一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：
（1）开头部分：交代关于写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为*的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
*：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的.一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的*期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆*：一位相貌**的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
教学目标
1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：
师生交往、积极互动、共同发展
教学方法：
探究法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入新课：
1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?
2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)
3.生谈，教师认真倾听，共同交流。
4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?
二,阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三，合作--探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?
四，体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过*的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
老师总结本节课
作业自助餐：
▲一类：
1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2.谈谈本节课的感想。
▲二类：
1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
▲三类：
1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法
2.比较阅读贾*凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：
（1）开头部分：交代关于写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为*的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
*：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的.一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的*期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆*：一位相貌**的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
——《我们家的男子汉》教学设计 (菁华3篇)
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：
（1）开头部分：交代关于写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为*的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
*：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的.一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的*期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆*：一位相貌**的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学*按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。
教学目标
1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：
师生交往、积极互动、共同发展
教学方法：
探究法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入新课：
1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?
2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)
3.生谈，教师认真倾听，共同交流。
4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?
二,阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三，合作--探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?
四，体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过*的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
老师总结本节课
作业自助餐：
▲一类：
1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2.谈谈本节课的感想。
▲二类：
1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
▲三类：
1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法
2.比较阅读贾*凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
——我心中的男子汉作文 (菁华9篇)
我身边有一个勇敢并且有责任心的男子汉，她就是我的哥哥，姜昱均！哥哥眼睛大大的，但是个子不高，别看他已经10岁了，还没有我高。
哥哥非常勇敢！有一次哥哥带着我出去玩，回家时间有点晚，天色逐渐的暗了下来，老家街道没有路灯，眼前黑漆漆的，只能看到天空中的几颗星星和有点光的月亮。我吓得瑟瑟发抖，哥哥急忙拉起我的手。其实哥哥也有点害怕，他眉头紧锁，眼睛一会儿睁大，一会儿变小，。他屏息凝视，牙齿紧紧的咬着嘴唇，身体微微发颤，手心都是汗水，我的手被攥得微微发疼。尽管这样，他还是装作不害怕的样子。对我说：“妹妹，不要怕，有哥哥在呢！”说完，拉着我就大步的往前走着。
突然一个黑影从我们前面闪过。哥哥停下脚步大叫一声，脸色变得苍白，站在原地，一动不动像个木头人一样。哥哥仔细看后长吁了一口气，手拍了拍自己的脑袋，“原来是只猫呀！吓死我了！”又转过身来对我说，“妹妹别怕，由我来保护你，我们一会儿就到家了。”我们就这样慢慢的回到了家。哥哥真是个男子汉！
哥哥不但勇敢，而且也很有责任心！有次学校要开运动会了。班里的同学都选他为代表。他为了班级的荣誉很刻苦的锻炼，在运动会上拼尽了全力，每次都能取得了优秀的成绩。
哥哥很勇敢，也很有责任心，真是个男子汉！
