小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)

小学数学《认识钟表》教学设计1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

　　【教材分析】

　　本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学*生活情景作为学*的线索，让学生结合生活经验来学*数学，它是本单元教学的重点，也为今后学*有关时分的知识奠定基础。

　　【学生分析】

　　大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

　　【教学目标】

　　1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　【教学重点】整时的认读方法。

　　【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　【教具准备】多媒体课件，钟面模型。

　　【学具准备】空白钟面，指针，颜色笔，小钟面。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想，如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？

　　2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？

　　今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、自主参与，探索新知

　　1、初步感知钟面

　　（1）师：小朋友，张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表，今天我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来欣赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图）

　　（2）师：这么多漂亮的钟表，你喜欢吗？钟表的作用很大，在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢!你仔细看看这些钟表，都有些什么？

　　2、动手做钟面

　　（1）师：都看清楚了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的1号纸，和你的同桌商量一下，一起动手来画一个钟面吧！

　　（2）师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

　　（3）让学生上台展示钟面并汇报。

　　认识时针和分针：

　　（钟面上有两根针，它们是时针和分针）

　　（4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区别它们呢？

　　（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

　　（5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

　　（教师介绍顺时针方向。）

　　认识数字和大格：

　　（钟面上有12个数字）

　　（6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

　　（7）师：小朋友仔细观察，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

　　小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

　　让学生纠正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌互相指一指，说一说。

　　3、联系生活，认识整时

　　(1)师：同学们对钟面已经有认识了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

　　师：你会认钟面上的时间吗？（7时）

　　师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。

　　你怎样看出是7时的？（多指几人回答）

　　师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。

　　（2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻8时3时6时。

　　全班交流汇报……

　　师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小结：分针都指着12，时针指的数字不同。

　　师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？

　　（同桌讨论并汇报）

　　小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读）

　　3、动手操作，拨钟面

　　（1）师：同学们都会认钟表了，那老师想考考你们，老师拨一个时间，你们来认一认。

　　（教师拨出1时、3时，11时，让学生认。）

　　（2）师：现在由老师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。

　　学生拿出小钟面，拨出下列时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？）

　　（3）自由拨。（拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么）

　　4、用两种方法记录时间。

　　师：小朋友们真聪明，已经学会认整时了，那你们会把时间记下来吗？

　　教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00）

　　5、学生试一试。

　　师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？

　　请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练*纸上，并互相检查。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、说一说：东东的一天

　　东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

　　2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的准确时间吗？

　　3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？

　　4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？

　　四、总结回顾，课外延伸

　　1、师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

　　师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

小学数学《认识钟表》教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟面，结合生活经验看整时。

　　2、培养学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好*惯。

　　3、培养学生动手操作能力和观察力。

　　教学重点：认识钟面和认读整时。

　　教学难点：整时的两种写法。

　　教具准备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。

　　1、猜谜导入：

　　（1）小朋友们你们好，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家准备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间一定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？

　　（2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多出现一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？

　　（3）钟表有什么作用？

　　（4）钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间做什么事情，今天让我们一起走进“认识钟表”一课，进一步学*有关钟表的知识。（板书课题）——齐读课题

　　2、认识钟面

　　（1）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个相同或相似的钟面，出示钟模型贴在黑板上，认真观察看看钟面上都有什么？

　　（2）较长的那根针叫什么？较短的呢？

　　板书（分针、时针）齐读。

　　（3）谁来说说分针和时针在外形上什么区别？

　　（4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。

　　（5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前老师为同学们准备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，注意安全。

　　（6）请组长起立把你们做的钟展示给我们看。

　　（7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请注意说完整话（介绍分针和时针应指着）

　　3、认识整时

　　（1）同学们做了这么多美丽的钟，老师都非常喜欢。你这面钟借老师一下可以吗？请大家注意观察，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展示时间的第一种方法。（贴）

　　（2）再拨一个？（8时）（6时）

　　（3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？

　　（4）现在我们大家认真观察4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么谁来总结一下怎么看整时？

　　（6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。

　　（7）同学们轻轻站起来做一个拨针游戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告诉我，现在是几时？（用做的钟）

　　（8）按照老师这种说法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。

　　4、整时的写法

　　（1）我们学*了认识整时，那么怎样表示整时呢？

　　老师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？

　　（2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？

　　（3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？

　　（4）练*练*写时间，刚才同学们不但认识了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的游戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起)

　　5、（1）小明的一天同学们玩得快乐吗？现在老师要带小朋友去看看小明是怎样度过她快乐的一天的，请把书打开92页。

　　（2）请同学们先看图，一共有几幅图？先看看第一幅，说说什么时间小明在干什么？想一想每幅图是什么时间，他在干什么？想好了请用笔在吐下面的横线上表示出时间{找5名同学去黑板上写集体订证}

　　（3）谁来说一说？（强调说完整话，早上7时）

　　（4）一天有几个7时，因为时针一天走两圈。

　　（4）继续说每幅图。

　　（5）小明一天的时间安排的合理吗？说一说——

　　小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向她学*做一个遵守时间的好孩子。

　　练*：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁愿意帮忙？小黑板。

　　智力大比拼：小黑板

　　结束语：不知不觉一节课40分钟一结束，时间像小马车飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

小学数学《认识钟表》教学设计3

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生的初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：会看钟面上的整时

　　教学难点：能判断钟表上接*某个整点时刻大约是几时

　　教学准备：课件一份、做钟具模型的材料

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、通过动画蓝猫引入新课。

　　2、逛一逛钟表乐园。

　　3、让学生说说在钟表乐园看到了什么呢？又想知道什么呢？

　　根据学生回答（板书课题：认识钟表）

　　二、展开

　　1、（课件出示：一个钟面）

　　问：小朋友，你看到的这个钟面上都有什么？

　　那你想学做一个这样的钟面吗？同桌合作组装一个钟面。

　　2、（学生做，师行间巡视）

　　3、展示做好的作品。

　　4、指名说一说学生做的钟面。并根据学生的回答（师相机板书：时针分针）

　　5、认识时针和分针的作用，并认识整时

　　课件出示一个让学生念一念。如果能读出来让其说是怎么知道的？

　　再出示一个，你能认吗？那你又是怎么看出来的？（根据学生的回答，师可以适当补充）

　　6、看图说一说

　　（1）课件出示一幅图让学生用一句话来说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？

　　（2）紧接着出示后三幅图，问：你现在能说一说这三幅图中的小朋友分别在什么时候在做什么吗？你想说哪幅图说哪幅图？（指名说一说）

　　7、比较各个钟面的相同点和不同点

　　（课件出示一组钟面）让学生进行比较。

　　8、、智闯数学宫

　　第一关：快速抢答：

　　（课件出示一组钟面）

　　第二关拨一拨。

　　（1）、拨一个（8时）

　　（2）、一个你喜欢的时刻，说说这个时间通常你在干什么？

　　第三关：说一说

　　（1）、（课件出示：大约7时的图片）你认为他是几时呢？是7时吗？你认为呢？

　　（2）、你能说说大约这是几时吗？（课件出示）

　　第四关：想一想

　　（1）、好小朋友们真不错，那我们*时除了钟以外还有什么可以用来表示时间的？学生列举（手表、手机等）

　　（2）引出电子钟，教给学生认电子钟的方法。

　　三、课间活动

　　我们一（1）的小朋友们表现的真得不错。为了奖励小朋友，我们休息一下，欣赏一首歌曲《珍惜时间》。

　　四、总结

　　（一）目标检测

　　1、指名说一说

　　（1）、（课件出示图片）图中的小朋友一天的时间是怎么安排的？

　　（2）、让学生说说每天大概是怎么安排的时间的呢？

　　2、、（课件出示一组图片）问：小朋友，你认为在这三幅图中哪件事情是一定要准时的？哪件事情是要提前去做的？哪件事情是大约某个时间去做就可以了？

　　3、说一说每天10时学生在干什么

　　（二）全课总结

　　今天老师和小朋友们共同上一节课，老师感到非常的高兴。那这节课你有什么收获？把你的收获告诉大家好吗？

　　通过和蓝猫一起学*小朋友们也有了收获。老师认为小朋友们这节课表现的'也非常的棒。一节课很快就过去了。时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间还要合理利用时间，按时起床、按时上学、按时写作业、按时睡觉，做一个遵守时间的好孩子，能做到吗？

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小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《认识钟表》小学一年级数学教学设计 (菁华3篇)

《认识钟表》小学一年级数学教学设计1

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1． 认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2） 动手操作、合作交流、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二） 动手操作、合作交流、探究新知

　　１、 认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、 教学整时的认、读、写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、 学*时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　4、结合生活认读整时

　　这一环节中，我利用课件出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。

　　这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你*常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。

　　（三） 课间休息

　　这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学*起到调节作用。

　　（四）应用新知，解决问题

　　为了让学生更好地巩固知识，并知道学*数学是为了用在生活中，我是这样设计的：

　　1、比比谁的眼睛最厉害。

　　在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。

　　2、说一说，评一评。

　　我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

　　（五）引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。

　　在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。

《认识钟表》小学一年级数学教学设计2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。

　　教学目标：

　　1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。

　　2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好*惯。

　　3．培养学生自主探究及合作意识。

　　教学重、难点：使学生学会认识整时。

　　教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　（课件）生活中各种各样的钟表。

　　师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）

　　钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）

　　二、合作探究

　　1．认识钟面

　　（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？

　　指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

　　指名指出分针和时针。

　　小组讨论：怎样区分时针和分针？

　　小组代表汇报。

　　2．观察指针走动方向

　　同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）

　　说说你看到了什么。（让学生充分地说。）

　　你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？

　　3．认识整时

　　（课件：指针停止转动）问：现在是几时？

　　（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？

　　（贴钟面2、3）现在是几时？你怎么看出的？

　　（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？

　　4．写时间

　　（指3时）现在是几时？板书：3时

　　还可以怎样写？板书：3：00

　　学生独立写钟面2和钟面3的时间。

　　展示评价。

　　三、巩固应用

　　1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？

　　2．小明的一天：

　　（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

　　看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？

　　请你把时间写在书上。（订正）

　　3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。

　　4．（机动）找朋友。

　　四、课堂小结

　　你学会了什么？你觉得自己表现如何？

《认识钟表》小学一年级数学教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学*生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

　　情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好*惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。

　　重点：认识钟面，会认读整时、半时。

　　难点：探索整时、半时的指针规律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！(出示课件),猜猜它是谁？——钟表

　　钟表王国里的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？钟表大世界里有各式各样的钟表，小朋友们，你们喜欢这些钟表吗？那现在我们就和他们交个朋友吧。这节课我们就共同来“认识钟表”。（出示课题）

　　二、探究新知

　　1、认识钟表

　　请小朋友们闭上眼睛，老师要开始变魔术了，睁开眼睛，老师把钟表里的钟面拿出来了，请小朋友们仔细观察一下，钟面里有哪些秘密呢？（学生讨论）

　　师小结：小朋友们观察得真仔细，一下就发现了这么多的秘密：钟面上有刻度，还有数字，有12个数字，这些数字是按一定顺序排列的，下面，我们一起跟着大屏幕一起数一数这12个数字吧。（课件演示）

　　钟面上还有2根指针，你们知道这两根指针都叫什么名字呢？你会区分它们吗？（强化时针和分针）

　　时针：短而粗

　　分针：细而长

　　2、认识时间

　　刚才小朋友们认识了钟面，那钟面上所表示的时间你认识吗？老师这里有6个钟面，请小朋友们仔细观察这6个钟面，观察这6个钟面时针和分针的位置，你能给这6个钟面分一分类吗？你能给它们分成2类吗？现在同桌讨论，你会怎么分呢？（同桌思考讨论）

　　请学生上台分类。并说说为什么这样分？

　　一类：分针都指着12另一类：分针都指着6

　　接下去，我们就一起来认认钟面上的时间。

　　第一类：

　　第1个钟面：分针指着12，时针指着7就是7时。

　　第2个钟面：分针指着12，时针指着8就是8时。

　　第3个钟面：分针指着12，时针指着4就是4时。

　　第4个钟面：分针和时针都指着12，就是12时。

　　你怎么看整时呢？

　　总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　第二类：

　　第1个钟面：分针指着6，时针指着8就是8时半。

　　第2个钟面：分针指着6，时针指着9就是9时半。

　　那怎么看半时呢？

　　总结：分针指着6，时针指着几就是几时半。

　　小朋友们，现在你能认时间了吗？现在老师就要来考考你们了，请同学们睁大你们的火眼金睛看老师。

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着3，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着10，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着1，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着4，问：这是几时？

　　3、小明的一天

　　今天，我们的课堂上来了一位新朋友，他是小明，我们来看看小明的一天都在干什么吧，（出示主题图）请小朋友们仔细观察小明的一天，你能说说小明在什么时间干什么吗？

　　（学生看图说一说）

　　那你们一天都会干些什么呢？说一说。

　　4、认识电子表

　　小明他是个好孩子，他能够合理安排自己一天的时间，所以小明的爸爸妈妈在他生日的时候送给小明一个电子表，电子表上的时间是这样显示的，你认识它吗？

　　课件显示：11:00这是几时？

　　这是时间的另外一种表示法——时刻表示法，你能说说时刻表示法是怎么表示时间的吗？

　　那7时怎么表示呢？

　　那这个时间呢？7：30这是几时？

　　那9时半你会表示吗？

　　三、巩固练*

　　小朋友们，今天我们认识了很多的时间，你们觉得累了吗？那下面我们来玩一个游戏吧。

　　现在请小朋友们从抽屉里拿出小钟表，仔细看看哪根是时针，哪根是分针？

　　现在我们开始做游戏了，请一个小朋友上讲台找朋友。请小朋友在钟表上拨一拨：10时

　　然后问：我的朋友在哪里？

　　学生拨好时间答：你的朋友在这里！

　　继续找朋友：3时5时10时半1:006:30

　　四、课堂小结

　　好了，游戏结束了，小朋友们玩得开心吗？那现在谁来说一说这节课你学会了些什么呢？还有什么想知道的呢？

　　亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学*小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

