《忆读书》教学设计菁选

《忆读书》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《忆读书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《忆读书》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计说明

　　新课导入

　　1、学生课外阅读情况调查的反馈

　　2、高尔基与歌德关于“读书”的名言

　　3、出示课题《忆读书》

　　文学知识小竞赛

　　简要介绍作者冰心

　　1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

　　2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。

　　3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。

　　整体感知

　　提问：

　　1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？

　　2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

　　学生回顾思考

　　一学生回答

　　在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）

　　1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

　　2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

　　研读文本

　　提问：

　　1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）

　　2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）

　　默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的`思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

　　思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。

　　1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。

　　2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。

　　1、视学生情况，可安排小组讨论。

　　2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。

　　深化延伸

　　提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。

　　联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。

　　引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。

　　积累训练

　　1、拟定一份读书计划（*期和远期）。

　　2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。

　　确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。

　　通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。

　　1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。

　　2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

《忆读书》教学设计2

　　一、教学设想

　　1．课文内容分析

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

　　2．要达到的课标要求

　　通过学*这一课，我们的目的是：

　　①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的.语文学*方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学*的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

　　例如：

　　谜语

　　千层宝典一翻开，

　　黑白纵横一排排，

　　历代住事它记载，

　　知识没它传不开。

　　名言：1．书是传播知识的工具。

　　2．书是人类进步的阶梯。

　　（二）阅读理解课文

　　1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

　　活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

　　2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

　　（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

　　（2）哪些内容可以说明“读书好”？

　　设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学*的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

　　参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

　　（2）①读书可以获得美的享受。

　　②读书可以扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　④读书有助于提高人的品德。

　　（三）师生座谈

　　设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉*师生之间的距离，增进彼此的亲*感）

　　1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

　　2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

　　附课堂发言实例：

　　学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

　　学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水*有了很大的提高。

　　学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水*有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

《忆读书》教学设计3

　　第 一 课时

　　教学目标：

　　知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　二、 介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文

　　1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）

　　四、初步感知课文

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　参考问题：

　　1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

　　2）.“分久必合”的意思是什么？

　　（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）

　　2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

　　问题设计如下：

　　1）在这篇文章里冰心想说什么？

　　2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）

　　3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）

　　4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1）“读书好，多读书，读好书”。

　　2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）

　　五、小结本节课，教育学生：

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　作 业：

　　1.课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。

　　2.根据本节课的学*，给冰心写一个100字左右的简介。

　　第 二 课时

　　教学目标：

　　知识与能力： 1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。

　　1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？

　　学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复*昨天内容）。

　　2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

　　教师组织学生交流发言，谈读书体会。

　　学生自由交流读书的好处。

　　3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。

　　学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。

　　二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

　　1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

　　作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

　　学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

　　教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

　　2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师*时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

　　学生自由讨论，交流。言之有理即可。

　　教师引导学生注意揣摩、品味本文的'语言。（完成练*三，见课文批注）

　　归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

　　三、 问题探究与拓展活动

　　教师引导学生就以下问题思考、探究：

　　1. 你喜欢读什么样的书？

　　2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

　　学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。

　　教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

　　四、 教师引导学生制订读书计划

　　教师启发提问：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

　　学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。

　　教师指名几位学生展示自己的读书计划。

　　五、 课文阅读训练（写在课堂练*本上）

　　（一）教师针对课文难点启发提问：

　　.你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。

　　1.读作品，写作者：

　　《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

　　2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

　　柳柳州 李长吉 李易安 **穆

　　（二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）

　　“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”P2-3

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

　　2. “我”为什么常常“含泪”上床？

　　3. 解释下列词语在文中的表达意义。

　　（1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　（2） 我决定咬了牙……

　　4 “一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？

　　请用自己的话加以说明。

　　（三）填空组词（或成语）：

　　人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡 盛 不能自

　　风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻 自作 情 心动神

　　师生共同讨论，解决。

　　六 总结本节课内容，教育学生：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学*生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

　　七、布置作业

　　1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师）

　　2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。（交家长、老师审阅）

　　3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。（早读抽查）

　　4.完成基础训练部分（组长检查）

《忆读书》教学设计4

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　名言：

　　1．书是传播知识的工具。

　　2．书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1.多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　第二课时

　　2.读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的`各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　3.读好书。

　　抽生朗读课文12-13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六．板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　读好书

　　七．作业：

　　1.记忆文中的注释。

　　2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。

　　3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

《忆读书》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学*用“批注式学*法”学*课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

教学重点：

　　1、学*本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学*用“批注式学*法”学*课文

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学*之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字，2、好词佳句 3、本课中大量的经典诗句

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　阅读时间

　　阅读书目

　　感受与评价五、结合文体，提升中心

　　同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

　　读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

　　你能用意思相*的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

　　（开卷有益、 博览群书 利于身心）

　　六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学*，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的.好处，还学*了一种读书的方法，在我们读书或学*的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学*法”，希望大家在今后的语文学*中多去使用。

　　七、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

《忆读书》教学设计6

　　教学目标

　　1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

　　2. 概括事例，理清记叙的顺序。

　　3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

　　教学重点难点

　　重点：认识“读书好”的四个方面。

　　难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一 教学目标

　　1. 掌握生字、词语。

　　2. 简单介绍作者及散文的艺术特色。

　　3. 分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。

　　二 教具准备

　　录音机 课文朗读磁带

　　三 教学过程

　　（一） 导入

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）

　　（二）阅读理解课文

　　1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　（三）正音释义

　　1.笸箩：pǒ 不能读成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒发冲冠guān

　　无聊 朦朦胧胧 无病** 不能自已 津津有味

　　2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思

　　悬念

　　无病**

　　（四）整体感知课文

　　学生活动与要求

　　1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2.同桌为一组，交流意见。

　　（五）交流活动

　　1.关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的.书。

　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　4.提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好）

　　学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

　　① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　② 读书能扩大知识面。

　　例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③ 读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④ 读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　第二课时

　　教学目标

　　1. 分析“多读书”、“读好书”的有关内容。

　　2. 分析写作特色。

　　3. 组织讨论（结合课后思考与练*二）。

　　教学过程

　　（一）复*上节内课容

　　1. 字、词

　　2. 课文所列举的作者和作品名称

　　（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容

　　1. 提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？

　　2. 明确：从时间上，种类和数量上来写

　　3.作者关于“读好书”的体会是什么？

　　学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

　　（三）提高升华

　　1.小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。）

　　（四）迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

　　（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。）

　　板书设计

　　忆读书

　　中心内容 记叙顺序

　　获得美感

　　多读书 ： 增长知识

　　知道写作

　　提高修养

　　读书好 时间顺序

　　读好书

《忆读书》教学设计7

　　教材简析

　　《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接*，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

　　教学理念

　　最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练*梳理信息、整体感知文本的一个支架。

　　教学目标

　　1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

　　3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、导入新课，字词正音

　　1、猜人物导入

　　2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

　　二、默读课文，总结梳理信息的方法

　　1、课文内容大家也已经预*过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

　　学生交流：

　　读书的时间（什么时间看的书）

　　读书的书目（读了什么书）

　　读书的感受或评价（读书有什么收获）

　　读书的缘由（为什么会去读这些书）

　　读书的方法（怎么读书的）

　　读书的好处（读书有什么收获）

　　2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

　　3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

　　4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

　　①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

　　②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

　　③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

　　板书：圈画法

　　5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

　　学生交流，教师完善表格：

　　这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学*中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

　　三、总结作者读书的方法，辨析之

　　1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

　　出示图表，学生交流，师板书：归纳法

　　2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

　　学生交流：

　　赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

　　不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

　　小结：每个人的'读书*惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

　　四、理解冰心眼中好书的标准

　　1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

　　出示图表：

　　学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

　　规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

　　①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

　　②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

　　③耐人寻味。

　　④故事情节精彩，不烦琐。

　　⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

　　总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

　　五、总结

　　同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学*。

　　六、作业布置：写一写你心中的好书

　　开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

　　教学评价

　　本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

《忆读书》教学设计8

　　（一） 导入质疑

　　昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）

　　(二) 解疑合探：

　　1、齐读本段，找出本段中的比较的内容

　　《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

　　2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）

　　——A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）

　　多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

　　读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

　　B在意思上层层递进。

　　再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

　　（三）总结：

　　（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）对比手法的运用，突出作者的'情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　（四）质疑再探

　　1.出几道试题，考考你的同桌

　　2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

《忆读书》教学设计9

　　教学要求：

　　1、知识与技能。

　　（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

　　（2）结合课文内容，引导学生联系*时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

　　（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

　　（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

　　2、过程与方法

　　抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读激发学生对读书的乐趣。

　　课前准备：查阅有关作家冰心的资料

　　收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

　　教学时长：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初读课文，整体感知，抓住要点。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

　　2、交流收集的有关冰心的资料。

　　二、检查预*，初步了解课文。

　　1、抽读生字，并给生字组词。

　　2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

　　3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

　　4、这篇课文主要讲了什么？

　　课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、再读课文，找出文章的中心句。

　　“读书好，多读书，读好书。”

　　2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

　　由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

　　四、布置作业。朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过学*课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

　　2、结合课文内容，引导学生联系*时读书的的'实际，谈谈读书体会。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　大声齐读课文。

　　二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

　　（一）学*课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

　　交流总结读书的好处：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能扩大知识面。

　　3、有助于写作。

　　4、有助于提高人的品德修养。

　　（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

　　（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

　　（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

　　可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

　　（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

　　“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

　　三、交流讨论自己的读书体会。

　　先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

　　五、布置作业。

　　1、阅读冰心的作品。

　　2、背诵《满江红》

《忆读书》教学设计10

　　教学目标：

　　1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

　　3、品味文中富有表现力的词语。

　　4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

　　2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学*她的文章《忆读书》。

　　二、走*作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

　　诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

　　2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

　　三、检查预*

　　1、给下列加点字注音。

　　悬念（ ） 笸箩（ ） 消遣（ ）

　　聊斋（ ） 堆砌（ ） 罡（ ）

　　2、解释下列词语

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然无味：没有一点儿趣味。

　　人情世故：指为人处世的道理。

　　无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

　　风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

　　四、整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文回答。

　　（明确：读书好，多读书，读好书）

　　2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

　　（按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

　　3、全文可以分为几部分？怎样分？

　　课文可分成四部分：

　　第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的.兴趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

　　六、作业：完成课后的思考与练*。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。

　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（8） 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；

　　心动神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　2、小组谈论探究：

　　1）读书有什么好处呢?

　　2）作者认为什么样的书才是好书?

