三年级上册语文教学设计优选【十】篇

　　三年级上册语文教学设计 1

　　教材分析

　　本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共33篇主体课文（其中一篇为《寓言二则》），所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学*过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

　　学情分析

　　教学目辬和任务

　　1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练*，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学*和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学*方法。

　　2通过自读课文的学*，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。

　　3通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。

　　4通过“笔下生花”*作栏目的学*，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

　　5通过“初显身手”的学*，引导学生结合语文学*有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

　　教学活动与措施

　　1、要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练*中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写*惯。

　　2、学*词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运用的过程。人们对一个新词的'认识，开始总是朦胧的，不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。

　　3、要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指；而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，辬出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行默读思考的学生。

　　4、注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学*有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

　　三年级上册语文教学设计 2

　　一、*作内容：（第五册*作八）

　　请读读下面的诗句：

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　居高声自远，非是籍秋风。

　　你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。

　　二、教学要求：

　　．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。

　　．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　三、教学重难点：

　　学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

　　四、教学准备：

　　．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；

　　．研究结果汇报表一份。

　　五、教学过程：

　　*作指导课

　　（一）例文指导，学*写作。

　　．同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？

　　．指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？

　　小结小作者的写法：

　　（1）先写诗的出处

　　（作者、朝代、诗题、全诗）

　　（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情

　　（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用

　　（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？

　　（诗的写作背景、有关趣闻等）

　　．你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告

　　（二）小组学*，研究古诗

　　请读读下面的诗句：

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　不识庐山真面貌，只缘身在此山中。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　居高声自远，非是籍秋风。

　　这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学*，你们有信心吗？

　　．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

　　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

　　研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。

　　．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

　　．整理研究结果，填写研究结果汇报表。

　　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的'理解或赋予诗句新的意义。）

　　（三）集体交流，汇报结果

　　汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

　　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

　　（四）撰写研究报告

　　．把你的研究成果写成一篇研究报告。

　　要求：语言要清晰，表达要准确。

　　．学生各自*作，教师巡视指导。

　　【设计评点】本次*作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。

　　*作讲评课

　　（一）复*

　　什么是研究报告？研究报告应怎样写？

　　（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。

　　（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

　　三)评点学生*作，提示要点。

　　实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

　　（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学*；哪些地方写得不好，还需要改进？

　　（2）交流，师小结。

　　（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

　　根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

　　（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。

　　（2）把研究报告写具体。

　　四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

　　学生自己修改。

　　小组互相修改。

　　读一读修改好的文章。

　　五)学生誊写作文，教师巡视。

　　【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的*作要求，对学生的*作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。

　　三年级上册语文教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、

　　鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的.变化。

　　【教学难点】

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，

　　有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

　　（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学*、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。

　　三年级上册语文教学设计 4

　　一、学*目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、学*重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、学*难点：

　　读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、动物图片

　　五、教学过程：

　　（一）、导入：

　　在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。

　　（二）、明确学*要求：

　　1、学生默读自读提示，明确要求。

　　2、学生说学*要求。

　　（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）

　　1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。

　　2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。

　　3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）

　　（四）、品读课文，体会探究。

　　1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：

　　鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？

　　鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？

　　2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）

　　3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的`脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）

　　4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）

　　学生自由地读5、6自然段。

　　a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

　　b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

　　c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

　　d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　e、放音乐配读。

　　f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

　　（五）、领悟寓意，升华主题。

　　1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）

　　2、学生交流汇报。

　　（六）、前后联系，延伸拓展。

　　1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）

　　3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。

　　（七）、品读、赏析、积累。

　　1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。

　　2、交流。

　　三年级上册语文教学设计 5

　　教学目标

　　1、学会在生活中寻找*作素材，记录真情实感，学会与人分享。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　教学重难点

　　1、学会在生活中找*作素材，记录真情实感，学会与人分享。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　（教学互动设计）

　　一、再现生活

　　1、话题导入，让学生回忆*期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。

　　（学生回忆）

　　2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　（学生在自由交谈的氛围中进行学*）

　　【新课标提出“学生是学*的主体”、“倡导自主、合作、探究的.学*方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】

　　二、描述生活

　　1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　（学生倾听、评价）

　　2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。

　　3、指导整理写成一篇文章。

　　【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】

　　三、回味生活

　　1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。

　　3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。

　　（学生主动参与评价，发表自己的看法。）

　　【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】

　　四、创造生活

　　1、把自己的*作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

　　2、班里选出优秀*作，形成文集。

　　【让学生感受到学*的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】

　　三年级上册语文教学设计 6

　　第一课时 口语交际

　　学*目标

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的'发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学*成果，学*可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学*目标

　　1、 培养学生良好的阅读*惯。

　　2、 读成语故事

　　3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练*讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

　　三年级上册语文教学设计 7

　　【学生分析】

　　我们班大部分同学守纪律，自觉学*，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学*这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

　　【教学内容分析】

　　这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学*中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

　　【学*目标分析】

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

　　⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

　　⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

　　３、情感态度价值观：

　　⑴ 通过学*，做个有礼貌，守信用的好学生。

　　⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

　　【教学策略和方法】

　　通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的.内容。

　　【教学准备】

　　录音机和本课的朗读磁带。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学*另一个感人的故事。

　　２、读题：

　　“好汉查理”。

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　三、小组讨论交流

　　１、课文讲述了一个什么故事？

　　２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　３、组长汇报：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　３、小结：

　　引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

　　３、学*了这个故事中的这些人物你有什么感受？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

　　４、总结。

　　六、练*有感情朗读

　　自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练*

　　学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　帮助杰西（有礼貌 守信用）

　　查理 成为好汉

　　不再调皮、恶作剧

　　【教学流程图】

　　开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

　　教学反思：

　　１、成功：

　　采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学*课文的同时积累了好词佳句，为日后的*作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

　　２、不足：

　　安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学*什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

　　三年级上册语文教学设计 8

　　知识与能力：

　　1、认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。

　　突破重难点：

　　重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

　　突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

　　难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。

　　突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。

　　教法与学法推荐：

　　教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学*的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

　　学法：自主探究与交流延伸相结合学*法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学*，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。

　　学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。

　　课时巧安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　导入一：

　　一、谜语激趣，引入学*

　　1、课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打—昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

　　2、教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今天我们学*的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。

　　3、板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

　　【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学*的童话故事。

　　导入二：

　　一、话题交流，引出课题

　　1、板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

　　2、补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。

　　【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。

　　二、初读课文，了解故事

　　1、教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

　　2、指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。

　　3、指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。

　　4、学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1—3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主学*法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

　　三、探究交流，感知人物

　　1、引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4—13），同时认真朗读课文第4—13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

　　2、学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

　　3、质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。

　　4、引导学生再读故事第4—13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。

　　（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。

　　生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

　　师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？

　　生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

　　生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。

　　教师板书（七上八下），引导学生随文理解词语（形容心里慌乱不安），并进行同类词语的拓展（忐忑不安）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

　　师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

　　（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书（生气犹豫坚定），同时引导他们随文理解词语（犹豫：心里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

　　（3）引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结）。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

　　5、讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头遵守纪律……）教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。

　　6、深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1—2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。

　　四、课堂小结

　　1、延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A、不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫B、在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——***），学生齐读句子。

　　2、可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！

　　板书设计：

　　11、一块奶酪

　　七上八下→生气→犹豫→坚定

　　遵守纪律、严于律己

　　三年级上册语文教学设计 9

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学*，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的*作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的*作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新*修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的.铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。*看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠*了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

　　三年级上册语文教学设计 10

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第十一单元“通讯”的一篇主体课文《马拉松》。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、提问导入。

　　1、谈话：“同学们，你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是什么?”

　　2、“同学们，今天我们一起去看看‘马拉松’，好吗?”

　　3、板书课题：《马拉松》(学生齐读课题两遍)

　　二、正确读课文，初步感知课文内容。

　　1.自由读这篇课文，做到不加字、不减字、不错字。

　　2.请同学接读这篇课文，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

　　3.你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读，争取做到读正确。

　　4.我们轻声把这篇课文一起读一读，好吗?

　　三、理解朗读课文，体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　1、同学们，“马拉松”一开始是什么?那里有一段怎样的故事，想知道吗?

　　⑴、指名接读课文1——4自然段。

　　⑵、讨论，并指名说说。

　　⑶、说说：菲利比斯是一个怎样的人?

　　⑷、指导朗读课文1——4自然段。

　　⑸、齐读1——4自然段。

　　2、在小组合作中学*：

　　⑴、自由读课文第5自然段。

　　⑵、讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义?

　　⑶、指名汇报。

　　⑷、喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

　　3、指名一个小组读课文第6自然段。

　　⑴指名说说：马拉松的长度。

　　⑵让学生换算，感受长度。

　　4、齐读这篇课文。

　　5、教师小结：

　　同学们，“马拉松”这项体育运动，有着关于传递信息的动人故事，有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　四、拓展阅读

　　1、说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

　　2、说说：历史上其他传递信息的故事。

　　3、书里还有好多好多关于传递信息的故事，同学们赶快去阅读吧。

三年级上册语文教学设计优选【十】篇扩展阅读

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展1）

——三年级上册语文教学设计 (菁华5篇)

三年级上册语文教学设计1

　　教材分析

　　本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共33篇主体课文（其中一篇为《寓言二则》），所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学*过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

　　学情分析

　　教学目辬和任务

　　1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练*，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学*和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学*方法。

　　2通过自读课文的学*，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。

　　3通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。

　　4通过“笔下生花”*作栏目的学*，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

　　5通过“初显身手”的学*，引导学生结合语文学*有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

　　教学活动与措施

　　1、要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练*中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写*惯。

　　2、学*词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运用的过程。人们对一个新词的认识，开始总是朦胧的，不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。

　　3、要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指；而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，辬出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行默读思考的学生。

　　4、注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学*有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

三年级上册语文教学设计2

　　教学目标：

　　★有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　★联系上下文及结合生活实际理解“如愿以偿、羞愧万分”等词语的意思；