　　五、布置作业

　　回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来

　　六、教学反思

　　《认识钟表》这堂课对与刚进入学校不久的我来说，算是第一节公开课，上完了这堂课后，在反思教学过程中，我有以下几点认识：

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃饭的时间……不少学生已经能够认识简单的时间。这节课给学生创造动手实践、自主探索、合作学*的机会，在“认识钟面”环节中，主要通过同桌合作的形式，在“练*巩固”环节采用学生拨一拨、说一说。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

　　但是，总的来说，对于这节公开课我自己觉得是失败的，本节课存在很多不足。

　　首先，这节课的重点是让学生认识整时和半时，分针指着12，时针指着几就是几时。分针指着6，时针指着几就是几时半。而我的这节课并没有把这个重点深入到学生的心中，这一点应该在分类环节落实好，这一点在板书设计上也没有体现到位。

　　其次，学生练*拨时间时，练*应该分层次出现，先把简单的放前面，先出现整时，再出现较难的半时，先引导学生如何拨，再动手拨，比如说是应该先拨分针，再拨时针，按顺时针拨等等，而不是随意拨一拨。学生拨后应该抓住错误，因为学生的错误基本上比较典型，抓住典型错误，展示分析错误然后集体改正，而我的课缺少了这一环节，这是我*时的课上也必须注意的环节。

　　再次，按照自己的思路上课，对于学生的突发状况难以掌控，对于学生的关注度不够，有时候自己都被学生绕进去，经验不足，这些都是需要慢慢去磨练的。对于学生的错误结果没有抓住分析。

　　再就是对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《认识钟表》小学一年级数学教学设计 (菁华3篇)

《认识钟表》小学一年级数学教学设计1

　　教学目标：

　　1、 会认，读整时；

　　2、 能够用两种方法表示整时；

　　3、 引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好*惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练*使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。

　　教学过程：

　　一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的'时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学*了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

　　三、练*

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

《认识钟表》小学一年级数学教学设计2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。

　　教学目标：

　　1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。

　　2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好*惯。

　　3．培养学生自主探究及合作意识。

　　教学重、难点：使学生学会认识整时。

　　教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　（课件）生活中各种各样的钟表。

　　师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）

　　钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）

　　二、合作探究

　　1．认识钟面

　　（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？

　　指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

　　指名指出分针和时针。

　　小组讨论：怎样区分时针和分针？

　　小组代表汇报。

　　2．观察指针走动方向

　　同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）

　　说说你看到了什么。（让学生充分地说。）

　　你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？

　　3．认识整时

　　（课件：指针停止转动）问：现在是几时？

　　（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？

　　（贴钟面2、3）现在是几时？你怎么看出的？

　　（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？

　　4．写时间

　　（指3时）现在是几时？板书：3时

　　还可以怎样写？板书：3：00

　　学生独立写钟面2和钟面3的时间。

　　展示评价。

　　三、巩固应用

　　1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？

　　2．小明的一天：

　　（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

　　看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？

　　请你把时间写在书上。（订正）

　　3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。

　　4．（机动）找朋友。

　　四、课堂小结

　　你学会了什么？你觉得自己表现如何？

《认识钟表》小学一年级数学教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学*生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

　　情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好*惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。

　　重点：认识钟面，会认读整时、半时。

　　难点：探索整时、半时的指针规律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！(出示课件),猜猜它是谁？——钟表

　　钟表王国里的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？钟表大世界里有各式各样的钟表，小朋友们，你们喜欢这些钟表吗？那现在我们就和他们交个朋友吧。这节课我们就共同来“认识钟表”。（出示课题）

　　二、探究新知

　　1、认识钟表

　　请小朋友们闭上眼睛，老师要开始变魔术了，睁开眼睛，老师把钟表里的钟面拿出来了，请小朋友们仔细观察一下，钟面里有哪些秘密呢？（学生讨论）

　　师小结：小朋友们观察得真仔细，一下就发现了这么多的秘密：钟面上有刻度，还有数字，有12个数字，这些数字是按一定顺序排列的，下面，我们一起跟着大屏幕一起数一数这12个数字吧。（课件演示）

　　钟面上还有2根指针，你们知道这两根指针都叫什么名字呢？你会区分它们吗？（强化时针和分针）

　　时针：短而粗

　　分针：细而长

　　2、认识时间

　　刚才小朋友们认识了钟面，那钟面上所表示的时间你认识吗？老师这里有6个钟面，请小朋友们仔细观察这6个钟面，观察这6个钟面时针和分针的位置，你能给这6个钟面分一分类吗？你能给它们分成2类吗？现在同桌讨论，你会怎么分呢？（同桌思考讨论）

　　请学生上台分类。并说说为什么这样分？

　　一类：分针都指着12另一类：分针都指着6

　　接下去，我们就一起来认认钟面上的时间。

　　第一类：

　　第1个钟面：分针指着12，时针指着7就是7时。

　　第2个钟面：分针指着12，时针指着8就是8时。

　　第3个钟面：分针指着12，时针指着4就是4时。

　　第4个钟面：分针和时针都指着12，就是12时。

　　你怎么看整时呢？

　　总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　第二类：

　　第1个钟面：分针指着6，时针指着8就是8时半。

　　第2个钟面：分针指着6，时针指着9就是9时半。

　　那怎么看半时呢？

　　总结：分针指着6，时针指着几就是几时半。

　　小朋友们，现在你能认时间了吗？现在老师就要来考考你们了，请同学们睁大你们的火眼金睛看老师。

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着3，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着10，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着1，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着4，问：这是几时？

　　3、小明的一天

　　今天，我们的课堂上来了一位新朋友，他是小明，我们来看看小明的一天都在干什么吧，（出示主题图）请小朋友们仔细观察小明的一天，你能说说小明在什么时间干什么吗？

　　（学生看图说一说）

　　那你们一天都会干些什么呢？说一说。

　　4、认识电子表

　　小明他是个好孩子，他能够合理安排自己一天的时间，所以小明的爸爸妈妈在他生日的时候送给小明一个电子表，电子表上的时间是这样显示的，你认识它吗？

　　课件显示：11:00这是几时？

　　这是时间的另外一种表示法——时刻表示法，你能说说时刻表示法是怎么表示时间的吗？

　　那7时怎么表示呢？

　　那这个时间呢？7：30这是几时？

　　那9时半你会表示吗？

　　三、巩固练*

　　小朋友们，今天我们认识了很多的时间，你们觉得累了吗？那下面我们来玩一个游戏吧。

　　现在请小朋友们从抽屉里拿出小钟表，仔细看看哪根是时针，哪根是分针？

　　现在我们开始做游戏了，请一个小朋友上讲台找朋友。请小朋友在钟表上拨一拨：10时

　　然后问：我的朋友在哪里？

　　学生拨好时间答：你的朋友在这里！

　　继续找朋友：3时5时10时半1:006:30

　　四、课堂小结

　　好了，游戏结束了，小朋友们玩得开心吗？那现在谁来说一说这节课你学会了些什么呢？还有什么想知道的呢？

　　亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学*小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

　　五、布置作业

　　回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来

　　六、教学反思

　　《认识钟表》这堂课对与刚进入学校不久的我来说，算是第一节公开课，上完了这堂课后，在反思教学过程中，我有以下几点认识：

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃饭的时间……不少学生已经能够认识简单的时间。这节课给学生创造动手实践、自主探索、合作学*的机会，在“认识钟面”环节中，主要通过同桌合作的形式，在“练*巩固”环节采用学生拨一拨、说一说。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

　　但是，总的来说，对于这节公开课我自己觉得是失败的，本节课存在很多不足。

　　首先，这节课的重点是让学生认识整时和半时，分针指着12，时针指着几就是几时。分针指着6，时针指着几就是几时半。而我的这节课并没有把这个重点深入到学生的心中，这一点应该在分类环节落实好，这一点在板书设计上也没有体现到位。

　　其次，学生练*拨时间时，练*应该分层次出现，先把简单的放前面，先出现整时，再出现较难的半时，先引导学生如何拨，再动手拨，比如说是应该先拨分针，再拨时针，按顺时针拨等等，而不是随意拨一拨。学生拨后应该抓住错误，因为学生的错误基本上比较典型，抓住典型错误，展示分析错误然后集体改正，而我的课缺少了这一环节，这是我*时的课上也必须注意的环节。

　　再次，按照自己的思路上课，对于学生的突发状况难以掌控，对于学生的关注度不够，有时候自己都被学生绕进去，经验不足，这些都是需要慢慢去磨练的。对于学生的错误结果没有抓住分析。

　　再就是对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——小学数学《认识钟表》教学反思 (菁华3篇)

小学数学《认识钟表》教学反思1

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学*离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

　　《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学*的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：

　　首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练*的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

　　其次，在整时的练*中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培养学生仔细观察的*惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多学生一口说出“7时”，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练*中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练*培养学生的仔细观察能力。

　　由于时间是比较抽象的概念，学生学*起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学*。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别。

　　在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学*书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学*数学！

小学数学《认识钟表》教学反思2

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生能够生动又具体的去学*数学。因此一开始，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉*了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学*欲望及学*兴趣。

　　在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

　　1、钟面上有12个数字；

　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学*体验来学*新知。

　　整时对于学生来说，比较容易接受。但又感觉一堂课下来练*的形式有些过于单一，一直采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的.记忆能够更为深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。生活经验实际上对本节课的认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯通。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经验的学生！

小学数学《认识钟表》教学反思3

　　这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学*线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学*。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　一、处理较好的方面

　　1、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练*的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

　　2、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学*的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学*的积极性。

　　3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学*。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。

　　不足之处：

　　1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

　　2、学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言.

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《认识钟表》小学一年级数学教学设计 (菁华3篇)

《认识钟表》小学一年级数学教学设计1

　　一、说教材

　　《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1． 认知目标：

　　使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2） 动手操作、合作交流、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课

　　（一）创设情境，诱发兴趣。

　　利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。

　　（二） 动手操作、合作交流、探究新知

　　１、 认识钟面

　　先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。

　　２、 教学整时的认、读、写

　　我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。

　　3、 学*时刻的另一种表示法——电子表示法

　　教师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　4、结合生活认读整时

　　这一环节中，我利用课件出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。

　　这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你*常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。

　　（三） 课间休息

　　这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学*起到调节作用。

　　（四）应用新知，解决问题

　　为了让学生更好地巩固知识，并知道学*数学是为了用在生活中，我是这样设计的：

　　1、比比谁的眼睛最厉害。

　　在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。

　　2、说一说，评一评。

　　我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

　　（五）引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。

　　在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。

《认识钟表》小学一年级数学教学设计2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。

　　教学目标：

　　1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。

　　2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好*惯。

　　3．培养学生自主探究及合作意识。

　　教学重、难点：使学生学会认识整时。

　　教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　（课件）生活中各种各样的钟表。

　　师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）

　　钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）

　　二、合作探究

　　1．认识钟面

　　（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？

　　指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

　　指名指出分针和时针。

　　小组讨论：怎样区分时针和分针？

　　小组代表汇报。

　　2．观察指针走动方向

　　同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）

　　说说你看到了什么。（让学生充分地说。）

　　你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？

　　3．认识整时

　　（课件：指针停止转动）问：现在是几时？

　　（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？

　　（贴钟面2、3）现在是几时？你怎么看出的？

　　（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？

　　4．写时间

　　（指3时）现在是几时？板书：3时

　　还可以怎样写？板书：3：00

　　学生独立写钟面2和钟面3的时间。

　　展示评价。

　　三、巩固应用

　　1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？

　　2．小明的一天：

　　（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

　　看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？

　　请你把时间写在书上。（订正）

　　3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。

　　4．（机动）找朋友。

　　四、课堂小结

　　你学会了什么？你觉得自己表现如何？

《认识钟表》小学一年级数学教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学*生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

　　情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好*惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。

　　重点：认识钟面，会认读整时、半时。

　　难点：探索整时、半时的指针规律。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！(出示课件),猜猜它是谁？——钟表

　　钟表王国里的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？钟表大世界里有各式各样的钟表，小朋友们，你们喜欢这些钟表吗？那现在我们就和他们交个朋友吧。这节课我们就共同来“认识钟表”。（出示课题）

　　二、探究新知

　　1、认识钟表

　　请小朋友们闭上眼睛，老师要开始变魔术了，睁开眼睛，老师把钟表里的钟面拿出来了，请小朋友们仔细观察一下，钟面里有哪些秘密呢？（学生讨论）

　　师小结：小朋友们观察得真仔细，一下就发现了这么多的秘密：钟面上有刻度，还有数字，有12个数字，这些数字是按一定顺序排列的，下面，我们一起跟着大屏幕一起数一数这12个数字吧。（课件演示）

　　钟面上还有2根指针，你们知道这两根指针都叫什么名字呢？你会区分它们吗？（强化时针和分针）

　　时针：短而粗

　　分针：细而长

　　2、认识时间

　　刚才小朋友们认识了钟面，那钟面上所表示的时间你认识吗？老师这里有6个钟面，请小朋友们仔细观察这6个钟面，观察这6个钟面时针和分针的位置，你能给这6个钟面分一分类吗？你能给它们分成2类吗？现在同桌讨论，你会怎么分呢？（同桌思考讨论）

