我在本节教学活动中能注重以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学*积极性。体现了“学*对生活有用的地理”的教学理念。只有学生产生了浓厚的学*兴趣，积极主动学*，才能学得好,并将地理知识灵活地应用在实际生活中。
为此，我在教学过程中提供了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学*的欲望，激发学生学*兴趣。例如在讲解“卫星云图”时，向学生展示了卫星云图的拍摄动画，形象地展示了图像的由来，给学生非常深刻的印象。
充分利用教材中设计的“活动”，并给学生提供天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。引导学生争做主持人，在课堂上进行即时的表演，培养了学生读图能力、语言表达能力和实际应用能力。
在教学过程中，学生被多媒体课件所吸引，成为教学活动的主体，使知识问题化、问题活动化、活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学*方式，为其今后的终身学*和发展奠定了基础。
《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。
(一)成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。
从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。
采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学*并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们*时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生*时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
整节课我遵循新课标“学*对生活有用的地理、学*对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学*的组织者、引导者和合作者。
在学*中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学*对生活有用的地理知识”
“学*对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴*生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学*。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气
符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水*，培养学生探究性学*和创新学*的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学*的兴趣大大增强了。
(二)不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学*风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。
另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学*效益的最大化。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。
本课是第三章第一节内容，天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学切入口还是很好把握的。我的教学设计是从天气对我们生活的影响开始导入，要求学生从中找出与天气有关的词语，再让学生描述今天的天气，从中让学生总结出：描述天气的词语可以用：阴晴，风雨，冷热。接下来通过资料展示和让学生联系实际生活，知道了天气的特点和影响。在第二部分，让学生观看《天气预报》，从中认识卫星云图和天气符号，并用竞赛的形式，角色扮演主持人及时巩固知识。对于本节课，自己认为较为成功的地方是充分运用课件，将知识直观展现在学生面前，但是对于细节，还有很多需要修改，值得反思的地方。
一、导语方面：运用《海尔兄弟》片头曲导入感觉还是比较贴切的，能够很好的将学生注意力吸引到课堂中来，但存在一个小问题，我在导入歌曲时就直接用视频播放的，在听歌之前要求学生注意歌词唱的什么，但在播放时学生都被视频动画片给吸引了，忘记的我交代的任务。这方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同时在屏幕上展现出歌词，这样学生的任务就很明显，并且能够很好的完成了。
二、衔接方面：第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有衔接好，有点生硬，必然导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很容易的问题突然间学生却哑住了，让我非常着急。现在想来，是我的引导语不够精确明了，在以后的教学过程中，一定会注意自己的用语，使得提出的问题简洁明了可以答，提高自身语言的功底。
三、调动气氛方面：在第二部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生积极性提高，效果明显。另外，在最后还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参与度，效果明显。
四、教师与学生方面：作为地理教师还有很多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明了，引导学生思索方面还需加强，临时处理学生问题答案的机智还不到位。课堂中教师主导，学生主体的地位还不是很明显。
最后一点疑惑不能解决，《多变的天气》这一节听过几位名师上过公开课，我不敢模仿他们上课的最主要原因是，我没有信心把课堂交给学生，让学生自己去完成知识的预*和讲授，教师做总结。希望自己在以后的教学中，能够突破这一点局限，让学生真正成为课堂的主人。
——《多变的天气》教学反思 (菁华3篇)
《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。
(一)成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。
从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。
采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学*并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们*时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生*时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
整节课我遵循新课标“学*对生活有用的地理、学*对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学*的组织者、引导者和合作者。
在学*中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学*对生活有用的地理知识”
“学*对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴*生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学*。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气
符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水*，培养学生探究性学*和创新学*的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学*的兴趣大大增强了。
(二)不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学*风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。
另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学*效益的最大化。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。
教材分析
“多变的天气”是（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学*，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学*气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学*对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学*兴趣和学*积极性。
学情分析
1、学生的学*基础分析
初一学生在小学学*了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。
2、学生学*能力分析
①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
②学生在学*方法、学**惯、认识水*方面经过前段的学*，有一定基础。
3、学生学*动力分析
初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学*兴趣和学*积极性。
教学目标
知识与技能目标：
（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。
（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
过程与方法目标：
（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。
（2）养成收听、收看天气预报的良好*惯。
情感态度与价值观：
培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
教学重点和难点
教学重点：
（1）天气的特点，用天气预报图预报天气。
（2）人类活动对大气环境的影响。
教学难点：
识别各种天气符号，培养学生保护环境的意识。
本课是第三章第一节内容，天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学切入口还是很好把握的。我的教学设计是从天气对我们生活的影响开始导入，要求学生从中找出与天气有关的词语，再让学生描述今天的天气，从中让学生总结出：描述天气的词语可以用：阴晴，风雨，冷热。接下来通过资料展示和让学生联系实际生活，知道了天气的特点和影响。在第二部分，让学生观看《天气预报》，从中认识卫星云图和天气符号，并用竞赛的形式，角色扮演主持人及时巩固知识。对于本节课，自己认为较为成功的地方是充分运用课件，将知识直观展现在学生面前，但是对于细节，还有很多需要修改，值得反思的地方。
一、导语方面：运用《海尔兄弟》片头曲导入感觉还是比较贴切的，能够很好的将学生注意力吸引到课堂中来，但存在一个小问题，我在导入歌曲时就直接用视频播放的，在听歌之前要求学生注意歌词唱的什么，但在播放时学生都被视频动画片给吸引了，忘记的我交代的任务。这方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同时在屏幕上展现出歌词，这样学生的任务就很明显，并且能够很好的完成了。
二、衔接方面：第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有衔接好，有点生硬，必然导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很容易的问题突然间学生却哑住了，让我非常着急。现在想来，是我的引导语不够精确明了，在以后的教学过程中，一定会注意自己的用语，使得提出的问题简洁明了可以答，提高自身语言的功底。
三、调动气氛方面：在第二部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生积极性提高，效果明显。另外，在最后还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参与度，效果明显。
