一、课题入手,质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
二、初读课文,读准字音
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
三、朗读感悟
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看:
配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
3、讨论:
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4、自由练读:
要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读:
指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读:
读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读:
配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
四、找出规律,指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练*背诵。
五、巩固识字,指导写字
1、用字卡做游戏巩固识字:
例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2、读自编小短文,巩固识字。
3、写字指导。
六、主体参与,引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
【教学要求】
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分*翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:
从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读:
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用“读——画”的方法学*了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
“不许打鸟!”是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、朗读感悟
1、教师示范朗读,说说“红领巾”指的是什么?你从课文中感受到什么?
2、再读、讨论:小鸟为什么高唱“红领巾”真好?
3、自由练读,读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、指名读、评议读。
5、赛读。
6、美读(配乐读、表演读)
7、找出规律,指导背诵。
六、有感情的朗读课文
齐读、分组读、个别读。
第二课时
一、检查复*
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?──(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好!
四、记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字:
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字:
提醒:不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练*
我会填:机灵的( )
翠绿的( )
蓬松的( )
快乐的( )
六、拓展训练
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
教材分析:
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,读中感悟,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与爱的启发熏陶,激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字,重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字,重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点:
识记本课生字,朗读背诵课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。)
2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
教学课时:
两课时
第一课时
教学程序:
一、导入新课。
1.小朋友,请轻轻摸一下你们胸前的红领巾,我们知道它是少先队员的标志,他有个好听、响亮的名字——红领巾。揭示课题。
2、师:“红玲巾”为什么要 加上引号?
3、读课题,你想知道什么?(学生提问题)让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。
二、初读课文,认识生字。
1、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
2、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!
3、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟,引导背诵
第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②它快乐得在干什么?
③教师边放动画边渲染气氛:
是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读。
⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练*加动作朗读)
⑦指名加动作读。
⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。
③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
④同学们,老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥全班朗读课文。
第二课时
一、诵读感悟
播放背景音乐和画面,学生有感情地朗读,带动学生自然朗读。
二、复*生字
1、出示词语卡片,开火车认读。
2、出示生字卡片,认读、组词。
三、指导书写生字
1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个,请学生自己写两个。
4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。
重点分析以下几个字:
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
蹦:右边要写好“山、朋”的上下结构。
晨:下面不要漏了第一横。
四、课堂练*
完成课后练*“我会填”中的四个短语。
五、读一读公益广告:
我是一株小小草,请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。
六、拓展
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点、难点:
1、识记本课生字,朗读背诵课文。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学关键:以读感悟
教学手段:课件
教学过程:
课前活动:教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》
一、创设情景,激趣生情
1、同学们,今天我们一起学*一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)
2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)
3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师出示课件)
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!
二、初读课文,认识生字
1、读课文,遇到生字多读几遍。
2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
3、词语生字你们都会读了,请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。
4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,三、朗读感悟,引导背诵
三、感悟课文,学*体会
5、学*第一小节
(1)谁知道:清晨,林中谁最快乐?
(2)它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)
(3)教师播放课件:是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
(4)请你也读一读,读出小鸟的快乐。指名读,轮读,齐读。加上动作,你会更加快乐!(自己练*加动作朗读)
(5)指名加动作读。(渗透背诵)
6、第二小节:
(1)清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
(2)你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
(3)教师出示“啄木鸟”图片,介绍:大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
(4)请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
7、第三小节:
(1)清晨,林中谁来得最早?
(2)他们来这么早干什么?自己读读第三小节。
(3)他们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
(4)同学们,老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
(5)你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?
(6)教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
(7)加动作背诵课文。
四、指导书写生字
1、同学们的课文读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个,请学生书空描写两个。
五、课堂小结
这节课我们学得很愉快,你有什么收获?
【教材分析】
这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗,课文有三个小节,第一节写小鸟的活泼可爱,第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,是人类的朋友,最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。课文识字量不大,共有8个要认识的生字,有8个要写的生字,插图形象传神,课后*题体现了语言的积累。
【教学目标】
1、认识8个生字,指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学*正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合上下文和生活实际,了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识,体会到人与自然的和谐。
【教学方法】
联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。
【教学重点】
认识8个生字,了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。
【教学过程】
一、导入
直接导入,板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑(预设:红领巾为什么好?红领巾指的是谁呀?)
【设计意图】
在看课题质疑的过程中,引发学生的阅读期待,培养学生读书要有疑,边读边思考的阅读*惯。引导学生们在“读课文,学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文,读准字音。
1、教师范读课文。(师:)
2、出示读书认字步骤:① 自由读课文,圈出生字,读准字音。标出小节。
② 同桌读课文,互相纠正字音。
学生按要求学*。
3、教师出示句子和课文,检查字音、指导长句、问句的读法。(指名读)
A、清晨,林中谁最活跃?
清晨,林中谁最快乐?
清晨,林中谁来得最早?
B、分小节出示课文,读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】
这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音,读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书,竖起小耳朵听老师读课文,要求学生们听清字音。然后出示学*的要求,让同学们按照要求去自己主动地学*,给学生们充分的时间让他们去交流、合作学*。
三、再读课文,认识生字词。
1、指名学生自由读文。做到字音读准,句子读通顺。
【设计意图】
在这个环节中,不但要求学生们把字音读准,把句子读通顺,更重要的是让学生初步地读出一点感情来,在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。
2、随着学生的汇报,顺学而导,在交流中学词认字。
【设计意图】
这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文,去学*生词,理解生词的过程中去认字。
每一节的学*重点如下:
第一小节:
(1)叽叽喳喳:游戏(我指你读)情境模仿叫声。
积累AABB式表示声音的词语。
【设计意图】
读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字,引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。
(2)蓬松:出图片,理解词义。拓展:蓬松的( )
【设计意图】
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的,形成表象,在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思,进而认识“蓬”字。
(3)指导读出快乐的语气。
第二小节:
(1)活跃:
读文,联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文:叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文:扑棱棱,飞来飞去
联系生活:说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语:引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法(联系上下文,联系生活,运用中识字)。
(2)扑棱棱:教师强调“棱”读一声,这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
(3)指导读出活跃的语气。
第三小节:
学生汇报质疑的问题(“红领巾”为什么好?“红领巾”指的是谁?)
(1)鸟巢:字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
【设计意图】
在图画与生字对照中,体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系,用图帮助学生们来记字。
(2)崭新:你能说一个与崭新的意思相反的词吗?反义词。
练*:崭新的木牌 ( )的木牌
(3)指导读:“‘红领巾’真好”
【设计意图】
指导学生们读好带有感叹号的句子,让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为,达成情感、态度、价值观的教学目标。
3、认读不带拼音的词。把词分为三组,指名读。
4、认单个的生字。游戏:放鸟巢。
5、合作读中背诵。
师生合作读。教师读问句,学生读后面。
出示课文填空,引导学生背诵。
【设计意图】
前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础,在这个环节中,教师与学生们一起来合作读文,最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度,一步一步的达到背诵课文的教学目标。
6、换语境。出示儿歌学生们读一读。
【设计意图】
引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来,从句子到词语,从词语到单个的字,再帮助学生们换一个语言环境去识字,这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。
四、写字。
1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。
2、指导书写“晨”。
学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。
教师教给写字方法,范写。
“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。
学生互评。教师评价学生的字。
3、学生运用学到的写字方法写“理”。
观字,议字,教师范写,生生、师生互相评价。
【设计意图】
写字教学中引导学生们先“观字”,再按照结构分类来指导学生们写字,教给学生们写字的方法,如:左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。
五、拓展:课件出示小鸟图片:请爱护小鸟!
学生们说一说除了小鸟,还应该保护哪些小动物呢?
【设计意图】
拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识,感受与自然的和谐。
【板书设计】
26、“红领巾”真好
最快乐 最早
最活跃 爱鸟护鸟
一、设计意图
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容,在朗读中体会运用语言的规律,在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言,在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感,使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落,体会小鸟的可爱;学生爱上了小鸟,也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”,在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、学*目标
1、能完成认识8个生字,正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、课前准备
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
四、教学流程
第一课时
(一)情境想象,做好铺垫
1、这节课我们一起学*《“红领巾”真好》,学*之前,老师想带大家去一个地方,是什么地方呢?请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了,为什么这么想?(随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”,这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读,其他人能读吗?齐读;整个词语能读吗?男生读,女生读,齐读;有没有小朋友想加上动作读一读,分组表演读。)
3、听着你们读,我仿佛真的见到了这群小鸟,真想马上知道这些鸟儿在干什么,你们想知道吗?请你闭上眼睛,边听声音边想象一下。
叽叽喳喳,那是小鸟在( )。
扑棱棱,那是小鸟在( )。
这真是一群( )的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”,以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟,那就让我们一起走进森林吧。(出示图片)听,小鸟们来了。
有了小鸟,森林变得( )。
5、因为有了小鸟,这一切都变得这么美好,文中也有这样一群小鸟,请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
(二)以读代讲,读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟?(第1、2小节)
2、指导朗读第1小节,感受小鸟的快乐。
(1)请学生读读第1小节
生评:你觉得他读得怎样?
师评,并指导朗读疑问句:清晨,林中谁最快乐?(读的时候不但要读出疑问的语气,而且句尾要稍稍往上扬:请生读,男生齐读。)
(2)谁最快乐(小鸟)?请你把自己也想象成一只小鸟,在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
(3)现在老师就是你们的鸟姐姐,我来问,你来答。(读的时候,让学生比比谁读得最快乐,从中加以指导。)
(4)快乐的小鸟们,你们还会在森林里一会儿干什么,一会儿干什么。
3、小组合作学*第2小节,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
(1)小鸟们不但快乐,还很活跃呢,现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节,可以用什么方法学呢?(除了学生说的,老师也可以推荐一问一答,边读边演的方法。)
(2)先请两位小朋友读,再发动另外的同桌向他们挑战。(学生自评)
(3)请女生齐读。
(4)说一说,在你所知道的鸟类中,谁是捕捉害虫的能手,是森林的好伙伴。(大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的,所以人们送它个美称叫“森林医生”,还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫,正因为有了它们的帮忙,小树才能长得更加翠绿,大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀!)
(5)全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学*第3小节
(1)小朋友喜欢这群小鸟吗?文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟,请你找找他们在哪个小节?(随机指导“红领巾”就是少先队员,)
(2)从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟?(随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读,齐读,再把这些词语放到句子当中读一读。)
(3)红领巾们如此爱护小鸟,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”,这句话该怎么读?(学生自由说,并且读一读。老师也可以补充:这句话用“!”读得时候不但语气要强烈,而且要坚定一点。)
(4)分组比赛读。
5、(出示图片)假如你也是一只小鸟,你还想在枝头唱些什么?
