长城教学设计15篇

长城教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的长城教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长城教学设计1

　　教学目标

　　1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

　　2 学*由远及*、由整体到局部的观察方法，学*在观察中展开联想。 教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，我们继续学*第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 （播放短片）

　　2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

　　3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　二、精读课文，剖析语言、加深认识。

　　（一）质疑：

　　针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学*？

　　为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学*？

　　过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、*观、联想）

　　(二)学*第一自然段。

　　过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

　　1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

　　2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

　　3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

　　4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

　　过渡：让我们继续随着作者从更*的角度去认识长城。

　　（三）学*第二段

　　1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

　　生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，十分*整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？

　　（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

　　（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！

　　（同桌讨论学*）

　　（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]

　　ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。

　　３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城*景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

　　过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

　　（四 ）披文入情，倾情长城——学*第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然

　　２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

　　出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

　　３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

　　a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

　　根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）

　　（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。

　　现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。

　　４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）

　　５从“多少”“才”字体会到什么？（ ）

　　６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

　　三、整体把握全文，升华认识

　　1、教师小结：

　　在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

　　2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹：

　　４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。)

　　５、写话寄情

　　正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

　　（1）、出示领导人的题词

　　(2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句

　　话。（学生写，汇报）

　　四、总结板书，有感情的朗读课文

长城教学设计2

　　设计说明

　　《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学*由远及*，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

　　教学设计

　　一、创设情境引导读——初识长城

　　1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只

　　有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！

　　（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　2 、你想更深入的了解长城吗？（引读课文）

　　3 、交流阅读感受：长城留给你什么印象？( 结合课前的预*，学生反馈)

　　二、图文对照感受读——感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　1 、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

　　2 、看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学*作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

　　3 、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

　　三、重点赏析深入读——品味长城

　　1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　2 、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。

　　（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　（2）：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　3 、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　四、披文入情感悟读——倾动长城

　　1 、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上*整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

　　2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4 、创设情境（配乐描述）

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　5 、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）

　　6 、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　五、自由抒发激情读——赞美长城

　　1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

　　六、知识拓展延伸读——深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　1 、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：***词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　2 、课件出示29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学*作准备。

　　由于文本的这种结构特点，我们基本上可以确立这样的教学目标：

　　一是了解长城，理解长城为什么被称为世界历史上伟大的奇迹；

　　二是在阅读中领会文本的写作结构，学*观察事物与构思成文的方法。

　　为了达成以上教学目标，我建议可以采取以下两个教学板块：

　　第一板块：长城，伟大的奇迹

　　1.朗读课文，在教师的指导下概括每个自然段的主要内容，把握全文的叙述结构。

　　2.感受“奇迹”：结合文章前两个自然段展开教学，从长城的绵延壮丽和高大坚固理解长城是历史上伟大的奇迹。

　　从“远看长城”感受长城的绵延壮丽。先请学生结合文字展开想象，在头脑中想象画面；然后出示地图，引导学生更加直观地感受长城之“长”；最后出示长城远景图，学生再读课文第一自然段，对长城的“绵延壮丽”有一个完整的认识。

　　从“*看长城”感受长城的雄伟坚固。先请学生结合文字展开想象，在头脑中想象画面，比如垛口、射口、瞭望口的设计，城墙的宽度等；然后请学生根据文中的描述画示意图，标出垛口、射口、瞭望口的位置，并说明其作用；最后出示长城*景图片，让学生观察，从视觉上进一步感受长城的高大坚固。

　　第二板块：长城，血汗与智慧的结晶

　　1.读第三自然段，思考：站在长城上，作者联想到了什么？

　　2.这绵延壮丽、雄伟坚固的万里长城，让你联想到了什么？

　　3. 补充介绍关于长城的传说：孟姜女哭长城。引导学生围绕这个故事展开讨论，感受长城是中华民族血汗凝结成的。

　　4.引导学生自主讨论为什么说长城反映了中国古代劳动人民的智慧。提示学生联系上下文展开思考，如：垛口、烽火台的设计，建造长城的条石与方砖的运送等，都反映了建造长城的人民的智慧。

　　以上是对课文《长城》的基本教学思路，这两个教学板块可以作为第一课时。但是由于长城承载了中华民族历史文化中太多的东西，而教材中的这篇文章显然过于单薄，又由于重视长城建造结构的描写，就冲淡了其中的厚重的历史文化蕴涵；在语言表达上，则规范有余，个性不足。因此，我建议在众多的描写长城的诗文中进行选择，介绍给学生阅读，以弥补教材的不足。考虑到语言表达与思想内涵的个性化要求，我建议选择与课文风格迥异的文章，如鲁迅和毛姆的《长城》来作为补充教材。这里有必要对鲁迅与毛姆创作的《长城》做解读。

　　鲁迅先生的《长城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《华盖集》。从文章落款来看，此文应是创作于1925年5月11日。应该说初读鲁迅的《长城》是令人诧异的，因为我们早已*惯了对长城的赞美，*惯了认识长城的伟大，在已经普遍达成“共识”的情况下，读鲁迅的《长城》不啻是一种震撼。其实，鲁迅的伟大就在于他总能穿越时空，总能看到事物的本性和真相，尽管有时这是我们不一定能够接受的。同样，读这篇《长城》，我们也读出了与以往赞美长城的那些文字很不一样的东西。除了震撼，我们也不难感受到萦绕在文字中的那份沉郁的气息。鲁迅开篇便慨叹“伟大的长城！”，然后笔锋一转，认为这长城不过是“徒然役死许多工人而已”，未必能够挡得住胡人入侵，现在不过就是一种古迹罢了。接下来的文字让读者感受到鲁迅笔下的长城已不再是那个实在的长城，而是一种象征——是旧思想、旧制度、旧传统的象征，是封建、保守、落后的封建社会的象征，他“总觉得周围有长城围绕”，因此在鲁迅看来，这长城是“伟大而可诅咒的”。由于鲁迅笔下的长城具有象征意义，而这种象征意义又是与鲁迅所处的时代与环境紧密相关，对于只有四年级的小学生来说，要理解这种象征意义是比较困难的，因此建议在教学时点到即止，只要让学生明白鲁迅笔下的长城具有象征意义，知道象征什么即可，对其他内容不宜做过多的展开。

　　相比之下，英国小说家毛姆的《长城》不像鲁迅那样着力于取其象征意义，而是在写实的基础上发出由衷的慨叹。1920年，毛姆来到了中国，写下了游记散文《在中国屏风上》，《长城》就是其中的一篇。这篇文章正如书中的其他文章一样，是毛姆用铅笔在路边买的黄色包装纸上草草写成，只不过200来个字。在毛姆的眼中，中国的长城“就像它所守卫的帝国一样不可思议”，它是庞大的、雄伟的、寂静的、令人敬畏的，同时它又是孤单的、无情的、大胆的。这是一个外国人真实的感受，为了强调这种感受，毛姆在文章的开头和结尾发出了同样的慨叹：“在薄雾中，庞大、雄伟、寂静、令人敬畏地矗立着中国的长城。”这不是简单的重复，而是一种镌刻在作者脑海中的巨幅油画：在一片无边无际的薄雾之中，中国的长城巍巍矗立在崇山云岭之间，它显得那么庞大、雄伟，在一片寂静中散发着令人敬畏的气息。这幅画面正是作者记忆中的长城，在随意的抒写中透着淡淡的嘲讽。因此，这篇文章不论是语言还是表现出来的感受都具有浓郁的个性色彩，或者具体地说，具有浓郁的毛姆本人的个性色彩。因此，在教学时把毛姆的《长城》介绍给学生，也正是希望从另一个既不同于教材又不同于中国作家鲁迅的角度，让学生看到一个外国人眼中的长城。当然，毛姆并不能代表所有的外国人，毛姆眼中的长城也并非所有外国人眼中的长城，我们从其他外国人对长城的评价中就可以看出来。

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前**拉宾

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根

　　这也是外国人眼中的长城。那么，不论是毛姆还是鲁迅，他们眼中的长城都不同于其他人，也当然不同于教材中的长城。把鲁迅和毛姆的《长城》介绍给学生，就是希望打开学生的视野，不仅是阅读视野，更是提供一种完全不一样的思维方式。尽管这两篇文章相对于教材体《长城》而言是有些难度的，不论是语言还是思想，都是有个性化的，但这就是一种阅读能力的提升，一种对同一事物多样化认识的思想训练，我认为这是很重要的。当然，在具体的教学实践中，我们引导学生读毛姆与鲁迅的文章，不必像教课文那样去操作，完全可以以讨论、对话的形式展开。因此，我们不妨在前面两个教学板块的基础上设计第三个教学板块，即：拓展阅读，结合鲁迅与毛姆创作的《长城》认识不同的人眼中的长城和不同的语言表达方式。与前面两个教学板块相呼应，我把这个教学板块定名为：长城，说不完的长城。这个板块可以放在第三课时，主要教学策略如下：

　　第三板块：长城，说不完的长城

　　1.读毛姆的《长城》，思考：在毛姆的眼中，中国的长城给他怎样的印象？结合文章中的有关描写来说明。

　　2.读鲁迅的《长城》，思考：为什么在鲁迅的眼中，长城是“伟大而可诅咒的”呢？结合文章中的有关描写来说明。

　　3.讨论：鲁迅和毛姆的文章都是对长城进行赞美的吗？结合你对有关语句的理解来说明自己的观点。

　　4.作业：查找其他与长城有关的诗文，选择自己喜欢的内容推荐给同学。

长城教学设计3

　　【教材简析】

　　《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

　　２、智能目标：

　　培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

　　３、情感目标：

　　通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【课前准备】

　　长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学*欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学*兴趣。

　　１、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。

　　２、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。

　　３、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。

　　４、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，激发兴趣

　　１、激情导入，激趣唤知：

　　教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？

　　（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

　　２、学生畅谈：

　　学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学*兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

　　３、揭示目标，激发求知欲：

　　教师这样引导：

　　刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学*任务有一个整体感知，并激发其求知欲。

　　二、观察欣赏，发展思维

　　１、观察图画：

　　⑴ 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

　　⑵ 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

　　要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是*视，观察点在*处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

　　⑶ 第一幅图上看到的长城是什么景象？

　　（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

　　⑷ 第二幅图上可以看到长城的什么？

　　结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。

　　为什么两幅图上长城的景象不同？

　　第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是*视，*看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　２、欣赏录音：

　　本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。

　　３、练读课文：

　　分节练读，思考：

　　⑴ 第一节：

　　远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。

　　（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）

　　⑵ 第二节：

　　长城的*景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？

　　要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。

　　⑶ 第三节：

　　作者站在长城上联想到什么？

　　（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）

　　⑷ 最后一节写什么？

　　（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）

　　４、欣赏录像：

　　随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。

　　三、析文畅谈，发展创新

　　１、精读课文，重点思考讨论下列问题：

　　⑴ 深思下列建筑的位置和构造：

　　城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。

　　（指名学生到黑板上边画边说。）

　　⑵ 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”

　　让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　⑶ 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

　　结合看图和课后思考练*之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　⑷ 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”

　　让学生讨论、想象，最后归纳为：

　　① 这样的城墙举世无双。

　　② 这样雄伟的工程世界少有。

　　③ 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。

　　④ 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　⑸ 课文表达了作者怎样的感情？

　　作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　２、讨论构思，品味妙法：

　　回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？

　　（让学生学*作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

　　３、讲述故事，训练语言：

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

　　四、巧设练*，训练思维

　　１、仿例写句：

　　⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。

　　（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。

　　⑵ 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　仰望蓝天上的白云，像（ ）。

　　２、学*本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：

　　远景：

　　*景：

　　联想：

　　（本练*设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）

　　【板书设计】

　　（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）

　　远景：一条长龙 蜿蜒盘旋

　　巨大的条石和城砖

　　顶上像很宽的马路

　　长城 瞭望口 血汗

　　*景：高大 坚固

　　外侧：垛子

　　伟大奇迹 射口 智能

　　方形城台

　　联想：站在……踏着……扶着……想起……

长城教学设计4

　　一、教材分析

　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的*景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的`热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学准备：长城远、*景图的课件

　　二、设计理念：

　　新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学*的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

　　四、教学方法：

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　五、说教学流程：

　　(一)展示资料，在历史情境中激情

　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火

　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学*打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

　　(二)品词析句在文本语言中动情

　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的*惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

长城教学设计5

　　设计思想：

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学*第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学*按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学*在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。

　　2、学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：

　　两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.