　　二、品味语言

　　1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

　　3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

　　三、品味感悟

　　作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

　　四、堂上练*

　　1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

　　2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

　　五、小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

　　六、作业

　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

《忆读书》教学设计11

　　一、学*目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学*重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学*诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学*准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学*疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学*课时： 一课时

　　五、学*过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水*的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

　　(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的`遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学*方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学*感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)

　　(三)、学*语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和*

　　科学家巨大贡献 发

　　诺贝尔捐助医学 展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

《忆读书》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计说明
新课导入	1、学生课外阅读情况调查的反馈 2、高尔基与歌德关于“读书”的名言 3、出示课题《忆读书》	文学知识小竞赛 简要介绍作者冰心	1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。 2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。 3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。
整体感知	提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？ 2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。	学生回顾思考 一学生回答 在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）	1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。 2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本	提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感） 2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）	默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。 思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。	1、在文章的.字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。 2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。 1、视学生情况，可安排小组讨论。 2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。
深化延伸	提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。	联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。	引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。
积累训练	1、拟定一份读书计划（*期和远期）。 2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。	确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。 通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。	1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。 2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

《忆读书》教学设计13

　　教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的`能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，*日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

　　二、初读课文，整体感知;

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容;

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

　　2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题;

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

　　作业设计：

　　搜集读书的名言警句

　　[板书设计]：

　　忆读书

　　读书好

　　多读书

　　读好书

《忆读书》教学设计14

　　教学目标：

　　通过学*，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。

　　结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

　　教学重难点：

　　理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复*导入

　　1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？

　　（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）

　　2、那她有怎样的体会呢？

　　（读书好、多读书、读好书）

　　三、新授

　　1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？

　　（1）、教师示范朗读课文

　　（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。

　　（学生交流，指出读书的四点好处。）

　　①、读书能扩大知识面。

　　②、读书对写作有很大的帮助。

　　③、读书有助于提高人的道德修养。

　　④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。

　　2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的`。）

　　（1）、读书能扩大知识面

　　读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”

　　①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）

　　②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 ）

　　读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故” 什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）

　　（2）、读书对写作有很大的帮助

　　读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（ 是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的 ，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。

　　（3）、读书有助于提高人的道德修养

　　第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”

　　（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受

　　读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场” （津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）

　　读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸” （尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）

　　读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）

《忆读书》教学设计15

　　知识与技能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。

　　过程与方法：初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

　　情感、态度与价值观：使学生懂得"读书好，多读书，读好书"的道理，树立"终身学矿"学会学矿的观念。

　　教学重点：通过自主、合作、探究的学*方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。

　　教学难点：结合学生*时的读书生活，拓展作者的观点

　　教学手段：自主、合作、探究、

　　教师活动

　　一、 课前热身 语文活动

　　同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的.故事梗概吗

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　1、 默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动

　　一、 课前热身

　　(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　1、 "一谈到读书，我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"?…¨

　　（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；

　　（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”

　　些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）

　　2、课文表达的中心"读书好，多读书，读好书"，其中的重点是哪三个字？，合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?

　　(四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）

　　拓展问题。

　　[问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?

　　[问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见)（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”

　　（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”

　　（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　2、 "读书好"是其中的重点

　　读书的好处：

　　(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。

　　(3)读书对写作有很大的帮助。

　　(4)读书有助于提高人的品德修养。

　　ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。

　　3、拓展问题

　　学生代表小结

　　板书设计：读书好

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

《忆读书》教学设计菁选扩展阅读

《忆读书》教学设计菁选（扩展1）

——《忆读书》教学设计 (菁华9篇)

《忆读书》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计说明
新课导入	1、学生课外阅读情况调查的反馈 2、高尔基与歌德关于“读书”的名言 3、出示课题《忆读书》	文学知识小竞赛 简要介绍作者冰心	1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。 2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。 3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。
整体感知	提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？ 2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。	学生回顾思考 一学生回答 在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）	1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。 2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本	提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感） 2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）	默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。 思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。	1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。 2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。 1、视学生情况，可安排小组讨论。 2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。
深化延伸	提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。	联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。	引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。
积累训练	1、拟定一份读书计划（*期和远期）。 2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。	确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。 通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。	1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。 2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

《忆读书》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学*用“批注式学*法”学*课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　1、学*本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学*用“批注式学*法”学*课文

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学*之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字，2、好词佳句3、本课中大量的经典诗句

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　阅读时间

　　阅读书目

　　感受与评价五、结合文体，提升中心

　　同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

　　读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

　　你能用意思相*的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

　　（开卷有益、博览群书利于身心）

　　六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学*，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学*了一种读书的方法，在我们读书或学*的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学*法”，希望大家在今后的语文学*中多去使用。

　　七、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

《忆读书》教学设计3

　　教学目标：

　　通过学*，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。

　　结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

　　教学重难点：

　　理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复*导入

　　1、《忆读书》这课文的主要内容讲的是什么？

　　（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）

　　2、那她有怎样的体会呢？

　　（读书好、多读书、读好书）

　　三、新授

　　1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？

　　（1）、教师示范朗读课文

　　（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。

　　（学生交流，指出读书的四点好处。）

　　①、读书能扩大知识面。

　　②、读书对写作有很大的帮助。

　　③、读书有助于提高人的道德修养。

　　④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。

　　2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）

　　（1）、读书能扩大知识面

　　读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”

　　①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）

　　②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。）

　　读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）

　　（2）、读书对写作有很大的帮助

　　读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。

　　（3）、读书有助于提高人的道德修养

　　第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”

　　（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受

　　读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”（津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）

　　读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”（尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）

　　读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）

《忆读书》教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，*日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

　　二、初读课文，整体感知;

　　这是一诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容;

　　这文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

　　2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题;

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

　　作业设计：

　　搜集读书的名言警句

《忆读书》教学设计5

　　教学目标：

　　通过学*，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。

　　结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

　　教学重难点：

　　理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复*导入

　　1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？

　　（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）

　　2、那她有怎样的体会呢？

　　（读书好、多读书、读好书）

　　三、新授

　　1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？

　　（1）、教师示范朗读课文

　　（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。

　　（学生交流，指出读书的四点好处。）

　　①、读书能扩大知识面。

　　②、读书对写作有很大的帮助。

　　③、读书有助于提高人的道德修养。

　　④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。

　　2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）

　　（1）、读书能扩大知识面

　　读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”

　　①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）

　　②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。）

　　读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）

　　（2）、读书对写作有很大的帮助

　　读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。

　　（3）、读书有助于提高人的道德修养

　　第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”

　　（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受

　　读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”（津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）

　　读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”（尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）

　　读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）

《忆读书》教学设计6

　　教学目标：

　　通过学*，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。

　　结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

　　教学重难点：

　　理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复*导入

　　1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？

　　（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）

　　2、那她有怎样的体会呢？

　　（读书好、多读书、读好书）

　　三、新授

　　1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？

　　（1）、教师示范朗读课文

　　（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。

　　（学生交流，指出读书的四点好处。）

　　①、读书能扩大知识面。

　　②、读书对写作有很大的帮助。

　　③、读书有助于提高人的道德修养。

　　④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的.情感，让人得到多种美的享受。

　　2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）

　　（1）、读书能扩大知识面

　　读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”

　　①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）

　　②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 ）

　　读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故” 什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）

　　（2）、读书对写作有很大的帮助

　　读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（ 是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的 ，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。

　　（3）、读书有助于提高人的道德修养

　　第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”

　　（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受

　　读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场” （津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）

　　读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸” （尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）

　　读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）

《忆读书》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学*用“批注式学*法”学*课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

教学重点：

　　1、学*本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学*用“批注式学*法”学*课文

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的.作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学*之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字，2、好词佳句 3、本课中大量的经典诗句

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　阅读时间

　　阅读书目

　　感受与评价五、结合文体，提升中心

　　同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

　　读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

　　你能用意思相*的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

　　（开卷有益、 博览群书 利于身心）

　　六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学*，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学*了一种读书的方法，在我们读书或学*的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学*法”，希望大家在今后的语文学*中多去使用。

　　七、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

《忆读书》教学设计8

　　一、学*目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学*重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学*诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学*准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学*疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学*课时： 一课时

　　五、学*过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水*的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

　　(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学*方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学*感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)

　　(三)、学*语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和*

　　科学家巨大贡献 发

　　诺贝尔捐助医学 展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

《忆读书》教学设计9

　　一、学*目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学*重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学*诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学*准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学*疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学*课时： 一课时

　　五、学*过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水*的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

　　(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学*方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学*感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)

　　(三)、学*语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和*

　　科学家巨大贡献 发

　　诺贝尔捐助医学 展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

《忆读书》教学设计菁选（扩展2）

——《忆读书》教学设计 (菁华9篇)

《忆读书》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学*用“批注式学*法”学*课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

教学重点：

　　1、学*本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学*用“批注式学*法”学*课文

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学*之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字，2、好词佳句 3、本课中大量的经典诗句

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　阅读时间

　　阅读书目

　　感受与评价五、结合文体，提升中心

　　同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

　　读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

　　你能用意思相*的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

　　（开卷有益、 博览群书 利于身心）

　　六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学*，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学*了一种读书的方法，在我们读书或学*的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学*法”，希望大家在今后的语文学*中多去使用。

　　七、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

《忆读书》教学设计2

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学*本文可以培养学生热爱读书的好*惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学*、合作探究学*相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学*制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生*，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学*使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练*”第三题为例，学*鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

《忆读书》教学设计3

　　教材简析

　　《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接*，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

　　教学理念

　　最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练*梳理信息、整体感知文本的一个支架。

　　教学目标

　　1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

　　3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、导入新课，字词正音

　　1、猜人物导入

　　2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

　　二、默读课文，总结梳理信息的方法

　　1、课文内容大家也已经预*过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

　　学生交流：

　　读书的时间（什么时间看的书）

　　读书的书目（读了什么书）

　　读书的感受或评价（读书有什么收获）

　　读书的缘由（为什么会去读这些书）

　　读书的方法（怎么读书的）

　　读书的好处（读书有什么收获）

　　2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

　　3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

　　4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

　　①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

　　②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

　　③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

　　板书：圈画法

　　5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

　　学生交流，教师完善表格：

　　这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学*中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

　　三、总结作者读书的方法，辨析之

　　1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

　　出示图表，学生交流，师板书：归纳法

　　2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

　　学生交流：

　　赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

　　不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

　　小结：每个人的读书*惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

　　四、理解冰心眼中好书的标准

　　1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

　　出示图表：

　　学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

　　规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

　　①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

　　②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

　　③耐人寻味。

　　④故事情节精彩，不烦琐。

　　⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

　　总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

　　五、总结

　　同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学*。

　　六、作业布置：写一写你心中的好书

　　开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

　　教学评价

　　本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

《忆读书》教学设计4

　　（一）导入质疑

　　昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）

　　(二)解疑合探：

　　1、齐读本段，找出本段中的比较的内容

　　《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

　　2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）

　　——A读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）

　　多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

　　读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

　　B在意思上层层递进。

　　再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

　　（三）总结：

　　（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　（四）质疑再探

　　1.出几道试题，考考你的同桌

　　2.选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

《忆读书》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计说明

　　新课导入

　　1、学生课外阅读情况调查的反馈

　　2、高尔基与歌德关于“读书”的名言

　　3、出示课题《忆读书》

　　文学知识小竞赛

　　简要介绍作者冰心

　　1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

　　2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。

　　3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。

　　整体感知

　　提问：

　　1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？

　　2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

　　学生回顾思考

　　一学生回答

　　在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）

　　1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

　　2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

　　研读文本

　　提问：

　　1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）

　　2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）

　　默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

　　思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。

　　1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。

　　2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。

　　1、视学生情况，可安排小组讨论。

　　2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。

　　深化延伸

　　提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。

　　联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。

　　引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。

　　积累训练

　　1、拟定一份读书计划（*期和远期）。

　　2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。

　　确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。

　　通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。

　　1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。

　　2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

《忆读书》教学设计6

　　教材分析：

　　这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学*和如何阅读课外书籍。学*本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

