一个小村庄的故事教学设计实用十份

　　一个小村庄的故事教学设计 1

　　教学内容：一个小村庄的故事

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因

　　教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。

　　2.出示需要会读、会写的生字词

　　郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

　　拎 裸露 柴烟

　　喘气儿 咆哮

　　一栋栋 黎明

　　3.开火车读课文，检查自学情况

　　三、体会小村庄的美

　　1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

　　2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图

　　3.教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

　　四、品味小村庄的最终命运

　　1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

　　2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　3.教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受

　　4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　五、再读课文，探究原因

　　1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

　　2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

　　4.学生汇报，及时总结，引导

　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

　　师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

　　生：“不断”。

　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

　　生：“一年年，一代代”。

　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

　　生：砍树。

　　那些村民这样长时间的`，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

　　再次读4段。

　　一个小村庄的故事教学设计 2

　　教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学*，锻炼创新素质。

　　情感态度与价值观：

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态*衡的道理。

　　创新素质培养目标：

　　培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　重点：

　　1、理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境（情境导入）

　　1、激情创设情景。

　　同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的'斧头。）

　　有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）

　　现在什么都没有了，那以前有什么呢？

　　（一个美丽的小村庄）

　　2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。

　　二、感知村庄的美丽

　　过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？

　　指名朗读第一自然段

　　1、说说你从这段感受到了什么？

　　2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）

　　3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？

　　4、有感情的朗读

　　小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？

　　三、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

　　2、生再读课文

　　（1）、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？

　　四、品读小村庄毁灭的原因

　　1、引导学生质疑

　　小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？

　　学生自由质疑。

　　2、自主探究

　　小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。

　　（学生默读课文）

　　（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？

　　B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

　　C、理解“拎”

　　D、理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　出示“裸”与“裹”。

　　引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？

　　师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）

　　师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。

　　E、生有感情的朗读。

　　过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？

　　（课件出示句式训练）

　　一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）

　　一年年一代代，清新甜润的空气变得（）

　　一年年一代代，清澈见底的河水变得（）

　　（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？

　　B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？

　　C、指导朗读

　　4、教师小结

　　村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）

　　当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）

　　在读课文2、3自然段

　　五、升华情感

　　过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，

　　生自由接答……

　　师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

　　生自由接答……

　　1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？

　　2、当你读到这里你很…（学生接答）

　　3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

　　如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

　　4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？

　　六、总结评价

　　1、评选优胜小组。

　　2、总结：

　　树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！

　　七．作业布置

　　①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

　　一个小村庄的故事教学设计 3

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学*斧、盖、造等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书*惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

　　教学重点：

　　联系上下文理解全文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话。

　　课前准备：

　　老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：

　　二课时

　　一、师生谈话，复*检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使什么都没有了？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练*,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

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　　【教材分析】

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　【教学目标】

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　【教学重、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识

　　【教学方法】

　　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　【教学流程】

　　一、复*导入

　　师：同学们，这节课我们继续来学*《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

　　1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　2、抽读

　　二、初读(自由读课文)

　　1、标出自然段

　　2、想想课文写了一件什么事?

　　三、品读

　　(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)

　　1、村庄给你的印象是怎么样?

　　2、品读句子

　　山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)

　　(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。

　　(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)

　　(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。

　　(二)小村庄后来怎么样了?

　　1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?

　　生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。

　　生2：小村庄最后什么都没有了。

　　2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?

　　(三)小村庄消失的原因

　　1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学*)

　　2、品读2-4自然段(汇报交流)

　　(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?

　　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)

　　②问：你从哪儿看出来的?

　　A、“拎”：

　　a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!

　　B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)

　　C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?

　　d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

　　e)指名读。

　　B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)

　　a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)

　　(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?

　　“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　①自由读：你读懂了什么?

　　②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?

　　③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读

　　④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)

　　⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读

　　⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)

　　(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)

　　让我们最后来读读这个句子吧!齐读

　　(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)

　　a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

　　②师：一年年，一代代，小村庄里的.变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?

　　(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)

　　③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。

　　(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。

　　“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

　　①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?

　　大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”

　　②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?

　　(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)

　　(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?

　　①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的到课外的)

　　②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。

　　③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。

　　④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：

　　⑤全班交流：可能出现的情况有：

　　如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

　　(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)

　　早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。

　　(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)

　　你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

　　(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!

　　你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!

　　(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)

　　(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)

　　【教学反思】

　　《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　教学中我是这样设计的：

　　一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差

　　首先让学生品读第一段(山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。)边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄?让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么都没有了，此时此刻你心里有何感受?”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。

　　二、以“留白”为契机，挖掘文本含义

　　这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西;比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。

　　三、以“朗读”代解说，体验语言文字

　　首先，我采用复*词语并运用词语说句子的方法复*前面的第一个自然段，既作为对第一课时学*的检测，这样的复*方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学*和理解也更加多元。

　　在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。

　　四、以情动情，激发学生想说的欲望

　　最后一个环节我通过小练笔旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己!”，增强了学生的环境保护意识。学生通过学*课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话，并提出环保建议这个环节时，由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此今后的教学中，加强口语练*，提高学生的口头表达能力是必要的目标。

　　一个小村庄的故事教学设计 5

　　这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍乱伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　教学目标:

　　1.知识与技能:

　　①会写13个字和14个词，摘抄含义深刻的句子。

　　②正确、流利、有感情的朗读课文。

　　③联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。并体会其表达效果。

　　2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到保护环境和维护生态*衡的道理。

　　3.情感态度价值观：培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　教学难点：①理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　② 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、说话导课

　　1、师：你们喜欢听故事吗?(喜欢)那么今天老师就来给大家讲一个故事。在讲故事之前，我们先来欣赏一幅画(出示课件)，你们仔细观察，然后用优美的语言说一说你看到的美景，尽量用上我们学过的词句。大家注意观察时要有一定的顺序。说得真好，这么美丽的小村庄你们想住在那里吗?假如你生活在这样的一个小村庄里，你心情会怎么样呢?今天老师就来给大家讲一个故事，一个关于你们看到这个美丽的小山村的故事。(板书课题)

　　2、齐读课题，男女生读，同学们你们读了课题想知道什么呢?

　　师：同学们想知道的还真不少，要想知道这些，就要认真听课，积极回答问题同学们有没有信心做到。

　　二、学*课文。

　　(一)学*课文第一段，猜故事结局。

　　1、指导朗读第一段。

　　大家刚才说的这个小村庄真美，我们现在就来看看课文是怎么说这个村庄的?谁来读一读。指名读(出示课件)指导读出美，(通过你们的朗读把小村庄的美读出来了)大家刚才都很想知道小村庄发生了什么事?那我们就先猜猜故事的结局吧。(早先有过)

　　2、猜猜故事的结局。

　　你们仔细读这一段话，看看能不能猜出故事的结局?早先有过是什么意思?那说明这个小村庄现在还在不在啊?对呀，看来在课文的第一段里对小村庄的消失就埋下了伏笔。(你很会抓重点词语进行理解课文，这是学*的一种很好方法)。

　　3：下面，同学们把这个填空题一起填一填，(出示课件)

　　对，就是这样一个美丽的小村庄，又突然告诉我们它消失了，你的心情怎样呢?(惊讶、吃惊)(出示课件)

　　(二)学*课文2——4段

　　1、那你想知道小村庄消失的原因吗?拿起你的笔，自读课文第二三四段，找一找小村庄消失的原因。

　　说说你画了什么句子。和大家交流你为什么画了这些句子?还有没有呢?孩子们读书很认真，老师也画了一些句子和大家交流一下。(出示课件)。

　　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”把谁换成“你”“我”把“拎”换成拿，找?行不行，试试看，意思有什么变化?(男女生读，师生合作读，齐读)这个谁和我们*时所说的谁有什么不一样?这个谁是不是在问大家是哪一家或者哪一个人呢?那它是什么意思?

　　“谁家”指小村庄的每户每家，不是在问大家是哪一家或者哪一个人。

　　“你家”、“我家”也可以看出人们砍树很随意，但他表达的效果没有第一句强烈,这就体现了语文用词的准确性与严密性。我们在以后再写作文时也要注意用词的准确性与严密性。

　　让学生做“拎”和“拿”的动作，体会字的意思。

　　“拎”看出人们砍树很随意。

　　(出示课件)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想( )，谁家想( )来填空。

　　就在村庄里的人们一棵一棵吹下树时，当年美丽的山坡有什么变化呢?出现了裸露的土地。(课件演示裸露)

　　这时你的心情又怎样啊?(着急、难过)我们如此着急、难过，看看小村庄的人们他们是怎么做的。(出示课件)一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。(不同形式的读)

　　1.从这个句子中你体会到了什么?(两个“不断”“一年年”“一代代”体会到小村庄的人们一直在砍树)

　　1.从句子中找出一组反义词?(减少、扩大)(课件动)。

　　2.结合课文内容用这组反义词说一句话。

　　3.作者用了一个省略号，他省略了什么呢?(砍伐还在进行中)

　　孩子们拿起你的笔，你还能在这一段里画出哪些词能说明砍树之多的词呢?

　　就这样树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。(出示课件)

　　读了这个句子你有什么体会?(从“各式各样” “应有尽有”体会到人们应该有的全都有了)

　　(采用不同形式的'读)这里连用了三个变成，是什么修辞方法?(排比)

　　应有尽有的家具和各种各样的工具都会是什么呢?(出示课件排比句子的练*)。

　　理解“柴烟”：指木柴燃烧后所产生的气体。

　　人们把这些树砍下来都做什么了?(烧火、做饭)

　　人们不仅砍伐树木，而且把树木当柴烧，冒出的烟又污染了环境。

　　孩子们看到裸露的土地越来越大，砍伐的树木越来越多，你的心情又怎么呢?仅仅难过吗?还有什么?(愤怒)

　　我们虽然生气，我们虽然难过，我们虽然愤怒，但村民们不管怎样还觉得自己的生活还不错。(出示课件)生活不错指什么?(上面提到的应有尽有)，那还不错是什么意思?我们*时的生活中也经常用到这样的句子，比如说：有人问你最*还好吗?你会回答还行吧。还行吧，还不错，是不是非常好的意思呢?那又回到我们的句子中来，还不错，是说好还是不好呢?哪些地方不太好?想一想利用树木得到了一些他们想要的东西，他们又失去了什么呢?结合第一段课文说一说。那谁能用一个排比句说说都失去了什么(出示课件)

　　这是一个承上启下的过渡句，我们继续来看这个表面的不错下面隐藏着什么(出示课件)“大雨没喘气------才停下来”大雨没喘气是什么意思?来孩子们，喘个气，谁会喘气呀?那现在说大雨没喘气是什么修辞方法?说明了什么呢?(雨大)那谁还能说说课文中哪些词说明雨很大呢?(一连下了五天五夜、雨才停下来。)雨又为什么会这么大呢?

　　谁还能把这没喘气、爱发脾气的大雨读出来。

　　孩子们，故事讲到这里，小村庄已经不知到哪里去了?你的心情又怎样呢?(出示课件)(痛惜)“咆哮”是什么意思?(江河奔腾发出的声音)这里是谁在咆哮?

　　(三)学*第五段，升华思想。

　　(出示课件)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了指哪些东西?(出示课件)指名读。

　　美丽的小村庄从美丽到消失到底应该谴责谁呢?(出示课件对比课件)

　　故事讲完了，你的心情又怎么样呢?(沉重、深思、谴责)。

　　生活在小村庄的人们用锋利的斧头砍掉了树木，也砍掉了自己的未来。谁破坏自然也必将遭到自然的惩罚。

　　三、练*说话，加深认识。

　　1、现在谁能说一说小村庄为什么会消失呢?用上我们已经学过的“因为----所以”。

　　2.你想对小村庄的人们说些什么?

　　师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊!值得庆幸的是这个小村庄还真有幸存者，而且，今天来到了我们中间。

　　(出示课件)3、假如，你是这个小村庄的一名幸存者，你现在有什么想说的?那我们来采访一下小村庄的幸存者到底是不是这么想的?

