教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学*能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。
⑴小壁虎为什么借尾巴?
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练*结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学*氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学*的积极性。在学*中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学*兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学*的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学*积极性一定会更高。
教学评析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学*。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
1、通过叙述,培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。
2、以读为本,读中感悟
教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。
3、以学生为主,自主学*
第三自然段教师引导学*,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学*积极性很高,很爱学*。
教材分析:
本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预*的方法很重要。在学生预*的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析:
学生通过一个学期的学*,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。
手段分析:
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学*过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学*兴趣,促使他们主动地学*并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学*环境,有效提升他们的创新思维能力。
教学目标:
[知识与技能]
1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。
2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学*用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课
1、师:四肢短短,身体扁*;
墙上爬行,专吃蚊蝇;
尾巴易断,断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。
【评:根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】
3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文,读准字音
1、学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。
3、第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?
【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学*,读议课文
1、出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】
2、老师范读第2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练*有感情的朗读。
【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】
3、看图,听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
4、读议第3至第5自然段。
学*第3自然段。
(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼,你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放,教学第4自然段。
(1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主,学生自学第5自然段。
(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】
6、读议第6、7自然段。
(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文,课堂练*
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练*。
(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】
五、知识延伸,相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
[教学反思]
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读—看—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学*由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学*,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。
一、设计思想:
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。
这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。
二、教材分析:
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学*中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学*,利用已经掌握的知识识字、读书。
同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学*了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。
三、学情分析:
1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。
2、课文内容贴*儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。
四、教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段:
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。
七、教学准备:
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
——《小壁虎借尾巴》优秀教学设计 (菁华5篇)
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
【学*目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学*过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学*词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复*巩固
1、复*生字:
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学*课文,感悟理解
1、重点学*第三自然段:
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练*,指名读。
2、自主学*第四、五自然段:
⑴ 自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用:
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段:
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,练*说话:
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学*第六、七自然段:
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
【教学目的】
1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣,引入新课
1、师:四肢短短,身体扁*;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。
师:今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。
评:根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。
3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文,读准字音
1、学生第1遍读课文:
要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文:
指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文:
要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?
评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学*,读议课文
1、出示图一:
大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段,各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(x)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段:
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练*有感情的朗读。
评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。
3、看图,听第3~5自然段的课文录音:
⑴ 思考:
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3~5自然段:
⑴ 学*第3自然段:
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点:
小鱼,你把尾巴借给我!
小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片:
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结:
课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放,教学第4自然段:
① 学生自读:
说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:
① 学生自学本段:
想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
② 指名学生有感情朗读本段:
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。
(摆、掌握方向)
③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结3、4、5自然段:
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。
6、读议第6、7自然段:
⑴ 指名读课文:
要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文:
读出从“难过”到“高兴”的心情。
评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文,课堂练*
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练*:
⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。
五、知识延伸,相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)
【教学要求】
1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容。
2、掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;练*分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片(或挂图)问:
你知道这个动物叫什么吗?看看它身上少了点什么?
(尾巴)
出示课题,学生借助拼音读题。看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文:
一句一句地读,读准字音,边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第1、2自然段,教师出示这两段中出现的生字词卡片,指导学生读准生字的音(以下读完3~5、6~7段相同)。
注意“难”的声母是 n ,不要读成 l 。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。
2、指名分段读课文:
指导把每个字音读准。进行断句指导,如:
“小壁虎/在墙角里/捉蚊子,一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
3、教师范读课文:
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生:
这篇课文有几个自然段?
(七个自然段)
小壁虎都向谁借尾巴?
(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴)
三、图文对照,初步了解每段讲的是什么
1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么,互相补充;接着分段读课文,议一议每段讲的是什么。
2、指名逐图说图意,逐段读课文,初步了解各段的意思。
四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话,注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片,要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文,识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文,结合看图,理解内容
1、学生借助拼音自读课文:
说一说,课文讲了谁的一件什么事?
2、指名读第一自然段:
先理解“一挣”的意思。再问:小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图),弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴,它这样一挣,挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段,知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它挣断尾巴逃走了。
3、指名读第2自然段:
理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情,知道这段的主要意思。
4、学*课文第3至5段,扶放结合,培养自学能力:
⑴ 自由读第3至5自然段,议一议:
这几段主要讲了什么事?
⑵ 指导学*第三段:
先弄清有几句话,再指名读这一段,懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动,有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”),结合看图,弄懂小鱼不借尾巴的原因,认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段,知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴,小鱼没有借给它。
师生共同回顾学*这段的过程。
⑶ 学生用学*第3段的方法自学第4、5段,程序:
① 学生读书、勾画、看图、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流:
读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段,说说这段讲了什么。)
5、理解第6至7自然段:
⑴ 小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?
请同学们自由读最后两段。
⑵ 指名读第6段:
理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?
(小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。)
⑶ 指名读第7段,思考:
小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空,再读句子(课后*题)。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练*正确、流利、有感情地朗读
1、学生自读全文:
做到正确、流利、有感情。
问:小壁虎为什么借不到尾巴?
(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。)
引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”,认识各种动物尾巴的特点。
2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话,再读一读:
问:从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?
(引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上,从第二人称的“您”字上,从商量的语气“行吗?”体会。)
3、指导学生读出这种感情。
二、练*分角色朗读课文
教师着重指导两点:
1、看图,想象当时情景:读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴,读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
2、读出重音,使感情更加鲜明生动,增强表达效果,如:
“小壁虎一挣”断尾自救,逃脱蛇口,重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗?”重音放在“借给我”三字上,能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用,所以要重读。
3、以六个人为一组,分角色试读。
4、请一组在全班分角色朗读,师生评价。
三、识记字形,指导写字
1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点,对照田字格指导书写。
2、重点指导以下几个字的识记、书写:
“壁”共16画,上面两部分写紧凑些,下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩,不要写成横。
“爬”第四笔写*些长些,托住“巴”。
“诉”右边是“斥”,笔顺是:“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”(第二笔应写成竖钩,撇、捺改成两点)。
四、读生词卡片,抄写生字词,用指定的字口头组词,以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍,每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想,明天讲给同学们听。
教学目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字;
2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识并正确读出感叹的语气。
教学重点:
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、出示壁虎图,问图上画的是什么小动物呀?
2、小壁虎是什么样子呢?
(壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学*课文,自己回答。)
3、板书课题,问同学们看了标题后想知道什么。
(小壁虎的尾巴跑哪去了呢?为什么小壁虎要借尾巴呢?他向谁借呢?最后借到没有呀?)
二、初读课文,了解课文大意
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字标出来,借助拼音多读几遍。(注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再读课文,解答为什么小壁虎要借尾巴?他向谁借呢?最后借到没有?
三、逐段理解课文内容,指导朗读
1、学*第1、2自然段。(全班齐读)
(1)想想:小壁虎为什么要去借尾巴?
(2)蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
(3)理解“挣断”的意思。(用力使自己摆脱束缚)如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(4)指导朗读。注意感叹号,要用很难过,很不好意思的语气来读。
2、学*第3自然段。
(1)自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想PPT的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些问题的答案。
(2)回答问题。
(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?
(5)指导朗读。出示两组句子:小鱼,你的尾巴借给我。 小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗? 指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书:拨水)理解“拨”(手脚或棍棒等横着用力,使东西移动),做拨水动作。
(7)看板书说说学*了第3自然段知道了什么?
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学*的:先读读课文,再看看图,想问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,好吗?
4、自学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,让学生回答问题
(2)老牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
(3)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
(4)看板书说说学*了第4自然段,知道了什么?
5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。
6、学*第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?(板书:长出新尾巴)
(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学*了这篇课文,你知道了什么?
附板书:
小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴
燕子 掌握方向
第二课时
一、复*生字
出示生字卡片,读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字(准→难 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(几→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
3、教师在田字格里示范写字。
4、学生仿写。
5、比一比,口头组词
三、戴头饰表演这故事(课外还可多分几组表演)
教学内容:人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。
教学目标:
1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,和看图说话的能力。
2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,练*分角色朗读。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重、难点:
1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
3、认识其它动物尾巴的功能和特点。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片(板书用)。
教学构思: 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。
1、让学生通过读来理解课文意思,了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
2、通过让学生课前查找资料,鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。
3、加强“说”的训练,在学生“学文”的基础上,让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话,使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。
教学过程:
一、回顾上节课知识。
今天我们继续学*《小壁虎借尾巴》这篇课文,还记得有关小壁虎的知识吗?你来说一说。
你们了解的还真不少,而且还认真读了课文。读:(小壁虎有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;)还有一项功能是什么呢?学*完课文,我们就知道了。
三、自读自悟,完成第一次尝试题。
请你和同桌合作,读一读课文,把字音读准,读完后完成思考题。
1、小壁虎为什么借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了吗?
解决问题:(学生边回答,师边贴动物图。)
四、从图入手,重点教学*方法,学*课文第三自然段。
1、你们说得都很好,其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。
小壁虎为什么借尾巴?在第几幅图中告诉了我们呢?自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字,一定要把字音读准。(指名3人读)
如果他不挣断尾巴就会怎样呢?
所以小壁虎挣断尾巴是为了(贴板书:保护自己)。
我们一起读。
2、是啊,没有尾巴多难看哪!向谁去借一条尾巴呢?和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。
(1)小壁虎首先向谁借尾巴?谁来读一读。
①齐读。
②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。
③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。
④四人小组分角色读读吧。(找1至2个小组反馈读。)
(2)课后读读说说学*。
读一读这三句话,你们能做一做这几个动作吗?把红色的词语读一读。你还能照样子说吗?和你的同桌比比谁说的多。指名说。
再读一读小壁虎的话,从他的话中能看出,这是一只怎样的小壁虎?(有礼貌)你是从哪里词语看出来的呢?
(点击课件)小壁虎有礼貌地说(生读),小壁虎恳求地说(生读)
小鱼抱歉地说(生读),小鱼为难地说(生读),如果我把尾巴借给你,我就······因为小鱼要用尾巴 ,所以 。
(3)出示学*方法,学*第三自然段。
请同学们用标、划、注的学*方法学*第三自然段。
(4)学*方法反馈。
五、学*第4、5自然段。
1、同桌合作,用同样的学*方法学*第4和第5自然段。
2、学法反馈。小组同学讨论讨论,看你们用这种学*方法学*的结果是不是一样。
3、刚才同学们讨论的时候,我也参与了讨论,看来你们已经掌握了这种学*方法。
2、谁想来读一读。(指名个别读)
3、端起书本,(眼看书本,声音响亮)。一人小壁虎,一人老牛,其他旁白。一人小壁虎,一人燕子,其他旁白。
4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴?