我，一头乌黑光亮的头发，宝石似的眼睛，红通通的脸。班里人有时候说我“肥头猪脑”。
我是个外弱内强的男孩子，所谓的“虚有外表”就是这个道理。
优点：喜欢结交天下英雄豪杰，并勇于挑战他们，因为我一直坚信：“只有勇于挑战强者，才能到达科学的宫殿。”当别人有困难时我还会伸出热情的双手并询问情况与他手拉手走出诱惑之林。
如果班里哪位同学考差了，我定不会以一个救世主的身份而是以一个朋友的身份去开导他教导他找到病根，好及时用药医治，因为：“失败乃成功之母”。
我还是一个独立自主比较强的人，能经得起生活的考验，并勇于征服挫折、困难，还喜欢跟：“绝世高手”较量。因此有了：“不达到目的不罢休”的座右铭。
缺点：不积极回答问题爱捉弄他人时常弄得人家大发雷霆，而我却幸灾乐祸。除此之外还有一件事清晰的印在脑海里。
那天，发下作业本时，我目瞪口呆竟得了A，每次我都是C只有挨骂的份，这此竟……
于是我拿着本子到处炫耀，老师看这情景走过来语重心长地说：“不要因为这次的书写好而骄傲，一个人满足的并不是他的第一次而是他的千次万次。”老师的话使我受益匪浅。
因此我立志要改掉缺点，扬长避短不辜负老师的教诲。看，这就是我。
春风吹，战鼓擂，我们二班怕过谁。上午跑完步，来到久违的草场，每一步，都是怀念伴着阳光，和着微风。嗯，这一次，必胜。
身为练球的“老手”，肯定有义务教育“萌新”，涌昌小伙子指挥着他们，排战位，加油鼓劲。我们的预判十分准确，意料到他们四班就是群抢，群攻，我们特意站的分散些，好抢到球以后可以互传。
上半场，战场在往边路漫延。突然，球飞过来，便冲上去，寻找最佳击球点。于是，啪的一声，球径直往对面球门那飞去。结果，偏了，偏得不算太离谱，便成功地把战区往对方球门那引了过去。还有一次，球朝我冲来，我利用牛顿第一定律中的惯性，把球往上方一引，再来一记长传球，湛蓝的天空划过一道优美的弧线，左后方立即传来“(⊙o⊙)哇”的惊叹声。涌昌接到球后，与他们逐鹿中原，自己单刀赴会，最后一马当先，尝试射门。怕是这球不能进的太容易，未射进也是在意料之中的……
下半场，到了中间的位置上，对面来势汹汹，我伺机而动。他们许多人都护着一个球，并想要带球过人，他把球射过来，我就再射回去。谁知刚回传就被截了，他再踢，我再截。所有人都朝我这涌来，眼睛锁定球，走位，走位，踩球回拉，嗯？踩空了？再来，踩球转身，一记足弓，成功的为前锋博得进攻主动权。他们带着这个与地面与球鞋充分摩擦的足球，向远方奔去。那一瞬间，我好像换了一个人，完成了我一人防多人的梦想，我居然成功了！此时身边又响起了忘我的呐喊声……
一场足球赛在胜利的欢呼声中结束，在男子汉的拼搏中结束！
有位男同学，他非常娘，*时都和女生一起玩。有时，他还会情不自禁做起兰花指，男生都说他是男生的“反派”。他很难受，他决定改掉自己的毛病。
刚开始，他为了不让自已做兰花指，时刻在意着自己的手指，不断压抑着，不让手一不留神又做出这动作来。可是不做兰花指，手却像幼儿园的小朋友一样，翘在两边。那个样引得我们哈哈大笑，男生们更不客气，取笑他是幼儿园的小麦麦。他只悻悻地跑走了，结果跑起来时更好笑，两只手不停甩动，划着圈圈，简直跟小女孩没什么两样。
他的声音也非常尖，像百灵鸟一样。为了“变”成男孩子的声音，他每天说话时，都刻意将自己的声音压粗。可因为声音太尖，无论怎么压都还是怪怪的，真是太奇怪了。为此，他偷偷练了好久，还用了好几种方法。为了能达到更好的效果，还请我们来听听怎样发声听起来更像男生。可他一发声，尖尖的声音就破口而出，这下我们笑得更欢了。哈哈哈，笑声中，他气得原形毕露，看我们笑得东倒西歪，“我不改了，哼！”他那尖尖的'声音又响起来了。
“耶，比我们女生都娇气！”不知哪个女生批评道。他很想恢复他的男子气概，但是却很难做到，因为，他的骨子里还藏着一个女孩子。
期末复*期间，我和爸爸妈妈做了一个男子汉的约定，期末考试一定要创自己的“历史佳绩”，不让父母失望！“言而有信，一诺千金”是我们祖先传承下来的美德，我心里暗暗下定了决心，既然答应了爸爸妈妈，就一定要努力去做到。
那天，我正埋头写作业，突然听到“汪汪”的声音，抬头一看，“电子狗！”我心中一阵狂喜：那不是我盼了好久的电动玩具吗？真想好好“逗逗”它！妹妹仿佛瞧出了我的心事：“哥哥，咱们来试试这小狗怎样能跑得更快些！”“哈哈！正合我意！”我立即放下手中的铅笔，打算和作业“saygoodbye”，玩个痛快。正站起身子，我猛然想起了自己和爸爸妈妈的约定，不由得又坐了下来，心中暗暗思索：我已经是一个小小男子汉了，男子汉一言既出驷马难追，说到就要做到！我的眼前仿佛又出现了爸爸妈妈饱含期望的眼神：我要做一个讲诚信的小小男子汉，为了信守自己的诺言，必须抓紧时间，加倍努力才行呀！我拍拍胸膛，冲着妹妹摇了摇头说：“哥哥是男子汉，可不能被这小小电子狗诱惑啦，你先玩吧，我做完作业再去找你！”我又继续坐在桌前，一笔一划写起了作业。
公布成绩的时间到了，大家猜猜？我成功啦！向爸爸妈妈交出了一份满意的答卷！当我向爸爸妈妈汇报时，他们欣慰地笑了。
现在，我终于明白了，做一个有诚信的小小男子汉就是要从身边的每一件小事做起，言而有信，说到做到！
有个小男孩，*日说话嗲声嗲气，爱与女孩一起玩，大家都觉得他“怪”，不太像小男子汉。后夹，他作了有关心理行为测试，证实他的确存在不认同自己性别的不健康心理。更令人惊讶的是，该校209名高年级学生中竟有42人存在这种不良心理倾向，其中除了一名女孩外，41人全为男孩。事实上，上述现象在小学生中带有一定的普遍性。有位心理学家调查了上海市部分小学五、六年级的学生，也发现有13.9%的学生希望自己是异性。之所以会出现这种现象，原因是多方面的。如现在的托儿所保育员、幼儿教师、小学教师几乎全由女性担任，老师比较偏爱文静听话的小女孩，看不惯淘气顽皮的小男孩，以致男孩在行为举止上逐渐仿效女性，向女性靠拢。
父爱不足主要表现为:父亲以工作忙为借口，忽视育儿责任，把它推给妻子去承担。心理学家和教育家指出，在孩子成长中，父母因性别角色、社会分工、家庭分工的不同，应各自运用不同的教育方式担负起不同的教育任务。一般来说，母亲偏重于生活和情感，父亲偏重于精神和心理；母亲强调稳定，父亲强调创新发展；父亲传递给儿子的是坚强、勇敢、承受力强等阳刚之气，母亲传递着细腻、呵护、富有同情心等阴柔的一面。两者相辅相成、共同作用，才造就了孩子健全的心理素质。相反，如果过分地强化或弱化某一方面，都将影响孩子的心理成熟和性格完善。强化父爱在培养孩子的健全心理，使男孩真正成为男子汉方面的作用有何等重要。这一作用正是母爱不能替代的。当然，强化父爱，并非就要削弱母爱，淡化母亲的职责。相反，父亲和母亲都应该发挥各自的性别优势。让孩子既从母亲那里得到爱抚，学会同情心，又从父亲那里受到阳刚之气的熏陶，获得知识。这一切对男孩来说，无疑是必不可少的。
星期六，金笔张老师带我们举行了“送祝福”活动。
张老师说：＂今天，大家要把自己精心制作的祝福卡送给一个素不相识的人，同学们敢不敢呀？＂大家异口同声地说：＂敢！＂
老师先让大家打好祝福卡草稿，然后给每人发一张彩色卡纸，准备一会儿正式誊写在精心制作的卡纸上。我快快地打完了草稿，从老师那里选了一张蓝色的卡纸，认认真真地誊在卡纸上，然后在卡纸上做画并把卡纸精心地叠成了一个大钻石的形状。
大家把祝福卡做好了，老师也给制作精美的卡片拍了照片。我们排好队到了老城街街口。老师热情地鼓励大家，笑着说：“考验你勇气的时候到了。同学们10分钟之内把祝福卡送出去。能不能做到？”
看着满大街匆匆行走的人，同学们有些胆怯了，回答老师的声音有些迟疑，大部分人低低地说：“能，做到。”老师笑了，说：“同学们记住，我们是送祝福，不是给人家要东西哦！”
我东奔西走，心想：这个人，不行！那个人，不行！
我身边走过很多忙忙碌碌的人，可是我一直没有找到合适的人选。我心想：我还是跟伙伴们一起去找吧！
过了一会，同学们的祝福卡陆陆续续顺利地送给了素不相识的人，只有我的祝福卡还紧紧地捏在手里。
我心急如焚！怎么办？
我突然发现有一个阿姨从对面走了过来。我想勇敢地走上去，可是好像有个人在后面拉我一样，我始终迈不开步子。这样纠结了好一会儿，我才鼓足勇气走到这个阿姨面前。当我刚要开口说话，猛然发现阿姨手里己经有一个祝福卡了。我不由得倒吸口气，心里想，还是先下手为强啊!