　　学生分析：

　　学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学*生活可能还不大能够适应，引导他们如何学*那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学*和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学*和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系*时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。

　　设计理念：

　　在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、 引导学生理出文章的内容要点。

　　2、 联系自己*时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 导入：由冰心的一首小诗引入：

　　成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学*，艰苦奋斗。）

　　二、 课前准备：

　　摘录有关“读书”或“书”的名言。

　　将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

　　教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

　　作业：

　　1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

　　2、哪些内容可以说明“读书好”？

　　3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　二、 分析新课：（本环节由学生讨论整理）

　　1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

　　2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

　　“读书好”这是全文的重点。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、“多读书”表现在哪些方面？

　　4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

　　三、 就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

　　如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

　　有关《红楼梦》中人物命运。

　　有关《三国演义》中人物的分类。等等。

　　四、让同学发问。

　　作业：

　　片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

　　要求1、题材不限，题目自拟。

　　2、字数200字左右。

　　教学反思

　　本文内容浅显易懂，在引导学生学*时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生*时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学*的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学*兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像*的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

　　片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

　　不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

《忆读书》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、学*本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

　　2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

　　3、学*用“批注式学*法”学*课文。

　　4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

　　【教学重难点】

教学重点：

　　1、学*本课生字词，熟读文中经典诗句。

　　2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

　　教学难点：

　　学*用“批注式学*法”学*课文

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

　　二、介绍作者

　　冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的.作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

　　三、初读课文，清除障碍

　　同学们，在今天学*之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的*惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学*方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

　　1、难写难认的字，2、好词佳句 3、本课中大量的经典诗句

　　（自读课文后反馈交流）

　　四、再读课文，梳理内容

　　孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

　　阅读时间

　　阅读书目

　　感受与评价五、结合文体，提升中心

　　同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。

　　读书的好处如此之多，作者用最精炼的语言进行了概括，那就是——“读书好，多读书，读好书”，同学们，你认为三组短语表达的意思相同吗？

　　你能用意思相*的成语或词语来描述吗？请大家将相应的词语记下来。

　　（开卷有益、 博览群书 利于身心）

　　六、课堂小结孩子们，今天我们通过初步的学*，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学*了一种读书的方法，在我们读书或学*的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学*法”，希望大家在今后的语文学*中多去使用。

　　七、作业布置

　　以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

《忆读书》教学设计8

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学*本文可以培养学生热爱读书的好*惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学*、合作探究学*相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学*制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：

　　(1)照片，

　　(2)生*，

　　(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学*使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练*”第三题为例，学*鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

《忆读书》教学设计9

　　教材分析：

　　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

　　学*目标：

　　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

　　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学*，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，练*上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　　教学难点：

　　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　　通过谈话导入，激起学生的学*兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　　让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学*。

　　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　　3、多读书表现在哪些方面？

　　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

　　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　　1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？）

　　“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　　2．在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）

　　不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶

　　也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复？）

　　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　　四、总结提升，情感熏陶。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　五、作业：

　　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

　　第二课时

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，*日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

　　二、整体感知；

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容；

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

　　２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题；

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

《忆读书》教学设计菁选（扩展3）

——《忆读书》教学设计优选【10】份

　　《忆读书》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计说明

　　新课导入

　　1、学生课外阅读情况调查的反馈

　　2、高尔基与歌德关于“读书”的名言

　　3、出示课题《忆读书》

　　文学知识小竞赛

　　简要介绍作者冰心

　　1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

　　2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。

　　3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。

　　整体感知

　　提问：

　　1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？

　　2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

　　学生回顾思考

　　在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）

　　1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

　　2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

　　研读文本

　　提问：

　　1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）

　　2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）

　　默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

　　思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。

　　1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。

　　2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。

　　1、视学生情况，可安排小组讨论。

　　2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。

　　深化延伸

　　提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。

　　联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。

　　引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。

　　积累训练

　　1、拟定一份读书计划（*期和远期）。

　　2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。

　　确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。

　　通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。

　　1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。

　　2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

　　《忆读书》教学设计 2

　　教学要求：

　　1、知识与技能。

　　（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

　　（2）结合课文内容，引导学生联系*时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

　　（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

　　（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

　　2、过程与方法

　　抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读激发学生对读书的乐趣。

　　课前准备：查阅有关作家冰心的资料

　　收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

　　教学时长：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初读课文，整体感知，抓住要点。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

　　2、交流收集的有关冰心的资料。

　　二、检查预*，初步了解课文。

　　1、抽读生字，并给生字组词。

　　2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

　　3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

　　4、这篇课文主要讲了什么？

　　课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、再读课文，找出文章的中心句。

　　“读书好，多读书，读好书。”

　　2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

　　由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

　　四、布置作业。朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过学*课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

　　2、结合课文内容，引导学生联系*时读书的的实际，谈谈读书体会。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　大声齐读课文。

　　二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

　　（一）学*课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

　　交流总结读书的好处：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能扩大知识面。

　　3、有助于写作。

　　4、有助于提高人的品德修养。

　　（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

　　（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

　　（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

　　可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

　　（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

　　“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

　　三、交流讨论自己的读书体会。

　　先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

　　五、布置作业。

　　1、阅读冰心的作品。

　　2、背诵《满江红》

　　《忆读书》教学设计 3

　　一、 教学目标

　　（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　（二）概括事例，理清记叙的顺序。

　　（三）深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　二、 课时安排

　　2课时

　　三、 教学过程

　　第一课时

　　（一） 活动导引

　　课前预*。要求如下：

　　1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、 读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　导入

　　新课：

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　（二） 诵读活动

　　1、 同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2、 诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　（三） 正音释义

　　笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病** 不能自已

　　（四） 思考活动

　　1、 学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2、 教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　（五） 交流活动

　　1、 关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。

　　2、 课文紧紧围绕着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了"多读书"这一中心。

　　3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语："七岁时"、"同时"、"到我十一岁时""在我十二三岁时"。

　　（六） 课内小结

　　"吾生也有涯，而知也无涯"，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　（七） 课外小结

　　1、 请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、 关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）

　　3、 课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　（一） 活动导引

　　1、 请同学介绍作者冰心及其创作。

　　2、 导入 课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？

　　（二） 诵读活动

　　1、学生活动与要求

　　请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　2、教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　（三） 交流活动

　　1、 在字里行间体现作者读书体会的词语

　　例如：《三国演义》让作者感到"津津有味"，"好听极了"，还"含泪上床"，"哭了一场"；

　　《水浒传》让作者"大加欣赏"，"气愤填胸"；

　　《红楼梦》让作者"尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味"；

　　现代优秀的文学作品让作者"心动神移，不能自已"；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣"。

　　以上内容体现了"读书好"这一中心。

　　2、 请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳"读书好"的体会。

　　① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　② 读书能扩大知识面。

　　③ 读书对写作

　　《忆读书》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：

　　理解文章的主要观点

　　教学难点：

　　了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：

　　教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：

　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　名言：

　　1．书是传播知识的工具。

　　2．书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1.多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　第二课时

　　2.读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　3.读好书。

　　抽生朗读课文12-13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六．板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　读好书

　　七．作业：

　　1.记忆文中的注释。

　　2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。

　　3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

　　《忆读书》教学设计 5

　　知识与技能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。

　　过程与方法：初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

　　情感、态度与价值观：使学生懂得"读书好，多读书，读好书"的道理，树立"终身学矿"学会学矿的观念。

　　教学重点：通过自主、合作、探究的学*方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。

　　教学难点：结合学生*时的读书生活，拓展作者的观点

　　教学手段：自主、合作、探究、

　　教师活动

　　一、 课前热身 语文活动

　　同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　1、 默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动

　　一、 课前热身

　　(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　1、 "一谈到读书，我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"?…¨

　　（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；

　　（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”

　　些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）

　　2、课文表达的中心"读书好，多读书，读好书"，其中的重点是哪三个字？，合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?

　　(四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）

　　拓展问题。

　　[问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?

　　[问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见)（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”

　　（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”

　　（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　2、 "读书好"是其中的重点

　　读书的好处：

　　(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。

　　(3)读书对写作有很大的帮助。

　　(4)读书有助于提高人的品德修养。

　　ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。

　　3、拓展问题

　　学生代表小结

　　板书设计：读书好

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　《忆读书》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　名言：

　　1．书是传播知识的工具。

　　2．书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1.多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　第二课时

　　2.读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　3.读好书。

　　抽生朗读课文12-13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六．板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——

　　①激起感情，获得美的享受；

　　②扩大知识面；

　　③有助于写作；

　　④提高品德修养

　　读好书

　　七．作业：

　　1.记忆文中的注释。

　　2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。

　　3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

　　《忆读书》教学设计 7

　　教学目标：

　　1．了解冰心及其代表作品。

　　2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

　　3．通过学*本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好*惯。

　　教学重点、难点

　　1．理解文中的主要观点。

　　2．了解文中提到的众多作品。

　　课前准备：

　　1、搜集有关冰心极其作品的资料。

　　2、摘录有关读书或书的名言。

　　教学流程： 第一课时

　　一、 名言导入：

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学*现代著名的女作家冰心的《忆读书》。

　　二、初步读文 理解课文

　　（一）检查课前准备情况

　　1、有关书或读书的名言

　　读一本好书，就是和许多高尚人谈话 歌德

　　任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 马克思

　　2、作家作品介绍：

　　3．自由朗读课文，学*字词

　　（二）再读课文，回答问题

　　1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

　　2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

　　第二课时

　　一、 检查上一节课的作业情况：

　　同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　二、导入新课。

　　这节课我们继续学*冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

　　三、深入读文，品味语言

　　1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会 读书好，多读书，读好书。 作者认为读书好表现在哪？

　　读好书

　　从以下四个方面来看：

　　（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

　　（2）读书能扩大知识面；

　　（3）读书对写作有很大的帮助；

　　（4）读书有助于提高人的品德修养。

　　2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！ 朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

　　读好书

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

　　读好书

　　作者说，她会挑选、比较。

　　3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

　　结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

　　四、总结提升

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

　　附：板书设计

　　忆读书

　　冰心

　　能感染人、陶冶人

　　《忆读书》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

　　3、品味文中富有表现力的词语。

　　4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

　　2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学*她的文章《忆读书》。

　　二、走*作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

　　诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

　　2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

　　三、检查预*

　　1、给下列加点字注音。

　　悬念（ ） 笸箩（ ） 消遣（ ）

　　聊斋（ ） 堆砌（ ） 罡（ ）

　　2、解释下列词语

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然无味：没有一点儿趣味。

　　人情世故：指为人处世的道理。

　　无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

　　风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

　　四、整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文回答。

　　（明确：读书好，多读书，读好书）

　　2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

　　（按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

　　3、全文可以分为几部分？怎样分？

　　课文可分成四部分：

　　第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

　　六、作业：完成课后的思考与练*。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。

　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（8） 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；

　　心动神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　2、小组谈论探究：

　　1）读书有什么好处呢?

