《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的'常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。
1、创设教学情景,优化教学结构。
海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制作了课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,让学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学*兴趣,调动学生的学*积极性。
2、尊重学生主体,引导阅读感悟。
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学*策略,把阅读的主动权还给学生,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如,学*第三自然段式,我先让学生独立阅读,标上序号,画出中心句,圈出动物名字,再让学生读一读喜欢的动物,想一想写出了动物什么活动特点,是怎样写具体的,最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养,训练了学生说话的条理性。
总之,本课的教学设计我遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。
反思课堂教学还存在着许多不足:一是教学机智不够灵活,完全按照教师备课的预设进行教学,一旦学生说不到点子上,就有点着急,教学语言就有点语无伦次;二是朗读指导不到位,学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读,提高朗读的实效,这是我今后应该认真探索的问题。
《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”,来理解课文内容,整个教学过程充分体现教师教的主导性;同时采用学生自主学*和小组合作学*相结合的方法,体现学生学的主体性。这样的教学,改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态,将教师、学生与资源和谐地整合与统一,同时彰显三者的重要性,让学生更有效、更个性地学*,提高了教学效率。三年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,善于与人交流,对海底世界很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的'孩子,他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往,既熟悉又陌生。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验,所以在设计教案时主要从小组自主学*出发,讨论时引导学生图文结合,运用课件,及时展现视频、动画、声音,再现了课文的情景,变抽象为具体,变具体为生动,让学生感到自己仿佛置身于海底世界,在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异,物产丰富,对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学*的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。”这种实践性的作业形式,让学生亲*自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。
感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。
本课的教学过程中,还有很多不足之处。时间把握不够好,有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强,思考不够成熟。
海底世界这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。 本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。
学生学*积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学*的积极性,让学生自主控制学*活动。
作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”
这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的.答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。
再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线*涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。
很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学*新课程标准。而学*新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。
但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。
提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。
——《海底世界》的教学反思 (菁华3篇)
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的'常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。
1、创设教学情景,优化教学结构。
海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制作了课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,让学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学*兴趣,调动学生的学*积极性。
2、尊重学生主体,引导阅读感悟。
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学*策略,把阅读的主动权还给学生,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如,学*第三自然段式,我先让学生独立阅读,标上序号,画出中心句,圈出动物名字,再让学生读一读喜欢的动物,想一想写出了动物什么活动特点,是怎样写具体的,最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养,训练了学生说话的条理性。
总之,本课的教学设计我遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。
反思课堂教学还存在着许多不足:一是教学机智不够灵活,完全按照教师备课的预设进行教学,一旦学生说不到点子上,就有点着急,教学语言就有点语无伦次;二是朗读指导不到位,学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读,提高朗读的实效,这是我今后应该认真探索的问题。
《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学*兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分。
针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
课前,我通过联系旧知,调动学生的已有经验,激发学*兴趣,接着提出“你可知道,大海深处是什么样的吗?”这个问题,引导学生初读课文,多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么,让学生大体了解课文的主要内容。接着,抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。
通过交流讨论,学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点,植物差异大,海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异;从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。
在这个过程中,我还适时向学生渗透一些写作方法,如列数字、作比较、打比方等,让学生体会这些方法的好处,为今后写作文奠定一定的基础。
总之,本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。但这节课也还存在许多不足之处,如课堂容量大了些,学生朗读课文的时间得不到保证,读得比较少。
海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,充分感受了语言文字所描述的意境,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。
——《海底世界》教学反思 (菁华10篇)
《海底世界》是一篇海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:
一、创设情境,激发学*热情。
教学中,播放多媒体课件,展现海底世界之美,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学*的热情。
二、对比教学,感知课文内容。
海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。
三、注重教学的实效性。
教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学*动物的声音时,先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像xx有的像xx”的句式发挥想象,同时锻炼语言能力。
当然,本节课还有许多不足之处:
1、多媒体在播放海底世界的视频时,我只限于让学生欣赏,缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的解释,说几个海底动物的名称,会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。
2、在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入课文的视频去掉,换之语言直接导入。
3、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。课堂上,我发现部分学生未加入学*的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。
《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标:1。能正确、流利、有感情的朗读课文。2。学会生字“窃”和“私”,会用“窃窃私语”造句。3。感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学*积极性高,气氛非常热闹。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。
如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底景物。
一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学*兴趣,调动学*积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学*的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学*时思路清晰,目标明确。
课文把海面和海底作比较体现出海底的“宁静”和“黑暗”,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生通过观看海底与海面等图片通过对比体会海底的宁静与黑暗。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比喻排比句式列举出来,我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境,体会海底各种动
物发出的不同声音。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的`生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学*兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像———样——,有的像——一样——,有的像——一样——,有的还好象在——”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。 当然,本节课还有许多不足之处:
在学*理解海底宁静与黑暗对比时,最好让学生体会到静中有动,暗中有光,我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。
总体来讲,本节课上的比较顺利,效果也不错。但总觉得有些程序化,在引导学生读文和感知的过程中,如果在拓展小练笔结束后,能再回归文本试着背诵文本优美片段,效果可能会更好些。
研究主题:交互式电子白板提高语文课堂教学有效性
教材分析:
《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文,
它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
设计理念:
语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而
是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前,我引导学生进行课外链接探究。在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学*方式,通过多种手段,激发学生学*语文的兴趣,充分调动他们的学*积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学*过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学*的主人
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。
3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发
热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点:
1.感知海底的景色奇异、物产丰富。
2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。
教学准备:
电子白板、课件、补充资料
教学时间:2课时
第一课时(略)
第二课时
教学重点:引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的`地方,
激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学过程:
一、复*导入,体会总分总结构:
1.通过上节课的学*,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那
么,你可知道,大海深处是什么样的吗?(屏幕上方出示第一自然段:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”)
你能用书中的一句话来回答吗?(屏幕下方出示第六自然段:“海底真
是个景色奇异、物产丰富的世界。”)
(利用白板的拖拉功能观看海底世界视频)
2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们
提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。
3.师生合作读一、六自然段。(师问第一自然段,生答第六自然段)
4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?这节课,就
让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。
二、精读感悟,感知海底特点:
(一)第二自然段:
1.(出示大海波涛汹涌的画面)
教师叙述:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。
(在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境)
2.师问:那么,海底是否一点儿声音没有呢?
生答:也不是。
引读:海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。
3.原来如此啊!那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。(生模拟戴上耳机听声音)
点击播放声音:“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”
你都听到了什么声音?(生讲述)
4.那么课文中是怎么写的呢?找找句子,看看和我们说的有什么不同。
(出示句子:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜??”)
指名读句子,体会不同(用上了四个“有的??”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像??一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思)
5.小结:这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。
6.指导朗读:读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。(使用白板的聚光灯功能。)
7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?请你也用书中的这种句式来说一说。(拉出句式:有的像一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ??)
学生同桌练说,全班交流,评议。
海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“??”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。
8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!那你知道为什么会有这么多声音吗?(海底动物多,补充资料:海底动物有几十万种,物产非常丰富)
9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。(出示句子:“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。”)指导朗读。
10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。
(二)第三~五自然段:
1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么?
