首页 / 教学设计 / | 2022-11-20 00:00:00 [db:标签-标题]
《鲸》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《鲸》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性,培养学生对科学的兴趣。
2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句,学*作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演:
《鱼类运动会》
内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?
二、新授
1、学*第2小节:
⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?
⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。
(后来环境发生了变化。)
⑶小结:
原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。
⑷再读课文,找出具体的句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的,……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?
2、学*第3小节:
⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。
3、学*第4小节:
你还想了解鲸的哪些生活*性呢?
⑴介绍吃食:
请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
⑵学*须鲸吃食:
①须鲸吃什么呢?
②它是这样吃虾和小鱼的?
③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。
④范读,生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?
(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)
试着把这些词读好,自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学*齿鲸吃食:
①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?
③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?
⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?
(学生部分读,部分表演。)
4、学*5、6、7小节:
⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:
①讨论:
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流:
①第5小节主要讲鲸的什么呢?
②第6小节讲了什么呢?
老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?
鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?
三、总结
在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。
教学过程:
一、故事导入:
1.同学们,我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天,虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动,看看谁是最大、最重的鱼?消息传出去以后,鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候,龙虾将军把他拉住了,而且还和它发生了争吵。
2.这到底是怎么回事呢?今天我们就来学*一篇关于鲸的课文,请同学翻开课本,第9课《鲸》。
3.板书课题,学生读课题。(先点名读,后齐读。)
二、初读课文。
1.首先请同学们自由地朗读课文,在读的时候想一想:为什么虾将军不让鲸进去参加比赛?
2.读完的同学请举手,现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗?(鲸不是鱼,所以不能进去参加比赛。)
3.为什么鲸不是鱼?(它只是看上去像鱼,其实它是哺乳动物)
4.那你们是从哪找到的呀?(课文第2自然段)你能不能读一读呢?
三、深入课文。
过:你读的真不错!同学们,现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物,这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别,这也是鲸独有的特点。
1.这个自然段是从鲸的特点来写的,那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢?现在请同学们把课文默读一遍,找一找。
过:老师请找到了的同学来说一说。
2.第一自然段。这里说明了,鲸的体型非常的大。
师:我们都说鲸很大,那鲸到底有多大呢?哪些句子具体说明鲸非常大?请同学找一找,划出描写鲸很大的有关句子。
(1)投影出示:鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤,最小的也有( )公斤。我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。
(2)谁能来读一读他填写的句子呢?(指名学生读)
过:你读的这条鲸不够大,谁再来试一试?(换一个学生读)
过:你读的这条鲸可真够大的呀!句子填空与朗读教学
(3)那你们知道作者在这里采用了什么说明方法?这样写有什么好处呢?(列数字,作比较,举例子;好处学生自由回答)尽量让学生两个问题一起回答。
老师点评:多媒体出示相关图片让学生体会出:
①“列数字”,准确地说明了鲸的体重、身长。
②“作比较”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。
③“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案,相机点评,而不是最后总结式点评。
(4)同学们,让我们来把这一段好好地读一读,再来感受鲸的大!
过:同学们,你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给我们留下深刻的印象。
3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。
(1)哪两种,谁可以来说一说?(须鲸和齿鲸)那他们有什么特点呢?(须鲸没有牙齿,齿鲸有锋利的牙齿)
(2)在这里作者用了什么样的说明方法呢,这样写有什么好处?(分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。)
4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。
(1)谁能告诉老师,鲸具体吃什么食物呢?(须鲸主要吃虾和小鱼,齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸)
过:你找的可以真仔细。(如果没有找全,就请其他同学补充,问题还可以是:还有吗,谁可以再补充一下?)
(2)出示句子:须鲸主要吃虾和小鱼。在这里,能不能把“主要”这个词去掉?(不能)为什么?(“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼,还会吃其他的食物;如果去掉了的话,就说明鲸只吃虾和小鱼,不吃其他的食物了,这样就改变了句子的本意思。)词语教学
(3)那它们是怎样吃这些食物的呢?谁能来说一说?(须鲸怎么吃的,齿鲸怎么吃的,虎鲸怎么吃的。)
(4)作者在这里又使用了哪些说明方法呢?(分类别,举例子,列数字)
5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。
(1)首先请同学们看到这个肺字,尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字,其实它的最后一笔其实是竖,希望同学们不要再写错了。
(2)我们都知道了鲸不是鱼,是哺乳动物,所以它是用肺呼吸的,那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕,我们看一看鲸呼吸时的样子。(出示课件,让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生,使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。)
(3)这是什么鲸在呼吸?(须鲸)为什么?(因为它的水柱是垂直的,又细有高。)
(4)这又是什么鲸在呼吸?(齿鲸)你怎么知道的?(因为它的水柱是倾斜的,又粗又矮。)
(5)原来不同的鲸呼吸是不一样的,你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗?(鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。)作者在这里又用了什么说明方法?(打比方)
(6)教师引导学生区分打比方和比喻,比喻是修辞手法;打比方是说明方法,使用在说明文当中。知识点教学
6.第6自然段,介绍了鲸的睡眠。
(1)鲸鱼这么大,它们是怎么睡觉的?(第6自然段)
(2)修改病句(出示句子):鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,几头聚在一起。老师的这句话有问题,谁能帮老师来改一改?(学生把“总是”加上)
(3)老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的,你们同意吗?(不同意)为什么?(因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的,但不是每次都一定是聚在一起睡觉;如果去掉了,这样就会改变句子的意思。)
(3)从这里,你受到了什么启发?(学生自由回答,大概意思是句子中的词语使用必须恰当,要不然会有歧义的!)句子教学:修改病句
7.第7自然,介绍了鲸的成长过程。
(1)从课文当中,我们知道了鲸是哺乳动物,所以它是胎生的,而不是卵
生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢,请同学们找一找。
(2)鲸的寿命很长,最多可以活到一百年。
以上7个方面说明了鲸的情况,但在教学过程中,是不需要学生按照顺序来说,可以打乱顺序回答,这样就不会串讲。
8.这么大一条的鲸,你们想知道它们是怎样进化来的吗?课件出示鲸进化过程示意图。
(1)让学生看图复述鲸的进化过程。
(2)出示句子:在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中,你知道到了什么?(鲸进化的过程和时间是非常漫长的。)
(3)鲸首先是在“陆地”上生活,然后再到“浅海”上生活,最后才“海洋”里生活,这是为什么呢?(因为环境发生了变化。)
过:鲸为了能生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(4)从这里,你们明白了什么道理呀?(学生自由发挥想象说明,主要是如何适应环境,从而提高自己。)
四、全课小结。
1.通过学*这片课文,作者使用了这么多的说明方法,让我们非常详细地了解大海里的鲸。
2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象,包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢?可以试着学学作者,用上一些说明方法 把你所了解到的写下来,在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课
一、学*目标
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
二、课前准备
1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,认识每次节目的顽皮主角。
2、收集了解鲸的相关资料,顽皮头像若干个。
三、学*时间
4周
四、学*过程分为三个阶段
第一阶段:课外学*阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,把《顽皮家族》栏目搬如课堂,认识每次节目的顽皮主角,收集相关资料。(3周时间)
第二阶段:课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室,在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中,与“顽皮主角——鲸”零距离接触,使课堂成为灵动的课堂,活动的课堂,即使学生全面认识了鲸,又培养了学生热爱科学的兴趣。(时间:1节课)
第三阶段:课外延伸阶段。
1、课后,推选小小主持人,开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。
2、指导给顽皮写信,介绍本次活动的开展情况。(1周时间)
五、学*过程
第一阶段:通过收看央视少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,把《顽皮家族》栏目搬如课堂,认识每次节目的顽皮主角,收集相关资料。
第二阶段:
(一)、“顽皮进课堂”——创设情境,激发兴趣。
1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌,在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中,贴出本次的顽皮主角“鲸”。
2、激发兴趣:同学们,昨天,《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话,他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人,参与下周的顽皮主角活动呢!为了让大家能更好地参与这次活动,鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》,并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。
(二)、我来做准备——品读全文,赏析汇报。
1、熟悉课文,准备参与主持人的选聘,自由读全文,初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识,并简单汇报。
2、四人小组学*要求:
1)、选读本组同学最赶兴趣的内容。
2)、思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……
3)、小组学*的汇报方式:或朗读、或表演、或画画、或自述……
3、小组以自选方式汇报对课文的学*情况。
三、我们来应聘——合作学*,推选代表。
合作学*小组交流收集的资料,然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策,准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。
出示友情提示:
1)、介绍内容以书为主,资料为辅,可介绍,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特点或重点,最好用上恰当的说明方法。
2)、请注意:你的观众是全国的小朋友,你的语言、神态、动作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。
1、每小组代表上场,分别顽皮1号、2号、3号等(帖上标号的顽皮图象),每小组在邀请一名同学担任评委,其余同学均为现场观众,参与点评。
2、老师客串主持,在一两小主持人展示风采以后,适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评,并初步推选出第一轮如围选手2——3名。
3、顽皮A、B猜抢答题,对初选入围选手进行竞猜活动,推出小小主持人1——2名。
抢答题:
1)、鲸字是“鱼”字旁,所以鲸是鱼类。
2)、一次,海洋里的鱼类准备举行一次运动会,鲸听说后,急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外,说它没有资格参加,鲸很生气。但听了虾将军的解说后,鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗?
3)、须鲸喷出的水柱是倾斜的,又粗又矮,齿鲸喷出的水柱是垂直的,又细又高。
4)、鲸的祖先就生活在海洋里。
[教学目标]
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学重点]
知道鲸的种类和生活*性,并学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
[教学难点]
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物
[教法学法]
“教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度的调动起学生学*的积极性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。
1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练,再说这篇文章结构清晰,语言朴实。所以让学生通过自由读,分角色读,对比读,有感情的读,来调动学生的情感体验,调动学生学*的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终,让学生在读中理解,在读中体会,在读中运用。
2.合作探究讨论法。新课标强调要把学*的主动权教给学生,倡导合作探究的学*方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念,采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学*,在落实双基教学的基础上,力求激起学生的学*兴趣,让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。
[教学准备]:多媒体课件
[教学时间]:第二课时
[教学过程]:
一、导入新课,激发兴趣。
老师知道同学们可爱听故事了,下面老师就给大家讲一个故事,你们想听吗?
一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二 、整体感知,了解内容。
请同学们把书翻到第九课,回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、*性)
三、 学*第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?
1、我们来学*第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
2、汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,相当于一百个**体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论,引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)
4.老师小结:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、学*2-----7自然段,体会说明方法
1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)
4.鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。
种类
进食(吃什么、怎样吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鲸
( )鲸
共同点
学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同,你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法,这种说明方法使说明的事物更加形象具体,给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。
出示:
须鲸的水柱是垂直的,又细又高;像( )。
齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮;像( )。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
三、回顾内容,读写结合。
1.我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。
四、延伸扩展,提高保护鲸的意识。
1. 除了课文介绍的知识,你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)
2. 阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。
五 总结升华。
鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学*的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。
作业布置
课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。
[板书设计]:
鲸的大:大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )
鲸的进化过程 (列数字)
鲸的种类 :须鲸 齿鲸 (分类别)
9. 鲸 吃食 (列数字)
鲸的生活*性 : 呼吸 (打比方)
睡觉
生长 (打比方)
[教学反思]:
《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文,但语言简练准确、*实又不乏生动形象,通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学*第一段,因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学*过程中,为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识,我采取以下的方法:1、先让学生对课文有一个整体的认识,了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时,作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用对比和计算的方法,让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
在课堂上,我极力用亲切、*等的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时,我要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的喜悦,使每位学生在民主、轻松、愉悦的学*氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的口头表达能力,又强化了学生的思维。
所以效果较好,但也存在着不足:因为学生课外资料查找的不够,而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充,所以整节课的教学内容显得很局限,不能透过课文,结合课外。
教学目标:
1、熟读课文,理解内容,了解鲸的生活*性及其特点;
2、复述课文,切身体验,渗透环保教育,初步领悟说明事物的方法。
教学设计思想
(一)交流写法,导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物,及其写小动物应写哪些内容,导入新课。
(二)初读课文,整体感知。
1、认识水海洋动物鲸,板书鲸,教师画鲸。
2、检查朗读,指名分节朗读。
3、读后交流,通过读书,你读懂了什么?并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。
(三)精读课文,了解*性。
1、引读睡觉或其他的段落,小结学*方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活*性,体会写作方法。
2、依法自读。饮食、呼吸等部分。
3、汇报交流。
(四)对话辩证,深化内涵。
1、引:鲸太可爱了,老师也想养鲸,可是有人认为鲸不能养,现在同学们和老师组正反两方,依据你的理解与老师辩论。老师观点:要养鲸,同学观点:鲸不能养。
2、师生辩证,老师及时点拨引导,深化对文章内容的理解。
(五)拓展延伸,内化感悟。
1、引:根据辩论,鲸的确不可养,但老师爱鲸,因为鲸的作用太大了。
出示资料一:鲸的用途。
2、出示资料二,正因为鲸的用途大,所有有人捕杀鲸,资料人类捕鲸资料。指名读。
3、如果你是一头活着的鲸,你会对人类说什么话?
教学反思:
我在四楼多媒体上了一节公开课,我所讲的是《鲸》,讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时,我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活*性。并且,在学*鲸的生活*性时,让学生根据自己的兴趣去学*,对那一部分感兴趣就认真看,然后起来为大家讲述。这样一来,充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性,并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时,我还精心设计了过渡语,使句与句之间、段与段之间过渡非常自然,让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点,进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。
在这节课中,还存在着一些不足。
一、课堂气氛不是太活跃,教师不敢太放手让学生去自学,让学生说的有些少,教师语言有些多,致使课堂气氛不够充分活跃,如果能把问题放手交给学生去解决,让学生自己多读书,自己领悟一些问题,效果可能会更好。
二、在合作交流时,我在交流过程中又无意识的增加了教学要求,这样一来,就会让学生弄不明白到底要交流什么问题,容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后,让学生回答问题时,应该多提问几名。放开让大家交流。
教学设计:
一、概述
1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。
2、本节课所需课时为1课时,40分钟。
3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本节课在学*中让学生了解鲸的种类和生活*性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。
4、学*本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者的一些表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
二、教学目标分析
1、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学*,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。
三、学*者特征分析
本课的学*者特征分析主要是根据教师*时对学生的了解而做出的。
1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2、学生的基础知识比较扎实,学*的能力也比较强。
3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。
4、学生对动物很感兴趣,对鲸更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学*,一定非常感兴趣。
5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。
四、学*任务分析
1、学*这课后,知道鲸的种类和生活*性,并知道和掌握一些说明的方法。
2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学*,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。
3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
五、硬件资源
互联网的多媒体网络教室。
六、资源
1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。
2、学生在网络教室上课。
3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。
4、做一个多媒体课件供学生观看,并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。
5、参考网站(有关“鲸”的网站)。
七、教学过程设计
(一)教学方法
1、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学*法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
2、说学法
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活*性,在学*鲸的呼吸这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学*鲸睡觉这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学*热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。
(二)教学程序设计
本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:
1、复*引入
上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学*,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学*的兴趣。
2、讲授新课,探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学*中的疑难,这样学*,培养了学生的自学能力和合作学*的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学*的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学*,学生对鲸的种类和生活*性已很明白了。
这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学*,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。
3、积极思索,质疑问难
课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?
4、网上阅读,丰富知识
我让学生进行网上阅读,解决学*中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学*,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
5、课堂总结,布置作业
最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。
教学过程流程图(略)
八、评价和总结
在课堂上,教师对学生的学*结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价:
1、学生的自学、小组合作学*的情况进行评价;
2、学*说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价;
3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。
4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
(一)教学目标
1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。
2、学*本课生字新词及一些动物领域的专有名词。
3、通过多媒体理清课文条理,了解每部分内容。
(二)教材分析
《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文,通过介绍鲸的种类和生活*性及进化过程,培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图,一是让学生了解鲸的有关知识,拓展视野;二是学*文中所运用的说明方法,学写简单的说明文。
(三)学情分析
经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学*方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。
(四)教学重难点
1、借助多媒体了解鲸的种类和生活*性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。
2、通过多媒体了解鲸的进化过程。
(五)教学准备
1、下载一些“鲸”的图片和视频。
2、有关的教学课件设计
【师生互动教学过程】
一、多媒体出示“鲸”的图片,揭示课题。
师:同学们请看一下这种庞然大物是什么动物(出示“鲸”的图片),它生活在哪里?
生:鲸,生活在海洋里,它是一种海洋生物。
师:同学们眼光非常敏锐,一下就识别出了这种动物,而且能了解一些它的知识,非常棒,那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。
生:纷纷根据预*得到的信息,上台指着图片的不同部位进行详细介绍。
师:好,同学们表现的都很棒,那么我们今天来进一步学*有关鲸的大小、种类、进化过程和生活*性方面的知识。
二、利用多媒体,扫清字词障碍。
1、自由轻松读文,画出生字、词。
2、多媒体显示生字,指名注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
鲸 鳍 肺 胎 腭 滤
3、学生注音后,多媒体立即一一显示拼音。
4、多媒体显示生词,指名解释。
宽敞: 退化: 哺乳动物: 胎生:
5、学生解释后,多媒体立即一一显示词语意思。
三、借助多媒体,品析和感悟课文内容。
师:指名逐节读文,其余学生边听边想:课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容又可以分为几个部分?(多媒体显示问题)
生讨论、小组交流、师巡视指导。
生:课文分为四个部分:
第一部分(第1自然段):鲸是非常大的动物。
第二部分(第2自然段):鲸是哺乳动物,而不是鱼类。
第三部分(第3自然段):介绍鲸的种类。
第四部分(第4--7自然段):介绍鲸的生活*性。
(多媒体显示学生的回答结果)
师:你对课文的哪个部分最感兴趣?请自由组成学*小组选择其中一个部分展开学*,注意用上我们以前学过的学*方法。
1、 (多媒体显示)以前学过的学*方法,如:抓重点词,抓重点句子,反复朗读,在读中理解……
2、 学生选择学*方法,选择内容开始小组合作学*。
生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大。
生:我抓住了描写鲸大的句子展开学*,知道鲸比大象大的多,最大的有16万公斤,最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。
生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上颚……
师:同学们合作学*的都很好,下面请同学们闭上眼睛,把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。
生:积极地想象,体会其中的乐趣。
师随机出示表现“鲸”这些特点的图片,让学生由理性认识上升到感性认识。(屏幕展示)
师补充:是的,鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体,同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体,让我们一下子就有明确、深刻的印象呢?
生:积极地讨论、交流,得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法:列数字,作比较。并点明这些说明方法的好处(屏幕展示)
师:请同学们自由读第二部分。这部分共几句?描写鲸逐渐变化的句子是哪几句?(多媒体显示问题)
生:本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。
师:同学们总结的很正确,但是文中都是文字描写的,到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢?让我们一起来看一段动态画面。(展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频)总结鲸退化的特点。
生:①环境变化;②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。
借助多媒体学*第三部分,介绍鲸的种类。
(多媒体出示一组图片,让学生讨论分类)
师:请同学们认真自学④⑤节,完成下表(多媒体显示表格)
种类 食物 呼出的水柱
须鲸
齿鲸
(如:虎鲸)
借助教学录像,进一步理解这部分内容。(屏幕展示)
师:请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读,并画成一幅简单的示意图,
生纷纷积极的作画。画好后,教师选好的投影展示。
师带领学生借助多媒体逐句学*最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。
四、课堂小结。
这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活*性。作者抓住了鲸的最突出的特点,通过与其它动物作比较,运用比喻、举例、列数字等说明方法,形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频,如果大家想更深入地了解“鲸”的知识,课下可通过上网继续查询
五、布置作业。
课下写一篇小作文:《鲸的自述》(屏幕展示)
教后反思:
在教学《鲸》这篇说明文时,应遵循《语文课程标准》的基本理念,通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性,指导学生主动地、富有个性的学*,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。
首先,教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,如介绍“鲸”的特点,认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时,利用多媒体提高学生的兴趣,收到了良好的效果。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。
其次,教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自**和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。
一、教学目标
1、认识生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解鲸的特点,进化过程种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的动起,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法
二、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上,学*作者多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明百鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
三、教学过程
1、激趣导入,揭示新课。
同学们,大家都同往着大海,不仅仅是因为它的广阔美丽,更是因为它的神秘,在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物,其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要在许多呢?知道是什么动物吗?
板书 鲸
2、了解课文内容
课前,大家预*了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识,你是从课文哪个地方读出来的!
说明文的说明讲究条理,介绍是有序的。一般情况下,一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括
师生共同小结
鲸很大
鲸是哺育动物
鲸的种类
生 鲸吃什么
活 鲸用肺呼吸
* 鲸如何睡觉
性 鲸的生长情况
3、领悟说明方法
1、你知道哪些说明方法?
2、为了说明鲸的这些特点,课文主要运用哪些说明方法?
3、重点研读第一自然
列数字、举例字、作比较
体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……
4、练*朗读。如何读出鲸的这些特点?
5、继续体会全文中的说明方法?
如分类别,打比方
四、巨鲸演讲团,讲一步了解鲸的特点
这篇课文写于二十世纪八十年代,如今随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料,选择自己喜欢的一种鲸;以鲸的口吻向大家介绍。
板书设计:
9、鲸
说明方法
形体特点 作比较
鲸 进化过程 举例子
种类 列数字
吃食 打比方
生活*性 呼吸 分类别
睡觉
【教学目标】
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活*性。
2、学*课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情,练*朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活*性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题,导入新课
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学*,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
⑴ 了解鲸的特点和生活*性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的?
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学*课文
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:
在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4~7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的'什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学*,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学*,积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
9、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
1、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
2、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
( )鲸很大、很重
( )鲸用肺呼吸
( )鲸是胎生的
( )鲸有鳍
( )鲸的睡觉方式很特殊
( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大
一、引入新课,提出问题。
1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?
2、带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!
3、看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?
