小学语文二年级守株待兔教学设计

小学语文二年级守株待兔教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级守株待兔教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文二年级守株待兔教学设计1

　　一、课题名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　二、课程标准的相关陈述

　　1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

　　3、阅读浅*的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5、结合语文学*，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　三、学*目标：

　　1、借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

　　2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

　　4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学重点：

　　1、认识7个生字。会写“守”字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文寓意内容。

　　四、评价设计

　　1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

　　2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

　　3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

　　4、在课堂学*过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

　　五、学*活动方案

　　（一）谈话：今天一起来学*一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

　　（二）初读

　　1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3、启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学*活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学*奠定基础，达成目标一）

　　（三）研读

　　1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学*这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学*第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言*实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学*能力的提高。）

　　2、自由读、指名读、男女读。

　　（通过多种形式读，达成目标二）

　　3、结组学*。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　4、小组汇报交流学*成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学*效益。互动的形式，营造了良好的学*研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三）

　　（四）拓展

　　1、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。）

小学语文二年级守株待兔教学设计2

　　◆教材简析

　　“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的`事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　◆设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　◆学法思考

　　本课以“读、悟、议”作为学生学*和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

　　◆教法选择

　　以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

　　◆教学目标

　　根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力目标：

　　1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

　　学*重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

　　学*难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

　　教学课时：一课时教学准备：cAI课件。

　　◆教学流程

　　拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

　　第一大板块：课前测试，增加积累：

　　“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读：

　　1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

　　第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

　　一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

　　本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预**惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

　　二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

　　那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

　　1、读议结合，品味感悟：

　　引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通

　　过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

　　2、创造性朗读，提升情感：

　　在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

　　3、角色体验，自悟寓意：

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第四大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

　　最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

　　◆训练设计

　　本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

　　1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

　　2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

　　3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；

　　4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、对识字写字的关注，对正确倾听的*惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学**惯培养；

　　6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲*寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

　　总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

　　◆板书设计

　　守株待兔

　　守

　　侥幸得兔——不劳而获——一无所获

　　认真做事、踏实做人

　　精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的*台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。

　　◆说教学手段

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

　　综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！

小学语文二年级守株待兔教学设计扩展阅读

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展1）

——小学语文二年级教学设计

小学语文二年级教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的小学语文二年级教学设计，希望能够帮助到大家。

小学语文二年级教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

　　2.学*课文，理解“抢修，深夜”，用“帮助”说话。

　　3.朗读课文。

　　二、教学过程：

　　1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）

　　（2）初读课文，指名读6个自然段。

　　（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。

　　说明：同一个意思可以有不同的说法。

　　2、学*第二-----四自然段

　　（1）学*第二段，出示第二段

　　A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

　　B.学生听、画。

　　C.学生读，师单击。

　　出示句式：（）请公鸡（）。

　　小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

　　（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

　　（2）指导朗读。

　　A指名读，学生评价：好在那里？

　　B齐读

　　（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

　　（4）学生读划。

　　（5）指名读，出示公鸡（）。

　　那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

　　（6）分角色朗读。

　　（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

　　学生说话。

　　3、学*三、四段。

　　（1）我们刚才学*第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学*3、4段。

　　（2）学生读划。

　　（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

　　（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

　　（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

　　师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

　　学生说。

　　可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

　　4、学*第五段

　　请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

　　（1）学生读。

　　（2）学生说，师出示第三句。

　　A.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

　　B.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

　　（3）学*第一句。

　　A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

　　B.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

　　想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]朗读“又-----又-----”

　　（4）学*第二句。

　　这时候除了指天气时间外，还指什么？

　　A.指名说，出示

　　a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

　　b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

　　（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

　　（谁来帮帮我------）。

　　c.指名读，可配上动作，

　　（5）学*第三句

　　A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

　　B.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

　　为什么还要加上抢？

　　C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

　　（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

　　你是怎么知道的？

　　5、学*第六段

　　（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段

　　（2）出示板书

　　（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

　　（4）用“帮助”写话。

　　既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

　　A（）帮助公鸡修好了屋顶。

　　B（）是因为得到了（）的帮助。

　　C在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

　　a.出示一句让学生练说。

　　b.说说其他的说法，师出示B C句。

　　说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

　　学生选一种用“帮助”说话。

　　想象：

　　师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

　　此时此刻，公鸡会想什么？

　　以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？

小学语文二年级教学设计2

　　教学目标：

　　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学*和小组学*理解本诗的意思和作者创作意图。

　　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学准备：庐山风光资料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入：

　　展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　　二、小组学*本诗中的生字。

　　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　　2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

　　三、小组合作，根据预*资料和书中主力理解诗意。

　　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　　四、配乐朗读本诗。

　　五、尝试背诵古诗

　　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

　　七、补充《早发白帝城》。

　　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，**的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

　　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

　　八、作业。

　　1．背诵两首古诗。

　　2．写生字。

　　九、板书设计。古诗

小学语文二年级教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认3个字

　　2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗

　　3、了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、恬静之美

　　教学重难点：

　　1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗

　　2、感受人与自然的和谐、恬静之美

　　教具准备：

　　1、CAI课件

　　2、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　二、初读古诗

　　1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字

　　2、多种形式检查生字、词认读情况，教师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”

　　3、再读古诗，读准读通（多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励学生会听乐读）

　　三、品读古诗

　　1、（CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声）教师激情描述，引出第四行诗

　　2、（CAI：出示第四行）指导朗读

　　过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？请同学们读读古诗，找找原因

　　3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，欣赏画面

　　4、（CAI：姑娘划船）你还看到了什么？教师引导发现姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花

　　5、指导朗读第一、二行

　　过渡：还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找

　　6、教师引导发现姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚指导朗读第三行

　　7、（CAI：出示第三、四行诗）指导朗读

　　四、诵读古诗

　　1、教师描述意境，配乐范读

　　2、学生多种形式练*朗读

　　3、师生配乐齐诵

　　五、课外拓展

　　1、（CAI：出示《江南》）（自由读，师生齐读）

　　板书设计：

　　采莲曲

　　（唐）王昌龄

　　荷叶罗裙

　　芙蓉脸

　　池中人

小学语文二年级教学设计4

　　教学准备：

　　字词卡片、瓦特图像

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　交流搜集的科学家的资料。

　　介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学*瓦特小时侯的故事《壶盖为什么会动》。

　　板书课题。认识“壶”。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组内交流识字方法。

　　3、检查识字效果。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？

　　2、小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　4、重点学*二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）

　　5、师：瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，你认为瓦特是个怎样的人？你今后打算怎样做？

　　6、学生讨论后汇报。

　　7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。

　　3、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计

　　教学目的：

　　1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。

　　2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。

　　教学过程：

　　一、师生商量活动内容。

　　1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）

　　2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？

　　3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）

　　二、课外学生自由组合准备节目。

　　三、庆祝“六一”联欢会。

　　1.表演节目：

　　（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。

　　（2）讲故事《一个字》。

　　（3）讲笑话《写万字》。

　　（4）配乐古诗联诵。

　　朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；

　　朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。

　　（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。

　　（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。

　　2.重点评价。

　　参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）

　　一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。

　　四、指导写话。

　　刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。

　　课件出示要求：xx什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？

　　xx在联欢会上，你都看到了什么节目？

　　xx其中你印象最深的事是什么？

　　学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。

　　五、展示交流。

　　将学生的写话展示在“学*园地”中，大家观看、交流。

小学语文二年级教学设计5

　　教学要求：

　　1、 语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

　　2、 积少成多---《送孟浩然之广陵》

　　3、 阅读*台---《心灵创可贴》

　　4、 能说会道----讲述我家的故事。

　　5、 笔下生辉----自己家中感人的事情。

　　教学重难点：

　　1、阅读*台---《心灵创可贴》

　　2、能说会道----讲述我家的故事。

　　3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：讨论法、练*法等。

　　教学时数：3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学内容：学*“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读*台”。

　　教学过程：

　　一、学*“语海畅游”。

　　1、 出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

　　2、 认真读读以下字，你发现了什么？

　　3、 小组内讨论，交流字的注意点。

　　4、 出示幻灯

　　“一起”和“一同”……

　　学生读这组字，并开火车进行口头说句。

　　说说你发现了什么规律？

　　学生做练*，教师检查反馈。

　　5、出示课本例子

　　6、学生做练*，教师反馈做练*情况。

　　（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

　　（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

　　（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

　　（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

　　7、（1）出示课外练*，学生做练*。

　　（2）学生做课本中加点的练*。

　　8、反馈练*情况。

　　（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

　　（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”

　　9、出示课外练*，学生做练*。

　　二、读读背背

　　1、出示古诗

　　2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

　　3、各个小组内交流对古诗的理解。

　　4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

　　三、阅读*台-----《我是中国人》

　　1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

　　你读懂了什么？

　　2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么？

　　3、 自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

　　4、 你喜欢苏茜吗？为什么？

　　5、 学生自由发言，要求说出理由。

　　6、 读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

　　（我们应该学*苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）

　　四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

　　第二、三课时

　　教学内容：“能说会道“”笔下生辉“

　　教学过程：

　　一、 复*导入新课

　　背诵、默写《送孟浩然之广陵》

　　二、 能说会道-----讲述我家的故事

　　１、教师读题目要求。

　　２、本次的练*对我们有什么要求呢？

　　３、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

　　４、各个小组派代表发言。

　　二、 笔下生辉------写“家乡”

　　1、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

　　2、 反馈思考情况。

　　3、 幻灯出示要求：

　　（1） 想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。

　　（2） 怎样把你的真实感受写出来。

　　（3） 学生以小组为单位进行讨论。

　　三、 总结

　　学生写作文，教师随堂指导

　　四、 作业

　　1、 完成*作

　　2、 小组内交流自己的*作。

　　3、 将自己写的文章展示给同学看。

小学语文二年级教学设计6

　　教学要求：

　　1 、分角色朗读课文。

　　2 、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

　　3 、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　教学重点：

　　识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　体会诗歌的思想感情和美好意境。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　内容：

