《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。 如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
由于本文具有“科普性”和“略读”的特点，教学中，我能把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题：“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样发明？，通过朗读和交流感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，最后以从“你喜欢小林吗？为什么”“日常生活中你觉得哪些生活用品需要改进的吗？”这一环节让学生从中受到启发和教育。
本文较长，由于长句较多，我把课文只设计了一个课时，知识点过多，因此学生读起来有些困难，给学生读文时间少，因此我想有些环节，如：小林是怎么解决困难的？，花的时间不需要太长，应该让学生多读书，达到自读自悟。
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：
由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
《充气雨衣》是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。
这堂课中，我认为比较成功的地方：
一、注重字词学*
《充气雨衣》是一篇略读课文，要求认识14个生字，这些生字的字音不易读准，字形比较复杂，所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字，重点去识记几个比较难记的字，如：“旋、囊”等。在此环节中，由于方法多样，学生表现得很积极，教学效果很好。
二、注重课外拓展
在对文本分析之后，我又做了适当的拓展，展示小林的资料，通过这些资料，学生们知道了这是一个真实的故事，并对此发表自己的看法。我借机引导，发明离我们并不远，只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践，我们一样可以成为小小发明家。此外，我还搜集了一些其他的发明作品，让孩子们了解生活中的科技创新。
三、课堂问题处理灵活
本次课的导入与我所设想的并不一致，但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家玥同学的问题引入对本文的学*。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。
本次授课的不足之处表现在：
一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现，比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中，我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后，直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品，这样没有给学生更多的说话机会。
二、课堂语言表达能力有待提高。在授课过程中，我感觉到我所说的话有一些是多余的，有一些是不明确的，还有一些在其根本上存在错误，这些地方是我以后需要改进提高的。
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的'翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
——《充气雨衣》教学反思 (菁华5篇)
教学目标：
１、会认１４个生字。
２、学*默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备:
１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排:
２课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学*的积极性。
2、感知课文，学*生字
（1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
（1）通过识字练*，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
（3）交流感知课文内容
4、朗读课文
板书设计：
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
第二课时
复*导入
１、复*生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
２、读句子：
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子，达到准确、流利。
三、品读领悟
１、默读课文：
思考：1、小林遇到几次难题，都是怎样解决的？
２、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句，画一画、读一读，体会一下小作者的情感。如“想”的句子应注意略带思考的语气；“做”中体验发明过程的苦恼和快乐。找同学读，个别处可教师范读。
３、说一说你佩服小林吗？为什么？
抓住重点，突出教学，既节省时间，又提高教学效率，学生能深刻感悟到小林的好品质好奇心。
4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
5、朗读并能简单复述课文：
指名读，同桌监督读，分段轮流读。还可进行评价。可自评、互评、师评。能复述课文抓住重点语句。
四、巩固延伸
１、学*了这篇课文，你想告诉大家什么？知道了什么？
２、你喜欢小林吗？为什么？
３、找出你喜欢的语句读出来给大家听。
4、延伸
生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗？
教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
小林是孩子们学*的榜样，学*课文后，说一说小林为什么值得我们学*呢？他是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。实用的充气雨衣终于制成了。学*这篇课文，就是让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决。
在教学最后，我说：“你们生活中有遇到问题的吗？”孩子们提出了很多，闫朗说：“我每天系红领巾，我都系不好，我想发明一种带拉锁的红领巾，只需一拉，问题就解决了。”我马上启发说：“就有这样的领带，叫易拉得。”这孩子真聪明，能结合自己遇到的问题，来动脑筋思考，看来每天系红领巾，也确实成了他的一大难题。但愿他能按照这一想法来试一试。由此，我想到了孩子们的日常生活，确实有许多孩子，红领巾系不好，带在脖子上，不美观。如果真的发明了易拉得红领巾，这一问题不就解决了。
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的'翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
小林是孩子们学*的榜样，学*课文后，说一说小林为什么值得我们学*呢？他是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。实用的充气雨衣终于制成了。学*这篇课文，就是让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决。
在教学最后，我说：“你们生活中有遇到问题的吗？”孩子们提出了很多，用一个小朋友说：“我每天系红领巾，我都系不好，我想发明一种带拉锁的红领巾，只需一拉，问题就解决了。”我马上启发说：“就有这样的领带，叫易拉得。”这孩子真聪明，能结合自己遇到的问题，来动脑筋思考，看来每天系红领巾，也确实成了他的一大难题。但愿他能按照这一想法来试一试。由此，我想到了孩子们的日常生活，确实有许多孩子，红领巾系不好，带在脖子上，不美观。如果真的发明了易拉得红领巾，这一问题不就解决了。
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
——《充气雨衣》教学反思菁选
《充气雨衣》教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《充气雨衣》教学反思，欢迎大家分享。
《充气雨衣》是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。
这堂课中，我认为比较成功的地方：
一、注重字词学*
《充气雨衣》是一篇略读课文，要求认识14个生字，这些生字的字音不易读准，字形比较复杂，所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字，重点去识记几个比较难记的字，如：“旋、囊”等。在此环节中，由于方法多样，学生表现得很积极，教学效果很好。
二、注重课外拓展
在对文本分析之后，我又做了适当的拓展，展示小林的资料，通过这些资料，学生们知道了这是一个真实的故事，并对此发表自己的看法。我借机引导，发明离我们并不远，只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践，我们一样可以成为小小发明家。此外，我还搜集了一些其他的发明作品，让孩子们了解生活中的科技创新。
三、课堂问题处理灵活
本次课的导入与我所设想的.并不一致，但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家玥同学的问题引入对本文的学*。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。
本次授课的不足之处表现在：
一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现，比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中，我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后，直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品，这样没有给学生更多的说话机会。
二、课堂语言表达能力有待提高。在授课过程中，我感觉到我所说的话有一些是多余的，有一些是不明确的，还有一些在其根本上存在错误，这些地方是我以后需要改进提高的。
课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：
思考的两个问题：
1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。
2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的'模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。
思考中明白：
1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。
2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。
今后研究的重中之重：
1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。
2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。
【教学反思一】
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的.好品质。
【教学反思二】
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
(一)抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。
由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。
由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。
通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
(二)拓展延伸，联系生活
引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。
但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。
为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我安排了三个小组不同的识字任务，再交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高。
我还在理解课文内容适时指导朗读，学生很容易读破句，通过有针对性的.训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
文中的小林是孩子们学*的榜样，小林遇事认真思考，不断实践终于发明了充气雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎样改进它？
王露说：“因为我们的书包很重，我想发明充气书包，只要给书包打上气，书包就能飘在空中，另一端栓一条绳子在手上。”孙家乐说：“我想发明自动化垃圾桶，只要把垃圾扔进去，它就会自动氧化，这样空气就不会被污染了。”可惜，铃声打响了，孩子们叹息道，我说:“没关系，那就写下来吧。”
请听，发明可真是多：有的想发明新式衣服，天热会自动吹冷气，天冷会自动出暖气，有汗可以排汗，排出的汗变成水就可以洗衣服了；有的想发明变色衣，只要按下按钮就会变颜色的衣服；有的想发明电动彩笔，这样上美术课就不用总是把颜色笔换来换去；有的想发明多功能笔，还有的'想发明发明温度床，可随冷热调节温度，这样冬天不用热水袋，夏天不用吹空调破坏臭氧层……
这个环节拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会，让学生带着问题走出课堂，在生活中学语文。
【教学目标】
１、会认１４个字。
２、学*默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【重点难点】
学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、创设情境，趣味揭题
１、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？
２、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
３、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，学*生字
１、按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 卡片认读生字。
⑵ 按归类认读生字：让学生找找翘舌音、*舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶ 游戏识字：
听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；
⑷ 出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的'颜色在文中涂出。
⑸ 交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹ 指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
１、默读课文，思考：
小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
２、小组内交流：
充气雨衣是怎样发明？
３、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴ 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③ 这样的雨衣怎么叠起来呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶ 夸奖的句子：
嘿！别提多棒了！
四、情感升华
１、复述“充气雨衣”发明的过程。
２、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
３、你喜欢小林吗？为什么？
４、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
【板书设计】
１６、充气雨衣
想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板画） ？ → （板画） 称赞
做 雨 衣 做 充气雨衣
（板画） （板画）
【作业布置】
改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
【课后反思】
这篇课文是略读课文，识字１４个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。
一、教材简说
小林是孩子们学*的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学*呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
二、学*目标
1．会认14个生字。
2．学*默读课文，粗知故事的大意。
3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
三、教学建议
（一）识字
本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。
本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。
1．自主识字、读中识字。
默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。
2．合作识字、游戏识字。
（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
（2）“开火车”全班轮读生字。
（3）“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
（二）朗读感悟
本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。
小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学*的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？
可参考下面的教学步骤引导学生自学。
1．默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？
2．小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。
（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？
（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
（三）积累运用
1．“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。
2．做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相*，快找出来，让它们三个成为好朋友!（徐徐、渐渐）
3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
4．建议积累以下词语：表演舞蹈优美旋转称赞
联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色
（四）实践活动
1．在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2．响应课后学*伙伴的`倡议，做个小制作。（为语文园地的交流展示活动做准备）
四、教学设计举例
（一）激趣导入，整体感知
1．谈话导入，板书课题。
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题：充气雨衣
2．通读全文，整体感知课文内容。引读：
（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
（2）晚上，小林躺在床上想：──
（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。
（4）在儿童用品展览会上，──
（二）读熟课文，学*生字
1．学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2．检查生字自学效果。
（1）出示字词卡，“开火车”读。
（2）学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。
3．指名分段读课文。
（三）质疑解难，探究学*
1．默读课文，画出不明白的地方。
2．开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）
3．学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。
课件演示：
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
4．小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
5．思考、讨论。
（1）你还有比小林更好的办法吗？
（2）怎样才能使设想变为现实？
（四）朗读品味，表达情感
1．画出文中自己喜欢的句子，反复练读。
2．组内赛读。
3．出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
（五）想象创新，激励延伸
1．你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）
2．同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!
