《景阳冈》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《景阳冈》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
【素质教育目标】
1、知识教学点:学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点:体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法:谈话法,导读法。
2、学生学法:自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点:课文中描写武松打虎的部分。
2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预*
1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:
(1~4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5~6)武松上冈后的思想变化。
(7~11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题:
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)
2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)
⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的`声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4、朗读指导:
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学*第二段
1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动。)
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)
4、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
六、学*第四段
1、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
(三碗不过冈。)
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
学*目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。
学*重、难点
1、体会武松的性格特点。
2、除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时
教具:录音带、录像、课件
教学过程
一、激趣导入新课
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲?(《水浒传》)
2、你对《水浒传》这部书有哪些了解?
3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一,施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天,我们锁定其中的`一位(课件:武松图片),通过《景阳岗》(板书)这个故事来了解这位打虎英雄——武松。
二、检查预*,理清脉络
1、课文按什么顺序写?(事情发展)
2、课文按事情发展一共写了几部分?(喝酒、上岗、打虎、下岗)
3、课文主要写哪部分?(打虎)
三、学*打虎部分
1、找出描写打虎的部分(8—12)
2、逐段朗读课文。
(1)教师范读第八自然段。
(2)分角色朗读第九自然段:男生读老虎,女生读武松。
①边读边画出描写武松动作的词和句子。
出示课件:老虎 武松:
扑——闪
掀——闪
剪——闪
②分析老虎的三招:扑、掀、剪(出示课件:扑、掀、剪的图片)
③体会作者对武松三“闪”的准确性。(出示课件:可否把“闪”换成“躲”?)
(3)分角色朗读第十自然段:请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?(势均力敌)
(出示课件:相应打虎图片)
(4)分角色朗读第十一自然段:接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。
①划出描写武松动作的词(出示课件:揪、按、踢、提、打)
②体会作者对这些动词使用的准确性。
(5)分角色朗读第十二自然段:女生怎么没声音?(死了)怎么样,打虎精彩吗?看看当时的情景吧(播放打虎录像)
3、体会武松的性格特点(板书:勇敢、无畏)
四、学*打虎前
1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分,我们要想更全面地了解他,还应从(喝酒、上岗)来剖析。
2、快速默读这部分,体会武松的性格特点。画出有关的句子,并在旁边作上批注。
根据学生的回答整理如下:
①通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点(豪爽、倔强勇敢、无畏)。
“这酒真有气力!”(豪爽)
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(倔强)
“就有大虫,我也不怕”(勇敢、无畏)
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、无畏)。
②通过对武松心里的描写,感受到武松的性格特点(倔强、勇敢、无畏)。
“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”(倔强)
“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(勇敢、无畏)。
自言自语道:“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、无畏)。
3、小结武松的人物形象:(板书:豪爽、倔强)
4、(出示课件:这些内容与武松打虎有什么关系?)
五、学*下岗部分
1、齐读
2、体会“挨”字的巧妙
六、小结
这真是一篇精彩的课文,想要更深入地了解武松吗?想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
七、板书
【教学目的要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的.,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
教学目标知识目标:能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
能力目标:有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
情感目标:理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
教学重、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
教学准备:挂图
教学过程
一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说,作者施耐庵,主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文,给课文分段,
1、课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?
2、分段
四、讲读课文
1、自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写十分细致。武松的`心理活动写了三次,请你边读边把有关的句子画下来。
2、作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们交流。
3、理清文章的因果关系。
4、从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?提示:要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学*兴趣,学生很喜欢这部分的内容。
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
教学目标:
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学*阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学*应用。
教学过程:
一、揭题:
1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学*这个故事——(板书:武松打虎)
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?
(学生自由思考,回答)
5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?
喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)
7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
(学生深入研读课文)
2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的'地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?
(学生划找课文内容,批注,交流。)
三、总结课文,提示学法。
1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
2、学*课文后,你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
学*目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学*难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求
(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3.学*方法交流:你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
3.四人小组交流学*情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学*汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2.抽查四人小组读武松打虎段落。
3.在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边
一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?
(闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流,重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的.一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)
③比比看,谁最像武松。
4.打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。
这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点
理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法,导读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计
1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
(一)揭示课题
1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
(二)简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
(三)检查预*
1.指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2.理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5一6)武松上冈后的思想变化。
(7一11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3.根据文章内容概括小标题。
(1)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈
(四)精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1.武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点)
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的`手法。
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)
3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4.朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
(五)学*第二段
1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)
4.这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
(六)学*第四段
1.指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2.此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
(七)弄清事情的前因和后果:
1.店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)
3.武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4.弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
教学目标:
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学*缩写的方法。
教学重难点:
在学*打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学*英雄人物
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
2、检查预*,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预*内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ,( 自然段)
接着写了 ,( 自然段)
然后写了 ,( 自然段)
最后写了 ,( 自然段)
板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的刑警队长。同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?(以板书引导)
1、阅读要求:快速默读9?12自然段
(1)用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
(2)想一想:从武松打虎的`词句中,你体会到什么?
2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,忽然一阵狂风过后,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然段)
(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
(3)武松只有怎样?(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
师板书:扑??闪 掀??闪 剪??闪
(4)齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,又闪在一边。
(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹,巧妙地进行缩写练*:抓住9?12自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
7、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)
8、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
1、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
2、默读读1?6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体现出武松怎样的性格?
3、汇报:(预设)
(1)别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
(3)这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)
(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?
4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔(pí)貅(xiū)邻座上。
3、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,或是母夜*孙二娘,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:1、目前世界并不太*,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?2、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
学*目标:
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学*难点:
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,明确阅读要求
1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个?(引出武松,揭示课题,板书:20.景阳冈。)
4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
三、检查自学效果、组织交流
1.学*汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
①男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书:扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
②请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
③最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。
适时板书:没力——揪打
不动——棒打
3、一字“论”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )啊!
师提问:你是从哪些句子看出来的?
4、品句子,“识”英雄:
a、那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
指导:①“蹿、掀、吼”写出了虎的`气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。
c、说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
品“闪”:一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
5、小结:
在描写武松打虎的段落中,作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、交流、品读精彩语句。
①学生自主朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点;并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
②小组内交流:选择自己最拿手的一句读给同学们听。
③全班交流:比一比,读一读,看谁最像武松。
7、小组讨论:这一部分是通过什么表现人物性格特点的?
四、纵观全文,全面认识武松个性。
1.除了打虎,课文还写了哪些内容?(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。)
2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。
3.引导,并板书:
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
5.这些内容和武松打虎有什么关系?(师生交流)
五、课外拓展
1.推荐学生阅读《水浒传》。
2.一英雄,一故事,筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。
教材分析:
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学*,我们已经了解了故事背景,解决了生字障碍,理清了课文条理。
教学课时:两课时
第二课时教学设计
教学目标:
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容,详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙,从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语,能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价,并说明理由。教学重点:
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程,并从中体会武松的特点。教学难点:
学生能从打虎的描写中体会武松的特点,并能对武松作出简单的评价,说明理由。教学过程:
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中,哪一部分是孩子们*时听得最多的?(武松打虎部分)
二、分析武松打虎部分。
(一) 默读第6、7自然段“打虎”部分,思考:
1、老虎是怎样攻击武松的?后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的?
(老虎攻击武松是扑、掀、剪,武松则是闪,躲、闪。武松一步步反击:棒劈—— 老虎没被劈到,脚踢 ——老虎扒个土炕, 拳打——老虎像锦布袋,棒打——老虎气都没了。)
2、帮助理解难理解的语句:
“打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽*昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。”
3、打虎过程中,武松身上有怎样的特点?
(武艺高强、伸手敏捷,有勇有谋。)
4、思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)
5、学生练*讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
(一)由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则:“三碗不过冈”。
(二)分析武松喝酒部分
出示“筛”字,结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则,武松喝了多少碗酒?默读课文第一自然段,用横线勾出文中描写有关筛酒的句子,读一读。体会作者文字表达的精妙。(1)只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒来。(2)店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。(3)又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。 (4)酒家见武松全然不动,又筛了三碗。(5)店家被他发话不过,一连又筛了三碗。(6)酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。(7)酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里,你发现店家筛酒是不是自愿的?为什么?(三)分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思,结合课文内容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文内容是怎样的`?默读上冈部分,在文章里找出来。“阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,*来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。其余时分及单身客人,白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考:武松如果愿意看,不落下,他在哪些地方还能看到这样的语言?(二自然段提到酒家处就有官司榜文,三自然段提到一棵大树刮去皮,上面也写着这样的内容。)回顾课文内容,店家劝也劝了,武松榜文也看了,为什么还有打虎一说?关键在谁?你觉得武松是一个怎样的人?(四)更全面的分析人物1、默读1—5自然段,思考:武松是一个怎样的人?可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。
四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎的故事,表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”,那其他的一百单七将又是什么样子的呢?武松已经够厉害了,却只能排第十四位,排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢?请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧!
教学过程:
以歌曲导入,明确阅读要求
1.播放《水浒传》主题曲,同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)
2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错,同学们知道得真多。
一、谈话引入,激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松,他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学*《景阳冈》。
板书课题:景阳冈
二、学*提示,初读感知
1.明确课型,学*提示
这篇课文是略读课文,在读课文之前我们来看看学*这篇课文有什么务?
指名读学*提示。
2.读通课文,初知文意
(1)根据学*提示任务快速默读课文,思考:(小黑板出示)
A、课文主要讲了一件什么事?
B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?
C、除了打虎课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?
D、武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长,谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品读“打虎”,体验精彩
1.通过刚才的读书,你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,把有关句子画出来。
3.学生交流,教师相机出示课件中相应内容,点拨引领,指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来,老师读写武松的句子,请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子,这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛,)作者为什么写虎?(写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)
③通过刚才的读,我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”,)面对大虫的举动,此时的武松只有一招,谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲),那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢?(闪是突然袭击的动作,更能表现人物机智灵敏,而躲却显的很被动)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
①自由读句子,读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻,你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
( “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等,)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结:作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字,写出了武松的机智敏捷,第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文,体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的'描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
4.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)
5.如此无所畏惧的传神人物,最后却一步步挨下冈来,你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事,武松虽然力大过人,但已筋疲力尽。这样写,更突出了人物的真实可信。)五、课外延伸,鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计:
景阳冈
喝酒(语言)
武松上冈(心理)机智勇敢
打虎(动作)武艺高强
下冈
教学目标:
1、了解故事内容,理清文章条理。
2、理解课文内容,了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。
3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。
教学重点:
理清条理,了解人物个性。
教学难点:
理解运用恰当动词,增强文章生动、形象性的'写法、
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学流程设计:
一、介绍作品,导入新课。
二、播放影音,整体感悟相关情况。(了解老朋友)
三、处理生字词。(认识新朋友)
四、初读课文,理清条理,了解故事主要内容和初步感悟人物性格。(和好汉同行)
五、图文对照,研讨精彩部分。(与作者同行)
六、学*作者写作方法,模仿练*写片段。(跟着名家练一把)
七、内容拓展:个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。(帮帮老师一个忙)
八、课外任务:课余时间向周围的人讲述这个故事。(做传播文明的小使者)
板书设计:
喝酒谈酒谈虎
过冈豪放倔强
老虎:扑、掀、剪
劲儿泄了一半
13、景阳冈打虎
武松:闪、闪、闪机智勇敢
棒劈、脚踢、拳打
下冈
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
(一)师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
(一)师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的`一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
(1)武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
(2)武松看了看笑道:“……我怕什么!”
(3)细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
(4)武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;
(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接*?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:
(1)必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)
(2)“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。
(3)学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
(四)学生小结、教师勾画(板书)提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
(一)师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
(二)师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
(三)出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”
(五)师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物,对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图,一是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。
【设计理念】
新课程标准指出“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作,刻画人物入木三分,能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中,通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能,真正成为学*的主人。
【教学目标】
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容,能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【教学重点】
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。
【教学过程】
一、谈话引入,激趣读文
1、同学们,刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间,我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天,让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》,学*节选自《水浒传》的一篇课文。
2、简介《水浒传》:
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物,你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。
3、今天我们学*的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文,想一想课文讲了武松的什么事?
《水浒传》可谓家喻户晓,让学生谈一谈自己知道的人物并不难,名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。
二、自学生字词,联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读,争取读正确、流利。
课件出示:
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。
你如何不肯卖酒给我吃?
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
(“脊”为上声“jǐ”,“踉”读liàng,不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)
2、体会词语的的含义:
筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。
如何:这里是“为什么”的意思。
但凡:凡是,只要。
请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。
踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。
说时迟,那时快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的.*惯用语。
三、默读课文,梳理文章脉络
1、武松急着赶路,是回清河县寻找自己的哥哥武大郎,却在景阳冈意外遭遇老虎,请同学们快速默读课文,理清文章的叙述顺序,给每一部分加上小标题。
(学生默读,思考,教师巡视与个别学生交流。)
本单元学*的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣,而阅读篇幅较长的名著,默读必须有一定速度,所以课堂上的默读练*是必要的。
2、讨论,交流:
按事情发展顺序,理清文章脉络。
冈下饮酒:(1~4自然段)武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
酒后上冈:(5~7自然段)武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。
冈上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
挨下冈来:(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。
板书:
冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来
四、品读“打虎”,体验精彩
1、通过刚才的读书,你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。
2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣,请读一读,说说你的想法。
学生交流,教师相机出示课件中相应内容,点拨引领。
⑴……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。……原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪。三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。
①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?
