我执教的《童年趣事》，通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流；在互评互改中，学会修改*作，并在修改中感受写作的乐趣。
从整体来看学生基本上掌握了*作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：
一、课堂中不急于要求学生写，而花了将*一节课的时间帮助学生审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的`事算是趣事。有很多学生在开始时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在*作开始时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。
二、以自己的具体的事例打开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解*作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。[+小学教学设计网_=}在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。
三、给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。
四、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生*作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的*作具有个性色彩。
当然，从学生作文中也能看到一些问题，比如学生对作文的修改还不够认真，在细节描写，诸如语言、动作、心理、神态等方面还有待加强等。
一、这节课学生为什么表现会如此精彩：
我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴*学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。
二、我深深地体会到：
*作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次*作全班54人全部在40分钟内落笔成文。
三、在七嘴八舌的“说”中：
使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是*淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
四、材料辨析，为学生明路：
通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。
五、范文引路的作用：
一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水*较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。
我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！
一、这节课学生为什么表现会如此精彩：
我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴*学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。
二、我深深地体会到：
*作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次*作全班54人全部在40分钟内落笔成文。
三、在七嘴八舌的“说”中：
使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是*淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
四、材料辨析，为学生明路：
通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。
五、范文引路的作用：
一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水*较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。
我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！
本节课教学，通过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。并在*作中感受童年生活的纯真、美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。同学们热情高涨，能把事情的经过想出来，写清楚，做到说心里话。
1、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。本次*作，学生有话想说，有事可叙，有情可抒，。因此，上课时，我极力为学生创造情境，把学生的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清楚原因。。。。。。学生的思路一下子被打开。我趁热打铁，让学生把自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来。
2、本次*作，学生刚开始时学生的描写很空洞，缺乏细致的观察和细腻的描写，本来很有意思的一件事，学生写出来却缺乏趣味，不能让人捧腹大笑。怎样才能把文章写具体，写生动，怎样才能突出“趣”字呢？要让学生的*作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强“我能作文”的自信。
3、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言。语言不美，也就是文采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，因为它给读者的思想启示和教育力量也就小。《语文课程标准》从小学中段开始提出了“尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的要求。很明显，课标要求我们要教学中注重引导学生积累语言、在*作中尝试运用语言，提高学生的语言表达能力。所以在*作中，我引导学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言，这样，就能增强文章的感染力。例如，很多同学就用到了这样的网络语言：“别人都说我很胖，我只是瘦的不明显。”“只想优雅的转身，不料华丽撞墙。”这样充满新鲜感与时代感的语言，会让我们的*作变得会妙趣横生。
在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学*生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预*任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预*课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学*来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的.孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学*，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学*，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
——童年乐趣_(精选五篇)
不必说那高大的树林，低矮的石洼，小小的篮球场；也不必说那鲜红的野果，枯黄的落叶，五彩的花儿。单是那一片嫩绿的草地，就有无限的乐趣。
在草地中，最好玩的要是数蛐蛐儿了。
卧在一块背风的的大石头后面，犹如一个机敏的猎人，仔细地盯着那个小小的洞口，似乎在等待什么宝藏。快了，快到了，心儿怦怦地跳着，额头上冒出了细细的一层的汗珠。蛐蛐儿终于出来了。他先搓了搓它那绿绿的脚，好像是在伸懒腰。接着一边欢唱着歌儿一边向旁边散步，一下子歌声停了，取而代之的是一声声刺耳的鸣声，好似一个小型报警器。原来，这只可怜的小蛐蛐爬得太快了，一不小心没停住，不偏不倚，冲进了一支“蚂蚁突击队”，被抓了个正着，被围在了中间。四周的一只只蚂蚁，蠢蠢欲动，舞动着自己的大嘴巴，一张一合。只要被它咬到，那滋味可一定不好受。
我在心中暗暗地给它加油打气：加油啊！加油！可不能被这队小小的蚂蚁给歼灭了呀！蛐蛐仿佛也听到了我的鼓励，灵机一动，当蚂蚁来咬它时，它一蹦三尺高，蚂蚁咬了个空。它巧妙地躲闪，等待时机。终于，包围圈破了个洞，蛐蛐儿趁机逃了出去。风云突变，眼看要下雨。走在回家的小路上，我还在思索，这只蛐蛐儿会不会有危险，它该怎么办……
童年中那美丽的乐园，不是那高大的树林，不是那低矮的石洼，而是那片草地上的小蛐蛐儿。
早上，天阴沉沉的，不到中午就下起了雪。雪可漂亮了，亮晶晶的，捧在手心里，凉丝丝的。雪落在地上，像白色的地毯，可是你别躺下啊，可凉了!
傍晚，雪停了，我出门去玩。雪真厚啊，踩上去“咯吱咯吱”地响，有趣极了。转过街角，我听到有小伙伴的笑声，原来他们在打雪仗，我也立即参加战斗。大大小小的雪球在空中飞来飞去，一不小心就会被砸中。于是，我想了一个好办法——把雪球快速地扔出去后，自己迅速藏起来，果然再也没有被砸到。
天快黑了，我回到家，意犹未尽，又开始在院子里堆雪人。我想办法滚了三个大小不同的雪球。最大的雪球放在最下面，稍小的雪球放在大雪球的上面，它们叠在一起做雪人的身子。最后，我把最小的雪球放在最上面，做雪人的头。我又找来一个小塑料桶，扣在雪人的头上做帽子，在雪人身上插两根树枝，做它的胳膊。雪人做好了，我看着好像还缺点儿什么。我灵机一动，找出橡皮泥，搓了两粒黑色的球做雪人的眼睛，再搓出一粒红色的球做雪人的嘴巴。剩下的我也搓成了很多球，按在雪人的身上，连成一排衣服扣子。直到天已经完全黑了，我才恋恋不舍地对小雪人说：“再见了，小雪人，明天再来找你玩!”