六、拓展说话训练。
1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用,所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······
2、小组合作,把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。
3、(拓展延伸说话训练)
小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!他继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有呢?请同学们也来当当小作家,小组同学编一编故事。
七、学*第六、七自然段。
没有借到尾巴的小壁虎可伤心了,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑着说······原来,在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中,小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了,从这里你知道了什么?小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢?(贴板书:再生功能)
我还查找到一些资料,我们读一读。
我们再来回顾课文,谁能帮我把板书补充完整?(生贴板书:摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向)
八、分角色朗读课文。
你们还想分角色读一读课文吗?那就小组开始吧。(如有时间请一个小组展示读。)
九、续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!请同学们插上想象的翅膀,小壁虎会告诉谁?他会怎样把这件事告诉他的朋友呢?朋友又会对他说些什么?
下节课我们来讨论。下课。
板书设计:
小壁虎借尾巴
小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能
小鱼图 摇尾巴 拨水
黄牛图 甩尾巴 赶蝇子
小燕子图 摆尾巴 掌握方向
——小壁虎借尾巴的教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学*能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报,课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练*读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练*结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学目标:
1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的.口语表达能力和想象能力。
教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备:图片、生字卡。
课时安排:2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、初读课文,学*生字
这节课,我们就来学*小壁虎借尾巴的故事。
1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。
3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、再读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。
2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
3、学*第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)
小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:
1、有礼貌地读第4小节和第5小节。
2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?
根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
(4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)
二、分析记忆字形
1.利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。
(2)熟字加偏旁或换偏旁。
2.指名读字扩词。
三、指导书写
1.教师在田字格里示范写字。
2.学生书空仿写,然后在书本上练*写字。
3.展示交流。
四、作业设计
1.读读说说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
来 去 来 去 来 去
2.写出下列汉字的笔顺。
姐:___________________ 呢:___________________
呀:___________________ 哪:___________________
3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。
小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛
(1)( )和( )在水里游来游去。
(2)( )和( )在空中飞来飞去。
(3)( )和( )在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业:
回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。
教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学*能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报,课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练*读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练*结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的`尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学*氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学*的积极性。在学*中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学*兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学*的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学*积极性一定会更高。
教学评析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学*。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
1、通过叙述,培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。
2、以读为本,读中感悟
教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。
3、以学生为主,自主学*
第三自然段教师引导学*,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学*积极性很高,很爱学*。
——《小壁虎借尾巴》教学设计 (菁华9篇)
【学*目标】
1、会认“壁”“虎”等9个生字,会写“河”“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
【课前准备】
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友,你们见过壁虎吗?(课件出示:小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看,这个小东西就叫壁虎,你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?
(真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)
今天,我们就来学*《小壁虎借尾巴》这一课。
(板题,读题)
二、借助图画初读课文,创意识字
1、谈话:
这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
3、小组互助读书:
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识,然后把课文读通顺。
4、全班交流:
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
(如:看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)
5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。
6、交流记字方法:
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。
8、出示生字卡片:
开火车认读生字。
9、玩“摘桃子”的游戏:
小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的“桃树”)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文,整体感知
1、同桌按自然段分读课文,思考:
小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结:
小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。
四、课堂练*“读读说说”
听,(教师作倾听状)我们的学*小伙伴西西好像有话要说,哦,她说她这节课还学到了两个好词。一个是“游来游去”(贴词在小鱼图后),一个是“飞来飞去”(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如:老牛____;还有其他的吗?
五、指导写字
1、学生认读“河”“姐”“借”,并玩“一字开花”(组词)。
2、学生观察,当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提,不超过撇)。
3、教师范写,学生书空。
4、生在书上描红、练写这三个字。
六、作业
1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
2、在爸爸、妈妈的帮助下,收集有关动物尾巴的资料。
第二课时
一、复*导入
1、今天,老师给大家带来一则谜语,你们来猜猜看:像蛇不是蛇,身长四条腿,爬墙捉害虫,猜猜它是谁?
2、找好朋友,把这课生字读给对方听。
二、继续学*课文,感悟理解
1、朗读感悟第三自然段:
⑴出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问:这幅图画了什么?
(教师根据学生回答贴上小鱼图片)
⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?
⑶读后交流:
他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?
⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。
⑸小壁虎这么有礼貌,小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
(课件演示小鱼的拨水动作)板:摇尾巴──拨水。
⑹分角色朗读这段话。
2、方法迁移,感悟第四、五自然段:
谈话:
小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又向谁去借呢?请用学*第三自然段的方法,小组合作读懂第四自然段。
⑴明确方法:
小组长,你们知道该怎么组织大家学*吗?
(先读一读第四自然段,然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)
⑵小组合作学*第四自然段。
⑶全班交流:
小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?
(相机贴老牛图片,板:甩尾巴──赶蝇子)
⑷指名分角色朗读这段话,学生评价。
⑸小朋友自己学*第五自然段。
⑹读后交流:
读完了这一自然段,你明白了什么?
(相机贴燕子图片,板:摆尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?
⑴小组练说:
借助收集来的资料,分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事,一个小组说一个。
⑵指名说。
4、学*故事结尾部分:
⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。
⑵齐读第七自然段,读后讨论:
从这一自然段中,你知道了什么?
(课件出示课文最后一幅插图附句子:我又长出了一条新尾巴啦!)
指导读好这句话。
⑶小结:
壁虎的尾巴有再生的特点,不用借自己会长出来。
三、课堂演练,加深理解
1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
2、指名佩戴头饰上台表演。
四、指导写字
1、出示“呢”“呀”“哪”,让生认读。
2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
(都有“口”字旁,“口”字旁应该写得小而高,三个字都要写得左窄右宽。)
3、请“最能看”的同学提醒大家写“呢”“呀”“哪”时还各应注意什么。师范写,生书空。
4、生在书上描红,练写2个,写完后让同桌评价。
(写得漂亮的,给画上小红花)
五、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
【以读促讲教案】:
【教学要求】
1。抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容;
2。掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词;
3。正确、流利、有感情地朗读课文;练*分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】 3课时
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片(或挂图)问:你知道这个动物叫什么吗?看看它身上少了点什么?(尾巴)出示课题,学生借助拼音读题。看题目,你能提出问题吗?(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
(一)学生借助拼音自读课文。
一句一句地读,读准字音,边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段,教师出示这两段中出现的生字词卡片,指导学生读准生字的音(以下读完3—5、6—7段相同)。注意“难”的声母是n,不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。
(二)指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导,如:“小壁虎/在墙角里/捉蚊子,/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
(三)教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生:这篇课文有几个自然段?(七个自然段)。小壁虎都向谁借尾巴?(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。)
三、图文对照,初步了解每段讲的是什么。
(一)同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么,互相补充;接着分段读课文,议一议每段讲的是什么。
(二)指名逐图说图意,逐段读课文,初步了解各段的意思。
四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话,注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片,要准确读出生字字音。
六、作业:认真读两遍课文,识记田字格中的生字。
第二课时
一、细读课文,结合看图,理解内容
(一)学生借助拼音自读课文。
说一说,课文讲了谁的一件什么事?
(二)指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问:小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图),弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴,它这样一挣,挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段,知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它挣断尾巴逃走了。
(三)指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情,知道这段的主要意思。
(四)学*课文第3至5段,扶放结合,培养自学能力。
1。自由读第3至5自然段。议一议,这几段主要讲了什么事?
2。指导学*第三段。先弄清有几句话,再指名读这一段,懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动,有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”),结合看图,弄懂小鱼不借尾巴的原因,认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段,知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴,小鱼没有借给它。
师生共同回顾学*这段的过程。
3。学生用学*第3段的方法自学第4。5段。
程序:①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。(读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段,说说这段讲了什么。)
(五)理解第6至7自然段。
1。小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?请同学们自由读最后两段。
2。指名读第6段。理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?(小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。)
3。指名读第7段。思考:小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空,再读句子(课后*题3)。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练*正确、流利、有感情地朗读
(一)学生自读全文,做到正确、流利、有感情。
问:小壁虎为什么借不到尾巴?(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。)引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”,认识各种动物尾巴的特点。
(二)在书中画出小壁虎三次借尾巴的话,再读一读。
问:从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?(引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上,从第二人称的“您”字上,从商量的语气“行吗?”体会。)
(三)指导学生读出这种感情。
二、练*分角色朗读课文
教师着重指导两点。
(一)看图,想象当时情景:读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴,读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
(二)读出重音,使感情更加鲜明生动,增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救,逃脱蛇口,重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗?”重音放在“借给我”三字上,能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用,所以要重读。
(三)以六个人为一组,分角色试读。
(四)请一组在全班分角色朗读,师生评价。
三、识记字形,指导写字
(一)引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点,对照田字格指导书写。
(二)重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画,上面两部分写紧凑些,下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩,不要写成横。
“爬”第四笔写*些长些,托住“巴”。
“诉”右边是“斥”,笔顺是:“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”(第二笔应写成竖钩,撇、捺改成两点。)
四、读生词卡片,抄写生字词,用指定的字口头组词,以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍,每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想,明天讲给同学们听。
【教学目的.】
1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣,引入新课
1、师:四肢短短,身体扁*;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。
师:今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。
评:根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。
3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文,读准字音
1、学生第1遍读课文:
要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文:
指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文:
要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?
评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学*,读议课文
1、出示图一:
大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段,各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段:
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练*有感情的朗读。
评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。
3、看图,听第3~5自然段的课文录音:
⑴ 思考:
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3~5自然段:
⑴ 学*第3自然段:
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点:
┌小鱼,你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片:
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结:
课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放,教学第4自然段:
① 学生自读:
说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:
① 学生自学本段:
想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
② 指名学生有感情朗读本段:
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。
(摆、掌握方向)
③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结3、4、5自然段:
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。
6、读议第6、7自然段:
⑴ 指名读课文:
要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文:
读出从“难过”到“高兴”的心情。
评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文,课堂练*
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练*:
⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。
五、知识延伸,相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)
教学目标
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!
二、感情范读,情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们*时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1.学生叙述课文中出现的.动物,师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们*时看的动画片有什么不一样的地方?
3.师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6.师:要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词,体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演借尾巴
1.分组,分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导,参与其中。
4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学*小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学*,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2.师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听?
教学目标
1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、 揭示课题,激趣导入
1、 师生交流谈话:生说说自己*时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。
3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、 初读故事,识字学词
1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)
2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。
3、 检查生的学*情况,识字学词。
(1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。
(2) 指名生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。
③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。
(3) 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
(4) 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形*字。
(5) 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。
② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
(6) 指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、 生再次自由练*朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
(1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
(2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。
(3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、 再读故事,把握内容
1、 师过渡:通过刚才的学*,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!
