上完这节课，我进行了反思：
一、本节课，我尽量采用情境模式的创设。
首先在新知呈现的环节，我以小熊Jacky开生日派对作为主线贯穿始终。在创设时，我选用了符合学生心理和生理特点的卡通动物，有熊，猴子，蚂蚁，鱼，小鸟，鸭子，这些形象生动活泼，并以食物图片呈现，复*本课新词：汤、蛋糕、糖果、水果、面包、饼干。激发学生学*的积极性。在新知练*环节，我采用了为学生创设必要情境，让学生搭档合作，重组对话。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
学生根据教师出示的笑脸和哭脸选择回答。
在作业布置环节，我要求学生填写表格。做个小调查。回家教会家里人或者是朋友今天所学句型，并在需要时运用。将本课内容运用于日常生活实际，学生自己运用日常生活这一真实情境。
二、在本课的新知导入环节，我采用了自主探究的学*方式。
把课堂主动性尽量还给学生，让学生尽量多的开口说英语。如在新知呈现后，第三个新词带入时，我让学生来猜猴子会想吃什么？在得到答案是fruit时，又让学生设问，并根据所呈现图片作答。在练*活动环节，让学生抽取图片，与搭档做对话，亦可自己拓展。在课文教学中，播放三遍录音，在第二遍时，在第一遍的基础上，让学生通过前文呈现的：“Can I have some…？”这一句型来初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教师引导。课上充分发挥学生的主观能动性，给学生尽量多开口说英语的机会。
三、课上，采用奖励小印章的方法激发学生积极性，但效果一般，小组间的比赛也不够激烈。在评价机制方面有待提高。
在英语的学*过程中，我们最大的障碍就是缺乏语言环境，创设语言环境成为我们面临的一大难点。
本次课是外研社第七册Module4unit1：Collecting stamps is my hobby.大部分学生都能开口用英语向学生们说说自己和业余爱好，也符合了英语课程标准中的"说"的要求。
课堂前奏，我通过朗朗上口的chant，配合鼓点节奏，把学生吸引到英语的课堂中来，同时又复*一些的动词短语，为下面新话题的学*作好铺垫。接着我以聊天的形式，把学生带领入本课学*的新内容上。"I like collecting stamps.（出示集邮册）Collecting stamps is my hobby."接着引入新单词"Hobby, collect, stamp"的学*，利用图片帮助学生区分"man"和"men"，"woman"和"women"。采用直观的手段，学生很快就把男人、女人的单复数掌握好。重点让学生操练句型I like_____/______is my hobby/ My hobby is______小组开火车、个别回答的形式进行，锻炼开口，练*听力，检查错误，也融入了比赛的形式。所以在小组合作练*的时候，学生们的参与热情非常高涨，因为每个同学都想为小组赢得1分，这节课的重难点就在学生们说说、玩玩中突破了。
最后初步感知课文，让学生带着老师的问题去听课文。在本次课加入了判断正误，让学生强化记忆，I like …和My hobby is…后面的动词都要加上ing的形式。
不足："教单词——回答问题——读课文"这种最常见的教学模式，缺乏有效地对阅读方法的指导，导致学生不能从书面语言材料中汲取知识和获取信息。重句型操练，而忽视语篇的理解。只限于教材中的内容，只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足于交际语言的熟练掌握，不遗余力地把每个词都讲清楚，把每个句子都分析得很透彻，忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力。
七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学*打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，针对本堂英语课我作以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学**惯
我们学校的学生来自农村，学生学*英语的气氛淡薄，学*自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。所以本堂课我采用了围坐的形式，老师引导，学生积极参与，利用实物，图片等以提高学生的积极性，带动学*氛围，以达到寓教于乐的目的。
2、上过的新课，相应的配套练*，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。本堂课我在新授课之后就带他们做了几个练*予以巩固新知识。
3、学生对知识的掌控不够，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。因此课前课后的预*和复*显得尤为重要。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学**惯，课前多预*，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练*，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学*要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学*要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。同时尽可能地采用多媒体教学设备和教学方法辅助教学，提高自身的教学水*，是学生容易接受，乐于接受新知识。
三年级的学生已经学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学*的能力.将*半个学期过去了，我发现学生对学*英语的气氛不是很浓，而且学*自觉性很差，主要表现在以下几个方面：
一、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
二、上过的新课，相应的配套练*，不自觉去独立完成，等到布置。
三、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学**惯，课前多预*，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练*，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学*要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学*要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
现在存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学*兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学*兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要*时注意训练写作能力的培养。
在教学第一单元时，我把A、B部分的Let’slearn.整合起来教，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’sPeter.He’saboy.”再指着另一个男学生说：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同样的方***流指着三四个女学生说：“She’s….She’sagirl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。我有点吃惊，三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的方法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”
为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问：“Areyouateacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：“Letmetry.Letmetry.”我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学*英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
教育心理学工作者里弗斯曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学*四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学*单词。学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。“听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说*惯。
——Unit1教学反思范本10份
1. 创设情景,引导自信
自信心是成功的基石,奋发的动力。因此, 上课一开始给学生创设自信的情境，是学生智慧得以发展的关键。本节课，我用孩子们百看不厌的动画片《狮子王》的片头曲创设氛围，使学生从一开始的紧张，慢慢地沉浸于动物的世界中，在这样的意境下，复*一些旧知识，不管哪类学生，都自信地积极举手发言,为整节课的学*营造了一个良好的'开端.
2. 从合作中扶助自信
自信心的获得还需要他人的支持，一个班的同学有好有差,性格也各不相同.有的学生因*时比较弱而自信心不足,而有的学生因怕同学笑话而缺乏自信。为了减轻学生的心理压力,为了给每一位孩子找到自信,我在整节课中多次安排了pair work、group work.如询问各种动物吃什么？我安排了四人一组讨论。在操练How much (food) do the (animals) eat?我安排了同桌操练。最后，写作前的铺垫，我设计了五个thinking questions。同桌之间拿的是不同的试卷（一份A卷，一份B卷），通过用五个questions来向对方询问自己想要的信息。在整个过程中，通过互相的帮助，优等生发挥了优势更加自信，而学困生在优等生的帮助下自信有效提升。
3. 体验成功，感受自信
多次的失败会有消去学生的自信，怀疑自己的能力。为了给孩子们不断地从体验成功中感受自信，我不仅在教学过程中体现由易到难，循序渐进。练*的要求更要因人而宜，分层要求。因此，在施老师的指导下，我在要求学生写作（描写动物）之前，用五个thinking questions询问动物的产地、饮食等。而五个问题的答句连起来则是一篇描写动物的小短文，而要求学生write at least five sentences，其实就是给学困生一种自信，他们只要把五句答句连起来即可，对他们来说，也能体验到成功的快乐，从快乐中感受自信。
另外，我觉得作为一名教师，不仅在教学方法上注重培养学生的自信心，也要用老师的人格魅力去培育学生的自信。
本节课教学我采用游戏的方式导入情境，同学们用语言描述或用肢体语言表演supermarket,zoo,classroom,library，让讲台上的同学猜测这是什么地方，从而把学生带入“library”的情景中，并使用多种直观教具，如图片、卡片等，使教学内容更贴*于生活，使学*过程更真实，极大提高了学生的积极性，同时有效突破了单词句型教学的重难点。
其次增加教学环节中的.趣味性，每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，采用课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
我们在了解了教材各个部分的知识点后，就可以精心组织和安排教学内容将教材各个部分的知识点进行整合和拓展。以满足小学生寻求知识的心理需要，激发他们的学*兴趣。在教学4A英语数字表达的过程中，我把书中将要学的'有关知识进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。我先课前建议学生搜集生活中所见到的数字在班上进行汇报。比一比看哪一组最细心，发现的最多。
汇报时，我要求学生用英语读出搜集到的数字。他们读出了电话号码、门牌号码、商品价签、车牌号码、身份证号、书页页码、日期数字……最后，我们共同总结出，数字就在生活中。由于学生们普遍掌握了数字1-10的表达方法。因此我又鼓励学生通过收集到的资料，找出英语中数字的表达规律。他们有的说出了12-20的英文单词，有的说出了20-90的英文单词。
我在学生收集的资料上进行了补充，并通过一系列的比较后，我们一起得出了英语数字的100以内的数字拼写规律。这样的学*使大部分的学生掌握了这些拓展知识，进一步激发了学生的学*兴趣。我在*时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研小学英语牛津教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复*旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复*已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学*积极性就会大大增强。
这次上课对我们几个而言，是意义非凡的。这是我们人生的第一堂课。上得好坏会很大程度上影响我们对这个行业的自信心，尽管我们的指导老师一再要我们relax,但是还是没办法做到淡然处之。我们英语学科拿到进度是最快的，所以准备时间是最多最充分的。然而，我相信，别的几个应该也有这样的感受：好赶呐！尤其是老师的那句话：没事，无论怎样，第一节课一般都是打击比较大的，你们只要完成就好了。听着这话这语气，心底一沉，想必是很受打击了。也没敢怎么懈怠，我和搭档Cassie两人找资料、写教案，这个那个的改来改去，最后终于成型。最后拿给附小那边的指导老师Ms Wang看时，也改了挺多，尤其是随后不久就试讲给Ms Lan and Ms Yan听时。呼呼，改吧改吧，教案、教学环节都是在不断地改变和调整中完善的。于是，我们二人又重新修改教案，做了较大的调整。
由于有之前比赛的经验，这回倒不是特别慌，在准备过程中，也知道要注意哪些方面，尽量把小细节都做好。
成功之处：
在这次小试牛刀的过程中，我比较欣赏的是，我没有过多地想要去记所谓台词，上课时，没有总是想着下一句话应该是什么。所以，在上课过程中，我就有精力把关注点放在了学生的反馈上，也就是说，我更关注动态的生成。
