《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计1

　　【学*目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学*

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴我有一颗*心。（忠）

　　⑵左右结构的字。（稠、针）

　　⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵让学生说说写这些字应该注意什么。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计2

　　章节名称

　　《要是你在野外迷了路》

　　教材分析

　　《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学*课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。

　　学情分析

　　二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学*课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学*的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学*课文。

　　教学目标

　　1.会认4个生字，会写9个字。

　　2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　教学难点

　　了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

　　教学过程

　　【温故知新，设疑导入】

　　一、回顾生字：

　　1.词语对对碰（反义词）

　　2.词语猜猜看（根据词意连线）

　　3.词语拉拉手（量词搭配）

　　二、回顾课文：齐读第一小节

　　师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学*，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

　　【小组合作，自主学*】

　　一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

　　二、小组汇报，老师指导。

　　1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

　　我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

　　2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）

　　3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

　　现场试着判断

　　4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）

　　从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

　　三、小结：完成思维导图

　　师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

　　1.小组合作填表

　　2.小组展示

　　师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

　　【课文延伸，拓展学*】

　　一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

　　二、自读学*资料

　　1.默读老师准备的学*资料，用笔勾画标记。

　　2.小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。

　　三、扩写课文

　　天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

　　四、畅谈收获

　　思考工具“PMIQ”回顾学*（P—学*收获；M—不足之；I—兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。

　　板书设计

　　本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。

　　设计意图

　　可视化学*是综合运用知识可视化学*资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学*方法，促进学生个性化学*能力发展的学*方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计3

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

　　1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　2，晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；

　　4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【学*目标】

　　1，会认4个生字，会写9个字。

　　2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一，谈话激趣

　　1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢

　　2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学*吗

　　二，初读课文

　　1，听录音，整体感悟。

　　2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　3，找合作伙伴，把课文读通顺。

　　4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三，识记生字

　　1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。

　　2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）

　　3，开火车认读生字，扩词。

　　4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

　　5，指导"针"的书写。

　　四，朗读感悟

　　1，通读全文，总体把握：

　　（1） 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　2，小组合作，交流探究：

　　（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。

　　（2） 小组选代表汇报。

　　（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小组练读，进行小组间竞赛。

　　五，总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。

　　第二课时

　　一，展示成果

　　把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。

　　二，巩固识字，积累运用

　　"我会读 "：

　　野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远

　　高挂 天然 大自然 北斗星 指南针

　　"我能行"：

　　别：特别 分别 别处

　　指：指挥 手指 指南针

　　方：方向 地方 千方百计

　　导：导师 导航 倡导

　　积：积极 积存 日积月累

　　忠：忠实 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 惊慌 慌张

　　三，指导写字

　　1，认读生字，自主分析。

　　2，交流写字要领，教师相机指导。

　　3，重点指导：

　　（1） "禾"作偏旁时的变化 。

　　（2） 板书示范"盏"，"慌"。

　　4，学生书写生字，教师巡视指导。

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——《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计1

　　教材简析：

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的科普儿童诗歌。诗歌用*实的语言介绍了识别方向的方法，以诗歌的形式假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌浅显易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。遵循学生的年龄特点，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字、了解四种天然的指南针，明白野外辨别方向的方法，激发学生探究大自然的兴趣。

　　教学目标：

　　1、学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

　　2、积累语言，仿写诗歌。

　　3、通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙是教学重点，掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生阅读有关大自然的科普文章。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们知道我国古时候的四大发明吗？（有火药、造纸术、印刷术、指南针）

　　其中指南针有什么作用呢？（野外迷路的时候，它可以指明方向）

　　要是你在野外迷了路，心情会怎样呢？（着急、害怕、哭·····）

　　今天，我们要学的课文就会教我们一些好办法。

　　二、感知内容

　　1、阅读第一小节

　　a、边读边思考，说说读后你知道了什么？

　　（迷路后千万别慌张，找出天然的指南针理解“天然”，就是指自然存在的不是人工制造的自然现象。）

　　“千万”、“天然的指南针”十分重要，请同学们读时应重读。

　　b、生练读

　　有了天然的指南针，我们就可以知道准确的方向了，可是，大自然里哪些东西可以作指南针呢？

　　2、阅读第二至五小节

　　让学生自读，并找出天然的指南针。

　　（太阳、北极星、大树、积雪）

　　学生说到哪个内容就指导读哪个内容，不要限制逐个理解。

　　１）太阳部分思考：

　　1这里说的天然指南针是什么？（太阳）

　　2什么叫“向导”？（带路人）

　　3“忠实”是什么意思？（可靠实在）

　　4为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方）

　　5早上、晚上，太阳都在哪里？树影各指着什么方向？（让学生自己练说）

　　2）北极星部分思考：

　　1这里说的天然指南针是什么？（北极星）

　　2结合上一课你能找出天上的北极星吗？（《数星星的孩子》一课中，爷爷说：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北极星了。）

　　3“指路灯”是什么？（联系电影、电视及画报中的航标灯来理解）

　　4为什么说北极星是“指路灯”？（因为地球的北极正对着北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。）

　　3）大树部分思考：

　　1“大树也会来帮忙”是什么意思？（大树也来帮助人们辨别方向）

　　2为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北？（因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠：朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。）

　　4）积雪部分思考：

　　1这里说的天然指南针是什么？（积雪）

　　2积雪为什么能帮助人们辨别方向？（因为积雪被太阳照会融化，通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。）

　　3利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向？（屋顶和土堆上的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里雪化得快的一面是北。）

　　（这一设计，体现学生的自主感知课文，把课文内容与生活紧密相联。）

　　5）表演课文，深化主题

　　a、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

　　太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　b、学生表演

　　3、阅读第六小节

　　1）看插图。思考：

　　1图上都画有什么？小朋友们都在干什么？

　　2图上画的是哪一自然段的内容？（第六自然段）

　　2）比较。读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？（前三句完全相同，后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮你找方向，第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠你自己细细观察，多多去想才能找到。）

　　3）默读。思考：

　　1这一自然段讲了什么？（讲在野外，如果迷了路，只要细心观察，认真思考，就能辨别方向，因为大自然有很多天然的指南针。）

　　2寻找天然的指南针靠什么？（一靠“细细观察”，不细不行；二靠“多多去想”，不多想也不行。）

　　3这一自然段有什么作用？（总结全文，呼应开头。）

　　4、总结。

　　大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

　　三、课后延伸

　　同学们，除了书上介绍的，你们还知道哪些天然的指南针？如何利用它们辨别方向呢？

　　回家后，把你们知道的天然指南针介绍给爸爸、妈妈。

　　（这一设计，把课文内容进行延伸，开扩学生的眼界，发散学生的思维。）

　　板书设计：

　　要是你在野外迷了路

　　天然的指南针

　　太阳图北极星图大树图积雪图

　　白天黑夜阴雨天下雪天

　　（向导）（指路灯）

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计2

　　一、教学内容：

　　二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

　　《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

　　三、学情分析：

　　1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

　　3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

　　四、教学目标：

　　1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

　　2、掌握一些辨别方向的方法。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教学重难点：

　　重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。

　　六、前置作业：

　　作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

　　作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、示疑激趣，导入新课

　　(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

　　【使用前置性作业一、二】:

　　1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

　　2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？

　　3．学生交流。

　　4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)

　　5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学*诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。

　　【前置作业设计意图】:

　　以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学*兴趣，为课文的学*作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

　　(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

　　(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、精读课文，朗读感悟

　　你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

　　[第二小节]

　　1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

　　4、背诵这一小节。

　　[第三小节]

　　1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。

　　2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。

　　[第四小节]

　　1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

　　[第五小节]

　　1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的.那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的观点并说明理由。

　　5、背诵这一小节。

　　[第一小节]

