一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2．能结合生活中的实例说明功率的含义。
3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法
1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观
1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的*惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点
本节在学*机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学*电功率等知识的基础。教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学*速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
四、教学资准备
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5in，一次他跑步上楼只用了40s，请问：
（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？
（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？
人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。学生思考并回答。学生所举事例可能有：人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。能充分调动学生参与课堂教学的积极性。
新课教学（30分钟）
一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢类比，讲述功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间如果用表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=/t（板书）思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1=1/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（）、兆瓦（），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1=1031=106练*：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位/s/h5/10介绍一些常见物体的功率，记住人*时骑自行车的功率约为60～80。
例题：下列关于功率的说法中，正确的是（）
A．物体做功越多，功率越大
B．物体做功时间越短，功率越大
C．物体做功越快，功率越大
D．物体做功时间越长，功率越大
速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是/s。通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，
A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，
B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。
二、功率的测量
上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？思考：
（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量。
（2）所需要的测量工具是什么？
（3）计算功率的表达式是怎样的？
（4）设计出记录表格
实验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/时间t/功率P/12与同学合作，测量在不同情况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。
指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是/s，此时“P”的单位才是。公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。
例题：一辆小轿车以10/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：
（1）小轿车发动机的功率为多少？
（2）5秒内发动机所做的功为多少？练*：一辆功率为45的汽车，以72/h的速度在*直公路上匀速行驶30，求汽车受到的阻力
学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是。根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。学生听讲并练*。通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学*物理知识的同时激发学*的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。
课堂小结（5分钟）
通过今天的学*，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问
题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学*小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
【设计意图】
电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学*中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。
本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算,有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验,以注意安全,防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值,通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的,也能进一步激发学生的学*兴趣。
适当使用多媒体手段加强视觉感受,促进实验过程方法抽象模型的建构,进一步开发物理实验的功能,促使实验教学更加高效。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)通过“测量小电灯的功率”的活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。
(2)进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能,提高学生实验素质。
2.过程与方法
(1)经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系,培养学生的分析概括能力。
(2)用多种方法测量用电器的电功率,培养学生的发散思维能力。
3.情感、态度与价值观
(1)积极投入“测量小电灯的功率”的活动,培养自主探究意识和兴趣。
(2)积极参与讨论、交流和探究学*过程,进一步培养科学素养和合作精神。
【教学重点】
制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。
【教学难点】
自己设计实验,排除各种故障测量小电灯的功率。
【教学器材】
多媒体课件、电磁实验探究组合器材。
【教学过程】
一、引入新课
1.知识准备:
① 是电功率,电功率的大小表示是电流做功 的物理量。
②电功率的计算式P= = 。
③ 是额定电压, 是额定功率。
④一只灯泡标有“220V 40W”,它的含义是 。
另一只灯泡标有“220V 60W”,它的含义是 。
设计意图:根据奥苏伯尔“学*准备原理”,激活学生已有的知识与经验,为新内容学*作好准备。创设实验情境,激发学生的学*兴趣。
2.演示实验:
取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中,观察发光情况。
分析:灯的亮暗会发生变化,说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同,即电功率不同。
3.问题讨论:
常用的小灯泡标有额定电压(如1.5V,2.5V,3.8V)而未标明额定功率,那么它的额定功率,以及工作时的实际功率如何知道呢?
设计意图:提出探究问题,集中学生注意力,激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题,培养学生良好的实验*惯。学生分小组实验,培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。
二、导学新课
(一)测量小电灯的功率
1.测量小电灯的功率:
师生共同讨论:
(1)实验目的:学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率,并加以比较。
(2)实验原理:P=UI。
(3)设计实验:
点拨思路:
由P=UI可以看出,要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个?需要的测量器材是什么?
如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢?