(三)拓展活动,深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣,1981年,***批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么?把你想说的写在宣传牌上,做成海报,让所有的人都来看,让所有的人都一起行动。
3、最后,为了表明我们的决心,可以在海报上写上自己的姓名。
第二课时
(一)对话*台
1、复*:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
(二)指导背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(三)记字、写字
1、观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2、指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(四)拓展练*
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学*课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(五)实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍
教学目标
1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
教学重点
认、读生字
教学难点
灵活运用各种识字方法记住生字
课前准备
制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏
教学过程
一、情景导入
师:你们听,清晨,阳光撒进树林,小鸟在枝头蹦来蹦去,叽叽喳喳地聊着天,它们在聊些什么呢?你们想知道吗?
二、自读课文
自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;2、圈出生字,标注拼音;3、读准字音,读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字,全班跟读。
2、老师教拼读生字,组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦 跃
1、观察生字在田字格中的特点,说一说。
2、师示范写。
3、学生练*写。
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的`感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1.认识8个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.积累词语,会用aabb形式和“()的()”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
一、情境导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。
师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?
大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了
师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心?
第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。
第二关:读生字(条格里的生字)
咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。
哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)
二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
(一)教学一小节
师:细心的你看见了什么?发现了什么?
生:有许多高大的树。
生:有一些快乐的小鸟。
生:小鸟好像在唱歌。
师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)
师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。
师:你真是一只快乐的小鸟。
师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)
师:哪些句子描写小鸟非常快乐?
师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)
师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?
师:你来!生:边读边表演。
师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。
(二)学*第二小节:
师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。
生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。
师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?
师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?
生:小鸟,你真好!
师:是的,在谢谢他呢!
生:谢谢你治好了我的病。
师:让我再也不痛了!
生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!
师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!
你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?
师:谁还想来夸夸小鸟?
师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)
(三)教学第三小节
师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读,读后,老师重复一句:
师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)
生:红领巾
师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上“”号呢?(生不能解释,就有老师来解释)
师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢
生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?
生:为大树治病。还有呢?
生:大树是我们的好朋友。
师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?
生:不要捉小鸟;捅鸟窝;
师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?
生:帮他治好,重新让它回家。
师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。
师:让他回到自己的家对吗?好,你来?
生:给他做个家。
师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。
师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)
师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)
三、情感升华,拓展思维
师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!
教学目标:
1.复*本课8个生字和8个词语,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。
4.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识,教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
教学重点:复*生字、词,朗读课文,懂得我们要保护鸟类。
教学难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学准备:多媒体课件,生字卡片,田字格本。
教学过程:
一.开始部分:
1.激情导入,引出红领巾。
师:同学们,认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课,大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时,
就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说:是我们)真聪明,“红领巾”就是你们,少先队员的象征,你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽,引人注意。那好,下面请同学们用最好的姿势告诉我,你是一名合格的少先队员。
2.请出小客人“小鸟”,引出课题并板书。
在上课前,老师又带来了几位新朋友,我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。
3.课件出示小鸟的礼物,进入学*课文阶段。
小鸟从美丽的树木中来,带来了几份礼物,让我们快来看一看吧。
二.复*字、词
1.复*本文中的生字
⑴出示课件,自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝,小鸟是想考考我们啊。太简单了,是难不住我们的,是不是?
⑵游戏:请你猜猜我是谁。复*生字。(出示字卡)
①抢答题,②开火车读。
2.复*词。
见图找词,复*生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三.读一读,想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1.提问:分几个小节?(三个)。
师:老师知道第一小节告诉我们清晨,林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出:林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2.学*第一小节:
⑴提问:谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读:你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读:感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句:“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽,每天高兴开心所以才会快乐。
3.学*第二小节:
⑴提问:谁最活跃?(机灵的`小鸟)
⑵自由读:怎样读能读出一只活泼好动,活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问:从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读:体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟:小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟,是我们人类的好朋友。
4.学*第三小节:
⑴提问:谁来得最早?(红领巾)
⑵问:红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢,放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境,为人类环保做出贡献!
⑶读:用多种方法读。
5.读全文。用多种方法(齐读,分组读,教师领读)
6.表现好的小组得到第二份礼物。
三.写
⒈教师演示,板书示范。
出示“羽”字,左右结构字型,要求左右两边相等,板书“羽”字。
出示“领”字,要求左窄右宽。头不齐,脚不齐。
出示“蹦”字,注意字型结构。注意在田字格内的位置。
⒉学生写,注意坐姿。教师随机指导。
3.得到礼物。
四.总结全文(这节课告诉我们要……)
引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。
五.结束。
板书设计:
快乐 — 小鸟 — 开心
活跃 — 小鸟 — 朋友
最早 — 红领巾 — 爱护小鸟
爱护小动物
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二:一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点,本课在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解、积累新词;采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出了“保护自然,爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、*惯预*课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入,开门见山
1.板书课题,齐读课题。
2.复*“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。
3.引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?
【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复*形声字的学*方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合,随文识字
㈠初读课文,相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律,识字拓展
1.指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特点,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展,认识带有“口”字旁的字。
【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学 *方法,自主科学识字 】
㈢字文结合,相辅相成。
1.学* “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图:鉴于学生生活经验的不足, “蓬松”的词义较难准确把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学*“棱”字和第二节。
⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。
⑵学*“棱”字。
⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学*“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】
㈣朗读全文,小结。
三、发现规律,正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”,生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复*“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示,评议。
【设计意图:根据以往教学经历,许多学生被 “” “足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标:
1.*本课生字、新词;能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.*词语搭配,完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程:
一、复*导入
1.式复*生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么?
2.搭配联系,完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流:你想说什么?我们还可以怎样爱护小鸟?除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议,再有针对地进一步指导。
——红领巾真好教学设计菁选
红领巾真好教学设计
作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的红领巾真好教学设计,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1.认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生自主识字,发现识字规律。
3.有爱鸟护鸟的意识,初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。
教学重点:
用多种识字方法识字,有感情地朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读,正确美观地书写汉字。
教学过程:
一、直接导入,书写“领”字
1.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么?
因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学*一首儿歌,就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。
2.识写“领”
“领”字是个形声字,形声字特别有趣,读一读。
这个字哪个部件表示读音,哪个部件表意思?领跟“页”有什么关系呢?
摸摸你的衣领在哪儿,脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头",带有页字旁的字,大部分都与头或头附*的部位有关。
下面我们玩个小游戏,我来说你来做:
摸摸你的脸颊,拍拍你的额头,伸伸你的脖颈,敲敲你的头顶,理顺你的头发,按按你的头颅。你看汉字有趣吧!以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。
来伸出手,和老师一起写一个。令上边的捺变成点,给右边让一让才和谐优美,页向下的框要写得长一点。现来书空一个。
二、初读课文,整体感知,识字
1.听读。听说咱们班小朋友最会学*。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后,老师要让大家合上书考考你们,有信心吗?
师读。合上书,老师来问:①清晨,林中谁最快乐?②林中谁来得最早?③“红领巾”早早地到树林来干什么?
小朋友们听得真仔细,问题回答得很好。
2.自读,识字
下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读,读不准的字拼读课文下面的音节。
这首儿歌里面有些词语比较难读,小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。
叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱
①第一组:都跟小鸟有关。小鸟的`叫声是,小鸟走路是,小鸟翅膀的声音是,要读得轻快一些才好听,再读一读。
叽叽喳喳是小鸟的叫声,老祖先创造了很多表示声音的字,像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点,猜猜这几个词怎么读。
喵喵 吱吱 呱呱
像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词,你还知道哪些?
扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音,让我们边扇翅膀边读
②这一组词中都有一个“的”字要读轻声
蓬松的羽毛 翠绿的树苗 崭新的木牌
轻声怎么读轻呢?老师有个办法,前面读得重一些后面就轻了,试一试。
除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的 ”
你还知道什么是翠绿的?
“崭‘是很的意思,崭新就是很新很新,”你还见过崭新的
读读这个句子:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟”
③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造,是象形的,下面我写一个象形字,看你能不能猜出来是什么字。
你们是怎么猜到的?这是象形字,画的就是鸟的家,下面是一棵大树,树上有个窝,窝里住着三只可爱的小鸟。
3.检查
刚才认识的生字你们都认住了吗?现在咱们来做个小游戏“摘苹果”:
①只做口形,不准发出声音
②大声读出来。
三、再读课文,感悟体验。
1.学*第一小节
这首儿歌共3个小节,哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。
①第一个句子要读出问的语气;
②你们想不想读出快乐的感觉,你的表情可以帮到你,你的表情快乐,会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。
③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究,是什么呢?把红色的字读一读,有什么发现?韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些,才有诗歌的味道。
2.学*第2小节
①第2小节谁愿意读?
②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃?扑棱棱,飞来飞去。
有两种读法。你们听听哪种读法好?
小鸟捉虫子忙,当然要快一点了。
③你们知道吗?一只燕子半年能吃50万只害虫,一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友,鸟的功劳这么大,我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢?(爱护)
请所有的红领巾,我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。
3.学*第3小节
小鸟为什么要夸红领巾真好呢?因为他们放鸟果,立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱:‘红领巾’真好!
四、合作读,背诵
①现在我们合作着读,老师问,你们答。
②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答,完了再换过来一问一答。
③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背,你喜欢哪一小节就背哪一小节。练*1分钟。
.五、写字指导,板书示范
读好了课文,我们还有一个重要的任务写字。
今天写两个字:理和晨。
1.观察发现:
写字前要仔细观察字的结构,这两个字一个是左右结构,一个是上下结构。但他们却有一个相同点,有一样笔画最多,对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点,橫画之间的距离要相等,有一个笔画最长。
2.先描一个写两个。
3.评比激励
六、拓展运用。
同学们,动物是我们的朋友,还有很多动物都能保护树木和庄稼,请课后回家查找这方面的资料,还可以请爸爸妈妈帮忙。
教学目标:
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.理解课文,能背诵课文。
3.通过学*,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
5.通过学*,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。
重点
学*生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的?
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
三、学*课文。
1.学*第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的.生活。
2.学*第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学*第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
重点理解:
①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)
②为什么说“红领巾”真好?
(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
③练*朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?
五、朗读课文,背诵课文。
——红领巾真好教学设计菁选
红领巾真好教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的红领巾真好教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1.认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生自主识字,发现识字规律。
3.有爱鸟护鸟的意识,初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。
教学重点:
用多种识字方法识字,有感情地朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读,正确美观地书写汉字。
教学过程:
一、直接导入,书写“领”字
1.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么?
因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学*一首儿歌,就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。
2.识写“领”
“领”字是个形声字,形声字特别有趣,读一读。
这个字哪个部件表示读音,哪个部件表意思?领跟“页”有什么关系呢?
摸摸你的衣领在哪儿,脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头",带有页字旁的字,大部分都与头或头附*的部位有关。
下面我们玩个小游戏,我来说你来做:
摸摸你的脸颊,拍拍你的额头,伸伸你的脖颈,敲敲你的头顶,理顺你的`头发,按按你的头颅。你看汉字有趣吧!以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。
来伸出手,和老师一起写一个。令上边的捺变成点,给右边让一让才和谐优美,页向下的框要写得长一点。现来书空一个。
二、初读课文,整体感知,识字
1.听读。听说咱们班小朋友最会学*。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后,老师要让大家合上书考考你们,有信心吗?