交流:动物、植物、矿物
2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。(学生自学,教师巡视指导)
3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学):
预设:
▲动物:
①找找这一段是围绕哪一句话来写的?(“海底动物各有各的活动特点。”)
②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?把这些动物的名称用直线画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物)
③游戏:选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择)
选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。
学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频,
指导朗读:
海参:四米有多长?(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。
而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。(指导朗读,读出行动的慢)
梭子鱼:同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。认识列数据和作
比较的说明方法。(板书:列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快)
乌贼和章鱼:(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。
指导朗读。
贝类:抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。
深水鱼:引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。(板书:打比方)。
④小结:这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。
⑤指导分工朗读这一自然段。
⑥其实,还有一些动物,它们的活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议)
▲植物:
①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。
②差异:色彩、形态。(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富)
③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。
④指导朗读。
▲矿物:(利用白板的拖拉功能进行选择)
①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。
②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
③齐读这一自然段。
三、总结延伸,激发探索兴趣:
1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?(口头填空:海底是个 的世界。)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?(交流感受)
3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节:
(将文章的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。)
(出示,齐读:“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志,加紧学*,准备做一个征服大海的勇土吧!”)
4.布置作业:
课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。
推荐阅读:《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。
板书:
22、海底世界
声音 各种各样 列数据
动物 特点各异 景色奇异 作比较
植物 差异很大 物产丰富 打比方
矿物 富含
教后反思:
整节课,我通过多种教学手段的运用,引导学生在兴趣中学*。课始的海底世界视频播放,调动其情感体验,激发学*兴趣。接着,顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。然后,我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文、视频结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。
课中,我注意指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”,学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时,先让学生倾听海底世界的动物发出的各种
《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学*兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。
当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式,语文课程应该是开放而有活力的。”这一次融合课讲解《海底世界》,运用课堂教学渗透课外阅读与写作,培养学生自主学*和合作能力,体现大语文观。
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉,我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然对生命的热爱。
这节课我的教学目标有三个:一是能正确、流利、有感情的朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。三是能按顺序介绍海底世界,进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。第一个是基础,每个学生必须掌握的能力;第二个是难点;第三个是重点。通过这节课的学*,我感悟颇多,下面就从几方面谈一谈我对这节课的看法。
1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。”为了突破这个难点,我是这样设计的。
我从开展一次语文实践活动的整体着眼,组织学生围绕“海底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学*,提高学生的语文素养。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演动物们的声音,模仿海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、这节课我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学*兴趣,调动了学生的学*积极性。
在讲解第二自然段海底暗中有亮的时候,我搜集了一系列光线变化的图片,由“海面——几十米——浅海——深海——500米以下”,一幅幅颜色变化的精美图片,给学生视觉的美感,以读代讲,深入浅出地理解了海底暗中有亮的特点。
特别是第三自然段通过让学生看海底动物交流的视频,让学生听到了海底动物不同情形下发出的不同声音。这个小视频让朋友帮忙制作的,收效甚好。直观地体会到这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。看完小视频,我让学生想象动物们还会发出哪些声音,通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话与写作的欲望。
第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视频,吸引了学生的眼球,看完视频用表格形式检测学生对内容的理解,学生的参与率100%,正确率做到98%,教学效果优。第四小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节。
通过课前设计栩栩如生的动画片,学生们学*兴趣高涨,本来枯燥的文字和说明方法,在同学们心中“活”了,老师适当的点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六自然段矿产资源丰富的学*我采用了略处理,我让学生看着图片自学,让学生自由表述。问题迎刃而解,节省了时间,提高了自学能力。
我的感悟是课前精心准备课件非常重要,可以起到事半功倍的效果。
3、本堂课,我注意简化课堂提问,为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
本文的教学重点是:
1.了解海底世界景色的奇异,
2.学*作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.先是情境的创设:在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹。学生乐于亲*海底世界,因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗?”,能使学生的心灵与文本产生撞击,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境,激起探究欲时,教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究结果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,弘扬学生个性,陶冶、塑造学生心灵。
(1)挖掘文本中的人文性。通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底世界。
(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学*的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生的心灵。
(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。
如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想知道些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。“这种实践性的作业形式,让学生亲*自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。
3.感悟运用,突出个性化。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,个性化地体味语言,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信综合实践能力。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
三、不足之处
课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说,检验教学效果最有利的标准就是成型的作品,在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下,后面学生有更多的时间去完成整个作品,那样学生的成就感会很大,也更容易保持学*的兴趣。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先旧知导入,创设情境。接着自主学*,合作探究。
1.自主学*二、三自然段
(1)选择自己喜欢的方式把课文读一读,感受海底世界景色的奇异,划出相关语句。
(2)全班交流,播放课件帮助理解。
①“海面”与“海底”理解“动中有静”。
②黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。
③海底听音器理解“静中有声”。
2.合作学*四至六自然段
(1)看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富?(动物、植物、矿物)
(2)选择自己最感兴趣的部分自由组成小组,合作学*。
(3)小组汇报。按照读:朗读感悟——看:欣赏课件——说:品读体验——演:美读感悟的阅读主线来学*。最后课堂小结,课外延伸:这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是个怎样的世界呢?让我们究办个海底世界展览会,请你来当小小解说家。
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式,语文课程应该是开放而有活力的。”这一次融合课讲解《海底世界》,运用课堂教学渗透课外阅读与写作,培养学生自主学*和合作能力,体现大语文观。
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
这节课我的教学目标有三个:一是能正确、流利、有感情的朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。三是能按顺序介绍海底世界,进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。第一个是基础,每个学生必须掌握的能力;第二个是难点;第三个是重点。通过这节课的学*,我感悟颇多,下面就从几方面谈一谈我对这节课的看法。
1.这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。”为了突破这个难点,我是这样设计的。
我从开展一次语文实践活动的整体着眼,组织学生围绕“海底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学*,提高学生的语文素养。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演动物们的声音,模仿海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2.这节课我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学*兴趣,调动了学生的学*积极性。
在讲解第二自然段海底暗中有亮的时候,我搜集了一系列光线变化的图片,由“海面——几十米——浅海——深海——500米以下”,一幅幅颜色变化的精美图片,给学生视觉的美感,以读代讲,深入浅出地理解了海底暗中有亮的特点。
特别是第三自然段通过让学生看海底动物交流的视频,让学生听到了海底动物不同情形下发出的不同声音。这个小视频让朋友帮忙制作的,收效甚好。直观地体会到这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。看完小视频,我让学生想象动物们还会发出哪些声音,通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话与写作的欲望。
