中学教学设计

中学教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的中学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象

　　2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情

　　3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任

　　教学重点：

　　诵读课文把握父亲人物形象

　　教学难点：

　　体会作者所表达的情感

　　教学方法：

　　朗读、讨论、点拨

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学设计：

　　一、导入，板书课题

　　介绍作者，导入新课

　　二、整体感知，阅读课文

　　1、检查预*，认清字词

　　2、讲述故事情节(简要概括主要情节，理清思路)

　　三、理解阅读

　　问题探究一：

　　1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨

　　2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么

　　4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解(学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结)

　　问题探究二：说说父亲

　　1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的

　　2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的(跳读、思考、讨论、交流)

　　四、感悟阅读

　　1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在

　　2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。

中学教学设计2

　　教学目标：

　　1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

　　2、各种形式的阅读,感觉文章语言的诗意美。

　　3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

　　4、了解“梨花”的精神。

　　教学重难点：

　　教学的重点是了解了解梨花的精神。

　　教学难点：

　　阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

　　教学活动设计：

　　一、课堂导入：

　　(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

　　我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学*的的《驿路梨花》。

　　二、正课：

　　(一)曲折的情节

　　1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

　　结合课前预*快速进行。

　　2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

　　例如：

　　(1)我是一家草屋，十多年前，是一群***叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

　　(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

　　3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?

　　(1)学生思考;

　　(2)小组讨论;

　　(3)全班交流。

　　引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

　　(二)赏析品味

　　1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

　　教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

　　(1)同桌交流

　　(2)小组讨论

　　(3)教师引导学生对各组的代表进行点评

　　教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画

　　2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

　　(1)指名学生读;

　　(2)教师配音范读;

　　(3)生配音读。

　　(三)写作背景

　　1、简要介绍学生对作者的理解。

　　学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

　　2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

　　展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

　　彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“x”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

　　3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

　　(四)思考理解

　　1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

　　2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

　　3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

中学教学设计3

　　一、教学目标

　　(一)知识与能力

　　认识地球表面的海陆面貌。

　　(二)过程与方法

　　通过看图能够说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

　　(三)情感态度价值观

　　通过这堂课的学*，激发学生对于学*对地理的好奇心和学*地理的兴趣，并乐于探索自然现象中与地理相关的科学道理。

　　二、教学重点（重点）

　　七大洲、四大洋的位置（难点）

　　如何运用地图掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特点

　　三、教学过程

　　(一)创设情景，导入新课

　　同学们，中国第一位进入太空的航天英雄是谁?(杨利伟)就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球，请大家看大屏幕，这是一组杨利伟在太空中拍摄的地球的照片。同学们，发现地球有什么特点么?(地球是圆的，蓝色的等等。)那么，地球为什么是蔚蓝色的呢?因为地球上大部分都是海洋。除了海洋呢?还有陆地。那么，大家都知道我们美丽的地球都有哪些大洲和大洋么?学完今天这堂课，大家就会对地球的大洲和大洋有进一步的了解。

　　(二)主动获取知识

　　（活动一）：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二(可选择任一方式)，要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大?学生会得出海洋面积大的结论。通过阅读教材，进一步让大家知道地球上%71为海洋，29%为陆地。接下来，请大家观察地球上的海陆分布是否均匀，请同学来回来并总结，海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

　　（活动二）(书写板书：地球?水球?)前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，请同学们同桌讨论觉得这个星球应该叫地球还是水球?请学生回答并总结，学生们可能会认为二者都有道理，从地球的表面大部分都是海洋的角度，应该叫水球，从人类生活在陆地上的角度应该叫地球。我进一步引导：那为什么古人给地球起名的时候不叫水球?从而引导学生思考古人受生产和科学技术的限制，不知道地球的全貌，可见人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，也记载着人类探险与认识世界的历程，请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

　　（活动三）学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么?(他们太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他们勇于探索的精神。)是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，等待着像他们这样的人来发现、探索和研究，同学们想不想成为这样的人?(想!有志气，)下面请同学们以四人小组为单位，讨论这样一个问题：地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不在缺水了，人类移民海洋就不是梦想了，是么?每小组推举一名代表，谈谈你们的看法。在学生讨论的时候，我会下去巡视，讨论热烈的给予鼓励，出现问题的及时引导帮助解决。讨论结束后，请小组代表发言并作出评价，鼓励学生们思考和表达的热情。

　　（活动四）课件展示：图：“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边和大家一起找出大陆、半岛、岛屿、海洋的一些相同点和不同点，并让同学们阅读教材，理解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。接下来，请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。(学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念)。

　　以小组为单位，请同学们在地球仪上找出七大洲和四大洋，并推举代表上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并作出评价。然后让同学们进一步仔细观察地球仪或地图，找出哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗。(学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。)

　　（活动五）拼图游戏。拿出课前准备好的七大洲几何图形，请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

　　(三)小结和作业

　　小结：同学们，今天你们都学到了什么知识?作业：请同学们观察刚才拼好的地图，发现除了南极洲外，其它大洲南北对称分布的，那同学们知道为什么吗?希望大家课后能够搜集相关的资料，下堂课请同学们来和大家分享一下，你们的发现。

　　四、板书设计：略

中学教学设计4

　　教学目标：

　　【训练目标】

　　1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

　　3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。

　　【文题要求】

　　1、学*“以小见大”的写作手法。

　　2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

　　3、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人

　　【教学重难点】

　　掌握从家庭生活中选材的方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。*时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

　　什么是选材呢？蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论*地与高山，无限风光尽被占”，要远远**、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

　　二、多彩的家庭生活

　　【思路提示】

　　文题1：我爱我家

　　提示一：“家”的含义耳熟能详，“家”的体会人人都有，然而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不*凡的业绩，突出人的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。

　　提示二：以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。

　　文题2：“老照片的故事”

　　提示一：这是一篇叙事类文章，落笔的重点应放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物。写好叙事类记叙文，必须做到下面几点：

　　（1）叙事要清楚具体。要写好一件事，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙述具体。叙事要抓住一定的线索，因为线索是情节发展的脉络。记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

　　（2）叙事要完整。所谓完整，一是指事情从起因到结果的完整，二是指文章结构上的完整。这里，特别要强调指出的是收尾呼应。一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡。开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的过渡和交代。这样，文章才会有完整感。

　　（3）叙事要详略得当。对记叙文得六个要素应根据文章中心思想得需要有所侧重。一般来说，对时间、地点、人物得叙述比较简略，而应把重点放在叙述事件得经过上面，以揭示其内在得思想和深刻得社会意义。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示中心人物得言行、心理描写得真实、详细、同时，要讲究剪裁，选取典型得、能揭示事物本质得、有说服力得材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。选取材料不能喧宾夺主，也不能拖泥带水，更不能记流水帐。

　　（4）挖掘出事件中深刻的思想意义。要善于从日常*凡细小的事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。

　　（5）写好感人的细节。细节描写是指对某些细小的举止行动或细微事件的描写，在记述主要事件的同时，要抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠*时在生活中多观察，多积累。

　　（6）写好事件中的精彩场面。场面描写是指事件发展过程中对具体场景的描写及对以人物活动为中心的一系列场面的产生、变化和发展的描写。描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热烈的场面，着力把它写好。

　　提示二：这是一个回忆性的记叙文，在审题的过程中，就可以大体把握文章的写作顺序：首先交代“照片”及照片上的内容，如果是写亲情，照片上的影像一定要和亲人有关；然后写由照片引出的“回忆”，这是文章的主体，交代事情的原委；最后，要紧扣“照片”来收尾。

　　【其他作文参才题目】

　　1、我为家人快速素描

　　2、误会消除之后

　　3、这就是爱

　　【优秀作文例文】

　　老照片的故事

　　翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……

　　照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢！仔细看！两只大羊口中还吐着泡呢！噢！原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”、“我是小羊”，上方写着当天的日期。画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮得蝴蝶结呢！画中那个胖娃娃就是我，这幅画得作者便是我那亲爱的爸爸，是为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。

　　很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。

　　小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照料和谆谆的教诲……

　　每当翻阅这些渐已褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边，置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福！那不是我们全家人得梦想剧场吗？向着那个美丽瞬间冲刺吧！一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未来不是梦！我坚信。

　　【简评】

　　“老照片的故事”向我们展示了一幅幅温馨的家庭画面，作者以照片为线索，撷取了十一年的成长过程中几个感人的镜头加以描写，抒写了对亲情的感悟。细节描写是本文的一大亮点，对全家福照片的细致入微的描写，让读者感受到“爸爸”的用心良苦和作者细腻的心里。本文的另一个特点是作者在写作中，能够体会出照片之外的深情，体会到父母的辛苦与操劳，拓展了文章的深度。文章结尾更是独具风格，以一种想像，写出了对美好未来的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望吗？读后如沐春风，令人振奋。

中学教学设计5

　　《中学语文阅读教学问题设计研究》课题开题以来，我们进行了深入的理论学*与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我们对课题研究的工作计划如下：

　　一、课题研究第二阶段的时间：

　　xx年2月——xx年12月

　　二、课题研究的指导思想

　　在学校课题组老师的指导下，我们全体课题研究人员发扬“求真务实”精神，坚持以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学，以教科研优化教育教学的工作原则，踏实开展教育科研工作，努力提高教科研质量，因此本阶段我们本着课题为教学服务的原则，主要的是教学实践研究为核心，把前期的研究的成果付诸于教学案例的研究中，从而提高语文课堂教学效率和教学的质量。挖掘和探讨出符合学生实际的语文教学方法和手段。

　　三、课题研究的措施

　　（1）把课题研究与教师专业化成长相结合

　　每个教师根据自己的个人教科研计划，建立个人课题研究档案，围绕课题撰写教案、上探究课，让课题研究成为促进教师专业成长的有效途径。

　　（2）注重调查，让教科研深入学生，深入课堂

　　科研的最终目标是学生的发展。在课题的研究的过程中注重把研究的成果应用到*时的日常教学中，运用有效的问题来进行课堂教学，同时要关注运用的效果，为此我们结合课题的内容，定期做好问卷调查，取得第一手资料，使我们的课题研究有实效和推广价值。

　　四、具体工作：

　　1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束缚，打破以往陈规的教学模式，提高语文课堂效率。

　　2、积极组织课题组活动。每月一次，组内的研究人员分享和总结研究中遇到的问题和后期的研究措施。

　　3、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在*时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略，与校研活动相结合

　　4、研究策略：理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结推广

　　五、具体工作安排：

　　xx年1—2月

　　1、召开课题组研讨会，讨论第二阶段工作重点；

　　2、参加课题组一些活动。

　　xx年3—6月

　　1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与再实践，与日常教学相结合。本月组织组内的岳丽丽老师、崔迎春老师和我上一节“同课异构”课《社戏》，三位老师分别从人物、情节和环境这小说的三个不同要素入手设置不同的问题，进行教学实践。

　　本阶段主要是学*第一单元和第三单元，设计有效的问题让学生来理解抒情类记叙文如何通过有效的问题设计让学生掌握文章能容，理解作者情感。

　　根据最新中考说明的信息我们设计教学问题，让学生进行非文本阅读，从宏观上把握理解每篇说明文的说明对象，掌握说明内的内容。

　　2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对教学实践中的问题进行深入的探讨，并且请教资深教师指导课题的研究。

　　xx年7月--xx年12月

　　按之前的总方案制定本阶段工作计划，结合课本进行研究探讨。

　　定期开会

　　整理充实内容调整方案，继续开展研究。

　　具体分工：

　　XX老师

　　负责八年级下册《安塞腰鼓》《灯笼》《小石潭记》《大雁归来》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》《壶口瀑布》《登勃朗峰》《马说》

　　XX老师

　　负责八年级下册《社戏》《桃花源记》《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《应有格物致知精神》《我一生中最重要的选择》《在黄河源头格**冬》《庄子》

　　XXX老师

　　负责八年级下册《回延安》《核舟记》《时间的脚印》《诗经》《礼记》二则《唐诗二首》

中学教学设计6

　　一、教学内容：写最熟悉、最动情的东西。

　　二、课 时：一节课。

　　三、教学目的：

　　1．了解写最熟悉、最动情的东西的意义；

　　2．要写具体，写出情意。

　　四、教学设计：

　　1．指导阅读教材，抓住内容要点。

　　2．组织讨论。(提出问题，引导学生思考、发言。)

　　(1)为什么要从自己最熟悉、最动情的东西写起?(对举手发言的同学热情鼓励)

　　因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

　　(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?

　　要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

　　3．例文借鉴。

　　下面选两篇初一同学的作文供参考。这两篇作文，一篇写同学，一篇写老师。两篇文章都是写熟悉的事、动情的事，不仅写得具体，而且写出了情意。类似文章中的事，在我们的生活中都会遇到，我们不也可以写出来，而且也能写好吗?

中学教学设计7

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.了解向量的实际背景，理解*面向量的概念和向量的几何表示；掌握向量的模、零向

　　量、单位向量、*行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分*行向量、相等向量和共线向量。

　　2.通过对向量的学*，学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别.。

　　3.通过学生对向量与数量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力。

　　二、过程与方法

　　引导发现法与讨论相结合，通过学生主动参与到课堂教学中，提高学生的学*积极性。在教师的指导下，突出学生的主体地位与作用。

　　三、情感态度与价值观

　　通过对*面向量和数量的比较，培养学生发现客观事物的数学本质的能力，并且意识到数学与实际生活间的密切关系，发现数学知识来源于生活又运用于生活的特性。

　　教学重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概念，会表示向量。

　　教学难点：*行向量、相等向量和共线向量的区别和联系。

中学教学设计8

　　一、教学目标

　　1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。

　　2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。

　　3、学*紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。

　　教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。

　　三、教学方法

　　朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。

　　明确：

　　"挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。

　　仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。

　　2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)

　　明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。

　　明确：

　　"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长"。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读)

　　"这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读)

　　学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。

　　2、是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答)

　　明确："稀落""伶仃"。

　　同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答)

　　明确：十年前也就是1972年(正处x时期)。

　　教师给同学补充x时期的历史时代背景和作者背景(出示多媒体资料)。

　　明确：x时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小资产阶级"趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行xx，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;1982年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。

　　3、学生结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?

　　明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"

　　4、那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后教师小结。

　　明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而_过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的启发。

　　教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。(联系前后知识，师生问答)

　　明确：托物言志。

　　(四)拓展延伸

　　1、作者在开头说"我不由得停住了脚步"，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)

　　明确：被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。

　　2、作者在结尾说"在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步"，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言)

　　明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。

　　最后，学生带着情感再次自由朗读全文。

　　(五)小结作业

　　小结：这节课我们学*了《紫藤萝瀑布》，正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要勇敢活下去。

　　作业：相信同学们通过这一节课的学*对生命也有了新的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进行交流。

中学教学设计9

　　教学目标：

　　1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

　　2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

　　一．导入

　　1．师：你听这是什么声音？（播放海浪声音）

　　2.出示有关大海的图片及音乐

　　3.师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？

　　生答：排山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温柔恬静*静等等。

　　4.师：同学们刚才都回答的很好，今天就学*一首有关大海的歌大海啊故乡。

　　二．新课教学

　　1初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲

　　教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?

　　2.介绍作品背景：大海啊故乡是王立*词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。

　　3．作者简介。

　　王立*（1941年—）生于吉林**春市。曾参加大型纪录片《*****永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《***》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。

　　4．节奏练*

　　5．学唱歌曲

　　（1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律

　　（2）请学生跟音乐唱歌词

　　（3）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是确的？

　　（4）歌曲处理

　　师问：“大海啊故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的.重复有何不同？是否多余？（讨论回答）

　　(“大海啊故乡”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉——抒**怀——情感升华——怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表现出对祖国对故乡的深情。)

　　（5）师问：这首歌该用怎样的情绪来演唱？（讨论回答）

　　师补答：用轻柔连贯的声音，有感情的演曲。（要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪。

　　6.聆听不同版本的《大海啊，故乡》

　　黑鸭子版及俄语版

　　三．教学拓展

　　1.电子音乐：

　　即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。*年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。

　　2.电声乐队指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类：

　　第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。

　　第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。

　　四．小结

　　今天这节课我们欣赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学*运用了其他学科的知识，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美好的时光，能带给你无限的快乐。

　　作业：

　　试为《大海啊，故乡》的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。

　　课时：第一课时

　　课型：教唱课

　　教学目标：

　　学*歌曲的正确演唱，能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故乡》，并用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。初步了解电声乐队，激发学生对电声音乐的兴趣。

　　教学重点：

　　歌曲《大海啊故乡》的演唱。歌曲中延长的处理。教学难点；

　　歌曲《大海啊故乡》各段落情感的处理，激发学生对大海、对母亲、对祖国的热爱。

　　教具：

　　多媒体课件、琵琶

　　教学过程：

　　导入1、教师：诗人说：“大海就是一首诗。”画家说：“大海就是一副画。”音乐家说：“大海就是一首歌。”我说：“大海就是美的化身。”今天，老师就带着同学们吹吹海风，欣赏海的美景，听听海的歌唱。

　　（教师播放幻灯片，已经《大海啊故乡》琵琶伴奏版本，教师演奏）

　　2、教师：刚才我们听到了大海的声音，他不仅是中国好声音，还是世界声音，更是自然的好声音，那么我要考考同学们的课外知识面了，谁能告诉我，老师刚才表演的歌曲的名字吗？

　　学生回答：…………..