师读。合上书,老师来问:①清晨,林中谁最快乐?②林中谁来得最早?③“红领巾”早早地到树林来干什么?
小朋友们听得真仔细,问题回答得很好。
2.自读,识字
下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读,读不准的字拼读课文下面的音节。
这首儿歌里面有些词语比较难读,小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。
叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱
①第一组:都跟小鸟有关。小鸟的叫声是,小鸟走路是,小鸟翅膀的声音是,要读得轻快一些才好听,再读一读。
叽叽喳喳是小鸟的叫声,老祖先创造了很多表示声音的字,像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点,猜猜这几个词怎么读。
喵喵 吱吱 呱呱
像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词,你还知道哪些?
扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音,让我们边扇翅膀边读
②这一组词中都有一个“的”字要读轻声
蓬松的羽毛 翠绿的树苗 崭新的木牌
轻声怎么读轻呢?老师有个办法,前面读得重一些后面就轻了,试一试。
除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的 ”
你还知道什么是翠绿的?
“崭‘是很的意思,崭新就是很新很新,”你还见过崭新的
读读这个句子:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟”
③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造,是象形的,下面我写一个象形字,看你能不能猜出来是什么字。
你们是怎么猜到的?这是象形字,画的就是鸟的家,下面是一棵大树,树上有个窝,窝里住着三只可爱的小鸟。
3.检查
刚才认识的生字你们都认住了吗?现在咱们来做个小游戏“摘苹果”:
①只做口形,不准发出声音
②大声读出来。
三、再读课文,感悟体验。
1.学*第一小节
这首儿歌共3个小节,哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。
①第一个句子要读出问的语气;
②你们想不想读出快乐的感觉,你的表情可以帮到你,你的表情快乐,会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。
③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究,是什么呢?把红色的字读一读,有什么发现?韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些,才有诗歌的味道。
2.学*第2小节
①第2小节谁愿意读?
②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃?扑棱棱,飞来飞去。
有两种读法。你们听听哪种读法好?
小鸟捉虫子忙,当然要快一点了。
③你们知道吗?一只燕子半年能吃50万只害虫,一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友,鸟的功劳这么大,我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢?(爱护)
请所有的红领巾,我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。
3.学*第3小节
小鸟为什么要夸红领巾真好呢?因为他们放鸟果,立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱:‘红领巾’真好!
四、合作读,背诵
①现在我们合作着读,老师问,你们答。
②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答,完了再换过来一问一答。
③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背,你喜欢哪一小节就背哪一小节。练*1分钟。
.五、写字指导,板书示范
读好了课文,我们还有一个重要的任务写字。
今天写两个字:理和晨。
1.观察发现:
写字前要仔细观察字的结构,这两个字一个是左右结构,一个是上下结构。但他们却有一个相同点,有一样笔画最多,对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点,橫画之间的距离要相等,有一个笔画最长。
2.先描一个写两个。
3.评比激励
六、拓展运用。
同学们,动物是我们的朋友,还有很多动物都能保护树木和庄稼,请课后回家查找这方面的资料,还可以请爸爸妈妈帮忙。
教学目标:
1、复*本课8个生字和8个词语,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。
4、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识,教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
教学重点:
复*生字、词,朗读课文,懂得我们要保护鸟类。
教学难点:
了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学准备:
多媒体课件,生字卡片,田字格本。
教学过程:
一、开始部分:
1、激情导入,引出红领巾。
师:同学们,认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课,大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时,
就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说:是我们)真聪明,“红领巾”就是你们,少先队员的.象征,你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽,引人注意。那好,下面请同学们用最好的姿势告诉我,你是一名合格的少先队员。
2、请出小客人“小鸟”,引出课题并板书。
在上课前,老师又带来了几位新朋友,我们大家一起认识一下好吗?你们听———他们来了。
3、课件出示小鸟的礼物,进入学*课文阶段。
小鸟从美丽的树木中来,带来了几份礼物,让我们快来看一看吧。
二、复*字、词
1、复*本文中的生字
⑴出示课件,自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝,小鸟是想考考我们啊。太简单了,是难不住我们的,是不是?
⑵游戏:请你猜猜我是谁。复*生字。(出示字卡)
①抢答题,②开火车读。
2、复*词。
见图找词,复*生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三。读一读,想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1、提问:分几个小节?(三个)。
师:老师知道第一小节告诉我们清晨,林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出:林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2、学*第一小节:
⑴提问:谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读:你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读:感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句:“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽,每天高兴开心所以才会快乐。
3、学*第二小节:
⑴提问:谁最活跃?(机灵的小鸟)
⑵自由读:怎样读能读出一只活泼好动,活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问:从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读:体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟:小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟,是我们人类的好朋友。
4、学*第三小节:
⑴提问:谁来得最早?(红领巾)
⑵问:红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢,放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境,为人类环保做出贡献!
⑶读:用多种方法读。
5、读全文。用多种方法(齐读,分组读,教师领读)
6、表现好的小组得到第二份礼物。
三、写
⒈教师演示,板书示范。
出示“羽”字,左右结构字型,要求左右两边相等,板书“羽”字。
出示“领”字,要求左窄右宽。头不齐,脚不齐。
出示“蹦”字,注意字型结构。注意在田字格内的位置。
⒉学生写,注意坐姿。教师随机指导。
3、得到礼物。
四、总结全文(这节课告诉我们要……)
引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。
五、结束。
板书设计:
快乐—小鸟—开心
活跃—小鸟—朋友
最早—红领巾—爱护小鸟
爱护小动物
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1. 认识8个生字,会写8个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3. 积累词语,会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4. 有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、 教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、 设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
五、 教学过程
(一) 看图导入
1.导入语:同学们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!(板书:“红领巾”真好)今天我们学*的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我们要给它加上引号!
(在本课课文中,有一个难点,就是课题中对于“红领巾”所加上的引号,对于低年级的孩子来说是第一次遇到,如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思,对于低段的孩子来说有些难,因此,在这个设计上,我采用了引导的方法,既能让孩子明白引号的用法,又不会显得过于生硬。)
2.谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题)
3.瞧!小鸟们也来和大家做朋友了呢!(课件)你看到了什么听到了什么?
(二)初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢!请大家打开语文书p126,轻声朗读课文,把生字读正确,把句子读通顺。
1.学生自读课文
2.反馈:(小朋友们真棒,小鸟也要考考大家,这里有三组词语,请小朋友们读一读。)
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱(变音:léng——lēng)
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb,这样的词语你还会说吗?
③蓬松的羽毛 可爱的`小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗(这些词语又有什么特点? 的 ,这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体)
3.谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思考:这是一群怎样的小鸟?
反馈:可爱 快乐
机灵 活跃
(板书)
(三)再读感悟
1.学*第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳:(出示词语,读)
这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导:唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!)
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。
蹦蹦跳跳:小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!
梳理蓬松的羽毛:(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组,积累词语。
③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。)
④小结:我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学*。
2.学*第二段
这还是一群怎样的小鸟?
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?
扑棱棱:做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。
捕捉害虫:(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!)
(四)课中操
师:清晨,林中谁最快乐?
师:小鸟在干什么?
师:清晨,林中谁最活跃?
师:小鸟在干什么?
(师生合作)
(五)学*第三段
我们这群“红领巾”真了不起,连小鸟都夸奖我们呢!
1.读第三段,找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的?
2.读好感叹句:“红领巾”真好!
3.课文中的“红领巾”指得是谁?小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?
①做鸟巢
学*“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?小朋友们很有爱心,我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
②树木牌
出示词组:崭新的木牌;学*“牌”,除了木牌,还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌……);木牌上写着——请爱护小鸟,这是要告诉那些猎人——(读好感叹句:请爱护小鸟!)
4.齐读第三段(感谢之情)
5.齐读全文(让我们用朗读来表达心声)
(六)复*巩固
1.复*生字
2.诗歌(自读、指名读、拍手读)
小鸟小鸟爱唱歌,
叽叽叽,喳喳喳,
拍拍翅膀扑棱棱,
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙,
放鸟巢,树木牌,
鸟儿有了崭新的家,
小鸟小鸟真可爱,
我们都要爱护它。
学*目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学*重点
识记本课生字,朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。)
2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动:
教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》
一、创设情景,激趣生情
1、同学们,今天我们一起学*一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)提问:这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样?
2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的.音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)
3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!
二、初读课文,认识生字
1、第一遍读课文,你对自己有什么要求?
2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
3、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!
4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟,引导背诵
1、第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)
③教师边放动画边渲染气氛:
是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练*加动作朗读)
⑦指名加动作读。(渗透背诵)
⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
2、第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
3、第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。
③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?
⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个,请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
一、导入
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的`句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
四、继续读文
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
教学目标:
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.理解课文,能背诵课文。
3.通过学*,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
5.通过学*,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。
重点
学*生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的?
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
三、学*课文。
1.学*第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的.生活。
2.学*第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学*第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
重点理解:
①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)
②为什么说“红领巾”真好?
(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
③练*朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?
五、朗读课文,背诵课文。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学*生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片,课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园,观察各种鸟的特征,丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶:
1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学*这篇课文。
(疑问是学*的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)
2、放音观察:播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件(文意图)或鸟类的图片。引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学*环境,训练学生思维,激发学生学文热情。)
对话*台
自悟
1、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学*情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这不许打鸟要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?
(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)
回读
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学*伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学*成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学*的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)
朗读
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)
统读
1、分组练*,朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。)
第二课时
对话*台
导入
1、复*:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
(低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学*汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。)
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。)
记字、写字
1.观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字*惯。)
练*
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学*课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(这一练*主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。)
实践
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的'同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。
(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学*语文,学*做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。)
伴教锦囊:
词语解释:
崭新:极新;簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵:聪明伶俐;有机智。
活跃:行动活泼而积极。
蓬松:形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接:
1、世界爱鸟日:4月底——5月初的第一个星期日
2、1981年,***批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕,其飞行速度每小时170千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟,体高达2.75米,体重达156.5千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁,其翼展达3.6米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟,体长5.8厘米,翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋,长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米,重1.65千克到1.75千克,相当于24个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰,体长足有4尺,静止时好象人蹲在那里一样。
【教学要求】
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分*翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:
从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的.词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读:
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用“读——画”的方法学*了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
“不许打鸟!”是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、朗读感悟
1、教师示范朗读,说说“红领巾”指的是什么?你从课文中感受到什么?
2、再读、讨论:小鸟为什么高唱“红领巾”真好?
3、自由练读,读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、指名读、评议读。
5、赛读。
6、美读(配乐读、表演读)
7、找出规律,指导背诵。
六、有感情的朗读课文
齐读、分组读、个别读。
第二课时
一、检查复*
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?──(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好!
四、记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字:
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字:
提醒:不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练*
我会填:机灵的( )
翠绿的( )
蓬松的( )
快乐的( )
六、拓展训练
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
教学目标:
1、正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。
2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。
3、初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。
4、通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。
教学过程:
一、谈话导入,感知文体。
1、出示图,师配乐导入。
2、小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)
3、师简单介绍诗歌。
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。
2、读后反馈:(随机展开)
预设:
第一小节
读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?