　　初读课文，识字写字。

　　要求：

　　能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。

　　教具：

　　生字卡，田字格小黑板。

　　一、揭示、板书课题

　　二、初读指导

　　1、本文有几个自然段？标上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、指名分段读课文，正音。

　　4、 再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

　　5、 读后指名回答，相机板画。

　　三、学*生字词。

　　1、读生字词卡片。

　　2、小组说说记忆生字的办法。

　　3、全班交流。

　　4、指导描红。

　　5、写*字册。

　　四、作业

　　1、读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　内容：

　　精读课文

　　要求：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。

　　重点：

　　理解课文内容，分角色朗读课文。

　　教具：

　　小黑板。

　　一 、复*检查

　　1、 指名读课文。

　　2、 听写词语

　　推 本领 强烈 碰到 挂 船夫 正巧 脱下

　　二 、精读训练

　　自由轻声读课文，完成填空。

　　课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第

　　自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。

　　精读第一部分（1至3段）

　　1、 指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？

　　2、 对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？

　　3、 在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说：

　　要比这个，那可是我的 ，我只要 ，这小孩还不。

　　4、 分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。

　　5、 从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）

　　6、 这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。

　　7、 分角色朗读这一部分。

　　精读第二部分（4至8段）

　　1、 过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。

　　2、 指名读第4自然段，评议。齐读

　　3、 太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？

　　4、 指名读5至8自然段。回答。

　　通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？

　　他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。

　　分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。

　　指导朗读最后一段，齐读。

　　太阳说这话的时候心里一定是这么想的：

　　我原来以为 ，没想到 ，我以后 。

　　5、 练*分角色读第二部分。

　　三、 分角色表演。

　　自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。

　　四、 作业

　　太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。

小学语文二年级教学设计7

　　教学要求：

　　1、学*默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学重点：识字写字，学*默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学难点：学*安培专心研究科学的精神。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学*生字词。

　　要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。

　　重点：识字写字，把课文读通顺。

　　一、导入新课。

　　板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。

　　二、自读课文，检查。

　　1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。

　　2、检查：

　　逐段指读课文，读顺句子。

　　出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）

　　想想生字词在课文中的意思，小组内交流。

　　三、学*生字。

　　1、认读生字。

　　2、小组内说说记忆生字的方法。

　　3、全班交流。

　　采用比较法记住考——竖

　　考——老

　　竖——坚

　　4、描红

　　四、作业

　　1、写*字册

　　2、比较组词

　　竖（）考（）培（）粉（）

　　坚（）老（）倍（）纷（）

　　第二课时

　　一、复*

　　1、读课文。

　　2、听写生字词。

　　二、精读训练

　　1、默读第一段，说说你读懂了什么？

　　板书：专心

　　过渡：安培是怎样专心研究的呢？

　　2、指名读第二段。

　　1）说说安培专心思考的有关内容。

　　2）说说“好象”能不能少？为什么？

　　3）指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？

　　板书：思考只顾往前走

　　各自试读，互相听读，提出意见后再读。

　　3、第三段主要写了什么？

　　这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。

　　1）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。

　　2）讨论这一段应怎么读？（高兴）

　　指名读，评议。

　　3）比较：心算、计算、演算。

　　4）女生齐读第三段。

　　4、过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？

　　1）找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。

　　2）默读课文，想象他当时的情态，同桌练*表演。

　　3）两人表演。

　　5默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？

　　从这里可以看出安培是怎样研究科学的？

　　齐读第五段。

　　三、作业

　　默读课文，练*讲这个故事。

　　板书：14 “黑板”跑了

　　专心

　　思考只顾朝前走

　　演算在“黑板”上

　　跟着“黑板”走

　　不是……而是……

　　聚精会神

小学语文二年级教学设计8

　　一、导入

　　1、句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

　　⑴老师知道，咱们班的小朋友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好？

　　⑵这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——（出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。）（以每一个字发音准确为标准，以能读出谜底来为标准）

　　⑶你猜出来了吗？原来是勤劳的小松鼠呀！它正在做着过冬的准备呢！咱们请他出来好吗？（点击课件）他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮！来，咱们再将这句话集体读一遍。

　　2、出示日记一则。

　　3、读一读。

　　4、讲讲格式。

　　日记与一般的文章不同之处在于：

　　⑴它没题目。

　　⑵它要记录日月与天气。

　　⑶篇目短。

　　二、认读生字。

　　1、课件出示文中的生字新词。

　　2、自由拼读并组词认读

　　3、指名读词，集体评议纠正。

　　4、重点强调：前、后鼻音、*舌音、翘舌音。

　　5、同桌同学比赛认读生字词

　　6、从词中抽出生字，开火车认读并扩词。

　　7、出示带有生字的句子测读。

　　三、学*第一则日记。

　　1、自由读。

　　2、讲讲读懂了什么。

　　3、汇报。

　　4、我和刺猬分别做什么？

　　5、这是两只可爱的动物，大家读一读，说出它们为什么可爱？

　　四、小结。

　　五、作业：

　　读写生字。

　　板书设计：

　　松鼠日记

　　准备、困难、忽、森、拜访

小学语文二年级教学设计9

　　二年级语文教学日志

　　在多年的语文教学中,总有或多或少的感想，我仅把自己*时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的.效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

　　一,设音乐,渲染课堂气氛.

　　音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．

　　二．插入表演，激发学生的参与意识．

　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．

　　三．安排绘画，增添课堂情趣．

　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学*热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜秋天的图画＞这一课中，我先自已展示一幅很好看的秋图，让学生通过看图，先了解秋天是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学*中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。

　　在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对成熟经验的学*及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

　　一、是要善于激发学生学*的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文1

　　发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二、是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

　　三、是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学*的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学，他们在学*中常常处于不参与或被动参与学*的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、*惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

　　四、是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用*惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

　　人教版二年级上册语文教案rizhi篇三：人教版小学语文二年级(上)教案全集

　　教学目标；

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　重点：认识9个生字。

　　难点：有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教具：多媒体

　　第一课时

　　一、导趣

　　1、复*生字词

　　2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）

　　二、导疑与导思

　　1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

　　出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？

　　2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

　　他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

　　指名读，齐读，再自读。

　　3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？

　　老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

　　三、总结

　　第二课时

　　一、复*：朗读课文。

　　二、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

　　指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。红红的太阳给人的感觉怎么样？

　　再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

　　出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。

　　出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

　　齐读句子。

　　说一说你会给不幸的西西画什么？

　　出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　齐读句子。

　　说说西西有了好腿后他会怎么样？

　　用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

　　三、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

　　四、把你美好的愿望写下来：

　　出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）

　　后记：教师把学生当成小鸟、小树和西西，同学们很容易进

　　入角色，回答时充满感情，朗读时感情更丰富。

　　板书假如有一枝神笔红太阳

　　关爱环境

　　谷粒关

　　爱他人

　　一双好腿

　　24《日记两则》教案

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、规范写日记的格式。

　　重难点：懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

　　教学准备

　　1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

　　2、准备生字卡和相应的一些课件。

　　教学时间

　　本课教学需2课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、再读课文，认识生字。

　　（常规读文识字法）

　　四、流利读文，熟识生字。

　　五、默读课文，了解课文大意。

　　六、巩固生字，写字指导。

　　1、巩固13个生字。

　　2、指导书写8个字。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

　　1、自读自悟，自己有什么发现。

　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

　　（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）

　　4、朗读全文，体会感情。

　　三、延伸拓展

　　1、出示日记格式，规范日记写法。

　　2、指导学生按正确格式写日记。

　　3、组织学生准备展示自己的日记。

　　四、板书设计

　　24日记两则

　　我

　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）

　　后记：妈妈小不小气？这个问题同学们很难理解，同学们也不知道妈妈资助啊英妹妹，通过多读课文才知道。

　　25古诗两首

　　教学目标：

　　认识个生字词，会写6个生字词。

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　懂得热爱家乡，珍惜友情。

　　重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　难点：懂得热爱家乡，珍惜友情。

小学语文二年级教学设计10

　　【教学目标】

　　1．认识课文的8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　【教学重点】

　　1．能正确熟练地认识本课生字词。

　　2．理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【学情分析】

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

　　【教学时数】 2课时

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1．师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听教师讲述“毛遂自荐”的故事。 2．师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说）今天我们要学*一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3．板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？

　　二、认读生字，再读课文

　　1．同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。 2．检查生字认读情况：

　　a．出示生字，多种形式进行认读。 b．同桌互相读互相正音。

　　c．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 d．课件出示词语，齐读。

　　3．检查课文初读情况，全班齐读课文。 4．老师范读。

　　三、写字教学

　　1．出示要求会写的生字，认读。

　　2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3．范写，指导重点笔画，如：（1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。（2）“教”：右边共四笔而不是三笔。（3）“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。（4）“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4．学生练写。巡视指导。

　　四、结课

　　布置作业——练*读课文，练*念准生字，练*正确书写生字。第二课时

　　一、复*巩固，探索新知

　　师：小朋友们，今天我们先来复*一下学过的课文。 1．正确流利地朗读课文。 2．出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

　　二、细读课文

　　1．齐读第1自然段：

　　师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到／别的学校／上学了。” 2．讲读第2自然段：

　　师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。）

　　（1）班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

　　（2）“大家都在想”想什么？联系第二句回答。（3）“静悄悄”是什么意思？

　　（4）正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

　　3．指名朗读第3自然段：

　　（1）为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

　　（2）当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

　　①读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）

　　②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗）

　　③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

　　（3）把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学*，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

　　4．齐读最后一段：

　　（1）师：“刚”是什么意思？

　　（2）“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

　　5．创造性演读课文：

　　（1）师生表演。

　　（2）小组内表演：分别扮演老师、王宁。

　　（3）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

　　三、读读说说

　　1．出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

　　2．提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

　　3．照样子说一说。李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。

　　四、结课

　　1．拓展思维，深化理解：

　　假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

　　2．小结：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

小学语文二年级教学设计11

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1.学*生字新词。

　　2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由读，借助拼音读准生字。

　　2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3. 说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2. 读句子识字

　　(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

　　(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

　　3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5. 比较形*字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6. 画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1. 分析字的结构特点

　　2. 描红

　　3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

　　(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　(3)铅，右上不是一个“几”字

　　5. 学生练*写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一()铅笔一()树叶一()同学

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二课时

　　一、复*

　　1. 认读生字、词(课件出示)

　　2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1. 学*第一自然段

　　(1)自由读一读

　　(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2. 学*第二至四自然段

　　(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

　　(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

　　(5)读第三次对话

　　a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

　　b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

　　3. 学*第五自然段

　　(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

　　(3)读第五自然段

　　(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

　　4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为*惯。能做到这一点，不容易啊!