2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。
3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)
4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。
四、 指导生字书写
1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。
3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。
4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。
5、 师范写,生观察书空。
6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。
五、 课堂小结
小朋友们,通过这节课的学*,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学*。
第二课时
课时目标
1、 练*分角色朗读课文。
2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、 回顾故事,创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学*新的知识吧!
二、 学*故事,了解知识
1、 学*第1自然段。
(1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。
(2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。
(3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学*第3-5自然段。
(1) 师出示学*要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的.,结果怎么样。
(2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。
(3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。
(4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练*朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。
3、 学*第6、7自然段。
(1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
(2) 练*转述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。
② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)
(3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。
(4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 总结全文,适度拓展。
(1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?
(2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、 熟读故事,情境表演
1、 生再次自由练*朗读课文,重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练*分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、 课堂小结
小朋友们,通过这节课的学*,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!
板书设计
向小鱼借:用尾巴拨水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴
向燕子借:用尾巴掌握方向
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
1、认识生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、电脑出示:壁虎图,了解壁虎是什么样子的?
2、教师板书课题,齐读课题。
3、看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)
4、教师归疑:(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?
(3)借到了吗?为什么?
5、我们带着这些问题学*课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
三、学*1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么措尾巴?
板书:挣断
2、实物投影演示:小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”
3、从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?请学生带着这样的心情读一读。自己练*读、教师指导读、指名读。
四、学*3、4、5自然段。
(一)1、教师过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。
教学目标:
1、会认“壁、借”等15个生字,会写“孩、爬、姐”等10个生字。
2、学会新的偏旁,理解词语,会准确运用,并认识多音字。
3、进一步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
识字和写字。
教具准备:
课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第二课时
一、回顾全文,导入新课
孩子们,上节课你们已学*了《小壁虎借尾巴》的课文,这节课,我们继续来学*《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题
这是一篇很有趣的童话,请你们快速把书翻到103页,再有感情地朗读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?(生读)
从你们的表情上,我看出你们很喜欢这篇童话,那谁愿意说说,读了课文你都知道了什么?(真会读书)
读了课文知道了这么多动物尾巴的用处,那你们还知道其他动物尾巴的用处吗?懂得的知识可真多,看得出你们很爱学*。
二、识记生字,指导书写
孩子们,学*了课文,你们一定认识了许多的字宝宝,不知道有没有和它们交手朋友?一起来看看谁交的朋友多。
(一)检查识字情况
1、(出示词语)字宝宝和它的伙伴来了,看认识它们吗?齐声叫出它们的名字好吗?
2、了不起,交上了这么多朋友,我们男女生比赛读一读,看哪组读得更准确?
3、字宝宝送走了伙伴,要和你们单独见面了,还能叫出它们的名字吗?(出示认识的字)齐读!
4、字音准确,你们已经是朋友了。接下来开火车领读,读时给字组个词。看谁读得流利,说得准确?
5、真聪明。孩子们,知道吗?在这些字宝宝中,“角、尾、转”字有两个音,“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字,我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。(出示)齐读!
“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用,今天先不认识了,如果你有兴趣也可以课后回家查字典学*。
这些字隐藏到两句话中了,还能记得请,读得准吗?(轻声读,指名读)
6、你们真棒!交了这么多的朋友,结交新朋友,别忘老朋友。课文中还有一些朋友,能叫出它们的名字吗?(课件出示字)这是我们今天要学会写的字。轻声读读,齐读!
读得准确,接下来开火车读,边读边组词,选字说话。
(二)识记生字
1、知道它们的名字,很了不起。但怎样记住这些字呢?我们先仔细观察这些字,看看它们的结构上有什么特点?给它们分分类。(指名分类)
2、归好类,便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗?快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字?
(换偏旁熟字组合歌诀)指名汇报
你们的方法可真多,是善于动脑的孩子,就用你喜欢的方式记住它们吧。
(三)指导书写
既然交了新朋友,那我们给它们照个像,留个影吧。看谁的摄影水*高?
(出示要写的字“爬、姐、孩”)先给这几个照照吧。
1、先认识一个新偏旁“子”字旁。
(课件出示“子”与“孩”)请认真观察,“子”字做偏旁时发生了什么变化?
生汇报,师强调(“子”独体字,占田字格中间写,做偏旁时在左半格,横变成了提)
看“子”字旁怎么写,认真观察笔顺,一起书空。在本子上描写后再写一个。
2、再请大家认真观察“孩”字笔顺,说说在书写时还应注意什么?
汇报师强调(左右结构的字,写时左窄右宽,左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上,下面两撇写时,之间的距离不能太*)
和老师一起写“孩”字,师范写,生书空写。看后在本子上描写,再在第一格写一个。
3、学*“姐”字。
“子”字旁写时发生了变化,“女”字做偏旁也发生了变化。(出示“女”和“姐”)谁了说说有什么变化?
再看“姐”的笔顺,说说这个字在写时还要注意什么?
汇报,师强调(左右紧密,右面的且下横要长,两边出头)
师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写一个。师巡视,提醒重点笔画的写法和位置。再写一个,看有没有进步。
4、学*“爬”
认真观察这个字的笔顺,一起书空。说说这个字写时,哪笔最重要?
汇报,师强调(这是左下包围的字,写时“爪”的一捺要长一些,托住“巴”字,“巴”字收笔写在横中线)
和老师一起写,师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写。师巡视。指名板前写,生写后观察、评价。师帮助修改后,生再写一个。
5、其他的字指导
说说字需要注意到部分,再让学生自己写一个。
你们为字宝宝留下美丽的照片,它们可高兴了。你们高兴吗?
四、课堂延伸
看你们学得高兴,小壁虎又推着自选车来了,要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧,看谁的收获大。
找后读一读
五、总结
这节课的学*快乐吗?说说你们都有什么收获?
六、布置作业
回家后把要求写的生字回家写,一个音,两个字,两个词。
一、教学目标:
1、掌握本课后田字格里的生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解其叙述方法。
3、通过看图,学*课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。小
二、教学重、难点:
1、能熟读生字,流利地朗读课文,规范书写8个生字。
2、通过看图,学*课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
三、课前准备:
课件。
四、教学过程:
(一)导入新课,理解借尾巴原因。
1、导语:小壁虎的尾巴是怎么断的,让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2、用课文中的句子回答以上问题。
3、动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
4、指导朗读句子:没有尾巴多难看哪!
(二)先扶后放,学*借尾巴的经过。
1、小壁虎向谁借尾巴,怎么借的,借到了吗?朗读课文,说说你知道了什么?
2、以扶为主,领学课文第三自然段。
1)小壁虎来到哪?
2)比较句子哪句好,为什么?
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
3)学*第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。(小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”)学生分组读对话。
4)出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型,理解“拨水”意思。
5)总结学法:(指着板示的句式)我们学*第三自然段,先学*壁虎爬到哪,看见什么;再学*小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
6)填空练*,回顾本段的构段方法,练*背诵课文。
3、半扶半放,学*第四自然段。
1)学生自读课文,提出读书要求:找出与第二段不同的地方。
2)反馈,指导读角色对话,理解老牛尾巴的作用。
3)填空练*,指导背诵。
4、放手自学第五自然段。
1)学生自读课文,像小老师一样向别人提出问题。
2)学生提问,学生解答,教师随机指导。
3)练*背诵本段课文。
(三)学*第六、七段,了解小壁虎尾巴的特点、用处。
1、学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)
2、小壁虎为什么难过?(因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。)
3、它为什么高兴?(因为它又长出一条新尾巴啦!——再生)练读句子。
4、小结:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?
(四)总结全文,扩散思维。
(1)壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
(2)学*本课,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?出示课件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物,让学生说说他们尾巴的作用。
(3)模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”
一、教学目标
1、会认8个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点:认字写字。
教学难点:初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法:
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具:
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排:
两课时
六、教学过程
第一课时
同学们,你们见过壁虎吗?今天,我们就来学*一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题,齐读。
(二)、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意*舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的 ?(学生没说到的,教师及时提醒。)
3、出示词语卡片(带拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读,齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
(三)、初读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。
(四)、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。(指名读,齐读。)
2、小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话,看谁读得最好。
3、读得真好,这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练*:小鱼的尾巴要用来 。学生填空。
4、对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。
(五)、指导写字
1、学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练*临摹。
——小壁虎借尾巴教学设计 (菁华9篇)
教学目标:
1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点:
识字、写字,读好对话语气。
教学难点:
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标:
美育目标:
初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学*。
教具准备:
生字卡片、挂图
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、借助图画初读课文,认识生字。
(设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)
(一)初读。
1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;
2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读;
(二)认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字;
3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写;
2、偏旁归类指导
3、重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;
4、巡视检查、个别指导;
5、展示写得认真、正确,美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;
2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;
3、注意书写姿势。
(三)练*设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?
第二课时
一、复*
1、认读生字;
2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。
二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。
三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学*第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学*。
从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?
小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?
指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:
读文想象,续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。
在班上发言,互相评价,补充。巩固知识
自主学*,主动质疑
合作探究学*,在读中感悟课文内容
练*设计
有感情的朗读课文、背诵课文;
2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。
教学目标
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!
二、感情范读,情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们*时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们*时看的动画片有什么不一样的地方?
3.师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6.师:要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词,体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演借尾巴
1.分组,分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导,参与其中。
4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学*小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学*,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2.师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?
(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)
板书设计:
小壁虎借尾巴
小鱼图小壁虎图
蛇图断尾壁虎图燕子图
老牛图壁虎妈妈图
教学目标
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读,情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们*时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的“明星照”与我们*时看的动画片有什么不一样的地方?
3.师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6.师:要当好演员还得把“台词”记住才行。
7.生记台词,体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演“借尾巴”
1.分组,分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导,参与其中。
4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学*小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学*,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2.师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?
(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)
板书设计:
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
[教学目标]
知识目标:
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标:向学生进行礼貌教育。
拓展目标:会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]
学*小壁虎借尾巴的经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点]
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)
齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)
归纳学生的问题用课件展示:
1、小壁虎为什么要借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了吗?
二、自读自悟,整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文(赛读、小组读、分角色读)
2、检查自读结果
(1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)
(2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)
(3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?
三、图文结合,先扶后放,小组探究。
1、以扶为主,领学课文第三自然段。
(1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。
(2)小壁虎是怎样借尾巴的?
比较句子:
a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)
(3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
(4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练*说话。
(5)分角色、有感情地读一读,演一演。
总结学法:
a、壁虎遇到谁,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读,演一演。
2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自已学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。
检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)
(l)请学生说说学懂了什么?
