教学目标
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
课前准备
1、搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。
2、借助工具书,扫除字词障碍。
3、将预*中发现的问题记在卡片上。
教学过程
一、导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二、题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决。
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者
摆出现象:
《生物人侵者》探究原因:
揭示态度:
采取措施:
五、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
A、常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
B、探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法
A、本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
B、找出文中运用上述说明方法的相关语句。
将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好
C、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
六、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
七、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
教学目标
1.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
3.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
教学重难点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学过程
新课导入
【设计意图:让学生明确本节课的学*任务】
“生物入侵”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
一、自主探究――预*与交流
【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】
1.熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠栖(qī)息藩(fān)篱归咎(jiù)斑斓(lán)
2.理解课文中的重点词语。
(1)解释下列词语。
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
(2)下列句中加点词使用有误的一项是(D)
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.根据课文内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义。
【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者。
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
二、阅读课文、合作与探究
【设计意图:通过自主合作学*,质疑、讨论,师生共同解决问题。】
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序?用这样的顺序有什么好处?
【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理,符合人们认识事物的一般规律。
3.本文的主旨是什么?
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,提示人们重视生物入侵的后果,研究出相应的措施。
4.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字。
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实,准确。
(2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
【小结】举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”,这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”,说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
【教师小结】小结各种说明方法表达效果。
举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。
列数字:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
5.重点语句赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的‘天堂’。”加点词语运用了什么修辞手法?说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法,这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆,由于没有天敌的制约,在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类,生动贴切。
(2)“由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个,你觉得这样是否表意更准确?为什么?
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多,而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密,去掉其中任何一个,都达不到这样的表达效果。
(3)“一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。”加点词语好在哪里?
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生,使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大,强调了此事的严重性时又不使说理太严肃,寓诙谐于庄重之中。
课后小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
人教版八年级上册第四单元第19课
《生物入侵者》
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。 本文采取了逻辑顺序,介绍了什么是生物入侵者,他们带来的危害,对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法,文章条理清楚,语言生动,富有趣味性。
学情分析
本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,搜集与课文相关的科学知识,筛选出有用的信息,参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解,而且拓展了学生的知识面,培养了他们科学思维的能力。
教学目标
知识和能力目标: 1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法目标:1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
教学重点和难点
教学重点:理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点:理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
教学目标
一、知识与技能
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,体会文中说明方法的表达效果。
二、过程与方法
1、质疑问难,学会自主学*。
2、合作探究,体会文中说明方法的表达效果。
三、情感态度价值观
增强学生的环保意识和忧患意识。
教学重点
掌握说明顺序,体会说明方法的作用。
教学准备
学生搜集有关资料,教师制作课件。
教学步骤
一、情境导入
屏显水葫芦图片,问:图片上的这种植物叫什么?(生答。)几十年前,我国为了净化水质引进了水葫芦,没想到水葫芦的繁殖能力惊人,现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻:(屏显新闻链接)
“绿魔”侵入上海外滩
本报上海11月26日电绿!到处是绵延的绿!从11月23日开始,上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦,或呈带状,或堆积成毯,绵延黄浦江中下游水域约20公里,看得游客触目惊心。
对此,上海市绿化和市容局水上环境管理处表示,目前,水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力,因此黄浦江上游已告“失守”,漏网的水葫芦顺流而下,漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。
记者昨天在上海浦东滨江大道看到,黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦,尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦,如同一条条绿色丝带,在靠岸的滩涂上,被潮水带来的水葫芦更是堆积成片,如同一块块绿毯,而在一些死角处,水葫芦更是密密麻麻,层层叠叠,挤得“水泄不通”。江中,一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦,而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。
请学生朗读新闻。
去年,黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨,今年估计将达100万吨。因此,水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么,生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢?(生答:生物入侵者。)
今天,我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》,了解有关生物入侵的知识。
二、质疑探究
1、读题目,说说学*本文可以提出哪些问题?
2、生提出问题,师生相互交流答疑。
教师准备问题:
屏显想一想
1、什么是生物入侵者?它有什么危害?
2、生物入侵的原因和途径是怎样的?
3、本文还介绍了那些生物入侵的知识?
4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?(屏显本文写作思路,明确本文是按“提出问题――分析问题――解决问题”的思路来写的,这是逻辑顺序。)
速读课文比赛,圈点勾画出相关知识点,回答问题。
三、重点探究
说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白,还要运用说明方法。
屏显品一品
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请找出相关的例句,并用简要的语言分析其表达效果。四人一组,合作交流。
(屏显:列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用)
1、列数字:
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”――数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元――说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
①举蒲公英等为例――说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等――说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等――说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、拓展延伸
屏显说一说
1、从文章中你知道了哪些生物入侵者?在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗?
生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教师补充相关材料(克式鳌虾、一枝黄花等,屏显图片)。
2、面对这种现象,我们应该怎么办?
生畅所欲言。
五、教学小结
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、作业设计
屏显做一做
在搜集生物入侵者材料的基础上,以学*小组为单位制作手抄报。
板书设计
逻辑顺序
提出问题――分析问题――解决问题
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识。
【教学重点】
1、掌握说明顺序和方法。
2、培养学生的环保意识。
【教学难点】
了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师播放视频“不速之客──猫鼬”。
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。
二、整体感知
1、教师播放课文朗读,学生认真听读课文,获取相关信息:
⑴通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
明确:⑴开篇:假设情境,引出话题,作出解释。
第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的`原因和途径。
第6~7段:生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。
第8段:目前世界各国都在采取相应措施。
⑴提出问题──分析问题──解决问题:逻辑顺序。
三、局部揣摩
(播放媒体资源中的课件中“课文练*”部分。)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:预防、治理、利用。
五、总结提升
一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲使云南滇池死掉,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、布置作业
搜集一些生物入侵的例子,加深对生物入侵的认识,从而增强环保意识。
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。本文采取了逻辑顺序,介绍了什么是生物入侵者,他们带来的危害,对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法,文章条理清楚,语言生动,富有趣味性。
学情分析
本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,搜集与课文相关的科学知识,筛选出有用的信息,参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解,而且拓展了学生的知识面,培养了他们科学思维的能力。
教学目标
知识和能力目标:
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法目标:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
教学重点和难点
教学重点:理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点:理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
教学目标:
知识和能力目标:
1.积累课后“读一读,写一写”中词语。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
3.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
过程和方法目标:
分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点:
理清本文的说明顺序,把握文中所运用的说明方法。
教学难点:
引导学生理解,如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“为受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
教学方法:
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式有讨论合作探究,共同解决。
教具准备:
多媒体
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们的高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。
二、自主阅读、整体感知
1.教师用多媒体展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
小组内交流:
(1)学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
(2)将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
三、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:--( 段)
《生物人侵者》探究原因:--( 段)
揭示态度:--( 段)
采取措施:--( 段)
四、写法探究
1.探究学*本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
2.探究学*本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
五、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
六、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
七、布置作业
抄写“读一读,写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
板书设计:
什么是“生物入侵者” 逻 举例子
“生物入侵者”的危害 辑 列数字
对待“生物入侵者”的态度 顺 打比方
世界各国采取的对策 序
教学后记:
学生通过学*本文,增强了防范意识,了解了生物“污染”。
教学目标:
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学过程:
一、导入:据光明日报报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、订正字音:
三、整体阅读:
1、理清文章的结构:
生、①引出话题:介绍什么是生物入侵者。
物、②-④摆出现象:举例说明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
侵、⑥-⑦揭示态度:写生物学和生态学界的不同态度。
者、⑧采取措施:写目前世界各国采取相应的措施。
2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的?
具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子,如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?
主要是由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么顺序写作的?
本文是事理说明文,按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、本文主要运用了几种说明方法?
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。
列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的.鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然
界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
四、质疑:(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
①在我国,一种南美水生植物――水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
五、课堂小结:
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业:
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。
【教学重点】
1、说明顺序和方法
2、增强环保意识。
【教学难点】
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
【教学步骤】
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名
待到秋来九月八,
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,
满城尽带黄金甲。
(师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的'今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)
2、新闻报道:《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知
认真阅读课文,获取相关信息:
1、通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇:假设情境,引出话题,作出解释
第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6~7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题──分析问题──解决问题:逻辑顺序
三、局部揣摩
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字:
⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
⑴举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
⑵斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
⑴课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
①生物入侵是“移民”行为;
②生物入会对人类和自然造成危害。
⑵把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:
预防、治理、利用。
五、总结提升
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的
一分智慧和力量!
六、作业
从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。
【教学目标】
1、学*文章中所运用的说明方法及特点,了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学*的方法筛选、整理材料,提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学*本文运用的说明方法及特点,理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序,运用学*的方法筛选、整理材料,初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预*】
1、预*课后的读一读,写一写给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示:西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题入侵的含义。
说明:导入新课中,笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新*发生的事件,作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为,情境──互动教学法中,这一导入新课的设计,学生的互动面不广,无法在课前充分调动学生学*课文的兴趣。在林璇老师的建议之下,将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精美画面创设了悬念,引发学生学*课文,探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改,充分调动了学生学*的主动性,对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。
二、导学互动
1、读一读:学生自读课文,思考问题:
⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶ 生物学家们对待生物入侵的态度怎样?
⑷ 世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?
2、议一议:
⑴ 议文章的说明顺序:
学生回答思考题,并完成文章结构框架图,理解文章的说明顺序,以及这一说明顺序的作用:使说明有条理,符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明:这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序:逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议,通过文章结构框架,使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵ 议文章的说明方法:
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳:
⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性,符合人们认识事物的规律。
⑵ 适当运用说明方法,使文章生动,形象,更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料,仿造文中的说明顺序和说明方法,重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说:
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料,并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写:
布置作业:根据小组讨论、组织素材,介绍自己感兴趣生物入侵者,写成一篇400字左右的文章,注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的,我会忘记;演示给我看的,我记得住;让我参与学*的,我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
实践出真知,是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践,才能对知识有更深刻的映像,才能真正掌握知识。因此在教学中,老师讲授知识、演示知识的同时,还要提供机会,让学生参与知识的学*。语文课堂上的仿写练*目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁,使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路,变成很有操作性的,直观的练*,成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了:读、议、说三个环节,是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的知识;和小组的同学说一说你的收集的信息;最后动笔模仿着写一写。本文的一个很重要的教学目的是:让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识,作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用,在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为,这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话,就很容易将语文课上成生物课了。因此,教学是突出强调了语文知识的一面。表现在:
1、课文分析时强调了说明文的要素之一:说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时,强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料,同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中,让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料,学生针对归纳的特点,筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在说一说环节中,学生上台来解说材料,是对学生口头表达的训练,又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上,特别值得一提的是,考虑到学生临场回答的不确定性,在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法,有效地避免了临时切换的慌乱。
当然,这堂课也有许多不尽如人意的地方,在一些细节的处理上还有待商榷,如教学目的中了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止,在实际的课堂教学上,却疏忽了这一点。
【行家点评】
语文组首*教师林璇老师点评:本教学设计能紧扣单元教学目标,体现新课标注重培养学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计,尤其体现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生参与认知过程。有效地培养阅读能力。创设情境激发阅读兴趣,以探究合作为训练主线,让学生在获取信息筛选信息,质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。
校教科室副主任黄乃禧老师点评:本教学案例突出了双主探究,历练得法校本课题的思想。师生当堂交流探究,学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例,拓展了学生事理说明文的写作能力。让学生参与其中掌握了生动地说明语言的运用。但是,美中不足的是学生的参与面不够广,上台展示的只能代表一家之言,如能随机点评学生的作品,将能兼顾得比较全面。
语文教研组组长蔡戎老师点评:这一堂课充分调动了学生自主学*的主动性与积极性。在学生充分理解了逻辑顺序与说明方法的作用的基础上,动手实践写作,做到了有讲有练,讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是,在教学的过程中对于基础知识的强调还是显得不足,有待改进。
——《生物入侵者》教学设计
《生物入侵者》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《生物入侵者》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 积累词语;
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况;
⑶ 理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读说明文的能力;
⑷ 分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
2、过程与方法:
以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,并做必要的点拨;讨论法,通过讨论合作探究,解决问题。
3、情感态度与价值观:
了解“生物入侵者”,增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。
【重点与难点】
理清本文说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文,教师正字音
三、转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确:
1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
五、教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
抄写课后“读一读、写一写”中的词语。
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文。是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出说明对象,然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚,层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合本单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:
(一)知识和能力目标:
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
(二)过程与方法目标:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
(三)情感态度和价值观目标:了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
课时安排:一课时。
教学重点:学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
教学手段:多媒体。
课前准备:搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书,扫除字词障碍。将预*中发现的问题记在卡片上。
教学设计
一、导入新课教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二:题解
1、要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
2、要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三:自主阅读、整体感知
1、教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手试拟出本文的学*目标。
2、质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
3、明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
4、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:——(段)
《生物人侵者》探究原因:——(段)
揭示态度:——(段)
采取措施:——(段)
四:写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些本文采用了什么说明顺序
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
3、小结:要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
五:延伸拓展
1、教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
2、自然界还有哪些生物入侵者怎样才能有效扼制生物入侵的现象现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做
3、学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
六:布置作业
1、选定身边的一种生物入侵者,按照新闻体裁写一篇不少于200字的消息,呼吁人们关注生态*衡。
2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
教后反思:,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾:
一、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆的感觉,像拓展延伸部分,假如时间允许,同学们的讨论可以更充分些,另外我还准备了一则名人名言作为课外积累,这个教学环节没有实现,到下一节课时才补上的。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对生物入侵者缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学*,提高自己的教育机智。-
教学内容:
八年级(上)语文第19课《生物入侵者》
知识与技能目标:
阅读课文,积累字词,获得一些生态知识。
过程与方法目标:
抓住关键语句概括本文的主要内容
学*本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学*能力
情感与态度目标:
提高学生的环保意识,培养社会责任感
教学重点:
学*本文所使用的说明顺序和说明方法
教学难点:
对“生物入侵”理解
教学手段:
广安新闻;07年《少百科知识报》暑假版;彩色粉笔
教学安排
一课时
一、导入新课
1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻。(广安新闻联播12月9日报道)教师讲完后,请学生用一句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
2、题解:要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
二、自主阅读、整体感知
1、教师展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
◆班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
◆编写提纲
教师用展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题:
介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:具体介绍什么是生物入侵者及其危害——(2、3、4段)
探究原因:——(5段)
揭示态度:——(7段)
采取措施:——(8段)
三、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。D.教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。
四、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害,促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
五、延伸拓展
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?我们身边有哪些生物入侵者?如果发现我们该怎么做?
六、布置作业
1、抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、搜集生物人侵的相关资料(至少一种),要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。((教师提供07年《少百科知识报》暑假版)
3、选作题:查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
教学目标
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
课前准备
1、搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。
2、借助工具书,扫除字词障碍。
3、将预*中发现的问题记在卡片上。
教学过程
一、导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二、题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决。
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者
摆出现象:
《生物人侵者》探究原因:
揭示态度:
采取措施:
五、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
A、常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
B、探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法
A、本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
B、找出文中运用上述说明方法的相关语句。
将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好
C、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
六、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
七、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
教学目标:
知识和能力目标:
1.积累课后“读一读,写一写”中词语。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
3.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
过程和方法目标:
分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点:
理清本文的说明顺序,把握文中所运用的说明方法。
教学难点:
引导学生理解,如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“为受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
教学方法:
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式有讨论合作探究,共同解决。
教具准备:
多媒体
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们的高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。
二、自主阅读、整体感知
1.教师用多媒体展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
小组内交流:
(1)学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
(2)将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
三、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:--( 段)
《生物人侵者》探究原因:--( 段)
揭示态度:--( 段)
采取措施:--( 段)
四、写法探究
1.探究学*本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
2.探究学*本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
五、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
六、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
七、布置作业
抄写“读一读,写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
板书设计:
什么是“生物入侵者” 逻 举例子
“生物入侵者”的危害 辑 列数字
对待“生物入侵者”的态度 顺 打比方
世界各国采取的对策 序
教学后记:
学生通过学*本文,增强了防范意识,了解了生物“污染”。
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。
【教学重点】
1、说明顺序和方法
2、增强环保意识。
【教学难点】
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
【教学步骤】
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名
待到秋来九月八,
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,
满城尽带黄金甲。
(师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)
2、新闻报道:《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知
认真阅读课文,获取相关信息:
1、通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇:假设情境,引出话题,作出解释
第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6~7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题──分析问题──解决问题:逻辑顺序
三、局部揣摩
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字:
⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
⑴举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
⑵斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
⑴课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
①生物入侵是“移民”行为;
②生物入会对人类和自然造成危害。
⑵把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:
预防、治理、利用。
五、总结提升
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的
一分智慧和力量!
六、作业
从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识。
【教学重点】
学*本文的说明顺序和说明方法。
【教学对象及课时】
初中二年级、一课时。
【教学设想】
1、课文与现代科技和现代生活关系密切,引导学生关注现代科学技术的新进展,关注科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,养成科学观察和科学思维的能力与*惯。
2、教学中要学*说明文的基本写法和说明的常用技巧,如打比方、列数字、举例子等。
3、阅读指导要注意两点,一是要指导学生学会筛选信息,二是要引导学生加强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与特点。
4、教学中,科学知识的学*和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学*来搞架空分析,或脱离语文学*搞科学教育。
【课前准备】
1、搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
2、借助《词语手册》等工具书,扫除字词障碍。
【教学设计】
1、导入新课:
课件1(动物):龙虾十几年前从天而降,繁殖极快,到处肆虐,在鱼塘里与鱼争食,鱼塘减产;在稻田里损坏禾苗,水稻减收
课件2(植物):加拿大一枝黄花,在江、浙一带蔓延严重,我市已屡屡发现,部分地方已成片发生,本县区也有零星发生,若不及时防止,将会继续蔓延,对农业生产和生态环境造成严重影响
教师演示后,请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的`问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》,希望以此能促使我们提高保护生态环境的意识。
2、题解:
请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。
3、自主阅读、整体感知:
教师用多媒体展示以下问题,学生边阅读文本边思考。
⑴本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
⑵作者按什么思路来告诉我们这些内容的?
明确:
⑴主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。
⑵开篇:假设情境,引出话题,作出解释。第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6~7段:生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段:目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题──分析问题──———解决问题:逻辑顺序
4、文本探究:
⑴本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确:列数字、举例子、打比方。
⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。(四人学*小组合作,组内成员分工找一种说明方法的相关语句,先在小组内交流再在班上交流)。
参考:
⑴列数字:
①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。)
⑵举例子:
①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。
⑶打比方:
①课题生物入侵者就是一个比喻,形象生动地说明生物入侵是移民行为;生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成偷渡者,形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(补充强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。)
⑷为了使说明生动易懂,作者在词语和句子上还用了哪些技巧?
明确:(比喻、拟人等修辞)学生在文中圈划出具体词句,并具体分析他们的作用(可以换词语对比理解)。例如:赶尽杀绝、啸聚山林、占领等。
5、质疑解答:
⑴各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
⑵教师分类归纳学生提出的问题,全班同学共同讨论解决。教师应事先准备。
①如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
②为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
③你知道还有哪些生物入侵者?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
⑴生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。
⑵生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。
⑶教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
6、体验拓展:(选择教学)
⑴收集有关生物入侵者的信息,加以整理,组织以话说生物入侵者为题的讨论。
(既可以开阔视野,增长见识,又可以锻炼口头表达能力,一举多得。应动员同学人人参与,个个发言)
⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题,组织一次小型的辩论会。
(基本观点:①人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,物竞天择,适者生存,自然界的*衡最终会得以实现。②人类必须干预生物入侵者,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
7、课堂总结:
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态知识,还要培养对社会的责任感。另外,课文条理分明,运用了列数字、举例子、打比方说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
8、布置作业:
⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法,说明一种学*工具;
⑵完成《语文同步训练》。
教学目标:
1、引导学生筛选信息,把握课文说明的主要内容。
2、学*本文使用的说明顺序。
3、学*本文使用的说明方法及表达效果。
德育目标:通过学*本文,提高学生环保意识。
教学重、难点:学*本文使用的说明顺序、说明方法及表达效果。
教学方法:教师引导,学生自主探究学*
多媒体教学
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入:
提及环境保护,通常,我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等,生物入侵却不被人所了解。今天,就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中,看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新知识。(板书课题)
二、学生筛选信息,把握文本内容:
要求:边读边用笔在课文中圈、点、勾、画,找出你认为最有价值的信息。
成果展示:我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者?
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途径
——人们对生物入侵者的态度
——各国对生物入侵者的措施
三、深入文本,理清文章说明顺序
作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的知识,你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 ——介绍什么是
它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ——引出下文的危害
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 ——承上启下
事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。
——介绍入侵途径
6—7段——人们对生物入侵者的态度
目前,世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性,并采取了相应措施。
——措施
教师小结:由此,我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到作者为我们铺设的写作思路,什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象:生物入侵者的危害,接着探究原因,最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序,我们称它为逻辑顺序。
四、探究文中说明方法及表达效果
对于这样一篇事理性说明文,可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容,除了清晰的条理外,作者在说明的语言上还有哪些特色?
[列数字。如“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义,它告诉人们:这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;
下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法。
例如文中,作者运用了下定义的说明方法,给生物入侵者下定义:“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、准确。
五、拓展和迁移
下定义说明方法的使用:
阅读并提取下列材料的要点,给“创造性思维”下定义。
创造思维教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点:创造性思维的结果对于思考者而言,具有新颖性和价值性;创造性思维是非传统的,具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来,或提出某种方案加以解决。
六、 小结反思:
学生谈谈这堂课我们的收获。
教师小结:本课,我们通过筛选信息,分析段落间的关键语句,理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明顺序,同时运用下定义、列数字,举例子和打比方的说明方法加以说明,形象而生动。同时,也希望在今后的生活中,我们都应加入到环境保护的行列中,让我们共同的地球母亲永远创造健康、美丽!