　　三、指导完成“读读说说”中的练*

　　1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2.说一个问句，用上“吗”

　　3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4.说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　19 蓝色的树叶

　　李丽 林园园

　　小声借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

　　只画 皱着眉头 还要

　　用心画 看(脸红了)

　　(应该相互帮助)

小学语文二年级教学设计12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

　　教学重点：

　　在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

　　教学难点：

　　如何让孩子进入课文描写的情境。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学*生字。

　　要求：学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　重点：识字写字。

　　教具：生字卡

　　一、谈话导入

　　二、初读

　　三、学*生字。

　　四、作业

　　第二课时

　　内容：精读训练

　　要求：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象。

　　重点：在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

　　难点：如何让孩子进入课文描写的情境。

　　教具：挂图

　　一、复*

　　二、精读课文

　　过渡：我们再次进入蝴蝶谷，再次欣赏迷人景象。

　　1、快速读全文，找找那一段写蝴蝶谷的迷人景象？

　　2、师范读第三段。想：这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

　　3、哪些句子具体写了迷人景象？自己读一读。

　　指名读。评议

　　再自己练读，看怎么读才能读得很美。

　　你最喜欢哪些词句，读到这里，让你想到了什么？

　　出示第三句话，读读，把什么比做什么？说明什么？

　　想象还有什么颜色的蝴蝶？练读，读出美。

　　4、齐读第三段。

　　5、台湾为什么会有这么多蝴蝶？齐读第一段。说一说原因。

　　6、出示填空题：

　　祖国的宝岛台湾、、，是蝴蝶生长的好地方。

　　7、这么美的名字从哪得的？那一段告诉我们了？

　　老师范读第二段，你听出了什么？

　　蝴蝶是怎么赶来的？读读，画出表示蝴蝶动作的词语。

　　齐读第二段。

　　8、指名朗读第四段。

　　1）蝴蝶谷为什么能吸引游客？

　　2）还有别的原因吗？

　　9、朗读课文，把你喜欢的句子做上记号，互相交流。

　　10、各自朗读喜欢的句子。

　　三、作业

　　1、读课后第四题的句子。

　　2、背诵课文。

　　板书：19台湾的“蝴蝶谷”

　　环境：气候水源花草

　　得名：飞过穿过越过赶到

　　景象：迷人有的……有的吸引游客

小学语文二年级教学设计13

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

　　2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

　　3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复*引入

　　1、出示课后的生字，读读。

　　2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

　　3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

　　二、教学第二节

　　1、日月潭美丽的地方还很多了。

　　出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

　　（四人小组先交流交流）

　　（1）板书：潭深水绿。

　　（2）名字美、形状美

　　①出示句子：“小岛把……”。

　　②读懂了什么？为什么说形状很美？

　　③什么比作什么？

　　④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

　　⑤朗读句子。

　　2、齐读第二小节：

　　四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

　　三、教学三、四小节

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

　　（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

　　出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

　　（读读）

　　体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

　　（板书：飘着晨雾）

　　（2）出示中午的日月潭的句子：

　　（读读）

　　说说你感觉怎么样？

　　体会：清晰之美，展现眼前。

　　（板书：清晰展现）

　　读读这句话。

　　（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（读读）

　　体会：童话中的仙境。

　　（板书：一片朦胧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

　　3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

　　把你想到的用几句话轻声说给自己听。

　　（指名说）

　　三、学*第5小节

　　1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

　　（板书：风光秀丽）

　　2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

　　（配乐朗读课文）

　　四、我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　五、抒发感情

　　1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

　　2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

　　美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

　　六、作业

　　作业本第5题。

小学语文二年级教学设计14

　　【教材分析】

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学*，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　【学情分析】

　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，如何让他们兴趣盎然的去读文字，在读中去感悟人物心理，应该是需要老师创设情境的。

　　【教学目标】

　　1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语，会写“包”“钟”“迟”三个生字。

　　2、正确、流利，有感情的朗读课文。

　　3、学*课文，通过元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学重点】

　　1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语，会写“包”“钟”“迟”三个生字。

　　2、正确、流利，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】 体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。

　　【课前准备】 课件、学生生字卡

　　【教学过程及设计意图】：

　　课前3分钟口语训练：学生介绍假期读的书。（1—2人） 总结：看得出，这两位同学假期已经和XX成为了朋友，也看得出他俩特别爱护图书，书崭新如初，那愿意与XX成为朋友的同学一定要读读这本书。

　　（一）游戏导入。

　　1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧*举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

　　板书课题：一分钟

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。（老师关注学生读书姿势是否端正）

　　师：从你的坐姿老师知道你一定度通顺课文了。

　　2、读了课文，同学们都知道了什么？

　　（生自由回答：围绕元元因多睡一分钟，从而迟到20分钟的事展开）

　　补充板书：20分钟

　　（三）认识生字，并指导书写。

　　师：同学们读书都有收获，是啊，一边读书，一边思考说效果果然好。课文中字词关有信心闯一闯吗？（激发学生兴趣） 识字：

　　1、出示加拼音词语，学生认读。（先个别读，纠正字音。）

　　2、去掉拼音读词。生字卡片，学生自主识字。

　　3、认读单个生字：同桌互读，开火车读。

　　4、向大家介绍好的识字方法，共同讨论。（记字形）

　　5、游戏巩固生字。（摆一摆字卡，再收起来） （识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预*。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好*惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

　　写字：

　　ppt出示我会写中8个字

　　1、读准音

　　2、观察字形，分类学*。

　　3、教师示范写：包 钟 迟

　　4、学生先描红，再临写。（纠正写字姿势）

　　（四） 再读课文，朗读感悟

　　1、分段轮读课文一遍。

　　2、指导朗读2段。

　　师：请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）

　　师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

　　师：谁能单独读一读让大家听听？ （学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

　　(师用A、A+、A++、A+++、A*、A**六个等级激励学生首先读正确，其次读通顺，最后读出感情) 指导读好元元的第一次叹气

　　师：请大家看看这一句：“他叹了口气，说......”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

　　师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气??”开始读。

　　生：（声情并茂地朗读）

　　师：怎样读才能得“A☆☆”呢？（重点句变红）

　　生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。

　　师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！教师范读时加一个“唉”字，让学生听出不同，之后让学生试试。

　　3、练读课文3自然段。

　　师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。

　　生： “他等了好一会......车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。” 那么，元元心里想的大家能读好吗？顺势引导，元元，我想你此时心里一定在想......

　　（重点指导读好元元的两次叹息，同时走进元元的内心世界，切实感受元元的所思所想，突破本文难点。）

　　（四）小结：

　　元元啊元元，你多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，也是步行的辛苦和脸红的尴尬，更是深深的后悔和白贵的教训。所以，元元啊元元，请珍惜时间！（围绕板书师生共同小结）

　　【板书设计】

　　多睡

　　迟到

　　7、一分钟——————20分钟

　　（珍惜时间）

小学语文二年级教学设计15

　　教学目标

　　正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　1、学*生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备

　　教学课件、图片、生字卡。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

　　2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

　　读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练*难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　三、朗读感悟

　　学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

　　第二课时

　　复*导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

　　1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练*说话。

　　出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网

　　2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

　　三、练*说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展2）

——小学语文二年级教学设计

小学语文二年级教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的小学语文二年级教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文二年级教学设计1

　　教学要求：

　　1、学*默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学重点：识字写字，学*默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学难点：学*安培专心研究科学的精神。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学*生字词。

　　要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。

　　重点：识字写字，把课文读通顺。

　　一、导入新课。

　　板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。

　　二、自读课文，检查。

　　1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。

　　2、检查：

　　逐段指读课文，读顺句子。

　　出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）

　　想想生字词在课文中的意思，小组内交流。

　　三、学*生字。

　　1、认读生字。

　　2、小组内说说记忆生字的方法。

　　3、全班交流。

　　采用比较法记住考——竖

　　考——老

　　竖——坚

　　4、描红

　　四、作业

　　1、写*字册

　　2、比较组词

　　竖（）考（）培（）粉（）

　　坚（）老（）倍（）纷（）

　　第二课时

　　一、复*

　　1、读课文。

　　2、听写生字词。

　　二、精读训练

　　1、默读第一段，说说你读懂了什么？

　　板书：专心

　　过渡：安培是怎样专心研究的呢？

　　2、指名读第二段。

　　1）说说安培专心思考的有关内容。

　　2）说说“好象”能不能少？为什么？

　　3）指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？

　　板书：思考只顾往前走

　　各自试读，互相听读，提出意见后再读。

　　3、第三段主要写了什么？

　　这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。

　　1）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。

　　2）讨论这一段应怎么读？（高兴）

　　指名读，评议。

　　3）比较：心算、计算、演算。

　　4）女生齐读第三段。

　　4、过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？

　　1）找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。

　　2）默读课文，想象他当时的情态，同桌练*表演。

　　3）两人表演。

　　5默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？

　　从这里可以看出安培是怎样研究科学的？

　　齐读第五段。

　　三、作业

　　默读课文，练*讲这个故事。

　　板书：14 “黑板”跑了

　　专心

　　思考只顾朝前走

　　演算在“黑板”上

　　跟着“黑板”走

　　不是……而是……

　　聚精会神

小学语文二年级教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时施教时间：9.6

　　一、教学目标

　　1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

　　2、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　二、教学重点、难点

　　1、弄清“区、滚、着、状”的字形。

　　2、查字典、观察图画以理解词语的意思。

　　切入举偶

　　1、

　　课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学*《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　2、

　　启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学*情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话*台

　　自读

　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、同桌互相学*，检查读音。

　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学*，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　朗读

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、小组合作通读全文。

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　4、学生练*。教师巡视。

　　个人创意增减：

　　一、揭示课题。

　　1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学*课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学*，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

　　2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

　　二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）

　　让学生看拼音自读课文两遍。

　　三、结合课文理解生字新词。

　　1.自读课文，加深理解。

　　2.指读课文，听听学生的理解程度。

　　四、作业：抄写字词。

　　教学反思：

　　这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写——仙桃石，

　　猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学*了“安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

　　语文学*，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时改变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学*并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学*中尝到了合作的快乐。

　　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学*的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把的机会，的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。

　　第二课时施教时间：9.7

　　一、教学目标

　　二、1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。2、把课文中描写的画面想象出来。

　　三、教学过程

　　对话*台

　　复*

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形*字），并练*用字词说话。

　　精读

　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练*读哪部分，再上台展示。

　　诵读

　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、配乐齐读全文。

　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　练*

　　1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　2、小组内练*说。

　　3、汇报自己的成果。

　　拓展

　　1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

　　2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　写字

　　1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　3、学生练*。教师巡视。

　　4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形*似，里面两笔不同。

　　5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　伴教锦囊

　　黄山位于安徽省南部，面积约1200*方千米。那里，千峰竞秀，着名有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多着称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。