　　四、布置作业：

　　1、给你身边的人讲一讲小村庄的故事。

　　2、同学们除了破坏树木，生活中还有很多破坏环境的例子，让我们课下收集一些环境保护方面的资料,制作一份手抄报，或写环保标语，倡导人们一起来保护环境吧。

　　五、总结：

　　保护环境，就是保护人类自己;

　　破坏环境，就是破坏人类自己。

　　让我们共同呼吁：保护环境从我做起。

　　六、板书设计：

　　7.一个小村庄的故事

　　美丽 保

　　砍树 护 从我做起

　　裸露的土地 环

　　卷走 境

　　一个小村庄的故事教学设计 6

　　一、导入：

　　今天我们继续学*第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

　　2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]

　　（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

　　三、学*第4段：

　　1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

　　2.汇报

　　3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

　　（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

　　a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

　　b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

　　过渡：谁还对其他句子有体会。

　　（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

　　（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

　　（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。

　　4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

　　（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

　　过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

　　四、学*2、3段

　　1.出示阅读提示：（1）默读2、3段

　　（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

　　（3）和小组交流感受

　　2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

　　（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

　　a读句子说理解

　　b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

　　谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

　　c你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

　　（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　a（课件）读句子说理解。

　　b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

　　小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

　　c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

　　b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

　　c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

　　（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练*，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）

　　过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

　　2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

　　3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

　　4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读

　　（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）

　　2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）

　　3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

　　（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练*“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）

　　六、总结：

　　1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

　　2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

　　a选印象最深的和小组的同学交流交流

　　b全班交流

　　3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］

　　4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]

　　（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）

　　七、拓展练*：

　　在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

　　（设计意图：给学生留下更多的学*的空间，课内和课外相结合，使学*的空间更广阔。）

　　一个小村庄的故事教学设计 7

　　教学目标：

　　1．了解祖国各地的民居特征。

　　2．能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄。

　　3．体验对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　掌握用各种形状组拼村庄的方法、步骤。

　　教学难点：

　　能撕贴或剪贴出不同样式的民居。

　　教学过程：

　　欣赏体悟

　　一、欣赏最美乡村图片

　　1、师：今天老师带小朋友们去最美乡村瞧一瞧！

　　2、最美乡村给你留下了怎样的印象？

　　3、揭示课题：剪贴组拼小村庄

　　我们把小村庄画下来，把美景留在身边。

　　二、动画演示，激趣导入

　　1、动画：三角形、长方形、正方形等闪烁出现，缓缓移动，合成教材主图《小朋友的画》。

　　2、师：这个小村庄漂亮吗？你观察到了什么？它是怎样做出来的？

　　3、：今天我们用基本形剪贴组拼小村庄。

　　三、欣赏邮票，开阔视野

　　1、找一找自己喜欢的房子，猜一猜是什么地方，什么民族的房子？

　　2、你能找到基本形藏在哪里吗？

　　四、尝试拼贴树，掌握贴纸的方法

　　1、欣赏剪贴树。师：谁知道贴纸的方法？有什么要求？

　　2、师：用手中的基本形拼贴一棵树，注意贴*整，先拼再贴。

　　3、对学生贴的情况做出。

　　五、组拼房子

　　1、出示一个黄色三角形和一个紫红色长方形。并请学生拼出一个房子。

　　师：还可以怎样拼？你是怎么做到的？

　　生：把长方形的房身横着摆和竖着摆，房子形状是不一样的。

　　2、出示一个红色三角形和一个绿色正方形。要求先后拼出两个不同的房子

　　3、出示六个图形，让学生组拼房子。

　　：通过改变房身图形和房顶图形的摆放方向，使之产生高、矮、胖、瘦的房子。

　　六、组拼小村庄+

　　1、师：房子已经会拼了，把房子和树木组合起来，就能做出一张美丽的小村庄的画。

　　2、出示两张构图不同小村庄作品

　　师：有什么相同和不同的地方？

　　七、作业指导，师生互评

　　1、活动要求：用彩纸撕贴或剪贴出美丽的村庄。

　　2、教师巡视指导。

　　一个小村庄的故事教学设计 8

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事（教学设计），希望能够帮助到大家。

　　教材理解：

　　本文语言通俗易懂，故事哲理性强，读了让人深思。文章通过简短的故事告诉我们要保护大自然，不要乱砍伐树木，否则最后伤害的还是人类自己的道理。

　　教学理念：

　　努力体现“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念，我让学生通过多次的阅读，自悟出道理，有困难的进行适当点拨。体现教师与学生之间的生命对话，使课堂充满生命的活力。

　　教学目标：

　　1：充分感悟到大自然与人类的关系是相互的，保护环境就是保护人类自身。破坏环境就是毁灭人类，引导学生从小树立环保意识。

　　2：以三个问题引发思考：小村庄原来是怎么样的——后来变成什么样了——是什么引起如此大的变化

　　3：学会本课13个生字，会认读9的生字，有感情的朗读全文，并背诵喜欢的段落。

　　教学流程

　　分为三个版块教学

　　第一版块：通过课题提问进入：小村庄是怎么样的呢？

　　（1）课题出示

　　师问：你看到这个题目，很想知道什么？

　　预设问题：这是个怎么样的小村庄呢？

　　（2）学*第一自然段，用朗读和想象表达出村庄的美丽

　　1、师：让我们一起走进这个小村庄吧，结合书上的图片，说说你看到了什么？

　　运用书上的词语来说说就更好了。如：我看到了郁郁葱葱的树木，清澈的小河，蓝蓝的天空——

　　2、读一读书上的句子，谁能读得特别美丽

　　顺势而学*词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　3、学*写作方法

　　用概括后具体的写法，写出了山、小河、天空、空气

　　4、背诵

　　第二版块：对比教学，引发思考

　　（1）提问：这么美丽的村庄，最后怎么样了呢？

　　（2）看图说话：如：郁郁葱葱的大树没有了，只留下一个个树桩，河水咆哮着，全部是光秃秃的一片

　　（3）出示最后一句话：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的.斧头。

　　读了这句话，你的心里有什么感觉？

　　难过，可惜等

　　读着读着，我的脑中产生了一个问题？那就是，原来美丽的村庄哪里去了呢？

　　先通过预*自由回答，然后进入第三版块学*

　　第三版块：研究为什么村庄有如此大的变化？

　　成立小组，然后由小组组织学*，

　　要求：

　　1、先小组合作读，

　　2、划一划有关原因的句子

　　3、谈一谈你的看法

　　4、小组汇报学*成果

　　总结：

　　大自然是人类生活的摇篮，我们只有保护好大自然，才能幸福地生活，人类破坏大自然就等于毁灭自己。

　　作业：

　　综合研究，实践活动。去调查一下学校里有多少个垃圾筒，校园地面一天下来有多少垃圾，学校外围环境如何，小河还是那么清吗？小河里有什么污染？

　　思考：假如日复一日，年复一年，都不去收拾，这里将会变成什么？

　　写一写小片段。

　　设计作业思考：

　　综合性学*的目标是让孩子走入大自然，让他们自己感悟到环境的恶化，但是《一个小村庄的故事》中我们明白了以小见大的哲理，所以我不要求学生去调查什么***，调查国家的环境，也让学生以小见大，从身边的环境着手，让孩子走进现实生活，随后有所启发就可以了。在语文园地二中还有口语交际《我们能做点什么》，那时候教师还可以让学生查阅资料，延伸到更深层次的教学。

　　一个小村庄的故事教学设计 9

　　【教材简说】

　　一个美丽的小村庄，因为村民对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

　　【学*目标】

　　1.指导学生朗读课文。

　　2.引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

　　3.在学*课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

　　【教学重难点】

　　理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。

　　【教学准备】

　　课件、枯萎的大树、树叶形便利贴。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，请看老师在黑板上写一个词（故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，我们继续学*一个小村庄的故事。（补充课题）

　　请同学们齐读题目。

　　二、初读课文

　　1.通过上节课的学*，谁能说一说这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)板书。

　　2.回忆一下，课文从哪几个方面写它的美呢？（课件）

　　3.这个小村庄美吗？接下来，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，想像那秀丽的景色。如果你生活在这样的小村庄，你的心情怎样？那你们就用愉快的语气读出小村庄的美吧！（谁想展示一下个人风采？指名读，评价）

　　师：你读得真好！小村庄美丽的景色仿佛就出现在了我们的眼前。

　　师：同学们一个比一个读的好，我们向这几位勇敢的同学学*，齐读第一自然段，把这些优美的词汇连同小村庄的美景一起印在脑海中。

　　三、感受小村庄的美丽和惊人变迁

　　1.过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊！可如今，这个小村庄已经不复存在了。(毁灭）板书

　　2.我们来看看小村庄现在的样子？（课件出示现在的小村庄图片）与前文小村庄的美丽形成了鲜明的对比。

　　3.引导质疑：此时此刻你最想问的是什么?过渡：其实，小村庄为什么会变成这样的原因就藏在课文中，请同学们小组合作完成以下学*任务。

　　四、探究小村庄变化的原因:学*第2——4自然段

　　1.小组讨论：（1）读一读：第2—4自然段；（2）画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；（3）说一说：从画的句子中，你体会到什么？

　　2.首先看看同学们第一个任务完成的如何。（由组长任意指派3人完成）

　　3.第二个和第三个任务我们一起检验。哪个小组汇报？

　　1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　师：小村庄里哪些人才可以去砍树？从哪个词体会到的？（“谁家”）它是什么意思？（也就是村里的任何人都可以去砍树）你们有什么体会呢？（村民们砍树很随意）。

　　师：没错，老师还注意到有一个动词——“拎”，可以换成“拿”吗？你为什么认为它很随意？可不可以用拎来说一句话，让我们体会一下？

　　师：多么自然而然的事情啊！想都不用想。村民们去砍树也是拎起斧头就走，确实很随意。

　　师：哪位同学能读出村民们的随意呢？

　　师：村民们这样做，造成了什么后果呢？（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）裸露是什么意思呢？（结合课件图片理解）指导“裸”的书写及“露”多音字组词。

　　师：可是同学们，即便村民们如此随意砍伐树木，可大片茂密的森林也不是一年半载就能砍完的。造成小村庄消失的原因还有什么？

　　生：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（随学生回答，出示文字）师：从这个句子同学们体会到了什么？生：村民们砍伐树木的时间很长。师：从哪个词体会到的？

　　师：也就是说，村民们不光是随心所欲地砍伐树木，而且世世代代的人都在这样做。两个“不断”能说明什么问题？所以山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（出示图片）

　　师：谁可以带着自己的理解读一下这句话？

　　师：从你的朗读中，我感受到了小村庄常年累月的变化。师：随着村民们世世代代的砍伐，小村庄的环境问题也在不断恶化。请同学们完成下面填空。（出示填空：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，清新的.空气不断（），清澈的河水不断（），（）不断（）……）（同学们交流后，指名学生回答，接着说：还有很多同学有不同的想法，我们不能一一展示，如果用一个标点来代替的话，我们只能用——省略号）

　　师：山坡上的树木越来越少，原本郁郁葱葱的树木变成了什么？

　　师出示文字：树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　师：找同学读一读老师标记出来的词语。（应有尽有的意思）。通过这几个词语，你们想到了什么？生：村民们砍伐了大量的树木。

　　师：请大家听听村民们砍树发出的声音！（课件音频）听听这让人心颤的声音，如果你是一棵即将被砍掉的小树，你会对他们说些什么呢？

　　4.没错，树木的作用不仅仅可以造房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！如果村民们听到了小树的心声该有多好！

　　那你们看到村民们就是这样低效利用树木，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这句话。（指导读）

　　5.小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，可是，暂时看，他们的生活得怎样呢？指名读第四自然段。

　　不管怎样，村民们的日子过得还都不错。什么叫“日子过得还都不错”？谁再来说一说，为什么用这个“还”字？（说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。）村民把树木砍断，变成了家具、房子等，看似提高了生活水*，但是却隐藏了祸根。

　　（课件出示原文）

　　师：什么是“大雨没喘气儿”？（拟人句）

　　师：是啊！大雨连喘气这么短的工夫都没有，一直不停地下。于是，就形成了咆哮的洪水，那当时的小村庄面对凶猛的洪水已经毫无抵抗之力。我们来看一段视频，看看小村庄最后的命运。（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

　　师：随着那怒吼的狂风、咆哮的洪水，小村庄就这样消失了。也就是说，当洪水来临，没有了树木，我们的家园还能保住吗？答案当然是否定的。

　　五、了解小村庄的结果：学*第5自然段

　　(出示最后一段：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。)

　　师：都有什么消失在了洪水中？生：房子、家具、工具、生命……

　　师：房子没有了，家具没有了，工具没有了，连生命也没有了，是斧头令村民过上了似乎还不错的生活，却也是斧头，令村民们失去了一切，甚至于自己的家园和生命。我们看一下，文中一共出现了几次“锋利的斧头”（三次）有什么用意呢？它是有用意的，是本文的线索。代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。所以，造成灾难的罪魁祸首是什么呢？是锋利的斧头吗？（乱砍滥伐）更深层次的原因呢？是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最终消失。

　　昔日美丽的小村庄就在人们乱砍滥伐下毁灭掉了，此时，你的心情是怎样的？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

　　同学们，如果小村庄中还有幸存者，你想对他们说些什么？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）

　　小结：看来，同学们通过这个故事受到了很多启发，老师给大家总结了一下，看大屏幕（点名读、雨果先生说的话）从中，提炼重点就是这篇课文的主题，那就是我们应该保护环境、爱护自然（板书）

　　过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事（擦板书，留下“故事”二字）。

　　六、课外延伸

　　然而，小村庄的故事却还在上演，请同学们观看一组环境污染的图片。（教师讲解）

　　师：保护环境人人有责，我们小学生作为社会的一员能为环保做点什么？请同学们把自己的环保建议写在提前准备好的树叶上。谁跟大家一起分享？

　　生：请节约用水、少用一次性筷子和一次性纸杯、随手捡起垃圾等。

　　师：每组派三名代表，把你们的希望聚集到这棵枯萎的小树上。在同学们的努力下，这棵枯萎的小树渐渐找回了绿色，恢复了生机。

　　七、总结

　　同学们，小村庄的消失可以重建，（补充课题）可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个。时下，由于经济的飞速发展，使得人们过度开发自然资源，导致自然环境遭到破坏。

