

　　4、在学*《太阳》的基础上，能够用学到的方法学*《月球之谜》，有了解宇宙知识的兴趣。

　　学*重难点：

　　学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文

　　学*方法：

　　朗读感悟情境体验讨论交流

　　学*过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　指名读单元提示，你知道本单元我们将学*什么内容吗？今天我们就来了解过神奇的世界，学*两篇跟宇宙知识有关的文章。

　　板书课题太阳

　　二、整体入手，初步感知课文。

　　默读课文，边读边完成以下要求

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、划出描写太阳特点的词语。

　　3、太阳和人类的哪些地方密切？画出相关语句。

　　三、品读课文，交流讨论。

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、在学生讨论交流的基础上随机出示句子：

　　其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　思考：这句话写出了太阳的什么特点？

　　这种描写方法我们把它叫做列数字。

　　130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　从这句话中，你又找到了太阳的什么特点？

　　太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　这是些太阳的什么特点的？

　　这是一个什么句？在说明文里，我们把它称为打比方。

　　3、你是从哪些地方看出太阳和人类关系密切的？

　　4、背诵最后一段。

　　四、拓展阅读《月球之谜》

　　1、学了《太阳》，我们了解了有关太阳的知识，下面，就让在去了解一些有关月亮的知识吧？

　　2、运用我们学*到的阅读方法，学*《月球之谜》，完成下列学*任务：

　　（1）默读课文，想想课文的主要内容。

　　（2）文章都写了月球的哪些未解之谜？

　　（3）读这篇文章，你有什么感受？

　　3、讨论交流：

　　（1）交流自己所划句子：

　　（2）交流自己感受

　　四、延伸阅读《主题丛书》相关文章，巩固阅读方法。

《太阳》教学设计2

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”本设计以语文学*为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学*方式进行学*，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学*课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。 四个太阳优秀教学设计

　　4、出示生字课件：

　　(1) 学生自由读一读。 （2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学*小组同学合作学*，用自己喜欢的方式学*自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

　　4、练*写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《太阳》教学设计3

　　[教学目标]：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　[教学重难点]：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　[学情分析]：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　[教具准备]：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为*实的语言注入美的元素。

　　[教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学*《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书*放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。）

　　（3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写*数字130 万 （指名板书）

　　（3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太 阳

　　大 热 远 地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学*方法与*惯。

《太阳》教学设计4

　　教学目标

　　朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学*说明方法，激发对科学的兴趣。

　　教学重难点

　　了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

　　教学准备

　　太阳公公面具图一张

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

　　师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

　　引导阅读课后资料袋并交流收获。

　　二、整体感知

　　学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？

　　三、精读感悟

　　（一）学*第一部分

　　1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

　　2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学*）

　　3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。

　　（二）学*第二部分

　　1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？

　　2、交流：

　　（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。

　　（2）植物的光合作用

　　（3）煤炭为什么和太阳有关？

　　（4）说说这些事物之间的关系：

　　a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

　　b、太阳热量多热量少热冷风

　　（5）紫外线杀菌

　　四、总结

　　1、师：现在，你有什么要对太阳说的？

　　2、指导朗读最后一自然段。

　　3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学*，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

《太阳》教学设计5

　　[教材简析《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。

　　设计理念：《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学*、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学*语文的积极性，促进自主发展

　　教学目标：体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。、认识双线格内的个生字，学*偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。

　　教学重、难点：

　　1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切

　　2、练*有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。

　　教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间：两课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学*环节。）

　　二、自主学文，整体感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？[（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学*课文奠定基础。）

　　三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。]4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。）