(2)分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师:小壁虎借不到尾巴心里——(生:很难过)
师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说——(生:傻孩子,你转过身子看看)
教材分析:
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学*,利用已经掌握的知识识字、读书。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多,感情色彩浓,在朗读时,引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上,注意运用分角色朗读,激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容
2、抓重点词句,结合看图,自主探索,读懂每个自然段,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过课本剧的表演,仿照课文3至5自然段的写法编故事,拓展知识空间,同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。.
5、教育学生要热爱大自然,爱护小动物。
课前准备:
多媒体课件、动物头饰。
教学重点:
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,分角色有感情朗读课文。
教学难点:
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
课时:
第2课时
教学设计:
一、谜语激趣,引入新课
1、课件出示谜语:名字叫做虎,喜爱墙上行,四肢短又短,专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示:壁虎捕捉蚊蝇的动画面,使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题:看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?(学生质疑)
(设计理念:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题)
4、教师归疑:(出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借过尾巴?怎么借的?
(3)借到了吗?为什么?
5、师:我们带着这些问题学*课文内容。(引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频)
(设计理念:根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,和观看《小壁虎结尾巴》的视频),学生的学*兴趣一下子被调动起来,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。)
二、初读课文,整体感知。
边读边想,课文讲了一件什么事?
三、再读课文,深入感知
1、学*1、2自然段。
(l)学生自由、轻声读1、2自然段,边读边思考:小壁虎为什么借尾巴?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了”
读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
板书:挣断
(设计理念:一年级的学生在回答这个问题时,大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯,通过课件的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用,同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听,说说,练练中,引导他们开动脑筋,认真读书。)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从小壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(3)小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二自然段。
(4)小壁虎没有尾巴心情怎样?老师范读第2自然段。
2、学*3、4、5自然段。
(1)教师过渡语:小壁虎认为没有尾巴很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。
教师板书:小鱼老黄牛燕子
(2)学*第3自然段。
①教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己大声读读第3自然段,边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。
②学生边说教师边板书:小河边摇拨水
③分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。
④教师指导朗读这段话,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”的句式练*说话。
⑥总结学法:你们是怎么读懂这段话的?(电脑出示)
A、小壁虎爬到什么地方?
B、它看见谁在干什么?
C、小壁虎说了什么?
D、对方是怎样回答的?
(设计理念:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。)
(3)、学*第4自然段。
①学生以小组讨论的方式共同学*。
②请小组汇报学*过程。
教师板书:大树下甩赶蝇子
③提问:老黄牛的尾巴是干什么用的?
④请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。
(4)放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。
①请学生说说读懂了什么?
②分角色读第五自然段。
教师板书:屋檐下摆掌握方向
(5)电脑出示三幅动态画面:教师提问:小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?你能用“因为……所以……”说一说吗?
(设计理念:本环节教学设计,目的是对学生进行学法指导,通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。)
(6)学*6、7自然段:
①指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情开始怎么样,后来又怎么样了。
②指导学生有感情朗读课文,读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。
③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈是怎么说的?谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说
④小壁虎的尾巴有什么特点?
教师板书:再生保护
师:你还能举出一两个“再生”的例子吗?
(如“人的头发,指甲”等)。
(设计理念:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。)
四、个性体验,情感升华
教师播放带有音乐,但没有解说的画面,让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
五、小结全文,课堂练*
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练*。
①小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
②黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
③(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
④小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
六、知识延伸,培养能力
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?让学生说说自己熟悉的`小动物的尾巴有什么用处?用投影仪展示图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处,想想小壁虎怎样向它们借尾巴,依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。(学生选一种动物,看图借一借,说一说。)
(设计理念:这个环节中,以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面,又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来,不但肯定了学生的劳动成果,扩大了知识的影响面,更调动了学生的学*积极性,促进了学生主动地阅读,广泛地阅读。)
七、分层作业,各显神通:(任选一道)
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并写出他们的对话。
4、续编故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
教学目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
1、认识9个生字,会写6个生字。
2、感情朗读课文。
教学难点:
初步了解一些动物的尾巴。
第一课时:
教学过程
(一)交流展示,检查复*
1、出示小壁虎图片提问:这是什么动物?谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑:读读这个题目你想知道什么呢?学生回答
2、借助图画初读课文,认识生字
1).为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容。请大家打开17课,看看有什么新发现?(学生回答)
2).大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流。
3).全班交流:你认识了哪个字?是用什么方法认识的?(学生进行交流)
(二)分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字:准---难 祖---姐 桃---逃
错---借
(2)熟字加偏旁:几---虎 文---蚊 它---蛇
亲---新
(3)想象字义记忆:壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
(三)书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片,请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
(四)课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在: 变:
条: 有:
2、比一比,口头组成词语。
蚊( ) 难( )桃( )蛇( ) 推( )逃( )
第二课时
(一)故事导入,揭示课题
1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
2、听老师读,标出自然段.指名读课文,要求正确.检查反馈。
(二)、感知课文内容,朗读课文
1、读课文说一说:小壁虎为什么要借尾巴?怎样挣断逃走的呢?谁来表演一下?(教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演)
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢?请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了,它借到了吗?为什么?(教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片)
4、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)
5、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?教师板书。
小鱼 掌握方向
老黄牛 赶蝇子
燕子 用尾巴 拨水
7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。
8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9.他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?
11长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。
(三)课后延伸
1. 读一读,说一说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
—来—去 —来—去 —来—去 —来—去
2、小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,下一节课交流。
教学目标:
1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的`特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力
教学重点:
会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备:
图片、生字卡。课时安排:2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、初读课文,学*生字这节课,我们就来学*小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、再读课文,整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!3、学*第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?学生自学第四第五段指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。(4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。(
四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?
第二课时
一、读准字音。出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)
二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1)熟字带生字。(2)熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。
三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写,然后在书本上练*写字。3、展示交流。
四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐:___________________呢:___________________呀:___________________哪:___________________3、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛(1)()和()在水里游来游去。(2)()和()在空中飞来飞去。(3)()和()在草地上吃青草。
五、全文总结六、作业:回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。
教学目标:
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
教学重难点:
重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
课时安排:3课时。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,齐读课题,解题:
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁*、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?
二、自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。
三、讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)
1.板书:给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业:朗读课文
第二课时
一、读课文,讲说课文:
1.思考:小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到,找出说明不借的理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书:摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)
总结:
(1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考:小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发,指甲”等。
二、我们在讲读课文之前提出了四个问题:
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。
三、分角色读朗课文:
四、作业:朗读课文。
第三课时
一、朗读课文。
二、指导书写生字:
左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形:“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
三、课后作业
1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。
2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。
3.( )( ),在空中( )( )( )( )。
四、抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。
告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴
五、抄写生宇词:
六、作业:朗读课文
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文:
自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文,理解课文。
师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?
生读书,思考,回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?
生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。
3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。
5、方法迁移,学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合,再次感知读文。
二、回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学*7、8自然段,自读讨论:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
四、感悟全文,升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练*排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
拓展(多种形式的练*设计,激发学生参与合作的积极性)
五、扩展练*,培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
第三课时
一、师:
大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。
生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。
师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横*竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。
三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。
四、生填写《写字》,师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学*热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学*过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学*产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。
——《小壁虎借尾巴》教案设计 (菁华3篇)
第一课时
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、电脑出示:壁虎图,了解壁虎是什么样子的?
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)
4、教师归疑:(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?怎么借的?
(3)借到了吗?为什么?
5、我们带着这些问题学*课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
难看
姐姐
拨水
吃草
伯伯
空中
方向
难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
三、学*1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么措尾巴?
板书:挣断
2、实物投影演示:小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”
3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?请学生带着这样的心情读一读。自己练*读、教师指导读、指名读。
四、学*3、4、5自然段。
(一)1、教师过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼
借尾巴
老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
(二)学*第3自然段。
1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。
2、学生边说教师边板书:
小河边
小鱼拨水
3、比较句子:
(1)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
(2)小鱼,你把尾巴借给我!
这两句话有哪些不同?哪句好?为什么?教师指导读第一句。
4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。
5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练*说话。
7、总结学法:你们是怎么读懂这段的?
电脑出示:
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)它看见谁在干什么?
(3)小壁虎说了什么?
(4)对方是怎样回答的?
(三)学*第4自然段。
l、学生以小组讨论的方式共同学*。
2、请小组汇报学*过程。
教师板书:大树上甩赶蝇子
3、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的?这是一般的蝇子吗?
4、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。
(四)放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。
l、请学生说说学懂了什么?
2、分角色读第五自然段。
教师板书:屋檐下摆掌握方向
(五)电脑出示三幅图:教师提问:小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?你能用“因为……所以……”说一说吗?
(六)学*6、7自然段:
1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
教师板书:高兴长出
3、从哪儿知道的?读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点?
教师板书:再生保护
(七)让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
(八)激发学生热爱自然科学的兴趣。
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处,想想小壁虎怎样向它们借尾巴,依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
3、鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。
第二课时
教学目标:
1.学会本课8个生字和8个词语,并能正确地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.完成好课后练*。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字的音,记清字形,了解字义,并能正确、规范地书写。
教学难点:
力求把作业写得正确、规范、漂亮。
教学过程:
一、朗读全文
学生带头饰进行分角色表演。
二、识字教学
(一)巩固生字和会认字的音。
1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互读生字和会认字,比比谁读得又快又准?
3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。
(二)分析字形,了解字义。
1.学生自学生字,想想用什么办法记住生字的形,通过组词、说句了解字义。
2.分小组讨论2、3个字,比比谁记忆字形的办法最好。
3.请小组同学汇报,或小老师讲解,其他小组同学可以进行补充。
尾:w7i
半包围结构,可以用学过的“笔”字记忆,去掉“竹字旁”换掉“尸字头”,也可以用顺口溜记忆:“尾巴尾巴,尺字没捺,毛字在下。”组词:尾巴、尾数、船尾。
想:xi3ng
上下结构,可以用“您”来记,去掉上面的“你”字,换成“相”字就是“想”。组词:想念、想象。
姐:ji7
合体字。可以用换偏旁的方法记忆,祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记:一女一目下横长,见了妹妹喜洋洋。组词:表姐、姐姐、姐妹。
阿:1
合体字,可以用“河”字记忆,把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词:阿姨,说句:“我的阿姨长得很漂亮。”
啊:1
合体字,可用“阿”字来记,加上“口字旁”,就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆:口加阿还念啊,放在句里表惊讶。说句:春天的景色多美啊!
甩:shu3i
独体字,可以用“用”字记忆,编顺口溜:“用”字最后一笔向右甩,就念甩。组词:用尾巴、甩掉。
伯:b$
合体字,可以用“白”字加上单人旁,就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词:伯伯、大伯、伯父。
起:q!