　　★能够感受到母爱是无私的、无价的，懂得要孝敬父母。

　　教学重点：

　　了解课文内容，能够感受到母爱是无私的、无价的。

　　教学难点：

　　联系上下文及结合生活实际理解词语的意思。

　　教学准备：

　　投影片、红色心形卡片

　　教学过程：

　　一、直入新课

　　师：今天这节课我们继续来学*第17课，齐读课题《账单》。

　　二、整体感知：

　　1、出示词语：索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、塞进

　　2、轻声读课文，想想这篇课文围绕着账单写了一件什么事？可以用上这些词。自己试着说一说指名说

　　3、课文中出现了几份账单？找到这两份账单读一读，想一想它们有什么不同？

　　三、重点理解

　　1、是谁先给谁写账单呢？

　　彼得为什么会给妈妈写账单呢？你能从文中找到答案吗？你觉得小彼得是一个怎样的孩子？

　　（课件出示句子：由于他聪明过人……小商人了。）指导读出自豪的语气。

　　2、小彼得觉得自己是个小商人了，他要把自己掌握的填写账单的方法用到生活中，于是，他给妈妈写了这样一份账单。（课件出示账单）

　　自己读一读，小彼得帮妈妈做了什么事？索要多少钱？

　　最后他还对自己进行了一个总结，说：

　　（出示句子：我一直是个听话的孩子）

　　（1）读读

　　（2）“一直”什么意思？你能换个词吗？

　　（3）出示：我是个听话的孩子。

　　我一直是一个听话的孩子。

　　读读，这两句话有什么不同？你有什么体会？

　　（4）你能用“一直”说一句话吗？

　　3、师：小彼得所做的事情你有没有做过？你做过什么？

　　你有没有想过给妈妈写一份账单索取报酬？如果你这样做了，妈妈可能怎样做？

　　4、小彼得的妈妈是怎样做的呢？你能从文中找一找吗？

　　妈妈心里可能在想什么？接下来妈妈做了什么？你从哪知道的？

　　5、小彼得向妈妈索取60芬尼，妈妈给他了，小彼得得到了这60芬尼，他……（学生说：如愿以偿）

　　什么叫“如愿以偿”？你有如愿以偿的时候吗？

　　6、正当小彼得如愿以偿，要将60芬尼放入口袋时，他发现了妈妈的账单（课件出示）我们一起来读一读。（生前师后）

　　（1）提问：妈妈所做的这一切，真的只有0芬尼吗？小彼得10岁了，10年来妈妈为孩子都做了什么呢？

　　（学生自由发言）

　　10年的吃和穿，生病时的医药费、护理费需要多少钱？

　　10年来妈妈一直无微不至地照顾着你，这些需要多少钱？

　　10年来幸福的生活着，这些又需要多少钱？

　　（2）如果真的付给妈妈报酬，要付多少呢？

　　有一位专家帮我们计算了一下，想听吗？（听资料）

　　听了这些，你有什么感受？指名说一说

　　如果妈妈向我们索取报酬，就按少的计算，年薪48万，十年呢，480万。彼得妈妈的账单就要这样写。（出示改写的账单）齐读

　　可是，彼得的妈妈是怎样写的？（出示：再次师生对读，师前生后）

　　7、小彼得读着妈妈的账单，此时此刻他感到……

　　什么叫“羞愧万分“？

　　出示：于是………妈妈的口袋！你从哪看出他羞愧万分？

　　（指名读一读）

　　师：现在，你对小彼得有什么评价？

　　四、讨论题意，升华内涵

　　1、师：我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说妈妈的账单是……

　　小彼得的呢？

　　2、师：彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他一定会把这件事永远珍藏在心里。我们也一样，要时刻用这个故事来告诉自己：

　　父母对我们（），我们应该（）。

　　五、课后小结

　　1、我们应该感谢小彼得的妈妈，她的这份爱的账单让我们感受到母爱的无私，亲情的无价，它不仅教育了小彼得，更深深感动了我们。此时此刻，你想到自己的妈妈了吗？你想说些什么？拿起笔，写在心形卡片上！

　　2、同学们的语言感动了老师，我相信此时我们都想说上这样一句话。（出示：妈妈，我爱您！）齐读

　　六、布置作业

　　回家给妈妈讲一讲《账单》的故事，将你做的卡片亲手送给妈妈。更重要的是要用你的实际行动表现出对妈妈的爱，对吗？

三年级上册语文教学设计3

　　第一课时 口语交际

　　学*目标

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学*成果，学*可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学*目标

　　1、 培养学生良好的阅读*惯。

　　2、 读成语故事

　　3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练*讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

三年级上册语文教学设计4

　　教学过程：

　　一、激趣导入 板书：《七色花》 谁见过七色花?(没见过)，那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。 请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

　　三、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。 秩：应读zhì，不要读成chì。 跛：应读bǒ，不要读成pǒ。 2.理解词义。 陌生：生疏，不熟悉。 合拢：合在一起。 孤零零：形容孤单，无依无*。 眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子：跛脚的人;瘸子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学* 1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学*，交流感受，解决问题。 以下句子要重点理解： (1)她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，吃过就没有了;买玩的，玩一段时间就腻了;看电影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助)

　　五、指导朗读 课文中有一句话飞吧，飞吧!我要出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论 1.如果你有一朵七色花，你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

三年级上册语文教学设计5

　　【学生分析】

　　我们班大部分同学守纪律，自觉学*，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学*这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

　　【教学内容分析】

　　这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学*中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

　　【学*目标分析】

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

　　⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

　　⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

　　３、情感态度价值观：

　　⑴ 通过学*，做个有礼貌，守信用的好学生。

　　⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

　　【教学策略和方法】

　　通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

　　【教学准备】

　　录音机和本课的朗读磁带。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学*另一个感人的故事。

　　２、读题：

　　“好汉查理”。

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　三、小组讨论交流

　　１、课文讲述了一个什么故事？

　　２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　３、组长汇报：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　３、小结：

　　引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

　　３、学*了这个故事中的这些人物你有什么感受？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

　　４、总结。

　　六、练*有感情朗读

　　自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练*

　　学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　帮助杰西（有礼貌 守信用）

　　查理 成为好汉

　　不再调皮、恶作剧

　　【教学流程图】

　　开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

　　教学反思：

　　１、成功：

　　采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学*课文的同时积累了好词佳句，为日后的*作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

　　２、不足：

　　安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学*什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展2）

——小学三年级上册语文教学设计实用十篇

　　小学三年级上册语文教学设计 1

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

　　2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

　　3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

　　难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教具媒体课件。

　　教学过程

　　一、复*导入，交代目标

　　1、词语读准确。

　　2、简单回忆课文讲了什么内容?

　　二、理解课文，落实目标。

　　1、诗歌**有三个人，他们分别怎样做的。

　　2、学生汇报。

　　3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

　　小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，*时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的'方法，也是一种很好的学**惯。

　　4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢?(把美留住，可以随时听到——)

　　5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢?(看也看不够)

　　6、想象一下，她都会留下什么样的镜头?(波涛汹涌、波光粼粼等)

　　7、读好这两个句子。

　　8、我们还可以把海浪装进什么里呢?

　　用谁，把海浪( )在他的( )里，说句子。

　　如：姐姐把海浪请到她的画板上。

　　爷爷把海浪录到他的录象机里。

　　过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完;妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢?

　　9、学生汇报。

　　10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思?

　　小结：查字典也是很好的理解词语的方法。

　　11、想象一下：奔腾的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)

　　12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?

　　过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

　　13、什么样的目光称为“坚毅”?你在哪看到过这样的目光。(当需要决策的时候，坚强的目光等)

　　14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的?

　　小结：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

　　15、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?

　　16、“无”——“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?

　　小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

　　17、整体感情读3——5诗节。

　　18、总结理解词语的方法。

　　三、活动练*，巩固目标。

　　1、配乐品读。

　　2、完成课后题。

　　3、总结写作顺序，背诵。

　　四、全课总结。

　　小学三年级上册语文教学设计 2

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

　　2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

　　3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

　　难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教具媒体课件。

　　教学过程

　　一、复*导入，交代目标

　　1、词语读准确。

　　2、简单回忆课文讲了什么内容?

　　二、理解课文，落实目标。

　　1、诗歌**有三个人，他们分别怎样做的。

　　2、学生汇报。

　　3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

　　小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，*时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学**惯。

　　4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢?(把美留住，可以随时听到——)

　　5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢?(看也看不够)

　　6、想象一下，她都会留下什么样的镜头?(波涛汹涌、波光粼粼等)

　　7、读好这两个句子。

　　8、我们还可以把海浪装进什么里呢?

　　用谁，把海浪( )在他的( )里，说句子。

　　如：姐姐把海浪请到她的画板上。

　　爷爷把海浪录到他的录象机里。

　　过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完;妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的.热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢?

　　9、学生汇报。

　　10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思?

　　小结：查字典也是很好的理解词语的方法。

　　11、想象一下：奔腾的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)

　　12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?

　　过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

　　13、什么样的目光称为“坚毅”?你在哪看到过这样的目光。(当需要决策的时候，坚强的目光等)

　　14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的?

　　小结：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

　　15、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?

　　16、“无”——“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?

　　小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

　　17、整体感情读3——5诗节。

　　18、总结理解词语的方法。

　　三、活动练*，巩固目标。

　　1、配乐品读。

　　2、完成课后题。

　　3、总结写作顺序，背诵。

　　四、全课总结。

　　小学三年级上册语文教学设计 3

　　教材简析

　　本次*作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》*作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的'基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练*法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学**作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

　　小学三年级上册语文教学设计 4

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里、愿意、投向、调来、情况、持久、讲述、交谈

　　珍惜、慢吞吞、困境、残疾、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】

　　精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受小英变化

　　1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。

　　2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

　　3、这样的印象你从哪里看出来的?

　　(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。

　　(2)指名读这句话。

　　(3)她为什么坐在教室的一角?

　　(4)“默默地”说明了什么?

　　(5)你从“总是”中又体会到了什么?

　　(6)齐读这句话。

　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?

　　(7)指名说。

　　(8)读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

　　(9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……)

　　(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

　　(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)

　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

　　4、同学们的.为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

　　5、出示：

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(1)谁来读第一段话?

　　小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。

　　(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

　　小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。

　　(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

　　(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?

　　(回顾前面的课文。)

　　(5)掌声渐渐*息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?

　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——(生答：感激)

　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?