第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视频,吸引了学生的眼球,看完视频用表格形式检测学生对内容的理解,学生的参与率100%,正确率做到98%,教学效果优。第四小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节。
通过课前设计栩栩如生的动画片,学生们学*兴趣高涨,本来枯燥的文字和说明方法,在同学们心中“活”了,老师适当的点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六自然段矿产资源丰富的学*我采用了略处理,我让学生看着图片自学,让学生自由表述。问题迎刃而解,节省了时间,提高了自学能力。
我的感悟是课前精心准备课件非常重要,可以起到事半功倍的效果。
3.本堂课,我注意简化课堂提问,为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学*兴趣,调动学*积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学*的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学*时思路清晰,目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富。
教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:
一、在读中悟是学*语文的基础
语文不是学*纯文本,而是学*文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的.句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解
课后,学生在教室里纷纷讨论,有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息,处理信息等综合实践能力。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。
《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学*兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式,语文课程应该是开放而有活力的。”这一次融合课讲解《海底世界》,运用课堂教学渗透课外阅读与写作,培养学生自主学*和合作能力,体现大语文观。
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉,我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然对生命的热爱。
这节课我的教学目标有三个:一是能正确、流利、有感情的朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。三是能按顺序介绍海底世界,进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。第一个是基础,每个学生必须掌握的能力;第二个是难点;第三个是重点。通过这节课的学*,我感悟颇多,下面就从几方面谈一谈我对这节课的看法。
1.这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,并学以致用渗透到写作,学会围绕中心句写作的方法。”为了突破这个难点,我是这样设计的。
我从开展一次语文实践活动的整体着眼,组织学生围绕“海底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学*,提高学生的语文素养。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演动物们的声音,模仿海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2.这节课我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学*兴趣,调动了学生的学*积极性。
在讲解第二自然段海底暗中有亮的时候,我搜集了一系列光线变化的图片,由“海面——几十米——浅海——深海——500米以下”,一幅幅颜色变化的精美图片,给学生视觉的美感,以读代讲,深入浅出地理解了海底暗中有亮的特点。
特别是第三自然段通过让学生看海底动物交流的视频,让学生听到了海底动物不同情形下发出的不同声音。这个小视频让朋友帮忙制作的,收效甚好。直观地体会到这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。看完小视频,我让学生想象动物们还会发出哪些声音,通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话与写作的欲望。
第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视频,吸引了学生的眼球,看完视频用表格形式检测学生对内容的理解,学生的参与率100%,正确率做到98%,教学效果优。第四小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节。
通过课前设计栩栩如生的动画片,学生们学*兴趣高涨,本来枯燥的文字和说明方法,在同学们心中“活”了,老师适当的点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六自然段矿产资源丰富的学*我采用了略处理,我让学生看着图片自学,让学生自由表述。问题迎刃而解,节省了时间,提高了自学能力。
我的感悟是课前精心准备课件非常重要,可以起到事半功倍的效果。
3.本堂课,我注意简化课堂提问,为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇
——《海底世界》的教学设计 (菁华3篇)
教学目标
(一)知识教学点
1、理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2、通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。
3、学会本课生字、新词,能读准多音字"参"和"量。
(二)能力训练点
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、会用"普通"、"物产丰富"造句。
3、培养学生写一段话的能力。
(三)德育渗透点
通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。
教学难点
指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。
教具准备:
海底图片的幻灯片
教学过程:
一、激情导入。
1、让学生看图片
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?
二、抓重点句,了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子:
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)
三、初读课文,理清思路。
1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。
2、指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导学生回顾理解课文内容的方法。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文,理解内容。
1、学*2、3自然段,理解海底景色奇异。
(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?
(2)指名回答后,出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”
(3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相*的词,使句子意思不变。
(“依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相*的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。)
(4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?
(经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。)
2、学*第3自然段。让学生运用学*一段话的方法,学*这一段。
(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?
(2)指读句子,并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢?”
让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。
(1)指读重点句;理解词语。
(2)什么是“窃窃私语”
(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)
(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。
(4)作者这样描写有什么好处?
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)
(5)作者是怎样具体描写的?
(文中作者用“有的……有的……有的.……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)
(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?
(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)
(7)教师读句子:
“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”
提问:这句话告诉我们什么?
(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)
(8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)
(9)小结学法:学*这段话我们主要抓住了什么?
让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?
(黑中有亮、静中有声)
4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。
(1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?
(2)指名回答,教师依照学生的回答板书。
5、学*第4自然段。
(1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?
(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)
(2)“已经知道”这四个字说明了什么?
(说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)
(3)第1句与2至6句之间是什么关系?
(先总述后分述。)
(4)你是怎么知道的?
(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)
(5)“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)
指名读5、6自然段。
(1)课文怎样介绍海底植物色彩的?
(2)指读有关句子,找出其中的连接词语。
(“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)
(3)让学生找最有特点的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?
(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)
(5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?
(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)
五、根据板书总结全文。
六、配乐,有感情地朗读课文。
七、看图,再激趣、展开想象。
1、出示挂图。
2、谈话激趣。
学*了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
教学目标:
1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。
3、有感情地朗读课文,并背诵课文。
教学重点:
1、生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
2、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
教学手段:课件
教学过程:
一、导入
1、(已写板书:景色奇异、物产丰富)上节课我们已经学*了《海底世界》一文的生字词,还知道了课文主要描写了海底“景色奇异”“物产丰富”这两个特点。今天我们将继续乘坐潜水艇遨游这片瑰丽神奇的海底世界,请大家坐好,我们出发咯。
2、(播放海底世界录像)
二、重点句,了解特点
1、你觉得海底怎样?(美丽)五彩斑斓的颜色,可爱活泼的小鱼儿,还有那些连名字也说不出来的小动物,构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些?就像作者所说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(全班回答)
2、到底海底的景色如何奇异,物产怎样丰富呢?下面就请大家自由读读课文,边读边想:文中分别有哪些词句能体现奇异的景色和丰富的物产?请用“~~”画出来。请先自学,自学后再进行小组交流。
3、学生汇报『形式:(读课文句子)能体现海底景色奇异(物产丰富)』
a)这部分最特别的景观是什么?(闪烁的星)我们一起去看看(放课件)
b)这么美的景色你想读吗?(指1名读:在这一片……游动。)『点拨:“全黑了”“黑暗”等词要读得深沉些;星星要稍稍跳动。』
c)谁来试一下?(指1名)
d)我们一起来读读。
e)你能用一个词来概括眼前这景色吗?本来阳光照不到海底,所以海底是一片黑暗,现在却有点点的光,所以我们说这景观是黑中有光。
【板书:黑中有光】
静中有声
a)窃窃私语是什么意思?(小声说话)你能表演一下怎样窃窃私语吗?(同位表演)
b)老师用海底录音机把海底动物们的声音录了下来并放大,想听吗?(放课件)
c)有趣吗?刚刚的声音是老师故意放大了,海底动物们的声音应该是怎样的?(小小的)你能用朗读来告诉大家它们是如何“窃窃私语”吗?(指2名)『点拨:“窃窃私语”“嗡嗡”等要轻一些。』
d)同位互读
e)刚刚是“黑中有静”,眼前这景象又能用哪四个字来形容呢?