我只好继续在人群里找啊找。眼看老师规定的时间就要到了，我来到老师身边。老师看着我手里的卡片，说：“这么漂亮的卡片不送出去真的可惜了啊！来，我给你找一个能幸运地得到你的卡片的人。”
然后，老师对一位过路大姐姐说：“你好！耽误你几分钟，这位小弟弟对你有话说。”大姐姐身穿一件红色的上衣，肩膀上还背着一个小包，睁着水汪汪的大眼睛笑着看着我。我两步走到姐姐面前，对她说：＂姐姐好！我是金笔五级的学员，这是我送你的卡，请您收下。＂大姐姐接过祝福卡，翻过来看看，笑眯眯地对我说了一声：“谢谢，小弟弟！”
我高兴极了，来不及跟老师说话，像箭一样射进了金笔教室。
我是一个勇敢的男子汉！不是吗？
他把他的一生，他的所有，他的生命，他的财富，他的时间全部都献给了他的民族...
我心中的男子汉是曼德拉，我欣赏他的精神和灵魂，他是我心中的男子汉。
他出生贵族家庭，他是家庭的叛逆者。他第二次入狱时，已经42岁了，他被判处终身监禁;他是个为争取种族*等和民族**而付出巨大牺牲的革命者，但却最终与对手实现了民族**，他们一同获得了诺贝尔和*奖。
他是一个黑人，他在世界最后一种种族主义盛行的国家--南非成为总统。他的民族获得了**，没有发生任何种族报复的清算。
曼德拉坦厚慈祥的目光，卷曲的白发，消瘦修长的身体留下了监狱生涯带来的佝偻痕迹--那时候，他的一半的生涯都是在监狱中度过的。
他在与世隔绝的监狱中，一直是南非黑人反种族主义运动的精神象征和灵魂。他不是靠激进的纲领和行动获得这种荣誉的，而是靠他的博学和坚忍，靠他把牢底坐穿的精神来获得这种荣誉的。
他是一个和*主义者，他让世界上所有的人们想起印度伟大的甘地。
他把他的一生，他的所有，他的生命，他的财富，他的时间全部都献给了他的民族和那个叫南非的黑人国家。
他是我心中的男子汉，他是英雄。
很多小朋友都和我一样喜欢看一些王子与公主的童话故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《魔法奇缘》。当你高高兴兴地看着电视时，会不会发现，所有故事里面的王子都是那么勇敢、宽容、舍己为人。我特别敬佩故事 里面的王子，在童话故事里，王子就是完美男子汉的化身。
每天早出晚归，为我们辛辛苦苦挣钱的老爸，其实，也是我们身边的榜样男子汉。我们的生活用品，全是用老爸的心血、汗水，换来的。凌晨，太阳还没有露出他那可贵的笑脸，爸爸已经开始坐在公司的电脑旁，忙忙碌 碌。夜晚，直到夜空黑得伸手不见五指，老爸才回了家。现在，我们靠老爸养活。老爸真称得上一个顶天立地的男子汉！
——《我们家的男子汉》教案合集10篇
创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。
教学步骤：
一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：
1．文章由几个部分构成？
（开头语、主体部分、结束语）
2.主体部分的五个小标题有什么特点？
（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）
二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的.要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）
三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：
1．这一部分写了哪几件事情？
（上托儿所和回安徽两件事）
2．这一部分表现了他怎样的性格特点？
（勇敢、沉着、刚强、成熟）
3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？
（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）
四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程
一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学*的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学*目标）
二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的'兴趣：耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜：重情谊
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立 初见
男子汉
刚强 显现
勇敢、沉着、成熟 鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位*凡，能在*凡的岗位上作出贡献的*凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五．课后作业。（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信我们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那我们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!
一、导课——设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学*《我们家的男子汉》
二、导读——自主合作，探究学*
“我们将通过三个环节来完成本节课的学*，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学*，感知课文
“这个环节我们将自主学*，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、字词：
不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强
风靡全国潦草沮丧打量轮廓
2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学*，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“我们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：*凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，*凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;*凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学*，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的`图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和*时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学*，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、小结
“这节课的学*使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为*地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
五、板书设计自主自立
刚强沉着
争做男子汉
教学目标：
知识技能
1、学*本课生字、新词。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
过程与方法
通过反复朗读课文，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。
情感态度价值观
培养学生的朗读能力和积累好词佳句的*惯。
教学重点：
掌握生字的音、形、义
教学难点：
掌握生字的音、形、义，了解课文内容
教具：
课文朗读带生字卡
教学方法：
自读、讨论相结合
教学流程：
一、课前谈话，引出课题
在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。
板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文
1、生自由朗读课文，师出示自读要求：
读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语；读完后，想想自己读懂了什么？
2、生自主读书。
3、检查自学情况：
出示生字卡，检查认读生字情况；出示新词，交流自己是用什么方法理解的。
俨然、支撑、泛滥、湍急
4、指名分段读课文
三、再读课文
1、以小组为单位，练*把课文朗读通顺、流利。
2、思考：课文主要写了什么事？
指名回答，互相补充。
3、听课文录音朗读
四、指导书写生字
1、出示生字，说说是用什么方法记住这些字的。
2、你能用这些字组和课文中不相同的词吗？
3、重点指导：雹陷
4、书写练*
五、抄写生字
教学目标
知识与能力：1、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点
过程与方法：自主学*、合作探究。
情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。
重难点
重点：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
出示目标：
（1）、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
（2）、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1. 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述?详细叙述?细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
要自己走
要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）
自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）
显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点
坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。
面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
2、概括这个“男子汉”的特点
爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
3、体会本文写作特点。
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
教 学 反 思
我们家的男子汉
课题
9、我们家的男子汉
课时
第二课时
（总第?课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学*、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点
重点：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课 ?出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的.？（2）、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述 详细叙述 细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。
（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
活动目标
1、初步学唱歌曲，感受歌曲中坚定有力的风格。
2、根据歌词内容创编不同的动作，表现男子汉的气概。
活动准备
1、《小小男子汉》音乐CD(盒带)。
2、教师教学资源《“大阅兵”视频》。
活动过程
1、看“大阅兵”视频，引入活动。
教师引导幼儿看视频，讨论怎样才像男子汉。
2、幼儿欣赏歌曲《小小男子汉》。
(1)教师播放音乐CD(盒带)，引导幼儿完整的'欣赏歌曲《小小男子汉》。
(2)请幼儿用动作来表现听过歌曲后的感受。
3、幼儿学*歌曲。
(1)教师范唱，幼儿倾听，理解歌词内容。
引导幼儿说一说：自己听到了什么，歌曲里唱了什么。
(2)教师再次演唱，引导幼儿感受豫剧韵味，在教师引导下听出下滑音的曲调。
教师：豫剧跟我们*时唱的歌曲有什么不用?谁能学一学?