雪带来的乐趣真是多，我怎么玩也玩不够!
我的童年故事像天上的星星一样多；像大海里的浪花一样美；像孩子们的歌声一样甜……提起我的童年故事，你保准会笑掉大牙。
那是我六岁那年，有一次放学回家，看见爸爸正躺在床上睡觉，于是，我的小脑袋灵机一动，突然冒出了一个坏念头——给爸爸画“脸谱”，当然不是在纸上画，而是在爸爸的脸上画，说做就做，我马上找出颜料、笔和水。我踮起脚尖，走进爸爸的房间，先在爸爸的额头上小心翼翼地写了一个横，这时，爸爸突然翻身，我吓得连忙后退了几步，好在爸爸只是翻了个身，并没有醒，哇！真是虚惊一场，吓死我了！我长吐一口气，抚*刚才的慌张，轻手轻脚地拿起笔，更加小心了。不料，正在画时，有一滴冰凉的颜料水滴到爸爸脸上，爸爸突然睁开了眼睛。我赶紧把笔藏在身后，爸爸揉着惺忪的眼睛，好奇地问我：“你进来干什么？”我慌忙地解释道：“我……我进来拿东西。”说完，我用箭一般的速度冲了出去，生怕爸爸有所察觉。过了一会儿，我听见房间里又传来呼噜声，我拿起画笔，用土黄色在爸爸脸的四周，画上一堆金灿灿的斑纹。哈哈！这样就是一只威风十足的大老虎了！面对自己的杰作，我忍不住哈哈大笑起来，我的笑声惊醒了睡梦中的爸爸，爸爸坐起来，我看着爸爸迷茫的样子，更是笑得直不起腰了。爸爸莫名其妙地看着我，他推开房门，往客厅走，全家人看到爸爸的样子，都笑得前仰后合，爸爸连忙跑到卫生间去照镜子，当他看到脸上被我画的一道一道，看到镜子中的打老虎，爸爸也笑得直不起腰了。
这件事已经过去了很久，但在我记忆的海洋中，却常常卷起这种美丽的、动人的浪花。
在我的过程中，有着许许多多的趣事，其中那一件吃盐的趣事让我至今记忆犹新，每每回想起来，还忍俊不禁。
小时候的我总是很羡慕大人，他们可以做想做的事情，不用一天到晚被人管着，自由自在，是多么啊！我盼望着也能快点成为大人，不用再整天被妈妈管着，做自己喜欢做的事，那该多好！
可是妈妈告诉我，长成大人要用好久的时间。我不相信，心想：一定有什么快速长成大人的窍门。一天，我看见了正在厨房妈妈做饭，只见她在炒菜时总会撒一些白色的东西下去。我一问，才知道那叫盐。妈妈还跟我说，菜里放点盐会更好吃，大家才会多吃点饭。可是为什么妈妈在炒菜时要放盐呢？多放些肉不是更好吃吗？经过思考后，我得到一个答案，那就是——多吃盐能快速长成大人！“妈妈一定也是吃了许多盐才长成大人的！”我心里想。
于是，在晚上的时候，我偷偷舀了半勺盐，倒进我的稀饭里。我迫不及待地吃了一口，呀！好咸！我紧锁着眉头，艰难地把口里的饭硬吞下去。我看看自己，还是原来的样子，一点都没长高。我心想：一定是吃得太少了。我再吃一口稀饭，再看看自己，还是没有长高！妈妈看见了我痛苦万分的表情，关心地问：“怎么了，不舒服吗？”妈妈见我没反应，便尝了一口我的稀饭，刚放进口就全都吐出来。妈妈问我怎么回事？我只好把自己的“发现”一五一十地告诉妈妈，妈妈听了哈哈大笑起来，对我说：“你要多，多运动才能长大，不能只吃盐！”
你看，小时候的我多么好笑！
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学了课文《童趣》之后，我的眼前浮现出许多童年的乐趣，至今想起来还回味无穷。
小时候，我看见有一些戏剧演员的脸上白白的，妈妈跟我说，他们这是在化妆。化妆？我马上产生了巨大的好奇心，想尝试一下。有一天，我灵光一闪，拿了婴儿爽身粉，又拿了儿童润唇膏，再把五颜六色的被子搬进了房间中，开始了化妆。我先照着镜子在脸上摸了爽身粉，然后往嘴唇上用力地涂上润唇膏，再把被子一层一层地披在身上。最后得意洋洋地欣赏我的得意之作，看上去和那些演员没什么两样。我当时还浑然不知，脸上的爽身粉在我的运动下开始抖落。过了一会儿，一个一边白，一边黄的脸便在镜子中呈现。“这是谁呀？”当我发现是自己时，吓得嚎啕大哭。这时，妈妈回来了，她哭笑不得，用毛巾帮我把脸洗干净，一边安慰我：“别哭了，演员他们是用一种化妆品，并不是用婴儿爽身粉，你等长大后就会知道的。”
小时候的我还对布娃娃有一片痴情，我曾经有一个布娃娃，巧克力似的鼻子，大大的眼睛，十分可爱。我视它如珍宝，吃饭的时候留给它位置，睡觉时和它一起睡，我将它当做自己的弟弟，整天抱着它走来走去。有一天，一个亲戚来了，他的孩子跑进我的房间，硬把我那只布娃娃抢过来，又打又踢的。我一看，火冒三丈，直接跑过去，抱过布娃娃，凶狠狠地瞪着他，他不一会儿就被我吓得嚎啕大哭，我则心满意足地与我的小宝贝玩着。
“两只老虎，两只老虎……”当充满童稚的歌声，总会想起那些充满生趣的可爱场景。
——童年的乐趣_(精选五篇)
语文阅读、作文；数学口算、奥数······做都做不完，就像一列永远开不完的火车，没有尽头。记得那一次，我在做作业，却总也做不出，望望旁边还有一大堆作业，简直都快晕过去了，我实在忍受不住了，一下子把作业本弄掉在地上，趴在桌子上，用手捂着脸，号啕大哭起来，因为动静太大，把妈妈引了过来，妈妈一开门，就发现了掉在地上的作业本，又看了看我，一下子明白过来了，她说：“航航，我们也是为了你好呀，想让你有点成就啊！”其实我心里也知道，她就是想让我成绩好点，哪个母亲不是望子成龙，望女成凤啊！可是作业实在是太多了，根本不能和小伙伴玩耍，一点也没有童年的乐趣。直到后来，学校发了一张通知，上面写了一些关于减轻孩子学*负担的东西，我想：总算有一点希望，妈妈应该会改变主意的，给我减轻一些作业，帮我退掉几个班。我拿回家，想办法让她多看几眼，妈妈明白了我的意思，思考了一会儿，说：“等过几天有空了，我带你去退掉几个班。”我心里暗暗自喜：耶！我**了，“那列火车终于到站了”！
我常常一个人坐在房间里，静静的，静静的，回想童年事发生的趣事。我常常一个人打开童年的相册，让相册打开我童年的闸门，看着看着，嘴角泛起一丝微笑。
童年里的一个下午，我和美月姐姐还有菲菲妹妹在我家的院子里做“我们都是木头人”的游戏。
游戏开始了，我们仨围成一个圈，一边跳一边转，还一边唱；“我们都是木头人，不许说话不许动！”话音刚落，我们就好像被孙悟空定住似的，个个一动不动。菲菲刚说完，就一屁股坐在地上，双手交叉着，好想跟得以自己做这个不易翻的动作。美月姐姐双手合在一起，双眼眯成一条线，像一个观音菩萨。我呢？两条腿分开五分米双手插在腰间，抬头向上看，一副生气的样子。“滴答滴答”时间一分一秒的过去了，我们一人坚持着。“嗡嗡嗡”一只苍蝇飞了过来，转了一圈后，才停到了菲菲的脸上。四五秒钟后，菲菲终于忍不住了，挠了一下，我和美月姐姐高兴地说；“菲菲输了！菲菲输了！”
“我们都是木头人，不许说话不许动。”游戏在笑声中继续进行着……
那时我七岁，现在我12岁，我知道，我已经不是小孩子了……
在我的老家背后有一座小山，山上有一大片竹林，从小我就喜欢在那儿爬竹子，烤鱼，别提有多快乐了！如今我搬了家，却再也没有当时那样快乐了，想到这儿，我不禁惆怅起来。
还记得在一个阳光明媚的下午，我和几个小伙伴约好在小山上爬竹子。竹子一根根长在湿润的土地里，立在斜坡上，高大，像健壮的青年。这时，我们一个个迫不及待地冲进竹林，像猴子似的爬了起来。
我们在竹林里穿梭着，看着地上星星点点的草，还有满地的竹叶，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。鸟儿在天蓝的天空上唱着宛转的歌曲，他们为我们表演了一段动人的舞蹈，让我们魂牵梦萦，流连忘返。
不经意间，我们的肚子都在咕咕叫，别人的肚子叫不叫我们不知道，反正我们几个的肚皮都快贴到脊梁骨了。这时，一个小伙伴冲回家，便不见了身影，但我们都知道他去哪了。我们*常不是爬竹子就是烤鱼，他一定是回家拿鱼去了！
果然，过了一会儿，他拎着一袋鱼乐呵呵地向我们蹒跚而来，还叫我们把火点着。
我们拿起刷子把油刷在鱼上，把鱼放在火烤，“滋——”的一声，盖过了鞭炮声。
鱼烤好了，我们聚在地下，像一群小饿狼，看着那些油光亮滑的鱼冒着令人淘醉的热气，一个个闭着眼狼吞虎咽地吃了起来。
现在我长大了，童年正在离我远去，似乎什么东西都改变了，想到这，我不禁惆怅遗憾了起来……
童年，是一段很好的回忆，在我的童年里发生过很多趣事，比如：拿刮胡刀刮鼻子、想学鲁智深倒拔垂杨柳、让猫学游泳等等……可我记得最清楚的是和狗玩儿小壁虎借尾巴。
我婆婆家有一只狗，名叫花花，它很可爱，所以我总是欺负它。
有一天晚上我在婆婆家住，婆婆家什么玩的也没有，所以我就去找花花，因为刚看过小壁虎借尾巴这个故事，我突发奇想，要不然我和花花玩小壁虎借尾巴吧！
说干就干，我搬了个凳子，爬到婆婆家的核桃树上，摘了一条既短又细的树枝，插到了裤子里，然后把花花抱出来，我让他吃那条细枝，可它就是不肯吃，没法，只能另想办法了，一瞬间，无数种想法从我脑海里闪过，突然我灵机一动，想着了一个好办法，“俗话说”：说办咱就办，你办我办全都办，我找了一块儿面团，（花花*生最爱吃面团）插在细枝末尾，花花看见面团，就朝这边飞奔，一口咬掉了细枝和面团，津津有味的吃了起来，我嘿嘿一笑，心想，这么简单它就中计，于是我对花花说：“花花、花花，我的尾巴掉了，你能借我尾巴吗？”说完，我顺手去抓花花的尾巴，花花一看我要拽它的尾巴，吓得魂飞魄散，动也动不了了，我更是兴起，花花这时才回过神来，撒腿就跑，我紧跟其后。
唉，童年的我真是太天真了。
你童年的乐趣是什么?打游戏?反正我不是，要是想知道，那就请继续读吧!
和朋友在一起，是我最早的童趣。特别是和同龄人一起，不仅有共同的话题，而且还能互相学*、互帮互助。记得有一次，我一不小心用吸水弹打到了一位比我大的哥哥的眼睛旁，不用试就知道有多疼。而他的反应，却让我学到了很多很多，他很乐观地捂住眼睛，对我说：“眼睛不经历磨难，哪能见到未来。”他的这一句包容的话语，却让我受益一生。
和家人在一起，也是我的童趣。我之所以这么说，是因为我的老爸老妈很少有空，能在一起的时间并不多，能在一起，有时比吃饭还容易，有时候又比登天还难。
和“BOOK”在一起，也是我的“三大童趣”之一。特别是伍美珍、沈石溪、杨红樱的书，每一本都是独一无二的好看，让我仿佛身临其境。尤其是沈石溪的《狼王梦》每章每集都能把我的灵魂带入狼群中，好象我也是一只狼，又可恶又慈爱的狼。
我的童趣就是这些，你呢?
——童年的乐趣作文550字（精选五篇）
下午第三节课，体育课。
美术课，音乐课和计算机课都被占用了，所以还能上体育课，便已经是意外之喜了。上课后，站好队的我们，等着老师说那一声：“自由活动。”可老师却有些兴奋地说：“今天咱们来做个游戏吧！”全班立刻激动，但还有人不放心地问道：“老师，不会是跑圈游戏吧。”老师大笑：“不是，是老鹰捉小鸡。”