　　2）作者认为什么样的书才是好书?

　　二、品味语言

　　1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

　　3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

　　三、品味感悟

　　作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

　　四、堂上练*

　　1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

　　2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

　　五、小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

　　六、作业

　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　《忆读书》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、知识与技能。

　　（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

　　（2）结合课文内容，引导学生联系*时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

　　（3）学会本课的'生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

　　（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

　　2、过程与方法

　　抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读激发学生对读书的乐趣。

　　课前准备：

　　查阅有关作家冰心的资料

　　收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

　　教学时长：

　　两课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初读课文，整体感知，抓住要点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

　　2、交流收集的有关冰心的资料。

　　二、检查预*，初步了解课文。

　　1、抽读生字，并给生字组词。

　　2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

　　3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

　　4、这篇课文主要讲了什么？

　　课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、再读课文，找出文章的中心句。

　　“读书好，多读书，读好书。”

　　2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

　　由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

　　四、布置作业。朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过学*课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

　　2、结合课文内容，引导学生联系*时读书的的实际，谈谈读书体会。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　大声齐读课文。

　　二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

　　（一）学*课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

　　交流总结读书的好处：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能扩大知识面。

　　3、有助于写作。

　　4、有助于提高人的品德修养。

　　（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

　　（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

　　（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

　　可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

　　（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

　　“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

　　三、交流讨论自己的读书体会。

　　先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

　　五、布置作业。

　　1、阅读冰心的作品。

　　2、背诵《满江红》

　　《忆读书》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

　　3、品味文中富有表现力的词语。

　　4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

　　2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学*她的文章《忆读书》。

　　二、走*作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

　　诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

　　2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

　　三、检查预*

　　1、给下列加点字注音。

　　悬念（  ） 笸箩（  ） 消遣（  ）

　　聊斋（  ） 堆砌（  ）  罡（  ）

　　2、解释下列词语

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然无味：没有一点儿趣味。

　　人情世故：指为人处世的道理。

　　无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

　　风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

　　四、整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文回答。

　　（明确：读书好，多读书，读好书）

　　2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

　　（按时间顺序来忆读书的；表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

　　3、全文可以分为几部分？怎样分？

　　课文可分成四部分：

　　第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　五、小结：《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

　　六、作业：完成课后的思考与练*。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。

　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（8） 对 《西游记》 精彩  《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐  《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；

　　心动神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　2、小组谈论探究：

　　1）读书有什么好处呢?

　　2）作者认为什么样的书才是好书?

　　二、品味语言

　　1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

　　3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

　　三、品味感悟

　　作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

　　四、堂上练*

　　1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

　　2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

　　五、小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

　　六、作业

　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

《忆读书》教学设计菁选（扩展4）

——冰心《忆读书》教学设计 (菁华3篇)

冰心《忆读书》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

　　2、过程与方法：通过知识竞赛体验学*乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的'读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

　　3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

　　2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

　　三、教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计说明

　　新课导入

　　1、学生课外阅读情况调查的反馈

　　2、高尔基与歌德关于“读书”的名言

　　3、出示课题《忆读书》

　　文学知识小竞赛

　　简要介绍作者冰心

　　1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

　　2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学*奠定情感基础。

　　3、让学生介绍作者资料，从而检查其预*情况。

　　整体感知

　　提问：

　　1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？

　　2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

　　学生回顾思考

　　一学生回答

　　在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）

　　1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

　　2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

　　研读文本

　　提问：

　　1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）

　　2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）

　　默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

　　思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。

　　1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。

　　2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。

　　3、视学生情况，可安排小组讨论。

　　4、教师可在学生交流后在黑板上作总结。

　　深化延伸

　　提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。

　　联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。

　　引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。

　　积累训练

　　1、拟定一份读书计划（*期和远期）。

　　2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。

　　确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。

　　通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。

　　1、帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。

　　2、提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。

冰心《忆读书》教学设计2

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学*本文可以培养学生热爱读书的好*惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学*、合作探究学*相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学*制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生*，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学*使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练*”第三题为例，学*鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

冰心《忆读书》教学设计3

　　第 一 课时

　　教学目标：

　　知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　二、 介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出*文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文

　　1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）

　　四、初步感知课文

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　参考问题：

　　1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

　　2）.“分久必合”的意思是什么？

　　（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）

　　2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

　　问题设计如下：

　　1）在这篇文章里冰心想说什么？

　　2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）

　　3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）

　　4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1）“读书好，多读书，读好书”。

　　2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）

　　五、小结本节课，教育学生：

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　作 业：

　　1.课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。

　　2.根据本节课的学*，给冰心写一个100字左右的简介。

　　第 二 课时

　　教学目标：

　　知识与能力： 1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。

　　1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？

　　学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复*昨天内容）。

　　2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

　　教师组织学生交流发言，谈读书体会。

　　学生自由交流读书的好处。

　　3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。

　　学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。

　　二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

　　1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

　　作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

　　学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

　　教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

　　2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师*时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

　　学生自由讨论，交流。言之有理即可。

　　教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。（完成练*三，见课文批注）

　　归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

　　三、 问题探究与拓展活动

　　教师引导学生就以下问题思考、探究：

　　1. 你喜欢读什么样的书？

　　2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

　　学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。

　　教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

　　四、 教师引导学生制订读书计划

　　教师启发提问：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

　　学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。

　　教师指名几位学生展示自己的读书计划。

　　五、 课文阅读训练（写在课堂练*本上）

　　（一）教师针对课文难点启发提问：

　　.你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。

　　1.读作品，写作者：

　　《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

　　2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

　　柳柳州 李长吉 李易安 *穆

　　（二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）

　　“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”P2-3

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

　　2. “我”为什么常常“含泪”上床？

　　3. 解释下列词语在文中的表达意义。

　　（1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　（2） 我决定咬了牙……

　　4 “一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？

　　请用自己的话加以说明。

　　（三）填空组词（或成语）：

　　人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡 盛 不能自

　　风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻  自作 情 心动神

　　师生共同讨论，解决。

　　六 总结本节课内容，教育学生：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学*生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

　　七、布置作业

　　1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师）

　　2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。（交家长、老师审阅）

　　3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。（早读抽查）

　　4.完成基础训练部分（组长检查）

《忆读书》教学设计菁选（扩展5）

——《忆读书》教学设计 (菁华5篇)

《忆读书》教学设计1

　　一、设计说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学*本文可以培养学生热爱读书的好*惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学*、合作探究学*相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学*制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生*，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学*使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练*”第三题为例，学*鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

《忆读书》教学设计2

　　第 一 课时

　　教学目标：

　　知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　二、 介绍作者

　　1.教师启发学生：试着说出*文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文

　　1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。）

　　四、初步感知课文

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　参考问题：

　　1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

　　2）.“分久必合”的意思是什么？

　　（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）

　　2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

　　问题设计如下：

　　1）在这篇文章里冰心想说什么？

　　2）读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）

　　3）全文哪些句段是写“多读书”的？（见文中批注）

　　4）全文哪些句段是写“读好书”的？（见文中批注）

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1）“读书好，多读书，读好书”。

　　2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。（见板书设计）

　　五、小结本节课，教育学生：

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　作 业：

　　1.课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。

　　2.根据本节课的学*，给冰心写一个100字左右的简介。

　　第 二 课时

　　教学目标：

　　知识与能力： 1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学*以及表达能力。

　　情感态度与价值观： 1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点，指导学生制订自己的读书计划。

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学过程：

　　一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。

　　1.教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？

　　学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复*昨天内容）。

　　2.教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

　　教师组织学生交流发言，谈读书体会。

　　学生自由交流读书的好处。

　　3.教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。

　　学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。

　　二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

　　1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

　　作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

　　学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

　　教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

　　2.教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师*时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

　　学生自由讨论，交流。言之有理即可。

　　教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。（完成练*三，见课文批注）

　　归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

　　三、 问题探究与拓展活动

　　教师引导学生就以下问题思考、探究：

　　1. 你喜欢读什么样的书？

　　2. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

　　学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。

　　教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

　　四、 教师引导学生制订读书计划

　　教师启发提问：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

　　学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。

　　教师指名几位学生展示自己的读书计划。

　　五、 课文阅读训练（写在课堂练*本上）

　　（一）教师针对课文难点启发提问：

　　.你对课文提到的以下作家有所了解吗？请你按照题意，起来给大家讲一讲。

　　1.读作品，写作者：

　　《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

　　2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

　　柳柳州 李长吉 李易安 *穆

　　（二）阅读课文下列片段，回答有关问题（课件展示）

　　“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”P2-3

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

　　2. “我”为什么常常“含泪”上床？

　　3. 解释下列词语在文中的表达意义。

　　（1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　（2） 我决定咬了牙……

　　4 “一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？

　　请用自己的话加以说明。

　　（三）填空组词（或成语）：

　　人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡 盛 不能自

　　风 雪月 气愤填 官 民反 无病呻 自作 情 心动神

　　师生共同讨论，解决。

　　六 总结本节课内容，教育学生：

　　我们学*了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学*生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

　　七、布置作业

　　1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师）

　　2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。（交家长、老师审阅）

　　3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。（早读抽查）

　　4.完成基础训练部分（组长检查）

《忆读书》教学设计3

　　知识与技能：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，引导学生理出文章的内容要点。

　　过程与方法：

　　初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生懂得"读书好，多读书，读好书"的道理，树立"终身学矿"学会学矿的观念。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、探究的学*方式理解读文内容，把握文章的脉络和作者的写作思路。

　　教学难点：

　　结合学生*时的读书生活，拓展作者的观点

　　教学手段：

　　自主、合作、探究、

　　教师活动

　　一、 课前热身 语文活动

　　同学们已经勾画出了作者在课文中提到的多部章回小说，你能试着说出其中某部或某部中某一回的故事梗概吗

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　默读课文，作者之所以读如此多的书，你们认为最根本的原因是什么？大家齐读第11节，这段在文中结构上起什么作用？作者在这段说到读书是生命中最大的快乐，请同学们默读3-11节，文中哪 学生活动

　　一、 课前热身

　　(由学生自选讲迷。教师也可指定一些作品中的人物，由学生讲述。如《水浒传》中的林冲、鲁智深、武松等)

　　二、 师生互动 解析课文

　　课件展示系列问题 分组合作探究

　　1、 "一谈到读书，我的话就多了。 "津津有味""含泪上床。 "咬牙"居然" "哭了一场""又哭了一场" "尤其欣愤填胸"?…¨

　　（1）《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”；

　　（2）《聊斋志异》“这对于我的作文课很有帮助”

　　这些词句表现这种快乐的情感？又是如何表现的？（圈划品读）

　　2、课文表达的中心"读书好，多读书，读好书"，其中的重点是哪三个字？，合作分析，拓展思作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能试着概括吗?