　　请学生上台分类。并说说为什么这样分？

　　一类：分针都指着12另一类：分针都指着6

　　接下去，我们就一起来认认钟面上的时间。

　　第一类：

　　第1个钟面：分针指着12，时针指着7就是7时。

　　第2个钟面：分针指着12，时针指着8就是8时。

　　第3个钟面：分针指着12，时针指着4就是4时。

　　第4个钟面：分针和时针都指着12，就是12时。

　　你怎么看整时呢？

　　总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　第二类：

　　第1个钟面：分针指着6，时针指着8就是8时半。

　　第2个钟面：分针指着6，时针指着9就是9时半。

　　那怎么看半时呢？

　　总结：分针指着6，时针指着几就是几时半。

　　小朋友们，现在你能认时间了吗？现在老师就要来考考你们了，请同学们睁大你们的火眼金睛看老师。

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着3，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着10，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着1，问：这是几时？

　　我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着4，问：这是几时？

　　3、小明的一天

　　今天，我们的课堂上来了一位新朋友，他是小明，我们来看看小明的一天都在干什么吧，（出示主题图）请小朋友们仔细观察小明的一天，你能说说小明在什么时间干什么吗？

　　（学生看图说一说）

　　那你们一天都会干些什么呢？说一说。

　　4、认识电子表

　　小明他是个好孩子，他能够合理安排自己一天的时间，所以小明的爸爸妈妈在他生日的时候送给小明一个电子表，电子表上的时间是这样显示的，你认识它吗？

　　课件显示：11:00这是几时？

　　这是时间的另外一种表示法——时刻表示法，你能说说时刻表示法是怎么表示时间的吗？

　　那7时怎么表示呢？

　　那这个时间呢？7：30这是几时？

　　那9时半你会表示吗？

　　三、巩固练*

　　小朋友们，今天我们认识了很多的时间，你们觉得累了吗？那下面我们来玩一个游戏吧。

　　现在请小朋友们从抽屉里拿出小钟表，仔细看看哪根是时针，哪根是分针？

　　现在我们开始做游戏了，请一个小朋友上讲台找朋友。请小朋友在钟表上拨一拨：10时

　　然后问：我的朋友在哪里？

　　学生拨好时间答：你的朋友在这里！

　　继续找朋友：3时5时10时半1:006:30

　　四、课堂小结

　　好了，游戏结束了，小朋友们玩得开心吗？那现在谁来说一说这节课你学会了些什么呢？还有什么想知道的呢？

　　亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学*小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

　　五、布置作业

　　回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来

　　六、教学反思

　　《认识钟表》这堂课对与刚进入学校不久的我来说，算是第一节公开课，上完了这堂课后，在反思教学过程中，我有以下几点认识：

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃饭的时间……不少学生已经能够认识简单的时间。这节课给学生创造动手实践、自主探索、合作学*的机会，在“认识钟面”环节中，主要通过同桌合作的形式，在“练*巩固”环节采用学生拨一拨、说一说。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

　　但是，总的来说，对于这节公开课我自己觉得是失败的，本节课存在很多不足。

　　首先，这节课的重点是让学生认识整时和半时，分针指着12，时针指着几就是几时。分针指着6，时针指着几就是几时半。而我的这节课并没有把这个重点深入到学生的心中，这一点应该在分类环节落实好，这一点在板书设计上也没有体现到位。

　　其次，学生练*拨时间时，练*应该分层次出现，先把简单的放前面，先出现整时，再出现较难的半时，先引导学生如何拨，再动手拨，比如说是应该先拨分针，再拨时针，按顺时针拨等等，而不是随意拨一拨。学生拨后应该抓住错误，因为学生的错误基本上比较典型，抓住典型错误，展示分析错误然后集体改正，而我的课缺少了这一环节，这是我*时的课上也必须注意的环节。

　　再次，按照自己的思路上课，对于学生的突发状况难以掌控，对于学生的关注度不够，有时候自己都被学生绕进去，经验不足，这些都是需要慢慢去磨练的。对于学生的错误结果没有抓住分析。

　　再就是对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——《认识钟表》教学设计 (菁华9篇)

《认识钟表》教学设计1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

　　【教材分析】

　　本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学*生活情景作为学*的线索，让学生结合生活经验来学*数学，它是本单元教学的重点，也为今后学*有关时分的知识奠定基础。

　　【学生分析】

　　大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

　　【教学目标】

　　1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　【教学重点】整时的认读方法。

　　【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　【教具准备】多媒体课件，钟面模型。

　　【学具准备】空白钟面，指针，颜色笔，小钟面。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想，如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？

　　2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？

　　今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、自主参与，探索新知

　　1、初步感知钟面

　　（1） 师：小朋友，张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表，今天我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来欣赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图）

　　（2）师：这么多漂亮的钟表，你喜欢吗？钟表的作用很大，在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢! 你仔细看看这些钟表，都有些什么？

　　2、动手做钟面

　　（1）师：都看清楚了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的1号纸，和你的同桌商量一下，一起动手来画一个钟面吧！

　　（2）师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

　　（3）让学生上台展示钟面并汇报。

　　认识时针和分针：

　　（钟面上有两根针，它们是时针和分针）

　　（4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区别它们呢？

　　（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

　　（5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

　　（教师介绍顺时针方向。）

　　认识数字和大格：

　　（钟面上有12个数字）

　　（6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

　　（7）师：小朋友仔细观察，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

　　小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

　　让学生纠正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌互相指一指，说一说。

　　3、联系生活，认识整时

　　(1)师：同学们对钟面已经有认识了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

　　师：你会认钟面上的时间吗？（7时）

　　师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。

　　你怎样看出是7时的？（多指几人回答）

　　师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。

　　（2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻

　　8时 3时 6时

　　全班交流汇报……

　　师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小结：分针都指着12，时针指的数字不同。

　　师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？

　　（同桌讨论并汇报）

　　小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读）

　　3、动手操作，拨钟面

　　（1）师：同学们都会认钟表了，那老师想考考你们，老师拨一个时间，你们来认一认 。

　　（教师拨出1时、3时，11时，让学生认。）

　　（2）师：现在由老师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。

　　学生拿出小钟面，拨出下列时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？）

　　（3）自由拨。（拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么）

　　4、用两种方法记录时间。

　　师：小朋友们真聪明，已经学会认整时了，那你们会把时间记下来吗？

　　教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00）

　　5、学生试一试。

　　师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？

　　请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练*纸上，并互相检查。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、说一说：东东的一天

　　东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

　　2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的准确时间吗？

　　3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？

　　4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？

　　四、总结回顾，课外延伸

　　1、师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

　　师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

《认识钟表》教学设计2

　　一、教材分析

　　《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基矗教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　二、学生情况分析

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄孝好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　三、教学目标

　　1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

　　2.培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学**惯。

　　3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　四、教学重点

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

　　五、教学难点

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　六、教学准备;

　　每个学生准备一个钟表 多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)导入新课

　　小朋友请听这是什么声音?

　　课件播放“滴答滴答”声音。

　　学生猜出是钟表的声音。

　　(出示钟表店)里的钟，它是人们用来干什么的?(看时间的)你会看吗?想学会看吗?那今天这节课我们就来(板书认识钟表)。

　　抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学*氛围，使学生感受到钟就在自己的身边钟，钟就在自己的身边。

　　(二)认识钟面

　　1.请小朋友拿出自己身边的钟，仔细观察：钟面上都有些什么?把你的发现告诉给你的同桌。

　　2.交流汇报：

　　(1)生汇报：有2根针，一根长，一根短;钟面上还有数字(1、

　　2、3.----12);钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

　　(2)仔细研究：

　　师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数(师生边写边说)，这些数又是怎么排列的呢?(从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢?数一数(师生)。

　　钟面上有两根针(师边画边说)，一根长，一根短。你们知道它们的名字吗?，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

　　哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的?

　　钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

　　3.现在小朋友对钟的秘密知道的多一些了吧!

　　4.现在你能很快认得出学具钟上的分针和时针了吗

　　请你指一指说一说，并同桌互相说一边

　　从学生已有的知识经验出发，设计一个开放性的问题引出，并留给学生足够的空间围绕问题研究钟的结构，然后让学生畅所欲言，根据学生的回答随机板书，帮助学生在初步认识钟面的基础上进一步了解钟的：1～12个数、分针和时针.学生的学*积极性很高。

　　(三)认识整时

　　看一看

　　导入：看板书说我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那

　　你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗?

　　1.出示7时的钟面，有谁知道这是几时吗?说说你怎么看出来的。(分针指着12，时针指着7就是7时)

　　请2-3名学生说

　　师生齐说：当分针指着12，时针指着7，就是7时。(板书：7时)

　　说一说

　　1.(出示三个钟面)老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时?

　　第一个是几时?(8时)你是怎么看出这个时间的?(分针指着12，时针指着8，就是8时。)

　　第二个呢?(3时)那你又是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着3，就是3时。)

　　第三个呢?(6时)你是怎么看出来这个时间的?(分针指着12，时针指着6，就是6时。)

　　2.刚才我们认的7时，8时，3时，6时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方?(分针指着12时)

　　3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　拨一拨

　　1.师：通过刚才的学*，我们学会看几时了，接下来老师想看看哪位小朋友既会动脑又会动手。老师想让你们拨出3时，9时，12时。

　　2.学生动手

　　3.交流说一说你是怎么拨的?(展示)

　　想一想

　　师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的。

　　课件出示6幅图(上午7时小明起床刷牙，上午8时小明上课，上午10小明在做操，中午12时小明在吃饭，晚上6时小明在看电视，晚上9时小明在睡觉)

　　学生看图交流。

　　由于一年级学生对时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生来认识整时，并按看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序有序地组织教学，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。

　　(四)小结

　　同学们，这节课你有什么收获?

　　学生谈收获。

　　认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学*噢。

　　最后让我们在美妙的歌声中结束这节课。

　　播放歌曲《时间像小马车》

　　认识钟表教学反思：

　　《认识钟表》是人教版小学数学教材第一册的内容，是学生学*时间概念的第一次接触。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此，从导入到实践应用每个环节都与学

　　生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学*的快乐。

　　在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的`感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学*。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学*同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学*噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

《认识钟表》教学设计3

　　教材分析

　　《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接*整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接*7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学*活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

　　教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

　　学情分析

　　钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

　　教具、学具准备

　　媒体课件

　　教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

　　学具：每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

　　2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

　　（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学*的钟表，激发学生学*的兴趣，调动学*积极性。）

　　二、动手探索，体验感悟

　　（一）认识钟面：

　　1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

　　2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

　　（1）钟面上有数字。

　　引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

　　（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

　　指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

　　（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

　　（2）钟面上有针。

　　引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

　　这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

　　说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

　　引导：比较一下这两根针。

　　在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

　　（3）钟面上有大大小小的格子。

　　说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学*中，我们还会进一步学到。

　　（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

　　（二）认识整时。

　　1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

　　引导学生说出：这是7时。

　　分针指着12，时针指着7，是7时。

　　小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

　　2、试一试。

　　课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

　　指名回答，说说你是怎样看出来的？

　　3、归纳总结。

　　仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

　　小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

　　（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

　　（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学*了。）

　　（三）认识大约几时。

　　1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

　　观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

　　2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

　　第一个钟：7时不到一点

　　第二个钟：7时刚过一点

　　3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

　　4、“想想做做”。

　　（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

　　（四）小结。

　　（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

　　（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

　　（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

　　指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

　　（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

　　2、画一画。（“想想做做”第5题）

　　（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

　　如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

　　（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

　　根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

　　3、怪现象。（“想想做做”第6题）

　　（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

　　生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

　　生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

　　4、生活中的钟表。

　　（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

　　（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

　　（设计意图：练*的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

　　四、总结全课，引领发现

　　小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

　　教学反思

　　1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学*内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升**、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

　　2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义*得必须在学*主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学*的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

　　3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

　　4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学*数学的无限乐趣。

《认识钟表》教学设计4

　　总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

　　2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接*整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

　　3、练*生活实际学*数学，培养学生热爱数学的情感。

　　教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象

　　教学难点：辨认所学的几何图形

　　一、认识图形

　　二.认识钟表

　　三.游戏：

　　四、课堂小结

　　1、出示第106页第3题，

　　（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

　　（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

　　（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

　　（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

　　（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

　　2.出示第109页第12题

　　（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

　　（2）并填写在书上。

　　3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。

　　1、拨钟

　　分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

　　2、认钟

　　教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

　　（1）引导学生观察整时：

　　时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

　　告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

　　（2）问：你们认识电子表上的时间吗？

　　请学生说一说怎么认的？

　　如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

　　老师拨时，学生用电子表形式表示出来。

　　在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

　　今天的学*你有什么收获？

《认识钟表》教学设计5

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

　　教学目标：

　　1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

　　2.提出问题。

　　(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

　　(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”

　　3.揭示课题。

　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

　　［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］

　　二、自主探索

　　1.初步认识钟面。

　　(1)比一比。

　　学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

　　①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。

　　（板书：分针时针）

　　让学生指一指学具钟的时针、分针。

　　②都有12个数，一起数一数(1、2…)

　　12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　(2)说一说。

　　钟面上的针是按怎样的方向转的?