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读第一小节。

　　2、指名读，分组比赛读。

　　3、背诵。

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、课件出示四个生字，再次认读。

　　2、四人学*小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　五、板书设计

　　17 大自然的指南针

　　太阳 北极星 大树 积雪

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学准备：

　　指南针 课件：树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、写“针”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨别方向的方法。

　　一、揭题导入

　　今天我们学*第20课，齐读课题。

　　师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？（板书：？）我们先来读读课文的第一节。

　　二、学*第一节

　　1、出示课文第一节，自由读

　　2、学*生字“针”，理解“指南针”和“慌张”

　　3、齐读第一节。

　　三、学*2~5节

　　师：听了你们的朗读，我心里还是有些慌张，因为我还不知道天然指南针是什么？大自然有哪些天然指南针？它们是怎么帮助我们辨别方向的？你们想知道这些问题吗？那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧，（出示问题）读时把字音读准，句子读顺，好吗？

　　1、师生一起自由朗读

　　2、能读准读顺了吗？指名读2~4节，师读第五节。其他小朋友认真听，等我们读完了，请你们评一评

　　3、认读生字

　　刚才几位同学都读得很好，把这一课的几个生字都读准了，我们也读读这几个生字，好吗？

　　（1）师出示生字卡片，指名认读。

　　盏：书上说一盏（ ），你还能说一盏（ ）

　　稠：这个字最容易读错，谁已记牢了？

　　（2）齐读生字

　　4、听听读读

　　谁还想读课文？我们来一点难的，请你仔细听，认真想，根据老师的描述，找出相应的小节，读给大家听。

　　师：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么办？生读第2节。

　　如果阴雨天，我在幽静的森林里迷了路，怎么办？生读第4节。

　　假如黑夜，我空旷的郊外迷了路，怎么办？生读第3节。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么办？生读第5节。

　　5、读读记记

　　师：刚才大家找得好，读得也好，下面我们来点更难的，怎么样？谁能从画面上指出南北方向，并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现，老师再给你们一些时间，请你们再好好读读课文的2——5节，这回要边读边想，这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。

　　（1）学生自由朗读课文

　　（2）读读记记

　　▲出示画面一：

　　（1）这是中午，哪边是南边？哪边是北边？课文哪一节告诉你的？指名读。

　　（2））中午太阳在南边，那么早上太阳在——（ ）（出示：旭日东升），傍晚太阳在——（ ）（出示：夕阳西下）

　　（3）难怪课文说太阳是个——（忠实的向导）。（出示词语卡片：忠实、向导）知道什么是“向导”吗？“忠实”呢？你还能说“忠实的（）”

　　（4）看图记记：（快记记太阳这种指南针，自由读背，指名背，齐背）

　　▲出示画面二：

　　哪一颗是北极星？它所在的方向是——（北方），看谁最快把北极星记住，记住的小朋友一起背。

　　▲出示画面三：

　　（1）看看这棵树，哪边的叶子稠？哪边的叶子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了吗？（稠就是密，有个词叫“稠密”。稀就是少，有个词叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反义词）。

　　（2）看图一起来记

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《要是你在野外迷了路》教案 (菁华9篇)

《要是你在野外迷了路》教案1

　　（一）教学内容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　（二）教学目标

　　知识技能：

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学*的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学*语文的方法和策略；

　　4、在情境探究性学*过程中，体验自主学*和协作学*。

　　情感态度价值观：

　　5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三） 教学策略

　　1、任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　3、信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学*方式的工具。

　　（四）学*者特征分析

　　1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五） 教学资源

　　供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

　　供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

　　（六）活动过程设计与分析

　　一、复*导入情境，明确学*目标

　　1、复*字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、 揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练*说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学*奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

　　过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2、挑战二：完成表格（课件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨认

　　中午

　　太阳

　　太阳在南方，树上的影子指着北方。

　　北极星

　　大树

　　积雪

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学近反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学*的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学*的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学*推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的`一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

　　设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水*，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

　　四、布置作业

《要是你在野外迷了路》教案2

　　教学目标：

　　1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2 通过学*，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3 有感情的朗读课文。

　　4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。

　　教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。

　　教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1．比一比，再组词。迷（）角（） 希（）中（）谜（）确（ ）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学*第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方 夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学*第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学*第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走*安。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮助，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

《要是你在野外迷了路》教案3

　　一、创设情境，诗歌导入

　　1、谈话导入，出发野游。

　　同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

　　出示诗歌《到绿色的原野去》

　　自己先读一读。

　　到绿色的原野去(节选)

　　到春天绿色的原野去

　　在树林旁和小鸟一起唱歌

　　在小湖里和青蛙一起游泳

　　在草地上和蚱蜢一起蹦跳

　　在花丛中和蝴蝶一起飞舞

　　谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲*自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

　　2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？

　　出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

　　现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？

　　出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

　　自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

　　指名读，猜一猜。自由读记。

　　3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

　　4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学*《要是你在野外迷了路》

　　读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

　　指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪

　　二、情境学文，感受诗意

　　1、学*建议：

　　（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

　　（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

　　自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

　　2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报

　　汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

　　三、拓展深化，创作诗歌

　　1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

　　要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

　　2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示

　　3、仿照课文形式说话。

　　（1）出示老师的仿写诗歌：

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张。

　　年轮是个容易辨认的指南针，

　　它会在树林里给你指点方向：

　　宽的地方是南边，

　　窄的地方是北边。

　　（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。

　　[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。

　　（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。

　　[设计意图]展示学生作品，提供交流*台，相互学*、吸收，取长补短。

　　一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。

　　四、诗韵悠长，丰富知识

　　1、课文朗诵（回顾课文）

　　2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。

　　3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案4

　　学*目标

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　课前准备

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　故事导入，揭示课题

　　1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

　　3、揭示课题，老师板书。

　　初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

　　细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）

　　a、我有一颗*心。（忠）

　　b、左右结构的字。（稠、针）

　　c、找找上下结构的字。（忠、盏）

　　d、口头填空：一（）灯。

　　3、指导书写。

　　a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　b、让学生说说写这些字应该注意什么。

　　c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

　　第二课时

　　复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

　　太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　用多种方式读、背课文

　　总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案5

　　教学过程：

　　一、复*生字

　　师：同学们，今天我们继续学*20课《要是你在野外迷了路》。(板书 )上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?

　　出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

　　师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。

　　(生举手，读第3节。)

　　师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)

　　师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?

　　(生大声、肯定地读。)

　　师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

　　(师出示北极星图，生边指图边介绍)

　　师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?

　　生边指边背者说。

　　师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能?

　　(生踊跃举手)

　　师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?

　　(全体学生都站起来，边表演边背诵)

　　大树

　　1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

　　(生高高举手。)

　　生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

　　师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

　　(指几名同学回答。)

　　师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

　　生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。

　　师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。

　　同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

　　积雪

　　1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

　　2、生：读第五小节。

　　生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

　　师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

　　生：沟渠里的积雪。

　　师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

　　生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

　　师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

　　生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

　　师：谁来改一改这一小节。

　　雪特别怕太阳，

　　山坡上的积雪会给你指点方向。

　　看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，

　　就可以分辨南方和北方。

　　师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

　　二、学*新课

　　1、 师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

　　生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

　　2、精读课文，合作学*

　　师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流?好吗?

　　生：自由朗读课文，汇报。

　　太阳

　　1、指名读(挑战读)

　　师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

　　师：那向导是什么意思呢?

　　生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

　　生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

　　师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

　　生：老实

　　生：不欺骗人

　　师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!

　　师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在——( )(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——( )(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。

　　师：现在老师就是一个迷路的小朋友，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

　　生：小朋友别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。

　　接下来，谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。

　　北极星

　　1、师：谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。

　　师：请你们说说读懂了什么?