　　师：最后，老师送给大家一句口号，号召身边的人加入环保的行列，请大家齐读：人人播撒绿色爱处处享受环境美（请同学们再有气势地来读一遍。）

　　八、课后作业。

　　续编故事：未来的小村庄

　　九、板书

　　一个小村庄的故事

　　美丽

　　保护环境

　　乱砍滥伐

　　毁灭

　　爱护自然

　　一个小村庄的故事教学设计 10

　　教材分析

　　本课是“祖国建设”主题单元的第二篇主体课文。全文共8个小节，借助诗歌的形式，运用多种修辞方法，通过今昔对比，生动形象地描绘了我国经济特区——深圳从小渔村向国际化大都市迈进的巨大变化。以这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，通过村庄的今昔对比，讴歌了改革开放以来我国经济建设、城市面貌和人民生活发生的翻天覆地的变化，高度赞扬了改革开放的好政策，赞美了社会主义祖国现代化建设的伟大成就。

　　学情分析

　　由于受年龄及环境所限，学生对诗歌中所述的内容感受不深，缺乏生活和情感体验。

　　教学目标确立

　　1、知识与技能：有感情地朗读诗歌，读记“翩翩起舞”等词语。

　　2、过程与方法：通过联系上下文，理解诗句中含义深刻的句子，感受、积累诗歌优美的语言。

　　3、情感、态度价值观：理解诗歌的内容，了解深圳和祖国改革开放后的巨大变化，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，了解深圳和祖国改革开放后的巨大变化。

　　教学难点：

　　感悟、积累诗歌优美的语言，理解诗句中含义深刻的句子。

　　教学程序：

　　课前准备：

　　休息时放《春天的故事》歌曲视频。

　　一、谈话导入，释疑课题

　　刚才这首歌里唱到了一位老人，你知道那位老人是谁吗？要注意礼貌，应该叫***。你对***有什么了解吗？（课件）这位老人就是改革开放的总设计师***爷爷。

　　歌中的那个圈又是指哪里呢？是经济特区—深圳。（课件）在***没有画这个圈之前又是怎样的呢？有一首诗对此进行了具体的描绘，今天，我们就来学*《昨天，这儿是一座村庄》（板书课题）

　　二、初读诗歌，感知大意

　　1、请同学们自由读诗，要求读准字音，读通诗句，标出小节序号。遇到困难可以借助工具书或请教老师，同学。

　　2、我们在朗读诗歌时候，一定要注意读出韵味来。老师看到这首诗的语言特别优美，也想来读一读，可以吗？同学们边听边思考思考，诗里主要写了什么？

　　3、这首诗主要写了什么？谁能简要概括一下。

　　昨天指什么时候？（过去）今天指的就是深圳的？（现在）

　　4、哪几节写昨天，哪几节写今天？注意，第3节在全诗中起什么作用？

　　三、细读感悟，理解文本

　　（一）学*昨天的深圳

　　1、现在先浏览一下描写深圳昨天的诗节？

　　2、这座村庄给你留下了什么印象？用一个词概况。贫穷落后（板书：贫穷落后）

　　3、课件图片我们来看看原来的深圳什么样。

　　4、我们也常听爷爷奶奶说起他们以前的生活，谁来讲讲以前的生活什么样呢？爷爷奶奶们愿意过这样日子吗？不愿意。

　　5、是呀，“贫穷落后困扰着人们”，“困扰”这个词告诉了我们昨天的人们是什么感受？能通过朗读来表达人们的心情吗？

　　6、那么，人们在过着怎样的生活呢？

　　7、从省略号中你还联想到了什么呢？（衣、食、住、行等方面的变化。）

　　（二）学*今天的深圳

　　（1）看变化

　　1、今天的深圳什么样呢？请看图片。

　　2、再扫读一下描写今天的诗节，看看今天的深圳又留给你什么印象吗？繁荣富裕…焕然一新（板书：焕然一新）。

　　3、哪几节具体描写了今天的焕然一新？（第4、6、7节）

　　4、我们先来看看今天的城市有什么变化？你能美美的读一读吗？

　　5、人们呢？我熟悉的乡亲们呢？难道离开了世代居住的地方？——学生接读“不，他们没有离开故土，在特区到处可以看到那些熟悉的面庞。”这节用了什么修辞？有什么好处？咱们再来合作读一读。

　　6、那么，今天的人们又在干什么呢？谁能幸福地读读后两句？

　　7、人们还有什么变化？（思想转变了，能够放眼世界。从哪句里看出来的？（再不是…）、随机教学）

　　8、结合上下文你怎么理解前两句话？同桌交流一下。

　　9、引读所以说“从仪表到心灵——就像那——”男女生比赛读这一节，先自己练*一下。比赛读

　　（2）找原因

　　1、从鲜明的今昔对比中我们看到了深圳惊人的巨变，那究竟是什么让深圳这个小渔村有了如此的变化呢？改革开放（板书：改革开放）

　　师介绍改革开放：

　　2、我们看到，是改革开放让深圳从贫穷落后走向繁荣富强，所以诗中这样写道“这就是昔日——”学生齐读最后一节。

　　3、这里把谁比作春燕呢？（改革后的深圳人）春燕的飞来预示着什么？（春天来了）

　　4、看到这些变化，你有什么感受？

　　四、升华情感，诵读诗歌

　　1、联系生活实际说一说我们的家乡有什么变化？

　　2、充满智慧的你对家乡的建设有什么构想？

　　3、让我们带着激动之情再来感受这个“春天的故事”。下面，咱们来有感情朗读全诗。

　　五、激励结束（课件）

一个小村庄的故事教学设计实用十份扩展阅读

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展1）

——一个小村庄的故事教学设计 (菁华6篇)

一个小村庄的故事教学设计1

　　教学目标：

　　1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

　　2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

　　3．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态*衡的道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学过程：

　　（一）检查复*，回顾导入

　　1．师生一起回顾那迷人的风景。

　　2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

　　3．问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

　　（二）深入理解，体会内涵

　　1．请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

　　2．集体交流：请同学来读读你找到的句子。

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　①都来读读这句话，你知道了什么？

　　②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）

　　③把体会读出来。

　　（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。

　　（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？

　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　①都来读一读，你知道什么了？

　　②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

　　③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　①体会反义词的用法。

　　②交流资料。

　　③展开想象。

　　④带着这体会完整读第三自然段。

　　（4）但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。

　　就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

　　（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。

　　（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

　　（三）表达感受，总结升华

　　1．表达感受：

　　我对这小村庄的人们说……

　　我想对还在破坏环境的人们说……

　　我想对我们全人类说……

　　2．重温单元导读。

　　（四）板书设计

　　一个小村庄的故事

　　美丽 消失

　　锋利的斧头

一个小村庄的故事教学设计2

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　教学安排:

　　3课时

　　第一课时

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

　　应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练*讲述这个故事。

　　1、自己练*讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　　第二课时

　　一、练*有感情地朗读课文，读中感悟

　　1、自已练*读。

　　2、小组内读，评议后再练*。

　　3、指名读，师生评议。

　　（1）第1段要读出小村庄环境之美。

　　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的'呢？

　　（2）深入学*2、3段。

　　①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

　　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

　　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

　　④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

　　（3）学*最后两段。

　　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

　　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

　　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

　　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

　　⑤议议如何读好这两段，再试试。

　　二、总结全文。

　　1、有感请地朗朗全文。

　　2、你想对小村庄的人说什么？

　　第三课时

　　一、学*生字

　　1、认读生字，给每个生字组词。

　　2、认记字形，交流方法。

　　3、点拨字形:

　　森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

　　4、书写练*。

　　二、巩固练*

　　1、抄写自己认为意思深刻的句子。

　　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

一个小村庄的故事教学设计3

　　三维教学目标：

　　1、知识与能力目标：会认 “郁、澈、湛”等9个生字，会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。

　　2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　3、情感、态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因； 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，引导质疑

　　1.板书课题。

　　2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

　　（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）

　　二、初读感知，读文识字

　　1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。

　　认读词语：

　　山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、洪水

　　裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、黎明

　　3.查字典或联系上下文的方式理解词语。

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　4.说一说：课文主要讲了一件什么事？

　　三、指导书写生字

　　1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

　　2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

　　比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

　　3.工整地抄写生字及词语

　　第二课时

　　一、根据课题质疑，解决问题：

　　有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？

　　1.体会早先村庄的美丽。

　　（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？）

　　（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！

　　（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

　　（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

　　2.了解小村庄的悲惨命运。

　　（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

　　（2）指名读最后一自然段

　　（3）说说破折号的作用。

　　3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　二、根据课题质疑，解决问题：

　　小村庄为什么会发生这么大的变化？

　　1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

　　2.分小组议一议。

　　3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

　　句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

　　（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

　　句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

　　（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

　　（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大

　　（1）“一年年，一代代”说明什么？

　　（2）两个“不断”又说明什么？

　　预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

　　句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处

　　（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

　　（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

　　（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

　　4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

　　三、体悟情感，明确主旨

　　1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

　　2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

　　3.全班交流。

　　板书设计：

　　一个小村庄的故事

　　美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水）

　　锋利的斧头 （房子、家具）

　　什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

一个小村庄的故事教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。

　　教学难点：体会课文中蕴含的道理

　　教学准备：课件、图片、幻灯片

　　教学过程：

　　一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）

　　二、学*课文内容。

　　（一）学*课文第一段。

　　1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？

　　2、指名说。

　　3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。

　　4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？

　　5、指名说。

　　（二）学*课文第五段。

　　1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。

　　2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。

　　3、用你最喜欢的方式读读第五段。

　　（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停……）

　　（2）指名说。

　　4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？

　　5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。

　　6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。

　　7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？

　　8、学生提出问题，师筛选归纳：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？（2）“所有靠斧头得到的一切”指的是什么呢？

　　（三）学*课文2、3、4段。

　　1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段，边读边思考：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？

　　2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。

　　3、进一步深入学*第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。

　　（1）指两名同学读第二、三段。

　　（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。

　　（3）全班交流。

　　（4）砍下的树木变成了什么？板书：房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解“一间间、一栋栋房子”、“应有尽有的家具”“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”。你是怎样理解“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”？

　　（5）他们一年年、一代代这样砍树，原来茂密的树林出现了什么情况？请你找出课文中有关的句子画上波浪线，并说说你从这些句子中体会到什么？

　　（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。

　　4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）

　　三、扩展活动。

　　1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。

　　（1）这个小村庄的故事给了我们深刻的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。

　　（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。

　　2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？

一个小村庄的故事教学设计5

　　教材分析:

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔

　　教学目标:

　　（一）知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学*，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态*衡的道理。

　　2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　教学重点

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备

　　生字卡片、生词卡片、资料收集。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标。

　　1.出示课题：一个小村庄的故事

　　2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知。

　　1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

　　2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

　　山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4.全班交流认记生字的方法。

　　加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋

　　比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

　　三、检查预*。

　　1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

　　对预*认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

　　3.完整地齐读课文。

　　四、指导写字。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

　　“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

　　“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

　　3.各自抄写一遍。

　　第二课时

　　一、设置悬念，引导质疑。

　　小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，感悟交流。

　　1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

　　三、引导探究，理解课文。

　　1.学*第二自然段。

　　指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

　　②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

　　③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2.学*第三自然段。

　　①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　②分四人小组交流提问。

　　③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

　　3.学*第四、五自然段。

　　①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

　　②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

　　四、总结升华，领悟道理。

　　1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

　　五、作业设计。

　　1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　板书设计

　　7.一个小村庄的故事

　　郁郁葱葱的森林

　　美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？

　　小村庄 清新甜润的空气

一个小村庄的故事教学设计6

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的'道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学*、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到美的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　（二）、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉*了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的问号就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　（三）、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学*的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学*的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将分组讨论、合作交流作为一种激活课堂信息交流、促进学*目标达成的有效教学方式。首先是讨论前留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白所有靠斧头得到一切不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种一吐为快的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只*惯于说的学生有听的耐心，使羞于发言的学生有讲的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种个性思想展现，交流意识浓厚的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的联结点，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　（四）、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲*，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：感人心者，先莫乎于情。在这种引放的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

　　六、板书设计：

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展2）

——《一个小村庄的故事》教学设计 (菁华5篇)

《一个小村庄的故事》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写13个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3．领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

　　【重点、难点】

　　重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　【教学准备】

　　教师准备多媒体课件等。

　　【课时安排】2课时

　　【设计思路】

　　以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

　　第一课时

　　一、板书课题，引导质疑

　　1.板书课题。

　　2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

　　（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

　　二、初读感知，读文识字

　　1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：

　　山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水

　　裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明

　　3.查字典或联系上下文的方式理解词语。

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　4.说一说：课文主要讲了一件什么事？

　　三、指导书写生字

　　1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

　　2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

　　比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

　　3.工整地抄写生字及词语。

《一个小村庄的故事》教学设计2

　　教学分析与处理

　　（一）教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　（二）学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学*，锻炼创新素质。

　　（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态*衡的道理。

　　（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、创设问题情境（情境导入）

　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

　　二、师生合作研究探索（学*2－4节）

　　（一）学*第二节

　　1.自主探究，发现问题，

　　指名读，质疑。

　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

　　2.自由研读，分析理解

　　（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（2）质疑

　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

　　A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“裸露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树）

　　（3）指导朗读

（4）句子训练

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）??就拎起斧头到山坡上砍树 。

　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

　　这里省略号表示什么意思呢？

　　（5）小结

　　（二）学*第三节

　　设计问题，引发思考：

　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　（1）课件出示

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??

