《柳树醒了》教学设计（精选10篇）

　　《柳树醒了》教学设计 1

　　 【教学目标 】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　 【教学过程 】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　四、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴谁来夸？你夸谁？

　　⑵春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　《柳树醒了》教学设计 2

　　学*目标

　　1、认识8个生字，读好*、翘舌音的字，会写6个生字，写好言字旁的字。正确认读课后练*“我会读”的词语；

　　2、边读边想象，了解春天给柳树带来的变化，感受春天的美；

　　3、正确、流利朗读课文，用自己的喜欢的方法背诵课文；

　　4、通过观察动物、植物、人物和气候等回答“在春天里，还有什么醒了？”的问题。

　　重点：认识8个生字，正确、流利朗读课文。

　　难点：了解春天事物的变化，感受春天的美。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、能朗读课文。

　　3、知道春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　一、展示作品，导入新课。

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，展示优秀作品。

　　3、教师参与，调动气氛：老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？

　　4、板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听配乐课文朗读，说说柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三、合作识字。

　　1、学生在文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。

　　4、游戏：遍地开花。（认读生字）

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应的小节）

　　2、学*第一节：

　　（1）指名读。

　　（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组员们听吧。

　　（4）自己喜欢的方式读第一节。

　　（5）指名读，评议。

　　《柳树醒了》教学设计 3

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象。

　　这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第1小节,写春雷叫醒了柳树。第2小节,写春雨把柳枝“洗软”了。第3小节,写春风把柳枝“洗绿”了。第4小节,写春燕跟柳树捉迷藏。第5小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

　　这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

　　课后的问题“在春天里,还有什么醒了呢?”,能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

　　【学情分析】

　　一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。

　　【教学策略】

　　在教学中选用(课件)“情景入—自主读—合作演—自我悟—交流说—课后展”的教学方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

　　【教学准备】

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、展示作品,导入新课

　　春天来了,万物复苏,大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天,画春天,你们都做了吗?

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

　　2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

　　(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

　　你们看到了什么?

　　4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、谁知道

　　冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

　　4、谁愿意读第1节(依次指名读各小节)。

　　三、合作识字,巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

　　3、同桌对读,互相正音,认准生字。

　　4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)

　　四、朗读背诵,感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应小节。)

　　2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第1节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象:春雷会跟柳树说什么?

　　第2节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第3节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)

　　引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

　　第4节:谁想读第4节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)

　　第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)

　　五、巩固识字,指导写字

　　1、我会读。(课件出示:“我会读”中的8个词语)

　　2、我会找。

　　(课件出示以下内容:比一比,谁得朋友找得多。

　　说说话小说

　　春

　　话

　　高

　　2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这6个生字,你会写吗?

　　3、仔细看看这6个生字,说说怎么才能写好这些字。

　　展开阅读全文

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

　　5、学生在田字格中书写,小组评议。

　　六、实践活动,课外延伸

　　1、我会说。

　　(课件出示:请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着,

　　桃花哟,红了。

　　2、欣赏春天的风光。

　　(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。

　　(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)

　　【作业设计】

　　春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说:“______。”

　　春风帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春风说:“______。”

　　春燕和柳树________,它们玩得________。

　　《柳树醒了》教学设计 4

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象。

　　这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第1小节,写春雷叫醒了柳树。第2小节,写春雨把柳枝“洗软”了。第3小节,写春风把柳枝“洗绿”了。第4小节,写春燕跟柳树捉迷藏。第5小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

　　这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

　　课后的问题“在春天里,还有什么醒了呢?”,能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

　　【学情分析】

　　一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。

　　【教学策略】

　　在教学中选用(课件)“情景入—自主读—合作演—自我悟—交流说—课后展”的教学方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

　　【教学准备】

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程

　　一、展示作品,导入新课

　　春天来了,万物复苏,大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天,画春天,你们都做了吗?

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

　　2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

　　(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

　　你们看到了什么?

　　4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、谁知道

　　冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

　　4、谁愿意读第1节(依次指名读各小节)。

　　三、合作识字,巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

　　3、同桌对读,互相正音,认准生字。

　　4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)

　　四、朗读背诵,感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应小节。)

　　2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第1节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象:春雷会跟柳树说什么?

　　第2节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第3节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)

　　引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

　　第4节:谁想读第4节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)

　　第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)

　　五、巩固识字,指导写字

　　1、我会读。(课件出示:“我会读”中的8个词语)

　　2、我会找。

　　(课件出示以下内容:比一比,谁得朋友找得多。

　　说说话小说

　　春

　　话

　　高

　　2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这6个生字,你会写吗?

　　3、仔细看看这6个生字,说说怎么才能写好这些字。

　　展开阅读全文

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

　　5、学生在田字格中书写,小组评议。

　　六、实践活动,课外延伸

　　1、我会说。

　　(课件出示:请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着,

　　桃花哟,红了。

　　2、欣赏春天的风光。

　　(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。

　　(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)

　　【作业设计】

　　春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说:“______。”

　　春风帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春风说:“______。”

　　春燕和柳树________,它们玩得________。

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　　《柳树醒了》教学设计 5

　　设计理念：

　　教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的.童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　教学目标：

　　1、认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　（一）激趣，引入新课。

　　1、你喜欢春天吗？（板书春字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

　　2、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　（）

　　（）

　　（）

　　春

　　（）（）（）

　　板书：春雷春雨春风春燕

　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容。

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　（见板书）

　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　　（板书：醒了软了绿了飞了）

　　（三）朗读、识字。

　　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

　　（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯）

　　2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

　　3、读字组词：以小组比赛的形式读。

　　（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

　　（四）背诵、感悟文意

　　1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

　　（打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学*）

　　2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

　　（通过配乐的表演，激发学生学*兴趣，增强对文章的感悟）

　　（五）拓展与巩固

　　说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　总结谈话：

　　柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学*中吧。

　　（六）作业设计：

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　教学反思：

　　课的开始很自然地导入了新课，一字开花的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的激趣导入就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。

　　通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。

　　《柳树醒了》教学设计 6

　　内容简析：

　　《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。

　　重点设计：

　　《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学*课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

　　教学目标：

　　1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、承接课前，精巧导入：

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》

　　2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

　　3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

　　二、聊中识字，生生互动

　　1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

　　2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

　　3、学*生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

　　4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

　　5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的`语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）

　　6、开火车

　　三、初读课文，感知内容

　　1、自己读课文。要求：读正确。

　　2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

　　3、推荐几位读的最好的，师生评议。

　　4、说一说通过读文，你知道了什么？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　二、朗读感悟，试背诵

　　1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

　　2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

　　3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。

　　4、合上书，回忆一下：柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

　　5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

　　6、同桌互接背。

　　7、学生给老师板书配图画

　　8、看图背诵

　　9、情境配乐自由朗读或背诵

　　10、仿课文编诗句：春天跟___________________说话了

　　说着，说着，

　　三、写字指导课后延伸

　　1、出示6个生字

　　2、重点指导“说话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

　　3、巡视，个别指导。

　　4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。

　　教后偶拾：

　　《柳树醒了》教学设计 7

　　课题

　　1、柳树醒了

　　课时

　　2

　　课型

　　新授

　　授课时间

　　年 月 日

　　教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，流利、有感情朗读课文。

　　教学难点

　　感知和感悟春天的美。

　　学情分析

　　学生能感受到春天的美丽的，但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景，让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，从而感受春天的美。

　　板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷______________说话──柳树──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──软了

　　春风______________梳头──柳梢──绿了

　　春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了

　　教学过程

　　教学设计

　　二次备课

　　课前积累：（课前测）

　　1、《咏柳》

　　2、背第一二节。

　　3、一年之计在于春，一日之计在于晨。

　　一、复*，巩固字词

　　1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

　　二、朗读背诵，感悟课文

　　1、师：这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的`记号把它找出来。

　　2、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。1）、谁来夸？你夸谁？（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。

　　三、领悟，课外延伸

　　1．在春天里，还有什么醒了呢?

　　2．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

　　3、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话

　　说着说着

　　______________________。

　　四、观察，正确书写

　　1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。

　　2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

　　3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

　　五、课堂练*

　　1、组词

　　说（ ）（ ）

　　话（ ）（ ）

　　朋（ ）（ ）

　　春（ ）（ ）

　　高（ ）（ ）

　　2、按课文内容填空

　　1、春雷和柳树__________了。

　　2、我和______________一起玩耍。

　　3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。

　　4、课文中 和 唤醒了柳树。

　　3、根据课文内容选择填空。

　　1、春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨

　　春天到了，( )和柳树说话了，( )给柳树洗澡了，( )给柳树梳头了，( )跟柳树捉迷藏了，柳树跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友们( )了。

　　六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学*中吧!

　　七、作业：

　　1、每字各写3个

　　2．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

　　3．画一画：春天万物复苏的景象。

　　课后测

　　看拼音写词语

　　shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　课后反思

　　《柳树醒了》教学设计 8

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的.笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

　　《柳树醒了》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　三、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：

　　这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴ 谁来夸？你夸谁？

　　⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　⑶ 师生表演第二节（机动）。

　　８、４人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的５个好朋友。

　　９、４人小组汇报。

　　１０、齐读课文。

　　五、拓展延伸

　　春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话，

　　说着说着，

　　_____________________。

　　六、写字指导

　　１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

　　４、学生描一个，写一个。

　　５、展评。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　《柳树醒了》教学设计 10

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）扩展阅读

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展1）

——《柳树醒了》教学设计

《柳树醒了》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《柳树醒了》教学设计，希望能够帮助到大家。

《柳树醒了》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

《柳树醒了》教学设计2

　　一、教材简析

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　三、教学重点、难点。

　　引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、展示图片，导入新课

　　教师展示春天的图画，并采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　二、初读课文，整体感知

　　听老师配乐读课文，学生思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？

　　读完后，学生交流，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　[板书：醒了、软了、绿了、飞了]

　　三、 细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应的小节)

　　2、学*第一节。

　　A、指名读。

　　B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给同学们听吧!

　　D、用自己喜欢的方式读第一节。

　　E、指名读，评议。

　　F、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节。

　　A、指名读。

　　B、教师板画柳树。

　　C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

　　E、比赛读，指导读。

　　F、演示柳枝的柔软师生互动

　　4、学*第三、四节。

　　A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。

　　B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

　　C、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　D、小组汇报读。

　　5、学*第五节。

　　A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练*读）

　　B、指名读，评议。

　　C、全班读。

　　四、咏春抒情

　　1、师课件展示春的诗句和配乐画面

　　2、生仿照课文续编诗句，再说一说。

　　3、学生选择自己喜欢的其他方式来表现春天的美 。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　二、合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练*读课文

　　要求学生把课文读正确读流利，再现课文中的生字。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　板书设计：

　　1、柳树醒了

　　春雷 醒了

　　春雨 柳树简笔画 软了

　　春燕 绿了

　　春风 飞了

《柳树醒了》教学设计3

　　教学目标

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　１、学*生字。

　　２、有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学过程

　　方案一

　　一、游戏，巩固识字

　　１、出示生字：

　　说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　２、出示生字卡片：

　　游戏：“抢答”。

　　３、课件出示练*：

　　春雷 柳树 说话 醒

　　春风 柳梢 洗澡 长高

　　春雨 小朋友 梳头 软

　　春燕 柳枝 玩耍 绿

　　词语连线。

　　二、品读，感悟文味

　　１、你喜欢这首诗吗？为什么？

　　２、小结：

　　柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？

　　３、谁来试一试？读你喜欢的地方：

　　相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

　　４、小结：

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　三、想象说话，运用语言

　　１、再读课文，你发现了什么？

　　２、出示练*：

　　春天跟____说话了，说着说着。

　　３、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

　　四、总结

　　１、用你喜欢的方式背课文。

　　２、说写或画写小诗： 醒了。

　　方案二

　　一、激趣，引入新课

　　１、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　　２、出示课件：春天大地复苏的情景。

　　二、初读，了解短文

　　１、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

　　板书：柳树醒了

　　２、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

　　３、分节读课文。

　　三、朗读，板画识字

　　１、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

　　２、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

　　３、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

　　４、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

　　５、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

　　四、活动，巩固生字

　　１、自由朗读课文，在文中找出生字。

　　２、同桌互读生字，比比谁读得准。

　　３、小组比赛认读生字卡。

　　五、作业

　　１、选择自己喜欢的方法复*生字。

　　２、将你认识的同学的名字写在本子上。

《柳树醒了》教学设计4

　　课题

　　1、柳树醒了

　　课时

　　2

　　课型

　　新授

　　授课时间

　　年 月 日

　　教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，流利、有感情朗读课文。

　　教学难点

　　感知和感悟春天的美。

　　学情分析

　　学生能感受到春天的美丽的，但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景，让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，从而感受春天的美。

　　板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷______________说话──柳树──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──软了

　　春风______________梳头──柳梢──绿了

　　春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了

《柳树醒了》教学设计5

　　设计理念：

　　教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　教学目标：

　　1、认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　（一）激趣，引入新课。

　　1、你喜欢春天吗？（板书春字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

　　2、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　（）

　　（）

　　（）

　　春

　　（）（）（）

　　板书：春雷春雨春风春燕

　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容。

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　（见板书）

　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　　（板书：醒了软了绿了飞了）

　　（三）朗读、识字。

　　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

　　（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯）

　　2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

　　3、读字组词：以小组比赛的形式读。

　　（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

　　（四）背诵、感悟文意

　　1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

　　（打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学*）

　　2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

　　（通过配乐的表演，激发学生学*兴趣，增强对文章的感悟）

　　（五）拓展与巩固

　　说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　总结谈话：

　　柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学*中吧。

　　（六）作业设计：

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　教学反思：

　　课的开始很自然地导入了新课，一字开花的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的激趣导入就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。

　　通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。

《柳树醒了》教学设计6

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

　　教学重点、难点

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

　　教学准备

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、展示作品，导入新课

　　春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！

　　2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

　　（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）

　　你们看到了什么？

　　4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？

　　（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

　　三、合作识字，巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

　　3、同桌对读，互相正音，认准生字。

　　4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）

　　四、朗读背诵，感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应小节。）

　　2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）

　　想象：春雷会跟柳树说什么？

　　第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）

　　你觉得这一小节该怎样读呢？

　　第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

　　引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

　　第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）

　　第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）

　　2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

　　3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

　　5、学生在田字格中书写，小组评议。

　　六、实践活动，课外延伸

　　1、我会说。

　　（课件出示：请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）

　　《柳树醒了》课件制作说明

　　目录（具体要求见教案）

　　1．作品引入：两个画面，其中第二个画面课题的出示以第一个画面为背景。

　　2．感知课文：一个画面。

　　3．识字练*：两个画面。

　　4．感悟课文：六个画面。

　　5．写字指导：四个画面，其中点击田字格中的每个生字能演示笔顺。

　　6．实践活动：两个画面。

　　7．春光图片：若干。

　　所需资料、图片

　　1．第二册语文课本。

　　2．拟人化的小柳树、五颜六色的花朵（中间能插入汉字）、春雷声、春雨、柳枝吐绿和摆动、柳絮纷飞、燕子、小孩。

　　3．能表现春天动物、植物、人和气候变化的春光图片若干。

《柳树醒了》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　三、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：

　　这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴ 谁来夸？你夸谁？

　　⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　⑶ 师生表演第二节（机动）。

　　８、４人小组合作用自己喜欢的`方式夸夸柳树的５个好朋友。

　　９、４人小组汇报。

　　１０、齐读课文。

　　五、拓展延伸

　　春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话，

　　说着说着，

　　_____________________。

　　六、写字指导

　　１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

　　４、学生描一个，写一个。

　　５、展评。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

《柳树醒了》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

　　２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　【教学准备】

　　课文挂图、课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、师生谈话，创设学*情境。

　　２、揭示课题，板书课题：

　　１、柳树醒了

　　３、读题，着重指导读好生字“醒（xǐng）”。

　　二、自由读课文

　　１、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。

　　２、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。

　　３、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　４、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字

　　１、课件范读，学生小声跟读。

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　３、分小节朗读课文。

　　４、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

　　５、全班齐读第一小节课文，２～５小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

　　６、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。

　　７、师检查学生识字效果，出示课件：

　　shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　８、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写

　　１、复*“讠”的写法。

　　２、指导写好：说话

　　３、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、课件出示：（认读词语）

　　醒了软件树枝雷雨树梢

　　醒 软 枝 雷 梢

　　睡醒松软枝叶雷电竹梢

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　１、小组进行朗读，师巡视、指导。

　　２、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

　　３、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

　　４、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。

　　５、自由背诵课文，师巡视、指导。

　　６、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　１、指导写好“朋、友、春、高”。

　　２、及时展示学生*作。

　　五、拓展与延伸

　　１、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　２、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

　　【板书】

　　春雷 说话

　　春雨 洗澡

　　春风 梳头

　　春燕 捉迷藏

《柳树醒了》教学设计9

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象。

　　这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第1小节,写春雷叫醒了柳树。第2小节,写春雨把柳枝“洗软”了。第3小节,写春风把柳枝“洗绿”了。第4小节,写春燕跟柳树捉迷藏。第5小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

　　这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

　　课后的问题“在春天里,还有什么醒了呢?”,能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

　　【学情分析】

　　一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。

　　【教学策略】

　　在教学中选用(课件)“情景入—自主读—合作演—自我悟—交流说—课后展”的教学方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

　　【教学准备】

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、展示作品,导入新课

　　春天来了,万物复苏,大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天,画春天,你们都做了吗?