　　生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

　　师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

　　生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

　　2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

　　准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

　　这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀!

　　师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

　　① 树的年轮 疏的一面是南方，密的一面是北方。

　　② 树上的苹果 红的一面是南方，青的一面是北方。

　　③ 岩石 干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

　　师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千万别慌张。

　　树桩上的年轮会帮忙，

　　年轮疏的一面是南，

　　年轮密的一面是北。

　　生：老师，我也能编。

　　师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

　　师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

　　拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

　　师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

　　三、总结：

　　这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《*少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。

　　板书设计： 20 要是你在野外迷了路

　　太阳 北极星 大树 积雪

　　细细观察 多多去想

《要是你在野外迷了路》教案6

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。

　　教学重点：

　　学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。

　　教学难点：怎样识别方向。

　　学情分析：

　　本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　第二课时

　　一、 导学

　　（一）、学*目标

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　（二）、自学指导：

　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“—”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。

　　2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　复*导入情境，明确学*目标

　　1、复*字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　二、自学

　　1、学生自主读诗歌1—2遍，在读通诗歌的过程中理解。

　　2、根据自学指导在书中做批注。

　　三、互学

　　1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。

　　2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。

　　四、展示

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练*说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　3、挑战二：

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学近反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　4、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　5、拓展延伸：

　　（1）、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　（2）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　五、测评

　　1、背诵诗歌

　　2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？

　　苹果是个忠实的向导，

　　它在——指引方向。

　　红的一面是——，

　　黄的一面是——。

　　树桩是个天然的指南针，

　　它用——指引方向，

　　——的一面是——，

　　——的一面是——。

　　[板书设计]：

　　20、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路

　　中午：太阳（南）树影（北）

　　黑夜：北极星（北）

　　阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）

　　细细观察，多多思考——总结

《要是你在野外迷了路》教案7

　　【知识技能】

　　1.认识8个生字，会写10个字。

　　2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

　　【过程与方法】

　　1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学*的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　【情感态度与价值观】

　　在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

　　【教学难点】

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　第一课时

　　（一）出示课题，激趣导入。

　　1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：

　　画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。

　　2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）

　　bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

　　帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需

　　（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学*。师生共同订正：

　　“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

　　代表读，开火车读，齐读。

　　出示：

　　huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

　　慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠

　　（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

　　“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

　　（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

　　大家觉得他读得怎样？评价后再读。

　　3.再读课文，初知内容。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？

　　（2）自由读文，小组交流。

　　（3）汇报交流，师总结。

　　课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。

　　（三）识记生字，指导书写

　　1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需

　　读一读生字，并扩词。

　　2.这些生字，你们是怎么记住的？

　　鼓励学生多种方法识字：

　　加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“+而”是“需”。

　　换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。

　　猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。

　　3.自由组合学*生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

　　4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

　　出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需

　　“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。

　　“导”上面是“巳”字，要堵死口。

　　“需”上下结构，注意上面的“”部，不要写成“雨”头。

　　另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。

　　5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

　　6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

　　7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

　　8.游戏巩固识字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

　　（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

　　（四）课堂回顾，教师小结

　　这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学*课文讲了什么。

　　第二课时

　　（一）复*导入情境，明确学*目标

　　1.复*字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2.揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）

　　3.板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　（二）自读自悟。

　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。

　　2.学生自读自悟。

　　（三）感悟体会

　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　2.学*第二自然段

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）说说自己的发现。

　　课件演示：

　　（3）做实验：

　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.

　　（4）互动游戏：

　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？

　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学*词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　比如：太阳为什么是忠实的向导？

　　理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　新*的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

　　你也能举几个例子吗？

　　朗读指导。

　　3、学*第三自然段

　　（1）指名读第三节。

　　（2）你有什么疑问？

　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

　　为什么是指路灯？（理解“永远”）

　　（3）游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　（4）儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　（5）朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4.教学第四自然段

　　（1）指名读

　　（2）“大树”自述指点方向的.方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

　　5.教学第五自然段。

　　（1）齐读课文。

　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：沟渠”课件演示。

　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。

　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7.朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

　　（1）自由准备

　　（2）朗读挑战赛

　　（四）拓展延伸：

　　1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在xxxx指引方向。它在xxxxx指引方向。

　　红的一面是xxxx,xxxx的一面是xxxx，

　　黄的一面是xxxxx。xxxxx的一面是xxxxx。

　　4.教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

《要是你在野外迷了路》教案8

　　学*目标

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　课前准备

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　故事导入，揭示课题

　　1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

　　3、揭示课题，老师板书。

　　初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

　　细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）

　　a、我有一颗*心。（忠）

　　b、左右结构的字。（稠、针）

　　c、找找上下结构的字。（忠、盏）

　　d、口头填空：一（）灯。

　　3、指导书写。

　　a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　b、让学生说说写这些字应该注意什么。

　　c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

　　第二课时

　　复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

　　太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　用多种方式读、背课文

　　总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案9

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学*一些辨别方向的方法。

　　过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

　　情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和*惯。

　　教学重点：

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

　　课程资源：

　　1、CAI课件、彩色图片。

　　2、了解辨别方向的其他方法。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

　　生1：找叔叔、阿姨问路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔帮忙。

　　生4：打出租车回家。

　　师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

　　生1：看太阳找方向。

　　生2：晚上可以看北极星。

　　生3：向日葵也能帮助找方向。

　　师：大家说的这些都可以当作什么呢?

　　生：天然的指南针。

　　师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

　　生：想。

　　师：那我们继续来学*第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

　　师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

　　二、创设情境，自读自悟

　　1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：

　　图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。

　　图2，晚上，北极星高挂。

　　图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。

　　图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

　　2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

　　3小组内交流自己的好办法。

　　三、精读课文，朗读感悟

　　师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

　　(根据学生的选择，随机指导学生学*)

　　(一)学*第三小节。

　　1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎样才能找到北极星呢?

　　生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

　　2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

　　生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

　　师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

　　3、全体学生齐读第三小节。

　　4、填空练*：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

　　(二)学*第二小节。

　　师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

　　1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

　　2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

　　3、填空练*：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

　　(三)学*第四小节。

　　师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

　　1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

　　2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

　　3、男女生比赛读课文。互相评议。

　　4、填空练*：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

　　(四)学*第五小节。

　　师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

　　1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

　　师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?

　　生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

　　生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

　　2、学生自由读文。齐读第五小节。

　　3、填空练*：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

　　四、课外延伸，拓展能力

　　1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?

　　生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是从书上查到的。

　　师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

　　2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

　　生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

　　生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

　　生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

　　生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

　　生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

　　师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

　　五、朗读全文，尝试背诵

　　1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

　　2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

　　六、总结全文，推荐好书

　　师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

　　生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

　　生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

　　师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——《要是你在野外迷了路》课件 (菁华3篇)

《要是你在野外迷了路》课件1

　　教学目标：

　　1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

　　2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

　　3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？

　　师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学*的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？

　　二、初读课文识字

　　1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！

　　2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？

　　问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。

　　3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

　　问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

　　4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。（指名汇报）

　　盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？

　　5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？

　　三、细读、理解内容

　　1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？

　　2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。（指名读）其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。

　　（1）介绍指名读（出示投影）谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。

　　（2）介绍指名读（出示投影）看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

　　（3）问：要是碰上了阴雨天，太阳和北极星又不能来帮忙，这回怎么办哪？（指名读）（课件）合作读

　　（枝叶稠的是指哪面）？

　　（4）还有一种辨别方向的方法呢？

　　问：雪化得快的那边是南面还是北面？

　　师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。

　　过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧！（指4个同学读）

　　3、老师知道你们也是乐于观察，愿意探索大自然秘密的同学，你们一定还知道一些辨别方向的方法吧！能给大家讲讲吗？

　　4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢？（出示课件）结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。

　　5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。

　　四、总结

　　是啊！大自然是一本读不完的书它需要我们多观察，勤思考，才会发现更多的奥秘。

《要是你在野外迷了路》课件2

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学*一些辨别方向的方法。

　　过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

　　情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和*惯。

　　教学重点：

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

　　课程资源：

　　1、CAI课件、彩色图片。

　　2、了解辨别方向的其他方法。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

　　生1：找叔叔、阿姨问路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔帮忙。

　　生4：打出租车回家。

　　师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

　　生1：看太阳找方向。

　　生2：晚上可以看北极星。

　　生3：向日葵也能帮助找方向。

　　师：大家说的这些都可以当作什么呢?