　　(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　齐读。

　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——(生答)小英什么也没说，只是向大家——(引读)

　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……(再次引读)

　　9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?

　　出示：

　　(1)指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)

　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　小学三年级上册语文教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、

　　鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过语言和动作的'描写来体会英子的心理变化。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，

　　有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

　　（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学*、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。

　　小学三年级上册语文教学设计 6

　　教材简析

　　本次*作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》*作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练*法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学**作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的`伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

　　小学三年级上册语文教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一） 创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似*凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接*，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学*跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的`那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学*有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学*，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信

　　小学三年级上册语文教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一） 创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似*凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接*，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学*跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的.句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学*有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学*，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信

　　小学三年级上册语文教学设计 9

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　课前准备：

　　1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

　　2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

　　教学过程：

　　一、享受音乐，发挥想象

　　1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

　　2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

　　3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?

　　4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

　　二、欣赏朗读，感受诗情

　　1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

　　3.朗读展示，想象表演。

　　a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

　　b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

　　大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“xx”

　　蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“xx”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“xx”

　　(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

　　4.配乐朗读。

　　a.老师播放音乐，学生配音试读。

　　b.指名朗读，当堂展示。

　　三、想象创作，续写小诗

　　1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

　　2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的'心情也展现出来。

　　3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

　　四、课外活动

　　举行小小诗展，感受成功的喜悦。

　　板书设计：

　　听听，秋的声音黄叶

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋风

　　……声音美妙

　　秋天美好

　　教学反思：

　　在本课的教学中，为了激发学生学*语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

　　当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

　　小学三年级上册语文教学设计 10

　　教学目标

　　1.知识与技能：学*生字新词，有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：了解课文的写作特点;学*记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

　　3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

　　教学重难点

　　1.会认7个生字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。

　　二、课堂预*。

　　1.提出预*要求，进行预*。

　　(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

　　(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。

　　(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

　　(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预**惯。)

　　2.检查预*。

　　(1)指读课文。(检查是否通顺)

　　(2)出示卡片，检查生字词读音情况，随机提问对部分词语的初步理解。

　　(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?

　　3.简介白求恩。

　　三、理解课文第一自然段。

　　1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

　　2.简介齐会战斗。

　　3.齐读第一自然段。

　　四、齐读第一段，布置预*任务。

　　第二课时

　　一、理解第二自然段。

　　1.默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学*打下基础。)

　　2.议答。

　　(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?(说明小庙离战场非常*，离战场*有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)

　　(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)

　　(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)

　　(4)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

　　(5)提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

　　二、学*第三自然段。

　　1.学生默读，思考。小组讨论、交流。

　　2.全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选择?(板书：周围爆炸继续手术)

　　3.理解白求恩的'四句话。

　　(1)投影出示，指读。

　　(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

　　第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。

　　第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。

　　(3)讨论：由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责，把中国人民的**事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)

　　4.朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)

　　三、理解第四自然段。

　　1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?

　　2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)

　　3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

　　4.感情朗读。

　　5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思考，小组讨论，全班交流。(对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水*的学生都有不同程度的口答，以反馈学*信息。)

　　四、理解第五自然段。

　　1.指读，思考：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么?2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)

　　五、有感情地朗读全文。

　　出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)

　　六、作业布置。

　　课下自己找关于白求恩的故事，与同学交流。

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展3）

——三年级语文教学设计 (菁华6篇)

三年级语文教学设计1

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。

　　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：课件

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1.动物王国有许多可爱的朋友，看，今天老师把谁请来了？（课件：小鹿）

　　2.谁来描绘一下,这是一只怎样的鹿呢？

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1.师：有一天，这只温顺又美丽的鹿遇到了一只凶猛的狮子，到底发生了怎样的故事呢？今天，我们就来学*一则寓言，这则寓言将要告诉我们一个新的道理。

　　（出示课题,读课题。）

　　比比看，谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟其中的道理。

　　现在就请大家翻到课本110页，自由地读课文，遇到不认识的字想办法解决，争取把课文读通读顺。

　　师：刚才同学们读得可真认真！

　　看，生字朋友来了，考考你能不能直接喊出他们的名字。

　　出示：匀称 珊瑚 抱怨

　　逼*

　　犹豫

　　撒开腿 凶猛 一扯 挣脱

　　泛起了波纹

　　撅起了嘴

　　配得上角 甩在了后面

　　师：你是第一个举起小手的，你来。你觉得哪几个字需要提醒同学的？

　　（撅嘴，做一做动作）

　　谁还想来读读？

　　开小火车读。

　　小火车开得可真稳!奖励大家再读一次！

　　师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。

　　2.师：课文里，先讲到了鹿欣赏自己的角，后来又抱怨自己的角，这到底是怎么回事呢？请大家再快速地读一读课文！（板书：角）

　　3.师：课文讲了一个什么样的故事呢？ 能根据大屏幕上的提示说说吗？

　　（虽然————但是——可见——)

　　三、朗读对比，感悟课文

　　1.师：是啊，鹿角多美呀！让它如此地陶醉，课文中有哪些词语和句子可以让我们感受到鹿的美丽呢？

　　生找鹿夸耀自己的话，读一读！

　　2.师：鹿角长得多美丽呀！可小鹿却抱怨起来了，为什么呢？

　　谁找到了？（生读）

　　师：你怎么理解“怎么配得上这两只美丽的角呢”这句话？

　　师：是啊，鹿角这么美丽，可是它的四条腿，却如此得细，鹿不禁难过道。

　　是啊，纤细的腿根本就配不上这两只精美的角，鹿不禁伤心起来。

　　难怪小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

　　3.多明显的对比呀！我们请女同学来读读欣赏自己的话，男同学读读抱怨的话。

　　4.师：读得不错，现在让我们变成自我欣赏的小鹿，到森林深处去亲自体验一下。你想啊：清清的池水边，一头公鹿正在忘情地自我欣赏。殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回。（手势）

　　齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。一生接着读第六自然段。

　　师：此时，你的脑海中冒出了一个怎样的词？

　　危险、紧张、可怕、惊险……

　　预设：(危险）你从哪里体会到了危险？

　　除了危险还有什么词跳入了你的脑海？

　　“哎呀”句：是什么词？（逼*、悄悄）“悄悄”读时指导读轻。而此时鹿却毫不知情——（好险啊！）齐读。

　　“就在狮子灰心丧气”句：是啊，两只美丽的角差点送了它的命——（好险啊！）

　　“狮子赶紧抓住这个机会”句：哪些词让你感觉特别紧张？（猛扑、赶紧）是啊，这时候生死关头，的确是（好险啊!）齐读。

　　“眼看就要被追上了”句：哪些词让你觉得的确很危险？这时，对鹿来说就是生与死的考验，真的是（好险啊！）

　　而在这危难的时刻，鹿是在谁的帮助下脱离了危险？（指板书）

　　5.师：下面请同学们再去读读五、六自然段，体会那紧张的场景！

　　四、小结故事 明确寓意

　　1.师：同学们，在鹿的逃生过程中，这两束美丽的角充当了一个怎样的角色呢？

　　让我们过头去，看看小鹿是怎样夸赞自己的角的！（示：两句话）

　　师：这时候，你想对小鹿说些什么？

　　师：小鹿和也是这样想的（示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

　　2.师：经历了这次灾难后，小鹿痛定思痛，它决定锯掉头上那两只美丽的角，你们说，鹿该不该这样做呢？

　　3.师（指板书）：同学们，美丽的角差点送了鹿的命，可丑的腿却让鹿狮口逃生。学到这，你有什么想说的呢？这不禁让我想起了《陶罐与铁罐》、《矛和盾的集合》

　　（示寓意：事物各有优点，正确看待长处与不足，扬长避短，才是最棒的！）

　　五、总结全文 课外延伸

　　看来，今天小朋友从这则寓言中悟到很多，真了不起！

　　在这里，老师还想给大家介绍一本好书：像我们熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄 》《狼和小羊》都选自《伊索寓言》，伊索寓言语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

三年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　切入举偶

　　1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

　　对话*台

　　自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

　　1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

　　2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

　　结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

　　(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

　　朗读

　　1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

　　2.学生选择自己喜欢的内容练*读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3.采取多种方式有感情的朗读课文。

　　讨论

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

　　写字

　　1.认读“以、后、更”三个字。

　　2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价

　　1.评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2.生互评。第二课时

　　对话*台

　　复述

　　1.反复读文，练*说说课文的内容。

　　2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

　　1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

　　2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践

　　1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

　　写字

　　1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3.展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价

　　1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2.互评。要提出中肯的希望。

三年级语文教学设计3

　　一、指导思想

　　着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学*，掌握学*方法，养成良好的语文学**惯。

　　二、班级学生学*情况分析

　　本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学**惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学*普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学*及*作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

　　三、全册教材分析

　　1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2、本册要求认识200个字，会写300个字。

　　3、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　4、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练*使用钢笔书写正楷字。

　　5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6、学*联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会

　　课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练*复述课文。

　　9、结合语文学*，学*观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10、开始练**作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

　　四、单元分析

　　1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

　　2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

　　3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。

　　4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

　　五、全册教学总目标

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会写300个生字，会认200个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4、口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5、综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　六、教学重、难点

　　1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　七、教学改进措施和方法

　　1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学*方式。

　　4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

　　7、对学生的*作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

三年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词，练*用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预*情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的.实际出发。培养学生

　　细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练*“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学*课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学*第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　（3）指导朗读。

　　2、学*第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角

　　星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学*第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

三年级语文教学设计5

　　一、学情分析：

　　农村小学生大多从出生就与自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈一大家子生活在一起。有些父母外出打工的小学生，更是从小就与爷爷奶奶相依为命，他们对家里的老人往往有着一定的感情，但从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的学生还难以深入了解老年人的情感需要，还不能站在老人的角度去体会老人的需求，所以他们生活在一个被爱的世界里，却不一定能感受到，当长辈需要他们付出时，他们也不一定意识得到。所以这堂课关键在于引发学生的情感冲突，利用生动直观的图片，课前收集的学生爷爷奶奶的照片和音乐的力量触碰其心灵，引导其发现爱、感受爱，去了解老人的内心世界，刚好重阳将至，利用这个资源让他们表达爱，将关爱老人的意识内化为自觉的行为。