(学生试答:增加或减少电池,也可以用滑动变阻器。教师评价:用滑动变阻器更方便。)
学生自行设计实验:
①实验器材:额定电压为2.5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、 电流表、以及导线若干。
②电路图:让学生画出实验电路图。
③实验注意:学生交流讨论:
1.连接线路时,开关应处于断开状态。
2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
(4)进行实验与收集证据:
实验步骤:学生讨论交流,找一学生试述实验的步骤。
1.按电路图连接电路。
2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
3.调节滑动变阻器的滑动头P的位置,先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压,观察小电灯的亮度,并将实验数据填入下表:
小电灯的规格
电压U
(V)
电流I
(A)
小灯泡的明亮程度
电功率P
(W)
额定电压
U额=2.5V
合理分工,学生进行实验,师巡回指导:
①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
③掌握实验的进展,记录下实验做得好的小组。
(5)归纳结论:
分析比较额定电功率和实际电功率大小问题,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。
(1)当U实=U额时,则P实=P额 正常发光
(2)当U实 (3)当U实>U额时,则P实>P额 较亮 2.评价与思考: (1)使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象? (2)一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 (3)另一位同学连接好电路后,闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题? (4)实验中另一位同学连接的电路闭合后,发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P,发现电流表的指针虽有偏转但不变化,而电压表的示数则始终等于电源电压值,产生上述现象的原因是什么? (5)实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器,发现电压表示数减小,灯泡变亮;电压表示数增大,灯泡变暗,产生上述现象的原因是什么? …… (二)利用家用电能表测算家用电器电功率: 出示实物:“220V 60W”白炽灯 问题讨论:这盏灯接在家庭电路中工作时,如何测量它工作时的实际功率? 讨论交流:方法一:实验原理:P=UI 方法二:实验原理:P=W/t 计算思考:用一电能表测某一用电器的电功率。电能表上标有“3000R/KW·h”的字样,使待测用电器单独工作 6min电能表的转盘转过30r,问该用电器的电功率为多大? 讨论交流,理清解答过程: ⑴表盘每转一圈电流所做的功: W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。 ⑵在时间t内表盘转n圈所做的功: W=nW0=n×1.2×103(J)。 ⑶电吹风的电功率 P=W/t=n×1.2×103/t(W) 本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成,课内强调实验的方法及测算方法。 设计意图:动手实验,提高学生的科学探究能力。分析实验数据,学会用准确精练的语言归纳结论,学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题,进一步延伸教学,学生通过交流讨论找出故障原因,训练学生思维,培养分析解决问题的能力。 通过两个实验,一是课内测小灯泡功率,二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。培养学生的发散思维能力。进一步使学生明确,电能表只能间接测量电功率。课外在家长的协助下,利用电能表和计时器测家用电器的电功率,培养物理知识的应用意识。 三、课堂小结 通过这节课的学*,你有哪些收获? 四、学生课后活动 1.在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。 2.对本节所学知识进行整理归纳。 一、教学设计思想 随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学*物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学*跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学*最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。 二、教学目标 （一）知识和技能 1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 （二）过程与方法 1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 （三）情感、态度、价值观 1．激发学生的学*兴趣。 2．培养学生实事求是的科学态度。 三、重点难点 掌握电功率的概念、公式。 运用电功率公式计算实际问题。 四、教学资源 一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。 五、教学过程 （一）引入新课 提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。 1．生活中什么地方经常提到“瓦”？*常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？ 2．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？ 学生讨论出各种不同的结果。 (二)电功率 1．提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？ 2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？ 3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。 符号：P 单位：瓦特（瓦）（W） 其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103W 千瓦时的来历 “千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出？ 看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。 区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。 学生活动 1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。 2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。 使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。 播放视频“用电能表测量电功率”。 3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，*常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。 (三)电功率的计算 1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？ 2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。 3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？ 4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？写出公式中P、W、t三个符号的意义及单位： 5．用例题巩固电功率公式的使用。 学生活动 1．学生讨论： 应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。 