说实在话，这个答案比刚刚那个，还令人震惊，毕竟我们上小学四年级后，便不再玩这种游戏了。可这时就显现出了男生女生的差别了。女生们考虑了考虑，基本都像老师围拢了过去，而男生们呢，嗤之以鼻，一哄而散。
五分钟之后，游戏开始，老师的身后，长长地拖了一条线，而且这条线还十分活泼呢，忽左忽右，当然，也会有断线的情况，而当这条线上的“珠子”集体蹲下，抱头的时候，那场景就更可爱了。一小会后，即使我们这些“珠子”左闪右闪，可还是不可避免地被老鹰抓到了几个，被抓到的，老一套，罚唱歌。大家也都玩high了，歌曲没一个正常些的，有些人兴奋了，现场表演了《江南style》。又唱又跳，可更关键的是，唱歌跳舞的是女生啊，只能说她的性格本身就开朗吧。
玩了半个小时，基本上每个人都是气喘吁吁，浑身冒汗，却又一个个大笑着，带一点神经质的感觉。附*的男生带着点鄙夷地向这里看，眼神中，却又藏着一分浓浓的羡慕。
突然想起上学期时，班上的一群女生坐在草地上玩“丢手绢”的情景，不顾各个班的同学来来往往奇怪的眼神，她们自娱自乐，只是为了拾起童年的回忆。
童年就像一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样俱全。多味的童年既像一望无际的天空，每颗闪亮着的星星都是一件件开心的往事；又像一片蓝色的大海，往事就像是那一尾尾有趣的小鱼，在我的脑海里游来游去，给我的生活带来无限的乐趣。
记得5岁那年，爷爷每次吃晚饭前总要在自己面前放一个小杯子，用来盛“水”。然后撮一口“水”，吃一口菜，那股子享受的模样，看得我直流口水。我想：这“水”是什么呢？肯定味道极美，却不让小孩喝……
一天下午，妈妈说她去楼下超市买点东西。嘿！机会来了！此时不喝，更待何时？我踮起脚尖儿从柜子上拿起爷爷爱喝的“水”，也学着爷爷的样子，倒在小杯子里，准备过个瘾。“水”一入口，开始我觉得嘴巴里凉凉的，过了一会儿，感觉喉咙里像是着了火一般，全身上下也热了起来，很是难受，眼皮仿佛变得有千斤重，整个人都轻飘飘了……
等我醒来时，一双双大眼睛都瞪着我，眼神中满是担心……
“妈妈，爷爷的‘水’把我给美晕了。”话音刚落，全家人都笑了，那欢笑声里夹杂着饭菜的香味，交织成了一支美妙的交响曲。交响曲继续“演奏”着，爷爷这次早早地给我们都盛上了专属于我们每个人的“美酒”，我们在欢声笑语中品尝着“美味”。
童年，无比纯净美好的时光，给我带来了无穷的乐趣。
打开衣柜，不经意间，我看见了那条裤子，那条膝盖处破损的裤子，那条载着我童年乐趣的裤子，让我回忆起了童年。
小时候，最为普及的玩具当属卡片了，基本上每人手中都会有一沓。这些卡片的来源一般只有两种，一种是在小贩手里买，第二种就是通过游戏，从其他人手里赢得他们的卡片。游戏可以两个人，也可以多个人。游戏的规则很简单：只要用自己的卡片，通过规定的方法，使对方的卡片翻面就算赢了，每个人一次机会，轮流出手，轮完之后再从头开始，至于先后顺序，通常用划拳决定。而在卡片翻面后，它的主人也就变了。
一日午饭后，我穿着爸妈给我新买的裤子，与*常一样，来到小区的广场上几个朋友开始了漫长的“游击战”。由于这场战斗过于艰苦，我不知不觉地单膝跪在地上，聚精会神的观察着“战场”上任何一点细微的动向。随着这场愈演愈烈的“战斗”，卡片的位置也在不断地移动着，当人，我也随着卡片一起移动着――没有很大的动作，我依然单膝跪地，仅仅把膝盖蹭着地面慢慢地挪动着……
时间一点一滴的流逝着，然而，我们没有任何感慨，甚至没有任何感觉，心中只是在意着地上的卡片。直到晚饭时间到了，有父母在楼上喊我们了，我们才恍然回过神来。当然，争分夺秒的我们一般都会等父母不耐烦了才恋恋不舍地回家。
回家后，爸妈用奇异的目光看着我的裤子，我顺着他们的目光，才发现，这条新的裤子，膝盖上多了一个窟窿……虽然那天挨了一顿训，但我依然很快乐。并不仅是因为赢了几张卡片，更重要的是，我与朋友们一起玩耍的乐趣。
尽管童年已离我远去，尽管那些卡片早已不见，但童年的乐趣却对我来说是永恒不变的。
我的童年生活充满了欢声笑语，记得那时，我最有兴趣的是每年要去农村的奶奶家打枣。至今我和妈妈提起那时的情景，我们俩都会开心地笑起来。
记得第一次打枣。我望着高大的枣树上那红红的大枣，真想快点吃到嘴里啊！
我正抬着头琢磨怎么打枣呢，就看见爸爸已经爬上了树。他使劲摇晃着树枝，霎时间，枣像雨点般从天而降，噼里啪啦地落下来，砸在我们身上、头上，但并不觉得疼。这么好玩！我乐得手舞足蹈。妈妈和奶奶一边笑着一边捡，忙得不亦乐乎，我高兴地对爸爸喊：“再来一次！再来一次！”又下了一阵枣雨。大家都捂着头冲我笑，我觉得这太有趣了！
看着大家都忙着，我眼珠一转，计上心来，嘴角露出一丝狡猾的笑容，我要给妈妈来个突然袭击。看见她正在专心致志地捡枣，我蹑手蹑脚地走到妈妈身后，看她毫无察觉的样子，我都要笑出声来了。我用竹竿勾住妈妈头顶那个挂满枣的树枝，使劲地晃了晃，几颗大枣落在了妈妈身上。但妈妈只是挪动了一下身子，连头都没抬，我有些失望。
一会儿，当妈妈正在和奶奶撑着麻袋，享受着收获的快乐时，我心想：机会来了！我趁着她们不注意，用竹竿勾住树枝，干脆直接喊起来：“打妈妈啦！打妈妈啦！”在她们头上又下了一阵“枣雨”。妈妈笑着躲到一边去了，嘴里还嚷着：“你这个小淘气，快别闹了！”
记得那时，每年到了秋天，我都盼望着能去打枣，多次沐浴那一阵阵“枣雨”！
现在，每当我吃着甜甜的枣，就会想起童年打枣的经历，想起那时的天真无邪，无拘无束。
在我的童年，发生了许多有趣的事，它们如丝线，牵引着我；如月光，照亮了我。
记得有一次我和爸爸一起去捉螃蟹。来到小河边，我兴奋地脱掉鞋子，尽情的享受河水的抚摸。爸，快来啊！我向爸爸挥挥手。嗯，来了。只见爸爸卸下包，将小桶放在河岸上，脱掉鞋子也站立到了小河中。我和爸爸凝视着水面，小心翼翼，一动也不敢动。
我的手穿过河面，透过河水，翻开一块石头没有，我失望极了，我又重新振作了起来，接连不断地翻开了一块块石头，突然，我看见了一个东西，挥舞着大钳子，摇摇摆摆向远方跑去。啊，螃蟹！我伸出手，想要把它捉住，可是它比我想象中要敏捷得多，一扭身子，跑开了，我追上去，正欲伸手，突然，螃蟹不见了，一团黑影，连水都成了黑色的呢！哦，原来是螃蟹钻入水中躲起来了！我叫爸爸赶快过来，我们双面夹击，不一会儿，一只螃蟹就出现在了我手心，我紧紧地把它抓住。它在我手里不安地躁动挥舞着大钳子，一次次地进攻我的皮肤，小腿儿在我的手里摆动着。突然，它把我的手夹住了，啊，痛！我把它扔给爸爸，发现我手上渗出点点血珠。我赶紧拿纸把它处理了，再抬头，发现爸爸已经将螃蟹放进桶里了，它在桶里还不停地挥舞大钳呢！
时至夕阳，桶里已经有十来只螃蟹了，我和爸爸擦掉了汗水，背着包，拎着桶，向家走去，我回过头，看着小河，心里涌出无限感慨。
这是我经历过的最快乐的一件事，照亮了我的童年，让我努力回味。
童年是一场梦，但是我愿意为此去努力编织！
——童年乐趣作文 (菁华9篇)
到了现场，老师发给我们4块不同颜色、大小不一的彩泥，接着老师给我们讲解了制作步骤。来吧，小记者们一起捏出我们的快乐吧！
在指导老师的'耐心细致地指导下，我们一步一步地按要领完成着：取出不同色彩的粘土，将其压成薄片，再精雕细逐将它捏成蝴蝶状，做成漂亮的翅膀，将其轻轻地粘在身体上，记得可要轻还得慢还要多捏几次哟，这样又牢固又精致，再给它加上一些小花纹，装饰一下它漂亮的身躯，还要记得给它做一双黑而大的眼睛哟，取一小块黑粘土均匀的分成两份，把它们揉成小圆珠子对称的按在它的头上，瞧，一双忽闪忽闪的大眼睛朝你眨呀眨的。最后给它加上几根胡须。一只漂亮的蝴蝶，或者说是小蜜蜂，也可说是小蜻蜓就完美收工了。
我兴致勃勃地拉着老爸看我的绝作，老爸一看就高兴地说真漂亮，我也情不自禁地笑了起来。
在翠湖公园东大门口有一个长亭，亭子上面爬满了青翠欲滴的葛花藤。令我不禁想起了幼儿园时快乐时光。葛花藤像是一位年纪沧桑，饱经风霜的老人。每次我走到那里都忍不住要看它一眼，它那弯弯曲曲的皮肤，好似一道有规律的拼图，摸上去沙沙的，硬硬的，可是根茎又是那样的柔韧，显得格外亲切。
每次妈妈带我去翠湖公园，葛花藤是我必经之路，因为那里的藤秋千在等待着，只要我站在个花藤跟前，妈妈会心一笑。像会读心术一样，对我的小心思了如指掌，把我抱上葛花藤再轻轻一推，那种感觉就像我长出了翅膀，像一只小鸟一样在天空自由自在飞翔。往后每次我到了翠湖公园，都要来拜访这位古老而又新颖的秋千。
葛花藤又像精明的老板，每年春天，它把花蜜装在美丽风铃般的紫色花串中，等待着蝴蝶和蜜蜂上门来采购。一阵风吹来，紫花随风摇曳着，跳着她那优美的舞姿向我们咧着嘴笑着。我忍不住想把鼻子凑上前，仔细的闻着它那若有若无的清香，好似一缕清风，让你沉醉在他的清气之中。它是那样的令人着迷，仿佛那只大手把你扯到树腾前面。让你情不自禁仔细端详，它的花，他的叶，它的根，它的根茎像一条展翅飞行的巨龙一样，爬在长亭上，调皮的向你吐着舌头。
葛花藤，全身都是宝，葛花能解酒，护肝，养胃，葛根止渴，止泻。它的藤能编制藤筐，花篮。我们小区的几个爷爷总爱带着鸟笼，在藤下面乘凉聊天，有时还会带着水壶给葛花藤浇水，葛花藤像一个懂事的孩子一样，摇摇它的叶子表示感谢。
我喜爱葛花藤，因为他为我们的童年增加了更多的乐趣。
如果人生是一座巨大的花园，那童年便是一束鲜艳的郁金香；如果人生是一卷精彩的寓言，那童年就是最美的一篇；如果人生是一本日记，那童年便是一个感人的故事。
十岁的秋天，我到姥姥家去玩，那时我最大的爱好就是喂鸡，这次来当然也要喂。我趁家人不注意从袋子里抓来一把玉米兴冲冲的`跑到院子里，我站稳脚，用尽九牛二虎之力将几粒玉米扔了出去，只见所有的鸡从四面八方飞奔而来，我又向其它的地方扔出一把，它们又转移目标连奔带跑得赶到这边，“战场”一片混乱，这时一个将军带领着一对大军一路杀敌，最终杀出一片血路，在最激烈的时候，鸡王挺身而出带领着大量“皇家战队”前去击杀反贼，一场大战一触即发。鸡王手下的大将军过五关斩六将终于杀到“反贼”的大营，与大将大战几个回合之后终于扫*了“天下”，尽情享受着自己得到的战利品。
我玩的不亦乐乎，竟把手表当成玉米也扔了出去，当手表被扔出去的那一刻，我大惊失色，连忙丢掉手里的玉米，跳进了院子。这一举动可惊动了鸡王，就在我捡手表的一瞬间，它奔了过来在我的手上狠狠地咬了一口。我疼得大叫一声，爸妈闻声赶来见这情景立刻冲进院子里，将我救出，望着还在流血的手指，我真是后悔莫及啊!