四、教师与学生方面：作为地理教师还有很多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明了，引导学生思索方面还需加强，临时处理学生问题答案的机智还不到位。课堂中教师主导，学生主体的地位还不是很明显。
最后一点疑惑不能解决，《多变的天气》这一节听过几位名师上过公开课，我不敢模仿他们上课的最主要原因是，我没有信心把课堂交给学生，让学生自己去完成知识的预*和讲授，教师做总结。希望自己在以后的教学中，能够突破这一点局限，让学生真正成为课堂的主人。
——《常见的天气系统》教学反思 (菁华3篇)
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学*指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。
那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学*目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：
本课以建构主义学*理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。
（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“*地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学*作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学*要联系学生已有经验”②赞可夫的“最*发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。
（2）根据“建构主义学*论”，在气旋和反气旋系统的学*中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。
（3）培养学生应用列表比较学*法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学*的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。
（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。
（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
教后记本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学*地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练*使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学*了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
第一：自己与学生的互动方式需要改进。
本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用："你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。
我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学*地理的兴趣。
第三点：准备还不够充分。
虽然为这节课准备的时间有*一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复*中要向学生讲明并再次练*，加以强化。
反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己
的教学方法，提高自己的教学能力。
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学*指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。
那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学*目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：
本课以建构主义学*理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。
（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。
将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“*地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学*作铺垫。其理论依据是：
①新课程理念强调“学*要联系学生已有经验”
②赞可夫的“最*发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。
（2）根据“建构主义学*论”，在气旋和反气旋系统的学*中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理。
随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。
（3）培养学生应用列表比较学*法。
所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学*的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。
（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。
（5）教学手段。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
——多变的天气作文 (菁华9篇)
现在，夏季降临到了我们的生活之中。相比较来说，我是非常喜欢夏季的，但是我并不喜欢夏季这多变的天气，着实让人感到非常的心烦！
就比如说雨天吧，我是真的不喜欢雨天。因为雨天时的`气候十分的“恶劣”，连吸入的空气都是热的，让人感到特别的“湿热”，十分的不舒服。然而，夏天的“夏雨”真是有点多，让我有一点吃不消，我的情绪也因下雨而变得有一点糟糕！
在昨天早上我在学校打篮球的时候，天气十分好，万里无云，有云的话也只是一些洁目如雪地的云，没有一点乌云，并且，徐徐的清风扑在脸上，手上，腿上，别提那感觉有多爽！正当我们打球打得正起劲的时候，有一个同学说：“下雨了！”我听到这句话后，用调佩的语气说：“reallg？你看那白云还发红呢！”我停了一小会，手上貌似被什么东西碰了一下子，我下意识地低头一看，一颗水珠在我手上，只能断定是天上掉下来的，我就觉得太“扫兴”了！果真，不一会儿就下起了小雨，湿热的感觉再次到来了，这让我怒气值爆棚，觉得老天就是在捉弄人！但是，这场雨持续了十几分钟就不再下了，我暗想：老天在针对我吗，为什么偏偏那个时候下雨！
唉，还是顺从自然，不管这多变的天气吧！
今天这天啊，真奇怪！就像小孩子的脸似的，变来变去，变个不停。
今天下午，妈妈送我去上学的时候，天还是灰沉沉的，但并不下雪，到学校后，不一会儿又纷纷扬扬地下起了小雪。我站在走廊上，伸出手，几片可爱的洁白的小雪花儿落到了我的手上，我刚把手缩回，它们就不见了，好像害羞的小姑娘似的，又犹如昙花一现，芳影才现，便已没了踪影。当我沉浸在幻想当中时，清脆的上课铃声打断了我的遐想。
上了十几分钟课后，几天没见面的太阳也出来了，阳光洒进教室，照在我们身上，冲去了我的'烦恼。可是不一会儿，天空中又飘起了雪花，下课的时候，我和好朋友们戴上帽子、手套，全副武装后，我们手拉手转起了圈圈，快乐极了。
雪越下越大，不过一会儿，竟飘起了鹅毛大雪，小沙粒般的雪花在空中跳起了华尔兹，呼呼的大风是它们的伴奏。天空又慢慢的变晴了，哎，真像个善变的小孩儿。
放学了，我和好朋友们收拾好书包准备回家，这天空，他又变阴了。
今天一天，天空就像在为我们变脸谱似的，一会儿晴，一会儿又下雪了。
入春以来，天气变化多端。特别是过了清明的这几天，气温骤降，白天人们把已经洗干净放在柜子里的冬装都拿了出来穿在了身上。晚上睡在被窝里，觉得被窝冰冷，就和冬天差不了多少！
今天虽说是阳光明媚，但还是觉得很冷，我多么希望春天气候温和，不要刮那可恶的`沙尘风暴，让我们开心的观赏那美丽的牡丹花，观赏那各种盛开的鲜花，去观赏大自然的美景！
我们要行动起来，植树造林，还大自然一片绿洲，阻挡沙尘的侵袭！这样我们才能愉快的度过那春暖花开的季节，大自然才不会给我们带来那可恶的沙尘暴！
天气预报早已说了这几天要下大雨，果不其然，一场大雨冲刷了这座城市。各个地方都变得安安静静的，人们都躲在屋子里躲避这场好像已经蓄谋已久的大雨，只有窗边还不断传来雨水拍打着窗户的声音。
过了一会儿，雨势渐渐地变小了，天边现出了一丝明亮，太阳还被东边的一朵乌云遮挡着，但早已照射出几束光。下了这么多天的雨，终于出了一点太阳，人们都高兴不已，终于不用老是窝在家里了，衣服和谷物也可以拿出来晒晒了。到了正中午，乌云散去了许多，太阳又高高地挂在天空中，一群不知名的鸟儿从树林里井然有序地飞了出来，伴随着愉悦的歌声划过长空。小区里的人都把衣服拿出来晾在了阳台上，还把那些许久未翻也没晒的谷物拿出来放在太阳底下晒着，好像人们都觉得雨天已经过去了，但是这个多变的天气也只能让人不得不服。
地上的水还没彻底干透，新一轮的雨水又要来了。人们陆续出门工作后，天边飘来了阵阵乌云，过一会又消散不见了。由于今天不用读书，我趴在窗口观看着天空中云的更迭变化。好大一团乌云啊！我望着从那边飘过来的一团乌云，不免发出惊呼。那团乌云慢慢地飘了过来，还带着好几股风，虽说有点凉爽，但压抑的气氛让周围变得有点可怕。
哗啦啦随着猛地一声，豆粒般大的雨滴掉落在了地上，这雨滴仿佛要把大地给穿透了，势如破竹。只听见人群传来好几声惊呼，人们开始骚动，和雨滴赛跑——他们要把阳台上的衣服收好，要把刚刚拿出来的谷物也收进去。这场突如其来的大雨又打破了人们的生活节奏。
幸好今天不用读书，不然我就要被淋湿了，我趴在窗边看着大雨不断下落，心里不免发出感慨。看着这雨势，丝毫没有要减弱的意思，就连门口摆放着的一个水盆，不到几分钟就挤满了水。天空中还不时传来几声雷鸣，声音响亮，让人不寒而粟。
大雨持续下了几个小时，地势低的地方都积水了，有好几条街道因为水位过高几乎没有人来往，有的甚至家里也积水了。要是不穿雨衣，估计全身都会湿吧，况且风也很大，这天下午仿佛是一个深冬。不得不说，大自然我们还是不能小看的。
天气变化多端，虽然让人胆战心惊，但是这也许就是大自然的神奇与魅力吧，我们不得不屈服于它，而后又从中获取东西。
昨天看天气预报说，下午两点钟要下雨，果真，昨天下午两点左右，真的下雨了。
现在的.天气真是让人琢磨不透，说下雨就下雨了。昨天我和妈妈骑车去商店买东西的路上，突然下起了小雨。可是正在我们比较着急的时候，电动车车胎又没气了，真是没办法，我们只能冒着小雨，推着沉重的电动车找补胎的，终于在我们累得满头大汗的时候，找到了一个修理电动车的店。师傅修好轮胎以后，雨点就滴的更大一点了，像黄豆一样大小，往下落，这时路面已经湿了，妈妈就带着我赶快回家，由于没有带雨伞雨披，还是感觉挺着急的。
我坐在电动车上，看到眼前的雨点像断了线的珠子一样的，直接打到我的身上和衣服上，幸亏我还带了一顶帽子，雨点伴随着大风，感觉很冷。还好，离家只有一公里的距离，总算*安到家了。
我刚一到家，就感觉雨下得更大，风也吹得更猛了，把我们家的遮阳板就刮掉了，遮阳板把窗户撞得蹦蹦直响，我老担心玻璃会被打碎。大地像被笼罩了一层黑幕一样，天空变得黑暗了，一点都看不清远方。
我们要勇敢的面对大自然的风风雨雨，学会适应环境。
前些天烈日总在头上照，到了星期天却不一样了。清晨，以往如水一般蓝，变得有些厚厚的的云，预示着可能会下雨。
妈妈说：“今天要去挖笋，”我一听高兴极了。
在去那里的车上我看见，天上一开始还跟刚才一样，慢慢的云层厚了，原先还显得有些白的云朵，渐渐转成了灰色，接着整个山里都笼罩在一片灰蒙蒙中。不一会儿毛毛雨就飘落下来，像晨雾细细地打湿了每一寸大地。让竹林里新拔节的翠竹，田野里金灿灿的油菜花，池塘边的垂柳，粉色的桃花，在雨雾中，晶莹莹，透出一股春天的气息。
没多久雨停了，这春天的天气，犹如小孩的脸，说变就变，刚刚还是细雨蒙蒙，转眼间却艳阳高照。挖笋的我被晒得满头大汗，让我羡慕刚才阴凉的天气。这时的天空，蓝蓝的，浮着的云像是吃饱喝足的小猫，眯着眼睛懒懒地靠在一边，漂亮极了。
大自然真奇妙！
最*天气多变，让人心情很不好，我来说说他这里的几个天气吧!