另外，我觉得我的沟通工作做得很足。两个班，不同的学生，不同的状况。一个班是纪律比较好的2班，在年级里的好好学生班，也是我的下班班级，感情基础好；另一个班是隔壁的1班，搞怪精灵，上课纪律连班主任也觉得无奈，我在那里只听过一节英语课，看到学生们有时会故意跟老师对着干，我们下那个班的同学也觉得很难搞。所以，相比之下，我比较担心1班，怕学生们不配合，怕那堂课成为不好的记忆。所以Ms Wang提出要我上两节时，我犹豫了许久。后来是2班第一节，1班第三节。上就上吧，或许会有不同的感受。只要第一节上的没那么打击人就好了，人生第一次，弄得太难堪会很难走下去的嘛。每个班级上课前，我都进行小小的演讲。当然，两个班用的基调不同，语言不同。通过这样，我让感情基础好的2班更加支持配合我的课堂，感情基础不好又很担心出问题的1班理解和鼓励我。所以说，老师有时就得该在学生面前放低姿态，通过这样简单的交流，他们感受到了我的真诚。我发现学生的积极性更强了，而且连*时都不怎么和教师眼神交流的孩子，也经常看着自己。我跟自己说：眼睛会说话，一定要会用眼睛，一定要记住眼神交流。事实证明，我课堂调控方面做得挺好！连之前令我担心不已的1班都做得很好。
另外做的比较好的地方我觉得是课文的presentation部分。在备课磨课时，我们就感觉到了语篇教学的难度，因为它篇幅较长。一般都是以设置问题的形式来揭示课文内容，我们也不列外。但是就有个难题，如果问题设置太多，或者总是你问我答的形式，就未免过于枯燥。于是我临时将一个重点理解的问题，让学生自己找并画出来，然后慢慢揭示。这点也获得了知道老师Ms Wang的肯定，我也觉得上这部分时没有像磨课时感到的那么吃力。
还有做的一点比较好的地方就是，我能根据学生的反应及时作调整。有些学生不懂的地方，会及时停下来，点一点，而不是一味想着往下该怎么走。比如有些学生分不清kite and kind的读音，我就停下来说了一下。
不足之处：
第一、比较严重的是，两节课堂都只是走到交际性操练的讨论部分，还没来得及教学生展示，没能完成教学任务。后来一想，发现自己的节奏挺慢，用Ms Wang的话来说，那就是不温不火的感觉。有些地方不该拖得太久的，自己没有意识到这个问题。所以，对课堂教学环节时间的把握还是一个需要好好练*体会的事情。
第二、在一些关键的地方（前面用特殊体揭示的地方），没能进行合理的引导。导致2班部分学生在后面的环节中就比较迷茫，困惑。这些都是环环相扣的，一个环节做不好，后面的就受到了影响。第一节课完了以后，Ms Wang就给我简单点评了一下，并作出改进意见。使得在第二节课堂上得到了很大的改善。如果没有人指出，我还不会那么快发现问题出现的环节和改进的方法。所以，成长路上有人带着，真好！非常感谢！
第三、总结不够到位。由于心里总是想着，不能使用太多中文，就尽量减少了中文的使用。所以，我在备课的过程中，完全没有想到这样子去总结。这或多或少影响了学生的输入质量，没能形成理解性的语言。
第四、通过这次教学，我真的发现：我们对学生的了解真的太少了！我的两节和Cassie的一节，从中我们得出的这一结论。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未经引导就冒出的what about,1班的给她个拥抱……这些都是我们之前以为学生不会想到的表达。当这些字眼从他们嘴里冒出，我真的是吃惊了！原来，学生们远远比我们所以为的水*更高！对学生的把握不到位，会很难上好课。这点Cassie应该会更有体会，就是因为一个学生的突然what about，她一下子没反应过来，所以一下子就乱了。一方面，我们缺乏实践经验，另一方面，我们的理论过于肤浅。所以，这个还是要努力的方向。
总结：
说一点，他们做的很好的地方。那就是预*工作做的比较到位，不想我的儿时，叫预*从来都是假预*。这点Ms Wang 说是她狠抓的学**惯之一。另外，我发现，学生在讨论时，不懂的还会问人，这也是很好的*惯之一。所以说，我觉得他们的学**惯还是挺好的。
人生的第一堂课，圆满完成。没有受很大的打击，反而觉得没有遗憾，感觉很满意，因此我后劲就更足了。我更加坚定自己走这条道路的决心。我会一直努力，做好这个事业的！我为自己打85分。
成功之处：
在本节课的教学中，我采用语篇整体输入教学模式，真实运用任务教学途径，帮助学生在理解文本的同时，学*掌握如何给别人提建议和通过对事物的对比，发表自己的看法。引导学生在相应的语言情景中进行语言实践。
1.学生为主，教师引导
在课堂上设计了各种教学活动，引入新语言知识的学*，创设情景引出课文的教学。本课采用了“自主、合作、探究”的'教学方式，让学生解决相关引导性问题。在自主阅读、合作探究过程中，提高自主阅读质量，共同完成学*任务。充分发挥四人小组合作的优势。让学生在四人小组里先讨论后展示。这样让更多的学生有机会、有信心参与课堂的互动，而不只是优秀生的课堂。
2.渗透语音教学，培养学生的拼读能力
创造机会让学生拼读出更多的单词，以此强化学生对发音规律的认识，增强学生对自己拼读能力的信心。
3.深挖文本，突出重点
围绕本课重点，我设计了多个教学活动来达成教学目标，活动设计由易到难、螺旋上升。通过回答问题、小组交流以及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。让学生有较多的机会将所学语言运用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。
不足之处：
这节课也有需要改进的地方。如因为担心时间紧张，对学生朗读的指导不够，练*不充分。
本单元是小学生英语的起始单元，因此上好导言课十分必要的。为调动学生的学*兴趣。我设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：高高低低，抛绣球，身体反应，唱歌等。教学反馈效果不错，学生喜欢上英语课，学*积极性很高，大部分同学在校园中遇到我，会用英语来打招呼。如Hello，MissHu。Goodmorning，MissHu！这样的学*氛围很好。但是，还是有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，不过我相信，经常地鼓励，刺激，调动，他们说话的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的'事，他们会做的很好，因此我经常说：“Verygood！Youaresmart！Clever！”等来称赞他。
英语作业本上内容丰富有趣，学生都喜欢做，普遍做的好的是cicle题型等，对listenandnumber和listenandmatch此类题正确率很低，以后应当训练学生对句子的反应和判断能力。另外，学生会听说句子，但认读句子方面，学生掌握的还不够扎实，还需要学生通过指读的方式加强一下，以便为接下来的英语学*奠定基础
本节课我所讲的内容是新课标英语七年级上册Unit1Myname’s Gina。SectionA1a―1c部分，由于早自*时，让学生预*的时候，已经把1a部分的任务处理了，所以上课便再没有把这一部分作为必上的内容，只是把它做了一个衔接过渡，而临时加了单词的音标拼读，个人觉得长期坚持对学生自拼读单词的能力会有所提高。
我的课分为五个部分：复*、导入、新课呈现、巩固扩展和总结。本节课主要以活跃课堂气氛，提高学生学*兴趣，增强学生参与的积极性为宗旨，以听说读写为中心载体，以等级贴画为评价激励手段，从而锻炼学生的交际能力，学*能力，合作能力和自信心。
由于自己一开始有些紧张，其中自己认为本节课需要改进的地方有以下几个方面：
1、我自己先介绍时引导不到位，导致有些学生做对话时“What’syourname？”这个句型很少提及；
2、学生们问候对方时，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，导致本节课重点之一没有很好地突破；
3、学生活动和激励评价的`方式较单一。
4、总结本来设计的是让学生总结，还是由于时间关系，自己总结了。
5、由于时间关系，学生学案上的任务没有在课堂上得到及时反馈
6、没有顾及到差下生。
7、由于对于导学案还是把握得不好，所以请各位老师多指教。
本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务（询问你的笔友来自哪里？他/她住在哪里？他、她说那种语言？），形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定基础。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练*语言而且可以培养学生的协作精神。
最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。本节课任务的设置基本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学*节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。而且由于各环节都给予了学生语言支持，很多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。但如果要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，毕竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，E-mail代替信件成为人们沟通不可缺少的方式。学生上网自己找到自己理想国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的交流。此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语老师也远远摆脱了传统英语教学方式。
本课是教研版四年级上册Module 9 Unit1，主要语言内容是讨论运动会将做什么，如何为运动会做准备以及运动会中的情景展现。我校的教学理念是全纳教育，而全纳教育主张民主、*等，立足集体，人人参入。根据以上要求结合学生的好奇、好动、好玩和注意力时间短暂的特点我对本课进行了一定的建构，具体效果反思如下：
第一，材料选取，有延伸，有联系。
本课的主要语言结构是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中学生已了解过I’m going to…的语言功用，所以本课在热身环节中创设了真实的对话情景，询问是否喜欢一些运动或上学，之后加个小插曲，不仅幽默地让学生从中复*了有关运动的词并且引出本课的主要词组every day，进而采用TPR的形式以chant的形式复*了Module 8中的语言点I’m going to…。这样对本课将要进行的内容Are you going to …有了一定的铺垫，所以很好地服务于接下来的环节，学生能够很好的听懂、理解和操作运用语言，降低了学*文本的难度。
词汇教学中做到“词不离句，句不离篇，篇不离景。”图文并茂，直观形象。由词导句，由句引词。相互拓展，相互联系。
文本处理上充分反复利用文本，提出问题，设置悬疑，给学生提供了的思考和提升空间，培养了学生的听说读思的能力，并提供了一定的搭阶语言，降低了难度。
拓展内容提供了大量的词组，针对学生已学得知识面跨度大，但形式相*，培养学生在学*的过程中要养成注意新旧知识相联系、举一反三、融会贯通的好*惯。
第二，情景设置，真实、熟悉而有趣。
文本情景是运动会，本课充分利用了这一资源，以讨论对运动的热爱到讨论Daming将在运动会上做什么到猜老师在运动会上做什么再到猜同桌或朋友将在运动会上做什么，最后拓展延伸到讨论圣诞节将做什么。情景内容的选取上贴*学生的实际生活，学生比较熟悉，也比较符合学生的心理接受水*；对话情景多为真实的情景，非常有利于学生对语用的理解；情景中多处穿插游戏活动，激活了学生的学*兴趣，抓住了每一位学生的注意力，给每一位学生提供了参入的机会，让他们在玩中做，做中学。达到了寓教于乐。
第三，全纳实施，民主、*等，参入广。
整个课堂在操作情景活动中由学*语言到练*巩固语言，由少数学生参与到部分学生参与再到全班同学的参与，由点到面，层层展开，向青草更青处漫溯。。。。完全符合全纳教育的理念：民主、*等，立足集体，参入广。
第四，语言支架，有梯度，有层次。
教学中把复杂的学*任务加以分解，通过支架语言的搭建把学生的理解逐步引向深入。支架语言以着眼于学生的最*发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最*发展区而达到其困难发展到的水*，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。不停顿地把学生的智力从一个水*提升到另一个新的更高水*，真正做到使教学走在发展的前面。
它的具体环节分成这样几步：
（1）搭建“脚手架” ：首先与学生进行Free talk，复*之前学*的交际用语，把孩子们带入语言环境中来。根据学生的学*程度与学**惯，围绕本单元的主题，运用图片、投影仪、实物等多种手段，在课堂中建立了一个趋于真实的情景，为学生营造了一种语言氛围。
（2）进入情境：通过观看视频，抛出问题，利用多媒体创设了一个真实的英语语言环境。
（3）独立探索：把文本出现的新词、新句授完后，进入文本的学*，通过视频的播放来呈现课文故事，第一遍第二遍看完后，分别提出问题让学生独立思考并回答。
（4）协作学*: 进行小组协商、讨论、对话等活动。在共享集体思维成果的基础上达到当前所学文本比较全面、正确的理解。
（5）效果评价: 文本理解结束后，我又设计了两个拓展活动，一个是猜教师和同桌将做什么，另一个则是对未来运动会的调查, 做出了新的环境设置以及对话交流。这些活动均是由同桌或小组合作完成，在活动进行过程中，我不断用口头激励与表扬的方式鼓励学生，调动他们的积极性，最后的汇报中，做得好的孩子还得到了我做的片花，作为*时表现的积累。
从本课的整个活动的进行中，我发现很多学生不会对问题进行思考，对英语的阅读理解能力非常缺乏，今后要加大对这方面的培训力度。
总体上说，本节课完成了教学目标。通过利用图片预测课文主要内容，快速阅读了解中心思想，仔细阅读寻找细节信息等活动训练了学生的阅读技能。这些任务根据多数学生的水*而设计，因此同学们基本都能完成，参与度比较高。在讨论环节，需要学生用英语自己组织语言表达观点，这是多数学生的弱项，因此，为鼓励学生积极参与，事先在幻灯片上列出了一些句型供学生参考。通过实际上课操作发现效果还是比较好的。有模式可参考，学生为难时，及时点拨，学生就有信心回答问题了。一两个学生回答后，其他学生也鼓起勇气跃跃欲试，热情很高。
本课不足之处：我在讲课时用到的'个别词汇，发现学生理解困难，我就用学生们熟悉的单词或短语进行解释，忽略了让学生对生词有个直观的认识。如果把生词写到黑板上，更能够引起学生的注意，加深学生的印象，有助于扩充学生的词汇量。
——英语Unit1教学反思实用五份
这是一节语音课，本部分的教学目标是：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
3.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本提供的语音资源。
同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1.没有让学生好好练*单词的书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的学生书写不过关，记不住单词的书写。
2.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。
改进措施：