2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。 3．单位时间内消耗的电能。应表示成： P=W / t 即电功率的公式。 W──电流做的功（消耗的电能）──焦耳（J） t──所用的时间──秒（s） P──用电器的功率──瓦特（W） （四）怎样测量电功率 1．由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是： P=IU I──电流──安培（A） U──电压──伏特（V） P──功率──瓦特（W） 2．额定功率： 电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。 3．根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。 学生思考。 可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算 (五)观察实际用电器，分析功率问题 1．结合教材阅读有关信息。 洗衣机额定电压：220 V 允许最大电流： 10 A 洗涤功率：330 W 加热功率：1 950 W 甩干功率：650 W 计算这个洗衣机的最大功率是多少？ 2．提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？这里有矛盾吗？如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？ (六)小结与作业 1．引导学生小结，自我完善。 如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。 2．布置课后作业。 六、教学流程图 七、教学反思 本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。 本节课主要特点表现在以下几方面： 电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。 重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学*物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学*物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。 ——《识字２》教学设计 (菁华3篇) 《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合*日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。 课堂中还存在以下的问题： 1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。 2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？ 一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的`经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学*氛围！ （一）情境导入：同学们，今天森今天森林王国里可热闹了，他们在进行一次有趣的比赛，你们想去看看吗？这次比赛呀，很多小动物都前来参加了。老师根据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！ （二）识记“猴子”： 1、师说猴子的谜语，生猜谜。 2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： ① “子”：放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。 ② “猴”：鼓励自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 （三）识记“公鸡”： 1、师念《画鸡》，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。 2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： “公”：指名读好。再引导学生自主观察，“公”上面部分是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进行区分。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 （四）识记“松鼠”： 1、师说松鼠的谜语，生猜谜。 2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。 3、正音：指出“松”是*舌音，“鼠”是翘舌音的。开火车读，齐读。 4、识记字形： ①“松”：学生自主观察，木字旁加“公鸡”的“公”。提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。 ②“鼠”：学生自主观察，“鼠”字的字形和老鼠的外形十分相似，鼓励学生说说“鼠”和老鼠具体相似的地方。出示“鼠”这一象形字演变过程。 5、再叫叫动物的名字，读准词语。 （四）识记“鸭子”： 过渡：看看，接下来又有什么动物出场呢？ 1、师说鸭子的谜语，生猜谜。 2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： ①“子”：从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的`轻声。 ②“鸭”：自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。 将“鸭”与“鸡”两字进行对比，发现不同，加深识记。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 【教学目标】 １、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。 ２、初步理解教学内容。 ３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。 【课时安排】１课时。 【课前准备】 １、教师准备《三字经》及有关。 ２、师准备生字卡片（带情境的）。 ３、学生可自备快板等表演道具。 【教学过程】 一、谈话导入 １、师简介《三字经》导入课文学*。 ２、新三字经讲了什么内容呢？ 二、感悟课文，朗读表演 １、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 ２、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。 （对于提出问题的学生，教师要适当给予鼓励） ３、教师范读课文。 ４、教师采用多种形式领读课文。 ５、学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。 ６、全班交流朗读，师生共同纠正字音： 对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调。 ７、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导： 例如： “尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解。 “即改正”的“即”可由老师讲解。 “承担”可用换词的方法理解（干、做）。 ８、说说课文内容，再用儿歌、快板等形式演出来。 ９、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。 三、强化识字，加深记忆 １、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。 ２、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读。 检测学生对生字的掌握情况 ３、选用找朋友的方式为这些字组词。 加强对字义的理解 ４、师生互动，共同交流识记方法： ⑴ “减一减”、“加一加”、“换一换”。 ⑵ 编谜语、儿歌识记法。 ⑶ “形声”识记法： “筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 四、指导书写 １、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。 