　　（2）理解“不断砍树”

　　（板书：不断砍树）

　　理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

　　（3）句子训练

　　应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练* （空白点、创新点）

《一个小村庄的故事》教学设计3

　　【教材分析】

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　【教学目标】

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　【教学重、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识

　　【教学方法】

　　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　【教学流程】

　　一、复*导入

　　师：同学们，这节课我们继续来学*《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

　　1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　2、抽读

　　二、初读（自由读课文）

　　1、标出自然段

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、品读

　　（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）

　　1、村庄给你的印象是怎么样？

　　2、品读句子

《一个小村庄的故事》教学设计4

　　教学目标：

　　1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　3.学会本课15个生字、12个新词。

　　4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，树立环境保护意识。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　3、质疑问难

　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文

　　1、学*第一自然段

　　(1)学生自由读第一自然段。

　　(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　(3)再读一读，深入感受。

　　2、学*第五自然段

　　(1)学生自由小声读第五自然段

　　(2)说说读懂了什么?

　　(3)提出不懂的问题，大家共同解疑

　　(4)学*该段生字

　　四、设置悬念

　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?

　　2、小结：惋惜

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?

　　二、探究学*

　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

　　2、深入学*第二自然段

　　(1)指名齐读。

　　(2)说说这段话写了什么。

　　(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　　3、深入学*第三自然段

　　(1)反复读第三自然段

　　(2)把"一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具"说一说，画一画。

　　(3)讨论理解："还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中"

　　(4)说一说你从这一段指导了什么。

　　4、学*第四自然段

　　(1)指名读课文

　　(2)去掉"还"跟原句比较出问题的实质。

　　(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　　5、学*最后一段

　　(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

　　(2)什么都没有了是指"--没有了--没有了--没有了--还有--也没有了。

　　三、总结课文

　　1、有感情地朗读课文

　　2、读了这篇课文你想说什么?

　　四、巩固本课生字

　　五、课后扩展

　　以"保护绿色家园"为主题办一个手抄报。

　　板书设计：

　　美丽的小村庄

　　(茂密的树林，潺潺的流水……)

　　锋利的斧头

　　(房子、家具……)

　　什么都没有了

　　(被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)

《一个小村庄的故事》教学设计5

　　【教学要求】

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　【教学难点】

　　联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

　　【教具准备】

　　生字卡片、生词卡片、资料收集。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：一个小村庄的故事。

　　2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?

　　学生质疑的问题可能有：

　　这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的.故事?

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：

　　山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4、全班交流认记生字的方法：

　　加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋

　　比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

　　三、检查预*

　　1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：

　　对预*认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

　　3、完整地齐读课文。

　　四、指导写字

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：

　　“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

　　“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

　　3、各自抄写一遍。

　　第二课时

　　一、设置悬念，引导质疑

　　小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

　　二、自主阅读，感悟交流

　　1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

　　三、引导探究，理解课文

　　1、学*第二自然段：

　　指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

　　⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

　　⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2、学*第三自然段：

　　⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?

　　⑵分四人小组交流提问。

　　⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

　　3、学*第四、五自然段：

　　⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?

　　⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?

　　四、总结升华，领悟道理

　　1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

　　五、作业设计

　　1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　【板书设计】

　　7、一个小村庄的故事

　　郁郁葱葱的森林

　　美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?

　　小村庄清新甜润的空气

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展3）

——《一个小村庄的故事》教学设计(10)份

　　《一个小村庄的故事》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、能复述课文内容。

　　3、能把这个故事讲给别人听。

　　4、能懂得故事里所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件1套。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

　　试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

　　二、品读课文。

　　下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

　　三、讲述故事。

　　请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

　　四、拓展阅读。

　　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

　　21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

　　五、环保行动。

　　俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢?

　　《一个小村庄的故事》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学*斧、盖、造等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书*惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

　　教学重点：

　　联系上下文理解全文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话。

　　课前准备：

　　老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：

　　二课时

　　一、师生谈话，复*检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使什么都没有了？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练*,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 3

　　一引入新课

　　1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

　　二学生初步感知课文

　　1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

　　2引导学生复述故事。（指名回答）

　　3检查自学情况，分段朗读。

　　4齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

　　5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

　　三带着问题分析课文

　　1师：那你们都明白了什么？

　　2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

　　（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。

　　3出示第3段，解决第①个问题。

　　“裸露”是什么意思？

　　4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。

　　5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

　　师小结：

　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

　　四体会课文并深化主题

　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

　　五拓展延伸

　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

　　六发散思维

　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）

　　附板书

　　10一个小村庄的故事

　　美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

　　问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

　　②为什么什么都没有了呢？

　　《一个小村庄的故事》教学设计 4

　　教材简说

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　学*目标

　　1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学*重点

　　这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　学*难点

　　学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　学*时间

　　二课时

　　学*过程

　　第一课时

　　看图，导入新课。

　　1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗?(高兴)好!老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象?待会儿告诉老师。(出示图画)

　　2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　过渡语：是啊!这个小村庄的环境确实很美!相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?那里的环境现在还跟原来一样的美吗?今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。(随机板书课题：7、一个小村庄的故事)

　　初读课文，整体感知。

　　⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。

　　小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样?

　　检查自学情况：分别出示小黑板

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人!(教师指哪一个，你就读哪一个。)

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：(出示小黑板)，让学生明白以下要求。

　　1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　细读课文，理解内容。

　　过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?课文的哪个地方，告诉你的?

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样?你能找到原因?

　　(随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容)

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　渗透情感，拓展思维。

　　是啊!这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗?

　　让学生充分地说。

　　朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌

　　小树苗，栽地上 ，

　　大地变得很漂亮，

　　保水土，挡风沙，

　　空气新鲜人健康。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学*生字，理解新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题。

　　看到这个题目，你会产生哪些疑问?

　　(这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)

　　二、教师范读课文，整体感知课文内容。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1.指名读课文，纠正读音。

　　"斧"读"fǔ"，不要读成"fó"或"fǒu"

　　"造"读"zào"，不要读成"zhào"

　　2.分析、识记字形。

　　"犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。

　　"栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。

　　"具"中间是三横，不要写成两横。

　　"冒"这个字是上宽下窄，上扁下长;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。

　　3.难确定的部首。

　　犁：查"牛"字部

　　具：查"八"字部

　　黎：查"禾"字部

　　4.理解词语

　　斧头：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

　　五、作业。

　　1.写生字、字词。

　　2.读书。

　　3.查找与环保有关的资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

　　3.交流资料，谈感受。

　　教学过程：

　　一、自由读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)

　　二、学*课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?

　　2.班上交流，归纳如下：

　　(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)

　　三、学*课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

　　1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?

　　请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用"﹏"画下来并作简单批注。不懂的词句用"-"画下来，可在小组学*中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2.小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3.拓展练*：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?

　　班上交流，归纳如下：

　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也!

　　4.有感情地朗读课文。

　　四、设计板书，练*表达。

　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

　　板书一：

　　树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　板书(二)

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

　　五、读了这篇课文你想说些什么?

　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。

　　六、作业。

　　1.读课文。

　　2.写一写你读此文之后的感受。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、 领会爱护树木、保护环境，维护生态*衡的道理。

　　3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学情分析：

　　从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

　　教学方法：

　　合作探究，交流解疑。

　　引导点拨，朗读想象

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、 复*导入

　　同学们，这节课咱们继续学*第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

　　1、 课件出示填空提示。

　　2、 学生回答。

　　这到底是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

　　二、 赏读对比，激趣质疑

　　1、 早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

　　2、 指名学生来回答。

　　3、 师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

　　4、 指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？

　　5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？

　　6、 指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

　　7、 多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美）

　　8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图）

　　9、 请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。

　　10、 生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题

　　（1） 小村庄发生了什么变化？

　　（2） 下村庄为什么会发生这样的变化？

　　三、 合作探究

　　1、 自由读课文，寻找答案。

　　2、 四人小组合作探究，讨论解疑。

　　四、 交流解疑

　　（一） 交流小村庄发生了什么变化？

　　1、 指名学生来回答。

　　2、 师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。

　　（二） 交流小村庄为什么会发生这样的变化？

　　1、 先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？

　　学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　① 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。

　　② 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。

　　③ PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

　　④ 指名生来说。

　　师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

　　学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　① 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。”

　　② 引导学生体会文中省略号的作用。

　　③ 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

　　师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

　　学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　① 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

　　② 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

　　③ 指导学生朗读。

　　师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

　　学生汇报（4）生读第四自然段。

　　① 你从这一段中读出了什么？

　　② 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

　　③ 指导朗读。

　　师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　① 理解“一切都没有了”指什么都没有了？

　　② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

　　（三） 总结原因

　　师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗？

　　五、 总结全文，拓展延伸

　　1、 通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

　　2、 写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

　　3、 拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

　　① 生说身边事例。

　　② 面对这些情况我们应该怎么做？

　　③ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球，共建美好家园。”

　　六、 布置作业（任选其一）

　　1、 积累本课好词佳句。

　　2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。

　　3、 续写《一个小村庄的故事》

　　4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 7

　　【教学要求】

　　１、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球，决不可以去任意伤害迫害它。

　　２、理解小村庄变化的根本原因。

　　３、学*作者是怎样用词语描写景物的。

　　【教学重、难点】

　　准确的理解小村庄变化的根本原因，学*作者是怎样准确的运用词语描写景物的。

　　【教学目标】

　　１、结合上下文理解重点词句。

　　２、细读课文，深入理解课文。

　　【教具准备】

　　投影、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　欣赏《美丽的小兴安岭》实况录象，引入新课《一个小村庄的故事》。

　　二、新授

　　１、教师范读最后一自然段：

　　问：你从这段中体会到了什么？（心情很沉重）

　　带着你们的体会齐读这段。

　　２、这个小村庄原来是什么样子的？（美丽的）

　　看插图，用自己的话说说早先的小村庄。（早先的小村庄有几排瓦房，周围的树木郁郁葱葱，旁边有条清澈的小河，春天，鸟儿在树上鸣叫，各色的野花盛开，老人们在树旁散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜的空气。）

　　你们说的真好，可是这样的一个很象样的小村庄被洪水卷走后，什么都没有了。这时你会产生什么问题？

　　学生甲：到底是怎样造成的呢？

　　学生乙：是什么原因使小村庄什么都没有了？

　　３、默读课文，画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）

　　投影提示：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家────，谁家────就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

　　⑴ 读这句话。

　　⑵ 把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）

　　⑶ 指名读这句话，评读。

　　４、人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第３自然段。

　　投影出示：

　　一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。

　　⑴ 指名读这句话。

　　⑵ 从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）

　　⑶ 结合课文内容用有关系的两个词说一句话。（每个人去植树，树木会不断的增多，裸露的土地面积会不断缩小。）

　　⑷ 从这句话中你体会到出什么了？（随着时间的推移，越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品，土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益，而破坏了生态*衡。）

　　投影出示：

　　还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　⑴ 齐读这句话。

　　⑵ 结合上下文，说说这句话的意思？（这句话的意思是，人们不仅砍伐树木破坏生态*衡，而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉，冒出的柴烟又污染了环境。）

　　５、想象一下这时的小村庄会是什么样呢？（只剩下一些光秃秃的树桩了）

　　６、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢？（是人为造成的。即乱砍乱伐树木，破坏绿化。）

　　投影出示：

　　什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　⑴ 齐读这句话。

　　⑵ 结合上下文说说这句话的含义。（由于人们破坏了生态*衡，导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的家具等生活用品，告诉人们要植树，要绿化。）

　　三、总结

　　一个小村庄的故事讲完了，它告诉我们，人类要爱护自己的家园，要注意生态*衡，植物、动物都是人类的朋友，决不可以任意去伤害、迫害它们。

　　四、指导有感情地朗读课文

　　五、请同学们课下做一环保调查，并搜集有关图片、资料等，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 8

　　一、教学目的：

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

　　2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理

　　二、教学重点：

　　会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。

　　三、教学难点：

　　了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　四、教学准备：

　　生字、生词卡片，字词练*卡片。

　　五、教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。

　　1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先……你们喜欢它么？

　　2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？

　　3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。

　　2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预*，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。

　　3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？

　　4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？

　　5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。

　　6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）

　　现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学*的最好！

　　7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽 树木减少 土地裸露 什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。《一个小村庄的故事》

　　8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？

　　（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！

　　9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，你们还有什么问题吗？我们每天中午和晚上都有阅读的时间，就请你们把手中的有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！

　　10、教师小结：

　　我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！女生读第1自然段，男生读二，三自然段。穆玥彤读4、5自然段。

　　（三）、写生字：

　　1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?