　　教师总结：这首好听的歌曲叫《大海啊故乡》，今天我们就来欣赏它，歌唱它。（教师引出本课主题）

　　新课教学1、作品背景简介

　　《大海啊，故乡》是反映海员生活的电影片《大海的呼唤》的主题歌，表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情。二十世纪80年代初的影片普遍有着一种经历十年后向往新生活并愿意为祖国奉献青春的积极向上精神，这首歌曲也寄寓了作者对祖国的美好祝愿。

　　2、作者简介

　　王立*（1941—）。作曲家。吉林长春人。1954年入中央音乐学院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新闻纪录电影制片厂，后在北京电影乐团任团长，并专职作曲。曾参加大型纪录片《*****永垂不朽》作曲。电视片《哈尔滨的夏天》中的两首插曲《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》被选为群众最喜爱的广播歌曲，前者又在***、中国音乐家协会举办的全国优秀群众歌曲评奖中获奖。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，具有浓厚的民族风格和个人特色。

　　3、作品分析

　　名称演唱形式情绪主题思想特点

　　《大海啊故乡》独唱、齐唱、合唱深情的表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情3/4和4/4并存4、节奏练*

　　（1）、3/4的节奏、强弱、指挥图示

　　(2)、 4/4的节奏、强弱、指挥图示

　　5、找出歌曲的典型节奏型

　　6、歌曲教学

　　（1）、跟钢琴学唱歌谱。

　　（2）、用“lu”来模唱歌曲的旋律。

　　（3）、朗读歌词，填入歌词

　　（4）、寻找换气口

　　（5）、各种形式演唱（根据学生情况）可选择独唱、齐唱、合唱

　　（6）、教师：音乐是无国界的，民族的就是世界的，那么我们用英语来演唱一下歌曲

　　教师朗读英文版歌词，学生跟读，填入歌词。

　　(7)、教师：我们生活在多彩的世界中，但是也有人生活在无声的世界里，我们怎样才能将这么好听的歌曲唱给他们听呢？（手语）接下来，老师教大家手语版的《大海啊故乡》。

　　教师结合歌曲教手语，学生跟练。

　　三、课堂延伸

　　1、教师：我们刚才听到的音乐包括伴奏都是在电声乐队演奏的，很动听。接下来，老师就带同学们认识一下电声音乐。

　　2、电声音乐

　　（1）、“电声音乐”（Electron wave music），其英文原意是“电子波音乐”，包括有以下两种含义：其一，“电声音乐”是“直接原声音乐”（人耳不经任何电子技术处理的声音），经一系列电声技术处理过的音乐。其二，是专指用“电子乐器”（Electronic musical instrument），“电子计算机”MIDI音乐多媒体所制作的“电子计算机音乐”（Electronic Computer Music)。现今*惯于把二者混为一体，这是误解。

　　（2）、电声乐队

　　电声乐队指由电子乐器为主组成的乐队。电子乐器指运用电子元件产生和修饰音响的乐器。包括一般电子乐器和电子音响合成器。目前比较多见的电声乐队有以下两类：一、主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。二、以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，如萨克斯、小号、长号，或者加进弦乐器，如小提琴、大提琴，或者加进民族乐曲，如二胡、笛子、古筝等。*年来电声乐队的发展、变化很快，新的乐器和演奏形式不断涌现。

　　3、作品分析

　　请同学听3段电声音乐，将出名称：《大海啊故乡》、《机器猫》、《快乐大本营》

　　总结：电声音乐原来就在我们身边，无处不在，现在我们听到的多数音乐都是电声乐队演奏的。

　　4、课堂练*

　　为《大海啊故乡》的前奏配上电声乐队的打击乐。

　　四、课外延伸

　　音乐制作软件的介绍

　　cakewalk音乐制作软件

　　作曲大师TT作曲家

　　五、课堂小结

　　今天我们学唱了《大海啊故乡》这首歌曲，了解了3/4、4/4的特点，同学们也能很正确的有感情演唱，表现很好。同时我们还认识了电声乐队以及和他们的作品，下节课我们会更加详细的了解电声乐队，走进雅尼的《夜莺》和他的电声世界。让我们在夜莺的歌声中告别大海，走出音乐教室。

中学教学设计10

　　人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题往往比解决问题更重要。任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。

　　一、优化课堂教学设计，培养质疑能力

　　1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。“给人以鱼，不如授之以渔”。在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学*概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。（2）引导学生在矛盾处提问。例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。（4）教学生在实验现象上提问。例如，在做实验钠与水反应时我问“金属钠为什么浮于水面，熔成小球并四处迅速游动、发出嘶嘶响声？为什么反应后的溶液滴加酚酞溶液后变红？”这样把学生从对诡异的现象好奇中引到对事物本质的探究中，让学生学会思考、质疑。

　　2、巧妙设置问题情景，引导学生主动质疑。心理学认为：形成学生在认知上的冲突，调动学生认知活动的智力因素和非智力因素，更加有利于学生对探求新知识的积极心向，激活学生的思维。因此，挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景，激起学生的兴趣，主动地质疑。我在上维生素C对人体的作用时给学生看这样一段材料：几百年前，远洋轮船上的船员们几个月或一两年在船上吃不到新鲜的蔬菜瓜果，只能吃面包、饼干、咸肉等食物，所以经常有船员病倒，症状是牙龈出血，脸色暗灰，身上出现青斑，有些严重的甚至死亡。哥伦布在航海过程中也有船员患上这种病，有一次患病的船员留在了途径的一个荒岛上，为了生存，这些船员摘岛上的野果充饥，过了些日子，这些船员却奇迹般地恢复了健康。学生对此材料很感兴趣“船员得的是什么病，野果却能治这种病？”只要情景设置得当，学生会自发产生质疑。

　　3、运用开放性问题，促进学生深层次质疑。利用开放性问题，设置问题变式反思解题过程与方法，使学生不断提出新的更深层次疑问。如在上氯气的化学性质之后补做实验：在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，再继续滴加新制氯水。学生观察之后会质疑“滴加氯水后为什么红色褪去？”经过讨论得出两种可能：一是氯水中的酸中和了氢氧化钠，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞变为无色的新物质。学生接着会产生新的质疑“到底哪种对呢？”“怎样验证这两种假设？”通过这样设计使学生思维步步伸入，不断提出新的有价值的问题。

　　4、课堂“留白”，让学生有质疑机会。（1）教师在设计时故意不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。要从传统的那种“超级保姆”中转换出来，根据学生的情况问一半留一半，让学生自己去发现问题，否则问题都被教师提了，学生可问的有价值的问题几乎没有了，长期下去，学生只擅长于回答教师的提问，而自己不善于提出有价值的问题，必然抑制了学生的质疑能力。事实证明：由学生自己提出问题，教师引导，学生解决问题要比一味的教师问学生答教学效果好的多。（2）发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。而作为教师往往不敢放手，不敢留有时间让学生质疑，怕浪费时间，怕出意外，怕跟不上教学进度，结果学生被牵着鼻子按教师的思路亦步亦趋往前赶，学生没有质疑问难的时机。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，在课堂上安排一定的时间让学生质疑，久而久之，学生的问题意识被唤醒，质疑潜力就被挖掘出来。

　　二、优化预*设计，培养质疑能力

　　1、教师精心设计预*问题――给学生示范。为了做好质疑的示范作用，教师要精心设计相关的问题，为学生提供高质量的问题典范，以问引问，使学生在教师引问的潜移默化中学会发现以及思考问题的方法，逐渐缩短自己产生有创新性问题的时间。比如，我在上人教版必修1第一章第一节化学实验基本方法――蒸馏和萃取前，设计如下的问题“（1）过滤、蒸发操作是用于固体混合物还是液体混合物的分离？液体混合物的常见的分离方法有哪些？（2）自来水中一般含有哪些物质？怎样由自来水制取蒸馏水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物质？怎样提取碘水中的碘？”让学生进行课后预*。学生在预*后提出：从氯化钠溶液中提取氯化钠与从自来水提取纯净水，过程似乎相似，为什么一个用蒸发，一个用蒸馏，蒸发与蒸馏有什么区别？从氯化钠溶液中提取氯化钠与从碘水中提取的碘有点类似，都是可溶固体与液体分离，为什么前者用蒸发，后者用萃取、分液？

　　2、学生找出预*中疑点――试着提出问题。质疑，最能发现学生不懂或不太懂的地方，给予教师有的放矢的辅导。为使学生看书有重点，可先向学生揭示本节的学*目标并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在疑点记下来，并要求学生试着设计问题提问，久而久之，质疑能力就会提高。对于学生提出的问题，教师要一一过目，进行筛选，把较好的问题拿到课堂上去展示，给学生们提供一个自我表现和自我欣赏的机会，既鼓励学生质疑又给其他学生起示范作用，这将激发学生质疑的乐趣，促进质疑能力的提高。但要注意在表扬成功者时，千万不能贬低失败者，要尊重他们的劳动成果，更要为他们的闪光喝彩。

　　总之，只要教师精心设计教学，善于引导，给予学生质疑的权利，引发问的兴趣，创设问的机会，定能使学生质疑*惯逐渐养成、质疑能力不断提高。

中学教学设计11

　　一、教学目标：

　　1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

　　2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学*写景散文的赏析方法。

　　3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

　　二、教学重点、难点：

　　1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

　　2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

　　三、新课导入

　　黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?今天我们通过-的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

　　四、自读课文，落实字词?

　　1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

　　2.课堂交流补充，当堂提问检测。

　　3.齐读课文，想象作者描绘的画面。

　　五、整体感知?

　　1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。

　　2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观?对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?

　　3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

　　六、感受壶口水的阳刚之美?

　　1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?

　　2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的?怎样表现壶口瀑布之水的有力的?

　　3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

　　4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

　　七、景与情的关系，理解文章主旨?

　　1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)? 2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联?相似、联系——触景生情，融情于景(什么景?什么情?)

　　3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

　　4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)

　　5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

　　八、作业

　　运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

中学教学设计12

　　教学目标：

　　1、指导学生大胆发挥想象。

　　2、激发学生*作兴趣，鼓励学生求异思维。

　　教学重点： 学会欣赏、思考、想象、创造。

　　教学难点：想象必须合乎情理。

　　教学设想：

　　1、采用“听—看—说—写—议”的方式。

　　2、音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神

　　态，或环境等描写。

　　3、作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐

　　思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

　　4、通过再造形象练*，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展

　　开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。

　　5、作为发表式作文练*，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学

　　生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的*作水*。

　　教学过程：

　　一、导入、激发。

　　同学们，咱们已学*一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不*凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？

　　[教师板书：想象]

　　我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。

　　实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

　　二、欣赏、思考、表述。

　　其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。

　　[教师请学生演唱《让我们荡起双桨》]

　　优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。

　　[学生表述，教师随机评价、鼓励]

　　[小结、过渡]：

　　刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？

　　[教师出示：]

　　给你们两分钟时间思考，编出一个故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。

　　[学生表述，教师随机评价、鼓励]

　　三、写作运用。

　　同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝**结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。

　　[出示投影]

　　结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

　　[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的*作。]

　　四、交流、评议。

　　好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？

　　[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]

　　五、总结。

　　今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学*。课后，请同学们完成一个练笔。

　　请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。

　　暮春 小雨 伞

　　[结束语]

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。 附：板书设计： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活逻辑

　　六、看图想象

　　阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（见图1）

　　要求：必须按书信格式作文；题目自拟；所有内容必须与给定的材料相关；不少于800字；不得抄袭、套作。

　　【写作提示】

　　1.迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。

　　2.迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。

　　3.迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。

　　4.人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都是阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补。

　　5.这一步迈得正确与否，有时取决于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

　　6.一本厚厚的书，一个人正在打开它的第一章，花儿开放，绿枝摇曳，上面写着“青春”二字。

　　7.青春是书的第一章，是永无终结的故事。

　　8.“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改变人的一生；一生很长，必须有最开始的一步。

　　9.要读好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力学*，不断拼搏，切勿荒废。

　　七、范文示例

　　未来的学校

　　20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

　　瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

　　有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

　　学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

　　春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

　　夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学*。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

　　我们漫步在秋季楼里的林**上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们*时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

　　冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

　　学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学*都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学*，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学*得更轻松。 21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，***依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

　　八、教学反思：

中学教学设计13

　　设计思想：

　　先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学*写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学*兴趣。

　　在各个学*环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学*与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　教材分析：

　　它是传统名篇，这是朱自清在**前写的，各套课本都会选的;它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学*。

　　提示几个主要问题：

　　(1)写出了春天哪些景象?

　　(2)写出了春的什么特点?

　　(3)表达了作者什么感情?

　　(4)熟读、背诵。

　　本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学*任务，这里作两点提示：一、学*这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练*里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充;二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学*与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

中学教学设计14

　　教学目标

　　情感态度价值观目标

　　引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学**惯，尽快进入中学生的角色。

　　能力目标

　　能够正确处理中学学*生活所面临的新变化，积极适应新的环境

　　知识目标

　　步入中学学*生活上的变化、及如何适应。

　　教学资源

　　课本、自身及学生资源

　　教学难点

　　如何积极适应新生活

　　教学重点

　　如何积极适应新生活

　　解读学生

　　对于此年龄段的学生，由于刚刚告别小学生活，对初中生活还不能马上适应，常常还会以处理小学学*生活的方式来处理初中的学*生活。

　　解读方法

　　教学方法

　　提问法、讨论法、

　　教学手段

　　多媒体教学

　　教学准备

　　通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理

　　教学过程

　　1、对课本中陈杰和李辉的境遇你怎么看?

　　2、李辉为什么会觉得孤单、失落？你能帮助李辉吗?

　　根据自己的理解，简要回答老师的提问。

　　明确面对新环境不同的人会表现出不同的反应。

　　正课

　　中学生活新变化

　　1.谈一谈对新学校的了解及印象（学校基本情况……）

　　2.对比中学与小学学*生活的不同之处有哪些？（环境、学*内容、生活方式、人际圈、心理……）

　　学生根据自己的了解、理解回答

　　1.了解新学校是适应初中生活的第一步。

　　2认识到中学生活的变化，更好的适应新的生活。

　　正课

　　积极适应新生活

　　在新的环境中……

　　你的忧虑是什么？

　　你的期望是什么？

　　你将如何适应这些新的变化？

　　学生根据自己的实际情况思考并回答

　　刚涉入新的环境，往往会有某种忧虑，同时也会有某种憧憬和期待，引导学生积极面对、积极适应新生活

　　结尾

　　活动实践环节

　　1. 透视自我：完成相关对学校新环境适应的测试。

　　2. 制定一个适应中学生活的计划

　　学生思考完成

　　1.了解自身适应能力的状况

　　2．养成动手、主动解决问题的*惯

　　教学效果预测

　　引导学生积极适应新的环境，在新的环境中树立自己的目标，建立良好的人际关系，形成良好的学**惯，尽快进入中学生的角色。

中学教学设计15

　　一.活动目的

　　教学设计是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,教学设计是教师为教学活动制定的蓝图,是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课,提高教师备课的有效性,根据教科室工作计划,决定举行教师教学设计评比活动。

　　二、活动时间

　　20xx年5月29至6月1日

　　三、活动形式

　　本次教学设计评比采用非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。

　　本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖2名,优秀奖若干名,学校颁发证书并给予适当的奖励。

　　四、参加人员

　　全体一线教师

　　五、比赛要求

　　1.各参赛教学设计,要以学校提供的教学设计模板为蓝图,进行设计。

　　2.教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水*,设计教案。

　　3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。

中学教学设计扩展阅读

中学教学设计（扩展1）

——中学地理教学设计 (菁华3篇)

中学地理教学设计1

　　教学目标

　　1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　2．会用相关资料说明地球的大小。

　　3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

　　4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

　　5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

　　教学重点

　　1.地球的大小

　　2.经线和纬线、经度和纬度的特点 3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置

　　教学难点

　　1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 2.东、西半球的分界线及其空间分布

　　教学方法

　　讲授法、自学辅导法、小组合作学*法、比较法

　　教学过程

　　1.导入：

　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？

　　2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题：

　　⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？

　　⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是xx，说明地球形状的最有力的证据是xx。

　　⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？

　　⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？

　　⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短）

　　这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。

　　3.反馈练*：

　　有关地球形状的叙述正确的是

　　A．是一个正圆球体B．是一个扁球体C．是一个南北半球对称的球体D．是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体

　　4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描述的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。

　　引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）

　　在学生讨论、交流的基础上，教师可以归纳、总结出地球仪的特点：

　　⑴是地球缩小的模型。

　　⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

　　⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。教学反思：

　　学校是提前一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提前准备什么，像往常一样，留下预*任务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的十分简单，充满乐趣，老师们听完也对我的课进行了指导，比如如果可以带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完美。

中学地理教学设计2

　　教学目标：

　　(1)知识与技能：

　　知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

　　(2)过程与方法：

　　1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

　　2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

　　3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

　　4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

　　5.通过学*，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

　　(3)情感态度与价值观：

　　1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的*惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

　　2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

　　3.引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*，反对战争。

　　教学重点与难点：

　　1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

　　2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

　　3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

　　教学方法和教学用具：

　　读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?

　　(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

　　总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

　　提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

　　生：石油、宗教、土地、种族、水

　　师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

　　生：纬度位置，相邻位置

　　师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

　　生：东西方文化、物质交流的中转站!

　　师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到*帝国，无不在这里留下痕迹!

　　中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?

　　生：海湾战争，美伊战争等等

　　师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

　　生：波斯湾地区

　　师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

　　(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

　　(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

　　(3)石油输送的路线经过哪些地方?

中学地理教学设计3

　　教学目标

　　1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和过程。

　　2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。

　　3、了解美国自然环境的特点，掌握主要的地形区和气候类型。

　　4、了解美国自然资源的丰富性。

　　5、运用美国的地形图、气候图，分析美国自然环境的优越性。

　　5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。

　　6、通过学*美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

　　教学重点

　　美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。

　　教学难点

　　美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。

　　教学媒体

　　教学过程复备栏

　　导入新课：

　　从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。

　　我来预*：

　　1、世界政区图。

　　观察地图，说说美国的.纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太*洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）

　　2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置？属什么温度带？（阿拉斯加，位于北极圈附*，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附*的热带太*洋地区，属热带。

　　3、美国**。

　　问：你知道美国**的含义吗？（美国**的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）

　　一、领土组成

　　1、海陆位置和纬度位置

　　2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人？这说明了什么问题？（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。

　　总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。

　　二：移民国家。

　　1、你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔？（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：*人。乔丹：非洲人。）

　　2、阅读教材86页图9、2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多？

　　（白种人占84%，最多；其次黑种人占13%；其他占3%。）

　　板书：种族歧视。

　　3、情景教学。

　　问：华人对美国的建设都有哪些贡献？（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。

　　我来探究：

　　1、美国农业区域化生产的优点是什么？

　　2、*在农业发展过程中可以借鉴美国的些经验？

中学教学设计（扩展2）

——中学体育教学设计(十)份

　　中学体育教学设计 1

　　九年级级的学生年龄一般在14-16岁之间，正处在生长发育的第二个黄金时期。这个时期他们的模仿能力、自我控制能力和自主学*能力都有了一定的提高，但是如果教学内容枯燥，大部分时间都是在做练*，他们就不怎么乐意学了，不过如果是他们感兴趣的活动(游戏)就不一样了，他们就很乐意去做，乐意去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄待征和接受能力，才能达到良好的效果。

　　教材是立定跳远和竞技小游戏，要求学生通过本课的学*基本掌握立定跳远动作要领。立定跳远是跳跃动作的重要内容，它是在跳跃的基础上进一步巩固双脚起跳的练*，是发展学生腿部力量和弹跳力量，以及提高学生协调灵敏素质的重要方法，同时也有利于培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。教材要求学生学会两腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，*稳落地的动作方法，并能熟练地进行跳跃。立定跳远又是体育中考项目之一。于是在课中我分别安排纵跳摸高，立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑的游戏等教学，让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

　　运动技能目标

　　掌握正确立定跳远动作。身体健康目标：通过学*能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量及爆发力，提高身体协调灵敏素质。并达到“跑跳结合及上下肢均衡发展”运动生理目标。社会适应目标：通过采用游戏的方法不怕挫折，克服困难的自信心和勇气，以及相互合作团队的精神。

　　教学重点

　　摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。教学难点则是：身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。

　　四课时

　　如下

　　今天我说课的内容是《立定跳远》，主要包括：

　　一、说教材分析;

　　二、说学情分析;

　　三、说教学目标及教学重点、难点;

　　四、说教学方法和学法的运用;

　　五、说教学过程设计;

　　六、说教学特点;

　　七、说教学效果;

　　八、说场地器材;九、教学反思。

　　一、教材分析

　　教材是立定跳远和竞技小游戏，要求学生通过本课的学*基本掌握立定跳远动作要领。立定跳远是跳跃动作的重要内容，它是在跳跃的基础上进一步巩固双脚起跳的练*，是发展学生腿部力量和弹跳力量，以及提高学生协调灵敏素质的重要方法，同时也有利于培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。教材要求学生学会两腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，*稳落地的动作方法，并能熟练地进行跳跃。立定跳远又是体育中考项目之一。于是在课中我分别安排纵跳摸高，立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑的游戏等教学，让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

　　二、学情分析

　　九年级级的学生年龄一般在14-16岁之间，正处在生长发育的第二个黄金时期。这个时期他们的模仿能力、自我控制能力和自主学*能力都有了一定的提高，但是如果教学内容枯燥，大部分时间都是在做练*，他们就不怎么乐意学了，不过如果是他们感兴趣的活动(游戏)就不一样了，他们就很乐意去做，乐意去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄待征和接受能力，才能达到良好的效果。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　1.教学目标：

