《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
教学本课时，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌。
教师是教学的'组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走*学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学*的主人。
开学初，一次在班级讲授第二单元识字课《场景歌》收获颇多。场景歌这篇课文是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。本堂课我设计的形式比以往更加丰富，学生们学*的'也相对轻松，也更易于学生接受，理解。
我认为优点有：开篇导入采用图片配音乐及文字的方式，很好的将学生带入到课堂情景中来。在认读生字方面采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。本课的教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。这几种读的形式激发了学*的兴趣，期中拍手读和师生对读的方式最受欢迎。
虽然有优点，但也有不足之处：
1、教学评价语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语。
2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学*方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练*。合作学*没有应用到教学中来。
改进措施：
1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。
2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练*，以恰当地学会使用量词。
3、多运用合作学*，并落到实处，不能流于形式。
范晶晶
《场景歌》编排在统编教材二年级上册的一个识字单元中，是一篇数量词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物数量词的不同表达方式。而且作为本单元第一篇课文出现，它在一定程度上对学生是一种方向的引领，方法的传授。
二年级的孩子，在大量接触汉字之后，总会出现混淆，易忘的现象，这无形中成为孩子们阅读的一大障碍。所以，在本课教学中，我充分利用教材，努力挖掘学生生活场景，通过一系列适合学生年龄特征的活动使得他们学字、析文。
一、教学效果
本课教学设计中，为了将发散的知识点串联起来，为学生构建一个整体的概念。我特此在开课将孩子们喜欢的哆啦A梦引入课堂，随着哆啦A梦的*之行，从而走过不同场景。而出示哆啦A梦时的小谜语中，也引用到了一些数量词，为本课数量词的学*作以铺垫。
本课识字学*，我努力创设孩子们喜欢的多种学*形式，直观与抽象相结合，自理研究与自我创编相结合，使得孩子们感受到*汉字博大精深，识字方法更是多种多样。
字理探究，从中发现：在学*“领”字时，我为学生提供了三个含有“页”的古代汉字，孩子们在其中对比识记时，明白了含有“页”的字多与头部有关，并一字拓多字，认识其他两个字。词语拓展，从中总结：在学*“队”字时，采用了与本课有关的多个词语，在拓词积累中，学生了解字义，认识字形。归类识记，从中发散：归类识记也是本课想要传授给学生的一种识字方法，在学*“船、艘、舰”几个字时，学生自己谈发现，认识“舟”字旁，通过自己想象画画甲骨文，与祖先的甲骨文进行对比，明白了含有它的字与船相关。之后出示的一艘含有“舟”的形声字轮船，便是结合孩子们兴趣点，拓展的一个识字趣味活动。与此同时后面的“国字框”开花，也是类似的归类识记法。儿歌创编，从中巩固：学*“园”字的书写时，为了帮助学生明晰其笔顺的注意点，我为学生提供了一个小儿歌，并让学生自己来创编，以此来加深对笔顺的认识。本课还有许多有趣的识字方法，努力在主线问题之下，总结提升。学生在一个个教学环节中，识字方法与能力逐渐提升，思维越发活跃，学*氛围越来越热烈，
本课出现了很多美丽场景与事物，为了扩大学生的知识面，使他们明晰每个名字背后代表的含义，我采用了直观感受，链接生活的方法。与教材相对应，我挑选了大量的精美图片，学生以直观的方式感受到了事物的美丽。之后让学生回忆生活中类似的场景与事物，将课本学*拉向生活，建立通道，加以巩固。学生看到一幅幅美丽图片时，都激动地睁大了眼，张大了嘴，惊叹声此起彼伏。
数量词是本课一难点，我为学生提供了一段和数量词相关的相声。孩子们笑得合不拢嘴，课堂学*氛围十分活跃，孩子们乐着、学着，原本生硬的知识点，一下子活了起来。
二、不足之处
学生本课学*氛围较为浓厚，能够紧紧跟随老师的节奏，但与此同时，伙伴之间的交流碰撞仍有些欠缺。发言的学生较为固定，应该多关注到教室每个角落学生的表现与发展。本课升华的知识点不够，如果可以在最后让学生将填补的短语进行串联，自编《场景歌》就更好了。
三、改进措施
1．课堂学*环节更加注重学生的合作学*方式，如：同桌、小组等。
2.利用多种渠道调动起所有学生的积极性，可使用开火车等形式使每个人都有展示的机会。
3.结尾环节增设创编《场景歌》，利用小组合作的形式进行展示。
整节课，我期望为学生营造一种氛围，爱上文字背后的世界，期望为他们插上想象的翅膀，敢于翱翔天际，跨越古今，更想要传递给每一个孩子一个信号——语文学*，有法可依。我将带着本节课的思考不断改进，从而在之后的教学生涯中摸索总结出最适合学生的教育教学方法，真正服务与每一位学生的发展。
《场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。课前孩子们进行预*，读熟课文，在读熟的基础上能够背诵先背诵下来。
教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练*说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些。
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。*时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。
2、做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学*，有点流于形式。分析对合作学*理解不够深透，忽视了部分
学生没能进行充分的个体学*与自我感悟。对策合作学*要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学*有一定困难的学生提供了进步的机会。
《识字1场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。课前孩子们进行预 教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练*说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些。
——《场景歌》教学反思 (菁华5篇)
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
教学本课时，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌。
教师是教学的'组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走*学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学*的主人。
《识字1场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。课前孩子们进行预*；读熟课文，在读熟的基础上能够背诵先背诵下来。
教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练*说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些。
《场景歌》是二年级的一篇新课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
陈老师执教的《场景歌》一课，有很多值得我学*的地方，首先，陈老师儿童化的语言富有启发性，并用赞赏的语气鼓励孩子进行思考，本节课收到了很好的教学效果。比如，当学生交流要去哪些地方时，学生说到去果园，你从哪里看出是果园呢？学生回答是从图中看到的，陈老师没有打击孩子，而是引导学生你能从文字中找一找吗？在老师的引导下，学生能够准确地找到“乡村”。其次，学生陈老师的教学形式多样，尤其是在识字教学中，陈老师采用了“随文识字”的方法。让学生读，指名读、齐读、开火车读；接下来记忆字形，组词，有些字结合实物让学生认识，比如“号”。陈老师利用字词卡片进行教学，可见陈老师的用心。陈老师还运用图画帮助学生记忆词语，并帮助学生正确运用量词，以及注重观察顺序的指导。另外，陈老师在三节的学*中，设计了一个“迎中秋免费游”的活动，一下子调动了学生学*的积极性，将知识的学*渗透在同学们的游戏中，符合低年级学生的特点。
总之，陈老师的教学非常值得我借鉴学*。
《场景歌》这篇课文是一组数量词归类识字，它以儿歌的形式，介绍了4处景物。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