（六）课后实践，劳动体验
动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文，它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣，小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发，发明充气雨衣的故事。这是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。
这堂课中，我认为比较成功的地方：
一、注重字词学*
《充气雨衣》是一篇略读课文，要求认识14个生字，这些生字的字音不易读准，字形比较复杂，所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字，重点去识记几个比较难记的字，如：“旋、囊”等。在此环节中，由于方法多样，学生表现得很积极，教学效果很好。
二、注重默读课文
在对课文进行分析与学*时，我先让学生朗读一遍课文，对文章内容有整体的把握。而后，通过质疑的形式对文本内容进行详细的分析。其间，多次让学生默读课文，在课文中找出答案。这样，学生在默读课文中可加深对文章的理解。
在分析课文时，做到了详略得当，对小林制作雨衣的过程进行了重点分析，从中体会小林同学善于观察、勤于动脑、勇于实践的品质。同学们对这些也能够很好地了解与体会，并通过对小林的称赞表现出来。
三、注重课外拓展
在对文本分析之后，我又做了适当的拓展，展示小林的资料，通过这些资料，学生们知道了这是一个真实的故自己的看法。我借机引导，发明离我们并不远，只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践，我们一样可以成为小小发明家。此外，我还搜集了一些其他的发明作品，让孩子们了解生活中的科技创新。
四、课堂问题处理灵活
本次课的导入与我所设想的并不一致，但我觉得我做到了灵活的处理。通过郭家h同学的问题引入对的学*。这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。
本次授课的不足之处表现在：
一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现，比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。在授课过程中，我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后，直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品，这样没有给学生更多的说话机会。
二、课堂语言表达能力有待提高。在授课过程中，我感觉到我所说的.话有一些是多余的，有一些是不明确的，还有一些在其根本上存在错误，这些地方是我以后需要改进提高的。
这是我实*期间的最后一堂课，我觉得比之前是有了很大的进步。虽然实*结束了，但我从中所获的东西会随着日后的学*与体会不断加深。这次的实*，使我对现在的小学课堂有了进一步的了解，更使我在实践中加深了对理论知识的理解，这对我以后的学*和将来的工作有至关重要的作用。最后感谢一个多月来于老师的指导和孩子们的配合。
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。在理解课文上，我重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的`”，引导学生默读和快速阅读。由于课文长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，于是在感知课文内容时我设置了三个问题让学生自己默读课文：
1、下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的怎么了?
2、晚上，小林躺在床上想什么?
3、在儿童用品展览会上又是怎么样的情景?给了这么一条线索学生能条理清晰看到了课文的脉搏，在复述这一环节时，学生的发言有了一种锋回路转的感觉。自己从三个方面设计了朗读，更在于通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗?为什么?”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。
《充气雨衣》这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
课文中“我会认”的字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。
《充气雨衣》这篇课文是一片激励学生动脑的科普故事，小林是孩子们学*的榜样，学*课文，主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人？”这个问题进行思考，让他们自主读文，找出相关句子进行交流。文中的小林是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发，实用的充气雨衣终于制成了。在学*的过程中，我以学生自读自悟为主，自读后于好朋友交流，让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决，再抓住相关句子分析、交流，学*使用比喻句。
在教学最后，我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗？”引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，思考生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更方便。学生大都选择自己较为熟悉的用具，比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等，思考探讨的积极性高涨，学生纷纷发表自己的设计想法。如时间充足的话，能在学生热情高涨的时候让他们来一次即时设计写话，及时锻炼他们的表达能力，学生的收获会更大。
今天上《充气雨衣》，用两个课时来上。这篇文章比较长，要认的字比较多，涉及前后鼻、翘舌和形声字。生字教学按照“检查预*、读文、写字”来进行，因为这课没有要写的生字，所以读文的时间比较长，这也是为了实现教学目标“学*默读课文，粗知故事的大意”做铺垫。但是在花了比较充足的时间默读课文，同桌轮流读课文后，请同学回答“小林是怎样发明充气雨衣”这个问题时，很多学生都回答不出来，只有几个成绩比较好的学生能用自己的话回答一部分，但是说不出发明充气雨衣的全过程，即：原因、经过、结果。于是我再把问题细化：下雨时穿上了普通雨衣的小林遇到了什么难题？他是怎么解决这个难题的？大部分同学把小林制作充气雨衣理解为发明，而忽略小林是一直都在思考“有无一件雨衣不会弄湿裤腿”这个问题才会从“旋转起来的裙子”和“塑料救生圈”这两件事产生灵感从而创造出充气雨衣的。可以说“粗知故事大意”这个教学目标是达到了的，但是本单元要求的“动脑、动手，善于观察，勇于实践，勇于创新”这个目标却没有达到，还需要再花一节课来让学生说说“从这个故事中你学到了什么”来达到这个目标。
感觉这节课放手得太多，引导做得不够，比如可以创设图画情景来引导学生感知课文大意——“普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣”。同时对学生的认知水*也不够，高估了他们，而且要求也过高。课后跟樊老师交流，樊老师也认为要求学生说出“充气雨衣是怎么发明的”这个要求是拔高了，最多十来个学生能说出就可以了。不过事实上只有三个同学能大概说出来。
《充气雨衣》是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文，它是一篇能够引起学生思考、鼓励学生动手发明创造的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主人公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣，小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发，发明充气雨衣的故事。
这是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。由于我是第一次讲课，在教学过程中出现了不少纰漏，当然我也通过这次讲课经历收获了很多。现将自己在此次授课过程中的优缺点进行简要分析。
首先，这堂课在以下几方面相对来说还比较成功：
一、注重字词学*
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，要求认识14个生字，这些生字字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让多种识字方法如：组词、换偏旁、造句等来帮助学生识记生字，调动学生识字的积极性。学生的课堂表现也比较积极。
二、启发学生学会在课文中找答案的方法
我在进行教学设计时所提的问题大多都能用课文中的句子来回答。因此，在讲课的过程中我不断地提醒学生在课文中寻找问题的答案，这正因为这一提醒学生在回答后面所提问题时能够在课文中找到准确地答案，说明学生理解掌握了这一方法。
三、教学设计思路清晰
这篇课文我基本按照故事的进展从小林“想”“做”“看”三方面入手进行问题设置及课文的讲解，对课文的脉络把握较为清晰，也有利于学生对课文内容的理解。
其次，本次授课的不足之处表现在：
一、课堂时间分配不太合理
在此次讲课中，我没有很好的分配时间，特别是在讲解生字时要求学生换偏旁识字时花费的时间较长，这也导致了在课堂的后半段时间里讲解课文时时间有些不够用，也使得原本设计好的内容有一些没来得及讲解。
二、教师讲解过多，师生互动较欠缺
可能是第一次讲课的缘故，我在讲课时说的`话太多，总结性的语言过多，花费了很长时间。其实很多话应该是启发学生让学生回答的，都由我自己说了出来。这种做法十分不利于培养学生独立自主思考问题的能力，同时也不利于调动课堂的气氛，这应该也是后半段时间学生积极性下降的原因之一。其次，由于我在课堂上说了太多不必要的话，使得教学所需的时间拉长，这也是这篇课文用一课时剩下一点内容没有讲完的重要原因。
三、临场反应能力差，灵活性不足
由于是第一次上台讲课，刚开始的时候心情有点忐忑，脑袋有点乱，这就导致了在学生提出“冒充”这一词时，自己反应迟钝，没有及时给予学生肯定的答复，出现冷场现象。这同时也说明了我的课堂准备还不够充分，授课时的灵活性还有待提高。今后要加强练*提高自己的教学能力。
四、学生读课文的次数较少
由于本篇课文篇幅较长，长句较多，学生读起来有些困难，但我在讲课过程中因为时间把握不足，所以讲解课文进度稍快，这样就使得学生读课文的时间减少，对课文的一些内容可能没有深刻的理解。“书读百遍，其义自现”在向学生讲授知识时，我应该让学生多读几遍课文然后再回答问题，加深学生对课文内容的理解。由于在讲课过程中有些急躁忽略了这一点，以后要多加注意积极改正。
五、课堂言语表达等讲课能力有待提升
虽然在讲课之前做了几次试讲练*，尽可能提高口语表达能力，但是真正到了讲台上时说话还是有些不流畅。分析其原因：首先，第一次讲课有些紧张，使得自己在说话时考虑的东西有点多，顾此失彼，造成了此种现象的发生；其次，自己的练*次数还是有点少，在准备时忽略了一些细节，当学生提出自己未曾考虑到的问题时就出现言语不流畅的现象。除了，课堂言语表达能力，我认为自己讲课的“台风”也有待提高，在此次讲课时，我感觉自己在讲课时显得有些拘束，不够大方，说话的声音也有些小等。这些都是我在今后的讲课过程中需要多加注意并积极加以改正的地方。
这节课是我首次登上讲台向四十多名学生讲授知识。由于紧张、生疏、粗心等方面的原因使得这节课出现了诸多不完美的地方。这些缺点与不完美提醒着我必须更加认真、更加真诚地对待教学工作，在以后的教学过程中我必须努力改正以上缺点，吸取教训，取长补短，以更好的姿态站在讲台上。