　　二、教学目标：

　　1、在活动中体会老人对自己的爱，萌发尊老、爱老的情感，培养学生尊老、爱老、助老的意识。

　　2、在日常生活中，能以实际行动尊敬、关心老人。

　　三、教学重难点：

　　1、激发学生对老人的敬爱之情。

　　2、以实际行动关心老人、尊敬老人。

　　四、教学准备：

　　五、教学过程：

　　活动一：重温老人的爱

　　1、出示一组学生家老人的照片做“你对老人知多少”的小调查。

　　2、通过讲述老师自己奶奶的故事，引导学生回忆爷爷奶奶的爱，拉*祖孙距离，唤起学生对爷爷奶奶的敬爱和感激之情。

　　（1）老师讲述自己奶奶对儿孙那*凡而又感人的小故事。

　　（2）学生感受爱：孩子们，你们和爷爷奶奶肯定也有像这样感人的小故事，就让我们一起分享分享：

　　当 ( ) 爷爷（奶奶）总是 ( )。

　　（3）你觉得他们的心愿是什么？

　　活动二：聆听老人心声，体会老人需求

　　（1）过渡：是啊，爷爷奶奶希望我们*安、健康快乐。当你想吃什么、说什么、做什么，甚至闹个小脾气，他们都尽量迁就，满足你们的需求，那他们需要什么，你们知道吗？（学生先猜想）

　　（2）让我们聆听一位老人的心声，听完后，或许有更多的启发——

　　（3）孩子，你听懂了什么？

　　①老人的需求。

　　②老人的身体。

　　（4）是啊，现在他们老了眼花了，或许走不动了，他们多希望得到我们的关爱啊，可是我们要对他们做的却少了些（不知生日、年龄、爱好），孩子，此刻你想说些什么？

　　（配着音乐，学生表达真情。）

　　活动三、孝心大行动

　　1、尊老敬老过重阳

　　师：其实，一年中有一个专为老人而设的节日，有谁知道？

　　师：是的，重阳节也叫老人节，这一天整个社区都在为老人过节，出示相应图片介绍。

　　师：过几天就是重阳节了，这个重阳节你打算怎么过？

　　（1）小组交流

　　（2）全班交流

　　小结：小动作体现大爱。这个重阳节因为有你们变得不寂寞、有意义。

　　2:细水长流敬老人。

　　这一天，老人是快乐的，身过是热闹的，但是节日过后，日子又恢复到了从前，特别是空巢老人，他们又回到了孤独、盼望、等待，昨天还是热热闹闹的，第二天又恢复寂寞冷清，老人受不了，难过得哭了，多让人心疼啊。一年有365天，重阳节却只有一天，是不是只有这一天对老人好就够了呢？

　　3、做孝心卡

　　（1）说得好不如做得好，让我们为老人献上一张孝心卡，在卡片上，请写上你对长辈感恩的话,写上你对他们的承诺……

　　（学生做孝敬卡）

　　（2）谁愿分享这颗感恩的心，让感恩树常绿呢？

　　（3）配乐读《给爷爷奶奶的一封信》

　　活动四、了解社会做的尊老敬老的事情

　　师：家里的爷爷奶奶因你而幸福，但是，你们知道吗？到20xx年*60岁以上的老人达到2亿，老年人的问题受到了全社会的关注，他们都行动起来关爱老人，你们瞧（出示图介绍社会上关爱老人的活动）

　　师：孟子说“老吾老以及人之老”，意思就是出除了关心自己的老人，也要关爱别的老人，尊老敬老是中华民族的传统，所以今后--------

　　当你遇到蹒跚行走的老人，你会——

　　节日里，当你知道你的身边有孤独一人过节的老人时，你会——

　　公交车上，当你遇到一位寻求座位的老人时，你会——

　　总结：我们每个人都有老的时候，尊重老人其实就是尊重我们自己，我们要从小事做起，让爷爷奶奶高兴，让全天下的爷爷奶奶高兴。

三年级语文教学设计6

　　一、教学目标

　　1、 培养仔细观察的*惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的*惯。

　　2、 懂得日记的内容和格式。

　　3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　二、教学重点

　　写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

　　三、教学难点

　　内容的选择和安排

　　四、课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、 教学什么叫日记和日记的内容。

　　⑴、 联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　⑵、 为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢?”

　　⑶、 学生讨论。

　　得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

　　2、“理解坚持写日记是个好*惯”。

　　⑴、 讨论写日记有什么好处。

　　(重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　⑵、 要求学生从今天开始经常写日记，养成*惯，以后教师可以定期检查。

　　3、复*日记的格式

　　4、明确*作的要求

　　写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练*，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　5、 提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　6、 学生写日记，教师巡回指导。

　　第二课时

　　(学生互评日记，教师指导，学生自行修改)

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展4）

——三年级上册语文教学总结 (菁华5篇)

三年级上册语文教学总结1

　　本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学*对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学*的重点，但由于学生认知水*的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学*的“度”很难把握；三年级开始练**作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练*，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力，面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。

　　小学三年级是一个过渡的年级，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。比如：从三年级开始阅读应该逐步成为学*的重点，但我发现三年级学生对生字的学*有一定的困难，他们的拼读基础很差，大多数同学都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清到底是第几声，这的确是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音→生字→组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。

　　对于阅读理解中，由于学生认知水*有限，他们对问题的理解不够深入，不够全面，常常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们慢慢理解、体会。三年级的作文也是一大难点。因为在二年级时候只是安排学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时也显得苍白无力，无所适从。对于作文课的指导，我在这方面也需要加强练*，通过去听优秀或有经验的老师上课来丰富自己的知识，改进这方面的不足。

　　我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么认真专心的听课，总要开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后来我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的.步入你的课堂，走进乐于学*的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

　　课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最*却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最*在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。

　　多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学*、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学*的重点，但由于学生认知水*的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学*的“度”很难把握；三年级开始练**作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练*，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

　　在教学中，我还有很多明显存在的不足。比如有时课堂开放过度，常常不能调控好；或是合作学*流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。

　　一个学期的教学工作，很快就结束了。我得到了很多的启示，我和学生一同成长着，也让我真正体会到作为一位教师"润物细无声？"的内涵，在潜移默化中，张扬他们的个性，做到了教学相长；作为教师，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！

三年级上册语文教学总结2

　　今年我任三年级的语文教学工作，在教学中我注重培养学生，使学生们都具有创新意识的精神，我将理论与教学实践联系起来，将课内课外紧紧地融合到一起，为提高学生的学*，我认真地备好课，并上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学期的教学工作和各方面的工作体会总结如下：

　　一、培养学生良好的学**惯，激发学生的学*兴趣，提高学生的语文素养。

　　因为学生有了良好的学**惯，就是教学质量得到提高的保证。没有好的学**惯，学生也不可能安下心来学*。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好*惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作*惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，促进学生自觉的学*，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学**惯。

　　针对本班学生书写*惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学*榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。

　　“兴趣是最好的老师”。光有好的学**惯不行，还要让学生对学*充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受到学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　在*时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学*兴趣，搭建了一个好的*台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学*语文，开启了学生学*语文之门。

　　有了良好的学**惯做保证，学生对语文学*有了兴趣，学生会主动参与到学*活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。

　　二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。

　　上学期，我班的语文教学成绩还可以，但是不能骄傲，我们还要再接再厉。学生的学*成绩比较*衡。低的只能勉强及格。特别是张维，罗将源，张鑫瑜，房应东等几位学生，成绩令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学*兴趣，提高他们的学*成绩。还在班级里精心安排学生座位，课余时间 让他们互相学*，在放学回家后成立学*小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气， 全班的学*成绩都稳步的提高。

　　三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。

　　为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与学生的实际，备好每一节课教案，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，有趣的教学方式，激发学生的学*兴趣，让课堂充满活力，以提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学*，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的.思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学*语文的兴趣也比较浓。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，教师上课的语言要简洁明了，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学*的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。提高教学质量，做好课后辅导工作。三年级学生比较小，他们都是爱动，好玩，缺乏自控能力，有的学生是一边玩一边说话一边地写作业，造成不能按时完成作业，有的学生甚至爱抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去，还要做好学生学*的辅导和帮助工作，尤其是在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以教师和差生交谈时，对他的处境，想法应该表示理解。

　　四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。

　　从*几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。

　　总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班52个孩子，在思维方式上，在学*能力上，在学*成绩上，孩子们或多或少有进步，孩子可爱极了，经过这一学期的努力，我班获得全镇三年级第一名。今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

三年级上册语文教学总结3

　　不知不觉20xx秋季学期的工作即将结束。这学期，我担任三年级语文教学工作。这一学期，工作忙碌，但我觉得很充实。为了迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

　　一、培养学生学**惯，激发学生学*兴趣，提高学生的语文素养。

　　良好的学**惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学**惯，学生也不可能安下心来学*。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好*惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作*惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学*，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学**惯。

　　针对本班学生书写*惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学*榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期进步了不少。每天的早读和下午的自*课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助老师上好自*。因此，我首先在班里注意培养得力小干部，帮助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后，有小干部负责早读和自*时间。一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自*课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。这样，不仅部分学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学*，养成了良好的自主学*的良好*惯。

　　“兴趣是最好的老师”。光有好的学**惯不行，还要让学生对学*充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　在*时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学*兴趣，搭建了一个好的*台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学*语文，开启了学生学*之门。

　　有了良好的学**惯做保证，学生对语文学*有了兴趣，学生就会主动参与到学*活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。

　　二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。

　　上学期，我班的语文教学成绩一直很差，*均分也很低，前景不是很乐观。本班学生成绩差异很大。高的很高，低的只能勉强及格。特别是李祥、王浩等几位学生，成绩更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学*兴趣，提高他们的学*成绩。还在班级里精心安排学生座位，在放学回家后成立学*小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班的学*成绩都有所提高。

　　三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。

　　课堂是学生学*知识、获取知识的主阵地。在本学期，我利用网络这一广阔的天地，吸取他人之所长，进行电子备课。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好没一节课教案，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学*兴趣，让课堂充满活力，以次提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学*，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学*语文的兴趣也比较浓。

　　四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。

　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。

　　从*几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《少年王勃》一课时，除了让学生了解王勃的才气，还给学生简单介绍了与王勃同一时期的`初唐四杰的一些知识。在学*《寓言二则》后，还给学生补充介绍了一些寓言故事。