1、指名说,并朗读第一小节。
2、教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的.结构,记住字形。)
3、“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节
读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?
1、指名说,并朗读第二小节。
2、读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。
第三小节
1、指名读课文;
2、老师板**“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)
3、小老师带读生字(跃、崭、牌)
三、再读课文,朗读感受。
1、读好问句。
(1)学生自由读课文
(2)你发现了什么?(指名说)
(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)
2、品读诗歌
第一小节
(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?
(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)
(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话
(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节
(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)
(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)
(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)
3、背诵练*(第一、第二节)
四、巩固生字
1、读词语。自由准备——开火车读读。
2、游戏:送鸟巢
五、作业
1、写生字:蹦 跃
发现规律——注意点——范写——独立完成
2、积累词语
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1.认识8个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.积累词语,会用aabb形式和“()的()”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
一、情境导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。
师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?
大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了
师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心?
第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。
第二关:读生字(条格里的生字)
咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。
哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的'你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)
二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
(一)教学一小节
师:细心的你看见了什么?发现了什么?
生:有许多高大的树。
生:有一些快乐的小鸟。
生:小鸟好像在唱歌。
师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)
师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。
师:你真是一只快乐的小鸟。
师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)
师:哪些句子描写小鸟非常快乐?
师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)
师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?
师:你来!生:边读边表演。
师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。
(二)学*第二小节:
师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。
生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。
师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?
师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?
生:小鸟,你真好!
师:是的,在谢谢他呢!
生:谢谢你治好了我的病。
师:让我再也不痛了!
生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!
师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!
你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?
师:谁还想来夸夸小鸟?
师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)
(三)教学第三小节
师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读,读后,老师重复一句:
师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)
生:红领巾
师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上“”号呢?(生不能解释,就有老师来解释)
师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢
生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?
生:为大树治病。还有呢?
生:大树是我们的好朋友。
师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?
生:不要捉小鸟;捅鸟窝;
师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?
生:帮他治好,重新让它回家。
师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。
师:让他回到自己的家对吗?好,你来?
生:给他做个家。
师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。
师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)
师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)
三、情感升华,拓展思维
师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!
教学目标:
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点:理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源:多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录:
一复*导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音
生:想。
师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关:读生字(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关:读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课红领巾真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
二 分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一)教学第三小节
1理解内容,指导朗读
师:红领巾真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师:粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师:你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错,文中是怎样写的呢?谁能读一读?
生:读课文(师指导朗读)
师:你们读得真不错,请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练*吧!看谁背得又快又好。
生:练*背课文
师:谁愿意试试?
生:背诵课文
师:(小结)你的记性真好!小朋友们对自己刚才的表现满意吗?那给自己再鼓鼓劲吧!老师希望你们下面会有更出色的表现,有没有信心?
(二) 教学一、二小节
师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说?
生:交流讨论
师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生:读课文
师:小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
生:读课文
师:他读得怎么样?大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
生:汇报(师板书可爱的)
师:因为他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌。还有没有别的原因?
生:还因为机灵,红领巾(师板书机灵的)
师:课文中是如何说的`?
生:读课文(师指导朗读)
师:谁能有感情地朗读全文?
生:朗读课文(师放配乐)
(三)背诵课文
师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?可能有点困难,那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以背一句话或一小节,同学们背得怎么样?
生:背诵课文。
三、情感升华,拓展思维
师:文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了(师放动画)
生:看短片
师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
生:
四 总结
师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点:
1、引导 学生在自主合作中学*,创设了宽松的学*氛围。学会学*、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。我正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式,相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一位学生的学*积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
2、 探究问题,拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。例如,本课的最后我提出这样的问题:看了这个短片,你有什么感受,想和大家说点什么吗?这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又突破了本课的教学难点,珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然,教学中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指导朗读的过程中,个别评价时激励性语言较少,在今后的教学中应加以改进。
【学*目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境,激趣生情
播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。
二、朗读感悟,初识生字
1、初读课文,读准字音:
⑴ 自读课文,侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文,体验情感:
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练*用赞美的语气读最后一句。
4、多读,找规律,引导背诵。
⑴ 引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的'形式试背。
三、开展游戏,巩固识字
1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。
4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷。
教学目标
1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
教学重点
认、读生字
教学难点
灵活运用各种识字方法记住生字
课前准备
制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏
教学过程
一、情景导入
师:你们听,清晨,阳光撒进树林,小鸟在枝头蹦来蹦去,叽叽喳喳地聊着天,它们在聊些什么呢?你们想知道吗?
二、自读课文
自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;2、圈出生字,标注拼音;3、读准字音,读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字,全班跟读。
2、老师教拼读生字,组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文,找到自己最喜欢的'一节读给大家听,全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦跃
1、观察生字在田字格中的特点,说一说。
2、师示范写。
3、学生练*写。
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文: 26、红领巾真好
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的'方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学*了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复*
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“*”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练*第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练*
1.齐读、个别读课后练*第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练*第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
学情分析:
这篇课文短小,节奏欢快,学生学*很有兴趣。在有感情朗读的基础上,以问答、配乐的形式展开全文,给人以美感,指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
教学目标:
知识与能力:
1.会认8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法:采用小组合作自主识字的方法识记生字:用多种形式的朗读,来体会课文的意思;用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观:教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
教学重点:
学*生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课前准备:课件、生字卡片。
第一课时
教学过程:
一、质疑导入新课。
1、你们喜欢小鸟吗?今天我们就学*一篇和小鸟有关的课文。
2、学生齐读课题。
3、质疑:课题中的“红领巾”为什么加上了引号呢?“红领巾”指什么,咱们共同学*,到课文中去找答案。
二、初读课文,学*生字新词。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。一边读一边圈出生字。并在文中找出带生字的词语。叽喳蓬跃棱巢崭牌叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
2,请三位同学都课文的三个小节,每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音的情况。
3、把带生字的词语摘抄出来让孩子们读,然后去掉拼音检查孩子们的掌握情况。
设计意图:借助汉语拼音,运用多种方法自主识字。
三、朗读感悟,引导背诵
这首诗有几节?这三节有什么相同的'地方?指导读三个问句。
清晨,林中谁最快乐?
清晨,林中谁最活跃?
清晨,林中谁来得最早?
接下来咱们就一起去找找这三个问题的答案吧。1.第一小节:
1知道:清晨,林中谁最快乐?
2你从哪些词语中感受到小鸟的快乐?请你用横线画下来。
指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?
用“一会儿…一会儿…”说话
3师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
2.第二小节:
1清晨,林中谁最活跃?
2你从哪些词语中感受到小鸟的机灵?
3小鸟们飞来飞去都在干些什么?
4你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
5请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
3.第三小节:
1清晨,林中谁来得最早?
2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗?你们来这么早干什么?
(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
3你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,现在老师带领你们去欣赏几种可爱的小鸟。
5同学们,我这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
6教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
7请同学们叫背背课文。
四,课外延伸
带领孩子们观看捕鸟砍树的图片,教育孩子们要保护动物,爱护大自然。除了爱护鸟类,我们还应该爱护那些动物呢?
五、指导书写生字
1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个,请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
六,布置作业。
1、你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
2、把课文背诵给爸爸妈妈听。
——《红领巾真好》的教学设计实用五份
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文: 26、红领巾真好
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学*了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复*
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“*”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练*第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练*
1.齐读、个别读课后练*第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练*第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
教学重点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识。
教学难点:体会人与自然和谐
教具准备:小黑板、字卡、词卡
教学过程:
(一)从课题入手,导入新课:
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学*第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么??
2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)
4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?
(二)学*第三小节。
带着问题读课文,是学*语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文,寻找问题的答案。
2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??
3、读第三小节:
(1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?
(2)出示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!
(3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧
4、练*朗读。
(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。
(2)数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?
(3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?
(2)分两大组练*朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。
(3)同桌练*朗读。
(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。
(三)学*第一二小节。
师:(从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。
1、 生自由读第一二小节。
2、 抽生反馈,学生答到哪个小节就学*哪个小节。
3、 关于第一小节的教学;
(1) 学*第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)
(2) 请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的( )
(3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?
(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!
(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。
(6)全班的男孩子读问句,女生回答。
(7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?
4、 关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)
(1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的( )机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的( )。这样的小鸟你喜欢吗?
(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)
(3)同桌读。
(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。
(五),睢,多美的画面啊!!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。
(七)背诵课文。
这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、师生比赛读。
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1.认识8个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.积累词语,会用aabb形式和“()的()”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
一、情境导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。
师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?
大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了
师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心?
第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。
第二关:读生字(条格里的生字)
咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。
哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)
二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
(一)教学一小节
师:细心的你看见了什么?发现了什么?
生:有许多高大的树。
生:有一些快乐的小鸟。
生:小鸟好像在唱歌。
师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)
师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。
师:你真是一只快乐的小鸟。
师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)
师:哪些句子描写小鸟非常快乐?
师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)
师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?
师:你来!生:边读边表演。
师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。
(二)学*第二小节:
师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。
生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。
师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?
师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?
生:小鸟,你真好!
师:是的,在谢谢他呢!
生:谢谢你治好了我的病。
师:让我再也不痛了!
生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!
师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!
你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?
师:谁还想来夸夸小鸟?
师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)
(三)教学第三小节
师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读,读后,老师重复一句:
师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)
生:红领巾
师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上“”号呢?(生不能解释,就有老师来解释)
师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢
生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?
生:为大树治病。还有呢?
生:大树是我们的好朋友。
师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?
生:不要捉小鸟;捅鸟窝;
师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?
生:帮他治好,重新让它回家。
师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。
师:让他回到自己的家对吗?好,你来?
生:给他做个家。
师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。
师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)
师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)
三、情感升华,拓展思维
师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!
【教学要求】
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分*翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:
从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛)
4、指导朗读:
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用“读——画”的方法学*了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
“不许打鸟!”是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、朗读感悟
1、教师示范朗读,说说“红领巾”指的是什么?你从课文中感受到什么?
2、再读、讨论:小鸟为什么高唱“红领巾”真好?
3、自由练读,读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、指名读、评议读。
5、赛读。
6、美读(配乐读、表演读)
7、找出规律,指导背诵。
六、有感情的朗读课文
齐读、分组读、个别读。
第二课时
一、检查复*
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?──(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好!
四、记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字:
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字:
提醒:不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练*
我会填:机灵的( )
翠绿的( )
蓬松的( )
快乐的( )
六、拓展训练
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
教材分析:
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,读中感悟,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与爱的启发熏陶,激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字,重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字,重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点:
识记本课生字,朗读背诵课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。)
2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
教学课时:
两课时
第一课时
教学程序:
一、导入新课。
1.小朋友,请轻轻摸一下你们胸前的红领巾,我们知道它是少先队员的标志,他有个好听、响亮的名字——红领巾。揭示课题。
2、师:“红玲巾”为什么要 加上引号?