《生物入侵者》说课稿
《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课,本课属于一篇自读课文。该单元目标要求:培养注重观察、讲究实证的科学态度,求实创新的科学精神,学*正确的科学方法。阅读中,还要注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;能按照要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求,充分利用信息资源,为学生打开通向科学殿堂的大门,让学生成为家事、国事、天下事,事事关心的有心人。在认真阅读文本,吃透单元要求,领会课改精神的前提条件下,我准备采取对话式教学,调动学生主观能动性,激发学生学*兴趣,探索精神。我想经过默读、思考、研讨、评价等环节,最终提高学生阅读说明文的能力,激发学生求实创新的科学精神。
一、教学目标设计体现三维教学目标
知识与技能:(1)理解“生物入侵者”的含义,把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明顺序,分析本文说明方法,体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。
过程与方法:(1)运用多媒体课件,为学生创设情境,使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题,使学生在自读基础上掌握阅读说明文的基本方法。
情感、态度与价值观:了解生物入侵的有关情况,提高警惕,培养学生责任感,增强学生保护家园的意识。
重点:掌握本文所使用的说明顺序和说明方法。
难点:品析本文生动准确的说明语言,理解生物入侵者的特点。
教学本课,我采用的教学思路是“板块式思路”,将课堂教学课程有机切分为四个板块:视频播放,引发兴趣;适时设疑,合作探究;拓展延伸,激发责任;体验反思,分组作业。
二、教学过程
(一)课前预*要求初中属于基础教育阶段,夯实语文基础很重要,我要求学生必须预*课文,并完成约定俗成的作业,即重点字词的收集,我喜欢的句段摘抄,读后感受一说为快。由于预*安排扎实,学生也养成自觉预*的*惯,课堂教学节奏加快,学生效率提高。
(二)导语设计为了将学生的注意力快速引入课堂,我采取先声夺人的办法,模仿《有的人》的开头,设计了“有的生物,他活着,别的生物就不能活;有的生物,他活着,人类就不能好好地活,这绝非危言耸听,不信,请看一段视频。”的导语。
(三)视频选择网上有关生物入侵者的视频很多,我从入侵者的种类,入侵途径,危害程度等方面考虑,选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用,服务教学,我将视频精心剪辑,为学生进入文本,理解生物入侵者的含义,了解生物入侵者的特点打好基础。
(四)课题展示如何将课题展示给学生,让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了细微变化,将“入侵”采用进入播放方式,简单动画,起到事半功倍的效果,学生很容易理解“入侵”的含义。
(五)问题设计围绕教学目标,我设计了三个问题(投影片展示),要求学生带着问题自读课文,让学生阅读课**到有的放矢,让学生由看视频的只可会意,发展到看课文又能言传的飞跃。
(六)课堂点拨学生回答问题一,我及时纠正点拨。
你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区别?(点拨:结合文段1、2相关信息回答)
完成第二个问题,我主要纠正学生语言概括能力,语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨:点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)
完成第三题,画出段首句,理清写作顺序。归纳小结,(第五张投影片)
好的说明文,不仅有条理的介绍科学知识,而且为了使读者全面了解说明对象特点,会使用多种说明方法,本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)
品味语言考考你。(打开第七张投影片)
点拨:如“捕食鸟类,偷袭鸟巢,吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步逼*,赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱,啸聚山林,为害一方”一群拉帮结伙,打家劫舍,占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象,幽默风趣。诸如此类的词句还有许多,值得我们学*借鉴。
(七)拓展延伸为了加深印象,激发学生责任感,我选取三个图片,他们的名字让人毛骨悚然,危害触目惊心。让学生看后结合第四幅图,用一句话说出感受。(打开第八张投影片)
人类为了利用生物谋取利益,结果引火烧身,卷入一场没有硝烟的战争中,真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者,生物学和生态学界有两种态度,一些学者主张“物竞天择”的法则,更多学者反对,认为自然调节过程太漫长,担心本土物种绝种,研究人员积极进攻。(播放视频二,即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。采纳它既体现课堂首尾呼应的特点,又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛,激发学生忧患意识。
(八)体验反思,分组作业生物入侵者和人类的这场战争看来是一场持久战,我们该怎么办?在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)
*年在我国兴起草坪热,绝大多草种来自国外,这很让专家担忧,他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带,乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三,即第十二张投影片)农民把它称作“毒麦”,(老师手拿采集标本,让学生看)我不能给你们,如果它是入侵者,你们随手乱扔,岂不成了它们的帮凶?为了让本课学*能起到“余音绕梁”的效果,我设计了三个作业题,这些作业重在诱发学生的参与意识,让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁,把课堂语文引向广阔的生活中。(打开第十三张投影片)
设计意图:撷取身边事例,激发学生积极参与的热情,学以致用,解决实际问题。激发学生科学兴趣,增强学生责任感。
一、 教学设计
1、 了解本文说明的主要内容
2、 学*本文所使用的说明顺序和说明方法
3、 提高学生的环保意识
二、 教学重点
学*本文的说明顺序和说明方法
三、 教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、 教学手段
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
五、 教学方法
激趣法
六、 教学步骤
(一) 课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念,《生物入侵者》教学设计。
(二) 学生朗读课文,教师正字音
(三) 转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四) 了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确:
1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
(五) 教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六) 板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍,初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第2——4段
《生物入侵者》探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。第6——7段
采取措施:通过议案、成立部门。第8段
(七) 作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
【教学目标】
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【课时安排】
一课时。
【教学重点】
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
【课前准备】
搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书,扫除字词障碍。
将预*中发现的问题记在卡片上。
【教学设计】
一、导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越
严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二、题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
1、本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
2、你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
四、质疑问难、交流互动
1、小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
2、明确学*目标:(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
3、编写提纲:
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:──(段)
《生物人侵者》探究原因:──( 段)
揭示态度:──(段)
采取措施:──(段)
五、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
⑴常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
⑵探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次
分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法:
⑴本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
⑶说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
六、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
七、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
八、布置作业
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
教学目标:
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学过程:
一、导入:据光明日报报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、订正字音:
三、整体阅读:
1、理清文章的结构:
生、①引出话题:介绍什么是生物入侵者。
物、②-④摆出现象:举例说明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
侵、⑥-⑦揭示态度:写生物学和生态学界的不同态度。
者、⑧采取措施:写目前世界各国采取相应的措施。
2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的?
具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子,如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?
主要是由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么顺序写作的?
本文是事理说明文,按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、本文主要运用了几种说明方法?
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。
列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然
界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
四、质疑:(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
①在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
五、课堂小结:
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业:
●教学目标
知识目标
1、积累词语,掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义,理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
●能力目标
1、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2、分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
德育目标
了解生物污染,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的人为干预?为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
●教学方法
1、以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2、讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文,理清作者的写作思路,进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法,并体会其表达效果,学*运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申,转化课堂所学知识。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
据光明日报(20xx年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有植物天堂美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案
设计(二)
生物入侵者是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场战争做一番考察。
二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读
多媒体显示:
1、给下列加点的字注音。
劫掠栖息藩篱归咎
2、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然,她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4、理清本文的说明顺序。
5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
明确:lüèqīfānjiù
2、A、√B、√C、√D、×
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的心里表意重复。
3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?
为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的便车,偷渡入境;此外,跨国宠物贸易也为生物入侵者提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过物竞天择,可以制约生物入侵者的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施。
4、这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释生物入侵者这个概念入手,接着摆出现象,介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、列数字。例如:从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。这个数字的变化清楚地说明生物入侵者对自然生态的危害。再如:仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元,这个数字表明生物入侵者对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了生物入侵者给人类带来的巨大危害。
举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明生物入侵者的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施。
打比方。例如:生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类入侵者的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1、各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
(2)为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
(3)你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
(1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。
(2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日生物入侵者有随时入侵的可能,我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。
四、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
五、布置作业
1、利用网络搜寻有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学们听。
2、阅读《灯光污染》,回答问题。
灯光污染
西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点:人类在创造这个世界的同时,也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观,但也合乎事实。煤的发掘,石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后,人们发现城市被尘雾所笼罩了,河流被油污所侵染了。
同样,当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后,几代人都沉浸在欢呼雀跃之中,千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象,人们不禁赞颂:天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候,当工人挑灯夜战的时候,当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候,我们是否想到过,这给人类以光明的灯光也会成为一种污染?
1950年,英国一架运输机在夜间着陆时,误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯,从而导致一场机毁人亡的惨剧。
在智利,一位老人由于窗外工地上的小太阳整夜整夜地直射卧室,弄得晚上不得安眠而导致精神失常,跳楼身亡。
至于夜间行车,由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故,则不计其数了。
由于没有科学地、合理地使用灯光,而使灯光成了一种污染,给人类带来的危害是很大的,不能不引起人们的重视。
这种污染产生的原因一般有以下两种:
一、亮度过大,超过正常工作、生活所需量。*时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司,当光亮度过高,超过180~200勒克司,就会对人的眼睛有害,引起*视、失明等病症,甚至会带来精神上的刺激;
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。
为了消除灯光污染,人们针对灯光污染产生的原因,采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数,就是保护人体健康措施之一;在必需大亮度的生产环境中,给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯,大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。
当今,人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家,**把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附*的光源分布作出了合理的安排,根据不同情况,规定了它们集合亮度的最大值。
随着人们对环境意识的不断增强,光污染问题也在逐步得以解决。此外,军事专家还变废为宝,把光污染作为战略防御的一种策略,收到了一定的效果。
正如泰晤士河由浊转清一样,光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界,更善于保护这个美好的世界,使它更加辉煌灿烂。
1、本文采用了什么样的说明顺序?
2、本文运用了哪些说明方法?
参考答案:
1、本文是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例,阐明灯光污染产生的原因,而且提出了解决办法。基本上按照提出问题分析问题解决问题的思路安排说明材料。
2、运用的说明方法有:举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。
教学目标
1.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
3.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
教学重难点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学过程
新课导入
【设计意图:让学生明确本节课的学*任务】
“生物入侵”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
一、自主探究——预*与交流
【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】
1.熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán)
2.理解课文中的重点词语。
(1)解释下列词语。
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
(2)下列句中加点词使用有误的一项是( D )
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.根据课文内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义 。
【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者。
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
二、阅读课文.合作与探究
【设计意图:通过自主合作学*,质疑、讨论,师生共同解决问题。】
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序?用这样的顺序有什么好处?
【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理,符合人们认识事物的一般规律。
3.本文的主旨是什么?
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,提示人们重视生物入侵的后果,研究出相应的措施。
4.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字。
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实,准确。
(2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
【小结】举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”,这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”,说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
【教师小结】小结各种说明方法表达效果。
举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。
列数字:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
5.重点语句赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的‘天堂’。” 加点词语运用了什么修辞手法?说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法,这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆,由于没有天敌的制约,在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类,生动贴切。
(2)“由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个,你觉得这样是否表意更准确?为什么?
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多,而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密,去掉其中任何一个,都达不到这样的表达效果。
(3)“一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。” 加点词语好在哪里?
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生,使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大,强调了此事的严重性时又不使说理太严肃,寓诙谐于庄重之中。
课后小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
教学目标
一、知识与技能
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,体会文中说明方法的表达效果。
二、过程与方法
1、质疑问难,学会自主学*。
2、合作探究,体会文中说明方法的表达效果。
三、情感态度价值观
增强学生的环保意识和忧患意识。
教学重点
掌握说明顺序,体会说明方法的作用。
教学准备
学生搜集有关资料,教师制作课件。
教学步骤
一、情境导入
屏显水葫芦图片,问:图片上的这种植物叫什么?(生答。)几十年前,我国为了净化水质引进了水葫芦,没想到水葫芦的繁殖能力惊人,现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻:(屏显新闻链接)
“绿魔”侵入上海外滩
本报上海11月26日电绿!到处是绵延的绿!从11月23日开始,上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦,或呈带状,或堆积成毯,绵延黄浦江中下游水域约20公里,看得游客触目惊心。
对此,上海市绿化和市容局水上环境管理处表示,目前,水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力,因此黄浦江上游已告“失守”,漏网的水葫芦顺流而下,漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。
记者昨天在上海浦东滨江大道看到,黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦,尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦,如同一条条绿色丝带,在靠岸的滩涂上,被潮水带来的水葫芦更是堆积成片,如同一块块绿毯,而在一些死角处,水葫芦更是密密麻麻,层层叠叠,挤得“水泄不通”。江中,一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦,而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。
请学生朗读新闻。
去年,黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨,今年估计将达100万吨。因此,水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么,生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢?(生答:生物入侵者。)
今天,我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》,了解有关生物入侵的知识。
二、质疑探究
1、读题目,说说学*本文可以提出哪些问题?
2、生提出问题,师生相互交流答疑。
教师准备问题:
屏显想一想
1、什么是生物入侵者?它有什么危害?
2、生物入侵的原因和途径是怎样的?
3、本文还介绍了那些生物入侵的知识?
4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?(屏显本文写作思路,明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的,这是逻辑顺序。)
速读课文比赛,圈点勾画出相关知识点,回答问题。
三、重点探究
说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白,还要运用说明方法。
屏显品一品
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请找出相关的例句,并用简要的语言分析其表达效果。四人一组,合作交流。
(屏显:列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用)
1、列数字:
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、拓展延伸
屏显说一说
1、从文章中你知道了哪些生物入侵者?在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗?
生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教师补充相关材料(克式鳌虾、一枝黄花等,屏显图片)。
2、面对这种现象,我们应该怎么办?
生畅所欲言。
五、教学小结
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、作业设计
屏显做一做
在搜集生物入侵者材料的基础上,以学*小组为单位制作手抄报。
板书设计
逻辑顺序
提出问题——分析问题——解决问题
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。本文采取了逻辑顺序,介绍了什么是生物入侵者,他们带来的危害,对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法,文章条理清楚,语言生动,富有趣味性。
学情分析
本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,搜集与课文相关的科学知识,筛选出有用的信息,参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解,而且拓展了学生的知识面,培养了他们科学思维的能力。
教学目标
知识和能力目标:
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法目标:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
教学重点和难点
教学重点:理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点:理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
——《生物入侵者》教学设计
《生物入侵者》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《生物入侵者》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、学*文章中所运用的说明方法及特点,了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学*的方法筛选、整理材料,提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学*本文运用的说明方法及特点,理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序,运用学*的方法筛选、整理材料,初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预*】
1、预*课后的读一读,写一写给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示:西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题入侵的含义。
说明:导入新课中,笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新*发生的事件,作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为,情境──互动教学法中,这一导入新课的设计,学生的互动面不广,无法在课前充分调动学生学*课文的兴趣。在林璇老师的建议之下,将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精美画面创设了悬念,引发学生学*课文,探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改,充分调动了学生学*的主动性,对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。
二、导学互动
1、读一读:学生自读课文,思考问题:
⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶ 生物学家们对待生物入侵的态度怎样?
⑷ 世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?
2、议一议:
⑴ 议文章的说明顺序:
学生回答思考题,并完成文章结构框架图,理解文章的说明顺序,以及这一说明顺序的作用:使说明有条理,符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明:这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序:逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议,通过文章结构框架,使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵ 议文章的说明方法:
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳:
⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性,符合人们认识事物的规律。
⑵ 适当运用说明方法,使文章生动,形象,更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料,仿造文中的说明顺序和说明方法,重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说:
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料,并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写:
布置作业:根据小组讨论、组织素材,介绍自己感兴趣生物入侵者,写成一篇400字左右的文章,注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的,我会忘记;演示给我看的,我记得住;让我参与学*的,我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
实践出真知,是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践,才能对知识有更深刻的映像,才能真正掌握知识。因此在教学中,老师讲授知识、演示知识的同时,还要提供机会,让学生参与知识的学*。语文课堂上的仿写练*目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁,使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路,变成很有操作性的,直观的练*,成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了:读、议、说三个环节,是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的知识;和小组的同学说一说你的收集的信息;最后动笔模仿着写一写。本文的一个很重要的教学目的是:让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识,作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用,在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为,这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话,就很容易将语文课上成生物课了。因此,教学是突出强调了语文知识的一面。表现在:
1、课文分析时强调了说明文的要素之一:说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时,强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料,同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中,让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料,学生针对归纳的特点,筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在说一说环节中,学生上台来解说材料,是对学生口头表达的训练,又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上,特别值得一提的是,考虑到学生临场回答的不确定性,在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法,有效地避免了临时切换的慌乱。
当然,这堂课也有许多不尽如人意的地方,在一些细节的处理上还有待商榷,如教学目的中了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止,在实际的课堂教学上,却疏忽了这一点。
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识。
【教学重点】
学*本文的说明顺序和说明方法。
【教学对象及课时】
初中二年级、一课时。
【教学设想】
1、课文与现代科技和现代生活关系密切,引导学生关注现代科学技术的新进展,关注科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,养成科学观察和科学思维的能力与*惯。
2、教学中要学*说明文的基本写法和说明的常用技巧,如打比方、列数字、举例子等。
3、阅读指导要注意两点,一是要指导学生学会筛选信息,二是要引导学生加强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与特点。
4、教学中,科学知识的学*和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。不能脱离语言文字的学*来搞架空分析,或脱离语文学*搞科学教育。
【课前准备】
1、搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
2、借助《词语手册》等工具书,扫除字词障碍。
【教学设计】
1、导入新课:
课件1(动物):龙虾十几年前从天而降,繁殖极快,到处肆虐,在鱼塘里与鱼争食,鱼塘减产;在稻田里损坏禾苗,水稻减收
课件2(植物):加拿大一枝黄花,在江、浙一带蔓延严重,我市已屡屡发现,部分地方已成片发生,本县区也有零星发生,若不及时防止,将会继续蔓延,对农业生产和生态环境造成严重影响
教师演示后,请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》,希望以此能促使我们提高保护生态环境的意识。
2、题解:
请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。
3、自主阅读、整体感知:
教师用多媒体展示以下问题,学生边阅读文本边思考。
⑴本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
⑵作者按什么思路来告诉我们这些内容的?
明确:
⑴主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。
⑵开篇:假设情境,引出话题,作出解释。第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6~7段:生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段:目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题──分析问题──———解决问题:逻辑顺序
4、文本探究:
⑴本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确:列数字、举例子、打比方。
⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。(四人学*小组合作,组内成员分工找一种说明方法的相关语句,先在小组内交流再在班上交流)。
参考:
⑴列数字:
①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如仅就等词。)
⑵举例子:
①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。
⑶打比方:
①课题生物入侵者就是一个比喻,形象生动地说明生物入侵是移民行为;生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成偷渡者,形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(补充强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。)
⑷为了使说明生动易懂,作者在词语和句子上还用了哪些技巧?
明确:(比喻、拟人等修辞)学生在文中圈划出具体词句,并具体分析他们的作用(可以换词语对比理解)。例如:赶尽杀绝、啸聚山林、占领等。
5、质疑解答:
⑴各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
⑵教师分类归纳学生提出的问题,全班同学共同讨论解决。教师应事先准备。
①如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
②为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
③你知道还有哪些生物入侵者?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
⑴生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。
⑵生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。
⑶教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
6、体验拓展:(选择教学)
⑴收集有关生物入侵者的信息,加以整理,组织以话说生物入侵者为题的讨论。
(既可以开阔视野,增长见识,又可以锻炼口头表达能力,一举多得。应动员同学人人参与,个个发言)
⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题,组织一次小型的辩论会。
(基本观点:
①人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,物竞天择,适者生存,自然界的*衡最终会得以实现。
②人类必须干预生物入侵者,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
7、课堂总结:
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态知识,还要培养对社会的责任感。另外,课文条理分明,运用了列数字、举例子、打比方说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
8、布置作业:
⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法,说明一种学*工具;
⑵完成《语文同步训练》。
教学目标
一、知识与技能
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,体会文中说明方法的表达效果。
二、过程与方法
1、质疑问难,学会自主学*。
2、合作探究,体会文中说明方法的表达效果。
三、情感态度价值观
增强学生的环保意识和忧患意识。
教学重点
掌握说明顺序,体会说明方法的作用。
教学准备
学生搜集有关资料,教师制作课件。
教学步骤
一、情境导入
屏显水葫芦图片,问:图片上的这种植物叫什么?(生答。)几十年前,我国为了净化水质引进了水葫芦,没想到水葫芦的繁殖能力惊人,现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻:(屏显新闻链接)
“绿魔”侵入上海外滩
本报上海11月26日电绿!到处是绵延的绿!从11月23日开始,上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦,或呈带状,或堆积成毯,绵延黄浦江中下游水域约20公里,看得游客触目惊心。
对此,上海市绿化和市容局水上环境管理处表示,目前,水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力,因此黄浦江上游已告“失守”,漏网的水葫芦顺流而下,漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。
记者昨天在上海浦东滨江大道看到,黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦,尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦,如同一条条绿色丝带,在靠岸的滩涂上,被潮水带来的水葫芦更是堆积成片,如同一块块绿毯,而在一些死角处,水葫芦更是密密麻麻,层层叠叠,挤得“水泄不通”。江中,一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦,而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。
请学生朗读新闻。
去年,黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨,今年估计将达100万吨。因此,水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么,生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢?(生答:生物入侵者。)
今天,我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》,了解有关生物入侵的知识。
二、质疑探究
1、读题目,说说学*本文可以提出哪些问题?
2、生提出问题,师生相互交流答疑。
教师准备问题:
屏显想一想
1、什么是生物入侵者?它有什么危害?
2、生物入侵的原因和途径是怎样的?
3、本文还介绍了那些生物入侵的知识?
4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?(屏显本文写作思路,明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的,这是逻辑顺序。)
速读课文比赛,圈点勾画出相关知识点,回答问题。
三、重点探究
说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白,还要运用说明方法。
屏显品一品
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请找出相关的例句,并用简要的语言分析其表达效果。四人一组,合作交流。
(屏显:列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用)
1、列数字:
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、拓展延伸
屏显说一说
1、从文章中你知道了哪些生物入侵者?在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗?
生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教师补充相关材料(克式鳌虾、一枝黄花等,屏显图片)。
2、面对这种现象,我们应该怎么办?
生畅所欲言。
五、教学小结
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、作业设计
屏显做一做
在搜集生物入侵者材料的基础上,以学*小组为单位制作手抄报。
板书设计
逻辑顺序
提出问题——分析问题——解决问题
【文本研读】
细读《生物入侵者》,掘其文本特质以下:
一,词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干,披引号于身,齐聚一文,构成“华丽阵容”。“服饰"标明,这些词语在句段中并非用其本义,表其本身,而是用其比喻义,身份是客(喻)体,是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方,除了兼有“生动形象”的说明效果外,更凸显表达的趣味性,简言之:有趣。
二,几个中心自然段,每每用核心句陈述说明要点后,立即举上例子给予支撑,一例二例三例,不一而足,让人信服十分半点无疑义。全文运用举例子十多处,其效果亦可简言之:有力。
三,本文虽为说明,但推出成语方阵,组成一道语言典雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语,说明文概莫能外。
四,生物入侵系大话题,科学原理(知识)既有现实针对性,又有普及紧迫性。课文全举外国例,说外国情,不涉中国一言,不免有隔岸现火或远水不解*渴之疏离。有此缺口亦妙,我来补之,补之以本国我土入侵状貌 ,将课文内容简缩例子化,与鲜*新材料相并有机整合,由远而*,由人而我,激发虞思,培养科学精神,涵养情感态度价值观。
【教学设计】
一、导入——咄咄怪事(PPT展示)
老师现在和大家一起分享我看到的一则新闻:一个老人到一家诊所就诊,讲了一件咄咄怪事,他在自家鱼塘捧水洗手,冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指,并且死死咬住不放,他吓坏了,把鱼弄死,死鱼才松了口,就立马来诊所诊治。医生听了十分惊奇,一边给老人治伤一边问老人,这条鱼颜色鲜艳,非常好看,是不是?老人说是;你最*在鱼塘除了看到这种鱼,你养的其它鱼种很少看到了是不是,老人说是;这种鱼过去养在鱼缸里的,是老外鱼对不对,老人很惊奇说你怎么知道的,这是我儿子旅游时从国外带回来的,先是养在鱼缸里,我看它好看,想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水,老头说是死水,与外界是隔离的,医生说还好,总算没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了,得赶紧上报渔业部门。老人问为什么?同学们也一定在心里问为什么?今天我们一起来学*一个重要的知识,而后化解我们心中的疑问。
二、整体感知,体会成语之美,读懂课文(自然段)内容,理清说明顺序。
1、回答导入中设置疑问:假如你是医生,你来回答老人所问“为什么?”
2、自然段标序读课文。
3、把课文中的成语找出来,说说在文中的意思,用其中两个或三个说一段话。
异国他乡 安家落户 为所欲为 与日俱减 在劫难逃
啸聚山林 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷
4、读懂课文(自然段)内容,理清说明顺序。
读文填空:
第一部分(1):引出 ,并解说涵义。第二部分(2、3、4) :介绍生物入侵者之特征,重点说明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分(5):明确生物入侵者增多的________________ 。第四部分(6、7)生物学家、生物学生态学界学者___ _ 。 第五部分 (8):世界各国对生物入侵者_________________ 。
读懂说明金钥匙:倒读课文一两遍,课后题目来考参。核心语句划划划,关键词语圈圈圈。(何谓核心句?指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。)
根据上面理解明确说明顺序: 。
三体会重要说明方法的效果与作用。
1、对于作者的一些说法,比如第8段中“世界各国对生物入侵者采取措施”,你认可不认可?信不信?为什么?
明确:举例子的效果:具体有力 ,使人信服。
追问举例子的作用:运用的举例子说明方法,举 的例子,具体有力地说明了 ,使人信服。
2,第3段和第8段放一起比较,加双引号的词语比较多。你更喜欢哪一段的说明的语言?为什么?
明确:加双引号的词语是打比方的新长相。其效果:生动形象,增加趣味。
追问打比方的作用:运用打比方的说明方法,把 比着 ,生动形象地说明了 ,增加说明的趣味。
3、同桌合作,寻找并体会课文中若干举例子、若干打比方,说明其作用。
四,回应导入,兴趣阅读:了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。
1、前面我们学*情绪高涨,效果显著。现在,我们继续关切并深入了解有关 《生物入侵者》的 信息。读下面材料。
材料一:这鱼到底是什么来头?在网络上,记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼(英文名:Piranha)俗名水虎鱼、食人鲳,是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15~25厘米长,最长的可达40厘米。食人鱼具有尖利的牙齿,据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指,非常凶猛。一旦发现猎物,往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活牛吃得只剩一排白骨。当地人用它们的牙齿来做工具和武器。亚马逊河、圭亚那河、巴拉圭河等河流是食人鱼经常出没的场所。
材料二:随着电子商务的发展,有越来越多的外来物种通过邮包进入我国。有数据显示,今年1月~9月,我国各邮路口岸共截获禁止进境物品1.17万批次,其中检测出的有害生物达到1127批次……外来入侵物种的日益增多,使得我国外来物种入侵防控面临更大的压力。在日前于山东青岛召开的“第二届国际生物入侵大会”上,中国农科院植物保护研究所生物入侵研究室主任万方浩研究员指出,目前我国确认的外来入侵物种已达544种。我国已经成为世界上遭受生物入侵最严重的国家之一,每年由此造成的损失更是达上千亿元……目前入侵我国各类生态系统的外来有害物种已达544种,其中大面积发生、危害严重的达100多种。全球100种最具威胁的外来物种中,入侵中国的就有50余种。
读了课文与上面阅读材料,你有怎样的触动与思考?生物入侵动物凶猛,作为中学生的你,你能身体力行做些什么?