(“般”,指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)
②体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏:
A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?
B、小组讨论后交流。
③同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?
(写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
④朗读第九自然段。提示:读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
⑵凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,武松的哪些动作给你留下了深刻的印象,请读一读。
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽*生力气,从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽*生气力只顾打。
①勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)
②武松的唯一武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看课件:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考:武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?
(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)
作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。
3、播放“武松打虎”电影片段,深化对人物形象的感悟。
五、回顾全文,体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?
(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)
课件出示:
武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
看了看笑道:“……我怕什么!”
细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?
(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来, 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
六、课外延伸,鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
【练*设计】
1、给加点词语换上合适的词:
⑴你如何不肯卖酒给我吃?
⑵岂不枉送自家性命!
⑶但有过往客商……
⑷可趁午间结伙成对过冈,请勿自误。
2、回忆课文内容填空:
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明,武松留给你___、___、而又___的印象。
今天的你应该从武松身上学*什么?摒弃什么?
3、通过课外的阅读,你还知道《水浒传》中哪些人物,你能用一句话概括他们的特点吗?
【教学建议】
1、这是一篇略读课文,教学时,可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文,了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武松的英雄形象,在此基础上,指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系,以帮助学生全面了解武松的性格特点。
2、课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语,让学生自读自悟,教师适当点拨,深化学生对人物性格、品质的感悟。
【资料链接】
课本剧《景阳冈》
人物:武松、店小二。
道具:武松的古装衣着,头巾,哨棒。
武松:(手拿哨棒上)连续赶路,走了几日,真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看,喜悦地)啊,前面有酒家!(入内,找一张凳坐下,放下哨棒,大声地叫)喂!主人家,快拿酒来!
小二:(急匆匆地)哎,来了!
武松:(咕噜一口饮下,抹嘴)唉,好酒。有肉吗?快拿些来吃。
小二:好的!(退下,又上)来啦!熟牛肉一盘,二斤三两!(又筛一碗酒。)
(武松又咕咚一声喝下,小二又筛,武松又喝下,小二欲走。)
武松:(扯住小二)店家,怎么不筛酒了?
小二:(指指门前旗上大字)客官,你没看到门前旗上的大字吗?
武松:什么大字?
小二:三、碗、不、过、冈嘛!
武松:我正想问你呢,这是什么意思?
小二:(得意地)嘿,我们店里的酒啊,是上好的老酒,凡是过往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。
武松:哈哈,你真会讲大话,我喝了三碗为什么不醉啊!
小二:我这酒呀,叫做“出门倒”你现在不醉,等一会儿就醉了,不信,你试试看。(欲走)
武松:(拉住小二)别胡说,快去拿酒来,怕我不付你钱吗?
小二:(无奈地又筛洒,连筛了十八碗,摇头叹息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!
武松:(付钱给店家)真痛快,一连喝了十八碗,什么三碗不过冈。(欲走)
小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!
武松:为什么不让我走?又不少你酒钱!
小二:你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!
武松:你别拿大老虎来吓人了。(欲走)
小二:你看,这是官府的榜文,有假吗?这大老虎啊,已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!
武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更来谋我财,害我性命,就拿大老虎来吓唬人。
小二:好了!好了!我一片好心,你反当恶意,你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!
武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提着哨棒出,小二退下)
教学目标:
1、理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思,并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容,通过学*文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4、体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点:
通过学*武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
教学难点:
理解“喝酒”与“打虎”的关系。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,初读课文
1、同学们,这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一,写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事,在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文,思考课文主要写了什么事?
二、理解字词,梳理脉络
1、 同学们,文中有些说法跟现在不一样,不知道大家能不能理解?(课件出示)
(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相*的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命( )
(6)请勿自误。( )
2、课文主要写了什么事?提供*台。
过渡:在刚才的归纳中, 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)
三、 学*“喝酒”——研读语言,体会“豪爽、倔强”
1、在古代,一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一饮而尽,说明武松怎么样?(豪爽,酒量大)
2、武松不光在喝酒,还在和店家讲话。(出示店家和武松讲话段落)
(1)这是武松和店家的对话,请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)
(2)小组展示读(1组),其他小组同学提意见(神态、语气等,可以加上动作,教师适时点拨神态和动作)
(3)师生配合读。(生做武松 师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上,倔强)
过渡:店家不叫武松上冈他偏要上冈,不过他在冈上看到了这样的公文。
出示:*因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙过冈,请勿自误。
这官府的公文什么意思?(什么时候过冈, 怎么样过冈—结伴过冈,请勿自误———不要自己伤害了自己)
那山上究竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)
四、 最精彩的打虎场面,学*“打虎”——研读动作,体会“智勇”
(只听见乱树背后扑的一声响,跳出一只吊睛白额大虫来,武松和大虫的第一次交手开始了,在哪一小节)第9小节
1、说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(1)纵观这段话,你发现这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛?(大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷,一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的.三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?(“闪”是防御的手段“闪”这个动作,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了,但是闪表示武松还要出来进攻的。)
(4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒,消耗老虎的体力,看清老虎的招数,挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么?(机智灵敏、有勇有谋。)
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,就双手抡起哨棒,使劲*生气力,从半空劈下来,但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了,那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎,那里写他赤手空拳打老虎?第11小节)
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽*生气力只顾打。
(1)我们要关注武松打虎的主要动作,师生配合读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作:跳 揪 按 踢打
(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳———机警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打,使尽*生气力———力大无穷)
(3)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事,为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒,这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒,早过了冈,也不会碰到老虎;酒足饭饱,才有力气打死老虎)
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎,读过水浒的人都知道,武松在下冈后成了阳谷县的英雄,受到了知县大人的接见,一时间,街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么,受过虎害的乡亲们,受命打虎的猎户、店家、知县大人等,他们见了武松,会对武松说些什么呢?请任选一人,模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈,通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作,把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好汉,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
板书设计:
景阳冈
喝酒 豪爽 倔强
打虎 机警敏捷 智勇双全
——《景阳冈》教学设计 (菁华9篇)
【教学目的要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的`精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
一、教学要求
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考,练*”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:二课时。
第一课时
教学内容:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程:
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后,同座同学相互检查批改)
二、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·练*”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练*”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
指导学生理解:‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练*有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练*有感情地朗读课文。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练*分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练*2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练*。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预*读写例话《分清事情的前因后果》。
板书:
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点
理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点
体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法,导读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计
1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
(一)揭示课题
1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的`就是打虎英雄武松的故事。
(二)简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
(三)检查预*
1.指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2.理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5一6)武松上冈后的思想变化。
(7一11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3.根据文章内容概括小标题。
(1)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈
(四)精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1.武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点)
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)
3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4.朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
(五)学*第二段
1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)
4.这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
(六)学*第四段
1.指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2.此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
(七)弄清事情的前因和后果:
1.店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)
3.武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4.弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
【素质教育目标】
1、知识教学点:学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点:体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法:谈话法,导读法。
2、学生学法:自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点:课文中描写武松打虎的部分。
2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预*
1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:
(1~4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5~6)武松上冈后的思想变化。
(7~11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题:
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)
2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)
⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4、朗读指导:
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学*第二段
1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动。)
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)
4、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
六、学*第四段
1、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
(三碗不过冈。)
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
【学*目标】
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【学*难点】
除了打虎,课文还
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入,明确阅读要求
1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个?
(引出武松,揭示课题,板书:20、景阳冈。)
4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示)
⑴ 认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵ 想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1、把课文读正确、读流利:
提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
三、检查自学效果、组织交流
1、学*汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
⑴ 男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书:扑──闪、掀──闪、剪──闪。
刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
⑵ 请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。
刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
⑶ 最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。
适时板书:没力──揪打、不动──棒打。
3、一字“论”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )啊!
师提问:你是从哪些句子看出来的?
4、品句子,“识”英雄:
⑴ 那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
指导:
① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的`手法。衬托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。
⑶ 说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
【教学目的`要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
一、激趣引入:
讲个故事:有一个小朋友叫李虎,有一天,他缠着爸爸说:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他为什么要改名吗?
今天,我们学*《景阳冈》,(板书:景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目,你想说些什么?
二、检查自学
①预*了课文,你想告诉老师些什么?想问些什么?
生板:喝酒—上冈—打虎—下冈 (其他学生在书上写)
②你最喜欢哪个内容?
③提示:外国的作品,如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,学*时应注意。
三、学*“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。个别分自然段读,边读师边示范指导。(其他学生轻声读)
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学*:谈读懂了什么,还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒:待会儿,每组推选说有价值的内容或提问,说得好,或答得好的,四人都加分)
4、学生个别谈体会,发问,个别答。
板:动作 闪 揪 按 踢 打 (用一个词概括:赤手空拳)
学生边读边站起来做手势。(打虎) 板:机智 勇敢
引导看图:图不对(出示图)
5、剖析“闪”(躲) 是否怕虎?
6、小结:抓人物的动作来写,表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型,写克服困难,不写拾东西;学校工作)
7、练一练:“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,学“下冈”,突出“挨”)
四、学*“喝酒”一节
1、自由读,边读边做动作
谈:读懂了什么?板:豪爽 倔强 谈:①酒②虎
2、分角色读(个别)
3、练一练:店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——
五、学*“上冈”(心理活动)
六、总结
1、“不写别的,只写打虎,行吗?”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否?
3、读了课文,有什么收获?
景阳冈
(武松) 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈
(语言) (心理活动) (动作)
谈: ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔强 勇敢 机智
【教学目标】
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
【课件准备】
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组:
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组:
1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)。
【阅读准备】
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】
一、读影片说感受提炼研读专题
1、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。
(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等。)
3、师提示学生用“武松真( )啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
1、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
2、学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
3、学生班级交流,教师随机点拨并落实训练:
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
⑴ 酒量惊人:
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
⑵ 胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
① 武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
② 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
③ 细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
④ 武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
⑶ 力量超人:
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
① 生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词。
② 师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”。
③ 学生自由结对朗读。
④ 请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
⑷ 机智胜人:
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接*?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:
① 必须“闪”:
师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)
② “闪”是有目的地消耗大虫的力气:
师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。
③ 学生说得不着边际或只是重复他人观点:
师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……
4、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
1、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
2、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
3、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。
4、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”。
5、师小结:
《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
【板书设计】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量惊人 胆量过人
挨
力量超人 机智胜人
教学目标:
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学*缩写的方法。
教学重难点:
在学*打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学*英雄人物
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
2、检查预*,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预*内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ,( 自然段)
接着写了 ,( 自然段)
然后写了 ,( 自然段)
最后写了 ,( 自然段)
板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的刑警队长。同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?(以板书引导)
1、阅读要求:快速默读9?12自然段
(1)用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
(2)想一想:从武松打虎的词句中,你体会到什么?
2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,忽然一阵狂风过后,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然段)
(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
(3)武松只有怎样?(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
师板书:扑??闪 掀??闪 剪??闪
(4)齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,又闪在一边。
(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹,巧妙地进行缩写练*:抓住9?12自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
7、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)
8、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
1、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
2、默读读1?6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体现出武松怎样的性格?
3、汇报:(预设)
(1)别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
(3)这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)
(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?
4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔(pí)貅(xiū)邻座上。
3、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,或是母夜*孙二娘,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:1、目前世界并不太*,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?2、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
——《景阳冈》教学设计 (菁华6篇)
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)、师提示学生用“武松真厉害啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
(1)、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”
(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
(4)、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕” 的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;
(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接*?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:
(1)、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)
(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。
(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……
(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
(一)、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
(二)、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
(三)、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”
(五)、师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点
理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点
体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法,导读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计
1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
(一)揭示课题
1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的`就是打虎英雄武松的故事。
(二)简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
(三)检查预*
1.指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2.理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5一6)武松上冈后的思想变化。
(7一11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3.根据文章内容概括小标题。
(1)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈
(四)精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1.武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点)
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)
3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4.朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
(五)学*第二段
1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)
4.这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
(六)学*第四段
1.指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2.此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
(七)弄清事情的前因和后果:
1.店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)
3.武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4.弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
【课前解析】
《水浒传》是*历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说,写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵,现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人,或两人皆有。
武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当,在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”。景阳冈打虎之后,他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明,经历传奇,他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山,成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明,他豪爽、勇武、机敏。
教学中要训练学生讲故事的方法:提炼关键词,按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字,如“踉”读liànɡ,不读liánɡ。写字教学中,重点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编,但仍延续了原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确,尽可能读流利,如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思,不要求学生逐词理解,有些词语的意思,通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法,能够意会即可。
课外拓展(歇后语):
武松斗杀西门庆——扔出去武松衙门里去自首——好汉做事好汉当
武松打兔子——英雄无用武之地武松闹十字坡——不打不相识
【教学目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。
4.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【教学重点】
1.概括故事的主要内容,能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。
2.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。
【教学过程】
一、歌曲导入,激发阅读兴趣
1.歌曲导入。出示课件1:播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
一、激趣引入:
讲个故事:有一个小朋友叫李虎,有一天,他缠着爸爸说:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他为什么要改名吗?