4、今天我们一起学*《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。
二、学*生字词,总结识字规律。
1、生字词预*了吗?会写吗?
2、请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)
3、 总结识字规律。
三、初读课文,理清文章脉络,渗透学*方法。
1、读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。
2、读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。
3、把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。
4、读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。
四、学*课文第一自然段,了解说明的方法。
(一)读第一自然段
1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)
2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。
(二)学*说明的方法
学生找出喜欢的语句,并谈体会.
1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较)作比较是一种特别有效的说明方法
2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”
谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。
不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)
假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。
3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
⑵数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。
(板书:列数字)列数字也是一种常用的说明方法
(3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。
4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?
(板书:说明方法多种多样。)
五、学*第二自然段,体会说明文准确的语言表达。
1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?
2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)
3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?
4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----(板书:语言表达准确)*时写作文、说话都要注意用词准确。
5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
6、小结:学*这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学*说明方法,语言的表达。
六、学*三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。
1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?
2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”
3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”
4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!
须鲸队,你们的口号是-----
齿鲸队,你们的口号是-----
5、学生展开辩论。
6、小结:好了,好了,其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!
7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢?欲知详情,请听下节课分解。
七、看图片,写片段。
1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!
2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)
晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;
你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;
两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?
很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?
啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?
请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!
哦,精彩的喷水表演现在开始!
3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。
【教材分析】
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文,整组课文都是围绕科学和科普知识展开的,《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物,向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度,不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识,也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作,很具有代表性。从鲸这种动物的*性到生活特点进行描述,作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣,学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识,也激发了学生探索大自然的兴趣。
【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力,处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息,并且,孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学*的积极性。所以孩子在学*本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文,找出科学的奥秘之处。但是同时,孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段,所以需要教师加以正确地引导和辅助,帮助学生更好地学*、更好地了解身边的科学知识。
【教学目标】
(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字,能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。
(2)正确流利地朗读全文,理解课文的大意,并能找出文中描写鲸的几个方面,学*课文中作者作用的写作手法,初步掌握说明文的写作技巧。
(3)体会作者对于鲸鱼的喜爱之情,能激发探索大自然的兴趣,培养观察的能力,关心身边的小动物。
【教学重难点】
理解课文的内容,学*课文中作者所采用的多种说明方法,比如:举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。
体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情,培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。
教学目标:
1.学会本课的生字新词,有感情朗读课文,了解鲸的特点和生活*性。
2.通过小组合作的方式,了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,重点掌握列数字的说明方法。
3.养成喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点:
了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,重点掌握列数字的说明方法。
教学难点:
养成热爱动物、保护大自然的*惯。
教学过程
一、导入
同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?
看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学*的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、初读课文,读字识文
1.教师给学生5分钟的时间朗读课文,并提出两个要求:
一、自行借助工具书解决生字词的问题,并将难懂的字圈点勾画出来;
二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。
2.师生交流,教师出示找到的重点字:腭、鳍、滤。
3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活*性。
三、再读课文,深入研析
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍,我准备养一条大鱼──大鲸鱼,你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)
根据学生找到的依据,灵活指导学*。
认识鲸的大:
2.生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大?
2.为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法?
【作比较】
文章是写鲸,为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明方法。
【列数字】
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
假设我们同学*均体重是40公斤,那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物,这也是一种常用的方法。
【举例子】
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
(过渡:鲸是很大,你看这句话。最大的十六万公斤,最小的两千公斤。我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧。)
四、拓展延伸,能力提升
1.文本改写。教师出示改写内容,让学生比较连这个异同。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。
2.师生总结列数字的说明方法的使用特点:能使描述对象更加生动、具体,将虚幻的描写对象更加真实化。
3.学生选取喜欢的动物,运用列数字的说明方法,进行仿写。
五、小结作业
1.师:现在,让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)
2.课后,就请学生帮查查小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚,老师就优先考虑他的意见。
教学目标:
(1)熟读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和
生活*性,培养学生热爱科学的教育。
(2)在了解鲸的特点上,体会说明事物的方法。
(3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。
教学重难点:
(1)了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种
说明方法。
(2)鲸的进化过程。
教学准备:
投影片,录像带,图片,文字资料。
课时安排:第二课时
教学过程:
一、猜谜语导入:
师:同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。
(1)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐。
(2)皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。
(3)像鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,*看似岛屿。
师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸,这节课我们继续学*22课 《鲸》
二、探究新知。
1、上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识
板书:形体 进化过程 种类 生活*性
2、学*第一部分——鲸的形体。
(1)组织学生默读第一部分,要求:看谁能准确的概括鲸的形体特征。
(2)学生交流,教师板书:大。
(3)组织学生从文中找出描写"大"的语句,画下来读一读体会体会,用喜欢的方式读一读。
(4)学生交流汇报,教师板书:163万公斤 20xx公斤
(5)讲解说明方法。
学生默读第一部分,用线条画出相关语句,然后在旁边做好批注,养成良好的读书*惯。
组织学生交流,教师板书:列数字,作比较,举例子。
(6)课件展示,加深对第一部分的理解。
师:通过本节课的学*,我们感受到鲸的确很大,你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片,现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。
组织学生交流看后的体会。
3、学*第二部分——鲸的进化过程。
(1)指名读文,其他同学一边听一边找出本段的中心句,并把它画下来。
(2)指名说,师板书:哺乳动物。
(3)活动:鲸的自述。
先自由读文,组织语言,然后进行自述。
4、自主学*最后一部分——鲸的生活*性。
(1)利用喜欢的方式自主学*。
(2)学生交流汇报。
三,讲故事,学知识。
师:接下来,老师给大家讲一个故事,有一天,东海龙王心血来潮,组织鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验,进入了赛场。鲸得到了消息,也匆匆赶来了,但蟹将军却拦住它,不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。
学生交流,教师进行总结:鲸不是鱼类,陆地,肺,胎生。 四,拓展:交流自己收集有关鲸的资料,增加学生对鲸的了 解。
五,总结收获:通过这节课的学*,我们对鲸有了一定的了解,还学会了一些说明事物的方法,为我们今后的*作打下了基础,大家还动手查找了许多课外资料,丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感,用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。
板书设计: 22,鲸
形体(大)——160公斤 两千公斤
进化——哺乳动物:肺,陆地,胎生
种类——须鲸
生活*性——食物,呼吸,睡觉,生长
写作方法:作比较,列数字,举例子
(通迅员:桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类,生活*性等方面的知识。我讲的是第二课时,上完这节课,另我满意的地方有以下几点:12《鲸》的教学设计 相关文章:开国大典(8篇教案+相关资料)《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《***和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案
【教学目标】
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
一、情景导入
同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?
看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意,。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学*的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、粗读课文
要求,读通课文,了解鲸的知识。
师:只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文,想想:你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。
三、再读课文
有选择的进行重点阅读和批划
四、全班交流,学*课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍,我准备养一条大鱼──大鲸鱼,你准备怎么说服我?
根据学生找到的依据,灵活指导学*相关内容:
1、认识到鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:
找出相关段落第2、5、7自然段,读一读。
板书:
哺乳动物用肺呼吸、胎生
出示课件(鲸的进化过程;哺乳动物图片)
师质疑:有一次,我看到这样一张图片,不知道为什么同样是鲸,但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢?(出示课件:鲸喷水图)
了解鲸的分类。(课件:鲸的种类)
板书:
分类 须鲸 齿鲸
过渡:
这可真是个学问呀。看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼,我也要养。所以,你还是从其他方面来想想办法吧。
2、认识鲸的大:
生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大?为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法?
谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
过渡:鲸是很大,你看这句话。最大的十六万公斤,最小的两千公斤。我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧。
3、认识鲸的生活*性:
吃食:指导把鲸的大饭量给读出来。
睡觉:鲸的睡觉是挺有意思的,可是光听同学们这样读,我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白?生共同画鲸睡觉的样子。
再出示课件:睡觉。
师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了。那好吧,大家说服了老师。这鲸啊,老师就不养了。
五、总结归纳
今天真是要谢谢同学们想办法说服老师,不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的?
列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法,今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。
播放介绍鲸的课件师:看了这些资料,你想说些什么?
六、课外延伸
请你帮老师个忙,查查小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性,书面填写课后练*1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们,今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活*性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学*体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活*性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水*相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?
5、简单评价评价,发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练*仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练*,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
——《鲸》教学设计 (菁华10篇)
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性,书面填写课后练*1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们,今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活*性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的.表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学*体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活*性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水*相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?
5、简单评价评价,发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练*仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练*,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点
1、了解课文介绍鲸的知识
2、鲸的形体特点 教学难点 体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处
教学准备
1、学生搜集一些有关鲸的资料
2、教学挂图
3、小黑板
第一课时
一、阅读单元导读引入新课
1、用自己喜欢的方式读读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2、今天,我们就随着作者的'介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)
3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读,自主学*
1、按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得:
① 生字的读音及书写。
(肺的右半部不要写成市
② 联系上下文理解部分词语。
(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)
③ 朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)
④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。(可以用词语概括出每个自然段的主要内容)
⑤ 各小组提出不懂的问题。
三、教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、复*旧课,导入新课
1、听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍
2、指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性
二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
1、自学,理解课文的主要内容:
自学提示:
① 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
② 作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤
进化过程:陆地──浅海──海洋
种类: 须鲸、齿鲸
生活*性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨,突破重难点。
探讨一:鲸的形体很大
1、从哪里可以看出鲸的大?
2、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
3、把你的感受读给大家听。
探讨二:鲸为什么不是鱼
1、鲸是哺乳动物。
2、为什么形体像鱼?
进化过程:陆地──浅海──海洋
3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
4、从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。
5、课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
6、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
探讨三:鲸的种类与食物
说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:大鱼和海兽
须鲸:虾和小鱼 一顿两千公斤
须鲸、齿鲸的区别(课件出示)
探讨四:鲸的生活*性
1、文章中介绍了鲸的那些生活*性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖
2、请你用不同的形式向大家介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
3、作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
数字法、举例法、对比法。
4、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料,以鲸的自述为题写一篇短文。
一。激发兴趣,导入新课
1.师:世界上最大的动物是什么?还有比象更大的动物,你们知道吗?
2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)
二。初读课文,抓住要点
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字
字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)
{小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点:通过结合人体部位学*。
3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。
(相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
三。精读课文,体会写法
1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
2.出示句子: 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
我国发现一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学*,发现特点
通过第一自然段的学*,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学*研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学*,进一步深入课文,为下节课的'学*做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预*课文,了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
教学目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。
4.认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容基础上,学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
教学准备
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预*探究
1、同学们,我们都知道在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它们的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对,这就是我们本节课要学*的内容:鲸(板书课题)
2、下面就让我们一起来学*一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作交流
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文,读的时候要求:
(1)读准字音,读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
(2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
(3)边读边思考课文讲了什么内容,介绍了鲸的哪些特点?
2、(1)刚才同学们读的都很认真,那么首先我们一起来看一下这节课的生字,首先同
学们一起读一下这些生字,很好 那么这些生字应该怎么组词呢
(2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”,另外,我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢?对,都是月字旁,月字旁代表的是身体的
器官,所以用月字旁,同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文,概括课文讲了鲸的哪些内容,并试着列出提纲,可以以小组为单位交流一下
刚才同学们讨论的都很认真,那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)
三、品读体验
1、通过上面的提纲,我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活*性等方面的内容,那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?
作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子
作比较:把不熟悉的事物与熟悉的事物比较,给人留下鲜明的印象
打比方:使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象
举例子:列举的真实的例子,增加说明力量
列数字:列举的数字,让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的讲述:第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;
第五段打比方;第七段举例子
2、那我们就以第一段为例,一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?
作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确
3、学*表达。
联系第一自然段的学*,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的准确。
(1)须鲸主要吃虾和小鱼。
(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
(3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
(引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发)
(1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外,还吃其他的食物,去掉这个词,句子的意思就改变了。
(2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。
(3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。
由此可见,我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思,准确的运用,这样才能使句意表达得更加确切,读后使人清楚明白。
四、巩固延伸
1、这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学*。
(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的`特点的,并感受课文表达方面的特点)
师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。
2、学了这篇课文,我们对鲸有了一个具体的印象,知道了它的很多特点。但是,鲸是一个庞大的家族,在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘,课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
一:谈话,引入新课。
1、这节课,我们继续学*第9课《鲸》。回顾上节课内容,课文介绍了鲸的那些特点?(学生回答。)
2、大家都知道,这是一篇什么文体?(说明文)说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文,选自己最感兴趣的一个特点,看看作者用了哪些说明方法,把这些特点写具体的?(学生汇报,老师根据学生汇报调整教学顺序)
二、感悟课文
(一)精读第一段,探究说明方法
1、我们先来看看鲸大这个特点,感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的?
课件出示(读第一自然段)
生;用了鲸和大象比较!(找出句句子,读出子)
师:对,用了作比较。还有吗?
生:列数据。(找出句句子,读出子)
师:不错,用了列数字的方法。最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师50公斤,最小的鲸有多少个老师重?
生:四十多个!
生:举例子。(生读句子)
2、(出示课文片段:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。)这是用了“作比较”的说明方法,作者这样写,有什么好处?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具体。)
师:(出示大屏幕:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法,有什么作用?(用准确的数字把鲸大的特点写了出来)
(投影出示课文片段:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。)
这是一种什么样的说明方法?(举例子 列数字 做比较)从中你体会到什么?(真实,可信)
3、练*朗读:这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传这头鲸,咱们能不能把它宣传的很大?那好,我们先练*朗读课文第一段,看谁能把它读得非常大?
(抽生读第一自然段)
(学生按照老师的指导齐读)
(二)、学第二自然段:
1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣,我有一个问题想问问大家,“鲸”字为什么是鱼字旁呢?
(因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,经过很长时间。)
那么鲸是否属于鱼类呢?别急,让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分?课件展示第二自然段,大家认真听,你读懂了什么?
学生汇报。引导学生找到中心句。(其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物。)
2、鲸的进化是一个漫长的过程,看看文中哪些词句写出了时间的漫长?
(边读边勾划词句)
师:了解了鲸的家族史,使我们知道鲸不是(鱼类)而是(哺乳动物)。可还是有很多人对鲸进化过程不了解,你们能通过朗读告诉大家吗?自己先练练。齐读第二自然段。
师:听了你们的朗读,我对鲸家族的历史倒是了解了,可我还想问问,课文那些段落还写到鲸是哺乳动物?(第五自然段和第七自然段)从那些句子看出来的?
鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。
鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。
(三)鲸家族共分为两大类,一类是须鲸,一类是齿鲸。
知道是用了什么说明方法吗?(分类别,头绪分明,使大家清楚明白。
(四)有孩子对“吃食”感兴趣,你读懂了些什么?
(须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。)
须鲸只吃鱼和小虾吗?从哪个词看出来?去掉“主要”可以吗?(体会说明文用词的准确)
(五)呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”,用了打比方。你仿佛看到了什么?
(六)睡觉。既然有同学喜欢睡觉,能简单地跟大家介绍吗?
(七)繁殖。
通过上面的学*,同学们对鲸已经有了比较全面的认识,现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。
请你自由选择鲸的生活*性中任意一方面作为介绍的内容,而身份可以是鲸,也可以是海洋学家,还可以是游客等等,采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式,如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍,可以一人上阵,也可以与小组同学合作完成。
学生准备,汇报:谁愿意用自己喜欢的方式把学*情况给同学们汇报汇报?
生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。
生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。(学生上台展示图画)
同学们来评一评,画得好吗?
生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)
把手掌当作一头鲸,给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。
生4:我们介绍生长部分。
2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!
三、拓展延伸
1、你们精彩的表现把鲸给引来了,瞧:
课件:蓝鲸
师:帅不帅?谁能给这个画面起一个名字?不叫什么“鲸”,用一个词!词组!
永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀
2、孩子们,看了这些生动的画面,觉得美吗?可是你知道吗?
请大家读资料袋:你想说什么?
3、那我们就以“鲸的自述”为题,写一篇短文,把自己当着一头鲸,把自己想对人类说的话写下来吧。
一、教学目标
1、认识生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解鲸的特点,进化过程种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的动起,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法
二、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上,学*作者多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明百鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
三、教学过程
1、激趣导入,揭示新课。
同学们,大家都同往着大海,不仅仅是因为它的广阔美丽,更是因为它的神秘,在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物,其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要在许多呢?知道是什么动物吗?
板书 鲸
2、了解课文内容
课前,大家预*了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识,你是从课文哪个地方读出来的!
说明文的说明讲究条理,介绍是有序的。一般情况下,一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括
师生共同小结
鲸很大
鲸是哺育动物
鲸的种类
生 鲸吃什么
活 鲸用肺呼吸
* 鲸如何睡觉
性 鲸的生长情况
3、领悟说明方法
1你知道哪些说明方法?
2为了说明鲸的这些特点,课文主要运用哪些说明方法?
3重点研读第一自然
列数字、举例字、作比较
体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……
4、练*朗读。如何读出鲸的这些特点?
5、继续体会全文中的说明方法?
如分类别,打比方
四、巨鲸演讲团,讲一步了解鲸的特点
这篇课文写于二十世纪八十年代,如今随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料,选择自己喜欢的一种鲸;以鲸的口吻向大家介绍。
板书设计:
9、鲸
说明方法
形体特点 作比较
鲸 进化过程 举例子
种类 列数字
吃食 打比方
生活*性 呼吸 分类别
睡觉
【教学目标】
1、认识3个生字,会写10个生字。正确书写词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导读引入新课
1、用自己喜欢的方式读读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)
3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读,自主学*
1、按要求自读、自学:
读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨?
(教师巡视点拨,各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得:
⑴ 生字的读音及书写:
肺的右半部不要写成市。
⑵ 联系上下文理解部分词语:
(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)
⑶ 朗读课文:
师生探讨某些句段的读法。
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性:
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)
⑸ 各小组提出不懂的问题。
三、教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步学*了《鲸》这一课,并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们,今天老师先讲一个小故事,你们猜猜其中的谜,好吗?
师:海中之王鲨鱼的生日快到了,它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会,可是鲸却没有收到请贴,它跑去质问鲨鱼夫人:为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它,鲸一听。确实有道理,就回家了。孩子们,鲨鱼夫人会说什么呢?
生:你不属于鱼类,当然不给你发请贴啦!
生:你太庞大了,如果你来了,我们坐哪儿呢?
生:
师:鲸到底是怎样一种动物呢?孩子们,让我们一起来研究研究吧!
(师板书课题:鲸)
师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们打开课本40页,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点?
二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
1、自学,理解课文的主要内容:
看大屏幕思考问题:
课文从哪几方面讲鲸的特点的?
师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?
生说。
师板书:
形体
进化过程
种类
生活*性
师:请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流,交流后推选一名同学在全班中交流,老师为你们准备了一张表格,请你们认真填写,会画画的同学可以画一画。
生汇报。
生:我们研究的是鲸的体形,他的体形特点是大,
师:你是从哪句话看出来它的体型大的,请为大家读一读。
生读。
师:我来评价一下,你读的很流利,但你读的鲸好像没达到这个重量,怎样才能读出来呢,谁再来读一遍?
生读,生评价。
师:我们一起来读好吗?男生读十六万公斤,我读四万公斤,女生读后面的,我们都争取读到十八万公斤,有没有信心?
师:在介绍鲸形体这一方面中,作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处?
用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
生接着汇报。
(师做出评价,指导学生明确说明方法。并指导朗读。)
师:鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
师:从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
(鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。)
师:请你联系上下文,从哪还可以看出鲸是哺乳动物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。)
师:你能给大家读一读吗?
师:你们选的是种类,来给大家介绍一下,鲸可以分几类,是根据什么来分的?
(齿鲸:有锋利的牙齿;须鲸:没有牙齿 。)
师:文章中介绍了鲸的哪些生活*性?
(食物、呼吸、睡觉、生长。)
师:请你们给大家介绍吧。
(呼吸出的水柱形状可以描述,可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。)
师:作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
(列数字、打比方)
2、师小结:
同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片,我们来一起看一下。看完了这么美的图片,老师想采访一下你们,如果你是一头鲸,你最希望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍,老师是更加喜欢鲸了,可现在地球上鲸的数量是越来越少,请阅读课后的资料袋,然后看老师搜集的这两张图片,想一想,我们人类应该做些什么?
师:老师相信,你们都是绿色小使者,在你们的保护和呼吁下,地球上的环境会更好,各种生物也会得到更好的生长。
三、布置作业
根据课文内容和自己搜集的资料,以鲸的自述为题写一篇短文。
【板书设计】
形体 大 做比较 列数字
进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋
鲸 种类 须鲸 齿鲸
食物 列数字
*性 呼吸
睡觉
生长 列数字
一、引入新课,提出问题。
1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?
2、 带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!
3、 看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?
4、 今天我们一起学*《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。
二、学*生字词,总结识字规律。
1、 生字词预*了吗?会写吗?
2、 请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)
3、 总结识字规律。
三、初读课文,理清文章脉络,渗透学*方法。
1、 读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。
2、 读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。
3、 把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。
4、 读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。
四、学*课文第一自然段,了解说明的方法。
(一) 读第一自然段
1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)
2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。
(二) 学*说明的方法
学生找出喜欢的语句,并谈体会.
1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法
2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”
谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。
不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)
假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。
3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
⑵ 数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。
( 板书:列数字 ) 列数字也是一种常用的说明方法
(3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。
4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?
( 板书:说明方法多种多样。)
五、学*第二自然段,体会说明文准确的语言表达。
1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?
2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)
3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?
4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----( 板书:语言表达准确 ) *时写作文、说话都要注意用词准确。
5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
6、小结:学*这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学*说明方法,语言的表达。
六、学*三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。
1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?
2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”
3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”
4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!
须鲸队,你们的口号是-----
齿鲸队,你们的口号是-----
5、学生展开辩论。
6、小结:好了,好了, 其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!
7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢? 欲知详情,请听下节课分解。
七、看图片,写片段。
1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!
2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)
晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;
你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;
两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?
很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?
啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?
请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!
哦,精彩的喷水表演现在开始!
3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。
教学目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。
4.认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容基础上,学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
教学准备
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预*探究
1、同学们,我们都知道在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它们的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对,这就是我们本节课要学*的内容:鲸(板书课题)
2、下面就让我们一起来学*一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作交流
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文,读的时候要求:
(1)读准字音,读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
(2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
(3)边读边思考课文讲了什么内容,介绍了鲸的哪些特点?
2、(1)刚才同学们读的都很认真,那么首先我们一起来看一下这节课的生字,首先同
学们一起读一下这些生字,很好那么这些生字应该怎么组词呢
(2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”,另外,我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢?对,都是月字旁,月字旁代表的是身体的
器官,所以用月字旁,同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文,概括课文讲了鲸的哪些内容,并试着列出提纲,可以以小组为单位交流一下
刚才同学们讨论的都很认真,那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)
三、品读体验
1、通过上面的提纲,我们了解了鲸的.形体特点、进化进程、种类和生活*性等方面的内容,那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?
作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子
作比较:把不熟悉的事物与熟悉的事物比较,给人留下鲜明的印象
打比方:使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象
举例子:列举的真实的例子,增加说明力量
列数字:列举的数字,让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的讲述:第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;
第五段打比方;第七段举例子
2、那我们就以第一段为例,一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?
作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确
3、学*表达。
联系第一自然段的学*,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的准确。
(1)须鲸主要吃虾和小鱼。
(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
(3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
(引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发)
(1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外,还吃其他的食物,去掉这个词,句子的意思就改变了。
(2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。
(3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。
由此可见,我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思,准确的运用,这样才能使句意表达得更加确切,读后使人清楚明白。
四、巩固延伸
1、这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学*。
(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的,并感受课文表达方面的特点)
师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。
2、学了这篇课文,我们对鲸有了一个具体的印象,知道了它的很多特点。但是,鲸是一个庞大的家族,在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘,课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性,书面填写课后练*1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们,今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活*性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学*体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活*性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水*相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?
5、简单评价评价,发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练*仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练*,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
——《鲸》教学设计 (菁华9篇)
【教材简析】
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明,条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,富有可读性。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学*运用到自己的*作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自*和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,交流资料
师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。
(小组合作学*,交流、汇总资料,做好汇报准备。)
师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文,抓住要点
1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?
2、交流:
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。
通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题:
词语理解难点:胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。
三、合作学*,发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学*研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的'一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。
在分组学*过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。
《鲸》是一篇说明文,讲了鲸的形体、进化、种类和生活*性。
根据说明文的特点,可采用如下方法进行教学:
一、填一填
课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练*:
鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤。我国捕获一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有( )长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活*性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活*性的语句,并比较它们的不同,然后填写下列表格:
种类 项目 有无牙齿 食物 呼吸 须鲸 齿鲸
通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活*性。
四、画一画
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学*这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里,尾巴向外,围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解。
五、写一写
“鲸不属于鱼类,是哺乳动物”,这一线索贯穿全文。根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:
先读下面的片段,再按要求写一段话。
一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求:
1、想一想,鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?
2、写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象、写作,将读、想、写巧妙地融为一炉,调动了学生学*的积极性。
学*目标
1、认识本课3个生字,会写10个生字。
2、朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。(重点)
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。(难点、重点)
4、培养学生热爱科学,保护环境的意识。
教学过程:
第一课时
一、导入:
今天我们学*《鲸》(板书:鲸)这篇课文,请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音?
(右边的“京”表示读音。)这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么?
(形声字由声旁和形旁组成,声旁表示声音,形旁表示意思。)
这个字的形旁表意正确吗为什么
(正确。因为鲸生活在海洋里,它的体形像鱼。
不正确,鲸不属于鱼类。)
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物?
二、整体感知课文,学*第二段
1、生自由读课文,在文中找答案。
(鲸属于哺乳动物,因为鲸用肺呼吸,是胎生的,这些都说明鲸不属于鱼类。)
人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类,用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过,人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学*文章第二段
1)鲸是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?默读课文第二段。
2)告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明
3)出示图片,帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面,你最感兴趣的是什么?读一读。
了解文章各部内容,整体感知。
三、精读课文第一段,体会写法:
(1)自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
1、出示第一段,:齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
齐读句子:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。
小结写作方法:作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流,试着用列数字的方法说明一事物。
作业:
1、阅读《走进书里面》32、34篇,做批注。
2、查阅有关鲸的资料,了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段,运用列举数字的方法介绍一种动物特点。
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性,培养学生对科学的兴趣。
2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句,学*作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演:
《鱼类运动会》
内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?
二、新授
1、学*第2小节:
⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?
⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。
(后来环境发生了变化。)
⑶小结:
原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。
⑷再读课文,找出具体的句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的,……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?
2、学*第3小节:
⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。
3、学*第4小节:
你还想了解鲸的哪些生活*性呢?
⑴介绍吃食:
请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
⑵学*须鲸吃食:
①须鲸吃什么呢?
②它是这样吃虾和小鱼的?
③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。
④范读,生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?
(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)
试着把这些词读好,自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学*齿鲸吃食:
①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?
③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?
⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?
(学生部分读,部分表演。)
4、学*5、6、7小节:
⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:
①讨论:
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流:
①第5小节主要讲鲸的什么呢?
②第6小节讲了什么呢?
老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?
鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?
三、总结
在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住要点,了解鲸的生活*性。
3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学*列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
教学重点:
1、抓住要点了解鲸的生活*性。
2、学*运用一些说明方法说明事物。
教学难点:
使用说明方法说明事物。
教学准备:
生字词卡片,课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、师生互动,交流动物常识。
1、教师可以先进行示范引导
我说一句“哈罗”,你说一句“哈罗”,只会模仿别人讲话,这是什么动物?
有一身奇妙的轻功,能攀岩走壁,会断尾逃生,它是谁?
2、再启发学生说一说,答一答。
3、教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘,什么燃料都不烧,白色浪花海上冒,货不载来客不捎。(打一水种生物)
二、揭示课题,介绍鲸鱼。
1、根据学生猜出的答案,随机板书课题“鲸”
2、朗读课文,抓住要点了解鲸。
提示:反复朗读课文,看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?
3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导
一方面要引导学生抓住要点进行概括,如
(1)鲸特别大
(2)鲸是哺乳动物,不是鱼
(3)鲸的种类
(4)鲸的生活*性
另一方面在归纳要点的过程中,学*相关生字,如:哺、肺、胎等
三、细读要点,学*说明方法。
1、分段朗读。读出鲸的特点。
2、在反复品读的过程中,点拨说明方法。
如:作比较,拿鲸和人们熟悉的象比列数字,以我国捕获的一头鲸为例,列举具体数字打比方,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。
四、说话指导,拓展延伸。
1、选择自己熟悉的事物,用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物,交流一些动物常识,引导学生亲*自然,亲*动物。
互动起来,活跃气氛,互相学*。
为顺利过渡到本节课作准备。
这里教师要做到心中有数,在学生说到要点的时候,教师适时点拨,有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来,然后在点拨方法。
新课标语文五上《鲸》教学反思
《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文,主要介绍了鲸的特点及生活*性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。
学生在四年级已学过说明文,对说明文及说明方法有一些了解,并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片,为学*课文作了一些准备。考虑到学生的学*能力,第一课时我让学生初读了课文,理清了课文从哪几方面介绍鲸。
第二课时我基本是让学生以自学和小组学*的形式去展开学*。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上,与同学展开讨论,并自己设计汇报的方式,在这学*的过程中,让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出,各环节的条理也很清楚,让学生选择最感兴趣的方面学*,通过小组合作学*讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学,引导学生完成本课的学*目标,较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学*的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的,是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较,对学生进行了思维的训练。
觉得做的不够好的是学生读的得还不够,老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时,没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式,这样学生参与的面会更广,学生的成就感会更强。另外,在课堂设计方面,还可以做得更细些,比如教师可以先引导学生学*第一自然段(了解特点及说明方法),然后归纳学法,再分小组学*,让每一组选一个方面讨论汇报,最后全班参与评价,学生学*的积极性会更高,效果会更好。
教学内容
第一课时,学*生字新词,初步感知课文内容,学*第一段, 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。
教学目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重难点
1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2.学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
3.学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
教学准备
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,多媒体课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
第一课时
一、播放课件画面激趣,导入新课
1、师:出示多媒体课件(宽阔蔚蓝的大海,海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去,嬉戏玩耍,一头巨鲸浮出海面)同学们,在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,有矿产资源,有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物,它体型庞大,比大象还要大得多呢!知道这是什么动物吗? 生:鲸 师:(板书:鲸)
2、看了刚才的画面,请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
3、请同学们拿出课前收集到的图文资料,在小组中合作学*,交流,然后推选一名同学在全班交流汇报。
4、(根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣,师导入新课)看来同学们已经了解了鲸许多知识,对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学*《鲸》这篇课文,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。
二、初读课文,整体感知
(一)自读课文 注意以下要求:
1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
2.标出自然段序号。
(二)检查自读情况(课件出示生字新词)
学生轮读生字新词。
三、再读课文,体会写法
(一)分读段落,感受特点 师:下面我请六位同学分段朗读课文,同时请大家想一想,各段写了鲸的什么内容?这些内容可以分为几个部分?
1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。
2.引导、归纳,学生发言。(教师引导:通常把动物吃饭,睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活*性”)。
(师板书:四部分:1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活*性:吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、)
3、鲸是世界上最大的动物,你是从课文哪里感受到的呢? (引导学生将精读重点集中到第一自然段)
(二)品读重点段,体会写法
1.默读课文。师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。
2.集中交流。(课件出示文段) 不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。(引导学生在充分读文的基础上,从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法) 教师顺势点拨要点。 (1)“——”画出的几处词句中列举的数字,让我们感到更加真实可信。(板书:列数字) (2)“~~~”画出的语句中所举的真实的例子,更增加了说明的力量。(板书:举例子) (3)用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较)
3.品读课文,感受鲸之“大”。
(1)指名学生读课文,然后相互评价。
(2)教师范读,指导提高。
四、自读自悟,感悟升华
师:请大家再来读读其他段落,看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的,你们对哪段内容最感兴趣,就反复读一读,然后组成学*小组,用你喜欢的方式(朗读、背诵、画图等)与大家交流自己的理解或感受。 (小组交流,教师巡视了解学生交流情况) 师:下面我们来集体交流,请其他小组的同学注意听,有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 (集体交流,感悟升华,学*表达,教师顺势点拨要点。)
1.引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。
2.学*表达。
(1)联系第一自然段的学*,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
(2)“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。(板书:打比方)
3.体会课文用词的准确。 (课件出示以下句子)
(1)须鲸主要吃虾和小鱼。
(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次
(3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。 (引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发) 4.指导学生有感情地朗读课文。
5.教师相机进行生字“肺”的书写指导。
五、拓展延伸,学*表达
师:这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学*。(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的,并感受课文表达方面的特点)
师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识,我们组织了一个“巨鲸演讲团”,想不想听听他们精彩的演讲? 1.课件出示图片,教师示范演讲。(引导学生感悟写法)
2.请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片,试着运用这些方法,来一段巨鲸的“自我演说”,注意抓住鲸的特点表述。
3.学生上台演讲,互相评议。
六、小结
通过这节课的学*,我们认识了一种庞大动物——鲸,了解了它的大还学*了说明方法。下一节课我们再了解学*它的其他*性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。
课堂练*
一、辨字组词。
鲸( ) 胎( ) 哺( ) 肺( ) 惊( ) 抬( ) 捕( ) 柿( )
二、补充成语。
为( )作伥 指( )为马 ( )急跳墙 ( )死狐悲 如( )得水 对( )弹琴 亡( )补牢 声名( )藉 虎背( )腰
学*目标
1。认识本课3个生字,会写10个生字。
2。朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。
3。培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2。有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣,导入新课
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*,你对鲸有了什么更深的了解。
学*生字,读顺课文
自由读课文,认准本课生字,不认识的字解决。有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字1个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。
教学设计
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文。体会写法
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
围绕重点,全班研讨
自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)
鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料,延伸扩展
出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。
【教学目的】
1、知识与技能:
⑴了解鲸的形体特点和生活*性。
⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。
2、过程与方法:
⑴通过有感情的朗读课文,了解鲸的形体特点和生活*性。
⑵通过读,了解说明方法。
3、情感态度与价值观:
⑴培养学生热爱科学的兴趣。
⑵培养学生保护动物的情感。
【教学重、难点】
1、课文是从哪几方面介绍鲸的?用的是什么方法介绍的?
2、鲸是哺乳动物的依据是什么?
【教学准备】
1、查阅有关鲸的资料。
2、鲸的图片资料。
3、实物教具:
用硬纸板做成的鲸的样子,在背面放一个注射器,放在鱼缸中,准备用来演示鲸的呼吸过程。
【教学过程】
一、导语
一天,太*洋地区举行规模盛大的鱼类运动会,各式各样的鱼从四面八方赶来,报名参加各项体育比赛,可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面,说它不能参加这次运动会。为此,“鲸”和“虾将军”发生了争执,可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由,“鲸”听后觉得很有道理,就愉快的接受了“虾将军”的意见,游回去了。
同学们,你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗?相信你学完本课后,一定能找到答案!
二、新授
1、学生自由朗读课文。
2、结合课文对鲸进行了解:
形式:小组讨论、探究,找一位中心发言人,把你了解到的内容总结出来。
学生会轻松的总结出以下内容:
⑴鲸很大。
⑵鲸是哺乳动物。
⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。
3、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导:
(电脑课件出示)
师:这是一头鲸,请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大?请同学们具体介绍一下!
生:最大的鲸16万公斤,最小的鲸也有2000公斤。
师:作者用列数字的方法,让我们准确的了解了鲸的体重。
生:一条舌头等于十几头大肥猪那么重。
师:作者拿鲸鱼我们熟悉的`事物“猪”和“象”作比较,说明了鲸的形体之大。
生:人站在它的嘴里,举起手来,还摸布道它的上鄂。
师:让学生结合字典和实际理解“上鄂”,请你告诉老师你的上鄂在哪里?请同学们站起来,亲自举起手来试一试,即使这样还摸不到鲸的上鄂,这时你有什么感受?
师:我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分,仅仅嘴就有这么大,那整条鲸该有多大呀!
生:四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞;鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。
师:让学生通过实际,四个人前后围坐在一起,体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后,最想说的一句话是什么?
生:鲸很大很大。
师:一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩,使文章读起来生动感人!
师小结:适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法,会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征,给人留下深刻的印象,我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试!
4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的?
小组合作探究总结如下内容:
⑴胎生。
⑵用肺呼吸。
⑶哺乳。
(电脑演示鲸的呼吸过程,实物教具演示,让学生边演示,边用语言叙述鲸的呼吸过程。)
5、鲸的种类有哪些?它们怎样区别?
⑴食物不同。
⑵水注不同。
⑶牙齿不同。
6、在自然界里,我们学*动物,不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点?(生活*性)
师:好,刚才我们已经学*了它的生活*性的一方面──食物,下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的?
(生齐读6自然段。)
下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景,用笔画出来!
师:播放大海的波涛声,让学生身临其境。
7、好了,通过上面的学*,你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说!
8、角色互换:
师:刚才大家说的鲸也觉得很有道理,可它现在却搞不清楚了,为什么别的哺乳动物是生活在陆地上,而鲸类却要生活在水里,成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生回答)
生齐读第二自然断后回答,什么是退化?并举例说明!
(退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退,甚至完全消失,叫做退化。)
9、现在请同学们扮演一下鲸,表演一下“鲸的自述”,注意从鲸的进化、生活*性、种类等方面表述,用上我们这节课中学的知识,让我们大家加深对鲸的了解。
三、师小结本课内容
四、布置作业
【教材内容】
《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。
【教材分析】
这是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
【学情分析】
鼓励学生质疑,找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟,培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学目标】
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学理念】
1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。
2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
第一课时
一、讲故事导入
教师讲故事:
一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就有回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、教师也收集了部分鲸的资料,下面一起看看。(教师介绍资料)下面就请同学们自读课文,看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的,哪些是刚了解的,哪些是有疑问的?做一做标记。
三、初读课文,整体感知
读书小建议:
(投影出示)
1、用快速阅读法读课文,把生字的读音读准。
2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些,把不懂的地方画下来。
四、检查自读情况
1、学生汇报读书的收获:
如:鲸是世界上最大的、最重的动物,分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(教师随机板书。)
2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容,按选的问题分组进行学*:
用投影出示合作学*小要求:
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。
⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式,来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工,进行模拟汇报。
五、全班交流,全面认识鲸
1、小组代表汇报,教师随机点拨,并完成板书。
2、鼓励学生用文中的说明方法。
3、指导朗读。
六、回归整体,突破难点
想想老师刚才讲的那个故事,说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?(不是鱼,是哺乳动物)原因:
1、进化。
2、用肺呼吸。
3、胎生,吃母鲸的奶长大。
七、创设情景,渗透教育
1、今天,随着人们对海洋的不断了解,对鲸的认识越来越全面。
(展示图片并说明。)
2、出示图片教师介绍虎鲸,以虎鲸口吻作介绍:
了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。
(至今,鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜,*年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说,科学家又提出,全球变暖,影响鲸鱼长途迁徙路线的环境,可能也是原因之一。)
3、出示“人杀”与“污染”的图片,认识保护动物、保护环境的重要性。
八、学生谈收获
(自由谈。)
第二课时
一、创设情境,讲授新课
1、学*第一段:
⑴ 让学生看软件,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
⑵ 出示*题一:
最大的鲸有__重,最小的也有___。我国捕获捕获过一头___的鲸,有___长,一条舌头就有___大肥猪那么重。
要求学生口答,随着学生的回答,用鼠标按出答案,并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
⑶ 学生朗读以上的句子。
⑷ 小结:
作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
2、学*第二段:
⑴ 设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
⑵ 学生默读第二段,思考上述问题。
⑶ 指名生回答。
⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明。
请看鲸的进化过程──(软件显示)。
抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
出示*题二:
在___,鲸的祖先生活在___。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠*陆地的___里。又经过了_____,鲸适应了____的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
⑸ 把*题齐读一次。
⑹ 学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”,再指名学生复述。
3、学*第三段:
⑴ 指名读第三段。
⑵ 说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
4、学*第四段:
⑴ 自由读第四段,看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的,并给段落分层。
⑵ 学生回答:
(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。)
⑶ 齐读第四自然段,思考:
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
⑷ 前面课文提到,鲸不是鱼类,是哺乳动物,哪些*性可以说明?请认真看书找一找。
① 用肺呼吸:
看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
② 胎生:
这一节在写法上有什么特色?
(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。
⑸ 鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文,找出鲸睡觉最明显的特点,并画下来。
挑选画得好的,在实物投影仪上显示出来,再出示软件,使学生更清楚鲸睡觉的特点。
二、指导朗读
想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
——鲸教学设计
鲸教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的鲸教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学过程:
一、故事导入:
1.同学们,我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天,虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动,看看谁是最大、最重的鱼?消息传出去以后,鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候,龙虾将军把他拉住了,而且还和它发生了争吵。
2.这到底是怎么回事呢?今天我们就来学*一篇关于鲸的课文,请同学翻开课本,第9课《鲸》。
3.板书课题,学生读课题。(先点名读,后齐读。)
二、初读课文。
1.首先请同学们自由地朗读课文,在读的时候想一想:为什么虾将军不让鲸进去参加比赛?
2.读完的同学请举手,现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗?(鲸不是鱼,所以不能进去参加比赛。)
3.为什么鲸不是鱼?(它只是看上去像鱼,其实它是哺乳动物)
4.那你们是从哪找到的呀?(课文第2自然段)你能不能读一读呢?
三、深入课文。
过:你读的真不错!同学们,现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物,这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别,这也是鲸独有的特点。
1.这个自然段是从鲸的特点来写的,那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢?现在请同学们把课文默读一遍,找一找。
过:老师请找到了的同学来说一说。
2.第一自然段。这里说明了,鲸的体型非常的大。
师:我们都说鲸很大,那鲸到底有多大呢?哪些句子具体说明鲸非常大?请同学找一找,划出描写鲸很大的有关句子。
(1)投影出示:鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤,最小的也有( )公斤。我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。
(2)谁能来读一读他填写的句子呢?(指名学生读)
过:你读的这条鲸不够大,谁再来试一试?(换一个学生读)
过:你读的这条鲸可真够大的呀!句子填空与朗读教学
(3)那你们知道作者在这里采用了什么说明方法?这样写有什么好处呢?(列数字,作比较,举例子;好处学生自由回答)尽量让学生两个问题一起回答。
老师点评:多媒体出示相关图片让学生体会出:
①“列数字”,准确地说明了鲸的体重、身长。
②“作比较”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。
③“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案,相机点评,而不是最后总结式点评。
(4)同学们,让我们来把这一段好好地读一读,再来感受鲸的大!
过:同学们,你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给我们留下深刻的印象。
3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。
(1)哪两种,谁可以来说一说?(须鲸和齿鲸)那他们有什么特点呢?(须鲸没有牙齿,齿鲸有锋利的牙齿)
(2)在这里作者用了什么样的说明方法呢,这样写有什么好处?(分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。)
4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。
(1)谁能告诉老师,鲸具体吃什么食物呢?(须鲸主要吃虾和小鱼,齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸)
过:你找的可以真仔细。(如果没有找全,就请其他同学补充,问题还可以是:还有吗,谁可以再补充一下?)