教学本课共分两课时，本次执教第一课时，教学目标识字，感知量词的用法，并尝试用量词表达熟悉的事物。本堂课我设计了闯关的形式进行识字，学生们兴致高涨，学*的也相对轻松，更易于学生接受，理解。
反思本课教学，有以下优缺点：
优点：
1、以旅游为引子，激发兴趣，导入情境。“喜欢旅游吗？有一群少先队员也出去旅游了，他们不是跟着家长去旅游，而是在老师的带领下，全体出动啦！”
2、打破常规顺序，将儿歌编撰成一次有趣的活动。初读课文之后，让学生想一想：少先队员要去哪些地方？引出第四小节的学*。这一小节是旅游出发前的准备，让学生的思绪有一个清晰的脉络。
3、以闯关为契机，趣味性识字。“我们的目的地正在搞迎中秋门票大放送活动呢，只要游客闯关成功就能得到一张免费门票！你愿意试试吗？”出示闯关要求：a 读准字音，记住字形，读好一字的变调。b 描述这个场景，用上这四个短语。这种形式的教学，把识字融入到学文中，在组词的基础上练*说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
4、认识事物更直观。本课的词语很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用实物和图片帮助学生理解。课堂上我拿来了队旗、铜号，展示给学生，并介绍与此相关的少先队知识。军舰、帆船、港湾等用栩栩如生的图片帮助学生理解，使认识事物更直接生动。
5、教学内容未完成，巧妙截止不拖堂。由于识记生字学生思维活跃，拓展比较宽，拖延了教学时间。备课时我想到了这一点，于是果断采取闯关不过的形式，给学生留下伏笔。卡通小男孩摆手摇头的可爱形象让学生意犹未尽，为下节课的学*提起了兴致。课讲不完是个失误，巧妙地戛然而止弥补了这个缺憾，我感觉这反而成了一个亮点。
缺点：
1、教学目标落实不扎实。由于在识记生字部分花费的时间比较长，自学提示中，描述场景这个要求没有落实到位，后两个场景就没来得及进行。这说明教师调控课堂的能力不足，没有合理的对学生进行引导。也感觉这节课准备不充分，教案还不是很熟。所以出现未完成教学任务的情况。
2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学*方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练*。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走*学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学*的主人。
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
优点之处：
1.读中感悟字的意思，采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。
2.教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。
不足之处：
本节课，在识记生字这一环节上，大部分学生只能用数字加偏旁的方法，方式单一，识字兴趣不是太高。这说明没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认知的积极性，同时对创造性的运用教材还需努力。另外，我还应该重视识字教学的生活化和情景化，*时多注重教给学生多种识字方法。力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
改进措施：
1.在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学*中去。
2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练*。
——场景歌教学反思 (菁华3篇)
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
教学本课时，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的'兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走*学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学*的主人。
本节课教学时，为了让学生在进一步感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣的同的，引导学生采用小组合作学*的方式自主学*本课生字。
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。*时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。
今后教学中要注意把合作学*要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学*有一定困难的.学生提供了进步的机会。
本课的教学出现了两个现象：
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师*时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学*，有点流于形式。
分析对合作学*理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学*与自我感悟。
对策合作学*要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学*有一定困难的学生提供了进步的机会。
——《场景歌》教学设计 (菁华3篇)
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点：
教学重点：识字、写字和学*数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教法设计：情景教学法
学法设计：自主学*，合作探究教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程:
第一课时
一、创设情境，导入新课。
教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)
1.交流场景，出示词语。
一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑
2.理解词语，识记生字。
（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。
（）号入座（）员（）不起排（）
（引导学生先认真）
（2）铜号：丰富语境识记“号”。
看图认识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复*不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。
（3）一队“红领巾”：*常说“一条红领巾”，这里为什么说是一“队”红领巾？这“一对红领巾”指的是谁？
二、初读课文，了解场景。
1.配乐听读，感知课文。
教师：“红领巾”们，我们的旅游马上开始了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的安排（配乐播放课文录音）。
2.初读课文，交流场景。
教师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？
3.学*课文第一小节。
一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的相同点。
艘、舰：比较发现这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。
帆：看图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。
4.学*课文第二小节。
一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园
垂柳：看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摆动，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背诵儿歌，积累运用。
1.拍手游戏，背诵积累。
教师:小朋友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌游戏。
你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。
你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。
你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。
你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。
你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。 你拍六，我拍六,一块稻田*收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。
你拍八，我拍八,一座花园开满花。
你拍九，我拍九,海滩边上走一走。
你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!