母：笔顺是____________________。 ２、教师在田字格中做细致指导。 ３、生练*，师巡视指导。 五、拓展延伸 １、每天帮父母做一件好事。 ２、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。 ——《识字２》教学设计 (菁华3篇) 《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合*日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟悉的字“大”然后告诉他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告诉孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。 课堂中还存在以下的问题： 1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。 2、在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？ 一节课，短短的40分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的`经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学*氛围！ 【教学目标】 １、认识“懂、貌”等待１４个生字。会写“洗、认”等６个字。 ２、初步感受语言的韵律美。 ３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重点】 学*生字，流利朗读课文。 体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容。 教师活动。 学生活动。 一、谈话导入 １、谁会背诵《三字经》？ ２、你们发现《三字经》有什么特点吗？ ３、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。 ４、今天我们就要学*一篇课文，格式和《三字经》相仿。 １、个别展示。 ２、同桌讨论后集体交流。 二、朗读感悟 １、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。 ２、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。 自由朗读课文，读准字音： ⑴ 同桌合作读。 ⑵ 开火车朗读。 ⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。 三、学*生字 １、课件出示生字。 ２、谁有好办法帮大家记住生字？ ３、游戏：找朋友： 学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。 ４、课件出示课后“我会读”中的词语。 １、自由朗读，不会的字请教好朋友。 ２、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。 ３、小老师领读。 ４、开火车巩固生字。 ５、认读词语。 ６、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。 ７、自由组合学*小组互相读词语。 四、拓展阅读 １、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？ ２、出示生字卡片。 ３、适时讲解。 １、个别朗读课文。 ２、同桌合作朗读补充阅读，要读准字 音。 ３、认读卡片。 ４、展示朗读。 ５、谈感受。 五、结束新课 布置作业： １、熟读两篇文章，试着背诵。 ２、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。） ３、每天帮父母做一件事，做好记录。 【教学目标】 １、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。 ２、初步理解教学内容。 ３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。 【课时安排】１课时。 【课前准备】 １、教师准备《三字经》及有关。 ２、师准备生字卡片（带情境的）。 ３、学生可自备快板等表演道具。 【教学过程】 一、谈话导入 １、师简介《三字经》导入课文学*。 ２、新三字经讲了什么内容呢？ 二、感悟课文，朗读表演 １、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 ２、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。 （对于提出问题的学生，教师要适当给予鼓励） ３、教师范读课文。 ４、教师采用多种形式领读课文。 ５、学生采取自己喜欢的方式自由练*读文，做到熟读成诵。 ６、全班交流朗读，师生共同纠正字音： 对于本课中的*翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调。 ７、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导： 例如： “尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解。 “即改正”的“即”可由老师讲解。 “承担”可用换词的方法理解（干、做）。 ８、说说课文内容，再用儿歌、快板等形式演出来。 ９、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。 三、强化识字，加深记忆 １、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。 ２、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读。 检测学生对生字的掌握情况 ３、选用找朋友的方式为这些字组词。 加强对字义的理解 ４、师生互动，共同交流识记方法： ⑴ “减一减”、“加一加”、“换一换”。 ⑵ 编谜语、儿歌识记法。 ⑶ “形声”识记法： “筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 四、指导书写 １、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。 母：笔顺是____________________。 ２、教师在田字格中做细致指导。 ３、生练*，师巡视指导。 五、拓展延伸 １、每天帮父母做一件好事。 ２、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。 ——《用2-6的乘法口诀求商》教学设计 (菁华3篇) 【教学过程】 一、创设情境提出问题 教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？” 二、探索算法 1、独立思考，合作探索。 师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！ 根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。 你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？ 学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。 2、交流汇报算法。 3、尝试运用，多种选优。 小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果*均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？” 师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 三、小结 师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？ 师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？ 师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学*的就是：“用2——6的乘法口诀求商。”（板书课题） 四、拓展知识，发散思维 师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。大家有没有信心？ 