　　教学重点:

　　第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学*作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　教学难点：

　　第一课时难点是学*按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预*，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一：单元导入，揭题。

　　1、谈话，激发兴趣

　　幻灯片：“世界遗产”

　　提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学*任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。

　　2、主题导入

　　今天我们就进入第五单元的学*，学*我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？

　　学生回答后板书课题：长城。

　　3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。

　　二、观察插图，学文。

　　1、学*观察顺序

　　提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？

　　引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。

　　教师板书：按顺序。

　　2、补充问题。

　　幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？

　　在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。

　　预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）

　　3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。

　　4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？

　　引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。

　　教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。

　　5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？

　　教师板书：打比方列数字长气势雄伟

　　6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？

　　引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。

　　7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。

　　提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。

　　再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。

　　8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学*作者的写作方法。

　　文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。

　　9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学*，思考：这课的学*让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练*说话。

　　10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。

　　三、布置作业，练*表达。

　　1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？

　　2、学生小结：由远到*、打比方、列数字（按顺序抓特点）

　　3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。

　　4、范文呈现。

　　校园的升旗台

　　进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。

　　远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的***在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。

　　*看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。

　　升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。

　　这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。

长城教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　语文学**惯培养

　　1、学*完整表达，有理有据。

　　2、学*本节课的写作顺序。

　　3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学**惯。

　　一、导入

　　同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、初读课文

　　接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

　　1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

　　领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

　　同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

　　齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

　　2、蜿蜒：虫字旁，形声字

　　垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

　　3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

　　都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

　　你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

　　三、精讲

　　为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

　　谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

　　（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

　　1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

　　这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

　　2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

　　你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

　　一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

　　美中有气势，来，同学们一起读。

　　3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

　　是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

　　还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

　　（二）二段

　　1、说说你的感受（板书：高大坚固）

　　是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

　　2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

　　3、老师这里有一幅长城的*照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

　　4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

　　（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

　　（三）三段

　　千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

　　1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

　　同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

　　4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

　　5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

　　这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

　　历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

　　小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

长城教学设计7

　　一、导入新课

　　（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

　　总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

　　我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学*罗哲文的对联——《长城赞》。

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

　　2、指名读

　　3、汇报

　　（1）指名回答并举例说明。

　　（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

　　（3）合作读

　　【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

　　三、精读课文

　　（一）上联

　　1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

　　2、汇报

　　（1）第一句

　　a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

　　b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

　　b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

　　c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

　　d、齐读这句话

　　【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

　　b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

　　3、我们学*了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

　　（二）下联

　　1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

　　2、汇报

　　（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

　　（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

　　（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

　　三、升华

　　1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

　　2、配乐齐读对联

　　3、齐读板书，加横批。

　　四、作业

　　同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

长城教学设计8

　　导入：

　　师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

　　师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

　　授新：

　　1、齐读课题：《长城》

　　2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

　　共同点：都是描绘长城的景象。

　　不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是*视，观察点在*处，所以观察到的景物就不同。

　　3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

　　生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由*到远、由主体到周围景物。

　　再说说第二幅图上画了什么。

　　4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

　　生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

　　5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

　　“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

　　齐读。

　　“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

　　师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

　　对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

　　师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到*的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

　　6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

　　生自读批划，交流感受。师巡视指导。

　　7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

　　师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

　　8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

　　生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

　　9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

　　小结：

　　勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

　　师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

长城教学设计9

　　教学目标：

　　1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）

　　3、学*中国传统文化特有的形式——对联。（难点）

　　4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料）

　　2、长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学*一篇有关它的文章——《长城赞》。（板书课题）从课文内容看，这是一篇什么体裁的文章？（生：对联）

　　师：对联又叫楹联，俗称对子，我们今天要学*的这一副对联是一幅长联。

　　〔通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学*兴趣。〕

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读文，做到读通读顺。

　　检查，疏通。

　　三、自主学*，精读感悟

　　1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　2、研读上联。

　　（1） 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：

　　（2） 练*有感情地朗读上联，组内互评。

　　3、用同样的方法研读下联，学生汇报，并适时板书。

　　四、指导有感情诵读，读出民族自豪感。

　　五、拓展延伸。

　　历史上有不少赞美古迹的对联，课后大家搜集一些，下堂课与大家一起分享。

　　板书设计（略）

　　教学反思：

　　《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。这几天我一直在思考如何上才能让学生更好地体会对联中的意境，始终没有一个好的思路。无意中看到王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教案环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程。因而我在教学过程中逐一落实我的教学流程，课堂思路显得非常清晰。可是上完以后，我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实，可是还是浅尝则止，内容挖得不深，好像有一种走过场的感觉，自我觉得不扎实。同时在引导学生理解课文方面还欠火候，这一点我要好好地向夏伟老师学*。

　　总之，这次同课异构下来，我虽然没有全程听课，但从各位听课教师的点评中我还是收获了不少，同时也让我明白了有比较才有进步，缺憾也是一种美。

长城教学设计10

　　一、教学目标。

　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学*由远及*，由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。

　　3、学*本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重难点。

　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　三、教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、出示图画，边看边说。

　1、出示第一幅图，

　　（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图

　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

　　（2）从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文。

　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　（2）联系课文，理解词语的意思。

　　三、小组学*，思考。

　（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　四、巩固练*。

（1）复*巩固本课生字。

　　（2）指导朗读。

　　第二课时

　　一、复*。

　　二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？

　　2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变*了，说明了作者的观察顺序是由*到远观察的）

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考。

　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

　　（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、指名读，读出自己的体会。

　　7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学*体会。

　1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练*。

　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　3、背诵第3、4自然段。

　　板书设计

　2、长城

　　远看

　　像一条长龙

　　（气魄雄伟）

　　*看

　　（高大坚固）

　　伟大的奇迹

　　联想

　　劳动人民的智慧

　　小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

长城教学设计11

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　⑴ 指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：

　　通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　【教学难点重点】

　　1、指导看图：

　　学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2、图文对照：

　　理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导人，观察插图，了解图意

　　1、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图：

　　(打出幻灯片)

　　⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同?

　　(上面一幅是远景，下面一幅是*景。)

　　⑵ 长城修筑在什麽地方?

　　(崇山峻岭之间)

　　⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点?

　　(长和高大)

　　⑷ 作者为什麽要选择远，*两个观察点?

　　(不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌;不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读全文：

　　说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

　　2、生讨论：

　　课文三、四自然段为何没有图片与之对应?

　　(不是作者所见之景，无法画出。)

　　后两节分别写了什么?

　　(作者的联想和长城的地位。)

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　1、第三次看远景图：

　　⑴ 远看长城是什么样子?

　　(像一条长龙)

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?

　　(长、大、弯)

　　这样写有什么好处?

　　(这个比喻把静态的长城写活了。)

　　⑵ 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　(表达更准确、让人更信服。)

　　2、第三次看*景图：

　　⑴ 此景是作者在何处(观察点)看到的?

　　⑵ 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　⑶ 根据文意和搜集的资料展开想像：

　　说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人?

　　3、披文入情，学第三自然段：

　　⑴ 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上*整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　讨论后归结到：

　　修长城的古代劳动人民。

　　⑵ 默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　4、齐读第三自然段：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　四、总结全文，回归整体

　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、*景：

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台。

　　2、老师总结谈话。

　　五、作业

　　长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。

长城教学设计12

　　教学目标

　　知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。

　　智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

　　情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。

　　生：长城。

　　师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　板书：长城

　　二、介绍长城

　　利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

　　教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、初读课文，学*生字词。

　　1、自学生字新词。

　　2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

　　3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

　　板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄

　　4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字

　　5、理解字词。

　　(1)教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　(2)看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　三、观察欣赏，发展思维。

　　1、观察图画。

　　(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

　　提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区

　　(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?

　　提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；

　　第二幅图是*视，观察点在*处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

　　(3)长城修筑在什么地方?

　　提示：崇山峻岭之间

　　(4)从画面上可以看出长城有什么特点?

　　提示：长和高大

　　(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?

　　让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。

　　例：

　　像一条彩带，在群山中飘舞；

　　像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；

　　像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。

　　(4)第二幅图上可以看到长城的什么?

　　提示：垛子、瞭望口、射口、城台

　　(5)为什么两幅图上长城的景象不同?

　　提示：第一幅是俯视，远看的景象；

　　第二幅是*视，*看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣赏录音。

　　利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。

　　四、作业

　　写生字词，收集有关长城的资料。

长城教学设计13

　　【教学目标】

　　1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重点】

　　图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件、长城的相关资料。

　　【教学过程】

　　一、师生交流，导入课题

　　1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

　　(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)

　　2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

　　(齐读课题)

　　二、出示图画，比较观察

　　1、这两幅图有什么共同点和不同点?

　　2、观察两幅图画：

　　你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?

　　(引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由*到远、由主体到周围景物。)

　　三、图文对照，理清脉络

　　读读课文：

　　注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

　　(生自读课文找出对应段落。)

　　四、感悟表达，交流感受

　　1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到*的顺序，由整体景象到局部描写的方法。

　　2、首先请同学们自由的放声朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。

　　(生自由读课文)

　　3、自由交流。

　　五、图文对照，感悟朗读

　　1、学*第一自然段，感受“长”的特点：

　　预设交流一：

　　研读重点句：

　　“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”

　　体会长城的长。

　　⑴ 在这句话当中，作者把长城比作什么?

　　(长龙)

　　这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗?

　　课件出示：

　　蜿蜒曲折的长城图像。

　　理解重点词。

　　⑵ 体会比喻、列数字的表达方法。

　　⑶ 激**感，感情朗读。

　　2、学*第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：

　　预设交流二：

　　⑴ 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢?

　　⑵ 细细的自由的朗读课文第二自然段：

　　看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?

　　(学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。)

　　⑶ 课件出示长城构造图：

　　谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?

　　⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。

　　⑸ 感情朗读，升华情感体验

　　3、学*三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：

　　⑴ 预设交流三：

　　① 同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?

　　② 重点研读：

　　“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。

　　交流体会：

　　你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛?

　　(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)

　　③ 激情朗读：

　　是啊!在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?

　　(指读)

　　④ 拓展画面，激发想象，披文入情：

　　引入课外资料，指读谈感受。

　　⑤ 激情朗读，反复诵读。

　　⑵ 预设交流四：

　　① 一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读?

　　(自豪、激动地、赞美的、敬佩)

　　② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!

　　六、课件出示伟人题词，齐读升华体验

　　七、观看录象，加深感悟

　　1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!

　　2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。

　　3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。

　　【教学反思】

　　一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点

　　进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。

　　如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学*中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学*第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。

　　二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对

　　第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。

　　纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。

长城教学设计14

　　教材依据：

　　设计思想：

　　《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

　　教学难点：

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情

　　教学准备：

　　要求学生做好课前预*，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课

　　20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学*一篇新的课文《长城》。

　　二：整体感知，心生赞叹

　　请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？

　　三、朗读课文，体会特点。

　　（一）学*第一自然段：

　　1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）

　　2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在*作中需要学*的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

　　（二）、学*第二自然段：

　　1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

　　2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）

　　4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

　　5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城？（*处）

　　教师小结：作者按照由远及*，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。

　　7、播放长城*景录象，指名当导游的同学介绍长城。

　　8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学*第三自然段。

　　（三）学*第三自然段

　　1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

　　（四）学*第4自然段

　　1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

　　2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

　　四、品味长城，升华情感：

　　长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起**来结束本文吧！

　　五、板书设计：

　　长城

　　远看：气势雄伟长龙一万三千多里

　　观察

　　*看：高大坚固垛口了望**口城台

　　触景：长险多重难

　　联想

　　生情；劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：伟大的奇迹

　　教学反思：

　　这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学*作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学*的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱**，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。]

长城教学设计15

　　一、复*导入

　　1、同学们，我们中华民族的祖先为我们留下了许多伟大的工程，我们语文书的第一篇课文就热情地赞美了我国古代的两大工程———————（引读课题）

　　2、上一节课，我们读通、读顺了课文，今天，我们一起来读懂课文，领略长城和运河的美。

　　3、让我们在聆听播音员阿姨的朗读中开始今天的学*，好吗？打开书本，仔细听，认真看。注意两节中的相同部分。

　　二、精读感悟

　　1、这篇课文是一首诗歌，共两节。第一节写了长城，第二节写了运河。有哪些内容是相同的？（出示）指名读。男、女生齐读。（注意句子中的停顿）

　　2、（出示书上的两幅图）这就是作者看到的长城和运河，作者是在哪里观察到长城和运河的呢？你是怎么知道的？再读一、二行。

　　3、（在“奇异的景象”下加上点）注意这些带点的字，再读读这两行，你能体会到作者当时的心情吗？读出作者那惊喜的感情。

　　4、这两个“奇异的景象”一个是（），一个是（）。它们分别“奇异”在哪呢？请大家从课文中找出有关句子用括号标出来，并且读一读体会体会。

　　5、交流所划的句子。（出示）

　　6、看看图，再读读这些句子，你觉得长城“奇异”在哪呢？

　　——长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长城又叫——（万里长城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）

　　——想象一下，“巨龙”爬行的时候是什么样子的？（借助动作演示来读懂、读好“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看图，长城通过的地形怎么样？（有陡峭的山坡、深深的山沟、高高的山顶）正因为长城修筑在高低不同的地方，又那么长，所以——（引读第二、三行）

　　——课前，大家读了《新补充读本》上的《长城》一文，从中你还了解到了什么？

　　（交流）

　　——师：几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入《世界文化遗产名录》。

　　7、如果用一、两个词来概括长城的特点，你想用哪个词？（板书：雄伟壮丽）

　　把体会到的长城的特点朗读出来。

　　8、引读最后两行诗句。当你读到“中华民族的祖先”时，你的心情怎么样？（自豪、敬佩）你想说些什么？我们都是中华民族的儿女，

　　9、出示：看图，一边读句子，一边思考“运河的奇异具体表现在哪里？”

　　10、交流：

　　——运河像绸带，它们之间有哪些相似之处？朗读时，要注意将这些特点表现出来。

　　——（看地图）运河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大运河）经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。古时候没有火车、汽车，船就是主要的交通运输工具。这条长长的运河也是无数老百姓用简陋的工具一点一挖成的，是世界上开凿最早、最长的人工运河。

　　11、引读最后两行诗句。这里的“人间奇迹”指的是什么？你们能想象出当时修筑长城、开凿运河所遇到的困难吗？除了你们能想到的，还有许多你们根本想象不到的困难，许多辛酸苦辣，可我们的祖先却为我们留下了这样伟大的工程，真是——“人间奇迹”啊！

　　12、让我们一起用朗读的方式来赞美它们吧！

　　三、布置作业

　　1、观察课文中万里长城的图片，用上学过的词语（“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”等）写一段话。

　　2、我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？星期三下午上网的时候搜集资料，说说它们的奇异景象。

长城教学设计15篇扩展阅读

长城教学设计15篇（扩展1）

——长城教学设计(15篇)

长城教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的长城教学设计，希望对大家有所帮助。

长城教学设计1

　　【教学设计学科名称】

　　北师大版课标小学语文六年级（下册）二遗迹《长城赞》

　　【所在班级情况，学生特点分析】

　　我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学*的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

　　【教学内容分析】

　　《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。

　　【教学目标】

　　1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　2、学*作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及*、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。

　　【教学重难点分析】

　　1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

　　2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

　　好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学*，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　（二）检查预*。

　　（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学*的兴趣。

　　交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

　　指名读课文

　　1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　2、精读品味，语言赏析

　　鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学*的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

　　（四）作业。

　　1、复*词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　（一）导入。

　　上节课我们学*了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学*课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

　　（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

　　1、这一段共有几句话？

　　2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

　　3、齐读，再次体会作者的思想感情。

　　讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

　　（五）齐读课文（六）指导背诵。

　　（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

　　（七）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文第3、4自然段。

　　【课堂练*】

　　讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　【作业安排】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文第3、4自然段。

　　【附录（教学资料及资源）】

　　1、学生课本。

　　2、多媒体课件。

长城教学设计2

　　教学背景分析

　　本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，被誉为人类历史上最伟大的建筑，是中华民族智慧的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 ——对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。

　　我班同学有的同学去过长城，对长城有一定的感性认识。六年级的学生，具备一定独立阅读的能力，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学*中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领会语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料，有一定的兴趣，也有一定的能力，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，互相交流，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。

　　教学要点：

　　1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)

　　3、学*中国传统文化特有的形式——对联。(难点)

　　4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 激趣导入：

　　1、 同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)

　　2、 长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学*一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)

　　[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长 城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学*兴趣。]

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。

　　2、 读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别)

　　3、 你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?