【板书:静中有声】
动物物产
a)为什么你认为这部分能体现物产丰富?(动物、三万种、各有各的)
【板书:动物、三万种】
b)下面请默读对动物描写的句子,想想:这些句子都是围绕哪个意思去写的?(他们各有各的活动方式)
c)他们的活动方式果然有趣,让我们一起去看看(放课件)
d)下面请大家把自己当作是这些小动物,同位之间读读这句子,并配上可爱的动作。
e)谁来试试?(指1名)我们一起来。(全班站读)
f)作者写得多有趣呀!以后我们写作时也要像文章这样,围绕一个意思多举例子,把意思说具体。
植物
这里写的是什么物产?(植物)哪个词最能说明他丰富?(多种多样)
【板书:植物、多种多样】
b)那我们就一起去看看这片海底森林。(放课件,配解说)
c)请大家一起读读这部分。『点拨:最小、最大、长达二三百米要重读』
矿产
a)煤、铁、石油、天然气等都属于矿产资源。这些资源蕴藏量怎样?『板书:丰富的』
b)我们一起来读读这部分
9、如果没有了各种各样的海地动、植物,海底世界能有这样奇异的景色吗?(不能)难怪作者说(由学生说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。)
三、熟读、背诵
1、这样一个美丽奇妙的世界,相信人人都会喜欢它的,你们喜欢吗?下面就请大家挑自己喜欢的部分有感情地读一读,可以自己读,也可以读给同桌听,更可以离开座位去找你的好朋友读。(可加动作)
2、下面我邀请大家跟我一起合作读课文,到了你们喜欢的段落,就请你站起来读,让我们合作把这篇课文有感情地读一读,感受一下海底的奇妙。(配乐师生读)
3、同学们的朗读比过去进步多了,那么我们把要求提高一点,看谁能最快最准地把自己喜欢的段落背下来。(学生自背)
4、下面我们一起来合作背诵,我背开头和结尾,你们背自己喜欢的部分,还不能背的同学可以看书,让我们加上音乐和动作,相信我们的表演一定很精彩。(配乐)
四、拓展
1、课文告诉我们已发现的海底动物有三万种,其实到今天为止,海底被发现的动物已达十多万种了,而且还有更多更多有待我们继续发掘。可见海底世界是一个大宝库,它不但拥有奇异的景色,丰富的物产,还隐藏着许多许多的知识等待着爱好他的孩子。
2、你们有没有去了解过这个神秘奇妙的海洋呢?大家收集到什么资料?(小组汇报——全班汇报)
五、总结
大家知道地球是一个水的星球,他只有30%的面积是陆地,其余的都是海洋,地球的一切生命就是在这里孕育的,它是生命的源泉,这样一个瑰丽可爱、神奇奥秘的地方,我们必须尽量去保护它不受破坏,还要努力去了解他、认识他,让他真正成为我们人类的朋友。
板书:黑中有光
景色奇异
海底世界静中有声
动物三万种
物产丰富植物各种各样
矿产丰富的
教学目标:
1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。
2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法,能抓住过渡段来研读全文。
3、能获得有关海底的一些知识,激发学生探索大海秘密的兴趣,初步培养学生热爱大自然的情感。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要点:初读课文,学*“景色奇异”一部分。
教学重点:按事物的几个方面分段,读悟1、2自然段。
教学难点:能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。
教学过程:
一、读解课题,激**感
1、“海底”后面加上“世界”说明了什么?
2、看录像进一步理解课题。
看完录像你最想说什么?和大家交流一下。
二、整体感知,给课文分段
1、自由读课文,把字词读准,把句子读通。读完后,把最长、最难读的1—2个词句找出来,多读几遍。
2、再读课文,找出文中最能概括课文主要内容的段落,用“~~~~~~”划起来。
3、抓住过渡段给课文分段。
三、体会海底景色的“奇异”
1、理解“奇异”的意思。
2、读1、2自然段,用心体会,把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读,说说奇异在哪里。
3、交流板书:暗——光静——动
(1)换词理解“波涛澎湃、依然”
(2)通过思考括号里的问题,理解句子的意思。
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点,是怎样形成的?)
(3)朗读理解“窃窃私语”。
四、说话训练,进一步感悟海底的“奇异”
★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________。
★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________,还有的'像________________________________。
★★★你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像_______________________,还有的像________________________________。原来________________________________。
——海底世界教学反思 (菁华6篇)
本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学*积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学*的积极性,让学生自主控制学*活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线*涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学*新课程标准。而学*新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。
但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会生字“窃”和“私”,会用“窃窃私语”造句。
3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学*积极性高,气氛非常热闹。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:
一.创设情境,激发学*热情。
课开始时,播放多媒体课件,展现海底世界之美,配合着海底世界有关内容的讲解,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学*的热情,并且由此引出课题。
二.对比教学,感知课文内容。
海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。教师适时提问:那么海底是否没有一点声音呢?从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。
三.注重教学的实效性。
教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学*动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像……一样……,有的像……一样……,有的像……一样……有的还好象在……”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。再比如:教学“海底物产丰富”这部分内容时,让学生收集的海底物产的资料,并背诵积累,激发了学生对大自然的热爱之情。
四.注重了多种形式的读。
充分读书,让学生与文本交流,为学生学*提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。例如:自由读文,整体感悟课文内容,用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音,提高学生的朗读水*。练*读段落,体会情感等等。正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学*不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。
当然,本节课还有许多不足之处:
1、在讲解海底动物的活动方式时。我采用了教师引读的方法,虽然这里并不是按课文原封不动的照读,而是有提示性的引导,如:“……海参爬得这么慢,可是有一种鱼——……,这两种动物都是向前进的,而——……。”通过这样的引读,学生很快就能体会到海底动物活动方式各异,但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式,我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。
2、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。
在本节课中,男孩子的学*热情极高,发言有个性,而且很有见解,为课堂教学增添了一抹亮色。然而,女孩子们的积极性有待调动和加强。课堂上,我发现部分学生未加入学*的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。
总体来讲,本节课上的非常顺利,效果也不错。但总觉得有些程序化,在引导学生读文和感知的过程中,只注重充分地读。如果在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时,再大胆的放手让学生自主合作探究,效果可能会更好些。
在《海底世界》的教学前,我对新课标所指出的:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩,我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学*,拓宽学生的学*空间,增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学*有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。
一、拓展学*的空间,给予实践的机会。
在教学中我无数次发现,实践对于促进学生自主学*以及激发学生学*兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文,给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学*兴趣。新的课程标准告诉我们:“语文是母语教育课程,学*资源和时间机会无处不在,无时不有。”
因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书,上网查阅资料有关海底世界的知识,组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预*变成丰富的语文实践活动,沟通课内外,充分利用学校、社会和家庭等教育资源,拓展学*的空间。通过自己课前参与大量的预*工作,真真切切地贴*海洋,主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、创设实践的氛围,感受实践的快乐。
为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点,能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点,我设计了“欢迎加盟海洋馆,请你来做代言人”这一环节,让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预*资料,并做海洋动物的代言人上台发言。
在这一环节的教学中我有一个深刻的体会,即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题,我用形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣,使学生萌发出强烈的参与欲望,投身到自主、合作、探究的实践活动中,自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学*活动中的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发教材资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学*。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松,学生在参与和展示中体会到满足与快乐。
《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文,作者用行动的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。海底世界的生物无穷无尽,课文选取典型的动、植物,抓住特点进行介绍。文章介绍的虽然是有关海洋的知识,但语言生动活泼,那些打比方、作比较的句子贴*儿童生活实际,通俗易懂,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