师：猴妈妈有16个桃子，想*均分给一些小猴子。你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？ 在小组内摆小棒，并说说你的想法。 全班交流，汇报。 五、巩固反馈，深化新知 1、师：看到你们这么聪明，小气球也想来我们班作客。它也给我们带来了一个问题。 教师出示书第25页第1题的图。 师：你们看到了什么？谁来解释一下表示的意思？ 让学生独立填写在书上，自己说说怎么想出得数的？ 2、送信游戏。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，使全班学生都参与送信。） 师：蔬菜娃娃很着急，朋友们寄给它们的信，它们都没收到。你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？ 通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。 六、课堂总结 说一说，今天这节课你有什么收获？ 【课后小结】 引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。 一、教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2.透过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。 3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学*新知识，并养成合作、交流的学**惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。 课前准备：口算题卡 教学过程：一、创设情境。 1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学*《6的乘法口诀》 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎样填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀： 1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 四、巩固提高 1.书上做一做，练*题十四。 2.数蚂蚁游戏。 一、教学目标 （一）知识与技能 知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （二）过程与方法 经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学*新知识的方法。 （三）情感态度和价值观 进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。 【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 三、教学准备 多媒体课件等。 四、教学过程 （一）复*巩固，以旧引新 1．复*1～5的乘法口诀。 （1）背诵1～5的乘法口诀。 （2）根据一句口诀说出两道算式。 （3）用乘法口诀计算。 2×5= 3×2= 4×1= 1×1= 4×4= 5×3= 2×4= 5×5= 参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。 2．揭示课题。 学*了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】鉴于学生前几课时已经学*了1～5的乘法口诀，本节课从复*已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学*、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 （二）自主探究，合作交流 1．探究规律。 （1）创设情境：课件出示例6实物图。 （2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。 （3）出示表格： 豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子颗数 同桌合作交流，根据实物图填写表格。 （4）汇报交流，发现规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？……你发现了什么？ 2．编制口诀。 根据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？ 学生小组合作，列算式、编口诀。 汇报整理，教师板书。 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六得十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 集体诵读，深化理解。 3．识记口诀。 （1）比较思考：观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （2）先自由背诵口诀，再同桌互背。 （3）开火车背、指名背、全班背。 （4）对口诀。 （三）巩固练*，深化理解。 1．基本练*。 （1）教材第61页练*十三第1题。 先独立计算，再比较每组上下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。 （2）教材第60页“做一做”第1题。 （3）教材第61页练*十三第2题。 以摘苹果的游戏形式，运用6的乘法口诀求积。 2．综合练*。 （1）教材第60页“做一做”第2题。 用6的乘法口诀解决简单的实际问题。 （2）教材第61页练*十三第3题。 综合运用“乘加、乘减和1～6的乘法口诀”的知识进行计算。 （3）教材第61页练*十三第5题。 有困难的学生可以先列算式再计算，然后根据结果填空。 【设计意图】练*设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。 （四）畅谈收获，全课总结 1．这节课我们一起学*了什么？你还想学*什么？ 2．全班齐背1～6的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学*成功的快乐，同时为下一单元的学*埋下伏笔。全班齐背1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学*数学的积极情感。 ——《功率》教学反思 (菁华3篇) 《功率》教学反思20xx年7月4日，我有幸参与了泾洋初中“魏兆芳工作坊”名师团队来到位于美丽的苗乡——青水九年制学校送教送培活动，在本次活动中，我经历了教育教学生涯的一次美好体验，同时也收获了满满的成长和感悟。 一、教学准备 当接到这次送教活动上课内容为《功率》之后就开始准备，再次认真研读课标，从中抓住本节课的要点并确定了本节课的教学思路：从知识结构来看，这一节内容的学*，是建立在前面所学的力、二力*衡、简单机械和功等知识的基础上来探究本节知识的，并为后面的综合计算做准备，起着承上启下的作用。因此，本节课设计要在学生生活经验的基础上展开教学。首先引导学生自己去感知做功不但有多少之分，还有快慢之分。然后通过类比比较物体运动快慢的方法建立功率的概念。本节课主要注重学生兴趣的培养和物理探究方法的培养。经过反复酝酿斟酌，上课课件和导学案终于完成。 二、教学过程 我用一个创新实验引入新课：将两张相同的纸，一张捏成团，一张水*展开，从相同高度由自由释放。思考下列问题：1、两张纸下落的过程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的时间不同，这说明了什么？迅速抓住了同学们的注意力，并引起了他们的学*兴趣。然后进行新课探究。提出问题：如何比较物体做功的快慢，并用学生熟悉的比较运动快慢的方法，来类比得出比较做功快慢的方法。让学生讨论并得出功率的物理意义、定义并自学课文，找出功率的单位、换算关系及常见的功率值。学生分享，教师点评总结，完全把课堂交给了学生，体现了学生的主体地位。随后进行了课堂练*，课堂练*设置由易到难，有梯度，边讲边练，收效颇好。 三、教学反思 本节课改变了以往直接给出概念进而展开计算的教学方法。通过实验激趣引入新课，激发学生学*兴趣。通过学生回顾探究物体运动快慢的方法，使学生将这种方法自主迁移到建立功率的概念上，这种方法，从能力培养上看，锻炼了学生知识方法的迁移应用能力，更使学生体会到知识虽然不同，但研究问题的方法是相通的，引导学生在学*中注重方法的学*和领会。 在导学案的设计中把两者用了一个表格进行对比学*，调动学生参与的主动性，同时这种方法也为例题计算做了铺垫。