三、比较发现，指导书写。
观察“巾、队”，指导书写。
第二课时
教学过程：
一、生字巩固复*，
1.教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
2.教师指名朗读课文，检查学生课文朗读情况。
二、情境教学解读课文。
1.看图说话，合作探究。
（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。题目：一（丛）翠竹一（块）稻田一(道)小溪石桥
（2）小组讨论结果，并说明理由。
（3）学生看课文，对照自己的答案思考，为什么答案是这样的。
2.解读课文
（1）教师根据学生的答案，进行点评。
（2）教师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。
如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的量词是只，如一只小鸟。
一片沙滩，沙滩远远看去是一片一片套，所以是一片沙滩。
一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。
一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。
（3）教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。
3.知识延伸
（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。
（2）学生讨论、回答。（“群”指很多，一只就是数量是一）
（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？
（4）学生思考交流，教师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）
（5）现学现用：学生就课堂上的事物进行练*。如:一把伞一片朗读声一块黑板一面班旗一群小学生三指导书写生字
园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。
四、课堂小结
1.教师用多媒体课件出示图片，指名认读。
2.学生“开火车”读课文。
五、拓展活动
学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。
第二课时
教学目标：
1、认识12个生字，会读花园、石桥等6个词语。会写“孔、桥、群”。
2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点：学*数量词的运用;教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复*导入
（1）同学们，上节课我们学*了一些生字宝宝，不知道大家还记不记得，现在我们来复*一下吧。（课件出示生字、词语，采用开火车形式）
（2）同学们都认识这些生字宝宝了，那现在请大家把生字宝宝带入课文中自由朗读。
二、随情境学文
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师当导游带大家去几个美丽的地方看一看好吗？还有一群小伙伴也要跟我们一起呢，咱们排好队一起去认识一下他们。
1、学*第四小节，出示图片。
（1）从图中你看到了什么?指名说。
（2）出示词语（一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑）。
一队“红领巾”：*常说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’？这一对红领巾指的是谁？
这些孩子们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗?(指名读，引导读出高兴，喜悦的心情，节奏轻快)
2、情境延伸，学*第一小节：
（1）师：出发喽!我们到达的第一个地方是哪里呢？(出示：海边景色) 师：(出示海边景色)，你看到什么了?(引导学生用自己的话说出事物与量词的搭配)
师：一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。好美丽的海边景色啊!(出示图片：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。)
（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘、一条这样的词我们把它叫做“数量词”(板书：数量词)。
(这一小节引导学生有感情的朗读，想象踩在柔软的沙滩上散步的感觉，语气温柔，缓慢.)
3、师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红?师：(出示：乡村景色图片)，你看到了什么?（学生自由回答）
(出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。)
（1）师：鱼塘里，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，这一小节中有哪些数量词？大家找一找，读一读。
（2）图文解释‘一方’，‘一行’数量词的意思。
4、师：我们已经到了最后一站。(出示：公园景色)，你看到了什么?（引导学生自己用数量词搭配词语）
(出示图片：一道小溪，一孔石桥，一丛翠竹，一群飞鸟。)
（1）这一小节中有哪些数量词，大家找一找，读一读。
（2）图文解释“一道”，“一孔”，“一丛”数量词的意思。
三、背诵儿歌，拓展练*。
1、手指游戏，背诵积累。
教师：小朋友，让我们活动一下，做做课间操，玩玩手指游戏吧。（教师示范第一小节，学生自由想象二、三小节，配音表演。
2、自由选择用课文中的数量词说一说其他的词语，比如还可说一只（），一片（），一条（）等等。
3、用数量词说一说日常生活中大家见到的事物。（教室里的场景）
四、布置作业
1、请同学们以后收集更多的数量词互相交流或者回家讲给家人听。
一、激趣导入。
小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）
导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。
二、学*新课。
1、学*第四小节。
师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？
[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？
师：不过，在出发之前，得过一个识字关，过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）
（再读整个小节。）
师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。
2、学*一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边板贴：海边
有幽静的乡村板贴：乡村
有美丽的公园板贴：公园
师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读）
（1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？
（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）
（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节）
（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
你会读哪些字？（指名读，我会读？？）
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记）
（8）组词。
记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。
[课件]海、军、号、（指名组词）
（9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件]海
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学*数量词。
1、再读黑板上的词语。
2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？（全班齐读全文）
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词]（跟老师读“数量词”）一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。
小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？（指名说）
五、实践活动。
看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学*了识字1，你有什么收获？你学会了什么？
七、布置作业。
板书：识字1（数量词）
海边乡村公园
一只海鸥
一畦秧苗
一畦秧苗
——《场景歌》教学设计 (菁华3篇)
【教材分析】
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
【教学目标】
1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.学*数量词的运用。
【教学难点】
能在日常生活当中恰当地运用数量词。
【教学准备】多媒体课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？
板书：（海边、乡村、公园、校园）
三、随情境学文、识字
1.学*第四小节：
⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）
2.情境延伸，学*第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）
⑴ 预设学路１：
① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）
② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）
③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美
丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵ 预设学路２：
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学*生字。交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶ 预设学路３：
① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”
“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小
溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文
１.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）
２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
五、课堂小结