这件事在我的童年是一支幸福的小曲，让人陶醉其中，每当回忆起往事，我感觉童年是多么美好！
提起童年，故事里总是有我，故事里也总是没有我。
提起童年，泛起来情节总是带有无尽的乐趣，我愿意和我的`同伴分享着自己年少不一样的趣事，当那些故事被谈笑间叙述的时候，又似乎像重新在自己的心里经历了一遍，有些东西似乎又太过于清晰，有些东西也过于模糊。
我一直都这样认为，我的童年是拴在了我妈的裤腰带上的，放学回家，妈妈会在村口等着我，回家看着我吃饭，吃完饭带我去干农活，认识各种农作物，以及学会农作物的耕种方法，而我始终认为我的心思觉得没有在地里，我觉得应该在电视剧里，在姐姐的书本里，或者想着那个小伙伴，无论是风筝，还是好玩的动画片，亦或者是某个老爷爷的瓜园，我总是认为有一种东西可以牵着我的心。
至于干坏事这件事情，我得承认自己的胆小和懒惰，我不愿意去参加那些有可能被大人揍一顿的事情，却也永远抵抗不了水果对我的诱惑，所以小伙伴们干坏事绝对是没有我的，而分享的时候，我总能分到一份。偶尔我也会出任一下军师一职，教小伙伴干坏事，然后就坐享其成，一旦发现有大人出现，我会若不其事的走开，等着小伙伴把我供出来，然后直接找到我们家，那个时候我知道，很多人是怕我爸爸的威严，多一半会因为害怕而不敢去我家。当然我也不是常常干坏事，因为我妈会总是限制我的行动，而我妈越是限制我的行动，我就会觉得自己精力旺盛，总想干点什么事情出来。用小刀切掉别人家的南瓜，踩掉被人家的树苗，玩火烧掉别人家的院墙，一次次证明我的童年是被管制着，却也是放纵着。
已经遗忘的事情也许很多，但难忘的事情却也怎么也忘不了，记得小时候我们去给别人家做农活，二姐带着我，我们两个人一个月挣了150块钱，为了省四块钱的路费，一路从山里走出来，看着刚出锅的烧饼，虽然口水直咽也不舍得花钱买一个，大雨滂沱的晚上，站在候车室的门外，等着一点点的天亮，那时候总觉得夜是那么的长是那么的冷，那个时候我只有14岁，二姐只有16岁。
童年像一个某年的雨季，虽然曾大雨滂沱，也已经过去了。童年像某一年的春天，虽然春光旖旎，终究也是随风而过了。
一个人的童年，是短暂的，但也许是漫长的。每个人都应该有一个五彩缤纷的童年，快乐的童年。提到“乐”这个字，一定会想到快乐、欢乐、玩乐等这些词语，恰好，我的名字中也有一个“乐”字，童年，自然就会多一些乐事。
糖果——快乐
小时候，我最喜欢吃糖果了!只要我见到糖果，我可以什么时候都不做，只吃糖。还记得有一次，我正在无趣的调着电视，看有没有动画片，结果，功夫不负有心人，经过了我一番功夫的寻找，果然找到了一个我喜欢的动画片。看得正兴奋时，电视里插播了广告，我心想：唉，真扫兴!看还不让人一下看完，断断续续的讨不讨厌!由于我不想错过任何一个瞬间，我只能耐住性子看广告。无意中，广告中说的一句话使我立马亢奋了起来：种瓜得瓜，种豆得豆。看着电视上的东西，我便由想起了我爱不释手的糖果。既然人们说种瓜得瓜，种豆得豆，那我种糖岂不是能得到许多烫过了?我便马上行动起来，偷偷地拿了一颗糖，大张旗鼓的拿着铲子和水桶，跑到了后院。找到一片空地，便开始挖土，挖到一定深度，便把糖剥开，放进了坑中，盖上土，浇点水，便蹦蹦跳跳地去看动画片了。过了一天，两天，没有动静;一周，两周，依旧没有动静，我没有耐心再等下去了，便扒开土，眼前的景象令当时的我大吃一惊：不但糖果没有长出来，却生出了一堆蚂蚁。我很是疑惑不解，便啜泣着去熬爸爸，浴室，便把故事的来龙去脉，一五一十的讲给爸爸听，爸爸听后笑着对我说：“傻孩子，糖果是人们生产出来的，怎么可能播种出来呢?瓜和豆才是可以播种的啊!”顿时，我明白了自己这几周的“糗”作。长大后回忆起那件糗事，傻傻的笑了。
汉字——快乐
为什么说汉字能给我带来快乐?因为那时还没有上小学，单基本的汉字我也会认一些。那天，妈妈骑车带我出去。走在路上时，我不停地在张望路旁的风景。突然，我看到了一个很醒目的广告牌，上面写着大大的四个字：燕山板栗.当时不怎么认字的我，愣是望着那广告牌，大声的读了出来：“燕山饭票!”声音被妈妈听见了，便问道：“燕山饭票?那时燕山板栗吧!”听过之后我才明白，原来是“板栗”，不是“饭票”……小时候的两件“糗”事，使我至今记忆犹新，那一次次可笑的行为，令人无语的事情，使我的童年丰富多彩，处处充满了欢乐!每个人都应该真心那短暂而又漫长的童年，因为，童年无价……
提起童年，故事里总是有我，故事里也总是没有我。
提起童年，泛起来情节总是带有无尽的乐趣，我愿意和我的同伴分享着自己年少不一样的趣事，当那些故事被谈笑间叙述的时候，又似乎像重新在自己的心里经历了一遍，有些东西似乎又太过于清晰，有些东西也过于模糊。
我一直都这样认为，我的童年是拴在了我妈的裤腰带上的，放学回家，妈妈会在村口等着我，回家看着我吃饭，吃完饭带我去干农活，认识各种农作物，以及学会农作物的耕种方法，而我始终认为我的心思觉得没有在地里，我觉得应该在电视剧里，在姐姐的书本里，或者想着那个小伙伴，无论是风筝，还是好玩的动画片，亦或者是某个老爷爷的瓜园，我总是认为有一种东西可以牵着我的'心。
至于干坏事这件事情，我得承认自己的胆小和懒惰，我不愿意去参加那些有可能被大人揍一顿的事情，却也永远抵抗不了水果对我的诱惑，所以小伙伴们干坏事绝对是没有我的，而分享的时候，我总能分到一份。偶尔我也会出任一下军师一职，教小伙伴干坏事，然后就坐享其成，一旦发现有大人出现，我会若不其事的走开，等着小伙伴把我供出来，然后直接找到我们家，那个时候我知道，很多人是怕我爸爸的威严，多一半会因为害怕而不敢去我家。当然我也不是常常干坏事，因为我妈会总是限制我的行动，而我妈越是限制我的行动，我就会觉得自己精力旺盛，总想干点什么事情出来。用小刀切掉别人家的南瓜，踩掉被人家的树苗，玩火烧掉别人家的院墙，一次次证明我的童年是被管制着，却也是放纵着。
已经遗忘的事情也许很多，但难忘的事情却也怎么也忘不了，记得小时候我们去给别人家做农活，二姐带着我，我们两个人一个月挣了150块钱，为了省四块钱的路费，一路从山里走出来，看着刚出锅的烧饼，虽然口水直咽也不舍得花钱买一个，大雨滂沱的晚上，站在候车室的门外，等着一点点的天亮，那时候总觉得夜是那么的长是那么的冷，那个时候我只有14岁，二姐只有16岁。
童年像一个某年的雨季，虽然曾大雨滂沱，也已经过去了。童年像某一年的春天，虽然春光旖旎，终究也是随风而过了。
童年就像一条小河，缓缓地流着，河里的一颗颗光滑、漂亮的鹅卵石就是我成长中的一件件趣事。其中有一颗鹅卵石是最光彩夺目的，那就是“洗盐”的趣事。
那是我读一年级时的.母亲节，老师说：“今天是母亲节，大家要送什么礼物给妈妈呢？”我心想：我应该送什么礼物给妈妈呢？这时我灵机一动，心里想：妈妈*时下班回来已经很累了，回到家以后，还要给我们炒菜做饭，那我就做一桌香喷喷的菜给妈妈吃，妈妈一定会感到惊喜的。正好，我回到家，妈妈还没回，我就马上扔掉书包，到厨房炒菜。我洗菜、切肉，准备好做菜的材料，刚打开盐盖，就发现里面有几颗黑黑的小东西，就想起老师曾经对我们说过的话“脏东西要洗干净才能吃。”我立刻把盐倒在大碗里，装一点清水进去，想把里面的脏东西洗掉。可是，我越洗，盐越少，水反而越多，可我不放弃，还在使劲地洗。后来，一粒盐都没有了，我很纳闷。妈妈回来了，我把事情的经过一五一十地告诉了妈妈，妈妈听了，不由自主地大笑起来，笑得前俯后仰，眼泪都流出来了。我缠着妈妈问：“妈妈，妈妈，为什么盐越洗越少呢？”妈妈在我的再三追问下，妈妈才镇定下来地我说：“傻女儿，盐遇到水，就会溶化了，它是不可以洗的。”我听了妈妈的话，情不自禁地大笑起来……
虽然这件事过去了很久，但我一想起这件事，就忍不住大笑起来，它像一颗鹅卵石，在我成长的长河中越来越闪亮。
也许有些大人想回到童年,感受童年的乐趣;也许有些同学像被关在笼子里的小鸟,被爸妈管着,有苦说不出;也许……今天下午,尚老师也像回到了童年,和我们一起感受童年的乐趣。
老师拿出一个东西,从我们眼前一晃而过,可能只有前排的同学看见了那是什么东西。过了一会儿,终于真相大白了,那是一筒彩虹泡泡水,老师说:“我要回到童年,和你们举行一场泡泡大比拼。”……:好!!我们班像有定时炸弹似的,一下子爆炸了。接下来,老师选了两个小组,他们都跃跃欲试。
开始比赛了,杨炎信心十足的吹了一下,泡泡一拥而出,在空中飘荡。该王奎仁了,他使劲一吹,泡泡还没出来就爆了,现在比分是一比零。
轮到付晨可了,她一吹,泡泡一跳一跳地出来了,像可爱的音符。孟佳颖上场了,她撅嘴一吹,一珠连环炮一个接一个的出来了,足有三十个了!最终结果就由最后两个人给占为已有,仇添和葛盛博不相上下,因为孟佳颖吹的多,她们队赢了。
下面老师又选了两组,先是贾泓一吹,他吹了一个大的加几个小的泡泡,他们手拉手,一起向前走。王奎元只吹了一串小的,现在比分一比一。
轮到王有驰了,他也是吹了些小的,郭佳煊的更精彩,她轻轻的吹呀吹,吹了个超级大泡泡,大泡泡飞呀飞,一会儿扭腰,一会扭脚,最终泡泡爆了。李*吹的泡泡越来越大,到一半时也爆了,而且还蹦了一脸,比赛完美结束了,老师吹了一串五彩缤纷的小泡泡,又被同学们吹上了天。
我们和老师一起找到了童年的乐趣,我希望这些乐趣永远在我们身边!
如果有人问我我的童年乐趣是什么，我一定会说：“当然是看书啦！”
这样说，是因为我喜欢看书，而一但看入了迷，便任何事都不理会了。
有一次，下午妈妈刚把饭放进电饭煲，便有人打电话让妈妈去办公室。妈妈让我看着电饭煲。
妈妈走后，我搬了一个小凳子坐在电饭煲旁边看《西游记》，不一会儿，书中那细腻的文字仿佛把我带了书中，我看见了孙悟空斗神仙激战，斗妖怪斗智斗勇......
过了约莫十五分钟，电饭煲“滴滴”的乱响一气，可我丝毫没有察觉。妈妈回来后，发现电饭煲在响，急忙去关，把盖打卡一看――饭糊了。马上就把我狠狠地揍了一顿。
可这以后，依然发生过这样的事情。
现在，大家应该知道我为什么说看书是我的童年乐趣了吧！
如果有人问我我的童年乐趣是什么，我一定会说：“当然是看书啦！”
这样说，是因为我喜欢看书，而一但看入了迷，便任何事都不理会了。
有一次，下午妈妈刚把饭放进电饭煲，便有人打电话让妈妈去办公室。妈妈让我看着电饭煲。
妈妈走后，我搬了一个小凳子坐在电饭煲旁边看《西游记》，不一会儿，书中那细腻的文字仿佛把我带了书中，我看见了孙悟空斗神仙激战，斗妖怪斗智斗勇......