　　同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，次金了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

　　总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班26名的孩子，在思维方式上，在学*能力上，在学*成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

三年级上册语文教学总结4

　　光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三（1）班全体师生,在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教学工作任务，并取得了一定的成绩，具体工作总结如下：

　　一、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　（一）、注意新课导入新颖

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。

　　（二）、培养积极探究*惯，发展求异思维能力

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水*有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学*是无止境的道理。这样的课、课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学*空间，教师也毫不吝惜地让学生

　　去思考，争辩，真正让学生在学*中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学 “活”起来

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的著名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

　　三、注重课内外结合

　　以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

　　本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

三年级上册语文教学总结5

　　光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三（1）班全体师生,在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教学工作任务，并取得了一定的成绩，具体工作总结如下：

　　一、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　（一）、注意新课导入新颖

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学*兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学*之门。

　　（二）、培养积极探究*惯，发展求异思维能力

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水*有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学*是无止境的道理。这样的课、课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学*空间，教师也毫不吝惜地让学生

　　去思考，争辩，真正让学生在学*中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学*提供了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学*了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的著名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

　　三、注重课内外结合

　　以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

　　本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展5）

——三年级上册语文教案设计 (菁华5篇)

三年级上册语文教案设计1

　　教学目标

　　1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。

　　2。有感情的朗读课文。理解课文内容。

　　3。学*四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。

　　教学重点

　　让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学难点

　　体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集李四光的有关资料。

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预*题纲

　　1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。

　　2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。

　　3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。

　　第一课时

　　一、简介李四光，导入课题。

　　1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生*，及他的光辉成就。

　　2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。

　　3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）

　　二、检查预*，初读课文。

　　1。分节指名读课文。师生评价预*效果。

　　2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。

　　3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　a。对预*认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　b。主要解决以下疑难：

　　陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川 ，第四纪冰川，秦岭等。

　　4。完整地齐读课文。

　　三、合作学*，再读课文。

　　1。你对小李四光有什么印象？

　　教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。

　　2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。

　　3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。

　　有记录员作好记录，准备下节课全班交流。

　　四、写字指导

　　重点指导“藏、卧、旅、考”。

　　五 作业

　　1。写写生字。2读读李四光的有关文章。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1。读词语，听写生字。

　　2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。

　　3。齐读课文。

　　二 全班交流，深入研读。

　　教师随学生的回答相机研读有关的句子。学*方法可如下：

　　1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块是从哪儿来的呢？

　　师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？

　　用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

　　2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”

　　指导：想象情境，进行对话练*。

　　李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。

　　如：“这么大的石头从天上掉下来……”

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它并没有卧进土里，所以一定（ ）。

　　让学生感受到李四光好问，会思考的品质。

　　3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生合作演一演父子俩的对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？

　　4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……

　　用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。

　　5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　再次感受李四光执着探索的可贵品质。

　　三 总结升华

　　1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？

　　学生畅所欲言。

　　2。你想对李四光爷爷说什么话？

　　四 课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　7 奇怪的大石头

　　李四光 ？ 爱问 爱思考 执着探索

三年级上册语文教案设计2

　　教学目标：

　　1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一、复*导入、解诗题。

　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。

　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

　　学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

　　3、读诗题：

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）

　　2、自由朗读：

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）学生自由读，了解诗句意思。

　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　4、齐读古诗。

　　三、展开想象，悟诗情。

　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

　　是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）

　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）

　　从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：

　　让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？

　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？

　　学生交流：（出示诗句）

　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）

　　看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——

　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……

　　农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。

　　4、写话：

　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

　　学生写，交流。

　　5、朗读升华情感。

　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。

　　学生：读

　　《江上渔者》说课

　　《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：

　　一、朗读中理解诗意

　　在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。

　　二、启发想象悟诗情

　　“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。

　　江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。

　　君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。

　　三、组合、写话，提升

　　在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。

三年级上册语文教案设计3

　　教材分析

　　1.生活中，我们经常会碰到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题，养成正确思考并解决问题的*惯。对孩子的*惯养成奠定一个扎实的基础。

　　2.通过学*本课，感悟“时间在变化，人在变化，周围的一切在变化，世界万物都在变化”的道理。教育学生学*用发展变化的眼光看待问题，解决问题的方法，培养学生多动脑筋，勤于思考的好*惯。

　　学情分析

　　1.就学生而言，对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如：锯，喀，挖，果然的书写及理解会存在困难，这需要教师反复进行强调。

　　2.让学生自己先读课文，了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到启发，并思考为什么由十步减少到了五步？这个问题的理解对于学生而言比较困难。

　　3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）会认三个生字，会写十三个生字，能正确书写词语。

　　（2）能正确流利的朗读课文，在朗读过程中能很好的融入自己的感情。

　　（3）读懂课文内容，能口述课文主要内容。

　　2.过程与方法：

　　学*通过一件小事，说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题，解决问题的认知*惯。

　　3.情感态度与价值观：

　　感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理，学会用发展变化的眼光看问题，解决问题的方法。

　　教学重点和难点

　　1.学生了解课文的主要内容，懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化，要用发展变化的'眼光办事”的道理是本课的重点。

　　2.让学生学*通过一件小事，说明一个道理的方法是本课教学的难点。

三年级上册语文教案设计4

　　教学要求：

　　1、会写8个字，学会8个新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、通过学*使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。

　　4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学重点：通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。

　　教学难点：复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学设想：这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附*树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢?

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，注意读准字音。

　　2、教师范读

　　3、抽读生词卡片

　　狐狸饥饿采摘附*

　　冒险山洞一颗嗓子

　　4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事?

　　5、思考：

　　(1)为什么课题是《妈妈的葡萄》

　　(2)妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。

　　体会：

　　A翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。

　　B狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。

　　(3)听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。

　　(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?

　　(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。

　　(6)山洞附*的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。

　　(7)如果你是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。

　　(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。

　　三、拓展

　　1、把这个故事讲给你的同桌听。

　　2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。

　　猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危险!快逃呀!”这时()

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、学*要求会写的字

　　(1)用旧字换偏旁的方法学*：狐狸饿险洞

　　(2)组词

　　狐：狐狸狐步狐仙

　　狸：狐狸狸猫狸子

　　饿：饥饿饿了饿虎扑食

　　险：危险保险冒险

　　洞：山洞洞口洞穴

　　重点指导：

　　摘：里面是个"古"，不要写成“”。

　　颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。

　　嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”

　　三、写字

　　1、观察生字在田子格中的位置

　　2、写字。注意把字写端正。

三年级上册语文教案设计5

　　一、教材编排

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练*题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学*要求和方法。在部分课文的练*题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学*，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　二、教材特点

　　1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

　　（1）强化导语的导学功能。

　　（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

　　（3）联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

　　2、结合专题安排“综合性学*”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

　　3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型。

　　4、改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的转变。

　　5、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

　　6、注意体现弹性，增加适用性。

　　三、三维目标

　　1．在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学*革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，培养学生留心观察、善于思考的'能力。

　　1

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3．会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力。开始练*用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5．继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6．学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．开始学*略读，粗知文章大意。

　　9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练*复述课文。

　　10．初步培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11．练*整篇*作。不拘形式地写出见闻感受和想象。愿意将自己的*作读给人听与他人分享*作的快乐。

　　12．讲述故事做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13．结合语文学*，学*观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、单元教学计划

　　（一）单元三维目标

　　第一单元：多彩的生活

　　有感情地朗读课文；体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣；掌握36个生字和46个词语。

　　第二单元：名人故事

　　会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语；正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话；能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。；学会引用人物语言的几种方式；把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真；背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言；学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好*惯。

　　第三单元：心中的秋天

　　会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语；正确流利的朗读课文。背诵部分课文；引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋2

　　天的风采，感受秋天的美好。

　　第四单元：细心观察

　　会写40个生字、会认30个生字、正确读写56背诵部分课文；初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法；在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚；写一则观察日记。

　　第五单元：灿烂的中华文化

　　会写40个生字、会认36个生字、正确读写50背诵部分课文；让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;让学生交流了解到的传统文化；写自己活动中最想写的内容；读背体现传统文化的十二生肖；引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学*”中了解到的中华传统文化。

　　第六单元：壮丽的祖国山河

　　会写31个生字、会认22个生字、正确读写36感受祖国的美丽和富饶；背诵部分课文；“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句；指导学生掌握一些积累语言的方法。

　　第七单元：科学的思想方法

　　会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语；背诵部分课文；受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的*惯。

　　第八单元：献出我们的爱

　　会写41个生字、会认23个生字、正确读写50背诵部分课文；引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。（二）单元教学进度及课时安排

　　周次教学内容课时数周次教学内容课时数1---2第一单元15----1711---12第六单元12----133---4第二单元13----1513---14第七单元13----155---6第三单元12----1415---16第八单元13----157---8第四单元12----1417---18总复*、期末考试

　　9---10第五单元15----17

　　五、课外活动或社会实践活动安排

　　1.丰富多彩的课余生活

　　2.名人故事会

　　3.秋天的快乐

　　4.观察中的发现

　　5.生活中的传统文化

　　6.自编童话故事

　　第一单元教材计划

　　第一单元以“丰富多彩的儿童生活”为主题，由四篇课

　　文和《语文园地一》组成，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我

　　国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　课时安排

　　《我们的民族小学》2课时

　　《金色的草地》2课时

　　《爬天都峰》2课时

　　《槐乡的孩子》2课时

　　《语文园地一》5课时

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展6）

——三年级上册语文教学课件通用十篇

　　三年级上册语文教学课件 1

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能区别指定的4组形*字并能组成词语。

　　3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学难点：

　　想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能区别指定的4组形*字并能组成词语。培养学生认真书写的好*惯。

　　教学重点：

　　识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。

　　教学难点：

　　区别形*字的形义。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天这节课我们学*第2课。

　　二、朗读课文

　　朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。

　　三、学*生字

　　1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。(困)

　　2、根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。

　　3、对于难写的字教师指导书写。(范写)

　　四、练*写字

　　1、认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。

　　2、写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。

　　3、教师行间巡视，重点辅导。

　　五、完成课后练*题

　　六、作业

　　抄写本课生字生词

　　板书设计：

　　上学一路歌

　　溪滑教

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学重点：

　　了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学难点：

　　想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么?(学生结合自己的生活经验说一说)

　　1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。

　　2、默读思考：每个季节各有什么乐趣?