　　［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学*的积极性，把学*的主动权交给了学生。］

　　2.认识整时。

　　(1)整时的常用表示法。

　　①学生尝试拨整时。

　　师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来)

　　问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书)

　　指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书)

　　②观察比较整时针的特点。

　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④练*。

　　A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

　　B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

　　a.早上上学的时刻。

　　b.每天看动画片的时刻。

　　c.每天爸爸妈妈看新闻联播的`时刻。

　　C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

　　(2)整时的第二种表示法。

　　①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

　　师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。

　　②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

　　③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗?

　　④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?

　　师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

　　［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］

　　3.应用。

　　(1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学*、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

　　(2)问：他的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学*，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息*惯重要性的认识。］

　　三、综合应用

　　1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

　　(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。)

　　(1)活动。

　　上午()时做()

　　(：)做()

　　()时做()

　　下午(：)做()

　　()时做()

　　(2)评一评：获胜者是谁?

　　2.聪明屋。

　　聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。

　　［评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练*内容，巩固练*环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。］

　　总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学*积极性，重视合作学*和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

《认识钟表》教学设计6

　　活动一、创设情境，诱发兴趣

　　1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

　　2、采访：

　　①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

　　②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

　　（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

　　3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

　　课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。

　　①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

　　②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

　　讨论：谁的*惯好一些，为什么？

　　（学生可能回答，小明的*惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

　　师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

　　活动二、自主参与，探索新知

　　1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

　　指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床—早餐后7：30上学—8：00上课—12：00吃午饭—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡觉了。

　　师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

　　咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学*认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

　　2、操作、交流，认识钟面

　　（1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。

　　反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。

　　师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，*常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。

　　（2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）

　　怎样记住时针、分针的不同样子呢？

　　3、认识整时。

　　（1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）。

　　（2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）

　　（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？

　　（4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？学生自由汇报。

　　小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。

　　（5）整时的写法。

　　6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？

　　4、认识几时半。

　　（1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）

　　观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）

　　（2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。

　　（3）观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？

　　师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置。

　　（4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。

　　师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）。

　　启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时晚上10时）

　　师小结：看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）

　　活动三、实践运用，解决问题

　　1、用形体表示时刻。

　　（1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。

　　师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？

　　两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。

　　师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定。）

《认识钟表》教学设计7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第84~85页 教材分析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。

　　学情分析:

　　钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程与方法：

　　1、通过观察、拨表针等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣;提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好*惯。

　　教学重点：正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具准备：钟面模型、闹钟、电子表。

　　学具准备：学具钟

　　教法：情境教学法

　　学法：自主探究

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、小朋友们，时光老人给我们出了一个谜语：滴答滴答，滴答滴答··会走路没有退，会说话没有嘴，它会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。

　　2、猜一猜，我是谁?

　　3、钟有什么作用呢?你在哪里见过钟?(学生自由回答)今天这节课咱们就一起来认识钟表 (板书：认识钟表)

　　二、学*新知

　　1、初步认识钟面

　　(1)、出示钟面，观察钟面表面：你能说出钟面上有什么吗?

　　(2)学生交流，反馈：(板书)

　　钟面：① 有1～12个数字。

　　② 有2根针，长针和短针。

　　引导说出时针和分针及它们的不同。分针长、时针短，(我是分针细又长，我是时针短又胖)

　　2、认识整时

　　(1)学看整时刻 (利用教材的第一幅图) 师：这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)

　　(黑板上同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察，比较一下，这几个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是长针指到几，短针又指到几)

　　师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。(一起来说一说)(板书)

　　师：这会是个认整时的小窍门吗?咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间，请你读出来好吗?

　　(师拨钟2时，10时，12时，学生读出钟面上的时刻。)

　　过渡：哇，看来这真的是个小窍门!咱们再一起跟着老师用心地说一说。

　　(2)认识整时的电子表示法

　　师问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗?”当学生说出以后，再出示8:00，验证学生的说法。

　　思考：3时和6时在电子表上的表示方法并在练*本上写出来，指名板书3:00和6：00。

　　3、练*

　　师：小明是一个非常遵守时间的好孩子，他把自己一天都安排得紧紧有条的，让我们一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。

　　师：请看85页第一幅，小明几时在做什么?、(在黑板上写出第一个)

　　师：剩下的五幅图片，请小朋友自已看清小明几时在做什么，时刻写在相应图片的横线上。(学生独立填写，教师巡视。)

　　师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么?

　　师：像这样有规律的学*和生活，会让我们身体更结实、学*更优秀。让我们向小明学*，

　　二、课堂小结

　　师：同学们，这节课我们认识了钟表就可以有效地管理时间。只要我们管理好了时间，那我们在相同的时间里就能做更多的事。老师希望你们做一个爱惜时间的好孩子。

　　《认识钟表》教学反思

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学*离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学*。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。

　　不足之处：

　　学生对于特殊的时间如：6时、12时掌握得还是不够扎实，本堂课的难点未突破。

　　学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　反思：

　　学*钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要*时生活中的多观察，多练*了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学*书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学*数学!

《认识钟表》教学设计8

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第91～92页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4、培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

　　2、提出问题。

　　（1）“公鸡打鸣是叫人们干什么？”

　　（2）“每天早晨是谁叫你们起床？”

　　3、揭示课题。

　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗？同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！我们一起来认识钟表。

　　评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

　　二、自主探索

　　1、初步认识钟面。

　　（1）比一比。

　　学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

　　①都有两根针（长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针）。

　　（板书：分针时针）

　　让学生指一指学具钟的时针、分针。

　　②都有12个数，一起数一数（1、2…）

　　12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　（2）说一说。

　　钟面上的针是按怎样的方向转的？

　　评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学*的积极性，把学*的主动权交给了学生。

　　2、认识整时。

　　（1）整时的常用表示法。

　　①学生尝试拨整时。

　　师：你们会拨钟吗？自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。（选三个上来）

　　问：你拨的多少？刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。（板书）

　　指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。（板书）

　　②观察比较整时针的特点。

　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同？

　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④练*。

　　A、师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

　　B、生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

　　a、早上上学的时刻。

　　b、每天看动画片的时刻。

　　c、每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

　　C、你还想拨哪个整时？拨一拨，这时你在干什么？

　　（2）整时的第二种表示法。

　　①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗？在哪里见过？

　　师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。

　　②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

　　③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗？请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗？

　　④今天两种整时表示法你都会写吗？你们还想比一比吗？

　　师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

　　评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。

　　3、应用。

　　（1）师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学*、生活（打开书第92页）这是小明一天的时间安排（多媒体），仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么？（小组说一说）

　　（2）问：他的一天安排得合理吗？

　　师：对，我们应向小明学*，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息*惯重要性的认识。

　　三、综合应用

　　1、现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

　　（小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。）

　　（1）活动。

　　上午（ ）时做（ ）

　　（：）做（ ）

　　（ ）时做（ ）

　　下午（：）做（ ）

　　（ ）时做（ ）

　　（2）评一评：获胜者是谁？

　　2、聪明屋。

　　聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。

　　评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练*内容，巩固练*环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。

　　总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学*积极性，重视合作学*和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

《认识钟表》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

　　教学目标：

　　1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

　　2.提出问题。

　　(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

　　(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”

　　3.揭示课题。

　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

　　［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］

　　二、自主探索

　　1.初步认识钟面。

　　(1)比一比。

　　学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

　　①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。

　　（板书：分针时针）

　　让学生指一指学具钟的时针、分针。

　　②都有12个数，一起数一数(1、2…)

　　12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　(2)说一说。

　　钟面上的针是按怎样的方向转的?

　　［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学*的积极性，把学*的主动权交给了学生。］

　　2.认识整时。

　　(1)整时的常用表示法。

　　①学生尝试拨整时。

　　师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来)

　　问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书)

　　指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书)

　　②观察比较整时针的特点。

　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④练*。

　　A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

　　B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

　　a.早上上学的时刻。

　　b.每天看动画片的时刻。

　　c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

　　C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

　　(2)整时的第二种表示法。

　　①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

　　师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。

　　②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

　　③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗?

　　④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?

　　师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

　　［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］

　　3.应用。

　　(1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学*、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

　　(2)问：他的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学*，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息*惯重要性的认识。］

　　三、综合应用

　　1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

　　(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。)

　　(1)活动。

　　上午()时做()

　　(：)做()

　　()时做()

　　下午(：)做()

　　()时做()

　　(2)评一评：获胜者是谁?

　　2.聪明屋。

　　聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。

　　［评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练*内容，巩固练*环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。］

　　总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学*积极性，重视合作学*和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——一年级上册《认识钟表》的教学设计 (菁华3篇)

一年级上册《认识钟表》的教学设计1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

　　【教材分析】

　　本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学*生活情景作为学*的线索，让学生结合生活经验来学*数学，它是本单元教学的重点，也为今后学*有关时分的知识奠定基础。

　　【学生分析】

　　大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

　　【教学目标】

　　1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　【教学重点】整时的认读方法。

　　【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　【教具准备】多媒体课件，钟面模型。

　　【学具准备】空白钟面，指针，颜色笔，小钟面。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想，如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？

　　2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？

　　今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、自主参与，探索新知

　　1、初步感知钟面

　　（1） 师：小朋友，张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表，今天我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来欣赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图）

　　（2）师：这么多漂亮的钟表，你喜欢吗？钟表的作用很大，在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢！ 你仔细看看这些钟表，都有些什么？

　　2、动手做钟面

　　（1）师：都看清楚了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的1号纸，和你的同桌商量一下，一起动手来画一个钟面吧！

　　（2）师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

　　（3）让学生上台展示钟面并汇报。

　　认识时针和分针：

　　（钟面上有两根针，它们是时针和分针）

　　（4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区别它们呢？

　　（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

　　（5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

　　（教师介绍顺时针方向。）

　　认识数字和大格：

　　（钟面上有12个数字）

　　（6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

　　（7）师：小朋友仔细观察，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

　　小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

　　让学生纠正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌互相指一指，说一说。

　　3、联系生活，认识整时

　　（1）师：同学们对钟面已经有认识了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

　　师：你会认钟面上的时间吗？（7时）

　　师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。

　　你怎样看出是7时的？（多指几人回答）

　　师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。

　　（2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻

　　8时 3时 6时

　　全班交流汇报……

　　师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小结：分针都指着12，时针指的数字不同。

　　师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？

　　（同桌讨论并汇报）

　　小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读）

　　3、动手操作，拨钟面

　　（1）师：同学们都会认钟表了，那老师想考考你们，老师拨一个时间，你们来认一认 。

　　（教师拨出1时、3时，11时，让学生认。）

　　（2）师：现在由老师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。

　　学生拿出小钟面，拨出下列时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？）

　　（3）自由拨。（拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么）

　　4、用两种方法记录时间。

　　师：小朋友们真聪明，已经学会认整时了，那你们会把时间记下来吗？

　　教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00）

　　5、学生试一试。

　　师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？

　　请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练*纸上，并互相检查。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、说一说：东东的一天

　　东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

　　2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的准确时间吗？

　　3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？

　　4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？

　　四、总结回顾，课外延伸

　　1、师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

　　师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

一年级上册《认识钟表》的教学设计2

　　教学内容：

　　教学目的：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重难点：

　　重点：会看钟面上的整时数。

　　难点：认识钟面上接*整点的时间，理解“大约几时”的含义。

　　关键：认识钟面，学会看整点钟。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　钟表是我生活中必不可少的东西，我们只有认识它，才能更好的利用它。这节课老师就和小朋友一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面。

　　1、观察比较初步认识钟面。

　　2、引导学生深入了解钟面。

　　三、认识整时。

　　1、认识指针指示的整时。

　　（1）播放录像。提问学生分别发生在什么时间？

　　教师根据学生口答，贴出相应的钟表。

　　（2）学生观察这三个时刻，分针，时针分别指在哪里？教师板书

　　（3）比较三个时刻有什么相同的地方？

　　（4）得出结论并板书：

　　（5）运用结论解决问题

　　2、认识电子钟上的整时。

　　3、动手拨钟表。

　　四、认识大约几时。

　　1、借助上一环节拨7时，出示两钟表：一个是7时不到一点，另一个是7时刚过一点。问学生是不是7时？教师指导学生接*7时，可以说大约7时。

　　2、说说书上85页第3题的钟面大约是几时。

　　3、小结

　　五、总结：

　　今天我们一起认识了哪位好朋友啊？你学到了哪些知识？你还有什么疑问？

　　六、自制钟表，升华知识。

　　伴随《在钟表店里》的音乐谈话：认识了钟表，我们再回到钟表店，利用这节课学到的知识，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜欢的一个时间上。（学生做好后交流）

一年级上册《认识钟表》的教学设计3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

　　设计理念：

　　新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学*有关时间的知识——如二年级要学*的时、分、秒，三年级要学*的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

　　1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

　　2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

　　3、结合大量的实践活动来学*，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

　　教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学*兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。

　　2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

　　3、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信念。

　　4、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

　　教学重点：

　　认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。

　　教学难点：

　　在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。

　　学情分析：

　　学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

　　课前准备：

　　课件、学具钟、教具钟、

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学生兴趣

　　1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

　　2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？

　　3、那你们知道这些钟有什么用处吗？

　　对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

　　二、自主探索，学*新知

　　１、初步认识钟面

　　我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

　　（1）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

　　（2）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

　　你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？

　　２、初步认识整时

　　（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

　　你是怎么看出来的呢？

　　真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练*试一试：3时6时10时）

　　（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？

　　师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

　　如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？

　　三、实践应用

　　1、想想做做第二题和第六题

　　2、想想做做第五题（画一画）

　　四、总结

　　今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——认识钟表教学设计 (菁华9篇)