半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆:“起”字用“赶”来记,把“干”换成“己”就是“起”字。组词:一起,起来。
4.电脑出示词语,学生读:
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
三、写字教学
1.学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置,观察后描红,边描红边记住重点笔画的位置
2.学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。
3.学生提出书写有困难的字。
(1)教师指导书写“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范,所以教师可以做成课件。
电脑先出示一个带田格的“女”字:
②点击鼠标:在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。
③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。
点击鼠标:在“女”和“且”的下面出示一个田格:
点击鼠标:在田格中出示一个红色的“女字旁。”
④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同?
⑤教师强调:“女字旁”第一笔“撇点”,要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面;第三笔是“提”不是“横”,起笔在横中线下边一点写在横中线上,不能出“撇”的头。
⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。
请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗?哪笔写得不准确?(第三笔“提”起笔再高一点,不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标:“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。)
⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。
此时电脑屏幕板书为:
⑧学生在书中第二个空白田格上练*书写“姐”字。
⑨在实物投影上展示学生作业,进行评改。
(2)教师指导书写“阿”和“啊”字。
①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。
②学生边说边观察电脑书写“阿”字。
点击鼠标出示一个空白田格,
点击鼠标出示阝
点击鼠标出示一
点击鼠标出示:口
点击鼠标出示:亅
③请同学观察“啊”字的重点笔画位置,请学生说一说,学生边说电脑边进行书写。
点击鼠标出示:口字旁。
点击鼠标出示:阝
点击鼠标出示:一
点击鼠标出示:口
点击鼠标出示:亅
④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同?
⑤学生练*书写“阿”和“啊”字。
⑥在实物投影上展示,学生间进行评改。
(3)教师指导书写“尾”字
①请学生观察带田格的“尾”字。
②电脑博士指导书写:电脑出示带田格的“尺”字,点击鼠标:(课件)去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标:出示“毛”字。
③学生描红后,试着独立写一个。
④实物展台展示学生写的字,进行评改。
⑤学生修改后,再在书上独立写一个。
⑥展示作业或同桌评价。
(4)学生独立在书中第二个空白田格上练*书写:甩、伯两个字。写后同桌互相评改。
(5)展示优秀作业和进步作业。
四、巩固练*
1.学生在生字本上独立书写生字,每字3遍。
2.学生抄写词语,每词3遍。
3.照样子填空,再读一读(电脑出示练*)
小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去
燕子()来()去,小狗()来()去
①先读读题目要求。
②读读样子。
③想其它3个怎么填?
④指名说一说。
⑤点击鼠标,出示:
壁虎(爬)来(爬)去
燕子(飞)来(飞)去
小狗(跑)来(跑)去
⑥指名读一读。
附板书:
设计意图:
一次,我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎,惊讶地跑来叫我,孩子们围上去看时壁虎已经爬走了,孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事,可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用,并且能发挥想象续编故事,大胆进行故事表演,同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。
活动目标:
1、安静地听故事,能复述故事内容。
2、能通过想象续编故事,说出2―3种别的动物尾巴的作用。
3、能积极主动地进行故事表演。
4、认识“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。
活动准备:
1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。
2、字卡,动物头饰。
3、故事情景表演场景布置。
活动过程:
一、看动漫、听故事
幼儿安静入座后,师手持一只壁虎走进教室,请幼儿说说是什么动物(幼儿讨论),告诉幼儿是壁虎,出示字卡“壁虎”。师讲述:有一天,小壁虎在墙角捉蚊子吃,突然被一条蛇咬住了尾巴,小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了,可是却没有了尾巴,小壁虎觉得好难看呀,怎么办呢?大家帮小壁虎想想办法(幼儿讨论),那么,小壁虎是怎么办的呢?请幼儿听听故事(幼儿安静看动漫、听故事)。
二、复述故事
师用提问方式引导幼儿复述故事,强调提问动物尾巴的作用,讲到哪种小动物的动作,就出示字卡,并请幼儿表演。
三、我来讲
小壁虎没有借到尾巴,请幼儿想一想,小壁虎还会去向谁借尾巴,能借到吗?为什么呢?(幼儿续编故事)教师给予鼓励和肯定。
四、我来演
1.先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演,强调动物的对话。
2.幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡,拿到动物字卡贴到身上,就演哪种动物。教师进行指导,对幼儿进行表扬、鼓励。
五、活动结束
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文,且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强,富有童趣。叙述及语言简洁优美,为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此,在教学设计中突出三个方面:一是借助插图激发兴趣,加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练,展开想象,仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气,有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片,引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈:
你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上,教师相机补充,引导学生对壁虎有一个生活化的认识,如:壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、读课题,让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文:“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多,现在听老师先读一遍课文。”
2、学生试读课文:
分小组自读课文,要求:
⑴ 先观察插图,然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音,不认识的字想一想,问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段,识字:
⑴ 指名读第1、2自然段:
指导学生读准字音,不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片,识字,鼓励学生自主识字,如通过发现新字与学过的字之间的联系识字:
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求,进行读书训练和指导,如:
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句,指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽,“口”字应写得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“横”变为提,“女”“撇点”的“点”要注意避让,给最后一笔留出位置,以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽,左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽,右边位置稍靠上。
第二课时
一、复*生字新词
二、研读课文
1、学*课文1、2自然段:
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说:
小壁虎为什么要借尾巴?
⑷ 判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读:
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。
2、学*课文第三自然段:
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同:
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。
4、延伸训练:
⑴ 想一想:
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?
按照课文的叙述方法,说一说。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看见________________________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”_________说:“不行啊,我要用尾巴___________。”
5、指导朗读课文最后两个自然段:
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文,课堂练*:
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?
⑵ 填空练*:
① 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
② 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
③ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
——小壁虎借尾巴教学反思 (菁华5篇)
这次视导,我上了《小壁虎借尾巴》一课,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学*的主人,自主地学*,教师应该变知识的“传授者”为学*的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获。
一、读文古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练*表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学*课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预*,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练*读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学*。
《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了,向别人去借尾巴,借不到尾巴,后来却自己长出了一条新尾巴的'童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。
在课堂教学设计和实施中,我注意了以下的问题:
一、抓住读的训练。
在教学过程中,充分让学生读,在读中理解,读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣,从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。
二、充分让学生自学。
让学生预*;教拼音时,让学生采蘑菇,学生讲出音节中的难点,充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题,让学生一起探讨,解决问题。让学生找出学*生字的规律。放手让学生自己去探究,自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。
不足:
1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。
2、每段应从图入手,训练学生的说话和想像能力。
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。在教学中,我采取了直奔重点,突破难点,通过读—说—想的学*方式,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练*。
一、读文:古人说得好:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、说图:本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学*由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学*,进而过渡到个人学*。
三、利用课件想:我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法,而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
一、教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴,在常人看来,真是闻所未闻,匪夷所思,然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事,生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图,六段文字,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。
二、教学反思
《小壁虎借尾巴》一课,为了有效地激发学生的积极性,让学生主动,自主学*,课上,我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事,通过这次授课,我有了很深的体会:
1、古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该是带有浓厚个性色彩的,所以在教学中,我没有让学生去模仿老师的朗读,而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中,我根据学生的实际、课文的特点,分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式,使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳,同时,不求形式统一,只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色:有时是他们的引路人,引导他们把读请求语气的方法讲出来;有时是他们的学*伙伴,和他们一起体验文中的情感;有时是他们的竞争对手,故意暴露出他们*时读书时存在的问题,激励他们读流利,读出感情;有时是他们的学生,引导学生把悟出的感情表达出来。
2、表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练*表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学*课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预*,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练*读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。
课上要少一些问题化的语言。课文的3、4、5自然段是并列结构,这时我们可以将重点放在第3段的教学中,比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁?它有没有借给小壁虎尾巴?为什么?”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式,我们是否也采取相同的`问题模式?不是不行,而是这种相同的形式欠缺新意,学生也学得这种简单的问题无聊,完全没有重复的必要,因为答案一目了然。
老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文,是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时,6幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
通过随文识字激发学生主动识字的兴趣,引导学生用多种方法来识字,并且总结识字规律;正确、流利有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气,特别是小壁虎有礼貌的说话语态;
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化;初步了解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。
根据本课的教学重、难点,我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学*的主人,自主地学*,教师就应该变知识的“传授者”为学*的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分得让学生去读文、思考、交流、表达、体验。在教学时,我主要做到以下几点。
一、让学生 充分的读
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书时间,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法,不求形式统一,只求学生投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较自由的个人读书的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作,边演边读,既理清课文的主脉,又了解的内容,同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,学生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所体验。
二、让学生充分的表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去感悟。在课文学*结束之后,我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读推荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物朋友》两本书,通过阅读,了解动物尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,培养学生的语言表达能力。在创造各种表达的机会时,激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达,而且有内容可说。
——《小壁虎借尾巴》教学设计(精选十篇)
【教学要求 】
1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点 】
认字、朗读。
【教学难点 】
了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备 】
课件、生字卡。
【学具准备 】
生字卡。
【教学过程 】
一、谜语导入
1、老师今天 给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?
(师口述谜语:身体扁*四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。)
学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。
相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。
2、你还了解壁虎什么呢?
3、根据学生的不同回答导入新课,如:
今天我们就来学*17课:小壁虎借尾巴。
(师板题,学生齐读)
教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?
4、看到这个题目,你想知道什么呢?
(学生自由问,教师板书问题)
二、初读课文,认识生字
1、这几个问题,书中都给我们做了准确的回答,细心的小朋友通过读课文,一定能找到答案的。
2、请同学们打开课本第72页,你瞧这 篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时,遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。
3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?
(问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等)
4、老师这里有几个生字不认识,你们能帮帮我吗?
(课件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)
5、点点的字宝宝我们都认识了,同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好,是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!
(学生齐读课文)
三、学*课文,指导朗读
1、刚才同学们提出了好几个问题,通过读课文,你能帮大家解决哪个问题呢?
2、学生自由帮助大家解决问题,根据学生的问题,老师相机做学*指导和朗读指导。
3、学*第一、二自然段:
⑴问题:
为什么借尾巴?
你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?
(学生自由读,感受语气;指名学生读,集体评议;全班齐读)
⑵问题:
向谁去借尾巴?
①他是怎样向小鱼借尾巴的?
(自由读小壁虎的话)
出示课件。
教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?
(指名两人分角色读一读)
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。
课件出示问题:
小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样?
小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段:
假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?
四、 总结
通过学*这 篇文章,你懂得了什么?