通过这次讲课经历，我对教学也有了更深入的了解：（1）在教学过程中，教师并不仅仅是把课本知识灌输给学生，所谓“授之以鱼不如授之以渔”教学更重要的是教会学生如何学*，让学生学以致用，这才是教学的目的；（2）教师在教学过程中必须具备一些良好的心理品质，如：细心、耐心、爱心等；（3）教师在教学过程中必须针对小学生的思维发展水*选择恰当的教学方法进行教学，对于二年级的学生来说，他们的抽象思维还未形成，因此，教师在教学过程中应尽可能使讲课内容形象且具体以便于学生理解。
从事教师这一职业，仅靠我们现在从书本上学到的知识还远远不够，我们需要通过实践不断积累经验，改正缺点，学以致用，以更好地从事教育教学工作。
上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我*时教学中的诸多不足，现反思如下：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。
以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。
二、这节课的成功之二在于我对学生主体的'尊重，摆正学生的学*主体地位。
学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼?”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学*兴趣高，因而取得了较好的效果。
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：
由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的`一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
教学目标：
１、会认１４个生字。
２、学*默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备:
１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排:
２课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学*的积极性。
2、感知课文，学*生字
（1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
（1）通过识字练*，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
（3）交流感知课文内容
4、朗读课文
板书设计：
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
第二课时
复*导入
１、复*生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
２、读句子：
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子，达到准确、流利。
三、品读领悟
１、默读课文：
思考：1、小林遇到几次难题，都是怎样解决的？
２、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句，画一画、读一读，体会一下小作者的情感。如“想”的句子应注意略带思考的语气；“做”中体验发明过程的苦恼和快乐。找同学读，个别处可教师范读。
３、说一说你佩服小林吗？为什么？
抓住重点，突出教学，既节省时间，又提高教学效率，学生能深刻感悟到小林的好品质好奇心。
4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
5、朗读并能简单复述课文：
指名读，同桌监督读，分段轮流读。还可进行评价。可自评、互评、师评。能复述课文抓住重点语句。
四、巩固延伸
１、学*了这篇课文，你想告诉大家什么？知道了什么？
２、你喜欢小林吗？为什么？
３、找出你喜欢的语句读出来给大家听。
4、延伸
生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗？
教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的`重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的`好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让同学每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、考虑、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残同学的体力和智力，使同学对知识发生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡议和实践学*方式的个性化，鼓励同学从自身的视角动身用自身最喜欢的方式进行学*。
我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，假如依照以往的方式教学这些令人难记的生字，小朋友们一定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小朋友分组学*，采取自身喜欢的方式认读生字。这种开放性的学*，激发了同学们强烈的'学*兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学“暑”字，有个小朋友是这样编的：太阳底下有来者。有的小组采取“加一加”、“减一减”的方法学*……轮到小朋友汇报时，他们个个兴趣盎然，俨然一位小老师，而且学*效率也很高。看来，让同学在玩中学、做中学、听中学、游戏中学*、合作中学*，可以让他们身体更多的器官参与学*，从而获得学*的乐趣，同时也可促进他们的发展。
——《充气雨衣》语文教学反思 (菁华3篇)
今天是我实*以来讲的第一节课，这是一篇默读课文，需要学生自己去领会文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写的生字，我是用了两个课时来完成这篇课文的，第一节课时间把握的还可以，第二节课就有点紧张了。在这两节课中，我学到了很多，即使在课下准备的很充分了，到了课堂上也需要根据学生的情况及时的改变策略来把整堂课上好。
在教学的过程中，我有很多不足：第一是对教案还是不够熟悉，以至于很多想要表达的内容说的不够完整；第二是对课文中的好的句子要求学生读的不够；三是对学生的表扬不到位，应该做到具体有效的表扬，激发学生回答问题的积极性；四是没有发挥学生为主体的'课堂模式，虽然教案上设计的很好，但在实施过程中，我引导的太多，这是最大的不足；五是在讲生字的过程中，纪律没有维持好，没有达到应有的教学效果；六是课堂随机应变的能力还不够，对于课堂上出现的问题不能做到有效的解决。
总之，这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的，只有真正上了讲台，才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应该去做的。在以后的实*过程中，我会尽量改变这些缺陷，争取达到预期的教学效果。
教学目标：
１、会认１４个生字。
２、学*默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备：
１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排：
２课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学*的积极性。
2、感知课文，学*生字
（1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
（1）通过识字练*，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
（3）交流感知课文内容
4、朗读课文
板书设计：
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
第二课时
复*导入
１、复*生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
《充气雨衣》教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的.体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
板书
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
今天是我实*以来讲的第一节课，这是一篇默读课文，需要学生自己去领会文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写的生字，我是用了两个课时来完成这篇课文的，第一节课时间把握的还可以，第二节课就有点紧张了。在这两节课中，我学到了很多，即使在课下准备的很充分了，到了课堂上也需要根据学生的情况及时的改变策略来把整堂课上好。
在教学的过程中，我有很多不足：第一是对教案还是不够熟悉，以至于很多想要表达的内容说的不够完整；第二是对课文中的好的句子要求学生读的不够；三是对学生的表扬不到位，应该做到具体有效的表扬，激发学生回答问题的积极性；四是没有发挥学生为主体的课堂模式，虽然教案上设计的很好，但在实施过程中，我引导的太多，这是最大的不足；五是在讲生字的过程中，纪律没有维持好，没有达到应有的教学效果；六是课堂随机应变的能力还不够，对于课堂上出现的问题不能做到有效的解决。
总之，这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的，只有真正上了讲台，才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应该去做的。在以后的实*过程中，我会尽量改变这些缺陷，争取达到预期的教学效果。
——充气玩具教案 (菁华3篇)
活动目标：
1、感受充气玩具充气中的音乐形象，并尝试用肢体动作予以表现。
2、随音乐的变化再现玩具充气的过程，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、幼儿对充气玩具有一定的了解。
2、音乐(A.软绵绵的音乐;B.充足气的音乐;c.充气前音乐;D.漏气的音乐;E离场音乐)。
3、充气玩具一个。
4、纸和笔。
活动过程：
一、经验回忆
1、观察没有气的充气玩具，谈论这是什么玩具，发现其充气的特点。
2、听赏音乐A，感知没有气的玩具软绵绵的样子。
3、讨论：让玩具充气的方法。
二、掌握充气的节奏，感知充气玩具充气时的音乐形象
播放音乐B
第一遍：教师随着音乐的节奏表现为充气玩具充气，让幼儿感知充气玩具充足气时的形象。
第二遍：教师当场画图谱，幼儿听赏音乐，进一步感知充气时音乐的节奏。
引导幼儿观察吹气的节奏是不同的，有长有短，越是接*成功的时候，越是吹得快。重点练*最后一句。
第三遍：教师指图谱，幼儿随着音乐一起模仿。
思考其他充气的方法(如：手动式打气筒、用脚踏式打气筒)。
第四遍：教师和个别幼儿指图谱，幼儿随着音乐一起用手动式打气筒打气。
第五遍：一个幼儿指图谱，幼儿随着音乐一起用脚踏式打气筒打气。重点：节奏准确、有力。
三、表现充气玩具
1、教师模拟长颈鹿充气玩具，幼儿模拟为长颈鹿充气的工人。
2、幼儿尝试按着节奏来给长颈鹿充气，教师用肢体动作随着音乐的节奏表现长颈鹿逐渐充足气的样子。
3、播放音乐C：
(1)幼儿按自己的想象扮作各种充气玩具。
(2)表现充气玩具没有充气时的情景。
(3)教师当充气工人，引导幼儿按音乐的节奏打气，充气玩具一点点地变大、变结实。
(4)音乐结束，个个表现出充足气的模样供“充气工人”检查。
4、播放音乐c——漏气的声音：
(1)幼儿随音乐表现为逐渐放气。
(2)进一步进行经验迁移，表现各种充气玩具在充气时的音乐形象，体验游戏带来的快乐。
【活动目的】
1.认识充气玩具，学*充气方法。
2.了解充气物品与空气以及人们生活的关系。
3.体验合作的快乐。