既然是一堂语文课,就该在“语”字上下功夫,要要扎扎实实地进行语言基本功的训练。教学时,我运用多种方法,帮助学生理解词语。如“窃窃私语”这个词,我先让学生说说意思,再让同桌表演这个词,然后回到课文看看动物是怎样窃窃私语的。再如教学“巴”这个词,我利用多媒体演示,学生一下子就明白了“巴”原来就是“吸”,理解了词语,也体会到贝类的聪明可爱。
学生学*语文,除了理解,还要积累运用。让学生把“依然”换词,学生理解词语句意的同时,也丰富了自己的词汇量;让学生模仿其中一种鱼以我的口气介绍一种鱼的活动特点,其实就是鼓励学生将课本语言转化为自己的语言,同时也激发了学生的表达欲望。
《海底世界》是一篇海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:
一、创设情境,激发学*热情。
教学中,播放多媒体课件,展现海底世界之美,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学*的热情。
二、对比教学,感知课文内容。
海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。
三、注重教学的实效性。
教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学*动物的声音时,先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像?有的像?”的句式发挥想象,同时锻炼语言能力。
当然,本节课还有许多不足之处:
1、多媒体在播放海底世界的视频时,我只限于让学生欣赏,缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的解释,说几个海底动物的名称,会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。
2、在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入课文的视频去掉,换之语言直接导入。
3、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。课堂上,我发现部分学生未加入学*的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。
《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面,有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性,不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发,制定相应的教学策略。
一、创设情境的教学策略
本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点,在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣,来实现这一目标。在课堂开始,以一段海底录像把学生带进海底美丽的景**境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引,这也为下面的学*奠定了基础。
二、想象说话的教学策略
抓住第二段,对学生进行想象说话的训练。在教学过程中,我主要引导学生自己关注文字,聆听文字,抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点,我设计的'提问是让学生来找找海底有哪些声音,画出句子,读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候,我引导学生联系生活,拓展练说,为连起来说积累说话素材,降低难度,同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话,给予肯定和鼓励。
三、采用朗读感悟的教学策略
凭借生动的语言文字,感知海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学*中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段,读一读,你能找到那些声音?第三自然段,快速的浏览,发现那些有趣的动物?然后是自由地读一读,了解动物的活动特点,对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学*动物的活动方式时,不是直接让学生说出它的特点,而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略,学生主动读书的意识增强了。通过读书,了解了动物的活动方式,激发了兴趣,也加深了对课文的理解。
四、小组合作学*的策略
课文第四自然段与第三自然段在写法上相似,都是总分的写法。放手让学生自己学*。采用小组合作的学*方式,最大限度地调动学生的自主学*能力,体现学生的主体地位,学生在群体思考过程中,相互启发,相互激励。加深了学生对所学知识的理解。
五、说话写话的训练
最后为学生设计了一个运用语言,实践语言的*台。展开联想,以“海底植物真是多姿多彩”为总起,说一说,写一写。多媒体课件做铺垫,丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间,大家自由地说,拓展了思维,培养了语言能力。
通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。
——海底世界教学设计 (菁华6篇)
一.教学目的:
1.能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。
3.了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。
二.教学重难点:
1.教学重点是课文的第二部分(特别是2、3、4自然段),了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
2.教学难点是第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎样写具体的。
三.教学模式:
1.主体模式:有感情地朗读课文。
2.辅助模式:课后练*1、2、3。
四.教学用具:
电脑课件。
五.教学对象分析:
本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的,因此,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美。
六.教学策略及教法设计。
为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,可采用谈话、激趣、演示、活动、练*朗读、背诵等方式学*课文。
1.充分发挥计算机辅助教学的优势,优化课堂教学结构。
海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,请学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学*兴趣,调动学生的学*积极性。
2.简化课堂提问,引导学生自主探究。
学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异,物产丰富的世界”,从而引导学生自主探究学*课文。
3.充分朗读课文,在读中感情的语言的美。
这是一篇文质兼美的文章,要充分引导学生朗读、背诵,请学生感悟到语言中的优美。
七.教学过程设计及多媒体应用分析:
(一)导入:(大海、海底的画面。)我们赖以生存的大海有70.8%的面积被海水覆盖着,大海是生命的摇篮,有时波涛澎湃,有时风*浪静。你可知道,大海深处时怎样的吗?今天,就让我们一起潜入海底,去探索那海底世界。(出示课题:海底世界。)
生动形象,绚丽多彩的画面,优美的优美的音乐,老师充满深情的导言,一下吸引住学生,把学生带到一个神秘的海底世界。
(二)整体感知课文:指名朗读课文,其他同学想:海底是一个怎样的世界?
指名分自然段朗读,其他同学思考。读完后指名发言。
师板书:景色奇异,物产丰富。
过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
(三)细读课文:
1.学*第2自然段:按照下面的方法学*第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异,物产丰富。
(1)默读,用“——”画出有关句子。
(2)结合所画的句子谈出自己的体会。
(3)有感情地练*朗读。
学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。(出示深水中闪烁的星星画面。)再次朗读体会。
深水中的闪烁画面,对学生来说非常神奇,展示给学生这个画面,学生会感到十分惊讶。
过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?
2.学*第3自然段:
(1)两个人对读第3自然段,想一想对方读的和你的理解一样不一样?注意读的时候声音要小一点,不要打拢其他组的同学。
(2)指名朗读,根据你对这个自然段的理解,谈谈他读的怎么样?(重点体会窃窃私语)
(3)师生合作朗读课文,师读,学生模拟各种声音。读完以后追问:感觉怎么样?
(4)激发想象:你能想象一下还有哪些声音吗?按照书上的句式有感情地说一说:
有的像()一样()。
过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?
3.学*第4自然段:
(1)按照第二自然段的方法来学*第四自然段。
(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。
(3)放其它几种动物的活动方式课件。
乌贼和章鱼的活动方式,很有趣。展示给学生的实景画面,让学生看到它们活动的方式,学生同样兴味盎然。
(4)这几句话是围绕哪句话写的?
各有各的活动方法爬行:游;反推力;……
(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
(6)试背这个自然段。指一名同学背。
(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?
4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。
5.小结:(放课件)正象同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?
一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面,再有感情地读读课文。
景色优美的海底世界,在学生充分朗读的基础上,更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。
(四)(放海水污染的课件)现在,大海受到了严重的污染,海底世界遭到了破坏,此时,你又有什么想法呢?
(五)作业:为了保护美丽的海底世界,请同不们设计一份环保方案,为我们保护海洋环境出一份力。
(六)板书设计:
海底世界
爬
景色奇异各有各的游
特产丰富活动方法反推力
巴
七.教学过程流程图。
一.教学目标:
1、读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。
二.教学重点:
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
三.教学过程:
(一)、复*导入:
1、同学们,上节课我们学*了《海底世界》这篇课文,现在老师要检查一下你们的学*收获。我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错,谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界?
师板书:景色奇异,物产丰富。
过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
(二)、赏读课文,读中体验。
1、学*第2自然段:按照下面的方法学*第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢?
(1)默读,用“——”画出有关句子。
(2)结合所画的句子谈出自己的体会。
(3)有感情地练*朗读。
学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。
过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?
2、学*第3自然段:
(1)个别读。思考:哪个词最能体现动物发声的特点?
(2)什么叫“窃窃私语”?