一、教学目标
1、会认8个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点:认字写字。
教学难点:初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法:
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具:
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排:
两课时
六、教学过程
第一课时
同学们,你们见过壁虎吗?今天,我们就来学*一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题,齐读。
(二)、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意*舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的 ?(学生没说到的,教师及时提醒。)
3、出示词语卡片(带拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读,齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
(三)、初读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。
(四)、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。(指名读,齐读。)
2、小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话,看谁读得最好。
3、读得真好,这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练*:小鱼的尾巴要用来 。学生填空。
4、对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。
(五)、指导写字
1、学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练*临摹。
【以读促讲教案】:
【教学要求】
1。抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容;
2。掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词;
3。正确、流利、有感情地朗读课文;练*分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】 3课时
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片(或挂图)问:你知道这个动物叫什么吗?看看它身上少了点什么?(尾巴)出示课题,学生借助拼音读题。看题目,你能提出问题吗?(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
(一)学生借助拼音自读课文。
一句一句地读,读准字音,边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段,教师出示这两段中出现的生字词卡片,指导学生读准生字的音(以下读完3—5、6—7段相同)。注意“难”的声母是n,不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。
(二)指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导,如:“小壁虎/在墙角里/捉蚊子,/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
(三)教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生:这篇课文有几个自然段?(七个自然段)。小壁虎都向谁借尾巴?(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。)
三、图文对照,初步了解每段讲的是什么。
(一)同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么,互相补充;接着分段读课文,议一议每段讲的是什么。
(二)指名逐图说图意,逐段读课文,初步了解各段的意思。
四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话,注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片,要准确读出生字字音。
六、作业:认真读两遍课文,识记田字格中的生字。
第二课时
一、细读课文,结合看图,理解内容
(一)学生借助拼音自读课文。
说一说,课文讲了谁的一件什么事?
(二)指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问:小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图),弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴,它这样一挣,挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段,知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它挣断尾巴逃走了。
(三)指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情,知道这段的主要意思。
(四)学*课文第3至5段,扶放结合,培养自学能力。
1。自由读第3至5自然段。议一议,这几段主要讲了什么事?
2。指导学*第三段。先弄清有几句话,再指名读这一段,懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动,有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”),结合看图,弄懂小鱼不借尾巴的原因,认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段,知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴,小鱼没有借给它。
师生共同回顾学*这段的过程。
3。学生用学*第3段的方法自学第4。5段。
程序:①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。(读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段,说说这段讲了什么。)
(五)理解第6至7自然段。
1。小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?请同学们自由读最后两段。
2。指名读第6段。理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?(小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。)
3。指名读第7段。思考:小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空,再读句子(课后*题3)。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练*正确、流利、有感情地朗读
(一)学生自读全文,做到正确、流利、有感情。
问:小壁虎为什么借不到尾巴?(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。)引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”,认识各种动物尾巴的特点。
(二)在书中画出小壁虎三次借尾巴的话,再读一读。
问:从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?(引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上,从第二人称的“您”字上,从商量的语气“行吗?”体会。)
(三)指导学生读出这种感情。
二、练*分角色朗读课文
教师着重指导两点。
(一)看图,想象当时情景:读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴,读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
(二)读出重音,使感情更加鲜明生动,增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救,逃脱蛇口,重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗?”重音放在“借给我”三字上,能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用,所以要重读。
(三)以六个人为一组,分角色试读。
(四)请一组在全班分角色朗读,师生评价。
三、识记字形,指导写字
(一)引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点,对照田字格指导书写。
(二)重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画,上面两部分写紧凑些,下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩,不要写成横。
“爬”第四笔写*些长些,托住“巴”。
“诉”右边是“斥”,笔顺是:“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”(第二笔应写成竖钩,撇、捺改成两点。)
四、读生词卡片,抄写生字词,用指定的字口头组词,以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍,每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想,明天讲给同学们听。
这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的一种冲动,更是一种责任感。至于我的评析,只能算是一种肤浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。
师:同学们,你们*时除了喜欢学*,还喜欢干什么?
生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。
师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢?
生:打乒乓球,跳绳。生:看电视动画片。
师:喜欢看什么动画片呢?生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师:我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗?
生:(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音。
师:好看吗?
生齐答:好看
你们觉得很完美了吗?老师觉得还差点什么生:动画片里的角色都没有说话。
师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。
评:兴趣是最好的老师,潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学*,以当配音演员为“诱饵”,造成学*的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。
评:潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使孩子们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了学生的朗读,又使学生熟悉了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。
师:刚才我们读了剧本,现在可以表演吗?
生齐答:可以�别着急R�表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。
出示投影字幕
小壁虎:没有尾巴多难看哪�向巳ソ枰惶跷舶湍兀�
小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?
老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:我长出一条新尾巴啦
�屎现在请脱�们读这些对白,一边记,一边还可以加进自己的`想像。
�焉�记对白,非常投入
评:潘老师是孩子们学*的贴心人。她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。
师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎?谁当妈妈?谁当老黄牛、小鱼、燕子?
�焉�争先恐后,上台佩戴头饰
�师放映《小壁虎借尾巴》的无啥�画片,学生分角色表演配音
师:这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自己的话,你们有什么意见吗?
评:及时地肯定了学生,又提出了新的要求。
生:他们几个人把动画片的内容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。
评:学生做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励孩子们大胆地想像。
师:那就请你点几名同学上台当配音演员。
�几位焉�上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音
生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔,�示勒�:(一挣)我使劲一挣,尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
生B:�文炎�不是我不借=韪�你,我就没有尾巴拨水了。
生A:黄牛伯伯,您*时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗?
生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢
生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?
生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢
生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。�伤心地哭谱矗�(众大笑)
生E:傻孩子,你转过身子看看。
生A:惊喜状�我出新尾巴啦�
�众鼓掌�
师:他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:孩子,你懂得了什么?
生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师:孩子,你还懂得了什么?
生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评:这是这节课的又一个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是――生:拨水。
师:牛的尾巴呢?生:赶蝇子。
师:燕子的尾巴呢?生:掌握方向。
师:壁虎的尾巴呢?
生:保护自己,可以重新长出来。
�叔书�
评:当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。
师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗?
�善氪穑海ㄏ胩�)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。
�播放科列⊙�小朋友的配音录像。
师:你们有没有信心比赢他们?生齐答:有�冶扔�他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色表演配音。
生A:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字。
2、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
1、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
2、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备:
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程:
一、猜谜语,激趣导入
1、老师给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?(师口述谜语)身体扁*四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
2、课件出示壁虎:
学*“壁”“虎”两个生字,说说你是用什么办法记住的?
生介绍壁虎。
3、今天我们要学*一个关于小壁虎的有趣故事。(板书课题)
课件出示“借”,学*“借”。
二、初读课文,随文识字
1、看了课题你想知道什么?
师:这些问题书中都做了准确地回答,细心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔细读读课文,在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈,并想办法记住它,如果有困难可以和同桌商量。
2、学生自由读课文:
师:画圈的几宝宝你认识了吗?看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
3、课件出示生字学*:
⑴ 带拼音读: 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音:打乱字的顺序,学生读。
⑶ 给生字组词。(开火车)
⑷ 出示文中的词语学生读。(开火车)
过度:画圈的字宝宝我们都认识了,同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借尾巴?借到尾巴了吗?请同学们仔细听听课文,从中找答案。
三、感知课文,朗读课文
1、播放课件,学生欣赏全文:
指名回答:
小壁虎为什么要借尾巴?(板书,贴图片,断尾小壁虎)
2、学*第一自然段:
⑴ 课件出示第一自然段:
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
3、学*第二自然段:
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样?(课件出示:伤心、难过)
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句:
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想?(课件出示:着急、迫切)
⑸ 指名读第二句:
要求读出着急、迫切的心情。
过度:没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴,它都向谁借尾巴了?(学生回答后师贴图片)就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的,请你选择喜欢的自然段读一读。
4、学*第三自然段:
⑴ 小壁虎先来到哪里?是怎样来到小河边的?(爬呀爬)
范读“爬呀爬”。(播放课件)
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗?是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗?小壁虎是怎样说的? (学生回答)
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌,多么亲切,你能试着读一读吗?
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢?小鱼是怎么说的?
师:噢!原来小鱼要用尾巴拨水呢,所以它不把尾巴借给小壁虎。 (板书:拨水)
⑸ 学生分角色读。
过渡:小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
5、自学第四、五自然段:
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题:
① 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。
② 小壁虎向( )借尾巴,因为( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 (板书:赶蝇子、掌握方向)
⑷ 你们想当配音演员吗?(放课件)请给这两段动画配音,看谁能当最佳配音员,学生戴头饰,分角色配音,给最佳配音员发小奖品。
课中休息:
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
6、学*第六自然段:
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样?(借不到)小壁虎和我们大家一样有了难题,回家找妈妈,老师喜欢第六自然段,听老师读一读好吗?要仔细听,你觉得应该怎样的语气来。(更加伤心和难过)
⑵ 指名学生练读,和老师比赛读。
7、学*第七自然段:
⑴ 现在老师是壁虎妈妈,假如你是小壁虎,你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢?
⑵ 学生说。
学生说完后,老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看,结果小壁虎发现了什么?它这时的心情又是怎样的呢?(高兴、兴奋)我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文,引导学生发现壁虎尾巴的特点
1、课件播放小壁虎借尾巴的过程,引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时,它的尾巴有什么变化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特点吗?(板书:再生)
五、课外延伸
1、学*了这篇课文你懂得了什么?
2、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
3、你知道动物尾巴的用途吗?
4、没借到尾巴的小壁虎还不甘心,它还想向这些动物去借尾巴,你能仿照课文当中的写法来说一说吗?
5、学生戴头饰表演。
一、导言激趣,交代任务
1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2、介绍壁虎的外形、*性。
3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学*17课,《小壁虎借尾巴》。
(板书:17小壁虎借尾巴)
二、初读课文,了解课文大意
1、看拼音自由读课文:
要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文:
看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文,边听边想:
这篇课文写了谁的什么事?
(板书、贴小壁虎图)
三、逐段理解课文内容,指导朗读
1、学*第1、2自然段:
(指名读第1、2自然段)
⑴ 想想:
小壁虎为什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片:
小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
⑶ 理解挣断的意思:
如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
⑷ 指导朗读:
要用很难过,很不好意思的语气来读。
2、学*第3自然段:
⑴ 自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的问题。
⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?
(贴小鱼图)
⑸ 指导朗读:
指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的.话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
(板书:拨水)
⑺ 看板书说说学*了第3自然段知道了什么?
3、总结学法:
第3自然段我们是按照这样的方法学*的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?
4、自学第4自然段:
⑴ 自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。
⑵ (出示投影片)看,看书回答问题。
(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)
⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
⑷ 指导朗读:
指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
⑸ 看板书说说学*了第4自然段,知道了什么?