4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5.学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
【活动准备】
1.充气玩具、气筒、棉线、毛巾若干。
2.图像资料：橡皮舟、充气桥、氢气球、*流层气球、软式飞艇等。
3.带领幼儿玩羊角球、充气城堡等，参观商场前的充气吉祥物、充气广告等。
【活动过程】
一、探索充气玩具的充气方法。
1.出示未充气的玩具，引导幼儿自由玩，说说充气的玩具是否好玩，为什么。
2.启发幼儿讨论：刚才大家都说小鹿、金箍棒、大香蕉、足球等玩具充了气才好玩，为什么?
3.引导幼儿讲述给玩具充气的经验。
4.出示没充气的玩具，请幼儿探索充气的方法，引导幼儿互相帮助，注意卫生，体验合作的快乐。
5.请采用不同方法的幼儿演示、介绍各自的充气方法，并说说自己在充气过程中的发现，感受空气与充气玩具之间的关系。
6.引导幼儿比较各种充气方法的优缺点及注意事项。如用嘴吹虽比较方便，但比较费力，不卫生。用气筒速度快、省力，可两人合作;充气完毕后要注意封住或扎紧充气口，以免漏气。
二、探索充气玩具的特点
1.引导幼儿自由操作，探索充气玩具的特点，如玩具充气过量后摸上去有什么感觉，排气时有什么感觉等。
2.充气玩具有什么用途?它最怕什么?
3.小结：充气玩具漂亮、好玩、安全、方便，可装饰环境，给节日增添欢乐，但它怕尖、硬的东西，怕用力压，所以玩时要小心。
三、了解充气物品与人们生活的关系
1.组织幼儿讨论：生活中，你还看到过什么东西要充气?为什么?(汽车轮胎、救生圈、气球、充气坐垫等。)
2.利用多媒体，引导幼儿了解橡皮舟、充气桥、氢气球、*流层气球、飞艇等一些特殊充气物品的用途。
3.引导幼儿发挥想像，说说自己想发明什么样的充气物，给生活带来怎样的便利。
4.让幼儿继续玩充气玩具，体验合作游戏的快乐。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
一、活动目标：
1、感受充气玩具充气中的音乐形象，并尝试用肢体动作予以表现。
2、随音乐的变化再现玩具充气的过程，体验游戏的快乐。
二、活动准备：
1、幼儿对充气玩具有一定的了解。
2、音乐。
（1）软绵绵的音乐。
（2）充足气的音乐。
（3）充气前音乐。
（4）漏气的音乐。
（5）离场音乐。
3、充气玩具一个。
4、纸和笔。
三、活动过程：
（一）经验回忆。
1、观察没有气的充气玩具，谈论这是什么玩具，发现其充气的特点。
2、听赏音乐（1），感知没有气的玩具软绵绵的.样子。
3、讨论：让玩具充气的方法。
（二）掌握充气的节奏，感知充气玩具充气时的音乐形象。
1、播放音乐（2）：
（1）第一遍：教师随着音乐的节奏表现为充气玩具充气，让幼儿感知充气玩具充足气时的形象。
（2）第二遍：教师当场画图谱，幼儿听赏音乐，进一步感知充气时音乐的节奏。
2、引导幼儿观察吹气的节奏是不同的，有长有短，越是接*成功的时候，越是吹得快。重点练*最后一句。
第三遍：教师指图谱，幼儿随着音乐一起模仿。
3、思考其他充气的方法（如：手动式打气筒、用脚踏式打气筒）。
（1）第四遍：教师和个别幼儿指图谱，幼儿随着音乐一起用手动式打气筒打气。
（2）第五遍：一个幼儿指图谱，幼儿随着音乐一起用脚踏式打气筒打气。重点：节奏准确、有力。
（三）表现充气玩具。
1、教师模拟长颈鹿充气玩具，幼儿模拟为长颈鹿充气的工人。
2、幼儿尝试按着节奏来给长颈鹿充气，教师用肢体动作随着音乐的节奏表现长颈鹿逐渐充足气的样子。
3、播放音乐（3）：
（1）幼儿按自己的想象扮作各种充气玩具。
（2）表现充气玩具没有充气时的情景。
（3）教师当充气工人，引导幼儿按音乐的节奏打气，充气玩具一点点地变大、变结实。
（4）音乐结束，个个表现出充足气的模样供“充气工人”检查。
4、播放音乐（3）——漏气的声音：
（1）幼儿随音乐表现为逐渐放气。
（2）进一步进行经验迁移，表现各种充气玩具在充气时的音乐形象，体验游戏带来的快乐。
——《购物》教学反思 (菁华6篇)
计算活动《去超市购物》是《克隆专家》这个主题中的一个教学内容，在这个教学活动中，主要是让幼儿学*5以内的加减运算并且能够讲述购物过程，学*用算式表示。在这个活动中，孩子们的表现还是比较好的。
因为是课题是以《去超市购物》这么一个情节作为主线，那么在购物时首先要用到的是钱币，所以在学*5以内的加减运算前，先要让孩子认识一下钱币，纸币太小，所以我采用了视频的展示，将纸币放大后，让孩子们仔细的观察和认识，现在的孩子接触钱币的机会比较多，所以对钱币的面额都能够认出来，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一个个都能说出来，只是，孩子们在认识这些钱币的时候问了我一个问题：老师，为什么每一张钱上都有一个*呢?我说：因为*是我们新*成立时的第一位领导人，是我们祖国的*，所以啊，每张纸币上都有个*。
认识了纸币，我出示了一张超市的图片，在图片上有好多的物品，而且都标有价格1元、2元、3元、4元，告诉幼儿每次只能买两样东西，加起来不能超过5元钱。孩子们纷纷观察图片上的物品和价格，然后举起了小手，有的孩子说：“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具，正好是5元钱。”我问：“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱，小熊玩具3元钱，2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小朋友的回答，其他的小朋友得到了启发，一个个都举起了手，说出自己买的东西，并列出了算式。随后，我又说：如果你有5元钱，每次只买一样东西，还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下，有的小朋友的反应很快，一会就算好了，还有几个能力弱的孩子对减法掌握的不够好，不知道减法的实际含义，还需要在接下来的时间里多多地练*和指导。
本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发，通过购物小票教学情境，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学*活动中，引导学生观察讨论，提出问题解决问题，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
“购物小票”这部分内容是在学生学*了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在这节课上，让学生看购物小票、核对购物票上数据，共同探索小数加减法的计算方法。在探索小数加减法时，以学生为主体，把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后，让学生自主思考、小组交流，然后在全班交流中逐步解答得出结论：小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用过程中，注意把新知识与生活实际结合起来，使学生真正地体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。
通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学*新知识奠定了良好的基础。
现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，在解决问题时，学生调动已有的购物付
款经验，对小数加减法作出不同水*的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐” 这个重点和难点，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法：“小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。”这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学*要点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构，成为学生对知识进行“再创造”的成果。课堂上通过练*，我发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前，我安排学生在周末的时候去超市去购物，这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节，可以激发学生的学*兴趣。
通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学*新知识奠定了良好的基础。
在探索的过程中，教师注意把学*的主动权还给学生。比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，学生将学*到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。
在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。
生活中，学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验，才能创设真实的情景，让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的，教学过程中还必须精心设计活动，让学生在积极主动的参与中学*知识，加深体验。现将本节课的教学反思如下：
一、创设真实的生活情景。
食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢？我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的，而且是学生感兴趣的，所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中，很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入，如此兴致盎然，我认为原因有两个：
一是我把学生经历的真生活带入了课堂。
二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。
再如“寻找消费窍门”环节中，我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的，所以当他们置身这一“购物环境”时，就会有身临其境的亲切感觉，自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后，我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？”再次把学生引入社会的大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”，从而体现“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。
二、采取多样的教学形式。
学生是充满童趣的，所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式：
1、游戏式：
在找到了“包装袋上的主要信息”后，我设计了小游戏“你来说，我来找”，为学生创造了一个轻松愉悦的学*氛围。学生在找一找，说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。
2、竞赛式：
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。针对学生这一特点，在点拨“包装袋上的其他标志”时，我采用了“认一认，找一找，说一说”的形式，提升了学生对“绿色食品标志”、“*名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。
3、编顺口溜：