今天,我们学*《景阳冈》,(板书:景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目,你想说些什么?
二、检查自学
①预*了课文,你想告诉老师些什么?想问些什么?
生板:喝酒—上冈—打虎—下冈 (其他学生在书上写)
②你最喜欢哪个内容?
③提示:外国的作品,如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,学*时应注意。
三、学*“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。个别分自然段读,边读师边示范指导。(其他学生轻声读)
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学*:谈读懂了什么,还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒:待会儿,每组推选说有价值的内容或提问,说得好,或答得好的,四人都加分)
4、学生个别谈体会,发问,个别答。
板:动作 闪 揪 按 踢 打 (用一个词概括:赤手空拳)
学生边读边站起来做手势。(打虎) 板:机智 勇敢
引导看图:图不对(出示图)
5、剖析“闪”(躲) 是否怕虎?
6、小结:抓人物的动作来写,表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型,写克服困难,不写拾东西;学校工作)
7、练一练:“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,学“下冈”,突出“挨”)
四、学*“喝酒”一节
1、自由读,边读边做动作
谈:读懂了什么?板:豪爽 倔强 谈:①酒②虎
2、分角色读(个别)
3、练一练:店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——
五、学*“上冈”(心理活动)
六、总结
1、“不写别的,只写打虎,行吗?”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否?
3、读了课文,有什么收获?
景阳冈
(武松) 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈
(语言) (心理活动) (动作)
谈: ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔强 勇敢 机智
【教学目的要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的`了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
教学目标:
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学*阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学*应用。
教学过程:
一、揭题:
1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学*这个故事——(板书:武松打虎)
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?
(学生自由思考,回答)
5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?
喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)
7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
(学生深入研读课文)
2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?
(学生划找课文内容,批注,交流。)
三、总结课文,提示学法。
1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
2、学*课文后,你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
——景阳冈教学反思菁选
景阳冈教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的景阳冈教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学,总结如下:
1、教学效果(思效)
抓人物动作,见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色,这些动词既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。教学这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,首先我请学生读一读片段,找一找表现武松动作的.词语,把你认为最精彩的词语勾画下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片段旁,做一个眉批。力量超人。“揪、按、提、打”,然后让学生说一说,演一演,体会作者用词的精妙,感悟武松的英勇、机敏。
同时,我让学生找出老虎的动作,然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”,武松则避其锋芒,只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶猛,是为了衬托武松的武艺高强,沉着冷静。
2、教学收获(思得)
(1)品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相*,但内涵有些不同。“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击,“闪”是本能反应,说明武松动作之敏捷;“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
3、不足之处(思失)
为了使导入课文更有效,我在课文开头时,播放《好汉歌》,引导学生学唱。可是,由于对这首歌不是很了解,我自己没有带领学生学唱,没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。
4、改进措施(思改)
结合新时代,注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻户晓,按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。在以后教学时,我们可以结合新时代,注入新元素,采用“为武松写简历找工作”的形式,让学生说说武松的事迹、特点、专长,让这项活动贯串整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好地感知文章内容和人物特点。
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
我重点指导了《缩写》,用了一课时。在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树,用文章喻大树,缩写就是给大树(文章)修枝剪叶,图文并茂地为大家解说了一下缩写。
在具体学*缩写文章之前,我先带领大家一起来理顺缩写的步骤,方法。在缩写前,要弄明白文章大意,在不改变中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中,主要方法是删和改,删掉文章次要部分,留下文章主要不内容,对于保留下来的.文章主要内容要进行改写,将冗长复杂的句子简单化。最后一步就是对照原文进行修改。
然后根据课文里给出的《景阳冈》例文,我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法,加深大家对于缩写方法的认识把握。对照《景阳冈》原文,让同学们把例文中的句子在原文划出,看看作者是怎样从课文中抽重点的,进行对照学*。然后让大家在课下写作过程中揣摩,怎样把复杂语言简单化。这一节课教学目标算是完成了,而且结合例文讲解,比较生动形象一些,不难理解。
《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
一、教学效果
(一)精心设计“台阶”,促使学生自主学*。本节课,我为帮助学生完成学*目标,共铺设了4层“台阶”:
1.读武松打虎前的内容,找出描写武松的语言。
2.读武松的语言,体会武松的特点。
3.如何根据这些语言体会人物特点。
4.练*根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导,学生完全自主地进行了学*。
(二)突出对学生运用能力的培养。“新课程标准”明确指出,在语文教学过程中,要避免烦琐的分析和琐碎机械的练*,要加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上,我注意把理解与运用紧密结合起来,把理解作为基础,突出对学生运用能力的培养。通过练*,学生基本上掌握了方法。
二、成功之处
(一)给连环画配解说词、说书:吸收语言。
“老师这里有《水浒传》的连环画,请你们欣赏一回。”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话,等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话,练*对话表演。指名上台给连环画配音,随着图文并茂的解说,课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。
“老师,我想用说书的方式来复述这个故事。”可能是受了《赤壁之战》的学*启发,解说刚完,又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭地上来了,还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的'一把扇子。于是,这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子,一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已,将文中的精彩部分──武松打虎的经过,老虎的“扑、抓、剪”,武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝!于是,下面的学生便坐不住了……
(二)精心研读:正确认识人物形象。
教学到此,学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深,如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象,从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用?我设计了以下的教学环节:
“请你结合阅读课文的感受,用一个字来赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字,进而提炼出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画),选择自己感受最深的一两处,告诉大家。学生交流,教师随机点拨并落实训练。
三、不足之处
课后拓展部分不够精彩,只是说文中还有很多人物,找一两个人物说一说。这样拓展处理太简单了,起不到引导学生有兴趣地读下去,读更多的《水浒传》故事的欲望。
四、改进措施
针对以上不足,可以这样设计:在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你在课外认真阅读,选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写,下周进行交流。
《景阳冈》是一篇略读课文,文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。但是由于本篇课文内容较多,文字篇幅较长,并且语言很有特点,不是特别通俗易懂,例如:接*现代文章但又不是现代文,类似文言文但又比文言文更易理解。所以这篇课文分了两个课时来讲解:第一课时让学生朗读课文,解决生字词,理解课文大致意思;第二课时重点着手武松打虎部分,分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容。
这篇课文当讲解第一课时时,说到本文讲了一件什么事,课件上呈现的是“北宋年间”如何如何,在这个地方,北宋年间是不准确的',所以当时课堂上学生们提出了一些异议,不过只有一两个学生,便没有深究这个问题。这说明知识点准备不恰当,确实是我的过错,应该充分阅读大量资料之后,再来总结答案,而不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它,有的书里的知识毕竟是片面的观点,一些观点仍需要自己来总结。
另外,对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不少同学对此有不同意见,他们认为武松是用哨棒打死老虎的,这确实属于一个突**况,我没有考虑到,所以课堂上我只是秉持自己观点,让同学们讨论,这时的课堂稍微有点乱。我应该让他们重新读武松打虎那部分,回归课文中,多读,便可以发现文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”,而且后来用哨棒又打了一回,这时候老虎已经快没气儿了,所以老虎死了,并不是哨棒起了大作用,这里更应该突出武松,应该让几个同学不要过分钻“牛角尖”。
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
文章第九自然段写人虎相遇时,老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作,把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。
文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处,而每一处所用的动词均不一样。这些动词,用得无一不是恰到好处。请看:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述武松打虎的部分,从而进一步感受名著的魅力;同时,在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。根据课文及本单元的教学要素,在学生能叙述出课文主要内容后,我把教学重点放在了从不同部分抓武松语言及动作的语句,感受武松的性格特征上,想通过武松的英勇豪爽激起学生对其他梁山好汉的钦佩,从而激起对《水浒传》的阅读兴趣。反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。课堂上先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的'语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。
但教学永远是有缺憾的,在本课的教学中,也有许多不足的地方。比如:担心教学内容没法按时完成,因此,总是不能等大部分学生都举起手时,就让积极发言的孩子发表想法了,其实在文中找武松语言或动作的句子,只要给时间孩子们是能读出来的,对于后进生的激励和培养课堂上总是做得不够好;另外,由于电脑技术不够过硬,没有把“武松打虎”的短视频呈现给学生。对于武松的英雄气概没有给学生更深的印象。
《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过程,有几点值得反思和改进:
1、抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
2、抓住心理活动描写。教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3、读写结合提高学生的语文素养。通过课文学*,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的.阅读方法。无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。
在本课时的教学中,还有很多不足的地方。如:有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”
通过学生的回答我小结:通过今天的`学*,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学*中,应该把课文美读作为重点进行训练。
《景阳冈》是部编教材五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言运用,感知人物形象。
一、首先,关注词汇,感悟古典名著魅力
关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学*本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。
二、紧扣重点词句,感悟人物形象
聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的.性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
三、唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。
在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学*兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学*古典名著的*台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
课文篇幅较长,让学生朗读课文,圈画批注,通过对重点词句的品味感悟武松机智勇敢、武艺高强的特点。
《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。
1.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学*本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。
2.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的`描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
3.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学*兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学*古典名著的*台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
反思:本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力。
《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。 …… 我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)课文的重点段是“武松打虎”,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只闪不攻自然体会出武松的'沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子,如“抡起哨棒,使尽*生力气,从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽*生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学*中,应该把课文美读作为重点进行训练。
在讲授了《景阳冈》一课之后,有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。
一、认真参读教材,了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文,是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学*本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。
本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中,已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,本课我以“欣赏”为主线,培养学生欣赏名著,积累、运用语言的能力。
由于本课的篇幅较长、内容较多。因此,我整体把握教材,抓住文章中有代表性的语言,进行欣赏。例如,对话描写中的“叫”字;心理描写的句子,标点;动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味,让学生感受名著中语言的魅力,达到积累语言的.目的。
二、抓住语言、动作、心理的描写,培养学生欣赏语言的能力。
《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。
对于武松与店家的对话描写,我引导学生抓提示语“叫道”,通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,我引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文、品读标点等方法,体会了武松的内心变化过程,了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法,体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。
前几天非常有幸能得到毕义星主任的指点和帮助。在毕主任的指导下,我对《景阳冈》一课进行了几次试讲,每次都会发现许多不足,也有许多新的收获。作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手,只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的'兴趣,我们目标也达到了。
学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,正如毕主任所说“读书,可以让一个老师快速成长起来。”我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学*,我们享受教学的境界。
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
因为这是一篇独立阅读课文,所以我将本课的学*目标定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。所以,对于五年级的孩子来说,简单复述故事情节,不成问题。
那么,怎样指导学生把握人物性格特点呢?我觉得,应该在文章的语言文字上找答案。例如教学 “武松喝酒”这一部分,我先引导学生找出描写武松语言的句子,如写他在酒店里喝了三碗酒以后,店家劝他不要再喝了,武松一个劲地说:“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告,当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮:“就有大虫,我也不怕。”“就真的有虎,我也不怕。”让学生自读自悟,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式体会武松豪爽倔强的性格特点。
课文的'重点段是“武松打虎”,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子,如“抡起哨棒,使尽*生力气,从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽*生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。
但仅仅这样,还不够。通过在网上搜索,我们找到了一段武松打虎的视频文件,借助视频感受人物形象,这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频,让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生读书上有关武松的动作的描写,感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处,这自然激起了学生对名著学*的兴趣,我可以在一旁偷着乐了。
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学*目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。我让学生初读课文后,用一个字赞扬武松,很多学生都有自己独特的'想法,如:武松真牛啊!武松真猛啊!武松真勇啊!等等,在初步整体感知后,再深入到文字中去,请学生找出表现武松性格特点的句子,加以品读。从而提升出“武松真‘神’啊!”以“神”字贯穿全文,重拳敲击“打虎”部分,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格,最后安排“探究新发现”,使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”,教学思路清晰,教学环节紧凑。
不足之处:我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时,没有加以提醒和激励。很多环节还存在缺憾,如可以加一个小练笔,来夸夸武松,从而把握人物形象。
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答:通过武松的'语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)
板书
⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接*?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结:通过今天的学*,老师高兴地看到,同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。
在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中,武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。
——《景阳冈》教学反思 (菁华9篇)
前几天非常有幸能得到毕义星主任的指点和帮助。在毕主任的指导下,我对《景阳冈》一课进行了几次试讲,每次都会发现许多不足,也有许多新的收获。作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手,只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的`意思是什么?“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。
学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,正如毕主任所说“读书,可以让一个老师快速成长起来。”我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学*,我们享受教学的境界。
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”
通过学生的回答我小结:通过今天的学*,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的'阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学*中,应该把课文美读作为重点进行训练。
人教新课标版小学五年级语文下册的'《景阳冈》是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学*目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。但如果按照以前的教学方式,通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学,学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学*语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
在学课文时,很多同学质疑:“武松这种不听别人劝告,一急孤行,这不叫勇敢,是鲁莽”,还有同学指出武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写,似乎有损英雄形象,