(3)请幼儿跟唱歌曲。在教师的指示下(“向下”手势动作)唱准下滑音的曲调。
重点练*歌中“男”“解”的豫剧发音。
教师：看到“向下”手势时，应该怎样唱?我们来试一试吧。
4、创编表演动作。
(1)引导幼儿根据歌词内容逐句创编动作，重点创编男子汉的动作。
(2)分组协商。说说商量的结果后，教师播放音乐，幼儿唱到最后一句时，能随着节拍左右摇摆，表现男子汉的形象。
(3)欣赏同伴的表演并评价。
(4)再次完整表现创编，体验自由表达和创造表现的乐趣。
本节课研究重点：
师生交往、积极互动、共同发展
教学目标
1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3． 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：
一、 导入新课：
1． 想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？
2． 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）
3． 生谈，教师认真倾听，共同交流。
4． 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？
二、阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三、合作--探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？
四、体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
五、延伸--拓展
1、文中的`小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐：
一类：
1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2．谈谈本节课的感想。
二类：
1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
三类：
1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法
2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
目标
知识与能力：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学*、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点
重点：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？
2、出示目标
（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、了解什么叫作“男子汉”？
2、整体感知课文，理解下列问题：
（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一）解释下列词语
1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。
（二）完成《基础训练》一、二、三题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
目标
知识与能力：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学*、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点
重点：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？
2、出示目标
（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、了解什么叫作“男子汉”？
2、整体感知课文，理解下列问题：
（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉――男孩子――男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一）解释下列词语
1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。
（二）完成《基础训练》一、二、三题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
一、教学目标：
⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文，学*作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
二、教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
三、教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走*――
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
2、 作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
(随机学*)
▲学*第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学*第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学*第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他――，一只胖胖的手在我的手掌里，像――，小男孩开始渴望――独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯――沮丧――高涨――狂热――耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学*，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：
辩题：小男孩算不算男子汉?
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
板书：
我们家的男子汉
(小男孩)
他对食物感兴趣 执着
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧!
——我们家的男子汉作文合集10篇