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

　　2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

　　(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

　　你们看到了什么?

　　4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、谁知道

　　冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

　　4、谁愿意读第1节(依次指名读各小节)。

　　三、合作识字,巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

　　3、同桌对读,互相正音,认准生字。

　　4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)

　　四、朗读背诵,感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应小节。)

　　2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第1节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象:春雷会跟柳树说什么?

　　第2节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第3节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)

　　引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

　　第4节:谁想读第4节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)

　　第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)

　　五、巩固识字,指导写字

　　1、我会读。(课件出示:“我会读”中的8个词语)

　　2、我会找。

　　(课件出示以下内容:比一比,谁得朋友找得多。

　　说说话小说

　　春

　　话

　　高

　　2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这6个生字,你会写吗?

　　3、仔细看看这6个生字,说说怎么才能写好这些字。

　　展开阅读全文

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

　　5、学生在田字格中书写,小组评议。

　　六、实践活动,课外延伸

　　1、我会说。

　　(课件出示:请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着,

　　桃花哟,红了。

　　2、欣赏春天的风光。

　　(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。

　　(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)

　　【作业设计】

　　春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说:“______。”

　　春风帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春风说:“______。”

　　春燕和柳树________,它们玩得________。

《柳树醒了》教学设计10

　　课时目标：

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　教学过程：

　　一、游戏，巩固识字

　　1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　2、出示生字卡片。游戏：“抢答”

　　3、课件出示练*。

　　春雷柳树说话醒

　　春风柳梢洗澡长高

　　春雨小朋友梳头软

　　春燕柳枝玩耍绿

　　词语连线

　　二、品读，感悟文味

　　1.你喜欢这首诗吗?为什么?

　　2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗?

　　3.谁来试一试?读你喜欢的地方。

　　相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

　　4.小结：

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　三、想象说话，运用语言。

　　1再读课文，你发现了什么?

　　2出示练*：

　　春天跟说话了，

　　说着说着，

　　……

　　3你知道在春天里，还有什么也醒了吗?

　　四、总结

　　1、用你喜欢的方式背课文。

　　2、说写或画写小诗：醒了

《柳树醒了》教学设计11

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话

　　2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

　　3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　教学准备：

　　课文挂图、课件、生字卡片；

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、师生谈话，创设学*情境；

　　2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

　　3、读题，着重指导读好生字醒（xǐnɡ）。

　　二、自由读课文。

　　1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

　　3、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　4、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字。

　　1、课件范读，学生小声跟读；

　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　3、分小节朗读课文；

　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；

　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写。

　　1、复*讠的写法；

　　2、指导写好：说话

　　3、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课件出示：（认读词语）

　　2、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　1、指导写好朋、友、春、高；

　　2、及时展示学生*作。

　　四、拓展与延伸

　　1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。

　　春雷

　　说话

　　春雨

　　洗澡

　　板书

　　春风

　　梳头

　　春燕

　　捉迷藏

《柳树醒了》教学设计13

　　一、设计理念

　　1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

　　2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

　　3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

　　二、学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、学*重难点

　　1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

　　2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

　　四、学*准备

　　到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

　　五、学*流程共2课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

　　2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

　　学*流程

　　一、温故、导入课文

　　1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

　　2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

　　3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

　　4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

　　二、初读课文

　　1、引导学生读通课文。

　　今天我们学*的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

　　2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

　　3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

　　4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

　　三、学*生字、词

　　1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是*舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

　　2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

　　3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学*难度较大，要重点识记。）

　　4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

　　5、请大家做一个送信的游戏。

　　6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

　　四、作业练*

　　1、写字的辅导与练*。

　　1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

　　2）老师范写，学生评一评。

　　3）学生写一写，老师作巡回指导。

　　2、完成作业本中字词方面的练*。

　　五、课外延伸

　　1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

　　2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

　　第二课时

　　学*目标

　　1、巩固第一课时学会的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。

　　3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学*的品质。

　　学*流程

　　一、复*与巩固

　　1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

　　2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练*）

　　3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春风 洗澡 柳梢 长高了

　　春雨 梳头 小朋友 软了

　　柳树 玩耍 柳枝 绿了

　　4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

　　二、朗读课文 背诵课文

　　1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

　　2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

　　3、“柳树醒了”说明了什么？

　　随机板书：

　　春雷说话 柳树醒了

　　春雨洗澡 柳枝软了

　　春风梳头 柳梢绿了 春天来了

　　春燕捉迷藏 柳絮飞了

　　4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

　　5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

　　1）自己试着读一读。

　　2）在小组里比一比，看谁读得最好。

　　3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

　　5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

　　三、课堂活动

　　1、仿照课文编诗。

　　1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

　　2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

　　2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

　　四、课堂小结

　　读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？

《柳树醒了》教学设计14

　　【学*目标】

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字。

　　2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

　　3. 能发现春天里事物的变化。

　　课前准备：CAI课件，生字卡。

　　【教学过程】

　　一、直观感受，激发兴趣

　　1. 谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　2. 放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

　　［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学*做好铺垫。］

　　二、整体感知，初步体验

　　1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

　　2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

　　4. 检查生字认读情况。

　　（1）同桌互相读、听。

　　（2）认读生字卡片。

　　5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

　　［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

　　三、读读画画，深化感悟

　　1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

　　［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

　　四、入情入境，美读成诵

　　1. 带着自己的感受美读全文。

　　可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

　　2. 背诵全文。

　　（1）借助板画试背。

　　（2）表演背。

　　（3）全班背。

　　［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

　　五、拓展延伸，丰富想象

　　1. 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　2. 写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）

　　3. 画一画你眼中万物复苏的春天。

　　［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］

　　1《柳树醒了》第一课时” 1《柳树醒了》第一课时”

《柳树醒了》教学设计15

　　学*目标

　　1、认识8个生字，读好*、翘舌音的字，会写6个生字，写好言字旁的字。正确认读课后练*“我会读”的词语；

　　2、边读边想象，了解春天给柳树带来的变化，感受春天的美；

　　3、正确、流利朗读课文，用自己的喜欢的方法背诵课文；

　　4、通过观察动物、植物、人物和气候等回答“在春天里，还有什么醒了？”的问题。

　　重点：认识8个生字，正确、流利朗读课文。

　　难点：了解春天事物的变化，感受春天的美。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、能朗读课文。

　　3、知道春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　一、展示作品，导入新课。

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，展示优秀作品。

　　3、教师参与，调动气氛：老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？

　　4、板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听配乐课文朗读，说说柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三、合作识字。

　　1、学生在文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。

　　4、游戏：遍地开花。（认读生字）

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应的小节）

　　2、学*第一节：

　　（1）指名读。

　　（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组员们听吧。

　　（4）自己喜欢的方式读第一节。

　　（5）指名读，评议。

　　（6）

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展2）

——《柳树醒了》教学设计

《柳树醒了》教学设计

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《柳树醒了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《柳树醒了》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　三、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：

　　这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴ 谁来夸？你夸谁？

　　⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　⑶ 师生表演第二节（机动）。

　　８、４人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的５个好朋友。

　　９、４人小组汇报。

　　１０、齐读课文。

　　五、拓展延伸

　　春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话，

　　说着说着，

　　_____________________。

　　六、写字指导

　　１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

　　４、学生描一个，写一个。

　　５、展评。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

《柳树醒了》教学设计2

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】

　　识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　２、正确朗读课文，学*背诵。

　　３、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　〖课前准备〗

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣，引入新课

　　谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　放映ＣＡＩ课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　２、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　３、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　二、初读，了解短文

　　１、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　２、出示字词卡片，反馈读音：

　　⑴　板书课题：

　　１、柳树了

　　⑵　谁来读课题，柳树怎么啦？（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）

　　⑶　除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。（老师出示字卡，请学生读字并组词）

　　３、分节读文，了解内容：

　　⑴　读第一节，说说你知道了什么？（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：说话醒了

　　①　柳树在谁的帮助下醒了？（春雷）教师板书：柳树春雷

　　②　春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？

　　⑵　春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学*第二、三、四小节。

　　以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨　洗澡　　柳枝　软了

　　春风　梳头　　柳梢　绿了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　　⑶　春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么？

　　齐读第五小节。

　　请同学说一说又知道什么啦？教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　⑷　同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢？

　　（学生自由说）

　　⑸　春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!（自由读）

　　三、巩固生字，写好字

　　１、看板书再读词。

　　２、指导书写：

　　同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）

　　这两个字的偏旁谁认识？（言字旁）

　　写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　描红。

　　自己练写，老师巡视。

　　成果展示。

　　四、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　五、板书设计

　　１、柳树醒了

　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

　　六、课堂作业设计

　　１、背诵课文。

　　２、写好“说、话”两个字。

《柳树醒了》教学设计3

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文》（一年级下册）第一课《柳树醒了》

　　教学目标：

　　1.学会“说、话、朋、友、春、高”6个字，做到会读、会写、了解意思；能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字。

　　2.掌握、积累“柳树、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、苏醒、玩耍”8个词语。

　　3.理解文章的大致意思，体会柳树“醒”的过程。

　　4.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵全篇。

　　教学重点：

　　1.学*本课的生字新词，背诵课文。

　　2.能回到生活中，认识春天事物的特点。

　　教学难点：

　　在学*中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。

　　教具准备：

　　多媒体课件、“春风、春雨、春燕”的头饰、柳树春景图。

　　教学过程：

　　一． 导入、揭题

　　1．小朋友，昨天老师让你们回去找春天，你们看到了什么？听到

　　什么？（学生自由发言）

　　2．老师这儿也有一美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）你们看到了什么？（学生自由说）

　　3．板书课题：柳树醒了。根据学生回答引出新课，读准“醒”你怎么记住咱们今天学的第一个字。记忆“醒”。

　　二． 初读课文，整体感知

　　1、听配乐录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。春雷（闪电）春雨春风春燕

　　2．分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三． 细读课文，指导朗读

　　（一）出示有柳树的春景图。

　　提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了，谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读）

　　（二）柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？下面我们继续学*课文。

　　（三）学*第一节：

　　1．指名读。

　　2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　3．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员听吧。

　　4．指导朗读第一节。

　　5．比赛读，评选“朗读高手”。

　　6．学*第二节。

　　7．指名读。

　　8．老师板画柳树。问：谁愿意上台画一画柔软的桅枝呢？

　　9．你们觉得怎样读这一节呢？

　　10．比赛读，指导读。

　　（四）学*第三、四节。

　　1．出示课件：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

　　2．音乐中，老师引导读第三、四节课文。

　　你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着-----（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着-----（生读）

　　3．春风中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

　　4．那就请你们带着这种感觉读一读课文。

　　5．小组汇报读。

　　（五）学*第五节。

　　1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

　　2．指导朗读五节。

　　3．全班齐读。

　　四． 学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

　　1．创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生带上头饰上台表演。

　　2．语言训练：

　　春雨帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春雨说：“--------。”

　　春风帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春风说：“--------。”

　　春燕和小柳树------，柳树-------------。柳絮边飞边说：“--------。”

　　3．朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　4．演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

　　5．在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

　　五．自主识字。

　　1．说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

　　2．学*小组讨论：用什么方法记忆每个生字，小组交流说说你的好办法。

　　3．全班交流。

　　六． 巩固练*。

　　1．开火车读生字。

　　2．用熟字来记忆。

　　3．猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　4．认生字练*：

　　全体学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。

　　七．指导写字。

　　（一）重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　1．言字旁的一点不能太低，横要定得斜，竖稍向左歪。

　　2．“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠*撇，要给下面的日字留空来。

　　（二）学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　板书设计：

　　柳树醒了

　　春雷说话醒了

　　春雨洗澡软了

　　柳树醒了

　　春风梳头绿了

　　春燕捉迷藏飞了

《柳树醒了》教学设计4

　　一、教材简析

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　三、教学重点、难点。

　　引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、展示图片，导入新课

　　教师展示春天的图画，并采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　二、初读课文，整体感知

　　听老师配乐读课文，学生思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？

　　读完后，学生交流，初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　[板书：醒了、软了、绿了、飞了]

　　三、 细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应的小节)

　　2、学*第一节。

　　A、指名读。

　　B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给同学们听吧!

　　D、用自己喜欢的方式读第一节。

　　E、指名读，评议。

　　F、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节。

　　A、指名读。

　　B、教师板画柳树。

　　C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

　　E、比赛读，指导读。

　　F、演示柳枝的柔软师生互动

　　4、学*第三、四节。

　　A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。

　　B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

　　C、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　D、小组汇报读。

　　5、学*第五节。

　　A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练*读）

　　B、指名读，评议。

　　C、全班读。

　　四、咏春抒情

　　1、师课件展示春的诗句和配乐画面

　　2、生仿照课文续编诗句，再说一说。

　　3、学生选择自己喜欢的其他方式来表现春天的美 。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　二、合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练*读课文

　　要求学生把课文读正确读流利，再现课文中的生字。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　板书设计：

　　1、柳树醒了

　　春雷 醒了

　　春雨 柳树简笔画 软了

　　春燕 绿了

　　春风 飞了

《柳树醒了》教学设计5

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《柳树醒了》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

《柳树醒了》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话

　　2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

　　3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　教学准备：

　　课文挂图、课件、生字卡片；

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、师生谈话，创设学*情境；

　　2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

　　3、读题，着重指导读好生字醒（xǐnɡ）。

　　二、自由读课文。

　　1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

　　3、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　4、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字。

　　1、课件范读，学生小声跟读；

　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　3、分小节朗读课文；

　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；

　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写。

　　1、复*讠的写法；

　　2、指导写好：说话

　　3、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课件出示：（认读词语）

　　2、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　1、指导写好朋、友、春、高；

　　2、及时展示学生*作。

　　四、拓展与延伸

　　1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。

　　春雷

　　说话

　　春雨

　　洗澡

　　板书

　　春风

　　梳头

　　春燕

　　捉迷藏

《柳树醒了》教学设计8

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教学设计9

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

　　教学重点、难点

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

　　教学准备

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、展示作品，导入新课

　　春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！

　　2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

　　（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）

　　你们看到了什么？

　　4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？

　　（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

　　三、合作识字，巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

　　3、同桌对读，互相正音，认准生字。

　　4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）

　　四、朗读背诵，感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应小节。）

　　2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）

　　想象：春雷会跟柳树说什么？

　　第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）

　　你觉得这一小节该怎样读呢？

　　第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

　　引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

　　第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）

　　第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）

　　五、巩固识字，指导写字

　　1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）

　　2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

　　3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

　　5、学生在田字格中书写，小组评议。

　　六、实践活动，课外延伸

　　1、我会说。

　　（课件出示：请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）

　　《柳树醒了》课件制作说明

　　目录（具体要求见教案）

　　1．作品引入：两个画面，其中第二个画面课题的出示以第一个画面为背景。

　　2．感知课文：一个画面。

　　3．识字练*：两个画面。

　　4．感悟课文：六个画面。

　　5．写字指导：四个画面，其中点击田字格中的每个生字能演示笔顺。

　　6．实践活动：两个画面。

　　7．春光图片：若干。

　　所需资料、图片

　　1．第二册语文课本。

　　2．拟人化的小柳树、五颜六色的花朵（中间能插入汉字）、春雷声、春雨、柳枝吐绿和摆动、柳絮纷飞、燕子、小孩。

　　3．能表现春天动物、植物、人和气候变化的春光图片若干。

《柳树醒了》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

　　２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　【教学准备】

　　课文挂图、课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、师生谈话，创设学*情境。

　　２、揭示课题，板书课题：

　　１、柳树醒了

　　３、读题，着重指导读好生字“醒（xǐng）”。

　　二、自由读课文

　　１、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。

　　２、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。

　　３、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　４、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字

　　１、课件范读，学生小声跟读。

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　３、分小节朗读课文。

　　４、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

　　５、全班齐读第一小节课文，２～５小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

　　６、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。

　　７、师检查学生识字效果，出示课件：

　　shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　８、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写