同学们读后能思考,提出自己的见解,这就是进步。我先肯定了同学的思考,我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解,同学们领悟到:这样的描写,非但无损于英雄形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
武松打虎这个故事学生们都非常熟悉,在教学本文时,我让学生先自由读课文,再在相关语句旁写上批注,感知武松是一位怎样的人,经过几分钟的默读,学生纷纷写下“勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语,可见通过几遍朗读,武松的形象便能很快浮现出来,《景阳冈》教学反思。我让学生写好词语后告诉我相关语句,学生也能很迅速地找出来。除了打虎,课文还写了喝酒、上冈、下冈,这四个板块内容学生也能很容易地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点,通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。
我的教学设计:明确各自的学*方法。
(1)“优点”部分学法提示:①圈画动词:选择第9~11自然段中一个自然段,圈画出最能看出武松优点的动词。②朗读段落:朗读所选自然段至少一遍,注意读好圈出来的动词。③组内交流:说说这些动词的运用好在哪里。
(2)“缺点”部分学法提示:①分角色朗读找出武松与店家的“对话”,进行分角色朗读,从中体会武松的缺点。②自读自悟自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会武松的缺点。
打虎中的精彩动词是一大特色,既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。文章的第 9自然段写人虎相遇时,作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为,却是这样写道:“武松见了,叫声‘啊呀!’从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。”对于老虎的出场,作者极力渲染,不遗余力,先是环境描写“狂风大作”,再是“扑地一声响,跳出……”;而武松的反应则与常人无异,“叫声‘啊呀’!……”看似长了老虎的志气,灭了英雄的威风,实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之凶猛,后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词,可知这只大虫动作多变敏捷,力大无穷,凶猛异常。特别是它那“一扑”、“一掀”、“一的状态。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”:“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了许多个“闪”字,为什么不用“躲”字呢?从表面看,“躲”和“闪”的意思是相*的。但只要我们细细品玩一下,就会发现“闪”和“躲”的内涵是不同的:一是“闪”字表现了动作的敏捷,武艺之高强,异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然袭击,毫无戒备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的有效手段;二是刻画了鲜明的人物形象。“闪”这个动作,具有针对性,用在这里很能表现人物的机警敏捷;三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。
学生们在寻找相关语句时找得很准确。特别是“闪”字,一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏,但还是有很多学生不甚明了。课文中,作者并没有描写武松毫不怕虎,作者具体描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面对老虎毫不畏惧,而是和常人一样对虎充满着恐惧,课文多处进行了描写。特别是武松在庙前看见榜文时,才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道∶“怕什么,只管上去,看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得很多,由于犹豫不决逗留时间也长。“看看”一词准确地反映出了武松当时惧怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他虽然醉意朦胧了,但心里最担心的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时,武松吓得叫出声,酒瞬间都变成了冷汗,更可以看出他对虎的惧怕。课文最后写他打死老虎后,虽然疲惫不堪,却不敢在冈上多歇息,唯恐再有虎出来。这些描写,都真实地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒,我没有讲,此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场,并由武松一句“主人家,快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”,与文本和人物的对话活动中,限于“‘三碗不过冈’的韵味”,“半醉半醒上冈的逸趣”,“醉态折棒的波折”……真是一句话生出多少文章,一碗酒引出多少曲折之情节,又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道:“好酒是武二生*,只此开场第一句,便如闻其声,如见其人。”粗看,似乎文章“主次不分”,轻重倒置。然而这正是施耐庵高明之处,写酒就是写武松,,写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒,好酒衬英雄,酒壮英雄胆,酒添英雄力。
如果删去吃酒的描写,武松打虎就要大为减色,甚至简直不可思议,人物形象也绝不可能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言,不管以何方式呈现《景阳冈》教学,还原“武松痛饮”的场景应是品味故事,感受人物,让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力,体验阅读名著乐趣的关键所在。
《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学,总结如下:
1、教学效果(思效)
抓人物动作,见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色,这些动词既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。教学这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,首先我请学生读一读片段,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾画下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片段旁,做一个眉批。力量超人。“揪、按、提、打”,然后让学生说一说,演一演,体会作者用词的精妙,感悟武松的英勇、机敏。
同时,我让学生找出老虎的动作,然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”,武松则避其锋芒,只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶猛,是为了衬托武松的武艺高强,沉着冷静。
2、教学收获(思得)
(1)品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相*,但内涵有些不同。“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击,“闪”是本能反应,说明武松动作之敏捷;“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
3、不足之处(思失)
为了使导入课文更有效,我在课文开头时,播放《好汉歌》,引导学生学唱。可是,由于对这首歌不是很了解,我自己没有带领学生学唱,没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。
4、改进措施(思改)
结合新时代,注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻户晓,按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。在以后教学时,我们可以结合新时代,注入新元素,采用“为武松写简历找工作”的形式,让学生说说武松的事迹、特点、专长,让这项活动贯串整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好地感知文章内容和人物特点。
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的.内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。
4.读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学*,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在:担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。
《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。
1.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学*本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。
2.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
3.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学*兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学*古典名著的*台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
反思:本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力。
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学*目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。我让学生初读课文后,用一个字赞扬武松,很多学生都有自己独特的想法,如:武松真牛啊!武松真猛啊!武松真勇啊!等等,在初步整体感知后,再深入到文字中去,请学生找出表现武松性格特点的句子,加以品读。从而提升出“武松真‘神’啊!”以“神”字贯穿全文,重拳敲击“打虎”部分,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格,最后安排“探究新发现”,使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”,教学思路清晰,教学环节紧凑。
不足之处:我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时,没有加以提醒和激励。很多环节还存在缺憾,如可以加一个小练笔,来夸夸武松,从而把握人物形象。
《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过程,有几点值得反思和改进:
1、抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
2、抓住心理活动描写。教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3、读写结合提高学生的语文素养。通过课文学*,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。
在本课时的教学中,还有很多不足的地方。如:有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。
——《景阳冈》教学设计 (菁华9篇)
一、教学要求
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考,练*”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:二课时。
第一课时
教学内容:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程 :
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后,同座同学相互检查批改)
二、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·练*”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练*”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
指导学生理解:‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练*有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练*有感情地朗读课文。
教学过程 :
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练*分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练*2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的'老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练*。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预*读写例话《分清事情的前因后果》。
板书:
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)◆
学*目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。
学*重、难点
1、体会武松的性格特点。
2、除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时
教具:录音带、录像、课件
教学过程
一、激趣导入新课
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲?(《水浒传》)
2、你对《水浒传》这部书有哪些了解?
3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一,施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天,我们锁定其中的一位(课件:武松图片),通过《景阳岗》(板书)这个故事来了解这位打虎英雄——武松。
二、检查预*,理清脉络
1、课文按什么顺序写?(事情发展)
2、课文按事情发展一共写了几部分?(喝酒、上岗、打虎、下岗)
3、课文主要写哪部分?(打虎)
三、学*打虎部分
1、找出描写打虎的部分(8—12)
2、逐段朗读课文。
(1)教师范读第八自然段。
(2)分角色朗读第九自然段:男生读老虎,女生读武松。
①边读边画出描写武松动作的词和句子。
出示课件:老虎 武松:
扑——闪
掀——闪
剪——闪
②分析老虎的三招:扑、掀、剪(出示课件:扑、掀、剪的图片)
③体会作者对武松三“闪”的准确性。(出示课件:可否把“闪”换成“躲”?)
(3)分角色朗读第十自然段:请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?(势均力敌)
(出示课件:相应打虎图片)
(4)分角色朗读第十一自然段:接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。
①划出描写武松动作的词(出示课件:揪、按、踢、提、打)
②体会作者对这些动词使用的准确性。
(5)分角色朗读第十二自然段:女生怎么没声音?(死了)怎么样,打虎精彩吗?看看当时的情景吧(播放打虎录像)
3、体会武松的性格特点(板书:勇敢、无畏)
四、学*打虎前
1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分,我们要想更全面地了解他,还应从(喝酒、上岗)来剖析。
2、快速默读这部分,体会武松的性格特点。画出有关的句子,并在旁边作上批注。
根据学生的回答整理如下:
①通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点(豪爽、倔强勇敢、无畏)。
“这酒真有气力!”(豪爽)
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(倔强)
“就有大虫,我也不怕”(勇敢、无畏)
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、无畏)。
②通过对武松心里的描写,感受到武松的性格特点(倔强、勇敢、无畏)。
“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”(倔强)
“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(勇敢、无畏)。
自言自语道:“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、无畏)。
3、小结武松的人物形象:(板书:豪爽、倔强)
4、(出示课件:这些内容与武松打虎有什么关系?)
五、学*下岗部分
1、齐读
2、体会“挨”字的巧妙
六、小结
这真是一篇精彩的课文,想要更深入地了解武松吗?想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的`乐趣。
七、板书
教材分析:
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学*,我们已经了解了故事背景,解决了生字障碍,理清了课文条理。
教学课时:
两课时
第二课时教学设计
教学目标:
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容,详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙,从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语,能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价,并说明理由。教学重点:
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程,并从中体会武松的特点。教学难点:
学生能从打虎的描写中体会武松的特点,并能对武松作出简单的评价,说明理由。教学过程:
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中,哪一部分是孩子们*时听得最多的?(武松打虎部分)
二、分析武松打虎部分。
(一) 默读第6、7自然段“打虎”部分,思考:
1、老虎是怎样攻击武松的?后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的?
(老虎攻击武松是扑、掀、剪,武松则是闪,躲、闪。武松一步步反击:棒劈—— 老虎没被劈到,脚踢 ——老虎扒个土炕, 拳打——老虎像锦布袋,棒打——老虎气都没了。)
2、帮助理解难理解的语句:
“打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽*昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。”
3、打虎过程中,武松身上有怎样的特点?
(武艺高强、伸手敏捷,有勇有谋。)
4、思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)
5、学生练*讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
(一)由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则:“三碗不过冈”。
(二)分析武松喝酒部分
出示“筛”字,结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则,武松喝了多少碗酒?默读课文第一自然段,用横线勾出文中描写有关筛酒的句子,读一读。体会作者文字表达的精妙。
(1)只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒来。
(2)店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。
(3)又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。
(4)酒家见武松全然不动,又筛了三碗。
(5)店家被他发话不过,一连又筛了三碗。
(6)酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。
(7)酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里,你发现店家筛酒是不是自愿的?为什么?
(三)分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思,结合课文内容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文内容是怎样的?默读上冈部分,在文章里找出来。“阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,*来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。其余时分及单身客人,白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”
思考:武松如果愿意看,不落下,他在哪些地方还能看到这样的语言?(二自然段提到酒家处就有官司榜文,三自然段提到一棵大树刮去皮,上面也写着这样的内容。)
回顾课文内容,店家劝也劝了,武松榜文也看了,为什么还有打虎一说?关键在谁?你觉得武松是一个怎样的人?
(四)更全面的分析人物
1、默读1—5自然段,思考:武松是一个怎样的人?可以在书上简单写出自己的批注。
2、交流。
四、总结
本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎的故事,表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”,那其他的一百单七将又是什么样子的呢?武松已经够厉害了,却只能排第十四位,排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢?请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧!
【教学目的要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】
探究合作法、读书指导法。
【教具准备】
磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
学*目标
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学*难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20、景阳冈)
1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)
2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3、学*方法交流:你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1、把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
3、四人小组交流学*情况
三、检查自学效果、组织交流
1、学*汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、抽查四人小组读武松打虎段落。
3、在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?
(闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流,重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)
③比比看,谁最像武松。
4、打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。
这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富
四、自主探究、交流收获
1、本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2、小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1、阅读《水浒传》。
2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
教学目标:
1、了解故事内容,理清文章条理。
2、理解课文内容,了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。
3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。
教学重点:
理清条理,了解人物个性。
教学难点:
理解运用恰当动词,增强文章生动、形象性的写法、
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学流程设计:
一、介绍作品,导入新课。
二、播放影音,整体感悟相关情况。(了解老朋友)
三、处理生字词。(认识新朋友)
四、初读课文,理清条理,了解故事主要内容和初步感悟人物性格。(和好汉同行)
五、图文对照,研讨精彩部分。(与作者同行)
六、学*作者写作方法,模仿练*写片段。(跟着名家练一把)
七、内容拓展:个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。(帮帮老师一个忙)
八、课外任务:课余时间向周围的人讲述这个故事。(做传播文明的小使者)
板书设计:
喝酒谈酒谈虎
过冈豪放倔强
老虎:扑、掀、剪
劲儿泄了一半
13、景阳冈打虎
武松:闪、闪、闪机智勇敢
棒劈、脚踢、拳打
下冈
【学*目标】
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【学*难点】
除了打虎,课文还
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入,明确阅读要求
1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个?
(引出武松,揭示课题,板书:20、景阳冈。)
4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示)
⑴ 认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵ 想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1、把课文读正确、读流利:
提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
三、检查自学效果、组织交流
1、学*汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
⑴ 男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书:扑──闪、掀──闪、剪──闪。
刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
⑵ 请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。
刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
⑶ 最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。
适时板书:没力──揪打、不动──棒打。
3、一字“论”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )啊!
师提问:你是从哪些句子看出来的?