　　看提示，口头填空。

　　春天上学,走一路，()。

　　夏天上学,走一路，()。

　　秋天上学,走一路，()。

　　冬天上学,走一路，()。

　　二、精读课文

　　1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。(困)

　　介绍春天

　　a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。

　　b说说感兴趣的理由。

　　c指导朗读：边读边想像。

　　d指名朗读，把你的感受读给大家听。

　　介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。

　　介绍夏天

　　a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。

　　想像我们在上学路上的欢乐情景。

　　b把自己的感受通过读表现出来。

　　介绍秋天

　　a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。

　　b把自己的感受通过读表现出来。

　　介绍冬天

　　a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇;突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。

　　b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。

　　c思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太*太*”?说说你的相法。

　　2、分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。

　　三、拓展延伸

　　你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景

　　四、课堂小结

　　这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。

　　五、作业

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　2、上学一路歌

　　春天 野花

　　夏天 溪水

　　秋天 野果

　　冬天 冰

　　三年级上册语文教学课件 2

　　一、导入

　　老师给你们带来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗?认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(美丽、蔚蓝、宽阔)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。

　　二、读文

　　1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。

　　2、指名读

　　谁来读读，大家来听，倾听是良好的*惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。

　　3、分节读

　　这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读

　　这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。

　　第一节“神秘”

　　1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神秘，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉?5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。

　　神秘的秘还是我们今天要学*的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。

　　第二节“宽阔”

　　你读得他读出海的宽阔了吗?究竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学*的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。

　　第三节“清”

　　老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很*的石头。在第二板块我们学*了瞧，蕉，他们都是形声字。

　　第四小节

　　小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。

　　多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读?(配乐读)

　　三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗?

　　海水

　　海水海水我问你：

　　你为什么这么蓝?

　　海水笑着来回答：

　　我的怀里抱着天。

　　海水海水我问你：

　　你为什么这么咸?

　　海水笑着来回答：

　　因为渔人流了汗。

　　海上的风

　　海上的风是花神，

　　她一来，

　　就绽开万朵浪花……

　　海上的风是琴师，

　　她一来，就奏出万种歌声……

　　海上的风是大力士，

　　他一来，就送走万片渔帆……

　　海上的风是狮子，

　　它一吼，就掀起波浪滔天……

　　老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》

　　三年级上册语文教学课件 3

　　教学目标：

　　知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　情感态度与价值观：通过深入了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美好情感，并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。

　　教学重点：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　教学难点：对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。

　　教学准备：关于海豚的各种资料、图片

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：熟读课文，学*生字。

　　教学程序设计意图备注

　　一、导入新课，提出问题：

　　二、初读课文，感知内容：

　　三、再读课文，圈画重点：

　　请同学们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

　　熟读课文，初步解决课前提出的问题，保留较难理解的'问题以待研究。

　　四、作业：

　　用作业本工整的书写本课的生字。

　　第二课时

　　一、朗读课文，深入体会：

　　指名请几位同学朗读课文，谁能告诉大家：义务领航员指的是谁?你能在课文中找出描写白海豚的语句吗?

　　朗读这段，提醒其读正确。

　　谁还愿意读这段，知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的原因。

　　再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么?愿意看看这只海豚吗?

　　指导朗读：体会捏着一把汗。

　　吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会居然的含义。

　　正是这种人与动物之间的神奇默契，使的整条船上的人*安的通过了危险的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么?他想对这只海豚说什么?

　　海豚读懂了船长的话吗?它又是怎么表示的?它在向人们说什么?此时此刻，你心中有什么感受?

　　二、课内练笔：

　　看到人与动物之间的友爱、亲*，老师的心中十分感动，你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

　　三、问题回顾：

　　课文学完了，我们在刚开始提出的问题的都解决了没有?希望我们都解决了没有?希望我们人类与动物永远是朋友。

　　四、作业：

　　修改小练笔。

　　思考问题，提出问题是学*课文的好方法。

　　学生在小组内学*，师相机指导。

　　抓住重点词句理解课文内容。

　　指导朗读，体会白海豚的动作。

　　展开联想，激发学生想象力。

　　引导学生进入情境。

　　读写结合，提高写作水*。

　　三年级上册语文教学课件 4

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学*小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学*，天天向上。

　　教学重难点

　　教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　上节课大家学*了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学*一位前苏联著名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今天我们学*第6课 小摄影师 读读课文你就知道了。

　　二、识字词，了解课文主要内容

　　1、学*字词，

　　2、了解课文主要内容

　　三、学*课文，读中感悟。

　　1、轻声读或默读课文,思考：

　　这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

　　2、交流汇报：

　　男孩很聪明:投小纸团

　　男孩很粗心，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

　　男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

　　……

　　3、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪，他那么忙，他不见杂志社的记者，而要见小男孩。他在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？

　　（板书：喜爱关心爱护）

　　自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的'句子？

　　4、交流汇报

　　“来吧，我让他们放你进来。

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。

　　小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩

　　当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。

　　当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

　　当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩

　　5、小结;

　　高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗 是关心、喜爱所有的孩子。 关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

　　三、角色朗读，体会感情。

　　老师：谁愿意分角色朗读文中的对话

　　四、巧设疑问，升华感情

　　老师：小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

　　五、拓展活动

　　故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

　　板书

　　6、小摄影师

　　喜爱

　　高尔基 小男孩

　　关心 （ 可爱）

　　三年级上册语文教学课件 5

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预*了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

　　3、这样的印象你从哪里看出来的?

　　(1)出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　(2)指名读这句话。

　　(3)她为什么坐在教室的一角?

　　(4)“默默地”说明了什么?

　　(5)你从“总是”中又体会到了什么?

　　(6)齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

　　(7)指名说。

　　(8)读读这一小节。

　　(出示：“说也奇怪……”)

　　(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)

　　(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

　　(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声?用不同的`符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(1)谁来读第一段话?

　　英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

　　(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)

　　英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。

　　(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

　　(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

　　(5)掌声渐渐*息，英子开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么?

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了?

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

　　热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

　　三年级上册语文教学课件 6

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。

　　过程与方法目标

　　通过“读、悟、赏”培养学生认真阅读和思考的*惯，逐步养成用心阅读、用心感悟的*惯。

　　情感、态度与价值观目标

　　激发学生热爱大自然，以及对大自然的.探究欲望。

　　教学重点：

　　认识生字词，理解精彩词句。

　　教学难点：

　　通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的*惯。

　　教学方法：

　　主动探求法

　　教学流程：

　　一、激趣导入创设情境

　　1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢?

　　2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物!其实，美就在我们身边!

　　3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。

　　二、设问导标明确任务

　　1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢?你好象看到了什么?

　　2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么?感受到了什么?

　　3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗?接下来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的<<乡村里的大花园>>。

　　三、探究交流尝试练*

　　1、师：示范读课文。

　　2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。

　　3、出示生字词认读。

　　蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花

　　(1)在生活当中，你在哪见过这里面的生字词?

　　(2)你有好办法记住哪个字?

　　(3)猜词游戏。

　　(4)认读——开火车读——齐读。

　　四、质疑解难鼓励挑战

　　1、指生读课文。

　　2、整体感知。

　　说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象?密切联系学生生活实际，关注学生的情绪生活和情感体验，激发学生兴趣。图文结合读写结合激发学生主动探究的欲望。引领学生在生活中识字，激发学生识字兴趣掌握识字方法，学会识

　　五、品读感悟，强化训练

　　六、拓展练*，激励创造

　　你从中知道了什么?感受到了什么?

　　鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么?有哪些疑问呢?

　　(一)学*1-3自然段。

　　1、自由读1-3自然段，用()画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的词语标注在书上)你能把它的美读出来吗?(练*读——指生读——品读——赛读)

　　2、作者除了细致描写了昆虫的色彩美以外，有没有写它们的声音和形态呢?请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么?你能有感情地读出来吗?

　　(二)学*第四自然段。

　　1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗?(万物生长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园)你知道这个世界有几个太阳吗?(虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落)

　　2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢?请同学们到第四自然段中寻找答案。(默读第四自然段)

　　3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面?)

　　4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的!这里有花有()，有()有()，有()有()……热闹非凡，充满生机和活力!拍一拍()!听一听()!

　　5、从作者的描绘中你感悟到了什么?你能把对大自然的热爱之情读出来吗?

　　(三)学*第五自然段。

　　1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么?

　　2、汇报交流：体会“一切都活了……都是自由的!”

　　3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物?作者是怎样描写这些景物的?你从中感悟到了什么?

　　4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗?

　　(四)学*最后一段。

　　1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

　　2、从最后一句话中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有没有想过到天空游玩)字整体感知鼓励质疑善于质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法巧妙过度引领下文鼓励个性化阅读。鼓励有创意阅读激发学生的创新思维。体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个梦想”我们都在憧憬着、追求着美好的未来!希望我们从现在开始，从一点一滴开始，积极行动起来，学好本领，用我们勤劳的双手和智慧的头脑创造出属于我们的更加美好幸福的家园!而使文道和谐统一。

　　三年级上册语文教学课件 7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学*“又字旁、绞丝旁、门字框”。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

　　2、理解课题。

　　二、初读课文，读通读顺再整体感知。

　　1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

　　2、选你最喜欢的'一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

　　3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

　　4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　第二课时

　　一、复*，引入新课

　　认读生字。回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能准确、流利地把课文读一读?