　　(生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点)

　　4、 下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)

　　[对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。]

　　三、 自主学*，精读感悟

　　1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　2、 研读上联。

　　(1) 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：

　　上下两千年

　　上 联 费移山之力 民族自豪感

　　(时间) 巍峨的丰碑

　　(2) 练*有感情地朗读上联，组内互评。

　　[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。默读思考，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。]

　　四、 小结播放背景资料2：长城的传说

　　布置作业：搜集古迹上的对联

　　[播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。]

　　第二课时

　　一、 复*导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?

　　二、 精读细品，自主感悟

　　1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)

　　上下两千年

　　上联 费移山之力

　　( 时间)巍峨的丰碑

　　长城赞 民族自豪感

　　纵横十万里

　　下联 如玉带明珠

　　(空间) 壮丽的奇观

　　[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]

　　2、练*有感情地朗读下联，组内互评。

　　[有感情地朗读是本课的一个目标，练*有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。]

　　3、有感情地朗读全诗。

　　[全诗的情感是统一的，我们学*课文必须把握全诗的基调。]

　　三、 背诵课文

　　1、 播放背景资料3

　　2、 生观看，结合课文说说自己的观看感受。

　　[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。]

　　3、 再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练*背诵。

　　[由读到背，各种形式的练*，有利于完成本课的积累任务。]

　　4、播放背景资料4

　　生观看，说说自己的观看感受。

　　[播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。]

　　四、 拓展延伸

　　对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)

　　[激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。]

　　板书设计

　　上下两千年

　　上 联 费移山之力

　　(时间) 巍峨的丰碑

　　长城赞 民族自豪感

　　纵横十万里

　　下 联 如玉带明珠

　　(空间) 壮丽的奇观

　　背景资料

　　1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，*仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。二要*仄相合，音调和谐。传统*惯是“仄起*落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用*声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

　　2、纪录片：长城的传说

　　3、风光片：长城

　　4、幻灯片：长城的现状

长城教学设计3

　　教材简析

　　这篇看图学文按由远及*、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的*景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

　　教学目标

　　1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2．智能目标：指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　主题学*的探究任务

　　1、远看长城是什么样的？

　　2、长城的构造是什么样的？

　　3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

　　4、长城到底给中华民族带来了什么？

　　学*方式指导

　　1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。

　　2、选定一个研究方面，收集学*资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。

　　3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。

　　探究1

　　远看长城是什么样的？

　　探究2

　　长城的构造是什么样的？

　　探究3

　　为什么说“长城是人类历史上的

　　一个伟大奇迹？

　　探究4

　　长城到底给中华民族带来了什么？

长城教学设计4

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、技能目标：

　　（1）指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重点、难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情、

　　教具准备：

　　挂图小黑板

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，观察插图，了解图意。

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　2、观察彩图，了解图意。（出示挂图）

　　（1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的观察点有什么不同？

　　第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

　　（2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。——（可以适当地引入远景图和*景图的概念）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

　　2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学*方式。）

　　第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文。

　　1、第三次看远景图。

　　（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

　　把长城比喻成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯）

　　（2）那长城究竟有多长呢？你从哪句话知道的？

　　（3）一万三千里到底是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（如果一个人*均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）

　　（4）多么雄伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。

　　2、第三次看*景图。

　　现在我们来到长城脚下，站在长城上*看长城，又会看到什么情景呢？

　　（1）指名读第2自然段，其他同学想想*看长城，长城有什么特点？（指名回答）

　　（2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说教师边指导看图）

　　（3）请你试着画一画“垛子”。（教师选择画得好的学生的贴在黑板上）

　　（4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）

　　（5）你觉得这种设计怎么样？（用一个词来概括）

　　3、感情入文，学*第三自然段。

　　（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着*整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

　　（2）默读第三自然段，想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"（提示："凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）

　　（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

　　（1）这样气魄雄伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最后一个自然段。

　　（2）作者说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"？你同意这种说法吗，说说看吧。

　　（3）带着自豪的情感再次齐读最后一段。

　　四、小结全文。

　　（1）如今，长城作为中国著名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前**拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

　　（2）你也能用一两句话评价长城吗？

　　五、拓展延伸、开拓思维。

　　同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

长城教学设计5

　　一、导入新课

　　（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

　　总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

　　我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学*罗哲文的对联——《长城赞》。

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

　　2、指名读

　　3、汇报

　　（1）指名回答并举例说明。

　　（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

　　（3）合作读

　　【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

　　三、精读课文

　　（一）上联

　　1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

　　2、汇报

　　（1）第一句

　　a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

　　b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

　　b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

　　c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

　　d、齐读这句话

　　【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

　　b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

　　3、我们学*了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

　　（二）下联

　　1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

　　2、汇报

　　（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

　　（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

　　（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

　　三、升华

　　1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

　　2、配乐齐读对联

　　3、齐读板书，加横批。

　　四、作业

　　同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

长城教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。

　　过程与方法：在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。

　　情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城，保护长城文化。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复*旧知，引入新课

　　1.回忆旧知：

　　用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？

　　（以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。以课文结构为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　2.引入新课：

　　长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　二、图文结合，感受“奇迹”

　　（一）出示学法：

　　读思：自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？

　　读画：用——画出表现长城特点的词句

　　读情：体会长城特点，读出感受

　　（二）自主学*

　　（三）汇报交流

　　特点一：长城“长”

　　读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？）

　　1.品修辞：这是一个比喻句，______比作______，突出了长城______的特点。

　　（运用打比方的说明方法______写作方法）

　　2.品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“蜿蜒盘旋”又是什么意思？怎样的形态？

　　3.师引：看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展示长城图）

　　4.齐读这两个词语。

　　师结：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。

　　5.带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。

　　指名读——师范读——齐读

　　句二：从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。

　　1.品词语：一万三千多里

　　①联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？

　　师生共找——确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区）

　　②计算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多久？

　　2.谈感受：谈一谈登长城的感受。

　　3.读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。

　　指名读——师范读——齐读

　　特点二：长城的“高大坚固、雄伟”

　　读画：句一：城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。

　　句二：城墙外有两米多高的成排的垛子，……

　　句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。

　　1.读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。（说明方法：列数字，作比较______写作方法）

　　2.图文对照，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。

　　师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样？（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。）

　　过渡：此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）

　　请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。

　　（四）感受联想

　　1.师引：老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。

　　（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。

　　（2）凝结什么意思？凝结的又是什么呢？

　　（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢？相信同学们读了这段话就会找到答案。（课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）

　　（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。

　　血汗：没有……没有……有的……条件落后

　　一步一步……陡峭环境险峻

　　数不清……两三千斤重工程浩大

　　智慧：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？

　　（5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？

　　（6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义）

　　2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难？

　　过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。

　　（1）课件展示：以色列前**拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。

　　练一练：

　　我说：___________________________________。

　　（学着这些名人，你来赞美一下长城。）

　　三、总结全篇，再赞“奇迹”

　　1.总结全篇：

　　课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？”

　　（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。）

　　2.再赞奇迹：

　　师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_______________________________。

　　让我们一起自豪地对全世界说：___________________。

　　也让我们一起骄傲地对全世界说：______________。

　　（说一说——写一写——评一评）

　　四、布置作业，延伸内容。

　　长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。

　　板书1 7、长城

　　远看长龙

　　*看高大坚固奇迹

　　设计巧妙

　　联想血汗智慧

长城教学设计7

　　教材简析：

　　《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

　　课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的*景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　设计理念：

　　情境创设熏陶感染，师生对话激**感。

　　教学目标：

　　1、指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。

　　3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的----长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？

　　那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？

　　3．师出示远看和*看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是*看长城呢

　　三、远看长城

　　1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。

　　2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。

　　3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走*上城.

　　四、*看长城

　　1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者*看长城的感受。（高大坚固）

　　（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？ 请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）

　　（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。

　　2、看了这样的设计你有什么样的想法？

　　五、产生联想

　　1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。

　　2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单

　　3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　六、总结全文，回归整体

　　1、老师总结谈话。

　　师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

　　师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；

　　师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？

　　学生自由发言

　　现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"伟大的奇迹"让世界听到你的声音。

长城教学设计8

　　一、解题：

　　长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。它是那么雄伟，又那么神奇。千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统*惯和保守思想的革命精神。文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。

　　二、课文的总体分析：

　　1、课文的段落划分和大意：

　　第一部分（1——2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。

　　途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北*原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。

　　第二部分（3——8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。

　　A、（3——5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；

　　B、（6——8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。

　　第三部分（8——12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。

　　从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。

　　2、阅读课文，说说本文的文体特色。

　　这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。

　　游记是散文的一种。它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。表达作者的思想感情。社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。能给人以思想教育和美的享受。有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。具有科学意义。游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。

　　3、找出贯穿全文的线索。

　　线索是作者访古的游踪。

　　从北京出发，过居庸关，到呼和浩特，再由呼和浩特经集宁，到大青山（古阴山），考察大青山上的一段最古的长城。

　　4、从居良关到呼和浩特，沿途风光有什么特点？文章用了什么写作手法？

　　沿途风光的特点是：肥沃的田野，各种各样的庄稼。

　　作用是反衬出蒙古的变化。（作者想像中的塞外是；黄沙白草，一片荒凉。实际上这里是：

　　无垠良田，茂盛的庄稼。通过这样的反衬，显示出蒙古的巨大变化。）

　　5、研读课文，比较大青山的基本变化。

　　（1）比较大青山南北的自然条件的不同。

　　自然条件地理位置自然特色

　　波状*原大青山北面少草木，多大沙《汉书匈奴传》

　　狭长*原大青山南面阴山屏障下狭长*原

　　（2）比较大青山今昔的不同。

　　大青山自然条件自然特点

　　汉代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽兽《汉书匈奴传》

　　现代树木不多一个*静的原野安闲地躺在黄河岸上

　　6、作者是怎么样描写大青山南麓的原野的？写这片原野有什么用意？

　　作者用比喻、拟人的手法写原野。显示出它重要的战略地位，为下文引出长城奠定基础。

　　“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边。”是比喻。

　　“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河的岸上，沐着阳光。”是拟人。

　　它们共同构成了阴山美丽详和的景色。在古代，人类对大自然的依赖程度较高，只有拥有肥沃的土地，人类才能更好地生存的发展。所以这块与众不同的土地，就成了各民族矛盾冲突激烈的地方，从而引出了修长城的历史背景。

　　7、王昌龄曾经写有一首《出塞》的名诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”还有一首《敕勒歌》：“阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请联系这两首诗歌，阅读第二部分课文。从纵比的角度，谈阴山在历史上的重要作用是什么。

　　阴山在历史上不仅仅有重要的经济地位，而且有重要的战略地位，是每个朝代兵家的必争之地。（在古代，阴山一直是民族关系最紧张，矛盾最尖锐的地区。王昌龄的《出塞》反映了唐代边疆战事频繁的情况。正因为阴山在历史上的特殊地位，所以历代王朝想要国泰民安，就要固守阴山。这也正是长城修筑于此的原因。暗示长城是民族矛盾的产物。）

　　8、课文的标题所写的是“一段最古的长城”，在哪里？作者是如何断定的？

　　这段最古的长城在包头市西北的大青山上。是依据长城遗址和《史记》中的记载来断定的。（作者登临包头西北的大青山，看到了这段古长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次很清楚，还有一个古代的废垒。又据《史记匈奴传》记载长城的起止情况判定这一部分长城是最古的长城。）

　　9、作者为什么称赞赵武灵王是一个大大的英雄？他的行为有什么现实意义？

　　因为他筑长城，发布“胡服骑射”的命令。他锐意进取，勇于改革的精神，现代社会仍然需要。

　　“当然，我说赵武灵王是一个英雄，/（因果）不仅是因为他筑了一条长城，//（递进）更重要的是他敢于发布‘胡服骑射’的命令。”这是一个多重复句。展示了赵武灵王被称为英雄的两个侧面。这位赵武灵王不墨守成规，锐意进取，勇于改革，敢于取他人之长，补自己之短，在受到阻力时，他仍然迎难而上，取得成功，在现代社会里，我们仍然需要这种精神。因为有了这种精神，社会才能进步。

　　10、文章的题目为“一段最古的长城”，而在实际上，涉及长城的文字并不多。是不是跑题了？

　　为什么？

　　作者是围绕长城讲述相关的内容，没有跑题。长城是民族矛盾的产物。作者以长城为题，追述历史上游牧民族与汉族之间的矛盾斗争和文化交往，赞扬赵武灵王的革新壮举，这些材料都与长城有关。如赞扬“胡服骑射”，是赵武灵王学*少数民族的长处，目的是为了抵衔胡人的入侵，与修长城是同一目的。

　　三、重要的句段理解：

　　1、“火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路之后，自然在我们面前敞（打）开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边的原野，这就是古之所谓塞外。”能把“敞”改为“打”吗？为什么？

　　不能。“打”不能表达出塞外高原的无垠（际）的特点。“敞”字形象地刻划出视野从窄小的山路走到广阔无垠的原野上，眼前豁然开朗的感觉，突出塞外高原的空旷的特点。

　　2、“我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，亦无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高粱、山药、甜菜等等。”这一句用了什么修辞格？有什么好处？

　　用了反衬的写作手法。写出了蒙古崭新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反衬眼前的肥田沃土的塞外风光。展示了人类对大自然的改造的力量，展示了新时代的内蒙古欣欣向荣的景象。

　　3、“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖（拉）下来，深绿色的山坡，安闲地躺（放）在黄河岸上，沐（晒）着阳光。”

　　①能用括号中的字替代吗？为什么？——不能。形象地写出景色的优美。原文的三个字，用了拟人的手法，突出了阴山下详和宁静的特点。与“安闲”这个词语能合理地搭配。

　　②用了什么样的修辞手法？有什么好处？——用了拟人和比喻，形象地写出了阴山下原野的详和安闲的特点。为下文修筑长城作了铺垫。

　　4、“大家都知道秦始皇以全国的人国的人力物力，仅仅（只不过）连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾（民怨）。”

　　能替换括号中的词语吗？——不能。原有的词语本身形成了鲜明的'对比，以秦始皇的不足反衬赵武灵王的英雄业绩。“仅仅”比“只不过”的程度要深，强调了秦始皇的所作并没有什么了不起。“民怨沸腾”比“民怨”能更加形象地突出人民的不满和愤怒。