　　2、教师范写。

　　“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。

　　3、学生仿写。强调写字姿势。

　　（四）字词练*：

　　1、字音连线；

　　2、形*字组词；

　　3、加不同的偏旁组字并组词；

　　4、多音字组词；

　　5、近义词；

　　6、反义词；

　　7、词语搭配；

　　（五）、总结全文。

　　《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。

　　（六）、板书 7、一个小村庄的故事

　　村 庄 美 丽

　　树 木 减 少 土 地 裸 露

　　什 么 都 没 有

　　保护大自然=保护我家园

　　《一个小村庄的故事》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　教学安排：

　　3课时

　　第一课时

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

　　应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练*讲述这个故事。

　　1、自己练*讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　　第二课时

　　一、练*有感情地朗读课文，读中感悟

　　1、自已练*读。

　　2、小组内读，评议后再练*。

　　3、指名读，师生评议。

　　（1）第1段要读出小村庄环境之美。

　　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

　　（2）深入学*2、3段。

　　①理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

　　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

　　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

　　④朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

　　（3）学*最后两段。

　　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

　　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

　　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

　　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

　　⑤议议如何读好这两段，再试试。

　　二、总结全文。

　　1、有感请地朗朗全文。

　　2、你想对小村庄的人说什么？

　　第三课时

　　一、学*生字

　　1、认读生字，给每个生字组词。

　　2、认记字形，交流方法。

　　3、点拨字形：

　　森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

　　4、书写练*。

　　二、巩固练*

　　1、抄写自己认为意思深刻的句子。

　　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

　　《一个小村庄的故事》教学设计 10

　　【教学要求】

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　【教学难点】

　　联系生活实际理解所蕴涵的`深刻道理。

　　【教具准备】

　　生字卡片、生词卡片、资料收集。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：一个小村庄的故事。

　　2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢?

　　学生质疑的问题可能有：

　　这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：

　　山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4、全班交流认记生字的方法：

　　加一加：口+包→咆牛+利→犁木+东→栋

　　比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

　　三、检查预*

　　1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：

　　对预*认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

　　3、完整地齐读课文。

　　四、指导写字

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：

　　“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

　　“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

　　3、各自抄写一遍。

　　第二课时

　　一、设置悬念，引导质疑

　　小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

　　二、自主阅读，感悟交流

　　1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

　　三、引导探究，理解课文

　　1、学*第二自然段：

　　指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

　　⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

　　⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2、学*第三自然段：

　　⑴齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?

　　⑵分四人小组交流提问。

　　⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

　　3、学*第四、五自然段：

　　⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉，意思会变吗?

　　⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?

　　四、总结升华，领悟道理

　　1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

　　五、作业设计

　　1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　【板书设计】

　　7、一个小村庄的故事

　　郁郁葱葱的森林

　　美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?

　　小村庄清新甜润的空气

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展4）

——一个小村庄的故事作文续写 (菁华3篇)

一个小村庄的故事作文续写1

　　洪水过后，小村庄的幸存者回到家园。他们看见眼前是一片飞沙走石的荒漠，没有一棵树，没有一棵草，没有一朵花。只有沙只有土。他们无意中发现了一颗小小的种子。一个人说：“人们的家园毁灭了，有一颗种子已经很幸运了。”“对，我们一定要种好它”另一个人说。于是，他们埋下了这颗种子。

　　不知过了多少年多少代，山坡上的树木不断增多，荒漠不断消失。他们不停种呀种呀。山坡上的树林不断扩大，空气慢慢变清新，变甜润。村前的小溪溪水越来越清澈，小鸟的歌声动人。小村庄就像时光倒流一样，变回了从前的样子，甚至比以前还美。

　　人们高兴地说：“我们救回了我们的家园，我们一定会把家园变得更美丽。”

一个小村庄的故事作文续写2

　　洪水把人们的财物、房子等等都卷走了，只有几户人还活着，村长把人召集起来，准备重建家园。

　　第二天一大早，村长把所有人都叫来了，他们准备开会了。村长让大家围在一起，让大家说一说自己的看法。第一个村民站起来说：“我觉得应该再去做很多很多把锋利的斧头，让大家一起去砍树，再把木头拿去建房子，这样才能重建家园。大家说好不好？”村长听到了说：“大家知道我们为什么现在都无家可归？是因为我们砍了太多的树。树可以抓紧土地，而我们砍树就是会让土地松软，就会像上一次洪水把我们的家冲走了。”大家听了纷纷点头，表示非常的赞同，最后大家把3月12日定为植树节。

　　到了第二天，村民纷纷定下了铁规：自己的子子孙孙都要在每年的植树节去种树，要砍树的时候每砍一棵就要种两棵，这样就不会发生上次的事了。就这样人们又可以砍树盖房，又不会影响到土地松软了。一年一年地过去了，小村庄的树也茂盛了起来，郁郁葱葱的，还有许许多多的小鸟在树枝上唱歌，还有的人在家里的后面建了一个美丽的大花园，也是专门用来植树的，这里的空气变得更加清新，更加甜润。

　　村里的孩子们一个个也不甘落后，他们当起了环保小卫士，用他们的巧手做出了一张张精美的传单，他们告诉人们：我们要爱护树木，保护大自然。

　　最后这个小村庄成了全国旅游著名的景点。

一个小村庄的故事作文续写3

　　后来，有人发现了这个小村庄的幸存者，便先安顿好他们，还从各方面给他们无微不至的关怀；等他们情绪稳定了就毫不客气地对他们说：“看见了吧，你们乱砍乱伐树木，破坏了环境，当时的生活过得还‘不错’，可你们为了眼前的利益，不顾后果，如今洪水毁灭了你们的家园，夺走了亲人的性命，这是大自然无情的惩罚啊！今后可要接受教训，好好保护环境，不要再乱砍乱伐树木了；如果真的需要木材的话，那就应该做到‘砍一棵种两棵’，还要有计划地砍伐。只有这样做我们才能得到大自然的回报。到那时，我们吃的是绿色食品，呼吸的是新鲜空气，大家人人都身体健康，精神愉快，永远过着真正幸福的生活，那该多好啊！”

　　活下来的人听到这些话，惭愧地低下了头，还握紧拳头说：“是呀！你说得对，我们一定改正以前的错误。再也不乱砍乱伐树木了，不仅如此，我们还要做环保模范，请你们帮助和监督！”

　　不几天，就看见这些人拿着工具与大家一起去种树了。看，他们挖得挖，刨的刨，浇水的浇水，填土的填土，干得可真带劲呀！日子一天天过去了，渐渐地，漫山遍野都种上了小树，而且小树们还在大家的房前屋后安了家呢。后来大家自发地成立了护林小组，还请来了林业专家指导他们定期浇水、剪枝等。大家都精心地护养着每一棵小树……

　　几年过去，山坡上再也没有裸露的土地了，而且小树都渐渐长大了，这里成了林的海洋，鸟的天堂。浓绿的树，各色的花，让人们赏心悦目；鸟儿们婉转动听的歌声，更是让人们百听不厌。人们都陶醉其中，过着舒适安逸的幸福生活……

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展5）

——《一个小村庄的故事》教学设计 (菁华6篇)

《一个小村庄的故事》教学设计1

　　【教材分析】

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　【教学目标】

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　【教学重、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识

　　【教学方法】

　　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　【教学流程】

　　一、复*导入

　　师：同学们，这节课我们继续来学*《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

　　1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　2、抽读

　　二、初读（自由读课文）

　　1、标出自然段

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、品读

　　（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）

　　1、村庄给你的印象是怎么样？

　　2、品读句子

《一个小村庄的故事》教学设计2

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　教学重点：这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：课件

　　课时安排：二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、看图，导入新课。 同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

　　让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。

　　二、初读课文，整体感知。 请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？

　　检查自学情况：分别出示小课件：

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

　　三、细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样？你能找到原因？

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　四、渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？

　　五、朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌 小树苗，栽地上 ，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。

　　六、总结。

　　七、作业。

　　第二课时

　　一、感受小村庄的美

　　同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”） 谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。

　　填空：

　　a、指名读。

　　b、学生齐读

　　c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。

　　过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学*，去体会。 二、感受小村庄的毁灭

　　1、通过上节课的学*，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？

　　2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

　　3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

　　4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）

　　5、哪个句子写出雨下得特别厉害？

　　6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）

　　a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

　　b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

　　把你对这句话的理解和体会读出来吧！

　　c、能说说你为什么这样读吗？

　　d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？

　　7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　a、学生自由读这句话。

　　b、汇报读。

　　①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

　　②你听出了什么？

　　8、质疑：

　　无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。

　　三、探究“小村庄毁灭的原因”

　　1、出示自学提示。

　　2、学生自主展开学*，教师适时引导。

　　3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）

　　a、“谁家……砍下来”

　　b、“一年年……裸露的土地……”

　　c、省略号还表示哪些环境变化？

　　4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！

　　5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。

　　（课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　a、谁想读，你读出了什么？

　　b、还有谁愿意读，你明白了什么？

　　6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

　　2、教师以记者的身份，进行采访。

　　3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

　　4、学生展示资料。

　　5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。

　　6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。

　　7、展示小标语。

　　五、小结：

　　你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……

　　（播放环保歌曲）

　　六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。

《一个小村庄的故事》教学设计3

　　教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、 领会爱护树木、保护环境，维护生态*衡的道理。

　　3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学情分析：

　　从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

　　教学方法：

　　合作探究，交流解疑。

　　引导点拨，朗读想象

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、 复*导入

　　同学们，这节课咱们继续学*第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

　　1、 课件出示填空提示。

　　2、 学生回答。

　　这到底是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

　　二、 赏读对比，激趣质疑

　　1、 早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

　　2、 指名学生来回答。

　　3、 师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

　　4、 指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？

　　5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？

　　6、 指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

　　7、 多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美）

　　8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图）

　　9、 请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。

　　10、 生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题

　　（1） 小村庄发生了什么变化？

　　（2） 下村庄为什么会发生这样的变化？

　　三、 合作探究

　　1、 自由读课文，寻找答案。

　　2、 四人小组合作探究，讨论解疑。

　　四、 交流解疑

　　（一） 交流小村庄发生了什么变化？

　　1、 指名学生来回答。

　　2、 师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。

　　（二） 交流小村庄为什么会发生这样的变化？

　　1、 先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？

　　学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　① 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。

　　② 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。

　　③ PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

　　④ 指名生来说。

　　师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

　　学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　① 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。”

　　② 引导学生体会文中省略号的作用。

　　③ 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

　　师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

　　学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　① 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

　　② 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

　　③ 指导学生朗读。

　　师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

　　学生汇报（4）生读第四自然段。

　　① 你从这一段中读出了什么？

　　② 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

　　③ 指导朗读。

　　师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　① 理解“一切都没有了”指什么都没有了？

　　② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

　　（三） 总结原因

　　师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗？

　　五、 总结全文，拓展延伸

　　1、 通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

　　2、 写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

　　3、 拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

　　① 生说身边事例。

　　② 面对这些情况我们应该怎么做？

　　③ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球，共建美好家园。”

　　六、 布置作业（任选其一）

　　1、 积累本课好词佳句。

　　2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。

　　3、 续写《一个小村庄的故事》

　　4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。

《一个小村庄的故事》教学设计4

　　知识目标：读懂课文，理解课文

　　能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　　教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识

　　教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　同学们，今天我们继续学*第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。

　　我们先来复*下上节课所学的词语

　　每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填

　　出示：（郁郁葱葱）的森林 （ 清澈见底 ）的河水

　　（ 湛蓝深远 ）的天空 （ 清新甜润 ）的空气

　　我们一起来读一读。

　　二、新授

　　请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）

　　（一） 学*课文第一段

　　1、 那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

　　2、 读了这一段，你们眼前看到了些什么？

　　生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。

　　生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。

　　引读：是啊，。。。

　　3、 多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。

　　我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。

　　（二） 研究结局

　　1、 这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。

　　出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　2、曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？

　　指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）

　　齐读

　　（三） 学*二三段

　　1、小小的村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的原因到底是什么？

　　谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？

　　交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　2、 原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。

　　3、 交流：找到了哪些句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？

　　是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。

　　还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）

　　生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。

　　那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿

　　生：拎写出了太容易了，随手，不花力气

　　师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。

　　（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

　　课件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

　　透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？

　　生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。

　　师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？

　　师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？

　　生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

　　师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？

　　读出那份焦急

　　（3）你还划了哪句话？

　　在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）

　　课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

《一个小村庄的故事》教学设计5

　　一、导入：

　　今天我们继续学*第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事

　　2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走]

　　（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）

　　三、学*第4段：

　　1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。

　　2.汇报

　　3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。

　　（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

　　a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

　　b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

　　过渡：谁还对其他句子有体会。

　　（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

　　（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看

　　（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。

　　4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？

　　（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）

　　过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

　　四、学*2、3段

　　1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段

　　（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。

　　（3）和小组交流感受

　　2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。

　　（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”

　　a读句子说理解

　　b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树

　　谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读

　　（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　a（课件）读句子说理解 。

　　b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？

　　小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。

　　c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？

　　b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。

　　c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

　　（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练*，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）

　　过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？

　　2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读

　　3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？

　　4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读

　　（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）

　　2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）

　　3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

　　（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练*“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）

　　六、总结：

　　1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。

　　2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。

　　a选印象最深的和小组的同学交流交流

　　b全班交流

　　3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］

　　4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]

　　（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）

　　七、拓展练*：

　　在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。

　　（设计意图：给学生留下更多的学*的空间，课内和课外相结合，使学*的空间更广阔。）

　　板书：

　　7一个小村庄的故事

　　砍树 土地裸露

　　美丽 卷走

　　保护环境（红色）

《一个小村庄的故事》教学设计6

　　教材简说

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　学*目标

　　1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。

　　4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学*重点

　　这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　学*难点

　　学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　学*时间

　　二课时

　　学*过程

　　第一课时

　　看图，导入新课。

　　1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗?(高兴)好!老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象?待会儿告诉老师。(出示图画)

　　2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　过渡语：是啊!这个小村庄的环境确实很美!相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?那里的环境现在还跟原来一样的美吗?今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。(随机板书课题：7、一个小村庄的故事)

　　初读课文，整体感知。

　　⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。

　　小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样?