我们家里有一个男子汉，那是我的弟弟。他对食物的兴趣有一次，我们家来了许许多多的客人。要吃晚饭了，妈妈叫道：“小明，快过来，我们要。文章“我们家的男子汉500字”正文开始>>我们家里有一个男子汉，那是我的弟弟。
他对食物的“兴趣”
有一次，我们家来了许许多多的客人。要吃晚饭了，妈妈叫道：“小明，快过来，我们要开饭了。”只见他三步并作两步冲进餐厅，快速地坐到了座位上，用眼睛扫视了一下餐桌，不由得失声赞道：“哇！有这么多好吃的东西啊！就连我最爱的麻婆豆腐也有啊！”说罢，他拿起筷子，每一样菜都夹了点，狼吞虎咽地吃了起来。爸爸生气地说：“小明，怎么这么不懂事，长辈都还没吃呢，你怎么就先吃了”弟弟惭愧地低下了头。
他对长辈的尊敬
有一次，我们一家和外婆、外公一起去吃饭，等菜上齐后，只见弟弟用筷子夹起一块最大的排骨放进了外公的`碗里，又夹起一块放入外婆碗里。爸爸一边微微地点头，一边高兴地说：“我们家小明真尊敬长辈啊！”爸爸笑了，弟弟笑了，大家都笑了。
他对独立的要求
有一天，他不声不响地走进了洗手间。只见他把红领巾浸泡在水里，再涂上肥皂，用力地搓起红领巾。那些泡沫就像一个个肮脏的小皮球，从他的指缝间“滚”了出来。接着，他打开水笼头，把红领巾放在下面洗呀洗。最后，把它挂在凉衣服的竹竿上。他看着刚洗完的红领巾，心中无比自豪。
瞧！弟弟就是这样一个小男子汉。
谈起我家的“男子汉”呀，麻绳拎豆腐——别提了。
就说前几天吧，妈妈刚给他换了一身新衣服，他放学回家时，浑身就脏得像一只泥猴儿了，气得妈妈狠狠地揍了他一顿。不只是妈妈揍轻了，还是他皮太厚了，他竟然还哈哈大笑。在家里调皮不要紧，可别在外面惹祸呀。去年春节，爸爸买了很多的烟花鞭炮，他一会儿就报销了好几挂。他挑了个特大的：“雷鸣”来到后院。曹婆婆正在那儿哄孙女儿花花穿新衣服，他蹑手蹑脚地走到她们背后，把“雷鸣”放在她们旁边。“嘣”的一声巨响，花花发出一声尖叫，曹婆婆身子一震，半天没回过神来。不大一会儿，爸爸提着“男子汉”——弟弟的耳朵向曹婆婆赔地道歉去了。因为弟弟长在外惹祸，所以每天都有人登门告状，我家的门槛都被踩烂了。瞧，这儿有来了一位。
说到男子汉这个词儿，我爷爷那是必须的。
他的长相
我的爷爷，已经73岁的高龄了，已经不再年轻了。我爷爷的脸蛋已经凹了进去，可头发还是那么乌黑亮丽，只有几根白头发，脸上有许多斑点。
他的坚持
我的爷爷每天早上即使不须要工作，也坚持每天早上5：00起床并晨练，即使走错了路也不会打电话给我们，而是怕打扰我们的休息，爷爷就自己慢慢的寻路。
他的吃相
我爷爷吃饭很爽气，不管是什么菜都从不浪费，吃饭时，好像米饭与他有仇似的，10分钟左右，吃得一粒不留，爷爷还说他年轻时，4分钟左右就吃完了。
他曾经的辉煌
我爷爷是抗美援朝志愿军中的'一员，他的日常训练可比得上我们上一年的体育课。体育课我们只需要跑几组折返跑，可我爷爷每天要背50斤左右的物品越野50多公里，那可不是一般人能经得起的。
我爷爷是个男子汉这一点是无需质疑的。
我家除了我爸爸这位男子汉，还有一位小男子汉，那就是我一周半的小弟弟。
从他呱呱落地时，就注定他不同凡响。他出生时，哭声嘹亮，但并无伤感，倒似乎略有几分欢悦，庆幸自己的出生。医生说：“小孩子也许是饿了吧，才哭得这么厉害。”但我猜是他在向世人宣布他的到来，发表对这个世界的陌生感。第三天，我碰巧双休日，于是赶到医院去看那位初生的小天使。此时的他正安逸地睡在襁褓里，一副神气样，在睡梦中偶尔一笑，笑得很甜很甜，让人看了痴迷于这种境界。
在六个多月时，他终于学会了坐。瞧，他踉跄地一跃而起，坐在那里傻看着，有时伏倒，想要爬走。终于，一个多月后，他学会了爬。这下他可威风了，从床的这一边爬到那边，似乎永不停歇，有无穷的活力。有时他实在没有力气了，就四肢撑床，像做仰卧起坐，样子十分逗人。在显示自己的本领时，他是十分小心翼翼的。
还没满一周岁，他就学会了走路。刚开始，他只是扶着物体走，或别人牵着他的一只手走。慢慢地，他摆脱了保护，开始自己独立走。他走时很小心，脚总是缓慢地向前移动，当他顺利迈出一步时，就会向我们笑，露出刚刚出来的牙齿。如今，他可以走楼梯了，在*地上奔来奔去。
他的心眼很大。那次，小姨一家来玩，小姨弟比我弟弟只大几个月。我的小弟弟正在吃东西，他很细地咀嚼着，像小女生。这时小姨弟来一把夺走了弟弟的食物，并津津有味地品尝起来。小弟弟并没有哭，而是很坦然地一笑，自己又去拿了一份。
他的性情像男子汉吧！
这个世界上有许多人都是一道风景线，不可替代的风景线。
他才七岁，可是他却像男子汉般给我一次有一次的感动与震撼。
他给我的感动
他从来都不爱看那些煽情的肥皂剧，而是长年累月的在看奥特曼。
一次，我问他长大想干什么？
他一本正经的说道：我想当奥特曼。我不惊讶他说这句话，因为这个时代里的小孩子都是这么的异想天开。可他下面的一句话却让我在一刹那间落下了眼泪。
他说，这样我就可以保护姐姐，这样姐姐晚上就不会因梦到奇形怪状的怪兽而睡不着觉。
我还能说什么呢？我只能将这份感动化**，对他加倍好点儿。
他给我的震撼
放暑假了，我和妈妈一起在家吃着冷饮，看着弟弟嬉戏。一不留神儿，弟弟竟然跑到外面去了。(外面正在修路，两边挖有很深的沟，里面有很多的脏水。）
当妈妈催促着我到外面看看弟弟时，我才极不情愿地走出了家门。“杨。。。。。。”刚要长在叫他的名字，却发现他竟在用手掌撑着沟的两边，使劲儿向上爬着，看来他是不小心掉下去了，兀地，他用背顶着沟的边缘，使出所有的'力气将背弓成半圆，用力向上挪着。我再也看不下去了，想要帮他把他拉出来，可是他理都不理我，不屑的表情涌在脸上，汗珠儿一下一下的向下滴着。
过了几分钟他终于爬上来了。我掀开他后背的衣服一看，一道道的血痕。
我真的震撼了，那么多的血与痕迹在后背横纵交错着，可他硬是没掉一滴眼泪，没说一个“痛”字。
事后我问他为什么非要自己爬上来，也不要我帮忙？
他又是*静的一答：连自己都保护不了的人，又要怎样帮助别人？
他给我的感动与震撼不仅仅是这些。
我从他的一言一行，一举一动也发现他已经长大了，已经成为一个男站了。就像他说的，他可以做奥特曼，让我不再做噩梦了，不是么？
我们家有个男子汉，他和我同岁，名叫浩浩，他是比我小19天的表弟，从小和我一起长大。
他吃食很爽气
记得我们上幼儿园时，他的食量特大特大，按幼儿的正常饭量最多一碗大米，而他呢？他能吃两碗大米加一盘菜。所以，我常常对他说：你呀，是大吃一鲸，而我们呀，是大吃一惊！
他对独立的要求
不知从什么时候起，他每次上了幼儿园来我家的路上，他竟不让我妈牵他的手了，我问：浩浩，你怎么不让我妈拉你的手了？因为我要独立，我长大要当警察的，我不需要你们保护了。话音刚落了，他便跑到离我们一米远的地方去了，我们追上去，他还和我们闹情绪，没办法，就算比一米少一纳米的距离，他都和我们绝交一小时。
他的沉着
听妈妈说，我们刚出生时，我一直哇哇的哭，因为我不想一个人躺在床上。而他却一声不吭，似乎觉得大男子就不能轻易掉眼泪。我两岁时就可以背《千字文》了，可他连话都不会说，他只是不紧不慢地学，四岁了他还说不听话。他也没哭。
这就是我们家沉着、勇敢、独立的男子汉。