　　5、“这一带古代就是‘少草木，多大沙’《汉书匈奴传》的地方。”用了什么修辞格？有什么作用？

　　用了引用的修辞格。使文章在说明问题时更具有说服力。更令人信服。作用是：使作者的观点更加有说服力。

　　6、“但是这个*静的原野在民族关系紧张的历史时期，却是一个风浪最大的地方。”这句话在文中有什么作用？“风浪”的含义是什么？起到了承上启下的作用。“风浪”在这里是暗喻。比喻民族的矛盾冲突。正因为这一带是民族矛盾冲突最激烈的地方所以要修长城。自然地引了下文阐述要修长城的话题。

　　7、“阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。”这句话说明了什么？在文中有什么作用？

　　这是一个递进复句，用比喻说明了阴山不仅仅是一快富饶的宝地，还是重要的攻守要地，在历史上的战略地位。哪一个民族要想生存得好，就必须占领它。为后文作者游览赵长城，发表感慨，对赵长城的评述奠定了基础，作了铺垫

　　8、“这段长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次还很清楚。”这句话从哪些角度说明赵长城的？有什么作用？

　　从高度、用料、建筑三个方面来说明的。

　　作用是表明了作者的访古意图。作者通过实地的考察，用准确的依据说明了这是一段最古的长城。

　　9、“敢于这样做的人，难道不是一个大的英雄吗？可以肯定这是一个英雄，一个大大的英雄。”

　　①用了设问的修辞格。

　　②作用是：表明作者对赵武灵王的赞美。

　　③用否定反问提出问题后，又作出明确的回答，这是设问句的修辞格的特点。这里用这样的句式，热烈地赞扬了赵武灵王敢于冲破顽固的传统*惯和保守思想，具有开创精神。同时溶化了文章的内涵，体现了作品的现实意义。

　　10、回答下列问题：

　　①第10段文章引述了秦始皇修筑长城的史料，有何用意？

　　一方面反衬赵武灵王的伟大，另一方面含蓄地否定了一些人对秦始皇不正确的评价。

　　（“甚至在**后，还有人把万里长城作为‘炮弹’攻击秦始皇。”句中的引号是强调的用法，表明了作者对此说法的不同意。在古代，人类较多地依赖自然才生存下来。物产富饶的地区，哪个民族都想拥有。这样，那些富饶的地区，就成为民族矛盾激化的地方。为确保一方*安，修长城，是一个不借办法。修长城显示了赵武灵王的伟大，但是也不能作为秦始皇是暴君的罪证。）

　　②同样是修长城，为什么会有不同的结果？

　　同样是修长城，赵武灵王没有挨骂，而秦始皇却引起民怨沸腾。这暗示赵武灵王在修长城时在统一思想、组织动员、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全国君臣吏民上下齐心，共同完成了修长城的壮举。

　　③赵武灵王敢于向传统*惯和保守思想宣战，发布“胡服骑射”命令的目的是什么？

　　目的是：取他人之长，补自己的短处。提高战斗力，增强国势。（原来作战时战车笨重，穿宽袖大袍，作战自然不方便。为了作战方便，灵活，赵武灵王下令战士改穿胡人的短衣长裤，腰束皮带，脚穿长靴。在赵武灵王在位期间，越国终于成为七雄之强。）

　　④作者是从哪些方面将赵武灵王与秦始皇作对比的？

　　A、秦集七国的人力与物力——赵仅仅以一赵国之人力和物力

　　B、秦连秦燕赵三国长城——赵以一国之力修长城

　　C、秦修长城引起民怨沸腾——赵武灵王没有挨骂

　　⑤说说下列引用的作用是什么？

　　A、引用古文献——说明阴山的自然条件。

　　B、引用蒙古语的意思——说明大青山在古代的自然环境。

　　C、引用古迹（赵长城）——说明赵长城是一段最古的长城。

　　⑥本文在写作方法上夹叙夹议，真实地记录了游记中的见闻和所感。指出下列的文字是属于“感”属于还是“见闻”。

　　A、1、2段辽阔而肥沃的塞外高原（见闻）

　　B、3至5段大青山南北的自然环境（见闻）

　　C、6、7段历史上民族纷争的焦点（感）

　　D、8、9段考察判断赵长城（见闻）

　　E、10至12段赵武灵王无瑰于英雄的称号（感）

　　⑦“胡服骑射”出自《战国策赵策》。

　　⑧下面对课文理解不正确的项是（D）

　　A、本文虽用文学语言描绘了阴山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察历史为主要目的的。

　　B、文章以游踪为顺序，体现了史论的逻辑性，融游游记与史论于一体。

　　C、文章多处引用古代资料，印证作者的见解，增强了文章的说服力，同时也丰富了读者的知识。

　　D、本文以一段最古的长城为题，内容重在赞扬赵武灵王的业绩。故此题目与内容相去甚远。

长城教学设计9

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

　　2、能说说自己看到的长城的样子。

　　3、朗读课文。

　　4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　过程方法：

　　在语言环境中识字。

　　情感态度：

　　培养学生热爱祖国山水的情感。

　　教学重点：

　　在语言环境中识字。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、学会3个生字。

　　2、能说说自己看到的长城的样子。

　　3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。

　　过程方法：

　　培养学生朗读、写字的正确姿势。

　　情感态度：

　　产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学重点：

　　知道八达岭长城很雄伟。

　　教学难点：

　　“巨”的写法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的样子？让我们再来看看八达岭长城吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读文，读准音

　　2、出示课件：生字词。

　　3、读，在文中标出自然段。

　　三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流

　　四、汇报

　　1、根据学生回答板书

　　2、多种形式读感悟长城的雄伟。

　　五、生字。

　　其 并 巨

　　1、用自己喜欢的方法学*生字。

　　2、同学交流。

　　3、指名说并扩词

　　四、指导写字。

　　1、其字中间是两横。

　　2、巨字的笔顺。

　　3、观察生字在田格中的位置。

　　4、写字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、学会6个生字。

　　2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。

　　过程方法：

　　培养学生朗读、写字的正确姿势。

　　情感态度：

　　使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学重点：

　　在语言环境中识字。

　　教学过程：

　　一、读课文，回忆课文内容。

　　说说读了课文知道了什么？

　　二、有感情的朗读。

　　指导学生读出激动、惊喜的语气。

　　三、学*生字。

　　岭、雄、伟、所、阶、排

　　1、用自己喜欢的方法学*生字。

　　2、同学交流。

　　3、指名说。

　　四、指导写字。

　　1、注意左右结构的字在田格中的位置。

　　2、写字。把字写匀称，写端正。

长城教学设计10

　　一、教学目标。

　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学*由远及*，由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。

　　3、学*本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重难点。

　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　三、教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、出示图画，边看边说。

　1、出示第一幅图，

　　（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图

　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

　　（2）从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文。

　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　（2）联系课文，理解词语的意思。

　　三、小组学*，思考。

　（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　四、巩固练*。

（1）复*巩固本课生字。

　　（2）指导朗读。

　　第二课时

　　一、复*。

　　二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？

　　2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变*了，说明了作者的观察顺序是由*到远观察的）

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考。

　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

　　（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、指名读，读出自己的体会。

　　7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学*体会。

　1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练*。

　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　3、背诵第3、4自然段。

　　板书设计

　2、长城

　　远看

　　像一条长龙

　　（气魄雄伟）

　　*看

　　（高大坚固）

　　伟大的奇迹

　　联想

　　劳动人民的智慧

　　小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

长城教学设计11

　　教学目标：

　　1、认读10个生字。

　　2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

　　3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

　　教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。

　　教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

　　教学时间：一课时

　　一、导入谈话

　　都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。

　　二、自主探究

　　（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。

　　（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。

　　（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。

　　（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。

　　1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。

　　2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。

　　三、交流展示

　　1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。

　　2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。

　　四、积累词句

　　1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。

　　2、试背词句，看谁记得快、记得牢。

长城教学设计12

　　一、启情导入

　　1.出示带背景音乐的长城图片。

　　2.说说长城给你留下了什么样的印象。

　　3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。

　　二、初读课文

　　1.自读课文:请同学们自读课文。

　　2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。

　　(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预*情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。

　　3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。

　　三、抓住中心句,理解课文大意

　　1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。

　　2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

　　3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!

　　4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?

　　四、再读课文,学生默读、汇报,学*具体内容

　　第一自然节:

　　1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)

　　引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)

　　2.列数字“一万三千多里”的作用。

　　第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)

　　1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书*景,高大坚固)

　　引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。

　　2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。根据文意和搜集的资料展开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

　　3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。

　　(1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到*)

　　(2)这样写有什么好处?

　　第三自然节自由读。

　　1.中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?

　　3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。

　　4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

　　(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。

　　五、反馈整体

　　通过这节课学*你有哪些收获,还有什么要问的吗?

长城教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　语文学**惯培养

　　1、学*完整表达，有理有据。

　　2、学*本节课的写作顺序。

　　3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学**惯。

　　一、导入

　　同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、初读课文

　　接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

　　1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

　　领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

　　同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

　　齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

　　2、蜿蜒：虫字旁，形声字

　　垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

　　3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

　　都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

　　你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

　　三、精讲

　　为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

　　谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

　　（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

　　1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

　　这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

　　2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

　　你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

　　一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

　　美中有气势，来，同学们一起读。

　　3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

　　是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

　　还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

　　（二）二段

　　1、说说你的感受（板书：高大坚固）

　　是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

　　2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

　　3、老师这里有一幅长城的*照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

　　4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

　　（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

　　（三）三段

　　千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

　　1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

　　同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

　　4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

　　5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

　　这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

　　历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

　　小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

长城教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。

　　2、正确朗读课文，掌握诗歌的节奏。能带着自豪的情感朗读诗歌，并能背诵。

　　3、能根据提示填空。

　　4、了解万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的骄傲。

　　教学重点和难点：

　　1、按诗歌的节奏，带着自豪的感情朗读诗歌。

　　2、了解课文内容，找出描写长城和运河特点的相关词语。

　　教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运河的图片、录象资料。

　　2、学生方面的准备：收集有关介绍我国古代发明创造的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、观看长城图、运河图，认识长城和运河。

　　（1）说出画面上所画的地方。

　　（2）板书：长城 运河

　　（3）运河：运河就是人工开凿的河道。

　　2、揭示课题：15 长城和运河。

　　二、初步感知，读通课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　出示句子：

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

　　（1）学*生字：驾驶、壮

　　（2）读句子。

　　三、学*课文，了解内容，指导朗读。

　　1、读课文，说说：诗中写到的长城和运河是怎样的？并完成课文填空。

　　填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地， ， 。京杭大运河像丝带飘落在大地， ， 。

　　2、指导朗读第一节。

　　（1） 观看介绍长城的录像片。

　　（2） 听录音，展开想象，模仿读。 （看图，做动作理解：连绵起伏和曲折蜿蜒的意思）

　　（3） 学*生字：谱、创、华。

　　（4） 自由练读。

　　（5） 指名或分组赛读。

　　3、展开想象，自主学*，朗读第二节。

　　学*生字：丝、首、京、堂。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、配乐朗读全文。

　　2、总结：长城和运河是中华民族的象征，是我们中国人的骄傲，让我们牢牢地记住它们。

　　3、指导背诵。

　　4、拓展练*：根据搜集的资料说说其他一些我们祖先创造的人间奇迹。

　　想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

　　五、复*字词，指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写“壮”。

　　3、自行练*，书写其他生字。

　　板书设计：

　　15、长城 和 运河

　　像巨龙 像丝带

　　中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。

长城教学设计15

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图片，导入新课

　　1、出示运河和长城的图片

　　同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

　　2、板书课题 2、长城和运河

　　二、指导初读课文

　　1、 学生自由练*读课文。要求读准字音，读通句子。

　　1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。

　　2、学生反复练*读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。

　　3、对不理解的词句做上记号。

　　检查自读

　　（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

　　驾（驾驶）（驾御）（驾车） 折（折纸）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关） 谱（谱写）（歌谱）

　　（2）学生自由练*读课文。

　　（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

　　指导读好有关句子

　　我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/ 出现在/ 我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 创造了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。

　　三、指导写字

　　重点指导

　　嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

　　朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横*齐。

　　蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

　　边指导边示范。

　　学生在练*册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。

　　第二课时

　　复*导入

　　1、听写生字：驾驶 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。 交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。 相机板书：巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是—— 指导说话。指导读好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像…… 及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪 伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍： “京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练*朗读。

　　练*背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　　课堂练*

　　p11第四题 指导说话。

　　附板书：

　　2长城和运河

　　长城 巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 东（山海关） 西（嘉峪关）

　　运河 绸带 银光闪闪 伸向天边 北（北京） 南（杭州）

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

　　2、学会１１个生字及相关词语。

　　3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

　　4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

　　【重点难点】指导学生读文，感悟；学*相关生字词。

　　【教学准备】有关运河和长城的资料、图片。

　　【教学时数】2课时

长城教学设计15篇（扩展2）

——长城教学设计 (菁华9篇)

长城教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会生字、新词，能正确读写。

　　2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

　　3、学*作者观察事物的方法及写作特点。

　　4、通过学*，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

　　2、体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　课件。

　　2、学生准备：

　　广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流信息，资料共享

　　1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项伟大的工程，你们知道它是什么吗?

　　(长城)

　　关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

　　2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

　　板书课题：

　　长城

　　二、充当导游，感知课文

　　1、让学生结合课文插图读课文：

　　感知课文内容，在不明白处做记号。

　　2、组织学生谈读后感。

　　3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去游览这个世界建筑史上的奇迹之作。谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家?

　　(在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。)

　　4、请学生通过多种方式练读课文：

　　初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

　　三、观察远景，感受雄壮

　　1、课件出示长城远景图：

　　请大家看这张图，试着用一句话来描述。

　　(学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)

　　2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会蜿蜒盘旋的意思。

　　4、让学生思考：

　　作者说长城像条龙，这说明了什么?

　　(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)

　　四、*看长城，剖析结构

　　1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番*距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

　　读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?

　　学生读书后回答。

　　2、课件出示长城*景图：

　　让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、瞭望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

　　3、讨论：

　　作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?

　　作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

　　4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

　　第二课时

　　一、走上长城，体验伟大

　　1、学生齐读第3段。

　　2、范读：

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者?

　　3、提问：

　　从哪里可以看出修建长城的艰难?

　　4、小组讨论：

　　为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

　　5、全班交流：

　　我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?