　　(1)运动技能目标：掌握正确立定跳远动作。

　　(2)身体健康目标：通过学*能有效地提高学生的'跳跃能力，增强下肢力量及爆发力，提高身体协调灵敏素质。并达到“跑跳结合及上下肢均衡发展”运动生理目标。

　　(3)社会适应目标：通过采用游戏的方法不怕挫折，克服困难的自信心和勇气，以及相互合作团队的精神。

　　2.教学重点为：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。

　　3.教学难点则是：身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。

　　四、教学方法和学法的运用

　　1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学*兴趣，使学生积极主动地去学*。另外，还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生“我要学*”的情感，以及采用讲解法和练*法，通过教师的讲解和学生的练*，使学生更快更好地掌握动作要领。

　　(1)讲解示范法：通过精练适度语言讲解，获得正确的动作概念;以准确的示范，利于模仿正确技术。

　　(2)纠正错误法：由于学生间个体差异，完成练*的情况不同，通过纠正获得正确的动作，提高学*信心。

　　(3)评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学*兴趣。

　　2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学*法、对比学*法和小组合作学*法。首先让学生尝试想象跳跃动作，然后小组讨论悟出动作要领、最后通过“小组协作探究”和“个人练*”相结合的学*方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与。

　　五、教学过程设计

　　本课结构采用“收心热身—育心强体、增智促技——稳定情绪、恢复心身”。

　　1、热身:绕操场慢跑600m,关节操，徒手操。(6分钟)

　　规则：教师带领学生一起跑并带学生做操。

　　要求：秩序井然，做操认真。

　　2、小游戏：叫号起跳(2分钟)

　　规则：学生分男女各两队共4队体操队形站立，教师叫“1”时，1队纵跳一次;叫“2”时，二队纵跳一次;叫“3”时，三队跳一次;叫“4”时四队纵跳一次;叫“5”时，1和3队纵跳一次;叫“6”时，2和4队纵跳一次;叫“7”时，全体纵跳一次。反应不及时者或错误者罚高抬腿10个。

　　要求：遵守游戏规则。遵守游戏规则。

　　3、导入启发：夏季池塘荷叶上的青蛙在受到惊吓时起跳落水的动作。(4分钟)

　　规则：请学生代表发言并模仿动作，询问其它学生意见并请其做动作。教师由此展开立定跳远的概念。

　　4、教师讲授立定跳远的动作要领及注意事项：(3分钟)

　　动作组成：预摆-蹬地起跳-腾空-落地

　　注意事项：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。

　　5、教师示范，学生模仿练*。(2分钟)

　　6、学生练*教师巡回指导并纠错。(5分钟)

　　7、竞技游戏：立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑。(要求：遵守游戏规则。目的：符合跑跳结合，上下肢均衡发展的锻炼原则及运动生理)(9分钟)

　　8、个人练*，小组合作，师生互动，生生互助(结对子)。(9分钟)

　　9、学生放松，教师表彰学*优秀者，小结、作业，师生道别。(5分钟)

　　六、教学特点

　　本课围绕《立定跳远》的主题，在课堂教学中创造—种自然、轻松、愉快的学*氛围，有利于学生适应能力的提高。在教师与学生、学生与学生*等相处的氛围中，建立—种真诚、信任、友好、融洽的人际关系。在教学中根据学生的生理、心理特点，运用“掌握学*”教学模式、通过小组合作学*，小组竞技的形式，培养学生的合作意识，同时既重视群体教学，又注意学生个体化，限度的调动每一个学生学*的积极性和主动性，充分发挥学生在学*过程中的主体作用，真正体现教学的*等，让每个学生享受体育成功的快乐。

　　七、教学效果

　　1、运动技能：学生基本掌握立定跳远动作和游戏的方法、规则。

　　2、运动量：达到锻炼效果。

　　3、心育意向：基本上能达到真诚，友好、相互合作的锻炼、有较好的团队精神及集体荣誉感。树立自信，发扬勇于克服障碍，战胜困难的精神。

　　八、场地器材

　　运动场粉笔卷尺。

　　九、教学反思

　　本节课遵循精讲多练，以学生为主体，讲究课堂效率的原则，尽可能让学生在活动中体验，练*与提高，在课堂上加入游戏和竞赛让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

　　达到熟能生巧的目的。注重发挥能力较强学生的作用，让学生学有榜样，赶有方向。

　　不足之处：竞赛的组织严密性有待于进一步加强;对于体质偏胖及能力偏弱的学生多采用鼓励的方法，关注过程与发展，使他们树立信心，增强兴趣;部分学生依赖性依然存在。

　　中学体育教学设计 2

　　一、指导思想

　　依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课中充分体现出学生的主体地位以及教师的主导地位，力争培养学生终身体育意识，快乐中学*成长。

　　二、教材分析

　　武术是中华传统以及，有着悠久的历史，学*武术更有助于培养学生爱国主义情怀以及增强民族优越感和民族认同感。健身拳相对比较简单，再此之前学生已经有了一定身体素质的积累以及武术的接触，对于本节课学*也有着重要的意义。通过学*《健身拳》，有助于增强学生身体柔韧协调等身体素质，尤其对于培养上下肢协调有着重要的意义。

　　三、学情分析

　　我所教授的是水*四阶段的学生，此阶段的学生好奇心强，经过多年的学*，思维模式有所提升，并且对于抽象事物能有了一定的认知，由于其好奇心强，在教师的引导下可以充分的进行问题的思考，学*兴趣比较高。并且在此阶段学生渐渐步入青春期，逐渐的在意别人对于自己的看法，更希望得到别人的关注，竞争意识也比较强烈。因此，应当充分的借助学生的好奇心以及竞争意识来进行展开教学。

　　四、教学目标

　　【知识与技能】

　　学生能说出健身拳技术动作的名称以及要领，80%学生可以掌握4～5式健身拳的技术动作。

　　【过程与方法】

　　通过观察模仿、合作探究等方式进行反复练*，提高学生柔韧、协调等身体素质。

　　【情感态度与价值观】

　　认识到中国传统文化的博大精深，热爱体育，培养终身体育意识。

　　五、教学重难点

　　【重点】

　　能够正确规范做出武术动作

　　【难点】

　　连贯协调做出武术动作，并打出精气神

　　六、教学方法

　　1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

　　2.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练*的情况各有不同，通过纠正*得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学*的自信心。

　　3.完整练*法：通过完整动作的学练，帮助学生建立动作的整体概念和动作间的练*。

　　4.递进分解练*法：便于学生对动作的理解和掌握。

　　5.分组练*法：通过体育小组的形式进行练*，并进行组间竞赛，教师可以有针对性的进行教学，并能提高学生的竞争意识。

　　七、教学过程

　　(一)开始部分(3分钟)

　　1.课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见*生。

　　【教学意图】课堂常规的进行可以让学生迅速进入上课状态，并以热情饱满的态度进行学*，锻炼学生做事不拖沓的*惯;课前对于着装的检查以及安全的提醒可以提高学生的安全意识，避免危险的发生。

　　(二)准备部分(8分钟)

　　准备活动有助于提高学生体温以及中枢神经系统的兴奋性，并且也能降低肌肉的粘滞性，有效的避免了在后续联系中出现运动损伤：

　　1.慢跑

　　方法：四路总队围绕体育场进行慢跑2圈，慢跑过程中要求队伍整齐。

　　2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

　　组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

　　要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。

　　【教学意图】慢跑的方式可以更好的提高身体热量，并且整齐划一的慢跑也有助于培养集体意识以及整个班级的纪律性;配乐韵律操替代了传统的徒手操，在活动关节和肌肉拉伸的同时，也让学生在欢快的.音乐中放松心情，融入课堂。

　　(三)基本部分(30分钟)

　　1.示范导入：在《男儿当自强》音乐伴奏下教师进行《健身拳》动作示范，引导同学进行观看，教师顺势讲解中国功夫文化，激发学生兴趣，从而导入本节课课题《健身拳》

　　【教学意图】通过教师进行富有精气神的示范，引导学生了解全套武术动作的内容，引起学生兴趣和学*。

　　2.示范及讲解

　　(1)先组织学生以体育小组为单位进行观看挂图并且进行尝试模仿动作，给予学生5min，对动作形成初步的印象。

　　(2)讲解：教师运用递进分解法进行讲解前五式技术动作。

　　①预备势：并步直立，目*视前方。

　　要点;挺胸、收腹、两腿央紧。

　　教师带领练*2次

　　②起势：两手在胸前相合成“抱拳礼”。紧接上动，两手握拳迅速收回腰间;同时头向左转，目*视左前方。

　　要点：拳掌变换要准确。

　　教师带领练*2次

　　③戳掌冲拳：

　　右脚向右后撤一步，同时右拳变掌向左前方戳出，目视右掌;接上动两腿成马步，同时右掌变拳收至腰间，左掌变掌摆至右肩前，目视左掌;接上动右腿跪膝前跟步，同时右拳向前冲出，左掌收至右臂内侧，掌指向上，目视前方。

　　要点：戳掌要伸展有力，跪步要*稳。

　　教师带领练*2次

　　④抽拳弹踢：

　　左腿支撑，右脚向前弹踢，同时两臂回抽至腰间，目视前方。

　　要点：抽拳、弹踢要同时，动作要有力。

　　教师带领练*2次

　　⑤进步蝶掌：

　　右脚向前落步，脚尖外展，同时两手如图，目视前方;接上动左脚向前上一步成半马步。然后右腿蹬地成弓步，同时双掌向前推出，目视前方。

　　要点：连续上步要连贯，蝶掌推出要有力，两掌根上下相对。

　　教师带领练*2次

　　【教学意图】选用递进分解法进行教学，更有助与学生对于整个武术套路的掌握，也可以更好的降低技术动作的难度，在教学中循序渐进，有助于提高整个武术套路动作的连贯性。讲解与练*相结合也有助于学生对于整个技术动作的把握，学*中不断的进行巩固。

　　3.完整练*

　　(1)异质分组练*，练*过程中组内相互纠错，教师进行巡视纠错指导。

　　练*时间：5min，练*结束后教师进行集体纠错。

　　(2)巩固练*：依照上次练*分组进行练*。

　　(3)集体展示：教师前面进行示范，带领学生做完整动作。

　　4.大比武

　　每一小组依次进行展示，并且小组间相互评价。教师给与评价及其鼓励。

　　【教学意图】通过循序渐进的练*，让学生逐渐的掌握动作要领，更好地学*本节内容。通过教师的个别纠错与集体纠错，能够迅速帮助学生回归正确动作，解决重难点问题，突出重点，突破难点，形成正确的动作技能。通过分小组练*、交流、讨论、评价，提升学生自主、合作、探究的能力。设置优生展示的环节更能激发学生的竞争意识，集体进行比拼。

　　(四)结束部分(4分钟)

　　1.放松活动—配乐放松操

　　组织教学：四列横队体操队形。

　　要求：放松活动，身心充分放松。

　　2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优生，激励全体学生。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。

　　【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复机体稳定状态，为下节课做好身心准备。并通过学生和教师的总结，强化本节动作要点。针对本节课进行鼓励性评价，为学生树立信心，养成自我评价的意识。

　　八、场地器材

　　体育场、录音机、磁带。

　　九、预计负荷

　　练*密度：30%～35%;*均心率：120～130次/分;运动强度：中等。

　　十、课后反思

　　中学体育教学设计 3

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会跨栏步和栏间跑的技术动作,90%以上学生能完成跨栏技术动作。

　　【过程与方法】

　　通过跨栏技术动作的学*发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质,发展跨越障碍的能力,培养节奏感。

　　【情感态度价值观】

　　学生建立自信、战胜自我、主动学生、勇敢顽强以及培养同学互助学*的优良品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　学会跨栏跑及栏间跑的技术动作。

　　【难点】

　　起跨腿收紧抬*,腿勾脚尖,晚收快拉、侧*拉并拉正,摆动退屈膝攻栏,两臂配合,眼视前方。

　　三、教学过程

　　(一)开始部分(2分钟)

　　课堂常规:

　　(1)集合整队

　　(2)师生问好,报告人数

　　(3)检查服装

　　(4)宣布本节课内容

　　(5)安排见*生

　　教学组织:四列横队

　　要求:快、静、齐

　　(二)准备部分(10分钟)

　　1.游戏——跨越障碍

　　将1——4道每道分别摆放10个障碍物,放倒4个栏架、4块垫子、2根跳绳,班级所有学生分为实力均等的4组,每组的.第一位同学听到老师的口令后开始跑动跨过障碍物,当第一位同学跑出10米后第二位同学跟上,以此类推直至最后一名同学跨越最后一个障碍,根据到达终点的先后顺序排出名次。

　　教学组织:四列纵队

　　要求:必须从障碍上方跨过,注意安全。

　　中学体育教学设计 4

　　通过以上的练*,学生的运球技术会达到比较熟练的程度。这时学生的自信心陡升,对篮球运动产生很高的兴趣,就会自觉的投入到篮球运动中来。*几年来我一直以这种方式教学生,从实际效果来看还是比较可行的。我的学生现在好多虽然升到了高中,篮球打的特棒,但他们的技术基础是跟我学的。

　　在初中体育教学中,篮球运动是一个非常重要的内容。在初学阶段,要想把学生的兴趣引到篮球上来,真正喜欢上这项运动,必须让他们了解这项运动,并掌握一些简单技术,具有一定的篮球运动能力。这时我们在教学中要从基础抓起,学*篮球运动的`各种攻防技术。而运球是一个非常重要的进攻技术,也是掌握篮球技术的基础,可要让学生运好球,在教学中要狠下功夫才能实现。

　　一、进行原地运球练*

　　首先,练*手指、手腕的灵活性。方法是运起静止不动的球、固定手臂运球、直臂对墙运球。在固定手臂运球较熟练后,可练固定两臂在膝上的换手变向运球。

　　其次,进行全身协调性的运球练*。通过练*使学生上、下肢配合协调,为合理、熟练运球打下良好的基础。这时可采用单臂支撑旋转运球,原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球,原地跨下前、后运球,原地背后换手变向运球。

　　最后,复*巩固前面的运球技术,待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练*。这个阶段我们可让学生练*环绕两腿做8字运球,原地同时运两球。运两球时要经常改变练*的节奏,可做两球同时起落、交替起落的运球。

　　二、行进中运球

　　在练*中选定15-20米距离的场地进行比赛或游戏性练*。由易到难逐步练*,先练持单球的高运球、低运球,跨下左、右运球。此时为了加强练*的质量,在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练*时让学生相互观察练*,识别同学的动作优劣,及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练*后,学生运球能力有了大幅度的提升时,可再练双球运球。练*方法同上,用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离。

　　三、综合性的提高应用练*,采用的方案有:

　　1.快速高运球(15米)----低运球(5米)----遇障碍做变向突破运球(4次)。变向时先做左、右手体前变向过障碍,再做左、右手背后变向运球。

　　2.跨下左、右运球(5米)---单手低运球---不换手的变向运球2次(两手交替练*)。

　　3.快速运球---做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练*(连续晃动)

　　四、较高难度的运球,练*的方法有:

　　1.环绕两腿做8字运球,先练直线行进运球,再做曲线运球。通过练*可使学生在运球时可达到“人球合一”的程度。

　　2.采用消极防守的形式,让学生做运球过人的练*。运球过人时可用急停急起、变向、转身过人。此时,我们在教学中必须根据学生个人水*、篮球技术发展的快慢,让学生选择自己最擅长的过人方式。这样才能发挥他们的积极主动性,在练*中才能不断创新,不断提高篮球运球技术。

　　通过以上的练*,学生的运球技术会达到比较熟练的程度。这时学生的自信心陡升,对篮球运动产生很高的兴趣,就会自觉的投入到篮球运动中来。*几年来我一直以这种方式教学生,从实际效果来看还是比较可行的。我的学生现在好多虽然升到了高中,篮球打的特棒,但他们的技术基础是跟我学的。

　　中学体育教学设计 5

　　一、指导思想

　　依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课中充分体现出学生的主体地位以及教师的主导地位，力争培养学生终身体育意识，快乐中学*成长。

　　二、教材分析

　　武术是中华传统以及，有着悠久的历史，学*武术更有助于培养学生爱国主义情怀以及增强民族优越感和民族认同感。健身拳相对比较简单，再此之前学生已经有了一定身体素质的积累以及武术的接触，对于本节课学*也有着重要的意义。通过学*《健身拳》，有助于增强学生身体柔韧协调等身体素质，尤其对于培养上下肢协调有着重要的意义。

　　三、学情分析

　　我所教授的是水*四阶段的学生，此阶段的学生好奇心强，经过多年的学*，思维模式有所提升，并且对于抽象事物能有了一定的认知，由于其好奇心强，在教师的引导下可以充分的进行问题的思考，学*兴趣比较高。并且在此阶段学生渐渐步入青春期，逐渐的在意别人对于自己的看法，更希望得到别人的关注，竞争意识也比较强烈。因此，应当充分的借助学生的好奇心以及竞争意识来进行展开教学。

　　四、教学目标

　　【知识与技能】

　　学生能说出健身拳技术动作的名称以及要领，80%学生可以掌握4～5式健身拳的技术动作。

　　【过程与方法】

　　通过观察模仿、合作探究等方式进行反复练*，提高学生柔韧、协调等身体素质。

　　【情感态度与价值观】

　　认识到中国传统文化的博大精深，热爱体育，培养终身体育意识。

　　五、教学重难点

　　【重点】

　　能够正确规范做出武术动作

　　【难点】

　　连贯协调做出武术动作，并打出精气神

　　六、教学方法

　　1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

　　2.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练*的情况各有不同，通过纠正*得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学*的自信心。

　　3.完整练*法：通过完整动作的学练，帮助学生建立动作的整体概念和动作间的练*。

　　4.递进分解练*法：便于学生对动作的理解和掌握。

　　5.分组练*法：通过体育小组的形式进行练*，并进行组间竞赛，教师可以有针对性的进行教学，并能提高学生的竞争意识。

　　七、教学过程

　　(一)开始部分(3分钟)

　　1.课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见*生。

　　【教学意图】课堂常规的进行可以让学生迅速进入上课状态，并以热情饱满的态度进行学*，锻炼学生做事不拖沓的*惯;课前对于着装的检查以及安全的提醒可以提高学生的安全意识，避免危险的发生。

　　(二)准备部分(8分钟)

　　准备活动有助于提高学生体温以及中枢神经系统的兴奋性，并且也能降低肌肉的粘滞性，有效的避免了在后续联系中出现运动损伤：

　　1.慢跑

　　方法：四路总队围绕体育场进行慢跑2圈，慢跑过程中要求队伍整齐。

　　2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

　　组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

　　要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。

　　【教学意图】慢跑的方式可以更好的提高身体热量，并且整齐划一的慢跑也有助于培养集体意识以及整个班级的纪律性;配乐韵律操替代了传统的徒手操，在活动关节和肌肉拉伸的同时，也让学生在欢快的音乐中放松心情，融入课堂。

　　(三)基本部分(30分钟)