1.在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写*惯。好的书写*惯能够使学生受益一生。
2.Let’sspell这种课型可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学*英语的兴趣。
英语教学似乎已形成了一种模式，老师教，学生学；老师示范，学生操练。一节课下来，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段英语，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流大多在教师所给句型的范围之内，至多与以前所学的内容作了比较简单的整合，以及结合新句型作了比较简单的替换。从本质上看，还是处于比较初级阶段的模仿，还没学会具有交际意义的深层次的交际。因此，在本节课里，我寻求了一些新的尝试：
1、改变以往教学模式，寻求创新。
单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供的简单、真实的语境中学*新单词，做到语音和意义的有机结合，使单词教学更加有效。譬如，本节课中“No smoking”的教学，我就是放在句型中进行教学的，而且有关B部分的标记教学我也是看成一个整体，放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的呈现的。在教学中，通过卡片、图片展示教学情景。如：教完短语Keep off the grass。让学生结合生活实际口头操练， We should keep off the grass 。We shouldnt walk on the grass。让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木，让大自然更美好、更和谐。句型教学减少机械性操练，让学生在学*新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
2、改变传统教学模式，寻求突破。
由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，尽可能多的了解一些公共标志，再在课上进行讨论，这样不但巩固了学生对句型和单词的掌握，而且拉*了日常生活与课堂教学的距离。本节课我给学生充分自由的空间，新单词、句型的传授、巩固、拓展都是以学生为主体，整个过程中除了教师必要的示范外，都是让学生自己探索、巩固。
3、充分利用教学资源，回归生活。
在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学*的自觉性，使学生真正学有所获。如：教完短语Be quiet。学生不约而同端正坐姿。显然，他们知道在课堂上要保持安静，不能喧哗。“注重激发学生的学*兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且清楚：在公园里，我们不应该践踏草坪，不应该乱丢杂物，需要把垃圾扔进垃圾桶里。让孩子们自主地学英语，所设计的活动尽量做到以学生为主体，激发学生自主学*的兴趣，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力，并在教学中关注学生的状况，“寓教与乐，轻松实践”，使看似枯燥乏味的语言知识，在被赋予了各种生动的情景后，便于学生理解和掌握。通过小组的合作交流，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的“动感地带”。
众所周知,*等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与。让少数已会的同学走上讲台就是一种办法。
在牛津小学英语1a unit1 a部分教学中,当学生戴着头饰上台表演的时候，都比较兴奋，但当碰到david和nancy两个单词的时候，就出现了小小的耽搁，有的学生生怕自己说错而不敢大胆说出口，这时候我就利用自己的发音口型来帮助学生，带领学生一起来说，这样的帮助显然学生比较乐意接受，效果也比较理想。另外,my name is…学生在朗读这个句型的时候，name这一单词时/m/的音发的不到位，上下唇不能很好闭合。为此我引导学生“请把你们的小门合上”并示范朗读，指导学生注意观察发音的口型，再通过反复朗读让学生体会、练*。
在b部分的教学中，还是老问题,学生对nancy和david两个外国小朋友的名字记忆比较困难，相对的两个中国小朋友的名字记忆比较容易，基本能脱口而出。为此，在课堂教学时，我集中了一小部分教学时间放在前两个名字的指导教学上，利用“你喜欢哪个外国小朋友？”这样的提问激发学生主动的运用单词，并且通过加强反复的朗读帮助学生记忆。
此外这本分出现了su yang，人物与su hai比较接*，教学时我重点引导学生通过辨别两个人发带的颜色来认识记忆人物。在辨认a部分人物时，基本都能正确地辨别出那个女孩是su hai。
在c部分的教学中，学生对两个字母的大写比较熟悉，但认读小写的a和b的时候，出现和语文上的拼音相互混淆的情况，为此我加强了对两个字母小写形式的认读，以帮助学生记忆掌握。
在教学d部分歌曲时，学生对歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的时候学生就可以很好地唱出来了，加上拍手，这个部分学生学*得比较放松，效果也比较让我满意，有的学生还会情不自禁站起来和旁边的学生一起拉手唱歌，让我也感觉到孩子身上美丽的童真。
本节课要求学生掌握重点句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能够用英语讲述某个地方或某件事物的情况。为了能够更好地完成这个教学目标，我是这样设计本节课的。
这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学*打了气。
接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It’s a picture of……。我向学生展示一些美丽的风景图片，让他们用上It’s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It’s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing? 让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学*内容。
总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学*效果较好。
本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务（询问你的笔友来自哪里？他/她住在哪里？他、她说那种语言？），形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定基础。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练*语言而且可以培养学生的协作精神。
最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。本节课任务的设置基本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学*节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。而且由于各环节都给予了学生语言支持，很多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。但如果要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，毕竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，E-mail代替信件成为人们沟通不可缺少的方式。学生上网自己找到自己理想国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的交流。此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语老师也远远摆脱了传统英语教学方式。
——三年级英语unit1教案 (菁华3篇)
Unit1Hello
第一课时
教学目标：
1、听懂、会说Hello./Hi,I'm...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的*惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学*，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.I'm...。
教学难点：自我介绍用语I’m?的发音不容易到位，学*起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学*积极性。
课前准备：
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Let'splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。
5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD。
教学过程：
1、热身(Warm-up)
教师用“Hello.”问候学生。
辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。
教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学*英语的意义。
请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或图片边说）或日常用语。
2、呈现新课、操练(Presentation/Practice)
（1）教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
（3）通过师生对话，鼓励学生介绍自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
（4）介绍本套教材中的主要人物Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan，请学生扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m?
（5）通过教学素材来展示Let’stalk部分的教学内容.
3、活动、操练(Activities/Practice)
情景表演
4、课外活动(Add-activities)
（1）遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。
（2）制作人物面具。
教学反思：
教学目标：
1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。
2、能够听说、认读crayon,pencil,eraser,ruler,并能用英语介绍文具。
3、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。
教学重点：有关文具的四个词汇crayon、pencil、eraser、ruler的学*，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser两个单词的发音。课前准备：学生的面具
教学过程：
1、热身、复*(Warm-up/Revision)
（1）师生共唱英语歌曲“Hello”
（2）学生戴上自己喜欢的人物面具，表演见面打招呼或自我介绍用语。
（3）游戏：Anametrain
2、呈现新课、操练(Presentation/Practice)
（1）教师事先安排一位学生扮演Zoom，并向学生介绍情景：今天是Zoom的生日，爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。Zoom打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon,pencil,eraser,ruler。教师用双面胶将这些实物固定在黑板上。
（2）教师教新单词crayon,pencil,eraser,ruler。
（3）游戏：Ihavea(an)
3、活动、操练(Activities/Practice)
（1）游戏：Matchinggame
（2）分小组活动，练*Ihavea(an)
4、课外活动(Add-activities)
（1）听说、认读新单词crayon,pencil,eraser,ruler，并能用英语介绍文具。
（2）做单词卡片。
教学反思：
教学目标：正确认读、书写26个大小写字母，会背字母表。
教学重点：相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆；
教学难点：有些字母可能难以正确发音。
教学思路：以讲唱结合的方式，寓教于乐。
教具：字母卡片，
教学过程：
一、热身、复*(Warm-up/Revision)
(1)复*Ihavea(an)?教师先发指令请全班共同练*，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。
二、呈现新课(Presentation)
课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊？有没有哪些朋友会读一些字母啊？
1、这节课我们来学*一首歌，首先，听老师先唱一遍（如果有会唱的同学可以跟老师一起唱）边唱边出示26个大小写字母的卡片。
2、接下来，老师一句一句地唱。讲字母分成三组，如A----G,H-----N,O---且只出示大写字母。
3、A----G组老师领唱完后，学生分组唱（班内可以按座位分成几小组）。
4、H-----N组老师领唱完后，学生可以分男女生交替唱（重复两遍）。
5、O------Z组老师领唱完后，师生合作唱。
6、老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
7、全体齐唱一遍，可以拍手唱。
8、给与表现好的同学奖励。。
三、趣味操练(Practice)
1、开火车按字母表顺序认读。
2、课件单个出示大写字母，点名认读。
3、连线：将大小写字母连起来（回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连）。
4、给表现好的同学奖励。
四、检查反馈
出示小写字母，学生写出相应的大写字母。随后即出示对应的大写字母，请学生对照是否正确。
教学反思：
第四课时
教学目标：
1、初步学*询问对方的姓名及回答的用语What'syourname?Mynameis...，使学生能听、会说此交际用语。
2、学*表达道别的说法：Goodbye/Bye!