板书设计
生物入侵者
说明内容 金钥匙
引出话题生物入侵者并解释 找自然段中心句
明晰例举生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途径 找承上启下过渡句
专家对生物入侵者所持不同态度 找关键句与关键词
世界各国生物入侵者采取措施
说明方法
举例子 具体有力 使人信服
打比方 生动形象 增加趣味
【教学目标】
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【课时安排】
一课时。
【教学重点】
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
【课前准备】
搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书,扫除字词障碍。
将预*中发现的问题记在卡片上。
【教学设计】
一、导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越
严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二、题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
1、本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
2、你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
四、质疑问难、交流互动
1、小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
2、明确学*目标:(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
3、编写提纲:
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:──(段)
《生物人侵者》探究原因:──( 段)
揭示态度:──(段)
采取措施:──(段)
五、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
⑴常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
⑵探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次
分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法:
⑴本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
⑶说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
六、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
七、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
八、布置作业
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
人教版八年级上册第四单元第19课
《生物入侵者》
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。 本文采取了逻辑顺序,介绍了什么是生物入侵者,他们带来的危害,对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法,文章条理清楚,语言生动,富有趣味性。
学情分析
本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,搜集与课文相关的科学知识,筛选出有用的信息,参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解,而且拓展了学生的知识面,培养了他们科学思维的能力。
教学目标
知识和能力目标: 1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法目标:1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度和价值观目标:了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
教学重点和难点
教学重点:理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点:理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识。
【教学重点】
1、掌握说明顺序和方法。
2、培养学生的环保意识。
【教学难点】
了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师播放视频“不速之客──猫鼬”。
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。
二、整体感知
1、教师播放课文朗读,学生认真听读课文,获取相关信息:
⑴通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
明确:⑴开篇:假设情境,引出话题,作出解释。
第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6~7段:生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。
第8段:目前世界各国都在采取相应措施。
⑴提出问题──分析问题──解决问题:逻辑顺序。
三、局部揣摩
(播放媒体资源中的课件中“课文练*”部分。)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:预防、治理、利用。
五、总结提升
一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲使云南滇池死掉,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、布置作业
搜集一些生物入侵的例子,加深对生物入侵的认识,从而增强环保意识。
教学目标:
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学过程:
一、导入:据光明日报报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、订正字音:
三、整体阅读:
1、理清文章的结构:
生、①引出话题:介绍什么是生物入侵者。
物、②-④摆出现象:举例说明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
侵、⑥-⑦揭示态度:写生物学和生态学界的不同态度。
者、⑧采取措施:写目前世界各国采取相应的措施。
2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的?
具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子,如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?
主要是由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么顺序写作的?
本文是事理说明文,按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、本文主要运用了几种说明方法?
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。
列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然
界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
四、质疑:(1)如何理解在物种迁移过程中的'“人为干预”?
生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
①在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
五、课堂小结:
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业:
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 识记重点字词;
⑵ 把握本文的结构大意,掌握文中常用的几种说明方法。
2、能力目标:
通过全文的学*,使学生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。
3、德育目标:
教育学生应该密切的关注自己生活中的事物之间的微妙联系,注意观察生活,科学的认识与分析事物之间的联系。
【重点、难点】
“能力目标”。
【策略与方法】
讨论式、启发式、分析法。
【教学媒体】
投影仪。
二分钟演讲;教师念优秀文章。
一、新课导入
念一则新闻,有关生物入侵。
二、识记重点字词
三、整体感知
速读课文,说说本文是按照怎样的说明顺序进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。
精读文章,然后回答问题组:
1、什么是“生物入侵者”?
2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?
3、在文中的3、4自然段作者介绍了哪些生物入侵的现象?
四、拓展延伸
你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现哪些生物入侵的现象?如果有,请与同学们一同交流一下。
五、布置作业
【课后记】
本文教师通过问题组的形式帮助学生解读全文就好,通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备,培养学生的环保科学意识。
教学目标
1.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
3.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
教学重难点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学过程
新课导入
【设计意图:让学生明确本节课的学*任务】
“生物入侵”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
一、自主探究——预*与交流
【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】
1.熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán)
2.理解课文中的重点词语。
(1)解释下列词语。
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
(2)下列句中加点词使用有误的一项是( D )
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.根据课文内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义 。
【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者。
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
二、阅读课文.合作与探究
【设计意图:通过自主合作学*,质疑、讨论,师生共同解决问题。】
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序?用这样的顺序有什么好处?
【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理,符合人们认识事物的一般规律。
3.本文的主旨是什么?
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,提示人们重视生物入侵的后果,研究出相应的措施。
4.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字。
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实,准确。
(2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
【小结】举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”,这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”,说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
【教师小结】小结各种说明方法表达效果。
举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。
列数字:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
5.重点语句赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的‘天堂’。” 加点词语运用了什么修辞手法?说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法,这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆,由于没有天敌的制约,在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类,生动贴切。
(2)“由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个,你觉得这样是否表意更准确?为什么?
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多,而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密,去掉其中任何一个,都达不到这样的表达效果。
(3)“一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。” 加点词语好在哪里?
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生,使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大,强调了此事的严重性时又不使说理太严肃,寓诙谐于庄重之中。
课后小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
教学内容:
八年级(上)语文第19课《生物入侵者》
知识与技能目标:
阅读课文,积累字词,获得一些生态知识。
过程与方法目标:
抓住关键语句概括本文的主要内容
学*本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学*能力
情感与态度目标:
提高学生的环保意识,培养社会责任感
教学重点:
学*本文所使用的说明顺序和说明方法
教学难点:
对“生物入侵”理解
教学手段:
广安新闻;07年《少百科知识报》暑假版;彩色粉笔
教学安排
一课时
一、导入新课
1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻。(广安新闻联播12月9日报道)教师讲完后,请学生用一句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
2、题解:要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
二、自主阅读、整体感知
1、教师展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
◆班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
◆编写提纲
教师用展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题:
介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:具体介绍什么是生物入侵者及其危害——(2、3、4段)
探究原因:——(5段)
揭示态度:——(7段)
采取措施:——(8段)
三、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。D.教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。
四、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害,促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
五、延伸拓展
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?我们身边有哪些生物入侵者?如果发现我们该怎么做?
六、布置作业
1、抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、搜集生物人侵的相关资料(至少一种),要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。((教师提供07年《少百科知识报》暑假版)
3、选作题:查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
一、 教学设计
1、 了解本文说明的主要内容
2、 学*本文所使用的说明顺序和说明方法
3、 提高学生的环保意识
二、 教学重点
学*本文的说明顺序和说明方法
三、 教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、 教学手段
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
五、 教学方法
激趣法
六、 教学步骤
(一) 课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念,《生物入侵者》教学设计。
(二) 学生朗读课文,教师正字音
(三) 转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四) 了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确:
1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
(五) 教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六) 板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍,初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第2——4段
《生物入侵者》探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。第6——7段
采取措施:通过议案、成立部门。第8段
(七) 作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
教学目标
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
课前准备
1、搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。
2、借助工具书,扫除字词障碍。
3、将预*中发现的问题记在卡片上。
教学过程
一、导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
二、题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决。
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者
摆出现象:
《生物人侵者》探究原因:
揭示态度:
采取措施:
五、写法探究
1、探究学*本文所采用的说明顺序
A、常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
B、探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使结构严谨、层次分明。
2、探究学*本文所采用的说明方法
A、本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
B、找出文中运用上述说明方法的相关语句。
将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好
C、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
六、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
七、延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
●教学目标
知识目标
1、积累词语,掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义,理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
●能力目标
1、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2、分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
德育目标
了解生物污染,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的人为干预?为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
●教学方法
1、以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2、讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文,理清作者的写作思路,进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法,并体会其表达效果,学*运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申,转化课堂所学知识。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
据光明日报(20xx年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有植物天堂美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案
设计(二)
生物入侵者是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场战争做一番考察。
二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读
多媒体显示:
1、给下列加点的字注音。
劫掠栖息藩篱归咎
2、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然,她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4、理清本文的说明顺序。
5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
明确:lüèqīfānjiù
2、A、√B、√C、√D、×
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的心里表意重复。
3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?
为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的便车,偷渡入境;此外,跨国宠物贸易也为生物入侵者提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过物竞天择,可以制约生物入侵者的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施。
4、这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释生物入侵者这个概念入手,接着摆出现象,介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、列数字。例如:从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。这个数字的变化清楚地说明生物入侵者对自然生态的危害。再如:仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元,这个数字表明生物入侵者对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了生物入侵者给人类带来的巨大危害。
举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明生物入侵者的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施。
打比方。例如:生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类入侵者的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1、各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
(2)为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
(3)你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
(1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。
(2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日生物入侵者有随时入侵的可能,我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。
四、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
五、布置作业
1、利用网络搜寻有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学们听。
2、阅读《灯光污染》,回答问题。
灯光污染
西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点:人类在创造这个世界的同时,也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观,但也合乎事实。煤的发掘,石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后,人们发现城市被尘雾所笼罩了,河流被油污所侵染了。
同样,当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后,几代人都沉浸在欢呼雀跃之中,千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象,人们不禁赞颂:天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候,当工人挑灯夜战的时候,当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候,我们是否想到过,这给人类以光明的灯光也会成为一种污染?
1950年,英国一架运输机在夜间着陆时,误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯,从而导致一场机毁人亡的惨剧。
在智利,一位老人由于窗外工地上的小太阳整夜整夜地直射卧室,弄得晚上不得安眠而导致精神失常,跳楼身亡。
至于夜间行车,由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故,则不计其数了。
由于没有科学地、合理地使用灯光,而使灯光成了一种污染,给人类带来的危害是很大的,不能不引起人们的重视。
这种污染产生的原因一般有以下两种:
一、亮度过大,超过正常工作、生活所需量。*时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司,当光亮度过高,超过180~200勒克司,就会对人的眼睛有害,引起*视、失明等病症,甚至会带来精神上的刺激;
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。
为了消除灯光污染,人们针对灯光污染产生的原因,采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数,就是保护人体健康措施之一;在必需大亮度的生产环境中,给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯,大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。
当今,人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家,**把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附*的光源分布作出了合理的安排,根据不同情况,规定了它们集合亮度的最大值。
随着人们对环境意识的不断增强,光污染问题也在逐步得以解决。此外,军事专家还变废为宝,把光污染作为战略防御的一种策略,收到了一定的效果。
正如泰晤士河由浊转清一样,光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界,更善于保护这个美好的世界,使它更加辉煌灿烂。
1、本文采用了什么样的说明顺序?
2、本文运用了哪些说明方法?
参考答案:
1、本文是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例,阐明灯光污染产生的原因,而且提出了解决办法。基本上按照提出问题分析问题解决问题的思路安排说明材料。
2、运用的说明方法有:举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。
教学目标
1.在老师指导下阅读课文,抓住关键语句,了解本文说明的主要内容;
2.学*本文的说明方法;
3.提高学生的环保意识,关注自然,关注科学。
教学重难点
【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。
【教学难点】了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学过程
1.情境导入:
*几年,出国游逐渐走*了大家的生活,越来越多的小伙伴飞往世界各地去欣赏美景,尝了国外那些鲜嫩美味又新奇的水果,就想要带一些回国给家人朋友尝个鲜。返回国内时才知道:我国明文规定新鲜水果不得邮寄和携带进境,水果被迫被销毁... 20xx年3月15日,天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进行销毁。有些人对此很不理解,有必要这样小题大做吗?答案当然是肯定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的毁灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者到底有多可怕,现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。
2.作者介绍:
梅涛(1962- ),江西南城人,中国当代科学家、博士生导师、科普作家。研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。
3.检查预*:
读准下面的字音并理解词义:
失衡 藩篱 监控 归咎 在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷
4. 整体感知
现在给大家3钟的时间出声的朗读课文,边读边画出每一段的关键句或关键词同时思考这样一个问题:
这篇文章的说明对象是什么?
此时,学生在通读全文的基础上很容易找到答案---生物入侵者,教师应抓住这一契机,引导学生在知识的深度和广度上对文本进行挖掘,以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容,再次进行关键词语的提炼,并由此总结出“下定义”的说明方法。
5.研读课文
1.围绕着这一概念,作者都具体介绍了哪些生物入侵者所带来的危害?(以第一人称的方式介绍一种生物入侵者,注意它姓名,来源,特点,危害等)
斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
2.现在请大家根据刚才所叙述的内容思考一下,在这部分中作者主要用了哪些说明明方法,能结合课文具体说说他的表达效果吗?(合作探究)
3.课外补充生物入侵的种类及危害
此时,教师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画,并提示大家注意每一种生物入侵者的姓名,来源,特点,危害等内容。比如说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时,在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭绝的图片,告诉大家“时至今日11种鸟类已全部灭绝”,从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大,为教学难点的解决提供了良好的契机。
此时,学生找到的说明方法可能有举例子,打比方,列数字。
在这个环节中,教师应组织全班同学就他们所找到的说明方法展开讨论与交流,进行探究性的学*,体会说明方法的表达效果,力求通过这种大范围的交流与合作突出重点,突破难点,这个环节至关重要,当学生在回答问题时仅是针对于某一句话,单纯的去分析某一种说明方法表达效果时,教师就要以启发的形式,适时的加以引导,从而让学生更深入,全面,系统地了解举例子,打比方,列数字三种说明方法在说明文中的作用。
比如说,学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝:说明了斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失;天牛、红蚂蚁:给人类带来其他方面危害;棕树蛇:它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威胁。”这时,为了让学生更深入,全面,系统地了解举例子这种说明方法在所有说明文中的作用,达到举一反三的效果时,教师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊,我们不举这些例子行不行?”学生们通过自己的回答“不能更详细知道他们入侵的现象,不能更具体的知道他们所带来的危害。”就很容易体会“举例子是通过恰当的例子,真切的说明事物,使之更具有说服力。”这样一种表达效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多?
7. 拓展延伸
对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。面对日益严重的生物入侵现象人类不能也不可以袖手旁观,很多国家已经采取了应对措施,我们也不能落后呀,把你的建议大胆的提出来。
这个问题很简单,学生只要在文本中找到原句即可
——生物入侵者教学设计实用五篇
教学目标
1.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
3.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
教学重难点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学过程
新课导入
【设计意图:让学生明确本节课的学*任务】
“生物入侵”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
一、自主探究――预*与交流
【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】
1.熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán)
2.理解课文中的重点词语。
(1)解释下列词语。
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
(2)下列句中加点词使用有误的一项是( D )
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.根据课文内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义 。
【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者。
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
二、阅读课文.合作与探究
【设计意图:通过自主合作学*,质疑、讨论,师生共同解决问题。】
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序?用这样的顺序有什么好处?
【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理,符合人们认识事物的一般规律。
3.本文的主旨是什么?
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,提示人们重视生物入侵的后果,研究出相应的措施。
4.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字。
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实,准确。
(2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
【小结】举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”,这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”,说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
【教师小结】小结各种说明方法表达效果。
举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。
列数字:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
5.重点语句赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的‘天堂’。” 加点词语运用了什么修辞手法?说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法,这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆,由于没有天敌的制约,在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类,生动贴切。
(2)“由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个,你觉得这样是否表意更准确?为什么?
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多,而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密,去掉其中任何一个,都达不到这样的表达效果。
(3)“一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。” 加点词语好在哪里?
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生,使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大,强调了此事的严重性时又不使说理太严肃,寓诙谐于庄重之中。
课后小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
教学目标:
1、引导学生筛选信息,把握课文说明的主要内容。
2、学*本文使用的说明顺序。
3、学*本文使用的说明方法及表达效果。
德育目标:通过学*本文,提高学生环保意识。
教学重、难点:学*本文使用的说明顺序、说明方法及表达效果。
教学方法:教师引导,学生自主探究学*
多媒体教学
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入:
提及环境保护,通常,我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等,生物入侵却不被人所了解。今天,就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中,看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新知识。(板书课题)
二、学生筛选信息,把握文本内容:
要求:边读边用笔在课文中圈、点、勾、画,找出你认为最有价值的信息。
成果展示:我从课文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵者的危害
――生物入侵的途径
――人们对生物入侵者的态度
――各国对生物入侵者的措施
三、深入文本,理清文章说明顺序
作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的知识,你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 ――介绍什么是
它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ――引出下文的危害
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。 ――承上启下
事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。
――介绍入侵途径
6―7段――人们对生物入侵者的态度
目前,世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性,并采取了相应措施。
――措施
教师小结:由此,我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到作者为我们铺设的写作思路,什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象:生物入侵者的危害,接着探究原因,最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序,我们称它为逻辑顺序。
四、探究文中说明方法及表达效果
对于这样一篇事理性说明文,可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容,除了清晰的条理外,作者在说明的语言上还有哪些特色?
[列数字。如“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义,它告诉人们:这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;
下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法。
例如文中,作者运用了下定义的说明方法,给生物入侵者下定义:“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、准确。
五、拓展和迁移
下定义说明方法的使用:
阅读并提取下列材料的要点,给“创造性思维”下定义。
创造思维教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点:创造性思维的结果对于思考者而言,具有新颖性和价值性;创造性思维是非传统的,具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来,或提出某种方案加以解决。
六、 小结反思:
学生谈谈这堂课我们的收获。
教师小结:本课,我们通过筛选信息,分析段落间的关键语句,理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明顺序,同时运用下定义、列数字,举例子和打比方的说明方法加以说明,形象而生动。同时,也希望在今后的生活中,我们都应加入到环境保护的行列中,让我们共同的地球母亲永远创造健康、美丽!
《生物入侵者》说课稿
《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课,本课属于一篇自读课文。该单元目标要求:培养注重观察、讲究实证的科学态度,求实创新的科学精神,学*正确的科学方法。阅读中,还要注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;能按照要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求,充分利用信息资源,为学生打开通向科学殿堂的大门,让学生成为家事、国事、天下事,事事关心的有心人。在认真阅读文本,吃透单元要求,领会课改精神的前提条件下,我准备采取对话式教学,调动学生主观能动性,激发学生学*兴趣,探索精神。我想经过默读、思考、研讨、评价等环节,最终提高学生阅读说明文的能力,激发学生求实创新的科学精神。
一、教学目标设计体现三维教学目标
知识与技能:(1)理解“生物入侵者”的含义,把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明顺序,分析本文说明方法,体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。
过程与方法:(1)运用多媒体课件,为学生创设情境,使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题,使学生在自读基础上掌握阅读说明文的基本方法。
情感、态度与价值观:了解生物入侵的有关情况,提高警惕,培养学生责任感,增强学生保护家园的意识。
重点:掌握本文所使用的说明顺序和说明方法。
难点:品析本文生动准确的说明语言,理解生物入侵者的特点。
教学本课,我采用的教学思路是“板块式思路”,将课堂教学课程有机切分为四个板块:视频播放,引发兴趣;适时设疑,合作探究;拓展延伸,激发责任;体验反思,分组作业。
二、教学过程
(一)课前预*要求初中属于基础教育阶段,夯实语文基础很重要,我要求学生必须预*课文,并完成约定俗成的作业,即重点字词的收集,我喜欢的句段摘抄,读后感受一说为快。由于预*安排扎实,学生也养成自觉预*的*惯,课堂教学节奏加快,学生效率提高。
(二)导语设计为了将学生的注意力快速引入课堂,我采取先声夺人的办法,模仿《有的人》的开头,设计了“有的生物,他活着,别的生物就不能活;有的生物,他活着,人类就不能好好地活,这绝非危言耸听,不信,请看一段视频。”的导语。
(三)视频选择网上有关生物入侵者的视频很多,我从入侵者的种类,入侵途径,危害程度等方面考虑,选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用,服务教学,我将视频精心剪辑,为学生进入文本,理解生物入侵者的含义,了解生物入侵者的特点打好基础。
(四)课题展示如何将课题展示给学生,让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了细微变化,将“入侵”采用进入播放方式,简单动画,起到事半功倍的效果,学生很容易理解“入侵”的含义。
(五)问题设计围绕教学目标,我设计了三个问题(投影片展示),要求学生带着问题自读课文,让学生阅读课**到有的放矢,让学生由看视频的只可会意,发展到看课文又能言传的飞跃。
(六)课堂点拨学生回答问题一,我及时纠正点拨。
你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区别?(点拨:结合文段1、2相关信息回答)
完成第二个问题,我主要纠正学生语言概括能力,语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨:点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)
完成第三题,画出段首句,理清写作顺序。归纳小结,(第五张投影片)
好的说明文,不仅有条理的介绍科学知识,而且为了使读者全面了解说明对象特点,会使用多种说明方法,本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)
品味语言考考你。(打开第七张投影片)
点拨:如“捕食鸟类,偷袭鸟巢,吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步逼*,赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱,啸聚山林,为害一方”一群拉帮结伙,打家劫舍,占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象,幽默风趣。诸如此类的词句还有许多,值得我们学*借鉴。
(七)拓展延伸为了加深印象,激发学生责任感,我选取三个图片,他们的名字让人毛骨悚然,危害触目惊心。让学生看后结合第四幅图,用一句话说出感受。(打开第八张投影片)
人类为了利用生物谋取利益,结果引火烧身,卷入一场没有硝烟的战争中,真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者,生物学和生态学界有两种态度,一些学者主张“物竞天择”的法则,更多学者反对,认为自然调节过程太漫长,担心本土物种绝种,研究人员积极进攻。(播放视频二,即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。采纳它既体现课堂首尾呼应的特点,又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛,激发学生忧患意识。
(八)体验反思,分组作业生物入侵者和人类的这场战争看来是一场持久战,我们该怎么办?在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)
*年在我国兴起草坪热,绝大多草种来自国外,这很让专家担忧,他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带,乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三,即第十二张投影片)农民把它称作“毒麦”,(老师手拿采集标本,让学生看)我不能给你们,如果它是入侵者,你们随手乱扔,岂不成了它们的帮凶?为了让本课学*能起到“余音绕梁”的效果,我设计了三个作业题,这些作业重在诱发学生的参与意识,让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁,把课堂语文引向广阔的生活中。(打开第十三张投影片)
设计意图:撷取身边事例,激发学生积极参与的热情,学以致用,解决实际问题。激发学生科学兴趣,增强学生责任感。
●教学目标
知识目标
1、积累词语,掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义,理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思,并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
●能力目标
1、理清 本文的说明顺序,整体把握 文章内容,提高阅读科普文的能力。
2、分析 本文运用的说明方法,体会其表达效果。
德育目标
了解生物污染,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清 本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的人为干预?为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
●教学方法
1、以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2、讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文,理清作者的 写作思路,进而理清文章的说明顺序;分析 本文所运用的说明方法,并体会其表达效果,学*运用恰当的说明方法 写作事理说明文;联类引申,转化课堂所学知识。
[教学步骤]
一、 导语设计
设计(一)
据光明日报( 2000年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨 网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有植物天堂美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案
设计(二)
生物入侵者是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场战争做一番考察。
二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读
多媒体显示:
1、给下列加点的字注音。
劫掠栖息藩篱归咎
2、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然,她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3、请用自己的话概括说明 本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4、理清 本文的说明顺序。
5、 本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
明确:lüèqīfānjiù
2、A、√B、√C、√D、×
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的心里表意重复。
3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?