　　1.示范导入：在《男儿当自强》音乐伴奏下教师进行《健身拳》动作示范，引导同学进行观看，教师顺势讲解中国功夫文化，激发学生兴趣，从而导入本节课课题《健身拳》

　　【教学意图】通过教师进行富有精气神的示范，引导学生了解全套武术动作的内容，引起学生兴趣和学*。

　　2.示范及讲解

　　(1)先组织学生以体育小组为单位进行观看挂图并且进行尝试模仿动作，给予学生5min，对动作形成初步的印象。

　　(2)讲解：教师运用递进分解法进行讲解前五式技术动作。

　　①预备势：并步直立，目*视前方。

　　要点;挺胸、收腹、两腿央紧。

　　教师带领练*2次

　　②起势：两手在胸前相合成“抱拳礼”。紧接上动，两手握拳迅速收回腰间;同时头向左转，目*视左前方。

　　要点：拳掌变换要准确。

　　教师带领练*2次

　　③戳掌冲拳：

　　右脚向右后撤一步，同时右拳变掌向左前方戳出，目视右掌;接上动两腿成马步，同时右掌变拳收至腰间，左掌变掌摆至右肩前，目视左掌;接上动右腿跪膝前跟步，同时右拳向前冲出，左掌收至右臂内侧，掌指向上，目视前方。

　　要点：戳掌要伸展有力，跪步要*稳。

　　教师带领练*2次

　　④抽拳弹踢：

　　左腿支撑，右脚向前弹踢，同时两臂回抽至腰间，目视前方。

　　要点：抽拳、弹踢要同时，动作要有力。

　　教师带领练*2次

　　⑤进步蝶掌：

　　右脚向前落步，脚尖外展，同时两手如图，目视前方;接上动左脚向前上一步成半马步。然后右腿蹬地成弓步，同时双掌向前推出，目视前方。

　　要点：连续上步要连贯，蝶掌推出要有力，两掌根上下相对。

　　教师带领练*2次

　　【教学意图】选用递进分解法进行教学，更有助与学生对于整个武术套路的掌握，也可以更好的降低技术动作的难度，在教学中循序渐进，有助于提高整个武术套路动作的连贯性。讲解与练*相结合也有助于学生对于整个技术动作的把握，学*中不断的进行巩固。

　　3.完整练*

　　(1)异质分组练*，练*过程中组内相互纠错，教师进行巡视纠错指导。

　　练*时间：5min，练*结束后教师进行集体纠错。

　　(2)巩固练*：依照上次练*分组进行练*。

　　(3)集体展示：教师前面进行示范，带领学生做完整动作。

　　4.大比武

　　每一小组依次进行展示，并且小组间相互评价。教师给与评价及其鼓励。

　　【教学意图】通过循序渐进的练*，让学生逐渐的掌握动作要领，更好地学*本节内容。通过教师的个别纠错与集体纠错，能够迅速帮助学生回归正确动作，解决重难点问题，突出重点，突破难点，形成正确的动作技能。通过分小组练*、交流、讨论、评价，提升学生自主、合作、探究的能力。设置优生展示的环节更能激发学生的竞争意识，集体进行比拼。

　　(四)结束部分(4分钟)

　　1.放松活动—配乐放松操

　　组织教学：四列横队体操队形。

　　要求：放松活动，身心充分放松。

　　2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优生，激励全体学生。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。

　　【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复机体稳定状态，为下节课做好身心准备。并通过学生和教师的总结，强化本节动作要点。针对本节课进行鼓励性评价，为学生树立信心，养成自我评价的意识。

　　八、场地器材

　　体育场、录音机、磁带。

　　九、预计负荷

　　练*密度：30%～35%;*均心率：120～130次/分;运动强度：中等。

　　十、课后反思

　　中学体育教学设计 6

　　题目探讨：

　　1、农村学校班级学生数多，器材少，部分学校班级男女学生比例很失调，怎样更公道地安排教学，以进步教学效率？

　　2、球类、体操教学轻易出现学生把握技术较慢、较差、不安全的情况，教师如何应对？

　　3、上室外课时，学生轻易把留意力集中在个人练*上，出现课堂教学场面混乱、学生不听指挥的现象，如何组织？

　　4、年轻教师经常会面临课堂纪律抓不起来的烦恼，有什么办法？讨论：教学设计与课堂教学为什么会出现脱节现象？

　　1、教学设计不公道

　　2、课堂教学操纵不到位：客观条件、教师能力、学生配合课前预备：

　　一、设计思想

　　你想教给学生什么，你打算怎么上这堂课。

　　二、教材分析，学情分析，教学策略分析

　　分析清楚了教师才会明白为什么要这么上。

　　1、分析教材。

　　2、分析学生体育学*的现状、分析本课教学内容学生的学*现状。

　　3、分析本课教师教学与学生学*的策略和方法。

　　三、教学目标

　　教学目标的设定是反映了教师对这堂课总体的预计，也是衡量本堂课成功与否的预设评价标准，所以必须有、有针对性、有层次性。

　　1、目标的设定要有实效性：80%是怎么设定出来的，你的依据是什么？能达到这个目标吗？一定要达到80%吗？目标的设定一定要有依据，讲实效。

　　2、目标的设定要有针对性：针对本课的教学内容制订教学目标。不要为了设置目标而设置目标，玩文字游戏。

　　案例探讨：设计健美操课的情感教学目标。

　　3、目标的设定要有层次性：针对不同的学生设定不同的教学目标。

　　案例探讨：为分腿腾越（山羊）设计教学目标

　　1、运动参与目标：在40分钟短暂的教学过程中，使学生对本次课的教学内容产生浓厚的爱好。

　　2、运动技能目标：初步了解分腿腾越（山羊）的动作方法，主动学会分腿腾越（山羊）的技巧。了解安全的运动方法。

　　3、身体健康目标：发展学生柔韧、协调、灵敏等身体素质，增强学生的节奏感和表现力，培养学生观察、思维及自控能力。达到增强学生体质目的。

　　4、心理健康目标：通过本课的学*，使学生树立自信心，消除自卑感。

　　5、社会适应目标：在XXX的课堂氛围中，学生之间能够互相尊重和关爱，特别是能关爱能力弱的同伴。通过学*中的交流与合作，培养乐于助人的良好*惯，使学生体验到对集体的认同感和回属感。

　　四、教学过程

　　预备部分：

　　1、预备活动要有全面性。不要固定做几节操。

　　2、预备活动要有针对性。设置一些与本课重点教学内容相关的预备活动，或者用本课主要教学器材做预备活动，都是常用的方法。对重点教学内容有很好的引导和辅助作用。案例探讨：为分腿腾越（山羊）设计两项预备活动基本部分：

　　1、场地、器材。

　　公道：布置公道、器材的摆放利于活动的开展。

　　经济：利用好现有的场地，尽可能的把场地用好用足用活。

　　节约：在小场地里上出出色的课也是一种水*。外出比赛往往是在体育馆里上课，也就是一个篮球场的大小。尽量节约场地、器材。

　　创新：一物多用、传统体育器材、民间乡土器材、利用好自然资源

　　2、组织。

　　分不分组、怎么分组、怎么轮换、队伍怎么调动、出现突发事件怎么处理

　　3、内容的实施。

　　①宜精不宜多：设置练*的内容不要多，要精选。

　　②宜实不宜虚：注重练*完成的质量，不要只注重探究、合作。

　　③宜专不宜散：安排练*的内容要有针对性，要把留意集中在和本课相关的练*内容上。

　　4、重点

　　重点要突出：①重点内容的练*要有一定的练*时间，确保对运动技术的理解、把握。 ②重点内容的练*要有一定的练*次数，确保运动技术的巩固。

　　③重点内容的练*要有一定的针对性，技术性越强针对性越强。

　　④重点内容的练*要有一定的辅助练*，以促进学生全面素质的进步，以促进学生更好地把握各项运动技术。

　　所以一节常态体育课，教学重点内容的设置不要多，一堂课教好

　　一、两项技术就足够了。

　　5、难点难点要关注：

　　教师难点教学的水*决定了学生整体把握教学内容的水*。结束部分；

　　结束部分的设置要重视，不能由于时间短就应付一下。本次展示课就缺乏亮点，形式、内容还是比较单一，设置也不尽公道，放松练*的针对性不强，放松效果也不好。让学生把握放松的技能也是很重要的。

　　中学体育教学设计 7

　　一、教材分析

　　跑是人体最基本的活动技能，也是儿童游戏、生活中最基本的活动技能，还是小学生十分喜爱的体育项目之一。跑的动作最容易形成，而错误的动作，也最难改正，因此在教学的开始阶段，要特别注意动作的正确性。50米快速跑对学生提高身体的协调性及奔跑能力和培养勇敢、顽强拼搏向上的精神都有非常重要的作用，教学中应注意通过各种反复练*，提高学生的奔跑能力，让学生在自然奔跑中体会跑的正确动作，体验体育健身带来的快乐。

　　二、学情分析

　　本年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：好动、好奇心强、敢于表现自我。因此教学中利用游戏竞赛教学方法和多种练*方式来吸引学生的注意力，激发学生学*兴趣，从而保证教学活动的顺利进行。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标：学生初步了解和掌握30米快速跑时，身体前倾、后蹬有力和摆臂时前摆放松，后摆有力的正确跑姿。

　　（二）能力目标：在激励、探究、启发、合作下创新练*，积极自我展示。

　　（三）情感目标：通过练*、游戏，培养学生良好的生活*惯和尊重他人的合作精神，增强竞争意识。

　　四、教学重、难点

　　（一）重点：快速跑时两臂的快速协调摆动。

　　（二）难点：克服学生对快速跑练*的腻烦心理。

　　五、教学方法

　　（一）教法：情景法、讲解法、示范演示法、分组练*法、游戏竞赛法。

　　（二）学法：教师引导学生做到认真听、仔细看、认真练*，使学生真正成为了体育学*的主人；同时让学生在运动中体会学*方法和积极参与运动的乐趣。

　　六、教学过程

　　（一）激发学生兴趣，演绎超人风采

　　1。常规练*

　　体育班委整队，师生问好。

　　2。小超人搏击操

　　说起超人，相信学生没有一个不认识。超人是学生们心目中的偶像，他敏捷的身手，除恶扬善的行为，在小学生心中都有深刻的印象。本节课开始采用故事形式“超人使命”为主线，让每位学生都披上超人的斗篷，成为小超人，从而激发了学生的学*兴趣。课上整齐有力的搏击操，体现了学生能完成使命的'自信心，同学们在练*搏击操时也充分活动了各关节。

　　（二）完成超人使命，50米快速奔跑

　　这是本课的重点环节，通过创设一个情景：在50米外的地方正遭受怪兽的侵害，我们的地球岌岌可危，为了“拯救地球”，我们要最快速度跑去那里。这是社会赋予我们神圣的使命。

　　本环节有四个小部分：

　　1。“整装待发”

　　学生在原地跑步。在这里，我进行正确摆臂的练*。先通过示范演示法，让学生认真观察摆臂的姿势。让学生明白摆臂时前摆放松，后摆有力才是正确的跑步姿势。由于学生对超人使命很有X，因为他们都希望自己是能拯救地球的超人。而兴趣是的老师，学生兴趣高，会学得更加认真。这就很好解决了摆臂练*枯燥的难点。

　　2。“飘扬的斗篷”

　　在这里让学生起跑后的快速跑，让学生“看看谁身上的斗篷先飘起来”“看看谁身上斗篷飘起来的时间长”让学生体验快速跑的感觉。

　　3。“胜利之门”

　　在终点设置“胜利之门”，过“胜利之门”时让学生看看“谁的斗篷在冲过时还能飘起来”，体验高速冲刺的感觉。全部学生进行一次尝试后，让学生简单了解“冲刺跑动作技术的要领”。同时，安排终点冲刺线，引导学生再次正确、形象地体验，便于明确要求，完成学练内容。

　　4。最后一个“超人归来”——游戏“迎面接力”

　　为了学生掌握了正确的跑步姿势后快速地奔跑。再次体验超人的感觉。此时，接着说：“接下来，老师要大家做一个非常有意思的游戏，叫做“迎面接力”游戏。”先讲解游戏的规则和方法、并示范，强调在游戏过程中要注意安全，学生理解了游戏规则以后，并按照游戏的要求，先进行一次尝试，再进行比赛，在比赛中适当激发学生，调动学*气氛。

　　（三）放飞梦想，恢复身心

　　本节课最后是放松，为了消除激烈紧张运动的疲劳，调节心情，使学生身体得到恢复。首先播放音乐“我有一个梦想”，伴随着舒缓、优美的音乐，在教师引导下进行放松，从而在较短的时间内身体得到了较好的恢复，让学生在：“乐中练，动中练，玩中练”。最后，老师再加以总结后宣布下课，师生再见。

　　中学体育教学设计 8

　　一、指导思想

　　本课根据新课程标准的精神和以学生为主体的理念，结合我校“三自教学”课题研究的进展情况，以“开发资源、互动参与、激发兴趣”来突出学生主体地位，创设和调、宽松、民主、活泼的课堂气氛。依据初一年级学生的身体、心理特点和我校班级多、场地小现实条件，让学生自己动手制作简单器材，自主互动、积极参与，探讨“一物多用”的教学方法和“小场地”教学形式。

　　二、教学目标

　　本节课通过学生自己缝制，自己创造练*方法并在练*过程中让学生体会动作要领、自己拟定活动规则和要求，培养参与意识，提高协调能力，发展投的能力，实践游戏接力练*，让学生建立同学间的合作意识，发展奔跑能力，培养自制简单器材能力并养成自觉锻炼的良好*惯

　　三、教学过程：

　　课一开始各组以结合好的`小组在4米圆上面向圆心呈圆形队伍集合，进行常规教学。

　　第二部分：先由教师提问“投掷的发展过程？”导入本课，说明进行投掷能力练*的重要意义；并根据本课内容有针对性地进行准备活动；再由小组长组织本组带到外圆上与同学一起做自己创编准备活动，鼓励学生勇于创新，敢于实践达到热身目的，教师提出要求并到各组指导参与学生练*，视练*情况带做专门练*。

　　第三部分请各组长将队伍带到第二圆沿线面向内站好，师生共同思考、演示利用沙包进行锻炼身体的练*形式、方法和用力顺序及规则和要求。各组讨论协商本组选择练*方法及自定实现的练*目标。在练*过程中，教师巡回指导解答学生提出的问题。然后教师根据观察、发现有利于学生集体练*的好的形式或方法，征求组长意见后，可统一进行共同认定的形式进行练*、比赛充分展示。

　　游戏练*时采用往返接力、圆周接力的形式培养学生的竞争意识，创造不同传递沙包方式既快又新，发展学生的灵敏、协调和速度素质。要求遵守规则，往返接力时，注意动作敏捷；圆周接力时，男生跑外圆，女生跑内圆。

　　第四部分：学生在教师指导下，在欢快活泼、节奏鲜明的音乐中轻松愉快地放松，消除运动疲劳并成集合队行。师生共同总结，鼓励学生大胆发言，培养学生思考、分析问题的能力。最后布置课后作业：收集饮料瓶自制哑铃。

　　由于实践和经验的不足，在课的设计思考中存在许多不成熟的地方，恳请各位专家、领导提出宝贵意见。

　　中学体育教学设计 9

　　一、教学内容分析

　　学生对篮球运动的热情是比较高的但能规范的掌握篮球基础技能还是较少的。篮球运动的一切技术技能都是以篮球球性为基础的，所以学好本章节是学好篮球整个章节的前提好基础。

　　二、教学目标

　　知识目标：了解篮球这项运动及场地器材。能力目标：初步掌握熟悉球性、控制球练*方法。情感、态度与价值观目标：培养学生对篮球这项运动的兴趣。

　　三、学*者特征分析

　　初中二年级的学生正处于身体快速发育的高峰期，在这个时期应该在运动量上应用适当。学生对球类运动特别感兴趣，特别是受NBA CBA的影响，老师可以很好的应用这点借助多媒体教学增强感染力和学生的兴趣。但是在提高学生的兴趣的同时应注意的练*的过程中增加多种练*方式，以免学生练*枯燥无趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果。新课程注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的.主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学重点及难点

　　本课的教学重点是采用正确的方式握球、拍球。

　　教学难点是在运球，传球过程中很难体会指尖触碰球的感觉。教学内容

　　篮球——双手胸前传球、接球教学任务

　　1、掌握双手胸前传球、接球动作技术，并能熟练运用。

　　2、使学生了解到双手胸前传球、接球的重要性组织教法及要求准备部分

　　1、集合整队，报告人数；

　　2、师生问好，宣布课堂任务；

　　3、处理见*生，检查服装；

　　4、复*篮球移动、滑步、急停、转身等基本动作技术。

　　5、传球种类介绍及要学*的内容。

　　6、全面复*篮球移动技术。组织队形（如图）

　　要求：静快齐

　　教法：教师讲解并领做要求：静、快、齐

　　精力集中、活动充分、动作大方基本部分

　　1、持球

　　动作要领：双手自然分开，拇指相对成八字型，用指跟以上部位握住球的两侧后下方，手心空出，两臂弯曲，肘关节下垂，持球于胸前。

　　2、双手胸前传球

　　动作要领：双手持球与胸腹之间，身体按基本姿势站立。传球时双手持球先做一个由下而后向前的弧线动作，当球转动到胸前位置时，迅速向前伸臂，手腕翻转，拇指下压，最后通过食指、中指用力将球拨出。出球后拇指和手心向下，其余四指指向传球方向。传球同时叫蹬地身体重心前移，上下肢协调配合。

　　动作要领：身体基本姿势站立，双手前伸，手指自然分开，目视来球方向，当球飞行将与手指接触时，顺势收臂后引、曲肘缓冲来球的力量双手接球后将球置于胸腹间，保持身体*衡。

　　组织：四列横队，体操队型

　　教法：教师一边示范动作一边讲解动作要领，练*过程中注意纠正错误动作。讲解要清楚正确，动作示范要多方位多角度示范便于学生观察学*。

　　练*方法：依据教师的示范和讲解，徒手模仿持球。组织：分若干路纵队面对面站立，每两路纵队用一个球。依据教师的讲解示范学*。

　　教法：教师一边示范动作一边讲解动作要领，讲解要清楚正确，动作示范要多方位多角度示范便于学生观察学*。练*方法：传球过程中教师注意发现并纠正错误动作。要求：传球要及时、快速、准确；扩大视野注视全场；善于运用假动作；接球后及时衔接下一个动作。

　　结束部分

　　1、集合队伍，课堂小结；

　　2、布置课外作业；

　　3、归还器材，宣布下课。组织：四列横队。

　　教学反思

　　中学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望，在教学中教师应采用生动活泼、富有情趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的竞争意识。在本堂课中我设计的练*过于简单未能提取学生学*的动力。中学生注意力不易集中，完成动作的能力存在差异，教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的模式。小学生活泼好动的特点，决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。

　　中学体育教学设计 10

　　一、教材分析

　　教材是立定跳远和竞技小游戏，要求学生通过本课的学*基本掌握立定跳远动作要领。立定跳远是跳跃动作的重要内容，它是在跳跃的基础上进一步巩固双脚起跳的练*，是发展学生腿部力量和弹跳力量，以及提高学生协调灵敏素质的重要方法，同时也有利于培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。教材要求学生学会两腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，*稳落地的动作方法，并能熟练地进行跳跃。立定跳远又是体育中考项目之一。于是在课中我分别安排纵跳摸高，立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑的游戏等教学，让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