　　黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

　　黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。

　　黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

　　黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。个人创意增减：

　　一、创设情景，朗读感悟。

　　教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练*练*怎样概括地介绍景点。

　　1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。

　　2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。

　　3、进行朗读展示。

　　4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

小学语文二年级教学设计3

　　【学*目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学*

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（ ）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

小学语文二年级教学设计4

　　教学目标：

　　1、学*课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。

　　2、会用文中句式“我给谁干什么”练*说话，培养学生的口头表达能力。

　　3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练*。

　　4、会正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、会用“我给谁做什么”的句式说话。

　　2、利用投影想象说话和复述课文。

　　教学方法：

　　重点突破法学*迁移法

　　教学准备：

　　投影录音卡片小黑板

　　教学过程：

　　一、复*字词：

　　1、利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）

　　2、尝试听写生字，利用卡片直接纠正

　　二、投影质疑：

　　出示投影①

　　1、我们今天继续来学*课文《奶奶病了》。（出示课题）

　　2、出示投影①

　　①观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？

　　②质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）

　　是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑**）这是怎么回事呢？

　　三、初识课文：

　　听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？

　　四、学*重点句：

　　1、说话练*

　　（1）出示投影②：①图上画了谁在干什么（板书：倒开水）

　　②她会怎么做，怎么说？

　　③奶奶又会怎么说？

　　④连说三个问题。

　　（2）小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？

　　（小黑板出示投影②的学*方法）

　　（3）出示投影③④

　　①请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。

　　②指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事）

　　③同桌互说刚才没说过的寻副图。

　　2、文字训练：

　　①冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“ ”划出

　　②自由读一读，用“.”标出表示动作的词。

　　我们朗读时，应该把它们读成重音。

　　3、朗读训练：

　　①齐读重点句

　　②范读，生听、比较，再齐读

　　③我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？

　　④理解“还”的用法，并用“还”说一句话。

　　⑤同桌分角色表演读，配上表情与动作

　　4、发散训练

　　出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？

　　五、学*1、2、4句：

　　1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？

　　2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢？

　　六、导行：

　　1、如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？

　　2、由此可见，冬冬是个怎样的孩子？

　　3、如果你的奶奶病了，你会怎么做？

　　4、说说其他时候，你会给谁干什么？

　　（出示句式：我给）

　　七、回归整体：

　　1、朗读全文

　　2、看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。

　　3、看板书背课文。

　　八、布置作业

　　作业本：按课文填空

　　板书设计：

　　20、奶奶笑了谁倒开水

　　干什么病了→我拿苹果→笑了

　　说讲故事（还）

　　教后感：

　　1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶

　　奶病了”都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病→笑”激

　　出学生的疑问，自然导入重点句的学*，有水到渠成之功效。

　　2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学*时间内解决了课文的重点法。

　　3、学*迁移的运用，使学生的自主地学*了投影③④教给了学*的方法，培养了学*的能力。

　　9、小学语文二年级教学设计与教学反思资料：《我们去旅游》

　　教学目标：

　　1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。

　　2、积极参与交际，把自己的`所见讲清楚。

　　3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

　　教学重点、难点：

　　指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

　　教学准备：

　　课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料

　　教学时间：一课时

　　施教时间：10.13

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发兴趣

　　有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。

　　2、学生欣赏，谈看后的感受。

　　3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说

　　4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？

　　二、创设情景，小组交流

　　1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。

　　2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。

　　3、出示交流要求：

　　（1）、按照一定的顺序介绍。

　　（2）、把景点最美的地方介绍清楚。

　　（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。

　　4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

　　5、小组内推选出最佳“导游”。

　　三、展示交流，评选最佳“导游”

　　1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）

　　2、评价：他们介绍得怎么样？

　　3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。

　　4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。

　　5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？

　　四、小结

　　个人创意增减：

　　在小组交流中：

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　教学反思：

　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

小学语文二年级教学设计5

　　10、参观人民大会堂

　　教学目标:

　　1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。

　　4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。

　　2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。

　　二、自读课文，学*生字、词。

　　1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

　　2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　剩几画

　　组词

　　阶

　　jiē

　　J

　　阝

　　4

　　台阶

　　三、检查自学

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。

　　“登、厅、党”是后鼻韵母；

　　“灿、烂、宾”是前鼻韵母；

　　“敞、饰”是翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。

　　“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。

　　“*”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。

　　“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。

　　“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。

　　3．难以确定的部首。

　　“登”应查“豆”部。

　　“内”应查“|”部。

　　“党”应查“小”部。

　　4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式，作巩固练*。

　　*（）党（）敞（）内（）

　　度（）赏（）敝（）肉（）

　　芒（）座（）描（）具（）

　　茫（）坐（）瞄（）且（）

　　四、查字典，联系上下文理解词义。

　　庄严：庄重而严肃。

　　**：代表国家的标志。我国的**，中间是五星照耀下的***，红底；周围是谷穗和齿轮。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　宽敞：宽阔、宽大。

　　繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

　　摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

　　晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

　　眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

　　情不自禁：自己控制不住自己的感情。

　　五、自读课文，巩固生字词。

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．通过课文的学*，让学生学*“按参观的顺序写”这种写作方法。

　　2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

　　教学重点：

　　弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学*作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　齐读课题，从题目中你知道了什么？

　　（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

　　二、学*课文

　　1．自由读文，整体感知。

　　读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

　　板书：雄伟壮丽

小学语文二年级教学设计6

　　小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

　　【教学目标】

　　１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

　　２、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　１、自读课文，读准字音。

　　２、同桌互读，互相正音。

　　３、小组分自然段朗读。

　　４、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选**什么？

　　２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

　　３、指导有感情朗读。

　　４、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴ 自由发言。

　　⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　１、师生表演。

　　２、小组内表演。

　　３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

小学语文二年级教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

　　2.学*课文，理解“抢修，深夜”，用“帮助”说话。

　　3.朗读课文。

　　二、教学过程：

　　1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）

　　（2）初读课文，指名读6个自然段。

　　（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。

　　说明：同一个意思可以有不同的说法。

　　2、学*第二-----四自然段

　　（1）学*第二段，出示第二段

　　A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

　　B.学生听、画。

　　C.学生读，师单击。

　　出示句式：（）请公鸡（）。

　　小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

　　（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

　　（2）指导朗读。

　　A指名读，学生评价：好在那里？

　　B齐读

　　（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

　　（4）学生读划。

　　（5）指名读，出示公鸡（）。

　　那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

　　（6）分角色朗读。

　　（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

　　学生说话。

　　3、学*三、四段。

　　（1）我们刚才学*第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学*3、4段。

　　（2）学生读划。

　　（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

　　（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

　　（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

　　师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

　　学生说。

　　可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

　　4、学*第五段

　　请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

　　（1）学生读。

　　（2）学生说，师出示第三句。

　　A.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

　　B.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

　　（3）学*第一句。

　　A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

　　B.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

　　想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]朗读“又-----又-----”

　　（4）学*第二句。

　　这时候除了指天气时间外，还指什么？

　　A.指名说，出示

　　a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

　　b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

　　（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

　　（谁来帮帮我------）。

　　c.指名读，可配上动作，

　　（5）学*第三句

　　A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

　　B.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

　　为什么还要加上抢？

　　C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

　　（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

　　你是怎么知道的？

　　5、学*第六段

　　（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段

　　（2）出示板书

　　（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

　　（4）用“帮助”写话。

　　既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

　　A（）帮助公鸡修好了屋顶。

　　B（）是因为得到了（）的帮助。

　　C在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

　　a.出示一句让学生练说。

　　b.说说其他的说法，师出示B C句。

　　说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

　　学生选一种用“帮助”说话。

　　想象：

　　师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

　　此时此刻，公鸡会想什么？

　　以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？

小学语文二年级教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认“莲、罗、裁”3个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

　　教学重难点：

　　1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。

　　2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片、图片和多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解题明意。

　　1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲

　　3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？

　　4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪明的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指名说）

　　采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！

　　二、初读古诗、读准读通。

　　1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。

　　2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

　　3、认读生字：罗、裁

　　4、认识多音字：觉

　　5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）

　　6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）

　　三、品读古诗、读出感情。

　　师：真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流）

　　（一）看图入境

　　①是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠，（放歌曲《江南》）此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说）

　　②引导思考：为什么只闻歌不见人？

　　③品读“闻歌始觉有人来”。

　　预设：

　　大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的感受来！（生读）

　　本来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读——（指读诗句）

　　为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！

　　（二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。

　　1、学*一、二行古诗

　　A、品读“荷叶罗裙一色裁”

　　①为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙）

　　②指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。

　　③猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学*“裁”字的字形。

　　④师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）

　　⑤荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）

　　⑥闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组读）

　　⑦男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！

　　⑧荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是——（齐读第一行诗）

　　B、品读“芙蓉向脸两边开”

　　①哦，看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸）

　　②想象拓境

　　娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！

　　③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读）

　　④老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。（男、女生读，齐读一、二行诗）

　　2、学*三、四行诗

　　①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说）

　　②原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）

　　③诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）

　　④咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面）

　　⑤听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读）

　　⑥诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。（齐读第三、四行诗）

　　⑦碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读）

　　四、熟读成诵、积累语言。

　　1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她们怎会是——（指读全诗）

　　2、赛歌会

　　听愉快的歌声又飘来了，（放歌曲《江南》）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越*，小诗人们，谁想用优美的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！

　　①赛前，我们先练*练*，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背）

　　②每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜欢的方式背。

　　③小组之间可以以拉歌的形式互相接背。

　　④（放古筝乐曲《出水莲》）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边欣赏，一边放歌——（配乐齐诵全诗）

　　五、拓展延伸，丰富积累。

　　1、欣赏《江南》，师范读。

　　2、师讲解诗意。

　　3、学生自由读《江南》。

　　4、合着音乐唱《江南》。

　　采莲姑娘听见也来参加我们的赛歌会了，（放歌曲《江南》来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！）

　　小结：

　　美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听！

小学语文二年级教学设计9

　　教学目标

　　1学会12个生字，读准多音字“干”；认识革字旁，户字旁；读写“姑娘”等6个词语，并初步学会运用；会区别形*字。

　　2会用谁“发现”（或“看见”）什么“就赶紧”怎么做的句式造句；会把“她穿上妈妈的鞋子……打扮成大人的样子”换一种说法：“她打扮成大人的样子……”；会听写作业题上的两个句子。