　　(四位同学为一小组，互相讨论交流。然后小组再推选代表发言）

　　拓展问题。

　　[问题一]同学们，除了作者所说的以外，你觉得在当今这个社会，读书还有其它的作用吗?

　　[问题二]作者说:"读书是我生命中最大的快乐。"对这句话，你怎么理解?你觉得读书快乐吗?快乐在哪儿?(学生各抒己见)（3）《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　（4）古典诗词：《满江红》、《声声慢》“写得十分动人”

　　（5）《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”；“只要手里有几角钱，就情人去买林译小说来看”

　　（6）《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　2、 "读书好"是其中的重点

　　读书的好处：

　　(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情。让人获得多种关的享受。(2)读书能扩大知识面。

　　(3)读书对写作有很大的帮助。

　　(4)读书有助于提高人的品德修养。

　　ps：“读书好”的体会：和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。总之：读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的“独立思考”的大道理。

　　3、拓展问题

　　学生代表小结

　　板书设计：读书好

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

《忆读书》教学设计4

　　教学目标：

　　1．了解冰心及其代表作品。

　　2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

　　3．通过学*本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好*惯。

　　教学重点、难点

　　1．理解文中的主要观点。

　　2．了解文中提到的众多作品。

　　课前准备：

　　1、搜集有关冰心极其作品的资料。

　　2、摘录有关读书或书的名言。

　　教学流程： 第一课时

　　一、 名言导入：

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学*现代著名的女作家冰心的《忆读书》。

　　二、初步读文 理解课文

　　（一）检查课前准备情况

　　1、有关书或读书的名言

　　读一本好书，就是和许多高尚人谈话 歌德

　　任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 马克思

　　2、作家作品介绍：

　　3．自由朗读课文，学*字词

　　（二）再读课文，回答问题

　　1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

　　2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

　　第二课时

　　一、 检查上一节课的作业情况：

　　同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　二、导入新课。

　　这节课我们继续学*冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

　　三、深入读文，品味语言

　　1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会 读书好，多读书，读好书。 作者认为读书好表现在哪？

　　读好书

　　从以下四个方面来看：

　　（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

　　（2）读书能扩大知识面；

　　（3）读书对写作有很大的帮助；

　　（4）读书有助于提高人的品德修养。

　　2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！ 朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

　　读好书

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

　　读好书

　　作者说，她会挑选、比较。

　　3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

　　结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

　　四、总结提升

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

　　附：板书设计

　　忆读书

　　冰心

　　能感染人、陶冶人

《忆读书》教学设计5

　　教学目的：

　　1、学*文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学*。

　　（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　难点：

　　本文论述的语言十分简练，在学*时体会其作用。

　　教学时数：

　　安排1课时

　　教学过程：

　　一、检查预*情况。

　　分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

　　（1）名言警句：

　　好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　书到用时方恨少。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　读万卷书，行万里路。

　　……

　　（2）名人论读书：

　　*：为中华之崛起而读书！

　　李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

　　朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　……

　　（3）名人读书的趣事：

　　孔子韦编三绝的故事

　　列宁读书趣闻

　　马克思读书趣闻

　　古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

　　……

　　二、简介作者导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学*法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握内容：

　　1、指导学生朗读课文

　　明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

　　重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：

　　并论述读书和经验的关系：

　　（学生通过看书迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的`。

　　（4）提问体会句子含义及作用。

　　文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：

　　对比论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者 浮，实学有才者沉。”……

　　这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

　　阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　（2）对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　明确：

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　四、讨论与交流：

　　（1）学*本课后，对议论文的写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

　　五、总结、归纳：

　　六、布置练*：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

《忆读书》教学设计菁选（扩展6）

——教学设计菁选

教学设计范文

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计范文1

　　【学生分析】

　　在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素*淡的生活。所以，学*《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。

　　【教学建议】

　　1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。

　　2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。

　　3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。

　　4、培养学生爱国爱家的责任感。

　　5、指导朗诵，争取当堂背诵。

　　建议一课时完成。

　　【教学设计】

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学*《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。

　　二、整体感知，了解故事情节

　　1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。

　　2、了解故事情节。

　　学生讨论空白处填写恰当词语：

　　木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )

　　明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚

　　三、探究理解木兰形象

　　讨论：

　　1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?

　　两处：

　　⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。

　　⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。

　　前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

　　2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?

　　⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。

　　⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。

　　3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?

　　明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

　　4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学*哪些精神品质?

　　略。

　　四、指导学生朗读、背诵

　　指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。

　　〖教学反馈〗

　　1、解释句中加粗词的意思：

　　⑴ 惟闻女叹息( )

　　⑵ 问女何所忆( )

　　⑶ 愿为市鞍马( )

　　⑷ 万里赴戎机( )

　　⑸ 策勋十二转( )

　　⑹ 安能辨我是雄雌( )

　　2、判断正误：(对的画“√”，错的画“×”)

　　⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )

　　⑵ “归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )

　　⑶ “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的'场面。( )

　　⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和*劳动生活的向往。( )

　　3、用原文填空：

　　① 旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。

　　② 策勋十二转，________。

　　③ ________，对镜贴花黄。

　　④ 文中描写边塞夜景的句子是：________，________。

　　⑤ “扑朔迷离”一成语是由该诗中“________， ”得出，现常用来比喻________。

　　4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。

　　例⑴ 不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　例⑵ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　例⑶ 万里赴戎机，关山度若飞。

　　例⑷ 将军百战死，壮士十年归。

　　5、问答题：

　　① 木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　　② “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?

　　③ 写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?

　　④ 你认为木兰是一个怎样的女子?

　　【案例推荐】

　　案例一

　　〖教学目的〗

　　1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学*古代劳动人民的爱国精神。

　　2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

　　〖教学要点〗

　　1、故事情节和木兰形象。

　　2、记叙的详略处理。

　　3、对偶和排比。

　　〖教学设想〗

　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练*。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练*统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

　　〖教学课时〗

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学重点〗

　　字词、字义、朗读、故事情节。

　　〖教学过程〗

　　一、简介木兰其人及《乐府诗集》

　　花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。*年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、正字音

　　机抒 zhù(织布梭子)

　　可汗 kè hán

　　鞍鞯 ān jiān(马鞍下的垫子)

　　辔头 pèi(缰绳 )

　　燕山 yān

　　胡骑 jì(战马)

　　戎机 róng(军事)

　　朔气 shuò(北方)

　　金柝 tuò(打更用的梆子)

　　红妆 zhuāng(装饰，打扮)

　　著我旧时裳 zhuó(穿)

　　傍地走 bàng(临*，此处引申为贴着)

　　三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

　　当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋 强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔 迷离 安能

　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

　　将军百战死，壮士二年归：(互文)“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”

　　四、朗读全诗

　　五、引导学生划分这首诗的结构层次

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。

　　第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。

　　第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

　　第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

　　第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

　　六、分析第一部分

　　(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)

　　1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?

　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。

　　2、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?

　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

　　3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”(虚指)，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

　　4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　七、小结，布置作业

　　1、完成课后练*二的1，三的1、3，四的3。

　　2、预*后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　人物形象，详略叙述的恰当。

　　〖教学过程〗

　　一、复*第一部分

　　二、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文

　　1、分析第二部分：

　　⑴ 这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?

　　“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

　　⑵ 后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

　　朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

　　“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

　　2、分析第三部分：

　　⑴ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?

　　“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高-官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　⑵ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

　　“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

　　“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

　　3、分析第四部分：

　　这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

　　这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

　　(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定)

　　4、小结木兰形象：

　　木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?

　　这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

　　征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

　　此外还有比喻、顶针、夸张等。

　　6、本诗主题：

　　歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和*安定生活的愿望。

　　7、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情：

　　三、课外延伸

　　学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

　　例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

　　四、布置作业

　　背诵并进一步品味这首诗。完成课后练*。

　　五、板书设计

　　木兰诗

　　故事情节：一代父从军、踏上征途(详写)

　　二奔赴前线，十年征战(略写)

　　三还朝辞官，家人团聚(详写)

　　四吟唱比喻，赞美木兰(略写)

　　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

教学设计范文2

　　【学*目标】

　　１、知识目标

　　学*本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

　　２、能力目标

　　练*给课文分段，归纳段落大意。学*作者是怎样描绘五彩池的。

　　３、德育目标

　　理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 

　　４、创新目标

　　根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

　　【学情分析】

　　１、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 

　　２、学生分析

　　由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

　　３、确定五点：

　　重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

　　难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

　　创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

　　德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的'壮丽河山增强爱国热情。

　　空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

　　【学具选择与目的】

　　小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

　　【主要技术】

　　留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

　　【教学过程中的五环节设计】

　　一、导引目标 激发兴趣

　　有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

　　二、创设条件 自主参与

　　１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

　　２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

　　三、组织研究 体验发现

　　１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

　　２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学*作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

　　四、引导创新 应用实践

　　举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

　　五、反思小结 巩固提高

　　学*了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学*方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

教学设计范文3

　　【目的要求】

　　1、通过学*本篇课文，学生们能够懂得复杂记叙文如何选材：即点面结合。

　　2、体会文章用第一人称叙述所产生的效果。

　　3、理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的议论和抒情，深化主题。

　　【课文解析】

　　1、注音释义

　　吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)

　　2、内容主旨

　　课文可分为四部分。

　　第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。

　　第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。

　　第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。

　　第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。

　　课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了***主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。

　　3、写作手法

　　选材上注意点面结合。为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进行了长期的深入调查，他收集了大量的素材，面对众多材料，作者进行了精心的编选。文章中的有几处简约的工人群像描写，如清早起床一场，作者点出时间：清晨四点一刻，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半**地起来开门，拎着裤子争夺马桶，在这让人瞠目结舌的群像，作者又点出了一个个体的形象“芦柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙乱地烧稀饭。这就是包身工们清早起床的场景，通过作者的笔，我们看到的是一群被折磨得忘记自己是人的可怜的工人。还有早饭一场，作者也采

　　用这种群像与个体结合的手法。包身工的悲惨，带工老板、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来。

　　结构上以时间为序，兼用补叙和插叙。

　　文章材料丰富，作者以时间为序，将包身工一天的生活形象地表现出来，如包身工起床一场，作者将她们的慌乱、无奈、麻木展现得很生动，读到此处，读者都会惊讶，无法理解这个怪异的群体，作者此时补叙包身工的来历，身份，使读者在惊诧之余，痛恨包身工制度，痛恨带工们的下劣无耻。接着，作者展示了包身工的早饭，这是一顿猪狗不如的饮食，清晨四点多起床，吃这样一顿早饭，然后在繁重地劳作六个小时，带工老板的刻毒不言自明，作者及时插叙之所以会有包身工制度的原因，＂据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法＂。进一步揭露包身工制度的.黑暗。最后，作者写包身工上工的情景，她们在极端恶劣的条件下艰苦劳作，尽管这已耗尽她们的血汗但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险，包身工们完全被置于非人的境地中，此时，作者紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者如此安排，全文环节清楚，叙议紧凑，又很形象。