炎热
太阳照着大地直冒烟街上仿佛一个火炉，大树的叶子被晒得直冒烟。知了在树上叫着:"快下雨吧!快下雨吧!"大黄狗在树下，露出舌头直呼气!行人们都穿着背心，短裤。可是，豆大的汗珠还是落了下来。
黑夜
月光如水，繁星点点。
我屋前的几棵树，在微风中摇拽，发出柔和的沙沙声，好像那的熟悉的摇篮曲。那只调皮的野猫在树上穿梭，偶尔喵的一声，打破了夜空的沉寂，惊醒了一树的归鸟，扑扑地四处乱腾。
大雨
天空黑乎乎的，不时会有几片乌云飘过雷声和闪电，加在一起让人有些害怕，雨点如同一盆盆水天上泼下来，风娃娃十分调皮，把雨点吹到人们的脸上，身上。行人们不管是穿雨衣的还是撑雨伞的都成落汤鸡。狭长的小路成了小溪。人们匆匆疾步都被脏水溅了一身。
夏天的天气如心情，一会儿开心，一会儿伤心，千变万化。在所有的天气中，我最喜欢的是下雨天。
路边上吹来了小风，天空中的云开始变多，有很多很多的云团聚在一起，像是议论着什么。
接着，许许多多的白云变成黑黑的乌云，像是用一块黑布盖住了天空。突然，一阵大风吹了过来，小树弯下了腰，树叶“哗哗哗”地响着，知了停止了叫声，蜻蜓和燕子低飞。一声震耳欲聋的雷声过后，白色的'垃圾袋满天飞，小贩们急忙收好他们的东西。
然后，便下起了倾盆大雨。路上的人们，带了伞的人急忙打开伞，没有带伞的人连忙用东西挡雨，还有人淋成了落汤鸡。房顶上的雨水流下来，就像断线的珍珠。马路上的雨水，有的水积成了一个小水滩，有的水流进了水道里。
不知道过了多久，雨停了，风也停了，车辆“踩”在小水滩里，把水弄到大人的裤脚上，弄到小孩的脸上。渐渐地，天边出现了美丽的彩虹。
天气如心情，也跟小孩的脸一样，变来变去。我喜欢夏天的天气，也喜欢夏天的雨。
阳光从天空中直射下来。射到草地上，晒干了小草们身上的露珠；射在荷塘里，叫醒了正在睡觉的荷花；射到小孩儿的脸上，带来一丝丝的热。微风轻抚着我的脸，是那样的舒爽，小草们也向它点头问好。
这几天，狂风大做，阴雨绵绵，是不让人省心的坏天气。一出门，帽子就被风给吹走了，赶忙去追。回到家，坐在窗边。受天气的影响，我的心情也变得焦躁不安，总觉得很烦。
一道闪电划过天际，紧接着是轰隆隆的雷声。闪电和雷声打破了夜晚的宁静，顿时来了瓢泼大雨，摧毁了夜晚的祥和安宁。可在睡梦中的人们却依旧睡得很香，哪管外面雷电交加，倾盆大雨的。
外面越来越黑，乌云已经压在头上了，想逃都逃不掉。气压似乎下降了许多，压得人们都喘不过气来了，玻璃瓶都好似要被压爆的一样。
今天的气温直线下降，寒意不断。尽管有太阳，可这也改变不了寒冷的天气。好似整个地球都被一种恐怖的寒气包围着。呼呼地风猛烈地刮着，小孩那嫩嫩的小脸都被划破了一样疼。
——《常见的天气系统》教学反思 (菁华3篇)
本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、多媒体演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学*地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练*使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学*了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。
第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学*地理的兴趣。
第三点：语言表达能力差。成为一名优秀的教师必须具备良好的语言表达能力，才能感染学生。但我做的远远不够，语言表达能力低下，不能够完整的表达出一句优美的话，一节课都是短句，无长句。
通过参加这次活动，使我感受颇多。作为一名新教师还有许多地方需要改进与提高。一节课备了整整一个星期，综合素质不高。为此，我决定要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。具体要做： 第一：精钻课本，每一节课都要仔细备课，把每隔知识带你都要吃透，写详案，做适合的课件。
第二：虚心学*，只要有时间要主动听老教师的'课，汲取精华。
第三：*常教学中，注意训练自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。
第四：积极主动参与学校组织的每次教学活动，加强锻炼，提高水*。
观课议课活动结束了，经过认真的总结及反思，我认为：
本节课的成功之处有以下几点：
1、学案教学体现了教学的有效性
本节课是一节复*课，为了提高复*效率，我采用了学案教学，设计好学案让学生提前回家进行复*并带有问题的参与课堂教学。在教学过程中，我感觉到学案教学的确可以提高复*效率，而且使复*更有针对性。
2、反思性教学的有效性
*时教学中发现很多学生缺少预*环节和自我反思环节，于是在对本节课设计的时候我就在学案中设计了两个环节，一个是预*体会，另一个是课堂反馈，目的就是帮助学生完成整个的学*过程。预*体会是在课前完成的，可以帮助学生找出知识的遗漏点，并带着自己的问题听课，听课更具针对性。课堂反馈是在课堂上完成的，是学生在学*完本节课内容之后，通过简单的问题帮助学生进行反思。学生在课前和课后反映的比较好。
3、设疑导课，激发学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学*兴趣，采用视频导入，并让学生观看冷暖锋过境的动画，来自己分析过境前、过境时、过境后的天气，通过自己的观察，自己思考，自己回答，来解答课堂的知识点。 有针对文科生有拓展训练。讲练结合能够做到及时巩固。
4、教学过程中注重学生参与
本节课以多样的形式使学生参与到教学过程中，调动了学生的积极性。如“知识整合”部分采用了提前预*，课堂学*的方法。对于冷暖锋示意图，采用了让学生自己动手绘图的方法加深印象。对于冷暖锋的判定，采用了讨论的方法使学生共同完成，并收到了很好的效果。
5、与实际生活相结合，激发学生对地理的兴趣
本节课遵循新课标“学*对生活有用的地理、学*对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课时正好经历寒潮天气，引导学生结合所学知识回答，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学*的兴趣。
6、讲练结合，*题设计有层次性
因为是复*课，所以在课堂上除了对知识点的复*外，就是要能够解决问题。在*题设计上，分别设计了“基础巩固”“应用提升”“直击高考”几个环节，问题由浅入深，既可以满足学业测试水*的难度要求，
不足之处：
1、本节课最大的遗憾是在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于“直击高考”和“课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。
2、学生在*时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的*惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学*，从而达到爱学*的目的。
3、在设计反思性教学过程中，有部分同学对“预*体会”不知道怎么去写，也看出*时学生在预*环节上的缺失，应该在以后的教学上提高重视。
4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学*真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。
5、导入采用了《海尔兄弟》的视频虽然可以引起学生的兴趣，但是针对高二的学生，可以采取一些更具高度的导入方式
6、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。
总之，在本节课的备课和授课过程中，我得到了很多的收获，我也要把一些好的做法延续到以后的常规教学中去。我也要向组内的其他教师学*，取长补短，使自己的教学水*有更大提升。
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学*指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。
那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学*目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：
本课以建构主义学*理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。
（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。
将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“*地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学*作铺垫。其理论依据是：
①新课程理念强调“学*要联系学生已有经验”
②赞可夫的“最*发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。
（2）根据“建构主义学*论”，在气旋和反气旋系统的学*中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理。
随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。
（3）培养学生应用列表比较学*法。
所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学*的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。