　　2、练*背诵，同桌互相背背。指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

　　三年级上册语文教学课件 8

　　教学目标：

　　1．经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。

　　2．体验研究小动物的乐趣。

　　3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

　　教学准备：

　　1．小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

　　2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。

　　3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

　　4．准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。

　　教学过程：

　　一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？

　　二、用放大镜观察蜗牛的身体。

　　1．观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的；

　　2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。

　　3．进行分组或个人的观察活动。

　　4．描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

　　三、蜗牛壳的观察。

　　1．观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？

　　2．蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。

　　3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

　　4．从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

　　四、蜗牛吃食物的观察。

　　1．蜗牛怎样吃食物？

　　观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

　　2．蜗牛选择什么样的食物？

　　☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

　　☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

　　3．蜗牛能在多远的地方发现食物？

　　五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

　　三年级上册语文教学课件 9

　　教学目标：

　　1．经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。

　　2．体验研究小动物的乐趣。

　　3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

　　教学准备：

　　1．小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

　　2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。

　　3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

　　4．准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。

　　教学过程：

　　一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？

　　二、用放大镜观察蜗牛的身体。

　　1．观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的；

　　2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。

　　3．进行分组或个人的'观察活动。

　　4．描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

　　三、蜗牛壳的观察。

　　1．观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？

　　2．蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。

　　3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

　　4．从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

　　四、蜗牛吃食物的观察。

　　1．蜗牛怎样吃食物？

　　观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

　　2．蜗牛选择什么样的食物？

　　☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

　　☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

　　3．蜗牛能在多远的地方发现食物？

　　五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

　　三年级上册语文教学课件 10

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。

　　过程与方法目标

　　通过“读、悟、赏”培养学生认真阅读和思考的*惯，逐步养成用心阅读、用心感悟的*惯。

　　情感、态度与价值观目标

　　激发学生热爱大自然，以及对大自然的探究欲望。

　　教学重点：

　　认识生字词，理解精彩词句。

　　教学难点：

　　通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的*惯。

　　教学方法：

　　主动探求法

　　教学流程：

　　一、激趣导入创设情境

　　1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢?

　　2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物!其实，美就在我们身边!

　　3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。

　　二、设问导标明确任务

　　1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢?你好象看到了什么?

　　2、下面，让我们一起看书上的`彩图，从图中你看到了什么?感受到了什么?

　　3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗?接下来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的<<乡村里的大花园>>。

　　三、探究交流尝试练*

　　1、师：示范读课文。

　　2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。

　　3、出示生字词认读。

　　蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花

　　(1)在生活当中，你在哪见过这里面的生字词?

　　(2)你有好办法记住哪个字?

　　(3)猜词游戏。

　　(4)认读——开火车读——齐读。

　　四、质疑解难鼓励挑战

　　1、指生读课文。

　　2、整体感知。

　　说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象?密切联系学生生活实际，关注学生的情绪生活和情感体验，激发学生兴趣。图文结合读写结合激发学生主动探究的欲望。引领学生在生活中识字，激发学生识字兴趣掌握识字方法，学会识

　　五、品读感悟，强化训练

　　六、拓展练*，激励创造

　　你从中知道了什么?感受到了什么?

　　鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么?有哪些疑问呢?

　　(一)学*1-3自然段。

　　1、自由读1-3自然段，用()画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的词语标注在书上)你能把它的美读出来吗?(练*读——指生读——品读——赛读)

　　2、作者除了细致描写了昆虫的色彩美以外，有没有写它们的声音和形态呢?请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么?你能有感情地读出来吗?

　　(二)学*第四自然段。

　　1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗?(万物生长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园)你知道这个世界有几个太阳吗?(虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落)

　　2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢?请同学们到第四自然段中寻找答案。(默读第四自然段)

　　3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面?)

　　4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的!这里有花有()，有()有()，有()有()……热闹非凡，充满生机和活力!拍一拍()!听一听()!

　　5、从作者的描绘中你感悟到了什么?你能把对大自然的热爱之情读出来吗?

　　(三)学*第五自然段。

　　1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么?

　　2、汇报交流：体会“一切都活了……都是自由的!”

　　3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物?作者是怎样描写这些景物的?你从中感悟到了什么?

　　4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗?

　　(四)学*最后一段。

　　1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

　　2、从最后一句话中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有没有想过到天空游玩)字整体感知鼓励质疑善于质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法巧妙过度引领下文鼓励个性化阅读。鼓励有创意阅读激发学生的创新思维。体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个梦想”我们都在憧憬着、追求着美好的未来!希望我们从现在开始，从一点一滴开始，积极行动起来，学好本领，用我们勤劳的双手和智慧的头脑创造出属于我们的更加美好幸福的家园!而使文道和谐统一。

三年级上册语文教学设计优选【十】篇（扩展7）

——三年级上册语文教案设计（精选十篇）

　　三年级上册语文教案设计 1

教学目标：

1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2.学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2.齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1.读好一文章有什么要求?(正确、流利。)怎样才能读得正确、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子。)

2.学生按要求自读、教师巡视。

3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意*翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊讶

B组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4.识记字形，指导书写。

观察B组中带点的生字，自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5.指导写字。

a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c.小老师讲经验：各类字该怎么写。

d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e.巩固检查，适当展示*字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1.同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)。

2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生(朗读稍吃力的学生)。

3.师点评。

4.解词体会。

(1)联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

(2)不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

(3)全班交流。

四、作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复*导入。

1.小组之间比赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)。

2.上一课大家学了《自信》(板书课题)，读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1.默读课文2、3段。(提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。)

(1)思考：

a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑)

b.你从哪里看出他内心的自卑?(相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。)

c.他为什么会自卑呢?在课文中找出相关词语。(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)

(2)相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

(3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想?指导朗读。

2.朗读感悟，重点突破，学*4、5、6自然段。

(1)出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a.指名朗读。这话是谁的话?(卖气球的老人说的。)

b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课文中找出相关句子读一读。(“老人惊讶地看了看小孩”;联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。)

(2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。(注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。)

a.指名读，并点评：谁能胜过他?

b.个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c.分组朗读4、5自然段。

(3)再读老人的话。

a.找出老人说这段话的态度。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。)

b.老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓励小男孩。)

c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”)你是怎么理解这句话的?(如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。)

板书：气球——人升起——成功氢气——自信

d.指名读，齐读。

3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”?(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。)

4.。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2.将你自己学*经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3.阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

　　三年级上册语文教案设计 2

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

　　2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

　　教学难点：

　　了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。

　　教学准备：从网上下载课文图片和竽的图片，准备生字卡。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发导入，整体阅读

　　提问：1.在预*的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思

　　2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

　　3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样

　　4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么

　　二、学*重点，深入体会

　　1.默读第2自然段，读后标出这段有几句话

　　自读感悟

　　2.再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么

　　议读交流

　　3.读第一句，说说这句话告诉我们什么

　　4.出示幻灯

　　a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　讨论：1.看两句话有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象

　　5.“碰”和“响’’之间什么关系

　　6.为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

　　过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法

　　指名读第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗

　　b 如果把耳朵掩住就听不见响声。

　　7.他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。

　　8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢

　　点评归纳

　　9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”

　　①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么

　　②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢

　　③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出

　　④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁

　　三、总结延伸

　　1.读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。

　　2.生活中还有这样的人吗?

　　板书设计：

　　明明知道 碰响发

　　↓

　　掩耳盗铃 掩 伸 偷

　　↓

　　没想到碰 发觉

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、说说“掩耳盗铃”的意思。

　　2、说说我们是怎样学*这则寓言的。

　　二、用上节课所学的方法学*寓言《滥竽充数》

　　1、小组学*

　　2、重点词语：

　　战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势

　　齐缗王 继承 溜走 南郭先生

　　3、朗读课文，说说大意

　　4、你觉得南郭先生是如何想的?他的想法对吗?为什么?

　　三、拓展练*

　　在两个大王面前，南郭先生是怎样想的?从故事中你还能发现什么?

　　四、自读古文《滥竽充数》，老师适当翻译。

　　五、练*写字：

　　掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势

　　六、抄写自己喜欢的词语。

　　新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。 寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。

　　这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学*积极性的学*方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过模仿揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学*，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练*，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。

　　三年级上册语文教案设计 3

　　教学目标

　　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。

　　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　3、继续学*默读的方法，养成边默读边思考的好*惯。

　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　教学重点、难点

　　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　教学过程

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)

　　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)

　　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学*11课《去年的树》

　　4、出示课题，齐读

　　说明

　　直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

　　二、整体感知课文内容

　　1、自由读文

　　要求：

　　(1)读准字音，读通课文

　　(2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

　　2、交流

　　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

　　4、交流、出示

　　三、研读对话，读中感悟

　　1、小组分角色朗读对话

　　2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

　　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练*朗读。

　　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

　　说明

　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

　　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

　　四、加深感悟、升华情感

　　1、师引读最后一节

　　2、读到这里你有什么问题吗?

　　(1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

　　(2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

　　说明

　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

　　3、说话训练

　　示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”

　　4、回归课题

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)

　　去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)

　　五、课外拓展

　　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

　　三年级上册语文教案设计 4

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

　　2.能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。

　　3.认识11个生字，会写13个生字。

　　教学难、重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

　　2.联系生活实际谈谈自己的感想。

　　教学准备：投影片。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导课，板书问题。

　　二、读书指导。

　　1．自由读课文，读准子音，读通读顺。

　　2．指名读文，正音，检查读顺情况。

　　3．学生互相说说读完课文后大致的感受。

　　三、默读课文，合作探究。

　　1. 抓住重点，引导学生合作学*。

　　互相讨论对小彼得和母亲的理解。

　　2. 体验角色，引导学生互相讨论。

　　体会小彼得的内心世界。

　　3. 练*有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。

　　4. 适当扩展：

　　妈妈的帐单是可以用金钱来兑换的吗？

　　将来你怎样换妈妈的帐单？

　　板书设计： 小彼得给妈妈开了一份帐单 报酬 高兴

　　妈妈给小彼得开了一份帐单 羞愧 无私

　　第二课时

　　日 期：

　　教学流程：

　　一、积累内化。

　　1. 完成课后“练”的内容

　　2. 独立完成“字选词语”。

　　3. 背诵课文最后一个自然段。

　　二、迁移练*。

　　1、读生字卡片，认识文后11个生字。

　　2、指导写字。

　　3、实践活动。

　　三、作业

　　写一篇日记（结合课文）

　　教学反思：

　　三年级上册语文教案设计 5

一、我的发现

1、自己把全部词语读一读;

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

二、日积月累

读读背背

1、观察，下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?

3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事，

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗?