(3)个别表演——同桌表演
(4)全班有感情读“窃窃私语”声。
(5)播放课件声音——四名同学学动物声音
(6)齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
(7)拓展练*
问:海底动物还可能发出哪些声音?课件出示填空练*
(8)齐读自然段
过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?
3.学*第4自然段:
(1)按照第二自然段的方法来学*第四自然段。
(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。
(3)用表格的形式展示几种动物的活动方式。
(4)这几句话是围绕哪句话写的?
(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
(6)试背这个自然段。指一名同学背。
(7)你还搜集了海底动物的哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?
4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。
5.小结:正像同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?
(三)、总结全文,升华情感。
1、(出示资料)师:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!各种动物奇特的活动方式,植物的多种色彩,海藻的大小悬殊,都是那样的奇异。据最新资料介绍,海底的生物物种数占地球的*80%,共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富,石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹,海底真是个------,齐读最后一自然段,
生:齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”
师:这也是发自我们内心的赞美:再读!
生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
师:这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读!
生:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”
2、同学们,学到这儿,我相信你们已经对海底世界有了很多的了解,如果请你来当导游,向游客介绍海底世界,你最喜欢介绍哪里呢?
(四)、布置作业
喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,
喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,
喜欢写作的你,可以写一些你想对大海说的话,
喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。
教学理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用网络,为学生提供多样化学*资源,创设良好的自主学*环境,引导学生积极、主动参与学*,真正成为学*的主人。
学情分析和学法指导:
三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多,但求知欲强,他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学*需求,本课采用了在网络环境下学生自主探究的学*方式,让学生自主学*,获取知识。
在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己还不太理解的地方,然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究,解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容,并受到语言文字方面的训练。
教学目标:
知识与技能:
1、学会本课19个生字,会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语,能结合重点词语理解句意。
2、在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
通过互联网络自主查寻、收集资料,拓宽学生视野,让学生了解丰富多彩的海底世界;
情感、态度、价值观:
激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下,激发学生自主学*的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学*的意识。
教学内容及重、难点:
本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题,激起读者的兴趣。第二至六段,紧扣第一段提出的问题,具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。
引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点,也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学*资源,引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。
教学过程
一、导入
咱们班许多同学都见过大海,欣赏过美丽的海水,在海边嬉戏,你们可知道,大海深处是什么样的吗?让我们一起乘着潜水艇,到海底世界去看一看。今天我们学*第22课《海底世界》 (板书22、海底世界 齐读课题)
(开头的导入部分我没有运用过多的多媒体,只是将课题提前出示,简洁明了。)
二、初步感知课文,理清文章脉络
1、过渡:下面就随着老师走进海底世界,听老师读课文,找一找海底究竟有什么?
2、学生反馈。
(海底有动物、植物、矿物,教师板书)
三、研读课文
1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的呢?
(依然是宁静的)“依然”可以换成别的词吗?什么词?(仍然)
2、海底是否一点声音也没有呢?(也不是)
3、海底的动物常常在……(窃窃私语)
4、谁能表演一下什么叫窃窃私语?
(中间一大组表演,旁边同学看,看过以后说意思。)
5、海底的动物在说些什么呢?让我们带上特制的水中听音器,闭上眼睛,到海底去仔细地听一听。(师做动作学生模仿)
6、你们都听到了什么?(学生畅所欲言5、6个学生回答)
7、课文中向我们介绍了哪些声音?
多媒体出示句子:有的像,有的像,……。谁能读一读。
(为了指导好学生的朗读,将这些句子用多媒体出示,让学生认真研读。)
多媒体出示比较句子:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……
有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪,有的在打呼噜。
哪一种好?为什么?
(作为中年级段的学生,语句的基本功训练十分重要,为了让学生明白写文章要形象具体,特别利用多媒体出示这样的比较句子。)今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象?
8、除了这些声音,它们吃东西时发生……,行进的时候发生……,遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣,它们又是怎么活动的呢?请同学们自学课文第3自然段。
9、学*海底动物的活动特点:
(1)多媒体出示自学要求
用喜欢的方式读一读,找出中心句。
你发现了什么有趣的动物?用横线划出来。这些动物是怎么活动的?用波浪线划出来。
(这里将学生自学的任务及要求出示,这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务,可以随时抬头看大屏幕。)
(2)反馈
A你们找到课文的中心句了吗?
这一段都是围绕着这一句话来写的,这样的写作方法叫做……(总分)
海底动物活动各有各的活动特点,你们找到了什么动物?它又是怎么活动的?
B说出动物名,读出句子,上台演示课件,总结动物的活动特点,指导朗读。
①海参:海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
特点:慢。一小时我们可以上一节半课,而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。
谁能读一读,体现出海参的慢。
②梭子鱼:梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
特点:快,与火车相比较。
读出梭子鱼的快。
③乌贼和章鱼:能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
解释反推力。
④贝类:能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
C海底还有一些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
(3)你们觉得海底的动物有趣吗?其实海底的植物也很有趣,这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可真是来之不易呀,请你们仔细观察。
(多媒体出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的,因此,通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。)
你们发现了什么?海底的植物怎么样?
植物色彩多种多样,有------ ,有------ ,有------ ,有------
它们的形态也各不相同,小的要借助……,大的有几百米。
谁想给大家读一读海底的植物。
(4)同学们,海底除了有大量的动物、植物,还有(生齐答),是呀,海底是一个巨大的宝库,这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气,还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个(景色奇异、物产丰富)的世界。(完成板书)
四、总结课文
1、通过今天的学*,你们都知道了什么?你想对大海说些什么?
2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界,请同学齐读课文。3、海底是神秘的,海底是诱人的,海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家,海洋学家去探索,去发现,让我们一起努力吧!
五、拓展训练
(多媒体出示课后的练*作业,方便有效。)
仿照课文第三自然的写法,写一段话
3、天上的云彩千变万化,……
4、下课了,操场上真热闹!……
5、公园的景色真美!……
设计意图:
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学*兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学*,提高学生的语文素养。
教学目标:
1、认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。
2、能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3、了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
课前准备:
学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。
教学过程:
一、创设情镜,启发谈话
师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学*第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?
二、感受情境,初学课文
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)
2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?
4、生自渎课文。
5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?
7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?
8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?
三、体验情景,学*2、3自然段
1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?
2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风*浪静,由亮到全黑的画面。
3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?
4、海面上波涛澎湃,海底风*浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相*?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?
5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?
6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?
7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)
8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静窃窃私语)
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学*4、5、6自然段
1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物植物矿物
2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)
(一)学*第五段
我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)
(二)学*第六段
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)
2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学*了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。
五、总结
海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学*,准备做一个征服大海的勇士!
教学目标
1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。
3、学会本课生字、词,读准多音字"参",会用"普通"和"物产丰富"造句。
4、有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。
教学重点、难点
1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。
教学时间
三课时
教学过程
教前构思与反思
以解决问题的形式引导学生掌握一、二自然段的内容,整堂课都是紧紧围绕“海底的景色奇异在哪里?”这一个问题来学*的。通过学*每一处景色的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学*时思路清晰,目标明确。重视理解重点词句,重点段落。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
第一课时
教学目标
学*生字、词,初读课文。
教学重点、难点
学生通过查字典自学生字、词,并联系上下文理解词语。
教学过程
(一)谈话导入。
同学们,你到过海边吗?你看见过大海吗?大海一望无际,大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇,感到壮观,你可曾想过大海深处是怎样的呢?今天,老师和你们一起去海底旅行,让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧!