　　生：天然的指南针。

　　师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

　　生：想。

　　师：那我们继续来学*第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

　　师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

　　二、创设情境，自读自悟

　　1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

　　2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

　　3小组内交流自己的好办法。

　　三、精读课文，朗读感悟

　　师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

　　(根据学生的选择，随机指导学生学*)

　　(一)学*第三小节。

　　1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎样才能找到北极星呢?

　　生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

　　2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

　　生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

　　师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

　　3、全体学生齐读第三小节。

　　4、填空练*：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

　　(二)学*第二小节。

　　师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

　　1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

　　2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

　　3、填空练*：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

　　(三)学*第四小节。

　　师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

　　1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

　　2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

　　3、男女生比赛读课文。互相评议。

　　4、填空练*：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

　　(四)学*第五小节。

　　师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

　　1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

　　师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?

　　生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

　　生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

　　2、学生自由读文。齐读第五小节。

　　3、填空练*：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

　　四、课外延伸，拓展能力

　　1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?

　　生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是从书上查到的。

　　师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

　　2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

　　生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

　　生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

　　生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

　　生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

　　生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

　　……

　　师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

　　五、朗读全文，尝试背诵

　　1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

　　2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

　　六、总结全文，推荐好书

　　师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

　　生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

　　生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

　　师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

《要是你在野外迷了路》课件3

　　教学目标

　　1、会认“忠”等4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

　　2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

　　二、“闯关”学课文。

　　进入第一关。

　　1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

　　2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

　　3、大自然把我们想的好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员愿意试一试？

　　4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

　　依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学*语文知识，进行语言训练。

　　三、感悟升华。

　　1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

　　2、读了这句话，你有什么问题？

　　讲解：什么是天然的指南针。

　　四、总结。

　　1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

　　2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

　　五、拓展练*。

　　这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

　　【反思】：

　　孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《要是你在野外迷了路》教学反思 (菁华9篇)

《要是你在野外迷了路》教学反思1

　　《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！

　　在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”

　　当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。

　　示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太

《要是你在野外迷了路》教学反思2

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

　　本课，我分为室内教学和室外教学。

　　一、在室内课堂教学中，我做到了如下几点：

　　1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学*识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

　　2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

　　3.运用课件简化并突破了课文的.重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

　　二、室外教学

　　除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说：“老师希望你们永远没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命……”

　　这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，需要带领将*60人得队伍在操场上来回变换地方，需要记熟并且讲清楚每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），需要将“看热闹”的成分减少到最低，将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试，我愿意做下去，希望能收到令人满意的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

　　我会继续朝这方努力。

《要是你在野外迷了路》教学反思3

　　《要是你在野外迷了路》这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。

　　又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学*空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。

　　又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练*。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的实践活动。

《要是你在野外迷了路》教学反思4

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

　　1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采用比较形*字的方法进行学*，强化记忆生字。教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导学*第二小节，然后让学生合作学*三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导” 和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。

　　2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　3、采用了多种形式的读文方式。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　　4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。

　　不足之处：

　　1.小组合作学*还没有真正做到有序有效。

　　2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

　　3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》教学反思5

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

　　本课，我分为室内教学和室外教学。

　　一、在室内课堂教学中，我做到了如下几点：

　　1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学*识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

　　2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

　　3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

　　二、室外教学

　　除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说：“老师希望你们永远没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命……”

　　这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，需要带领将*60人得队伍在操场上来回变换地方，需要记熟并且讲清楚每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），需要将“看热闹”的成分减少到最低，将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试，我愿意做下去，希望能收到令人满意的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

　　我会继续朝这方努力。

《要是你在野外迷了路》教学反思6

　　《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

　　在学*这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学*课文中的四种方法。在小组学*时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学*成果。在小组学*之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学*大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学*第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

《要是你在野外迷了路》教学反思7

　　《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！

　　在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”

　　当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。

　　示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”

　　然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。

《要是你在野外迷了路》教学反思8

　　《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体。

　　因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

《要是你在野外迷了路》教学反思9

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。

　　在这节课的教学中我做到了如下几点：

　　1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采用比较形*字的方法进行学*，强化记忆生字。教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导学*第二小节，然后让学生合作学*三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导”和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。

　　2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　3、采用了多种形式的读文方式。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　　4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。

　　不足之处：

　　1、小组合作学*还没有真正做到有序有效。

　　2、对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

　　3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——《要是你在野外迷了路》课件 (菁华3篇)

《要是你在野外迷了路》课件1

　　教学目标

　　1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠”，会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。

　　2、知道大自然中辨别方向的几种方法，懂得怎样利用自然现象辨别方向，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。

　　3、有感情的朗读诗歌，并尝试背诵诗歌。

　　学法指导

　　1、结合课文中的注音，联系课文内容，用自己喜欢的方法自主识记生字。

　　2、默读课文，先从整体上学*课文主要内容，然后细读课文，找到大自然中辨别方向的方法与同学交流。

　　自主学*

　　1、我会在文中标出小节的序号，本课共有个小节。

　　2、我要把课文读一读，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。

　　3、我还要把生字写一写。

　　4、看看我的预*怎么样。

　　(1)我会读下面的词语

　　野外沟渠向导忠实指点分辨辨别

　　永远高挂天然大自然北极星指南针

　　(2)我会给加点的字注音。

　　()()()()()()()

　　忠实向导积雪稀稠指南针碰上慌张

　　(3)通过预*我知道要是在野外迷了路可以通过

　　这四种天然指南针来辨别方向。

　　合作探究

　　1、通过读课文，你知道了什么?把你了解的内容和对面的同学交流一下吧!

　　2、读了课文你知道要是在野外迷了路怎样利用天然指南针来辨别方向么

　　要是在野外迷了路怎么办?

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨别

　　白天

　　黑夜

　　阴雨天

　　下雪天

　　拓展延伸

　　学*了课文后，你还知道那些辨别方向的方法呢?

　　课堂检测

　　1、我会给下面的字组词。

　　方方向

　　别分别

　　指指导

　　2、我会填一填。

　　天然的向导寻找方向

　　茂密的枝叶辨别窗户

　　忠实的指南针打开宝藏

　　课外练*

　　一、我会给字音连线。

　　yìzhǎndēngxīchóupèngjiànhuāngzhāngzhōngshí

　　碰见稀稠一盏灯忠实慌张

　　二、在()里填上合适的词。

　　一()黄鹂一()灯一()高山一()石头

　　一()老师一()大风一()网一()邮票

　　一()大树一()向导一()指南针一()北极星

　　三、我会送词语宝宝回家。

　　准确正确

　　(1)你的答案是的。

　　(2)大自然中的指南针能告诉你的方向。

　　慌张紧张

　　(1)遇到危险不要，要想办法解决。

　　(2)老师让我叫大家唱歌，我心里有点。

　　四、读句子练*。

　　(1)太阳是个忠实的向导。

　　这句话是把太阳比作。

　　(2)是。

　　这句话是把比作。

　　五、我是阅读小能手。

　　(一)月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没

　　有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。

　　可是月亮的肚子里藏着什么呢?等你长大了，揭开它的秘密吧!