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

5、读一读，看谁能记下来。

三、读读认认

1、自己观察学*，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学*，注意给它们区分和组词。

3、教师检查

第二课时

口语交际和展示台

一、交流展示收集和了解的中化传统文化(展示台)

完成前面综全性学*的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

二、口语交流

1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听;

2、各组交流

3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

第三课时

*作评改(略)

　　三年级上册语文教案设计 6

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

　　2.会认13个生字，会写8个生字。

　　3.理解课文主要内容，了解白鲸喜爱音乐的生活*性，初步学*抓住重点词语学*课文。

　　教学重点、难点：

　　1.指导学生有感情地朗读课文。

　　2.会认13个生字，会写8个生字，引导学生理解重点词语。

　　教学过程：

　　一、音乐导入

　　1.听音乐《蓝色的多瑙河》

　　师：请同学们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?

　　2. 出示课题 ，齐读课题。

　　师：《蓝色的多瑙河》是世界著名的圆舞曲，非常优美、优雅。不仅人欣赏它，白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学*《喜爱音乐的白鲸》这一课。

　　二、学*生字词

　　1.师：请大家打开课本，把课文读一遍。

　　2.师：现在老师要检查大家的预*情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!

　　3.指导易写错的生字。(慌、区)

　　三、感知课文

　　(一)体会白鲸遇险前的“快乐”

　　1.读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”

　　师：今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

　　2.再次品读，渲染快乐的氛围

　　师：瞧，它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。

　　3.指名读2、3段

　　师：真羡慕他们啊!你们也想当快乐的小白鲸吗?

　　赶快加入吧!

　　4.师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书：追鱼)

　　你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸，你想对他们说点什么?

　　(二)体会白鲸遇险后的“绝望”

　　1.可惜白鲸听不到大家的忠告，他们遇到了危险。(板书：遇险)

　　这是怎样的危险呢?(两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)

　　2.哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)

　　3.这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌，绝望)

　　什么意思?为什么着慌?为什么绝望?

　　4.时间在一分一秒的过去，天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)

　　5.如果你是白鲸，此时此刻，你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩，贪吃，没有想后果)后悔也晚了，他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)

　　同学们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有感情地读一读，指名读，齐读。

　　6.过渡：现在你就是这群被困白鲸中的一个，如果没有救援的话，你的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?指名读，齐读。

　　(三)拯救白鲸，体会“奇迹”

　　后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!

　　1.默读5.6自然段，根据内容填表。

　　白鲸得救的经过:

　　第一次营救：猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有办法,只好__。

　　第二次营救:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到_______，白鲸终于得救了。”

　　2.全班交流

　　⑴一共有几次营救?

　　⑵学*第一次营救，完成填空。

　　课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

　　⑴“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地

　　⑵“纷纷赶来”是怎样赶来?

　　⑶一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样?

　　⑷请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?

　　⑸小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!

　　3.完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有办法,只好请求援助。

　　小结：第一次营救失败了。但是人们没有放弃。

　　4.完成填空： 直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸终于得救了。

　　小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了(板书：得救)

　　5.孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)

　　6.学完了课文我们不禁感叹，白鲸的营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)

　　四、深化拓展

　　1.此时此刻，如果你是那群可爱白鲸中的一个，你会对营救你的这些人说些什么呢?

　　2.如果你是参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你最想说什么?

　　五、结语：有了这些充满爱心的人，白鲸得救了，有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处，共生共存的。

　　六、板书设计

　　喜爱音乐的白鲸

　　猎人：马上报信

　　人们：纷纷赶来

　　**：直升机和破冰船

　　追鱼——遇险——得救

　　【教学总结】

　　本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学*活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学*中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学*方法的指导，体现了阅读教学的本分。

　　成功的地方是：

　　1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。

　　2.重视语言文字的理解、品味。

　　3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学*过程。

　　不足：我觉得还有些地方落实得很不够深入：

　　1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学*很有帮助，可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;

　　2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。

　　三年级上册语文教案设计 7

　　一.教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3能想象诗歌描绘的情景，并练*说话。

　　4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

　　二.教学重点.难点

　　理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练*说话。

　　三.教学准备 歌曲磁带.生字卡片.

　　四.教学时间 两课时。

　　五.教学过程

　　第一课时

　　教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一、.出示课题并解题

　　1.谈话

　　同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗?今天我们要学*的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

　　2板书课题：让我们荡起双桨

　　教学生字：荡、桨

　　荡：(指名拼读生字，要求读准后鼻音dang)

　　桨：(提醒读准三拼音节jiang)

　　荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

　　二.读课文

　　1.播放课文录音。2.借助汉语拼音自学课文。

　　3.检查自学情况。

　　(1)指名读全文。

　　(2)卡片正音。 推开 波浪 环绕 红墙 凉爽 洒 悄悄地 功课

　　(提醒学生读准这几个字：浪 lang 边音;爽 shuang 翘舌音;洒 sa *舌音)

　　三、细读课文

　　1.细读第一小节。

　　(1)指名读课文。这一段共有几句话?

　　(2)理解诗句意思。

　　“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思?(开头点题，表示“我们”正在划船)

　　“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在*静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)

　　第一、二行写出了怎样的情景?(第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园*静的水面上荡舟游玩的欢快情景)

　　他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)

　　“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红)

　　“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”)

　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽)

　　(3)指名读第五、第六行。

　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)

　　指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动)

　　小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)

　　(4)指导朗读。

　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)指名读，集体读。

　　(5)小结并板书：倒映 环绕 (欣赏)

　　2. 细读第二小节。

　　(1)指名读第二小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么?(“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志)

　　人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻***)

　　“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着***)

　　“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)

　　“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖)

　　诗中“太阳”比喻***，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了***带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。)

　　“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在***的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们)

　　(3)指导朗读。

　　小朋友们心情怎样?(高兴，自豪)

　　我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出自豪的感情)

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　(4)小结板书：迎 洒 望 听 (唱歌)

　　3. 细读第三小节。

　　(1)齐读第三小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐)

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)

　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会主义国家)

　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)

　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢?

　　(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情)

　　(3)指导朗读。

　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　(4)小节并板书：问 谁安排 (感激)

　　三、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抄写课文

　　3.组词

　　荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )

　　汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( )

　　第二课时

　　教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、细读第三小节。

　　(1)齐读第三小节。

　　(2)理解诗句意思。

　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐)

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)

　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会主义国家)

　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)

　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢?

　　(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情)

　　(3)指导朗读。

　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　(4)小节并板书：问 谁安排 (感激)

　　二、总结课文

　　1.课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢?(表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面)

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　3.想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　　相关板书： 自然

　　热爱 党

　　祖国

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、找出课文中左右结构的字。

　　板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环

　　指名说说怎样记住这些字形。

　　(主要引导学生用熟字记生字)

　　如： “谁”记“推” “狼”记“浪”

　　“消”记“悄” “西”记“洒” “不”记“环”

　　“塔”和“墙”，指导分析字形结构。(注意“墙”的笔顺)

　　2、指导书写。

　　“荡、桨、墙”要写得紧凑。 “爽”要居中写。

　　3、学生练*描红。

　　四、课堂练*

　　1、读一读，再抄写。

　　推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情

　　倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽

　　2、加偏旁组词(小黑板)

　　( )( ) ( )( )

　　主 良

　　( )( ) ( )( )

　　( )( ) ( )( )

　　肖 果

　　( )( ) ( )( )

　　3、在括号里填上合适的词。

　　美丽的( ) 愉快的( )

　　凉爽的( ) 尽情的( )

　　板书设计

　　让我们荡起双桨

　　欣赏美景

　　歌唱***

　　感激祖国

　　三年级上册语文教案设计 8

　　一、复*课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复*本单元的内容。

　　2、多音字组词

　　省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

　　二、填上适当的词语。等第

　　（ ）的叶子 （ ）地登高

　　（ ）的掌声 （ ）地漂浮

　　（ ）的湖面 （ ）地演唱

　　三、阅读分析

　　阅读短文，回答问题。等第

　　走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

　　1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

　　2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

　　3．根据课文填空。

　　豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

　　四、复*作业（见试卷）

　　复*目标：

　　１、掌握第七单元的生字词。

　　２、学会把句子补充完整。

　　３、能按课文内容填空

　　４、进一步练*修改病句。

　　５、进行阅读分析，提高阅读水*。

　　三年级上册语文教案设计 9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?

二、检查自学效果，组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路 宽阔 *坦 漂亮 马蹄

橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

2、交流思考题。

(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?

(2)交流看法。

A、小组内交流。

B、全班交流。要尊重学生的想法。

引导重点交流：

出示投影片:插图及课文景后一句话。

C、读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?

读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)

指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、*坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是*常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

三、练*有感情地朗读课文

四、抄写练*(任选一题)

1、抄写你喜欢的一段话。

2、抄写下面词词。

宽阔 *坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

　　三年级上册语文教案设计 10

　　学*目的

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言的同时，学*怎样围绕一个意思写一段话。

　　课前准备

　　生字卡片

　　教学挂图

　　指导学生了解关于赵州桥的知识

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入：

　　同学们，*年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）

　　二、初读课文，学*生字

　　1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

　　2、生读文，解决生字，教师巡视。

　　3、指名读文，抽查课文熟练度。

　　4、生字卡片检查生字认读情况：

　　重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。

　　5、交流质疑，并且疏通课文的结构：

　　一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

　　二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方

　　三自然段写桥的美观。

　　四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

　　三、合作写字：

　　1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

　　2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　3、“横”不要把“由”写成了“田”。

　　4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

　　5、“参”的下面三撇的写法，占位。

　　指导学生仔细观察，认真模仿。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学*课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

　　2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　二、学*课文

　　（一）学*第二自然段

　　、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

　　师：谁先把第一段读一下？

　　这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　学生默读

　　2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?

　　（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

　　这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

　　（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

　　3、理解“创举”：

　　师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

　　生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

　　教师见机激发学生的自豪感。

　　4、有感情的朗读第二自然段。

　　（二）学*第二自然段

　　1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

　　第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

　　2、第一句话好在哪里？

　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

　　3、赵州桥的美观体现在哪些地方？

　　主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

　　4、找出写这些雕刻很美的句子读读。

　　图案有几种？（三种）

　　指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

　　四、结尾升华

　　1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？

　　（隋朝、李春。）

　　2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

　　五、看板书复述课文，试着背诵。

　　六、课后拓展

　　1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

　　2、运用自己的语言夸夸赵州桥。