同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！
板书设计
1场景歌
海边 乡村 公园 校园
第二课时
一、复*回顾，引入新课
1.出示词，认读词语
2.出示课文，学生正确流利地朗读。
二、创境学文，培养语感
1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。
2.感受美景，导入数量词。
（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……
（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？
3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4、我还能说（看谁说的多）
师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。
三、指导书写，练*背诵。
师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？
１.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写，注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。
⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。
２.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。
四、拓展延伸 布置作业
1.游戏“找朋友”
2.谈话激趣。
师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。
3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）
4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。
5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练*）
6.总结
今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学*了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。
【教材分析】
儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历史，备受大家的.喜爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明，并且与儿童的生活和学*息息相关，让儿童在朗诵和学*儿歌的过程中受到文学的感染和知识的萌芽。本组教材就是以“儿歌”为专题编排教学内容的。选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，也让我们在学*儿歌的过程中获得丰富多彩的知识。让我们一起学*儿歌，从儿歌中感受快乐和学*知识吧！
这首儿歌是关于数量词归类识字，以朗朗上口的儿歌形式让学生学*不同事物用数量词的表达，认识表示事物的汉字，感受美丽的景色，在反复诵读的过程中学会数量词的运用。 【学*目标】
1.会认12个生字；会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。学*重点识字、写字和学*数量词的运用。 【学*重点】识字、写字和学*数量词的运用。
【学前准备】
1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）
2.预*课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏导入新课。（用时：3分钟）
1.带着学生做游戏，模拟课文里的人物——一群少先队员一起出游的情景。
2.板书课题：场景歌跟随老师做游戏，进入模拟的情景。
二、初读课文，整体感知。（用时：5分钟）请同学们大声朗读课文，引导学生思考：
少先队员分别到了哪些地方？朗读课文，思考老师提出的问题。少先队员分别到过的地方：_____________________。
三、随情景学文、识字。（用时：20分钟）
1.首先学*第四小节，提问：你看到了什么？
（1）出示图片，引导说出事物与数量词的搭配。
（2）学*生字，采用指读、齐读的方式朗读第四小节。
2.情境延伸，学*前三小节。
（1）出示图片：海边、乡村、公园景色，引导学生说出事物与数量词的搭配，引导生字识记方法。
（2）朗读小节，朗读竞赛：男女读、小组读、二人合作读。
1.思考并回答老师提出的问题。
2.认读生字、词语。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生观察、描红、临写。
4.朗读竞赛。
5.诵读课文，感受儿歌朗朗上口的节奏与韵律，学*事物与数量词的搭配。
6.根据图片，小组合作填量词。一（）沙滩一（）海鸥一（）军舰一（）帆船
7.拼写词语我最棒。 huā yuán shí qiáo（）（） hónɡ lǐnɡ jīn（）
四、巩固生字，诵读全文。（用时:12分钟）
1.游戏“对口令”检查生字和量词搭配的掌握情况。 2.让学生自由朗读全文，以自己喜欢的方式读课文。 3.练*活动：观察教室里的物品，用上数量词说一说。
五、复*巩固
1.游戏竞赛。
2.反复读课文，把课文读流利。
3.参与活动，把数量词搭配延伸至实际生活。
4.词语搭配我会连。一面、花园、一只、小溪、一座、队旗、一道、海鸥
六、作业布置
背诵课文，写会生字。
教学内容：
本节课主要是指导学生学*场景的写作，运用“慢速特写”的方法，知道三个步骤:第一步,捕捉镜头；第二步，定格细节；第三步，夸张扩大。通过学*，使学生逐步掌握这个写作方法，提高写作水*。
学情分析：
本班学生60人，男生32人，女生28人，大部分来自乡村，基础知识掌握不够牢固，没有敢于质疑和乐于释疑的*惯，自主求知的欲望和能力都不够强。创新能力、概括、思维方面存在不足,因此在写作能力方面有不少欠缺。
教学目标：
知识与技能：
1.了解场景的基本特征，学*对场景进行“慢速特写”。
2、培养细心观察的*惯，能抓住场景特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。
过程与方法：
1、用例文引路，引导学生掌握场景的写作方法。
2、创设情景，引导学生练*场景的写作。
情感态度与价值观：
通过学*，激发学生主动观察周围事物的兴趣，培养热爱生活的健康情感。表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。
教学重点、难点：
1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
教学用具：
媒体课件等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入“场景”并板书齐读。
师：在一个空间里，人或事物在移动，思想在变化，叫什么？我们在这里学*就是一个学*的场景。
师：今天我们就来学写场景。全班齐读：学写场景
师：下面，先来欣赏画面。
二、新授
1.课件《海上冲浪》
师：这是什么场景？
场景里的动作快不快？它的特点就是快，快到用眼睛看不过来，变幻莫测。
2.解说“慢速特写”并板书。
师：如何把这些一闪而过的场景用文字细细地写出来呢？你知道吗？这就是老师要教你们的，叫“慢速特写”。【板书：慢速特写】
3.解说“慢镜头”、“捕捉镜头”并板书：捕捉镜头。
师：看电影时，有些动作很快，可是我们却能看得很清楚很过瘾，导演用的是什么方法？（慢镜头）
师：这个方法，我们也可以在写场景时运用，你相信吗？那我们来试一试。我们把场景里的人或事用慢镜头捕捉下来，叫“捕捉镜头，”【板书：捕捉镜头】
师小结：同学们，当我们描写一个场景时，你捕捉的镜头越多，这个场景就能描写得越详细。下来我们来看一段话。
4.出示课件《翘凳子》选段。
（1）师：请同学们齐读，边读边思考，这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？
师：这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？
课件：老师、同学们、小朱、地板
（2）解说”定格”并板书
师：当我们把慢镜头捕捉以后，为了看清楚镜头里面的内容，还要把定住，这叫什么？【板书：定格】我们来看看小作者定格了什么？
5.课件出示。解说“细节”、“夸张扩大”并板书。
师：谁来读第一个镜头？其他同学边听边思考上面的问题（依次指名读。）
师：这些镜头定格了人物的什么？（神态动作声音)这些神态，动作、声音都可以叫做人物的什么？（细节）【板书：细节】
师：除了神态、动作、声音，我们还可以定格什么描写？（心理活动、语言）
师：这些句子用了什么修辞手法？（夸张、比喻）
师：除了夸张、比喻，还可以用什么修辞手法？（拟人、）。我们写场景时，可以加上合理的想象，用上恰当的修辞手法，尽量把细节放大夸张，可以让读者对场景印象更深刻，更过瘾。【板书：夸张扩大】
6.小结:写场景时可以用_____(学生答)“慢速特写”的方法来写，第一步，捕捉镜头，可以把场景里的人或事看得仔细，清楚：第二步，定格细节，可以把场景里的人或事看得更仔细，更清楚；第三，夸张扩大，可以对场景里的人或事印象更深刻，看得更过瘾。（齐读课件）
三、学写场景
1.课件钓鱼场景
师：这是什么场景？你能捕捉到什么镜头？（生说）
课件出示（甩鱼竿、鱼上钩前、鱼上钩时、鱼上钩后）
师：下面，请同学们写你最喜欢的镜头。把镜头里面的细节写出来，并尽量把细节夸张扩大。
2.学生*作（师巡视，指导。）
3.师指名学生读*作。（两或三个）
师：这几个同学写得不错，能把细节写出来，并能做大夸张扩大。请你们回去再修改一下，尽量写得更好，好吗？
4.小结:今天我们学*了如何写场景，齐读（课件）。请同学们把今天学到的方法运用到以后的写作中去。
四、布置作业:
把场景里的镜头完整写下来。
（板书设计：）
学写场景
慢速特写-----捕捉镜头
定格细节
夸张扩大
教学反思：
所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说，场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。他们对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学。四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学*愿望，但不能自觉地从生活中进行学*，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学*的方式上，存在着单一式的学*，缺乏合作学*的*惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练*，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。本班学生通过学*写场景的方法后，在描写场景时，部分学生写出了不少妙言佳句。相信在以后的多加练*中，学生写作水*一定能得到很多的提高。
——二年级语文上册《场景歌》教学反思 (菁华3篇)
第二周的周三第三节课，是语文组的听评课时间，这也是本学期第一次听评课。陈国珍老师以她的智慧，从学生出发，创设情境，环环相扣，把学生引入课文学*中，学生的学*兴趣浓厚，教学效果良好。