　　检查自学情况：分别出示小黑板

　　1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

　　2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

　　3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人!(教师指哪一个，你就读哪一个。)

　　过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：(出示小黑板)，让学生明白以下要求。

　　1、读懂每一句话的意思。

　　2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。

　　3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?

　　细读课文，理解内容。

　　过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?课文的哪个地方，告诉你的?

　　1、先四人小组进行交流。

　　⒉再指名进行交流。

　　3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

　　4、为什么会这样?你能找到原因?

　　(随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容)

　　过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

　　渗透情感，拓展思维。

　　是啊!这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗?

　　让学生充分地说。

　　朗读全文，整体回顾。

　　最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

　　好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。

　　植树歌

　　小树苗，栽地上 ，

　　大地变得很漂亮，

　　保水土，挡风沙，

　　空气新鲜人健康。

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展6）

——《一个小村庄的故事》教学反思 (菁华5篇)

《一个小村庄的故事》教学反思1

　　《一个小村庄的故事》是三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是山谷中早先有一个美丽的小山村，因为人们乱砍滥伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年过去了，咆哮的洪水将小山村卷走了。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　我设计这篇课文要两课时完成，教学目标和重点已经在教学设计里了，我展示的是第一课时。

　　我订的第一课时目标是：

　　1.会认8个生字，会写4个生字。

　　2.朗读课文，学*概括文章大意。

　　3.记忆积累词语。

　　按照教学设计基本顺利地按成了教学任务，只是最后的谈收获没有完成。

　　纵观自己的课堂，反思自己的设计，我发现

　　一.字词教学做得扎实、有效。

　　1.课前词语积累

　　我首先让孩子听写了4个四字词语，听写完再对照纠错，学生基本都掌握住了。

　　我又出示了六个写景物的短语让学生读一读，记一记，说一说，然后再把颠倒顺序地六个短语读一读，既加强记忆，又告诉孩子有些短语的顺序是可以颠倒的。也是为本课的几个四字词语顺序颠倒做好了例子。

　　2.课内词语积累

　　在检查预*的环节，我首先出示的是四字词语：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润

　　然后又出示的是短语：裸露的土地咆哮的洪水锋利的斧头

　　各式各样的工具应有尽有的家具。帮助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

　　最后出示的是：造犁扩大一栋栋

　　出示犁的图片

　　3.课文中积累词语

　　在学*第一段时，我让学生填空这些四字词语，然后再颠倒顺序填写，帮助孩子们记忆。

　　在学*最后一段时，在让学生填写这些四字词语：没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么、、、、、、

　　美国人曾做过一个实验，要记住一个词汇，使它变成自己的东西得有500遍的记忆，所以我多次的让孩子跟这些词语见面，让这些词语变成学生张口就出的词汇。

　　二.写字教学需要调整

　　在原来的教学设计中，在这一节课中我要让学生书写“郁、葱、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在讲完课后，我们觉得不如放下检查完字词以后，写“郁、葱、裸和咆哮”，因为我让学生在读词语时理解了这两个词，顺势指导书写，水到渠成。

　　三.概括文章大意方法较多，学生不易操作。

　　在这一节课中，我把积累词语和概括文章大意作为了本课的重点，在实际的课堂上，我领着学生概括文章大意，总结方法，孩子们学得不错，但是感觉到一节课的两个方法，孩子们真正操作起来有些多。在这节课中，我教给孩子的第一个方法是从题目着手，提出问题，读课文回答问题，串联问题。也可以说是从问题着手，找关键词，串联关键词。

　　本课的题目是《一个小山村的故事》，问题是：1.小山村原来怎样？2.小山村后来怎样？3.为什么呢？这样孩子们很容易概括出：原来有一个美丽的小山村，因为人们的乱砍乱伐使树木变得越来越少，最后一场洪水使小山村消失了。

　　第二种方法也是根据题目来完成了，题目是《一个小山村的故事》，既然是故事，故事一般情况下有六要素，就是写故事的6个方面：时间、地点、人物，事情的原因、事情的经过，事情的结果。

　　同学们，快速读课文，说一说故事的六要素。

　　学生根据六要素概括出来：从前，山谷里有一个美丽的小山村，人们想过上幸福的生活就乱砍伐树木，多少年后，咆哮的洪水使小山村变得一无所有。

　　这种方法是根据故事的六要素来概括的。

　　我怎么想起来的？还是根据文章的题目，看来文章的题目非常重要，所以有人就说，文章的题目就是文章的眼睛，还有的人说，文章的题目就是文章的心脏。看来，以后我们写文章时也要定好题目。概括文章大意的时候，可以根据题目，还可以根据文章题目提问题概括。

　　虽然学生知道了可以用这两种方法概括，但是两种方法学生真的学会了吗？真的会应用吗？老师不得而知。所以最好是像程校长说的用第二种方法“六要素概括文章大意”，学生更容易操作，一看是故事就会想起六要素，读课文，根据六要素说出文章大意。然后再给学生一篇文章让学生利用这种方法概括文章大意。

　　至于第一种方法，在老师的引导下，学生会概括，那么学生会根据题目提问题吗？提的问题是概括文章大意的问题吗？怎样提问题才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、这些都是老师应该考虑到的。

　　通过这一节课的实验，让我又有了新的发现：

　　1.怎样根据题目提问题概括文章大意？

　　2.概括文章大意的方法有哪些？

　　这两点发现将是我下一个研究的目标。这也印证了好多专家的说法：“越是研讨课，越会有问题，越有问题，越值得研究。”还有的大家也说：“越是不完美的课，越有意想不到的收获。”我想我要感谢我的这节“实验课”，它让我有了新的发现与收获。

《一个小村庄的故事》教学反思2

　　《一个小村庄的故事》讲述的是在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了“不错的日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果。从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。

　　因为是借班授课，没有办法更多的了解学情，根据以往的经验和对三年级学段的了解，学生通过预*能够大体把握文章的主要内容，基本能够读通读顺课文，并能读出一定的语气，但在有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。学生不易理解的可能有以下几处，一是城市孩子对农村的农具了解不够，需要做适当地补充。二是学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师点拨。

　　为了充分发挥学生的主观能动性，我主要采用三步教学法，即“预学―――共学――――延学”，以学生为主体，围绕统领性问题让学生自读自悟，辅以多媒体辅助法层层推进教学。依据学段特点和文本特点，把“以读为本，读中感悟”作为主要学*方式，引导学生质疑问难，鼓励学生发现问题，解决问题，通过读读、划划、品析词句、读思结合等方法自主探究，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　教学中我从题目入手。在板书课题之后，我以“第一次读课文题目时，你有什么疑问？”引导学生读题质疑，一下子把学生带入文本。俗话说“好题半文”，题目本身就是文章的主要内容。引导学生学会读题目，从读题目开始思考，养成主动提出问题、探究问题的*惯，同时激发学生的阅读兴趣，唤起阅读期待。三年级上学期是低段到中段的转折期，字词教学还应扎实，同时课前预*是中年段学生所要学*并具备的一种能力，因此，我把检查预*放在初读阶段，这既是是对预*成果的巩固和加深，也同时通过检查对学生的学情有所了解，为后面的精读打好基础。在实际授课中，我发现学生预*特别深入，对一些重点词语的理解没有预想的那么难，于是我及时调整教学，把学*聚焦在关键句的感悟和读出感情上。对学生来说这样的学*是“跳一跳摘桃子”，所以学生学*兴趣高，表现的比较主动。

　　“精读文本，感受语言魅力”是教学重点。课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，用“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等四字词语描绘了一幅山谷里一个小村庄的美丽画面。引导学生享受审美乐趣是阅读教学的任务之一，第一段的学*我主要是品析字词、悟情美读，从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再到情感的升华，这样的设计基于新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。课文的最后两段，作者以无限惋惜的情感，讲述了小村庄的一切被洪水卷走的悲剧。我由第一段直接跨到最后两段，从美丽到毁灭，强烈冲击让学生情感形成巨大的落差，从而调动学生的探索欲望，让学生真正的深入文本，在潜移默化中提高感受语言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的`斧头破坏之大，此处作者省略号的运用意味深长，我利用文章的补白设计了句式训练。训练效果非常明显，既进一步体现了人文性，又发展了学生的语言。从而达到与作者心灵上的沟通，利于学生理解课文的含义。通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，为最后一段的学*做好了铺垫。最后一自然段语言意味深长，含义深刻。由于前文让学生通过品析词句，朗读感悟，已经深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害，最后一段抓住“一切”、“锋利的斧头”等重点词语，体会作者表达的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的最终目的是培养学生理解和应用语言的能力，因此语文作业不能偏离语文的学科特性。基于以上考虑，我布置了三项作业，既有积累运用，又能通过续写和调查形成正确的、积极的环保意识。

　　整堂课结束，很多学生都恋恋不舍，有的干脆大声喊：“怎么这么快就下课了？还没上够呢！还想继续上这样的课呢！”有的跑到我面前问我什么时候还可以再次给他们上课，说实话，这样的课堂有种教学相长的感觉。当然，也有不少的遗憾，比如有的问题已经明确，我却再次让学生交流，看到那么多学生积极举手想表达自己的感受，就忍不住多找了些同学发言，这就浪费了宝贵的课堂时间，自我感觉这是我最大的失误。

　　作为参赛者，我深知这是一次很好的学*交流、反思提高的机会，虽然还不知道比赛结果如何，但我欣赏学*到了其它老师精彩的讲课，也认识到了自己的不足和改进反方向，我想这是这次比赛的意义所在。经过这次活动，我强烈地体会到学*、积累与反思地重要性。作为一名老师不仅仅要认真地上好每一堂课，怎样才能做的以学定教，怎样才能提高课堂效率，还需要多学*。

《一个小村庄的故事》教学反思3

　　课文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　在本课的教学中，我设计让学生感受小村庄的美，采用记者的方法进行。让学生感受自己就是小村庄里的居民。拉*文本与学生之间的距离。第二个优点是，用切入法直接进入第四段，学*小村庄的变化，引起学生的共鸣。在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。

　　学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书。抓重点句子进行拓展练*，理解含义深刻的句子，深化主题。用关联词语训练说话使学生概括文章中小村庄的变化的原因，又训练了学生说话的能力。

　　但是自己也存在很多缺点。让学生自主学*画答案。确没有进行汇报，直接进入下一个内容了。课题的随机应变能力较差。课堂有富裕的时间应该让学生通读课文。回归整体，这样就完美了。还需要向优秀的教师学*。

《一个小村庄的故事》教学反思4

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

　　2、初步读懂课文主要内容，了解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，体会重点句子的含义。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学*，培养创新意识。

　　（三）情感态度与价值观

　　领会大自然与人类生存的关系，知道“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。

　　教学准备：cai课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、情境导入，积累语言。

　　1、同学们，你们喜欢美丽的风景吗？今天，老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。（cai配乐出示美丽的村庄图片）。

　　2、这儿景色美吗？你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片）

　　首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是——一片森林。（cai出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由很多很多的树形成的。

　　3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂盛）指导读“郁郁葱葱”。近义词：葱葱笼笼

　　4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（cai出示图片：水清清的，清澈见底）

　　5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）cai出示“湛蓝”一词。

　　6、如果我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清新呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）cai出示“清新甜美”一词。

　　7、这里的环境太好了，老师很喜欢这里，你们呢？但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。

　　二、美读第一自然段。

　　1、（cai出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？

　　2、先自由练*，然后请2—3名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。）

　　3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅美丽的画卷。

　　4、你们读得太美了，老师真想马上到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里美丽的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上忧伤的音乐）

　　5、为什么这个美丽的村庄不见了呢？今天我们继续学*这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事）

　　三、初读全文，自主识字。

　　1、请同学们大声地、自由地朗读课文。

　　cai提出要求：（1）把课文读通顺，把每个字读正确；（2）想想小村庄为什么不见了？

　　2、（cai出示生字词）这课的生字朋友又跟大家见面了，你们都认识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。

　　3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍

　　4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锋利的斧头）

　　三、细读课文，探究原因。

　　（一）学*第二自然段。

　　1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请认真地默读第二自然段，画记相关的句子。

　　2、指名说。cai相机出示句子：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。）

　　4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意）

　　5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？——毫不在乎、无所谓。

　　那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的态度？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。

　　6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。）

　　7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。

　　8、请2-3名学生读，男女生比赛读。

　　9、同学们读得非常好。是啊，今天张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，渐渐地出现了什么状况?（cai出示裸露的图片）