教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What’syourname?Mynameis?的学*
教学难点：What’syourname?Mynameis?中name的发音.
教学过程：
1、热身、复*(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)师生互相问候Hello!/Hi!
(3)学生戴着头饰或面具，分别起立做自我介绍。
2、呈现新课、操练(Presentation/Practice)
（1）老师指着自己的英文名卡说Hello!I’mMiss/Mr?.然后用Myname’s?.反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What’syourname（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答Myname’s?.教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。跟读、模仿、操练Myname’s?.注意学生对name一词中a的发音。跟读、模仿What’syourname?
（4）教道别语Goodbye/Bye，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。
(6)出示B部分Let’stalk的内容。
3、活动、操练(Activities/Practice)
（1）Pairwork:让学生戴上头饰，表演书上Let’stalk的对话。
（2）游戏：猜一猜我是谁
（3）Let’splay中的游戏。
4、课外活动(Add-activities)
鼓励学生用第4-7页所学的内容与同学和老师进行交流。
教学反思：
第五课时
教学目标：
1、学*有关学校及学*用品的词汇bag,book,penpencil-box,通过听听做做的活动，让学生练*并运用所学的词汇。
2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作教学重点：pencil-box,book,pen,bag,4个有关学*用品的词汇学*。教学难点：本课词汇的认读。
教学过程：
1、热身、复*(Warm-up/Revision)
（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
（2）通过图片和单词卡片复*学过的单词crayon,ruler,eraser,pencil.
（3）游戏：Touchinggame
2、呈现新课、操练(Presentation/Practice)
(1)教学单词pencil-box,book,pen,bag,
（2）游戏:Touchandsay
（3）教师边做打开铅笔盒的动作边说Openyourpencilbox.用同样的方法教Showmeyourpen.Closeyourbook.Carryyourbag.等句子。
（4）让学生边说边做Let’sdo部分的活动。
3、活动、操练(Activities/Practice)
（1）游戏：画文具。
（2）通过游戏Simonsays来练*以show,open,close,carry所引导的祈使句。
（3、）课堂评价(Assessment)
学生根据教师读单词，拿出所听到的文具。
5、课外活动(Add-activities)
（1）要求学生跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。
（2）将学*用品逐个用英语说给家人听，并制成单词卡片。
教学反思：
教学目标
1、听懂会说We have a new friend today、 I'm from America、
2、掌握I'm from、、、句型、
3、认识美国、加拿大、*的**，并会介绍自己。
教学重点
句型We have two new friends today、 I'm from the UK、
教学难点
Welcome的发音。
课前准备
1、教材相关人物的头饰、国家**
2、教材相配套的录音带及光盘
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图与反思
Step1、
Warm up
1、复*第一册所学歌曲“Hello”。
2、对话练*：
T: Hello, A、
T: Welcome back to school、 Nice to see you again、
请一些学生做此对话练*，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。
Hello, teacher、
Nice to see you, too、
Step2、
Presentation
1、师生问候：
T: Good morning, boys and girls、
T: I'm Miss…、 I'm from China、(手中举起***) And you?
鼓励学生说出：I'm、、、 I'm from China、
2、让更多的学生进行自我介绍：I'm、、、 I'm from、、、
3、教师：Class, we have two new friends today、让学生观看教学课件。
[使用Let's talk A动画课件]教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
4、教师问：What's the girl's name?
Is she from China?
What does Amy say?
让学生模仿Amy说出：Hi! I'm Amy、 I'm from the UK、
学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome、
5、教师解释并教读单词：welcome
6、让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
7、让学生戴上头饰分别扮演Amy,ZhangPeng和Mike上台做自我介绍。
Good morning, teacher、
I'm、、、 I'm from、、、
学生观看教学课件。
跟读模仿对话
(Amy)
(No)
Hi! I'm Amy、 I'm from the UK、
跟读单词welcome
Step3、
Practice &consolidation
1、Pass the balloon、游戏规则：传球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I'm Tom、 I'mfrom China、然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
2、在Let's talk的基础上，自编对话并表演。
A:(指着B)I have a new friend、
B:(起立)Hi, I am、、、 I am from、、、
C: (全班) Nice to meet you、
B：Nice to meet you, too、
3、让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I'mfrom、、、、来表达出他们所喜欢的地方。等等。做完这一练*后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。学生玩游戏，并运用句型I'm、、、 I'mfrom、、、
创编对话并展示对话
如：I'm from HaiNan、/ShanDong、、、
作业布置：
1、听录音，仿读对话
2、向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。
教学目标
1、听懂会说We have a new friend today、 I'm from America、
2、掌握I'm from、、、句型、
3、认识美国、加拿大、*的**，并会介绍自己。
教学重点
句型We have two new friends today、 I'm from the UK、
教学难点
Welcome的发音。
课前准备
1、教材相关人物的头饰、国家**
2、教材相配套的录音带及光盘
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图与反思
Step1、
Warm up
1、复*第一册所学歌曲“Hello”。
2、对话练*：
T: Hello, A、
T: Welcome back to school、 Nice to see you again、
请一些学生做此对话练*，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。
Hello, teacher、
Nice to see you, too、
Step2、
Presentation
1、师生问候：
T: Good morning, boys and girls、
T: I'm Miss…、 I'm from China、(手中举起***) And you?
鼓励学生说出：I'm、、、 I'm from China、
2、让更多的学生进行自我介绍：I'm、、、 I'm from、、、
3、教师：Class, we have two new friends today、让学生观看教学课件。
[使用Let's talk A动画课件]教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
4、教师问：What's the girl's name?
Is she from China?
What does Amy say?
让学生模仿Amy说出：Hi! I'm Amy、 I'm from the UK、
学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome、
5、教师解释并教读单词：welcome
6、让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
7、让学生戴上头饰分别扮演Amy,ZhangPeng和Mike上台做自我介绍。
Good morning, teacher、
I'm、、、 I'm from、、、
学生观看教学课件。
跟读模仿对话
(Amy)
(No)
Hi! I'm Amy、 I'm from the UK、
跟读单词welcome
Step3、
Practice &consolidation
1、Pass the balloon、游戏规则：传球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I'm Tom、 I'mfrom China、然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
2、在Let's talk的基础上，自编对话并表演。
A:(指着B)I have a new friend、
B:(起立)Hi, I am、、、 I am from、、、
C: (全班) Nice to meet you、
B：Nice to meet you, too、
3、让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I'mfrom、、、、来表达出他们所喜欢的地方。等等。做完这一练*后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。学生玩游戏，并运用句型I'm、、、 I'mfrom、、、
创编对话并展示对话
如：I'm from HaiNan、/ShanDong、、、
作业布置：
1、听录音，仿读对话
2、向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。
——unit 4教学反思 (菁华6篇)
今天结束了Unit4，本单元主要涉及语法if虚拟语气，但是目前虚拟语气在中考中还不作要求，所以本单元的重点又是复*if条件状语从句（真实），以及回顾复*了主要话题problems& advice，在本单元的教学过程中，比较系统地谈论了problems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教学反思。
经过Unit 4的学*，学生应该加深了对此话题的理解。
在复*话题的过程中，同时再次复*了有关personality的形容词。本单元的主题还是相当好的，经过本单元的谈论、交流，应该是较好地对学生进行了一次情感教育和生活教育。由于本单元语言知识点比较简单，所以本单元的作业本学生完成得都较好。但是学生就此话题的表达方面仍然是重点和难点，怎样恰当地规范地得体地给予一些建议是学生应该要加强规范练*的重点。
由于本单元学*虚拟语气，也导致一部分学生混淆了以前所掌握的if条件状语从句，所以一定要让学生清楚明白一个语言知识点，千万不能混淆起来，否则越学情况越麻烦！
本堂课的不足之处：1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的'信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小，教学反思《Unit4 教学反思》。
2．课堂节奏过慢，前面做对话的时间太长，没能合理的安排时间，从而导致学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学*注意，从而最终提高学*的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复*过程中要重视学*方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容：
本节课围绕着“五官”这个话题，来学*句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。
教学中，我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作，激发学生的主体性，使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中，运用所学知识参与更深层次的学*，师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动，来达到这节课的教学目标。
1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。
2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。
3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。
4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。
1．通过本节课的学*，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴*生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2．我校地处山区，在英语学*方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水*参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学*由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学*的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学*的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学*英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学*英语课的热情和自信心。在教学中多关心性格内向、胆小，在学*时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学*英语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。
本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学*有关物品摆放的有关内容，方位介词及 Whereis句型是教学的重点内容。
课后，通过反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点：1、为了让学生更直观的参与到语言的运用，整节课语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学*规律。创设情境，看图说话到对话形式，语言学*不断深入、拓展。2、词不离句，句不离篇。在课堂上创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、可以多跟学生互动，增强趣味性。2、在对话练*时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。
在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学*状态中，师生配合默契。从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复*句型的同时引出所学单词。通过问题引出“sleeping、cooking、sweeping”， 还有通过图片引出的“painting、working”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。”“小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复*了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。下面就进入了拓展环节。学生自由联系表演，检查学生的自主学*情况。学生扮演角色的兴趣极高，我想以后都可以交给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。
教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生在游戏中掌握所要学*的内容。但是怎样才能让游戏更好的为教学服务。也就是不破坏课堂纪律的条件下，最大限度地吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。
在第二课时中，在本课的教学过程中，我调动了学生的主观能动性，在激发学生学*兴趣的前提下，让学生在老师的帮助和引导中通过图片来进行表演，激发学生的学*兴趣，并培养他们的语言表达能力，让学生自己去学*和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学*的良好*惯。关注了学生能力的培养：这里的能力包括语言技能和思维能力。如：本课“巩固拓展”环节，设计了描述各自在家里画的画的活动，本活动就是发展学生听和说的能力，另外，猜一猜，最佳拍档等游戏培养了学生的创造、观察、想象、推理等思维能力。
在第三课时中，我采用了直观呈现教学的方法进行词汇教学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生学*英语的热情和兴趣。通过图片和动作逐一介绍clock,climb,clap，并把单词拼写在黑板上相对应的图片下面；
在复*巩固词汇时，应尽可能把零散的词语加以整理，努力在它们之间建立起各种有意义的联系，使之符合大脑自身记忆*惯，有效提高学*效率。综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学*的时间。利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学*的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间 ，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。充分调动了学生的学*积极性，使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。
动态真实原则强**师要把英语教育因素的真实动态内涵,真实而又变化的学*兴趣和学*困难,不断地调整教学进程,转换教学策略,研究教学技巧,进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下,充分了解学生,设计形式多样,符合学生真实兴趣及课程特点的教学方式,能调动学生学*的积极性,主动性和创造性,激发他们的求知欲,启动学生的思维活动.
