四年级语文上册教学设计范本10份

　　四年级语文上册教学设计 1

　　教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计

　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2．培养学生的自学能力。

　　3．训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学*情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议(幻灯片1)。

　　（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

　　（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自学课文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

　　（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的.书籍。……

　　指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）

　　可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　2、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学*她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学*各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来

　　五、布置实践作业：（幻灯片3）

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、日记：从《乌塔》想到的 。

　　四年级语文上册教学设计 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

　　2、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

　　3、认识8个字，会写10个字。掌握的词语有：钢筋、市政、统一、联合国、守护、染绿、独占、尊严。

　　教学重点：

　　1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

　　2、了解课文的结构，学*按不同方面连段成篇的写作方法。

　　教学难点：

　　1、理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

　　2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读感知课文，了解课文内容、认识并学*生字，提出问题。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

　　2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学*一篇介绍日内瓦的课文。

　　（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

　　3、齐读课题。

　　4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学*课文。]

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

　　（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　（3）学*生字交流记忆的方法。

　　2、利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

　　（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

　　（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

　　（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

　　[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学*掌握生字、在学*过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

　　三、默读课文，整体感知，提出问题。

　　1、带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

　　[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

　　2、再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

　　第二课时

　　教学目标：

　　品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初步感知了课文，学*了课文中的生字，下面我们复*一下

　　二、复*生字、词

　　1、抽读生字卡片。

　　2、重点巩固易错字：啄、餐

　　三、理解感悟课文

　　1、引入

　　（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

　　（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

　　（３）板书：野草 小鸟

　　2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

　　3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解

　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

　　引导感悟

　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？

　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合

　　（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的`地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

　　引导换词理解

　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

　　引导感悟

　　Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

　　Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

　　Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

　　（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

　　Ａ：学生默读后自由发言。

　　Ｂ：教师启发引导

　　[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

　　4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

　　[此部分教学在前面学*的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

　　（5）朗读自己最喜欢的句子。

　　5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

　　[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

　　2、学*生字

　　3、拓展学*。

　　教学过程：

　　一、指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

　　重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

　　1、“也”说明什么？对什么而言？

　　2、这句话有什么作用？（承上启下）

　　二、学*生字

　　重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

　　三、拓展交流。

　　1、日内瓦的资料展示。

　　2、关于环境保护的事例或建议。

　　[拓展学生学*空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

　　四、语言训练：课后练*三的练*。

　　1、出示句子，指名读。

　　2、理解带点词的意思。

　　3、练*说话。

　　4、动笔写句。

　　5、互相检查、评议、纠正。

　　板书设计：

　　让他们自由生息

　　修剪、养护野草

　　投喂面包巧克力 人与动物关系和谐

　　定点定时投喂

　　同鸟类共同进餐

　　四年级语文上册教学设计 3

　　教学目标：

　　认识6个生字。

　　读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　能把课文演一演。

　　教学重点：

　　初步形成自己的幸福观。

　　演课本剧。

　　教学难点：

　　初步形成幸福观。

　　理解文章内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学*新课。

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的'事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　三、作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　四、本课小结

　　（根据当时情景而定）

　　板书设计：

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 有益的）

　　帮助别人 有用的 养活别人

　　幸福的

　　四年级语文上册教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的'一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级语文上册教学设计 5

　　学*目标

　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时 口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　第二、三课时 *作指导

　　(同时学*我的发明，日积月累)

　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

　　4、要写一手好文章，离不开*时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

　　7、写作文。

　　第四课时 作文讲评

　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：a、句是否通顺恰当。

　　b．语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

　　四年级语文上册教学设计 6

　　教学目标：

　　知识技能

　　1. 学会本课生字、新词。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　过程与方法

　　了解课文讲了什么故事？感受男孩的男子汉气概。

　　情感态度价值观

　　学*男孩在失败面前一次次站起来的勇气和毅力。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义

　　教学难点：

　　掌握生字的音、形、义；了解课文内容

　　教 具：

　　课文朗读带、生字卡

　　教学方法：

　　朗读教学法

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　人的一生会遇到许多困难，也会摔许多跤，我们该怎么办呢？今天我们就来学*课文《站起来》。板书课题。学生齐读课题，师问：读了课题，你认为课文会写什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，要求把生字读正确，把语句读通顺、读连贯。

　　2、学生找出文章中的生字词，并反复读字词。

　　3、学生选取自由喜欢的'段落朗读，师指导。

　　三、检查初读情况

　　1、指名学生分段读课文。

　　2、指导学生学*生字。出示生字卡，学生拼读生字重点指导生字的读音：恼 概 训 吼 羞学生自由发言说说自己记忆生字的小窍门。指导学生书写生字，并给生字组词。

　　3、指导学生理解生词出示生词卡，学生朗读结合课文语句理解词意：苦恼 气概 毫无惧色 羞愧 毅力

　　四、巩固练读

　　1、听课文录音朗读

　　2、学生分角色读课文

　　3、说说自己在读时有哪些感受？

　　四年级语文上册教学设计 7

　　教学目标：

　　1、提高学生的识字兴趣。

　　2、创设情境，树立生活中学*语文的观念，能细心观察，主动认字。

　　3、巩固复*学过的形*字，并力求书写美观、工整。

　　4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

　　5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重难点：

　　引导学生在生活中识字

　　教学准备：

　　课件、卡片。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我会认。

　　1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？

　　2、出示转盘，认读转盘上的字。

　　3、开火车认读。

　　4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？

　　5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？

　　6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。

　　7、你还知道哪些字是木旁？

　　二、我会读。

　　1、激趣导入，出示我会读。

　　2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？

　　3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。

　　4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。

　　5、小组交流。

　　6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

　　7、全班齐读。

　　三、扩展活动。

　　1、识字比赛。

　　（1）小组内交流，把自己*时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。

　　（2）小组间交流。

　　（3）老师抽查、奖励。

　　2、引导发现识字方法。

　　（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？

　　（2）如果遇到不认识的字该怎么办？

　　四、情境表演.

　　现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？

　　一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录

　　第二课时

　　一、比一比、写一写。

　　１、出示第一排的三组生字，请学生认读。

　　2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

　　3、学生练说，教师巡视。

　　4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。

　　日字里面多一横目。

　　小字去钩多一撇少。

　　5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？

　　6、评议：天的捺笔变弯钩无。

　　手的竖钩变弯钩毛。

　　田上出头下弯腰电。

　　7、写字。

　　（1）强调关键笔画。

　　（2）注意强调写字姿势，教师巡视。

　　（3）展示作业，全班评议。

　　二、我会读。

　　1、出示三句话。

　　2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。

　　3、同桌互读，交流。

　　4、全班齐读。

　　5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

　　6、扩展练*。

　　（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。

　　（2）请学生自由用越越来说话。

　　三、读读背背。

　　1、展示古诗积累。

　　请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

　　2、学*新诗。

　　（1）出示挂图，教师配乐范读。

　　（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

　　（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

　　（4）同桌互读。

　　（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。

　　3、感悟诗意。

　　（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

　　（2）学生边动作边读。

　　（3）指导朗读。

　　4、课后延伸。

　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

　　四、作业设计。一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录

　　1、把词语分类组合。

　　黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子

　　1 （ ）

　　2 （ ）

　　3 （ ）

　　２、填写量词，不会写的字用拼音。

　　一（ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛

　　一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣

　　３、写出下边蔬菜的颜色。

　　豆角（ ），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。

　　四年级语文上册教学设计 8

　　教学目标：

　　知识技能

　　1. 扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

　　2. 有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

　　情感态度价值观

　　培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　教学重点：

　　理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情

　　教 具：

　　课文朗读带、生字卡、多媒体课件

　　教学方法：

　　自读、讨论、想象相结合

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句优美，意境深厚，今天我们要学*一首古诗《山行》。板书课题，学生解题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

　　2、简介诗人杜牧。

　　3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

　　三、学*古诗

　　1、学*文中的生字。

　　重点指导读音和难写的生字：寒 霜

　　2、学生齐读古诗。

　　3、学*古诗第一、二句

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　学生解词，说说诗句的.意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。

　　4、学*诗句第三、四句

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

　　四、总结古诗

　　1、学生试背古诗。

　　2、学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？用自己的话说一说

　　四年级语文上册教学设计 9

　　教学目标

　　1、 通过引导学生品读课文，理解课文内容，学*掌握本课生字词。

　　2、 抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。

　　3、 树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为*惯和正确的人生价值观。

　　4、 仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。

　　学情分析

　　四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在*时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。

　　为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己*时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为*惯和正确的人生价值观。

　　教学策略

　　在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学*活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。

　　教学资源

　　1、 乒乓球比赛规则。

　　2、 篮球比赛规则。

　　3、以上规则以幻灯片形式出现。

　　教学过程

　　环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。

　　本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。

　　环节二：自学感知，品读升华

　　要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。

　　在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良*惯，不应被不良行为同化。

　　环节三：课后扩展

　　在充分掌握学*内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。

　　预期效果

　　用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己*时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为*惯和正确的人生价值观。

　　自我点评

　　本课教学，有以下心得：什么叫规则？答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

　　四年级语文上册教学设计 10

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学*活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

　　教学重点：

　　学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：

　　积极参与学*活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教法：

　　情境教学法

　　学法：

　　朗读感悟法

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　1、 出示鹅的图片。

　　你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

　　（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

　　2、 板书课题，学生齐读。

　　3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

　　二、自学提示

　　1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

　　2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

　　（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

　　3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

　　4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

　　三、交流讨论

　　1、姿态

　　（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

　　（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

　　（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

　　（3）读课件出示的句子。

　　2、叫声

　　﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

　　﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准

　　进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

　　师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　3、步态

　　（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

　　（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

　　（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

　　（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

　　（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

　　（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他*常该多仔细观察啊！

　　（板书：对比手法）

　　（5）、让我们也来对比的读一读。

　　（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

　　（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

　　（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

　　师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4、吃相

　　（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

　　a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

　　(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

　　（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

　　师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

　　四、阅读与练*。

　　练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

　　板书设计；

　　姿态 伸长头颈、左顾右盼

　　13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲

　　步态 大模大样

　　吃相 三眼一板

　　作业：

　　抄写文中你认为生动有趣的句子。

　　2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。

四年级语文上册教学设计范本10份扩展阅读

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展1）

——四年级语文上册《颐和园》教学设计范文10份

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

　　能力目标：了解作者游览顺序，学*过渡句。学*作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。

　　二、教学重点、

　　难点：重点：

　　1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。

　　2、体会课文的写作方法并运用到自己的*作中。

　　难点：体会写作方法并运用到自己的*作中。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）复*旧知，激趣引入。

　　1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。（这可真是一座美丽的大公园。）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！

　　2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是：

　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

　　从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

　　3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”

　　（二）导读“长廊”，感悟学法。

　　1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？

　　2、出示学*要求：自由朗读课文第二自然段：

　　（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？

　　3、学生自读自悟。

　　4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）

　　（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

　　出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

　　（2）感受长廊的美：画、花

　　A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

　　B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）

　　5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。

　　6、出示长廊视频，让学生欣赏。

　　7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

　　（三）学法迁移，自学探究。

　　1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”

　　2、出示学*要求：运用学*长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学*课文，然后小组合作交流：

　　（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。

　　3、在学生明确学*要求的基础上，先自由学*课文，再小组合作探究。

　　4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。

　　师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：

　　接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。

　　[这一环节的设计，目的是在学生领会学*长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　1、总结全文，激**感。

　　师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”

　　2、学*写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学*这篇课文的写法。”

　　（五）布置作业，体现个性。

　　仿照课文的描写方法，记一次游览活动。

　　板书设计：

　　18、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊————万寿山————昆明湖

　　美景说不尽

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.认读及会写生字。

　　2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：

　　领悟并学*作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学*完位于北京的长城，今天我们继续学*位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学*《颐和园》。

　　板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

　　二、整体感知

　　1.检查字词认读

　　自由朗读，开火车，再全班齐读。

　　（你们在预*的过程中，发现了这篇课文要学*的多音字是哪一个啊？）

　　老师黑板展示易错字。

　　2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

　　（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

　　（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

　　（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

　　（游览先后顺序，总分总结构）

　　作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

　　三、文段分析

　　1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

　　2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

　　（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

　　（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学*长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