　　二、学情分析

　　九年级级的学生年龄一般在14—16岁之间，正处在生长发育的第二个黄金时期。这个时期他们的模仿能力、自我控制能力和自主学*能力都有了一定的提高，但是如果教学内容枯燥，大部分时间都是在做练*，他们就不怎么乐意学了，不过如果是他们感兴趣的活动（游戏）就不一样了，他们就很乐意去做，乐意去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄待征和接受能力，才能达到良好的效果。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　1、教学目标：

　　（1）运动技能目标：掌握正确立定跳远动作。

　　（2）身体健康目标：通过学*能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量及爆发力，提高身体协调灵敏素质。并达到“跑跳结合及上下肢均衡发展”运动生理目标。

　　（3）社会适应目标：通过采用游戏的方法不怕挫折，克服困难的自信心和勇气，以及相互合作团队的精神。

　　2、教学重点为：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。

　　3、教学难点则是：身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。

　　四、教学方法和学法的运用

　　1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学*兴趣，使学生积极主动地去学*。另外，还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生“我要学*”的情感，以及采用讲解法和练*法，通过教师的讲解和学生的练*，使学生更快更好地掌握动作要领。

　　（1）讲解示范法：通过精练适度语言讲解，获得正确的动作概念；以准确的示范，利于模仿正确技术。

　　（2）纠正错误法：由于学生间个体差异，完成练*的情况不同，通过纠正获得正确的动作，提高学*信心。

　　（3）评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学*兴趣。

　　2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学*法、对比学*法和小组合作学*法。首先让学生尝试想象跳跃动作，然后小组讨论悟出动作要领、最后通过“小组协作探究”和“个人练*”相结合的学*方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与。

　　五、教学过程设计

　　本课结构采用“收心热身—育心强体、增智促技——稳定情绪、恢复心身”。

　　1、热身：绕操场慢跑600m，关节操，徒手操。（6分钟）

　　规则：教师带领学生一起跑并带学生做操。

　　要求：秩序井然，做操认真。

　　2、小游戏：叫号起跳（2分钟）

　　规则：学生分男女各两队共4队体操队形站立，教师叫“1”时，1队纵跳一次；叫“2”时，二队纵跳一次；叫“3”时，三队跳一次；叫“4”时四队纵跳一次；叫“5”时，1和3队纵跳一次；叫“6”时，2和4队纵跳一次；叫“7”时，全体纵跳一次。反应不及时者或错误者罚高抬腿10个。

　　要求：遵守游戏规则。遵守游戏规则。

　　3、导入启发：夏季池塘荷叶上的青蛙在受到惊吓时起跳落水的动作。（4分钟）

　　规则：请学生代表发言并模仿动作，询问其它学生意见并请其做动作。教师由此展开立定跳远的概念。

　　4、教师讲授立定跳远的动作要领及注意事项：（3分钟）

　　动作组成：预摆—蹬地起跳—腾空—落地

　　注意事项：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。

　　5、教师示范，学生模仿练*。（2分钟）

　　6、学生练*教师巡回指导并纠错。（5分钟）

　　7、竞技游戏：立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑。（要求：遵守游戏规则。目的：符合跑跳结合，上下肢均衡发展的锻炼原则及运动生理）（9分钟）

　　8、个人练*，小组合作，师生互动，生生互助（结对子）。（9分钟）

　　9、学生放松，教师表彰学*优秀者，小结、作业，师生道别。（5分钟）

　　六、教学特点

　　本课围绕《立定跳远》的`主题，在课堂教学中创造—种自然、轻松、愉快的学*氛围，有利于学生适应能力的提高。在教师与学生、学生与学生*等相处的氛围中，建立—种真诚、信任、友好、融洽的人际关系。在教学中根据学生的生理、心理特点，运用“掌握学*”教学模式、通过小组合作学*，小组竞技的形式，培养学生的合作意识，同时既重视群体教学，又注意学生个体化，限度的调动每一个学生学*的积极性和主动性，充分发挥学生在学*过程中的主体作用，真正体现教学的*等，让每个学生享受体育成功的快乐。

　　七、教学效果

　　1、运动技能：学生基本掌握立定跳远动作和游戏的方法、规则。

　　2、运动量：达到锻炼效果。

　　3、心育意向：基本上能达到真诚，友好、相互合作的锻炼、有较好的团队精神及集体荣誉感。树立自信，发扬勇于克服障碍，战胜困难的精神。

　　八、场地器材

　　运动场粉笔卷尺。

　　九、教学反思

　　本节课遵循精讲多练，以学生为主体，讲究课堂效率的原则，尽可能让学生在活动中体验，练*与提高，在课堂上加入游戏和竞赛让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

　　达到熟能生巧的目的。注重发挥能力较强学生的作用，让学生学有榜样，赶有方向。

　　不足之处：竞赛的组织严密性有待于进一步加强；对于体质偏胖及能力偏弱的学生多采用鼓励的方法，关注过程与发展，使他们树立信心，增强兴趣；部分学生依赖性依然存在。

中学教学设计（扩展3）

——中学教学设计范本五份

　　中学教学设计 1

　　一、教学目标

　　（情感态度与价值观）能用欢快的情绪演唱歌曲。

　　（过程与方法目标）在准确演唱的基础上对歌曲进行艺术处理与加工。并有兴趣以音乐短剧的形式进行表演。

　　（知识与技能目标）能较准确的掌握弱起小节的句法;能听辨出音乐中反复出现的素材。

　　二、教学重难点（重点）

　　1、弱起乐句的进入，同音反复的音准。

　　2、对歌曲的二度处理。（难点）

　　1、学*歌曲《田野的召唤》。

　　2、创编音乐短剧《田野之旅》。

　　三、教学用具钢琴、PPT、音频

　　四、教学过程

　　(一)导入(开门见山)请同学们有感情地朗读一下歌词，然后思考一下，歌词表达的情感是怎样的?那么，同学们，你们有没有要把它用歌声表现出来的愿望?如果请你为它谱曲，你打算把这段歌词谱写成什么风格的?(二)新课教学

　　1、(寻找规律、学*曲谱)(1)先来用“啦”进行模唱，熟悉一遍旋律，看看谁能找出与第一句相似的旋律，找到相同点以后，我们发现这首歌谱简单易学。

　　(2)同学们，慢一些一边划着拍子一边试着跟钢琴试唱曲谱。试唱时，先两部分唱，然后完整地演唱。

　　2、激**感、学唱歌曲

　　(1)请同学们想象一下，一起去到郊外郊游的情景，想想应该怎样唱，才能唱出歌曲的情感?

　　(2)跟教师钢琴唱词，练唱重点乐句。

　　(3)一边唱一边听，想想怎样才能唱的更好听，更能打动别人。谁有好的建议?

　　(4)在衬词的地方加一些打击乐器，还可以加一些类似“号子”似的节奏如：“嘿嘿”增加了歌曲诙谐幽默的情趣。

　　(5)对这首歌曲，你还有什么不明白的吗?(在音乐中我们把它称为衬词，有意思，不仅中国民歌里有衬词，外国民歌里也有衬词，在这首歌曲里，衬词起到了什作用呢?(三)音乐短剧、加深感受

　　今天请大家和我共同创编一个音乐短剧《田野之旅》，我来担任编剧和导演，你们不仅要当好演员，还要争当最文明的观众。看看我们的演出能不能成功。

　　你们肯定在想怎么演啊，没关系就是跟着我做一次假想的游戏。我说到哪，你就想到哪，把真实的自我表现出来就行了。大家准备好了吗?演出开始了。

　　诗配乐：(田野是五彩缤纷的，是大自然美的融合。他像一幅幅展开的画卷充满了诗情画意。瞧——满山慢坡的鲜花张开了朵朵笑脸，多么使人心旷神怡的景象啊!我在田野中漫步，一边欣赏着美景，一边呼吸着无比清爽的田野的气息，田野如诗如画，可我总感觉缺少点什么，缺少什么呢——一群像你们一样的朝气蓬勃的孩子。)

　　1、朗读单元词

　　孩子们，田野在召唤我们呢，我们赶快唱着歌出发吧。

　　2、唱《田野在召唤》

　　我们来到了碧绿如丝绒般的一大片草地上，大家在草地上尽情的——用你的动作跟着音乐的节奏表演出来。

　　3、田野在蓝天白云的映衬下，显得越发美丽。我们情不自禁地唱起了一首歌唱田野的歌曲。深情地演唱《我们的田野》

　　4、我们踏歌而行，来到了小河边，孩子们有的在——有的在——《捉泥鳅》 5、田野里有的孩子在放风筝，有的孩子在做老鹰捉小鸡的游戏，还有的凑在一起也不知说些什么，笑些什么，如阳光般的脸上写满了快乐与幸福。田野张开怀抱欢迎着孩子们，孩子们也在装扮着田野。他们的歌声飘荡在田野的上空??

　　(四)课堂小结

　　大家熟悉了音乐短剧，那么什么是音乐剧呢?

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　中学教学设计 2

　　一、指导思想

　　本课以《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想。充分体现教师主导作用和学生主体地位的统一。从学生的实际出发，既面向全体学生又兼顾学生的个体差异;以趣味练*来激发学生的学*兴趣，调动学生锻炼的积极性，通过自主学*、合作学*及学法指导，掌握技术、提高能力，培养学生身心健康、全面发展。

　　二、教材分析

　　运球绕杆动作是足球项目之一，具有脚支配球为主，灵活多变的特点，通过练*可以发展学生速度、灵敏身体素质，特别是对增强协调性具有显著作用，是在学*水*二脚内侧运球的动作基础上学*的，掌握好运球绕杆动作为继续学*运球射门动作奠定基础。

　　三、学情分析

　　初中学生正处在生长发育的关键时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学*产生不利的影响。而体育则是他们释放压力的学科，他们的年龄特征是：模仿能力强;好动、好奇心强;敢于表现自我。

　　四、教学目标

　　【知识与技能】了解足球运动的基础知识，并能在比赛中运用所学的技术。

　　【过程与方法】通过足球活动，发展奔跑能力、速度、力量、耐力等身体素质。

　　【情感态度与价值观】通过足球游戏和教学比赛形式，在活动中培养主动地与同伴合作，具有较强的合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。

　　五、教学重难点

　　【重点】左、右两脚推拨球的自由转换。

　　【难点】左、右两脚推拨球的自由转换。

　　六、教学方法

　　1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

　　2.问答法：通过一问一答的形式启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力。

　　3.讨论法：通过对问题的思考、讨论或辩论，促进学生积极参与，主动思考的学**惯形成，培养学生的合作意识与能力。

　　4.演示法：通过动作图片、战术板等小道具的直观展示，让学生通过观察获得感性认识，形成正确的动作表现，为技术的练*做好认知准备。

　　5.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练*的情况各有不同，通过纠正*得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学*的自信心。

　　七、教学过程

　　(一)开始部分

　　1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见*生。在介绍教学内容环节进行设疑导入，如：提问学生自己喜欢的球星有哪些?根据学生的回答教师及时的表扬学生，加以总结学生的答案，引出他们如此优秀是因为带球技术好，顺势引出今天所要学*的内容——运球绕杆。

　　2.队列队形练*：进行原地转法练*

　　组织教学：四列横队。

　　【教学意图】正由于该学龄段学生求知欲较强，因此在教学中，教师也可根据学生的这一特点采用设疑导入法来激活他们的思维，而体育文化知识的补充能够激发学生的求知欲，真正的做到身心结合，队列队形的练*可以使学生养成良好的课堂常规*惯，培养学生正确的身体形态、认真练*的态度和良好的组织纪律性。

　　(二)准备部分

　　1.同步卫星游戏

　　方法：将参加游戏的人分成三组，每组一次出一人。预备时各站于圈内手持一只球。发令后，垂直高高抛起，赶紧按逆时针方向互换位置，并接住前边一人抛起的球。每成功一次可得一分。在规定的局数内，以得分多的队为优胜。

　　规则：抛球一定要垂直，向右左偏离大于地上圆圈半径时，算失误扣掉一分。

　　组织教学：*均分成三组，每组分别围成一个圈。

　　2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

　　组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

　　【教学意图】选用球类的游戏即可充分利用器材，还能增加球操的运动量，加强对下肢力量的锻炼，提高跳跃能力，还能够熟悉球性，为接下来学*运球绕杆做铺垫。带有韵律节奏的动作还能降低肌肉的粘滞性，避免在练*中运动损伤，同时培养学生的节奏感，以及自我表现意识，形成优美的身体形态。

　　(三)基本部分

　　1.复*脚内侧运球

　　组织教学：前后两个人为一组

　　【教学意图】复*脚内侧运球的练*既能够使学生快速的进入到课堂节奏，也能够使学生的心率达到适合本堂课的练*，体现了课堂的连续性。

　　2.示范后针对重难点进行提问，如：大家想一想运球过程中应该触球的哪个部位?

　　3.讲解

　　动作要点：支撑脚向前跨，踏在球的侧前方，膝关节稍弯曲，上体前倾向里转，提运球脚，用脚内侧推球后中部，改变反向运球时，经常用两只X替拨球。

　　【教学意图】示范可以让学生形成初步的动作表象，之后的提问可以激发学生的求知欲，明确本节课学*的重难点，使得后续练*更具有针对性。

　　4.练*

　　(1)运球绕过一个障碍物后换脚运回，并强调脚的触球部位为脚内侧。

　　组织教学：四路纵队，前后距离5米，一次运球练*。

　　(2)听口令变向换脚运球，在练*的过程中学生可能会出现运球时低头看球的不足，教师提醒大家练*的时候同伴之间要用信号来提示对方抬头。

　　(3)绕5-6个障碍物运球练*。

　　组织教学：以小组为单位，组内一次练*。

　　【教学意图】根据运动技能的形成规律，设置循序渐进的练*，逐渐的体会运球绕杆的动作，便于教师发现学生存在的问题并进行纠正。在学生初步掌握动作和了解正确动作的基础上，组内结伴练*相互观察对方的动作并纠正，进一步加深学生对动作方法的记忆和理解，体现了新课改新型学*方式——合作学*的模式。

　　5.检验—运球绕杆接力游戏

　　(1)方法：以体育小组为单位进行15米的运球绕杆游戏，先完成者为获胜者。

　　(2)评价：表扬获胜组，鼓励其他组别。

　　组织教学：学生自行决定运球的顺序以及每个学生间的间隔，哪个小组时间用时少则获胜。

　　【教学意图】在游戏中我会强调安全问题，同时还要强调在运用本课的动作的要领，以达到巩固的目的，做到学以致用，同时教师积极地为学生呐喊助威更加拉*和学生之间的距离，一定程度上激发了学生对体育学*的热情，更加有利于良好师生关系的构建。

　　(四)结束部分

　　1.放松活动—配乐放松操

　　组织教学：四列横队体操队形

　　2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

　　【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复疲劳，为下节做好身心准备。教师针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学*自信，提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。

　　【教学意图】培养学生的独立品质。

　　八、场地器材

　　足球20、标志桶10个、足球场。

　　九、预计负荷

　　练*密度：33%-40%;*均心率：128-136次/分;运动强度：中等。

　　十、课后反思

　　略。

　　中学教学设计 3

　　教学目标：

　　了解记叙文的特点。

　　第一课时，理论课——范文引路：“读一读，议一议”。

　　第二课时，实践课——学以致用：“练一练，评一评”。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时 理论课

　　导入：

　　低头拉车的是马，抬头看路的是人。路在何方?让我们在艺术女神的引领下，去探索作文的捷径吧!

　　★什么是记叙文?

　　【读一读】 精卫填海

　　很久很久以前，炎帝的女儿女娃，不幸被波涛汹涌的东海夺去了生命。女娃魂化成精卫鸟，从西山衔来树枝和石块，投入东海。日复一日，年复一年，决心填*东海。

　　【议一议】

　　通过阅读，大家对记叙文有了初步认识。请你告诉我，什么是记叙文。

　　根据表达方式的不同，把文章分为记叙文、议论文和说明文。

　　记叙文主要是指记人、叙事、写景、抒情一类的文章。

　　记叙文的四要素是时间、地点、人物和事件。记叙文也可说六要素，即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。

　　单纯运用记叙的方式，可以把事件说清楚;加上描写，更加生动;加上抒情，更加感人;加上议论，催人猛醒。

　　★记叙文与议论文的区别是什么?

　　【读一读】 龟兔赛跑

　　在一个春光明媚的日子里，动物王国的田径比赛正紧张激烈地进行着，接下来是乌龟和兔子的赛跑。号称“飞毛腿”的兔子根本不把对手放在眼里。

　　比赛开始了，兔子撒腿就跑，不一会，就把乌龟远远地甩在了后面。兔子一边向前跑着，一边回头张望，眼见乌龟还在慢腾腾地爬着，兔子心想：“冠军非我莫属，先休息一会儿再说。”于是在路边的一棵树下倒头睡着了。等他醒来时，发现乌龟已经到了目的地。

　　龟兔赛跑的启示

　　乌龟和兔子赛跑，号称“飞毛腿”的兔子最终败倒在乌龟的脚下，究其原因，都是骄傲惹的祸。

　　常言道：谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄傲导致轻敌，轻敌引发懈怠，懈怠致使落后。反之，谦虚引起重视，重视激发拼搏，拼搏创造奇迹。聪明的朋友，可不能重蹈兔子的覆辙啊!

　　【议一议】记叙文讲故事，议论文讲道理。

　　记叙文以记叙为主，但是，画龙点睛的议论也可以升华主题;议论文以议论为主，但是，恰如其分的记叙和抒情可以增强文章的说服力。

　　★什么叫散文?