(2)出示句子:须鲸主要吃虾和小鱼。在这里,能不能把“主要”这个词去掉?(不能)为什么?(“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼,还会吃其他的食物;如果去掉了的话,就说明鲸只吃虾和小鱼,不吃其他的食物了,这样就改变了句子的本意思。)词语教学
(3)那它们是怎样吃这些食物的呢?谁能来说一说?(须鲸怎么吃的,齿鲸怎么吃的,虎鲸怎么吃的。)
(4)作者在这里又使用了哪些说明方法呢?(分类别,举例子,列数字)
5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。
(1)首先请同学们看到这个肺字,尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字,其实它的最后一笔其实是竖,希望同学们不要再写错了。
(2)我们都知道了鲸不是鱼,是哺乳动物,所以它是用肺呼吸的,那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕,我们看一看鲸呼吸时的样子。(出示课件,让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生,使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。)
(3)这是什么鲸在呼吸?(须鲸)为什么?(因为它的水柱是垂直的,又细有高。)
(4)这又是什么鲸在呼吸?(齿鲸)你怎么知道的?(因为它的水柱是倾斜的,又粗又矮。)
(5)原来不同的鲸呼吸是不一样的,你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗?(鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。)作者在这里又用了什么说明方法?(打比方)
(6)教师引导学生区分打比方和比喻,比喻是修辞手法;打比方是说明方法,使用在说明文当中。知识点教学
6.第6自然段,介绍了鲸的睡眠。
(1)鲸鱼这么大,它们是怎么睡觉的?(第6自然段)
(2)修改病句(出示句子):鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,几头聚在一起。老师的这句话有问题,谁能帮老师来改一改?(学生把“总是”加上)
(3)老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的,你们同意吗?(不同意)为什么?(因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的,但不是每次都一定是聚在一起睡觉;如果去掉了,这样就会改变句子的意思。)
(3)从这里,你受到了什么启发?(学生自由回答,大概意思是句子中的词语使用必须恰当,要不然会有歧义的!)句子教学:修改病句
7.第7自然,介绍了鲸的成长过程。
(1)从课文当中,我们知道了鲸是哺乳动物,所以它是胎生的,而不是卵
生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢,请同学们找一找。
(2)鲸的寿命很长,最多可以活到一百年。
以上7个方面说明了鲸的情况,但在教学过程中,是不需要学生按照顺序来说,可以打乱顺序回答,这样就不会串讲。
8.这么大一条的鲸,你们想知道它们是怎样进化来的吗?课件出示鲸进化过程示意图。
(1)让学生看图复述鲸的进化过程。
(2)出示句子:在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中,你知道到了什么?(鲸进化的过程和时间是非常漫长的。)
(3)鲸首先是在“陆地”上生活,然后再到“浅海”上生活,最后才“海洋”里生活,这是为什么呢?(因为环境发生了变化。)
过:鲸为了能生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(4)从这里,你们明白了什么道理呀?(学生自由发挥想象说明,主要是如何适应环境,从而提高自己。)
四、全课小结。
1.通过学*这片课文,作者使用了这么多的说明方法,让我们非常详细地了解大海里的鲸。
2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象,包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢?可以试着学学作者,用上一些说明方法 把你所了解到的写下来,在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课
教学反思:
我在四楼多媒体上了一节公开课,我所讲的是《鲸》,讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时,我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活*性。并且,在学*鲸的生活*性时,让学生根据自己的兴趣去学*,对那一部分感兴趣就认真看,然后起来为大家讲述。这样一来,充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性,并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时,我还精心设计了过渡语,使句与句之间、段与段之间过渡非常自然,让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点,进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。
在这节课中,还存在着一些不足。
一、课堂气氛不是太活跃,教师不敢太放手让学生去自学,让学生说的有些少,教师语言有些多,致使课堂气氛不够充分活跃,如果能把问题放手交给学生去解决,让学生自己多读书,自己领悟一些问题,效果可能会更好。
二、在合作交流时,我在交流过程中又无意识的增加了教学要求,这样一来,就会让学生弄不明白到底要交流什么问题,容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后,让学生回答问题时,应该多提问几名。放开让大家交流。
教学设计:
一、概述
1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。
2、本节课所需课时为1课时,40分钟。
3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本节课在学*中让学生了解鲸的种类和生活*性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。
4、学*本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者的一些表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
二、教学目标分析
1、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学*,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。
三、学*者特征分析
本课的学*者特征分析主要是根据教师*时对学生的了解而做出的。
1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2、学生的基础知识比较扎实,学*的能力也比较强。
3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。
4、学生对动物很感兴趣,对鲸更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学*,一定非常感兴趣。
5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。
四、学*任务分析
1、学*这课后,知道鲸的种类和生活*性,并知道和掌握一些说明的方法。
2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学*,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。
3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
五、硬件资源
互联网的多媒体网络教室。
六、资源
1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。
2、学生在网络教室上课。
3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。
4、做一个多媒体课件供学生观看,并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。
5、参考网站(有关“鲸”的网站)。
七、教学过程设计
(一)教学方法
1、说教法
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学*法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。
2、说学法
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活*性,在学*鲸的呼吸这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学*鲸睡觉这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学*热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。
(二)教学程序设计
本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:
1、复*引入
上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学*,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学*的兴趣。
2、讲授新课,探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学*中的疑难,这样学*,培养了学生的自学能力和合作学*的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学*的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学*,学生对鲸的种类和生活*性已很明白了。
这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学*,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。
3、积极思索,质疑问难
课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?
4、网上阅读,丰富知识
我让学生进行网上阅读,解决学*中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学*,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
5、课堂总结,布置作业
最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。
教学过程流程图(略)
八、评价和总结
在课堂上,教师对学生的学*结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价:
1、学生的自学、小组合作学*的情况进行评价;
2、学*说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价;
3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。
4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【教学目标】
1、回顾课文,明确重点内容。
2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
3、学*作者如何抓住鲸的外形、生活*性方面的突出特点,运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
1、重点:
⑴ 了解鲸外形、生活*性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
2、难点:
学*作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片9张。
【教学过程】
一、复*回顾,启发探究
1、引导学生回顾,作者从几个方面描写鲸的?
(板书:外形、种类、生活*性)
在这三个方面中,课文主要讲的是什么?作者在讲生活*性时抓住鲸的哪几个特点。
(板书:吃食、呼吸、睡觉、生长)
2、启发学生回顾“导读”中提出的要求,结合第一课时的学*内容。明确本节课的学*目标,学*作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
3、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
1、引导学生围绕课文第三部分内容,分组讨论,了解作者是怎样写鲸的生活*性的。
2、出示学*提示:
(幻灯片2)
⑴ 仔细阅读第三部分课文,划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语,你认为这些词句好在什么地方,在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与,充分发表自己的意见。
3、请各小组汇报学*收获:
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些?这些词语好在什么地方?
⑵ 换词辨析,出示幻灯片3:
① 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
② 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间吐出来,把小鱼小虾吃进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的?哪几个词用的最好?
⑷ 去词辨析,出示幻灯片4:
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就上去,用牙齿咬住,吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉,表达的效果一样吗?为什么?
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多?
⑹ 小结:
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼,又因为须鲸是没有牙齿的,所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快,这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点?哪句话说明了这个特点?
⑻ 了解鲸睡觉的特点:
① 我们来看鲸是怎样睡觉的,请同学闭上眼睛,一边听老师朗读,一边想象鲸睡觉时的样子,请同学们把想象的画出来。
② 交流(每组出示1份),看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的?谁能说说鲸睡觉有什么特点?
③ 小结:
同学不便想象力丰富,而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确,写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点,写在这一段的后面:
① 作者从几个方面写鲸的生活*性?鲸的生活*性是不是只有这四个方面呢?
② 出示幻灯片5、6,仔细观察,想想假如让你写,还可以写些什么?(运动、叫声、扫水、窜出水面)这些也很有趣,作者为什么不写,而只写四个方面呢?
(因为这些特点,其它的鱼都有,而这四个方面是鲸独有的特点。)
③ 通过讨论,你们觉得应该怎样写动物呢?
④ 小结:
抓住它与其它动物不一样的地方来写,也就是独有的特点来写。
(板书:抓突出特点写)
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚,写具体的呢,出示幻片7:
a、长须鲸刚生下来就有10多米长,7000公斤重,一天能长30公斤到50公斤,两三年就可以长成大鲸。
b、鲸刚生下来就很长,很重,一天能长非常多,很快长成大鲸。
引导学生比较,那种方法好,为什么?
⑥ 小结:
作者用具体的数字,把鲸得特点写得更清楚具体。
(板书:列举数字说明)
⑦ 举个例子谈一谈,作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的?(比较)
4、引导学生围绕课文第一部分内容,讨论,了解作者是怎样写鲸的外形特点的:
⑴ 作者除了主要写鲸的生活*性之外,还主要写什么?(外形特点)
⑵ 我们写动物的时候,应该抓住动物的什么特点来写?(讨论解答)
(板书:抓外形和生活*性)这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容,鲸外表有什么特点?(大、像鱼)
⑷ 出示幻灯片8,观察图,假如让你写鲸,你还可以写什么。讨论交流(如鳍、嘴、眼睛、尾巴等)
⑸ 再思考讨论:
这些方面都可以写,而作者为什么不写,而只写它大、像鱼呢?(因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物,这也是鲸的外形最突出的特点。)
三、总结
通过这篇课文的学*,我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物,首先要抓住它的外形和生活*性来写,写外表和生活*性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片9:
1、课文中介绍了鲸的一些基本常识,预*时大家还提出了一些书上没有答案的问题,现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书,希望大家课外去阅读去了解,去探索海洋的秘密。
2、回家观察一种小动物,根据今天学*的写动物的方法,把它写下来。
【板书设计】
外形:大 像鱼 抓外形和生活*性
种类:
鲸 吃食:多 抓突出特点写
生活*性:呼吸 肺 喷水柱
睡觉:聚头围圈 列举数字说明
生长:胎生 生长快 寿命长
【教材简析】
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明,条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,富有可读性。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学*运用到自己的*作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自**和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,交流资料
师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。
(小组合作学*,交流、汇总资料,做好汇报准备。)
师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文,抓住要点
1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?
2、交流:
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。
通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题:
词语理解难点:胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。
三、合作学*,发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学*研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。
在分组学*过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。
一、教学目标
1、认识生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解鲸的特点,进化过程种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的动起,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法
二、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上,学*作者多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明百鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
三、教学过程
1、激趣导入,揭示新课。
同学们,大家都同往着大海,不仅仅是因为它的广阔美丽,更是因为它的神秘,在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物,其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要在许多呢?知道是什么动物吗?
板书 鲸
2、了解课文内容
课前,大家预*了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识,你是从课文哪个地方读出来的!
说明文的说明讲究条理,介绍是有序的。一般情况下,一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括
师生共同小结
鲸很大
鲸是哺育动物
鲸的种类
生 鲸吃什么
活 鲸用肺呼吸
* 鲸如何睡觉
性 鲸的生长情况
3、领悟说明方法
1、你知道哪些说明方法?
2、为了说明鲸的这些特点,课文主要运用哪些说明方法?
3、重点研读第一自然
列数字、举例字、作比较
体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……
4、练*朗读。如何读出鲸的这些特点?
5、继续体会全文中的说明方法?
如分类别,打比方
四、巨鲸演讲团,讲一步了解鲸的特点
这篇课文写于二十世纪八十年代,如今随着人们对海洋的不断探索,对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料,选择自己喜欢的一种鲸;以鲸的口吻向大家介绍。
板书设计:
9、鲸
说明方法
形体特点 作比较
鲸 进化过程 举例子
种类 列数字
吃食 打比方
生活*性 呼吸 分类别
睡觉
知识与技能
1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活*性,培养学生研究科学的兴趣。
2、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法,写简单的说明文。
3、学*本课生字词。
4、流畅地朗读课文。
过程与方法
1、通过默读,知道课文从哪几个方面介绍鲸。
2、通过讨论学*,了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。
情感、态度与价值观明白课文内容,领会作者表达的思想情感。
教学重、难点:
1、明白鲸的种类和生活*性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。
2、了解鲸的进化历程。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、直接导入:
今天这节课我们来学*第九课《鲸》。
二、出示自学目的
1.了解3个生字,会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.准确、流畅、有情感地朗读课文,了解课文内容,理清叙述次序、
三、出示自学引导
1、朗读课文,画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学*这些生字生词。
2、用自己喜欢的方法读课文,说说课文主要内容。
四、学生自学
五、检查自学情况
1、找生读课文,了解生字掌握情况,发现错误,及时给予纠正。
2、找生板书这课生字词,共同学*这些生字词。
3、生再次读课文并且说说文章主要内容,理清叙述顺序。
六、当堂训练
1、组词肢()()()肺()()()判()()()获()()()应()()()乳()()()
2、熟读课文。
七、小结:通过这节课的学*你有哪些收获?
第二课时
一、直接导入:
今天这节课我们继续来学*第九课《鲸》。
二、出示自学目标:
(1)研读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识。
(2)认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
三、出示自学指导默读课文,思考下面几个问题:
1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的,课文在介绍鲸的时候,使用了哪些说明方法。
2、讨论:鲸是怎样进化的?
四、学生自学
五、检查自学情况
1、找学生回答课文的主要内容。
2、精读第一段,理解鲸的特点,学*掌握说明方法。
(1)鲸的特点:大
(2)说明方法:第一、二句:“…其实还有比象大…”(作比较)
第三、四句:“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)第五句:“人站在它嘴里……”(假设)
3.指导读出感情
4、指导迁移学*4.5.6.7自然段,自读自悟鲸的生活*性,学*掌握说明方法。
六、当堂训练
1、完成课后第三题
2、小练笔根据课文和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
七、小结这节课你学会了哪些知识?
1、形态:大、重、长
2、哺乳动物,退化,形状像鱼
3、种类:(1)须鲸(2)齿鲸
4、生活*性:吃食、呼吸、睡觉、生长
【教学目标】
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2.学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
【教学准备】
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学流程】
第一课时
一、引奇激趣,导入新课
师:我们今天来共同学*一篇新课文。(用特大号字体板书课题:鲸)看了课题,大家有什么疑问吗?相信大家读了课文之后,就会知道我为什么把课题写得这么大了。
二、初读课文,整体感知
(一)自读课文
注意以下要求:
1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
2.标出自然段序号。
(二)检查自读情况
学生轮读生字新词。
三、再读课文,体会写法
(一)分读段落,感受特点
师:下面我请六位同学分段朗读课文,同时请大家想一想,从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢?
(板书:大)
1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。
2.引导、归纳学生发言。
(引导学生将精读重点集中到第一自然段)
(二)品读重点段,体会写法
1.默读课文。
师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。
2.集中交流。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。
(引导学生在充分读文的基础上,从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法)
教师顺势点拨要点。
(1)“”画出的几处词句中列举的数字,让我们感到更加真实可信。(板书:列数字)
(2)“”画出的语句中所举的真实的例子,更增加了说明的力量。(板书:举例子)
(3)用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较)
3.品读课文,感受鲸之“大”。
(1)指名学生读课文,然后相互评价。
(2)教师范读,指导提高。
四、自读自悟,感悟升华
师:请大家再来读读其他段落,看看课文还从哪些方面介绍了鲸,是用什么方法来说明鲸的这些特点的,尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣,就反复读一读,然后组成学*小组,用你喜欢的方式(朗读、背诵、画图等)与大家交流自己的理解或感受。
(小组交流,教师巡视了解学生交流情况)
师:下面我们来集体交流,请其他小组的同学注意听,有不理解的地方可以向发言的小组提出来。
(集体交流,感悟升华,学*表达)
(引导学生从鲸的进化、种类和生活*性几个方面来交流自己的理解和感受)
教材分析: 这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学*目标:
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学*重点:
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学*难点:
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
学*时间: 2课时
学*过程:
第一课时
一、自主学* 预*检测
同学们喜欢听故事吗?下面老师就给大家讲一个故事:
一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二、合作探究 教师点拨
1.学生自学生字词。
提出自学要求:
1)通过查字典,读准字音,理解字义;并联系上下文理解词语。
2)自由读课文,画出生字词,并通过提示方法解决问题。
3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。
4)认识生字后
再读一遍课文,看看哪些词语的意思不理解,就把它重点画出来,一会儿提出来大家讨论。
2.检查自学情况。
读音需提醒的字:鲸、吨、哺
写法需提醒的字:肺、滤、矮
词语的理解:上腭、哺乳动物、退化、胎生
3.自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。
三、交流展示 师生共评
1.默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
2.引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸,并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特
点概括为鲸的生活*性。
3.给课文划出段落:第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):写鲸是哺乳动物,不是鱼。第三段(第3自然段):写鲸的种类。第四段:(第2一7自然段),写鲸的生活*性。
四、达标测评 总结提高
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读,指名汇报,大家补充,读出体会。
1.指名生说。
读句子1:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
读句子2:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
2.自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大,体会用列举数字方法来说明的好处。
3.全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。
4.这两句话除了从数字上说明鲸很大,还用什么方法写出来鲸的大?(体会作比较的说明方法。)
5.你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。(体会举例子的说明方法。)
第二课时
一、自主学* 预*检测
1.听写生字词。
2.引入第二课时。
上节课学*了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学*鲸的特点。
二、合作探究 教师点拨
1.自由读第2自然段,把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)
4.鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
三、交流展示 师生共评
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
四、达标测评 总结提高
课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。
1.自由朗读“资料袋”的内容,谈谈感受。
2.师总结:通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
五、作业布置
课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计:
26、鲸
形体:大、重、长
哺乳动物
种类 :须鲸 齿鲸
鲸 吃什么
生活*性 呼吸
睡觉
生长
一、课前准备,检查交流
1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解?
2、今天,我们一起来看PPT,这些鲸给你留下什么印象?
二、品读体验,随文得法
1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文,说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活*性(食物、呼吸、睡眠、生长)。
2、阅读文章,讨论说明方法
体会鲸的体形,找出表现它大的句子:“不少人看过象,都说象是很大的动物。其实,还有比象大得多的动物,那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法?
讨论:做比较
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法? 讨论:列数字
我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
这是用了什么说明方法?讨论:举例子。
他要是张开嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子看书,还显的很宽敞。
这句话是用了什么说明方法?讨论:作假设
三、类比阅读,领悟异同
读一读鲸的进化、生活*性等段,体会这些说明方法的好处。
品读:鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出水面,从鼻孔喷出的气形成一股水柱,就像花园的喷泉一样。
这是什么说明方法?讨论:打比方,在记叙文中是比喻句。
类比阅读《松鼠》这一课。
1、松鼠的体格特征是什么?
2、松鼠住在哪里?
3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法?
四、实践体会学以致用
课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧!
小练笔写一篇《鲸的自述》
[教学目标]
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学重点]
知道鲸的种类和生活*性,并学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
[教学难点]
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物
[教法学法]
“教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度的调动起学生学*的积极性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。
1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练,再说这篇文章结构清晰,语言朴实。所以让学生通过自由读,分角色读,对比读,有感情的读,来调动学生的情感体验,调动学生学*的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终,让学生在读中理解,在读中体会,在读中运用。
2.合作探究讨论法。新课标强调要把学*的主动权教给学生,倡导合作探究的学*方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念,采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学*,在落实双基教学的基础上,力求激起学生的学*兴趣,让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。
[教学准备]:多媒体课件
[教学时间]:第二课时
[教学过程]:
一、导入新课,激发兴趣。
老师知道同学们可爱听故事了,下面老师就给大家讲一个故事,你们想听吗?
一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二 、整体感知,了解内容。
请同学们把书翻到第九课,回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、*性)
三、 学*第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?
1、我们来学*第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
2、汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,相当于一百个**体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论,引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)
4.老师小结:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、学*2-----7自然段,体会说明方法
1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)
4.鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。
种类
进食(吃什么、怎样吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鲸
( )鲸
共同点
学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同,你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法,这种说明方法使说明的事物更加形象具体,给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。
出示:
须鲸的水柱是垂直的,又细又高;像( )。
齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮;像( )。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
三、回顾内容,读写结合。
1.我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。
四、延伸扩展,提高保护鲸的意识。
1. 除了课文介绍的知识,你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)
2. 阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。
五 总结升华。
鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学*的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。
作业布置
课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。
[板书设计]:
鲸的大:大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )
鲸的进化过程 (列数字)
鲸的种类 :须鲸 齿鲸 (分类别)
9. 鲸 吃食 (列数字)
鲸的生活*性 : 呼吸 (打比方)
睡觉
生长 (打比方)
[教学反思]:
《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文,但语言简练准确、*实又不乏生动形象,通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学*第一段,因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学*过程中,为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识,我采取以下的方法:1、先让学生对课文有一个整体的认识,了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时,作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用对比和计算的方法,让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
在课堂上,我极力用亲切、*等的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时,我要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的'喜悦,使每位学生在民主、轻松、愉悦的学*氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的口头表达能力,又强化了学生的思维。
所以效果较好,但也存在着不足:因为学生课外资料查找的不够,而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充,所以整节课的教学内容显得很局限,不能透过课文,结合课外。
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、激发学生探索海洋动物的奥秘。
〖教学重点〗
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
〖教学准备〗
1、教师准备鲸的图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、讲故事导入
教师讲故事:一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就有回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、教师也收集了部分鲸的资料,下面一起看看:
(教师介绍资料。)
下面就请同学们自读课文,看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的,哪些是刚了解的,哪些是有疑问的?做一做标记。
三、初读课文,整体感知
读书小建议:
(投影出示。)
1、用快速阅读法读课文,把生字的读音读准。
2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些,把不懂的地方画下来。
四、检查学*情况
1、学生汇报读书的收获:
如:鲸是世界上最大的、最重的动物,分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。
(教师随机板书。)
2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容,按选的问题分组进行学*:
用投影出示合作学*小要求:
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。
3、汇报中对重点字词进行指导。
五、回归整体,突破难点
1、齐读课文。
2、想想老师刚才讲的那个故事,说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?
(不是鱼,是哺乳动物)
原因:进化、用肺呼吸、胎生,吃母鲸的奶长大。
六、课后作业
1、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读,
2、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。
第二课时
〖教学目标〗
1、知识和能力:
了解鲸的特点和生活*性,初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
2、过程和方法:
学生通过自主学*的方法深入学*课文,小组阅读、活动。
3、情感态度与价值观:
培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
〖教学重点〗
领悟一些基本的说明方法。
〖教学难点〗
认识鲸是哺乳动物,不是鱼类。
〖教学准备〗
1、教师准备鲸的图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、直接导入新课
师:大家还认识它吗?大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢?作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢?这节课我们继续学《鲸》。
二、学生自由学*并展示学*成果
1、自主学*阶段:
⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学*。
⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么?作者是怎样介绍的?如果有不懂得的地方可以标出来。
⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论,一起提高。开始吧!