　　3懂得要爱劳动，会帮助爸爸妈妈做自己能做的事。

　　教学重点

　　能正确地朗读课文，会给句子换一种说法。

　　教学难点

　　体会“我要是穿上大人的衣服不就长大了！”与“我要是穿上大人的衣服就长大了！”意思一样。

　　教学准备

　　多媒体

　　第一课时

　　教学目标

　　1学*第一段，学会5个生字，认识革字旁，会给句子换一种说法。

　　2懂得把自己打扮成大人的样子，其实没有长大。

　　3能正确朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程

小学语文二年级教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

　　教学难点：

　　1、正确、规范书写本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：会认11个生字，会写12个字。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。

　　教学过程：

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学*生字“沟”

　　。

　　【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学*的积极性。】

　　2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

　　二、对话*台

　　（一）自读

　　1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

　　2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

　　葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）

　　3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

　　（二）读议

　　1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

　　2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

　　（三）交流

　　第一自然段

　　1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

　　2、学生多种形式练*朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

　　第二自然段

　　重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

　　1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

　　2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它

　　进行说话练*。

　　【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

　　3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟***族老乡的热情好客。

　　4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

　　就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

　　【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

　　小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

　　练*

　　在括号里填上合适的词。

　　（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚

　　（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果

　　作业

　　回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

　　写字

　　学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

　　（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、

　　季、留、杏、密、蜜（上下结构）

　　（2）学生自己练*书写，教师相机进行重点指导。：

　　蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，

　　一撇不能漏掉。

　　（3）小组内互相评价打等级。

　　【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评

　　价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学重点：感悟“葡萄沟真是个好地方”

　　教学难点：激发学生产生对葡萄沟的向往和对***族人民的喜爱之情。

　　教学准备：多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关

　　资料。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、指名配乐读课文。

　　2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

　　二、读文

　　1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？

　　2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉

　　堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

　　3、推销葡萄干：假如你就是新疆***族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

　　【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

　　4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

　　三、拓展

　　1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

　　2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

　　【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学*综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

　　四、实践

　　介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

　　【把课外搜集与课内学*结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

　　五、写字

　　学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

　　1、学生观察发现规律：沟—够（音*）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

　　2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　3、开展“小小书法家”擂台赛。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

　　热情：热烈的感情；有热情

　　梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

　　好客：乐于接待客人。

　　碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

　　阅读在线：

　　看龙舟

　　天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：“小虎，起床！看龙舟去！”

　　啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。

　　这时的桃花溪，已是人山人海！

　　我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。

　　每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。

　　一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。咚！咚！咚！——鼓声急剧短促，像进军号角。

　　唰！唰！唰！——桨声整齐有力，如万马奔腾。“青队，冲啊！”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队，冲啊！”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。

　　我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。

　　只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。

　　江上，鼓声阵阵，水花点点。岸上，掌声雷动，你挤我拥。在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。

　　我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。

　　小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！

　　板书设计：

　　10葡萄沟

　　五月……

　　七八月……

　　九月份葡萄成熟了

　　一大串一大串五光十色热情好客

　　（葡萄沟是个好地方）

　　教学后记：

　　《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆***自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”，……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水*的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。

　　我在这节课我又范了一个毛病，学生没有怎么读课文的时候，我就对学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。

小学语文二年级教学设计11

　　教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点·

　　正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点·

　　懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

　　第一课时

　　·课时目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学过程·

　　一、启发导入

　　(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

　　(二)出示：画着蓝树叶的图片。

　　教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学*19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文

　　(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

　　(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　(五)我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

　　2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

　　(2)指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写*，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　(二)反复练*读课文，体会人物的对话语气。

　　第二课时

　　·教学目标·

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

　　·教学过程·

　　一、复*词语

　　(一)出示生字卡片，开火车读生字。

　　(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

　　美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

　　(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　 (一)读悟第1自然段。

　　1.自由读，读流利，体会语气。

　　2.指导朗读。

　　(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

　　(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

　　(二)读悟第2至4自然段。

　　1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

　　2.指导读第一次对话。

　　(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

　　(2)指名读，师生给予评价。

　　(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

　　(4)学生模仿练读，分角色读。

　　①用抓住关键词语体会感情的方法，在学*小组内读悟其余对话。

　　②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

　　③教师引读李丽与林园园的对话。

　　④分解色读2—4自然段。

　　(三)读悟第5自然段。

　　1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

　　2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

　　3.说说议议：你们想对林园园说什么?

　　三、拓展活动

　　(一)读读背背。

　　惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

　　乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

　　(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

　　·板书设计·

　　18. 蓝色的树叶

　　小声 吞吞吐吐

　　只好 我怕你……

　　连忙 你要注意……

　　皱着眉头

　　(蓝色的树叶) (脸红)

小学语文二年级教学设计12

　　1今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示图片）

　　她的名字叫青青（板：青青）

　　见了新朋友，跟她打声招呼吧！——青青，你好！

　　2青青跟小朋友的岁数一样大，她也有一个很想实现的愿望是什么呢？

　　二初读课文

　　（1）比一比谁读得正确

　　（2）青青的愿望是什么呢？（过渡，不作答）

　　三细读第一段

　　（1）指名读

　　（2）请学生做小老师学*生字。

　　（3）指名读

　　小朋友，你能帮这位新朋友想想办法吗？

　　（1）指名读

　　（2）学*生字“穿”

　　（3）你认为应该怎么读？（指导朗读）

　　（4）辨析句子

　　它的意思就是，我穿上大人的衣服，就——（齐说）

　　（1）看插图，说说她怎么做的？（随机学生字）

　　（2）课文是怎么写她打扮的？

　　A指名读读

　　B指名读，分男女同学读。

　　（3）给句子换一种说法。

　　青青打扮成大人的样子，（）。

　　（4）评青青，说说她到底长大了没有？

　　小结：光靠打扮是不能说明长大了没有。

小学语文二年级教学设计13

　　教学要求：

　　1、学*默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学重点：识字写字，学*默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学*安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学难点：学*安培专心研究科学的精神。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学*生字词。

　　要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。

　　重点：识字写字，把课文读通顺。

　　一、导入新课。

　　板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。

　　二、自读课文，检查。

　　1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。

　　2、检查：

　　逐段指读课文，读顺句子。

　　出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）

　　想想生字词在课文中的意思，小组内交流。

　　三、学*生字。

　　1、认读生字。

　　2、小组内说说记忆生字的方法。

　　3、全班交流。

　　采用比较法记住考——竖

　　考——老

　　竖——坚

　　4、描红

　　四、作业

　　1、写*字册

　　2、比较组词

　　竖（）考（）培（）粉（）

　　坚（）老（）倍（）纷（）

　　第二课时

　　一、复*

　　1、读课文。

　　2、听写生字词。

　　二、精读训练

　　1、默读第一段，说说你读懂了什么？

　　板书：专心

　　过渡：安培是怎样专心研究的呢？

　　2、指名读第二段。

　　1）说说安培专心思考的有关内容。

　　2）说说“好象”能不能少？为什么？

　　3）指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？

　　板书：思考只顾往前走

　　各自试读，互相听读，提出意见后再读。

　　3、第三段主要写了什么？

　　这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。

　　1）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。

　　2）讨论这一段应怎么读？（高兴）

　　指名读，评议。

　　3）比较：心算、计算、演算。

　　4）女生齐读第三段。

　　4、过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？

　　1）找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。

　　2）默读课文，想象他当时的情态，同桌练*表演。

　　3）两人表演。

　　5默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？

　　从这里可以看出安培是怎样研究科学的？

　　齐读第五段。

　　三、作业

　　默读课文，练*讲这个故事。

　　板书：14 “黑板”跑了

　　专心

　　思考只顾朝前走

　　演算在“黑板”上

　　跟着“黑板”走

　　不是……而是……

　　聚精会神

小学语文二年级教学设计14

　　11．纸奶奶的生日

　　学*目标

　　1．认识本课的9个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。

　　3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学*一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？

　　二、整体感知

　　自读课文，一边读，一边想：

　　课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？

　　三、全班交流

　　1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。

　　2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。

　　教师简介“薄铝箔”等词语。

　　板书：

　　名称

　　特点

　　作用

　　避水纸

　　不怕水

　　做雨衣、做泳衣

　　耐热纸

　　不怕火

　　炼钢、生物实验都能用上

　　食用纸

　　可以吃

　　做成报纸、书刊，读完后能吃

　　防锈纸

　　防锈

　　包装金属元件、保护其不生锈

　　速溶纸

　　快速溶解

　　包装水泥、制成手帕、餐巾

　　容器纸

　　耐高温

　　制成容器、可以用来做饭、烧水

　　3．小组合作学*。

　　选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。

　　4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。

　　5．教师小结过渡：

　　纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”

　　①出示幻灯片：齐读。

　　②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）

　　四、引导学生大胆想像

　　今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学*用具等，可以说一说，也可以画一画。

　　独立思考——小组交流——全班汇报

　　五、总结

　　同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？

　　1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。

　　2．激发学生勤奋学*的自觉性和发明创作的欲望。

　　六、布置作业。

　　1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。

　　2．预*第12课。

　　七、板书设计

小学语文二年级教学设计15

　　11.《纸奶奶的生日》

　　教学目标：

　　1．使学生了解纸张的发展变化；

　　2．使学生明白各种纸张的功能特点

　　3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学*的能力；

　　4、训练学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。

　　教学重点、难点：

　　1、明白课文中各种纸张的功能特点。

　　2、大胆想象，自己设计一种纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　板书课题。

　　二、自学自悟，理解课文：

　　1、看了课题你想知道什么？

　　2．*号，什么意思？你想怎样学呢？

　　3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

　　4、初读课文，解决第一个问题。

　　5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学*，解决第二个问题。

　　6、学生汇报。

　　注：侧重点不同。

　　齐读课题。

　　阅读课文。我想按照阅读提示去学……

　　1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？

　　2、他们有什么本领？

　　3、纸有哪些发展变化？

　　4、你还想发明什么样的纸？

　　学生自学。

　　学生喜欢说哪个问题，就说哪个。

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展3）

——小学语文二年级守株待兔教学设计实用五篇

　　小学语文二年级守株待兔教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：

　　研读课文，明白寓意。

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学*一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

　　3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学*情况

　　(1)这些生词你会读吗?

　　(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

　　三、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学*句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　(2)交流预设：

　　(3)朗读指导：

　　A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。

　　B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

　　C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

　　D、谁还愿意读?

　　E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!

　　(4)小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!

　　3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

　　(二)研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学*，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?

　　2、读第一自然段，提出不明白的地方。

　　窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的`跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种原因。

　　小结：你们刚才说的种.种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

　　4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗?