　　【读一读】范文《背影》(见课本)

　　【议一议】

　　根据文学作品形式的不同特点，把文学作品分为诗歌、散文、小说和戏剧。浓郁的抒情色彩是散文的特征。散文分为记叙性散文、抒情性散文和议论文性散文。由此可见：记叙文是散文的一种。

　　第二课时 实践课

　　【练一练】大家来开故事会

　　口头表达：每人讲一个故事。

　　书面表达：把你讲的故事整理成文。

　　【评一评】专项评分标准：符合文体要求——满分。

　　作文擂台赛：从小组中选出一名优秀选手，再从优秀选手中评出擂主，然后开展守擂攻擂比赛。

　　中学教学设计 4

　　一、班会导入

　　甲：敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好！

　　乙：在我们的生活中，处处要和规章制度打交道。

　　丙：俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。只有遵守一系列的规矩我们的生活才能有条理，才能和谐完善。

　　丁：我想，一个国家，一个社会，一个集体，如果全体公民都能做到遵规守纪，我们就能在一个文明美好的环境里快乐地学*，健康地成长。

　　（合）：初一（2）班“遵纪守法做文明中学生”主题班会现在开始。

　　甲：据统计，在我国，25周岁以下的人犯罪占犯罪总数的70%以上，青少年犯罪日渐攀升，每年新产生的少年犯人数竟高达15万。

　　乙：这一组数据表明，青少年身心发展还不成熟，并且缺乏是非观念和法制意识，很容易走上违法犯罪的道路。

　　丙：那么你了解我国的法律吗？你知道的法律有哪些呢？

　　（中华人民共和国宪法，中华人民共和国刑法，未成年人保护法…）

　　丁：你知道作为中学生，我们需要遵守哪些行为规范吗？

　　（中小学生守则，中学生日常行为规范，学校一日常规，学校课堂常规…）

　　二、校园视角你我他

　　甲：生活中每天都有各种各样的事情发生，请看视频…

　　乙：视频中的同学哪些行为属于不良行为？违反了哪些行为规范？

　　生1：不应该打架。

　　生2：不应该欺负同学。

　　生3：要文明用语…

　　丙：刚才的视频对我们是一个警示，希望同学之间能少一些争执，多一些关爱。丁：一滴水折射太阳的光芒，一个细节反映一个人的品质，一个人行为的对与错能放映出自身的修养与品质。我们身边的不文明现象时时刻刻都在上演，请看小品《值周生日记》。

　　甲：看了小品，同学们似乎悟出了很多道理。大家有何感想呢？下面请大家谈谈自己的看法？

　　生1：要注意校园文明。

　　生2：不能在校园乱扔垃圾。

　　生3：不能损坏公物。

　　乙：同学们的回答十分深刻，下面请欣赏三句半《课间十分钟》。

　　丙：针对我们看到的这些问题，我请大家思考这样几个问题

　　问题1：语言是交际的工具，文明用语则是通向心灵的金钥匙。那么，生活中常用的文明用语有哪些呢？

　　丙：(指名2~3名学生回答)

　　生：您好、请、谢谢、欢迎、再见、对不起、没关系、请原谅、请稍等……

　　丙：在交际中能否使用文明用语，反映着一个人的修养，作为中学生都应该养成文明用语的良好*惯。

　　丁：问题2：课堂是我们最基本的学*途径，课堂上要遵守哪些纪律？

　　生：专心投入，认真听讲，勤于思考，勇于发问，精于笔记。

　　丁：在课上能否认真听讲，不仅关系到我们学*的成效，而且也反映了我们思想行为的修养，反映了我们良好的志向，和对他人的尊重。

　　甲：问题3：良好的学*环境，能让我们心情舒畅，我们应该怎样维护良好的校园环境。

　　生：管住自己的觜，不说脏话；管住自己的手，不随便破坏校园环境；管住自己的腿，不追跑打闹。

　　甲：请大家勤于反省，正视自身的缺点和不足，勿以恶小而为之，勿以善小而不为！

　　三、案例分析

　　乙：下面我们请1组的同学来给我们案例分析。

　　（案例分析）

　　乙：请大家思考青少年违法犯罪的原因有什么？

　　（学生回答）

　　丙：从古至今，法不容情。天网恢恢，疏而不漏。无论你年龄的大小，无论你地位如何，只要你敢于向法律宣战，等待你的必将是法律的严惩。

　　丁：下面请欣赏4组同学颂法律经典。

　　丁：感谢这些同学的精彩表演。

　　四、遵纪守法知识竞赛

　　甲：为了做一个遵纪守法的小公民，我们接下来将开展一个简短的“我懂法”知识竞赛，看看哪些同学是我们班的小小法学家。

　　乙：我说一下比赛规则：每题10分。主持人先读题，读完题之后，听到“开始”之后，各个小组派一个同学举手抢答，最先举手的同学回答。答对加10分，答错或在主持人喊“开始”之前抢先举手倒扣10分。

　　丙：请作答……

　　丁：刚才经过激烈的角逐，小组获胜，下面请欣赏歌曲《公民道德歌》。

　　五、反思自我

　　甲：真正的教育是自我教育，我们要发挥我们主人的作用，敢于同自己的不良*惯做斗争。

　　乙：请欣赏相声：《好同学与坏同学》。

　　丙：请大家结合看到的和想到的，反思自己在校园中的不文明行为，写出自己的不良行为和相应的整改措施。

　　丁：请大家将反思语录贴到黑板，以时刻提醒自己，杜绝校园不文明现象发生。

　　丁：良好行为*惯的养成是一个终身的过程，改掉不良*惯，你一定会取得好成绩，成就辉煌的人生。

　　六、遵纪守法行动宣誓

　　甲：*惯决定品质，品质铸就辉煌。

　　乙：我提议，让我们完成自己遵纪守法行动宣誓。

　　我宣誓：

　　从我做起，从现在做起，彻底告别不良行为*惯，提高法制意识，远离违法犯罪，做文明中学生，做道德公民，为社会和谐贡献力量。

　　宣誓人：

　　丙：在优美的乐曲声中，本次班会到这儿就接*尾声了。

　　丁：最后我们请班主任xx老师做总结性发言。

　　师：……

　　甲、乙：告别陋*，挑战自我，只要有决心，有行动，就一定会取得成功。

　　丙、丁：同学们，让我们从现在开始，好好学规范努力守规范，以实际行动点燃文明的心灵之灯。

　　合：初一（2）班“遵纪守法做文明中学生”主题班会，到此结束。谢谢大家。

　　中学教学设计 5

　　【教材与学生分析】

　　人教版八年级上册第四单元学*的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

　　《背影》是一篇典范的写人记事散文，角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。

　　【教学目标】

　　1.运用比较阅读和小组合作的方法，总结《背影》与选文在写作上的共同特点。

　　2.学*抓住人物某一方面来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。

　　3.运用所学的选材方法，进行选材训练，形成写作思路。

　　教学重点：

　　本文选择“背影”作为切入点，以小见大，能挖掘既深且广的意蕴。因此，我们写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

　　教学难点：学*本文的选材角度和写作思路，并且能运用到日常写作中。

　　【教学设计理念】

　　人教版教材八年级上册第四单元以学*散文为主，《背影》是一篇十分经典的记叙性散文，它选材独特，结构清晰，详略得当，语言朴素，值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开，从文体特点上说，“背影”充分体现了散文艺术性；从鉴赏训练上说，“背影”成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写，而是可以选择其中最让人动容和感触的一个细节或一个方面来写。整个过程以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指导学生通过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。

　　【教学过程设计】

　　一．新课导入

　　作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。

　　读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学*，学*如何写作。

　　二、深入探究

　　（一）品读背影

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（惦念背影）

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（刻画背影）

　　等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（惜别背影）

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（回忆背影）

　　《背影》中所写之事发生在1917年，当时朱自清20岁，八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章，在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。

　　1.最打动你的是哪一次“背影”？

　　望父买橘

　　2.作者为什么选择背影来表现父爱？

　　小结：选材——最让人动容最让人感触的细节。

　　（二）品读“那双大脚”

　　请同学们浏览文章，找出描写“那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。

　　多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整个脚底板。母亲的脚深深地刺痛了我的双眼，轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。

　　那时，母亲每天在工厂里来回不停地拉原料，一双脚常常肿得跟面包似的。

　　那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。

　　想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？

　　那一刻，手捧着饭盒，又望了望母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。

　　母亲就每天用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个“累”字。

　　1.母亲的“那双大脚”有什么特点？你读出了一位怎样的母亲？

　　2.母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用？

　　作者选择了母亲的“那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。

　　小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一细节来写也许更深刻，更真挚。

　　（三）活动探究

　　1.小组讨论：《背影》《田野上的白发》《那双大脚》《父亲的眼神》这四篇文章在写作上有什么共同点？

　　小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。

　　三．课堂训练

　　1.请同学们根据下列表格，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手（手、脚、眼神、微笑、头发等），写出行文思路。

　　（1）独立思考并完成写作思路。

　　（2）可略写事例，但要详写描写部分。

　　作文题目

　　文章主旨

　　叙事1+描写1

　　叙事2+描写2

　　叙事3+描写3

　　2.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。

　　四．作业布置

　　根据课堂上的行文思路，我们完成一篇作文。

　　五．板书设计

　　匠心选材一线串珠

中学教学设计（扩展4）

——草原教学设计

草原教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的草原教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

草原教学设计1

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙**民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

草原教学设计2

　　一、 感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天高老师要当一回导游带大家去一个美丽的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《赛马》，老师带领学生做起码的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包……）

　　生：（内蒙古大草原）

　　师：你看到这里有什么？

　　生：蓝天、白云、蒙古包......

　　师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？

　　生：自由说。

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，*时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是我们赶上了蒙古族一年一度的那达慕盛会那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）

　　二、表演

　　１、导入

　　来了这么久了，怎么都没见到草原的小朋友啊？想不想知道他们在做什么？让我们一起去看一看！

　　２、出示**图

　　（原来，这里的小朋友说我们赶路也累了，就去挤牛奶给我们喝了！哇，这里的小朋友真能干，你们知道怎么挤牛奶吗？

　　挤牛奶有一定的窍门，想不想学会以后和蒙古族小朋友一起挤牛奶啊？）

　　３、学***、硬肩、硬腕、笑肩动作（轻声播放《挤牛奶音乐》）

　　４、跟随老师听音乐表演

　　５、小结：

　　小朋友们真厉害，这么快就把挤牛奶给学会了，你们知道吗？草原上的人们把这种用来表现挤牛奶的舞蹈叫作“**舞”。

　　三、《草原就是我的家》（想象体验，创造表演）

　　1、听（范唱）

　　师：同学们，你们听蒙古的小朋友唱起了他们最喜爱的歌曲，听一听他们是怎样歌唱草原的。（想草原）你们听到了什么？来谁来说说？（学生再说草原）

　　2、揭示课题：《草原就是我的家》

　　师：下面我们一起学唱这首蒙古歌曲《草原就是我的家》，来一起读一读歌名。（生齐读）

　　3、教师有感情的朗读歌词

　　师：下面和老师有感情的朗读这首歌的歌词。

　　4、师生一起读歌词，并为歌词加上动作

　　师：那好，你们跟这老师来读一读，我们再为歌词加上动作，（教师带读一边加动作，学生模仿）嗯，同学们读得真棒！

　　6、播放录音同学们随着音乐轻声哼唱

　　7、随着琴声小声唱la

　　8、学唱歌曲（唱草原）

　　学生跟音乐有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

　　9、用动作表演歌曲（跳草原）

　　10、打击乐器为歌曲伴奏

　　四、 创编歌词

　　1、师：同学们，蒙古的小朋友这么热爱自己的家乡，你们热爱自己的家乡吗？那现在我们把这首歌的歌词稍稍改动一下，来赞美我们自己校园好吗？

　　小结：

　　同学们，刚才我们用优美的舞蹈、甜美的歌声来表现了大草原的美。如果你们想更加了解了蒙古的民族风情。有机会，让你们的爸爸、妈妈带你们去内蒙古大草原旅游，亲自感受大草原的美，到蒙古包做客。

草原教学设计3

　　第二课时

　　美丽的夏牧场

　　教学目标：

　　1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

　　2、了解哈萨克相关的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、了解新疆哈萨克族风情

　　1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

　　2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？

　　3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

　　4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

　　5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学*兴趣。

　　二、新歌教学

　　1、师：我们今天就来学*歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

　　2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

　　3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

　　7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

　　8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

　　三、分析处理歌曲

　　1、 总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○ ○

　　2、采用不同的形式表现歌曲。

　　3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

　　4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

　　5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

　　四、总结

草原教学设计4

　　教材分析：

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。

　　全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　3．具体体会课文中静态、动态描写。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　4．指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程：

　　一．谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三．布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四．检查自学，质疑问难

　　1．理解词语。

　　2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五．理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理

草原教学设计5

　　教学目的

　　一、学*用听视唱结合学*歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

　　三、引导学生在游戏中学*二分音符、四分音符。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教材分析

　　《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学重难点

　　1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。

　　2、唱准音高，进行即兴编曲。

　　教学方法

　　合作法讲授法

　　教学内容及过程

　　第一课时

　　一、组织教学

　　二、新课学*：

　　1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

　　教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

　　教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

　　2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

　　3、学*歌曲（出示大歌片或投x）

　　1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

　　2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

　　3)结合竖笛进行视奏练*

　　4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

　　5）边唱边即兴表演。

　　6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

　　三、音乐知识

　　1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

　　2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla

　　看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

　　教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

　　（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）

　　3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）

　　ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

　　4、节奏游戏找妈妈

　　将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

　　小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　二：新课学*：

　　聆听《草原巡逻兵》

　　1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）

　　2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。

　　3、听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。

　　4、听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。

　　5、完成课本上的作业，听音乐排序号。

　　教师简单介绍“笙”的性能。

　　第三课时

　　一、组织教学

　　二、新歌学*

　　1、导课：复*《草原上》边唱边表演

　　师：《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答

　　2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

　　3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

　　4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）

　　5、结合竖笛进行视奏练*

　　6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。

　　课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

　　第四课时

　　一、组织教学

　　二、编创与活动ABA

　　1、复*《草原上》（要求：边唱边表演）

　　2、复*《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）

　　3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）

　　4、分组排练。（分组按ABA的顺序表演）

　　第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。

　　三、聆听《草原放牧》

　　1、导入：

　　师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）

　　1）听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）

　　2）听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）

　　3）听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。

　　4）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。

　　四、编自己的歌

　　1、出示“356”三个音符

　　2、以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。

　　3、师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。

　　小结

　　1.初步掌握了音符3、5、6，学生学唱积极。

　　2.这两首歌曲学生很喜欢，掌握得好。

草原教学设计6

　　一、教学目标

　　1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。

　　2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。

　　3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。

　　二、教学重、难点

　　重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。

　　难点：了解草原民族音乐的形式与特征。

　　三、教学用具

　　多媒体、钢琴等。

　　四、教学过程

　　(一)音乐导入

　　播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗?

　　师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。

　　(二)新课教学

　　1.简介内蒙古

　　提问：同学们对蒙古族有什么了解?

　　师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

　　2.初步感知

　　教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这首歌表达了怎样的情感?有什么特点?

　　师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌(情歌)，表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。

　　这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。

　　3.介绍长调

　　提问：根据蒙古族牧民的生活*性，大家思考长调是怎么产生的呢?请学生小组讨论，自由回答。

　　师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。

　　4.再次聆听

　　聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”?请同学谈谈自己的感受。

　　教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。

　　5.分析长调的演唱技巧

　　再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与*时我们听的歌曲有什么不同之处?

　　师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。

　　6.哼唱歌曲

　　教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

　　(三)巩固提高

　　欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：这两首歌曲有什么不同?各有什么特点?

　　师生总结：

　　(四)课堂小结

　　蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

　　五、板书设计

　　辽阔的草原

　　长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长

　　短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少

草原教学设计7

　　教学内容：

　　一年级音乐《草原就是我的家》

　　教学目标：

　　1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

　　2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与*台，从而提高学生的整体素质。

　　3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

　　教学重点：

　　能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：

　　一、感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）

　　师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）

　　师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）

　　师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。*时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？

　　生：想。

　　3、创编，声音创编同时进行。

　　师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

　　生：试着表演创编的动作。

　　师：谁能为这些动作配上声音呢？

　　生：创编声音并上台表演。

　　根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—

　　骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

　　4、游戏：找朋友

　　师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

　　5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【设计意图】

　　1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。

　　2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练*，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

　　3、在体验民俗、节奏练*及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

　　二、新授歌曲《草原就是我的家》

　　1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

　　师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣赏歌曲。

　　师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。

　　师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。

　　生：高兴的、开心的心情。

　　师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。）

　　生：速度很快，旋律优美动听。

　　师：听老师来唱一唱

　　师：再听，仔细听老师都唱了什么？

　　2、熟悉歌词。

　　师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）

　　师：谁来给大家表演一下。

　　师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原

　　3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

　　师：这么好听的歌曲还想再听吗？

　　生：想

　　师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！

　　生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。

　　师:有几个音唱的还不太准确，再来听

　　师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？

　　师：我们加上动作来表演好不好？

　　4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

　　师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

　　生：第三句。（八度音程大跳和附点）

　　师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

　　5、师生对唱一遍。（教师伴奏）

　　6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。

　　师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

　　生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)

　　7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

　　师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

　　生：想。

　　8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

　　师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

　　生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

　　最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

　　【设计意图】

　　这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学*、自主探究的教学方式，注重引导学生在学*实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学*、互动、关注、欣赏他人的品质。

　　三、课堂小结：

　　今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。

　　课后反思:

　　本课教学我创设了四个环节：

　　1、创设情境，调动学生的积极性。

　　2、了解风情，体验音乐。

　　3、学*歌曲，挖掘歌曲。

　　4、拓展教学，培养学生的创作能力。

　　我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中**出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。

草原教学设计8

　　教学内容：歌曲《我是草原小牧民》

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌 曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的 运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复 了， 第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1、情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2、知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3、能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一、感受大草原

　　1、师生问好

　　2、师：请听一段音乐(放录音《我从草原来》)师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二、走进草原

　　1、听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗?(一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊)

　　2、你们能看出是哪个少数民族了吗?(生：蒙古族)

　　师：你们真聪明!

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能舞。

　　三、学跳筷子舞

　　1、师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2、师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗?(生：喜欢)筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学*筷子舞。

　　3、播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四、学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢?(生：想)

　　1、播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2、带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

　　②歌曲的延长情绪是怎样的?(高兴、自豪、开心、骄傲……)

　　③歌曲的节奏是怎样的?师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉?想不想跳舞?有没有力量?(稍快的或欢快活泼的)

　　3、跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　4、跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5、全体带着感情齐唱歌曲。

　　6、表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民?现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗?挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员、

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。(出示图片)(播放音乐)就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(音乐声减弱)

　　六、小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。(播放音乐我《是草原小牧民》)

草原教学设计9

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学*筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六。小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

草原教学设计10

　　教学目标：

　　1.透过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　教学难点：理解意思较深的句子。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，板书课题

　　1.激情导入。

　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一齐来学*12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

　　二、整体感知，自主选取学*资料

　　1.同学们课前都做了充分的预*，初略地读了课文，我能够向大家提个问题吗(能够)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色美丽热情好客。

　　2.选取喜欢的学*资料

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分资料中，喜欢“景色美丽”这部分资料的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分资料的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)此刻，大家最想去感受哪部分资料呢(景色美丽)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分资料。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分资料

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学*状况，师生共议疑问。

　　①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮忙解决谁能评一评回答的问题

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠**流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠**流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点先写什么再写什么最后写什么表达作者什么感情C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，应对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　④引读“感受部分”：应对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分资料，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　五、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但这天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束这天愉快的学*，好吗播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

草原教学设计11

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。

　　3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学教具：投影、图 片

　　教学过程：

　　一、引入揭示课题。

　　在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》*照。

　　问：你看到了什么？有什么感受？

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 （自评—生评

　　师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏

　　画出描写野草、湖水、野花的句子

　　集体交流 边读边想象画面读你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？

　　过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界

　　2.学*三、四自然段。

　　（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）

　　问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？

　　指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。

　　（2）录象 牧童放牧场景

　　学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。

　　师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈

　　如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。

　　三、总结。

　　朗读全文 问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。

　　四、分层作业： A、抄写文中优美 句子 B、给课文配一首小诗

　　板书设计 ：

　　9、锡林郭勒大草原

　　广阔美丽 草 一望无际

　　湖水 清亮

　　花 各种各样

　　欢腾世界 动物 欢跳

　　牧民 高歌

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1.在上节课的学*中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　教师板书：广阔美丽 欢腾的世界

　　2.这节课我们继续学*第16课 锡林郭勒大草原

　　二、细读课文，扎实训练。

　　（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？

　　（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　2.估计学生情况及教师的对策

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。

　　教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。

　　（2）山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由

　　②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。

　　③读出自己的感受。

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3） 高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　教师的.对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？

　　②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

　　教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。

　　3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　4.请学生放声自由读

　　5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。

　　三、学*第四自然段。

　　1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？

　　3.教师请学生先来回答。

　　4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）

　　5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。

　　6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。

　　四、课堂小结。

　　锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！

草原教学设计12

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

　　2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

　　教学重点

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、学*附点八分节奏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　1、律动

　　师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

　　(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

　　师：来跟着老师动一动。

　　2、师生问好

　　二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

　　师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

　　师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

　　A、“**”动作

　　师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现**的动作呢?