　　１、复*“讠”的写法。

　　２、指导写好：说话

　　３、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、课件出示：（认读词语）

　　醒了软件树枝雷雨树梢

　　醒 软 枝 雷 梢

　　睡醒松软枝叶雷电竹梢

　　２、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　１、小组进行朗读，师巡视、指导。

　　２、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

　　３、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

　　４、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。

　　５、自由背诵课文，师巡视、指导。

　　６、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　１、指导写好“朋、友、春、高”。

　　２、及时展示学生*作。

　　五、拓展与延伸

　　１、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　２、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

　　【板书】

　　春雷 说话

　　春雨 洗澡

　　春风 梳头

　　春燕 捉迷藏

《柳树醒了》教学设计11

　　一、设计理念

　　1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

　　2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

　　3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

　　二、学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、学*重难点

　　1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

　　2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

　　四、学*准备

　　到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

　　五、学*流程共2课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

　　2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

　　学*流程

　　一、温故、导入课文

　　1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

　　2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

　　3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

　　4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

　　二、初读课文

　　1、引导学生读通课文。

　　今天我们学*的.第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

　　2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

　　3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

　　4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

　　三、学*生字、词

　　1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是*舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

　　2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

　　3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学*难度较大，要重点识记。）

　　4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

　　5、请大家做一个送信的游戏。

　　6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

　　四、作业练*

　　1、写字的辅导与练*。

　　1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

　　2）老师范写，学生评一评。

　　3）学生写一写，老师作巡回指导。

　　2、完成作业本中字词方面的练*。

　　五、课外延伸

　　1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

　　2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

　　第二课时

　　学*目标

　　1、巩固第一课时学会的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。

　　3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学*的品质。

　　学*流程

　　一、复*与巩固

　　1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

　　2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练*）

　　3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春风 洗澡 柳梢 长高了

　　春雨 梳头 小朋友 软了

　　柳树 玩耍 柳枝 绿了

　　4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

　　二、朗读课文 背诵课文

　　1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

　　2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

　　3、“柳树醒了”说明了什么？

　　随机板书：

　　春雷说话 柳树醒了

　　春雨洗澡 柳枝软了

　　春风梳头 柳梢绿了 春天来了

　　春燕捉迷藏 柳絮飞了

　　4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

　　5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

　　1）自己试着读一读。

　　2）在小组里比一比，看谁读得最好。

　　3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

　　5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

　　三、课堂活动

　　1、仿照课文编诗。

　　1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

　　2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

　　2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

　　四、课堂小结

　　读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？

《柳树醒了》教学设计12

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　【课前准备】

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　【教学过程】

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1．柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　【教学过程】

　　(一)复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　【课后反思】

　　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

《柳树醒了》教学设计13

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象。

　　这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第1小节,写春雷叫醒了柳树。第2小节,写春雨把柳枝“洗软”了。第3小节,写春风把柳枝“洗绿”了。第4小节,写春燕跟柳树捉迷藏。第5小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

　　这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

　　课后的问题“在春天里,还有什么醒了呢?”,能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

　　【学情分析】

　　一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。

　　【教学策略】

　　在教学中选用(课件)“情景入—自主读—合作演—自我悟—交流说—课后展”的教学方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。

　　2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

　　【教学准备】

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、展示作品,导入新课

　　春天来了,万物复苏,大自然都有些什么变化呢?老师请小朋友去找春天,画春天,你们都做了吗?

　　1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

　　2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

　　3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

　　(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)

　　你们看到了什么?

　　4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、谁知道

　　冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

　　4、谁愿意读第1节(依次指名读各小节)。

　　三、合作识字,巩固练*

　　1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)

　　2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

　　3、同桌对读,互相正音,认准生字。

　　4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

　　5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)

　　四、朗读背诵,感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

　　(根据学生的回答依次学*相应小节。)

　　2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第1节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象:春雷会跟柳树说什么?

　　第2节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第3节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)

　　引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

　　第4节:谁想读第4节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)

　　第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)

　　五、巩固识字,指导写字

　　1、我会读。(课件出示:“我会读”中的8个词语)

　　2、我会找。

　　(课件出示以下内容:比一比,谁得朋友找得多。

　　说说话小说

　　春

　　话

　　高

　　2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这6个生字,你会写吗?

　　3、仔细看看这6个生字,说说怎么才能写好这些字。

　　展开阅读全文

　　4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

　　(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

　　5、学生在田字格中书写,小组评议。

　　六、实践活动,课外延伸

　　1、我会说。

　　(课件出示:请你学我的样子说一说。

　　春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着,

　　桃花哟,红了。

　　2、欣赏春天的风光。

　　(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。

　　(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)

　　【作业设计】

　　春雨帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说:“______。”

　　春风帮助柳树______,柳树变得______,柳树对春风说:“______。”

　　春燕和柳树________,它们玩得________。

《柳树醒了》教学设计14

　　学*目标

　　1、认识8个生字，读好*、翘舌音的字，会写6个生字，写好言字旁的字。正确认读课后练*“我会读”的词语；

　　2、边读边想象，了解春天给柳树带来的变化，感受春天的美；

　　3、正确、流利朗读课文，用自己的喜欢的方法背诵课文；

　　4、通过观察动物、植物、人物和气候等回答“在春天里，还有什么醒了？”的问题。

　　重点：认识8个生字，正确、流利朗读课文。

　　难点：了解春天事物的变化，感受春天的美。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、能朗读课文。

　　3、知道春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　一、展示作品，导入新课。

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，展示优秀作品。

　　3、教师参与，调动气氛：老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？

　　4、板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听配乐课文朗读，说说柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三、合作识字。

　　1、学生在文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。

　　4、游戏：遍地开花。（认读生字）

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应的小节）

　　2、学*第一节：

　　（1）指名读。

　　（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组员们听吧。

　　（4）自己喜欢的方式读第一节。

　　（5）指名读，评议。

　　（6）

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《柳树醒了》教学设计15

　　设计理念

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点

　　识字写字、朗读课文。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

　　教学过程

　　一、激趣，引入新课

　　谜语导入：三人同日见(打一字)

　　(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)

　　师：看到这个字，你想到了什么?

　　放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么?

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

　　二、初读，了解短文

　　1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2、出示字词卡片，反馈读音：

　　⑴板书课题：

　　1、柳树了

　　⑵谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　⑶除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3、分节读文，了解内容：

　　⑴读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　⑶春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　齐读第五小节。

　　请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　⑷同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　(学生自由说)

　　⑸春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　三、巩固生字，写好字

　　1、看板书再读词。

　　2、指导书写：

　　同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　描红。

　　自己练写，老师巡视。

　　成果展示。

　　四、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　五、板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　六、课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展3）

——《柳树醒了》教学设计菁选

《柳树醒了》教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《柳树醒了》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《柳树醒了》教学设计1

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文》（一年级下册）第一课《柳树醒了》

　　教学目标：

　　1.学会“说、话、朋、友、春、高”6个字，做到会读、会写、了解意思；能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字。

　　2.掌握、积累“柳树、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、苏醒、玩耍”8个词语。

　　3.理解文章的大致意思，体会柳树“醒”的过程。

　　4.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵全篇。

　　教学重点：

　　1.学*本课的生字新词，背诵课文。

　　2.能回到生活中，认识春天事物的特点。

　　教学难点：

　　在学*中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。

　　教具准备：

　　多媒体课件、“春风、春雨、春燕”的头饰、柳树春景图。

　　教学过程：

　　一． 导入、揭题

　　1．小朋友，昨天老师让你们回去找春天，你们看到了什么？听到

　　什么？（学生自由发言）

　　2．老师这儿也有一美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）你们看到了什么？（学生自由说）

　　3．板书课题：柳树醒了。根据学生回答引出新课，读准“醒”你怎么记住咱们今天学的第一个字。记忆“醒”。

　　二． 初读课文，整体感知

　　1、听配乐录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。春雷（闪电）春雨春风春燕

　　2．分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　三． 细读课文，指导朗读

　　（一）出示有柳树的春景图。

　　提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了，谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读）

　　（二）柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？下面我们继续学*课文。

　　（三）学*第一节：

　　1．指名读。

　　2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　3．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员听吧。

　　4．指导朗读第一节。

　　5．比赛读，评选“朗读高手”。

　　6．学*第二节。

　　7．指名读。

　　8．老师板画柳树。问：谁愿意上台画一画柔软的桅枝呢？

　　9．你们觉得怎样读这一节呢？

　　10．比赛读，指导读。

　　（四）学*第三、四节。

　　1．出示课件：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

　　2．音乐中，老师引导读第三、四节课文。

　　你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着-----（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着-----（生读）

　　3．春风中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

　　4．那就请你们带着这种感觉读一读课文。

　　5．小组汇报读。

　　（五）学*第五节。

　　1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

　　2．指导朗读五节。

　　3．全班齐读。

　　四． 学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

　　1．创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生带上头饰上台表演。

　　2．语言训练：

　　春雨帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春雨说：“--------。”

　　春风帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春风说：“--------。”

　　春燕和小柳树------，柳树-------------。柳絮边飞边说：“--------。”

　　3．朗读课文：春天里的.景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　4．演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

　　5．在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

　　五．自主识字。

　　1．说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

　　2．学*小组讨论：用什么方法记忆每个生字，小组交流说说你的好办法。

　　3．全班交流。

　　六． 巩固练*。

　　1．开火车读生字。

　　2．用熟字来记忆。

　　3．猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　4．认生字练*：

　　全体学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。

　　七．指导写字。

　　（一）重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　1．言字旁的一点不能太低，横要定得斜，竖稍向左歪。

　　2．“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠*撇，要给下面的日字留空来。

　　（二）学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　板书设计：

　　柳树醒了

　　春雷说话醒了

　　春雨洗澡软了

　　柳树醒了

　　春风梳头绿了

　　春燕捉迷藏飞了

《柳树醒了》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的.字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力，其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　三、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：

　　这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴ 谁来夸？你夸谁？

　　⑵ 春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　⑶ 师生表演第二节（机动）。

　　８、４人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的５个好朋友。

　　９、４人小组汇报。

　　１０、齐读课文。

　　五、拓展延伸

　　春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话，

　　说着说着，

　　_____________________。

　　六、写字指导

　　１、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　２、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　３、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

　　４、学生描一个，写一个。

　　５、展评。

　　七、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

《柳树醒了》教学设计3

　　课题

　　1、柳树醒了

　　课时

　　2

　　课型

　　新授

　　授课时间

　　年 月 日

　　教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，流利、有感情朗读课文。

　　教学难点

　　感知和感悟春天的美。

　　学情分析

　　学生能感受到春天的美丽的，但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景，让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，从而感受春天的美。

　　板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷______________说话──柳树──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──软了

　　春风______________梳头──柳梢──绿了

　　春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了

　　教学过程

　　教学设计

　　二次备课

　　课前积累：（课前测）

　　1、《咏柳》

　　2、背第一二节。

　　3、一年之计在于春，一日之计在于晨。

　　一、复*，巩固字词

　　1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

　　二、朗读背诵，感悟课文

　　1、师：这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的`记号把它找出来。

　　2、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。1）、谁来夸？你夸谁？（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。

　　三、领悟，课外延伸

　　1．在春天里，还有什么醒了呢?

　　2．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

　　3、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　学着编诗歌：

　　春天跟____________说话

　　说着说着

　　______________________。

　　四、观察，正确书写

　　1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。

　　2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

　　3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

　　五、课堂练*

　　1、组词

　　说（ ）（ ）

　　话（ ）（ ）

　　朋（ ）（ ）

　　春（ ）（ ）

　　高（ ）（ ）

　　2、按课文内容填空

　　1、春雷和柳树__________了。

　　2、我和______________一起玩耍。

　　3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。

　　4、课文中 和 唤醒了柳树。

　　3、根据课文内容选择填空。

　　1、春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨

　　春天到了，( )和柳树说话了，( )给柳树洗澡了，( )给柳树梳头了，( )跟柳树捉迷藏了，柳树跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友们( )了。

　　六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学*中吧!

　　七、作业：

　　1、每字各写3个

　　2．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

　　3．画一画：春天万物复苏的景象。

　　课后测

　　看拼音写词语

　　shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　课后反思

《柳树醒了》教学设计4

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　【课前准备】

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　【教学过程】

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1．柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的.图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　【教学过程】

　　(一)复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　【课后反思】

　　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

《柳树醒了》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学*“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的`样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

《柳树醒了》教学设计6

　　【学*目标】

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字。

　　2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

　　3. 能发现春天里事物的变化。

　　课前准备：CAI课件，生字卡。

　　【教学过程】

　　一、直观感受，激发兴趣

　　1. 谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　2. 放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

　　［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的'愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学*做好铺垫。］

　　二、整体感知，初步体验

　　1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

　　2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

　　4. 检查生字认读情况。

　　（1）同桌互相读、听。

　　（2）认读生字卡片。

　　5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

　　［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

　　三、读读画画，深化感悟

　　1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

　　［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

　　四、入情入境，美读成诵

　　1. 带着自己的感受美读全文。

　　可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

　　2. 背诵全文。

　　（1）借助板画试背。

　　（2）表演背。

　　（3）全班背。

　　［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

　　五、拓展延伸，丰富想象

　　1. 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　2. 写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）

　　3. 画一画你眼中万物复苏的春天。

　　［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］

　　1《柳树醒了》第一课时” 1《柳树醒了》第一课时”

《柳树醒了》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话

　　2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

　　3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　教学准备：

　　课文挂图、课件、生字卡片；

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、师生谈话，创设学*情境；

　　2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

　　3、读题，着重指导读好生字醒（xǐnɡ）。

　　二、自由读课文。

　　1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

　　3、和学*伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　4、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字。

　　1、课件范读，学生小声跟读；

　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　3、分小节朗读课文；

　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；

　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写。

　　1、复*讠的'写法；

　　2、指导写好：说话

　　3、及时展示学生*作。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课件出示：（认读词语）

　　2、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写

　　1、指导写好朋、友、春、高；

　　2、及时展示学生*作。

　　四、拓展与延伸

　　1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。

　　春雷

　　说话

　　春雨

　　洗澡

　　板书

　　春风

　　梳头

　　春燕

　　捉迷藏

《柳树醒了》教学设计8

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的`特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

《柳树醒了》教学设计9

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物？我们一起去看看吧！

　　你看到来什么 想到了什么？

　　是啊 春天是个美好的季节，春天里万物复苏，可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

　　小朋友们呼喊小柳树似乎没听见，怎么办呢该请谁来帮忙呢？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　二、初读课文：

　　1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

　　2、检查字词

　　先自己试试

　　谁来做小老师带领大家读一读

　　把拼音宝宝请走你还认得吗？

　　开火车来认读

　　3．这些生字你有什么好办法记住他们吗？

　　这些生字 那你能拉用一用吗？ 谁能找一个字组词或者说话呢？

　　师生交流，鼓励学生多思考。

　　三、课中休息：

　　奖励一首歌《春天在哪里》，会唱的起立一起唱。

　　四、指导朗读 细细品味

　　1。师范读课文

　　接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了？ 有横线做上记号。

　　板书 春雷 春雨 春风 春燕

　　2。春雷是怎样叫醒小柳树的？书本上怎么说的？

　　你来试着读一读。

　　3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话？

　　带着这种感觉在来读读课文。

　　4。小柳树是怎么醒来的？你*时是怎么醒来的啊？

　　边做动作边读

　　5。春雨沙沙地下着 柳树吐绿色 下垂

　　接下来春雨给小柳枝洗澡了，洗着洗着 小柳枝就 软了

　　6。洗个澡给人的感觉怎样？

　　现在你就是那棵小柳树，春雨要来给你洗澡了，带着这种感觉再来读读课文。

　　指名读

　　请男孩子来读，女孩子也来试试。

　　7。春风和春燕又做了一些什么呢？

　　自己去读读 和同桌来演演。

　　小柳絮是怎样的 轻飘飘的 像棉花一样的。

　　柳树的这四位朋友都非常能干 你最喜欢谁呢？ 选一段你喜欢的读给你的同桌听。

　　指名读

　　喜欢春雷的都站起来一起来读

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的.笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　今天我们要写两个字 认识他们吗？

　　拼一拼 组词 说话

　　指导书写 左右结构左窄右宽，点不能太低。

　　教学反思：

　　在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了，学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面，我设计的内容又太多了，在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西，学生也就无法再感悟的基础上朗读。