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)

　　(三)朗读全文，加深理解

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

　　3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　四、指导背诵

　　可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。

　　五、布置作业

　　板书预设：

　　野兔没来(不能靠碰运气过日子)

　　守株待兔

　　庄稼全完(不劳动不会有收获)

　　小学语文二年级守株待兔教学设计 2

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一齐再来学*一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学*状况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学*句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）

　　b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！

　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，明白不能凭着运气生活

　　1、透过刚才的学*，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？

　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（1）后面有猎人追赶

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发现前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔比赛跑步

　　小结：你们刚才说的种种状况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句

　　话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解

　　1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？

　　2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的'话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学*、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。

　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

　　小学语文二年级守株待兔教学设计 3

　　◆教材简析

　　“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　◆设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　◆学法思考

　　本课以“读、悟、议”作为学生学*和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

　　◆教法选择

　　以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

　　◆教学目标

　　根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力目标：

　　1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

　　学*重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

　　学*难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

　　教学课时：一课时教学准备：cAI课件。

　　◆教学流程

　　拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

　　第一大板块：课前测试，增加积累：

　　“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

　　第二大板块：找准切入，质疑导读：

　　1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

　　2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

　　第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

　　一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

　　本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预**惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

　　二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

　　那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

　　1、读议结合，品味感悟：

　　引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通

　　过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的'结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

　　2、创造性朗读，提升情感：

　　在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

　　3、角色体验，自悟寓意：

　　此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

　　第四大板块、链接生活，升华主题：

　　如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

　　最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

　　◆训练设计

　　本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

　　1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

　　2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

　　3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；

　　4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、对识字写字的关注，对正确倾听的*惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学**惯培养；

　　6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲*寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

　　总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

　　◆板书设计

　　守株待兔

　　守

　　侥幸得兔——不劳而获——一无所获

　　认真做事、踏实做人

　　精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的*台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。

　　◆说教学手段

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

　　综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！

　　小学语文二年级守株待兔教学设计 4

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

　　【教学过程】

　　一、读题存疑，整体感知

　　1．这节课我们学*一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

　　2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

　　3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

　　4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

　　5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

　　6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

　　【设计意图】

　　根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。

　　二、读文探疑，意文兼得

　　(一)研读“怎么守”。

　　根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　1.拼读生字（带点字），读通句子。

　　2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。

　　3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)

　　【设计意图】

　　通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。

　　(二)研读“为什么守”。

　　根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　1.拼读生字，读通句子。

　　2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

　　3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?

　　根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

　　5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

　　不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

　　种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

　　6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

　　【设计意图】

　　想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。

　　(三)回读“怎么守”。

　　从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　1.“从此”就是从什么时候开始?

　　2.为什么是“丢”而不是放呢?

　　3.想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

　　第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

　　第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。

　　第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。

　　4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的'，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

　　5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

　　6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

　　这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

　　【设计意图】

　　回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

　　三、同步拓展，加深理解

　　1．读补充资料。

　　捡到一个英镑

　　杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

　　2.省略

　　小学语文二年级守株待兔教学设计 5

　　一、课题名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　二、课程标准的相关陈述

　　1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

　　3、阅读浅*的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5、结合语文学*，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　三、学*目标：

　　1、借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

　　2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

　　4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学重点：

　　1、认识7个生字。会写“守”字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文寓意内容。

　　四、评价设计

　　1、通过提问、课件中生字的`测试，达成目标一。

　　2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

　　3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

　　4、在课堂学*过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

　　五、学*活动方案

　　（一）谈话：今天一起来学*一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

　　（二）初读

　　1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3、启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学*活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学*奠定基础，达成目标一）

　　（三）研读

　　1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学*这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学*第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言*实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学*能力的提高。）

　　2、自由读、指名读、男女读。

　　（通过多种形式读，达成目标二）

　　3、结组学*。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　4、小组汇报交流学*成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学*效益。互动的形式，营造了良好的学*研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三）

　　（四）拓展

　　1、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。）

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展4）

——小学二年级语文下册教学设计（精选5篇）

　　小学二年级语文下册教学设计 1

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学*与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

　　教法

　　1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的`景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　学法

　　朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

　　教学目标

　　1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

　　3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　教学重点

　　识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

　　教学难点

　　体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

　　课前准备

　　课件、田字格。

　　课前谈话

　　出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

　　教学过程

　　一、揭示课题。（用时：2分钟）

　　1.老师直接板书课题：雷雨

　　指名读、齐读。

　　2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

　　过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

　　【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学*兴趣，很自然地引导学生进入本课的学*中去。】

　　二、初读课文，学*字词。（用时：8分钟）

　　1.初读课文。

　　要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

　　2.学*字词。

　　（1）考考你：

　　这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一条彩虹挂在天空。

　　这几个词语，你会读吗？齐读。

　　垂下来 乱摆

　　压下来 彩虹 (生字带拼音）

　　去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

　　（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

　　压 乱 垂 虹

　　（3）交流自己的识字方法。组词读。

　　【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学*，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

　　三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

　　1.默读课文，标出自然段的序号。

　　2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

　　（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

　　（2）开头几段写的是雷雨前。

　　过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

　　四、学*“雷雨前”。（用时：15分钟）

　　1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　2.学生汇报、交流，互相补充。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　你感觉到周围的环境怎样？

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　“树枝乱摆”有什么想说的？

　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　谁会说“越____越_____”

　　3.小结这部分内容。

　　4.减词对比读。

　　师：乌云压下来。

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：大风吹得树枝乱摆。

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：闪电亮，雷声响。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　5.提示引导读（红字重读）。

　　师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：课文又是怎样描写大风的呢？

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：接下来描写的是闪电和雷声。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　6.对比读。

　　师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　7.我会用“垂”说话。

　　一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。

　　【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

　　五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

　　1.“读”字观察。

　　2.示范指导。

　　3.学生练写。

　　4.评价。

　　【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好*惯。】

　　六、小结下课。（用时：2分钟）

　　这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

　　【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学*的兴趣，也使学生对接下来的学*充满了好奇。】

　　小学二年级语文下册教学设计 2

　　一、内容分析：

　　“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

　　“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；

　　《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

　　二、教学设计意图

　　鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？

　　（对照教学设计）

　　1、创设故事情景谈话进入。

　　2、联系生活，交流所知。

　　3、正确读文，读中感悟。

　　4、升华情感，拓展延伸。

　　5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。

　　三：教学过程

　　教师行为

　　学生学*活动

　　设计意图

　　一、创设故事情景

　　师：有三位小朋友在一起踢球，玩的`特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。

　　师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

　　学生看课件

　　没问题

　　教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。

　　二、联系生活，交流所知

　　师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。

　　小组讨论、倾听；并各抒己见。

　　“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。

　　“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

　　《比画风》

　　教师行为

　　学生学*活动

　　设计意图

　　一、正确读文，读中感悟，

　　1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的踢球了。（出示课件）

　　2、（播放小猫、小狗的叫声）

　　3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。

　　学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

　　学生带着好奇的目光认真听。

　　1、自己读课文，要读的正确流利。

　　2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？

　　“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。

　　不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学*的快乐。

　　二、升华情感，拓展延伸。

　　师：你还有什么办法画风？

　　1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。

　　2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？

　　这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。

　　三、联系生活，交流所知

　　师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？

　　和同学交流

　　联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。

　　主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

　　指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

　　河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

　　小学二年级语文下册教学设计 3

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复*、写字姿势

　　二、学*难写的字

　　三、练*其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复*写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学*识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练*的时间有限，适当布置一些*作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

　　“结”，左右结构，提醒“吉”的`上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

　　“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

　　“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。

　　“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

　　“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

　　“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:写字三

　　一、回顾写字姿势

　　二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

　　小学二年级语文下册教学设计 4

　　【学*目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的'指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学*

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（ ）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

　　小学二年级语文下册教学设计 5

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的`地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学*，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学*的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学*生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展5）

——小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计实用五篇

　　小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计 1

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

　　课时目标：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

　　教学重点：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学难点：

　　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学准备：

　　课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

　　教学流程：

　　一.谈话激趣，导入新课。

　　1.猜谜语。

　　师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

　　对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

　　2.揭示课题。

　　师：今天我们要学*一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

　　3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

　　师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

　　二.初读课文，认读生字。

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2.检查读书识字情况。

　　（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

　　A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

　　B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

　　C.朋友，别说大话了。

　　D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

　　E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

　　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

　　（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

　　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

　　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

　　C.汇报交流。注意强调：

　　“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

　　D.识字游戏：摘果游戏。

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　E.齐读生字。

　　三.再读课文，初步感知内容。

　　1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

　　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

　　3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

　　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

　　四.写字指导。

　　1.出示田字格生字：

　　井观沿答渴喝话际

　　2.指名点读，可以组词造句。

　　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

　　5.示范指导：渴。

　　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩*、腰直、足安。

　　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8.继续观察书写剩余生字。

　　过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学*。

　　五.作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12坐井观天

　　小鸟图青蛙图

　　争论

　　小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计 2

小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。

　　2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

　　4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。

　　教学重点、难点

　　重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。

　　难点： 理解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学*一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题

　　师：“观”是什么意思？

　　生：看。

　　（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）

　　师：那么坐井观天是什么意思？

　　生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）

　　师：你是通过预*课文知道的，板书：青蛙。

　　师：怎样记住这个蛙字？

　　生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。

　　师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？

　　生：娃娃的娃。（板书：娃）

　　生：山洼的洼。（洼）

　　师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

　　师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。

　　师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。

　　二、读文识字，读中感悟

　　1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）

　　师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。

　　（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）

　　2、交流，并学*生字

　　师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？

　　生：小鸟。（师板书小鸟）

　　师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？

　　生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）

　　师：“井沿”是什么意思？

　　生：井的边上。

　　师：也就是井口的边上。师画井。

　　师：怎样记住这个“沿”？

　　生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

　　师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？

　　生：船。

　　生：铅。

　　师：能给这个字组个词吗？

　　生：沿着。

　　师：沿岸。

　　师：小鸟为什么落在井沿上？

　　生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝）

　　师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　生：一个是三点水旁，一个是口字旁。

　　师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴 喝水

　　（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）

　　师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）

　　师起个头，学生齐读。

　　（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）

　　师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？

　　生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）

　　师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）

　　师：这里的“说大话”是什么意思？

　　生：不是真的，是假的。

　　（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）

　　师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）

　　师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？

　　生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）

　　师：这里面有一个多音字，谁知道？

　　生：还（师板书两种读音并组词）

　　师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？

　　生：无边无际。（师板书）

　　师：“无边无际”是什么意思？

　　生：看不着头。

　　师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？

　　生：庄稼无边无际。

　　师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。

　　生：山无边无际。

　　生：石头无边无际。

　　生：大海无边无际。

　　（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。）

　　师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）

　　师：自己再读一读。（抽生读）

　　师：小组分角色读一读。

　　师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。

　　师：这两段跟我读一遍。自己再读读。

　　师：我们集体读一遍。

　　师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

　　生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。

　　师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。

　　师：我们可以做个实验，亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？

　　生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。

　　师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。

　　（可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。 师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？）

　　师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。

　　师：谁起来说说？

　　生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！”

　　生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！”

　　师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。

　　（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。）

　　师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。

　　三、总结

　　师：学*了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的`劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。）

　　板书：

　　无边无际

　　小鸟 井沿

　　坐井观天井口那么大

　　青蛙

　　《坐井观天》教学反思

　　在这节课上,我感觉学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。我适时启发、诱导，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

　　学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学*语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学*成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。

　　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学*过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学*的积极性。

　　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学*中，重点对个别后进生进行指导。

　　二年级的孩子能从个体自学预*课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学*的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学*策略的“我会学”。把学*的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学*的策略，更利于孩子明天自己去学*。

　　针对二年级学生学*语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练*，态度积极认真，有的为了读好角色，练*读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有*等的训练机会，我组织孩子们分组进行练*，但我发现孩子们练*时，往往就练*喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有*等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.