　　10、“裸露”什么是意思？你能根据这一画面来说一说吗？（“裸露”就是土地的表面光秃秃的，没有任何东西覆盖。）

　　11、同学们想想，山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能挡住风沙等。）

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们真不错，知道树木的用处，可是那里的村民知道吗？那里的村民非常的无知，只顾眼前的利益，没有认识到树木的重要性，所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？

　　2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断减少？（树木）什么在不断扩大？（裸露的土地）

　　4、这句话，我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木，森林的破坏仍在继续，环境不断地在恶化。）板书：过度

　　5、那里的树木除了变成了房子和犁，还变成了什么？请同学们说。 cai 出示图片。

　　6、cai出示：树木变成了（）、变成了（）……（填“各式各样”、“应有尽有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。）

　　7、是啊，由于过度的砍伐和破坏，小村庄的模样已经悄悄地发生了改变，我们一起去看看。

　　8、cai出示：

　　瞧！当年郁郁葱葱的森林（ ），村前清澈见底的小河变得（ ），湛蓝的天空布满了（ ），清新甜润的空气变得（ ）。

　　（三）学*第四自然段。

　　1、此时此景，我们虽然生气、虽然难过，但是不管怎样，家家户户靠着这把锋利的斧头，日子过得——还都不错。

　　2、请同他们认真读这两句话，看你有什么发现？（cai出示句子）

　　比较句子：

　　（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。

　　（2）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

　　3、细心的同学就会发现这两个句子有什么不同？第二句比第一句多了个“还”，意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好。）

　　4、齐读这句话。

　　5、是啊，村民只顾眼前的利益，并没有意识到危险一步一步地在向他们逼*，终于有一天不幸的事发生了。

　　cai出示发洪水的图片，并且出示文字：

　　在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。村民还来不及呼救，就已被洪水淹没了。美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。

　　洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。这里什么也没有了，就连这把锋利的斧头也没有了。（擦掉斧头）

　　6、cai出示最后一个自然段。

　　7、这段话应带着什么样的语气读呢？（生气、伤心）请你带着这种心情读一读吧。

　　8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工具、应有尽有家具，人们过上的好日子等）包括那些锋利的斧头。这里仅仅是指这锋利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏，甚至象征这些无知的村民。

　　虽然小村庄什么也没有了，但却给我们留下了深刻的教训。什么教训？指名说。（我们不要乱砍乱伐，不能破坏环境，要保持生态的*衡。）板书：保护环境

　　如果我们不保护环境、不珍惜热爱大自然，那么也就必将受到大自然的惩罚。保护环境就是保护我们人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。

　　9、不过，这次灾难还算幸运，有几个村民幸免得救了，生存了下来，此时此刻，你们想对他们说些什么？

　　10、指名说。

　　11、要想使小村庄恢复到当年的样子，应该怎么做？（马上植树造林）

　　四、延伸作业、

　　同学们，课后请各小组任选一项作业来完成。

　　cai出示：

　　①以小组为单位，合作出一份保护绿色家园的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

　　板书：7 一个小村庄的故事

　　随意

　　过度砍树什么也没有了

　　保护环境植树造林

　　教学反思：

　　这节课，通过自己的精心准备，取的了比较满意的教学效果。要上好一堂课，我觉得从以下几个方面努力：

　　一是独立钻研教材。记得刚参加工作的那几年，总喜欢先参考别人的教学设计，然后再设计的教学过程。但是这几年里，我慢慢做到在没有确定教学主体流程前，绝不看别人已设计好的教案，因为每每看了他人的教学设计后，自己的思维就会受到束缚，因此很难自己独特的构想。因此我每次上教研课前，反复地熟读教材、钻研教材，设计好主要的教学流程。通过努力，感觉自己对处理教材的能力有了一定的提高。

　　二是充分做好课前的准备。在设计好了教学流程后，就要精心制作精美的课件和精炼的过渡语。因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设优美的情境，最快地吸引学生的眼球，触发学生心灵的琴弦，充分调动学生学*的积极性，紧紧跟着老师。这节课，我共查找了四五十张图片，如美丽的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等，并配上适当的音乐，让学生时而喜、时而怒、时而悲，让学生在情感上形成鲜明的对比，对课文有着深刻的理解和感受。

　　三是知识的点的落实到位。语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。在教学中，努力设计灵活多样的方法，如看、想、练、读、写等多种途径，让学生深入理解重点词句和段落，掌握一定的学*方法，不断提高学*的能力。

　　四是对学生恰当的评价和鼓励。一堂是否精彩，不是看老师如何讲得精彩，重要的是看学生在课堂上是否有出色的表现。在课堂上，老师要善于评价鼓励学生，因为老师的的赞赏是良好的催化剂，它能很好地调动学生的学*积极性，所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导，这样会收到良好的效果。

　　教学是遗憾的艺术，那么这堂课上完后，也感觉有许多不足的地方：

　　一是教学的容量可以稍微删减一些，如词语的复*可以不要。

　　二是在高潮处应让学生多发表自己的意见和感受，如看到美丽的小村庄，你想说些什么？小村庄被水冲走后，你有什么感受，想说什么？这些地方都可以深挖一下，这样效果会更好。

　　三是老师语言要更加的精炼。

　　四是读词语时，要养学生带着感情读。

《一个小村庄的故事》教学反思5

　　《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态*衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练*，为学生补充一些资料。可惜，正当大家深入地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。

　　课后一直觉得很遗憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。

　　有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展7）

——《一个小村庄的故事》读后感 (菁华5篇)

《一个小村庄的故事》读后感1

　　一片茂密的树林，一片生机勃勃的小草，一朵朵争芳斗艳的花儿，这就是我们每个人理想的绿色星球吧！可事实并非如此。

　　一片片茂密的树林，现在已变成了一个个矮小的树桩；原本蔚蓝的天空，现在已成了废烟雾霾的领地；原本宁静的世界，现在充斥着汽车的叫嚣；原本清新舒适的空气，现在已充满着PM2.5等固体颗粒物，令人不适……这一切的一切都与我们理想的星球截然不同。

　　这让我想起了《一个小村庄的故事》这篇文章。文中的小村庄本是一个草木繁茂、百花争艳、空气清新的地方。突然有一天，斧头来了，茂密的森林消失了，如猛兽般凶猛的洪水淹没了整个村庄……就这样，一个美丽动人的村庄消失了。

　　这也让我想起了现实的世界。以前我觉得绿树绿草到处都是，房前屋后树木长得很茁一壮，枝繁叶茂的，小草更是一大片一大片满是的，而且即使今年枯萎了，明年还会再长出来。所以我们常常在草坪上打滚，做游戏；也会跳起来摘树上的叶子，还比赛看谁跳得高，摘得多，等到有了一大把的时候就往高处一抛，还大叫一声“天女散花”，剩下满地的叶子在哭泣；花坛里的花还不等完全开，早就被我们都摧一残了，只剩孤零零的花枝随风摆一动。很快，大片的草坪消失了，取而代之的是一栋又一栋的住宅楼；大树被砍了去，成为了桌子椅子衣柜和一双双一次一性一的木筷；刚栽种的小树苗挡不住烈日的炙烤，只剩下光秃秃的马路在痛苦的挣扎……如果我们继续破坏环境，也许很快我们生活的世界也会像那个小村庄一样永远消失。

　　从现在起，让我们一爱一护每一点绿色。请不要践踏草坪，因为小草在那里安睡；请不要攀折树枝，因为它为我们提一供生命的养料。一爱一绿护绿，从我做起，从现在做起，使我们的地球变成一个生机勃勃的绿色星球！

《一个小村庄的故事》读后感2

　　书，就像一片草地，任我们尽情畅玩；书，犹如一片蓝天，让我们尽情翱翔；书，仿佛一片大海，充满了各种未知和奇特，使我们无尽地幻想着。

　　今天，我重温了三年级时的一篇课文——《一个小村庄的故事》。它使我更加明白了爱护环境的重要性！课文主要讲了：在一个优美的山谷里，有一个幽美的小村庄。山上的绿林葱郁茂密，村庄前的河流涓涓细流、清澈见底，蔚蓝的天空飘着几朵乳白色的云彩，空气清新甜润。

　　村庄里住着几十户人家。但不晓得从哪个时候起，每家每户都有了一把吹毛利刃的大斧头。只要有人想盖新房，就拎着大斧头到山上砍下一棵棵巨大的树木。经过日积月累，山坡上出现了赤裸裸的一片片土地。

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少。树木都成了一栋栋房屋，成了别具一格的工具利器……

　　结果有一年，大雨没喘气。一连下了五天五夜，直到第六天才停下来。小村庄经过大雨“洗刷”后，已完全从世界上消失了。一切用斧子得到的一切全部灰飞烟灭了，还有哪些吹毛利刃的斧头也毁了。

　　从这个故事中我明白了：如果不爱护环境的`话，虽然会得到自己想要的，但会失去拥有的，甚至会失去更多。所以，爱护环境是每个人应有的责任，也是每个人所承担的义务！

《一个小村庄的故事》读后感3

　　这学期，我们学*《一个小村庄的故事》的课文，课文讲述了：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们为了生存，为了赚钱，滥砍乱伐，破坏了我们赖以生存的地球环境，以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。我们应该植树护树，保护周围的环境，维护生态*衡。

　　作为一名小学生，学校是我们学*的地方也是我们生活的地方。我们首先要爱护学校环境，讲卫生；垃圾分类后扔进垃圾箱；绿草坪不踩踏，爱护花草树木，植树绿化坏境；打扫教室，擦净黑板。走出学校，走进社会，走进大自然，做环保小卫士，让妈妈尽量少开车，出去玩尽可能坐公交车、地铁，尽量减少PM2.5；自己做到不随地随意扔垃圾、吐痰，有果皮纸屑伸手捡起扔垃圾箱，用实际行动去感染别人。如果人人都能尽自己的一份力量，保护好自己生活的周围环境，我相信我们的环境会更美好的！

　　同学们，从现在做起，从自我做起，让我们共创一个绿色的世界。让蓝天、碧水、阳光重新回到我们的身边。

《一个小村庄的故事》读后感4

　　今天我们学*了一篇课文，是《一个小村庄的故事》。课文里讲了：从前在山谷里，有个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底。不知从什么时候起，家家都有了锋利的斧头。村民们如果想盖房、造犁，就拎起斧头把山上的树木一棵棵的砍下来，山上出现了裸露的土地。可是人们却丝毫没有察觉。

　　过了很多年，人们还是肆无忌惮地继续砍伐山上的树木，毫无节制，最后，一次暴雨过后，山洪爆发，美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。

　　读了这个故事我为小村庄的消失感到痛心，为人们的不良行为感到羞耻！

　　我想到现在空气、水、土壤被污染、大气层被破坏，我们就像小村庄里的村民一样，会因为自己的不良行为将受到大自然的惩罚。

　　我从收集到的资料中了解到：现在全球变暖，海面正以每年三十厘米的速度逐渐上升，再过几十年后，有一些靠*海边的国家和城市将不复存在。这是多么可怕的事情啊！

　　人们啊！醒悟吧！不要破坏环境！地球是我们唯一的家园啊！让我们都来保护环境吧！不要让小村庄的悲剧再重演！

《一个小村庄的故事》读后感5

　　读课文《一个小村庄的故事》时，那童话般的小村庄浮现在我的眼前：村前小溪围绕，鲜花盛开；村后群山环抱，树木茂盛，鸟儿们欢唱，动物们奔跑，多么美丽的景象呀！可是，小村庄的结局却是被洪水冲走了，为什么呢？读完课文，我陷入了深深的沉思。

　　村里的几十户人家都有了锋利的斧头，他们用斧头砍下了一棵又一颗的参天大树，人们用木材盖了房子，造了工具，做成了家具，日子过得和和美美。在他们的欢笑声中，我仿佛看到了树木倒下的惨景，树叶“哗哗哗”地作响，好像在哭泣，鸟儿们悲伤地叫着，好像在说：“大自然不仅仅是你们的也是我们的，为什么要破坏我们共同的家园啊！”动物们没有了家，不得不四处流浪，它们也愤愤地说：“破坏大自然，终究会受到惩罚的。”果然，在一个雨水奇多的八月，大雨下了好几天，没有了树木的保护，洪水冲走了小村庄。这样悲惨的结局不是斧头和洪水的错，而是人们那颗为眼前私利而贪婪的心。

　　合上书本，现实又何尝不是这样呢？树木减少，鸟儿不再欢唱；工厂排污，小河不再清澈；大气被污染，空气不再清新，小草不再碧绿，花儿不再鲜艳……一切都和课文一模一样，怎能不让人担心有一天会受到大自然的惩罚呢？

　　晚上，我梦见自己是一名“保护环境小卫士”，我亲手栽种的小树变成了一片森林，小动物们又有了温暖的家，鸟儿们也飞回来为我唱歌。我把“别踩我，我也会疼”的警示牌放在草坪上，小草们用碧绿的笑脸欢迎我，花儿们用鲜艳的花儿感谢我，蜜蜂和蝴蝶又回到了它们身边。我给工厂和单位领导读了这篇课文，工厂停止了排污，小河清澈了，小鱼儿又有了温馨的家。厂矿停止了烧煤，空气清新了，到处充满了欢声笑语……