　　四、拓展练*，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。）

　　第二课时

　　一、进入意境，借读赏美。

　　1、播放多媒体课件。

　　通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。

　　2、教师范读课文。

　　要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、自由朗读。

　　你能比老师读得还好吗？请试试好吗？

　　4、给好朋友读。

　　自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。

　　5、朋友推荐读。

　　你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。

　　（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。）

　　二、积累内化，迁移运用。

　　1、指导学生照样说或填空。

　　金黄金黄

　　2、背诵课文。

　　（1）词语提示法。

　　沙滩（金黄金黄） 大海（碧蓝碧蓝）

　　云彩（洁白） 小朋友（黝黑黝黑）

　　（2）图文结合法。

　　沙滩 大海 云彩 小朋友

　　景 人

　　3、练*写话。

　　用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。

　　（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。）

　　三、识记生字，指导书写。

　　1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

　　黄：共字两分开，由字钻进来。

　　原：小白在厂里。

　　2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

　　如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。

　　3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

　　“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。

　　（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字*惯的培养。）

　　四、布置作业，引向课外。

　　1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。

　　2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。

　　（将语文学*由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动，进行更为丰富的语言实践。）

《太阳》教学设计6

　　第二单元 太阳与时间

　　认识太阳

　　一、教学目标：

　　1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

　　2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。

　　3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

　　二、教学重点难点：

　　初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。

　　三、教学准备：

　　学生：课前搜集有关太阳的资料。

　　教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。

　　四、教学过程：

　　（一）谜语导入：

　　1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　2.学生说出谜底，教师板书课题。

　　（二）探究活动：

　　1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？

　　2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）

　　3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。

　　4.思考与总结

　　各小组根据交流情况进行总结。

　　5.展示交流

　　学生再次进行汇报。

　　6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）

　　（1）太阳的外观和银河系

　　（2）太阳的结构

　　（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。

　　（4）太阳的大小、体积、质量。

　　（5）太阳与地球的比较

　　7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。

　　（三）自由活动：

　　1.说一说太阳与人类生活的关系

　　2.假如没有太阳，会怎么样？

　　3.评价：从我学到的知识.学*的方法.表达与交流方面让学生进行自评。

　　（四）拓展活动：

　　以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展5）

——太阳教学设计 (菁华6篇)

太阳教学设计1

　　一、教材简说

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

　　二、学*目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　三、教学过程

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

　　（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

　　师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学*的文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

　　（2）、学生按要求自读。

　　（3）、汇报交流自读情况：

　　①、课件出示：（指名读开小火车读）

　　摄氏度差不多生存繁殖估计

　　杀菌治疗蔬菜比较凝成

　　②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

　　教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学*介绍太阳特点的这部分课文。

　　学*课文（l－3自然段）

　　（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

　　（2）、学生汇报交流。

　　①、交流“远”的特点：

　　a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

　　“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　b、比较：“太阳离我们很远很远。”

　　c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

　　（板书：列数字举例子）

　　d、指导朗读第一自然段

　　②、交流“大”、“热”的特点：

　　（学生在学*小组内交流）

　　a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

　　b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

　　c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

　　小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学*运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

　　4、学*课文第8自然段

　　（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

　　出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

　　（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

　　师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

　　5、学*4－7自然段

　　1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

　　2、在学*小组内交流、讨论自读情况。

　　3、选代表交流汇报。

　　（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

　　①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

　　太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”

　　太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

　　②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

　　③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

　　④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

　　第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。

　　第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

　　在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）

　　6、总结全文

　　《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学*，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

　　7、巩固识字、指导书写

　　（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。

　　（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

　　（3）读写词语。

　　8、作业：

　　（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

　　（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

　　（3）、练*写《太阳的自述》，

太阳教学设计2

　　教学目标

　　1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

　　2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

　　3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

　　知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。

　　技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的.综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。

　　教学重点

　　培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　教学难点

　　利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　检查用具与组织纪律

　　二、导入新课

　　讲《后羿射日》的故事

　　原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。

　　出示课题——变脸太阳

　　学生仔细倾听

　　激发学*美术的兴趣

　　三、讲授新课

　　1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

　　设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？

　　2、请学生谈自己的创作设想。

　　设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？怎么设计？

　　3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。

　　画完剪下组成一个太阳家族。

　　4、引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

　　5、欣赏作品，引导创新。

　　太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐

　　小组讨论

　　全班交流，相互启发。

　　培养学生观察力、想象力及表现力

　　培养交流能力

　　四、学生创作，教师指导

　　1、及时表扬有创新大胆学生。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行绘画创作

　　培养学生造型能力

　　五、课堂评价

　　1、展示学生作品，说说自己设计意图。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行评价

　　培养评价能力

　　六、课堂小结

　　今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。

太阳教学设计3

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学*特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学*方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学*能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学*一篇有关太阳的课文，通过今天的学*，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学*太阳的特点。

　　三、学*太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学*，并分为学*小组进行交流学*。结果，想学*“远”的分为一组，想学*“大”的分为一组，想学*“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学*上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学*“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练*：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学*兴趣得到了调动。

　　学*“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学*的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学*“热”的学生汇报：（此时，学*“热”的学生有了以上学*的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学*的能力。学生的学*态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学*的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

太阳教学设计4

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相*，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学*中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最*老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学*第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学*

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学*。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵ 奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲ 第一小节：