　　（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

　　全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

　　从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

　　读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

　　我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

　　万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

　　介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

　　万寿山前的昆明湖

　　最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

　　昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

　　同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

　　现在：

　　自学要求：

　　1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

　　2.划完后有感情地多读几遍。

　　3.想想景物有什么特点。

　　汇报要求：

　　1.说一说你最喜欢哪个景物；

　　2.读一读描写景物特点的语句；

　　3.讲一讲景物有什么特点。

　　现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

　　（学生汇报） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

　　只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

　　走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

　　（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

　　那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

　　从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

　　离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

　　（学生汇报）静、绿。

　　还有哪里写出了昆明湖的“静”？

　　我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

　　为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

　　如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

　　所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

　　作者又是怎样介绍景色的呢？

　　站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

　　我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

　　谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

　　哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作业

　　1.阳光评价

　　2.小练笔

　　3.家听、抄词、拼音

　　五、板书

　　长廊（内-外）

　　颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

　　（又大又美） 昆明湖（远-*） 美景说不尽

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学重点】

　　１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２、学*本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　【教学难点】

　　学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【课前准备】

　　１、颐和园风光图或录象片。

　　２、学生课前查阅有关颐和园的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。

　　２、理清文章的思路，知道写作顺序。

　　３、能流利地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、教师引入，导入新课

　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

　　板书课题：

　　颐和园

　　读课题，认读“颐”字。

　　二、整体感知课文内容

　　先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

　　（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

　　１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

　　⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

　　２、指名朗读课文，检查自学情况。

　　３、指名小组合作学*：

　　⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

　　⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

　　⑶议议自学中不理解的地方。

　　４、小组汇报学*情况：

　　师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

　　生说，师板书：

　　长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖

　　你怎么知道的？

　　师小结：

　　文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

　　三、学*第一自然段和第六自然段

　　１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

　　板书：

　　大、美

　　课文哪一部分很明确地为我们指出来？

　　（引导学生找出第一、六自然段）

　　２、这是什么写法？

　　（首尾照应）

　　３、指导朗读：

　　看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

　　（生说：惊喜、喜爱）

　　我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

　　四、总结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学*。

　　五、作业

　　巩固要认的字，练*要写的字。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　３、学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　〖教学过程〗

　　一、复*引入新课

　　上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

　　作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

　　二、学*课文

　　１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练*有感情地多读几遍吧！

　　学生自主选择段落，练*有感情朗读，教师巡回指导。

　　２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？

　　（生自由说，师点拨）

　　⑴有的想在长廊留影，为什么？

　　出示长廊课件。

　　师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

　　（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

　　这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

　　板书：

　　长、美

　　谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？

　　（喜欢、惊奇）

　　指导朗读。

　　⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？

　　出示课件：佛香阁、排云殿。

　　用上面学过的方法学*这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

　　板书：

　　闪闪发光、金碧辉煌

　　⑶有的想在佛香阁留影，为什么？

　　师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！

　　板书：

　　葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔

　　师：这些景点按什么顺序来描写的？

　　（从远到*）

　　谁来介绍一处景点，按从远到*的顺序。

　　师：这些景色中那些词用得好？

　　（引导学生学*一些形容词）

　　文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

　　生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

　　⑷有的想在昆明湖留影，为什么？

　　自学这一处美景，师板书：

　　桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一

　　３、有感情地朗读全文：

　　游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

　　４、再次感受颐和园的美：

　　美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

　　师放录象。

　　三、创设情景，拓展练*

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

　　四、小结

　　今天，我们学*了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

　　五、作业

　　１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

　　２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　游览顺序 景物特点

　　长廊 长、美

　　万寿山脚下佛香阁 闪闪发光

　　（抬头看）排云殿 金碧辉煌

　　颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛

　　登上万寿山 黄绿屋顶

　　（向下望） 朱红的宫墙

　　昆明湖 静、绿

　　古老的城楼、白塔

　　昆明湖堤岸、石桥、杨柳

　　小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

　　【设计说明】

　　本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

　　我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学*的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、自学本课生字及新词，积累词语。

　　2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3、了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1、CAI课件、展板。

　　2、搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二、交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三、初读课文：

　　1、自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2、前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3、通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四、自由结组，合作交流：

　　1、浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2、自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3、合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4、小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五、学*第七自然段：

　　1、自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2、课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3、欣赏后你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　六、课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3、学生把收集的资料贴到展板上。

　　4、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七、齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八、了解本文写作方法：

　　1、二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

　　板书：详、略。

　　2、课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

　　九、布置作业：

　　1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2、课下观看展板，交流体会。

　　板书设计：

　　29颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 5

教学目标：

·· 　　　1．自学本课生字及新词，积累词语。

·· 　　　2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

·· 　　　3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

·· 　　教学重点、难点：

·· 　　　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

·· 　　教学准备：

·· 　　　1．CAI课件、展板。

·· 　　　2．搜集有关颐和园的资料。

·· 　　课时安排：一课时。

·· 　　教学过程：

·· 　　一．导入新课

·· 　　　　（出示颐和园全景图）

·· 　　　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的`皇家园林，你们知道是哪里吗？

·· 　　　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

·· 　　二．交流资料，了解颐和园概况。

·· 　　　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

·· 　　三．初读课文：

·· 　　　1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

·· 　　　2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

·· 　　　3．通过交流还有没解决的问题吗？

·· 　　 　　如果有，板书问题。

·· 　　四．自由结组，合作交流：

··

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.认读及会写生字。

　　2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：

　　领悟并学*作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学*完位于北京的长城，今天我们继续学*位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学*《颐和园》。

　　板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

　　二、整体感知

　　1．检查字词认读

　　自由朗读，开火车，再全班齐读。

　　（你们在预*的过程中，发现了这篇课文要学*的多音字是哪一个啊？）

　　老师黑板展示易错字。

　　2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

　　（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

　　（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

　　（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

　　（游览先后顺序，总分总结构）

　　作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

　　三、文段分析

　　1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

　　2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

　　（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

　　（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学*长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

　　（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

　　全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

　　从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的'。”

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

　　读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

　　我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

　　万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

　　介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

　　万寿山前的昆明湖

　　最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

　　昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

　　同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

　　现在：

　　自学要求：

　　1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

　　2.划完后有感情地多读几遍。

　　3.想想景物有什么特点。

　　汇报要求：

　　1.说一说你最喜欢哪个景物；

　　2.读一读描写景物特点的语句；

　　3.讲一讲景物有什么特点。

　　现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

　　（学生汇报） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

　　只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

　　走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

　　（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

　　那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

　　从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

　　离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

　　（学生汇报）静、绿。

　　还有哪里写出了昆明湖的“静”？

　　我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

　　为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

　　如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

　　所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

　　作者又是怎样介绍景色的呢？

　　站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

　　我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

　　谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

　　哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作业

　　1.阳光评价2.小练笔

　　3.家听、抄词、拼音

　　五、板书

　　长廊（内-外）

　　颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

　　（又大又美） 昆明湖（远-*） 美景说不尽

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.认读及会写生字。

　　2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.学*按游览顺序抓住景物特点写的'方法。

　　教学重点：

　　引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：

　　领悟并学*作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学*完位于北京的长城，今天我们继续学*位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学*《颐和园》。

　　板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

　　二、整体感知

　　1．检查字词认读

　　自由朗读，开火车，再全班齐读。

　　（你们在预*的过程中，发现了这篇课文要学*的多音字是哪一个啊？）

　　老师黑板展示易错字。

　　2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

　　（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

　　（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

　　（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

　　（游览先后顺序，总分总结构）

　　作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

　　三、文段分析

　　1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

　　2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

　　（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

　　（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学*长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

　　（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

　　全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

　　从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

　　读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

　　我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

　　万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

　　介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

　　万寿山前的昆明湖

　　最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

　　昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

　　同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

　　现在：

　　自学要求：

　　1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

　　2.划完后有感情地多读几遍。

　　3.想想景物有什么特点。

　　汇报要求：

　　1.说一说你最喜欢哪个景物；

　　2.读一读描写景物特点的语句；

　　3.讲一讲景物有什么特点。

　　现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

　　（学生汇报） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

　　只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

　　走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

　　（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

　　那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

　　从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

　　离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

　　（学生汇报）静、绿。

　　还有哪里写出了昆明湖的“静”？

　　我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

　　为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

　　如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

　　所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

　　作者又是怎样介绍景色的呢？

　　站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

　　我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

　　谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

　　哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作业

　　1.阳光评价2.小练笔

　　3.家听、抄词、拼音

　　五、板书

　　长廊（内-外）

　　颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

　　（又大又美） 昆明湖（远-*） 美景说不尽

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。

　　3、学*作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。

　　教学难点：练*有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。

　　教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。

　　教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题，导入新课

　　1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？

　　2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。

　　是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。

　　二、初读课文，认识生字词，了解大意。

　　1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）

　　3、这些词语你理解了哪个？

　　4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）

　　5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？

　　三、交流资料，了解历史

　　1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）

　　2、课件出示图片，师小结。

　　3、带着你的感受读一读第一自然段。

　　四、研读课文，领略美景

　　这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！

　　1、了解游览顺序

　　① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。

　　② 指名说作者的游览顺序。（板书）

　　2、领略长廊之美

　　① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？

　　长 一眼望不到头（颜色美、形状美）

　　七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？

　　读句子

　　美画 （内容多、题材多样）

　　花（品种多、数量多）

　　② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。

　　3、领略建筑之美

　　①佛香阁高 耸立

　　美形状美八角宝塔形三层

　　颜色美 闪闪发光

　　②排云殿大一排排

　　亮金碧辉煌

　　③小结，练*背诵。

　　五、练*写话

　　选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。

　　六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 9

四年级语文上册《颐和园》教学设计范文

　　教学目标：

　　1．自学本课生字及新词，积累词语，四年级语文上册《颐和园》教学设计。

　　2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1．CAI课件、展板。

　　2．搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的.笔顺，小学四年级语文教案《四年级语文上册《颐和园》教学设计》。

　　二．交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三．初读课文：

　　1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3．通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四．自由结组，合作交流：

　　1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏

　　四年级语文上册《颐和园》教学设计 10

　　教学目标

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　2、能按照课文所记叙的游览顺序，练*给课文分段。

　　3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课文内容。

　　（二）学会本课14个生字和12个新词。

　　（三）练*按作者的游览顺序给课文分段。

　　二、教学重、难点

　　（一）学会本课14个生字和12个新词。

　　（二）练*用不同的方法给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

　　（四）学*生字新词。

　　1、学*生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　（1）利用汉语拼音，读准字音。

　　用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

　　（2）用多种方法记忆字形。

　　①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只**间一部分。“廊”属于外形内声类。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相*的字，形*字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

　　④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。

　　⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。

　　记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形*字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。

　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　2、解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　介绍几种常用的解词方法：

　　1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。

　　2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。

　　3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。

　　4）、举例说明法。

　　5）、和同义词、反义词比较法。

　　6）、结合上下文理解词义。

　　7）、联系学生生活实际理解词义。

　　以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。

　　3、读读写写下列词语。

　　宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约

　　4、听写词语，当堂检查识字效果。

　　宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏

　　（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

　　（六）用不同的方法给课文分段。

　　1、用自然段归并法给课文分段。

　　（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）

　　（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游览顺序给课文分段：

　　（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

　　（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

　　（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。

　　3、两种分段方法进行比较：

　　自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

　　（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。

　　1、分段的方法步骤：

　　（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

　　（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

　　（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

　　2、分段的依据：

　　（1）按时间顺序分段。

　　（2）按事情发展顺序分段。

　　（3）按空间不同位置分段。

　　（4）按不同内容分段。

　　（5）按组织材料的逻辑关系分段。

　　①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）

　　②顺承段式

　　③并列段式

　　④因果段式

　　⑤转折段式

　　⑥递进段式

　　⑦点面段式（先概括后具体的段式）

　　3、分段的标志：

　　（1）以时间词语为分段标志。

　　（2）以地点词语为分段标志。

　　（3）以总起、总结的句段为分段标志。

　　（4）以过渡句、段为分段标志。

　　教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练*中不断积累经验，提高分段能力。

　　（八）作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、组词。

　　堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）党（ ）郎（ ）

　　载（ ）赏（ ）朗（ ）

　　3、练*朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　4、思考课后思考·练*中的1、2、3题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）图文对照，学*课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　（二）会解答课后思考·练*中的第1、2、3题中的有关问题。