《柳树醒了》教学设计10

　　教学目标

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　１、学*生字。

　　２、有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的.变化。

　　教学过程

　　方案一

　　一、游戏，巩固识字

　　１、出示生字：

　　说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　２、出示生字卡片：

　　游戏：“抢答”。

　　３、课件出示练*：

　　春雷 柳树 说话 醒

　　春风 柳梢 洗澡 长高

　　春雨 小朋友 梳头 软

　　春燕 柳枝 玩耍 绿

　　词语连线。

　　二、品读，感悟文味

　　１、你喜欢这首诗吗？为什么？

　　２、小结：

　　柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？

　　３、谁来试一试？读你喜欢的地方：

　　相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

　　４、小结：

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　三、想象说话，运用语言

　　１、再读课文，你发现了什么？

　　２、出示练*：

　　春天跟____说话了，说着说着。

　　３、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

　　四、总结

　　１、用你喜欢的方式背课文。

　　２、说写或画写小诗： 醒了。

　　方案二

　　一、激趣，引入新课

　　１、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　　２、出示课件：春天大地复苏的情景。

　　二、初读，了解短文

　　１、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

　　板书：柳树醒了

　　２、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

　　３、分节读课文。

　　三、朗读，板画识字

　　１、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

　　２、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

　　３、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

　　４、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

　　５、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

　　四、活动，巩固生字

　　１、自由朗读课文，在文中找出生字。

　　２、同桌互读生字，比比谁读得准。

　　３、小组比赛认读生字卡。

　　五、作业

　　１、选择自己喜欢的方法复*生字。

　　２、将你认识的同学的名字写在本子上。

《柳树醒了》教学设计11

　　设计理念：

　　教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　教学目标：

　　1、认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学过程：

　　（一）激趣，引入新课。

　　1、你喜欢春天吗？（板书春字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

　　2、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　（）

　　（）

　　（）

　　春

　　（）（）（）

　　板书：春雷春雨春风春燕

　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容。

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　（见板书）

　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　　（板书：醒了软了绿了飞了）

　　（三）朗读、识字。

　　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

　　（明确读的要求，对一年级的`学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯）

　　2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

　　3、读字组词：以小组比赛的形式读。

　　（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

　　（四）背诵、感悟文意

　　1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

　　（打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学*）

　　2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

　　（通过配乐的表演，激发学生学*兴趣，增强对文章的感悟）

　　（五）拓展与巩固

　　说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　总结谈话：

　　柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学*中吧。

　　（六）作业设计：

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　教学反思：

　　课的开始很自然地导入了新课，一字开花的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的激趣导入就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。

　　通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。

《柳树醒了》教学设计12

　　一、设计理念

　　1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

　　2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

　　3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

　　二、学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　三、学*重难点

　　1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

　　2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

　　四、学*准备

　　到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

　　五、学*流程共2课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

　　2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

　　学*流程

　　一、温故、导入课文

　　1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

　　2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

　　3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

　　4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

　　二、初读课文

　　1、引导学生读通课文。

　　今天我们学*的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

　　2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

　　3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

　　4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

　　三、学*生字、词

　　1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是*舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

　　2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

　　3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学*难度较大，要重点识记。）

　　4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

　　5、请大家做一个送信的游戏。

　　6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

　　四、作业练*

　　1、写字的辅导与练*。

　　1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

　　2）老师范写，学生评一评。

　　3）学生写一写，老师作巡回指导。

　　2、完成作业本中字词方面的练*。

　　五、课外延伸

　　1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

　　2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

　　第二课时

　　学*目标

　　1、巩固第一课时学会的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的.美丽，体会生活的美好。

　　3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学*的品质。

　　学*流程

　　一、复*与巩固

　　1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

　　2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练*）

　　3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春风 洗澡 柳梢 长高了

　　春雨 梳头 小朋友 软了

　　柳树 玩耍 柳枝 绿了

　　4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

　　二、朗读课文 背诵课文

　　1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

　　2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

　　3、“柳树醒了”说明了什么？

　　随机板书：

　　春雷说话 柳树醒了

　　春雨洗澡 柳枝软了

　　春风梳头 柳梢绿了 春天来了

　　春燕捉迷藏 柳絮飞了

　　4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

　　5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

　　1）自己试着读一读。

　　2）在小组里比一比，看谁读得最好。

　　3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

　　5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

　　三、课堂活动

　　1、仿照课文编诗。

　　1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

　　2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

　　2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

　　四、课堂小结

　　读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？

《柳树醒了》教学设计13

　　设计理念

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　学*目标

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点

　　识字写字、朗读课文。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

　　教学过程

　　一、激趣，引入新课

　　谜语导入：三人同日见(打一字)

　　(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)

　　师：看到这个字，你想到了什么?

　　放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么?

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

　　二、初读，了解短文

　　1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的'小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2、出示字词卡片，反馈读音：

　　⑴板书课题：

　　1、柳树了

　　⑵谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　⑶除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3、分节读文，了解内容：

　　⑴读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　⑶春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　齐读第五小节。

　　请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　⑷同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　(学生自由说)

　　⑸春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　三、巩固生字，写好字

　　1、看板书再读词。

　　2、指导书写：

　　同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　描红。

　　自己练写，老师巡视。

　　成果展示。

　　四、欣赏《春天在哪里》

　　今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　五、板书设计

　　1、柳树醒了

　　春雷说话柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小朋友长高了

　　六、课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学*第二节

　　（1）指名读

　　（2）教师板画柳树

　　（3）愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　（4）你觉得应该怎样读这一小节呢？

　　（5）比赛读，指导读。

　　4、学*第三、第四小节

　　（1）观察图画（有条件的看录像）

　　（2）音乐声中，教师引读第三、四节。

　　（3）春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生上来画一画）

　　（4）那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

　　5、学*第五节。

　　（1）醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　（2）指名读，评议。

　　（3）全班读。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、喜欢观察美丽的春天。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　二、读背课文。

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　三、实践活动

　　仿照课文编编诗句，再说一说。

　　如：春天跟———说话了。

　　说着说着，

　　……

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　五、课外扩展活动：

　　贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？阅读《同步阅读》里的文章。

《柳树醒了》教学设计14

　　课时目标：

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　教学过程：

　　一、游戏，巩固识字

　　1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　2、出示生字卡片。游戏：“抢答”

　　3、课件出示练*。

　　春雷柳树说话醒

　　春风柳梢洗澡长高

　　春雨小朋友梳头软

　　春燕柳枝玩耍绿

　　词语连线

　　二、品读，感悟文味

　　1.你喜欢这首诗吗?为什么?

　　2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗?

　　3.谁来试一试?读你喜欢的地方。

　　相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

　　4.小结：

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的.读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　三、想象说话，运用语言。

　　1再读课文，你发现了什么?

　　2出示练*：

　　春天跟说话了，

　　说着说着，

　　……

　　3你知道在春天里，还有什么也醒了吗?

　　四、总结

　　1、用你喜欢的方式背课文。

　　2、说写或画写小诗：醒了

《柳树醒了》教学设计15

　　内容简析：

　　《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。

　　重点设计：

　　《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学*课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

　　教学目标：

　　1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、承接课前，精巧导入：

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》

　　2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

　　3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

　　二、聊中识字，生生互动

　　1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

　　2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

　　3、学*生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

　　4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

　　5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的'反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）

　　6、开火车

　　三、初读课文，感知内容

　　1、自己读课文。要求：读正确。

　　2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

　　3、推荐几位读的最好的，师生评议。

　　4、说一说通过读文，你知道了什么？

　　第二课时

　　一、复*生字，导入新课

　　二、朗读感悟，试背诵

　　1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

　　2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

　　3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。

　　4、合上书，回忆一下：柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

　　5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

　　6、同桌互接背。

　　7、学生给老师板书配图画

　　8、看图背诵

　　9、情境配乐自由朗读或背诵

　　10、仿课文编诗句：春天跟___________________说话了

　　说着，说着，

　　三、写字指导课后延伸

　　1、出示6个生字

　　2、重点指导“说话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

　　3、巡视，个别指导。

　　4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。

　　教后偶拾：

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展4）

——柳树醒了说课稿 (菁华6篇)

柳树醒了说课稿1

　　一、【课标解读】

　　《新课标》指出，“语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程”。本节课，我紧紧抓住“学*语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活经验理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导学生学用结合；通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性”。

　　二、【教材分析】

　　《柳树醒了》既是一首优美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的美丽景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的智慧，激发他们的想象，是一篇引导学生热爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注重字形教学。“软”可以引导学生联系生活经验，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的.生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。

　　三、【学情分析】

　　一年级的孩子，经过一个学期的培养和训练，已经初步掌握了一些识字方法，他们喜欢读书和表演，也能简单表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

　　四、【学*目标】

　　根据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：

　　1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。

　　2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过想象，感悟春天的美，激发热爱大自然的情感。

　　其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。

　　五、【评价设计】

　　为达成学*目标，我确定了“导入，随机识字——读文，初识生字——品文，随文识字——活动，巩固识字——升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学*目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学*目标2、3。

　　六、【教学过程】

　　（一）导入，随机识字（预计用时3分钟）

　　1、课件播放歌曲：《春天到万物新》。同学们，喜欢春天吗？春天已经不知不觉地来到我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

　　（预设：

　　春天小草发芽了。

　　春天小动物苏醒了。

　　春天是百花齐放的、五颜六色的、美丽极了……。）

　　大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅非常美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图）看到了什么？（生自由说）。

　　【设计意图：好的开始，是成功的一半。根据学生的认知水*，利用直观形象的多媒体课件资源，吸引学生的注意力,联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入春天这一优美的情境中，在揭示课题的同时，引导学生打开思路，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的欲望。】

　　2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”？（生答）大家看这个字，（出示卡片：醒），读什么？你怎么知道它读醒？预设生：（它的右边是星）

　　有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍！

　　（二）读文，初识生字（预计用时5分钟）

　　1、想了解小柳树和它的好朋友之间的故事吗？（生：想）（课件播放配乐教师范读。）

　　【设计意图：对于一年级的学生来说，范读是必不可少的，有利于培养学生的朗读能力。】

　　2、好听吗？想不想自己读一读？注意读书要求：

　　（1）头摆正，身挺直，书端正，读响亮。

　　（2）遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决；遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。

　　【设计意图：明确读书要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的学**惯。好的学**惯，会让孩子受益终生。】

　　（三）品文，随文识字（预计用时23分钟）

　　怎么样？书读好了？那我可要考考你们啦！敢迎接挑战吗？（生答）第一个问题：本文共有几个小节？（生：五个）真棒！第二个问题：小柳树的好朋友都有谁？（生答，教师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小朋友）真了不起，这也难不倒你们！看来书读得的确很认真。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思考：你最喜欢哪一小节，为什么？

　　预设1——

　　我最喜欢第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。

　　好，我们一块来看。谁想来读？（课件出示第一小节）其他同学也别失望，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你认真听，一会儿给他进行评价，好吗？

　　谁来给他评一评？是啊，如果能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试？哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来？好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树终于——醒了。

　　【设计意图：“新课标”要求低年级学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”生生互评，可以培养孩子倾听的*惯，引导学生发现他人的问题与不足，同时，通过交流，培养和提高学生的口语交际能力。】

　　预设2——

　　我最喜欢第二小节，因为我喜欢春雨。

　　那你知道春雨给小柳树干什么了吗？（出示字卡：洗澡。）看这个词，齐读。发现了什么？嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢？（预设生：加一加、换偏旁）嗯，都是好方法！来，让我们再读两遍。（板贴：洗澡）诶，老师把这个词送回到课文里，你会读吗？（课件出示第二自然段）。谁来试试？小评委们准备好了吗？

　　谁来评一评？（生生互评）我觉得你读得已经很好了。因为这一小节，除了有刚才认识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看（课件：澡枝软变颜色、变大），自己读读试试。

　　这个字（出示字卡）读“枝”，有什么好方法记住它呢？对，它也是个形声字。能组个词吗？（生组词）真棒！（让学生板贴：柳枝）。在，春雨的滋润下，小柳枝——软了(出识字卡：软)。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被……）那你能说说，“软”的反义词是——（生：硬）硬的反义词是——（生：软）小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经——很软很软了。谁来读一读？

　　【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】

　　预设3——

　　我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。

　　春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树——梳头（做梳头的动作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生交流）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词——（树梢、发梢、末梢）。

　　【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学*方式，教师再适时倡议，引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”的境地】

　　预设4——

　　我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢——小燕子和柳絮。

　　你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）

　　他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），

　　多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都陶醉了。

　　【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的阅读兴趣；对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来。】

　　预设5——

　　我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢！

　　羡慕他们了吧？看来啊，大家都喜欢——出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。（生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简单，又实用！来，再次声音响亮的读读这个词！（板贴：玩耍）

　　我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生：很开心！很高兴！很兴奋！……）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又响亮！

　　你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听——（教师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）

　　【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生独特的感受、体验和理解。”】

　　（四）活动，巩固生字

　　同学们表演得真精彩，字宝宝们告诉我，他们特别喜欢你们，想和你们做最好的朋友，可是不知道你们愿不愿意啊？（生：愿意）他们可调皮了，都跑到了一首小儿歌里，如果你能读下来，就可以和他们成为永远的朋友。快小组合作练一练！（生小组合作练*，全班齐诵）

　　【设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快、忘得快的特点，设立此环节，把学过的字放进另一个学生陌生的语境中，既巩固识字，同时又积累了语言，提高运用能力，强化记忆。】

　　（五）升华，写字评价

　　1、学生观察“枝”和“梢”连个生字的字形和在田字格中的位置。

　　诶，老师要考考你，仔细观察这六个字，你发现了什么？嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗？（课件显示：枝、梢）请看大屏幕，写这两个字的时候，要注意什么呢？（预设生：木字旁的最后一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力量啊!“枝”的撇捺要写的舒展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，互相团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。）好，伸出小手，和老师一起写。（学生书空）。

　　2、学生练写，强调坐姿。

　　想不想试试？好，（身挺直，头摆正，肩放松，脚放*。课件播放古筝名曲：《高山流水》）记住要注意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。（学生写字）

　　【设计意图：新课标指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与*惯，引导学生提高书写质量。”此处的课件我加上了古筝名曲“高山流水”的背景音乐，旨在让学生凝神静气，要么不动笔，动笔就要争取做到心无旁骛，姿势正确，书写美观大方。】

　　3、抽生展示，对比自评。

　　请看大屏幕，（出示优秀典范）你觉得他写得怎么样？谁来给他评一评？这一份呢？（出示问题代表）问题出在哪儿？（生交流）孩子们，只要勤奋，没有写不好的字！想不想再试试？（生：想）

　　4、对照标准，同桌互评。

　　写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕（课件显示：姿势正确得一星结构紧凑得一星占位准确得一星）评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不起！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写漂亮，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗？

　　【设计意图：新课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课件，写字在新课标中的重要位置。因此，我在写字训练环节运用了“读贴、临帖、背贴、评价、巩固”的五步教学法，让学生经历了一个写正确、学规范、写美观的循序渐进的过程。】

　　七、【作业设计】

　　同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很大。今天的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把《柳树醒了》有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜欢的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”交流会，期待小朋友的精彩展示。另外，我还给大家提供了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有兴趣的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课！

　　【设计意图：新课标提倡“结合语文学*，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”因此，我设计了丰富多彩的实践作业，还提供了孩子们喜闻乐见的拓展资源，让孩子们在活动中，全面提升学*能力】

柳树醒了说课稿2

　　大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

　　1、纵横联系，析教材。

　　2、以学定教，说教法。

　　3、因人而异，选学法。

　　4、人文统一，展流程。

　　5、课后反思，明方向。

　　一、纵横联系，析教材

　　（1）、准确解读，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

　　话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

　　（2）、“三维”体现，定目标

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　_____________________________________________________________________

　　二、以学定教，说教法（课件）

　　语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）、激趣入情

　　读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　（三）细读融情

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

　　和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

　　1、展开联想，自主读

　　在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　2、融情想象，表演读

　　在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

　　春雨给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春雨说：“。”

　　春风给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春风说：“。”

　　春燕和柳树，它对柳树说“。”

　　柳絮边飞边说：“。”

　　并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　3、美育渗透，个性读

　　学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

　　_____________________________________________________________________

　　在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

　　春雷（图片）

　　春雨（图片）春风（图片）

　　春燕（图片）小朋友（图片）

　　（图片）

　　柳树醒了

　　（四）咏春抒情

　　新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的.效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

　　春雷跟小草说话了，

　　说着说着，

　　小草哟，发芽儿了。

　　春雨给桃树洗澡了，

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　……

　　有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

　　五、课后反思，明方向（文字课件）

　　在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

柳树醒了说课稿3

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课《柳树醒了》。具体程序如下：

　　一、纵横联系，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用不同的方式来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。

　　教具：课件

　　二、以学定教，说教法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学*方法。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）、激趣入情

　　新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　（三）细读融情

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。

　　在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

　　（四）咏春抒情

　　新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　五、说板书设计和课件

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。

　　结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

柳树醒了说课稿4

　　大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

　　1、纵横联系，析教材。

　　2、以学定教，说教法。

　　3、因人而异，选学法。

　　4、人文统一，展流程。

　　5、课后反思，明方向。

　　一、纵横联系，析教材

　　（1）、准确解读，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

　　话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

　　（2）、“三维”体现，定目标

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　_____________________________________________________________________