　　【重点语段研读】

　　1、课文第2段

　　这一段作为全文开篇的重点场景起到了强烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱，争抢让所有读者为之惊诧。这一群像中有几处描写很发人深省。“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“**”的人们中间，似乎已经很迟钝了”。这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。就是这种凶残的，奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。

　　2、课文第9段，第10段

　　这两段是作者描写包身工们吃早饭的情景，饮食差得无法用语言形容，尽管如此，还会有老板娘刻毒的咒骂。这二段中有一个词让读者刻骨难忘。“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来，这些肯到市场收集菜叶，给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。

　　3、课文第6段、第31段

　　这两段中作者都使用“饲养”一词，不同的是，第6段中在这个词上加了引号，带工们“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”；第31段开首：看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”这两处都运用了“饲养”一词，然而差异极大；前一处，写那些贫苦农民，她们的贫寒、饥苦，使她们的孩子无法过正常人的生活，作者说她们无力“饲养”，这是一种无奈，一种被迫的无奈，养活孩子是每个父母的最大心愿，然而在那个时代却根本无法办到，就连如同牛马一样的饲养，贫寒的农民也无力维持，社会的黑暗可见一斑。而带工老板，纱厂厂主们对待包身工却是发自内心地视她们为机器，为牛马猪狗，在这些剥削者看来包身工从来也不是人，她们只是一些可以榨取出血汗的动物，可以役使的奴隶，手段之残忍，感情之冷酷，完全达到一种野蛮的地步。作者巧妙地运用“饲养”一词，揭露当时社会的黑暗，控诉包身工制度的卑劣。

教学设计范文4

　　【教材分析】

　　本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件*常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。

　　【学生分析】

　　这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学*前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐*得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　【教学重点、难点】

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【学*目标】

　　通过学*课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

　　【教学过程】

　　一、揭题、解题

　　今天学*的这篇课文，讲的是一个发人深思的`故事。读课题，你想到了什么?

　　二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流：

　　你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

　　提要求：

　　⑴ 把语句读流利;

　　⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么?

　　2、议读与质疑：

　　其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。

　　⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练*地方实例，说说你读后的感想

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

教学设计范文5

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课12个生字，其中4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用关联词语“不光……还……”、“只要……就……”造句。

　　2、在学*课文的过程中，为学生创造听说读写的实践机会，拓宽学生的知识视野，培养学生学*语文的兴趣和听说读写的能力，激发学生探索大自然奥秘的热情。

　　二、课时划分

　　两课时

　　第一课时：读通课文，理清文路，了解课文主要内容。正确读写生字新词。

　　第二课时：在老师的指导下感受、理解、欣赏和评价课文第二、三、四自然段词句。读写迁移：看录象，写短文。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入课题。（5分钟）

　　1、同学们看过《动物世界》吗？（看过）说说看，你都看到了什么，当时想到了什么？（让学生自由发言）（3分钟）

　　（学生可能说出的意思：谁吃谁。谁帮谁。可能前者更多一些。教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”。）

　　2、是啊，你帮我，我帮你，你得到了好处，我也没吃亏。谁能把这个意思用最短的话说出来。（无非是：你好我也好、你关心我，我也关心你、你对我不仁，我对你不义等说法）

　　说的不错（或“很好”），你们说的意思有一个词语概括得更好——板书课题。（看老师写课题）。

　　2、（指导写“惠”，）

　　3、（理解“互惠互助”的意思）（2分钟）“互惠互助”是什么意思呢？请同学们读读课文，然后从课文中找一个例子，说明你理解了。

　　二、引导初读。（20分钟）

　　1、初读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？（知道）开始读书。

　　2、同学们在学*过程中，有什么需要老师帮忙的`，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。

　　3、学生读书，教师巡视。

　　三、评价初读。（15分钟）

　　1、指名分自然段朗读课文，组织评议，板书：（7分钟）

　　蜜獾和导蜜鸟

　　海葵虾和红海葵

　　鳄鱼和千鸟

　　2、认读并听写生字新词。（6分钟）

　　蜜獾

　　水蛭

　　喙

　　下颚

　　互惠互助

　　捣毁

　　扇动

　　美餐

　　享用

　　觅食

　　饱腹

　　肉屑

　　3、谁能告诉我们，什么叫“互惠互助”？（学生可以自由说：可以举出课文中的例子，也可以不说文中的例子）

　　4、说说看，“助”是什么意思？“惠”是什么意思？

　　小结：你看，读书就这么简单——用眼看，用嘴读，用心想。没有学不会的知识。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看我们对课题能不能有更深的理解。

　　二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。（20分钟）

　　1、友情提示（出示）：

　　（1）读完课文以后，要说出：谁帮了谁？谁得到了什么好处？最好不看书，用课文里的话说出来。

　　（2）读懂的，跟同伴共享；不懂的，跟同伴讨论。

　　（3）读懂的和没读懂的都要整理出来，准备交流。

　　2、学生读书准备；教师巡视，个别辅导。（10分钟）

　　3、指名学生上台演说，师生评议。

　　（1）（说出课文里的内容）问——谁帮了谁？他们各自得到了什么？（主要说课文里的内容）

　　（2）在动物界，在大自然中，像这样“互惠互助”还有哪些，你注意了吗？（板书……）（列举其它现象）

　　（3）（再读课文）想一想，难道这种现象只存在于自然界吗？你还想到了什么？（引入人与人、地区与地区、国家与国家之间）

　　三、读写迁移。（18分钟）

　　1、（导看）

　　是啊，国与国，人与人，人与自然，谁也离不开谁。请看下面的资料，你可以从中选择一个画面，说说你的感想。

　　（出示动物、植物、人与人、国与国相互依赖的画面及解说词）

　　2、播放相关画面及解说词。

　　师生交流。

　　四、仿照课文的写法，把你刚才看到的，写成一段话或一篇短文，待会儿读给大家听听好吗？

　　1、学生写作，教师巡视，个别辅导。

　　2、指名学生读读自己写好的*作，引导学生评点。

　　五、引导学生开展课外阅读活动。（2分钟）

　　1、请同学们认真读一读老师为大家提供的选文，下节课我们交流自己的读后感。

　　2、设计一个游戏，说明大千世界“你需要我，我也需要你

教学设计范文6

　　《参观券的设计》属于“设计-应用”领域，旨在使学生通过学*和实践，了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。 参观券学生时常接触，但往往不会太在意．通过本课学*使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识，参观券总体形式是以图为主，以文为辅。券有正反两面，以正面为主，有的在反面印有导游图，或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者，有些券面还附加了英文或其他文字。通过参观券的设计这一活动最终发展学生的`设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。我在课前布置学生收集参观券，通过观察、比较、借鉴，帮助学生解决图案、文字、色彩的协调统一。由于学生课前的预*和课堂上老师有的放失的引导，学生对参观券产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试，部分学生设计意图较有创意。

教学设计范文7

　　教学目标：

　　1、懂得要爱护庄稼，遇到困难的事能动脑筋，想办法。

　　2、能看图理解图意，发挥想象。

　　3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。

　　教学重难点：

　　重点：理解图意，能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。

　　难点：看图想象有难度。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明确要求。

　　1、同学们，你们想做一个聪明的孩子吗？今天，老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。

　　2、出示5幅图。

　　同学们看，图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学*看图，说说小华想了个什么办法保护庄稼的'故事。

　　二、整体观察图意。

　　1、一共有几幅图？每幅图里都有什么？

　　2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?

　　3、要求学生简单说图意。

　　三、逐幅观察图意，质疑引发想象，练说意义。

　　第一幅图。

　　（1）看图，说说“什么时候？谁在哪里看见什么？

　　小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。

　　（2）同桌互说。

　　（3）小结。

　　看第二幅图。

　　（1）看图，小华怎么样了？

　　（2）想象，小华为什么仰面倒在路上，他做了什么？

　　（3）练说：要求学生把话说具体。

　　（他赶紧跑过去拉住羊绳，想把羊妈妈拉出麦地，可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲，羊没有拉出来，自己跌了个仰面朝天。）

　　第3幅图。

　　（1）仔细看图，小华在路边干什么？

　　（2）想象小华想了个什么好办法？

　　（3）四人小组讨论：观察小华的神态、动作，再看看羊妈妈和小羊的神态，动作，想一想，这个办法是怎么想出来的？

　　（4）指名说，要求用上适当的动词。

　　（5）同桌互说。

　　第4幅图。

　　（1）仔细看图，小华怎么做，小华的办法行吗？

　　（小花跑进麦地，抱起小羊，羊妈妈看见小羊被抢走了，连忙赶出麦地。）

　　（2）同桌互说。

　　看第5幅图。

　　（1）两只羊终于走出了麦地，可又会回来吃麦苗呀，怎么办呢？后来，小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗？

　　（2）同桌互说。

　　（3）指名说。

　　（小华在路边打了个木桩，八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草，让它们吃。）

　　四、连句成段。

　　1、把5幅图连起来回想一下，确定先说什么，重点说什么，最后说什么。

　　2、逐幅图连说。先说每幅图，再回头说第一幅图，第2幅图（以此类推）

　　（1）自由说。

　　（2）同桌说。

　　五、指名讲完整的故事，评议（用词是否恰当，语句是否通顺。）

　　六、总结。

　　谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子？

教学设计范文8

　　教学目标：

　　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

　　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

　　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

　　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

　　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　　教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　　课前准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、看图导入，了解更羸：

　　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

　　二、细读课文，理解内容。

　　1、学*第2——8自然段

　　（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

　　（2）生自由读

　　（3）指名分角色朗读。在练*朗读的.过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

　　（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

　　（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

　　（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

　　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意读读。（显示：“直”三种解释）

　　“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）

　　“直掉下来”呢？（笔直）

　　（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

　　（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

　　2、学*第9自然段。

　　（1）指名读第9自然段。

　　（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

　　同时板书：慢 悲惨 观察

　　更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？

　　师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

　　（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

　　师：飞得慢，因为……

　　师：叫得悲惨，因为……

　　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

　　老师板书：箭伤未愈

　　孤单失群 什么是孤单失群？

　　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

　　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。*时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

　　：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

　　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

　　（4）齐读更羸说的第三、四句话。

　　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

　　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 …….