我们家有一个男子汉，是我的弟弟，他现在两岁半了，别看他小，他能帮爸爸妈妈干很多事情呢！
弟弟对劳动的兴趣
每次爸爸妈妈吃完饭，一放下碗，弟弟就会马上把碗筷摞起来放到洗碗池里，放到洗碗池之后就跑回来用毛巾擦桌子。弟弟一看到我收拾沙发，他就学着我收拾沙发的样子，这拉拉那铺铺的，特别勤劳。你千万别让弟弟看到地上有垃圾，他会找扫把一直扫，直到扫完了垃圾且把垃圾丢在了垃圾桶里才停止，坐在沙发上休息。
弟弟对吃饭的兴趣
妈妈经常说弟弟随爸爸，也是啊，弟弟怎么吃都不胖，可我和妈妈就是那种喝口水都胖的那种。弟弟胖一斤简直比登天还难，你可能在想，那是不是弟弟不爱吃饭呀？不，不，不，你可想错了，他只是吃的多拉得多而已，弟弟吃饭比爸爸吃的还多，弟弟喜欢吃喜家德的水饺，一般能吃13个左右，再喝一碗汤，然后吃完了后再扒一个沃柑吃。吃面条能吃一大碗，吃完后那小肚子圆鼓鼓的，我都害怕弟弟的肚子撑破了。还有，如果你不想吃饭，那就看看弟弟吃饭的视频，你会馋的吃饭胖二斤滴！
弟弟对化妆的兴趣
弟弟特别喜欢打扮自己，虽然他是个男生......弟弟很喜欢涂护手霜，都是跟着妈妈学的，而且妈妈化妆的时候，弟弟就在妈妈旁边呆呆的看着，不知什么时候起，弟弟喜欢涂口红了，那几天他一直在镜子前化妆，妈妈说：“我的口红怎么少了？”，弟弟看到妈妈生气扭头就颠颠的跑了，所以妈妈不让弟弟动她的化妆品了，我告诉弟弟，你可以用面粉当粉饼呀，从此，弟弟开始用面粉化妆了。我感觉弟弟越来越可爱了！
这就是我们家的男子汉，他慢慢地成长，知道了很多事情，希望他慢慢地也能承担起更多的事情，我始终都喜欢弟弟，也希望他会开开心心快快乐乐地成长！
在我的生活中，有这样一个男子汉。他既没有矫健威武的身躯，也没有学富五车的知识，他只是一个九岁的男子，但他却有过人的胆识和坚定的毅力。他就是我自己。
我吃饭很爽气，而且吃得很好，范围很广什么都吃，绝不挑食，吃什么都有滋有味，叫人看了不由得也会嘴馋起来，正因为我荤素搭配，所以我在同龄孩子中的身高和体重属于中上等。
我的胆子很大，前年爸爸带我去红崖谷玻璃栈道。有的.大人站上去双腿直打哆嗦，有的小孩甚至哭着要返回去。他们根本无心欣赏风景，而当时只有七岁的我缺大摇大摆地走在上面，成千上万的大树、深深的谷底全在我的脚下，我觉得自己有在空中行走的特异功能，像神仙一样。旁边的人看了我的样子都夸我真勇敢。
我很独立，每次去超市买东西，都是我帮妈妈挑水果、蔬菜。结账时，我也会用微信或支付宝结账。我会在淘宝上买自己所需要的衣服、书籍。我还会跟客服讨价回价，每次购物我都能省几元钱。
我做任何事都很有毅力。我对跳舞十分狂热，一天两三个小时都在跳舞，跳的我汗流浃背、腰酸腿疼，但是，我没有一刻要停下来，我天天坚持，练的我满身都是肌肉。
我就是我家的男子汉，一个爱吃、勇敢、独立、有毅力的男子汉！
一次，我们家的男子汉生病了，为了让他早日康复，我们决定去医院打针吊盐水。
在车上，他一点反应也没有，我觉得他一定是吓得不敢动了，我问他：“你害怕吗?”“不怕!”他马上回答。
“不怕!”他马上回答。我觉得他一定在找借口，我笑了一下。过了一会儿，医院到了，男子汉打开车门，准备下车，我也打开车门下了车。我们在搀扶之中走进了儿科门诊，挂了号，排好队，走向医生办公室，医生说只需要吊一个盐水就行了，我们付了钱，准备吊盐水。
排队的`时候，我又问他：“你害怕吗?”“不怕!”他依旧这样回答。轮到我们了，护士叫他把手伸出来，他爽快地伸出手让护士扎针，针扎进去了，他连普通小孩至少应该的湿润眼眶也没有，可后面一个小孩还没把手伸出来金豆豆就已经成海了。我又看看他，他说刚才医生悄悄对他说小孩子的眼泪都很多，他也不例外，可就是释放不出来。我们去儿童输液区找了一个位子坐下了省略号省略号将*过了一个小时，我们叫来了护士，拔掉了针头后，我们回家了。
过了几天，学校老师来找我，说他在学校里因为要保护自己的尊严而被一个同学打了，可他一滴眼泪也没有。
这就是我们家的男子汉，他也非常珍惜眼泪。
我家有位小小男子汉，他就是我的弟弟。
他很倔强，也懂得关心人。
不知道为什么，自从弟弟过了三岁生日后，就变得非常倔强，我把他的玩具弄坏了，再给他装好，他就不乐意了。有一次，妈妈刚收拾好的玩具，又被他弄乱了。妈妈说了他一句，他立刻把头一歪，嘴一撇，好像并不觉得自己做错了什么。
他虽然倔强，但也很会关心人。有一次，我在家不小心踢到了墙角，疼得我抱住了脚，弟弟看见了立刻跑过来，说：“哥哥，你痛不痛了？我给你吹吹。”听了这话，我的脚立刻不疼了。
他很聪明，也很调皮。
“他很聪明！”全家人都这样称赞他，已经会算简单的加减法了。妈妈常给他出题：妈妈吃一个桃子，哥哥吃一个桃子，爸爸吃一个桃子，你吃一个桃子，一共吃掉几个桃子？这时他会不假思索地说：“四个。”同时，还伸出四个手指头，他把头一抬，那粉嘟嘟的小脸蛋也在这时显得格外可爱。这时候，我也会过来捣乱，“妈妈买来五个桃子，我吃一个，你吃一个，一共买几个桃子？”他支吾了半天，最后才说两个。我哈哈大笑起来，但妈妈会说：“别再出这种无聊的题。”
他也很调皮。有一次，他干了坏事，就跑到妈妈面前，说：“妈妈，你累了吗？我给你捶捶背吧。”妈妈一眼就看出这里面一定有什么事，问：“怎么了嘛？”弟弟一直笑，什么话也不说。中午，妈妈刷锅的时候，发现洗洁精没了，觉得很奇怪。等她再去上厕所时，发现马桶里全是泡沫，顿时明白了。
白天的男子汉，夜晚的胆小鬼！这是我对他的评价。白天，我俩看《奥特曼》的时候，每当怪兽一来，他就跳起来说：“哥哥，如果怪兽真的来了，我就来保护你。”他说这句话的时候表情是那么认真坚定，这个时候我们俩都会傻傻地笑起来。黑夜，就轮到我保护他了。妈妈睡觉总喜欢关掉全部的灯，关灯之后，外面一发出声音，弟弟就说：“哥哥，我怕。”我也会对他说：“不怕，哥哥保护你！”
这就是我的弟弟，倔强而又很会关心别人，聪明又很调皮，但在我心中，他就是个小小男子汉。
——我们家的男子汉教学设计通用十篇
教学目标
1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：
师生交往、积极互动、共同发展
教学方法：
探究法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入新课：
1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?
2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)
3.生谈，教师认真倾听，共同交流。
4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?
二、阅读理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三、合作探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?
四、体会感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?