　　二、以学定教，说教法（课件）

　　语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）、激趣入情

　　读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　（三）细读融情

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

　　和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

　　1、展开联想，自主读

　　在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　2、融情想象，表演读

　　在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的`细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

　　春雨给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春雨说：“。”

　　春风给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春风说：“。”

　　春燕和柳树，它对柳树说“。”

　　柳絮边飞边说：“。”

　　并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　3、美育渗透，个性读

　　学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

　　_____________________________________________________________________

　　在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

　　春雷（图片）

　　春雨（图片）春风（图片）

　　春燕（图片）小朋友（图片）

　　（图片）

　　柳树醒了

　　（四）咏春抒情

　　新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

　　春雷跟小草说话了，

　　说着说着，

　　小草哟，发芽儿了。

　　春雨给桃树洗澡了，

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　……

　　有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

　　五、课后反思，明方向（文字课件）

　　在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

柳树醒了说课稿5

　　大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

　　1、纵横联系，析教材。

　　2、以学定教，说教法。

　　3、因人而异，选学法。

　　4、人文统一，展流程。

　　5、课后反思，明方向。

　　一、纵横联系，析教材

　　（1）、准确解读，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

　　话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

　　（2）、“三维”体现，定目标

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学*用优美的诗句来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学*用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　_____________________________________________________________________

　　二、以学定教，说教法（课件）

　　语文课程学*必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学*兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

　　三、因人而异，选学法

　　一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学*方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

　　四、人文统一，展流程

　　基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

　　（一）、激趣入情

　　读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

　　（二）初读悟情

　　初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

　　（三）细读融情

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

　　和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

　　1、展开联想，自主读

　　在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　2、融情想象，表演读

　　在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学*用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

　　春雨给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春雨说：“。”

　　春风给柳树，它对柳树说：“。”

　　柳树变得，柳树对春风说：“。”

　　春燕和柳树，它对柳树说“。”

　　柳絮边飞边说：“。”

　　并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　3、美育渗透，个性读

　　学*第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

　　_____________________________________________________________________

　　在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

　　春雷（图片）

　　春雨（图片）春风（图片）

　　春燕（图片）小朋友（图片）

　　（图片）

　　柳树醒了

　　（四）咏春抒情

　　新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

　　有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

　　春雷跟小草说话了，

　　说着说着，

　　小草哟，发芽儿了。

　　春雨给桃树洗澡了，

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

　　……

　　有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的'孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学*中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

　　五、课后反思，明方向（文字课件）

　　在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学*中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

柳树醒了说课稿6

　　大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课《柳树醒了》。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、

　　一、说教材

　　《柳树醒了》是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。

　　教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。

　　2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。 教学重点：

　　认识生字词，朗读课文，了解诗意。

　　教学难点：

　　了解大自然的变化，感悟春天的美。

　　二、说教法

　　《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡、生词卡等教学辅助手段，并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。

　　三、说学法

　　根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水*较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。

　　四、说学情

　　小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学*。为了激发学生学*兴趣，在识字1的学*中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解，为学*诗歌作铺垫。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　同学们春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学*第1课，板书课题，齐读课题。

　　2、初读课文，整体感知。

　　①教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学**惯。

　　②让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学*的意识。

　　③检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。

　　3、再读课文，了解诗意。

　　在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。

　　4、深入细读，感悟真情。

　　新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。

　　在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

　　在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说_____________”练*说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。

　　在接下来几个小节的学*中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。

　　并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

　　5、联系生活，拓展训练。 我让学生联系生活想一想，说一说——“在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟____说话，说着说着，________________。”让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展5）

——《柳树醒了》教学反思（精选二十篇）

　　《柳树醒了》教学反思 1

　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　我在第二课时预设的教学目标是：

　　1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。

　　2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。

　　3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。

　　根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学*3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟悉的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。在学*中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。在学*蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。

　　《柳树醒了》教学反思 2

　　笔者在教学《柳树醒了》第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”有这样一个教学片段：

　　一生读得声情并茂。

　　师：让我们像她一样来读一读这一小节。”

　　生１：老师，我想这样读！”

　　师：你想怎样读呢？

　　（生读，他故意把两个“梳着”读得一快一慢。）

　　师：你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀？”

　　生１：因为春风吹的时候，有时大一些，有时小一些，我觉得它给柳树梳头的时候一定是有时候快，有时候慢，所以我要一个读得快一个读得慢。

　　生２：是的，昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大一会儿小，害得我的风筝老师掉下来。”孩子们一下子都闹开了。

　　师：你说得很有道理，看来你是个观察非常仔细的孩子，而且还很有自己的想法，老师为你感到高兴，老师奖励你再把这一小节来读一读。（这一次，他自信多了，读得更有感觉了。）

　　师：小朋友，请你再去读一读这一小节，你觉得应该怎么读就怎么读，当然要有自己的理由。

　　生３：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

　　生４：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。

　　师：为什么？

　　生４：我觉得梳着梳着也应该读得轻轻的，因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的'，因为妈妈怕我疼，我想春风姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

　　生５：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。”

　　师：就让我们带着自己的感受，来读一读这一小节吧！

　　反思

　　“梳着梳着”是一个抽象静止的语言符号，但教师搭设*台激活了他们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。在上面的教学中，学生在教师不断地引领下充分调动自己的生活、知识经验参与阅读，对文本进行着二度创作，使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。不同的学生对文章情感和意境的体味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不会变成林黛玉”。虽然有时班上经常出现语言、语调、语速、语音表达方面的“针锋相对”，但学生始终是在这样的学**台上用生活经验兑换着语言，触摸、拥抱、诠释着“梳着梳着”的丰富内涵。

　　《柳树醒了》教学反思 3

　　《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学*中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了学生的朗读兴趣。

　　《柳树醒了》教学反思 4

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对

　　《柳树醒了》的教学反思：

　　理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学*课文内容做好了铺垫。

　　注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢？”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的.口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。

　　诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。

　　这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。

　　教后反思：今天教学

　　《柳树醒了》这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了，柳树的变化。课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。怎么办呢？

　　课堂上，我没有很好地采取适当的方法，结果背诵检查时不尽人意。带着这一疑问，我去收集同行的好办法，得知有人诗歌中把柳树当**来写，就把柳树当**来背？启发学生想象，柳树醒了之后像人一样做了些什么事？这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

　　从这一环节的处理中，我感悟到，教材本身有许多的快乐因素，老师应充分考虑到学生的年龄特点，选择恰当的方法，调动学生的积极性。化解难点，使他们乐学，学得好，学得快，学得有收获。而我只能做事后诸葛亮再去补课了。

　　教学中，学生提出许多问题，对作者把柳树、春雷、春风、春燕等当**来写的表达形式不够明白，我感觉没解决好，这是一点遗憾。还有就是学*过程中是指导朗读、练说、识字、写字任务都很重，该如何分出轻重，取舍得当，是我的又一大疑点。

　　《柳树醒了》教学反思 5

　　在教学过程中，仍存在着不足：

　　课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练*略显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学*、不断地向前迈进。

　　《柳树醒了》教学反思 6

　　一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。

　　《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的`任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。

　　在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟---说话了，说着说着。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，()如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。

　　《柳树醒了》教学反思 7

　　第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学*做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

　　但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字经验，讨论识字，效果会更好。

　　课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学*和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练*的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

　　春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学*、不断地向前迈进。

　　《柳树醒了》教学反思 8

　　在教学过程中，仍存在着不足：

　　课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练*略显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的`桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学*、不断地向前迈进。

　　《柳树醒了》教学反思 9

　　【情景说明】

　　金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是《柳树醒了》，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。

　　【教学过程】

　　〖片段一〗

　　师：柳树在谁的帮助下醒了？

　　生：春雷、春雨、春风、春燕。

　　师：春雷跟柳树会说什么？

　　生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化”、“小柳树呀，你长漂亮了”、“我看到了你黄绿的眉眼”……

　　师：你想用怎样的语气来读这一节？

　　（学生迫不及待的捧起书大声朗读。）

　　师：指名读。

　　生１：有感情的朗读

　　此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。

　　〖片段二〗

　　师：柳树醒了，迎接她的是谁？

　　生：春雨。

　　师：春雨是怎样迎接这位客人的？

　　生：春雨给柳树洗澡了。

　　师：小柳枝哟，有什么感觉？

　　生：软了。

　　师：想读这一节吗？自己试一试。

　　（学生用自己喜欢的方式读书。）

　　师：请想读的小朋友站起来读。

　　此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。

　　【教学反思】

　　“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。

　　新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的.美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。

　　【专家点评】

　　春回大地，万物复苏，课改的春风为学校带来了的新的面貌，新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受，体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中，教师充分尊重学生的个人感受，让他们自己去看、去读、去悟，孩子们在春光的沐浴下快乐的成长，小荷已露尖尖角了。

　　《柳树醒了》教学反思 10

　　我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的*惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的.角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、*时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。

　　教完布封的《马》，我总觉得有点不对劲。不对劲在哪里呢？我查阅了大量的资料，原来布封是一位人文主义思想的宣传者和继承者，《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。而我在设计教学环节时，没有充分挖掘，准备不够，致使语文学科的人文性淡化了。

　　我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的*惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、*时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。

　　《柳树醒了》教学反思 11

　　今天上了新课《柳树醒了》，生字很快上好了。我看时间还很充裕，就学起了课文的第一小节。“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”猛然间突发奇想，问：“你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀？”（学生们对猜特别感兴趣，因为猜是随性的、无拘无束的.，即使错了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信学生一定会掂量掂量后，才敢举手。）刚开始，学生还没有摸着感觉，只有少数几只小手举起来，刘舒琴说： “小柳树，小柳树，快起床！”我为了激发他们的积极性，大肆鼓励一番。又有一位孩子发言了：“小柳树，小柳树，春天多美啊，快出来看看吧！”受到两位孩子的启发，随后就出现了非常热闹的场面，学生们纷纷举手要发言，嘴巴里不时发出“恩恩恩”的声音。

　　有的说：“小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。”

　　有的说：“小柳树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！”

　　有的说：“小柳树，不要在被窝里睡懒觉了！”

　　有的说：“小柳树，春雨马上要下来了，你快醒来，快快长大。”……

　　回答真是五花八门、精彩纷呈。因为农村孩子们一向不善于说话的，能形成这种氛围，是多么难能可贵啊。

　　《柳树醒了》教学反思 12

　　学《柳树醒了》一文，我声情并茂地范读第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”读完后，我说：“请同学们模仿老师来读读这一小节，好吗？”大家一听，顿时兴高采烈读起书来。突然，一个同学犹豫了一会儿举起了小手，小声地说“老师，我不想像您那样读，我想这样读！”

　　师：说说你想怎样读？

　　（这个同学故意把两个“梳着”读得一快一慢）

　　师：你为什么把两个“梳着”读得一快一慢呀？

　　生１：因为春风吹来的时候，有时大一些，有时小一些。昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大，一会儿小，害得我的风筝老是掉下来。所以我觉得它在给柳树梳头的时候，一定是有时快有时慢，所以我要一个读得快一个读得慢一些。

　　师：你说得很有道理。你不只观察的仔细，而且还有自身的想法，老师为你感到高兴。现在老师请你再把这一小节读给大家听，好吗？

　　（这一次他自信多了，读得更有感觉了。）

　　师：同学们，请你们再去读一读这一小节。你们觉得该怎么读就怎么读，但是要说出这样读的理由。

　　（同学们兴趣盎然地读起书来）

　　生２：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

　　生３：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

　　生４：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。

　　……

　　师：就让我们带着自身的感受，来读一读这一小节吧！

　　……

　　【反思】

　　“尊重同学的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看同学；“师道尊严”的架子放下来了，和同学*等对话；课堂上同学的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学*的.主人；同学开始积极主动地参与课堂学*，学*方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个笼统静止的语言符号，但我在课堂上搭设的*台却激活了同学们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

　　在上面的教学中，同学在我不时地引领下充沛调动自身的生活、知识经验参与阅读，对文本进行二度创作，使得静态的文本跳动着小朋友灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，同学不只有了充沛展示自我才气的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。

　　《柳树醒了》教学反思 13

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　【课前准备】

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　【教学过程】

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1．柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　【教学过程】

　　(一)复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　【课后反思】

　　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

　　《柳树醒了》教学反思 14

　　一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为*惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一些与学*无关的东西。传统的教学把这些视为影响学*的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动，参与学*。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的`那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀!看来通过实践活动，学生的学*兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学*，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

　　《柳树醒了》教学反思 15

　　这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学*的积极性，教学效果很好。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。

　　这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。

　　首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情整节课学生学*都非常主动。

　　第二，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学*的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，板书时就运用了黑板。

　　这节课也存在着很多不足：

　　第一，教学容量过大，本课的学*目标完成了认识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。

　　第二，要多注重对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要及时指出。

　　现对应用交互式电子白板前后的`教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：

　　实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，

　　已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果

　　在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，学*的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果老师的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。

　　交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

　　在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学*的积极性。

　　PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅

　　文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

　　熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的使用功能掌握的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学*，进而能够比较熟练地操作电子白板，将其用在日常教学中。

　　我们应在*时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。自己的水*有限，哪儿有问题望大家提出来，谢谢。

　　《柳树醒了》教学反思 16

　　课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　　设计教学目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，于是学生兴趣十足的读起课文来了。

　　接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

　　“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

　　“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

　　“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

　　“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

　　课的结尾，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着······

　　课后安排对文章内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　《柳树醒了》教学反思 17

　　本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热烈的学*气氛给人以很大的感染，具体体现在：

　　１、低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解。

　　2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学*氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的.孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。

　　接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时，师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，舒展枝条，慢慢长大的课件，这样学生将有更好的感性认识，再让孩子们展开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们凭着对课文的感悟，结合生活经验，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时教师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”如果能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到锻炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学生感受到文章用词的准确性，同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。

　　《柳树醒了》教学反思 18

　　《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对

　　《柳树醒了》的教学反思：

　　理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学*课文内容做好了铺垫。

　　注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢？”同学们根据课前的'观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。

　　诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。

　　这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。

　　教后反思：今天教学

　　《柳树醒了》这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了，柳树的变化。课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。怎么办呢？

　　课堂上，我没有很好地采取适当的方法，结果背诵检查时不尽人意。带着这一疑问，我去收集同行的好办法，得知有人诗歌中把柳树当**来写，就把柳树当**来背？启发学生想象，柳树醒了之后像人一样做了些什么事？这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

　　从这一环节的处理中，我感悟到，教材本身有许多的快乐因素，老师应充分考虑到学生的年龄特点，选择恰当的方法，调动学生的积极性。化解难点，使他们乐学，学得好，学得快，学得有收获。而我只能做事后诸葛亮再去补课了。

　　教学中，学生提出许多问题，对作者把柳树、春雷、春风、春燕等当**来写的表达形式不够明白，我感觉没解决好，这是一点遗憾。还有就是学*过程中是指导朗读、练说、识字、写字任务都很重，该如何分出轻重，取舍得当，是我的又一大疑点。

　　《柳树醒了》教学反思 19

　　本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热烈的学*气氛给人以很大的感染，具体体现在：

　　１、低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的`小游戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解。

　　2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学*氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。

　　接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时，师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，舒展枝条，慢慢长大的课件，这样学生将有更好的感性认识，再让孩子们展开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们凭着对课文的感悟，结合生活经验，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时教师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”如果能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到锻炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学生感受到文章用词的准确性，同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。

　　《柳树醒了》教学反思 20

　　教学目标

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

　　2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，掌握字词

　　1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好办法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

　　打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍苏醒

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

　　学第二节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练*

　　1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

　　说（）（）（）话（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观察，正确书写

　　1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.学生描一个，写一个。

　　4.展示评价。

　　教学反思：

　　一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学*无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学*的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学*。

　　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的`生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学*兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

　　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学*，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展6）

——《小柳树和小枣树》教学设计合集10篇

　　《小柳树和小枣树》教学设计 1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：

　　用不同语气表现人物的不同性格。

　　教学难点：

　　懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

　　教学过程:

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续学*第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学*我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?

　　生回答

　　上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。

　　男生读，女生读，一条龙读。

　　同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。

　　指名读，组词，造句。

　　看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

　　二、精读课文，感悟体验。

　　1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。

　　2、生自由汇报，师相机引导。

　　你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?

　　(1)外形方面：

　　①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)

　　学生发言：

　　生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。

　　指导读出小柳树的美。

　　②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?

　　生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

　　生2：小枣树还是光秃秃的。

　　指导读出春天里的小柳树的美丽。

　　(1)老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

　　(2)这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”

　　(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。

　　学生评议后再读。

　　③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?

　　从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练*。

　　指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。

　　(2)语言方面

　　①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?

　　生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

　　从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)

　　读了小柳树的话，你认为它怎么样?读中感知小柳树的骄傲

　　谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。

　　②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

　　这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?