过了约莫十五分钟，电饭煲“滴滴”的乱响一气，可我丝毫没有察觉。妈妈回来后，发现电饭煲在响，急忙去关，把盖打卡一看――饭糊了。马上就把我狠狠地揍了一顿。
可这以后，依然发生过这样的事情。
现在，大家应该知道我为什么说看书是我的童年乐趣了吧！
——童年的发现教学反思（精选20篇）
在以往的教学中，我常常发现学生听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本原因是学生不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名学生讲作者童年发现的过程，其他同学评出亮点。当学生说了三个亮点后，让听的学生总结。这时会发现听完全的学生不多。可见多数学生分心了。让这位学生再讲一遍，学生听的效果极好。那里有一个有意注意的问题。很多时候当我们采取一问一答的形式时，往往忽视了下头听课的学生，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是因为儿童好动，思想不能长时间集中。我们必须想方设法让他们集中精力。说听评后，必须让下头听的学生总结。因为他们有听的任务，不听不行，注意力必然集中。
我不断地鼓励说故事的人，不断让听的学生评、总结，结果学生越说越好。我不能不佩服学生潜力巨大。当看到学生讲得头头是道时，我想*时我们爱埋怨学生脑子不活，其实是教师没有极大地调动学生的进取性。在起初学生说得不好时，我们能够找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让学生一次次获得成功感，他们的注意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。
在学生读文中感受深刻的.句子时，我利用的材料讲，教师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等认真。没有认真地听别人说，哪来好的人物语言描述。
就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的学生多了，分心的学生少了。
因学校的要求，我让学生预*时，分析课文这一点省略了。这下可是看到了很多问题。下面汇报如下：
成功之处：
1.学生听话，预*还算可以。能按学校要求的环节进行汇报。
2.我备课还算较充分吧。比起“年轻”时候的我，好像对把握课文的内容、重难点更准确一些。
不足之处：
1.因预*有限制，所以所有的“麻烦”接踵而来，课堂似乎要回归“老路子”。我第一次开始头疼了。以前，学生汇报振振有词，可是现在磕磕绊绊的，尤其是第二课时，我已经把问题抛出去了，可是没有人站起来回答，难道他们真的依赖于英才教程？一切未知数。
2.学生的.“疑难杂病”我自己解决的时候多了。看看，这路子，是不是跟以前没有两样。
改进措施：
学生的预*，我是头疼了，我的引导又是个重点问题。不知道怎样去落实课文内容。慢慢来吧！
这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的思考，盼望能有所突破。
也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们明白发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。
我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是多么重要。
当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学*、思考、实践，再学*、思考、实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的潜力。它不仅仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永远当“学生”。
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了“人究竟是怎样来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的'发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最终再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应当较好。
但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学资料不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”
一节中，只是让学生分主角读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我*时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学资料重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中到达文意兼得的目的。
正如杨教师所谈，本节课能够分为两部分，在初步引导学生了解发现过程后，能够引导学生边读边思考，文中的作者在发现的过程中给你留下了怎样的印象？学生在自读自悟得基础上，能够结合具体词句谈出自我的看法，此时再深入指导朗读会更好。这样，不仅仅整合了课堂资料，突出了重点，还锻炼了学生思考表达的本事，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个怎样的孩子。比较前面教师的牵引、指导强过百倍。
由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。仅有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的“题眼”，并围绕“题眼”
去设计环节，精心提问，才会走向成功。就像本节课，我的“题眼”并不明确，错以“发现的过程”为“题眼”，其实应当围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。
再次，我也感受到了自我教学机智的不足，今后要努力提高。要注意倾听，重视学生发言中的“亮点”，及时捕捉，适时鼓励，才能调动起学生的进取性，也才能因势利导，引导学生层层深入，到达深刻理解、体会的效果。
第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自我在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。
以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自我的教学水*将如何提高？仅有不断反思、总结、钻研，在实践中才能提高。
上周三上午的第一节课我上了我的邀请课《童年的发现》，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。
备课时，读过一遍课文后发现:这篇课文不像那些故事性强、情节生动、贴*儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣;也不像那些情感丰富、语言优美的文章那样愉悦身心、激动心灵。
也许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维*惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。当读了许多遍以后，人物形象鲜明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我渐渐培养起了对文章的喜爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路渐渐清晰起来。
正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改。针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预*的任务:1、熟读课文并概括文章的主要内容;2、给文章分段并概括段意;3、搜集资料。
整堂课我主要是围绕着“发现”二字进行的，切入点为课后的三道*题，想通过我们共同的探讨去解决问题。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。有了课前的预*和资料的搜集，课上他们在理解和回答很多问题的时候能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
整堂课给我的感觉是前松后紧，前面浪费了一些时间在检查预*上，后面的小练笔就没来得及写，把这个遗憾留在了课后进行的。语文教学中，我们常常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品味、语感的培养、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不容易的。
昨天，我像往常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻盈的步子，朝着教室走去。
上课，课堂中，一切都像往常一样，学生认真的听着，思考着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的知识学生似乎很好接受，由于比较接*学生现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。正当我满心欢喜地以为学生学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音出现了，一个*时比较调皮的学生说：“老师，那现在作者出名了，他的老师有没有给他道歉呢？”（《童年的发现》讲述了作者九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发现，在课堂笑出生来，被老师误解，当场受到惩罚，被老师驱赶出了教室。）听了这个学生的提问，我竟一时语塞，不知如何开口。
不知道各位有经验的老师会怎么做呢？回到办公室我也一直在思索这个问题，也给我一个深深地思考。我想以后备课一定要全面备课，不仅要仔细地备教材，还要备学生，站在学生的角度去思考问题。另外，这个学生不经意的一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名教师，我们是不是应该多考虑考虑学生的感受，给予学生*等的地位，多听一听他们内心真实的声音。常听说应蹲下身子与孩子们欣赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法。
也许我的想法还很浅薄，希望各位老师能给不成熟的我多多指教。
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长,其二资料上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学*打下了良好的基础。
二、这篇课文充满童趣，贴*学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的兴趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发现始于梦中飞行。”我引导学生交流自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争先恐后说到自己的或奇怪或美妙的梦。这样，拉*了学生与文本的距离，也很好地锻炼了学生的口语交际能力。
三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到了必要的思想教育。
四、资料的适时引用为课堂锦上添花。对于课文最后一段的学*比较重要，这也是本课学*的难点，在讲解课文的最后一句话:“世界上重大的'发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，及时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现。学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：
这篇课文需要学生课前了解的知识比较多，但是，在课前布置预*时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情景，该怎样办呢？
首先，教师切忌动怒．必须克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶**景的出现；再周密的教案，也不可能为偶**景事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的.情景，教师也不可能完全预见到．
最终，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学*、摸索、思考、积淀，不断地充实自我、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
这几天，陆续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一直受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文教师，感触良多，我觉得我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的未来应该是充满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。
一、教材分析：
我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的'阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
本节课的教学目标是：
1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
二、设计理念：
根据这篇课文的具体内容，结合我们班学生的具体特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法：
1、学生学*的自主性。最*陆续地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学*自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学*的自主性，让学生自己主动地想要去学*。为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。
2、语文学*的快乐性。我做教师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样天天快乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎么能让我的学生在快乐中不知不觉地学会每篇课文中应该学会的内容。因此在我的教案中我设计了复*导入的开心辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学*语文的环境，总之目的就是让我的学生能够开心快乐！
３、阅读教学的研究性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组讨论或自我学*之后该如何进行汇报交流的详细阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际情况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，大家的学**惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何讨论意见不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学*的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学*，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学*能力呢？这还只是一个思考，我自己也没有一个确切的答案，我只是想试一试。
最后，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的原因就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学*的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导学生重点学*“发现规律”这部分内容，然后放手让学生小组合作学*后面两个内容，有放有收，以我对我学生的了解，学生学*一定会相当轻松，课堂气氛也一定会相当热闹，但我又总觉得小组学*这个部分是个心病，所以犹豫来犹豫去，最后，还是张宏主任的一段话给了我进行这节可以说是我自己的一堂实验课的勇气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们*时的每节课堂的每个施教时机。作为“*实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴*我们的教学对象，我们应该不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！
昨天，我像往常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻盈的步子，朝着教室走去。