　　二、品味长城，升华情感

　　1、指名朗读最后一段。

　　2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?

　　学生自告奋勇地朗读。

　　3、师：老师从大家的朗读中听出大家将气魄雄伟和伟大读得特别的重。谁能告诉我，你在读这句话时的心情是怎样的呢?

　　学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

　　4、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的'建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起*，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了**，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起**，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧!

长城教学设计2

　　一、教学目标：

　　1．会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语，指导书写“垒”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。

　　二、教学重点：

　　在阅读中感受长城的气魄雄伟。

　　三、教学难点：

　　体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为*人的骄傲。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一）谈话导入

　　1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学*了颐和园这一课是吗？通过昨天的学*，你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，认真看老师板书课题。请齐读课题。

　　2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预*课文，你预*了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？

　　3、检查生字词。

　　指生分行读，及时正音。

　　4、理解屯兵，指导书写垒。

　　二）初读课文

　　1、现在同学们都已经把生词读正确了，相信课文一定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？

　　2、总结写作顺序。

　　三）细读课文

　　第一自然段：

　　1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？

　　2、指导学生读出“长”

　　总结写作方法：一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。

　　2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？

　　知道读出雄伟，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋，并积累词语。

　　像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？

　　第二自然段：

　　1、这是在远看长城，我们一起走*长城好吗？请你默读课文的第二自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看图介绍。

　　3、全班交流。

　　学*了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？

　　板书：高大坚固

　　你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固，而且设计的如此巧妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？

　　是啊，古代劳动人民凭着他们的智慧，给我们留下了这珍贵的世界遗产。

　　同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒盘旋

　　*看，长城它——高大坚固

　　第三自然段：

　　1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手抚摸着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？

　　2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。

　　3、是啊，古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——

　　4、这是作者的感受，同学们，学*了课文，你会发出什么样的感叹？

　　5、难怪作者会说：——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　四）总结拓展。

　　正因为它的伟大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学*了这篇课文，感受到了长城的伟大，其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多，如果同学们感兴趣，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的*世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学*完这组课文后做的，相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。

　　《长城》教后反思

　　《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为*人的骄傲。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；通过学生的自学、交流，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的智慧；最后是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，

　　在导入新课的时候，我采用的是检查预*导入，因为三年级的学生已经有了一定的预*能力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的议论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预*时遇到了什么困难，可以给予方法上的指导。

　　细读品味环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

　　在理解长城的高大坚固时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学交流，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了很多课外的知识，书本知识与拓展知识有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学*活动中的见解和主张，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达能力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且互相启发，共同提高。

　　在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

　　最后让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和智慧，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。

　　在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我继续探索。

长城教学设计3

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

　　2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、初读长城介绍纪录片、**磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发导入，初读课文

　　1、谈话导入，激发兴趣看看。

　　2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是*的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　二、再读课文以读字词

　　1、自由读课文：

　　圈出生字，认读生字

　　2、用“ ”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

　　3、重点点拨：

　　⑴ 字形：

　　隔 砖 旋

　　⑵ 字义：

　　垛口 瞭望 射口

　　三、练*朗读课文

　　要求：

　　1、准确。

　　2、通顺。

　　第二课时

　　一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

　　老师激情导入课题：

　　长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗?

　　(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

　　板书：

　　气魄雄伟

　　17、长城

　　伟大奇迹

　　二、精读课文，剖析语言，加深认识

　　1、出示重点词句、质疑：

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学*讨论?

　　(学生提出问题)

　　2、再读课文，解决问题：

　　⑴ 指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

　　(引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。)

　　⑵ 品读课文，读出理解：

　　你能通过朗读反这种气势表达出来吗?

　　⑶ 再次观察文中插图：

　　以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

　　3、烘托高潮，体会情感：

　　过渡：

　　长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗?你能用书上一句话概括出其他原因吗?

　　(指名说)

　　⑴ 出示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。

　　⑵ 齐读：

　　从这句话里你想到了什么，你想说什么?赶紧和身边的同学说一说。

　　(互相交流)

　　⑶ 班内交流：

　　指名谈谈自己的看法、想法。

　　⑷ 让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

　　四、整体把握全文，升华认识

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?

　　(指导学生整体认识。)

　　2、激发自豪之情(播放**)：

　　长城，己被写过了**之中，融进了我们每一个*人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响**。

　　3、拓展：

　　学了这篇课文，你有什么说的?有什么想写的?

　　【板书设计】

　　17、长城

　　伟大的奇迹 气魄雄伟

　　血汗与智慧

长城教学设计4

　　一、复*

　　1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。

　　说明：即复*巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

　　2、指名学生回答：说说课文各节的内容。

　　提示：第一节讲长城的长；

　　第二节讲长城的高大坚固；

　　第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；

　　第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

　　3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。

　　教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。

　　提示：

　　(1)一条"龙"

　　(2)高大坚固

　　(3)结晶

　　(4)奇迹。

　　或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。

　　二、细读课文

　　(一)学*第一自然段：

　　1、师：你从哪里体会到了长城的长?用书中的语言回答。

　　学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

　　2、师：什么是蜿蜒盘旋?

　　提名学生回答。

　　师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?

　　提示：长城的雄伟气势。

　　3、指导朗读

　　4、渗透写作方法。

　　师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在*作中需要学*的把事物写具体的写作方法。

　　5、明确观察点。

　　师：这是在哪里看长城?

　　生：远看

　　6、指名读课文第一自然段

　　(二)、学*第二自然段：

　　1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象?

　　提名学生回答。

　　提示：高大坚固。

　　2、师：长城的高大坚固体现在哪儿?

　　提示：建筑材料、垛子、方砖。

　　适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?

　　提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　说明：意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。

　　4、师：既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么?

　　提示：设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。

　　教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

　　5、深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。

　　6、明确观察点：这是在哪里看长城?

　　提示：*看

　　7、教师小结：作者按照由远及*，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景*貌一一展现在我们眼前。

　　(三)学*第三自然段

　　1、师：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?

　　指名学生读。

　　2、师：读了这一段作者想到了什么?

　　提示：古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧

　　3、师：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?

　　提名学生用课文中的文字朗读回答。

　　说明：教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。

　　4、师：作者为什么会"很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来?"

　　说明：让学生体会到作者的联想是用自己的"心"，用自己的"情"去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　5、师：为什么说"多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"?

　　提示：结合看书上的图和课后思考练*之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　(四)学*第四自然段

　　1、师：此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。

　　2、师：为什么说"长城是世界历史上一个伟大的奇迹?"

　　让学生分组讨论、想象，最后小组陈述，教师归纳。

　　提示：

　　①这样的城墙举世无双；

　　②这样雄伟的工程世界少有；

　　③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；

　　④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　3、课文表达了作者怎样的感情?

　　提示：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　4、让学生画出最能表现中心思想的一句话。

　　提示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　5、师总结：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢?

　　三、讲述故事，训练语言。

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造?怎样修缮和连贯?有怎样的动人故事和传说?现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　说明：让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，让学生油然而生民族自豪感和爱国主义的情感。

长城教学设计5

　　一、激情导入

　　长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（播放视频）

　　看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？

　　课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟 伟大奇迹

　　抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“伟大的奇迹”？

　　二、从远看到*看，体会长城特点。

　　(一）研读远看，体会长城特点

　　1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点?

　　2、作者怎样写长城的“长”？

　　（1）像一条长龙，比喻句；用形象观察法理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋

　　先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。

　　（2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期——长)，列数字。

　　3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？

　　4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城（指向中心句)学生齐读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　（二）略读*看，体会长城的特点

　　1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）

　　2、图文对照，了解长城结构。出示长城*景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

　　3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

　　（1）引读：城墙顶上——————。城墙外沿——————城墙顶上——————。打仗的时候，城台之间——————。

　　（2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的智慧。

　　小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎么不让人惊叹！（学生齐读中心句——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　三、从单看到多看，体会劳动人民的血汗、智慧

　　（一）单看条石，体会劳动人民的血汗、智慧

　　过渡：每个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来，这么伟大的工程是怎样建成的呢？

　　1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

　　3、学生交流，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

　　4、小结：激情朗读——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　（二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。

　　1、过渡;单看是什么意思？（只看、仅看。）刚才，我们只是看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们来联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？

　　2、生读书，汇报。（1)高大坚固、十分*整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长于万里，崇山峻岭体会到工程浩大，艰难——

　　3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

　　师：长城长于万里，工程浩大——生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：长城高大坚固，永远屹立——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：长城设计巧妙，举世瞩目——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少智慧和血汗，才凝结成————生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：所以说这样气魄雄伟的工程——生接读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧，这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

　　四、总结全文

　　师指板书：今天，我们领略了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。马*说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。

长城教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　语文学**惯培养

　　1、学*完整表达，有理有据。

　　2、学*本节课的写作顺序。

　　3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学**惯。

　　一、导入

　　同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着*五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、初读课文

　　接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

　　1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

　　领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

　　同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

　　齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

　　2、蜿蜒：虫字旁，形声字

　　垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

　　3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

　　都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

　　你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

　　三、精讲

　　为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

　　谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

　　（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

　　1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

　　这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

　　2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

　　你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

　　一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

　　美中有气势，来，同学们一起读。

　　3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

　　是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

　　还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

　　（二）二段

　　1、说说你的感受（板书：高大坚固）

　　是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

　　2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

　　3、老师这里有一幅长城的*照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

　　4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

　　（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

　　（三）三段

　　千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

　　1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

　　同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

　　4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

　　5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

　　这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

　　历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

　　小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

长城教学设计7

　　教学要求：

　　1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

　　3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　教学重难点：

　　1、了解长城和运河的的特点。

　　2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

　　教学时间：两课时

　　第一课

　　一、导入1

　　1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭运河，她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。 (师板书题目：长城和运河)

　　2、生齐读课题。

　　二、交流搜集的信息

　　1、谁去过长城？谁游过运河？你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)

　　2、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？

　　三、初读课文，整体感知

　　◆ 1、自学课文。（出示要求）

　　（1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。

　　（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：

　　作者是以什么方式看长城和运河的，为什么要用这种方式来看？

　　看到的长城和运河分别是什么样的？

　　2、检查自学效果。

　　◆(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽的诗篇 创造奇迹 天堂杭州 绸带 中华民族

　　(2)指名说词语的意思。

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

　　奇迹: 奇异的景象。

　　天堂: 这里指美丽的杭州。

　　(3) 这首诗分两个部分，第一部分写的是长城，第二部分写的是运河。结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？

　　四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神

　　1、赏词析句体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：在作者的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。◆（出示1-6句）

　　奇异：像巨龙穿行大地 连绵起伏 曲折蜿蜒（板书）

　　（1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。

　　巨龙：用了形象的比喻写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。◆（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

　　穿行：与“横卧”一词比较。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感。

　　（2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里 曲折起伏 雄奇壮观

　　（3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。

　　（4）朗读体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，宏伟壮丽，你看他——（引读4句话）

　　2、描述体会“奇异”的内在含义——“不朽的诗篇”：

　　（1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是因为他凝聚了*古代劳动人民的汗水和智慧。

　　出示拓展内容，思考：你读了这段文字之后你想说些什么？

　　◆建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　（能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（惊叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和智慧而惊叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句）

　　（2）在这里说 “万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？

　　一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。

　　历代修筑长城，都是为了保护一方*安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。 有成语“众志成城” 和**中的“用我们的血肉，筑成我们新的长城”说得就是这种精神；有俗语不到长城非好汉”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的凝聚力啊！

　　让我们用诵读来弘扬这种精神 。齐读第一部分，突出“不朽”。

　　3、比较体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

　　（◆出示：下面两句话表达的意思一样吗？作者为什么要用第一种表达方式呢？）

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　（以设问的方式，激起读者的思考，突出本文的中心，表达内心的情感）

　　敬佩并自豪地朗读最后两句诗。

　　五、总结学法，指导自学

　　请同学们回想一下学*第一部分的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮观”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和智慧？

　　（抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。）

　　五、布置课堂作业

　　1、抄写词语

　　2、用四字词语写一段表现长城外形特点的句子

　　例：长城真是雄伟壮观啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的骄傲！

　　3、背诵第一部分

　　第二课时

　　一、导入

　　我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。这节课我们将通过小组学*的方式来自学课文的第二部分。

　　二、师生共同讨论学*内容和方式。（抓住“奇异”一词体会运河的外在特点和古代劳动人民的创造精神）

　　1、在作者的眼里，运河是怎样的？画出有关词语。

　　2、读读有关句子想想运河的样子。

　　3、观看图片 ，体会词语含义。

　　4、阅读补充材料，感受古代劳动人民的创造精神。

　　三、小组学*1-2。

　　讨论交流1-2

　　1、指读有关描写运河样子的语句。要求通过朗读表现出你对内容的理解。

　　四、小组学*3

　　◆观看图片，思考：在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　讨论交流3：（1）扁扁的，狭长的。全长1747千米自北向南流经四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

　　（2）柔：水波流动；

　　（3）有光泽：闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）

　　拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

　　银光闪闪（abcc）：

　　微波粼粼、金光闪闪

　　波涛滚滚、细雨蒙蒙

　　凉风**、烈日炎炎

　　逃之夭夭、气势汹汹

　　如果说长城给你的印象是雄伟壮观，那么运河给你的印象呢？（清秀柔和）

　　指导读诗句3-4。

　　五、小组学*4

　　◆出示阅读资料：

　　“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现南北的运输流通。605年至610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大运河。

　　这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州至络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长。

　　我们现在的京杭大运河是元朝的时候修建的，他全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道。现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道。

　　读了这段文字，你想说些什么？能借用诗中的词句来表达吗？

　　讨论交流4：咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。“京杭大运河谱写了动人的诗篇”，这“动人”，就是对祖先们这种创造力的高度概括。我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六载人的成功，不正说明了这点吗？

　　指导朗读诗歌5-8

　　小结：是啊，这清秀柔美的运河就是一首动人的诗篇。

　　◆齐读小诗：

　　运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

　　运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美；

　　运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

　　指导自豪地读诗的第二部分

　　六、总结升华

　　长城在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？

　　长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

　　齐读诗歌

　　今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水*的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学*，长大后去创造新的奇迹。