3、读课题,你想知道什么?(学生提问题)让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。
二、初读课文,认识生字。
1、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。
2、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!
3、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟,引导背诵
第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②它快乐得在干什么?
③教师边放动画边渲染气氛:
是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读。
⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练*加动作朗读)
⑦指名加动作读。
⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。
③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
④同学们,老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥全班朗读课文。
第二课时
一、诵读感悟
播放背景音乐和画面,学生有感情地朗读,带动学生自然朗读。
二、复*生字
1、出示词语卡片,开火车认读。
2、出示生字卡片,认读、组词。
三、指导书写生字
1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个,请学生自己写两个。
4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。
重点分析以下几个字:
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
蹦:右边要写好“山、朋”的上下结构。
晨:下面不要漏了第一横。
四、课堂练*
完成课后练*“我会填”中的四个短语。
五、读一读公益广告:
我是一株小小草,请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。
六、拓展
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
——《红领巾真好》教学设计 (菁华6篇)
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1. 认识8个生字,会写8个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3. 积累词语,会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4. 有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、 教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、 设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
五、 教学过程
(一) 看图导入
1.导入语:同学们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!(板书:“红领巾”真好)今天我们学*的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我们要给它加上引号!
(在本课课文中,有一个难点,就是课题中对于“红领巾”所加上的引号,对于低年级的孩子来说是第一次遇到,如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思,对于低段的孩子来说有些难,因此,在这个设计上,我采用了引导的方法,既能让孩子明白引号的用法,又不会显得过于生硬。)
2.谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题)
3.瞧!小鸟们也来和大家做朋友了呢!(课件)你看到了什么听到了什么?
(二)初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢!请大家打开语文书p126,轻声朗读课文,把生字读正确,把句子读通顺。
1.学生自读课文
2.反馈:(小朋友们真棒,小鸟也要考考大家,这里有三组词语,请小朋友们读一读。)
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱(变音:léng——lēng)
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb,这样的词语你还会说吗?
③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗(这些词语又有什么特点? 的 ,这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体)
3.谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思考:这是一群怎样的小鸟?
反馈:可爱 快乐
机灵 活跃
(板书)
(三)再读感悟
1.学*第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳:(出示词语,读)
这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导:唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!)
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。
蹦蹦跳跳:小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!
梳理蓬松的羽毛:(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组,积累词语。
③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。)
④小结:我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学*。
2.学*第二段
这还是一群怎样的小鸟?
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?
扑棱棱:做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。
捕捉害虫:(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!)
(四)课中操
师:清晨,林中谁最快乐?
师:小鸟在干什么?
师:清晨,林中谁最活跃?
师:小鸟在干什么?
(师生合作)
(五)学*第三段
我们这群“红领巾”真了不起,连小鸟都夸奖我们呢!
1.读第三段,找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的?
2.读好感叹句:“红领巾”真好!
3.课文中的“红领巾”指得是谁?小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?
①做鸟巢
学*“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?小朋友们很有爱心,我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
②树木牌
出示词组:崭新的木牌;学*“牌”,除了木牌,还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌……);木牌上写着——请爱护小鸟,这是要告诉那些猎人——(读好感叹句:请爱护小鸟!)
4.齐读第三段(感谢之情)
5.齐读全文(让我们用朗读来表达心声)
(六)复*巩固
1.复*生字
2.诗歌(自读、指名读、拍手读)
小鸟小鸟爱唱歌,
叽叽叽,喳喳喳,
拍拍翅膀扑棱棱,
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙,
放鸟巢,树木牌,
鸟儿有了崭新的家,
小鸟小鸟真可爱,
我们都要爱护它。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学*生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片,课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园,观察各种鸟的特征,丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶:
1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学*这篇课文。
(疑问是学*的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)
2、放音观察:播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件(文意图)或鸟类的图片。引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学*环境,训练学生思维,激发学生学文热情。)
对话*台
自悟
1、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学*情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这不许打鸟要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?
(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)
回读
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学*伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学*成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学*的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)
朗读
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)
统读
1、分组练*,朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。)
第二课时
对话*台
导入
1、复*:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
(低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学*汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。)
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。)
记字、写字
1.观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字*惯。)
练*
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学*课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(这一练*主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。)
实践
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。
(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学*语文,学*做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。)
伴教锦囊:
词语解释:
崭新:极新;簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵:聪明伶俐;有机智。
活跃:行动活泼而积极。
蓬松:形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接:
1、世界爱鸟日:4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年,*批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。由于*幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕,其飞行速度每小时170千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟,体高达2.75米,体重达156.5千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁,其翼展达3.6米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟,体长5.8厘米,翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋,长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米,重1.65千克到1.75千克,相当于24个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰,体长足有4尺,静止时好象人蹲在那里一样。
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文: 26、红领巾真好
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学*,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学*了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复*
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“*”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练*第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练*
1.齐读、个别读课后练*第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练*第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
【教学特色】
一、改变学生的学*方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性
1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学*打基础。
2、个性化阅读:
⑴自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读:
让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴关注每个学生的发展;⑵呈现语文学*得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学*活动
出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。
三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
1、怎样改变学生的学*方式。
2、怎样关注每个学生的发展。
3、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
1、小鸟图形的生字卡片。
2、课件。
3、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时(略)
第二课时
一、复*词语
1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)
师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。
2、读词语。
3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)
二、朗读感悟
1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)
2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)
3、老师范读课文。
4、学生自主选择喜欢的小节自学。
5、全班汇报交流:
⑴我为什么喜欢这个小节。
⑵我想怎么读。
相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。
6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?
7、表演读(师生、男女生以问答的形式练*朗读)
8、指导背诵。
三、拓展延伸
小组合作学*:
一、复*导入、激发兴趣:
1、引:这节课,我们继续学*26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧!
开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!
3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!
A、谁来和他们打个招呼吧?
B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本
1、学*第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?
A、指名读。
B、还有谁也会读?
②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱?你还从哪里也读出了小鸟的可爱?
引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。
B、(唱歌)歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。
③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?
④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?
⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!
2、、学*第二小节
①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!
从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?
②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。
(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?
(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?
(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?
(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?
③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)
A、你看到了什么?
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?
引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。
④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)
生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)
相机板书:小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学*第三小节
①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!
②问:“红领巾”来干什么了?怪不得:点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!
③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?
④学*:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。
引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?
引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!
请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。
引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
⑤学*:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”
引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?
A、指名读。
B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?
预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;
引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟,“红领巾”真好!
过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!
C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?
预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。相机板书:“红领巾”爱护小鸟。
引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟。
生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!
⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的`爱护。
请看!(出示补充资料2)
三、总结全文、发现规律
1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?
(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)
A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?
B、第二行呢?第三行和第四行呢?
3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。
①同桌背;②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗?“红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?
2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?
3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!
7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!
(机动:8、为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》。)
下课!
板书设计:“红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
教学目标:
知识目标:
1、学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。
2、抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3、朗读课文。背诵课文。
能力目标:
1、更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活*性。
2、通过学*,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力
情感态度:
知道鸟类是我们的朋友,我们要保护它们。
教学重点:
1、学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地写好生字。
3、了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学时间:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会8个生字,认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
3、完成练*
教学重、难点:
生字的认读和书写。
教学过程:
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾,今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事,下面请同学们自己大声地朗读课文,看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文,认读生字。
三、出示生字卡片
1、读准生字
2、分析字形,指导书写。
(1)读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?
(2)重点指导:
领:左边是“令”,不是“今”,右边是“页”。
保:左边是“单人旁”,右边是个“呆”字,不是“果”
苗:上边是“草字头”,下面是个“田”。
间:里面是个“日”不是“目”
(3)用所学的生字组成词语
(4)指导书写。
先观察生字在田字格中的位置,然后描红,临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标:
知识目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文地内容
能力目标:
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度:
爱护小鸟,保护小鸟。
教学重点:
1、朗读课文
2、理解课文的内容
教学难点:
通过朗读课文,理解课文的内容。
教学过程:
一、默读课文,标出自然段。
二、学*课文。
1、学*第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2、学*第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3、学*第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
重点理解:
①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)
②为什么说“红领巾”真好?
(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
③练*朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?说说生活中你是怎样保护小鸟的?
四、朗读课文,背诵课文。
按课文内容回答问题。
(l)清晨,林中谁最快乐?
(2)清晨,林中谁最活跃?
(3)清晨,林中谁来得最早?
——《“红领巾”真好》教学设计 (菁华5篇)
一、设计意图
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容,在朗读中体会运用语言的规律,在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言,在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感,使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落,体会小鸟的可爱;学生爱上了小鸟,也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”,在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、学*目标
1、能完成认识8个生字,正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、课前准备
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
四、教学流程
第一课时
(一)情境想象,做好铺垫
1、这节课我们一起学*《“红领巾”真好》,学*之前,老师想带大家去一个地方,是什么地方呢?请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了,为什么这么想?(随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”,这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读,其他人能读吗?齐读;整个词语能读吗?男生读,女生读,齐读;有没有小朋友想加上动作读一读,分组表演读。)
3、听着你们读,我仿佛真的见到了这群小鸟,真想马上知道这些鸟儿在干什么,你们想知道吗?请你闭上眼睛,边听声音边想象一下。
叽叽喳喳,那是小鸟在( )。
扑棱棱,那是小鸟在( )。
这真是一群( )的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”,以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟,那就让我们一起走进森林吧。(出示图片)听,小鸟们来了。
有了小鸟,森林变得( )。
5、因为有了小鸟,这一切都变得这么美好,文中也有这样一群小鸟,请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
(二)以读代讲,读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟?(第1、2小节)
2、指导朗读第1小节,感受小鸟的快乐。
(1)请学生读读第1小节
生评:你觉得他读得怎样?
师评,并指导朗读疑问句:清晨,林中谁最快乐?(读的时候不但要读出疑问的语气,而且句尾要稍稍往上扬:请生读,男生齐读。)
(2)谁最快乐(小鸟)?请你把自己也想象成一只小鸟,在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
(3)现在老师就是你们的鸟姐姐,我来问,你来答。(读的时候,让学生比比谁读得最快乐,从中加以指导。)
(4)快乐的小鸟们,你们还会在森林里一会儿干什么,一会儿干什么。
3、小组合作学*第2小节,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
(1)小鸟们不但快乐,还很活跃呢,现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节,可以用什么方法学呢?(除了学生说的,老师也可以推荐一问一答,边读边演的方法。)
(2)先请两位小朋友读,再发动另外的同桌向他们挑战。(学生自评)
(3)请女生齐读。
(4)说一说,在你所知道的鸟类中,谁是捕捉害虫的能手,是森林的好伙伴。(大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的,所以人们送它个美称叫“森林医生”,还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫,正因为有了它们的帮忙,小树才能长得更加翠绿,大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀!)