为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的便车,偷渡入境;此外,跨国宠物贸易也为生物入侵者 提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过物竞天择,可以制约生物入侵者的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施。
4、这是一 篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释生物入侵者这个概念入手,接着摆出现象,介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5、列数字。例如:从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。这个数字的变化清楚地说明生物入侵者对自然生态的危害。再如:仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元,这个数字表明生物入侵者对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了生物入侵者给人类带来的巨大危害。
举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的'例子,是为了说明生物入侵者的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施。
打比方。例如:生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类入侵者的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1、各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
(2)为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
(3)你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
(1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。
(2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧ 2002年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日生物入侵者有随时入侵的可能,我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。
四、课堂 小结
《生物入侵者》是一 篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一 篇规范的说明文,写法值得我们初学 写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
五、布置作业
1、利用 网络搜寻有关生物污染的信息,并加以 整理,讲给同学们听。
2、阅读《灯光污染》,回答问题。
灯光污染
西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点:人类在创造这个世界的同时,也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观,但也合乎事实。煤的发掘,石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后,人们发现城市被尘雾所笼罩了,河流被油污所侵染了。
同样,当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后,几代人都沉浸在欢呼雀跃之中,千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象,人们不禁赞颂:天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候,当工人挑灯夜战的时候,当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候,我们是否想到过,这给人类以光明的灯光也会成为一种污染?
1950年,英国一架运输机在夜间着陆时,误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯,从而导致一场机毁人亡的惨剧。
在智利,一位老人由于窗外工地上的小太阳整夜整夜地直射卧室,弄得晚上不得安眠而导致 精神失常,跳楼身亡。
至于夜间行车,由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故,则不计其数了。
由于没有科学地、合理地使用灯光,而使灯光成了一种污染,给人类带来的危害是很大的,不能不引起人们的重视。
这种污染产生的原因一般有以下两种:
一、亮度过大,超过正常工作、生活所需量。*时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司,当光亮度过高,超过180~200勒克司,就会对人的眼睛有害,引起*视、失明等病症,甚至会带来 精神上的刺激;
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。
为了消除灯光污染,人们针对灯光污染产生的原因,采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数,就是保护人体健康措施之一;在必需大亮度的生产环境中,给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯,大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。
当今,人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家,**把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附*的光源分布作出了合理的安排,根据不同情况,规定了它们集合亮度的最大值。
随着人们对环境意识的不断增强,光污染问题也在逐步得以解决。此外,军事 专家还变废为宝,把光污染作为战略防御的一种策略,收到了一定的效果。
正如泰晤士河由浊转清一样,光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界,更善于保护这个美好的世界,使它更加辉煌灿烂。
1、 本文采用了什么样的说明顺序?
2、 本文运用了哪些说明方法?
参考答案:
1、 本文是一 篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人 精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例,阐明灯光污染产生的原因,而且提出了解决办法。基本上按照提出问题分析问题解决问题的思路安排说明材料。
2、运用的说明方法有:举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。
【文本研读】
细读《生物入侵者》,掘其文本特质以下:
一,词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干,披引号于身,齐聚一文,构成“华丽阵容”。“服饰"标明,这些词语在句段中并非用其本义,表其本身,而是用其比喻义,身份是客(喻)体,是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方,除了兼有“生动形象”的说明效果外,更凸显表达的趣味性,简言之:有趣。
二,几个中心自然段,每每用核心句陈述说明要点后,立即举上例子给予支撑,一例二例三例,不一而足,让人信服十分半点无疑义。全文运用举例子十多处,其效果亦可简言之:有力。
三,本文虽为说明,但推出成语方阵,组成一道语言典雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语,说明文概莫能外。
四,生物入侵系大话题,科学原理(知识)既有现实针对性,又有普及紧迫性。课文全举外国例,说外国情,不涉中国一言,不免有隔岸现火或远水不解*渴之疏离。有此缺口亦妙,我来补之,补之以本国我土入侵状貌 ,将课文内容简缩例子化,与鲜*新材料相并有机整合,由远而*,由人而我,激发虞思,培养科学精神,涵养情感态度价值观。
【教学设计】
一、导入――咄咄怪事(PPT展示)
老师现在和大家一起分享我看到的一则新闻:一个老人到一家诊所就诊,讲了一件咄咄怪事,他在自家鱼塘捧水洗手,冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指,并且死死咬住不放,他吓坏了,把鱼弄死,死鱼才松了口,就立马来诊所诊治。医生听了十分惊奇,一边给老人治伤一边问老人,这条鱼颜色鲜艳,非常好看,是不是?老人说是;你最*在鱼塘除了看到这种鱼,你养的其它鱼种很少看到了是不是,老人说是;这种鱼过去养在鱼缸里的,是老外鱼对不对,老人很惊奇说你怎么知道的,这是我儿子旅游时从国外带回来的,先是养在鱼缸里,我看它好看,想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水,老头说是死水,与外界是隔离的,医生说还好,总算没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了,得赶紧上报渔业部门。老人问为什么?同学们也一定在心里问为什么?今天我们一起来学*一个重要的知识,而后化解我们心中的疑问。
二、整体感知,体会成语之美,读懂课文(自然段)内容,理清说明顺序。
1、回答导入中设置疑问:假如你是医生,你来回答老人所问“为什么?”
2、自然段标序读课文。
3、把课文中的成语找出来,说说在文中的意思,用其中两个或三个说一段话。
异国他乡 安家落户 为所欲为 与日俱减 在劫难逃
啸聚山林 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷
4、读懂课文(自然段)内容,理清说明顺序。
读文填空:
第一部分(1):引出 ,并解说涵义。第二部分(2、3、4) :介绍生物入侵者之特征,重点说明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分(5):明确生物入侵者增多的________________ 。第四部分(6、7)生物学家、生物学生态学界学者___ _ 。 第五部分 (8):世界各国对生物入侵者_________________ 。
读懂说明金钥匙:倒读课文一两遍,课后题目来考参。核心语句划划划,关键词语圈圈圈。(何谓核心句?指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。)
根据上面理解明确说明顺序: 。
三体会重要说明方法的效果与作用。
1、对于作者的一些说法,比如第8段中“世界各国对生物入侵者采取措施”,你认可不认可?信不信?为什么?
明确:举例子的效果:具体有力 ,使人信服。
追问举例子的作用:运用的举例子说明方法,举 的例子,具体有力地说明了 ,使人信服。
2,第3段和第8段放一起比较,加双引号的词语比较多。你更喜欢哪一段的说明的语言?为什么?
明确:加双引号的词语是打比方的新长相。其效果:生动形象,增加趣味。
追问打比方的作用:运用打比方的说明方法,把 比着 ,生动形象地说明了 ,增加说明的趣味。
3、同桌合作,寻找并体会课文中若干举例子、若干打比方,说明其作用。
四,回应导入,兴趣阅读:了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。
1、前面我们学*情绪高涨,效果显著。现在,我们继续关切并深入了解有关 《生物入侵者》的 信息。读下面材料。
材料一:这鱼到底是什么来头?在网络上,记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼(英文名:Piranha)俗名水虎鱼、食人鲳,是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15~25厘米长,最长的可达40厘米。食人鱼具有尖利的牙齿,据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指,非常凶猛。一旦发现猎物,往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活牛吃得只剩一排白骨。当地人用它们的牙齿来做工具和武器。亚马逊河、圭亚那河、巴拉圭河等河流是食人鱼经常出没的场所。
材料二:随着电子商务的发展,有越来越多的外来物种通过邮包进入我国。有数据显示,今年1月~9月,我国各邮路口岸共截获禁止进境物品1.17万批次,其中检测出的有害生物达到1127批次……外来入侵物种的日益增多,使得我国外来物种入侵防控面临更大的压力。在日前于山东青岛召开的“第二届国际生物入侵大会”上,中国农科院植物保护研究所生物入侵研究室主任万方浩研究员指出,目前我国确认的外来入侵物种已达544种。我国已经成为世界上遭受生物入侵最严重的国家之一,每年由此造成的损失更是达上千亿元……目前入侵我国各类生态系统的外来有害物种已达544种,其中大面积发生、危害严重的达100多种。全球100种最具威胁的外来物种中,入侵中国的就有50余种。
读了课文与上面阅读材料,你有怎样的触动与思考?生物入侵动物凶猛,作为中学生的你,你能身体力行做些什么?
板书设计
生物入侵者
说明内容 金钥匙
引出话题生物入侵者并解释 找自然段中心句
明晰例举生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途径 找承上启下过渡句
专家对生物入侵者所持不同态度 找关键句与关键词
世界各国生物入侵者采取措施
说明方法
举例子 具体有力 使人信服
打比方 生动形象 增加趣味
【教学目标】
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识。
【教学重点】
1、掌握说明顺序和方法。
2、培养学生的环保意识。
【教学难点】
了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师播放视频“不速之客──猫鼬”。
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。
二、整体感知
1、教师播放课文朗读,学生认真听读课文,获取相关信息:
⑴通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
明确:⑴开篇:假设情境,引出话题,作出解释。
第2~4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6~7段:生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。
第8段:目前世界各国都在采取相应措施。
⑴提出问题──分析问题──解决问题:逻辑顺序。
三、局部揣摩
(播放媒体资源中的课件中“课文练*”部分。)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:预防、治理、利用。
五、总结提升
一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲使云南滇池死掉,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、布置作业
搜集一些生物入侵的例子,加深对生物入侵的认识,从而增强环保意识。
——《生物入侵者》教案设计 (菁华3篇)
教案设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。目的是为了提高教学效率和教学质量,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
课前准备
1.分析教材:对教材进行分析之后,我认为《生物入侵者》一课的特点在于:科学概念通俗易懂,结构清楚明白。如果仅按照常规方法:只分析说明对象,说明结构,说明方法及其作用的话,达不到教学生动的效果,更不能达到提高学生素质和能力的要求。
2.分析学生:在实现了小班化教学后,学生掌握了利用网络查找相关资料和制作多媒体课件的能力;有较强的以小组为单位自主学*的意识和能力;求知欲强.而教室中就配置了电脑,更可以让学生方便的利用网络,为教学提供了硬件条件。
于是我定下了这样的教学目标:
①利用网络让学生在课前做充分的探究性学*。
②紧扣教材内容让学生去学*:什么是生物入侵者?有哪些动植物是生物入侵者?生物入侵者的危害有哪些?③进行拓展性学*:防治生物入侵者有什么好办法? 在实际的准备过程中,学生在熟悉了教材之后,带着极大的热情和兴趣投入到利用网络的自主学*中,他们查阅搜集了大量的图片和文字资料后,能够对相关问题得出结论。并且,每个小组都制作了以生物入侵者为主题的电脑课件,作为他们自己学*成果的汇报。图文并茂的网络,使*面的概念立体起来,让单调的文字鲜活起来,一下子让学生从课本中走了出来,激发了他们了解生物入侵者的极大兴趣,并产生了把自己的学*成果和同伴,老师交流的渴望。当然,我对学生们自己搜集材料制作的课件进行了预览,并和他们一起进行了讨论修改。使之主题明确,中心突出,更具观赏性。我始终认为这样有针对性的指导,有助于学生在实际操作中得到提高。
充分利用网络资源进行了课前准备工作,不仅使学生通过自主学*熟悉了课文内容,更让他们对课文内容产生了极大的兴趣,对交流展示自己的学*成果充满了期待。这就为上好《生物入侵者》一课作好了准备。
课堂上:在进入课堂教学过程前,根据课文内容,我还明确了这样一个教学原则:充分利用好网络及多媒体资源,但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文,所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求,培养学生阅读说明文的基本能力。
课堂上,我首先用自己制作的多媒体课件导入课文,这又一下子吸引了学生们的注意力。
在随后进行的课堂分组学*中,我对教学过程作了如下安排:
①学生分小组自由朗读课文,进一步熟悉课文内容;
②提出问题,通过讨论明确本文的说明对象,说明结构,说明方法及其作用。在这些过程中,学生热烈的讨论,准确的发言,都说明他们对于课文已相当熟悉,而这,正缘于课前充分的预*。在学生就每个问题得出结论之后,我再以电脑课件进行总结,作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析,使学生从语文学*的基本要求出发,掌握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用,则使课堂生动活跃起来。
解决了这些问题之后,加深学生们对于课文内容的理解,将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西,进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以,当我让学生们交流小组学*成果的时候,课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生,还是其他的小组成员,都透着自信和喜悦。台上,一面展示自己制作的电脑课件,一面侃侃而谈;台下,更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前,神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我高兴的是:每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。
其中更有小组得出了这样的结论:除了严防死守,防止生物入侵者入侵之外,更应该已天敌来进行生物治理,而最重要的是保护自然,维护自然界的生态*衡。当小组交流结束的时候,学生们热烈的掌声告诉我:这一堂课,他们有所收获。
课堂外 :课堂教学虽然在活跃的气氛中结束了。但我认为这一课并没有结束,要使学生真正有收获,还应该让他们在课外继续学*。于是我和他们一起确定了一个小课题:调查我们身边的生物入侵者—水葫芦。学生再次利用网络,进行了资料的检索。他们自发的写成了一篇篇调查报告:水葫芦的特点,现状,危害,如何防治。虽然文字还显得幼稚,结论还很粗糙,可这些都是他们自己的研究成果。通过这样的课外作业,学生再次借助于网络加深了学*和认识。至此,课前所确定的教学目的已达到。
反思:通过这一堂课的尝试,我感觉:
1.充分利用网络上的图文资料,可以弥补说明文相对简单,枯燥的不足。让说明文文本内容丰富起来。而这样,就自然提高了课堂的生动性。
2.要利用网络上好课,课前的准备非常重要。要让学生充分查阅资料。而老师要进行必要的指导。学生自主的学*,可以大大提高他们对于课文的认识和学*兴趣。
3.说明文的教学,除了课堂上,课外如能进行必要的拓展学*,将有助于学生开阔思路。这符合素质教育的要求,也体现了新课程的理念。
教学目标:
知识与技能:
1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。
3、整体把握文章内容,理清本文的说明顺序,学*本文的说明方法。
提高阅读说明文的能力。
过程与方法:焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。
情感态度与价值观:了解“生物入侵者”,培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。
教学重点:
1、了解文中介《生物入侵者》教案设计绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2、理清本文的说明顺序,学*本文的说明方法。
教学难点:引导学生理清文章的说明顺序和学*说明方法。
课前准备:1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。
2、了解目前入侵我国的外来生物物种。
3、各学*小组就本文展开自主合作学*,将要提出的问题整理归纳。
教学设计:
一、导入:
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学*《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片),我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。
看到这个题目,我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题:(展示焦点问题)
1.什么是生物入侵者?
2.生物入侵者有那些危害?
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)
二、初步感知
我们就带着这些焦点问题,结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组,共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访,然后做汇报。(过程略)
三、深入探究
通过我们的焦点访谈,我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文,深入了解“生物入侵者”的有关知识。
6.本文的说明顺序是什么?
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
8.如何理解在物种迁移过程中,的“人为干预”?
9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
学生分成六组,每组八人,并在每组各选出一个小组长,(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论,讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)
四、展示结果:
学生们纷纷踊跃发言,抢答很激烈。
1.什么是生物入侵者?
生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2.生物入侵者有那些危害?
①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁。
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?
①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。
6.本文的说明顺序是什么?说明顺序:
提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
举例子、列数字、打比方 等
前七个问题很简单,学生们能既快又准的在课本中找到答案,基本不用老师过多的去说。
难点在第8题和第9题上,还需老师的一些点拨。
教师点拨8:生物种类的自然繁衍和迁徙,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
教师点拨9:生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”
“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
拓展延伸10:
学*了这课以后,我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”,你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)
小结:
回顾全文,作者先引出话题:什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象:生物入侵者的危害,接着探究原因,最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序,我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
——生物入侵者教学反思 (菁华6篇)
一、设计意图
本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点,设定了以下三个教学目标:
1、了解本文说明的主要内容;
2、学*本文的说明顺序和说明方法;
3、提高学生的环保意识。并在研读文本的基础上,引导学生关注生态环境,培养其科学的兴趣和精神。在具体教学实施中,我采取“初读课文,理清顺序”、“细读课文,掌握方法”、“精读课文,深入思考”三个步骤循序渐进,希望引领学生把握文本、钻研文本、吃透文本。
本节课我合理运用教学媒体,整合教学,在导入新课之后,我安排了一个环节,取名为“你认识我吗”?其中展示了文中提到的生物,请同学们认出来,这既激发了学生的学*兴趣,又调动了课堂气氛,在此基础上整体感知课文效果不错。由于学生在前面的学*中,已经多次接触说明文,对说明文的特质有了一定了解。因此,在教学中我不是告诉学生们,这节课我要教给你们什么,而是让学生自己思索,这篇课文我可以学到什么。事实证明,大部分学生已经理解了说明文学*的精髓,即说明内容、方法和顺序。
考虑到本文是一篇说明文,内容不易激起学生的体验与感受。所以在教学中,我设计了本地视频新闻链接《铲除“一枝黄花”,当下正是时候》的导入和展示了实物“一枝黄花”。其目的就在于使课堂内容更加贴*学生生活,让知识讲授变得更加鲜活直观,增强课堂的趣味性与参与性。
二、存在问题
1、学情掌握不足。学生在课堂中明显表现出对文本不够熟悉,对课文信息的搜寻概括能力较为薄弱。我在设计课堂问题时没有充分考虑到这点,导致课堂被动。
2、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像体验反思部分,假如时间允许,同学们的讨论可以更充分些。
3、学生参与不足。本堂课学生参与情况实难让人满意,这其中有师生生疏的的因素、有学生紧张的原因,但很重要一点是我未能很好地调动组织学生、激起学生参与课堂的热情。课堂上,我虽也采取了小组讨论、代表发言的方法,希望能够发动学生参与进课堂。但在实施中,学生讨论小组的组织不力,各个学生的责任不明,导致讨论小组名不副实,班级学生依然各自为战,课堂之上缺少了思维火花的撞击。
4、课堂机智不足。囿于课堂教学经验的缺乏,也因为教学过程中的紧张情绪,我在本课的教学中缺少对突**况的机智应对。在学生情况变化和课堂生成的情况下,我欠缺对教学目标和内容的必要变化调整。我在教学语言上也比较生硬,少了临场的发挥,没有起到调动学生情绪、调节课堂气氛的作用。
5、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学*,提高自己的教育机智。
三、反思感想
教学是遗憾的艺术,现在想来,如果能对学情的把握更充分一些、与学生的应变更灵活一些、在课堂的教学更轻松机智一些,这一堂课我一定能够上得更加出色。教学的根本在于引导学生参与到课堂中来,让他们在对文本的研读中获得独特的感受、体验和理解,从而激发他们的求知欲与创造力。
总之,联系《生物入侵者》这篇课文的教学,学生面对这篇课文只是一个文本,其意义是多样的,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释,关键在于引导学生从继承性学*转向到创新性学*,引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合,获得独特的感受、体验和理解。也只有这样,才能使学生主动地、富有个性的学*,从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析,发现不足,并在日后的教学中使自己更上一层楼。
为了进一步提高教师素质,使我校的教学质量更上一层楼,12月13日至15日,我校进行了每年一度的课堂教学大比赛,在此次比赛中,我执教了科技工作者梅涛的说明文《生物入侵者》。
根据新课改的精神,不但要注意培养学生能力,而且也要重视基础教学方针,结合本课特点,我为本堂课制定了几个学*目标:
1、阅读课文,了解本文说明的主要内容,积累词语。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
在教学时,由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手,学生初读课文积累词语并了解文章大意,在具体分析文章内容时,注意体现教师组织者、指导者的作用,让学生充分理解课文的基础上,深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法,最后联系实际,请学生出谋划策提出可行性对策,在此环节,采用小组讨论的方法,充分调动学生的积极性,学*的主动性,并通过此环节,培养学生合作精神,提高环保意识。
授课后,我认为此堂课基本实现了预定的学*目标,学生参与面较广,调动了绝大多数学生的学*积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。
但也存在一些不足,主要是:
在学*课文内容时,让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好;由于时间较紧张,一些环节处理不够到位;分析说明顺序时,品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”,在课堂上时间紧张,我想充分利用好时间,教学效果会更好些。
通过这次听课、评课,获益匪浅。我相信,只要付出一定会有收获。
【教学目标】
1、学*文章中所运用的说明方法及特点,了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学*的方法筛选、整理材料,提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学*本文运用的说明方法及特点,理解事理说明文常用的.逻辑的说明顺序,运用学*的方法筛选、整理材料,初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预*】
1、预*课后的读一读,写一写给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示:西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题入侵的含义。
说明:导入新课中,笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新*发生的事件,作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为,情境──互动教学法中,这一导入新课的设计,学生的互动面不广,无法在课前充分调动学生学*课文的兴趣。在林璇老师的建议之下,将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精美画面创设了悬念,引发学生学*课文,探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改,充分调动了学生学*的主动性,对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。
二、导学互动
1、读一读:学生自读课文,思考问题:
⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶ 生物学家们对待生物入侵的态度怎样?
⑷ 世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?
2、议一议:
⑴ 议文章的说明顺序:
学生回答思考题,并完成文章结构框架图,理解文章的说明顺序,以及这一说明顺序的作用:使说明有条理,符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明:这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序:逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议,通过文章结构框架,使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵ 议文章的说明方法:
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳:
⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性,符合人们认识事物的规律。
⑵ 适当运用说明方法,使文章生动,形象,更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料,仿造文中的说明顺序和说明方法,重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说:
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料,并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写:
布置作业:根据小组讨论、组织素材,介绍自己感兴趣生物入侵者,写成一篇400字左右的文章,注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的,我会忘记;演示给我看的,我记得住;让我参与学*的,我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
实践出真知,是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践,才能对知识有更深刻的映像,才能真正掌握知识。因此在教学中,老师讲授知识、演示知识的同时,还要提供机会,让学生参与知识的学*。语文课堂上的仿写练*目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁,使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路,变成很有操作性的,直观的练*,成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了:读、议、说三个环节,是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的知识;和小组的同学说一说你的收集的信息;最后动笔模仿着写一写。本文的一个很重要的教学目的是:让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识,作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用,在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为,这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话,就很容易将语文课上成生物课了。因此,教学是突出强调了语文知识的一面。表现在:
1、课文分析时强调了说明文的要素之一:说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时,强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料,同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中,让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料,学生针对归纳的特点,筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在说一说环节中,学生上台来解说材料,是对学生口头表达的训练,又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上,特别值得一提的是,考虑到学生临场回答的不确定性,在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法,有效地避免了临时切换的慌乱。
当然,这堂课也有许多不尽如人意的地方,在一些细节的处理上还有待商榷,如教学目的中了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止,在实际的课堂教学上,却疏忽了这一点。
【行家点评】
语文组首*教师林璇老师点评:本教学设计能紧扣单元教学目标,体现新课标注重培养学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计,尤其体现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生参与认知过程。有效地培养阅读能力。创设情境激发阅读兴趣,以探究合作为训练主线,让学生在获取信息筛选信息,质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。
校教科室副主任黄乃禧老师点评:本教学案例突出了双主探究,历练得法校本课题的思想。师生当堂交流探究,学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例,拓展了学生事理说明文的写作能力。让学生参与其中掌握了生动地说明语言的运用。但是,美中不足的是学生的参与面不够广,上台展示的只能代表一家之言,如能随机点评学生的作品,将能兼顾得比较全面。
语文教研组组长蔡戎老师点评:这一堂课充分调动了学生自主学*的主动性与积极性。在学生充分理解了逻辑顺序与说明方法的作用的基础上,动手实践写作,做到了有讲有练,讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是,在教学的过程中对于基础知识的强调还是显得不足,有待改进。
本课是八年级上册第四单元的一篇自读事理说明文。我根据教材特点和学生特点,设定了以下三个教学目标:
1.了解本文说明的主要内容。
2.学*本文的说明顺序和说明方法。
3.提高学生的环保意识。并且采用导学案指导学生自主学*。
从实际上课情况来看,我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有:
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,本课正是对学生进行品德教育,提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学*生活中“合作、探究”,本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中,我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题:
1.通过自学你还知道哪些“生物入侵者”?
2.我们该怎么做?