　　⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲ 第二小节：

　　⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　① 指名朗读。

　　② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③ 齐读句子。

　　⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③ 师说：谢谢你的邀请！

　　⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻ 齐读第二小节。

　　▲ 第三小节：

　　⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲ 第四小节：

　　⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　① 出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　② 它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹ 齐读以上词组。

　　⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学*内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　图１

　　清凉

　　１8 四个太阳

　　图２ 图３

　　丰收 温暖

　　图４

　　多彩

太阳教学设计5

　　教学目标

　　1。认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”（白字旁）。

　　2。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3。感受优美的语言，展开想像。

　　教学重点

　　激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学方法

　　观察法、导读法、启发式教学法

　　学*方法

　　自主、合作、探究

　　教学准备

　　课件、生字卡

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，引入新课

　　教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？

　　二、感知课文，学*生字

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

　　3、同桌考读。

　　4、教师用卡片采用不同形式检查生字学*情况。

　　你能为“*”“鸡”“美”找几个好朋友吗？

　　汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？

　　出示：太阳是从水里跳出来的；

　　太阳是从草里冒出来的；

　　太阳是被雄鸡叫出来的；

　　太阳是被鸟声闹出来的。

　　5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？

　　你有什么好办法记住哪个字？

　　相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

　　三、指导朗读，感悟课文

　　1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

　　2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？

　　3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？

　　4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）

　　指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

　　5、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。

　　6、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）

　　7、看谁最先能把儿歌背下来。

　　四、老师指导，学写生字

　　1、出示四个要求写的生字认读。

　　2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？教师范写。

　　3、学生练*写，师巡视指导。

　　教学后记

太阳教学设计6

　　学*目标

　　1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

　　2、朗读课文，背诵最后一段。

　　3、学*阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

　　4、了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

　　2、展板一块及生字词卡片。

　　3、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　第一课时

　　一、导入课题，激发阅读兴趣

　　1、激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

　　2、从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

　　二、初读感知，练*读正确流利

　　1、自读课文，把生字新词画出来，并练*读正确。注意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shòu，不读sòu；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。

　　2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

　　3、小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

　　4、各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

　　5、默读思考：读懂了什么？

　　三、整体感知课文，理清文章思路

　　1、学生默读课文。思考：a、太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b、太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

　　2、教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

　　四、学*写太阳特点的部分，领悟表达方法

　　1、创设情境，激发自主学*愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）

　　2、现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

　　3、合作学*。

　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学*的有效进行。

　　4、汇报交流。

　　a、学*“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　如，看课件做口头练*：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

　　教师板书：列数字。

　　b、学*“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

　　如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

　　c、学*“热”的小组进行汇报。

　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

　　五、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法

　　1、自己练*朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

　　2、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

　　六、指导学*本课生字

　　“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

　　抄写生词，抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　2、学生自主阅读，勾画句子。

　　二、自读自悟

　　1、认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的.理解。

　　2、结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。

　　三、全班交流

　　1、引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。

　　2、教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3、指导有感情朗读。

　　a、自己读，练*读出对太阳的赞美之情。

　　b、多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。

　　四、实践活动

　　各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。

《太阳》教学设计 (菁华10篇)（扩展6）

——太阳教学设计 (菁华5篇)

太阳教学设计1

　　一、导入

　　1、同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？

　　出示成语。

　　2、看到这些成语，你发现了什么？

　　3、是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　*时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？

　　4、大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学*他的《种一片太阳花》。

　　（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）

　　二、初读，整体感知。

　　1、看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）

　　归纳板书：太阳花是什么样子的？

　　为什么要种太阳花？

　　太阳花有什么特点？

　　2、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预*就可以解决；有些问题我们可以在学**同解决。

　　那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。

　　3、检查生字生词的读音。

　　①生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？

　　课件出示生词：

　　焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？

　　课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）

　　③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？

　　4、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？

　　指名分段读课文。注意评价：读得不错。

　　三、细读体悟

　　1、作者为什么要种太阳花呢？

　　①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）

　　②谁能说一说？为什么要种太阳花呢？

　　板书：对色彩的渴望

　　2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？

　　请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。

　　同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。

　　①你能读读你画的句子吗？（5—8自然段）

　　②还有哪些句子写出了太阳花的美？

　　③你还能体会到太阳花美在哪里？

　　3、同学们读得真好！

　　①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读）

　　②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小组内说一说。

　　谁还想读？

　　4、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

　　请你读读8、9自然段，找一找原因吧。

　　谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？

　　让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读）★（指名配乐读）

　　5、让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。

　　6、看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？

　　现实生活中有和太阳花一样的人吗？

　　四、拓展

　　1、小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学*太阳花的这种美好的品格。

　　2、课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。

　　3、搜集有关花的资料，准备*作。

　　五、布置作业

　　1、摘抄课文中优美的句段。

　　2、仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。

　　3、课外阅读：找来与花有关的文章读一读。

太阳教学设计2

　　教学目标

　　1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

　　2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

　　3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

　　知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。

　　技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的.综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。