《场景歌》是部编版语文二年级上册识字单元的第一课，这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，《场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。下面就来谈谈我的听课体会。
一、情境贯穿全文，激发兴趣
学*课文时，陈老师打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为引入内容，“让我们跟着一群少先队员去春游”的提议一下子拉*了学生和文本的距离，学生变成了文本中的角色，把课堂学*变为了一场孩子们最爱的旅游，通过闯关学*，一下子点燃了他们的学*情感，快速地引领学生进入了文本学*。“旅游”的情景贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引了二年级小朋友的注意力。这样的情境创设真实、高效又灵动。
二、识字方法多样，扎实有效
《小学语文课标》在识字教学中提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学*兴趣就显得非常重要。这节课，陈老师采用随文识字的教学方法，用字卡进行识字，指名读、齐读、小老师领读、开火车读等多种形式，在识字的基础上，进行组词，扩充了学生的词汇量。在识记字形环节，运用加一加、换一换、偏旁归类等方式引导学生高效的识字。印象最深刻的是，一个男生在识记生字时，想象每个字的每一部分像实物的部件进行识记，不管用什么方法识记生字，记住就是最好的方法。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等词语，为了帮助他们理解，陈老师从直观的画面、实物和自己的.生活经验生活等方式，让学生认识、感悟，再来体会词语意思就水到渠成。
整堂课，可以说亮点纷呈，许多地方值得我学*。有一点和陈老师商榷，要求学生描述每一个场景的画面，这一点没有落实到位，可能是忘记了，不过让学生说的话，他们说的一定很棒。
《场景歌》编排在统编教材二年级上册的一个识字单元中，是一篇数量词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物数量词的不同表达方式。而且作为本单元第一篇课文出现，它在一定程度上对学生是一种方向的引领，方法的传授。
二年级的孩子，在大量接触汉字之后，总会出现混淆，易忘的现象，这无形中成为孩子们阅读的一大障碍。所以，在本课教学中，我充分利用教材，努力挖掘学生生活场景，通过一系列适合学生年龄特征的活动使得他们学字、析文。
一、教学效果
本课教学设计中，为了将发散的知识点串联起来，为学生构建一个整体的概念。我特此在开课将孩子们喜欢的哆啦A梦引入课堂，随着哆啦A梦的*之行，从而走过不同场景。而出示哆啦A梦时的小谜语中，也引用到了一些数量词，为本课数量词的学*作以铺垫。
本课识字学*，我努力创设孩子们喜欢的多种学*形式，直观与抽象相结合，自理研究与自我创编相结合，使得孩子们感受到*汉字博大精深，识字方法更是多种多样。
字理探究，从中发现：在学*“领”字时，我为学生提供了三个含有“页”的古代汉字，孩子们在其中对比识记时，明白了含有“页”的字多与头部有关，并一字拓多字，认识其他两个字。词语拓展，从中总结：在学*“队”字时，采用了与本课有关的多个词语，在拓词积累中，学生了解字义，认识字形。归类识记，从中发散：归类识记也是本课想要传授给学生的一种识字方法，在学*“船、艘、舰”几个字时，学生自己谈发现，认识“舟”字旁，通过自己想象画画甲骨文，与祖先的甲骨文进行对比，明白了含有它的字与船相关。之后出示的一艘含有“舟”的形声字轮船，便是结合孩子们兴趣点，拓展的一个识字趣味活动。与此同时后面的“国字框”开花，也是类似的归类识记法。儿歌创编，从中巩固：学*“园”字的书写时，为了帮助学生明晰其笔顺的注意点，我为学生提供了一个小儿歌，并让学生自己来创编，以此来加深对笔顺的认识。本课还有许多有趣的识字方法，努力在主线问题之下，总结提升。学生在一个个教学环节中，识字方法与能力逐渐提升，思维越发活跃，学*氛围越来越热烈，
本课出现了很多美丽场景与事物，为了扩大学生的知识面，使他们明晰每个名字背后代表的含义，我采用了直观感受，链接生活的方法。与教材相对应，我挑选了大量的精美图片，学生以直观的方式感受到了事物的美丽。之后让学生回忆生活中类似的场景与事物，将课本学*拉向生活，建立通道，加以巩固。学生看到一幅幅美丽图片时，都激动地睁大了眼，张大了嘴，惊叹声此起彼伏。
数量词是本课一难点，我为学生提供了一段和数量词相关的相声。孩子们笑得合不拢嘴，课堂学*氛围十分活跃，孩子们乐着、学着，原本生硬的知识点，一下子活了起来。
二、不足之处
学生本课学*氛围较为浓厚，能够紧紧跟随老师的节奏，但与此同时，伙伴之间的交流碰撞仍有些欠缺。发言的学生较为固定，应该多关注到教室每个角落学生的表现与发展。本课升华的知识点不够，如果可以在最后让学生将填补的短语进行串联，自编《场景歌》就更好了。
三、改进措施
1．课堂学*环节更加注重学生的合作学*方式，如：同桌、小组等。
2.利用多种渠道调动起所有学生的积极性，可使用开火车等形式使每个人都有展示的机会。
3.结尾环节增设创编《场景歌》，利用小组合作的形式进行展示。
整节课，我期望为学生营造一种氛围，爱上文字背后的世界，期望为他们插上想象的翅膀，敢于翱翔天际，跨越古今，更想要传递给每一个孩子一个信号——语文学*，有法可依。我将带着本节课的思考不断改进，从而在之后的教学生涯中摸索总结出最适合学生的教育教学方法，真正服务与每一位学生的发展。
《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在本节课的第一二个小节教学中，我利用图片让学生直观的感受到什么是“一方鱼塘”“一块稻田”“一行垂柳”……并提问为什么用“一方鱼塘”？学生根具鱼塘的形状回答“因为鱼塘是方形的。”按照同样的方式依次提问，让学生思考。在教学“一行垂柳”“一丛翠竹”时，问“为什么不说‘一丛垂柳’‘一行翠竹’”，这时，有的同学就说，因为竹子长得比较密，所以用“一丛”，柳树是一棵一棵的。为了让孩子直观的理解“一丛”“一行”，我让孩子观察生长茂密的竹子和栽成一行的柳树的图片，立马就有学生说，竹子比较茂密，而柳树是一棵一棵排成一行的。在第三四小节的教学中，我采用观察课本插图的方法，让学生理解诗歌并指图，复述诗歌，收到很好的效果。
——《姓氏歌》教学反思 (菁华6篇)
今天教孩子们学*第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学*兴趣。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的.活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
本课通过组织学生进行学*同桌、小组的合作学*，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学*生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学*汉字的兴趣。
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音*姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明*姓氏之多，以及*姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了*传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练*中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
优点：
1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。
2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后*题穿**课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。
不足之处：
孩子们的兴趣还未完全激发。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学*。
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学*兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学*，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学*的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学*，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的'愿望和独立识字的能力。
星期四的早晨,我和孩子们学*了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。
因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学*阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复*了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。
在新授诗时我选择了一个贴*学生的大懒猫的`形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照*惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：
我说：“春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”
孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。
通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练*朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好*惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。
1．趣味诵读，激发学生学*兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学*小组的合作学*，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学*生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学*汉字的兴趣。
——《水乡歌》教学反思 (菁华6篇)
《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学*方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。*古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似*常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学*的起点，创设问题情境是语文探究式学*的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。
识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的.特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。