　　（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

　　二、教学重点

　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　四、教学过程

　　（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1、齐读课文。

　　2、提问：

　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

　　（二）明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　（三）讲读，学*课文第二段。

　　1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

　　（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

　　2、按照提示给第二段分层。

　　（1）分层的提示是：

　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　（2）分层的结果：

　　第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

　　3、逐层学*：（重点学*第二层）

　　（1）学*第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　（2）学*第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）学*第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4、练*有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

　　（2）教师范读，学生模仿。

　　（3）学生练*有感情地朗读。

　　（4）指名朗读或齐读。

　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练*背诵此段。

　　5、完成课后思考·练*第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

　　（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

　　（2）学生练*。

　　（3）指名回答。

　　（四）讲读，学*第三段。

　　指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

　　1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

　　正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　3、练*有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　（五）完成课后思考·练*第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

　　1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学*，提高学*能力。

　　这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

　　2、学生练*。

　　3、指名回答。

　　（六）完成课后思考·练*第3题中的第（2）小题。

　　1、出示这段话，说句子。

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

　　2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？

　　3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

　　这段话是抓住了昆明湖“*静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面*静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常*静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖*静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖*静的美来。

　　（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

　　（八）作业。

　　1、练*有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　2、思考课后思考·练*中还没有讲的问题。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）图文对照，学*课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　（二）会解答课后思考·练*中第1、3题中的有关问题。

　　（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。

　　（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

　　二、教学重点

　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　四、教学过程

　　（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

　　（二）学*课文第四段。

　　1、指名朗读第四段。思考，回答问题：

　　（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

　　（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　2、教师指导学生有感情地朗读。

　　（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

　　（2）学生模仿练*。

　　（3）指名朗读、齐读。

　　3、完成课后思考·练*第3题中的第（3）小题。

　　（1）出示句子，读句子。

　　这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

　　（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）

　　（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

　　1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

　　2、弄懂词义：

　　耸立：高高地直立。

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

　　3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？

　　4、学生能按指定的句式练*。（或者不给出固定的句式。）

　　例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。

　　5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。

　　例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

　　6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　　（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

　　2、运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3、抓住景物特点分层次写具体。

　　4、选择有代表性的景物来写。

　　（五）解决学生的疑难问题。

　　（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　（七）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、预*第下一课。

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展2）

——四年级上册语文观潮教学设计(5)份

　　四年级上册语文观潮教学设计 1

　　教学目的：

　　1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

　　2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好*惯。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

　　5、给课文分段，深入理解课文内容。

　　教学重难点：

　　重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学*作者有次序的观察方法，培养留心事物的*惯；理解一些重点词句。

　　教学准备：

　　小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

　　课时安排：

　　第一课时：

　　初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学*课文1一2自然段。

　　第二课时：

　　重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。

　　一、导入。

　　1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的`情景：一是目之所及的景物描写，给人以*静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

　　2、学生质疑：可围绕文后的“思考练*”提出不懂的问题。

　　3、灯片出示学*目标。

　　①学*课文3一5自然段，理解重点词句；

　　②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

　　③学*作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的*惯。

　　二、学文A、学*3、4自然段。

　　1、整体感知

　　①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

　　②自由朗读。

　　③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）

　　④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）

　　2、细读理解。

　　①默读3、4自然段，用[

　　]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。

　　②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的*惯，值得我们学*。

　　③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”

　　·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。

　　④作者笔下越来越*的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）

　　3、细品背诵

　　①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

　　②小黑板出示背诵线索。B、学*5自然段

　　1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前*静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。

　　2、指名读。

　　3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

　　4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化总结。

　　1、回题读12节，体会“天下奇观”。

　　2、师：潮来前，江面依然*静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

　　3、齐读第一自然段。

　　四、作业

　　1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

　　2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）

　　3、读课文四小节最末句话后填空。

　　这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

　　四年级上册语文观潮教学设计 2

　　【课时目标】

　　１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　２、培养学生边朗读边思考的*惯，提高阅读理解能力。

　　３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学*表情朗读课文。

　　【教学教程】

　　一、新课导入

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

　　（板书：声 色）

　　观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段（潮来之前）

　　１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词

　　出示卡片：

　　天下奇观

　　２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

　　（板书：宽阔*静）

　　４、哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？

　　出示卡片：

　　横卧

　　５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

　　（朗读“若隐若现”。）

　　６、此时，观潮的人应怎样？

　　（朗读：“人山人海”。）

　　他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　７、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　１、各自轻读：

　　看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

　　分层。

　　２、讲解第一层：

　　（板书：风*浪静）

　　声音呢？

　　（板书：闷雷滚动）

　　这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

　　（板书：人声鼎沸）

　　什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　３、讲解第二层：

　　⑴ 过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

　　（板书：越来越大一条白线）

　　⑵ 声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的什么地方？

　　（地*线。）

　　⑶ 观潮的人们呢？

　　（板书：沸腾）

　　（想象动作。）

　　４、讲解第三层：

　　（出示小黑板。）

　　⑴ 说说“声”、“色”的变化。

　　（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　⑵ 拉长到什么程度：

　　（理解“横贯”。）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

　　（指名读。）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

　　（教师给词。）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

　　（指名读。）

　　５、教师小结，齐读第四自然段。

　　６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

　　（板书：目瞪口呆）

　　看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

　　（屏息凝视。）

　　还可以用许多词来说，容你去想象。

　　７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

　　（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文

　　１、根据板书总结全文。

　　２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　四年级上册语文观潮教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：

　　初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1）检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2）畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（），潮来了。

　　（），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：

　　通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级上册语文观潮教学设计 4

　　【教学目的】

　　１、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

　　２、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　　３、研读体会本文精练生动的语言。

　　【教学重点】

　　感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　　【教学难点】

　　体会本文精练生动的语言。

　　【教学设想】

　　１、安排一课时。

　　２、方法：朗读、讨论。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们去感受一下这番盛况吧。

　　二、朗读课文、感知大意

　　１、朗读课文。

　　２、理解字词，领会课文大意。

　　望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一）

　　略：略不相睹（）

　　略不沾湿（）

　　虽：虽*地不容闲也（）

　　虽我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披发文身（）

　　皆出酒食（）

　　而：既而渐*（）

　　倏而黄烟四起（）

　　三、研读理解课文

　　１、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？

　　这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　２、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽*地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　　３、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写观潮的？

　　作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　　作者由远而*写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽*地不容闲也写观潮人拥挤之极。

　　４、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演*的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　　弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

　　５、据说*几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

　　今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟６号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学*。

　　四、作业

　　１、背诵课文。

　　２、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　四年级上册语文观潮教学设计 5

　　教学目标：

　　1.学*本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养学生对祖国河山的热爱之情。

　　4.学*本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

　　教学重点：

　　通过文章学*，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

　　教学难点：

　　学*作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

　　一、激趣导入，感知自然美(4分钟)

　　同学们，*时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

　　二、初读课文，构建文体美(9分钟)

　　1.检查学生书写生字情况

　　2.自由朗读课文，疏通字词障碍。

　　3.读了这篇课文，说说你有什么收获。

　　4.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

　　（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设2：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设3：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!）

　　教师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

　　1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思是：（）。

　　①、观看；②、观察；③、参观；④、景象。

　　2.课文题目《观潮》的“观”的意思是（）

　　①、观看；②、观察；③、参观；④、景象。

　　三、研读课文，赏析语句美(22分钟)

　　1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

　　预设1：潮来前。

　　(课件出示)：江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

　　①在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?

　　②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

　　预设2：潮来时。

　　(课件出示)

　　浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①谁能将这句话来读一读?

　　②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“颤动”等词在这句话中的作用)

　　③观看课件实录，感受现场气氛。

　　④带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。

　　⑤示范读，读出语气。

　　⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?

　　⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)

　　⑧小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)

　　预设3：潮过后。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了*静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

　　①“才”字，你发现了什么?

　　②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸，试着比画。

　　③指导朗读。

　　2.结合课文内容特点，学*字词。

　　过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么?(人)人怎么样?(多)

　　请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)

　　人山人海闷雷滚动

　　人声鼎沸沸腾

　　昂首东望横贯江面

　　踮脚白浪翻滚

　　山崩地裂

　　风号浪吼

　　①你能读吗?同桌间相互读一读。

　　②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。

　　3.学*了这篇课文，你还有什么疑问吗?

　　如：

　　①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

　　②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好*惯。

　　四、回顾感知，拓展延伸(5分钟)

　　再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

　　1.课文按什么顺序，写了哪些内容？

　　按事情的发展顺序，写了潮来前，江面___________；潮来时，江面____________；潮去后，江面________________的壮观的大潮景象。

　　2.找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一下好吗）

　　五、板书设计

　　潮来前笼罩白雾风*浪静

　　远声如闷雷远处白线

　　观潮潮来时天下奇观

　　*白浪翻滚山崩地裂

　　潮过后漫天卷地风号浪吼

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展3）

——四年级语文上册《观潮》教学设计范本5份

　　四年级语文上册《观潮》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　2、学*本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

　　教学重点：

　　1、字词教学。

　　2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学难点：

　　领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文录音、课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*生字新词。

　　2、初步了解课文，理清文章顺序。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

　　老师简介钱塘江大潮的形成。

　　二、检查预*情况

　　1、检查生字。

　　（1）学*“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）学*“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出学*“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　四、作业

　　1、写生字。

　　2、练*朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。

　　四年级语文上册《观潮》教学设计 2

　　教学设想：

　　1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学*了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

　　课件出示：复*词语，理清脉络。

　　*静

　　闷雷滚动一条白线

　　白浪翻滚山崩地裂

　　漫天卷地风号浪吼

　　师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？

　　(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

　　这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

　　师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

　　师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

　　人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

　　二、品读课文。

　　（一）讲读第一段：潮来之前

　　1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

　　2、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

　　(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

　　哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔*静）

　　4、哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？（出示卡片：横卧）

　　5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

　　6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　7、齐读第二自然段，小结。

　　(二)讲读第二段（潮来之时）

　　1、各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。

　　2、讲解第一层。

　　（板书：风*浪静）

　　声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　3、讲解第二层。

　　①过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）

　　②声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的.什么地方？（地*线）

　　③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

　　4、讲解第三层。（出示小黑板）

　　①说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗水墙白色战马山崩地裂）

　　②拉长到什么程度？（理解“横贯”）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

　　5、教师小结，齐读第四自然段。

　　6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

　　7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。

　　(三)讲读第三段（潮去之后）。

　　1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

　　2、江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　三、总结全文。

　　1、根据板书总结全文。

　　2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　四年级语文上册《观潮》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3、阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：

　　初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1）检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2）畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段：

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（3）我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（4）潮来了。

　　（5）潮头奔腾西去。

　　（6）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段。

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情。

　　4、朗读。

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3、通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：

　　通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣。

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景。

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。

　　D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背：

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（1）、从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（2）、响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（3）、只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（4）、犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读。

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学。

　　四、实践运用，活用文本。

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》。

　　五、拓展阅读，引向课外。

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。

　　四年级语文上册《观潮》教学设计 4

　　教学目标

　　1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2. 学会本课生字、新词。

　　3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。

　　4. 继续练*给课文分段，深入理解课文内容。

　　5. 学*作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的*惯。

　　6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重点

　　1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

　　2. 学*作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

　　3. 继续练*给课文分段。

　　教学难点

　　通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

　　教具准备

　　电脑、课文软件、电视、投影仪。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 教学目标

　　（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。

　　（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。

　　（三） 继续练*给课文分段，概括段落大意。

　　（四） 学生质疑，老师解难。

　　二、 教学过程 （略）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一） 学*课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。

　　（三） 学*作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

　　三、 教学过程

　　（一） 抓中心句，导入 新课。

　　1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

　　（1） 师引生答。

　　师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”