（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。
（5）教学手段。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
——多变的天气作文 (菁华5篇)
今天这天啊，真奇怪！就像小孩子的脸似的，变来变去，变个不停。
今天下午，妈妈送我去上学的时候，天还是灰沉沉的，但并不下雪，到学校后，不一会儿又纷纷扬扬地下起了小雪。我站在走廊上，伸出手，几片可爱的洁白的小雪花儿落到了我的手上，我刚把手缩回，它们就不见了，好像害羞的小姑娘似的，又犹如昙花一现，芳影才现，便已没了踪影。当我沉浸在幻想当中时，清脆的上课铃声打断了我的遐想。
上了十几分钟课后，几天没见面的太阳也出来了，阳光洒进教室，照在我们身上，冲去了我的'烦恼。可是不一会儿，天空中又飘起了雪花，下课的时候，我和好朋友们戴上帽子、手套，全副武装后，我们手拉手转起了圈圈，快乐极了。
雪越下越大，不过一会儿，竟飘起了鹅毛大雪，小沙粒般的雪花在空中跳起了华尔兹，呼呼的大风是它们的伴奏。天空又慢慢的变晴了，哎，真像个善变的小孩儿。
放学了，我和好朋友们收拾好书包准备回家，这天空，他又变阴了。
今天一天，天空就像在为我们变脸谱似的，一会儿晴，一会儿又下雪了。
雨一刻不停地下着，时大时小，有时如一颗颗珍珠洒落在地，有时又如牙签般从天而降，还有时小得似一条条断了的丝线。
我撑着伞在雨中漫步着。雨打在雨伞上，好似一颗颗珍珠，在伞上舞蹈着，接着又滚下了雨伞。而有一些小雨珠，不舍得落下，则留在伞上。滚落下来的雨珠，“嗒嗒嗒”的落在地上，在小水洼上涟漪泛起，阵阵波动着。我轻轻从地上摘下了一株沾满晶莹剔透水珠的三叶草，拿在手上，水珠滑了下来，滴在了地上，便无影无踪了，只留下了地上的一小片湿土。
路上的行人都撑着伞，好似一朵朵五颜六色的花朵。路边的'一株株小草，一朵朵小花都被顽皮的雨点儿，打得直不起腰来。大树伸展着巨大的双臂，帮树下的植物、动物们遮风挡雨。
到了中午，雨渐渐停了，太阳又露出了笑脸。经过一个中午，太阳把地上的小水洼都晒得基本上干了，只留下一点儿小积水。走在小公园的湿土上有一种奇怪的感觉，好像很软，但是又陷不下去。到了学校后，雨又下了起来，这时的雨变小了。跑道一旁的花草树木，也都惬意地站在雨中。我来不及仔细寻觅花瓣上、花蕊中的雨珠，无暇顾及于绿叶在雨中的神采奕奕，因为要上课了。
从教室里的窗户往外看，雨又变大了，打在窗户上，玻璃上的雨珠胡乱滑动着。今天的天气真是娃娃脸，一会儿晴天，一会儿雨天，真是奇怪了！
前几天下着雨夹雪，雪花飘了没多久，雨倒是洒了满地。
我一路淌着水，水花四溅湿透了袜子，我的脚感受到了水的冰凉。我真想把鞋和袜子都脱掉，在水里跟同学们玩打水仗，那有多么爽快啊！结果我一想，天寒地冻的，怎么能光着脚在冰凉的水里玩呢？
天气冷了，我们班的好多同学都生病在家，不能上学参加期中考试，像赵景煜、李奕瑶等同学，我前一阵子也感冒了，打了三天的针。上课和考试的时候，看着好多空空的位子，我心里一直在想，要是那些生病的同学也能像我们一样来学校学*，多好啊！我很想念你们。
听新闻说，北京、济南、石家庄等城市下了大雪，把路面都给淹没，车都没法行驶。有的地方把学校的餐厅和加油站都压塌了，它们盖得怎么那么不结实啊。我真想到北京、石家庄、济南去，滚雪球、堆雪人、打雪仗，兴致勃勃地玩雪。
希望我们的城市赶紧下一场鹅毛大雪，假日实践小队就可以组织去滑雪，我盼望着这一天早早到来。
半夜了，几不知几时。突然雷轰隆一声，把我从睡梦中惊醒了。我站起来，拉开窗帘，发现外面黑蒙蒙的，哗哗的大雨，像泼，像倒下来的。一道金黄的闪电把天空分成了两半。往日来静的古山溪也开始凶猛地咆哮。我拉上了窗帘，又窜进被窝，心想：到底又谁犯了滔天大罪，惹老天爷发脾气呢？
爸爸开着车，大豆般的雨点落了下来，打着车顶，发出答答的声音。但开了一会儿，嘿，雨小了，变成了绵绵细雨，这个转换不过几秒钟。又走了一会儿，哈，白色的雾出山了，宛如仙境，给人淡淡的美感。
阳光炙热烤着沙漠大地，炎炎烈日。小动物们不敢出来，都躲了起来，怕阳光把它们晒干。但在沙漠中最恐怖的天气不是炎热，而是沙尘暴！突然一阵风围着黄沙飞来，然而一只骆驼跳了出来，死亡在黄沙中狰狞地笑着，骆驼跑呀跑，终于它跑不动了，死神沙尘暴夺去了它的生命。
大雪漫天飘，外面是一片白色的世界，树拨上了银装，大地也换上了银装，有些人正在堆雪人，打雪仗。但在欢乐的'冬季里有一点最不好，那就是——冷空气。它无处不在，它会窜进我们的衣服里，我们冬天穿着大棉袄，大棉裤也不会多。
春天来了，鸟语花香，百花齐放。阳光洒满大地，一切富有生机，小草出了头，冬眠的动物醒了。但春天也是一个多雨的季节，雨**地下，像一块雨帘，挺美的，草在雨珠中更美，到处飘着雨水的清香。
雨一刻不停地下着，时大时小，有时如一颗颗珍珠洒落在地，有时又如牙签般从天而降，还有时小得似一条条断了的丝线。
我撑着伞在雨中漫步着。雨打在雨伞上，好似一颗颗珍珠，在伞上舞蹈着，接着又滚下了雨伞。而有一些小雨珠，不舍得落下，则留在伞上。滚落下来的雨珠，“嗒嗒嗒”的落在地上，在小水洼上涟漪泛起，阵阵波动着。我轻轻从地上摘下了一株沾满晶莹剔透水珠的三叶草，拿在手上，水珠滑了下来，滴在了地上，便无影无踪了，只留下了地上的一小片湿土。
路上的行人都撑着伞，好似一朵朵五颜六色的花朵。路边的一株株小草，一朵朵小花都被顽皮的雨点儿，打得直不起腰来。大树伸展着巨大的双臂，帮树下的植物、动物们遮风挡雨。
到了中午，雨渐渐停了，太阳又露出了笑脸。经过一个中午，太阳把地上的小水洼都晒得基本上干了，只留下一点儿小积水。走在小公园的湿土上有一种奇怪的感觉，好像很软，但是又陷不下去。到了学校后，雨又下了起来，这时的雨变小了。跑道一旁的花草树木，也都惬意地站在雨中。我来不及仔细寻觅花瓣上、花蕊中的雨珠，无暇顾及于绿叶在雨中的神采奕奕，因为要上课了。
从教室里的窗户往外看，雨又变大了，打在窗户上，玻璃上的雨珠胡乱滑动着。今天的天气真是娃娃脸，一会儿晴天，一会儿雨天，真是奇怪了！
——多变的天气教学反思 (菁华5篇)
本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学*和理解从而形成自主探究、合作学*的意识。借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学*对生活有用的地理，激发学生学*地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学*地理，学*对生活用的地理。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参与到了教学过程中。学生回答问题积极，多以生活中实际感受来参与到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构安排合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的积极性。
缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的`不太好，以后要加强这方面的练*。语速还是有一些快，以后上课时间把握要灵活。最后课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学得到提高。
在教学七年级地理《多变的天气》一课时，我觉得内容简单而且学生对天气不陌生甚至有的同学吃了不少天气的苦头（因为我们这里属于温带大陆性气候，夏季炎热、时常有暴风雨，冬季严寒、雨雪相伴），所以开门见山的进行教学——天气及其影响。通过多媒体出示不同天气的照片帮助学生认识天气，当这一环节结束后让学生描述天气，说说天气对人类生产、生活的影响时，学生依然模糊不清，教学效果不好。我不断的反思我的教学设计、教学过程，找到失败的原因缺乏情景的创设，教学中如何创设有效的情景呢？
1、导出情景。在这节课中，我在导课环节简单粗糙缺乏情趣，没有充分的调动学生的积极性和参与意识。俗话说：“好的开端是成功的一半”。在课堂教学过程中，需要创设情景，导入新课，将直接影响学生学*地理的兴趣、热情和欲望。常见的有问题导入法、设置悬念，调动思维符合初一年学生的思维特征。复*导入。温故知新，引出下节课知识的生长点，亲切自然。图表导入。“地图是地理学的第二语言，是学*地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课经常选用的方法之一。如在教学这课时，利用天气符号导入很容易引起学生的注意，使课堂气氛更活跃。
2、联系生活实际，创设情景。新课标教学理念提出学*对生活有用的地理，因此地理教学应该走向生活，地理教学要重视学生生活经验，重视对身边熟悉的地理事物使学生的学*贴*生活实际，融入课堂学*。可以让学生谈谈我们当地不同的天气情况，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历的由于天气而带来的困难引入，调动起学生的情感积极性，会产生很好的学*效果。
3、依托社会热点，创设情景。现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。如：我国是世界上气象灾害最严重的国家之一。台风、暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、沙尘暴、低温冻害、泥石流、山洪等灾害时有发生，据统计我国每年有1.９亿人受到与水有关的疾病的折磨，有２０００万人患上呼吸系统疾病。利用这些事例创设情景有效的激发学生学*兴趣。
只要教师有意识创设情境一定会让学生对学*充满兴趣，真正实现学生主动地参与学*，提高我们的教学效果。
本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学*和理解从而形成自主探究、合作学*的意识。