　　教学重点

　　培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

　　教学难点

　　利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　检查用具与组织纪律

　　二、导入新课

　　讲《后羿射日》的故事

　　原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。

　　出示课题——变脸太阳

　　学生仔细倾听

　　激发学*美术的兴趣

　　三、讲授新课

　　1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

　　设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？

　　2、请学生谈自己的创作设想。

　　设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？怎么设计？

　　3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。

　　画完剪下组成一个太阳家族。

　　4、引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

　　5、欣赏作品，引导创新。

　　太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐

　　小组讨论

　　全班交流，相互启发。

　　培养学生观察力、想象力及表现力

　　培养交流能力

　　四、学生创作，教师指导

　　1、及时表扬有创新大胆学生。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行绘画创作

　　培养学生造型能力

　　五、课堂评价

　　1、展示学生作品，说说自己设计意图。

　　2、鼓励不敢画的同学。

　　学生进行评价

　　培养评价能力

　　六、课堂小结

　　今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。

太阳教学设计3

　　教学目标

　　1、复*生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　1、火车复*生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练*读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学*第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、 四个太阳

　　春 （图） 多彩

　　夏 （图） 清凉

　　秋 （图） 香甜

　　冬 （图） 温暖

太阳教学设计4

　　教学目标：

　　1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

　　2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。

　　3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。

　　教学重点，难点：体会诗意，感情朗读

　　教学过程：

　　导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

　　太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学*课文。

　　板书《太阳的话》

　　一、阅读课文，初步感知

　　1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。

　　2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。

　　3、同桌互读，并思考课后题。

　　4、班内交流。

　　（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

　　（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

　　二、品读课文，感悟体验。

　　1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

　　2、班内交流，教师相机引导延伸。

　　生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

　　（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

　　（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

　　……

　　3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

　　教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

　　三、联想、想象，步入诗的意境。

　　1、默读诗歌，展开联想和想象。

　　金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。

　　2、有绘画才能的为诗配画。

　　三、感情朗读，升华情感

　　根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

　　（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

　　同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

　　相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

　　“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

　　同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

　　（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

　　带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

　　（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

　　同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

　　（4）、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

　　（5）、小组内背诵课文

　　四、仿写，积累感悟。

　　要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气﹍”进行仿写。

　　文本解读：

　　《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。

　　这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

　　《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简单，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗的意境中去。

　　诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

　　诗歌采用排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，

　　“我带着金黄的花束，

　　我带着林间的香气，

　　我带着亮光和温暖，

　　我带着满身的露水。”

　　就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。

太阳教学设计5

　　教学目的：

　　1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　2、学*本课生字生词。

　　3、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　4、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学重点：运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

　　教学难点：对太阳的有关知识的科学道理的了解

　　教具准备：计算机、录像

　　课时分配：三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　3、学*本课生字生词。

　　提出问题自学课文，寻找答案。

　　归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

　　一、出示、课件，创设情景。

　　同学们，在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

　　这节课我们就来学*有关太阳的知识。（板书课题）。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

　　（学生提问。估计学生对太阳的大小、远*、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

　　你们提的问题怎样去寻找答案呢？

　　一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

　　三、汇报预*成果。

　　1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。4、质疑。

　　（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

　　2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学*《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热关系

　　二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学*相关的知识，并解决上节课同学们提出的问题。

　　三、学*第一段

　　1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

　　⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

　　2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学*。

　　3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

　　板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

　　4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

　　5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

　　6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学*第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于、总结这是非常好的读书*惯，大家要发扬。

　　7、朗读第一段。

　　四、学*第二段

　　太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学*小组为单位研学*第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

　　2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

　　3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

　　4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）

　　5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

　　6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

　　7、朗读。

　　第三教时：

　　教学目的：

　　1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　2、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练*背诵。

　　小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

　　五、总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

　　这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

　　人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

　　这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来xxx。总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

　　谁还有要跟大家介绍的知识？如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

　　六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

　　我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

　　希望同学们能刻苦学*科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！