　　（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？

　　2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？

　　3、 明任务。学*课文，解决同学们提出的问题，学*作者是怎样留心周围的事物的。

　　（二） 讲读课文。

　　1、 指导学生给第二段分层

　　提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

　　2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

　　（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。

　　（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很*静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。

　　3、 小结：此时的江面如此*静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

　　4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？

　　5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。

　　（1） 知潮声。

　　A.读描写“潮声”的句子。

　　B.出示投影。

　　a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　b. 过了一会儿，响声越来越大。

　　c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？

　　C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。

　　D.此时观潮人的心情怎样？

　　E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

　　（2） 知潮形。

　　A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。

　　a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

　　b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。

　　d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、*、快、高的特点。

　　C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。

　　D. 读出壮观。

　　（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。

　　（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）

　　（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？

　　（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

　　6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。

　　7、 学*“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。

　　8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

　　（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？

　　（2） 讨论理解“潮来前”江面很*静，与“潮过后”江面恢复*静，两个“*静”意思一样吗？

　　9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到*地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。

　　第三课时

　　一、 教学目标

　　（一） 总结全文。

　　（二） 总结写作方法。

　　（三） 完成练*。

　　二、教学过程 （略）

　　四年级语文上册《观潮》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的'“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展4）

——小学语文四年级上册教学设计 (菁华6篇)

小学语文四年级上册教学设计1

　　设计理念：

　　一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入（从“快乐”说起）

　　师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

　　学生根据生活实际畅所欲言。

　　师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保xx都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？

　　学生看图说（漂亮、高级、时尚……）

　　师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

　　[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学*氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学*课文起到铺垫的作用。]

　　二、初读感知（用“心灵”体会）

　　师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

　　学生自读课文。

　　学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学*做好铺垫。

　　[设计意图：语言的学*，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学*的深入，学生的体会会更丰富和深入。]

　　三、精读品味（抓“意外”品读）

　　师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

　　学生学*1、2、3小节，讨论。

　　从衣着看：家境不富裕。

　　从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

　　从表情、语言看：可爱、直率。

　　师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学*课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

　　学生自学。

　　[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]

　　品读第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

　　学生朗读练*。

　　品读第二次“意外”

　　师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把车开到我家门口吗？”

　　这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的.车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

　　师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

　　[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]

　　师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺……

　　出示句子：

　　“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：反复读，你感受到了什么？

　　学生读、悟、交流，再感情朗读。

　　师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

　　[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]

　　四、感悟升华（以“练笔”表达）

　　师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不*静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。

　　学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着

　　（反馈）

　　师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

　　男孩给予弟弟

　　男孩给予保罗

　　保罗给予男孩

　　保罗给予弟弟

　　弟弟给予男孩

　　学生讨论。

　　师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”

　　[设计意图：通过前面的学*，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]

　　板书

　　给予是快乐的

　　男孩保罗

　　给予得到

　　他人自己

　　赠人玫瑰，手有余香

小学语文四年级上册教学设计2

　　教材分析

　　这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

　　教学目标

　　默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学*作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点难点

　　作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

　　教学构想

　　引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。

　　教学准备

　　课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

　　教学时间

　　一课时

　　学*过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）

　　2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

　　2自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

　　（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

　　（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

　　（3）在两里远的地方放飞。

　　（4）检查蜂巢。

　　三、学生交流，教师点拨。

　　1学生就学*小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

　　2从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

　　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

　　（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

　　（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

　　3课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。对“本能”一词是怎么理解的，能举些例子说说吗？

　　四、归纳小结。

　　1再读课文，整体感悟。

　　2谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

　　作业设计

　　你熟悉哪一种小动物，它有什么*性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

　　板书设计

　　两里多路

　　蜜蜂逆风而飞会辨认方向

　　陌生事物

小学语文四年级上册教学设计3

　　教学目标

　　1.会认2个汉字，会写4个生字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。

　　教学重难点

　　掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。

　　2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学*艾青的《绿》。

　　二、检查预*情况，学*生字词

　　1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）

　　2.按预*要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。

　　3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

　　4.出示易混字，提醒学生注意区别。多音字：倒：dǎodào

　　5.出示重点词语，让学生巩固练*。

　　交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。

　　重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。

　　三、出示学*要求，整体感知课文

　　1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。

　　2.读诗歌，说说各小节的内容。

　　第一节：写眼前铺满绿色。

　　第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。

　　第三节：写整个自然空间充满了绿色。

　　第四节：写绿色聚集重叠的形态。

　　第五节：写绿色在风中飘动。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.听写词语。

　　2.上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的“绿”。

　　二、互动课堂，感受诗歌的美

　　1.有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。

　　（1）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）

　　（2）“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。（河畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的……）

　　2.有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。

　　（1）说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。

　　（2）学生自主思考：为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。）

　　（3）朗读本节诗，语气可以稍微*淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读、语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

　　3.有感情地朗读诗的第三节，感受“到处是绿”。

　　（1）从哪些地方可以看出来到处是绿？

　　（2）生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？

　　（3）你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）

　　（4）仿照诗歌的第三节写几句话。

　　4.有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。

　　（1）本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义吗？

　　（“集中、挤、重叠、交叉”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。）

　　（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。

　　5.有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。

　　（1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）

　　（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?

　　生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指导朗读，读出节奏美。

　　三、对比阅读，明确主旨

　　1.学生自读阅读链接《西湖漫笔》，说说选段是如何表现绿的。（作者通过写道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。）

　　2.思考：艾青写的《绿》表达了作者怎样的感情？

　　（绿是自然的颜色，是希望，是快乐。因为诗人心中充满了绿色，诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬，诗人将万物都想象成了绿色，表达了诗人对绿色的礼赞和热爱，表现了诗人对未来充满希望。）

　　教学板书

　　绿到处是绿——总写

　　丰富的绿

　　自然空间的绿

　　重叠、交叉的绿

　　飘动的绿分写对春天的热爱，对未来充满希望。

　　教学反思

　　本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的教学目标。学生总体掌握较好，只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时，把握有一定难度，若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文，帮助学生理解，教学效果应该会更好。

小学语文四年级上册教学设计4

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？

　　2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、出示自读提示，学生初读课文。

　　2、课件出示生字词，检查生字词认读情况。

　　3、交流：乌塔做了什么事？

　　4、出示欧洲地图，学生直观感知。

　　三、精读感悟

　　1、出示学法指导，学生自学。

　　2、集体交流：用“我认为乌塔是一个的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。

　　3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，准备之久。

　　四、拓展延伸

　　1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？

　　2、小组交流，形成自己的观点。

　　3、集体交流，亮出自己的观点。

　　五、课堂小结

　　1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己，我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做？

　　2、学生交流，老师总结，并出示“温馨提示”。

　　六、作业超市

　　1、写一写由《乌塔》想到的。

　　2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。

　　3、制订一个计划，选择合适的方法培养自己的自立能力。

　　七、板书设计

　　乌塔

　　我看乌塔：独立、执着、热情、有爱心、有理想……

　　我学乌塔：正确认识自己学*独立自主。

小学语文四年级上册教学设计5

　　设计理念：

　　一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入（从“快乐”说起）

　　师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

　　学生根据生活实际畅所欲言。

　　师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保xx都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？

　　学生看图说（漂亮、高级、时尚……）

　　师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

　　[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学*氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学*课文起到铺垫的作用。]

　　二、初读感知（用“心灵”体会）

　　师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

　　学生自读课文。

　　学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学*做好铺垫。

　　[设计意图：语言的学*，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学*的深入，学生的体会会更丰富和深入。]

　　三、精读品味（抓“意外”品读）

　　师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

　　学生学*1、2、3小节，讨论。

　　从衣着看：家境不富裕。

　　从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

　　从表情、语言看：可爱、直率。

　　师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学*课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

　　学生自学。

　　[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]

　　品读第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

　　学生朗读练*。

　　品读第二次“意外”

　　师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把车开到我家门口吗？”

　　这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

　　师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

　　[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]

　　师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺……

　　出示句子：

　　“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：反复读，你感受到了什么？

　　学生读、悟、交流，再感情朗读。

　　师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

　　[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]

　　四、感悟升华（以“练笔”表达）

　　师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不*静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。

　　学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着

　　（反馈）

　　师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

　　男孩给予弟弟

　　男孩给予保罗

　　保罗给予男孩

　　保罗给予弟弟

　　弟弟给予男孩

　　学生讨论。

　　师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”

　　[设计意图：通过前面的学*，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]

　　板书

　　给予是快乐的

　　男孩保罗

　　给予得到

　　他人自己

　　赠人玫瑰，手有余香

小学语文四年级上册教学设计6

　　一、教学目的和要求

　　1、通过本课教学，使学生了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他经过长期的反复实践和刻苦钻研，编写了《本草纲目》;教育学生学*时珍刻苦钻研、认真实践的精神，从小爱科学、学科学。

　　2、学会本课的生字新词，运用“积累”“流传”等词语造句。

　　3、指导学生学*概括每一小节的主要内容给课文分段的方法，体会本课层次清楚，意思连贯的写作特点。

　　二、教学的重点和难点

　　1、课文的第三大段写的是李时珍编写《本草纲目》的经过，是本课教学的重点。

　　2、指导学生按小节的内容体会事物发展的顺序，然后给课文分段是本课教学的难点。

　　三、课前准备

　　1、生字新词的幻灯片若干张。

　　2、“李时珍上山采药”幻灯片一张。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学内容和要求

　　1、分析课题，检查预*，处理生字词，学生质疑，使学生初步了解全文。

　　2、分析阅读第一、二段课文，使学生了解李时珍从小立志学医并跟随父亲学医，这是他日后研究医药的良好条件。

　　二、教学过程

　　1、分析课题。

　　从《电影》李时珍引出课题。简单介绍李时珍的生*事迹。

　　2、检查预*情况，提出生字词进行教学。

　　本课生字词共有10个。通过字词幻灯片检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“诊”容易读成“zhēn”,与“珍”相混;“判”与“叛”，“译”与“泽”字形容易相混;“对症良药”、“药效”、“严寒酷暑”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

　　3、教师范读全文。

　　要求学生注意听，把不懂的地方划出来，并且要求学生初步说出这篇课文主要讲的是什么。

　　4、学生质疑。

　　5、分析阅读第一段课文。

　　指名读第一小节，使学生了解这一段介绍了李时珍是一位伟大的医学家和药物学家，他从小就立下了为穷人治病的志愿。

　　提问：

　　(1)什么样的人才可以被称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家才能被称为是伟大的呢?

　　(板书：伟大的医学家和药物学家)

　　(2)哪些条件使李时珍立下了为穷人治病的志愿?

　　(板书：立志行医)

　　小结：

　　在医学和药物学方面有着丰富的知识和实践经验的人，才可以被称为医学家和药物学家;对医药学的发展作出了卓越贡献的人，才能被称为伟大的医学家和药物学家。李时珍编写了《本草纲目》科学地、比较全面地总结了我国古代医药学的成就，对我国医药学的发展作出了重大的贡献，不愧是一位伟大的医学家和药物学家。

　　“世代行医”这一词语说明李时珍立志行医受到了家庭的影响;“救死扶伤”这一词语说明李时珍从小就懂得了做一个医生的意义。这两点是李时珍立志行医的条件。

　　6、分析阅读第二段。

　　指名读第二小节，使学生了解李时珍处处留心向父亲学医，从二十二岁起就开始给人看病，为他日后深入研究医药打下了基础。

　　提问：

　　为什么父亲不愿李时珍再当医生，后来又同意他学医了?这说明了什么?

　　小结：

　　“鄙视”是看不起的意思。在旧*，有钱有势的人看不起医生的行业，所以父亲不愿李时珍再当医生。可是父亲的反对并没有动摇李时珍学医的决心，他“处处留心”，“暗自”记下了不少药方，主动地向父亲学*。在父亲遇到“疑难病症”时，他能说出“对症良药”。因此，父亲同意他学医了。这说明李时珍学医的决心大，非常用心，已经取得一定的成绩，连反对他学医的父亲也被他刻苦学医的精神感动了。

　　(板书：跟父亲学医)

　　第二课时

　　一、教学内容和要求

　　1、分析阅读第三大段，使学生了解李时珍编写《本草纲目》的经过。

　　2、按小节内容的顺序给课文分段，概括段意。

　　3、总结全文，理解李时珍为什么能编写出《本草纲目》。

　　二、教学过程

　　1、复*检查。

　　(1)朗读第一、二段课文。

　　(2)李时珍为什么要立志学医?