借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学*对生活有用的地理，激发学生学*地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学*地理，学*对生活用的地理。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参与到了教学过程中。学生回答问题积极，多以生活中实际感受来参与到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构安排合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的积极性。
缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的不太好，以后要加强这方面的练*。语速还是有一些快，以后上课时间把握要灵活。最后课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的'作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学得到提高。
《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。
（一）成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。
从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。
采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学*并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们*时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生*时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
整节课我遵循新课标“学*对生活有用的地理、学*对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学*的组织者、引导者和合作者。
在学*中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学*对生活有用的地理知识”
“学*对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴*生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学*。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气
符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水*，培养学生探究性学*和创新学*的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学*的兴趣大大增强了。
（二）不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学*风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。
另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学*效益的最大化。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。
在教学七年级地理《多变的天气》一课时，我觉得内容简单而且学生对天气不陌生甚至有的同学吃了不少天气的苦头（因为我们这里属于温带大陆性气候，夏季炎热、时常有暴风雨，冬季严寒、雨雪相伴），所以开门见山的进行教学——天气及其影响。通过多媒体出示不同天气的照片帮助学生认识天气，当这一环节结束后让学生描述天气，说说天气对人类生产、生活的影响时，学生依然模糊不清，教学效果不好。我不断的反思我的教学设计、教学过程，找到失败的原因缺乏情景的创设，教学中如何创设有效的情景呢?
1、导出情景。在这节课中，我在导课环节简单粗糙缺乏情趣，没有充分的调动学生的积极性和参与意识。俗话说：“好的开端是成功的一半”。在课堂教学过程中，需要创设情景，导入新课，将直接影响学生学*地理的兴趣、热情和欲望。常见的有问题导入法、设置悬念，调动思维符合初一年学生的思维特征。复*导入。温故知新，引出下节课知识的生长点，亲切自然。图表导入。“地图是地理学的第二语言，是学*地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课经常选用的方法之一。如在教学这课时，利用天气符号导入很容易引起学生的注意，使课堂气氛更活跃。
2、联系生活实际，创设情景。新课标教学理念提出学*对生活有用的地理，因此地理教学应该走向生活，地理教学要重视学生生活经验，重视对身边熟悉的地理事物使学生的学*贴*生活实际，融入课堂学*。可以让学生谈谈我们当地不同的天气情况，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历的由于天气而带来的困难引入，调动起学生的情感积极性，会产生很好的学*效果。
3、依托社会热点，创设情景。现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。如：我国是世界上气象灾害最严重的国家之一。台风、暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、沙尘暴、低温冻害、泥石流、山洪等灾害时有发生，据统计我国每年有1.９亿人受到与水有关的疾病的折磨，有２０００万人患上呼吸系统疾病。利用这些事例创设情景有效的激发学生学*兴趣。
只要教师有意识创设情境一定会让学生对学*充满兴趣，真正实现学生主动地参与学*，提高我们的教学效果。
——多变的天气教学反思菁选
多变的天气教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的多变的天气教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级下册的一篇文包诗，课文根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，还原了1200多年前李白与孟浩然在黄鹤楼边深情话别的场景，让学生能在具体场景中感受李、孟二人依依惜别的深情。这一课，我是这样进行教学的：
一、理解“一句话”
《黄鹤楼送别》的“文”虽是白话文，却有几分古典韵致。文中不少词语组成词串读一读、品一品，都颇有味道。“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”既交待了送别的时间，又渲染出烟花三月的盎然春意;“依依惜别、杨柳依依、沙鸥点点”营造出临别时依依不舍的氛围;“永世不绝、誉满天下、脍炙人口”则表达出李白对孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之间深厚的友谊。这三组词语，请学生先认一认，说说它们的意思，再有滋有味地读一读，既为朗读课文扫清障碍，又为深入理解课文内容、感受诗歌情感奠定基础。
二、了解“一件事”
五年级的学生读《黄鹤楼送别》一文，已经能够初步理解，所以理解课文内容并不是本课的学*重点。文包诗类课文，除理解课文内容以外，还需要诗文对照，尝试以文解诗。因此，“诗文对照，以文解诗”可作为本课教学重点。读完课文后，可请学生试着说一说文章写了一件什么事，要求在概括课文的过程中，将文与诗对照起来。“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行”“(孟浩然)就要顺江东下，前往扬州……”对应“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”对应“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
理解古诗，如果把诗句拆开来，逐一注解，固然可以准确理解词义，但同时也就消解了诗歌的韵味。教学文包诗类课文，通过阅读易懂的现代文，将文中相关语句梳理出来，与古诗对照，可不着痕迹地完成理解诗意的`教学任务。
三、品味“一段情”
从文中读出“一件事”，是阅读《黄鹤楼送别》的第一个层次。由字里行间品出依依惜别的深情，是理解这篇课文的关键。细读一番，课文按照送别的过程，写了“看景藏情”“举杯话情”“吟诗寄情”三个部分。
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”这句描写颇有画面感，将两位诗人正在观赏江景的画面呈现在读者面前。然而，不难发现，其间“看景”是表象，“藏情”才是根本，“一会儿……一会儿……”便透露出李白与孟浩然心有所挂、心绪不宁的心理状态。
如果说，上一段“看景”的动作描写只是铺垫，那么，接下来李白与孟浩然“话别”的语言描写则是送别的高潮部分。在李、孟二人的对话中，我们能真切地感受到两人之间的深厚情谊。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”这里，李白称孟浩然为“孟夫子”，第2自然段中先后出现了六个“您”字。可见，李白对孟浩然深怀敬仰之情。“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”这句话又表现出他们之间的师生之情、兄弟之情，由这句话，我们甚至可以想到在两人相处的过程中，年长12岁的孟浩然无论是在诗歌创作，还是在生活上，都对年轻的李白格外关照。“今天您就要顺江而下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”还没分别，李白就已经在期盼着再次见面，这份牵挂，这份思念之情溢于言表。作为兄长，孟浩然借用王勃“海内存知己，天涯若比邻”的诗句劝慰友人，并进一步表达：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”品读“举杯话别”这段文字，从两位诗人的对话中，我们感受到他们之间的浓浓情谊。而正因为友谊深厚，离别时才如此依依不舍。