3人与自然如何相处?合作学*的方式是班上同学组成10个学*小组,相互协作,合理分工,共同完成这项学*任务。这种学*方式既可以使我们获得丰富的学*材料,又可以吸取他人良好的学*方法。通过这一环节,也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、在教学时,我从介绍水葫芦,特别介绍它的危害。由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手,学生初读课文积累词语并了解文章大意。然后采用小组讨论的方法,整体感知课文内容,读出课文介绍生物入侵者哪几方面的知识。这样充分调动学生的积极性,学*的主动性,并通过此环节,培养学生合作精神,提高环保意识。
授课后,我认为此堂课基本实现了预定的学*目标,学生参与面较广,调动了绝大多数学生的学*积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足,主要是:在学*课文内容时,让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好;由于时间较紧张,一些环节处理不够到位;分析说明顺序时,品味说明文的语言特点,在课堂上时间紧张,我想充分利用好时间,教学效果会更好些。
三、调动了学生自主学*的主动性与积极性。由于学生在前面的学*中,已经多次接触说明文,对说明文的特质有了一定了解。因此,在教学中我不是告诉学生们,这节课我要教给你们什么,而是让学生自己思索,这篇课文我可以学到什么。并在课堂开展模拟焦点访谈。调动学生的学*积极性,使课堂更加生动,又很好锻炼学生素质。
当然,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾:
一、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像体验反思部分,假如时间允许,同学们的讨论可以更充分些,另外我还准备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者?写成一篇小报告,这个教学环节没有实现,到下一节课时才补上的。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对生物入侵者缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学*,提高自己的教育机智。
总之,联系《生物入侵者》这篇课文的教学,学生面对这篇课文只是一个文本,其意义是多样的,关键在于引导学生从继承性学*转向到创新性学*,引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合,获得独特的感受、体验和理解。也只有这样,才能使学生主动地、富有个性的学*,从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析,发现不足,并在日后的教学中使自己更上一层楼。
本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点,设定了以下三个教学目标:1.了解本文说明的主要内容。2.学*本文的说明顺序和说明方法。3.提高学生的环保意识。
从实际上课情况来看,我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有:
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,本课正是对学生进行品德教育,提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学*生活中 “合作、探究”,本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中,我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题:1.你还知道哪些“生物入侵者”?2.我们该怎么做?3、人与自然如何相处?就此拟写一则宣传标语。合作学*的方式是班上同学组成4人一学*小组,相互协作,合理分工,共同完成这项学*任务。这种学*方式既可以使我们获得丰富的学*材料,又可以吸取他人良好的学*方法。通过这一环节,也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、合理运用教学媒体,整合教学。本课的说明对象是生物入侵者,在导入新课之后,我安排了一个环节,取名为“你认识我吗”?其中展示了文中提到的生物,请同学们认出来,这既
激发了学生的学*兴趣,又调动了课堂气氛,在此基础上整体感知课文效果不错。
三、调动了学生自主学*的主动性与积极性。由于学生在前面的学*中,已经多次接触说明文,对说明文的特质有了一定了解。因此,在教学中我不是告诉学生们,这节课我要教给你们什么,而是让学生自己思索,这篇课文我可以学到什么。事实证明,大部分学生已经理解了说明文学*的精髓,即说明内容、方法和顺序。
当然,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾 :
一、 由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像体验反思部分,假如时间允许,同学们的讨论可以更充分些,对课文的理解会更深入些。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对生物入侵者缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的.高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学*,提高自己的教育机智。
总之,联系《生物入侵者》这篇课文的教学,学生面对这篇课文只是一个文本,其意义是多样的,正如“一千个读者就有一
千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释,关键在于引导学生从继承性学*转向到创新性学*,引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合,获得独特的感受、体验和理解。也只有这样,才能使学生主动地、富有个性的学*,从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析,发现不足,并在日后的教学中使自己更上一层楼。
本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点,设定了以下三个教学目标:
1.了解本文说明的主要内容。
2.学*本文的说明顺序和说明方法。
3.提高学生的环保意识。
从实际上课情况来看,我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有:
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,本课正是对学生进行品德教育,提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学*生活中“合作、探究”,本课正可以培养学生这方面的能力。
在本课教学中,我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题:
1.你还知道哪些“生物入侵者”?
2.我们该怎么做?
3、人与自然如何相处?
就此拟写一则宣传标语。合作学*的方式是班上同学组成4人一学*小组,相互协作,合理分工,共同完成这项学*任务。这种学*方式既可以使我们获得丰富的学*材料,又可以吸取他人良好的学*方法。通过这一环节,也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、合理运用教学媒体,整合教学。本课的说明对象是生物入侵者,在导入新课之后,我安排了一个环节,取名为“你认识我吗”?其中展示了文中提到的生物,请同学们认出来,这既激发了学生的学*兴趣,又调动了课堂气氛,在此基础上整体感知课文效果不错。
三、调动了学生自主学*的主动性与积极性。由于学生在前面的学*中,已经多次接触说明文,对说明文的特质有了一定了解。因此,在教学中我不是告诉学生们,这节课我要教给你们什么,而是让学生自己思索,这篇课文我可以学到什么。事实证明,大部分学生已经理解了说明文学*的精髓,即说明内容、方法和顺序。
当然,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾:
一、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像体验反思部分,假如时间允许,同学们的讨论可以更充分些,对课文的理解会更深入些。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对生物入侵者缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学*,提高自己的教育机智。
总之,联系《生物入侵者》这篇课文的教学,学生面对这篇课文只是一个文本,其意义是多样的,正如“一千个读者就有一
千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释,关键在于引导学生从继承性学*转向到创新性学*,引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合,获得独特的感受、体验和理解。也只有这样,才能使学生主动地、富有个性的学*,从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析,发现不足,并在日后的教学中使自己更上一层楼。
——《生物入侵者》说课稿 (菁华5篇)
各位评委、各位老师:
下午好!今天我说课的题目是《生物入侵者》。《生物入侵者》选自人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这次说课我主要从教材、教法与学法、教学程序、板书设计、教后反思等五个方面进行阐述。
一、 说教材
1. 教材的地位与作用
《生物入侵者》被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇,《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文,也是事理说明文。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力。
《生物入侵者》介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。它属于自读课文。学*本文,可以在培养语文基本能力的同时,渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是按照逻辑顺序来写的,说明事理层次分明,步步深入。本文语言形象、生动、典雅,贴*生活。容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但学生对外敌入侵比较熟悉,而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
2. 教学目标
根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计一课时,我把本课的教学目标定为
①知识目标:
通过阅读课文,了解“生物入侵者”的相关知识。
②能力目标:
理清文章的说明顺序,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
③情感目标:
激发学生深入研究身边事物的兴趣,增强防范“生物入侵者”的意识。
3.教学重点与难点:
教学重点:
准确把握“生物入侵者”的含义,理清课文的说明顺序,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
二、 说教法与学法
(一)说教法
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。本节课的教学必须充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学*过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。
2.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学*兴趣。以突出教学重点,突破教学难点。
3.延伸拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的知识转化为能力。
(二)说学法
古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”, 美国的未来学家阿尔温托夫勒早就预言:“21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学*的人。”在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学*方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。
1. 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生在朗读中感悟事理。
2. 自主合作探究式学*模式。引导学生自主学*,充分发挥集体的智慧,在合作探究*同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、说教学程序
(一)导入新课,激发探究欲望 (1分钟)
孔子云:“有朋自远方来,不亦乐乎?”但在湖南长沙,面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦,人们却痛下杀手,欲赶尽灭绝,为什么?请走进《生物入侵者》。
设计说明:这一导入简洁、精练,可筑起学生的情感之堤,引发求知欲望。“兴趣是最好的老师”,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
(二)自主释题,引发阅读兴趣 (5分钟)
读课题,用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义,再谈读题后你最想了解什么内容?
设计说明:著名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比**更强烈。应让学生自由发言,对其解释由学生自主评价,激发学生阅读兴趣,并能通过读题明白文体,了解文章重点,培养良好的阅读*惯。
(三)阅读文本——构建探究*台 (20分钟)
自主阅读,并探究讨论。
1.在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2.文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”,还讲了哪些内容?
3.你认为学*本文可以从哪些方面入手?试拟出本文学*目标。
在学生讨论交流的基础上明确:(教师根据学生的讨论交流及时板书)
……
设计说明:探究性学*仍需以文本为支点,通过学生自主阅读,使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题,最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导,从时间上确保学生的自主学*,突出学生主体地位,提高课堂效率。并突出教学重点 。
(四)合作交流——畅谈探究收获 (5分钟)
文章标题为《生物入侵者》,全文都起笔于生物入侵,落笔于启示,在*实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象,使人读后可产生理性思考,那么,学完本文后,你有何收获呢?
提示:收获可以是写作技法上的,还可以是思想上的,用“学完此文,我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。设计说明:旨在培养学生学*语文的*惯,观察生活,留心生活,联系自我,勤于思索,初二学生进入思想,性格,生理发育期,求知欲,表现欲都很强,要注重学生的情感体验,从关注书本到联系生活,树立大语文观,提高学生语文素养,体验学*语文之乐。
(五)唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 (12分钟)
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题,组织一次小型的辩论会。
基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的`迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明:辩论问题本身并没有是与非的定论,但在辩论、求证的过程中,让学生能跳出文章本身,站得更高,看得更远。使学生处于亢奋的学*状态,使语文课堂充满着智慧的交融,表现出个性的张扬,成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。
(六)作业布置(2分钟)
1.抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2.查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
设计说明:第一题是为了明确词语积累的重要性,因为语言是思想的外衣。第二题是为了拓宽学生视野,引导学生关注自然,生活,关注人生。
四、说板书设计:《生物入侵者》
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
设计说明:此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清晰展示在学生面前,有助于学生理解课文的内容和形式,便于学*、模仿和提高。并且具有艺术的美感。
五、 说教学反思
在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学*的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也掌握了本节课的重点与难点。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家!
一、说教材:
本文是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出说明对象,然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚,层次分明。
二、说教学依据:
学生对外入侵比较熟悉,而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式,再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一,是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句,整理归纳各部分内容,了解大概文意。
三、说教学目标:
(一)知识和能力目标: 1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
(二)过程与方法目标:1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
(三)情感态度和价值观目标:了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力
四、说教学重难点:
(一)重点:理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
(二)难点:引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的'“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
五、说教学方法:
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
六、教具准备:
多媒体
七、课时安排:
1课时
八、说教学过程:
(一)导语设计:据*(20xx年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
(二)、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读(多媒体显示)
1.给重点字词注音。
2.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
3.理清本文的说明顺序。
4.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
(三)、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
(四)教师展示学生收集的信息:学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。
(五)迁移拓展:
1、收集有关“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。
2、利用网络搜寻有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学们听。
(六)课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
(七)板书设计:
是什么 逻辑
生物入侵者 怎么样 顺
怎么办 序
各位评委、各位老师:
下午好!今天我说课的题目是《生物入侵者》。《生物入侵者》选自人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这次说课我主要从教材、教法与学法、教学程序、板书设计、教后反思等五个方面进行阐述。
一、 说教材
1. 教材的地位与作用
《生物入侵者》被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇,《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文,也是事理说明文。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力。
《生物入侵者》介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。它属于自读课文。学*本文,可以在培养语文基本能力的同时,渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是按照逻辑顺序来写的,说明事理层次分明,步步深入。本文语言形象、生动、典雅,贴*生活。容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但学生对外敌入侵比较熟悉,而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
2. 教学目标
根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计一课时,我把本课的教学目标定为
①知识目标:
通过阅读课文,了解“生物入侵者”的相关知识。
②能力目标:
理清文章的说明顺序,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
③情感目标:
激发学生深入研究身边事物的兴趣,增强防范“生物入侵者”的意识。
3.教学重点与难点:
教学重点:
准确把握“生物入侵者”的含义,理清课文的说明顺序,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
二、 说教法与学法
(一)说教法
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。本节课的教学必须充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学*过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。
2.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学*兴趣。以突出教学重点,突破教学难点。
3.延伸拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的知识转化为能力。
(二)说学法
古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”, 美国的未来学家阿尔温托夫勒早就预言:“21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学*的人。”在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学*方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。
1. 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生在朗读中感悟事理。
2. 自主合作探究式学*模式。引导学生自主学*,充分发挥集体的智慧,在合作探究*同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、说教学程序
(一)导入新课,激发探究欲望 (1分钟)
孔子云:“有朋自远方来,不亦乐乎?”但在湖南长沙,面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦,人们却痛下杀手,欲赶尽灭绝,为什么?请走进《生物入侵者》。
设计说明:这一导入简洁、精练,可筑起学生的情感之堤,引发求知欲望。“兴趣是最好的老师”,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
(二)自主释题,引发阅读兴趣 (5分钟)
读课题,用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义,再谈读题后你最想了解什么内容?
设计说明:著名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比**更强烈。应让学生自由发言,对其解释由学生自主评价,激发学生阅读兴趣,并能通过读题明白文体,了解文章重点,培养良好的阅读*惯。
(三)阅读文本——构建探究*台 (20分钟)
自主阅读,并探究讨论。
1.在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2.文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”,还讲了哪些内容?
3.你认为学*本文可以从哪些方面入手?试拟出本文学*目标。
在学生讨论交流的基础上明确:(教师根据学生的讨论交流及时板书)
……
设计说明:探究性学*仍需以文本为支点,通过学生自主阅读,使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题,最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导,从时间上确保学生的自主学*,突出学生主体地位,提高课堂效率。并突出教学重点 。
(四)合作交流——畅谈探究收获 (5分钟)
文章标题为《生物入侵者》,全文都起笔于生物入侵,落笔于启示,在*实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象,使人读后可产生理性思考,那么,学完本文后,你有何收获呢?
提示:收获可以是写作技法上的,还可以是思想上的,用“学完此文,我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。设计说明:旨在培养学生学*语文的*惯,观察生活,留心生活,联系自我,勤于思索,初二学生进入思想,性格,生理发育期,求知欲,表现欲都很强,要注重学生的情感体验,从关注书本到联系生活,树立大语文观,提高学生语文素养,体验学*语文之乐。
(五)唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 (12分钟)
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题,组织一次小型的辩论会。
基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明:辩论问题本身并没有是与非的定论,但在辩论、求证的过程中,让学生能跳出文章本身,站得更高,看得更远。使学生处于亢奋的学*状态,使语文课堂充满着智慧的交融,表现出个性的张扬,成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。
(六)作业布置(2分钟)
1.抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2.查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
设计说明:第一题是为了明确词语积累的重要性,因为语言是思想的外衣。第二题是为了拓宽学生视野,引导学生关注自然,生活,关注人生。
四、说板书设计:《生物入侵者》
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
设计说明:此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清晰展示在学生面前,有助于学生理解课文的内容和形式,便于学*、模仿和提高。并且具有艺术的美感。
五、 说教学反思
在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学*的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也掌握了本节课的重点与难点。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家!
各位评委、各位老师:
下午好!今天我说课的题目是《生物入侵者》。《生物入侵者》选自人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这次说课我主要从教材、教法与学法、教学程序、板书设计、教后反思等五个方面进行阐述。
一、 说教材
1. 教材的地位与作用
《生物入侵者》被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇,《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文,也是事理说明文。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力。
《生物入侵者》介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。它属于自读课文。学*本文,可以在培养语文基本能力的同时,渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是按照逻辑顺序来写的,说明事理层次分明,步步深入。本文语言形象、生动、典雅,贴*生活。容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但学生对外敌入侵比较熟悉,而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
2. 教学目标
根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计一课时,我把本课的教学目标定为
①知识目标:
通过阅读课文,了解“生物入侵者”的相关知识。
②能力目标:
理清文章的说明顺序,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
③情感目标:
激发学生深入研究身边事物的兴趣,增强防范“生物入侵者”的意识。
3.教学重点与难点:
教学重点:
准确把握“生物入侵者”的含义,理清课文的说明顺序,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
二、 说教法与学法
(一)说教法
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。本节课的教学必须充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学*过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。
2.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学*兴趣。以突出教学重点,突破教学难点。
3.延伸拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的知识转化为能力。
(二)说学法
古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”, 美国的未来学家阿尔温托夫勒早就预言:“21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学*的人。”在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的`是教给学生科学的学*方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。
1. 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生在朗读中感悟事理。
2. 自主合作探究式学*模式。引导学生自主学*,充分发挥集体的智慧,在合作探究*同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、说教学程序
(一)导入新课,激发探究欲望 (1分钟)
孔子云:“有朋自远方来,不亦乐乎?”但在湖南长沙,面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦,人们却痛下杀手,欲赶尽灭绝,为什么?请走进《生物入侵者》。
设计说明:这一导入简洁、精练,可筑起学生的情感之堤,引发求知欲望。“兴趣是最好的老师”,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
(二)自主释题,引发阅读兴趣 (5分钟)
读课题,用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义,再谈读题后你最想了解什么内容?
设计说明:著名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比**更强烈。应让学生自由发言,对其解释由学生自主评价,激发学生阅读兴趣,并能通过读题明白文体,了解文章重点,培养良好的阅读*惯。
(三)阅读文本——构建探究*台 (20分钟)
自主阅读,并探究讨论。
1.在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2.文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”,还讲了哪些内容?
3.你认为学*本文可以从哪些方面入手?试拟出本文学*目标。
在学生讨论交流的基础上明确:(教师根据学生的讨论交流及时板书)
……
设计说明:探究性学*仍需以文本为支点,通过学生自主阅读,使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题,最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导,从时间上确保学生的自主学*,突出学生主体地位,提高课堂效率。并突出教学重点 。
(四)合作交流——畅谈探究收获 (5分钟)
文章标题为《生物入侵者》,全文都起笔于生物入侵,落笔于启示,在*实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象,使人读后可产生理性思考,那么,学完本文后,你有何收获呢?
提示:收获可以是写作技法上的,还可以是思想上的,用“学完此文,我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。设计说明:旨在培养学生学*语文的*惯,观察生活,留心生活,联系自我,勤于思索,初二学生进入思想,性格,生理发育期,求知欲,表现欲都很强,要注重学生的情感体验,从关注书本到联系生活,树立大语文观,提高学生语文素养,体验学*语文之乐。
(五)唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 (12分钟)
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题,组织一次小型的辩论会。
基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明:辩论问题本身并没有是与非的定论,但在辩论、求证的过程中,让学生能跳出文章本身,站得更高,看得更远。使学生处于亢奋的学*状态,使语文课堂充满着智慧的交融,表现出个性的张扬,成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。
(六)作业布置(2分钟)
1.抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2.查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
设计说明:第一题是为了明确词语积累的重要性,因为语言是思想的外衣。第二题是为了拓宽学生视野,引导学生关注自然,生活,关注人生。
四、说板书设计:《生物入侵者》
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
设计说明:此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清晰展示在学生面前,有助于学生理解课文的内容和形式,便于学*、模仿和提高。并且具有艺术的美感。
五、 说教学反思
在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学*的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也掌握了本节课的重点与难点。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家!
一、说教材
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文,是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识,“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出说明对象,然后是介绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应措施,这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合本单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:
(一)知识与能力:
1、了解与生物入侵相关的生态知识;
2、理清说明顺序,概括说明要点;
3、体会文中说明方法表达效果。
(二)过程与方法:
1、阅读课文,筛选主要信息;
2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上,明确说明顺序,讨论说明方法,品析说明语言。
(三)情感态度与价值观:通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势,增强学生的社会责任感。
教学重点:
1、理清说明顺序;
2、把握说明方法。
教学难点:
如何看待生物入侵这种现象。
二、说学情
对教材进行分析并且了解教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点,因此,根据我了解本班学生的认知程度和思维能力,我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊,学生发挥了主体作用,体现了本班学生的素质很高,完成了我设计的教学目标。
三、说教法
教有常法、但无定法,重在得法、贵在用法,教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术,怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学方法,才能充分体现学生的主体作用,让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围,使教学互动起来,促进学生的发展。因此,我采用了朗读法,多媒演示法、合作交流法。
朗读法:教
学千法、朗读为本。要想获取文中的信息,必须通过朗读对课文的感知来了解。
演示法:
本文有许多生物入侵者学生没见过,通过演示图片,使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。
合作交流法:
学生可把疑难问题解决,通过探究发现一些真理,获取更多的知识。孔子说:“三人行,必有我师焉。”几个人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。
四、说学法
这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主,在上课前,同学们已预*了本课的内容,生字词的音、形、义,我也调查一下学生对说明文的相关知识,在这节课,我没有检查文中的生字词,我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句,说明顺序及说明方法的好处或作用,让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法,这样一来,既提高了他们的自学能力,也提高了他们合作探究的意识,还提高了他们阅读此类文章的能力。
五、说教学过程
一)欣赏图片、激情导入;
二)朗读课文、整体感知;
1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的话说一说。
2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”,它还讲了哪些内容?(在找出各段的中心句的基础上进行归纳)
三)把握内容,理清顺序;
学生浏览课文,思考下列问题:
1、文中写了哪些生物入侵者?它们有什么危害?
2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么?
3、本文采用了怎样的说明顺序?说说这样安排的好处。
四)合作交流、探究方法;
本文运用了哪些说明方法,并说明它们的表达效果。
1)通过圈点勾画,在文中找出相关的说明方法。
2)可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。
五)跳读课文、赏析语言
1、文中哪些词、句子用得好?
2、文中有些字词可否删掉,为什么?
六)质疑问难,领悟主旨。
1、学生提出不懂的问题,师生共同解答。
2、师提出问题突破文中的难点。
3、师生共同探究本文的主旨。
七)展开辩论,表明观点。
针对“生物入侵者”的危害,生物学家和生态学界的人士持不同的态度,你赞同谁的观点?
1,学生分甲,乙两组展开讨论。
2、师生点评,归纳小结学生的态度和观点。
八)拓展延伸、链接生活
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过?说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
九)课堂小结,结束新课
让我们共同努力抵抗“生物入侵”!
让我们用心关爱我们的大自然。
六、说预期效果
本节课按照我的教学设计,我认为教学目标达到,从教学实践看,学生的概括能力较好,归纳能力也很强,教学环节的展开还算流畅,今后在教学中需要加强的是:留给学生质疑的机会,把文本挖掘更透彻些。
——《 生物入侵者》教案菁选
《 生物入侵者》教案(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《 生物入侵者》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、学*文章中所运用的说明方法及特点,了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学*的方法筛选、整理材料,提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学*本文运用的说明方法及特点,理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序,运用学*的方法筛选、整理材料,初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预*】
1、预*课后的“读一读,写一写”给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示:西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题“入侵”的含义。
说明:导入新课中,笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新*发生的事件,作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为,“情境──互动”教学法中,这一导入新课的设计,学生的互动面不广,无法在课前充分调动学生学*课文的兴趣。
在林璇老师的建议之下,将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念,引发学生学*课文,探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改,充分调动了学生学*的主动性,对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。
二、导学互动
1、读一读:学生自读课文,思考问题:
⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶ 生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?
⑷ 世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?
2、议一议:
⑴ 议文章的说明顺序:
学生回答思考题,并完成文章结构框架图,理解文章的说明顺序,以及这一说明顺序的作用:使说明有条理,符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明:这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序:逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议,通过文章结构框架,使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵ 议文章的说明方法:
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳:
⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性,符合人们认识事物的规律。
⑵ 适当运用说明方法,使文章生动,形象,更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料,仿造文中的说明顺序和说明方法,重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说:
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料,并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写:
布置作业:根据小组讨论、组织素材,介绍自己感兴趣“生物入侵者”,写成一篇400字左右的文章,注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的,我会忘记;演示给我看的,我记得住;让我参与学*的,我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
“实践出真知”,是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践,才能对知识有更深刻的映像,才能真正掌握知识。因此在教学中,老师讲授知识、演示知识的同时,还要提供机会,让学生参与知识的学*。语文课堂上的仿写练*目的也在于此。
学生“现学现卖”趁热打铁,使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路,变成很有操作性的,直观的练*,成了这堂课设计的重点。
教学过程主要突出了:“读”、“议”、“说”三个环节,是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是:让学生学会事理说明文的`常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识,作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用,在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为,这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话,就很容易将语文课上成“生物课”了。
因此,教学是突出强调了语文知识的一面。表现在:
1、课文分析时强调了说明文的要素之一:说明方法。
2、在学生介绍“生物入侵“资料时,强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料,同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。
让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料,学生针对归纳的特点,筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中,学生上台来解说材料,是对学生口头表达的训练,又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上,特别值得一提的是,考虑到学生临场回答的不确定性,在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”,有效地避免了临时切换的慌乱。
当然,这堂课也有许多不尽如人意的地方,在一些细节的处理上还有待商榷,如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止,在实际的课堂教学上,却疏忽了这一点。
教学目标
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程:
一、导语设计
(出示非典图片)
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)
二、自主阅读、整体感知
1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息,每组不少于3条。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、我们知道了什么是“生物入侵者”,下面请两组同学列本文的结构提纲:
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
教师对比点拔,明确说明顺序:
这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了
教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》,来自网!/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。
①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。
②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的'说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
三、亮点探究:
播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论
(基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
四、课堂高潮:
拓展性学*:对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式:抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现,一律作退回或销毁处理。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草,一种绿意盎然的菊科半灌木植物,却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击,天然草场被大面积侵占,牲畜死亡,畜牧业减产,原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州**在5年前就出台了红头文件,要求全面动员,防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚,糟蹋了饲养绵羊的牧场,使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减,最后**动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性的传染病,这才控制住了兔子造成的灾害。
方案构想:
(一)严防死守;生物治理;保护自然。
(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。
(三)**出资;万众一心;寻找天敌。
(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。
(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。
●板书设计
一、导入:
(一)
播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
(二)
据光明日报(20xx年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、整体感知(字词和各段落内容和说明顺序)
(一)读书。(学生读?范读?放录音?)打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。
(二)这是一篇科学小品说明文,你从中了解到那些知识?请学生按照段落顺序,以“从文中我了解到了”为句式,说说本文介绍的知识。(依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句,在段首。)
(三)请同学讲相关的段落合并,概括段落大意。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)揭示态度:不同(6-7段)采取措施:(8段)这篇说明文采取的顺序是?(逻辑顺序)
小结:这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、精读品味:
说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文,以“文中某处…………说明方法用得好,好在……”说一段话,说说使用该说明方法的说明效果。
例:①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展:
合作探究三种方式,我尚未能决定采用哪一种。
合作探究(一)
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的`防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:预防、治理、利用。
合作探究(二)
提前一周布置学生写说明文,要求学生围绕“生物入侵”自选课题:
(1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎样的?