4、品句子,“识”英雄:
⑴ 那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
指导:
① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。
⑶ 说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
【教材分析】
《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文,有如下特点:
1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多,在自学课文时,应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。所以在处理教材时,应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学*重点之一。
4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话,主要围绕“喝酒”与“老虎”展开:前一部分突出了武松的豪爽倔强,后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中,应紧紧抓人物的对话,指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质,这也是第一课时的另一训练重点。
【教学目标】
1、知识与技能:
学会15个生字,理解19个词语的意思;注意部分文言词汇在课文中的意思;会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法:
通过快速默读课文的训练,抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观:
激发学生学*英雄、研读名著的热情。
【教学重点】
1、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。
【教学难点】
抓住人物语言描写,感受武松个性品质。
【教学准备】
多媒体课件。
【一课心得】
阅读教学是座大厦,对教材的处理是大厦框架决定着教学方向,教学语言是水泥和石灰起粘合作用,教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色,而教师的个性能给大厦带来生命与活力!
让我们努力使老教材焕发出新生气,使学生学得更加轻松开心!
在尊重学生个性发展的同时,首先要使自己的个性得以张扬,并通过教材传达给学生!
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长,个性飞扬!
【教学过程】
一、音乐激趣,谈话导入
1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》,师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗?
(《水浒传》主题曲《好汉歌》)
2、课前谈话:
在一百零八将中,你心目中的英雄好汉是谁?请说说你的理由。
(随机出示武松打虎的形象图片。)
3、导入教材:
为了永久地纪念这位为民除害的大侠,人们还将武松打虎的事迹编入教材,使得英雄的故事流传至今,武松的形象人人景仰!今天让老师和同学们一起走*英雄,学*英雄,打倒学*道路上的拦路虎,大家有没有信心?(出示课题,齐读)
二、课前热身、了解名著
1、《景阳冈》一文的原作者为谁?(施耐庵)
2、此人代表作是什么?(《水浒传》)
3、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家!
三、检查自学,巩固字词
1、字正腔圆:要求读准以下生字新词(课件显示)
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
2、博古通今:
快速默读,自学准备,要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛:斟。筛酒,斟酒,倒酒。
印信:印章。
客官:旧时店家对顾客的尊称。 如何:“为什么”的意思。
但凡:凡是,只要。 榜文:官府的告示。
官司:官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知,理清层次
长话短说:
1、快速准备:
先用自己的哈说说课文主要内容,再用“谁在什么地方干什么”的句式说说,最后用四个字概括课文主要内容?(武松打虎)
2、除了打虎,课文还记叙了什么?(喝酒)
3、快速默读课文,四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流:这篇教材可以将课文分割成几部分?(四部分)
5、快速默读课文,尝试用最精练的文字,分别为剩下的两段文字命名。(上冈、下冈)
实话实说:
1、读了课文,请简要说说武松是怎样一个人。(指名交流)
2、过渡:让我们通过对课文的学*来丰满武松在我们脑海中的形象!
五、三读教材,默读训练
1、明确任务:
这节课我们主要来学*课文第一大段,请同学们快速默读课文1~4小节,思考:可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。(语言)
2、自读课文,思考:
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物?(喝酒与老虎)
他们对此的态度有何不同?(少喝与畅饮 上冈与留宿)
六、细品语言,了解人物
1、学生默读准备后,学生与老师一起 创设情境,对话表演“喝酒”部分(1~3自然段)。
师:俺是武松,山东省清河县人,为了寻找失散多年的哥哥武大郎,风尘仆仆,千里迢迢来到阳谷县,离县城还远,可是人却是又饥又渴。正在这个时候,望见前面景阳冈下有一家酒店,门前飘着一面旗,上头写着五个字:
生:(略)
师:主人家,快拿酒来吃。
生:(略)
师:啊呀,这酒真有气力!主人家,有饱肚的拿些来吃。
生:(略)
师:好的切二三斤来。
生:(略)
师:好酒!
生:(略)
师:店家,怎么回事?怎么没酒了?服务态度真差!(敲桌)
生:(略)
师:酒也要,肉也再切些来。
生(略)
师:这可奇了怪了,我行走江湖,从来没听说过开着酒店不卖酒的,是何道理?
生:(略)
师:俺们家家里穷,从小读的书不多,你给我解释一下,什么叫“三碗不过冈”?
生:(略)
师:呵可,你说的有点道理,但是我已以连干三碗,为什么还不醉呢?
生:(略)
2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话(1-3自然段),你读出了武松怎样的个性特征?
(豪爽、倔强)(出示重点句帮助理解)
说说你是怎么读懂的?(抓住人物的语言来分析其性格特征)
3、用刚才学到的方法,仅仅抓住人物语言描写,同桌合作学*课文第四自然段。
4、集体交流合作学*所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢无畏)并说说是抓住了哪些词句来读懂的?
是否还有另外的好方法?(出示重点句帮助理解)
并通过朗读汇报展示学*成果。
(建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分,直接感情朗读人物对话)
5、引导学生大胆质疑,重点讨论解决以下教学难点:
武松“明知山有虎”,为何“偏向虎山行”?
他的勇气是建立在什么的基础上的?(艺高人胆大)
武松如此勇敢无为,为何还担心店家有歹念?联系当时的社会环境,你认为他的担心有无必要?
七、察言观色,巩固学法
1、创设“野炊”话题情境。
2、逐句出示训练材料:
甲:“是真的吗?老师可不许骗人噢!”
乙:“天那么热,我还是不参加了。”
丙:“别怕,我借妈妈的防晒霜给你!”
丁:“老师:您快说到底是哪天呀?”
戊:“耶!野饭香!老师好!减负棒!”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读:(多疑、娇气、热心、性急、活泼)
4、尝试着抓住教师本堂课的语言,分析其性格特征。
八、总结全文,拓展延伸
1、今天这节课,我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松?(动作描写)
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里,让大家资源共享,共同进步!
3、送给同学们一句话:“在学*上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知难而进,才能所向披靡!
4、在《好汉歌》中结束课时。
教学目标:
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学*缩写的方法。
教学重难点:
在学*打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学*英雄人物
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
2、检查预*,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预*内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ,( 自然段)
接着写了 ,( 自然段)
然后写了 ,( 自然段)
最后写了 ,( 自然段)
板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的刑警队长。同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?(以板书引导)
1、阅读要求:快速默读9?12自然段
(1)用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
(2)想一想:从武松打虎的词句中,你体会到什么?
2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,忽然一阵狂风过后,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然段)
(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
(3)武松只有怎样?(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
师板书:扑??闪 掀??闪 剪??闪
(4)齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,又闪在一边。
(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹,巧妙地进行缩写练*:抓住9?12自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
7、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)
8、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
1、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
2、默读读1?6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体现出武松怎样的性格?
3、汇报:(预设)
(1)别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
(3)这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)
(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?
4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔(pí)貅(xiū)邻座上。
3、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,或是母夜*孙二娘,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:1、目前世界并不太*,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?2、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
——景阳冈教学反思 (菁华9篇)
《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。
1.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学*本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。
2.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
3.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学*兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学*古典名著的*台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
反思:本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的'文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力。
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点,体会武松的豪爽。
二、喝酒后上冈,抓心理活动见特点,体会武松的倔强、直爽。
三、景阳冈上打虎,抓动作见特点,体会武松的机智敏捷。
然后引导学生交流把文章写生动形象的方法,并学*本课的`写法,选择自己喜欢的人物写一写。在写作时,要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作等,这样,笔下的人物就会栩栩如生,文章就会更加具有感染力。
在学*武松打虎时,以读代讲,让学生在读中充分感悟武松的机智敏捷。接着,播放武松打虎的视频,让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让小组合作、同学合作读书上有关武松的动作的描写,感受作者准确、生动的语言。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处,最后引导学生课下阅读有关武松的其他章节,进一步丰富武松的形象。让学生体会到阅读名著的乐趣,这自然激起了对名著学*的兴趣。
此外,形象美观的板书,生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,课堂上,学生们个个踊跃发言,爱读、想说、会表达。一节课下来,同学们的学*状态良好,朗读投入,表达能力也有了一定的提高。
本节课的教学,基本上完成了教学任务。从学生的课堂反应来看,课堂气氛活跃,学生参与度高,敢于大胆发表自己的看法。从教师的活动来看,点拨、引导、释疑,处理得恰到好处,课堂效果很好!但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不充分,课文带有一定文言色彩,学生读得不够流畅,不能读得有滋有味。在以后的教学中,我将关注学生的学*动态,注意学生专注性及学**惯的培养,多对学生进行朗读训练,提高学生的朗读水*。
武松打虎这个故事学生们都非常熟悉,在教学本文时,我让学生先自由读课文,再在相关语句旁写上批注,感知武松是一位怎样的人,经过几分钟的默读,学生纷纷写下“勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语,可见通过几遍朗读,武松的形象便能很快浮现出来。我让学生写好词语后告诉我相关语句,学生也能很迅速地找出来。
除了打虎,课文还写了喝酒、上冈、下冈,这四个板块内容学生也能很容易地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点,通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。
我的教学设计:
明确各自的学*方法。
(1)“优点”部分学法提示:
①圈画动词:选择第9~11自然段中一个自然段,圈画出最能看出武松优点的动词。
②朗读段落:朗读所选自然段至少一遍,注意读好圈出来的动词。
③组内交流:说说这些动词的.运用好在哪里。
(2)“缺点”部分学法提示:
①分角色朗读
找出武松与店家的“对话”,进行分角色朗读,从中体会武松的缺点。
②自读自悟
自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会武松的缺点。
打虎中的精彩动词是一大特色,既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。的第 9 自然段写人虎相遇时,作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为,却是这样写道:“武松见了,叫声‘啊呀!’从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。”
对于老虎的出场,作者极力渲染,不遗余力,先是环境描写“狂风大作”,再是“扑地一声响,跳出……”;而武松的反应则与常人无异,“叫声‘啊呀’!……”看似长了老虎的志气,灭了英雄的威风,实则是先抑后扬的写法。
先极言老虎之凶猛,后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词,可知这只大虫动作多变敏捷,力大无穷,凶猛异常。特别是它那“一扑”、“一掀”、“一 的状态。
而武松此时唯一的对策就是“躲闪”:“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了许多个“闪”字,为什么不用“躲”字呢?从表面看,“躲”和“闪”的意思是相*的。但只要我们细细品玩一下,就会发现“闪”和“躲”的内涵是不同的:一是“闪”字表现了动作的敏捷,武艺之高强,异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然袭击,毫无戒备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的有效手段;二是刻画了鲜明的人物形象。“闪”这个动作,具有针对性,用在这里很能表现人物的机警敏捷;三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。
学生们在寻找相关语句时找得很准确。特别是“闪”字,一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏,但还是有很多学生不甚明了。
课文中,作者并没有描写武松毫不怕虎,作者具体描写了武松怕虎的言行和心理活动。
武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面对老虎毫不畏惧,而是和常人一样对虎充满着恐惧,课文多处进行了描写。特别是武松在庙前看见榜文时,才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道∶“怕什么,只管上去,看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得很多,由于犹豫不决逗留时间也长。“看看”一词准确地反映出了武松当时惧怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他虽然醉意朦胧了,但心里最担心的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时,武松吓得叫出声,酒瞬间都变成了冷汗,更可以看出他对虎的惧怕。课文最后写他打死老虎后,虽然疲惫不堪,却不敢在冈上多歇息,唯恐再有虎出来。这些描写,都真实地反映出了武松怕虎的心理。
关于喝酒,我没有讲,此处也可体现武松的性格特点。
故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场,并由武松一句“主人家,快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”, 与文本和人物的对话活动中,限于“‘三碗不过冈’的韵味”,“半醉半醒上冈的逸趣”,“醉态折棒的波折”……真是一句话生出多少,一碗酒引出多少曲折之情节,又陡增了些许韵味情趣。
难怪金圣叹批道:“好酒是武二生*,只此开场第一句,便如闻其声,如见其人。”粗看,似乎“主次不分”,轻重倒置。然而这正是施耐庵高明之处,写酒就是写武松,,写吃酒就是写打虎。
英雄赞好酒,好酒衬英雄,酒壮英雄胆,酒添英雄力。如果删去吃酒的描写,武松打虎就要大为减色,甚至简直不可思议,人物形象也绝不可能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言,不管以何方式呈现《景阳冈》教学,还原“武松痛饮”的场景应是品味故事,感受人物,让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力,体验阅读名著乐趣的关键所在。
在教授《景阳冈》一课后,觉得有两点值得肯定:
一、课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
二、根据文中精彩的描写,给文中得插图加个题目。
武松打虎一部分写的特别精彩,让学生在欣赏的同时,学*作者用词得准确性,然后拓展:你能给图加个题目吗?学生兴趣盎然。
不足:品读不够。
《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师:“在武松打虎的过程中,我们了解了他英雄气概,同时,课文写武松打虎前喝酒和上冈,同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,你体会到武松具有什么特点?”