　　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

　　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

　　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

　　：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

　　3、教师。

　　通过学*，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

　　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

　　三、揭示课题，拓展延伸

　　1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

　　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

　　3、你还知道哪些类似的现象？

　　四、板书设计

　　惊弓之鸟

　　观察 慢 悲惨

　　更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群

　　判断 拉弓 掉下来

教学设计范文9

　　教学目标：

　　1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

　　2.摘录并积累大量经典语句、格言。

　　3.初步学*“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

　　4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

　　教学重点：

　　1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。

　　2.理解这篇演讲词的结构安排。

　　教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

　　课前准备

　　教师准备: 课文录音及多媒体课件。

　　学生准备：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课，简介作者。

　　1.精心导入

　　同学们，请反思一下自己的学*精神和生活态度。在你的学*过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢?你怎样才能把学*当一件乐事呢?为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学*他的文章《敬业与乐业》

　　(出示教学目标并板书课题)

　　2.简介作者

　　先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。(多媒体出示)

　　梁启超(1873-1929)，*代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

　　二、检查预*

　　给加点的字注音：

　　旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩

　　三、整体感知

　　[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。

　　多媒体出示问题组：

　　①本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?

　　②作者在文章中先后谈了哪几个问题?

　　(这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进行第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。)

　　播放课文录音。

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：

　　①.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。

　　②.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。

　　四、研读揣摩

　　学生自读课文1-7段，思考下列问题

　　(用大屏幕投影出示问题组)

　　1.试解释中心论点的含义。

　　2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?找出来，试做具体的分析说明。

　　3.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?

　　学生自读课文后思考，前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充，最后统一答案要点：

　　1.略。

　　2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

　　3.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”;最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。

　　在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

　　五、质疑问难

　　1.学生发问。鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师可做适当引导。

　　2.教师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处?

　　学生思考讨论，踊跃做答，教师做适当点拨。

　　六、拓展延伸(多媒体出示)

　　文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

　　教师点拨：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢?

　　学生即*发言交流，其他学生做适当的评析。

　　七、布置作业

　　1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。

　　2. 完成课后练*二。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.听写词语，进一步巩固掌握基础知识。读积累的经典语句、格言。

　　2.回顾本文论点及文章结构

　　二、研读揣摩

　　学生自读课文8-9段，并思考。

　　(多媒体投影出示问题组)

　　1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

　　2.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法?

　　3.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。

　　学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，全班交流。最后明确答案要点：

　　1.作者先摆出司空见惯的.反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣;然后运用设问句“凡职业都是有趣味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

　　2.作者主要运用了事例论证和道理论证。

　　3.首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”;对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

　　三、质疑问难

　　1.学生发问。学生自由提出问题，鼓励其他同学按自己的理解解答，教师可做适当引导。

　　2.教师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不可去掉?

　　鼓励学生讨论,踊跃做答，教师做适当点拨。

　　四、体验反思(多媒体出示)

　　课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。

　　此问题意在激发学生的逆向思维和批评质疑能力，能辨证的理解人生问题。所讨论的问题比较复杂，应根据学生的理解水*来把握讨论的深度。

　　本环节采用学生辩论的形式进行，教师作适当发问、引导、点评。

　　五、探讨文章的语言特色

　　[过渡] 本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。

　　可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最后多媒体出示：

　　1.引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉!”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难!难!’”

　　2.语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。

　　3.结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力?”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用!”更是对听众直接的心灵诉求。

　　六、课文小结

　　本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

　　课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后，总结全文旨意。

　　本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。

　　在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。

　　七、布置作业

　　领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学*体验，谈谈自己在学*中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

　　教学反思：

　　在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际。我及时地引导他们结合自身的学*生活谈感受，从而更好的认清自己现在应该如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教育意义。

　　我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题。激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚说理有力，还有同学联系了自身实际，从而加强了本文的实际教育意义。

　　板书设计：

　　敬业与乐业

　　梁启超

　　提出论点 敬业乐业，是人类生活的不二法门

　　有业 举例论证、道理论证

　　什么是“敬”

　　敬业 敬业 为什么要敬业 举例论证、道理论证

　　与如何做到敬业

　　乐业 列举反面现象，进行批驳

　　乐业 举例论证、道理论证

　　为什么要乐业

　　总结全文 敬业和乐业也就是责任心和乐趣。

教学设计范文10

　　教学目标：

　　1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。

　　2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

　　3、尝试与人合作，共享*作的无穷快乐。

　　教学重点：

　　①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。

　　② 要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。

　　教学难点：

　　学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。

　　指导过程：

　　一、 猜一猜

　　1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长————-你猜他是谁？

　　2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙 ——--你知道他又是谁？ （猪八戒 ）

　　提示：人物特点要选独特来写。

　　人人都有的可以不写。

　　二、面对自我“看一看”

　　观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的.脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）

　　出示“好词*台”，供学生选用。

　　看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）

　　3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。

　　三、学*例文“读一读”

　　1、有一个叫杜月斐的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）

　　2、小组合作学*，讨论：

　　（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？

　　（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？

　　3、板书归纳本次*作要点：

　　⑴首先介绍自己外貌: 年龄、身材、长相、声音等。

　　⑵要抓住特点: 性格、爱好、优点、缺点 与别人不一样的地方。

　　⑶要有一定的顺序。

　　四、 口头作文“说一说”

　　1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。

　　出示说话要求：

　　（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。

　　（2）注意说出自己的特点——与别人不一样的地方。

　　（3）介绍时要按照一定的顺序。

　　2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。

　　3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。

　　五、独立起草“写一写”

　　1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。

　　2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。

教学设计范文11

　　教学目标：

　　1、激发学生口语交际的兴趣。

　　2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。

　　3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的*惯。

　　4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。

　　5、培养有礼貌的说话态度，对学生进行文明礼貌教育。

　　教学重点：

　　把事情说清楚，说完整，正确使用礼貌用语。

　　教学难点：

　　说话简洁、明了。

　　教学设计：

　　师生活动

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、今天，老师带来一位朋友，请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零，十个数字不离身，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛，一边说来一边听。谁先来猜？（电话）师出示电话实物。

　　2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话，大家请看（课件），这是老式电话，随着科技的.发展，电话的种类已经越来越多，座机、无绳电话、手机等。

　　过渡：电话给我们的生活带来许多方便，这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。（板书课题：打电话）齐读课题。

　　二、检查预*。

　　1、过渡语：打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。

　　2、课前老师让同学们回家预*了99页内容，现在检查一下大家的预*情况，（课件）指名读。检查预*：

　　（1）谁给谁打的电话？

　　（2）为什么事打电话？

　　（3）电话中会说什么？

　　三、进入情境，双向互动。

　　1、师当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗?……通过采访对话，让学生进一步了解：

　　（1）打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。

　　（2）如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。

　　（3）打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。

　　2、提出要求：语言规范,用普通话，态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。

　　3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。

　　4、学生进入游戏状态，并在组内进行评价。（两人打电话，两人评价）

　　四、展示个性，了解打电话要求。

　　1、同学们想不想上台给小亮打电话呢？（想）那好，现在请两名同学到台前来表演一下，其他同学边看边想：他们表演得怎么样？为什么？

　　两名学生在台前表演，其他评议，师板书：说清楚有礼貌

　　2、你知道的礼貌用语有哪些？（你好、您好、谢谢、麻烦、请问、对不起、没关系、再见等）打电话过程中什么时候会用到这些礼貌用语呢？

　　3、礼貌用语不仅打电话时要用，*时生活中也有经常使用，这样人与人之间才能更友好的相处。

　　4、观动画片：打电话（学生评价）

　　5、课间休息。（课件）师带读，生齐读。

　　电话歌：打电话，先拨号；问声你好，把名报；说事情，要简要；人不在，记姓名；打错了，对不起；说再见，再挂机。

　　五、拓展延伸，引向生活。

　　1、学*了电话歌，知道了打电话的要求，那你现在会不会打电话了？

　　训练内容：

　　（1）你生病了，打电话向老师请假。

　　（2）忘了作业，打电话向好朋友或老师询问。

　　（选选一题和同桌练一练。）

　　2、同桌合作练*表演。

　　3、汇报表演，师生点评。奖励。

　　4、在生活中，如果我们遇到了紧急情况，该打什么电话呢？（课件）师读、生汇报。

　　紧急情况：火灾险情（119）突发疾病（120）交通事故（122）抢劫报警（110）

　　5、这几个电话号码，不能随便拨打，只有在紧急情况下，我们才能拨打。

　　6、再次播放《电话歌》。

　　六、做一做：1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。

　　板书设计：

　　说清楚

　　打电话

　　有礼貌

教学设计范文12

　　小小螃蟹运球

　　【活动目标】

　　1、锻炼幼儿身体的协调本事，培养幼儿的规则意识、合作意识以及竞争意识。

　　2、幼儿能在游戏中体验游戏带来的欢乐。

　　【活动准备】

　　螃蟹头饰若干，皮球若干。

　　活动玩法：

　　男女两队排在前面的两个小朋友为一组，两人学小螃蟹的姿势，背靠背，夹住球。胳膊像钳夹一样互相勾住，向前走，走到标志处再走回来，把球放入筐内，然后排在队尾等待下次继续玩。下一组小朋友只要前一组的把球放入筐内就能够出发。两只"小螃蟹"必须要注意团结协作好，球不要掉下来，如果掉了，从头再来，走时必须要注意安全。

　　中班游戏教案：网小鱼

　　【活动目标】

　　1、发展幼儿动作的灵敏性和反应本事，学会躲闪。

　　2、培养幼儿合作本事

　　【活动预备】

　　1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。

　　2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。

　　3、音乐CD《很多小鱼游来了》

　　【活动玩法】

　　一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。

　　二、游戏开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住!”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部经过，扮鱼网的'两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把鱼网放下，捉住没来得及经过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼团体表演一个节目。

　　三、第二次游戏让幼儿换主角进行。

　　【活动反思】

　　很多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，迅速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。

教学设计范文13

　　一、教学内容分析

　　圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学*了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题”。

　　二、学生学*情况分析

　　我所任教班级的学生参与课堂教学活动的积极性强，思维活跃，但计算能力较差，推理能力较弱，使用数学语言的表达能力也略显不足。

　　三、设计思想

　　由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学*热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率.

　　四、教学目标

　　1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐*线、焦半径等概念和求法;能结合*面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。

　　2.通过对练*,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学*解题的一般方法。

　　3.借助多媒体辅助教学,激发学*数学的兴趣.