　　八、布置作业

　　1、背诵第二部分。

　　2、看图上几个四字词语写一段关于运河的话。

　　3、搜集资料：我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，分别说说它们的奇异景象。

　　板书2 长城 和 运河

　　奇异

　　6700千米 1747千米

　　像巨龙穿行 像绸带飘落

　　连绵起伏 银光闪闪

　　曲折蜿蜒 伸向天边

　　（雄奇壮观） （清秀柔和）

　　人间奇迹

　　古代劳动人民创造

　　教材简析：

　　本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

　　诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊４司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。

　　本诗语言优美，句式相同，形象生动。

长城教学设计8

　　教材背景

　　这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　1、语言智能：

　　阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　2、数学逻辑智能：

　　根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　3、视觉空间智能：

　　根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

　　4、身体运动智能：

　　用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　5、音乐智能：

　　自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　6、人际交往智能：

　　主动找别人帮自己解决学*中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。

　　7、内省智能：

　　学*过程中及结束后的自我评价。

　　教学准备】

　　1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。

　　2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。

　　3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。

　　4、录音机、计算机等。

　　5、局域网和因特网环境。

　　教学过程

　　一、简介长城，出示长城图片，导入新课

　　导语：两千多年前，春秋旧*时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一*后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。

　　(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)

　　图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　板书：

　　长城

　　这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。

　　二、学生交流搜集的资料，谈感受

　　三、读课文

　　录像(录音)，自读自悟，谈收获。

　　四、根据教学目标，学生自由分组，合作学*

　　1、小组交流：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　2、小组汇报：

　　说说有什么收获，还有什么疑惑。

　　五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学*成果，表达对课文的理解或读后的感受

　　教师出示提供的展示方式：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

　　3、根据课文中提供的数字，编一道应用题。

　　4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

　　5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

　　6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

　　六、小组合作、准备、排练

　　七、各小组展示学*成果，在全班进行交流

　　真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。

　　八、教师总结

　　略

　　九、布置作业

　　把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学*成果用网页或演示文稿进行展示。

长城教学设计9

　　教学背景分析

　　这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。

　　教学要点：

　　1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。

　　教学过程

　　一、你知道*的象征物有哪些？

　　是的，长城是*的象征，是每个*人的骄傲。

　　板书课题：长城赞

　　二、长城资料交流

　　1、看、读视屏资料

　　2、学生交流自己搜集的资料

　　3、教师补充更正：古长城西至我市岷县，抒发自豪之情，引入新课。

　　三、看视屏两幅图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

　　［通过引导学生交流搜集到的资料，然后观看图片导入，轻松自然。从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学*兴趣。］

　　四、初读课文，扫清障碍

　　认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

　　五、再读课文，整体感知

　　1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

　　2、联系对联，看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城？

　　六、细读课文，理解课文

　　1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　思考问题：（1）每一段共有几句话，每句话讲了什么？

　　（2）你感受到了什么？

　　2、研读上联。

　　（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

　　（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

　　（2）练*有感情地朗读上联，组内互评。

　　3、研读下联。

　　（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

　　（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

　　（2）、练*有感情地朗读下联，组内互评，交流。

　　（相机写出板书）

　　上联（时间）巍峨的丰碑

　　下联（空间）壮丽的奇观

　　4、有感情地朗读全诗，谈感受。

　　［全诗的情感是统一的，我们学*课文必须把握全诗的基调。］

　　七、深入探究、品读感悟

　　1、有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

　　2、交流探讨：

　　（1）、这是一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。

　　（说说对联的特点，并且试着对读）

　　（2）、全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。

　　3、教师小结：

　　长城是我们中华民族的自豪，是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕，经济发展再创奇迹，民族复兴指日可待！

　　八、赏读抒情，拓展延伸

　　让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

　　1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文、

　　2、音画中教师深情抒怀，结束教学。

　　板书设计

　　上联（时间）巍峨的丰碑

　　长城赞民族自豪感

　　下联（空间）壮丽的奇观

长城教学设计15篇（扩展3）

——《长城》教学设计 (菁华6篇)

《长城》教学设计1

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备：教学挂图或投影片

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，学会本课生字新词。

　　2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。

　　一、导入激趣

　　1、在我们*，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?（师板书题目:长城和运河 生齐读课题）

　　2、你们了解长城和运河吗? (学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结)

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　(1)各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。

　　(2)引出主要内容的。

　　(3)会读会写田字格中的生字。

　　(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

　　2、教师检查纠正学生不良的学**惯，帮助后进生自学。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名逐个读这些词语。

　　(3)指名解释词语。

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造: 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹: 奇异的景象。

　　天堂: 这里指美丽的杭州。

　　(4)齐读出示的生词。

　　(5)指导书写生字。

　　三、理清脉络

　　1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?

　　2、学生自学后讨论。

　　四。精读课文第一部分

　　1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?

　　2、讲读。

　　3、比较:

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的'奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

　　6、你觉得长城怎样? “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处？

　　7、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

　　8、“祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　9、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　10、指导朗读。

　　(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7，8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　14 将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11、指名读，生评议。

　　12、齐读。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意坐姿四诀和握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、继续学*课文，了解运河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　一、*导入

　　1、写生字词。

　　2、名有感情地朗读第一部分。

　　3、个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

　　二。精读第二部分

　　1、读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2、读。

　　(1)观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗? (相似之处在于:扁，柔，有光泽等)

　　(2)比较

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　(3)你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　(4)句话读懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)

　　“动人”一词可否换成“不朽”?

　　3、导朗读。

　　4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

　　5、说说两大部分读法的区别。

　　6、可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　7、读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三。总结全文

　　1、过今天的学*，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

　　2、章仅赞美了祖国吗?

　　3、总结。

　　四、作业

　　完成课后练*3、4题。

　　板书：

　　1长城和运河

　　长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

　　奇迹 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人

　　运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造

　　（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州

《长城》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学*生字

　　1、学*会认的字。

　　2、学*会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　1、CAI出示第一幅图：

　　⑴ 说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　⑵ 从图上你还看到什么?

　　⑶ 小组讨论，并说说。

　　2、CAI出示第二幅图：

　　⑴ 这幅图与第一幅图有什么不同?

　　⑵ 从图上你看到了什么?

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴ 小声朗读课文：

　　画出不理解的课文。

　　⑵ 联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学*，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

　　瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

　　五、巩固练*

　　1、复*巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　第二课时

　　一、复*

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化?

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴ 一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵ 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?

　　(一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的'长城，是世界上独一无二的古代建筑;二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。)

　　三、总结学*体会

　　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　3、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹! (以色列前*拉宾)

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!

　　(美国前总统尼克松)

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　(俄罗斯原总统叶利钦)

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。 (美国前总统里根)

　　四、巩固练*

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　五、作业

　　搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。

　　【板书设计】

　　形态 像条长龙

　　城墙顶上 气魄雄伟

　　长城 构造 高大坚固 城墙外沿

　　方形城台 伟大奇迹

　　联想 血汗、智慧凝成

《长城》教学设计3

　　一、复*导入

　　1、同学们，我们中华民族的祖先为我们留下了许多伟大的工程，我们语文书的第一篇课文就热情地赞美了我国古代的两大工程———————（引读课题）

　　2、上一节课，我们读通、读顺了课文，今天，我们一起来读懂课文，领略长城和运河的美。

　　3、让我们在聆听播音员阿姨的朗读中开始今天的学*，好吗？打开书本，仔细听，认真看。注意两节中的相同部分。

　　二、精读感悟

　　1、这篇课文是一首诗歌，共两节。第一节写了长城，第二节写了运河。有哪些内容是相同的？（出示）指名读。男、女生齐读。（注意句子中的停顿）

　　2、（出示书上的两幅图）这就是作者看到的长城和运河，作者是在哪里观察到长城和运河的呢？你是怎么知道的？再读一、二行。

　　3、（在“奇异的景象”下加上点）注意这些带点的字，再读读这两行，你能体会到作者当时的心情吗？读出作者那惊喜的感情。

　　4、这两个“奇异的景象”一个是（），一个是（）。它们分别“奇异”在哪呢？请大家从课文中找出有关句子用括号标出来，并且读一读体会体会。

　　5、交流所划的句子。（出示）

　　6、看看图，再读读这些句子，你觉得长城“奇异”在哪呢？

　　——长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长城又叫——（万里长城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）

　　——想象一下，“巨龙”爬行的时候是什么样子的？（借助动作演示来读懂、读好“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看图，长城通过的地形怎么样？（有陡峭的山坡、深深的山沟、高高的山顶）正因为长城修筑在高低不同的地方，又那么长，所以——（引读第二、三行）

　　——课前，大家读了《新补充读本》上的《长城》一文，从中你还了解到了什么？

　　（交流）

　　——师：几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入《世界文化遗产名录》。

　　7、如果用一、两个词来概括长城的特点，你想用哪个词？（板书：雄伟壮丽）

　　把体会到的长城的特点朗读出来。

　　8、引读最后两行诗句。当你读到“中华民族的祖先”时，你的心情怎么样？（自豪、敬佩）你想说些什么？我们都是中华民族的儿女，

　　9、出示：看图，一边读句子，一边思考“运河的奇异具体表现在哪里？”

　　10、交流：

　　——运河像绸带，它们之间有哪些相似之处？朗读时，要注意将这些特点表现出来。

　　——（看地图）运河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大运河）经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。古时候没有火车、汽车，船就是主要的交通运输工具。这条长长的运河也是无数老百姓用简陋的工具一点一挖成的'，是世界上开凿最早、最长的人工运河。

　　11、引读最后两行诗句。这里的“人间奇迹”指的是什么？你们能想象出当时修筑长城、开凿运河所遇到的困难吗？除了你们能想到的，还有许多你们根本想象不到的困难，许多辛酸苦辣，可我们的祖先却为我们留下了这样伟大的工程，真是——“人间奇迹”啊！

　　12、让我们一起用朗读的方式来赞美它们吧！

　　三、布置作业

　　1、观察课文中万里长城的图片，用上学过的词语（“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”等）写一段话。

　　2、我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？星期三下午上网的时候搜集资料，说说它们的奇异景象。

《长城》教学设计4

　　一、导入新课

　　（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

　　总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

　　我国研究长城的专家罗哲文以*传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学*罗哲文的对联——《长城赞》。

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

　　2、指名读

　　3、汇报

　　（1）指名回答并举例说明。

　　（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

　　（3）合作读

　　【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

　　三、精读课文

　　（一）上联

　　1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

　　2、汇报

　　（1）第一句

　　a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

　　b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

　　b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

　　c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

　　d、齐读这句话

　　【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

　　b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

　　3、我们学*了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

　　（二）下联

　　1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

　　2、汇报

　　（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

　　（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

　　（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

　　三、升华

　　1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

　　2、配乐齐读对联

　　3、齐读板书，加横批。

　　四、作业

　　同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

《长城》教学设计5

　　【教材分析】

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城;第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　【预设目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。

　　【课程理念】

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学*课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

　　2、难点：

　　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　多媒体(教学录像)。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，初识长城

　　1、揭题：

　　出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城!

　　(设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)

　　板书课题：

　　长城

　　2、你想更深入的了解长城吗?

　　引读课文。

　　二、欣赏课文，初步感知

　　1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

　　2、学生复述课文的主要内容。

　　三、图文对照，感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　1、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物?课文中是怎样描写的?

　　(设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。)

　　2、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的?

　　(设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学*作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。)

　　3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?

　　(设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。)

　　四、重点赏析，品味长城

　　1、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

　　(设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。)

　　3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　(设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学*知识。)

　　五、披文入情，倾动长城

　　1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上*整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　2、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

　　联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、创设情境(配乐描述)：

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　5、指导感情朗读，要求：

　　读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　6、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　(设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学*兴趣，才能更好地引导学生去学*课文。)

　　六、自由抒情，赞美长城

　　1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。

　　(设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。)

　　七、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究*的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　*词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　2、课件出示29处*的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。

　　建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学*作准备。

　　(设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。)

　　3、展示积累：

　　你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧!

　　4写感悟：

　　看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。

　　个别交流。

　　(设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。)

　　八、结束语

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　第二课时

　　一、导言

　　同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

　　二、指导写字

　　重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

　　(设计理念：学*生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。)

　　三、选读课文，自主积累，练*背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：

　　可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　(设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好*惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。)

　　【板书设计】

　　远景：像一条长龙

　　城墙──很宽

　　*景：高大坚固垛子──瞭王口、射口

　　城台──互相呼应

　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　历史地位：伟大奇迹

《长城》教学设计6

　　预*提示：

　　1、熟练朗读课文，想想：文章都介绍了长城的什么特点？体会作者的观察顺序，试着读出长城的气势来。

　　2、自学生字所在词语，写会生词，并理解难懂词语。

　　3、搜集与长城有关的故事、传说、图片资料等。

　　课堂教学

　　教学目标：

　　1、认识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、旋”等15个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解*的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　教学难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学*目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　一、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　二、初识长城，检查预*

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　2、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　3、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。（出示各种方式认读，提示书写。）

　　出示：一组：崇山 峻岭 蜿 蜒盘旋，用其中一个词说话。

　　二组：城砖 垛子 瞭望口 射口 城台，读读发现了什么？

　　三组：三组：血汗 智慧 凝结 气魄雄伟 奇迹，说成一句话。

　　4、读书最高水*是“把书读成一句话”，快速浏览，你认为是哪句？为什么说长城是伟大的奇迹？

　　三、精读品味

　　1、围绕“为什么说长城是伟大的奇迹？”用心读书思考。

　　2、交流：

　　（一）远看长城

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　2、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　3、指导朗读

　　（二）*看长城

　　1、出示*景图，明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、讨论：长城的设计到底有什么巧妙之处？

　　4、由衷赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹.