一、创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）
二、读课文，整体感知
1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）
2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？
三、精读第一小节
1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。
2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）
3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？
4、齐读第一小节
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏
1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？
2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解“驳”的意思）
3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？
4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？
5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）
6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）
7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！
四、诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）
五、拓展练*
我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点？我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。
教后反思：本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我“调皮撒娇”；而“水乡的特点是什么？”这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠；第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学*中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学*是我努力的方向。
每每教到本课，相信很多朋友都帮它作为孩子练笔的题材。因为它句式结构相同，孩子容易模仿掌握。在执教这一课时，我也不例外的用了这样的方法。“读写结合”，那到底如何结合，结合的目的又是什么？在备课之前，我一直在思考这个问题。最终，我认为首先要读懂，读懂了之后才会有感受，有了感受才又想说的，最后才能把说的再化为文字。那么我的写又能为孩子与课文之间的对话做什么呢？这个写的契机放在哪里呢？很显然本文的难点是让孩子们理解歌怎么会装了一箩又一箩，理解新生活！于是我决定尝试以读促写，以写促内化来突破难点。最终定下这样的教学过程：
一、指导孩子学*水多的部分。
让孩子们读读这一小节，找找让你感受到水多的地方，再好好读一读，通过你的朗读表达出来。给以充分的时间让孩子们自己读，随后交流，相机指导读好池塘一个连一个，（这里指导个性化朗读，*看连得很紧，一种读法；远看连得很广，另一种读法）理解“千、万”是虚指，表示很多的意思，看图理解二类字“渠”。第三句“处处绿水荡清波”知道处处表示水很多，说一下这种叠词的效果，为下文孩子们能找到片片做铺垫。第三句话除了指导读出水多，还要引导孩子们感受水清，水美三个层次。
二、学*船多的部分
这部分由扶到放，先总结第一小节我们的学法，找找圈圈画画感受船多的字词句，跟同桌交流，把你找到的地方同桌听听，看他是否能从你的朗读中感受到船多。随后就全班交流。指名读好船多的样子。随后让孩子们质疑，在刚才自学的过程中有什么不明白的.？孩子一般会问：
1、什么是白帆？
2、什么是驳？
3、为什么说白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河？前面两个问题我出示图直接让孩子们看图理解，尤其是驳，这类知识我觉得老师直接给以答案比较好。第三个问题如果没有学生问，我就用考的形式让孩子们答，在答之前让他们仔细看看图，读读句子，再放在一块想想。让孩子通过自己的思考解决问题。（事实证明孩子们可以）
三、水多、船多放一起，引导学生找规律，指导说话、写话。
这两个小节放在一起，孩子们能够找到第一句都在问，下面都是答，第三句通过引导孩子们归纳出是在写怎么多。随后我就出示鱼多的图片，鱼跟前面的水多有关，跟后面的歌多也有关，（这是文章的空白处，歌曲装满一箩又一箩：其实箩筐里装的都是鱼虾，是财富，所以用鱼多来进行写话指导也是想用来突破难点）让孩子们由词到句的形容鱼多，再放在句子水乡歌的句式里。这部分都是在指导说好，然后出示桥多的画面，花草等画片及一个省略号，让孩子说觉得水乡还有什么多，让孩子当堂写，在指名学生交流。
四、以写促内化、突破难点。
孩子们的笔把水乡夸的很美，抛出一个问题：如果你就生活在这，你觉得怎么样？孩子说：心情很好，觉得很快乐。可以每天都有鱼吃了。花很香，果子很甜，让我觉得很舒服……教师随即评价：是啊，你们说出了水乡人民的心声，这么快乐，幸福，你想做什么呢？自然是唱歌了——出示第三小节！这样孩子就理解了歌唱新生活，然后就问奇怪，这么歌会跑进箩筐里？孩子们很自然的就回答我，箩筐里装的都是鱼虾，他们可以换钱，所以高兴的唱起了歌！……到这里我的教学目的达到了。
这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。
从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学*方法的指导，培养自主、合作学*提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。
在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学*课文之前我先把重点的生字词单独提出来学*，然后再回到文章中学*，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学*，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学*写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学*书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。
《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接*。
教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练*有感情地朗读。读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？” 学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎……水乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。
本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟；在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级段的`阅读教学要求，又注重读的层次性；在“运用”方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接*小学生的生活，共同赞美幸福生活。
《乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学*方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。我以低段教学目标为准绳，进行了三次第二课时的教学，也算是磨课吧！
第一次，我备课时觉得就三个小节，文本很简单，只想着在课件上大做文章，于是下载了两个视频，和ppt穿插着进行，结果我讲的累，学生听着也累。在本组同仁的评课后，我及时进行了调整。比如：导入环节如何简洁明了入题，三个小节不能同时用力，因为结构相同，要按学-----扶-----放的过程完成。
第二次，进行了改进，但由于上课15分钟后课件才弄好，所以只进行了文本的教学，后面的仿写，生字没有时间了。课后，和几位老师继续研究——第三小节的问题是个难点，用怎样的办法解决？图片用不用加一段歌曲？也是和老师们一直探讨。
第三次，完整的一节课呈现在老师们眼前，相对而言，这次讲的轻松，学生听得也轻松。
一、重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。
教学以读为本。而且本课是一篇诗歌，很适合入情入境的朗读。在读书过程中，无法想象读不好的地方，我力求借助视频的展示,音乐的渲染,语言的描绘,通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。如“处处绿水荡清波”这句，引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
二、体现了探究性学*的特点。
教学中，努力创设问题情境，让学生对学*产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。举个例子，在教学诗歌第三小节时，让学生自由读课文，此时你的脑中有个什么样的小问号？哪儿不明白？学生提出疑问：歌声装满一箩又一箩是什么意思？新生活是什么样的生活？我通过和同桌商量解决，大家互相讨论交流，理解了水乡人民的幸福生活。
三、做到随文识字，将识字与阅读教学有机结合。
识字、写字是低年级教学的重点。在学*“装满一箩又一箩”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“装”有两层含义，本意指衣服，所以是衣字底，如服装，西装，唐装等，这里是指动词，把鱼虾等装在箩里。以及学*“箩”字，看图理解，这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。
四、整节课下来，遗憾的是孩子们在仿写环节较难
我也不能出口成章，这一环节应该根据学情，我先出示范例，再让孩子们仿写，想来会降低难度吧！
我想，把握语文学科的大目标，体现语文的生动的显性和*实的隐性，活而有序，灵动而扎实。这样，语文的学*园地才会更加充满希望。
——《茅屋为秋风所破歌》教学反思 (菁华6篇)
1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在读的基础上，展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了 什么?听到了什么?又想到了什么?”的方式启迪学生展开大胆的想象。让学生能认识杜甫的形象，感受杜甫的心情，进而领悟诗歌的主旨。收到了较好的教学效 果。