(5)全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学*第3小节
(1)小朋友喜欢这群小鸟吗?文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟,请你找找他们在哪个小节?(随机指导“红领巾”就是少先队员,)
(2)从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟?(随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读,齐读,再把这些词语放到句子当中读一读。)
(3)红领巾们如此爱护小鸟,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”,这句话该怎么读?(学生自由说,并且读一读。老师也可以补充:这句话用“!”读得时候不但语气要强烈,而且要坚定一点。)
(4)分组比赛读。
5、(出示图片)假如你也是一只小鸟,你还想在枝头唱些什么?
(三)拓展活动,深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣,1981年,*批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么?把你想说的写在宣传牌上,做成海报,让所有的人都来看,让所有的人都一起行动。
3、最后,为了表明我们的决心,可以在海报上写上自己的姓名。
第二课时
(一)对话*台
1、复*:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
(二)指导背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(三)记字、写字
1、观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2、指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(四)拓展练*
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学*课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(五)实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍
【教学特色】
一、改变学生的学*方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性
1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学*打基础。
2、个性化阅读:
⑴自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读:
让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴关注每个学生的发展;⑵呈现语文学*得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学*活动
出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。
三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的.活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
1、怎样改变学生的学*方式。
2、怎样关注每个学生的发展。
3、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
1、小鸟图形的生字卡片。
2、cai课件。
3、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时(略)
第二课时
一、复*词语
1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)
师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。
2、读词语。
3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)
二、朗读感悟
1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)
2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)
3、老师范读课文。
4、学生自主选择喜欢的小节自学。
5、全班汇报交流:
⑴我为什么喜欢这个小节。
⑵我想怎么读。
相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。
6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?
7、表演读(师生、男女生以问答的形式练*朗读)
8、指导背诵。
三、拓展延伸
1、小组合作学*:
第四单元单元要求:
亲亲红领巾
本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容,也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏,让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。
单元目标:
1、感受、体验进行曲的特点,能跟随音乐行进并作出队形变化。
在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。
2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色,能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏,并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。
3、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
课时安排:四课时
第四单元第1课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)
教学内容:
1、听:《少年先锋队队歌》。
2、唱:《共产儿童团歌》。
3、拓展:了解少先队的相关知识。
教学目标:
1、通过欣赏《少年先锋队队歌》,让学生立志继承革命先辈的光荣传统,做*接班人的决心。
2、在音乐教学中,自然的,有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。
教学重、难点:
1、随着音乐合作表演走动。
2、模唱歌曲的歌谱。
教学过程:
一、欣赏《少年先锋队队歌》
1、播放歌曲。
师:这首乐曲的情绪是怎样的?
2、学生回答。
3、介绍歌曲的创作的背景故事。
4、学生随音乐跟唱。
二、学唱歌曲《共产儿童团歌》
1、播放音乐《共产儿童团歌》。
2、按节奏教读歌词,生跟读。
3、生按节奏读歌词。
4、播放范唱,生轻声跟唱。
5、师教唱,生跟唱。
6、学生自己有感情地演唱歌曲。
7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。
8、模唱歌谱。
三、拓展
了解少先队的相关知识。
四、老师总结,下课
教后记:
第四单元第2课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)
教学内容:
1、学唱歌曲《我是小鼓手》。
2、动:队列操。
教学目标:
1、学会唱《我是小鼓手》,感受进行曲的特点,体验“小鼓手”的自豪情绪,并能以自己的方式表现这种情绪。
2、通过参与队列操,形成良好的合作意识,在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。
教学重、难点:
1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。
2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。
教学过程:
一、教授新课
1、播放歌曲《我是小鼓手》。
2、鼓模仿点声。
3、学生模仿敲鼓。
4、学唱歌曲。
二、播放范唱,学生仔细聆听。
生轻声跟唱。
师教唱,生跟唱。
学生自己有感情地演唱歌曲。
三、队列活动
1、师:
这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快?怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢?
学生回答。
2、队列操活动。
3、点评队列操的创作与表演。
四、教师总结,下课
教后记:
第四单元第3课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)
教学内容:
1、复*《我是小鼓手》。
2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。
3、拓展:电子合成器音色。
教学目标:
1、有感情地演唱《我是小鼓手》。
2、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
教学重、难点:
1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。
2、积极参与音乐实践活动,尝试简单的创编。
3、了解电子合成器的音色。
教学过程:
一、复*
复*歌曲《我是小鼓手》。
二、欣赏乐曲
1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。
师:乐曲是用什么乐器演奏的?你听出来了吗?
2、生回答。
3、师介绍电子合成器。
4、再次播放乐曲。
5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。
6、生回答。
7、完整欣赏乐曲。
三、拓展
1、随着音乐,模拟少先队的“出旗”。
2、随着音乐,模拟少先队的“队列行进”。
3、随着音乐,模拟少先队的“鼓号队演奏”。
4、随音乐表演。
四、师总结,下课
教后记:
第四单元第4课时(课型:综合课设计:xxx
授课时间:月日)
教学内容:
1、欣赏歌曲《快乐的节日》。
2、演唱《快乐的节日》。
3、拓展:快乐的队活动。
教学目标:
1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》,感受乐曲的情绪。
2、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
教学重、难点:
1、能随歌曲唱唱、跳跳,感受歌曲情绪。
2、积极参与音乐实践活动,尝试简单的创编。
教学过程:
一、复*歌曲
有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。
二、教授新课
1、同学们,今天我们要欣赏一首歌曲,仔细听,猜一猜
歌曲中唱的是什么节日?
2、老师播放歌曲,学生仔细聆听。
3、生回答。
4、播放歌曲。
5、师:你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐?
6、生回答。
7、播放歌曲。
8、生跟唱。
9、注意歌曲的情绪。
10、学生演唱歌曲。
三、创编律动
1、同学们,请你说一说歌曲是什么样的速度?什么情绪?
2、学生随音乐创编律动
3、师生共同创编律动。
四、师总结、下课
教后记:
教学目标:
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的'朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点:理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源:多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录:
一复*导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音
生:想。
师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关:读生字(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关:读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课红领巾真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
二 分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一)教学第三小节
1理解内容,指导朗读
师:红领巾真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师:粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师:你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错,文中是怎样写的呢?谁能读一读?
生:读课文(师指导朗读)
师:你们读得真不错,请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练*吧!看谁背得又快又好。
生:练*背课文
师:谁愿意试试?
生:背诵课文
师:(小结)你的记性真好!小朋友们对自己刚才的表现满意吗?那给自己再鼓鼓劲吧!老师希望你们下面会有更出色的表现,有没有信心?
(二) 教学一、二小节
师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说?
生:交流讨论
师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生:读课文
师:小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
生:读课文
师:他读得怎么样?大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
生:汇报(师板书可爱的)
师:因为他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌。还有没有别的原因?
生:还因为机灵,红领巾(师板书机灵的)
师:课文中是如何说的?
生:读课文(师指导朗读)
师:谁能有感情地朗读全文?
生:朗读课文(师放配乐)
(三)背诵课文
师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?可能有点困难,那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以背一句话或一小节,同学们背得怎么样?
生:背诵课文。
三、情感升华,拓展思维
师:文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了(师放动画)
生:看短片
师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
生:
四 总结
师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点:
1、引导 学生在自主合作中学*,创设了宽松的学*氛围。学会学*、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。我正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式,相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一位学生的学*积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
2、 探究问题,拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。例如,本课的最后我提出这样的问题:看了这个短片,你有什么感受,想和大家说点什么吗?这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又突破了本课的教学难点,珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然,教学中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指导朗读的过程中,个别评价时激励性语言较少,在今后的教学中应加以改进。
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1. 认识8个生字,会写8个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3. 积累词语,会用aabb形式和“( )的( )”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4. 有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!
三、 教学重难点
教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。
教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。
四、 设计理念:
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学*来积累词语。
五、 教学过程
(一) 看图导入
1.导入语:同学们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!真聪明,咱们这群“红领巾”——真好!(板书:“红领巾”真好)今天我们学*的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我们要给它加上引号!
(在本课课文中,有一个难点,就是课题中对于“红领巾”所加上的引号,对于低年级的孩子来说是第一次遇到,如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思,对于低段的孩子来说有些难,因此,在这个设计上,我采用了引导的方法,既能让孩子明白引号的用法,又不会显得过于生硬。)
2.谁愿意看着课题来夸夸自己?(指名读)我们一起来夸夸自己吧!(齐读课题)
3.瞧!小鸟们也来和大家做朋友了呢!(课件)你看到了什么听到了什么?
(二)初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢!请大家打开语文书p126,轻声朗读课文,把生字读正确,把句子读通顺。
1.学生自读课文
2.反馈:(小朋友们真棒,小鸟也要考考大家,这里有三组词语,请小朋友们读一读。)
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱(变音:léng——lēng)
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳(这组词语有什么特点?aabb,这样的词语你还会说吗?
③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗(这些词语又有什么特点? 的` ,这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体)
3.谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段朗读)其余同学思考:这是一群怎样的小鸟?
反馈:可爱 快乐
机灵 活跃
(板书)
(三)再读感悟
1.学*第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳:(出示词语,读)
这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导:唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!)
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。
蹦蹦跳跳:小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!
梳理蓬松的羽毛:(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组,积累词语。
③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。)
④小结:我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学*。
2.学*第二段
这还是一群怎样的小鸟?
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?
扑棱棱:做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。
捕捉害虫:(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!)
(四)课中操
师:清晨,林中谁最快乐?
师:小鸟在干什么?
师:清晨,林中谁最活跃?
师:小鸟在干什么?
(师生合作)
(五)学*第三段
我们这群“红领巾”真了不起,连小鸟都夸奖我们呢!
1.读第三段,找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的?
2.读好感叹句:“红领巾”真好!
3.课文中的“红领巾”指得是谁?小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢?
①做鸟巢
学*“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?小朋友们很有爱心,我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
②树木牌
出示词组:崭新的木牌;学*“牌”,除了木牌,还有什么牌?(纸牌、门牌、奖牌……);木牌上写着——请爱护小鸟,这是要告诉那些猎人——(读好感叹句:请爱护小鸟!)