　　1、月亮上有()，没有()，也没有()，所以是一片()。

　　2、月亮上白天，夜里。

　　3、“月亮的肚子”指。

　　(二)清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的溪水传出淙淙的响声。小院的篱笆

　　上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇

　　叭，花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上的画眉在和黄鹂对唱，声音清脆婉转……

　　1、在文中找出相应的词语填一填。

　　()的露珠()的声音

　　()的雾气()的响声

　　2、短文中描写色彩的词：_________________________________________________

　　3、用“——”画出文中的比喻句。

　　这些话把___________比作_________、__________。

《要是你在野外迷了路》课件2

　　教学目标

　　1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

　　2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　　教学设计（两课时）

　　第一课时

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）谈话激趣，引入新课

　　1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

　　2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

　　板书课题《要是你在野外迷了路》

　　问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学*热情。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、学生轻声练读全文。

　　要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

　　2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

　　（三）检查初读情况

　　1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

　　2、学生轻声自读。

　　3、同桌互读。

　　4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

　　（四）记忆字形，指导书写

　　1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。

　　3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

　　通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

　　通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学*打下良好的基础。

　　让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写*惯。

　　（五）阅读第一自然段

　　1、学生默读。

　　思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

　　2、小组讨论。

　　3、背诵。

　　（1）练*背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（3）齐背。

　　训练学生的语言表达能力。

　　从中体会文中的情感。

　　快速背诵，集中学生的注意力。

　　第二课时

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）复*导入

　　1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。野外指南针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉说忠诚

　　2、背诵第一自然段。

　　（1）自己出声背。

　　（2）指名背。

　　（3）齐背。

　　3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

　　（二）导读课文

　　1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　相机分析：

　　（1）太阳帮助人们辨别方向。

　　思考：

　　①这里说的天然指南针是什么？

　　②为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读

　　②学生轻声自读

　　③指名朗读。

　　（2）利用北极星辨别方向。

　　思考：

　　①这里说的天然指南针是什么？

　　②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

　　指导看“星象图”。指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

　　朗读训练：

　　①教师范读

　　②学生轻声自读

　　③指名朗读。

　　（3）利用大树辨别方向。

　　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读

　　②学生轻声自读

　　③指名朗读。

　　（4）积雪指示方向。

　　①这里说的天然指南针是什么？

　　②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

　　（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

　　结合看图理解。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读

　　②学生轻声自读

　　③指名朗读。

　　3、总结2－5小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　4、比较：

　　读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

　　思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）

　　小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

　　加强学生熟记生字。

　　通过背诵，了解学生课下学*的情况。

　　提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。

　　加深学生的印象，使学生更好的理解课文。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

　　联系生活实际，激发学生的兴趣。

　　提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

　　通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

　　（三）课堂练*

　　1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

　　（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

　　2、抄写第六自然段。

　　3、背诵第六自然段。

　　（四）总结

　　大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

　　培养学生*时观察的*惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

《要是你在野外迷了路》课件3

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　（一）指名分节读课文，并正音。

　　（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？

　　（1）学*第二节。

　　a、教学生字“影”。

　　b、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

　　（2）学*第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）

　　a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

　　b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

　　c、介绍北极星。

　　（3）学*第四节

　　a、理解字词“碰、稠、稀”。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2-4节。

　　2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《要是你在野外迷了路》教学反思 (菁华5篇)

《要是你在野外迷了路》教学反思1

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小二语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　农村的孩子们普遍阅读量不大,课文中的内容学生可能不大了解,教学时教师要给学生介绍一些相关的地理知识，如我们生活在北半球，所以太阳总是在我们的南方。生活在南半球的人看太阳，太阳总在他们的北方。这样以来，学生理解课文内容就容易多了。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息;人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体。因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握;细读品位，突破难点;感情朗读，突出重点。

《要是你在野外迷了路》教学反思2

　　《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级语文下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！

　　在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”

　　当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。

　　示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”

　　然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。

《要是你在野外迷了路》教学反思3

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。整个教学过程中学生学*兴趣浓厚，教学效果良好。

　　由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。所以在课程开始的时候，我以游戏为载体，引导学生学*了生字词，同时在课文学*过后加入了挑战：看图片找方向。利用巧妙的语言将学生的学*激情调动起来。

　　在教学中，我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠”一词时，我并没有乏味的说教，解释。而是先让孩子们说说自己的理解，再结合图片理解词语，做到了图文结合。这样即培养了学生的说话能力，发散了思维，还理解了词语。在“盏”字的教学中，我让学生自己观察，学生很快的辨认出这个字的书写要点。还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性，培养他们从小就要有说完整句子的*惯。

　　第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方法后，我让学生在图片中找找北极星，这就把书本上的知识运用到了实际中。在教学第五小节时，学生通过讨论、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的实践活动。

　　这节课让我认识到了自己的优势和不足，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。

《要是你在野外迷了路》教学反思4

　　这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学*中激发对大自然的探索欲望。

　　现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

　　本课采用学生自主学*、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识。通过这篇课文的学*，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。

《要是你在野外迷了路》教学反思5

　　这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。

　　又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学*空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。

　　又如：第三自然段的`难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练*。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的实践活动。我班已建立班级博客圈，欢迎来访^_^0推荐

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——《要是你在野外迷了路》教案(二十)份

　　《要是你在野外迷了路》教案 1

　　【课前透视】

　　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学*激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、创境激趣：

　　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学*一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　２、故事引入：教师讲故事：

　　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学*兴趣。）

　　〖对话*台

　　一、初读

　　１、自由朗读诗歌，学*生字，交流识字记字方法。

　　２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

　　３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　　二、选读

　　１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

　　２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

　　３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

　　三、写字

　　１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的'特点：

　　上下结构：忠、导、盏

　　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、导入

　　１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　２、分节指读课文，让学生说出上节课的学*收获。

　　（通过复*，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。）

　　二、研读

　　１、组织学生合作学*。选择最感兴趣的一个小节进行学*，教师巡视指导：

　　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

　　２、选派代表，图文结合，展示小组学*成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相*的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学*能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　　三、读背

　　１、练*有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　２、展示朗读，尝试背诵。

　　３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

　　〖相关链接

　　野外辨别方向的方法

　　１、使用有指针的手表（适用于北半球）

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是南方。

　　２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

　　５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

　　６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

　　７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

　　８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

　　９、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

　　《要是你在野外迷了路》教案 2

　　【教学目标】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教学重点】

　　学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　【教学难点】

　　初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教具】

　　幻灯，卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　认识生字。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　指名分节读课文，并正音。

　　课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

　　2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

　　⑴ 学*第二节：

　　① 教学生字影。

　　② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

　　⑵ 学*第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

　　① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。

　　② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?

　　③ 介绍北极星。

　　⑶ 学*第四节：

　　① 理解字词碰、稠、稀。

　　② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2～4节。

　　2、小结：

　　现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。

　　3、指导书写导，盏，永，稀，碰。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　整体感知。

　　〖教学设计

　　一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针

　　1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*：

　　⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

　　⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。

　　⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

　　2、齐读课文2～4段。

　　二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的

　　提示：都是先写什么，再写什么?