　　(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

　　B、“抖肩”动作

　　C、“雄鹰展翅”动作

　　D、“骑马”的动作

　　三、新课教学

　　1、节奏活动《小马跑来了》

　　A、小马跑来了(初听与模击节奏)

　　师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

　　(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、认识附点八分节奏

　　C、节奏练*

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初听歌曲

　　师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

　　(全班同学聆听《大雁湖》。)

　　B、读谱

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、总结

　　师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。

　　2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

　　3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

　　教学重点

　　从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

　　教学难点

　　学跳筷子舞

　　教学过程

　　一、清晨的草原

　　1、听赏《牧歌》

　　师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

　　A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

　　师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

　　(请同学们说说聆听音乐的感受。)

　　B、复听全曲

　　师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

　　(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

　　C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

　　师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

　　2、读谱唱歌

　　A、模唱

　　师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

　　B、识读乐谱

　　(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

　　C、为音乐配画

　　二、欢腾的草原

　　1、用筷子为歌曲伴奏

　　师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?

　　师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

　　2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

　　师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

　　(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

　　师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

　　(师生一起随乐跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、总结

　　师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

草原教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个*衡和谐的整体，

　　即生态系统。

　　过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态*衡的重要性。

　　情感、态度与价值观：：认识到维护生态*衡的重要性。

　　教学重点、难点

　　（1）重点：认识到维护生态*衡的重要性。

　　（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

　　那你告诉同学们，草原什么样？

　　(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发

　　展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

　　2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽

　　的草原。

　　（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

　　（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学*

　　兴趣。）

　　二、探究草原的生态*衡

　　1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

　　2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）

　　3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链

　　吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

　　4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投

　　影展示）

　　5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果

　　食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）

　　（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

　　（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　　6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

　　7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）

　　（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去*衡。）

　　8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

　　9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态*衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）

　　三、认识沙尘暴生成的原因

　　1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？

　　2、了解沙尘暴是什么？

　　3、了解沙尘暴有什么危害？

　　4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

　　5、自主学*资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

　　6、组织学生讨论分析：

　　是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

　　这些行为的后果是什么？

　　最终结果又是什么？

　　我们应该如何改变这种状况？

　　四、思索：在维护大自然生态*衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？

草原教学设计14

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学*音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。

　　【过程与方法】

　　对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。

　　【知识与技能】

　　学*掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。

　　二、教学重难点

　　【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

　　【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。

　　三、教学用具

　　多媒体、音响

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：

　　①大家*时在生活中听歌吗?

　　②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗?

　　(学生自由举手发言)

　　教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。

　　(二)新课教授

　　1、回顾音乐要素

　　音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。

　　音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

　　一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。

　　2、欣赏《草原放牧》

　　(1)欣赏并回答问题

　　①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)

　　②独奏乐器是什么?(琵琶)

　　③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)

　　《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。

　　这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。

　　(2)分别欣赏作品的第一、第二主题

　　学生练*分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练*对比分析两个主题：

　　①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。

　　②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。

　　(三)巩固提高

　　最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素在音乐中占有重要的地位和作用。

　　(四)小结作业

　　通过这节课的学*，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下可以更多的了解、欣赏《草原放牧》的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!

草原教学设计15

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的**、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学*一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，*处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在*日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，*年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附*都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

中学教学设计（扩展5）

——中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计合集5篇

　　中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 1

　　一、导入

　　中国情人节是哪天？怎么来的？

　　请学生讲讲牛郎织女的故事

　　二、朗读

　　三、读诗要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？

　　明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗

　　四、分句分析

　　第一二句：点明描写对象

　　第三四句：采用什么方式写织女？

　　1、外表：素手，衬托织女的.美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学*，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。(眉毛粗、竖)

　　2、动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？(学生可能会答成勤劳)

　　第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？

　　明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。

　　什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。

　　第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？

　　明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。

　　为什么不能相见？因为有人干涉。

　　表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。

　　五、分析六个叠词的作用。

　　增强节奏感，读起来琅琅上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。

　　中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 2

　　教材分析

　　中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。

　　这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪。从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

　　通过学*本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感，调动学生兴趣，进而阅读名家名篇。因此，以开放的思维学*本文，将对诗歌的学*产生良好的导向作用。根据以上教材特点以及新课标理念，我确立了以下教学目标：

　　1.指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象，理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。

　　2.理解这首诗所采用的叠词的作用。

　　3.指导学生当堂背诵这首诗歌。

　　教学重点

　　导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。

　　教学难点

　　鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。

　　教学方法

　　诗歌难教，诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获？改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢？故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性。

　　1.朗读法。通过听读和学生自己朗读，体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。

　　2.设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。

　　学*方法

　　这一堂课要充分体现学*主体的朗读、感悟、鉴赏，因此我安排以下四个步骤的学法引导：

　　第一、课前学生利用网络或参考书，了解《迢迢牵牛星》的作者、与作品等相关知识和背景。

　　第二、通过听读和朗读，指导朗读、背诵技巧，感受作品情感和语言特色。

　　第三、深入研读诗歌文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法。

　　第四、结合课本知识点进行拓展，让学生感受汉语言的魅力。

　　课时安排以及教学辅助手段

　　这首诗本身并不长，但《古诗十九首》涉及背景知识、诗歌内容、写作特色的介绍，教学内容较多，所以我安排了一课时。我历来主张文学作品的阅读，更多的是需要通过语言感悟，再造形象，感受文字所赋予文学的魅力，所以，学*这首诗歌我只打算在引用资料、展示作品，以及对诗歌情感进行概括时使用多媒体课件，帮助学生能够直观、形象的感知到老师所表述的内容，提高教学效率。

　　教学过程

　　按课前导入、赏析指导、教师小结三个板块进行。

　　其中赏析指导分为：

　　1.初读感知--体会诗歌感情；

　　2.译读了解--理解诗歌内容；

　　3.品读背诵--理解诗歌形象、感情，积累背诵；

　　4.议读--体会诗歌高超的写作技巧；

　　5.写读--内化诗歌情感等五个步骤进行。

　　在新课导入的设计上，采用设置悬念，层层铺垫的方法。

　　一、设疑问，引出神话。

　　首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是这样导入的：

　　广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣，横亘的银河，流传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留下无数想象。大诗人郭沫若就这样想象过那银河岸边的牛郎织女。

　　让学生看课件齐读《天上的街市》

　　为何如此设计呢？原因如下：一是由此引出牛郎织女这个神话话题，调动学生参与性。二是诗歌中所描绘的幸福、自由、和谐的`情景，可以为理解《迢迢牵牛星》中哀怨、痛苦的情感做好铺垫。

　　二、设疑问，引出课文。

　　那么其他文学作品又有些什么记载呢？紧接着引出东汉曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里关于这个神话的记载情况。(使用课件展示出示的内容)进而自然过渡到《迢迢牵牛星》，引出课文，简介《古诗十九首》的写作内容。

　　三、设疑问，简介文学价值。

　　但仅仅如此给学生制造的悬念还不够，因此第三步以名家评价介绍《古诗十九首》的文学价值：

　　文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。

　　--钟嵘《诗品》

　　观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。

　　--刘勰《文心雕龙·明诗》

　　以一字千金五言之冠冕的评价，震慑学生的心灵，使之不得小觑。经过三个层次的铺垫调动学生兴趣再进行学*。

　　2.在赏析指导部分中着重突出一个读字。

　　(1)通过初读、译读体会诗歌感情、内容。

　　让学生听老师范读、自己悟读、配乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美。通过对诗歌的字、词、句意思的理解，来感受诗歌中缠绵悱恻、爱情遭遇挫折后的痛苦忧伤情感。并把《迢》诗与《天上的街市》中的情感作一比较。引出对的《迢》诗情感的整体把握。作者是如何把无形的哀怨、痛苦通过有形物象来表现的？自然引出对诗歌的品读上来，使教学的过渡显得自然流畅。

　　(2)品读--理解诗歌形象、感情。

　　①设疑讨论，理解形象。

　　在品读诗歌上着重采取了：读、悟、设疑、讨论、教师引导的方法。如第一句的品析中问：

　　开头两句，诗人以迢迢写牵牛星，以皎皎写河汉女有何作用？

　　通过这样的问题，使学生领悟到诗歌所刻画出的是寥廓明净的星空景象，它使景物和离人的现实心情很自然的结合起来。因为用迢迢来形容牵牛,很容易联想到远在他乡的游子。以皎皎来写织女，既写出了织女星的光洁明亮，又容易使人联想到人间思妇皎洁美好的面容。这就借牛郎织女隔河相望的情景，来喻人间夫妻相处异地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明净之景与哀怨痛苦之情结合在一起给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩，可谓情景相融。

　　又如在第二、第三句诗句中问：

　　诗人首先选取了素手机杼两个意象，又以纤纤札札予以修饰刻画出怎样的织女形象？

　　由问题引导学生去思考，纤纤是一种什么样子？素手又是何种模样？札札又表现出怎样的情况？让学生参与其中讨论，把主动交给学生，调动学生的积极性，通过学生的讨论、想象去感受形象，创造属于自己心中的织女形象。同时结合语音、语调、节奏、重音指导朗读：

　　②巧设疑问，理解情感。

　　我将用下面的提问，引导学生理解诗歌情感：

　　第一问：《孔雀东南飞》中女主人公刘兰芝可以三日断五匹，可织女为何却终日织布却不能成章呢？

　　讨论明确：(因思念而无心织布。)

　　第二问：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？

　　讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。

　　无心织布却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此了。到此情感的理解似乎该谢幕了，这时引用泰戈尔的诗句来画龙点睛，悄然升华，也为后面的改写做铺垫：

　　世界上最远的距离/不是我不能说我爱你/而是想你痛彻心脾/却只能深埋心底

　　这种情感，我们应该用怎样的语调去读？(在理解的基础上指导学生读、背)

　　如：河汉清且浅，相去复几许中复字一重读，就把织女的哀怨、悲苦、甚至有丝丝的愤怒、反抗都表现出来了。

　　③再设疑问，理解主旨。

　　河汉清且浅，相去复几许为何不涉过银河去，互把衷肠诉？那么作者借这一故事有何目的呢？

　　讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女泣涕零如雨的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

　　这一个问题的提出正好将前两个问题连在一起，既归结出《古诗十九首》在写作内容上的特点，又顺势引导学生把写作上的特点也归结出来：

　　本诗明写神话故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

　　至此，整首诗歌的内容、情感的把握已经完成，顺势引导学生全诗背诵，通过背诵全诗，反过来促进学生对诗歌内容、情感的进一步理解。

　　④采用诗化的语言为课堂营造氛围。

　　在教学时，将采用诗化的语言讲解、归纳，为课堂营造是个学*的氛围。如：讲到织女的抚弄机杼，泣涕如雨的深深思念时，我会说：

　　相思，一种郁结撕心裂肺的哀愁。相思，一种溢满肝肠寸断的苦痛。

　　所以啊，织女用：哀怨的梭/成凄伤美丽的岁月/织成缠绵低沉的离歌。那么希望又在何方？

　　引出主人公爱情悲剧的根本原因时，我会说：

　　眺望银河，是谁将团聚的希望斩断？拂弄清水，是谁将相会的天桥拆散？

　　讲到爱情悲剧的根本原因给织女造成痛苦时，我会说：

　　所以啊，织女的：

　　愁怨/凝成水/是泪珠/变成鸟/是喜鹊/只是那个不死的七夕/喜鹊唱着梦幻般的快乐

　　愁怨/纷纷扬扬/相思/朝朝暮暮/恰似那流不断的银河悠悠/遮不住的斜晖脉脉水悠悠

　　这些诗化的语言为课堂营造出浓郁的诗歌学*氛围，在帮助理学生理解诗歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的辅助作用，同时为后面的改写做好铺垫。

　　(此时，安排学生与我一起朗读展示在屏幕上的这些语言，让学生和我一起感受语言凝练、丰厚的特点。)

　　⑤顺势拓展，丰富形象，激发兴趣。如：谈到纤纤素手盈盈脉脉等字词时，我将补充下面诗句来帮助学生理解形象，让学生感受到古诗刻画出的美妙形象、语言的凝练、丰厚的特点，激起学生阅读古诗歌的兴趣：

　　指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。--《孔雀东南飞》

　　其形也，翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。--曹植《洛神赋》

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。--温庭筠

　　美人笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。《秋莲》--文徵明

　　通过以上四个主要的手段，目的在于通过品读达到--理解诗歌形象和感情，并背诵全诗。

　　(3)通过议读--体会诗歌高超的写作技巧

　　叠词的使用是这首诗写作上最大的特点，我将以这样的提问，引导学生思考：风轻悄悄的，草软绵绵的，这是朱自清对小草的描绘，如果把悄悄改为没有声音，把绵绵改为一点都不硬好不好？(由此引出对这首诗叠词好处的理解。)并提问：这首诗大量使用叠词有什么作用呢？并让学生对下面的内容进行思考并归纳。

　　皎皎：突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜；纤纤：极言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质；_札札：织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技；_盈盈：写银河水的清澈；_脉脉：蕴含织女情感的丰富与专一。

　　在学生归纳、填空的基础上进行小结：

　　大量使用叠字，对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。既增强了诗句的节奏感和音乐感，又自然贴切地传达出了人物内心的情感。

　　(4)写读--内化诗歌情感。

　　经过引入时的《天上的街市》熏陶，教学中教师语言的铺垫，感染，再给出泰戈尔《世界上最远的距离》这首爱情诗，来调动学生仿写、改写的积极性，把学生对诗歌的理解内化为自己的情感体验，并锻炼学生的写作能力。

　　指导仿写与改写的方法：

　　1.要有想象，要展开想象，不能将诗歌简单翻译。

　　2.要把自己从诗歌中体会到的情景具体化，再现情景。

　　3.要有真挚感情，要饱含着自己对牛郎织女的感情来写作。

　　课件展示，并朗读泰戈尔的《世界上最远的距离》节选

　　世界上最远的距离

　　不是生与死的距离

　　而是我站在你面前

　　你不知道我爱你

　　世界上最远的距离

　　不是我站在你面前

　　你不知道我爱你

　　而是爱到痴迷

　　却不能说我爱你

　　世界上最远的距离

　　不是我不能说我爱你

　　而是想你痛彻心脾

　　却只能深埋心底

　　世界上最远的距离

　　不是我不能说我想你

　　而是彼此相爱

　　却不能够在一起

　　在学生完成写作后，展示自己的创作内容，作为教师的下水写作，为课堂营造氛围，给学生写作示范，培养学生学*诗歌，激发创作诗歌的热情。

　　迢迢牵牛星改写(牛郎版)

　　我住在银河的岸边

　　牛儿啜饮着清涟

　　把岁月叠成月亮船

　　让它飘到河的对面

　　银河掀起了波浪

　　那是奔涌着的思念

　　潮水漫上了堤岸

　　那是飞溅着的愁怨

　　彩虹般的鹊桥

　　沉甸甸的情缘

　　愁丝缕缕

　　离恨点点

　　在眸子里找寻昨天

　　只见双瞳燃烧着火焰

　　燃烧吧，连同这个世界

　　只剩下轰轰烈烈的爱恋

　　3.教师小结

　　这首诗学*到此，对《迢迢牵牛星》的理解基本完成，可以在高潮时结束。但学生对《古诗十九首》丰富内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握。因此在教学总结时给出我对《古诗十九首》的总体感受。并拟写对联一副，以作结：意致深婉动天地，兴象玲珑泣鬼神

　　板书设计：

　　迢迢皎皎内容：借牛郎织女的神话抒发现实人世间思妇对远在他乡

　　的恋人的离愁别绪。

　　纤纤札札

　　迢迢牵牛星终日零如雨特点：意致深婉动天地

　　清且浅复几许兴象玲珑泣鬼神

　　一水间，不得语。

　　中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 3

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

　　过程与方法

　　体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

　　情感态度与价值观

　　体会诗歌中的感情。

　　教学重难点

　　重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

　　难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事

　　（二）出示教学目标。

　　（三）作品介绍，写作背景介绍。

　　《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

　　古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

　　（四）了解五言诗。

　　（五）听示范朗读。

　　（六）全班读书，自学下列问题：

　　1、请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）

　　2、分析诗中的叠字的作用。

　　3、《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？

　　4、本诗的创作目的是什么？(主旨)

　　（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）

　　（八）师生合作探究。

　　迢迢：写星空的距离，远

　　皎皎：写星的光辉，亮

　　纤纤：写手的形状，秀美

　　札札：写织机的声音，(织布繁忙)

　　盈盈：写水的形态，清且浅

　　脉脉：写人的神情，含情

　　诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的'无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。

　　抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不*，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

　　（九）小结诗歌鉴赏的方法：

　　1、把握诗歌的特点。

　　2、从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。

　　3、反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。

　　4、抓住关键字词或诗句，以点代面。

　　（十）当堂练*：（赏析《杳杳寒山道》）

　　1、找出最能直接表现诗人情怀的两句。

　　2、赏析诗中叠字艺术效果。

　　“朝朝不见日，岁岁不知春。”

　　叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。

　　（十一）课后作业：

　　1、用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》。

　　2、熟读成诵。

　　板书设计

　　迢迢牵牛星

　　外貌描写

　　动作描写

　　中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4

　　教学目标：

　　根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标：

　　1.学*朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

　　2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。

　　3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

　　教学重点：

　　体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

　　教学难点：

　　让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

　　确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学*，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。

　　教学过程：

　　一、故事导入，了解背景

　　1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。

　　星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）

　　今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学*古诗《迢迢牵牛星》。

　　2.了解来源《古诗十九首》

　　《古诗十九首》：

　　都是五言诗，被誉为“千古五言之祖"。

　　作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年，政治混乱。

　　南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕"，代表了汉代文人五言诗的最高成就。

　　下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1.教师配乐范读，读后点拨字音。

　　2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

　　3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

　　三、结合注释，疏通诗意

　　1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

　　2.交流诗歌大意。

　　课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

　　3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

　　四、理解诗歌，评析感悟

　　1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

　　2.全文没有一个“思"字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

　　（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女

　　“迢迢"是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。

　　（2）纤纤擢素手，札札弄机杼

　　终日不成章，泣涕零如雨

　　织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？一个“弄"字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨"，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。

　　（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

　　河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，*在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

　　3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

　　4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的'生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。

　　五、诗文迁移，领会技巧

　　诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？

　　主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

　　“纤纤"“素手”一一外貌描述。

　　“擢"“弄"“一一动作描述。

　　“泣涕"“脉脉"一一神态描述。

　　运用描述方法把人物形象写传神，这在我们*时作文中也能够用。

　　六、诗词拓展，品味语言。

　　有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。

　　1.找叠词，谈感受

　　诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉"，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？

　　（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）

　　2.诗词拓展，品味叠词。

　　你还读过哪些使用叠词的诗歌？

　　桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

　　青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。

　　七、课堂练*，背诵古诗，吟唱古诗。

　　1.课堂练*

　　填空。

　　诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（终日不成章，泣涕零如雨。）

　　2.练*背诵古诗，吟唱古诗。

　　板书：

　　两星的现状

　　迢迢牵牛星织女的相思离别之思

　　分离的痛苦

　　中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解《古诗十九首》有关常识。

　　（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。

　　（3）训练学生诗歌朗诵的技能。

　　2、过程与方法

　　（1）认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。

　　（2）通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感。

　　（2）培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

　　二、教材分析

　　1、本课重点

　　（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。

　　（2）训练学生诗歌朗诵的技能。

　　2、本课难点

　　教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

　　三、教学方法

　　1、采用“自主合作学*”的方法

　　2、诵读欣赏法

　　四、教学过程

　　1、新课导入

　　课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。

　　师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的？

　　那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？

　　生叙述故事，师进行补充。

　　师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的爱情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢？让我们一起来学*这篇美文。（板书课题）