枯燥无味的《食品标签通用标准》规定，如果只是作为教师的小结语言，随口说说，恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时，收效马上变大。学生们在自由读一读，拍手读的过程中，不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间，为指导他们以后安全购物打下了基础。
三、补充活教材，创新教学。
教材中只有简单的几幅图和几句话，但教材所要表达的“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活，我有意补充了一些“活”教材。如：购买食品时，在产品合格的情况下，我们最应该关注什么？教师通过展示“生活实例”，给学生提供了一个真实的探究情境，然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣，层层深入，使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期，而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样，教学的内容既源于生活，又高于学生的生活，做到了活用教材，让教材走进学生的生活。
正是因为《我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴*学生的生活，反映学生的需要，所以才收到了“让学生们从自己的世界出发，用自己的眼光观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”的良效。
在本课的教学中，主要体现两大特色：
一、课堂教学的设计以同学的心理特点为基础，拓展同学的视野。
课堂上，如何最大限度地调动全体同学自主学*，从而保证每一位同学都能有所发展？这是教学中的一个难点也是重点。能否上好一节品德与社会课，关键在于教师设计的教学目标和教学流程能否很好地与同学的心理特点联系起来，引发他们的学*需要。这节课我让同学回顾课前的购物经历，带动同学进入课堂。通过了两个活动引导他们学*正确、合理的购物方法，一个是让同学认识生产日期和保质期，我主要采用交流的形式让同学说说自身用五块钱买了些什么东西，并说出购买的原因，达到了一定的效果。另一个活动是让同学认识三无产品和“QS”（质量*安）标志。是因为现在市场上存在着不少的商品是三无产品和没有“QS”标志，所以我觉得让同学认识三无产品和“QS”标志是非常重要的。另外我抓住了同学*时比较喜欢买一些好看又好玩的学*用品的心理，所以我就以同学买的几种橡皮擦为例，让同学评一评谁买的橡皮擦最实用，让同学懂得要买实用的东西，不能喜欢就买，养成勤俭节约的好*惯，刚才这些都是基于同学的心理特点的课堂教学。只有这样，才干真正地使每个同学有所发展，教师也就真正成为同学学*过程中的参与者、组织者、引导者。
二、课堂教学应当成为丰富同学生活经验，提升情感态度与价值观的过程。
新课程改革强调要确立同学在学*中的主体地位，力求改革在教学中同学被动的状态，充沛激发同学的学*积极性，培养同学的独立性和自主性。因此，在本课教学中，我安排同学在课前搜集一些有关商品信息的资料，在课堂中让同学自主交流，让他们了解更多的商品信息，培养同学查找资料、整理资料的能力，发展同学的发明力和个性。并且我也向同学介绍了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的资料给他们看，然后我还给同学介绍关于食品信息的网页，拓展同学的视野，从而让同学在*时的购物中多留个心眼。这样使同学在教师精心设计的教学活动中，体验不时丰富，考虑不时深入，视野不时拓展，认识逐步加深。课后，我还请同学们利用假日和家长再次去购物，把课堂中学到的购物知识运用到日常生活中去。这样就可以让课堂的知识浸透到同学的日常生活中，丰富同学的生活经验。那么，我们的品德与社会课就不单纯是局限于40分钟的课堂之上，而是真正延伸到同学的生活与行为中，为他们的终身发展服务。
虽然是这样，但这节课也有以下几个方面是我觉得做得不够好的。
1、同学交流不够深入。
如在“小组商量买哪一种榨菜”这一环节中，我要求同学利用学到的正确、合理购物的方法去判断该买哪一种榨菜，但是，同学交流过程中还有一点拘谨，放不开，只限于个别的同学，没有做到每个同学都有发言的机会。我应该用自身生动的语言，激起同学大胆交流的热情，从而明确自身该买哪一种榨菜。
2、对同学的课堂评价还是做得不够到位。
目前的课堂教学都比较重视教师对同学表示的评价，教师适当，到位的评价能激起同学学*的热情，同学的学*活动可以进行得特别富有效果，可以发挥他们学*可能性的最高水*。而教师过于*淡，不够针对性的评价，就不能很好地激发同学的学*热情。由于一开始的时候，我让同学谈谈自身在购物过程中遇到什么问题或有什么发现时，我仅仅是听了他们说，而没有给予充沛的评价。这样就不能很好地激起他学*这节课的热情，在今后的教学中，我必需要加强这一方面的锻炼。
3、语言不够激情，未能更好地活跃课堂气氛。
课堂上教师必需要用自身的激情激起同学的学*兴趣，教师的语言要抑扬顿挫，动作要生动可爱。每个教师都会在教学中形成自身特有的一种教学风格，而我自身已经形成了较柔和的教学风格，在课堂中的某些环节里，我的激情还是不够，不能更充沛地激发起同学的学*热情。
上述的几点缺乏都有待我日后考虑、探索与改进，或许这节课还有许多我尚未发现的缺乏之处，在此希望各位领导和老师提出你珍贵的建议，使我在教学中不时生长起来。
本课教学我以学生为主体，让学生参与数学活动的全过程，在探究问题时，让学生自主研究，尝试将问题转化为已有知识进行解决，如课题的引出，请学生帮淘气选家具并计算需要多少钱。在教学中学生出现了多种解法，体现了个性化学*；并且这一情境的设计，使学生觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。本节课最后设计的小结，学生的回答也很精彩，学生通过总结，认识自我，建立了学*信心，整节课学生的学*积极性很高，效果较好。
一、注意创设和谐的学*氛围。
小学生，尤其低年级学生学*数学的积极性，一定程度上取决于他们对学*素材的感受与兴趣，现实的、有趣的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学*愿望。这节课上，我由创设帮淘气家买家具的情景引出问题，激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂气氛。
二、经历探究竖式计算方法的过程
一般情况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的“最*发展区”，效果会比较好。教学中，教师让学生从已有知识基础出发，自主探索和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参与者和引导者。
三、计算教学与问题解决的有效结合
我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一部分。本节课中，教师利用学生已有的生活经验和这节课所获得的知识来探索解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。课一开始，教师由一个生活问题引入到数学问题，当学生掌握了乘法竖式的计算方法后，并没有马上让学生将所学的知识用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的知识，然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实践能力。
总之，教师在整个教学过程中，始终以解决生活中的实际问题为全课的主线，使学生感到数学在生活中随处可见。同时教师尊重学生学*的自*，让学生在自主探究、合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力与创新能力，这节课学生的学*热情高涨，学*效果较好。
——充气雨衣教学设计 (菁华6篇)
〖学*目标〗
１、认识１４个生字。
２、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。
〖教学重、难点〗
识记生字。
〖教学准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，下雨天你们都使用什么雨具呢？在使用雨衣的过程中，当雨衣不够长时，你们有没有遇到过雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的情况呢？那你想过解决的办法吗？有一个叫小林的小朋友也遇到了这种情况，他想出了一个好办法，发明了充气雨衣。
出示课题：１６ 充气雨衣
二、初读课文，学*生字
１、生自由轻声读课文，找出不认识的字读一读，注意读准字音。
２、生自主识记生字。
３、向同桌介绍自己的识字方法。
４、在班上汇报自己的识字方法。
５、检查识记情况：
⑴ 合一合：耳──关（联） 前──刀（剪） 曰──者（暑）
⑵ 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 读词语：旋转 塑料气囊 膝盖
⑷ 指名分段朗读课文。
三、学*课文第一到第三自然段
１、指名读前三个自然段。
２、下雨天，小林遇到了什么问题？他是怎么想的？
３、指导朗读。
４、全班齐读。
四、课堂小结、布置作业
想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。你想怎么改进？
〖板书〗
１６、充气雨衣
遇到问题──思考问题
第二课时
〖学*目标〗
１、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。
２、通过学*，激发学生动脑筋，做小制作的愿望。
〖教学重、难点〗
明白充气雨衣是怎样发明的。
〖教学准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复*，检查生字词
１、认读生字卡片。
２、开火车读词语：
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
二、学*课文四到六自然段
１、默读课文，思考：
⑴ 小林的充气雨衣的怎样发明出来的？经过了几个过程？
⑵ 在发明充气雨衣的过程中，他遇到了什么困难？他是如何解决的？
⑶ 从课文中找出有关的句子读一读。
２、指导朗读课文。
３、齐读四至六自然段。
三、齐读全文，说说你认为小林是一个怎样的孩子？
四、联系生活实际，想一想日常生活用品有哪些需要改进的？你想怎样改进？
１、四人小组交流讨论。
２、全班交流讨论。
３、评选最佳方案。
五、课堂小结、布置作业
动动脑筋，做个小制作。
〖板书〗
１６、充气雨衣
解决问题──又出现问题──发明充气雨衣
一、教材分析
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。
二、学*目标
1、会认“膝”“囊”等14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
3、朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。
4、学*思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。
三、教学重点、难点
重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。
难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。
四、教学准备
教师制作课件；学生预*课文。
五、教学设计
（一）接题质疑，激发兴趣
1、这一单元的学*主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学*的课文也是关于这一主题的。
出示课题：16充(chōng)气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？
你知道生活中哪些物品是需要充气的？
教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。
2、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？