2、学*成果展示阶段:
在学生的汇报中,教师随机板书鲸的特点,引导学*作者采用的说明方法,鼓励学生运用文中的说明方法,并指导朗读。
⑴ 刚才大家学*的很认真,相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学*收获用喜欢的方式介绍给大家呢?我们看哪些同学介绍的清楚明白,方法独特。
⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。
(点拨中适时对知识进行拓展课件展示。)
3、交流:
⑴ 鲸的吃食部分,把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。
⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。
(学生上台展示图画。)
⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。
(小组合作:边朗读边表演。)
表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?
鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!
4、对于鲸的进化,学生不大理解。
(师演示鲸进化的课件。)
三、拓展知识,全面了解
通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解,对鲸的认识也愈来愈全面。(展示鲸的图片)看,人们又发现了更多种类的鲸,有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等,让我们一起走进鲸的世界去看看。
老师给大家带来了一些有关鲸的资料,请大家选一种以“鲸的自述”的形式,给同学讲一讲,并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。
学生依据教师发给的一些图文资料,阅读领会,并练*说。
四、提升情感,保护动物
我这儿还有一份资料,请大家看一看。
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话,你想说些什么?
再请你们读一读下面一段话。
如今,鲸却屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话,你们有何感受?
五、动笔练*,深化认识
1、可以根据课文和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
2、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。
3、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。
教学目标:
1、了解鲸的形体、种类进化过程和生活*性,培养学生热爱科学的兴趣。
2、学*作者抓住动物的特点写的方法。
3、学会本课生字,理解词语意思。
4、能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。
2、鲸的进化过程。
教学准备:
1、师生查找有关鲸的资料。
2、多媒体课件。
一、谈话导入
这天,我们班来了十几位客人跟我们一齐学*。老师还邀请了一位特殊的客人,它号称“海中之王”,它的体型庞大,比大象还要大许多呢。你们明白这客人是谁吗?(板书课题:鲸)
二、交流有关鲸的资料。
师:课前让同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意说一说?(小组交流后指名讲,师补充)
三、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
四、检查自学状况。
1、指名认读生字、新词,认清字形。(课件出示)
2、指导书写易错字:滤、肺
五、默读课文,思考课文围绕鲸介绍了哪几方面的资料。
1、启发引导学生运用抓住中心句的方法概括段意。
(1)鲸十分大。(2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类。(4)鲸的生活*性。
【教学目标】
1.掌握说明文的朗读技巧,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,并能运用说明方法介绍某种动物的某一特点。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等知识,培养学生热爱大自然、爱护野生动物的情感。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
运用基本的说明方法,介绍事物。
【教学过程】
一、复*旧知,导入新课
同学们,我们继续学*第9课《鲸》。
1.请大家回忆一下课文是从哪些方面介绍鲸的?
2.你们认为《鲸》这篇文章写得怎样?预设答案:生动、有趣
过渡:是的,作者能把深居于浩瀚大海里的鲸描写得如此生动、形象、具体,肯定有他的过人之处。这节课我们一起来探讨《鲸》的写法。
二、研读课文,感悟写法
(一)精讲第一自然段。
1.分别请男、女同学读不同的两段话,再说一说哪段写得比较生动具体?
2.教师相机指导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师点拨朗读技巧。
3.体会鲸的庞大,探讨说明方法。板书:列数字、作比较、举例子
指名汇报,教师相机点拔:说明方法的特点,用法的好处(鲸特点)等。过渡:这一段运用了作比较、列数字、举例子等说明方法,把鲸写得很大很大。说明方法并不是只有3种,常用的还有:板书(打比方、分类别??),我们继续往下学*,看看有有哪些新的发现。
(二)自主学*第2至7自然段。
1.课件出示:请默读2-7自然段,把运用了说明方法的句子用“——”画出来,再读一读,想一想用了什么说明方法,并体会这样写的好处。
学生自主学*,主动交流。
2.全班交流汇报。结合汇报情况点拨重点句段。
出示1:他们在海里游的时候?二千多公斤。
把连同海水一起吸进嘴里中的“吸进”与吞进嘴里的“吞进“调换一下,行不行,为什么?
出示2:鲸的鼻孔长在脑袋顶上??喷泉一样。
3.再现有趣的鲸,配乐、全班齐读重点句段。
须鲸在海洋里游的时候,张着大嘴,把小鱼小虾连同海水一起吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千公斤。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。
鲸睡觉的时候总是几头聚在一起,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面。如果听到什么声响,它们立即四散游开。
过渡:学到这里,相信同学们都明白了,是因为作者用了作比较、举例子、列数字、打比方等说明方法,才能把鲸写得如此生动有趣的。动物界里有趣动物有许多,请看《大熊猫》也来了。
三、拓展学*,运用写法。
1.以读引读:先读短文《大熊猫》,同桌讨论用了哪些说明方法,并说说这样用的好处。指名回答。
过渡:看来这些说明方法还是百用百灵的,我们也来大显身手,试一试吧。
2.以读引写:运用说明方法,用一段话描写某种事物的某一特点。小组交流,推荐同学上台读。其他同学听并说出用了哪些说明法,作者给回应。
四、整体回顾,学**结。
根据板书小结:课上到这接*尾声了,通过学*《鲸》这篇课文,我们不仅认识了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法。还走进了鲸,了解了鲸的特点。
五、布置作业,课外延伸。
任选一题。
1.写一份保护动物的倡议书。
2.以“鲸的自述”为题写一篇短文。 附:板书设计
9鲸
形体特点列数字进化过程举例子 生动、有趣作比较鲸的种类打比方生活*性分类别
一、创设情境,导入新课
1、在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物,它“似鱼不是鱼,终生海里居,*看似喷泉,远看似岛屿”知道这是什么动物吗?——鲸
板书课题(指导书写:鱼做偏旁要写的窄瘦一些,为后面的“京”避让,这体现出汉字的谦让之美。)
2、课前同学们做了预*,也搜集了有关鲸的资料,谁来说说你对鲸有哪些了解?(请2—3名学生展示)你们已经了解了鲸的这么多知识,非常了不起。下面我们一起来学*“鲸”这篇课文,看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的?
二、明确目标,检查预*
先来了解本课的学*目标。(幻灯片出示学*目标)
学*目标:1、了解鲸的体形特点、进化过程,种类和生活*性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,培养热爱大自然、热爱科学的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,并能加以运用。(希望通过这节课的努力,都能完成目标,有没有信心?)底气十足,是因为课前充分的预*,请同学们拿出自主预*单,以小组为单位,组内互查,一会儿小组长汇报组内预*情况。(小组检查,组长汇报,梳理问题)
检查预*:
1、指导生字检测认读词语情况,指导书写生字“肺”:月做偏旁要写的窄瘦,右边不要写成“市”,正所谓“上下通气,呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍,提醒写字姿势:头正身直。
2、 梳理课文:课文主要介绍了鲸的哪几个方面:体形、进化过程、种类、生活*性
课文哪一段描写了鲸的体形(第1段)能不能用一个字或一个词概括(预设:大,庞大等等)把这么长的一段文字概括成一个字,这就是读书的方法,抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。(生交流)
通过预*,我们对鲸有了初步的了解,让我们静下心来去品读文本,体会作者是如何描写这些特点的?
三、细读品味,感受鲸的庞大
出示自学指导一:要求:潜心默读第一段,哪些句子写出了鲸特别大,标画出相关句子。方法:边读边做批注,先独立思考,然后在小组内交流 时间:3分钟 (生自主学*,合作交流)
集体交流:
1、“不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大的多的动物,那就是鲸……”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有3、4吨重,象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物,而鲸要比象大得多。
如果老师这样改:有人说美西螈(yuán)是很大的动物,其实还有比美西螈大得多的动物,那就是鲸。
不少人看到过狗,都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物,那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法:选择比较的对象要合适,尽量是熟悉的,有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重,最小的也很重,我国发现过一头很重的鲸,很长,一条舌头也很重”。
通过对比,让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。
3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子,坐在鲸的嘴巴里看书,你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设,合理的想象,大胆的假设,更生动,有趣,富有想象力。
一起来感受下鲸的体形庞大。(观看鲸的视频画面)
把你的惊叹带入朗读之中吧,(再读第一段)
总结:通过这段的学*,我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学*方法去学*其他方面。
四、*得学法,学以致用
自学指导二:要求:默读2---7自然段,了解鲸的其它特点,标画含有说明方法的句子,并体会这种说明方法的好处。
方法:选择你最喜欢的部分进行品读,可以采用讲一讲,画一画,演一演等方式进行。时间:5分钟
生自由交流 展示汇报(演一演鲸进食的特点 画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别:把一种事物分成两类或多类,并逐类介绍。
打比方:其实是比喻,但在说明文中是 打比方 使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。
五、当堂检测,拓展提升
学完课文,相信同学们对鲸有了更为具体的了解,通过查阅资料,我们知道鲸有很多种,请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”,请同学们借助搜集的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻像大家介绍,好吗?
老师把自己化作蓝鲸 出示 大家好!我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长7米,体重190吨,相当于 300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字,作比较,下面请大家也扮演一种鲸,要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结:通过这节课的学*,我们了解了鲸的特点,还学*了这么多的说明方法,并能加以运用,很好。希望通过这节课的学*,为同学们打开探索海洋动物的大门!
教材分析:
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学*这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学*打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的*作练*中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标:
1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活*性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。
2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重难点
1、了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时:第二课时
教学流程
一、 复*导入
教师提问:通过上节课的学*我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活*性)
二、再读课文,感知课文内容。
1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。
①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学*课文第三段,了解鲸鱼的种类。
默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的?
共同点:他们都是鲸
不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿
4、学*课文四至七自然段,了解鲸的生活*性。
①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活*性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。
②学*第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。
a:指名读。
b:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来?
c:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?
5、学*第五六七自然段。
①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪
种说明方法?(比作喷泉,打比方)
③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗?
④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字)
⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么?
2、学到了哪些说明方法?
四、拓展练*:口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计: 形体:巨大,世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法: 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活*性: 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
——《鲸》的教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、学*课文内容,了解有关鲸的知识。
2、学*作者用列数字,作比较,打比方等说明事物的方法。
3、学*生字新词。
4、朗读课文。
【教学重点】
认识鲸的生活*性,学*几种说明事物的方法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时(简)
一、揭题激趣
同学们,你知道世界上最大的动物是什么吗?(板书:鲸jing)
出示投影:
你们看,这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识,让我们一起来学*课文。
1、初读感知:
⑴ 检查预*情况,出示小黑板,检查生字读音。
⑵ 说说你在预*时,发现哪些字,词容易写错或读错。
⑶ 说说你通过预*,理解了哪些词是用什么方法理解的,还有哪些词你不理解。
2、指明分节读课文。
3、理清脉络:
说说每节各讲了什么?给课文分段。
4、教师小结。
5、布置作业:
课后每人画一条鲸。
第二课时
一、听说训练
鲸是海洋中最大的哺乳动物。
鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类,它们的生活*性既有相同,又有不同。
(以上两句话第一句听一遍,第二句听两遍,再分别请若干学生练说。)
老师把这两句话写在了大屏幕上。(媒体出示)请大家再一起读一读。
二、讲读第一段
是的,鲸是海洋中最大的哺乳动物,它到底有多大呢?
指名读第一段,其他同学边思考边圈画有关词句。
(最大的鲸有16万公斤重,最小的也有20xx公斤。)
鲸很大很大,最大的鲸有16万公斤重,最小的也有20xx公斤。
你觉得哪一句话意思更明确读第二句,琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。(板书:列数字。)
这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢?(其它各句)
师生小结:
(投影出示画面。)
根据投影,师生一起说第一段重点内容。这里,作者把我们并不熟悉的鲸与我们*时熟悉的大象,大肥猪等进行比较,这也是说明文中常用的方法。(板书:作比较。)
三、讲读第二段
这里,作者用列数字,作比较的方法都是为了说明鲸的特点:大。(板书:大)这
很大很大的鲸就生活在海洋里,因为形体象鱼,许多人管它叫鲸鱼,可它为什么不属于鱼类呢?
自由轻声读第二段,思考上述问题。
请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件?
1、很长很长的年代。
2、环境变化,器官退化。
四、引读第三段
鲸生活在海洋里,它可以分为两大类,一类是须鲸,没有……(牙齿);另一类是……(齿鲸),有……(锋利的牙齿)。这是须鲸和齿鲸最大的区别。
1、自学第四段:
须鲸和齿鲸的生活*性中又有哪些相同和不同之处呢?请同学们快读第四段,然后分小小组讨论。并试着用“我发现它们在__方面有__同,表现在__”(填空
句式媒体出示)的句式汇报你的自学结果。
2、汇报自学结果:
⑴ 吃食方面:
相同点是它们食量大,吃食速度快;不同点是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面:
相同点是它们都是用肺呼吸,换气时都有喷潮现象;不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片:说说图上的哪一头是须鲸,哪一头是齿鲸,你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法:打比方。
⑶ 睡觉方面:
方法相同,请同学们画一画鲸睡觉时的样子,选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议:他们画的对吗?
⑷ 生长方面:
相同点是胎生,生长速度快,寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法?
3、质疑:
你还有什么不理解的地方吗?
五、总结课文
根据板书小结本课内容。
创设说话情境:
假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州,陈列在动物园里,来观看的游人络绎不绝,你能给他们当一回解说员吗?根据你今天学到的知识,结合你*时看到的知识,同桌先练说,再指名上台表演。
六、布置作业
请你运用今天学到的一种(或几种)说明事物的方法介绍一种动物或植物。
【教学体会】
《鲸》是一篇说明文,文章语言*实,通俗易懂,学生学起来难免会感到有些枯燥,为了避免这一点,我在教学时努力做到了这几点:
一、变语言文字为生动的画面
由于小学生的好奇心强,喜欢新异的事物,所以我运用多媒体的演示,将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色,鲜明的对比很快吸引了学生的注意力,文章中的语言文字不再只是简单的句子了,而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
二、变教师讲解为学生自学
小学五年级的学生已经掌握了一些学*方法,只要提出恰当的自学要求,学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中,我以“须鲸和齿鲸的生活*性中有哪些相同,哪些不同?”这一问题引发学生思考,再以“我发现它们在__方面有__同,表现在__”的句式练说,使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生,一般同学能从文中字面上找到答案,还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括,这样便使每一位学生在自学时都能摘到“果子”了。
三、变简单刺激为多种感官协同作用
心理学指出:多种感官协同作用更能增强学*的效率。课堂上,我除了让学生听,说外,还安排让学生看,画,思,写,既巩固了所学知识,又多角度地刺激了学生感官,学生眼,耳,手,脑并用,大大提高了学*效率。
由于做到了以上几点,学生的学*积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时,学生兴趣浓浓,争着上台表演。其实,学生的解说就是对本课内容的总结,这比老师生硬地总结内容生动多了,也巧妙多了。
教学目标:
(1)熟读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和
生活*性,培养学生热爱科学的教育。
(2)在了解鲸的特点上,体会说明事物的方法。
(3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。
教学重难点:
(1)了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种
说明方法。
(2)鲸的进化过程。
教学准备:
投影片,录像带,图片,文字资料。
课时安排:第二课时
教学过程:
一、猜谜语导入:
师:同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。
(1)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐。
(2)皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。
(3)像鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,*看似岛屿。
师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸,这节课我们继续学*22课 《鲸》
二、探究新知。
1、上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识
板书:形体 进化过程 种类 生活*性
2、学*第一部分——鲸的形体。
(1)组织学生默读第一部分,要求:看谁能准确的概括鲸的形体特征。
(2)学生交流,教师板书:大。
(3)组织学生从文中找出描写"大"的语句,画下来读一读体会体会,用喜欢的方式读一读。
(4)学生交流汇报,教师板书:163万公斤 20xx公斤
(5)讲解说明方法。
学生默读第一部分,用线条画出相关语句,然后在旁边做好批注,养成良好的读书*惯。
组织学生交流,教师板书:列数字,作比较,举例子。
(6)课件展示,加深对第一部分的理解。
师:通过本节课的学*,我们感受到鲸的确很大,你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片,现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。
组织学生交流看后的体会。
3、学*第二部分——鲸的进化过程。
(1)指名读文,其他同学一边听一边找出本段的中心句,并把它画下来。
(2)指名说,师板书:哺乳动物。
(3)活动:鲸的自述。
先自由读文,组织语言,然后进行自述。
4、自主学*最后一部分——鲸的生活*性。
(1)利用喜欢的方式自主学*。
(2)学生交流汇报。
三,讲故事,学知识。
师:接下来,老师给大家讲一个故事,有一天,东海龙王心血来潮,组织鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验,进入了赛场。鲸得到了消息,也匆匆赶来了,但蟹将军却拦住它,不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。
学生交流,教师进行总结:鲸不是鱼类,陆地,肺,胎生。 四,拓展:交流自己收集有关鲸的资料,增加学生对鲸的了 解。
五,总结收获:通过这节课的学*,我们对鲸有了一定的了解,还学会了一些说明事物的方法,为我们今后的*作打下了基础,大家还动手查找了许多课外资料,丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感,用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。
板书设计: 22,鲸
形体(大)——160公斤 两千公斤
进化——哺乳动物:肺,陆地,胎生
种类——须鲸
生活*性——食物,呼吸,睡觉,生长
写作方法:作比较,列数字,举例子
(通迅员:桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类,生活*性等方面的知识。我讲的是第二课时,上完这节课,另我满意的地方有以下几点:12《鲸》的教学设计 相关文章:开国大典(8篇教案+相关资料)《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《*和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案
学*目标
1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学* 作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
重点难点:
1、了解鲸的生活*性,学*用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课前准备
1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
2、今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学*生字,读顺课文
1、自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可查
字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,右半边的笔顺是。
2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。
3、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。
三、整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文,体会写法
1、自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
3、你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。
4、小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
板书设计
体形——大
9.鲸 种类——多
进化过程
生活*性
第二课时
一、围绕重点,全班研讨
1、自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
2、快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。
3、鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介
绍了鲸的生活*性。
4、鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活*性;用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。
5、鲸在睡觉时是什么样呢?自*第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
6、轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?
二、回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料,延伸扩展
1、出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
2、通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学
搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计
重量——大
9. 鲸 进化:陆地——浅海——海洋
分类:须鲸、齿鲸
生活*性:吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长
《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点进行一一说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
五年级学生年龄虽然处于高年级阶段,但注意力集中时间还是比较短,回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征,我在设计教学环节时,没有一讲到底,而是在一个相对完整的教学任务完成后,就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里,体型像鱼,因此有很多人管它叫鲸鱼,连汉字的写法也是带着鱼字旁,为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢?,然后让学生再来读课文,突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后,为激发学生的学*兴趣,我让学生选择自己感兴趣的部分学*,可以采用自己喜欢的方式(如提问、画画、表演、朗诵等
形式)学*,学生选择自己感兴趣的部分学*收获特别大,在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密,上课时组织得当,效果很好。这种做法大大激发了学生的学*兴趣,面对枯燥无味的知识,学生自己解决起来问题来头头是道,条理清楚。
另外我在语文教学时,一直重视语言表达能力训练,既注意自己语言表达的规范,又注意及时纠正学生语言表达的错误,让学生尽量把语言表达的准确完整。
——鲸教学设计 (菁华6篇)
教材分析
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
学情分析
本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学*说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学*中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的*作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学*的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。
教学目标
知识与技能目标:
1、学会本课生字新词,
2、正确、流利、有感情地朗读课文,
3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识,掌握说明方法使用。
过程与方法目标:
1、初读课文,抓住要点,可采用找中心句和列提纲的方法,
2、进行小组合作学*,细读课文,体会特点,
3、研读课文,领悟说明方法,
4、练*运用学到的说明方法。
情感态度与价值观目标:通过学*本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重难点
在理解课文的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。
学*环境与准备:
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1、学会本课生字新词,
2、熟读课文,了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。
3、研读第一二自然段,领悟说明方法,体会说明文语言的准确性。
一、引入新课,提出问题。
1、同学们,仔细观察下老师画的'是什么?(教师白板简笔画鲸)(鲸)喜欢吗?(板书课题)
2、那就带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!播放有关鲸的视频。——P2
3、看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?(鲸还有哪些种类,如何生活的等)
4、今天我们一起学*《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。
二、学*生字词,总结识字规律。
1、生字词预*了吗?会写吗?
2、请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位,其他同学写在纸上。(腭、肚、肺、胎)
3、总结识字规律。——P3
大家看看写的对吗?出示课件校对。说说哪个字最容易写错,(放大镜功能放大“肺”字)重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短,末笔要长。齐读。
仔细观察你发现了什么?(都是月字旁,都跟人体或人的部位有关)
你能说出这样的几个字来吗?(脸、腿、脚)
师:古人造字很有意思,将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字,于是这些字就既有意思的暗示,又有读音的提示。这就是形声字。
4、出示生词,指名读、齐读。(白板遮盖功能)
5、师:接下来,我们来学*《鲸》这篇课文,看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。
三、初读课文,理清文章脉络,渗透学*方法。10分
1、师:这篇课文大家都预*过了,有没有读过三遍以上的?古人说的好:“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?请用最简练的语言小标题的形式加以概括,动手旁注,然后小组内讨论交流。——P4
生:默读课文,动手旁注,讨论交流。
师:(板书:1—7)下面请同学们帮我一个忙,完成板书设计,给每个自然段加一个小标题,(越简练越好)谁想好了那一段就上来写,你发现和别人不一样的也可以上来写。
学生上台书写,教师指导。(板书:大,进化,种类,食物,呼吸,睡觉,生长)
师:有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段,这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢?请你们给他们戴上一个小标题帽子。
生:生活*性。(板书:生活*性)
师:现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,知道了鲸的(形体特点、进化过程、种类、生活*性),下面我们将走进课文,进一步了解关于鲸的知识。
四、学*课文第一自然段,了解说明的方法。
(一)读第一自然段
1、我们都知道鲸的体型巨大,形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大)
2、那么鲸到底有多大?让我们一起再看看课文吧,速读第一自然段,从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,说说用了什么说明方法,谈谈你的体会。——P5 (白板拖拽展示相应的句子)
1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”——P6
作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?