五、延伸拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过***的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
教材分析：
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
学情分析：
本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
教学目标：
1、学*以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3、学*生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：
1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学课时：
二课时
一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学**安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
二、介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感。
三、检查预*
1、给加点字注音或写字
不堪设想（）嘴馋（）翘起来（）倔强（）恍惚（）嗫嚅（）胆怯（）沮丧（）风靡（）抱歉（）搀扶（）潦草（）橘子（）着急（）人头济济（）轮廓（）防碍（）
2、解释下列词语
不堪设想：事情的结果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来
四、解题
1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）
（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）
2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？
3、你觉得自己是“男子汉”吗？
五、整体感知
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)
3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？
（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）
四、积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）
第二课时
一、导入。复*提问
二、分析新课文
1、师生共析第一个小标题：好吃
A、找出这一部分的中心语
量多，面广概述
叫人看了也会嘴馋侧面
对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包
编儿歌事例（略）
吃大拇指
想去少林寺反对事例（详）
B、讨论
（1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）
（2）、他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态?
（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）
2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
①本部分写了哪两方面的事?
(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。)
②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”“低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?
（表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
3、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过***的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
四、把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
五、练*
1、给下列加点字注音。
嗫嚅()济济()恍惚()不堪设想()风靡()胆怯()潦草()
2、给下列多音字注音组词。
臭___()____()着___()____()强___()___()___()
3、解释词语。
嗫嚅：――
恍忽：一
风靡：一
不堪设想：――
4、文体常识填空。
本文是当代著名女作家__________写的回忆性__________(体裁)。其小说__________曾获__________。
阅读理解课内语段练*。
这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
1、第一句总结上文，点题。“这”字指代的是：____________________。
2、第二句写自己观察他的__________、__________、__________等方面的变化。
3、“一件最奇妙的事情”直接抒发自己的感受，“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”中的“这”指代的是_____________________________________________________________
4、“既不想写女人，也不想写男人”表达了作者怎样的感情?
________________________________________
教学目标
1、学*以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学*生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1、教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学**安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2、介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学*
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6、找出自学的疑难问题。
三、合作学*
1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉
王安忆
性格：逐渐成熟、自主自立、刚强
描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写
语言：生动、风趣、幽默
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：
（1）开头部分：交代对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学*按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：
（1）开头部分：交代对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
教学目标：
⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文，学*作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）
说明：
对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走*——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
2、 作者简介
本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
说明：
由“男子汉”入手，让学生根据所学知识及经验谈对它的理解认识，以此引出课题，提出问题，聚焦文本解读过程中的焦点所在。本文的作者王安忆对于四年级学生来说是陌生的，但若过多介绍可能喧宾夺主，只要让学生稍作了解即可。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
说明：
借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
（随机学*）
▲学*第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ），难道他不是（ ）吗？
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
说明：
在学*“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练*帮助学生加深对小男孩性格的认识。
▲学*第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
说明：
这部分学*抓住小男孩虽然崇拜父亲，但在父母拌嘴时选择帮助妈妈，通过对此情节的梳理，帮助学生理解小男孩有着同情弱者，不盲目崇拜的男子汉品质。对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法，继续训练学生对词语的理解能力。
▲学*第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往。
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
说明：
作者在写小男孩对独立的要求时以具体的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。从不愿别人搀着走，到要求自己独立购物；从开始的胆怯、紧张到勇敢再到沮丧，到最后“买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热”，写得形象生动而又贴切。学*这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决，同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学*，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：
辩题：小男孩算不算男子汉？
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
说明：
这个环节的设计主要是为了引导学生整体出发，整篇阅读，统中有分，分中有整，在对相对独立的三个方面进行学*之后帮助学生对全文进行一个把握；帮助学生学会复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元目标训练要求。在指导学生复述时提醒学生抓住要点信息，但要与简要概括有所区别。同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝愿。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