2、教学文言文，不容忽视的一点是“读”。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟， 培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。" 所以在本节课中，我充分调动学生“读”。采用了范读、分组读、个别读等方式。让学生在读中增强语感，在读中领悟感情，在读中吕味文字的美感。
3、情感的调动，是欣赏作品的关键所在。本节课中，我自己至始至终保持着充沛的感情，并用这种感情去感染每一个学生。从各个环节去促使学生以全部感情投入到作品的赏析中，并与教师、作者达成心灵上的共鸣。是本节课能取得成功的一个重要因素。
4、培养学生合作、探究的学**惯，是新课标关于改变学生学*方式的一个基本要求。我在这节课中，引出问题后给学生提供了较多的思考讨论、合作交流的*台。既充分调动了学生的积极性，也在一定程度上加强了学生的合作、探究能力。
5、但是，基于条件的限制，还有些地方不能尽如人意。如对秋天、对草堂、对诗人形象的想象，有些学生还没有形成一个具体的认识。如果能够用上多媒体教学，配合相关的资料和图片，则能帮助一些基础较差的学生完成形象思维的飞跃。
本年度我参加了学校组织的有效教学课题大赛，在课堂教学中探究实施有效教学的途径。这节课学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。但课后回顾时，我有如下反思：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学
这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制订的三个学*目标中，主要以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的.形象，读出自己的感悟。整节课书声琅琅，效果极好。深刻的印象就是引导学生在读的过程中身临其境地体会作者的思想感情，顺势点拨学生的写作方法。比如，在指导第一小节的朗读中让学生找出写景的句子，从找到的字词句中体会作者的情感，从而概括出借景抒情的写作方法，第二节借事抒情，第三节借细节抒情，第四节直抒胸臆，使文章感情达到高潮。这样便于学生体会抒情在文章中所起到的重要作用。
二、让学生体会学*文章的细节描写
比如第一节中的“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，学生不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节中的“娇儿恶卧踏里裂”一句，学生的注意力放在“恶卧”二字上，我就引导他们可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，还有就是被子本来就不结实了，恰巧孩子一蹬就破了，从而体会作者换不起被子的生活窘迫之景。“娇儿”二字写出了诗人对孩子的疼爱之情，而绝无怨恨之意。这样学生就会很容易理解作者当时所处的环境是田园荒芜、战乱频仍、生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号、流血死亡的时代背景了。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由*及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。在小结的过程中我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。这时，教师补充“世界和*理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
整节课，我始终处于一个积极的引导者的地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学*兴趣高涨，因而取得了较好的效果。
教学是一门缺憾的艺术。这节课我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了不足。在开头初读把握较长句子的停顿时，对学生朗读节奏的划分指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了后面的教学环节;在质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位等。这些都有待日后教学中不断改进，不断完善。
首先，指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。我先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。齐读完后，我纠正了“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的读音，并且又进行了指导，强调如何深入领会诗的意境，读出感情来。然后又让学生齐读。连读二遍之后，我又让一个同学单独朗读，肯定了他能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，我进行了范读。我读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，学生报以热烈的掌声。课堂气氛达到了一个小高潮。
其次，指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
再次，指导学生读出《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。我为学生设计了三个学*目标：①揣摩诗歌语言②品味思想感情③进行朗读训练。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。
我运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出以下指导意见。
首先，指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。我先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。齐读完后，我纠正了“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的读音，并且又进行了指导，强调如何深入领会诗的意境，读出感情来。然后又让学生齐读。连读二遍之后，我又让一个同学单独朗读，肯定了他能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，我进行了范读。我读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，学生报以热烈的掌声。课堂气氛达到了一个小高潮。
其次，指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
再次，指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
以上是我在执教《茅屋为秋风所破歌》时所做的几点尝试，谈不上创新。通过进一步学*课程标准和教学大纲，我认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每一节课当中，应该是每一个教师的任务。语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本语言特色，从而深刻解读杜甫带着崇高理想的生命状态，挖掘人物背后的厚重的文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
如果把视频放在课前也许效果更好；如果“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”先让学生理解，然后再讲，也许效果更好；如果pk朗读阶段的评价再具体再积极些更好；如果讲授过程再激情些更好。
执教《茅屋为秋风所破歌》，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！
杜甫是诗坛之圣，杜诗亦有诗史之说。《茅》诗是传世之作。《茅》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。古诗词的教学，在于在理解诗句大意的基础上学会诵读；把握作者的情感；能对诗歌进行简单的赏析。
为此，首先要了解作者和写作的时代背景。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学*群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水*所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我通过介绍背景拉*和学生的时代距离，并串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌；使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾难；使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。像“三吏”、“三别”、《春望》等诗句所描写的内容，很容易激起同学们的感情共鸣。
课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。
其次，要理解诗句大意。
理解的东西才能深刻的记者它。虽然本诗语言通俗易懂，但毕竟是文言文，一些文言词汇与现代汉语有很大不同，很有解释的必要。至于诗句大意，学生能意译即可。
再次，在诵读中品味意境，体会情感。
诗歌的情感，最终是靠反复的诵读得以实现的。尽管对学生的朗读指导给予了具体的点拨，但由于学生的阅读水*整体较低（普通话也很不规范），本诗情感的把握还是通过诗句意思的翻译，以及老师的解读来实现的。
对于诗歌的鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。
另外，使用多媒体进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是由很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆啊。丰富了课堂教学，却忽悠了学生思维，实在得不偿失。
教学过程中，以诵读鉴赏为主，又穿插杜甫的一些其他诗作，使整节课书声朗朗，以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中。学生在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受。
总之，学*本课从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。美中不足的是，学生的积极性还没能充分调动起来，小组合作学*运用得不是很好，诵读水*有待提高；课堂教学环节的时间分配还不够合理。
20xx年3月18日
XXX
上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我*时教学中的诸多不足，现反思如下：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。
二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学*主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学*兴趣高，因而取得了较好的效果。