认识钟表教学设计1

　　教学目标:

　　1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

　　2、通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。

　　3、从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好*惯。

　　教学重点：认识整时、记录整时。

　　教学难点：特殊时刻的认识。

　　教学准备:多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。

　　教学过程：

　　－、创设情境

　　1．创设情境

　　同学们，今天这节课有几位小朋友想和大家一起来上课，认识他们吗？希望咱们把最好的一面展现给他们，好吗？他们今天给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜吧！（播放）

　　生：钟表

　　师：看来钟表也是大家的好朋友呀，钟表不但告诉我们时间，还能提醒我们什么时间做什么事，我们的生活和学*都离不开它。今天这一节课，今天这节课我们一起来认识钟表吧。（板书课题）认识钟表。

　　2、自主参与，探索新知

　　(1)认识钟面

　　1、师：听，熊二的钟表响了，小眼睛亮晶晶，大家一起来看看，它的钟表上的钟面都有什么呀？把你的发现给你同桌说一说吧.（1分钟）

　　2、汇报。（学生自由发言）

　　（1）有数字。我们发现钟面上有12个数字。（你观察真仔细呀！）我们一起来数数吧，拿起你的小手指跟着老师的手指指1.2.3.4...12，有没有发现在我们数的过程中，手指转了一圈呀？这个方向就叫做顺时针方向，请同学们再转一圈；现在请同学们倒着数一数，12.11.10....1，这个和顺时针正好相反，我们把这个方向就叫做逆时针方向。

　　（2）时针和分针外观上的区别。

　　生：还有两根针：分针和时针。

　　现在让我们一起听一听分针和时针的自我介绍吧。（播放语音）

　　（3）转动时时针和分针的区别。

　　看来大家都认识他们了，现在继续用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察他两是怎么运动的？

　　（二）认识整时。

　　1、熊二的闹钟现在表示的是几时吗？（7时）你是怎么知道的？

　　2、分针指向（12），再看时针指向（7），所以就是7时。（板书7时）

　　3、说的真好，我们继续看看熊二在这一天还做了哪些事？

　　认识8时、3时、6时、

　　4、现在请同学们这三个钟表有什么相同的地方？有什么不同的地方？（分针都指着12）

　　师：分针指向12，就是整时。刚刚我们说的这些时间都是整时。

　　我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指12，时针指几就几时。咱们一起来把这句话念一念。全班朗读2遍。

　　4、电子表记时法

　　（1）熊二在学校屏幕上看过这种表示方法，你知道这是几时吗？

　　这是8时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示８时。

　　你们在哪还见过这种表示方法呀？

　　（2）书写8:00

　　（3）那3时呢？我们一起来写一写，两名学生板演。

　　（4）熊二和你们一起认识了整时，它很高兴，但是有点得意忘形了，将它的钟表摔到了地上，摔坏了，能帮他修一修吗？

　　（5）同桌合作：现在请同桌两人合作，向老师刚刚那样，一个说几时，一人拨时间，然后轮换，咱们来比赛，看哪一组拨的时间最多。（1分钟，然后上台展示）

　　师：老师发现有一组特别快，我们让他们来展示一下。说一说你们怎么拨的这么快呀？

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、连一连（学*单）

　　2、认一认。

　　3、学*到这，我们半节课的时间就像小马车一样匆匆过去了，我们一起来听听儿歌休息一下吧。（播放视频）

　　师：熊二的一天像小马车一样流逝，我们一起看一看小明的一天

　　（出示P85的图小明的一天）

　　（1）打开练*单，写出小明从早到晚的作息时间。

　　集体交流、订正。

　　点击课件。请你说说小明几时在干嘛？

　　（2）认识特殊时刻12时、认识特殊时刻6时

　　（3）想一想：你还有什么发现？

　　小明9时在做什么？引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？

　　师：一天当中时针要转两圈，表示一天中有两个9时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。如：我早上7时起床，我晚上9时睡觉。你能举个例子说一说你在什么时间做什么事情？

　　（4）惜时教育。

　　师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，亲爱的孩子们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学*小明，从小就要做一个会安排时间并爱惜时间的好孩子。

　　设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点。注意引导学生发现几个整时的特点，如12时，时针和分针重合在一起；6时，时针和分针在一条直线上。

　　四、概括总结，质疑升华

　　那今天这节课，你学到了什么新知识呢？谁来说一说。

　　时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。

　　师：同学们，咱们现在都用钟表记录时间，你知道古代的人们是怎么记录时间呢？我们一起欣赏我国古时候人们使用计时工具吧：这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。

　　五、课后布置：

　　师：那老师可要交给你一个任务，今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，然后把时间记录下来，好吗？

　　板书：

　　认识钟表

　　12个大数

　　12个大格

　　分针：长又细7时

　　时针：短又粗7:00

认识钟表教学设计2

　　教学内容

　　西师版小学数学第四册第105——106页例1、例2，第108页课堂活动第1、3题。

　　教学目标

　　通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

　　1、在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

　　2、在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学*的情感与态度，并让学生养成遵守作息时间和珍惜时间的良好*惯。

　　教学重点：理解1时=60分。

　　教学难点：构建1分的时间概念。

　　教学准备：实物钟面教具一个，每个学生1个实物时钟，小黑板，秒表。

　　教学过程

　　一、齐唱儿歌，导入新课

　　1、孩子们，会唱这首歌吗？（师生齐唱时间歌）

　　2、歌词里说的是什么？（钟表）对，钟表能告诉我们什么时候起，什么时候睡。你几点起，几点睡呢？（早上七时起床，晚上九时睡觉）能在钟面上把这些时间拨出来吗？好，现在请准备好各自的小闹钟，根据老师的要求来拨出我们一天的作息时间吧！

　　师：早上7时起床，8时半上课，12时放学。下午2时半上课，4时放学，晚上9时按时睡觉。

　　3、看来，钟表的作用可真不小呢！这节课，老师就带领孩子们一起去了解关于钟表更多的知识，好吗？（板书：认识钟表）

　　二、合作探究，教学新课

　　1、教学例1（出示钟面）

　　导入：同学们，这就是一个钟面，请大家仔细观察。

　　看一看

　　（1）你能试着指出钟面上的时针、分针和秒针吗？并说说为什么？（可找出三位身材与时针、分针、秒针相对应的同学，加深学生对针的认识和记忆）

　　（2）“时针矮又胖，分针很健康，秒针细又长。这，就是他们各自的特征，同学们，看着你们的小时钟，跟老师一起说一说，指一指吧！”老师指针，学生说出名字。

　　（3）观察：钟面上除了时针、分针和秒针外，还有些什么？（数字）一共有多少个数字呢？（板书：钟面上共有12个数字）一起来读一读！哦，原来是从1到12。（板书：1——12）像刚才我们读数的方向，我们通常叫做顺时针，如果放过来，就叫做逆时针。

　　（4）除了数字，钟面上还有什么？（格子）孩子们真细心。钟面上挨着的两个数字组成了一个大格，比如：12和1之间叫做一大格，时针走一大格的时间是一时。数一数，钟面上一共有多少个大格呢？想一想，时针走一圈是多少时呢？想好了，请举手。（老师合理利用时间，板书：有12个大格，时针走一大格是1时）

　　（5）每一个大格中间，还有一些小格呢。细心的孩子们，再数数看，每一大格中，有多少个小格？（5个）分针走一小格表示多长时间？分针走一大格是多少时间？二大格呢……（根据学生回答，老师在画的钟面外圈一一标上表示分钟的数字）分针在钟面走一圈是多少分？（60分）钟面上一共有多少个小格呢？（60个小格）（板书：还有60个小格，分针走一小格是1分）

　　拨一拨

　　孩子们真是太棒了，善于观察，善于发现，接下来老师要拨动钟面，看看你又能发现什么？

　　（1）师把时针从1拨到2，让学生按男女分组观察。提问：时针和分针有什么变化？（时针走了一大格，就是一时，分针走了60格，就是60分。并板书：时针走一大格，分针正好走一圈。1时60分）

　　（2）男女同学交换观察，后说出观察的结果。你能说说一时和60分有什么关系吗？（师在已经写好的1时、60分之间画上等号）学生齐读，顺读，倒读。

　　（3）时，可以是字母表示，分可以用表示。引导学生读一读、用手书空这些字母。

　　（4）通过观察和思考，解决了不少的问题，你能填一填吗？（出示小黑板）填好后，学生齐读。

　　1、钟面上有___12__个大格，__60___个小格。

　　2、分针走一小格的时间是_1分_，时针走一大格的时间是1时。

　　3、时针走1大格，分针正好走_1_圈，是_60小格，也就是60分。

　　（5）其实，这些知识书上也有呢，翻开书第105页。一起读一读课题。课题下面的图中，灯光闪烁，礼花满天，这就是2008年8月8日晚8时，北京奥运会在国家体育场——“鸟巢”隆重开幕时的场景。这是咱们*人举办的第一场奥运会，运动员叔叔阿姨们，就以51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌的成绩位居世界第一，为所有的*人争了光。

　　（6）下面例1的钟面上，挨着7的是时针，数字4上面是分针，又细又长的针叫——秒针。谁能准确地读出钟面上所表示的时间呢？关于钟面，你已经知道了什么呢？这个问题，我们刚才通过填一填，已经得到了解答。钟面上有几个大格，一个大格中有几个小格？把几字括起来，在几字上面写上答案。下面这句话比较重要，大家画上横线，齐读一次吧！再完成106页例1的填空题。勾画并齐读黄色方框里的文字。

　　2、教学例2

　　师：同学们，现在，我们已经知道了1时等于60分，那一分钟到底有多长呢？我们通过活动，一起来感受一下吧。请看例2：

　　活动1：（全班集体活动）

　　1、1分约从1能数到几？谁来数一数？如果有学生为了速度，而出现错误的数法，老师要及时纠正。

　　2、一分脉搏大约能跳多少次？（正常**在安静时的脉搏为每分钟60—100次，一般女性比男性快，幼儿比**快，老人较慢。测量方法：数脉搏应在安静休息20分钟后，将食指、中指、无名指的指端按在手腕内侧桡动脉（前臂靠*大拇指一侧）表面，压力大小以能清楚触到脉搏为宜，计数1分钟。）

　　3、一份大约呼吸多少下？不要故意加快呼吸的速度，要自然呼吸。如果在运动之后，呼吸的速度会加快。（集体活动，再指名汇报后，填在书上）

　　活动2：（同桌互动）

　　1、1分大约击掌多少次？

　　2、1分大约写多少个字？就写小黑板上的内容吧。先调整好姿势，三个一，预备，开始！

　　活动3：

　　谁是我们班的跳绳冠军？谁愿意来挑战她？同学们，选择一名你喜欢的同学，数一数，在1分内，她能大约跳多少？看来，大家都想跳，这样吧，回家后，请爸爸妈妈看时间，你们也来跳一跳，并记录在书上，好吗？

认识钟表教学设计3

　　一、说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时、半时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1．让学生认识钟面，了解时针、分针。

　　2．掌握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

　　3．了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好*惯。

　　4．培养学生主动探索知识的精神。

　　教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时；

　　教学难点：正确说出钟面上所指的整时

　　二、说教法、学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充分利用多媒体资源，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还让孩子们通过交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参与，探索新知；应用新知，解决问题；引导学生总结全课。

　　1、创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情景。

　　2、自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤是初步认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索、观察、解决问题，把自己发现的与小朋友交流，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。

　　第二步骤是学*整时、的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板出示在课件上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。

　　在教学整时的写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法。又增加了电子表形式的写法，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练*，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　3、应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练*于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1、我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

　　2、教师说时间，学生拨时间。

　　3、找朋友。在找朋友中，让学生全员参与，每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法），让时间相同的学生做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时既调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　4、完成课本94业第3题。

　　5、引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？

　　让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

认识钟表教学设计4

　　教学内容：

　　教学目的：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重难点：

　　重点：会看钟面上的整时数。

　　难点：认识钟面上接*整点的时间，理解“大约几时”的含义。

　　关键：认识钟面，学会看整点钟。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　钟表是我生活中必不可少的东西，我们只有认识它，才能更好的利用它。这节课老师就和小朋友一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面。

　　1．观察比较初步认识钟面。

　　2．引导学生深入了解钟面。

　　三、认识整时。

　　1．认识指针指示的整时。

　　（1）播放录像。提问学生分别发生在什么时间？

　　教师根据学生口答，贴出相应的钟表。

　　（2）学生观察这三个时刻，分针，时针分别指在哪里？教师板书

　　（3）比较三个时刻有什么相同的地方？

　　（4）得出结论并板书：

　　(5)运用结论解决问题

　　2．认识电子钟上的整时。

　　3．动手拨钟表。

　　四、认识大约几时。

　　1．借助上一环节拨7时，出示两钟表：一个是7时不到一点，另一个是7时刚过一点。问学生是不是7时？教师指导学生接*7时，可以说大约7时。

　　2．说说书上85页第3题的钟面大约是几时。

　　3．小结

　　五、总结：

　　今天我们一起认识了哪位好朋友啊？你学到了哪些知识？你还有什么疑问？

　　六、自制钟表，升华知识。

　　伴随《在钟表店里》的音乐谈话：认识了钟表，我们再回到钟表店，利用这节课学到的知识，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜欢的一个时间上。（学生做好后交流）

认识钟表教学设计5

　　单元教学目标：

　　1、1、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　2、2、结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