　　(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

　　三、拓展题

　　1、导：

　　你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

　　⑴ 自由说，可同桌讨论。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 写一写。(作业本题7)

　　⑷ 交流。

　　四、学*课文第一，五节

　　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

　　⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　五、齐读全文

　　《要是你在野外迷了路》教案 3

　　教学目标：

　　1．会认读生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

　　3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重点:

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创境激趣。

　　1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

　　他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

　　二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

　　1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　2、自学课文。

　　3、自由朗读诗歌，学*生字，交流识字记字方法。出示课件，学*字词。

　　（1）我会读，正音并组词。

　　（2）我会组，比较形*字并组词。

　　三、分析课文，感知内容。

　　1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

　　2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

　　3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

　　4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

　　5、谁来给大家介绍？全班交流

　　6、你把课文读得很好，你能用自己的`话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

　　8、哪位同学接着介绍？

　　9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

　　10、那化的慢的那一边是——学生回答

　　11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

　　12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

　　13、没关系。告诉大家，我们后边还要学*第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

　　14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

　　15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

　　16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

　　《要是你在野外迷了路》教案 4

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。

　　2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？

　　2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗《东西南北》。

　　3、揭题：今天一起学*《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。

　　二、初学课文，了解大意

　　1、老师给大家带来学*指南针，（自学要求）自读小诗。

　　2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密

　　3、“盏”的书写指导。

　　4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。

　　5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

　　三、细读课文

　　1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。

　　2、同桌读课文。

　　3、交流（学生自主选择）

　　（1）学*第二节。

　　a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。

　　b、板书晴天。

　　再读这节诗。

　　（2）学*第三节

　　a、你对北极星有多少了解。课件补充。

　　b、介绍北极星。

　　c、朗读。

　　（3）学*第四节

　　a、学*、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。

　　朗读

　　（4）学*第五节

　　猜测积雪如何帮忙。

　　沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

　　带着思考理解读。

　　四、整体感知课文

　　1、连起来读读这首有趣的小诗。

　　2、师生合作完成填空。（口头）

　　3、总结全文。

　　《要是你在野外迷了路》教案 5

　　教学目标

　　1、会认“忠”等4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

　　2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

　　二、“闯关”学课文。

　　进入第一关。

　　1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

　　2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

　　3、大自然把我们想的好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员愿意试一试？

　　4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）

　　5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

　　依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学*语文知识，进行语言训练。

　　三、感悟升华。

　　1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

　　2、读了这句话，你有什么问题？

　　讲解：什么是天然的指南针。

　　四、总结。

　　1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

　　2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

　　五、拓展练*。

　　这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

　　【反思】：

　　孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　《要是你在野外迷了路》教案 6

　　教学目标

　　1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

　　2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　　教学设计（两课时）

　　第一课时

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）谈话激趣，引入新课

　　1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

　　2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

　　板书课题《要是你在野外迷了路》

　　问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学*热情。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、学生轻声练读全文。

　　要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

　　2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

　　（三）检查初读情况

　　1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

　　2、学生轻声自读。

　　3、同桌互读。

　　4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

　　（四）记忆字形，指导书写

　　1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。

　　3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

　　通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

　　通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学*打下良好的基础。

　　让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写*惯。

　　（五）阅读第一自然段

　　1、学生默读。

　　思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

　　2、小组讨论。

　　3、背诵。

　　（1）练*背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（3）齐背。

　　训练学生的语言表达能力。

　　从中体会文中的情感。

　　快速背诵，集中学生的注意力。

　　第二课时

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）复*导入

　　1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚

　　2、背诵第一自然段。

　　（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。

　　3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

　　（二）导读课文

　　1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　相机分析：

　　（1）太阳帮助人们辨别方向。

　　思考：①这里说的天然指南针是什么？

　　②为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（2）利用北极星辨别方向。

　　思考：①这里说的天然指南针是什么？

　　②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

　　指导看“星象图”。指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

　　朗读训练：

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（3）利用大树辨别方向。

　　思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（4）积雪指示方向。

　　①这里说的天然指南针是什么？

　　②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

　　（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

　　结合看图理解。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　朗读训练：

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　4、比较：

　　读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

　　思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）

　　小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

　　加强学生熟记生字。

　　通过背诵，了解学生课下学*的情况。

　　提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。

　　加深学生的印象，使学生更好的理解课文。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

　　联系生活实际，激发学生的兴趣。

　　提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

　　通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

　　（三）课堂练*

　　1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

　　（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

　　2、抄写第六自然段。

　　3、背诵第六自然段。

　　（四）总结

　　大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

　　培养学生*时观察的*惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

　　《要是你在野外迷了路》教案 7

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学*一些辨别方向的方法。

　　过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

　　情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和*惯。

　　教学重点：

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

　　课程资源：

　　1、CAI课件、彩色图片。

　　2、了解辨别方向的其他方法。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

　　生1：找叔叔、阿姨问路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔帮忙。

　　生4：打出租车回家。

　　师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

　　生1：看太阳找方向。

　　生2：晚上可以看北极星。

　　生3：向日葵也能帮助找方向。

　　师：大家说的这些都可以当作什么呢?

　　生：天然的指南针。

　　师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

　　生：想。

　　师：那我们继续来学*第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

　　师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

　　二、创设情境，自读自悟

　　1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

　　2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

　　3小组内交流自己的好办法。

　　三、精读课文，朗读感悟

　　师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

　　(根据学生的选择，随机指导学生学*)

　　(一)学*第三小节。

　　1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎样才能找到北极星呢?

　　生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

　　2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

　　生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

　　师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

　　3、全体学生齐读第三小节。

　　4、填空练*：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

　　(二)学*第二小节。

　　师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

　　1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的'影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

　　2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

　　3、填空练*：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

　　(三)学*第四小节。

　　师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

　　1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

　　2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

　　3、男女生比赛读课文。互相评议。

　　4、填空练*：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

　　(四)学*第五小节。

　　师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

　　1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

　　师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?

　　生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

　　生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

　　2、学生自由读文。齐读第五小节。

　　3、填空练*：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

　　四、课外延伸，拓展能力

　　1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?

　　生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是从书上查到的。

　　师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

　　2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

　　生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

　　生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

　　生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

　　生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

　　生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

　　……

　　师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

　　五、朗读全文，尝试背诵

　　1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

　　2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

　　六、总结全文，推荐好书

　　师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

　　生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

　　生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

　　师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

　　《要是你在野外迷了路》教案 8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、完成有关作业。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、听写生字词语。

　　2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的'。

　　2、、同桌互说。

　　三、指导背诵课文。

　　1、先自由朗读。

　　2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

　　3、指名背集体背同桌背。

　　四、导完成课堂作业。

　　1、指导用千万，永远造句。

　　2、完成课后作业题1、2。

　　五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

　　《要是你在野外迷了路》教案 9

　　教学目标

　　⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　5、有感情朗读课文××××××××××。

　　6、学*××××××××××。

　　教学重点

　　如何运用天然指南针辨别方向。

　　教学难点

　　理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。

　　教具准备

　　生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　预*提纲

　　1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。

　　2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，当你在城市迷了路。

　　你会怎么办？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢？今天， 我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？让我们在课文中找答案吧。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、听读课文

　　思考：课文主要写了什么？天然指南针指的是什么？

　　2、自读课文

　　要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。

　　a、词语积累：

　　迷路：弄不清方向，走错了道路。

　　野外：离人们居住点较远的地方。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.

　　b、说一说你是如何记住这些生字的？

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、指名分节读课文，并正音。随机识字。

　　2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　6、课文是怎么写的？从中你还读懂了什么？有什么想问的？

　　四、课堂总结：

　　这节课我们初读了课文，学*了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢？下节课我们继续学*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3.老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练*。

　　（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。

　　（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。

　　（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。

　　2、复*检查 读下面的词语

　　慌张 指南针 向导 积雪

　　稠密 一盏灯 碰到

　　二、研读课文。

　　1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

　　提示：都是先写什么，再写什么？

　　（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）

　　5、合作讨论

　　小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：

　　什么时候 观察什么 怎样辨别

　　白天、中午 太阳 太阳在南面

　　树影指北方

　　黑夜、晚上 北极星 永远高挂北方

　　阴雨天 大树枝叶 稠——面是南

　　稀——面是北

　　下雪天 积雪 化得快是南

　　化得慢是北

　　6、感情朗读

　　三、实践天地

　　1、课文内容填空

　　大自然有很多（ ）的指南针，（ ）是个忠实的向导；（ ），（ ）是盏指路灯；（ ）也会来帮忙；（ ）会给你指点方向。

　　2、写反义词

　　稀——（ ）

　　四、感悟全文

　　通过这节课的学*，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办？

　　五、总结全文，拓展练*

　　1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　4. 拓展练*

　　a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）

　　（1）自由说，可同桌讨论。

　　（2）指名说。

　　（3）写一写。（作业本题）

　　《要是你在野外迷了路》教案 10

　　【教学目标】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教学重点】

　　学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　【教学难点】

　　初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教具】

　　幻灯，卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　认识生字。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　指名分节读课文，并正音。

　　课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

　　2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

　　⑴ 学*第二节：

　　① 教学生字影。

　　② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

　　⑵ 学*第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

　　① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。

　　② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?