　　2、分析阅读第三大段。

　　(1)指名读第三小节，使学生了解李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书。

　　提问：

　　①这一小节的第一句起到了什么作用?

　　(板书：研究药物)

　　②李时珍在行医的过程中发现旧的药物书有什么缺点?

　　(板书：发现：无缺错)

　　③怎样才算一部比较完善的药物书?

　　(板书：完善：添补改)

　　小结：

　　一面”表示并列的关系，起到了承上启下的作用，上文写的是行医，下文该写研究药物了。有了这样的句子，段与段之间的联系更密切了。

　　旧的药物书是前人实践经验的总结，李时珍结合自己的实践经验发现了它们的缺点，决心要编一部比较完善的药物书，完成这样一个工作是非常艰巨的。

　　(2)指名读第四小节，使学生体会李时珍采药时不怕困难、刻苦钻研、虚心学*的精神。

　　提问：

　　①这一小节第一句起什么作用?

　　(板书：亲自采药)

　　②李时珍亲自采药表现了什么精神?从什么地方看出来的?

　　板书：不怕……不怕……不怕困难

　　饿了……天黑了……废寝忘食

　　品尝、判断……刻苦钻研、不怕牺牲

　　访问了……学到了……虚心学*

　　(利用幻灯演示这一部分板书)

　　指导复述：

　　幻灯演示“李时珍上山采药”，一边观察图画，一边复述。

　　小结：

　　李时珍亲自采药，亲口品尝药材，表现了他不怕困难、刻苦钻研、不怕牺牲的精神。他虚心向广大人民群众学*，集中了人民群众的经验和智慧。这些活动为他编写《本草纲目》作了充分的准备。

　　(3)指名读第五小节，使学生了解李时珍用了二十七年编写成的《本草纲目》，是中药书中一部伟大的著作。

　　提问：

　　为什么说《本草纲目》是中药书中一部伟大的著作?

　　小结：

　　《本草纲目》比较完善地总结了我国古代医药工作者、广大人民群众和李时珍一生行医采药的实践经验，对我国和世界医药学的发展都有着极为重要的作用，它是中药书中一部伟大的著作;李时珍是伟大的医学家和药物学家。

　　(板书：编写《本草纲目》)

　　3、指导分段、概括段意。

　　(1)利用板书概括每一小节的主要内容。

　　(2)把内容相*的小节合并起来。

　　第一小节写李时珍立志行医。

　　第二小节写李时珍跟父亲学医。

　　第三、四、五小节写李时珍编写《本草纲目》的原因、经过和结果。

　　(3)分段，概括段意。

　　4、总结全文。

　　(1)归纳主要思想内容。

　　这篇课文主要写李时珍从小受到家庭的影响立志学医，他经过反复实践、刻苦钻研，终于编写成《本草纲目》，说明他是一位伟大的医学家和药物学家。

　　(2)指导学生懂得用关联词联系上下文的写作方法。

　　课文中用“一面……一面”、“不但……还”等关联词语把上下小节的内容联系起来，使得文章层次清楚，意思连贯。

　　5、布置作业。

　　(1)朗读课文。

　　(2)用“积累”、“流传”等词语造句。

　　(3)写出每段的段落大意。

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展5）

——四年级语文上册《颐和园》教学设计 (菁华5篇)

四年级语文上册《颐和园》教学设计1

　　第一课时

　　目的：

　　熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学*其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学*第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

　　二、学*课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

　　1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）

　　2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）

　　3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

　　4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

　　5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）

　　总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

　　三、布置作业：

　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　第二课时

　　目的：

　　体会中心，学*写法

　　体会中心，学*作者按游览顺序介绍景物的方法。

　　1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

　　2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

　　3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

　　作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

四年级语文上册《颐和园》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

　　2、重点学*昆明湖的片段，初步学*课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

　　4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、学*课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

　　2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

　　【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练*纸。

　　【教学时间】1课时。

　　教学过程

　　一、激情引入，导入新课

　　师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园

　　师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？

　　2、生读课文，教师巡视。

　　3、反馈。

　　（1）认读生字新词。

　　大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映

　　金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一

　　（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个的颐和园。）学生选择积累的词汇。

　　（3）过渡：课文也有两个

　　句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

　　（4）反馈交流。

　　随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

　　①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

　　（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

　　（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）

　　（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

　　A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

　　（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）

　　三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

　　1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

　　2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、预设：

　　（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，*栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

　　（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

　　A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

　　（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

　　B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

　　C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。

　　D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练*纸，学生动笔写句子——反馈。

　　这么多的狮子，姿态不一，有的好像；有的，好像??没有哪两只是相同的。

　　E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

　　4、出示第四自然段：

　　师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。

　　（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

　　预设学生多种答案。联系生活实际。

　　（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

　　5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

　　（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到*的顺序）

　　师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

　　四、小结余韵，再赏颐和园。

　　师：“碧水画舫游船；绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！

　　教学反思：

　　根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学*生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。

　　但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学*，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！

四年级语文上册《颐和园》教学设计3

　　教学目标：

　　1、自学本课生字及新词，积累词语。

　　2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3、了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1、CAI课件、展板。

　　2、搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二、交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三、初读课文：

　　1、自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2、前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3、通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四、自由结组，合作交流：

　　1、浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2、自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3、合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4、小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五、学*第七自然段：

　　1、自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2、课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3、欣赏后你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　六、课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3、学生把收集的资料贴到展板上。

　　4、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七、齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八、了解本文写作方法：

　　1、二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

　　板书：详、略。

　　2、课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

　　九、布置作业：

　　1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2、课下观看展板，交流体会。

　　板书设计：

　　29颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

四年级语文上册《颐和园》教学设计4

　　教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

　　设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的*作奠定基础。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、知道作者的游览顺序。

　　2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。

　　3、通过学*，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。

　　方法与过程目标：

　　1、能在课文中找到作者移步换景的句子。

　　2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。

　　3、能学*作者的写作方法写一篇游览活动。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究*“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

　　教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的*作中。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引趣，导入新课。

　　1、同学们，老师相信你们一定都认真地预*了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）

　　2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学*这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。

　　二、初读课文，理清顺序。

　　1、配乐范读，创设情境。

　　提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？

　　2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。

　　过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？

　　3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。

　　a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。

　　b、抽生回答。

　　c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。

　　三、重点学*课文的第二自然段。

　　1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？

　　2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？

　　3、教师根据学生的回答进行板书。

　　4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。

　　5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？

　　6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？

　　7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。

　　8、抽生上台当小导游。

　　提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。

　　四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。

　　1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？

　　2、总结学法。

　　3、学生自学。

　　4、小组汇报。

　　5、抽代表汇报。

　　（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）

　　6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。

　　重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。

　　五、抓写作特点，促作文教学。

　　过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？

　　师生共同回忆、归纳。

　　1、按一定的顺序写。

　　2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

　　3、抓住景物的特点写。

　　4、选择有代表性的景物来写。

　　六、拓展。

　　仿照本课的写法写一篇游记。

　　七、全文总结。

　　今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

　　板书设计

　　长廊（内—外）

　　18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园

　　昆明湖（堤—岛—桥）

四年级语文上册《颐和园》教学设计5

　　教学要求

　　１、知识与技能：

　　⑴认识７个生字，会写１１个生字。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　⑶了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　⑷找出描写景物的句子，体会特点。

　　２、过程与方法：

　　⑴通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

　　⑵通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

　　３、情感态度价值观：

　　激发热爱祖国的感情。

　　教学重难点、关键

　　１、了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　课时划分

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　１、掌握生字词。

　　２、粗知文章内容，学*头尾两段。

　　３、了解游览顺序。

　　教具准备

　　放大的颐和园插图。

　　教学过程

　　一、揭题，简介颐和园

　　１、生自由介绍颐和园：

　　最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。

　　２、师归纳：

　　北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名“好山园”，后又名“清漪园”，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称“颐和园”。国内各种园林建筑３００余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。

　　**以后，这个园成了旅游胜地。

　　二、初读课文，学*生字词

　　１、自主识字。

　　２、出示词语进行速记。

　　３、了解疑难词语的意思：

　　画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的肪形栏板。

　　三、理清全文思路

　　这是一篇写景的文章：

　　人、事、景、物。

　　写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：

　　总分总。

　　看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？

　　开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

　　结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

　　这开头与结尾是什么关系？

　　首尾呼应。

　　剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？

　　四、理清２～５自然段的思路

　　自由读２～５自然段完成练*：

　　２～５自然段是按照──的顺序写的。

　　（方位）

　　画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

　　生１：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　生２：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　生３：登上万寿山。

　　生４：从万寿山下来，就是昆明湖。

　　师引导：到了昆明湖还游览了什么？

　　（十七孔桥）

　　现在完成练*：

　　长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

　　五、总结

　　我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。

　　六、作业

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、了解颐和园的美丽景色。

　　２、有感情地朗读课文，完成课后练*。

　　教学过程

　　一、检查复*

　　１、听写：

　　宫殿长廊油漆栽满昆明湖清爽阁楼

　　２、复*昨天学过的２～５自然段的游览顺序：

　　（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）

　　二、讲读课文

　　大家自由读课文。

　　最喜欢读哪一段就先说哪一段：

　　采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词，再说好在哪，最后再感情朗读。

　　生自学５分钟。

　　听取汇报。

　　生１、生２、生３各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。

　　１、精讲昆明湖第５自然段：

　　方法同上：

　　找、说、读。

　　自由读。

　　自由汇报。

　　师以小调形式询问阅读情况。

　　⑴昆明湖的美丽景物有哪些？

　　（堤岸、石桥、小岛、石桥）

　　⑵大家当当导游介绍这些景物：

　　生１讲堤岸：以他自己的语言讲，注意不能忽略长、式样不同、倒垂的这些特点。

　　师适时予以提示，同时鼓励学生用学过的词汇、诗词、修辞来讲具体景物。

　　请一生上台画堤岸，大家想象：

　　长长的堤岸像什么？

　　（龙）

　　师想象创设：

　　婉蜒的龙，正腾游上岸，伏在岸边，翘头欲向天空飞去，却迷恋这美丽的昆明湖水，久久不肯离去。

　　问生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把这么美的景物读一读。

　　再请一生上台画杨柳，请大家齐诵《咏柳》等课外学过的有关柳的诗、词或由生想象自己补充。

　　想象句：“万条垂下绿丝绦”；千条万枝笑春风；长腰柔摆舞春风。

　　（尽量鼓励学生大胆说）

　　现在一起读两处景物，要求读出美来，读出对景物的爱来。

　　湖心岛、十七孔桥一样讲法，注意强调十七孔桥的特点：

　　上百根石柱、上百只小狮子，姿态不一。

　　要求读出趣味：

　　齐读，抽几个记性好的学生找几句优美的来背一背。

　　２、讲万寿山及山脚：

　　我们已经游览过了昆明湖现在向万寿山迸发。

　　⑴大家知道文章的每个自然段的第一句都交代了地点，我们由昆明湖去万寿山也应该怎样交代于句呢？

　　生自由说后归纳：

　　走过昆明湖，就来到万寿山。

　　昆明湖的水，倒映着万寿山，我们向万寿山走去。

　　绕过昆明湖，就是万寿山。

　　师启发，那我们不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就从山脚看起。

　　走过昆明湖，来到万寿山脚下。

　　⑵自由读第３自然段：

　　把看到的景物用“ ”画出来。

　　汇报景物：

　　一座八角宝塔形的三层建筑──佛香阁。

　　一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　要读出大殿的美。

　　⑶自由读第４自然段：

　　来到了山脚，想不想往上走，想，就先讲一句介绍方位的话。

　　（“登上万寿山”）

　　方法同上：

　　找、说、读。

　　师注意：

　　由“掩映”一词挖掘山的神秘美，出示简笔画讲词义：景物一半被绿树所遮只露出一半。由“耸立”一词讲建筑物的高大。

　　再注意：由“镜子”“碧玉”讲比喻的好处，使所描写的景物变得生动、具体。方式可飞用比较句对比着讲、体会。

　　师归纳：

　　万寿山这一段先写*的景物，再写远的景物，从“向东远眺”这一语句可以看出这一方位顾序。

　　出示练*：

　　要求读出美。

　　接下来该去哪里？

　　（长廊）

　　怎么交代顺序？

　　（下了万寿山，来到长廊）

　　３、讲长廊要求生自学此段：

　　注意点：

　　⑴方位顺序要讲到：

　　长廊──长廊两旁。

　　⑵景物有柱子、栏杆、长度、间数（这里采用了数字的方式，具体地交代了长廊的长）、横槛、花木。

　　４、归纳出“美”后齐读长廊这一段。

　　三、总结

　　今天我们先学（ ）再学（ ）和（ ），最后学（ ），每一段开头都介绍了方位：来到昆明湖；绕过昆明湖来到万寿山脚下；登上万寿山；下了万寿山来到长廊。

　　如果你去游颐和园你能这样游览？不能还得按一定的方位顺序，还得从大门进入，先游长廊，再游万寿山脚和万寿山，最后游昆明湖。这说明写作也得按一定的顺序写。这一切景物都是美丽的，这几个白然段都围绕着１和６自然段写，这头尾两段各起什么作用：总述与总结，这叫首尾呼应。