教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学*，不断改进，不断完善。
——对韵歌教学反思 (菁华6篇)
《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学*对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学*打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：
一、巩固象形字，生字巧记忆
《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学*，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相*，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。
比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。
二、诵读多形式，熟练巧背诵
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学*了语文知识，又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学*的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学*，并取得了很好的教学效果。
三、融入趣味性，游戏巧安排
一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的'背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学*状态。在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，提高学生的学*效率。
四、不足之处
本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
教学过程中的学*是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。
《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。
第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。
而需要改进的地方也很多。
第一点：目标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复*巩固。
第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b，p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。
第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学*过程。
第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。
做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。
需要改进的地方是：
第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学*课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。
第二点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。
第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。
第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。
第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。
第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。
第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下面几个方面。
整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思考的能力，增强趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。
需要改进的地方是“品读”课文这个环节。
逐排学*应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学*放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学*。避免重复单一。
第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很清晰流畅的。
需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。
其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比如可以换成太阳对月亮。
今天上午，我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学*：
一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复*巩固了旧知，也对新知进行了学*迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：
1、看；
2、写；
3、对照；
4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：
1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。
《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学*对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学*打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：
一、巩固象形字，生字巧记忆
《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学*，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相*，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。
比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。
二、诵读多形式，熟练巧背诵
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学*了语文知识，又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学*的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学*，并取得了很好的教学效果。
三、融入趣味性，游戏巧安排
一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学*状态。在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，提高学生的学*效率。
四、不足之处
本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了十分钟左右，但是没有达到我想要的'效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
教学过程中的学*是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。
这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。
但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学*情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学*生活的*惯。
本周，我们螺岗小学继续展开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋教师，非常荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干教师们的指点与教导，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。
一、课堂常规。本节课，我的`课堂常规管理可以说处理得非常失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，学生吸收少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于学生整体学*效率的提高。无规矩不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、吸收知识。
二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽略了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我一定会好好备课，仔细揣摩重点难点。
三、导入环节。可能因为紧张的原因，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要原因还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才能够上好一堂课！
四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有及时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低年级学生需要掌握的重点内容。以后在教学过程中，我一定会注意。
五、语言语调问题。一年级的学生更应该注重语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以学生为主体，积极与学生互动，但是没有注入很强的感情色彩，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练*更多尝试增添感情色彩，以及真正融入孩子们的氛围中去。
六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应该呈现得凌乱，随意。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明了、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。
以上几点就是我的此次教学反思，发现问题——解决问题，希望我能够在教育教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