生:“是一个野蛮、不讲理的人,店家不给他筛酒,他就敲桌子,打板凳”。生:“是不识好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而说店家要害他,要他的钱财”。
生:“对,他就是蛮横无理,尽管他是英雄,我不喜欢他”……
这时,学生们议论纷纷,积极发表自己的意见,但没有一个是我想要的,鉴于时间关系,我说:“同学们,从武松喝酒、上冈,我们看出了他豪爽,倔强的个性特点,现在……”
下课了,学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后,我想,学生为什么这样认为呢?他们的说的不错,在他们看来,一个人敲桌子打板凳就是不讲道理,就是不礼貌的行为,这种行为在家里一定会被家长责骂,家长会说这个孩子将来没有出息,会进牢房。在他们的生活中,对于这种人就是这样评价的,而我,却为了完成教学任务,不听学生的见解,一味的遵循书本,把自己的意愿强加到学生的思想中去,这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的`同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。
学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学*,我们享受教学的境界。
《景阳冈》一文中讲了梁山好汉武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后,不听店家劝告,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。
全篇分为喝酒,上冈,打虎,下冈四部分内容,打虎是重点,喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话,体会武松豪放倔强的英雄性格。上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分,让学生了解当时武松虽有犹豫,但更多的是勇往直前的勇气。打虎部分通过动词的运用,让学生想象武松打虎的精彩场面,体会武松勇敢无畏的英雄性格。讲完打虎部分给学生播放昆剧中武松打虎的视频,让学生再现武松打虎时的场面。
通过此次教学,我认为,只有把语言的学*置于浓郁的情感氛围之中,才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来,从而使精神和语言达到一种水**融的程度。而这一过程的实现,主要是让同学通过各种方式朗读课文,在不同的情景中相机指引学生用不同的语气、情感来朗读课文,在朗读中培养情感氛围,体会人物形象。同时,更重要的是,通过昆剧武松打虎的片段,让学生把文字和画面进行充分的再次建构,这也是信息技术与语文阅读教学融合的再次体现。
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接*学生的认知水*,学生容易接受。本节课中,一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。
一、导入环节,水浒人物大竞猜,这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来,带着这样的情绪走进课堂,这节课已成三分之一。
二、借助注释,把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事,这一关不作重点,一笔带过。
三、抓重点,演一演,感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟,小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
1、抓住“三闪”:面对老虎的“一扑、一掀、一吼”,写到武松的动作,只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?换成“躲”字,放到文中读一读,体会哪个词更合适?,引导学生体会“闪”字的巧妙之处:是武松主动地躲过,说明武松反应很快,动作轻巧敏捷,而不是被动地胆怯地躲避,显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打:对于武松赤手空拳打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?让学生体会武松的动作,并让学生试着表演,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。在这时,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
四、结尾部分,《好汉歌》的加入,让学生如见真人,回味无穷。学完本课,我设计了以下拓展:
1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听;
2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节,继续探究武松的性格。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学*中,应该把课文美读作为重点进行训练
《景阳冈》是五年级上学期第四单元的一篇课文,也是一篇阅读课文。本文节选自施耐庵的长篇小说《水浒传》。课文讲述的是武松景阳冈打虎的故事,表现了武松豪放倔强、英勇无畏、机警敏捷的特点。
同学们对武松打虎的故事早已知晓,故我先让学生讲述自己知道的武松打虎的故事。在此基础上再让学生读课文,了解课文的语言特点。课文按照事情发展的顺序讲述了武松在酒店喝酒后不听劝阻执意上冈,后知真有虎但仍继续上冈,赤手空拳打死猛虎后一步步挨下冈来。据此引导学生理出课文结构:喝酒、上冈、打虎、下冈。并提出问题:课文讲述的重点部分是哪一部分?其他部分是否多余?引导学生思考打虎部分之外的内容对于塑造武松形象的作用及意义。
重点引导学生学*武松打虎这部分内容,主要抓住老虎的三招:一扑、一掀、一剪,武松的应对的“三闪”,武松打虎时的一系列动作“抡、劈、踢、揪、打”等动词,理解武松面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。在此基础上我又让学生上台演一演武松打虎的情节,更激发了学生学*的积极性,也加深了学生对课文的理解。
总之,对于像这样的篇幅较长的课文,我们应化繁就简,长文短教,努力激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标:
1.学会本课6个生字,正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点:
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点:
1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备:
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦
戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程:
一谈话导入激趣引题
同学们,你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书:白杨
【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】
二初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。
1师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学*课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。)
2教师检查学生自学结果:
(1)对一些词语的理解。
浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)提醒学生注意一些生字的字形。如,疆字不要丢土,与僵在字形字义上进行区别;陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三细读品味
了解白杨的生活环境
学*课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。
(明确白杨的生命力极强)
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)
(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)
(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直)
(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。
(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(6)把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】
2此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
三提出疑问
置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
第二课时
一复*引入,直奔情境
1、复*有关词语:戈壁清晰
浑黄一体
高大挺秀
大伞
抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二剖析实质
表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?
学*第10
至12
自然段,理解爸爸的心声。
1指名读读这一自然段,说说
表白是什么意思,解释说明;也,
说明爸爸说树即说人。
生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和
同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
(1)生讨论汇报
抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。)
【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】
3西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?
三再现希望体会写法
1学*本文的最后一自然段
你能理解突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗?
预设:
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。
2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法)
四感情朗读收束全文
带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?
【以读启思,读中体验,读中表达情感】
内容概括:这篇介绍了关于03白杨教学设计三,白杨,希望对你有帮助!
——《景阳冈》教学设计 (菁华6篇)
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)、师提示学生用“武松真厉害啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
(1)、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”
(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
(4)、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕” 的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;
(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接*?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:
(1)、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)
(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。
(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……
(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
(一)、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
(二)、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
(三)、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”
(五)、师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点
理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点
体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法,导读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计
1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
(一)揭示课题
1.这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的`就是打虎英雄武松的故事。
(二)简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
(三)检查预*
1.指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2.理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5一6)武松上冈后的思想变化。
(7一11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3.根据文章内容概括小标题。
(1)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈
(四)精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1.武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点)
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)
3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4.朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
(五)学*第二段
1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)
4.这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
(六)学*第四段
1.指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2.此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
(七)弄清事情的前因和后果:
1.店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)
3.武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4.弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
【课前解析】
《水浒传》是*历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说,写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵,现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人,或两人皆有。
武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当,在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”。景阳冈打虎之后,他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明,经历传奇,他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山,成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明,他豪爽、勇武、机敏。
教学中要训练学生讲故事的方法:提炼关键词,按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字,如“踉”读liànɡ,不读liánɡ。写字教学中,重点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编,但仍延续了原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确,尽可能读流利,如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思,不要求学生逐词理解,有些词语的意思,通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法,能够意会即可。
课外拓展(歇后语):
武松斗杀西门庆——扔出去武松衙门里去自首——好汉做事好汉当
武松打兔子——英雄无用武之地武松闹十字坡——不打不相识
【教学目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。
4.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【教学重点】
1.概括故事的主要内容,能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。
2.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。
【教学过程】
一、歌曲导入,激发阅读兴趣
1.歌曲导入。出示课件1:播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
一、激趣引入:
讲个故事:有一个小朋友叫李虎,有一天,他缠着爸爸说:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他为什么要改名吗?
今天,我们学*《景阳冈》,(板书:景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目,你想说些什么?
二、检查自学
①预*了课文,你想告诉老师些什么?想问些什么?
生板:喝酒—上冈—打虎—下冈 (其他学生在书上写)
②你最喜欢哪个内容?
③提示:外国的作品,如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,学*时应注意。
三、学*“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。个别分自然段读,边读师边示范指导。(其他学生轻声读)
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学*:谈读懂了什么,还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒:待会儿,每组推选说有价值的内容或提问,说得好,或答得好的,四人都加分)
4、学生个别谈体会,发问,个别答。
板:动作 闪 揪 按 踢 打 (用一个词概括:赤手空拳)
学生边读边站起来做手势。(打虎) 板:机智 勇敢
引导看图:图不对(出示图)
5、剖析“闪”(躲) 是否怕虎?
6、小结:抓人物的动作来写,表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型,写克服困难,不写拾东西;学校工作)
7、练一练:“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,学“下冈”,突出“挨”)
四、学*“喝酒”一节
1、自由读,边读边做动作
谈:读懂了什么?板:豪爽 倔强 谈:①酒②虎
2、分角色读(个别)
3、练一练:店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——
五、学*“上冈”(心理活动)
六、总结
1、“不写别的,只写打虎,行吗?”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否?
3、读了课文,有什么收获?
景阳冈
(武松) 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈
(语言) (心理活动) (动作)
谈: ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔强 勇敢 机智
【教学目的要求】
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣导入
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探
1、检查预*情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的`了解情况。放投影片。
三、合作学*
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练*有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练*
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结
通过这节课的学*,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置
练*有感情地朗读课文。
【板书设计】
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
教学目标:
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学*阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学*应用。
教学过程:
一、揭题:
1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学*这个故事——(板书:武松打虎)
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?
(学生自由思考,回答)
5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?
喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)
7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
(学生深入研读课文)
2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?
(学生划找课文内容,批注,交流。)
三、总结课文,提示学法。
1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
2、学*课文后,你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
——《景阳冈》优秀教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、知识目标:能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
2、能力目标:有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
3、情感目标:理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】
挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说,作者施耐庵,主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文,给课文分段
1、课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?
2、分段。
四、讲读课文
1、自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次,请你边读边把有关的句子画下来。
2、作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们交流。
3、理清文章的因果关系。
4、从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?
提示:要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学*兴趣,学生很喜欢这部分的内容,培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
教学目标:
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学*缩写的方法。
教学重难点:
在学*打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学*英雄人物
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
2、检查预*,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预*内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ,( 自然段)
接着写了 ,( 自然段)
然后写了 ,( 自然段)
最后写了 ,( 自然段)
板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的刑警队长。同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?(以板书引导)
1、阅读要求:快速默读9?12自然段
(1)用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
(2)想一想:从武松打虎的词句中,你体会到什么?
2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,忽然一阵狂风过后,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然段)
(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
(3)武松只有怎样?(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
师板书:扑??闪 掀??闪 剪??闪
(4)齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,又闪在一边。
(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹,巧妙地进行缩写练*:抓住9——12自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
7、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)
8、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
1、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
2、默读读1?6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体现出武松怎样的性格?
3、汇报:(预设)
(1)别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
(3)这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)
(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?
4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔(pí)貅(xiū)邻座上。
3、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,或是母夜*孙二娘,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:
1、目前世界并不太*,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?
2、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学*第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时,才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练*2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
【素质教育目标】
1、知识教学点:学*生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点:体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法:谈话法,导读法。
2、学生学法:自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点:课文中描写武松打虎的部分。
2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学*兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》中的哪些人物?
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的`小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预*
1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:
(1~4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5~6)武松上冈后的思想变化。
(7~11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题:
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)
2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)
⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4、朗读指导:
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学*第二段
1、指读提问:第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动。)
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)
4、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
六、学*第四段
1、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
(三碗不过冈。)
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
教材简析:
《景阳冈》这篇略读课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物,对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。选编这篇课文的意图,一是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。
设计理念:
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学*,正在向大语文学*转向;二是改变了过于细化的阅读教学,向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中,独立思考,学会读书。强调老师发挥创造性,灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学*规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣,因此学*目标确定为进行体会人物性格特点和学*运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。
教学目标:
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容,了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学*运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学重点:
抓住语言、心理活动、动作等句子,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点:
学*运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排:
1课时
一、切题导入,把握结构
1、今天学*一篇很有意思的课文。来看课题:景阳岗 区分:山冈 岗位(音和形的区别)
2、老师使了一个小花招,让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。(板书)。“诡计”的正确写法。
3、文章较长,浏览一下,写写文章的思路。
(喝酒---上冈---打虎---下冈)
4、根据板书,说说文章的主要内容。
5、用一个词赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。
教师巡视,请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?
二、细读课文,体会人物性格特点
你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。
1、重点研读,打虎动作。
……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。……
……大虫把腰胯一掀。武松一闪,又闪到一边。……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏。
a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?
b、小组讨论后交流。同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽*生力气,从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽*生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)
b、武松的唯一武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看课件:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考:武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)小结:作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]
2、重点研读,语言的描写。
1、“打虎”这几段,让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格,是什么描写?(语言)
在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。
2、课件出示:
a武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
b看了看笑道:“……我怕什么!”
c细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
d武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(豪爽 倔强性格)
《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)
三、回顾全文,体会写法。
看着板书,学生小结。
1、现在,武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)
2、作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)
四、读写结合,扎实训练。
通过语言的描写体现人物的性格,这个方法,你们学会了吗?做个练*。
课件:根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。
我的邻居王叔叔虽是个出租司机,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。妈妈急坏了,决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢王叔叔送货回来,只听他问……(生:孩子怎么了?生:孩子生病了吗?生:小明又犯哮喘病了?)
“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──
(生:我送你们到医院去吧?
生:来,我拉你们去。)妈妈说:“能行吗?”
(生:没问题,快上车!)妈妈说:“你刚干完活,挺累的,该回家休息了。”
(生:孩子要紧啊!
生:没关系,我的身体好。)到了医院,妈妈对王叔叔说:“小王,今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”
王叔叔说──(生:邻里邻居的,您别客气了!