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展6）

——语文四年级下册教学设计实用10份

　　语文四年级下册教学设计 1

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点 ：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、 导入：今天我们继续学*第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太*洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学*课文，感受文章的自然之道。

　　二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：

　　1、 学*第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学*细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

　　2、 学*第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

　　3、 学*五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

　　4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练*：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学*如果……就……的复句)

　　三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的'做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

　　四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

　　五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

　　六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

　　板书设计：

　　语文四年级下册教学设计 2

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

　　学*重点：

　　学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

　　学*时间：一课时

　　学*过程：

　　一、根据自学提示，自读自悟

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

　　二、汇报交流

　　1、同桌互相检查

　　2、指旬读，想机指导读流利。

　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

　　三、练*有感情地朗读课文

　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

　　四、总结，随文阅读

　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

　　五、课外拓展

　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。

　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

　　语文四年级下册教学设计 3

　　【教学目的】：

　　以人物形象为切入点理解课文，升华情感。

　　能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。

　　激发学生热爱生活，关心他人

　　【教学重难点】：

　　通过有感情的读，以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。

　　【教具准备】：

　　课件、歌曲《爱的奉献》

　　【教学过程】：

　　一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是*安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那是多么美好的事情。这一节课，我们接着学*课文《永生的眼睛》。）

　　板书课题。

　　师：上一节课，我们对这一课进行了大致的了解，检查大家对课文的了解情况。

　　（出示表格学生填写。）

　　二、１．师：我们再回到课题上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，课文中究竟写谁的'眼睛永生了？（随机板书）

　　２．现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。）

　　３．通过读，你有感动的地方吗？说说感动的原因，并能带着感情去读吗？

　　（小组交流）

　　三、学生汇报，师相机引导。

　　1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作）

　　2.第四自然段从父亲*静的态度中去分析——帮助别人是自己最大的快乐！

　　3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。

　　4.感悟温迪这个人物。抓住８——１１段来分析。

　　5.引导学生读中体会这一种爱，这一种美德。

　　6.小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！实际上就是一种爱。

　　四、听歌曲《爱的奉献》，在歌声中总结全文。

　　是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！

　　语文四年级下册教学设计 4

　　教学目标

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　　教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　　教具准备：小黑板、生字词卡片

　　导学过程二次备课

　　预*提纲

　　1、收集原来学过的成语故事。

　　2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。

　　第一课时

　　一、教师引入教学讲话，揭示课题

　　同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学*“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、自由默读课文。要求：

　　（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

　　（2）把每个自然段用数码标记清楚。

　　2、自由朗读。要求：

　　（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　　（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指名学生朗读全文，结合正音。

　　（2）指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　4、指导书写。

　　三、思考、讨论。

　　1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

　　（1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

　　四、齐读全文，理清叙述的顺序。

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、小黑板出示上节课学*的生字词，检查正音。

　　2、说一说课文的叙述顺序。

　　二、讲读全文

　　1、指名朗读1～3自然段：

　　要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

　　提问讨论：

　　⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

　　⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。

　　⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

　　教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。

　　2、指名朗读4～6自然段：

　　要求有感情，其他同学思考以下问题。

　　提问讨论：

　　⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。

　　学生回答，老师板书：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉

　　⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。

　　教师过渡语：

　　你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。

　　3、默读第三部分7～9自然段：

　　思考后讨论以下问题：

　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。

　　⑵理解最后一个自然段：

　　①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的'是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

　　②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：

　　飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

　　叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。

　　⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

　　全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

　　4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

　　从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。

　　教师总结：

　　对，我们*时就要养成观察的*惯、分析的*惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学*了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。

　　学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。

　　三、根据板书情况进行复述练*

　　要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

　　四、作业

　　将成语讲给父母听，评价反馈。

　　语文四年级下册教学设计 5

　　语文园地三教学目标：

　　1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3.积累农业气象谚语；

　　4.展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的.启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时

　　*作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学*的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　第三课时

　　*作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

　　三、师总评

　　第四课时

　　我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

　　日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

　　语文四年级下册教学设计 6

　　【教材分析】

　　眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是*安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。

　　【学情分析】

　　本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感。

　　【教学目标】

　　1、认字8个，写字7个。继续练*写摘录笔记独立识字。

　　2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。

　　4、继续练*写批注笔记。

　　【教学重难点】

　　重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

　　难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，铺开文路

　　1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。

　　2、分析词语，复*课文主要内容。

　　3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。

　　二、研读课文，文人交融

　　（一）默读课文,思考：

　　是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。

　　（二）集体交流

　　1、受父亲的影响

　　出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。

　　（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

　　父亲在什么情况下说出这样的话？读。

　　为什么父亲能*静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。

　　（2）、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

　　补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。

　　（3）、“ 想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”

　　品味父亲的大爱品质。读。

　　2、受温迪的影响（随机出示）

　　（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

　　此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。

　　（2）、出示9—11自然段母女俩对话的部分：

　　“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

　　“这令你骄傲吗？”

　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）

　　师生分角色读母女俩的对话。

　　师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？

　　指名回答。

　　从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。（3）、出示：在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！

　　思考：他究竟还留下了什么？

　　指名回答。

　　3、品味琳达的品质。

　　（1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。

　　同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读——（继续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”

　　（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？

　　指名回答。

　　（3）师：她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？

　　（课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。）指名读信。

　　思考：他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？

　　指名回答。

　　三、读题解题，体会品质

　　1、齐读课题。

　　2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　指名回答。

　　3、再读课题。

　　四、补充资料,升华情感

　　1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看——

　　（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。）

　　2、引导学生谈一谈学*收获。

　　3、总结。

　　五、作业超市，课外延伸。

　　摘抄课文中令你感动的词句。

　　将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。

　　语文四年级下册教学设计 7

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点 ：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、 导入：今天我们继续学*第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太*洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学*课文，感受文章的自然之道。

　　二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：

　　1、 学*第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学*细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

　　2、 学*第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

　　3、 学*五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

　　4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练*：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学*如果……就……的复句)

　　三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

　　四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

　　五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

　　六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

　　板书设计：

　　语文四年级下册教学设计 8

　　师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——（生读题）《惊弓之鸟》

　　这“惊”——（生接）是害怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

　　师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——

　　生：害怕弓弦声的鸟。

　　生：被弓弦声吁怕了的鸟。

　　（在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）

　　师：同学已预*课文的生字，读读——（卡片认渎）

　　悲惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）

　　魏国嘣beng注意后鼻音

　　孤单失群，失，什么意思？

　　生：离开，孤零零的，离开了大家。

　　师：示“更赢”。（读lei）

　　生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

　　师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

　　生：一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”（板书，1。、2。~~~、——？）

　　这些都叫“读**号”，其实，不少同学*时也已经在用了，是吗？好，我们开始自学。

　　生：（自学，做读**号）

　　师：（巡查，边查边交流）几个自然段？

　　生：八个！

　　师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？没有疑问！

　　生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！

　　生：我也有疑问的……

　　师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词？

　　生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

　　生：（自由接话）我也是的，我也是的！

　　师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的

　　生：（静场）

　　师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗？

　　生：（再接，仍表示没有疑问）

　　师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？）

　　师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀！好，我们接着往下研究”

　　（以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读**号，而且促进形成认真钻研课文的*惯）

　　师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？（生齐答，射箭能手）

　　师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。

　　生：（读，并做“～～～”记号）

　　师：请读：

　　生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　生：（举手说）x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧？

　　师：你们认为呢？

　　生：（自由答）不该划！应准确i

　　师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？

　　生：我来试试：“大王！……”

　　师：怎么样？

　　生：还可以，但不是更赢，还是他自己！

　　师：我来试试？（范读）

　　生：（评价）很不错！

　　师：谢谢。你们再试试。（生练）

　　（x在教学过程中，教师始终要以*等的身份与孩子一起学*、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。）

　　师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！

　　生：（纷纷接上说）对啊，是“射！”

　　师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！

　　生：（众）改成“惊”改成“吓”。

　　师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）

　　师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du‘‘没错！是故意这样写的！”——不少人响应！）

　　师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。（生立即进入自由议论、热烈）

　　生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

　　生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。

　　生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

　　师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！

　　继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？

　　注意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“研究点”贴*学生最*发展的研究点，激起了学生的学*兴趣，始终让全体参与、全体投入。）

　　生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗？是吗？

　　师：（巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……）

　　师：一齐说，哪个字：

　　生：“嘣”！

　　师：为什么“嘣”置大雁于死地！

　　生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

　　师：这是课文的第几自然段？

　　生：第四自然段？

　　师：对，我们好好地读一遍，行吗？

　　生：（较整齐地朗读了第四自然段）

　　师：不错！（打开投影）请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？

　　生：（立即看书，并主动动笔）

　　师：哪句话？

　　生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。

　　师：“大雁忙往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？（生纷纷举手，但不是绝大多数）

　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）

　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！

　　师：刚才同学们划的词句都在……

　　生：第八自然段。

　　生：第八自然段的最后两句。

　　师：对，请大家再读读这两句话。

　　生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

　　师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

　　（生接上：心里害怕） （板书嘣害怕）

　　生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。（板书往上飞）

　　生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）

　　生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）

　　师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。

　　生：（经过准备后，一组同学一个接一个练*说话）

　　师：能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……

　　生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练*）

　　师：你们的思路很清楚！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？

　　生：（纷纷举手）我来！我来！

　　师：（x，来演示，大家仔细看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？）

　　生：（齐）嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！

　　师：对不对？是这样吗？

　　生：（齐）对！

　　师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗？

　　生：（笑）

　　（x无论是句式的练*，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。）

　　师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？

　　生：“嘣”！

　　师：（指名）小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？

　　生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。

　　师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！）

　　生：（齐）不是！不是！它怕的就是“嘣”！

　　师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？

　　生：（响亮地）是！

　　师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的`本

　　事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？

　　生：（纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。）

　　师：更赢的本事是什么？你能用这个句式写话吗？

　　更赢的本事不是（）而是（）。

　　有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练*六的第二题。其他同学按自己的想法写。

　　（x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练*）

　　生：（作业）

　　师：（巡视，进行个别辅导）

　　师：完成的，可以先读给大家听。

　　生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。

　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。

　　师：不错，谁再说说。

　　（继续巡视，继续讲评）

　　这“一眼识破”用得好，你读一下：

　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

　　师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？

　　生：对，因为大雁远在天上。

　　师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。

　　下课！

　　语文四年级下册教学设计 9

　　一、谈话导入

　　1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学*，解决问题。

　　二、自主学*，解决前两个问题。

　　1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）

　　2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）

　　3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。

　　4学生汇报

　　（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（生汇报）

　　（2）文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？

　　a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。

　　b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。

　　c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。

　　d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。

　　5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）

　　三、品读感悟，解决第三个问题。

　　1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。

　　2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

　　a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

　　过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）

　　b没有花的绿地是寂寞的。

　　绿色到处泛滥。

　　这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）

　　引导品读“寂寞”