上课，课堂中，一切都像往常一样，学生认真的听着，思考着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的知识学生似乎很好接受，由于比较接*学生现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。正当我满心欢喜地以为学生学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音出现了，一个*时比较调皮的学生说：“老师，那现在作者出名了，他的老师有没有给他道歉呢？”（《童年的发现》讲述了作者九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发现，在课堂笑出生来，被老师误解，当场受到惩罚，被老师驱赶出了教室。）听了这个学生的提问，我竟一时语塞，不知如何开口。不知道各位有经验的老师会怎么做呢？回到办公室我也一直在思索这个问题，也给我一个深深地思考。我想以后备课一定要全面备课，不仅要仔细地备教材，还要备学生，站在学生的角度去思考问题。另外，这个学生不经意的`一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名教师，我们是不是应该多考虑考虑学生的感受，给予学生*等的地位，多听一听他们内心真实的声音。常听说应蹲下身子与孩子们欣赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法。
也许我的想法还很浅薄，希望各位老师能给不成熟的我多多指教。
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？
首先，教师切忌动怒．务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到．
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学*、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、导读引入，激发兴趣
1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学*《我想》
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）
（3）感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的`细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）
三、学*《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。
（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
2．学生根据提示自读自悟。
3．交流点拔：
（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。
四、比较鉴赏，尝试创写
（一）这两首诗的比较
1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？
2．生探究、发现。
3．交流小结。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）
（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。
我是一条比目鱼
作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。
长和短
星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？
（三）尝试写诗：
读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。
学
案
教
案
学*提纲
1．以自己的认识说说什么是儿童诗？
2．用“3”和“O”说一首儿童诗？
3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？
4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。
5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。
6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。
7．选背《街头》《溪边》《江上》。
一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。
1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。
2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。
三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。
四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。
六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
练*提纲
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。
七、转换迁移，训练运用
附：《湖》
好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
《童年的发现》这篇课文，我认真地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化**的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充满了疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，我决定按照学生的阅读*惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思考的*惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课时以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。
由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学*兴趣，收到了较好的效果。
1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的*惯，学得扎实到位。
2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。
3、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色；通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。
4、重视课外知识的补充阅读，扩大了学生的知识面，培养了学生收集、整理、运用信息的能力。
备课时，我认真阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不过是个大致的了解，对课后的四项练*题，有点不知所措，咋办？这可是篇精读课文呢？于是，我从课件及课堂作业本下手，寻找教学灵感。
果然不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，稍微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发现是什么？具体是怎样的？找有关句子理解并品味，再从老师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；第二课时主要围绕“你觉得‘我’是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，划出相关的句子”展开教学，在问题的引领下，学生有目的地默读课文，读读、找找、说说，老师适当的补充提示学生忽略的地方。
学生能通过“每天夜里做梦我都飞？似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的'？正好是九个月。”“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题？？上课时老师都会给你们讲解。”“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧？？竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等句子自主发现――“我”是个充满幻想、刨根问底、幽默风趣的人。
整个教学环节下来，对于教学目标的达成就水到渠成了。
因学校的要求，我让学生预*时，分析课文这一点省略了。这下可是看到了很多问题。下面汇报如下：
成功之处：
1。学生听话，预*还算可以。能按学校要求的环节进行汇报。
2。我备课还算较充分吧。比起“年轻”时候的我，好像对把握课文的内容、重难点更准确一些。
不足之处：
1。因预*有限制，所以所有的“麻烦”接踵而来，课堂似乎要回归“老路子”。我第一次开始头疼了。以前，学生汇报振振有词，可是现在磕磕绊绊的，尤其是第二课时，我已经把问题抛出去了，可是没有人站起来回答，难道他们真的依赖于英才教程？一切未知数。
2。学生的“疑难杂病”我自己解决的时候多了。看看，这路子，是不是跟以前没有两样。
改进措施：
学生的预*，我是头疼了，我的引导又是个重点问题。不知道怎样去落实课文内容。慢慢来吧！
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、导读引入，激发兴趣
1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学*《我想》
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）
（3）感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）
三、学*《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。
（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
2．学生根据提示自读自悟。
3．交流点拔：
（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。
四、比较鉴赏，尝试创写
（一）这两首诗的比较
1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？
2．生探究、发现。
3．交流小结。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）
（2）《我想》是押韵的，《童年的'水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）
（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。
我是一条比目鱼
作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。
长和短
星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？
（三）尝试写诗：
读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。
学
案
教
案
学*提纲
1．以自己的认识说说什么是儿童诗？
2．用“3”和“O”说一首儿童诗？
3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？
4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。
5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。
6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。
7．选背《街头》《溪边》《江上》。
一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。
1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。
2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。
三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。
四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。
六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
练*提纲
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。
七、转换迁移，训练运用
附：《湖》
好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的，作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）
歌曲导入，激发兴趣。
好的导入是课堂教学成功的一半。用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问：今天我们来学*《童年的发现》……这样的趣味导入，激发了学生的'学*动机，调动了学生的积极性。
2、教学收获（思得）
主抓三句话，引导“发现”过程。
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。教学时，我主抓三句话，引导学生以“发现”为线索，引导学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”，理解作者对这个发现抑制不住的自豪。二句是“老师误解了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过，特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。
3、不足之处（思失）
反观整堂课教学，仍有一些遗憾：
这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预*，但是，在课前布置预*时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。
4、改进措施（思改）
以后教学时，需要加强朗读训练，关注学生朗读水*之间的差异，特别是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，注意重点的词语要突出，注意学生的表情要入迷、到位。教师的指导，毕竟面不是很广，可以利用学*小组，加强学生之间的朗读水*大面积提升。
【教学片断】
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。
在教学这篇课文时，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来；学生们或有的皱眉，有的摇头，还有的干脆低下了头，那意思显然是没有什么发现。我看在眼里，急在心里，心想：真气人！每到知识拓展时，总是哑巴，难道真是问题难么？还是……于是按下火气，淡淡地说：“不一定是重大的发现呀，你瞧，春天到了，校园的景色变化多大！杨树长出了毛毛虫，柳树吐出了嫩芽，冬青树……”这下教室里便热闹起来，后来我让学生安静下来后，指名说一说。
生：“这也叫发现的话，校园里的变化多着呢！月季花长出了红色的叶子，多像盛开的花朵呀。”
生：“老师，老师，我也发现我家门前的石头下拱出了一棵小树苗，我觉得种子的力量好大呀！”
生：“老师，不知你发现了没有，每到夏天的雨后，校园的花池边就可以看到许多蜗牛、蚯蚓。有时蚯蚓还爬到操场上挺吓人的。它们是不是嫌地下闷？”
师：“你瞧，她说得多好！它不光有发现，还明白动物雨后出来与天气有关系，真是太棒了！”
在我的激励下，学生又掀起了新一轮的“发现”高潮。
生：“老师，我还发现下雨前蜻蜓飞得很低。”
生：“老师，我还下雨前，蚂蚁总会把家搬高处
，它们多聪明。”
生：“老师，很小的时候，我就发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
……
【教学反思】
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师必须克制自己的情感，保持冷静．因为冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师才能恰当而有效地引导学生。不然就不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。其次，教师要灵活，不妨装傻一点。在这节课上，当出现冷场时，我的引导似乎不怎么贴切，但这样降低了难度，淡化了学生的顾虑，打开了学生的思路，我觉得挺值得的。我想这也算是一种驾驭课堂的随机应变的能力吧。因而，作为一名教师，就要做生活的有心人，在教学工作中要注重总结经验、积累知识，充实自己，才能有效地打破课堂上的僵局，促进学生思维的发展，从而提高自己授课水*。
《童年的发现》是小学六年级一篇略读课文，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学*中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：
“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”
“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”
“我发现了写好作文的`秘诀……”
思考：
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶**况的出现；再周密的教案，也不可能为偶**况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，[内容来于]完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的，“同学们，在*时的学*、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的'导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
2、设计了一个好问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学*的切入点，）