　　小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

　　③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

　　更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

　　《小柳树和小枣树》教学设计 2

　　教学内容：

　　本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点、难点：

　　１、有语气的朗读课文。

　　２、懂得怎样看待别人的长处和短处。说教学过程：

　　一、揭题引入

　　１、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

　　2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？

　　【创设情境使学生有兴趣读】

　　二、朗读质疑

　　１、读课文，要求：读准确，读通顺。

　　２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。

　　３、默读课文，提出不懂的问题。

　　４、讨论问题。

　　【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

　　三、朗读感悟

　　１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

　　２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

　　４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

　　５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。

　　⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？-得意、骄傲、不懂礼貌。

　　⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？-宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　７、分角色朗读全文。

　　【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

　　四、实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

　　五、课堂总结

　　１、学完课文你有什么收获吗？

　　２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

　　３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？

　　（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）

　　【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】

　　六、板书设计

　　１５小柳树和小枣树↙↘

　　细腰绿枝弯弯曲曲发芽早光秃秃不结果结枣子↓↓

　　得意、骄傲宽宏大量

　　不懂礼貌发现别人优点

　　《小柳树和小枣树》教学设计 3

　　一、设计思路

　　（一）指导思想

　　《语文课程标准》指出，语文课程要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养必备的语文能力。在教学中，尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握能力。

　　（二）教学目标

　　1.认识8个生字，会写10个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3.读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　（三）教学重点与难点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学准备

　　1.多媒体课件，实物投影仪。

　　2.写有课后练*中词语的卡片，学生用的生字卡片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入。

　　1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗？它们呀就藏在谜语中，大家来找找吧！（分别出示小柳树和小枣树的课件谜语并板书课题）

　　2.春去秋来，四季更替，在它们漫长的生长过程中发生了一些有趣的故事，咱们一起去看看吧好吗？

　　（二）初读课文，字词过关。

　　1.听师伴乐朗读，边听边画出生字，并标出不理解的词语。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2.对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，同桌间互相指认生字，检查读音是否准确。

　　3.出示带生字的句子，让学生分别读读。

　　4.开火车认读生字并组词，引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字，以小组比赛的形式读。

　　（三）研读课文，感悟体验。

　　1.齐读第一自然段，告诉了我们什么？（人物、地点）

　　2.自学提示：自由读课文2到4自然段，用波浪线画出小柳树的两次语言描写。

　　①小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　②小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　（1）你们读了小柳树的话，你觉得这是一颗怎样的柳树？

　　（2）你看小柳树说的话里：有两个新的标点符号，咱们叫他——感叹号，感叹号有加强语气的作用。谁来试试看

　　师：对呀，小柳树很得意，很骄傲也很没有礼貌，所以我们朗读时，要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气，大家一起来读读看

　　（3）小柳树说自己的树枝漂亮，还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话。

　　（4）小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　3.小柳树她得意自己的漂亮，看不起小枣树的难看，请小朋友们再看课文2到4自然段，用横线划出描写小柳树和小枣树样子的句子。 （出示句子）

　　①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真好看，指名读（读出细、读出绿，个别读，齐读，我会说：小河（）的，还会说：什么怎么样的）同学们真会学*，脑筋像喜洋洋一样聪明，我们再去看看描写小柳树美得句子。（板书：腰细细的 树枝绿绿的）

　　②出示句子：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！同时出示春天小枣树的样子的句子，对比后再次出示小柳树的第一次语言，体会它得意、骄傲的语气。

　　③又过了些日子，出示小枣树和小柳树发生变化的句子，比较体会学*。

　　过渡：小枣树的命运会一直这样吗？它会一直被小柳树嘲笑吗？还是会发生什么变化呢？咱们一起来学*后面的故事。（出示秋姑娘的图片）来看看，秋姑娘来改变小枣树的命运啦！

　　4.快速阅读课文5—7自然段，找找小柳树和小枣树又发生了什么变化。

　　①出示小枣树发生变化的句子，齐读。

　　②出示“又大又红”，仿照练*：又（ ）又（ ）。

　　过渡：那小枣树结枣子了，小柳树是不是也结了呢？（没有）那它这时会想些什么呢？找出描写小柳树这时的心理描写。

　　③出示第六自然段中小柳树和小枣树的对话，体会此时小柳树的心情变化。

　　④出示第七自然段小枣树的话，多读几遍，从读中感悟小枣树的宽容、大度、谦虚，让孩子们自己说说从中明白的道理。

　　5.出示最后一自然段，体会小柳树明白自己错了，让孩子们想想以后它会怎么做，拓展练*。

　　（四）总结：尺有所短，寸有所长（出示课件）

　　（五）板书设计：

　　15 小柳树 和 小枣树

　　绿绿的 弯弯曲曲

　　又细又长 光秃秃

　　跳舞 结果

　　尺有所短，寸有所长

　　第二课时

　　一、指导写字

　　1.自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。（有6个字是左右结构，4个字是上下结构）

　　2.汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。

　　3.课件出示“怎”“思”，让孩子们观察比较两个字有什么相同之处和不同之处，然后范写一个字再让孩子自学练写。

　　4.范写，提示容易写错的地方。

　　“怎、思”要注意“心字底”的写法，卧钩一定要“卧倒”。

　　“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

　　“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

　　5.同法学写其它字，学生练*写字。

　　6.利用实物投影仪，评议学生写的字。

　　二、布置作业

　　1.回家读读柳树的话给家长

　　听听，给你一个评价。

　　2.讲讲小柳树和小枣树故事给家长听。

　　《小柳树和小枣树》教学设计 4

　　教材说明

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学目标

　　1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　重点难点

　　有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

　　教学准备

　　生字卡、本文录音带、.课件。

　　教学设计

　　一、谈话引入课题。

　　出示.课件：图(一)：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃;图(二)：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。

　　(学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。)

　　二、回归主体，自读自悟。

　　(一)学*课文。

　　1、分组：

　　(刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

　　的个性，为学生提供一个充分展示个性的学*环境。)

　　2、学*课文，为下面的辩论作准备。

　　3、指导学生小组合作学*。

　　(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。)

　　(二)感知生字。

　　1、听全文录音，边听边划出生字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

　　3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧!，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

　　4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

　　(扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。)

　　(三)朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?

　　2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)

　　“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏大量，善于发现别人的优点。)

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的`根据。

　　7、分角色朗读全文。

　　(四)分组讨论学*。

　　1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?

　　2、再次分组：(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组，调整座位。)

　　3、分组讨论学*：(每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。)

　　(通过这一环节，为学生营造一个合作学*的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。)

　　4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　(把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。)

　　三、学生互动。

　　说说别人的长处和自己的短处。

　　可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　(这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。)

　　四、课堂.总结。

　　这节课你快乐吗?学生自由畅谈。

　　(学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。)

　　《小柳树和小枣树》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字，朗读。

　　【教学难点】

　　1、写字。

　　2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学准备】

　　字卡，插图。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，初读课文

　　1、板书课题，让学生自己读课文。

　　（互相帮助，读准字音。）

　　2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。

　　（小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。）

　　3、给生字找朋友。

　　二、感知课文内容

　　1、读课文，要求：

　　把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、检查读书情况，指导读正确。

　　3、让学生自读、齐读课文，要求：

　　读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么？

　　三、写字指导

　　1、认读生字。

　　2、生字组词。

　　3、观察字形，数笔画：

　　⑴“宁”和“切”是多音字。

　　⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。

　　4、重点示范：

　　青、教、切、室。

　　【教学反思】

　　指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。

　　第二课时

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题。

　　2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人？

　　自由读课文，说说“我”指的是谁？王宁选自己做什么？为什么要选自己？

　　二、初读课文

　　带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么？

　　（从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）

　　三、出示重点词句，体验性朗读

　　1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（大家都在想什么？带着你的想法读这句话。）

　　2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

　　（想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。）

　　3、大家都楞住了。

　　（读出吃惊的语气。）

　　4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。

　　（从“一片掌声”你体会到什么？）

　　四、分角色读课文

　　小组为单位或自由组合。

　　五、朗读写理由的那段话

　　就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

　　六、句子训练

　　李小青是我们班的`劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　刘爽是我的好朋友。

　　七、实践活动

　　假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？

　　【教学反思】

　　学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

　　《小柳树和小枣树》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学重点：

　　通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

　　教学难点：

　　使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　1、孩子们，你们喜欢春天吗?你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢!(出示课件)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁?

　　2、今天，我们就来学*一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，字词过关。

　　1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

　　3、出示课件检测生字认记情况。

　　(1)带拼音读;指名读，小老师领读。

　　(2)去掉拼音齐读，

　　4、开火车认读词语。(课件出示)

　　三、研读课文，感悟体验。

　　1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

　　2、生自由汇报，师相机引导。

　　(1)外形方面：

　　①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)

　　②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧!(课件出示句子)学生齐读。

　　③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。

　　④学生评议后再读。

　　(2)语言方面

　　①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?

　　②指导感情朗读小柳树的话。

　　③读了小柳树的话，你认为它怎么样?

　　④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢?(板书：结果实)指导读有关句子。

　　⑤小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。

　　⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。

　　⑦评议对话的语气，挑战表演。

　　⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗?小柳树呢?

　　3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

　　4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

　　5、全班交流汇报。

　　四、拓展延伸，总结

　　1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

　　2、谈谈今天的收获。

　　3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

　　五、作业设计

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、写一、两句话，夸夸身边的人。

　　六、板书设计;

　　15 小柳树和小枣树

　　绿绿的　　弯弯曲曲

　　又细又长　光秃秃

　　跳舞　　　结果实

　　既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

　　[反思]

　　在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学*。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的'方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。

　　《语文课程标准》倡导新的学*方式，即让学生在接受学*之外，学会自主、合作、探究性学*，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样?小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学*过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想?会对它说什么?鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学*的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱?为什么?让学生进行小组交流，在合作**同探究，解决疑难。

　　可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。

　　《小柳树和小枣树》教学设计 7

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重、难点：在读中主动探究，悟情悟理。

　　教具准备：课件

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　师：同学们，上节课的学*中我们新认识了两个朋友，它们是？——小柳树和小枣树

　　师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，

　　你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

　　（课件出示） 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊

　　二、精读课文、品读感悟：

　　听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ （录音课件出示）

　　（一）感悟小柳树的美

　　1、老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图 （春天的小柳树）：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢？请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

　　2、找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

　　1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

　　4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

　　（二）通过对比，体会小柳树的骄傲

　　1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。

　　小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。

　　小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）

　　2、好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

　　3、过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

　　（课件出示句子）

　　生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　4、你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？

　　5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

　　你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意读出来？想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。

　　（三）感悟小枣树的美

　　1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

　　到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

　　2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）

　　3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？它是怎么说的？（课件出示句子）

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

　　4、指导朗读：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。

　　5、理解“温和”。

　　6、你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）

　　7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

　　（四）分角色朗读

　　课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。

　　三、小结

　　小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

　　是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学*，多发现别人身上的优点。

　　四、课堂延伸，学生互动。

　　现在我们就来学*小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句）。

　　尺有所短，寸有所长。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

　　五、作业：

　　把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。

　　六、板书设计：

　　15、小柳树和小枣树

　　春天 好看 不好看

　　秋天 不结果 结果

　　尺有所短 寸有所长

　　《小柳树和小枣树》教学设计 8

　　教材分析：

　　课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。

　　教学目标：

　　认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。

　　教学重难点：

　　在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。

　　教学设计理念：

　　抓住课后*题设计教学流程，在阅读过程中利用课后*题突破教学重难点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）

　　1、出示课题：小柳树和小枣树

　　2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）

　　3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）

　　2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学*，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学*。）

　　三、再读课文

　　1、指名开火车读课文，共同纠错。

　　2、出示生字卡，指名认读。

　　3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）

　　4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）

　　四、指导写字

　　1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）

　　2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）

　　3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字*惯、态度等方面的养成教育。）

　　4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。

　　5、指名板书，集体评议。

　　五、课堂作业完成课后练*“读读抄抄”。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写词语：树枝浅绿色又细又长漂亮怎么弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练*。）

　　2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）

　　二、欣赏课文

　　1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的`变化。（设计意图：示范朗读，为理解课**准备。）

　　2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）

　　3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。

　　4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）

　　三、延伸拓展

　　1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）

　　2、学*和生活中你应该向谁学*，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）

　　四、指导写字

　　1、出示要写的字：穿弯啦啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。

　　2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）

　　五、课堂小结

　　看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）

　　《小柳树和小枣树》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。会写１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　３、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学重点】

　　１、规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　课前预*：

　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的８个生字。

　　２、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　３、通过查资料，了解有关枣树、柳树的一些常识。

　　４、用“ ？”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、启发质疑，揭题导入

　　１、（板书课题），读课题。

　　２、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

　　二、初读课文，检查预*

　　１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

　　２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

　　看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

　　看清韵母读：忍。

　　３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

　　你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）

　　开火车认读生字。

　　４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

　　５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。

　　三、合作学*，朗读感悟

　　１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。

　　２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

　　３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。

　　读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

　　５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

　　６、各组派代表在全班汇报交流。

　　７、分角色朗读全文：

　　自由练*，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练*。指名读。男女生分角色朗读。

　　四、引导小结，体会含义

　　１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？

　　２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课 ？（如 “尺有所短，寸有所长”）

　　３、实践活动。

　　４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

　　５、为自己的伙伴制作“优点卡”。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　１、回忆：小柳树和小枣树之间发生了什么事？

　　２、分角色朗读课文。（全班参与。）

　　二、巩固生字，指导书写

　　１、回忆已经认识的生字，看谁说得多：

　　游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

　　游戏２：组字。

　　禾＋几＝（秃） 口＋贝＝（呗） 口＋虫＝（虽） 田＋心＝（思）

　　２、指导书写：

　　⑴ 出示“我会写”中的８个生字，认读。

　　⑵ 观察字形，书空笔顺。

　　⑶ 观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字：

　　“怎、思”：重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

　　“穿”：上宽下窄，上短下长。

　　“弯”：上宽下窄，下面比上面略长一些。

　　⑷ 在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正：

　　教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

　　三、随堂练*，巩固生字

　　１、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　２、听写１０个生字听写８个生字，同桌订正。

　　３、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

　　４、在作业本上书写生字，并组词。

　　四、课外阅读积累指导

　　你认为哪些词句优美，读一读，再抄下来。

　　《小柳树和小枣树》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　二、教学重难点

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

　　三、课前准备

　　教师：《小柳树和小枣树》的课件。

　　教学流程：

　　一 、复*生字，用引入课题。

　　1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

　　2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片） 同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学*小柳树和小枣树这篇课文。

　　二、朗读感悟，质疑解答 ，品味道理。

　　师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）

　　师：老师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

　　师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）

　　师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

　　师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

　　师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）

　　师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的.小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）

　　师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）

　　师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）

　　师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）

　　练*：我会填一填

　　（ 又大又红的 ）枣子 （ 高高兴兴地 ）吃起来

　　（ ）苹果 （ ）读书

　　师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

　　师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）

　　师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，

　　师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

　　屏幕出示小结：

　　枣树和柳树各自都有（ ）点和（ ）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

　　师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短 寸有所长

　　三、扩展延伸

　　师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？

　　师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展7）

——柳树醒了教案通用十篇

　　柳树醒了教案 1

　　一、课前谈话:昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗?根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。

　　二、教师范读:放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。

　　三、学生模仿老师读儿歌:第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

　　四、教师领读:教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

　　五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

　　1、出示有柳树的春景图。

　　2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读。)

　　3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?

　　4、创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。

　　5、语言训练：

　　春雨帮助柳树“__________，”柳树变得“__________，”柳树对春雨说：“__________。”

　　春风帮助柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。”

　　春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“__________。”

　　6、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读!

　　7、演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

　　8、在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。

　　六、出示大屏幕识字

　　说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办?说说你的好办法。

　　七、巩固练*

　　1、开火车读生字。

　　2、用熟字来记忆。

　　3、猜字游戏：(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)

　　(1)身上脏了怎么办──洗“澡”。

　　(2)大雨落在田地上──“雷”。

　　(3)自行车轮胎缺少气──“软”。

　　4、认生字练*：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

　　八、指导写字

　　1、重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺：

　　(1)言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

　　(2)“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜;捺的起笔不要靠*撇，要给下面的日字留出空来。

　　2、学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

　　柳树醒了教案 2

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

　　【学生分析】

　　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　【设计理念】

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【教学目标】

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

　　3、能发现春天里事物的变化。

　　【教学过程】

　　一、激趣，引入新课

　　1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：

　　( )

　　( ) ( )

　　春

　　( ) ( )

　　( )

　　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　二、初读，了解课文内容

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。

　　(板书：柳树)

　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　(见板书。)

　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　　(板书：醒了 软了 绿了 飞了)

　　三、朗读、识字

　　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

　　明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯。

　　2、认读生字：

　　醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍)

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、读字组词：

　　以小组比赛的形式读。

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　四、背诵、感悟文意

　　1、借助板书：

　　自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学*。

　　2、创设情境背诵：

　　配乐背诵，表演背诵。

　　通过配乐的表演，激发学生学*兴趣，增强对文章的感悟。

　　五、拓展与巩固

　　说一说，在春天里，还有什么醒了呢?