4.齐读第三段(感谢之情)
5.齐读全文(让我们用朗读来表达心声)
(六)复*巩固
1.复*生字
2.诗歌(自读、指名读、拍手读)
小鸟小鸟爱唱歌,
叽叽叽,喳喳喳,
拍拍翅膀扑棱棱,
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙,
放鸟巢,树木牌,
鸟儿有了崭新的家,
小鸟小鸟真可爱,
我们都要爱护它。
——《红领巾真好》教学反思 (菁华5篇)
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐与自豪,从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开始,我就让学生就课题发表自己的看法,学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文,说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注重指导学生有感情地朗读课文,让学生在读中悟,悟中读,较好地培养了学生的语感。同时,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点。比如,在复*词语时,强调难点字的读音;在学*课文时,进行AABB 、 ABB 式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练。因此,我在*时的教学中也特别注意这一点。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学*,好好提高自己。
“书读百遍,其义自现。”阅读,就是要强化“读”,其中诵读最适宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌,不但形象和画面很美,而且具有音韵美。在教学时,我没有抽象分析、没有脱离言语的'想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学,让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。
我从课题入手,读好课题是关键,我从读准字音进行把握,再通过问题“这句话是谁说的?”将学生引导到课文的最后一小节,着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱护小鸟?”随着学生的回答来学*前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来,学生的学*兴趣较浓,学*状态较好,胆识在学写生字这一环节,由于时间的仓促,我的指导过于形式化,不够扎实。尤其应该在字的笔画的占格上有个详细的指导。
通过这样的教学,使我深深体会到上好一节课的不易,也使我有了更强的信心投入到今后的教学工作中。
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点:
一、以读为本,在读书实践中学语文
读是语文学*的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,有目的,摒弃只追求读的数量,更应该讲究读的质量,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。
首先,在本节教学中,我以问促读。
其次,以评导读。
我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好,我好,大家好的同一个层面上,主张读要有层次性,充分发挥评价的作用,方式多样性,师读生评,生读生评,自己读自己评,评价语富于变化,富有情趣,或结合内容赞赏,或委婉提示:“听了你的朗读,小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢!”润无细无声,起到意想不到的效果。
再次,欣赏中仿读
充分发挥朗读的示范作用,教师的范读给学生提供一个正确的导向,激励学生在模仿中加深自己的情感体验。
二、强化双基训练,体现工具性特点。
语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学*基础、认知规律、生活经验等出发,目标不贪大求全,简明集中,强调在实践中学,不论是复*导入中字的正音、还是aabb式词语的练*,都达到了积累词句,学语文用语文的观念,因而使得教学很有层次性。
三、关注人文性,激活学生思维。
选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值,因而在使用教材时,应深入挖掘其内涵,使学生在学*中思想得以升华,本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,我充分抓住了这一契机,在课文结尾处我让学生大胆地说出,自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来,突破了教学难点,教师提供的这一情景*台,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
另外本课在课件的使用上也颇具匠心,以要达到什么目标、解决什么问题为切入点,把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏,整节课用评价语贯穿起来。总之,本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、*实、真实、朴实的课堂效果。
总之,本节课中还有诸多不尽人意之处,虽然经过了多次的试教,多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思,相信一个善于思考的人一定会不断进步,不断成熟,在课改的道路上,我将上下求索,不懈追求!
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字,都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复*形声字的学*方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复*“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。
二、 类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学*方法,使识字更加自主科学。
学*“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)及时评价小结,指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(j īji zh ā zh ā)。我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。)
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。
1. 学*“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢?我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系? “棱”还有个读音是l éng ,指的是木板的夹角(师边比划讲台的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作l ēng 。
2. 学*“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zh ǎn ,“斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系? “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西?
3 .学*“牌” 字。“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片字旁的“牌”指的是什么?人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些?门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字,巩固识字效果。
读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学*“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?多角度理解字义。(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的( )”说话。
联系实际,联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢?
人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图)
五、“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块,而是栩栩如生的图画;不是干巴巴的笔画组成,而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升,很好地辨明了难记字,又生动地帮助理解了课文,真正做到了一举两得。
学* “巢”字。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变:
和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家--- 巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律,正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉” 是手的动作,怎么和“足”有(示范写“捉”字并复*“足”字的正确书写:“口”表示的是膝盖,口下面的几笔是脚趾,从膝盖到脚趾的部分就是“足“。)
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时, 好给右边部分腾位置。
总之,本课生字教学,能够根据儿童的认知特点与思维水*,把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。
上课时我从课题开始,请同学们质疑:“红领巾”指谁?他们为什么好呢?请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后,检查生字情况,分层次检查。生字检查完以后,读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节,把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时,分小组读课文,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
在课外拓展中,注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事,课下写一篇有关小动物的日记,这样把说和写结合起来。
另外,在教学中,我还注意课题训练,训练学生说话。在学*课文时,AABB、ABB式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。
本节课按计划完成教学任务,但是在朗读时时间有点紧,指导的不够到位,有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。
——红领巾真好教学反思菁选
红领巾真好教学反思15篇
身为一位优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的红领巾真好教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
课文中的红领巾加上了引号,这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象,所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢?这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有,所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的,可是小鸟会喜欢人做的家么?这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣,可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的'主动求知的意识。让学生自渎课文后,提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?注重指导学生有感情地朗读课文,请学生在读中悟,悟中读,较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时,展开合作,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复*词语时,强调难点字的读音,在学*课文时,aabb、abb式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在*时的教学中也特别注意这一点。
《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
教学中顾老师挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时请学生齐读课题后提出问题:看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后,提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?请学生在读中悟出课文的.内容。让学生在朗读课文时,展开合作,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。在课外拓展中,让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理?充分发挥学生课前动手查找,课中探究学*的能力和意识。一堂课上完,感觉还是没有给学生充足的时间思考,如果再多一点,可能会更好。
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……
二、解决“教什么”的问题
以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录,然后汲取其精彩部分,拼凑教案,然后再确定教学目标,经过这两个月的理论学*,我才知道以前的备课方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决:一是“教什么”的问题,二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要,它是课堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一课时,结合《小学语文新课程标准》和自己以往的教学经验,我第一次确定了教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案,采用随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行,试教后我发现教学内容太多,课堂容量太大,根本上不完,于是我马上调整教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词;会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻,重新开始第二次备课,由于目标的调整,我将随文识字改为了集中识字,教学分为两大模块:生字教学,课文一、二小节教学。通过试教,这次教学目标的制定是科学合理的,教学反思《《26“红领巾”真好》教学反思》。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的关键所在。
三、解决“怎样教”的问题
怎样有效地达成教学目标呢?我想到了黄朝霞老师上课给我们讲的阅读教学的“四不教”原则:1、学生已知已懂的不教;2、学生自学能弄懂的不教;3、教了暂时也不懂的不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。
在遵循学生认知规律的基础上,第一次备课,生字教学的备课环节我是这样设计的:1、出示带拼音的单个生字,小老师带读;2、出示带拼音的生字词语,小老师带读;3、去掉拼音的单个生字,开火车认读;4、交流识字方法;5、游戏巩固。试教后,我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强,比如,拼音可以直呼出来,根本不用拼读了;8个生字有5个比较熟悉,只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情,我将生字教学环节进行了调整:去掉第一个教学步骤,直接从第二个开始,同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整,生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟,课堂效率大大提高了。
阅读教学应以培养语文能力为基点,这堂课设计哪些语用点呢?第一次备课时,我设计了以下几个语用点:1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”,同时拓展积累AABB式词语;2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练*;3、填空:蓬松的( ),机灵的( ),翠绿的( )。根据学情我将语用点进行了调整,删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节,保留积累AABB式词语;删掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。
第二次试教后,有一个教学环节王莉老师给我提出了异议:“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?这个问题应该是科学老师解决的,而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下,觉得她说得很有道理,于是我将这个问题进行了小小的改动,“机灵的小鸟带来了它的朋友,我们一起叫出它们的名字吧。(课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发现效果还真是大不相同呢!
课文第二小节教学最先我是这样设计的:
1、师:快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起来,看!(播放视频)你看到了什么情景?(自由发言,小鸟有的'在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀)(课件出示“扑棱棱”)这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读?(指名读)学学鸟儿扑翅膀的动作,把这个词连读两遍。(齐读)
2、师:森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?(自由发言)
(课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)
3、师:你最喜欢谁,把谁的名字加到诗歌里夸夸它。(生读,师相机评价)你还喜欢谁,也这样说给同桌听。
4、在你们的夸赞下,小鸟们捉虫子捉得更起劲,它们在林间飞来飞去,真活跃呀!(板书:活跃)齐读两遍,刚才你们积极发言,也是活跃的表现。
我发现,阅读教学遵循“四个不教”原则后,课堂教学变得“少而精”,效率大大提高了。
四、总结
这节课我最大的收获就是:老师应该根据学情及时调整教学内容,遵循“四不教”原则,最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方:教师评价语应具有评价和引导的作用,不能空洞,是为教学内容服务的。建议学**崧舟老师和孙双金老师的课堂实录,体会课堂评价语的魅力。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐与自豪,从而积极投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。
一开始,我就让学生就课题发表自己的看法,学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文,说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注重指导学生有感情地朗读课文,让学生在读中悟,悟中读,较好地培养了学生的语感。同时,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点。比如,在复*词语时,强调难点字的读音;在学*课文时,进行AABB 、 ABB 式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的`观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练。因此,我在*时的教学中也特别注意这一点。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学*,好好提高自己。
上周四接到组长段老师的通知下周讲课例,本来*静的心一下子紧张了起来,新学校的第一次课例该怎么讲?看视频、查资料、找重点、做教案,一系列事情做下来,心里也稍稍安定下来。课后,段老师也对我的这节课提出了宝贵的意见,现讲不足之处记录下来,以供今后反思进步。
一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时,为了拓展学生语言思维,设计了“说一说”环节,让学生发挥想象说一说小鸟在清晨会叽叽喳喳说些什么?在课堂我直接把问题抛给学生,效果并不是很好,学生的思维没有打开,说的`还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点,告诉我应该对学生进行有效的引导,可以帮助他们创设情景,比如啄木鸟会说什么?杜鹃又会则我那么说?麻雀会说些什么不一样的?有了情景的引导,更能有效的帮助学生打开想象的大门,不在局限于课文内容。
二、培养良好的听课*惯。为了帮助学生正确认读课文,整体感知课文,在精讲课文前我进行了师范读,但是在范读时发现部分学生坐着没事干,并没有认真听。这点也让我认识到,要培养学生认真倾听的好*惯,或者可以让学一起跟着读,不让课堂的一分一秒被浪费。
三、不要忽略课堂的细节。在讲解生字组词时,我仅仅是让学生组词,然后自己写在课本上,段老师在评课时提醒我,是不是把组词写黑板上,学生会记得更好呢?是啊,虽然这是个课堂小细节的问题,但是恰恰反映出我的不足,眼高手低,没有把课堂各个环节做细,需要改正。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注重了指导学生有感情地朗读课文,让学生在读中悟,悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性,较好地培养了学生的语感。在课外拓展中,我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理?充分发挥学生课前动手查找,课中探究学*的能力和意识。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的'那种和谐之美,从而意识到要去爱护动物,保护动物。其他学生只是去读文,没有很好的理解课文。
改进措施:在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。
根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:
1、结合特点,感悟体会,表演体验。
用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的'刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。
2、问题开放,大胆想象,合理体味。
听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。
3、揭题恰当,情感推进,一触即发。
以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文,这是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟识的事物,所以整篇课文的学*难度对于孩子们来说不是很大。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别*时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是一种收获。
另外朗读也是我特别看重的一点。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读,让孩子们对于课文有了更深的印象和理解,同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的`音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学*,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
当然这节课还存在很大的不足,这是一篇文质兼美的诗歌,但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来,另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来,希望在以后的课堂上我能有更大的进步。
12月5日,由我校教务处牵头,教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组,实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文,一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定,同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思,有心形成文字形式,旨在对照今后的教学,与各位老师共勉,促进我的进步。
一、创设情景,体验情感。
知识的掌握和形成,应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的形成,都产生与一定的教学过程。在组织教学中,我首先问班上一个佩戴红领巾的同学(该生是班上的少先队员,当天恰巧其他同学都没有佩戴,这完全是意料之外):作为一名少先队员,你觉得你有什么不同之处?该生稍作四口后答:多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她,有的甚至因为没有被叫到名字,赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问:你知道红领巾有着什么特别的意义吗?此时,其他同学也陷入沉思,偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题,但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果,于是让同学们赶紧打开书,大声朗读起来,顺便把不会读的生字圈起来。(板书课题和生字)
二、把握文本特点,让学生主动寻找学*支撑点。
本文体裁是一首儿童诗歌,内容非常贴*学生生活实际,红领巾、小鸟对于学生非常熟悉,课文图文并茂,学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说,是没有“段”或“自然段”之说的,于是我给学生讲了“章”和“节”,从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次,让学生将本课与前面的部分课文进行对比,引入“押韵”的概念。(虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴,但是能让他们记住哪怕是一点点,我认为也不见得是坏事,至少他们会或多或少发现,原来在诗歌中,有很多句子最后一个字的'韵母是相同的。)
三、根据学生特点,让学生主动识字认字。
识字和写字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我运用字形结构分析法(拆分法)对生字进行讲解,加强了学生的记忆。如“灵”:放火烧山不是山;“蹦”:两个小朋友在山下踢足球。
当然,在这一课的教学中,我还有很多不足之处,如学生的主体地位没有得到充分体现,生字的讲解过程中应先注音后组词,教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信,有了这次的经历和经验,以后的教学一定会有很大进步和提升。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字,都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复*形声字的学*方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复*“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。
二、 类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学*方法,使识字更加自主科学。
学*“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)及时评价小结,指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(j īji zh ā zh ā)。我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。)
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。
1. 学*“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢?我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系? “棱”还有个读音是l éng ,指的是木板的夹角(师边比划讲台的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作l ēng 。
2. 学*“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zh ǎn ,“斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系? “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西?