　　5、千百年过去了，几经风雨沧桑，长城巍然屹立。齐读。

　　（三）由长城想到

　　1、站在长城上，你会想到什么？齐读第三段第一句。

　　2、古代劳动人民是怎样修筑长城的？读本段，画出感受最深的词句。

　　你从哪些文字中读出古代修筑长城的劳动人民的艰难和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、千百万劳动人民挑战生命的极限，累累白骨，这是何等悲壮啊！让我们带着自己的理解，读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

　　（四）赞美长城

　　1、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　2、出示名人赞长城的话语。

　　3、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　四、作业

　　1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止20xx年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请在课外查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣传小报。

　　2、完成练*册。

长城教学设计15篇（扩展4）

——长城和运河教学设计 (菁华6篇)

长城和运河教学设计1

　　教学目标

　　1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成地词语。

　　3、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的*著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　教学准备：歌曲磁带、生字卡片、

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景

　　教学过程

　　一、导入

　　有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

　　（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

　　（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河

　　（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1、各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

　　2、检查生字词。

　　驾驶谱写不朽创造绸带

　　曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

　　（1）指名读。

　　（2）说说字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：读“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　创：左半部为“仓”。

　　不朽：指诗歌千古传诵。

　　谱写：编写歌谱。

　　（3）齐读出示的生字词。

　　3、再读课文，读通顺。

　　4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

　　三、精读课文第一部分。

　　1、作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4、"穿行"能否改成"爬行"？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

　　5、你觉得长城怎样？"东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇、""不朽"有哪两方面的意思？

　　明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好？

　　6、"创造"分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7、"祖先"该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指导朗读：（1—4行）写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5，6行）写对"奇迹"抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7，8行）写"奇迹"的创造者的'句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11、指名读，生评议。齐读。

　　四、作业设计

　　1、用钢笔描红。

　　2、完成*字册。

　　第二课时

　　教学内容：学*课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复*巩固。

　　1、听写词语。

　　驾驶谱写不朽创造绸带

　　曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

　　2、有感情地朗读第一部分。

　　二、学*第二部分。

　　1、指名读第二部分。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？

　　前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？（过渡）

　　"动人"一词可否换成"不朽"？

　　3、指导朗读。

　　这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

　　指名说说两大部分读法的区别。

　　同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结课文。

　　1、通过今天的学*，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

　　2、总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学*，长大后去创造新的奇迹。

　　四、作业设计：

　　1、完成课后*题第三题。

　　2、多音字组词。

　　行xínɡ（）曲qū（）折shé（）

　　hánɡ（）qǔ（）zhé（）

　　zhē（）

　　板书设计：

　　长城和运河

　　长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒

　　东起山海关西到嘉峪关古代劳动

　　运河（绸带）——银光闪闪伸向天边

长城和运河教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

　　教学准备： 挂图，多媒体。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导人激趣。

　　1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

　　2.师：你们了解长城和运河吗？

　　3.师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

　　二、初读指导。

　　1.自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂

　　2.教师检查学*效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：这里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络。

　　1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

　　2.学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分。

　　1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2.讲读。

　　3.比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

　　5.你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6.“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7.“祖先”该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8.最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9.指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11.指名读，生评议。

　　12.齐读。

　　五、读第二部分。

　　1.导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2.讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3.指导朗读。

　　4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5.同学们不妨自己试着读一读。

　　6.指名说说两大部分读法的区别。

　　7.同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8.指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究。

　　1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3.生分组讨论，师巡视指导。

　　4.指名汇报交流。

　　5.引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6.生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵。

　　八、总结质疑。

　　1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

　　2.指名汇报并质疑。

　　3.师小结。

　　九、作业设计。

　　1.有感情地背诵全诗。

　　2.学*写介绍长城运河的短文。

　　板书设计：

　　长城和运河

　　奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）

　　运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带）

长城和运河教学设计3

　　复*导入

　　1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像……及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练*朗读。

　　练*背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　　课堂练*

　　P11第四题指导说话。

　　附板书：

　　2长城和运河

　　长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）

　　运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）

长城和运河教学设计4

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图片，导入新课

　　1、出示运河和长城的图片

　　同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

　　2、板书课题 2、长城和运河

　　二、指导初读课文

　　1、 学生自由练*读课文。要求读准字音，读通句子。

　　1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。

　　2、学生反复练*读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。

　　3、对不理解的词句做上记号。

　　检查自读

　　（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

　　驾（驾驶）（驾御）（驾车） 折（折纸）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关） 谱（谱写）（歌谱）

　　（2）学生自由练*读课文。

　　（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

　　指导读好有关句子

　　我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/ 出现在/ 我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 创造了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。

　　三、指导写字

　　重点指导

　　嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

　　朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横*齐。

　　蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

　　边指导边示范。

　　学生在练*册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。

　　第二课时

　　复*导入

　　1、听写生字：驾驶 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。 交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。 相机板书：巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是—— 指导说话。指导读好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像…… 及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪 伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍： “京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练*朗读。

　　练*背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　　课堂练*

　　p11第四题 指导说话。

　　附板书：

　　2长城和运河

　　长城 巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 东（山海关） 西（嘉峪关）

　　运河 绸带 银光闪闪 伸向天边 北 南（杭州）

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

　　2、学会１１个生字及相关词语。

　　3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

　　4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

　　【重点难点】指导学生读文，感悟；学*相关生字词。

　　【教学准备】有关运河和长城的资料、图片。

　　【教学时数】2课时

长城和运河教学设计5

　　教学要求：

　　1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

　　3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　教学重难点：

　　1、了解长城和运河的的特点。

　　2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

　　教学时间：两课时

　　第一课

　　一、导入

　　1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭运河，她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。 (师板书题目：长城和运河)

　　2、生齐读课题。

　　二、交流搜集的信息

　　1、谁去过长城？谁游过运河？你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)

　　2、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自学课文。（出示要求）

　　（1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。

　　（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：

　　作者是以什么方式看长城和运河的，为什么要用这种方式来看？

　　看到的长城和运河分别是什么样的？

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽的诗篇 创造奇迹 天堂杭州 绸带 中华民族

　　(2)指名说词语的意思。

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

　　奇迹: 奇异的景象。

　　天堂: 这里指美丽的杭州。

　　(3) 这首诗分两个部分，第一部分写的是长城，第二部分写的是运河。结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？

　　四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神

　　1、赏词析句体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：在作者的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。（出示1-6句）

　　奇异：像巨龙穿行大地 连绵起伏 曲折蜿蜒（板书）

　　（1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。

　　巨龙：用了形象的比喻写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

　　穿行：与“横卧”一词比较。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感。

　　（2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里 曲折起伏 雄奇壮观

　　（3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。

　　（4）朗读体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，宏伟壮丽，你看他——（引读4句话）

　　2、描述体会“奇异”的内在含义——“不朽的诗篇”：

　　（1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是因为他凝聚了*古代劳动人民的汗水和智慧。

　　出示拓展内容，思考：你读了这段文字之后你想说些什么？

　　建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　（能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（惊叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和智慧而惊叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句）

　　（2）在这里说 “万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？

　　一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。

　　历代修筑长城，都是为了保护一方*安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。 有成语“众志成城” 和**中的“用我们的血肉，筑成我们新的长城”说得就是这种精神；有俗语不到长城非好汉”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的凝聚力啊！

　　让我们用诵读来弘扬这种精神 。齐读第一部分，突出“不朽”。

　　3、比较体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

　　（出示：下面两句话表达的意思一样吗？作者为什么要用第一种表达方式呢？）

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　（以设问的方式，激起读者的思考，突出本文的中心，表达内心的情感）

　　敬佩并自豪地朗读最后两句诗。

　　五、总结学法，指导自学

　　请同学们回想一下学*第一部分的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮观”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和智慧？

　　（抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。）

　　五、布置课堂作业

　　1、抄写词语

　　2、用四字词语写一段表现长城外形特点的句子

　　例：长城真是雄伟壮观啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的骄傲！

　　3、背诵第一部分

　　第二课时

　　一、导入

　　我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。这节课我们将通过小组学*的方式来自学课文的第二部分。

　　二、师生共同讨论学*内容和方式。（抓住“奇异”一词体会运河的外在特点和古代劳动人民的创造精神）

　　1、在作者的眼里，运河是怎样的？画出有关词语。

　　2、读读有关句子想想运河的样子。

　　3、观看图片 ，体会词语含义。

　　4、阅读补充材料，感受古代劳动人民的创造精神。

　　三、小组学*1-2。

　　讨论交流1-2

　　1、指读有关描写运河样子的语句。要求通过朗读表现出你对内容的理解。

　　四、小组学*3

　　观看图片，思考：在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　讨论交流3：（1）扁扁的，狭长的。全长1747千米自北向南流经四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

　　（2）柔：水波流动；

　　（3）有光泽：闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）

　　拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

　　银光闪闪（abcc）：

　　微波粼粼、金光闪闪

　　波涛滚滚、细雨蒙蒙

　　凉风**、烈日炎炎

　　逃之夭夭、气势汹汹

　　如果说长城给你的印象是雄伟壮观，那么运河给你的印象呢？（清秀柔和）

　　指导读诗句3-4。

　　五、小组学*4

　　出示阅读资料：

　　“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现南北的运输流通。605年至610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大运河。

　　这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州至络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长。

　　我们现在的京杭大运河是元朝的时候修建的，他全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道。现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道。

　　读了这段文字，你想说些什么？能借用诗中的词句来表达吗？

　　讨论交流4：咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。“京杭大运河谱写了动人的诗篇”，这“动人”，就是对祖先们这种创造力的高度概括。我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六载人的成功，不正说明了这点吗？

　　指导朗读诗歌5-8

　　小结：是啊，这清秀柔美的运河就是一首动人的诗篇。

　　齐读小诗：

　　运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

　　运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美；

　　运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

　　指导自豪地读诗的第二部分

　　六、总结升华

　　长城在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？

　　长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

　　齐读诗歌

　　今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水*的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学*，长大后去创造新的奇迹。

　　八、布置作业

　　1、背诵第二部分。

　　2、看图上几个四字词语写一段关于运河的话。

　　3、搜集资料：我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，分别说说它们的奇异景象。

　　板书2 长城 和 运河

　　奇异

　　6700千米 1747千米

　　像巨龙穿行 像绸带飘落

　　连绵起伏 银光闪闪

　　曲折蜿蜒 伸向天边

　　（雄奇壮观） （清秀柔和）

　　人间奇迹

　　古代劳动人民创造

　　教材简析：

　　本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

　　诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊４司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。

　　本诗语言优美，句式相同，形象生动。

长城和运河教学设计6

　　教学要求：

　　1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

　　3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　教学重难点：

　　1、了解长城和运河的的特点。

　　2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

　　教学时间：两课时

　　第一课

　　一、导入1

　　1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭运河，她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。(师板书题目：长城和运河)

　　2、生齐读课题。

　　二、交流搜集的信息

　　1、谁去过长城？谁游过运河？你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说)

　　2、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自学课文。（出示要求）

　　（1)各自读课文,要求读正确、读通顺。

　　（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：

　　作者是以什么方式看长城和运河的，为什么要用这种方式来看？

　　看到的长城和运河分别是什么样的？

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽的诗篇创造奇迹天堂杭州绸带中华民族

　　(2)指名说词语的意思。

　　连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

　　曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

　　谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

　　奇迹:奇异的景象。

　　天堂:这里指美丽的杭州。

　　(3)这首诗分两个部分，第一部分写的是长城，第二部分写的是运河。结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？

　　四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神

　　1、赏词析句体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：在作者的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。（出示1-6句）

　　奇异：像巨龙穿行大地连绵起伏曲折蜿蜒（板书）

　　（1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。

　　巨龙：用了形象的比喻写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

　　穿行：与“横卧”一词比较。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感。

　　（2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里曲折起伏雄奇壮观

　　（3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。

　　（4）朗读体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，宏伟壮丽，你看他——（引读4句话）

　　2、描述体会“奇异”的内在含义——“不朽的诗篇”：

　　（1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是因为他凝聚了*古代劳动人民的汗水和智慧。

　　出示拓展内容，思考：你读了这段文字之后你想说些什么？

　　建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　（能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（惊叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和智慧而惊叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句）

　　（2）在这里说“万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？

　　一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。

　　历代修筑长城，都是为了保护一方*安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。有成语“众志成城”和**中的“用我们的血肉，筑成我们新的长城”说得就是这种精神；有俗语不到长城非好汉”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的凝聚力啊！

　　让我们用诵读来弘扬这种精神。齐读第一部分，突出“不朽”。

　　3、比较体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

　　（出示：下面两句话表达的意思一样吗？作者为什么要用第一种表达方式呢？）

　　是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　（以设问的方式，激起读者的思考，突出本文的中心，表达内心的情感）

　　敬佩并自豪地朗读最后两句诗。

　　五、总结学法，指导自学

　　请同学们回想一下学*第一部分的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮观”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和智慧？

　　（抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。）

　　六、布置课堂作业

　　1、抄写词语

　　2、用四字词语写一段表现长城外形特点的句子

　　例：长城真是雄伟壮观啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的骄傲！

　　3、背诵第一部分

长城教学设计15篇（扩展5）

——《长城》教学设计 (菁华5篇)

《长城》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、理解重点词句的含义。

　　2、学*作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

　　1、播放课件学生欣赏：

　　欣赏了这些图片，你有什么感受?

　　2、老师激情导入课文题目：

　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

　　1、出示图片明确作者的观察点：

　　想一想作者是从哪观察的?

　　2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么?又理解了哪个词语。

　　3、全班交流。

　　板书：

　　气势雄伟

　　4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

　　5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

　　三、图文对照、*看长城、理解长城的高大坚固

　　1、过渡：

　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢?从哪里能体会到长城的特点?同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

　　2、全班交流。

　　相机板书：

　　高大坚固

　　3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

　　4、明确观察点，总结观察方法：

　　作者按照由远及*，由整体到部分的顺序进行观察的。

　　5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍*处的长城。

　　四、抓重点句体会情感

　　1、过渡：

　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么?并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

　　2、全班交流体会，相机出示重点句子。

　　3、出示重点句子：

　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　引导学生体会作者为*有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

　　表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

　　4、出示重点句子：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么?

　　整句表达了作者怎样的情感?让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

　　5、师生合作读。

　　五、整体把握全文、升华认识

　　1、过渡：

　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢?齐读最后一段。

　　2、质疑。

　　3、小组讨论：

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

　　4、全班交流，教师指导。

　　六、学*写作方法

　　你觉得这篇文章写的怎么样?作者运用了什么观察方法和表达方法?