(2)外来生物在本土为何没有泛滥成灾,一旦入侵却难以剿灭?(外来生物在本土泛滥的看家本领有多少?)
(3)我身边潜在的入侵生物知多少?
(4)怎样阻击外来生物的入侵?
学生选好课题后,按课题分组,写成书面的报告。报告要求
(1)要使用两种以上的说明方法。
(2)语言要简洁准确。
课上就让学生以组为单位,介绍自己的课题研究成果。
(三)合作探究:播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论(课本上本身就有基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失
那么在讨论的时候,如果要干预,那么怎么干预,举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。)
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 积累词语;
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况;
⑶ 理清本文的说明顺序,整体掌握文章内容,提高阅读说明文的能力;
⑷ 分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
2、过程与方法:
以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,并做必要的点拨;讨论法,通过讨论合作探究,解决问题。
3、情感态度与价值观:
了解“生物入侵者”,增强防范意识,为建设家园,维护家园而努力。
【重点与难点】
理清本文说明顺序,掌握文章所运用的说明方法。
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文,教师正字音
三、转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确:
1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比如
五、教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的`说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不只获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以和培养我们对社会的责任感。
六、作业
誊写课后“读一读、写一写”中的词语。
●教学目标
知识目标
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用,《生物入侵者》教案设计。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
●教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文,理清作者的写作思路,进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法,并体会其表达效果,学*运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申,转化课堂所学知识。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
据光明日报(20xx年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
设计(二)
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察,初中二年级语文教案《《生物入侵者》教案设计》。
二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读
多媒体显示:
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.判断下列词语运用的正与误。
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4.理清本文的说明顺序。
5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
明确:lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3.生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4.这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5.列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的.例子,说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的。
教学目标:
1、了解生态环境知识
2、培养学生关注身边生活的科学意识
3、重点了解生物入侵的危害,了解科学的引进生物物种
教学重点:
1、了解生态环境知识
2、培养学生关注身边生活的科学意识
教学难点:
生物入侵者的概念及其危害
教学课时:1课时
教学设想:
在自然的环境中,生物除了迁徙性动物,变动并不大,都是生活在一个比较稳定的环境但是随着人类社会的进步,长途的旅行越来越频繁,生物入侵现象越来越多,对人类产生的损害也越来越大19世纪,有位欧洲的爵士在美洲有一块领地,这为爵士非常喜欢打猎,而美洲的当地又没有野猪这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养后来这位爵士死后,家人把这篇领地给卖了结果,这些野猪没有人看管,就逃走了由于没有天敌野猪越繁衍越多,对当地的畜牧业产生了非常严重的危害由于找不到足够的食物,这些野猪就捕捉绵羊给农民带来了严重的损失在夏威夷,由于野猫的入侵,给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害另外,大洋州的野兔,我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物*衡性带来了巨大的破坏这篇文章在教学上可以以事例讲析为主
课前准备:
1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字:
惊(y )( )、繁(y n)( )、贸( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )资、检(y )( )、(q )( )息、鸟(ch o)( )、*(h ng)( )、(y )( )弃、物(j ng)( )天择、( )( )运、( )( )制、无动于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字:
(1)难: ( ) ( )
(2)量: ( ) ( )
3、辨析形似字:
(1)斓 ( )澜 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)竞 ( )竞 ( )
4、词语积累
(1)寻常:*常(2)难以估量:不容易估计到(3)安家落户:在他乡安置家庭并定居落户,在他乡安家长期居住(4)种种:各种各样(5)于预:过问(别人的事);(6)失衡:失去*衡:(7)节制:限制或控制(8)困扰:围困并搅扰;(9)劫掠:掠夺:(10)栖息:本指鸟停在树上,泛指居住或停留(11)赶尽杀绝:驱除干净,彻底消灭比喻残忍狠毒,不留余地(12)与日俱减:随着时间的推移而不断减少与,跟着;俱,一起,、(13)扼制:抑制,控制(14)在劫难逃:旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的现用来指某种灾害不可避免劫,大灾难(15)归咎:归罪咎,过失,罪过,(16)防范:防备,戒备(17)斑斓:灿烂多彩(18)束手无策:像手被捆住一样,一点办法都没有;策,计谋(19)遵循:遵照(20)为所欲为:想干什么就干什么,任意行事(21)厄运:困苦的遭遇,不幸的命运(22)无动于衷:一点也不动心,不为感情所动衷,内心(23)监控:监测和控制(24)酝酿:造酒的发酵过程比喻做准备工作
教学过程:
导入:教师讲几个生物入侵的例子来作为导入
(一)文章整体把握:
文章主旨和结构
本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,以引起人们对生态环境的重视
全文一共8个自然段可以分为五部分
第一部分(第1段),解释什么是生物入侵者,文章首先从日常生活人手,引出本文话题,接着为生物入侵者下定义,并用一个递进复句,点出其严重危害:它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
1、根据第①段内容的表述,给生物入侵者下一个定义
生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、第一自然段中的破折号起什么作用?
答:解释说明
3、为什么把迁移到新的生态环境中的移民称为入侵者?
答:因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
第二部分(第24段),具体写什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏,用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径,而没有人为干预正照应上段的非自然途径,所以像早期物种迁移不在生物入侵者之列第3段主要说明如果个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍,接着用几只斑贝的迁移事例,说明它们无节制地繁衍,并用耗资十亿美元与几只对比,来突出其危害及造成的经济损失之重大,第4段先用一个过渡句,引出本段要说明生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题与上一段所谈内容比较而言,这种威胁更令生物学家们担心作者举出棕树蛇随一艘军用货船落户关岛的事例,用捕食、偷袭、吞食等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁,并用不仅如此一词指出其已造成的破坏下文说其潜在的威胁更大
根据第②段内容,试推断生物入侵是怎样造成的?
答:交通工具的发达导致
5、第二自然段中的凡此种种指代哪些内容?在文中用 线标出
答:在自然条件下,一颗蒲公英的种子安家落户
6、第③段使用了怎样的说明方法?
答:举例子、列数字、打比方
7、第③段举斑贝的例子是要说明什么?
答:说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,可能会无节制地繁衍,给人类造成危害和损失
8、到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元句子中的加点词语能不能删去,为什么?
答:不能够,如果删去,说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元,与实际情况不符,反之,更能够体现说明文语言的准确严密性
9、第④段中生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁在文中起何作用?
答:承上启下的过渡作用
10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?
答:说明生物入侵者会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁
11、阅读第四自然段,概括出生物人侵者有哪些危害?
答:①给人类造成难以估量的经济损失 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁12.统括下文
12、联系整个选文,说说第①段中它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失 这句话在全文起什么作用?
答:领起下文
13、针对生物入侵者增多的原因和途径,提出一条或几条防范措施
答:①加大宣传人们防范生物入侵者的意识②严格出入境检验、检疫工作
第三部分(第5段),分析造成生物入侵者增多的原因和途径作者通过对生物入侵者的详细介绍,并举出恰当的事例加以说明,使人们深刻地认识到了它的严重危害,自然会联想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题这样巧妙地安排,把读者的认识引向深入,电的确引人人胜:造成生物入侵的原因应当归咎于日益繁荣的国际贸易,途径是它们正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡目的的虽然海关严加防范,但很难保证没有漏网之虫,说明生物入侵者的侵入防不胜防,也使每位读者在头脑中画出了问号:对待生物入侵者应当怎么办?
第四部分(第67段),写生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度这两段写人们的认识,有同有异;其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,经过物竞天择.可以制约生物入侵者的危害,达到新的生态*衡;更多的学者则持反对意见,他们认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害段尾处运用列数字的方法.具体地说明了生物入侵者造成的重大经济损失,并运用反问句,鲜明有力地表明大多数人的观点
第五部分(第8段),写目前世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施举出美国对此采取措施的事例,以说明人类已开始采取相应措施,使读者形成较完整的认识过程
1.面对生物入侵这一问题,学术界有两种态度,他们的依据分别是什么?
答:一种依据是生态*衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长,人类社会会损失惨重
2.生物入侵给人类社会带来的危害是什么?
答:一种是某些本土物种灭绝,一种是耗费大量钱财
3.生物学与生态学有什么区别?
答:生物学:研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科,包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等生态学:研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科
4.文中提到的生物物种的迁移与我们*常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
答:不完全一致自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的,不依赖外界的力量,而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律
5.作者用什么说明方法来谈生物入侵者给人类造成的危害的?
答:举例子与列数字
6、调查一下你的身边,看看有没有生物入侵的现象?
答:略
7、通过本文的学*,请你想想如何在利用生物资源的同时,避免产生生物入侵的危害?
答:略
文章结构思路:
《生物入侵者》
(一)引出话题:什么是生物人侵者(1自然段)
(二)介绍生物入侵者及其危害:
一层:(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生
态系统的严重失衡
二层:(34段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例,
说明生物通过非自然途径迁移到新的生
态环境中会造**侵现象及其危害
(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段)
(四)生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度(67段)
(五)世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施(8自然段
(二)写作特点:
1、整体逻辑顺序
第一步给生物入侵者下定义,这是认识事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途径迁移,使概念的外延更明确第二步,说明生物入侵者两大危害给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏,这是入侵者这一贬义词语的自然延伸第三步由害及因日益繁荣的国际贸易,引导读者由表及里,由物及人,由自然而社会地深化认识第四步,介绍学者对生物入侵者的基本认识和对策,使读者的认识进入改造世界的层次,从而使整个认识过程体现出逻辑性
2.局部逻辑顺序
第4段中尤令生物学家们担心一句体现出程度差异,这正是安排述说两种危害的顺序的逻辑依据;第5段举例说明生物入侵者日益猖獗的原因,作者先说新鲜水果和蔬菜,因为它们数量大,危害重;次说跨国宠物贸易,因为这是*年来发生的,数量和程度都居次位这种根据不同程度安排材料的写法,是常见的逻辑顺序法文章结尾介绍美国的两条对策,先写加强对交通部门的监控,再写制定跨部门的监控计划,也体现了由易到难的逻辑顺序
3.事例安排有详有略
本文举例子安排详略有别,举二战期间棕树蛇落户关岛的例子十分详细,因为这个例子非常典型,而又是多数读者不了解的而对地中海果蝇则一提而过,因为有段时间对地中海果蝇的报道充斥着媒体,人们已知之较多看来.说明文详略的安排,既要考虑说明对象的特点,又要兼顾读者的知识背景
(三)重点语句:
重点语句分析
1.它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
这是一个递进复句,说明了生物入侵者对人类的危害文章第4段说明了生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁文中举了棕树蛇落户关岛的事例,从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险,用这个数字的急剧变化,说明了生物入侵者对某个地区原有的生态系统的严重破坏另外,文章第3段介绍了几只斑贝迁移到北美大陆后,无节制地繁衍,为了清除它,耗资数十亿美元这两个数字的悬殊,自然使人想到生物入侵者对人类的危害之大,非常有说服力
全文正是围绕着生物入侵者的这两大危害,来提出相应的问题:造成此现象的原因和途径,生物界对生物入侵者的不同态度,以及目前世界采取的相应措施
2.如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,一个物种不受同类的食物竞争和不受天敌伤害,必然会疯狂地繁衍,无法加以节制,造成难以估量的后果
(四)指点迷津
①为什么对发现一两只从未见过的`甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情,生物学家和生态学家会认为这不是件寻常的小事?
普通人发现一两只从未见过的甲虫,只会感到新奇,不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题:甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等他们是不会视而不见的
②如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
文章第2段已经写到,生物种类的自然繁衍和迁移,由于进行缓慢,并受到时间和空间跨度的限制,不会造成生态环境的失衡如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那么它们的迁移速度就会极大地加快,也会很容易地突破时间和空间跨度的限制,后果就不堪设想了所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预
③为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态.就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物人侵者,给当地生态和人类生活带来危害
(五)课后练*:
课后*题解答
(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的文章从解释生物入侵者这个概念人手,介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成生物入侵者的原因、科学界对待生物入侵者的不同见解和目前世界各国对生物入侵者所采取的措施
(二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法数字化的事实也能引发读者的想像例如:从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险仅仅在20世纪40年代至今的60年间,关岛鸟类就由11种减少到两种,这个数字的变化清楚说明生物入侵者对自然生态的危害;到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元这两句话中的数字,自然使人想到生物入侵者对人类危害之大
2举例子是为了支撑观点,使之更具说服力例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明生物入侵者给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子,是为了说明形成生物入侵者的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施
3.打比方是为了使说明更形象、;例如:生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类入侵者的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者,说明它们在不知不觉中登上北美大陆,并给人造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车,十分形象。
课型:自读执笔:审核:主审核:
学*目标:
1.了解本文说明的主要内容;
2.学*本文所使用的说明顺序和说明方法;
3.提高学生的环保意识。
学*重点:学*本文的说明顺序和说明方法
学*过程:
一、预*导学:
初读课文,尝试解决以下问题。
1.给下列加点字注音:
藩篱()河蚌()归咎()棕树()蒲公英()
2.解释下列词语:
归咎:
束手无策:
物竞天择:
3.说明文是______________的一种文体,目的在于___________________;或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。常见的说明方法有__________________________________等。常见的说明顺序有:________________________。说明语言的_________与__________,是说明文语言的先决条件。
4.整体感知:
本文是一篇关于________的说明文,文章采用_______,条理清晰地介绍了____________,_____________,以及____________________,对待它的态度和所采取的措施。
二、学*研讨
1.本文说明的对象是什么?
2.“生物入侵者“的含义是什么?
3.理出文章层次
4.本文是按照什么顺序来介绍说明对象的?
5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法,从文中找出有关语句,说说它们的表达效果。
6.学*说明文简明,准确,周密的特点。
示例:它们不仅会破坏某个地区原油的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
方法指导:“不仅……而且……”表示递进关系,揭示了“生物入侵者”的危害,也体现了说明文语言的周密性。
学生合作交流以下各题:
①如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍。
②关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝。
三、拓展延伸
阅读语段,回答问题。
《植物的生存防御战》
为了生存,植物在长期的进化过程中也逐渐具备了防御敌害的本领,这些技术各有其独特之处,下面我们就来见识一下它们的防御战吧。
植物物理防卫包括尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。这些结构改变了叶片或者树枝形态,阻止大型动物的践踏掠食。厚厚的表皮蜡脂层或者叶和茎上的密集坚硬的绒毛可以逐退较小的动物,特别是昆虫。一些植物,包括一些草本植物,其叶片上积聚了坚硬的硅矿物质,使得动物咀嚼叶片的时候非常困难,并且容易磨损牙齿。
植物还可以使用多种多样的`化学防卫措施——“生化武器”。柑橘树的叶片和果实产生的粘稠油脂有浓重味道,许多昆虫都被熏得避之唯恐不及。还有许多这样的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物,例如:龙葵、毛地黄、紫杉和许多杂草。
昆虫能对植物产生的化合物快速形成免疫能力。某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法,面对昆虫的对策,植物通过变换已有的化合物,不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。
有时候,这种“军备竞赛”可构造出一种独特的关系链。例如:乳草科植物的乳状树液含有有毒化合物,多数昆虫不敢食用它,但是王蝶的幼虫能够吃乳草植物,并把毒物储存在它们的身体中,毒物使王蝶味道欠佳,王蝶又因此逃避了许多食肉动物的攻击。
通过互利共生的关系,某些植物种类得到动物天敌的保护。在这种关系里,植物为特别类群的昆虫提供专门的食物。反过来,这种昆虫保护植物免遭其他动物的危害。植物和昆虫互利共生的典型例子是蚂蚁和洋槐之间的相互关系。蚂蚁居住在洋槐树上的刺洞中,洋槐树叶片分泌蔗糖溶液供蚂蚁饮食。作为回报,蚂蚁将每个树周围的地面清扫干净,并且攻击进入清扫区域或降落在洋槐树上的其他任何动物。
通过调节适时开花和提高果实产量,许多植物尽力确保种子的生存。有的植物开花和结果的时期很早,那时昆虫种类少,危害能力也不大。有的植物一次产生大量种子,动物不可能全部吃掉。例如:橡树每隔几年就产生大量的橡子,松鼠等动物不吃不完的橡子存活下来,生长成新的橡树。接下来的几年里,橡树就不再生产这么多橡子,从而防止动物依赖橡子为食。
1.纵观全文,本文向我们介绍了植物的哪几种防御本领?
2.第二段介绍植物的物理防卫时介绍到了哪些具体的武器?
3.请联系第四段内容,写出“军备竞赛”在文中的含义。
参考答案
1.给下列加点字注音:
Fānbàngjiùzōngpú
2.归咎:归罪。
束手无策:比喻一点儿办法也没有。
物竞天择:生物相互竞争,能适应者生存下来。
3.说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明语言的准确性与科学性,是说明文语言的先决条件。
4.整体感知:
本文是一篇关于生态问题的说明文,文章采用逻辑顺序,条理清晰地介绍了什么是“生物入侵者”,它有什么危害,以及造成生物入侵的原因和途径,对待它的态度和所采取的措施。
三、学*研讨
1.生物入侵者
2.“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
3.(1)介绍什么是“生物入侵者”
(2—4)“生物入侵者”的危害
(5)“生物入侵者”的原因及途径
(6、7)写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度
(8)写世界各国采取的对策
4.逻辑顺序。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路来说明的。
5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法,从文中找出有关语句,说说它们的表达效果。
(1)举例子:如文中介绍的“斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇”的例子。
表达效果:使说明的中心有事实支撑,可信。
(2)。列数字:如第三段“到目前为止,人们为了清理和更换换管道已耗资数十亿美元”;第四段“二战至今,关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。
表达效果:说明生物入侵者的危害大
(3)打比方:如文中将“生物入侵者”称为“移民”。
表达效果:更形象地说明事物的特征。
6.“很可能”说明不排除有些不会繁衍的情况,体现了说明文语言的周密性。
数字“11”、“9”说明了“生物入侵者”的危害大,体现了说明文语言的准确性。
三、拓展延伸
1.(1)植物的物理防卫本领;(2)植物的化学防卫措施;(3)通过互利共生的关系,某些植物种类得到天敌的保护;(4)许多植物通过适时开花和提高果实质量的方式尽力确保种子的生存。
2.尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。
3.某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法,面对昆虫的对策,植物通过变换已有的化合物,不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。
语言运用
1指出下列句子的说明方法。
(1)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能无动于衷?
(2)许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。
(3)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。
2.下面加点的词可否换成括号内的词? 为什么?
(1)如果各种条件适合,它会在那里生根、发芽、成长(生长)。
(2)当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”(斑贝)并没有引起当地人的注意,它们被随便抛弃在五大湖附*的水域中。
3. 你在生活中见到过“生物入侵者”吗?请写一则说明性文字与大家交流。
4. 学用下面的词语写一段话(词序可以调整)。
始料不及
束手无策
为所欲为
在劫难逃
安家落户
物竞天择
课内精读
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍。1988年,几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的`红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者则专门叮咬人畜,传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间,棕树蛇随一艘军用货船落户关岛,这种栖息在树上的爬行动物专门( )鸟类,( )鸟巢,( )鸟蛋。从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将在劫难逃。
5. 将“偷袭”“捕食”“吞食”填入文中的括号里。
6. 画横线的句子在文中的作用是:________________________________________
7. 文段中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,试举例说明。
8. 下面句中加点的词语可否去掉?为什么?
(1)由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。
(2)在自然条件下,一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地,如果各种条件适合,它会在那里生根、发芽、成长……
9. 概述每段文字的内容。
课外选读
奇妙的冬虫夏草
①冬虫夏草又叫虫草,主要产于**、四川等地,是一种温和的补药,对肺结核、年老体衰、腰膝酸痛等有很好的疗效。冬虫夏草是不是“冬天是一条虫,夏天变成一棵草”呢?
②冬虫夏草实际上是由虫草菌侵入到冬虫夏草蛾等鳞翅目昆虫的幼虫体内,并且在虫体内生长的结果。这种真菌在幼虫生长的早期就已侵入虫体,并且在虫体内蔓延生长,以至最终夺去幼虫的生命。冬天,土壤中只有死去的幼虫,到了第二年夏天,虫草菌才从幼虫的头部长出子实体来。子实体露出地面,形似野草,并且常与野草混在一起生长,所以人们将它叫做冬虫夏草。
③最新研究发现,虫草素有抗癌细胞增生的功能。广州人喜爱用它炖肉、煲汤,或制“虫草鸭”作为冬令补品。
10.第一段末尾一句的作用是什么?
11.举例说明文段使用的说明方法。
12.文段中的“生物入侵者”是:__________。
13.用一句话概括第②段的内容。
14.选文从哪三个方面说明冬虫夏草的“奇妙”?
思考探究
15.面对“生物入侵者”,生物学和生态学界的学者出现了两个派别:一个是非干预派,主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程;另一个是干预派,认为人类应对生物物种的迁移采取积极措施。你站在哪一边?为什么?
教学设计
1、了解本文说明的主要内容
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
二、教学重点
学*本文的说明顺序和说明方法
三、教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
五、教学方法
激趣法
六、教学步骤
(一)
课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)
学生朗读课文,教师正字音
(三)
转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四)
了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确:1、使用了逻辑顺序
作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
(五)
教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六)
板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。
第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第2——4段
《生物入侵者》
探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。
第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。
第6——7段
采取措施:通过议案、成立部门。
第8段
(七)
作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
B●教学目标
阅读课文,了解本文说明的主要内容。
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书,扫除字词障碍。
将预*中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入
新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑
战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
自主阅读、整体感知
。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:——(段)
《生物人侵者》探究原因:——(段)
揭示态度:——(段)
采取措施:——(段)
■写法探究
O探究学*本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
探究学*本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的.说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
■小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
■布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
知识与能力
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
教具准备
多媒体、小黑板
课时安排
1课时
新课导入
我国暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发出布告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
据悉,今年一月,我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时,截获一类危险性有害生物——香蕉穿孔线虫。为防止疫情传入,保护我国农林业生产安全,根据《中华人民共和国进出境动植物检疫法》及其实施条例的有关规定,决定对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物采取临时紧急检疫措施。
我国为什么要暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗?因为它们是生物入侵者。
字词积累
熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠栖(qī)息
藩(fān)篱归咎(jiù)
斑斓(lán)
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
整体感知
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.介绍这些知识用了什么说明顺序?