　　“寂寞”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

　　师：没有花的绿地是寂寞的'，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

　　引导品读“泛滥”

　　师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学*作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）？

　　小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）

　　3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）

　　（1）引导体会“拔地而起”

　　用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

　　（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

　　四、升华情感。

　　1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

　　屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起

　　梅花有勇气——

　　松树有勇气——

　　种子有勇气——

　　（）有勇气——

　　同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

　　2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学*，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）

　　3、生汇报

　　4小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

　　五、链接原作，延伸阅读。

　　《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。

　　语文四年级下册教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

　　【教学重点】

　　了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

　　【教学难点】

　　引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学*品读字词句的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入：

　　齐读课题 ：五彩池

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一*台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

　　2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

　　3、配乐播放五彩池图片。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、五彩池给你什么印象？板书：（ 神奇、美丽 ）的五彩池

　　3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

　　三、检查交流预*情况

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　四、学*第二、三自然段：

　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

　　2、学生交流：

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

　　从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

　　师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

　　师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

　　水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

　　读出好玩的意思。（男同学齐读）

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

　　师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

　　请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句 [引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

　　师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

　　指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练*）

　　五、协作学*，深入探究

　　学*第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

　　小组交流。小结成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不*。（媒体显示：高低不*的石笋。）

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　六、欣赏品味，体悟情感

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

　　教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” （齐读第五自然段）

　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　七、巩固练*，检测反馈

　　同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

　　板书设计： 8、五彩池

　　玲珑多姿 形状 美

　　鲜艳多彩 颜色 奇

　　教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本，读中悟情。

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展7）

——四年级上册《观潮》优秀教学设计(10)份

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 1

　　教学目的：

　　1．学*本课14个生字，正确读写"观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。

　　2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学*作者按照观潮的顺序记述景物的写作方法。

　　教学重点、难点：

　　感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，学*作者有顺序、抓住特点的观察方法

　　课前准备：

　　有关钱塘江大潮的图片或录像。

　　教学方法：

　　朗读品味体会

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（教师从潮水的样子和声音等方面介绍。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。你知道这是为什么吗？今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮，找一找答案。板书《观潮》

　　二、观潮激思

　　1、播放钱塘江大潮的录像

　　2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（教师注意指导学生的语言）

　　三、自读自悟

　　1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美。这么美的景观用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文，评评作者的语言如何？

　　要求读准字音，读通课文中的句子。

　　2、指导朗读，学生对作者的语言进行评价。

　　3、学生再读课文，自读自悟，看看读懂了什么。

　　4、通读全文，感悟课文的主要内容

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、巧抓观字，直奔中心。

　　同学们，上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这节课我们具体的去感受它的"奇特"之处。

　　1、生默读课文，用笔勾画出文中带"观"字的词语，并读读相应的句子，想想"观"字的意思。

　　2、《观潮》的观：看。

　　天下奇观的观：景色。

　　3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）

　　二、分组研究

　　作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》，思考课文时按什么顺序来写的，并将课文分成三部分。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学*。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远*）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　"霎时"时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

　　五、布置作业

　　1．给下面画线字选择正确的注音

　　观潮（cháocáo）**（tǎntǎng）

　　笼罩（zàozhào）颤动（zhànchàn）

　　2．把下列词语补充完整

　　若（）若现漫天（）地风*浪（）

　　人声（）沸水（）相接

　　3．根据课文填空

　　《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 2

　　【教学目标定位】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，通过上一节课的学*，我们知道了在农历八月十八那一天，无数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。让我们一起来观赏一下这个场面。

　　（观看录像。）

　　二、研读描写江潮的句子，体会江潮的雄伟、壮观

　　１、师引：那么，同学们，钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢？这个问题你们想过吗？

　　（生答。）

　　２、好，请大家读课文。在读的时候请你们做好下面几件事：

　　⑴认真读课文，仔细思考问题。

　　⑵找出课文中有关句子，把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。

　　３、学生根据老师布置的任务，学生分小组学*课文。

　　４、交流：谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者？你找到了那些吸引你的句子？

　　重点引导学生学好这几个句子：

　　⑴响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：出现白线）

　　②学生自由发表看法。

　　（教师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。）

　　指导学生能有感情的朗读。

　　⑵那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：横贯江面）

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮速度的快，并指导他们能感情朗读。

　　⑶再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　（板书：白浪翻滚）

　　②教师引导学生通过朗读、结合观看录象，感受钱江大潮声音之大，浪潮之高，速度之快，体会到钱江潮的雄伟壮观。

　　⑷霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮奔腾速度之快。并指导感情朗读。

　　５、师小结：同学们体会得可真好，作者把他所看到的江潮，按由远到*的顺序，绘声绘色地描述了出来。让我们再次来读一读课文，来领略一下钱江大潮那雄伟壮观的场面。

　　（齐读上面４句话。）

　　三、研读描写观潮人的句子，体会他们对江潮的喜爱之情

　　１、师：是啊，正是这千军万马般的钱江潮，牵动着无数观潮者的心，所以每年的农历八月十八，会有那么多的人来到海宁观潮，为的就是欣赏钱江潮这雄伟壮观的气势，感受大自然带给我们的这种美的享受。请同学们读一读描写观潮者的句子，并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。

　　２、学生读句子，谈体会。

　　３、师：那么学了这篇课文后你又何感想呢？

　　（学生自由谈感想。）

　　四、拓展延伸

　　１、师：同学们，钱江潮这么壮观的景象是怎样形成的呢？请大家看一段资料。

　　２、出示有关文字资料和更多图片资料。

　　【板书设计】

　　出现白线

　　钱江潮 横贯江面 雄伟壮观

　　（人山人海） 白浪翻滚

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学*作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学*怎样积累材料。

　　3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

　　【教学重点】

　　重点理解"潮来之时"部分,学*作者有顺序、抓特点的观察叙述方法。

　　【教学难点】

　　根据课文的描述想象出一幅幅变化中的画面,从而形成再造想象的能力。

　　【教学方法】

　　采用直观演示法、讲解法、比较法、自学法。

　　【教学过程】

　　一、导语:同学们,我们祖国河山壮丽,风景如画,有许多令我们自豪、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。今天我们就继续学*十一课《观潮》,看看作者是怎样把壮观的景色描写出来的。

　　二、新课:

　　1、指名读第一段。"奇观"是什么意思?这里指的是什么?"天下奇观"为什么加引号?

　　2、出示投影,指名读第二段。

　　3、教师小结。

　　4、自由读第三段。思考:

　　①作者都写了什么?作者按什么顺序写声音和样子的

　　②请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在变化的词语?

　　③再读课文,用"--"画出声音的语句;用"~~~"画出样子的语句。

　　④读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。(自由发言,教师点拨)

　　⑤"山崩地裂"这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?作者为什么用"山崩地裂"?

　　⑥比较{浪潮越来越*,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。

　　{浪潮越来越*,犹如战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪?

　　⑦指名朗读。

　　5、齐读最后一段思考:共有几句话?你是怎样理解"漫天卷地,风号浪吼"?过了好久,江面恢复了*静,此时的*静与前的*静有什么不同?

　　三、总结全文

　　板书设计

　　11、观 潮

　　潮来前 江面*静

　　天下奇观 潮来时 声音:闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子:风*浪静 白线 城墙 白色战马

　　潮来后 恢复*静

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 4

　　教学目的：

　　引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。

　　教学重难点：

　　紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

　　教学步骤

　　一、导入

　　讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。

　　二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。

　　尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干

　　三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

　　自既望/以至十八日/为盛

　　则/玉城雪岭/际天而来

　　杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也

　　每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

　　既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者

　　吴儿善泅者/数百

　　而旗尾/略不沾湿

　　江干/上下十余里间

　　珠翠罗绮/溢目

　　饮食百物/皆/倍穹常时

　　虽/*地/不容闲也

　　四、练读，读注释，做练*。初步理解课文内容。

　　解释下列句中加点的词语。

　　天下之伟观也

　　自既望以至十八日为最盛

　　方其远出海门

　　既而渐*

　　则玉城雪岭际天而来

　　吞天沃日

　　艨艟数百

　　如履*地

　　倏尔黄烟四起

　　人物略不相睹

　　则一舸无迹

　　随波而逝

　　皆披发文身

　　溯迎而上

　　出没于鲸波万仞中

　　腾身百变

　　江干上下十余里间

　　珠翠罗绮溢目

　　车马塞途

　　饮食百物皆倍穹常时

　　而僦赁看幕

　　虽*地不容闲也

　　五、译读，重点翻译第三段。

　　通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮

　　六、研读

　　1。初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？

　　2。细部研读。

　　（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。（2）具体分析课文。

　　第1段海潮图

　　找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。

　　品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。

　　玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐*时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。

　　课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

　　百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然

　　八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼

　　播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。

　　小结：本段突出了自然的伟力美。

　　第2段演*图

　　这是一场古代的水军演*，能说说它给你的印象吗？

　　请以“我看到了一场的水军演*”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：

　　这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演*。请全体男生齐读此段。

　　第3段弄潮图

　　蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。

　　如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。

　　小结：第2、3段表现了人的精神美。

　　第4段观潮图

　　问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

　　由人多（车马多）、物价上涨、*地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。

　　小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演*图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。

　　三、用自己的话说课文。

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 5

　　【设计思路】

　　《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

　　１、创设情境，体会观潮人的感受：

　　首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

　　２、读中感悟，感受大潮的气势：

　　学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

　　３、运用电教媒体，直观感受，激**感和兴趣：

　　学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　复*部分生字，学*３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

　　２、过程与方法：

　　在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

　　３、情感、态度、价值观：

　　从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课

　　１、师导语：同学们，上节课我们初步学*了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很*静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

　　生：潮来了！

　　２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

　　（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

　　３、学生汇报读书情况。

　　二、解决问题，整体感知

　　１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学*潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

　　（学生自由读，勾画。）

　　２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

　　（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

　　３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　　（点击课件，出示句子，学生齐读。）

　　师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？

　　（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）

　　（生自由读，并与同桌讨论。）

　　（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

　　４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

　　（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

　　５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

　　（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

　　师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

　　师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

　　（生自述。）

　　（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

　　三、知识拓展，深化教育

　　１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

　　２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

　　（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

　　３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学*作者这种细致的观察方法，*时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿 。

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 6

　　【教学目标】

　　1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。

　　2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　【教学重点】

　　精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　【教学难点】

　　抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!