“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”李白在长江边一站，站出了一幅动人的画，站成了一尊感人的像。“伫立”意指长时间地站立。由此，我们脑海中便会浮现出一幅画面——孟浩然登上了船，李白站在岸边;解开缆绳，船缓缓离开岸边，李白站在岸边;船渐渐驶向江心，李白站在岸边;船在水天交接处变成一个黑点，李白站在岸边;船消失在天边，李白站在岸边……当我们将这组镜头在脑海中呈现出来时，我们既能理解什么是“伫立”，更能感受什么是依依惜别。再联想起长江上的白帆片片、旅人往来，在李白眼里却是“孤帆”，这一深情“凝视”，正是依依惜别之情的流露。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中蕴含的依依惜别之情比较含蓄，而《黄鹤楼送别》一文将其渲染得淋漓尽致。所以，学*文包诗类课文，把“文”用好了，可以为理解“诗”提供很好的铺垫。
四、欣赏“一组诗”
通过诗文对照、以文解诗，对于解读这篇文本，应该可以画上句号了。但语文教学，贵在“用教材教”，贵在“以课文为例子”，能让学生通过阅读一篇而带动多篇。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，是我国古代众多送别诗中的优秀代表。以此诗为引子，我们自然会想起《别董大》，想起《送元二使安西》，等等。请学生再读一读这些诗，结合相关资料介绍，我们也可以尝试再现高适与董大、王维与元二分别的场景，甚至还能细细体会同是送别诗，但因为前往的地点不同、离别的环境不同、分别的境况不同。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》哀而不伤，《别董大》强作勉励，《送元二使安西》充满感伤。这些差异，可以在阅读中通过对比，逐一品味。
本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学*和理解从而形成自主探究、合作学*的意识。借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学*对生活有用的地理，激发学生学*地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学*地理，学*对生活用的地理。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参与到了教学过程中。学生回答问题积极，多以生活中实际感受来参与到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构安排合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的'积极性。
缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的不太好，以后要加强这方面的练*。语速还是有一些快，以后上课时间把握要灵活。最后课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学得到提高。
上周利用教研组活动的时间，我讲授了《多变的天气》一课，总结这堂课有得有失，反思如下：
在学校的要求下，暑假期间，本人有针对性的进行了课件制作的学*，虽说水*有限，但是在讲解这堂课时，在下载一些课件的基础上独自对课件的内容进行了改进和加工，使课件的内容更有利于配合教学过程，感觉收获很大。作为一名刚从事地理教学工作的教师来说，这堂课使我更深刻的认识到地理教学中照本宣科的.方法是不可行的，对一些知识点要进行必要的有针对性的调换，能使教学过程达到水到渠成的效果。由于自身知识储备的不足，在讲课过程中暴露了很多缺点，比如知识要点抓的不准，难点不能讲透，不会使用地理术语讲解要点，需要在以后的教学中不断的磨练。
这节课得到了地里教研组张文静老师的悉心指导，无论是教学环节的安排，还是教学用具的使用都给了我莫大的支持和帮助，也使我对地理学科的教学有了更深刻的理解。
本课是第三章第一节内容，天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学切入口还是很好把握的。我的教学设计是从天气对我们生活的影响开始导入，要求学生从中找出与天气有关的词语，再让学生描述今天的天气，从中让学生总结出：描述天气的词语可以用：阴晴，风雨，冷热。接下来通过资料展示和让学生联系实际生活，知道了天气的特点和影响。在第二部分，让学生观看《天气预报》，从中认识卫星云图和天气符号，并用竞赛的形式，角色扮演主持人及时巩固知识。对于本节课，自己认为较为成功的地方是充分运用课件，将知识直观展现在学生面前，但是对于细节，还有很多需要修改，值得反思的地方。
一、导语方面：运用《海尔兄弟》片头曲导入感觉还是比较贴切的，能够很好的将学生注意力吸引到课堂中来，但存在一个小问题，我在导入歌曲时就直接用视频播放的，在听歌之前要求学生注意歌词唱的什么，但在播放时学生都被视频动画片给吸引了，忘记的我交代的任务。这方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同时在屏幕上展现出歌词，这样学生的任务就很明显，并且能够很好的完成了。
二、衔接方面：第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有衔接好，有点生硬，必然导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很容易的问题突然间学生却哑住了，让我非常着急。现在想来，是我的'引导语不够精确明了，在以后的教学过程中，一定会注意自己的用语，使得提出的问题简洁明了可以答，提高自身语言的功底。
三、调动气氛方面：在第二部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生积极性提高，效果明显。另外，在最后还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参与度，效果明显。
四、教师与学生方面：作为地理教师还有很多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明了，引导学生思索方面还需加强，临时处理学生问题答案的机智还不到位。课堂中教师主导，学生主体的地位还不是很明显。
最后一点疑惑不能解决，《多变的天气》这一节听过几位名师上过公开课，我不敢模仿他们上课的最主要原因是，我没有信心把课堂交给学生，让学生自己去完成知识的预*和讲授，教师做总结。希望自己在以后的教学中，能够突破这一点局限，让学生真正成为课堂的主人。
本节课主要讲述了四种天气区别，教授内容紧贴学生实际生活，让学生在教学中体会天气及其影响；天气的特点是本节课的重点。熟悉常用的天气符号。
所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据本班级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的.活动和交流中，升华到对天气及其影响的学*。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学*对生活有用的地理，激发学生观察天气的兴趣，真正体现让学生从生活中学*天气。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的教学中，多向学校的优秀教师学*，将每个教学环节精心设计，立足上好每一节课，使我的教学得到提高。
本轮的特色展示课主要围绕“学*者课堂”和“合作学*评价”展开。在*时的教学中，我对评价这方面做得不是很好，因此，在课堂的活动设计方面我主要着眼于能直观体现评价的部分。并提醒自己在评价时还要注意评价的有效性。
此外，教学内容的天气，对学生来说并不陌生，在教学环节的设计中，主要立足于学生已有的知识和生活体验，以抢答和角色扮演的方式达成教学目标。针对实际的教学情况，反思如下：
在导入方面，为了加强学生的学*兴趣，以央视的天气预报片头曲引入，马上引起了共鸣。大家都知道但却很少能完整的收看天气预报。在接下来的带问题观看过程中注意力也很集中，并能很好的提炼出知识点。在此基础上总结出天气的概念，这样学生感到亲切、自然，通过日常的表述获得，而不是通过死记硬背得来的。更加突出了生活体验，特别是有同学提到了霾，为以后的空气质量教学打了铺垫。我也给与了及时的表扬。
在天气与生活这部分内容中，利用教材中的图片加学生谈话的方式来分析，学生个人基本都能独立完成，只是在B图上出现了表述不是很规范的情况：将生活说成了服装，在以后的教学中还要加强对语言、书写规范性的要求。并且学生结合日常生活的实际经验，补充了资料，扩大了容量。体现了学生在课堂上的知识迁移和扩展的能力。
接下来在教材中找到了气候的概念，并让学生进行对比，归纳出“天气”和“气候”的区别，大多都集中在稳定性的区别上，而在最容易区分的点—持续时间上还有不足。在这里能马上结合例题（描述天气和气候的诗句）加强训练，在学生已自主获取知识的基础上教师给予指导，取得了很好的效果。
在具体的天气教学中，围绕天气预报来设计。先设计了一个小组比赛得环节，就是在纸上写出获得天气预报的方式，以写出的数量进行评比。每个小组的积极性都很高，写出的数量也很多，但是由于没有小黑板，所以写在纸上的字都很小，展示的时候不是很清晰，如果换成白板笔的效果就会更好。因此这部分的评价加分的直观感受不强，激励的效果较弱。以后在教学设计中还应注意考虑问题更全面。