　　(由远及*、由整体到部分。根据看到的产生联想。)

　　七、齐读名人的话，总结全文

　　【板书设计】

　　远看 气势雄伟 条石

　　长城 *看 高大坚固 方砖 伟大的奇迹

　　联想 血汗智慧 城台

　　【教学反思】

　　1、根据不同的段落特点设计教学内容：

　　第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍*处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

　　2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

　　教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

　　3、本文是看图学文：

　　教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

　　4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

　　【评析】

　　教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到*，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

《长城》教学设计2

　　新课标提出要转变教师角色和学生的学*方式，关注学生学*的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

　　１、复*引入的方式有所改变：

　　以往开课后教师直接采用提问式分别复*上节课学*的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复*的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

　　２、教学思路遵循人的思维*惯：

　　从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

　　３、依据教材为例，合理安排学*方式：

　　如本文的四段内容各具特点，学*方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城*景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学*的方式。

《长城》教学设计3

　　《长城》教学教案设计

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解崇山峻岭，蜿蜒盘旋，陡峭，凝结等字。

　　教学难点

　　重点 1．指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1．录音机。

　　2．长城远景和*景的彩色幻灯片。

　　教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：两课时 教学过程

　　第一课时

　　一．看图，了解图意。

　　1、介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一*以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。（打出幻灯片）

　　（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）

　　（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

　　（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

　　（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的长这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　二．初读课文，了解文意。

　　1．自学生字新词。

　　2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三．图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。 崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

　　2、理解字词。

　　（1）教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有天下第一关之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　（2）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

　　4、说说怎样给各节编一小标题。 （启发学生以课文内容为线索定出小标题）

　　（1）一条龙（2）高大坚固;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学*。

　　1、观察远景图。（打出幻灯）

　　（1）.远景怎样？（像一条龙）

　　（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　（4）.长字突出怎样的特点

　　2、看*景图学第二节

　　（1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

　　（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

　　（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

　　（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　1．画出最能表现中心思想的一句话。

　　2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计

　　长城 远景 观察长城 *景 血汗 联想人民 智慧 雄伟 赞美工程 奇迹

　　作业设计

　　一、看拼音写词语 pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、把下列词语补从充完整 （ ）山（ ）岭 互相（ ）应 蜿蜒（ ）旋 气（ ）雄伟

　　三、改正下列句子中的错别字

　　1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）

　　2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）

《长城》教学设计4

　　一、导入新课

　　（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

　　总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

　　我国研究长城的专家罗哲文以*传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学*罗哲文的对联——《长城赞》。

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

　　2、指名读

　　3、汇报

　　（1）指名回答并举例说明。

　　（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

　　（3）合作读

　　【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

　　三、精读课文

　　（一）上联

　　1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

　　2、汇报

　　（1）第一句

　　a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

　　b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

　　（2）第二句

　　a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

　　b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

　　c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

　　d、齐读这句话

　　【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

　　（3）第三句

　　a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

　　b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

　　3、我们学*了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

　　（二）下联

　　1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

　　2、汇报

　　（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

　　（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

　　（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

　　三、升华

　　1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

　　2、配乐齐读对联

　　3、齐读板书，加横批。

　　四、作业

　　同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

《长城》教学设计5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)学*并掌握本课的生字新词。

　　(2)理解课文内容，了解长城的象征意义。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　以读为主，通过多种形式地感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会感情。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

　　(2)感悟长城的雄伟壮观，激发学生对*劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志。

　　重点难点：

　　感悟长城的象征意义。

　　教具准备：

　　长城图片、音乐以及相关的文字资料。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、音乐激情导入

　　1、欣赏歌曲：播放音乐《长城长》

　　2、欣赏完了这首旋律优美的歌，你们听出来没有歌唱的对象是什么?抒发了什么感情?(对祖国、对故乡的爱，尤其是对长城的爱)

　　3、小结过渡：长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。人们常说“不到长城非好汉”，在座的可能有绝大多数同学没有去过长城，那么现在就让我们穿越时光的隧道，走进长城好不好?(出示长城图片，揭题板题)齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由读课文，要求读准字音读通句子。

　　2、检查字词读音，课件出示字词，指名读

　　3、指名读课文，课件出示用“~~~”画出具体描写长城的句子。

　　三、集体反馈，突破重难点

　　(一)品读句子，体会长城的雄伟壮观

　　1、说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕)

　　2、想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(板书：长城 绵延伸展 跌宕起伏 巨龙;烽火台 勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。)

　　3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

　　4、指导学生有感情地朗读这些语句。

　　(二)展示资料，了解长城的象征意义

　　1、教师导：站在长城上，塞外呼啸着的北风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的资料和故事呢?

　　2、学生自由地展示。

　　3、教师小结。

　　4、指导学生有感情地朗读这些句子。

　　(三)结合课文，探讨长城的象征意义

　　1、教师：同学们，刚才通过学*，你们觉得长城象征着什么呢?学生小组讨论并反馈小组讨论的结果)

　　2、教师引导学生从下面的语句中去感悟(出示大屏幕)

　　(1)“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了!’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山的一种庄严神圣的情感。”[]

　　(2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

　　(3)“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”

　　3、教师小结。，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。

　　四、课堂小结

　　1、大屏幕出示句子：“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!”

　　2、全班一起读一读这些语句。

　　3、指名说说对这些语句的理解。

　　4、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。外国人一提起*，首先想到的是长城，因为它气魄雄伟，并且也是自强不息的民族精神的化身，我们每一个炎黄子孙为之自豪和骄傲。它被写进了**里，印在了人民币上，为无数文人墨客所歌颂。古往今来，有多少文人墨客和艺术家对它倾诉胸中的热爱，你能说说有关长城的成语、名句、歌曲吗?

　　6、同学们如果你是一位导游，当外国朋友来到我们国家参观万里长城时，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友?

　　五、全课总结

　　我们中华民族的地域宽广，我们的历史悠久，我们的文化博大精深，我们的人民更是勤劳、勇敢、智慧!作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

　　六、课后拓展

　　查阅有关长城的资料及传说故事，制作“我爱长城”小报

　　板书设计：

　　10※ 长城在我心中

　　绵延伸展

　　长城 宛如 巨龙 雄伟壮观

　　跌宕起伏

　　傲视长空 勇士

　　烽火台 宛如 坚强不屈

　　默对苍穹 巨人

　　教学反思

　　在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，苌一起读一读W芴逑吕矗大部分学生基本上掌握?/P>

　　在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生 理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对*劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学*的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学*以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学*兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。

　　反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。

长城教学设计15篇（扩展6）

——长城教学设计菁选

关于长城教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的关于长城教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于长城教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学准备：

　　1、了解“世界遗产”。

　　2、多媒体课件。

　　教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、板书：长城

　　2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

　　二、初读课文

　　1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的*惯），做到不漏读、不错读。

　　2、学*生字词

　　1）出示生字卡片抽读。

　　纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。

　　2）根据自己的预*，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）

　　重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

　　三、字面理解课文，师生合作

　　（设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学*为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。

　　师范读课文，学生完成以下问题

　　1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？

　　学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。

　　2）课文按什么顺序写长城？

　　由远到*，整体到部分（板书：远——*）

　　四、再读课文，图文结合

　　1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、*看长城的？

　　2）指名读图文相对应的自然段。

　　师指导学生读难以读通的句子。

　　五、小结

　　今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、预*下一节课的内容。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？

　　对，是长城。***说，不到长城非好汉。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。

　　二、学*第一自然段。

　　1、读课题。

　　2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？

　　3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。

　　4、远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城*还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙）

　　龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

　　5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

　　6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）

　　7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中体现出来）

　　（设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引**感共鸣，产生感想，走进文本认识长城、体验长城的气概。

　　过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。*观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？

　　1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。

　　2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）

　　3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢？

　　4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用）

　　5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）

　　师：高大坚固的长城，成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍，从而保护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。

　　过渡句：***说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？

　　站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。

　　三、学*第三自然段。

　　（设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学*的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。

　　1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”

　　（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

　　一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的'落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？

　　学生根据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。

　　联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

　　3、具体分析：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

　　4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

　　四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　1、什么是奇迹？

　　2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？

　　3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　4、各国领导人对长城的赞叹。（展示）

　　这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

　　五、拓展。

　　（设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应该把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

　　1、长城的*况，呼吁保护长城。

　　2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。

关于长城教学设计2

　　一、导入新课

　　1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

　　2、师简介，让学生初步认识长城运河。

　　3、师：今天我们就要学*一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河

　　齐读课题

　　二、初读课文

　　1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

　　2、学生交流。

　　3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　4、指名分节读课文，正音。

　　5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

　　三、研读课文

　　（一）学*第一节

　　1、媒体出示。小组合作，学*生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。

　　（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。

　　（2）字形重点“壮”：出示形*字“状”进行比较区别。

　　（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学*中进一步理解。）

　　2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。

　　3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。

　　（1）做动作表演理解“穿行”。

　　（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

　　（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

　　（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

　　（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的.景象。（再次理解“壮丽”）

　　（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

　　4、同桌共读第一小节。

　　5、男女生比赛读，挑战读。

　　6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

　　（二）学*第二节

　　过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

　　自由读第二节，学*生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

　　指名读词语。

　　（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

　　2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

　　（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。

　　（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

　　（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下**的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

　　3、小组比赛读第二节。

　　4、找好朋友读。

　　5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

　　四、小结复*

　　1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

　　2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

　　3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。

　　五、拓展作业

　　（一）拓展

　　长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

　　（二）作业

　　1、抄写课文中的生字、词语。

　　2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

　　附板书

　　长城和运河

　　不朽动人

　　像巨龙像丝带

　　教学目标

　　1、在语言环境中学*9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。

　　2、能有感情地熟读这首诗歌。

　　3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

　　4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

关于长城教学设计3

　　教材简析：

　　《长城》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册的课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　①指导学生图文对照，学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　学*由远及*、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察*惯。

　　设计理念：

　　本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、读读看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！—以色列前总统拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

　　—美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　—俄罗斯原总统叶利钦

　　2、师：这三位重量级人物所说的三句话中出现最多的词语是什么？生：伟大。

　　3、 导语：是啊！这伟大的长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？今天我们继续我们未走完的长城之路。

　　4、板书课题：长城

　　二、方法指导：体会由远及*、由整体到部分的观察方法

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。

　　2、师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）读文看图、看图读文：

　　1、欣赏一组长城远景图（多媒体出示）

　　2、师：说说这一组彩图与文中哪个段落相对应？你是怎么知道的？（生：与第一自然段相照应）

　　3、师：把能说明长城特点的.词句找出并且读出来，远看长城它的形状是什么样子的？有什么特点？生：像一条长龙（长、大、弯）

　　（二）读文解图、认识长城

　　1、欣赏一组长城*景图（多媒体出示）

　　2、师：这一组彩图所体现的是第几段的内容？观察点有什么变化？突出了长城的什么特点？生：与第二自然段相照应，突出了高大、坚固的特点。

　　3、师：哪些词语描写了长城的备战设施？请读出。

　　4、说说看：多媒体出示城墙垛子合成台的图片，让学生说出哪个是“射口、瞭望口和城台”？

　　（三）走上长城、体验伟大

　　1、出示图片。师：作者站在长城上联想到什么？（学*第三自然段）

　　2、师：作者为什么会“很自然”地联想起古代修筑长城的劳动人民来？课文里那一句话在感叹民工的辛苦与伟大？生：略（见课文）

　　3、学生齐读第三自然段。师：此时此刻，你仿佛看到了什么，又听到了什么？

　　四、升华主题

　　1、师：作者最后是如何评价长城的？

　　生：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　2、师：课文表达了作者怎样的感情？

　　生答师归纳：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　3、生齐读最后一段。

　　五、抒**感

　　1、欣赏一组长城图片（多媒体出示）

　　2、师：长城以被写进**之中，更融进了我们每一个人的血液之中。他像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民间族的文明和智慧的光彩，它是中华民族的根，他是中华民族的魂，他是中华民族坚韧、不屈不挠的意志。长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的游人，它永远是我们民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？

　　3、生边欣赏歌曲《长城长》，边畅谈。

　　六、师总结谈话

　　长城不仅是我们中华民族的象征，对于我们中国人来说，在当今时代，它更是一种精神的象征。*****曾经在他的词中写到：“不到长城非好汉”，抒发了一种豪迈的英雄气概。同学们以后有机会可以亲自去感受一下长城的雄伟壮观！

　　七、作业

　　写一篇长城导游词

关于长城教学设计4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，理解34个词语。

　　2、给文章分段，了解课文大意。

　　3、初步学会用摘录法概括段落大意

　　4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

　　教学重点：

　　学*生字词

　　教学难点：

　　用摘录法归纳段意

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

　　二、学*首尾两段。

　　1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

　　2、出示最末一段。

　　（1）指名读。

　　（2）说说你有什么问题？

　　三、自学课文。

　　带着刚才提出的问题自学课文。

　　1、开火车读词语。

　　正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

　　字形：魄、嘉峪关、御、巍

　　2、指名朗读课文。

　　3、说说课文主要写了什么？

　　四、再读课文，理清脉络。

　　1、按课后第2题分段。

　　首段与尾段有什么作用？

　　2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

　　3、引读。

　　4、用摘录法归纳大意。

　　五、巩固练*

　　1、抄写词语。

　　2、作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

　　3、熟读课文，读出感情。

　　4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

　　教学重点：

　　感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

　　教学难点：

　　理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　听写词语。

　　二、学*第一段。

　　1、比较句子。

　　（1）长城是我国古代的建筑物。

　　（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

　　（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

　　通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

　　2、背诵第一段。

　　三、学*第二自然段。

　　1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

　　看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

　　课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

　　[板：像一条巨龙

　　气魄雄伟长、宽、高

　　赞叹]（穿插自己的经验）

　　2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

　　3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

　　（作者把长城当作了民族之魂）

　　齐读最后一句，重点词读出重音。

　　四、学*第三自然段

　　1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：

　　历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用

　　战国时期

　　2、集体校对、订正。

　　五、巩固练*

　　1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

　　2、作业本4、5题

　　[板书：19、万里长城

　　像一条巨龙

　　气魄雄伟长、宽、高

　　赞叹

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

　　2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

　　3、用“巍然屹立、智慧”造句。

　　4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　教学重点：

　　了解长城“工程浩大，施工艰难”

　　教学难点：

　　体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。

　　2、说说长城的建筑史。

　　二、学*第4自然段

　　1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？

　　思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？

　　（找出书上有关句子）

　　2、汇报：

　　（1）“如果……可以……”[板书]

　　地球的周长有多长？（约4万公里）

　　4万公里的墙需要多少石料呢？

　　联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

　　（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

　　[板：得用多少巧妙的'方法

　　得有多少人为它付出血汗和生命]

　　为什么要用很多种方法？

　　师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

　　相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

　　说说你的感受。

　　（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

　　（4）朗读指导。

　　三、学*第4自然段

　　1、齐读第4自然段。

　　2、说说段意。

　　（长城是我们中华民族的骄傲）

　　作者为什么不用这句话作为结尾呢？

　　3、汇报。

　　（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

　　4、感情朗读。

　　板书设计：

　　19、万里长城

　　工程浩大如果……可以……

　　施工艰难得用多少巧妙的办法

　　得有多少人为之付出血汗和智慧