师:大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。这是什么说明方法?
生:作比较。(板书:作比较)
师:作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些?指名2人读,
作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受,在这一段中,还有运用这种说明方法的地方,找找看。
生:我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。
师:大家都知道猪就已经很重了,而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重,这样一比较,鲸的身子要多大呀!(白板展示图片帮助理解)
师:找的很准确,看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了!
师:你还能从哪看出鲸很大?把有关的语句读一读。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头*四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
(1)你从哪些词感受到了鲸的大?
生:“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)
你读出了一串数字,十六万公斤、两千公斤、十七米长显红,咱们来读读这些数字吧!齐读。
数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。(板书:列数字)列数字也是一种常用的说明方法,用上具体数字,能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
除了列数字和最后一句的作比较,还用到什么说明方法?(板书:举例子)通过列举具体例子,说明鲸的巨大。
(2)师:同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。(擦去数字标红,标红:目前已知,约,*)为什么要加这几个词语呢?这里就涉及到说明文语言的准确性,删去这几个词语,读一读,对比两个句子,想想这几个词语为什么不能删去?(拖拽出示改过的句子)。
师点评:说明文对语言的要求非常的严格,它要用准确的语言来说明事物,千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据,而且据我所知,现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重,还有一种资料──我不知道是真是假,有21万公斤重,简直吓死人。
(3)现在,同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢?个读,(2-3人)生评价,指导重读数字表现鲸的大。
3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”
你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到,很宽敞。
那这是一种什么说明方法(举例子)
谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。
不行!我可不能让你们送命,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)所以从这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:作假设)
假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。
4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物,而且还学*了(列数字、作比较、举例子、做假设)说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大,齐读。——P7
五、学*第二自然段,体会说明文准确的.语言表达
1、师:读完这段,我有一个问题想问问大家,“鲸”字为什么是鱼字旁呢?
生:因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。
生:我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼,所以“鲸”才是鱼字旁。
师:那么鲸是否属于鱼类呢?别急,让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分?大家认真听,想想它属于鱼类吗?它是怎样由陆地到海洋的?生读。——P8
生:‘其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物’。
师:为什么说鲸是哺乳动物?哺乳动物有什么特征?你能从文中找出依据吗?
生:哺乳动物用肺呼吸,胎生,吃母乳长大。
师:那么鲸怎么生活到海洋里,变成了鱼的样子呢?
生:鲸的进化从陆地——浅海——海洋
师:鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9
2、师:在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词,仔细读一读,你认为这四个词能丢吗?为什么?(白板标红:很远、很长很长、渐渐、完全。)
小结:是啊!仔细地读,认真地揣摩,发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间,使意思表达得更加准确,*时写作文、说话都要注意用词准确。
3、师:了解了鲸的家族史,使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解,你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢?同桌先对练再发言。
师:听了你的家族史介绍,我们对鲸的身世更了解了。
4、小结:学*这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学*说明方法,语言的表达。
六、拓展延伸
1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法,将下面的句子写具体。
出示:⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10
学生讨论汇报,教师评价修改。
小结:同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物,基本掌握说明方法的使用。
今天我们一起走进了海洋精灵——鲸,不仅了解了鲸的体型巨大,而且知道了它的进化过程,也学*了如何用说明方法准确说明事物的特点,下节课我们再继续学*鲸的其他方面的知识。
七、课后作业 ——P11
1、查阅有关鲸的资料,了解更多相关知识。
2、模仿课文第一段,运用说明方法介绍一种动物特点。
八、板书设计
9、鲸
1. 体型 作比较 列数字 举例子作假设
2. 进化
3. 种类
4. 食物
5. 呼吸 生活*性
6. 睡觉
7. 生长
教学反思:
上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。
首先,我觉得,让学生掌握一定的学*方法有利于他们自学*惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学*课文的第四自然段,让他们掌握一定的学*方法,以便下面几个自然段的学*。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。
还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学*兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。
另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学*有所帮助。
值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学*,从课内延伸到课外,效果的确不错。
不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学*它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?
教学设计:
学*目标
1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
激发兴趣,导入新课
①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
②今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。
学*生字,读顺课文
①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。
③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文,体会写法
①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。
④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
围绕重点,全班研讨
①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。
④鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活*性;用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自*第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?
回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料,延伸扩展
①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
②通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计一
北京史家小学分校韩云霞
第一课时
阅读“单元导读”引入新课
①用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
②今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”)
③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
自由朗读,自主学*
①按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
②在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
③全班交流自学所得。
a.生字的读音及书写。
(“肺”的右半部不要写成“市”)
b.联系上下文理解部分词语。
(垂直捕获宽敞倾斜适应
比较胎生哺乳动物鳍吞进)
c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)
d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。(可以用词语概括出每个自然
段的主要内容)
④各小组提出不懂的问题。
教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
复*旧课,导入新课
①听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍。
②指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。
自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
①自学,理解课文的主要内容。
自学提示:
a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
b.作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤
进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
种类:须鲸、齿鲸
生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖
②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
③全班探讨,突破重难点。
探讨一:鲸的形体很大
a.从哪里可以看出鲸的大?
b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
c.把你的感受读给大家听。
探讨二:鲸为什么不是鱼
a.鲸是哺乳动物
b.为什么形体像鱼?
进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。
e.课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
探讨三:鲸的种类与食物
说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:大鱼和海兽
须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤
须鲸、齿鲸的区别(课件出示)
探讨四:鲸的生活*性
a.文章中介绍了鲸的那些生活*性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖
b.请你用不同的形式向大家介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
c.作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
数字法、举例法、对比法。
d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
回顾总结全文
布置作业
①熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。
②自己整理笔记。
③根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。
教学内容:
第九课《鲸》
教材分析:
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学*这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学*打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的*作练*中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标:
1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活*性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。
2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时:第二课时
教学流程
一、复*导入
教师提问:通过上节课的学*我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活*性)
二、再读课文,感知课文内容。
1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。
①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学*课文第三段,了解鲸鱼的种类。
默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的? 共同点:他们都是鲸
不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿
4、学*课文四至七自然段,了解鲸的生活*性。
①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活*性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。
②学*第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。
A:指名读。
B:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来? C:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?
5、学*第五六七自然段。
①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪
种说明方法?(比作喷泉,打比方)
③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗? ④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字) ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么?
2、学到了哪些说明方法?
四、拓展练*:口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计: 形体:巨大,世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法: 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活*性: 睡觉围成一团分类别繁养胎生哺乳
【教学目标】
1、回顾课文,明确重点内容。
2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
3、学*作者如何抓住鲸的外形、生活*性方面的突出特点,运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
1、重点:
⑴ 了解鲸外形、生活*性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
2、难点:
学*作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片9张。
【教学过程】
一、复*回顾,启发探究
1、引导学生回顾,作者从几个方面描写鲸的?
(板书:外形、种类、生活*性)
在这三个方面中,课文主要讲的是什么?作者在讲生活*性时抓住鲸的哪几个特点。
(板书:吃食、呼吸、睡觉、生长)
2、启发学生回顾“导读”中提出的要求,结合第一课时的学*内容。明确本节课的学*目标,学*作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
3、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
1、引导学生围绕课文第三部分内容,分组讨论,了解作者是怎样写鲸的生活*性的。
2、出示学*提示:
(幻灯片2)
⑴ 仔细阅读第三部分课文,划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语,你认为这些词句好在什么地方,在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与,充分发表自己的意见。
3、请各小组汇报学*收获:
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些?这些词语好在什么地方?
⑵ 换词辨析,出示幻灯片3:
① 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
② 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间吐出来,把小鱼小虾吃进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的?哪几个词用的最好?
⑷ 去词辨析,出示幻灯片4:
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就上去,用牙齿咬住,吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉,表达的效果一样吗?为什么?
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多?
⑹ 小结:
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼,又因为须鲸是没有牙齿的,所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的'猛快,这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点?哪句话说明了这个特点?
⑻ 了解鲸睡觉的特点:
① 我们来看鲸是怎样睡觉的,请同学闭上眼睛,一边听老师朗读,一边想象鲸睡觉时的样子,请同学们把想象的画出来。
② 交流(每组出示1份),看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的?谁能说说鲸睡觉有什么特点?
③ 小结:
同学不便想象力丰富,而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确,写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点,写在这一段的后面:
① 作者从几个方面写鲸的生活*性?鲸的生活*性是不是只有这四个方面呢?
② 出示幻灯片5、6,仔细观察,想想假如让你写,还可以写些什么?(运动、叫声、扫水、窜出水面)这些也很有趣,作者为什么不写,而只写四个方面呢?
(因为这些特点,其它的鱼都有,而这四个方面是鲸独有的特点。)
③ 通过讨论,你们觉得应该怎样写动物呢?
④ 小结:
抓住它与其它动物不一样的地方来写,也就是独有的特点来写。
(板书:抓突出特点写)
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚,写具体的呢,出示幻片7:
a、长须鲸刚生下来就有10多米长,7000公斤重,一天能长30公斤到50公斤,两三年就可以长成大鲸。
b、鲸刚生下来就很长,很重,一天能长非常多,很快长成大鲸。
引导学生比较,那种方法好,为什么?
⑥ 小结:
作者用具体的数字,把鲸得特点写得更清楚具体。
(板书:列举数字说明)
⑦ 举个例子谈一谈,作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的?(比较)
4、引导学生围绕课文第一部分内容,讨论,了解作者是怎样写鲸的外形特点的:
⑴ 作者除了主要写鲸的生活*性之外,还主要写什么?(外形特点)
⑵ 我们写动物的时候,应该抓住动物的什么特点来写?(讨论解答)
(板书:抓外形和生活*性)这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容,鲸外表有什么特点?(大、像鱼)
⑷ 出示幻灯片8,观察图,假如让你写鲸,你还可以写什么。讨论交流(如鳍、嘴、眼睛、尾巴等)
⑸ 再思考讨论:
这些方面都可以写,而作者为什么不写,而只写它大、像鱼呢?(因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物,这也是鲸的外形最突出的特点。)
三、总结
通过这篇课文的学*,我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物,首先要抓住它的外形和生活*性来写,写外表和生活*性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片9:
1、课文中介绍了鲸的一些基本常识,预*时大家还提出了一些书上没有答案的问题,现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书,希望大家课外去阅读去了解,去探索海洋的秘密。
2、回家观察一种小动物,根据今天学*的写动物的方法,把它写下来。
一、学*目标
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
二、课前准备
1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,认识每次节目的顽皮主角。
2、收集了解鲸的相关资料,顽皮头像若干个。
三、学*时间
4周
四、学*过程分为三个阶段
第一阶段:课外学*阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,把《顽皮家族》栏目搬如课堂,认识每次节目的顽皮主角,收集相关资料。(3周时间)
第二阶段:课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室,在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中,与“顽皮主角——鲸”零距离接触,使课堂成为灵动的课堂,活动的课堂,即使学生全面认识了鲸,又培养了学生热爱科学的兴趣。(时间:1节课)
第三阶段:课外延伸阶段。
1、课后,推选小小主持人,开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。
2、指导给顽皮写信,介绍本次活动的开展情况。(1周时间)
五、学*过程
第一阶段:通过收看央视少儿节目《大风车》,栏目每周二的《顽皮家族》,把《顽皮家族》栏目搬如课堂,认识每次节目的顽皮主角,收集相关资料。
第二阶段:
(一)、“顽皮进课堂”——创设情境,激发兴趣。
1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌,在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中,贴出本次的顽皮主角“鲸”。
2、激发兴趣:同学们,昨天,《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话,他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人,参与下周的顽皮主角活动呢!为了让大家能更好地参与这次活动,鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》,并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。
(二)、我来做准备——品读全文,赏析汇报。
1、熟悉课文,准备参与主持人的选聘,自由读全文,初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识,并简单汇报。
2、四人小组学*要求:
1)、选读本组同学最赶兴趣的内容。
2)、思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……
3)、小组学*的汇报方式:或朗读、或表演、或画画、或自述……
3、小组以自选方式汇报对课文的学*情况。
三、我们来应聘——合作学*,推选代表。
合作学*小组交流收集的资料,然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策,准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。
出示友情提示:
1)、介绍内容以书为主,资料为辅,可介绍,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特点或重点,最好用上恰当的说明方法。
2)、请注意:你的观众是全国的小朋友,你的语言、神态、动作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。
1、每小组代表上场,分别顽皮1号、2号、3号等(帖上标号的顽皮图象),每小组在邀请一名同学担任评委,其余同学均为现场观众,参与点评。
2、老师客串主持,在一两小主持人展示风采以后,适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评,并初步推选出第一轮如围选手2——3名。
3、顽皮A、B猜抢答题,对初选入围选手进行竞猜活动,推出小小主持人1——2名。
抢答题:
1)、鲸字是“鱼”字旁,所以鲸是鱼类。
2)、一次,海洋里的鱼类准备举行一次运动会,鲸听说后,急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外,说它没有资格参加,鲸很生气。但听了虾将军的解说后,鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗?
3)、须鲸喷出的水柱是倾斜的,又粗又矮,齿鲸喷出的水柱是垂直的,又细又高。
4)、鲸的祖先就生活在海洋里。
【说教材】
《鲸》是一篇常识性的说明文,作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活*性等方面的知识。
学*本课,意思要通过读课文了解一些鲸的知识,二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法,三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
结合教材特点和学生实际,确定本节课的:
一、教学目标:
1、认知目标:了解课文介绍鲸的特点和生活*性。
2、能力目标:理解课文内容,在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标:培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点:了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、难点:理解鲸的进化过程
三、教学方法
分组合作、自主探究读中品味
【说教法】
教无定法,但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好的学*它,既让学生学到有趣的动物知识,又不是去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和学生的认知特点,教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用远程教育资源,把多种教法进行优化组合:
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学*研究。
2、运用自学法,小组合作法,培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性的学*,在自助活动中达到自悟自得。
4、由于鲸是一种海洋动物,是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的,而我们的学生没有见过真正的海,对于海洋动物不甚了解,并且真正见过鲸的人也很
少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点,因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。
【说学法】
教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生先读后悟,根据问题的提示在课文中找到答案,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活*性,了解作者的说明方法。
【说教学过程】
1、复*导入,明确学*任务
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学*,了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检测学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验,激发学*兴趣。
2、学生自主学*,教师参与研究
接着,我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题,自由结合成学*小组来共同研究,看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解,让他们在读书的过程中感悟课文内容。
3、品析课文,体会作者的写作方法
在学生学完后,就让他们进行汇报,在学*鲸的形体这部分内容时,我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片,增强他们的感性认识,学生的学*热情很高。在学*鲸呼吸和睡觉这部分内容时,我让学生通过想象,然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子,这样一方面调动学生学*的兴趣,另一方面丰富了学生的想象力,鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。通过这些环节的学*,学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。
4、拓展延伸,注重实践
《鲸》是一篇说明文,文章运用了所中说明方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法,这样学*,学生对这些说明方法的印象加深了,在此基础上,我给学生布置了课后作业:把自己收集鲸的相关资料相互交流,并且将自己喜欢的小动物介绍给大家,运用本文中学过的说明方法进行介绍。
——《鲸》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、认识3个生字,会写10个生字。正确书写词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导读引入新课
1、用自己喜欢的方式读读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)
3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读,自主学*
1、按要求自读、自学:
读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨?
(教师巡视点拨,各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得:
⑴生字的读音及书写:
肺的右半部不要写成市。
⑵联系上下文理解部分词语:
(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)
⑶朗读课文:
师生探讨某些句段的读法。
⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性:
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)
⑸各小组提出不懂的问题。
三、教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步学*了《鲸》这一课,并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们,今天老师先讲一个小故事,你们猜猜其中的谜,好吗?
师:海中之王鲨鱼的生日快到了,它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会,可是鲸却没有收到请贴,它跑去质问鲨鱼夫人:为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它,鲸一听。确实有道理,就回家了。孩子们,鲨鱼夫人会说什么呢?
生:你不属于鱼类,当然不给你发请贴啦!
生:你太庞大了,如果你来了,我们坐哪儿呢?
生:
师:鲸到底是怎样一种动物呢?孩子们,让我们一起来研究研究吧!
(师板书课题:鲸)
师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们打开课本40页,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点?
二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
1、自学,理解课文的主要内容:
看大屏幕思考问题:
课文从哪几方面讲鲸的特点的?
师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?
生说。
师板书:
形体
进化过程
种类
生活*性
师:请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流,交流后推选一名同学在全班中交流,老师为你们准备了一张表格,请你们认真填写,会画画的同学可以画一画。
生汇报。
生:我们研究的是鲸的体形,他的体形特点是大,
师:你是从哪句话看出来它的体型大的,请为大家读一读。
生读。
师:我来评价一下,你读的很流利,但你读的鲸好像没达到这个重量,怎样才能读出来呢,谁再来读一遍?
生读,生评价。
师:我们一起来读好吗?男生读十六万公斤,我读四万公斤,女生读后面的,我们都争取读到十八万公斤,有没有信心?
师:在介绍鲸形体这一方面中,作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处?
用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
生接着汇报。
(师做出评价,指导学生明确说明方法。并指导朗读。)
师:鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
师:从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
(鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。)
师:请你联系上下文,从哪还可以看出鲸是哺乳动物?
(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。)
师:你能给大家读一读吗?
师:你们选的是种类,来给大家介绍一下,鲸可以分几类,是根据什么来分的?
(齿鲸:有锋利的牙齿;须鲸:没有牙齿。)
师:文章中介绍了鲸的哪些生活*性?
(食物、呼吸、睡觉、生长。)
师:请你们给大家介绍吧。
(呼吸出的水柱形状可以描述,可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。)
师:作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
(列数字、打比方)
2、师小结:
同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片,我们来一起看一下。看完了这么美的图片,老师想采访一下你们,如果你是一头鲸,你最希望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍,老师是更加喜欢鲸了,可现在地球上鲸的数量是越来越少,请阅读课后的资料袋,然后看老师搜集的这两张图片,想一想,我们人类应该做些什么?
师:老师相信,你们都是绿色小使者,在你们的保护和呼吁下,地球上的环境会更好,各种生物也会得到更好的生长。
三、布置作业
根据课文内容和自己搜集的资料,以鲸的自述为题写一篇短文。
【板书设计】
形体 大 做比较 列数字
进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋
鲸 种类 须鲸 齿鲸
食物 列数字
*性 呼吸
睡觉
生长 列数字
教学目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。
4.认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容基础上,学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
教学准备
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预*探究
1、同学们,我们都知道在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它们的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对,这就是我们本节课要学*的内容:鲸(板书课题)
2、下面就让我们一起来学*一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作交流
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文,读的时候要求:
(1)读准字音,读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
(2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
(3)边读边思考课文讲了什么内容,介绍了鲸的哪些特点?
2、(1)刚才同学们读的都很认真,那么首先我们一起来看一下这节课的生字,首先同
学们一起读一下这些生字,很好 那么这些生字应该怎么组词呢
(2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”,另外,我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢?对,都是月字旁,月字旁代表的是身体的
器官,所以用月字旁,同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文,概括课文讲了鲸的哪些内容,并试着列出提纲,可以以小组为单位交流一下
刚才同学们讨论的都很认真,那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)
三、品读体验
1、通过上面的提纲,我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活*性等方面的内容,那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?
作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子
作比较:把不熟悉的事物与熟悉的事物比较,给人留下鲜明的印象
打比方:使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象
举例子:列举的真实的例子,增加说明力量
列数字:列举的数字,让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的讲述:第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;
第五段打比方;第七段举例子
2、那我们就以第一段为例,一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?
作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确
3、学*表达。
联系第一自然段的学*,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的准确。
(1)须鲸主要吃虾和小鱼。
(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
(3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
(引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发)
(1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外,还吃其他的食物,去掉这个词,句子的意思就改变了。
(2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。
(3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。
由此可见,我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思,准确的运用,这样才能使句意表达得更加确切,读后使人清楚明白。
四、巩固延伸
1、这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学*。
(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的`特点的,并感受课文表达方面的特点)
师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。
2、学了这篇课文,我们对鲸有了一个具体的印象,知道了它的很多特点。但是,鲸是一个庞大的家族,在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘,课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住要点,了解鲸的生活*性。
3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学*列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
教学重点:
1、抓住要点了解鲸的生活*性。
2、学*运用一些说明方法说明事物。
教学难点:
使用说明方法说明事物。
教学准备:
生字词卡片,课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、师生互动,交流动物常识。
1、教师可以先进行示范引导
我说一句“哈罗”,你说一句“哈罗”,只会模仿别人讲话,这是什么动物?
有一身奇妙的轻功,能攀岩走壁,会断尾逃生,它是谁?
2、再启发学生说一说,答一答。
3、教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘,什么燃料都不烧,白色浪花海上冒,货不载来客不捎。(打一水种生物)
二、揭示课题,介绍鲸鱼。
1、根据学生猜出的答案,随机板书课题“鲸”
2、朗读课文,抓住要点了解鲸。
提示:反复朗读课文,看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?