学生质疑，教师归纳整理并板书出示。
问题预设：
充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？
为什么要发明充气雨衣？
充气雨衣有什么特点？
充气雨衣是怎样发明的？要用到什么材料？
（二）初读课文，交流预*情况，学*生字词
1、交流预*情况，展示预*成果。
课前，大家都已预*过，能向大家汇报你是怎样预*的吗？
随机展示预*成果。
2、检查学*生字词语
（1） 出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？
（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；找出前后鼻音、翘舌音的字读一读。
（3）交流识记字形。
（4）出示课文中的词组，指名读。
（5）开火车认读。
3、完成练*：课堂作业本1、3两题。
（1）学生独立完成。
（2）反馈：你有什么困难吗？师生交流解决难题。
预设：学生可能无法判断第3题中提到的“指南针是我国古代四大发明。”这句话是否正确。可随机引导了解我国古代四大发明。
（三）学*课文1、2自然段。
1、轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。
2、交流：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。
预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学*1、2自然段。
（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：
充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁） 《充气雨衣》第一课时教学设计 相关内容:苏教版二年级语文第四册识字8第一课时教学设计《歌声》第二课时教学实录及反思《猴子种果树》第二课时教学设计 3份《动手做做看》课堂实录《我是什么》说课稿《识字３》教材简说乡下孩子教学反思《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
发明作品：
充气雨衣，又名吹气衣。
该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。
这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。
真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？
（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。
出示第1自然段，再读。
什么叫“顶着大雨回家”？
小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）
你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？
朗读这一段。
教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？
（3）出示第2自然段。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
朗读。
（4）连读1、2两自然段。
3、小林因为生活中的一件事，他去思考，并动手做了做，发明了充气雨衣。这节课我们学会了14个汉字，了解了关于充气雨衣的故事，尝试自己提出问题并通过阅读去解决问题，你们也是很棒的。
【课前透视】
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
【教学目标】
１、会认１４个生字。
２、默读课文，粗知故事的大意。
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
【信息资料】
生字卡片、充气雨衣的图片。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
一、导入
１、图片导入：
出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？
２、谈话导入：
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）学生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。
〖对话*台〗
一、感知
１、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
２、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。
３、指名读文，正音评价。相机学多音字“假” “缝”。
二、识字
１、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
２、“开火车”全班轮读生字。
３、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
４、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
三、默读
默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
四、交流
１、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
２、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴ 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子：
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
⑶ 读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
五、练*
１、写出和“慢慢”意思相*的词语。
２、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
３、把本课中优美的词语积累下来。
第二课时
一、复*
１、用多种方式检查生字。
２、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
二、复述
１、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
２、采取多种形式复述：训练──指名复述──分组竞赛。
在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。
三、拓展
１、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
２、你喜欢小林吗？为什么？
通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
四、实践
１、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
２、响应课后交流伙伴的倡议，做个小制作。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
走马灯为什么会转
茅以升七岁那年的元宵节，他们家买了很多灯笼，有圆形的，方形的，还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上，一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以后，热气往上冲，使风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子，抬着头，不眨眼地盯着走马灯，越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀？”茅以升好奇地问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”
听了回答，茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来，噗的一声，吹灭了蜡烛，小人、小马越跑越慢，终于停了下来。
“那么，怎么才能让小人、小马跑得快一些呢？”他又提出一个问题。大人告诉他：“热气大，小人、小马跑得就快。”于是，他又拿来一支蜡烛，两支同时点燃。果然，小人、小马飞一样转起来……
这天晚上，茅以升过得特别高兴。虽然，他不完全懂得走马灯转动的科学道理，但是，走马灯引起了他对科学的兴趣，他开始想：科学，多么有意思啊！
【教学目标】
１、会认１４个生字。
２、学*默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
读准字音，流利地读文。
【教学难点】
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、同学们，下雨时，需要带什么雨具？
２、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
３、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，整体感知
１、让学生选择自己喜欢的方式读文。
２、初步了解：
小林发明了什么？
三、熟读课文，学*生字
１、自主识字，读中识字。
２、合作交流，检查效果：
⑴ 同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
⑵ 教师指名领读。（看识字卡片）
⑶ “开火车”全班轮读生字。
⑷ 交流识字方法：
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相*：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易读错字：膝（xī）
⑸ “接力赛”识字：
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
⑹ 出示词语：
表演 舞蹈 优美 旋转 称赞 联欢会 展览台
徐徐张开 渐渐模糊 五颜六色
四、学*课文第一到第三自然段
１、指名读前三个自然段。
２、下雨天，小林遇到了什么问题？他是怎么想的？
３、指导朗读。
４、全班齐读。
作业设计：
一、我会填
（ ）听讲 （ ）工作 （ ）游玩
使用（ ） 放到（ ） 制造（ ）
二、我会选
旗杆 （gǎn gān ） 一杆秤（gān gǎn ）
缝补 (féng fèng ) 石缝 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二课时
一、复*巩固，积累字词
１、复*生字：
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
２、读句子：
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子，达到准确、流利。
４、为“慢慢”找意思相*的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）
5、找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学*
１、默读课文，想：
小林遇到了什么难题？是怎么解决的？
２、小组内交流、探讨。
３、分组汇报，从以下方面引导：
⑴ 小林发明的想法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着……用心观察）
⑵ 遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
⑶ 有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