本节课是高中英语模块一的第四单元《Earthquake》中的热身课，我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和总结等步骤，无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，以问题为线索，有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的交际英语能力和自主学*能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，在活动中互相学*、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，实现任务的目标，感受成功喜悦。
——1——5的认识教学反思 (菁华5篇)
下面，是我在上《1～5的认识》时，一学生创造火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。
师：请同学们仔细看这幅图（义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？
生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小朋友、4朵云；5个人、5朵小花等。
师：同学们的眼力真不错！一下子找出了这么多！请再仔细观察，看谁还能发现数量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发现图上一共有5种动物。”
师（非常兴奋）：这可是个伟大的发现呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？
众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们高兴极了。一下子把赞赏的目光都投向了她。我激动地对她说：“你真是个数学小发明家，连老师没看出来的你都发现了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。
下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发现。她们奇怪地对我说：“你班上的学生咋这聪明呢？我们怎么就没有同学想到‘一共有5种动物’呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思考。
课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学*数学的唯一正确方法是实行‘再创造’”。其实学生的“再创造”并不像科学家那样是“真创造”，而是他们解决问题的能力。也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创造”的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。有老师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的错误。
难道真是我的学生更聪明吗？当然不是。应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接*，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。
《数学课程标准》指出：“老师是数学学*活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思考。但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的`数学学*贵在方法的引导。只要我们老师能认真备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。
细想这个“奇迹”的出现，回味老师们*时的抱怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，如果我们在课前能认真领悟一下教材的编排意图，如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小不会创新、教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念，我相信，无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每一节数学课，并留给我们美好的回味。
今天数学课，郭老师和几个实*生来听课。我的教学内容是15的认识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了许多宝贵的建议。
一、课堂行为规范方面
1、 学具使用
这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：应该在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。是的，今天上课的时候，我看到有好几个孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，好奇的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。
上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就需要用统一的指令性语言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。这样做不仅不会造成学具的丢失，还能控制学生的注意力这也是几位老师传授给我的经验之一。
2、纪律问题
这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺安静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟周围的孩子交头接耳，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好建议：
a. 利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。
b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老师真喜欢你！值得注意的是，课堂内所有的表扬和批评都要及时，只有及时的才是有效的（这个注意点是林老师告诉我的）。
二、课堂教学方面
1、加强对数的强化和深化
这节课学*的是 15的认识及书写，那么对于数15需要进行强化和拓展。比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出1个太阳。其实孩子们都知道1，因而对于1个太阳的认识肯定不在话下。所以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到班级里的1个小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。这样的知识拓展与延伸，不仅使得学生对1的认识从直观到抽象，还能让我的教学顺利而又自然地得到过渡。
2、生动有趣的课堂语言
在课堂语言方面，我需要更多生动的元素。是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满意的效果。比如，今天学*15的认识时，我们可以说数字宝宝等，还有数字王国，动物乐园等等。这一方面，我想多去听听语文老师的课，应该会有很多的收获。当然，数学语言的精炼性也是必须要有的。
本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（2）、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1~5各数的顺序。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：
1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生强烈的学*动机。
2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学*数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学*数学的热情，学生的学*就能得到情感体验。
学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。
教学时我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学*和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“野生动物园”主题图，先让学生自由观察，说一说图中有哪些动物和人？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练*。最后又把这些数量的物和人抽象成数字。通过学生观察主题图,让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活动，加深对1-5这几个数字的理解。课堂上我还设计了对口令、拍手等游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
由于孩子刚入学，倾听*惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比较会听课了，再逐渐训练他们动手操作学具。
写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练*，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求学生从一开始就按照一定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、漂亮。教学时我还注意关注孩子们的握笔姿势和写字姿势，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好*惯。我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都非常漂亮，我在巡视指导时及时发给他们“红花”进行奖励，孩子们为了得到奖励写得更认真了。
本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，他们的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。
学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。教学时着重让学生从已有的生活经验和已有的知识中学*和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“科技馆”主题图，先让学生自由观察，说一说你从图中看到了什么？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练*。最后又把这些数量的物和人抽象成数字。
由于孩子刚入学，倾听*惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比较会听课了，能坐住了，再逐渐训练他们动手操作学具。
写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练*，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求学生从一开始就按照一定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、漂亮。教学时我还注意关注孩子们的握笔姿势和写字姿势，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好*惯。我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都非常漂亮，我在巡视指导时及时发给他们“小贴画”进行奖励，孩子们为了得到奖励写得更认真了。
本节课的教学不足之处是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，语句还不够完整，因此学生的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。
——unit1说课稿
unit1说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的unit1说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材：
本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年级起点第十册Module10 Unit1的课文教学，课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。课型为新授课。
本单元学*的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备；通过网上浏览和计算机的实际操作，突出信息技术与英语学科整合给教学带来的新意与效率；同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
二、说教学目标：
1、知识目标：
学*toothbrush,ticket,leave三个重点单词；能听懂课文大意，较熟练地朗读课文，进一步掌握一般将来时的有关特殊疑问句；能用一般将来时谈论旅行前的准备。
2、能力目标：
通过网上浏览和旅行计划的制定，培养学生的计算机操作能力和自主学*能力。
3、情感目标：培养学生乐于模仿、勇于开口、积极参与、与人合作的学*态度，激发学生对生活的热爱，使学生学会生活。
教学重点：
1、学*并掌握词汇及句子“toothbrush, ticket, leave” “What did you put in this bag? Where will you go tomorrow?”
2、能模仿课文进行旅行计划的口头描述。
教学难点：
描述并制定个人旅行计划。
教具：
单词卡片、教学课件。
三、说学生：
五年级学生在英语的口语、听力等方面都有一定的基础，计算机操作上也已具备了打字、插入表格、文件下载、图片处理等各种基本技能。但处于小学高段的他们，已不像低年级学生那样善于表现自己，参与意识也不是很强。因此在课堂上，我重视与学生非语言的情感交流，如信任的目光、鼓励的微笑等，注意教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性。通过信息技术手段，让学生产生兴趣、体验成功。同时，不忘记面向全体、因材施教，耐心帮助学生，最大限度地满足不同层次学生的需要。
四、说教法和学法：
教学时我主要采用激情导入和任务驱动两种方法。通过复*旧知和新单词的引入，以及形象生动的动画课件，引出Daming要去旅行的话题，进而组织学生自主学*、探究并理解课文内容。然后通过对以前旅行照片的谈论和以后旅行计划的交流，体现英语学*与生活实际的紧密结合，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。
五、说教学模式：
本课的主要教学模式是：激情导入式教学模式；任务驱动式教学模式。
六、说教学程序：
为了给学生营造愉悦的学*氛围，我首先播放了上一个模块儿的英文歌曲：“Postman Postman”，并与学生一起跟唱。接着通过对旧知的复*，引出本课生词：toothbrush,ticket.(请看大屏幕)之后，我便将这些物品装入包中，让学生回忆:What did I put in this bag?以加深学生对这些单词的印象，为下一步学*并制定旅行计划做好铺垫。接着，我又通过动画课件展示了王先生提着刚才的包离开的画面，让学生猜他会去做什么？学生马上回答出“去旅行。”我就势问：“那你们喜欢旅行吗？”这时的学生已按耐不住兴奋的心情说：“喜欢。”至此，我话锋一转说：Daming也要去旅行了，他要准备些什么？他又要去哪里呢？
Let’s look and listen.进而开始本课学*。
在这一环节中，我边播放录音便让学生看画面，理解Daming与奶奶的对话内容。因为有了上面的知识与情境的铺垫，学生们会很容易理解。
为了提高学生的听读能力，接着，我让学生戴上耳脉，打开提前准备好的课文录音内容，根据自己的需求听读课文。之后让学生进行角色朗读，由于信息技术的介入，在此环节中，同学们的自主学*体现得淋漓尽致。
之后，我问学生：“同学们，你们以前去旅行过吗？”然后让学生说说自己都去了哪些地方。为了进一步激发学生的学*兴趣，我出示了一张自己的旅行照片，并对这次旅行做了简单的介绍。然后让学生也拿出自己以前旅行的照片进行谈论。
为了激起学生的学*欲望，在谈论完照片之后，我又说：“今年你还想不想去旅行啊？”然后再让他们说说想去哪儿，见学生们的兴奋劲儿，我不失时机地说：那你们是不是现在就想去啊？在得到学生们的肯定之后，我又说：那好，老师这儿有一个旅游网址，我们先到网上去一饱眼福，OK?并让那些还没想好的学生通过网上浏览，来确定自己的旅行地。
在同学们经过一段时间的网上旅行之后，我告诉学生，其实在真正的旅行之前，还要像Daming那样做许多准备，要有计划，并让学生说说都应在哪些方面制定计划，帮助学生抓住关键词：what,where,when,who,how.并将这些单词贴到黑板上。然后让学生根据这些内容，为自己制定一个假日旅行计划，并通过教师转播的方法，让学生汇报自己的计划，同时帮助他们查找并改正书写上的错误，这不仅使学生的书写能力得到培养与提高，还使英语学*与生活有机地结合在了一起，体现了语言的实用性。
为使学生不仅学到英语知识，还要学会一种正确对待生活的方式，具有一个良好的生活态度。在同学们汇报完自己的旅行计划之后，我说：“同学们的旅行计划真不错。其实在实际生活中，我们做任何事情都要有一个计划，这样才能有好的效果。老师先预祝你们能有一个愉快的旅行，之后希望大家能把自己的旅行感受写下来，发到我的电子信箱里，让我和你们一起分享旅行的快乐。”这不仅对本课进行了圆满的总结，更使这一课的内容得到了延伸，体现了知识学*的灵活性与实效性。
七、说评价：
在本节课的教学中，我大量地采用了肯定与激励的语言、赞许与信任的目光来评价每一个学生，鼓励他们自主学*，调动他们勇于探索、大胆实践的积极性和主动性，力求建立和谐民主的课堂氛围。
我说课的内容是《新标准英语》Book 6 Module 6 Unit1 He works hard.这一课。我主要分八大部分进行说课：一、说集体研究课的过程；二、说本课的设计理念三、说教材；四、说学情；五、说教学目标；六、说教法、学法；七、说教学流程；八、说板书设计。
一、说集体研究课的过程
我们组利用教研会的时间就XX老师上的这一节课进行了集体研讨。首先XX老师就本课中教学各环节的设计，教学方法的运用，知识的拓展等方面都一一作了阐述。接着，各位老师也纷纷展开讨论交流，各自都发表了自己对本课教学的构思。XX老师在综合老师们的意见并结合班级的实际，进行了磨课活动。通过磨课，老师们又提出了一些课堂中教学设计存在的问题以及如何处理课堂中新生成知识等，XX老师也积极思考，将全组老师的建议落实到实际的课堂教学中。磨课是不断反思，不断学*，不断提升的过程，相信通过全组老师的共同努力，今天呈现给大家的课堂也许不是最精彩的，但一定是经过精心准备与反复锤炼的。
二、说本课的设计理念
1.落实我校“人人发展，发展人人”的办学理念，让每个孩子都能积极参与课堂，有展示自己的机会。
2.根据我校“四动有效——三效合一”的教学模式来设计和组织有效的英语课堂。
3.我们严格遵循新课标的理念，在小学阶段主要培养学生的言语交际能力，本课主要围绕学生的听、说、演来组织教学。
三、说教材
本模块主要的语言功能是描述他人的性格特点和学*表现。本课通过大明的父母参加家长会与Ms Smart交流的情境，学*句型Is he naughty? Yes, he is. No, he isn’t. He works hard.等询问及回答某人表现的语句。本课知识是Module 1知识的延伸，拓展了许多形容词，为我们更加丰富地描述具有特点的人物奠定了基础。
四、说学情
本班男生较多，女生较少，整体英语学*气氛良好，自信积极，勇于开口表达，但两级分化比较严重，所以采取小组合作，小组长作用关键。孩子们爱表演，乐表演，在表演中运用所学的知识。
五、说教学目标：目标是教学活动的出发点，综合分析本课的目标有：
1.知识目标：
a.掌握词汇：lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.