【交流点拨】
提出问题:引出话题:(1段)
摆出现象:(2-4段)
分析问题:探究原因:(5段)
解决问题:揭示态度:(6-7段)
采取措施:(8段)
——逻辑顺序
文本探究
1.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
2.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者
3.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易
4.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
语言品析
1.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
列数字使文章真实,准确。
(2)举例子
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的`例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方
①“生物入侵者”
这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”
它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害。
③把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。
说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
2.小结各种说明方法表达效果
举例子:具体地说明。
列数字:具体准确地说明,也能引发读者的想像。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
拓展延伸
1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗?答案是肯定的,让我们一起来看一看。
(1)非洲蜗牛,学名褐云玛瑙螺,也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类,它们危害农作物、蔬菜,危害生态系统,而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。
(2)食人鱼又名食人鲳,原产于亚马逊河,外表妖艳,性情残暴,能够在短时间内将大于自己体积几倍,甚至几十倍的动物吃掉。专家认为,食人鱼若流入我国江河,会造成一场生态灾难。
(3)小龙虾原名克氏原螯虾,它们的原产地是中、南美洲,目前世界各地都有养殖,并在野外形成数量巨大的种群,在我国长江中下游以及华南分布很广。
(4)薇甘菊又名小花假泽兰。如果听任它生长,几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前,它作为护滩植物引入我国。*几年来,在珠江三角大肆蔓延。
2.生物入侵究竟每年会给人类造成多大的损害?
据统计,美国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达2000多亿美元,印度每年的损失为1300亿美元,南非为800亿美元。我国因外来物种入侵造成的损失也相当惊人,每年仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失就达574亿元人民币,其中,每年对美洲斑潜蝇一项的防治费用,我国就需4.5亿元。生物入侵给我国造成损害的总数有多大?负责中国入侵生物现状调查的中国环境与发展国际合作委员会解炎博士说:“估计比美国还要大。”
3.文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对日益严重的“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。
教学重点
一,说明顺序和方法
二,增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名
待到秋来九月八,
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,
满城尽带黄金甲。
(师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)
2、新闻报道:《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知:
认真阅读课文,获取相关信息:
1、通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇:假设情境,引出话题,作出解释
第2-4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的.原因和途径。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题:逻辑顺序
三、局部揣摩:
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字:
①
“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子:
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考:
预防、治理、利用。
五、总结提升:
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的
一分智慧和力量!
六、作业:
从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。
板书设计:
【教学目的】
1、了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【教学重点】
学*本文的说明顺序和说明方法。
【教学难点】
说明方法的表达效果。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法:自读、讨论。
【教学过程】
一、导入
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的.问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。
二、自读课文,整体把握课文
1、什么是“生物入侵者”?
课文第一段。
2、本文向我们还介绍了哪些内容?
本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
三、讨论探究,本文的说明顺序和说明方法
1、使用了逻辑顺序:
作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方。
(请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句)。
四、延伸拓展
讨论:
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
五、总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
1、抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
【板书设计】
引出话题:介绍什么是生物入侵者。(第1段)
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。(第2~4段)
探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。(第5段)
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。(第6~7段)
采取措施:通过议案、成立部门。(第8段)
教学目标:
1、知识和能力目标:积累词语,学会运用;阅读课文,整体把握文章内容。
2、过程与方法目标:理清本文的说明顺序,分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
3、情感态度和价值观目标:培养学生的环保意识,为建设家园,保护环境而努力。
教学重点:
说明顺序和说明方法
教学难点:
“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
教学方法:朗读法、质疑法、多媒体演示法等。
课时安排:一课时
教学资源准备:
学生---搜集生物入侵的相关资料;借助工具书,扫除字词障碍;笔记预*中发现的问题。老师---课件
教学过程:
一、导入新课
教师引用一则生物入侵的消息(多媒体投放巴西龟的图片、资料)
教师明确:这就是生物入侵啊!这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争!下面,我们就来学*一篇课文------《生物入侵者》,进入这一特殊的“战场”,做一番详细地考察。希望通过此文的学*,能够提高大家保护生态环境的意识。
二、解释题目
学生从书中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、阅读感知
1、教师用多媒体展示问题,学生阅读思考:
本文除了告诉我们什么叫生物入侵者外,还讲了哪些内容?
2、学生小组内交流
在自主阅读的基础上通过交流弄清楚文章内容:
本文还讲了:生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的'原因和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所采取的措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图,要求学生在空缺处填写相关内容。
引出话题:什么是生物入侵者(第段)
段)
《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途径(第5段)段)采取措施:各国采取了相应的措施(第8段)
五、写法探究
1、探究本文所用的说明顺序
(1)常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
(2)探究本文这样安排说明顺序的好处。
(运用逻辑顺序符合人们的认知规律,并且使文章结构严谨、层次分明)
2、探究学*本文所用的说明方法
(1)常见的说明方法有哪些?请找出文中用有说明方法的相关语句
(将学生分成三大组,每一组找一种与说明方法相关的语句,看哪一组找得又快又好)
(2)本文所用这些说明方法有什么好处?
(学生讨论后,老师板书:列数字---使读者获得对说明对象的准确了解;举例子---有力支撑观点,增加文章的可信度;打比方---使说明对象更加形象可感。)
六、延伸拓展
先多媒体展示课文中介绍到的生物入侵者的图片,然后提问:
你知道的生物入侵者还有哪些?(学生再各抒己见,教师最后展示自己搜集的我国的生物入侵者资料---水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料)
七、课堂小结
1、学生小结本堂所得;
2、老师在学生发言的基础上总结全文:
这是一篇关于生态问题的事理说明文,很好地培养了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途径;再揭示人们的态度;最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了很好的借鉴。
八、布置作业
1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论;
2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词,每则不超过15个字。
作业示例:
1、地球的皮肤,请温柔地呵护。
2、保护水资源,生命真永远。
3、今天不节水,明天无泪流。
4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
《生物入侵者》教材A
一、教学设计
1、了解本文说明的主要内容
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
二、教学重点
学*本文的说明顺序和说明方法
三、教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
五、教学方法
激趣法
六、教学步骤
(一)课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的.故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)学生朗读课文,教师正字音
(三)转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四)了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确:1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
(五)教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六)板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段
《生物入侵者》探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。第5段揭示态度:两种不同态度(截然相反)。第6——7段采取措施:通过议案、成立部门。第8段
(七)作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
教材分析
《生物入侵者》选自人教版语文八年级上册,是一篇关于生态问题的说明文。生态问题是当今世界环境问题的中心议题。这篇课文向我们说明什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇文章结构严谨,层次分明,我们可以从中学*说明文的写作方法。学情分析
本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识的事理性说明文,但学生对这类事理性说明文并不熟悉。本文介绍生物入侵的知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴*生活,容易调动学生的学*积极性,为本文的学*创造了良好的条件,但学生对外敌入侵比较熟悉,而没有“生物入侵者”的概念,故可以从熟悉的外敌入侵导入,引发学生的学*兴趣。在教学过程中,要让学生从掌握阅读说明文的方法及说明顺序入手,可以更好地促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉,提高环保意识。
教学目标
1.阅读课文,了解本文说明的主要内容。
2.学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3.提高学生的环保意识。
教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
教学难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
课前准备
1.搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
2.借助工具书,扫除字词障碍。
教学设计
一、情境导入
1.学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名。
待到秋来九月八,我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。
(师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)
2.新闻报道:《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。
二、字词积累
栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)厄运(a)
酝酿(yùnniàng)五彩斑斓(bānlán)啸聚山林(xiào)
束手无策(shù)物竞天择(jìng)无动于衷(zhōng)
三、整体感知
认真阅读课文,获取相关信息:
1.通过阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2.作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
明确“生物入侵者”的含义。
在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
开篇:假设情境,引出话题,什么叫“生物入侵者”。
第2-4段:具体介绍“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用。
第5段:“生物入侵者”入侵的途径和增多的原因。
第6-7段:生物学和生态学界的两种不同态度。
第8段:世界各国都在采取相应的措施。
四、(板书)逻辑顺序
结合说明方法品味语言:
1.本文主要运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
2.品味说明文语言的特点。
明确:
列数字:
①例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害,体现说明文语言的准确性。
②“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大,体现说明文语言的准确性。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性,如“仅”“就”等词。
举例子:是为了支撑观点,使之更具有说服力。
①举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法。
②举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
打比方:使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;
②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等,体现说明文语言的生动性。)
五、合作探究
1.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
2.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
教师点拨:
1.生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
2.生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的.*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
六、拓展延伸:你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
学生先介绍收集的生物入侵的例子,教师可补充介绍生物入侵的例子:
1.在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
2.地中海果蝇。
3.斑贝危害触目惊心
4.食人鲳在中国
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
七、课堂小结
一枝黄花有可能让湖南的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,
飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂??据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
八、布置作业
1.收集有关“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。
(既可以开阔视野,增长见识,又可以锻炼口头表达能力,一举多得。应动员同学人人参与,个个发言。)
2.以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题,组织一次小型的辩论会。
基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失。
板书设计
生物入侵者
梅涛
说明顺序:逻辑顺序
说明方法:列数字、举例子、打比方
说明文的语言特点:准确性、生动性
教学反思
根据新课改的精神,不但要注意培养学生能力,而且也要重视基础教学方针,结合本课特点,我为本堂课制定了几个学*目标:1.阅读课文,了解本文说明的主要内容。2.学*本文所使用的说明顺序和说明方法。3.提高学生的环保意识。
在教学时,由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手,学生初读课文积累词语并了解文章大意,在具体分析文章内容时,注意体现教师组织者、指导者的作用,让学生充分理解课文的基础上,深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法。在此环节,采用小组讨论的方法,充分调动学生的积极性,学*的主动性,并通过此环节,培养学生合作精神,提高环保意识。
授课后,我认为此堂课基本实现了预定的学*目标,学生参与面较广,调动了绝大多数学生的学*积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。但也存在一些不足,如在学*课文内容时,让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好;分析说明顺序后,品味说明文的语言特点应该当做重中之重讲透。
——生物入侵者教案合集十篇
【教学目标】
1、学*文章中所运用的说明方法及特点,了解事理说明文常用的说明顺序。
2、运用学*的方法筛选、整理材料,提高事理说明文的阅读、写作能力。
3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
【教学重点】
学*本文运用的说明方法及特点,理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序,运用学*的方法筛选、整理材料,初步掌握写作简单事理说明文的能力。
【教学课时】
1课时。
【学生预*】
1、预*课后的“读一读,写一写”给生字词注音、解释、造句。
2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
1、多媒体展示:西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。
2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。
3、解题“入侵”的含义。
说明:导入新课中,笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新*发生的事件,作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为,“情境──互动”教学法中,这一导入新课的设计,学生的互动面不广,无法在课前充分调动学生学*课文的兴趣。
在林璇老师的建议之下,将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念,引发学生学*课文,探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改,充分调动了学生学*的主动性,对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。
二、导学互动
1、读一读:学生自读课文,思考问题:
⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?
⑶ 生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?
⑷ 世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?
2、议一议:
⑴ 议文章的说明顺序:
学生回答思考题,并完成文章结构框架图,理解文章的说明顺序,以及这一说明顺序的作用:使说明有条理,符合人们认识事物的规律。
引出生物入侵者(话题)
摆出生物入侵者(现象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序
揭示生物专家的(态度)
采取相应的防范(措施)
说明:这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序:逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议,通过文章结构框架,使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。
⑵ 议文章的说明方法:
学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。
3、教师和学生共同归纳:
⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性,符合人们认识事物的规律。
⑵ 适当运用说明方法,使文章生动,形象,更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料,仿造文中的说明顺序和说明方法,重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。
三、拓展延伸
1、说一说:
小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料,并由该小组派代表讲解提纲内容。)
2、写一写:
布置作业:根据小组讨论、组织素材,介绍自己感兴趣“生物入侵者”,写成一篇400字左右的文章,注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的,我会忘记;演示给我看的,我记得住;让我参与学*的,我才能理解。)
──[美]杰明・富兰克林
“实践出真知”,是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践,才能对知识有更深刻的映像,才能真正掌握知识。因此在教学中,老师讲授知识、演示知识的同时,还要提供机会,让学生参与知识的学*。语文课堂上的仿写练*目的也在于此。
学生“现学现卖”趁热打铁,使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路,变成很有操作性的,直观的练*,成了这堂课设计的重点。
教学过程主要突出了:“读”、“议”、“说”三个环节,是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是:让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识,作为一个巩固的知识训练。
强化说明方法的运用,在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为,这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的`。如果纯粹是讲知识的话,就很容易将语文课上成“生物课”了。
因此,教学是突出强调了语文知识的一面。表现在:
1、课文分析时强调了说明文的要素之一:说明方法。
2、在学生介绍“生物入侵“资料时,强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料,同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。
让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料,学生针对归纳的特点,筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中,学生上台来解说材料,是对学生口头表达的训练,又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。
在媒体的运用上,特别值得一提的是,考虑到学生临场回答的不确定性,在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”,有效地避免了临时切换的慌乱。
当然,这堂课也有许多不尽如人意的地方,在一些细节的处理上还有待商榷,如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识,提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。
“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止,在实际的课堂教学上,却疏忽了这一点。
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
课时安排:1课时
一、科技高度发达的21世纪,我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
二、自读课文
1.圈划生字词
栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )
酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bānlán)
啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zōng)束手无策(shù )
扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhōng)
2.字词积累
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思
(1)他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将遭受灾祸,逃也逃不掉。(在劫难逃)
(2)即使在科学技术高度发达的今天,面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物,人们仍将没有任何办法。(束手无策)
(3)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)
(4)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,在山林里拉帮结伙,为害一方。(啸聚山林)
三、整体感知
1.划分层次
第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?
第二部分(5):生物是怎样入侵的?
第三部分(6~8):我们该怎样对待“生物入侵者”?
2. “生物入侵者”的定义?
专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”?
人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的,时间和空间跨度都非常有限,因此不会造成生态系统的严重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?
斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇
5.阅读课文第四自然段,回答下列问题。
(1)请概括这段文字说明的中心。
“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法:找出中心句)
(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?
承上启下。第六自然段。
(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?
列数字、举例子
(4)这段文字的结构是怎样的?
总分
6. 换词比较,谈谈其好处
(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝.
(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝.
两处表述的差异是:_采用列数据显得更真实更可信_.
(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的.
(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境,正是通过跨国贸易的途径.
两处表述的差异是:_采用打比方显得更简洁更生动_.
7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。
(1)引出话题:介绍 “生物入侵者”的概念(1)
(2)摆出现象: “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)
提出问题
(3)探究原因:入侵的途径和增多原因(5)
分析问题
(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)
(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)
解决问题
(逻辑顺序,运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。)
四、文章主旨:
本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。
五、布置作业
文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?
教学目标
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程:
一、导语设计
(出示非典图片)
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)
二、自主阅读、整体感知
1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息,每组不少于3条。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、我们知道了什么是“生物入侵者”,下面请两组同学列本文的结构提纲:
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
教师对比点拔,明确说明顺序:
这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了
教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》,来自网!/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。
①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。
②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
三、亮点探究:
播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论
(基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
四、课堂高潮:
拓展性学*:对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式:抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现,一律作退回或销毁处理。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草,一种绿意盎然的菊科半灌木植物,却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击,天然草场被大面积侵占,牲畜死亡,畜牧业减产,原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州**在5年前就出台了红头文件,要求全面动员,防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚,糟蹋了饲养绵羊的牧场,使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减,最后**动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性的传染病,这才控制住了兔子造成的灾害。
方案构想:
(一)严防死守;生物治理;保护自然。
(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。
(三)**出资;万众一心;寻找天敌。
(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。
(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。
●板书设计
教学目标
知识与能力
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
3.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
4.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读说明文的能力。
过程与方法
以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,并做必要的点拨;通过多种形式讨论合作探究,解决问题。
情感态度价值观
了解“生物入侵者”,增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。
教学重难点
1.理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
2.如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
课时安排:一课时
教学设计
一、导入
二、整体感知
1.给下列加粗的字注音。
劫掠lüè 栖息qī 藩篱 fān 归咎jiù斑斓(bān)(lán)失衡(héng)
束手无策:像手被捆住一样,一点办法都没有。
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生,无法避免。
物竞天择:生物相互竞争,能适应自然的被选择存留下来。
为所欲为:想干什么就干什么,任意行事。
无动于衷(zhōng):心里一点也不受感动,一点也不动心。
2.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。
生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。
3.生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?
交流后明确:由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,经过“物竞天择,适者生存”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为,人类必须干预“生物入侵者”,听任“生物入侵者”自由发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4.理清本文的说明顺序。
(1-1)引出话题:介绍什么是生物入侵者。
(2-4)摆出现象:举例说明什么是生物入侵者及其危害。
(5-5)探究原因:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
(6-7)揭示态度:写生物学家和生态学界对待生入侵者的不同态度。
(8-8)采取措施:写目前世界各国采取相应的措施。
5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
列数字。
举例子。
打比方。
三、质疑探究
1.如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
2.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
1.你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
师生共同探计:
①在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧来自亚洲的天牛和红蚂蚁,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者专门叮咬人畜,传播疾病。
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。
四、课堂小结
1.《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
教学设计
1、了解本文说明的主要内容
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
二、教学重点
学*本文的说明顺序和说明方法
三、教学对象及课时
初中二年级、一课时
四、教学手段
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
五、教学方法
激趣法
六、教学步骤
(一)
课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)
学生朗读课文,教师正字音
(三)
转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四)
了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确:1、使用了逻辑顺序
作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
(五)
教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六)
板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。
第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第2――4段
《生物入侵者》
探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。
第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。
第6――7段
采取措施:通过议案、成立部门。
第8段
(七)
作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
B●教学目标
阅读课文,了解本文说明的主要内容。
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书,扫除字词障碍。
将预*中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入
新课
教师讲述一则生物入侵的`消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑
战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
自主阅读、整体感知
。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。
质疑问难、交流互动。
a.小组内交流:
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
b.班上交流:明确本文学*目标及主要内容。
明确学*目标(见前面的教学目标)
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:――(段)
《生物人侵者》探究原因:――(段)
揭示态度:――(段)
采取措施:――(段)
■写法探究
O探究学*本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
探究学*本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
■小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
■布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
一、学*目标:
1.了解本文说明的主要内容。
2.理清本文的说明顺序和说明方法。3.提高环保意识。教学重点:
理清本文的说明顺序和说明方法。教学过程:一、导入新课猜一猜:
“我花开后百花杀,满城尽带黄金甲”(打一植物)(不第后赋菊黄巢待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。)
---------加拿大一枝黄花(展示图片)
讲解:原产北美的加拿大一枝黄花,自1935,后来逃逸到自然环境中,经过漫长潜伏期,,*些年开始扩散蔓延.在同一片生态林中,没有不被一枝黄花入侵的区域,,其它植物都消失了.破坏入侵地植被的生态*衡,“一枝黄花”现场会,要求各村迅速行动起来,,进行一次地毯式的清除.希望学*此文能促使我们提高保护生态环境意识。
(板书课题《生物入侵者》)(3分钟)
通过预*请同学解释一下什么叫“生物入侵者”明确:对象:生物入侵者
特征:.生在异国他乡破坏生态统
和造成经济损失
二、自学提纲
自主阅读整体感知
1.2.8分钟)
明确学*目标
(1)了解本文说明的主要内容。
(2)理清本文的说明顺序和说明方法。(3)提高环保意识。
3.还讲了:可以结合黑板上的结构提示,生物入侵的现象和危机造成生物入侵的原因和途径生物学和生态学界对“生物入侵”的两种态度世界各国采取的措施。引出话题:什么是生物入侵者(1)摆出现象:现象和危机(2.3.4)探究原因:原因和途径(5.6)揭示态度:两种态度(6.7)采取措施:立法和监控(8)讲解说明顺序:
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同学通过以前的学*请问说明顺序有哪三种?
像这样首先引出话题,接着摆出现象,在探讨原因,最后讨论对策,基本上按照提出问题,分析问题解决问题,按照人们的认知规律来逻辑思路展开的叫着“逻辑顺序”三.挖掘课文
1.生物入侵现象课文列举了那些?蒲公英山间溪水中的鱼虾问什么不算入侵者?
2.作者在说明这些内容时用了哪些说明方法?列数字举例子打比方讲解说明方法的`表达效果
3.说明方法的作用(大屏幕展示)
4.除了这些入侵者,你还知道其他吗?(当堂训练一)
水葫芦:原产南美,1901年作为花卉引入我国.,,上世纪五六十年代还作为猪饲料推广.但是现在猪不吃这种饲料了,狂繁殖,成片聚集的“绿岛”不仅堵塞河道,,衡的罪魁祸首.100亿元,光是打捞费用就高达5至10亿元.
牛蛙:原产于北美洲.,现遍布于北京以南的许多地区.它威胁两栖类生物、昆虫、鱼类的生长.
薇甘菊:又名小花假泽兰.,几年间就能让整座山的植被全萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”.20多年前,它作为护滩植物引入我国.*几年来,在珠三角一带大肆蔓延.目前,4万多亩,其中4000多亩受害森林已奄奄一息.
食人鲳:20xx,,而且有一个冠冕堂皇的身份:观赏鱼类.
食人鲳.原产南美,以凶猛闻名,不能与其他鱼共养.在亚马孙河流域,人们过河时,常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开.在巴西的一个州里,每年约有1200头牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的攻击.外来入侵物种名单
据不完全统计,目前我国有主要外来杂草107种,外来害虫32种,外来病原菌23种??首批外来入侵物种名单公布:
紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲(水葫芦)、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙??过渡语:老师发现现在的生物入侵的现象比过去多了,是什么原因造成的?他们又是通过什么途径入侵的?
(课文第五段找出关键的句子或者中心句然后提炼关键词)原因:国际贸易途径:跨国贸易过渡语:老师认为造成这种现象的原因应该归咎于我们人类,从远古蛮荒的时刻到现在跨国
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贸易的日益繁荣,我们的人类一步一步走向文明,然而在我们的匆匆步履中,我们忽视了太多的东西,低估了许多生物的力量,面对日益繁盛的生物入侵现象,我们人类持怎样的态度呢?
(学*课文第六七段)
5.生物学和生态学界的学者持什么样的态度?你支持哪种态度?大屏幕展示:(学生讨论)
观点一:不应该干预生物物种迁移过程。
观点二:不能听任“生物入侵者”的自由发展。
过渡语:面对日益繁多的生物入侵,我们能不能袖手旁观,我们应采用怎样的措施?学生讨论
通过同学的讨论,老师有了很大的收获,那同学们通过本文的学*,用一句话谈谈你的收获。通过本文的学*,我知道了--------------------------------------。
(当堂训练二)请你为央视新闻频道拟一则抵制生物入侵的公益广告语,10个字以上。
七、结束语:当今,很*。通过这节课的学*,“生
板书设计:
引出话题:什么是生物入侵者(1)摆出现象:现象和危机(2.3.4)探究原因:原因和途径(5.揭示态度:两种态度)采取措施:立法和监控(8
逻辑顺序
下定义举例子打比方列数字
【学*目标】
1、了解本文说明的主要内容;
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法;
3、提高学生的环保意识。
【教学重点、难点】
1、了解本文说明的主要内容;
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
【学法指导】
1、在通读课文的基础上,扫清文字障碍。
2、在熟读课文的基础上,概述课文内容。
3、在品读课文的基础上,体会语言。
【学*过程】
一、预*导学,音字词、语文常识、整体把握课文
1、掌握下列加线字的音、形:
归咎 藩 篱 栖 息 劫 掠 繁衍 在劫难逃 五彩斑斓
啸 聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 酝酿 厄运
2、解释并掌握下列词语的意思。
⑴ 归咎:
⑵ 劫掠:
⑶ 藩篱:
⑷ 在劫难逃:
⑸ 五彩斑斓:
⑹ 束手无策:
⑺ 物竞天择:
⑻ 无动于衷:
二、学*研讨
1、导入:
2、检查预*或自学反馈、展示成果
3、合作探究,品味鉴赏
自学指导一:朗读读文章,整体感知。
1、 请同学们自由诵读课文,结合书下注音及工具书把音读准。
2、 跳读课文,完成下列问题。
⑴ 什么是“生物入侵者”?⑵ 本文向我们还介绍了哪些内容?
自学指导二:了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
1、本文运用了什么说明顺序?
2、本文运用了什么说明方法?