　　二、介绍作者和背景

　　1.请学生介绍作者，教师补充。

　　周密(1232—约1298)南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

　　2.介绍背景。

　　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

　　三、初读，整体感知，通文意

　　1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

　　2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

　　3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

　　4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

　　5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面?给它们起个名字。

　　明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演*图、弄潮图、观潮图。

　　四、研读，合作探究，知内涵

　　1.课件展示研读目标。

　　(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

　　(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 7

　　【本课时教学目标】

　　知识

　　1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。

　　2．背诵三、四自然段。

　　能力

　　1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。

　　2．能说出把“想到的”写进句子的好处。

　　3．有感情朗读课文。

　　个性品质

　　1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。

　　2．大胆表达自己对语句的理解和体会。

　　【教学重点】

　　领悟“留心周围的事物”的要求。

　　【教学难点】

　　能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。

　　【教学准备】

　　POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1．导语：上一节课，我们学*了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

　　一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学*课文的兴趣。）

　　2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

　　作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学*的主要学*目标。现在，就让我们一块来学*课文。

　　二、分层达标

　　（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

　　1．出示学*提纲：

　　（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

　　（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

　　（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

　　请同学们按照学*提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

　　2．学生按照学*提纲先个体学*，然后小组交流。

　　（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。

　　1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）

　　2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练*2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）

　　（1）课后练*2语句的教学。

　　1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？

　　2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。

　　3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。

　　4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）

　　5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好*惯。

　　（2）其它语句的教学。

　　1）江面很*静，……一层蒙蒙的薄雾。

　　2）午后一点左右，……闷雷滚动。

　　3）过了一会儿……出现了一条白线。

　　4）那条白线很快……白色城墙。

　　5）霎时，……两丈来高了。

　　三、总结归纳

　　这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。

　　【板书】

　　13

　　观潮

　　天

　　下

　　奇

　　观

　　潮来前

　　江面*静

　　闷雷滚动

　　风*浪静

　　越来越大

　　一条白线

　　潮来时

　　横贯江面

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　白色战马

　　退潮去

　　风号浪吼

　　余波涌来

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、能顺利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　3、激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　【教学重点】

　　精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　【教学难点】

　　抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

　　二、介绍作者和背景

　　1、请学生介绍作者，教师补充。

　　周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

　　2、介绍背景。

　　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

　　三、初读，整体感知，通文意

　　1、请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

　　2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

　　3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

　　4、全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

　　5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

　　明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演*图、弄潮图、观潮图。

　　四、研读，合作探究，知内涵

　　课件展示研读目标。

　　（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

　　（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 9

　　教学目标

　　1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　教学重点

　　感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　　教学难点

　　想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　　教学设计

　　1、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学*《观潮》（板书课题）

　　2、检查预*情况

　　1、检查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　3、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　4、再读课文，理清段落。

　　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

　　5、总结写作方法

　　1）在写作方法上，按照“潮来之前潮来之时+作|潮过后”的顺序记叙，层次清楚，条理分明。对潮水到来时的景象，课文按照由远到*的顺序具体地描写了大潮的样子、声音、颜色。从多方面展示了这一“天下奇观”。

　　2）恰当地使用连环比喻：连环比喻是指运用一连串的比喻来相接描写事物，使之更加生动形象。本文作者就巧妙地使用了连环比喻。如：“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔形成而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　6、写作小练笔

　　仿照《观潮》的写作顺序描写下雨的情景。

　　四年级上册《观潮》优秀教学设计 10

　　一、教案背景

　　1、学科：语文（第七册）

　　2、课题：《观潮》

　　3、课时：二课时

　　二、教材分析

　　这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

　　教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

　　三、学生分析

　　四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学*兴趣

　　四、设计理念

　　学生是学*和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学*意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学*语文。

　　五、教学目标

　　知识与技能

　　1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　过程与方法

　　感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学*作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

　　六、教学重点、难点

　　教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

　　教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　七、课前准备：

　　1、教师准备：课文朗读磁带

　　2、学生准备

　　（1）阅读课文，提出预*中遇到的问题。

　　（2）利用网络搜索与本课相关的资料。

　　八、教学方法、学*方法

　　教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

　　学*方法：

　　1、合作学*，培养团结协作能力；

　　2、读中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

　　九、教学流程

　　第一课时

　　（一）创设情境，感知自然美

　　同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

　　大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学*的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

　　【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】

　　（二）初读课文，构建文体美

　　1、朗读课文，整体感知课文内容。

　　（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）

　　（2）学生自我阅读课文一遍，要求：

　　①读准字音，读通语句。

　　②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？

　　【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】

　　2、学*小组间相互交流自主学*情况。

　　【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】

　　（三）研读词语，欣赏语句美

　　1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。

　　（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）

　　（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。

　　【小黑板出示】“观”

　　a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。

　　选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

　　2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。

　　3、播放钱塘江大潮录像。

　　4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组交流、讨论）

　　【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

　　（四）研读课文，自我感悟

　　1、再次朗读课文，思考：

　　作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）

　　2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

　　3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学*小对子之间进行听、评活动）

　　（1）学生先自我尝试。

　　（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。

　　（3）教师小结后范读。

　　【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学*，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

　　（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）

　　注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描写人多的词语4个）

　　【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。

　　第二课时

　　（一）抓住重点，细品大潮的奇异美

　　1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）

　　2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

　　3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学生按照大潮由远而*的顺序说、也可以结合画面说）

　　【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练*应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学*，培养阅读能力，*得阅读方法。】

　　4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）

　　（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）

　　（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？

　　（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、评论）

　　（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）

　　5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。

　　（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

　　（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而*的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）

　　6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。

　　【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学*情境，让学生在积极愉悦的学*活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】

　　7、集体朗读，感受“美”

　　【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】

　　8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学*，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）

　　（1）以小组为单位进行情境练*。

　　（2）选派代表进行评说。

　　【设计意图从学*语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学*水*级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】

　　（二）展示环境，感悟人心的奇异情

　　1、质疑：

　　（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？

　　（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？

　　（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。

　　2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？

　　3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）

　　4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？

　　【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】

　　（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）

　　那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），（）。再*些，只见（），形成（）。浪潮越来越*，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）

　　（2）造句。犹如

　　（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

　　【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。

　　（四）总结全文，深化“奇观”

　　1、讨论探究

　　（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风*浪静到奔腾咆哮再到恢复*静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？

　　（2）小组讨论。

　　（3）集体交流。

　　【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】

　　十、板书设计 1。观潮

　　潮来前（境）水*如镜人声鼎沸

　　观潮来时（声）风*浪静闷雷滚动“天下奇观”

　　潮来后（形）横贯江面白浪翻滚

　　浩浩荡荡山崩地裂

　　教学反思

　　《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学*使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

　　弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学*字词方面，放手让学生自主学*，有一定的效果。

　　注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

　　朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

　　不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

四年级语文上册教学设计范本10份（扩展8）

——四年级上册语文《观潮》教学设计通用5篇

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 1

　　教学目的：

　　引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。

　　教学重难点：

　　紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

　　教学步骤

　　一、导入

　　讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。

　　二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。

　　尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干

　　三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

　　自既望/以至十八日/为盛

　　则/玉城雪岭/际天而来

　　杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也

　　每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

　　既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者

　　吴儿善泅者/数百

　　而旗尾/略不沾湿

　　江干/上下十余里间

　　珠翠罗绮/溢目

　　饮食百物/皆/倍穹常时

　　虽/*地/不容闲也

　　四、练读，读注释，做练*。初步理解课文内容。

　　解释下列句中加点的词语。

　　天下之伟观也

　　自既望以至十八日为最盛

　　方其远出海门

　　既而渐*

　　则玉城雪岭际天而来

　　吞天沃日

　　艨艟数百

　　如履*地

　　倏尔黄烟四起

　　人物略不相睹

　　则一舸无迹

　　随波而逝

　　皆披发文身

　　溯迎而上

　　出没于鲸波万仞中

　　腾身百变

　　江干上下十余里间

　　珠翠罗绮溢目

　　车马塞途

　　饮食百物皆倍穹常时

　　而僦赁看幕

　　虽*地不容闲也

　　五、译读，重点翻译第三段。

　　通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮

　　六、研读

　　1、初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？

　　2、细部研读。

　　（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。

　　（2）具体分析课文。

　　第1段海潮图

　　找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。

　　品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。

　　玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐*时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。

　　课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

　　百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然

　　八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼

　　播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。

　　小结：本段突出了自然的伟力美。

　　第2段演*图

　　这是一场古代的水军演*，能说说它给你的印象吗？

　　请以“我看到了一场的水军演*”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：

　　这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演*。请全体男生齐读此段。

　　第3段弄潮图

　　蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。

　　如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。

　　小结：第2、3段表现了人的精神美。

　　第4段观潮图

　　问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

　　由人多（车马多）、物价上涨、*地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。

　　小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演*图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。

　　三、用自己的话说课文。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的`词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“*静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时目标】

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学*课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练*有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　【教学过程】

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学*，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学*分段：

　　（1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　（2）学*阅读提示，明白分段的方法。

　　（3）小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学*课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　（1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　（2）读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、*静、横卧、笼罩、薄雾。

　　（3）读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　（4）理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　（5）自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练*：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　（1）学生展示。

　　（2）及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学*，留下问题

　　通过这节课的学*，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学*。

　　五、练*提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　１、学*课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。

　　３、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是（）人们（）。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

　　二、品文赏潮

　　１、读文：

　　自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　２、品文：

　　读后交流：

　　（1）隆隆的响声闷雷滚动

　　一道白线拉长变粗横贯江面

　　白浪翻滚白色城墙

　　千万匹齐头并进浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　（2）让学生充分交流学*所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　（3）选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　３、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　４、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处？

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

　　５、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　６、学*最后一段：

　　（1）读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观？

　　（2）读后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢复*静

　　江水涨七八米

　　（3）想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　１、释疑：

　　因为（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　２、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按（）的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　２、读一读同学写的观潮的文章。

　　３、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学*上，我们也应发扬这一精神。

　　【设计的基本思想】

　　品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

　　在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学*，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 4

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写*静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

　　3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

　　二、教学准备

　　1、生字、词认读幻灯片。

　　2、钱塘江潮的录像片段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题

　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）

　　（二）学*生字词

　　1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

　　2、重点交流的几个字：

　　若为上下结构，下半部分是右，不是古；

　　昂的左下不要多一撇；

　　崩的形*字区别，嘣，蹦，繃，漰等；

　　震注意下面部分是辰字。

　　3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

　　4、用上课文中的一个或几个词语说话。

　　（三）了解文章结构

　　再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

　　可能的几种情况：

　　1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

　　2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

　　老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

　　（四）学*第一自然段（潮来前）

　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为天下奇观。

　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

　　一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常*静）；

　　二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）

　　3、指导朗读该段

　　（五）作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

　　3、复*学过的生字新词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学*文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　二、教学过程

　　（一）一读课文，初步感知

　　请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）

　　（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话

　　1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越*）

　　（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）

　　（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）

　　2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

　　（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）

　　（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越*，越来越急，越来越高）

　　（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）

　　（4）浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观）

　　（三）三读，看谁读得好

　　感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

　　（四）作业：

　　1、背诵课文第二、三自然段

　　2、试着给课文分段。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3．理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。

　　4．阅读教材*题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　过程与方法

　　1．安排学生预*课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

　　2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。

　　3．指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。

　　情感、态度与价值观

　　通过学*本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

　　2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。

　　教学难点

　　1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。

　　2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)

　　二、字词学*，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3.检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)教读生字并组词造句。学*“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学*“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学*“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形*字对比的方法；学*“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。

　　字谜示例：

　　一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)

　　形*字对比识字示例：

　　潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

　　余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

　　堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

　　盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐*。

　　“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。

　　“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

　　易错提示：

　　“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。

　　“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(逐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)

　　(4)多音字。

　　薄

　　闷

　　号

　　(5)重点词语释义。

　　奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　　沸腾：形容喧嚣嘈杂。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。

　　恢复：变成原来的样子。

　　若隐若现(成语)：形容隐隐约约。

　　人山人海(成语)：形容聚集的人极多。

　　人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

　　齐头并进(成语)：不分先后地一起前进或同时进行。

　　浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。

　　山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？

　　明确：全文可以分成四个部分。第一部分(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部分(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分(3、4)：由远及*地描写了潮来时的壮观景象。第四部分(5)：简要描写了潮头过后的景象。

　　2．课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。

　　3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。

　　明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附*，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

　　五、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余

　　2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？

　　明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　2．阅读第2自然段，回答问题。

　　(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？

　　明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面*静的特点。

　　(2)怎样理解“江面很*静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？

　　明确：“江面很*静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。

　　(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。

　　3．阅读第3、4自然段，回答问题。

　　(1)第3自然段描写了什么内容？

　　明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

　　(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。

　　(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？

　　明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。

　　(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？

　　明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。

　　(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

　　明确：

　　①“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。

　　②“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。

　　③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。

　　(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。

　　明确：作者是按照由远及*的方位顺序来描写观潮过程的。

　　①声音由远而*：隆隆的响声，好像闷雷滚动——响声越来越大——如同山崩地裂；

　　②大潮的形态变化：一条白线——逐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进；

　　③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再*些——越来越*。

　　4．阅读第5自然段，回答问题。

　　(1)本段第一句描写表现了什么？

　　明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。

　　(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

　　明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。

　　5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。

　　明确：

　　①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。

　　②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。

　　6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　明确：

　　①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②“头高数丈触山回”——再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。

　　④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　三、课堂小结，效果强化

　　本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架