对于功率的单位，学生接受起来比较困难，因此在给学生介绍功率的单位后，例举一些实例使之具体化感性化，再让学生解释一台机器功率为1500W的物理意义，从而加深学生对功率的物理意义的理解。 本节课体现了“教师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的思想。课堂设置体现了“从生活中的现象走向物理课堂，从物理课堂走向社会”。 本节课的不足与启示： 1、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学*欲望，小组合作比较成功，但有极个别学生没有参与进来，仅仅当了一个旁观者，这有待于我们教师去引导他们，争取让每一个同学都能参与进来。特别是我们在*时的教学过程中，思考应该如何去引导学生，让他们全员参与进来 2、周光斌校长为我提出了宝贵的教学建议：课堂表现形式应丰富多彩，不断去引发学生共鸣。作为一名优秀物理教师，应走进物理教材，更应该俯视物理教材。使我受益匪浅，也激励着我在教学道路上不断前行。 从去年9月开始，有幸和我心中暗暗佩服的名师魏兆芳老师同在一个办公室并合作，沐浴在她勤勉严谨的工作作风中，沐浴在她知性优雅的言行举止中，沐浴在她积极阳光的生活态度中……春风化雨般的影响着我，激励着我。经常听她说：“学然后知不足，教然后知困。”对学生而言最大的教育资源就是他们面对的教师。是啊，作为一名教师，我们首先要从各方面把自己打磨成学生最好的教育资源而不断努力。 最后感谢在教育成长道路上帮助我的各位前辈和兄弟姐妹们！ 一、主题与背景： 中学物理课程标准在自然科学学*领域中明确提出教学应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通过“探究认识自然现象----形成科学概念和规律----运用科学概念和规律”的学*过程。科学探究的过程应注重提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节。在物理实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学*科学知识，真正理解科学知识。 在初中物理教材中，《测小灯泡功率实验》的教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如何探寻一种适合学生实际的认知水*的教学手段及方法。本课例所探讨的是如何通过“测小灯泡功率的实验”教学中碰到的一系列问题，让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。 我校正在开展校本教研活动，旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的互助合作，专业研究人员的及时参与。以“三实践二反思”的形式，促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，改进教学过程，在实践与反思中，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量，下述课例的实践与分析，使我对课堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识。 二、实践过程： 第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识 第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力 第三次实践：教师适时引导，学生探究意识增强 第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识 教学设想： 在*时教学中，测小灯泡功率的实验学生都做过，测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式：，就能得到小灯泡的功率。教学中教师提出三个探究问题。学生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯泡功率的实验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中进行连接。演示操作过程，特别是*时滑动变阻器的连接是学生的弱项，此时，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以及动态变化情况。另外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的连接，量程的选择都可以有正确的操作过程。学生进行实验操作，采集有用数据，并通过计算，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，实验操作得到了有效的训练，但在实际教学中也碰到许多问题。例如，学生如何进行数据处理，电功率与这些数据之间的联系是什么等等有待解决。 教学反思： 第一次实践后，教研组开展了教研活动，在区教研员指导下进行反思，认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过运算解决探究内容容量大，坡度不够，探究不深，学生的印象不深。另外，学生主动参与实验的操作时间不足，在实践操作中反映的问题无法得到有效的解决。 第二次实践：学生在探究活动过程中提高了自主解决问题的能力 教学设想： 对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的基础上，重新设计了新的教学方案，新方案针对学生实验的不足，调整了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质疑，尤其是增加了知识的迁移内容，强调了各种设计方案中数学关系式的引入及处理，让学生通过深入讨论、评价，切实提高在探究过程中解决问题的能力。 提问一：某一小灯泡标有“，”字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现一电压表15V一档被坏（0--3V一档可用），怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 ［教学片段1］ 师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被损坏，怎样测定小灯泡功率。 生：把电压表并联在滑动变阻器两端。 师：方法很好，一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端点行吗？ 生：不行。 师：为什么？ 生：电路连接正确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最大，此时，滑动变阻器两端电压超过3V，不能直接并联在滑动变阻器两端。 师：怎么办？ （思考讨论后） 生：能否把电压表先接在小灯泡两端，调节滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端电压为3V，滑动变阻器两端电压也为3V。这时，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两端，调节滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两端电压为3.8V，观察电流表的示数为0.3A，就能测定小灯泡的功率。 …… 提问二：某一小灯泡的额定电压为、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 ［教学片断2］ 师：调节滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两端电压为2.2伏，怎样知道接有电路中电阻丝的电阻大小。 生：能否测出电阻丝的长度？ 师：为什么要测出电阻丝长度，才能知道阻值大小？ 生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的办法，就能得到接入电路中电阻丝的阻值。 师：你的理论依据是什么？ 生：由电阻定律可知：。在（材料性质）、S（横截面积）一定时，R与L（长度）成正比。 师：能否写出关系式？ 生：可以。 师：用什么工具进行测量？ 生：（思考后）用刻度尺。 …… 学生在不断探究思考后，想出了解决办法。通过解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。 提问三：某一小灯泡的额定电流为，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 ［教学片断3］ 师：怎样用电流表测通过滑动变阻器的电流？ 