　　寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学*知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计 3

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学*的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相*的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相*的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示 手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示 一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示 沿信道登机的图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学*字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学*这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学*“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学*“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大 无边无际）

　　3．学*“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相*的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练*一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。

　　句式练*二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练*前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练*三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学*“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿 信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公*，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书

　　小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

　　2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

　　3、情感目标：通过学*“坐井观天”的故事，让学生懂得学*和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

　　二、教学重点

　　认识3个字，会写8个字，并组词。

　　三、教学难点

　　理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　四、教学准备

　　1、课文插图若干张。

　　2、自制生字卡片、词语卡片。

　　3、准备人手一张田字格的书写纸。

　　4、课前布置学生带字典。

　　五、课型

　　新授课

　　六、课时

　　两课时，本节课是第一课时。

　　七、教学过程

　　（一）、导入

　　今天，我们将学*一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初读课文，画出生字

　　学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

　　（三）、教师指导，认读生字

　　1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

　　2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

　　3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　（四）、写字指导

　　1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

　　（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）

　　2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

　　3、教师讲解并范写。

　　1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

　　2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

　　3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

　　4、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

　　7、学生仔细修改。

　　（五）、巩固生字：给八个组词。

　　（六）、课堂小结

　　这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　（七）、作业设计

　　1、抄写本课八个生字。

　　2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

　　小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计 5

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

　　三、教具：

　　教学软件、头饰。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学*1—3自然段。

　　第二课时

　　一、复*上节课教给学生读—画—议的学*方法，用同样的学*方法学*4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

　　二、读读课文，质疑问难。

　　自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

　　三、精读课文，引导释疑。

　　1、联系生活实际，理解“大话”。

　　2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

　　3、用“无边无际”练*说话。

　　4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

　　5、比较句子。

　　四、带问题读，理解寓意。

　　1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

　　2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

　　五、品读课文，角色体验。

　　1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

　　把你想到的说出来或画出来。

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展6）

——小学二年级语文《坐井观天》教学设计范文五份

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计 1

　　教学目的：

　　1、学*本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教学过程：

　　一、引入课题：教师引导学生进入学*内容，学*课题。

　　二、导入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

　　2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错。

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文

　　2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　（五）、细读课文，深入领会：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题

　　三、作业布置

　　1、把这个故事讲给其他人听。

　　2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？

　　附件1：板书：

　　13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计 2

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点、难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学*的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

　　二、认识字词

　　1、借助拼音读课文，读的'时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

　　2、集体读，纠正字音。

　　（1）齐读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）点名读。

　　3、去掉拼音读。

　　师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

　　三、品读课文

　　1、初读课文。

　　师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

　　2、品读课文。

　　（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

　　（2）它们的观点分别是什么？

　　（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

　　师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

　　师：小鸟为什么也笑了？

　　（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

　　（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

　　四、课堂小结：

　　这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

　　老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

　　2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

　　2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

　　三、教学过程

　　（一）积累成语，激趣导入

　　《坐井观天》整体识字课

　　1、齐读《你读我诵》中的.《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、男女生对对读。

　　3、成语释义读。

　　4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

　　《坐井观天》整体识字课

　　2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学*，认识生字。

　　3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

　　（三）再读课文，训练朗读。

　　1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

　　2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

　　3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

　　（四）背诵成语。

　　1、多种形式读成语。

　　2、挑战背诵，奖励评价。

　　四、板书设计

　　12坐井观天

　　版画 词卡

　　五、布置作业

　　练*规范书写生字：“井、观”。

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学*。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学*生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学*这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

　　小学二年级语文《坐井观天》教学设计 5

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学*1—3自然段。

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展7）

——语文二年级教学设计教案(5)份

　　语文二年级教学设计教案 1

　　教学目标：

　　认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。

　　正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

　　能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

　　激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

　　能查阅并初步使用有关资料。

　　教学重点：

　　1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

　　教学难点：

　　1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2．理解含的意思。

　　教学准备：生字卡、图、音乐

　　教学时间：两课时

　　课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预*课文

　　第一课时

　　导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学*两首新的古诗。（齐读课题）

　　2．通过预*，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　学*《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生--升腾、升起。

　　川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练*背诵。

　　学*《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。

　　4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练*背诵。

　　拓展训练

　　背两首古诗

　　回家搜集古诗，背一背。

　　语文二年级教学设计教案 2

　　一、 教材分析：

　　本次练*安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品

　　二 教学要求：

　　1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、 把全包围结构的字写匀称。

　　3、 读背成语和春联。

　　4、 口语交际

　　教学重点、难点：把话说完整。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、写好全包围结构的字

　　教学设计：

　　一、教学第一题

　　（一）审题。

　　读题，讨论题目要求 师强调要求。

　　（二）指导。

　　1、出示足球比赛图

　　问：同学们在干什么？

　　2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈

　　3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。

　　4、动手试着写一写。

　　5、反诲 表扬好的。

　　二、教学第二题。

　　1、出示卡片 认读。

　　2、回忆描红、写字要求。

　　3、指导写回范写强调

　　4教学园国

　　5、学生练*。教师指导

　　第二课时

　　教学要求：读背成语、春联

　　教学设计：

　　一熟记成语

　　1、 出示图片

　　说说图上的内容，说清时间、场面、

　　2、 出示词语，读，理解

　　3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。

　　4、 练*背诵。

　　二、背诵春联

　　内容概括：这篇介绍了关于练*8,苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品，希望对你有帮助！

　　语文二年级教学设计教案 3

　　教学过程:

　　一、开门见山，揭题导入。

　　小朋友们，今天我们学*《练*4》中的第一部分内容《学用字词句》，这可是我们书上后面的知识内容，我们有信心学好吗？再大声点，真是好样的，只要有信心就能做好一切。

　　二、创设情境，学*新课。

　　1、图文介绍大熊猫的生存状况

　　¤瞧，老师给你们带来一位朋友，想认识吗？（课件展示大熊猫图片）噢！多么可爱的大熊猫，同学们都非常喜欢它，你对大熊猫了解多少，说说看，你们瞧，大熊猫性情温顺，模样可人，吃着它最爱的竹子，整日在深山竹林中过着悠闲自在的生活，它可是我们国家的国宝，非常珍贵。

　　可是它现在生活得怎么样呢？（课件展图片）

　　师描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？*年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？

　　¤ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把*时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！

　　2、游戏识记大写字

　　¤ 你们瞧！小黑熊去动物邮局汇款了。（情境表演）

　　小黑熊上场，来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？

　　△（摸着小黑熊的头），小朋友们，小黑熊*时最喜欢认字了，它总是走到哪儿认到哪儿，小动物们都称它为认字大王呢！现在，你们愿意教教它吗？看，这就是我们*时说的大写数字。（出示课件），你们认识吗？把认识的读给同桌的小伙伴听，不认识的再请教小伙伴！

　　谁愿意把认识的上台来大胆地读给大家听听？

　　①你全认识呀，真不简单！告诉大家你怎么认识的？嗯，和小熊一样爱在生活中认字，好*惯。

　　②真不简单，你能认识这地字。

　　③

　　△它们其实就是这些数字的大写字，小朋友们再一一对照着自由读一读。

　　好的，我们来个对对碰游戏，我来指，你来认，同桌两个人一起玩。

　　看小朋友们这么高兴，老师也想玩一玩，这个游戏，谁愿意和我一起玩？

　　好！现在来打乱顺序考考你们！自己先认认看，待会我们再玩开火车。（学生自由读），准备好了吗？火车火车就要开！（这列小火车又快又稳），棒极了！

　　¤ 细心的小朋友会发现，这些大字字笔画挺多，有没有你觉得比较难记住的？在书上把认为难记住的字做上记号，多看几眼哟！

　　¤ 我有一个好办法能把这些大写字很快记住，想听吗？

　　拿起笔来，边描边记，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢记住，开始吧！

　　¤ 学生描红。（有些同学描得真漂亮！）

　　现在能记住了吗？看来，认真描写真是一种记字的好方法，我们一起再来读读吧！（记得可真牢！）

　　师：小黑熊，这些大写字你都认识了吗？那还不快去动物邮局汇款？（谢谢大家，我去了。）

　　3、创设情境，学填大写数字。

　　情境表演

　　小黑熊来到邮局，对话：

　　兔阿姨，你好！

　　小黑熊，你好啊！

　　请给我一张汇款单！

　　好的，给你。小黑熊，你这是给谁汇款呢？

　　兔阿姨，你知道吗？大熊猫家乡的箭竹大面积干枯了，大熊猫快没吃的了，我要寄点钱去给大熊猫家乡的叔叔帮助大熊猫呢！

　　噢，是这样！小黑熊，你做得好，大熊猫会感谢你的！来，阿姨指导你填。汇款金额一栏要用大写字来写，你会吗？

　　让我想想。

　　好的，你自个儿试着填吧！

　　¤ 小朋友们，拿出你们手里的汇款单，大家看，汇款人的姓名地址和收款人的姓名地址已经填好了，如果让你用大写字来填汇款金额588元，你会吗？小组同学大声地商量商量。商量好了吗？