b.掌握句型：She/He works hard. Is she/he lazy in class?
Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.
c.掌握语法：be动词的用法和第三人称单数动词的变化。
2.能力目标：
通过设置灵活多样的教学活动，把语言结构和语言功能有机结合，发展学生综合运用语言的能力。
3.情感态度目标：
培养学生积极与他人合作、运用所学英语进行表达和交流，增强合作和竞争意识，提高学生学*英语的兴趣和自信心。
4.教学重、难点:
a.重点：灵活运用所学语言描述他人的性格特点和学*表现。
b.难点：掌握be动词的用法和第三人称单数动词的变化。
六、说教法、学法：
根据《英语课程标准》的基本理念，英语课程要面向全体学生，强调从学生的学*兴趣，生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学*方式。在教学中XX老师采用任务型教学法、情景法、听说法、全身反应法等多种方法组织教学，根据学生的年龄特点和认知规律，通过看、听、说、读、演等一系列活动，培养学生的观察力、记忆力、注意力、想象力，达到“学有所得，学有所悟”。
七、说教学流程：
整个程序XX老师遵循广视听，创情境，乐表演，多练*，重交流的原则，采用Warm up. Revision. Presentation. Consolidation. Summary. Homework.六个步骤来组织教学。
Step1. Warm up热身启动
热身是英语课堂教学重要的形式之一，首先通过友好的问候增进师生间的情感交流，再通过一、两首活泼愉快的英语歌谣，边唱边跳，迅速将学生带入到英语学*的氛围中。
Step2. Revision复*引入
联系生活中的情景学*英语知识，会令学生感到更亲切自然，因此在教学中XX老师借助两个上台带领同学们表演的同学，询问台下学生，让学生初步感知句型：“Is she good? Is she helpful? Jenny is helpful. She isn’t lazy.”然后过渡到“How about our good friend Daming?”自然引入，为新课程的展开做了一个铺垫。
Step3. Presentation任务呈现
第一环节：话题导入
XX老师以“Today is Parents’ Day. Daming’s parents are going to speak to his teachers.”这一话题导入，板书课题“He works hard.”并全班齐读课题。
第二环节：布置任务学*课文
1．听第一遍录音，圈出新单词“lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.”。
2. 然后提出问题，让学生带着问题听第二遍录音，从而熟悉和理解课文。
Q1: Is Daming naughty in class?
Q2: Is Daming good in class?
Q3: Is Daming lazy / clever?
Q4: Does Daming work hard?
3. 反复听读、跟读课文，注重模仿，培养学生正确的语音、语调及语感。老师带领孩子们一起逐字逐句理解对话的大概意思。
Step4. Consolidation巩固操练
以动唤趣，课堂阶段将表演与练*有机结合，XX老师设计了2个教学活动，由易到难、逐层递进，多方位地训练学生的各种感官，从而达到巩固新知的目的。
活动一：课本剧表演——Daming的家长会。
同学们分小组进行练*，小组长安排角色，负责指导，然后上台展示。在表演中检测学生对新知识的掌握程度和实际运用情况。同学们在表演中还会加入一些自己的想法，增加趣味性。
这一活动主要是训练学生的口语表达能力和综合运用语言的能力，增强小组合作和竞争意识。
活动二：性格小调查。
随机点出班上的某几个同学，然后就他们在学*方面的情况进行调查。操练句型“Is he / she … in class？”及答语“Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.”
这一活动是为了激发各个层次学生参与的热情，培养了学生大胆说英语的能力。同时也增进了同学们之间的了解，培养他们要多看到他人的优点和长处，并且别吝啬对他们的赞美。
Step5. Summary归纳总结
在任务完成后，再齐读课文，请学生说一说本节课有哪些收获？并鼓励学生总结出本课的教学重点，培养学生自主学*的能力；然后宣布获胜的小组，使学生真正的体验到成功的喜悦，并增强学*英语的自信心。
Step6. Homework家庭作业
请学生运用本课所学知识与父母或朋友针对某人的性格特点进行交流。
此环节将课堂延伸到课外，让学生与家人或朋友共同分享学*英语的乐趣，从而达到“学以致用”的目的。
八、说板书设计
本课的板书设计围绕着教学目标，体现了教学思路，简明清晰，重点突出，有利于教师的`讲解和学生的记忆，使教与学和谐进行，从而达到教学目的。整节课以学生为主体，教师为主导，教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。
Module 6 Unit1 He works hard.
Is she/he lazy in class?
Yes, she/he is.
No, she/he isn’t.
naughty good work hard lazy clever
× ∨
老师，同学们大家早上好！我是09级英语一班的胡肖，我今天说课的内容是PEP教材四年级上册Unit1 My Classroom的A部分中的Let’s Learn. Group work.接下来我将从以下几个方面来说：①教材②教学目标③教学重点④教情、学情⑤教学流程⑥家庭作业⑥板书设计⑧设计理念
一、说教材
我说课的内容是四年级上册Uint1 My Classroom Part A的第一课时，本单元围绕“教室这一科材开展，使学生能用简单的英语介绍班里的物品，我采用多样化的教学手段将听说玩唱溶于一体，激发了学生学*的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、说教学目标
根据我们学校的实际情况和教学大纲的要求，我们有以下目标。
①知识目标：能够听说认读单词：window、picture、board、light、door.
②技能目标：能够在和别人进行交流时用简单的英语句子介绍班上的物品。
③情感目标：让我的学生能够和朋友之间进行更多的交流，曾进朋友之间的了解和情感。
三、说教学重点和难点
根据以上的教学目标和对单词的掌握难度，我认为对单词的听说认读和对句型的掌握，在生活中的运用是本课的中重点和难点。
四、说教情和学情
四年级的学生已经经过一年的英语学*，已经有了一定的英语基础，所以在学*这个单元的内容也应该不难，同时老师更应该鼓励学生让他充满兴趣。
同学们也能够通过我的教读和游戏能更好地掌握单词和短语。
五、说教学流程
首先，我向同学们问候，然后以班上的物品进行情景式的导入，导入结束之后，我就在黑板上板书出教学内容，并且运用图文并茂的方法进行教学，这样便于学生理解能更好地掌握知识点，板书好之后，我开始进行教读，先让全班同学跟着我读几遍，然后让全班一起自己读，再来让一组组的分别读，我好检查他们掌握的情况，以便及时纠正，最后再全班一起读，进行更好的巩固。
再次，我运用游戏的方式来融汇今天所学的知识，让同学们在玩的过程中熟练地掌握单词与句型，更重要的是这样做能提供他们学*的兴趣，其中我为了更完整地掌握让他们今天所学*的知识，我设计了两个游戏，并且两个游戏都有普遍性，能让同学们都能参与进来，尽可能地避免了盲区，第一个游戏是用来巩固单词的，第二个游戏用来巩固句型，以增强他们学*的兴趣。
最后，游戏结束，全班同学再一起来操练单词和句型，来检查他们的掌握情况，然后放一首欢快的英文歌曲结束，让同学们休息一下，放松一下紧张的情绪。
六、说家庭作业
希望同学们能不错地掌握单词和句型，所以让他们抄单词和大声朗读句型。
七、说板书设计
板书分为两部分，一部分是句型和单词卡片，图文并茂，一部分事奖励的部分贴图，让学生不仅能对知识一目了然，也鼓励了他们的学*兴趣。重点也是突出明了。
八、说设计理念
总而言之，这节课上，我始终关注学生的情感，营造出轻松的学*氛围，通过游戏去激发学生的学*兴趣和学*动机，联系实际生活，进行有趣味性的教学，让他们学会互相学*、合作，并能更好的掌握知识。
最后谢谢各位老师的耐心听课，希望你们能够给我一些意见和建议，我相信你们的意见和建议将会在我以后的上课中是一笔宝贵的财富，能让我把课上得更好。
新标准英语一年级起始第一册
Mdule4 Unit1 It’s red.