　　2、古诗简介

　　这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗？它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。（出示课件）

　　时间：东汉末年。（战乱年代）

　　思想内容：一是游子思妇的.相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。

　　特点：语言朴素自然，描写生动真切。

　　地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。

　　类别：游子诗和思妇诗。

　　艺术风格：融情入景和运用比兴。

　　称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。

　　3、朗读感知

　　先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不认识的字（出示字音）。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓励。

　　欣赏配乐朗读，注意语气、语调、语速。（PPT展示）

　　PPT展示：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女；盈盈/一水/间，脉脉/不得/语；纤纤/擢/素手。

　　再次朗读全文，看看能否品出美感。

　　4、诗歌赏析

　　再读诗歌，体会这首诗的情感。

　　从诗中哪里读出这样的情感的？小组讨论交流，并在书上做记号。

　　品析字词句，说说叠词的效果。

　　师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出？

　　生：“相思”。（学生异口同声）（板书：相思）

　　师：全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！

　　师：请同学们按小组讨论交流，总结观点。

　　师：提问和分享的时间到了。时间有限，机会难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答？

　　生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中可以看出，这两句诗不仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。

　　师：织女的动作娴熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？

　　生：“擢”举起，“弄”是摆弄。

　　师：那她有没有全身心地织布呢？

　　生：没有，正是因为思念而不能认真工作！

　　师：是啊，也可以说她以工作来排遣心中的苦闷啊！

　　生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也可以看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。

　　师：读最后一句，你仿佛看到什么样的画面？用自己的语言加以想象描绘出来。

　　讨论交流：

　　一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。

　　师：说得很好，特别是最后一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊！还有吗，除了这几句？

　　生：“河汉清且浅，相去复几许”也是！诗中揭示了现实与理想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人*在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。

　　师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天涯之感！

　　师：噢！全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句含有相思吗？

　　生：也有啊！“迢迢”，遥远的样子。牛郎织女相隔天涯，这里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。

　　师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。

　　师：看，这首诗，可以说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法达到了没有一句直写相思，却——

　　生：句句写相思！（板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画）

　　师：要达到这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思考：这首诗在语言上最突出的特点是什么？

　　生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。

　　师：很好！（多媒体展示，这几组叠词）谁能说出它们的作用？

　　生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增强了节奏感。

　　师：很好，从总体上说的。还有吗？

　　生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，婉转缠绵。

　　师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别具体说出叠词的作用？

　　生：比如“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天涯不能共诉衷肠。

　　师：再如？

　　生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天涯。

　　师：很好！当然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。

　　师：咫尺天涯，深情难诉。人人都说——

　　生：相思苦啊！

　　师：是，相思苦啊！

　　5、朗读升华：赛读（展示幻灯片）

　　同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学*成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。

　　6、拓展训练

　　牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描写牛郎或织女的心理活动。

　　推荐写得最好的，我们共同分享！（巡视，询问哪位同学写得好，同学推荐）

　　7、作业

　　（1）背诵全诗。

　　（2）想象牛郎织女相见时的场景，写一段描写当时场景的文字。

　　8、教师寄语

　　古人说“腹有诗书气自华”，希望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在慢慢品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。

中学教学设计（扩展6）

——中学化学的教学设计范文5份

　　中学化学的教学设计 1

　　一、案例展示

　　教材：人民教育出版社高中化学必修二

　　课题：原电池

　　课型：新知识教学

　　案例形式：教学设计原电池工作原理

　　二、案例的分析

　　“原电池”在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异构想，对于“原电池”的教学，关键是帮忙学生构建起“原电池模型”。教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生“原电池”学*的具体影响。选择高二年级两个水*相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解“原电池及其应用”整节知识。(教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比较班)

　　教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。

　　实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念

　　比较班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。

　　教学环节1：是帮忙学生构建原电池模型。

　　实验班引入“盐桥”模型，围绕“电流是怎样产生的”这个问题进行讨论，构建的模型比比较班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反应以及由此引发的结果。

　　比较班则围绕“构成原电池的条件”进行分析，比较班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反应以及模型所供给的材料

　　教学环节2：均是为了使学生巩固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反应，认识电极反应和氧化还原反应的关系，同时明确Fe-NaCl-C模型的电极反应，为讨论钢铁腐蚀打下基础。在实验班中，增加了对Zn-ZnSO4‖ZnSO4-Cu模型的讨论，使学生进一步内化“盐桥”模型

　　三、教学效果的测查结果与分析

　　1.测查工具

　　在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比较班使用的测试题是相同的。测查一共分为2个部分：第1部分是测查学生对于基本的原电池模型的分析本事。测查的时间是学生学*完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学*，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。(见测查问卷1)

　　第2部分是测查学生应用原电池模型分析金属防腐措施的原理。测查的时间是学生学*完原电池原理及其应用整节知识以后。测查的目的在于考察学生对于生活中与原电池原理密切相关问题的分析本事，学生是否能够顺利准确抽提出原电池模型，分析电极以及电极反应，并且进行正确描述。

　　2.测试统计结果与分析讨论

　　关于学生对于基本原电池模型分析本事的测查结果及其分析讨论

　　测查结果证明，实验班和比较班对于电池的正负极确定均正确率很高，正确率在85%以上，比较班的结果要略好于实验班。比较班在确定Fe-H2SO4-Cu模型、Fe-H2SO4-C模型和Zn-CuSO4-Cu模型的正负极时正确率到达了100%。在书写电极反应的正确率上，实验班要明显好于比较班，1、2、3、4组电池的电极反应书写，正确率实验班分别比比较班高出了6.8%、12.6%、38.9%和26.8%。同时测试结果显示，实验班的同学只要确定出电池的正负极一般都能够把相应得电极反应书写正确，而比较班尽管很多同学能够确定出电池的正负极，可是当中的很多同学并不能写出相应的电极方程式。

　　在比较班的教学处理中，详细讨论了原电池构成的基本条件，对于电池正负极确定的时候，明确得出了“活泼物质作负极，不活泼物质作正极”，经过这个结论，比较班的同学因而能够很容易的经过比较电极物质失电子本事的`差异性得出正确的结论。实验班的同学确定电池的正负极时，由于在教学处理中没有出现“活泼物质作负极，不活泼物质作正极”这样的结论，学生不可能以此直接作为确定依据。实验班学生的确定只能是依据于对整个装置的工作过程的确定，分析电流是如何产生的分析在两电极发生的变化，从电流的方向确定出正负极。

　　上述结果反映出经过不一样教学处理后，学生分析问题的方法产生了差异。实验班的同学把分析问题的焦点是集中于“电流的产生”，分析电极可能发生变化从而得出相应的其他结论，而比较班的同学分析问题的焦点集中于“原电池的构成”，分析电极本身在性质上存在的差异，在书写电极方程式的时候，需要原电池构成条件之一--氧化还原反应的支持，如果学生不能明确分析出整个装置总体上发生了哪些变化，学生对于电极反应的书写则存在较大障碍。第3小题分析Zn-CuSO4-Cu模型能够十分明显的体现这个问题，比较班学生能够根据金属活动性的差异确定出Zn为负极，Cu为正极，可是学生无法找到发生的总反应(授课时教师是以H2SO4作为电解液分析问题的)，因而会有100%的学生确定正确正负极，却仅有45.7%的同学能书写出电极反应，下降54.3个百分点。

　　结语：案例比较分析是促进教师专业发展的一种很好的教研活动形式，“案例研究”直接与教师的教学工作产生联系;它不是抽象的活动，而是针对具体的教学任务，由教师合作完成的活动。随着教育改革的不断深入，中学化学教师必须不断提高自身专业水*，不断纠正和优化自身的课堂教学行为，使学生在同等的条件下，获得更佳的学*效果。在教学、教研活动中，中学化学教师有意识的不断积累各类教学案例，进取增加自身的案例知识;同时，依据新课程教学理念，应用化学学科知识、化学学科思想、化学学科方法以及教育学、心理学知识等，针对相同的化学资料，采用比较法分析各类化学教学案例，把自身的化学课堂教学行为与其他途径积累的各类案例加以比较分析，仅有明确自身课堂教学行为的优缺点，才能创造性的吸收优秀的教学模式，经过这种实践和理论相结合的方式，逐渐深化和丰富对新课程教学理念的认识，进而将各类案例创造性的分析、整合为真正贴合新课程教学理念的教学案例，最终构成能满足学生学*需要的、具有个人特色的教学模式。总之，案例积累和比较分析是促进教师专业化发展的有效途径。

　　中学化学的教学设计 2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系；

　　（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还需要考虑其他因素，如价格、资源、回收等；

　　（3）认识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

　　过程与方法：

　　（1）学*运用观察、实验等方法获取信息。

　　（2）学*运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

　　情感态度与价值观：

　　（1）进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学*化学的兴趣。

　　（2）树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

　　（3）树立为社会进步而学*化学的志向。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　（1）金属材料的物理性质。

　　（2）物质性质与用途的关系。

　　教学难点：能正确区别物质的变化。

　　教学工具：

　　投影仪、金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的挂图（如飞机、**、轮船等）、铁架台（带铁圈）、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等

　　教学过程

　　学*情景：

　　展示金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）和金属制品的'图片（如飞机、**、轮船等）。

　　介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。

　　设问：看到这些实物或图片，你想到了什么？

　　学生发表感想]如：

　　1．想到金属与人类的生活、生产关系密切。

　　2．感到金属在各个领域都有广泛的用途。

　　3．想要知道它们是由什么金属制成的。

　　4．想知道制造不同的东西根据什么选用金属。

　　[新课引入]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本单元我们就来学*金属和金属材料。

　　中学化学的教学设计 3

　　我在本学期中，担任了初三（2）班和（7）班的化学学科教育教学工作。眼看学期结束了，我对本学科在这学期的工作进行一个简单的总结。

　　一、对化学科的认识

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。我参加工作以来的教学实践告诉我：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：

　　（1）客观性原则;

　　（2）严谨认真的原则;

　　（3）尊重学生，灵活引导的原则。

　　二、对教材的认识

　　我们现在使用的教材版本是上海教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。我已经上了这教材两年了，都是第一、二章时花的时间很多，特别是第三节。因为我觉得，要让学生对这学科产生极大的兴趣，就必须得用大量的演示实验，同时，还有让学生亲自进实验室去学会基本的实验操作。这样，学生会才会有兴趣，才记得牢些知识及操作步骤。进入第三章后，第三、四节花的时间较多，但还有部分学生不会用化合价去判断化学式的对与错。第四章中，第二节花的时间也多，可是很多学生就是写错化学方程式。我觉得，教材上安排的时间来上完我所说的章节，无论如何是不够的，而且，书上对这些的'*题也少，应该多点，便于学生自己复*巩固。另外，本册书完了，但没有期末练*题，我觉得，应该针对中考的题型给学生出一些典型的测试题。课本最后的仪器图形及一些操作图，我认为不够全面，还应该把、常用的仪器和重要的操作图也画出来，这样，便于学生在老师上课之前自己就可以去学*，同时，在老师讲课时能给学生一种似曾相识的感觉。

　　三、本学期所做的工作

　　（1）抓基础知识。抓基础知识就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学*基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复*时间而在*时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学*跟不上的学生对化学失去兴趣。

　　（2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。*时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

　　（3）抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种*惯：学*上一定要独立自主，在此基础之上，学会学*化学的“基本学科思维方法”。

　　（4）抓晚自*辅导。我一周只有一节化学晚自*，因此，我在晚自*时，都给学生进行试题讲解，还对个别学生进行专门的思想辅导和知识辅导。

　　（5）抓教学大纲（化学课程标准）。基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

　　（6）抓自身业务学*。本学期我能积极参加各级部门举行的教研活动。在学*、相互研讨的过程中，我自身的教学能力水*得到了提高。

　　四、存在的不足

　　（1）对学生的严厉程度不够;

　　（2）给学生复*时的细致程度不够;

　　（3）自己对新的有关化学的知识了解得较少;

　　（4）有时没有及时地给学生评讲作业。

　　总之，在本学期中，我顺利地完成了本学期的化学科教育教学工作任务，相信学生对我也有一个满意的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教育好我的学生的。

　　中学化学的教学设计 4

　　一、教学背景

　　《甲烷》内容选择于人教版高一化学(必修2)第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学*有机物的学*方法有重要的作用。

　　二，学情分析

　　初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。

　　本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学*烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

　　三、教学重点难点：

　　(一)教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应);

　　(二)教学难点：取代反应的概念和实质。

　　四、教学用具：

　　甲烷的分子结构模型(球棍模型和比例模型);甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液;多媒体教学设备

　　五、教学方法：

　　实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练*

　　六、教学过程：

　　[投影]可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。

　　[小结]天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的20倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首先，就必须对甲烷有一个完整的认识。

　　[揭题]板书：最简单的有机化合物-甲烷

　　[板书]一、甲烷的分子组成和分子结构

　　1、分子组成：CH4

　　[提问]碳原子需要形成__对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构;氢原子欲形成两个甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型

　　[学生活动]完成课本P60实践活动并小结甲烷分子的结构特点

　　[板书]3、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且C—H键比较牢固。

　　[过渡]至此，我们对甲烷的结构有了进一步的认识。甲烷的结构决定了甲烷具有什么样的性质呢?这是本节课的重点。

　　[板书]二、甲烷的性质

　　[展示]贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生判断甲烷的部分物理性质。

　　1、对于一种并不是很了解的化学物质，我们研究它的化学性质一般从哪些方面分析?

　　2、甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗?

　　3、如何设计上述实验?

　　[探究活动]根据以上预测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性实验。

　　[学生活动]小组讨论后汇报讨论结果

　　[演示实验]将氯气通入高锰酸钾溶液中

　　[设问]1、点燃甲烷前应注意什么?

　　2、如何定性检验甲烷的产物?点燃[学生活动]上台板演：CH4+2O2→CO2+2H2O

　　[板书]2、化学性质

　　⑴甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反应。

　　⑵甲烷的氧化反应：CH4+2O2点燃→CO2+2H2O

　　[过渡]甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照情况下跟氯气反应。

　　[演示实验]甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看实验现象，边提示学生在观察重点实验现象时思考产生这些现象的原因。

　　[讲授]取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词，

　　[投影]电脑模拟的甲烷的球棍模型和氯气的取代反应的动画

　　[板书]⑶取代反应取代反应的概念：有机物分子里的.某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫取代反应。光氯气与甲烷的取代反应方程式CH4+Cl2→CH3Cl+HCl

　　[提问]CH4与Cl2反应后产物有几种?哪些是有机化合物?哪种产物最多?

　　[学生活动]完成一氯甲烷与氯气进一步反应的方程式

　　[投影]随堂巩固练*

　　[投影]甲烷的三点利用及图片

　　[课堂小结]甲烷的化学性质通常情况下比较稳定，但在一定条件下可以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。

　　七、布置作业：

　　1、完成课本P65课后*题1、2、3、5、6

　　2、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应和我们学*过的置换反应有什么区别?

　　八、教学反思：

　　本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输”工程以激发学生的民族自豪感，选材贴*学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学*有机化学的兴趣，让学生体验到学*有机化学“有趣、实用”的思想情感，让学生能以比较兴奋高昂的情绪开始本节课的学*。

　　在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质结构知识的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复*已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。在学*结构的基础上开始学*甲烷的性质，始终紧扣“结构决定性质，性质决定用途”这一条主线，帮助学生树立正确的学*有机化合物的学*方法。

　　学*甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示实验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容具体化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学*兴趣，对本节课的学*重点取代反应的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要注意控制时间，否则很容易让这一块内容占用了大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。

　　本节课的学*，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。

　　中学化学的教学设计 5

　　一、教学背景

　　《甲烷》内容选择于人教版高一化学(必修2)第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学*有机物的学*方法有重要的作用。

　　二，学情分析

　　初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。

　　本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学*烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

　　三、教学重点难点：

　　(一)教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应);

　　(二)教学难点：取代反应的概念和实质。

　　四、教学用具：

　　甲烷的分子结构模型(球棍模型和比例模型);甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液;多媒体教学设备

　　五、教学方法：

　　实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练*

　　六、教学过程：

　　[投影]可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。

　　[小结]天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。天然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球天然气水合物的碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。如果能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的20倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首先，就必须对甲烷有一个完整的认识。

　　[揭题]板书：最简单的有机化合物-甲烷

　　[板书]一、甲烷的分子组成和分子结构

　　1、分子组成：CH4

　　[提问]碳原子需要形成__对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构;氢原子欲形成两个甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型

　　[学生活动]完成课本P60实践活动并小结甲烷分子的结构特点

　　[板书]3、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且C―H键比较牢固。

　　[过渡]至此，我们对甲烷的结构有了进一步的认识。甲烷的结构决定了甲烷具有什么样的性质呢?这是本节课的重点。

　　[板书]二、甲烷的性质

　　[展示]贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生判断甲烷的部分物理性质。

　　1、对于一种并不是很了解的化学物质，我们研究它的化学性质一般从哪些方面分析?

　　2、甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗?

　　3、如何设计上述实验?

　　[探究活动]根据以上预测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性实验。

　　[学生活动]小组讨论后汇报讨论结果

　　[演示实验]将氯气通入高锰酸钾溶液中

　　[设问]1、点燃甲烷前应注意什么?

　　2、如何定性检验甲烷的产物?点燃[学生活动]上台板演：CH4+2O2→CO2+2H2O

　　[板书]2、化学性质

　　⑴甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反应。

　　⑵甲烷的氧化反应：CH4+2O2点燃→CO2+2H2O

　　[过渡]甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照情况下跟氯气反应。

　　[演示实验]甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看实验现象，边提示学生在观察重点实验现象时思考产生这些现象的原因。

　　[讲授]取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词，

　　[投影]电脑模拟的甲烷的`球棍模型和氯气的取代反应的动画

　　[板书]⑶取代反应取代反应的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫取代反应。光氯气与甲烷的取代反应方程式CH4+Cl2→CH3Cl+HCl

　　[提问]CH4与Cl2反应后产物有几种?哪些是有机化合物?哪种产物最多?

　　[学生活动]完成一氯甲烷与氯气进一步反应的方程式

　　[投影]随堂巩固练*

　　[投影]甲烷的三点利用及图片

　　[课堂小结]甲烷的化学性质通常情况下比较稳定，但在一定条件下可以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。

　　七、布置作业：

　　1、完成课本P65课后*题1、2、3、5、6

　　2、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应和我们学*过的置换反应有什么区别?

　　八、教学反思：

　　本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输”工程以激发学生的民族自豪感，选材贴*学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学*有机化学的兴趣，让学生体验到学*有机化学“有趣、实用”的思想情感，让学生能以比较兴奋高昂的情绪开始本节课的学*。

　　在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质结构知识的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复*已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。在学*结构的基础上开始学*甲烷的性质，始终紧扣“结构决定性质，性质决定用途”这一条主线，帮助学生树立正确的学*有机化合物的学*方法。

　　学*甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示实验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容具体化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学*兴趣，对本节课的学*重点取代反应的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要注意控制时间，否则很容易让这一块内容占用了大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。

　　本节课的学*，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。