(二)教师范读课文。(配乐),学生边听边想海底世界的样子。
(三)学生听读后简述海底世界的样子。
(四)学生自读课文,边读边标画出文中生字,并通过查字典自学生字、词。
可让学生采用填表法按要求进行自学。
例:
(五)检查自学。
1、指名按自然段读课文,纠正读音。
2、提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。
3、提示学生注意多音字的用法,可采用多音字组词的方法,作巩固练*。
4、指名分析字形结构。
"却"是左右结构,右半部是"卩",不要写成"阝"。
"异"是上下结构,上半部是"巳",不要写成"己"。
(六)让学生轻声读课文,找出不懂的词语质疑。
1、比较近义词,理解词义。
奇异--特别,与"*常"不同,与"奇怪"意思相*。但"奇异"多用来形容景色,而"奇怪"可以形容人、事、景物,应用范围广。
蕴藏--与"储藏"的意思相*。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。
普通--*常的、一般的。
2、联系上下文理解词义。
窃窃私语--原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的'声音比作人在"窃窃私语",显得很生动。
物产丰富--物产:天然出产的和人工制造的物品。丰富:(物质财富、学识经验)种类多或数量大。即:天然出产和人工制造的物品种类繁多,数量大。
(七)再次让学生分自然段朗读课文。
(八)作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文,背诵第3自然段。
教后小记
对学生的朗读指导还不够,学生朗读水*有待提高。个别学生在想象烛光鱼发出的光像什么时有重复,我没有及时点出来,说明教学机智还欠灵活。
第二课时
教学目标
1、通过教学,让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过课文3、4自然段的教学,使学生了解句与句之间的联系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2、指导学生读懂3、4自然段,弄清句与句之间的联系。
教学过程
(一)激情导入。
1、让学生看录相。
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?
(二)抓重点句,了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子:
"海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。"
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)
(三)粗读课文,理清思路。
1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。
2、指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底
一、 学*目标设计:
认知目标:学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。
能力目标:通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览,培养学生动手操作及创新能力。
情感目标:借助网络*台,引导学生知道海底是景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重点、难点分析:
1、 教材内容简析
《海底世界》是一篇常识性课文,课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段:第一自然段的第一句话先提出了问题,点明了要讲的是“大海深处”的情况,激起读者的阅读兴趣;第二至第六自然段,紧扣第一自然段提出的问题,具体生动地描述了海底的景色;第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产,课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
2、 教学重点、难点
指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重,但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富;在丰富的物产中也能看到奇异的景色。
三、教学策略及教法设计
遵循媒体组合教学设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。
海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远,为了避免学生“文字”与“实际”脱节,课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息,然后师生共同制作网页。在这实践活动中,教师又引导学生大胆质疑,把问题发送到网络*台中的“小灵通咨询站”上 。教学中,教师围绕这些问题组织学生展开讨论,并充分利用多媒体教学,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,创设典型场面,激起学生的学*情绪,学生如身临其境,从而获得真切感,把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里,学生课前提出的问题迎刃而解,学生在神秘、新奇的`课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望,融思想教育与“艺术审美”与一体,达到“润无细无声”的境界。
四、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点,教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。
“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学*提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学*中的重难点。教师根据教材的特点,引导学生掌握正确的学*方法以及对教材中的重难点进行导学,便于学生在没有老师讲课的情况下,深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学*情况选择信息,进行自学。
“测一测”是对学生学*情况的反馈。分两种形式,一种是计算机自动评判题,学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握,促使其寻找途径弥补学*中的不足之处。另一种是教师批阅题,实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置,旨在拓展学生的阅读面,提高他们的语文素养。这里既有名家的名作,也有同伴的佳文,让他们从中汲取营养,使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,教师每教完一篇课文后,让学生进行一次小练笔,积累他们的写作素材。
五、教学过程设计与分析:
一、谈话导入,激趣探奇
导入:同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?
媒体显示:*静如镜的海面
师述:大海蓝蓝的,无边无际,海鸥在上空自由飞翔,这样的美景多令人神往啊。
媒体显示:波涛澎湃的海面视频。
师述:起风了,海浪跳跃起来了。
过渡语:同学们,当海面波涛澎湃的时候,大海深处是怎样的吗?海底是一个怎样的世界?
“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段, 小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的大海美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到海边;接着,展示动态的录像,让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景,然后引入课文内容:“你可知道,当海面波涛澎湃时,大海深处是怎样的吗?” 教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
二、 理清思路,检查预*
1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的(板书:景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富?。
2、检查交流:预*情况。
(1) 引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题,找出重点问题。
(2) 交流预*题中易错*题,师生共同解答。
自学能力是独立学*的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预*、自学中确定学*目标,提出自学要求,养成良好自学*惯,而学校开发的网络*台为他们进行课前预*质疑提供了极大方便。
预*的目的是了解学*内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预*中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。因此,学生读完课文,纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题,如:“为什么说海底是个景色奇异,物产丰富的世界?”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静?”、“为什么光线射不到海底?”、“海底的山和峡谷是怎样形成的?”……因不同的学生学*情况不一样,所提的问题就有难有易,但他们的提问过程都经过了思考,印象深刻。据统计,全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上,教师就组织学生查询资料,相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。
自能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络*台已成为课上、课下学生学*的伙伴。
三、 精读课文,理解内容
学*二、三自然段:
1、自读课文,从哪些地方感到海底景色奇特美丽?
2、学生交流:
(1)理解句子A:海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”。
给“依然”换个词,但要意思不变。
为什么“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”呢?
师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。
还有哪些景色奇异的地方?
(2)理解句子B:阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑,在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
为什么你这样认为?
媒体显示:发光鱼图片
发光鱼游动时像星星一样闪烁,还像什么呀?(板书:光)
读好句子:指名读,评读,齐读。
(3)理解句子C:海底的动物常常在窃窃私语。
请学生听一听海底动物发出的声音,一边听,一边想象眼前仿佛出现什么情景?
教师教师读提示语,学生读动物发出的声音。理解词语:窃窃私语
学生活动:学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。
3、小结:
这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光,宁静之中有声音,写出了海底的景色是如此奇特、美丽,真是一个景色奇异的世界。
重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学*方法的重要过程。教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学*探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。
儿童学*的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学*思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型。
如学生自读二、三自然段后,教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异,学生通过读书、探讨、查资料,领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁,给黑暗的海底世界带来了光明,使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时,学生的发表欲特强,他们说,这些光点像萤火虫那样一闪一闪;像霓虹灯一样忽暗忽明;像夜明珠一样发出光亮;像一连串会发光的水晶;……在说话训练中,学生也理解了“闪烁”一词。还如,当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时,学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声,眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳;听到狗叫声,仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢;听到打鼾声,仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景,训练了学生的想象、说话能力。
四、扩展阅读,深入认识
学*四、五、六自然段:
1、学生自由读四、五、六自然段,想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢?(板书:动物、 植物、矿物)
作者是怎样描写动物的活动方式的?(默读,用笔画出有关的句子)
2、学生活动:做一做动物活动的样子,然后以动物的身份做自我介绍。(自由读第四自然段,分组讨论)
3、交流:
(1)学生表演海参活动方式。
在日常生活中,还有哪些动物也是这样爬行的?