生：是否能让电路发生局部短路。 师：怎样发生局部短路？ 生：把电键并联接在小灯泡两端，第一次让电流表示数到达小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。 师：接下来怎么得到小灯泡两端的电压？ 生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，得到滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两端的电压，电源电压减去滑动变阻器两端电压就是小灯泡两端电压。 师：还有其他方法得到滑动变阻器接在电路中的电阻？ 生：能否还可以用刻度尺来测量？ 师：可以，二种方法你们都可以试一试。 …… 教学反思： 第二次实践，重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的方法上寻找理论依据，让学生懂得要解决问题必须有理论基础。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算，但不会用表格的形式进行整理。表格是实验数据处理所常用的一种方法，教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法。 第三次实践：教师适时引导，学生探究意识得到了增强。 教学设想： 在前两次实践基础上，我和组内教师就第二次实践课中存在的不足，又展开了分析及反思。大家提出，是否能就上过的问题再设置一些问题，设置些学生认知上的障碍，扩大些积极思考的范围，是否让学生在不知道电源电压的情况下来设计实验的方案，解决实际问题，让学生在活动中不断增强探究意识，初步学会发现问题、提出问题，进而找到解决问题的方法。在此基础上增加了思考题：某同学手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清晰可见，滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”，电压表一档坏了，知道电源电压为6V左右,经思考后，想出一个方法测定小灯泡的功率。此题在实验操作时有许多探究的地方，可以让学生在课余时，先讨论，设计出方案再在课内大家交流，共同参与实验，解决问题。 学生经过讨论，最后得到一个较为理想的方案。把电压表接在小灯泡两端，闭合电键，滑动变阻器处在最大值，记录此时电压表和电流表的示数，把电流表的示数乘以滑动变阻器最大阻值，得到滑动变阻器两端电压，加上小灯泡两端的电压，就能知道电源电压的正确值，随后可以用解决问题（2）中的方法，也可以用解决问题（3）中的方法，测定出小灯泡的功率。在实际的教学实践中，学生通过教师给出的表格或问题设计表格，通过数据的记录、整理，学生能从表格中看出这些数据之间的关系，并能从表格中归纳出应有的结论，也学会了正确的语言表述。 三、总结反思： 第三次实践课是全区公开课。学生通过计算机仿真电学实验，进行分析讨论，观察现象，解决实验中存在的问题，思考实验方法中没有想到的问题，通过学生实际的操作及教师的演示，大大地激发学生的积极思维，并主动参与教学过程。听课的教师对这种边讨论边实验的教学方法，影响深刻，都认为值得借鉴。 通过三次实践和二次反思，我认识到学生能否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开，在教学过程中应注意下面这些要素： 1、选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。 2、发挥现代信息技术和学科教学的整合，多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。 3、教师在学生的探究活动中，要及时地解疑导拨，互动合作探究。 教师必须在这些方面下功夫，利用生活中的现象，激起学生主动探究的欲望，并不断地递进探究内容的层次，设置学生思维的坡度，通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法。 在此基础上，多给学生一定时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各种仪器本身所存在的局限性，并不断地反思，吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来。 通过“三实践二反思”的教研活动，深深体会到专业研究人员引领所起的作用和教研组全体教师合作互助的教研活动的重要性，给我的教学带来新的理念、新的教学方法。课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。 功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练*应以直接用公式的简单计算为主。 我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的*惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律。 ——初中物理功率教学反思 (菁华3篇) “电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的.表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。 关于“电功率”的教学，一直都是难点，因为这个地方公式多，物理知识抽象，学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点： 一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。 二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。 《电功和电功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又经常学不好，失分较严重，为了帮助学生更好的学好本块知识点，提高学生的对本知识的掌握，也为了提高自身的素质，提高教学水*，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和*常一样之外，还做了各方面充分的准备。。开完课后，我作了认真的反思，并且认真听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮助。 本节课是中考物理电学专题复*部分，《电学实验及电功、电功率综合计算》这部分知识在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到电学实验复*归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学知识的整合提高。提高学生解电学实验题的能力和掌握综合应用电学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是初中物理的重点基础知识，中考物理必考知识点。但对于学生来说，本章知识很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复*课中做了充分的准备。利用精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复*目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点： 一、根据学生的实际情况精心制作了精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。 因为本块知识很抽象，学生很难理解，知识点多，比如电学实验很多同学经常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学实验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思考并参与分析如何更好的做好这个实验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了所有初中电学实验，使学生更完整更系统的掌握整个初中物理电学实验。在教学过程中，通过图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。 二、能够联系生活实际来复*物理知识点，使学生学会利用物理知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学*的积极性，提高课堂教学效率，同时达到复*掌握知识的目的。 