　　3、3、培养学生的观察能力。

　　课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

　　小明的一天（1课时）

　　教学目标：

　　1、1、让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

　　2、2、渗透珍惜时间的教育。

　　3、3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：

　　会认读整进、半时。

　　教学难点：

　　通过对比，认识整点与半点的特点。

　　教学准备：

　　钟

　　教学过程：

　　一、一、创设情境，导入新课。

　　1、1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

　　2、2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

　　3、3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？

　　二、说一说。

　　1、1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。

　　2、2、小朋友的一天又是怎样度过的呢？

　　三、认一认。

　　具体地说说小明几点在干什么？

　　一、三、比一比。

　　引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

　　二、四、结合实践。

　　1、1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

　　2、2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

　　三、五、练一练。

　　1、1、第1、2题都是巩固钟表的认识。

　　2、2、小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家T作业，第二天来进行组织交流。

认识钟表教学设计6

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第84--87页。

　　教材分析：

　　本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学*的*惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的*惯。

　　学情分析：

　　对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，所以本课的教学就充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。

　　教学目标：

　　1、初步认识钟面，知道时针、分针以及钟面上的数字；学会结合生活经验去看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　认识钟表，能正确认读整时。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物闹钟、电子钟、两针非联动教师演示钟、两针非联动学生钟。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，我们已经认识了很多数字朋友了，今天这些数字朋友又要来和我们一起学*，大家欢迎吗？

　　出示钟面12个刻度及刻度上的部分数字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），学生补充完整。

　　问：看到这个图，小朋友们是不是觉得有点熟悉啊，生活中你见过吗？

　　（见过，是闹钟的钟面）

　　问：可是它与我们见过钟面相比，好像还差了点什么？

　　（指针）课件出示各种各样的钟表。

　　师：那我们把指针也请出来吧！

　　揭示课题：小小闹钟学问大，今天就让我们一起来认识钟表吧！（板书：认识钟表。）

　　二、借助经验，探究新知。

　　1、感知钟面：

　　问：我们现在见到的钟面上都有什么呀？

　　交流：12个数字、（12个大格）、2根指针（可能会有学生说有三根指针，教师指出：今天我们就委屈下秒针弟弟，暂不研究它）。

　　问：你知道这两根针的名字吗？

　　（长长的是分针，短短的是时针）（板书：长长的分针

　　短短的时针）

　　2、认识整时：

　　谈话：时针、分针两兄弟不停的在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。它们的本领可大了，你听听……

　　（动画出示小红起床场景图）

　　问：在刚才的动画中你知道了什么？你从哪里知道的？

　　（小红起床的时间是7点，墙上的钟、桌子上的电子钟、还有小红的妈妈都告诉了我们。）

　　师：7点在数学里面叫做7时。你能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　（时针指着7，分针指着12。）

　　出示挂钟8时、3时、6时，问：你知道这都是什么时候吗？

　　交流，指导学生说说时针、分针分别指着几？是几时？

　　讨论：看了上面几个钟面，你发现了什么？

　　交流：它们的分针都指着12，8时时针指着8，3时时针指着3，6时时针指着6。

　　讲：刚才我们看到的7时、8时、3时、6时都叫做整时。（板书：整时）整时的钟面上分针都指着12，时针指几是几时。（板书：长长分针指12，短短时针指几是几时。）

　　反馈练*：①教师在钟面上拨出整时，学生说出表示的是几时。

　　②教师说一个整时，学生在钟面上拨出这个时间。

　　③同桌一个说整时，一个拨出整时。

　　师：小朋友们真不错，很快学会了认整时、读整时，那你知道8时、3时、6时时电子时钟上是怎么显示的吗？

　　交流：分别显示8:00、3:00、6:00。（课件出示相应的电子时钟。）

　　小结：整时有两种表示方法：第一种是用“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、8时、3时、6时。第二种是数字后面加上冒号再写两个0。如：刚才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常电子时钟上用这种方法表示）

　　3、课中操。

　　三、运用知识，解决问题：

　　1、课件出示小明的一天，请你写出小明做这些事情的时间。

　　讨论：小明的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学*，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　问：小明9时在做什么？

　　（读书、睡觉）为什么有2个9时？

　　（一个是上午9时，一个是晚上9时）学生回答后，师：“钟表爷爷白天陪着太阳公公走一圈，里面有个9时，晚上又陪着月亮婆婆走一圈，里面又有一个整时，白天的是上午9时，夜晚的是晚上9时。”

　　2、完成教材练*十九1到4题。

　　四、课堂总结

　　同学们表现得真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？

　　五、课堂作业

　　合理安排自己一天的时间，把它填在表中。

　　我的一天

　　7:00

　　起床

　　板书设计：

　　认识钟表

　　整时：

　　长长分针指12，

　　短短时针指几是几时。

　　7时

　　7:00

认识钟表教学设计7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册数学第90页，完成第95页的练*

　　本节课在认识钟面和整时基础上认识半时，是今后学*时、分、秒的基础。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学*数学。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验认识几时半，初步体会几时半的含义。

　　2、结合实际情境，使学生养成遵守和爱惜时间、合理安排时间的良好*惯。对学生进行认真学*、积极锻炼身体等养成教育。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：正确读写钟表上的半时。

　　教学难点：正确、迅速说出钟面时间。

　　教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，学生用学具钟。

　　教学过程：

　　一、 创设问题情境

　　1、 动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

　　多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

　　2、 提出问题。

　　1） 同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

　　生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

　　2） 你怎么知道是6时？

　　3） 它是什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

　　（运用多媒体动画课件创设情景，复*旧知识，激发兴趣，调动情感，为新知识学*打下良好的基础。）

　　4） 它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

　　3、 揭示课题：今天我们一起来认识这些新的时刻。

　　（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学*兴趣。）

　　二、 自主探索，合作交流。

　　1、 看黑板上的钟面。

　　1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜测）你是怎么看出来的？

　　2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？ （同桌互相讨论，交流汇报）

　　3）从以上两个钟面表示的时间，你发现了什么？

　　学生自由交流汇报：分针都指向6。

　　半时与整时分针指的位置有什么不同？

　　5） 全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

　　（设计意图：通过让学生观察、分析、互相交流，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培养学生观察分析能力。）

　　2、 学会几时半的写法

　　1） 让学生试着写出10时半。

　　（指名板演，交流写法）

　　2） 归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分体现学生的主体作用，调动了学生的参与活动的兴趣。）

　　3、 这节课我们认识了什么？（板书课题：认识几时半）

　　三、 实践应用

　　1、 教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？

　　2、 一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。

　　（设计意图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步认识几时半，从中感受到学*的乐趣。）

　　3、 投影课本第93页的“做一做”

　　结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几

　　项活动。

　　1） 让学生结合自己生活经验独立完成。

　　2） 分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　（设计意图：用实践应用活动巩固新知识，更贴*孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。）

　　4、 完成第95页第4题

　　教师说明题意，学生独立完成，然后交流。

　　（设计意图：联系生活实际，进一步认识整时和半时）

　　四、 全课总结

　　师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？

　　师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

　　（设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的知识网络之中）

　　五、 拓展创新

　　让学生为自己设计一个快乐的星期天。

　　（设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。）

　　教学反思：

　　《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充

　　分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练*时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破 面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的*题及时检验并加以巩固

　　按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。

认识钟表教学设计8

　　一、教学内容：

　　P76例1例2、例3及课堂活动。

　　二、课时目标：

　　1、认识钟面，知道分针时针在钟面上如何计时理解1时=60分。

　　2、结合亲身实践和生活经验，体验时、分的长短，具有一定的时间观念。

　　体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好*惯。

　　三、教学重点：

　　认识钟面，理解1时=60分。

　　四、教学难点：

　　体验时、分的长短。

　　五、教学流程：

　　第一课时：认识钟表

　　（一）激发兴趣

　　1、在上课之前，老师想让大家来猜一个谜

　　语，有信心吗？猜这个声音是什么东西发出来的？（滴答）。

　　2、今天我们就继续来学*关于钟表的一些

　　知识。

　　（二）认识钟面

　　1、出示钟面。关于这个老朋友，你已经知道

　　了什么？

　　（1）时针、分针、秒针。（你能说具体一点吗？哪根是秒针？对，又细又长的就是秒针。）

　　（2）数字。（有12个数字）

　　（3）大格。（从哪儿到哪儿为一个大格，还有呢？数数看，一共有12个大格）。

　　（4）小格。（你知道一个大格内有多少个小格吗？每个大格里有5个小格。钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的？我们一起来数一数。对，钟面上一共有60个小格。）

　　2、通过认识钟面，我们知道了钟面上最长最细的是秒针，还知道有12大格，60小格。下面我们再来看看分针、时针在钟面上是如何计时的。

　　（三）认识分

　　感受1时=60分

　　1、谁知道分针在钟面上是怎样计时的？走

　　2、小格呢？走5小格呢？从12走到2呢？可见，分针走几格就是几分钟。

　　3、那么，分针走一圈是多少分呢（板书）

　　4、下面，我们就来拔一拔，让分针走一圈。

　　在拔的时候，请大家注意观察，分针走一圈的时候，时针有什么变化？（老师拨钟）

　　5、谁知道时针走1大格是多少时间？时针走2个大格呢？走一圈呢？

认识钟表教学设计9

　　教学内容：

　　教学目的：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重难点：

　　重点：会看钟面上的整时数。

　　难点：认识钟面上接*整点的时间，理解“大约几时”的含义。

　　关键：认识钟面，学会看整点钟。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　钟表是我生活中必不可少的东西，我们只有认识它，才能更好的利用它。这节课老师就和小朋友一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面。

　　1．观察比较初步认识钟面。

　　2．引导学生深入了解钟面。

　　三、认识整时。

　　1．认识指针指示的整时。

　　（1）播放录像。提问学生分别发生在什么时间？

　　教师根据学生口答，贴出相应的钟表。

　　（2）学生观察这三个时刻，分针，时针分别指在哪里？教师板书

　　（3）比较三个时刻有什么相同的地方？

　　（4）得出结论并板书：

　　(5)运用结论解决问题

　　2．认识电子钟上的整时。

　　3．动手拨钟表。

　　四、认识大约几时。

　　1．借助上一环节拨7时，出示两钟表：一个是7时不到一点，另一个是7时刚过一点。问学生是不是7时？教师指导学生接*7时，可以说大约7时。

　　2．说说书上85页第3题的钟面大约是几时。

　　3．小结

　　五、总结：

　　今天我们一起认识了哪位好朋友啊？你学到了哪些知识？你还有什么疑问？

　　六、自制钟表，升华知识。

　　伴随《在钟表店里》的音乐谈话：认识了钟表，我们再回到钟表店，利用这节课学到的知识，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜欢的一个时间上。（学生做好后交流）

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——认识钟表教学设计 (菁华6篇)

认识钟表教学设计1

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册数学第90页，完成第95页的练*

　　本节课在认识钟面和整时基础上认识半时，是今后学*时、分、秒的基础。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学*数学。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验认识几时半，初步体会几时半的含义。

　　2、结合实际情境，使学生养成遵守和爱惜时间、合理安排时间的良好*惯。对学生进行认真学*、积极锻炼身体等养成教育。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：正确读写钟表上的半时。

　　教学难点：正确、迅速说出钟面时间。

　　教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，学生用学具钟。

　　教学过程：

　　一、 创设问题情境

　　1、 动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

　　多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

　　2、 提出问题。

　　1） 同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

　　生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

　　2） 你怎么知道是6时？

　　3） 它是什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

　　（运用多媒体动画课件创设情景，复*旧知识，激发兴趣，调动情感，为新知识学*打下良好的基础。）

　　4） 它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

　　3、 揭示课题：今天我们一起来认识这些新的时刻。

　　（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学*兴趣。）

　　二、 自主探索，合作交流。

　　1、 看黑板上的钟面。

　　1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜测）你是怎么看出来的？

　　2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？ （同桌互相讨论，交流汇报）

　　3）从以上两个钟面表示的时间，你发现了什么？

　　学生自由交流汇报：分针都指向6。

　　半时与整时分针指的位置有什么不同？

　　5） 全班交流，总结得出：几时半的.时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

　　（设计意图：通过让学生观察、分析、互相交流，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培养学生观察分析能力。）

　　2、 学会几时半的写法

　　1） 让学生试着写出10时半。

　　（指名板演，交流写法）

　　2） 归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分体现学生的主体作用，调动了学生的参与活动的兴趣。）

　　3、 这节课我们认识了什么？（板书课题：认识几时半）

　　三、 实践应用

　　1、 教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？

　　2、 一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。

　　（设计意图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步认识几时半，从中感受到学*的乐趣。） 3、 投影课本第93页的“做一做”

　　结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几

　　项活动。

　　1） 让学生结合自己生活经验独立完成。

　　2） 分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　（设计意图：用实践应用活动巩固新知识，更贴*孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。）

　　4、 完成第95页第4题

　　教师说明题意，学生独立完成，然后交流。

　　（设计意图：联系生活实际，进一步认识整时和半时）

　　四、 全课总结

　　师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？

　　师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

　　（设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的知识网络之中）

　　五、 拓展创新

　　让学生为自己设计一个快乐的星期天。

　　（设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。）

　　教学反思：

　　《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充

　　分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练*时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破 面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的*题及时检验并加以巩固

　　按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。

认识钟表教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟面，结合生活经验看整时。

　　2、培养学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好*惯。

　　3、培养学生动手操作能力和观察力。

　　教学重点：认识钟面和认读整时。

　　教学难点：整时的两种写法。

　　教具准备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。

　　1、猜谜导入：

　　（1）小朋友们你们好，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家准备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间一定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？