3、设计了小练笔
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：
（1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想xxxxxxxxxxxx（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）
（2）仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。
——《童年趣事》教学反思优选【五】份
《童年趣事》是六年级第二次*作，教学以后，我感觉很有些想法，现对这节课中的一些情况进行反思，以求以后教学中有所提高。
教学中点滴收获：
一、教学中重点了本次*作教学中重点，在指导上较为细致。
本次教学中我能够紧紧围绕*作教学的重点，突出一个“趣”字，让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中：感悟趣――明晰趣――抒发趣。
二、教学环节清晰明了，有评有异。
从明白*作要求入手――选材题材――评议指导――学生草稿――誊写*作。
三、讲解充分，写的精彩。
教学过程中，我针对例文，引导学生仔细的分析，把握本次*作要点，明白本次*作要求，引得详尽，学生作得才精彩。
四、指导过程中，注重片段指导。
片断的指导在小学生*作教学中，是一个重点，而在什么时候进行片段指导，是一个值得我们思考的问题。我在本次教学中，把片段指导放在学生自有讲述之后，在片段指导中进行写作技巧的指导，而且针对不同的学生，指导学生掌握不同难易程度的写作方法。
学生的感受：
一、学生在课堂中乐于表达自己的知识，尤其是一些自己的趣事儿，真实、有趣。
二、学生表达的层次不是很清晰，重点不是很明确，很多学生没有重点突出趣，过多的注重了语言的叙述。
三、个别的同学不知道具体去写什么?有“茶壶煮饺子――肚里有货说不出”的感觉。
课后反思遗憾：
一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界，只是一些表面的描述，课堂教学虽然进行了交流，但缺乏师生的共融性。
二、评价环节中，我评价的都比较多，学生参与的评价的比较少，没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。
三、师生的评价语言比较单一，尤其是我的评价过多的注重于写作技巧的指导，过于片面，不能给学生正确的引导与积极的鼓励。
四、及时评价欠缺，不能学生共性的东西进行归类指导。
教学改进措施：
一、每一次*作指导课前，我们教师都要充分的了解学生已有的知识储备，做好充分的课堂预设。
二、在每一节的*作指导课堂上，要真针对学生*作的问题与困惑，归类解决，或者有目的、有重点的去解决。
三、针对教师自己，我们每一个人都要进行自我提高，多读书、多反思，丰厚自己的文化底蕴。
今天我执教的是人教版小学语文第十册第二单元作文《童年趣事》的*作讲评。 以前一提到*作讲评课，我总会觉得很陌生，朦胧意识下只知道一节作文讲评课大致要经历欣赏、挑剔、训练这样三个基本的大环节。但是至于每个环节该怎么做，具体掌握到什么程度，我还是把握不准。于是我想到了课标，翻阅课标之后，我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最基本的要求了，教师完全可以放手让孩子们在小组内自己修改，教师只需要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课到底上什么呢？后来，我们学校的耿校长又推荐我阅读作文教学专家管建刚老师的资料。看了两节管老师的作文讲评课教学视频，又阅读了大量管老师关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思路有了。
接下来我就仔细翻阅学生的每一篇作文，按照作文讲评课的基本环节搜集我需要的宝贝。首先，我细心发现他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，反复琢磨，这节课我要给他们什么样的提升。然后，我安排了一些环节在课堂上对学生进行当堂训练，以提高学生的*作修改能力。最后，在孩子们掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就让他们马上实践，当堂修改自己的作文以备课堂展示。按照上面的思路，我设计了如下教学环节：
第一部分欣赏导入，里面包含了好题目欣赏和好句子点播两个大部分。在好句子点播中，我又将同学们的好句子分成了现代感特别强、修辞手法特别好、说得特别棒三个环节。意在让孩子们欣赏同学好句子的同时，在以后的作文中也尝试运用。
第二部分挑剔进步专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：重复病和关联病。虽然到了五年级，但是孩子们的作文仍然存在说话��嗦，一句话一个词重复使用的毛病，作文口语化，关联词语滥用，设计这样一个简单环节意在提醒孩子们，作文修改时一定不能手下留情，该删则删。
第三部分我重点训练学生修改一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中经常是我说你说他说，我想我心想的，根本不会变换提示语去表达人物的内心世界。针对这种情况，我在本环节首先挑选了几句有代表性的句子，让孩子们认识我想病；然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话，通过引导提醒，意在让他们知道，原来这样的好句子并不很难写，只要用心就行了。最后我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力量修改，学以致用。
最后我安排的环节就是让孩子们沉下心来安安静静的修改自己的文章，择优班内展示。
从总体来看，孩子们的表现还是不错的。除了学*之外，我认为孩子们更需要锻炼的是他们的心理素质，一种任何时候不怯场的心理素质，本节课孩子们的紧张显而易见，以至于课前充分准备的我也变的惊慌失措。反思自己，还是我驾驭课堂的能力有限，以后我一定更加努力，争取让自己变得完美一些。最后我想说，*作讲评教学我还处在学*阶段，在教学过程中难免捉襟见肘，以后在这方面我一定继续努力，争取探索出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。
本节作文指导课的成功之处有：
1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。
2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。
3、学生在学*与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。
紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：
一、指导没有到位，缺少关键点的支撑
作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时，我没有更进一步去引导学生思考，没有兴起在这个地方做做文章的念头。
为何会出现这样的情况呢？我想，一是备课时，没有做好充足的准备；二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。
二、点评过多，缺少写的锻炼
在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的*作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。
点评，其实有三四处即可了，不需要那样多的反复，需要的是练*，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。
如果在这节课上，让学生动手写关键的一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。
三、没有点出语言描写要有趣
范文的语言描写非常有趣，由于时间关系，没有对范文中的语言进行学*。如果教师稍加点拨，指出除了选材有趣外，更重要的是语言的描写要有趣，学生在自己的*作中就会有意识的去注意起来。
四、学生分析
有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：
（1）性格内向；
（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。
个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。
有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。
只有精益求精，充分思考，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学*，才能让我的课堂越来越好，也学生受益越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避免失误。
教学目标：
1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。
2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。
3、自拟作文题目，培养学生认真修改*作的良好*惯。
课前准备：
1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。
2、《童年》歌曲磁带。
教学过程：
一、谈话激趣，触发回忆。
1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。
（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）
同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！
（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。
2、交流汇报，广开“材”路。
（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。
（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。
（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？
二、指导构思，有序表达。
1、读写联系，领悟表达方法。
（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？
（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：
安排材料的方法通常有两种：
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。
（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出*作提纲。
2、学生根据*作提纲独立构思，完成*作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。
三、评议修改，完善*作。
1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？
2、自主评议。自读*作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。
3、小组评议。四人小组相互传阅*作，互批互改。
4、集体评议。选择典型*作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对*作口头修改或补充。
5、各自再次修改*作，进行誊写。
四、佳作欣赏，激励评价。
1、分四人小组评赏*作。
2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的*作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。
3、请本次*作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。
4、鼓励学生将自己的优秀*作向报刊投稿。
教后反思：
1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累*作素材。从课前准备来看，引导学生通过阅读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次*作起了很好的铺垫作用。
2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学*方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学*贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学*的服务者和引导者。
3、注重了*作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态*衡。
4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生*作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的*作具有个性色彩。
我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：
一、以歌曲<童年>导入,创设情景,激发学生写作的热情,
二、出示作文要求，板书题目；使学生明确写作的要求。
三、引导学生审题，在“趣”字上做指导。
四、拓展学生思维，谈童年趣事。可以借助所带照片，回顾童年往事，先在小组内交流，在此基础上指名汇报。
五、在选材的基础上指导学生如何写，先引导学生谈想法，然后教师做必要补充。
六、学生编作文提纲，动笔*作。一节课下来，教学任务基本在40分钟内完成了，但有些地方仍让我感到遗憾：
一、结合本学期
“激活学生思维，指导学生写出内容鲜活的作文来”这一教研专题，我在教学环节的处理上，重点抓住第四和五环节，即写什么和 样写的问题，先引导学生说童年趣事，由于在写作范围上我统得过死，限定了童年的时间是八岁之前的事，所以有相当一部分同学没有说出趣事来，有的虽然说了，但没突出趣字来，如有同学说旅游时同蟒蛇照相，自己很害怕，并没觉得有趣。在此情况下我没有做进一步指导和提示，开拓学生的思路，学生说的过少，视 不开阔。
二、注重了*作方法的指导
根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，强调在写事的过程中注意描写人物的动作、神态、语言等，使事情在显得有趣的前提下让人感觉真实可信。实现了教与学的动态*衡。在总结写作方法时，语言太��嗦，不精炼准确。
三、珍视学生的独特感受
重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生*作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，命题要结合所写内容，做到文题统一。这一环节可结合学生所说材料集思 议，先一两个典型材料请同学们给起个好题目，可以趣抛 引玉的作用，可我没进行，所以在写时有部分同学没想好题目就空着。
四、新课程强调要有意识地丰富自己的见闻
积累*作素材。可是从课前准备来看，个别学生准备不充分，没有挖掘到生活中的素材，无话可说，扮演了忠实听众的角色，没有体现出主体地位。
丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次*作起了很好的铺垫作用。
鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的*作具有个性色彩。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学*方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学*贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学*的服务者和引导者。
——小学五年级《童年的发现》教学反思(精选五篇)
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法：
1、学生学*的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学*的自主性，让学生自己主动地想要去学*。为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。
2、阅读教学的研究性。讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学*能力呢？
最后，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学*的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要注意了。
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴*学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。课堂上学生的学*积极性都比较高，有几点做得较为成功。
一、课前资料的查找充分，降低了学*难度
这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学*降低了难度。
二、故事补充，帮助学生理解课文内容
我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，准备了几个科学家的小故事，为课文的学*打下了良好的基础。在讲解课文的最后一句话“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。
三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率
在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察、写作能力的提高都将很有作用。