5、自学第5自然段:
自学方法同第4自然段。
6、学*第6、7自然段:
(指名读第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?
(板书:长出新尾巴)
⑵ 指导朗读:
指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学*了这篇课文,你知道了什么?
教学理念:
1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学*主动性,体现新课程的理念;
2、注重学生自主学*能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;
3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。
教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
学*目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间:
三课时
教学准备:
1、课件:生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程:
一、复*导入
(1)引言:同学们,这节课我们继续学*小壁虎借尾巴。(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?让小壁虎来检查大家吧。
(2)演示课件:走迷宫。谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑:看到这个题目你有什么问题要问吗?(小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到没有呢?)
三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。
(一)小壁虎为什么借尾巴?
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。
(二)小壁虎向谁去借尾巴?
1、指名读三、四、五自然段。(教师板书:小鱼,老牛,燕子)
2、教师引导:这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学*的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:这三个自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、师生交流。教师相机引导学生理解:
(1)写作的顺序相同。(先写……接着写……最后写……)
(2)小壁虎很有礼貌。(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)
(3)动作不同,用处不同。理解词语:摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。(教师板书)
(4)观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音,评选最佳配音员。
6、续编段落,争当优秀小作家。(让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编)。
(三)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
教师范读课文六、七自然段,理解:妈妈为什么说他是个傻孩子?(板书)
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1、指导学生观察。
2、教师范写。
3、学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎,我们学到了很多的知识,小壁虎还要考考大家呢!(课件)
1、同学们,我通过借尾巴的经历,知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用,你知道了吗?
2、小壁虎推荐:你还想知道更多动物尾巴的知识吗?你可以回家问你的爸爸妈妈,还可以登陆生物俱乐部、科学普及,北京科普等网站,去查阅有关的资料。
[设计理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象,符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式,让学生在自主、合作、探究中,达到语言积累,创造想像,情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标]
知识目标:
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标:向学生进行礼貌教育。
拓展目标: 会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]学*小壁虎借尾巴的经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)
齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)
归纳学生的问题用课件展示:
1、小壁虎为什么要借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了吗?
二、自读自悟,整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文(赛读、小组读、分角色读)
2、检查自读结果
(1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)
(2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)
(3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?
三、图文结合,先扶后放,小组探究。
1、以扶为主,领学课文第三自然段。
(1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。
(2)小壁虎是怎样借尾巴的?
比较句子:
a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)
(3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
(4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练*说话。
(5)分角色、有感情地读一读,演一演。
总结学法:
a、壁虎遇到谁,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读,演一演。
2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自已学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。
检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)
(l)请学生说说学懂了什么?
(2)分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师:小壁虎借不到尾巴心里――――(生:很难过)
师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说―――(生:傻孩子,你转过身子看看)
教学目标:
知识:学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则,描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力:学*用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气,并能仿照第三节的样子练*说话。
情感、态度与价值观:理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点:
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一。 创设情境,导入新课,启发质疑。
课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎,说说你看到的壁虎是什么样的?
( 它有四条腿,它还有一条尾巴。)
2、这两个字还是一对生字宝宝呢,请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗?
(因为它能在墙壁上爬。)
4、真聪明!壁虎脚趾上有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。有一天,一只小壁虎在墙角捉蚊子,意想不到的事发生了,谁来读读发生的事情。(出示第一节,指名朗读)
这里有两个词语,谁来领大家读一读。(谁领的,就问谁这间教室里,哪里是“墙角”?)请你拿着这根线,做一做挣断的动作。(学*生字: 墙角 挣断) 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书:挣断
5、这可多危险啊!让我们一起感受一下当时的危险吧。(齐读)
6、小壁虎的尾巴断了,他会怎么想呢?(出示第二节,感叹号红色)
看,这里有两个生字宝宝在向我们招手,让我们先来和他们打个招呼。(学*生字:难:换部首 借:小朋友之间经常会互相借东西的)
现在,有没有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你变得很难看,你心里会怎么样呢?(难过)(指名读,读出难过的语气,齐读)
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢?
今天,我们就来学*49课 小壁虎借尾巴
二。 新授课文:
(一)学*课文3――5节。
1、小壁虎借尾巴,向谁借呢,首先我们来听听录音,看看动画,听完后完成这个填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。
2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。
板书:小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡:那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
出示第三节:
4、 先听老师来读一读第三小节,请小朋友们边听边数这一节有几句话?
5、 我们一句一句来学一学,看看它们藏了些什么秘密。
(1)谁来读读第一句?
(2)读完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河边。)
(3)“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样?是啊,他失去了自己心爱的尾巴,心里又这么难过,当然爬不动了。(“爬呀爬”显红)
(4)那你能来读一读吗?谁愿意和他比一比?大家一起做做动作读一读好吗?
6、小鱼爬到小河边,发生了什么事呢?谁来读一读?这是第二句话,它告诉我们什么呢?(小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。)
7、啊,小鱼摇着尾巴在水里游来游去(“摇”加点,板书:摇),谁来做做小鱼摇尾巴的动作?
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去,会怎么想呢?出示填空:小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,它想___________________。(我可以向小鱼借尾巴了。)
9、讲读第3、4句。
(1)小壁虎心里这么想,那它是怎么说的呢?
(2)交流,出示句子。
(3)老师这里还有一句句子,出示句子:小鱼,你把尾巴借给我!请你们自己读读这两句话,说说这两句话哪里不一样?你觉得哪句好?为什么?
比较句子:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
小鱼,你把尾巴借给我!
(4)你从哪里看出小鱼很有礼貌?看来你也是个有礼貌的好孩子。
(5)小壁虎这么有礼貌,那小鱼把尾巴借给它了吗?为什么?
(6)你能用“因为( ) 所以 ()”来说一说吗?板书:拨水
(7)有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的?(指名读、男女生读)
10、小壁虎没有借到尾巴,只能――告别了小鱼,又向前爬去。(引读)
11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节,完成下面的这些要求:
a)在第四或第五小节中选择一节学一学。
b)读一读你们所选择的这一小节,用直线划出小壁虎说的话,波浪线划出另一种小动物说的话。
c)同桌分角色读一读这小节。
d)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流:
(1)请你们说说你们划了哪些句子?
(2)同桌分角色读一读对话。
(3)小壁虎还是这么有礼貌,可是他为什么又没有借到尾巴呢?请你用“因为( ) 所以 ()”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。(随机板书:甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向)(讲到“掌握方向”时,学*生字“握”,同桌之间握握手。)
(4)还有哪些小组也学*了这一小节的,愿不愿意和他们比一比谁读得好!
13、小朋友们学*的本领越来越大了,通过学*我们知道了小鱼――摇着尾巴,它要用尾巴――拨水,老黄牛――甩着尾巴,它要用尾巴――赶蝇子,小燕子―― 摆着尾巴,它要用尾巴――掌握方向,所以它们的尾巴都――不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
学*课文第六节
1、自己出声读读,你读懂了什么?
2、交流板书:长出一条新尾巴
3、原来呀,是妈妈笑着说――傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字,谁来读一读。你能做做这个动作吗?
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴,心里怎么样?(高兴)如果你是小壁虎,想想应该怎样读?(自由读、指导读、指名读。)老师听你读得这么好,打心眼里高兴呢,其他小朋友一起来,把这高兴带给这里的每一个人好吗?
14、小结: 看来,小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢,当时尾巴虽然没有了,但他保护了自己,而现在看来,小壁虎的尾巴断了还会再长出了来,所以小壁虎的尾巴可以――再生,这样他就可以――保护自己。
板书:再生 保护自己
三、总结课文:
1、小壁虎的尾巴本领可真大,课文里其他小动物的尾巴同样也有――很大的本领,看:(总结板书)
小鱼( )着尾巴(),老黄牛( )着尾巴(),小燕子( )着尾巴( )。小壁虎尾巴断了会(),它用尾巴()。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,自然界其它小动物的尾巴有什么用处?
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴,又会发生什么故事呢?
我们也来编编故事吧!先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看见_______________________。小壁虎说:“__________ 。”_______ 说:“__________________。” 小壁虎告别了___________,又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象,等着小朋友去发现、去探索,希望小朋友们都能用心观察身边的现象,多问一个为什么,做个小小探索家。
附板书:
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
一、激趣导入,交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、*性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学*17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文,自主识字
1、师范读课文:
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学*方式尝试读文,学*生字。(采取四人小组学*)
4、交流学*成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学*新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)
5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学*第一、二自然 。
落实知识点:
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。
3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?――
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文,读中悟文
师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)
1、学*第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到――生:(略)
师:他看见小鱼――生:(略)
师:小壁虎说:“――”生:(略)
师:小鱼说:“――”生:(略)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。
师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
――原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学*第四、五自然段。
学*方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学*。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上,学*与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立,表演第3、4、5段。
六、学*课文第六、七自然段:
1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小
壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设:
生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!
生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。
生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)
——《小壁虎借尾巴》优秀教学设计优选【5】份
教材分析:
这篇课文是第四单元里的最后一课,为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事,让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用,小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的,文中所有文字都没有标注拼音,目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式,学生是第一次接触到。那么,识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时,要侧重引导学生想办法克服这些困难。
学情分析:
通过之前的单元导学,我已经了解了一部分学情,学生能读懂故事,而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的,小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事,而且对话很多,是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学*这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂,课堂上可以问问学生。另外,考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品,但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物,不会商量,这就需要学*。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴,不但很有礼貌,而且能用商量的语气表达自己的需求,正好为学生做了很好的示范。所以,我打算充分利用课文资源,通过对比朗读,体会出小壁虎的语言特点,进而总结出借东西时说话的三个要点,最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品,以达到学以致用的目的。
学*目标:
1、 会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。
2、 能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。
3、 学*有感情地朗读课文,通过教师范读和自己的模仿练*读好对话的不同语气。
4、 初步了解一些动物尾巴的作用。
5、 学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。
教学重点:
识字、朗读
教学难点:
理解文中重点词的意思。学*向他人借用物品。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、认识新朋友—小壁虎,说说对它的了解。
二、板书课题:
1、 今天我们来学*童话故事《小壁虎借尾巴》,请同学们举起右手,跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字,土字底。土的最后一横写得长些,拖住上面的部分。“虎”是半包围结构,认识虎字头。扩词:虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎
“借”认识吗?怎么认识的?
2、 齐读课题:小壁虎/借尾巴
3、 问:看到这个题目,你有什么问题要问吗?