第四模块 第一单元 它是红色的。
第一部分：教材分析
本课选自《新标准英语》第一册。
1. 教学目标：我根据教材、大纲提倡素质教育的基本要求和一年级学生身心发展规律与兴趣特点，将本课时的教学目标定位于：
认知目标：通过图片展示、展示、说唱、小游戏等教学手段，使学生能够听、说、读出所学的颜色词汇。
能力目标：培养学生的英语口语交际能力，运用简单的语句对各种颜色进行问答。
2.教学重难点：本课的训练重点是让学生通过听、说、读、玩、做等各项教学活动，真正掌握红、黄、蓝、绿、黑、白六种颜色的英语词汇。难点在于各种颜色词汇的发音及分辨。避免学生读错音，颜色词汇间相互混淆的情况发生。
第二部分：教法和学法
针对本课时的教学内容，我将采取以下教学方法：实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，引导学生在听、说中感悟英语；在活动中，通过小组合作学*、游戏法学*建立团队意识和集体荣誉感。
第三部分：教学过程的设计思路
为了充分体现教师主导、学生主体的原则，我紧紧围绕教学目标和重难点，为学生提供展示自己的舞台，营造课堂气氛，培养学生的英语口语交际能力。
1.教学热身 （War up）
（1）师生问候：通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学*状态。
（2）歌曲导入，激发兴趣
教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学*奠定了基础
2.内容呈现 （Presentatin）
根据一年级小学生形象思维占主体的思维特点，我先告诉学生我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次，让学生猜猜它是谁，许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物，接着展示变色龙白、黑、红、蓝、绿、黄肤色的。（先是一只白色变色龙，通过逐次点击变化各种颜色，变颜色的同时出示句子及颜色单词。注意出示要有规律：5
一、说教材
Ⅰ.教材的地位和作用
本单元的核心教学内容是谈论体育运动，共三个话题。我所说课的内容为第一单元第三话题的C部分，话题以奥林匹克运动会为中心，在复*前两个话题所学的基础上，引入新内容的学*。本课课型为阅读课，重点活动是1a和1b部分。作为话题的第三课，学生对相关的词汇和句型已有所掌握，因此本课侧重培养学生的阅读和写作能力。
Ⅱ.教学目标
根据英语课程标准的要求及本话题的任务，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。
（1）知识目标
掌握新单词和短语：Olympics，motto, symbol, stand for, at least, nowadays, compete, host, beginning, medal...2.复*一般将来时的用法
（2）能力目标
1.提高学生听、说、读、写的能力，重点是读和写的能力。
2.培养学生主动参与学*活动，善于与他人合作的能力。
（3）情感目标
1.了解奥运会及奥运会在中国的发展，激发学生的爱国主义情怀。
2.发扬奥运精神，积极锻炼，强身健体。
Ⅲ.教学重难点
（1）教学重点
1.理解课文内容
2.学*和掌握本课新单词、短语。
Olympics；motto；symbol；ring；
stand for；at least；in turn
（2）教学难点
1.掌握基本的阅读技巧，训练学生根据要求提取和处理文章信息的能力。 2.复*一般将来时，并能将新知识运用到写作中。
二、学情分析
1.初中学生抽象思维能力较低，形象思维能力强，本课在导入，重点单词呈现，都有具体的图片、例子展示，有助学生更好地掌握教学内容。
2.初二学生英语学*要逐渐向读、写过渡，相对来说要求更高。而我班学生现有的英语基础相对薄弱，基础知识掌握不够牢固，单词储备不足。在这种矛盾下，为了能有效提高学生的阅读和写作能力，增强学生英语学*的信心，我将化难为易，根据学生的现有英语水*设置学*任务。
三、说教法和学法
Ⅰ.教学方法
本课主要运用“任务型语言教学法”，并辅助多媒体教学法，整体教学法。
1.任务型语言教学法：在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得运用语言的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点，在本课的教学中，我将根据课程的总体目标结合教学内容和学生的实际情况，设计问题和任务活动，吸引和组织学生积极参与。
2.整体教学法：在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听，说，读，写”四个部分，但实质上语言是包含这四个部分的不可分割的整体。而且，除了把语言本身看做是个整体外，还把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他方面。语言教学要与文化，社会相结合。在本课中不仅贯穿了听说读写，还让学生了解与奥运相关的文化背景知识，拓宽学生的视野。
3.多媒体辅助教学：具体教学中采用直观教学手段。利用图片、多媒体、录音等直观教具和电化手段创设情景，培养学生直接用英语理解和思维的能力。
Ⅱ学法指导
新制定的《语言课程标准》把“培养学生英语学*的兴趣，树立自信心，培养良好学**惯和形成有效策略，发展自主学*和合作精神”放在了首位，依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
在课堂上，我指导学生做到“听，说，读，写，思，议”六个字，具体来说为以下几点：
1.用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2.本课将在课堂活动中把学生分成学*小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互交流，相互合作，从而获得知识，技能和情感体验，发展学生的能力。
3.通过泛读和精读，布置不同的学*任务，提高学生获取信息和处理信息的能力。
四、说教学过程
Step1导入新课
用刚刚过去的里约奥运会上几张大家比较熟悉的图片引入话题，引起学生的兴趣。
Step2阅读前准备
1.用一些形象生动，具有代表性的图片向学生简单介绍奥运会的有关知识，包括奥运会的标志，口号和中国的奥运记忆。在介绍的同时教授新单词，如Olympic, symbol, motto, ring等。
设计意图：利用图片，既能让学生更直观地了解奥运相关的文化背景知识，又有助于学生更好地理解和记忆相关新单词，为下一步完成阅读任务做好准备。
2.完成1a阅读前任务。
Step3阅读课文，完成任务。
1.泛读课文
（1）欣赏文章视频
设计意图：让学生对接下来要阅读的文章有一个直观的感受，激发学生学*兴趣，为学*新课打下基础。
（2）听1a课文，完成1b的填空。在听之前先让学生理解题目要求，带着问题听和读，并在限定的时间内快速找到相关信息。
设计意图：1b的题目相对来说比较简单，此处主要是训练学生阅读时提取信息的能力。
2.精读课文
（1）阅读第1,2段，回答下列问题
1.What do the five rings stand for?
2.When and where did the modern Olympics start? 3.What's the motto of the Olympics?
（2）阅读第三段，判断正误
1.The Olympics are held by different cities in turn.()
2.The developing countries have no chance to hold the Olympics.()
3.The Olympics will be more and more popular（）
设计意图：分段设置任务，可降低阅读难度，训练学生根据不同要求提取信息和处理文章信息的能力。
（3）学*本课重点单词和短语的用法
at least，in turn，more and more popular，have the chance to do sth.，stand for
Step4阅读后小组活动
校运会即将来临，你和班上的同学将会怎样为校运会做准备呢？你们将参加些什么项目呢？通过小组合作，要求学生用一般将来时就这个话题进行造句，并进行展示。（我将采用一些评价手段以激励学生。分别从学生句子的准确性、语音、语调等方面进行评价。）
设计意图：通过造句并展示，提高学生说和写的能力。让学生在小组间展开讨论，使学生在轻松和谐的氛围中练*使用所学语言。通过师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学*英语的快乐，从而获得成就感。
Step5 总结与家庭作业
（1）教师对本课的重点进行小结
（2）布置家庭作业
①在课堂上已经造好句子的前提下，模仿本课和本单元所学的一些句式表达，写一篇有关校运会的短文。
②搜集更多奥运会会徽，口号和吉祥物，与同学交流。设计意图：写作是对课堂内容的延续，在造句的基础上通过模仿进行写作，可降低写作难度，帮助学生树立信心。第二项作业是对课堂的拓展，使学生了解更多的奥运知识，拓宽他们的视野。五．说板书设计
Unit1 Topic3 SectionC重点词汇：
modern
现代的Olympics
奥林匹克运动会motto
箴言，格言symbol
象征，标志
ring
环形物，铃声，打电话，响stand for
代表at least
至少in turn
轮流
六.说教学设计反思
1.通过本课的学*学生能基本理解课文内容，同时培养了学生阅读技巧。
2.备课时，我对教材内容作了适当调整，使教学过程更加流畅，更加贴*学生生活。比如，通过呈现学生熟悉的图片导入新课和学*新单词，极大激发了他们的兴趣，从而使更多学生积极参与到英语学*中来。
3.通过任务型活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，我设计一些符合学生实际情况的明确的教学任务，有助于培养学生的听说读写能力。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此我还要求学生在课后继续完成写作和搜集更多奥运知识的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学*和生活之中。
4.但本节课还存在一些不足之处
首先，本堂课设置的活动和任务能调动大部分学生听课的积极性，而另有一些学生却*惯于当听众，被动地接受别人的观点,很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学*中学生的参与度不均衡，个别学生合作不主动,而这部分学生主要是学*困难生。因此,在今后的教学设计和教学过程中，既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
一．说教材
1. 教学内容：义务教育课程标准实验教科书七年级英语上册第一单元Section B（1a—Self Check）。本课之前，已经把2a,2b,3a,3b学*完毕，整合教授内容的出发点是让本课更紧凑，学生更容易接受。
2． 教材分析：本单元Section B的核心语言目标是:学*数字和询问电话号码。
数字在我们的现实生活中非常普遍，电话号码，身份证号码，银行帐号，邮政编码等等都与数字有关，数字与现实生活密不可分。学生通过学*数字进而用英语询问电话号码，从而达到学中用，用中学的目的，同时也使他们感受数字与生活的密切联系。
《新课程标准》指出，激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯，形成有效的学*策略，发展学生自主学*的能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。根据学生已有的认知基础及本课在本单元中的地位和作用，本课的总体教学目标应该为：
(1) 知识目标
a. 使学生能听，说，读，写，zero--- nine等数字。
b. 感知What’s your telephone number?等句子，学生能听懂并理解其意。
(2) 能力目标
a. 能听懂原文,并能编对话。
b. 能扩展句型： What’s your/his/her telephone number?
（3）情感目标
a. 进一步提高学生对英语的学*热情，使学生树立学*英语的自信心 ,并培养学生观察和主动竞争的意识。
b. 培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，并培养学生的合作交流能力和欣赏美，评价美的能力。
(4) 本课的重点和难点：
a. 重点：学*并掌握词汇 zero one two three four five six seven eight nine telephone number it phone
b.难点：询问电话号码的句型及回答: What’s your telephone number? It’s …/My telephone number is ……
（5）教具准备： 录音机，磁带，图片。
二．说教法
“教师为主导，学生为主体”，根据中学生好奇，好动，好胜模仿力强，表现欲旺盛等特点，运用导学案辅助教学，并加入一些自制的图片，结合图片来进一步练*询问对方和他人的电话号码，拓展学生的知识。
三．说学法
本课主要采取以"任务型教学模式"为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与合作，游戏感悟、竞猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。
四. 说教学程序
1. 学*数字zero—nine。
(1)学*0~9英文表达。
(2) 通过多种方法巩固记忆数字的英文表达。
(3) 做记忆数字的游戏：用自制的卡片帮助学生熟练地用英语读出数字。
(4) 小组合作：认读一些常用公益电话号码，达到学以致用。
(5) 玩游戏：十人一组数数，逢三及其倍数跳过，误说者出局，坚持到最后者胜。
2. 学*怎样询问和给出电话号码。
（1）把学生按座位分成小组，为活动做准备。
（2）给学生做示范：怎样用英语询问电话号码和回答。
What’s your telephone number?