接着为了更好地联系生活实际，又设计了一个连连看的活动，将日常的谚语与天气结合，学生既能从中获得生活技能，又提高了课堂的活跃度，体现了学*者课堂中还学于生、还生于人的理念。
接下来的教学中，将天气预报分解，分别引入卫星云图和天气符号。在前一部分中通过问题掌握读图的方法，获得生活的技能，更加注重的是学生的亲身体验。在还教于学的过程中还激发了兴趣。
在天气符号的环节中，设计了一个抢答的环节。意图是能更直接的体现评价的激励作用。但是在实际执行的过程中，由于难度较低，不仅第一抢答的效果不明显，还显得课堂比较乱。课后总结，如果能将抢答的范围缩小可能效果就会更好。例如限定每个小组的3号抢答。就能很好的的'控制课堂，也能很好的让评价的表现和效果更直接。
在今后的教学中还应加强对课堂把控的能力。
在最后，又设计了一个角色扮演的活动，让每个同学都模拟天气预报的节目主持人，播报天气预报。在这个活动中，既加强了天气符号的记忆，也让学生获得了成功的情感体验。每个发言的同学都给与了积极，正面的评价。
总之，本节课还是能较好的体现“学*者课堂”还教于学、还学于生、还生于人的理念，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学*，学生借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学*对生活有用的地理，激发学生学*地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学*地理，学*对生活有用的地理。当然也有很多不足之处：教学环节设计得不够紧凑，学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性。在活动的设计上考虑还不是很周密，课堂的控制能力还要加强。这还需要我今后不断加强学*，提高自身的业务素质。
这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：
第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
第二：抓住“意象”，并教给学生抓意象的那些地方怎么分析很重要，学生先自己试验体会，在教师补充，这个学*的过程很重要;真的是“教材就是个例子”。
第三，教师对教材的理解很重要，我讲“金柳”、“水草”、“潭”、“夏虫”等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的;要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。
第四，听读名家朗诵、我自己泛读《偶然》、学生以写带读鉴赏《沙扬娜拉》这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推荐。读、写、听在教学中药始终贯彻才不至于满堂灌。
第五，无论怎么教学改革，我的认识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是*静、*淡和*凡。所以每位教师都要深入到教学中，深入到文本中，深入到学生中，没有所谓的特级教师，只有真正适合于你的教案。没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。反过来，课文是教不完的，如果仅仅是周而复始又周而复始，我们永远不能提升自我。在这个过程中，当你能够“凝神定气”于教学本身，在学*他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应该还原它的简单，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应该违背语文的.本色!回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是个例子”等等话语是怎么品味都有味的话语。可惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简单是最美!
案例叙述：
因天气原因，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说："老师，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的"牙印"，对于这样的"投诉"我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的*惯。
案例分析：
甜甜属于外向型的小女生，但也特别的喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友，对于自己的"东西"格外小心，不许别人碰触。
教育措施(教育效果)1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。
2、告知家长，孩子可能处于"口欲期"，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。
2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。
教学反思：
孩子爱"咬人"是二三岁幼儿常有的行为，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去"咬"，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻找孩子爱"咬人"的根源。
分析孩子爱"咬人的"根源：
从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个"口欲期"，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的.时间里，孩子会养成"爱咬人""爱啃指甲"的行为，有时成年后也会出现这种情况。
二三岁的幼儿还处于模仿期，情绪很不稳定，易激动，当甜甜与别人挣抢玩具时，自然的就*惯用"咬"去解决问题。
通过以上分析，我想在以后的工作中，遇到这类问题时，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特征为出发点，再找出问题的根源，这样才能更好更快的解决问题。
10月22日，跟岗学*的第8天，在工作室的安排下，我上了汇报课《多变的天气》，与曾雪飞老师同课异构。
天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学内容的导入还是很好把握的。
我认为我导入用的视频《天气与战争》还是挺有震撼力的，能引起学生学*的欲望。本节课我将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学，取得了良好的'成效。教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念，以及阅读简单的卫星云图。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，体现了“学*对生活有用的地理”的教学理念，使知识问题化、问题活动化、活动趣味化，创造了轻松融洽的教学氛围。采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点，学生积极性很高，效果明显。
然而我也还有很多做得不到位的地方：
①不能兼顾全体学生，特别是没有举手的学生。课堂中教师主导、学生主体的地位还不是很明显。
②没有足够的留白，没能给充足的时间让学生思考或提出问题，有些地方也没注意把知识要点写（记）下来。
③评价方式单调了些。简单用“不错”、“ 很好”等来评价学生的回答，缺少具体的评价
④临时处理学生问题答案的机智还不够。
因此，自己一定要加强学*,不断充电,多发现别人的优点和方法，博采众长，使自己在教学中不断进步。
我在本节教学活动中能注重以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学*积极性。体现了“学*对生活有用的地理”的教学理念。只有学生产生了浓厚的学*兴趣，积极主动学*，才能学得好,并将地理知识灵活地应用在实际生活中。
为此，我在教学过程中提供了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学*的欲望，激发学生学*兴趣。例如在讲解“卫星云图”时，向学生展示了卫星云图的拍摄动画，形象地展示了图像的`由来，给学生非常深刻的印象。
充分利用教材中设计的“活动”，并给学生提供天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。引导学生争做主持人，在课堂上进行即时的表演，培养了学生读图能力、语言表达能力和实际应用能力。
在教学过程中，学生被多媒体课件所吸引，成为教学活动的主体，使知识问题化、问题活动化、活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学*方式，为其今后的终身学*和发展奠定了基础。
在教学七年级地理《多变的天气》一课时，我觉得内容简单而且学生对天气不陌生甚至有的同学吃了不少天气的苦头（因为我们这里属于温带大陆性气候，夏季炎热、时常有暴风雨，冬季严寒、雨雪相伴），所以开门见山的进行教学——天气及其影响。通过多媒体出示不同天气的照片帮助学生认识天气，当这一环节结束后让学生描述天气，说说天气对人类生产、生活的影响时，学生依然模糊不清，教学效果不好。我不断的反思我的教学设计、教学过程，找到失败的原因缺乏情景的创设，教学中如何创设有效的情景呢?