　　△请小朋友一起来看一看小黑熊填的汇款单。

　　看到小黑熊这种爱心行动，作为一名新安小学的学生你们也该行动起来！你准备汇多少钱？又该怎样用大写字来填？想一想，试着在汇款金额一栏填一填，可别忘了在汇款人姓名里写上自己的名字哟。

　　演示几份汇款单，评议。

　　小黑熊主动说：兔阿姨，我填好了，你看行吗？

　　嗯，好，小黑熊真聪明！

　　兔阿姨，我还想和大熊猫家乡的叔叔说两句话呢！写在哪儿呢？

　　4、说填附言，加深体验

　　¤ 噢，你看，汇款单有附言一栏就写那儿了。只能写上一两句你最想说的话哟。

　　¤ 小朋友们，小黑熊已经开始想了，你最想写上什么话呢？想一想，先说说看。

　　大家把刚才说的再写一写吧。

　　演示几份附言，评议。

　　小黑熊写好了吗？

　　写好了，给您！

　　嗯，好的，小黑熊再见！

　　兔阿姨再见！

　　△小朋友们，小黑熊把自己的零花钱都捐给了大熊猫的家乡，还认识这么多的大写字，可开心了！学到这儿，软件包们有什么收获呢？

　　今天课堂上我们认识的这些大写数字，*时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？（你可真留心观察生活！你真是一个细心的孩子！）人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。

　　△还在哪些地方见过？（出示公交车票）

　　三、课堂小结

　　看样子，这些汉字在我们的生活中用处可真大呢！

　　课后同学们到生活中留观察，实践活动课上我们再交流。下课！

　　语文二年级教学设计教案 4

　　一、创设情境 导入新课

　　今天老师要请大家欣赏一些照片，我们一起来看看吧！（PPT)同学们喜欢这些照片吗？这些都是老师和同学们一起生活的点点滴滴。看了这些图片，你还能想起与老师之间的哪些事情呢？（学生自由汇报）同学们，你们喜欢老师吗？（喜欢）课文里也有一群喜欢老师、爱老师的孩子们。他们把爱化成一株紫丁香栽在老师的窗前。今天我们继续学*第五课《一株紫丁香》。齐读课题。

　　二、复*生字、词

　　上节课，我们认识了很多生词，你们还记得它们吗？我们一起和它们打个招呼吧。认真听，如果他读得正确，请跟着他一起读。（开火车的方式读词语）

　　疲倦：课文中谁疲倦了？你有什么好办法帮老师消除疲倦？课文中的同学们也有一个好办法，请同学们打开书，默读课文，看看文中的同学们怎样帮助老师解除疲倦，边读边写出的读书体会。

　　三、体会敬爱 指导朗读

　　1、精读第三小节 体会敬爱

　　谁来说说他们用什么办法使老师消除疲倦的？（指名读课文）你从他们的办法中体会到了什么？还有谁能像他一样流利地读一下这节。同学们读得真流利，都是朗读小能手。孩子们用歌声帮老师消除了一天的疲倦，同时这也是孩子们栽下紫丁香时许下的一个愿望。

　　绿叶在风里沙沙，那是__________，消除_________。

　　出示PPT：绿叶在校园沙沙，消除__________疲倦。

　　绿叶在田里沙沙，消除__________疲倦。

　　绿叶在_____沙沙，消除_________疲倦。

　　绿叶在风里沙沙，那是我们在唱歌，听到我们的歌声，老师一定会感到快乐的；听了我们的歌声，老师一定会__________；听了我们的歌声，老师一定会__________。

　　谁能通过朗读让老师感到快乐、幸福......（指名朗读）还有谁能像他一样读得那么美？这么多同学都想读啊，想读得同学起立，我们一起来读一读。

　　多么优美的句子啊，我们把它背下来怎么样？谁第一个试一试？

　　在学*这一节时，我们抓住了重点词“沙沙”和“疲倦”来理解课文，同时也用到了想象画面的方法使我们仿佛听到了、看到了同学们用歌声来消除老师的疲倦。下面我们就用这种抓重点词和想象画面的方法来学*课文的其他段落。看看同学们还有什么样的心愿呢？

　　2、精读第四小节 体会敬爱

　　谁来说说你找到的心愿？（指名读心愿所在的那一小节）

　　请同学们用老师刚才教你的抓重点词和想象画面的方法来读一读这一下节，边读边写出自己的体会。（巡视指导）

　　谁来读一读？（先说自己用的什么方法进行学*的，在读课文。）

　　“花儿”是个儿化音在这里读“花儿”，跟老师一起读。（指名读）

　　我们把“花儿”放到句子中，谁来读一读？生活中也有很多的儿化音，谁能读准这些儿化音？（开火车的方式进行朗读）同学们读得真棒！跟着老师再来读一读吧。

　　哪位同学能再来说说你是用什么方法学*这节的？你从课文中体会到了什么？你能把你体会到的读出来吗？还有谁愿意与大家一起分享自己的体会？（指名读）同学们真棒，这么快就会用这两种方法进行学*了，并体会到课文中同学们对老师的崇敬和敬爱。

　　3、自主学*第三、五小节 体会敬爱

　　孩子们还有什么样的心愿呢？打开书，默读课文，画出心愿。谁来说说，同学们还有什么样的心愿？（指名说）

　　请同学们选择一个你喜欢的心愿读一读，你可以用老师教你的方法，也可用自己的方法来自学这一节，并把自己的体会写在旁边。

　　谁来与大家分享一下你喜欢的心愿？（先说学法在读）还有谁来说一说？（找3、4名同学）

　　现在请同学们两人一组，把自己喜欢的心愿读给你的同伴听。并告诉他你的学法和你的体会。

　　4、小节

　　同学们这株紫丁香美吗？你们喜欢吗？谁愿意通过你的朗读把它送给老师呢？其他的同学可以用你的动作把紫丁香送给老师。这首充满对老师敬爱的优美小诗，你能背下来吗？谁来试一试？（指名背诵）

　　四、指导书写

　　歌、牵。先观察注意什么，再说说写法。

　　五、总结

　　课文中孩子们把紫丁香送给了老师，帮老师消除一天的疲倦，我相信这是每一名同学的心愿，让我们带着对老师的挚爱把紫丁香送给每一位老师吧。（配乐齐背）

　　语文二年级教学设计教案 5

　　教学过程：

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

　　大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书*字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学*的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　１、师范读全诗。全班自由读。

　　２、学*生字，分别是庐、瀑、炉。

　　３、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

　　师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

　　４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

　　５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　７、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？

　　“飞流”、“直下”说明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，�D�D真�D�D”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学*古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、布置作业。

小学语文二年级守株待兔教学设计（扩展8）

——二年级语文《称赞》教学设计范本五份

　　二年级语文《称赞》教学设计 1

　　人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学*，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学*目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学*生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学*用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，*时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学*一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学*生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自*生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 （学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学*了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学*。

　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复*生字导入

　　通过上节课的学*，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学*呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）

　　二、学*课文

　　（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练*朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的`苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　（四）请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为  称赞能__________________________________

　　（八）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、练*说话：

　　1、举例：***最*写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　（   ）月（   ）日，（     ）夸我（      ），我心里觉得（        ）。

　　二年级语文《称赞》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　重点：学*生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　难点：学着发现别人身上的优点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学*这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

　　二、识字并初读课文。

　　1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

　　2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的.意思，认识其中的两个生字。

　　3、在朗读词句中认读生字。

　　（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是*舌音）

　　（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

　　4、学生自已读课文，要求读准句子。

　　5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

　　6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

　　三、写字指导

　　1、写正确

　　采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

　　2、写美观。

　　“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们继续学*故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

　　二、朗读感悟

　　1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

　　2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

　　3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

　　4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

　　5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

　　6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

　　三、实践活动

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择*时表现不太好的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　二年级语文《称赞》教学设计 3

　　【设计理念】

　　本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学*的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

　　【教材简析】

　　《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的`主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　【学情分析】

　　二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

　　课时目标：

　　1、认识10个生字，会写“采”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学*课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

　　教学难点：能正确、流利地朗读课文，学*课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

　　2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

　　3、小结并板书课题，生书空。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、出示要求，学生自读

　　请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

　　2、全班交流，识记生字

　　a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）

　　b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

　　c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

　　d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

　　3、做猜谜游戏，识记生字

　　a此物用米造。是糙

　　b用目焦急看。是瞧

　　c北方来了个月亮。是背

　　d用手摘果子。是采

　　4、字理教学生字“采”，并指导书写。

　　三、学*课文1至4自然段

　　1、出示图片，理解“粗糙”的意思

　　2、全班读课文1至4自然段

　　3、指名分别读课文1至4自然段

　　4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

　　四、课堂延伸

　　1、出示一个比一好，生读。

　　2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

　　3、指名拓展：一 _______比一_______

　　4、完成课后的练*。

　　二年级语文《称赞》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　重点：学*生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　难点：学着发现别人身上的优点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学*这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

　　二、识字并初读课文。

　　1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的`意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

　　2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。

　　3、在朗读词句中认读生字。

　　（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是*舌音）

　　（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

　　4、学生自已读课文，要求读准句子。

　　5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

　　6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

　　三、写字指导

　　1、写正确

　　采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

　　2、写美观。

　　“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们继续学*故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

　　二、朗读感悟

　　1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

　　2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

　　3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

　　4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

　　5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

　　6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

　　三、实践活动

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择*时表现不太好的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　二年级语文《称赞》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

　　教学重点：

　　认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学*发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学*用品放得多整齐啊！我表扬你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

　　3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是*舌音。）

　　4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

　　带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、交流检查生字读音和识记方法

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

　　师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

　　*舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　扩词记：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　动作表示：瞧

　　猜字谜：傍（一人站旁边）

　　（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

　　师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

　　（4）认读词语

　　师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

　　2、生字词语会读了，课文读通了吗？

　　课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

　　课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我们就学*课文1——4小节。

　　三、研读文本，理解感悟。

　　过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。

　　1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（指名读、齐读）

　　2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

　　（有高低的、不*的、不光洁的`……）

　　4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

　　（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

　　5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

　　那你想对小刺猬说什么?（小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

　　6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

　　8、说话练*：一比

　　板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

　　最后，让我们再一次称赞小獾吧！

　　9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！

　　四、写字指导

　　今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？

　　1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）

　　2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么

　　3、教师边范写，边说重点

　　4、学生描红、临写

　　5、展评，再写

　　五、板书设计：

　　18称赞刺猬小獾香好认真