生:小事一桩。
生:别客气,快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)
师:这道题同学们做得不错,你们*时肯定都是热心肠。小结:今天的学*,同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点,而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
五、推荐名著,拓展阅读。
1、在《水浒传》中,你还认识了哪些人?说这个人的时候,前面加一个修饰词。
2、《水浒传》中,人物个性鲜明,故事引人入胜,希望课后继续读,在这个单元结束的时候,我们开展一个故事会。
——景阳冈读后感菁选
景阳冈读后感(汇编15篇)
细细品味一本名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,是时候静下心来好好写写读后感了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编收集整理的景阳冈读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。
在充满童趣的小学生活中,让我见到了许多见闻和知识,其中阅读过的许多课文就让我记忆犹新,其中让我回味无穷的是一篇课文——《景阳冈》。
这篇课文选自《水浒传》中的一段,故事中的主人公武松豪爽、机智勇敢,让我对他充满了敬佩。故事至今已有一千多年了,但还是让人们津津乐道, 其中的原因我认为文中的各种描写很准确到位。
文中武松对店主人的对话让我体会到了豪爽的一面。“主人家,怎么不来筛酒?别胡说,难道不付你钱!再筛三碗来!”在文中还体现了对人物的心理描写的真实性。当店主人告诉他山冈有大虫时,他在想这是店主人在半夜三更谋他钱财、害他性命,而武松果真看到了榜文后想转身回酒店一定会让店家耻笑,没有办法,他是硬着头皮向山冈继续走去。
文中打虎这一部分让我仿佛见到了武松机智勇敢的.一面。当他在大青石上见到了大虫找事 ,武松当时吓得酒也醒了。这只大虫是一只动作敏捷、虎技超群的老虎,文中作者用了“一扑、一掀、一剪”来描写这只虎的凶猛。而武松也用了*生之气力,哨棒也折做两截,这勇敢的武松用手按住大老虎的头打下去,这只大虫不住地咆哮拼命扒地上的土。武松最终打死了这只大虫,等他松了手之后,浑身一点力气也没有也,只好坐下来休息。
这段故事流传至今,还让人们津津乐道。
读了《景阳冈》这篇文章后,使我非常震撼。因为,武松喝了十八碗酒之后还可以打死一只猛虎,真是了不起呀!
《景阳冈》这篇课文主要讲了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、倔强、勇武而又机智的英雄性格。
“别意悠悠去路长,浪言‘三碗不过冈’。醉来打杀山中虎,扬得名声满四方。”武松“明知山有虎,偏向虎山行”,他迎难而上,不愧为打虎英雄!我们应该学*武松那种敢于斗争、勇往直前的.精神,我们在学*和生活中遇到“拦路虎”,不退缩,不放弃,成为现实中的“打虎英雄”。(.)
有一次,我与几个小伙伴到公园玩,我们买票进入了“竹子乐园”,我很想玩那个用网绳造成的“山”。可是因为我当时胆小,所以不敢往上上,我就想起了老师说过的话:“无论做什么事都要坚持,不要退缩,最后就一定能成功。”因此,我就鼓足了勇气“爬”了上去。也尝试了胜利的感觉。
在今后的学*生活中,我们应该学*武松那种勇敢、机智、“弃,不放弃”的精神。在学*中遇到困难时,要正确对待,只有这样,将来才能闯出一番成就。
今天,我读完了《水浒传》里的第九回——《景阳冈打虎》一文。武松的的固执豪爽、知难而进、英勇无畏的精神深深感动了我,使我对武松产生了敬佩之情。
这里讲述的是大家非常熟悉的武松打虎的故事。作者对于武松打虎全过程惟妙惟肖的描写,读来犹如亲历一般。我即为武松醉醺醺迈步景阳冈突遇猛虎捏一把汗,也为武松临危不惧的应用豪情而油然而敬。
武松“明知山有虎,偏向虎上行”。当他突遭与猛虎相遇时,尽管“酒都作冷汗出了”,甚至慌乱应付之际,手中唯一的武器——哨棒由于击打在树上折断了。可英雄就是英勇,正所谓狭路相逢勇者胜“。武松凭着*时苦练的'一身武艺,灵巧地避开了老虎的”扑、掀、吼,“硬是用一双”铁“拳,生生把猛虎打死。
如今我们在学*和生活过程中,也会经常碰到一些”拦路虎”通常有许多人都会临阵退缩或逃避不敢面对。
自从我看了《武松打虎》这篇故事后,使我懂得做人遇到困难时要临危不惧,我要学*武松打虎的精神。无论在学*上还是生活上遇到困难时都不要慌张,不要退缩,要勇于挑战、勇于面对、勇往直前。努力成为学*和生活上的“打虎英雄”。
趁着假期,我遨游在书的海洋中,细细品味灿若繁星的文字,其中,让感触最深的要数《景阳冈》里的`情节了。
武松路过景阳冈,在酒店喝了几碗酒,正准备过景阳冈,店家却告诉他冈上有猛虎,劝他不要去。但武松明知山有虎,偏向虎山行。他上了冈,一只猛虎向他扑来,他灵巧地避开了老虎的“扑、掀、剪”,在哨棒打断后,又用左手按住老虎的头,右手拼命地打老虎的头,他毫不畏惧,与猛虎搏斗,最终战胜猛虎,为民除了害。
武松用力气、机智、勇猛击败了困难。他迎难而上的精神令人敬畏,这种英勇无畏的精神值得我们学*。在生活中也有许多像武松这样的人物:那些不惧危险在抗病毒防控一线的白衣天使们,为了人民的身体健康,他们与时间赛跑,与病魔较量,践行初心使命,这种大无畏、勇敢的精神不也值得我们学*吗?
还有生活中的消防员叔叔,面对火灾,他们不知下一秒会发生什么,但他们依然不遗余力地用生命与熊熊烈火较量。也许那一刻他们会救很多的人,也许那一刻他们就会被烈火吞没。但是在危险面前,他们为了人民大众的身命财产丝毫不畏惧。
困难像弹簧,你弱它就强。让我们在困难中前行,在逆境中微笑,坚定地相信没有什么困难可以击倒我们,只要有不畏困难、迎难而上的精神,成功终将属于强者。
大家都看过《景阳冈》这篇文章,这篇文章的大概内容:武松在“三碗不过冈”喝完了酒,酒家劝说武松不要过冈,那里有老虎。武松把酒家的好心听成了想谋害自己。武松上了冈,碰见了那只老虎,用尽力气把那只老虎打死了,反而还帮助了那边的老百姓们。我觉得武松十分胆大,武功高强,很厉害!
我还知道像武松这样胆大的人有:林冲、鲁达等等。我就来说说林冲这位胆大、武功高强的人:林冲原是东京八十万禁军枪棒教头,外号为“豹子头”,和鲁达结拜为兄,因为被高俅骗到了白虎教堂,带着刀,恩公以为林冲是想杀他,所以把他囚禁在牢内,后来,在野猪林被两个公人陷害,被鲁达救了。上梁山泊落草为寇,立下了许多战功所以又名为“马军五虎将”!
再来说说鲁达:外号名“花和尚”,法号为“鲁智深”,他因为三拳打死镇关西,逃到了五台山,之所以逃到五台山上的.文殊院,是因为有他刚刚结拜的兄弟——————赵员外和五台山上的长老有所关系,所以长老才答应鲁达到五台山上的文殊院。后来,又到了东京大相寺。最后,有落草为寇了。
这些人便是洪太尉放出的一百单八位好汉,也就是张天师所说的妖魔,我们应该向林冲学*勇往直前,向鲁智深学*抱打不*,向武松学*英勇无畏,这都是我们应该学*的。
今天我看了课文《景阳冈》,她是水浒传里的一篇文章,里面写的故事情节非常的精彩,下面我来说说我的感受。
我读了读这篇课文,就非常喜欢武松了。为什么呢?因为我说,不仅他心好,而且还性格特别豪爽。他在课文里面看到了景阳冈里边存在的大老虎,但是他并没有立刻逃跑,也没有乖乖的等死,而是奋力的反抗让老虎最后没吃成他,还被他最后打死了。
而且有一处印象给我深刻的,就是他在酒店中喝酒的时候,一共喝了18碗酒,就是不用想也知道,她是性格非常豪爽的'。因为文中说了他这种酒特别的香,但是初入口时只觉得好吃,一会儿就醉了,他一连喝了18碗,直到喝完了之后才感到醉,你说他性格难道能不豪爽吗?
而且他打虎的时候也特别精彩,老虎就准备吃,他呢他一下子都闪在他后面,而且因为文中说了,那大虫背后看人最难。所以他就拿着这个老虎的弱点就来对老虎展开攻击最后老虎被他杀死了,他自己也没力气了,他准备将大虫拖下岗时,但是没有力气,于是呢,他就自己下去了,有的人以为武松是个胆小的人,但是我觉得他这样做是很明智,因为天色晚了,不知道还有没有老虎,因为因为那个时候是古代没有现在的科技这么发达,也不知道哪有老虎,所以呢,万一我是说万一如果出来一只老虎,他自己也应付不了,而他如果这时候下山去,明早再把老虎拖下山,那正好,可以背负上英雄的名字。
这就是我的读后感,吴松这个人物刻画得淋漓尽致,我真喜欢他。
在充满童趣的小学生活中,让我见到了许多见闻和知识,其中阅读过的许多课文就让我记忆犹新,让我回味无穷的是一篇课文——《景阳冈》。
这篇课文选自《水浒传》中的一段,故事中的主人公豪爽、机智勇敢,让我对他充满了敬佩。故事至今已有一千多年了,但还是让人们津津乐道,这其中的原因我认为描写人物心理的真实性和勇敢。文中武松对店主人的对话让我体会到了豪爽的一面。“主人家,怎么不来筛酒?别胡说,难道不付你钱!再筛三碗来!”在文中还体现了对人物的心理描写的真实性。当店主人告诉他山冈有大虫时,他在想这是店主人在半夜三更谋他钱财、害他性命,而武松果真看到了榜文后想转身回酒店一定会让店家耻笑,没有办法,他是硬着头皮向山冈继续走去。
文中打虎这一部分让我仿佛见到了武松机智勇敢的'一面。当他在大青石上见到了大虫找事,武松当时吓得酒也醒了。这只大虫是一只动作敏捷、虎技超群的老虎,文中作者用了“一扑、一掀、一剪”来描写这只虎的凶猛。而武松也用了*生之气力,哨棒也折做两截,这勇敢的武松用手按住大老虎的头打下去,这只大虫不住地咆哮拼命扒地上的土。武松最终打死了这只大虫,等他松了手之后,浑身一点力气也没有也,只好坐下休息。
这段故事流传至今,还让人们津津乐道。
《水浒传》是我国四大名著之一,作者是施耐庵。在看完这本书时,我对第23回《景阳冈》中的武松印象极为深刻。
《景阳冈》主要写了武松在一个客栈喝完酒后,独自一人去上岗,遇见一只大老虎,武松与老虎斗智斗勇,最终武松打死了老虎,独自一人下山去的故事。
武松身上有很多优点值得我去学*,武松的“明知山有虎,偏向虎山行”的精神,我要学*;他勇敢无比、智勇双全,我要学*;我更要学*武松身上的不怕困难、知难而进的英雄气概。我以后不该再害怕黑夜,害怕挫折了?我也要向我心中的虎山行去。
不过,武松也太爱面子了。酒家破口苦心的`挽留武松,劝武松不要上岗。但“好心当做驴肝肺”在武松得知山上真有虎时,他碍于面子才被迫上岗。其实我有时候又何尝不是这样:我不该太嚣张,不该不听别人劝,谦虚使人进步,我要谦虚地走好以后的人生。
生活中像酒家那样的好人有很多很多,他们虽在*凡的岗位上却用热心,用爱的温度来感动你我,他这种品质令人敬佩。
《景阳冈》塑造的人物形象栩栩如生,《水浒传》中的人物更是各有不同,各有千秋。快快和我一起来品读这本《水浒传》吧!
今天,我学*了《水浒传》中的一个片段《景阳冈》,认识了机智、豪放、倔强的武松,并知道了他是一位打虎英雄。而从他打虎这件事中,我也得到了不少启示。
武松在得知山上有虎时,不但不返回,还继续向前行,虽然这时他不知道自己将要面对什么,但他这种英勇无畏的精神不是我们应该学*的.吗?
“明知山有虎,偏向虎山行”。这样的精神在学*中,在生活不是也要用到吗?*时,挡住去路的“拦路虎”并不少见:比如一道复杂的数学题,一篇难背的课文,一次困难的考试,一项你完成不了的任务……这些“虎”是否让你胆怯呢?是进还是退?是去还是留?该怎么对付“虎”?这些问题的答案完全取决于自己。去打“虎”,有可能会失败,甚至付出惨重的代价,但不试试怎么能知道行不行?不去打“虎”,会自己一时安全起来,但逃避,只能让自己在“虎”面前丧失勇气。这是胆小鬼、懦夫的行为。勇者无敌,但勇气只是“打虎”应具备的条件之一,要想战胜“虎”,还得有另一个条件——机智。智勇双全,才能战胜“虎”,没有智慧,光靠勇气是无论如何都战胜不了“虎”的。
武松靠的是智与勇,我们也应该如此。在困难面前,永不低头,带上智慧这把剑,捎上勇敢这把刀,战胜困难,走出“景阳岗”!