3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导
一方面要引导学生抓住要点进行概括,如
(1)鲸特别大
(2)鲸是哺乳动物,不是鱼
(3)鲸的种类
(4)鲸的生活*性
另一方面在归纳要点的过程中,学*相关生字,如:哺、肺、胎等
三、细读要点,学*说明方法。
1、分段朗读。读出鲸的特点。
2、在反复品读的过程中,点拨说明方法。
如:作比较,拿鲸和人们熟悉的象比列数字,以我国捕获的一头鲸为例,列举具体数字打比方,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。
四、说话指导,拓展延伸。
1、选择自己熟悉的事物,用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物,交流一些动物常识,引导学生亲*自然,亲*动物。
互动起来,活跃气氛,互相学*。
为顺利过渡到本节课作准备。
这里教师要做到心中有数,在学生说到要点的时候,教师适时点拨,有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来,然后在点拨方法。
新课标语文五上《鲸》教学反思
《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文,主要介绍了鲸的特点及生活*性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。
学生在四年级已学过说明文,对说明文及说明方法有一些了解,并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片,为学*课文作了一些准备。考虑到学生的学*能力,第一课时我让学生初读了课文,理清了课文从哪几方面介绍鲸。
第二课时我基本是让学生以自学和小组学*的形式去展开学*。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上,与同学展开讨论,并自己设计汇报的方式,在这学*的过程中,让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出,各环节的条理也很清楚,让学生选择最感兴趣的方面学*,通过小组合作学*讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学,引导学生完成本课的学*目标,较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的.角色。学生学*的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的,是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较,对学生进行了思维的训练。
觉得做的不够好的是学生读的得还不够,老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时,没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式,这样学生参与的面会更广,学生的成就感会更强。另外,在课堂设计方面,还可以做得更细些,比如教师可以先引导学生学*第一自然段(了解特点及说明方法),然后归纳学法,再分小组学*,让每一组选一个方面讨论汇报,最后全班参与评价,学生学*的积极性会更高,效果会更好。
【说教材】
《鲸》是一篇常识性的说明文,作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活*性等方面的知识。
学*本课,意思要通过读课文了解一些鲸的知识,二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法,三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
结合教材特点和学生实际,确定本节课的:
一、教学目标:
1、认知目标:了解课文介绍鲸的特点和生活*性。
2、能力目标:理解课文内容,在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标:培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点:了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、难点:理解鲸的进化过程
三、教学方法
分组合作、自主探究读中品味
【说教法】
教无定法,但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好的学*它,既让学生学到有趣的动物知识,又不是去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和学生的'认知特点,教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用远程教育资源,把多种教法进行优化组合:
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学*研究。
2、运用自学法,小组合作法,培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性的学*,在自助活动中达到自悟自得。
4、由于鲸是一种海洋动物,是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的,而我们的学生没有见过真正的海,对于海洋动物不甚了解,并且真正见过鲸的人也很
少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点,因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。
【说学法】
教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生先读后悟,根据问题的提示在课文中找到答案,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活*性,了解作者的说明方法。
【说教学过程】
1、复*导入,明确学*任务
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学*,了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检测学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验,激发学*兴趣。
2、学生自主学*,教师参与研究
接着,我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题,自由结合成学*小组来共同研究,看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解,让他们在读书的过程中感悟课文内容。
3、品析课文,体会作者的写作方法
在学生学完后,就让他们进行汇报,在学*鲸的形体这部分内容时,我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片,增强他们的感性认识,学生的学*热情很高。在学*鲸呼吸和睡觉这部分内容时,我让学生通过想象,然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子,这样一方面调动学生学*的兴趣,另一方面丰富了学生的想象力,鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。通过这些环节的学*,学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。
4、拓展延伸,注重实践
《鲸》是一篇说明文,文章运用了所中说明方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法,这样学*,学生对这些说明方法的印象加深了,在此基础上,我给学生布置了课后作业:把自己收集鲸的相关资料相互交流,并且将自己喜欢的小动物介绍给大家,运用本文中学过的说明方法进行介绍。
教学目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。
4.认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容基础上,学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学*说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在*作中加以运用。
教学准备
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预*探究
1、同学们,我们都知道在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它们的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对,这就是我们本节课要学*的内容:鲸(板书课题)
2、下面就让我们一起来学*一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作交流
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文,读的时候要求:
(1)读准字音,读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;
(2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
(3)边读边思考课文讲了什么内容,介绍了鲸的哪些特点?
2、(1)刚才同学们读的都很认真,那么首先我们一起来看一下这节课的生字,首先同
学们一起读一下这些生字,很好那么这些生字应该怎么组词呢
(2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”,另外,我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢?对,都是月字旁,月字旁代表的是身体的
器官,所以用月字旁,同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文,概括课文讲了鲸的哪些内容,并试着列出提纲,可以以小组为单位交流一下
刚才同学们讨论的都很认真,那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)
三、品读体验
1、通过上面的提纲,我们了解了鲸的.形体特点、进化进程、种类和生活*性等方面的内容,那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?
作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子
作比较:把不熟悉的事物与熟悉的事物比较,给人留下鲜明的印象
打比方:使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象
举例子:列举的真实的例子,增加说明力量
列数字:列举的数字,让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的讲述:第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;
第五段打比方;第七段举例子
2、那我们就以第一段为例,一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?
作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确
3、学*表达。
联系第一自然段的学*,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的准确。
(1)须鲸主要吃虾和小鱼。
(2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
(3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
(引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发)
(1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外,还吃其他的食物,去掉这个词,句子的意思就改变了。
(2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。
(3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。
由此可见,我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思,准确的运用,这样才能使句意表达得更加确切,读后使人清楚明白。
四、巩固延伸
1、这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学*。
(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的,并感受课文表达方面的特点)
师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。
2、学了这篇课文,我们对鲸有了一个具体的印象,知道了它的很多特点。但是,鲸是一个庞大的家族,在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘,课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
——《鲸》教学设计15篇
《鲸》教学设计15篇
作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《鲸》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、引入新课,提出问题。
1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?
2、带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!
3、看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?
4、今天我们一起学*《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。
二、学*生字词,总结识字规律。
1、生字词预*了吗?会写吗?
2、请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)
3、 总结识字规律。
三、初读课文,理清文章脉络,渗透学*方法。
1、读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。
2、读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。
3、把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。
4、读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。
四、学*课文第一自然段,了解说明的方法。
(一)读第一自然段
1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)
2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。
(二)学*说明的方法
学生找出喜欢的语句,并谈体会.
1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较)作比较是一种特别有效的说明方法
2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”
谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。
不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)
假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。
3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
⑵数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。
(板书:列数字)列数字也是一种常用的说明方法
(3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。
4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?
(板书:说明方法多种多样。)
五、学*第二自然段,体会说明文准确的语言表达。
1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?
2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)
3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?
4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----(板书:语言表达准确)*时写作文、说话都要注意用词准确。
5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
6、小结:学*这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学*说明方法,语言的表达。
六、学*三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。
1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?
2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”
3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”
4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!
须鲸队,你们的口号是-----
齿鲸队,你们的口号是-----
5、学生展开辩论。
6、小结:好了,好了,其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!
7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢?欲知详情,请听下节课分解。
七、看图片,写片段。
1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!
2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)
晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;
你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;
两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?
很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?
啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?
请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!
哦,精彩的喷水表演现在开始!
3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。
教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯,培养学生对科学研究的兴趣。
2、学*“抓住事物特点,将事物写具体”的方法,并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
重点:了解鲸的种类和生活*性,学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点:鲸的进化过程。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、设问激趣,引入新课。
1、投影图片,齐读课题。
2、师:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。
二、学*课文
1、学*第一段
(1)让学生看插图,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
(2)出示句子
最大的鲸有重,最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
(3)学生朗读以上的句子。
(4)小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
2、学*第二段
(1)设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
(2)学生默读第二段,思考上述问题。
(3)指名回答。
(4)鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(出示句子二)
在,鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了,鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
(5)齐读句子。
(6)学生练*复述“鲸的进化过程”。
3、学*第三段
(1)指名读第三段。
(2)说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
4、指导朗读。
二、作业
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、板书课题
今天我们继续学*22课,齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学*,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)
齐读课文第三自然段。
接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学*课文
(一)学*第四——七自然段
1、出示学*要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、学生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉
(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)
(2)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
(1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
(二)学*进化过程
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?(师做一个简单的介绍)那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?
四、片段练*
1、通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活*性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示:
鲸的自述
大家好,我叫鲸,来自大海深处。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。)
2、学生练笔。
3、出示学生作品,集体评讲。
五、作业
1、《同步》22课练*。
2、
板书设计
22、鲸
体形特点:像鱼、大、长
进化过程:陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸齿鲸
吃食
生活呼吸肺
*性睡觉哺乳动物
生长胎生哺乳
【教学目标】
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活*性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
一、情景导入
同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?
看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意,。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学*的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、粗读课文
要求,读通课文,了解鲸的知识。
师:只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文,想想:你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。
三、再读课文
有选择的进行重点阅读和批划
四、全班交流,学*课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍,我准备养一条大鱼──大鲸鱼,你准备怎么说服我?
根据学生找到的依据,灵活指导学*相关内容:
1、认识到鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:
找出相关段落第2、5、7自然段,读一读。
板书:
哺乳动物用肺呼吸、胎生
出示课件(鲸的进化过程;哺乳动物图片)
师质疑:有一次,我看到这样一张图片,不知道为什么同样是鲸,但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢?(出示课件:鲸喷水图)
了解鲸的分类。(课件:鲸的种类)
板书:
分类 须鲸 齿鲸
过渡:
这可真是个学问呀。看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼,我也要养。所以,你还是从其他方面来想想办法吧。
2、认识鲸的大:
生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大?为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法?
谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
过渡:鲸是很大,你看这句话。最大的十六万公斤,最小的两千公斤。我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧。
3、认识鲸的生活*性:
吃食:指导把鲸的大饭量给读出来。
睡觉:鲸的睡觉是挺有意思的,可是光听同学们这样读,我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白?生共同画鲸睡觉的样子。
再出示课件:睡觉。
师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了。那好吧,大家说服了老师。这鲸啊,老师就不养了。
五、总结归纳
今天真是要谢谢同学们想办法说服老师,不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的?
列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法,今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。
播放介绍鲸的课件师:看了这些资料,你想说些什么?
六、课外延伸
请你帮老师个忙,查查小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、激发学生探索海洋动物的奥秘。
〖教学重点〗
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
〖教学准备〗
1、教师准备鲸的图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、讲故事导入
教师讲故事:一天,太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就有回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、教师也收集了部分鲸的资料,下面一起看看:
(教师介绍资料。)
下面就请同学们自读课文,看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的,哪些是刚了解的,哪些是有疑问的?做一做标记。
三、初读课文,整体感知
读书小建议:
(投影出示。)
1、用快速阅读法读课文,把生字的读音读准。
2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些,把不懂的地方画下来。
四、检查学*情况
1、学生汇报读书的收获:
如:鲸是世界上最大的、最重的动物,分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。
(教师随机板书。)
2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容,按选的问题分组进行学*:
用投影出示合作学*小要求:
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。
3、汇报中对重点字词进行指导。
五、回归整体,突破难点
1、齐读课文。
2、想想老师刚才讲的那个故事,说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?
(不是鱼,是哺乳动物)
原因:进化、用肺呼吸、胎生,吃母鲸的奶长大。
六、课后作业
1、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读,
2、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。
第二课时
〖教学目标〗
1、知识和能力:
了解鲸的特点和生活*性,初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
2、过程和方法:
学生通过自主学*的方法深入学*课文,小组阅读、活动。
3、情感态度与价值观:
培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
〖教学重点〗
领悟一些基本的说明方法。
〖教学难点〗
认识鲸是哺乳动物,不是鱼类。
〖教学准备〗
1、教师准备鲸的图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、直接导入新课
师:大家还认识它吗?大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢?作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢?这节课我们继续学《鲸》。
二、学生自由学*并展示学*成果
1、自主学*阶段:
⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学*。
⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么?作者是怎样介绍的?如果有不懂得的地方可以标出来。
⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论,一起提高。开始吧!
2、学*成果展示阶段:
在学生的汇报中,教师随机板书鲸的特点,引导学*作者采用的说明方法,鼓励学生运用文中的说明方法,并指导朗读。
⑴ 刚才大家学*的很认真,相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学*收获用喜欢的方式介绍给大家呢?我们看哪些同学介绍的清楚明白,方法独特。
⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。
(点拨中适时对知识进行拓展课件展示。)
3、交流:
⑴ 鲸的吃食部分,把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。
⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。
(学生上台展示图画。)
⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。
(小组合作:边朗读边表演。)
表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?
鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!
4、对于鲸的进化,学生不大理解。
(师演示鲸进化的课件。)
三、拓展知识,全面了解
通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解,对鲸的认识也愈来愈全面。(展示鲸的图片)看,人们又发现了更多种类的鲸,有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等,让我们一起走进鲸的世界去看看。
老师给大家带来了一些有关鲸的资料,请大家选一种以“鲸的自述”的形式,给同学讲一讲,并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。
学生依据教师发给的一些图文资料,阅读领会,并练*说。
四、提升情感,保护动物
我这儿还有一份资料,请大家看一看。
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话,你想说些什么?
再请你们读一读下面一段话。
如今,鲸却屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话,你们有何感受?
五、动笔练*,深化认识
1、可以根据课文和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
2、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。
3、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。
教材内容:九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》
学*目标:1.知识目标:了解鲸的形体、种类、进化过程、生活*性及用途;掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。
2.能力目标:培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识;能自主学*,重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。
3.情感目标:在学*中,体验保护鲸的意义,进而产生保护野生动物,热爱大自然的情感。
教学重点:了解鲸的特点和生活*性,掌握说明文常用的写作方法。
教学难点:从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。
教学理念:新的课程标准,要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。结合“轻松学*”、“快乐成长”的教育理念,推崇“重传授向重学生发展转变,重结果向重过程转变,统一规格向个性教育转变”的新理念,采取合作学*、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法,提高学生的语文综合素养。
课前准备:课件、白纸及彩笔、尺子等。
教学过程:
一、激情导入,引入课题
浩瀚的海洋里有一种神奇的动物,受到海的特别恩惠,单单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是谁呢?今天,我们就走进海底世界,了解“鲸”!(出示课题)
二、自主阅读,合作探究
(一)整体感知,凸现重点。
1.请同学们快速默读课文,搜集鲸的有关信息,然后把你搜集到的信息汇报给组长,组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧!(学生自主阅读,搜集信息,而后小组内成员交流信息)
2.大家兴致盎然,谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢?好,第×小组代表,你们获取了哪些有关鲸的信息,分别来自文章的第几自然段?(学生概括文章要点,老师加以引导、提炼,变序出示板书内容)
(二)合作探究,师生互动。
1.同学们用精炼的语言,概括出了搜集到的有关鲸的信息,真是不简单。接下来,用什么样的途径传递信息,让更多的同学来了解,来认识呢?我想,每一位同学都会放开思维、大胆创新,用自己喜欢的独特的方式,来展示研究成果。现在,你们先想想选择哪个专题,哪种方式,再准备相应的素材,然后,与相同专题的同学进行交流。
出示推荐方式:①语言文字探究;②有感情的朗读;③列图表;④画画;⑤表演;⑥结合所查资料拓展课文内容。
2.学生自由展示。
专题一:鲸的形体。例:语言文字探究方式。
①出示文本,学生品读感悟。
②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。
专题二:鲸的进化过程。例:感情朗读方式。
①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读
②为了奖励大家,老师请你们欣赏一段录像。(课件演示:鲸的进化过程)你又掌握了哪些信息?(鲸形体发生变化、环境发生了变化,而且这个进化过程是漫长的)
专题三:鲸的生活*性。例:列图表方式。
生活*性须鲸齿鲸共同点
食物虾、小鱼大鱼、海兽哺乳动物用肺呼吸胎生
呼吸小柱垂直、又细又高小柱倾斜、又粗又矮
睡觉警觉警觉
生长胎生胎生
专题四:鲸的呼吸。例:画画方式。(学生上台展示,其他学生采访。)
专题五:鲸是哺乳动物。例:表演方式。(学生表演,评价。)
专题六:鲸睡觉的情形。例:画画方式。
专题七:鲸的种类。例:所查资料拓展课文内容的方式。
三、拓展延伸,广告创意。
1.老师也查到一些资料,拿来与同学们共享。(出示图文资料)
学生感想:保护野生动物,与动物和*相处。
延伸:你还知道哪些濒临灭绝的动物?
2.老师有个小小的建议,我们就保护野生动物这一主题,来个广告设计大赛,广告语可以是一段话,也可以是一句话,但是要从不同的角度找切入点,看看谁能获得最佳创意奖,你们赞同吗?给你们三分钟时间,写到纸上。
3.音乐渲染。同学们,地球是我们共同的家园,让我们人类用爱心、用热情,与动物们和*相处吧!
四、自选作业、学以致用
1.将搜集到的鲸的有关资料,制成小报。
2.运用课文中的说明方法,写一种你喜欢的小动物。
教学反思:
上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。
首先,我觉得,让学生掌握一定的学*方法有利于他们自学*惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学*课文的第四自然段,让他们掌握一定的学*方法,以便下面几个自然段的学*。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。
还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学*兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。
另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学*有所帮助。
值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学*,从课内延伸到课外,效果的确不错。
不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学*它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?
教学设计:
学*目标
1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。学*作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
激发兴趣,导入新课
①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
②今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。
学*生字,读顺课文
①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。
③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文,体会写法
①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。
④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
围绕重点,全班研讨
①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。
④鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活*性;用“──”画出齿鲸的生活*性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自*第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?
回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料,延伸扩展
①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
②通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计一
北京史家小学分校韩云霞
第一课时
阅读“单元导读”引入新课
①用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
②今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”)
③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
自由朗读,自主学*
①按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
②在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
③全班交流自学所得。
a.生字的读音及书写。
(“肺”的右半部不要写成“市”)
b.联系上下文理解部分词语。
(垂直捕获宽敞倾斜适应
比较胎生哺乳动物鳍吞进)
c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)
d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。(可以用词语概括出每个自然
段的主要内容)
④各小组提出不懂的问题。
教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
复*旧课,导入新课
①听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍。
②指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。
自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
①自学,理解课文的主要内容。
自学提示:
a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
b.作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤
进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
种类:须鲸、齿鲸
生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖
②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
③全班探讨,突破重难点。
探讨一:鲸的形体很大
a.从哪里可以看出鲸的大?
b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
c.把你的感受读给大家听。
探讨二:鲸为什么不是鱼
a.鲸是哺乳动物
b.为什么形体像鱼?
进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”
c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。
e.课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
探讨三:鲸的种类与食物
说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:大鱼和海兽
须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤
须鲸、齿鲸的区别(课件出示)
探讨四:鲸的生活*性
a.文章中介绍了鲸的那些生活*性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖
b.请你用不同的形式向大家介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
c.作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
数字法、举例法、对比法。
d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
回顾总结全文
布置作业
①熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。
②自己整理笔记。
③根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性,书面填写课后练*1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们,今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活*性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学*体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活*性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水*相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?
5、简单评价评价,发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练*仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练*,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
【教学目标】
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活*性。
2、学*课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情,练*朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活*性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题,导入新课
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学*,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
⑴ 了解鲸的特点和生活*性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的?
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学*课文
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:
在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4~7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学*,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学*,积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
9、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
1、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
2、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
( )鲸很大、很重
( )鲸用肺呼吸
( )鲸是胎生的
( )鲸有鳍
( )鲸的睡觉方式很特殊
( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大
学*目标
1。认识本课3个生字,会写10个生字。
2。朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。
3。培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2。有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣,导入新课
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。
今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*,你对鲸有了什么更深的了解。
学*生字,读顺课文
自由读课文,认准本课生字,不认识的字解决。有些字的音容易读错,需要注意。
出示要求写的字1个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。
教学设计
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文。体会写法
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
围绕重点,全班研讨
自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)
鲸分为两类,它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活*性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料,延伸扩展
出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
通过学*课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2、今天,我们就随着作者的.介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?
(板书课题“鲸”。)
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读,自主学*
1、按要求自读、自学:
读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。
(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得:
⑴生字的读音及书写:
(“肺”的右半部不要写成“市”)
⑵联系上下文理解部分词语:
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶朗读课文:
(师生探讨某些句段的读法。)
⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性:
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、复*旧课,导入新课
1、听写本课生词,同桌互相批改,错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后,引入新课:
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。
二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
1、自学,理解课文的主要内容:
自学提示:
⑴课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
⑵作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
①鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤。
②进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③种类:须鲸、齿鲸。
④生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨,突破重难点:
⑴探讨一:鲸的形体很大
①从哪里可以看出鲸的大?
②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
③把你的感受读给大家听。
⑵探讨二:鲸为什么不是鱼
①鲸是哺乳动物。
②为什么形体像鱼?
进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
④从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。
⑤课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶探讨三:鲸的种类与食物
①说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:大鱼和海兽
须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤
②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)
⑷探讨四:鲸的生活*性
①文章中介绍了鲸的那些生活*性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
②请你用不同的形式向大家介绍:
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③作者用哪些方法来说明鲸的生活*性?
数字法、举例法、对比法。
④再读课文:
想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。
教学内容:
第九课《鲸》
教材分析:
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学*这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学*打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的*作练*中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标:
1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活*性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。
2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时:第二课时
教学流程
一、复*导入
教师提问:通过上节课的学*我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活*性)
二、再读课文,感知课文内容。
1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。
①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学*课文第三段,了解鲸鱼的种类。
默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的? 共同点:他们都是鲸
不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿
4、学*课文四至七自然段,了解鲸的生活*性。
①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活*性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。
②学*第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。
A:指名读。
B:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来? C:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?
5、学*第五六七自然段。
①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪
种说明方法?(比作喷泉,打比方)
③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗? ④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字) ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么?
2、学到了哪些说明方法?