自小就比较喜欢语文这门课程，语文是一门特别神奇的课程，一篇文章带给我的不仅仅是文字上的享受，最大的收获是可以随着作者的感情去感受作者的感受，我们生活的境遇如此不同，我喜欢去体验不一样的人生轨迹，自然而然就喜欢这个可以带给我更多感受的课。
一直以来都觉得自己是了解语文的，至少在一定程度上，我可以读出很多似乎大家觉得很一般的不一般，喜欢文字的跳跃，喜欢情节的跌但起伏，喜欢跟着作者游览山川，喜欢随着作者的思绪到处飘扬。所以喜欢关于文学的东西，只要不要太政治，太学术，一切都显得很美妙。但是，这一切都只是我自己的自我感受，当站在讲台上，看着同学们的眼神，我知道，自己还有很多不懂。
第一次那么正式的站在讲台上，以一个老师的身份，带着同学们一起去探讨作者在童年时期的发现，一个大胆想象，执着探究的孩子，他给我们呈现的正是我们现在最需要的充满童真与幻想的思想。在两节课的教学中有很多不足，需要去改善。
首先，对于多媒体的运用上，一味觉得想依靠多媒体和我的部分讲解来让同学们在视觉与听觉中一起来领略作者的风采，以至于当多媒体不能用的时候多少有些慌张。一开始讲的时候有些凌乱。当然归根结底是我对整篇课文的把握上不是特别好。
其次是在与同学们互动这一块上，虽然有一小部分同学一直在积极举手发言，但是还是有好多同学没有跟我们一起来享受这一课带给我们的美好感受。这可能是我在调动同学们情绪这一块上还需要加强。
再次是，对于第二节课的教学中，很多深层次的东西，我急于自己去挖掘，而没有更好的引导同学们进行自我探索。角色上没有把握好。在对于作者的发现的证实这一块讲得比较快，可能不利于同学的理解。
做得好一些的是：在备课期间我确实用心用力，一幅幅场景浮现在眼前，只是在课堂上表达能力上有些欠缺。在课下，我积极与同学们交流，在课上我觉得没有讲到位的跟很多同学探讨了一下，并做了了一些补充。对于课外拓展的关于哥白尼，伽利略，布鲁诺的主要事迹及成就了解，利用后来课下的时间发现大家完成得不错，只有小部分同学回答上有些磕磕绊绊。但总体上回答情况很不错。
第一次的教学由于自身很多原因没有做好，课下有了一些补充，但是也确实反映了自身还有很多东西需要去学*，去努力，去好好把握，在接下来的教学中会尽力把同学们应该掌握的知识进行更精心的备课与传达，使同学们在课文中学到更多。
这篇课文我认真地读了三遍，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化**的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。
那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了好疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，按照学生的阅读*惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的*惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的*惯，学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练。
成功之处：
1、小组合作学*。让学生以小组合作学*的形式有助于培养学生的自学能力。
2、抓住重点，读悟结合。
让学生说说其它的有关科学家献身的例子，通过这一拓展活动，培养学生的科学品质。让学生说说自己知道的科学家为此甚至受到不幸的事。
学生纷纷交流：有的说布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。牛顿在做实验的时候抓了两只小虫子，还有一只虫子没抓住，所以就用嘴叼住。可没有想到小虫子喷出了毒液，牛顿也就吸了进去，也就从此献出了生命。（乔宜森）居里夫人，一生贡献于科学。在探索中因镭的放射，不幸得了癌症（刘荷雨）爱迪生在火车上做实验，火车一停，两种化学药品发生爆炸，他的耳朵被震聋了……
不足之处：
1、这堂课重点读得还有点少。
2、课文读的层次还应再注意些。
3、读得不充分感悟才不够深。
4、课堂结构还应更优化，才能更好地提高课堂教学效益。
改进措施：
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学*的关系是症结所在。像这样的课堂既能不能“放任自流”，也不能牵着走。该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：课堂有的放任自流，给学生自主的空间了，老师是不是就放心地把课堂交出去了呢？有的按照教师预先设计好的牵着学生的鼻子走。在读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的感悟更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学*的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水*，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
——童年的乐趣-钓鱼作文500字实用五份
在我的童年，发生了许多有趣的事，它们如丝线，牵引着我；如月光，照亮了我。
记得有一次我和爸爸一起去捉螃蟹。来到小河边，我兴奋地脱掉鞋子，尽情的享受河水的抚摸。爸，快来啊！我向爸爸挥挥手。;嗯，来了。只见爸爸卸下包，将小桶放在河岸上，脱掉鞋子也站立到了小河中。我和爸爸凝视着水面，小心翼翼，一动也不敢动。
我的手穿过河面，透过河水，翻开一块石头没有，我失望极了，我又重新振作了起来，接连不断地翻开了一块块石头，突然，我看见了一个东西，挥舞着大钳子，摇摇摆摆向远方跑去。啊，螃蟹！我伸出手，想要把它捉住，可是它比我想象中要敏捷得多，一扭身子，跑开了，我追上去，正欲伸手，突然，螃蟹不见了，一团黑影，连水都成了黑色的呢！哦，原来是螃蟹钻入水中躲起来了！我叫爸爸赶快过来，我们双面夹击，不一会儿，一只螃蟹就出现在了我手心，我紧紧地把它抓住。它在我手里不安地躁动挥舞着大钳子，一次次地进攻我的皮肤，小腿儿在我的手里摆动着。突然，它把我的手夹住了，啊，痛！我把它扔给爸爸，发现我手上渗出点点血珠。我赶紧拿纸把它处理了，再抬头，发现爸爸已经将螃蟹放进桶里了，它在桶里还不停地挥舞大钳呢!
时至夕阳，桶里已经有十来只螃蟹了，我和爸爸擦掉了汗水，背着包，拎着桶，向家走去，我回过头，看着小河，心里涌出无限感慨。
这是我经历过的最快乐的一件事，照亮了我的童年，让我努力回味。
童年是一场梦，但是我愿意为此去努力编织！
小时，爸爸给我买了一个娃娃，头发金黄金黄的，眼睛大大的，我给他取名叫小雪。
我带小雪去上幼儿园，幼儿园的小朋友都抢着玩，我都有点得意忘形了。戴上饭堂老爷爷的帽子，拿起一个水瓶，大声说：“谁要和我换着玩？”我在开一场“拍卖会。”“我拿玩具小火车！”“我拿玩具小兔！”
“我拿水彩笔！”“我拿橡皮泥！”……叫声一个比一个大，叫声一个比一个响，最后是小桃用她的小皮球交换了我的小雪。
可“战争”并没有结束，桃桃刚把小雪拿到手，就有许多小朋友来抢。大家你追我赶，小雪见状，拔腿就跑，生怕好不容易换来的娃娃被抢走。别的人也毫不示弱，拿着布娃娃身子的各个部位抢……
不久，老师来了，大家都停了下来，可一切都晚了，布娃娃的腿已经被扯断了，我愣了一下，一句话也说不出来，立刻哭了起来，我呜咽着对老师说：“小雪……他受伤了……帮我治治吧……”“可是小朋友……”没等医务员说完，我便一屁股坐在地上，大哭：“不管，我就要……”医务员只好用针线缝好，对我说：“看，治好了，可这是伤痕，去不了啦！”
我擦干了眼泪，抱着小雪走了出去……
现在，我一看到小雪的“伤痕”，就想起了这件往事，一想到这件傻事就忍不住憨笑几声：哈哈……哈哈。
我有个梦想，就是长大后能成为一名时装设计师。因此一有空，我就在自己身上或者娃娃身上练手。我的好朋友小雨居然也有这种爱好。今天她来到我家，我们锁上房间门，悄悄地商量了一个大计划：来一场没有观众的时装秀。
妈妈衣柜里那件碎花长裙我垂涎了很久，今天无论如何我都要试一试。于是我打开柜子找出来，唰唰两下穿在了身上。可想而知，它对于我来说太大了，领口直接滑下了我的肩膀，挂在了我的胸前；而且它还太长了，都拖到地上了。我得意地说：“看啊，多么华丽漂亮的露肩长裙啊！”我又找来了一个毽子，把它当作皇冠顶在头上，神气极了。这时，小雨也打扮好了，她找来的是一件我小时候穿的背心，短得露出了肚脐，下面穿了一条皮质紧身裤，更搞笑的是，她把弟弟的灰色浴巾绑在脖子上，拖在身后，做成了一件披风，她还在腰上绑了一个木棒当做宝剑，这一装扮简直是一个英俊的王子啊。
角色扮演完毕，我们又开始布置舞台。我们把舞台建在床上，被子对折，铺在床上，当做红地毯。在“红地毯”上，撒了些花瓣。随着手机里音乐响起，我们的时装秀正式开始。“公主”和“王子”手牵着手从后台——卫生间缓缓地走了出来，“公主”提起裙子，小心翼翼地爬上舞台。“王子”手插腰，举起宝剑守护着美丽的“公主”，而“公主”拉起裙子，转了个圈，屈膝向空气观众鞠了个躬。我们相视了一下，再也忍不住了，“啪”一声，倒在床上，四脚朝天，笑得合不拢嘴。
这应该就是童年的乐趣吧，它会一直珍藏在我的心里。
回想起小时侯的事情，真是令人胆战心惊啊！小时侯经历过的无数危险和快乐，都即将变成了一本童话故事，深深的记在我的脑海中。
想起了爸爸妈妈照顾我有多么累，小时侯总是给爸爸妈妈添麻烦，不知道有多少次，应该数不过来了吧！我童年的快乐也不少哦！虽然都很搞笑。有时候爸爸背着我出去玩，直到回家也不放下我。回家的时候，爸爸也忙个不停，教我踢球，怎样打篮球，还有跑步，小时侯可听话啦。爸爸喜欢小男孩，可是爸爸依然喜欢我，我总是假装成小男孩，穿小男孩的衣服来和爸爸玩耍。
我四五岁的时候，那时侯我还不懂事，爸爸带着我到理发店那里去剪头发，在那里的阿姨脸面带笑容，我的心情不紧张了，变的放松了，剪头发也不哭了。爸爸转过头去跟那位阿姨悄悄地说：“给我的孩子剪一个男孩子的头。”剪完之后我就哭了起来，我就问爸爸：“爸爸我的头后面怎么光秃秃的，前面只有几根毛啊！”爸爸说：“夏天了，很热的，剪这样的头凉快，等几天就长出来了。”当时我就傻呼呼地说：“哦！怎么这样？”现在回想起来，真是好笑。
我七八岁的时候，妈妈教我骑车子，我骑上去的时候真的很容易，妈妈当时就在我的后面帮我推着车子，看我骑得很好，就把手给松开了，我一直往前骑，不知道妈妈把手松开了。当时妈妈不放心地说：“继续往前骑，到头再骑回来！”我一下子惊了，晃晃悠悠地撞到了前面一个老奶奶晒的被子上，幸亏很软，要不我早就惨了！哎！现在我还后怕呢！
这是我童年发生的事情，很有意思吧！这虽然没有像童话故事一样引人入胜，但对我来说，我的童年乐趣就像天上的白云一样纯洁无华，永放光彩，她永远铭记在我的脑海中。
春天到了，天气格外好，我和爸爸约好去郊外钓鱼。
我们去的是私人养殖的鱼塘，离我们家有点儿远，所以得开车去。一路上，我心里很兴奋，心好像要跳出来似的：我到底能不能钓一条大鱼呢？要是能吃到自己亲手钓的鱼就太棒了！
终于到了，我从车里跳了出来，蹦蹦跳跳地向鱼塘跑去，这里的水很清澈，风景也很优美，到处绿树成荫，空气十分清新，在这儿钓鱼真是一种享受啊！“开始吧！”我迫不及待地对爸爸说。
钓鱼一定得有鱼竿和鱼饵，我去捉蚯蚓，爸爸去拿鱼竿。我拿着小铲子在土里翻来翻去，在那儿蹲了好久，终于翻出了六七条蚯蚓，我高高兴兴地跑了回去。回到池边，看到爸爸把鱼竿和钓鱼的小椅子都准备好了，他麻利地把鱼饵穿在鱼钩上，让我也坐上小椅子，开始钓鱼啦！
“嗖”地一声，我把鱼线甩到水里，心里激动极了，要看鱼漂沉下去了，就表示鱼儿上钩了。我在那儿做了好久，眼睛紧紧盯着鱼漂，盯着盯着，我都快睡着了。终于，鱼漂一沉，我用力一拉，哈！是一条大鱼，我把它放进水桶，它还拼命地甩尾巴呢，溅了我一脸的水呢！
但是后来运气就不太好了，钓的都是一些鱼宝宝，不过，我仍然很满足，我们把钓到的鱼买回了家，做了一锅美味的鱼汤。
你们喜欢吃好吃的鱼吗？如果喜欢就亲自来这里钓鱼吧！自己钓的鱼一定比外面买的鱼好吃！
——感受童年的乐趣作文范文五份
时间飞逝，孩童转眼成了少年，但是，时间的流逝又怎能冲淡童年时那段美丽的回忆呢？一想到儿时的事情，那些画面就会在眼前浮现。
三四岁时，在家我和爸爸总是爱抢遥控器，什么遥控器？当然是电视的遥控器了。爸爸爱看足球赛，我爱看动画片。每到周末，我和爸爸抢遥控器时，经常是爸爸赢，因为爸爸手臂长，一举就很高，那时的我根本够不着，然后装哭去找妈妈，妈妈去帮我把遥控器拿来，这一招时间长了就不管用了。于是我又想到了一种方法，见爸爸看得起劲，我赶紧边大声叫边跑到爸爸跟前：“爸爸，有电话，找你的！”爸爸听了紧张地跑到后屋去，趁这个机会我先找到动画片，然后把遥控器藏起来。等爸爸头上顶着一团火向我走来时，我装不知道，说：“可能是打错了吧！我没听清楚！”看爸爸的脸色阴转晴后，我实在忍不住了，“噗嗤”笑了出来，爸爸哭笑不得，把我横抱起来，用他的大手挠我的肚皮，边挠边说：“还敢不敢了？”我笑得眼泪都流了出来，终于投降了，说：“爸爸，我投降了，再也不敢了！”爸爸这才把我放下，看我脸上那比哭还难看的表情，爸爸大笑起来，我看爸爸笑那么大声，我更疑惑了，把眉毛皱成了“八”字形，再加上抹了灰的小脸就更滑稽了，妈妈过来一看，笑得差点把手里的西红柿扔了。笑声充满了我们的心。
时间老人可以使人淡忘一切，但童年是个例外，它将永远珍藏在我的记忆里。
小时候，我的玩具并不多，记忆中的玩具都是装在一个桶里的，而这里面只有一种类型的玩具——积木。
从我记事开始，那桶里便装满了积木，玩法也在那时都记住了。
长大后，你也许会认为：像积木这种玩具，早该过时了。其实不然，对于小孩子来说，那是自由创造的世界。会“飞”的汽车？没问题！坚固的堡垒？没问题！有“生命”的人？还是没问题。可以说，什么汽车，人偶等玩具，根本比不过一桶积木。
随便找几个积木，搭起来，只要够像，说这是什么别人都信。搭辆车，搭个人，不会动怎么办？那就自给自足，用手抓住它们，要走，要飞，由你操控。
有时别人家的孩子来了，那就更有趣了！建起堡垒，互扔积木，看谁的堡垒先倒。倒出积木，夺取材料建自己的作品，完事了，还找大人比较。有时建完作品后，我与对方会来场“搏斗”：对方驾车冲过来，我飞出翅膀飞上天，对方也飞上来追击，我逃跑，对方穷追不舍，我突然调转，朝他冲过去，对方躲闪不及，“啪”！我们撞在了一起……当然，这只是拿着作品玩耍而已，不过我们充分的想象力已经让我俩变成了手中的作品。
时间飞逝，当我再一次碰积木的时候，我已经上六年级了。表妹在一旁搭着自己的积木，还要我跟她比赛谁搭得更好，当我搭得比她好时，她就生气地讲：“下次不给你玩了！”宛如当年的我。
童年时发生的事情，既像沙滩上的贝壳，又像天上落下的雨水。像贝壳，五光十色，美丽无比；像雨水，有些已经蒸发，有些却永远留在我的脑海里。
现在要把使馆推移到三年前，那时侯我和爸爸妈妈还有一些亲戚去了柳州玩耍。到了柳州，我们小孩直闹着要去公园，大人们无奈，只好让叔叔带着我、表姐、哥哥还有弟弟来到了柳侯公园。在那里，我们显露出了孩子原由的本性。我们玩了脚踏车啊、小火车啊、跳青蛙等等十分有趣的游戏，我印象最深的'就是进鬼屋了。
叔叔把我们分成了两组，表姐带着弟弟，哥哥带着我。我和哥哥上了车，那时一种类似碰碰车的车子，只不过它有两个位子，在车前还多了个鸣声器。开车了，鸣声器发出了**声。车子一点儿一点儿地驶向黑暗的，阴森森的洞，我的心也一点儿一点儿地往上提。前面的绿还没有什么恐怖的事情发生，只是很暗，大概是为了让我们逐渐进入状态吧。过了异端绿，在我的身旁突然亮起了灯，定睛一看，是……是……是恐龙！！等我回过神来，那恐龙便向我扑来，我急忙想后挪了一大截，抓着哥哥的衣服，“啊……”地尖叫着。恐龙还一直冲向我，我早已经毛骨悚然了，“这恐龙该不会真把我当美味佳肴给吃了吧？！”正当我做好了到“另一个世界”的准备时，恐龙突然在我面前刹住了脚。呼……一颗已经快要冲出喉咙的心终于落地了。
这车并没有因为出现了恐龙而停下，一直在前进着。我看到身边有好多鱼儿，似乎到了海底世界，好美呀！我一转头，嘿，这里有只漂漂亮亮的美人鱼。我还沉醉在仙境般的海底世界时，那美人鱼突然一转身，变成了一具可怕的骷髅，我的心又依次提到了嗓子眼。
这次柳侯公园游令我深深难忘，真想在经历一次呀！
童年的乐趣还有很多很多，这一下子当然说不完了，下次有机会，我再慢慢告诉你吧！
童年时发生的事情，既像沙滩上的贝壳，又像天上落下的雨水。像贝壳，五光十色，美丽无比；像雨水，有些已经蒸发，有些却永远留在我的脑海里。
现在要把使馆推移到三年前，那时侯我和爸爸妈妈还有一些亲戚去了柳州玩耍。到了柳州，我们小孩直闹着要去公园，大人们无奈，只好让叔叔带着我、表姐、哥哥还有弟弟来到了柳侯公园。在那里，我们显露出了孩子原由的`本性。我们玩了脚踏车啊、小火车啊、跳青蛙等等十分有趣的游戏，我印象最深的就是进鬼屋了。
叔叔把我们分成了两组，表姐带着弟弟，哥哥带着我。我和哥哥上了车，那时一种类似碰碰车的车子，只不过它有两个位子，在车前还多了个鸣声器。开车了，鸣声器发出了**声。车子一点儿一点儿地驶向黑暗的，阴森森的洞，我的`心也一点儿一点儿地往上提。前面的绿还没有什么恐怖的事情发生，只是很暗，大概是为了让我们逐渐进入状态吧。过了异端绿，在我的身旁突然亮起了灯，定睛一看，是……是……是恐龙！！等我回过神来，那恐龙便向我扑来，我急忙想后挪了一大截，抓着哥哥的衣服，“啊……”地尖叫着。恐龙还一直冲向我，我早已经毛骨悚然了，“这恐龙该不会真把我当美味佳肴给吃了吧？！”正当我做好了到“另一个世界”的准备时，恐龙突然在我面前刹住了脚。呼……一颗已经快要冲出喉咙的心终于落地了。
这车并没有因为出现了恐龙而停下，一直在前进着。我看到身边有好多鱼儿，似乎到了海底世界，好美呀！我一转头，嘿，这里有只漂漂亮亮的美人鱼。我还沉醉在仙境般的海底世界时，那美人鱼突然一转身，变成了一具可怕的骷髅，我的心又依次提到了嗓子眼……
这次柳侯公园游令我深深难忘，真想在经历一次呀！
童年的乐趣还有很多很多，这一下子当然说不完了，下次有机会，我再慢慢告诉你吧！
我的童年趣事听起来虽然很坏，但却不是出于坏意的。
第一件趣事是，我曾经在幼儿园刚刚吃完饭去操场玩时，我看到一个同学嘴巴超级大，真是*时不注意看，一看吓一跳。我就把老师发的气球放在他嘴巴里使劲用手挤。目的是让它飞起来，可谁知他把我的气球咬烂了，搞得我哇哇大哭。怎么样，搞笑吧?
第二件趣事是，如果吃别人的东西，特别是饭会恶心的。可我听到这个事之后，好奇心大发。中午饭时，我趁同学上厕所时，放了一大堆肉到他碗里。可谁知他回来吃了以后不但没觉得恶心，反而吃得有滋有味的。搞得我失控笑了出来，导致全班同学看着我，害我害羞的去放碗了。
第三件趣事是，我们参加一个比赛，我虽然记不得那叫什么名字，但却是拿着红领巾在两只脚之间打个结。考验的`是要团结一致，但是放学以后，我看到两个同学挨在一起，中间有点间隔，我跑到那里四肢并用和他们一起跌倒在地。
第四件趣事是，我以前对歌曲很有兴趣。有一天一个同学的头很大，旁边有一只筷子还有一个碗，我突发奇想拿着筷子敲那同学的头。一边敲一边唱着：洗刷刷洗刷刷……全班同学看着我，过了几秒之后放声大笑。
这就是我的童年趣事，怎么样，搞笑吧!