今天,我读完《景阳冈》后,我认识了一个武艺高强、一身虎胆、行侠仗义的英雄,他的名字叫武松。
这篇文章讲的是武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上来景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
文章最精彩的是武松上景阳冈打老虎的过程,上冈的故事表现了武松“明知山有虎、偏向虎山行”的英勇性格,也表现了酒店店主诚实的态度,因为他再三提醒武松冈上有老虎,可是艺高人胆大的武松,喝酒之后更是毫不在乎,三拳两脚硬是把老虎给打死了,给当地老百姓除了一个祸害。
我最喜欢的片段是:那大虫又饥又渴,把两只爪在地上略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快。武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀将起来。武松只一躲,躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,震得那山冈也动。把这铁棒也似的尾巴倒竖起来,只一剪。武松却又闪在一边。
这一段主要写了老虎和武松激烈的'战斗,老虎一扑、一掀、一剪和武松的一躲和一闪,写出了老虎的凶猛和武松毫不畏惧的英雄气概。随后武松揪住虎皮直打,没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血。老虎被打死了,武松就成了打虎英雄,被人们传为佳话。
通过这篇课文的学*,我领悟到在生活中要做一个勇敢的人,困难像老虎,面对困难的时候,要勇往直前,毫不畏惧,就一定能战胜困难。
你们听过武松打虎的故事吗?我相信,看过四大名著之一《水浒传》的同学都应该知道这个故事吧!
我很喜欢看这一篇,而且看过几遍呢。这篇故事讲述的是这样一个故事
一日,武松来到阳谷县,看到了一酒旗,上面写着“三碗不过冈”。武松进去坐下,店家连倒三碗酒,就不倒了,武松拍着桌子叫:“我又不少你酒钱,为何不倒?” 店家道:“小店酒烈,喝了三碗酒变回醉倒,过不了前面的山冈。”武松笑道:“我已经喝了三碗,为何没倒?倒酒来,再来几碗熟牛肉。”店家只好继续倒酒。武松边喝酒,边吃肉,越吃越香。离开酒店时,一共喝了十五碗酒。武松也不听店家说景阳冈有老虎,独自一人往景阳冈走去。
一会儿,武松酒力发作,便躺在大青石上歇息,突然刮起一阵大风,跳出一只老虎来。老虎对武松攻击了数次,武松都躲开,待老虎差不多力气用完后,勇猛利落的'武松用哨棒打了老虎几下,就把老虎打死了。真厉害!
武松能把老虎打死,需要很大的功夫,而这就需要*时多锻炼身体。我们*时也要多锻炼身体,强身健体,练就一身好肌肉。我们还要学*武松“明知山有虎,偏向虎山行”的精神。虽然在学*上,我们也会遇到一些“拦路虎”,但是,我们要用自己的聪明才智战胜它们。这样,我们才能成功!
这则故事主要讲了:武松来到阳谷县,当时是中午,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,上头写着五个字“三碗不过岗”。武松走到里面坐下,主人家只给武松倒了三杯酒就再也不倒了,因为他们这里的酒是老酒,客人到他们那喝三杯酒就醉了,过不得前面的山岗,之后,武松一连喝了十八碗酒,武松却还是不醉,店家好心叫他在这里歇歇,并告诉他山上有一只白额大虫(老虎),已伤了三二十条大汉的性命。武松听后,就想去看看那只大虫。大虫出来了,武松跟它战了十几个回合,终于把大虫打败了,武松没力气了,刚好有两个猎户,猎户告诉众人武松打大虫的.事,众人不信,跑去一看,是真的,众人都争着去看打虎的英雄好汉。
这则故事大家再熟悉不过了,武松,清河县人,排行老二,江湖人称二郎。我觉得武松很了不起,他在危险中还能观察大虫的非常仔细,而且他为了村民不顾一切地把大虫打败,真是一条好汉呀!
武松也非常忠厚仁德,自己得到的钱都分给了村民,让村民可以买一些吃的喝的,可我们这些小孩却什么也不会,只会为爸爸妈妈操心。
武松真是个为民造福、讲义气、聪明的人呀!我以后也要和他学*,怎样为民造福?这样以后我就可以帮助别人了。
寒假里,我读了《水浒传》这本书。其中我最喜欢的故事是《景阳冈武松打猛虎》。
他的故事大意是这样的:武松来到阳谷县地界时正是晌午十分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上面写了五个大字:“三碗不过冈”。武松到了里面,一口气喝了十八碗酒,不顾店小二的劝说,独自一人向景阳冈走去。走着走着,酒力发作,躺在一块大青石上便要睡觉。这时,忽然从熟后挑出来一只斑斓猛虎,那老虎又饥又渴想吃了武松,武松临危不惧,拿起哨棒要打老虎,原来那老虎拿人只是一扑、一掀、一剪,现如今这三招落空,气性先失去一半。武松见了,一棒从半空劈下,只听一声响,棒打在了树上,断成两截,武松赤手空拳和老虎继续打斗。经过一番激烈的打斗,武松终于打死了那只大虫。
从这个故事中,我知道了武松是一个机智勇敢、武艺高强、“明知山有虎,偏向虎山行”的人。在我们的生活中,虽然不会遇见真正的老虎,但是会有各种各样的困难,它们就是我们生活中的“拦路虎”,我们要有武松那样的.“明知山有虎,偏向虎山行”的精神,要敢于面对困难,毫无畏惧、勇往直前,充分利用我们的聪明才智,这样才能打倒一切“拦路虎”,取得最后的胜利!
《水浒传》是中国四大名著之一,作者是施耐庵。《水浒传》中有许许多多的英雄好汉景,《景阳冈》中的武松就是其中之一。
《景阳冈》中的`武松,清河县人。一次武松要去县治,中午的时候,武松走得肚中饥饿,来到挑着一面招旗的酒店,店上面写道"三碗不过岗”。别人只吃三碗就醉了,可是武松前前后后吃了十八碗,依然没有醉倒;而且武松一个人吃了四斤牛肉,要是放到现在,肯定算是一个大胃王。
店家劝告武松,山有猛虎不要过冈,武松不听劝,到了冈上才得知真有虎。因为爱面子,上山和儿大虫斗争,武松躲过了“大虫”的一扑,一掀,一剪,最后把“大虫”打死了,可以看出武松多么孔武有力,"大虫”来了他也临危不惧,真是镇定自若。
武松打虎这一场面,写了武松的气概:“明知山有虎,偏向虎行山”,这种精神值得我们学*;这种遇到困难,不退缩的精神更值得我们学*。
我们生活中,也有许多“拦路虎”,可是我们看见了只会退缩或逃避。我们应该学*武松的精神,比如我们学生遇到了不会做的题,应该去问老师。遇到困难,我们应该临危不惧,面对它,战胜它。
我们面对困难,无论做什么都不要慌张,要积极面对。
今天,我来给你们介绍一个有趣的故事《景阳冈》。
这个故事节选自元末明初施耐庵写的《水浒传》第二十三回。主要写了武松在酒店里连喝十八碗烈酒后醉了,还不听劝告私自上了有老虎出没的景阳冈,后来果真遇到老虎,并把老虎打死了。故事中让我感触最深的部分是武松打死老虎的情节。老虎使出一扑、一掀、一剪的招数向武松发起攻击。武松都敏捷地躲开。后来武松把梢棒打断了,只好抽出拳头,打了这只“大虫”好几十拳。打得老虎眼里、口里、鼻子里都流血了,最后终于把“大虫”打倒。武松怕老虎不死,又拿着半段梢棒打老虎,直到老虎像一个锦布袋一样瘫在地上才停手。
从这段描写中,我们看出武松的`机智勇敢,他看到老虎后不是逃跑,而是把老虎打死了。还能看出他做事情很细致,从他最后用半段梢棒打老虎就可以看出。我还看出武松很聪明。一开始不盲目攻击老虎,而是保存体力,等老虎体力消耗得差不多时,再去打老虎。在看武松打虎的情节时,我心潮澎湃,因为武松跟老虎的打斗场面非常激烈,让我久久不能忘怀。我还看过武松打虎的动画片,里面的人物栩栩如生,一招一式有模有样,看得我津津有味。
读完这篇故事,我懂得了要勇敢,碰到困难不能逃避,做事要细心,不能粗枝大叶。
——景阳冈优秀教学设计汇总五篇
学*目标:
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学*难点:
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,明确阅读要求
1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个?(引出武松,揭示课题,板书:20.景阳冈。)
4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。
三、检查自学效果、组织交流
1.学*汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
①男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书:扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
②请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
③最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。
适时板书:没力——揪打
不动——棒打
3、一字“论”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )啊!
师提问:你是从哪些句子看出来的?
4、品句子,“识”英雄:
a、那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
指导:“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的`武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。
c、说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
品“闪”:一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
5、小结:
在描写武松打虎的段落中,作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、交流、品读精彩语句。
①学生自主朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点;并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
②小组内交流:选择自己最拿手的一句读给同学们听。
③全班交流:比一比,读一读,看谁最像武松。
7、小组讨论:这一部分是通过什么表现人物性格特点的?
四、纵观全文,全面认识武松个性。
1.除了打虎,课文还写了哪些内容?(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。)
2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。
3.引导,并板书:
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
5.这些内容和武松打虎有什么关系?(师生交流)
五、课外拓展
1.推荐学生阅读《水浒传》。
2.一英雄,一故事,筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。
教学目标:
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学*缩写的方法。
教学重难点:
在学*打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学*英雄人物
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
2、检查预*,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预*内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ,( 自然段)
接着写了 ,( 自然段)
然后写了 ,( 自然段)
最后写了 ,( 自然段)
板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的`刑警队长。同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?(以板书引导)
1、阅读要求:快速默读9?12自然段
(1)用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
(2)想一想:从武松打虎的词句中,你体会到什么?
2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,忽然一阵狂风过后,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然段)
(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
(3)武松只有怎样?(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
(4)齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,又闪在一边。
(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹,巧妙地进行缩写练*:抓住9?12自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
7、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)
8、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
1、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
2、默读读1-6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体现出武松怎样的性格?
3、汇报:(预设)
(1)别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
(3)这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)
(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?
4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔(pí)貅(xiū)邻座上。
3、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:1、目前世界并不太*,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?
2、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)、师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的'同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
(1)、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”
(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
(4)、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕” 的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;
(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接*?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:
(1)、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)
(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。
(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……
(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
(一)、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
(二)、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
(三)、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”
(五)、师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
教学目标:
1、理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思,并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容,通过学*文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4、体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点:
通过学*武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
教学难点:
理解“喝酒”与“打虎”的关系。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,初读课文
1、同学们,这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一,写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事,在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文,思考课文主要写了什么事?
二、理解字词,梳理脉络
1、 同学们,文中有些说法跟现在不一样,不知道大家能不能理解?(课件出示)
(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相*的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命( )
(6)请勿自误。( )
2、课文主要写了什么事?提供*台。
过渡:在刚才的.归纳中, 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)
三、 学*“喝酒”——研读语言,体会“豪爽、倔强”
1、在古代,一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一饮而尽,说明武松怎么样?(豪爽,酒量大)
2、武松不光在喝酒,还在和店家讲话。(出示店家和武松讲话段落)
(1)这是武松和店家的对话,请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)
(2)小组展示读(1组),其他小组同学提意见(神态、语气等,可以加上动作,教师适时点拨神态和动作)
(3)师生配合读。(生做武松 师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上,倔强)
过渡:店家不叫武松上冈他偏要上冈,不过他在冈上看到了这样的公文。
出示:*因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙过冈,请勿自误。
这官府的公文什么意思?(什么时候过冈, 怎么样过冈—结伴过冈,请勿自误———不要自己伤害了自己)
那山上究竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)
四、 最精彩的打虎场面,学*“打虎”——研读动作,体会“智勇”
(只听见乱树背后扑的一声响,跳出一只吊睛白额大虫来,武松和大虫的第一次交手开始了,在哪一小节)第9小节
1、说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(1)纵观这段话,你发现这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛?(大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷,一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?(“闪”是防御的手段“闪”这个动作,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了,但是闪表示武松还要出来进攻的。)
(4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒,消耗老虎的体力,看清老虎的招数,挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么?(机智灵敏、有勇有谋。)
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,就双手抡起哨棒,使劲*生气力,从半空劈下来,但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了,那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎,那里写他赤手空拳打老虎?第11小节)
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽*生气力只顾打。
(1)我们要关注武松打虎的主要动作,师生配合读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作:跳 揪 按 踢打
(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳———机警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打,使尽*生气力———力大无穷)
(3)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事,为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒,这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒,早过了冈,也不会碰到老虎;酒足饭饱,才有力气打死老虎)
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎,读过水浒的人都知道,武松在下冈后成了阳谷县的英雄,受到了知县大人的接见,一时间,街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么,受过虎害的乡亲们,受命打虎的猎户、店家、知县大人等,他们见了武松,会对武松说些什么呢?请任选一人,模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈,通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作,把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好汉,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
板书设计:
景阳冈
喝酒 豪爽 倔强
打虎 机警敏捷 智勇双全
教学目标:
1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法:
(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法:采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想:
为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学准备:
课前布置学生读《水浒传》,了解小说的主要内容和主要人物,重点阅读第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。这样做,一是能激发起学课文的兴趣,而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程:
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。)
(引起学生注意,发现问题,帮助老师纠正错字:“岗”应作“冈”。) 这两个字有什么区别?(一个是山冈,一个是岗位。)
画字形帮助记忆:“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的`文章。)
写了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。)
(适时板书:喝酒——上冈——打虎——下冈)
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗?当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹:
(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自读课文,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。