(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。
计算:如果这种鱼每小时游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?
(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。
提示:火箭是怎样利用反推力升空?
——《海底世界》教学反思 (菁华5篇)
1、难点的突破有层次。
这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点,我采取的方法是让学生找句子,读一读重点句子,画出重点词语,让学生欣赏了一组海底植物的图片,并要求仔细观察,体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次,从课堂教学的效果看,我觉得还是可行的。我想通过这次教学,学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。
2、突破了难点,忽略了重点。
这节课为了突破难点,我做了精心的设计,难点是突破了,但是我却忽略了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学第二小节的时候,学生还是能够围绕着这个问题来体会的,到了第三、四小节,由于突出了总分关系的写法,在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学,使我体会到:教学过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导学生体会作者的写作方法。
3、学生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。
教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,学生才能够被感染。学生上课发言还是不够积极,语言表达的也不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是教师的引导不够,学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教学中,还应该要求学生多看书,多积累词语。
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的'主体地位。
1.创设教学情景,优化教学结构。
海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制作了课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,让学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学*兴趣,调动学生的学*积极性。
2。尊重学生主体,引导阅读感悟。
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学*策略,把阅读的主动权还给学生,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如,学*第三自然段式,我先让学生独立阅读,标上序号,画出中心句,圈出动物名字,再让学生读一读喜欢的动物,想一想写出了动物什么活动特点,是怎样写具体的,最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养,训练了学生说话的条理性。
总之,本课的教学设计我遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。
反思课堂教学还存在着许多不足:一是教学机智不够灵活,完全按照教师备课的预设进行教学,一旦学生说不到点子上,就有点着急,教学语言就有点语无伦次;二是朗读指导不到位,学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读,提高朗读的实效,这是我今后应该认真探索的问题。
进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式,把课堂分为三个板块,检查课前的预*,读书的整体感知,自学导学景色奇异之宁静,合作学*奇异之声音。从教学目标来看,基本是达成了教学目标,认识并指导了写字,了解了课文的结构,弄懂了一段写了什么?学会了抓关键句子及词语去读懂课文,通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的认识。对于一个段逻辑顺序也有了一个初步的感知。
我努力调动学生学*的积极性,发挥学生的主体自觉能动性,具体措施表现在放手自读,发现个体的智慧闪光,比如,一个学生就说到海底是黑暗的,宁静的,有的学生说到小猫喵喵,老鼠叽叽......调动了学生的生活体验。
遗憾在1、3段拖延时间,有一个地方没有衔接,导致迂回,如边读文章边想画面拖延了2分钟,导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔:3段的拓展说话不明确,完全可以去掉,老师点出之后直接板书,知道是不同时候即可,或者是不必课件,直接让学生说出行进时会发出什么声音,遇到危险时会发出什么声。因为没有太弄明白,所以直接出示课件,学生就是简单思维,而我的处理也过于简单,竟然一带而过,没有进行指导。可以说,课堂机智非常的欠缺。
困惑:自主阅读能力的培养,需要针对有同的体裁讲方法,反复的训练,还需要进一步明晰方法。
北师大版语文教材第五册《海底世界》一课,用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文,但是我却在新课标理念的指导下,重新认识与定位,也对新理念指导如何把握老教材的问题,有了深刻的认识。
一、课前质疑的环节要落实
课前质疑的环节不是一个过场,而是教学的一个指导方向,在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么,只有这样才能更好的指导教学,也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整,从而提高教学效率。本课教学时,问题都是由学生提出的,学生想知道:海底是什么样的?为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音?而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行,由学生最感兴趣的部分入手,并及时对学生的问题作出反馈,尊重了学生的求知需求。
二、在朗读中感受文章的美。
这篇课文语言优美,海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式,运用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇跃然于纸上,要让学生感受到这种美,朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动:
1、 不同形式的朗读
自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读,让学生始终保持着朗读的兴趣,从而将感情融入读中,不是单纯的为了读而读。
2、 不同层次的朗读
初读、谈感受读、品读、美读,每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解,从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异,并通过朗读展现出了自己读课文的见解。
3、 拓展理解
第一自然段写了“海底一片黑暗,只有点点闪烁的亮光”这时,给学生创设想象的空间,能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗?有的孩子说,向黑暗也空中的点点萤火虫;有点孩子说像黑夜中,忽亮忽暗的无数的手电筒;还有的孩子说,像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开,而对课文内容的理解也更加深刻了。
在教学第三自然段,海底各种各样的声音时,让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音,这个时候适时的点评,海底有三万多种动物,它们各有个的声音,真是的神奇、物产丰富!学生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物产丰富。
三、抓住词句品味课文。
三年级的语文学*要求逐步向词句段过渡,不再是泛泛的朗读,而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解,在理解的基础上进行朗读,这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始,学生可能还不太会运用这种方法,而我们教师则要通过自己的评价引导学生,或者自己参与到学生中和学生一起交流,通过自己的谈来教学会学生学*。
四、以学生为本,和学生一起学*。
在新课程理念影响下,我们的教学观念也发生了转变,不再是“想让学生学什么”,而是“学生想学什么?老师与学生一起学*”。真正将课堂还给学生,一切以学生的需要为本。
课前,学生根据课题质疑,提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂,教师要及时梳理,对于有价值的问题要给予肯定,其他的问题,也不能忽视学生的感受。在学*课文中要及时对学生课前的问题进行反馈,而不是开课前的一个过程。解决生字词时,让学生自己提出容易读错的词,这样切实从学生的需求出发了,而不是老师想当然的哪个词容易读错,更能体现学生的主体性。读课文时,先让读过的同学检查自己有没有错误,再由其他学生进行正音。这样的处理,更能够发挥学生学*的主动性,培养学生善于发现问题,并解决问题的能力。
通过本课的执教,我更深刻体领悟到我们教师也是一个学*者,应和学生一起学*、一起感受,只有将自己融入学生当中,才能改变以往高高在上的形象。所谓的*等互动,需要我们参与到学生的小组学*中:在全班交流时,也谈谈自己的理解和感受;讨论时,站在学生的角度去思考问题;当学生遇到困难时,又跳出来进行指导。我想,这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动,更好的展开教学。
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
课前,我通过联系旧知,调动学生的已有经验,激发学*兴趣,接着提出“你可知道,大海深处是什么样的吗?”这个问题,引导学生初读课文,多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么,让学生大体了解课文的主要内容。接着,抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。通过交流讨论,学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点,植物差异大,海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异;从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。在这个过程中,我还适时向学生渗透一些写作方法,如列数字、作比较、打比方等,让学生体会这些方法的好处,为今后写作文奠定一定的基础。
总之,本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。但这节课也还存在许多不足之处,如课堂容量大了些,学生朗读课文的时间得不到保证,读得比较少。
海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,充分感受了语言文字所描述的意境,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。