　　③ 介绍北极星。

　　⑶ 学*第四节：

　　① 理解字词碰、稠、稀。

　　② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2～4节。

　　2、小结：

　　现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。

　　3、指导书写导，盏，永，稀，碰。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　整体感知。

　　〖教学设计

　　一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针

　　1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*：

　　⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

　　⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。

　　⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

　　2、齐读课文2～4段。

　　二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的

　　提示：都是先写什么，再写什么?

　　(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

　　三、拓展题

　　1、导：

　　你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　2、你还知道哪些天然的'指南针?(出示句式，仿说。)

　　⑴ 自由说，可同桌讨论。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 写一写。(作业本题7)

　　⑷ 交流。

　　四、学*课文第一，五节

　　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

　　⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　五、齐读全文

　　《要是你在野外迷了路》教案 11

　　教学目标

　　1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

　　2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的'有心人。编写诗句。

　　教学过程

　　（一）谈话激趣，引入新课

　　1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

　　2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

　　板书课题《要是你在野外迷了路》

　　问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学*热情。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、学生轻声练读全文。

　　要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

　　2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

　　（三）检查初读情况

　　1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

　　2、学生轻声自读。

　　3、同桌互读。

　　4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

　　（四）记忆字形，指导书写

　　1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。

　　3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

　　通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

　　通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学*打下良好的基础。

　　让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写*惯。

　　（五）阅读第一自然段

　　1、学生默读。

　　思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

　　2、小组讨论。

　　3、背诵。

　　（1）练*背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（3）齐背。

　　训练学生的语言表达能力。

　　从中体会文中的情感。

　　快速背诵，集中学生的注意力。

　　《要是你在野外迷了路》教案 12

　　一、教学目标

　　1.会认四个生字，会写九个生字。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

　　3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

　　二、教学重点

　　认生字、写生字、积累词语。

　　三、教学难点

　　让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

　　四、教学方法

　　情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

　　五、教学准备

　　树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

　　六、教学课时

　　2课时

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

　　他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

　　（学生回答问题）

　　2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

　　那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古装版）

　　在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

　　3.我们一起读读课文的第一节。

　　“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

　　（学生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

　　（二）初读感知

　　同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

　　（三）分章讲解

　　1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

　　（在黑板上添上太阳和大树）

　　2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

　　3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

　　原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？

　　（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

　　真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）

　　那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

　　4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

　　5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（画出雪来）

　　下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

　　（学生回答）

　　沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

　　哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

　　（画出沟渠，太阳光线）

　　从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

　　6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

　　7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

　　冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

　　我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

　　你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

　　8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

　　原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

　　（四）有感情朗读，全文

　　1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

　　2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

　　（六）板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　时间天然指南针方向

　　白天太阳中午在南边

　　雪天积雪化得快，北；化得慢，南

　　阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北

　　黑夜里北极星永远指着正北

　　（七）练*设计

　　你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。

　　《要是你在野外迷了路》教案 13

　　教材简析

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

　　学情分析及教学意图

　　这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　学*目标

　　1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

　　2. 掌握一些辨别方向的方法。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　教学重点

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学准备

　　CAI课件，了解辨别方向的`其他方法。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、示疑激趣，导入新课

　　1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

　　（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）

　　2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？

　　其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学*诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　3、学生汇报自学情况。

　　（1）、认读生字。

　　刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

　　（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）

　　自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

　　（2）、分节读课文。

　　请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

　　（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　（太阳 北极星 大树 积雪）

　　三、精读课文，朗读感悟

　　你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

　　1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

　　4、背诵这一小节。

　　1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

　　2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。

　　1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

　　1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

　　2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的观点并说明理由。

　　5、背诵这一小节。

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读第一小节。

　　2、指名读，分组比赛读。

　　3、背诵。

　　四、巩固生字，书写生字

　　1.课件出示四个生字，再次认读。

　　2.四人学*小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、认读词语。

　　课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠

　　2、背诵1—5小节。

　　二、学*最后一节

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要——

　　1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

　　2、从这一小节中，你读懂了什么？

　　（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）

　　三、课外拓展，续写儿歌。

　　1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？

　　（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）

　　2、学生介绍辨别方向的方法。

　　图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。

　　图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。

　　3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

　　4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

　　四、总结全文，推荐好书

　　孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

　　五、书写生字

　　师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

　　1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。

　　2、读读，说说怎么记住这些字。

　　3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。

　　4、学生描红、临写。

　　5、师生评议。

　　教学反思：

　　现在的孩子，对于野外认路等关于探索大自然的知识，是十分陌生的。而我们的语文课对于这种类型的教材，一不留神就上成了常识课。孩子会有许多的问题，很好奇，没有实践的经验，老师不停的讲解就会很费时间。因此，我想本课的教学可以大胆地补充阅读文章，还可以课前，让孩子有一定的实践，走出课堂，认识树影、树叶的稠和密的分辨……

　　当孩子们有了一定的认识，再来学*课文，不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣，美，进一步激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

　　《要是你在野外迷了路》教案 14

　　【学*目标】

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)

　　2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)

　　3、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)

　　⑴ 我有一颗中国心。(忠)

　　⑵ 左右结构的字。(稠、针)

　　⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)

　　⑷口头填空：一( )灯。

　　3、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。

　　白天适用……，有些黑夜适用……

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演：

　　迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演：

　　用多种方式读、背课文。

　　三、总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的'奥秘等着我们去发现。

　　四、完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　【教学后记】

　　在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

　　《要是你在野外迷了路》教案 15

　　【教材简析】

　　《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的*惯。

　　【学情分析】

　　本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　【设计理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学*新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

　　【教学目标】

　　知识技能：

　　会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学*的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学*语文的方法和策略；

　　在情境探究性学*过程中，体验自主学*和协作学*。

　　情感态度价值观：

　　在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重难点】

　　1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教法学法】

　　任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的.引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变 学生学*方式的工具。

　　学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学时间】40分钟

　　【教学过程】

　　一、复*导入情境，明确学*目标

　　1、复*字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、 揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练*说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　第一次挑

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学近反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要

　　细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科四、布置作业

　　【板书设计】

　　20、 要是你在野外迷了路

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面北边

　　中午：太阳树影

　　黑夜： 北极星 细细观察，

　　阴雨天：树叶稠 树叶稀 多多去想

　　【课后反思】

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂

　　《要是你在野外迷了路》教案 16

　　教学目标

　　1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

　　2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

　　3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

　　4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

　　重点难点

　　重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

　　难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

　　2、初读课文，学*第一自然段。

　　课前准备：查阅辨别方向的资料。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？

　　2、出示课题：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是 野外 迷路

　　二、检查自学。

　　1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导

　　2、校对新词。

　　3、分段：5自然段。请五个学生读。

　　三、学*第一自然段。

　　1、自由读。

　　2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的.一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