1、导出情景。在这节课中，我在导课环节简单粗糙缺乏情趣，没有充分的调动学生的积极性和参与意识。俗话说：“好的开端是成功的一半”。在课堂教学过程中，需要创设情景，导入新课，将直接影响学生学*地理的`兴趣、热情和欲望。常见的有问题导入法、设置悬念，调动思维符合初一年学生的思维特征。复*导入。温故知新，引出下节课知识的生长点，亲切自然。图表导入。“地图是地理学的第二语言，是学*地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课经常选用的方法之一。如在教学这课时，利用天气符号导入很容易引起学生的注意，使课堂气氛更活跃。
2、联系生活实际，创设情景。新课标教学理念提出学*对生活有用的地理，因此地理教学应该走向生活，地理教学要重视学生生活经验，重视对身边熟悉的地理事物使学生的学*贴*生活实际，融入课堂学*。可以让学生谈谈我们当地不同的天气情况，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历的由于天气而带来的困难引入，调动起学生的情感积极性，会产生很好的学*效果。
3、依托社会热点，创设情景。现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。如：我国是世界上气象灾害最严重的国家之一。台风、暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、沙尘暴、低温冻害、泥石流、山洪等灾害时有发生，据统计我国每年有1.９亿人受到与水有关的疾病的折磨，有２０００万人患上呼吸系统疾病。利用这些事例创设情景有效的激发学生学*兴趣。
只要教师有意识创设情境一定会让学生对学*充满兴趣，真正实现学生主动地参与学*，提高我们的教学效果。
《多变的天气》是七年级上册第三章第一节的内容。回顾本节课，有成功之处，也有很多不足之处需要改进。下面将本节课的教学体会作以下总结。
成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学*对生活有用的地理”，“学*对终身发展有用的地理”为理念，尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象知识其实就渗透在学生的日常生活中。
课前我就让学生注意观察最*3天的天气状况，并以问题“同学们最喜爱什么样的天气?”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。在授课过程中，采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学*并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了 学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们*时通过哪些现象或途径来了解天气的变化呢?”有的学生答看动物识天气，有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小知识，有效地激发了学生*时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
在学*表示风力和风向的风向标符号时，我给学生介绍了“左手法则”，让学生伸出左手，掌心朝外，四个手指的方向即风向，拇指的方向即风尾，虽然“左手法则”不是课本上的内容，但是通过让学生动手演示，我发现学生对本来是难点的这一内容领会很快，积极性也很高，学*效果也很好。
本节课作为学生学*的.组织者、引导者和合作者，我按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气符号——为生产、生活服务”的序列设计问题，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学*的兴趣大大增强了。
当然，本节课也有很多的不足之处：
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，也许忽略了很多学生精彩的讲解。这方面今后我还需不断加强自身的业务素质，让自己有足够的能力灵活地驾驭课堂。
教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学*风向和风尾的知识，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
通过课堂教学，培养学生探究性学*和创新学*的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及时检测和巩固。
另外我的课件制作水*更是有待提高，以后应加强学*多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老师学*课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。
总之，在今后的地理教学中，我要不断加强自身业务素质，不断拓宽专业知识，使我的地理教学之路越走越宽。
本课是第三章第一节内容，天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学切入口还是很好把握的。我的教学设计是从天气对我们生活的影响开始导入，要求学生从中找出与天气有关的词语，再让学生描述今天的天气，从中让学生总结出：描述天气的词语可以用：阴晴，风雨，冷热。接下来通过资料展示和让学生联系实际生活，知道了天气的特点和影响。在第二部分，让学生观看《天气预报》，从中认识卫星云图和天气符号，并用竞赛的形式，角色扮演主持人及时巩固知识。对于本节课，自己认为较为成功的地方是充分运用，将知识直观展现在学生面前，但是对于细节，还有很多需要修改，值得反思的地方。
一、导语方面：
运用《海尔兄弟》片头曲导入感觉还是比较贴切的，能够很好的将学生注意力吸引到课堂中来，但存在一个小问题，我在导入歌曲时就直接用视频播放的，在听歌之前要求学生注意歌词唱的什么，但在播放时学生都被视频动画片给吸引了，忘记的我交代的任务。这方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同时在屏幕上展现出歌词，这样学生的任务就很明显，并且能够很好的.完成了。
二、衔接方面：
第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有衔接好，有点生硬，必然导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很容易的问题突然间学生却哑住了，让我非常着急。现在想来，是我的引导语不够精确明了，在以后的教学过程中，一定会注意自己的用语，使得提出的问题简洁明了可以答，提高自身语言的功底。
三、调动气氛方面：
在第二部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生积极性提高，效果明显。另外，在最后还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参与度，效果明显。
四、教师与学生方面：
作为地理教师还有很多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明了，引导学生思索方面还需加强，临时处理学生问题答案的机智还不到位。课堂中教师主导，学生主体的地位还不是很明显。
最后一点疑惑不能解决，《多变的天气》这一节听过几位名师上过公开课，我不敢模仿他们上课的最主要原因是，我没有信心把课堂交给学生，让学生自己去完成知识的预*和讲授，教师做总结。希望自己在以后的教学中，能够突破这一点局限，让学生真正成为课堂的主人。
《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二部分组成。在师生的共同交流、学*中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。
(一)成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。
从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。
采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学*并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们*时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生*时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
整节课我遵循新课标“学*对生活有用的地理、学*对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学*的组织者、引导者和合作者。
在学*中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学*对生活有用的地理知识”
“学*对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴*生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学*。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气
符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水*，培养学生探究性学*和创新学*的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学*的兴趣大大增强了。
(二)不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学*风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的'记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。
另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学*效益的最大化。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学*方法的改变和思维水*的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。
随着新课改的蓬勃开展，有关教育教学的先进理念，为大家所公认。但我认为最主要、也是最关键的，应该是在日常课堂教学中切实落实这些理念，才能达到课改的初衷。本节课教学所选择的教学方法、设计思路基本上是从学生的年龄、心理特征和生活环境出发，从学生学*活动的参与程度、兴趣的维持程度以及知识的落实和学*能力的可持续发展等方面来看，我认为是比较恰当的，基本上达到了预期目标。今后这部分内容教学时需要注意的是，本教学设计内容略显过多，全部完成时间偏紧，需重新作适当取舍。
“多变的天气”一课教学内容十分贴切初中学生生活。本节课教学设计与实施有以下几个特点：
1、关注贴*学生生活的`地理。创设佳境，让学生在观察周围天气活动中，学*观察、描述、归纳、分析等地理学*基本方法，帮助学生学会主动地关心生活、关心社会方法，从小培养他们的社会责任感。
2、教学设计与实施过程中较好地体现了学生自主性学*。师生互动的活动设计有助于改变学生被动接受式学*，将接受、体验、感悟、发现、探究等活动融为一体，融洽的师生交流，极大地调动了教师教与学生学两方面的积极性。教师不再是知识的权威与灌输者，教师成为学生学*的引领者与合作者，在和谐的气氛**享地理学*的乐趣。
3、鼓励学生质疑，并以此作为学生探究活动的起点，拓展学*时空，尝试合作式的学*，促进学生学*的可持续发展。
4、注重信息技术在地理课程中的应用，关注对学生地理信息意识和能力的培养。
尝试地理学科教学评价的改革，能发挥评价的激励机制。