三、初读识字:
1、 请同学们打开书72页,课文有什么不同?遇到不认识的字怎么办?(177页生字表)
2、 请同学们带着问题朗读课文,把字读准,把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗?老师检查一下。字不离词,一般会读词就会认字。
3、 出示词串:(指名读、齐读、处理字词)
(1)小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 (区别于苍蝇)
(2)小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
(3)难看 难过(理解) 游来游去 飞来飞去 -----来------去
(4)咬住 挣断(动作表演) 逃走
(5) 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 (动作区分)
4、出示单字:壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 ( 同桌互读、指名读 生教生)
四、再读质疑:
1、 请同学们再读课文,看看有读不懂的地方吗?
2、 指名质疑,生生互助解疑。
五、检查朗读(正确、流利),范读指导。
1、 课文有几个自然段?
2、 指名(7)分段读文,逐段指导,个人练读、集体练读。(重点是345段)
3、 师范读345段,指导读出人物说话的不同语气(重点是牛伯伯是男性长辈,声音要粗些,低些。燕子阿姨是女性长辈,说话和蔼些。)
六、读文,回答问题:(教师板书)
(1) 读1、2段,回答小壁虎为什么要借尾巴?(用因果关联词回答)
(2) 读3、4、5段,回答小壁虎向谁借尾巴?说说小壁虎为什么没有借到尾巴?(用因果关联词回答)
(3) 读6、7段,说说后来怎么样了呢?(再生)
七、学*借物:
1、 课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程,现在,我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。
2、 出示句子:
小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”
小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”
(1)先齐读这三句话,再读去掉红字的句子,通过对比读,体会有什么不同?“行吗”还可以怎么说?
(2)总结借东西时,说话应该注意什么?(先说称呼、对长辈用敬语“您”,
用商量的口吻。)
3、借物演练:
(1)向同学借块橡皮。
(2)向听课的老师借一支钢笔。
八、指名总结这节课的收获。
九、布置作业:
1、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。
2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。
十、板书设计:
17 小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
挣断 老牛 赶蝇子 再生
燕子 掌握方向
借物: 称呼 敬语 商量
教学内容:人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。
教学目标:
1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,和看图说话的能力。
2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,练*分角色朗读。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重、难点:
1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
3、认识其它动物尾巴的功能和特点。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片(板书用)。
教学构思: 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。
1、让学生通过读来理解课文意思,了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
2、通过让学生课前查找资料,鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。
3、加强“说”的训练,在学生“学文”的基础上,让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话,使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。
教学过程:
一、回顾上节课知识。
今天我们继续学*《小壁虎借尾巴》这篇课文,还记得有关小壁虎的知识吗?你来说一说。
你们了解的还真不少,而且还认真读了课文。读:(小壁虎有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;)还有一项功能是什么呢?学*完课文,我们就知道了。
三、自读自悟,完成第一次尝试题。
请你和同桌合作,读一读课文,把字音读准,读完后完成思考题。
1、小壁虎为什么借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了吗?
解决问题:(学生边回答,师边贴动物图。)
四、从图入手,重点教学*方法,学*课文第三自然段。
1、你们说得都很好,其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。
小壁虎为什么借尾巴?在第几幅图中告诉了我们呢?自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字,一定要把字音读准。(指名3人读)
如果他不挣断尾巴就会怎样呢?
所以小壁虎挣断尾巴是为了(贴板书:保护自己)。
我们一起读。
2、是啊,没有尾巴多难看哪!向谁去借一条尾巴呢?和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。
(1)小壁虎首先向谁借尾巴?谁来读一读。
①齐读。
②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。
③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。
④四人小组分角色读读吧。(找1至2个小组反馈读。)
(2)课后读读说说学*。
读一读这三句话,你们能做一做这几个动作吗?把红色的词语读一读。你还能照样子说吗?和你的同桌比比谁说的多。指名说。
再读一读小壁虎的话,从他的话中能看出,这是一只怎样的小壁虎?(有礼貌)你是从哪里词语看出来的呢?
(点击课件)小壁虎有礼貌地说(生读),小壁虎恳求地说(生读)
小鱼抱歉地说(生读),小鱼为难地说(生读),如果我把尾巴借给你,我就······因为小鱼要用尾巴 ,所以 。
(3)出示学*方法,学*第三自然段。
请同学们用标、划、注的学*方法学*第三自然段。
(4)学*方法反馈。
五、学*第4、5自然段。
1、同桌合作,用同样的学*方法学*第4和第5自然段。
2、学法反馈。小组同学讨论讨论,看你们用这种学*方法学*的结果是不是一样。
3、刚才同学们讨论的时候,我也参与了讨论,看来你们已经掌握了这种学*方法。
2、谁想来读一读。(指名个别读)
3、端起书本,(眼看书本,声音响亮)。一人小壁虎,一人老牛,其他旁白。一人小壁虎,一人燕子,其他旁白。
4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴?
六、拓展说话训练。
1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用,所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······
2、小组合作,把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。
3、(拓展延伸说话训练)
小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!他继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有呢?请同学们也来当当小作家,小组同学编一编故事。
七、学*第六、七自然段。
没有借到尾巴的小壁虎可伤心了,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑着说······原来,在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中,小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了,从这里你知道了什么?小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢?(贴板书:再生功能)
我还查找到一些资料,我们读一读。
我们再来回顾课文,谁能帮我把板书补充完整?(生贴板书:摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向)
八、分角色朗读课文。
你们还想分角色读一读课文吗?那就小组开始吧。(如有时间请一个小组展示读。)
九、续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!请同学们插上想象的翅膀,小壁虎会告诉谁?他会怎样把这件事告诉他的朋友呢?朋友又会对他说些什么?
下节课我们来讨论。下课。
板书设计:
小壁虎借尾巴
小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能
小鱼图 摇尾巴 拨水
黄牛图 甩尾巴 赶蝇子
小燕子图 摆尾巴 掌握方向
【教学要求】
1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容。
2、掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;练*分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片(或挂图)问:
你知道这个动物叫什么吗?看看它身上少了点什么?
(尾巴)
出示课题,学生借助拼音读题。看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文:
一句一句地读,读准字音,边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第1、2自然段,教师出示这两段中出现的生字词卡片,指导学生读准生字的音(以下读完3~5、6~7段相同)。
注意“难”的声母是 n ,不要读成 l 。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。
2、指名分段读课文:
指导把每个字音读准。进行断句指导,如:
“小壁虎/在墙角里/捉蚊子,一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
3、教师范读课文:
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生:
这篇课文有几个自然段?
(七个自然段)
小壁虎都向谁借尾巴?
(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴)
三、图文对照,初步了解每段讲的是什么
1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么,互相补充;接着分段读课文,议一议每段讲的是什么。
2、指名逐图说图意,逐段读课文,初步了解各段的意思。
四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话,注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片,要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文,识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文,结合看图,理解内容
1、学生借助拼音自读课文:
说一说,课文讲了谁的一件什么事?
2、指名读第一自然段:
先理解“一挣”的意思。再问:小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图),弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴,它这样一挣,挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段,知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它挣断尾巴逃走了。
3、指名读第2自然段:
理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情,知道这段的主要意思。
4、学*课文第3至5段,扶放结合,培养自学能力:
⑴ 自由读第3至5自然段,议一议:
这几段主要讲了什么事?
⑵ 指导学*第三段:
先弄清有几句话,再指名读这一段,懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动,有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”),结合看图,弄懂小鱼不借尾巴的原因,认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段,知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴,小鱼没有借给它。
师生共同回顾学*这段的过程。
⑶ 学生用学*第3段的方法自学第4、5段,程序:
① 学生读书、勾画、看图、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流:
读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段,说说这段讲了什么。)
5、理解第6至7自然段:
⑴ 小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?
请同学们自由读最后两段。
⑵ 指名读第6段:
理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?
(小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。)
⑶ 指名读第7段,思考:
小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空,再读句子(课后*题)。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练*正确、流利、有感情地朗读
1、学生自读全文:
做到正确、流利、有感情。
问:小壁虎为什么借不到尾巴?
(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。)
引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”,认识各种动物尾巴的特点。
2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话,再读一读:
问:从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?
(引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上,从第二人称的“您”字上,从商量的语气“行吗?”体会。)
3、指导学生读出这种感情。
二、练*分角色朗读课文
教师着重指导两点:
1、看图,想象当时情景:读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴,读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
2、读出重音,使感情更加鲜明生动,增强表达效果,如:
“小壁虎一挣”断尾自救,逃脱蛇口,重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗?”重音放在“借给我”三字上,能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用,所以要重读。
3、以六个人为一组,分角色试读。
4、请一组在全班分角色朗读,师生评价。
三、识记字形,指导写字
1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点,对照田字格指导书写。
2、重点指导以下几个字的识记、书写:
“壁”共16画,上面两部分写紧凑些,下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩,不要写成横。
“爬”第四笔写*些长些,托住“巴”。
“诉”右边是“斥”,笔顺是:“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”(第二笔应写成竖钩,撇、捺改成两点)。
四、读生词卡片,抄写生字词,用指定的字口头组词,以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍,每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想,明天讲给同学们听。
教学理念:
1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学*主动性,体现新课程的理念;
2、注重学生自主学*能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;
3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。
教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
学*目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间:
三课时
教学准备:
1、课件:生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程:
一、复*导入
(1)引言:同学们,这节课我们继续学*小壁虎借尾巴。(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?让小壁虎来检查大家吧。
(2)演示课件:走迷宫。谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑:看到这个题目你有什么问题要问吗?(小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到没有呢?)
三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。
(一)小壁虎为什么借尾巴?
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。
(二)小壁虎向谁去借尾巴?
1、指名读三、四、五自然段。(教师板书:小鱼,老牛,燕子)
2、教师引导:这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学*的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:这三个自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、师生交流。教师相机引导学生理解:
(1)写作的顺序相同。(先写……接着写……最后写……)
(2)小壁虎很有礼貌。(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)
(3)动作不同,用处不同。理解词语:摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。(教师板书)
(4)观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音,评选最佳配音员。
6、续编段落,争当优秀小作家。(让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编)。
(三)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
教师范读课文六、七自然段,理解:妈妈为什么说他是个傻孩子?(板书)
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1、指导学生观察。
2、教师范写。
3、学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎,我们学到了很多的知识,小壁虎还要考考大家呢!(课件)
1、同学们,我通过借尾巴的经历,知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用,你知道了吗?
2、小壁虎推荐:你还想知道更多动物尾巴的知识吗?你可以回家问你的爸爸妈妈,还可以登陆生物俱乐部、科学普及,北京科普等网站,去查阅有关的资料。
1.板书课题,围绕“借”提出问题:
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学*课文第三、四、五段
1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)
2.全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的'进程,更关注学生的学*状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学*、理解一步一步引向深入。