　　多么美好的梦呀！醒来后，我的脸上挂着丝丝微笑。我相信，有我们的共同努力，这一切都会成为现实的。朋友们，让我们把大自然变成绿色的家园吧！

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展8）

——一个小村庄的故事读后感 (菁华5篇)

一个小村庄的故事读后感1

　　在暑假里，我读了《一个小山村的故事》这篇课文主要讲一个美丽的小山村，由于那里的人们过度地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事。

　　我读了这篇文章，我的心情十分悲伤，因为那些人们乱砍伐那些高大笔直的树木。如果我们乱拔那美丽的小花朵，嫩绿的小草，仍然也是会一样得到大自然的惩罚。

　　读了这篇文章，我明白了一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。所以，我们要爱护我们现在的花草树木，我们不能伤害它们，如果我们伤害了它们，就会得到大自然的惩罚。

　　我多么希望全世界的人们都能像现在我们这么爱护、保护那一朵朵美丽的小花儿，那一棵棵嫩绿的小草，那一棵棵高大笔直的大树，也就是要保护花啊、草啊、树啊，要保护好我们这个美丽的家园。

　　同学们，让我们一起伸出双手，一起来爱护环境，一起来保护动物吧！

一个小村庄的故事读后感2

　　今天，我学*了《一个小村庄的故事》，我了解到了小村庄的人们由于不爱护大自然，后来被洪水不知卷到了何处。学完这篇课文，我有很多想法。

　　从前，有一个美丽的小村庄，家家户户都有锋利的斧头，天天乱砍树木。过了很多年，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气地下了五天五夜，到了第六天黎明，雨水才慢慢地停下来。可是，小村庄不知被洪水卷到了何处。这个小村庄的人们用斧头得到的全部，包括那些锋利的斧头，都没有了。

　　这说明了人们为了眼前的一点利益，而迷失了自我。我们小学生要保护大自然，不能破坏大自然。我们可以为大自然种树苗、拾垃圾、不踩踏草坪，劝父母少开私家车……

　　小村庄的人们太无知了！我们应该保护大自然，不可以像小村庄的人们那样任意破坏家园！

一个小村庄的故事读后感3

　　这个故事主要讲了这样的一个故事：在一片河坡上，早先有一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家家都有一把锋利的斧头。谁家想着盖房子，谁家想选犁，就拿起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样，原来是满山树木的山坡，出现了裸露的土地。

　　一年年、一代代地传下来，山坡上的树木不断地减少，裸露的土地也在不断的增多。

　　终于有一天，树没有了，天却下起大雨来，一连下了五天五夜，到了第六天的时候，雨才停下来了，可是，原来的那个村庄不见了，不知道被咆哮的洪水冲到哪里去了。什么都没有了，只剩下白茫茫的一片，全是水。

　　这个故事告诉我们：不爱护大自然，必然会受到大自然的惩罚。所以，你要想自己的生活过得好一些，就必须爱护树木，保护环境，维持生态*衡。

一个小村庄的故事读后感4

　　今天，我学会了《一个小村庄的故事》这篇课文，我深有感触。

　　这篇文章主要讲了一个小村庄的人们随便砍伐树木，把树木当柴烧，做家具，做工具，日子过的不错，真是应有尽有啊！然而，一场没喘气儿的大雨卷走了他们所以得到大自然的惩罚。

　　学完这篇课文之后，我想对小村庄的人们说：“你们太愚蠢了，你们怎么能随意毁坏树木呢？你们怎么能只顾砍树，而不顾植树呢？如果你们想重建家园的话，就要植树造林，等到树木茂盛的时候，才能合理利用树木。

　　我们都是地球上的小公民，地球是我们人类的家园。如果地球上没有花草树木，到处出现了裸露的土地，我们就会死亡。所以我们要爱护一草一木，还要植树造林，绿化我们人类的家园啊！这样才能让我们所得到一切不再失去！

一个小村庄的故事读后感5

　　学了《一个小村庄的故事》这篇课文，我陷入了深深的思考之中，幡然醒悟，我们人类因为自己的无知和自私，把自己送进了绝境当中。

　　这个村里的人们，拿着一把斧头，到山上去，把那些粗壮、结实的大树一棵一棵地砍下来。盖房子、造犁，还有的随着屋顶的柴烟消失在了天空。人们只看到眼前的利益，却没看到未来的损失麻烦。看似过上了幸福的生活，但他们却没有意识到破坏了家园，使大自然失去了生态*衡，带来了致命的灾难。在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，终于在第六天黎明停了，可小村庄却不知被洪水卷到了哪里。

　　人们往往只顾自己，不管别人。我希望人们一定要吸取这个小村庄的这样的教训，做事不能损人利己，只想眼前。我们要爱护一花一草，一山一水，一树一木......大家一起维护大自然的生态*衡，保护我们美丽的家园。

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展9）

——小村庄的故事作文 (菁华3篇)

小村庄的故事作文1

　　早先有一个美丽的小村庄，那里的人都和谐共处，他们的生活很美好。

　　不知有一天，来了一个叫唐大孤仙的人，旁边还有几个徒弟，那人租了一间房间，整天在里面祈祷，卜算，过了很久，就有人亲自找上门来请这位“唐大孤仙”，帮忙去消灾，便拿个佛符回来，这件事都在小村庄里传开了，没过几天，这位“唐大孤仙”门前就有数十人来找他帮忙了。这回，“唐大孤仙“可闻名远扬，因此也赚了不少钱。

　　有一天，从外省来了个叫西门洲的人，听说他判断力很强，西门洲来到小村庄，看见田地荒芜，四处散发着香。他很奇怪，就找了位老大娘问：“老大娘，这里怎么成了这个样子。”

　　老大娘回答说：“哎，还不都是那个‘唐大孤仙’，自从他一来，我们这村庄的人，都变得特别信神，一点也不和谐。”西门洲好像听出了事情的原委，便皱了皱眉头。

　　第二，西门洲亲自上门拜访，只见那“唐大孤仙”只是个不伦不类的小人而已，但是，西门洲还是尊重地说“小人西门洲。”没等西门洲说完，那“唐大孤仙”已经吓得两腿发抖，混身冒冷汗，脸都青了。但是还是笑着说：“陛人去方便一下，请在此稍坐。”那“唐大孤仙”就慌忙而逃了。

　　老百姓终于知道了，那个“唐大孤仙”是个骗钱的坏人，西门洲才是正直的好人呀!

小村庄的故事作文2

　　从前，有一个美丽的小村庄。不知从什么时候起，家家都有了锋利的斧头。于是，村民们变得非常自私，向大自然索取了许多树木。这些树木变成了一栋栋房子、各式各样的工具……还有大量的树木变成柴烟消失在天空了。

　　有一年，在一个雨水奇多的日子，大雨一直下了几天几夜。等雨停下来时，小村庄被咆哮的洪水不知卷到何处。后来，不知谁在这里立了一块牌子，上面写着六个大字：“少砍伐，多植树”。从此，村民们定时定量地植树，尽量少砍伐，把牌上的六个字当成规定来执行，因为他们知道到了疯狂砍伐的后果。

　　一年年，一代代，山坡上裸露的土地慢慢地消失了，被花草树木给遮盖住。这个小村庄恢复了原来的状态：森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润。从此，村民们又过上了幸福的生活。

小村庄的故事作文3

　　小村庄被冲毁了，几个年轻力壮的小伙子，途中，随手救了几个姑娘，我们逃到了山上，安全了，但是他们不知道这里为什么会被咆哮的洪水淹没，他们就想，还是想不到，一个小伙子说：“我们得不到别人的请教，就算想破脑瓜也是想不出来，我们应该问别人。”说着，他们碰到了以个老这是我家，人们只不过就是用锋利堵塞斧头砍了山上的树木造房子人，他好像是外地来的老人，长长的胡子，看起来马上就要到脚下了，穿着一件崭新的衣服，鼻子上挂着一副眼镜，看起来哼有学问，一个小伙子跑过去问：“老爷爷，你是外地人吧。”老人慢慢的点点头，我想请教你一个问题，老爷爷用沙哑的声音说：“问吧，我最喜欢给别人解决问题。”小伙子说：“，美国几天，哲理就变成了这样，是怎么回事啊？”老人说：“这个原理很简单，因为你们经常砍树，所以遭到了报复，如果你们没有砍树，大树的根就很紧，土地就紧紧的，你们把树砍了，就等于这可树死了，它的根就松了，土地就变得松松的了，只要你们多种树，就会恢复原来的小村庄。”我们听了，害羞的低下了头，以后，人们坚持种树，上的的森林有变的郁郁葱葱的了，以后再也没有发过大水。

一个小村庄的故事教学设计实用十份（扩展10）

——读《一个小村庄的故事》有感（精选5篇）

　　读《一个小村庄的故事》有感 1

 读《一个小村庄的故事》有感

 重庆市巫溪县  巫溪县城厢小学 三年级(五)班  陈紫薇

    今天，我学了一篇课文，名叫《一个小村庄的故事》。故事讲的是在一个美丽的小村庄，住着十几户人家，家家都有一两把斧头。哪家想盖房，哪家想造犁，就拿着斧头，到山上把一棵棵的树砍下来。几年过去了，在一个雨多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天早上才停下来，这个小村庄不知被洪水卷到了何处。我想对这个村子里的人说：“你们如果早知道爱护这些树林，就不会被洪水冲了！”

    读了这个故事，我就想到了我的家乡，每次发洪水的时候，洪水总要冲走一些猪、羊之类的家禽家畜，还有一些木材，为什么会这样呢？原来是每个村子里的人都把家周围的树砍光了，树没了，洪水就像猛兽一样卷走了这些房子、猪圈和羊圈，所以才会有这种悲剧发生。我还想对全世界的的人们说：“你们如果爱护树木，保护环境，就不会受到大自然的惩罚了。”我也相信这一天会早日到来！

指导教师：陈孝军

简评：小作者读后抓住了故事的主要内容，并联系身边的事写出了自身的真实感受，掌握了读后感的一种写法，很好！

投稿:2005-10-10 20:44:37

　　读《一个小村庄的故事》有感 2

　　一年年，一代代，树木不断减少。在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气一连下了五天五夜，第六天黎明，雨才停下来，而小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。小村庄消失了。所有靠斧头得到的一切包括哪些锋利的斧头……

　　这个故事使我们懂得了：保护树木、爱护我们的家园。如果不知道爱护我们生活的.地方，我们的家园——地球。不爱护大自然，就会受到大自然的惩罚，失去我们的家园。

　　我们要爱护地球，爱护大自然，保护好我们的家园，让我们共同努力做一个环保小卫士！

　　读《一个小村庄的故事》有感 3

　　这篇课文描写了一个美丽的小村庄，原来长满了茂密的树木，人们为了盖房子，把一棵棵树砍下来，树木没了，一天，忽然下起了大雨，这个美丽的小村庄被洪水冲走了。

　　我们都共同拥有一个家，这个家就是地球。为了让这个家更美丽，必须从我做起，从现在做起，当春天到来时，我们不能再去摘柳树条，践踏草坪，更不能在公共场所乱扔垃圾，当我们看见地上有脏东西的时候，要主动捡起来，看到别人在做对大自然有害的事，我们应该劝说他。

　　让我们共同来保护这个大自然！这样，天空才会变的更蓝，小草才会变的更绿，河水才会变的更清，小鸟才会叫的更欢。

　　读《一个小村庄的故事》有感 4

读《一个小村庄的故事》有感

这篇课文描写了一个美丽的小村庄，原来长满了茂密的树木，人们为了盖房子，把一棵棵树砍下来，树木没了，一天，忽然下起了大雨，这个美丽的'小村庄被洪水冲走了。

我们都共同拥有一个家，这个家就是地球。为了让这个家更美丽，必须从我做起，从现在做起，当春天到来时，我们不能再去摘柳树条，践踏草坪，更不能在公共场所乱扔垃圾，当我们看见地上有脏东西的时候，要主动捡起来，看到别人在做对大自然有害的事，我们应该劝说他。

让我们共同来保护这个大自然！这样，天空才会变的更蓝，小草才会变的更绿，河水才会变的更清，小鸟才会叫的更欢。

　　读《一个小村庄的故事》有感 5

　　一个小村庄的故事，主要讲了原本这个小村庄是一个美丽的村庄，山上的树木长得郁郁葱葱，河水清澈见底，小鱼儿能在水里欢快地游来游去，天空湛蓝，空气格外的清新。村庄里的人们过得幸福的生活。不知从什么时候开始，大家为了能住上更好的房屋，家家户户都拿起了锋利的'斧头，纷纷上山去砍树，就这样，一年年，一代代，山上的树木被砍得越来越少，出现了裸露的山坡，整个山变成光秃秃的了。然而，又过了几年，下了一场大雨，这场大雨把整个村庄都淹没了，这个村庄就消失了。

　　这个故事告诉我们，一定要爱护树木，绝对不能乱砍乱伐，像这个村庄里发生的事情就是典型的例子。就是因为人们的这种破坏大自然的行为，才造就了今天这样的恶劣环境，空气污染这么严重。因此，为了维护我们的家园，我们应该呼吁人们，多植树造林，不要盲目的乱砍乱伐，这样做的结果，只能是害了自己，破坏了自己生存的环境。