三、情感升华
１、复述“充气雨衣”发明的过程。
２、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
３、你喜欢小林吗？为什么？
四、品味课文，表达情感
１、画出自己喜欢的句子，反复练读。
２、激发感情，组内赛读。
３、出示课件：
放录音。
（雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了！）
五、激励创新，实践体验
１、在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）
２、让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧！
作业设计
三、仿写词语
又细又长 （ ） （ ） （ ）
更高更大 （ ） （ ） （ ）
四、造句
忽然（ ）
仍然（ ）
学情分析
对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学内容分析
小林是孩子们学*的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学*呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手
教学目标：
认知目标：会认14个生字。
技能目标：学*默读课文，粗知故事的大意。
情感目标：培养学生的创造能力，想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学重点是：
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情景，设悬导入
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了。《充气雨衣》一课的导语我是这样设计的：
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书：16、充气雨衣
学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
2．学生读课题质疑，你想知道什么？(随机板书)
3、现在就让我们一起去看看小林的充气雨衣吧！
设计意图：从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。
二、初读课文，整体感知。
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
（一）、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
（二）、检查字词。
1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
设计意图：针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。
三、默读课文，朗读感悟。
1、默读课文，思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
（此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。）
２、小组长汇报充气雨衣的发明过程。（引导学生说出怎么想，怎样做的句子）
在汇报讨论过程中逐步出现以下句子：
（1）小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上。
小结：小林是一个勇敢的孩子，碰到困难就想办法解决，真棒啊。
（3）随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
小结：他在生活中很善于观察，随时随地去发现能解决问题的方法，真厉害。
（4）当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。
过渡 ：瞧，他不仅想，不仅去看，还自己去做呢。
（5）他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
（7）回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。
小结：爱动脑筋的小朋友就一定能成功。
四、信息交流 ，情感升华
1、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
（善于观察、勤于思考、亲自动手实践）
2、在了解了小林发明充气雨衣的过程之后，我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”，把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗？ィ课件打出大字：古今中外发明创造信息交流会）
3、在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？把它写下来。
（课件出示：我的奇思妙想）
提示：1、在家里看电视意见总是不一致：爸爸想看新闻，妈妈喜欢看电视剧，而我则爱看动画片，此时你会想……
2、全家人都忘带钥匙，你们只能站在门外了。此时你会想……
3、洗碗时，你见洗洁精没有了。此时你会想……
小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。
五、知识拓展
1．学*了这篇课文，你想告诉大家什么？知道了什么？
2．你喜欢小林吗？为什么？
3．找出你喜欢的语句读出来给大家听。
六、课堂小结
生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗
七、课后实践，劳动体验
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学*伙伴的倡议，做个小制作。
板书设计：
１６、充气雨衣
想 旋转起来的裙子→做雨衣
想办法 敢尝试
想 塑料救生圈 →做充气雨衣
【教学目标】
１、会认１４个字。
２、学*默读课文，粗知故事的大意。爱看科学童话故事，能从中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【课时安排】
共安排２课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片展示，揭示课题
１、板书：
雨衣，常见吧！你穿过雨衣吗？
穿着雨衣在雨中走有什么样的感受？
你看到过充气雨衣吗？
２、这就是儿童用品展览会上小林发明的充气雨衣。（出示图片）你喜欢吗？为什么？
二、通读课文，学*生字
１、小林是怎样发明这件充气雨衣的呢？你学了课文就会明白了。请用自己喜欢的方式反复读课文。
２、检查自学情况：
⑴ 卡片认读生字。
⑵ 出示本课生字组成的新词，让学生认读。
⑶ 指名分段读课文，正音评价：
相机教学多音字：“缝”和“假”。
第二课时
一、认读词语，导入新课
１、认读词语：
难题、一直、旋转、花伞、吹气、气囊、称赞。
２、请用上面的词语，说说课文主要讲了什么？
二、设置悬念，学*课文
１、小林为什么想发明充气雨衣？
２、这么不方便，小林多么想解决这个难题啊？所以“小林一直在想啊想……”(出示句子)请说说“一直”说明了什么？你从哪些句子中知道小林是一直在想啊想的？
３、正因为小林一直在想啊想，就有了发明的灵感，他的灵感来自哪里？
说说“……”表示什么?小林可能还进行了怎样的试验呢?
４、指导朗读。
三、复述课文，情感升华
１、你能用自己的话讲讲充气雨衣的发明经过吗？
２、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
３、你喜欢小林吗？为什么？
四、联系生活，总结激励
１、日常生活中你遇到过日用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
２、总结激励：
只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
五、板书设计
１６、充气雨衣
？ 一直想 旋转起来的裙子 塑料救生圈
做 粗铁丝 塑料环
——二年级下册语文《充气雨衣》教案范文5份
教学目标：
１、会认１４个生字。
２、学*默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备：
１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排：
２课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学*的积极性。
2、感知课文，学*生字
（1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
（1）通过识字练*，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
（3）交流感知课文内容
4、朗读课文
板书设计：
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
第二课时
复*导入
１、复*生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
《充气雨衣》教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的`成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学*方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学*。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学*的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
板书
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
【教学目标】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认知本课14个生字。
3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
【教学过程】
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
1、出示课文。
2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。
3、全班交流有疑问的'内容，教师给予适当引导。
4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。
教学目标
1、会认14个字。
2、学*默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】
1、猜谜语：一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上真神气
2、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
【讲授】
(一)通读全文，整体感知课文内容。引读：
(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。
(4)在儿童用品展览会上，──
(二)读熟课文，学*生字
1.学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2.检查生字自学效果。
(1)出示字词卡，“开火车”读。
(2)学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。
3.指名分段读课文。
(三)质疑解难，探究学*
1.默读课文，画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。(思考：读了课文后知道了什么?想说什么?)