四、拓展练*:口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计: 形体:巨大,世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法: 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活*性: 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
一、导入单元导语解读
1、同学们,今天我们即将进入教材第三组的学*了,这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢?请大家打开课本第39页的单元导语。
2、指名读单元导语。
3、弄清本组课文的主题、学*要求。
[设计意图:每一组教材的起始课,都应该引导学生弄明白我们要学什么,怎样学。]
过渡语:今天我们要学*的第一篇说明文是《鲸》(板题:9鲸)在这篇文章里,作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。
二、初读课文,学*生字词。
1、默读课文,找出生字词,给生字标上音节,并练*读。
2、检查学生自学生字词的情况,教师相机重点指导。
(1)易错音:哺 潜 乳
(2)指导书写:肺(通天竖,上下通气)“月”旁,跟人体有关,课文中相同偏旁的字还有;腭、肚、胎。
(3)指导不理解的生词。
[设计意图:在学*生字词的过程中,要做到循序渐进,环境紧扣,才能提高教学效率。]
三、再读课文,理清文章脉络。
1、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?
2、学生讨论交流。
3、学生反馈(教师引导:通常把动物吃饭,睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活*性”)。
4、看一看,哪些段落写的是鲸的生活*性?
5、归纳梳理:从全文看,课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢?
[设计意图:学生的自主和教师的指导是相互依存,相互作用的双向关系,在老师的引导下,学生对文章的脉络更清楚,明白。]
四、感受鲸体形大的特点,领悟说明方法。
1、指名读第一自然段,其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。
2、指名汇报,交流点拨,让学生领悟所使用的说明方法。
3、齐读第一段,体会使用这些说明方法的好处。
[设计意图:从内容入手,从句子入手,总结出说明方法,突破了教学重点,教师授之以法,为学生的后续学*做了铺垫。]
五、小结:
教师总结这节课的学*内容。
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字新词
教学目标:
(1)熟读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和
生活*性,培养学生热爱科学的教育。
(2)在了解鲸的特点上,体会说明事物的方法。
(3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。
教学重难点:
(1)了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种
说明方法。
(2)鲸的进化过程。
教学准备:
投影片,录像带,图片,文字资料。
课时安排:第二课时
教学过程:
一、猜谜语导入:
师:同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。
(1)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐。
(2)皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。
(3)像鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,*看似岛屿。
师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸,这节课我们继续学*22课 《鲸》
二、探究新知。
1、上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识
板书:形体 进化过程 种类 生活*性
2、学*第一部分——鲸的形体。
(1)组织学生默读第一部分,要求:看谁能准确的概括鲸的形体特征。
(2)学生交流,教师板书:大。
(3)组织学生从文中找出描写"大"的语句,画下来读一读体会体会,用喜欢的方式读一读。
(4)学生交流汇报,教师板书:163万公斤 20xx公斤
(5)讲解说明方法。
学生默读第一部分,用线条画出相关语句,然后在旁边做好批注,养成良好的读书*惯。
组织学生交流,教师板书:列数字,作比较,举例子。
(6)课件展示,加深对第一部分的理解。
师:通过本节课的学*,我们感受到鲸的确很大,你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片,现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。
组织学生交流看后的体会。
3、学*第二部分——鲸的进化过程。
(1)指名读文,其他同学一边听一边找出本段的中心句,并把它画下来。
(2)指名说,师板书:哺乳动物。
(3)活动:鲸的自述。
先自由读文,组织语言,然后进行自述。
4、自主学*最后一部分——鲸的生活*性。
(1)利用喜欢的方式自主学*。
(2)学生交流汇报。
三,讲故事,学知识。
师:接下来,老师给大家讲一个故事,有一天,东海龙王心血来潮,组织鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验,进入了赛场。鲸得到了消息,也匆匆赶来了,但蟹将军却拦住它,不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。
学生交流,教师进行总结:鲸不是鱼类,陆地,肺,胎生。 四,拓展:交流自己收集有关鲸的资料,增加学生对鲸的了 解。
五,总结收获:通过这节课的学*,我们对鲸有了一定的了解,还学会了一些说明事物的方法,为我们今后的*作打下了基础,大家还动手查找了许多课外资料,丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感,用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。
板书设计: 22,鲸
形体(大)——160公斤 两千公斤
进化——哺乳动物:肺,陆地,胎生
种类——须鲸
生活*性——食物,呼吸,睡觉,生长
写作方法:作比较,列数字,举例子
(通迅员:桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类,生活*性等方面的知识。我讲的是第二课时,上完这节课,另我满意的地方有以下几点:12《鲸》的教学设计 相关文章:开国大典(8篇教案+相关资料)《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《***和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案
(一)教学目标
1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。
2、学*本课生字新词及一些动物领域的专有名词。
3、通过多媒体理清课文条理,了解每部分内容。
(二)教材分析
《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文,通过介绍鲸的种类和生活*性及进化过程,培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图,一是让学生了解鲸的有关知识,拓展视野;二是学*文中所运用的说明方法,学写简单的说明文。
(三)学情分析
经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学*方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。
(四)教学重难点
1、借助多媒体了解鲸的种类和生活*性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。
2、通过多媒体了解鲸的进化过程。
(五)教学准备
1、下载一些“鲸”的图片和视频。
2、有关的教学课件设计
【师生互动教学过程】
一、多媒体出示“鲸”的图片,揭示课题。
师:同学们请看一下这种庞然大物是什么动物(出示“鲸”的图片),它生活在哪里?
生:鲸,生活在海洋里,它是一种海洋生物。
师:同学们眼光非常敏锐,一下就识别出了这种动物,而且能了解一些它的知识,非常棒,那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。
生:纷纷根据预*得到的信息,上台指着图片的不同部位进行详细介绍。
师:好,同学们表现的都很棒,那么我们今天来进一步学*有关鲸的大小、种类、进化过程和生活*性方面的知识。
二、利用多媒体,扫清字词障碍。
1、自由轻松读文,画出生字、词。
2、多媒体显示生字,指名注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
鲸 鳍 肺 胎 腭 滤
3、学生注音后,多媒体立即一一显示拼音。
4、多媒体显示生词,指名解释。
宽敞: 退化: 哺乳动物: 胎生:
5、学生解释后,多媒体立即一一显示词语意思。
三、借助多媒体,品析和感悟课文内容。
师:指名逐节读文,其余学生边听边想:课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容又可以分为几个部分?(多媒体显示问题)
生讨论、小组交流、师巡视指导。
生:课文分为四个部分:
第一部分(第1自然段):鲸是非常大的动物。
第二部分(第2自然段):鲸是哺乳动物,而不是鱼类。
第三部分(第3自然段):介绍鲸的种类。
第四部分(第4--7自然段):介绍鲸的生活*性。
(多媒体显示学生的回答结果)
师:你对课文的哪个部分最感兴趣?请自由组成学*小组选择其中一个部分展开学*,注意用上我们以前学过的学*方法。
1、 (多媒体显示)以前学过的学*方法,如:抓重点词,抓重点句子,反复朗读,在读中理解……
2、 学生选择学*方法,选择内容开始小组合作学*。
生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大。
生:我抓住了描写鲸大的句子展开学*,知道鲸比大象大的多,最大的有16万公斤,最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。
生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上颚……
师:同学们合作学*的都很好,下面请同学们闭上眼睛,把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。
生:积极地想象,体会其中的乐趣。
师随机出示表现“鲸”这些特点的图片,让学生由理性认识上升到感性认识。(屏幕展示)
师补充:是的,鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体,同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体,让我们一下子就有明确、深刻的印象呢?
生:积极地讨论、交流,得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法:列数字,作比较。并点明这些说明方法的好处(屏幕展示)
师:请同学们自由读第二部分。这部分共几句?描写鲸逐渐变化的句子是哪几句?(多媒体显示问题)
生:本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。
师:同学们总结的很正确,但是文中都是文字描写的,到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢?让我们一起来看一段动态画面。(展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频)总结鲸退化的特点。
生:①环境变化;②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。
借助多媒体学*第三部分,介绍鲸的种类。
(多媒体出示一组图片,让学生讨论分类)
师:请同学们认真自学④⑤节,完成下表(多媒体显示表格)
种类 食物 呼出的水柱
须鲸
齿鲸
(如:虎鲸)
借助教学录像,进一步理解这部分内容。(屏幕展示)
师:请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读,并画成一幅简单的示意图,
生纷纷积极的作画。画好后,教师选好的投影展示。
师带领学生借助多媒体逐句学*最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。
四、课堂小结。
这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活*性。作者抓住了鲸的最突出的特点,通过与其它动物作比较,运用比喻、举例、列数字等说明方法,形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频,如果大家想更深入地了解“鲸”的知识,课下可通过上网继续查询
五、布置作业。
课下写一篇小作文:《鲸的自述》(屏幕展示)
教后反思:
在教学《鲸》这篇说明文时,应遵循《语文课程标准》的基本理念,通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性,指导学生主动地、富有个性的学*,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。
首先,教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,如介绍“鲸”的特点,认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时,利用多媒体提高学生的兴趣,收到了良好的效果。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。
其次,教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自**和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。
【教学准备】
指3~5名学生在上课前讲故事。
点评:课前让学生自由讲故事,巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围,化解了学生紧张的心理,拉*了师生间的距离,为课堂上轻松学*作了辅垫。
【教学过程】
一、故事诱导,赏中入境
1、播放录音,生听故事。
2、生听后根据故事质疑。
3、根据学生质疑情况,教师归纳为学*目标。
点评:以童话故事开课,凝聚了学生的注意力,继而在故事中巧设悬念,诱发了学生学*的欲望,使他们的学*热情一下子高涨起来,积极主动地投入到学*之中。
二、想象表演,趣中释疑
1、生自由读课文2、5、7自然段,思考:
虾将军会对鲸讲些什么道理?
2、同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3、指2~3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。
4、生快速浏览课文2、5、7自然段,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
5、指名读所画语句,师生评议。
6、全班齐读画线部分,加深理解与记忆。
点评:教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式,使学生感到趣味盎然,同时,采用角色表演换位思考的方式,更便于学生理解。
三、自我介绍,乐中求知
1、指名读3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2、轻声读第4自然段,选择自己喜欢的那种鲸,向大家作自我介绍。
3、指3名同学上台“自我介绍”。
4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。
点评:教师抓住学生爱表现的心理特征,让学生“自我介绍”,给学生提供了自由练说的机会。
四、想象作画,动中领悟
1、小组齐读第5自然段,边听边想:
怎样判断鲸的种类?
2、出示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。
3、根据文中叙述,在插图上添画齿鲸的水柱。
4、生自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
5、展示学生作品,师生评议。
点评:针对浅显易懂的文字,教师舍弃繁琐的讲读,放手让学生自由读书,并根据文中叙述想象作画,以画促读,以读促思,让学生在动手绘画中求得理解,充分体现了学生主体性。
六、拓展延伸,练中创新
1、快速浏览全文,准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。
2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。
3、小练笔:
围绕“虾将军与鲸”的争吵,编一则童话小故事。
点评:教师别出心裁设计“争当小导游”活动,再次把这节课推向高潮,使学生倍感新奇,信心剧增;此外,课后安排“编写童话故事”的小练笔,为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间,体现了读写结合,具有创新意识。
【总评】
1、顺应儿童心理,设计教学过程。本节课,教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征,采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法,创设活动情境,鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践,充分体现了学生的主体性。
2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事,到结束编写童话故事,教师紧扣“趣”字不放手,变换多种形式,使学生始终有一种新鲜感、快乐
感,把快乐真正带进课堂。
3、有意识地培养学生的创新精神:
课堂上,教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间,让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造,创造能力得到了培养和提高。
——五年级语文鲸教学设计(精选5篇)
教学目标
1.有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表达方法,学*作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的*惯。
教学重难点
1.理解五根手指的特点,作者运用哪些表达方法表现这些特点。
2.领悟其中的道理,学*作者留心生活,善于得到启示的*惯。
课时安排
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学*第22课《手指》。
2.齐读课题。
3.引导全班读“导读”。
4.指名反馈:读懂这篇文章,就是要弄懂哪两个问题呢?
二、同桌交流,整体感知
1.组织学生初读,解除字词障碍。
2.引导学生再读课文,思考:课文主要写了什么内容?
出示提示:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
3.请学生根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、细读课文,了解特点,感受内涵。
过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文,找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文,找句子,理解,同时完成表格。
手指名称优点缺点启示
大拇指
食指
中指
无名指
小指
(1)找出写各手指长处的'句子,读一读,并理解。
(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)
(2)找出写各手指短处的句子,读一读,理解,师简单点拨。
2.议一议:
(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个,其他不要怎么样?为什么?
(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?
(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)
(4)你从中受到什么启发?
3.升华内涵。
(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学*,互相支撑等。)
“团结就是力量”
(2)手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?
a.造房子,既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处,圆有圆的作用。
b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家,也要有工人、农民、清洁工,只有分工不同,没有高低贵贱之分。只要能自食其力,为社会尽一份责任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一项伟大的事业,但少不了其中的任何一环,任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。
d.班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。
四、品读课文,感悟写法,迁移运用
1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?
意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用,快速找出这类句子,朗读回味。)
2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》,自读感悟。
丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学*音乐和绘画。1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。1921年东渡日本学*绘画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后,率全家逃难。**后曾任中国美术家协会**、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺*代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩。他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,表达自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接*白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
五、作业布置
小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学*本课的写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)
六、板书设计
手指
各有所长各有所短
团结就是力量
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性,书面填写课后练*1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们,今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活*性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学*体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的`运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活*性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水*相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?
5、简单评价评价,发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练*仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练*,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学*第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
一、教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、学情分析
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学*,对说明方法的作用以及在*作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
四、教学过程
第一环节:回顾旧知
师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学*。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字 举例子 作比较 打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学*新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学*打下基础。
第二环节:旧知新用
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
第三环节:理解内容
因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学*这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活*性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的'”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活*性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活*性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的*作,至关重要。
五、小练笔
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活*性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。
一、教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、学情分析
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学*,对说明方法的作用以及在*作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
四、教学过程
第一环节:回顾旧知
师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学*。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字 举例子 作比较 打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学*新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学*打下基础。
第二环节:旧知新用
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的'也有两千公斤’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
第三环节:理解内容
因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学*这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活*性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活*性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活*性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的*作,至关重要。
五、小练笔
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活*性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。
一。激发兴趣,导入新课
1.师:世界上最大的动物是什么?还有比象更大的动物,你们知道吗?
2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学*《鲸》这篇课文,看看通过学*你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)
二。初读课文,抓住要点
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字
字音重点:哺乳、肺(强调肺字的.书写)
{小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点:通过结合人体部位学*。
3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。
(相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
三。精读课文,体会写法
1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
2.出示句子: 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
我国发现一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学*,发现特点
通过第一自然段的学*,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学*研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学*,进一步深入课文,为下节课的学*做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预*课文,了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
——《鲸》优质教学设计(精选5篇)
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性,培养学生对科学的兴趣。
2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句,学*作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演:
《鱼类运动会》
内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?
二、新授
1、学*第2小节:
⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?
⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。
(后来环境发生了变化。)
⑶小结:
原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。
⑷再读课文,找出具体的句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的,……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?
2、学*第3小节:
⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?
⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。
3、学*第4小节:
你还想了解鲸的哪些生活*性呢?
⑴介绍吃食:
请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?
⑵学*须鲸吃食:
①须鲸吃什么呢?
②它是这样吃虾和小鱼的?
③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。
④范读,生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?
(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)
试着把这些词读好,自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学*齿鲸吃食:
①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?
③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?
⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?
(学生部分读,部分表演。)
4、学*5、6、7小节:
⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:
①讨论:
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流:
①第5小节主要讲鲸的什么呢?
②第6小节讲了什么呢?
老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?
鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?
三、总结
在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。
教学内容:
第九课《鲸》
教材分析:
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学*这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学*打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的*作练*中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标:
1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活*性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。
2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活*性,学*用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
教学流程
一、复*导入
教师提问:通过上节课的学*我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活*性)
二、再读课文,感知课文内容。
1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。
①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?
很远的.古代、很长很长的年代、渐渐
3、学*课文第三段,了解鲸鱼的种类。
默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的? 共同点:他们都是鲸
不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿
4、学*课文四至七自然段,了解鲸的生活*性。
①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活*性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。
②学*第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。
A:指名读。
B:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来? C:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?
5、学*第五六七自然段。
①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪
种说明方法?(比作喷泉,打比方)
③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗? ④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字) ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么?
2、学到了哪些说明方法?
四、拓展练*:口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计: 形体:巨大,世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法: 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活*性: 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
教材内容:
九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》
学*目标:
1.知识目标:
了解鲸的形体、种类、进化过程、生活*性及用途;掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。
2.能力目标:
培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识;能自主学*,重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。
3.情感目标:
在学*中,体验保护鲸的意义,进而产生保护野生动物,热爱大自然的情感。
教学重点:
了解鲸的特点和生活*性,掌握说明文常用的写作方法。
教学难点:
从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。
教学理念:
新的课程标准,要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。结合“轻松学*”、“快乐成长”的教育理念,推崇“重传授向重学生发展转变,重结果向重过程转变,统一规格向个性教育转变”的新理念,采取合作学*、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法,提高学生的语文综合素养。
课前准备:
课件、白纸及彩笔、尺子等。
教学过程:
一、激情导入,引入课题
浩瀚的海洋里有一种神奇的动物,受到海的特别恩惠,单单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是谁呢?今天,我们就走进海底世界,了解“鲸”!(出示课题)
二、自主阅读,合作探究
(一)整体感知,凸现重点。
1.请同学们快速默读课文,搜集鲸的有关信息,然后把你搜集到的信息汇报给组长,组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧!(学生自主阅读,搜集信息,而后小组内成员交流信息)
2.大家兴致盎然,谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢?好,第×小组代表,你们获取了哪些有关鲸的信息,分别来自文章的第几自然段?(学生概括文章要点,老师加以引导、提炼,变序出示板书内容)
(二)合作探究,师生互动。
1.同学们用精炼的语言,概括出了搜集到的有关鲸的信息,真是不简单。接下来,用什么样的途径传递信息,让更多的同学来了解,来认识呢?我想,每一位同学都会放开思维、大胆创新,用自己喜欢的独特的方式,来展示研究成果。现在,你们先想想选择哪个专题,哪种方式,再准备相应的素材,然后,与相同专题的同学进行交流。
出示推荐方式:①语言文字探究;②有感情的朗读;③列图表;④画画;⑤表演;⑥结合所查资料拓展课文内容。
2.学生自由展示。
专题一:鲸的形体。例:语言文字探究方式。
①出示文本,学生品读感悟。
②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。
专题二:鲸的进化过程。例:感情朗读方式。
①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读
②为了奖励大家,老师请你们欣赏一段录像。(课件演示:鲸的进化过程)你又掌握了哪些信息?(鲸形体发生变化、环境发生了变化,而且这个进化过程是漫长的)
专题三:鲸的生活*性。例:列图表方式。
生活*性 须鲸 齿鲸 共同点
食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生
呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮
睡觉 警觉 警觉
生长 胎生 胎生
专题四:鲸的呼吸。 例:画画方式。(学生上台展示,其他学生采访。)
专题五:鲸是哺乳动物。例:表演方式。(学生表演,评价。)
专题六:鲸睡觉的情形。 例:画画方式。
专题七:鲸的种类。例:所查资料拓展课文内容的方式。
三、拓展延伸,广告创意。
1.老师也查到一些资料,拿来与同学们共享。(出示图文资料)
学生感想:保护野生动物,与动物和*相处。
延伸:你还知道哪些濒临灭绝的动物?
2.老师有个小小的建议,我们就保护野生动物这一主题,来个广告设计大赛,广告语可以是一段话,也可以是一句话,但是要从不同的角度找切入点,看看谁能获得最佳创意奖,你们赞同吗?给你们三分钟时间,写到纸上。
3.音乐渲染。同学们,地球是我们共同的家园,让我们人类用爱心、用热情,与动物们和*相处吧!
四、自选作业、学以致用
1.将搜集到的鲸的有关资料,制成小报。
2.运用课文中的说明方法,写一种你喜欢的小动物。
教学目标:
1、学*本课生字新词,提高学生自学生字、新词的能力。
2、初读课文,了解文章大意,理清课文思路。
3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法,了解鲸的体型特点并进行仿写练*。
教学重难点:
1、把握课文主要内容,学*说明文的主要方法。
2、通过仿写训练,初步学*作者怎样准确地用词、明确地表达。
教学过程
一、谈话导入,检查预*
1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”,激趣导入新课。(随即板书课题)
2、回顾学过的说明方法,师生交流课文主要内容,理清文章思路。
3、检查生字新词(课件展示),指导书写易错字“肺”。
二、精读首段,感受方法
1、生自由朗读第一自然段,用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。
2、体会本段作者使用的说明方法。
(1) 课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大?找一找,读一读并划下来,在边上做好批准。”
(2) 师生交流,反馈自学情况。
a、不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(作比较,感受鲸之大)
b、我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(作比较、列数字、举例子,感受鲸之重)
c、它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。(做假设)
d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的准确性)
3、小结
三、仿写练*,能力提升
1、课件出示蜂鸟图片及资料。
2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。
3、根据第一自然段进行仿写,要求“仿照课文第一自然段,借助今天学*的说明方法,写出蜂鸟小而轻的特点。”
4、出示仿写提示,生练写,师随机指导。
5、反馈仿写练*,师生共同点评。
四、课后作业
作者运用了多种说明方法,向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活*性,请你课下找一找每个部分运用的说明方法,画出相关的语句并做好批注。
设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学*方法。
教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学*作者抓住事物特点写的方法。
3、学*课文中的生字新词。
教学重点
学*并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
了解鲸的进化过程。
课前准备
搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
教学流程:
一、导入新课:
1、板书课题,学*生字“鲸”教师告诉学生本课学*内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学*热情)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
出示朗读要求:读准字音,读通句子。
2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大
(2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类
(4)鲸的生活*性。
(这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词)
三、精读课文.体会写法
1.默读课文。
师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。
2.集中交流。指名学生汇报,教师借机点拨。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头*四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大,那么除了用列数字的说明方法外,作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子:
句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较、
句2不仅用了作比较的说明方法,还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子,更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法:
作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.
五、作业超市(自由选择)
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法,试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
一{1} 大
二{2} 哺乳动物
三{3} 种类
9、《鲸》
吃食
呼吸
四{4-7} 生活*性 睡觉
生长