It’s……/My telephone number is……
(3) 放听力资料，让学生完成给定的题。
（4）以小组为单位，互相询问电话号码。
（5）知识扩展：讲解怎样询问他或她的电话号码并回答。
（6）让学生表演：询问对方或他/她的电话号码并回答。
(7 ) 学生用自制的学生卡自我介绍，请别人说出电话号码，以此训练学生应用能力。
3. 归纳总结本节课：本节课主要学*了数字zero one two three four five six seven eight nine以及电话号码的问与答。 通过总结，使学生对本课知识点有一个全面性的回顾，使整个知识完整化，系统化。
4．布置作业
a. 能够看出学生对知识的掌握情况。
b. 能达到巩固知识的目的。
c. 采用分层作业设计，力争让基础不同的孩子都有所收获。
五．板书设计
1．zero one two three four five six seven eight nine
2. What’s your telephone number ? It’s……/My telephone number is……
3．What’s his/her telephone number ?It’s……/His/Her telephone number is……
各位评委老师：
大家好！
今天我要说课的内容是新标准英语一年级起点第九册Module6 Unit1 You can play basketball well。我将从教材内容、学情、教学目标、教法学法、教学流程几个方面进行说课。
一、教材内容：
本模块的主题是Sports。其主要的内容是Assessing oneself.本模块有两个单元：我将用三个课时来完成。本节课是第六模块的第一单元，即第一课时。
二、学情分析：
本课学*对象为五年级的学生，多年来，在信息技术辅助下学*，逐渐培养了良好的听、说、读及语言模仿能力,具备一定的自学能力和语言应用能力，对英语学*有浓厚的兴趣，学*的积极性、主动性都较高。
三、教学目标：
基于以上对教材和学情的分析，我将本课教学目标定为：
1、知识技能目标：
1）学生能用所学单词（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)来谈论及评价对方的能力。（重点）
2）能在实际情境中运用所学词汇、重要句型谈论自己和他人的能力。（难点）
2、学*策略：
根据小学生的生理和心理特点，借助生动形象直观的多媒体教学资源，激发学生学*兴趣,引导学生自主思考，合作学*，踊跃参与语言实践活动。
3、情感目标：
鼓励学生全面发展自己，正确评价自己和他人。
四、教法和学法：
为了达到以上的教育教学目标，突破重、难点，我综合运用多媒体教学法、任务教学法、情景教学法、趣味游戏法引导学生进行自主学*、合作探究。
五、教学流程：
我将在以下的教学流程中，重点谈谈如何应用信息技术突破本课重难点。
本课教学流程包括一下五个环节：复*导入/新授/巩固操练/拓展听说/综合运用。
在新授课的导入环节，我利用多媒体整体呈现课文，通过语言、图像和声音刺激学生多种感官，让他们产生一种“身临其境”的感觉。同时给他们提供地道的、标准的语音语调，这对培养学生的口语极为有利,为听说领先提供了条件。
为了突破重难点“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，让学生能很好地谈论对方的能力，在操练巩固环节，我运用多媒体设计了两个具有层递性的游戏：Card Game和Memory Game。为了进一步激发学生学*英语的兴趣，让学生在直观生动的情境中，感受英语的魅力。在Memory game中，我拍摄一段关于老师个人能力展示的录像（video）学生观看完录像后，引导他们凭借memory用重点句型来谈论老师的能力。这种多媒体的直观画面，直接刺激了学生的参与欲，使他们在游戏中乐学乐说，从而使知识化难为易，突破了本课的重难点。
在拓展听说环节，我将拓展内容分为听、说两部分。在拓展听的部分，我应用信息技术插入了一段谈论朋友能力的听力材料，并借助生动直观的图片帮助学生理解所听到的内容，为拓展说做了良好的准备。在拓展说的部分，我又利用多媒体播放一段姚明打篮球的视频。紧张激烈的比赛场面扣人心弦，此时，学生的学*兴趣浓厚。在这种状态下，老师不失时机地用重要句型对视频进行解说，及时引导，为下一环节的两两对话作了很好的示范作用。同时老师提供了多个视频资源，让学生根据自己兴趣选择观看，相互谈论视频中人物的能力，把所学的语言真正用于交际中，提高了学生的语言综合运用能力。
教学效果预测
直观形象的多媒体教学方式，大大激发学生的学*兴趣，提高了课堂效率；扩大了学生的信息输入量，给学生提供了学*、交流应用的*台；培养了自主学*、合作学*的能力，让学生在课堂中学有所得、学有所用。
一、说教学内容
本课我所讲授的是新标准英语（供一年级起始用）第十二册《Module8 Unit1》Helen Keller。海伦·凯勒是20世纪最伟大的盲聋女作家，教育家，她身残志坚的故事曾感染、激励着无数人。
二、说教学目标
（一）语言知识目标：
1、词汇：听、说、读、写born，drew，could，couldn’t，model
2、功能：理解、复述海伦·凯勒的故事。
（二）语言技能目标：
1、听：听课文录音理解课文
2、说：简述课文。
3、读：认读单词could，couldn’t，model。
4、写：能够正确抄写could，couldn’t，model等重点词。
（三）情感态度目标：积极模仿录音，大胆听说英语。学*海伦·凯勒身残志坚的精神。
（四）学*策略目标：从网上或资料室查找海伦·凯勒相关资料。通过问题、信息词理解课文、复述课文。
（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦·凯勒。
三、说教学重难点
教学重点：如何通过回答问题及搜寻信息词理解课文内容。
教学难点：复述海伦·凯勒的故事。
四、说教法学法
根据本课是人物传记题材，教学内容故事性较强的特点，我采用课文整体教学法，以时间为线索配以图片，形象直观地呈现故事情节，让学生表层理解课文。通过回答问题、记忆重要信息词的方式，让学生深层理解课文，分段复述、整体复述、角色复述故事情节。
五、说教学设计
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学*的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”
中小学英语应该是“一条龙”式的学*，小学英语作为龙身重要的一部分应积极的为学生下一步的学*做好准备。这两点是我本节课的设计理念。
一、渲染气氛，激发热情
激发学生参与学*的兴趣，是新课导入的关键。Well begun，half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学*环境，因此开课前亲切的自我介绍，可以进一步拉*与孩子们之间的距离，消除陌生感。相互之间的了解与鼓励，渲染了学*英语的良好气氛，树立学生的自信心，激发学生的学*热情。
二、动画导入，激发兴趣
在导入新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过向学生呈现海伦·凯勒的书，和动画VCD版故事，很快吸引住学生，给学生深刻的第一印象，使学生把学*当成一种自我需要，自然地进入学*新知的情景，同时还对学*内容充满兴趣。
三、呈现新知，适度拓宽
学生在一个*等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢于做，教师要真正的把学生当做学*的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动式的听众，以时间为线索，向学生介绍海伦·凯勒的人生主要经历，并配以直观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力，学生始终保持浓厚的兴趣。
四、循序渐进，做好铺垫
本节课是六年级下半学期的学*内容，当学完这节课，再有几个月的时间，学生们就要进入初中阶段的学*。那么，进行一些阅读理解教学活动是非常有必要的，为初中英语的学*进行铺垫和整合。在练*过程中，由看动画VCD听课文到读课文，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐进中，完成最高目标——复述课文。
五、趣味作业，课堂延伸
给家长讲海伦·凯勒的故事，使英语变得生活化，同时，使课堂活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学*成功的喜悦。
总而言之，在设计这堂课时，我以学生的兴趣为基础，以对初中英语学*打基础为宗旨。紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，在这节课中还存在着缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出您宝贵的意见和建议。
六、板书设计
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
——小学体育教学反思1(精选5篇)
投掷是小学体育课程的基本教学内容之一，也是学生喜爱的一项体育活动，通过练*能够锻炼学生的上肢力量和身体的协调性。在进行一年级投掷教学的内容时，我将游戏与教材内容结合起来，让学生们更加学的轻松、愉快。
首先我用一个游戏来引出本课的内容。我让学生自己用准备好的纸制作一只纸飞机，看哪个同学能够把自己的飞机飞的又高又远，那么他就是一个优秀的飞行员，学生们高兴的练了起来
在学生们玩了一会之后我又把他们导入下一个内容把飞机揉成一个纸球。看看谁抛的高，而且又能接住它。他们边玩边练慢慢的体会到了投掷的乐趣和要领。接下来我将学生分组进行投掷比赛，我也加入了他们，并且 我请学生当起“小裁判”，进行了一场投掷比赛，男同学们都积极想和我比赛，大家练*的非常认真。
在课堂小结的时候我表扬了投掷好的和进行大的同学，并且布置了课外的练*，学生在老师的引导下完成了本课的学*。
武术是中华民族的传统体育项目，也是小学体育课的一项主要教学内容。这学期要求推广武术操-----旭日东升，感觉教学有一定的压力。六年级的孩子较活跃，尤其是男孩子更是活跃分子。
这一段的教学工作重点是以武术操的教学为主，从前两个星期的武术操教学来看，应该说武术操教学的速度是所有广播操中最快的，在教学过程中，我用到了分解教学法，示范采取镜面示范、以及背面示范，以方便学生观看模仿，这样学生更容易上手，但学生的情况是学得很快，学得不实，想要真正的做好这套操，做到精气神俱在，眼随手走，意与心动，还有着一定的距离。学了，需要苦练。
我在上课时根据学生的心理特点，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，既要激发学生的兴趣，又要有的放矢，收放自如，否则课堂会乱成一锅粥，上这样的课教师的课堂驾驭能力一定要很强。第二次课时，我先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，进入正常的教学中。
在今后教学内容时，我会让学生更多的了解武术操。对于学生动脑动手动口的引导方面，我要多花心思，让引导的方式更丰富，使引导的效果更突出。
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练*等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：
(1)、每个学生每堂课都要能学*到体育知识，掌握体育技能。
(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。
(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学*的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。
作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水*的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：
一、重视体育的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学**惯。
二、体育课基本部分
可以充分调动学生学*的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学*环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学*的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服困难，认真完成每一个练*。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学*的积极性。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。
我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接