　　五、教学重点与难点:

　　教学重点

　　1.对圆锥曲线定义的理解

　　2.利用圆锥曲线的定义求“最值”

　　3.“定义法”求轨迹方程

　　教学难点:

　　巧用圆锥曲线定义解题

　　六、教学过程设计

　　【设计思路】

　　(一)开门见山，提出问题

　　一上课，我就直截了当地给出——

　　例题1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是( )。

　　(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在

　　(2)已知动点 M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是( )。

　　(A)椭圆 (B)双曲线 (C)抛物线 (D)两条相交直线

　　【设计意图】

　　定义是揭示概念内涵的逻辑方法，熟悉不同概念的不同定义方式，是学*和研究数学的一个必备条件，而通过一个阶段的学*之后，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的认识，他们是否能真正掌握它们的本质，是我本节课首先要弄清楚的问题。

　　为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,精心准备了两道练*题。

　　【学情预设】

　　估计多数学生能够很快回答出正确答案，但是部分学生对于圆锥曲线的定义可能并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改?这对于已学完圆锥曲线这部分知识的学生来说，并不是什么难事。但问题(2)就可能让学生们费一番周折—— 如果有学生提出：可以利用变形来解决问题，那么我就可以循着他的思路，先对原等式做变形：(x1)2(y2)2

　　5这样，很快就能得出正确结果。如若不然，我将启发他们从等式两端的式子|3x4y|5

　　入手，考虑通过适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。

　　在对学生们的'解答做出判断后，我将把问题引申为：该双曲线的中心坐标是 ，实轴长为 ，焦距为 。以深化对概念的理解。

　　(二)理解定义、解决问题

　　例2 (1)已知动圆A过定圆B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910 相内切，求△ABC面积的最大值。

　　(2)在(1)的条件下，给定点P(-2,2), 求|PA|

　　【设计意图】

　　运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大(小)值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较容易混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生的辨析。

　　【学情预设】

　　根据以往的经验，多数学生看上去都能顺利解答本题,但真正能完整解答的可能并不多。事实上，解决本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了练*题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简单，因此面对例2(1)，多数学生应该能准确给出解答，但是对于例2(2)这样相对比较陌生的问题，学生就无从下手。我提醒学生把3/5和离心率联系起来，这样就容易和第二定义联系起来，从而找到解决本题的突破口。

　　(三)自主探究、深化认识

　　如果时间允许，练*题将为学生们提供一次数学猜想、试验的机会——

　　练*：设点Q是圆C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上动点,点A(1，0)是圆内一点,AQ的垂直*分线与CQ交于点M,求点M的轨迹方程。

　　引申:若将点A移到圆C外,点M的轨迹会是什么?

　　【设计意图】 练*题设置的目的是为学生课外自主探究学*提供*台，当然，如果课堂上时间允许的话，

　　可借助“多媒体课件”，引导学生对自己的结论进行验证。

　　【知识链接】

　　(一)圆锥曲线的定义

　　1. 圆锥曲线的第一定义

　　2. 圆锥曲线的统一定义

　　(二)圆锥曲线定义的应用举例

　　1.双曲线1的两焦点为F1、F2，P为曲线上一点，若P到左焦点F1的距离为12，求P到右准线的距离。

　　2.|PF1||PF2|2.P为等轴双曲线x2y2a2上一点， F1、F2为两焦点，O为双曲线的中心，求的|PO|取值范围。

　　3.在抛物线y22px上有一点A(4，m)，A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。

　　4.(1)已知点F是椭圆1的右焦点，M是这椭圆上的动点，A(2，2)是一个定点，求|MA|+|MF|的最小值。

　　x2y211(2)已知A(,3)为一定点，F为双曲线1的右焦点，M在双曲线右支上移动，当|AM||MF|最小时，求M点的坐标。

　　(3)已知点P(-2，3)及焦点为F的抛物线y，在抛物线上求一点M，使|PM|+|FM|最小。

　　5.已知A(4，0)，B(2，2)是椭圆1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最小值与最大值。

　　七、教学反思

　　1.本课将借助于，将使全体学生参与活动成为可能，使原来令人难以理解的抽象的数学理论变得形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”辅助教学，节省了板演的时间，从而给学生留出更多的时间自悟、自练、自查，充分发挥学生的主体作用，这充分显示出“多媒体课件”与探究合作式教学理念的有机结合的教学优势。

　　2.利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深入的探索,以及对猜测结果的检测研究,培养学生思维能力,使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法. 循序渐进的让学生把握这类问题的解法;将学生容易混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行比较、分析。虽然从表面上看，我这一堂课的教学容量不大，但事实上，学生们的思维运动量并不会小。

　　总之,如何更好地选择符合学生具体情况,满足教学目标的例题与练*、灵活把握课堂教学节奏仍是我今后工作中的一个重要研究课题.而要能真正进行素质教育，培养学生的创新意识，自己首先必须更新观念——在教学中适度使用多媒体技术，让学生有参与教学实践的机会，能够使学生在学*新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了他们的思维品质，提高了数学思维能力。

教学设计范文14

　　这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教育意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。

　　依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。

　　早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。

　　我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。

　　二班时，是下午第三节课。此时的学生经历了一天的疲劳，已经毫无新鲜感。课前我做了一个小小的'实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最后一个。在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。

　　就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。

　　经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。

教学设计范文15

　　目的要求

　　1、理解课文思想内容。学*挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

　　2、练*给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

　　4、学*生字词，练*用：耽误、朴素造句。

　　5、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自学存疑。

　　1、让学生提出预*中解决不了的各种问题。

　　2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学*原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。

　　二、质疑答难

　　鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

　　1、小组合作讨论：

　　(1)作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

　　(2)作者为什么感到奇怪?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。

　　(3)作者为什么这样写?

　　2、指导学*重点段：

　　师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。

　　重点引导学生在学*中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

　　重点讨论：

　　1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?

　　(找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?

　　2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?

　　(游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)

　　3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

　　4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学*实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

　　5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)

　　6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的.不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。)

　　三、归纳学法：

　　带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学*作者怎样表达内容与思想。

　　1、学*的顺序：预*提问;讨论读懂了什么?练*存在疑问，归纳学法。

　　2、可提供参考的读书方法：

　　(1)根据课后提示，指导带着问题读书。

　　(2)抓住重点词句，品词品句读书。

　　(3)联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。

　　(4)观察画面，叙述内容读书。

　　(5)文中标点的运用，体会内涵读书。

　　(6)边读边思，展开想象，理解文章读书。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点?

　　2、课文最后一句话，你是怎样理解的?

　　二、归纳总结，感情朗读。

　　1、联系课后第4题，说说学*了这一课，我们受到了什么激励?

　　2、突出以下内容：

　　使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

　　3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

　　三作业设计(可任选一题，也可采取学生自己设计)

　　1、写一则读书笔记。

　　2、画一幅《挑山工》的画。

　　3、小练笔《我心悦诚服了》。

　　4、制作读书笔记卡片。

　　5、办一张《劳动创造美》手抄报。

　　板书设计

　　挑山工

　　游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停

　　挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登

《忆读书》教学设计菁选（扩展7）

——《忆读书》教学反思通用10篇

　　《忆读书》教学反思 1

　　这节课，基本完成教学设计。在每节课的课初一两分钟，都是诗词欣赏时间。这节课教授的是冰心先生的散文，所以让学生学*冰心的一首小诗《成功的花》。课文《忆读书》，虽然行文*易，但字词和文化常识较丰富，基于学生的语文基础比较薄弱，我在设计基础知识的教学环节上，多花了些时间。而后，在梳理课文内容方面，我希望以冰心文末"读书好，多读书，读好书"为突破口，但效果不佳，学生还不能真正理解这句话的内涵。而后，我又针对本课的教学建议的提问，引导出一个新的文学概念"线索"，在解释了概念之后，让学生说说本课的"线索"时，学生也较难回答得出。后来评课时，我才知道"线索"是初三要求掌握的知识点。

　　可以说，这节课暴露出自己教学上的一些问题，自己在转型中，对教学的重难点把握不够准确，对初中学生的准备不足，对初中教学法的理解不够，还没从高中重思辨的课堂模式中走出来。

　　当然，课上，学生们有感情地朗读，受到了同组老师的肯定。在*时的教学中，我重视培养学生的朗读*惯，时常让学生听名家朗读，鼓励学生模仿，并给学生表现的舞台。

　　《忆读书》教学反思 2

　　《忆读书》这篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学*课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。

　　因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学*课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学*的难度，但还是有部分同学懒得动手，对文中提到的文学作品一无所知。我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上我强调让学生注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的`读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

　　因此在学生学*课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学*中多读书，读好书，会读书。再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。由于时间关系，课堂上还是没有很好地做到让学生多读，通过反复读来体验作者的情感。

　　《忆读书》教学反思 3

　　今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。通过学*这篇课文要然给学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。

　　这篇课文的的内容浅显易懂，学*本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，这就是课文想要告诉我们的主要内容。然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的'独立思考的大道理”。最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。

　　另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生*时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。

　　在课文最后要引导学生体会“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。可结合具体内容理解。要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思，起总结概括的作用。

　　《忆读书》教学反思 4

　　这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。

　　自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。

　　有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。

　　但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。

　　我开始为教案的问题感到困惑。

　　前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。学校领导提醒我“要注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。

　　我对这个任务并不陌生，我已经*惯于上所谓的“公开课”了。

　　但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的.“公开课”的得意与失意。我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、“教学设汁”相关。而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。

　　我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。

　　《忆读书》教学反思 5

　　拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。

　　本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学*课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。

　　在学生学*课文的时候，我又尽量运用学生的.生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

　　但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学*的难度。

　　《忆读书》教学反思 6

　　《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。

　　我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。

　　首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学*冰心奶奶的读书经历和感受。

　　然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。

　　接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。把文中的篇目及读书的`时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。然后进入下一个的教学环节。这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。

　　然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。这环节上得到老师们肯定的是，我充分调动了学生自主学*的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。培养学生的阅读能力与表达能力。但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。让学生联系自己的读书实际谈谈。我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的*台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨，我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

　　最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。

　　这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学**惯的养成等方面表示了肯定。

　　孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。

　　课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。”

　　但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。

　　是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。

　　《忆读书》教学反思 7

　　这节课，基本完成教学设计。在每节课的课初一两分钟，都是诗词欣赏时间。这节课教授的是冰心先生的散文，所以让学生学*冰心的一首小诗《成功的花》。课文《忆读书》， 虽然行文*易，但字词和文化常识较丰富，基于学生的语文基础比较薄弱，我在设计基础知识的教学环节上，多花了些时间。而后，在梳理课文内容方面，我希望以冰心文末"读书好，多读书，读好书"为突破口，但效果不佳，学生还不能真正理解这句话的内涵。而后，我又针对本课的教学建议的提问，引导出一个新的文学概念"线索"，在解释了概念之后，让学生说说本课的"线索"时，学生也较难回答得出。后来评课时，我才知道"线索"是初三要求掌握的知识点。

　　可以说，这节课暴露出自己教学上的一些问题，自己在转型中，对教学的重难点把握不够准确，对初中学生的准备不足，对初中教学法的'理解不够，还没从高中重思辨的课堂模式中走出来。

　　当然，课上，学生们有感情地朗读，受到了同组老师的肯定。在*时的教学中，我重视培养学生的朗读*惯，时常让学生听名家朗读，鼓励学生模仿，并给学生表现的舞台。

　　《忆读书》教学反思 8

　　今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。通过学*这篇课文要然给学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。

　　这篇课文的的内容浅显易懂，学*本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，这就是课文想要告诉我们的主要内容。然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。

　　另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生*时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。

　　在课文最后要引导学生体会“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。可结合具体内容理解。要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思，起总结概括的作用。

　　《忆读书》教学反思 9

　　本文内容浅显易懂，在引导学生学*时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生*时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的'山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学*的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学*兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

　　不足之处：

　　在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

　　新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学*方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学*本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。

　　《忆读书》教学反思 10

　　我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

　　因此在学生学*课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学*中多读书，读好书，会读书。

　　这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学*中得到真正的应用。