　　总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学*中吧。

　　六、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　【评析】

　　课的`开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学*的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练*实践。

　　通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的*台。这些，是教学成功的基础和前提。

　　柳树醒了教案 3

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字。

　　2.正确流利地朗读、背诵课文，能透过朗读感悟春天的美。

　　3.能发现春天里事物的变化。

　　课前准备：CAI课件，生字卡。

　　【教学过程】

　　一、直观感受，激发兴趣

　　1.谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　3.师：春天是一个完美的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

　　［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学*做好铺垫。］

　　二、整体感知，初步体验

　　1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

　　2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。

　　3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

　　4.检查生字认读状况。

　　（1）同桌互相读、听。

　　（2）认读生字卡片。

　　5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

　　［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

　　三、读读画画，深化感悟

　　1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

　　［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的'画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

　　四、入情入境，美读成诵

　　1.带着自己的感受美读全文。

　　可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

　　2.背诵全文。

　　（1）借助板画试背。

　　（2）表演背。

　　（3）全班背。

　　［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

　　五、拓展延伸，丰富想象

　　1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　2.写一写；春天跟说话了，说着说着

　　3.画一画你眼中万物复苏的春天。

　　［设计意图：文章资料的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达潜力。］

　　柳树醒了教案 4

　　【教学要求】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【教学过程】

　　一、激趣，引入新课

　　分组展示春天的图画。

　　１、你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　２、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　３、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　二、初读，了解短文

　　１、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

　　板书：柳树

　　２、自由读，读准音，并标小节号。

　　３、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）

　　板书：春雷

　　春雨

　　春风

　　春燕

　　４、合作识字：

　　⑴ 自由朗读课文，在文中出生字。

　　⑵ 同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”*舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

　　⑶ 小组比赛认读生字卡。

　　⑷ 出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

　　说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）

　　朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）

　　春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）

　　三、细读课文，指导朗读

　　１、你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。

　　２、学第一节：

　　指名读。

　　想象：春雷会跟柳树说什么话呢？

　　朗读指导。

　　３、学第二节：

　　指名读。

　　指名板画柔软的柳枝。

　　朗读指导。

　　４、学三、四节：

　　师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着──

　　春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）

　　朗读指导。

　　四、背诵，感悟文意

　　１、借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。

　　２、创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。

　　五、指导书写

　　六、扩展活动

　　１、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　２、画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

　　【课后记】

　　学生对生字掌握的不够熟练，要加强对生字的强化。

　　柳树醒了教案 5

　　【教学要求】

　　1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【教学过程】

　　一、激趣，引入新课

　　分组展示春天的图画。

　　1、你喜欢春天吗?板书春字，说说你看见这个字想到什么?

　　2、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

　　二、初读，了解短文

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物?

　　板书：柳树

　　2、自由读，读准音，并标小节号。

　　3、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了?(见板书)

　　板书：春雷

　　春雨

　　春风

　　春燕

　　4、合作识字：

　　⑴ 自由朗读课文，在文中出生字。

　　⑵ 同桌互读生字，比比谁读得准。醒后鼻音;澡*舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。

　　⑶ 小组比赛认读生字卡。

　　⑷ 出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

　　说( )( )( ) 话( )( )( )

　　朋( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?指名逐节读。

　　2、学第一节：

　　指名读。

　　想象：春雷会跟柳树说什么话呢?

　　朗读指导。

　　3、学第二节：

　　指名读。

　　指名板画柔软的'柳枝。

　　朗读指导。

　　4、学三、四节：

　　师引读：你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着──

　　春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(画一画)

　　朗读指导。

　　四、背诵，感悟文意

　　1、借助板书、板画背诵。自由练背;同桌互背;齐背。

　　2、创设情境背诵。配乐背诵;表演背诵。

　　五、指导书写

　　六、扩展活动

　　1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢?

　　2、画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。

　　【课后记】

　　学生对生字掌握的不够熟练，要加强对生字的强化。

　　柳树醒了教案 6

　　教学目标

　　1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　小朋友，你们喜欢春天吗？出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?今天我们一起来学* “柳树醒了” （板书课题）。

　　二、初读，掌握字词

　　1、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。（初步了解春天到了柳树的变化。）

　　2、学生模仿老师借助拼音自读儿歌。边读边标出生字、生词。

　　3、自读情况反馈。

　　4、学生交流识记生字的方法。

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字。强调“醒”是后鼻音，“澡”读*舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

　　打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍苏醒

　　5、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

　　(4)比赛读，感受词语描绘的`景象。

　　(5)看图背诵，感悟文意：(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　学第二节

　　(1)自由轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　(5)看图背诵，感悟文意：(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练*

　　1、猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　2、认生字练*：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

　　第二课时

　　一、复*，巩固字词

　　1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

　　二、师生共同总结第一、二节的学法。

　　①抓住关键词语，理解句意。②可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学*)。

　　三、运用学法，自主探究、小组合作学*(3—5小节)

　　1．自由读，在小组内互相交流你最感兴趣的问题。

　　2．各小组长汇报，师生共同提炼课文重点解决的问题。

　　(1)柳梢为什么绿了?

　　(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?

　　(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

　　3．小组合作学*，教师巡视指导，及时发现问题。

　　4．学生汇报交流，教师点拨指导。

　　(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

　　(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

　　(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

　　三、比赛，背诵课文

　　1、自由练背。

　　2、小组内比赛背。

　　3、小组代表比赛背，评选背书大王，教师进行朗读指导。

　　四、课外拓展

　　1．夸夸柳树的5个好朋友。

　　2．在春天里，还有什么醒了呢?

　　3．实践活动：仿照课文编诗句，说一说。

　　五、指导书写

　　1．观察生字的字形和在田字格的位置。

　　2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画。

　　3．学生描一个，写一个。

　　4．展示评价。

　　六、小结：春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息。

　　板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷───说话───柳树──醒了

　　春雨───洗澡───柳枝──软了

　　春风───梳头───柳梢──绿了

　　春燕───捉迷藏──柳絮──飞了

　　柳树醒了教案 7

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、透过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　教学过程：

　　一、看图说话，导入新课

　　1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎样办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读

　　3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　5、开火车读

　　二、读课文，感知资料

　　1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　3、找小伙伴用自己喜欢的'方式读课文。

　　三、理解课文，感悟资料

　　1、师：此刻你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。

　　2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也能够自己用其他句式说。

　　3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　4、把5句话合并成一句话说说，能够用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　6、老师那里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　（1）、谁来夸？你夸谁？

　　（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一齐夸夸。

　　（3）、师生表演第二节（机动）

　　8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。

　　9、4人小组汇报

　　10、齐读课文

　　四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

　　五、写字指导

　　1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

　　2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

　　3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

　　4、学生描一个，写一个

　　5、展评

　　六、欣赏《春天在哪里》

　　这天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

　　下课后，老师期望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

　　柳树醒了教案 8

　　【教材分析】

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的'内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　教学目标

　　1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：

　　识字写字, 有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　教学课时：

　　两课时。

　　课前准备:

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写）

　　一、激趣，引入新课

　　1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

　　2. 用你喜欢的词语赞美春天。做一字开花游戏，看谁说得多。

　　设计意图：一字开花的游戏调动学生学*的兴趣

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？

　　（感受春天大地复苏的情景）。

　　2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?

　　师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!

　　板书：柳树醒了。 认识醒字。

　　设计意图：兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

　　二、初读，掌握字词

　　1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读*惯。

　　3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

　　4．你用什么好办法记住它们?

　　反馈时，学生自由认读，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形*字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

　　板书辅导： 雷、澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调醒是后鼻音，澡读*舌音，枝，树，梢，耍读翘舌音。比较耍与要

　　(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　柳树醒了教案 9

　　第一课时

　　展示作品，导入新课

　　①分小组展示春天的图画。

　　②全班交流，通过展示台展示优秀作品。

　　③教师参与，调动气氛：

　　老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

　　（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）

　　你们看到了什么？（学生自由说）

　　④板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎么记住这个字）

　　初读课文，整体感知

　　①听配乐课文录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　春雷（闪电）春雨春风春燕

　　②分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　合作识字

　　①学生在文中圈画生字，读一读。

　　②同桌对读，互相正音。

　　③交流：哪个生字最难记？给小朋友提醒。

　　游戏：遍地开花。（课件演示：教师随意点击“草地”上的生字，读对了，生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多）

　　细读课文，指导朗读

　　①你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

　　（根据学生的回答依次学*相应的小节）

　　②学*第一节。

　　a.指名读。

　　b.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

　　c.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！

　　d.用自己喜欢的方式读第一节。

　　e.指名读，评议。

　　f.比赛读，评选“朗读高手”。

　　③学*第二节。

　　a.指名读。

　　b.教师板画柳树。

　　c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　d.你们觉得应该怎样读这一小节呢？

　　e.比赛读，指导读。

　　④学*第三、四节。

　　a.播放录像：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

　　b.音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生谈）。

　　c.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

　　d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。

　　e.小组汇报读。

　　⑤学*第五节。

　　a.醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

　　b.指名读，评议。

　　c.全班读。

　　第二课时

　　复*导入

　　①自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　②开火车认生字。

　　③完成课后“读读说说”

　　读背课文

　　①指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　②会背课文的站起来，齐背课文。

　　实践活动

　　仿照课文续编诗句，再说一说。

　　如，春天跟——说话了。

　　说着说着，

　　……

　　指导写字

　　①出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　②教师范写学生认为最难写的字。

　　③学生书写，师生评议。

　　扩展活动

　　①贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？

　　②展示课件，欣赏春天的风光。学生说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　柳树醒了教案 10

　　一、目标：

　　1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。

　　2、会用“春天跟________说话了，说着说着，_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。

　　3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，感悟内容。

　　三、教学准备：

　　音乐《春之歌》。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，激**感。

　　1、把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？

　　2、小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学*课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

　　（二）初读课文，学*生字，感知内容。

　　1、自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、学*生字。

　　（1）用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

　　（2）一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？

　　3、多种形式读，感悟课文。

　　（1）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？

　　（2）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

　　（3）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学*课文的每一小节）

　　4、学*第一节。

　　（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　春雷跟柳树说：“______________________________________”。

　　交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？

　　（2）用自己喜欢的方式读读这一节。（指导读、跟同桌一起读、同桌互读等）。

　　（3）小结板书：春雷、说话、柳树、醒了。

　　5、学*第二节。

　　（1）“春雨”组读，指导读。

　　（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？

　　（3）同桌互读，各小组展示读。

　　（4）小结板书：春雨、洗澡、柳枝、软了。

　　6、学*第三节。

　　（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？

　　（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。

　　（3）小结板书：春风、梳头、柳梢、绿了。

　　7、学*第四节。

　　（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？

　　（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？

　　（3）小结板书：春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。

　　8、学*第五节。

　　醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。

　　小结板书：柳树、玩耍、小朋友、长高了。

　　6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。

　　（四）巩固生字。

　　1、师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

　　2、同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

　　3、逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）

　　4、请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

　　5、男女赛读生字、词语。

　　（五）再读课文，练*说话。

　　1、挑战读。

　　（1）柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

　　（2）请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

　　2、在春天里，还有什么醒了呢？

　　（1）出示：春天跟_______说话了，或春天跟_________，

　　（2）说着说着，__________________________，________________________，______________________。

　　（3）说得好，可以把相关的内容画在黑板上。

　　3、小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？

　　（六）总结作业。

　　1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。

　　2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）

　　____________________________，____________________________。

　　3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）

　　（1）____________________________、（2）____________________________、

　　4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）

　　____________________________________________________________________________________

　　5、将下列词语补充完整。（3分）

　　神机（ ）算心悦（ ）服阴谋（ ）计

　　滔滔不（ ）走（ ）无路斤斤（ ）较

　　6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展8）

——仿写《柳树醒了》作文合集十篇

　　仿写《柳树醒了》作文 1

　　我们教室后面有一棵麻柳树。它不但长得高大，而且还很调皮，我很喜欢它。

　　说它高：足有三层楼那么高；说它大：要两个小朋友手拉手，才能抱得住！

　　当和暖的春风吹来时，它把树叶涂成青绿，不仅美化了我们的校园，更重要的是还给我们净化了空气；当炎热的夏天来到时，它把茂盛的树叶涂成深绿，把火辣辣的阳光遮住，为我们送来一片清凉；当凉爽的秋天来到时，它把树叶染成金黄，特别调皮，在秋风中哗啦啦地把树叶撒入我们刚打扫干净的公区，好像在和我们做游戏；当寒冷的冬天来到时，它的叶子在寒风中消失了，只剩下一个光秃秃的树干陪着我们。当我们放假回家时，它却孤单地守着我们的'校园，等待着我们的归来。

　　麻柳树啊麻柳树，你是我们的好伙伴、好朋友，感谢你――陪伴我们度过了那么多的快乐时光！

　　教师点评：小作者非常善于观察，不仅写出了麻柳树一年四季的不同特点，还表达出了它与同学们结下的深深情谊。

　　仿写《柳树醒了》作文 2

　　我去游玩。看见小花开了，小草绿了，大树的叶子小小的。

　　白塔高高的，像一个一个的小房子。

　　白塔前面的小房子有好几座房子。前面蓝蓝的小溪，小鱼是那么的可爱呀！

　　柳树的下面还有石头桥呀！小燕子在天空飞来飞去的，远方的大树绿绿的。

　　大虾在海里玩耍，高高兴兴的玩呀！鸭子在海里想玩就玩，我说："柳树高大粗壮。"

　　春天，校园里一片生机勃勃的`嫩绿。柳树的新叶圆圆的，前端露出一个小尖角，远远望去，真像一个个的绿色的小桃。

　　小蜜蜂在采花粉。小明、小丽、小文，和我一起去大操场了。

　　我喜欢小溪，我和我的伙伴下进小溪里玩耍。妈妈笑我，爸爸还给我念小说。妈妈、奶奶在做饭，爷爷打小鸟，我说："爷爷不要再打鸟了。"爷爷高兴的也和我们一起玩了。"

　　柳树是大地妈妈的孩子，我们要保护它。

　　仿写《柳树醒了》作文 3

　　恒安桥的河边种着两排柳树，我没数过，想想总有四五十棵吧？等待的两行。那根树枝冬天光秃秃的，摸起来又硬又丑，但到了春天就不会这么想了。(一个季节)。

　　春天来了，一切似乎都变了。柳树也不例外。一棵柳树争先恐后地吐出了新芽。看似燃烧的柳枝一夜之间变绿远眺，真是“柳烟”。看似没有的新记录，心情会更好。阳光变暖，长出了浅绿色的叶子。不久，树叶上长满了柳枝，真好看。

　　3月4月，你举目望去，柳树的叶子完全长出来，柔软的枝条展开，又细又长，就像蓝色的`胳膊在风中摇曳一样。你不必看别的花或草。站在桥头东张西望，看西边会赞叹春天。

　　我最喜欢我家胡同口的两棵柳树。一个大一个小，就像父亲带着儿子在河边玩一样，比其他树更巍峨。有时他们认为见过在河里游泳的小青蛙，我碰巧羡慕这两株柳树。(另一方面)。

　　春天的柳树这么美，我想让时间永远停留在这一刻。

　　仿写《柳树醒了》作文 4

　　在我们整洁的校园里，最美丽的地方要数校园南边那排柳树了。

　　春天，柳树姑娘梳理着她那长长的头发，一条条，一缕缕，漂亮极了。同学们常常在那里踢足球，做各种各样的游戏。

　　夏天，柳树姑娘的头发碧绿碧绿的，她显得更“骄傲”了。这时候，我们正好在为庆祝六一儿童节排练节目，柳树姑娘的头发成了我们的“遮阳伞”，柳树姑娘看到这么多人在看她，害羞地低下了头。

　　秋天，柳树姑娘变成了金发女郎，天气越来越冷，柳树姑娘开始掉头发了，金黄色的头发恋恋不舍地离开了柳树姑娘，扑向了大地妈妈的怀抱。同学们有的在地上捡树叶，把它们收集起来当书签；有的在扫黄叶；还有的把黄叶上的.叶柄摘下来，和其他同学“拔老根儿”。