(学生讨论归纳)
自学指导三:思考拓展。
学*了本文,你受到了那些启发?(自由发挥)
三、教师总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
四、当堂检测
1、写出下面句子所用的说明方法:
⑴ 从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。( )
⑵ 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。( )
⑶ 美国众议院已于1996年通过了一项议案,要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控,为此,美国**正在酝酿一个跨部门的监控计划。( )
2、阅读下面的文字,回答问题:
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍。1988年,几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者则专门叮咬人畜,传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间,棕树蛇随一艘军用货船落户关岛,这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类,偷袭鸟巢,吞食鸟蛋。从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将在劫难逃。
⑴ 请用一句话准确地概括这两段内容 。
⑵ 这两段主要运用的说明方法是 、 ,从选文中举一例,说说它们的表达效果。
⑶ “‘生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”分析这句话在文中的作用。
⑷ “到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”中加点词能否删去?为什么?
五、推荐作业
在日常生活中,我们还可以发现身边有许多“不速之客”,它们也造成了极大的影响。就你知道的某个“不速之客”写一篇文章。
六、讲学后记
【教学目标】
1、知识目标:
⑴识记重点字词;
⑵把握本文的结构大意,掌握文中常用的几种说明方法。
2、能力目标:
通过全文的学*,使学生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的.危害等问题。
3、德育目标:
教育学生应该密切的关注自己生活中的事物之间的微妙联系,注意观察生活,科学的认识与分析事物之间的联系。
【重点、难点】
“能力目标”。
【策略与方法】
讨论式、启发式、分析法。
【教学媒体】
投影仪。
二分钟演讲;教师念优秀文章。
一、新课导入
念一则新闻,有关生物入侵。
二、识记重点字词
三、整体感知
速读课文,说说本文是按照怎样的说明顺序进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。
精读文章,然后回答问题组:
1、什么是“生物入侵者”?
2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?
3、在文中的3、4自然段作者介绍了哪些生物入侵的现象?
四、拓展延伸
你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现哪些生物入侵的现象?如果有,请与同学们一同交流一下。
五、布置作业
【课后记】
本文教师通过问题组的形式帮助学生解读全文就好,通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备,培养学生的环保科学意识。
教学目标
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程:
一、导语设计
(出示非典图片)
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)
二、自主阅读、整体感知
1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息,每组不少于3条。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、我们知道了什么是“生物入侵者”,下面请两组同学列本文的结构提纲:
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
教师对比点拔,明确说明顺序:
这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了
教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》,来自网!/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的.。
3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。
①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。
②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
三、亮点探究:
播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论
(基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
四、课堂高潮:
拓展性学*:对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式:抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现,一律作退回或销毁处理。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草,一种绿意盎然的菊科半灌木植物,却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击,天然草场被大面积侵占,牲畜死亡,畜牧业减产,原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州**在5年前就出台了红头文件,要求全面动员,防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚,糟蹋了饲养绵羊的牧场,使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减,最后**动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性的传染病,这才控制住了兔子造成的灾害。
方案构想:
(一)严防死守;生物治理;保护自然。
(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。
(三)**出资;万众一心;寻找天敌。
(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。
(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。
●板书设计
【教学目标】
1、整体感知课文内容,了解生物入侵的有关知识。
2、初步了解本文的说明顺序的的合理性,学*掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用;
3、提高学生的环保意识与社会责任感,培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。
【教学重点】
了解本文的说明顺序,掌握文中所用的说明方法及其作用。
【教学难点】
提高学生的环保意识与社会责任感,培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。
【教学手段】
多媒体课件辅助教学
【教学课时】
一课时
【教学方法】
自主、合作、探究、竞赛
【教学过程】:
一、图片导入,引出对象
看一看有关水葫芦、食人鱼、猫鼬等的资料,了解当今生态系统所面临的巨大威胁――生物入侵者。
二、明确学*目标
1.略读课文,学会筛选信息,明确有关生物入侵的知识。
2.研读课文,理清本文的说明顺序。分析本文所运用的说明方法,并体会其表达效果。
3.增强环保、防范意识,为建设家园,保护家园而努力。
三、教学环节
(一)、检查预*
(二)、问题导读,走进文本
1、速读课文,圈、点、勾、画,找出关键词和中心句。
2、从课文中找出能回答下列问题的答案.
(看谁找得又快又准)
(1)什么叫做“生物入侵者”?
(2)生物迁移有哪两种情况?生物入侵者是其中的哪一种?
(3)生物入侵者有哪些危害?
(4)为了说明生物入侵者带来的危害,作者举了哪些例子?
(5)生物入侵的途径是什么?
(6)生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?作者倾向于哪一
种?你赞同哪一种呢?
(7)目前美国对生物入侵者采取了哪些措施?
(三)、合作探究
12、本文主要采用了哪些说明方法。试从课文中找出有关语句,说说它们的表达
效果。
(看哪组找得又快又准)
(四)、拓展延伸
1、你还知道有哪些生物入侵的现象吗?
2、面对日益严重的生物入侵,我们需要采取什么措施来加强防范?
(五)、小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,
说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。面对生物入侵者造成的巨大危害,我们作为中学生不能无动于衷。要留意身边从未见过的生物,要关心本地区的生物入侵现象,发现问题要及时报告有关部门,为保护生态、保护自然作出自己的一份力量。
(六)、布置作业
向本地的环保局长写一封信,介绍我县因如何防治生物入侵。
——《 生物入侵者》教案优选【十】篇
教学目标
知识与能力:
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法:
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观:
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
●教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
●教具准备
多媒体、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程:
一、导语设计
(出示非典图片)
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。(板书课题)
二、自主阅读、整体感知
1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息,每组不少于3条。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2、我们知道了什么是“生物入侵者”,下面请两组同学列本文的结构提纲:
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)
揭示态度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
教师对比点拔,明确说明顺序:
这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了
教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》,来自网!/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、文中运用了哪些说明方法?试举例说明。
①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。
②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子:通过具体的事例支撑说明的.内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
三、亮点探究:
播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论
(基本观点:
(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。
(2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失)
四、课堂高潮:
拓展性学*:对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。
组织形式:抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现,一律作退回或销毁处理。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草,一种绿意盎然的菊科半灌木植物,却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击,天然草场被大面积侵占,牲畜死亡,畜牧业减产,原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州**在5年前就出台了红头文件,要求全面动员,防除毒草。
C、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚,糟蹋了饲养绵羊的牧场,使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减,最后**动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性的传染病,这才控制住了兔子造成的灾害。
方案构想:
(一)严防死守;生物治理;保护自然。
(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。
(三)**出资;万众一心;寻找天敌。
(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。
(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合。
●板书设计
【学*目标】
1、了解本文说明的主要内容;
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法;
3、提高学生的环保意识。
【教学重点、难点】
1、了解本文说明的主要内容;
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
【学法指导】
1、在通读课文的基础上,扫清文字障碍。
2、在熟读课文的基础上,概述课文内容。
3、在品读课文的基础上,体会语言。
【学*过程】
一、预*导学,音字词、语文常识、整体把握课文
1、掌握下列加线字的音、形:
归咎 藩 篱 栖 息 劫 掠 繁衍 在劫难逃 五彩斑斓
啸 聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 酝酿 厄运
2、解释并掌握下列词语的意思。
⑴ 归咎:
⑵ 劫掠:
⑶ 藩篱:
⑷ 在劫难逃:
⑸ 五彩斑斓:
⑹ 束手无策:
⑺ 物竞天择:
⑻ 无动于衷:
二、学*研讨
1、导入:
2、检查预*或自学反馈、展示成果
3、合作探究,品味鉴赏
自学指导一:朗读读文章,整体感知。
1、 请同学们自由诵读课文,结合书下注音及工具书把音读准。
2、 跳读课文,完成下列问题。
⑴ 什么是“生物入侵者”?⑵ 本文向我们还介绍了哪些内容?
自学指导二:了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
1、本文运用了什么说明顺序?
2、本文运用了什么说明方法?
(学生讨论归纳)
自学指导三:思考拓展。
学*了本文,你受到了那些启发?(自由发挥)
三、教师总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
四、当堂检测
1、写出下面句子所用的说明方法:
⑴ 从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。( )
⑵ 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。( )
⑶ 美国众议院已于1996年通过了一项议案,要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控,为此,美国**正在酝酿一个跨部门的监控计划。( )
2、阅读下面的文字,回答问题:
如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍。1988年,几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附*的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者则专门叮咬人畜,传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间,棕树蛇随一艘军用货船落户关岛,这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类,偷袭鸟巢,吞食鸟蛋。从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的.两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将在劫难逃。
⑴ 请用一句话准确地概括这两段内容 。
⑵ 这两段主要运用的说明方法是 、 ,从选文中举一例,说说它们的表达效果。
⑶ “‘生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”分析这句话在文中的作用。
⑷ “到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”中加点词能否删去?为什么?
五、推荐作业
在日常生活中,我们还可以发现身边有许多“不速之客”,它们也造成了极大的影响。就你知道的某个“不速之客”写一篇文章。
六、讲学后记
知识与能力
了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
情感态度价值观
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,通过小组合作,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
教具准备
多媒体、小黑板
课时安排
1课时
新课导入
我国暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发出布告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
据悉,今年一月,我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时,截获一类危险性有害生物――香蕉穿孔线虫。为防止疫情传入,保护我国农林业生产安全,根据《中华人民共和国进出境动植物检疫法》及其实施条例的有关规定,决定对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物采取临时紧急检疫措施。
我国为什么要暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗?因为它们是生物入侵者。
字词积累
熟读课文,圈画文中生字词。
劫(jié)掠栖(qī)息
藩(fān)篱归咎(jiù)
斑斓(lán)
在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。
束手无策:比喻没有办法。
无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。
五彩斑斓:灿烂多彩。
整体感知
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识?
【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。
2.介绍这些知识用了什么说明顺序?
【交流点拨】
提出问题:引出话题:(1段)
摆出现象:(2-4段)
分析问题:探究原因:(5段)
解决问题:揭示态度:(6-7段)
采取措施:(8段)
――逻辑顺序
文本探究
1.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。
2.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
【交流点拨】移民偷渡者
3.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
【交流点拨】日益繁荣的国际贸易
4.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
【交流点拨】不受同类的物种竞争,不受天敌伤害等。
语言品析
1.你知道本文运用了哪些说明方法?说一说它们的好处。
【交流点拨】
(1)列数字
例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
列数字使文章真实,准确。
(2)举例子
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的`例子。
证明:“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
为了说明“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。
(3)打比方
①“生物入侵者”
这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害。
②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”
它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害。
③把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。
说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
2.小结各种说明方法表达效果
举例子:具体地说明。
列数字:具体准确地说明,也能引发读者的想像。
打比方:生动形象地说明,也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。
拓展延伸
1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗?答案是肯定的,让我们一起来看一看。
(1)非洲蜗牛,学名褐云玛瑙螺,也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类,它们危害农作物、蔬菜,危害生态系统,而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。
(2)食人鱼又名食人鲳,原产于亚马逊河,外表妖艳,性情残暴,能够在短时间内将大于自己体积几倍,甚至几十倍的动物吃掉。专家认为,食人鱼若流入我国江河,会造成一场生态灾难。
(3)小龙虾原名克氏原螯虾,它们的原产地是中、南美洲,目前世界各地都有养殖,并在野外形成数量巨大的种群,在我国长江中下游以及华南分布很广。
(4)薇甘菊又名小花假泽兰。如果听任它生长,几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前,它作为护滩植物引入我国。*几年来,在珠江三角大肆蔓延。
2.生物入侵究竟每年会给人类造成多大的损害?
据统计,美国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达2000多亿美元,印度每年的损失为1300亿美元,南非为800亿美元。我国因外来物种入侵造成的损失也相当惊人,每年仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失就达574亿元人民币,其中,每年对美洲斑潜蝇一项的防治费用,我国就需4.5亿元。生物入侵给我国造成损害的总数有多大?负责中国入侵生物现状调查的中国环境与发展国际合作委员会解炎博士说:“估计比美国还要大。”
3.文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对日益严重的“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?
●教学目标阅读课文,了解本文说明的主要内容。
学*本文所使用的说明顺序和说明方法。提高学生的环保意识。
●课时安排一课时。
●教学重点学*本文所使用的说明顺序和说明方法
●课前准备搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书,扫除字词障碍。将预*中发现的问题记在卡片上。教学设计导入新课教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园――地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的'语句。自主阅读、整体感知。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。a、本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?b、你觉得学*本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学*目标。质疑问难、交流互动。a、小组内交流:
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学*目标。
◆将预*中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、b、班上交流:明确本文学*目标及主要内容。明确学*目标(见前面的教学目标)主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。编写提纲教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象:――(段)《生物人侵者》探究原因:――(段)揭示态度:――(段)采取措施:――(段)
■写法探究O探究学*本文所采用的说明顺序a、常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b、探究本文这样安排说明顺序的好处。学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。探究学*本文所采用的说明方法a、本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方b、找出文中运用上述说明方法的相关语句。(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)c、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
■小结要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学*这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。延伸拓展教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
■布置作业
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。
教学重点
一, 说明顺序和方法
二, 增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备:学生搜集有关资
教学步骤
一、 情境导入
1、简介苏伊士运河的故事,引出课题,并板书科题
二、 整体感知:
认真阅读课文,解决以下问题,获取相关信息:
1、本文介绍了关于生物通过( 非自然途径迁移 )可能对人类造成危害的知识,以引起我们对( 生物入侵者 )的重视。
2、 通过刚才的阅读,你认为什么叫“生物入侵者”?
3、 作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇:假设情境,(引出话题),作出解释
第2-4段:具体写(生物入侵者及其危害)。
第5段:分析造成生物入侵者增多的(原因和途)。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的(不同态度)。
第8段;目前世界各国都在采取(相应措施)。
明确“提出问题------分析问题---------解决问题:逻辑顺序
三、 局部揣摩:
(一)本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请找出例句,并用简要的语言分析其表效果。
1、 列数字:
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的`危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、 举例子:
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、 打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成搭“便车”的“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
(二)讨论本文的语言特点:准确、生动,幽默(机动)
四、 合作探究
1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学*成果。教师启发思考: 预防、治理、利用。
五、 总结提升:
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,水葫芦欲堵死云南滇池,大米草在毁掉海边滩涂,水爬生把湖泊变成沼泽,大龙虾把当地螃蟹几乎赶尽杀绝……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。
通过今天的学*,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量!
六、 作业:
从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。
板书设计
1引出话题
2分析问题
3应对措施
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 积累词语;
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况;
⑶ 理清本文的说明顺序,整体掌握文章内容,提高阅读说明文的能力;
⑷ 分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
2、过程与方法:
以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,并做必要的点拨;讨论法,通过讨论合作探究,解决问题。
3、情感态度与价值观:
了解“生物入侵者”,增强防范意识,为建设家园,维护家园而努力。
【重点与难点】
理清本文说明顺序,掌握文章所运用的说明方法。
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文,教师正字音
三、转入正文学*,主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确:
1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比如
五、教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的`说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不只获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以和培养我们对社会的责任感。
六、作业
誊写课后“读一读、写一写”中的词语。
【教学目的】
1、了解本文说明的主要内容。
2、学*本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【教学重点】
学*本文的说明顺序和说明方法。
【教学难点】
说明方法的表达效果。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法:自读、讨论。
【教学过程】
一、导入
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的.问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学*《生物入侵者》,希望学*此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。
二、自读课文,整体把握课文
1、什么是“生物入侵者”?
课文第一段。
2、本文向我们还介绍了哪些内容?
本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
三、讨论探究,本文的说明顺序和说明方法
1、使用了逻辑顺序:
作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方。
(请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句)。
四、延伸拓展
讨论:
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
五、总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学*这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
1、抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
【板书设计】
引出话题:介绍什么是生物入侵者。(第1段)
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。(第2~4段)
探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。(第5段)
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。(第6~7段)
采取措施:通过议案、成立部门。(第8段)
教学目标:
1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者有关情况
2、整体把握课文,理清本文说明顺序,学*本文说明方法的运用
3、学*抓文章关键句,并学会筛选信息的能力
教学步骤:
一、导入
师:看到标题,同学们一定有不少问题吧?自然界的生物怎么会成为侵略者呢?你想了解它们哪些信息呢?
明确:什么是生物入侵者?
它们有哪些危害?
造成他们入侵的原因有哪些?
人们将采取哪些对策?
我们将带着这些问题与课文进行一番访谈,看看文中是怎样解答的
二、整体感知
默读课文三分钟
要求:自然段加序号,疏通生词及字义,留意段落关键句(总结句、中心句、过渡句等)
三、文本研究
解决第一个问题,什么是生物入侵者。
问题:在哪段说明它的定义?用了什么说明方法?文中告诉我们生物入侵者的五个特征是什么?(略)
明确:下定义说明方法是用简洁准确的语言揭示事物的本质特征
第一段中破折号后写了什么?
生物入侵的.危害,与下文那几段照应?(3、4段)什么危害(注意概括中心的过渡句,第四段首句)
第二段写什么?可不可删?
用了什么说明方法?(举例子),例子中的生物是入侵者吗?不是的话依据是什么?(注意第一段中入侵者的五个特征并加以比照)
明确:第二段是对入侵者的界定,强调生物入侵者一定存在人为的干预因素,这也暗示了要重视入侵者的途径及原因。那么它统领下文哪几段?(第五段)怎么看出的?(第五段第一句中心句)
师:同学们,刚才我们分析课文思路得到这些观点,如危害途径等,如果这些观点孤立存在,你估计不会服气,那么作者怎样支撑这些观点?
明确:举例子,列数字,下面分析三、四、五段。(还运用了打比方说明方法,使文章通俗易懂,形象生动,增加阅读兴趣)
接下来,6、7段又在说明什么?(对待入侵的态度)
两种态度你支持哪种?为什么?(同学们各抒己见)
师:不管你们反对还是支持,老师先列一组数据你们再发表意见(文字略)我想大家面对此现状是不会无动于衷的,应该积极干预它们的入侵,一个物种在新的环境中如果无同类竞争及天敌会无节制繁衍,给当地生态环境带来巨大危害,所以要采取措施,
那人们会采取哪些措施呢?(第八段)
同学们有哪些好措施?说说议议。
四、总结
本文是一篇关于生态问题的事理说明文,按照提出问题(什么是生物入侵者),接着分析问题(入侵者的界定、危害、入侵途径、态度),最后解决问题(提出措施)的逻辑顺序,条理清晰,层次分明。学*本文,希望同学们不仅获取一定的生态知识,也要对这一社会现象高度警觉,提高环保意识,培养我们社会责任感。
如第一段所说,如果我们在路边或院落中发现一种从未见过的甲虫时,应像生态学家那样感到惊讶:甲虫从哪来?如何来的?对当地生态有无影响等,每个人都有生物学家的意识,那么我们的生态环境会越来愈好,我们的地球家园会越来越美丽。
板书:
生物入侵者
第一段:定义-----à提出问题
第二段:界定----à分析问题
三、四段:危害(经济损失、威胁物种多样性)-à分析问提
第五段:途径及原因---à分析问题
六、七段:态度---à分析问题
第八段:措施---à解决问题
教学目标
知识与能力:
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法: 1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
教学重点
理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。
教学难点
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
课时安排
1课时
一、导语设计
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读
多媒体显示:
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.判断下列词语运用的正与误。
A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B.这件事来得太突然,她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4.理清本文的说明顺序。
5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
明确:lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3.生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4.这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5.列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明“生物入侵者”对自然生态的'破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:(1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
(2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
①在我国,一种南美水生植物――水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧20xx年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
四、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。
五、布置作业
利用网络搜寻有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学们听。
板书设计
一、学*目标:
1.了解本文说明的主要内容。
2.理清本文的说明顺序和说明方法。3.提高环保意识。教学重点:
理清本文的说明顺序和说明方法。教学过程:一、导入新课猜一猜:
“我花开后百花杀,满城尽带黄金甲”(打一植物)(不第后赋菊黄巢待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。)
---------加拿大一枝黄花(展示图片)
讲解:原产北美的加拿大一枝黄花,自1935,后来逃逸到自然环境中,经过漫长潜伏期,,*些年开始扩散蔓延.在同一片生态林中,没有不被一枝黄花入侵的区域,,其它植物都消失了.破坏入侵地植被的生态*衡,“一枝黄花”现场会,要求各村迅速行动起来,,进行一次地毯式的清除.希望学*此文能促使我们提高保护生态环境意识。
(板书课题《生物入侵者》)(3分钟)
通过预*请同学解释一下什么叫“生物入侵者”明确:对象:生物入侵者
特征:.生在异国他乡破坏生态统
和造成经济损失
二、自学提纲
自主阅读整体感知
1.2.8分钟)
明确学*目标
(1)了解本文说明的主要内容。
(2)理清本文的说明顺序和说明方法。(3)提高环保意识。
3.还讲了:可以结合黑板上的结构提示,生物入侵的现象和危机造成生物入侵的原因和途径生物学和生态学界对“生物入侵”的两种态度世界各国采取的措施。引出话题:什么是生物入侵者(1)摆出现象:现象和危机(2.3.4)探究原因:原因和途径(5.6)揭示态度:两种态度(6.7)采取措施:立法和监控(8)讲解说明顺序:
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同学通过以前的学*请问说明顺序有哪三种?
像这样首先引出话题,接着摆出现象,在探讨原因,最后讨论对策,基本上按照提出问题,分析问题解决问题,按照人们的认知规律来逻辑思路展开的叫着“逻辑顺序”三.挖掘课文
1.生物入侵现象课文列举了那些?蒲公英山间溪水中的鱼虾问什么不算入侵者?
2.作者在说明这些内容时用了哪些说明方法?列数字举例子打比方讲解说明方法的表达效果
3.说明方法的.作用(大屏幕展示)
4.除了这些入侵者,你还知道其他吗?(当堂训练一)
水葫芦:原产南美,1901年作为花卉引入我国.,,上世纪五六十年代还作为猪饲料推广.但是现在猪不吃这种饲料了,狂繁殖,成片聚集的“绿岛”不仅堵塞河道,,衡的罪魁祸首.100亿元,光是打捞费用就高达5至10亿元.
牛蛙:原产于北美洲.,现遍布于北京以南的许多地区.它威胁两栖类生物、昆虫、鱼类的生长.
薇甘菊:又名小花假泽兰.,几年间就能让整座山的植被全萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”.20多年前,它作为护滩植物引入我国.*几年来,在珠三角一带大肆蔓延.目前,4万多亩,其中4000多亩受害森林已奄奄一息.
食人鲳:20xx,,而且有一个冠冕堂皇的身份:观赏鱼类.
食人鲳.原产南美,以凶猛闻名,不能与其他鱼共养.在亚马孙河流域,人们过河时,常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开.在巴西的一个州里,每年约有1200头牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的攻击.外来入侵物种名单
据不完全统计,目前我国有主要外来杂草107种,外来害虫32种,外来病原菌23种??首批外来入侵物种名单公布:
紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲(水葫芦)、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙??过渡语:老师发现现在的生物入侵的现象比过去多了,是什么原因造成的?他们又是通过什么途径入侵的?
(课文第五段找出关键的句子或者中心句然后提炼关键词)原因:国际贸易途径:跨国贸易过渡语:老师认为造成这种现象的原因应该归咎于我们人类,从远古蛮荒的时刻到现在跨国
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贸易的日益繁荣,我们的人类一步一步走向文明,然而在我们的匆匆步履中,我们忽视了太多的东西,低估了许多生物的力量,面对日益繁盛的生物入侵现象,我们人类持怎样的态度呢?
(学*课文第六七段)
5.生物学和生态学界的学者持什么样的态度?你支持哪种态度?大屏幕展示:(学生讨论)
观点一:不应该干预生物物种迁移过程。
观点二:不能听任“生物入侵者”的自由发展。
过渡语:面对日益繁多的生物入侵,我们能不能袖手旁观,我们应采用怎样的措施?学生讨论
通过同学的讨论,老师有了很大的收获,那同学们通过本文的学*,用一句话谈谈你的收获。通过本文的学*,我知道了--------------------------------------。
(当堂训练二)请你为央视新闻频道拟一则抵制生物入侵的公益广告语,10个字以上。
七、结束语:当今,很*。通过这节课的学*,“生
板书设计:
引出话题:什么是生物入侵者(1)摆出现象:现象和危机(2.3.4)探究原因:原因和途径(5.揭示态度:两种态度)采取措施:立法和监控(8
逻辑顺序
下定义举例子打比方列数字