　　（2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多出现一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？

　　（3）钟表有什么作用？

　　（4）钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间做什么事情，今天让我们一起走进“认识钟表”一课，进一步学*有关钟表的知识。（板书课题）——齐读课题

　　2、认识钟面

　　（1）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个相同或相似的钟面，出示钟模型贴在黑板上，认真观察看看钟面上都有什么？

　　（2）较长的那根针叫什么？较短的呢？

　　板书（分针、时针）齐读。

　　（3）谁来说说分针和时针在外形上什么区别？

　　（4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。

　　（5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前老师为同学们准备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，注意安全。

　　（6）请组长起立把你们做的钟展示给我们看。

　　（7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请注意说完整话（介绍分针和时针应指着）

　　3、认识整时

　　（1）同学们做了这么多美丽的钟，老师都非常喜欢。你这面钟借老师一下可以吗？请大家注意观察，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展示时间的第一种方法。（贴）

　　（2）再拨一个？（8时）（6时）

　　（3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？

　　（4）现在我们大家认真观察4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么谁来总结一下怎么看整时？

　　（6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。

　　（7）同学们轻轻站起来做一个拨针游戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告诉我，现在是几时？（用做的钟）

　　（8）按照老师这种说法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。

　　4、整时的写法

　　（1）我们学*了认识整时，那么怎样表示整时呢？

　　老师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？

　　（2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？

　　（3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？

　　（4）练*练*写时间，刚才同学们不但认识了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的游戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起)

　　5、

　　（1）小明的一天同学们玩得快乐吗？现在老师要带小朋友去看看小明是怎样度过她快乐的一天的，请把书打开92页。

　　（2）请同学们先看图，一共有几幅图？先看看第一幅，说说什么时间小明在干什么？想一想每幅图是什么时间，他在干什么？想好了请用笔在吐下面的横线上表示出时间{找5名同学去黑板上写集体订证}

　　（3）谁来说一说？（强调说完整话，早上7时）

　　（4）一天有几个7时，因为时针一天走两圈。

　　（4）继续说每幅图。

　　（5）小明一天的时间安排的合理吗？说一说——

　　小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向她学*做一个遵守时间的好孩子。

　　练*：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁愿意帮忙？小黑板

　　智力大比拼：小黑板

　　结束语：不知不觉一节课40分钟一结束，时间像小马车飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

认识钟表教学设计3

　　教材分析：

　　本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接*整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接*整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。

　　学情分析：

　　学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识方式不规范，缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所增加。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

　　2、使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3、通过学*，学生对钟表的历史有所了解，同时培养学生的时间观念。

　　教学重点：

　　认识几时教学难点：认识大约几时教具准备：课件，钟面模型学具准备：学具钟面。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　谈话：小朋友们，老师今天邀请了一位特殊的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神秘的礼物呢！谁来猜猜它的神秘礼物是什么？

　　小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语）这下，你们猜是（播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会带着我们去钟表世界走一走，领略其中的奥秘与神奇。（回到课题：认钟表）【设计意图：熟悉的卡通形象——小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语，拉*了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学*内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

　　二、探索新知

　　1、观察钟面

　　看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？（根据学生的回答情况提问：有哪12个数？）

　　（根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样，你发现了吗？）

　　说的真好，钟面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么？伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。它是怎么走的呀？

　　这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。

　　【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有一定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

　　2、初步认识整时

　　这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）2点用数学语言来说就是2时。

　　谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？

　　小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时）

　　我们把这样的几时又叫做整时。

　　有了钟表，我们就能够知道，那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2）提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第2幅图：12时）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告诉我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？

　　我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时，然后在自己的钟面上拨出来。指名全班交流：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？

　　请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？我们小朋友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不小心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？老师这里准备了几根针，请你选一根，修好小闹钟。（学生在实物投影上操作）你为什么选这根针？

　　那你为什么要把分针放在这里呀？

　　我们小朋友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，愿意帮忙吗？4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4呀？

　　【设计意图：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升，在观察中发现规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做”的部分*题的出现顺序及出现方式做了些许调整，注重动手操作，更易调动学生的学*积极性，更符合小学生的认知规律。】

　　3、初步认识大约几时小朋友，你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗？6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了！小猫kitty想在钟表世界里继续走一走，看一看，等下我们一起去提醒她好不好？

　　时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提醒小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还差一点呢？

　　小朋友真热心，提醒小猫kitty，6时不到一点点，动画就要开始了。时间过得真快，6时到了，动画准时开始了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱）

　　看了会动画，现在钟面上6时已经？是呀，6时刚过了一点点。

　　观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？

　　像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时）那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3）第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？

　　小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。你能在钟面上播出大约5时吗？（两种情况）全班交流：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对了呢？

　　【设计意图：《大风车》是学生最喜欢的儿童节目，学生对其播放时间十分了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变，更贴*学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】

　　4、24时拓展

　　小猫kitty和我们一起学*了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6）

　　为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

　　介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 【设计意图：知识的初步渗透，使学生能够联系生活辨证地认识时间。】

　　5、电子表

　　老师*时还见我们有的小朋友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7)你怎么知道是5时的？

　　电子表直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、）

　　【设计意图：联系生活说一说，拉*了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】

　　三、了解历史

　　通过一节课的学*，我们小朋友已经学到了很多钟表的知识，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）

　　【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的知识面。】

　　四、总结

　　钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索，要想知道得更多，我们小朋友就要珍惜时间，好好学*。

　　【总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学*方式。摆正了学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为*惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。】

　　教学反思：

　　《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学*数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，根据学*内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几点反思：

　　一、用好教材，用活教材

　　事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的教师都知道教材上的所有内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是认识钟表面上的整时和接*整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接*整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班学生基础而言，我稍微增加了教学了难度，我要求学生能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，学生能进一步认识表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培养了学生思维了开放性。

　　教材以“大约7时”为例来教学大约几时，认识“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的改变。就一年级的小学生而言，他们对“6时”更关注，因为这时有他们关注的儿童节目《大风车》，“大约6时”与《大风车》相联系，更贴*学生的生活。

　　二、重视动手操作实践

　　“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学*数学的重要方式之一是动手实践，根据学*知识的性质特点，结合大量的操作活动来学*学生每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，帮助小猫kitty修一修钟，充分调动学生的学*兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

　　三、用文化润泽数学课堂

　　数学课堂应该是丰富的课堂，单调枯燥的数学符号代替不了数学课堂的全部。从沙漏到原子钟，钟表是人类创造活动的结晶，对钟表历史的了解进一步拓宽了学生的视野，无形中也激发了学生的求知欲，

认识钟表教学设计4

　　一、教学目标

　　1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

　　2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学**惯。

　　3．培养学生的观察能力。

　　二、教学重点

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

　　三、教学难点

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　四、教学准备;

　　多媒体课件、钟面模型

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天我给大家带来了两位小朋友，他们是喜洋洋和懒洋洋，（课件）懒洋洋怎么没有来？他去哪了?他迟到了，喜洋洋就送给他一份礼物，是什么呢？

　　生：钟表。

　　师：那今天这节课我们就来（板书认识钟表）。

　　（二）认识钟面

　　1.老师带来了一个钟面，仔细观察：钟面上都有些什么？把你的发现告诉给你的同桌。

　　2.交流汇报：

　　（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3----12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

　　（2）仔细研究：

　　师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。

　　钟面上有两根针（师边画边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

　　哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？

　　钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

　　4.现在你能很快认得出钟上的分针和时针了吗

　　请你指一指说一说，（课件）。

　　（三）认识整时

　　看一看

　　导入：我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗？

　　说一说

　　1.（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时？

　　第一个是几时？（2时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着2，就是2时。）

　　第二个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）

　　第三个呢？（8时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。）

　　2．刚才我们认的2时，4时，8时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）

　　3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时，最常用的表示方法就是这种，一个数字加上一个时字，把这种方法叫做普通计时法。

　　师：这是整十的第一种表示法，第二种表示方法是生么呢？

　　接着出示电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示2时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　（四）练*：书上做一做“小明的一天”。

　　1、请学生用两种方法表示。

　　2、小明几时吃饭，钟面是什么样的？

　　3、小明是几时看动画片的，钟面是什么样的？

　　4、同样都是9时，小明做的事情为什么不一样？

　　（五）课堂总结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　学生谈收获。

认识钟表教学设计5

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟面，结合生活经验看整时。

　　2、培养学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好*惯。

　　3、培养学生动手操作能力和观察力。

　　教学重点：认识钟面和认读整时。

　　教学难点：整时的两种写法。

　　教具准备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。

　　1、猜谜导入：

　　（1）小朋友们你们好，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家准备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间一定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？

　　（2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多出现一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？

　　（3）钟表有什么作用？

　　（4）钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间做什么事情，今天让我们一起走进“认识钟表”一课，进一步学*有关钟表的知识。（板书课题）——齐读课题

　　2、认识钟面

　　（1）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个相同或相似的钟面，出示钟模型贴在黑板上，认真观察看看钟面上都有什么？

　　（2）较长的那根针叫什么？较短的呢？

　　板书（分针、时针）齐读。

　　（3）谁来说说分针和时针在外形上什么区别？

　　（4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。

　　（5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前老师为同学们准备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，注意安全。

　　（6）请组长起立把你们做的钟展示给我们看。

　　（7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请注意说完整话（介绍分针和时针应指着）

　　3、认识整时

　　（1）同学们做了这么多美丽的钟，老师都非常喜欢。你这面钟借老师一下可以吗？请大家注意观察，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展示时间的第一种方法。（贴）

　　（2）再拨一个？（8时）（6时）

　　（3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？

　　（4）现在我们大家认真观察4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么谁来总结一下怎么看整时？

　　（6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。

　　（7）同学们轻轻站起来做一个拨针游戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告诉我，现在是几时？（用做的钟）

　　（8）按照老师这种说法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。

　　4、整时的写法

　　（1）我们学*了认识整时，那么怎样表示整时呢？

　　老师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？

　　（2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？

　　（3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？

　　（4）练*练*写时间，刚才同学们不但认识了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的游戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起)

　　小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向她学*做一个遵守时间的好孩子。

　　练*：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁愿意帮忙？小黑板

　　智力大比拼：小黑板

　　结束语：不知不觉一节课40分钟一结束，时间像小马车飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

认识钟表教学设计6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第84~85页 教材分析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。

　　学情分析:

　　钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程与方法：

　　1、通过观察、拨表针等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣;提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间 的好*惯。

　　教学重点：正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具准备：钟面模型、闹钟、电子表。

　　学具准备：学具钟

　　教法：情境教学法

　　学法：自主探究

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、小朋友们，时光老人给我们出了一个谜语：滴答滴答，滴答滴答··会走路没有退，会说话没有嘴，它会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。

　　2、猜一猜，我是谁?

　　3、钟有什么作用呢?你在哪里见过钟?(学生自由回答)今天这节课咱们就一起来认识钟表 (板书：认识钟表)

　　二、学*新知

　　1、初步认识钟面

　　(1)、出示钟面，观察钟面表面：你能说出钟面上有什么吗?

　　(2)学生交流，反馈：(板书)

　　钟面：① 有1～12个数字。

　　② 有2根针，长针和短针。

　　引导说出时针和分针及它们的不同。分针长、时针短，(我是分针细又长，我是时针短又胖)

　　2、认识整时

　　(1)学看整时刻 (利用教材的第一幅图) 师：这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)

　　(黑板上同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察，比较一下，这几个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是长针指到几，短针又指到几)

　　师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。(一起来说一说)(板书)

　　师：这会是个认整时的小窍门吗?咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间，请你读出来好吗?

　　(师拨钟2时，10时，12时，学生读出钟面上的时刻。)

　　过渡：哇，看来这真的是个小窍门!咱们再一起跟着老师用心地说一说。

　　(2)认识整时的电子表示法

　　师问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗?”当学生说出以后，再出示8:00，验证学生的说法。

　　思考：3时和6时在电子表上的表示方法并在练*本上写出来，指名板书3:00和6：00。

　　3、练*

　　师：小明是一个非常遵守时间的好孩子，他把自己一天都安排得紧紧有条的，让我们一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。

　　师：请看85页第一幅，小明几时在做什么?、(在黑板上写出第一个)

　　师：剩下的五幅图片，请小朋友自已看清小明几时在做什么，时刻写在相应图片的横线上。(学生独立填写，教师巡视。)

　　师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么?

　　师：像这样有规律的学*和生活，会让我们身体更结实、学*更优秀。让我们向小明学*，

　　二、课堂小结

　　师：同学们，这节课我们认识了钟表就可以有效地管理时间。只要我们管理好了时间，那我们在相同的时间里就能做更多的事。老师希望你们做一个爱惜时间的好孩子。

　　《认识钟表》教学反思

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学*离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导

　　下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学*。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。

　　不足之处：

　　学生对于特殊的时间如：6时、12时掌握得还是不够扎实，本堂课的难点未突破。

　　学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　反思：

　　学*钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要*时生活中的多观察，多练*了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学*书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学*数学!