三、本节课堂容量大，但能把握中考复*的重难点，知识点复*条理清晰，知识点复*全面，讲解到位。 经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，如果时间允许，可放慢速度，多给学生一些思考问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体学生，以人为本、为学生全面发展和终身发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学*奠定基础。 《电功和电功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又经常学不好，失分较严重，为了帮助学生更好的学好本块知识点，提高学生的对本知识的掌握，也为了提高自身的素质，提高教学水*，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和*常一样之外，还做了各方面充分的准备。。开完课后，我作了认真的反思，并且认真听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮助。 本节课是中考物理电学专题复*部分，《电学实验及电功、电功率综合计算》这部分知识在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到电学实验复*归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学知识的整合提高。提高学生解电学实验题的能力和掌握综合应用电学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是初中物理的重点基础知识,中考物理必考知识点。但对于学生来说，本章知识很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的'复*课中做了充分的准备。利用精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复*目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点： 一、根据学生的实际情况精心制作了精美、充实、形象、逼真的课件来辅助本节课的教学。 因为本块知识很抽象，学生很难理解，知识点多，比如电学实验很多同学经常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学实验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思考并参与分析如何更好的做好这个实验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了所有初中电学实验，使学生更完整更系统的掌握整个初中物理电学实验。在教学过程中，通过图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。 二、能够联系生活实际来复*物理知识点，使学生学会利用物理知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学*的积极性，提高课堂教学效率，同时达到复*掌握知识的目的。 三、本节课堂容量大，但能把握中考复*的重难点，知识点复*条理清晰，知识点复*全面，讲解到位。 经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，如果时间允许，可放慢速度，多给学生一些思考问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体学生，以人为本、为学生全面发展和终身发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学*奠定基础。 ——功率教学反思 (菁华3篇) 功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，因此，引入这一概念并不困难。本节课的教学是理解功率的概念和怎样计算功率，属于概念教学课，重在讲清“为什么要引入这一概念，概念的含义是什么，以及概念的应用”。本节课的教学重点是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意义，并能用公式进行有关功率问题的分析计算。汽车发动机的额定功率、牵引力与速度之间关系的动态分析是这节课的重点也是难点。在机动车起动问题的分析过程中，我例举一些典型例题，通过这一过程的学*，有利于学生养成分析物理过程的*惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式； 课堂存在的问题： 1、课堂气氛还不够活跃，没有充分体现学生的主体地位。 2、部分学生对瞬时功率理解不够透彻，细细想来，是因为讲瞬时功率时没有特别渗透极限思想。 3、功率的概念延伸还不够，可以适当介绍学生身边的物体或机械的功率数值，如人的心脏做功的功率，大巴车的机械功率等。 本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学*物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。 教材上，从全章编排看来是属于知识的提升和应用。前几节学生已经学*了功与能的相关内容，从科学知识上已经能够处理功能的基本知识，功率的学*是知识的延续和提升。本节被人，功率是衡量机械性能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快慢，怎样计算功率，功率与能量的关系展开。首先从不同的物体或者机械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后从功率的定义出发，得到功率的定义式，其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式推导出功率与速度的关系。最后从能量的角度描述了功率的实际意义。本节的重点有三点：功率概念的理解、*均功率和瞬时功率的区别与计算、功率知识在汽车启动问题中的应用；难点主要是*均功率与瞬时功率的区别与计算、功率在汽车启动问题当中的应用。 为了完成本节课程的教学目标，突破教学重难点，我的教学设计思路是这样的。首先，通过问题引入。给学生设置了一个生活中的问题：可以通过什么方式将一堆砖从地面搬到楼上？通过学生讨论交流，最终得出做功相同，但是快慢不同的结论，从而引入一个新的描述做功快慢的物理量。这既可以激发学生学*的学*兴趣，同时也让学生知识卫生要学*功率，学了功率有什么用。接着，通过比值法引入功率的定义和计算公式，并通过数学的代换得带功率与速度的关系式；然后，通过*均速度和瞬时速度的复*，引入*均功率和瞬时功率，并通过练*区别*均功率和瞬时功率；最后，进一步学*功率相关知识在汽车启动过程中的应用。汽车以额定功率启动的问题难点在于知识比较抽象，学生缺乏相关的生活体验，所以在进行知识点教学前先对物理情景的构建花了大量时间，先让学生了解汽车启动过程中的受力情况、速度变化情况，先定性进行讨论，最后才结合牛顿第二定律进行定量讨论和计算，从而突破教学难点。 功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，因此，引入这一概念并不困难。本节课的教学是理解功率的概念和怎样计算功率，属于概念教学课，重在讲清“为什么要引入这一概念，概念的含义是什么，以及概念的应用”。本节课的教学重点是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意义，并能用公式进行有关功率问题的分析计算。汽车发动机的额定功率、牵引力与速度之间关系的动态分析是这节课的重点也是难点。在机动车起动问题的分析过程中，我例举一些典型例题，通过这一过程的学*，有利于学生养成分析物理过程的*惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式； 课堂存在的问题： 1、课堂气氛还不够活跃，没有充分体现学生的主体地位。 2、部分学生对瞬时功率理解不够透彻，细细想来，是因为讲瞬时功率时没有特别渗透极限思想。 3、功率的概念延伸还不够，可以适当介绍学生身边的物体或机械的功率数值，如人的`心脏做功的功率，大巴车的机械功率等。必修2《功率》教学设计3
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