3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。通读全文，整体感知课文内容。引读：
(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的'雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。
(4)在儿童用品展览会上，──
【活动】
(四).思考，讨论
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?为什么?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来
【教学目标】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认知本课14个生字。
3、培养同学的'创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
【教学过程】
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
1、出示课文。
2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。
3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。
4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。
【教学目标】
1、会认14个字。
2、学*默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【课前准备】
生字词卡片、课件。
【教学流程】
第一课时
一、谈话揭题
1、小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一个谜语：
一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
揭晓谜底：雨衣。
2、你穿过雨衣吗?衣着雨衣在雨中走有过什么样的感受?
3、可是衣着雨衣也有一些不尽人意的地方，你觉得最难受的是什么呢?
4、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的小朋友，就动脑动手想了一个好方法。
板书课题《充气雨衣》。学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?
二、通读全文，学*生字
1、按自学四步骤自学课文。(标自然段──画生字：读字音，想字意，组词──读通文章──质疑)
2、检查自学情况。
3、课件出示生字，请同学当小老师带大家读准字音。
4、指名读课文，边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗?为什么?
三、写字指导
交流“俺会写”中的生字，重点指导同学难以掌握的字。
第二课时
一、复*字词
二、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，考虑：
小林在发明充气雨衣时遇到几次难题，分别是怎么解决的?
画出有关的'句子。
2、小组内交流。
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子：
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才干解决这个难题呢?小林一直在想啊想……
引导同学“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题同学的朗读感悟肯定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?
⑶夸奖的句子：
嘿!别提多棒了!
四、情感升华
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?为什么?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?
激励语：只要你们善于观察，勤于考虑，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!
五、拓展
考虑生活中哪种生活用品不太好用，需要怎么样的改进?
——雨衣作文优选【5】篇
有一天，下课了，外面乌云密布。许多人加快脚步赶往家里的方向，晓明走出来，心想：今天真的要下雨了，好在我有雨衣，要不然一会我就要被雨淋湿了。
过了一会，电闪雷鸣，外面真的下起了倾盆大雨。晓明赶忙从书包拿出雨衣穿上，走出了校门。一路上，晓明看见有很多同学没有带雨具，快速地奔跑。晓明心想：“还好带了雨衣！”
走着走着，晓明忽然发现，班长红红和同桌小光没有带雨具，顶着书包在快速地奔跑。晓明想道：班长可是帮过我的呀！那次同学打我，是她帮我教训了他们啊！美术课我没带彩色笔，可是同桌借我彩色笔啊！我和他们一起撑着雨衣回家吧！
晓明二话不说，跑到他们面前，说：“我们一起撑着雨衣回家吧。”同桌和班长高兴极了，握着晓明的手说：“谢谢你！晓明。”“不用谢。”晓明脸上都是笑容。于是，他们肩并着肩，手搭着手，笑容满面地一起撑着雨衣回家了。
一条雨衣，温暖了三个人的心。我们要向晓明学*，做一个乐于助人的人。
被妈妈狠狠的训斥一顿后，我漫不经心的清理着杂货柜，里面装着我幼儿时期玩的玩具，我早已不爱玩，再过一段时间我就是中学生了，谁还会玩这么幼稚的玩意。毛绒小熊﹑布娃娃﹑雨衣……雨衣？我的记忆被狠狠地抽了一下。
那是我三年级是爸爸给我买的，那个时候经常下雨，我总是被淋成一只落汤鸡，爸爸怕我淋病所以花了几十元买了一件雨衣，那时叫它“尼龙”我十分高兴，因为同学都没有雨衣，后来我几乎每天都带它去上学，在同学眼前炫耀一般，同学们都投来了羡慕的眼光；当然，之后根本没有下雨，我的那套雨衣也渐渐被同学遗忘……
一天，终于下了一场大雨，同学们都连叫糟糕———他们都没带雨伞，只有我暗暗自喜——— 我带了雨衣！O(∩_∩)O~同学们纷纷让和他们共。
我忘不了，忘不了那个下雨天，几个小孩子你拥我挤，嘻嘻哈哈……
“哗啦啦.......”下雨了，我站在学校门口的屋檐下，无奈地望着阴沉沉的天空：“爷爷怎么还没来呢?”同学们一个接一个地被接走了，我恨不得化作一阵风把那些讨厌的乌云统统吹走。“嘀嘀嘀”是爷爷的车铃声!我的目光在人群中游走，终于看见了爷爷。“您总算来了，我都在想要不要跑回家了呢!”爷爷微笑而不语，只是帮我挂好书包。披上雨衣，周围的景物都开始往后跑，再仔细一看，原来是爷爷发动电瓶车了。
路上，我总是觉得这件雨衣很大，把我包的严严实实，一滴雨也淋不到，便开始折腾起来：做各种各样的手势，在爷爷头顶竖起两只尖尖的“角”;学*小鸟飞翔的动作，让行人以为爷爷长了翅膀......我还认为爷爷会骂我几句，没想到他仍然保持沉默，专心开车。于是，我闹得更来劲了。
回到家，我忽然发现爷爷的裤子全湿透了，就像刚刚从水盆里拿出来。那天夜里，爷爷的膝盖一直感到一阵阵酸痛。我开始后悔，开始一遍遍责骂自己，同时，我感到很幸福。
藏在雨衣下的幸福，我一定不会把你忘记。
作为一个中国人，一定要有一颗善良的心，因为每一个中国人，都有一颗善良的心。
上个学期时，我每天都骑车去上学，但有一天，当我放学下了楼时，突然发现正在下暴雨。我顿时觉得很不安，但又一想，还是走进了车库。骑出了路口，但雨下的更大了，我只好靠在路边往前骑，但雨水仍是噼里啪啦地向我浇来。突然间，一辆电瓶车从我旁边闪过，一位阿姨从雨衣中探出头来，问我：”小朋友，要雨衣吗?我这里有多余的雨衣……”我惊讶极了，心想可能遇到了骗子，于是就坚决的摇了摇头，自顾自的继续往前骑。到了下个红绿灯时，刚刚那个阿姨又冒了出来，对我再一次慈祥说：“小朋友，雨这么大，淋了会感冒的，还是穿上这个雨衣吧。” 我这一次管不了那么多了，接过了雨衣，连忙穿上，这是一件黄色的小雨衣。我抬起头想问阿姨多少钱时，发现那位阿姨已经穿过了红绿灯，消失在茫茫的大雨中了。我的双眼顿时湿润了，想起了那刚刚发生的一切，眼泪不由地从眼眶中掉了下来……
中国作为文明古国，有着那么多善良乐于助人的美丽天使，我不由地感受到：身边那些帮扶弱者，尊老爱幼的传统美德，都让我们深切的感受到，我们应该继续努力发扬下去……
那天下雨了，我学完英语来到楼下，爸爸将双头雨衣盖在我头上，我一钻，头从属于我的头套里伸了出来，爸爸又给了我帽子，我从雨衣里伸出手拿过帽子，戴在自己的头上。看到我准备好了，爸爸也钻进雨衣，戴上帽子，一切准备就绪。
这时候，我看到了一个棕色的东西在雨衣上，它就在爸爸雨衣脖子的位置轻微地摆动着，我以为是风的关系，就没管它，至于棕色的东西，我以为是一个脏东西，也没有在意。
爸爸开着电动车，不一会儿，我们就回到了家。在车库里，正当我钻出雨衣到外面的时候，突然发现车上倒下来的雨水里，有个怪东西在拼命的蠕动。它是棕色的，短短的，整体呈条状，我很害怕，想逃跑，但转念一想：怕什么，它这么一个小不点，真不行我就一脚踩死它。于是，我壮着胆子一看，哦，是只蚯蚓，原来我坐在车上，在学英语那里看到的棕色的东西是只蚯蚓。我大吃一惊，这蚯蚓可真够“聪明”，知道搭顺风车，而且我还和它相处了这么久！
那只蚯蚓一定是蚯蚓世界里的“聪明大王！”