3 .学*“牌” 字。“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片字旁的“牌”指的是什么?人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些?门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字,巩固识字效果。
读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学*“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?多角度理解字义。(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的( )”说话。
联系实际,联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢?
人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图)
五、“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块,而是栩栩如生的'图画;不是干巴巴的笔画组成,而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升,很好地辨明了难记字,又生动地帮助理解了课文,真正做到了一举两得。
学* “巢”字。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变:
和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家--- 巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律,正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉” 是手的动作,怎么和“足”有(示范写“捉”字并复*“足”字的正确书写:“口”表示的是膝盖,口下面的几笔是脚趾,从膝盖到脚趾的部分就是“足“。)
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时, 好给右边部分腾位置。
总之,本课生字教学,能够根据儿童的认知特点与思维水*,把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
一、创设情境,激发学*兴趣
课堂教学能否吸引学生的注意力,使学生保持对整节课的学*兴趣,创设情境是很重要的一环。它能使学生迅速进入预设情境,产生兴趣,激发学生探究欲望和学*的动力。
在学*《“红领巾”真好》课文前,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草也醒了,首先让学生有了视觉感观。
接着播放音乐,让学生听听小鸟欢快的叫声,并想一想小鸟可能会说什么?这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,注意力一下子就被吸引了过来。
在快结束课文时,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片,配上比较悲伤的音乐,再次刺激了学生的听觉感官,促使学生的情感因素产生共鸣,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人的可恶,进而更增加学生爱护小鸟保护小鸟的'决心。
二、随文识字,提高识字兴趣
随文识字,边读书,边识字,让文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到“字不离词,词不离句,句不离文”, 这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。识字与阅读结合,识字伴随着阅读的进程而展开,所学的生字不容易混淆,容易巩固,也不显得枯燥,能激发学生学*汉字的兴趣和欲望。
结合本课特点,我采用了随文识字的教学方式来教学。如学*“鸟巢”时,我出示鸟巢的图片,让学生直观地观察到鸟巢的形状,理解巢就是窝,小鸟的家就叫鸟巢,这样学生很轻松地记住了生字。又如在学*生词“扑棱棱”,我先让学生做一做扑棱棱,飞来飞去的动作,接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞翔翅膀抖动发出的声音,然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气,这样一步步加深学生对词语的认识,识记生词自然就水到渠成了。
三、指导朗读,激发诵读热情
朗读是语文教学的重要环节,它有助于提高学生的理解和表达能力,培养良好的语言*惯;有助于学生的思维发展和审美能力的培养,能够使学生在理解的同时,受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的,而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。教学中,我紧紧抓住“朗读”这条主线,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生采用富于变化的多种朗读形式培养语感,如:表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价,指导学生掌握一定的朗读技巧。特别是整体朗读之后,指导开展了一场朗读比赛,让学生竞争谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”,让学生尽情地表达自己对课文的理解,进一步调动学生朗读的积极性。
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发爱鸟护鸟的热情。
一、疑问开路,导入新课
对于本课课文题目,你发现了和之前学过的有什么区别吗?疑问是学*的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学*课文。
二、自主识字,培养能力
这是第一课时的学*,识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力,可以放手让学生自主地去学*生字,因此,在教学中我出示生字后先让学生小组合作学*生字,用喜欢的方式读生字,然后组内每人说识字方法,最后小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学*,培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境,体验情感
在第二节中,除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃,我又提了一个问题:小鸟飞来飞去是在干什么?学生都能回答“小鸟是在捕捉害虫”,那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢?我们一起来了解一下,接着就给孩子们介绍了一些益鸟,如:麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等,通过展示图片了解这些鸟类的形象,通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量,了解这些后,孩子们发出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的,我由此提出了:小鸟这么可爱、消灭害虫这么厉害,作为少先队员的我们应该要为它们做些什么呢?孩子们齐声回答“我们要保护小鸟!
四、小组合作,编写诗歌
最后,我用了“我是小诗人”的环节,出示一系列的'图片,如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等,让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们非常感兴趣的一个内容,也是他们的说话、写作能力的一个得力助手。
不足:
引情入境,体验不足。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走*语文,品味语文?如何调动孩子学*的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学*第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,让他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本,一定能更好地使学生体验到文本的内涵,应该会有更好的教学效果。
《红领巾真好》一课是人教版小学语文第三册第七单元"环保"专题中的一篇课文,是一首清新优美的儿童诗。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼,既能使学生学*语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
一、课前互动
用“真”字说话,今天我们的课堂和*时不一样,谁能用“真”字说一句话,问题简单却别有用心,孩子们跃跃欲试,兴趣盎然,为一节轻松活跃的课渲染气氛、做好铺垫。
二、创设情境,自然导入
通过课件展示一段视频,让学生观看,再谈感受,顺其自然的导入新课,使学生在轻松愉快的气氛中进入学*状态,激发起学生学*的.兴趣和欲望。
三、自主识字、生生互动
二年级第一学段强调识字写字是重点。读的形式也多样化:小老师带读、开火车读、齐读。这种循序渐进的方法降低了孩子们识字记字的难度,形象地体现自主识字、生生互动的效果。
四、以读为本、以读促讲
叶圣陶先生讲:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”培养语感最好的方式就是读,许老师深入贯彻这点,创设以读为主的课堂,通过各种形式的读,使学生在读中有所感悟,在读中有所积累,在读中有所思考。
(一)以评导读,有层次性
在词语教学环节,赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”这些重点词,读好语气,读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐,要读得轻短,蹦蹦跳跳读出小鸟的可爱活跃,“扑棱棱”的“棱”字读第一声,很轻快。
(二)表演体验、读中感悟。
在学*第二小节的时候,为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐,许老师适时让学生角色体验,并采访学生:“小鸟小鸟,你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀?”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,在精彩的师生对话,生本对话中,学生完全走进了课文中角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。
(三)立足文本,读中积累
我还关注文本的言语现象。比如:注意叠词的积累,联系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些东西是蓬松的,还可以说蓬松的什么,达到了积累语言的目的。
(四)突出重点 读中升华
本课是以爱护鸟类,爱护环境为主题,轻轻松松引出这重点,突出文章的中心,恰到好处地把学生,带进喜闻乐见的情境中,那形象的画面,声情并茂的朗读,都浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景,为整堂课划上一个圆满的句号。
五、实践活动,拓展延伸
我为学生设计了言语实践*台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。小鸟们会对少先队员说些什么,少先队员对小鸟说些什么这样,拓展了思维,培养了语言。让学生在语言实践中运用语言,同时升华人文内涵。拓展文本,是为了更好地服务文本。当然在教学过程中仍存在些许缺憾,读得仍不够多,不够透,教学中语速显快,这都是今后我在教学中要注意的。
上完《“红领巾”真好》这课后,我对“教学是美丽的经营”这句话有了更深刻的体会。
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗,阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“红领巾”真好!这里有活泼、可爱的小精灵。文本是有趣的,如何让学生学得有趣、活泼呢?这里我就像一个经营者,在积极营造着美丽的课堂:
一、讲究方法,分散识字
字词的教学是本课的首要目标。教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----随文识记------集中巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性。新课程强**学目标的三个维度,知识和能力、过程和方法在这里得到了落实。
二、创设情境,体验情感
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的:
1、多媒体课件创设
上课一开始,我就出示优美的鸟叫音乐,引着学生去听小鸟叽叽喳喳的叫声,感受小鸟的快乐,想象小鸟在叫什么?然后看动画,美丽的树林,可爱的小鸟愉快生活的场面,带学生进入大森林这一情境中。
2、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学*、探索。如在理解词语“扑棱棱”时,教师先激情的导:清晨,一缕阳光射进了树林,又一个新的一天来了,小鸟们,准备好,叽叽喳喳地叫起来,飞起来吧!”学生听着仿佛自己就在森林中,都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时,教师先描述:我们的教室就是美丽的大森林,这里有美丽的.花,有高大的树,你们可以飞出座位,去给大树捉捉虫,可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
3、换位角色体验
对文本情感的体验,最好的方法莫过于把自己当文章中的我。在这儿,文章讲的是小鸟,其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌,会叽叽喳喳的说,还会梳理蓬松的羽毛,学生有自己的生活体验,上课伊始我便引导学生想象:快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么?学生有的说“昨天晚上睡得真香呀!”
“呀!今天天气真好!我要到处去看看多增长点见识。”“伙伴们快来呀,我发现这有好多虫子,吃在嘴里又嫩又香。”……学生的思维打开了,好象自己就是林中那只早起的鸟儿,越说越开心。激发了学生学*课文的兴趣。
在这一系列课堂教学中,学生通过积极参与和有效参与,自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感,激发了想象,启动了思维,形成了一定的态度系统。
这堂课也留下了一点遗憾,我如果能够及时引导学生扮演各种鸟进行表演,让学生个性得到张扬,我想本课教学就更有味了。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴*儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学*小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学*。这环节增加了音画的.功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学*,好好提高自己。