　　4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。

　　5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学*2—5自然段，能背诵课文。

　　3、会用“千万、永远”写话。

　　课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

　　一、复*1、读生字新词。2、朗读第一段。

　　二、学*2—4段。

　　1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树

　　2、学*第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

　　（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

　　（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读

　　3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学*第3段（1）用同样的方法学*这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？

　　小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练*

　　5、学*第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？ 稀、稠是反义词

　　（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、学*5段。

　　1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

　　2、自学第五段，回答问题。

　　3、齐读。

　　4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？

　　四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）

　　第三课时

　　教学目标：词句训练教学过程：

　　一、复*生字新词。

　　1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）

　　2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相*的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

　　二、读课文。1、课文填空。（1）北极星是盏（ ），它（ ）高挂在北方。（ ）能认出它，就不会在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大树也会来帮忙：树叶稠的一面是（ ），树叶（ ）的一面是（ ）。2、读句子，填空。（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是（ ）。（2）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是（ ）。三、造句：千万——永远——要是——

　　《要是你在野外迷了路》教案 17

　　【学*目标】

　　１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　３、生字、词卡片。

　　４、查找辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）

　　２、设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）

　　３、揭示课题，教师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

　　忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学*

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读想一想说一说问一问

　　２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴我有一颗中国心。（忠）

　　⑵左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）

　　⑶找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）

　　⑷一（）灯

　　３、指导书写：

　　重点指导“盏、稀、碰、慌”

　　第二课时

　　一、复*回顾，指导背诵

　　１、组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　２、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　３、教师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　１、师生配合表演：

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

　　２、小组合作表演。

　　３、选择小组汇报。

　　三、总结全文，拓展练*

　　１、齐背全文。

　　２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

　　３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、课外作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　《要是你在野外迷了路》教案 18

　　学*目标

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　课前准备

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　故事导入，揭示课题

　　1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

　　3、揭示课题，老师板书。

　　初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

　　细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）

　　a、我有一颗中国心。（忠）

　　b、左右结构的字。（稠、针）

　　c、找找上下结构的字。（忠、盏）

　　d、口头填空：一（）灯。

　　3、指导书写。

　　a、引导学生发现规律。（如第一行的.三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　b、让学生说说写这些字应该注意什么。

　　c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

　　第二课时

　　复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

　　太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　用多种方式读、背课文

　　总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　《要是你在野外迷了路》教案 19

　　【教材简析】

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

　　【学情分析及教学意图】

　　课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

　　在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【学*目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法。

　　【教学过程】

　　一、示疑、激趣，初读课文

　　（图：一群小伙伴在野外旅游）

　　小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！

　　（图：①

　　背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②

　　背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③

　　背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④

　　背景：夜晚，北极星高挂。⑤

　　背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥

　　背景：一群大雁往南飞。）

　　其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

　　一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。

　　二、学生自学课文内容，教师相机指导

　　１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

　　（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）

　　你是根据课文的哪一节这样判断呢？

　　尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的`方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

　　２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

　　这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。

　　课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。

　　三、每日积累

　　课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。

　　语文的学*贵在积累，每天在语文学*中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。

　　四、巩固生字，书写生字

　　１、出示卡片再次认读四个生字。

　　２、四人学*小组合作分析一下忠、盏、稠、针

　　四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。

　　五、课后作业

　　观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

　　课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。

　　《要是你在野外迷了路》教案 20

　　教学目标：

　　1、会认“针”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握一些辨别方向的方法

　　教学难点：

　　为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

　　教学模式：

　　自主探究、合作交流

　　课前准备：

　　1、指南针

　　2、课件：天然指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　3、大树画、北极星画等。

　　4、电子琴。

　　5、了解辨别方向的其他方法。

　　6、生字词卡片、实物展示台。

　　教学过程：

　　一、谜语导入、悬疑激趣

　　1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，寻找方向少不了。）

　　2、点名回答（指南针）

　　3、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？

　　4、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。

　　5、板书课题：要是你在野外迷了路。

　　6、释题：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）

　　“野外”就是离居民点较远的地方。

　　“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。

　　二、初读感知、合作识字

　　1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？

　　2、生自由读课文，画出不认识的字，并标出这首诗歌有几小节，在小组内交流。

　　3、请同学们拿出字典，把不认识的字查一查。

　　4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。

　　5、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内交流、解决；小组内解释不明白的词提出来全班交流；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师给予讲解。

　　6、词语解释：

　　①渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　②慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　③天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　④忠实：忠诚可靠。

　　三、细读课文，自主学*

　　1、指名读课文想：课文讲了哪几种事物能给你指点方向？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2—5节中）

　　3、在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究（四人小组学*）

　　教师课件出示：

　　小组学*提示1：在（）时候靠（）用（）方法辨别方向。

　　提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。

　　提示3：用“﹏”线画出；小组内议一议、问一问；最后，在全班交流。（板书：读、想、画、议、问、说）

　　四、汇报朗读，全班交流

　　（一）小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法。

　　1、太阳怎么指点方向呢？选择研究第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（课件演示）让我们带着赞美的语气读第二节。（研究第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家当太阳，把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星）

　　2、北极星是怎么指点方向呢？选择研究第3小节的小组汇报：有的同学可能不认识北极星，我们小组带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指点方向）

　　3、大树怎么指点方向？选择研究第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（课件演示）

　　4、冬天到了，雪花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向）

　　积雪怎么指点方向呢？选择研究第5节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（课件演示）

　　（二）太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板书：天然指南针。

　　（三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）

　　（四）齐读第6小节，大自然是有很多天然的指南针，只要我们怎样细细观察，多多去想，就会发现大自然的奥妙，粗心的小朋友却得不到它）。

　　（五）延伸拓展，引导发现

　　1、谁还知道哪些辨别方向的方法？

　　①你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。

　　②你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。

　　③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。

　　④在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

　　2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

　　五、感情朗读，总结全文

　　1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀—稠、快—慢、南—北）

　　2、男女生互读；

　　3、组与组之间进行朗读比赛；

　　4、“开火车”式，每人读一句。

　　5、老师指导朗读（在学生读的过程中）

　　6、老师指导朗读（在学生读的过程中）

　　7、表演课文，深化主题

　　①师生配合表演；

　　②小组合作表演；

　　③选择小组汇报表演。

　　今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？

　　迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮助你的。

　　迷路的小女孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　8、本课小结

　　介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法，同学们还说了几种其他的方法，如树桩、蚂蚁、岩石等。只要你留心观察，多多去想，你会发现更多大自然的秘密。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——《 要是你在野外迷了路》教学反思实用5份

　　《 要是你在野外迷了路》教学反思 1

　　《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的`境界。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体。

　　因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　《 要是你在野外迷了路》教学反思 2

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学*，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。

　　低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学*生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学*能力和意识。在*日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。

　　在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的`一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。

　　我想，孩子们能在趣味无穷的语文学*中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

　　《 要是你在野外迷了路》教学反思 3

　　《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的.接受信息；人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体。

　　因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　《 要是你在野外迷了路》教学反思 4

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学*，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。

　　低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学*生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学*能力和意识。在*日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。

　　在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的.一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。

　　我想，孩子们能在趣味无穷的语文学*中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

　　《 要是你在野外迷了路》教学反思 5

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

　　本课，我分为室内教学和室外教学。

　　一、在室内课堂教学中，我做到了如下几点：

　　1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学*识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

　　2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

　　3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的'帮助。

　　4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

　　二、室外教学

　　除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中掌握并运用。我对学生说：“老师希望你们永远没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命……”

　　这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，需要带领将*60人得队伍在操场上来回变换地方，需要记熟并且讲清楚每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），需要将“看热闹”的成分减少到最低，将知识的实用性在模拟的环境下提到最高……这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试，我愿意做下去，希望能收到令人满意的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文知识、方法外的技能。

　　我会继续朝这方努力。