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展9）

——小学数学《认识钟表》说课稿 (菁华3篇)

小学数学《认识钟表》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教学内容：

　　《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。

　　教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，在编写上注重从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的活动中学*数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　（二）、教学目标

　　1、知识目标：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；

　　2、能力目标：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、情感目标：通过学*让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

　　教学难点：学会两种表示时间的方法。

　　课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。

　　二、说教法和学法：

　　这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学*兴趣，我采用以下几点教学方法：

　　1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学*。

　　2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*，同时注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*贴*生活。

　　3、实践探索学*法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*实践来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了数学学*的趣味性和开放性。

　　4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学*。

　　三、 说教学过程

　　本节课我设计了四个教学环节：

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　刚上课，一年级的学生注意力不容易集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极向上的学*气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些漂亮的钟表图片让学生欣赏并提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不光有漂亮的外表，钟面上还有很多的数学知识，今天我们就一起走进钟的表王国来认识钟表。”（板书课题）这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。

　　（二）动手操作，探索新知

　　1、认识钟面

　　设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。

　　先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组讨论交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的认识。（出示课件）在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，同时我会告诉学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。

　　2、认识整时刻

　　“刚才我们认识了时针和分钟两个好朋友，那你知道他们是怎样告诉我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探索新知的欲望。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示了3个不同时刻的钟面（出示课件）3时、6时、8时。然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

　　让学生通过观察对比，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时）

　　设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

　　3、动手操作，拨整时

　　为了让学生更好的参与到学*活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练*。这样既培养了学生的动手操作能力，也让学生掌握了认整时的方法。

　　衔接语：通过学生认识了钟面、整时刻，能熟练地拨整时后，再学*时刻的另一种表示法。

　　4、学*时刻的另一种表示——电子表示法

　　我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告诉学生这是同学们下午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最后教师告诉学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。

　　（三）应用新知 解决问题

　　为了达到巩固知识，开发智能，激励再学*的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度、有层次、有趣味，形式多样的练*。

　　1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小朋友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的知识就在我们的身边，让学生互相评议安排是否合理，更能丰富学生对时间的感性认识。

　　2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小朋友最聪明，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理钟表，既培养学生主动参与意识，又培养学生团结协作的精神。

　　3、写一写，比眼快。通过让学生观察钟面，用两种表示时间的方法迅速地写出钟面上的整时。

　　（四）总结拓展，体验乐趣

　　今天我们和钟表交上了朋友，从这个朋友身上你学到了什么？

　　让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次巩固新知的好方法。

　　四、 说板书设计

　　时针 4时

　　分针 钟表图片 4：00

　　12个数

　　（我的板书简单，明了，突显重点）

小学数学《认识钟表》说课稿2

　　教材分析

　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。

　　学生分析

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

　　设计思路

　　本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学*氛围，而且一下子就拉*了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学*方式进行学*，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

　　教学目标

　　1、初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。

　　2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

　　3、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

　　4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。

　　教学流程

　　一、情境导入。

　　1、创设情境。

　　（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。

　　（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。

　　提问：

　　①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

　　②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）

　　③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）

　　2、揭题：今天我们就来“认识钟表”。

　　（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知。

　　1、认识钟面、电子表面。

　　（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。

　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。

　　钟面：

　　①有1～12个数字（点击闪烁）。

　　②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）

　　……

　　电子表：

　　①由数字表示时间。

　　②中间有2个点会闪烁。

　　……

　　2、认识整时。

　　（1）创设情境。

　　课件依次出现“琦琦一天的生活”。

　　①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？

　　②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。

　　③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。

　　④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。

　　（2）认识钟面上整时刻。

　　①观察6个钟面，你有什么发现？

　　②学生充分交流，得出：

　　A、分针都指着12（点击闪烁）。

　　B、时针指着几就是几时（点击闪烁）。

　　③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④反馈练*。

　　出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？

　　板书：2时。（边叙述边板书写法。）

　　（3）认识电子表的整时刻。

　　①出示连线题。

　　②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学*方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。

　　③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？

　　④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。

　　⑤反馈练*。

　　出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

　　板书：

　　（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

　　⑥小结：今天我们学*了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。

　　三、巩固练*。

　　1、学生自选完成第92页练*题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。

　　（1）投影展示结果，集体订正。

　　（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

　　2、练*十六第3题（引导做第1小题）。

　　（1）出示第1个钟面。

　　（2）提问：

　　①钟面上现在是几时？

　　②再过1小时是几时呢？

　　（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

　　（4）学生独立认识其余钟面时间。

　　3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

　　要求：

　　（1）添上时针、分针表示整时。

　　（2）在方框里填上电子表所表示的时间。

　　（3）说一说这个时间你准备干什么？

　　四、小结。

　　师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！

　　五、板书设计。

　　课后总结

　　新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学*当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

　　二、在实践中体验的价值。

　　学*活动最大的乐趣莫过于能看到学*活动的成果，本课在练*设计中，突出练*的优化，除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练*的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练*中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学*方式进行讨论。在讨论过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。

小学数学《认识钟表》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教学内容：

　　《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。

　　教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，在编写上注重从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的活动中学*数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　（二）、教学目标

　　1、知识目标：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；

　　2、能力目标：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、情感目标：通过学*让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的'良好*惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

　　教学难点：学会两种表示时间的方法

　　课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。

　　二、说教法和学法：

　　这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学*兴趣，我采用以下几点教学方法：

　　1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学*。

　　2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*，同时注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*贴*生活。

　　3、实践探索学*法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*实践来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了数学学*的趣味性和开放性。

　　4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学*

　　三、说教学过程

　　本节课我设计了四个教学环节：

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　刚上课，一年级的学生注意力不容易集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极向上的学*气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些漂亮的钟表图片让学生欣赏并提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不光有漂亮的外表，钟面上还有很多的数学知识，今天我们就一起走进钟的表王国来认识钟表。”（板书课题）这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。

　　（二）动手操作，探索新知

　　1、认识钟面

　　设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力

　　先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组讨论交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的认识。（出示课件）在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，同时我会告诉学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。

　　2、认识整时刻

　　“刚才我们认识了时针和分钟两个好朋友，那你知道他们是怎样告诉我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探索新知的欲望。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示了3个不同时刻的钟面（出示课件）3时、6时、8时。然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

　　让学生通过观察对比，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时）

　　设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

　　3、动手操作，拨整时

　　为了让学生更好的参与到学*活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练*。这样既培养了学生的动手操作能力，也让学生掌握了认整时的方法。

　　衔接语：通过学生认识了钟面、整时刻，能熟练地拨整时后，再学*时刻的另一种表示法。

　　4、学*时刻的另一种表示——电子表示法

　　我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告诉学生这是同学们下午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最后教师告诉学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。

　　（三）应用新知解决问题

　　为了达到巩固知识，开发智能，激励再学*的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度、有层次、有趣味，形式多样的练*。

　　1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小朋友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的知识就在我们的身边，让学生互相评议安排是否合理，更能丰富学生对时间的感性认识。

　　2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小朋友最聪明，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理钟表，既培养学生主动参与意识，又培养学生团结协作的精神。

　　3、写一写，比眼快。通过让学生观察钟面，用两种表示时间的方法迅速地写出钟面上的整时。

　　（四）总结拓展，体验乐趣

　　今天我们和钟表交上了朋友，从这个朋友身上你学到了什么？

　　让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次巩固新知的好方法。

　　四、说板书设计

　　时针4时

　　分针钟表图片4：00

　　12个数

　　（我的板书简单，明了，突显重点）

小学数学《认识钟表》教学设计 (菁华3篇)（扩展10）

——小学数学认识钟表教学反思（精选5篇）

　　小学数学认识钟表教学反思 1

　　由于认识时间都是比较抽象、枯燥的内容，要学生学*起来有一定的难度，所以我在设计时结合了大量的操作活动来学*，因此我都准备了大量的钟表模型来上课。在引入部分我根据学生年龄的特点，采用了现在最受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学*新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段《喜羊羊与灰太狼》的视频，然后将卡通元素穿插到课堂教学中，再运用拼图比赛的方法进行新课导入，营造积极活跃的学*气氛。我预先准备了钟面材料，选出一男一女，让他们到黑板上自由地拼。根据他们简单的生活经验，他们基本上可以拼出钟表的模型，这样就顺其自然地引入了正题，从而达到揭题的目的，学生不但明确了本节课的学*内容，更能体现学生自主探索的目标。

　　接下去再让学生观察拼出来的两个钟表，找出相同的东西（12数字、分针、时针），我再对分针和时针的特征进行小结，强调分针和时针运动的方向，让学生明白什么叫做“顺时针”，并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最后出现美羊羊的卡通人物引出一道巩固钟面知识的练*，学生学*的热情再次高涨起来。

　　认识钟面后的环节是认识整时。这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，再把学生带入卡通剧中，从懒羊羊7点起床，到1点的午休，最后到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中喜爱的人物并且与他们的生活相密切，所以他们会注意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教育，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。

　　探究知识的活动完成后，我设计了四组巩固练*题，由浅入深：

　　首先是由老师“拨一拨”，学生说一说；

　　练*2是由学生拨一拨，学生乙说一说；

　　练*3是“写一写”，用两种表示法写出时间；

　　练*4是摆一摆，在黑板上出示钟面模型，根据时间补上分针或时针。

　　以上的练*设计充分利用了学具，调动学生多种感官参与学*，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，体验数学来源于生活，生活离不开数学。

　　但在整节课中，我发现有以下几点还需要有待改善：

　　首先是在介绍钟面知识时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，许多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误及时纠正；

　　其次没有把认整时的重点讲透，我应该把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好的渗透给学生，但我一两句话就略过了；对于中下生还是没有掌握好；

　　最后在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有说清楚。

　　在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有经验的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得高兴，学得有效。

　　从整节课来看，学生们都在轻松愉快中度过，并且我也比较重视操作的能力培养，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学*的快乐。

　　小学数学认识钟表教学反思 2

　　在这节课的教学中，按照《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：

　　1、关注学生的年龄特征，激发学生的学*兴趣。

　　上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学*。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学*兴趣。

　　在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉*了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。

　　在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。

　　同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学*效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。

　　2、关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。

　　低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。

　　在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”,又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。

　　本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。

　　同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接*几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。

　　3、关注学生的认知基础，激发学生自主探索的能力。

　　《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。

　　在认识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。

　　在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。

　　而认识大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接*几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。

　　总之，这节课体现了学生是学*的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学*过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和指点。

　　小学数学认识钟表教学反思 3

　　钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要按照必须的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的资料对于他们来说也并不陌生。

　　课中我充分利用学生已有的生活经验先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识，经过教师的不断指导和学生的不断练*，学生很快就学会看钟面上的整时。

　　在引导学生将时间与生活实际相联系时，经过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生经过观察来感知时间，培养学生的观察本事和思维本事，使学生的学*变得简便愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学*进取性，为学生探索精神的培养供给了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学*时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，所以大多孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。

　　一、利用生活经验

　　钟表在学生生活中就应是随处可见，十分熟悉的东西。所以，抓住学生对钟表的已有认识，从一开始的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活经验，并逐渐规范数学用语，比如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。使学生掌握比较严谨、规范的数学语言，逐渐提升学生的认知。

　　数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力体现了这一理念。特别是学*大约几时时，通过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情出发，学生感觉十分亲切自然，学得也个性认真和投入。最终的“钟表修理匠”练*，既搞笑味性，又很好地巩固了数学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。

　　二、注重动口、动手

　　本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时特别注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种形式，如教师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　三、巧设儿歌点题

　　在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜欢。

　　叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。

　　滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。

　　分针指在十二上，时针指几读几时。

　　快到几时刚过几时，都可说成大约几时。

　　认识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。

　　小学数学认识钟表教学反思 4

　　理解钟表这是青岛版小学数学第二册第二单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的经验和认知水*，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理安排时间、珍惜时间的良好*惯，体验数学与生活的.密切关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且根据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感触和反思：

　　1、创造情境，提高学生的学*兴趣。我一直在想，如何从一开始就缩短师生之间的距离，让学生的注意力集中在学*上？所以我用课件欣赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感兴趣。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生强烈的兴奋感和亲密感，营造进取、积极、向上的学*氛围，为学*新知识创造良好的环境。

　　2.掌握学生的年龄特点，全班以游戏为主线，教材编排清晰有趣。充分利用学*辅助工具，调动学生的多种感官参与学*。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生提供动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会，激发学生的参与意识和进取心，同时培养学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学知识，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注重学生数学学*与现实生活的联系，在教学中注重创设生活情境，使数学更贴*学生。

　　3.在教学中，我根据学生的实际情况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会互相学*。根据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的变化，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash―12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。仔细观察钟后，学生们发现钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，根据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的变化，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash―12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必须转动两次，以区分几分钟内可以做什么。

　　本课程也存在许多不足：

　　1、由于我对新课程教材的理解不够深入，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，显然是不够的，数学学*的目的不应是简单地再现和积累学生的经验。

　　2.由于学生不经常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探索再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。

　　3.学生没有足够的机会独立探索。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行交流和讨论，但小组合作只是一种形式。没有独立思考和观察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果观察不清楚，沟通效果不好。

　　因此，在今后的教学中，要培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实际操作能力、观察能力和语言表达能力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并鼓励。同时，教师在课堂上要有足够的适应能力，不断提高自己的专业水*。这将使学生学*数学，热爱数学。

　　小学数学认识钟表教学反思 5

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于孩子*时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在大概是什么时间吗？很多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构――整时的读写法――时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学*数学。

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉*了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学*欲望和浓厚的学*兴趣。

　　二、自主发现、突出主体

　　在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

　　1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；

　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学*时针和分针，不涉及秒针。；

　　3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学*。

　　三、关注学生的情感和态度

　　学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息*惯的教育融入学*活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。

　　四、不足与提高

　　整堂课下来感觉练*的形式过于单一，一直采取了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度――教师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。另外我觉得还可以增加一定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增强学生学*的兴趣。对于一年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学*，不断地锻炼，努力使自己更好地成长起来。