说明：
学生学过的课文中出现过不少具有男子汉气概的人物，通过回忆，调动学生已有知识的储备库，建立学生新旧知识的联系，使男子汉形象更为具体饱满和深远。同时，力图让学生学会观察生活中的人和事，学*作家抓典型事例，列小标题的写作方式，真正学以致用。
板书：
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣 执着
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学*按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。
教学目标
1、学*以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学*生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1、教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学**安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2、介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学*
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6、找出自学的疑难问题。
三、合作学*
1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉
王安忆
性格：逐渐成熟、自主自立、刚强
描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写
语言：生动、风趣、幽默
一、导入。
下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。
下面我们今天也来学*一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？
二、整体感知：
（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？
（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。
三、议一议
文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？
请同学们在预*的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。
请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。
男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……
男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……
教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过***的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
五、写一写
下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。
徐老师：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？
此致
敬礼！
你的学生XX
XX年XX月XX日
六、作业
一个1―4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。
教学目标
1、学*以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学*生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1、教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学**安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2、介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学*
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6、找出自学的疑难问题。
三、合作学*
1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学*完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉
王安忆
性格：逐渐成熟、自主自立、刚强
描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写
语言：生动、风趣、幽默
——我们家的男子汉的作文优选【五】篇
记得在小时候，我经常摔倒，疼得哭了起来。爸爸妈妈就教导我说，你是男子汉，要坚强，自己摔倒了就要自己爬起来。那时的我还小，不懂“男子汉”这个词的含义，见到一些小妹妹摔倒了，她的父母便急忙扶起她，我就感到很委屈。
随着年龄的增长，上学后，我渐渐的发现男生和女生的确有很大的差异。比如说，我们男孩子喜欢冒险的活动、刺激的游戏、科幻的东西。而女孩子呢？她们喜欢折纸、跳皮筋等那些文静一些的活动。男孩子一般性格很淘气，有些脾气不是很好，有些爆燥，我也是如此。
有一天，一个妹妹过生日邀请我去。吃完饭后，我在外面看电视，他们在里屋也正看着电视。由于这两个电视是相连的，而我们想看的节目是不相同的`，所以我们便开始“抢”电视。那一天我本来都有些不顺心，“抢”了一会儿，她们从屋里出来打了我几下，我非常恼火，狠狠的把其中的一个踢哭了，然后就回家了。
后来爸爸知道了这件事，狠狠的批评了我，说：“她是女孩，你是男孩，你怎么还打她呢？”听了爸爸的话，我顿时觉得非常委屈，明明是她们挑起事端，难道就因为我是男孩儿就得忍受欺负吗？
最早我认为爸爸偏心，后来我才渐渐明白，男孩子的力气比较大，容易打伤人。常言道，好男不跟女斗。从那以后，我不再和女生斤斤计较了，男生和女生不同，我要学的宽容大度一些，因为我是一个男子汉。
我是一个力气大和会游泳的男子汉。我是男生，力气大，这一点就不用说了。今年暑假我还学会了游泳，这是最令我感到自豪的事情。
记得今年八月份的一天，天气特别热，哥哥从上海回来，我们在家玩得特别无聊。妈妈说：“我们去亚西亚游泳吧?”我高兴极了，就对哥哥说：“你不是说，在上海上小学的时候，你学过游泳吗?那我们今天就来个比赛，让妈妈当裁判，你敢吗?”哥哥回答道：“有什么不敢的，谁怕你这个小屁孩。”
我们很快就来到亚西亚。妈妈站在游泳池边说：“这次比赛是从游泳池的'这一边游到对面，谁先到谁就赢。”于是，比赛开始了。我按照教练教我的，先双手伸直并拢，跳到水里，漂浮，打腿，划手。换气。很快，我就游到了池子的中央。我根本没看见哥哥。但我不能放松，又换了口气，我游到了对面。结果，发现哥哥还在原地，他根本就不敢游。然后，我又游回到妈妈那里，嘲笑哥哥：“哈哈，你根本不是我的对手，你输了吧，还吹牛。”我大笑得合不拢嘴。原来，哥哥在上海上学时，没有好好学，只学会了憋气，连漂浮，打腿都不会。
我太开心了，因为以前无论是玩什么，哥哥都比我厉害。这次我终于“报仇”了。我想说，有一个特长真的是太好了。我建议大家来学游泳，这是一项即好玩又可以减肥的运动。
期末复*期间，我和爸爸妈妈做了一个男子汉的约定，期末考试一定要创自己的“历史佳绩”，不让父母失望！“言而有信，一诺千金”是我们祖先传承下来的美德，我心里暗暗下定了决心，既然答应了爸爸妈妈，就一定要努力去做到。
那天，我正埋头写作业，突然听到“汪汪”的`声音，抬头一看，“电子狗！”我心中一阵狂喜：那不是我盼了好久的电动玩具吗？真想好好“逗逗”它！妹妹仿佛瞧出了我的心事：“哥哥，我们来试试这小狗怎样能跑得更快些！”“哈哈！正合我意！”我立即放下手中的铅笔，打算和作业“say good bye”，玩个痛快。正站起身子，我猛然想起了自己和爸爸妈妈的约定，不由得又坐了下来，心中暗暗思索：我已经是一个小小男子汉了，男子汉一言既出驷马难追，说到就要做到！我的眼前仿佛又出现了爸爸妈妈饱含期望的眼神：我要做一个讲诚信的小小男子汉，为了信守自己的诺言，必须抓紧时间，加倍努力才行呀！我拍拍胸膛，冲着妹妹摇了摇头说：“哥哥是男子汉，可不能被这小小电子狗诱惑啦，你先玩吧，我做完作业再去找你！”我又继续坐在桌前，一笔一划写起了作业。
公布成绩的时间到了，大家猜猜？我成功啦！向爸爸妈妈交出了一份满意的答卷！当我向爸爸妈妈汇报时，他们欣慰地笑了。
现在，我终于明白了，做一个有诚信的小小男子汉就是要从身边的每一件小事做起，言而有信，说到做到！
今天晚上，我们全家在外面吃完饭回到家时，已经8点多了。
一进门，爸爸像往常一样随手把东西放在了鞋架上，我惊讶地发现，爸爸的手机不见了，便问：“爸爸，你的手机呢？”爸爸一愣，然后，“呀”的一声，说：“哎呀！我的手机拉在车里了。”我自告奋勇，大声说：“让小许同志帮您去拿手机吧！”爸爸欣赏地同意了。
刚出家门，楼道里一片漆黑，我不由得害怕了。为了给自己壮胆，我狠狠地拍了一下路灯感应器。看见灯亮了，我才舒了一口气，向楼下走去。
刚走到地下室门口，只见一条黑影从我眼前一闪而过，吓得我头发都竖了起来。真想大喊一声“妈妈！”可是，这是我自己要求做的'是呀。喊了还不惹爸爸笑话呀。唉！没办法！我只好硬着头皮冲进地下室，借着昏暗的灯光，我赶忙跑进爸爸车里，迅速锁上车门，再开始找手机。
丁丁零零……我正漫无目地寻找着，一阵剌耳的铃声响了。我左看看，右看看，觉得那声音像是从我屁股底下发出来的，吓得我心都提到了嗓子眼，赶紧挪开屁股，低头仔细一看，原来爸爸的手机掉在了座位下面。
手机终于找到了，我长长地松了一口气。我锁好车门，一路小跑回到了家。
刚到四楼拐弯处，妈妈已经在门口迎接我了，当我把手机递给爸爸时，爸爸笑着拍了拍我的肩膀说：“小子，有点男子汉的样了”。
“哈哈，我也是男子汉了！”听了爸爸的话，我得意极了，刚才的恐惧早已抛到了九霄云外！
“自己站起来!摔倒了不哭，像个男子汉!”“兄弟之间互帮互助，好东西共同分享，男子汉是不能吵架哭闹的!”……在我眼里，爸爸是那样严肃、了不起，他说的每一句话，我和哥哥从不敢违背，但是，小小年纪的我，只是单纯地认为，“男子汉”就是摔倒了不哭，要懂得礼让。直到有一天——
“爸爸，这道题怎么做啊?”一看到爸爸回来，我拿着作业，在爸爸面前晃了一下，希望爸爸能给我解答，这样我就能赶紧完成作业啦。爸爸接过我的*题一看，脸上却凝了一层乌云：“你认真思考过了吗?”我犹豫着，但仍点了点头，“有，我，我有想了，但是不会……”爸爸看了一眼书桌上的玩具，似乎看透了我的心思。爸爸拉着我，让我坐在他的膝盖上。
“你知道为什么爸爸总是有那么多人光顾生意吗?如果爸爸因为一个小小诱惑而放弃善良的本性，做不到正直诚信，爸爸生意就垮了，那怎么对顾客负责，怎么养我们这个家了?”我惭愧地低下头，知道爸爸所指，耳边爸爸的.声音再次响起：“遇到问题，没有自己先想办法，总是依赖着爸爸，这是一个男子汉吗?不够诚实勇敢……”
“爸爸，”不等爸爸说完，我勇敢地向爸爸坦诚了错误，“我要像爸爸一样，做个男子汉，诚实勇敢，敢于承担责任，我这就去认真写作业。”爸爸高兴地笑了起来：“我们家的男子汉长大了。”
那是我第一次看到爸爸开怀大笑，而后，每当我遇到问题，我都会提醒自己：做个正正当当的男子汉。