　　冬天，柳树姑娘的头发掉光了，在她正垂头丧气的时候，下了一场大雪，现在的柳树姑娘，简直是一位白衣天使，而我们呢，都在她的脚下堆雪人，打雪仗，玩得很快乐。

　　我爱我们的校园，更爱那一排排美丽的柳树姑娘！

　　仿写《柳树醒了》作文 5

　　春天来了，公园里的柳树渐渐绿了，像一个个小小的绿色精灵在树上看着美丽的大自然。

　　有一天，我和小伙伴们一起去公园里骑自行车。忽然，我看见一棵高大挺拔的柳树在那里亭亭玉立着。我过去看时不觉惊叹，柳树上有嫩绿嫩绿的.芽，像一颗颗绿油油的绿宝石。柳树旁边有一条小河，小河里有柳树的影子。柳树就像一个长头发的姑娘，柳枝遇到大风就随风舞动着。柳树也有助于我们人类身体健康，它可以防风护沙。

　　过了几天，柳树上的叶子长大了，一片片叶子像一块叶子形状的抹茶小饼干，看起来非常美味好吃。

　　春天已经过了大半个月，柳树已经长得绿幽幽了，小燕子也从南方飞了回来，小草也探出头来，小河也融化了，鱼儿们从水里游来游去，从水底跃到水面。

　　春天真美啊，美得像一幅画卷；春天真热闹啊，热闹的处处歌声荡漾，非常动听！不由让我想起一首诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一切都美得让我心旷神怡。

　　仿写《柳树醒了》作文 6

　　柳树，它不像白杨那么高大，不像梧桐那么粗壮，但它有着秀丽而不*凡的外表。

　　今天，我在学生桥下看见了几颗柳树。远远看去叶子翠绿翠绿的，从树上垂下来，好像无数绿色的丝带。真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”一条条柳枝就像一双双小手，和每个人热情的打着招呼。

　　我被它的热情感染，不由的走*了它。一阵风吹过，柳条随风舞动，就像一个翩翩起舞的仙女！风停了，柳树安静了，它又仿佛是一个害羞的小姑娘，文静极了。

　　走到它的下面，哦，真像撑了一把带流苏的大伞，又像躲到绿色的帘子里面！眼前一片绿色，我仿佛也成了绿色的了。

　　走出来，四周张望，我发现其它的树枝还是光秃秃的'，叶子都没有长出来呢。柳树的生命力是多么强啊！

　　我愿像柳树一样，在广阔的大地上健康的成长！

　　仿写《柳树醒了》作文 7

　　春天，河边有许许多多的柳树，它们的叶子苍翠欲滴，就像一颗颗绿宝石，让人感到十分醒目。

　　在柳树荫下静静地听，会听见小鸟叽叽喳喳的声音，就像有个音乐家在开着音乐会呢！这让人感到十分动听。当我们仔细地闻到花香时，也会被这迷人的花香所吸引，可是因为柳树那旖旎的`姿态，使我们忘了那迷人的花香。

　　下雨时，雨滴打到河上，泛起一层层的涟漪，给河边的柳树增添了不少色彩，当春风吹拂柔弱的柳条时，柳树好像成了一个舞蹈家，让我们见了就流连忘返。

　　当我们用手轻轻的捏柳叶时，会感到有点冰凉，那是它们在旺盛地生长呀；当我们用手慢慢拂过柳枝时，会感到十分柔顺，那是它们在把营养输送给叶子呀。晴天时，河水波光粼粼，像许许多多的金银财宝堆积在那儿，河水十分清澈，倒映出来柳树的影子，像画家画出来的一副美丽而价值不菲的画，招引来了许多观众：有人、有小鸟、有小蚂蚁……

　　眼前的风光实在是令人忘怀！

　　仿写《柳树醒了》作文 8

　　我家门前有一棵大柳树。它的树干粗壮而又弯延，我不知道它有多大年纪了，爸爸只告诉我它的年纪比我大得多。每天我经过它时都会想起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

　　大柳树是多姿多彩的。春天，大柳树吐出了嫩嫩的绿芽，给我们带来了春的气息。夏天，大柳树枝繁叶茂，人们都喜欢在它底下乘凉。秋天，大柳树的叶子虽然黄了，但它还是婀娜。冬天，大柳树变得光秃秃的.，只剩下几条树枝在寒风中摇曳，我知道它正孕育着新的生命……

　　就这样，年复一年，大柳树渐渐长大长高了。影响到了人们的行走。有一天，我忽然发现大柳树不见了，只留下了矮矮的树桩，上面布满了密密的年轮。

　　我每天还经过那里，还会想起那棵大柳树。因为,这大柳树早已活在我的心里了。

　　仿写《柳树醒了》作文 9

　　有人喜欢高大的梧桐；有人喜欢坚强的松柏；有人喜欢美丽的枫树；而我却喜欢这不起眼的小柳树。春天，小柳树发芽了，嫩嫩的'、绿绿的。柳条慢慢变软了，风儿吹来，柳树就像一位长发姑娘，舞动着秀发，漂亮极了！夏天，小柳树很茂盛。火红的太阳烘烤着大地，把人们热得喘不过气来。这时，小柳树撑开绿色的大伞给人们乘凉，老人们在小柳树下喝着茶、下象棋；妇女们在小柳树下唠家常；孩子们在小柳树下玩游戏。真是悠闲自在啊！小柳树下热闹极了！秋天，小柳树的叶子渐渐变黄。有的树叶宝宝带着理想飘向远方；有的甘愿做护花的泥土；有的落到小溪里给蚂蚁当小船。冬天，小柳树变得秃秃的，没有以前那样美了。雪花落到树上，柳树变成了海底美丽的珊瑚。没有人理睬小柳树，但它依然微笑面对风雪。小柳树看似*凡，却有只求奉献，不求索取的精神。小柳树这样的人也有许多，他们在工作岗位上默默无闻、无私奉献着。像小柳树这样的人难道不值得我们去学*吗？

　　仿写《柳树醒了》作文 10

　　在我家后面有一条小河，河旁种着两排柳树。

　　雪化冰消,万物复苏，又一个春天到来了。春姑娘迈着轻巧的脚步走进这儿。瞧，柳树正渐渐地发出嫩芽。本来灰色的枝干上只有皑皑白雪压着，使它喘不过气来，现在，春姑娘正过来做客，一手挥往了白雪，一手搂着柳枝，和他说静静话呢!蝴蝶见了，羡慕极了，飞过来偷听它们的话。柳枝上的柳叶，一簇挨着一簇，不愿意留任何一点儿空隙。那翠绿的色采照耀着我们的眼睛，仿佛每片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。从远看，那一棵棵柳树像是一位位美丽的'少女正照着镜子打扮打扮呢!

　　一阵东风吹过，柳枝的一部份在水中，似乎在和水交朋友，又似乎和水握手，感谢它给自己水份。很多鸟儿也来柳树家作客，在它家荡秋千、唱歌、舞蹈，纵情顽耍

　　在晚春，柳树上有了许很多多的花，也有了许很多多的种子，伴随着风飘啊飘啊，飘到属于自己的世界。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展9）

——一年级柳树醒了教案优选【5】篇

　　一年级柳树醒了教案 1

　　教学目标

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学重点

　　１、学*生字。

　　２、有感情的朗读、背诵课文。

　　教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　教学过程

　　方案一

　　一、游戏，巩固识字

　　１、出示生字：

　　说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

　　２、出示生字卡片：

　　游戏：“抢答”。

　　３、课件出示练*：

　　春雷 柳树 说话 醒

　　春风 柳梢 洗澡 长高

　　春雨 小朋友 梳头 软

　　春燕 柳枝 玩耍 绿

　　词语连线。

　　二、品读，感悟文味

　　１、你喜欢这首诗吗？为什么？

　　２、小结：

　　柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？

　　３、谁来试一试？读你喜欢的地方：

　　相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

　　４、小结：

　　柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的`音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

　　三、想象说话，运用语言

　　１、再读课文，你发现了什么？

　　２、出示练*：

　　春天跟____说话了，说着说着。

　　３、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

　　四、总结

　　１、用你喜欢的方式背课文。

　　２、说写或画写小诗： 醒了。

　　方案二

　　一、激趣，引入新课

　　１、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　　２、出示课件：春天大地复苏的情景。

　　二、初读，了解短文

　　１、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

　　板书：柳树醒了

　　２、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

　　３、分节读课文。

　　三、朗读，板画识字

　　１、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

　　２、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

　　３、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

　　４、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

　　５、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

　　四、活动，巩固生字

　　１、自由朗读课文，在文中找出生字。

　　２、同桌互读生字，比比谁读得准。

　　３、小组比赛认读生字卡。

　　五、作业

　　１、选择自己喜欢的方法复*生字。

　　２、将你认识的同学的名字写在本子上。

　　一年级柳树醒了教案 2

　　一、说教材

　　1．课文内容

　　《柳树醒了》是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。

　　2．教学目标：

　　①会认文中14个生字，其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写；

　　②有特色地朗读课文，并展开合理的想象，并背诵课文；

　　③通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的变化和春天的美丽，并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。

　　其中第①、②两个教学目标既是本文学*的重点又是难点。

　　二、说教法

　　学*语言的过程，应是学生积极参与并主动获取的过程。《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学辅助手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具个性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学*环境，让全体学生主动，积极地参与整个学*活动。

　　三、说学法

　　根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水*较低的特点，我让读成为学*该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合

　　以上三结合也正是完成该文章学*主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学*的内容多、难度大的矛盾，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学*资源令自己的学*质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热情得到了由衷的激发，并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。

　　四、说教学流程

　　完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间，第一教时主要完成通过初读课文，认识14个生字，会写6个生字的主要任务；第二教时主要完成特色朗读和启发想象这两项艰巨的学*任务。以下主要说说第二教时的具体操作细节：

　　1、紧扣文本，谜语导入。

　　①猜谜语：▲草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）

　　2、特色朗读，启发想象。

　　①教师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。

　　设计理念：

　　老师范读是为了给学生提供一个听得见，感得着的可仿的模子，让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然，知其所以然。

　　②像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。

　　③朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的'）来朗读，师生共评朗读“小明星”。

　　④朗读的过程中启发想象。

　　设计理念：

　　该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与

　　文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的积极性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。

　　但，在指导朗读和想象的时候，要注意以下四个要点：

　　A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。

　　B、读第二小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？

　　C、整合学*第3、4小节，通过各种形式的读和课件辅助，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？

　　设计理念： 通过整合式的学*模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生展开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。

　　D、实现两个结合，完成第5小节的学*。①观察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；②读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？

　　设计理念： 本环节的设计借课文这一座语文教学*台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。

　　3、总结课文，进行语言训练。

　　①总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要热爱大自然，保护自然环境。

　　②巩固练*，具体设计如下：

　　春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说：“______。”

　　春风帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春风说：“______。”

　　春燕和柳树________，它们玩得________。

　　设计理念：

　　通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水*；又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，*实现以学文为手段，进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。

　　4、自主选择课外拓展练*，发展语言。

　　具体设计如下：

　　1、必做：把文章背给父母听，并让父母给予中肯的评价，写在文中空白处

　　2、选做：①把《柳树醒了》这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。②结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好朋友或老师或在班中展示。

　　五、说板书设计和课件

　　该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。

　　结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花果，作生命的飞翔和超越。

　　一年级柳树醒了教案 3

　　【教学目标】

　　１、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

　　２、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　３、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　１、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

　　２、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

　　３、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

　　４、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

　　５、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

　　６、学*“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

　　７、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

　　二、学*第一节

　　１、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、交流：

　　柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

　　３、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

　　４、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

　　５、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

　　６、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

　　７、整节这一节小诗美美地读一读吗？

　　８、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

　　二、学*第二节

　　１、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

　　２、这里有３个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

　　３、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

　　４、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

　　三、学*三、四节

　　１、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

　　２、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

　　都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

　　都是木字旁，与木有关。

　　今天我们学了３个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

　　３、这两节中还有不懂的地方吗？

　　４、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的`时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

　　柳稍在哪儿？

　　５、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

　　四、学*第五段

　　１、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

　　２、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

　　跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

　　３、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

　　五、表演朗读

　　１、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

　　２、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

　　六、说话

　　１、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课**一做小诗人，说说春天。

　　春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

　　２、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

　　六、巩固词语

　　１、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

　　２、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

　　七、写字

　　１、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

　　２、书空说笔顺：朋：

　　左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）

　　３、书空说笔顺：友：

　　字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

　　４、学生写字。（评价）

　　一年级柳树醒了教案 4

　　【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。会写２个字。

　　２、能正确朗读课文。

　　３、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，导入新课

　　１、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

　　２、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

　　谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

　　３、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的.字圈一圈，认一认，想办法记住它。

　　二、检查生字

　　１、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

　　２、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

　　３、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

　　４、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

　　５、开火车读。

　　三、读课文，感知内容

　　１、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

　　２、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

　　３、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

　　四、理解课文，感悟内容

　　１、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“____”把它们划出来。

　　２、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

　　３、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

　　４、把５句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

　　５、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

　　６、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

　　７、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

　　先自己试试。

　　⑴谁来夸？你夸谁？

　　⑵春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

　　一年级柳树醒了教案 5

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　教学重点：

　　认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　教学难点：

　　在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　教学过程：

　　（一）激趣引入

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.大屏幕出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　学生仿照老师的话练*说话：春天来了，_________。

　　（二）初读课文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，同学们观看大屏幕

　　师总结：是的`，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。先自学，如有问题可以问同学和老师。

　　2．出示字词卡片，反馈检测。

　　(1)板书课题：1．柳树醒了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。大屏幕出示要写的生字

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

《柳树醒了》教学设计（精选10篇）（扩展10）

——一年级语文下册《柳树醒了》教学反思实用五份

　　一年级语文下册《柳树醒了》教学反思 1

　　《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　　教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

　　“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

　　“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

　　“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

　　“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

　　我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红……后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！

　　最后，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟（）说话了，说着说着（）。课后安排对文章内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

　　一年级语文下册《柳树醒了》教学反思 2

　　【设计理念】

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学*的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　　【学*目标】

　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能展开想象，用自己的.眼光发现春天里事物的变化。

　　【重点难点】识字写字、朗读课文。

　　【教学课时】两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　2、正确朗读课文，学*背诵。

　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　【课前准备】生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　【教学过程】

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1)板书课题：1．柳树了

　　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。

　　①以小组形式汇报，老师板书：

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（学生自由说）

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏《一年级语文下册《柳树醒了》教学设计及反思》这一教学反思，来自！

　　<

　　旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)板书设计

　　1柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　(五)课堂作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、写好“说、话”两个字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复*本课生字、词语，背诵课文。

　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　【教具准备】生字、词语卡片，自备田字格表。

　　【教学过程】

　　(一)复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文：指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动：仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1、完成练字作业。

　　2、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　【课后反思】

　　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

　　一年级语文下册《柳树醒了》教学反思 3

　　今天教学《柳树醒了》这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了，柳树的变化。

　　课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。怎么办呢？

　　课堂上，看着一张张天真的笑脸。脑中灵感闪现：诗歌中把柳树当**来写，何不把柳树当**来背？于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒，应该怎么做呢？“轰隆隆，轰隆隆——”对啊，这样一震，小柳树就醒了。醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应该怎么办呀？对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？春雨。春雨怎样给柳树洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？（让学生回想一下自己洗澡的感觉。）（舒服，皮肤变细。）柳树的枝条变软。柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？（小柳梢啊，绿了。）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，像小雪花一样在风中舞蹈。最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。

　　这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

　　从这一环节的处理中，我感悟到，教材本身有许多的快乐因素，老师应充分考虑到学生的年龄特点，选择恰当的方法，调动学生的积极性。化解难点，使他们乐学，学得好，学得快，学得有收获。

　　一年级语文下册《柳树醒了》教学反思 4

　　《语文课程规范》中指出：同学是学*语文的主人，教师是同学学*活动的组织者和引导者。课堂是同学学*、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学*兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地参与到语文学*活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

　　《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

　　在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋友们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

　　师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

　　生：喜欢。因为它写出的春天真美。

　　生：读起来，感觉特别亲（切）

　　师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。

　　（同学自由读文后指名读）

　　师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

　　生：好！

　　老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

　　生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

　　生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

　　师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

　　生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

　　生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

　　生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

　　生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

　　生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

　　生：老师，我能不能说夏天？

　　师：（满含鼓励地）当然可以呀！

　　生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

　　生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

　　生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

　　生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

　　师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课**得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

　　（此时，同学显得很兴奋。）

　　生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

　　师：可以呀！

　　（此刻，同学显得更兴奋）

　　于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的心灵，寄托着他们无限的神往。

　　【反思】

　　这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

　　１、善于模仿令人喜悦：

　　在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

　　２、意境可深入令人惊喜：

　　真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的'话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

　　３、思维的飞扬实在可喜：

　　你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

　　４、锦上添“画”，喜出望外：

　　更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。

　　他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新能力的发展。２１世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。

　　一年级语文下册《柳树醒了》教学反思 5

　　《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。

　　在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的.教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。

　　在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。

　　我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。